විවෘත පාඩම: "කනිෂ්ඨ ගායක කණ්ඩායමේ ක්‍රීඩා ආකාර. ගායන ගායනයේ විවෘත පාඩම

1-7 ශ්‍රේණිවල (කණ්ඩායම් 1-2) සිසුන් සමඟ ගායනා කණ්ඩායම පිළිබඳ විවෘත පාඩමක් සංවර්ධනය කිරීම

මාතෘකාව: "ගායන කණ්ඩායම තුළ හුස්ම ගායනා කිරීම මත වැඩ කරන්න."

කථිකාචාර්ය: Utegenov Marat Sergeevich

ප්රසංග මාස්ටර්: Andreeva S.N.

වසර 2013

ගායනා කණ්ඩායම පිළිබඳ විවෘත පාඩමක් සංවර්ධනය කිරීම

1-7 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සමඟ (කණ්ඩායම් 1-2)

ගුරු- Utegenov එම්.එස්.

මාතෘකාව: "ගායන කණ්ඩායම තුළ හුස්ම ගායනා කිරීම මත වැඩ කරන්න."

ඉලක්කය: ළමා ගායන ශිල්පීන්ගේ කුසලතා ඇති කිරීම, ගායනා කිරීමේදී නිවැරදිව හුස්ම ගැනීම.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික.පාඩමේදී හුස්ම ගායනා කිරීමේ ක්‍රියාවලිය සමඟ සිසුන් දැනුවත් කිරීම. හුස්ම මත නිවැරදි ගායනය පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමට. ආශ්වාස සහ පිටකිරීමේදී ස්වර තන්ත්‍රවල මූලික ශිල්පීය ක්‍රම ඉගැන්වීමට.

සංවර්ධනය වෙමින් පවතී.උච්චාරණය කිරීමට අපහසුම ව්‍යාංජනාක්ෂර සමඟ සංතෘප්ත වූ රිද්මයානුකූල-මධුර දිව ඇඹරුම් සුපෝෂණය සහ උකහා ගැනීම. විශ්ලේෂණය, සංසන්දනය කිරීම සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම නිවැරදි ක්රියාත්මක කිරීමගායනා කණ්ඩායම තුළ.

අධ්යාපනික.දේශපේ‍්‍රමය සහ තම මව්බිමට ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම. සිසුන්ගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංග අධ්‍යාපනය සහ පුළුල් ලෙස සංවර්ධිත පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම.

පාඩම සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති:කණ්ඩායම, ජෝඩු.

පාඩම සඳහා උපදේශාත්මක සහාය: TSO.

සැලැස්ම:

හිරු. වචනය

ගායනා, අභ්යාස

ගායන කොටස්වල ප්‍රසංගය මත වැඩ කරන්න

පාඩම් සාරාංශය

විවෘත පාඩම පිළිබඳ ස්වයං විමර්ශනය

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

ජප කිරීම: ශ්රේෂ්ඨ තැනක්ළමුන් සමඟ ගායනා කිරීමේ ක්‍රමය තුළ, වාචික හා ගායනා අභ්‍යාසවල යෙදී සිටී.

ප්රාථමික අභ්යාසවල කාර්යය වන්නේ වාචික උපකරණ සකස් කිරීමයි, i.e. ගායනා ඉගෙනීම සහ ඉටු කිරීම සඳහා දරුවාගේ ස්වර තන්ත්‍රය උණුසුම් කිරීම. ගායන ක්‍රියාවලියේදී, ගායකයන්ගේ අනුරූප චිත්තවේගීය ගැලපීම, ඔවුන් ක්‍රමානුකූලව ඇතුළත් කිරීම ගායනා වැඩ. අභ්‍යාසවල ක්‍රමානුකූල හා අරමුණු සහිත භාවිතය කටහඬ ශක්තිමත් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම, එහි නම්‍යශීලී බව සහ විඳදරාගැනීම වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ඉතා හොඳින් දායක වේ. ගායනය වෙන් කර ඇත (විනාඩි 10 - 15).

ව්යායාමයක්:

හුස්ම ගැනීම යනු ශබ්දයේ මෘදු ප්‍රහාරයයි. පළමුව, පසුව ආශ්වාස කරන්න, හුස්ම අල්ලාගෙන ආශ්වාස කිරීම ක්රියාකාරී විය යුතුය, නමුත් සන්සුන් විය යුතුය (උදාහරණයක් ලෙස: මල් සුවඳ මෙන්). හුස්ම ගැනීම - සිනිඳු, දිගු විය යුතුය;

උච්චාරණය, උච්චාරණය - ස්වර නිවැරදිව ගොඩනැගීම. ගායනයේදී ව්යාංජනාක්ෂර හැකිතාක් කෙටියෙන් උච්චාරණය කළ යුතුය. ස්වර සම්පූර්ණ, පළල විය යුතුය (උදාහරණයක් ලෙස: ස්වර යනු ගංගාවක් වන අතර ව්‍යාංජනාක්ෂර ඉවුරු වේ). මුඛ කුහරය තුළ සියලුම අවයවවල ක්රියාකාරී වැඩ. ගායනා කිරීමේදී දිව නිදහසේ චලනය විය යුතුය.;

පරාසය පුළුල් කිරීමට අභ්‍යාසයක් (ප්‍රධාන වශයෙන් 1 වන අෂ්ටකයේ "re" සිට 2 වන අෂ්ටකයේ "re" දක්වා ප්‍රාථමික ශබ්ද කලාපය භාවිතා කිරීම).

2. ගායන හුස්ම ගැනීමේ යාන්ත්රණය.

මිනිස් සිරුර තුළ, එහි වැදගත් ක්රියාකාරිත්වය සඳහා අවශ්ය ක්රියාවලීන් අඛණ්ඩව සිදු වේ. මිනිස් අවයව විසින් සිදු කරනු ලබන කාර්යය - හදවත, ස්නායු පද්ධතිය, පේශි, පෝෂණය අවශ්ය වේ. එවැනි පෝෂණයේ නිෂ්පාදනය මූලික වශයෙන් ඔක්සිජන් වන අතර එය අවට වාතයෙන් පුද්ගලයෙකුට ලැබේ.

ඔක්සිජන් ලබා ගැනීම සහ කාබන් ඩයොක්සයිඩ් ලබා දීම අඛණ්ඩ ක්රියාවලියකි. "මිනිසා පළමු හුස්මෙන් ජීවිතය ආරම්භ කරන අතර අවසන් හුස්මෙන් එය අවසන් කරයි."

ගායනා:“සව්කා සහ ග්‍රිෂ්කා පයිප්පයක් හැදුවා!”, “ඔබ කුකුළා, ඔබ කොහෙද හිටියේ ...”, “චික්-චිර්ප් ...”, “කොබෙලෙක්”.

ගායනය අතරතුර හුස්ම ගැනීමේ ක්රියාවලිය. ආශ්වාසයේදී ගන්නා වාතය සංවෘත බන්ධන යටතේ ඝන වේ. වායු පීඩනය මිටි වෙන් කරයි, සමහර වාතය ගැලවී යයි, ඒවා නැවත වසා දමයි. බන්ධනීයන්ට නැවත වසා දැමීම trachea සහ bronchi හි පීඩනය වැඩි කිරීමට හේතු වේ, විවෘත බන්ධන වලින් වාතයේ නව ප්රහාරයක් සිදු වේ.

අභ්යාස:"C, Ch, K, G, F, X" ව්යාංජනාක්ෂර මත; සහ විකල්ප අක්ෂර මත "ma-me-mi-mo-mu" ආශ්වාස කිරීම වඩාත් සන්සුන්ව සහ සම්පූර්ණයෙන්ම සිදු කෙරේ. හුස්මක් වැය කරන විට, වාතයේ වියදම ඒකාකාරී බව සහ සියලු අක්ෂර මත බව සහතික කිරීම අවශ්ය වේ. අක්ෂරවල උච්චාරණය සැහැල්ලු හා ක්රියාකාරී විය යුතුය. (විනාඩි 5)

3. ගීතයේ වැඩ කරන්න " කසකස්තානය-කිරන් දලම්»

පළමුව, ගුරුවරයා විසින් ගායනා කරන ලද ගීතයට සවන් දීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. ළමයින්ට තනුව ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා, එය වාදනය නොමැතිව මන්දගාමී චලිතයකින් සිදු කළ යුතු අතර, පසුව "ලා - ල", "කු - කු" යන අක්ෂර මාලාව මත ගායනා කිරීමට ඉදිරිපත් විය යුතුය. පෙනහළු ක්රියාකාරිත්වය, සැහැල්ලු ශබ්දය.

ළමයින්ට ගායනා කිරීමට ඉගැන්වීම, ගීතයේ ප්රීතිමත්, ප්රීතිමත් ස්වභාවය ප්රකාශ කිරීම. "කුවානම්" යන වචනයේ "u" ස්වරය සහ "r" "tandarymen" යන ව්‍යාංජනාක්ෂරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. ස්වර "ұ" "munaysan" 2 වන අඩු "d2 පැතලි", "මුනායම්", දිගු උච්චාරණය කිරීමට අවශ්ය වේ. සංගීත හැඳින්වීමෙන් පසු නියමිත වේලාවට ඇතුල් වන්න. තනුවේ හදිසි චලනයේ පිරිසිදු ස්වරය - අෂ්ටකයක් ඉහළට (do1 - do2) සහ පිරිසිදු සිව්වන පහළට (si-fa-si) ආදිය.

(විනාඩි 10-15)

4. "මම ඉංග්‍රීසි ඉගෙන ගන්නවා" ගීතය නැවත නැවත කියවා ශක්තිමත් කරන්න

කාර්යයේ චරිතය මත වැඩ කරන්න. පද රචනය අර්ථවත්ව සහ ප්‍රකාශිතව උච්චාරණය කරන්න:

අවධානය

හුස්ම ගන්න

ගායනයේ ආරම්භය සහ අවසානය.

