Сургуульд сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд. Сургуулийн сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд: үндсэн төрлүүд

Сурган хүмүүжүүлэх хэлбэр – Энэ нь бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдалд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тогтвортой дууссан зохион байгуулалт юм.
Сургалтыг зохион байгуулах хэлбэр (зохион байгуулалтын хэлбэр) – Энэ нь тодорхой дараалал, горимоор явагддаг багш, сурагчдын уялдаа холбоотой үйл ажиллагааны гадаад илэрхийлэл юм.

Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрүүдийн ангилал

Сурагчдын тоогоор:масс, хамтын, бүлэг, хувь хүн.
Суралцах газар:сургууль (хичээл, сургалт, сургуулийн талбай дээрх ажил, лабораторид) болон хичээлээс гадуурх (гэртээ) бие даасан ажил, аялал).
Сургалтын үргэлжлэх хугацаанаас хамааран:сонгодог хичээл (40 - 45 минут), хосолсон хичээл (90 минут), "дуудлагагүй" дур зоргоороо үргэлжлэх хичээл.
Дээр янз бүрийн үе шатууднийгмийн хөгжилд боловсролын дараах дөрвөн хэлбэрийг ашигласан.
Боловсролын бие даасан хэлбэр.Энэ нь багш сурагч бүрийг тусад нь заадаг, оюутантай шууд харьцдаг ийм сургалт юм; оюутныг ойлгох, аврах ажилд ирэх, алдаагаа засах, амжилтыг тэмдэглэх чадвар; хувь хүний ​​шингээлтийн хурдыг харгалзан үзэх боловсролын материал, чадвар.
Боловсролын бүлгийн хэлбэр.Энэ нь оюутнуудын 3-6 хүний ​​бүлгүүдийн ажлыг хамардаг бөгөөд практик болон дадлага хийх үед хамгийн тохиромжтой байдаг лабораторийн ажилур чадварыг хөгжүүлэх явцад. даалгавар.
Лекц - семинарын сургалтын хэлбэр.Энэ боловсролын хэлбэр нь илүү ихийг өгдөг өндөр түвшинсуралцах нь их дээд сургуулиудын хувьд ердийн зүйл юм.
Төрлийн сургалтын хуралдаанууд. Лекц- их хэмжээний системчилсэн мэдээллийг дамжуулах үндсэн хэлбэр (хугацаа 80 - 90 минут). Энэ нь судалж буй асуудлын талаар цогц, тодорхой, эцсийн санааг өгөх зорилготой юм. Практик (семинар) хичээлбагшийн удирдлаган дор мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, бататгах, үр дүнг хэлэлцэх зорилготой бие даан суралцахсэдвийн сурагчид (оюутнууд).
Лекц, семинар, практик хичээлээс гадна боловсролын ажлыг зохион байгуулах бусад туслах хэлбэрүүд байдаг: аялал, хурал, сонгон суралцах хичээл, зөвлөгөө, сургалт, ярилцлага, шалгалт, шалгалт.

сайхан - ur Бүтэн цагийнсурах.Энэ бол 17-р зуунд үүссэн сургуулийн хамгийн түгээмэл хэлбэр юм. Түүний контурыг Германы багш И.Штурм тодорхойлж, боловсруулсан онолын үндэслэлЯ.А.Коменскийг практикт хэрэгжүүлэв.
Энэ бол хамгийн хэмнэлттэй систем бөгөөд сургалтын хүртээмж, тууштай байдал, хүч чадлыг баталгаажуулдаг бөгөөд багш нь боловсролын удирдагч юм. боловсролын үйл явц. Энэ нь боловсролын ажлыг зохион байгуулах тодорхой хэлбэр бөгөөд энэ нь ижил насны оюутнуудыг ангиудад хуваарилж, тэдэнтэй хичээлийг урьдчилан боловсруулсан хуваарийн дагуу хичээлээр явуулах, ангийн бүх сурагчдыг ажиллуулах явдал юм. ижил материал дээр.
Хичээлийн сул тал - хичээлийн хэлбэр: нягтлан бодох бүртгэлийн бэрхшээлтэй хувь хүний ​​онцлогоюутнууд бие даасан ажлыг зохион байгуулахад; хатуу зохион байгуулалтын бүтэцсуралцахыг холбоход хэцүү болгодог жинхэнэ амьдрал.
Анги-хичээлийн систем нь дараах хэлбэртэй байна: үндсэн хэлбэр нь хичээл ба уламжлалт хэлбэрүүд – гэрийн даалгавар, аялал, сонгон хичээл, нийгэмд тустай ажил, хичээлээс гадуурх ажил(клуб, тэмцээн, олимпиад, үзэсгэлэн).

