පාසල් නොයන්නේ කෙසේද. දරුවාට පාසැලට යාමට අවශ්ය නැත: කුමක් කළ යුතුද? සම්පූර්ණයෙන්ම වංක ක්රම

සුභ දවසක්, ආදරණීය දෙමාපියන්. අද අපි "දරුවන්ට පාසල් යාමට අවශ්‍ය නොවන්නේ ඇයි?" යන ප්‍රශ්නය සමඟ කටයුතු කරන්නෙමු. පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවෙකු පාසලට යැවීමේදී ඔබට එවැනි ගැටලුවකට මුහුණ දීමට සිදු විය හැකිය, නැතහොත් ඔබට නව යොවුන් වියේ දරුවෙකුද සිටිය හැකිය. දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ එවැනි වෙනසක් කාලෝචිත ආකාරයකින් හඳුනා ගැනීමට හැකිවීම අතිශයින්ම වැදගත් වන අතර සෑම දෙයක්ම අහම්බෙන් අත් නොහරින්න, දරුවා තම දුෂ්කරතා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරන බවත්, පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවාට අනුවර්තනය වීමට කාලය ඇති බවත් පවසමින්. සමහර විට පාසල් යාමට අකමැති වීමට හේතුව බොරු විය හැකිය බරපතල ගැටළුඔබේ අකර්මන්‍යතාවයෙන්, ඔබ දැනටමත් දුෂ්කර තත්වයක් නරක අතට හැරෙනු ඇත.

අකමැත්තට හේතු

මට මතකයි ඉස්කෝලේ ළමයි නැති අයට විහිළු කරපු හැටි විලාසිතාමය ඇඳුම්අලුත් එකක් මිලදී ගැනීමට නොහැකි නිසා හෝ තම වැඩිමහල් සහෝදරයාගේ ඇඳුම් අඳින්නේ තම මවගේ ජැකට් එක අඳින අයයි. අද, ඔබේ පුතාට හෝ දුවට ස්මාර්ට් ජංගම දුරකතනයක් නොමැති නම් සමච්චල් කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔවුන් මගේ දරුවාට මේ ගැන විහිළු කරයි, ඔහු මේ වගේ එකම තැනැත්තා යැයි පවසමි, මම එය විශ්වාස නොකරන නමුත්. ඒත් මගේ පුතාට මේ ගැජට් එක නෑ, සල්ලි මදිකම නිසා නෙවෙයි, ඇස් පෙනීම දුර්වල නිසා, විනාඩි 30කට වඩා තිරයක් ඉස්සරහ ඉන්න තහනම් නිසා, ඒත් එයාට එහෙම උපකරණයක් ගන්න දෙන්න, ඔහු ජය ගනීවි' එයින් ගැලවෙන්න එපා. නිකිටා මෙය තේරුම් ගෙන ඔහුගේ පන්තියේ මිතුරන්ගේ ප්‍රහාර සන්සුන්ව පිළිගැනීම හොඳය.

1. දරුවාට පාසල් බර සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ නොහැක, ඔහුට අලුත් දේවල් ඉගෙන ගැනීමට අපහසුය, ඔහුගේ හිස අවුල් වී ඇත, ඔහුට ඉගෙන ගත නොහැක.
2. අකමැත්තට හේතුව උනන්දුව නැතිවීම විය හැකිය. මෙය බොහෝ විට සිදුවන්නේ ප්‍රාථමික පාසලේදී, ගුරුවරයාට දරුවන්ට උනන්දුවක් දැක්විය නොහැකි නම් සහ ඇගේ තොරතුරු නීරස ලෙස ඉදිරිපත් කළහොත්.
3. දෙමව්පියන්ගේ පීඩනය, තම දරුවා "රන් කඳු එහා මෙහා කරයි" යන අපේක්ෂාව, පන්තියේ දක්ෂම පුද්ගලයා වනු ඇත, සහ යනාදිය, බොහෝ විට, සියලු ආශාවන් අධෛර්යමත් කරයි, ඊට අමතරව, දරුවා නියත වෝල්ටීයතාවය, වැරැද්දක් කරන්න බයයි.
4. දරුවෙකුට පාසලට යාමට හෝ උදෑසන නැඟිටීමට කම්මැලි විය හැක. තවද මෙම ක්‍රියාවලිය කෙරෙහි දෙමාපියන්ට එතරම් පාලනයක් නොමැති නම්, ඔවුන්ට පහසුවක් දැනේ.
5. දරුවාට ඇති විය හැක නරක මිතුරන්ඔහු පාසල මඟ හැරීමට දිරිමත් කිරීමට පටන් ගනී.
6. තුල නව යොවුන් වියපාසල් යාමට අකමැති වීමට හේතුව අන්‍යෝන්‍ය ආදරය විය හැකිය. විශේෂයෙන් ඔබ ආදරය කරන වස්තුව ඔබේ දරුවාට සිනාසුණේ නම් හෝ වෙනත් අයෙකු සමඟ ප්‍රදර්ශනාත්මක ලෙස කාලය ගත කරන්නේ නම්.
7. නිවසේ නොසන්සුන් මනෝවිද්‍යාත්මක පරිසරයක් සම්පූර්ණ උදාසීනත්වය සහ ඉගෙනීමට ඇති අකමැත්ත ද ඇති කළ හැකිය.

පළමු ශ්රේණියේ ගැටළු

• ළදරුවා තම මව නොමැතිව සිටීමට බිය වේ, විශේෂයෙන් ඔහු පෙර පාසලට ගොස් නොමැති නම්;
• නුහුරු නුපුරුදු දරුවන් විශාල සංඛ්‍යාවක් හමුවීම බියජනක ය, මන්ද ඔවුන් සියල්ලන්ම මිත්‍රශීලී නොවිය හැකි බැවිනි;
• දරුවාට හොඳින් ඉගෙන ගැනීමටත් පන්තියේදී නිවැරදිව පිළිතුරු දීමටත් හැකි වනු ඇතැයි දරුවාට විශ්වාසයක් නැත;
• මිදුලේ මිතුරන්ගෙන්, අසල්වාසීන්ගෙන් හෝ වැඩිමහල් සොහොයුරෙකුගෙන්, දරුවාට පාසල ගැන නිෂේධාත්මක ප්‍රකාශ ඇසීමට හැකි වූ අතර, දැන් දරුවා මෙම ස්ථානය ගැන භයානක අදහසක් ඇති කර ගෙන ඇත.

ඔවුන් සමඟ කළ යුතු දේ

1. ආරම්භයට පෙර පවා දෙමාපියන්ගේ කාර්යය පාසල් වසරබිය වීමට කිසිවක් නැති බව දරුවාට පැහැදිලි කරන්න, සියලුම දරුවන් පළමු වරට පාසලට පැමිණෙන බවත්, සෑම කෙනෙකුම ඔහු මෙන් කනස්සල්ලට පත්ව සිටින බවත් පවසන්න. පාසලේ බිත්ති තුළ ඔහු නව මිතුරන් සොයා ගන්නා බවත් රසවත් දැනුමක් ලබා ගන්නා බවත් දරුවා දැන සිටිය යුතුය.
2. බිය ජය ගැනීම බොහෝ විට උපකාරී වේ ඒකාබද්ධ මිලදී ගැනීමපාසල සඳහා සැපයුම්. ඔබේ දරුවාට ලිපි ද්‍රව්‍ය තෝරා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න, ඔහු වඩාත් කැමති බෑගය. මෙය දරුවාට වඩාත් විශ්වාසදායක හැඟීමක් ඇති කරයි.
3. හොඳ පුරුද්දක් වන්නේ පාසල, අනාගත පන්තිය සහ පළමු ගුරුවරයා දැන ගැනීමයි ගිම්හාන නිවාඩු. දරුවාට ඉක්මනින් බලා සිටින්නේ කුමක් දැයි කල්තියා බැලීමට ඉඩ දෙන්න.
4. ඔබට පාසල් කිහිපයක් අතර තෝරා ගැනීමට අවස්ථාව තිබේ නම් (උදාහරණයක් ලෙස, දැන් අප අසල පාසල් තුනක් ඇත, ඒවායින් දෙකක් ඉතා ආසන්නයි) හෝ පන්තියේ තේරීමක් ලබා දී ඇත්නම්, ඔබේ දරුවා ළදරු පාසලේ කණ්ඩායමේ මිතුරන් යන ස්ථානයට යවන්න. . මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ලියාපදිංචි වීමට යන්නේ කවුද සහ කොහේද යන්න දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම අවශ්ය වේ.
5. එහිදී ඔබේ දරුවාට එය පහසු හෝ දරාගත නොහැකි වනු ඇති බවට අනෙක් දරුවන්ගේ ඍණාත්මක අත්දැකීම් සැමවිටම සාක්ෂි නොවන බව ඔබේ දරුවාට පැහැදිලි කරන්න. සෑම දරුවෙකුම තමාගේම ජීවිතය ගොඩනඟා ගන්නා බව ඔහුට තේරුම් ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. සමහර දුෂ්කරතා ඇත්ත වශයෙන්ම ඇති වුවද, ඔහු එය පහසුවෙන් තේරුම් ගනීවි.
6. පාසල පැවැත්විය හැකිය සූදානම් පන්ති. මෙමගින් සෑම දිනකම පාසැලේ දින භාගයක් ගත නොකර, දරුවාට දරුවන් සහ ගුරුවරයා කල්තියා දැන ගැනීමට හැකි වනු ඇත.
7. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවා කලින් සංචාරය කිරීම යෝග්ය ය ළදරු පාසලසහ දැනටමත් ළමා කණ්ඩායමකට අනුවර්තනය වීමේ අත්දැකීම් තිබුණි. දේ ගැනද කියවන්න

") අද අපට ලිපියක් තිබේ " පාසල මඟ හැර සහතිකයක් ලබා ගන්නේ කෙසේද“, අපි ඔබට පාසල සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ හැකි ආකාරය පිළිබඳ තවත් විකල්පයක් විස්තර කරන්නෙමු, ඔබේ කාලය හා ශක්තිය නාස්ති නොකර, නමුත් පාසල් විෂය මාලාව අනුගමනය කර අධ්‍යාපන සහතිකයක් ලබා ගන්න.

