Етика професійного спілкування у доу. Консультація "педагогічна етика у роботі педагога доу". Взаємини педагога з батьками вихованця

Педагог – це професія, а й соціальний статус, якому потрібно відповідати. А для цього педагог повинен мати педагогічну культуру. Усі вимоги до культури педагога подано у Положенні про норми професійної етики педагогічних працівників.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальний дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок № 9 загальнорозвиваючого виду»

міста Магнітогорська

Консультація для педагогів на тему:

« Етика професійної поведінки у ДОП»

Підготувала та провела: педагог – психолог

МДОУ «Д/р № 9 о.в.» м. Магнітогорська

Кулягіна Анастасія Геннадіївна

на педагогічній раді

(протокол від 26.12. 2016)

Магнітогорськ, 2016

Педагог – це не лише професія , а й соціальний статус, якому потрібно відповідати. А для цьогопедагог повинен мати педагогічну культуру. Усі вимоги до культурипедагога представлені у Положенні про норми професійної етики педагогічних працівників. Відповідно до цього Положення, у процесі своєї професійної діяльності, педагогічні працівники повинні дотримуватися таких етичних принципів:

Законність

Об'єктивність

Компетентність

Незалежність

Ретельність

Справедливість

Чесність

Гуманність

Професіоналізм

Взаємоповага

Конфіденційність

Етика - Наука про моральність. Найважливіша вимога педагогічної етики – любов та повага до дітей.

Однак любити дітей – це не просто виявляти почуття, а й уміння педагога прийняти вихованця таким, яким він є, співпереживати йому та допомагати у розвитку.

У педагога любов до дітей має бути лише на рівні моральних відносин. Діти цінують у педагогу передусім доброту, чуйність, розуміння. Якщо педагог не любить дітей, то він не зможе викликати любов у відповідь і довіру дітей.

Важливою якістю педагога єпедагогічний оптимізм. Це віра в дитини, у її можливості, здатність бачити хороше і спиратися на це добре у процесі навчання.

Педагогічним тактом називається почуття міри у виборі засобів педагогічного впливу. Тактовність зовсім не передбачає те, що педагог буде завжди добрим або безпристрасним, який не реагує на негативну поведінку та вчинки дітей. Педагогічний такт полягає у поєднанні поваги до особистості дитини та з розумною вимогливістю до неї.

Педагог може бути обуреним, навіть гніватися, але це має висловлюватись способами, адекватними вимогам педагогічної культури та етики. Дії педагога нічого не винні принижувати гідність особистості. На думку А. С. Макаренка педагогічний такт є вмінням«ніде не переборщити».

Зазвичай педагогічний такт потрібен педагогу у складних і неоднозначних ситуаціях педагогічного впливу, у яких, крім моральної сторони відносин, від нього потрібно виявити винахідливість, інтуїцію, врівноваженість, почуття гумору. Добрий гумор, а не зла іронія та глузування, дає можливість іноді знайти найбільш ефективний та тактовний спосіб педагогічного впливу. Іноді вистачає посмішки педагога, яка пронизана любов'ю: посмішка схвалення, розуміння, заспокоєння, жалю, співчуття. І в жодному разі це не повинна бути усмішка зловтішна, єхидна, насмішкувата.

Ознаки та елементипедагогічного такту:

Основними елементами педагогічного такту є:

Вибагливість та поважність до вихованця;

Вміння бачити і чути дитину, співпереживати їй;

Уважність, чуйність педагога.

Професійний такт проявляється:

У зовнішньому вигляді педагога;

У вмінні швидко і правильно оцінити обстановку, що склалася, і в той же час не поспішати з висновками про поведінку і здібності вихованця;

У вмінні стримувати свої почуття та не втрачати самовладання у складній ситуації;

У поєднанні розумної вимогливості з чуйним ставленням до дітей;

У хорошому знанні вікових та індивідуальних особливостей дітей;

У самокритичній оцінці своєї праці.

Тактовний педагог вчасно приходить працювати, ділові зустрічі; своєчасно повертає те, що позичив у колег; не повторює чуток, неперевірених фактів, тим більше, якщо вони можуть завдати шкоди оточуючим. Основа такту - витримка та врівноваженість педагога.

Головна відмінна риса тактичного педагога– висока вимогливість та щира повага до вихованців. Концепція«такт» включає багато компонентів, але всі вони так чи інакше пов'язані з турботою про маленьку людину, з уважним та чуйним ставленням до неї.

15:43 19 лютого 18

Аванесян Сюзанна Сіамантіївна Педагог-психолог, МБДОУ д/с № 23, Ставрополь

Тема: «Етика професійної поведінки у ДОП»

«Тут мало побачити

Тут треба вдивитись,

Щоб ясним коханням

Наповнилося серце.

Тут мало почути

Тут треба вслухатися

Щоб у душу співзвуччя.

Наринули дружно».

Дошкільний заклад має свою певну атмосферу, тому запрошую всіх педагогів взяти участь у консультації «Етика професійної поведінки в ДОП».

Педагог – це професія, а й соціальний статус, якому потрібно відповідати. А для цього педагог повинен мати педагогічну культуру. Усі вимоги до культури педагога представлені в Положення про норми професійної етики педагогічних працівників.Відповідно до цього Положення, у процесі своєї професійної діяльності, педагогічні працівники повинні дотримуватися наступнихетичні принципи:

• Законність
• Об'єктивність
• Компетентність
• Незалежність
• Ретельність
• Справедливість
• Чесність
• Гуманність
• Професіоналізм
• Взаємоповага
• Конфіденційність

Етика – наука про моральність. Найважливіша вимога педагогічної етики – любов та повага до дітей. Однак любити дітей – це не просто виявляти почуття, а й уміння педагога прийняти вихованця таким, яким він є, співпереживати йому та допомагати у розвитку.

У педагога любов до дітей має бути лише на рівні моральних відносин. Діти цінують у педагогу передусім доброту, чуйність, розуміння. Якщо педагог не любить дітей, то він не зможе викликати любов у відповідь і довіру дітей.

Важливою якістю педагога педагогічний оптимізм. Це віра в дитини, у її можливості, здатність бачити хороше і спиратися на це добре у процесі навчання.

Педагогічним тактом називається почуття міри у виборі засобів педагогічного впливу. Тактовність зовсім не передбачає те, що педагог буде завжди добрим чи безпристрасним, який не реагує на негативну поведінку та вчинки дітей. Педагогічний такт полягає у поєднанні поваги до особи дитини з розумною вимогливістю до неї.

Педагог може бути обуреним, навіть гніватися, але це має висловлюватись способами, адекватними вимогам педагогічної культури та етики. Дії педагога нічого не винні принижувати гідність особистості. На думку А. С. Макаренка педагогічний такт є вмінням «ніде не переборщити».

Зазвичай педагогічний такт потрібен педагогу у складних і неоднозначних ситуаціях педагогічного впливу, у яких, крім моральної сторони відносин, від нього потрібно виявити винахідливість, інтуїцію, врівноваженість, почуття гумору. Добрий гумор, а не зла іронія та глузування, дає можливість іноді знайти найбільш ефективний та тактовний спосіб педагогічного впливу. Іноді вистачає посмішки педагога, яка пронизана любов'ю: посмішка схвалення, розуміння, заспокоєння, жалю, співчуття. І в жодному разі, це не має бути посмішка – сурогат: зловтішна, єхидна, глузлива.

Ознаки та елементи педагогічного такту

Основними елементами педагогічного такту є:

Вибагливість та поважність до вихованця;

Вміння бачити і чути дитину, співпереживати їй;

Уважність, чуйність педагога.

Професійний такт проявляється:

У зовнішньому вигляді педагога;

У вмінні швидко і правильно оцінити обстановку, що склалася, і в той же час не поспішати з висновками про поведінку і здібності вихованця;

У вмінні стримувати свої почуття та не втрачати самовладання у складній ситуації;

У поєднанні розумної вимогливості з чуйним ставленням до дітей;

У хорошому знанні вікових та індивідуальних особливостей дітей;

У самокритичній оцінці своєї праці.

Тактовний педагог вчасно приходить працювати, ділові зустрічі; своєчасно повертає те, що позичив у колег; не повторює чуток неперевірених фактів, тим більше якщо вони можуть завдати шкоди оточуючим. Основа такту - витримка та врівноваженість педагога. Головна відмінна риса тактичного педагога – висока вимогливість та щира повага до вихованців. Поняття «такт» включає багато компонентів, але вони так чи інакше пов'язані з турботою про маленьку людину, з уважним і чуйним ставленням до нього.

Етика педагогічного спілкування

Надання говорить про те, що великий мудрець Езоп, що потрапив волею долі в рабство до лідійського царя Крезу, змушений був прислужувати у нього на бенкеті. І коли напідпитку Крез, попросив Езопа принести для гостей найкраще частування, яке є в палаці, мудрець приніс йому мову.

«Чому ця страва найкраща?» - спитав здивований цар.

«Що може бути прекраснішим за мову, що передає почуття?! Що може бути ціннішим за мову, яка дарує нам знання?! Що може бути вищою за мову, що говорить слова любові?!» відповів Езоп.

Тоді цар, який вирішив перевірити винахідливість Езопа, зажадав принести найгірше блюдо, яке є в царстві. Езоп не зрушив з місця і знову простяг цареві страву з язиком.

"Але чому?!", - Вигукнув Крез.

«Що може бути огиднішим за мову, яка бреше, що може бути бруднішою за лихослів'я, що може бути у світі мерзеннішого, ніж мова наклепу та наклепу?!» - відповів мудрець.

Ця мудрість, що дійшла до нас через тисячоліття, свідчить про те, що спілкування буває як конструктивним, етичним, так і деструктивним, конфліктним. Вона нам говорить про те, що словом можна піднести і можна принизити людину. Про те, що слова може лікувати і може вбити.

Ось чому проблема педагогічної етики спілкування є центральною у таких науках як етика, соціальна психологія, педагогіка.

Вимоги до промови педагога:

• Правильність
• Точність
• Логічність
• Чистота
• Виразність
• Багатство
• Доречність

Взаємини з колегами ґрунтуються на визнанні професіоналізму, інтересі та спільної діяльності для досягнення кращих результатів, коректному спілкуванні, повазі чужої точки зору.

Для сприятливого клімату у колективі необхідно забезпечувати педагогам умови професійного зростання, задовольняти потреби, виробляти спільні рішення.

Педагог має право висловлювати свою думку щодо роботи своїх колег та адміністрації. Будь-яка критика, висловлена ​​на адресу іншого педагога, має бути адресною, об'єктивною, обґрунтованою, відкритою.

