Zh, Sh, Ch, u - හිස්සිං ව්යාංජනාක්ෂර. Zh, Sh - ඝන ව්යාංජනාක්ෂර. හිස්සිං ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද
ඔබ දන්නා පරිදි, රුසියානු හෝඩියේ අකුරු 33 ක් ඇතුළත් වේ. එපමණක් නොව, "අකුරු" යන සංකල්පය ශබ්දයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම අවශ්ය වේ. අකුර යනු අප ලියන සහ දකින දෙය වන අතර ශබ්දය යනු අපට ඇසෙන සහ උච්චාරණය කරන දෙයයි.
21 වැනි ව්යාංජනාක්ෂර අකුරු දෙකෙන් (මේවා “b” සහ “b”) ශබ්ද සමානකම් නොමැත. අනෙක් ඒවා ශබ්ද මගින් කාණ්ඩ කිහිපයකට බෙදා ඇත, ඒවායින් එකක් හිස්සිං වේ. පළමු ශ්‍රේණියේ සිට, සෑම කෙනෙකුම ඔවුන් ගැන සරල රීතියක් ඉගෙන ගනී: “zhi” සහ shi ලියා ඇත්තේ “i”, “cha” හෝ “scha” යන්නෙන් “a” සමඟ ලියා ඇති අතර “shu” හෝ “chu” යන සංයෝජන "y".
රුසියානු භාෂාවේ ශබ්ද විද්‍යාවට ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර ඇතුළත් වන අතර ඒවා ලිපියේ ඇතැම් අක්ෂර වලින් දක්වා ඇත.
ප්රධාන ස්වරආතතියට ලක්ව සිටින, ඇත්තේ හයක් පමණි:
රුසියානු භාෂාවෙන් වැඩි ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද ආකෘති ඇති බැවින්, ඒවා අනුව වර්ගීකරණය කර ඇත පහත සලකුණු:
- අධ්යාපන මාර්ගය;
- ස්ථානය;
- ශබ්දය සහ කටහඬේ සහභාගීත්වයේ මට්ටම අනුව.
- sonorants සහ ඔවුන්ගේ මෘදු යුගල (p, m, l) සහ "th" යුගලයක් නොමැතිව;
- ඝෝෂාකාරී (හඬ සහ බිහිරි);
- හිස්සිං (u, h, w සහ w).
ඒ අතරම, W සහ W සෑම විටම දැඩි වන අතර H සහ W මෘදුයි.
හිස්සිං ශබ්දවල විශේෂාංග
උච්චාරණය කිරීමේදී හිස්සිං ඔවුන්ගේම ලක්ෂණ ඇත. එමනිසා, තොල් තද කර තරමක් ඉදිරියට තල්ලු කළ යුතුය. වෙනත් සමහරක් මෙන් නොව (උදාහරණයක් ලෙස, එම්) සංවෘත තොල්වලින් ඒවා උච්චාරණය කළ නොහැක. දිවේ කෙළවර එහි දාරවලින් තාලයට එරෙහිව තරමක් තද කර ඇති අතර, දිවේ මැද කුඩා ඉඩක් ඉතිරි වේ. උච්චාරණය කිරීමේදී හිස්සිං ශබ්දයක් ඇති කරමින් වාතය ගමන් කරන්නේ ඒ හරහා ය.
මුලදී, පැරණි රුසියානු භාෂාවෙන් හිස්සිං ව්යාංජනාක්ෂර මෘදු විය. ඒවා ප්‍රථම ප්ලාටලීකරණයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස හෝ , [‘zj] සහ වෙනත් ශබ්ද සමඟ ව්යාංජනාක්ෂර සංයෝජන වෙනස් කිරීම මගින් දර්ශනය විය.
මෙම ශබ්දවල ආරම්භක මෘදු බව බොහෝ සාහිත්‍ය ස්මාරකවල ඒවා දක්වන අකුරු බව තීරණය කළේය , පසුව ස්වර හෝ "ь" සමග උච්චාරණය, උදාහරණ වශයෙන්:
- ස්වාමිපුරුෂයා;
- නෙස්ෂි;
- පැය;
- සුවපහසුව, ආදිය.
කෙසේ වෙතත්, ගොඩනැගීමේ ක්රියාවලිය තුළ භාෂා සම්මතයන්සහ ඇඩ්වර්බ් [w] සහ [g] දැඩි වී ඇත, නමුත් "h" තවමත් මෘදු විය. [w] සුව කිරීම 14 වන සියවසේදී පමණ සිදු විය. මෙම අවස්ථාවේදී, ශබ්ද [w] හෝ [g] අක්ෂර වින්‍යාසය “y” අක්ෂරය සමඟ සාහිත්‍ය ස්මාරකවල දිස් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, "Shyshkin" හෝ "hold".
හිදී නූතන භාෂාව සාම්ප්‍රදායිකව අවසානයේ මෘදු ලකුණක් හෝ "සහ" අක්ෂරය උච්චාරණය කිරීමවැනි වචනවල ශබ්දය [s] දැක්වීමට:
- බාධා;
- මහනවා;
- රයි, ආදිය.
පෞරාණික කාලයේ සුලභ වූ මෘදු [shtshch] හෝ [zhdzh] වැනි සංයෝජන, “මම සොයමි” හෝ “යීස්ට්” වැනි වචන වලින් එවැනි සංයෝජනවල ඇති පුපුරන සුලු මූලද්‍රව්‍යය නැති විය.
හිස්සිං ව්යාංජනාක්ෂර මාතෘකාව පිළිබඳ නියැදි කාර්යයන්
මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා පාඩමක් පවත්වන ගුරුවරයා, පහත සඳහන් කාර්යයන් භාර ගත යුතුය:
- ව්යාංජනාක්ෂරවල දෘඪතාව සහ මෘදු බව පිළිබඳ සංකල්පය දරුවන්ට ඉගෙන ගැනීමට කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට ඔහු බැඳී සිටී, උදාහරණයක් ලෙස, "w" සහ "w" සෑම විටම දුෂ්කර ය;
- ලිවීමේ කුසලතා නිවැරදිව සකස් කිරීමට සිසුන්ට උගන්වන්න;
- ඒවා සංවර්ධනය කරන්න ලිඛිත කථාවසහ සම්බන්ධිත වාචික;
- ඉගැන්වීමේදී නව තොරතුරු තාක්ෂණය භාවිතා කරන්න.
ගුරුවරයා පාඩමේ සාරය පැහැදිලි කළ පසු, ඔහුට පුවරුවේ අකුරු කිහිපයක් ලිවිය හැකිය (B, L, C, K, P).
එවිට ප්‍රශ්නය අසනු ලබන්නේ ඉදිරිපත් කරන ලද අක්ෂරවලින් ශබ්දයක් නොපෙන්වන අතර, නිවැරදි පිළිතුර b වේ. හිස්සිං ශබ්දය නියෝජනය කරන අකුර සොයා ගැනීමට ඔබට සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැක.