පිරිසිදු එකමුතුවකට ඒකාබද්ධ වීමට හැකි වීම සඳහා, ගායනා කරන අතරතුර ඔබටම සවන් දෙන්න, මෙන්ම මුළු ගායන කණ්ඩායම, සමස්ත ශබ්දය තුළ සංගීත භාණ්ඩය සමඟ ඒකාබද්ධ වී කැපී පෙනෙන්නේ නැත. (විනාඩි 10)

පාඩමේ ප්රතිඵලය: නිවැරදිව හුස්ම ගැනීමට ඉගෙන ගත්තා, වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න. දිව ඇඹරීම සහ ගාථා නිසා. ඔබගේ අවධානයට ඔබ සැමට ස්තූතියි!

විවෘත පාඩම පිළිබඳ ස්වයං විමර්ශනය

පොදු පාඩම"ගායන කණ්ඩායම තුළ හුස්ම ගායනා කිරීමේ වැඩ" යන මාතෘකාව මත

මෙම මාතෘකාව තෝරා ගැනීම අදාළ යැයි මම සලකමි. එවිට සිසුන් ගායනා කිරීමේ ක්‍රියාවලිය තේරුම් ගනී හුස්ම ගැනීමේ ක්‍රියාවලිය.

ප්රකාශිත මාතෘකාවට අනුව, ඉලක්කය සකසා ඇත: "ළමා ගායන ශිල්පීන්ගේ කුසලතා ඇති කිරීම, ගායනා කිරීමේදී නිවැරදිව හුස්ම ගැනීම." තීරණය කළා මේ ප්රශ්නයපහත සඳහන් කාර්යයන් හරහා:

අධ්යාපනික:

පාඩමේදී හුස්ම ගායනා කිරීමේ ක්‍රියාවලිය සමඟ සිසුන් දැනුවත් කිරීම.

හුස්ම මත නිවැරදි ගායනය පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමට. ආශ්වාස සහ පිටකිරීමේදී ස්වර තන්ත්‍රවල මූලික ශිල්පීය ක්‍රම ඉගැන්වීමට.

සංවර්ධනය:

උච්චාරණය කිරීමට අපහසුම ව්‍යාංජනාක්ෂර සමඟ සංතෘප්ත වූ රිද්මයානුකූල-මධුර දිව ඇඹරුම් සුපෝෂණය සහ උකහා ගැනීම. විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ගායනා කණ්ඩායම තුළ නිවැරදි කාර්ය සාධනය සංසන්දනය කිරීම.

අධ්යාපනික:

දේශපේ‍්‍රමය සහ තම මව්බිමට ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම. සිසුන්ගේ සදාචාරාත්මක ගුණාංග අධ්‍යාපනය සහ පුළුල් ලෙස සංවර්ධිත පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම.

පහත සඳහන් ඉගැන්වීම් ක්රම භාවිතා කරන ලදී:

පෙර දැනුම යාවත්කාලීන කිරීමේ ක්‍රමය (පෙර දැනුම මේ මොහොතේ අදාළ කිරීමට).

ක්‍රියාකාරකම්වල නිරන්තර වෙනසක් ඇති වූ අතර එමඟින් පාඩම වඩාත් විශාල, ඵලදායී හා නිරන්තරයෙන් සිසුන්ගේ අවධානය තබා ගැනීමට හැකි විය.

පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගෙන ඇත.

වියුක්ත

විවෘත ගායනා පාඩම

"ගායන හුස්ම සෑදීම

මත ආරම්භක අදියරවාචික හා ගායන කුසලතා වර්ධනය කිරීම"

ගායන ගුරුවරයා

MBU DO Lokotskaya DShI

Matyushkova V.V.

පාඩම තුළ උදාසීන සවන්දෙන්නන්ගේ භූමිකාව ගැන නූතන දරුවන් සෑහීමකට පත් නොවේ. ඔවුන් බලාගෙන ඉන්නවා අසාමාන්ය හැඩතලඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්, චින්තනයේ ක්‍රියාකාරී ස්වභාවය, ස්වාධීනත්වය සඳහා ඇති තෘෂ්ණාව මූර්තිමත් කළ හැකි නව සංගීත ද්‍රව්‍ය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. එබැවින් භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ සම්මත නොවන ආකෘතිපාඩම: පාඩම - සාකච්ඡාව, පාඩම - තරඟය, පාඩම - සංගීත ප්‍රශ්නාවලිය, පාඩම - ආරක්ෂාව, මෙන්ම සංවර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් විවිධ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් හඳුන්වා දීම නිර්මාණාත්මක චින්තනයසහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්. කනිෂ්ඨ ගායනයෙහි පන්තිවල ආකෘති එකිනෙකට සමීපව සම්බන්ධ වේ: නිදසුනක් වශයෙන්, පාඩමක් සමඟ - සාකච්ඡාවක්, තරඟයක් හෝ පාඩමක් වැනි පාඩමක ආකෘතියක් - අත්පත් කරගත් දැනුම හා කුසලතා ආරක්ෂා කිරීම මතු විය හැකිය.

මෙම පාඩම සඳහා ආරම්භක ලක්ෂ්‍යය වන්නේ ගායන කලාව සහ සංගීත අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ ප්‍රමුඛ විශේෂඥයින්ගේ කතුවරයාගේ ක්‍රම වේ: වික්ටර් පොපොව් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද ඉරියව් සහ මාංශ පේශි ආතතිය සමනය කිරීම සඳහා අභ්‍යාස; A. N., Strelnikova පද්ධතියට අනුව හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස; N. Knyazhinskaya (Gnessin රුසියානු සංගීත ඇකඩමියේ වාචික ගුරුවරයා) පද්ධතියට අනුව හුස්ම ගැනීමේදී ශ්වසන මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම සඳහා අභ්යාස; G. Struve ගේ පද්ධතියට අනුව choral solfeggio.

කනිෂ්ඨ ගායන කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ගායන හුස්ම සැකසීමෙන් සංගීත කෘති පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සංජානනය විශේෂයෙන් ඵලදායී වනු ඇති බව පෙනේ. මෙම වර්ගයේපන්ති ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියට පමණක් නොව, ක්ෂිතිජයේ වර්ධනයට සහ බලපෑම් කළ හැකිය ආත්මිකත්වයබාල පාසල් සිසුන්, නමුත් තරුණ රංගන ශිල්පියෙකුගේ තද ගතිය සමනය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙසද ක්‍රියා කරයි. කලම්පයේ ප්‍රභවය දරුවාගේ ආත්මයේ ගැඹුරු අවපාතවල සැඟවී ඇති ගැඹුරු අත්දැකීම් විය හැකිය. බාහිර සිතිවිලි මඟින් සිදු කෙරෙන කෘතිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට බාධාවක් නොවන අතර, රංගන ශිල්පියා අත පය බැඳ තබන්නාක් මෙන් ඔහුම වහල්භාවයට පත් කරයි. නවක රංගන ශිල්පීන් සඳහා, අභ්යන්තර සාමය සඳහා වූ ආශාව පවා ඉටු කරන බව දැන ගැනීම වැදගත්ය වැදගත් භූමිකාවක්රංග කලාවේදී. එමෙන්ම හුස්ම ගැනීමේ ව්‍යායාම මේ සඳහා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

දරුවෙකුට සංගීතයේ බලපෑම මට්ටම් තුනකින් සිදු වේ: කම්පන, චිත්තවේගීය සහ අධ්‍යාත්මික. මේ සම්බන්ධයෙන්, අපට තනි හා ඉතා වැදගත් ඉලක්කයක් ඇත - වාචික හා ගායන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

මාතෘකාව: "වාචික හා ගායන කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ ආරම්භක අදියරේදී ගායන හුස්ම සෑදීම"

ඉලක්කය:දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය - සවිඥානක ආකල්පය තුළින් ඔවුන් ඉටු කරන වාචික කෘතීන්, වාචික සහ ගායන කුසලතා ඇති කිරීම, එනම් ගායනා හුස්ම ගැනීම.

කාර්යයන්:

A. N. Strelnikova සහ N. Knyazhinskaya පද්ධතියට අනුව හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස භාවිතා කරමින් ආශ්වාස කිරීම සහ පිටකිරීමේදී ශ්වසන මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම.

ගතික සමූහයක ආධාරයෙන් ස්වේච්ඡා හුස්ම ගැනීම වර්ධනය කිරීම: ඩිමිනුවෙන්ඩෝ සහ ක්‍රෙසෙන්ඩෝ, මෙන්ම ශබ්ද ආධාරක ප්‍රගුණ කිරීම සහ නියමිත වේලාවට එය දිගු කිරීම;

staccato, legato සහ non legato ශබ්ද විද්‍යාවේ වාචික හුස්ම ගැනීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ ගායකයින්ට පහසු වන පරිදි දාම හුස්ම ගැනීම නියාමනය කිරීමේ හැකියාව.

පාඩම් සැලැස්ම.

හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස:

a) ව්යායාම අංක 1 "පාම්ස්";

b) ව්යායාම අංක 2 "වාහකයන්";

ඇ) ව්යායාම අංක 3 "ඔබේ උරහිස් බදාගන්න";

ඈ) අභ්යාස අංක 4 "ගිණුම";

2. ජප කිරීම.

a) ශබ්දය සහ දාම ආශ්වාස කිරීම සඳහා ව්‍යායාම අංක 1;

b) කටහඬේ පහසුව සහ පියාසර කිරීම පිළිබඳ ව්යායාම අංක 2;

ඇ) ගායන උපකරණයේ විමුක්තිය සඳහා අභ්යාස අංක 3;

ඈ) ව්යායාම අංක 4 දිව ඇඹරුම්;

e) ස්ටොක්කාටෝ ශබ්ද දැනුම වර්ධනය කිරීම සඳහා ව්යායාම අංක 5.

3. G. Struve ගේ පද්ධතියට අනුව Choral solfeggio.

4. වැඩ සමඟ වැඩ කරන්න.

