Nom comme exemples de complément. Plan de la leçon en russe (8e année) sur le sujet: résumé de la leçon "Manières d'exprimer l'addition. Addition directe et indirecte"

Ajout

Ajout - c'est membre mineur une phrase qui répond à des questions de cas indirects et désigne un objet (objet) auquel l'action est dirigée ou associée ou (moins souvent) par rapport auquel une caractéristique qualitative se manifeste. quelquefois ajout désigne le sujet d'une action ou d'un état (voir agence de traduction). Par exemple: Le vieil homme pêchait avec un filet (A. Pouchkine); Il n'était pas du tout enclin à l'humilité et à la douceur (K. Chukovsky); Je ne peux pas dormir, il n'y a pas de feu... (A. Pouchkine).

Modules complémentaires, exprimant l'objet de l'action, sont utilisés avec des verbes, ainsi qu'avec des noms formés à partir d'eux : livrer des marchandises- livraison de fret ; travailler sur un article- travailler sur l'article.

Modules complémentaires, désignant l'objet par rapport auquel se manifeste un trait qualitatif, s'emploient avec des adjectifs et des noms formés à partir d'eux : fidèle au devoir- fidélité au devoir; avare en mouvements- avarice dans les mouvements.

Modules complémentaires sont divisés en droit et indirect.

direct ajout - c'est ajout, qui dépend du verbe transitif et s'exprime par un nom ou un pronom (ainsi que toute partie du discours utilisée dans le sens d'un nom) à l'accusatif sans préposition : voir image, chanter une chanson, réparer un fer à repasser , écrire une lettre , résoudre un problème , voirle sien , rencontrer un ami .

direct ajout peut aussi être exprimé par un nom génitif sans préposition. Le génitif au lieu de l'accusatif est utilisé dans deux cas : 1) s'il y a une particule négative ne pas devant un verbe transitif : ressenti de la joie- n'a pas ressenti de joie; entendu des voix- n'a pas entendu de voix; 2) si l'action ne se transmet pas à tout l'objet, mais seulement à une partie : acheté du pain- en pain; a bu de l'eau- eau: ... Le commandant du canon n'a pas quitté la position de tir, il a demandé de lui apporter des obus de canons cassés (V. Astafiev); Ne chante pas, beauté, avec moi tu es des chansons tristes de Géorgie ... (A. Pouchkine).

direct ajout désigne l'objet vers lequel l'action est directement dirigée, qui peut surgir, être créé ou disparaître, être détruit au cours de l'action : pull en maille,écrire un papier, décorer une pièce, vérifier une dictée, casser un arbre, démolir une maison etc.

Autre ajouts sommes indirect, ils expriment diverses relations action ou attribut aux objets : je ne regretterai pas sur les roses fané avec un printemps léger (A. Pouchkine); Aksinya s'est souvenue de sa jeunesse et de toute sa vie, pauvre en joies (M. Sholokhov).

Modules complémentaires peut être exprimé:

1) un nom dans n'importe quel cas indirect avec ou sans préposition : Le rayon d'or du village environlilo (A. Maykov);

2) pronom : Je ne pourrais jamais discuter avec eux.(M. Lermontov);

3) chiffre quantitatif : Divisez trente-six par deux ;

4) toute partie du discours dans le sens d'un nom : J'ai couru vers ma grand-mère et je l'ai interrogée sur les oubliés (M. Gorki);

5) infinitif : Tout le monde lui a demandé de chanter quelque chose (M. Lermontov);

6) phrases syntaxiquement complètes et unités phraséologiques (les mêmes que le sujet): Les chasseurs ont tué dix-sept bécassines (L. Tolstoï).

Ajout. Types d'ajouts et façons de les exprimer.

Un ajout est un membre mineur d'une phrase, exprimant généralement des relations d'objet. Οʜᴎ répond aux questions qui coïncident avec les questions des cas obliques.

