Jeux didactiques sur l'écologie (classeur). Jeu didactique "Trouvez une feuille, comme sur un arbre." Jeux didactiques sur le thème : "Fleurs"

Compilateur auteur : Massorina Evgenia Andreevna
Lieu de travail: MADOU "DS n° 19 de la ville de Blagovechtchensk", éducateur.
Description du matériel: Le matériel sera utile aux écologistes, aux enseignants et aux parents. Il sera également intéressant pour les enfants d'âge préscolaire et les étudiants plus âgés école primaire. Le jeu de cartes perforées est conçu pour travail individuel. Développe les processus de la parole et dextérité mains et doigts.
Cible: consolidation des connaissances des enfants d'âge préscolaire plus âgés sur la nature vivante et non vivante.
Tâches: développer un discours cohérent, développer la capacité d'analyser et de généraliser, former une perception sensorielle, cultiver l'amour de la nature.
Progrès:
1. Jeux didactiques avec une carte perforée.
Cible: systématisation des connaissances pour trouver les caractéristiques essentielles des insectes qui distinguent les insectes des autres animaux. Développer sa capacité d'analyse et de généralisation.
Sur le côté droit, il faut découper une fenêtre pour qu'il y ait des fentes dans les quatre fenêtres.
Progression du jeu :
Exercer: Nommez les insectes dont la vie est liée à la terre (il faut cocher la case en rouge à laquelle elle s'applique). Réponse : ours, fourmi.
Exercer: Nommez les insectes dont la vie est liée à l'eau (il faut cocher la case en bleu à laquelle il s'applique). Réponse : trotteur aquatique, scarabée nageur.

Exercer: Cochez les cases pour ces insectes qui volent ? Réponse : La chenille ne vole pas.

Exercer: Sélectionnez des insectes et entourez-les en rouge. Réponse : abeille, vole.

Exercer: Sélectionnez les insectes et encerclez en bleu. Réponse : moustiques, cafards et sauterelles.

Exercer: Dans la boîte, marquez les animaux domestiques avec un triangle vert et marquez les animaux sauvages dans la boîte avec un carré jaune. Réponse : La vache et le cochon sont des animaux domestiques, le loup et le renard sont des animaux sauvages.

2. Jeu didactique "Notre maison"
Tâches: apprendre à mémoriser toutes les parties de la nature en combinaison;
apprendre à percevoir la nature comme un complexe d'éléments interdépendants;
apprendre à inventer des objets analogues dans deux maisons.
Progression du jeu : Les enfants regardent les dessins avec les maisons de l'homme et la nature de la maison représentée dessus et les comparent les uns aux autres.

Réponse : la lampe est le soleil ; ventilateur - vent; douche - pluie; plaque - volcan; réfrigérateur - flocons de neige; chat - tigre; tapis - herbe; toit - nuage.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Bénéfice-mal"

Cible: faire comprendre aux enfants que dans la nature il n'y a ni utile ni nocif, seulement nécessaire.

Étape 1

La première option: "Bénéfice - préjudice".

(sujet: Nature vivante) .

Les enfants doivent se tenir en cercle. L'enseignant pose la question : « À quoi sert une abeille ? », les enfants doivent répondre à tour de rôle à la question, sans répéter les réponses de leurs camarades. Ensuite, la tâche change : "Quel est le mal de l'abeille ? »

La deuxième option: "J'aime - je n'aime pas."

(sujet : non-faune).

Principe d'organisation voir option 1.

La troisième option : "Bon - mauvais".

(thème : saisons et 4 éléments : eau, air, terre et feu). Le principe est le même.

Étape 2

L'enseignant pose la question : « Que se passerait-il si toutes les mauvaises qualités des objets naturels disparaissaient et que tout autour devenait bon ? "(le loup est devenu bon - il a arrêté de manger des lièvres, il y aurait tellement de lièvres qu'ils rongeraient toute l'écorce des arbres, il y aurait moins d'arbres et beaucoup d'oiseaux n'auraient nulle part où vivre).

Il s'avère que s'il n'y a que des avantages et aucun mal à tout, alors la vie sur la planète changera radicalement et pourrait même mourir.

A la fin du jeu, l'enseignant doit conclure qu'il n'y a pas de créatures nuisibles, pas d'utiles, il n'y a rien de superflu dans la nature, tout est nécessaire.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Chouettes et corbeaux"

Cible: vérifier et consolider les idées des enfants sur le monde qui les entoure.

Les enfants doivent être divisés en deux équipes : « Hiboux » et « Corbeaux ». Ceux-ci et d'autres se tiennent en ligne l'un en face de l'autre à une distance de 3 mètres, derrière leur dos leurs maisons, également à une distance de 3 mètres.

Le professeur donne la tâche :

Les hiboux aiment la vérité, les corbeaux aiment les mensonges, donc si je dis la vérité, les hiboux devraient attraper les corbeaux. Les "corbeaux" s'enfuient chez eux et vice versa.

Ensuite, l'éducateur prononce des phrases de contenu d'histoire naturelle:

-les ours adorent manger les tigres

-un bouleau a des boucles d'oreilles au printemps

- les éléphants ne savent pas nager

Le dauphin est un animal, pas un poisson

Les enfants doivent se rendre compte de l'exactitude ou de l'inexactitude de la phrase, en fonction de leurs connaissances sur ce sujet, et répondre eux-mêmes par leur comportement (fuir ou rattraper) cette phrase. Il est conseillé après chaque fois de demander aux enfants pourquoi ils ont fait d'une manière ou d'une autre, et après 2-3 phrases, changez les joueurs.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique « Nous sommes tous différents."

Cible: montrer la diversité du monde naturel, son unicité, mettre en valeur bonnes qualités tout objet naturel.

Le professeur donne la tâche :

Tenez-vous à gauche, ceux qui aiment le plus la mer, à droite, ceux qui aiment le plus le fleuve, et que ceux qui aiment les deux restent au milieu.

Les enfants sont alors invités à répondre aux questions suivantes :

Pourquoi aimes-tu la mer ?

Pourquoi aimes-tu la rivière ?

Pourquoi êtes-vous resté au milieu ?

Options de tâche: hiver - été,

camomille - cloche, pluie - neige.

À la fin du jeu, l'enseignant doit conclure que les deux sont bons, il suffit de remarquer ce bien dans la nature. À la suite de tels jeux, il devient difficile pour les enfants de choisir ce qui est le mieux et ils restent au milieu. Cependant, ce n'est pas le but du jeu.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique « Trouvez votre arbre

Cible: donner l'occasion d'apprendre environnement, utilisez l'expérience de la communication directe avec elle (menée dans la nature).

L'enseignant bande les yeux d'un enfant, tourne plusieurs fois autour de lui et le conduit à un arbre. L'enfant doit étudier cet arbre en le sentant.

Au cours de l'étude, l'enseignant pose des questions directrices:

C'est lisse ou pas ?

A-t-il des feuilles ?

Les branches partent-elles du sol ?

Ensuite, l'enseignant éloigne l'enfant de l'arbre, brouille les pistes, dénoue ses yeux et propose de deviner "son" arbre, en utilisant l'expérience acquise en palpant l'arbre.

A l'avenir, vous pourrez proposer aux enfants des jeux en binôme.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Saisons"

Cible: développer la pensée logique et enrichir les horizons des enfants avec le concept des changements saisonniers dans la nature.

L'enseignant nomme n'importe quel objet du monde vivant (vivant ou végétal) et invite les enfants à imaginer et à dire où et sous quelle forme cet objet peut être vu en été, en hiver, en automne, au printemps.

Par exemple : CHAMPIGNONS.

En été - frais dans la forêt, le long des bords de la route, dans le pré, ainsi qu'en conserve dans des bocaux, séché, s'il reste de l'année dernière ou déjà cuit cette année.

En automne c'est pareil.

En hiver - uniquement en conserve ou séché, mais ne peut être frais que s'il est cultivé dans un endroit spécialement désigné.

Au printemps - voir hiver, mais ajoutez des champignons qui poussent au printemps (morilles).

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Qu'est ce qui a changé"

tâche didactique. Rechercher des éléments par similarité.
Action de jeu. Rechercher un article similaire.
Régner. Vous ne pouvez montrer une plante reconnue qu'au signal de l'éducateur, après avoir écouté sa description.
Équipement. Des plantes identiques (3-4 chacune) sont placées sur deux tables.
Progression du jeu. L'enseignant montre une plante sur l'une des tables, en décrit les traits caractéristiques, puis invite l'enfant à la retrouver sur une autre table. (Vous pouvez demander aux enfants de retrouver les mêmes plantes dans la salle de groupe.)
Le jeu se répète avec chacune des plantes sur les tables.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Trouvez quelque chose à discuter"

tâche didactique. Trouvez les articles en fonction des signes répertoriés.

Action de jeu. Deviner une plante à partir de la description des signes.

Régner.Vous ne pouvez nommer des légumes ou des fruits reconnus qu'à la demande de l'enseignant.

Équipement.Les légumes et les fruits sont disposés sur le bord de la table afin qu'ils soient bien visibles.

tous les enfants ont des caractéristiques distinctives des objets.

Progression du jeu. L'enseignant décrit en détail l'un des objets posés sur la table, c'est-à-dire

nomme la forme

légumes et fruits, leur couleur et leur goût. Ensuite, le professeur propose à l'un des gars: "Montre sur la table, et

puis nomme ce que j'ai dit. Si l'enfant a fait face à la tâche, l'enseignant décrit

un autre objet, et la tâche est déjà effectuée par un autre enfant. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les enfants

ne devinez pas l'article de la description.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Retrouvez le même"

tâche didactique. Rechercher des éléments par similarité. Action de jeu. Les enfants trouvent des changements dans la disposition des objets.

Régner.Il est impossible de regarder comment l'enseignant échange les plantes.
Équipement. 3-4 plantes identiques sont placées sur deux tables dans un certain ordre, par exemple, ficus, géranium en fleurs, asperges, géranium parfumé.

Progression du jeu. L'enseignant demande aux enfants de bien regarder la position des plantes et de fermer les yeux. A ce moment, il permute les plantes sur la même table. Et puis il demande aux enfants de réarranger les pots comme ils étaient avant, en comparant leur disposition avec l'ordre des plantes sur une autre table. Après quelques répétitions, le jeu peut être joué avec un ensemble de plantes (sans contrôle visuel).

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Devinez la plante à partir de la description"

tâche didactique. Trouvez les articles en fonction des signes répertoriés. Action de jeu. Chercher

sujet selon la description de l'énigme.

Régner.Vous ne pouvez montrer la plante qu'après l'histoire de l'enseignant à sa demande.

Équipement.Pour les premiers jeux, plusieurs plantes d'intérieur (2-3) avec des

caractéristiques distinctives. Ils sont placés sur la table afin que tous les enfants puissent voir clairement chaque plante.

Progression du jeu. L'enseignant commence à parler en détail d'une des plantes. Premièrement, il note, par exemple, ce que

il ressemble à « un arbre », à « de l'herbe »), puis demande à dire si la plante a une tige. Le professeur fait attention

enfants sur la forme des feuilles (rondes, forme ovale- comme un concombre, étroit, long), coloration des fleurs (couleurs primaires),

leur numéro sur le pédicelle La première description est donnée à un rythme lent, afin que les enfants puissent voir et

considérez tout ce que dit le professeur. Après avoir terminé la description, le professeur demande : « De quelle plante est-ce que je parle ?

Raconté?" Les enfants désignent une plante et, s'ils le peuvent, la nomment. Vous pouvez inviter les gars à trouver dans le groupe

com ici toutes les plantes similaires à celles décrites.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Rechercher une plante par son nom"

Première possibilité.

tâche didactique. Trouvez une plante par son nom.

Actions de jeu. La recherche de la plante nommée.

Régner.Vous ne pouvez pas voir où la plante est cachée.

Progression du jeu. L'enseignant appelle la plante d'intérieur dans la salle de groupe et les enfants doivent la trouver. Première

le professeur confie la tâche à tous les enfants : « Qui trouvera rapidement une plante dans notre salle de groupe que je nommerai ? Alors

demande à certains enfants de réaliser une tâche. S'il est difficile pour les enfants de trouver la plante nommée dans une grande zone

chambres parmi tant d'autres, le jeu peut se jouer par analogie avec les précédents, c'est-à-dire des plantes sélectionnées

mettre sur la table. Ensuite, la recherche d'une plante dans la pièce deviendra une version compliquée du jeu.

Deuxième option.

