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Une éducation mal construite et ses conséquences

Enfant est un monde individuel et spécial, mais socialement, il devrait avoir des rôles basés sur Relations familiales: fils ou fille, petit-fils ou petite-fille, frère ou sœur. Cependant, les parents dotent souvent leurs enfants d'autres fonctions de rôle. Parlons des rôles que les enfants peuvent jouer dans la famille lorsque leur éducation est mal construite. Et si vous trouvez dans ce texte un exemple de votre attitude envers un enfant, corrigez de toute urgence la situation.

Idole de la famille

"Family idol" est l'un des rôles les plus courants. Un enfant ravit toujours les adultes, ses actions sont approuvées. Les adultes répondent instantanément à tous les caprices du bébé. Si quelqu'un n'apprécie pas autant les capacités ou les caractéristiques de l'enfant, il provoque immédiatement le mécontentement des membres de la famille. Toute la vie de la famille est subordonnée à l'enfant, comme s'il était le centre de l'univers. Parents, grands-pères, grands-mères ne vivent que pour lui.

D'une part, l'amour pour un enfant est naturel, mais d'autre part, dans quelle mesure un tel comportement est-il correct ? L'éducation n'exclut pas l'amour pour l'enfant. Dans la plupart des cas, censure possible mauvaise conduite est uniquement pour le bénéfice de l'enfant. Alors pourquoi les adultes n'y pensent-ils pas, encourageant les caprices, l'impolitesse, le manque de culture des enfants ? Même s'ils réalisent le mal des actions de l'enfant, ils lui trouvent une excuse :

prend les choses sans demander - il est juste très curieux ;
négocie avec les aînés - se sent comme un adulte;
conflits avec ses pairs - ne voit pas d'égal ;
n'obéit pas - un enfant énergique;
étudie mal - l'enseignant ne sait pas comment expliquer;
se comporte mal à l'école ou dans le jardin - il s'y ennuie.
En même temps, l'enfant est si souvent admiré qu'il commence à se comporter encore plus mal.

Chacun de nous a rencontré dans des lieux publics avec des enfants mal élevés, et le plus choquant est l'attitude touchante des parents face à tout cela.

Le trésor de maman

La différence entre lui et "l'idole de la famille" est que le "trésor" de l'enfant n'est pas pour tout le monde à la fois, mais pour un adulte en particulier. L'enfant sent toujours subtilement qui le traite, comment et avec quelle force. C'est ce qui détermine le comportement de l'enfant avec les différents membres de la famille.

Les raisons psychologiques de ce phénomène peuvent être cachées dans les particularités de la vie familiale. Par exemple, une mère, insatisfaite de sa vie conjugale, verse de l'amour non dépensé sur son enfant ; grand-mère, qui cesse de se réaliser dans le domaine du travail, est complètement immergée dans le monde de son enfant bien-aimé. le résultat de tout cela est le chouchoutage du "trésor". Tout commentaire sur son comportement trouve instantanément justification et intercession. L'enfant commence à former des qualités telles que la débrouillardise, l'hypocrisie, la ruse. Il n'est pas nécessaire de parler de moralité et de bien-être familial.

personne de bonne nature

Si avec jeune âge l'enfant est élevé obéissant et exemplaire, alors c'est déjà "imposer" le rôle de "bon garçon" au bébé. De lui, ils attendent un respect inconditionnel de la décence, une démonstration de bonne éducation. L'enfant s'habille "correctement", parle, se comporte. La super politesse est encouragée et le bébé joue déjà ce rôle.

Peu de gens se demandent si l'enfant lui-même aime ce comportement : c'est son choix conscient ou lui, comme un chien dressé, fait des tours non par amour, mais par peur.

Un enfant est une personne avec ses propres désirs et aspirations. Il a tendance à se livrer, têtu, à bouger quand on ne s'y attend pas. Il n'est pas nécessaire de lui «imposer» le rôle d'un enfant trop obéissant, car cela est lourd de conséquences:

retrait de l'obéissance avec la commission d'actes illégaux;
un changement radical de comportement (par exemple, dépendance aux sous-cultures des jeunes);
perte de créativité.
Souvent, le rôle de "bon garçon" est joué par les enfants de parents pour qui le prestige est extrêmement important. Cela entraîne un autre malheur - l'hypersocialité de l'enfant dès l'enfance (attention accrue au respect de toutes les normes et règles de comportement prescrites par la société).

Bouc émissaire

Un « bouc émissaire » est un enfant qui est un « renégat » dans sa propre famille : on lui reproche toutes les épreuves, on ne voit en lui que des défauts, on le gronde pour des fautes auxquelles les autres familles ne prêtent même pas attention. Il existe un grand nombre de raisons pour lesquelles un enfant peut jouer le rôle de «bouc émissaire» dans la famille.

Souvent, un tel rôle est forcé d'être joué par des enfants nés de personnes qui n'étaient pas moralement prêtes à devenir parents. Leur mode de vie habituel a changé: les parents ont commencé à être très fatigués, ont commencé à éprouver des difficultés financières, jurent et au lieu de chercher la raison en eux-mêmes, ils blâment inconsciemment l'enfant pour tout. Le temps passera, certains problèmes seront remplacés par d'autres, mais les parents blâmeront toujours leur enfant pour tout. Dans une telle famille, on peut souvent entendre les expressions : "Tu t'en mêles toujours !", "A cause de toi, tous les problèmes", "Tu gênes constamment", "Ingrat", "Dites merci de vous avoir élevé !" .

Aussi, par exemple, un enfant peut devenir un "bouc émissaire" dans une famille intelligente qui cherche à paraître réussie et exemplaire aux yeux de la société. Le bouc émissaire peut être un enfant méchant. Il ne peut rien faire de mal, mais il ne suit pas les règles établies dans la maison, et cela suffit pour devenir un "renégat".

Une autre raison est l'atmosphère tendue dans la famille. Lorsque des parents sont constamment en conflit les uns avec les autres, ils ont besoin d'un "paratonnerre" qui s'occupera de toutes les émotions négatives. Souvent, un tel "paratonnerre" devient un membre de la famille qui n'est pas impliqué dans le conflit - c'est-à-dire un enfant.

Au fil du temps, l'enfant développe de la peur, du ressentiment, puis de la colère. Faible estime de soi, manque de respect pour les gens, colère, atteinte d'agression - ce ne sont là que quelques-unes des qualités qui se développent chez les enfants jouant le rôle de «bouc émissaire». En grandissant, ces enfants peuvent détester leurs parents.

Cendrillon

Beaucoup ont entendu l'expression sur l'ordre de naissance des enfants dans une famille: "d'abord une nounou, puis une lyalka". L'aîné doit aider les parents, mais il arrive parfois que le rôle du serviteur de la famille incombe à l'aîné. L'enfant ne se voit pas seulement imposer certaines tâches ménagères (passer l'aspirateur, faire la vaisselle), l'enfant est privé d'enfance. Il ne peut pas simplement marcher, obtenir l'éducation supplémentaire, Avoir un passe-temps. Le sien temps libre répartis entre les devoirs et les devoirs.

