පාසලේ ගුරුවරයාගේ විවෘත පාඩම. ළමා සංගීත පාසලේ පාඩම විශ්ලේෂණය කිරීම
පොදු පාඩමපියානෝ ගුරුවරයා
මාතෘකාව:
පාඩම් වර්ගය:
පාඩමේ අරමුණ:
පාඩම් අරමුණු:
අධ්යාපනික:
සංවර්ධනය:
- රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම
අධ්යාපනික:
පාඩම් පියවර:
1. සංවිධානාත්මක අදියර. 1 විනාඩියක්
2 ප්රධාන අදියර.
- ව්යායාම ක්රීඩාව. විනාඩි 2 යි
කුඩා තාක්ෂණය සඳහා ස්ථානීය අභ්යාස
කුඩා තාක්ෂණය සඳහා ගැමා අභ්යාස
විශාල තාක්ෂණික අභ්යාස
F. Lekuppe Etude Op. 17 අංක 6
F. Rybitsky "Zephyr"
- ගුරුවරයෙකු සමඟ කණ්ඩායමක පත්‍රයකින් කියවීම. සංගීත පෙළ පිළිබඳ කෙටි විශ්ලේෂණය
මිනිත්තු 3
- ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව. පන්දුව සමඟ ක්රීඩාව උණුසුම් කිරීම. සංගීත පාරිභාෂිතය ක්ෂේත්රයේ දැනුම යෙදීම, කාල පරතරයන් පුනරාවර්තනය 2 විනාඩි
- "Peer Gynt" සංධ්වනි කට්ටලයෙන් සංගීත කොටස්වලට සවන් දීම: විනාඩි 4 යි.
- "උදෑසන"
- "කඳුකර රජුගේ ශාලාවේ"
ප්‍රකාශන මාධ්‍ය විශ්ලේෂණය, මේවායේ පිළිබිඹු වන රූපවල ගුනාංගීකරනය
කටයුතු.
- ඔබේ ප්‍රියතම කෑල්ලේ පියානෝව වාදනය කිරීම: G. Warren "Train to Chuttanaga"
විනාඩි 2 යි
3. අවසාන අදියර.විනාඩි 4
- සාරාංශගත කිරීම
- සිසුන්ගේ වැඩ තක්සේරු කිරීම.
- ගෙදර වැඩ
පෙරදසුන:
මහ නගර අධ්යාපන ආයතනය අතිරේක අධ්යාපනයදරුවන්
"Nizhneodesk ළමා කලා පාසල 25.05.2011
ගුරුවරයෙකු විසින් විවෘත පියානෝ පාඩමක ස්වයං විශ්ලේෂණය
කිරිලෙන්කෝ ජී.වී. 2 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්ය Yevgenia Skorova සමඟ.
ශිෂ්ය ලක්ෂණ.
Skorova Evgenia - පියානෝ 2 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්ය, වයස අවුරුදු 10 යි. සංගීත පසුබිමක් නැත. ඔහුට විශිෂ්ට සංගීත හැකියාවන් ඇත: ස්ථායී, හොඳින් වර්ධනය වූ රිද්මයේ හැඟීමක්, සංගීතය සඳහා දියුණු අභ්යන්තර කණක්, තරමක් පුළුල් ශ්රවණ නිරූපණ සැපයුමක් සහ විශිෂ්ට සංගීත මතකයක්. සංගීතයට චිත්තවේගීයව ප්රතිචාර දක්වන, ආවේගශීලී. උද්යෝගිමත් ස්වභාවය. බරපතල, ස්වයං විවේචනාත්මක. ඔහුගේ වයස තිබියදීත්, ඔහුට අභ්යන්තර සංස්කෘතියක් සහ බුද්ධියක් ඇත. සියලුම විෂයයන් සඳහා විශිෂ්ටයි සංගීත පාසල, විස්තීරණ පාසලක "හොඳ" සහ "විශිෂ්ට" සඳහා කාලය තිබේ, සහභාගී වේ භාෂා පාසල"Lingua" සහ විවිධ නැටුම් කවයක්. ඉතා මිත්රශීලී සහ සන්නිවේදන. ඔහු සංගීත පාඩම් බැරෑරුම් ලෙස සලකයි, උද්යෝගයෙන්, පූර්ණ කැපවීමෙන් උපකරණයක් සමඟ වැඩ කරයි. වැඩි වූ සංකීර්ණත්වයේ තාලයක් සමඟ කටයුතු කරයි. ඔහු වේදිකාවේ රඟ දැක්වීමට කැමතියි, වේදිකාවේ උද්දීපනය සමඟ හොඳින් කටයුතු කරයි. ඇය ඉගෙන ගත් ක්රීඩා ශිල්පීය ක්රම සම්පූර්ණයෙන්, දෑත් නොමිලේ සහ වාදනය සඳහා හොඳින් සංවිධානය කර ඇත. අත් සැකසීමේදී සුළු අපහසුතාවයක් ඇත - පහත් අතක්, එය palmar මාංශ පේශිවල දුර්වලතාවය නිසාය. මෙම අපහසුතාවය නිවැරදි කිරීම සඳහා Zhenya දැනටමත් බොහෝ දේ අත්කර ගෙන ඇත, ඇයගේ දෑත් ස්ථානගත කිරීම මත ක්රියාකාරීව කටයුතු කරයි. ඉතා වගකිවයුතු සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, ඉලක්ක තබා ඒවා සාක්ෂාත් කර ගන්නේ කෙසේදැයි දනී. තනිවම ඵලදායී ලෙස වැඩ කළ හැකිය.
මාතෘකාව: පියානෝ වාදක සිසුවෙකුගේ සංගීත අධ්යාපනය සඳහා ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයක්.
පාඩම් වර්ගය: දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් සාමාන්යකරණය කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම. දැනුම ප්‍රායෝගිකව යෙදීම
පාඩමේ අරමුණ: කලාත්මක හා කාර්ය සාධන මුලපිරීම පිළිබඳ අධ්යාපනය සහ පියානෝ ශිල්පීය ක්රම ඒකාබද්ධ කිරීම.
පාඩම් අරමුණු:
අධ්යාපනික:
- ශිෂ්යයාගේ සංගීත අත්දැකීම් පුළුල් කරන්න
- නෝර්වීජියානු නිර්මාපකයෙකු වන එඩ්වඩ් ග්‍රීග්ගේ සංගීතය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න
- E. Grieg ගේ symphonic කට්ටලය "Peer Gynt" හි අන්තර්ගතය දැන ගැනීමට
- පියානෝව වාදනය කිරීම සඳහා තාර්කික ශිල්පීය ක්රම මත දිගටම වැඩ කරන්න
- සංගීතය නිවැරදිව කියවීමට ඉගෙන ගන්න
- වාදනය සමඟ කනෙන් තනු තෝරාගැනීමේ වැඩ දිගටම කරගෙන යන්න
සංවර්ධනය:
- සංගීතමය-සංකේතාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම, සංගීත ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම
- මෝටර් ක්රීඩා කුසලතා වර්ධනය කිරීම
- සටහන් වාදනය කිරීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම
- melodic, harmonic, pitch ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම
- රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම
- සවන්දීමේ සහ මාරු කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම
අධ්යාපනික:
- විෂය සහ උපකරණය සඳහා උනන්දුව සහ ආදරය වැඩි කිරීම
- සම්භාව්‍ය සංගීතය කෙරෙහි ආදරය හා ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම
- ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල සඳහා වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න
- ස්වයං පාලන කුසලතා වර්ධනය කිරීම
- උපකරණය පිටුපස හැසිරීමේ සංස්කෘතියක් වගා කිරීම
මූලධර්ම:
- අධ්යාපනය, පුහුණුව, සංවර්ධනයේ එකමුතුකමේ මූලධර්මය.
- ජීවිතය සමඟ සම්බන්ධ වීමේ මූලධර්මය.
- විද්යාත්මක මූලධර්මය.
- නියැලීමේ මූලධර්මය.
- ක්රියාකාරිත්වය, ස්වාධීනත්වය සහ විඥානය පිළිබඳ මූලධර්මය.
පාඩම් පියවර:
1. සංවිධානාත්මක අදියර. 1 විනාඩියක්
- සුභ පැතුම්. පාඩමේ මාතෘකාවේ මාතෘකාව. තෝරාගත් මාතෘකාව සඳහා තර්කානුකූලව ගුරුවරයාගේ හඳුන්වාදීමේ කථාව.
පියානෝ වාදක සිසුවෙකුගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය පහත සඳහන් අංග ඇතුළත් වේ:
මෝටර් ක්රීඩා කිරීමේ කුසලතා අධ්යාපනය, තාක්ෂණය සහ චලනයන්හි ප්ලාස්ටික් බව පිළිබඳ වැඩ කිරීම.
සටහන් වාදනය කිරීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම
සංගීතමය-සංකේතාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම, සංගීත ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, ශ්රවණ අදහස් සමුච්චය කිරීම.
සංගීත කණෙහි සියලුම සංරචක සංවර්ධනය කිරීම
රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම
සවන්දීමේ සහ මාරු කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම
තොරව හොඳ සංවර්ධනයක්මේ සියලු ගුණාංග හොඳ සංගීතඥයෙකුට-ප්‍රසංගකරුවෙකුට ලබා ගත නොහැක.
2 ප්රධාන අදියර.
මෙම අදියරේදී විවිධක්රම:
වාචික (පැහැදිලි කිරීම, සංවාදය)
දෘශ්ය (චිත්ර සහ ළමා චිත්ර ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම, නිර්මාපකයාගේ ඡායාරූප)
ප්රායෝගික (සංගීතයට සවන් දීම, උපකරණයක් වාදනය කිරීම, පියානෝ වාදන සහ කලාත්මක ගැටළු විසඳීම.)
නිර්මාණශීලී (කණින් තෝරා ගැනීම, ස්ථාන මාරු කිරීම, වැඩසටහන් කෘතිවල සංකේතාත්මක ප්‍රතිනිෂ්පාදනය සඳහා ප්‍රකාශන මාධ්‍ය සෙවීම)
ප්‍රජනක (උගත් පෙළ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය)
ක්රීඩා ක්රමය
සංගීත නිරීක්ෂණ ක්රමය
චිත්තවේගීය නාට්යකරණයේ ක්රමය
- ව්යායාම ක්රීඩාව. විනාඩි 2 යි
පාඩම ආරම්භයේදී, උපකරණය වාදනය කිරීම සඳහා ඔබේ දෑත් සූදානම් කිරීම සුදුසුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි විවිධ වර්ගයේ තාක්ෂණික ක්රම සඳහා අභ්යාස කිහිපයක් ඉටු කරමු: Sh. Ganon විසින් ස්ථානීය අභ්යාස, පරිමාණ අභ්යාස, විශාල තාක්ෂණය සඳහා අභ්යාස (අෂ්ටක, ස්වර).
- ස්කීච් මත වැඩ කරන්න. පියානෝ අසහනය ජය ගැනීම: විනාඩි 10 යි
F. Lekuppe Etude Op. 17 අංක 6
K. Czerny (Germer විසින් සංස්කරණය කරන ලද) Etude අංක 28 1 පොත.
K. Czerny (Germer විසින් සංස්කරණය කරන ලද) Etude අංක 29 1 පොත.
K. Czerny (Germer විසින් සංස්කරණය කරන ලදී) Etude අංක 5 2 tetras
F. Rybitsky "Zephyr"
etudes කාර්ය සාධනය තුළදී, ශිෂ්යයාට විවිධ ප්රායෝගික කාර්යයන් ලබා දෙන ලදී: ස්ථානීය අත් මාරු කිරීම් ඉක්මනින් හා කාර්යක්ෂමව සිදු කිරීම, විවිධ ලේඛනවල හොඳ අත් සම්බන්ධීකරණය නිරීක්ෂණය කිරීම (F. Lekuppe Etude op. 17 No. 6), හොඳ ඇඟිලි උච්චාරණය පෙන්වීමට. සහ පරිමාණ ඡේදවල චතුරතාව, අත් චලනයන් පිළිබඳ ප්‍රවීණත්වය (K. Czerny Etude අංක 29), 1 වන ඇඟිල්ලේ හොඳ ස්ථානගත කිරීම සහ ශබ්දයේ සමමුහුර්තභාවය (K. Czerny Etude අංක 28) අනුගමනය කරන්න, කාලෝචිත වෙනස්වීම් අනුගමනය කරන්න. pedal සහ arpeggiated රූපවල ශබ්දයේ සමානාත්මතාවය, තනු නිර්මාණය කිරීමේදී වම් අත ගැඹුරට ගිල්වීම (F. Rybitsky "Zephyr"), මැණික් කටුව නැමීමෙන් තොරව සාමාන්ය වේගයකින් දිගු පරිමාණ ඡේද සිදු කිරීම (K. Czerny Etude අංක 5) උසස් තත්ත්වයේ, ඒකාකාර සහ නිවැරදි ඇඟිලි ගැසීම.
ශිෂ්යයා සියලු කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළේය, කල්පනාකාරීව, දැනුවත්ව වැඩ කළේය.
- ගුරුවරයෙකු සමඟ කණ්ඩායමක පත්‍රයකින් කියවීම. සංගීත අංකනය පිළිබඳ කෙටි විශ්ලේෂණය විනාඩි 3 යි
සටහන් වලට අනුව වාදනය කිරීමට පෙර, ශිෂ්යයා සමඟ බේස් ක්ලෙෆ්ගේ සටහන් පුනරුච්චාරණය කරන ලදී, කාඩ්පත්වල රිද්මයානුකූල රටාව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා රිද්මයානුකූල අභ්යාස කිහිපයක් සිදු කරන ලදී (එක් එක් අතකින් සහ අත් දෙකෙන්ම වෙන වෙනම).