අපි පාසල් යන්නේ නැහැ! - මේවා ක්සෙනියා පොඩෝරෝවාගේ විශිෂ්ට ලිපියකින් උපුටා ගැනීමකි. අපි වැඩිපුරම අවස්ථා සහ හරියටම ප්‍රකාශිත මාතෘකාව මත තෝරා ගත්තෙමු :)

ඉතින්, අපි පාසල මඟ හැර ඩිප්ලෝමාවක් ලබා ගන්නේ කෙසේද යන්න වෙත යමු. ඔබට පෙනෙන පරිදි, ප්රශ්නය කොටස් 2 කට කැඩී යයි, අපි එය විස්තර කරමු.

පාසල් නොයන්නේ කෙසේද

පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවෙකුගේ දෙමාපියෙකු වූ මම දෙමාපිය රැස්වීමකට ගියෙමි. ඒ වගේම එතනදී මට දැනුණා මම ඉන්නේ විකාරරූපී රංග ශාලාවක කියලා. වැඩිහිටි පිරිසක් (සාමාන්‍ය පෙනුමක් ඇති) කුඩා මේසවල වාඩි වී සිටි අතර, ඔවුන් සියල්ලෝම ගුරුවරයාගේ නියෝගය යටතේ, සටහන් පොතේ වම් කෙළවරෙන් සෛල කීයක් ඉවත් කළ යුතුද යනාදිය උනන්දුවෙන් ලියා තැබූහ. "ඇයි ඔයා ඒක ලියන්නේ නැත්තේ?!" ඔවුන් මගෙන් තර්ජනාත්මකව ඇහුවා. මම මගේ හැඟීම් ගැන කතා කළේ නැත, නමුත් සරලව කීවේ එහි ඇති කාරණය මට නොපෙනෙන බවයි. මන්ද මගේ දරුවා තවමත් සෛල ගණන් කරනු ඇත, මා නොවේ. (එය එසේ නම්;-).

නිවසේදී, මගේ පුතා සහ මම බොහෝ විට අපගේ ප්‍රවෘත්ති ගැන එකිනෙකාට කීවෙමු (“අද මට සිත්ගන්නා දේ” යන මූලධර්මය මත පදනම්ව). පාසල පිළිබඳ ඔහුගේ කථා වල බොහෝ විට මේ ආකාරයේ තත්වයන් සඳහන් කර ඇති බව මම දැකීමට පටන් ගතිමි: “මම අද මේ වගේ රසවත් පොතමම ගණිතයෙන් කියවන්න පටන් ගත්තා." නැතහොත්: "අද මම ඉතිහාසය පිළිබඳ මගේ නව සංධ්වනිය සඳහා ලකුණු ලිවීමට පටන් ගතිමි." නැතහොත්: "සහ පෙටියා, චෙස් ක්‍රීඩාවේ විශිෂ්ටයි; අපි භූගෝල විද්‍යාවේ ක්‍රීඩා කිහිපයක් ක්‍රීඩා කිරීමට සමත් විය." මම කල්පනා කළා: ඔහු පාසල් යන්නේ ඇයි? අධ්යයනය? නමුත් පන්තියේදී ඔහු සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් දේවල් කරයි. සන්නිවේදනය කරන්න? නමුත් මෙය පාසලෙන් පිටත ද කළ හැකිය.

ඊට පස්සේ ඇත්තටම විප්ලවවාදී කුමන්ත්‍රණයක් මගේ හිතේ ඇති වුණා ;-)!!! මම හිතුවා: "නැත්නම් සමහරවිට ඔහු පාසල් නොයා යුතුද?" මගේ පුතා කැමැත්තෙන් ගෙදර හිටියා, අපි තවත් දින කිහිපයක් මේ අදහස ගැන සිතුවෙමු, පසුව මම පාසලේ විදුහල්පතිවරයා වෙත ගොස් මගේ පුතා තවදුරටත් පාසල් නොයන බව පැවසුවෙමි.

මම අවංක වන්නෙමි: තීරණය දැනටමත් "වෙහෙස මහන්සි වී උපයාගෙන ඇත", එබැවින් ඔවුන් මට පිළිතුරු දෙන්නේ කුමක් දැයි මම ගණන් ගත්තේ නැත. මට අවශ්‍ය වූයේ විධිමත් ක්‍රමවලට අනුකූලව පාසල සන්සුන් වන පරිදි යම් ආකාරයක ප්‍රකාශයක් ලිවීමේ කරදරයෙන් ගැලවීමට පමණි. (එවිට මගේ මිතුරන් බොහෝ දෙනෙක් මට කිව්වා: "ඔව්, ඔබ අධ්‍යක්ෂක සමඟ වාසනාවන්තයි, නමුත් ඇය එකඟ නොවුණා නම්," එය අධ්‍යක්ෂකගේ වරදක් නොවේ! ඇයගේ එකඟ නොවීම අපගේ සැලසුම්වල කිසිවක් වෙනස් නොවනු ඇත. එය අපගේ වැඩිදුර මෙම නඩුවේ ක්‍රියා තව ටිකක් විය හැකිය.)

නමුත් අධ්‍යක්ෂවරයා (මම තවමත් ඇයව අනුකම්පාවෙන් හා ගෞරවයෙන් සිහිපත් කරමි) අපගේ චේතනාවන් ගැන අවංකවම උනන්දු වූ අතර පාසල කෙරෙහි මගේ ආකල්පය ගැන මම ඇයට විවෘතව පැවසුවෙමි. ඇයම මට මාර්ගයක් ඉදිරිපත් කළාය ඉදිරි ක්රියාවන්මම මගේ දරුවා ගෙදර අධ්‍යාපනයට මාරු කරන ලෙස ඉල්ලා ප්‍රකාශයක් ලියන්නෙමි, ඇය RONO සමඟ එකඟ වනු ඇත, මගේ දරුවා (ඔහුගේ “විශිෂ්ට” හැකියාවන් නිසා) “අත්හදා බැලීමක්” ලෙස ස්වාධීනව ඉගෙන ගෙන බාහිර ශිෂ්‍යයෙකු ලෙස විභාග පවත්වනු ඇත. එකම පාසලේ.

ඒ කාලෙ අපිට මේක මාර විසදුමක් වගේ පෙනුන නිසා අපිට ඉස්කෝලෙ 😉 අමතක උනා ඉස්කෝලෙ අවුරුද්ද ඉවර වෙනකන්ම වගේ. පුතා ඔහුට සෑම විටම ප්‍රමාණවත් කාලයක් නොමැති ඒ සියල්ල උද්‍යෝගයෙන් භාර ගත්තේය: දවස පුරා ඔහු සංගීතය ලිවී “සජීවී” උපකරණවල ලියා ඇති දේට හඬ දුන්නේය, රාත්‍රියේ ඔහු තම BBS ස්ථාපනය කරන පරිගණකයේ වාඩි විය (තිබේ නම්. පාඨකයින් අතර "fidoshniks" වේ, ඔවුන් මෙම කෙටි යෙදුම දනී; මට ඔහු ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි "114 වන නෝඩය" "තේරුම් ගන්නා අය සඳහා" තිබූ බව පවා පැවසිය හැකිය 😉). තවද ඔහු සෑම දෙයක්ම කියවීමට, පාඩම් කිරීමට සමත් විය චීන(එය ඔහු එකල ඒ ගැන උනන්දු වූ නිසා පමණි), මගේ වැඩවලට මට උදව් කරන්න (මට යම් ඇණවුමක් කිරීමට මට වෙලාවක් නොමැති විට) සහ එකවර ඉටු කරන්න කුඩා ඇණවුම්අත්පිටපත් නැවත මුද්‍රණය කිරීම සඳහා විවිධ භාෂාසහ ස්ථාපනය සඳහා විද්යුත් තැපෑල(එවකට එය තවමත් ඉතා සලකනු ලැබීය අභියෝගාත්මක කාර්යයක්😉 කුඩා දරුවන්ට විනෝදාස්වාදය ලබා දීම සඳහා ඔහුට "ශිල්පියෙකුට" ආරාධනා කිරීමට සිදු විය.සාමාන්‍යයෙන්, ඔහු පාසලෙන් ලැබුණු නිදහස ගැන ඇදහිය නොහැකි තරම් සතුටු විය. ඒ වගේම මට අඩුවක් දැනුණේ නැහැ ;-).

