چوکوفسکی روشی را برای یادگیری زبان های خارجی ابداع کرد. کتاب: روش های یادگیری سریع زبان های خارجی. ارتباط با یک زبان مادری

سه رویکرد برای آموزش زبان وجود دارد و همه روش ها را می توان به موارد زیر تقسیم کرد:

ساختاری (زبان را به عنوان سیستمی از عناصر در نظر بگیرید که ساختاری با دستور زبان به هم متصل می شوند):

• روش ترجمه گرامر یک روش قدیمی خوب است که از زمان مدرسه شوروی برای ما آشنا بود و بر آموزش ترجمه نوشتاری و خواندن متمرکز بود. در این حالت معمولاً متون برای تمرین قواعد گرامری خاص و سپس ایده هایی برای کار با این متون جمع آوری می شوند. این مبتنی بر حفظ کلمات، املا و دستور زبان و تمرین از طریق ترجمه نوشتاری متون غنی از نظر گرامری است. در حال حاضر برای مطالعه زبان های منقرض شده استفاده می شود.
• روش شنیداری-زبانی- شامل شنیدن و تکرار مطالب ضبط شده توسط دانش آموز است که بارها توسط معلم تکرار می شود - روش حس عمقی- استفاده همزمان از عملکردهای مختلف مغز (شناختی، حرکتی، عصبی، شنوایی) را در اولویت قرار می دهد. طرفداران این روش استدلال می کنند که هنگام مطالعه، دانش آموز باید به طور مداوم از دستگاه گفتار خود استفاده کند و هر کار را انجام دهد، حتی کتبی.

عملکردی (که در آن زبان وسیله ای برای بیان یا اجرای یک تابع خاص است):

• آموزش موقعیتی زبان (رویکرد شفاهی) - بر اساس ساختار زبان و اصول رفتارگرایی دانش آموز از طریق تکرار رایج ترین کلمات و ساخت های زبان را می آموزد و در عمل از آنها استفاده می کند ایده های کلیدی: گفتار شفاهی بر نوشتاری غلبه دارد، اشتباهات از همان ابتدا باید از استفاده از قیاس پرهیز کرد، کلمات فقط در زمینه معنا پیدا می کنند.
• تمرین هدایت شده - در این رویکرد، دانش آموز عبارات را تا زمانی که به طور خلاصه حفظ شود، تکرار می کند. در عین حال، واژگان و انعطاف پذیری او در استفاده از زبان آسیب می بیند، اما خودکاری در استفاده از ساختارهای اساسی زبان حاصل می شود.

تعاملی (که در آن زبان وسیله ای برای ایجاد و حفظ روابط اجتماعی است):

• روش مستقیم - شامل آموزش به زبان مقصد از همان ابتدا است. استفاده از زبان مادری مجاز نیست. ایده این است که مطالب را "طبیعی" یاد بگیریم، به همان شیوه ای که کودک زبان اول خود را یاد می گیرد.
• روش سری، زیرگروهی از روش مستقیم است. متون آموزشی در اینجا توالی زمانی هستند؛ دنباله ای از اقدامات اغلب استفاده می شود ("من وارد حمام می شوم، شیر آب را باز می کنم، دندان هایم را مسواک می زنم..."، و غیره. این روش شامل تعداد زیادی تکرار از مطالب مورد مطالعه، با فاصله است. در طول زمان برای جذب بهتر.
• آموزش زبان ارتباطی - شامل استفاده از زبان مقصد هم در وظایف و هم برای ارتباط با معلم / درون گروه است. شامل تعداد زیادی تمرین تعاملی - بازی های نقش آفرینی، آزمون ها، کار زوجی و غیره.
• غوطه وری زبان روشی است که در مدارس ابتدایی مورد استفاده قرار می گیرد و با آموزش دروس مدرسه به زبان غیر مادری، دوزبانگی را در کودکان تحریک می کند. علاوه بر این، حتی خواندن به زبان مادری دیرتر از خواندن به زبان مقصد داده می شود.
• راه بی صدا - معلم اینجا بیشتر گوش می دهد تا صحبت. هنگام آموزش تلفظ در سطوح پایین تر، معلم از جداول رنگی مختلفی استفاده می کند که در آنها هر رنگ یا نماد یک صدای خاص را نشان می دهد. اینگونه کلمات جدید یاد می گیرند.
• Suggestopedia - این روش از عناصر هیپنوتیزم سبک استفاده می کند. کلاس ها از چندین چرخه تشکیل شده است که در برخی از آنها مطالب ارائه می شود و در برخی دیگر از طریق تمرینات مختلف، چه فعال و چه غیرفعال، اغلب به شکل یک بازی، ادغام می شود. برخی از دانشمندان این روش را شبه علمی می دانند.
• رویکرد طبیعی - تاکید بر این واقعیت است که دانش آموز نمی تواند همه چیز را یاد بگیرد. هر بخش بعدی از مواد باید لزوماً بر اساس آنچه قبلاً پوشانده شده است باشد و در عین حال به راحتی قابل هضم باشد.
• روش پاسخ فیزیکی کل - شامل دانش آموزان می شود که ابتدا به طور منفعلانه مطالب را بدون استفاده از آن می پذیرند. گام بعدی این است که آنها به صورت فیزیکی به کلمات خاصی مانند افعال عمل پاسخ دهند. و تنها پس از گذراندن دو مرحله اول، دانش آموزان شروع به تمرین زبان خود می کنند.
• آموزش مهارت از طریق خواندن و داستان سرایی شاخه ای از روش پاسخ فیزیکی است. این شامل این است که معلم داستان های کوتاه پر از کلمات جدید تعریف می کند و سپس از دانش آموزان یک سری سؤال می پرسد که پاسخ های ساده اما پر احساس از آنها می خواهد.
• روش آموزش زبان Dogme - روش از استفاده از کتاب های درسی امتناع می کند. در عوض، بیشترین تأکید بر ارتباط معلم و دانش آموز است. مطالب استفاده شده توسط دانش آموز باید توسط خود دانش آموز نوشته شود.

• (روش Pimsleur) - بر اساس دنباله ای از ضبط های صوتی که واژگان اصلی محاوره ای را معرفی می کند و دانش آموزان را ملزم به تکرار فعال مطالب می کند. هنگام انتخاب دوره تکرار برای مواد، از پیشرفت‌های فیزیولوژی عصبی استفاده می‌کند.
• روش میشل توماس مجموعه‌ای از ضبط‌های صوتی جلسات کلاس است که در آن معلم به دو دانش‌آموز آموزش می‌دهد، قواعد گرامر اولیه را به آنها آموزش می‌دهد، واژگان را آموزش می‌دهد و تکالیفی را به آنها محول می‌کند. شنونده درگیر فرآیند می شود و احساس مطالعه گروهی ایجاد می شود.

• یادگیری از طریق آموزش (LdL) - معلم در اینجا بیشتر یک هماهنگ کننده است تا یک مربی. دانش‌آموزان به یکدیگر آموزش می‌دهند در حالی که به تنهایی بر مطالب تسلط دارند. می تواند به عنوان بخشی از یادگیری ارتباطی در نظر گرفته شود.

این مقاله اولین مطالعه نویسنده در مورد این موضوع است و تقریباً به طور کامل بر اساس مقاله ای از ویکی پدیای انگلیسی زبان است. در آینده مقاله تغییر و تکمیل خواهد شد. همچنین برنامه هایی برای نوشتن مقاله در مورد هر روش آموزش زبان خارجی وجود دارد.

اگر زبانی را در مدرسه یا کالج یاد نگرفتید، پس نباید نگران باشید و فکر کنید که در آن ناتوان هستید: نمی‌توانید آن را در آنجا یاد بگیرید.

خود برنامه های مدرسه یا کالج (مگر اینکه در مورد یک برنامه آموزشی ویژه با تمرکز زبان صحبت می کنیم) به این معنی نیست که شما می توانید آزادانه خود را بیان کنید یا به زبان خارجی با دوستان خود مکاتبه کنید، فیلم بدون ترجمه تماشا کنید، ادبیات بخوانید، و غیره.

لندن پایتخت بریتانیای کبیر است

وظیفه برنامه های مدرسه و دانشگاه پی ریزی پایه های اولیه و آشنایی دانش آموزان با فرآیند یادگیری یک زبان خارجی، تا حدی بیشتر از خود زبان است. یعنی حتی خود زبان نیست که تدریس می شود، بلکه یک موضوع خاص در مورد یادگیری یک زبان خارجی با تعداد مثال مشخص صحبت می کند.

اما جدی ترین عیب تحصیل در یک مدرسه یا موسسه غیر اصلی را می توان این واقعیت دانست که آنها همه چیز را در آنجا تدریس می کنند. چقدر جزئیات بیهوده هشیاری دانش آموز را بمباران می کند! اما اعتقاد بر این است که بهتر است دانش آموز زیر آنها دفن شود، اما پس از آن همه اطلاعات به او داده شد.

در عین حال، وجدان معلم و جمجمه دانش آموز - از نظر فراگیری زبان - پاک است.

این سبک آموزش شبیه به توضیح نحوه یافتن درب مناسب است: «ابتدا، از راهرو مستقیماً به درب اول بروید، نیازی نیست به آنجا بروید. پس از آن نیز مستقیم به جلو، و نه به سمت راست، زیرا در سمت راست بن بست وجود دارد. در سمت چپ یک راهرو با دو نیمکت در آن وجود خواهد داشت. عمو پتیا ماه گذشته آنها را آورد و بعد از تعطیلات آنها را نصب کرد. شما نیازی به رفتن به این راهرو ندارید. سپس یک پیچ به سمت راست وجود خواهد داشت، چنین پله های شیب دار وجود دارد - از گذشته عبور کنید، نیازی به رفتن به آنجا ندارید. سپس دو درب سبز در سمت چپ و سه درب آبی در سمت راست خواهید دید. یک پنجره بین آنها وجود دارد، اما منظره آن چندان جالب نیست. دری که نیاز دارید آخرین در راهرو است. به طور کلی، بلافاصله از ورودی قابل مشاهده است - اگر از جناح راست وارد شوید، نه از مرکز.

آیا می بینید که چقدر اطلاعات غیر ضروری وجود دارد؟ پس از همه، شما فقط می توانید بلافاصله به فرد بگویید که به ورودی دیگری به ساختمان نیاز دارد.

فردی که در یک مدرسه یا برنامه دانشگاه "عادی" درس می خواند تقریباً همین احساس را دارد. از این رو بی‌تفاوتی و بی‌میلی برای یادگیری زبان، این ایده غالب است که 95٪ کار معمولی و سخت است.

با این حال، این کاملا درست نیست. روش‌های یادگیری زبان‌های خارجی همگام با جامعه تکامل یافته‌اند و اکنون می‌توانید بدون اتلاف وقت و درس‌های خسته‌کننده‌ای که از تجربه دبیرستان خود به یاد دارید، به یک زبان خارجی تسلط پیدا کنید. در زیر روش های اصلی آموزش زبان خارجی را که باید به آنها توجه کنید را فهرست می کنیم.

روش گرامر-ترجمه (لغت نامه- دستوری، سنتی).

روش گرامر-ترجمه (سنتی) یکی از اولین روش های آموزشی بود. در ابتدا، تا حد زیادی برنامه های مطالعه "زبان های مرده" (لاتین، یونانی و غیره) را تکرار کرد، جایی که تقریباً کل فرآیند آموزشی به خواندن و ترجمه خلاصه شد. پایه های آن توسط روشنگران در قرن هجدهم پایه گذاری شد و در اواسط قرن بیستم این تکنیک "روش گرامر-ترجمه" نامیده شد.

بر اساس این روش، مهارت زبان شامل به خاطر سپردن تعداد معینی از کلمات و دانستن دستور زبان است. فرآیند یادگیری شامل یادگیری مداوم طرح‌های دستوری مختلف و گسترش دایره واژگان خود توسط دانش‌آموز است. مطالب آموزشی مبتنی بر متن، به اصطلاح متن مصنوعی است که در آن معنای آنچه می گویید مهم نیست، مهم نحوه بیان آن است.

اکثر برنامه های مدرسه با استفاده از این روش ساخته می شوند؛ تمرین های معروف "خانوادگی" را به یاد بیاورید، زمانی که دانش آموزی که هنوز از خواب بیدار نشده است با ناراحتی آنچه را که از صمیم قلب آموخته است زیر لب می گوید: "اسم من ایوان است. من در مسکو زندگی می کنم. پدرم مهندس بود، مادرم آشپزی می کرد...».

روش سنتی آموزش زبان های خارجی تا حدودی منسوخ شده است ، خسته کننده ، دشوار تلقی می شود و رسیدن به نتیجه خیلی طول می کشد - بسیاری از قوانین گرامری خسته کننده و دشوار ، کلمات زیادی که باید فشرده شوند. متن های خسته کننده ای که نیاز به خواندن و ترجمه دارند و گاهی اوقات بازگو می شوند. معلمی که مدام حرفش را قطع می کند و اشتباهات را اصلاح می کند. تمام این خستگی چندین سال طول می کشد و نتیجه همیشه انتظارات را برآورده نمی کند.

عیب اصلی روش سنتی این است که شرایط ایده آلی را برای ظهور به اصطلاح مانع زبان ایجاد می کند، زیرا فرد صحبت نمی کند، بلکه به سادگی کلمات را با استفاده از قواعد دستوری ترکیب می کند.

این روش تا پایان دهه 50 غالب بود و تنها روشی بود که با کمک آن کاملاً همه آموختند - به سادگی هیچ روش دیگری وجود نداشت. کلاس ها بر اساس طرح زیر انجام شد: خواندن - ترجمه، خواندن - ترجمه. این تکنیک انگیزه و علاقه به کلاس ها را بسیار کاهش داد.

اما حتی در آن زمان، بسیاری تعجب کردند: چرا یک فیلولوژیست را از یک شخص بسازیم - اگر او فقط می خواهد صحبت کردن و نوشتن به یک زبان خارجی را یاد بگیرد تا آن را بفهمد؟ یک فرد به مهارت های عملی نیاز دارد، نه تخصص دوم. در آن زمان، زبان آموز در واقع دانشی در مورد زبان دریافت می کرد، نه خود زبان. او یک ساختار دستوری را از چاه دیگر متمایز می کرد، اما نمی توانست یک سؤال ساده از یک خارجی، مثلاً در خارج از کشور، بپرسد.

با این حال، با وجود تمام کاستی ها، روش سنتی مزایایی نیز دارد - به شما امکان می دهد در گرامر در سطح بالایی تسلط پیدا کنید، علاوه بر این، این روش برای افرادی با تفکر منطقی بسیار توسعه یافته که قادر به درک زبان به عنوان مجموعه ای از زبان هستند، مناسب است. فرمول های گرامری

در اواسط دهه 50، روش سنتی دیگر نیازهای اولیه زبانی را برآورده نمی کرد. در نتیجه، ده‌ها تکنیک جایگزین فضای زبانی را با شاخه‌های جوان سرسبز پوشانده‌اند. با این حال، روش سنتی، اگرچه تغییرات زیادی کرده است، اما جایگاه خود را از دست نداده و در قالب یک روش واژگانی و دستوری مدرن، با موفقیت به حیات خود ادامه می دهد که بر اساس آن آموزشگاه های زبان معروفی فعالیت می کنند.

روش واژگانی- دستوری مدرن با هدف آموزش زبان به عنوان یک سیستم متشکل از 4 جزء اصلی - صحبت کردن (گفتار شفاهی)، گوش دادن (گوش دادن)، خواندن، نوشتن است. بیشترین توجه به تجزیه و تحلیل متون، نوشتن مقاله، ارائه و دیکته می شود. علاوه بر این، دانش آموزان باید بر ساختار و منطق یک زبان خارجی تسلط داشته باشند، بتوانند آن را با زبان مادری خود مرتبط کنند و شباهت ها و تفاوت های آنها را درک کنند. این بدون مطالعه جدی گرامر و بدون تمرین ترجمه دو طرفه غیرممکن است. این روش برای کسانی که تازه شروع به یادگیری یک زبان خارجی کرده اند و همچنین برای کسانی که تفکر منطقی و ریاضی قوی دارند توصیه می شود.

روش ارتباطی

امروزه این محبوب ترین روش یادگیری زبان های خارجی است - بعد از روش سنتی که قبلاً توضیح داده شده است. برای اوایل دهه 70، این به یک پیشرفت واقعی تبدیل شد، زیرا هدف اصلی این روش آموزش تعامل با افراد دیگر در زبان مقصد است، که شامل همه اشکال ارتباطی است: گفتار، نوشتن (هم مهارت های خواندن و هم نوشتن) ، گوش دادن و درک آنچه که همکار گفت. این ساده ترین راه برای دستیابی با آموزش یک فرد در شرایط طبیعی است - طبیعی، اول از همه، از نقطه نظر عقل سلیم. به عنوان مثال، سوال معلم "این چیست؟" اشاره به یک صندلی تنها در صورتی می تواند طبیعی تلقی شود که معلم واقعاً نداند چیست و غیره.