Хичээл (FC-ийн хичээл) - сургуулийн боловсролын зохион байгуулалтын үндсэн хэлбэр

Хичээлийн төрөл:
сонгодог төрлүүд:танилцуулга, хяналт, ЗУН-ийг нэгтгэх, бие даасан ажил, хосолсон, шинэ мэдлэг сурах, практик ажил, ерөнхийлэх;
уламжлалт бус төрлүүд:хичээл - маргаан, тэмцээн, тоглоом, KVN, дуудлага худалдаа гэх мэт.
FC хичээл (сургалт) байгуулах үндэс нь:
Организмын үйл ажиллагааны биологийн хуулиуд нь түүний гүйцэтгэлийг тодорхойлдог, i.e. ажлын бүсүүд:
1. бэлтгэл (урьдчилсан) төлөвийн бүс;
2. ажлын бүс;
3. харьцангуй тогтвортой байдлын бүс;
4. хөдөлмөрийн чадвараа түр алдах бүс.
P. Боловсролын үйл явцыг нэвтрүүлэх логик, i.e.
1. үйл ажиллагаанд оролцож буй хүмүүсийг тууштай оролцуулах;
2. бие бялдрын гүйцэтгэлийн шаардлагатай түвшинд аажмаар хүрэх;
3. тууштай шийдэлхичээлд төлөвлөсөн боловсрол, хүмүүжлийн даалгавар;
4. Ажлын дараа биеийн сайн байдлыг хангах.
Энэ бүхэн нь хичээлийг хэсэг болгон хуваахыг баталгаажуулсан.
1. Танилцуулга. Зорилго нь оюутнуудыг ангиудад зохион байгуулах, тэдний анхаарлыг нэмэгдүүлэх явдал юм.
2. Бэлтгэл хэсгийн даалгавар (халаалт) нь үндсэн дасгалуудыг хэрэгжүүлэхэд оюутнуудыг бэлтгэх, булчинд үзүүлэх иж бүрэн нөлөөг сайжруулдаг.
3. Үндсэн хэсэгт биеийн тамирын үндсэн дасгалуудыг хийдэг.
4. Төгсгөлийн хэсэгт оюутнуудыг тайван байдалд оруулж, хичээлийн үр дүнг нэгтгэх шаардлагатай.
Хэсэг бүрийн цаг нь өөрчлөгдөж, сурагчдын төлөв байдал, хичээлийн онцлог, дасгалын онцлог, гадаад нөхцөл, тавьсан даалгавар зэргээс хамаарна.

сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийн хөгжлийн түүх.

анги-хичээлийн боловсролын систем (co).

лекц семинар co.

ped шиг хичээл. систем.

Дидактик системийн өөр нэг элемент бол сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр юм. Философийн толь бичигт "хэлбэр" (лат.) - 1) гадаад тойм, 2) оршихуй ба агуулгын илэрхийлэл, 3) төхөөрөмж, бүтэц. Эдгээр бүх талууд нь хэлбэрийн дидактик үзэл баримтлалд тусгагдсан байдаг. Сургалтын хэлбэр нь агуулгыг эзэмшихийн тулд багш, сурагчийн харилцан үйлчлэлд хэрэгждэг сургалтын мөчлөгийн бүтээн байгуулалт гэж ойлгогддог. Тиймээс сургалтын хэлбэр нь байгууллагын гадаад талыг (хэн, хэзээ, хаана, хэрхэн сурахыг) илэрхийлдэг сургалтын сегментийн бүтэц зохион байгуулалтын хувилбар юм. Дидактик үйл явцын гадаад шинж чанар нь хэлбэр нь сургалтын зорилго, агуулга, арга, хэрэгсэлтэй шууд холбоотой байдаг. Боловсролын хэлбэрүүдийн ангилал нь дараахь шинж чанарууд дээр суурилдаг.

суралцагчдын тоо, бүрэлдэхүүн

суралцах газар

суралцах хугацаа.

Эдгээр шинж чанаруудтай холбоотойгоор: ажлын ганцаарчилсан, бүлгийн болон хамтын хэлбэр, сургуулийн болон хичээлээс гадуурх, танхимын болон хичээлээс гадуурх хэлбэрүүд байдаг. Энэхүү ангилал нь шинжлэх ухааны үндэслэлгүйгээр боловсролын хэлбэрийг оновчтой болгох боломжийг олгодог. Өөр нэг ангилал байдаг бөгөөд энэ нь шинж тэмдгүүд дээр суурилдаг.

дадлагажигчдын тоо

хувь хүний ​​болон хамтын ажлын төрлүүдийн харьцаа

ped-ийн бие даасан байдал, өвөрмөц байдлын зэрэг. хөтөч.

Эдгээр шинж чанаруудтай холбогдуулан тэд дараахь зүйлийг ялгадаг: бие даасан сургалт, анги-хичээлийн систем, лекц-семинар систем.