Не дивлячись на вище перелічене, педагог ні залишати поза увагою некоректне поведінка, не етичні дії колег.

Найважливіші проблеми та рішення у педагогічному житті обговорюються та приймаються у відкритих педагогічних дискусіях.

Зовнішній вигляд співробітників ДОП повинен відповідати загальноприйнятим у суспільстві нормам ділового стилю та виключати деталі, що викликають. Співробітники повинні уважно ставитися до дотримання правил особистої гігієни (волосся, обличчя та руки повинні бути чистими та доглянутими, використовувані та дезодоруючі засоби повинні мати легкий та нейтральний запах).

Основний стандарт одягу для всіх співробітників – професійний стиль бізнесу.

Всім співробітникам ДОП забороняється використовувати для носіння у робочий час наступні варіанти одягу та взуття:

Спортивний одяг (крім вихователя з ФІЗО, інструктора з плавання);

Одяг для активного відпочинку (шорти, толстовки, майки та футболки із символікою тощо);

Пляжний одяг;

Прозорі сукні, спідниці та блузки;

Декольтовані сукні та блузки (відкритий V-подібний виріз грудей, помітно спідню білизну тощо);

Вечірні вбиральні;

Міні-спідниці (довжина спідниці понад 3 см від коліна);

Занадто короткі блузки, що відкривають частину живота чи спини;

• спортивне взуття;

Пляжне взуття (шльопанці та капці).

Вся робота педагога із батьками йде через спілкування.
Щодня переступають батьки поріг дитячого садка, групи і тут вони повинні відчувати, що їх поважають, чекають, раді зустрічі з ними, поспішають порадувати гарною новиною, разом з ними вирощують їхню дитину.

Вся наша робота, вся педагогічна діяльність складається із спілкування з дітьми, їхніми батьками. Потрібно і важливо пам'ятати, що розпочинати спілкування слід із доброзичливої ​​посмішки. Посміхайтеся частіше – це золоте правило під час бесіди.

При спілкуванні слід пам'ятати такі правила:

• Вмійте давати собі раду, залишайтеся спокійним і вислуховуйте співрозмовника до кінця.

2. Дайте виговоритися співрозмовнику.

З. Постарайтеся зрозуміти настрій батька (з розмови) зустрічними питаннями.

4. Знайте ім'я, по батькові батька.

5. Майте шанобливе ставлення до думки співрозмовника, пам'ятайте: всяке зауваження сприймається легше, якщо воно йде за похвалою.

6. При виникненні суперечки пам'ятайте - перемогти можна, якщо ви ухилиться від нього.

Педагогічні працівники у процесі взаємодії з батьками вихованців мають:

Починати спілкування із вітання;

Виявляти уважність, тактовність, доброзичливість, бажання допомогти;

Вислуховувати пояснення чи питання уважно, не перебиваючи того, хто говорить, виявляючи доброзичливість і повагу до співрозмовника;

Висловлюватися в коректній та переконливій формі; якщо потрібно, спокійно, без роздратування повторити і роз'яснити зміст сказаного;

Прийняти рішення по суті звернення (при нестачі повноважень повідомити координати повноважної особи).

Батькам не завжди хочеться, а часто просто не вистачає часу зробити те, що ви просите. Потрібно постаратися, щоб вони були раді допомогти вам, і фактично не було б шансу відмовити вам.

Тут можна драматизувати: "Вся надія тільки на вас". «Я знаю вашу зайнятість, але й старанність теж».

Необхідно пам'ятати, що всяке зауваження сприймається легше, якщо воно слідує за похвалою.

"Я вдячна, що ви відгукнулися і прийшли".

Будьте уважним слухачем, заохочуйте інших говорити про себе. Батьки звикли слухати нас, поміняйтеся місцями, хай виговоряться вони.

А ми можемо лише додати.

• "Мені це дуже цікаво".
• "Я і не припускала, що ..."
• «Ви принесли мені задоволення, поговоривши про це»
• «Рада, що поділилися саме зі мною».

При виникненні суперечки пам'ятайте, здобути гору в суперечці - ухилитися від неї. Вирішити непорозуміння можна лише тактом, дипломатією, дружелюбністю та співчутливим прагненням зрозуміти точку зору співрозмовника. Ніколи не кажіть співрозмовнику, що він не правий, навіть якщо це й так. Замініть звичні фрази незгоди на «Я, можливо, помиляюся, але…». Але якщо ви відчуваєте, що ви не маєте рації, визнайте це рішуче і відразу: «Мені слід бути більш уважною…»

Панібратські відносини педагогів та батьків заважають професійній діяльності, сприяють поширенню у батьківському середовищі внутрішньої, закритої інформації, шкодять іміджу установи. Комунікація між батьком та педагогом має вестись по імені-по батькові, з нейтрально-поважним зверненням на «Ви».

Вбачаючи повагу з боку батьків та їх бажання висловити йому свою подяку, педагог може прийняти від них подарунки. Педагог може приймати лише ті подарунки, які:

Подаються абсолютно добровільно;

Не мають і не можуть мати на меті підкуп педагога;

Досить скромні, т. е. це речі, зроблені руками самих вихованців чи його батьків, створені ними твори, квіти, солодощі, сувеніри чи інші недорогі речі.

ШАНОВНІ ПЕДАГОГИ, ПАМ'ЯТАЄТЕ:

Не виносьте суджень. Вихователю необхідно уникати суджень на кшталт «Ви надто мало приділяєте часу вихованню сина (дочки)», оскільки ці фрази (навіть якщо вони абсолютно справедливі) найчастіше породжують протест із боку батьків.

Чи не повчайте. Не нагадуйте рішення. Не можна нав'язувати співрозмовнику свою власну точку зору і «вивчати життя» батьків, оскільки фрази «На Вашому місці я б…» і подібні до них ущемляють самолюбство співрозмовника і не сприяють процесу спілкування.

Не ставте діагноз. Необхідно пам'ятати, що всі фрази вихователя мають бути коректними. Категоричні висловлювання - "Ваша дитина не вміє поводитися", "Вам потрібно звернутися з приводу відхилень у поведінці вашого сина (дочки) до психолога" завжди насторожують батьків і налаштовують проти вас.

Чи не випитуйте. Не можна ставити батькам питання, що не стосуються педагогічного процесу, оскільки зайва цікавість руйнує порозуміння між сім'єю та дитячим садком.

Не розголошуйте «таємниці». Вихователь зобов'язаний зберігати в таємниці відомості про сім'ю, довірені йому батьками, якщо не бажають, щоб ці відомості стали надбанням гласності.

Золоте правило у спілкуванні з батьками:

«Будьте добрим слухачем. Заохочуйте інших говорити про себе, і частіше використовуйте посмішку і вам супроводжуватиме успіх».

Одна з найважливіших проблем дошкільного виховання – спілкування, в якому беруть участь дитина та вихователь. Психологи підтверджують, що прагнення спілкування з дорослими притаманне всім малюкам. І в процесі дитсадкового дня вони неодмінно діляться з вихователями своїми думками, поглядами, почуттями, доводять свою самостійність, шукають підтвердження правильності своєї моральної позиції… Поки дошкільник перебуває у дошкільній установі, йому важливо все одно відчувати, що його люблять, і відповідальний за це вихователь .

Його головний обов'язок – вміти налагоджувати стосунки з дітьми, які б методи не були обрані: переконання, приклад ділом, довірча розмова…

Разом з тим вихователь практично все своє життя вчиться будувати спілкування з вихованцями.

Що ж сприяє ефективності цього процесу?

• Видимий прояв доброзичливості – вихователь має бути привітний до всіх дітей однаковою мірою. Кожному вихованцю він здатний підняти настрій, допомогти у подоланні труднощів. Вже сам прихід дитини до садка супроводжується турботливим: «Як твої справи?.. Ми сьогодні будемо…» Упертість і непослух загалом безконфліктної дитини може свідчити про недоброзичливість у спілкуванні у групі.
• Поважність – дитина ще мала, але вона вже особистість. Хороший вихователь знайде можливість підкреслити свою повагу до кожного з дітей, допомогти у їхньому самоствердженні.
• Увага до індивідуальних особливостей дітей – вихователь повинен пам'ятати, що, наприклад, дівчатка більш комунікабельні, ніж хлопчики, вони трохи інакше виражена ігрова діяльність. У дітей може бути різна здатність до спілкування через різну психологічну атмосферу в сім'ях.

• Узгодженість принципів вихователів та батьків – давно підтверджено, що морально діти розвиваються успішніше, якщо вихователь узгодить свою позицію з позицією батьків або інших дорослих, які беруть участь у вихованні дитини та спілкуванні з нею. Розбіжність чи протиставлення вимог до дітей, принципових поглядів, може виховувати такі риси як недисциплінованість, лицемірство, двуличность.

Кодекс толерантного педагога:

Ніколи не принижуйте та не пригнічуйте особистість дитини.

Неприпустимо ділити дітей на розумних і дурних, багатих і бідних, добрих і поганих. Необхідно уникати однозначних, категоричних оцінок та некоректних порівнянь дітей один з одним.

Оцінювати можна вчинки, погляди, але не дітей.

• Порівнювати дитину можна не з іншою дитиною, а лише з самою собою, підкреслюючи тим самим позитивні чи негативні зміни, що відбулися в ньому за той чи інший проміжок часу.
• Найчастіше посміхаєтеся! Будьте привітні! Немає нічого неприємнішого для дітей, ніж похмуре, зле обличчя педагога.

Справжній педагог любить дитячий садок, а не себе в дитячому садку.

Вплив як на інтелектуальну, а й у емоційну сферу вихованців – і поведінка малюка, та її ставлення до оточуючих змінюється на краще, якщо йому допомагають як осмислювати, а й переживати на емоційному рівні власні дії та вчинки. Вихователь залучає емоційне початок, що він формує доброзичливу атмосферу групи, використовує яскраві приклади із життя, використовує ситуації у групі спонукання дітей до співпереживання, співчуття.

На заключному етапі консультації освітяни отримують пам'ятки «Кодекс професійної етики педагогів»:

1.Входь у групу дітей з посмішкою.

Ми з вами можемо багато чого навчити дітей, але завжди маємо пам'ятати, що жодна методика не замінить чуйного серця вихователя

Аналіз висловлювання:

• «Вихованець сам має бути вихований».
• "У людині все має бути прекрасно, і обличчя, і одяг, і душа, і думки".

Проведення тесту «Етика – логіка»

Ціль: визначення домінуючої сфери особистості (емоційно-етична чи розумова)

Вправа «Стурбоване русло»

Цілі: формування у членів консультації розуміння причинно-наслідкових зв'язків взаємозумовленості поведінки сторін у педагогічному колективі.