Les enfants grandissent inadaptés à la société, car en dehors de leur famille, ils ne voient rien autour. À l'école, ils deviennent le plus souvent des parias, car ils ne peuvent pas partager leur vie avec leurs pairs.

En règle générale, après avoir obtenu leur diplôme scolaire, les enfants continuent à servir de main-d'œuvre pour leurs parents. Les adultes ne leur permettent pas d'étudier à plein temps, arguant que la famille a besoin d'aide. À meilleur cas, ce sera une étude parallèle au travail, et au pire - un travail immédiat.

Malheureusement, le conte de fées sur Cendrillon n'est pas pleinement joué dans la vie. Habituellement, à l'avenir, ces enfants sont profondément malheureux, ils ne créent pas leur propre famille, malgré l'abondance des compétences ménagères, et passent leur vie avec leurs parents, devenant de plus en plus aigris et envieux.

Nous avons examiné les erreurs dans l'éducation qui sont faites inconsciemment. En effet, souvent les parents croient sincèrement que tout cela n'est fait que pour le bien de leur enfant.

Dans une famille normale et prospère, les rôles ne sont pas « imposés » à l'enfant. L'enfant est puni pour ses mauvaises actions, doté de tâches ménagères, mais toujours aimé. C'est l'essentiel. Et aimer signifie reconnaître et accepter le caractère unique de votre bébé.

L'enfant est la propriété

Ce rôle est imposé aux enfants dont les familles cultivent un style de communication autoritaire et oppressif entre adultes et enfants. Avec un tel mode de vie, aucune importance n'est attachée à l'individualité de l'enfant, au contraire, elle est niée. Le seul droit (et devoir !) des enfants est l'obéissance. L'initiative est stoppée, toute infraction est punissable.

Même si, en lisant ces lignes, vous aviez des doutes sur l'existence d'un tel « domostroy », n'importe quel psychologue vous dira que ce type de relation familiale est assez courant.

Prévisibilité. Grâce à la formation et à l'introduction de règles de comportement claires, pour la violation desquelles il y a une punition, les enfants apprennent à agir "comme leur mère l'a dit"

Pudeur et respect des aînés : les enfants comprennent la hiérarchie dans la famille et obéissent implicitement

Gérabilité : moins susceptible d'entrer en mauvaise compagnie

Est-ce vrai ?

Curieusement, la volonté longtemps réprimée des enfants les pousse parfois à des actions imprévisibles : fugue de la maison, connexion avec la « mauvaise compagnie », tentative d'échapper au contrôle des adultes. Nous ne pouvons donc parler de prévisibilité que pour le moment - pour le moment.

Foyers généralement calmes et obéissants, les enfants élevés dans la peur du châtiment peuvent « exploser » au moment le plus inopportun. On leur diagnostique souvent des troubles mentaux, excessifs même pour étrangers, y compris les personnes âgées.

Les enfants privés de chaleur et de respect à la maison ont les plus grandes chances de tomber sous l'influence des autres. D'une part, ils souffrent de complexes et de pensées inspirés par les adultes sur leur propre infériorité, d'autre part, ils recherchent constamment des moyens de se débarrasser de la pression. Parmi les enfants auxquels ont été appliquées des méthodes d'éducation autoritaires, il s'agit surtout de candidats à l'alcoolisme, de toxicomanies, de personnes suicidaires, etc.

Les psychologues conseillent donc aux parents de réfléchir au caractère illusoire des espoirs de contrôle total de leur enfant. Ne voyant pas la confiance de ses proches, il s'éloignera tôt ou tard et suivra son propre chemin, mais dans ce cas il y aura peu de chances d'arriver à une compréhension mutuelle.

"Troisième roue"

L'envers de l'autoritarisme dans l'éducation familiale est le libéralisme. Ici, au lieu de "non autorisé", les enfants ont autant de liberté qu'ils n'en ont pas besoin, car ils commencent à se sentir superflus, inutiles dans sa propre maison. Souvent, de telles situations se produisent dans des familles dysfonctionnelles où les parents boivent de l'alcool, souffrent d'autres dépendances et les enfants sont livrés à eux-mêmes.

Ici, les adultes croient sérieusement que les enseignants devraient être impliqués dans l'éducation, mais en même temps, ils sont calmes sur le fait que leurs enfants ne vont pas à l'école, et c'est pourquoi ils sont élevés dans la rue. La connivence en éducation n'est pas moins nocive qu'une rigidité excessive. L'enfant grandit comme un "anarchiste" qui méprise toutes les règles. Il peut être en colère contre le monde entier pour le fait que personne ne se soucie de lui, en particulier ses propres parents. À l'avenir, ces gars-là grandiront en tant qu'individus marginalisés, vagabonds, aventuriers et criminels potentiels.

La seule chance d'éviter ce sort aux enfants de parents libéraux est une rencontre avec une personne sage qui leur inspirera confiance et pourra leur expliquer ce que papa et maman n'ont pas expliqué.

Comme un égal avec un égal

Heureusement, dans Ces derniers temps Un nombre croissant de parents ont recours à un style démocratique dans l'éducation. La place de l'enfant dans la famille dans ce cas, Personnalité. Dès son plus jeune âge, ils commencent à lui montrer qu'ils aiment et respectent les manifestations de son individualité, mais en même temps, ils lui apprennent à se comporter correctement et avec dignité avec les autres, à les respecter.

Les enfants élevés dans l'amour et l'attention connaissent leur propre valeur, mais ne cherchent pas à prouver leur supériorité sur les autres. Ils sont curieux, pleins de tact, ont l'étoffe des leaders. Ils ont un sens des responsabilités très développé, car on leur a appris ce que c'est dans l'enfance.

Alors que les enfants de parents autoritaires réfléchissent à comment sortir du système des interdits, les enfants de libéraux se livrent à l'anarchie dans leur éducation, ces gars-là comprennent clairement les limites de ce qui est acceptable et ne font pas d'effort pour "s'intégrer" avec eux.

Quels sont les rôles de l'enfant dans votre famille ?

Le rôle de l'enfant dans la famille dépend des parents, de la stabilité de leur vie. La communication avec les enfants est souvent basée sur l'expérience de leurs parents. Aujourd'hui, trois styles sont connus dans relations de famille autoritaire, libéral et démocratique.

Le rôle des enfants dans la famille est déterminé par les relations avec les parents

Les parents ne choisissent aucun style exprès, il est créé en raison des compétences, des actes et des actions pratiqués. Le rôle de l'enfant dans la famille dépend du style de relation choisi entre l'enfant et ses parents.

Le style de communication le plus inhabituel est autoritaire. Cela signifie que toutes les décisions sont prises par les parents eux-mêmes et que le rôle de l'enfant dans la famille est d'être un enfant. Dans de nombreuses familles, le chef de famille est le père. Chacun doit lui obéir inconditionnellement et remplir toutes ses exigences. L'enfant est constamment sous contrôle, empiétant sur sa liberté de volonté et de choix. Beaucoup est interdit, souvent sévèrement puni. L'enfant, comme une marionnette, fait tout ce qu'on attend de lui. Ce n'est pas correct. Il sera difficile pour un tel enfant de s'adapter à la société et de prendre des décisions par lui-même. Les parents qui élèvent leurs enfants de cette façon ont eux-mêmes des défauts. Ils ont porté ce style de leurs parents. Ils ont été victimes d'intimidation dans l'enfance, maintenant, comme pour se venger de leur mauvaise enfance, ils intimident leurs enfants. Et puis ces personnes doivent subir un traitement à long terme par un psychiatre.