Хувь хүний ​​боловсролын тогтолцоо нь анхдагч нийгэмд бүрэлдэж, 18-р зууны эхэн үе хүртэл үргэлжилсэн. Үүний мөн чанар нь хөгшчүүлээс залуу хүмүүст мэдээлэл дамжуулах явдал юм. Ганцаарчилсан сургалтанд багш нь оюутантай ажиллахдаа материалыг бие даан хөгжүүлэхэд нь шууд болон шууд бусаар тусалдаг. Ганцаарчилсан сургалт гэр бүлийн боловсролд давамгайлдаг. 16-р зуунаас хойш ганцаарчилсан сургалт нь ганцаарчилсан бүлгийн сургалт болж өөрчлөгдсөн. Ийм тогтолцооны тусламжтайгаар багш нь хэсэг бүлэг хүүхдүүдтэй харьцдаг бөгөөд тэд тус бүртэй бие даасан хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг, өөрөөр хэлбэл. Багш нь нэг өрөөнд байрладаг, өөр өөр насны, янз бүрийн түвшний бэлтгэлтэй 10-15 сурагчдад хичээл заадаг боловч тэдэнтэй ээлжлэн ажилладаг. Боловсролын энэ хэлбэр нь оюутнуудад хичээлийн жилийг цагт эхлүүлэх боломжийг олгодог өөр цагмөн сургалтын материалыг өөр өөр хурдаар эзэмших. Үл хамаарах зүйл бол багш бүхэл бүтэн бүлгийг зохион байгуулав хамтарсан ажил. 16-р зууны эцэс гэхэд бие даасан бүлгийн боловсролын хэлбэрийн үр ашиггүй байдал илт харагдаж байна. Илүү төгс систем бол 17-р зууны эхээр Чехийн агуу багш Ян Каменскийн "Агуу дидактик" номондоо дүрсэлсэн танхимын систем байв.

Хичээлийн систем нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

ойролцоогоор ижил түвшний бэлэн байдал, оюутнуудын насыг нэгтгэсэн бүлгийн (анги) байнгын бүрэлдэхүүн

анги тус бүрийн боловсролын агуулгыг зохицуулах сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр байгаа эсэх

сайн тодорхойлсон хичээлийн хуваарь

хөдөлмөрийн ганцаарчилсан болон хамтын хэлбэрийн хослол

багшийн тэргүүлэх үүрэг

гэрийн даалгаврыг системтэй шалгах, үнэлэх

хичээлийн үндсэн нэгж (хичээл) нь нэг сэдвийг судлахад зориулагдсан болно

Дараа нь хичээлийн онолыг Ушинский (хичээлийн зохион байгуулалтын бүтэц, хичээлийн төрөл зүй), Дистервег (заах зарчим, дүрэм) зэрэг шинжлэх ухааны нэрт багш нарын бүтээлүүдэд боловсронгуй болгосон. Ийнхүү анги танхимын систем 420 гаруй жилийн настай. Энэ хугацаанд хичээлийг хоёр чиглэлд өөрчилсөн: 1) оюутны тоо, 2) менежментийн тал дээр. 19-р зууны төгсгөлд харилцан суралцах систем гэж нэрлэгддэг тогтолцоо бий болсон (зохиогчид нь Английн эрдэмтэн Ланкастер, тахилч Белле нар) бөгөөд үүнийг Белле-Ланкастер систем гэж нэрлэдэг. Энэ системийн мөн чанар нь дараах байдалтай байна: нэгэн зэрэг 600 хүртэлх оюутныг сургах боломжтой байсан. Эхлээд багшийн удирдлаган дор оюутнууд онолын мэдлэгийг авч, дараа нь монитуудын (туслах) удирдлаган дор тусгайлан суралцдаг. бие даан бэлтгэсэн мэдлэг, заавар. Дараа нь тэд багшид мэдэгдэв. Ийм тогтолцоо нь цөөн тооны багштай олон тооны оюутнуудыг сургах боломжтой болсон.

19-р зууны төгсгөлд ижил анги-хичээлийн тогтолцооны үндсэн дээр АНУ-д Ботавын систем, Баруун Европ дахь Манхаймын систем (Герман) гэсэн хоёр нэрээр сонгогдсон боловсролын хэлбэр гарч ирэв. Энэхүү системийн мөн чанар нь багш хичээлийн нэг хэсгийг ангийнхантай, хоёр дахь хэсгийг нь оюутанд шаардлагатай бол дангаар нь явуулдагт оршино. Ганцаарчилсан хичээл дээр багшид илүү хүчтэй сурагчид тусалж болно. Сурагчдыг хүчирхэг, сул, дундаж амжилт гэж ялгаж байгаа нь эерэг. Сул тал нь багш ажилдаа энгийн сурагчид анхаарлаа хандуулдаг. Гэвч 20-р зуун гэхэд Америкийн Далтон хотод Елена Пархерс анх хэрэглэж байсан боловсролын бие даасан хэлбэр гарч ирсэн бөгөөд үүнийг Далтон төлөвлөгөө гэж нэрлэжээ. Хичээлүүдийг цуцалсан. Дадлагажигчид багшаас бичгээр даалгавар, зөвлөгөө авч, бие даан гүйцэтгэх ёстой байв. Багш зөвлөж, семинар зохион байгуулав. Цагийн хуваарь байхгүй нь тогтоогдсон. Туршлагаас харахад бүх сурагчид багшгүйгээр хичээл зааж чадахгүй тул Далтоны төлөвлөгөөг өргөнөөр хэрэгжүүлээгүй байна.