Sens. La valeur de l'objet est la plus signe lumineux ajouts. En même temps, le complément peut aussi exprimer d'autres sens (du sujet ͵ de l'instrument d'action, de l'état) : Le professeur a assigné une tâche(prof- le sujet de l'action dans un contexte passif) ; Il est triste (il- le sujet de l'Etat).

des moyens d'expression. Addition morphologisée - un nom sous la forme d'un cas indirect, un pronom. Le complément non morphologisé doit être exprimé diverses pièces discours : tu parles vide(adjectif); Il n'a pas compris ce qu'il a lu participe); J'ai appris à jouer du violon(infinitif); J'ai pu voir quelque chose de sombre, petit(phrase indivisible); Le commandant ne respectait pas particulièrement le sexe faible ( FE).

place dans l'offre. L'ajout est généralement situé après le mot étendu. Dans ce cas, l'inversion des ajouts dans le discours familier ou poétique est possible.

lien syntaxique. Le principal type de connexion subordonnée du complément avec le mot principal est le contrôle (moins souvent - adjonction) ou l'attachement libre à l'ensemble du centre prédicatif (déterminant). La plupart des ajouts se réfèrent à un seul mot, ᴛ.ᴇ. sont non déterministes. Seuls quelques ajouts sémantiquement obligatoires agissent comme déterminants : Ça fait mal et c'est drôle.

Par rapport au contenu sémantique de la phrase. Les ajouts sont des composants sémantiquement obligatoires d'une phrase : Il a une humeur joyeuse.

Non déterministe les ajouts diffèrent selon le mot de la phrase auquel ils se réfèrent, ᴛ.ᴇ. quelles parties du discours les régissent.

1. Les plus courants et les plus massifs sont les ajouts verbaux, car de nombreux verbes appellent une action qui implique un objet particulier : construire une maison, construire pour les ouvriers, parler à un camarade, raconter l'incident, couper avec une hache.

2. Ajouts d'adjectifs. Οʜᴎ sont de peu d'utilité, puisque seuls les adjectifs de haute qualité ont la capacité de contrôler, et pas tous : Nous vivions dans une région riche en minerai. La région est pauvre en forêts.

3.Les ajouts peuvent faire référence à des noms. Ce sont des ajouts substantiels. Ils sont également peu nombreux, puisque l'objet ne doit être utilisé qu'avec un nom abstrait formé à partir d'un verbe transitif ou de adjectif de qualité. Cela signifie que dans la phrase manche de robe, toit de maison les relations ne sont pas objectives, mais attributives, puisque les noms propagés sont non verbaux. Mais dans l'expression traitement des malades relation d'objet. Un nom commun est formé à partir d'un verbe transitif direct fortement contrôlé traiter. Si le nom renvoie à un verbe fortement contrôlé, mais intransitif, alors l'objet acquiert une connotation définitive, le syncrétisme apparaît : passion pour la musique, la pensée d'un fils.

4.Les ajouts peuvent faire référence aux mots de la catégorie d'état : J'ai eu pitié de Bela (Lermontov).

5.Les ajouts peuvent également s'appliquer aux adverbes : loin de la maison.

Types de modules complémentaires. Par tradition, les ajouts sont divisés en direct et indirect. complément direct exprime la valeur de l'objet ͵ auquel l'action passe directement. Il doit être exprimé par un nom ou un pronom sous la forme accusatif aucune proposition : Lire un livre, voir un cheval. Cependant, l'objet direct doit être exprimé par un nom ou un pronom sous la forme génitif sans préposition avec un prédicat négatif - un verbe transitif : Je n'ai pas lu ce roman. Et aussi un nom sous la forme du cas génitif, exprimant le sens de ʼʼpartie du toutʼʼ : boire du thé, apporter du bois de chauffage. Les autres ajouts sont indirects.

Il existe un certain désaccord dans la littérature linguistique concernant les limites de l'utilisation des objets directs et indirects. Certains pensent que la division des ajouts en direct et indirect ne s'applique qu'aux ajouts verbaux (Skoblikova). D'autres pensent que les objets directs se produisent également avec des mots de la catégorie d'état ( Désolé pour lui) D'autres encore pensent que les ajouts d'adjectifs et de substantifs peuvent être liés à direct.