La famille libérale et le rôle de l'enfant dans celle-ci

Quelle est la place de l'enfant dans la famille dans un style libéral ? C'est un décalage complet avec le style autoritaire, sans despotisme. Il n'y a pas de contrôle total sur l'enfant. L'enfant est laissé à lui-même. Leurs actions ne sont limitées en rien et ils ne savent pas comment en porter la responsabilité. La permissivité conduit à une faible estime de soi de l'enfant. Personne n'a besoin de lui. Et ces enfants recherchent l'amour à côté: ils reconstituent les compagnies de toxicomanes et de voleurs. Il s'agit souvent de familles d'alcooliques et de toxicomanes, où les enfants sont livrés à eux-mêmes. A l'avenir, ce sont aussi des alcooliques et des criminels. Cela se produit rarement dans l'autre sens.

Le rôle des enfants dans une famille de style de communication démocratique

Le style de communication le plus correct est démocratique. L'enfant est maîtrisé, mais sans fanatisme. Les enfants avec ce style de communication inculquent la responsabilité de leurs actions. Ils développent leur indépendance et dans la vie, il leur sera plus facile de s'adapter. L'opinion de l'enfant dans une telle famille est écoutée.

Le rôle de l'enfant dans la famille repose entièrement sur les parents. Comment ils le traiteront, quelles méthodes d'éducation ils appliqueront, un tel enfant grandira. Et, si vous le laissez à la merci du destin et ne traitez pas avec lui, alors une telle personne n'apportera rien de bon à la famille ou à la société.

Un grand rôle pour le développement de l'enfant est joué par l'atmosphère qui règne dans la famille, l'attitude des parents envers leurs enfants, la place que l'enfant occupe dans la famille et le rôle typique prédéterminé pour lui par la famille.

"Idole de la famille". L'enfant suscite l'admiration générale de la famille, peu importe son comportement. Ils s'adressent à lui sur un ton affectueux. N'importe lequel ou presque de ses caprices est immédiatement satisfait par les adultes, et celui qui ne le fait pas est critiqué par les autres. La vie de la famille est, pour ainsi dire, entièrement consacrée à l'enfant. À première vue, cela ressemble à un amour des enfants tout à fait compréhensible. Les gens qui ont créé une idole à partir d'un enfant prouveront de manière très convaincante qu'ils "vivent pour les enfants". Parfois, c'est vrai, mais dans une telle atmosphère, l'enfant grandit choyé, capricieux et, surtout, profondément égocentrique, car dès son plus jeune âge, il s'habitue à mettre sa personne au centre de l'univers.

"Le trésor de maman (papa, grand-mère, etc.)." Dans ce cas, l'enfant n'est pas universel, mais l'idole personnelle de quelqu'un. Il peut y avoir de nombreuses raisons psychologiques complexes derrière l'imposition d'un tel rôle à un enfant.

Par exemple, une mère, profondément insatisfaite de son mariage, essaie inconsciemment de "déverser" sur son enfant toute la passion, la tendresse et le sacrifice inhérents à sa nature (la même chose se produit avec papa). Dans le même temps, l'enfant se retrouve dans une position difficile : il est douloureusement « tiraillé » entre plusieurs aînés, tout en réalisant clairement qu'il faut se comporter différemment avec les autres.

Le rôle de favori de quelqu'un, imposé à un enfant, indique souvent une vive rivalité entre adultes. Cela se manifeste généralement par la question traditionnelle à l'enfant : "Qui aimes-tu le plus ?" Satisfaisant ainsi leur vanité et soulignant leur importance aux yeux des autres, les adultes à la fois blessent et désorientent l'enfant, cultivant involontairement en lui l'hypocrisie et la débrouille.

Attribuer à l'enfant le rôle de « trésor » de quelqu'un cache parfois l'isolement douloureux d'un des aînés. Ainsi, une grand-mère, à qui ses propres enfants (adultes) ne prêtent pas attention, cherche et trouve du réconfort auprès de ses petits-enfants, compensant le manque de chaleur émotionnelle de la famille par cet attachement.

"Bonjour". Habituellement, tout le monde est satisfait d'un enfant exemplaire, obéissant et bien élevé: il y a moins de problèmes avec lui et plus de raisons de fierté parentale. Pendant ce temps, derrière la tentative des adultes de rendre l'enfant irréprochable, il y a souvent une atmosphère de coopération insuffisante dans la famille. Il est préférable de prétendre qu'il n'y a pas de conflits dans la famille que de chercher des moyens de les résoudre rationnellement et humainement. On attend de l'enfant, avant tout, qu'il observe la décence ; il confirme ces attentes par son comportement exemplaire, et pour cela il est récompensé par ses aînés. Quel est le contenu réel de la vie intérieure de l'enfant, avant cela, en substance, personne ne s'en soucie. Et l'hypocrisie constante devient pour l'enfant la norme d'existence toute sa vie.

"Enfant malade" Il s'agit en fait d'un enfant qui a déjà récupéré et aimerait se sentir égal à tous les autres enfants, mais quelqu'un dans la famille continue obstinément à l'interpréter comme faible, maladif et à exiger la même attitude envers lui de la part des autres. C'est là que se révèle le « bénéfice » conditionnel de la maladie de l'enfant pour l'un des membres de la famille.

Dans d'autres cas, il est beaucoup plus facile de communiquer avec un enfant comme s'il était malade, en continuant à s'agiter habituellement autour de lui (régime, médicaments, etc.), que de rechercher de nouvelles formes de contact spirituel à part entière.

Ce sont les rôles dits « positifs », mettant l'accent sur la valeur de l'enfant pour la famille. Mais il y a aussi les rôles d'un plan "négatif", quand la faible valeur d'un enfant dans une famille est fixée. C'est le rôle de l'enfant "terrible" dans toutes ses manifestations et ses nombreuses variétés. Un enfant contraint de jouer ce rôle (car telles sont les attentes des adultes) est perçu dans la famille comme un sujet qui ne crée que des troubles et des situations tendues. Il est désobéissant, obstiné, laxiste, car nombre de ses actions peuvent être considérées comme des actions "malgré les adultes". Tout le monde dans la famille ne fait que "le ramener à l'ordre" avec des réprimandes et des punitions sans fin, car cela ne fonctionne souvent pas, l'enfant semble encore plus "terrible" aux adultes. Il a donc le rôle de « bourreau ». Dans bien des cas, il s'agit de rivalité intrafamiliale : en se rejetant la responsabilité de la « dévergonderie » de l'enfant, les adultes s'affirment inconsciemment dans la famille, et aussi comme moyen de se soustraire à la prise en charge de l'enfant. enfant ("Tu l'as congédié, tu es responsable de lui!") .