අ) ටර්ක්මන් ජන ගීතය "සලබයා";

ආ) චක්‍රයෙන් "ඝන චෙරි යුෂ ගන්න" නරක උපදෙස්» සමරිනා.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

ගායන ශිල්පියා:යාලුවනේ, අද අපිට ගොඩක් තියෙනවා වැදගත් පාඩමක්එහිදී ඔබ හුස්ම ගැනීම ගායනා කිරීම ගැන ඉගෙන ගත් දේ සහ මෙම දැනුම භාවිතා කරමින් ඔබ ගායනා කිරීමට ඉගෙන ගත් ආකාරය අපට පෙන්වීමට අවශ්‍ය වනු ඇත. නමුත් අපි හුස්ම ගැනීමේ ව්‍යායාම ආරම්භ කිරීමට පෙර, හුස්ම ගැනීම ගැන අප දන්නා දේ මතක තබා ගනිමු.

සමීක්ෂණය සිදු කරනු ලැබේ:

අපගේ හුස්ම ගැනීම වැදගත් ක්‍රියාවලි තුනකින් සමන්විත වේ, ඒවා ... (ආශ්වාස කිරීම, හුස්ම අල්ලාගෙන ප්‍රශ්වාස කිරීම);

හුස්ම කුමක් විය යුතුද? (ඉක්මන් නමුත් නොපෙනෙන, කෙටි නමුත් ගැඹුරු);

ගායනය ආශ්වාස කිරීම සහ පිටවීම වෙන් කරනු ලැබේ ... (ක්ෂණික විරාමය - ශබ්දය සඳහා සහාය);

හුස්ම කුමක් විය යුතුද? (මන්දගාමී, ආර්ථික);

අපි වායු ප්රවාහය යොමු කරන්නේ කොහේද? (උදර මාංශ පේශිවල);

උදරීය මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීමට සහ නිවැරදිව හුස්ම ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට අපට උපකාරවත් වන්නේ කුමක්ද? (ශ්වසන අභ්යාස).

ශ්වසන අභ්යාස සිදු කරනු ලැබේ.

A. N. Strelnikova හි පද්ධතියට අනුව.

අරමුණු: ආශ්වාසයේදී ශ්වසන මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම, ආශ්වාසය නොපෙනෙන නමුත් ගැඹුරු සහ උරහිස් ඉහළ නොයන බවට වග බලා ගන්නා අතරම, එය හොඳම හා ස්වාභාවික ආකාරයෙන් සංවිධානය කරන කාංසාවේ හැඟීම් ආධාරයෙන් කෙටි හා වේගවත් වේ. , ආශ්වාස කිරීම සහ අත් චලනයන්හි සමකාලීන අහඹු සිදුවීම නිරීක්ෂණය කරන්න:

ඒ) ව්යායාම අංක 1 "අත්ල":ආශ්වාසයට සමගාමීව ඔබේ දෑත් ඔබ ඉදිරිපිට ඔසවන්න සහ දිගු කරන්න, වැලමිටට ඔබේ දෑත් තියුණු ලෙස නැමෙන්න (ඔබේ දෑතින් චලනයන් අල්ලා ගන්න), මධ්‍යස්ථ වේගයකින් 8 වතාවක් සිදු කරන්න;

ආ) අභ්‍යාස අංක 2 "වාහකයන්":පටියේ මට්ටමට නොව වැලමිටට ඔබේ දෑත් නැමෙන්න, ඔබ ආශ්වාස කරන අවස්ථාවේදීම ඔබේ දෑත් තියුණු ලෙස පහළට විසි කරන්න, මධ්‍යස්ථ වේගයකින් 8 වතාවක් කරන්න;

ඇ) ව්යායාම අංක 3 "ඔබේ උරහිස් බදාගන්න":පපුවේ මට්ටමින් වැලමිටට ඔබේ දෑත් නැමී ඒවා එකිනෙක නැමෙන්න, ආශ්වාස කරන අතරතුර, ඔබේ දෑතින් ඔබේ පිටුපසට තියුණු චලනයන් කරන්න, මිරිකන්න පපුව, මධ්යස්ථ වේගයකින් 8 වතාවක් ඉටු කරන්න;

ඈ) අභ්‍යාස අංක 4 "ගිණුම":හුස්මක් ගන්න සහ ආධාරකයේ මාංශ පේශි සක්‍රීයව රඳවා තබා ගැනීමත් සමඟ ස්වාභාවික සංවාද ලේඛනයේ 10, 15, 20 දක්වා ගණන් කරන්න.

කාර්යයන්: හුස්ම ගැනීමේදී ශ්වසන මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම, හුස්ම ගැනීම ලාභදායී විය යුතුය:

අ) අභ්‍යාස අංක 4: "ඉන්ඊතර්". අපි සියල්ලෝම "සුළං" බවට පත් වන අතර, අපගේ හුස්ම සමඟ අපි ඇඟිලි තුඩු මත පිඹිමින්, හුස්ම හිරවීමකින් තොරව හා දිගු නොවන බව සහතික කරමු.

ආ) ව්යායාම අංක 5:"මෝටර් රථයේ පැතලි රෝදය" (ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද "C" මත හුස්ම ගැනීම).දිගු හුස්ම ගැනීමකදී, අපට හුස්ම ගැනීම දැනෙනවා පමණක් නොව, එය ඇසෙනු ඇත.

කාර්යයන්: හුස්ම ගැනීමේදී ශ්වසන මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම, හුස්ම ගැනීම ආර්ථිකමය විය යුතු අතර, ශ්වසන ආධාරකයේ පූර්ණ හැඟීමක් සහ එහි ක්‍රියාකාරී රඳවා තබා ගැනීම:

අ) ඔබේ අත්ල භාවිතා කරමින්, ඇඟිලි තුඩු මත පිඹිමින් සහ හුස්ම හිරවීමකින් තොරව හා දිගු වන බවට වග බලා ගන්න;

ආ) දිගු හුස්ම ගැනීමකදී "C" ව්‍යාංජනාක්ෂරය භාවිතා කිරීම, අපට හුස්ම ගැනීම දැනෙනවා පමණක් නොව එය ඇසෙනු ඇත; කුඩා කොටස්වල "C" තල්ලු කිරීම එකතු කරන්න, එය දත් හරහා ගමන් කිරීම, මාංශ පේශි ක්රියාකාරීව තබා ගැනීම.

2. ජප කිරීම.

ගායන වාචික හුස්ම ගැනීම ගොඩනැගීමේ වැදගත් ආරම්භක අදියරකි. සියලුම වාචික සහ ගායන කුසලතා ඇති කරනු ලබන්නේ, ප්‍රථමයෙන්, කලාත්මක ප්‍රසංගය හරහා ය. එක් එක් පෙරහුරුවේදී, යම් කාර්යයක් ප්‍රගුණ කිරීම, එහි තනි කථාංග ඔප දැමීම, විශේෂ වාචික අභ්‍යාස භාවිතා කරනු ලැබේ. වැදගත් ලක්ෂණයක් වන්නේ ශ්‍රවණය සහ කටහඬ සම්බන්ධීකරණය පමණක් නොව, වාචික හුස්ම ගැනීම නිවැරදිව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව පාලනය කිරීමේ හැකියාවයි. සෑම ව්යායාමයක්ම යම් චිත්තවේගීය මනෝභාවයකින් සිදු කරනු ලැබේ.

අ) ව්යායාම අංක 1එක් ශබ්දයක් මත ගායනා කිරීම, "ma-me-mi-mo-mu" අක්ෂර භාවිතා කරමින්: ශබ්දයේ සමානාත්මතාවය නිරීක්ෂණය කිරීම සහ දාම හුස්ම ගැනීම; legato ශබ්ද විද්‍යාව, මධ්‍යස්ථ ටෙම්පෝ, මධ්‍යම ටෙසිටුරා, මෘදු ශබ්ද ප්‍රහාරය, mf ගතිකත්වය; ව්යායාම හිස ලේඛනයේ සංවේදනවල දීප්තියට දායක වේ; චිත්තවේගීය මනෝභාවය: සන්සුන්ව, තේජාන්විතව ඉටු කරන්න,

ආ) ව්යායාම අංක 2අසල්වැසි ශබ්ද තුනක ගායනය, "le" සහ "li" යන අක්ෂර භාවිතා කරනු ලැබේ, තොල්වල කම්පනය මෙන්ම: කටහඬේ පහසුව සහ පියාසර කිරීම, ස්වර ඉටු කිරීමේ ඒකාකාරී ආකාරය, සිසුන්ගේ පරාසය Ed දක්වා පුළුල් කිරීම දෙවන අෂ්ටකයේ -dur; ස්ටැකැටෝ ශබ්ද-මාර්ගෝපදේශ ගායනයේ කුසලතාව භාවිතා කරන්න, ක්‍රියාශීලීව හුස්ම ගැනීම;

ඇ) ව්යායාම අංක 3ගායන උපකරණ නිදහස් කිරීම සඳහා, "ඔව්" අක්ෂර මාලාව භාවිතා කරනු ලැබේ, ව්යායාම මිශ්ර ලේඛනවල සංවේදනයන් වල දීප්තිය, ක්රියාකාරී හුස්ම ගැනීම සහ ආර්ථික පිටකිරීම් සඳහා දායක වේ;

d) ව්යායාම අංක 4දිව ඇඹරෙන අය: “කුර හඬින් පිට්ටනිය පුරා දූවිලි පියාසර කරයි”, “කපුටා කපුටා මඟ හැරී ඇත”, මෙන්ම “ma-me-mi-mo, ba-be-bi-bo, yes-de යන අක්ෂර මාරු කිරීම -di-do-du"; චිත්තවේගීය මනෝභාවය: සෙල්ලක්කාර, ප්රකෝපකාරී ලෙස; mp ගතිකත්වය, එක හුස්මට ගායනය.

e) ව්‍යායාම අංක 5 "li-le-la" සහ staccato sound leading අක්ෂර භාවිතා කරමින් ටොනික් ත්‍රිකෝණයක් ගායනා කිරීම; වටකුරු ශබ්දය සහ ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂරවල පැහැදිලි උච්චාරණය, වාක්ය ඛණ්ඩ අතර හුස්ම ගැනීමේ ක්රියාකාරී වෙනසක්.

