පරිසරය (ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම) දැන ගැනීමට උපදේශාත්මක ක්රීඩා. පරිසරය දැන ගැනීමට උපදේශාත්මක ක්රීඩා (මධ්‍යම කණ්ඩායම)
මගේ කාමරය
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය. ඔහුගේ කාමරය කුමක් විය යුතුද යන්න පිළිබඳව සෑම දරුවෙකුගේම අදහස් හෙළි කරන්න. ඔහු කැමති වස්තූන්, දේවල්, සෙල්ලම් බඩු මොනවාද, පොත් ගැන උනන්දුවක් තිබේද, දරුවා සහසම්බන්ධ වන්නේ කෙසේදැයි සොයා බලන්න. වර්ණ පටිපාටිඔහුගේ මනෝභාවය කුමක්ද. අවකාශීය චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය. කඩදාසි තහඩු විවිධ වර්ණ("හිස් කාමර") - සෑම දරුවෙකුටම එකක්; විවිධ වර්ණ සෙවන, සෙල්ලම් බඩු, තිර (අඳුරු සහ සැහැල්ලු වර්ණ) ගෘහ භාණ්ඩවල රූපය සහිත කාඩ්පත්; ගෘහස්ථ ශාක, සුරතල් සතුන්, පොත්පත්, පරිගණකයක් ආදිය නිරූපණය කරන කාඩ්පත්.
කාර්යයන්
1. ඔබේ කාමරය සපයා ගන්න.
2. ඔබ කැමති අයිතම සහිත කාඩ්පත් තෝරන්න.
3. ඔබ විසින්ම සියල්ල සකසන්න.
4. ඔබේ තේරීම ගැන කතා කරන්න.
නීති
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 5 - 6 දෙනෙක්.
2. ස්වාධීනව වැඩ කරන්න.
3. කාඩ්පත් තෝරාගැනීමේදී, ඔබේ මතය අනුව මඟ පෙන්වනු ලැබේ.
4. ජයග්රාහකයා වන්නේ අනෙක් අයට වඩා වේගයෙන් කාර්යය නිම කරන අතර ඔහුගේ ක්රියාවන් පැහැදිලිව පැහැදිලි කළ හැකි තැනැත්තා ය.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. ගුරුවරයා මාතෘකාව පිළිබඳ කෙටි සංවාදයක් පවත්වයි.
2. දරුවන් පැවරුම මත ස්වාධීනව කටයුතු කරයි, පසුව ඔවුන් මෙම හෝ එම කාඩ්පත තෝරා ගත්තේ මන්දැයි මාරුවෙන් මාරුවට පවසති.
නිර්මාණ
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය. මිනිසුන් තම මහල් නිවාසවල, විසිත්ත කාමරයේ, නිදන කාමරය, මුළුතැන්ගෙය යනාදිය භාවිතා කරන ගෘහ භාණ්ඩ වර්ග, ගෘහ භාණ්ඩවල පිහිටීම, උපාංග, ස්ථානය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. ගෘහස්ථ ශාකනිවස තුල. පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරගන්න ගෘහ උපකරණසහ ඔවුන්ගේ අරමුණ, මහල් නිවාස අලංකාර කිරීම ගැන (මල්, බුමුතුරුණු, ආදිය). අවකාශීය චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය. කඩදාසි තහඩු විවිධ ප්රමාණවලින්සහ වර්ණ ("හිස් කාමර"), සෑම දරුවෙකුටම එකක්; ගෘහ භාණ්ඩ, ගෘහ භාණ්ඩ, පොත්පත්, ගෘහස්ථ ශාක, බිතුපත්, බුමුතුරුණු, තිර රෙදි වල රූපය සහිත කාඩ්පත් විවිධ සෙවන, සුරතල් සතුන්, ආදිය.
ව්යායාම කරන්න.තෝරාගත් කාමරය ගෘහ භාණ්ඩ සමඟ සපයා ගන්න, ඔබේ ක්රියාකාරකම් ගැන කතා කරන්න.
නීති
1. ෂීට්-කාමර සහ ගෘහ භාණ්ඩ කට්ටල, ගෘහස්ථ ශාක ආදිය සකස් කර ඇති බැවින් බොහෝ ළමයින් ක්රීඩාවට සහභාගී වේ.
2. කාර්යය තනි පුද්ගල පදනමක් මත සිදු කරනු ලැබේ, සහෝදරවරුන් සමඟ සාකච්ඡා කළ නොහැක.
3. ජයග්රාහකයා වන්නේ සෙසු (විසිත්ත කාමරය, නිදන කාමරය, තවාන, ආදිය) වඩා වේගයෙන් තම කාමරය අලංකාර කරන අතර නිර්මාණකරුවෙකු ලෙස ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් ගැන කතා කරයි.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. සෑම දරුවෙකුම ගුරුවරයා විසින් යෝජනා කරන ලද පත්රවලින් එකක් තෝරා ගන්නා අතර, එය යම් ආකාරයක කාමරයක් නිරූපණය කරයි (ඒවා බිත්තිවල බිතුපතෙහි වර්ණයෙන් වෙනස් වේ).
2. දරුවාට අවශ්ය ගෘහ භාණ්ඩ කොපමණ ප්රමාණයක් අවශ්යද සහ කුමන අරමුණක් අවශ්යද යන්න තෝරාගත යුතුය.
3. ක්රීඩාව අතරතුර ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුගේම ක්රියාකාරකම් පාලනය කරයි, සියලුම දරුවන් සමඟ වඩාත්ම දර්ශනීය වැඩ ගැන සාකච්ඡා කරයි.
සටහන. මෙම ක්රීඩාව පෙර පැවති ක්රීඩාවට වඩා දුෂ්කර ය, මන්ද දරුවාට ඔහු විසිත්ත කාමරයේ, කොරිඩෝවේ තබන ගෘහ භාණ්ඩ, ගෘහස්ථ ශාක, දේවල්, වස්තූන් මොනවාද, නිදන කාමරයේ තිබිය හැකි දේ, එහි ඇති දේ ගැන සිතා බැලිය යුතුය. මුළුතැන්ගෙය, කාර්යාලයේ තිබිය යුතු දේ යනාදිය.
අප අසල සතුන්
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය.පාරිසරික රසායනාගාරයක ජීවත් වන සජීවී වස්තූන්ගේ උදාහරණය භාවිතා කරමින්, දැඩි ලෙස නිර්වචනය කරන ලද වාසස්ථානයක (මිනිසා විසින් කෘතිමව නිර්මාණය කරන ලද) ජීවීන්ගේ අවශ්‍යතා සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම, යම් ආහාර වර්ගයක, පිළිගත හැකි ජීවන තත්වයන් තුළ, උණුසුම, ජලය , ආදිය.
ද්රව්ය.විනිවිද පෙනෙන සාක්කු සහිත විශාල පින්තූරයක්: එක් සාක්කුවක ජීවත් වන සතුන් සඳහා මිනිස් අතින් සාදන ලද නිවාස නිරූපණය කරන කාඩ්පත් අඩංගු වේ. පරිසරය ගොඩනැගුවේයවාසස්ථාන (කූඩුව, මින්මැදුර, ටෙරරියම්, ආදිය); අනෙක, විවිධ සජීවී වස්තූන් සඳහා ආහාර ( මින්මැදුරේ මාළු, කුරුල්ලන්, කැස්බෑවන්, හැම්ස්ටර්, ආදිය).
කාර්යයන්
1. නිවසක් සහ සතුන්, කුරුල්ලන්, මාළු ආදිය සඳහා ආහාර ගන්න.
2. ජීවියෙකුගේ ව්යුහාත්මක ලක්ෂණවල දෘෂ්ටි කෝණයෙන් එක් හෝ තවත් නිවසක් තෝරා ගැනීමට හේතු පැහැදිලි කරන්න.
3. කාර්යය ගැන කියන්න.
නීති
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 4-6 දෙනෙක්.
2. ජීවියෙකු පිළිබඳ කථාව පැහැදිලි සහ අනුකූල විය යුතුය.
3. ඔවුන්ගේ සුරතල් සතුන් සඳහා නිවැරදි කාඩ්පත් පැවසීමට සහ තෝරා ගැනීමට වෙනත් දරුවන්ට බාධා නොකරන්න.
4. ජයග්රාහකයා වන්නේ කාර්යය නිවැරදිව හා ඉක්මනින් සම්පූර්ණ කළ දරුවා ය.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. ගුරුවරයා ක්රීඩාවේ නීති සහ කාර්යය පැහැදිලි කරයි.
2. සෑම දරුවෙකුම ගුරුවරයා විසින් යෝජනා කරන ලද අයගෙන් ප්රියතම සතෙකු තෝරා ගනී.
3. ළමයින් කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි.
4. අවසානයේදී, ගුරුවරයා ක්රීඩාව සාරාංශ කරයි.
නගරය සහ ගම්බද
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය.නගරවල සහ ගම්වල ජීවත් වන මිනිසුන්, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳව දරුවන්ගේ දැනුම හෙළිදරව් කිරීම. වෙනස්කම් මොනවාදැයි සොයා බලන්න. තාර්කිකව සිතීමේ හැකියාව සැකසීමට, අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනටමත් දන්නා තොරතුරු සාමාන්‍යකරණය කිරීමට. වැඩ කරන ජනතාව කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය. රූප කාඩ්පත් විවිධ වස්තූන්නගර සහ ගම් (වනාන්තර, ක්ෂේත්‍ර, ගොවිපල, කෘෂිකාර්මික යන්ත්‍රෝපකරණ, නාගරික ප්‍රවාහනය, සිනමාව, උමං මාර්ග, විශ්ව විද්‍යාලය, ක්‍රීඩාංගනය, කර්මාන්තශාලා, නාගරික සහ ගම්බද නිවාසයනාදිය), විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් (ක්රියාකරු, කුකුළු පාලකයා, එළදෙනුන් සමඟ කිරි සේවිකාවන්, සේවකයා, වෛද්‍යවරයා යනාදිය ඒකාබද්ධ කරන්න).
ව්යායාම කරන්න.එක් කණ්ඩායමක් නගරයේ පින්තූරයක් ඇඳිය යුතුය, අනෙක ගමේ පින්තූරයක්.
නීති
1. ඔවුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් ක්රීඩා කරයි (පුද්ගලයින් 3-4 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් 2 බැගින්).
2. කාර්යය ඉක්මනින් හා නිවැරදිව සම්පූර්ණ කරන කණ්ඩායම ජය ගනී.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. නගරය සහ ගම අතර ඇති ප්රධාන වෙනස්කම් (ස්වාභාවික හා සමාජ පරිසරය, වෘත්තීන් ආදිය) මතක තබා ගැනීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
2. ගුරුවරයා ක්රීඩාවේ නීති රීති සහ කාර්යය හඳුන්වා දෙයි.
3. ළමයින් ස්වාධීනව කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත.
4. ළමයින් නිවැරදි කාඩ්පත් තෝරා පින්තූරයක් සාදන්න.
ශ්රම වර්ග
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය. අපේ රටේ මිනිසුන්ගේ කායික හා මානසික ශ්‍රමය පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමට. මානසික හා ශාරීරික ශ්රමයේ මිනිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හෙළිදරව් කිරීම, එක් එක් වර්ගයේ ශ්රමයේ වැදගත්කම සොයා ගැනීම. මිනිසුන්ගේ වැඩ කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. වැඩ කරන ජනතාවට ගෞරවය ඇති කරන්න.
ද්රව්ය. විශාල සිතියම, කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත: එකක් මේසයක මිනිසෙකු පෙන්වයි, අනෙක මිටියක් සහිත මිනිසෙකු පෙන්වයි; ළමයින් සිටින ගුරුවරයෙකු, වෛද්‍ය කාර්යාලයක වෛද්‍යවරයෙකු, සැලැස්මක් ඇති ඉංජිනේරුවෙකු, දුරේක්ෂයක් සහිත තාරකා විද්‍යාඥයෙකු, කර්මාන්තශාලා සේවකයෙකු, බස් රථ රියදුරෙකු, ඉදිකිරීම් ස්ථානයක ඉදිකිරීම් සේවකයෙකු, දොඹකර ක්‍රියාකරුවෙකු යනාදිය පෙන්වන කාඩ්පත්.
කාර්යයන්
1. ශාරීරික (එක් කණ්ඩායමක් සඳහා) සහ මානසික (තවත් කණ්ඩායමක් සඳහා) වැඩ කරන පුද්ගලයින් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් තෝරන්න.
2. තෝරාගත් වෘත්තීන් ගැන කියන්න.
නීති
1. ළමයින් 3-4 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් 2 කට බෙදිය යුතුය.
2. සෑම කණ්ඩායමේ සාමාජිකයෙක්ම ක්රීඩාවට සහභාගී වේ.
3. සාමාජිකයින් ඉක්මනින් සහ නිවැරදිව කාර්යය සම්පූර්ණ කළ කණ්ඩායම ජයග්රාහකයා ලෙස ප්‍රකාශයට පත් කෙරේ.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ සිතියම පරීක්ෂා කරයි, සිතියමේ පළමු කොටස අදහස් කළ හැකි දේ සහ දෙවන කොටසේ තේරුම කුමක්දැයි සොයා බලයි.
2. ගුරුවරයා දරුවන්ට කියයි විවිධ වර්ගශ්රම ක්රියාකාරකම්, එක් එක් වෘත්තියේ වැදගත්කම, එක් එක් වර්ගයේ ශ්රමයේ ප්රතිලාභ (මානසික හා ශාරීරික) පෙන්නුම් කරයි.
3. ගුරුවරයා ක්රීඩාවේ නීති රීති සහ කාර්යය සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දෙයි.
4. ළමයින් විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයන් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් ප්රවේශමෙන් පරීක්ෂා කරති.
5. පැවරුම් මත කණ්ඩායම් වැඩ කරයි: පළමු කණ්ඩායම ශාරීරික ශ්රමයට සම්බන්ධ වෘත්තීන් සහිත පුද්ගලයන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත් තෝරා ගනී; දෙවැන්න - මානසික ශ්‍රමය ඇති පුද්ගලයින් නිරූපණය කරන කාඩ්පත්.
6. ක්රීඩාව අවසානයේ ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත.
උයන්න
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය. වැඩිහිටියන් යම් ආහාරයක් පිළියෙළ කිරීම සඳහා භාවිතා කරන නිෂ්පාදන පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හෙළිදරව් කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස, borscht); ඔවුන් භාවිතා කරන මෙවලම් සහ උපකරණ ගැන. ඉවුම් පිහුම් සඳහා අවශ්ය නිෂ්පාදන ප්‍රමාණය සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට; ඔබේ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කරන්න.
ද්රව්ය.මේස භාණ්ඩ විවිධ යෙදුම්(මුළුතැන්ගෙය, කෑම, කඳු නැගීම, ආදිය); විවිධ ආහාර නිෂ්පාදන (ගෝවා, සොසේජස්, මස්, සොසේජස්, බිත්තර, අර්තාපල්, රසකැවිලි, පැස්ටා ආදිය) නිරූපණය කරන පින්තූර; ඉවුම් පිහුම් ක්රියාවලිය නිරූපණය කරන කාඩ්පත්; පිහිය, හැන්දක්, හැන්ද.
කාර්යයන්
1. සිතා බලා ආහාර පිසීම සඳහා පිඟන් තෝරා ගන්න.
2. නිවැරදි ප්‍රමාණයෙන් නිවැරදි නිෂ්පාදන තෝරන්න.
3. ඉවුම් පිහුම් ක්රියාවලිය නිරූපණය කරන කාඩ්පත් තබන්න මෙම කෑමක්, තුල නිවැරදි අනුපිළිවෙල.
4. පිඟාන සකස් කිරීමේ ක්රියාවලිය ගැන කියන්න.
නීති
1. පුද්ගලයන් 2 සිට 3 දක්වා ක්‍රීඩකයින් සංඛ්යාව.
2. ජයග්රාහකයා නිවැරදිව "පිඟාන පිසින" සහ පිසීමේ තාක්ෂණය ගැන පැවසීමට හැකි වනු ඇත.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. පළමු පාඨමාලාව (borscht) සකස් කරන කුක්ගේ භූමිකාව ඉටු කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ.
2. ගුරුවරයා දරුවන්ට ක්රීඩාවේ නීති සහ කාර්යය පැහැදිලි කරයි.
3. ක්රීඩාව අවසානයේ ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත.
සටහන. මෙය සහ තවත් කිහිපයක් උපදේශාත්මක ක්රීඩාවැඩිහිටියන්ගේ කාර්යභාරය ඉටු කිරීමට දරුවන්ට ඉඩ දෙන්න. ක්රීඩාව අතරතුර, දරුවා විසින්ම ගැටලුව විසඳා ගත යුතුය. හරියටම ස්වාධීන තීරණයකාර්යයන් ඔහුට පවරා ඇති කාර්යය සඳහා වඩාත් වගකිව යුතු වීමට ඉඩ සලසයි.
සුරංගනා කතාවක් සාදන්න
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය. සත්ව හා ශාක ලෝකයේ නියෝජිතයින්ගේ සහභාගීත්වයෙන් පින්තූර මාලාවක් මත පදනම්ව ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත "චිත්රපට තීරු" නිර්මාණය කිරීමට සහ රචනා කිරීමට හැකියාව ඇති කිරීම. දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කරන්න. හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා සඳහා චිත්ර සාදන්න. පරිකල්පනය ගොඩනැගීමට, අවට ලෝකයේ සුන්දරත්වය දැකීමේ හැකියාව.