අපේ‍්‍රල් මාසයේදී අපට මතකයි: “අනේ, විභාග සඳහා පාඩම් කිරීමට කාලයයි!” මගේ පුතා දූවිලි සහිත පෙළපොත් එළියට ගෙන සති 2-3 ක් දැඩි ලෙස කියෙව්වා. ඊට පස්සේ අපි ඉස්කෝලේ ඩිරෙක්ටර් ළඟට ගිහින් කිව්වා එයා ටෙස්ට් එකට යන්න ලෑස්තියි කියලා. මෙය ඔහුගේ පාසල් කටයුතුවලට මා සහභාගී වීම අවසන් විය. ඔහුම ගුරුවරුන් එකින් එක “අල්ලා” ගෙන රැස්වීමේ වේලාව හා ස්ථානය පිළිබඳව ඔවුන් සමඟ එකඟ විය. හැම විෂයක්ම විසිට් එකකින් දෙකකින් පාස් වුණා. "විභාගය" පැවැත්විය යුත්තේ කුමන ආකාරයෙන්ද නැතහොත් එය "සම්මුඛ පරීක්ෂණයක්" හෝ ලිඛිත දෙයක්ද යන්න ගුරුවරුන් විසින්ම තීරණය කරන ලදී. පරීක්ෂණ කටයුතු. මගේ දරුවා සාමාන්‍ය පාසල් දරුවන්ට වඩා නොඅඩු දැන සිටියද කිසිවෙකු පාහේ ඔවුන්ගේ විෂය “5” ලබා දීමට තීරණය නොකිරීම සිත්ගන්නා කරුණකි. මගේ ප්රියතම ශ්රේණිගත කිරීම "4" විය. (නමුත් මෙය අපව කිසිසේත් කලබලයට පත් කළේ නැත; නිදහසේ මිල එයයි ;-).

එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවාට වසරකට මාස 10 ක් සඳහා "නිවාඩු" ගත හැකි බව අපි තේරුම් ගත්තා (එනම්, ඔහුට සැබවින්ම සිත්ගන්නා දේ කරන්න), සහ මාස 2 කින් ඊළඟ පන්තියේ වැඩසටහන හරහා ගොස් අවශ්ය විභාග සමත් විය. මෙයින් පසු, ඔහුට ඊළඟ පන්තියට මාරුවීමේ සහතිකයක් ලැබේ, එබැවින් ඔහුට ඕනෑම මොහොතක “සියල්ල නැවත ධාවනය” කර සුපුරුදු ආකාරයෙන් ඉගෙනීමට යා හැකිය. (මෙම සිතුවිල්ල ආච්චිලා සීයලාට බෙහෙවින් සහතික වූ බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය; දරුවා ඉක්මනින් “සිහියට පැමිණෙනු ඇතැයි” ඔවුන්ට විශ්වාස විය ;-), මෙම “අසාමාන්‍ය” මවට (මට, එනම්) සවන් නොදෙන අතර නැවත පැමිණෙනු ඇත. පාසලට;-). අහෝ. ආපසු ආවේ නැත.)

දුව ලොකු වුණාම මම යෝජනා කළා ඉස්කෝලේ යන්න එපා කියලා. නමුත් ඇය “සමාජගත” දරුවෙකු විය: ඇය සෝවියට් ලේඛකයින්ගේ ළමා පොත් රාශියක් කියෙව්වාය, එහිදී පාසලට යාම ඉතා “කීර්තිමත්” යැයි අදහස නිරන්තරයෙන් ප්‍රකාශ විය ;-))). මම, "නිදහස්" හැදී වැඩීමේ ආධාරකරුවෙකු වන බැවින්, ඇය එසේ කිරීම තහනම් කිරීමට යන්නේ නැත. ඒ වගේම ඇය පළමු පන්තියට ගියා. එය වසර දෙකකට ආසන්න කාලයක් පැවතුනි !!! දෙවන ශ්‍රේණිය අවසන් වන විට පමණක් ඇය (අවසානයේ!) මෙම හිස් විනෝදාස්වාදයෙන් වෙහෙසට පත් වූ අතර, ඇය තම වැඩිමහල් සහෝදරයා මෙන් බාහිරව ඉගෙන ගන්නා බව ප්‍රකාශ කළාය. (ඊට අමතරව, පවුලේ ජනප්‍රවාදවල "පිග්ගි බැංකුව" සඳහා ඇයගේ දායකත්වය ලබා දීමටද ඇය සමත් වූවාය; මෙම පාසල සඳහා විවිධ කථාන්දර ඇයට සිදු විය.)

එය මගේ ආත්මයෙන් ගලක් ඔසවා ඇත ;-). මම පාසලේ විදුහල්පතිතුමාට තවත් කටඋත්තරයක් ගත්තා. දැන් මට දැනටමත් දරුවන් දෙදෙනෙක් සිටියා පාසල් වයසපාසල් නොයන.

සහතිකයක් ලබා ගැනීම සඳහා නිවසේදී ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද

බොහෝ දෙමව්පියන් සිතන්නේ දරුවෙකු නිවසේ ඉගෙන ගන්නේ නම්, අම්මා හෝ තාත්තා උදේ සිට සවස දක්වා ඔහු අසල වාඩි වී ඔහු සමඟ මුළු පාසල් විෂය මාලාව හරහා යන බවයි. පහත දැක්වෙන අදහස් මම කිහිප වතාවක්ම අසා ඇත්තෙමි: “අපේ දරුවා පාසලට යන අතර ගෙදර වැඩ සියල්ල අවසන් වන තුරු අපි සෑම දිනකම රෑ වන තුරු ඔහු සමඟ වාඩි වී සිටිමු. ඔබ ඇවිද නොගියේ නම්, එයින් අදහස් වන්නේ ඔබට දිනකට තවත් පැය කිහිපයක් වාඩි වී සිටිය යුතු බවයි. කිසිවෙකු මගේ දරුවන් සමඟ "ඉඳගෙන" නොසිටින බවත්, ඔවුන් සමඟ "පාඩම්" කරන බවත් මම පවසන විට, ඔවුන් මාව විශ්වාස කරන්නේ නැත. ඔවුන් සිතන්නේ එය නිර්භීතකමක් බවයි.

නමුත් ඔබේ සහභාගීත්වයෙන් තොරව ඔබේ දරුවාට ඉගෙනීමට ඉඩ දිය නොහැකි නම් (එනම්, ඔබ මුළු වසර 10 පුරාවටම ඔහු සමඟ “ගෙදර වැඩ” කිරීමට අදහස් කරන්නේ නම්), ඇත්ත වශයෙන්ම, නිවාස අධ්‍යාපනය ඔබට කිසිසේත්ම සුදුසු නොවේ. එය මුලදී දරුවාගේ යම් ස්වාධීනත්වයක් උපකල්පනය කරයි.

දරුවාට තනිවම ඉගෙනීමට හැකියාව ඇත යන අදහස සමඟ ඔබ එකඟ වීමට සූදානම් නම් (ඔහුට ලබා දෙන ශ්‍රේණි කුමක් වුවත්, ඔහුගේම අදහස් ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා “3” ඔහුගේ ලිවීමට “5” ට වඩා හොඳය. පියාගේ හෝ මවගේ?) එවිට ඔබට සලකා බැලිය හැකිය ගෙදර අධ්යාපනය. එය දරුවාට කෙලින්ම කළ හැකි දේ සඳහා අඩු කාලයක් ගත කිරීමටත්, ඔහුට වහාම නොතේරෙන දේ සඳහා වැඩි කාලයක් ගත කිරීමටත් එය ඉඩ සලසන බැවිනි.

එවිට සෑම දෙයක්ම දෙමාපියන්ගේ ලෝක දෘෂ්ටිය මත රඳා පවතී. එය රඳා පවතින්නේ ඔබ ඔබ වෙනුවෙන් තබා ඇති ඉලක්ක මොනවාද යන්න මතය. ඉලක්කය "හොඳ සහතිකයක්" නම් (ඇතුළත් වීම සඳහා " හොඳ විශ්ව විද්යාලය") මෙය එක් තත්වයකි. නමුත් ඉලක්කය වන්නේ දරුවාගේ තීරණ ගැනීමට සහ තේරීම් කිරීමට ඇති හැකියාව නම්, එය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වේ. සමහර විට 😉 මෙම ඉලක්ක වලින් එකක් පමණක් තැබීමෙන් ඔබට ප්‍රතිඵල දෙකම ලබා ගත හැක. ඒත් ඒක නිකන්" අතුරු-ඵලය" ;-). එය සිදු වේ, නමුත් සෑම කෙනෙකුටම නොවේ.