Vous pouvez jouer à un jeu en utilisant un jouet que l'enseignant ou l'un des enfants cachera (voir le jeu "Où

la poupée gigogne s'est-elle cachée ?"), mais au lieu de décrire la plante d'intérieur près de laquelle le jouet est caché, vous pouvez donner

seulement son nom.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Qu'est-ce qui est parti !"

tâche didactique. Nommez la plante de mémoire (sans contrôle visuel). Action de jeu. Devinez quelle plante manque. Régner. Vous ne pouvez pas voir quelle plante est récoltée. Équipement. 2-3 plantes bien connues des enfants des jeux précédents sont posées sur la table.

Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à regarder quelles plantes sont sur la table, puis à fermer les yeux. À ce moment, l'enseignant enlève une plante. Lorsque les enfants ouvrent les yeux, le professeur demande : « Quelle plante est partie ? Si la bonne réponse est reçue, la plante est mise en place et le jeu est répété avec un autre objet. Noter. Les jeux ci-dessus sont recommandés pour les enfants de 3 à 4 ans.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Décrivez, je devine"

tâche didactique. Trouvez une plante selon la description d'un adulte.

Action de jeu. Deviner les plantes par une énigme-description.

Régner.Vous devez d'abord trouver une plante dont on parlera, puis la nommer.

Progression du jeu.L'enseignant décrit une des plantes de la salle de groupe. Les enfants doivent le trouver

selon la description, et si cela leur est familier, nommez-le. Ces plantes, dont les enfants ne connaissent pas encore le nom, sont

le chargeur s'appelle lui-même.

Dans la description, les termes généralement acceptés doivent être utilisés : "forme de la feuille", "couleur de la fleur", etc.

aider les enfants à identifier les caractéristiques distinctives et communes d'une plante.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Trouvez quelque chose à discuter"

tâche didactique. Décrivez et nommez les signes de la plante en réponse aux questions d'un adulte.

Action de jeu. Élaboration d'une "énigme" pour un adulte. Règles. Il est impossible de nommer la plante cachée. Répondez correctement aux questions.

Progression du jeu. Le professeur est assis face aux enfants, dos aux plantes d'intérieur sur la table. L'enseignant demande à un enfant de choisir et de montrer aux enfants une plante, qu'il devra ensuite reconnaître à partir de la description des enfants. L'enseignant leur pose des questions sur la présence d'une tige, la forme et la couleur des feuilles (nommer les nuances de vert), la surface de la feuille (lisse, non lisse), s'il y a des fleurs, combien y en a-t-il sur la branche, de quelle couleur elles sont. Par exemple : « Est-ce que ça ressemble à un arbre ou à de l'herbe ? Le tronc est-il épais et droit ? Les feuilles sont-elles aussi grosses qu'un concombre? Vert foncé, brillant ? Après avoir reconnu la plante, le professeur la nomme et la montre. Le jeu peut être répété.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Devinez, nous devinerons"

Première possibilité.

tâche didactique. Décrivez les articles et recherchez par description.

Équipement.3-4 plantes sont placées sur la table.

Action de jeu. Devinettes et devinettes sur les plantes.

Régner.Décrivez la plante sans la nommer.

Progression du jeu. Un enfant sort par la porte. Il est le chef. Les enfants se mettent d'accord sur quelle plante et ce qui sera

parler. Le chauffeur revient, et les enfants lui décrivent leurs plans. Bien écouter l'histoire

le conducteur doit nommer et montrer l'usine.

Deuxième option.

L'enseignant invite l'un des enfants à décrire une plante posée sur la table. Le reste devrait reconnaître la plante de l'histoire et la nommer.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Vendre ce que j'appelle"

tâche didactique. Rechercher un élément par son nom.
Actions de jeu. Jouant les rôles d'acheteur et de vendeur.
Règles. L'acheteur doit nommer la plante, mais ne pas la montrer. Le vendeur trouve la plante par son nom.
Équipement. Ramassez les plantes d'intérieur, les fleurs des champs et du jardin. Dépliez-les et placez-les sur la table.
Progression du jeu. Un enfant est vendeur, les autres sont acheteurs. Les acheteurs nomment les plantes qu'ils souhaitent acheter, le vendeur les trouve et délivre l'achat. En cas de difficulté, l'acheteur peut nommer les signes de la plante.
Noter. Les trois derniers jeux sont recommandés pour les enfants du groupe intermédiaire.

GROUPE PRÉPARATOIRE

jeu écologique "Trouvez une feuille, que je montrerai"

tâche didactique. Rechercher des éléments par similarité.

Action de jeu. Courir les enfants avec certains dépliants.

Régner.La course ("voler") sur commande n'est possible que pour ceux qui ont le même stock entre les mains, comme indiqué

éducateur.

50 jeux didactiques

sur l'éducation à l'environnement

pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Les jeux didactiques de contenu écologique aident à voir l'intégrité d'un organisme et d'un écosystème individuels, à réaliser le caractère unique de chaque objet de la nature, à comprendre qu'une intervention humaine déraisonnable peut conduire à des processus irréversibles dans la nature. Les jeux apportent beaucoup de joie aux enfants et contribuent à leur développement global. Au cours des jeux, des connaissances sur le monde qui l'entoure se forment, intérêts cognitifs, amour pour la nature, attitude prudente et attentionnée à son égard, ainsi qu'un comportement écologiquement opportun dans la nature. Ils élargissent les horizons des enfants, créent des conditions favorables pour résoudre les problèmes d'éducation sensorielle. Les jeux contribuent au développement de l'observation et de la curiosité chez les enfants, la curiosité, suscitent leur intérêt pour les objets de la nature. Les jeux didactiques développent des compétences intellectuelles : planifier des actions, les répartir dans le temps et entre les participants au jeu, et évaluer les résultats.

Je recommande que ce fichier de carte soit inclus dans le programme dans le sens de " développement cognitif"(Introduction au monde naturel) pour 2015-2016 et l'utiliser dans la routine quotidienne des groupes seniors et préparatoires aux fins de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.

Thème : "Devine et dessine"

Cible: Développer la motricité fine et la pensée arbitraire.

Matériel didactique : Bâtons pour dessiner sur la neige ou le sable (selon la saison)

Méthodologie: L'enseignant lit le texte poétique, les enfants dessinent les réponses avec des bâtons dans la neige ou le sable. Celui qui laisse échapper est hors jeu.

Sujet : "Dont les graines ?"

Cible: Exercer les enfants dans la différenciation des légumes, des fruits et de leurs graines. Développer la mémoire, la concentration, l'observation.

Matériel didactique : cartes de légumes, fruits, arbres fruitiers; assiette avec différentes graines.

Méthodologie: Les enfants prennent un ensemble de graines et les placent sur la carte du fruit ou du légume correspondant.

Sujet: « Des enfants de quelle branche ? »

Cible: Différencier Caractéristiques des arbres.

Matériel didactique : cartes avec l'image des feuilles d'un sorbier, d'un bouleau, d'un tremble, d'un saule, etc.; cartes d'arbres.

Méthodologie: Les chaises sont placées sur la véranda à une certaine distance les unes des autres. Sur eux sont placées des cartes avec l'image d'un arbre. Les enfants reçoivent des cartes avec l'image des feuilles. Au commandement "un, deux, trois, courez une feuille vers un arbre", les enfants se dispersent à leur place, puis les cartes changent.

Sujet: "Quel insecte, nommez-le?"

Cible: Former le concept "d'insecte" chez les enfants. Reconnaître et nommer les représentants des insectes : mouche, papillon, libellule, coccinelle, abeille, insecte, sauterelle...

Matériel didactique : Découpez des images d'insectes.

Méthodologie: Les enfants doivent rapidement collecter une image, nommer un insecte. Si quelqu'un trouve cela difficile, vous pouvez utiliser des énigmes :

Elle est plus douce que tous les insectes

Son dos est rouge.

Et des cercles dessus

Points noirs.

(Coccinelle)

Elle a 4 ailes

Le corps est mince, comme une flèche,

Et de grands, grands yeux

Ils l'appellent...

(Libellule)

Boit le jus de fleurs parfumées.

Nous donne à la fois de la cire et du miel.

Elle est douce avec tout le monde,

Et son nom est...

(Abeille)

Je ne bourdonne pas quand je suis assis

Je ne bourdonne pas quand je marche.

Si je tourne dans les airs

Je vais passer un bon moment ici.

(Punaise)

Nous déploierons nos ailes

Joli motif dessus.

Nous tournons en rond

Quel espace tout autour !

(Papillon)

Sujet: "Trouvez la même fleur"

Cible: Exercez les enfants à trouver des objets similaires à l'image dans l'image. Cultiver l'attention, la concentration, former le discours des enfants.

Matériel didactique : de vraies fleurs d'intérieur, des cartes correspondantes.

Méthodologie: Les enfants reçoivent des cartes avec l'image des fleurs d'intérieur, ils doivent trouver la même chose dans le groupe, le spectacle et, si possible, le nom.

Sujet : "Qui chante ?"

Cible: Former l'articulation de la parole. Pratiquez les onomatopées correctes pour les oiseaux. Consolider les connaissances des enfants sur les caractéristiques des oiseaux.

Matériel didactique : Enregistrement audio du chant des oiseaux. Cartes oiseaux

Méthodologie: Enregistrement sonore du chant des oiseaux. Les enfants doivent deviner et trouver une carte avec une image d'oiseau.

Thème : "Devinez la fleur du printemps"

Cible:Écoutez les énigmes jusqu'au bout, cultivez l'attention. Agir sur le signal de l'enseignant. Développer la parole et la pensée logique.

Matériel didactique : Devinettes sur les fleurs printanières. Photos de sujets avec l'image de fleurs.

Méthodologie: L'enseignant lit les énigmes et les enfants, selon les réponses, trouvent la fleur correspondante et la nomment.

Par une journée ensoleillée de printemps

Fleur épanouie dorée.

Sur une jambe haute et fine

Il somnola tout le long du chemin.

(Pissenlit)

Le printemps vient avec affection et avec son conte de fées,

Agitez la baguette magique

Et la première fleur de sous la neige fleurira

(perce-neige)

Mai, chaud et bientôt l'été. Tout est habillé de vert. Comme une fontaine ardente - S'ouvre...

(Tulipe)

Il fleurit en mai,

Vous le trouverez à l'ombre de la forêt :

Sur une tige, comme des perles, à peine

Des fleurs parfumées pendent.

(Muguet)

Sujet : "Qu'est-ce qu'on prend dans le panier ?"

Cible: consolider chez les enfants la connaissance du type de culture récoltée dans le champ, dans le jardin, dans le jardin, dans la forêt. Apprenez à distinguer les fruits selon leur lieu de culture. Se faire une idée du rôle des personnes dans la conservation de la nature.

Matériel didactique: Médaillons représentant des légumes, des fruits, des céréales, des courges, des champignons, des baies, ainsi que des paniers.

Méthodologie: Certains enfants ont des médaillons représentant divers dons de la nature. D'autres ont des médaillons en forme de paniers. Enfants - les fruits se dispersent dans la pièce sur une musique joyeuse, avec des mouvements et des expressions faciales représentant une pastèque maladroite, des fraises tendres, un champignon caché dans l'herbe, etc. Enfants - les paniers doivent ramasser les fruits à deux mains. Condition nécessaire: chaque enfant doit apporter des fruits qui poussent au même endroit (légumes du jardin, etc.). Celui qui remplit cette condition gagne.

Sujet : "Hauts - racines"

Cible: Apprenez aux enfants comment faire un tout avec des parties.

Matériel didactique : deux cerceaux, des images de légumes.

Méthodologie:

Option 1. Deux cerceaux sont pris : rouge, bleu. Disposez-les de manière à ce que les cerceaux se croisent. Dans le cerceau rouge, vous devez mettre des légumes qui ont des racines pour se nourrir, et dans le cerceau de couleur bleue- ceux qui utilisent des toupies.

L'enfant vient à table, choisit un légume, le montre aux enfants et le met dans cercle désiré, expliquant pourquoi il a mis le légume ici. (dans la zone où les cerceaux se croisent, il devrait y avoir des légumes qui utilisent à la fois les fanes et les racines : oignons, persil, etc.

Option 2. Sommets et racines des plantes - les légumes sont sur la table. Les enfants sont divisés en deux groupes: les sommets et les racines. Les enfants du premier groupe prennent des sommets, le second - des racines. Au signal, tout le monde court dans tous les sens. Au signal "Un, deux, trois - trouvez votre paire!"

Thème : "Air, terre, eau"

Cible: Renforcer les connaissances des enfants sur les objets de la nature. Développer l'attention auditive, la pensée, l'ingéniosité.