ෂීට් එකෙන් කෑල්ල සෙල්ලම් කරන්න කලින් ඉවරයි කෙටි විශ්ලේෂණයසංගීත පෙළ: සංගීත ප්‍රමාණය, ස්වරය, රිද්මයානුකූල සහ ආඝාත ලක්ෂණ. කෑල්ල පසුව මධ්යම වේගයකින් සිදු කරන ලදී. ෂෙන්යා එම කාර්යයට දක්ෂ ලෙස මුහුණ දුන්නේය.
පත්‍රයකින් කියවන විට කණ්ඩායමක වාදනය කිරීම ශිෂ්යයාගේ සියලු අවධානය බලමුලු ගන්වයි, ඔහුට විවේක ගැනීමට සහ නැවැත්වීමට ඉඩ නොදේ, නමුත් ශබ්දය ඒකල කාර්ය සාධනයකට වඩා දීප්තිමත් හා පොහොසත් ය. මෙම කාර්යය සිසුන් අතර ඉතා ජනප්‍රිය වන අතර සටහන් හොඳින් වාදනය කිරීමේ කුසලතාව වර්ධනය කරයි. දුර්වල සිසුන් සමඟ, එක් අතක කොටස වාදනය කරන අතරම, අනෙක් අතේ කොටස ශිෂ්යයාට භාර දෙන අතරම, එක් අතක කොටස් නොව, අත් දෙකේ ඒවා ඉටු කළ හැකිය.
- පන්දුව සමඟ ක්රීඩාව උණුසුම් කිරීම. සංගීත පාරිභාෂිතය ක්ෂේත්රයේ දැනුම යෙදීම, කාල පරතරයන් පුනරාවර්තනය 2 විනාඩි
පන්දුව සමඟ සෙල්ලම් කිරීමෙන් ශිෂ්යයාට විවේක ගැනීමට සහ අවධානය මාරු කිරීමට හැකි විය.
- M. Hill ගේ "Happy Birthday" ගීතයේ සුසංයෝගය සහිත (T - D - T - S - T) තනුවක් කන් මගින් තෝරා ගැනීම සහ ඥාතිත්වයේ පළමු උපාධියේ යතුර තුළ එය මාරු කිරීම. මිනිත්තු 3
- E. Grieg ගේ වැඩ ගැන සංවාදයක්. සාරාංශය symphonic කට්ටලය "Peer Gynt" විනාඩි 4
- "Peer Gynt" සංධ්වනි කට්ටලයෙන් සංගීත කොටස්වලට සවන් දීම:
- "උදෑසන", - "කඳුකර රජුගේ ශාලාවේ" විනාඩි 4 යි
ප්‍රකාශන මාධ්‍ය විශ්ලේෂණය, මෙම කෘතිවල පිළිබිඹු වන රූපවල ගුනාංගීකරනය.
- මිනිත්තු 1 ක සංගීත කොටස් නිදර්ශනය කරන ළමා චිත්ර සහ චිත්ර ප්‍රතිනිෂ්පාදන බලන්න
- පියානෝව වාදනය කරන සංගීත ශිෂ්‍යයෙක්. කොටස් "උදෑසන", "කඳුකර රජුගේ ගුහාවේ" in arr. S. Balandina විනාඩි 5 යි
සංධ්වනි වාද්‍ය වෘන්දයක් විසින් කරන ලද මෙම කෘතිවලට සවන් දෙන විට සිසුවිය තමාට වැටහුණු කලාත්මක රූප ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කළාය. ක්රීඩාව චිත්තවේගීයව වර්ණවත්, ඒත්තු ගැන්වෙන, සංකේතාත්මක විය.
- ශ්රවණ ව්යායාම. ක්රීඩාව "අනුමාන කරන්න". විනාඩි 2 යි
කන් මගින් තනි සටහන් සොයා ගැනීම, තනුවේ චලනයේ දිශාව සහ ස්වභාවය අනුමාන කිරීම සහ කාල පරතරයන් තීරණය කිරීම සඳහා කාර්යයන් ලබා දී ඇත.
- ඔබේ ප්‍රියතම කෑල්ලේ පියානෝව වාදනය කිරීම: G. Warren "Train to Chattanooga" විනාඩි 2
- "චුට්ටනාගට කෝච්චිය" ගීතය පටිගත කිරීමකදී ඇසීම. විශ්ලේෂණය ආරක අනුබද්ධය, කෑල්ලේ මනෝභාවය. විනාඩි 2 යි
3.අවසන් අදියරවිනාඩි 4
- සාරාංශගත කිරීම
- සිසුන්ගේ වැඩ තක්සේරු කිරීම.
කාර්යය ධනාත්මකව ඇගයීමට ලක් කරන ලදී, ශිෂ්යයාට පාඩම සඳහා විශිෂ්ට ලකුණක් ලැබුණි.
- ගෙදර වැඩ: පාඩමේ දක්වා ඇති කාර්යයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩ දිගටම කරගෙන යන්න. පියානෝ ඉදිරිපත් කිරීමේදී E. Grieg විසින් "Song of Solveig" සමඟ දැන හඳුනා ගන්න. විකල්ප: ඔබේ ප්‍රියතම නාට්‍යය සඳහා පින්තූරයක් අඳින්න.
පාඩම අතරතුර, ශිෂ්යයා ක්රියාශීලී, අවධානයෙන්, උනන්දුවෙන් සිටියේය. ගුරුවරයා විසින් නියම කරන ලද ප්රායෝගික කාර්යයන් නිර්මාණශීලීව, අර්ථාන්විතව සිදු කරන ලදී.
පාඩමේ අරමුණ: කලාත්මක හා කාර්ය සාධන මුලපිරීම පිළිබඳ අධ්යාපනය සහ පියානෝ ශිල්පීය ක්රම ඒකාබද්ධ කිරීම, මම හිතන්නේ, සාක්ෂාත් කර ගෙන ඇත.
ගිම්හානය සිතාගත නොහැකි තරම් වේගයෙන් පියාසර කළේය. තව දින කිහිපයකින් තවත් පාසල් වාරයක් ඇරඹේ. සංගීත ගුරුවරුන්ට ඔවුන්ගේ ක්‍රමවේද පුස්තකාල නැවත පිරවීමට කාලයයි නැවුම් ද්රව්ය. තවද අපගේ වෙබ් අඩවිය මේ සඳහා ඔබට උපකාර කරනු ඇත. මෙම පිටුවෙන් ඔබට සංගීත පාඩම් වල නව වර්ධනයන් බාගත කළ හැකිය, ඉගැන්වීමේ ද්රව්යසංගීත අධ්යාපනය සඳහා. සියලුම ද්රව්ය කුඩා ලේඛනාගාරවලට අසුරා ඇත, ඒවා සෘජු සබැඳියක් හරහා පහසුවෙන් සහ ඉක්මනින් බාගත කර ඇත. සෞඛ්යය මත භාවිතා කරන්න, නව දැනුමෙන් සන්නද්ධ වන්න. ඔබගේ පහසු කාර්යයෙන් ඈත්ව සිටින ඔබට සුබ පැතුම්.
"සංගීත ලෝකය පුදුම ලෝකයක්!" 2-3 ශ්රේණිවල සිසුන් සඳහා විවෘත පාඩමක් සංවර්ධනය කිරීම. බාගත
කොන්දේසි යටතේ පාසල් දරුවෙකු තුළ ඕතඩොක්ස් සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම් ගොඩනැගීමේ වැදගත්කම නවීන අධ්යාපනය» බාගත කාර්යය.
"තනුව අනුමාන කරන්න" (සංගීත ක්රීඩා වැඩසටහන) සංවර්ධනය මගින් දරුවන්ට සංගීත කෘති හඳුනා ගැනීමට සහ කනෙන් නම් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසයි. බාගත
"සංගීතයේ ළමා රූප." පාඩම් සාරාංශය ළමුන් සඳහා සංගීතය ලියා ඇති නිර්මාපකයින්ට දරුවන්ට හඳුන්වා දීමට උපකාර වන ද්රව්ය අඩංගු වේ. බාගත
"තන්ත්‍ර නැමුණු උපකරණ සමූහය". කාර්යය සංධ්වනි වාද්‍ය වෘන්දයක් පිළිබඳ අදහසක් සාදනු ඇත. ඔහු ඔබට සංධ්වනි වාද්‍ය වෘන්දයේ උපකරණ, ඒවායේ ටිම්බර්, ශබ්ද නිෂ්පාදනයට හඳුන්වා දෙනු ඇත. බාගත
"සංගීතයේ ඉදිකිරීම් (ආකෘතිය)". කෘතිවල කොටස් වෙනස් කිරීම මූලික වශයෙන් සංගීතයේ ස්වභාවයේ වෙනසක් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බව අවබෝධ කර ගැනීමට සංවර්ධනය උපකාරී වනු ඇත. බාගත
"සංගීතයේ ප්‍රකාශන සහ රූපමය ස්වරය." පාඩම මගින් ප්‍රකාශන සහ දෘශ්ය හැකියාවන් හඳුන්වා දෙනු ඇත, සංගීත ශබ්දය පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කරයි. බාගත
"සංගීත උපකරණ." පාඩමේ අරමුණ: ආවරණය කරන ලද ද්රව්යයේ න්යායික දැනුම තහවුරු කිරීම. ජන සංගීත භාණ්ඩ පිළිබඳ දැනුම සමුච්චය කිරීම ගැඹුරු කර ඉදිරියට ගෙන යන්න. බාගත
"රුසියානු ජන නිවාඩුසහ වාර්ෂික දින දර්ශන කවයේ ගීත (පාඩම් සංවර්ධනය). ළමා සංගීත පාසලක 3 වන ශ්රේණියේ සංගීතයට සවන් දීම පිළිබඳ පාඩමක් රුසියානු ජන ගී වලට සවන් දීමේ සංස්කෘතියකට පදනම දමනු ඇත. බාගත
"යුග හරහා ගමන - සම්භාව්‍ය සිට නූතනත්වය දක්වා (සංග්‍රහය)" පාඩම ලෝක සංගීත කලාවේ උරුමය දරුවන්ට හඳුන්වා දෙනු ඇත. බාගත
"සංගීත ප්‍රකාශන මාධ්‍ය (සංග්‍රහය)". ශීත ඍතුවේ පින්තූරයක් නිර්මාණය කිරීමේදී ළමුන්ගේ නිර්මාණශීලී පරිකල්පනය සවන් දීම සහ වර්ධනය කිරීම මගින් P. I. Tchaikovsky "On the troika" කෘතිවලට ළමයින් හඳුන්වා දෙනු ඇත. බාගත
"සංගීත පන්තිවල සෞඛ්ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන් (සංග්‍රහය)". අරමුණ: දරුවන්ගේ සංගීත හැඟීම් පොහොසත් කිරීම, වෙනස් ස්වභාවයේ සංගීතය වටහා ගැනීමේදී විචිත්‍රවත් චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරයක් ඇති කිරීම. බාගත
"නිර්මාණශීලීත්වයේ විශිෂ්ට තෑග්ගක්. කලාවේ පරිවර්තනීය බලය (පාඩම් සංවර්ධනය). සංගීතයේ පරිවර්තනීය බලය පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට පාඩම "නිර්මාණශීලීත්වයේ තෑග්ග" යන සංකල්පයේ අර්ථය හෙළි කරයි. බාගත
"සංගීත අක්ෂර මාලාව (පාඩම් සංවර්ධනය)." අරමුණ: ඉගැන්වීමට නිවැරදි අක්ෂර වින්‍යාසයස්ටේව්, ට්‍රෙබල් ක්ලෙෆ්, නෝට් සැකසීම, සංගීතය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සඳහා ක්රීඩාවේ ආධාරයෙන්. බාගත
පියානෝ දෙපාර්තමේන්තුවේ ගුරුවරයාගේ විවෘත පාඩමේ දළ සටහන "කාල් චෙර්නිගේ අධ්යාපනික අදහස්". පාඩම K. Czerny හි මූලික අධ්යාපනික මූලධර්ම සිහිපත් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. බාගත
මාතෘකාව පිළිබඳ සංගීතය පිළිබඳ පාඩමක් සංවර්ධනය කිරීම "විශාල ආකාරයේ කෘතිවල වැඩ කිරීමේදී චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම. පාඩමෙහි පරමාර්ථය වන්නේ මහා පරිමාණ කෘතිවල වැඩ කිරීමේදී චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීමේ ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම වැඩිදියුණු කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීමයි.
සැලැස්ම - විවෘත පාඩමක සාරාංශය
1 වන වසරේ ඉගෙනුම ලබන සිසුවෙකු සමඟ "පියානෝ" විශේෂත්වය තුළ
ඉටු කරන ලදී: ඉලිනා ඉරීනා ඉවානොව්නා
පියානෝ ගුරුවරයා
MBOUDOD "කලා පාසල p. N. Lapsary, Cheboksary
පාඩම් මාතෘකාව:
« සංගීත ප්‍රකාශන මාධ්‍ය ප්රගුණ කිරීම ආරම්භක අදියරඉගෙන ගන්නවා»
පාඩම් වර්ගය: ඒකාබද්ධ
පාඩමේ අරමුණ: අධ්යයනය කරන ලද කෘතිවල ද්රව්ය මත සංගීත ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් පිළිබඳ සංකල්පය තහවුරු කිරීම.