3. G. Struve ගේ පද්ධතියට අනුව Choral solfeggio.

එය මත වැඩ ආරම්භයේ සෑම කෘතියක්ම G. Struve ගේ ක්‍රමයට අනුව හස්ත සංඥා (අතින් ගායනා කිරීම) පැවැත්වීම හෝ භාවිතා කරමින් ගායනා ලකුණු අනුව ගායනා කළ යුතුය. එහි විශේෂ අවධානයවාක්‍ය ඛණ්ඩය, ගතික සෙවන සැකසීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්‍ය වේ. පාඨය සමඟ ගායනා කළාක් මෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩය රිද්මයානුකූලව වෙනස් නොකර ගායනා නොකර දම්වැල, ක්‍රියාකාරී හුස්ම ගැනීම සහ ගතිකත්වය වැඩ කිරීම ප්‍රයෝජනවත් වේ.

4. වැඩ සමඟ වැඩ කරන්න.

අ) කෘති සමඟ වැඩ කරන විට, පහත සඳහන් අධ්යාපනික ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරනු ලැබේ:

ක්රීඩාව "වාක්ය ඛණ්ඩය සම්මත කරන්න":ගායන කණ්ඩායම උප කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත, සෑම කෙනෙකුම ඊළඟ වාක්‍ය ඛණ්ඩය සිදු කරයි, එය පිරිසිදු ස්වරය නිරීක්ෂණය කරන අතරතුර අහුලන්නාක් මෙන්;

ක්රීඩාව "සංගීත දෝංකාරය":ගුරුවරයා ගායනා කරයි - ගායනා කණ්ඩායම පුනරුච්චාරණය කරයි, නැතහොත් එක් කණ්ඩායමක් ගායනා කරයි, අනෙක් අය පුනරුච්චාරණය කරයි.

ඉටු කරන ලද ප්‍රසංගය සඳහා වන කාර්යයන්:

වාක්‍ය ඛණ්ඩවල දම්වැල් ආශ්වාස කිරීම සහ හුස්ම ගැනීම, ආධාරකයක් මත ආර්ථික හුස්ම ගැනීම සහ ගායනා කිරීම, ලබා දී ඇති වේගයකින් ක්‍රියාකාරී ආශ්වාදයක් මත වැඩ කිරීම;

වාක්‍ය ඛණ්ඩ විකල්ප ලෙස ගායනා කිරීමෙන් අභ්‍යන්තර කණ වර්ධනය කරන්න: ශබ්ද නඟා හෝ ඔබටම මෙන්ම තොල් කම්පනය භාවිතා කරමින් එමලියානොව් ක්‍රමයට අනුව ගායනා කිරීම;

ගතික වෙනස, සංගීත ප්‍රකාශනය නිරීක්ෂණය කරන්න.

ප්‍රසංගය:

a) E. Osin විසින් "Moth" වචන, A. Zaretsky විසින් සංගීතය

b) G. Oster විසින් "Bad Advice" යන චක්‍රයෙන් "තවත් චෙරි යුෂ ගන්න", V. Samarin විසින් සංගීතය.

නිගමනය.

පාඩම සාරාංශගත කරමින්, කනිෂ්ඨ ගායන කණ්ඩායමේ ළමුන් තුළ ගායන හුස්ම සෑදීමේ ශිල්පීය ක්‍රමවල ආධාරයෙන්, ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරය, පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත හැඟීම් වැඩි වශයෙන් වර්ධනය වන අතර අධ්‍යාපනික අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වන බව අපට පැවසිය හැකිය. ගැඹුරින් හා වඩාත් නිවැරදිව ක්රියාවලිය. සිසුන් වඩාත් ලිහිල්, එකඟතාවයකින් යුක්ත වන අතර ඔවුන්ගේ පිළිතුරු වඩාත් දක්ෂ, මුල්, විවිධත්වයට පත් වන අතර එමඟින් දරුවන්ගේ හැඟීම වැඩි වේ.

මේ අනුව, තරුණ සිසුන්ගේ වාචික හා ගායන කුසලතා සහ පුද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේදී ගායන හුස්ම භාවිතා කිරීමේ වැදගත්කම පිළිබඳව දැනුවත් කිරීම, ගුරුවරයාට අවශ්‍ය දිශාවට මෙවැනි ක්‍රියාකාරකම් කළමනාකරණය කිරීමෙන් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීමට හැකි වේ. එය ප්රශස්ත.

මේ මත පදනම්ව, වාචික හා ගායන කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ ආරම්භක අවධියේදී ගායන හුස්ම ගොඩනැගීමට හේතු වී ඇති බව අපට නිගමනය කළ හැකිය:

පාසල් සිසුන්ගේ සැලකිය යුතු පුනර්ජීවනයක් සහ උද්යෝගයක් සඳහා, සංගීත පාඩම් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ උනන්දුව වැඩි කිරීම;

ඔවුන්ගේ අභ්යන්තර ක්රියාකාරිත්වයේ පිබිදීම, පෙනුම දීප්තිමත් අදහස්සහ රූප;

සාමූහිකව සිදු කරන ලද කාර්යයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව මතුවීම.

එබැවින්, ගායනා කරන හුස්ම ගැනීම සඳහා වැඩ කිරීම ළමයින්ට එකට වැඩ කිරීමට ඉගැන්වීමේ විශිෂ්ට මාධ්‍යයක් බවට පත්ව ඇත, ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ සමීප වීමට දායක වේ.

භාවිතා කළ සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව.

V. Popov "පාසල ස්වර ගායනය».

V. Zhivov "ගායන කාර්ය සාධනය පිළිබඳ න්යාය".

L. Shamina "ආධුනික ගායනා කණ්ඩායමක් සමඟ වැඩ කරන්න."

A. N. Strelnikova "ගායන හුස්ම වර්ධනය සඳහා අභ්යාස."

G. Struve "Choral Solfeggio".

සැලැස්ම - ගායනා කණ්ඩායමෙහි විවෘත පාඩමේ සාරාංශය

ගුරුතුමිය Tulina Tatyana Vladimirovna

කථිකාචාර්ය: Tulina T.V.

ප්‍රසංග මාස්ටර්: ටියුලිනා ටී.වී.

විෂය: සාමූහික සංගීත නිර්මාණය (ගායන කණ්ඩායම)

පාඩම් මාතෘකාව: කනිෂ්ඨ ගායනයේදී ගායනා කිරීමේ අර්ථය

රඳවා ගැනීමේ ස්වරූපය: සාමූහික

පාඩම් වර්ගය: පාඩම - පුනරාවර්තනය, කුසලතා තහවුරු කිරීම

පාඩමේ අරමුණ: සිසුන්ගේ මූලික ගායන කුසලතා ගොඩනැගීම

කාර්යයන්:

අධ්‍යාපනික: සිසුන්ගේ මූලික ගායන කුසලතා ගොඩනැගීම. ඒවා අතර අපට ඇතුළත් කළ හැකිය:

ගායන ස්ථාපනය;

ගායනා හුස්ම සහ ශබ්දයේ සහාය;

ඉහළ වාචික පිහිටීම;

නිවැරදි ස්වරය;

කටහඬේ සමස්ත පරාසය පුරාවටම ශබ්දයේ ඒකාකාර බව;

භාවිතය විවිධ වර්ගවලශබ්ද විද්යාව;

ශබ්දකෝෂය: උච්චාරණ සහ විකලාංග කුසලතා

සංවර්ධනය:

වාචික හා ගායන කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම අඛණ්ඩව;

හර්මොනික් ශ්‍රවණයේ අඛණ්ඩ වර්ධනය;

සංගීත සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම, එනම් ඇසීමට සහ සවන් දීමට ඇති හැකියාව, විශ්ලේෂණය කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට ඇති හැකියාව;

අධ්යාපනික:

වාචික කණ අධ්යාපනය වැදගත් සාධකයතනි ගායන ආකාරයෙන් ගායනා කිරීම;

සංවිධානයේ අධ්යාපනය;

සාමූහික සංගීතය සෑදීමේ මොහොතේ අවධානය, ස්වභාවික භාවය.

ඉගැන්වීමේ ක්රම:

දෘශ්ය (ශ්රවණ හා දෘශ්ය);

වාචික (සංකේතාත්මක සැසඳීම්, කාර්ය සාධනය පිළිබඳ වාචික තක්සේරුව);

ප්‍රේරක;

අඩුකිරීමේ;

ගැටළුකාරී - සෙවීම;

පැහැදිලි කිරීම - ප්‍රජනනය සමඟ ඒකාබද්ධව නිදර්ශනය (ගුරුවරයාගේ කටහඬේ වාචික නිදර්ශන සහ ළමයින් ඇසූ දේ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම).

ක්රමානුකූල ක්රම:

නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්සහ මානසික ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කරන සහ සෙවුම් තත්වයන් නිර්මාණය කරන ප්රශ්න;

අයදුම්පත තනි ප්රවේශය, සිසුන්ගේ සංවර්ධනය අධීක්ෂණය කිරීම, කණ්ඩායම් තනි සමීක්ෂණය;

ගායන ක්‍රියාවලියේදී ස්වයං පාලනයක් සහ ආත්ම අභිමානයක් ඇති කර ගැනීමට දරුවන් දිරිමත් කිරීම;

අභ්යාස පුනරුච්චාරණය කිරීමේදී කාර්යයන්වල විචල්යතාව;

පළමු ශබ්දයේ "මනසෙහි" නිරූපණය දැනටමත් හුස්ම මත ඇත;

පන්ති සඳහා ඔවුන්ගේ උනන්දුව උත්තේජනය කිරීම සඳහා සිසුන්ගේ සාර්ථකත්වයට හාස්‍යය, අනුමැතිය, දිරිගැන්වීම, හේතු විය හැකි මාර්ගයක් ලෙස ධනාත්මක හැඟීම්දරුවන්ගේ කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු කරන බව.