Група поділяється на дві команди: одна – береги річки, друга – річка. Учасники, які відіграють роль берегів, стають у дві шеренги, утворюючи русло річки. Друга група образ води «вливається» в русло, просуваючись вільно. Береги починають згинатися, звужуватися, підніматися та опускатися. У цьому річка має уповільнювати темпи руху, а вирувати стрімким потоком і намагатися пройти русло чи вирватися з нього. Члени групи берегів, що залишилися за водою, переходять на початок русла. Далі команди змінюються ролями. Робиться висновок про те, що річка та її береги дуже схожі на поведінку сторін у колективі. якщо один бік звужує життєвий простір інший, обмежує ступінь свободи дій, то інший починає реагувати бурхливо, конфліктно: штовхається, штовхається, тисне.

Гра «Пінгвіни»

Гравці встають у два кола – зовнішній та внутрішній. Завдання гравців із зовнішнього кола зайняти місце у внутрішньому колі та навпаки – гравці із внутрішнього кола намагаються зайняти місце у зовнішньому колі. Наприкінці гри робиться висновок: щоб вирішити поставлене завдання, достатньо було попросити чи домовитись про це.

Висновок:

Дотримання етичних принципів – це нитка, що створює невидиму основу взаємодії дітей та батьків, педагогічного колективу загалом.

Лише партнерство та співробітництво вихователів, дітей та батьків створює сприятливий клімат у колективі.

Пам'ятка «Правила педагогічного спілкування»

• Входь до групи дітей з посмішкою.

2. Спочатку навчи своїх вихованців, потім питай.

3.Ніколи не обманюй дітей, міцно тримайся цього дітям слова.

4.Ніколи не ображай дитину, захисти її від усіх видів самоврядності.

5.Як би не було важко, будь стриманим та терплячим.

6. Будь дитині прикладом у поведінці, праці, одязі, ставлення до інших людей.

7.У будь-якій ситуації спробуй поставити себе на місце дитини.

8. Пам'ятай, що по-справжньому зрозуміти дитину ти зможеш, якщо полюбиш її.

9. Вчися у своїх колег, батьків, дітей.

10. Ніколи не скаржся на своїх вихованців батькам, колегам, пам'ятай, що добрий педагог буває незадоволеним лише самим собою.

11.Коли ти неправий у якійсь ситуації, попроси у дитини прощення, це не принизить твій авторитет.

12.Живи інтересами дітей та їх надіями.

13. Будь великодушним до того, хто випадково оступився.

14. Навчися бачити зону найближчого розвитку дитини та оптимізувати її майбутнє.

15. Ніколи не говори при дитині про її обмежені можливості.

16. Батькам повідомляй гарні звістки про успіхи і досягнення дитини.

Стосовно до оточуючих дорослих:

… Якщо виникає сумнів, як поводитися з іншою людиною, постарайтеся поставити себе на місце цієї людини.

… Будьте тактовними – ніколи не підкреслюйте своєї переваги.

… Не ставте іншу людину в незручне становище, вдайте що не помітили його помилки.

… У будь-якій життєвій ситуації пам'ятайте: ви – педагог, з вас суворіший попит за поведінку, образ лежить.

З повагою, педагог-психолог Аванесян Сюзанна Сіамантіївна!

Саратівської області

Доповідь на тему: «Етика професійної поведінки у ДОП»

Педагог-психолог

Професійна етика.

Вихователь – це професія, а й соціальний статус, якому потрібно відповідати. А для цього педагог повинен мати педагогічну культуру. Усі вимоги до культури педагога записані у педагогічній етиці. Етика - (від грец. Ethos - звичай, характер, характер) - наука про моральність. Найважливіша вимога педагогічної етики – любов до дітей. Однак любити дітей – це не просто виявляти почуття, а й уміння педагога прийняти вихованця таким, яким він є, співпереживати йому та допомагати у розвитку. У педагога любов до дітей має бути лише на рівні моральних відносин. Діти цінують у педагогу передусім доброту, чуйність, розуміння. Якщо педагог не любить дітей, то він не зможе викликати любов у відповідь і довіру дітей. Важливою якістю педагога педагогічний оптимізм. Це віра в дитину, у її можливості, здатність бачити хороше та спиратися на це добре у процесі навчання.

Педагогічна етика – це повне врівноваження моральних почуттів свідомості та поведінки педагога. Всі ці якості повинні бути присутніми у його культурі спілкування з дітьми, з будь-якими іншими людьми, у педагогічному такті педагога. Педагогічним тактом (від латів. tactus – дотик) називається почуття міри у виборі засобів педагогічного впливу. Тактовність зовсім не передбачає те, що педагог буде завжди добрим або безпристрасним, який не реагує на негативну поведінку та вчинки дітей. Педагогічний такт полягає у поєднанні поваги до особи дитини та з розумною вимогливістю до неї. Педагог може бути обуреним, навіть гніватися, але це має виражатися засобами, адекватними вимогам педагогічної культури та етики. Дії педагога нічого не винні принижувати гідність особистості. На думку, педагогічний такт є вмінням «ніде не переборщити».

Зазвичай педагогічний такт потрібен педагогу в складних і неоднозначних ситуаціях педагогічної взаємодії, в яких, крім моральної сторони відносин, від нього потрібно виявити винахідливість, інтуїцію, врівноваженість, почуття гумору. Добрий гумор, а не зла іронія та глузування, дає можливість іноді знайти найбільш ефективний та тактовний спосіб педагогічної взаємодії. Іноді вистачає посмішки педагога, щоби змінити ситуацію. Але це має бути посмішка, яка пронизана любов'ю: посмішка схвалення, розуміння, заспокоєння, жалю, співчуття. І в жодному разі це не повинна бути посмішка-сурогат: зловтішна, єхидна, глузлива.

Професійна етика є способом регуляції поведінки у професійній діяльності.

Загальні принципи професійної етики: професійний борг, професійна солідарність та корпоративність.

Специфіка педагогічної діяльності стосується таких аспектів, як

Проблема відповідальності педагога,

Небезпека особистого консерватизму педагога,

Ступінь необхідності творчості,

Проблема "конкурентоспроможності" у педагогічній діяльності.
- етичний зміст професійної придатності.

Система відносин

- "Педагог - вихованець": спілкування "по вертикалі".

Перехід від суб'єкт-об'єктів до суб'єкт-суб'єктних відносин в умовах демократизації суспільства та гуманізації освіти. Необхідність урахування відмінностей взаємодіючих сторін (особливостей вікової психології, інтересів та потреб, рівня культури).
Принципи доброзичливості, довіри та терпимості до особи дитини. У зв'язку з цим виникає потреба в уміння керувати своїми почуттями, виховувати у собі позитивне ставлення, почуття любові до дітей. Неприпустимість ворожості та байдужості у спілкуванні з ними, неприпустимість приниження гідності учнів.

- "педагог - педагог"
У таких відносинах виникає необхідність створення загальних морально-психологічних засад професійно-ділового спілкування. Важливу роль відіграє стан морально-психологічного клімату в колективі (негативний та позитивний мікроклімат), формальні та неформальні відносини у колективі.
У професійному спілкуванні слід звертати увагу на структуру колективу:

Соціально-психологічні верстви: колективісти, індивідуалісти, наслідувачі, пасивні, ізольовані;

Статус особистості в колективі: "зірки", "переважні", "знедолені" та ін;

Ролі: "генератори ідей", "виконавці", "експерти", "критики" та ін;
- Тип спілкування: демократичність, компетентність, толерантність;

Норми поведінки надійність, обов'язковість, гнучкість мислення та поведінки, порядність та комунікабельність;

Професійно-ділові відносини: "по горизонталі" - з колегами (загальнолюдські та професійні регулятивні норми спілкування між педагогами) та "по вертикалі" - з адміністрацією (діалогічність, плюралізм, толерантність).

Хто ти: ведучий чи ведений?
Одна з найважливіших професійних якостей педагога – його здатність та призначеність до лідерства. І тому не заважає визначити, хто Ви у житті: ведучий чи ведений. Якщо хочете знати, чи маєте Ви здатність впливати на оточуючих, дайте відповідь на наступні питання.
1. Як Ви думаєте, чи підійшла б Вам професія актора чи політика?
2. Чи дратують Вас люди, які прагнуть одягатися чи поводитися екстравагантно?
3. Чи можете Ви розмовляти з іншою людиною про Ваші інтимні проблеми?
4. Чи відразу Ви реагуєте на найменші прояви неправильного розуміння Ваших слів та вчинків?
5. Чи відчуваєте Ви дискомфорт, коли інші досягають успіху в тій сфері, де Ви самі хотіли б його досягти?
6. Чи любите Ви займатися якоюсь дуже складною справою, щоб показати, що Ви здатні на це?
7. Чи могли б Ви присвятити всього (всю) себе досягненню чогось видатного?
8. Чи влаштовує Вас одне й те саме коло друзів?
9. Чи волієте Ви вести життя розмірене, розписане по годинах?
10. Чи любите Ви міняти меблі в квартирі?
11. Чи подобається Вам робити що-небудь по-новому?
12. Чи любите Ви "обложувати" того, хто, на Вашу думку, занадто самовпевнений?
13. Чи подобається Вам демонструвати, що ваш начальник або особа, яка шанується за авторитет, виявляється неправою?

Підбиття підсумків.Підсумуйте отримані бали:
65 – 35 балів. Ви - людина, яка має гарні задатки, щоб ефективно впливати на оточуючих, змінювати їх думки, радити, керувати ними. У взаєминах з людьми Ви почуваєтеся цілком упевнено. Ви переконані, що людина не повинна замикатися в собі, уникати людей, триматися осторонь і думати лише про себе. Ви відчуваєте потребу щось робити для оточуючих, керувати ними, вказувати їм на помилки, вчити їх. А тих, хто не поділяє ваші принципи, треба переконувати, і ви це вмієте. Однак Вам необхідно контролювати себе, щоб Ваше ставлення до людей не приймало крайніх проявів. Інакше Ви перетворитеся на фанатика чи тирана;
30 – 0 балів. Ви буваєте малопереконливими, навіть коли абсолютно праві.