- පෙළ කියවීමට මාරුවෙන් මාරුවට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ (හඬින් කියවීමේ කුසලතාව වැඩි දියුණු වෙමින් පවතී);
- සමහර වචන තෝරාගෙන ඒවායේ තේරුම පැහැදිලි කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න (ගුරුවරයාගේ තේරීම අනුව);
- හිස්සිං ව්යාංජනාක්ෂර දැක්වෙන අකුරු ඇති එම වචන සොයා ගැනීමට ඉදිරිපත් වන්න;
- ඒවා ශබ්ද නඟා කියන්න සහ පුවරුවේ අකුරු ලියන්න.
පාඩමේ ඊළඟ කොටස කරන්න පින්තූර සමඟ වැඩ කරන්න. පුවරුවේ පින්තූර එල්ලා සිසුන්ගෙන් පහත ප්‍රශ්න අසන්න:
- පින්තූරවල දැක්වෙන වස්තූන් මොනවාද;
- හිස්සිං ශබ්ද අඩංගු නම් කවරේද;
- ලැයිස්තුගත කර ඇති සිබිලන්ට් වලින් දැඩි සහ මෘදු ඒවා මොනවාද.
දිව twisters සමඟ වැඩ කිරීම
දිව twisters ළමයින් සඳහා විශිෂ්ට උණුසුමකිඔවුන්ගේ කථන කුසලතා පරිපූර්ණ ලෙස වර්ධනය කරයි. අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේදී, ඒවා විවිධ ආකාරවලින් භාවිතා වේ, විශේෂයෙන්, හිස්සිං ව්යාංජනාක්ෂර අධ්‍යයනය කිරීමේදී.
දිව ඇඹරෙන යන්ත්‍රවලින් ඔවුන් සොයාගත් හිස්සිං ශබ්ද මොනවාද, ඒවා එකිනෙකට වෙනස් නම් සහ ඒවායේ ප්රධාන ලක්ෂණ මොනවාදැයි ළමයින්ගෙන් විමසන්න.
උච්චාරණයඒවායින් එකක් සටහන් පොතක ලියා ගැනීමට සහ දෘඩ (හෝ මෘදු) සිබිලන්ට් යටින් ඉරි ඉරීමට සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. කළු ලෑල්ලේදී මෙය කිරීමට එක් සිසුවෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.
අර්ධ වශයෙන් ගැන ලිඛිත වැඩඉහත කීවේය. එය ගෙදර වැඩ ද ඇතුළත් කළ හැකිය. සමහර විට සමහර හිස්ස් ඇති වචනවලට නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කිරීමට අවශ්ය විට වැඩපොත්වල කාර්යයන් අඩංගු වේ. ඒවා අවධාරණය කළ යුතුය.
එබැවින්, ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද යනු කුමක්ද, ඒවා තීරණය කළ හැක්කේ කෙසේද සහ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ පාසැලේදී පාඩමක් පැවැත්විය හැකි කාර්යයන් මොනවාදැයි අපි විමසා බැලුවෙමු.
වීඩියෝ
හිස්සිං ව්යාංජනාක්ෂර පිළිබඳ රසවත් වීඩියෝ නිබන්ධනයක් නරඹන්න.
ඔබේ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරක් ලැබුණේ නැද්ද? කතුවරුන්ට මාතෘකාවක් යෝජනා කරන්න.
රුසියානු භාෂාවෙන් හිස්සිං නමින් අකුරු හතරක් ඇත. මෙය "g", "w", "h", "u" වේ. පවතී සම්පූර්ණ රේඛාවහිස්සිං කිරීමෙන් පසු අකුරු තෝරා ගැනීම නියම කරන අක්ෂර වින්යාස රීති.
උපදෙස්
- අකුරු නොව ශබ්ද හිස්සිං ලෙස හැඳින්වීම වඩාත් නිවැරදි වනු ඇත. නමුත් ශබ්ද පටිගත කිරීම සඳහා අකුරු භාවිතා කරන බැවින්, ඒවා හිස්සිං ලෙසද හැඳින්වේ. රුසියානු භාෂාවෙන් එවැනි ලිපි හතරක් ඇත. මෙය "g", "w", "h", "u" වේ.
- සමහර විට "c" අක්ෂරය හිස්සිං ලෙසද හැඳින්වේ. නමුත් ශබ්දය [ts] ඝෝෂාකාරී නොවේ. ඔබ රුසියානු අක්ෂර වින්‍යාසයේ නීති දෙස බැලුවද, "c" අක්ෂරයට ඉහත සඳහන් කළ පරිදිම අවධානය යොමු කළ යුතුය.
- ඔබ පළමු ශ්‍රේණියේ ඉගෙන ගත් පළමු අක්ෂර වින්යාස රීති මතක තබා ගන්න. ඔව්, රුසියානු සාක්ෂරතා පුහුණුව සාමාන්යයෙන් ආරම්භ වන්නේ "zhi-shi" සහ "cha-scha" සමඟය. පසුකාලීන පන්ති වලදී, රුසියානු භාෂා පාඩම් වලදී, සිසුන්ට හිස්සිං සමඟ වචන අක්ෂර වින්‍යාසයට සම්බන්ධ නීති රීති රාශියක් ඉගෙන ගත යුතුය.
- මෙම රීති වලින් එකක් වන්නේ හිස්සිං කිරීමෙන් පසු මෘදු ලකුණක් ("ආ") ලිවීමයි. එබැවින් නාම පද වලින් පිරිමිහස්සිං වලින් අවසන්, මෘදු ලකුණ"b" ලියා නැත ("hut", "ball", "cloak"), නමුත් නාම පද වලින් ගැහැණු- අවශ්යයෙන්ම පවතී ("බොරු", "මූසිකය", "රාත්රිය"). "දැනටමත්", "විවාහක", "ඉවසිය නොහැකි" යන වචන හැර, හිස්සිං වලින් අවසන් වන ඇඩ්වර්බ් අවසානයේ "b" තිබිය යුතුය. 2 වන පුද්ගලයාගේ ක්‍රියා පද "b" ("කියවන්න", "සෝදා") සමඟ ද ලියා ඇත.
- තවත් රීතියක් වන්නේ "o" හෝ "e" ("e") අකුරු තෝරාගැනීමයි. නාම පද සහ නාමවිශේෂණවල අවසානයෙහි, හිස්සිං සහ "c" ආතතියෙන් පසුව, "o" ලියා ඇති අතර, අවධාරණය නොකළ ස්ථානයක - "e". උදාහරණයක් ලෙස: "ivy", නමුත් "එළවළු"; "ආලින්දය", නමුත් "ආලින්දයේ", "විශාල", නමුත් "හොඳ". "එඬේරා", "හාවා", "පුංචි පොත" වැනි වචන වලින්, හිස්සිං කිරීමෙන් පසු "o" ලිවීමට අවශ්ය වේ.
- නමුත් ක්‍රියා පදයේ අවසානය සහ උපසර්ගවල, “o” ඇසුණද, “e” (“e”) ලියා ඇත: “bake”, “uproot”.