පාඩම් අරමුණු:
අධ්යාපනික:
අධ්යයනය කරන ලද න්යායික දැනුම (ආඝාත, මාදිලිය, වේගය, රිද්මය, තනු නිර්මාණය, ගතිකත්වය) තහවුරු කිරීම සඳහා
ප්රායෝගික කුසලතා ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යන්න (ලෙගාටෝ, ස්ටැකැටෝ පහරවල් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම; ගතික සෙවන සමඟ වැඩ කිරීම, දී ඇති වේගයකින් වැඩ කිරීම);
සංවර්ධනය:
ශ්රවණ සංවර්ධනය,
චලනය සම්බන්ධීකරණය,
විවිධ ක්‍රියාකාරකම් හරහා පරිකල්පනීය සංගීත චින්තනය සක්‍රීය කරන්න.අධ්යාපනඥයින්:
සංගීතයට ඇල්මක් ඇති කරගන්න
සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීම,
නොපසුබට උත්සාහය, සන්සුන්කම වර්ධනය කරන්න.
ක්රමානුකූල ක්රම:
වාචික, දෘශ්ය, ප්රායෝගික;
ශ්රවණය සක්‍රීය කිරීම, ශිෂ්යයාගේ සංගීත සංජානනයට ආයාචනා කිරීම;
බලපෑමේ සෘජු සහ යෝජනා ආකාර.
චින්තනයේ වර්ධනය
උපකරණ : පියානෝව, පුටු 2, මේසය "සංගීත ප්‍රකාශන මාධ්‍ය". චිත්ර, පින්තූර, සංගීත ආධාරක. K. Reinecke සහ A. Pushkin ගේ ප්රතිමූර්තිය. සටහන් පොත
අධ්යාපනික තාක්ෂණයන් යෙදීම:
සෞඛ්ය ඉතිරිකිරීම්:
ඇඟිලිවල මාංශ පේශි වර්ධනය වන අතර එය මතකයට ධනාත්මක ලෙස බලපාන අතර එය වඩාත් තීව්‍ර ලෙස වර්ධනය වේ.
පාඩමෙහි තාර්කික සංවිධානය: ශාරීරික අධ්යාපනය, ඇතුළත් කිරීම ක්රීඩා අවස්ථා, ඇස් සඳහා ජිම්නාස්ටික්, මාංශ පේශි ලිහිල් කිරීමේ ව්යායාම, "රේන්බෝ" සහ " කතා කරන ඇඟිලි»
විවිධ ආකාරයේ අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රත්‍යාවර්තය (තරාදි සෙල්ලම් කිරීම, අභ්යාස ඉගෙන ගත් කොටස් පුනරාවර්තනය කිරීම සහ සංගීතයට සවන් දීම මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ).
පූර්ව සූදානම:
සංගීත කෘති ඉගෙනීම;
ගැමා මත වැඩ කිරීම
ප්‍රසංග පාඩම් සැලැස්ම:
1. ගැමා සී මේජර්
2.එම්. Krutitsky "ශීත"
3. K. Reinecke "Schercino"
4.D කබලෙව්ස්කි "ක්ලෝවුන්" (විගණනය)
5.P. I. Tchaikovsky "පැරණි ප්රංශ ගීතය" (සවන්දීම)
6. G. Galynin "සත්වෝද්‍යානයේ" චක්‍රයෙන් වාදනය කරයි (සවන් දීම)
පාඩම් සැලැස්ම:
2. උණුසුම් කරන්න. මෝටර් උපකරණ, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් නිදහස ඉලක්ක කරගත් අභ්යාස
3. සංගීත ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීම
4. ආවරණය කරන ලද ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම - ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයන්සංගීතය තුළ - භාවිතා කිරීම ක්රීඩා තාක්ෂණය(කාඩ් ක්රීඩාව, චිත්ර, පින්තූර)
5. පාඩමේ සාරාංශය
6. ගෙදර වැඩ
පන්ති අතරතුර:
1 . කාලය සංවිධානය කිරීම. සුභ පැතුම්. පාඩමේ මාතෘකාව ශබ්ද කිරීම, කාර්යයන්. මෙවලම් ගොඩබෑම
2. උණුසුම් කරන්න.
"දේදුන්න" අභ්යාස
චාප යතුරුපුවරුව මත අභ්යාස කරන්නේ පසුව එහි ගිල්වීමෙනි. අභ්යාසය යතුරු පුවරුව මත නිදහස් දිශානතිය සහ දුරස්ථ මාංශ පේශි හැඟීම වර්ධනය කරයි. දෑත් චාප චලනයකින් නිදහසේ හා සුමට ලෙස ගෙන යනු ලැබේ. විනිවිද පෙනෙන බිංදුවක් දේදුන්නෙන් පෙරළී ගැඹුරු විලකට හයියෙන් වැටෙන ආකාරය කෙනෙකුට සිතාගත හැකිය.
යතුරුපුවරුවට ඉහළින් එය අඳින්න, දේදුන්නෙහි කෙළවර ශබ්ද කිරීමට ඉඩ දෙන්න:
ඔහ්, දේදුනු චාප
තණබිම් ඔබට යටින් පිහිටා ඇත.
ඔබ වියගහක් මෙන් අහසේ එල්ලී ඇත.
මම හරිම ලස්සනයි
මම විනාඩි භාගයකින් අඳින්නම්.
මුලින්ම අඳින්න දකුණු අත, පසුව ගියා. දැන් අපි අත් දෙකෙන්ම එකට උත්සාහ කරමු. නිවසේදී මෙම ව්යායාම නැවත කරන්න.
ව්යායාමයකි "කතා කරන ඇඟිලි"
පදය මතක තබා ගන්න:
Hocus pocus, tralee wali
මීයෙක් ටිපර් රථයක් මත ගමන් කරයි.
ඔබ කුමක්ද, මේ, මූසිකය,
ඔබ අප දෙස පහත් ලෙස බලනවාද?
ෂ්! ෂ්! ෂ්!
කතා කරන්න - එවැනි ඇඟිලිවලින් රිද්මය තට්ටු කරන්න:
1 1 2 2 1 1 3 3
1 1 4 4 1 1 5 5
1 1 2 2 1 1 3
1 1 4 4 1 1 5
ඇඟිලි ක්රීඩාව: "මැජික් ස්කාෆ්"
ගුරු:
මට ගිලීමක් තිබේ -
ඔහු මුළු ලේන්සුව කෑවා, මෙන්න!
වහාම ගිලින තැනට පත් විය
හිපපොටේමස් වගේ බඩ!
අපි ගන්නවාකෙළවරේ කුඩා ලේන්සුවක් සහ එක් අතක පමණක් ඇඟිලි භාවිතා කර එය සම්පූර්ණයෙන්ම ඔබේ අතේ ගන්න. අනෙක් අත උදව් කරන්නේ නැත. පළමුව එක් අතකින්, පසුව අනෙක් අතින්.
ඊළඟට, අපි "C major" පරිමාණය පිළිබඳ ශිෂ්යයාගේ දැනුම එක් එක් අතෙන් වෙන් වෙන් වශයෙන් අෂ්ටක 2 කින් සෘජු චලනයකින් සහ අත් දෙකකින් අපසාරී චලනයකින් පරීක්ෂා කරමු. ඉන්පසුව අපි උපපෙළ සමඟින් සහ විවිධ ටෙම්පෝ වලදී පරිමාණයේ වාදනය විවිධාංගීකරණය කරමු: “මම තරාදිය හයියෙන් වාදනය කරන අතර මම එය හොඳින් වාදනය කරමි”, “දැන් මම එය වේගයෙන් වාදනය කරමි - මට “පහක්” ලකුණක් ලැබෙනු ඇත. 1 වන සහ 2 වන ඇඟිලි වලින් පරිමාණය වාදනය කරන්න (පළමු ඇඟිලි අභ්යාස).
3 . සංගීත ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීම.
ගුරුවරයා: ඔබ දැන් අප වෙනුවෙන් ඉටු කරන කොටස කුමක්ද?
ශිෂ්ය: M. Krutitsky "ශීත"
ගුරුවරයා: මට කියන්න, නාට්යයේ ස්වභාවය කුමක්ද?
සිසුවා: දුකයි, ටිකක් කලබලයි.
ගුරුවරයා: ඔබ මෙම කාර්යය ඉටු කරන විට ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?
ශිෂ්ය:: සීතල ශීත, අඳුරු වනාන්තරය.
ගුරු: ශීත ඍතුවේ දී ස්වභාව ධර්මය කෙබඳුද?
ශිෂ්ය ප්රතිචාර.
ගුරුවරයා: මුලින්ම බැලූ බැල්මට එය ඒකාකාරී ය: සෑම දෙයක්ම හිම සහ සීතලයි. නමුත් නැත: එවිට ඉෙමොලිමන්ට් හිම වැටෙනු ඇත, පසුව දියවීම. සහ මොනතරම් වෙනස් ශීත දිනයක්ද! දැන් - දිදුලන, අව්ව, සොනරස්, පසුව - අඳුරු, මෘදු, නිහඬ ...
ශීත ඍතුව සමහර විට වසරේ වඩාත්ම ආශ්චර්යමත් කාලයයි. ඇය වඩාත් ආදරණීය නිවාඩු, වඩාත්ම සතුටු සිතින් විනෝදය, දිගු, අද්භූත සන්ධ්‍යාවන්හි වඩාත් රසවත් කථා ලබා දෙයි.
ඒ වගේම හැම කෙනෙක්ම තමන්ගේම ආකාරයෙන් ශීත ඍතුව දකිනවා. A.S. Pushkin හි, ඇය හිම රැජින මෙන් සීතල, විශ්මයජනක සුන්දරත්වයකි.
මෙන්න උතුර, වලාකුළු අල්ලාගෙන,
ඔහු හුස්ම ගත්තා, කෑගැසුවා - මෙන්න ඇය
මායාකාරී ශීත කාලය පැමිණේ.
ආවා, ගරා වැටුණා, තුවාළ,
ඕක් අතු මත එල්ලා;
ඇය රැලි සහිත බුමුතුරුණු සමග වැතිර සිටියාය
කෙත්වතු අතර, කඳු වටා.
ශීත ඍතු මායාකාරිය ස්වභාවධර්මය වශී කරයි. ඇගේ සීතල හුස්ම යට සෑම දෙයක්ම කැටි, කැටි, කැටි වේ.
වශීකෘත ශීත
මායාකාරී, වනාන්තරය නැගී සිටියි -
සහ හිම සහිත මායිම යටතේ
ඔහු අපූරු ජීවිතයකින් බැබළෙයි ...
කවියා මෙන් නිර්මාපකයා ද ස්වභාවධර්මය නිරූපණය කරන්නේ වචනවලින් පමණක් නොව ශබ්දයෙනි.
ශීත ඍතුව නිරූපණය කරන විනිවිදක බලන්න.
ශිෂ්යයා කාර්යය ඉටු කරයි.
ගුරුවරයා: ශීත ඍතුවේ ප්රතිරූපය ප්රකාශ කිරීමට නිර්මාපකයා සමත් වූ බව ඔබ සිතනවාද? ප්‍රකාශනයේ සංගීත මාධ්‍යයන් මොනවාද?
ශිෂ්යයා: සුළු පරිමාණයක්, මන්දගාමී වේගයක්, අඩු ලියාපදිංචියක්, දිගු සටහන් සටහන් භාවිතා කිරීම
ගුරුවරයා: ඔව්, දිගු අර්ධ සටහන් තද ගතිය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරයි ... රුසියානු ගීතයකට සමාන අඳුරු තනුවක්, සෙමින් දිග හැරේ, අඩු ලේඛනයක ශබ්ද කරයි. නාට්යයේ ආඝාතය කුමක්ද?
ශිෂ්ය: ලෙගාටෝ
ගුරුවරයා: එක් කුඩා පිරිමි ළමයෙක් මෙම තනු නිර්මාණයට වචන ලිවීය:
මිදුලේ හිම කුණාටුව
අතුගා දමයි.
කවුළුව මත රටාව
දිලිසෙනවා.
සියල්ල හිමෙන් වැසී ඇත.
මම ශීත වී සිටිමි.
වචන මේ සංගීතයට ගැලපෙනවාද? නිවසේදී මෙම නාට්‍යය සඳහා පෙළක් ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
Fizkultminutka.
අක්ෂි ව්යායාම:ඇස් චලනය කරන්න (දකුණ, වම, ඉහළ, පහළ)
බෙල්ලේ, අත්වල, උරහිස් පටියේ මාංශ පේශි නිදහස් කිරීමට ව්යායාම කරන්න:ඇඟිලි මත නැඟී, සෙමින් හා සුමටව, සුසුමක් සමඟ, ලිහිල් දෑත් ඉහළට ඔසවන්න. එවිට ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවීම පහසු වන අතර, හුස්ම ගැනීමත් සමඟ නිදහසේ ඉදිරියට නැඹුරු වීම, ලිහිල් දෑත් පහතට හෙළීම දුෂ්කර ය. අත් නවත්වන තුරු නිදහසේ පැද්දෙනවා.
ව්යායාමයක්: නිදහස් හිස භ්රමණය (දකුණ, වම, ඉහළ, පහළ).
ගුරුවරයා: ආන්යා, ඔබේ ඊළඟ කෘතියේ නම කුමක්ද?
ශිෂ්ය: ෂර්සිනෝ.
ගුරුවරයා: ෂර්සිනෝ යනු කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද?
සිසුවා: ඔව්. එසේ හැඳින්වේ කුඩා වැඩහාස්‍යජනක චරිතයක්.
ශිෂ්යයා විසින් නාට්යයේ රංගනය.
ගුරුවරයා: මෙම කොටස ජර්මානු නිර්මාපකයෙකු සහ පියානෝ වාදකයෙකු වන කොන්දොස්තර Carl Reinecke විසින් ලියන ලදී. ඔහු මීට වසර සියයකට පෙර ජීවත් විය. (රචකයාගේ පින්තූරයක් පෙන්වන්න).