1920-иод онд ЗХУ-д бригадын шинэ арга болох Далтоны өөрчлөлтийг боловсруулсан. Бригад даалгавар хүлээн авч, багш зөвлөж, дараа нь командлагч эдгээр даалгаврын хэрэгжилтэд хяналт тавьжээ. Системчилсэн даалгавар өгөөгүй байсан ч дүрмээр бол идэвхтнүүд даалгавраа биелүүлж, ялагдсан хүмүүс "суух" боломжтой байсан бөгөөд өндөр үр дүнд бүх бригад 5 оноо авсан. 1932 онд энэ аргыг хориглов.

Лекц-семинар систем нь анхны их дээд сургуулиуд (10-11 зуун) бий болсноор үүссэн боловч түүнээс хойш ямар ч өөрчлөлт ороогүй байна. Лекц семинарын тогтолцооны хүрээнд оюутнуудад онолын сургалт явуулахад чиглэсэн ангиуд (лекц, семинар), практик сургалтанд чиглэсэн сургалтын хэлбэрүүд - семинар, курсын ажил, дипломын ажил орно. Лекц-семинар систем нь шалгалт, шалгалт дагалддаг. Орчин үеийн лекцэнд тавигдах шаардлагыг онцлон тэмдэглэв.

материалын хүмүүнлэгийн чиг баримжаа

шинжлэх ухааны болон мэдээллийн чанартай

илтгэлийн нотлох баримт, аргумент

дүрслэлийн жишээ, баримт

материалын сэтгэл хөдлөлийн танилцуулга

сонсогчдын оюун санааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хэрэгцээ

материалын арга зүйн боловсруулалт

хэрэглээ техникийн хэрэгсэлсургалт, төрөл бүрийн дидактик материал

Лекц болдог янз бүрийн төрөл: танилцуулга, курс эсвэл сэдвийн төгсгөлд давтан хийх, том материалын системчилсэн тойм, мэдээллийн (өдөр бүр). Одоогийн байдлаар лекцийн уламжлалт бус хэлбэрийг оруулах оролдлого хийгдэж байна. 60-аад онд. 20-р зуунд Трамп лекц, семинарын системийг өөрчлөх оролдлого хийж, хичээлийг 3 үе шаттайгаар зохион байгуулахыг санал болгов.

өндөр мэргэшсэн багш техникийн хэрэгслээр олон үзэгчдийн (100-150 хүн) өмнө лекц уншдаг. Иймэрхүү үйл ажиллагаа нь нийт цагийн 40% -ийг эзэлдэг.

Суралцах хугацааны 40% -д асар том бүлэг нь 20 хүнтэй бүлэгт хуваагддаг бөгөөд туслахууд материалын хамгийн хэцүү, гол мөчүүдийг боловсруулдаг.

Оюутнууд эдгээр даалгаврыг бие даан гүйцэтгэдэг. Америкийн системд энэ төлөвлөгөө өргөн тархсан хэвээр байна.

Хичээл бол ерөнхий боловсролын сургуулийн сургалтын үндсэн хэлбэр юм. Хичээл гэдэг нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр бөгөөд багш нь тодорхой тогтоосон хугацаанд оюутнуудын танин мэдэхүйн болон бусад төрлийн үйл ажиллагааг тэдний онцлогийг харгалзан, шаардлагатай арга, хэрэгсэл, ажлын хэлбэрийг ашиглан зохион байгуулдаг. бүх сурагчид судалж буй материалыг эзэмшсэн эсэхийг баталгаажуулах. Хичээлийн хамгийн их ашиглагддаг хэв маяг бол дидактик зорилгын дагуу ангилах явдал юм (зохиогч Есипов):

Шинэ мэдлэгийн хичээл

Тогтмол материалын хичээл

давталтын хичээл

Шинэ материалыг системчлэх, нэгтгэх хичээл

Үнэлгээ ба баталгаажуулалтын хичээл

Хэд хэдэн дидактик даалгавруудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн хосолсон хичээл.

Ердийн хосолсон хичээлийн бүтэц нь:

Зохион байгуулах цаг

Шалгалт гэрийн даалгавар

Хамрагдсан материалын талаархи судалгаа

Шинэ материал сурах

Шинэ материалыг засах

Гэрийн даалгавар.

Хичээл нь хувь хүн, бүлэг, хамтын ажлын хэлбэрийг заавал хослуулсан байх ёстой. Багш нь оюутнуудын бие даасан ажлыг удирдан чиглүүлдэг. Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг хяналтын зохих хэлбэрүүд - тест, шалгалт, шалгалт дагалддаг.

Бүх сургууль оюутнуудад бүгдийг нэг дор санал болгож чадахгүй, энэ нь хүлээн авсан зөвшөөрөл, боловсролын байгууллагын оршин суугчаас хамаарна.

Бүрэн цагийн боловсрол

Энэ бол бүх оюутнуудад зөвлөдөг сургуулийн ердийн хэлбэр юм. Ихэнх хүүхдүүд үүнийг ашигладаг сургуулийн нас. Энэ нь өдөр бүр хичээлд суух, гэрийн даалгавар хийх, бичих зэрэгт суурилдаг баталгаажуулах ажилоюутан бүрийн ахиц дэвшилд багшийн шууд хяналт. Боловсролын ийм форматаар оюутан сургуульдаа ихээхэн цаг зарцуулдаг бөгөөд түүний амжилт нь зөвхөн өөрөөс нь төдийгүй багшийн ажлаас шууд хамаардаг.