ද්රව්ය. හදිසි "චිත්රපට තීරුවක්"; "ෆිල්ම්ස්ට්රිප්" සඳහා "රාමු"; කුමන්ත්රණයක් ඇඳීම සඳහා හිස් "රාමු"; වර්ණ පැන්සල්; විනෝදාත්මක කථා, සුරංගනා කතා සහිත ළමා පොත්.
කාර්යයන්
1. තෝරාගත් කුමන්ත්රණයට අනුව, අනාගත "චිත්රපට තීරුව" සඳහා පින්තූර තෝරන්න.
2. "චිත්රපට තීරුව" සඳහා නැතිවූ "රාමු" රචනා කර අඳින්න.
3. නිවැරදි අනුපිළිවෙලෙහි "ෆිල්ම්ස්ට්රිප්" ටේප් එකේ "රාමු" සකස් කරන්න.
නීති
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 5-8 පුද්ගලයින්.
2. එකිනෙකාට මැදිහත් නොවී ස්වාධීනව රාමු අඳින්න.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. මෙම ක්රීඩාවේ දී, දරුවන්ට කාටූන් ශිල්පීන් වීමටත්, ස්වභාවික ඉතිහාස අන්තර්ගතයේ ඕනෑම කෘතියක් මත පදනම්ව සුරංගනා කතාවක් හෝ චිත්රපට තීරුවක් රචනා කිරීමටත් ආරාධනා කරනු ලැබේ.
2. ගුරුවරයා "චිත්රපට තීරුව" සඳහා චිත්රපටය නිරූපණය කරයි.
- අපි මෙම චිත්රපටය දෙස බලමු "චිත්රපට තීරුව" සඳහා. ඔබ එහි රාමු දකින අතර, සුරංගනා කතාවේ කුමන්ත්‍රණය, එහි චරිතවල සම්බන්ධතාවය ගැන ඔබට අනුමාන කළ හැකිය. තවද මෙහි හිස් රාමු සහිත "චිත්රපට තීරු චිත්රපටය" වේ. ඔබ මෙම රාමු පුරවනු ඇත. අවශ්යයි? නමුත් පළමුව, ඔබ වඩාත් කැමති සුරංගනා කතා හෝ කථා වලින් එකක් තෝරා ගනිමු. (ළමයින් තෝරා ගන්නේ, ඔවුන් මෙම විශේෂිත සුරංගනා කතාවට හෝ කතාවට කැමති මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න.)
3. ගුරුවරයා කතාවේ ආකෘතිය නිරූපණය කරයි - චිත්රපට තීරුවේ රාමු. ඔහු යෝජනා කරන්නේ ඔබ කැමති කොටස් චිත්රපට තීරුවේ රාමු මත තබා ඒවා යම් අනුපිළිවෙලකට සකසන ලෙසයි. සෑම සිතුවමක්ම පෙර එක අර්ථයෙන් ඉදිරියට ගෙන යන අතර ඊළඟ එක සඳහා ආරම්භය වේ.
- වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර, අපගේ සුරංගනා කතාවේ ක්රියා අනුපිළිවෙල මතක තබා ගනිමු. මුලින්ම සිදු වූයේ කුමක්ද, පසුව සිදු වූයේ කුමක්ද? (ළමයින් එක්ව ක්රියා අනුපිළිවෙල සිහිපත් කර පැහැදිලි කරයි.)
ඔබ කැමති මෙම කතාවේ කුමන කොටසද? එතකොට ඔයා?
මේ අනුව දරුවන්ගේ රුචිකත්වයන් සහ අනුකම්පාව සොයා ගත් ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම ඔහු කැමති සුරංගනා කතාවෙන් රාමුවක් අඳින්නැයි උපදෙස් දෙයි.
4. ළමයින් "චිත්රපට තීරුව" සඳහා "රාමු" අඳිති. මෙය ඉතා වැදගත් වේ, චිත්‍රය එකවරම සංජානනය, ජීවිතය අධ්‍යයනය කිරීම සහ නරඹන්නා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී දරුවා භාවිතා කරන විෂය-රූපාත්මක භාෂාව එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් ඔහුට බලපෑම් කිරීමට සහ ඔහුගේ ආකල්පය ප්‍රකාශ කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස සේවය කරයි. සුරංගනා කතාවේ කුමන්ත්රණයට.
5. සියලුම "රාමු" පුරවා ඇති විට, ගුරුවරයා දරුවන් සමඟ සාර්ථක සහ අසාර්ථක රූප සටහන් සාකච්ඡා කරයි.
6. ඊළඟට, "චිත්රපට තීරුව" සඳහා "රාමු" අනුපිළිවෙලක් තෝරාගැනීමේ කාර්යය දරුවන්ට ලබා දී ඇත. ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ එක්ව, පැවරුමේ නිවැරදි භාවය පරීක්ෂා කරයි, දරුවන්ට ප්රශංසා කිරීම සහ "චිත්රපට තීරුව" සඳහා තනි ටේප් එකකට රාමු සවි කරයි.
සටහන.පහත සැසිවලදී, චිත්රපට තීරුවේ ආරම්භය වෙනස් කිරීමට හෝ වෙනත් අවසානයක් ඉදිරිපත් කිරීමට ඔබට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය. එවිට ඔබට සුරංගනා කතා සහ පාරිසරික දිශාව පිළිබඳ කථා නිර්මාණය කිරීම ආරම්භ කළ හැකිය.
"සුරංගනා කතාවක් සාදන්න" ක්රීඩාවට ආවේණික වූ හැකියාවන් උපකාරී වනවා පමණක් නොවේ බුද්ධිමය සංවර්ධනයළමුන්, දෘශ්ය කුසලතා වර්ධනය පමණක් නොව, එකට වැඩ කිරීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ ද ඇති කරයි.
පසුව, මෙම "චිත්රපට තීරුව" පන්ති කාමරය තුළ කුමන්ත්‍රණ පින්තූර මාලාවක් මත පදනම්ව කතන්දර සම්පාදනය කිරීම සඳහා හෝ නිර්මාණාත්මක නැවත කියවීම සඳහා ද්රව්ය ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.
මහාද්වීප
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය.ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න විද්යාත්මක අනුවාදයපෘථිවි ග්රහයා මත මහාද්වීප සෑදීම; සමඟ සංකේතසිතියම් සහ ගෝලාකාර මත ගොඩබිම, ජලය; සිතියමේ මහාද්වීපවල නම් සහ ස්ථානය සමඟ.
ද්රව්ය. ලෝකයේ (මහාද්වීප) සවි කර ඇති කොටස් වලින් සමන්විත විශාල භූමි රූපයක්; සාගර නියෝජනය කරන නිල් පදාර්ථ; ලෝක ගෝලය; ලෝකයේ භෞතික සිතියම; උපදේශාත්මක පින්තූරය; අකුරු සහිත මග් විවිධ වර්ණ, ඔලිම්පික් වළලු නිරූපණය කිරීම.
කාර්යයන්
1. මහාද්වීපවල නිවැරදි ස්ථානය සොයා ගන්න.
2. යොමු කව භාවිතයෙන් ඔවුන්ගේ නම අනුමාන කරන්න.
නීති
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව පුද්ගලයන් 5 කි.
2. එකට සෙල්ලම් කරන්න, එකිනෙකාට උදව් කරන්න.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. රවුම මැද සුෂිගේ විශාල රූපයක් ඇත (එය සවි කර ඇති කෑලි වලින් සාදා ඇත තුල) පෘථිවිය විශාල හා කුඩා කැබලිවලට කැඩී ගිය ආකාරය පිළිබඳ පුරාවෘත්තයක් ගුරුවරයා දරුවන්ට කියයි (කඳන් ඉවත් කර ඇති අතර, දරුවන්ගේ අතේ විශාල හා කුඩා ඉඩම් කැබලි තිබේ).
2. ළමයින් ප්‍රති result ලය පරෙස්සමින් පරීක්ෂා කර නවීන මහාද්වීප සහ දූපත් වල දළ සටහන් හඳුනා ගනී. සාගර නිරූපණය කරන නිල් පැහැති කාරණයක් මත ඒවා තනිවම සකස් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කෙරේ.
3. ගුරුවරයා ලෝකයේ භෞතික සිතියමක් පෙන්වයි. ළමයින් සිතියමේ සහ කාරණය මත මහාද්වීපවල පිහිටීම සංසන්දනය කර "මහාද්වීප" සහ "දූපත්" නිවැරදි ස්ථානවලට ගෙන යයි.
4. ගුරුවරයා මහාද්වීපවල නම් ඉගෙන ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ මහාද්වීපවල රූපය මත අකුරු සහිත කවයන් තැබීමෙනි (සෑම කවයකටම එක අකුරක් ඇත: රතු - ඇමරිකාව, කොළ - ඕස්ට්‍රේලියාව, කළු - අප්‍රිකාව, කහ - ආසියාව , E නිල් - යුරෝපය).
මම එහෙම කළේ ඇයි කියලා අනුමාන කරන්න? (ළමයින් අනුමාන කරන්නේ මෙය මහාද්වීපවල නමේ පළමු අකුර බවයි.)
නමුත් අකුරු වෙනස් වර්ණ වන්නේ ඇයි?
මෙම ප්‍රශ්නය දුෂ්කරතා ඇති කළ හැකිය, එවිට ගුරුවරයා අකුරු සමඟ රවුම් පෙරළා හෝ මෙය කිරීමට දරුවෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටිය යුතුය. රවුම් වල අනෙක් පැත්තේ මුදු නිරූපණය කෙරේ. ළමයින් අනුමාන කරන්නේ මෙය ඔලිම්පික් ක්රීඩා ලාංඡනය බවයි.
5. ක්රීඩාව අවසානයේ ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත.
මැජික් දූපතට ගමන
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය. විවිධ රටවල ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. සාමූහික ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ඒකාබද්ධ ක්රියා වල ඇල්ගොරිතමයක් ගොඩනැගීමේ හැකියාව සැකසීම. අවකාශීය දිශානතිය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. ක්රියා පද සෑදීමේ හැකියාව සැකසීමට: පිහිනීම - පිහිනීම - යාත්‍රා කිරීම, පැදවීම - ඉහළට පැදවීම - වමට - ඇතුලට පැදවීම යනාදිය.
ද්රව්ය. සංකීර්න ලබ්බක් නිරූපිත උපදේශාත්මක පින්තූරය; නැවක රූපය; සුක්කානම් රෝද සැකැස්ම; "ගෝත්රික නායකයා"; කාර්යය සඳහා දෘශ්ය ද්රව්ය.
කාර්යයන්
1. නිවර්තන කලාපීය රටවල සතුන් සහ පක්ෂීන් ඔවුන්ගේ වාසස්ථාන සමඟ සම්බන්ධ කරන්න.
2. යෝජිත සතුන් සහ පක්ෂීන් සඳහා නිජබිමක් තෝරන්න.
3. ජීවියෙකුගේ වර්ධනයේ අනුපිළිවෙල ආදිය තීරණය කරන්න.
නීති
2. ඒකාබද්ධව කාර්යයන් ඉටු කිරීම, සාකච්ඡා සඳහා ක්රියාකාරීව සහභාගී වීම, ගැටළු විසඳීම.
3. "ගෝත්‍රයේ නායකයා" වඩාත් ක්රියාශීලී දරුවන්ට මල් දාමයක් ලබා දෙයි, මෙම දරුවන් ජයග්‍රාහකයින් ලෙස සැලකේ.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. සංචාරය අතරතුර, දරුවන් පැටලුණු වංකගිරියනෞකාවේ නාඳුනන දූපතකට යන්න, එහිදී ඔවුන් යම් යම් කාර්යයන් ඉටු කරනු ඇත. ගුරුවරයා අදහස් දක්වයි:
“කපිතාන්වරයා අපේ නැව මෙහෙයවයි, හෙල්මස්කරු විසින් දෙන ලද නියෝග අනුව සුක්කානම කරකවයි.
2. ළමයින් විධානයන්ට අනුව නැව මාරුවෙන් මාරුවට මාරු කරති: දකුණට, සම්පූර්ණයෙන් ඉදිරියට, වමට, නිහඬ පසුපසට යනාදිය.
3. දිවයිනට පැමිණීමෙන් පසු, "ගෝත්රික නායකයා" දරුවන් බලා සිටින අතර, ඔහු දරුවන්ට කාර්යයන් ලබා දෙයි, විසඳුම ඔවුන්ගෙන් සාමූහික චින්තන ක්රියාවලියක් අවශ්ය වනු ඇත. ළමයින් කාර්යයේ ප්‍රගතිය ඒකාබද්ධව සාකච්ඡා කරයි, ක්‍රියාවන්හි ඇල්ගොරිතමයක් ගොඩනඟයි. කාර්යයන් පරිසර හිතකාමී වේ. කර්තව්යයේ වීරයන් වන්නේ කණ්ඩායමක් හෝ පාරිසරික පන්තියක් තුළ ස්වභාව ධර්මයේ කොන් වල දරුවන්ට හුරුපුරුදු, හමු වූ සහ රැකබලා ගන්නා විදේශීය සතුන් සහ ශාක වේ.
සටහන.සිතුවිල්ල වචනවලට පෙරළීම ඉතා වැදගත් වේ. වාචික ස්වරූපයක් ගෙන ඇති චින්තනය, රීතියක් ලෙස, දරුවාගේ මතකයේ පවතී. කටහඬ නොකළ සිතුවිල්ලක් සිතුවිල්ලක් ලෙස පවතින අතර ඉක්මනින් අමතක වේ.
4. ක්රීඩාව අවසානයේ ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත.
විවිධ සමාන්තරවල නිවාස
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය. නිවස ඉදිකිරීමේ ස්වභාවය සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට දේශගුණික තත්ත්වයන්ලබා දී ඇති ප්‍රදේශය, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සහ සොබාදහම අතර තාර්කික සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට, උපදේශාත්මක පින්තූරයට අනුව නිවැරදි එක නිවැරදිව සොයා ගැනීමේ හැකියාව දේශගුණික කලාපයසදහා විවිධ ගොඩනැගිලිපුද්ගලයා. විවිධ ස්වාභාවික ප්‍රදේශවල පදිංචිකරුවන්ගේ නිවාසවල සෞන්දර්යාත්මක සැලසුම කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. දැකීමේ හැකියාව ඇති කිරීම සඳහා, විවිධ ගොඩනැගිලිවල මුල් පිටපත, මුල් පිටපත සැලකිල්ලට ගන්න.
ද්රව්ය. විශේෂ දේශගුණික තනතුරු සහිත දේශගුණික කලාපවල සිතියම; නිවාස ඉදිකිරීම සඳහා අවශ්ය ගොඩනැගිලි ද්රව්යවල රූපය සහිත කාඩ්පත්; නිවාස කාඩ්පත්.
කාර්යයන්
1. සියලුම දේශගුණික කලාප සඳහා ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සහ නිවාස වර්ග තෝරාගෙන සිතියමේ නිවාසවල තනතුරු ස්ථානගත කරන්න.
2. ඔබේ ක්රියාවන් පැහැදිලි කරන්න, දරුවා සිතියමේ සකසන නිවස වර්ගය වර්ණවත් ලෙස විස්තර කරන්න (එය සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද, හරියටම එවැනි ද්රව්ය භාවිතා කළේ ඇයි, මිනිසුන් ඔවුන්ගේ නිවාස අලංකාර කළ ආකාරය: උදාහරණයක් ලෙස, ගඩොල් නිවසජනේල සහ බැල්කනියේ අච්චු ගැසීම කළ හැකිය ලී නිවස —කැටයම් ගෘහ නිර්මාණආදිය).
නීති
1. පුද්ගලයින් 2-3 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් 4 ක් ක්රීඩා කරන්න.
2. කාර්යය ඉක්මනින් හා නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළ කණ්ඩායම ජය ගනී.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. ගුරුවරයා ක්රීඩාවේ දෘශ්ය ද්රව්ය සහ විශේෂ ක්රීඩා සංකේත වෙත දරුවන්ට හඳුන්වා දෙයි.
- ඔබ දේශගුණික කලාපවල විශාල වර්ණවත් සිතියමක් පෙර. විශේෂ තනතුරු භාවිතා කරමින් දේශගුණික කලාප නිරූපණය කෙරේ: නිවර්තන - "lianas"; කාන්තාර - "වැලි"; මැද මංතීරුව- "ඕක්"; උතුරු - "අයිස්".
3. ළමයින් කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත, ඔවුන් නිවාස ඉදිකරන දේශගුණික කලාපය තෝරන්න.
4. සෑම කණ්ඩායමක්ම ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය, නිවාස වර්ග, සිතියම මත ස්ථානගත කර ඔවුන්ගේ තේරීම ගැන කතා කරයි.
5. ක්රීඩාව අවසානයේ ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත.
තරු සත්වෝද්යානය
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය.පුද්ගලයෙකු බාහිර ලෝකය සමඟ කෙතරම් සම්බන්ධ වී ඇත්ද යත්, ඔහු වින්‍යාසයන් සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් තරු පවා රැස් කළ බවත්, එහි සමෝච්ඡයන් සතුන්ගේ සහ කුරුල්ලන්ගේ සිල්වට් වලට සමාන බවත් දරුවන්ට කියන්න. විවිධ තාරකා මණ්ඩල හඳුන්වා දෙන්න. යෝජිත ද්රව්ය වලින් තාරකා මණ්ඩල සෑදීමේ හැකියාව සැකසීමට. පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක චින්තනය. අවට ලෝකය පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක අදහසක් සැකසීමට.