Parfois, un enfant passe de « terrible » à « bouc émissaire » pour la famille. Pour tous ses membres. Il est définitivement mauvais et cela leur donne le droit de décharger leur agressivité sur lui. Après tout, c'est plus sûr que de se décharger l'un sur l'autre. Un enfant, avec un tel traitement, peut passer de "terrible" à "opprimé": il commence à craindre d'être puni pour n'importe laquelle de ses déclarations et n'importe quel acte. Parfois, par peur, il essaie de devenir un "bon garçon", mais cela n'arrange rien, car le rôle de "bouc émissaire" imposé à un enfant convient bien à la famille... Un enfant isolé est souvent amené à jouer un autre rôle - "se mettre sous les pieds": il se sent , ce qui interfère avec tout le monde et ne provoque qu'une irritation au sein de la famille ... Ce besoin de jouer de tels rôles dans la famille blesse et déforme sans aucun doute le psychisme de l'enfant, viole les formes et méthodes de communication normales, provoque distorsions de caractère (ou renforce les anomalies mentales congénitales de l'enfant).

Une autre anomalie est le rôle des enfants qui, heureusement, devient de moins en moins courant dans les familles modernes. C'est le rôle de "Cendrillon", lorsqu'un enfant est ouvertement nommé serviteur dans la maison, et que tout le meilleur, y compris les encouragements, appartient aux autres enfants ou adultes de la famille. Un enfant contraint de jouer ce rôle grandit humilié, anxieux, dépendant et dépendant. Donc, dans la vie, il n'y a pas une telle fin que dans le conte de fées III Plume.

Dans une famille ordinaire, dans un climat psychologique sain, l'enfant n'est pas destiné à des rôles fixes. Ils l'aiment - alors il se sent parfois comme "l'idole de la famille"... Le lendemain, il commet une farce ou une inconduite - et il est perçu comme un enfant "terrible", il devient un "bon garçon" et à la en même temps parfois un "rusé" (pas d'enfant, qui ne tricherait pas au moins une fois pour voir s'il va marquer les esprits). Voyant que ses tours sont faciles à exposer et que les raisons d'un comportement «exemplaire» sont assez transparentes pour les adultes, il «sort facilement de son rôle» et redevient lui-même: parfois il est méchant, parfois il se réjouit avec les adultes, car il plaît eux avec son comportement. Parfois, il est soit "le trésor de papa", puis - "de mère", puis - "de grand-mère", etc.; il interprète tous ces rôles avec plaisir, mais ne reste bloqué sur aucun d'eux, car personne ne l'y oblige, et lui-même s'ennuie simplement à jouer le même rôle. Il se trouve qu'il est un « bourreau » et qu'il « passe sous les pieds », mais tout cela est éphémère ; après quelques heures, il est redevenu l'idole de la famille. Qu'il n'est presque jamais famille en bonne santé, qui est un "bouc émissaire", "opprimé" et "Cendrillon". Mais on lui confie des rôles qui ne sont pas donnés aux enfants des familles "difficiles". Ce sont les rôles « d'assistant », « participant égal à la conversation », « personne intéressante"(Il est intéressant de penser, de fantasmer, de dessiner, de concevoir, etc.), "une personne décente" et même un "conseiller".

Avec ce style d'éducation, l'enfant développe les trois sentiments les plus importants et les plus nobles: la communauté avec ses proches, la responsabilité personnelle envers les autres et, en outre, la fierté de sa participation à la vie familiale.

Et avec quel genre de personnages un enseignant n'a pas affaire à l'école ! Il existe, selon les auteurs du livre "Educator on Personal Communication", "Psychology of Communication", plusieurs schémas de comportement typiques des enfants modernes. Examinons-les de plus près en utilisant des types littéraires bien connus (une technique utilisée dans la recherche scientifique).

"Ce n'est que dans les livres qu'ils aiment Tom Sawyers. Et dans la vie

ils ne sont pas aimés - ni à l'école ni à la maternelle !

Des confessions d'une mère qui pleure

Commençons par le bien type connu-Tom Sawyer.

"Tom Sawyer" est un enfant mobile, actif, sujet aux décisions et actions risquées (pas nécessairement un garçon, peut-être une fille). Il s'efforce de mener à bien ses plans risqués. Souvent guidé uniquement par ses propres idées, loin d'être complètes, sur ce qui est possible et ce qui ne l'est pas. Toujours prêt pour les expériences du mystérieux et du terrible. Apprécie ces expériences, peut-être sans s'en rendre compte.

Carlson et Pinocchio jouxtent Tom, comme s'ils formaient une seule entreprise, chacun avec ses propres caractéristiques.

"Carlson" - toujours prêt à s'amuser et à profiter.

Buratono est plus simple, mais, comparé à Carleson et Tom, extrêmement curieux. Comme Carlson, il est toujours un leader. Enthousiaste, ingénieux, ne perd jamais courage (contrairement à Tom). Veut tout avoir à la fois.

Et voici un type plus détendu:

"Cendrillon" est une enfant qui cherche à aider et à servir les autres : petits et grands. Cela se produit souvent pour être accepté dans le jeu, par exemple, ils ont été autorisés à jouer, au moins pendant un certain temps, avec un jouet attrayant qui appartient à d'autres enfants. Ne se plaint généralement pas, ne pleure pas devant les autres. La vie étant plus sévère qu'un conte de fées, les enfants de ce type s'attendent le plus souvent à une position subordonnée éternellement dépendante. On leur confie le travail le plus "pas prestigieux" du groupe, mais pour le travail tranquille de l'éducateur (selon ancien régime) ces enfants sont à l'aise et n'interfèrent jamais.

"Thumb boy" est généralement un petit enfant, le plus petit de la classe, mais très vif d'esprit, inventant Jeux intéressants, nouveau plaisir, est le leader du groupe. Nous aimons les enfants et les adultes (quand cela ne perturbe pas l'ordre dans la classe, bien que beaucoup soit pardonné pour un Garçon-avec-un-pouce ou un Poucelina).

"Myamlik" est un enfant timide et renfermé. En règle générale, il n'est pas choisi pour les représentations pendant les vacances. Il est généralement entendu qu'un tel enfant sera effrayé, timide, gâchera un scénario de vacances bien préparé. Il (ou elle) manque toujours un drapeau, un tambourin, etc. attributs, ainsi qu'une place sur le banc quand tous les autres enfants sont déjà assis.

"Little Muk" est un enfant que les enfants, souvent déguisés par des adultes, choisissent comme victime. Ils se moquent, se moquent de ses vêtements, de sa coiffure, de son visage, de son habileté et de son incapacité, de ses paroles et de ses actes. C'est un enfant malheureux et opprimé (parfois au sens littéral), rejeté par les enfants et inaperçu par les adultes. Si la persécution ouverte ne commence pas, alors les enseignants, le plus souvent, ne sont pas conscients de la souffrance de Little Torment.