- ඔබට "zh", "sh", "h", "u" සහ අර්ධ වශයෙන් "c" යන අකුරු හමු වූ විට සැමවිටම ප්‍රවේශම් වන්න. හිස්සිං කිරීමෙන් පසු පහත අකුරු තෝරා ගැනීම ගැන කතා කරන එම නීති මතක තබා ගන්න.
වරෙක ABC අවසානයේ පාහේ හිස්සිං ලිපි හතරක් තිබුණි: එච්, සී, ඩබ්ලිව්හා SCH.ඔවුන් අතර පැරණිතම ලිපිය විය ඩබ්ලිව්. ඇය සියල්ල විය wරළු, ටිකක් w fluffed, බොහෝ විට කතා කළා wදඩබ්බරයෙක් සහ ඇඳුම් ඇඳීමට කැමති විය wලොම් සහිත දේවල්.
ඇයට සහෝදරියක් - ලිපියක් සිටියාය SCH- බියකරු sch fagot සහ fashionista. ඇය අත් දෙකෙහි පමණක් නොව අත් දෙකෙහිම වළලු පැළඳ සිටියාය schවළලුකර. ඇහි බැම ඇය schසිහින් නූල් බවට iptsami සමග උදුරා, සහ සඳහා sch ek blush ඉතිරි කළේ නැත. ඇය බොහෝ විට schඇස් පෙනීම දුර්වල නිසා මුත්‍රා කළා, කණ්නාඩි පැළඳීමට ඇය ලැජ්ජාවට පත් වූවාය. ඇය ඉතා සතුටු සිතින් හා දඟකාර විය: නිරන්තරයෙන් schමගුල ඔව් schමම දරුණුයි. ලිපියක් SCHඇගේ වැඩිමහල් සහෝදරිය මෙන් වීමට අවශ්ය නොවූ අතර, එබැවින් තමාට පෝනිටේල් එකක් සවි කර ඇත. මෙම ponytail සමඟ ඇය ආදරය කළාය sch kotat ලිපිය ඩබ්ලිව්, සහ ඒ w arahala ඇයගෙන් සහ කෝපයෙන් w szzled, ඇයව ඔතා wඅල්:
හොඳයි දැනටමත් ඇති wතාරා සහ wවත් කරන්න, නැතිනම් මම ඔබට ගෙවීමට සලස්වන්නෙමි wගමනාගමනය!
ලිපියක් ඔබ යූකෝපයෙන් හා සිනහවෙන්, නමුත් පසුව ඇයට ඇගේ සහෝදරිය ගැන කණගාටු විය schඅඩිලා ඇයව සිප ගත්තාය sch Echka ඇයට හදවතින්ම සුබ පැතුවා" sch astya".
තවම ලියුමක් තිබුණා ඩබ්ලිව්ඇගේ විචක්ෂණභාවය සහ ආශාවන්, උදාහරණයක් ලෙස, කිසියම් හේතුවක් නිසා ඇය එම ලිපියට කැමති වූයේ නැත එස්:
මේක මොන වගේ ලිපියක්ද? - wඇය වෙනත් ලිපි සමඟ පටලවා ගත්තාය. - ඇය සැමවිටම කුඩායි, කිසි විටෙකත් ප්‍රාග්ධනීකරණය නොකළ, අප්‍රසන්න ඝන බඩක් ඇති අතර, පොල්ලක් මත පවා රඳා සිටී! නැත, මම පෞද්ගලිකව කිසි විටෙකත් ඇය අසල නොසිටිමි, එය මට අප්‍රසන්නයි!
නමුත් කෙසේ විය යුතුද? - ඇයගේ අනෙකුත් ලිපි ඒත්තු ගැන්වීමට උත්සාහ කළා. - අපි කාටවත් සලකන්නේ කොහොමද කියලා ඔයා කවදාවත් දන්නේ නැහැ, නමුත් ඇතුළේ විවිධ වචනඅපි එකිනෙකා අසල සිටගෙන සිටිය යුතුයි. ඒක අපේ වැඩක්! අපි ඒ වෙනුවෙන්
විවිධ වචන සෑදීම සඳහා පවතී. උදාහරණයක් ලෙස, වචනයෙන් ශිෂ්කාඔබ අසල සිටගෙන සිටිය යුතුය වයි.
කවදාවත්! - මුරණ්ඩු ලිපිය ඩබ්ලිව්. - ලිපිය මා සමඟ වඩා හොඳ වේවා හාවියදම්. මම ඇයට කැමතියි, ඇය මා හා සමාන පෙනුමක්, ඇයට ඇත්තේ කකුල් දෙකක් පමණි, මට තුනක් ඇත ... ලිපිය සමඟ හාඕනෑම වචනයකින් ඔබ අසල සිටීමට මම එකඟ වෙමි!
නමුත් එය කළ නොහැකි ය! - වෙනත් ලිපි අමනාප වීමට පටන් ගත්තේය! - ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම වචනයෙන්, සහ වෙනත් අය, උදාහරණයක් ලෙස: ෂිර්, ෂිනා, ෂිෆ්ර්ලිපිය පැහැදිලිව ඇසේ එස්, එබැවින් ඇය ඔබ අසල සිටිය යුතුය.
අනික මට හැමදේම ඕන නෑ! - ලිපිය දිගටම පැවතුනි ශා.
වෙනත් ලිපි ඇයව ඒත්තු ගැන්වුවද, කිසිවක් උදව් කළේ නැත. එපමණක්ද නොව, ලිපිය හාඇයට සහාය වීමට පටන් ගත්තේය:
මටත් ලියුමක් තියෙනවා එස්මම කැමති නැහැ! ඇය කිව්වා. - ඒ වගේම මම කැමතියි ඩබ්ලිව්මම ලිපිය ළඟ පමණක් හිටගන්නම් හාසෑම වචනයකින්ම එය තිබිය යුතු තැන එස්, උදාහරණ වශයෙන්: ජීවිතය, ෂයිර්, පින්තාරු කිරීම ...
සහ ලිපියේ සිට හාහෝඩියේ මුල් අකුරු දහයේ පෙනී සිටි අතර ඇගේ කටහඬ වඩා උස් විය ඩබ්ලිව්, ඔවුන් දෙදෙනාම තනියම අවධාරනය කිරීමට සමත් විය. එවිට මට සියලුම ලේඛකයින් සඳහා විශේෂ රීතියක් ඉදිරිපත් කිරීමට සිදු විය:
« සියලුම වචන වලින්, ZhI සහ SHI අක්ෂර ලියා ඇත්තේ I අකුරෙන් පමණි!
හිතුවක්කාර අකුරු දෙකක් ඒ විදියට ආවා.
සහ ලිපිය SCHදුවෙක් හිටියා සී. පිටතින්, ඇය ඇගේ මවට බොහෝ සෙයින් සමාන ය: හරියටම එකම පෝනිටේල්, කකුල් තුනක් පමණක් නොව දෙකක්, නමුත් ඇගේ චරිතය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ය: ඇය තමා ගැනම සැලකුවාය. cලෝකයේ කේන්ද්රය සහ ඉතා c ennoi .