ගුරුවරයා: කාර්යයේ මනෝභාවය කුමක්ද?
ශිෂ්යයා: ප්රීතිමත්, ප්රීතිමත්.
ගුරුවරයා: කුමන වර්ණයන් දෙස සමීපව බලමු, i.e. නිර්මාපකයා කෘතියේ චරිතය ප්රකාශ කළේ කුමන සංගීත ප්‍රකාශනයකින්ද?
ගුරුවරයා: ආන්යා, ඔබ "ෂර්සිනෝ" වාදනය කරන විට ඔබට ඇති පින්තූර මොනවාද?
(ශිෂ්ය ප්රතිචාරය).
4 . ආවරණය කරන ලද ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම(සංගීතයේ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන්) ක්රීඩා තාක්ෂණය භාවිතයෙන් (කාඩ්පත්, චිත්ර, පින්තූර).
ගුරුවරයා: දැන් ඔබට මෙම කාර්යය ලැබෙනු ඇත. මම ඔබට කෘතිවලට සවන් දීමට ඉඩ දෙන්නෙමි, මෙහි භාවිතා කරන සංගීත ප්‍රකාශන ක්රම මොනවාදැයි ඔබ තීරණය කරන්න.
1 වැඩ: ශබ්ද D. Kabalevsky "විකටයන්"
2 වැඩ: P. I. Tchaikovsky "පැරණි ප්රංශ ගීතයක්" ශබ්ද කරයි. කෘති ශබ්ද කරන අතරතුර, ශිෂ්යයා සංගීත ප්‍රකාශන ක්රම සමඟ මේස කාඩ්පත් මත තබයි, එය ඔහුගේ මතය අනුව, මෙම සංගීත කොටසට අනුරූප වේ. ක්රීඩාවේ ප්රතිඵල පසුව සමාලෝචනය කර සාකච්ඡා කරනු ලැබේ.
ගුරුවරයා: ඔබට වර්ණවලින් පමණක් නොව, ශබ්දවලින්ද ඇඳිය හැකි බව ඔබ දැනටමත් තේරුම් ගෙන ඇත. සතුන් ගණනාවක් අනුමාන කිරීමට සහ පින්තූරවල ඒවා පෙන්වීමට උත්සාහ කරන්න.
G. Galynin "Chizhik" ශබ්ද
"බනී"
"වලහා"
"හංසයන්"
"අලියා"
5. පාඩමේ සාරාංශය:
සංගීත ප්‍රකාශනයේ මාධ්‍යයන් සංගීත කෘතියක චරිතයට, එහි ප්‍රතිරූපයට සෘජුවම බලපායි. ඇතැම් මාධ්‍යවල ප්‍රකාශිත අර්ථය සටහන් කරමින්, සංගීතය පිළිබඳ ශිෂ්යයාගේ පරිපූර්ණ සංජානනය වඩාත් සම්පූර්ණ, වඩාත් සවිඥානක වේ. අධ්යයනයෙහි වැදගත් කාර්යයක් රූපයක් සහ වචනයක් මගින් සිදු කරනු ලැබේ, ඔවුන් දරුවන්ට අවශ්ය චිත්තවේගීය මනෝභාවය දැනීමට උපකාර කරයි. සංගීත කොටසක ක්රියාකාරී අත්දැකීම සංගීතය පිළිබඳ සංජානනයට උපකාර වන අතර කාර්ය සාධනය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි.
6. ගෙදර වැඩ:
"ශීත" සහ "ෂර්සිනෝ" නාට්‍ය සවි කිරීම
"ශීත" සඳහා වචන සමඟ එන්න
නිවසේදී, "කතා කරන ඇඟිලි" සහ "රේන්බෝ" යන අභ්යාස වචන සමඟ නැවත කරන්න.
ගුරුවරයා: මෙය අපගේ පාඩම අවසන් කරයි. ඔබගේ අවදානය පිළිබඳ ස්තූතියි!
භාවිත පොත්:
1. Smirnova T. I. "පියානෝ. දැඩි පාඨමාලාව: මාර්ගෝපදේශ»; එම්.: RIF "ක්‍රිප්ටෝ-ලාංඡන", 1992.
2. A. Schmidt-Shklovskaya "pianistic කුසලතා අධ්යාපනය පිළිබඳ"; එම්.: "ක්ලැසික් XXI", 2013.
3. A. Shchapov "සංගීත පාසලක සහ විද්‍යාලයක පියානෝ පාඩම"; එම්.: "ක්ලැසික් XXI", 2009.
4. E. M. Timakin "පියානෝ වාදකයෙකුගේ අධ්යාපනය"; එම්.: "සෝවියට් නිර්මාපකයා", 1984.
මම සංගීත පාසලකින් (පසුව විද්‍යාලයකින් සහ සංරක්ෂණාගාරයකින්) උපාධිය ලබා ගත්තෙමි. දැන්, වැඩිහිටි වෘත්තීය සංගීත ian යෙකු වීම, අනිවාර්යය වන්නේ මන්දැයි මට අවංකවම තේරෙන්නේ නැත පාසල් විෂය මාලාවබැච්ගේ වැඩ වටිනවාද? විශේෂයෙන්ම HTK, preludes සහ fugues. දරුවෙකුට තේරුම් ගැනීමට අපහසු දේවල්, ඒවා ඉගෙනීමට හා ඉටු කිරීමට උනන්දුවක් නොදක්වයි, විශේෂයෙන් පහළ ශ්රේණිවල.
දරුවාගේ මනාපයන් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඔවුන්ට සවන් දීම වඩා හොඳය. නිදසුනක් වශයෙන්, මගේ දෙමාපියන්, කිසියම් හේතුවක් නිසා මට ලිවීමේ හැකියාව ඇති බව තීරණය කර එය ලබා දුන්නේය අමතර පන්තිසංයුතිය මගින්. මම මුළු හදවතින්ම මේ පාඩම් වලට වෛර කළෙමි, ගුරුතුමිය ඉතා උද්යෝගිමත් විය, බොහෝ දේ කතා කළ අතර දින ගණනක් පාඩම් කිරීමට සූදානම්ව සිටියාය, නමුත් ඇය ඇය සමඟ දරුවන් රැගෙන යන්නේ කෙසේදැයි නොදැන සිටියාය. මම සම්පූර්ණ පාසල් රචනා පාඨමාලාව හරහා ගියා, මොකද. මම ඉතා කීකරු ළමයෙක්, නමුත් මට තවමත් මෙම පාඩම් භීතියෙන් මතකයි, නමුත් මම කිසි විටෙකත් රචනා කිරීමට ඉගෙන ගත්තේ නැත, සහ මට රචනා කිරීමට ආශාවක් නැත (සහ කිසි විටෙකත් නැත). මට වැඩිදියුණු කළ හැකිය, නමුත් මම එය කරන්නේ අත්‍යවශ්‍ය විට, වැඩ කිරීමේදී අවශ්ය සටහන් නොමැති විට පමණි.
"ඔබේ දරුවා සංගීත පාසලක ශිෂ්‍යයෙක්. 1 කොටස" ලිපිය ගැන අදහස් දක්වන්න
නමුත් දරුවා පියානෝ පන්තියේ කලාපීය සංගීත පාසලේ ඉගෙන ගන්නවා නම්. සාකච්ඡාවට සහ උපදෙස් වලට ඔබ සැමට බොහොම ස්තුතියි! ඔවුන් මට ගොඩක් උදව් කළා, ලෝකය පිළිබඳ මගේ පින්තූරය පුළුල් කළා. ඔවුන් එහි යන්නේ දිස්ත්‍රික් සංගීත පාසලෙන් පසුවද? අවුරුද්ද පුරාම ඔබට එහි යා හැකිය ...
සාකච්ඡා
ප්‍රශ්න කරන්නා, ඔබේ දුව කරන්නේ කුමක්දැයි 100% විශ්වාස කිරීමට ඔබට අවශ්‍යය නිවැරදි තේරීමසහ සුවපහසු ලෙස ජීවත් වේ. නෑ ඒක! මමත් මේ ප්‍රදේශයේ වැඩ කරනවා. මුළු ජීවිතයම සතයකින්. ඒත් හැමදාම වැඩ තිබුණා. ඇය ආශාවෙන් වැඩ කළා. ඊට අමතරව, පැටවීම මුළු දවසම නොවේ. කාන්තාවක් සඳහා වැදගත් වන්නේ කුමක්ද? ඒත් තනියම ජීවත් වෙන්න අමාරුයි. ස්වාමිපුරුෂයා ඇදගෙන යාම අවශ්ය වේ. නමුත් අනෙක් අතට, පෙම්වතිය ආර්ථික විද්‍යාඥවරියක් වන අතර ඇය යන්තම් ඇදගෙන යයි) නමුත් ඇය ශ්‍රේෂ්ඨ වෙයිද නැද්ද, කවුද දන්නේ? සමහර විට ඔහු අත වෙනස් කරයිද? ඔබ ඔබේ දියණිය සඳහා තීරණය නොකළ යුතුය, නමුත් මෙය තේරීමක් නොවන බවත් ඕනෑම දෙයක් සිදුවිය හැකි බවත් පැහැදිලි කරන්න. ඒ වගේම. ඔබ එය නොකළහොත් ඔබේ ජීවිත කාලය පුරාම ඔබ පසුතැවිලි වන්නේ කුමක් ද? ඔබට වඩා වැදගත් වන්නේ ඔබ ආදරය කරන දේ කරන්න හෝ මුදල් සොයන්න. කෙසේ වෙතත්, දෙවැන්න ද සැක සහිත ය.
07/29/2018 08:36:09, Tasamayaමම වයලීන පන්තියේ මර්ස්ලියාකොව්කා වෙතින් උපාධිය ලබා, සංරක්ෂණාගාරයට ඇතුළු වූ නමුත් පසුව මම මගේ අත අධික ලෙස වාදනය කළ අතර සංගීතය අත්හැරීමට සිදු විය. එය සිදු වේ ... ඉතින්, විද්‍යාලයෙන් පසු, මම සතයක් වැටුපකට විවිධ කණ්ඩායම්වල වැඩ කළෙමි. එය 90 ගණන්වල විය. වාද්‍ය වෘන්ද ශිල්පියෙකුගේ වැටුප ප්‍රවාහන ටිකට් පතකට සමාන විය.
අතේ ඇති වූ විපතකින් පසු ඇය ටියුෂන් ගුරුවරයකු සමඟ මාස 2ක් සූදානම් වී හොඳ කාර්මික විශ්වවිද්‍යාලයකට ඇතුළත් වූවාය.
සංගීතයට ඇතුළත් වීම පාසලේ. සංගීත අධ්යාපනය. අපි සංගීතයට යමු. ඉස්කෝලේ, ඇතුල්වෙන තැන මොකක් වෙන්න පුලුවන්ද?මගේ දුවට වයස අවුරුදු 11යි, එයා එක පාරක් පියානෝව වාදනය කරලා අවුරුදු 2ක් ඉගෙනගෙන අයින් වුනා (එය ඔබේ පාසලට හෝ මේ වයසේ දරුවන්ට හෝ පියානෝව සඳහා එතරම් තරඟයක් නොවේද?
සාකච්ඡා
ලැබුණි)
මෙය ඔබේ පාසලටද, නැතිනම් එම වයසේ දරුවන්ටද, නැතිනම් පියානෝව සඳහාද තරගයක්ද? එවැනි - ඉලක්කගතව සූදානම් විය යුතු යන අර්ථයෙන්ද? මම විවිධ සංසද කියවා වැඩි ප්‍රබෝධයක් නොමැති බවට හැඟීමක් ඇති කර ගතිමි. නමුත් සමහර විට මම යමක් වැරදියට තේරුම් ගත්තා විය හැකිය! සාමාන්යයෙන් හිඟයක් පවතින බවත් සැප්තැම්බර් මාසයේදී ඔවුන් අතිරේකව ලබා ගන්නා බවත් පියානෝව ගැන බොහෝ විට ලියා ඇත. එසේ නම්, කරදර වන්නේ ඇයි? නැත්නම් විවිධ පාසල්වල වෙනස්ද? සහ ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම කෙනෙකුටම අවශ්ය සහ වැඩි තරඟයක් ඇති සමහර සිසිල් ඒවා තිබේ. සංගීත පාසලට ඇතුළු වීම කොතරම් දුෂ්කරද කියා මට සිතේ. අපි අහඹු ලෙස යන්නෙමු - ඔවුන් එය ගනු ඇත - විශිෂ්ටයි! නැත - හොඳයි, ඔබට කුමක් කළ හැකිද, සමහර විට ලබන වසරේ අපි නැවත උත්සාහ කරමු. නමුත් අපට වයස අවුරුදු 6 ක් වන අතර, ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන්, ඕනෑම උපකරණයක් පාහේ සලකා බැලීමට අපි සූදානම්, අවශ්‍යයෙන්ම ඉතා ජනප්‍රිය නොවේ. අපට ඇතුල් වීමට ඇති අවස්ථා මොනවාද? අපි කිසිවක් ගණන් නොගන්නා බවක් පෙනෙන්නට තිබුණත්, පුද්ගලිකව, කාරණයට සමීප වන තරමට, මම සියල්ලට පසු කැමති බව මට වැටහෙනවා :-) නමුත් මිනිහා, මම පිළිගත යුතුයි, විශේෂයෙන් සංගීත නොවන බව. අඩුම තරමින් බාලයා සමඟ සසඳන විට, බාලයා කලාකරුවෙකු වන අතර වැඩිමහල් තාක්‍ෂණ ශිල්පියෙකු බව මට පෙනේ, නමුත් තවමත් මම කැමතියි :-)
සංගීත පාසලේ ප්රතිලාභ? සංවර්ධනය, පුහුණුව. වෙනත් දරුවන්. හි සංගීත පාසලකට ඇතුළත් වීමට සහ අධ්යයනය සඳහා යම් වරප්‍රසාද හෝ ප්රතිලාභ තිබේද? අයවැය ස්ථාන? නළාව මත මස්තිෂ්ක අංශභාගය සමඟ එය සැබෑවක්ද?