පාඩමෙහි මනෝවිද්යාත්මක තත්වයන්:

කණ්ඩායම තුළ සෞඛ්ය සුරැකීමේ පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම

මනෝවිද්යාත්මකව සුවපහසු වාතාවරණයක්. චිත්තවේගීය තෘප්තිය;

සංගීත සංවර්ධනයේ මට්ටම සැලකිල්ලට ගනිමින් පුද්ගල-නැඹුරු සන්නිවේදනය;

ගිණුම්කරණය තනි ලක්ෂණ;

වෙනස් ප්රවේශය

උපකරණ: පියානෝව, පුටු, අභ්‍යාස සහ ගායනා සඳහා ෂීට් සංගීතය, ගායන කොටස්, දෘශ්ය ආධාරක solfegging සඳහා

පාඩම් සැලැස්ම

I. සංවිධානාත්මක අදියර.	සුභ පැතුම්, සිසුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක මනෝභාවය
	හඳුන්වාදීමේ කොටස
	පාඩමේ මාතෘකාව සහ එහි කාර්යයන් පිළිබඳ පණිවිඩය
II. ප්රධාන කොටස.	හුස්ම උණුසුම් කිරීම
	වාචික අභ්යාස
	වැඩ මත වැඩ කරන්න
III. අවසාන කොටස	සාරාංශගත කිරීම (පාඩමේ කාර්යක්ෂමතාවය තක්සේරු කිරීම)
	ගෙදර වැඩ

පාඩම් සාරාංශයට පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

සියලුම වාචික කුසලතා සමීපව සම්බන්ධ වේ, එබැවින් ඒවා මත වැඩ සමාන්තරව සිදු කෙරේ. ස්වාභාවිකවම, සෑම වාචික අභ්‍යාසයකටම යම් නිශ්චිත කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ ඉලක්කය ඇත, නමුත් එය සිදු කරන විට, ඉතිරිය නොසලකා හැරිය නොහැක. කුඩා ගායකයෙකුට ඇති ප්‍රධාන දුෂ්කරතාවය මෙයයි - තිරසාර ප්‍රති result ලයක් ලබා ගැනීම සඳහා පන්ති කාමරය තුළ ලබාගත් සියලු දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් සම්පූර්ණයෙන්ම භාවිතා කළ යුතු බව ඉගෙන ගැනීම.

ආරම්භක අවධියේදී, මෙම හෝ එම තාක්ෂණයේ සියුම්කම් සෙවීමෙන් තොරව, මෙම කුසලතා ඔවුන්ගේ මූලික ස්වරූපයෙන් වගා කිරීම අවශ්ය වේ. අනාගතයේ දී, ගායන කුසලතා අඛණ්ඩව තහවුරු කිරීම, සංවර්ධනය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම, සංස්කෘතිය සහ ශබ්දයේ නිවැරදි බව පිළිබඳ ගැඹුරු වැඩ කිරීම, දැවමය අලංකාරය, වඩාත් සංකීර්ණ සංගීත ද්රව්ය මත සියුම් හා විවිධාකාර සූක්ෂ්මතා ඇත.

ඔබ ඉක්මන් නොවී ක්‍රමානුකූලව වැඩ කළ යුතුය.

කිසිම අවස්ථාවක බලහත්කාරයෙන් ශබ්ද කිරීමට ඉඩ නොදිය යුතුය.

ඔබ මධ්‍යස්ථ ස්වරයෙන් ගායනා කළ යුතුය (ඝෝෂාකාරී නොවන සහ නිශ්ශබ්ද නොවේ).

ගායනයේදී ශබ්දයේ ගුණාත්මක භාවය සහ නිදහස පිළිබඳව උපරිම අවධානය යොමු කළ යුතුය.

විශාල වැදගත්කමක්ශබ්දයේ ශක්තියේ සමානාත්මතාවය මත වැඩ කර ඇත (එකක් මත, විවිධ ශබ්ද මත, සම්පූර්ණ වාක්ය ඛණ්ඩයක් මත). ඊටත් වඩා සීමිත පරාසයක මෙම කාර්යය සිදු කිරීම යෝග්ය වේ.

ශබ්දයේ ගුණාත්මකභාවය අනුව සියලු ශබ්ද සමාන කිරීම අවශ්ය වේ.

විශේෂ අභ්යාසවල වාචික හා තාක්ෂණික ශිල්පීය ක්රම ක්රමානුකූලව වර්ධනය කිරීම වටිනා කුසලතාවයක් ඇති කරයි - ඔවුන්ගේ යෙදුමේ "ස්වයංක්රීයකරණය". මෙම මූලධර්මය සමන්විත වන්නේ සරලම මෙහෙයුම් නැවත නැවත ක්‍රියාත්මක කිරීමෙනි හඬ පෙට්ටියකෙසේද ස්වයං-නියාමන පද්ධතියඅනුරූප මාංශ පේශි පද්ධති එකවර පුහුණු කරන අතරම ස්වයංක්‍රීයව ප්‍රශස්ත බව සොයා ගනී. වෙනස් කළ වයස් පරාසයක් දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීම, පහසු ටෙසිටුරා තුළ තාලයක් තෝරා ගැනීම, බලහත්කාරයෙන් ශබ්දය බැහැර කිරීම ස්වාභාවික ශබ්දය, කටහඬ සෑදීමේ අවයවවල එකඟතාවය වර්ධනය කිරීම සහ සිසුන්ගේ තනි පුද්ගල හඳුනා ගැනීම සපයයි.

එකක් මූලික ලක්ෂණවාචික අභ්‍යාසවල ක්‍රියාකාරිත්වයේ "ස්වයංක්‍රීයවාදයේ" කුසලතාව ගොඩනැගීමයි, එබැවින් ඒවා සෑම විටම දරුවාගේ ප්‍රාථමික කලාපය මත පදනම්ව නිශ්චිත පරාසයක නිශ්චිත අනුපිළිවෙලකින් ගායනා කරනු ලැබේ. ටික වේලාවකට පසු, කැප්පෙලා ගායනා කිරීමෙන් පවා, ළමයින්ම සුපුරුදු සටහන් වලින් ගායනා කිරීමට පටන් ගනී, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන්ගේ ශ්‍රවණ සංවේදනයන් ඇතිවීම පෙන්නුම් කරයි.

පන්ති අතරතුර

මමකාලය සංවිධානය කිරීම.

සූදානම් වන සිසුන්ට සුබ පැතුම් හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාසසහ ගායනා.

පාඩම සඳහා ඉලක්ක සහ අරමුණු සැකසීම.

අද අපි ඔයාලට අලුත් වැඩක් හදුන්වා දෙනවා. මෙය ළමා නිර්මාපකයෙකු වන ඇලෙක්සැන්ඩර් ව්ලැඩිමිරොවිච් කුද්‍රියාෂොව් විසින් ඉරීනා යාරොව්ස්කායාගේ පද වලට ගීතයකි. විහිලු සටහන්". නමුත් අපගේ දැනුම සහ කුසලතා අපට කාර්යය ඉටු කිරීමට උපකාරී වනු ඇත. අපි මුලින්ම කළ යුත්තේ කුමක්ද?

යෝජිත පිළිතුර වන්නේ ගායනා කිරීමයි.

අපගේ කර්තව්‍යය වන්නේ මූලික ගායන කුසලතා ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යාමයි, එබැවින් අපි කණ්ඩායමක් සහ පියානෝව ගායනා කරන විට ගුරුවරයාට එකිනෙකාට හොඳින් සවන් දෙන්නෙමු, එය අපට පැහැදිලි ස්වරයක් ලබා දෙයි. අපි පළමු පියවර වෙත යමු -

II හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස. (A. Strelnikova විසින් චිකිත්සක ජිම්නාස්ටික් වල ශ්වසන අභ්යාසවල කාර්ය සාධනය)

නාසය හරහා ආශ්වාස කරන්න, මුඛය හරහා හුස්ම ගන්න. උරහිස් ඉහළ නොයා යුතු අතර, ආමාශය ලෙස පිම්බිය යුතුය බැලූනය, සහ පිටකිරීමේදී පිටුපසට ඇලී සිටින්න.

1 නාසය හරහා ආශ්වාස කරන්න, 2 කට හරහා හුස්ම ගන්න. උරහිස් ඉහළට නොයා යුතු අතර, ආශ්වාස කරන විට බඩ බැලූනයක් මෙන් පිම්බෙන අතර, පිට කරන විට පිටුපසට ඇලවිය යුතුය.

ඔබේ තොල් ඉදිරිපිට ඔබේ අත අල්ලාගෙන, අත්ල ඉහළට, බිමට සමාන්තරව, ඇඟිලි ඉදිරියට. ඔබේ අතේ පිඹින්න, ඉටිපන්දමක් මාත්‍රා කරන්නාක් මෙන් “s” ශබ්දයට හුස්ම ගන්න.

කාර්යය ද "z" ශබ්දය සඳහා පමණි. කම්පන සහ ගිල්වීම් ඇති නොවන පරිදි ශබ්දයේ ඒකාකාර බව නිරීක්ෂණය කරන්න.

- "හෙජ්ජෝග්". ප්රාචීරය අභ්යාස. ළමයින් නැවත නැවතත් "f" ශබ්දය උච්චාරණය කරයි, එක් එක් උච්චාරණය ආමාශය සමඟ තල්ලු කරයි.

- "අපි අපේ අත් උණුසුම් කරමු" (අපි හුස්ම ගන්නවා, වාෂ්පය පිට කරනවා වගේ);

- "උණුසුම්" සහ "a" ශබ්දය ගායනා කරන්න;

ස්ට්රෝ බාස්;

Shtro-bass - හූල්;

Shtro-bass - සීගල්ගේ කෑගැසීම;

- "බ්රොන්ටෝසෝරස්";

1 සිට 10 දක්වා ක්‍රෙසෙන්ඩෝ එකකට ලකුණු;

1 සිට 10 දක්වා ගණන් කරන්න, තුන් වරක් "A! A! A!";

- « භයානක කතාව»;

- "brrr" (මෝටර් රථයක් පැදවීම අනුකරණය කිරීම).

ජප කිරීම:

mormorando ශබ්ද දෙකක් මත (සංවෘත මුඛයෙන් ගායනා කිරීම); - ස්වරය සමාන කිරීම.

සෙමිටෝන ඉහළට ශබ්ද තුනක් මත; - එකම ශබ්ද ගොඩනැගීමේ වර්ධනය.