නිරන්තරයෙන්ම මේ සඳහා ඇගේ මව දොස් පැවරිය යුතුය cඇයට සමච්චල් කර කතා කළේය
දියණිය "සීපිටිය". එතකොට කොහොමද ලිපිය මේ ගැන පසුතැවිලි වුණේ SCHවැඩුණු දියණිය ඇය වෙනුවෙන් වූ බැවිනි cකුඩා ගැටළුවක්: ඇය දඟකාර, චපල සහ හිතුවක්කාර වූවාය.
ලිපියක් සීදීප්තිමත් තැඹිලි පාට විය c wow, ඒකට ගොඩක් ආදරෙයි c vety සහ tan c s. ඇය ඇගේ පෝනිටේල් එකටත් ආදරය කළාය cයාබද ස්වරවලට ඇලී සිටින්න.
ඇයට තිබුනා cජීවිතයේ ස්පෘස් - තරුණ හා සිහින් සතුටු කිරීමට ජී. ඊළඟ වචනයෙන් ඔහුව දුටු ඇය නිකම්ම c epenela.
මගේ සී ezar! ඇය මිමිණුවා, සහ ජීඇය කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකළ අතර කිසි විටෙකත් ඇය අසල සිට නැත.
අකුරු එහෙම අහලා ඩබ්ලිව්හා හාලිපිය අසල සිටීම ප්රතික්ෂේප කළේය එස්, C ලිපියේ මෙසේ සඳහන් විය.
මමත් අකුරු වලට කැමති නෑ. එස්සහ වචන වලින් CYRK, සිලින්ඩර, ටිසිනොව්කාමම පමණක් නැගී සිටිමි
ලිපියක් සමඟ හා!
මව schඇගේ පෝනිටේල් හිස පිටුපසට තල්ලු කළේය:
- SCH ace! ඔබ මුලින්ම වැඩෙන්න, පසුව ඔබේ අවශ්යතා සකස් කරන්න! සහ වෝබ් schආහ්, ඔයාට එහෙම වෙන්න බෑ schඅපස්මාරය. විය යුතුය schඑඩ්රී, සියලුම අකුරු සමඟ මිතුරු වන්න: ඔබ අසල සිටිය යුතු වචන මොනවාදැයි ඔබ නොදනී!
මම දැන් මොකද කරන්නේ cඇය සමඟ මගුලක්? - අමනාප විය සී. - මෙන්න මගේ නැන්දා - ලිපිය ඩබ්ලිව්- ඇය විසින්ම අවධාරනය කිරීමට සමත් වූ අතර, මම ඇයට වඩා නරක වන්නේ ඇයි? මම කොහෙත්ම වෙන්න පුළුවන් cසුව!..
ඔබේ විශේෂත්වය කුමක්ද? - schඅම්මා දෑස් පියා ගත්තාය. - තරම් සිහින් sch epka! ඔබ පමණයි schඊජිප්තුවරුන්
කාර්යය!
අනික ඔයාට මාව ඕන cඔබේ ellulitis කොහොමද? - ලිපිය මව වෙත කඩා වැටුණි C,හා cඅකමැත්තෙන් වුවද ඇය විසින්ම අවධාරනය කළාය.
ABC හි ලිපි මහා සභා රැස්වීමේදී, සෑම කෙනෙකුටම මෙම ගැටළුව සාකච්ඡා කිරීමට සිදු වූ අතර, අවසානයේ, ඔවුන් ලිපියට ටිකක් දීමට තීරණය කළහ. සී.මට නව රීතියක් අනුගමනය කිරීමට සිදු විය:
වචනයක ආරම්භයේ දී, C අකුරට පසුව, මතක තබා ගත යුතු වචන කිහිපයක් හැර, සෑම විටම I අකුර ලියන්න, සහ වචනය අවසානයේ, C අකුරෙන් පසුව, Y අකුර සෑම විටම ලියා ඇත.
එබැවින්, ඔබ සාක්ෂරතාවයෙන් යුත් පුද්ගලයෙකු ලෙස සැලකීමට අවශ්ය නම්, ඔබ ලිවිය යුතුය CIආර්කේ, CI LINDR සහ CI FRA නමුත් SHIP TSYසහ CORI TSY
ඔබ මතක තබා ගත යුතු වචන වලින්, ඔවුන් විහිලු වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සාදා ඇත:
"TSYගැන් ආවා TSYවකුගඩු, කිව්වා TSYචිත්රපටය: TSYc ! »
සෑම අකුරකටම තමන්ගේම චරිතයක්, තමන්ගේම පුරුදු, තමන්ගේම මිතුරන් ... ලිපියක් ඇත SCHළය පෙම්වතියක් විය - ලිපිය Ch.මිතුරන් අතර, රීතියක් ලෙස, එක් නායකයා නායකයා වන අතර, දෙවැන්න ඔහුට කීකරු වේ හෝ අනුකරණය කිරීමට උත්සාහ කරයි. අකුරුත් එහෙමයි. එච්හා SCH:හිදී එච්අවසන් විය ශක්තිමත් චරිතයක්, ඒ නිසා ඇය ලිපිය අණ කළා SCH, මෘදු වූ නමුත් විලාසිතාවක් ලෙස පෙනෙන්නට අවශ්ය වූ අතර
ඇය මේ සම්බන්ධයෙන් එතරම් සාර්ථක නොවූවත් වෙනත් ලිපි අතර ගෞරවයට පාත්‍ර විය යුතුය. ලියුමක් එච්සහ ABC හි ඇය ඇයගේම නීති ස්ථාපිත කිරීමට උත්සාහ කළාය. ඇය අකුරු වලට කැමති වූයේ නැත මමහා YU, ඕන නෑ
වචන, ඔවුන් ඇය පසුපස සිට, සහ, ඇය දෙස බලා, සහ ලිපිය SCHඒක විතරක් ඉල්ලන්න පටන් ගත්තා නමුත්හෝ හිදී. එබැවින් රීතිය උපත ලැබීය:
අක්ෂර CA සහ CAසෑම විටම අකුරකින් ලියා ඇත නමුත්.
අක්ෂර චු සහ ෂුසෑම විටම අකුරකින් ලියා ඇත යූ.
ලිපියක් එච්ඉතා විය hසංවේදී, සහ ඇය nඑකවර දෙකකට කැමති විය වෙත avalera: වෙතවාර්ගික සහ වෙතඅතිශය වෙත avaler ලිපිය වෙතහා nහා nපොඩ්ඩක් nභූමික - එන්.කිසියම් වචනයකින්, ලිපියකින් ඔවුන් අසල සිටගෙන h hමේ වගේ දැනුණා nමුදු මොළොක් බව, වෙතමෘදු බව සහ මෘදු බව වෙතඔවුන්ගේ සමිතිය මෘදු කරන මෘදු ලකුණ තරයේ ප්රතික්ෂේප කළහ.