Оройн сургалтын хэлбэр

Энэ тохиолдолд бүх зүйл зан чанарын шинж чанаруудөдрийн сургалт нь оройн цагаар ч хүчинтэй: энэ нь оюутан, багш хоёрын шууд харилцаанаас бүрддэг бөгөөд зөвхөн оройн цагаар явагддаг. Ихэвчлэн насанд хүрсэн сурагчид оройн цагаар сурдаг, нэг удаа сургуулиа орхих шаардлагатай байсан ч дунд боловсролоо дуусгахыг хүсдэг, эсвэл хэд хэдэн ангиудыг өдрийн цагаар дахин зохион байгуулж, олон хүүхэд хичээллэдэг тул хүн бүрт анги танхим хүрэлцдэггүй. .

гадаад оюутан

Хөөрхөн юм аа ер бусын хэлбэрболовсрол, бүх сургуульд үүнийг зөвшөөрдөггүй. Ийм сургалтанд хамрагдахын тулд оюутан өдөр бүр сургуульд ирэх шаардлагагүй, түүнд зориулж хэдэн долоо хоног тутамд эсвэл долоо хоног бүр тодорхой цагт хичээл зохион байгуулдаг бөгөөд багш ийм оюутнуудтай шинэ сэдвүүдийг судалж, хамгийн хэцүү асуудлыг шийддэг. Спортын секц, бүжиг дэглээч дугуйланд идэвхтэй оролцдог, ихэвчлэн уралдаан тэмцээнд оролцдог, эсвэл тодорхой хичээлд хамгийн их цаг заваа зориулахыг хүсдэг, шалгалтанд бэлдэж, өдөр тутмын аялалд цаг алдахгүй байхыг хүсдэг хүүхдүүдэд суралцах нь ялангуяа тохиромжтой байдаг. сургууль. Тэд нэг жилийн дотор хэд хэдэн анги дүүргэж, ердийн эсвэл сайжруулсан хөтөлбөрт хамрагдах боломжтой.

Гэрийн боловсрол

Хэрэв хүүхэд ноцтой өвчнөөр өвчилсөн бол энэ төрлийн боловсролын аргыг эмчийн зааж өгч болно, эсвэл эцэг эх нь хүүхдээ гэртээ бие даан сургах эсэхээ сонгох боломжтой. Сургууль нь ийм төрлийн боловсрол олгохыг хориглох, ийм хүүхдэд байр өгөхгүй байх эрхгүй. Дараа нь тухайн оюутан жилийн турш хичээлд суух шаардлагагүй, зөвхөн хичээлийн улирлын төгсгөлд сургуульдаа ирж, мэдлэгийн түвшинг баталгаажуулах шалгалт эсвэл шалгалтыг өгөх боломжтой. Гэсэн хэдий ч ийм хүүхдэд багшийн зөвлөгөө, тусламж хэрэгтэй бол түүнд өгөх хэрэгтэй. Гэр бүлийн сургалтСургууль нь хүүхдийнхээ бүтээлч байдлыг устгаж, тогтолцоонд захирагдахыг заадаг, хүүхдийн сэтгэл зүйг эвддэг гэж үздэг зарим эцэг эхчүүдийн дунд улам бүр түгээмэл болж байна. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдээ 11 жилийн турш сургах нь нэлээд асуудалтай байдаг, ихэвчлэн ийм гэр бүлүүд боловсролын вэбсайт, багш нарын үйлчилгээг ашигладаг, эсвэл сургуулийн багш нарыг гэртээ урьдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны элементүүдийн нэг нь боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд- зорилготой, тодорхой зохион байгуулалттай, агуулгаар баялаг, арга зүйгээр тоноглогдсон танин мэдэхүйн болон боловсролын харилцааны систем, багш, сурагчдын харилцан үйлчлэл. Энэ ангилал нь сургалтын үйл явцын гадаад зохион байгуулалтад хамаарах бөгөөд энэ нь хэзээ, хаана, хэн, хэрхэн бэлтгэгдсэнийг тодорхойлдог. Боловсролын хэлбэрийг бий болгох нь зорилго, агуулга, арга, хэрэгсэл, сурагч, багш нарын бүрэлдэхүүн, боловсролын материаллаг нөхцөл байдлаас хамаарна.