සාකච්ඡා
අපගේ සංගීත පාසලේ විශේෂ අවශ්යතා ඇති ළමුන් සඳහා වසර 4ක විශේෂ වැඩසටහනක් ඇත. සොයා ගන්න - සමහරවිට ඔබ සතුව තිබේද? දෙවන විකල්පය වන්නේ දරුවා රැගෙන යාමට සූදානම්ව සිටින ගුරුවරයා සමඟ තනි තනිව සාකච්ඡා කිරීමයි. ටීචර් ගත්තොත් ඉස්කෝලෙට අරන් යනවා.
සංගීත පාසලක සවන්දීම, අධ්යාපනය, සංවර්ධනය. අවුරුදු 7 සිට 10 දක්වා දරුවෙකු අවුරුදු 7 සිට 10 දක්වා දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම: පාසල, පන්තියේ මිතුරන්, දෙමාපියන් සහ ගැහැණු ළමයින් සමඟ සබඳතා, සංගීත පාසලක ඉගෙනුම ලබන දරුවන්, විගණනය කෙසේද?
සාකච්ඡා
20.05.2018 17:26:29, සංගීත පාසලදැනටමත් පටිගත කර තිබේද?
අපට උපකරණයක් තෝරා ගත හැක්කේ සවන් දීමෙන් පසුව පමණි.
දෙමාපියන්ට විගණනයට ඉඩ දුන්නේ නැත. දරුවෙකුගේ වචන වලින්:
ගීතයක් ගායනා කළා (හැන්දකින් හිම වලට බාධා කරමින්), රිද්මය පුනරුච්චාරණය කරන ලෙස ඉල්ලා (තට්ටු කරන්න) සහ ඔවුන් පියානෝවේ යතුරු කීයක් එබූද යන්න නම් කිරීමට ඉවතට හැරී (1 හෝ දෙකක්)
සංගීත පාසලේදී ඇය ඇතුළු වීමට දැඩි ලෙස පෙළඹේ. මමයි මගේ මහත්තයයි සතුටින් නැහැ. උපදෙස් සහ අදහස් සඳහා සැමට ස්තූතියි. සුවිශේෂී ලෙස සෑම කෙනෙකුටම සවන් දුන්නා. අපි සංගීත පාසලට යනවා. ඊනියා වැඩසටහනට අනුව. "සූදානම් දෙපාර්තමේන්තුව".
සාකච්ඡා
මගේ කතාව: අවුරුදු විස්සකට පෙර. මම සංගීතය අවසන් කළ විට. පාසල (සංගීත ian යෙකු වීමට කිසිසේත් අදහස් නොකරයි) මට මෙන්ම ඔබේ දියණියට සංගීත පාසලකට ඇතුළත් වීමට ඉදිරිපත් විය. නිසා මට ඇතුළත් වීමට සිදු වූයේ වසර 1 කට පසුවය, පසුව පාසලේ ගුරුවරියක් මේ වසරේ මා සමඟ ඉගෙනීමට ස්වේච්ඡාවෙන් ඉදිරිපත් විය. මැයි මස අවසානයේදී, හැමෝම සාකච්ඡා කළා, වැඩසටහනක් තෝරා ගත්තා, dz. ගිම්හානය සඳහා .... ගිම්හානයේදී, මම කිසි විටෙකත් වාද්‍ය භාණ්ඩය අසල වාඩි නොවෙමි. සරත් සෘතුවේ දී ගැටළුව තනිවම විසඳා ඇත.
සමහර විට ඔබට මෙම මාතෘකාවෙන් ටිකක් බැහැර විය හැකිය. දුවට ආශාවක් දැනෙනවා නම්, සරත් සෘතුවේ දී එය ප්රමුඛත්වය දීමට හැකි වනු ඇත, ඇය සංගීතය ගැන පවා මතක තබා නොගන්නේ නම්, සමහර විට මෙය ඇගේ කැඳවීම නොවේ.
ඔව්, ඔබේ උපකරණය ඉතා සුලභයි, මේ සන්දර්භය තුළ වඩා දුර්ලභ දෙයක් තිබේ නම් වඩා හොඳය.උදාහරණයක් ලෙස ලොක්කාගේ වැඩිමහල් දියණිය මේ පැත්තට ගියාය, ඇය මේ වසරේ Gnesinka වෙතින් උපාධිය ලබා ඇත, නමුත් ඇයට වීණාවක් ඇත, ඇය ඉගෙන ගත්තාය ඉතා ප්‍රදර්ශනාත්මක විස්තීර්ණ පාසලක, එයින් ඉවත් වී මම ග්නසින් පාසලට ඇතුළු වූයෙමි, මට මතක නැත, මට මතක නැත, පසුව මම ග්නසින් උසස් පාසලට ඇතුළත් වුණෙමි, එබැවින් ඇයව පහත් කොට සලකන හිටපු පන්තියේ මිතුරන් සියලු වර්ගවල MGIMO සහ උපාධිය ලබා ගත්හ. HSE, දැන් අවධානය යොමු කරන්න, කෝපයෙන් තොරව, ඔවුන් ඇයට වඩා ජීවිතයේ අඩු සාර්ථකත්වයක් ලබා ඇති බව, ගැහැණු ළමයා ඉගෙන ගන්නවා, නමුත් ඇය දැනටමත් බැරෑරුම් ලෙස වැඩ කරමින් ඉතා හොඳින් උපයනවා.
අපි සංගීත පාසලට යනවා. දියණිය අනපේක්ෂිත ලෙස සංගීතය භාර ගැනීමට ආශාවක් පෙන්නුම් කළාය. සංගීත අධ්යාපනය ගැන අහන්න. සංගීත පාසල - ගායන අංශය. මධ්යම සංගීත පාසල වැනි විශේෂිත පාසලකට ඇතුළත් වීම ගැන ඔබ ඉතා නිහතමානී ය. ක්ලැරිනට්...
සාකච්ඡා
බෝඩිං පාසල නේවාසික නොවන අය සඳහා වේ. Muscovites නිවසේ ජීවත් වේ. ඔව්, සහ ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් සමඟ පැමිණ, මහල් නිවාස කුලියට ගත් අනේවාසිකයින් ද නිවසේ ජීවත් වෙති. නේවාසික පාසලක් යනු වගකීමක් නොවේ, නමුත් ජීවත් වීමට තැනක් නොමැති අයට මගක් පමණි :))))
මම කියන්නේ CMS. මොස්කව්හි එස්එස්එම්එස්එස් ඔවුන් ඇත. Gnesins ද දස හැවිරිදි, මධ්යම සංගීත පාසලේ එකම මූලධර්මය මත, නේවාසික පාසල් පමණක් නොමැත.
නමුත් පොදුවේ, ඔබ නිශ්චිත ගුරුවරයෙකු වෙත යා යුතු අතර, නිශ්චිත පාසලකට නොවේ. ඔබේ දරුවා සඳහා සැබෑ ගුරුවරයෙකු කිසිසේත්ම මධ්යම සංගීත පාසලේ මිස Gnesinka හි වැඩ නොකරන බව පෙනේ.
මේ පැත්ත ගැනත් හිතන්න.
මධ්යම සංගීත පාසල වැනි විශේෂිත පාසලකට ඇතුළත් වීම ගැන ඔබ ඉතා නිහතමානී ය. වයස අවුරුදු 9 දී, solfeggio සහ උපකරණ පිළිබඳ වැඩි දියුණු කළ පුහුණුවක් නොමැතිව, එය කිරීම යථාර්ථවාදී නොවේ. වයස අවුරුදු 4-5 දී, නිරපේක්ෂ තාරතාවක් සහ ඉතා දක්ෂ දරුවෙකු නම්, ඔබට පසුව ඉතා බැරෑරුම් සූදානමක් අවශ්ය සෑම දෙයක්ම කළ හැකිය. උපදේශන සඳහා ගුරුවරුන් වෙත ගමන් කරන්න, යමෙකු දරුවෙකුට කැමති නම්, ඔබට විභාග සඳහා සූදානම් විය හැකිය. සිට Geeks වෙනස් රටවල්සහ නගර, gnesinka ස්වරූපයෙන් සරල ය, නමුත් අවශ්යතා සමාන වේ. මේ සියලු උත්සාහයන් කළ හැක්කේ දරුවාට සංගීතය හැර ජීවිතයේ වෙනත් මාර්ගයක් නොපෙනේ නම් පමණක් වන අතර ඔහුට අවශ්ය අධ්යාපන ක්රමය මෙය බව ඔබ තේරුම් ගනී. ආත්මයන් ඉතා ඇත ඉහළ අවශ්යතාශබ්ද ගුණාත්මක භාවයට. පසුගිය වසරේ, ප්රමාණවත් තරම් දීප්තිමත් ශබ්දයක් (තීර්යක් නළාව, අවුරුදු 8) නිසා මගේ පුතා ඇතුල් වුණේ නැහැ. අපි වසර පුරා ශබ්දය මත වැඩ කරමින් සිටිමු, සූදානම් වෙමින් සිටිමු, දත්ත ඉතා හොඳ වුවද, සාර්ථකත්වය ගැන අපට කිසිසේත් විශ්වාස නැත.
තීර්යක් නළාව යනු වඩාත් පොදු මෙවලමයි, ආදායම අනුව අඩු ජනප්‍රිය දෙයක් තෝරා ගැනීම වඩා හොඳය. පොදුවේ, ඔබ සහ දරුවා සතුටු කරන ගුරුවරයෙකු සොයා බැලීම වඩා හොඳය.
සංගීත පාසල - ගායන අංශය. අධ්යාපනය, සංවර්ධනය. 7 සිට 10 දක්වා දරුවා. සංගීත පාසල. අංශය: අධ්යාපනය, සංවර්ධනය (දරුවෙකු වූ විට සංගීත පාසලකට අයදුම් කිරීම සංගීත පාසලේ දෙමාපියන්ගේ වැරදි: පාසල තෝරා ගැනීම, ගුරුවරයා, සංගීත භාණ්ඩය ...
සාකච්ඡා
මගේ පුතා වයස අවුරුදු 6.5 දී හේඩ්න් ගායන අංශයට ඇතුළත් වූ නමුත් ඔහුගේ වයස නිසා එය පිළිගත්තේ නැත. අවුරුද්දක්, මම සූදානම් වීමේ දෙපාර්තමේන්තුවට යන අතරතුර, සතියකට වරක් සංගීත භාණ්ඩ + ගායනා කණ්ඩායම ඉගෙන ගැනීමට මම තීරණය කළෙමි. දැන් 2 පන්තිය ඉවරයි.
ගායන අංශය ඉතා ශක්තිමත් වන අතර ඔවුන් පවසන පරිදි දැඩි විනය ඇත, සමහර විට පන්ති මඟ හැරීමට පවා ඉඩ ඇත. එවිට පිරිමි ළමයින්ගේ කටහඬ වයස අවුරුදු 12 දී විකෘති වීමට පටන් ගනී.
එමනිසා, මම උපකරණය සඳහා වෙමි, විශේෂයෙන් තේරීම විශාල බැවින්. පැරණි ගොඩනැගිල්ලක ඉතා හොඳ පිත්තල ගුරුවරයෙක්. කොල්ලෝ අපූරුවට සැක්සෆෝනය වාදනය කරති.
ඔබ ඔබේ දරුවා සමඟ උපදේශනයට යන ලෙස මම නිර්දේශ කරමි. ප්‍රවේශ විභාග පැවැත්වෙන පන්තිය ඔහු දකිනවාට අමතරව, ගුරුවරුන් කාර්යයන් පිළිබඳ උදාහරණ විශ්ලේෂණය කරනු ඇත: රිද්මයට අත්පුඩි ගසන්න, ඔබේ හඬින් වාදනය කළ සටහන නැවත කරන්න.
ඔබට සුභ ගමන්!
පාසලේ ඔවුන්ට. haydn - ඉතා හොඳ පාසලක්. ඇය අසා ඇත සහ හොඳ තත්ත්වයේමොස්කව්හි.
මගේ ඉගෙනීම පාසලට නුදුරු සංගීත විද්‍යාලයක. හේඩ්න්, බස් නැවතුම් 3ක්, නොවොකොසිනෝහිද, අපි මෙම පාසලට ගියෙමු. ශක්තිමත් නූල් දෙපාර්තමේන්තුවක් ඇත. මම ගායනය ගැන දන්නේ නැහැ.
නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, එය ඔබට දුරින් නොවේ, Vykhino මත, පෙනෙන පරිදි, ළමා කලා පාසල ඔවුන්ගේ නමින් නම් කර ඇත. බාලකිරෙව්. එහි පුදුමාකාර ගායන අංශයක් ඇත, අපගේ හඳුනන අයෙකු එහි ඉගෙනුම ලබයි, ඔවුන් පාසල ගැනත්, වායුගෝලය ගැනත්, ගායනා කණ්ඩායම ගැනත් අතිශයින් සතුටු වෙති. ඔබට එහි යාමට පහසු නම්, බාලකිරෙව්කා උත්සාහ කිරීම වඩා හොඳය.