"හොඳ අක්තපත්‍ර" යන වඩාත් සාම්ප්‍රදායික ඉලක්කයෙන් පටන් ගනිමු. මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා ඔබේ සහභාගීත්වයේ මට්ටම වහාම තීරණය කරන්න. එය තීරණය කරන්නේ ඔබ මිස ඔබේ දරුවා නොවේ නම්, ඔබ හොඳ ගුරුවරුන් (ඔබේ නිවසට පැමිණෙන) රැකබලා ගත යුතු අතර (තනිවම, හෝ දරුවා සමඟ හෝ දරුවා සහ ඔහුගේ ගුරුවරුන් සමඟ එක්ව) ) පාඩම් කාලසටහනක්. ඔබේ දරුවා විභාග සහ පරීක්ෂණ පවත්වන පාසල තෝරන්න. ඔබට අවශ්‍ය සහතිකය හරියටම ඔහුට ලබා දෙනු ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ ඔබේ දරුවා "ගෙන යාමට" අදහස් කරන දිශාවට විශේෂ පාසලක්.

ඔබ ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලිය සම්පූර්ණයෙන්ම පාලනය කිරීමට අදහස් නොකරන්නේ නම් (එය මට වඩාත් ස්වාභාවික ලෙස පෙනේ), එවිට එය පළමුව ඔබේ දරුවා සමඟ විස්තරාත්මකව සාකච්ඡා කිරීම ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇත. තමන්ගේ ආශාවන්, අභිප්රායන් සහ හැකියාවන්. ඔහුට ලබා ගැනීමට අවශ්‍ය දැනුම සහ ඔහු මේ සඳහා කුමක් කිරීමට සූදානම්ද යන්න ගැන ඔහු සමඟ කතා කරන්න. පාසල් ගිය බොහෝ දරුවන්ට තවදුරටත් තම අධ්‍යයන කටයුතු සැලසුම් කළ නොහැක. ඔවුන්ට නිතිපතා ගෙදර වැඩ ආකාරයෙන් තල්ලුවක් අවශ්ය වේ. එසේ නොමැතිනම් ඔවුන් සාර්ථක නොවනු ඇත. නමුත් මෙය නිවැරදි කිරීම පහසුය. මුලදී, ඔබට ඔබේ දරුවාට ඔහුගේ පන්ති සැලසුම් කිරීමට උදව් කළ හැකි අතර, සමහර විට, ඔහු වෙනුවෙන් යම් යම් කාර්යයන් සැකසීමට පවා, පසුව, මෙම මාදිලියේ විෂයයන් කිහිපයක් “සමත්” වූ පසු, ඔහුම මෙය ඉගෙන ගනු ඇත.

අධ්‍යයන සැලැස්මක් නිර්මාණය කිරීමට ඇති පහසුම ක්‍රමය නම් ඔබට විභාග සඳහා සූදානම් වීමට කොපමණ කාලයක් තිබේද යන්න සහ මෙම කාලය තුළ ඔබට "ගිලීමට" අවශ්‍ය තොරතුරු කොපමණ දැයි ගණනය කිරීමයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබේ දරුවා මාස හයක් තුළ විෂයයන් 6 ක් ගැනීමට තීරණය කළේය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ, එක් එක් පෙළපොත සඳහා සාමාන්‍යයෙන් මාසයකි. (ප්‍රමාණවත්.)

එවිට ඔබ මෙම සියලුම පෙළපොත් ගෙන ඒවායින් 2 ක් තරමක් සිහින් බවත් “එක ගමනකින්” (උදාහරණයක් ලෙස භූගෝල විද්‍යාව සහ උද්භිද විද්‍යාව) කියවිය හැකි බවත් බලන්න. ඒ සෑම එකක්ම සති 2 කින් අවසන් කළ හැකි බව ඔබ තීරණය කරයි. (ඔබේ දරුවාට වඩාත්ම දුෂ්කර යැයි පෙනෙන විෂයට ඔබට "දෙන්න" හැකි "අතිරේක" මාසයක් දර්ශනය වී ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, රුසියානු භාෂාව එහි ව්යාකූල නීති සහිත ;-).) ඉන්පසු පිටු කීයක් තිබේදැයි බලන්න. අපි හිතමු පෙළ පොතේ පිටු 150ක් අඩංගුයි කියලා. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබට දින 10 ක් සඳහා පිටු 15 ක් කියවිය හැකි බවත්, පසුව වඩාත් දුෂ්කර පරිච්ඡේද නැවත නැවත කිරීමට දින කිහිපයකින් පෙළපොත හරහා ගොස් විභාගයට යාමට හැකි බවත්ය.

අවධානය: නිවසේ ඉගෙනීම "ඉතා දුෂ්කර" යැයි සිතන අය සඳහා ප්රශ්නයක්. ඔබේ දරුවාට දිනකට පිටු 15ක් කියවා එහි සඳහන් කළ දේ මතක තබා ගත හැකිද? (සමහරවිට ඔබේම දෑ භාවිතා කිරීම සඳහා කෙටියෙන් පවා දක්වන්න සංකේතසහ ඇඳීම්.)

මම හිතන්නේ බොහෝ ළමයින්ට මෙය පහසු වේවි ;-). මෙම පෙළපොත දින 10 කින් නොව 3 කින් අවසන් කිරීම සඳහා ඔවුන් දිනකට පිටු 15 ක් නොව 50 ක් කියවීමට කැමැත්තක් දක්වයි! (සහ සමහර අය එය එක් දිනකින් එය කිරීමට වඩා පහසු වේ!)

ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලුම පෙළපොත් කියවීමට පහසු නොවන අතර මෙය සැමවිටම ප්රමාණවත් නොවේ. ඔබට ගැටළු විසඳීමට අවශ්‍ය ගණිතය ද, ඔබට ලිවීමට අවශ්‍ය රුසියානු භාෂාව ද ඇත, පසුව භෞතික විද්‍යාව සහ රසායන විද්‍යාව ඇත ප්රශස්ත ක්රමවඩාත් සංකීර්ණ විෂයයන් අධ්‍යයනය කිරීම අධ්‍යයන ක්‍රියාවලියේ පවතී. ඔබ ආරම්භ කළ යුතුය, යමක් සාර්ථක නොවූවත්, ඔබට වඩාත්ම දුෂ්කර විෂය දෙකෙන් තුනෙන් උපකාරක ගුරුවරයෙකු සොයාගත හැකිය, ඊට පෙර පමණක් දරුවාට ඉගෙන ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දීම ඉතා සුදුසුය. ඔහුගේම, එවිට ඔහු අවම වශයෙන් තමා සතුව ඇති දේ සාර්ථක නොවන බව තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී.

ඔබට පෙනෙන පරිදි, ක්රියාවලිය එතරම් සරල නැත. ප්රධාන පීඩනය සමාජයෙන් පැමිණේ. එපමණක් නොව, දරුවන්ට ඉගැන්වීම සාමාන්‍යයෙන් ද්විතීයික වේ, මන්ද ඔවුන්ට සාමාන්‍යයෙන් ඉගෙනීමට අවශ්‍යය (ඉගෙනීම නපුරු බව ඔවුන් තවමත් වටහාගෙන නොමැති නම්).

එහෙත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, පාසල් නොයෑම සහ සහතිකයක් ලබා ගැනීම සඳහා බොහෝ දේ අවශ්ය වේ වැඩි අවධානයක්, ඉවසීම, දරුවන් සහ දෙමාපියන් යන දෙපාර්ශවයේම හැකියාවන්. ඇත්ත වශයෙන්ම හොඳ කුමක්ද - සියල්ලට පසු, මෙම ගුණාංග සැබෑ ජීවිතයේ ඉතා වැදගත් වේ :)

එබැවින්, ඔබට පාසල මඟ හැර සහතිකයක් ලබා ගත හැකිය - නමුත් ඔබ වැඩ කළ යුතුය.

සහ පාසැලට වඩා. නමුත් එය වටිනවා :)

වැඩි වැඩියෙන් රුසියානු දෙමාපියන් පවුල් අධ්‍යාපනයේ ආකාරයක් තෝරා ගනී. මොස්කව්හිදී ඔවුන් තම දරුවන් සඳහා දෙමාපියන්ට මුදල් ගෙවීම නැවැත්වූ නමුත් - මසකට රූබල් නවය හමාරක් වූ අතර, ලේඛන පදනම වෙනස් වී ඇති අතර පාසල් නව ආකෘතියෙන් වැඩ කිරීමට බිය වන අතර, කළමනාකරණය කිරීමට කැමති පුද්ගලයින් ගණන ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය අඛණ්ඩව වර්ධනය වේ.

හේතු පැහැදිලිය: පාසල් ප්රතිසංස්කරණය, සිසුන්ගේ සාර්ථකත්වය සඳහා ගුරුවරුන්ගේ වගකීම වැඩි කළ අතර, එම නිසා, දෙවැන්න මත පීඩනය වැඩි විය; ඒකාබද්ධ ඉගැන්වීම් ක්‍රමයක් සහිත විශාල අධ්‍යාපන සංකීර්ණ නිර්මාණය කිරීම සහ ඇතැම් ළමා කණ්ඩායම් ඉලක්ක කරගත් කුඩා පාසල් සහ අධ්‍යාපන මධ්‍යස්ථාන විනාශ කිරීම.