50 способів подолати стрес

Усі люди страждають від стресів. Але, мабуть, у педагогів стрес – професійне явище. Зрештою, стрес, напруга, тривога виростають у проблему, якщо вчасно не потурбуватися про це. Ось деякі рекомендації, як перемогти стрес, які дає Ліза Стьюардс у газеті "Дейлі експрес".
Загальні поради
Скажіть "ні", якщо ви дійсно вирішили не брати додаткову роботу або не пов'язувати себе додатковими зобов'язаннями.
Поговоріть про свої проблеми з кимось із близьких.
Нагадайте самі собі, що ви людина і тому маєте право на помилки.
Не уподібнюйтеся до страуса, не ховайтеся від власних проблем.
Не мучте самі себе.
Якщо Ви відчуваєте, що хочете висловитися, не глушіть це бажання. Часто саме сказане слово може заспокоїти.
Скажіть собі: "Треба розслабитись".
Уникайте фраз типу "Мені потрібно це зараз, зараз". Нехай усе йде своєю чергою.

Тримайтеся справжнього друга чи людини, яка розуміє Вас.
Запам'ятайте – Ви не можете відповідати за настрій інших людей.
Не дивіться на життя як на серію невдач: це лише уроки, які вона дає.
Запитайте себе: "Що може статися найгірше?" Потім подумайте, як Ви вчините, якщо це станеться. І Ви зрозумієте, що зумієте впоратися.
Постарайтеся перестати турбуватися про те, що знаходиться поза межами Вашого контролю, над чим Ви не владні.
Будинки
Погляньте на фотографії із сімейного альбому, щоб згадати про хороше.
Подивіться улюблений старий фільм, слухайте улюблену музику.
Вимкніть телефон і полежіть у теплій ванні.
Купуйте самі собі букетик квітів.
Сходіть у парк або посидіть у саду.
Згадайте найщасливіші миті у Вашому житті.
Вирушайте за місто.
Зателефонуйте другові з гарним почуттям гумору.
Випийте келих гарного вина.
Дозвольте собі щось смачне.
Пофантазуйте про щось приємне хоча б п'ять хвилин.
Виберіть таке хобі, яке б явно відрізнялося від роботи.
Влаштуйте собі спортивну розминку.
Поніжте себе – дуже непогано допомагає масаж.
Зробіть щось приємне для свого друга (подруги).
Напишіть усі листи, які мали написати місяць тому.
Зробіть самі собі якийсь подарунок.
Побувайте у перукаря. .
Подумайте про те, як Ви харчуєтеся, та поміняйте раціон.
Встаньте вранці раніше, прогуляйтеся, добре поснідайте.
Непогані ліки - емоції, що народжуються чуттєвістю.
Не ходіть по магазинах у години пік.
Купуйте пару золотих рибок і милуйтеся ними.
Купуйте касету з шумом дощу, прибою чи джунглів.
Прийміть увечері ароматичну ванну.
Зробіть щось приємне виключно і тільки для себе.
На роботі
Іноді обідайте поодинці, щоб уникнути розмов про роботу.
Не гнівайтесь на справедливу критику і зробіть висновок.
Намагайтеся робити так, щоб обідня перерва була і часом відпочинку.
Викидайте безжально все зайве, що заважає роботі (старі папери тощо).
Купуйте собі іграшку, що нагадує начальство: нерозумно, але є на кому зірвати злість.
Іноді витягніть ноги, поводьте головою з боку на бік, випряміть спину.
Після закінчення роботи розслабтеся, посидіть із заплющеними очима десять хвилин.

Нормами Етичного кодексу педагогівкеруються педагоги та всі співробітники Муніципального дошкільного навчального закладу-дитячий садок "Орлятко", що працюють з дітьми.

Даний Етичний кодекс педагогів(далі - ЕКП) визначає основні норми професійної етики:

Регулюючі відносини між педагогами та його вихованцями, і навіть іншими членами громадськості освітнього закладу;

Ті, що захищають їх людську цінність і гідність;

Підтримують якість професійної діяльності педагогів та честь їхньої професії;

Створюють культуру освітнього закладу, засновану на довірі, відповідальності та справедливості.

Норми педагогічної етики встановлюються виходячи з загальнолюдських моральних норм, конституційних положень і законодавчих актів Російської Федерації, і навіть виходячи з положень правами людини і прав дитини.

Основу норм ЕКПскладають такі основні принципи: людяність, справедливість, професійність, відповідальність, терпимість, демократичність, партнерство та солідарність.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальний дошкільний навчальний заклад-

дитячий садок

Етичний кодекс

Педагогів

Муніципального дошкільного навчального закладу-

дитячий садок «Орлятко»

м. Куйбишев

Новосибірській області

2009р.

Упорядник:

ініціативна творча група

під керуванням

завідувача ДНЗ «Орлятко» Про Н.Анікіної

Призначення етичного кодексу педагогів ДНЗ:

Нормами Етичного кодексу педагогівкеруються педагоги та всі співробітники Муніципального дошкільного навчального закладу-дитячий садок

працюючи з дітьми.

Даний Етичний кодекс педагогів(далі - ЕКП ) визначає основні норми професійної етики:

Регулюючі відносини між педагогами та його вихованцями, і навіть іншими членами громадськості освітнього закладу;

Ті, що захищають їх людську цінність і гідність;

Підтримують якість професійної діяльності педагогів та честь їхньої професії;

Створюють культуру освітнього закладу, засновану на довірі, відповідальності та справедливості.

Норми педагогічної етики встановлюються виходячи з загальнолюдських моральних норм, конституційних положень і законодавчих актів Російської Федерації, і навіть виходячи з положень правами людини і прав дитини.

Основу норм ЕКП складають такі основні принципи: людяність, справедливість, професійність, відповідальність, терпимість, демократичність, партнерство та солідарність.

ДНЗ «Орлятко» 2009

Етичний кодекс

педагогів

Муніципального дошкільного навчального закладу-дитячий садок «Орлятко»

1. ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ

1.1 Особистість педагога

1.1.1 Професійна етика педагога вимагає покликання, відданості своїй роботі та почуття відповідальності у виконанні своїх обов'язків.

1.1.2 Педагог вимогливий до себе і прагне самовдосконалення. Для нього характерні самоспостереження, самовизначення та самовиховання.

1.1.3 Для педагога необхідне постійне оновлення. Він займається своєю освітою, підвищенням кваліфікації та пошуком найкращих методів роботи.

1.1.4 Педагог несе відповідальність за якість та результати довіреної йому педагогічної роботи – виховання.

1.1.5 Педагог несе відповідальність за фізичний, інтелектуальний, емоційний та духовний захист дітей, залишених під його наглядом.

1.1.6 Педагог несе відповідальність за доручені йому адміністрацією функції та довірені ресурси.

1.2.1 Своєю поведінкою педагог підтримує і захищає професійну честь педагога, що історично склалася.

1.2.2 Педагог передає молодому поколінню національні та загальнолюдські культурні цінності, бере участь у процесі культурного розвитку.

1.2.3 Він може займатися протикультурної діяльністю ні під час виконання своїх прямих обов'язків, ні поза освітнього закладу.

1.2.4 У спілкуванні зі своїми вихованцями та в інших випадках педагог поважний, ввічливий і коректний. Він знає та дотримується норм етикету, придатних для кожної окремо взятої ситуації.

1.2.5 Авторитет педагога ґрунтується на компетенції, справедливості, такті, вмінні піклуватися про своїх вихованців. Педагог не створює свій авторитет за допомогою некоректних способів та не зловживає ним.

1.2.6 Педагог виховує своєму позитивному прикладі. Він уникає моралізаторства, не поспішає засуджувати і вимагає від інших те, що сам дотримуватися неспроможна.

1.2.7 Педагог має право на недоторканність особистого життя, однак обраний ним спосіб життя не повинен упускати престиж професії, перекручувати його стосунки з вихованцями та колегами або заважати виконанню професійних обов'язків.

1.2.8 Пияцтво та зловживання іншими одурманюючими речовинами несумісне з професією педагога.

1.2.9 Педагог цінує свою репутацію.

2 ВЗАЄМОВІДНОСИНИ З ІНШИМИ ОСОБИМИ

2.1 Спілкування педагога з вихованцями

2.1.1 Педагог сам обирає відповідний стиль спілкування з учнями чи вихованцями, заснований на взаємній повазі.

2.1.2 Насамперед педагог має бути вимогливим себе. Вибагливість педагога до вихованця позитивна і добре обгрунтована. Педагог ніколи не повинен втрачати почуття міри та самовладання.

2.1.3 Педагог обирає такі методи роботи, які заохочують у його вихованцях розвиток позитивних рис та взаємовідносин: самостійність, самоконтроль, самовиховання, бажання співпрацювати та допомагати іншим.

2.1.4 При оцінці поведінки та досягнень своїх вихованців педагог прагне зміцнювати їхню самоповагу та віру у свої сили, показувати їм можливості вдосконалення, підвищувати мотивацію навчання.

2.1.5 Педагог є неупередженим, однаково доброзичливим та прихильним до всіх своїх учнів. Прийнявши оцінні рішення, що необґрунтовано принижують вихованця, педагог повинен постаратися негайно виправити свою помилку.

2.1.5 При оцінці досягнень вихованців педагог прагне об'єктивності та справедливості.

2.1.6 Педагог постійно дбає про культуру своєї мови та спілкування. У його промові немає лайки, вульгаризмів, грубих і образливих фраз.

2.1.7 Педагог дотримується дискретності. Педагогу забороняється повідомляти іншим особам довірену особисто йому вихованцем інформацію, крім випадків, передбачених законодавством.

2.1.8 Педагог не зловживає своїм службовим становищем. Він не може використовувати своїх вихованців, вимагати від них будь-яких послуг чи послуг.

2.1.9 Педагог не має права вимагати від свого вихованця винагороди за свою роботу, в тому числі додаткову. Якщо педагог займається приватною практикою, умови винагороди за працю мають бути узгоджені на початку роботи та закріплені договором.

2.1.10 Педагог терпимо ставиться до релігійних переконань та політичних поглядів своїх вихованців. Він має права використовувати індоктринацію, нав'язуючи вихованцям свої погляди.

2.2 Спілкування між освітянами

2.2.1 Взаємини між педагогами ґрунтуються на принципах колегіальності, партнерства та поваги. Педагог захищає як свій авторитет, а й авторитет своїх колег. Він не принижує своїх колег у присутності вихованців чи інших осіб.

2.2.2 Педагоги уникають необґрунтованих та скандальних конфліктів у взаєминах. У разі розбіжностей вони прагнуть їх конструктивному вирішенню.

2.2.3 Педагоги одного і того ж навчального закладу уникають конкуренції, що заважає їхньому партнерству при виконанні спільної справи. Педагогів поєднують взаємовиручка, підтримка, відкритість та довіра.

2.2.4 Правом та обов'язком педагога є оцінка діяльності колег та адміністрації. Переслідування педагога за критику суворо заборонено. Критика насамперед має бути внутрішньою, тобто вона повинна висловлюватися в ДОП та інших виховних закладах між педагогами, а не за межами ДОП. Висловлювати її слід віч-на-віч, а не за очі. У школах та інших виховних закладах повинно бути місця пліткам.