"Malvina" est une belle enfant bien habillée et à la mode, toujours distinguée par les adultes. À remarquer, contrairement à tout le monde, un tel enfant est vraiment prêt à se teindre les cheveux non seulement en bleu, mais dans n'importe quel autre. Connaissant sa supériorité sur les autres enfants, généralement soutenu par des adultes, il se distingue par la surveillance. Dans les enseignements et les instructions imite les adultes. En classe - très souvent - main droite enseignants. En vacances - solo constant. Les habitudes de la "star" débutante.

Et un tout autre sujet :

"Shcherbaty - Orage de l'Arbat" - un enfant pugnace qui a peur des enfants. N'obéit pas aux ordres des adultes, aime insister sur les siens. Fait preuve d'entêtement. Sert d'exemple négatif pour tous les enfants de la classe.

"Princesse Nesmeyana" (ou "Revushka-Korovushka") est une enfant geignarde, très susceptible et, comme le pensent souvent les adultes, capricieuse. Contrairement à Cendrillon, ils adressent leurs pleurs soit à une personne en particulier, soit à toute la classe. Avec ses pleurs et ses « caprices », il peut amener les adultes à la chaleur blanche.

Bien sûr, les enfants vivants, malgré toute leur similitude avec les types sélectionnés, peuvent en différer grandement. Par exemple, un enfant à l'école est Cendrillon, et à la maison - Revushka-Korovushka, ou avec des enfants dans la cour - Shcherbaty-Groza Arbat, en classe - Cendrillon, et à la maison - Pinocchio. Les enfants sont très sensibles aux adultes et aux autres enfants par rapport à eux, et une telle attitude peut être différente, et le type de comportement changera en conséquence.

Comme vous pouvez le voir, les parallèles entre le rôle de l'enfant à la maison et le type de comportement à l'école coïncident à bien des égards. Et il n'y a pas d'enfants « légers », des enfants qui ne causent aucun trouble à leurs parents, dans la nature.

S'il est permis de diviser les enfants en « facile » et « difficile », alors pourquoi ne pas le faire avec les parents ? Et la littérature spécialement sélectionnée nous a aidés en cela.

Voici un exemple d'analyse Formes variées comportement maternel, menée par A.Ya. Varga dans son livre "Types d'attitude parentale incorrecte" (p. 78). Le psychologue estime que les raisons pour lesquelles élever un enfant cesse d'être joyeux ne sont pas seulement liées aux caractéristiques de l'enfant, elles sont largement déterminées par la nature du comportement maternel. Considérez les caractéristiques proposées des options les plus courantes pour le comportement maternel :

Mère anxieuse, ressentant souvent une vague anxiété, qui est dans un état de tension interne, anticipant une menace pour elle-même et son enfant ;

Mère morne, souvent dure et triste, l'avenir lui semble sombre, elle se fatigue facilement et pleure beaucoup ;

Mère confiante et dominatrice, une femme accro tendances de la mode dans l'éducation, imposant son propre système d'exigences à son enfant, ne prêtant pas attention à l'anxiété qui surgit en lui;

Une mère équilibrée qui réagit rapidement et correctement à une variété d'événements. Son jugement est impartial, elle apprend constamment à être mère.

Et voici d'autres images de mères, dont les traits de personnalité défavorables, combinés à des changements névrotiques, ont été identifiés par A. Zakharov.

"Princesse Nesmeyana". Toujours inquiet et préoccupé par quelque chose, élevé dans ses principes et ambitieux, retenu dans l'expression de sentiments et d'émotions, de gentillesse et de réactivité. Ne reconnaît pas l'immédiateté enfantine, le bruit, le plaisir, considère cela comme un passe-temps vide. Ne rit jamais, aime être ironique. A un besoin obsessionnel de faire des remarques, de faire honte, de moraliser, de chercher des défauts. Plus peur de gâter l'enfant. Souvent, il agit catégoriquement correctement, mais, comme on dit, sans âme et en tenant compte des circonstances réelles.

"La reine des Neiges". Commandante, tenant tout le monde à distance, dure et catégorique, intérieurement froide et insensible, prudente et égoïste, indifférente à la souffrance des autres, considérant les erreurs comme des délires, les lacunes comme des vices et toute critique qui lui est adressée comme une intention malveillante.

"Belle au bois dormant". Tendance à la rêverie, attitude dépressive et pessimiste, nature inhibée, narcissique (narcissique), captivée par ses idées idéalisées, attendant son prince, déçue et fatiguée, plongée dans ses pensées et ses expériences, détachée de l'enfant et de ses besoins, le traitant comme avec une poupée vivante.

Il y a quelque chose de commun entre les trois types psychologiques de la mère « princesse » :

elle est toujours jeune et belle ;

consacre beaucoup de temps à lui-même;

ne procède que de son propre point de vue;

veut fréquenter;

arrogante, prétentieuse par rapport aux autres, qu'elle considère toujours en dessous d'elle-même ;

cherche à tout prix à dominer ou à dominer entre autres ; ne tolère pas le mépris d'elle-même et a plus que tout peur d'être laissée seule sans l'admiration et la reconnaissance des autres.

"Unter-Prishibeev". Insuffisamment sensible, souvent impoli et péremptoire, commande aux enfants en tout, presse, déprécie leur estime de soi, se méfie de leur expérience, de leur indépendance, s'irrite facilement et s'emporte, se fâche et s'énerve, pointilleux et ne tolère pas les faiblesses et les défauts, recourt souvent à des punition, se souvient longtemps des mauvaises choses.

"Mère folle" Instable, excentrique, agité, incohérent et contradictoire. Dans ses actions et ses actes, il se précipite d'un extrême à l'autre, explose souvent, crie, transforme n'importe quelle bagatelle en tragédie, crée des problèmes à partir de rien et y réagit violemment.

"La mère poule". Sacrificiel, anxieux et agité, s'occupe de tout, ne laisse pas partir les enfants, accompagne chacun de leurs pas, les protège de toute difficulté, le plus souvent apparente, cherche à remplacer ses pairs, fait tout pour l'enfant, mais seulement ne contribue pas à son indépendance et son activité.

"Enfant éternel" Une mère qui n'est pas devenue adulte est puérilement susceptible et capricieuse, dramatise tous les événements, considère la vie insupportable, les enfants un fardeau, elle-même victime des circonstances, cherchant constamment de l'aide et du soutien, du patronage. Il ne peut pas faire face aux problèmes les plus courants des enfants, les remettant volontairement en liberté sous caution à quelqu'un, tout en souffrant de ses sentiments d'impuissance et d'impuissance.

Ce n'est pas en vain que j'ai prêté attention aux mères. Pourquoi?

Selon Zakharov A.I., il s'est avéré que l'écolier communique beaucoup plus avec sa mère, partage plus souvent ses impressions avec elle. Le nombre de caprices adressés à la mère est également assez important (et dépend-il directement de type psychologique mère, comme je l'ai écrit plus haut?). Le père occupe la deuxième place parmi les écoliers de leur famille les relations interpersonnelles. Les enfants partagent souvent leurs impressions avec eux, obéissent encore plus, mais sont les moins capricieux (puisque les pères ont une personnalité et des changements névrotiques moins prononcés que les mères). Typique pour les grands-parents est la surprotection envers les petits-enfants, grand nombre les interdits liés à leur sécurité, l'amour hypertrophié, l'indulgence des enfants, l'absence de toute exigence pour l'enfant (de la part de la plupart des grands-mères), ainsi que la grande émotivité de leur relation. Et cela, selon toute vraisemblance, contribue au fait que les enfants ne leur obéissent presque pas et, plus souvent qu'avec leur père et leur mère, sont capricieux.