මීට පෙර ඔවුන් අවශ්‍යතාවයෙන් විකල්ප අධ්‍යාපනයට යොමු වූයේ නම් - සෞඛ්‍ය ගැටලු ඇති වූ විට, පවුල තාවකාලිකව පදිංචි ස්ථානය වෙනස් කළ විට, පිරිමි ළමයින්ගේ දෙමාපියන්ට අවශ්‍ය වූයේ හමුදාවෙන් වැළකී සිටීමට විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමේ අවස්ථාව වැඩි කිරීමට ය. දරුවාගේ අමතර පන්ති ප්‍රධාන ඒවා බවට පත්වී ඇත, අද දෙමාපියන් පළමු ශ්‍රේණියේ දී පවා තම දරුවා පාසලට යැවීමට කැමති නැත.

රීතියක් ලෙස, මේවා ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ සෞඛ්යය හා අධ්යාපනය ගැන සැබවින්ම සැලකිලිමත් වන "දැනුවත්" දෙමාපියන් වේ. ඔවුන්ගේ නිවස අසල හොඳ ආරක්ෂිත පාසලක් නොමැති නම්, විකල්ප අධ්‍යාපන ක්‍රම සලකා බැලීමට සහ ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියට සෘජුවම සහභාගී වීමට ඔවුන් සූදානම්ය. එවැනි තීරණයක් ගැනීමේදී, සාමාන්යයෙන් සරල තර්ක දෙකක් ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ - මේ සමඟ තනි ප්රවේශයදරුවා මත පැටවීම අඩු වන අතර, දෙමව්පියන්ට, ඕනෑම අවස්ථාවක, නිවසේ සිටින පාසල් ගුරුවරුන්ගේ අඩුපාඩු සකස් කිරීමට සිදු වේ.

දිනපතා පාසල් යාමට අකමැති අයට අද වැඩසටහන සමඟ ඉදිරියට යාමට, නියමිත වේලාවට විභාග සමත් වීමට සහ සහතිකයක් ලබා ගැනීමට අවස්ථා කිහිපයක් තිබේ.

පළමුවෙන්ම, දරුවාට තම දෙමාපියන් සමඟ නිවසේ ස්වාධීනව ඉගෙන ගත හැකි අතර, ළඟම ඇති පාසලේ අවශ්ය සහතිකය සමත් වේ. දෙවනුව, ඔබට ගුරුවරුන් දෙමව්පියන් විසින්ම කුලියට ගන්නා පවුල් සමාජයක ඉගෙන ගත හැකිය. තෙවන ක්‍රමය දුරස්ථ ඉගෙනීමයි, ඔබ තෝරා ගන්නා පාසල නිවසේ ක්‍රියාවලිය අධීක්ෂණය සහ පාලනය කරයි.

මෙම විකල්ප අධ්‍යාපනයේ ආකාර තුන ගැන පවුල් අධ්‍යාපන උපදේශකයෙක් රේඩියෝ ලිබර්ටි වෙත පැවසීය ඇලෙක්සි සෙමනිචෙව්, පවුලේ සමාජයේ ප්රධානියා "අයිරිස්" එලේනා ස්විටෝවාසහ ජාත්‍යන්තර පාසලේ ලිපි හුවමාරු අංශයේ පරිපාලක හෙට නටාලියා චාල්ට්සේවා.

ඇලෙක්සි සෙමෙනිචෙව්, පවුල් අධ්‍යාපන උපදේශක:

ඇත්තම කිව්වොත් බොහෝ දෙමව්පියෝ කියනු ඇත්තේ පාසල් හොඳ නම් අපි අපේ දරුවන් එහි යවන බවයි. මෙහි රැඩිකල්වාදයක් නැත; දරුවන්ට තනිවම ඉගැන්වීම දුෂ්කර කාර්යයකි. සංවිධානය කිරීම ඉතා අපහසුය, උදාහරණයක් ලෙස, මට දරුවන් තිදෙනෙක් සිටී, සෑම කෙනෙකුටම අවධානය යොමු කිරීමට උත්සාහ කරන්න! රුසියාවේ පාසල් වෙනස් නම් සහ සිසුන් කෙරෙහි සාමාන්‍ය ආකල්පයක් ක්‍රියාත්මක වූයේ නම්, බොහෝ විට අපි අපේ දරුවන් එහි යවා අපගේ ජීවිත සංකීර්ණ නොකරමු. කෙසේ වෙතත්, වර්තමාන ප්‍රතිසංස්කරණය මඟින් සංඛ්‍යාව අඩු කර ඇති බැවින් මෙම අවස්ථාව අපට අහිමි කර ඇත හොඳ පාසල්මොස්කව්හි, සහ, අවංකවම, රජයේ පාසල වඩා හොඳ වීමට ඇති ඉඩකඩ අඩු විය.

පාසැලේ මූලධර්මය නම්: අපි දරුවාට නරක දෙයක් කරන්නෙමු, නමුත් ඔහු එය විඳදරාගත යුතුය

පාසල් ක්‍රම සහ පවුල් අධ්‍යාපනය සඳහා වන ප්‍රවේශය මූලික වශයෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකි එක් වැදගත් කරුණක් තිබේ. පාසැලේ මූලධර්මය නම්: අපි දරුවාට නරක දෙයක් කරන්නෙමු, නමුත් ඔහු එය විඳදරාගත යුතුය. අපි ඔහුට "දෙකක්" දෙන්නෙමු, ඔහු දාමරිකයන් සමඟ කතා කරනු ඇත, මෙය ඔහුගේ ආතති ප්රතිරෝධයේ මට්ටම වැඩිදියුණු කරනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, දරුවා එවැනි ආතතියට ඔරොත්තු දෙන බව සත්යයක් නොවේ. පවුල් අධ්‍යාපනයේ දී, මනෝවිද්‍යාත්මක ප්‍රවේශය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ය: අපි අභ්‍යන්තර සහයෝගය තුළින්, ධනාත්මක බව තුළින්, සමාජ ස්ථාවරත්වය ගොඩනඟමු. ධනාත්මක හැඟීම්. නිවසේදී අපි කියන්නේ: කුමක් සිදු වුවද, ඔබ කුමන නරක දේ කළත්, ඔබ ඔබේ ජීවිතයේ කොතරම් අවුල් සහගත වුවත්, ඔබට උපකාර කරන පවුලක්, නිවසක්, මිතුරන් ඇත. තවද මෙය ආතතියේ මට්ටමට ඉඩ සලසයි විවිධ හේතුපැන නගී, එය දරුවාගෙන් ඉවත් කරන්න. ඔබ සහතිකය සමත් වූයේ නැත - කමක් නැත, දැන් අපි යමක් ඉදිරිපත් කරන්නෙමු, අපි පාඩම් කරන්නෙමු, අපි සමත් වෙමු ... මෙය ඉතා දුෂ්කර දෙයකි, මන්ද බොහෝ දෙමව්පියන්ට එසේ ප්‍රතිචාර දැක්වීම දුෂ්කර ය. මෙය අසාමාන්යය! මක්නිසාද යත් දෙමාපියන් බොහෝ විට උගන්වන්නේ ඔවුන්ට ඉගැන්වූ ආකාරයටම වන අතර මෙය වැරදිය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවෙකු පවුලක ඉගෙන ගන්නා විට, සියලු සබඳතා ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන් වෙනස් වේ: ස්වාමිපුරුෂයා සහ භාර්යාව අතර, ආච්චිලා සීයලා අතර, සහෝදර සහෝදරියන් අතර ... ඔබ ඔබ ගැන, ඔබේ ආසන්නතම පවුල ගැන, ඔබේ මිතුරන් ගැන බොහෝ රසවත් දේවල් ඉගෙන ගනු ඇත. , හඳුනන අය ... සමහර විට ඔබ සිතන්නේ: මම නොදන්නේ නම් වඩා හොඳ වනු ඇත. සහ තවදුරටත් භයානක යක්ෂයන්, එය ඔබව දිරිමත් කරනු ඇත, නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකුට කෑගැසීමට ... සමහර විට ඔබ සිතන්නේ: ස්වාමීනි, ඔහු මෙතරම් මෝඩ ඇයි?! අපි හැමෝම එක්ක ඉන්නවා උසස් අධ්යාපනය, හැමෝම හරිම දක්ෂයි, ඇයි ඔහුට කිසිවක් තේරෙන්නේ නැත්තේ? ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ ප්‍රමාණවත් ලෙස ඉගෙන නොගැනීම ඔබේ වරදක් බව පිළිගැනීම ඉතා අපහසුය.

නමුත් ඔබ තුළ ඇති සමහර දේවල්, ඔබේ බරපතල අවාසි හඳුනා ගන්නා විට, ඔබම වර්ධනය වීමට පටන් ගනී. මම ගෙදර අධ්‍යාපනය ආරම්භ කරන විට පුද්ගලයෙකු ලෙස බොහෝ වෙනස් වූ බව මට හොඳින් වැටහේ. ඔබ දරුවන් වඩාත් ගැඹුරින් තේරුම් ගැනීමටත්, ඔවුන්ට වඩා හොඳින් ප්රතිචාර දැක්වීමටත්, සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ආකාරයකින් සන්නිවේදනය කිරීමටත් පටන් ගනී. මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් පවුල් ලෝකයකි! ඒ වගේම මම කැමතියි මිනිස්සු ඒක මතක තියාගන්නවාට පවුල් අධ්යාපනය- මෙය හරියටම පවුලක් වන අතර පාසල නොවේ, පෙර පාසල නොවේ, ලිපි හුවමාරුව නොවේ, දුරස්ථ ඉගෙනීම නොවේ, වෙන කිසිවක් නොවේ. ප්රධාන දෙය නම් ඔබේ ජීවිතයේ, ඔබේ පවුල තුළ සිදු වන දෙයයි.