Орчин үед сурган хүмүүжүүлэх үйл явцБоловсролын болон төлөвлөгөөт гэж тодорхойлж болох боловсролын зохион байгуулалтын гурван үндсэн хэлбэрийг ашиглах: бие даасан сургалт, боловсрол, анги-хичээлийн систем, лекц-семинар систем. Эдгээр хэлбэрүүд нь сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой бөгөөд ертөнцийг үзэх үзлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдүүдэд тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг шингээх, тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Боловсролын зохион байгуулалтын хамгийн түгээмэл хэлбэр нь дунд боловсролын анги-хичээлийн систем, дээд боловсролын лекц-семинар систем юм. Анги-хичээлийн системийг бүтээгч нь дээр дурдсанчлан Я.А. Коменский, түүний өмнө голчлон ганцаарчилсан сургалтыг ашигладаг байсан (энэ нь олон нийтийн боловсрол тархсанаар ач холбогдлоо алдсан). Гэсэн хэдий ч анги-хичээлийн тогтолцооны зарим онцлог шинж чанарууд нь сүм хийдийн сургуулиудад байдаг, жишээлбэл, бүлгийн ангиудад зориулсан тусгай өрөө (анги), бүлгийн хүүхдүүдийн харилцаа холбоо, оюутнуудад зориулсан ширээ, багшийн индэр, хичээлийн эхлэл, төгсгөлийг зарлах хонх. Коменский энэ тогтолцоог онолын хувьд нотолж, номондоо сурталчилсан. Тэрээр тодорхой, хэмнэлттэй зохион байгуулалтын бүтцийг боловсруулж, удирдахад маш энгийн бөгөөд оюутнуудын бие биетэйгээ харилцах, боловсролын үйл явцад боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Ангийн систем нь онцлог шинж чанартай дараах шинж чанарууд:
анги нь ойролцоогоор ижил насны, сургалтын түвшний оюутнуудаас бүрддэг;
суралцах хугацаандаа ихэвчлэн байнгын орон тоотой байдаг;
сургалтыг нэг жилийн сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн дагуу, байнгын хуваарийн дагуу явуулдаг;
Судалгааны гол нэгж бол хичээл юм.

Хичээлийг байнгын бүрэлдэхүүнтэй оюутнуудын хамт тодорхой хугацаанд (ихэвчлэн 45 минут) явуулдаг бага сургуульмагадгүй 30-35 минут). Хэд хэдэн төрлийн хичээл байдаг. Хамгийн түгээмэл нь зохион байгуулалтын хэсэг (1-2 минут), гэрийн даалгавар шалгах (10-12 минут), шинэ материал сурах (15-20 минут), түүнийг нэгтгэх, практик даалгавруудыг гүйцэтгэх (10-15 минут) зэргээс бүрдсэн хосолсон хичээл юм. ), үр дүнг нэгтгэх (5 мин), гэрийн даалгавар гаргах (2-3 мин).

Ижил насны, ижил түвшний сургалттай оюутнуудын нэг багш (30-50 хүн) нэгэн зэрэг хичээл заах боломжийг Коменский анх баталжээ. Ийм боловсролын тогтолцоонд багшийн гол үүрэг бол оюутнуудад шилжүүлэх явдал юм бэлэн мэдлэг. Хичээлүүд хагас жил эсвэл бүр нэг жилийн хугацаанд боловсруулсан хуваарийн дагуу ижил дарааллаар солигдоно. Хичээл дээрх оюутан зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн объектын үүрэг гүйцэтгэдэг. Хичээл. 1960-аад оны дунд үе хүртэл сургалт зохион байгуулах цорын ганц хэлбэр хэвээр байв.

Энэхүү системийн гол дутагдал нь оюутнуудын хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх, тэдэнтэй бие даасан ажлыг зохион байгуулахад агуулгын хувьд ч, сургалтын хурд, арга зүйн хувьд ч хүндрэлтэй байдаг. Хатуу зохион байгуулалтын бүтэц нь суралцах үйл явцыг бодит амьдралтай холбоход саад болж, түүнийг сургуультай холбодог. Энэ бүхэн багш нарыг боловсролын бусад тогтолцоог хайхад түлхэж байна. Тэдний заримд нь анхаарлаа хандуулцгаая.

20-р зууны эхэн үед Европ ба АНУ. Бие даан суралцах идэвхтэй ажлыг хангахад чиглэсэн бие даасан сургалтын олон системийг туршиж үзсэн.

Тэдгээрийн хамгийн радикал нь болох "Дальтон төлөвлөгөө"-ийн дагуу оюутан хичээл тус бүрээр нэг жилийн даалгавар авч, цаг тухайд нь тайлагнадаг байв. Энэ санаа нь Америкийн багш Э.Пархёрст, Э.Дьюи нарынх байсан бөгөөд анх Долтон хотын сургуулиудад хэрэглэгдэж байсан (иймээс ийм нэршил). 1920-иод онд бага зэрэг өөрчлөгдсөн хэлбэрээр, "бригад-лабораторийн арга" нэрийн дор Зөвлөлтийн сургуульд үндэслэж эхлэв. Энэхүү систем нь сурагчдын бие даасан байдлыг хөгжүүлснээр сургалтын түвшинг бууруулж, хувь хүний ​​үзлийг бий болгож, багшийн үүргийг дорд үздэг болохыг удалгүй олж мэдэв. Далтоны төлөвлөгөөг Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан шүүмжилж, 1932 онд хүчингүй болгосон.