Matériel didactique : Balle.

Méthodologie:

Option 1. L'enseignant lance la balle à l'enfant et appelle l'objet de la nature, par exemple, "pie". L'enfant doit répondre "air" et relancer la balle. Au mot "dauphin", l'enfant répond "eau", au mot "loup" - "terre", etc.

Option 2. L'enseignant appelle le mot "air", l'enfant qui a attrapé la balle doit nommer l'oiseau. Sur le mot "terre" - un animal qui vit sur terre; au mot "eau" - un habitant des rivières, des mers, des lacs et des océans.

Sujet : "Devinez ce qu'il y a dans le sac ?"

Cible: Apprendre aux enfants à décrire des objets perçus au toucher et à les deviner par leurs traits caractéristiques.

Matériel didactique : Légumes et fruits forme caractéristique et différentes densités : oignon, betterave, tomate, prune, pomme, poire, etc.

Méthodologie: Vous devez jouer au type de jeu "Merveilleux sac". Les enfants tâtonnent pour un objet dans un sac, avant de le sortir, il faut nommer ses caractéristiques.

Thème : "La nature et l'homme"

Cible: Consolider et systématiser les connaissances des enfants sur ce qu'une personne a créé et ce que la nature donne à une personne.

Matériel didactique : Balle.

Méthodologie: L'enseignant mène une conversation avec les enfants, au cours de laquelle il clarifie leur connaissance du fait que les objets qui nous entourent sont soit fabriqués par les mains des gens, soit existent dans la nature, et que les gens les utilisent; par exemple, le bois, le charbon, le pétrole, le gaz existent dans la nature, et l'homme crée des maisons et des usines.

« Qu'est-ce que l'homme a fait » ? le professeur demande et lance la balle.

« Qu'est-ce qui est créé par la nature » ? le professeur demande et lance la balle.

Les enfants attrapent la balle et répondent à la question. Ceux qui ne se souviennent pas ratent leur tour.

Sujet : "Choisissez ce que vous voulez"

Cible: Renforcer les connaissances sur la nature. Développer la pensée, l'activité cognitive.

Matériel didactique : images du sujet.

Méthodologie: Des photos sont éparpillées sur la table. L'enseignant nomme une propriété ou une caractéristique, et les enfants doivent choisir autant d'éléments que possible qui ont cette propriété.

Par exemple: "vert" - il peut s'agir d'images d'une feuille, d'un concombre, d'un chou sauterelle. Ou : "humide" - eau, rosée, nuage, brouillard, givre, etc.

Sujet : "Où sont les flocons de neige ?"

Cible: Consolider les connaissances sur les différents états de l'eau. Développer la mémoire, l'activité cognitive.

Matériel didactique : cartes représentant différents états de l'eau : cascade, rivière, flaque, glace, chute de neige, nuage, pluie, vapeur, flocon de neige, etc.

Méthodologie:

Option 1. Les enfants marchent en danse ronde autour des cartes disposées en cercle. Les cartes représentent différents états de l'eau : cascade, rivière, flaque, glace, chute de neige, nuage, pluie, vapeur, flocon de neige, etc.

En se déplaçant en cercle, les mots sont prononcés:

Voici venir l'été.

Le soleil brillait plus fort.

Il fait plus chaud pour cuire

Où peut-on trouver un flocon de neige ?

DE dernier mot tout le monde s'arrête. Ceux devant qui se trouvent les images nécessaires doivent les soulever et expliquer leur choix. Le mouvement continue avec les mots :

Enfin, l'hiver est arrivé :

Froid, blizzard, froid.

Sortez vous promener.

Où peut-on trouver un flocon de neige ?

Les images souhaitées sont à nouveau sélectionnées et le choix est expliqué, etc.

Option 2. Il y a 4 cerceaux représentant les quatre saisons. Les enfants doivent placer leurs cartes dans des cerceaux en expliquant leur choix. Certaines cartes peuvent correspondre à plusieurs saisons.

La conclusion est tirée des réponses aux questions :

À quelle période de l'année l'eau dans la nature peut-elle être à l'état solide ?

(Hiver, début du printemps, fin de l'automne).

Thème : "Les oiseaux sont arrivés"

Cible: Affinez votre compréhension des oiseaux.

Matériel didactique : Un poème sur les oiseaux.

Méthodologie: L'enseignant n'appelle que les oiseaux, mais s'il fait soudainement une erreur, les enfants doivent piétiner ou applaudir.

Par exemple. Les oiseaux sont arrivés : pigeons, mésanges, mouches et martinets.

Les enfants piétinent -

Qu'est-ce qui ne va pas? (mouches)

Et qui sont les mouches ? (insectes)

Les oiseaux sont arrivés : pigeons, mésanges, cigognes, corbeaux, choucas, pâtes.

Les enfants piétinent.

Les oiseaux sont arrivés : pigeons, martres...

Les enfants piétinent. Le jeu continue.

Les oiseaux sont arrivés :

mésanges de pigeon,

Choucas et martinets,

Vanneaux, martinets,

cigognes, coucous,

Même les hiboux sont splyushki,

Cygnes, étourneaux.

Vous êtes tous formidables.

Conclusion : l'enseignant, avec les enfants, précise les oiseaux migrateurs et hivernants.

Sujet : Quand est-ce que ça arrive ?

Cible: Apprenez aux enfants à reconnaître les signes des saisons. À l'aide d'un mot poétique, montrez la beauté des différentes saisons, la variété des phénomènes saisonniers et des activités des gens.

Matériel didactique : Pour chaque enfant, des images avec des paysages de printemps, d'été, d'automne et d'hiver, des poèmes sur les saisons.

Méthodologie: L'enseignant lit un poème et les enfants montrent une image de la saison à laquelle le poème fait référence.

Le printemps.

Dans la clairière, au bord du sentier, des brins d'herbe se frayent un chemin.

Un ruisseau coule de la butte et la neige se trouve sous l'arbre.

Été.

Et léger et large

Notre rivière tranquille.

Allons nager, patauger avec des poissons...

L'automne.

Se fane et jaunit, l'herbe dans les prés,

Seul l'hiver verdit dans les champs.

Un nuage couvre le ciel, le soleil ne brille pas,

Le vent hurle dans le champ

La pluie bruine.

L'hiver.

Sous un ciel bleu

magnifiques tapis,

Brillant au soleil, la neige ment;

La forêt transparente devient seule noire,

Et l'épicéa verdit à travers le gel,

Et la rivière sous la glace scintille.

Thème : "Animaux, oiseaux, poissons"

Cible: Pour consolider la capacité de classer les animaux, les oiseaux, les poissons.

Matériel didactique : Balle.

Méthodologie:

Option 1 : Les enfants forment un cercle. Un des joueurs ramasse un objet et le passe au voisin de droite en disant : « Voici un oiseau. Quel genre d'oiseau ?

Le voisin accepte l'article et répond rapidement (le nom de n'importe quel oiseau).

Puis il passe la chose à un autre enfant, avec la même question. L'objet est passé en cercle jusqu'à épuisement du stock de connaissances des participants au jeu.

Ils jouent aussi, nomment des poissons, des animaux. (il est impossible de nommer le même oiseau, poisson, bête).

Option 2 : L'enseignant lance la balle à l'enfant et prononce le mot « oiseau ». L'enfant qui a attrapé la balle doit saisir un concept spécifique, par exemple "moineau", et renvoyer la balle. Le prochain enfant doit nommer l'oiseau, mais ne pas répéter. De même, un jeu se joue avec les mots "animaux" et "poissons".

Sujet : "Devinez ce qui pousse où"

Cible: Clarifier les connaissances des enfants sur les noms et les lieux où poussent les plantes ; développer l'attention, l'intelligence, la mémoire.

Matériel didactique: Balle.

Méthodologie: Les enfants sont assis sur des chaises ou debout en cercle. L'enseignant ou l'enfant lance une balle à l'un des enfants, en nommant l'endroit où pousse cette plante : jardin, potager, prairie, champ, forêt.

Thème : "Plier l'animal"

Cible: Renforcer les connaissances des enfants sur les animaux de compagnie. Apprenez à décrire selon les traits les plus typiques.

Matériel didactique : images représentant différents animaux (chacune en double).

Méthodologie: une copie des images est entière et la seconde est coupée en quatre parties. Les enfants regardent des images entières, puis ils doivent assembler une image d'un animal à partir des parties coupées, mais sans échantillon.

Sujet : De quoi est fait quoi ?

Cible: Apprenez aux enfants à identifier le matériau à partir duquel l'objet est fabriqué.

Matériel didactique : cubes en bois, bol en aluminium, bocal en verre, cloche en métal., clé, etc.

Méthodologie: Les enfants sortent différents objets du sac et les nomment en indiquant de quoi est composé chaque objet.

Thème : "Devinez"

Cible: Développer la capacité des enfants à deviner des énigmes, à corréler l'image verbale avec l'image dans l'image; clarifier les connaissances des enfants sur les baies.

Matériel didactique: images pour chaque enfant avec l'image de baies. Livre d'énigmes.

Méthodologie: Sur la table devant chaque enfant se trouvent des images de la réponse. L'enseignant fait une énigme, les enfants cherchent et soulèvent une image de devinette.

Sujet : "Comestible - non comestible"

Cible: Consolider les connaissances sur les champignons comestibles et non comestibles.

Matériel didactique : Panier, sujet photos représentant des champignons comestibles et non comestibles.

Méthodologie: Sur la table devant chaque enfant se trouvent des images de la réponse. L'enseignant fait une énigme sur les champignons, les enfants cherchent et mettent une image de devinette champignon comestible dans le panier

Thème : "Trouve ta pierre"

Cible: Développer les sensations tactiles, l'attention, la mémoire.

Matériel didactique : Collection de pierres.

Méthodologie: Chaque enfant choisit la pierre qu'il aime le plus dans la collection (si ce jeu se joue dans la rue, alors la trouve), l'examine attentivement, se souvient de la couleur, touche la surface. Ensuite, toutes les pierres sont empilées en une seule pile et mélangées. La tâche est de trouver votre pierre.

Thème : "Fleuriste"

Cible: Renforcer la capacité à distinguer les couleurs, les nommer rapidement, trouver fleur désirée parmi les autres. Apprenez aux enfants à regrouper les plantes par couleur, à faire de beaux bouquets.

Matériel didactique: pétales, images couleur.

Méthodologie:

Option 1. Sur la table se trouve un plateau avec des pétales multicolores formes différentes. Les enfants choisissent les pétales qu'ils aiment, nomment leur couleur et trouvent une fleur qui correspond aux pétales sélectionnés à la fois en couleur et en forme.

Option 2. Les enfants sont divisés en vendeurs et acheteurs. L'acheteur doit décrire la fleur qu'il a choisie de manière à ce que le vendeur devine immédiatement de quelle fleur il parle.

Option 3. À partir de fleurs, les enfants fabriquent indépendamment trois bouquets: printemps, été, automne. Vous pouvez utiliser des poèmes sur les fleurs.

Thème : "Le Quatrième Supplémentaire"

Cible: Renforcer les connaissances des enfants sur les insectes.

Matériel didactique : Non.

Méthodologie: L'enseignant appelle quatre mots, les enfants doivent nommer le mot supplémentaire :

Option 1:

1) lièvre, hérisson, renard, bourdon ;

2) bergeronnette, araignée, étourneau, pie;

3) papillon, libellule, raton laveur, abeille ;

4) sauterelle, coccinelle, moineau, hanneton ;

5) abeille, libellule, raton laveur, abeille ;

6) sauterelle, coccinelle, moineau, moustique ;

7) cafard, mouche, abeille, Maybug ;

8) libellule, sauterelle, abeille, coccinelle ;

9) grenouille, moustique, coléoptère, papillon ; 10) libellule, papillon de nuit, bourdon, moineau.

Option 2: L'enseignant lit les mots et les enfants doivent réfléchir à ceux qui conviennent à la fourmi (bourdon ... abeille ... cafard).

Dictionnaire: fourmilière, vert, papillonnant, mon chéri, évasif, industrieux, dos rouge, ceinture, ennuyeux, ruche, poilu, sonnerie, rivière, pépiement, toile d'araignée, appartement, pucerons, ravageur, "fleur volante", nid d'abeille, bourdonnement, aiguilles, "champion en sautant", aux ailes hétéroclites, aux grands yeux, aux moustaches rouges, aux rayures, à l'essaim, au nectar, au pollen, à la chenille, à la coloration protectrice, à la coloration effrayante.

Sujet : "Placer correctement les planètes"

Cible: Consolider les connaissances sur les principales planètes.