"mi-i-ya" අක්ෂරය මත arpeggio ත්‍රිත්වය ඉහළට සහ පහළට ගායනා කිරීම; - තල්ල ඔසවන්න

- "මම ගායනා කරනවා, මම ගායනා කරනවා, මම ගායනා කරනවා" - අර්ධ ස්වර වලින් ඉහළට

- “හඬින් ගායනා කරන්න, හයියෙන් ගායනා කරන්න; හයියෙන් ගායනා කිරීමට අවශ්ය නැත ”; - සූක්ෂ්මතාවයේ වෙනස (ෆෝටේ සහ පියානෝව).

- "leli, li, le", "bra-du, bra-do" - ශබ්ද පහක් පියවරෙන් පියවර ඉහළට සහ පහළට; උච්චාරණ උපකරණ සක්‍රිය කරන්න, “යන්න” පිහිටීම සාදන්න, ලෙගාටෝ (සම්බන්ධිත) සහ ස්ටැකැටෝ (ජර්කි) ගායනා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

විවිධ කාල සීමාවන් සමඟ C-major පරිමාණය ගායනා කිරීම;- හුස්ම දිගේ වර්ධනය, පැහැදිලි උච්චාරණය.

සියලුම අභ්යාසවල අරමුණ- ක්‍රියාකාරී වැඩ සඳහා වාචික උපකරණ සකස් කිරීම සහ මූලික වාචික සහ ගායන කුසලතා ස්වයංක්‍රීයකරණයට ගෙන ඒම. සෑම ව්යායාමයකටම තමන්ගේම, නිශ්චිත කාර්යයක් ඇත, එය දරුවන්ට තේරුම් ගත යුතුය. ප්‍රාථමික කලාපයේ ශබ්ද සමඟ අභ්‍යාස ආරම්භ කිරීම, පරාසයේ සියලුම ශබ්ද හරහා සෙමිටෝනවල ක්‍රමයෙන් ඉහළට සහ පහළට ගමන් කිරීම සුදුසුය.

ළමා ගීතය "විහිලු සටහන්":

ගීතයේ චරිතය, මනෝභාවය පිළිබඳ සංවාදය;

පදයේ රිද්මයට අත්පුඩි ගසමින්

Solfeggio 1 වන පදය (ක්‍රීඩා මොහොත) - සටහන් සමඟ අල්ලා ගන්න

එකමුතුව, පැහැදිලි වාක්‍ය, හුස්ම ගැනීමේ දිග මත වැඩ කරන්න;

පෙළ උච්චාරණය කිරීම, වේදනාකාරී ආතතිය ඇති කරන්න

වටකුරු ශබ්දයක් වැඩ කිරීම;

යාලුවනේ, ඔබේ කාර්යය වන්නේ පදයේ තනු නිර්මාණය ගැන දැන ගැනීම පමණක් නොව, ගායන කුසලතා යෙදීමයි:

- එක් හුස්මක් තුළ වාක්ය ඛණ්ඩ ක්රියාත්මක කිරීම;

- හොඳ පදනමක් මත ගායනා කිරීම, ක්රියාකාරී, නමුත් ඝෝෂාකාරී නොවේ;

- වාක්ය ඛණ්ඩවලට වාක්ය ඒකාබද්ධ කිරීම;

- එයට “ඇතුල්වීමක් නොමැතිව” ශබ්දය ගන්න, නමුත් වහාම, “ඉහළ සිට”, ලබා දී ඇති ස්වරයට ඇතුල් කරන්න;

-

- ප්‍රසංගයක දී මෙන් ආරම්භයේ සිට අවසානය දක්වා ඉටු කිරීමට: එකතු කර අර්ථවත් (සිටගෙන, ශරීරය ඉහළට ඇද දමනු ලැබේ).

IIIසාරාංශගත කිරීම (පාඩමේ කාර්යක්ෂමතාවය තක්සේරු කිරීම):

අද අපට හමුවූයේ ඒ.වී. Kudryashov "විහිළු සටහන්" අපි ඒවා ලබා ගත්තේ කෙසේද? (සටහන් වල ස්වභාවය විස්තර කරමින් ළමයින් පිළිතුරු දෙයි)

ඉතින්, සටහන්, එකින් එක පියවර ගනිමින්, එකම පවුලක, C-major යතුරේ ජීවත් වේ. අපි අටවැනි සහ කාර්තු දෙකේම පෙළෙහි හමු විය. ඔබ ඒවා ඉතා සුහදව ගායනා කළ යුතුය, වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කළ යුතුය, ස්වරය පිරිසිදුව, ඔබේ කටහඬේ පරිමාවට සවන් දෙන්න, ඔබේ ගායනය පාලනය කරන්න එවිට එය කුසලතාවයක් බවට පත්වේ.

ගෙදර වැඩ:

ගීතයේ පද (සාහිත්‍ය හා සංගීතමය) ඉගෙන ගන්න. C මේජර් වෙත සම්පූර්ණයෙන්ම intonate පියවර.

විවෘත ගායනා පාඩම, 2-4 ශ්රේණි

ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලදී

MAUK DO "සංගීත පාසල", Komsomolsk-on-Amur

නොස්කෝවා ඔල්ගා යූරියෙව්නා

Komsomolsk-on-Amur 2016

ගායනා කණ්ඩායම තුළ විවෘත පාඩම, 2-4 ශ්රේණි.

මාතෘකාව:"කනිෂ්ඨ ගායන කණ්ඩායමේ වාචික හා ගායන කුසලතා පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ ආරම්භක අදියර"

ඉලක්කය:කනිෂ්ඨ ගායනයෙහි ස්වර වැඩ ආකෘති සහ වර්ග පෙන්වන්න.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

ගායන සංගීතයේ කලාත්මක කාර්ය සාධනය සඳහා වාචික හා ගායන කුසලතා ඉගැන්වීම.

ගායන හුස්ම, ශබ්ද විද්‍යාව, ශබ්දකෝෂය වර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩ කරන්න.

ගායන කාර්යයක වැඩ කිරීමේදී අත්පත් කරගත් වාචික සහ ගායන කුසලතා භාවිතා කරන ආකාරය ඉගැන්වීම.

සංවර්ධනය:

චින්තනය, අවධානය, සංගීත මතකය, සංජානනය, පරිකල්පනය, සංජානන ක්රියාකාරිත්වයේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

සංවර්ධනය කරන්න නිර්මාණාත්මක කුසලතා, වාචික සහ ගායන කුසලතා.

සන්නිවේදන කුසලතා සහ කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපනික:

සිසුන්ගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක රසය දැනුවත් කිරීම සඳහා, ශාස්ත්‍රීය හා නවීන ගායන සංගීතයේ හොඳම උදාහරණ උදාහරණය මත ගායනා කිරීමට ආදරය කරන්න.

අන් අය කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක් ඇති කිරීම - කරුණාව, සංවේදීතාව, ප්රතිචාර දැක්වීම, සමාජීයභාවය.

පෝරමය:

ධනාත්මක ආත්ම අභිමානය;

සංගීත කෘතිවල ඒකාබද්ධ කාර්ය සාධනය හරහා සාමූහික නිර්මාණශීලීත්වයේ කුසලතාව; ගායනා කණ්ඩායම ගොඩනැගීමට ඔවුන්ගේ දායකත්වය පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම;

ගායනය හුස්ම ගැනීම සහ ශබ්දය සෑදීම නිවැරදිව සන්තකයේ තබා ගැනීම හේතුවෙන් කෙනෙකුගේ සෞඛ්යය ගැන සැලකිලිමත් ආකල්පයක්;

හැසිරීම් පෝරමය:සාමූහික සංගීතය.

ඉගැන්වීමේ ක්රම:

දෘශ්ය-ශ්රවණ

වාචික (සංගීතයේ ස්වභාවය පිළිබඳ සාකච්ඡාව, රූපමය සැසඳීම්, කාර්ය සාධනය පිළිබඳ වාචික ඇගයීම);

දෘශ්ය-රූපාත්මක

චිත්තවේගීය-සංකේතාත්මක

ගැටළු සහගත - සෙවීම;

පැහැදිලි කිරීමේ - ප්‍රජනනය සමඟ ඒකාබද්ධව නිදර්ශන (ගුරුවරයාගේ කටහඬේ වාචික නිදර්ශන සහ ළමයින් ඇසූ දේ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම).

පාඩම් වර්ගය: පුනරාවර්තන පාඩමක්, කුසලතා සහ හැකියාවන් තහවුරු කිරීම.

උපකරණ:පියානෝව, සංගීත සාහිත්‍යය, ප්‍රොජෙක්ටරය, ලැප්ටොප්, තිරය, ධ්වනි පද්ධතිය.

පන්ති අතරතුර:

හඳුන්වාදීමේ කොටස. පාඩමට පැමිණ සිටින ගුරුවරුන් සමඟ ගායනා කණ්ඩායම දැන හඳුනා ගැනීම. ගැටළු-සෙවුම් ක්‍රමය හරහා සිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් පාඩම සඳහා ප්‍රධාන ඉලක්කය සහ අරමුණු සැකසීම.

උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්:

- "කම්මුල්": විකල්ප වශයෙන් දකුණට දෂ්ට කරන්න වම් කම්මුල.

- “කඩුව”: ඔබේ මුඛය වසා, ඉහළ සහ පහළ තොල්වලට ඉහළින්, දකුණු සහ වම් කම්මුල් වෙත දිවේ ඉඟි සමඟ “එන්නත්” යොදන්න.

- "ඌරු පැටියා": තොල් ඉදිරියට දිගු කර, දක්ෂිණාවර්තව සහ වාමාවර්තව රවුමක් අඳින්න.

- "ගෙම්බා": ඔබේ මුඛය විවෘත කරන්න, දර්ශක ඇඟිල්ලයටි හකු නිශ්චලව තබාගන්න.

- "පුපුරන සුලු අක්ෂර මාලාව": "Sh, S, F, K, T, P, B, D, G, V, Z, Zh" ව්යාංජනාක්ෂරවල ක්රියාකාරී උච්චාරණය. ආරම්භක ස්ථානය - මුඛය හැකි තරම් විවෘතයි (අපි නිශ්ශබ්දව "A" උච්චාරණය කරමු). සෑම ව්යාංජනාක්ෂරයක්ම හතර වතාවක් උච්චාරණය කරනු ලැබේ. එක් එක් ශබ්දයට පෙර සහ පසු, මුඛයේ ආරම්භක ස්ථානය සවි කර නිහඬ හුස්මක් ගනී.