- එච්මම එකට ගොඩක් හොඳයි, ඇය කිව්වා, hඑතකොට අපිව දකින ඕනෑම කෙනෙකුට දැනෙනවා nආෂු මෘදු බව, nමුදු මොළොක් බව සහ ආදරය.
දුප්පත් ලිපිය SCHසෑම විටම ඇගේ සමීප අසල්වැසියා දෙස හා සමඟ ඊර්ෂ්‍යාවෙන් බැලුවාය schවේදනාකාරී වේදනාව තුළ
මගේ හදවත සිතුවේ යමෙකුට මහත්වරු දෙදෙනෙක් සිටින බවත්, යමෙකු ඔහුගේ මුළු ජීවිත කාලයම අහඹු අකුරු සමඟ බවත්ය. ඇය වරක් ලිපියක් පවා ඉල්ලා සිටියාය එච්ඇයව කරන්න schත්යාගශීලී තෑග්ගක්: මහත්වරුන් දෙදෙනාගෙන් ඕනෑම කෙනෙකුට දෙන්න. h hඅවංකවම පාපොච්චාරණය, hඑවිට ඇයට පුළුස්සා දැමිය නොහැක hඕනෑම දෙයක් කන්න hහොඳ මිතුරන්.
- එච්පසුව සඳහා hනියම දීමනාව! - hඇය ඇහි පිහාටු සෙලවමින් කෑගැසුවාය. - එච්එවිට ඔබ මට ඉදිරිපත් කරනවාද?
ලිපියක් SCHසියල්ල තේරුම් ගත්තා schමෙම තත්වයේ මසුරුකම, නමුත් ඇයට අවශ්ය වූයේ ඇයව පිටුපසින් අල්ලා ගැනීමටය nමිතුරෙකුගේ පිටුපසින්, කිසිවක් ඉතිරි නොකර schවෙනත් ලිපි සඳහා නත්තල් ගස්.
කරුණාකර අයියෝ! - ආදරයෙන් schලිපිය අතුරුදහන් විය SCH.- ඊට පස්සේ මම ඔයාව පටන් ගන්නම් sch eep!
හොඳයි, මම දන්නේ නැහැ ... - ලිපිය පසුබට විය Ch. - වෙතමම වෙතදැඩි ලෙස ආදරය කරන්න, nඔහ් සහ එච්එබඳු nස්ථාවර, nටිකක් පවා nවිශ්මයජනක ... හොඳයි, ඔබට අවශ්ය නම්, ඔහු අසලින් නැඟිටින්න.
SCHවහාම සතුටුයි schකෙලවෙලා සතුටින් තුරුල් වෙලා nපොඩ්ඩක් nඅවුල් සහගතයි එන්.ඇය තමයි
ඇය සතුව තිබූ සියලුම ලිපි වෙත වහාම දැනුම් දුන්නාය එච්- ආදරය, සහ මෘදු ලකුණක් ඇතුළුව බාහිර ලිපි ඉල්ලා සිටී, nඒවාට මැදිහත් වීමට.
දැන් සියලුම ලේඛකයින්ට එය සංයෝජනයෙන් මතක තබා ගත යුතුය CHK, CHN, LF, SC සහ NS"පෙර" වැනි වචන වලින් chk a", "ද යන්න ch th", "bli එල්එෆ් UK" "කැමේ" nsch ik", "උදව් schn ik "මෘදු ලකුණක් ඇසුණත්, එය ලිවීම අවශ්ය නැහැ!
කිසිම දෙයක් ලියුම ඕන වුනේ නෑ SCHඔබේ පෙම්වතිය පිටුපසින් යන්න එච්, සෑම දෙයකදීම ඇයව අනුකරණය කිරීමට උත්සාහ කළා, ඒ නිසා, එම ලිපිය දැනගත් පසු එච්බොහෝ විට උපසර්ගයේ - චික් , ලිපියක් SCHසමහර විට ඇයව ආදේශ කරන ලෙස ඉල්ලා සිටීමට පටන් ගත්තේය. ලිපියක් එච්මඳක් කල්පනා කර තීරණය කළා:
හරි, මම ලියුම පස්සේ ඉන්නම් ඩීමම ඔහුට කැමති නිසා - ඔහු කරුණාවන්තයි. ඉන්පසු ලිපියෙන් පසුව ටී- ඔහු ලිපියේ බෑණා නිසා ඩී.අකුරු වලින් පසුව තවත් ඩබ්ලිව්හා සිට- ඒවායින් එකක් වචනයේ ඇති විට ඔබට සොයාගත නොහැකි නිසා, ලිපිය නිසා ඩබ්ලිව්නිතරම කරදරයකින් තොරව ඉල්ලනවා සිටඑය වෙනස් වචන වලින් ආදේශ කරන්න. හොඳයි, සහ සමහර විට ලිපියෙන් පසුව හා, එය ඇය සමඟ අවුල් නොකිරීමට වඩා හොඳ නිසා ... හොඳයි, වෙනත් අවස්ථාවල දී, එසේ විය, ඔබ බවට පත් වේ. සියල්ලට පසු, අපි මිතුරන්! මට ඔබ ගැන දුකක් නැත!
එබැවින් සියලුම ලේඛකයින් තවත් අක්ෂර රීතියක් මතක තබා ගත යුතුය:
උපසර්ග වල - චික් - සහ - චික් - නාම පද
-h ik - පසුව ලියා ඇත D, T, W, S, W:
උදා: පරිවර්තනය ඩීසී ik, re ZCH ik, බාධා කරන්න ZhCh ik.
-sch ik - අනෙකුත් සියලුම ව්යාංජනාක්ෂර වලට පසුව: kame NSC ik, pi LSCH ik.
රුසියානු භාෂාවෙන් ව්‍යාකරණ රීති අකුරු වල ස්වභාවය සහ ඒවායේ මනෝභාවය මත රඳා පවතින බව පෙනේ.
ඉලක්කය:
හිස්සිං ව්යාංජනාක්ෂර පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාරාංශ කරන්න.
බුද්ධිමය වැඩ සහ නව දැනුම ලෙස අධ්‍යයනයේ වැදගත්කම (වටිනාකම) දැනුවත් කිරීම.
UUD: w, w, h, u (නිශ්චිත කාර්යයක් සඳහා) හිස්සිං සමග පෙළෙහි වචන සොයන්න. කවිය කටපාඩම් කර එය පැහැදිලිව කියවන්න. තීරු වල වචන සසඳා "අතිරේක" සොයා ගන්න.
දෘශ්ය පරාසය: අකුරු පීත්ත පටිය, බහුමාධ්ය, නිරූපණ ද්රව්ය
පාඩම් සැලැස්ම.
1. සංවිධානාත්මක මොහොත.
2. කථන උණුසුම.
3. අධ්යාපනික කාර්යයේ ප්රකාශය.
5. භෞතික මිනිත්තුව.