Matériel didactique: Ceinture à galons cousus - rubans différentes longueurs(9 pièces). Chapeaux de planète.

Il fait si chaud sur cette planète

C'est dangereux d'être là, mes amis.

Quelle est notre planète la plus chaude, où se trouve-t-elle ? (Mercure, car il est le plus proche du soleil).

Et cette planète était liée par un froid terrible,

La chaleur d'elle rayon de soleil je n'ai pas compris.

Quelle est cette planète ? (Pluton, car elle est la plus éloignée du soleil et la plus petite de toutes les planètes).

L'enfant au chapeau Pluton prend le plus long ruban numéro 9.

Et cette planète nous est chère à tous.

La planète nous a donné la vie... (tous : Terre)

Sur quelle orbite tourne la planète Terre ? Où est notre planète du soleil? (Le 3).

Un enfant dans une casquette "Terre" prend le ruban n ° 3.

Deux planètes sont proches de la planète Terre.

Mon ami, nomme-les bientôt. (Vénus et Mars).

Les enfants portant les chapeaux de Vénus et de Mars occupent respectivement les 2e et 4e orbites.

Et cette planète est fière d'elle car elle est considérée comme la plus grande.

Quelle est cette planète ? Sur quelle orbite se trouve-t-il ? (Jupiter, orbite #5).

L'enfant au chapeau de Jupiter prend la place numéro 5.

La planète est entourée d'anneaux

Et cela la rendait différente de tout le monde. (Saturne)

Enfant - "Saturne" occupe l'orbite numéro 6.

Que sont les planètes vertes ? (Uranus)

Un enfant portant un chapeau Neptune assorti occupe l'orbite #8.

Tous les enfants prirent place et commencèrent à tourner autour du "Soleil".

La ronde des planètes tourne.

Chacun a sa taille et sa couleur.

Pour chaque chemin est défini,

Mais il n'y a que sur Terre que le monde est habité par la vie.

Sujet : Qui mange quoi ?

Cible: Consolider les connaissances des enfants sur ce que mangent les animaux. Développer la curiosité.

Matériel didactique: Poche.

Méthodologie: Le sachet contient : miel, noix, fromage, millet, pomme, carotte, etc.

Les enfants reçoivent de la nourriture pour les animaux, devinez pour qui c'est, qui mange quoi.

Sujet : "Utile - pas utile"

Cible: Renforcer les notions de produits utiles et nocifs.

Matériel didactique: fiches produit.

Méthodologie: Mettez ce qui est utile sur une table, ce qui ne l'est pas sur l'autre.

Utile : hercule, kéfir, oignons, carottes, pommes, choux, huile de tournesol, poires, etc.

Mauvais pour la santé : frites, viandes grasses, bonbons au chocolat, gâteaux, fanta, etc.

Cible: Consolider les connaissances sur les plantes médicinales.

Matériel didactique: Cartes avec des plantes.

Méthodologie: L'enseignant sort des plantes du panier et les montre aux enfants, précise les règles du jeu : voici plantes médicinales. Je vais te montrer une plante, et tu dois dire tout ce que tu sais à son sujet. Nommez l'endroit où il pousse (marécage, prairie, ravin).

Par exemple, la camomille (fleurs) est récoltée en été, la banane plantain (seules les feuilles sans pattes sont récoltées) au printemps et au début de l'été, l'ortie - au printemps, quand elle pousse juste (2-3 histoires pour enfants).

Sujet: « Quel genre d'animal suis-je ? »

Cible: Consolider les connaissances sur les animaux d'Afrique. Développer la fantaisie.

Matériel didactique: Pas.

Méthodologie holding:

Option 1: Le jeu implique un groupe de gars, le nombre de joueurs n'est pas limité. Le groupe a un chef. L'un des joueurs se retire sur une courte distance, se détourne et attend qu'il soit invité. Un groupe de gars discutent entre eux de la bête, c'est-à-dire quel genre de bête seraient-ils.

Option 2: Vous devez répondre aux questions du chef. Ainsi, la bête est devinée, le participant est invité, le jeu commence.

Le participant pose des questions à un groupe de joueurs, par exemple : la bête est-elle petite ? peut ramper ? saut? a-t-il une fourrure duveteuse? etc.

Les gars, à leur tour, répondent au chef « oui » ou « non ». Cela continue jusqu'à ce que le joueur devine la bête.

Sujet : "Nommez la plante"

Cible: Clarifier les connaissances sur les plantes d'intérieur.

Matériel didactique : Plantes d'intérieur.

Méthodologie: L'enseignant propose de nommer les plantes (troisième en partant de la droite ou quatrième en partant de la gauche, etc.). Ensuite, la condition du jeu change ("Où est le baume ?" etc.)

L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que les plantes ont des tiges différentes.

Nommer les plantes à tiges droites, à tiges frisées, sans tige. Comment devez-vous prendre soin d'eux? Sinon, en quoi les plantes diffèrent-elles les unes des autres ?

A quoi ressemblent les feuilles de violette ? À quoi ressemblent les feuilles de baumier, de ficus, etc.?

Sujet : "Qui habite où"

Cible: Consolider les connaissances sur les animaux et leurs habitats.

Matériel didactique : Cartes "Animaux", "Habitats".

Méthodologie: L'enseignant a des images représentant des animaux et les enfants ont des images des habitats de divers animaux (terrier, tanière, rivière, creux, nid, etc.). L'enseignant montre une image d'un animal. L'enfant doit déterminer où il habite, et si cela correspond à sa photo, « s'installer » chez lui en montrant la carte à l'enseignant.

Thème : "Vole, nage, court, saute"

Cible: Consolider les connaissances sur les objets de la faune.

Matériel didactique : Images représentant différents animaux.

Méthodologie:

Option 1: L'enseignant montre ou nomme un objet de la faune aux enfants. Les enfants doivent décrire la façon dont cet objet se déplace. Par exemple : au mot « lapin », les enfants commencent à courir (ou à sauter) sur place ; au mot "carassin" - ils imitent un poisson nageur; au mot "moineau" - représente le vol d'un oiseau.

Option 2: Les enfants classent les images - voler, courir, sauter, flotter.

Thème : "Prendre soin de la nature"

Cible: Consolider les connaissances sur la protection des objets naturels.

Matériel didactique : Cartes avec des objets vivants et nature inanimée.

Méthodologie: Sur une table ou une toile de composition, des images représentant des plantes, des oiseaux, des animaux, des humains, le soleil, l'eau, etc. L'enseignant enlève une des images et les enfants doivent dire ce qui arrivera aux objets vivants restants s'il n'y a pas d'objet caché sur Terre. Par exemple: il enlève un oiseau - qu'adviendra-t-il du reste des animaux, d'une personne, des plantes, etc.

Sujet: "Que se passerait-il s'ils disparaissaient de la forêt ..."

Cible: Consolider les connaissances sur la relation dans la nature.

Matériel didactique : Cartes avec des objets de la faune.

Méthodologie: L'enseignant propose de retirer les insectes de la forêt:

Qu'adviendrait-il du reste des habitants ? Et si les oiseaux disparaissaient ? Et si les baies avaient disparu ? Et s'il n'y avait pas de champignons ? Et si les lièvres quittaient la forêt ?

Il s'avère que ce n'est pas par hasard que la forêt a rassemblé ses habitants. Toutes les plantes et tous les animaux de la forêt sont connectés les uns aux autres. Ils ne peuvent pas se passer l'un de l'autre.

Sujet : "Les gouttelettes marchent en cercle"

Cible: Consolider les connaissances sur le cycle de l'eau dans la nature.

Matériel didactique : Texte d'accompagnement du jeu.

Méthodologie: Pour ce faire, vous devez vous transformer en petites gouttes de pluie. (Musique ressemblant à des sons de pluie) le professeur prononce les mots magiques et le jeu commence.

L'institutrice dit qu'elle est la mère de Cloud, et les garçons sont ses petits enfants, il est temps pour eux de prendre la route. (Musique.) Les gouttelettes sautent, s'éparpillent, dansent. Mama Cloud leur montre quoi faire.

Des gouttelettes ont volé au sol ... Sautons, jouons. Ils se sont lassés de sauter seuls. Ils se rassemblaient et coulaient en petits ruisseaux joyeux. (Les gouttelettes formeront un ruisseau, se tenant la main.) Les ruisseaux se sont rencontrés et sont devenus un grand fleuve. (Les flux sont connectés en une seule chaîne.) Les gouttelettes flottent dans grosse rivière, voyager. La rivière coulait, coulait et tombait dans l'océan (les enfants se réorganisent en danse ronde et se déplacent en cercle). Des gouttelettes ont nagé et nagé dans l'océan, puis ils se sont souvenus que leur mère nuage leur avait ordonné de rentrer chez eux. Et juste à ce moment-là, le soleil s'est levé. Les gouttelettes sont devenues légères, étirées vers le haut (les gouttelettes accroupies se lèvent et étirent leurs bras vers le haut). Ils s'évaporèrent sous les rayons du soleil, retournèrent à leur mère Cloud. Bravo les gouttelettes, elles se sont bien comportées, elles n'ont pas grimpé dans le col des passants, elles n'ont pas éclaboussé. Maintenant reste avec ta mère, tu lui manques.

Sujet : "Je sais"

Cible: Renforcer les connaissances sur la nature. Développer la curiosité.

Matériel didactique : Non.

Méthodologie: Les enfants deviennent en cercle, au centre - un enseignant avec un ballon. L'enseignant lance une balle à l'enfant et nomme une classe d'objets naturels (animaux, oiseaux, poissons, plantes, arbres, fleurs). L'enfant qui a attrapé la balle dit: "Je connais cinq noms d'animaux" et énumère (par exemple, wapiti, renard, loup, lièvre, cerf) et rend la balle à l'enseignant.

De même, d'autres classes d'objets de la nature sont appelées.

Thème : "Reconnaître l'oiseau à sa silhouette"

Cible: Consolider les connaissances sur les oiseaux hivernants et migrateurs, s'exercer à reconnaître les oiseaux par leur silhouette.

Matériel didactique : Photos avec des silhouettes d'oiseaux.

Méthodologie: Les enfants se voient proposer des silhouettes d'oiseaux. Les enfants devinent les oiseaux et nomment l'oiseau migrateur ou hivernant.

Thème : "Vivant - non-vivant"

Cible: Consolider les connaissances sur la nature animée et inanimée.

Matériel didactique : Vous pouvez utiliser des images "Nature vivante et inanimée".

Méthodologie: L'enseignant nomme des objets de nature animée et inanimée. S'il s'agit d'un objet de la faune, les enfants agitent leurs mains, s'il s'agit d'un objet de nature inanimée, ils s'accroupissent.

Sujet : "Quelle plante a disparu ?"

Cible: Exercez les enfants au nom des plantes d'intérieur.

Matériel didactique : Plantes d'intérieur.

Méthodologie: Quatre ou cinq plantes sont placées sur la table. Les enfants s'en souviennent. L'enseignant invite les enfants à fermer les yeux et enlève une des plantes. Les enfants ouvrent les yeux et se souviennent quelle plante était encore debout. Le jeu est joué 4-5 fois. Vous pouvez augmenter le nombre de plantes sur la table à chaque fois.

Sujet: "Où mûrit-il ?"

Cible: Apprenez à utiliser les connaissances sur les plantes, comparez les fruits d'un arbre avec ses feuilles.

Matériel didactique : Flannelgraph, branches, fruits, feuilles de plantes.

Méthodologie: Deux branches sont disposées sur le flannelographe: sur l'une - les fruits et les feuilles d'une plante (pommier), sur l'autre - les fruits et les feuilles de différentes plantes. (par exemple, les feuilles de groseille et les poires) L'enseignant pose la question : "Quels fruits mûriront et lesquels ne mûriront pas?" les enfants corrigent les erreurs commises lors de la rédaction du dessin.

Sujet : "Devine ce qu'il y a dans ta main ?"

Cible: Exercez les enfants au nom des fruits.

Matériel didactique : Modèles de fruits.

Méthodologie: Les enfants forment un cercle, les mains derrière le dos. L'enseignant dispose des modèles de fruits entre les mains des enfants. Puis il montre un des fruits. Les enfants qui ont identifié le même fruit en eux-mêmes courent vers l'enseignant au signal. Il est impossible de regarder ce qui se trouve dans la main, l'objet doit être reconnu au toucher.

Thème : "Jeu de conte de fées" Fruits et légumes"

Cible: Approfondir les connaissances sur les légumes.

Matériel didactique : Images représentant des légumes.