Le complément exprimé par l'infinitif est extrêmement important à distinguer de la partie GHS, ᴛ.ᴇ. infinitif subjectif d'objectif: Je commence à dire, je peux dire, j'avais peur de dire - j'ai ordonné de dire, demandé de dire, aidé à dire. L'infinitif complémentaire a son propre DL. Dans LZ, il n'y a ni sens modal ni sens de phase. Les faiseurs sont indiqués par différents verbes. De telles additions sont ϶ᴛᴏ objet infinitif. L'infinitif sujet peut également servir d'addition, lorsque le sujet de l'action indiquée par le complément coïncide avec le sujet de l'action du verbe expliqué : accepté de correspondre.

Ajout. Types d'ajouts et façons de les exprimer. - concepts et types. Classification et caractéristiques de la catégorie "Addition. Types d'additions et modes d'expression." 2017, 2018.

Supplément en langue Anglaise(ou objet) est un membre mineur de la phrase, qui est attaché au prédicat et indique sur quel objet une action a été effectuée. En anglais, comme en russe, il existe deux grands types d'addition : directe (Direct Object) et indirecte (Indirect Object). Trouvez-vous cela un peu déroutant? Mais ce n'est qu'à première vue.

Si nous comparons ce phénomène avec la langue russe, alors en russe les ajouts répondent aux questions des cas indirects. En anglais, l'addition répond aux questions : Quoi ? Qui)? avec des suggestions appropriées. Pour que ce soit plus clair, regardons quelques exemples :

• J'ai amené un fauteuil pour mon grand-père. - JEamenéfauteuil.
• nous réfléchissons à propos de la météo- NouspensesurMétéoaujourd'hui.
• Monles parents ont entendu les dernières nouvelles Mes parents ont appris les dernières nouvelles hier.
• Andrew lit une intéressante livre sur Moyen-âge. — Andréest en train de lireintéressantlivresurMoyen-âge.
• Ma famille a petit-déjeunerà 8 heures du matin. - Monune familleprend le petit déjeunerdanshuitheuresMatin.

Parlons des types Supplément anglais. Supplément en Phrase anglaise peuvent être de plusieurs types. La première classification des objets dépend de la présence ou de l'absence d'une préposition :

Prépositionnel :

• j'ai entendu une histoire sur Trois peu porcelets. — J'ai entendu une histoire à propos de trois petits cochons.
• Michaelamenécesbonbonspour tu, Jeanne! "Michael a apporté ces bonbons pour toi, Jane!"
• Nous parlions sur la situation sur l'usine. - Nousa parlésursituationssur leusine.

Sans offre :

• Puis-je ouvrir la fenêtre et la porte? - Boîtejeouvertla fenêtreetPorte?
• J'ai besoin de toi aider. - J'ai besoin de votre aide
• Peutnousprendretoncrayon- boîte? — Pouvons-nous prendre votre trousse à crayons ?

À leur tour, les ajouts non sollicités sont divisés en types suivants :

• Je regarde la télé. - Je regarde la télévision.
• Hier nous nous sommes rencontrés Andrew Adams. Nous avons rencontré M. Andrew Adams hier.
• jeadmirercettebelleimage. — J'admire cette belle image.

Indirect:

• appel moi dansdeuxjournées. - Appelez-moi dans 2 jours.
• Donner lui cette lettre. - Donnerà luic'estlettre.
• Afficher moi le chemin de l'université. - Spectacletomerouteàuniversité.

Une telle classification dépend du fait que le prédicat verbal est transitif ou non. Nous vous rappelons que les verbes transitifs sont ceux avec lesquels on utilise un objet qui répond aux questions « qui ? et quoi?" (c'est-à-dire que l'action est dirigée strictement vers le sujet). Les verbes intransitifs répondent aux questions "à qui ?" et quoi?". De tels verbes peuvent désigner un mouvement, une localisation dans l'espace, un état, etc. En un mot, ils ne peuvent pas être utilisés avec des objets directs.

Objet direct - qu'est-ce que c'est en anglais ?

Alors, chers amoureux de la langue anglaise, nous vous avons présenté un petit cours sur ce qu'est l'addition en général, attardons-nous maintenant sur l'addition directe, c'est-à-dire l'Objet Direct. L'objet direct (Direct Object) représente l'objet ou la personne sur lequel passe l'action. Et l'action dans ce cas doit être exprimé par un verbe transitif sous une forme personnelle ou impersonnelle.