Si l'on continue le thème des parents "difficiles", on peut noter ce qui suit.

Le parent "difficile" est assez diversifié. Option extrême : le parent est insatisfait de son enfant, le considère laid, incapable, inadapté. Il ne fait pas confiance à son enfant et ne le respecte pas. Il considère l'enfant capable de réaliser quelque chose dans la vie en raison de ses faibles capacités et de ses mauvais penchants. Ne peut pas retenir par rapport à l'enfant l'agacement, le ressentiment, l'irritation, la colère. Un tel parent ne s'intéresse pas aux affaires et aux projets de l'enfant, les traite avec préjugés. Un parent "difficile" peut aimer un enfant, mais cela ne sert à rien si l'enfant est protégé de toutes les difficultés et ennuis, cherche à satisfaire tous ses caprices, ne laisse pas de place à l'initiative et à l'indépendance, et toute tentative de l'enfant de montrer son indépendance augmente l'anxiété des parents, car ils considèrent l'enfant complètement sans défense et sans défense. Une autre distorsion de cette attitude sera l'idée d'un enfant comme un "petit perdant". On lui attribue un manque d'indépendance, ses intérêts, passe-temps, pensées semblent stupides, trop enfantins, frivoles. Les parents croient que l'enfant n'est ouvert qu'aux mauvaises influences, ils sont agacés par son ineptie. D'où le contrôle excessif et la volonté de se protéger des vrai vie ce qui conduit encore à l'immaturité, à l'infantilisme.

Les exigences, d'une part, d'obéissance et de discipline inconditionnelles, et d'autre part, de réussite dans les études, les sports, et dans n'importe quelle entreprise, ne valent pas mieux. La volonté et les attentes des parents sont imposées aux enfants, qui ne tiennent pas compte des intérêts, des inclinations et des capacités de l'enfant. Les caractéristiques ci-dessus ne sont pas exhaustives, mais ces parents, sans aucune réserve, sont "difficiles" et nuisent beaucoup à la formation de la personnalité de leurs enfants.

C'est la vision du problème des parents "difficiles" par les auteurs du livre "Pères et fils dans un monde qui change".

A.I. Zakharov ajoute que ces parents peuvent avoir un manque de confiance en soi, un niveau insuffisant d'estime de soi; problèmes d'autodétermination personnelle, y compris un sentiment d'insatisfaction intérieure; instabilité, incohérence de personnalité; la nature impressionnante (interne) du traitement des sentiments et des expériences ; une plasticité insuffisante, une pensée imaginative, une certaine inflexibilité, contribuant au développement de traits de caractère hypersocialisés; égocentrisme.

Étant donné que l'éducation se caractérise principalement par certains aspects de la relation parents-enfants, Zakharov A.I. ont identifié les plus significatifs d'entre eux sous la forme de trois groupes de facteurs de risque de déformation de la personnalité des enfants.

Les facteurs de premier ordre comprennent les aspects suivants de la relation des parents aux enfants :

en interaction avec les enfants, les parents compensent involontairement bon nombre de leurs expériences non réagies (anxiété et peur de la solitude de la mère, dépressions nerveuses et forme de cris et de punitions physiques);

La projection inconsciente de problèmes personnels sur les enfants, lorsque les parents les accusent de ce qui est pratiquement inhérent à eux-mêmes, mais n'est pas reconnu correctement et, surtout, en temps opportun, c'est-à-dire les parents ne voient pas de défauts en eux-mêmes, mais ils les voient chez un enfant ou exigent quelque chose dont eux-mêmes ne sont pas un exemple;

L'écart entre la parole et l'acte, lorsque la morale parentale est trop abstraite, de nature abstraite et qu'elle n'est pas étayée par un exemple direct vivant, ou que les parents disent une chose et en font une autre, reflétant la dualité de leur personnalité et l'incohérence des jugements ;

Impossibilité de stabiliser situations de crise dans le développement mental de l'enfant, pour faire face à ses peurs et ses angoisses ;

Difficulté à établir des relations directes harmonieuses, confiantes et émotionnellement chaleureuses avec les enfants.

En conséquence, l'éducation manque de générosité spirituelle, d'étendue de vues, de gentillesse, n'est pas accablée par l'égocentrisme, les considérations conjecturales, le rationalisme, l'inquiétude excessive et le pessimisme.

Les facteurs de second ordre, ou paramètres principaux, d'une mauvaise éducation sont :

incompréhension de l'originalité du développement personnel des enfants. Par exemple, les parents les considèrent comme têtus, alors qu'il s'agit de maintenir un sentiment élémentaire d'estime de soi, ou les parents pensent que l'enfant ne veut pas, mais il ne peut pas, etc.

Rejet des enfants. Cela implique, d'une part, le refus total d'avoir un enfant ou la prématurité de son apparition, alors qu'il n'était pas encore « attendu », ainsi que l'écart entre son sexe et les parents attendus. D'autre part, c'est un rejet de l'individualité des enfants, de leur originalité, de leurs traits de caractère. Le rejet est l'une des causes de la névrose d'angoisse chez l'enfant dont la vitalité est initialement réduite en raison du stress antérieur de la mère lié à une grossesse non désirée. La non-acceptation affecte davantage la condition des enfants dans les premières années de la vie, précisément lorsque la mère a besoin d'un maximum d'attitude émotionnellement chaleureuse à leur égard. Le plus souvent, le rejet se manifeste chez les mères présentant des traits de personnalité hystériques, principalement en raison de la présence d'un égocentrisme accentué. (Comme l'a dit une de ces mères : « Je n'aime pas les petits ».) Cela s'explique par le fait que la mère elle-même est en quelque sorte dans la position psychologique d'un « éternel enfant » et ne peut percevoir adéquatement la problèmes émotionnels de son enfant.

La non-acceptation se manifeste par : le transfert de l'enfant à des proches et nourrices ; l'ignorance de tels facteurs développement mental comme l'amour, la reconnaissance et l'estime de soi; un sentiment constant d'insatisfaction intérieure, de mécontentement et d'irritation dans les relations avec les enfants; la prédominance des évaluations négatives dans la perception de la nature des enfants ; méfiance à l'égard de l'émergence expérience de la vie les enfants, à la limite de la négligence et ignorant leurs capacités et leurs besoins liés à l'âge ; autorisations excessives comme la connivence ou une attitude formelle stricte, souvent despotique.

Décalage entre les exigences et les attentes des parents et les capacités et les besoins des enfants. C'est le principal facteur pathogène responsable de la surcharge neuropsychique chez les enfants. Nous avons examiné cette question en ce qui concerne l'entêtement (la formation du caractère) et les troubles psychomoteurs (une combinaison du tempérament des enfants et des parents).