2.2.5 Критику слід оприлюднити лише в тих випадках, коли на неї зовсім не реагують, якщо вона провокує переслідування з боку адміністрації або у разі виявлення злочинної діяльності.

2.2.6 Критика, спрямована на роботу, рішення, погляди і вчинки колег або адміністрації, не повинна принижувати критику, яка піддається. Вона має бути обґрунтованою, конструктивною, тактовною, необразливою, доброзичливою. Найважливіші проблеми та рішення у педагогічному житті обговорюються та приймаються у відкритих педагогічних дискусіях.

2.2.7 Педагоги не прикривають помилки та провини один одного.

2.3 Взаємини з адміністрацією

2.3.1 Виховна установа базується на принципах свободи слова та переконань, терпимості, демократичності та справедливості.

2.3.2 У виховних закладах дотримується культура спілкування, що виражається у взаємній повазі, доброзичливості та вмінні знаходити спільну мову. Відповідальність за підтримання такої атмосфери несе завідувач ДОП.

2.3.3 Адміністрація ДОП терпимо ставиться до різноманітності політичних, релігійних, філософських поглядів, смаків і думок, створює умови для обміну поглядами, можливості домовитися та порозумітися. Різні статуси педагогів, кваліфікаційні категорії та обов'язки не повинні перешкоджати рівноправному вираженню всіма педагогами своєї думки та захисту своїх переконань.

2.3.4 Адміністрація не може дискримінувати, ігнорувати чи переслідувати педагогів за їх переконання або на підставі особистих симпатій чи антипатій. Відносини адміністрації з кожним із педагогів ґрунтуються на принципі рівноправності.

2.3.5 Адміністрація не може вимагати або збирати інформацію про особисте життя педагога, не пов'язану з виконанням своїх трудових обов'язків.

2.3.6 Оцінки та рішення завідувача ДОП повинні бути неупередженими і ґрунтуватися на фактах та реальних заслугах педагогів. Претенденти на вищу кваліфікаційну категорію повинні відбиратись та підтримуватися незалежно від їхньої особистої близькості чи покірності голові адміністрації.

2.3.7 Педагоги мають право отримувати від адміністрації інформацію, що має значення для роботи їхньої установи. Адміністрація не має права приховувати чи тенденційно перекручувати інформацію, яка може вплинути на кар'єру педагога та на якість його праці. Важливі для педагогічного співтовариства рішення ухвалюються в установі на основі принципів відкритості та спільної участі.

2.3.8 Інтриги, непереборні конфлікти, шкідництво колегам та розкол у педагогічній спільноті заважають освітній та виховній установі виконувати свої безпосередні функції. Завідувач ДНЗ, який не може впоратися з гострими та тривалими конфліктами, має подати у відставку.

2.3.9 ДОП цінує свою репутацію. У разі виявлення злочинної діяльності педагогів та відповідальних співробітників адміністрації, а також грубих порушень професійної етики голова установи має подати у відставку.

2.4 Відносини з батьками та опікунами вихованців

2.4.1 Педагог консультує батьків та опікунів щодо проблем виховання дітей, допомагає пом'якшити конфлікти між батьками та дітьми.

2.4.2 Педагог не розголошує висловлену дітьми думку про своїх батьків чи опікунів або думку батьків чи опікунів – про дітей. Передавати таку думку іншій стороні можна лише за згодою особи, яка довершила педагогові згадану думку.

2.4.3 Педагоги повинні шанобливо та доброзичливо спілкуватися з батьками вихованців. Вони не спонукають батьківські комітети, щоб вони з якихось приводів організовували для педагогів частування, вітання тощо.

2.4.4 Відносини педагогів з батьками не повинні впливати на оцінку особистості та досягнень дітей.

2.4.5 На відносини педагогів з вихованцями та на їх оцінку не повинна впливати підтримка, яку надають їхні батьки або опікуни ДНЗ.

2.5 Взаємини із суспільством

2.5.1 Педагог є не лише вчителем, тренером та вихователем дітей, а й громадським просвітителем, зберігачем культурних цінностей, порядною освіченою людиною.

2.5.2 Педагог намагається зробити свій внесок у згоду суспільства. Не лише у приватному, а й у суспільному житті педагог уникає чвар, конфліктів, сварок. Він більше за інших готовий передбачати і вирішувати проблеми, розбіжності, знає способи їх вирішення.

2.5.3 Педагог добре розуміє та виконує свій громадянський обов'язок та соціальну роль. Він уникає підкресленої винятковості, проте також не схильний і до того, щоб пристосовно опуститися до якогось оточення і злитися з ним.

3. АКАДЕМІЧНА СВОБОДА І СВОБОДА СЛОВА

3.1 Педагог має право користуватися різними джерелами інформації.

3.2 При відборі та передачі інформації учням педагог дотримується принципів об'єктивності, придатності та пристойності. Тенденційне збочення інформації чи зміна її авторства неприпустимо.

3.3 Педагог може на власний розсуд вибрати вид виховної діяльності та створювати нові методи виховання, якщо вони з професійної точки зору придатні, відповідальні та пристойні.

3.4 Педагог має право відкрито (у письмовій чи усній формі) висловлювати свою думку про регіональну чи державну політику освіти, а також про дії учасників освітнього процесу, однак його твердження не можуть бути тенденційно неточними, зловмисними та образливими.

3.5 Педагог не оприлюднює конфіденційну службову інформацію, призначену для внутрішніх потреб ДОП

4. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ РЕСУРСІВ

4.1 Педагоги та адміністративні працівники повинні дбайливо та обґрунтовано витрачати матеріальні та інші ресурси. Вони не повинні використовувати майно (приміщення, меблі, телефон, телефакс, комп'ютер, копіювальну техніку, інше обладнання, поштові послуги, транспортні засоби, інструменти та матеріали) та свій робочий час для особистих потреб. Випадки, у яких педагогам дозволяється користуватися речами та робочим часом, мають регламентуватися правилами збереження майна установи.

5. ОСОБИСТІ ІНТЕРЕСИ І САМОВІДВІД

5.1 Педагог та завідувач ДОП об'єктивний і безкорисливий. Його службові рішення не підпорядковуються власним інтересам, а також особистим інтересам членів сім'ї, родичів та друзів.

5.2 Якщо педагог є членом ради, комісії або іншої робочої групи, яка зобов'язана приймати рішення, в яких він особисто зацікавлений, і у зв'язку з цим не може зберігати неупередженість, він повідомляє про це особам, які беруть участь в обговоренні, і бере самовідведення від голосування чи іншого способу ухвалення рішення.

5.3 Педагог не може представляти свою установу в судовій суперечці з іншою установою, підприємством або фізичними особами у тому випадку, якщо з партнерами у цій справі його пов'язують будь-які приватні інтереси або рахунки, і він може бути зацікавлений у тому чи іншому результаті справи. Про свою зацікавленість він має повідомити голову адміністрації та осіб, які розглядають цю справу.

6. ПОДАРУНКИ І ДОПОМОГА ДОУ

6.1 Педагог є чесною людиною і суворо дотримується законодавства. З професійною етикою педагога не поєднуються ні отримання хабара, ні його дача.

6.2 У деяких випадках, бачачи повагу з боку вихованців, їхніх батьків чи опікунів та їх бажання висловити йому свою подяку, педагог може прийняти від них подарунки.

6.3 Педагог може приймати лише ті подарунки, які:

1) подаються цілком добровільно;

2) не мають і не можуть мати за мету підкуп педагога та

3) досить скромні, т. е. це речі, зроблені руками самих вихованців чи його батьків, створені ними твори, квіти, солодощі, сувеніри чи інші недорогі речі.

6.4 Педагог не робить натяків, не висловлює побажань, не домовляється з іншими педагогами, щоб вони організували вихованців чи їхніх батьків для вручення таких подарунків чи підготовки частування.

6.5 Глава виховної установи або педагог може прийняти від батьків вихованців будь-яку безкорисливу допомогу, призначену виховній установі. Про надання такої допомоги необхідно повідомити громадськість і висловити публічно від її особи подяку.

7. ПРИЙОМ НА РОБОТУ І ПЕРЕКЛАД НА БІЛЬШЕ ВИСОКУ ПОСАДУ

7.1 Завідувач ДОП повинен зберігати неупередженість при прийомі на роботу нового співробітника або підвищення свого співробітника на посаді. Він не може призначити своїм заступником або начальником будь-якого відділення члена своєї сім'ї або свого родича, а також надавати їм будь-які інші привілеї.

7.2 Педагог не може чинити тиск на адміністрацію для того, щоб до закладу, де він працює, був прийнятий член його сім'ї, родич або близький друг або щоб вищезазначені особи були підвищені на посаді. Він не повинен брати участі у розгляді цього питання на педагогічній раді та прийнятті рішення.

7.3 Неприпустимо брати винагороду в будь-якій формі за прийом на роботу, підвищення кваліфікаційної категорії, призначення на вищу посаду тощо.

Становище

Про зовнішній вигляд співробітників

ДНЗ «Орлятко»

1. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Ці правила розроблені відповідно до Санітарно-епідеміологічних вимог до влаштування, змісту та організації режиму роботи дошкільних освітніх закладів.СанПіН 2.4.1.1249-03 , Статутом ДНЗ дитячий садок «Орлятко» з метою викласти та роз'яснити основні принципи та стандарти зовнішнього вигляду співробітників ДНЗ для подальшого їх впровадження у повсякденну практику.

Кожен співробітник ДОП своїм зовнішнім виглядом та ставленням до своєї справи має підтримувати та зміцнювати загальний імідж ДОП.

2. ЗАГАЛЬНІ ПРИНЦИПИ СТВОРЕННЯ ПРИВАЖАЛЬНОГО ЗОВНІШНЬОГО ВИДУ

2.1. Акуратність та охайність

Одяг повинен бути обов'язково чистим, свіжим, випрасуваним, виглядати новим.

Взуття має бути чистим, доглянутим, начищеним протягом усього робочого дня.

Зовнішній вигляд повинен відповідати загальноприйнятим у суспільстві нормам ділового стилю і виключати деталі, що викликають.

Співробітники повинні уважно ставитися до дотримання правил особистої гігієни (волосся, обличчя та руки повинні бути чистими та доглянутими, використовувані та дезодоруючі засоби повинні мати легкий та нейтральний запах).

2.2. Стриманість

Одне з головних правил ділової людини при виборі одягу, взуття, при використанні парфумерних та косметичних засобів – стриманість та помірність.