වයස අවුරුදු 7 සිට 10 දක්වා දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම: පාසල, පන්තියේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා, දෙමාපියන් සහ මට ඇත්තටම මගේ බාල දියණිය අවුරුදු 4-5 දී සංගීත පාසලකට යැවිය යුතුද යන්න පිළිබඳ අදහස් ඇසීමට අවශ්ය වන්නේ නිරපේක්ෂ තණතීරුවක් සහ ඉතා දක්ෂ දරුවෙකු නම් කරන්න පුළුවන්, ඒ හැමදේම...
සාකච්ඡා
සංගීත පාසල ඉතා විශාල බරක්, ඔබේ දියණියගෙන් සංගීත තරුවක් කිරීමට ඔබට අවශ්ය නැති බව ඔබට විශ්වාස නම්, එසේ නොකරන්න
ඔබ සංගීතයේ පන්ති ආරම්භ කිරීමට පෙර. පාසලට වසරකට ආසන්න කාලයක් ගත වී ඇත, සමහර විට පුද්ගලික ගුරුවරයෙකු බඳවා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, සැහැල්ලු වැඩසටහනකට අනුව නිවසේ සිටියදී ඔහුට වැඩ කිරීමට ඉඩ දෙන්න, සහ මගේ දුව ඇය එයට කැමතිද නැද්ද යන්න තීරණය කරයි, ඇය එයට කැමති නම්, පසුව සමඟ ලබන වසරසංගීතයට සම්පූර්ණ බර යන්න. පාසලේ
පියානෝ තරඟය?! අපේ ඉස්කෝලේ හැමෝවම එතනට ගෙනියනවා :-) මේක තමයි සරලම උපකරණය, IMHO, ඔවුන්ගේ ඇබ්සන්ට් ශ්රවණය වර්ධනය කිරීමට අවශ්ය අය පවා එහි යති.
අප්රේල් - මැයි අවසානයේ සංගීත පාසල්වල විගණන. ඔඩිෂන් එකේදි ළමයට මොනවා කලාද දන්නේ නෑ, එයාලා අරන් ගිහින් පැය 2කට පස්සේ අම්මලාට බාර දුන්නා :-) දුව කිව්වා සින්දුවක් කියන්න, දීපු රිද්මයකට තට්ටු කරලා, රිපීට් කරන්න කියලා. පියානෝව මත වාදනය කරන ලද සටහන, පසුව සටහන් එකතුවක්, පරීක්ෂා කළ අත්.
ඔබ tsdmsh වෙත නොයන්නේ නම්, දරුවාට දත්ත තිබුනේ නම්, එය සකස් කිරීමකින් තොරව කරන්න.
ප්රශ්නාවලියෙහි, මම උපකරණය සඳහා අපගේ කැමැත්ත ලියා ඇත, නමුත් සවන්දීමේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව, ගුරුවරුන් විසින්ම ඔබට නිර්දේශ ලබා දෙනු ඇත.
යම් යම් ආශාවන් නැති ළමයෙක් ගුරුවරයා හොඳ නම් ඕනෑම භාණ්ඩයක් වාදනය කරයි :-) ඉතින් ගුරුවරුන් දෙස බලන්න.
ගුරුවරයා වැදගත් ය (මම දිගු කලක් තෝරාගෙන එය ගැනීමට ඔවුන්ව පොළඹවා ගත්තෙමි). අපට විකල්ප නැත, මම මෙම පාසලෙන් උපාධිය ලබා ගත්තෙමි. මගේ දුව පහට ගියා, එය ටිකක් වේලාසනයි (මට දැන් මෙය තේරුණා), නමුත් සමඟ සන්නිවේදනය හොඳ මිනිසෙක්සතියකට දෙවරක් - මෙය සංගීත "බරක්" පමණක් නොවේ. අපේ පෙම්වතිය පියානෝවට වෛර කළා, දැන් සතුටින් "තාලය පිඹිනවා" (රෙකෝඩරය, එය සමඟ ආරම්භ කරන්න). පාසැලේදී ඔබම බලන්න, ගුරුවරුනි, ඔවුන් ඔබට කොතරම් රසවත්දැයි බලන්න, සිසුන්ට ඇලුම් කරන ඉතා නිර්මාණශීලී පුද්ගලයින් සිටින අතර පසුව පන්ති ඇති අයට ඔවුන්ගේ පාඩම සඳහා බොහෝ කාලයක් බලා සිටීමට සිදු වේ ... මෙයද වැදගත් වේ. අනවශ්ය, ඔවුන් අසනීප වුවහොත් අනතුරු ඇඟවීමට අමතක වීම, සහ මගේ මව රැකියාවෙන් පලා ගොස්, දරුවා රැගෙන ... සහ නිෂ්ඵල විය. සියලුම පැති වැදගත් වේ.
පියානෝව - විශ්වීය මෙවලමක්, නමුත් ඔවුන්ගේ න්යායික විෂයයන් ද ජනතාවාදීන් - වාදකයින් - ගායන කන්ඩායම් හා සසඳන විට වඩා ශක්තිමත් ය. පළමු පන්තිය ස්ථාන දෙකක - ම්ම්ම්... ඔබට එය හැසිරවිය හැකිද? ඔබ රිය පැදවිය යුතුයි, ඔබ කළ යුතුයි.
සතුටින්!
දරුවෙකුට සංගීත පාසලක් අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි මට පැහැදිලි කරන්න? මට තේරෙන්නේ නැහැ. මගේ සැමියාට පැහැදිලි කරන්න බැහැ. දරුවාගේ වයස අවුරුදු 6 යි, පාසල, පළමු විස්තීර්ණ පාසල? හොඳයි, ඔබට ඇත්තටම ඉගෙනීමට අවශ්ය නම්, ඔබේ දරුවාට ගුරුවරුන් සොයා ගන්න, ඔවුන්ට කිහිප වතාවක් පැමිණීමට ඉඩ දෙන්න ...
සාකච්ඡා
හොඳයි, මම ඉන්නවා, ගුරුවරුන් සමඟ අවුරුදු 5 ක් නිවසේ ඉගෙන ගත්, මගේ පෙම්වතිය ඉන්නවා, සංගීත පාසලක අවුරුදු 4 ක් ඉගෙන ගත් ... අහස පොළොව ... මුව පැටියෙක් , ඔබ සටහන් කළත්, මම එය තේරුම් ගන්නෙමි, ඇත්ත වශයෙන්ම ... ඇය මතකයෙන් කෑලි පොකුරක් වාදනය කර තනු සහ ස්වර දෙකම පහසුවෙන් තෝරා ගනී ...
ඒ නිසා සොල්ෆෙජියෝ සහ ගායන කණ්ඩායමක් යන දෙකම ඇති සංගීත පාසලක එය වඩාත් ඵලදායී වේ ... සොල්ෆෙජියෝ නොමැතිව සංගීතය ඉගෙනීම සාමාන්යයෙන් විනෝදජනකයි, මගේ මතය අනුව ...
සහ නිවසේදී, ශ්රවණ සහ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය හැර, ඔබට කළ හැකිය ...
ඉගෙන ගන්න කැමති අයට චීන(MGIMO) මුලින්ම ඇසුවේ සංගීතයෙන් උපාධිය ලබාගත්තේ කවුද යන්නයි. පාසල, සහ මගේ සහෝදරයා රුසියානු නාර් හි ආධුනික කණ්ඩායමක ප්‍රමුඛ නර්තන ශිල්පියෙක් විය. නැටුම්, සංගීත අධ්යාපනය උදව් කළා කියලා.
විවෘත පාඩම් ගුරුවරයා DSHI ඔවුන්. ඒ.ඒ. Pantykina Shvetsova M.N.
දිනය: 18.11.2012
වර්තමාන:
Deryabina T.V., Zakirova G.G. Ivanova I.Anatol.පාඩම් මාතෘකාව:
හි තාක්ෂණික කුසලතා වර්ධනය කිරීම ආරම්භක කාලයපරිමාණයන් සහ තාක්ෂණයේ අනෙකුත් අංග පිළිබඳ උදාහරණය මත ඉගෙනීම.පාඩමේ ක්‍රමවේද සහාය:
ජී.එම්. සිපින්, පියානෝව වාදනය කිරීමට ඉගෙනීම, එම්., බුද්ධත්වය, 1984
එස්.ඊ. Feinberg, Pianoism as art, M., Klassika-XXI, 2003
Konrad Wolf, Schnabel වෙතින් පාඩම්. එම්, ක්ලැසික් - XXI. 2006
I. හොෆ්මන්, පියානෝ ක්රීඩාව. පියානෝ ක්රීඩාව පිළිබඳ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු, M., Classics-XXI. 2002
එස්.වී. Grokhotov. පියානෝව වාදනය කිරීමට උගන්වන ආකාරය. පළමු පියවර, M.. Classic - XXI,
2005
පාඩමේ අරමුණ: පරිමාණයන් සහ තාක්ෂණයේ අනෙකුත් අංග සාර්ථකව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
කාර්යයන්:
පන්ති කාමරයේ ශිෂ්යයාගේ මනෝවිද්‍යාත්මක යහපැවැත්ම සහතික කිරීම, ද්රව්ය පිළිබඳ වඩා හොඳ අවබෝධයක් සඳහා දායක වීම.
පරිමාණයන්, ස්වර සහ arpeggios ප්රගුණ කිරීමට විවිධ අභ්යාස භාවිතා කරන්න.
පරිමාණයන් සහ තාක්ෂණයේ අනෙකුත් අංගවල උසස් තත්ත්වයේ කාර්ය සාධනයක් ලබා ගැනීම සඳහා.
ශිෂ්යයා පරාවර්තනය කිරීමට, ස්වයං පාලනයට සහ ස්වයං විමර්ශනයට දිරිමත් කරන්න.
පාඩම් සැලැස්ම
ක්රමානුකූල පණිවිඩය
C major හි පරිමාණයෙන් වැඩ කිරීම . ස්වර සහ arpeggios.
පරිමාණයන් මත වැඩ කිරීම
Legato අභ්යාස ප්රගුණ කිරීම.
පළමු ඇඟිල්ල තැබීම සඳහා ප්රගුණ කිරීමේ අභ්යාස
එක් ශබ්දයකින් වෙනස් චලිතයකින් එක් එක් අතෙන් සහ අත් දෙකෙන්ම පරිමාණය වෙන වෙනම වාදනය කිරීම.
කෝඩ්ස් මත වැඩ කරන්න
ඇඟිලි අභ්යාස ප්රගුණ කිරීම.
අෂ්ටක දෙකක් සඳහා සෑම අතින්ම වෙන වෙනම ස්වර වාදනය කිරීම.
.
ශබ්ද තුනකින් Legato අභ්යාස ප්රගුණ කිරීම.
ශබ්ද හතරක් සඳහා ලෙගටෝ අභ්යාස ප්රගුණ කිරීම.
අෂ්ටක දෙකක් සඳහා එක් එක් අතින් වෙන වෙනම ශබ්ද තුනක arpeggios වාදනය කිරීම.
අෂ්ටක දෙකක් සඳහා එක් එක් අතින් වෙන වෙනම ස්වර හතරක arpeggios වාදනය කිරීම.
දිගු arpeggios මත වැඩ කිරීම.
පළමු ඇඟිල්ල තැබීමේ ව්යායාම ප්රගුණ කිරීම.
ස්ථානීය ක්රීඩාව සඳහා ප්රගුණ කිරීමේ අභ්යාස.
අෂ්ටක දෙකක් සඳහා සෑම අතින්ම වෙන වෙනම arpeggios වාදනය කිරීම.
III සියලුම වැඩ වල ප්රතිඵල: එක් එක් හස්තයකින් අෂ්ටක දෙකක් සඳහා C මේජර් පරිමාණය වෙන වෙනම වාදනය කරන්න, අත් දෙකකින් එක් ශබ්දයකින් වෙනස් වන චලනයකින්, එක් එක් අතෙන් වෙන් වෙන් වශයෙන් අෂ්ටක දෙකක් සඳහා ස්වර පද; එක් එක් අතකින් වෙන් වෙන් වශයෙන් අෂ්ටක දෙකක් සඳහා කෙටි arpeggios; එක් එක් අතෙන් වෙන් වෙන් වශයෙන් අෂ්ටක දෙකක් සඳහා දිගු arpeggios.
අපගේ දෑත් සමාන්තරව ගොඩනඟා නැත, නමුත් සමමිතික වේ, එබැවින් උසස් පියානෝ වාදකයෙකුට පවා අෂ්ටකයක් හෝ දෙකක් හරහා දකුණු සහ වම් දෑතින් එකම දේ වාදනය කිරීම අපහසු වේ - එබැවින්, සෘජු චලනයකින් පරිමාණය වාදනය කිරීම ආරම්භ කිරීම සුදුසු නොවේ. . අපි පරිමාණය ඉගෙන ගන්නා විට, අපි එක් එක් අතෙන් වෙන වෙනම සෙල්ලම් කළ යුතුය, දකුණු අත පහළ සිට ඉහළට සහ වම් අත ඉහළ සිට පහළට. අත් දෙකකින් සෙල්ලම් කරන විට, සෘජු එකට වඩා කලින් ප්රතිවිරුද්ධ චලනය ආරම්භ කළ යුතුය. ශිෂ්යයාට මෙය විශාල දුෂ්කරතාවයක් නොවනු ඇත, මන්ද ඔහු එය සමන්විත වන ශබ්ද කලින් ඉගෙන ගත් විට පරිමාණය වාදනය කිරීමට පටන් ගත් බැවිනි.