1920-иод онд Европт тархсан шинэ системболовсрол, Маннхайм гэж нэрлэдэг. Түүний зохиогч, Мангейм хотод амьдарч байсан Германы багш И.Сикингер оюутнуудын хөгжил, чадвар, сургалтын түвшингээс хамааран анги байгуулахыг санал болгов. Ангиудын сонгон шалгаруулалтыг шалгалтын дүнгээр тогтоосон. Зикингер дөрвөн эгнээ хичээлийг онцлон тэмдэглэв: 1) үндсэн (хэвийн) - дундаж чадвартай оюутнуудад (8 жилийн сургалт); 2) хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан ангиуд (ийм оюутнууд ахлах сургуульбүү дуусга); 3) туслах - сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд (4 жил); 4) шилжилтийн (гадаад хэлний анги) - дунд боловсролын байгууллагад (6 жил) үргэлжлүүлэн суралцах хүсэлтэй хамгийн чадвартай хүүхдүүдэд зориулагдсан.

Энэ систем нь сул оюутнуудад өндөр түвшинд хүрэх ямар ч боломж үлдээгээгүй.

ЗХУ-ын боловсролын системд оюутнуудыг түвшингээр нь ангиудад хуваах сэтгэцийн чадвархүлээн зөвшөөрөөгүй. Хүүхдүүдийн IQ-г шалгаж, тодорхойлох замаар капиталист орнуудын сургуулиуд ангийн сонгон шалгаруулалтыг явуулж, нийгмийн ирээдүйн элитийг баячуудын дундаас, түүнд үйлчилдэг хүмүүсийг ажилчдын дундаас дэвшүүлдэг гэж үздэг байв.

AT орчин үеийн Оросоюутнуудын энэ хуваагдлыг өөрөөр авч үздэг. Нийтийн ерөнхий боловсролын сургуулиудын зэрэгцээ элитүүд байдаг боловсролын байгууллагууд: лицей, гимнази, хичээлийн чиглэлээр мэргэшсэн сургуулиуд - Гадаад хэлнүүд, физик, математик, эдийн засаг, хөгжим, дүрслэх урлаг, бүжиг дэглэлт гэх мэт онд ерөнхий боловсролын сургуулиуднээлттэй лицей эсвэл гимнастикийн ангиуд. Мөн тусгай сургууль, дотуур байр, биеийн тамирын болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан ангиуд байдаг сэтгэцийн хөгжил, тэгшлэх анги, тусламжийн сургууль.

1950-иад онд Америкийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны профессор Л.Трамп хувь хүний ​​суралцах "боловсролын уян хатан хэлбэрийг ашигладаг тогтолцоог боловсруулсан. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд "Трамп төлөвлөгөө" нэрээр орж ирсэн. Санал болгож буй систем нь ажлын гурван хэлбэрийг багтаасан: 1) мэргэшсэн багш нарын лекц эсвэл дахь мэргэжилтнүүд тодорхой сэдэвтом бүлгүүдэд (100-150 оюутан) техникийн хэрэгслийг ашиглах замаар сургалтын цагийн 40% -ийг хуваарилсан; 2) 10-15 хүнтэй бүлгээр (суралцах цагийн 20%) багш эсвэл сайн бэлтгэгдсэн оюутантай ажиллах; 3) бие даасан ажил (суралцах цагийн 40% хүртэл). Хичээлийн ийм зохион байгуулалттай бол ийм анги байдаггүй: оюутнууд том бүлэгт, байнгын бус бүлэгт, ганцаарчлан суралцдаг. Ердийн утгаараа хичээл байхгүй, гэхдээ лекц, хэлэлцүүлэг, зөвлөгөө байдаг. Трампын төлөвлөгөө нь багш нарын ур чадвараас хамааран хүчийг хамгийн үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ маш их анхаарал хандуулдаг бие даасан ажилоюутнуудтай.

1960-аад оны дунд үеэс. Зөвлөлтийн сургуулийн боловсролын үйл явцад ийм төрлийн сургалтыг нэвтрүүлсэн Дадлага хийхоюутнууд, түүний дотор үйлдвэр, хөдөө аж ахуйн аж ахуйн нэгж, аялал, дугуйланд хичээл, семинар, семинар гэх мэт. бие даасан элементүүдхичээл (жишээлбэл, түүний бүтэц, үргэлжлэх хугацаа).

1980-аад оны хоёрдугаар хагаст. "зогсонги" сургууль, дотоодын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан хатуу шүүмжлэлд өртөв. Шинэ төрлийн сургуулиуд санал болгов. сурган хүмүүжүүлэх технологи, сургалтын шинэлэг арга, хувилбар боловсролын төлөвлөгөөгэх мэт "хичээл" гэсэн ойлголтыг өргөжүүлсэн. Хичээлийн зохион байгуулалтын нэг хэлбэр болох хичээлд гарсан өөрчлөлт нь төвлөрсөн сургалт гэж нэрлэгддэг ("сугах замаар" суралцах - том сэдэв, нэг хичээлийн хэсэг судлах), профиль боловсрол (ахлах сургуульд), тэгшлэх анги үүсгэх гэх мэт.

Өнөөг хүртэл хичээлийн асуудлууд шийдэгдээгүй хэвээр байна: заах цагийг үндэслэлгүй үрэх, олон түвшний боловсролын хэрэгцээ, үүнд одоо байгаа ангийн багуудын бүтцийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэх мэт. Тиймээс орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикт Боловсролын шинэ хэлбэрийг эрэлхийлэх нь боловсролыг хувь хүн болгох, сэтгэл зүйчлэх, технологижуулах чиглэлд чиглэж байна.