Основний стандарт одягу для всіх співробітників – професійний стиль бізнесу.

Використовуйте прості непомітні прикраси, витримані у діловому стилі.

Для денного макіяжу та манікюру доречні неяскраві спокійні тони.

Всім співробітникам ДОПзабороняється використовувати для носіння в робочий час наступні варіанти одягу та взуття:

2.3. Одяг

Спортивний одяг (спортивний костюм чи його деталі)

Одяг для активного відпочинку (шорти, толстовки, майки та футболки із символікою тощо)

Пляжний одяг

Прозорі сукні, спідниці та блузки, у тому числі одяг із прозорими вставками

Декольтовані сукні та блузки (відкритий V-подібний виріз грудей, помітно спідню білизну тощо)

Вечірні туалети

Сукні, майки та блузки без рукавів (без піджака чи жакета)

Міні-спідниці (довжина спідниці вище 3 см від коліна)

Занадто короткі блузки, що відкривають частину живота чи спини

Одяг зі шкіри (шкірозамінника), плащової тканини

Брюки, сукні, спідниці, що сильно облягають (обтягують) фігуру

2.4. Взуття

Спортивне взуття (у тому числі для екстремальних видів спорту та розваг)

Пляжне взуття (шльопанці та тапочки)

Взуття у стилі “кантрі” (козаки)

Масивне взуття на товстій платформі

Вечірні туфлі (з бантами, пір'ям, великими стразами, яскравою вишивкою, з блискучих тканин тощо)

Високі чоботи-ботфорти у поєднанні з діловим костюмом

В одязі та взутті не повинні бути дуже яскраві кольори, блискучі нитки і викликають екстравагантні деталі, що привертають пильну увагу.

2.5. Волосся

Екстравагантні стрижки та зачіски

Фарбування волосся у яскраві, неприродні відтінки (наприклад, неонові відтінки)

На фарбованому волоссі видно відрослі коріння, що сильно відрізняються за кольором від основного тону волосся.

2.6. Манікюр та макіяж

Манікюр яскравих екстравагантних тонів (синій, зелений, чорний тощо)

Манікюр з дизайном у яскравих тонах (малюнки, стрази, кліпси)

Вечірні варіанти макіяжу з використанням яскравих насичених кольорів

Зовнішній вигляд має бути бездоганним у всьому. ДОП – не місце для демонстрації дизайнерських вишукувань та екстравагантних ідей.

ЗАПАМ'ЯТАЙТЕ, ЩО НЕОБХІДНИЙ ОДЯГ, НЕАКУРАТНА ЗАЧЕЦЬ, НЕПОЛЕЖНЕ ОБЛИЧЧЯ, НЕБЕЖНИЙ АБО ВИКЛИКАЮЧИЙ МАКІЯЖ І МАНІКЮР, НЕПРИЙМАЛЬНІ РІЗКІ ЗАПАХИ І Т.П. СТВОРЮЮТЬ НЕГАТИВНЕ ВРАЖЕННЯІ ОСОБИСТО ПРО ВАС, І ПРО НАШУ УСТАНОВУ.

3. СТАНДАРТИ ЗОВНІШНЬОГО ВИДУ СПІВРОБІТНИКІВ

3.1. Для працівників, які обіймають такі посади: завідувач, заступник завідувача, співробітники бухгалтерії, вихователі, фахівці.

3.1.1. Одяг

Діловий костюм (брючний, зі спідницею або сукнею) класичного крою спокійних тонів (верхня та нижня деталі костюма можуть відрізнятися за кольором та фасоном). Штани стандартної довжини.

Допускається носіння строгої блузки зі спідницею або брюками без жакета або піджака.

Сукня або спідниця переважно середньої довжини класичного крою.

Джинси та одяг із джинсової тканини класичних моделей, однотонні, без стилістичних елементів (великі вишивки, бахрома, стрази, потертості, заклепки тощо)

Акуратне, привабливе поєднання штанів, спідниць, блуз, трикотажних джемперів чи кофт. Блузки спокійних тонів із довгими або короткими рукавами. У теплу пору року допускається носіння футболок без символіки.

У холодну пору року допускається носіння теплих моделей светрів, кофт, пуловерів тощо. без яскравих чи екстравагантних елементів, що відволікають увагу.

Панчохи та колготи тілесного чи чорного кольору рівної фактури без орнаменту. Переважно носіння колгот або панчох протягом усього року.

3.1.2. Взуття

Класичні моделі неяскравих тонів, що гармонують із одягом.

Перевага моделям із закритим мисом і п'ятою.

Висота підборів туфель повинна бути зручною для роботи, але не перевищувати 10 см.

3.1.3. Волосся

Стрижка акуратна (не екстравагантна).

Довге волосся (нижче за плечі): для співробітників, які щодня контактують з дітьми, волосся має бути заколоте.

Колір волосся переважно природних тонів.

3.1.4. Прикраси

Допускається використовувати прикраси (кільця, сережки, браслети, ланцюжки тощо), витримані у діловому стилі без великих дорогоцінного каміння, яскравих та масивних підвісок, кулонів тощо.

Кільця – не більше трьох (одне з яких – обручка).

Ланцюжок – не більше двох.

Годинник середнього розміру.

Сережки невеликого розміру.

Пірсинг та тату допускаються лише в тому випадку, якщо вони приховані одягом.

3.1.5. Руки

Довжина нігтів має бути зручною для роботи.

Лак для нігтів слід вибирати спокійних тонів, уникаючи яскравих елементів манікюру та насичених кольорів.

3.1.6. Гігієна та макіяж

Макіяж денний, легкий, природні тони.

Парфумерні та косметичні засоби з легким нейтральним ароматом.

3.2. Для співробітників, які обіймають такі посади: мед. працівники, працівники харчоблоку, молодший обслуговуючий персонал, прибиральники службових приміщень, керівник ФІЗО, робітники з ремонту.

Враховуючи специфіку роботи працівників цієї категорії, працівникам на додаток до п. 3.1., запроваджується наступне:

3.2.1. Одяг

Халат.

Спортивний костюм (для керівника ФІЗО).

Фартух та косинка для роздачі їжі, фартух для миття посуду та для прибирання приміщень (для технічного персоналу).

3.2.2. Взуття

Спортивне взуття (для керівника ФІЗО).

Взуття без підборів або на низьких підборах.

3.2.3. Волосся

Волосся середньої довжини і довге обов'язково має бути зібране.

3.2.4. Прикраси

Забороняється носити різні прикраси (для працівників харчоблоку).

3.2.5. Руки

Нігті повинні бути акуратно та коротко підстрижені.

4. ВІДМІТНІ ЗНАКИ СПІВРОБІТНИКІВ

З метою відмінності співробітників ДНЗ та попередження нестандартних ситуацій при взаємодії з батьками, відвідувачами ДНЗ кожен співробітник повинен мати на одязі бейдж із зазначенням П.І.Б та займаної посади.

5. ВИСНОВОК

Цими Правилами повинні дотримуватися всі співробітники ДОП. Співробітники, що приймаються, знайомляться з чинними Правилами протягом одного місяця.

Стандарти зовнішнього вигляду встановлюються Керівником відповідно до характеру виконуваних завдань.

Дотримання загальних правил особистої гігієни є обов'язковим.

Ці Правила набирають чинності з моменту їх підписання, можуть змінюватись та доповнюватись.

Правила

користування засобами мобільного зв'язку

у ДНЗ «Орлятко».

1. Під час занять з дітьми, нарад, педрад, зборів, свят, сну дітей звук мобільного телефону необхідно переводити в беззвучний режим.
2. Рекомендується використовувати як рінгтон мобільного телефону при знаходженні в ДОП або стандартний дзвінок телефону, або класичну музику.
3. Забороняється використання в ДНЗ гарнітури мобільних телефонів.
4. На час телефонної розмови заборонено залишати вихованців без нагляду.
5. Розмова по мобільному телефону не повинна бути тривалою

Діловий етикет - це зведення певних правил поведінки, ухвалених у сфері виробництва, послуг, культури, науки і т.д., тобто у сфері вашої професійної діяльності. Дотримання службово-ділового етикету залежить від часу та обставин. На відміну від норм моралі (етики) правила етикету переважно є умовними і мають характер неписаних законів, які все неухильно дотримуються.

У будь-яких життєвих ситуаціях треба прагнути добрих відносин з усіма, навіть якщо стикаєшся з людиною на короткий час. Буфетниця, вахтер, гардеробниця - все це співробітники, з якими ми стикаємося і швидко розходимося на цілий день. Можна пройти повз, не звернувши уваги, а можна привітатись, посміхнутися і сказати кілька приємних слів.

Імідж ділової людини. Кожен із нас створює з себе певний образ, як зараз кажуть – імідж. Він може бути різним: доброї та приємної у спілкуванні людини, недотепи, грубіяна, скандаліста... Скільки людей - стільки й образів.

Завжди і скрізь необхідно бути у одязі, що підходить до випадку!

Багато в чому наш образ залежить від сприйняття нас іншою людиною. Створюючи свій образ, кожна людина має подумати, якою вона хоче бути в очах оточуючих.

Американський психолог Дейл Карнегі у своїй книзі запропонував шість правил мистецтва подобатися.

Перше - щиро цікавитись іншими людьми. Щоб пізнати інших, треба менше говорити про себе, більше слухати інших, у розмові менше вживати займенників. Намагатиметься з'ясувати, що ваш співрозмовник думає з того чи іншого питання, як він живе, чим цікавиться.

Друге - посміхатися людям. Людина з посмішкою в очах та на губах завжди подобається людям. Посмішка без іронії та єхидства, що йде зсередини людини, скаже: .

Третє - звертатися до співрозмовника на ім'я. Щоб краще запам'ятати імена тих, з ким знайомишся, треба подумки повторити кілька разів це ім'я, а ще краще – записати.

Четверте - вміти слухати співрозмовника, у своїй ставити запитання, куди самому хотілося б відповісти. Вміти поспівчувати людині, якщо вона потребує цього. Якщо у вас виникло бажання перебити співрозмовника, зробіть глибокий вдих і дайте співрозмовнику продовжити свою думку. Уважний співрозмовник помітить це та оцінить.

П'яте - говорити із співрозмовником про те, що його цікавить. Це найвірніший шлях до серця людини.

Шосте - вселяти друзям, колегам усвідомлення їхньої власної значущості для вас, колективу, сім'ї... Але робити це треба щиро. Потрібно бачити гідності інших людей, хвалити їх і дякувати за те добре, що вони роблять для нас. Гарні слова приємні оточуючим. Після добрих слів, сказаних людям, ви самі відчуєте, що стаєте добрішими.