روش ارتباطی مدرن ترکیبی از روش های متعدد آموزش زبان های خارجی است. امروزه این رأس هرم تکاملی روش های مختلف آموزشی است.

روش ارتباطی برای اکثر افراد مناسب است و به شما امکان می دهد زبان خارجی را سریعتر و آگاهانه تر یاد بگیرید. این روشی است که مدرسه زبان های خارجی ITEC در کار خود از آن استفاده می کند.

روش غوطه وری (Sugesto pedia)

این برنامه در اواخر دهه 70 ظاهر شد و برای بسیاری در میان جمع کردن کسل کننده و حفاری روشمند مواد به امید تبدیل شد.

بر اساس این روش، شما می توانید با تبدیل شدن به یک فرد دیگر – یک زبان مادری – برای دوره تحصیل، یک زبان خارجی یاد بگیرید. با مطالعه زبان به این صورت، همه دانش آموزان نام هایی را برای خود انتخاب می کنند و به زندگی نامه می رسند. به همین دلیل، در کلاس درس این توهم ایجاد می شود که دانش آموزان در دنیای کاملاً متفاوتی هستند - در دنیای زبان مورد مطالعه. همه اینها به این منظور انجام می شود که هر فردی در فرآیند یادگیری بتواند به طور کامل با یک محیط جدید سازگار شود، در حالی که در یک محیط بازی است استراحت کند، باز شود و مهارت های گفتاری و زبانی تا حد امکان به یک زبان مادری نزدیک شود.

یعنی بهتر است مثل «جک خیالی» صحبت کنیم تا «ایوان واقعی».

این روش ممکن است برای افراد خلاقی که عاشق بداهه نوازی هستند مناسب باشد.

راه بی صدا

بر اساس روشی به نام "روش سکوت" (در دهه 60 ظاهر شد) دانش زبان در ابتدا ذاتی خود شخص است و مهمترین چیز این است که دانش آموز را مداخله نکند و نظر معلم را تحمیل نکند. چشم انداز.

با پیروی از این روش، معلم کلمه ای را به زبان مقصد صحبت نمی کند تا درک ذهنی دانش آموزان از زبان را اشتباه نگیرد.

معلم هنگام آموزش تلفظ، از جداول رنگی استفاده می کند که هر رنگ یا نمادی بر روی آنها نشان دهنده صدای خاصی است و در نتیجه کلمات جدیدی را ارائه می دهد. به عنوان مثال، برای "گفتن" کلمه "مداد" - "مداد" ابتدا باید یک مربع نشان دهنده صدای "p" و سپس مربع نشان دهنده صدای "e" و غیره نشان دهید.

بنابراین، دانش زبان در سطح سیستمی از تعاملات شرطی، درست تا ناخودآگاه شکل می گیرد، که به گفته نویسندگان، باید به نتایج درخشانی منجر شود.

علاوه بر این، اقتدار معلم به دانش آموزان فشار نمی آورد و سطح دانش زبان معلم تأثیری بر سطح دانش زبان دانش آموزان ندارد. در نتیجه زبان آموز ممکن است زبان را بهتر از معلم خود بداند.

متأسفانه، یادگیری این روش می تواند زمان بسیار زیادی طول بکشد.

روش پاسخ کل فیزیکی

روش جالب دیگر روش پاسخ فیزیکی نام دارد. اصل اصلی آن: شما فقط می توانید آنچه را که از خود عبور کرده اید، به معنای واقعی کلمه، "احساس" درک کنید.

کلاس ها به روش زیر برگزار می شود: دانش آموز در مراحل اول آموزش کلمه ای نمی گوید - از این گذشته ، ابتدا باید مقدار کافی دانش "منفعل" را دریافت کند. در طول اولین درس، دانش آموز دائماً به گفتار خارجی گوش می دهد، چیزی می خواند، اما حتی یک کلمه به زبان مورد مطالعه صحبت نمی کند. سپس، در فرآیند یادگیری، دوره ای فرا می رسد که او باید قبلاً به آنچه می شنود یا خوانده واکنش نشان دهد - اما فقط با عمل واکنش نشان دهد.

ابتدا کلماتی که حرکت فیزیکی را نشان می دهند، یاد می گیرند. به عنوان مثال، هنگام یادگیری کلمه "ایستادن"، همه بلند می شوند، "بنشینند"، همه می نشینند و غیره. . یک اثر خوب به این دلیل حاصل می شود که فرد تمام اطلاعات دریافتی را از طریق خود منتقل می کند.

همچنین مهم است که در فرآیند یادگیری زبان با استفاده از این روش، دانش آموزان (مستقیم یا غیر مستقیم) نه تنها با معلم، بلکه با یکدیگر ارتباط برقرار کنند.

این روش برای افراد درونگرا عالی است - افرادی که ترجیح می دهند به جای صحبت کردن گوش کنند.

روش صوتی-زبانی

به تعبیری این روش مبتنی بر یادگیری تکه تکه است. در مرحله اولیه آموزش، دانش آموز به طور مکرر عبارتی را که بعد از معلم شنیده تکرار می کند. و به محض اینکه تلفظ به سطح مورد نیاز رسید ، دانش آموز مجاز است عباراتی را از خود وارد کند ، اما کار بعدی به همان اصل ختم می شود - شنیده و تکثیر شده است. این روش برای افرادی با ادراک شنوایی قوی مناسب است.

امروزه بیش از 100 روش برای یادگیری زبان های خارجی وجود دارد که اکثر آنها چندان موثر نیستند و روشی رایج برای کسب درآمد برای افراد مبتکر هستند.

اولاً این روش فریم 25، کدنویسی، برنامه نویسی عصبی-زبانی و ... است. تکنیک های مشابه

به یاد داشته باشید - یادگیری زبان بدون هیچ تلاشی غیرممکن است.

اما شما می توانید این یادگیری را برای مطالعه بیشتر زبان های خارجی، میل به درک و احساس در زبان دیگر جذاب و انگیزه بخش کنید.

کریسین L.K.

K.I در مورد خودش گفت: "من نه زبان شناس هستم و نه دانشمند." چوکوفسکی البته اینطور نبود. او فقط به این معنا زبان شناس نبود که مثلاً در مؤسسه زبان روسی سر کار نرفت و دانشمند بود - شاید فقط به این دلیل که در شوراهای دانشگاهی نمی نشست. از همه جهات، او یک محقق عالی، ظریف، یک متخصص فوق العاده در مورد زبان روسی، تاریخ آن، و زندگی مدرن آن بود.

او یکی از معدود نویسندگانی بود که قوانین رشد زبان را به درستی درک کرد و می‌دانست چگونه به واقعیت‌های زبان نگاهی عینی داشته باشد، بدون اینکه نظر شخصی خود را مطرح کند، سلیقه‌اش به عنوان تنها استدلال در ارزیابی آنها. او می توانست بر خصومت خود با کلام غلبه کند، که به نوعی دوستش نداشت، به نظرات دیگران گوش دهد، به صدای جوانان گوش فرا دهد. او عجله ای برای صدور حکم نهایی در مورد جدید نداشت و فهمید که مسیر جدید در زبان چقدر پیچیده و غیرمستقیم است.

کورنی ایوانوویچ در مورد A.F نوشت: "او عمل کرد." اسب ها، مانند اکثر افراد مسن؛ از هنجارهای گفتار روسی که در دوران کودکی و جوانی او وجود داشت دفاع کرد. افراد مسن تقریباً همیشه تصور می‌کردند (و هنوز هم تصور می‌کنند) که فرزندان و نوه‌هایشان (به‌ویژه نوه‌ها) گفتار صحیح روسی را تغییر شکل می‌دهند.» این کلمات به هیچ وجه در مورد او صدق نمی کند، زیرا او که تقریباً 88 سال زندگی کرده است، هرگز نتوانست پیرمرد شود.

از نظر زبان ، مانند زندگی ، او جوان بود و همیشه به جلو حرکت می کرد ، با دقت به عناصر خشمگین گفتار روسی نگاه می کرد ، از نوآوری های موفق خوشحال می شد و صمیمانه ناراحت بود ، از هر چیزی که گفتار را خراب می کرد خشمگین بود. در زبان، مانند زندگی، او همه چیز زنده و روشن را دوست داشت و به پاکدامنی مقدس می خندید و از مقامات سرد و کلیشه های بوروکراتیک متنفر بود. او به عنوان یک هنرمند واقعی کلمات - اما در عین حال به عنوان یک محقق عمیق - از ویژگی اصلی در زبان به نظر خود دفاع کرد: بیانگری.

او متقاعد شد و دیگران را متقاعد کرد که سبک نه تنها یک اثر هنری، بلکه یک اثر علمی، یک مقاله، یک مقاله مدرسه و یک گفتگوی معمولی باید بدیع و گویا باشد. :

کورنی ایوانوویچ یک بار به شوخی گفت: در سنین پیری، کتابی درباره زبان نوشت ("زنده به عنوان زندگی") و زبان شناسان مرا در ردیف خود ثبت نام کردند. اما، به طور جدی، این کتاب حاصل تفکرات چندین ساله او در مورد زبان بود (که شاید برای خود نویسنده اتفاقی به نظر می رسید، زیرا آنها عمدتاً با افکار خلاقیت هنری مرتبط بودند).

ام‌اس. پتروفسکی که تنها کتاب مفصل در مورد کورنی ایوانوویچ نوشته است، می نویسد: "... تکنیک اصلی تحلیلی آنها (مقالات اولیه چوکوفسکی - L.K.) استخراج "پرتره" نویسنده از سبک نویسنده بود." علاوه بر این، چوکوفسکی جوان اغلب تحلیل خود را از شیوه خلاقانه و جهان بینی نویسنده با تجزیه و تحلیل کلمات و عبارات فردی آغاز می کرد و نقشی را که ابزار صرفاً زبانی از نظر ایدئولوژیک و هنری بازی می کند، نشان می داد.

بنابراین، او با یافتن کلمات مورد علاقه کوپرین مقاله ای در مورد کوپرین آغاز می کند: همیشه، طبق معمول، همیشه، به نوعی همیشه قبلاً اتفاق افتاده است، و غیره. چرا او این کار را می کند؟ برای اینکه بیشتر نشان دهد که کوپرین دنیایی از حقایق ثابت را به تصویر می کشد که برای او آشنا هستند. و در این دنیا آنقدر احساس اعتماد به نفس می کند که می تواند قاطعانه بگوید: "همه ورزشکاران پیراهن می پوشند" ، "همه دزدها خسیس هستند" و غیره.

او در مورد بونین می نویسد: «هیچ شاعری چنین فراوانی از افعال حاوی مفهوم رنگ را ندارد: سیاه شدن، سرخ شدن، آبی شدن...». و همانطور که در مقاله او بیشتر می خوانیم، متوجه خواهیم شد که این مشاهده چقدر ظریف و قابل توجه بوده است.

او درباره بلوک اولیه (الکساندر بلوک به عنوان یک مرد و شاعر) می گوید: «شاعر فقط در محمولات می اندیشید. «چنین خطوط بدون موضوع و بدون موضوع، گفتار را کاملاً تار می‌کند... همان کلمه مه‌آلود کلمه مورد علاقه او بود.»

چوکوفسکی در تمام مقالات انتقادی خود نه تنها سبک و کلمه را نادیده نمی گیرد، بلکه اغلب با کلمه شروع می کند و خود تحلیل ادبی بدون تحلیل زبانی برای او غیرقابل تصور است.

مقاله "کتاب قدیم و کلمات جدید" (1911) اولین مقاله او بود که به زبان اختصاص داشت. در اینجا منتقد با شور و شوق در مورد V.I. دیل و کارش از I.A. Baudouin de Courteyaye (ویراستار ویرایش 3) از حملات نویسندگان مجله که دانشمند را متهم به تحریف کار Dalev، به "برگرداندن آن از درون" کردند. اما چوکوفسکی با اعتراض به اتهامات خام و بی‌اساس به زبان‌شناس برجسته، اشاره به کاستی‌های فرهنگ لغت را ضروری دانست. به نظر او گناه اصلی ویرایش سوم این است که از زندگی عقب مانده است: فرهنگ لغت حاوی بسیاری از کلمات جدید، اصطلاحات سیاسی و فنی نیست که مورد استفاده عمومی قرار گرفته اند و از تجربیات کلمه ساز کلاسیک ها کم استفاده شده است. و به طور تصادفی

مشاهدات پیچیده و استعداد شگفت انگیز زبان در یادداشت های چوکوفسکی در مورد زبان کودکان مشهود بود. این یادداشت ها - اولین آنها بیش از نیم قرن پیش منتشر شد - بعداً به کتاب معروف "از دو تا پنج" تبدیل شد که نه تنها هزاران واقعیت جالب در مورد ایجاد گفتار کودکان را جمع آوری کرد، بلکه از نظر زبانی نیز مورد بررسی قرار داد. و در اینجا، به زبان کودکان، کورنی ایوانوویچ در درجه اول جذب بیان و فانتزی زبانی شد. او از طراوت و ظرفیت معنایی شکل‌های جدید کودکان خوشحال می‌شود، به صدای زبان، ریتم و موسیقی کودک گوش می‌دهد.

علاقه به سازمان‌دهی ریتمیک گفتار در چوکوفسکی دائماً زنده بود، خواه او افسانه‌های خود را برای کودکان می‌نوشت، دیگران را بازگو می‌کرد، کارهای غول‌هایی مانند چخوف و بلوک را کاوش می‌کرد، یا در مورد دشواری‌های ترجمه ادبی تأمل می‌کرد.

در «هنر عالی»، کتابی که کاملاً زبانی است، فصل‌های خاصی به آهنگ و آهنگ ترجمه‌های منظوم و منثور اختصاص دارد. چوکوفسکی معتقد بود که انتقال صحیح ویژگی‌های لحنی متن اصلی، کار مهم‌تری (و در عین حال دشوارتر) از ترجمه دقیق ابزارهای کلامی است.

ایده بیان ریتمیک و ملودیک یک بیانیه به وضوح در کار اصلی کورنی ایوانوویچ در مورد زبان - کتاب "زنده به عنوان زندگی" که او در 80 سالگی نوشت، بیان شده است.

او در این کتاب می گوید: «...زبان زنده، هرگز تنها بر اساس عقل سلیم ساخته نمی شود. نیروهای قدرتمند دیگری نیز در ایجاد آن مشارکت دارند.» در تمثیل های متعددی که در زبان ما وجود دارد، مانند اندکی فکر کردن، انجام کاری، وحشتناک خنده دار، وحشتناک شاد و غیره. در آن موسیقی وجود داشت و "مهمترین چیز بیان بود."

چوکوفسکی در کتاب خود از هر آنچه در گفتار ما زنده است، در برابر خطر بوروکراتیزه شدن و استانداردهایی که بر سر زبان ها است، دفاع می کند. این کتاب در اوج بحث در مورد زبان روسی نوشته شده است. در این بحث مشخص شد که برخی از طرفداران خلوص زبان معتقدند همه بدی ها در کلمات بیگانه است که گفتار ما را مخدوش می کند، برخی دیگر با انواع اختصارات و برخی دیگر با کلمات گویش و عامیانه در جنگ هستند. .

چوکوفسکی در پاسخ به بسیاری از خوانندگان خود که نگران سرنوشت زبان روسی هستند، نوشت: "هیچ کس بحث نمی کند: گفتار روسی فعلی ما واقعاً نیاز به درمان دارد." مدت‌هاست که او یک بیماری نسبتاً ناخوشایند به خود دارد و به تدریج قدرت قدرتمند او را از بین می‌برد. اما به ندرت به این بیماری توجه می شود. اما آن‌ها به‌طور خستگی‌ناپذیر و متکبرانه با بیمار برای سایر ناتوانی‌های اغلب خیالی رفتار می‌کنند.»

این چه نوع بیماری است؟ و چه بیماری های زبان خیالی است؟

چوکوفسکی با صبر و حوصله، بدون اینکه خواننده را بر قدرت ادبی خود غلبه کند، نشان می دهد که وام گرفتن کلمات بیگانه دلیلی بر ضعف زبان نیست، بلکه فرآیندی طبیعی و ضروری برای رشد زبانی است. و زبان روسی با جذب هزاران "کلمات خارجی" (و همچنان به جذب خود ادامه می دهد)، فقط غنی تر شده است. البته مانند همه چیز، هنگام استفاده از عناصر زبان خارجی، باید حس تناسب را رعایت کرد و از آنها سوء استفاده نکرد.