Habituellement, l'objet direct en anglais est placé après le verbe dans la phrase. L'objet direct anglais correspond en russe à l'objet à l'accusatif sans préposition, car il répond aux questions qui ? et quoi?. Par exemple:

• j'ai reçu un nouveau passeport il y a deux jours. - J'ai reçu nouveau passeport il y a deux jours.
• Nousonta obtenuun lettre denotrecousine. Nous venons de recevoir une lettre de notre cousin.
• L'architecte a construit ce magnifique imeuble sur la rue principale de notre ville. - Architecteconstruitc'estbelleimeublesur leprincipaleruenotrevilles.
• Alex a offert moi ce livre intéressant. Alex me l'a suggéré. livre intéressant.
• Connaissez-vous la le prix de cette robe ? - Tu saisqu'il s'agissetule prixcetteRobes?
• Les élèves ont compris ces grammaires règles très bien. - ÉtudiantstrèsBienentenducesgrammaticalrèglements.
• Nousn'a pas"trencontrerThomas Anders pourâge. Nous n'avons pas rencontré Thomas Anders depuis très longtemps.
• j'écris une lettreà mes grands-parents. - JEl'écriturelettreleurgrand-pèreAvecgrand-mère.
• Alexandreexpédiémoiun message, maisjeont"tlisceencore. Alex m'a envoyé un message, mais je ne l'ai pas encore lu.
• s'il vous plaît,écrivezcettephrase danstoncopie-livres. Veuillez noter cette phrase dans vos cahiers.

Mais un objet direct dans une phrase anglaise peut aussi correspondre en russe à un objet au génitif (surtout si l'action ne concerne qu'une partie du sujet, et non tout le sujet). Par exemple:

• Mon père m'a donné des vin. - Pèrea donnétomeculpabilité.
• Aurait vous aimez une tasse de café? - Pasvouloirqu'il s'agisseCoupecafé?
• En voudrais tu thé avec de la confiture de fraises ? Voulez-vous un thé avec de la confiture de fraises ?
• NousontquelquesLe Lait àcuisinierungâteau. Nous avons du lait pour faire un gâteau.
• Ilsachetéquelquesle noir pain. Ils ont acheté du pain noir.

Parties du discours exprimées par Direct Object

L'objet direct en anglais peut être exprimé par différentes parties du discours. Voyons lesquelles. C'est d'abord un nom :

• donne-moi une glace delaréfrigérateur, s'il vous plaît. Achète-moi de la glace, s'il te plaît.
• La secrétaire a donné le courrier au chef. - Secrétaireremiscourrierchef.
• envoie-moi un message quand vous serez sur place. - Est venutomemessage, lorsquetuvous serezsur leplace.
• Mamie dis-moi une histoireà propos de votre enfance, s'il vous plaît ! - Grand-mère, racontertomel'histoiredele sienenfance, s'il vous plaît.
• Alex, explique tout à ton frère les conditions de notre travail. Alex, explique à ton frère toutes les conditions de notre travail.

En second lieu, c'est qu'au lieu d'un nom, c'est-à-dire d'un pronom :

• je n'oublierai jamais tu. - Je ne t'oublierai jamais.
• je n'ai pas vu lui- Je ne l'ai pas vu hier.
• s'il vous plaît,interrogermoi quelquesdes questionsàChèqueen hautmaconnaissances. N'hésitez pas à me poser quelques questions pour tester mes connaissances.
• Donner moi ton crayon; J'ai oublié le mien à la maison. - Donnertomemiencrayon, majeoubliéà la maison.
• raconterlui ceildevraitvisitele siengrands-parents. Dites-lui qu'il devrait rendre visite à ses grands-parents.