L'inflexibilité des parents dans les relations avec les enfants se traduit par : a) une prise en compte insuffisante de la situation, du moment ; b) réponse intempestive ; c) résoudre les problèmes, rester coincé dessus ; d) exigences stéréotypées, prédéterminées, programmées ; e) manque d'alternatives dans les solutions ; e) jugements biaisés ; g) imposer des opinions.

L'inflexibilité est due à la fois aux caractéristiques caractérologiques et à l'état névrotique des parents. Parmi les manifestations caractérologiques, l'attention est attirée sur le niveau insuffisant de développement de l'imagination; adhésion excessive aux principes et présence d'autres traits de caractère hypersocialisés; dominance et attitude autoritaire-paranoïaque. L'état névrotique des parents empêche le contact flexible en raison d'une augmentation de la tension intra-personnelle, de l'égocentrisme et d'une attitude réactive-protectrice envers les enfants.

Attitude inégale des parents dans les différentes années de la vie des enfants. Le manque de soins est remplacé par son excès ou, au contraire, son excès - par un désavantage résultant du caractère changeant de la perception des enfants, de la naissance d'un deuxième enfant et de l'incohérence du développement personnel des parents eux-mêmes.

L'incohérence dans le traitement des enfants est un facteur important dans la déformation de la personnalité des enfants, créant l'effet d'une «collision» des processus nerveux à la suite des demandes changeantes et contradictoires des parents. L'expression de l'incohérence sera des promesses ou des menaces sans fin, l'échec de ce qui a été commencé, un changement de lieu imprévisible, un décalage entre les exigences et le contrôle, des transitions d'un extrême à l'autre.

Incohérence relationnelle entre les parents. Elle est due à la présence d'un conflit, renforcé par les traits contrastés de leur tempérament.

Facteurs de troisième ordre :

L'affectivité est un excès d'irritation parentale, de mécontentement ou d'anxiété, d'anxiété et de peur. L'affectivité crée souvent un effet de "trouble" dans la maison : hasard, désordre, effervescence générale. Les parents vivent alors toujours l'expérience dans une certaine mesure, se sentant coupables de ne pas pouvoir gérer leurs sentiments incontrôlables. La retenue émotionnelle maximale est montrée par les mères au tempérament colérique, accentué par leur état névrotique. Ici, l'impatience des exigences et des attentes prend le dessus, évoluant facilement vers l'irritabilité, qui joue le rôle d'une sorte de soupape de sécurité qui réduit l'intolérance à la mère contrainte interne. Et puis elle se plaint du comportement excitable d'un enfant qui ne lui obéit pas la première fois. Mais plus elle insiste, haussant la voix et virant souvent aux cris, plus l'enfant devient excitable ou inhibé, déjà objectivement incapable d'assimiler les exigences de la mère.

L'anxiété dans les relations avec les enfants se traduit par : a) l'anxiété et la panique à propos de n'importe quel sujet, même insignifiant ; b) le désir de surprotéger l'enfant ; c) ne le laissez pas partir ; d) protection contre tous les dangers, pour la plupart imaginaires, qui sont dus à la présence de pressentiments anxieux, de peurs et de peurs chez la mère elle-même; e) "lier" les enfants à eux-mêmes, y compris à leur humeur, leurs sentiments, leurs expériences ; f) intolérance à l'attente et à l'impatience, désir de tout faire pour l'enfant à l'avance; g) des doutes sur la justesse de leurs actions et en même temps un besoin obsessionnel d'avertir constamment, de donner d'innombrables conseils et recommandations.

Avec une anxiété névrotique élevée, les parents sont généralement privés de gaieté et d'optimisme, ils ne rient jamais et il leur semble que quelque chose de mauvais, de désagréable, de terrible et d'irréparable doit arriver à l'enfant. Cette peur pour l'enfant devient souvent obsédante lorsque les parents essaient par des conseils, des avertissements et des interdictions sans fin de créer l'apparence de bien-être, d'ordre, qu'eux-mêmes n'ont pas dans leur âme, et de réduire ainsi leur haut niveau anxiété. En fait, toute surprotection basée sur l'anxiété poursuit le même objectif - réduire l'anxiété interne par Mesures protectives, anticipant le malheur, le malheur, c'est-à-dire qu'il agit comme un complexe d'actions obsessionnelles qui satisfont le besoin de sécurité personnelle des parents.

Les pères sont plus caractéristiques, non pas l'anxiété, mais la méfiance, exprimée par des doutes constants, une hésitation dans la justesse de leurs actions ou une attitude pédante, encore une fois protectrice-compensatoire envers l'enfant. Ensemble, cela indique un aspect anxieux et suspect de la relation des parents, leur doute de soi intérieur, parfois soigneusement caché, qui, à son tour, provient de l'incohérence de leur personnalité, instable ou d'une faible estime de soi.

L'anxiété est également typique des parents ayant des traits de personnalité hypersocialisés, un sens douloureusement aiguisé du devoir, de l'obligation et le désir de se conformer aux normes et standards généralement acceptés. Ces parents ont constamment peur de ne pas être à l'heure, de faire quelque chose de mal, pas quelque chose par rapport aux enfants, ce qui contribue à leur infection mentale par l'anxiété. De plus, involontairement pour eux-mêmes, les parents contribuent par leurs peurs et leurs pressentiments inquiétants à l'apparition chez les enfants précisément des troubles dont ils ont essayé de les protéger à tout prix.

La domination dans les relations avec les enfants signifie : a) la prédétermination inconditionnelle par les adultes de n'importe lequel de leurs points de vue ; b) jugements catégoriques, ton commandant, commandant; c) le désir de soumettre l'enfant, de créer une dépendance à soi-même; d) imposer des opinions et des solutions toutes faites; e) la recherche d'une discipline stricte et la limitation de l'indépendance ; f) le recours à des mesures coercitives et répressives, y compris punition physique; g) une surveillance constante des actions de l'enfant, en particulier ses tentatives de faire les choses à sa façon.

La dominance crée de la rigidité dans les relations familiales et se traduit souvent par un grand nombre de menaces qui s'abattent sur les enfants s'ils ont leurs propres opinions et ne suivent pas immédiatement les ordres. De plus, les parents aux traits de caractère impérieux ont tendance à accuser sans discernement leurs enfants de désobéissance, d'entêtement et de négativisme. Souvent, de véritables batailles éclatent dans la famille à propos du sommeil, de la nourriture, de la routine quotidienne, qui, cependant, ne mènent à la victoire d'aucune des deux parties, se transformant en dépressions nerveuses et en fatigue de tous les participants au conflit.

L'hypersocialité est une caractéristique de l'éducation lorsqu'elle est trop correcte, sans tenir compte de l'individualité de l'enfant, de son caractère. Il a également des éléments d'une certaine formalité dans les relations avec les enfants, un manque de contact émotionnel, de sincérité et de spontanéité dans l'expression de ses sentiments. Les parents, pour ainsi dire, éduquent l'enfant selon un certain programme prédéterminé, sans tenir compte du caractère unique de sa personnalité, de ses besoins d'âge et de ses intérêts.