Méthodologie: L'enseignant dit : - Une fois, une tomate a décidé de rassembler une armée de légumes. Des pois, du chou, du concombre, des carottes, des betteraves, des oignons, des pommes de terre, des navets lui sont venus. (L'enseignant place alternativement sur le stand des images représentant ces légumes) Et la tomate leur dit : « Il y avait beaucoup de monde qui voulait, alors j'ai mis cette condition : d'abord, seuls ces légumes iront à mon armée, en le nom duquel on entend les mêmes sons que dans le mien poommiidoorr." - A votre avis, les enfants, quels légumes ont répondu à son appel ? Les enfants nomment, en soulignant les sons nécessaires avec leur voix : gorrooh, morrkoov, karrtoofel, navet, concombre, et expliquent que ces mots ont les sons r, n, comme dans le mot tomate. L'enseignant déplace les images des légumes nommés sur le support plus près de la tomate. Effectue diverses séances d'entraînement à la tomate avec des pois, des carottes, des pommes de terre, des navets. Bien pour eux! Et le reste des légumes était triste : les sons qui composent leurs noms ne correspondent pas aux sons de la tomate, et ils ont décidé de demander à la tomate de changer l'état. Tomate a accepté : "Suis ton chemin ! Venez maintenant, ceux dont le nom a autant de parties que le mien. - Qu'en pensez-vous, les enfants, qui a répondu maintenant ? Ensemble, il s'avère combien de parties sont dans le mot tomate et dans le nom des légumes restants. Chaque répondant explique en détail que les mots tomate et, par exemple, chou ont le même nombre de syllabes. Les images représentant ces plantes se dirigent également vers la tomate. - Mais les oignons et les betteraves étaient encore plus attristés. Pourquoi pensez-vous que les enfants? Les enfants expliquent que le nombre de parties dans le nom n'est pas le même que celui d'une tomate et que les sons ne correspondent pas. - Comment les aider. Les mecs? Quelle nouvelle condition la tomate pourrait-elle leur offrir pour que ces légumes entrent eux aussi dans son armée ? L'enseignant doit amener les enfants à formuler eux-mêmes ces conditions: "Laissez venir les légumes dont le nom est souligné dans la première partie" ou "Nous acceptons dans l'armée ceux dont les noms contiennent les mêmes sons (oignons, betteraves)". Pour ce faire, il peut inviter les enfants à écouter et à comparer où se trouve le stress dans les mots restants - les noms des légumes, à comparer leur composition sonore. - Tous les légumes sont devenus des guerriers, et il n'y a plus eu de chagrins ! - conclut l'éducateur

Thème : "Distribuer les fruits par couleur"

Cible: Acquérir des connaissances sur les légumes et les fruits. Apprendre aux enfants à classer les objets.

Matériel didactique : Personnage de jeu Winnie l'ourson, modèles de légumes et de fruits.

Méthodologie:

Option 1 Triez les fruits par couleur. L'enseignant invite les enfants à répartir les fruits par couleur : mettre des fruits avec une teinte rouge sur un plat, jaune sur l'autre et vert sur le troisième. Le personnage du jeu (par exemple, Winnie l'ourson) y participe également et commet des erreurs : par exemple, il met une poire jaune dans fruits verts. L'enseignant et les enfants signalent gentiment et délicatement l'erreur de l'ourson, nomment les nuances de couleur : vert clair (chou), rouge vif (tomate), etc.

Option 2 "Répartir les fruits selon la forme et le goût" L'enseignant invite les enfants à disposer les fruits différemment, en forme: rond - sur un plat, oblong - sur un autre. Après clarification, il confie aux enfants la troisième tâche: distribuer les fruits au goût - mettez des fruits sucrés sur un plat, des fruits non sucrés sur l'autre. Winnie l'ourson se réjouit - il aime tout ce qui est sucré. Lorsque la distribution est terminée, il se met un plat de fruits sucrés : "J'aime vraiment le miel et tout ce qui est sucré !" "Winnie l'ourson, est-il bon de prendre tout ce qu'il y a de plus délicieux pour soi ? - dit le professeur. - Les enfants aiment aussi les fruits et légumes sucrés. Allez vous laver les mains, et je couperai des fruits et des légumes et je traiterai tout le monde.

Thème : "Plantes médicinales"

Cible: Développer des connaissances sur les plantes médicinales.

Matériel didactique : Cartes "Habitat des plantes (prairie, champ, jardin, marais, ravin)", "Plantes médicinales", panier.

Méthodologie: L'enseignant prend des plantes dans le panier et les montre aux enfants. Précise les règles du jeu : voici les plantes médicinales. Je vais te montrer une plante, et tu dois dire tout ce que tu sais à son sujet. Nommez l'endroit où il pousse. Et notre invité, Kra

Avec qui l'épicéa dans la forêt est-il ami

Buts:

- résumer les connaissances des enfants sur l'épicéa;

- expliquer aux enfants quel rôle cet arbre joue dans la vie des animaux et des oiseaux de la forêt, comment leur nutrition et leur sécurité sont liées à la préservation de l'épicéa vivant;

- éduquer chez les enfants une attitude prudente envers la forêt, les épicéas.

Équipement: image d'épicéa et d'animaux qui lui sont amis (bec-croisé, mésange, écureuil, lièvre, souris des bois, pic), cônes d'épicéa, sapin de Noël artificiel.

Éducateur. Les gars, quelles vacances vont bientôt nous arriver?

Enfants.Nouvel An.

Éducateur. Au Nouvel An, ils décorent le sapin de Noël, puis ils jouent et s'amusent près de lui, mettent des cadeaux en dessous.

Le vieil homme-Lesovichok pensif et sombre entre, salue les enfants.

Old Man-Forester. C'est très beau dans ma forêt, les sapins de Noël sont tous couverts de neige, comme d'argent.., mais je suis triste. Le fait est que les vacances arrivent bientôt et que les gens peuvent venir dans la forêt et abattre les plus magnifiques sapins de Noël pour les habiller pour le Nouvel An. Et sans sapins de Noël, c'est très mauvais pour les animaux de la forêt et les oiseaux...

soignant. Old Man-Lesovichok, dites aux enfants quels animaux et oiseaux de la forêt sont amis avec l'épinette. Pour que les gars s'en souviennent bien, j'ai dessiné une épinette et préparé des images d'animaux de la forêt. Vous direz, et les gars trouveront des animaux et des oiseaux et les placeront sur l'épinette ou à proximité.

Old Man-Forester. Je suis d'accord. Qui belle épinette comme vivant ! Écoutez l'énigme d'un animal de la forêt qui est ami avec une épinette :

De branche en branche, rapide comme une balle

Un artiste de cirque aux cheveux roux galope à travers la forêt.

Ici, à la volée, il a arraché une bosse,

Il sauta sur le coffre et courut dans le creux. (Écureuil.)

Les enfants répondent. Trouvez un écureuil et placez-le sur le sapin de Noël.

Les enfants trouvent une image d'écureuil et la placent sur une épinette.

Pourquoi est-elle amie avec l'épinette? L'épicéa, comme toutes les plantes, fleurit, puis il a des graines. Ici, dans les cônes. (Montre un cône.) Les graines sont petites, savoureuses, huileuses. L'écureuil prend la bosse dans ses pattes et la mordille, puis la jette au sol. Vous pouvez toujours voir des cônes sous les arbres. Qui les mangera, qui viendra en courant ? Ils sont mangés par les souris des forêts. Où avons-nous une photo avec une souris des forêts ?

Les enfants trouvent une image d'une souris en bois et la placent sous une épinette.

Ils se réveillent, sortent de leurs terriers, courent dans la neige, à la recherche de bosses. Les oiseaux aiment aussi les graines d'épinette. Eté comme hiver, on entend « toc-toc » dans la forêt. Qui est-ce qui touche du bois ?

Enfants. Pivert.

Vieil homme-Lesovichok. Trouvez une photo d'un pic.

Les enfants trouvent l'image d'un pic et la placent sur une épinette. Le pic cueille un cône et le porte à la fourche entre les branches. Il martèle avec son bec sur la bosse et récupère les graines. Les mésanges aiment aussi les graines d'épicéa, elles ramassent celles que le pic a laissées tomber. Une mésange peut même attraper une graine à la volée. Plantez une mésange sur un épicéa.

Les enfants trouvent l'image d'une mésange et la placent sur une épinette.

Il y a un oiseau inhabituel dans la forêt, qui est également ami avec l'épinette - c'est un bec-croisé. (Montre sur la photo.) Il a un bec croisé inhabituel, il est très pratique pour eux de picorer les cônes. Les becs-croisés ont des poussins en hiver. Le nid d'oiseau est construit à partir de brindilles et l'intérieur est tapissé de peluches. Maman s'assoit sur les œufs pour qu'ils ne gèlent pas, et le papa bec-croisé lui apporte de la nourriture. Placez le bec-croisé sur le sapin de Noël.

Les enfants placent une image d'un bec-croisé sur une épinette.

Et si les gens viennent couper les sapins de Noël, que mangeront alors les pics, les becs-croisés, les souris, les écureuils, les lièvres ? Ils pourraient mourir ! Allons-nous nous amuser sans eux ? Que faire? Le Nouvel An est une fête merveilleuse, car il est si agréable de s'amuser près d'un sapin de Noël vivant, il est si parfumé, si beau. Que faire pour ne pas détruire le sapin de Noël et s'amuser pendant les vacances?

Le professeur apporte un sapin de Noël artificiel. Le vieux Lesovichok l'admire.

Quelle belle fille! Duveteux! Comme vivant ! J'ai beaucoup de ces arbres dans la forêt.

soignant. Les gars, peut-être que cet arbre de Noël vient de la forêt ?

Enfants. L'arbre a été acheté dans un magasin.

soignant. D'accord, mais d'où venait-elle dans le magasin ?

Enfants. Il a été fabriqué dans une usine de jouets.

soignant. Quelle est la différence avec un sapin de Noël vivant ? Qu'est-ce qu'elle n'a pas ? Les sapins de Noël vivants dans la forêt ont-ils cela ?

Les enfants répondent.

Un vrai arbre doit avoir des racines. L'arbre de Noël s'accroche au sol avec ses racines, boit de l'eau, prend du sol nutriments, croît.

Old Man-Forester. Comment décorer le sapin ? Pouvez-vous fabriquer vos propres jouets ?

Les enfants répondent.

Ainsi, vous pouvez célébrer le Nouvel An avec un sapin de Noël artificiel. Qui a déjà un tel sapin de Noël à la maison ? Et qui connaît le poème sur le sapin de Noël artificiel ?

L'enfant lit le poème "Live, Christmas tree!":

Ils m'ont acheté un arbre !

Ils m'ont acheté un arbre !

Dans la forêt à la lisière de la forêt, ils ne l'ont pas coupé.

Et ils ont fabriqué un sapin de Noël dans une bonne usine

De bons oncles, de drôles de tantes.

Venir vite

Regarde

Sur un sapin de Noël fait de fins fils d'argent :

Tout en aiguilles hirsutes,

Brillant et luxuriant

Par jour -

Et elle sonnera à peine audible.

Et l'arbre de la forêt est resté vivant,

Debout sur le bord

Hochant la tête.

Juste - le vent, les blizzards,

Tout aussi beau

épicéa non coupé!

I. Tokmakova

soignant. Les gars, si vous n'avez pas de sapin de Noël artificiel à la maison, que pouvez-vous dire à vos parents ? Vous pouvez demander comme ceci : au lieu d'un sapin de Noël vivant, achetons et décorons un artificiel. Elle est aussi belle, elle peut se tenir debout aussi longtemps qu'elle le souhaite, les aiguilles ne tomberont pas d'elle, et laisseront les arbres de Noël vivants pousser dans la forêt et être amis avec les animaux et les oiseaux.

Old Man-Forester. J'ai vraiment aimé la façon dont vous avez écouté attentivement et répondu à mes questions aujourd'hui. Vous êtes encore de petits enfants, mais vous pouvez faire une bonne action - aider à sauver des arbres de Noël vivants dans la forêt.

Le vieux Lesovichok remercie les enfants, dit au revoir et s'en va.

Forêt - bâtiment à plusieurs étages

Buts:

- clarifier et élargir la compréhension des enfants de la forêt en tant que "maison" à plusieurs niveaux et à plusieurs étages - une communauté où toutes les plantes et tous les animaux occupent une certaine niche écologique et sont étroitement liés les uns aux autres;

- amener les enfants à comprendre que les animaux vivent sur différents niveaux ("étages") de la forêt, en fonction des méthodes de nutrition et de protection contre les ennemis ;

- cultiver le sens de l'unité de l'homme et de la nature.