ද්රව්ය. flannelgraph (ඔබට කණ්ඩායමේ බිත්ති හෝ කවුළු ද භාවිතා කළ හැකිය); වර්ණ කඩදාසි වලින් කපා ඇති තරු (එක් එක් තාරකා මණ්ඩලයට තමන්ගේම වර්ණයක් ඇත); ළමුන් සඳහා කට්ටල (ඇල්බම් පත්‍රය, තාරකා මණ්ඩල රටාවට අනුව ඇලවූ කුඩා කොටු වෙල්වට් කඩදාසි සහිත කළු පැහැයෙන් පින්තාරු කර ඇත; තාරකා මණ්ඩල සෑදීම සඳහා කුඩා "තරු"); තාරකා මණ්ඩල සහ ජීවීන් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් - තාරකා මණ්ඩලවල මූලාකෘති.
කාර්යයන්
1. "තරු" වලින් ඔබේම තාරකා මණ්ඩලය එකතු කරන්න - ඔවුන් කැමති එකක් හෝ ඔවුන් ඉපදුණු එකක් (බොහෝ දරුවන් දැනටමත් ඔවුන්ගේ තාරකා මණ්ඩලය දන්නවා).
2. මෙම තාරකා මණ්ඩලයේ කාඩ්පතක් සොයා ගන්න, ඒ සඳහා ජීවියෙකුගේ රූපයක් සොයා ගන්න - තාරකා මණ්ඩලයේ මූලාකෘතිය.
3. මෙම තාරකා මණ්ඩලය හා සම්බන්ධ මිථ්‍යාව හෝ පුරාවෘත්තය සිහිපත් කරන්න.
නීති
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 5-6 පුද්ගලයින්.
2. ඔබට එක් යෝජනා ක්‍රමයක් පමණක් තෝරාගෙන අනෙක් ක්‍රීඩකයින්ට බාධා නොකර එය සමඟ වැඩ කළ හැකිය.
3. අනෙක් දරුවන්ගේ පිළිතුරු වලට හොඳින් සවන් දී ඔබම නිවැරදිව කිරීමට සහ පැවසීමට උත්සාහ කරන්න.
4. ජයග්රාහකයා වන්නේ අනෙක් අයට වඩා වේගයෙන් හා නිවැරදිව කාර්යය සම්පූර්ණ කළ තැනැත්තා ය.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. තරු පිරුණු අහසේ සිතියමක් පෙන්වයි. ගුරුවරයා තරු නිරීක්ෂණ ඇඳුමකින් සැරසී සිටී.
ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රඥයා:
- හෙලෝ ළමයි! ඉන්ද්‍රජාලික සත්වෝද්‍යානයකට (ග්‍රහලෝකාගාරයකට), ඉන්ද්‍රජාලික සතුන්ට සහ ඉන්ද්‍රජාලික පක්ෂීන්ට විනෝද චාරිකාවක් සඳහා මම ඔබට ආරාධනා කරමි. අපි යමුද? (ඔව්.)
2. තරු නිරීක්ෂකයා ළමයින්ව "සංචාරය" සඳහා යොමු කරයි (කණ්ඩායමේ වෙනත් කාමරයකට, සෙල්ලම් කිරීමට සියල්ල සූදානම් කර ඇත).
ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රඥයා:
- යාලුවනේ, මේක තරු සත්තු වත්තක්. (ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රඥයා "තරු" වෙත යොමු කරයි.)
- ඔබ මෙහි නොදකින අය: සිංහයෙක්, කකුළුවෙක්, ගෝනුස්සෙක්, බල්ලෙක් සහ වලසෙක් ... ඔබට ඔවුන්ව පෙනෙනවාද? (නැහැ.)
- ඔව්, මෙන්න ඔවුන්! (තරු සමූහයක් වෙත යොමු කිරීම.)
- මෙය සිංහ රාශිය වන අතර මෙය සිග්නස් ...
3. ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රඥයා හුණු සමග තාරකා මණ්ඩලවල තරු සම්බන්ධ කරයි (ෆ්ලැනල්ග්රැෆ් මත කඩදාසි තීරු සමග) - සතුන්, පක්ෂීන්, ආදියෙහි සිල්වූට් ලබා ගනී.
ඔබට දැන් මේ සතුන් පෙනෙනවාද? (ඔව්.)
- රසවත්? (ඔව්.)
4. ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රඥයා, තරු අහසෙහි "සංචාරයක්" පවත්වන විට, තාරකා මණ්ඩල මතුවීම පිළිබඳ මිථ්යාවන් වෙත දරුවන්ට හඳුන්වා දෙයි.
5. ළමයින් තාරකා මණ්ඩලවල දළ සටහන් සලකා බලයි, ඔවුන්ගේ නම් මතක තබා ගන්න.
6. ගුරුවරයා ක්රීඩාවේ නීති රීති සහ කාර්යය සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දෙයි. ක්රීඩාවේ සහභාගිවන්නන්ට ක්රීඩාව සඳහා කට්ටල ලබා දී ඇත, ඔවුන් තහඩු මත ඇලවූ වෙල්වට් කඩදාසි වර්ග මත පදනම්ව තාරකා මණ්ඩල සාදයි. දරුවන් පැවරුම මත වැඩ කරයි.
7. ක්රීඩාව අවසානයේ ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත.
නගරය සැලසුම් කරන්න
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය.නගරයක් යනු කුමක්ද, නගරයේ ඇති ගොඩනැගිලි, ආයතන, නිවාස මොනවාද යන්න පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. සිතියම මත නගරයේ ඉදිකිරීම් සැලසුම් කිරීමට හොඳම ආකාරය සොයා බලන්න. නගරයේ පරිසර විද්‍යාව කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න. සිතියමක් මත පදනම්ව, විශාල "ඉදි කරන්නෙකුගෙන්" නගරයේ පිරිසැලසුමක් ඇඳීමේ හැකියාව සැකසීමට, ආදේශක වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීම. අලංකාරය කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න වාස්තුවිද්යාත්මක ව්යුහයන්ඔවුන්ගේ නගරයේ.
ද්රව්ය. නගරයේ විශාල සිතියම; නාගරික වස්තූන් නිරූපණය කරන විශාල කාඩ්පත් සහ ගස්, පඳුරු, උල්පත් නිරූපිත කාඩ්පත්; විශාල ඉදි කරන්නා.
කාර්යයන්
1. නගරයේ මැද සහ තදාසන්න ප්‍රදේශ ගෙනහැර දක්වන්න.
2. ආපසු ගැනීම හානිකර නිෂ්පාදනයනගරයෙන් පිටත හෝ පිටත.
3. සැලැස්මට අනුව, විශාල "බිල්ඩර්" සිට නගරයේ ආකෘතියක් ගොඩනඟන්න.
4. ගස්, හතරැස් වලින් නගරය අලංකාර කරන්න.
නීති
1. ක්‍රීඩකයින් සංඛ්යාව 8 දෙනෙකු නොඉක්මවිය යුතුය.
2. වඩාත් ක්රියාශීලී දරුවන් ක්රීඩාවේ හොඳම සහභාගිවන්නන් ලෙස පිළිගනු ලැබේ.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. සියලුම නවීන අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් නගරයක් ගොඩනැගීම සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
- නගරයේ තිබිය යුතු දේ සහ නොකළ යුතු දේ ඔබ දන්නවා. ඔබ රූපය සමඟ කාඩ්පත් කිරීමට පෙර විවිධ නිවාස, ගොඩනැගිලි. ඔබේ කාර්යය වන්නේ නගරයට අවශ්ය ඒවා පමණක් තෝරා නගර සැලැස්මේ තැබීමයි. ඔබේ නගරයේ සෞන්දර්යාත්මක සැලසුම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. (ළමයින් කාර්යය ඉටු කරයි.)
2. ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ එක්ව, පැවරුමේ නිරවද්‍යතාවය විශ්ලේෂණය කරයි, ළමයින් රජයේ ගොඩනැගිලි, ළදරු පාසල්, පාසල්, රෝහල්, සිනමා ශාලා, සමාජ ශාලා, කර්මාන්තශාලා යනාදිය පිහිටා ඇත්තේ කොතැනදැයි පරීක්ෂා කරයි.
3. ගුරුවරයා දරුවන්ගෙන් මෙසේ අසයි.
අපේ නගරය තවත් ලස්සන කරන්නේ කෙසේද? (ළමයින් අනුමාන කරන්නේ නගරය වඩාත් අලංකාර සහ පරිසර හිතකාමී බවට පත් කරන්නේ කෙසේදැයි යන්නයි: ඔවුන් ගස් සහ පඳුරු නිරූපණය කරන කාඩ්පත් වලින් නගරය “හරිත” කරයි, හතරැස් “කැඩීම” කරයි.)
4. ළමයින්, සැලැස්මට අනුකූලව, විශාල "ඉදි කරන්නෙකු" සිට "නගරයක්" ගොඩනඟන්න.
5. ක්රීඩාව අවසානයේ ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත.
රථවාහන ආලෝකය
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය. වීදියේ අරමුණ පිළිබඳ ළමා අදහස් හඳුනාගෙන පුළුල් කරන්න. නීති රීති පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න ගමනාගමනය: නගරයේ වීදිවල හැසිරීම, මාර්ග සංඥා වෙත මාර්ගය හරහා ගමන් කිරීම (රතු - නැවතුම්, කහ - සූදානම් වන්න, කොළ - යන්න). පදිකයින්, මෝටර් රථ රෝදය පිටුපස රියදුරන්, නීතිය ක්රියාත්මක කරන නිලධාරීන් යනාදිය සමඟ තමන්ව හඳුනාගැනීමේ හැකියාව සැකසීමට, එනම් නගරයේ දෛනික ජීවිතය ක්රියා කිරීමට.
ද්රව්ය. රථවාහන ලයිට්, නිවාස, හරිත අවකාශයන්, මෝටර් රථ ආකෘති (හෝ සෙල්ලම් කාර්), පදිකයින්ගේ රූප, රියදුරන් යනාදිය.
කාර්යයන්
1. ඔබ වෙනුවෙන් රූපයක් තෝරන්න, එනම්, දරුවා ඉටු කරන කාර්යභාරය.
2. සෙල්ලම් කිරීම, රථවාහන තත්ත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීම සහ මාර්ග නීති නිරීක්ෂණය කිරීම (වීදිය හරහා ගමන් කරන විට රථවාහන ආලෝකය මාරු කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන්න, ආදිය).
නීති
1. සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව 5-6 දෙනෙක්.
2. මාර්ග නීති අකුරටම පිළිපදින දරුවන් හොඳම පදිකයින්, රියදුරන් යනාදිය ලෙස ප්‍රකාශයට පත් කෙරේ.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. ගුරුවරයා දරුවන්ට පවසන්නේ වීදිය යනු කුමක්ද, මෙම නම පැමිණියේ කොහෙන්ද යන්නයි.
- පැරණි දිනවල, මිනිසුන්, නීතියක් ලෙස, පාරවල් අසල, පාරට වඩාත්ම ලස්සන, ප්රධාන පැත්තේ ඔවුන්ගේ නිවාස ඉදිකර ඇත. ගේ ඉස්සරහින් වගේ පාර ගියා. "වීදිය" යන වචනය පැමිණෙන්නේ මෙතැනිනි.
2. ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ එක්ව, රථවාහන තත්ත්වයන් නියෝජනය කරන ආකෘති පරීක්ෂා කරයි.
3. ළමයින් භූමිකාවන් නිරාකරණය කර සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගනී, රථවාහන ලයිට් මාරු කිරීමට සහ නීති රීති අනුගමනය කිරීමට අමතක නොකරන්න.
4. ක්රීඩාව අවසානයේ ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත.
සරත් සෘතුවේ වර්ණ
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය.ජන කලාවේ එක් වර්ගයකට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න ( කොක්ලෝමා පින්තාරු කිරීම), Khokhloma පින්තාරු කිරීමේදී භාවිතා කරන වර්ණ සහ මූලද්රව්යවල මුල් පිටපත සමඟ. උණුසුම් වර්ණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා. ස්වභාවධර්මය පිළිබිඹු කරමින් යෝජිත විස්තර වලින් නිවැරදිව, රිද්මයානුකූලව චිත්රයක් ඇඳීමේ හැකියාව සැකසීමට නිජබිම. ඇඳීමේ අනුපිළිවෙල සහ මුල් පිටපත ස්වාධීනව සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට දිගටම කරගෙන යන්න. විවිධ වර්ගජන සිතුවම්.
ද්රව්ය. Khokhloma වෙතින් නිෂ්පාදන; Khokhloma සිතුවම් වලින් සරසා ඇති නිෂ්පාදනවල රූප; මෙම විශේෂිත චිත්‍රයෙන් සරසා ගත යුතු පිඟන් රටා; Khokhloma පින්තාරු කිරීමේ අංග; මැලියම් පොල්ල.
කාර්යයන්
1. පින්තාරු කිරීම සඳහා "පිඟන්" තෝරන්න.
2. යෝජිත විස්තර වලින්, Khokhloma සිතුවමේ අංගයන් පමණක් තෝරන්න.
3. "පිඟන්" සැකිලි මත නිවැරදි අනුපිළිවෙලෙහි සිතුවමේ විස්තර සකස් කරන්න, ඒවා ඇලවීම.
4. ඔබේ වැඩ ගැන කියන්න, මෙන්ම Khokhloma පින්තාරු කිරීම, එය ප්රචාරණය කරන්න.
නීති
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.
- ඔබ දන්නවා සෘතු වල වර්ණ, ස්වභාවික ලෝකය සංවිධානය කිරීමේ යෝග්‍යතාවය මිනිසුන් ආකර්ෂණය කර සතුටු කරන බව, කවි සහ සිතුවම්වල සොබාදහමේ සුන්දරත්වය ගායනා කිරීමට ඔවුන් දිරිමත් කරයි. ස්වභාව සෞන්දර්යය ජන හා විසිතුරු කලාවෙන් ද පිළිබිඹු විය. සෑම කන්නයකටම අන් අයට වඩා පවතින තමන්ගේම වර්ණ ඇති බව ඔබ දන්නවා. පවතින වර්ණ මොනවාදැයි ඔබ සිතන්නේ සරත් සමයකාලය? (ළමා ලැයිස්තුව.)
එය සීතල හෝ උණුසුම් වර්ණ? (උණුසුම්.)
- කරුණාකර මෙම තීන්ත භාවිතා කරන ජන අලංකාර සිතුවමේ නම මතක තබා ගන්න? (කොක්ලෝමා.)
2. ගුරුවරයා ක්රීඩාවේ නීති රීති සහ කාර්යය සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දෙයි.
- අද අපි ජන ශිල්පීන් ලෙස කටයුතු කරන්නෙමු. ඔබ සෑම කෙනෙකුම ඔබේ නිෂ්පාදනය Khokhloma පින්තාරු කිරීමකින් පින්තාරු කරනු ඇත. අලංකාර චිත්රයක් ලබා ගැනීම සඳහා, ඔබ නිදර්ශන සහ නිෂ්පාදන ප්රවේශමෙන් සලකා බැලීම පමණක් නොව, කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කිරීම අවශ්ය වේ.
4. ක්රීඩාව අවසානයේ ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත.
ශීත රටා
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය.ජන කලාවේ එක් වර්ගයක් සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම - Gzhel පින්තාරු කිරීම, Gzhel පින්තාරු කිරීමේදී භාවිතා කරන වර්ණ හා මූලද්රව්යවල මුල් පිටපත සමඟ. සීතල වර්ණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා. යෝජිත විස්තර වලින් නිවැරදිව, රිද්මයානුකූලව චිත්රයක් සෑදීමේ හැකියාව සැකසීමට. ස්වාධීනව සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව දිගටම කරගෙන යාමට, විවිධ වර්ගයේ ජන සිතුවම්වල රටාවේ අනුපිළිවෙල සහ මුල් පිටපත වෙනස් කරන්න.
ද්රව්ය. Gzhel වෙතින් නිෂ්පාදනවල පින්තූර; මෙම විශේෂිත සිතුවමෙන් සරසා ගත යුතු කෑම වර්ග සහ විවිධ රූප රටා; Gzhel පින්තාරු කිරීමේ මූලද්රව්ය; මැලියම් පොල්ල.
ව්යායාම කරන්න
1. පින්තාරු කිරීම සඳහා "පිඟන්" හෝ ඔබේ ප්රියතම රූපය තෝරන්න.
2. යෝජිත විස්තර වලින්, Gzhel සිතුවමේ මූලද්රව්ය පමණක් තෝරන්න.
3. "පිඟන්" සහ රූපවල සැකිලි මත නිවැරදි අනුපිළිවෙලෙහි සිතුවමේ විස්තර සකස් කරන්න, ඒවා මැලියම් කරන්න.
4. ඔබේ වැඩ ගැන කියන්න, Gzhel පින්තාරු කිරීම ගැන, එය ප්රචාරණය කරන්න.
නීති
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 4 සිට 6 දක්වා වේ.
2. හොඳම වැඩේ කරපු කෙනා දිනුවා.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.
ශීත ඍතු මායාකාරිය නිවාසවල ජනේල මත ඇගේ රටා අඳිනවා. මේ සඳහා ඇයගේම සීතල වර්ණ ඇත. ඔයා සිතන්නේ කුමක් ද? (ළමයින් කතා කරයි.)