و چوکوفسکی دیگر بیماری های گفتار ما را که نویسندگان نامه ها از او شکایت کردند خطرناک ترین برای زبان روسی ندانست. او در آلوده شدن بیش از حد گفتار با کلمات پیچیده اختصاری، استدلالی و بی ادبانه تنها یک بیماری موقتی می دید که ارگانیسم قدرتمند زبان ما به راحتی می تواند با آن کنار بیاید. و هر آنچه در نظر خوانندگان به عنوان «فساد» و «خشونت علیه زبان» به نظر می رسید در واقع چنین نبود. و نویسنده به درستی از اشکال کوتاه شده مانند معاون، مدیر ("این کلمات کاملاً با سرعت گفتار فعلی ما مطابقت دارد و به طور ارگانیک بخشی از آن است")، از بی ادبی های خیالی مانند لباس پوشیدن پنجره، اشتیاق، اعتیاد به کار، حملات مقدس به مردم دفاع کرده است. واژگان شلوار، ژله، احمق، آشغال و غیره. او سعی کرد بفهمد و برای خواننده روشن کند که چرا جوانان اینقدر به سمت اصطلاحات تخصصی گرایش دارند (شاید برای فرار از زبان خسته کننده کتاب های درسی دیگر؟)، کلمات عامیانه چه جایگاهی دارند. اشغال در فرهنگ لغت ما ...

مشکل گفتار ما، بیماری اصلی آن، غلبه عبارات روحانی و بوروکراتیک، بی شخصیتی و معیارهاست. نویسنده این بیماری را بیماری روحانی نامیده است. و تا پایان روزگارش با شور و شوق با این شر مبارزه کرد و هرگز از القای این شر به مردم خسته نشد که همین شر است که می تواند زبان ما را به لاغری و سستی برساند.

مهری که توسط دستان بسیاری گرفته شد، ترس از یک کلمه تازه و کامل، خشم شدیدی را در او برانگیخت. وقتی عبارات رقت بار روحانیت (و حتی با تظاهر به دانش پژوهی) را در یک مقاله ادبی، در یک مقاله علمی، در گفتار روزمره می دید، نمی توانست بی تفاوت بماند. چوکوفسکی به ویژه از الگوی گفتار در بین کودکان ناراحت شد، به عنوان مثال، در نامه های کودکان به او: "ما برای شما موفقیت های جدید در کار آرزو می کنیم"، "ما برای شما آرزوی موفقیت و موفقیت خلاق داریم" ... "دستاوردهای جدید"، "موفقیت های خلاقانه" - تلخ است که این عبارات استنسیل پاک شده را با راهنمایی معلمان و معلمان با انگشتان دست کودکانه ناکارآمد ترسیم کنید. درک این نکته تلخ است که در مدارس ما، اگر نه در همه، در بسیاری از مدارس، معلمان از کلاس اول شروع به تلاش برای "رسمی کردن" گفتار کودکان می کنند.

منشأ این بیماری که در تمام منافذ زبان ما نفوذ می کند کجاست؟ این ولع مقاومت ناپذیر برای عبارات گرد، بی چهره و درست از کجا می آید؟ چرا شیوه ابراز وجود اینقدر سرسخت است، نه ساده، بلکه با شکوفایی روحانی؟

چوکوفسکی می‌گوید دلیل آن بی‌تفاوتی است: این بی‌تفاوتی است که زبانی خاکستری و همسطح را به وجود می‌آورد. بنابراین، تصادفی نبود که تعداد زیادی الگو در گفتار بوروکراتیک قدیمی وجود داشت که «به طور خاص برای سرپوش گذاشتن بر بی توجهی به سرنوشت افراد و چیزها ایجاد شده بودند». نویسنده این زبان را بی وجدان و اصطلاحات دزدی نامیده است، زیرا او دردناک ترین حقایق را به آرامی و با بی تفاوتی سرد برای مردم تفسیر می کند: «این وظیفه مستقیم سبک رسمی بوروکراتیک است. غرق کردن یک ماده زنده در صحبت های بیهوده همه این عبارات گرد کاملاً وجدان را آرام می کند.»

مبارزه او با بوروکراتیزاسیون، رسمی شدن زبان، فراخوان خستگی ناپذیر او برای محافظت از گفتار ما در برابر "نیکل های پاک شده" قالب رسمی جنگی بود نه تنها به نام خلوص کلمه روسی. این مبارزه ای بود «علیه پوچی معنوی، علیه تلاش برای بستن سوراخ های فکر و وجدان با کلمات»، مبارزه ای برای اخلاق عالی و فرهنگ روابط انسانی.

کلید واژه ها:کورنی چوکوفسکی، نویسندگان کودک، اشعار برای کودکان از ک.چوکوفسکی، داستان های پریان از کی.چوکوفسکی، نقد آثار کی.چوکوفسکی، نقد آثار کی. , دانلود تحلیل, دانلود رایگان, ادبیات روسی

تیومن 1990

داوران: M، X. GAVRILOV، SH. M. KATS. تصویب در جلسه شورای علمی NPO Zapsibneftegaz.

این بروشور روش شناخته شده تداعی-عملکردی حفظ را بررسی می کند، یک نمای کلی از مکانیسم های روانشناختی توسعه و عملکرد حافظه ارائه می دهد و فن آوری استفاده از تکنیک های یادگاری را برای مطالعه واژگان یک زبان خارجی توصیف می کند.

چاپ دوم. تجدید نظر و گسترش یافته است.

NPO Zapsibneftegaz، 1990.

نیازی به خواندن این تکنیک در تراموا، مترو، محل کار یا مهمانی نیست. به خانه بیایید، از کسی بخواهید که حواس شما را پرت نکند، مطالعه دقیق و متفکرانه را انجام دهید. اگرچه مواردی که می دانید در اینجا بیان شده است، اما از شما می خواهیم که سادگی روش را درک کنید. این مجله Krokodil نیست که طنز آن را نمی توانید درک کنید و بیش از 30 کوپک از دست بدهید. اگر نکته را در صفحات بعدی مشاهده نکنید، 19 روبل ضرر خواهید کرد. هزینه های غیر ضروری نکنید!

در روش شناسی، ما سعی کردیم نه آنقدر اطلاعات جدید را به شما بگوییم بلکه سعی کنیم شما را متقاعد کنیم که مطابق روش پیشنهادی عمل کنید. بنابراین، هنگامی که به یک نظریه کوچک برخورد کردید، مهم نیست که چقدر حوصله دارید. این یک رمان ماجراجویی نیست، بلکه تجزیه و تحلیل تجربه ای است که توسط بیش از یک نسل از روانشناسان خارجی و شوروی انباشته شده است. بدون فکر تجربیات گذشته را دور نریزید.

به یاد داشته باشید که هر چقدر هم که روش اصلی باشد، تلاش ارادی ایجاد نمی کند. در غیاب یک میل پایدار از سوی شما، تمام کلماتی که در اینجا نوشته شده به دستورالعمل های خالی تبدیل می شوند. ما در مورد فواید ورزش صبحگاهی چیزهای زیادی می دانیم، اما این دانش تا زمانی که تمایل به استفاده از آن به نفع سلامتی خود نداشته باشیم، بی فایده است. این دانش نیز بی فایده خواهد بود اگر عجله کنید و به کار سخت و طولانی نپردازید. بهتر است برای شش ماه تنظیم کنید و در نهایت زبان را یاد بگیرید تا اینکه فردا بنشینید و روش شناسی را مطالعه کنید و همه چیز را در یک هفته رها کنید.

تا زمانی که احساس کردید آمادگی داخلی ندارید، تکنیک را باز نکنید. اگر قبلاً سعی کرده اید زبان را به تنهایی یاد بگیرید، نگرانی های ما را درک خواهید کرد.

این تکنیک برای هر زبانی طراحی شده است. روشی که در اینجا به آن اشاره شد، مبنایی است برای آموزش سازمان های اطلاعاتی به ماموران خود با هدف گسترش فعال حافظه آنها. اگر مایل به گسترش دانش خود در این زمینه هستید، مقاله "حافظه بزرگ" را در مجله "ECO"، 1982، شماره 1-4 مطالعه کنید.

برای شما آرزوی تحصیل موفق داریم!

سخت است که یک گربه سیاه را در یک اتاق تاریک پیدا کنید، به خصوص اگر آنجا نباشد.

(کنفوسیوس)

او گفت: «سلولی که زندانی معروف در آنجا مدتی در آن غمگین بود به ما نشان داده شد"یکسان «ماسک مفید» ... این دوربیناگر و ما می دانستیم قاطعانه "ماسک آهنین" که بود، داستان او چه بود و چراخود در معرض چنین مجازات غیرعادی قرار گرفت.»

(M. Twain، "بی گناهان در خارج از کشور")

متأسفانه، نویسندگان این اثر دقیقاً با وضعیتی مواجه شدند که مارک تواین متعصب توصیف کرد: در حالی که چند زبانه‌های بالقوه در مورد این تکنیک چیزی جز هدف آن نمی‌دانند، علاقه زیادی به آن نشان می‌دهند و آمادگی خود را برای شروع حمله به یک خارجی نشان می‌دهند. زبان فردا اما به محض اینکه داستان ما شروع به ارائه ماهیت مهمترین اصل می کند، راز فوراً از بین می رود و آنها با ناامیدی اعلام می کنند که این روش حفظ کلمات را برای مدت طولانی بدون ما می دانند (این بیانیه توسط 90 نفر از 100 نفری که می خواهند با این روش زبان یاد بگیرند). بنابراین در همان جلسه اول همیشه بر آن تاکید و چارچوب بندی می کنیم موفقیت یادگیری زبان به تازگی اصل بستگی ندارد، بلکه به توانایی استفاده صحیح از آن بستگی دارد.

برای یادگیری یک زبان، نه تنها باید اصول، بلکه فن آوری دقیق کاربرد آن را نیز بدانید.

ارائه اصل خود چندین خط طول خواهد کشید. بقیه کار به توصیف فناوری اختصاص دارد.

به نظر ما، اگر علم تربیتی شوروی توجه بیشتری به جستجوی دقیق در آثار کلاسیک های مارکسیسم-لنینیسم برای شواهدی از صدق روش های خود نداشت، بلکه به توسعه دقیق فناوری ها مشغول بود، پس همه روش های دیگر یادگیری زبان های خارجی (یادگیری در خواب، روش های تصعید حفظ، حفظ ریتمیک و غیره) اگر بهتر نباشد، حداقل به اندازه روش ما موثر خواهد بود. با این کار می‌خواهیم تأکید کنیم که روشی که تصمیم گرفتید ارز غیرقابل تبدیل را بر اساس آن خرج کنید، خارج از علم روان‌شناسی نیست. فقط در فن آوری بالغ تر متفاوت است.

اگر هنوز امیدوارید که چیز فوق العاده غیرعادی در این تکنیک پیدا کنید، عنوان و فصل اول را دوباره بخوانید.

فصل دوم.

همه بهترین ها برای کودکان است!

"من دوست دارم روسی یاد بگیرم..."(که در.مایاکوفسکی)

بدیهی است که تمایل ولادیمیر ولادیمیرویچ به این دلیل که او قبلاً این زبان را می داند امکان پذیر نیست. اما اگر بخواهیم زبان دیگری و خارجی را یاد بگیریم، زبان مادری ما نیز مانع ما می شود. و فقط به این دلیل تداخل دارد که ما از آن استفاده نادرست می کنیم. ما همه منطق‌دانان و خردگرایان وحشتناکی هستیم. ما از جمله ای می ترسیم که از هیچ جا ناشی نمی شود و چیزی از آن نتیجه نمی گیرد. بنابراین، یکی از ارزیابی هایی که روش پیشنهادی از زبان افراد بیش از حد "بالغ" و جدی دریافت می کند، کلمات "کودکانه، احمقانه" است. اما دقیقاً در این کلمات است که نویسندگان تمایل دارند کلید طلایی موفقیت را ببینند.

این سوال که چرا کودکان هم زبان مادری و هم زبان خارجی خود را به خوبی به خاطر می آورند هنوز به اتفاق آرا حل نشده است. تنها چیزی که روانشناسان را متحد می کند، شناخت تفکر فرا منطقی کودکان است. فقط در 3 سالگی می توانیم بگوییم که "خورشید در پشت ابر پنهان شده است زیرا او بسیار خسته است." در مدرسه احتمالاً برای چنین اظهاراتی دو امتیاز می گیریم. در مؤسسه، با استفاده از مجموعه ای از عبارات مشابه در رابطه با زندگی اجتماعی و سیاسی جامعه، ما عقب مانده و در یک مؤسسه یا مؤسسه را غیرقابل اعتماد می دانیم. ما شروع به فکر کردن در کلیشه ها، عبارات هک شده و کلیشه می کنیم. "روح شیطانی" تفکر غیرمنطقی به طور هدفمند از ما بیرون رانده می شود. و بعد از همه اینها سعی می کنیم یک زبان خارجی یاد بگیریم و تعجب می کنیم که چرا سر درهم و برهم ما بدتر از دوران کودکی کار می کند.

کودک 2 ساله ای را تصور کنید که باید اولین کلمه ای را که در زبان مادری خود شنید، مثلاً "مداد" و یک کلمه مشابه از یک زبان شبه خارجی، مثلاً "abdrapapupa" را به خاطر بسپارد (در واقع). ، این کلمه توسط کامپیوتر اختراع شد). برای یک کودک، اصلاً فرقی نمی کند که کدام یک را به خاطر می آورد. او آماده است حتی هر دو کلمه را به طور همزمان در حافظه خود ثبت کند ، زیرا حفظ کردن در نتیجه ایجاد ارتباط مشروط بین این کلمات جدید و قدیمی هایی که کودک قبلاً آموخته است رخ می دهد: مداد - کاغذ ، مداد - میز ، آبدراپاپوپا - کاغذ، آبدراپاپوپا - میز و غیره. همدیگر را پاک نمی کنند با این حال، هیچ توضیح منطقی برای این ارتباطات وجود ندارد. کودک تلاش نمی کند تا یک زنجیره منطقی بین قدیم و جدید ایجاد کند، او به سادگی آنها را در کنار هم قرار می دهد.

حالا بیایید به دوران کودکی خود برگردیم و سعی کنیم فهرستی از کلمات خارجی را به خاطر بسپاریم. ما معمولا این کار را به دو صورت انجام می دهیم. چه از طریق یک اتصال منطقی یا مکانیکی. با روش اول، ما آگاهانه یا ناآگاهانه شروع به توضیح برای خود می کنیم که "آبدراپاپوپا همان چیزی است که روی کاغذ کشیده می شود" و از این طریق سعی می کنیم یک ارتباط منطقی "ابدراپاپوپا - کاغذ" ایجاد کنیم. اما چنین تلاش هایی در بیشتر موارد چگونه به پایان می رسد؟ اگر ما یک حافظه طبیعی منحصر به فرد نداشته باشیم، شایع ترین فراموشی رخ می دهد. در عین حال، ما با راندمان یک لوکوموتیو بخار - 20% کار می کنیم. واقعیت این است که اتصال "ابدراپاپوپا - کاغذ" که در تلاش برای ایجاد آن هستیم، به راحتی با اتصال قدیمی و در نتیجه قوی تر جایگزین می شود. زبان مادری "مداد - کاغذ". در اینجا این خدمات توسط تفکر منطقی "بزرگسال، جدی" ما ارائه می شود. اگر بخواهیم به صورت مکانیکی ترجمه ای را حفظ کنیم، یعنی حافظه خود را مجبور کنیم تا ارتباط "ابدراپاپوپا - مداد" را ایجاد کنیم. (مانند مدرسه از لیستی یاد می گیریم)، ​​سپس به دلیل حجم محدود حافظه کوتاه مدت ما که می تواند از 2 تا 26 واحد اطلاعات را ذخیره کند، به سرعت اشباع می شود که منجر به توقف فرآیند حفظ می شود. خستگی و بیزاری از زبان بیگانه.علاوه بر این، ارتباطات قدیمی هنوز هم اثر سرکوبگر دارند.بنابراین، روش های کلاسیک به خاطر سپردن به احتمال زیاد منجر به بروز نگرش منفی نسبت به زبان ها می شود تا تسلط بر آنها.

اکنون، پس از توصیف دقیق دو وضعیت بن بست، کار ما بی نهایت ساده تر می شود. ما فقط باید در هزارتوی درهم همه راه های ممکن برای به خاطر سپردن را پیدا کنیم روشی که با نبود منطق متعارف متمایز می شود.

اما از آنجایی که وظیفه اصلی نویسندگان متقاعد کردن خوانندگان فهیم نه به تازگی روش، بلکه در مورد نیاز به پیروی دقیق از قوانین خاص است، پس در مسیر طولانی به سمت اصل اساسی حفظ، مانع دیگری - یک فصل می کنند. روی حافظه

فصل سوم.