ලෙගාටෝ පාලනය කළ හැක්කේ එවිට පමණක් බැවින් පරිමාණය මධ්‍යස්ථ වේගයකින් වාදනය කළ යුතුය. සෑම විටම සූදානම් කර ඇති ඇඟිලි, තේරුම්ගත හැකි උච්චාරණය සහ පළමු ඇඟිල්ලේ දක්ෂ ලෙස ඇතුළත් කිරීම. පරිමාණයේ විශ්වාසදායක කාර්ය සාධනයක් සඳහා, සිව්වන ඇඟිල්ලට සෑම විටම එහි ස්ථානය ඇති බව ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතුය. සෑම අවස්ථාවකදීම, පරිමාණය සැකසීම, ගුරුවරයා දකුණු සහ වම් අතෙහි සිව්වන ඇඟිල්ලේ පිහිටීම තීරණය කරයි. ඇඟිලි ගැසීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ ආකල්පය කාර්ය සාධනයේ නිරවද්‍යතාවය, නිරවද්‍යතාවය ගෙන එයි.
ප්රධාන පරිමාණයෙන් වැඩ කිරීම, සමාන්තරව, කෝඩ්ස් සහ ආර්පෙජියෝස් ප්රගුණ කිරීම ආරම්භ කරන්න. එය අවශ්ය මූලද්රව්යඔරොත්තු දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන තාක්ෂණික ක්රම, හොඳ අඩිතාලමක්ඇඟිලිවල, ස්ථානීය ක්රීඩාව, ටොනික් ත්රිත්වයේ ඇඟිලිවල පිහිටීම සහ එහි ප්රතිලෝම. ශිෂ්යයා පළමු කටහඬවල් දෙක (1-3 ඇඟිලි, 3-5 ඇඟිලි සහිත ටොනික් ත්රිත්වයේ තුනෙන් එකක්), පසුව හඬ තුනක් (1-3-5 ඇඟිලි සහිත ටොනික් ත්රිත්වයේ යතුරු පුවරුව) ඇසීමට පටන් ගනී. ඉහළ කටහඬ බොහෝ විට ස්වරවල දුර්වල ලෙස ඇසේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අතේ බර 5 වෙත යොමු කළ යුතු අතර, බුරුසුව එයට නැඹුරු කළ යුතුය. ටොනික් ත්රිත්වයේ ස්වර ප්රගුණ කිරීමෙන් පසු, එහි ප්රතිලෝම කාර්යයට ඇතුළත් කරන්න. ඉන්පසු කෙටි හා දිගු arpeggios සෙල්ලම් කරන්න.
පරිමාණයන් සහ තාක්ෂණයේ අනෙකුත් අංග මත වැඩ ආරම්භ කිරීම, ශිෂ්යයා පළමු ඇඟිල්ල තැබීමේදී දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දෙයි. බොහෝ විට ශිෂ්යයා පළමු ඇඟිල්ල පෙරීම හෝ එහි ආස්තරණයට අසාර්ථක ලෙස අනුගත වේ. යතුර මත ප්‍රමාද වීම හෝ එය තියුණු ලෙස එබීමෙන් කොරපොතු අසමාන ක්‍රීඩාවකට මග පාදයි. Legato, පරිමාණයෙන් සහ arpeggio සිදු කිරීම, ස්වර හඬ සමාන කිරීම, ආධාරකයක් සමඟ වාදනය කිරීම සහ melodic line පවත්වා ගැනීම ද අපහසු වේ.
එබැවින්, ශිෂ්යයාට උපකාර කිරීම සඳහා අභ්යාස වර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ. ,
අභ්යාසය පැවරෙන කාර්යය සඳහා සුදුසු විය යුතුය. මුහුණ දෙන දුෂ්කරතා ජය ගැනීම අවශ්ය වේ.
ව්යායාම දුෂ්කර ජය ගැනීමට වඩා පහසු සහ සරල විය යුතුය.
ව්යායාම හැකි තරම් කෙටි කිරීමට යෝග්ය වේ.
නිසි ලෙස සංවිධානය කරන ලද ව්යායාම කෙටි කාලයක් තුළ ප්රතිඵල ලබා ගනී.
ව්යායාමයේ දී, ජයගත යුතු දුෂ්කරතාවයට පහසුකම් සැලසිය යුතුය. ඉලක්කය විය යුතුය
පහසුවෙන් සාක්ෂාත් කරගත හැකිය. නිර්දෝෂී ලෙස සාර්ථක වන එවැනි අභ්යාස වර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ.
පාඩම් අන්තර්ගතය
II පළමු ශ්රේණියේ සිසුවියක් වන Katya Schukina සමඟ පරිමාණයන්, ස්වර සහ arpeggios මත වැඩ කරන්න.
1. පරිමාණයන් මත වැඩ කරන්න
සිට වැඩ කරනවාසොරා බිම වැතිර සිටියේය ඒ tov ව්යායාම eniමම:
a) ශබ්ද දෙකක, ශබ්ද තුනක අනුපිළිවෙලක වචන සමඟ වාදනය කර ගායනා කරන්න
ඇඟිලි පහක්, දකුණු අත, පසුව වම් අත.
b) ඇඟිලි පහේ අභ්යාස සංකීර්ණ කරන්න.
සිටවැඩ p ODKපළමු ඇඟිල්ලට ඇඟිලි ගැසීම:
අ) උපකරණයේ කවරය මත: ඔබේ අත තබා පළමුව නොමිලේ "ගෙන එන්න"
දකුණු සහ වම් අතෙහි දෙවන, තෙවන, සිව්වන සහ පස්වන ඇඟිලි වලට ඇඟිල්ල.
ආ) යතුරුපුවරුව මත: පස්වන ඇඟිල්ලට හේත්තු වන්න, සහ වටකුරු පළමු එක සමඟ, යතුරු දිගේ නිදහසේ "පියවර" කරන්න. නම්‍යශීලී හස්තයකින්, දිගු ශබ්දයක පසුබිමට එරෙහිව ඇසෙන ඉතා සැහැල්ලු අටවන ස්වර, (උපග්රන්ථය බලන්න)
ඇ) "බිංදු" ව්යායාම කරන්න: තියුණු කිරීමට සටහනක තෙවැනි ඇඟිල්ල මත රඳා සිටින්න, පසුව එෆ් තියුණු, සහ පළමු ඇඟිල්ලෙන් සෑම අටවන සටහනක් ස්ටැකාටෝ ප්‍රත්‍යාවර්ත ශබ්ද අඩු - ඉහළට වාදනය කිරීම පහසුය. (ඇමුණුම බලන්න)
d) කළු යතුරු මත තැබීම සඳහා අභ්යාස: පළමුව, දෙදෙනෙකුගේ කණ්ඩායමක් පරාජය කරන්න, පසුව කළු යතුරු තුනක්. එක් එක් සබැඳිය දකුණු සහ වම් අතින් විවිධ අෂ්ටකවල කිහිප වතාවක් නැවත නැවත කරන්න. නියමිත වේලාවට පළමු ඇඟිල්ල අත්ල යටට ගෙන එන්න, බුරුසුව නිවැරදි දිශාවට ගමන් කිරීමට උපකාරී වේ. නාද රේඛාවේ සමානාත්මතාවයට සවන් දෙන්න, (උපග්රන්ථය බලන්න)
e) සුදු යතුරු මත තැබීම සඳහා අභ්යාස: පරිමාණයේ සෑම පියවරකින්ම, දකුණු අත ඉහළට සහ වම් අත පහළට පිළිවෙලට සටහන් පහක් වාදනය කරන්න, තෙවන ඇඟිල්ලෙන් පසු පළමු ඇඟිල්ල තබන්න. උච්චාරණයේ පැහැදිලි බව සහ නාද රේඛාවේ ඒකාකාර බව පාලනය කරන්න, (උපග්රන්ථය බලන්න)
C major scale එක ඔබේ දකුණු අතෙන් අෂ්ටක එකකින්, පසුව අෂ්ටක දෙකකින් වාදනය කරන්න. වම් අතත් එහෙමයි. එක් ශබ්දයකින් "ට" එකකට, පසුව අෂ්ටක දෙකකට අපසාරී චලනයකදී. පළමු ඇඟිල්ල තැබීමේදී ශබ්දයේ සමානාත්මතාවය පාලනය කිරීම සඳහා, melodic රේඛාවක් වර්ධනය කිරීම, legato හි ශබ්ද සංයෝජනය.
කෝඩ්ස් මත වැඩ කරන්න
opo වැඩ කරන්න ru pal tsev තුළ අභ්යාස.
a) ටොනික් ත්රිත්වයේ තුනෙන් එක පළමු - තුන්වන ඇඟිලි, තෙවන - පස්වන ඇඟිලි විවිධ අෂ්ටකවල දකුණෙන්, පසුව වම් අතෙන් වාදනය කරන්න.
b) දකුණු අතෙන්, පසුව වම් අතෙන් විවිධ අෂ්ටකවල පළමු - පස්වන ඇඟිලි සමඟ පස්වන සෙල්ලම් කරන්න.
පී odgoths ස්වරය වාදනය කරන්න, සවන් දෙන්න හිදී අභ්යාසවල හඬවල්
අ) ශිෂ්යයා ටොනික් ත්‍රිකෝණයෙන් තුනෙන් එකක් පළමු හෝ තෙවැනි ඇඟිලිවලින් වාදනය කළ යුතු අතර තෙවැනි - පස්වැනි ඇඟිලිවලින්.
b) විවිධ අෂ්ටකවල පළමු සිට පස්වන ඇඟිලි දක්වා එක් එක් අතෙන් වෙන වෙනම වාදනය කරන්න. කටහඬට සවන් දෙන්න සහ ගායනා කරන්න.
ඇ) කෝඩ් එකක් වාදනය කරන්න. ගුරුවරයා පහළ සහ මැද හඬ, ශිෂ්යයා ඉහළ එක සහ අනෙක් අතට.
d) එක් එක් ශබ්දයේ ප්රමාදය සමඟ විකල්ප වශයෙන් පළමු-තුන්වන-පස්වන ඇඟිලිවලින් ටොනික් ත්‍රිත්වය වාදනය කරන්න. කටහඬවල්වල ශබ්දයට සවන් දෙන්න. විවිධ අෂ්ටකවල ස්වර වාදනය කරන්න. එවිට ටොනික් ත්රිත්වයේ ප්රතිලෝම ප්රගුණ කරන්න, ඇඟිලි ගැසීම මතක තබා ගන්න.
ස්වර වාදනය කරන්න: අෂ්ටක දෙකක් සඳහා එක් එක් අතින් වෙන වෙනම ප්රතිලෝම සහිත ටොනික් ට්‍රයඩ්. සියලුම ස්වර හඬවල ශබ්දය පාලනය කරන්න.
කෙටි arpeggios මත වැඩ කිරීම
ඔට්රාබ් පිළිබඳ අභ්යාසවල ලෙගටෝ සෙල්ලම් කරන්න:
a) සටහන් තුනක arpeggios වාදනය කරන්න. එක් එක් සබැඳියෙන් පසු අත "හුස්ම" ගනී
b) පළමු ඇඟිල්ලේ සිට පස්වන ඇඟිල්ල දක්වා බුරුසුවෙහි ඒකාබද්ධ චලනයකින් ශබ්ද තුනක arpeggios වාදනය කරන්න. තනු නිර්මාණය ඉහළට, පසුව පහළට ගෙන යන්න. (ඇමුණුම බලන්න)
ඇ) නෝට්ටු හතරක arpeggios වාදනය කරන්න, එක් එක් සබැඳියෙන් පසුව ඔබේ අත ඉවත් කරන්න.
d) පළමු ඇඟිල්ලෙන් ආතතිය ඉවත් කිරීම සඳහා නෝට්ටු තුනක සැහැල්ලු උච්චාරණ සහිත arpeggios වාදනය කරන්න. (ඇමුණුම බලන්න)
අෂ්ටක දෙකක් සඳහා එක් එක් අතින් වෙන වෙනම සටහන් හතරකින් යුත් කෙටි arpeggios වාදනය කරන්න. ශබ්දයේ සමානාත්මතාවය පාලනය කරන්න, ලෙගාටෝ සම්බන්ධතාවය.
I. තාක්ෂණය යනු පොදු සංකල්පය, තරාදි, arpeggios, chords, ද්විත්ව සටහන්, අෂ්ටක, සියලු වර්ගවල ස්පර්ශ, legato, staccato, මෙන්ම ගතික සෙවන ඇතුළත් වේ. සම්පූර්ණ තාක්ෂණයක් ගොඩනැගීම සඳහා මේ සියල්ල අවශ්ය වේ.
සම්භාව්‍ය කාලපරිච්ඡේදයේ සියලුම ශිල්පීය ක්රම සහ රොමැන්ටික පවා, පරිමාණ වැනි අනුපිළිවෙලවල් හෝ එහි තනි වර්ග මෙන්ම ආර්පීජියෝස් සමඟ සංතෘප්ත වේ. මේ සඳහා ඔබ සූදානම් විය යුතුය. පරිමාණ පාසල හරහා නොගිය සිසුන් තාක්ෂණික සංවර්ධනයේදී සැලකිය යුතු ලෙස පසුගාමී වනු ඇත. තාක්ෂණයේ සවිඥානික හා අරමුණු සහිත වර්ධනයකින් තොරව, පියානෝ වාදනය කිරීමේ කලාවේ කිසිදු ප්‍රතිඵලයක් අත්කර ගත නොහැක. එබැවින්, සිසුන්ගේ තාක්ෂණික කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම - පියානෝ වාදකයින් පුහුණු කිරීමේ ආරම්භක අදියරේදී දැනටමත් කටයුතු කළ යුතුය.
වැදගත්ම කර්තව්‍යයක් වන්නේ ශිෂ්යයාගේ ඇඟිලි උපකරණයේ අවකාශීය නිරවද්‍යතාවය, එනම් ඔහුගේ ඇඟිලිවලින් අපේක්ෂිත යතුරු නිවැරදිව, පිරිසිදුව හා නිවැරදිව පහර දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමයි. බොහෝ විට කෙනෙකුට "අපිරිසිදු ක්රීඩාව" පවසන පරිදි අලස අවස්ථා නිරීක්ෂණය කිරීමට සිදුවේ. එමනිසා, ගුරුවරයා මුලින්ම ශිෂ්යයාගේ ක්රීඩාවේ කිසිදු සාවද්‍යතාවයකට ඉඩ නොතැබිය යුතුය.