- ශීත ඍතුවේ වර්ණ පිළිබිඹු කළේ කුමන ආකාරයේ ජන කලා සහ අත්කම්ද? (Gzhel පින්තාරු කිරීම.)
2. ගුරුවරයා ක්රීඩාවේ නීති රීති සහ කාර්යය සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දෙයි.
අද ශීත ඍතුවේ වර්ණ සමඟ "තීන්ත" කරමු. අපට අලංකාර සිතුවමක් ලබා ගැනීම සඳහා, මෙම තීන්ත සමඟ ඔවුන්ගේ නිෂ්පාදන පින්තාරු කළ ජන ශිල්පීන්ගේ නිෂ්පාදන අපි සලකා බලමු.
3. ළමයින් ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් සිදු කරයි.
4. ක්රීඩාව අවසානයේ ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත.
ගිම්හාන රතු
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය.මෙම සිතුවමේ භාවිතා වන වර්ණ හා මූලද්රව්යවල මුල් පිටපත සමඟ, ජන කලා වර්ග වලින් එකක් (පොල්කොව්ස්කි මයිඩන්හි සාම්ප්රදායික සිතුවම්) සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම. වර්ණ විවිධත්වය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම ගිම්හාන කාලයමෙම බිතු සිතුවමේ භාවිතා වේ. යෝජිත විස්තර වලින් නිවැරදිව, රිද්මයානුකූලව චිත්රයක් සෑදීමේ හැකියාව සැකසීමට. ස්වාධීනව සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව දිගටම කරගෙන යාමට, විවිධ වර්ගයේ ජන සිතුවම්වල රටාවේ අනුපිළිවෙල සහ මුල් පිටපත වෙනස් කරන්න.
ද්රව්ය. Polkhovsky Maidan වෙතින් නිෂ්පාදන; මෙම සිතුවමෙන් සරසා ඇති නිෂ්පාදනවල රූපය, මෙම විශේෂිත චිත්‍රයෙන් සරසා ගත යුතු නිෂ්පාදන සැකිලි, පින්තාරු කිරීමේ අංග පිළිබඳ විස්තර.
ව්යායාම කරන්න
1. පින්තාරු කිරීම සඳහා "නිෂ්පාදනයක්" තෝරන්න.
2. යෝජිත විස්තර සංඛ්යාවෙන්, Polkhovsky Maidan හි සාම්ප්රදායික සිතුවමේ අංගයන් තෝරන්න.
3. නිවැරදි අනුපිළිවෙලෙහි නිෂ්පාදන සැකිලි මත පින්තාරු කිරීමේ විස්තර සකස් කරන්න, ඒවා ඇලවීම.
4. ඔබේ වැඩ ගැන කියන්න, මෙන්ම මෙම සිතුවමේ මුල් පිටපත ගැන, එය ප්රචාරණය කරන්න.
නීති
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 4 සිට 6 දක්වා වේ.
2. හොඳම වැඩේ කරපු කෙනා දිනුවා.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.
රතු ගිම්හානය ඉක්මනින් පැමිණේ. ගිම්හානය රතු ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි? ගිම්හානය ස්වභාව ධර්මයේ සියලු වර්ණ එකතු කරයි. මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ ඔබට හමු නොවන වර්ණ මොනවාද! බොහෝ කලකට පෙර මිනිසුන් මෙම සුන්දරත්වය දැක එය අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කළහ. මෙම නිෂ්පාදන දෙස බලන්න: ඒවා පින්තාරු කිරීමේදී කොපමණ වර්ණ, හැඩයන්, රේඛා භාවිතා කරනවාද!
මෙම කාඩ්පත් ගොනුවේ නිර්ණායක තුනකට බෙදිය හැකි උපදේශාත්මක ක්රීඩා අඩංගු වේ:
1. ශාක හා සතුන්ගේ ජීවන රටාව පිළිබඳව දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම අරමුණු කරගත් ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා ක්රීඩා.
2. හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා ක්රීඩා පරිසරයසජීවී වස්තූන් සහ පරිසරය අතර සම්බන්ධතාවය පිළිබඳව හුරුපුරුදු කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.
3. මිනිසුන්ගේ සහ සතුන්ගේ මිනිසුන් විසින් සාදන ලද වාසස්ථාන පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම සඳහා ක්රීඩා, ළමයින් හුරුපුරුදු කිරීම අරමුණු කර ගෙන විවිධ වෘත්තීන්සහ අප අවට ලෝකයේ විවිධ මිනිස් ක්රියාකාරකම්.
අධ්යාපනික ක්රීඩා නිවැරදිව භාවිතා කරයි අධ්යාපන ක්රියාවලිය, යනු, එක් අතකින්, ඵලදායී පිළියමක්මානසික, සෞන්දර්යාත්මක හා සදාචාරාත්මක අධ්‍යාපනය සහ අනෙක් අතට, අවට යථාර්ථය ප්‍රගුණ කිරීමේදී දරුවාගේ ප්‍රායෝගික ක්රියාකාරකම් වර්ගයකි.
බීජ වල ජීවිතය.
අරමුණ: විවිධ එළවළු බීජ (ගම්මිරිස්, තක්කාලි, පිපිඤ්ඤා, බෝංචි, බෝංචි, කඩල ඇට, ශාක වර්ධනයේ අවධීන් බීජ) දරුවන්ට හඳුන්වා දීම. බීජ සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව සහ පරිණත ශාකයඑක් විශේෂයක්, එළවළු භෝග වල බීජ හැඩය, වර්ණය, ප්‍රමාණයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට.
ද්රව්ය: එළවළු බීජ, එළවළු භෝග සංවර්ධනයේ අවධීන් නිරූපණය කරන කාඩ්පත්, පියන සහිත විශේෂ කෝප්ප සහ තෙත් පෙරහන.
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව කොපමණ කට්ටල සකස් කර තිබේද යන්න මත රඳා පවතී; කණ්ඩායම්වල ක්රීඩා කිරීමෙන් ක්‍රීඩකයින් සංඛ්යාව වැඩි කළ හැකිය.
2. ජයග්රාහකයා වන්නේ සෑම දෙයක්ම හොඳින් හා නිවැරදිව පැවසූ සහ කළ තැනැත්තා ය.
කාගේ හෝඩුවාවක්.
අරමුණ: වන සතුන්, ඔවුන්ගේ ජීවන රටාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ තහවුරු කිරීම ශීත උද්යානය. "ට්‍රේස්" සංකල්පය හඳුන්වා දෙන්න, ශීත ඍතුවේ දී හෝඩුවාවන් දිස්වන්නේ කෙසේද සහ ගිම්හානයේදී ඒවා නොපෙනෙන්නේ මන්දැයි සොයා බලන්න. වන සතුන්ගේ හෝඩුවාවන් වර්ග පිළිබඳව දැන ගැනීමට, ශීත වනාන්තරයේ ඔහු විසින් ඉතිරි කරන ලද හෝඩුවාවන් සමඟ මෘගයා සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට. තාර්කික චින්තනය, පරිකල්පනය, සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය: ශීත වනාන්තරයක උපදේශාත්මක පින්තූරය, වන සතුන්ගේ පින්තූර, පින්තූරයේ විවිධ පා සටහන්.
1. ශීත වනාන්තරයේ පින්තූරය ප්රවේශමෙන් සලකා බලන්න.
2. එකින් එක, ඔබේ සිතුවිලි සහ කැමැත්ත ප්‍රකාශ කරන්න, කුමන සතුන් තැබිය යුතුද යන්න.
3. ධාවන පථයේ හිමිකරු තීරණය කරන්න (සතුන්ගෙන් නිවැරදි එක තෝරා එහි ධාවන පථ අසල තබන්න).
2. ශීත වනාන්තරයේ සතුන් නිවැරදිව සකස් කරන දරුවා ජය ගනී.
ඉලක්කය. කෘමීන්, සමනලුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හෙළි කරන්න. සමනලුන්ගේ ව්‍යුහයේ සමානුපාතිකයන්, හැඩයන් සහ වර්ණ සමඟ දෘශ්‍යමය වශයෙන් සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට පවතින යථාර්ථයසමනලුන්ගේ ලෝකයේ.
ද්රව්ය.
ඩොක්ටික් ක්රීඩාවේ ක්ෂේත්‍රයේ විවිධ මල් නිරූපණය කර ඇත, ඒවා අතර කැරකෙන සමනලුන් සහිත පින්තූර ඇතුළත් කර ඇත ( විවිධ ප්රමාණවලින්, සමානුපාතිකයන්, ව්යුහය).
ව්යායාම කරන්න. ස්වභාවධර්මයේ නොපවතින සමනලයෙකු තෝරන්න, ඔබ එසේ සිතන්නේ මන්දැයි කියන්න.
2. අනෙක් අතට සෙල්ලම් කරන්න.
3. ජයග්රාහකයා වන්නේ නොපවතින සමනලුන් විශාලතම සංඛ්යාව එකතු කරන දරුවා වන අතර ඔවුන් මල් තණබිම් වලින් ඉවත් කිරීමට අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීමට හැකි වනු ඇත.
සත්තු අපේ කැලේට දාමු.
ඉලක්කය. විවිධ සතුන්ගේ වාසස්ථාන සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම. සත්වයාගේ රූපය සහ පරිසරය සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේදැයි සොයා බලන්න. ළමයින්ගේ හැකියාව සැකසීමට, සත්වයාගේ පෙනුම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, එය පරිසරය සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීම
(බිම, ජලය, වාතය).
ද්රව්ය. ගංගාවක් ඇති වනාන්තර ප්‍රදේශයක් නිරූපණය කරන උපදේශාත්මක පින්තූරයක්, වන සතුන්ගේ විවිධ වාසස්ථාන, වනාන්තරයේ වැසියන් නිරූපණය කරන කාඩ්පත්.
1. සතුන්ගෙන් එකක් තෝරන්න, ඔහුට ජීවත් වීමට පහසු ස්ථානයක් ගැන සිතන්න, ඇයි දැයි පැහැදිලි කරන්න.
2. යම් නිවසක මෘගයා පදිංචි කර ඔහුගේ තේරීම පැහැදිලි කරන්න (ඔහුට මෙම හෝ එම නිවසේ ජීවත් විය හැකි අතර අන් අය තුළ ජීවත් විය නොහැක).
1. කණ්ඩායමක ක්රීඩා කරන්න (පුද්ගලයින් 2 - 3 බැගින් වූ කණ්ඩායම් 3 බැගින්).
මවගේ ඇඳුම් - පෘථිවිය.
ඉලක්කය. සෘතු වෙනස් කිරීම, එක් එක් කන්නයේ ප්රධාන ලක්ෂණ, එහි ලක්ෂණය වන ස්වාභාවික සංසිද්ධි පිළිබඳ ළමා අදහස් පැහැදිලි කර පුළුල් කරන්න.
ද්රව්ය. උපදේශාත්මක පින්තූරය, කොටස් හතරකට බෙදා ඇත (සරත්, ශීත, වසන්ත, ගිම්හාන නිරූපනය); පින්තූර කාඩ්පත් ස්වභාවික සංසිද්ධි(වැසි, හිම, සුළඟ).
1. යම් සමයකට අනුරූප වන එම ස්වභාවික සංසිද්ධීන් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් තෝරන්න, උපදේශාත්මක පින්තූරයේ සුදුසු කොටස මත තබන්න.
2. තේරීම සඳහා හේතු ගැන කියන්න.
1. 12 සිට 16 දක්වා පුද්ගලයින්ට ක්රීඩාව සඳහා සහභාගී විය හැකිය.
2. විශේෂිත කාඩ්පතක් තෝරාගැනීමේ නිවැරදි භාවය වැඩිහිටියන් හා පිටස්තරයින්ගේ සහභාගීත්වයෙන් තොරව කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් විසින් පමණක් සාකච්ඡා කරනු ලැබේ.
3. ජයග්රාහකයා වන්නේ කාර්යය ඉක්මනින් හා දෝෂයකින් තොරව සම්පූර්ණ කළ කණ්ඩායමයි.
ගංගා මාළු.
ඉලක්කය. මාළු, ඔවුන්ගේ ව්යුහය, වාසභූමියේ ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හෙළිදරව් කිරීම. ජීවියෙකුගේ ව්යුහය පරිසරය සමඟ, ජීවන රටාව සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව සැකසීම. ගංගා මසුන්ගේ වර්ණ ගැන්වීම අනෙකුත් ගංගා වාසීන්ගෙන් සැඟවීමට හෝ ආරක්ෂා වීමට උපකාර කරන්නේ කෙසේදැයි සොයා බලන්න. තර්කානුකූල චින්තනය, කථනය, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න. ස්වාභාවික ලෝකය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
ද්රව්ය. ගලා යන ජලාශයක්, ගංගාවක් නිරූපණය කරන උපදේශාත්මක පින්තූරය; ගංගා මාළු කැටයම් රූප.
1. පිරිනමන මාළු ප්රවේශමෙන් සලකා බලන්න.
2. ඔවුන්ගෙන් ගංගා පමණක් තෝරන්න, නම් කරන්න.
3. පොකුණක තබන්න වෙනම තැනක්- මෙම හෝ එම මාළු ජීවත් වීමට කැමති තැන.
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 3 - 4 පුද්ගලයින්.
2. ජයග්රාහකයා වන්නේ මාළු නිවැරදිව තෝරාගෙන, ඔහුගේ තේරීම පැහැදිලි කර ඒවා උපදේශාත්මක පින්තූරය මත තැබූ තැනැත්තා ය.
මගේ කාමරය.
ඉලක්කය. ඔහුගේ කාමරය කුමක් විය යුතුද යන්න පිළිබඳව සෑම දරුවෙකුගේම අදහස් හෙළි කරන්න. ඔහු කැමති වස්තූන්, දේවල්, සෙල්ලම් බඩු මොනවාද, පොත් ගැන උනන්දුවක් තිබේද, දරුවා වර්ණ සහසම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද, ඔහුගේ මනෝභාවය කුමක්දැයි සොයා බලන්න. අවකාශීය චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය. විවිධ වර්ණවලින් යුත් කඩදාසි තහඩු (හිස් කාමර), සෑම දරුවෙකුටම එකක්; විවිධ වර්ණ සෙවන, සෙල්ලම් බඩු, තිර (අඳුරු සහ සැහැල්ලු වර්ණ) ගෘහ භාණ්ඩවල රූපය සහිත කාඩ්පත්; ගෘහස්ථ ශාක, සුරතල් සතුන්, පොත්පත්, පරිගණකය නිරූපනය කරන කාඩ්පත්.
1. ඔබේ කාමරය සපයා ගන්න.
2. ඔබ කැමති අයිතම සහිත කාඩ්පත් තෝරන්න.
3. ඔබ විසින්ම සියල්ල සකසන්න.
4. ඔබේ තේරීම ගැන කතා කරන්න.
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 5 - 6 දෙනෙක්.
2. ස්වාධීනව වැඩ කරන්න.
3. කාඩ්පත් තෝරාගැනීමේදී, ඔබේ මතය අනුව මඟ පෙන්වනු ලැබේ.
4. ජයග්රාහකයා වන්නේ අනෙක් අයට වඩා වේගයෙන් කාර්යය නිම කරන අතර ඔහුගේ ක්රියාවන් පැහැදිලිව පැහැදිලි කළ හැකි තැනැත්තා ය.
නගරය සහ ගම.
ඉලක්කය. නගරවල සහ ගම්වල ජීවත් වන මිනිසුන්, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳව දරුවන්ගේ දැනුම හෙළිදරව් කිරීම. වෙනස්කම් මොනවාදැයි සොයා බලන්න. තාර්කිකව සිතීමේ හැකියාව සැකසීමට, අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනටමත් දන්නා තොරතුරු සාමාන්‍යකරණය කිරීමට. වැඩ කරන ජනතාව කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය. නගරයේ සහ ගමේ විවිධ වස්තූන් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් (වනාන්තරය, ක්ෂේත්‍රය, ගොවිපල, සිනමාව, ක්‍රීඩාංගනය, කර්මාන්තශාලා, නාගරික සහ ග්‍රාමීය නිවාස, විවිධ වෘත්තීන්හි නියැලී සිටින පුද්ගලයින් (ඒකාබද්ධ ක්රියාකරු, කුකුළු නිවස, කිරි සේවිකාවන්, සේවකයා, වෛද්‍යවරයා).
ව්යායාම කරන්න. එක් කණ්ඩායමක් නගරයේ පින්තූරයක් ඇඳිය යුතුය, අනෙක - ගමේ පින්තූරයක්.
1. කණ්ඩායම් වශයෙන් ක්රීඩා කරන්න (පුද්ගලයින් 3 - 4 බැගින් වූ කණ්ඩායම් 2 බැගින්).
2. කාර්යය ඉක්මනින් හා නිවැරදිව සම්පූර්ණ කරන කණ්ඩායම ජය ගනී.
හරි දේ කරන්න.
ඉලක්කය. පුද්ගලයෙකුගේ ධනාත්මක හා නිෂේධාත්මක ක්රියාවන් පිළිබඳ අදහස් දරුවා තුළ ඇති කිරීම එදිනෙදා ජීවිතය.
ද්රව්ය. V. මායාකොව්ස්කිගේ කවිය "හොඳ සහ නරක කුමක්ද"; කවියේ කුමන්ත්‍රණවලට අනුරූප වන විවිධ එදිනෙදා තත්වයන් තුළ ළමුන් නිරූපණය කරන පින්තූර මාලාවක් - දරුවන්ගේ ධනාත්මක සහ negative ණාත්මක හැසිරීම් සඳහා උදාහරණ, කොළ සහ රතු කව.