La nature hypersocialisée de l'éducation comprend :

a) une adhésion accrue aux principes dans les relations avec les enfants, lorsque le principe remplace le sentiment, une communication vivante et directe, lorsque les parents ne se permettent pas de se détendre, de plaisanter, de sourire, de faire à nouveau des avances, lorsqu'ils, craignant de "gâter" l'enfant , ne montrez pas ouvertement votre amour; b) demandes excessives; c) imposer un grand nombre de règles et de conventions aux enfants afin qu'ils se comportent toujours et en tout correctement, sans faille, comme il se doit. Une telle "obligation" raye l'immédiateté de l'expression des émotions, le bruit et l'amusement des enfants, la gaieté et la spontanéité. Au lieu de cela, l'anxiété, la dépression, la peur de faire quelque chose de mal ou de mal se développent, et tout ensemble de circonstances imprévues peut déséquilibrer l'enfant pendant longtemps; d) moralisateur, le plus souvent sans fondement, quand les parents font honte aux enfants, par exemple : « Tu n'es pas un bon, mais un très mauvais garçon, les bons font ça… » ; « Honte à vous », etc. ; d) scandaleux un grand nombre de remarques et censures, qui finissent par cesser d'avoir un effet, provoquant un état d'excitation ou d'inhibition chez les enfants; f) l'intolérance aux faiblesses et aux lacunes, lorsque les parents ne pardonnent pas les oublis, ne font pas de compromis, mais adoptent une position dure et intransigeante dans la lutte contre les vices et les lacunes apparents, pour la plupart imaginaires, de l'enfant. En fait, les parents sont en guerre contre eux-mêmes, essayant d'éliminer ce qu'ils ne pouvaient pas gérer eux-mêmes auparavant; g) attitude envers les enfants en tant qu'adultes, exigences accrues, respect des principes, grand nombre d'obligations imposées aux enfants, moralisation et intolérance. Il est également causé par le désir des parents avec un niveau de revendications surestimé de développer mentalement l'enfant le plus rapidement possible afin qu'il réponde à leurs critères unilatéralement compris de bien-être personnel et social en tout. Souvent, ces parents sont trop rationnels face aux problèmes émotionnels de leurs enfants et ont une attitude négative envers le jeu, le considérant comme un passe-temps vide et sans but. Au lieu de jouer, ils remplissent la vie de l'enfant d'activités intellectuelles unilatérales, percevant avec intolérance l'une de ses erreurs et de ses échecs, son incohérence avec ses exigences et ses attentes excessives. Un tel rationalisme rend difficile le développement d'une pensée imaginative et flexible, et l'enfant, souvent isolé de la communication avec ses pairs, commence à éprouver des difficultés croissantes à jouer avec eux, ainsi qu'à exprimer spontanément ses sentiments. Et bien qu'il sache beaucoup de choses, il lui est difficile de se comporter à l'aise dans une situation de communication nouvelle, inhabituelle ou inattendue.

Méfiance à l'égard des capacités des enfants, leur expérience de vie émergente s'exprime par : a) vigilance et méfiance face aux changements ; b) l'incrédulité propre opinion enfant; c) l'incrédulité dans son indépendance ; d) réglementation excessive du mode de vie; e) revérifier les actions de l'enfant; f) tutelle excessive et souvent mesquine ; g) de nombreux avertissements et menaces.

Assez souvent, la méfiance à l'égard des capacités des enfants prend le caractère d'une conviction telle que : « Il ne fait jamais rien comme il se doit. Dans un tel nihilisme, le rejet des enfants, l'irritation des adultes, leur mécontentement et un caractère impérieux qui ne tolère pas les objections peuvent se manifester. Dans de tels cas, les enfants sont facilement infectés par ces sentiments et les transmettent dans une certaine mesure aux relations avec leurs pairs, ce qui crée des problèmes pour établir une communication directe sincèrement amicale.

Une réactivité insuffisante, ou insensibilité, des parents signifie une réponse intempestive ou insuffisante aux demandes des enfants, à leurs besoins, leurs humeurs et leurs affects. Cette attitude parentale peut être due à des raisons différentes: adhésion accrue aux principes ou immaturité des sentiments parentaux, rejet de l'enfant, dominance, égocentrisme, état névrotique, relations conflictuelles, etc. Les parents font souvent preuve de réactivité "au contraire" lorsqu'ils trouvent des réactions négatives excessivement rapides et affectivement pointues au moindre déviations dans le comportement des enfants et devenir "sourd émotionnellement" à propos de l'expression de sentiments positifs. Même dans le temps, louer, soutenir, réprimander chaleureusement est une plus grande difficulté pour eux que faire des commentaires, gronder, inquiéter et avertir. L'absence de réaction, principalement de la part des mères, a un effet pathogène plus important dans les premières années de la vie d'un enfant, créant un effet de carence mentale.

L'incohérence dans les relations avec les enfants est représentée par divers aspects, souvent incompatibles : l'efficacité et la surprotection coexistent avec une réactivité émotionnelle insuffisante, l'anxiété avec la dominance, les exigences excessives avec l'impuissance parentale. L'incohérence reflète les traits de personnalité névrotiques des parents et diminue sensiblement à mesure que leur état interne se stabilise. état mental et augmenter la confiance en soi.

Ainsi, tous les facteurs évoqués ci-dessus entraînent des déviations dans le comportement des enfants. âge scolaire. Voici leurs caractéristiques :

Désinhibition psychomotrice prononcée : difficultés à développer des réactions inhibitrices et des inhibitions qui contribuent aux exigences liées à l'âge ; difficultés à organiser le comportement même dans des situations de jeu;

La tendance de l'enfant aux mensonges cosmétiques - pour embellir la situation dans laquelle il se trouve, ainsi que la tendance aux fictions primitives, qu'il utilise comme moyen de sortir d'une situation difficile ou d'un conflit; l'enfant est très influençable formes irrégulières comportement, et quand on dit que tout le mal lui colle à la peau, l'enfant imite les écarts de comportement de ses pairs, des enfants plus âgés ou des adultes;

Manifestations hystéroïdiennes infantiles avec décharges motrices, cris et pleurs forts et insistants ;

Impulsivité du comportement, charge émotionnelle, irascibilité, qui provoque des querelles et des bagarres chez l'enfant, même pour une raison mineure;

La réaction de désobéissance obstinée et de négativisme avec colère, agression en réponse aux punitions, remarques, interdictions;

énurésie, encoprésie,

Les fugues, comme réactions de contre-protestation.

En conclusion, on note que les déformations en développement personnel les enfants ne se développeront probablement pas si les parents font face à leurs problèmes personnels et entretiennent des relations chaleureuses au sein de la famille; aime les enfants et est gentil avec eux; à l'écoute de leurs besoins et demandes ; manipulation simple et directe ; permettre aux enfants d'exprimer leurs sentiments et de stabiliser leur tension dans le temps ; agir de concert en matière d'éducation, en tenant compte des orientations et des loisirs des enfants correspondant au sexe. Dans des travaux ultérieurs, nous devrons vérifier cela.