Все, що тут було сказано, адресовано як керівнику підприємства, офісу, компанії, і всім її службовцям.

Культура поведінки - вчинки та форми спілкування людей, засновані на моральності, естетичному смаку та дотриманні певних норм і правил. Справжня культура поведінки є органічне єдність внутрішньої і до зовнішньої культури людини, вміння знайти правильну лінію поведінки навіть у нестандартної, інколи ж й у екстремальній ситуації.

Етикет - найважливіша сторона моралі професійної поведінки
керівника Знання його - необхідна професійна якість, яку треба набувати та постійно вдосконалювати. Так, ще в 1936 р. Дейл Карнегі писав: "Успіхи тієї чи іншої людини в його фінансових справах відсотків на 15 залежать від його професійних знань і відсотків на 85 його вміння спілкуватися з людьми". Чимало руйнується кар'єр і втрачається грошей через неправильну поведінку чи невихованість. Знаючи це, японці витрачають на навчання гарним манерам та консультаціям з питань етикету, культури поведінки сотні мільйонів доларів на рік. Вони добре знають, що успіх будь-якої фірми багато в чому залежить від здатності її працівників, керівника, від їхнього вміння дружно працювати над досягненням спільної мети.Знання етикету, культура поведінки – ось ключові умови для успішної роботи в будь-якій організації.Щоб не потрапити в безглузду ситуацію, треба знати правила гарного тону. За старих часів їм міцно навчав Петро Великий. У 1709 р. він видав указ, згідно з яким підлягав покаранню кожен, хто поводився "порушуючи етикет". Можливо, треба запровадити покарання і для вітчизняних бізнесменів, хто виставляє на посміховисько не тільки себе, а й кидає тінь на російське підприємництво. Отже, знання ділового етикету, вміння культурно поводитися – основа керівництва.

Історія етикету Етикет – явище історичне.

Правила поведінки людей змінювалися із змінами умов життя суспільства, конкретного соціального середовища. Етикет виник у період зародження абсолютних монархій. Дотримуватись певних правил поведінки, церемоніалу було необхідно для звеличення
царських осіб: імператорів, королів, царів, князів, принців, герцогів тощо, для закріплення ієрархії всередині класового суспільства. Від знання етикету, виконання його правил часто залежало як кар'єра, а й життя людини. Так було у Стародавньому Єгипті, Китаї, Римі, Золотій Орді. Порушення етикету призводило до ворожнечі між племенами, народами і навіть війни. Етикет завжди виконував та виконує певні функції.

Соціальна роль, яку відіграє та чи інша людина, не повинна бути самодавною, не повинна вона надавати і гіпнотичного впливу на підлеглого. Культурний керівник однаково шанобливо ставитиметься і до міністра, і до рядового технічного працівника міністерства, президента компанії, фірми та прибиральниці офісу, тобто. всім показувати щиру повагу. Ця щира повага має стати складовою натури керівника. Культура поведінки у діловому спілкуванні немислима без дотримання правил вербального (словесного, мовного) етикету, що з формами і манерами мови, словниковим запасом, тобто. з усім стилем мови, прийнятим у спілкуванні даного кола ділових людей. У діловій розмові треба вміти дати відповідь будь-яке питання. Завжди потрібно пам'ятати про почуття міри. У мовному етикеті ділових людей велике значення мають компліменти - приємні слова, які висловлюють схвалення, позитивну оцінку діяльності у бізнесі, що підкреслюють смак одягу, зовнішності, збалансованість вчинків партнера, тобто. оцінку розуму ділового партнера.

Під час ділового спілкування є реальна можливість для компліментів. Вони надихають вашого ділового партнера, надають йому впевненості, схвалюють. Хіба це завадить керівнику? Особливо важливо пам'ятати про комплімент, якщо ви маєте справу новачком, до того ж потерпілому спочатку невдачу. Адже не випадково в японських фірмах заборонено відкриту критику своїх працівників: фірмі це невигідно, оскільки трудова активність та ініціатива знижуються. Дотримання найважливіших правил поведінки з незнайомими людьми - ознака респектабельності, вихованості, впевненості у собі, які є важливими для керівника. Роль керівника у становленні колективу

Отже, ефективність роботи колективу, його здатність вирішувати поставлені завдання багато в чому залежить від морально-психологічного клімату, а також від панівного в групі "настрою" співробітників, який, за інших рівних умов, зумовлений, по-перше, якісним складом персоналу і, -друге, особливостями неформальних відносин між керівником та підлеглим. Зупинимося цих проблемах докладніше.

Наукові дослідження та узагальнення досвіду практичної роботи свідчать про те, що найбільш продуктивними є робочі групи, що складаються з осіб різного віку, статі та темпераменту. Молоді працівники краще сприймають нове, енергійніші, але часом самовпевнені, не схильні до компромісів.

Літні, навпаки, досить консервативні, але мають життєвий досвід, не схильні до авантюр, здатні приймати більш виважені рішення, як правило, уникають конфліктних ситуацій. Далі, суто жіночі і суто чоловічі колективи мають специфічні недоліки: у жіночих колективах частіше трапляються дріб'язкові чвари, більше втрат робочого часу у зв'язку з систематичним обговоренням життєвих проблем тощо, тоді як у деяких чоловічих колективах у робочий час процвітають лихослів'я. та "погані звички". Інакше кажучи, спільна робота осіб різної статі хіба що підтягує працівників, підвищує самодисципліну, вимогливість себе. Не менш важливо мати в групі індивідів з різним темпераментом, оскільки кожен із них, як ми вже з'ясували, має свої переваги та недоліки.

Мовний етикет – це сукупність всіх етикетних мовних засобів та правила їх використання у тих чи інших ситуаціях.

Як розпочати розмову

Залежно від обстановки, що склалася між співрозмовниками, можливі різні варіанти початку бесіди.

У людному місці прохання про допомогу є гарним початком розмови. У магазині можна попросити розповісти про товар, у бібліотеці дізнатися про наявність тієї чи іншої книги, у спортивному залі звернутися за допомогою, показати, як правильно користуватися тим чи іншим тренажером, на вулиці – попросити вказати дорогу до того чи іншого будинку.

Можна почати розмову, попередивши його компліментом співрозмовнику, наприклад, захопитися його (її) зачіскою або будь-яким предметом туалету і попросити розповісти, де можна знайти хорошого майстра за зачісками або де придбати річ, що сподобалася. Чоловікові краще робити комплімент щодо його чудової фізичної форми, а жінці – щодо її бездоганного смаку.

Для початку розмови можуть цілком підійти і банальні фрази, наприклад: «Сьогодні прекрасна погода, чи не так?», «Чи не здається вам, що сьогодні нестерпно спекотно?», «Ми з вами десь зустрічалися» і т.д.

Як уникнути сварки.

Кажуть, якщо дві людини сваряться, то неправі обидва.

І більше винен той, хто розумніший. Він має першим відмовитися від сварки.

Увімкніть музику, телевізор. Або підіть надвір. Займіться чимось, що відволікає від сварки.

Не прагнете будь-яким способом лаятись і взяти реванш - це явні ознаки аномальної особистості, коли людина самостверджується за рахунок сварки.

Педагог завжди має займатися своїм самовихованням.

Ось найпоширеніші методи самовиховання та самоврядування:

1. Метод нагадування. Знаючи свій недолік, керівник постійно нагадує про нього. У деяких випадках письмово. Наприклад, на столі лежить листок, на якому написано: "Стримуйся!", "Не нервуйся!".
2. Метод стоп-кран. Як тільки починають спалахувати пристрасті, керівник попереджає себе: “Ні, так не можна далі. Потрібно поводитися по-іншому і знайти гнучкіші підходи”. Це змушує зупинити бурю та інакше поглянути на себе, людей та ситуацію.
3. Метод стримування. У гострих ситуаціях керівник починає переконувати себе, що подальше "підвищення напруги" не приведе ні до чого доброго. Стримуватися важко, хочеться відповісти ударом на удар, але він свідомо стримує себе, власні емоції, уникає ситуації, поринаючи в інші справи, десь вимовляючись і т.п.
4. Метод пояснення до дій. Пояснення спонукає обидві сторони зрозуміти причини гостроемоційних відносин.

Як керувати своїми емоціями?

Цю методику розробив артист-сугестолог Альберт Ігнатенко.

Якщо стан вашої нервової системи, психіки потребує корекції і вам рекомендований метод самонавіювання, можу порадити таку вправу.

Сядьте у крісло, поклавши руки на підлокітники. Праву руку, зігнуту в лікті, підніміть нагору, розгорнувши долоню. Формула самонавіювання така: «Пензель руки розслабилася (подумки перенесіться на мізинець, відчуйте його). Мій мізинець повільно починає відходити убік. Все далі, далі. Мій мізинець ще далі відійшов убік, ще далі. Мізинець відійшов убік наскільки можна. Застиг, скам'янів. Усі пальці рук кам'яні, я не можу поворухнути мізинцем. З рахунком «п'ять» усі пальці стануть легкими, вільними, рухливими. Мізинець займе своє первісне становище.

Раз – пальці вільні, легені, напруга зникає.

Два - мізинець вільний, легкий.

Три – кисть руки легка, вільна, звичайна.

Чотири – напруга повністю зникла. Після цієї вправи я легко зможу навіяти собі будь-яку думку.

П'ять – кисть руки легка, вільна».

А тепер можна перейти до цілеспрямованого навіювання. Прийміть "позу кучера", очі закрийте. Формула зі зняття стресу така: «Я вестиму рахунок до двадцяти. З рахунком «двадцять» кожне моє слово буде реалізовано у моїй психіці.

Раз - стрес, який був, починає зникати з моєї пам'яті.

Два – я про нього забув.

Три – всі погані наслідки після стресу стерті з моєї пам'яті.

Чотири - я - сильна, спокійна, впевнена в собі людина.

П'ять, шість – стресу не було.

Сім, вісім – ніколи стресу не буде.

Дев'ять, десять – за будь-якої складної ситуації стрес ніколи не виникає.

Одинадцять, дванадцять - я сильна, впевнена в собі людина.

Тринадцять, чотирнадцять – я легко керую своєю психікою.

П'ятнадцять, шістнадцять – мій уявний наказ «Я спокійний» буде подумки реалізований у моїй психіці.

Сімнадцять, вісімнадцять – стрес повністю зник з моєї пам'яті.

Дев'ятнадцять, двадцять - я сильна, спокійна, здорова людина. Живу на позитивних емоціях, тішуся життя. Мені хочеться жити повноцінним здоровим життям, приносити користь суспільству. Ніколи в житті, навіть при найскладніших ситуації я не схильний до стресу.