Төлөвлөсөн боловсролын хэлбэрүүдээс гадна зөвлөгөө, бага хурал, дугуйлан, аялал, гүнзгийрүүлсэн болон туслах хөтөлбөрт хамрагдах ангиудыг багтаасан төлөвлөгөөт бус хэлбэрүүд байдаг. Тэд оюутнуудын мэдлэгийг сайжруулж, тэдний алсын харааг өргөжүүлдэг. Туслах хэлбэрүүд (бүлэг ба бие даасан сессүүд, тэгшлэх бүлгүүд, хичээл заах) нь боловсролын үйл явцыг ялгаж, хувь хүн болгон төлөвшүүлж, бие даасан оюутнуудын хоцролтыг арилгах, сургалтын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшсэн сургуулийн сурагчдын хурдацтай ахиц дэвшилд хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуульд боловсролын ямар хэлбэрүүд байдаг вэ?
Цаг хугацаа өнгөрөхөд зөвхөн материалаар хангагдаагүй сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, гэхдээ бас түүнийг ирүүлэх хэлбэр. Өнөөдөр эцэг эхчүүд хүүхдийн бие даасан шинж чанар, эрүүл мэндийг харгалзан түүнд боловсролын хэлбэрийг сонгох боломжтой.
Бүрэн цагийн боловсрол
Ангид оюутан байгаа тохиолдолд сургуульд заах үйл ажиллагаа явагдана бүтэн цагийн боловсрол.
Хэн нүүр тулж байна. Сургалтын арга
Хэрэв хүүхэд эрүүл, сургуульд бэлтгэгдсэн бол нийтэч, бие даасан байх болно стандарт хэлбэрангиуд. Энэ бол хамгийн танил, өргөн тархсан боловсролын төрөл юм: хүүхдүүд сургуульдаа ирдэг бөгөөд багш нар тэдэнтэй ангид ажилладаг.
Маягтуудыг ангилдаг бүтэн цагийн боловсролЭдгээр параметрийн дагуу:
Сурагчдын тоогоор: хамтын, бүлэг, хос, бие даасан боловсролын хэлбэрүүд.
Хичээлүүдийн байршлын дагуу: сургууль - эдгээр нь хичээл, семинар, сургуулийн талбай дээрх сургалтууд юм.
Сургалтын цагийн дагуу: ердийн хичээл 35-40 минут байна. -ын дагуу ариун цэврийн стандартууд SanPiN 2.4.2.2821-10 ба SanPiN 2.4.2.3286-15
Дидактик зорилгоор: онолын, хосолсон, практик хичээл; хүүхдүүдийн материалыг шингээх түвшинг шалгах ангиуд.
Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах бүрэн цагийн хэлбэр нь хичээл явуулах таван аргыг ашиглах явдал юм.
Фронтал, Хос, Бүлэг, Хамтын, Ганцаарчилсан.
Дээрх аргууд бүр өөр нэгийг нь нөхдөг - гэрийн даалгавар. Энэ нь хамрагдсан материалыг үр дүнтэй нэгтгэхэд тусалдаг, даалгавруудыг бие даан эсвэл эцэг эхийн тусламжтайгаар гүйцэтгэх боломжийг олгодог.
гэрийн боловсрол
Есдүгээр сарын нэгэнд бүх сургуулийн сурагчид баглаа цэцэг, сайхан портфолиотой сургуульдаа явахгүй. Хичээлийн хонх хэзээ ч дугардаггүй залуус байдаг. Хүүхдүүд ч гэсэн сургуулийн хүүхэд гэж тооцогдох боловч сургуульд явахгүй. Тэд гэрээсээ гаралгүйгээр суралцах болно.
Манай сургуульд шаардлагатай бол (эрүүл мэндийн шалтгаанаар), эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) хүсэлтээр гэрээр сургах боломжтой.
Гэрийн боловсрол нь эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас боловсролын байгууллагад хамрагдах боломжгүй хүүхдүүдэд зориулагдсан болно.
Гэрийн сургалтын цагийн хуваарь нь сургуулийнх шиг хатуу биш юм. Хичээл нь богино (35-40 минут) эсвэл илүү урт (1.5-2 цаг хүртэл) байж болно. Энэ бүхэн хүүхдийн эрүүл мэндээс хамаарна. Мэдээжийн хэрэг, багш нар нэг дор хэд хэдэн хичээл хийх нь илүү тохиромжтой байдаг тул ихэнх тохиолдолд хүүхэд өдөрт 3-аас илүүгүй хичээлтэй байдаг. Дүрмээр бол гэрт суурилсан сургалт ерөнхий хөтөлбөрдараах байдлаар:
1-4-р ангийн хувьд - долоо хоногт 8 хичээл;
5-8-р ангийн хувьд - долоо хоногт 10 хичээл;
9 ангид - долоо хоногт 11 хичээл.
Тус сургуулиас гэрээр боловсролын журам гаргасан.