"سخت ترین چیز برای باور کردن، بدیهی است"

(کتیبه سنگی)

«به کسی بگویید که 5374893218835402312 ستاره در آسمان وجود دارد، او ایمان می آورد. اما به او بگویید این نیمکت رنگ شده است، حتما با انگشتش آن را لمس می کند.»

(از مشاهدات یک روانپزشک)

ما خوشحال خواهیم شد که این فصل را حذف کنیم. با این حال، همه آنقدر از اظهارات بی اساس در مورد ویژگی های عالی این یا آن پدیده در زندگی خود خسته شده اند که اکنون به ازای هر پوند واقعیت بدیهی ما مطمئناً از یک نظریه "عینی" یک وزنه سنگین می طلبیم. به همین دلیل است که از ترس اینکه برای دوستداران زبان های خارجی غیرقابل اثبات به نظر برسد، داده های نظری و تجربی را ارائه می کنیم که توسط روانشناسان شوروی و خارجی در زمینه حافظه شناسایی شده است.

زمانی، روان‌شناسی شناختی حافظه انسان را به سه بخش تقسیم می‌کرد: ثبت حسی، حافظه کوتاه‌مدت و حافظه بلندمدت.

وظیفه اصلی ثبت حسی طولانی کردن مدت زمان سیگنال کوتاه مدت برای پردازش موفقیت آمیز آن توسط مغز است. به عنوان مثال، نیش انگشت از سوزن بسیار بیشتر از ضربه مستقیم سوزن طول می کشد. ثبت حسی قادر است مقادیر بسیار زیادی از اطلاعات را به خاطر بسپارد، بسیار بیشتر از آنچه که یک فرد می تواند تجزیه و تحلیل کند، یعنی این نوع حافظه انتخابی نیست. بنابراین برای ما چندان جالب نیست.

برای ما، بلوک بعدی بسیار مهمتر است - حافظه کوتاه مدت. این اوست که ضرباتی را می خورد که دانش آموزان و دانشجویان در کلاس های زبان خارجی در معرض آن قرار می گیرند. این اوست که توسط شخصی مورد تجاوز قرار می گیرد و سعی می کند به طور مکانیکی حجم عظیمی از اطلاعات را به خاطر بسپارد.

در سال 1954، لوید و مارگارت پترسون آزمایشی بسیار ساده انجام دادند که با این حال نتایج شگفت انگیزی به همراه داشت. آنها از آزمودنی ها خواستند که فقط 3 حرف را به خاطر بسپارند و بعد از 18 ثانیه آنها را بازتولید کنند. این آزمایش کاملاً بی اهمیت به نظر می رسد.

در همین حال معلوم شد که آزمودنی ها نمی توانند این 3 حرف را به خاطر بسپارند

موضوع چیه؟ این بسیار ساده است: در طول این 18 ثانیه، آزمودنی ها مشغول کار ذهنی بودند: آنها باید با سرعتی سریع "سه شمارش معکوس" می کردند. در "سه رقمی شمارش معکوس"، موضوع با یک عدد سه رقمی که به طور دلخواه نامگذاری شده است، به عنوان مثال 487 شروع می شود. سپس باید اعدادی را که با کم کردن 3 از عدد قبلی، 487، 484، 481، 478 و غیره به دست می آید، با صدای بلند بیان کند. اما حتی این، به طور کلی، کار ساده آنها را از به خاطر سپردن سه حرف باز می داشت. این آزمایش ساده ویژگی اصلی حافظه کوتاه مدت را نشان می دهد: ظرفیت بسیار کمی (از 2 تا 26 واحد، طبق آزمایشات دیگر) و عمر بسیار کوتاه (از 20 تا 30 ثانیه) دارد. اما در عین حال نسبت به طول واحد حساسیت کمی دارد. ما می توانیم 7 حرف یا 7 کلمه یا حتی 7 عبارت را به راحتی به خاطر بسپاریم.

به نمودار نگاه کن. میزان فراموشی مطالب را نشان می دهد. منحنی II نشان دهنده نتایج آزمایشی است که به تازگی توضیح داده شد. محور x نشان دهنده زمان بین لحظه ارائه این سه حرف و تولید مثل آنها است. (لازم به یادآوری است که در تمام این دوره زمانی، آزمودنی ها مشغول «شمارش معکوس سه تایی» بودند). محور دستورات درصد مواردی را نشان می دهد که آزمودنی ها می توانند مطالب را پس از زمان های مختلف به خاطر بیاورند. به عنوان مثال، اگر بین ارائه سه صامت و بازتولید آنها فقط 6 ثانیه بگذرد، تنها 40٪ از آزمودنی ها می توانند هر سه صامت را به خاطر بیاورند. اگر از آزمودنی ها خواسته می شد که کلمات را به جای حروف حفظ کنند، منحنی I را ایجاد می کردند. همانطور که می بینید، تفاوت زیادی با منحنی II ندارد.

آزمایش های توصیف شده ما را به این نتیجه می رساند که:

1. مقدار اطلاعات حفظ شده در یک زمان باید به شدت محدود باشد. حتی افزایش جزئی آن منجر به فراموشی جزئی یا کامل می شود.

2. پس از فرآیند جذب اطلاعات، باید مکثی وجود داشته باشد که در طی آن لازم است تا حد امکان مغز از کار ذهنی راحت شود.

3. لازم است تا حد امکان یک واحد اطلاعات ایجاد شود. حفظ کلمه به کلمه استفاده غیراقتصادی از حافظه ما است.

حداقل دوازده نظریه وجود دارد که تأثیر مثبت مکث بر به خاطر سپردن اطلاعات را توضیح می دهد. به نظر ما موفق ترین توجیه مولر و پیلزکر (1900) این است که در طی یک مکث، تکرار ناخودآگاه مطالب رخ می دهد. اگر دوره تکرار بیش از 20-30 ثانیه باشد، یعنی اطلاعات زیادی وجود داشته باشد، پس از مدتی مقداری از آن پاک می شود. وجود چنین فرآیندی مانند تکرار ناخودآگاه است که به طور قابل توجهی طول عمر اطلاعات را در حافظه کوتاه مدت (تا 24-30 ساعت) افزایش می دهد. این فرآیند است که ما را از درک قدرت بسیار کم این نوع حافظه باز می دارد، در نتیجه ما بی رحمانه آن را بارگذاری می کنیم.

یاد آوردن! تکرار ناخودآگاه تنها زمانی رخ می دهد که مغز با اطلاعات بیشتری بارگیری نشود.

این روند مختل می شود حتی اگر به تکرار کلماتی که تازه یاد گرفته اید برای هدف ظاهراً عالی تقویت بیشتر آنها در حافظه خود ادامه دهید. تثبیت بیشتر اتفاق نمی افتد، زیرا شما با تمام میل خود قادر به تکرار آگاهانه 10-15 کلمه در 20 ثانیه برای مدتی نیستید - طول عمر حافظه کوتاه مدت. با تکرار، چرخه طبیعی حفظ را قطع می کنید. هرچه بیشتر تکرار کنید، تلاش بیشتری برای به خاطر سپردن باید انجام دهید.

یک سؤال کاملاً منطقی مطرح می شود: مرزهای مکث چیست که در طی آن درک هرگونه اطلاعات با پردازش بعدی آن نامطلوب است. در عین حال، تکرار می کنیم، حتی درک کلمات آموخته شده نامطلوب است!

در سال 1913، پیرون به این سوال پاسخ داد. او از آزمودنی ها خواست که یک سری از 18 هجای بی معنی را حفظ کنند (برای از بین بردن تأثیر تجربه مبتذل). او سپس بررسی کرد که آزمودنی‌ها چند بار باید همان توالی را در فواصل زمانی مختلف تکرار کنند تا هجاهای فراموش شده را به حافظه کوتاه مدت خود بازگردانند. داده های آن را در جدول زیر ارائه می دهیم:

همانطور که می بینید، اگر 30 ثانیه بعد از اولین حفظ شروع به تکرار یک سری هجا کنید، باید 14 بار آن را تکرار کنید! قبل از اینکه دوباره به خاطر سپرده شود به محتوای آن مراجعه کنید. اما اگر تکرارها فقط پس از 10 دقیقه از سر گرفته شوند که در طی آن هیچ اطلاعاتی دریافت نکنیم، تعداد آنها فقط 4 خواهد بود (باید در نظر داشت که این اعداد به مطالب بی معنی اشاره دارد؛ هنگام یادگیری کلماتی که معنی دارند، مطلق است. تعداد تکرارهای آنها کوچکتر است، اما نسبت ها تقریباً یکسان است).

در بازه زمانی از 10 دقیقه تا 24 ساعت، فرآیندها تثبیت می شوند و اطلاعات در حافظه کوتاه مدت دیگر به عوامل خارجی بستگی ندارد. در نتیجه، در این مدت امکان دریافت اطلاعات جدید و تکرار اطلاعات قدیمی وجود دارد. پس از 24 ساعت، تعداد تکرارهای مورد نیاز شروع به افزایش می کند و پس از 48 ساعت به 8 می رسد. این بدان معنی است که فرآیندهای یادگاری شروع به از دست دادن انرژی خود می کنند. بنابراین، هر 24 ساعت لازم است کلماتی را که قبلاً یاد گرفته اید (که البته بدون تجربه شناخته شده است) تکرار کنید.

بیایید چند نتیجه گیری کوتاه داشته باشیم:

1. پس از به خاطر سپردن قسمت بعدی کلمات، باید حداقل 10 دقیقه مکث کنید، در این مدت افکار شما با کار ذهنی جدی منحرف نخواهد شد.

2. بعد از 10 دقیقه کلمات می تواندوباره تکرار کنید و بعد از 24 ساعت کلمات را تکرار کنید لازم استحتما تکرار کنید در غیر این صورت، باید دو برابر بیشتر تلاش کنید تا دوباره آنها را به خاطر بسپارید.

البته ما درک می کنیم که همه چیزهایی که در اینجا و پایین نوشته شده است برای اکثر خوانندگان شناخته شده است. اما با کمال تاسف ما، چنین دانشی به هیچ وجه با معلمان زبان های خارجی در مدارس و دانشگاه ها تداخل ندارد. آنها طبق این اصل عمل می کنند که سیستم آموزشی ما موظف است:

بذار بد باشه ولی طبق برنامه در نتیجه، ما مؤسسات آموزشی را تا انتهای موهایمان «برنامه‌ریزی‌شده» رها می‌کنیم و اگر زبان‌های خارجی هنوز باعث حملات عصبی ما نمی‌شوند، خودمان شروع به یادگیری آنها می‌کنیم با همان روش‌هایی که از «رفقای» قدیمی‌تر خود اتخاذ کرده‌ایم. ”

بنابراین، ما یک درخواست بزرگ داریم. حتما این فصل را تا انتها بخوانید تا در آینده فناوری ما به نظر شما پوچ به نظر نرسد.

آزمایشات پیرون نشان می دهد که چقدر باید استراحت کنیم، یعنی با چه فرکانسی کلمات را تکرار کنیم. اما آنها مطلقاً چیزی به ما نمی گویند که چه تعداد تکرار باید وجود داشته باشد که به ما امکان می دهد کلمات را از حافظه کوتاه مدت به حافظه بلند مدت منتقل کنیم. آزمایش‌های یوست در سال 1987 نشان می‌دهد که با یادگیری طوطی تعداد چنین تکرارهایی به 20-30 بار می‌رسد. در مورد ما، تعداد تکرارهای توزیع شده به روشی خاص برای افراد متوسط ​​4 بار است.

حال بیایید به پدیده دیگری از حافظه کوتاه مدت نگاه کنیم که همه آن را کاملاً درک کرده و می شناسند، اما با این وجود اکثریت با سرسختی آسیایی آن را نادیده می گیرند.

همه به خوبی می دانند که هر چه عناصر مطالب حفظ شده به یکدیگر شباهت بیشتری داشته باشند، باید تلاش بیشتری برای به خاطر سپردن آنها انجام داد؛ هر چه عناصر یکدست تر باشند، جذب آنها دشوارتر است. پس چرا همه ما لیستی از کلمات هر چند از نظر معنی متفاوت اما از نظر شکلی همگن تهیه می کنیم و آموزش می دهیم و آموزش می دهیم!! وقتی ترجمه یک کلمه نوشته شده در لیست را به یاد می آورید، ابتدا چه چیزی به ذهن شما می رسد؟ طبیعتا محل این کلمه روی یک کاغذ است. نیازی به افتخار نیست، این به هیچ وجه در مورد ویژگی های مثبت حافظه شما صحبت نمی کند. فقط این فرصت را ندارد که به چیزی مهم‌تر و مشخص‌تر از یک کلمه معین «گیر بیاورد». فهرست کلمات خیلی همگن است. این منجر به یک نتیجه گیری جهانی می شود، مانند همه موارد قبلی:

هر کلمه باید دارای مجموعه ای از برچسب های روشن و متمایز باشد.

لازم است همه کلمات را از فهرست یکنواختی محروم کنیم و سپس بدون مشارکت ما بی اختیار شروع به یادآوری می کنند. چگونه می توان به این امر دست یافت؟ ما ادعا نمی کنیم که در روش خود توانستیم به ایده آل برسیم، اما شاید توانستیم به این نیاز نزدیک شویم.

حالا بیایید به سراغ حافظه بلند مدت برویم. علیرغم این واقعیت که پدیده حافظه در تمام حوزه های روانشناسی شوروی و بورژوایی (روانشناسی فعالیت، روانشناسی شناختی، رفتارگرایی، نظریه گشتالت و غیره و غیره) مورد مطالعه قرار می گیرد، هنوز هیچ توضیح قابل قبولی برای انتقال اطلاعات از آن ارائه نشده است. حافظه کوتاه مدت به حافظه بلند مدت وضعیت دانش این مکانیسم در بین دوستداران زبان خارجی حتی بدتر است، زیرا اکثر آنها تنها با یکی از عوامل چنین انتقالی آشنا هستند - تکرار دوره ای و خستگی ناپذیر. اگرچه ما مطمئن هستیم که شما شخصاً به این اکثریت تعلق ندارید، با این وجود این خطر را داریم که توجه شما را کمی بیشتر بر روی برخی از پدیده های حافظه بلندمدت نگه داریم.

1. در سال 1973، استندینگ نتایج آزمایشات به طور کلی ساده خود را منتشر کرد. به آزمودنی ها 11000 اسلاید نشان داده شد، یک ماه بعد آنها را با اسلایدهای دیگر ارائه کردند و از آنها خواستند آنها را شناسایی کنند. آزمودنی ها اسلایدها را به خاطر می سپارند و در 73 درصد مواقع پاسخ های صحیح می دهند! این نشان می دهد که تصاویر اسلاید از اولین ارائه وارد حافظه بلندمدت شده اند. بنابراین، هنگام به خاطر سپردن کلمات، باید نه تنها از تکرار، بلکه از تصاویر طرح روشن، رنگارنگ و جالب نیز استفاده کنید که به بهترین وجه از مجله کروکودیل بریده شده است. (باز هم می‌دانیم که چنین نتیجه‌گیری برای هیچ‌کس یک کشف نیست. اما اگر حداقل یک نفر را ملاقات کنیم که آگاهانه از این اصل در هنگام مطالعه یک زبان استفاده کند، خطر نوشتن در مورد آن در روش‌شناسی را نخواهیم داشت. اما اگر چنین فردی یافت شد، نویسندگان موافقت کردند که علاوه بر اولین نسخه پرداخت شده، 3 نسخه دیگر از روش را به صورت رایگان برای او ارسال کنند.

2. احتمالاً همه ما، دوستداران زبان، خستگی ناپذیر به دنبال روشی هستیم که در آن کلمات به تنهایی به خاطر بسپارند. یکی از نویسندگان، زمانی که تأثیر عظیم چنین رویای واهی را تجربه می کرد، در دفتر خود حدود 10 ورق کاغذ با کلمات بزرگ نوشته شده بود به این امید که دائماً در میدان دید قرار گیرند و (به هر حال، drop chisels a stone) بی اختیار به یاد آورد. اگرچه این ایده به طرز ناامیدکننده‌ای امیدوارکننده بود، اما میل طبیعی برای آسان‌تر کردن زندگی‌ام در هنگام یادگیری زبان باقی ماند. بنابراین، آیا می توان به فرآیند حفظ سهمی از بی اختیاری داد و بنابراین، آن را آسان تر و سریع تر کرد؟ سعی کنید به یاد داشته باشید، اگر تجربه یادگیری زبان به تنهایی را دارید، مواردی را که برخی از کلمات بدون هیچ تلاشی از طرف شما به خاطر سپرده شده اند، به خاطر بسپارید. آیا این موقعیت ها را تحلیل کرده اید؟ به هر حال، اگر بتوانیم چیزی مشترک برای آنها شناسایی کنیم، می‌توانیم به طور مؤثر فرآیندهای حفظ را مدیریت کنیم، یا حداقل اشتباهاتی مانند آنچه در بالا توضیح داده شد مرتکب نشویم.