Équipement: poupée Old Man-Lesovichok, modèle "Forêt - bâtiment à plusieurs étages", images découpées le long du contour: animaux de la forêt, animaux domestiques, arbres, buissons, plantes herbacées, champignons, légumes, plantes d'intérieur, une flanelle pour faire une maquette de la forêt, des images illustrant les règles de comportement en forêt, des feuilles d'automne séchées, une bande sonore : des mélodies d'une autre nature.

Travaux préliminaires :

- répéter avec les enfants les noms d'animaux et de plantes familiers de la forêt et les règles de comportement en forêt ;

- organiser une exposition d'oeuvres de matériau naturel faites par des enfants sous la direction d'éducateurs et de parents;

- apprenez le poème de N. Krasilnikova "Invité dans la forêt".

Le groupe comprend le vieil homme-Lesovichok.

Old Man-Forester. Bonjour gars! Tu m'attendais ? Oh! (Se frotte le cou.)

soignant. Qu'est-ce qui t'arrive, Old Man-Lesovichok, as-tu attrapé un rhume?

Old Man-Forester. regardait maisons à plusieurs étages Eh bien, j'ai mal au cou. Expliquez-moi, les gars, comment les gens y pénètrent, parce que les maisons sont hautes et que les gens n'ont pas de griffes pour grimper, pas d'ailes pour voler ?

Enfants. Dans les escaliers, dans l'ascenseur.

Old Man-Forester. Oui, comme c'est intéressant ! L'ascenseur a-t-il des griffes ou des ailes ?

soignant. Non, Old Man-Lesovichok. Ascenseur - une cabine à l'intérieur de laquelle se trouve un panneau avec des boutons. Une personne entre dans l'ascenseur, appuie sur le bouton et l'ascenseur l'emmène à l'étage souhaité.

Old Man-Forester. Merci de me parler de immeubles de grande hauteur. j'ai une énigme maison insolite. Pouvez-vous le deviner?

La maison est ouverte de tous côtés.

Elle est couverte d'un toit sculpté.

Entrez serre —

Vous y verrez des miracles ! (Forêt.)

Correctement! Ceci est une forêt. Je me demande combien d'étages compte ma "maison verte" ?

Éducateur. Old Man-Lesovichok, et nous avons des photos. Utilisons-les avec les gars pour essayer de créer une forêt et voyons quel genre de "maison verte" nous pouvons faire. Qu'est-ce qui pousse dans la forêt ?

Les enfants choisissent des arbres, des buissons et les fixent sur un flannelgraph.

Old Man-Forester. Les gars, il me semble qu'il y a quelque chose en commun entre les arbres et les gens, mais je ne comprends tout simplement pas en quoi ils se ressemblent?

Les enfants suggèrent : les bras sont comme des brindilles, le torse est comme un tronc, les jambes sont comme une racine, grands arbres ressembler à des personnes de grande taille, etc.

J'ai des feuilles magiques qui vous transformeront en arbres.

Les enfants lui prennent des feuilles d'automne séchées dans le sac.

Éducateur. Old Man-Lesovichok, et nous connaissons le jeu "Magic Transformation".

Les enfants répètent les mouvements après l'enseignant, en suivant ses instructions.

Il y a des arbres, tirant leurs branches vers le ciel et se balançant tranquillement.

Sur une mélodie calme, les enfants se balancent lentement d'un côté à l'autre, les mains levées.

Une douce brise soufflait, les feuilles remuaient.

Le tempo de la mélodie s'accélère, les enfants ne se serrent que la main.

Un nuage est venu et a apporté de la pluie avec lui. Des gouttelettes pilonnaient les feuilles.

Sur une mélodie rythmique imitant le bruit des gouttes de pluie, les enfants lèvent puis abaissent rapidement et brusquement leurs mains.

Mais maintenant la pluie s'est arrêtée et le vent s'est levé. Les arbres se balancent de plus en plus fort.

Sous une mélodie alarmante, les enfants font des inclinaisons à gauche et à droite.

Le vent s'est calmé et le soleil est sorti. Les feuilles souriaient au soleil.

Sous une mélodie calme, l'institutrice ramasse les feuilles des enfants.

Vieil homme-Lesovichok. Vous revoici les enfants. Éducateur. Eh bien, continuons à construire une "maison verte" ? Ici, nous avons des arbres. Et vous avez correctement placé les buissons sous eux. Quoi d'autre pousse dans la forêt?

Les enfants choisissent des plantes herbacées et des champignons.

Où va-t-on les mettre ? Pourquoi ne pas prendre de légumes ? Ils sont si brillants qu'ils décoreront n'importe quelle forêt. Et pourquoi ne prenez-vous pas ces plantes (pointe vers les plantes d'intérieur) ?

Les enfants répondent.

Éducateur. Voici ce que nous avons maison haute! différentes plantes C'est comme des étages différents. Où avons-nous le plus étage élevé? Et le plus bas ?

Les enfants répondent.

Dans notre "maison verte", comme dans toutes les autres, il y a un "sous-sol". Qui peut deviner où il pourrait être ? Enfants. Clandestinement.

Old Man-Forester. Il y a quelque chose d'ennuyeux dans la maison que vous avez construite. Quelqu'un est absent...

soignant. La maison doit avoir des habitants. Et les habitants vont...

Enfants. Animaux et oiseaux.

soignant. Fait intéressant, savez-vous qui vit dans le « sous-sol », dans le sol ?

Enfants. Taupe, souris des bois, ver de terre.

Éducateur. Correctement! Les souris et les taupes font des trous dans le sol, mais les souris ne vivent pas en permanence dans le sol. Ils y ont des réserves. Les vers vivent aussi dans le "sous-sol" car ils ont besoin d'un sol humide.

Vieil homme-Lesovichok. Les gars, qui sait quels vers météorologiques rampent à la surface et pourquoi ?

Enfants. Par temps de pluie, car la pluie inonde leurs visons.

soignant. Et maintenant, nous allons découvrir qui habite au premier étage. Pour ce faire, nous serons transportés en forêt. On y va tranquillement, pour ne pas effrayer les habitants de la forêt.

Ce n'est que dans la forêt que nous entrerons -

Nous avons un étang devant nous.

Nous pouvons sauter

Sautons plus amusant.

Un-deux, un-deux :

Il y a de l'eau derrière.

On marche, on marche...

Devant derrière un buisson

Ressemble au renard roux.

Nous déjouerons le renard -

Courons sur la pointe des pieds.

Le lapin gris a sauté

Et il s'enfuit du loup.

Nous imitons un lapin

Bougez, coquin.

Un-deux, un-deux

Ici, le jeu est terminé!

Qui habite au premier étage de notre maison forestière ?

Les enfants sélectionnent et affichent des images. (Loup, renard, ours, wapiti, lièvre, grenouille, lézard, hérisson, fourmi.)

Old Man-Forester. Savez-vous pourquoi la plupart des animaux vivent au premier étage ?

Enfants. Le premier étage est habité par des animaux qui se déplacent sur le sol et y trouvent nourriture et abri.

soignant. Qui habite aux deuxième et troisième étages ?

Enfants. Les écureuils et les martres vivent au deuxième étage. Sur le troisième - un hibou, un hibou, un pic, une pie, un corbeau, un bec-croisé, un papillon, un moustique, un coléoptère.

Éducateur. Comment y arrivent-ils, car il n'y a pas d'escaliers ni d'ascenseurs dans la forêt ? Pourquoi ces animaux vivent-ils si haut ?

Enfants. Ces animaux peuvent grimper aux arbres ou voler. Old Man-Forester. Oui, l'écureuil a des griffes acérées et il grimpe et descend facilement des troncs d'arbres. Que mange un écureuil ?

Les enfants répondent.

Eh bien, bien fait ! Les hiboux, les pics vivent dans les creux des vieux arbres épais et les petits oiseaux font des nids sur les branches. Pourquoi pensez-vous que les oiseaux vivent aux étages supérieurs ?

Enfants. Les oiseaux peuvent voler, se nourrir d'insectes, de graines de cônes.

Old Man-Forester. Vous avez correctement remarqué que les insectes vivent aux étages supérieurs. Il y en a beaucoup dans la forêt. Les rayons du soleil traversent à peine les branches épaisses, éclairent faiblement le sol, il y a donc peu d'herbe sous les arbres, le sol est recouvert de feuilles et d'aiguilles tombées. Les insectes choisissent un endroit pour vivre où il y a de la nourriture pour eux : les feuilles fraîches des arbres.

Où vivent les fourmis dans la forêt ?

Enfants. Au premier étage.

Old Man-Forester. Correctement. Tous les insectes ne vivent pas aux étages supérieurs. Nous avons donc installé les habitants de la forêt dans leur "maison verte" à plusieurs étages. En un mot, cette maison s'appelle...

Enfants. Forêt.

Old Man-Forester. Comme vous pouvez le voir, chaque animal occupe son propre étage. Là, il trouve de la nourriture, un logement, échappe aux ennemis, fait sortir des petits. Il y a de la place pour tout le monde dans la forêt. Tous les animaux ont besoin les uns des autres.

Et maintenant, je vous transforme en animaux et j'annonce le jeu "Funny Dancing".

Le vieux Lesovichok touche chacun avec une feuille séchée. Une musique en mouvement résonne, les enfants se déplacent sous elle, imitant les mouvements de l'animal qu'ils représentent. À la fin du passage musical, le vieil homme-Lesovichok «transforme» à nouveau tout le monde en enfants, touchant chacun avec un morceau de papier. Bravo les garçons ! Vous avez des connaissances, et vous avez de la dextérité ! Tout ce que vous savez faire. Pouvez-vous répondre à ma question difficile? Écoute attentivement. Si vous venez me rendre visite dans la forêt, vous comporterez-vous en hôtes ou en hôtes ?

Enfants. Agissons comme des invités.

Old Man-Forester. Maintenant je vais vérifier.

Tout le monde s'approche de la table, où sont illustrées les règles de conduite en forêt.

Pouvez-vous me dire ce qu'il y a sur ces photos ?

Les enfants prennent des photos et racontent comment se comporter et comment ne pas se comporter dans la forêt.

Éducateur. Nous avons fait face à votre tâche, Old Man-Lesovichok? Nos gars savent non seulement bien se comporter dans la forêt, mais ils peuvent aussi lire le poème instructif "L'invité dans la forêt".

L'enfant lit un poème

Je suis sur un buisson près d'une source

Je n'ai pas touché la toile d'araignée.

J'ai regardé les fourmis:

Ils ont une maison

Être en bonne santé!

J'ai marché longtemps dans la forêt

Et n'a fait peur à personne

N'a pas boueux l'eau n'importe où...

Je suis juste resté dans la forêt !

N. Krasilnikova

Old Man-Forester. Un très bon poème ! Je vois que vous êtes intelligents, gentils et que vous savez comment vous comporter dans la forêt. Il me semble que tous les habitants de la forêt seront heureux de vous voir en tant qu'invité.

Éducateur. Old Man-Lesovichok, et nous avons une surprise pour vous! Veuillez venir à cette exposition et voir ce que les gars ont fait de leurs propres mains à partir du matériel qu'ils ont collecté avec leurs parents dans la forêt, et de ce que vous nous avez apporté.

Tout le monde vient au spectacle. Chaque enfant raconte quel genre de métier il a fait, le vieil homme-Lesovichok loue tout le monde.

Old Man-Forester. Bravo les garçons ! Mais je dois rentrer chez moi. Je raconterai à mes amis comment nous avons passé un moment intéressant et ce artisanat merveilleux vous avez fait à la main. Au revoir!

Les enfants disent au revoir à l'invité et le raccompagnent.

Lors d'une visite au vieil homme-Lesovichka

Buts:

- clarifier la compréhension des enfants de la vie besoins importants personne et sa satisfaction : demandez-lui de ne choisir que les sept plus articles nécessaires pour une longue randonnée en forêt;

- apprendre aux enfants à argumenter leur choix à l'aide d'un discours explicatif ;

- d'élargir la compréhension des enfants sur les plantes forestières utilisables lors d'une randonnée de survie.

Équipement: pain, eau en bouteille, drap, oreiller, tasse, bouilloire, portefeuille, cuillères, balle, n'importe quel jouet, Lampe de bureau, couteau, hachette, film polyéthylène, conserves de viande, bonbons, trousse de premiers soins, grand sac ou sac à dos, bande sonore des sons de la forêt.

Travaux préliminaires : parler aux enfants des touristes, du matériel et des produits qu'ils emportent avec eux en randonnée.