1. ලැබුණු කාඩ්පත ප්රවේශමෙන් සලකා බලන්න, වීරයන්ගේ ක්රියාවන් ඇගයීම.
2. එක් දිශාවකින් ධනාත්මක ක්රියාවන් නිරූපණය කරන කාඩ්පත්, අනෙක් පැත්තෙන් සෘණාත්මක ඒවා වෙන් කරන්න.
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 5 - 6 දෙනෙක්.
2. සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම, දරුවාට හෝ කණ්ඩායමට ප්රශංසනීය ත්යාගයක් ලැබේ - හිරු.
3. වැඩිම සූර්යයන් සංඛ්යාවක් සිටින දරුවා හෝ කණ්ඩායම ජයග්රාහකයා ලෙස සැලකේ.
ශ්රම වර්ග
ඉලක්කය. අපේ රටේ මිනිසුන්ගේ කායික හා මානසික ශ්‍රමය පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමට. මානසික හා ශාරීරික ශ්රමයේ මිනිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හෙළිදරව් කිරීම, එක් එක් වර්ගයේ ශ්රමයේ වැදගත්කම සොයා ගැනීම. මිනිසුන්ගේ වැඩ කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. වැඩ කරන ජනතාවට ගෞරවය ඇති කරන්න.
ද්රව්ය. විශාල සිතියම කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත; එකක් මේසයක සිටින මිනිසෙක් පෙන්වයි, අනෙකා මිටියක් අතැති මිනිසෙක් පෙන්වයි, ළමයින් සිටින ගුරුවරයෙකු පෙන්වන කාඩ්පත්, වෛද්‍ය කාර්යාලයක වෛද්‍යවරයෙකු, සැලසුම් සහිත ඉංජිනේරුවෙක්, දුරේක්ෂයක් සහිත තාරකා විද්‍යාඥයෙක්, කම්හලක සේවකයෙක්, බස් රථයක් පෙන්වයි රියදුරු, ඉදිකිරීම් ස්ථානයක ඉදිකිරීම් සේවකයෙක්.
1. ශාරීරික (එක් කණ්ඩායමක් සඳහා) සහ මානසික (තවත් කණ්ඩායමක් සඳහා) වැඩ කරන පුද්ගලයින් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් තෝරන්න.
2. තෝරාගත් වෘත්තීන් ගැන කියන්න.
1. ළමයින් 3 - 4 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් 2 කට බෙදිය යුතුය.
2. ක්රීඩාව කණ්ඩායමේ සෑම සාමාජිකයෙකුම රැගෙන යයි.
3. සාමාජිකයින් ඉක්මනින් සහ නිවැරදිව කාර්යය සම්පූර්ණ කළ කණ්ඩායම ජයග්රාහකයා ලෙස ප්‍රකාශයට පත් කෙරේ.
රථවාහන ආලෝකය
ඉලක්කය. වීදියේ අරමුණ පිළිබඳ ළමා අදහස් හඳුනාගෙන පුළුල් කරන්න. මාර්ග නීති පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා: නගර වීදිවල හැසිරීම, රථවාහන ලයිට්වල මාර්ගය තරණය කිරීම (රතු - නැවතුම්, කහ - සූදානම් වන්න, කොළ - යන්න). පදිකයින්, මෝටර් රථ රෝද පිටුපස රියදුරන්, නීතිය ක්රියාත්මක කරන නිලධාරීන්, එනම් නගරයේ දෛනික ජීවිතය සෙල්ලම් කිරීමට තමන්ව හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව සැකසීමට.
ද්රව්ය. රථවාහන ආලෝක ආකෘති, නිවාස, හරිත අවකාශයන්, මෝටර් රථ ආකෘති (හෝ සෙල්ලම් කාර්, පදිකයින්ගේ රූප, රියදුරන්, ආදිය.
1. ඔබ වෙනුවෙන් රූපයක් තෝරන්න, එනම් දරුවා වාදනය කරන පියානෝවක්.
2. සෙල්ලම් කිරීම, රථවාහන තත්ත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීම සහ මාර්ග නීති නිරීක්ෂණය කිරීම (වීදිය හරහා ගමන් කරන විට රථවාහන ආලෝකය මාරු කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන්න).
1. සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව 5 - 6 පුද්ගලයින්.
2. මාර්ග නීති නිර්දෝෂී ලෙස අනුගමනය කළ දරුවන් හොඳම පදිකයින්, රියදුරන් ලෙස ප්‍රකාශයට පත් කෙරේ.
හිම පියලි.
ඉලක්කය. ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න ආරක්ෂිත ගුණාංගහිම. හිම පියලි වල ව්යුහය, විවිධ රටා සහ හැඩයන් ගැන කතා කරන්න. කැපීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න විවිධ ආකාරහිම පියලි.
ද්රව්ය. ශීත වනාන්තරයේ උපදේශාත්මක පින්තූරය (ගස් සහ පඳුරු මත පමණක් හිම); පැන්සල්, කඩදාසි, කතුර - සෑම දරුවෙකුටම.
1. ක්‍රීඩකයින් සංඛ්යාව 5 - 6 දෙනෙකු නොඉක්මවිය යුතුය.
2. ගැටලුව පිළිබඳ සාකච්ඡාවට ක්රියාකාරීව සහභාගී වීම.
3. කතුරු සහ මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති දැන ගන්න.
4. කණ්ඩායමක් තුළ සහයෝගයෙන් වැඩ කරන්න.
5. කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ සහ අන් අයට උපකාර කිරීමට සමත් වූ එම දරුවන් දිනා ගන්න.
කුරුළු කූඩු
ඉලක්කය. විවිධ වර්ගයේ කූඩු කුරුල්ලන් සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම. කුරුල්ලන් විසින් කූඩු තැනීමේදී භාවිතා කරන ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය, කුරුල්ලන් විසින් කූඩු සෑදීමේ ක්රියාවලිය, කුරුල්ලන් ගොඩනැගීමේ ස්වභාවික අනුවර්තනයන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. කුරුල්ලන්ගේ ප්‍රමාණය, වර්ග සමඟ කූඩුවේ ප්‍රමාණය සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න ස්වභාවික ද්රව්යබිල්ඩර් කුරුල්ලෙකු සමඟ, කුරුල්ලාගේ ජීවන රටාවේ සුවිශේෂතා එය කූඩුවක් සාදන ස්ථානය මත රඳා පවතී.
ද්රව්ය. කුරුළු කූඩු සහිත කැන්වස් දෙකක්, මෙම කූඩු ගොඩනඟන කුරුල්ලන් නිරූපනය කරන කාඩ්පත්, විවිධ වර්ගයේ කූඩු සඳහා ගොඩනැගිලි ද්රව්ය කට්ටල.
ව්යායාම කරන්න. කුරුල්ලන් ඔවුන්ගේ මනාපයන් අනුව කූඩුවල තබන්න (ජලය අසල, බිමට ඉහලින්).
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 6 දෙනෙකු නොඉක්මවිය යුතුය.
2. කුරුල්ලන් තෝරාගැනීමේදී, ඔබ දෘශ්ය ද්රව්ය (කාඩ්පත් සහ කට්ටල) ගැන සැලකිලිමත් විය යුතුය.
3. කුරුල්ලෙකු සහ උගේ කූඩුව සහසම්බන්ධ කරන විට, චෝදනා ගොඩනැගිලි ද්රව්යඔබ ඔබේ දැනුමෙන් මඟ පෙන්විය යුතුය.
4. තොරව, එය තනිවම කළ හැකි තැනැත්තා ජය ගනී බාහිර උදව්ඔබේ තේරීම, ඔබේ නිගමන ගැන කතා කරන්න.
පැළයක් ගන්න.
ඉලක්කය. ශාකයක ව්යුහය, එහි කොටස් සහ ශාක ජීවිතය සඳහා ඒවායේ වැදගත්කම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.
ද්රව්ය. තණකොළ විශාල පින්තූරයක් (මල්, තණකොළ ආදිය නොමැතිව) සහ ශාක සඳහා කැපුම්, ශාකයක කොටස් කපා (මුල්, කඳ, කොළ, මල්, පළතුරු).
1. ශාකයේ ව්යුහය කුමක්දැයි මතක තබා ගන්න.
2. යෝජිත ද්රව්යයෙන් ශාකයේ කොටසක් විය හැකි දේ තෝරන්න.
3. කොටස් වලින් සම්පූර්ණ ශාකයක් එකතු කරන්න, එය නම් කර තණකොළ මත සිටුවන්න.
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 4 සිට 6 දක්වා වේ.
2. ජයග්රාහකයා වන්නේ ඉක්මනින් හා නිවැරදිව තම පැළෑටිය එකතු කර තණකොළ මත රෝපණය කළ තැනැත්තායි.
වනාන්තරයේ සිතියම හරහා ගමන.
ඉලක්කය. හිදී ක්රීඩා ආකෘතියවනාන්තරයේ වැසියන්, වන සතුන්ගේ වාසස්ථාන, ඔවුන්ගේ ජීවන රටාව, පෝෂණය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හෙළි කිරීමට. සත්වයාගේ පෙනුම වාසස්ථාන සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව සැකසීම, එහි නිවස ඉදිකිරීමේ සම්භවය. ළමයින් නිවසට ඇතුළු වූ කුලී නිවැසියා පිළිබඳ සුසංයෝගී කතාවක් රචනා කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට.
ද්රව්ය. වනාන්තර සතුන් සහ පක්ෂීන්ගේ නිවාස සහිත වනාන්තරයක් නිරූපණය කරන විශාල පින්තූරයක්. වනාන්තරයේ සිතියම දිගේ රවුම් මාර්ගයක් ඇත, රතු ඊතල සමහර රවුම් වලින් පිටත් වේ, වනාන්තර වැසියන්ගේ නිවාස සමඟ ඒවා සම්බන්ධ කරයි, ඊතල දෙකක් (කොළ සහ නිල්) නිවෙස් වලින් පිටවෙයි.
ව්යායාම කරන්න. සත්ව නිවාස සහ ඒවායේ අයිතිකරුවන් නම් කිරීම, අවසන් රේඛාවට රවුමක ඇවිදින්න.
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 4 - 6 දෙනෙක්.
2. අනෙක් අතට සෙල්ලම් කරන්න.
3. රෝල් කරන ලද ඩයි එකේ තිත් ගණන පෙන්නුම් කරන්නේ පියවර ගණනයි - වනාන්තර සිතියමේ රවුම්.
4. ඔබ රතු ඊතලය පිටවන රවුමට පහර දුන් විට, ඔබ එය දිගේ වනාන්තරයේ පදිංචිකරු වෙත නිවස වෙත ගෙන යා යුතුය. මෙම අවස්ථාවේ දී, දරුවා වාසස්ථානයේ නම පැවසිය යුතුය, අයිතිකරු ගැන කියන්න.
5. සියල්ල නිවැරදිව පැවසූ තැනැත්තා. හරිත ඊතලය මත ඉදිරියට යාමට අයිතිය ඇත. වැරදි ලෙස පිළිතුරු දුන් තැනැත්තා නිල් ඊතලය දිගේ පසුපසට ගොස් වෙනත් ක්‍රීඩකයන්ගෙන් උදව් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටී.
6. අනෙකුත් ක්‍රීඩකයින්, ඔහු වෙතට ගොස්, නිවැරදි පිළිතුරු සමඟ උදව් කිරීමට උත්සාහ කරන්න, එය ඔහුට ඉදිරියට යාමට ඉඩ සලසයි.
7. ජයග්රාහකයා වන්නේ මුලින්ම අවසන් රේඛාවට ළඟා වන තැනැත්තා, ඔවුන් හමු වූ වනාන්තර වැසියන්ගේ නිවාස ගැන නිවැරදිව කියමිනි.
කුකුළෙක් කවුද?
ඉලක්කය. ජීවියෙකුගේ වර්ධනයේ අවධීන් පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම (කුකුළෙකු, එහි හිතකර සංවර්ධනය සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි සහිතය. සජීවී වස්තුවක් පරිසරය සමඟ, එහි පවුල සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම (අම්මා කුකුළෙක්, තාත්තා කුකුළා, ඔහුට සහ ඔහුගේ පවුලට අනතුරුදායක විලෝපිකයන් සමඟ, ඔහු පරිසරයට අනුවර්තනය වන ආකාරය, ඔහුගේ ජීවන රටාව සමඟ ... ආහාර වර්ගය සහ ජීවියෙකුගේ ව්යුහය අතර සම්බන්ධය හෙළි කරන්න.
ද්රව්ය. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව ප්‍රහේලිකා ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කර ඇත, සෑම ප්‍රහේලිකාවකම පින්තූරයක් සැබෑ හෝ සුරංගනා කතා ජීවිතයේ ජීවියෙකුගේ ජීවිතයේ කොටසකි.
ව්යායාම කරන්න. වෙනම ප්‍රහේලිකා තනි පින්තූරයකට සම්බන්ධ කරන්න, ප්‍රහේලිකා මත නිරූපණය කර ඇති ජීවියා ගැන කියන්න.
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව 3 - 6 දෙනෙක්.
2. ක්රීඩාවේ අනුපිළිවෙල නිරීක්ෂණය කරන්න
3. එකට, එකට සෙල්ලම් කරන්න.
4. ජයග්රාහකයා වන්නේ තනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් යන දෙඅංශයේම කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට සෙසු අයට වඩා හොඳ ය.
ඉලක්කය. ගෘහ භාණ්ඩ වර්ග පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. ඔවුන්ගේ මහල් නිවාසවල, විසිත්ත කාමරයේ, නිදන කාමරය, මුළුතැන්ගෙයි යනාදිය, ගෘහ භාණ්ඩ, උපාංග, නිවසේ ගෘහස්ථ ශාක ස්ථානගත කිරීම සඳහා මිනිසුන් විසින් භාවිතා කරනු ලැබේ. ගෘහස්ත උපකරණ සහ ඒවායේ අරමුණ, මහල් නිවාසයක් (මල්, බුමුතුරුණු) අලංකාර කිරීම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. අවකාශීය චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය. විවිධ ප්රමාණවලින් සහ වර්ණවලින් යුත් කඩදාසි තහඩු (හිස් කාමර) - සෑම දරුවෙකුටම එකක්; ගෘහ භාණ්ඩ, ගෘහ භාණ්ඩ, පොත්පත්, ගෘහස්ථ ශාක, බිතුපත්, බුමුතුරුණු, තිර රෙදි, සුරතල් සතුන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත්.
ව්යායාම කරන්න. තෝරාගත් කාමරය ගෘහ භාණ්ඩ සමඟ සපයා ගන්න, ඔබේ ක්රියාකාරකම් ගැන කතා කරන්න.
1. බොහෝ ළමයින් ක්රීඩාවට සහභාගී වන පරිදි සකස් කරන ලද තහඩු - කාමර සහ ගෘහ භාණ්ඩ කට්ටල, ගෘහස්ථ ශාක.
2. කාර්යය තනි පුද්ගල පදනමක් මත සිදු කරනු ලැබේ, සහෝදරවරුන් සමඟ සාකච්ඡා කළ නොහැක.
3. ජයග්රාහකයා වන්නේ ඔහුගේ කාමරය (විසිත්ත කාමරය, නිදන කාමරය) සෙසු අයට වඩා වේගයෙන් අලංකාර කර නිර්මාණකරුවෙකු ලෙස ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් ගැන කතා කරන තැනැත්තායි.
උයන්න.
ඉලක්කය. වැඩිහිටියන් යම් ආහාරයක් පිළියෙළ කිරීම සඳහා භාවිතා කරන නිෂ්පාදන පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හෙළි කරන්න (උදාහරණයක් ලෙස, borscht); ගැන. ඔවුන් භාවිතා කරන මෙවලම් සහ උපකරණ මොනවාද? ඉවුම් පිහුම් සඳහා අවශ්ය නිෂ්පාදන ප්‍රමාණය සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට; ඔබේ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කරන්න.
ද්රව්ය. විවිධ යෙදුම් සඳහා පිඟන් භාණ්ඩ (මුළුතැන්ගෙය, කඳවුරු බැඳීම, කෑම); විවිධ ආහාර නිෂ්පාදන (සොසේජස්, මස්, සොසේජස්, බිත්තර, අර්තාපල්) නිරූපණය කරන පින්තූර; ඉවුම් පිහුම් ක්රියාවලිය නිරූපණය කරන කාඩ්පත්; පිහිය, හැන්දක්, හැන්ද.
1. සිතා බලා ආහාර පිසීම සඳහා පිඟන් තෝරා ගන්න.
2. නිවැරදි ප්‍රමාණයෙන් නිවැරදි නිෂ්පාදන තෝරන්න.
3. නිවැරදි අනුපිළිවෙලෙහි මෙම ආහාරය පිසීමේ ක්රියාවලිය නිරූපනය කරන කාඩ්පත් තබන්න.
4. පිසීමේ ක්රියාවලිය ගැන කියන්න
1. පුද්ගලයන් 2 සිට 3 දක්වා ක්‍රීඩකයින් සංඛ්යාව.
2. ජයග්රාහකයා නිවැරදිව "පිඟාන පිසින" සහ පිසීමේ තාක්ෂණය ගැන පැවසීමට හැකි වනු ඇත.