به خاطر سپردن غیر ارادی به این معنی است که نیرویی وجود دارد که باعث می شود مغز ما بدون توجه به میل ما کار کند. چه چیزی این نیرو را ایجاد می کند؟ آیا می توان آن را به صورت مصنوعی ایجاد کرد؟ پاسخ این سؤالات را روانشناسان شوروی A. A. Smirnov و P. I. Zinchenko پیدا کردند.

در سال 1945، اسمیرنوف یک مطالعه بسیار ساده انجام داد. او از چندین آزمودنی خواست، 2 ساعت پس از شروع روز کاری، مسیر خود را از خانه تا محل کار به خاطر بسپارند. اجازه دهید یکی از این توصیفات را به عنوان مثال بیان کنیم.

«اول از همه لحظه خروج از مترو را به یاد دارم. دقیقا چه چیزی؟ چقدر فکر می کردم باید از ماشین پیاده شوم تا بتوانم سریع موقعیت مورد نظر را بگیرم و سریعتر بروم، زیرا دیر رسیده بودم. یادم هست با کالسکه آخر سفر می کردم. بنابراین امکان پریدن از جایی وجود نداشت. مجبور شدم برم توی جمعیت. پیش از این، مردم هنگام خروج، در تمام عرض سکو راه می رفتند. اکنون برای اطمینان از عبور افرادی که وارد می شدند، مردم مستقر شدند تا مردم را از لبه سکو دور کنند. مسیر بعدی از بین می رود. من مطلقاً هیچ چیز را به خاطر نمی آورم. فقط یک خاطره مبهم از قدیمی وجود دارد. به سمت دروازه دانشگاه رفتم. من چیزی متوجه نشدم. یادم نمیاد به چی فکر میکردم وقتی وارد دروازه شدم متوجه شدم کسی عجله دارد. دقیقاً به خاطر ندارم: مرد یا زن. چیز دیگری به خاطر ندارم.»

ویژگی این داستان و موارد مشابه چیست؟

اول از همه، خاطرات سوژه خیلی بیشتر به کاری که انجام داده مربوط می شود تا آنچه فکر می کرد. حتی در مواردی که افکار به یاد می‌آیند، باز هم با اعمال سوژه مرتبط هستند. اما سوژه ها اعمال زیادی را انجام می دهند. کدام یک با حفظ غیر ارادی مرتبط است؟ با آنهایی که در دستیابی به هدفی که سوژه با آن روبروست کمک می کند یا مانع آن می شود. در سال 1945، همه یک هدف مهم داشتند - آمدن به موقع سر کار، بنابراین فقط چیزهایی که بر سرعت پیشرفت در خیابان تأثیر می گذاشتند به طور غیرارادی به یاد می آمدند.

به نظر می رسد که این نتیجه گیری بسیار ساده باید به خودی خود مبنای یادگیری یک زبان خارجی باشد! اما این اتفاق نمی افتد. معلم در طول درس چه هدفی را برای ما در نظر گرفت؟ کلمه را به خاطر بسپار اما هدف همین است! در این صورت، در صورتی که حفظ خود هدف باشد، چگونه در این صورت بی اختیار این کلمه به خاطر سپرده می شود؟! هر چه بیشتر تلاش خود را بر حفظ کلمات متمرکز کنیم، هر چه غیر ارادی کمتر، تلاش های ارادی بیشتر، خشونت بیشتری علیه حافظه خود مرتکب شویم.

حفظ لغات نباید هدف در یادگیری یک زبان خارجی باشد

حفظ کردن فقط باید عملی باشد که منجر به دستیابی به هدفی می شود.

بلافاصله دو سوال پیش می آید. 1. این هدف باید چه باشد؟ 2. چه اقداماتی باید انجام شود؟

به اولین سوال در فصل فناوری حافظه پاسخ خواهیم داد. پرسش دوم توسط آزمایش‌های روان‌شناس شوروی P. I. Zinchenko پاسخ داده شد. در آزمایش‌های او که مانند سایر آزمایش‌ها با سادگی ظاهری متمایز بود، آزمودنی‌ها به دو گروه تقسیم شدند. به اولین آنها تصاویری داده شد که اشیاء مختلف را نشان می داد و از آنها خواسته شد تا آنها را بر اساس حروف اول نام خود طبقه بندی کنند (مثلاً همه تصاویر را که با حرف A شروع می شوند، سپس B و غیره) کنار هم قرار دهید. گروه دوم همان تصاویر را دریافت کردند، اما آنها را بر اساس معنای اشیاء به تصویر کشیده طبقه بندی کردند (مثلاً ابتدا تصاویری را با مبلمان، سپس با حیوانات و غیره کنار هم قرار دادند). پس از آزمایش، هر دو گروه باید تصاویری را که با آنها کار کرده بودند به خاطر بسپارند. همانطور که حدس زده اید، گروه دوم نتایج بهتری نشان دادند. این اتفاق به این دلیل رخ داد که در مورد اول، معنای تصویر، علیرغم اینکه توسط آزمودنی‌ها فهمیده و از طریق آگاهی عبور می‌کرد (بالاخره، آنها باید حرف اول را برجسته می‌کردند)، درج نشده بود. مستقیما بههدف طبقه بندی است. در حالت دوم، آزمودنی ها نیز به وضوح از ترکیب صدای نام و معنای تصویر آگاه بودند، اما هدف به طور مستقیمفقط مقدار درج شد این ما را به این باور می رساند هدف باید مستقیماً شامل معنای کلمه و صدای آن باشد.

برای رسیدن به هدفی که کمی بعد فرموله خواهیم کرد، لازم است هم معنی و هم تلفظ را دستکاری کنیم. این منجر به این واقعیت می شود که یک کلمه خارجی با درجه زیادی از غیر ارادی به خاطر سپرده می شود.

متأسفانه در مدارس و دانشگاه ها این اصل مانند قوانین راهنمایی و رانندگی - توسط همه و همه جا - نقض می شود. یادگیری زبان تبدیل به فشرده سازی دردناک و متمرکز می شود.

3. هرکسی که با روانشناسی مواجه شده است با مفهوم نگرش آشناست (با نگرش حزبی اشتباه نشود). این اصطلاح به تمایل فرد برای عمل به روشی بسیار خاص اشاره دارد. به عنوان مثال، دانش آموزان کلاس دهم نگرش نسبت به ادامه تحصیل یا نگرش نسبت به کار پیدا می کنند. شما نگرش بسیار قوی نسبت به یک زبان خارجی و غیره دارید. نگرش ها زندگی ما را آسان تر می کنند. به لطف آنها، ما بیشتر اعمال خود را به صورت خودکار انجام می دهیم و وقت خود را برای فکر کردن تلف نمی کنیم. به عنوان مثال، در صبح تصمیم گرفتیم صورت خود را بشوییم: نصب مربوطه که در طول زندگی ما ایجاد شده است، فعال می شود و همه اقدامات به طور خودکار شروع به انجام می شوند (ما کمی از آنها آگاه هستیم). به محض اتمام شستشو، نصب خاموش می شود و تصمیم جدیدی می گیرید - صبحانه بخورید. نصب دیگری روشن می شود و اقدامات دوباره به صورت خودکار انجام می شود (به شرطی که یخچال همه چیز لازم برای تکمیل این عمل را داشته باشد).

اگر برنامه ای برای تمرینات صبحگاهی داشتید، بعد از ظهر شما را در حالت غم انگیز قرار نمی داد، بلکه به طور خودکار انجام می شد، مانند شستن صورت.

تاسیسات چگونه ایجاد می شوند؟ متأسفانه، پاسخ این سؤال، مانند صابون در فروشگاه، مشخص نیست که چه زمانی ظاهر می شود. بنابراین، با وجود حجم های قطوری که روانشناسان نوشته اند، نمی توانیم توضیحات مفصلی ارائه کنیم. اما برای اینکه به نوعی وضعیت فعلی را کاهش دهیم، آزمایشی را شرح می دهیم که به ما امکان می دهد یک پدیده بسیار مفید برای یادگیری یک زبان خارجی را درک کنیم.

آزمودنی ها مانند آزمایش قبلی به دو گروه تقسیم شدند. همان متن را برای آنها خوانده شد، اما به گروه اول گفته شد که روز بعد دانش خود را آزمایش خواهند کرد و به گروه دیگر گفته شد که تا یک هفته دیگر همین کار را انجام خواهند داد. در واقع آزمون دانش متنی تنها پس از دو هفته در هر دو گروه انجام شد. آزمودنی های گروه دوم نتایج بهتری نشان دادند. در این آزمایش به وضوح می‌توان عملکرد و تأثیر نگرش ایجاد شده در آزمودنی‌ها را از موقعیت آزمایشی مشاهده کرد.

بنابراین، وقتی می نشینید قسمت بعدی کلمات را مطالعه کنید، سعی کنید خود را متقاعد کنید و صمیمانه باور کنید که شما زبانی را یاد می گیرید که تا آخر عمر به یاد داشته باشید

دستور "من این کلمات را برای مدت طولانی به یاد دارم"، که قبل از شروع کلاس ها به خودتان داده شده است، ممکن است حتی پس از توصیف آزمایش با تنظیمات، بی اهمیت به نظر برسد. ما کاملاً این را می پذیریم و اصرار نداریم که موفقیت 100٪ را برای شما فراهم کند. اما یادآوری می کنیم که قبلاً عملکرد تنظیم هر فعالیت (از جمله دروس مدرسه) توسط نماز انجام می شد. رزمندگان قبل از جنگ اصلاً دعا نمی کردند زیرا ایدئولوژی غالب آنها را مجبور به انجام این کار می کرد. نماز آنها را برای اعمال قهرمانانه آماده می کند. «پدر ما»، قبل از ناهار یا درس خوانده شد، آرام شد، همه نگرانی‌ها را کنار زد، به جذب بهتر غذا و دانش کمک کرد. اما وقتی صحبت از هزاران می شود، یک چیز کوچک به یک عامل مهم تبدیل می شود. اگر ایجاد یک نصب مناسب به شما امکان می دهد حداقل یک کلمه دیگر را برای هر ده کلمه به خاطر بسپارید، سپس برای هر هزار کلمه "سود" 100 کلمه دریافت خواهید کرد. مزایای آن را از دست ندهید.

4. ما هنوز با یک واقعیت کاملاً شناخته شده دیگر آشنا نشده ایم و هیچ چیز دیگری ما را از یافتن اینکه چگونه و با چه روشی می توانیم همزمان همه الزامات و مشاهدات فوق را در نظر بگیریم باز نمی دارد.

آخرین واقعیت این است که مغز ما قادر به درک استاتیک نیست. سعی کنید بدون حرکت دادن چشم یا سر خود به یک شی با دقت نگاه کنید. این کار ساده پس از 2-3 دقیقه غیرممکن می شود - جسم شروع به "حل شدن" می کند، میدان دید شما را ترک می کند و دیگر آن را نمی بینید. همین اتفاق با صدای یکنواخت (مثلا سر و صدای جنگل، سر و صدای ماشین و ...) خواهد افتاد. اما اگر نمی توانیم پدیده های غیر پویا را درک کنیم، پس در مورد حافظه خود که از طریق ادراک و محسوسات با جهان خارج مرتبط است، چه می توانیم بگوییم! هر چیزی که قادر به حرکت نیست یا به طور تداعی با حرکت مرتبط نیست، فوراً از حافظه ما پاک می شود. برای اثبات این واقعیت، ما، البته، نتایج یک آزمایش بسیار ساده را در انبار داریم. در یک صفحه فیلم، چهره هایی از ملیت دیگر به افراد نشان داده شد که از جلو عکس گرفته شده بودند (همانطور که مشخص است، بدون عادت مناسب، در ابتدا به نظر می رسد نمایندگان ملت دیگری همگی چهره مشابهی دارند). اگر تصویر پویا بود، یعنی فرد لبخند می زد، اخم می کرد، چشمانش را حرکت می داد، بو می کشید و غیره، پس از آن عکس او به راحتی توسط سوژه ها در میان دیگران تشخیص داده می شد. اگر صورت فرد بی حرکت بود، تعداد پاسخ های صحیح به شدت کاهش می یافت. این نشان می دهد که یک تصویر ثابت و بی حرکت خیلی سریع از حافظه "ناپدید می شود". از این نتیجه آخرین ، اما نه کم اهمیت تر از همه موارد قبلی را می گیریم: تمام تصاویری که برای حفظ کلمات خارجی استفاده می شود باید پویا باشند!

باید در همه چیز حرکت وجود داشته باشد.

این فصل در مورد ویژگی های حافظه ما به پایان می رسد. ما کاملاً آگاه هستیم که مدل حافظه متشکل از سه سیستم توصیف شده، بهترین و تنها ممکن نیست (می‌توانیم مدل سطوح را از تئوری نشانه‌های حافظه L. S. Vygotsky و غیره بسازیم)، بلکه در مقایسه با سایرین است. ، توسعه یافته ترین و از نظر فناوری پیشرفته ترین است.

اکنون مایلیم از همه بابت صبر و شکیبایی خود (البته اگر در حال خواندن این خطوط هستید) تشکر کنیم و به ارائه فناوری یادگیری یک زبان خارجی بپردازیم که به شما امکان یادگیری 20-30 را می دهد (و اگر شما واقعاً می خواهم، خیلی بیشتر) کلمات در ساعت. درست است، این بدان معنا نیست که شما 480-600 کلمه را در روز یاد خواهید گرفت. اگر به خاطر داشته باشید، استراحت ها نقش زیادی در یادگیری زبان دارند. بنابراین، در طول روز توصیه می شود (البته، اگر وقت آزاد زیادی دارید) بیش از 100 کلمه را یاد بگیرید. علاوه بر این، ما توصیه نمی کنیم که بلافاصله به این روش تغییر دهید. ابتدا، سعی کنید زبان را با استفاده از روشی که برای شما آشنا است، یاد بگیرید، تا حدی از روش ما به عنوان کمکی هنگام به خاطر سپردن کلمات به خصوص دشوار استفاده کنید. چنین انتقال صاف به شما امکان می دهد مزایا و معایب روش را بهتر درک کنید و با موفقیت بیشتری فناوری را برای خود تطبیق دهید.

فصل چهارم

در این فصل ما ساختار فناوری یادگیری سریع کلمات را شرح خواهیم داد. اما اگر فصل قبل را نخوانده باشید، برای شما قانع کننده به نظر نمی رسد.

قبل از اینکه بخواهیم تمام الزامات و مشاهداتی را که در بالا توضیح داده شد در یک روش جمع آوری کنیم، بیایید آنها را به خاطر بسپاریم.

1. موفقیت در یادگیری زبان ها به دانش یک روش "ویژه" بستگی ندارد، بلکه به توانایی استفاده از فناوری توسعه یافته بر اساس آن بستگی دارد.

2. حافظه خود را شکنجه نکنید، زبان را به صورت مکانیکی یاد نگیرید.

3. حافظه ما قادر است از 2 تا 26 قطعه اطلاعات را «در یک جلسه» دریافت کند.

4. هنگام یادگیری زبان، نباید به عادت، منطق پذیرفته شده عمومی یا درک استاندارد از جهان تکیه کنید.

5. حافظه کوتاه مدت بیش از 30 ثانیه طول نمی کشد.

6. اطلاعات در حافظه کوتاه مدت به دلیل گردشی که ما از آن بی خبریم، برای مدت بسیار بیشتر از 30 ثانیه ذخیره می شود.

7. پس از مطالعه بخشی از کلمات، 10 دقیقه استراحت لازم است.

8. شما باید کلمات را فقط قبل از اولین پخش یاد بگیرید (زمانی که می توانید کل لیست را حداقل یک بار تکرار کنید). زمان را با تکرارهای غیر ضروری تلف نکنید.

9. لازم است کلمات را یک بار در فاصله 10 دقیقه تا 24-30 ساعت تکرار کنید.

10. واحد اطلاعات حفظ شده باید تا حد امکان طولانی باشد (یک بلوک از کلمات یا یک عبارت). کسانی که آموزش می دهند یا مجبور به یادگیری کلمات واحد می شوند باید به دلیل اتلاف وقت و حافظه در مقیاس وسیع مجازات شوند.

11. برای سلب یکنواختی فهرست کلمات، باید به هر کلمه نوعی علامت روشن داد.