L'enseignante informe les enfants qu'elle a reçu une lettre du vieil homme-Lesovichka.

"Bonjour mes amis. Je veux vraiment te voir, mais je ne peux pas venir. J'ai beaucoup à faire dans la forêt en ce moment. Venez, je serai très heureux. Tu devras partir longtemps, j'habite dans la forêt la plus éloignée. Emportez avec vous les sept articles les plus nécessaires. Au moment de les choisir, pensez à la façon dont ils vous aideront dans la forêt. J'attends de visiter.

Votre ami Old Man-Lesovichok.

soignant. Les gars, allons visiter le Old Man-Lesovich-ku? J'ai préparé de nombreux articles différents, choisissons les sept plus nécessaires.

Les enfants viennent aux tables où les objets sont disposés et commencent à choisir. Les enfants racontent chaque élément sélectionné: pourquoi il est nécessaire dans une campagne, s'il est possible de s'en passer, quel autre élément peut le remplacer. Par exemple:

Est-il possible de se passer de pain en forêt ? (Boîte.)

Est-il possible de se passer d'eau ? (Vous pouvez. Trouvez une source, un ruisseau dans la forêt.)

Qu'est-ce qu'il vaut mieux prendre: de la viande en conserve ou des bonbons? (Nourriture en conserve. Au lieu de bonbons, vous pouvez manger des baies, du sorbier.)

Avez-vous besoin d'un couteau? (Oui, couper des branches, hacher des bâtonnets pour manger des conserves.)

L'enseignant peut poser des questions provocantes : « Peut-être prendre le ballon ? Un jouet?

Les enfants peuvent marquer plus de sept éléments. Là encore il faut discuter de ce qu'il faut prendre, de ce qu'il faut refuser.

Les objets sont mis dans un sac (sac à dos) et les enfants vont camper.

Au son de la musique de la forêt, un jeu-imitation d'un voyage à travers une forêt imaginaire est joué.

Old Man-Forester. Bonjour gars! Je suis venu te rencontrer. Tu dois être fatigué, la route a été longue. Marcher sur des chemins étroits ? Avez-vous traversé le ruisseau sur une bûche? Avez-vous sauté par-dessus des bosses pour traverser le marais ? Asseyez-vous, reposez-vous. Je veux vraiment savoir quels objets vous avez pris avec vous.

Les enfants sortent des objets et racontent pourquoi ils les ont pris. Le vieux Lesovichok fait l'éloge des enfants. Bravo, la plupart articles nécessaires a pris. Avec eux, vous pouvez vivre dans la forêt pendant plusieurs jours. J'ai des questions difficiles à vous poser :

Que peut-on trouver dans la forêt comestible ?

Quelles baies sauvages connaissez-vous ?

Quels champignons connaissez-vous ? Quels champignons se mangent crus ?

C'est là que votre voyage se termine. Vous avez beaucoup appris et vous pouvez dire à vos parents et amis ce qu'une personne doit emporter avec elle dans la forêt pour ne pas mourir et rentrer chez elle en bonne santé.

Éducateur. Avez-vous aimé notre voyage pour visiter le vieil homme-Lesovichka? Où d'autre aimeriez-vous faire de la randonnée ?

Les enfants répondent.

Ensuite, ils disent au revoir au vieil homme-Lesovichok et repartent.

Camping dans la forêt d'hiver avec nuitée

Buts:

- clarifier l'idée des enfants sur les besoins vitaux d'une personne et leur satisfaction: demandez-leur de ne choisir que les sept articles les plus nécessaires pour un long voyage dans la forêt d'hiver avec une nuitée;

- apprendre aux enfants à argumenter leur choix à l'aide d'évidences orales ;

- pour compléter les connaissances des enfants sur les cendres de montagne, les canneberges, les églantines - les gens peuvent les trouver dans la forêt d'hiver;

- aider les enfants à appliquer consciemment de nouvelles connaissances dans diverses situations de la vie.

Équipement: pain, eau en bouteille, allumettes, drap, oreiller, bouilloire, chapeau melon, cuillères, fourchettes, hachette, viande en conserve, bonbons, biscuits, trousse de premiers soins, marteau, téléphone mobile, grand sac ou sac à dos.

Travaux préliminaires: parler aux enfants des chasseurs, des touristes, des voyageurs, des égarés qui doivent passer la nuit dans la forêt en temps différent année, décrivez leurs actions.

L'enseignant dit aux enfants que le vieil homme-Lesovichok n'est pas venu les voir depuis longtemps et les invite à aller lui rendre visite.

Éducateur. Les gars, allons visiter le Old Man-Lesovich-ku? Mais d'abord, parlons de qui doit passer la nuit dans la forêt.

Enfants. Chasseurs, randonneurs, voyageurs.

Éducateur. Lorsqu'ils vont en forêt, en randonnée ou à la chasse, ils pensent à ce qu'ils doivent emporter avec eux pour survivre dans la forêt. Quand pensez-vous qu'il est plus facile de survivre dans la forêt - en été ou en hiver ?

Les enfants font des suppositions et les justifient.

Bien sûr, c'est plus difficile en hiver : il fait froid, il y a de la neige tout autour, il n'y a pas de baies ni de plantes comestibles. J'ai préparé de nombreux articles différents, vous devez en choisir les sept les plus nécessaires. Nommez les objets et commencez à choisir.

Les éléments sélectionnés sont placés sur la table. Les enfants peuvent se consulter, prouver pourquoi ils jugent nécessaire de choisir cette chose en particulier. Lorsque la sélection est terminée, l'éducateur organisera une discussion.

Est-il possible de passer la nuit dans la forêt sans feu ? Que faut-il emporter pour faire un feu ? (Hache pour couper des branches, allumettes pour allumer un feu.)

Nous marcherons longtemps, nous aurons envie de boire et de manger. Qu'est-ce qu'il vaut mieux prendre: de la viande en conserve ou des bonbons? (Les touristes prennent toujours de la nourriture en conserve, c'est copieux et peut être rapidement réchauffé au feu.)

Dois-je emporter de l'eau avec moi ? (La neige peut être fondue.)

Que vaut-il mieux prendre : une bouilloire ou une bouilloire ? (Bouilloire, vous pouvez y chauffer le ragoût, puis faire bouillir le thé.)

Comment allons-nous manger des conserves : avec nos mains ou avec des fourchettes, des cuillères ? (Vous pouvez utiliser des bâtonnets ébréchés.)

Nous avons abandonné les bonbons. Est-il possible de trouver quelque chose de comestible, savoureux dans la forêt d'hiver ? (Vous pouvez trouver des baies de sorbier dans la forêt. Elles mûrissent en automne, elles sont mangées par les oiseaux, la zibeline, la martre. En hiver, les baies de sorbier sont sucrées. Vous pouvez boire du thé avec elles. Même à la lisière de la forêt, vous pouvez trouver rosiers sauvages, les baies mûrissent en automne et durent tout l'hiver.)

Quels sont les bienfaits des baies d'églantier ? (Ils ont beaucoup de vitamines. Si vous mettez les baies dans eau chaude, vous obtiendrez un thé délicieux et sain.)

Allons-nous prendre un oreiller et un drap ? Sur quoi dormirons-nous ? (Sur les branches d'épinette.)

Allons-nous nous déshabiller pour la nuit ? (Non, nous dormirons habillés.)

Nous n'avons pas de tente. Que ferons-nous s'il neige, un blizzard commence ? (Faisons une hutte.) Qui sait comment faire une hutte ? (Abattez les arbres minces, débarrassez-vous des branches, renversez les troncs, couvrez de branches de sapin et d'épicéa sur le dessus.)

Quoi d'autre devons-nous emporter avec nous? Trousse de premiers secours? Pourquoi? (Vous pouvez vous blesser sur les branches dans la forêt.) Téléphone portable ? Pourquoi? (Si quelque chose de dangereux se produit, nous appellerons et nous le ferons savoir afin que nous puissions être secourus.)

Nous avons choisi une hache, un chapeau melon, une conserve de viande, une trousse de secours, un téléphone portable et des allumettes. Quel sujet allons-nous prendre septième? Gobelets jetables boire du thé, du pain ou des sucreries ?

Les enfants choisissent. Mettez le tout dans un sac à dos ou un grand sac.

Allons-nous à pied ou à ski ? (Sur des skis : la neige dans la forêt est profonde, sans eux, nous échouerons.)

Peut-on rencontrer des oiseaux dans la forêt ? (Klesta, bouvreuils, pics.) Et la chouette ? (Non, elle dort dans un refuge pendant la journée.)

Quels animaux et petits animaux peut-on rencontrer ? (Renard, lièvre, loup, écureuil, martre, élan, mulots.)

Peut-on voir un hérisson, un ours, un blaireau ? (Non, ils dorment en hiver.)

Quelles sont les règles à respecter en forêt ? (Ne parlez pas fort pour ne pas effrayer les animaux, éteignez le feu derrière vous - jetez de la neige, suivez-vous les uns les autres, aidez vos camarades.)

Nous enfilons des combinaisons de sport, des skis et prenons la route.

Un jeu d'imitation se joue : les enfants marchent le long d'un chemin étroit (piste de ski), grimpent sur un arbre tombé, glissent sur une butte (toboggan), voient les empreintes de quelqu'un, reconnaissent.

Soudain, le vieil homme-Lesovichok sort à sa rencontre.

Old Man-Forester. Bonjour gars. Je suis venu te rencontrer. Tu dois être fatigué, la route a été longue. Vous êtes allé sur une piste étroite ? Avez-vous escaladé un arbre tombé? Roulé en bas de la colline? Vous n'avez perdu personne ? Asseyez-vous et reposez-vous. Je veux vraiment savoir quels objets vous avez pris avec vous.

Les enfants sortent différentes choses et racontent pourquoi ils les ont choisies. Le Vieil Homme-Lesovichok approuve leur choix.

Bravo, les éléments les plus nécessaires ont été pris. Sans eux, il est impossible de survivre dans la forêt en hiver. Je veux t'offrir des canneberges. Dans ma forêt, je connais un endroit où poussent beaucoup de canneberges. Il mûrit en automne, les gens le ramassent à la fois en automne et au printemps, lorsque la neige fond. Les canneberges sont délicieuses et baie utile. Qui sait ce qui en est fait ?

Les enfants répondent. Essayez ensuite les canneberges. Le vieux Lesovichok dit au revoir et s'en va.

Éducateur. Avez-vous aimé le jeu? Maintenant vous le savez : pour aller en forêt en hiver, il faut bien se préparer. Où pouvez-vous appliquer ces connaissances ?

Les enfants répondent.

Nous devons nous souvenir de ce qu'il faut emporter avec nous si nous devons vraiment aller dans la forêt. Vous pouvez en parler à vos amis, frères et sœurs, qui ne le savent pas. Où d'autre aimeriez-vous faire de la randonnée et pourquoi ?

Les enfants répondent.

Comment se comporter en forêt

Buts:

- fixer les règles de comportement en forêt ;

- clarifier et élargir l'idée de comestible baies sauvages et champignons;

- cultiver une attitude respectueuse envers la forêt.

Équipement: images illustrant des baies forestières comestibles et non comestibles : fraises, framboises, myrtilles, airelles, roses sauvages, liber de loup, oeil de corbeau ; champignons: cèpes, cèpes, cèpes, champignons miel, girolles, champignons au lait safran, russula, amanite tue-mouche; légumes mûrissant au milieu de l'été : pois, haricots, carottes, navets, concombres ; baies du jardin : groseilles, groseilles, cerises, irgi, etc.

soignant. Les gars, vous en savez beaucoup sur la forêt, sur ce qui pousse et qui y vit. Les gens disent de la forêt comme ceci: "Bosquets et forêts - la beauté de toute la région", "Promenez-vous dans la forêt - regardez sous vos pieds", "La forêt n'est pas une école, mais enseigne à tout le monde." Les gens de la forêt sont des invités. Ils viennent chercher des cadeaux forestiers - champignons, baies, ils veulent respirer air frais, admirer la beauté des arbres, des prairies. Mais la forêt n'est pas une ville, pas un village. Vous pouvez vous y perdre et même mourir. Je veux vous parler d'un incident qui est arrivé à deux garçons, ils avaient, comme vous, sept ans.

Des amis, Sasha et Pacha, sont venus au village pour rendre visite à leur grand-mère. Ils aimaient beaucoup le village. Beaucoup a mûri dans le jardin différents légumes. (Retrouvez sur les photos des légumes qui mûrissent en plein été. Lequel d'entre vous aime les pois, les carottes, les navets, les concombres tout droit sortis du jardin ?)