නටාලියා ඩිපල්
මාර්ග සංඥා
ඉලක්කය:
මාර්ග සංඥා මගින් සැරිසැරීමට, මාර්ග නීති අනුගමනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ආචාරශීලී වීමට, එකිනෙකා කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා කාර්යය: රථවාහන තත්ත්වය සංචාලනය කරන්න.
රෙගුලාසි ක්රීඩා:
මාර්ග නීති පිළිපදින්න. අන් අය විසින් නීති රීති ක්රියාත්මක කිරීම පාලනය කරන්න.
ද්රව්ය:
නිවාස, කාර්, කුඩා සෙල්ලම් බඩු, මාර්ගය, ආකෘති මාර්ග සංඥා, කුඩා මිනිසුන්ගේ කුඩා සෙල්ලම් බඩු.
ක්රීඩාව:
මාර්ගයක් බිම තබා ඇත, නිවාස ආකෘති, මාර්ග සංඥා තබා ඇත. ළමයින් සෙල්ලම් බඩු බෙදා ගනී - කාර් සහ කාර්, මාර්ග නීති මතක තබා ගන්න. මාර්ග නීති කඩකරන්නන් රඳවා තබා ගනී. ඔවුන් මාර්ග නීති අනුගමනය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා තෙක් ක්රීඩාව නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ. එක් එක් උල්ලංඝනය සඳහා, පාලක කූපනයෙන් පෙති ඉරා දමනු ලැබේ. ජය ලබයිසියලු පෙති තබා ඇති තැනැත්තා.
ක්රීඩාව "පුදුම මල්"
ඉලක්කය:
සොබාදහමට දරුවන් හඳුන්වා දීම.
කාර්යයන්:
ආකෘතියසඳහා ගෞරවය ස්වභාවික පරිසරය, පිහිටුවීමසොබාදහමේ සහ මිනිසාගේ අන්තර් රඳා පැවැත්ම පිළිබඳ දැනුම. සජීවී හා අජීවී ස්වභාවයට සම්බන්ධ දේ පිළිබඳ සංකල්පය දරුවන්ට ලබා දීම.
ද්රව්ය:
පැනලය "සජීවී සහ අජීවී ස්වභාවය", මල්, කොළ, තල්, පෙති දක්වා විශාල මල්වනජීවී සම්බන්ධ ශිලා ලේඛන සමඟ.
රෙගුලාසි ක්රීඩා:
1 විකල්පය "ජීවිතයේ මල්".
දරුවන් සමඟ එක්ව, ගුරුවරයා මලක් එකතු කරයි - ජීවිතය, දරුවන් වන ජීවීන්ට - ප්‍රජනනය, හුස්ම ගැනීම, චලනය යනාදියට කුමක් සිදුවේද යන්න තීරණය කරයි. ඔවුන් ජීවිතයේ මල් එකතු කරන විට, ඔවුන් කුඩා මල් රැගෙන වන සතුන් නිරූපණය කරන පින්තූරයකට තබයි. , ඔවුන් එසේ සිතන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න.
විකල්ප 2 "මිනිසා විසින් සාදන ලද සහ මිනිසා විසින් සාදන ලද නොවන ලෝකය"
ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, දරුවන් මිනිස් දෑතින් සෑදූ දේ සහ ස්වභාවධර්මය විසින් නිර්මාණය කරන ලද දේ තීරණය කරයි. නීති රීති පැහැදිලි කරයි ක්රීඩා- ළමයින් මිනිසුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද වස්තූන් සොයාගෙන ඒවා මත තබා ඇත "පාම්", සහ ස්වභාවධර්මය විසින් නිර්මාණය කරන ලද එම වස්තූන් මත ඔවුන් තබා ඇත "කොළ". ක්රීඩාව අවසන් වූ විට, ඔවුන් එසේ සිතන්නේ මන්දැයි දරුවන් පැහැදිලි කිරීමක් ලබා දෙයි.
කාටද අවශ්ය කුමක්ද?
ඉලක්කය:
විෂයයන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම භාවිතා කරන්න, ඔවුන් වටා.
TASK එකක්:
ආකෘතියපිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් භාවිතා කරන වස්තූන් පිළිබඳ යථාර්ථවාදී අදහස් (ඇඳුම්, සපත්තු, සෙල්ලම් බඩු, ක්රීඩා උපකරණ). විෂය ලෝකය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න. කථනයේදී වාක්‍ය භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න සංකීර්ණ නිර්මාණය, පොදු යෝජනා. ගෘහ භාණ්ඩ පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීමේ ක්රියාවලියේදී ක්රමානුකූල චින්තනය වර්ධනය කිරීම, අරමුණ අනුව කණ්ඩායම්. විෂය ලෝකය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
ද්රව්ය:
ගැහැණු ළමයෙකුගේ සහ පිරිමි ළමයෙකුගේ රූප සහිත පැනලය, ඇඳුම්, සපත්තු සහ සෙල්ලම් බඩු වල පින්තූර.
රෙගුලාසි ක්රීඩා:
ළමයින් ඇඳුම්, සපත්තු, කුඩා පින්තූර දෙස බලයි. ක්රීඩා උපකරණසහ සෙල්ලම් බඩු, පසුව පැනලයක් මත තබා, පිරිමි ළමයාට අවශ්ය දේ, ගැහැණු ළමයාට අවශ්ය දේ. ඔවුන් ක්රීඩාව අවසන් කරන විට, ඔවුන් එසේ සිතන්නේ මන්දැයි ඔවුන් පැහැදිලි කරයි.
MIRACLE TV
ඉලක්කය: පිළිබඳ දැනුම භාවිතා කිරීම අවට ලෝකය.
TASK එකක්: ආකෘතියගැන යථාර්ථවාදී අදහස් අවට ලෝකය. ප්රශ්න සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න, ස්වාධීනව ඒවා රචනා කරන්න. කථනයේදී සංකීර්ණ ඉදිකිරීම්, පොදු වාක්‍ය භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. වචන මාලාව සක්රිය කර පොහොසත් කරන්න. දෘශ්ය සංජානනය, අවධානය සහ මතකය වර්ධනය කරන්න. සොබාදහම කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ ආදරය වැඩි කරන්න.
ද්රව්ය: රූපවාහිනී පිරිසැලසුම, පින්තූර අඩකින් කපා ඇත.
රෙගුලාසි ක්රීඩා:
රූපවාහිනි තිරයේ පින්තූරයේ අඩක් ඇත, පින්තූරවල අනෙක් කොටස් අතර ළමයින් තිරයේ සිට පින්තූරයේ දෙවන භාගය සොයති. ඔවුන් ආත්ම සහකරුවෙකු සොයාගත් විට, ඔවුන් අර්ධ දෙකෙන් පින්තූරයක් සාදයි. සම්පාදනය කරන ලද පින්තූරයට අනුව, ළමයින් කථාවක් හෝ ගුරුවරයා විසින් අසන ලද ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි
වත්මන් පිටුව: 1 (මුළු පොතේ පිටු 7ක් ඇත) [ප්‍රවේශ විය හැකි කියවීමේ උපුටා ගැනීම: පිටු 2]
L. Yu. Pavlova
බාහිර ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා එකතුව
ක්රීඩාව සංසිද්ධියක් ලෙස බොහෝ ගෘහස්ථ හා බටහිර ගුරුවරුන් සහ මනෝවිද්යාඥයින් විසින් නොසලකා හරිනු නොලැබේ. විවිධ විසඳුම් සඳහා ක්රීඩාව භාවිතා කිරීම අධ්යාපනික කාර්යයන්එහි ආකෘතිය සහ අන්තර්ගතය යන දෙකම සංවර්ධනය කිරීමට දායක විය. මානසික නියෝප්ලාස්ම් වර්ධනයට සහ දරුවාගේ පෞරුෂයේ සර්ව සම්පූර්ණ වර්ධනයට ක්රීඩාවේ බලපෑම හඳුනා ගනිමින්, ක්රීඩා කිරීමේ අවස්ථාව දරුවන්ට ඉතා වැදගත් බව දෙදෙනාම අවධාරණය කළහ.
ප්‍රවීණයන් සඳහන් කරන්නේ ක්රීඩාව එක්තරා දුරකට, අප අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට එක් ක්‍රමයක් වන බවයි, විශේෂයෙන් ළමයින් ක්රීඩාව යථාර්ථයේ පිළිබිඹුවක් ලෙස භාවිතා කරන විට. මහාචාර්ය A. V. Zaporozhets පෙන්වා දුන් පරිදි ක්රීඩාව, පුද්ගල නිර්මාණශීලීත්වයේ නිෂ්පාදනයක් ලෙස ස්වයංසිද්ධව පැන නගින්නේ නැත, නමුත් බලපෑම යටතේ සහ සමාජ අත්දැකීම් උකහා ගැනීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස. දරුවෙකු, වැඩිහිටියෙකු මෙන්, සමාජ ජීවියෙකි. ඔහු ජීවත් වන්නේ සහ හැදී වැඩෙන්නේ ඔහුගේ දෙමාපියන්, සම වයසේ මිතුරන්, කම්කරුවන් විසින් වට කරන ලද සමාජය තුළ ය ළදරු පාසලආදී වශයෙන් පෞරුෂයක් ක්‍රමක්‍රමයෙන් ගොඩනැගෙන ආකාරයයි. දරුවෙකු වර්ධනය වන පරිසරය ස්වාභාවික ගෝලයට පමණක් සීමා නොවන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය, එයට නිෂ්පාදන ක්ෂේත්‍රය සහ මිනිසුන් අතර සම්බන්ධතා යන දෙකම ඇතුළත් වේ. දරුවා ලෝකය ගැන ඉගෙන ගන්නේ මාර්ගයෙනි සංවේදී සංජානනයසහ ඇතැම් තොරතුරු මූලාශ්ර හරහා (වැඩිහිටියන්, වැඩිහිටි දරුවන්, සම වයසේ මිතුරන්, සාහිත්යය, කලාව, මාධ්ය, ආදිය). කුඩා දරුවෙකු යනු ඇතැම් ජෛව භෞතික සංරචක වල වාහකයකි, එය එක් අතකින් ඔහු ස්වභාවධර්මයේ කොටසක් බවට පත් කරයි, අනෙක් අතට, සොබාදහමේ සහ සමාජයේ අනෙකුත් ජීවීන්ගෙන් ඔහු වෙන්කර හඳුනා ගනී.
ලෝකය සැබවින්ම යනු කුමක්ද සහ දරුවා එය වටහා ගන්නා ආකාරය අතර යම් වෙනසක් ඇති බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. නිවැරදිව තේරුම් ගන්න අවට යථාර්ථය(ස්වාභාවික හා සමාජීය) හරහා අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී දරුවාට සමහර ආකෘතිගුරුවරයා ඔහු සමඟ වැඩ කිරීමට උපකාර කරයි. දරුවන්ට ලැබෙන හැඟීම් නිවැරදි අදහස් වර්ධනය කිරීම හා ගොඩනැගීම සඳහා පදනමක් නිර්මාණය කරනවා පමණක් නොව, ඒකාබද්ධ ක්රීඩා සඳහා නිශ්චිත පදනමක් ද සපයයි. ඔහුගේ තුළ දෛනික කටයුතුස්වභාවික පරිසරය පිළිබඳ දැනුම හඳුන්වාදීමේ සහ පැහැදිලි කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙසත්, වඩාත් පුළුල් ලෙස, සමාජ ලෝකයට ළමුන් හඳුන්වා දීමේ මාධ්‍යයක් ලෙසත් අපි ඩොක්ටික් ක්රීඩාව භාවිතා කරමු. ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලද ක්රීඩා, ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වන සියලුම අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින්, ළමයින් විසින් සමාජ අත්දැකීම් නිවැරදිව, වේදනා රහිතව උකහා ගැනීම සහතික කිරීමට උපකාරී වේ. ගුරුවරයා විසින් ආකෘතිගත කරන ලද තත්වයන් තුළ ක්රීඩා කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවාට ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම සහ ඔහු වටා ලෝකය තුළ හැසිරීමේ සම්මතය ඉගෙන ගැනීම පහසුය.
ක්රීඩාවේ අධ්යාපනික ස්වභාවය, දැනුමෙන් දරුවන්ගේ පොහොසත් කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස, එනම්, අධ්යාපනික වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලියේදී වැඩි දියුණු වේ. එම්. ගෝර්කි විශ්වාස කළේ “අධ්‍යාපනයට ඉලක්ක තුනක් ඇත: පුද්ගලයෙකු තමා සහ ඔහු අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුමෙන් සංතෘප්ත කිරීම; චරිතය ගොඩනැගීම සහ කැමැත්ත වර්ධනය කිරීම; හැකියාවන් ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය". ක්රීඩාව යනු මෙම ගැටළු විසඳිය හැකි ක්‍රියාකාරකමකි, මන්ද ක්රීඩාවේදී ඕනෑම නිර්මාණාත්මක සාමූහික ක්‍රියාකාරකමකදී මෙන් මනස්, චරිත, අදහස් ගැටුමක් ඇති බැවිනි. ඒ අතරම, දරුවන් අතර ක්රීඩා සහ සැබෑ සබඳතාවල අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයක් ඇත.
මත වත්මන් අදියරසමාජයේ සංවර්ධනය අවශ්යයි නව වර්ගයතමා අවට ලෝකය පිළිබඳ ගැඹුරු දැනුමක් ඇති, නිවැරදි හැසිරීම තෝරා ගන්නේ කෙසේදැයි දන්නා පුද්ගලයෙකි. සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්ජීවිතය. එක් එක් පුද්ගලයාගේ හැසිරීම ඔහුට තිබෙන දැනුම ප්‍රමාණයට සම්බන්ධයි. තරුණ පරම්පරාව ඇති දැඩි කිරීමේදී (මේ අවස්ථාවේ දී, දරුවන් පෙර පාසල් වයස) අවට පරිසරය පමණක් නොව, සමාජ ලෝකය පිළිබඳ දැනුම හුරු කරවීම, පැහැදිලි කිරීම සහ ක්‍රමවත් කිරීම සඳහා වඩාත් ඵලදායී මාධ්‍යයක් බවට පත්වන්නේ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාවයි.
සමාජ යථාර්ථය සමඟ දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාවක අන්තර්ගතය සැලසුම් කිරීමේදී, ගුරුවරයා පළමුවෙන්ම දරුවාගේ බුද්ධිමය, සදාචාරාත්මක හා ස්වේච්ඡා වර්ධනයට සහ ඔහුගේ චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට බලපාන කොන්දේසි නිර්මාණය කළ යුතුය. පරිසරය. නිදසුනක් වශයෙන්, "නිවැරදි දේ කරන්න" යන උපදේශාත්මක ක්රීඩාවේ අන්තර්ගතය එදිනෙදා ජීවිතයේ පුද්ගලයෙකුගේ ධනාත්මක හා negative ණාත්මක ක්රියාවන් පිළිබඳ දරුවාගේ අදහස් හැඩගැස්වීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. මෙම ක්රීඩාවේ පදනම වූයේ V. මායාකොව්ස්කි විසින් "හොඳ සහ නරක කුමක්ද" යන කවියයි. මෙම ක්රීඩාව සඳහා ද්රව්ය වන්නේ කාව්‍යයේ කුමන්ත්‍රණවලට අනුරූප වන විවිධ එදිනෙදා අවස්ථාවන්හිදී ළමයින් නිරූපණය කරන පින්තූර මාලාවකි, එනම් දරුවන්ගේ ධනාත්මක හා නිෂේධාත්මක හැසිරීම් සඳහා උදාහරණ ලබා දී ඇත. ක්රීඩාව අතරතුර, පින්තූර බැලීමට, වීරයන්ගේ ක්රියාවන් ඇගයීමට, ධනාත්මක ක්රියා එක් දිශාවකට, අනෙක් පැත්තෙන් negative ණාත්මක ක්රියාවන් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් පසෙකට දැමීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. එවැනි අවස්ථාවලදී දරුවන් කරන්නේ කුමක්දැයි සොයා බලන්න. මෙම ක්රීඩාව මත පදනම්ව තත්ත්වය තක්සේරු කිරීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව හෙළි කරයි තමන්ගේම අත්දැකීමක්සහ සමාජීය වශයෙන් නිර්වචනය කරන ලද නීති සහ රෙගුලාසි. සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන්, අනුකම්පා කිරීම, සංවේදනය, ගලවා ගැනීමට පැමිණීමේ ආරම්භක කුසලතා වර්ධනය වේ, එනම් සමාජ හා ගෘහාශ්රිත පරිසරය තුළ දරුවාගේ ජීවන තත්ත්වය වර්ධනය වේ. දරුවාගේ සිදුවීම් පිළිබඳ අවබෝධය, කථාංග පින්තූර මාලාවකින් චරිතවල ක්රියාවන් පැහැදිලි කිරීම පෙර පාසල් දරුවාගේ අත්දැකීම් පොහොසත් කරන අතර ඔහු සිටින සමාජය කෙරෙහි චිත්තවේගීය හා ඇගයීම් ආකල්පයක් සාදයි.