12. کلمه نه چندان از طریق تکرار، بلکه با کمک تصاویر طرح به حافظه بلند مدت منتقل می شود. » 13. ما به راحتی هر کاری را که غیر ارادی اتفاق می افتد، جدا از مشارکت خود انجام می دهیم. اگر هدف فعالیت ما حفظ کردن نباشد، کلمات بی اختیار به یاد می‌مانند. عملیات ذهنی با معنی و تلفظ یک کلمه باید مستقیماً در هدف گنجانده شود.

14. قبل از حفظ کردن، باید برای درس آماده شوید. روان ما اینرسی دارد. او نمی تواند در یک لحظه از آشپزی کتلت به یادگیری زبان روی بیاورد.

15. اطلاعاتی که باید به خاطر بسپارید باید حاوی عناصر پویا یا مرتبط با آنها باشد. در غیر این صورت بدون هیچ اثری پاک می شود.

اکنون که همه چیز را پیش روی خود داریم، می‌توانیم روی نکته شماره 13 تمرکز کنیم: "حفظ کردن نباید هدف باشد." برخی از روش ها این نیاز را برآورده می کنند. به عنوان مثال، در روش ریتمیک، هدف اصلی به خاطر سپردن یک کلمه نیست، بلکه تکرار آن با یک ریتم خاص در یک ملودی است (به یاد داشته باشید، مخصوصاً کسانی که به گروه های خارجی علاقه دارند، به یاد آوردن کلمات چقدر آسان است. آهنگ ها حتی اگر کاملاً اشتباه فهمیده شوند). در روش تصعید که در آن فرد با سرعت ادراک فوق آستانه ای تحت تأثیر قرار می گیرد، هدف نیز حفظ نیست، بلکه توانایی تمرکز بر تولید مثل و غیره است (همه این روش ها و روش های دیگر را می توان در ادبیات تخصصی یافت. ). اما این روش‌ها به دلیل پیچیدگی تجهیزات و فناوری، که هنوز نمی‌توانند به‌طور مستقل در خانه استفاده شوند، ضرر دارند. (امید است در آینده نزدیک علم و عمل دانشگاهی ما نهایتاً به آنها توجه جدی داشته باشد).

حفظ کردن به عنوان هدف نیز در روش مبتنی بر تقلید از هر فعالیتی وجود ندارد. به عنوان مثال، به دانش آموزان وظیفه چیدن جدول داده می شود و فرهنگ لغات لازم به آنها داده می شود. قصد مربوطه که تحت تأثیر هدف به وجود می آید به شما امکان می دهد کلمات را بسیار مؤثر حفظ کنید. اما این روش به مهارت آموزشی بالای معلم و تخیل غنی او نیاز دارد. علاوه بر این، این روش ساختار سفت و سختی ندارد.

ما دستکاری ذهنی کلمات را به عنوان هدف پیشنهاد می کنیم: تطبیق یک کلمه خارجی با کلمه روسی که شبیه به نظر می رسد. به عنوان مثال: آستین (آستین، انگلیسی) - آلو، زونگ (زبان، آلمانی) - سونامی و غیره. اما در این حالت ما فقط با صدای کلمه عمل می کنیم و هدف باید مستقیماً شامل معنی و ترجمه آن باشد. برای برآورده شدن این نیاز، بیایید ترجمه دیگری را به جفت کلمات تشکیل شده اضافه کنیم:

آستین - آلو - آستین

زونگ - سونامی - زبان

و بیایید به این فکر کنیم که چگونه می توانیم اکنون هدف را فرموله کنیم تا با حفظ کردن کلمات مطابقت نداشته باشد. آزمایشی را به خاطر دارید که ثابت می کند یک تصویر (تصویر) در بیشتر موارد در حافظه بلند مدت قرار دارد؟ بنابراین باید با تصاویر کار کنیم. اما تصاویر ما فقط کلمات زبان مادری ما را دارند. معنای یک کلمه خارجی یک تصویر را فقط از طریق آنالوگ آن به زبان روسی (یا مادری شما) دریافت می کند. این ما را به این ایده هدایت می کند که هنگام حفظ کردن باید فقط از کلمات زبان مادری خود استفاده کنید، یعنی زبان آلوچه، زبان سونامی. به عنوان یک هدف، ما حل مشکل یافتن رابطه احتمالی بین کلمات در هر جفت را انتخاب خواهیم کرد. اما قبل از حل این مشکل، اجازه دهید دو الزام دیگر را به خاطر بسپاریم: عدم وجود منطق پذیرفته شده عمومی (شماره 4) و وجود پویایی در عناصر اطلاعات (شماره 15). این نشان می دهد که رابطه بین کلمات جفت باید غیرعادی، غیرمنطقی، اولا، و پویا باشد، یعنی ثانیا حاوی حرکت باشد. در مورد ما، انجام این کار بسیار آسان است. ما تصور می کنیم که چگونه یک فروشنده در یک فروشگاه، با وزن کردن آلوها، آنها را به یک آستین خالی منتقل می کند. به کلمه "معرفی" توجه کنید. این نگرش نه تنها نیاز به بیان دارد (در مراحل بعدی، صحبت کردن به طور کلی غیر ضروری می شود)، بلکه باید نشان داده شود، زیرا این به شما امکان می دهد حافظه کوتاه مدت نامطمئن را دور بزنید و بلافاصله در حافظه بلند مدت کار کنید.

تلفظ، طبق برخی داده های تجربی از روانشناسی شناختی، در درجه اول با حافظه کوتاه مدت مرتبط است، بنابراین اگر تفکر تخیلی به اندازه کافی توسعه نیافته باشد، فقط در مراحل اولیه از آن استفاده می کنیم.

علاوه بر این، یک بار دیگر به پویایی توجه کنید: زن فروشنده وزن می کند و می ریزد. باید تصور کنید که آلوها چگونه در آستین غلت می‌خورند، چگونه آن را از دست یک فروشنده می‌گیرید و غیره. اگر سعی کنید خود را به تصور آلوهایی که بی‌حرکت در دستتان می‌خوابند محدود کنید، اشتباه بزرگی است. با تشکیل چندین هزار ساختار غیر دینامیکی مشابه، استاتیک ما مانند دود ناپدید می شود.

ایجاد ساختارها به طور همزمان نیاز شماره 11 را برآورده می کند. یک رابطه غیرعادی بین کلمات یک علامت بار عاطفی بسیار قوی است. هر کلمه در لیست فردی می شود و با بقیه متفاوت است.

اگرچه ساختار پویا تقریباً به طور نامحدود در حافظه ذخیره می شود، اما هنگام کوبیدن میخ به نقاشی به آن مانند یک چکش نیاز داریم. یک میخ به دیوار کوبیدیم (تداعی دو کلمه را به خاطر آوردیم) و چکش را کنار گذاشتیم. حالا بیایید کاری را انجام دهیم که همه این کارها را برای آن انجام دادیم (در آینده، زمانی که مهارت‌های شما رشد می‌کند، بیشتر از 3 تا 5 ثانیه طول نمی‌کشد). ما سعی کردیم کلمه آستین را به خاطر بسپاریم. به لطف صدای مشابه ، ما به سرعت از این کلمه به "آلو" روسی می رویم. این اتصال در حافظه کوتاه مدت ذخیره می شود و این ارتباط است که ضعیف ترین حلقه در زنجیره را تشکیل می دهد. تعداد دقیقاً این اتصالات به عنوان واحد اطلاعات نباید از 26 واحد در "بخشی" از کلمات تجاوز کند (تعداد ساختارها می تواند نامحدود باشد؛ این اختلاف متعاقباً در فناوری در نظر گرفته می شود). کلمه "آلو" به دلیل استحکام ساختار اختراع شده ما را به ترجمه - "آستین" سوق می دهد. بنابراین، تلاش اصلی ما نه بر حفظ کلمات، بلکه بر ایجاد ساختار متمرکز است. خودتان می توانید ببینید که چگونه به طور موثر حفظ کردن غیرارادی در مورد ما شروع به کار می کند.

همانطور که کلاس های برگزار شده با زبان آموزان خارجی نشان داده است، تمام این عملیات در مراحل اول باعث ایجاد مشکلاتی می شود که با ظاهری دور از ذهن، "بیهودگی" و غیره تشدید می شود. با دقت به "چرندهای" آنها گوش می دهند. در واقع، توانایی به سرعت به چنین "حماقت" در مورد ذهن غیر متعارف و خلاق شما صحبت می کند. این روش خوب است زیرا حتی اگر در یادگیری زبان با آن شکست بخورید (که بعید است)، تفکر خلاق شما به طور قابل توجهی بهبود می یابد. شما شروع به دیدن چیزها در یک نور جدید خواهید کرد. بسیاری از سوژه ها به دلیل اینکه ناگهان متوجه ابهامات گفتار ما می شوند، به طعنه و کنایه تبدیل می شوند. این روش به ویژه برای مخترعان و دانشمندان (و همچنین تامین کنندگان) به عنوان تمرینی در تفکر انعطاف پذیر مفید است.

انجمن یک فرآیند خلاقانه است. به همین دلیل ما واقعاً اصرار داشتیم که از قبل تنظیم کنیم. متأسفانه، اکثر مردم تنظیم را به عنوان تشکیل یک نظم می دانند (بیهوده نیست که M. M. Zhvanetsky گفت که "زندگی ما نیز زندگی یک سرباز است"). در واقع، بهتر است با عباراتی به شکل زیر شروع کنیم:

"من واقعا "میخوامزبان یاد بگیر من سعی خواهم کرد. من نهایت تلاشم رو میکنم. من می خواهم کلمات را به خاطر بسپارم. تفکر من بسیار منعطف است...» و غیره.

و بهتر است از عبارات دستوری مانند "من باید زبان را یاد بگیرم" و غیره استفاده نکنید. تمام روان ما در حال حاضر از خواسته ها و دستورات خسته شده است. بلافاصله مقاومتی ایجاد می کند که ما از آن بی خبریم. اگر دانش‌آموزان یا دانش‌آموزانی را راه‌اندازی می‌کنید که، حتی بدون دستور شما، مدت‌هاست که از یادگیری زبان‌های خارجی منصرف شده‌اند، به خاطر داشته باشید. شروع معاشرت در یک محیط، با همان اقدامات بسیار مفید خواهد بود. سعی کن مقداری درست کنی محجوبرسم و رسوم. به یاد بیاورید که در یک مدرسه قبل از انقلاب چگونه بچه ها قبل از کلاس دعا می خواندند. نیازی به انکار تجربه آنها نیست. اون موقع همه چیز بد نبود

بنابراین، ساختاری برای واژه خارجی ارائه کردیم. آنها آن را غیرعادی، پویا، تخیلی ساختند. اما هنگام مطالعه، به خصوص در ابتدا، معمولاً نمایش تصویری به تنهایی کافی نیست. بیشتر به ما یاد دادند که گفتارمان را کنترل کنیم تا تصاویرمان. (رویاپردازان تحقیرآمیز را به خاطر بیاورید). بنابراین، پس از مدتی، که مشخصا برای سازه برای انجام عملکرد خود کافی نیست و تنها پس از آن ناپدید می شوند، تصاویر شروع به ادغام، پاک شدن و کثیف شدن می کنند. این اتفاق می افتد زیرا تصویر یک کلمه خاص، به عنوان یک قاعده، هیچ ارتباطی ندارد. این کلمه را می توان با معانی مختلف، در زمینه های مختلف استفاده کرد. تحت تأثیر کلمات دیگر قرار می گیرد و بسته به محیط معنای آن تغییر می کند. بنابراین، در ابتدا، بهتر است کلمات را در گروه های 7-10 تکه ای بر اساس یک قطعه ترکیب کنید معنی دارتصاویر با معنای متمرکز ما همچنین می توانیم تصاویر را در کتاب های درسی مدرسه پیدا کنیم. اما همه آنها معنای متمرکزی ندارند. به عنوان مثال، یک پیشگام در مقابل یک مدرسه ایستاده است. بنابراین، او به راحتی با دیگران مانند خود ترکیب می شود. بهتر است از مجلات طنز عکس بگیرید (اما اخیراً انتخاب کارتون هایی که با یکدیگر متفاوت هستند بسیار دشوار شده است: همه آنها در یک کلمه "پرسترویکا" همپوشانی دارند). اگر در زیر تصویر کلماتی وجود دارد (سخنرانی شرکت کنندگان یا عنوان)، پس باید آنها را با تصویر رها کنید تا ذخیره شود. تنهامعنا و اهمیت

بهتر است تصویر بریده شده را روی یک کارت پانچ شده یا در دفترچه یادداشت بچسبانید. در کنار آن کلمات سه گانه (خارجی - مشابه در صدا - ترجمه) را بنویسید. به خاطر سپردن تصاویر و ساختار آسان است، بنابراین نباید به صورت نوشتاری ثبت شوند. تصاویر، به شرطی که معنای واضح و خارق العاده ای داشته باشند، در بیشتر موارد بلافاصله به حافظه بلند مدت نفوذ می کنند. با تشکر از این، حتی چندین سال بعد، ما می توانیم آن را به صورت ذهنی با تمام جزئیات بررسی کنیم (اسکن) کنیم و آن 7-10 کلمه ای را که با کمک آن یاد گرفتیم به خاطر بسپاریم. این سیستم به خاطر سپردن بلوک به شما امکان می دهد از کلمات "شناور" در زمینه های مختلف اجتناب کنید. علاوه بر این، بلوک کلمات موجود در تصویر نشان دهنده یک واحد اطلاعات است. در نتیجه، در یک جلسه (در یک درس) می توانید 2 تا 26 عکس را بدون آسیب به حافظه جذب کنید (اما، به عنوان یک قاعده، یک فرد مشغول فقط 3-5 در روز وقت دارد)، در نتیجه ما 7-10 بار اطلاعات را متراکم می کنیم، یعنی 7-10 برابر توانایی های طبیعی حافظه خود را افزایش می دهیم! در آینده، زمانی که اساس یک زبان خارجی مورد مطالعه قرار گرفت، می توان کلمات را مستقیماً از فرهنگ لغت مطالعه کرد. شما صفحه اول را باز می کنید، یک کلمه را می گیرید، یک ساختار می سازید، با مداد علامت می گذارید (کلمه ای را که شبیه به نظر می رسد بنویسید؛ این برای حفظ امنیت لازم است، زیرا امید کمی به حافظه کوتاه مدت وجود دارد) و این کلمه تا آخر عمر در سر شما باقی می ماند. با این حال، با این روش، تراکم اطلاعات کاهش می یابد و شما نمی توانید بیش از 25 کلمه را در یک درس به خاطر بسپارید. اما این عیب را می توان با افزایش تعداد درس ها جبران کرد که باید با استراحت حداقل 10-15 دقیقه ای به دنبال یکدیگر بیایند.

یادگیری زبان با کمک تصاویر نیز از این جهت مفید است که نیازی به هدر دادن زمان برای تکرار نیست، زیرا می توانید این کار را در مسیر کار یا خانه، در صف، در اتوبوس و غیره انجام دهید. تصویر را به خاطر بسپارید و "انتخاب" را از همه کلمات ساختار دارند. موافق باشید که اگر کلمات شما به صورت فهرستی در نظر گرفته شوند، این کاملا غیرممکن است. شما به شدت پیشانی خود را شیار می کنید و به یاد می آورید که کدام کلمه را باید به خاطر می داشتید، اما تا زمانی که به لیست نگاه نکنید هرگز این کار را انجام نمی دهید. تنها یک راه وجود دارد - آموزش با کمک تصاویر!

هنگام مطالعه 3-4 هزار کلمه اول، مجبور خواهید شد چندین بار آنها را تکرار کنید تا آنها را در حافظه بلند مدت تثبیت کنید و خود را از ساختاری که عملکرد آن را انجام می دهد رها کنید. در هزار پنجم، به عنوان یک قاعده، احساس خاصی ایجاد می شود - اعتماد به حافظه شما، و با استفاده از این روش، کلمه از اولین ارائه شروع به یادآوری می کند. اما ناامید نشوید اگر در هزار ششم یا دهم این اتفاق نیفتد، به توانایی های فکری مربوط نمی شود. در ابتدا بهتر است تکرار را به صورت زیر سازماندهی کنید:

بار اول- 10-20 دقیقه (اما بعد از 2-3 ساعت یا حتی 12 ساعت کاملاً قابل قبول) پس از ایجاد ذهنی ساختارها. در این مورد، شما باید یا به ترجمه روسی یا یک کلمه خارجی نگاه کنید و کل ساختار را بازتولید کنید، حتی اگر به نظر شما می رسد که می توانید بدون آن کار کنید. در آینده می توانید اولین تکرار را حذف کنید و بعد از 24 ساعت مستقیماً به دومین تکرار بروید.