සජ්ඣායනා කරනවා. අදහස් සහිත අභ්යාස - එක් එක් ව්යායාම සඳහා කාර්යයන්.

පසුපස-භාෂා නාසික සොනාටා "N-නාසල්" (මෘදු හකු, හුස්ම මත ශබ්දය අවසානය දක්වා තබා ගන්න)

Yes-aha-aha අක්ෂර මත ගායනා කිරීම (අපි "අත්ල" තුළට හුස්ම ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමු)

"යූ" අක්ෂරයට ගායනා කිරීම (ස්ටැකැටෝ ගායනා කරන්න, ආඝාතයේ නිරවද්‍යතාවය අනුගමනය කරන්න, හුස්ම ප්‍රාචීරය ප්‍රදේශයට තල්ලු කරයි)

"අපි වෙරළ හරහා දිව ගියෙමු" (ක්‍රියාකාරී උච්චාරණය) ගායනා කරන්න

Gamma C-dur (legato, එක් ස්වරයක් ඊළඟට දමන්න)

දාම හුස්ම ගැනීම සඳහා ගායනා, "වූ" අක්ෂර මාලාව (අපි අපේ හුස්ම නොපෙනෙන ලෙස අල්ලා ගැනීමට ඉගෙන ගනිමු, අපි ක්‍රෙසෙන්ඩෝ, ඩිමිනුවෙන්ඩෝ කිරීමට ඉගෙන ගනිමු)

වැඩසටහන මත වැඩ කරන්න.

"සිහින" සංගීතය. සහ sl. සහ බරනෝවා:

සමගියෙන් වැඩ කරනවා පිරිසිදු ස්වරය: අපි වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ පළමු මිනුම වන ඇල්ටෝ ඊළඟ මිනුම වන "ලු" සොප්‍රානෝ අක්ෂරයෙන් ගායනා කරමු. කර්තව්යය වන්නේ හරියටම intonation ඇතුල් කිරීමයි, හුස්ම මත ශබ්ද රේඛාව දිගටම කරගෙන යන්න.

Legato ශබ්ද මාර්ගෝපදේශය භාවිතයෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩ සම්පූර්ණ කරන්න.

වාක්‍ය ඛණ්ඩය මත වැඩ කරන්න: වචන එකවර අවසන් වේ (ව්‍යාංජනාක්ෂර වසන්න, වාක්‍ය ඛණ්ඩ අවසානයේ "t" එකට කියන්න)

හුස්ම ගැනීම මත වැඩ කරන්න: ආශ්වාස කරන විට ගොරවනවා, ඔබේ උරහිස් ඔසවන්න එපා.

කෑල්ලක් සම්පූර්ණයෙන් සම්පූර්ණ කරන්න.

I. Brahms "Ladybug":

යතුර සුසර කිරීම, ගායන පියවර, ස්ථාවර පියවරවල අවමංගල්‍යය, හඬ දෙකක් සුසර කිරීම.

පළමු පදය: එකමුතුකම, ස්වරය, උච්චාරණය, කටහඬ දෙකකින් ගායනා කිරීම මත කණ්ඩායම් වශයෙන් වෙන වෙනම වැඩ කරන්න.

දෙවන හා තෙවන පදවල පෙළ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, චරිතය පිළිබඳ සාකච්ඡාව.

ළමා ගායක කණ්ඩායම විසින් ගීතයේ සම්පූර්ණ රංගනයේ වීඩියෝවක් නැරඹීම.

සාකච්ඡා.

5. අවසාන කොටස: නිගමන උකහා ගැනීම, කාර්ය සාධනය විශ්ලේෂණය - සිදු වී ඇති දේ සහ වැඩ කිරීමට ඉතිරිව ඇති දේ. සිසුන්ගේ කාර්ය සාධනය ඇගයීම, ඉගෙනීම සඳහා ධනාත්මක අභිප්රේරණය ගොඩනැගීම.

O. ක්‍රොමුෂින් "හාවෙකුට වලිගයක් අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි?" - චිත්තවේගීය මුදා හැරීම, විකට ගීතයක ප්රකාශිත කාර්ය සාධනය.

ප්රතිඵලය.පාඩම අතරතුර, ළමුන් තුළ වාචික හා ගායන කුසලතා ගොඩනැගීම සහ තහවුරු කිරීම පිළිබඳ වැඩ පෙන්වනු ලැබේ. මෙම කාර්යය සඳහා, තෝරාගත් ගායනා, දාම හුස්ම ගැනීම සඳහා අභ්යාස. ඉටු කරන ලද කෘතිවල ප්‍රතිපෝෂණය ළමයින්ට විවිධාකාර හා රසවත් ය. සෑම කාර්යයක්ම නිශ්චිත විසඳුම් සඳහා තෝරා ගනු ලැබේ අධ්යාපනික කාර්යයන්.

පාඩම නවීන භාවිතා කරයි අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්,

ක්‍රීඩා, සෞඛ්‍ය සුරැකීම, ගැටළු සෙවීම, තොරතුරු සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණයන්, බහුමාධ්‍ය උපකරණ ඇතුළුව භාවිතා කරන ලදී.

MOU DOD "මධ්යම ළමා සංගීත පාසල අංක 1", Kemerovo

පිරිමි ගායනා කණ්ඩායම සමඟ විවෘත පාඩමක් සංවර්ධනය කිරීම

මාතෘකාව පිළිබඳ විවෘත පාඩමක් සඳහා පැහැදිලි කිරීමේ සටහන: "1-2 ශ්රේණිවල පිරිමි ළමයින්ගේ ගායනයෙහි වාචික හා ගායන වැඩ කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම."

... "පිරිමි ළමයින්ගේ ගායන කණ්ඩායම යනු විශේෂිත නිර්මාණාත්මක ජීවියෙකි, ඉතා සංකීර්ණ වන අතර, කණ්ඩායමක් තුළ සංවිධානාත්මක, අධ්‍යාපනික සහ අධ්‍යාපනික කටයුතු සඳහා ගායක කණ්ඩායමේ නායකයාට විශේෂ ප්‍රවේශයක් අවශ්‍ය වේ."

(G. Struve)

පිරිමි ළමයින් ගායනා කණ්ඩායමට හඳුන්වා දීමේ ආරම්භක අදියර ඉතා වැදගත් වේ. ගැහැණු ළමයින් සඳහා, ගායනය ස්වාභාවික, "කාන්තා" රැකියාවක් වන අතර, ඔවුන් ගායන පාඩම් වලට සහභාගී වීමට ඉතා කැමැත්තෙන් සිටිති. පිරිමි ළමයින් චලනය හා සම්බන්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලට වඩා සමීප ය, ඔවුන් ගැහැණු ළමයින්ට වඩා ක්‍රීඩා, ක්‍රීඩා සහ තාක්‍ෂණය කෙරෙහි වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි. බොහෝ දුරට, පිරිමි ළමයින් අඩු හික්මීමක්, වඩා උද්යෝගිමත් ය, එබැවින් පෙරහුරු වලදී ඔවුන්ගේ අවධානය තබා ගැනීම තරමක් අපහසු වන අතර නිරන්තරයෙන් චලනය වීමේ අවශ්‍යතාවය තරුණ ගායන ශිල්පීන් විනය කඩ කිරීමට තල්ලු කරයි. පාඩමෙහි චලන ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කිරීම, එනම්: උච්චාරණ උණුසුම, ක්‍රීඩාව "හොඳම සන්නායක", දෘශ්‍ය චලනයන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාකාරිත්වය, ගුරුවරයා පිරිමි ළමයින්ට ඔවුන්ගේ සියලුම සංචලනය සහ නොසන්සුන්තාවය සංගීත ද්‍රව්‍ය වර්ධනයට යොමු කිරීමට ඉඩ සලසයි.

වාචික හා ගායන කුසලතා ඉගැන්වීමේ ආරම්භක අදියරේදී ප්‍රධාන කාර්යභාරය ඉටු කරනු ලබන්නේ ප්‍රසංගය විසිනි. ක්‍රීඩා, ක්‍රීඩා, හමුදා ගීත පිරිමි ළමයින්ගේ ආත්මය ස්පර්ශ කරන අතර එමඟින් කෘතිවල සජීවී, ප්‍රකාශිත කාර්ය සාධනයක් ඇති කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, පාපන්දු විස්ල් වැනි එවැනි කාර්ය සාධන විස්තරයක් ("අසාමාන්‍ය පාපන්දු" ගීතය) ගුරුවරයාට පාඩම් කරන ද්‍රව්‍ය කෙරෙහි ගායන ශිල්පීන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමට සහ එය තහවුරු කිරීමට උපකාරී වේ. යම් යම් චලනයන් ආධාරයෙන් කෑල්ලක් ඉගෙනීම (පාපන්දු ක්‍රීඩකයන් මෙන් ගමන් කිරීම, දුම්රියක හෝ ගුවන් යානයක පියාපත් ඔබේ දෑතින් චලනය වන ආකාරය නිරූපණය කිරීම යනාදිය) සංගීත මතකය හොඳින් වර්ධනය වන අතර ගායනා කිරීමට ඇති උනන්දුව පවත්වා ගැනීමට උපකාරී වේ. උනන්දුව ඇති විට, පන්ති සඳහා පුරුද්දක් ලබා ගනී.

වැඩ ඉගෙනගෙන එයින් තෘප්තියක් ලබන නිසා කොල්ලෝ තම ගායිකාවන්ට සලකන්නේ මහත් භක්තියකිනි. මෙය පැමිණීමේ ගැටලුව විසඳයි.

මනෝවිද්යාත්මක හා දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීම භෞතික ලක්ෂණපිරිමි ගායනා කණ්ඩායම වැනි අද්විතීය කණ්ඩායමක සාමාජිකයින්, ඔවුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ සංකීර්ණත්වය තිබියදීත්, විශිෂ්ට ප්රතිඵල ගෙන එයි. ගායනා කරන පිරිමි ළමයින් සතුව ඇති නිශ්චිත ශබ්දය ගායනා කණ්ඩායමේ ශබ්දය නිර්මාණය කරයි, එහි අලංකාරයෙන් අසමසමයි.