එලේනා ස්විටොව් a, පවුලේ සමාජයේ ප්රධානියා "අයිරිස්" :

දෙමාපියන් නරක දේ දන්නා ස්ථානයේ සිට අපේ සමාජයට පැමිණේ, නමුත් ඔවුන් කුමක් කළ යුතු දැයි නොදනී. මම ආරම්භ කරන විට, බොහෝ ක්‍රියාවලීන්හි අධ්‍යාපනික අභිලාෂයන් සහ කෝපය යන දෙකම මට තිබුණි උසස් පාසල, එතකොට මගේ පුතා කොහෙද ඉගෙන ගත්තේ. මමම ගුරුවරයෙක්, ගුරුවරයෙක්, දැන් මම අපේ පවුලේ සමාජයේ සංගීතය උගන්වනවා. ඊට පස්සේ මට හොයාගන්න ඕන වුණා රසවත් මිනිසුන්, ඇත්තෙන්ම රසවත්, සමහර දීප්තිමත් ක්රියාවලීන් ආරම්භ කළ හැකි, සහ අධ්යයන කාර්ය සාධනය, ශ්රේණි වැනි simulacra, කෘතිම දේවල් සඳහා අරගලය නොවේ.

ඊයේ මම අපේ දරුවන්, අයිරිස් පවුලේ පාසලේ දරුවන්ගෙන් ප්‍රශ්නයක් ඇසුවෙමි: "ඇයි ඔබ මෙහි සිටින්නේ?" ඔවුන් "දෙදෙනා" ගැන ඉතා උද්යෝගිමත් විය! එනම්, නරක ශ්රේණියේ තර්ජනයට වඩා කිසිවක් ඔවුන් කනස්සල්ලට පත් නොකළේය. ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ “ඒ” ශ්‍රේණි සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක වී ඇත, නමුත් ළමයින් හොඳ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයක් ඇතිව අප වෙත පැමිණියේය, මේ අය බොහෝ දුරට පාසලෙන් කෙළ ගසා දැමූ දරුවන් නොවේ. නමුත් එක් පිරිමි ළමයෙකු පැවසීමෙන් පසු විනාඩියක නිශ්ශබ්දතාවයක් පැවතුනි: "ඊට පස්සේ අවුරුද්දේ D - එච්චරයි!" තර්ජනාත්මක ස්ථානයක සිට ඉගෙනීම සහ දැනුවත් කිරීම, මගේ මතය අනුව, වැරදි අවධාරණයකි.

අපේ දරුවන්ට සිදු වන දේ අප විසින්ම පාලනය කිරීම අපට පහසු ය; එය අපට ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දෙයි

තමන්ටම උගන්නන්න බැරි දෙමාපියන් වෙනුවෙන් මම කතා කරන්න කැමතියි. නිදසුනක් වශයෙන්, මම තම දරුවන් සඳහා නිවසේ අධ්‍යාපනය සංවිධානය කිරීමට සමත් වූ සම්පත්දායක දෙමාපියන්ගෙන් කෙනෙකු නොවේ. ඉතින් මට තේරෙනවා ඒ දෙමව්පියෝ දුවගෙන ඇවිත් පවුල් සමාජ ශාලා හොයන හැටි. ඊට අමතරව, සෑම පවුලකටම දෙමාපියන් සහ දරුවා අතර එවැනි උපදේශාත්මක සංරචකයක් අවශ්‍ය බව මට විශ්වාස නැත. අම්මා මවක් විය යුතුය, නමුත් ගුරුවරියක් නොවේ. තවද මෙහිදී අපි බොහෝ විට බූට් සපත්තු නොමැති සපත්තු සාදන්නෙකුගේ තත්වයට පත්වෙමු. නිදසුනක් වශයෙන්, මට දරුවන් තිදෙනෙක් සිටී, නමුත් ඔවුන් මා සමඟ නිවසේ සිටිනවට වඩා පවුලේ සමාජ ශාලාවක ඉගෙනීම මට වඩා පහසු ය.

මෙහිදී අපි මනෝවිද්‍යාත්මක සංරචකය ගැනද පැවසිය යුතුය: එවැනි විකල්ප ව්‍යාපෘතිවලට යන අය අප කවුද? ඔබ ඇස් දුටුවාද? මෙම පුද්ගලයින්ගේ ප්රධාන ලක්ෂණය වන්නේ අධි කාංසාවයි. සදාකාලික අර්බුදයකට ලක්ව ඇති රටෙහි තත්ත්වය අනුව මෙය ඉතා යුක්ති සහගත ය. අපට සම්පූර්ණ ආරක්ෂාවක් නොමැතිකම, එහි අඩුව දැනේ. තවද අපගේ දරුවන්ට සිදුවන දේ අප විසින්ම පාලනය කර ගැනීම අපට පහසු ය; එය අපට ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දෙයි. ඒ නිසා මම කියන්නේ ජනතාව රාජ්‍ය හැර යන ප්‍රධාන කාරණයයි පාසල් පද්ධතිය, මෙය අනතුරු ඇඟවීමේ ලක්ෂයයි. තවද අපි එය පහසු වන ආරක්ෂිත අවකාශයක් නිර්මාණය කරමු. මක්නිසාද යත්, මනෝවිද්‍යාත්මකව කථා කරන විට, තම දරුවන්ට අසීමිත, නිදන්ගත ආතතියට සහ නැවත කම්පනයට පත්වීමට ඉඩ දීමට දෙමාපියන්ට බල නොකෙරේ. සියල්ලට පසු, මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම අනවශ්යය. බොහෝ අය පවසන්නේ අපි හරිතාගාර තත්වයන් තුළ දරුවන් ඇති දැඩි කරන බවත්, අපගේ දරුවන් අඩු සමාජගත වී ඇති බවත්, සාමාන්‍ය පාසලක කොන්දේසි පැවැත්ම, පුහුණුව සහ මුහුණ දීමට ඇති හැකියාව ගැන බවත් ය. නමුත් මෙය අවධාරණය කරන්නේ නම්, අධ්යාපනය කොහෙද?

නටාලියා චාල්ට්සේවා, හෙට ජාත්‍යන්තර පාසලේ ලිපි හුවමාරු අංශයේ පරිපාලක :

අපි යෝජනා ක්‍රමය සහ පොදුවේ ගත් කල, ඇමරිකානු අත්දැකීම් වලින් පවුල් අධ්‍යාපනය පිළිබඳ අදහස ගත්තෙමු. අපේ පාසලේ පූර්ණ කාලීනව ඉගෙන ගන්නා දරුවන්ට අධ්‍යාපනය දෙකක් ලැබේ - රුසියානු රාජ්‍යය සහ ජාතික ප්‍රගුණ කිරීම ඇමරිකානු වැඩසටහන, වෙනත් දේ අතර, පවුල් අධ්‍යාපනය සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. සෑම දෙයක්ම ව්‍යුහගත කර ඇත්තේ දරුවාට, වැඩපොත්වල වැඩ කරන සහ උපදේශකයෙකු සිටින (දෙමව්පියෙකුට හෝ ගුරුවරයෙකුට මෙම භූමිකාව ඉටු කළ හැකිය), තමාට අධ්‍යාපනය ලබා දෙන සහ දැනුම සොයා ගන්නා ආකාරයට ය.

මම හිතන්නේ, මොස්කව්හි තවමත් මුදල් ගෙවා ඇති නිසාත්, සැලකිය යුතු මුදලක් සඳහාත් පවුල් අධ්යාපනය, දෙමාපියන්ට එක්සත් වීමට, සමහර කවයන් තුළ රැස් කිරීමට සහ වෘත්තීය ගුරුවරුන් බඳවා ගැනීමට අවස්ථාව ලැබුණි. එබැවින් මෙහි පවුල් අධ්‍යාපනය යම් ආකාරයක විකල්ප ආකෘතියක් බවට පරිවර්තනය වී ඇත. නමුත් A සිට Z දක්වා සෑම දෙයක්ම තේරුම් ගෙන තමන් වෙනුවෙන් වගකීම භාර ගන්නා එවැනි දෙමාපියන් - ඒත්තු ගැන්වූ “පවුලේ අය” සිටින්නේ ඉතා ස්වල්පයකි.

සුවපහසු මනෝවිද්‍යාත්මක පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරන රජයේ සහ පෞද්ගලික පාසල් තිබේ. තවද, මාර්ගය වන විට, පෞද්ගලික අධ්‍යාපනය බොහෝ විට විශාල රජයේ පාසලක ආතතියට ඔරොත්තු නොදෙන දරුවන් පිළිගනී. බොහෝ විට මානසික, ශාරීරික හා අනුවර්තනය වීමේ දුෂ්කරතා ඇති දරුවන් විකල්ප අධ්‍යාපනයට පැමිණෙන බව සඟවා නොගනිමු. මේ සියල්ල විකල්ප අධ්‍යාපනයෙන් විසඳිය හැකිය.