بار دوم- روز بعد پس از 24-30 ساعت؛ اگر امکان بازتولید تمام ساختارهای ایجاد شده توسط شما یا معلم وجود نداشت، روز بعد دوباره تکرار می شوند. هنگام تکرار، بهتر است فقط به تصویر نگاه کنید و کلمات لازم را روی آن جستجو کنید.

اگر امکان به خاطر سپردن و تکرار تمام ساختارها برای بار سوم وجود نداشت، باید آنها را به تکرار نهایی تمام ساختارهای یک بخش معین از کلمات موکول کرد که پس از 1-6 ماه (بهترین حالت 2-3 ماه) انجام می شود. ). نیازی به ترس از چنین مهلتی نیست. بعد از 1-2 سال قادر خواهید بود کلمات را به خاطر بسپارید، حتی اگر در این مدت هرگز با آنها برخورد نکرده باشید. این یکی از مزایای قابل توجه روش است: هنگام مطالعه یک زبان، نمی توان ترسید که به دلیل عدم استفاده طولانی مدت به طور کامل فراموش شود.

آخرین تکرار تکرار اصلی و تعیین کننده است. تمام کارهای بزرگ شما بیهوده خواهد بود اگر این آخرین قدم را بردارید. در اغلب موارد، پس از 1 تا 6 ماه، اگر دانش آموزان در این مدت در معرض کلمات مربوطه قرار نگرفته باشند، ساختارها را بسیار مبهم به یاد می آورند. این به دلیل تداخل ساختارها، به دلیل فرآیندهای طبیعی فراموشی، که با عدم رعایت فناوری توصیف شده حتی در موارد کوچک (پویایی، غیر منطقی، تصویرسازی، دوره های استراحت و حفظ، تنظیمات و غیره) تشدید می شود. بنابراین، بهتر است آخرین تکرار را به دو قسمت تقسیم کنیم: روز اول - ساختار را از یادداشت های خود به یاد می آوریم. در روز دوم - آنها را تکرار می کنیم، فقط به تصاویر نگاه می کنیم (و اگر طبق فرهنگ لغت، فقط به ترجمه یا کلمه خارجی نگاه می کنیم). اگر در آخرین تکرار بلافاصله ترجمه کلمه را به خاطر آوردید، دیگر نیازی به بازیابی کل ساختار نیست. کارکرد خود را انجام داد و مرد. به طور کلی، زمانی که از اعماق آگاهی خود، حتی بر خلاف میل شما، در پاسخ به کلمه ای در زبان مادری شما، ترجمه آن "پخش" می شود، باید احساس جدیدی داشته باشید. این با احساس سردرگمی جزئی، سردرگمی و عدم اطمینان همراه است. اما بعد از اینکه مطمئن شدید که فقط کلمه درست "پاپ می شود" و نه تصادفی، از بین خواهد رفت.

اگر زمان زیادی بین یادگیری یک زبان (7-8 هزار کلمه برای این کار کافی است) و استفاده فعال آن (از 1 تا 3-4 سال) گذشته باشد، می توان دوباره کلمات را فراموش کرد. اما این فراموشی با فراموشی در حین حفظ مکانیکی (مدرسه) که کلمات بدون هیچ ردی پاک می شوند تفاوت اساسی دارد. در مورد ما، کلمات برای همیشه از حافظه ناپدید نمی شوند، اما به نظر می رسد که به ناخودآگاه ("کنسرو") منتقل می شوند، که با نگاه کردن به یادداشت ها می توانیم خیلی سریع آنها را از آن استخراج کنیم. برای چنین تکراری، برای هر هزار کلمه بدون تلاش زیاد، حدود یک روز (شامل وقفه) طول می کشد. موافق باشید که تقریباً هیچ روش دیگری وجود ندارد که به شما امکان می دهد دانش را با چنین سرعتی بازیابی کنید.

به طور متوسط، در مرحله اولیه، تمام عملیات حفظ یک کلمه، از جمله تمام تکرارها، ایجاد ساختار، جستجوی معادل، نوشتن در فرهنگ لغت یا دفترچه یادداشت و غیره 2-3 دقیقه طول می کشد. در آینده (به ویژه هنگام یادگیری زبان دوم) زمان به 30-60 ثانیه کاهش می یابد. اگر معلمی دارید که یک زبان خارجی و این روش را خوب بلد است، سرعت آن به راحتی به 100 کلمه در ساعت افزایش می یابد (همه اعداد به صورت آزمایشی تست شده اند). ترکیب مطلوب یک گروه با یک معلم 10-12 نفر است.

اگر به این اعداد بی اعتماد هستید، قبل از کنار گذاشتن تکنیک، آزمایشی انجام دهید: 10-20 کلمه را به این روش یاد بگیرید و نتیجه گیری نهایی را زودتر از یک ماه انجام دهید.

فصل پنجم.

در اینجا نمونه ها و ویژگی های فناوری کشف شده در عمل را بیان خواهیم کرد.

بنابراین، شما با کار شماره یک روبرو هستید - پیدا کردن اولین تصاویر. در این صفحه دو مورد از آنها را مشاهده می کنید.

تصویر داخلی نامناسب ترین گزینه را به ما نشان می دهد. بی طرح است، بی معنی است، معنای متمرکز مشخصی ندارد، هیچ یک از اشیاء به تصویر کشیده شده روی آن توسط هنرمند برجسته یا برجسته نمی شود. اگر ده‌ها داستان از این قبیل را حذف کنید، مطمئناً کلماتی را که یاد گرفته‌اید در ماه آینده کاملاً فراموش خواهید کرد.

تصویر زیر نمونه ای از آنچه باید برای آن تلاش کنید است. برای مدت طولانی در حافظه شما باقی خواهد ماند. بیایید از آن برای یادگیری سه کلمه به دو زبان استفاده کنیم: انگلیسی و آلمانی.

زبان انگلیسی

شطرنج - (خراش) - شطرنج

ریش - (بردانکا) - ریش

بینی - (جوراب) - بینی

آلمانی

شاخ - (معدن) - شطرنج

بارت - (بارد) - ریش

ریچر - (دیوانه) - بینی

1.شطرنج. تصور کن شطرنجفیگورهایی به اندازه کک که به سرعت در بدن شما می چرخند. طبیعی است که شروع کنید خارش.شما باید این وضعیت را تا حد امکان با جزئیات تصور کنید (در ابتدا بهتر است چشمان خود را ببندید؛ اگر به دانش آموزان آموزش می دهید، توصیه می شود به آنها دستور دهید: "چشم های خود را ببندید و تصور کنید که ...") .

توجه داشته باشید.ساختار حاصل پویا است و با تجربه قبلی ما مطابقت ندارد. در نگاه اول، می توان ساختار زیر را به دست آورد: شما یک مهره شطرنج را بردارید و با آن محل، به عنوان مثال، یک گاز گرفتن را خراش دهید. اما این وضعیت به هیچ وجه با تجربه ما در تضاد نیست. بنابراین، اگر چندین ده ساختار مشابه دیگر وجود داشته باشد، پاک می شود.

2. ریش. یک اسلحه سیستم بردان را تصور کنید که به جای قنداق در باد بال می زند (و نه فقط بیرون زده!).

3. بینی. اغلب کلماتی هستند که شبیه ترجمه به نظر می رسند. نباید امیدوار باشید که چنین تصادفی به شما امکان می دهد به طور موثر به خاطر بسپارید. در بیشتر موارد، این واقعیت که صدای آن شبیه به نظر می رسد از ذهن شما ناپدید می شود و شما بدون سرنخی باقی می ماند. انتخاب یک کلمه میانی ضروری است. در مورد ما - "جوراب". تصور کنید فردی که می شناسید ناگهان شروع به رشد یک جوراب کثیف و بدبو به جای بینی می کند. 99 بار از 100 بار احتمالاً این ساختار را به خاطر خواهید آورد.

(برای زبان آلمانی، سعی کنید خودتان ساختارها را ایجاد کنید).

ما باید تلاش کنیم تا اطمینان حاصل کنیم که هر شیء مورد استفاده در ساختار تا حد ممکن القاب و ویژگی های رنگارنگ دریافت می کند. این یک بار دیگر ساختار را از سایرین متمایز می کند. این همچنین از اثر "اسم اسب" جلوگیری می کند. نکته این است که ما معنای یک چیز را از طریق تعمیم، تقلیل به کلی تر می فهمیم. مثلا ژاکت چیست؟ می توان گفت که اینها آستین، جیب، یقه و غیره است. اما چنین برداشتی شبیه احساس کور فیل خواهد بود، یعنی تکه تکه و دور از حقیقت. بنابراین در تفکر ما کاپشن به چند طبقه تقلیل می یابد: کلاس توالت مردانه، کلاس لباس های سبک، کلاس لباس های تجاری و... یعنی مفهوم ژاکت را نوید می دهند. این منجر به این واقعیت می شود که کلمه ای که ویژگی های واضحی ندارد می تواند ناخودآگاه توسط طبقه وسیع تری مورد توجه قرار گیرد؛ مغز ما برخلاف میل ما یک عملیات تعمیم را انجام می دهد. بسیاری از دانش‌آموزان که به اندازه کافی روی تصویر کار نکرده‌اند، به خوبی به یاد دارند که مثلاً نوعی لباس به جای بینی رشد می‌کند، اما آنها مطلقاً نمی‌توانند به خاطر بیاورند که کدام یک. این ما را به این نتیجه می رساند که در ساختار نباید از اولین کلمه ای که می آید (به معنای کلمه ای که شبیه به نظر می رسد) استفاده کنید، بلکه از کلمه ای که به خوبی درک می کنید و اغلب استفاده می کنید و سایه های آن را می شناسید استفاده کنید. متأسفانه این خاصیت عمدتاً فقط در اسامی بتن (و نه همه آنها) و برخی افعال (مثلاً خراش، گاز گرفتن، کشیدن و غیره) وجود دارد. اسم های انتزاعی، صفت ها، قیدها و غیره در بیشتر موارد نمایش مجازی ندارند. در مراحل اول، این باعث ایجاد مشکلاتی می شود که اغلب منجر به ناامیدی در تکنیک می شود. اگر خلاقانه از تکنیک های شرح داده شده در زیر (با استفاده از مثال زبان انگلیسی) استفاده کنید، می توانید از این امر اجتناب کنید.

1. چگونه می توان یک اسم انتزاعی را در ساختار گنجاند، به عنوان مثال کلمه "قمار"؟

مشکل این است که تصاویر خاصی را برای اکثر دانش آموزان تداعی نمی کند. به عنوان یک کلمه میانی (از نظر صدا مشابه) از کلمه "هملت" استفاده می کنیم (3 حرف اول و 2 حرف آخر مطابقت دارند). در کلمه "adventure" 4 حرف اول "avan" را برجسته کرده و "s" را اضافه کنید. معلوم می شود که "پیشرفت" است. این کلمه قبلاً یک تصویر کاملاً مشخص دارد: یک صف نزدیک صندوق، خش خش پول (که اخیراً چاپ شده است)، صدای یک حسابدار: "اینجا را امضا کنید" و غیره. بنابراین، حافظه ما می تواند به طور کامل با یک کار ساده مانند جمع آوری و به خاطر سپردن ساختاری از دو کلمه "هملت" و "پیشرفت" کنار بیاید. احتمالاً قبلاً آن را دارید. هملت را تصور کنید که برای خواندن مونولوگ خود "بودن یا نبودن..." روی صحنه، 70 روبل شوروی پیش پرداخت دریافت کرد.

وقتی با کلمه قمار مواجه می شویم، حافظه ما به طور خودکار آن را با "هملت" و به نوبه خود با "پیشرفت" مرتبط می کند که ما را به سمت "ماجراجویی" سوق می دهد. نیازی به ترس از این حجیم بودن ظاهری نیست. شما مغز خود را نمی شناسید. او می تواند به سرعت عملیات های پیچیده تر را یاد بگیرد.

بنابراین، این تکنیک شامل انتقال از یک کلمه انتزاعی به یک کلمه ملموس بر اساس آوایی است.

2. راه دیگر برای رفتن به یک کلمه ملموس از یک کلمه انتزاعی، تلاش برای جایگزینی یک یا دو حرف در آن است.

به عنوان مثال، کلاهبرداری یک کلاهبرداری است. ما به خوبی می دانیم که کلاهبرداری چیست، اما تصور تصویر خاص آن دشوار است. بیایید حرف اول "الف" را با "ج" جایگزین کنیم. شما یک "کره" دریافت خواهید کرد. Swindle شبیه "خوک" است (4 حرف مطابقت دارد، کافی است). تصور کنید که گوی های شیشه ای کوچکی را در غذای خوک قرار می دهید که با اشتهای زیادی "ترک" می کند. همچنین می‌توان کلمه «کلاهبرداری» را با کلمه «ویندسواری» جایگزین کرد. سعی کنید خود ساختارهایی از این کلمه و "کره" ایجاد کنید.

3. اگر تکنیک های توصیف شده کمک نکردند، پس می توانید از نظر ذهنی

یک تصویر طرحی ایجاد کنید که با تجربه ما مطابقت ندارد. مثلاً: ننگ - ننگ.

رسوایی شبیه ترکیب دو کلمه در یک زمان است: "دیسک" و "فضل". برای اینکه این دو کلمه در حافظه ما متلاشی نشود، گرامافونی را تصور کنید که یک دیسک سیاه روی آن به سرعت می چرخد. لئونتیف نفس نفس زده در امتداد دیسک در جهت مخالف چرخش می دود و با نفس نفس فریاد می زند: "سنوریتا گرازیا!"

به احتمال زیاد، شما تصویر خاصی از "زشتی" ندارید (اگرچه کل دنیای اطراف شما ممکن است به عنوان یکی عمل کند). این تصویر را تصور کنید: یک هویج قرمز بزرگ با تاپ بلند به یک هویج کوچک با تاپ های بریده شده به جدیدترین مد، روبروی آن ایستاده و به پایین نگاه می کند: "ننگ!" این صحنه را چندین بار در ذهن خود پخش کنید. خود را به جای یکی یا دیگری قرار دهید و کلمه «ننگ» را محکم با کلمه «هویج» مرتبط خواهید کرد.

حال تصور کنید که لئونتیف نه تنها در امتداد دیسک می دود، بلکه از موانعی که توسط هویج های بزرگ تشکیل شده است نیز می پرد.

ما مجدداً از شما می خواهیم که از "حماقت غیرقابل نفوذ" که ممکن است در اینجا متوجه شوید ناامید نشوید. با وجود همه بیهودگی ها، این روش کار می کند. علاوه بر این، یادگیری زبان به تنهایی یا در کلاس به یک فرآیند سرگرم کننده تبدیل می شود. معمولاً در یک کلاس یا گروه دانش آموزی دائماً خنده وجود دارد که خود باعث تقویت حفظ می شود.

4. در زبان های انگلیسی (و سایر زبان ها)، افعال با ذرات پس فعل رایج هستند. تعداد محدودی از این ذرات تعداد زیادی از معانی یک فعل را تشکیل می دهند. این منجر به یکنواختی و سردرگمی در سر می شود.

برای جلوگیری از این امر، به هر ذره کلمه خاصی اختصاص داده می شود که شبیه به نظر می رسد.

مثلا:

بیرون - نفخ

بالا- تله

به - تبر

بیایید تصور کنیم که باید فعل bring up - to bring up را به خاطر بسپاریم. بیاورید شبیه بریگانتین است. تمام افعال در صورت امکان به اسم مربوطه ترجمه می شوند. «آموزش» به «آموزگار» تبدیل می‌شود که احتمالاً تصویری خاص برای همه دارد. این یک فرد با. با چهره ای خشن که با انگشت همه را تهدید می کند.

حالا بیایید ساختار را بسازیم. تصور کنید یک بریگانتین از اسکله در حال حرکت است، با یک تله بزرگ به جای بادبان سفید برفی آویزان است. بین دندان های تله، با آخرین توان، آرواره هایش را مانند اطلسی به هم فشار داده، معلم ایستاده است. او همچنان به تکان دادن انگشتش برای شما ادامه می دهد.

5. به همین ترتیب، صفت و قید به اسم ترجمه می شوند. اگر این کار نمی تواند انجام شود، می توانید سعی کنید از عبارات کلیشه ای استفاده کنید.

به عنوان مثال: متقاعد کننده - متقاعد کننده.

متقاعد کننده یادآور دو کلمه است: "اسب" و "شراب". برای جلوگیری از از هم پاشیدن کلمات، بیایید آنها را در یک ساختار به هم وصل کنیم. تصور کنید اسبی با بطری‌های شراب بیرون زده و وقتی مگس‌ها روی آن‌ها فرود می‌آیند، آنها را حرکت می‌دهد.