З рахунком «три» я увійду до нормального стану. Самопочуття буде відмінним.

Раз – тіло легке та свіже.

Два – голова чиста та ясна.

Три - настрій відмінний, думки приємні, легкі, світлі

Такими вправами необхідно займатися по два рази на день, вранці та ввечері, до повного зняття стресу. Як показує практика, керувати своїми емоціями (на іспиті, у складній сімейній розмові, на роботі) допоможе наступна вправа.

Поза – стоячи, ноги разом, руки опущені. Формула: "На рахунок "раз" мене потягне вперед". Раз. "З рахунком "два" - більше потягне вперед". Два. Коли ви відчули потяг після рахунку «раз» або «два», ви встановили контакт зі своєю підсвідомістю (відчинили двері в підсвідому сферу) і тепер можете проводити самонавіювання, розраховане на керування вашою емоційною сферою.

Формула: «З рахунком «сім» кожна клітина моєї центральної нервової системи заспокоїться. Я буду спокійним і витриманим у розмові та діях впевненою в собі людиною.

Раз - нервова система заспокоїлася.

Два – кожна клітина тіла спокійна.

Три - спокій розливається по всьому тілу.

Чотири - спокій заповнює мою свідомість.

П'ять – я повністю спокійний.

Шість - хвилювання зовсім зникло.

Сім – я впевнений у собі».

Якщо після виконання цієї вправи реалізація з рахунком сім не відбулася, знайдіть оптимальний варіант з рахунком дванадцять, двадцять і т.д. При постійному тренуванні ви незабаром відчуєте, що можете здійснювати самонавіювання протягом секунди.

Від доброї людини пахне теплом.

МОЗ попереджає: гнів, агресія та роздратування небезпечні для Вашої чарівності.

Якщо Вас навантажують роботою вагою в земну кулю, то вірять у Ваші здібності.

Найкраща робота - це хобі, за яке платять гроші.

Головне пам'ятати, що команда-це не сума талантів, а вміння працювати у зв'язці.

Природа видає кожному стільки здібностей, скільки відповідає його покликанню. Немає покликання-ні і ресурсів.

Чим проповідь вислуховувати,

Мені краще б глянути.

І краще проводити мене,

Чим мені вказати шлях.

Очі розумніші за слух, зрозуміють усі без праці.

Слова часом заплутані, приклад же ніколи.

Той найкращий проповідник-

Хтось віру в життя провів.

Добро побачити в дії-

Ось найкраща зі шкіл.

І якщо все мені показати,

Я вивчу урок.

Зрозуміліше мені рух рук,

Чим швидкі слова потік.

Мабуть, можна вірити

І думок, і слів.

Але вже я краще дивлюся,

Що ти робиш сам.

Раптом я неправильно зрозумію

Твоя правильна порада.

Натомість зрозумію, як ти живеш, по правді чи ні.

Любов Петрівна Сапожкова
Консультація для педагогів «Етика професійної поведінки у ДОП»

«Етика професійної поведінки у ДОП»

старший вихователь: Сапожкова Л. П.

Вихователь – це професія, а й соціальний статус, якому потрібно відповідати. А для цього педагог повинен мати педагогічну культуру. Усі вимоги до культури педагога записані у педагогічній етиці. Етика – наука про моральність. Найважливіша вимога педагогічної етики – любов до дітей. Однак любити дітей – це не просто виявляти почуття, а й уміння педагога прийняти вихованця таким, яким він є, співпереживати йому та допомагати у розвитку.

У педагога любов до дітей має бути лише на рівні моральних відносин. Діти у педагогу цінують насамперед доброту, чуйність, розуміння. Якщо педагог не любить дітей, то він не зможе викликати любов у відповідь і довіру дітей.

Важливою якістю педагога педагогічний оптимізм. Це віра в дитини, у її можливості, здатність бачити хороше і спиратися на це добре у процесі навчання.

Педагогічним тактом називається почуття міри у виборі засобів педагогічного впливу. Тактовність зовсім не передбачає те, що педагог буде завжди добрим або безпристрасним, який не реагує на негативну поведінку та вчинки дітей. Педагогічний такт полягає у поєднанні поваги до особистості дитини та з розумною вимогливістю до неї.

Педагог може бути обуреним, навіть гніватися, але це має висловлюватись способами, адекватними вимогам педагогічної культури та етики. Дії педагога нічого не винні принижувати гідність особистості. На думку А. С. Макаренка педагогічний такт є вмінням «ніде не переборщити».

Зазвичай педагогічний такт потрібен педагогу у складних і неоднозначних ситуаціях педагогічного впливу, у яких, крім моральної сторони відносин, від нього потрібно виявити винахідливість, інтуїцію, врівноваженість, почуття гумору. Добрий гумор, а не зла іронія та глузування, дає можливість іноді знайти найбільш ефективний та тактовний спосіб педагогічного впливу. Іноді вистачає посмішки педагога, яка пронизана любов: посмішка схвалення, розуміння, заспокоєння, жалю, співчуття. І в жодному разі це не повинна бути усмішка зловтішна, єхидна, насмішкувата.

Ознаки та елементи педагогічного такту.

Основними елементами педагогічного такту є:

Вибагливість та поважність до вихованця;

Вміння бачити і чути дитину, співпереживати їй;

Уважність, чуйність педагога.

Професійний такт проявляється:

У зовнішньому вигляді педагога;

У вмінні швидко і правильно оцінити обстановку, що склалася, і в той же час не поспішати з висновками про поведінку і здібності вихованця;

У вмінні стримувати свої почуття та не втрачати самовладання у складній ситуації;

У поєднанні розумної вимогливості з чуйним ставленням до дітей;

У хорошому знанні вікових та індивідуальних особливостей дітей;

У самокритичній оцінці своєї праці.

Тактовний педагог вчасно приходить працювати, ділові зустрічі; своєчасно повертає те, що позичив у колег; не повторює чуток неперевірених фактів, тим більше якщо вони можуть завдати шкоди оточуючим. Основа такту - витримка та врівноваженість педагога. Головна відмінна риса тактичного педагога – висока вимогливість та щира повага до вихованців. Поняття «такт» включає багато компонентів, але вони так чи інакше пов'язані з турботою про маленьку людину, з уважним і чуйним ставленням до нього.

Проведення тесту "Етика - логіка".

Мета: визначення домінуючої сфери особистості (емоційно-етична чи розумова)

Гра «Подорож літаком»

Усі гравці діляться на чотири команди: Індія, Росія, Чукотка, Японія.

Кожній країні відповідають певні вигуки та рухи.

Індія - "Джиммі, Джиммі, ача-ача!" (промовляючи ці слова підняти кисті рук, імітуючи рухи індійського танцю);

Росія – «У-уух, ти, ели – впали!» (Потрібно почухати потилицю);

Чукотка – «Хайя – хайя – хайя – хо!» (потрібно підняти зігнуті в ліктях руки з відкритими долоньками і зробити рухи, що погойдуються, ліворуч-праворуч – на зразок танцю з мультфільму «Чунга – чанга»);

Японія - «Канитива» (потрібно скласти долоні біля грудей і зробити напівпоклон, на кшталт того, який роблять японці при вітанні).

Завдання команд полягає в тому, щоб хором вигукнути свою фразу, коли буде виголошено назву «їхньої» країни.

Приклад:

Ми летимо літаком над Росією. Росія – велика країна; ми пролітаємо над Чукоткою. Чукотка – велика та красива земля. А ми повертаємо на південь, летимо далі та бачимо Японію. У Японії багато японців. Японію називають країною сонця, що сходить. А тепер на горизонті ми помітили Індію. В Індії багато слонів та мавп. А священною твариною в Індії вважають корову. У нас вже закінчується паливо і ми вирішуємо дозаправитися в Японії. Ми залили повні баки та вилітаємо з Японії та повертаємось додому. Перед посадкою ми піднялися високо – високо у небо та побачили всі країни разом.

Як подолати стрес чи 12 кроків назустріч собі

Стреси, особливо якщо вони часті і тривалі, надають негативний вплив як на психологічний стан, а й у фізичне здоров'я людини. Тому дуже важливо вміти протистояти стресу. Я сподіваюся, що ці прості поради допоможуть вам досягти психологічної рівноваги, зміцнять почуття впевненості у власних силах.

1. З будь-якої ситуації є вихід!

2. Якщо ти не бачиш виходу – лягай спати. Вихід тобі може наснитися.

3. Якщо в тебе скалка, її потрібно видалити, інакше буде нарив. Якщо ти маєш проблему, її потрібно вирішити. Ми не страуси, щоб ховати голову в пісок! Головне – визнач свою проблему словами. Це вже половина її рішення.

4. Якщо не виходить сміливо подивитися у вічі проблемі, можна поплакати. Настане полегшення, тоді дивися п. 3.

6. Можна розповісти про пережиту тобою не людину, а тварину. Кішка чи собака завжди зрозуміють тебе, приголублять. Вони – сама природа. Тому чуйно уловлюють твій стан і беруть твій біль на себе. Немає тварин? Будь ласка, використовуй квіти для того ж.

7. Є один спосіб «утекти від проблем» - надіти кросівки та бігти, бігти, бігти, доки не відкриється друге дихання.

8. Багатьом для більшої стійкості до стресів допомагає щоденне загартування.

9. Завжди допоможе у складній ситуації нестандартний до неї підхід. Дай собі відпочинок, подивися мультфільм та повернися до пункту 3.

10. Вже кого-кого, а себе ти не обдуриш. Не намагайся цього робити. Спробуй писати вірші, детективи, де з твоєю ситуацією справляються вигадані герої.

11. Якщо не придумаєш нічого кращого, можна грюкати дверима, рвати папір, громити пластикові пляшки. Займаючись стомлюючим прибиранням після всього цього, над попередніми ситуаціями, що травмують, ти тільки посмієшся, це і буде твоїм лікуванням.

12. Якщо ти застряг у ліфті, дивися, не наламай дров. Іноді, щоб не нашкодити собі, краще звернутися до фахівців (психологів, психоаналітиків, завуч з виховної роботи, лікаря). Не всяка самодіяльність – творчість. Є вчені, і вони тобі допоможуть. Не соромся, уяви, що ти – Герой у масці і вперед!

Гра «Пінгвіни»

Гравці встають у два кола – зовнішній та внутрішній. Завдання іроків із зовнішнього кола зайняти місце у внутрішньому колі і навпаки – гравці із внутрішнього кола намагаються зайняти місце у зовнішньому колі.

Наприкінці гри робиться висновок: щоб вирішити поставлене завдання, достатньо було попросити чи домовитись про це.