MOUDOD ගුරුවරයාගේ ගායනා කණ්ඩායම තුළ විවෘත පාඩම "TsDMSH අංක 1"

පාඩම් මාතෘකාව:"1-2 ශ්‍රේණිවල පිරිමි ළමුන්ගේ ගායන කණ්ඩායමේ වාචික සහ ගායන ශිල්පීය ක්‍රම".

පාඩම් වර්ගය: ඒකාබද්ධ පාඩම, ඇතුළුව: නව ද්රව්ය ඉගෙනීම, දැනුම තහවුරු කිරීම, සාමාන්යකරණය.

ඉලක්කය: උදාහරණ වශයෙන් උච්චාරණ අභ්යාස, 1-2 ශ්‍රේණිවල පිරිමි ළමයින් සමඟ වාචික සහ ගායන ශිල්පීය ක්‍රම පෙන්වීමට සංගීත කෘති ගායනා කිරීම සහ වැඩ කිරීම.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

විශේෂ තාක්ෂණික ක්රම භාවිතයෙන් නව කෑල්ලක් ඉගෙන ගන්න;

ආවරණය කරන ලද ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කරන්න;

චලනය සමඟ ගායනා කිරීමට පුරුදු වන්න.

සංවර්ධනය:

සිසුන් අතර සංකල්ප සැකසීමට: ගායනය ස්ථාපනය, හුස්ම ගැනීම, ශබ්ද විද්යාව, ප්රකාශනය;

නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා අවශ්යතාවය වර්ධනය කරන්න.

වැඩ පෝරමය: සමූහය.

ඉගැන්වීමේ ක්රම:

2.ප්‍රායෝගික

3. පැහැදිලි කිරීම

4.ව්‍යායාම

6.තරගය

පාඩම් ව්යුහය:

1. සංවිධානාත්මක මොහොත

2. උච්චාරණය සහ හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස

3.ගායනය

5. සාරාංශ කිරීම

6. ගෙදර වැඩ.

පාඩම් අදියර

ගුරුවරයාගේ සහ සිසුන්ගේ ක්රියාවන්

ගුරු ප්රශ්න, ශිෂ්ය ප්රතිචාර

කාලය

1. සංවිධානාත්මක මොහොත

1.1.- ආයුබෝවන් යාලුවනේ. අද පාඩමේදී අපි වාචික හා ගායන ශිල්පීය ක්‍රම පෙන්වමු: අපි නව ගීතයක් ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද, අපි කෙසේද සිත්ගන්නා කාර්ය සාධනයදැනටමත් වැඩ ඉගෙන ගෙන ඇත. අපි සුපුරුදු පරිදි පාඩම ආරම්භ කරමු - උණුසුම් කිරීමකින්.

උණුසුම් කිරීමක් යනු කුමක් සඳහාද? (ගායනය සඳහා වාචික උපකරණ සකස් කිරීමට).

පළමු අභ්යාසය කුමක්ද? (තොල් සඳහා).

2. උච්චාරණය සහ හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස

2.1.උච්චාරණ අභ්යාස:

තොල්: "ටියුබ්-නූල්" (ඉදිරියට ඇදගෙන දෙපැත්තට දිගු කරන්න, මුඛය වසා ඇත);

දිව: ඔබේ දිව ක්ලික් කරන්න, "නරඹන්න" (ඔබේ දිවෙන් ඔබේ කම්මුල් තල්ලු කරන්න);

කම්මුල්: වරින් වර පිම්බීම සහ එකවරම ආපසු ගැනීම;

පහළ හකු වල මාංශ පේශි සඳහා: ඔබේ මුඛය පුළුල් ලෙස විවෘත කරන්න - ඔබම පහ දක්වා ගණන් කරන්න - වසා දමන්න;

එකම ව්‍යායාමය, නමුත් හකුට බරක් එකතු කරමින් හස්තයකින් පහළින් ඔබන්න;

2.2.ගායන හුස්ම වර්ධනය සඳහා අභ්යාස:

- "හෙජ්ජෝග්" - බිහිරි ව්‍යාංජනාක්ෂර වලින් ආරම්භ වන නම් සමඟ පැමිණ, රහසින් උච්චාරණය කරන්න, බලයෙන් වාතය මුදා හරින්න;

- "Bumblebee" - අදියර දෙකකින් වාතය ලබා ගන්න, තත්පර 3 ක් තබා ගන්න, "z" ශබ්දයට සෙමින් මුදා හරින්න. ගුරුවරයා ලකුණු තබා ගනී.

අපි පුහුණු කර ඇති මාංශ පේශි මොනවාද? (මුහුණ, මුඛය).

මෙම මාංශ පේශිවල කාර්යයේ නම කුමක්ද? (උච්චාරණය).

ඩික්ෂන් යනු කුමක්ද? (නිවැරදි, පැහැදිලි උච්චාරණය).

හුස්ම ගැනීමේ අභ්‍යාසවලදී අපි පුහුණු කරන්නේ කුමන මාංශ පේශිද? (තොල්, බඩ).

3. ජප කිරීම

3.1.පරාසය සහ ඉහළ ගායන ස්ථානය සංවර්ධනය සඳහා අභ්යාස:- - "කාර්" - පැය 5ක් ඇතුළත ප්‍රධාන පරිමාණය දිගේ ඉහළට සහ පහළට මැසිවිලි නඟමින්, m. 2 දිගේ සීමාව දක්වා ගමන් කරන්න. (ඇමුණුම බලන්න).

- "දුම්රිය" - "y" ස්වරය මත b.2 ගායනා කරන්න, ලෙගටෝ නොවන, සෙමින් ආරම්භ කරන්න, ක්‍රමයෙන් වේගවත් වේ. (ඇමුණුම බලන්න).

3.2.මොඩල් ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්‍යාස, ශබ්ද විද්‍යාවේ පහර:

ප්‍රධාන තරාදි ගායනා කිරීම - ලෙගාටෝ පහරකින් ඉහළට, ස්ටැකැටෝ සමඟ පහළට. (උපග්‍රන්ථය බලන්න).

3.1.-හැමෝම සිතුවේ තමන් පදවන මෝටර් රථයයි. (ෆෙරාරි, ෆෝඩ්, හොන්ඩා, ආදිය).

අපි සිතන්නේ දුම්රිය ස්ථානයෙන් පිටත් වී වේගයෙන් වේගයෙන් ගමන් කරන බවයි.

3.2.- Legato සහ staccato යනු මොනවාද?

ඩී, එෆ් මේජර් වල යතුරු වල සලකුණු මොනවාද?

4. සංගීත කෘති මත වැඩ කරන්න

4.1. ඉගෙනීම සඳහා වැඩ: "අසාමාන්‍ය පාපන්දු", සංගීතය. සහ sl. I. රෙස්නිකෝවා.

අ) ගුරුවරයා විසින් කාර්යය පෙන්වීම, අන්තර්ගතය ගැන කතා කිරීම;

ආ) පළමු පදයේ වචන කටපාඩම් කිරීම සඳහා තරඟයක්; (ගුරුවරයා පේළි 2-4 ක් ගායනා කිරීමෙන් පසු වචන මතක තබා ගන්නා පළමු පුද්ගලයා කවුරුන්ද);

ඇ) මුළු කණ්ඩායම විසින් වචන පුනරාවර්තනය කිරීම;

d) "echo" තාක්ෂණය (ගුරුවරයා වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ගායනා කරයි - ළමයින් එය නැවත කියයි);

e) රිද්ම අත්පුඩි ගැසීම; e) අතින් ගායනා කිරීම; g) පළමු පදයේ අවසාන ගායනය.

4.2. "අපි පැපෝ කරත්ත සෙල්ලම් කළා"

sl. A. Usacheva, සංගීතය. A. Pinegina.

අ) 1 වන පදයේ වචන කියන්න;

ආ) චලනයන් සිදු කරන්නේ කුමන වචන මතද යන්න මතක තබා ගන්න;

ඇ) චලනයන් සමඟ ගායනා කරන්න, සමමුහුර්ත කාර්ය සාධනය සාක්ෂාත් කර ගැනීම.

e) සෑම පදයකම එකම කාර්යයන් කරන්න.

e) මුල සිට අග දක්වා කොටස සම්පූර්ණ කරන්න. ක්රීඩාව පිළිගැනීම, හොඳම කොන්දොස්තර තෝරා ගැනීම.

4.1 ගීතයේ මාතෘකාවක් සමඟ එන්න; එය කෙටි විය යුතු අතර කාර්යයේ අන්තර්ගතය පිළිබිඹු කළ යුතු බව මතක තබා ගන්න.

ප්‍රධාන චරිත කවුද? (මීයන් සහ පූස් පැටවුන්).

ගීතයේ ස්වභාවය කුමක්ද? (ප්රීතිමත්, හාස්යජනක).

4.2.-අපි ඉදිරිපත් කළ වචන සහ චලනයන් මතක තබා ගනිමු.

(ගීතය වඩාත් දීප්තිමත් කිරීමට, වඩාත් රසවත් කිරීමට, ප්‍රේක්ෂකයින් කැමති).

අපි හොඳම කොන්දොස්තර තෝරා ගනිමු. මම සහභාගිවන්නන් තිදෙනෙකුට රඟ දැක්වීමට ආරාධනා කරමි (එක් එක් පදයක් සමඟ).

5. සාරාංශ කිරීම

අද පාඩමේදී අපි අලුත් ගීතයක් ඉගෙන ගත්තා; කෘතිවල වැඩ කිරීමේදී අප භාවිතා කරන ශිල්පීය ක්‍රම පෙන්වීය: "ප්‍රතිරාවය", රිද්මයට තට්ටු කිරීම, අතේ ගායනය, චලනයන් සමඟ කාර්ය සාධනය, කොන්දොස්තරවරුන්ගේ තරඟකාරිත්වය. හැමෝටම පහක් ලැබෙනවා.

6. ගෙදර වැඩ

"අසාමාන්‍ය පාපන්දු" ගීතය සඳහා පින්තූරයක් අඳින්න.