සමාජය දැන හඳුනා ගැනීමේ අනිවාර්ය අංගයක් වන්නේ උපදේශාත්මක ක්රීඩා වලින් වන අතර එහි අන්තර්ගතය මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන් හා සම්බන්ධ වේ. දරුවන්ගේ අවධානය ඉදිරිපත් කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, ක්රීඩාවක් "වෘත්තීය සිතියම".ඒ සඳහා ද්රව්යය වේ විශාල පින්තූරයක්, ඒවා මත නිරූපණය කර ඇති විවිධ රූප සහිත සවි කරන ලද බහු-වර්ණ තහඩු වලින් සමන්විත වේ රාජ්ය ආයතන. මෙම පින්තූරයේ ක්‍රීඩකයින් සඳහා ආරම්භක ස්ථානයක් ඇත, එයින් එක් හෝ වෙනත් ආයතනයකට රවුම් මාර්ගයක් ඇත. මෙම එක් මාර්ගයක් ඔස්සේ ගමන් කරන විට, දරුවා මාර්ගය යොමු කරන ස්ථානයේ වැඩ කරන පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් නම් කරයි. මෙම ක්රීඩාව වැඩිහිටියන් වැඩ කරන ස්ථානය, විශේෂතා පිළිබඳ දැනුම, ස්ථානයේ සහසම්බන්ධය, විශේෂත්වය සහ ක්රියාකාරකම් වර්ගය (වෛද්‍යවරයකු රෝහලක, සායනයක, ඔහු මිනිසුන්ට ප්‍රතිකාර කරයි, ගුරුවරයෙකු පාසලේ සේවය කරයි, ඔහු පිළිබඳ සාමාන්‍ය අදහස් හෙළි කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. දරුවන්ට උගන්වයි, ආදිය) d.). එවැනි ක්‍රීඩාවකින් පසු, මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන්හි වැඩ සහ සම්භවය පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ චිත්රයක් ලබා දෙන යම් ආකාරයක වෘත්තියක් (ඉදි කරන්නා, තැපැල්කරු, රියදුරු, ආදිය) හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා ක්රීඩා හඳුන්වා දීම සුදුසුය. මෙම ක්රීඩා වල අන්තර්ගතයට මිනිසුන්ට වැඩ කිරීමට උපකාර වන යාන්ත්රණ (ඉදි කරන්නන්, රියදුරන්, පැටවුම්කරුවන්, ගිලන් රථ කාර්ය මණ්ඩලය, ආදිය) සමඟ ළමුන් හුරු කරවීම ද ඇතුළත් වේ.
විශේෂිත වෘත්තියක පුද්ගලයින්ගේ කාර්යභාරය ඉටු කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන ඵලදායී ක්රීඩා. උදාහරණයක් ලෙස, උපදේශාත්මක ක්රීඩාවකදී "කතාවක් හදන්න"ළමයින් සජීවිකරණ ශිල්පීන් බවට පත්වේ: ඔවුන් හුරුපුරුදු කෘතියක් මත පදනම්ව චිත්රපට තීරුවක් සඳහා ස්වාධීනව “රාමු” රචනා කරයි. මෙම ක්රීඩාව සඳහා ද්රව්ය වන්නේ නොපමාව "චිත්රපට තීරුව", "රාමු", පිරවූ සහ හිස්, ළමයින් විසින්ම සිතුවම් කළ යුතු, පාට පැන්සල් ය. මෙම ක්රීඩාවට ආවේනික වූ හැකියාවන් දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනයට, දෘශ්ය කුසලතා වර්ධනයට පමණක් නොව, දරුවන්ට එකට වැඩ කිරීමේ හැකියාව ද ඇති කරයි. ප්රතිඵලය ඒකාබද්ධ ශ්රමයළමයින් ඔවුන් විසින් "චිත්රපට තීරු පටියක්" සම්පාදනය කර කටු සටහන් කරනු ඇත. එහි ආධාරයෙන්, ඔබට නිර්මාණාත්මක නැවත කියවීම් සම්පාදනය කිරීමට කටයුතු කළ හැකිය.
මෙම ක්රීඩා වල ව්යුහය සහ විශේෂාංග ඔවුන්ගේ විශිෂ්ට හැකියාව තීරණය කරයි. අද්විතීය සම්බන්ධතාවය - සැබෑ වස්තූන් සංකේතාත්මක ඒවා සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම සහ ක්රීඩාවට ආවේණික වූ උපදේශාත්මක කාර්යයක් තිබීම - එක් අතකින් ගුරුවරයාට ක්රීඩාව අතරතුර සංජානන අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමට හැකි වන අතර අනෙක් අතට, ළමයින් ක්රීඩා කරන ආකාරය සහ ඉගෙනීමේ කාර්යයන් තීරණය කරන විවිධ (සැබෑ සහ යථාර්ථවාදී) තත්වයන් අනුකරණය කිරීමට. සැබෑ සහ සංකේතාත්මක, පවතින සහ ප්රබන්ධ අතර තුලනය, ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවන්ගේ අවධානය සහ උනන්දුව ආකර්ෂණය කරයි. බොහෝ උපදේශාත්මක ක්රීඩා වල අන්තර්ගතයේ නිරූපණ අපට සුරංගනා කතාවක් සමඟ සංසන්දනය කිරීමට ඉඩ සලසයි, නමුත් ක්රීඩාවක් පමණක් දරුවන්ට ක්රියාශීලී වීමට ඉඩ සලසයි, එය පෙර පාසල් දරුවන්ට ඉතා වැදගත් වේ. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාවක ක්රියා ප්‍රායෝගික හා මානසික වශයෙන් වෙනස් විය හැකිය - සංවේදී ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසන ක්‍රියාවන්ගේ සිට සංකීර්ණ තාර්කික නිගමන දක්වා. ක්රීඩාව ඓන්ද්රීයව දරුවන් සමඟ අධ්යාපනික කටයුතුවල සියලුම කොටස් වලට ගැලපේ.
ධනාත්මක ප්‍රති result ලයක් ලබා ගැනීම සඳහා, ළමුන් සමඟ අධ්යාපනික කාර්යයේ එක් එක් ක්ෂේත්‍රය සඳහා ක්රීඩා වල අන්තර්ගතය ගැන සිතා බැලීම අවශ්ය වේ. ඔබට එක් වරකට වඩා පාඩමේ එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් ක්රීඩාව ඇතුළත් කළ හැකිය. ඒ අතරම, දරුවන්ට දැනටමත් දන්නා ක්රීඩා වල අන්තර්ගතයට නව අංග හඳුන්වා දිය යුතුය. යම් ක්රීඩාවක් භාවිතා කිරීම නියම කරනු ලබන්නේ එහි උපදේශාත්මක කාර්යයන් සහ අන්තර්ගතය පමණක් නොව, දෘශ්ය උපදේශන ද්රව්ය සමූහයක් මගිනි. භාවිතා කිරීම සුදුසුය පුළුල් පරාසයකවිශාල හා කුඩා ආකෘතිවල දෘශ්ය ද්රව්ය, ඔබට ඇඳිය හැකිය සංගීත සහය, දරුවන්ගේ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් ඇතුළත් වේ.
ළමුන්ගේ අවධානයට යොමු කරන ලද ක්රීඩා අධ්යාපනික කටයුතුවල එක් එක් ආකාරයේ අන්තර් සම්බන්ධිත විය යුතුය. මෙම ක්රීඩා සඳහා යම් යම් අවශ්‍යතා සපුරාලන්නේ නම් උපදේශාත්මක ක්රීඩා වල සම්බන්ධතාවය ක්රියාත්මක කිරීම තරමක් පහසුය: ක්‍රීඩාවෙන් ක්රීඩාවට, දරුවන්ගේ මානසික ක්රියාකාරකම් වර්ධනය විය යුතුය; සෑම පසුකාලීන ක්‍රීඩාවක්ම, හැකි නම්, ක්රියා අනුපිළිවෙල, පෙර පැවති සිදුවීම් දිගටම කරගෙන යා යුතුය; එක් එක් මාතෘකාව ආවරණය කිරීමෙන් පසුව, අත්පත් කරගත් දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් පුහුණු කිරීම සඳහා ක්රීඩා කට්ටලයක් සකස් කිරීම අවශ්ය වේ. දැන් අපි උපදේශාත්මක ක්රීඩා කිහිපයක උදාහරණ භාවිතා කරමින් මෙම අවශ්‍යතා සපුරාලන ආකාරය නිදර්ශනය කරමු.
ඉදි කරන්නා
ඉලක්කය. ඉදි කරන්නන්ගේ වෘත්තීන්, නිවාස තැනීමට උපකාර වන යන්ත්‍ර, නිවසක් තැනීම සඳහා ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, ඉදිකිරීම් ක්රියාවලිය, සාමාන්‍ය ගණන් කිරීම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම (1 වන, 2 වන මහල, ආදිය) පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුමේ මට්ටම හඳුනා ගැනීම. උපසර්ග සමඟ නාම පද සෑදීමේ හැකියාව සැකසීමට -ෂික්-, -පැටවා -(දොඹකර ක්රියාකරු, පෙදරේරු, ජලනල කාර්මිකයාආදිය).
ද්රව්ය. කුට්ටි, නිවාස පැනල්, නිවාස තැනීමට උපකාර වන යන්ත්‍රවල පින්තූර ආදිය නිරූපණය කරන පින්තූර.
කාර්යයන්:
1. සිට තෝරන්න විශාල සංඛ්යාවක්"නිවස" ඉදිකිරීම සඳහා අවශ්ය යෝජිත යාන්ත්රණ සහ ද්රව්ය.
2. "නිවසක්" ගොඩනැගීමේ අනුපිළිවෙල ස්ථාපිත කරන්න.
3. "නිවසක්" ගොඩනඟන්න.
මෙම ක්රීඩාව අතරතුර, නිවසක් තැනීම සංකීර්ණ ක්රියාවලියක් බව ගුරුවරයා දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි. ඉදි කරන්නන්ගේ යම් යම් වැඩ අනුපිළිවෙලකට දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි. පළමුව, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියා ගොඩනැගිල්ල ඉදිකිරීම සඳහා ස්ථානය තීරණය කරයි. මෙම ස්ථානයේ, කම්කරුවන් සහ ඉංජිනේරුවන් යම් ගැඹුරකට වළක් හාරා එය සමතලා කරයි. ඊළඟට, අත්තිවාරම ගොඩනැගීම ආරම්භ කරන්න. පදනම් වෙනස් වේ: ටේප්, ගොඩවල් මත, ආදිය - මත පදනම්ව දරණ ධාරිතාවගොඩනැගිල්ල ඉදිකර ඇති භූමිය. අත්තිවාරම් වැඩ අවසන් වූ පසු, ගොඩනැගිල්ලම මහල් වලින් ඉදිකිරීමේ කටයුතු ආරම්භ වේ.
නගරය සැලසුම් කරන්න
ඉලක්කය. නගරයක් යනු කුමක්ද, නගරයේ ඇති ගොඩනැගිලි, ආයතන, නිවාස මොනවාද යන්න පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. සිතියම මත නගරය ඉදිකිරීම සැලසුම් කිරීමට හොඳම ආකාරය දරුවන් සමඟ සොයා බලන්න. නගරයේ පරිසර විද්‍යාව කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න. සිතියම මත පදනම්ව, විශාල "ඉදි කරන්නෙකුගෙන්" නගරයේ පිරිසැලසුමක් ඇඳීමට, ආදේශක වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට. මොස්කව්හි වාස්තුවිද්යාත්මක ව්යුහයන්ගේ අලංකාරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
ද්රව්ය. නගරයේ විශාල සිතියමක්, නගර වස්තූන් නිරූපණය කරන විශාල කාඩ්පත් සහ ගස්, පඳුරු, උල්පත් නිරූපිත කාඩ්පත්, විශාල "ඉදි කරන්නෙකු", පාට පැන්සල්, ඇලවුම් පටි, කතුරු.
කාර්යයන්:
1. නගරයේ මැද සහ තදාසන්න ප්‍රදේශ ගෙනහැර දක්වන්න.
2. නගරයෙන් පිටත අනතුරුදායක කර්මාන්ත ඉවත් කරන්න.
3. සැලැස්මට අනුව, විශාල "බිල්ඩර්" සිට නගරයේ ආකෘතියක් ගොඩනඟන්න.
මෙම ක්රීඩා මිනිස් ලෝකයේ නිවාස ඉදිකිරීම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කරයි. පළමු ක්රීඩාව ප්රාථමික ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් වලදී පන්ති කාමරය තුළ ලබාගත් දැනුම ක්රියාත්මක කිරීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දෙයි. මෙම ක්රීඩාව විශේෂයෙන් දුෂ්කර නොවේ, නමුත් දැනුම භාවිතා කිරීමට, සම වයසේ මිතුරන්ගේ අදහස්වලට සවන් දීමට දරුවාට උගන්වයි.
ඊළඟ ක්රීඩාවේදී, අන්තර්ගතය සහ කාර්යයන් වඩාත් සංකීර්ණ වන අතර, නගරයේ ආකෘතියක් ගොඩනැගීමේදී දරුවන්ට සම්පූර්ණ ස්වාධීනත්වය ලබා දී ඇත, මෙම ක්රීඩාවේ ගුරුවරයාගේ සහභාගීත්වය අවම වේ. ළමයින් නගරයේ මැද සහ තදාසන්න ප්‍රදේශ ගෙනහැර දක්වයි; ඔබේ මත රඳා පවතී ජීවිත අත්දැකීම්, නගරයේ තිබිය යුතු දේ, නොවිය යුතු දේ තීරණය කරන්න; රජයේ ගොඩනැගිලි, කාර්යාල පිහිටා තිබිය යුත්තේ කොතැනද සහ නේවාසික ප්‍රදේශ සහ සමාජ යටිතල පහසුකම් කොතැනද යන්න තීරණය කරන්න. ගුරුවරයා හිතාමතාම ක්රීඩාව සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම සූදානම් නැති වස්තූන් (බේකරියක්, ෆාමසියක්, ආදිය) තබයි. ළමයින් ස්වාධීනව ආදේශක වස්තූන් සමඟ වැඩ කරයි - ඇඳීම අවසන් කිරීම, ඇලවීම. මෙම ක්රීඩාවේ ගුරුවරයාට ළමයින් සන්නිවේදනය කරන ආකාරය (සන්නිවේදනයේ මට්ටම තීරණය කිරීම), ඔවුන් අතර ක්රීඩා වගකීම් බෙදා හරින ආකාරය (කවුද කරන්නේ කවුද) සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, එක් එක් දරුවාගේ දැනුමේ මට්ටම හඳුනා ගැනීමට අවස්ථාව තිබේ.
දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම සංජානන කාර්යයන්, අන්තර්ගතය, ක්රීඩා ක්රියාවන්, නීතිරීති අනුව ක්රීඩා වල ක්රම ක්රමයෙන් සංකීර්ණ වීම පමණක් නොව, දෘශ්ය ද්රව්ය භාවිතා කරන ආකාරය ද බලපාන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ඒක අඩු වැඩි වෙන්නත් පුළුවන්. අවම දෘශ්ය ද්රව්ය ප්රමාණයක් සහිත ප්‍රයෝජනවත් උපදේශාත්මක ක්රීඩා.
ළමයින් සමඟ ගුරුවරයෙකු විසින් පවත්වනු ලබන උපදේශාත්මක ක්රීඩා වල අන්තර්ගතය සෘතුවලට අනුරූප විය යුතුය, මන්ද සොබාදහමේ සිදුවන වෙනස්කම් සමඟ මිනිසුන්ගේ ලෝකයේ වෙනස්කම් ඇත, ඇඳුම් වලින් ආරම්භ වී යම් කාල පරිච්ඡේදයක ලක්ෂණ සහිත පුද්ගලයින්ගේ ක්රියාකාරකම් වලින් අවසන් වේ. . නිදසුනක් ලෙස, සරත් සෘතුවේ දී, ක්රීඩා පවත්වනු ලැබේ, එහි අන්තර්ගතය සරත් සෘතුවේ සංසිද්ධි පිළිබිඹු කරයි. අජීවී ස්වභාවයසහ ඔවුන්ගේ බලපෑම වනජීවී, මෙන්ම මෙම විශේෂිත කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ නගරවල සහ ගම්වල ස්වභාවධර්මයේ ජීවීන්ගේ සහ මිනිසාගේ ජීවිතය සහ ක්රියාකාරකම් (අස්වනු නෙලීම, ශීත ඍතුව සඳහා අස්වැන්න නෙලීම, ගෘහස්ථ සතුන් රැකබලා ගැනීම, ආදිය).
සෑම කන්නයකම, ළමයින්ට එවැනි උපදේශාත්මක ක්රීඩා ගැන හුරුපුරුදු විය යුතු අතර, මෙම කන්නයේ සුන්දරත්වය, මිනිස් ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි එහි හිතකර බලපෑම (මිනිසුන් සිතුවම්, සංගීතය, මූර්ති, කවි, සුරංගනා කතා ආදිය නිර්මාණය කරයි) ඔවුන්ට ස්තූතිවන්ත වේ.
පාරිභාෂිතය වැඩ කිරීම සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා වැදගත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ ශාකයේ ව්යුහය (මුල්, කඳ, කොළ, මල්, අංකුර, පලතුරු ආදිය) සම්බන්ධ නියමයන් සකස් කළ යුතුය. ශාකයක කොළ, මල්, මුල් වැනි කොටස්වල නම් ළමයින් විසින් හොඳින් ලබාගෙන ඇත, නමුත් කඳක් වැනි නම් යම් යම් දුෂ්කරතා ඇති කරයි. දරුවන්ට එය "ඇල" සහ "කණුව" යන දෙකම හැඳින්විය හැක. ගුරුවරු දියුණු වෙලා විවිධ ක්රීඩාමෙම මාතෘකාව මත. එක් ක්රීඩාවක් පමණක් ක්රීඩා කිරීමෙන් සැලකිය යුතු ප්රතිඵලය නොලැබේ. ක්රීඩා කිහිපයක් පැවැත්වීම අවශ්ය වන අතර, එකින් එක පැලවල ව්යුහාත්මක ලක්ෂණ දරුවන්ට හඳුන්වා දෙනු ඇත, කොන්දේසි සකස් කිරීම සඳහා අඛණ්ඩව කොන්දේසි නිර්මානය කරයි.