මානසික ගැටලු ඇති දරුවන් බොහෝ විට විකල්ප අධ්‍යාපනයට පැමිණේ

ඔව්, අපේ ප්රාන්තය නිරන්තර අර්බුදයක පවතී, කෙසේ වෙතත්, අධ්යාපන නීතිය වඩාත් ලිබරල් නීති වලින් එකකි. ලිපි හුවමාරු අධ්යයනරාජ්යය විසින් අනුග්රහය දක්වන අතර, මොස්කව්හි ලියාපදිංචි වී හෝ ලියාපදිංචි වී සිටින Muscovites නගරයේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ වියදමින් සියලුම දරුවන් මෙන් අර්ධකාලීනව අධ්යාපනය ලබයි. මේ අය පාසලේ නිරන්තර පාලනය යටතේ සිටිති. දරුවා ඉගෙන ගන්නේ කුමන වැඩසටහනකද යන්න සහ නිශ්චිත මාසික අවශ්‍යතා සපුරාලිය යුතු දේ දෙමාපියන් සමඟ අපි එකඟ වෙමු. එනම්, බාහිරඅධ්‍යාපනය පවුල් අධ්‍යාපනයට වඩා වෙනස් වන්නේ නිශ්චිතවම පාසල තුළ ක්‍රමවේද සංරචකයක් ලෙස ඇතුළත් වන බැවිනි.

අප මත ලිපි හුවමාරු දෙපාර්තමේන්තුවගුරුවරුන්ගේ සහය ඇතිව තම දරුවන්ට අධ්‍යාපනය ලබා දීම සඳහා විශිෂ්ට කාර්යයක් කරන දෙමාපියන් ඕනෑ තරම් සිටිති. ඇත්ත වශයෙන්ම, තත්වයන් වෙනස් ය, නමුත් මෙය නම් ප්රාථමික පාසල, දෙමව්පියෙකුට, තොරතුරු අධ්‍යයනය කිරීමෙන් පසු, තම දරුවාට තේරුම් ගත හැකි ආකාරයෙන් එය ලබා දීමට හැකි වේ. අපි දැන් දෙවන වසර සඳහා මාර්ගගත පාඩම් පවත්වමින් සිටිමු; සම්පූර්ණ අතථ්‍ය පන්ති නිර්මාණය කර ඇත. එනම්, සෑම සිසුවෙක්ම තම නිවසේ වාඩි වී සිටීම (ඔවුන්ට පවා ජීවත් විය හැකිය වෙනස් රටවල්), සජීවී පාඩමක්, පන්ති කාමරයේ සන්නිවේදනය ලබා ගනී. තවද මෙම නඩුවේදී, මුහුණට මුහුණ පරීක්ෂා කිරීමේදී පවා, දරුවන් අපේ පාසලට පැමිණෙන විට, පීඩන තත්ත්වයමුහුණු දැනටමත් හුරුපුරුදු බැවින් මතු නොවේ. එමනිසා, අද බොහෝ දෙමව්පියන්ට ස්වාධීනව, කිසිදු ආශ්‍රයක් නොමැතිව, මෙම ගැටලුව සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට සහ විකල්ප අධ්‍යාපනයකට මාරු වීමට හැකි වේ.

"නිදහසේ පන්ති පැය"

ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවෙකු එක් වරක් පන්තිය මඟ හැරීමට ඉල්ලා සිටින විට අපි එතරම් බිය වන්නේ ඇයි?

නව මාතෘකාව මඟ හරිනු ඇත

ඔව්, ඔහුට එය මග හැරිය හැක. නමුත් වඩා දුෂ්කර වන්නේ කුමක්ද - මිනිසුන් විසිපහක් සිටින පන්තියක තොරතුරු ඉගෙන ගැනීම, ශබ්දය සහ ඝෝෂාකාරී වන අතර, ගුරුවරයා තවමත් මන්දගාමී අය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, නැතහොත් ගෙදරදී, පෙළපොතක් (හෝ දෙමාපියන්) සමඟ තනිවම? හොඳයි, ඔහු එය තේරුම් ගනීවි නව මාතෘකාවකොහොම හරි.

ඔහුව පිනවීමෙන් පලක් නැත

“දරුවන්ව හුරතල් කළ යුතුයි, පසුව ඔවුන් හැදී වැඩෙන්නේ සැබෑ මංකොල්ලකරුවන්”: ඇත්ත වශයෙන්ම, අවසර ආකල්පයක් (“ඔබට අවශ්‍ය දේ කරන්න, එය මට කිසිසේත්ම වැදගත් නොවේ”) සහ අවධානය අතර විශාල වෙනසක් ඇත. දරුවාගේ අවශ්‍යතා ("නීතියට අනුව, ඔබ පාසල අවසන් කිරීමට බැඳී සිටී, මම මෙය ලබා දෙන්නෙමි, නමුත් ඔබ වෙහෙසට පත්ව සිටී නම් හෝ ඔබ යමක් අකමැති නම්, මට කියන්න, අපි කෙසේ හෝ මෙම ගැටළුව විසඳන්නෙමු"). නීති රීති පවතින්නේ නීති රීති සඳහා නොවන බවත්, ඒවා පිටුපස අර්ථයක් ඇති බවත්, නොවැළැක්විය හැකි දේට තනිවම සටන් කිරීමට අවශ්‍ය නොවන බවත්, ඔහු තම දෙමාපියන් සමඟ සාකච්ඡා කළහොත්, ඔහුගේ ජීවිතය පහසු වනු ඇත.

අපි එය වරක් විසඳා ගනිමු - ඔහුට එය නැවත අවශ්ය වනු ඇත

සමහරවිට ඔහු එසේ කරයි. බොහෝ දුරට, නොපැමිණීම තවදුරටත් තහනම් හා ආකර්ෂණීය දෙයක් නොවන බව ඔහු සොයා ගනු ඇත. සියල්ලට පසු, තාත්තා සහ අම්මා සාමාන්‍යයෙන් පාසලට යාමට ඇති දැඩි අකමැත්ත ගැන දරුවාගේ වචන ගැන සන්සුන් නම්, ඔහුට ලැජ්ජා කිරීමට ඉක්මන් නොවන්න, කම්මැලිකම සහ අලසකම ගැන ඔහුට චෝදනා කරන්න, ඊටත් වඩා, සමහර විට ඔවුන් ඇත්තටම සූදානම් ය. දවසකට එයාව ගෙදර තියන්න, එතකොට එයාලා එක්ක තමයි ඔයාට ඇත්තටම විවෘතව කතා කරන්න පුළුවන්. ඔහුගේ පාසල් යාමට ඇති අකමැත්ත ගැන පමණක් නොව, ඊට වඩා වැදගත් දෙයක් ගැන.

කිසිවෙකු එය කරන්නේ නැත

සමහර විට පාසල් නොයෑමට සිහින දකින ඔබේ දරුවා පමණක් අද්විතීය බව ඔබ සිතන්නේ නැද්ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, එවැනි දරුවන් බොහෝ දෙනෙක් සිටිති, නිදසුනක් වශයෙන්, සතියක් සඳහා අසනීප වන්නේ බොහෝ දෙනෙක් පමණි - ඔවුන් සතියක් පන්තිවලට යති, නැතහොත් උදේ ඔවුන් ඔක්කාරය හා හිසරදයෙන් පීඩා විඳිති, නැතහොත් ටික් එකක් දිස්වේ. මොකද මොලේ මහන්සි වෙලා වැඩ වැඩි උනොත් මේකට අනිවාර්යෙන්ම ශරීරය ප්‍රතිචාර දක්වනවා.

මම ගුරුවරයාට යමක් පැහැදිලි කළ යුතුයි

විශිෂ්ට වචන තිබේ - "පවුලේ හේතු මත." හැම සතියෙම ඇවිදින්න යන්නෙ නෑ නේද? ඔබේ දරුවාට සමහර විට පාසල මඟ හැරෙන්නේ මන්දැයි ඔබට ගුරුවරයාට පැහැදිලි කිරීමට අවශ්‍ය නම්, මනෝ විද්‍යා ologist යාගේ නිර්දේශය වෙත යොමු වන්න, අවසානයේ: අධික බරින්, ශිෂ්‍යයා ඊටත් වඩා නරක ලෙස සිතීමට පටන් ගනී, එබැවින් ඔහුට විවේකය අවශ්‍ය වේ.

සමහර විට පාසල් මඟ හැරීම ප්‍රයෝජනවත් වන්නේ ඇයි?