"قانع کننده" به شدت در عبارت "مثال متقاعد کننده" گنجانده شده است. حال تصور کنید که چگونه اسبی پشت تخته سیاه می ایستد، مثالی را حل می کند و سم خود را پشت گوش بطری خود می خراشد.

6. در مثال قبلی، همزمان از مثال دیگری استفاده شد - بازی با کلمات. یک مثال را می توان به دو صورت درک کرد - به عنوان یک رفتار و به عنوان یک مسئله ریاضی. تا حد امکان از بازی استفاده کنید. برای این کار می توانید از یک فرهنگ لغت توضیحی استفاده کنید که تمام معانی ممکن کلمات را در زمینه های مختلف نشان می دهد.

با این حال، نسخه دیگری از بازی با کلمات وجود دارد که در لغت نامه های توضیحی ثبت نشده است.

به عنوان مثال: تایر - حوصله کردن.

کلمه تایر شبیه "داش" است. فعل "به حوصله کردن" را می توان نه تنها به معنای عمومی پذیرفته شده، بلکه به صورت "جمع کردن چیزی در یک پشته"، "انباشته کردن چیزی" و غیره درک کرد. بنابراین، می توان آن را به راحتی به اسم "هپ" ترجمه کرد. ” که دارای تصویر است. تصور کنید که چگونه خط تیره های پراکنده را از زمین جمع آوری می کنید (چوب های کوتاهی که وقتی کتاب را بی احتیاطی از قفسه برداشتید از خطوط بیرون افتادند) و آنها را در یک توده تا کنید یا جارو کنید.

ما تنها بخش کوچکی از تکنیک ها را برای شما شرح داده ایم. وقتی به تنهایی شروع به یادگیری زبان می کنید، به راحتی می توانید لیست آنها را گسترش دهید و از نظر خود مؤثرترین آنها را انتخاب کنید.

در پایان، مایلیم بر روی عامل زمان تمرکز کنیم. با به خاطر سپردن حجم زیادی از اطلاعات، هر ثانیه ذخیره شده قابل توجه می شود.

با حذف تکرارهای غیر ضروری می توان زمان قابل توجهی را به دست آورد. به یاد داشته باشید که تکرار کلمات بلافاصله پس از به خاطر سپردن آنها (پس از 30-60 ثانیه) شروع می شود، منجر به بدتر شدن حافظه و اتلاف بی مورد زمان می شود.

همچنین می توانید در مرحله ایجاد ساختار در زمان صرفه جویی کنید. برخی از دانش آموزان نمی توانند تمرکز کنند، خود را تنظیم کنند و ده دقیقه را صرف یافتن کلمه و ارتباط مناسب کنند. از آنجایی که چرخه ناخودآگاه حافظه کوتاه‌مدت قطع می‌شود، این فرآیند خلاقیت را تا حد زیادی مهار می‌کند و کلماتی که قبلاً آموخته‌اید را پاک می‌کند. درس یک مسافت سرعت است، با استراحت و فکر سنگین نمی توان آن را دوید. ابتدا سعی کنید ساختارهایی را در شرایط رقابت ایجاد کنید: کدام یک از دو یا چند نفری که تصمیم گرفته اند زبان را با شما مطالعه کنند، می توانند در همان زمان بیشترین چنین ساختارهایی را داشته باشند. به هر قیمتی باید از توقف کار جلوگیری کرد. اگر هنوز مشکلی غیرقابل حل دارید، بهتر است از این کلمه صرفنظر کنید و کمی بعد (یک یا دو روز دیگر) به آن بازگردید. به عنوان یک قاعده، در این مورد کلمات لازم بلافاصله پیدا می شوند. قبل از شروع کلاس ها، استفاده از چند عبارت مفید است: "وقت زیادی ندارم. من می خواهم خیلی سریع فکر کنم. یافتن کلمات و تداعی های مناسب برای من مشکلی ایجاد نمی کند.» یکی دیگر از گزینه های تنظیم این است که شخصی که دستگیر می کنید در اتاق بعدی منتظر شما باشد. اما تنها پس از آموختن درس برنامه ریزی شده می توانید با او صحبت کنید. این را امتحان کنید و خواهید دید که این موقعیت ساختگی در واقع شما را سخت تر کار می کند. زمان‌بندی فعالیت‌های ذهنی‌تان نیز مفید است. اطمینان حاصل کنید که یک کلمه از 20 کلمه در لیست به طور متوسط ​​بیش از 3 دقیقه طول نمی کشد، از جمله همه انواع تکرار. سعی کنید این زمان را به طور مداوم فشرده کنید. اگر معلم هستید، پس گرفتن دانش آموزان، یعنی یک فرد دیگر، به سرعت کار بسیار دشوارتر از خودتان است. در این مورد، مفید است که چند زبانه های آینده را مجبور کنید تا قبل از درس کارهای سریع انجام دهند، به عنوان مثال، به سرعت چمباتمه بزنند (اما این می تواند خسته کننده شود) یا به سرعت از اقدامات معلم کپی کنید، که از نظر فیزیکی دشوار نیست. شبیه ساز متشکل از 10 لامپ که معلم آنها را به صورت تصادفی و با سرعت سریع روشن می کند، برای این کار بسیار مفید است. وظیفه دانش آموزان این است که وقت داشته باشند تا لامپ را لمس کنند. حرکات سریع که باعث خستگی نمی شوند، کل بدن ما را در سطح فیزیولوژیکی و ذهنی به حالتی می رساند که تمام عملیات ها با سرعت زیاد شروع به انجام می شوند. می‌توانید با کمک تمرین دیگری که مستقیماً روی به خاطر سپردن کلمات کار می‌کند، فعالیت را در طول فرآیند تنظیم تشدید کنید. دانش آموزان در موقعیت رقابت قرار می گیرند: از آنها خواسته می شود که ترجمه کلمه پیشنهادی معلم را در اسرع وقت (هر کسی که سریعتر است) نام ببرند. با این حال، این ورزش منجر به فعالیت بدنی نمی شود.

یکی دیگر از راه های موثر برای صرفه جویی در زمان، مطالعه همزمان تمام مترادف های یک کلمه معین در یک زبان خارجی است.

به عنوان مثال: استخدام - استخدام، سربازگیری

بیایید «استخدام» را به کلمه «بید» تبدیل کنیم.

استخدام شبیه "تفریح" است، استخدام - "جارو، برگ".

تصور کنید که ورودی منطقه تفریحی پر از شاخه های بید است. جارویی که از ورقه های کاغذی ساخته شده را برمی دارید، آن را تکان می دهید و شاخه های بید دور می شوند.

تعداد مترادف ها، به طور طبیعی، می تواند به طور قابل توجهی از عدد "دو" تجاوز کند. هر چه مترادف های بیشتری از یک زبان خارجی در یک ساختار بگنجانید، هر چه تراکم اطلاعات بیشتر باشد، میزان حافظه ارائه شده بیشتر باشد، احتمال اینکه هیچ یک از آنها فراموش نشود، سرعت به خاطر سپردن بیشتر می شود.

این ارائه روش شناسی را به پایان می رساند. بار دیگر تاکید می کنیم که ما به دنبال اعتبار بخشیدن به تألیف این روش نیستیم. احتمالاً درباره او شنیده و خوانده اید. تنها چیزی که ما به عنوان شایستگی خود می بینیم، ارائه دقیق فناوری و تلاش برای متقاعد کردن شماست که حتی در غیاب کامل توانایی های مربوطه، یادگیری یک زبان در چند ماه کاملاً ممکن است.

برای شما آرزوی تحصیل موفق داریم!

پیوست 1

آنچه باید هنگام یادگیری یک زبان خارجی با استفاده از روش ساخت یافته به خاطر بسپارید

1. به یاد داشته باشید که فقط ساختار پویا به خوبی به خاطر می‌آید.

2. اشیاء اصلی در سازه باید در ارتباطی باشند که با تجربه گذشته شما منطبق نباشد.

3. اشیاء اصلی سازه و همچنین ارتباط بین آنها باید تصویری رنگارنگ و غنی در مقابل سایر اشیاء فرعی این سازه داشته باشد.

4. به یاد داشته باشید که توانایی های حافظه ما محدود است: در یک زمان (یک درس) شما نمی توانید بیش از 20-25 کلمه را یاد بگیرید و هنگام فشرده سازی اطلاعات، بیش از 100 کلمه را یاد بگیرید. تعداد درس ها در روز با دوره های استراحت لازم برای حافظه ما محدود می شود.

5. اطلاعات فشرده: از تصاویر و بلوک های مترادف استفاده کنید.

6. اسامی انتزاعی، افعال، قیدها و صفت ها را به تصاویر ملموس ترجمه کنید.

7. فراموش نکنید که 50 درصد موفقیت در توانایی تنظیم خود نهفته است.

8. به یاد داشته باشید که نباید بلافاصله پس از مطالعه کلمات، سر خود را با هیچ فکری بار کنید.

9. از سیستم تکرار منطقی استفاده کنید. صرفه جویی در زمان.

10. عجله نکنید: با 5 کلمه در روز شروع کنید.

11. یادداشت های خود را از دست ندهید، آنها به کار خواهند آمد.

12. از روش ساختاری همراه با روش های کلاسیک حفظ استفاده کنید، این به شما این امکان را می دهد که مزایا و معایب آن را برای خود شناسایی کنید.

13. به یاد داشته باشید، کارکرد روش این است که قابلیت های حافظه شما را گسترش دهد و نه ایجاد تمایل پایدار برای یادگیری یک زبان خارجی در شما. آرزو مشکل توست

ضمیمه 2

این برنامه تصویر واضح تری از روش به شما ارائه می دهد. این شامل دو دوجین کلمه به زبان انگلیسی و آلمانی است که برای حفظ کردن آماده شده است. متأسفانه ، ما نمی توانیم چنین برنامه ای را برای همه کلمات یک زبان خاص ایجاد کنیم ، زیرا هر فرد انجمن های خاص خود را دارد که با زندگی نامه ، شرایط زندگی ، دانش و غیره تعیین می شود.

در وهله اول یک کلمه خارجی، در وهله دوم در داخل پرانتز کلمه ای است که شبیه به نظر می رسد، در وهله سوم ترجمه است. در زیر توضیحی در مورد ساختار انجمنی ارائه شده است.

آلمانی

1. Prūfung (استاد) - امتحان. استاد پیری برای دانشجو امتحان می دهد.

2. فرشته (فرشته) - ماهی گرفتن. شناور شما شروع به تکان دادن می کند. نخ ماهیگیری را کشیدی و فرشته ای را با بالهای خیس روی قلاب بیرون آوردی.

3. امتیاز دادن (فریاد زدن) - نصیحت کردن. مطابق با علم مدیریت شوروی، روسا به همه توصیه های خود را به شیوه ای ارائه می دهند که با کلمه فریاد تعریف می شود.

4. ledig (یخ) - بیکار. دوئل‌ها برای اینکه به جرم قتل به زندان نروند، تپانچه‌های خود را با فشنگ‌های خالی پر کردند. کارتریج یک تکه یخ است. در طول پرواز، آب می شود.

5. wāhlen (چکمه های نمدی) - انتخاب کنید. در محل رای گیری به جای صندوق، یک چکمه نمدی بزرگ وجود دارد که در پایان روز آن را مهر و موم می کنند تا کسی به طور تصادفی آن را روی پای خود نگذارد.

6. داغ (سطل) - حیاط. A. Rosenbaum در یکی از آهنگ های خود عبارت "چاه قدیمی حیاط نوسکی" را دارد که نشان می دهد خانه ها آنقدر به هم نزدیک هستند که یک چاه را تشکیل می دهند. اما به نظر ما نویسنده اغراق کرده است. حیاط ما به اندازه کافی بزرگ نیست.

7. کراوات (تخت) - کراوات. به جای پا، کراوات مردانه روی تخت است.

8. شوه (شرکر) - کفش. دو کفش قدیمی تصمیم به سرقت گرفتند. یکی از آنها گوشه ای ایستاد، یک پلیس را دید و فریاد زد: "خوب!!!"

9. ظروف (دستکش) - محصول. کالاهای کمی در فروشگاه ها وجود دارد که آنهانه در انبارها، بلکه در دستکش ها ذخیره می شود.

10. اشپیگل (گوشت خوک) - آینه. به خانه می آیید و ناگهان متوجه می شوید که شخصی شما را تعقیب می کند. به اطراف نگاه می کنی و در آینه جاسوسی می بینی. سپس معلوم می شود که شما هستید. فقط این است که همه ما آنقدر به نظارت بر رفتار خود عادت کرده ایم که به جاسوسان خود تبدیل شده ایم.

11. vorbereiten (می گیرد) - پختن. در آشپزخانه ظروف را میکوبید و شام را آماده میکنید. یکی از تابه ها درب بسیار اصلی دارد. این یک برت (احتمالاً سبز) است.

12. sauer (Isaura) - ترش. ماجراهای دلخراش ایزائورا برده، روزها مانند لیمو ترش یک شیپور بینندگان شوروی را عذاب می داد.

13. mūde (عسل) - خسته. چرا عسل به آرامی از کناره های شیشه جاری می شود؟ چون خسته است

امروز ترجمه مقاله ای از چند زبان ایرلندی، نویسنده روشی منحصر به فرد برای یادگیری زبان های خارجی، بنی لوئیس، را به شما معرفی می کنیم.

در این پست پاسخ سوالات زیر را خواهید یافت:

• چگونه صحبت کردن به یک زبان خارجی را از امروز شروع کنیم؟
• چگونه خود را به عنوان یک زبان مادری معرفی کنیم؟
• چگونه در 2 سال چندین زبان خارجی یاد بگیریم و چند زبانه شویم؟

این مقاله حاوی نکات زیادی در مورد استفاده از منابع مختلف و برنامه های رایگان است که به شما کمک می کند تا در کمترین زمان ممکن مهارت زبان خود را بهبود ببخشید. اگر مدت هاست به دنبال روش های موثر برای حفظ لغات جدید و بهبود مهارت های ارتباطی خود در یک زبان خارجی هستید، این پست برای شما در نظر گرفته شده است. ;)

اکثر مردم بر این باورند که هرکسی که در یادگیری زبان های خارجی موفق شود، استعداد ژنتیکی برای آن دارد. با این حال، مثال بنی لوئیس ثابت می‌کند که این باور تنها یکی از صدها بهانه‌ای است که برای توجیه تلاش‌های ناموفق خود برای تلقی چند زبانی به آن متوسل می‌شویم.

همانطور که بنی به یاد می آورد، چند سال پیش او در همه چیز مربوط به زبان ها کاملاً ناامید بود: در سن 20 سالگی فقط می توانست انگلیسی صحبت کند، در کلاس آلمانی خود بدترین بود و پس از 6 ماه اقامت در اسپانیا به سختی می توانست شجاعت لازم را به دست آورد. به اسپانیایی بپرسم حمام کجاست.

در این دوره از زندگی لوئیس بود که لحظه خاصی از ظهور رخ داد، که به طور اساسی رویکرد او را به یادگیری زبان تغییر داد: او نه تنها در تسلط بر زبان اسپانیایی موفق شد، بلکه گواهینامه ای از موسسه سروانتس (Instituto Cervantes) دریافت کرد که سطح او را تأیید می کرد. مهارت زبان در سطح C2 - کامل. از آن زمان، بنی شروع به مطالعه فعال سایر زبان های خارجی کرد و در حال حاضر می تواند به راحتی در بیش از 12 زبان ارتباط برقرار کند.

همانطور که خود بنی لوئیس می گوید: "از زمانی که من چند زبانه شدم - فردی که به چندین زبان صحبت می کند - دنیای من بسیار گسترده تر شده است. با افراد جالبی آشنا شدم و از جاهایی دیدن کردم که قبلاً حتی به آنها فکر نکرده بودم. به عنوان مثال، دانش من به زبان ماندارین به من این امکان را داد که در حین سفر با قطار چنگدو-شانگهای دوستان جدیدی پیدا کنم، با یک بیابان نشین به زبان عربی مصری در مورد مسائل سیاسی صحبت کنم، و دانش زبان اشاره به من این فرصت را داد تا با ویژگی های ناشنوایان آشنا شوم. فرهنگ.

من با رئیس جمهور سابق ایرلند مری مک آلیز رقصیدم، و سپس در رادیو به زبان ایرلندی در مورد آن صحبت کردم، با تولیدکنندگان نساجی پرویی مصاحبه کردم، با آنها به زبان کچوا در مورد ویژگی های کارشان صحبت کردم... و به طور کلی، من یک مدت را صرف کردم. 10 سال شگفت انگیز سفر به جهان."

در این پست نکات مفید زیادی را خواهید یافت که استفاده از آنها به شما کمک می کند تا سطح مهارت زبان خارجی خود را در مدت زمان بی سابقه ای ارتقا دهید و احتمالاً چند زبانه شوید.