තාක්ෂණය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු ක්රමානුකූලව සිදු කළ යුතුය. දැනටමත් පුහුණුවේ ආරම්භක කාල පරිච්ඡේදයේදී, ශිෂ්යයා දැන හඳුනා ගනී විවිධ වර්ගඔහුගේ බහුකාර්ය තාක්ෂණික කුසලතා ක්රමක්රමයෙන් වර්ධනය වන අභ්යාස.
පළමුව, මෙය ලෙගටෝ නොවන අභ්යාසවල චක්‍රයකි. මෙහිදී යතුරුපුවරුව පිළිබඳ හොඳ හැඟීමක් ඇති වේ, නිවැරදි චලනයන් උකහා ගැනීම, ඇඟිලිවල ස්ථාවරත්වය, සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, ශිෂ්යයා ක්‍රමයෙන් කනෙන් එබූ සෑම යතුරකම ශබ්දය පාලනය කිරීමට පුරුදු වීමයි.
ක්රමක්රමයෙන්, කර්තව්‍යයන් වඩාත් අපහසු වන අතර Legato නොවන අභ්යාස වෙනුවට legato මත අභ්යාස මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ. මෙම අදියරේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ ශබ්ද සුමටව සම්බන්ධ කිරීමට, ඇසෙන ලෙගටෝ ලබා ගැනීමට ඇති හැකියාවයි.
ඔබ ශබ්ද දෙකක් සම්බන්ධ කිරීමෙන් ආරම්භ කළ යුතුය 2-3 p.. 3-4 p.. 1-2 p., 4-5 p. පසුව ශබ්ද තුනක් 2-3-4 p., 1-2-3 p., 3 4-5 පි.
එවැනි අභ්යාස මගේ සිසුන් වචන සමඟ සෙල්ලම් කර ගායනා කරයි.
අවසාන ලෙගටෝ අභ්යාසය වන්නේ ඇඟිලි පහේ අනුපිළිවෙලයි. පරිමාණයන් පිළිබඳ අධ්යයනය ආරම්භ කිරීම සඳහා ඔවුන් පදනම වේ. ඇඟිලි පහේ ව්යායාම ප්රගුණ කිරීමෙන් පසු, ශිෂ්යයා නිවැරදිව යතුරු තුළට ඇඟිලි තැබීම, ලෙගාටෝ මත ශබ්ද ඒකාබද්ධ කිරීම සහ තනු නිර්මාණය කරන ආකාරය ඉගෙන ගනු ඇත.
පරිමාණයන් - ඊළඟ අදියරඅභ්යාස මත වැඩ කරන්න. මෙහිදී ලෙගාටෝ වාදන කුසලතා ඒකාබද්ධ කර වර්ධනය වේ, තනු රේඛාවේ සුමට බව සහ ඒකාකාරී බව වර්ධනය වේ, ඇඟිලි චතුර ලෙස වර්ධනය වේ, ශිෂ්යයා ක්‍රමයෙන් ඇඟිලි ගැසීමේ මූලික රටා, තාක්ෂණික සූත්‍ර ආදිය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීමට පටන් ගනී.
කොරපොතු වාදනය කළ යුත්තේ ශිෂ්යයා දැනටමත් හොඳින් දන්නා විට පමණි, එවිට ඔහුට ඔහුගේ කටහඬින් ගායනා කළ හැකිය. පැකිලීමකින් තොරව, ඔහුට එක් ඇඟිල්ලකින් සෑම සටහනකින්ම යතුරු පුවරුවේ ඕනෑම පරිමාණයක් ගොඩනගා ගත හැකිය. ඔහු තරාදිය දැනගත් විට පමණක් ඔහුට ඒවා සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත හැකිය.
සාමාන්යයෙන් C major scale එකෙන් පටන් අරන් G major scale එක play කරලා ඒ විදියටම කරගෙන යනවා. එක් චරිතයක් එකතු කිරීම. පියානෝවාදී දෘෂ්ටි කෝණයකින්, ශිෂ්‍යයෙකුට කළු යතුරු සමඟ පරිමාණයක් වාදනය කිරීම වඩාත් පහසු වේ, මෙය දායක වේ පහසු ස්ථානයයතුරු පුවරුව මත (කළු යතුරු මත "දිගු" ඇඟිලි). මෙම අවස්ථාවේ දී, අත ස්වභාවිකව පිහිටා ඇත.
නමුත් බොහෝ විට ඔවුන් පස්වන කවයේ අනුපිළිවෙලින් පරිමාණයන් අධ්යයනය කිරීමට පටන් ගනී. සී මේජර් ස්කේල් ඉගෙන ගැනීම බොහෝ තියුණු සමග පරිමාණය ඉගෙන ගැනීමට වඩා පහසුය. ශිෂ්යයාට තම අතේ චංචල වීමට අවශ්ය නොවන පරිදි කළු යතුරු වෙත අත සමීපව තබා ගනිමින් පළමු සහ දෙවන හෝ පළමු සහ තෙවන ඇඟිලිවලින් පරිමාණය වාදනය කිරීම ආරම්භ කිරීම වඩා හොඳය. ඔහු ඇඟිලි දෙකකින් මධ්‍යස්ථ වේගයකින් ඕනෑම ප්රධාන පරිමාණයක් තරමක් නිදහසේ ක්රීඩා කරන විට, ඔබට ක්‍රමයෙන් සුපුරුදු වඩාත් සංකීර්ණ ඇඟිලි ගැසීම් යෙදීමට පටන් ගත හැකිය. ප්රධාන පරිමාණය ප්රගුණ කිරීමෙන්, එක් එක් අතෙන් වෙන වෙනම, කාර්යයේ අත් දෙකකින් කාර්ය සාධනය ඇතුළත් කරන්න.
දිගු arpeggios මත වැඩ කිරීම
ව්යායාමය podk ladyvani ඊ පළමු ඇඟිල්ල.
අ) පළමු සහ තුන්වන ඇඟිලිවලින් (C-SOL-C) පළමු සහ දෙවන අෂ්ටකවල ටොනික් ත්රිත්වයේ ශබ්දය ලෙගාටෝ මත මාරුවෙන් මාරුවට වාදනය කරන්න, පළමු ඇඟිල්ල එක් එක් අතෙන් වෙන වෙනම අත්ල යට තබන්න.
ආ) පළමු සහ සිව්වන ඇඟිලිවලින් පළමු සහ දෙවන අෂ්ටකවල ලෙගටෝ මත ටොනික් කාර්තු-ලිංගික ස්වරයෙන් මාරුවෙන් මාරුවට ශබ්ද වාදනය කරන්න, පළමු ඇඟිල්ල එක් එක් අතෙන් වෙන වෙනම ඔබේ අත යට තබා ගන්න.
වැඩ කළා අභ්‍යාසයක ස්ථානීය ක්රීඩාව පුහුණු කරන්න n ඔව්:
a) පළමු ඇඟිල්ලෙන් "to" ශබ්දයේ ප්රමාදය සමඟ සෙල්ලම් කරන්න. ඔබේ පළමු ඇඟිල්ලෙන් ඊළඟ "කරන්න" ශබ්දය නිවැරදිව පහර දෙන්න. ඉක්මනින් අත යතුරු පුවරුවට සමීප කරන්න.
ආ) ස්ථානයෙන් ස්ථානයට අත් මාරු කරන්න, පළමු ඇඟිල්ල අත්ල යටට ගෙන ඒම, පළමුව තුන්වන, පසුව සිව්වන ඇඟිලි වෙත.
ඇ) තෙවන හෝ සිව්වන ඇඟිලි සිට පළමු (ස්ථානීය ක්රීඩාව) දක්වා සංක්රමණය වන මොහොතේ ලෙගාටෝ නිරීක්ෂණය නොකර ස්ථානයේ සිට ස්ථානය දක්වා "ස්ලයිඩින්" තාක්ෂණය පෙන්වන්න.
අෂ්ටක දෙකක් සඳහා එක් එක් අතෙන් වෙන වෙනම දිගු ආර්පෙජියෝස් වාදනය කරන්න. පළමු ඇඟිල්ල තැබීමේදී ශබ්දයේ සමානාත්මතාවය පාලනය කිරීම සඳහා, melodic රේඛාවක් වර්ධනය කිරීම, legato හි ශබ්ද සංයෝජනය.
සියලුම වැඩ වල සාරාංශය : C මේජර් ස්කේල් එක එක් අතකින් අෂ්ටක දෙකක් වෙන වෙනම වාදනය කරන්න, අත් දෙකම එක් ශබ්දයකින් වෙනස් වන චලනයකින්, එක් එක් අතෙන් අෂ්ටක දෙකක් වෙන වෙනම වාදනය කරන්න; එක් එක් අතකින් වෙන් වෙන් වශයෙන් අෂ්ටක දෙකක් සඳහා කෙටි arpeggios; එක් එක් අතෙන් වෙන් වෙන් වශයෙන් අෂ්ටක දෙකක් සඳහා දිගු arpeggios.
විවෘත පාඩමක් පිළිබඳ ප්‍රතිපෝෂණය
ගුරු DSHI Shvetsova M.N.
පාඩමේ දිනය: 11/18/2009
පළමු ශ්රේණියේ ශිෂ්ය Katya Schukina සමඟ පාඩම පවත්වන ලදී.
ගුරුතුමිය වන ෂ්වෙට්සෝවා එම්එන් විසින් පවත්වන ලද පාඩම ඉතා හොඳින් සංවිධානය කර සැලසුම් කර තිබුණි. ගුරුවරයා සැලසුම් කළ පාඩම් සැලැස්ම පැහැදිලිව නිරීක්ෂණය කළේය; පාඩමේ අරමුණ, කාර්යයන් පැහැදිලිව සකස් කර ඇත; ක්රමානුකූල පණිවිඩය තහවුරු කරන පාඩමේ ද්රව්ය පිළිබඳ හොඳ විධානයක් ඇත.
පාඩමේ මාතෘකාව හෙළි කිරීමට, ගුරුවරයා තෝරා ගත්තේය අවශ්ය ද්රව්ය. ගුරුවරයා එක් එක් කාර්යයේ අවශ්යතාවය පැහැදිලිව විස්තර කළේය. පරිමාණයන් කාර්ය සාධනය සඳහා සූදානම් කිරීම සඳහා විවිධ අභ්යාස තෝරාගෙන ඇත.
M.N. Shvetsova පාඩමේදී ශිෂ්යයා උත්තේජනය කරයි, මධ්‍යස්ථව දිරිගන්වයි සහ දිරිගන්වයි, පුද්ගලික නිරූපණයේ ක්රමය භාවිතා කරයි, උපකාර කරයි, පැන නැගී ඇති දුෂ්කරතා සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේදැයි යෝජනා කරයි.
කාල සීමාව තුළ තාක්ෂණික කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්රාථමික අධ්යාපනය, ශිෂ්යයාගේ නොපසුබට උත්සාහය, කඩිසරකම, අධිෂ්ඨානය, අපේක්ෂිත ඉලක්ක සපුරා ගැනීමේ ආශාව වර්ධනය වේ.
ඉවානෝවා අයි.ඒ.
පාඩමෙන් ලබාගත් කුසලතා මෙන්ම පසුකාලීන පාඩම් වලදී ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය, ශිෂ්යයාගේ තාක්ෂණික වර්ධනය, ප්‍රසංග වැඩසටහනේ සාර්ථක ක්රියාකාරිත්වය සඳහා අවශ්ය වේ.
පාඩම ගැන ප්‍රතිපෝෂණය
පාඩමේ තේමාව "පරිමාණ සහ තාක්ෂණයේ අනෙකුත් අංග පිළිබඳ උදාහරණ පිළිබඳ පුහුණුවේ ආරම්භක කාල පරිච්ඡේදයේදී තාක්ෂණික කුසලතා වර්ධනය කිරීම" සම්පූර්ණයෙන්ම හෙළිදරව් කර ඇත. පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණු සාක්ෂාත් කරගනු ලැබුවේ ක්‍රියාකාරකම්වල වෙනසක් සහ කාර්යයන් වෙනස් කිරීමෙනි.
ගුරුවරයා ශිෂ්යයා සමඟ වැඩ කිරීමේදී බොහෝ සූදානම් කිරීම් භාවිතා කරයි ක්රීඩා අභ්යාසකාර්යයන් සඳහා නිර්මාණාත්මක ප්රවේශය. පාඩම අතරතුර, පුළුල් ක්‍රමවේද පණිවිඩයක් ඇසුණි, සී ප්රධාන පරිමාණයෙන් සූදානම් වීමේ පන්තියේ ශිෂ්‍යයෙකු සමඟ පියවරෙන් පියවර වැඩ කිරීම, කෝඩ්ස්, දිගු හා කෙටි ආර්පෙජියෝස් පෙන්වනු ලැබීය. බොහෝ දෘශ්ය ද්රව්ය භාවිතා කරන ලදී. ගුරුවරයාගේ ස්වරය මිත්රශීලී, සන්සුන් වන අතර, ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළ ශිෂ්යයාගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය සඳහා දායක වේ.
ගුරුවරයා මෙම පාඩමෙහි පිහිටුවා ඇති ඉගැන්වීම, සංවර්ධන සහ අධ්යාපනික ඉලක්ක සපුරා ඇත.
ගුරු
සකිරෝවා ජී.ජී.