L'objet direct peut également être exprimé sous la forme d'un chiffre :

• Combien de billets avez-vous réservé ? - J'ai réservé cinq, pour tous les membres de notre famille. - Commentdes billetstucommandé? jecommandécinq, pour tous les membres de notre famille.
• J'ai lu les deux livres. j'ai aimé le première mieux que le deuxième. - JElistous les deuxlivres. PremièretomeaiméSuite, commentdeuxième.
• Nous vous avons envoyé vingt-cinq ouvriers. - Nousexpédiéà toivingtcinqouvriers.
• Nousa obtenuseulementvingt deleur. Nous n'en avons reçu qu'une vingtaine.
• J'ai écrit dix lettresà lui. - JEa écrità luiDixdes lettres.

Vous pouvez exprimer l'addition forme indéfinie, qui est l'infinitif.

• Elle leur a dit suivre Elle leur a dit de la suivre.
• Je leur ai demandé attendre un peubit. Je leur ai demandé d'attendre un peu.
• raconterleurà écrivez lade grosarticle. Dites-leur (qu'ils devraient) écrire tout l'article.
• Le professeur nous a donné une tâche traduire toute la page. - Profa demandénousexercerTraduiretoutpage.
• Nous avons choisi participer dans cette compétition sportive. - Nousa choisiparticiperdanscettedes sportsconcurrence.

En cinquième place, nous avons un gérondif :

Quant aux définitions, un complément direct peut en avoir non pas une, mais plusieurs. Tous forment un groupe complémentaire.

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Objectifs de la leçon: enrichissement vocabulaire apprendre de nouveaux mots, assimilation matériel théorique, la capacité à trouver un objet direct et indirect dans une phrase, l'éducation compétences personnelles insuffler l'amour de la poésie.

Type de leçon : synthétique

Type de cours : leçon expérimentale

Visibilité: affiches, marqueurs

Pendant les cours

je. Organisation du temps(1-2 minutes)

a) salutation (diapositive numéro 3) : bonjour ! À différents pays saluent à leur manière : Et dans une des tribus africaines, quand ils se rencontrent, ils disent : « Je te vois » :
b) training autogène : tout le monde prononce la phrase « Je suis le meilleur !

II. Interview devoirs: lire un essai sur le thème "Traditions folkloriques russes"

III. Nouveau sujet: Objet direct et indirect

1. La parole de l'enseignant.

Chers étudiants! Aujourd'hui nous avons une leçon insolite qui se déroulera dans un atelier créatif. Vous devez mener une expérience et déterminer quel est le sujet de la leçon d'aujourd'hui. (Une affiche blanche est accrochée au tableau, sur laquelle les élèves doivent écrire le sujet de la leçon après avoir mené une expérience linguistique et tiré une conclusion).
Mais avant de commencer nos études, nous devons planter un arbre des attentes, c'est-à-dire chaque élève écrit ses attentes pour cette leçon sur des morceaux de papier et les colle sur l'arbre. (Arbre des attentes. Diapositive n° 4)

2. idée de génie(Diapositive numéro 5). Question : Quel est le sujet de notre leçon ?

Concepts supports : membres principaux de la phrase, membres secondaires de la phrase, sujet, prédicat, objet, objet indirect et direct.
Mukagali Makataev, professeur de langue russe, paroles, Dante, Shakespeare (Parmi ces concepts, les nouveaux sont: addition directe et indirecte, Mukagali Makataev. Sur la base de nouveaux concepts, les étudiants parviennent au consensus que dans la leçon dont nous parlerons ajouts directs et indirects, ainsi que le thème lexical sera consacré à l'œuvre de Mukagali Makataev.)

3. Enseignant : De quoi avons-nous parlé dans la dernière leçon ?

Élèves : Nous avons étudié le sujet « Addition »

(Les élèves, répondant à cette question, écrivent la définition du supplément sur l'affiche de référence. Autres termes liés à nouveau sujet, sont saisis par les étudiants dans ce manuel !)

L'addition est un membre mineur de la phrase qui répond aux questions des cas indirects. (Diapositive numéro 6)

4. Expérience linguistique (7 diapositives

Voici quelques exemples : (syntaxique de cinq minutes)

En langue russe :

Lors de la foire, vous pouvez acheter un panier tressé et un tapis patchwork.