Les enfants trouvent les bonnes images.

De nombreuses baies différentes mûrissaient dans le jardin à cette époque. (Trouvez vos baies de jardin préférées dans les images.)

Les enfants trouvent les bonnes images.

Mais les champignons ne poussent pas dans le jardin et dans le jardin.

Il y avait une forêt près de la maison de ma grand-mère. Sacha et Pacha prirent le panier, ne dirent rien à leur grand-mère et partirent cueillir des champignons. Ils voulaient surprendre leur grand-mère en apportant un panier plein de champignons.

Ils sont venus dans la forêt. Quelle beauté! Ils ont commencé à chercher des champignons. Arbre par arbre, buisson par buisson. Les amis n'ont même pas remarqué qu'ils s'étaient éloignés du chemin. Autour des arbres, des buissons épais, sur le sol - des branches desséchées. Ils ont commencé à chercher un chemin, mais il était introuvable. Ils ont marché et marché, leurs jambes ont été écorchées jusqu'au sang, ils se sont assis sous un arbre et ont pleuré. Il commence à faire noir dans la forêt, bientôt la nuit viendra.

À ce moment-là, la grand-mère a préparé le dîner et a appelé Sasha et Pacha, mais ils n'ont pas répondu. J'ai regardé dans le jardin, dans le jardin, dans la rue - il n'y a pas de garçons et pas de panier. Grand-mère s'est rendu compte qu'ils sont allés dans la forêt sans demander la permission. Elle est allée appeler les voisins à l'aide - pour chercher les gars.

Grand-père Arkhip vivait dans le village, il avait un vieux chien de chasse Sharik. Grand-père a dit: "Sans chien, nous ne pouvons pas trouver les gars." Il a mis en laisse Sharik, a laissé sentir les vestes de Sasha et Pacha et tout le monde est allé dans la forêt. Il leur a fallu beaucoup de temps pour partir. Sharik renifla, renifla le sol, cherchant des traces. Soudain, il se précipita en avant. Grand-père Arkhip lâcha la laisse et bientôt tout le monde entendit un aboiement joyeux. C'est Sharik qui a trouvé les garçons. Ils étaient assis sous un arbre. Leurs vêtements sont déchirés, leurs jambes sont écorchées, leurs yeux sont gonflés par les larmes. Les gars étaient affamés et épuisés, ils ne pouvaient pas marcher. Je devais les porter au village dans mes bras. Voici un triste incident qui est arrivé à Sasha et Pacha.

Les gars, vous savez que les enfants ne peuvent pas aller en forêt sans adultes. Les adultes, lorsqu'ils vont dans la forêt toute la journée pour cueillir des champignons et des baies, emportent avec eux les choses les plus nécessaires. Vous souvenez-vous de ce que vous devez emporter avec vous dans la forêt ?

Les enfants nomment diverses choses et expliquent leur but. Par exemple : de la nourriture, des gourdes d'eau, des allumettes ou un briquet, un couteau, etc.

Que peut-on trouver dans la forêt comestible ? J'ai préparé beaucoup de photos, des plantes forestières y sont dessinées. Trouvez des baies que Sasha et Pacha pourraient trouver et manger.

Les enfants nomment les baies.

Si les gars rencontraient cette plante avec une baie noire (montre un œil de corbeau) ou celle-ci avec des baies rouges (montre une écorce de loup), pourraient-ils les manger ? Non c'est baies vénéneuses, ils peuvent être empoisonnés.

Il y a beaucoup de champignons dans la forêt. Trouvez des images de champignons familiers.

Les enfants trouvent et nomment des champignons.

Peut-on les manger crus ? Bien sûr, vous ne pouvez pas, mais il y a des champignons russula, trouvez-les. Ils poussent dans n'importe quelle forêt: conifères, bouleaux, trembles et même à la périphérie des marécages. On sait qu'il y a beaucoup de plantes comestibles dans la forêt, et donc il est impossible de mourir de faim en été. Vous pouvez vivre dans la forêt pendant plusieurs jours.

Une personne perdue ne meurt pas de faim, mais de peur, de confusion. Il commence à tourner en rond sans réfléchir à travers la forêt. Je ne me souviens plus où il a perdu son chemin. Il y a donc règle importante: vous devez vous souvenir des endroits où vous avez marché, notez quelques arbres insolites, buissons, souches. Par exemple, il y a deux bouleaux près de la route, serrés l'un contre l'autre. Ensuite - une fourmilière, il faut aussi s'en souvenir, encore une énorme souche, un amanite tue-mouche avec un bonnet brillant bien en vue. Ainsi, selon les panneaux, vous pouvez trouver le chemin du retour depuis la forêt.

Et les gens trouvent leur chemin par le soleil. Ils se souviennent de la position du soleil lorsqu'ils pénètrent dans la forêt. Par exemple, le soleil brille à l'arrière de nos têtes, ce qui signifie que lorsque nous rentrerons chez nous, il brillera sur nos visages. Vous savez que le soleil ne reste pas immobile, "marche" dans le ciel. Si nous passons beaucoup de temps dans la forêt, le soleil bougera et sur le chemin du retour, il ne brillera pas dans les deux yeux, mais seulement dans le bon. Dégager? Par temps clair, le soleil ne vous laissera jamais tomber !

Qu'avons-nous appris aujourd'hui? C'est vrai, nous avons appris comment une personne perdue peut survivre dans la forêt en été. Pour cela, vous devez savoir baies comestibles et champignons. Vous avez également appris la principale règle de comportement en forêt : pour ne pas vous perdre, regardez attentivement autour de vous - souvenez-vous des panneaux que vous pouvez utiliser pour retrouver votre chemin.

Jeux didactiques sur l'écologie pour les enfants de 6-7 ans.

Cible: approfondir les connaissances des enfants d'âge préparatoire sur les animaux sauvages du Grand Nord et les animaux sauvages de la taïga et de la forêt.
Tâches:
Inculquer aux enfants l'amour de la nature.
Développer la compétence la pensée créative et la logique chez les enfants d'âge préparatoire préscolaire.
Consolider les connaissances des enfants, à travers des cartes perforées, des mots croisés.
Activez le vocabulaire.
Travaux préliminaires :
Conversations avec les enfants sur les animaux sauvages du Grand Nord et les animaux sauvages de la taïga et de la forêt.

Le jeu "Qui aime quoi?".
Objectif: former les idées des enfants sur les animaux prédateurs et les herbivores. Renforcer les connaissances des enfants grâce aux cartes perforées.
Déroulement du jeu : l'enseignant distribue aux enfants des cartes perforées représentant des modèles d'alimentation animale. Les enfants doivent dessiner une flèche de l'animal à sa nourriture avec un crayon.

Le jeu "A qui appartiennent les parties du corps?".
Objectif: développer chez les enfants la capacité de systématiser les animaux sur le sentier. Renforcer la capacité des enfants à utiliser des cartes perforées.
Déroulement du jeu : l'enseignant distribue aux enfants des cartes perforées avec l'image d'animaux sauvages sur le côté gauche, sur côté droit parties du corps de ces animaux. Les enfants doivent dessiner une flèche de l'animal à sa partie du corps avec un crayon.

Le jeu "Qui aime quoi?".
Objectif : donner aux enfants une idée de la nourriture des animaux sauvages. Renforcer les connaissances des enfants grâce aux cartes perforées.
Déroulement du jeu : l'enseignant distribue aux enfants des cartes perforées avec l'image à gauche des animaux sauvages, à droite la nourriture des animaux sauvages. Les enfants doivent dessiner une flèche de l'animal à sa nourriture avec un crayon.

Le jeu "Pyramide Vivante".
Objectif : consolider les connaissances des enfants sur la pyramide écologique. Renforcer les connaissances des enfants grâce aux cartes perforées.
Déroulement du jeu : l'enseignant distribue aux enfants des cartes perforées avec l'image d'animaux prédateurs sur le côté gauche, les herbivores sur le côté droit. Les enfants doivent dessiner une flèche d'un animal prédateur vers les animaux qu'ils attrapent.

Le jeu "A qui la queue?".
Objectif: développer chez les enfants la capacité de systématiser les animaux par leur queue. Encouragez les enfants à utiliser des cartes perforées.
Déroulement du jeu : l'enseignant distribue des cartes perforées aux enfants du côté gauche des animaux, du côté droit de leur queue. Les enfants doivent dessiner une flèche de l'animal à sa queue avec un crayon.

Le jeu "Dont les empreintes?".
Objectif: développer chez les enfants la capacité de systématiser les animaux dans leurs traces. Renforcer la capacité des enfants à utiliser des cartes perforées.
Déroulement du jeu : l'enseignant distribue aux enfants des cartes perforées avec l'image des animaux sauvages sur le côté gauche, leurs traces sur le côté droit. Les enfants doivent dessiner une flèche de l'animal à sa piste avec un crayon.
Jeux didactiques sur l'écologie pour les enfants en âge préparatoire.
Ours polaire.
Métier : Prédateur.
Signes distinctifs : grand blanc avec une démarche tranquille.
Vêtement : la fourrure épaisse et moelleuse protège du froid.
Menu: racines de baies, poisson, phoques.

Renne.
Où il habite : dans le Grand Nord à la campagne glace éternelle.
Métier : herbivore.
Signes particuliers : sabot large, cornes sur la tête de tous les cerfs.

Vêtement : manteau long épais et ondulé.
Menu : mousse, herbes alpines.

Loup polaire.
Où il habite : dans le Grand Nord au pays des glaces éternelles.
Métier : Prédateur.
Signes distinctifs : crocs, queue grise.
Vêtement : fourrure épaisse grise protège du froid.
Menu : lièvres polaires, rennes.

Lièvre polaire.
Où il habite : dans le Grand Nord au pays des glaces éternelles.
Métier : herbivore.
Caractéristiques distinctives : Longues oreilles.
Habillement : la fourrure blanche duveteuse protège du froid.
Menu : mousse.

Renard.
Où il habite : dans le Grand Nord au pays des glaces éternelles.
Métier : Prédateur.
Particularité(s): Queue pelucheuse.
Habillement : la fourrure blanche protège du froid.
Menu : lièvres polaires, lemmingami.

Wapiti.
Métier : herbivore.
Signes particuliers : un géant de la famille des cerfs, d'énormes cornes ramifiées.
Habillement : laine marron.
Au menu : trembles juteux, bouleaux, feuilles et racines de plantes aquatiques dans l'eau.

Cerf noble.
Où il habite : dans des zones montagneuses couvertes de forêts.
Métier : herbivore.
Particularités : troncs ronds et branches de leurs cornes.
Vêtements : la laine est coulée dans l'or.
Menu : jeunes pousses d'arbres.

Tigre.
Où il vit : dans les forêts de la taïga.
Métier : Prédateur.
Caractéristiques distinctives : Pelage, moustache et queue rayés.
Habillement : cheveux épais et longs.
Menu : sanglier, orignal, chevreuil.

Lynx.
Où il vit : dans les forêts.
Métier : Prédateur.
Particularités : pompons aux oreilles, queue courte, pattes larges.
Habillement : laine aux couleurs vives.
Menu : lièvres.

Loup.
Où il vit: dans des endroits reculés et des forêts.
Métier : Prédateur.
Signes particuliers : vit en troupeau, hurle à l'unisson.
Habillement : laine grise.
Menu : élan, chevreuil, sanglier.

Renard.
Où il vit: dans des endroits reculés et des forêts.
Métier : Prédateur.
Traits distinctifs : Queue rouge pelucheuse.
Habillement : fourrure rouge, poitrine blanche, bottes noires.
Menu : souris, lièvres.

Écureuil.
Où il vit : dans les forêts de conifères et mixtes.
Signes distinctifs : saut de branche en branche, queue duveteuse.
Vêtements : laine rougeâtre.
Menu : champignons, noix, baies.

Ours brun.
Où il vit : dans les forêts sibériennes.
Métier : omnivore.
Signes particuliers : dort dans une tanière en hiver.
Habillement : laine marron.
Menu : baies, noix, miel, oeufs d'oiseaux, poisson.

Lièvre.
Où il vit: dans des endroits reculés et des forêts.
Métier : herbivore.
Signes distinctifs : oreilles longues, queue courte.
Vêtements : blancs en hiver, gris en été.
Menu : écorce d'arbre, herbe.

Hérisson.
Où il vit: dans des endroits reculés et des forêts.
Métier : omnivore.
Particularités : aiguilles sur le corps.
Menu : larves, rongeurs, fruits de plantes.