නිදසුනක් වශයෙන්, “පුදුම මල”, “ජලය අවශ්ය කාටද, සහ පිරිසිදු කිරීමක් අවශ්යද”, “ඖෂධ සකස් කිරීම” යන ක්රීඩා තුනක් අඛණ්ඩව භාවිතා කිරීමෙන් පසු, ළමයින් ශාකයේ විවිධ කොටස් නිවැරදිව නම් කිරීමට පටන් ගන්නා අතර “කඳ” යන යෙදුම වඩාත් පහසුවෙන් ප්‍රගුණ කරයි. . "Wonder Flower" යන උපදේශාත්මක ක්රීඩාව අරමුණු කර ඇත්තේ ශාකයක පෙනුම, එහි ව්යුහය (මූල, කඳ, කොළ, මල්, පලතුරු) පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, ඇතැම් බාහිර තත්වයන් තුළ (ජලය) ශාකයක අවශ්‍යතා පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීමයි. , පාංශු, හිරු එළිය, වාතය, තාපය) සාමාන්‍ය වර්ධනය සහ සංවර්ධනය සඳහා, ජීවියෙකුගේ වර්ධනයේ අවධීන්, එහි ගුණාංග, ගුණාංග, සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් සෞන්දර්යාත්මක ප්‍රමිතීන් වර්ධනය කිරීම සඳහා දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා.
"ජලය අවශ්ය කාටද සහ පිරිසිදු කිරීම අවශ්ය කාටද" යන ක්රීඩාව මඟින් ශාකයේ ස්ථානයට ළමයින් හඳුන්වා දෙයි. එය වර්ධනය වීමට කැමති කුමන ස්ථානවලද: අව්ව සහිත එළිපත්තක හෝ සෙවන සහිත වනාන්තර දාරයක, ජලය අසල හෝ ජලයේ (එය කුමක්ද - තෙතමනයට ආදරය කරන, නියඟයට ඔරොත්තු දෙන, ආලෝකයට ආදරය කරන, සෙවනට ඔරොත්තු දෙන)? එය බහුලත්වය හෝ තෙතමනය නොමැතිකමට අනුගත වන්නේ කෙසේද? ක්රීඩාව අතරතුර, විවිධත්වය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමක් ඇත පෙනුමශාක, මූලයේ ව්යුහාත්මක ලක්ෂණ, කොළ ආදිය.
"ඖෂධ සකස් කරන්න" ක්රීඩාවේදී ළමයින් ශාකයක ව්යුහය, එය වැඩෙන ස්ථානය, එහි ව්‍යුහයේ ලක්ෂණ පිළිබඳව දැනුම තහවුරු කර ගනී. ඖෂධීය ගුණ, එහි ඇතැම් කොටස් වල තැන්පත් කර ඇත. මේ අනුව, දරුවන්ට එක් ඉලක්කයක් ඇති විවිධ ක්රීඩා පිරිනමනු ලැබේ: ශාකයක ව්යුහය, එහි ලක්ෂණ සහ මිනිසුන්ට ලැබෙන ප්රතිලාභ පිළිබඳ ළමා දැනුම සකස් කිරීම.
මෙම පොතේ කාණ්ඩ තුනකට බෙදිය හැකි උපදේශාත්මක ක්රීඩා අඩංගු වේ:
- ශාක හා සතුන්ගේ ජීවන රටාව පිළිබඳව දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම අරමුණු කරගත් ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා ක්රීඩා;
- පරිසරය සමඟ හුරුපුරුදු වීම සඳහා ක්රීඩා, සජීවී වස්තූන් සහ පරිසරය අතර සම්බන්ධතාවය හුරුපුරුදු කිරීම අරමුණු කර ගෙන;
- අප අවට ලෝකයේ විවිධ වෘත්තීන් සහ විවිධ මානව ක්රියාකාරකම් සමඟ ළමයින් හුරු කරවීම අරමුණු කරගත් මිනිසුන්ගේ සහ සතුන්ගේ මිනිසා විසින් සාදන ලද වාසස්ථාන සමඟ හුරුපුරුදු වීම සඳහා ක්රීඩා.
අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී නිවැරදිව භාවිතා කරන ලද ඩිඩැක්ටික් ක්රීඩා, එක් අතකින්, මානසික, සෞන්දර්යාත්මක හා සදාචාරාත්මක අධ්‍යාපනයේ ඵලදායී මාධ්‍යයක් වන අතර අනෙක් අතට, අවට යථාර්ථය ප්‍රගුණ කිරීමේදී දරුවාගේ ප්‍රායෝගික ක්රියාකාරකම් වර්ගයකි.
ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ සමඟ හුරුපුරුදු ක්රීඩා
බීජ වල ජීවිතය
(අවුරුදු 5-7 ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය.විවිධ එළවළු බීජ (ගම්මිරිස්, තක්කාලි, පිපිඤ්ඤා, බෝංචි, බෝංචි, ඇට), ශාක සංවර්ධනයේ අවධීන් සහිත දරුවන් දැනුවත් කිරීම. එකම විශේෂයේ බීජ සහ වැඩිහිටි ශාකයක් සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට, එළවළු භෝග වල බීජ හැඩය, වර්ණය, ප්‍රමාණයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම.
ද්රව්ය.එළවළු බීජ, එළවළු භෝග සංවර්ධනයේ අවධීන් නිරූපණය කරන කාඩ්පත්, පියන සහිත විශේෂ කෝප්ප සහ තෙත් පෙරහන.
ව්යායාම කරන්න.බීජයක් සලකා බලන්න, තෝරන්න අපේක්ෂිත කට්ටලයකාඩ්පත්, එළවළු බෝගයක් සංවර්ධනය කිරීමේ අවධීන් පිළිවෙලට තබා, මෙම ශාකයේ ජීවිතය හා සංවර්ධනය ගැන කියන්න.
නීති:
1. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව කොපමණ කට්ටල සකස් කර තිබේද යන්න මත රඳා පවතී; කණ්ඩායම්වල ක්රීඩා කිරීමෙන් ක්‍රීඩකයින් සංඛ්යාව වැඩි කළ හැකිය.
2. ජයග්රාහකයා වන්නේ සෑම දෙයක්ම හොඳින් හා නිවැරදිව පැවසූ සහ කළ තැනැත්තා ය.
ඇල්ගොරිතම සිදු කිරීම
1. ගුරුවරයා කුඩා බීජයක ජීවිතය ගැන දරුවන්ට කියයි.
- සියලුම දිගු ශීත ඍතුවේ දී බීජ අපේ පෙට්ටියේ නිදාගෙන සිටියා. ඔවුන් කෙතරම් කුඩා, අනාරක්ෂිතදැයි බලන්න, නමුත් ඒ සෑම එකක් තුළම ජීවිතයේ අසාමාන්‍ය බලය ඇත. දැන් හැම එකකම කුඩා බීජඅනාගත ශාකයේ ජීවිතය නිදා ගනී. අපි ඔවුන්ව අවදි කරන්නෙමු, පසුව ඔවුන් කෙබඳු වේදැයි අපි සිහින දකිමු.
ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ එක්ව, විවිධ එළවළු භෝග වල බීජ විශේෂ කෝප්පවල තෙත් පෙරහන මත තබා පියනක් සමඟ වසා දමයි. ටික වේලාවකට පසු, පියන මීදුම වැඩි වනු ඇත.
- අපේ බීජ අවදි වී ඇත, ඔවුන් හුස්ම ගනී. එය සෑහෙන කාලයක් ගතවනු ඇත, ඔවුන් එක් එක් කුඩා සුදු වලිගයක් ඇත. (ප්‍රරෝහණය වූ බීජයක් පෙන්වයි.)
- ඔබ සිතන්නේ එය කුමක්ද? (මෙය කුඩා කොඳු ඇට පෙළකි.)
- මෙම ප්‍රරෝහණය කළ බීජය භූමියේ සිටුවිය යුතු අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ එය රැකබලා ගැනීමට අමතක නොකරන්නේ නම්, වැඩිහිටි ශාකයක් ක්රමයෙන් එයින් වර්ධනය වේ.
- දැන් අපි අපේ බීජ වලින් (ගම්මිරිස්, තක්කාලි, පිපිඤ්ඤා, බෝංචි, බෝංචි, ඇට) වර්ධනය වන ශාක ගැන සිහින දකිමු.
2. සෑම දරුවෙකුටම බීජයක් ලබා දී ඇති අතර, එය ප්රවේශමෙන් පරීක්ෂා කර මෙම එළවළු බෝගයේ වර්ධනයේ අවධීන් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් තෝරා ගැනීමට යෝජනා කෙරේ. (සෑම කාඩ්පතකම ලබා දී ඇති පැළයක් වර්ධනය වී ඇති බීජයක පින්තූරයක් ඇත. පින්තූරවල ඇඳ ඇති බීජයේ හැඩය, වර්ණය සහ ප්‍රමාණය කාඩ්පත් තෝරාගැනීමේදී සැරිසැරීමට උපකාරී වේ.)
3. ළමයින් අවශ්ය කාඩ්පත් තෝරා, ඒවා නිවැරදි අනුපිළිවෙලින් තැබීම, ඔවුන්ගේ ශාකය ගැන කතා කරන්න.
4. ක්රීඩාව අවසානයේ ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත.
සුරතල් නිවසක් සාදන්න
(අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව)
ඉලක්කය.විවිධ වන සතුන්ගේ ජීවිතයේ ලක්ෂණ, ඔවුන්ගේ නිවාස, ඔවුන් භාවිතා කරන ගොඩනැගිලි ද්රව්ය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. තෝරා ගැනීමේ හැකියාව ගොඩනඟා ගන්න හරි දේවල්ඕනෑම සතෙකු සඳහා නිවසක් තැනීමට.
ද්රව්ය.විශාල උපදේශාත්මක පින්තූරයක්, සත්ව නිවාසවල රූප සහිත කාඩ්පත් (කුහුඹුවන්, මී වදය, කුරුල්ලන්ගේ කූඩුව, ආදිය), ගොඩනැගිලි ද්රව්ය (අතු, තණකොළ තල, දියර, කොළ ආදිය), සතුන්ම.
කාර්යයන්:
1. යෝජිත සතුන්ගෙන් ඔබට උදව් කිරීමට අවශ්ය අය තෝරන්න.
2. යෝජිත ගොඩනැගිලි ද්‍රව්‍යවලින් ඔබේ සතාට අවශ්ය දේ පමණක් තෝරන්න.
3. සත්වයා සඳහා නිවසක් ගන්න.
4. ඔබේ තේරීම ගැන කතා කරන්න.
නීති:
1. ක්රීඩාව කණ්ඩායම් වශයෙන් ක්රීඩා කරනු ලැබේ (පුද්ගලයින් 2-3 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් 3 බැගින්).
2. කාර්යය සමඟ ඉක්මනින් හා නිවැරදිව මුහුණ දුන් සහ ඔහුගේ තේරීම පැහැදිලි කිරීමට සමත් වූ තැනැත්තා ජය ගත්තේය.
"සොබාදහම සහ මිනිසා"
ඉලක්කය: මිනිසා විසින් නිර්මාණය කර ඇති දේ සහ ස්වභාවධර්මය මිනිසාට ලබා දෙන දේ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම හා ක්රමානුකූල කිරීම.
ද්රව්ය: බෝල.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය: අධ්යාපනඥයා දරුවන් සමඟ සංවාදයක් පවත්වන අතර, අප අවට ඇති වස්තූන් මිනිසුන්ගේ අතින් සාදන ලද හෝ ස්වභාවධර්මයේ පවතින බව ඔවුන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කරයි, මිනිසුන් ඒවා භාවිතා කරයි; උදාහරණයක් ලෙස, දැව, ගල් අඟුරු, තෙල්, ගෑස් ස්වභාව ධර්මයේ පවතින අතර මිනිසා නිවාස සහ කර්මාන්තශාලා නිර්මාණය කරයි.
"මිනිසා සාදා ඇත්තේ කුමක්ද"? ගුරුවරයා අහනවා පන්දුව විසි කරනවා.
"ස්වභාව ධර්මය විසින් නිර්මාණය කර ඇත්තේ කුමක්ද"? ගුරුවරයා අහනවා පන්දුව විසි කරනවා.
ළමයින් පන්දුව අල්ලාගෙන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි. මතක නැති අයට ඔවුන්ගේ වාරය මග හැරේ.
"කුරුල්ලන් ඇවිත්."
ඉලක්කය: කුරුල්ලන් පිළිබඳ සංකල්පය පැහැදිලි කරන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා කුරුල්ලන්ට පමණක් කතා කරයි, නමුත් ඔහු හදිසියේම වැරැද්දක් කළහොත්, ළමයින් අත්පුඩි ගැසිය යුතුය.
උදාහරණ වශයෙන්. කුරුල්ලන් පැමිණියා: පරෙවියන්, කිනිතුල්ලන්, මැස්සන් සහ swifts.
ළමා පාගා දැමීම -
මොකක් ද වැරැද්ද? (මැස්සන්)
සහ මැස්සන් කවුද? (කෘමීන්)
කුරුල්ලන් පැමිණියා: පරෙවියන්, කිනිතුල්ලන්, කොකා, කපුටන්, ජැක්ඩෝ, පැස්ටා.
ළමයින් පාගා දමයි.
කුරුල්ලන් පියාසර කළා: පරවියන්, මාටින් ...
ළමයින් පාගා දමයි. ක්රීඩාව දිගටම පවතී.
කුරුල්ලන් පැමිණ ඇත:
පරෙවි පැටවුන්,
ජැක්ඩෝස් සහ ස්විෆ්ට්ස්,
ලැප්වින්ග්ස්, ස්විෆ්ට්ස්,
කොකුන්, කුකුළා,
බකමූණෝ පවා splyushki වේ,
හංසයන්, තරු පැටවුන්.
ඔයාලා හැමෝම නියමයි.
පහළ පේළිය: ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ එක්ව, සංක්රමණික සහ ශීත ඍතුවේ කුරුල්ලන් නියම කරයි.
"ඒ මොකක්ද?"
ඉලක්කය: ජීවමාන සහ අජීවී ස්වභාවය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය: අධ්යාපනඥයා සජීවී හෝ අජීවී ස්වභාවයේ වස්තුවක් ගැන සිතන අතර එහි සලකුණු ලැයිස්තුගත කිරීමට පටන් ගනී. ළමයින් එය අනුමාන කළේ නම්, ඊළඟ වස්තුව අනුමාන කරනු ලැබේ, එසේ නොවේ නම්, සංඥා ලැයිස්තුව වැඩි වේ. උදාහරණයක් ලෙස: “බිත්තර” - ඕවලාකාර, සුදු, බිඳෙනසුලු, ඉහළින් ඝන, බොහෝ විට දියර, පෝෂ්‍යදායී ඇතුළත, ගොවි මිදුලක, වනාන්තරයක, නගරයක වුවද, පැටවුන් එයින් එළියට එයි.
"මම දන්නවා".
ඉලක්කය: සොබාදහම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. සංජානන සංවර්ධනය සහ
උනන්දුව.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය: ළමයින් රවුමක සිටගෙන, මධ්‍යයේ බෝලයක් සහිත ගුරුවරයෙක් සිටී. ගුරුවරයා දරුවාට බෝලයක් විසි කර ස්වභාවික වස්තූන් (සතුන්, කුරුල්ලන්, මාළු, ශාක, ගස්, මල්) පන්තියක් නම් කරයි. පන්දුව අල්ලා ගත් දරුවා මෙසේ කියයි: "මම සතුන්ගේ නම් පහක් දනිමි" සහ ලැයිස්තු (උදාහරණයක් ලෙස, එල්ක්, නරියා, වෘකයා, හාවා, මුවන්) සහ බෝලය ගුරුවරයා වෙත ආපසු ලබා දෙයි.
ඒ හා සමානව, ස්වභාවධර්මයේ වස්තූන්ගේ අනෙකුත් පන්ති ලෙස හැඳින්වේ.
"ඔවුන් වනාන්තරයෙන් අතුරුදහන් වුවහොත් කුමක් සිදුවේද ..."
ඉලක්කය: සොබාදහමේ සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීමට.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය: ගුරුවරයා වනාන්තරයෙන් කෘමීන් ඉවත් කිරීමට යෝජනා කරයි:
ඉතිරි පදිංචිකරුවන්ට කුමක් සිදුවේද? කුරුල්ලන් අතුරුදහන් වුවහොත් කුමක් කළ යුතුද? බෙරි නැති වී ඇත්නම් කුමක් කළ යුතුද? හතු නොමැති නම් කුමක් කළ යුතුද? හාවුන් වනාන්තරයෙන් පිටව ගියහොත් කුමක් කළ යුතුද?
වනාන්තරය එහි වැසියන් එක්රැස් කළේ අහම්බෙන් නොවන බව පෙනේ. සියලුම වනාන්තර ශාක හා සතුන් එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇත. ඔවුන්ට එකිනෙකා නොමැතිව කළ නොහැක.