6. පෙළපොත සමඟ වැඩ කරන්න.
7. සටහන් පොත් වල වැඩ කරන්න.
8. අවසාන කොටස.
9.පිරිසිදු කිරීමේ රැකියා.
පන්ති අතරතුර.
1. සංවිධානාත්මක මොහොත.
දිගු කලක් බලා සිටි ඇමතුම ලබා දී ඇත,
පාඩම ආරම්භ වේ.
සහ පොත් සහ සටහන් පොත්
ඒ වගේම සිතුවිලි හරි.
2. කථන උණුසුම.
පයික් පයික් දැනෙනවා, කම්මුල සමාව දෙන හැඟීම.
3. අධ්යාපනික කාර්යයේ ප්රකාශය.
මෘදු බව සහ තද බව සඳහා මෙම ශබ්දය නිර්වචනය කරන්න. සංසන්දනය කිරීම සඳහා, අපි වචන කියමු:පයික්, grove, bream, පලිහ. (සියලු වචනවල ශබ්දය [u '] මෘදු ලෙස උච්චාරණය කරනු ලැබේ, එය කුමන ශබ්දයක් අනුගමනය කළත්.)
මේ සද්දෙ හදන්න අමාරුයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ශබ්දය [u‘] සෑම විටම මෘදු වන අතර යුගලනය වූ දෘඩ ශබ්දයක් නොමැති බවයි.
4. නව දැනුම සහ ක්‍රියාකාරී ක්‍රම උකහා ගැනීම. 1. Щ අක්ෂරය සමඟ වචන නැවත නැවත කිරීම .
[a] ශබ්දය ඇති ඔවුන්ගේ නමේ අකුරු මොනවාද? ("ka", "ha", "sha", "sha" අක්ෂර).
ශබ්ද [u‘] සහ [h‘] ශබ්දයේ ඉතා සමීප වන අතර ඒවා බොහෝ විට වචනවලින් ව්යාකූල වේ. දිව ඇඹරීමකින් ඒවා උච්චාරණය කිරීමට පුරුදු වෙමු:
මම බලු පැටියෙකු බුරුසුවකින් මදින්නෙමි,
මම ඔහුගේ පැති කිති කවනවා.
2. තීරු වල වචන කියවීම.
3. වචන උච්චාරණය, අකුරු සංයෝජනයකින් ආරම්භ වේsch. එවැනි වචනවල පළමු ශබ්දය [u'] වේ.
උදාහරණ වශයෙන්:කවුන්ටරය, සතුට, ගණන් කිරීම, ගණන් කිරීම.
වචන සසඳන්න:කියවා ගණන් කරන්න.
4. සංයෝජන සඳහා අක්ෂර වින්යාස රීතියේ ව්යුත්පන්න: ca-cha, chu-shu ලිඛිත වචන වලින්. (තට්ටු අකුරකින් ලියා ඇතඅහ්-හහ් අකුරකින් ලියා ඇතවයි.
රීතිය කියවීම.
5. යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න
පිවෝවරොව්ගේ "බෲක්" කවි කියවීම
6. කවියක් සමඟ වැඩ කරන්න.
5. භෞතික මිනිත්තුව.
ළමයින් දුම්රියක් මෙන් නැඟිට, පන්තිය වටා ගමන් කර ගායනා කරති:
මෙන්න අපේ දුම්රිය
රෝද ගැහෙනවා
සහ අපේ දුම්රියේ
කට්ටිය වාඩිවෙලා.
චූ-චූ-චූ-චූ-චූ-චූ
වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම ධාවනය වේ
දුර, දුර
ඔහු කොල්ලන්ව ගත්තා.
6. පෙළපොත සමඟ වැඩ කරන්න.
ගුරුවරයා Potashnikov ගේ "Icicles" කියවයි:
මෙම ප්රකාශනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)
කෙටි සංවාදය.
7. සටහන් පොත් වල වැඩ කරන්න.
1. වාක්යයේ "සැඟවුණු" යන වචනයබලු පැටියා (පැටියා).
2. ප්‍රහේලිකා විසඳීම.(පයික්, පෙට්ටිය, කම්මුල).
3. හරස්පද විසඳුම (1. වත්ත. 2. සළුව. 3. පයික්.)
8. අවසාන කොටස.
අද ඔබට හමුවූ ලිපිය කුමක්ද?
එය නියෝජනය කරන්නේ කුමන ශබ්දයද?
මෙම ශබ්දය විස්තර කරන්න. (ශබ්දය [u '] ව්‍යාංජනාක්ෂරයකි, බිහිරි ය, එයට යුගල හඬ ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් නොමැත, එය සැමවිටම මෘදුයි).
ඔබ ගෙන ආ රීතිය කුමක්ද? (චා-ස්ච යනු අ අකුරින් ද චු-ෂු යනු y අකුරින් ද ලියා ඇත).
පරාවර්තනය.
දැන් අපගේ පාඩම අවසන් වේ.
පුවරුවේ ප්‍රකාශ තුනක් තිබේ: "මට තව දැන ගැනීමට අවශ්‍යයි." "හරි, ඒත් මට මීට වඩා හොඳට කරන්න පුළුවන්." "මට කරදරයක් වෙද්දී."
ගුරුවරයා කියවන අතර සිසුන් ඔවුන්ගෙන් එකකට එකඟ වන්නේ නම් ඔවුන්ගේ දෑත් ඔසවයි.
9.පිරිසිදු කිරීමේ රැකියා.
Zh, Sh, Ch, U - හිස්සිං ව්යාංජනාක්ෂර.Zh, Sh - ඝන ව්යාංජනාක්ෂර.
H, W - මෘදු ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද.
ZhI - SHI - I අකුරෙන් ලියන්න.
CHA - SCHA
සහ ගංගා බට මත
පිට්ටනිය පසුකර, රයි පසුකර යන්න
ගොරෝසු හෙජ්ජෝග්ස් තිබුණා.
මා කා
n තුවාල
ලං රූ
ඈ 
බොරුවක්
ෂි ෂි
හා 
හා
පෙයාර්ස්
රෆ්ස්
බේබි රීඩ්ස්
පැල්පත්
නිශ්ශබ්දතාව
කේතු
මිටියාවතේ ලිලී මල්
සුවඳැති
මෝටර් රථ
උඩින් කබාය
මිනිසුන්
CHIZHI
UZHI
සජීවි
මිතුරන් වන්න
කවය
ස්විෆ්ට්ස්
සජීවි
SKIS
හිම පියලි
ඉදිරිපත් කිරීම්- IN, ON, IN, WITH, FROM, OVER, under, ON, To, FROM, තොරව, K, Y, O, ABOUT, ABOUT, FOR.
වරණාත්මක ආඥාව.
වැව නිශ්ශබ්දව නිදා ගනී.
පරාවර්තනයන් එහි වාසය කරයි
උඩු යටිකුරු කිරීම.
වරණාත්මක ආඥාව.