Les maîtres ont montré comment mouler un jouet à partir d'un pneu

En kazakh :

Tura zhane zhanama tolyқtauysh

1) Balany okytudy zhek kormedim (Tabys septik tura tolyktauysh)
2) Құlaқ estіgendі koz koredі
3) Oner - bilim bar zhurttar (Neden? Shygys septik, zhanama)
Salgyzdy de la grange de Tastan (Y.Altynsarin)
4) Zhylkyda өt zhok, öser malda өlim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyқtauysh

En anglais:

Objet direct, indirect et prépositionnel
1) J'ai écrit une lettre (directe)
j'ai écrit une lettre
2) Je lui ai écrit une lettre (à qui ?) (indirect)
3) J'ai parlé de lui (objet prépositionnel)
(je parlais de lui)

(Les élèves trouvent des ajouts dans les phrases, puisqu'ils parlent trois langues, les élèves font des comparaisons et concluent : il y a deux types d'ajouts en kazakh, trois types d'ajouts en anglais et combien en russe ?)

5. L'expérience linguistique dans l'atelier créatif se poursuit (diapositive 8)

Expliquez pourquoi les phrases sont divisées en deux colonnes ?

Après avoir noté des exemples, les élèves déterminent formulaires de cas noms et indiquent la transitivité des verbes. Sur l'affiche du manuel, les élèves écrivent :
Les verbes transitifs désignent des actions qui sont directement et nécessairement dirigées vers un objet. L'action dénotée par ce verbe suppose tel ou tel objet (maison, barrage, usine, etc.) et est impossible sans lui. L'objet auquel passe l'action du verbe transitif s'exprime toujours sous la forme de l'accusatif sans préposition.
Parfois, un objet direct avec un verbe transitif est sous la forme d'un cas génitif : lorsqu'il dénote un objet partiel, lors de la négation.
Les verbes intransitifs désignent des actions qui ne sont dirigées vers aucun objet. Ils ont le sens de position dans l'espace, d'état, de son : s'asseoir, pleurer, aboyer, etc. Conformément à leur sens, ils ne peuvent contrôler la forme de l'accusatif sans préposition.

6. Présentation du manuel (9 diapositives).

Sur l'affiche - livre de référence, les élèves écrivent en deux colonnes les fiches de cas nécessaires à la transition et à la verbes intransitifs. Ensuite, ils font une conclusion sur les ajouts directs et indirects et écrivent le sujet de la leçon sur une affiche vide.
L'objet direct fait référence à un verbe transitif et s'exprime sous la forme d'un accusatif, moins souvent d'un génitif sans préposition. Tous les autres ajouts sont dits indirects.

7. Exercice sélectif.

1. Ma grand-mère adore collectionner plantes médicinales. 2. Ma sincérité a frappé Pougatchev. 3. Donnez-moi du lait, s'il vous plaît. 4. Fils, achète du pain au magasin. 5. Ils ont dit qu'il n'y aurait pas d'eau pendant la journée. 6. Je n'aime pas vos blagues. 7. Pour atteindre l'objectif, vous devez travailler dur. 8. Le patient a perdu le sommeil. 9. De nombreux compositeurs ont consacré toute leur vie à la musique. 10. Je ne laisserai personne me tromper. 11. On fait fondre l'étain, on le corrige avec des machines. 12. Le vieil homme pêchait avec un filet. 13. Des journaux et des vieux magazines, j'ai appris la vie d'autres villes, d'autres peuples. 14. Pas une seule fête ne passe sans musique et chansons. 15. Je suis allé en ville avec un ami. 16. Dulat joue bien aux échecs.

8. Travail sur table (Diapositive n°10)

Les élèves consolident leurs connaissances sur les additions directes et indirectes à l'aide d'un tableau.

9. Charge phonétique (ou charge vocale) le sifflement d'un serpent; bruissement des feuilles; le vent hurle ; croasse le corbeau (Diapositive numéro 11)

(Les apprenants doivent prononcer les mots en effectuant les actions énumérées ci-dessus, par exemple : sifflement de serpent - s-s-soleil, ts - ts- fleur, s - s - lumière ; le vent hurle - pere - u - u-street, u - y -rue, case-y-y-chay ; croasse un corbeau-kar-cartoon-picture, kar-karkar-karton, kar-cartoon-cartoon.
Cette charge phonétique sert de pont à la transition vers sujet lexical Moukagali Makataev.

Enseignant : Pensez-vous que cette méthode est utilisée(c'est-à-dire répétition des mêmes sons) poètes dans les poèmes ? Ça s'appelle comment?

Étudiants : Cette méthode s'appelle l'allitération. Il est souvent utilisé par les poètes. L'allitération est la répétition de consonnes identiques dans le discours poétique, l'un des types d'écriture sonore. L'allitération met en évidence des mots et des lignes individuels, qui deviennent donc particulièrement expressifs :

Les échos résonnent à travers les montagnes
Comme le tonnerre roulant sur les tonnerres.
(G. Derzhavin. Cascade.)

("Dictionnaire concis termes littéraires". L.I. Timofeev, S.V. Turaev)

Enseignant: Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec la vie et l'œuvre de Mukagali Makataev (diapositive n ° 12). C'est un célèbre poète kazakh. Ses poèmes occupent une place importante dans la littérature kazakhe. Mukagali Makatayev a également écrit de la poésie en russe. Il a travaillé comme professeur de russe. Et maintenant, vous devez lire le texte à son sujet, en respectant les normes de prononciation.

Exercice 4 du manuel "Discours russe" édité par G. Badambaeva.

L'un des poètes kazakhs les plus talentueux, Mukagali Makataev, n'a vécu que 45 ans (1931-1976). Il est né dans le district de Narynkolsky de la région d'Alma-Ata. Les enseignants se sont réunis dans sa maison et ses lecteurs sont simplement venus voir le poète. Le soir, ils discutaient souvent de poésie, parlaient de poésie. Pour la première fois, le professeur kazakh a été initié au travail de Makataev en 1966 dans le journal «Kazakh adebieti» par le plus ancien poète de notre république, Abdilda Tazhibaev.
Sur la formation de Makataev - un poète grande influence a été rendu par la poésie orale du peuple kazakh, l'amour pour lequel il a manifesté dans l'enfance. Lors des longues soirées d'hiver, le futur poète aimait écouter des contes, des légendes, des chansons au coin du feu.
Mukagali Makatayev traduit en langue kazakheœuvres de Dante, Shakespeare et d'autres classiques de la littérature étrangère.

10. Coin lexical : travailler avec des mots nouveaux - discutés, influence, légendes.

Faites des phrases avec de nouveaux mots. Refuser les noms.

11. Travailler avec du texte : Réimprimez le texte sur papier en petits caractères et accrochez-le au tableau.

Divisez la classe en deux groupes et demandez-leur de fermer leurs livres. Chaque groupe doit
restaurer le texte dans les cahiers. Pour ce faire, deux élèves écrivent, et le reste des élèves, après avoir lu une phrase au tableau noir, s'approchent de l'élève qui écrit et dictent la phrase qu'ils ont lue de mémoire. Le groupe qui sera le premier à restituer le texte sans erreur et (souligner l'addition dans les phrases) mérite une récompense.
(Ce type de travail permet aux élèves de développer leur mémoire, et donne également aux élèves la possibilité de se déplacer dans la leçon)

12. Tâche de "Ourson": trouvez un ajout.

Le torero a mis un sombrero.
Le sombrero mis sur le Torero.
Réponse : Sombrero (de l'espagnol) est un chapeau à larges bords avec une haute couronne en forme de cône et généralement avec le bord arrondi.

13. Discussion structurelle sur le thème : « Les jeunes modernes lisent-ils fiction?" (Diapositive #13 )

Les élèves expriment leur opinion du point de vue des optimistes, des pessimistes, des réalistes. Les observateurs et les analystes évaluent les déclarations.

14. Généralisation de la leçon : Arbre avec résultats.(Diapositive numéro 14)

Les élèves écrivent leurs opinions sur des morceaux de papier et les attachent à un arbre. L'enseignant compare les attentes avec les résultats obtenus.

15. Devoirs:écrivez sur votre poète préféré, en utilisant des objets directs et indirects.