Zhi-shi සංයෝජනයක් සමඟ වචන ලියන්න.
වැව නිශ්ශබ්දව නිදා ගනී.
පරාවර්තනයන් එහි වාසය කරයි
වැවේ වලාකුළු පාවෙනවා
පයින් වනාන්තරය, තරමක් ජීවමාන,
උඩු යටිකුරු කිරීම.
වරණාත්මක ආඥාව.
Zhi-shi සංයෝජනයක් සමඟ වචන ලියන්න.
වැව නිශ්ශබ්දව නිදා ගනී.
පරාවර්තනයන් එහි වාසය කරයි
වැවේ වලාකුළු පාවෙනවා
පයින් වනාන්තරය, තරමක් ජීවමාන,
උඩු යටිකුරු කිරීම.
වරණාත්මක ආඥාව.
Zhi-shi සංයෝජනයක් සමඟ වචන ලියන්න.
වැව නිශ්ශබ්දව නිදා ගනී.
පරාවර්තනයන් එහි වාසය කරයි
වැවේ වලාකුළු පාවෙනවා
පයින් වනාන්තරය, තරමක් ජීවමාන,
උඩු යටිකුරු කිරීම.
වරණාත්මක ආඥාව.
Zhi-shi සංයෝජනයක් සමඟ වචන ලියන්න.
වැව නිශ්ශබ්දව නිදා ගනී.
පරාවර්තනයන් එහි වාසය කරයි
වැවේ වලාකුළු පාවෙනවා
පයින් වනාන්තරය, තරමක් ජීවමාන,
උඩු යටිකුරු කිරීම.
වරණාත්මක ආඥාව.
Zhi-shi සංයෝජනයක් සමඟ වචන ලියන්න.
වැව නිශ්ශබ්දව නිදා ගනී.
පරාවර්තනයන් එහි වාසය කරයි
වැවේ වලාකුළු පාවෙනවා
පයින් වනාන්තරය, තරමක් ජීවමාන,
උඩු යටිකුරු කිරීම.
වරණාත්මක ආඥාව.
Zhi-shi සංයෝජනයක් සමඟ වචන ලියන්න.
වැව නිශ්ශබ්දව නිදා ගනී.
පරාවර්තනයන් එහි වාසය කරයි
වැවේ වලාකුළු පාවෙනවා
පයින් වනාන්තරය, තරමක් ජීවමාන,
උඩු යටිකුරු කිරීම.
වරණාත්මක ආඥාව.
Zhi-shi සංයෝජනයක් සමඟ වචන ලියන්න.
වැව නිශ්ශබ්දව නිදා ගනී.
පරාවර්තනයන් එහි වාසය කරයි
වැවේ වලාකුළු පාවෙනවා
පයින් වනාන්තරය, තරමක් ජීවමාන,
උඩු යටිකුරු කිරීම.
යෝජනා
cat, y, Tishka, live, Misha.
සුවඳ, තණබිම්, මත, තණකොළ.
විශ්වාසය, ස්කීස්, y, අලුත්.
සුදුමැලි, කරකැවෙන, හිම පියලි.
පෙයාර්ස්, ළමයි, ඉස්ම සහිත, කෑවා.
යෝජනා
cat, y, Tishka, live, Misha.
සුවඳ, තණබිම්, මත, තණකොළ.
විශ්වාසය, ස්කීස්, y, අලුත්.
පෙයාර්ස්, ළමයි, ඉස්ම සහිත, කෑවා.
අපි පියාසර කරනවා ... , වේගවත් ඉරි ... , ගොරෝසු ඊ ... , ඝන කම්ස් ... , පාට පැන්සල් ... , දිගු උ ... .
1. වචන වලින් රචනා කර ලියන්න
යෝජනා
cat, y, Tishka, live, Misha.
සුවඳ, තණබිම්, මත, තණකොළ.
විශ්වාසය, ස්කීස්, y, අලුත්.
සුදුමැලි, කරකැවෙන, හිම පියලි.
පෙයාර්ස්, ළමයි, ඉස්ම සහිත, කෑවා.
අපි පියාසර කරනවා ... , වේගවත් ඉරි ... , ගොරෝසු ඊ ... , ඝන කම්ස් ... , පාට පැන්සල් ... , දිගු උ ... .
1. වචන වලින් රචනා කර ලියන්න
යෝජනා
cat, y, Tishka, live, Misha.
සුවඳ, තණබිම්, මත, තණකොළ.
විශ්වාසය, ස්කීස්, y, අලුත්.
සුදුමැලි, කරකැවෙන, හිම පියලි.
පෙයාර්ස්, ළමයි, ඉස්ම සහිත, කෑවා.
අපි පියාසර කරනවා ... , වේගවත් ඉරි ... , ගොරෝසු ඊ ... , ඝන කම්ස් ... , පාට පැන්සල් ... , දිගු උ ... .
1. වචන වලින් රචනා කර ලියන්න
යෝජනා
cat, y, Tishka, live, Misha.
සුවඳ, තණබිම්, මත, තණකොළ.
විශ්වාසය, ස්කීස්, y, අලුත්.
සුදුමැලි, කරකැවෙන, හිම පියලි.
පෙයාර්ස්, ළමයි, ඉස්ම සහිත, කෑවා.
අපි පියාසර කරනවා ... , වේගවත් ඉරි ... , ගොරෝසු ඊ ... , ඝන කම්ස් ... , පාට පැන්සල් ... , දිගු උ ... .
1. වචන වලින් රචනා කර ලියන්න
යෝජනා
cat, y, Tishka, live, Misha.
සුවඳ, තණබිම්, මත, තණකොළ.
විශ්වාසය, ස්කීස්, y, අලුත්.
සුදුමැලි, කරකැවෙන, හිම පියලි.
පෙයාර්ස්, ළමයි, ඉස්ම සහිත, කෑවා.
අපි පියාසර කරනවා ... , වේගවත් ඉරි ... , ගොරෝසු ඊ ... , ඝන කම්ස් ... , පාට පැන්සල් ... , දිගු උ ... .
1. වචන වලින් රචනා කර ලියන්න
යෝජනා
cat, y, Tishka, live, Misha.
සුවඳ, තණබිම්, මත, තණකොළ.
විශ්වාසය, ස්කීස්, y, අලුත්.
සුදුමැලි, කරකැවෙන, හිම පියලි.
පෙයාර්ස්, ළමයි, ඉස්ම සහිත, කෑවා.
අපි පියාසර කරනවා ... , වේගවත් ඉරි ... , ගොරෝසු ඊ ... , ඝන කම්ස් ... , පාට පැන්සල් ... , දිගු උ ... .
පෙළෙහි ඇති වාක්‍ය ගණන තීරණය කරන්න. වාක්‍යවල ආරම්භය සහ අවසානය නිවැරදිව සඳහන් කරමින් ලියන්න.
පෙළෙහි ඇති වාක්‍ය ගණන තීරණය කරන්න. වාක්‍යවල ආරම්භය සහ අවසානය සඳහන් කරමින් නිවැරදිව ලියන්න.
1. වචන වලින් රචනා කර ලියන්න
යෝජනා
cat, y, Tishka, live, Misha.
සුවඳ, තණබිම්, මත, තණකොළ.
විශ්වාසය, ස්කීස්, y, අලුත්.
සුදුමැලි, කරකැවෙන, හිම පියලි.
පෙයාර්ස්, ළමයි, ඉස්ම සහිත, කෑවා.
අපි පියාසර කරනවා ... , වේගවත් ඉරි ... , ගොරෝසු ඊ ... , ඝන කම්ස් ... , පාට පැන්සල් ... , දිගු උ ... .
පෙළෙහි ඇති වාක්‍ය ගණන තීරණය කරන්න. වාක්‍යවල ආරම්භය සහ අවසානය සඳහන් කරමින් නිවැරදිව ලියන්න.
පෙළෙහි ඇති වාක්‍ය ගණන තීරණය කරන්න. වාක්‍යවල ආරම්භය සහ අවසානය සඳහන් කරමින් නිවැරදිව ලියන්න.
පෙළෙහි ඇති වාක්‍ය ගණන තීරණය කරන්න. වාක්‍යවල ආරම්භය සහ අවසානය සඳහන් කරමින් නිවැරදිව ලියන්න.
පෙළෙහි ඇති වාක්‍ය ගණන තීරණය කරන්න. වාක්‍යවල ආරම්භය සහ අවසානය සඳහන් කරමින් නිවැරදිව ලියන්න.
පෙළෙහි ඇති වාක්‍ය ගණන තීරණය කරන්න. වාක්‍යවල ආරම්භය සහ අවසානය සඳහන් කරමින් නිවැරදිව ලියන්න.
වරණාත්මක ආඥාව.
වරණාත්මක ආඥාව.
ෂුරා පිදුරු හරවමින් සිටියේය. Hedgehogs ජීවත් වන්නේ වලවල් වලය. ගස යට හිස් කේතු ඇත. මේසය මත පිහි ඇත. රෝස මල් පඳුර පිපෙයි.
වරණාත්මක ආඥාව.
ෂුරා පිදුරු හරවමින් සිටියේය. Hedgehogs ජීවත් වන්නේ වලවල් වලය. ගස යට හිස් කේතු ඇත. මේසය මත පිහි ඇත. රෝස මල් පඳුර පිපෙයි.
වරණාත්මක ආඥාව.
ෂුරා පිදුරු හරවමින් සිටියේය. Hedgehogs ජීවත් වන්නේ වලවල් වලය. ගස යට හිස් කේතු ඇත. මේසය මත පිහි ඇත. රෝස මල් පඳුර පිපෙයි.
වරණාත්මක ආඥාව.
ෂුරා පිදුරු හරවමින් සිටියේය. Hedgehogs ජීවත් වන්නේ වලවල් වලය. ගස යට හිස් කේතු ඇත. මේසය මත පිහි ඇත. රෝස මල් පඳුර පිපෙයි.
වරණාත්මක ආඥාව.
ෂුරා පිදුරු හරවමින් සිටියේය. Hedgehogs ජීවත් වන්නේ වලවල් වලය. ගස යට හිස් කේතු ඇත. මේසය මත පිහි ඇත. රෝස මල් පඳුර පිපෙයි.
වරණාත්මක ආඥාව.
ෂුරා පිදුරු හරවමින් සිටියේය. Hedgehogs ජීවත් වන්නේ වලවල් වලය. ගස යට හිස් කේතු ඇත. මේසය මත පිහි ඇත. රෝස මල් පඳුර පිපෙයි.
වරණාත්මක ආඥාව.
ෂුරා පිදුරු හරවමින් සිටියේය. Hedgehogs ජීවත් වන්නේ වලවල් වලය. ගස යට හිස් කේතු ඇත. මේසය මත පිහි ඇත. රෝස මල් පඳුර පිපෙයි.
මෙහි සැඟවී ඇති වචන මොනවාද?
බෙයිවෝරෝ
වකෝරෝ
කොයාබ්ලෝ
DYYAGO
කැසෝරෝ
කැසෝබා
කොමලෝ
ටකපස්
තලෝපා
ඇය සීගල් අට දෙනෙකුට ආරාධනා කළාය: ඇය බුරුසුවකින් පතුල මද්දුවා,
වරණාත්මක ආඥාව.
සීගල් කීයක්, උත්තරද? ඇය ඉක්මනින් මට සැලකුවා.
වරණාත්මක ආඥාව.
cha - scha, chu - shu යන සංයෝජන සහිත වචන පමණක් ලියන්න.
සීගල් කේතලය උණුසුම් කළේය, පයික් වැවේ ජීවත් විය,
ඇය සීගල් අට දෙනෙකුට ආරාධනා කළාය: ඇය බුරුසුවකින් පතුල මද්දුවා,
තේ බොන්න හැමෝම එන්න! Shchi අමුත්තන් සඳහා පිසූ,
සීගල් කීයක්, උත්තරද? ඇය ඉක්මනින් මට සැලකුවා.
වරණාත්මක ආඥාව.
cha - scha, chu - shu යන සංයෝජන සහිත වචන පමණක් ලියන්න.
සීගල් කේතලය උණුසුම් කළේය, පයික් වැවේ ජීවත් විය,
ඇය සීගල් අට දෙනෙකුට ආරාධනා කළාය: ඇය බුරුසුවකින් පතුල මද්දුවා,
තේ බොන්න හැමෝම එන්න! Shchi අමුත්තන් සඳහා පිසූ,
සීගල් කීයක්, උත්තරද? ඇය ඉක්මනින් මට සැලකුවා.
වරණාත්මක ආඥාව.
cha - scha, chu - shu යන සංයෝජන සහිත වචන පමණක් ලියන්න.
සීගල් කේතලය උණුසුම් කළේය, පයික් වැවේ ජීවත් විය,
ඇය සීගල් අට දෙනෙකුට ආරාධනා කළාය: ඇය බුරුසුවකින් පතුල මද්දුවා,
තේ බොන්න හැමෝම එන්න! Shchi අමුත්තන් සඳහා පිසූ,
සීගල් කීයක්, උත්තරද? ඇය ඉක්මනින් මට සැලකුවා.
වරණාත්මක ආඥාව.
cha - scha, chu - shu යන සංයෝජන සහිත වචන පමණක් ලියන්න.
සීගල් කේතලය උණුසුම් කළේය, පයික් වැවේ ජීවත් විය,
ඇය සීගල් අට දෙනෙකුට ආරාධනා කළාය: ඇය බුරුසුවකින් පතුල මද්දුවා,
තේ බොන්න හැමෝම එන්න! Shchi අමුත්තන් සඳහා පිසූ,
LE ZHOI
පී ඕ ඩී එන් ඕ එස්
සී ඕ වී ඕ ආර් ඕ ඩී ඒ
බඳුන
කුසලාන
බී එල් වයි ඩී සී ඊ