• නොවැළැක්විය හැකි හැඟීම අතුරුදහන් වේ, එයින් අදහස් කරන්නේ පාසැලට යාමේ අවශ්‍යතාවය වේදනාකාරී වීම නවත්වන බවයි.
• සතිය තුළ නොසැලකිලිමත් විවේකයක් සහ නිසි නින්දක් දරුවාට සැලකිය යුතු ලෙස ශක්තිය එකතු කරයි.
• පාසල් ළමයෙකුට ගරාජ් පිටුපස පන්ති අනිෂ්ට ලෙස මඟ හැරීමට හෝ වීදිවල සැරිසැරීමට අපහසුය - ඇයි, මෙය සමහර විට නීත්‍යානුකූලව කළ හැකි නම්.
• බොරු කීමේ තේරුමක් නැත: දෙමව්පියන් දැනටමත් සත්‍යය පැවසීමට වඩා හොඳ ප්‍රමාණවත් පුද්ගලයින් බව ඔප්පු කර ඇත.
• දරුවා “එකඟ වීම” සහ “ගිවිසුම් තබා ගැනීම” යන සංකල්ප ප්‍රගුණ කරයි: මසකට වරක් වඩා පිටතට යාම වටින්නේ නැති බව ඔබ ඒකාබද්ධව තීරණය කළේ නම්, ඔබ එයට ඇලී සිටිය යුතුය.
• දරුවා තමා සහ ඔහුගේ හැඟීම් සහ අවශ්‍යතා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමටත්, ඔහුගේ සම්පත් ඇගයීමටත්, බිඳවැටීමකට ප්‍රතිචාර දැක්වීමටත් ඉගෙන ගන්නේ එය දැනටමත් සිදුවී ඇති විට නොව, ටිකක් කල්තියා ය.

ළමා කාලය ඉතා ඉක්මනින් පියාසර කරයි. මෙම පුදුම කාලය තුළ දරුවන් ලබා ගන්නා සියලු කුසලතා වැඩිහිටි වියේදී ඔවුන්ට ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. සෑම දෙයක්ම වර්ණවත් හා දීප්තිමත් බව පෙනේ, නමුත් ජීවිතයේ වර්ණ සෑම විටම ප්රසන්න නොවේ. දරුවෙකුට පාසල් යාමට අවශ්‍ය නැත - මෙම ගැටළුව දරුවාට සහ දෙමාපියන්ට වධහිංසා පැමිණේ. මෙය සිදුවන්නේ ඇයි, එයට දොස් පැවරිය යුත්තේ කවුද සහ අවසානයේ කුමක් කළ යුතුද? වෙහෙසකර කාර්යයක් රසවත් හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියක් බවට පත් කරන වට්ටෝරුවක් ලිවීමට උත්සාහ කරමු.

පාසැලට පැමිණීමට ඇති අකමැත්ත කුමක්ද?

"මට අවශ්ය නැහැ" සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් අර්ථයන් තිබිය හැක. වැඩිහිටියන් මුලින්ම තේරුම් ගත යුත්තේ මෙයයි.

1. දෛනික රිද්මයෙන් ඇඟවෙන්නේ ඇතැම් කාර්යයන්හි චක්‍රීය ක්‍රියාකාරිත්වයයි. ඉක්මනින් හෝ පසුව, නොවරදවාම කළ යුතු අපගේ ප්රියතම ක්රියාකාරකම් පවා අපව වෙහෙසට පත් කරයි. ඔබට සැමවිටම රැකියාවට යාමට හෝ නිවස වටා යමක් කිරීමට අවශ්‍ය නැත, නේද? කාරණය මෙය පමණක් නම්, දරුවන් වරින් වර මැසිවිලි නඟන්නේ තමාට පාසල් යාමට අවශ්‍ය නැති බවයි - ගැටළුවක් නැත. මනෝවිද්යාඥයාගේ උපදෙස්: සමහර විට, දරුවන් වෙහෙසට පත්ව සිටින බව ඔබ දකිනවා නම්, ඔවුන්ට "නීත්යානුකූල" නොපැමිණීම ලබා දෙන්න. මෙය කිරීමෙන් ඔබට ප්‍රසාද දීමනා 3ක් හිමි වේ.
   • ආදරණීය සහ සුරතල් දෙමාපියෙකු වීම සඳහා ඔබට අමතර ලකුණු ලැබෙනු ඇත;
   • සැබෑ තෙහෙට්ටුව වැළැක්වීම;
   • සිසිල් කණ්ඩායම මග හැරීමට ඔබට අවස්ථාව ලබා දෙන්න.
2. දරුවා වෙනස් වී, තමා තුළට ඉවත් වී, ආක්රමණශීලී විය. පාසැලට යාම වධ හිංසාවක් බවට පත් වී ඇත, සූදානම් වීම කඳුළු සමඟ ය, යෞවනයා සෑම දිනකම සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගෙන ඇත - සීනු නාද කරන්න. එවැනි කරුණු තිබීම බරපතල ගැටළුවක් පෙන්නුම් කරයි. ඔබ එය ඉක්මනින් සොයාගෙන එය තුරන් කරන තරමට, දරුවාගේ මනෝභාවය අඩු වනු ඇත.

ප්රතික්ෂේප කිරීම සඳහා හේතු

1. පන්තියේ මිතුරන් සමඟ ගැටුම්. දරුවන් බොහෝ විට කුරිරු ය. ඔවුන්ට වැඩිහිටියන්ට මෙන් ත්‍රිමාණව තත්ත්වය දැකිය නොහැක. එමනිසා, ඔවුන් එය සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන්ගේ ප්රතිවිපාක සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ආකාරයකින් ඇගයීමට ලක් කරයි. සමහර බාහිර අඩුපාඩු හෝ සංකීර්ණ නිසා පන්තියේ මිතුරන් ඔබට හිරිහැර කළ හැකිය. නමුත් බොහෝ විට පොදු ප්රතික්ෂේප කිරීම සඳහා හේතුව දරුවාගේ චරිතය හෝ හැසිරීම විය හැකිය. මෙය සිදු වන්නේ පුතෙකු හෝ දියණියක නව කණ්ඩායමකට සම්බන්ධ වූ විටය. කැපී පෙනීමට ඇති ආශාව, "හොඳම" පැත්තෙන් තමන්ව පෙන්වීමට, ප්රහාරයකින් ආරක්ෂා වීමට, මේ සියල්ල විකෘති ස්වරූපයක් තිබිය හැකිය. අවට සිටින ළමයින් නවකයාගේ නිර්දය භාවය තේරුම් නොගන්නා අතර ඔහුට හිරිහැර කිරීමට පටන් ගනී. එහි ප්‍රතිඵලය වන්නේ පාසල් යාමට ඇති අකමැත්තයි
2. ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලිය කෙරෙහි උනන්දුවක් නොමැතිකම අවස්ථා තුනකදී සිදු වේ:
   • දරුවා පසුගාමී වේ පාසල් විෂය මාලාව. ඉතා බුද්ධිමත් හා දියුණු දරුවන්ට පවා සමහර විෂයයන් හෝ අංශවල දැනුමේ පරතරයක් වර්ධනය විය හැකිය. විවිධ හේතු තිබේ: අසනීප, පවුල් තත්වයන්, හැකියාවන් සහ ඉගෙනීමේ දිශාව අතර විෂමතාව;
   • ඊට පටහැනිව, වැඩසටහන ශිෂ්‍යයා සමඟ නොගැලපේ. දරුවා විමසිලිමත්, බොහෝ දේ කියවන අතර විද්‍යා හා තාක්ෂණ ප්‍රවෘත්ති ගැන උනන්දු වෙයි. ඔහුගේ දියුණුව සඳහා දෙමාපියන් බොහෝ දේ කරති. එය පැරණි නිල ඇඳුමකින් මෙන් පාසල් විෂය මාලාවෙන් වර්ධනය වේ;
   • දරුවාගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් ඔහුට ද්රව්යය ප්රමාණවත් ලෙස වටහා ගැනීමට ඉඩ නොදේ. ඔබේ දරුවාට ඇත්තටම අවශ්‍ය වන අතර දැඩි උත්සාහයක් දරයි. නමුත් ඔහුගේ හැකියාවන් නිසා ඔහුට තවමත් විෂය මාලාව ප්‍රමාණවත් මට්ටමකින් ප්‍රගුණ කළ නොහැක. මෙය යමෙකු අත්හැරීමට හේතු වන අතර උනන්දුව වැඩි වැඩියෙන් මැකී යයි.

අවධානය! බොහෝ දෙමව්පියන්ට අවශ්‍ය වන්නේ තම දරුවන් දක්ෂ, කීකරු සහ දීප්තිමත් වීමටයි. ඔවුන් කවුදැයි ඔවුන්ට ආදරය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, වැඩි වැඩියෙන් ඉල්ලන්න එපා. බොහෝ විට, පාසල් යාමට ඇති අකමැත්ත ඔබේ අවශ්‍යතා සහ දරුවාගේ හැකියාවන් අතර විෂමතාවයක් නිසා ඇතිවේ.

1. ශිෂ්‍යයා සහ ගුරුවරයාගේ ස්වභාවය අතර ඇති නොගැලපීම පාසලට අකමැති වීමට හේතුව බවට පත්වේ, විශේෂයෙන් පහළ ශ්‍රේණිවල. අධිපති, ජවසම්පන්න, ඝෝෂාකාරී ගුරුවරයෙකුට සන්සුන්, අනාරක්ෂිත දරුවෙකු මර්දනය කළ හැකිය. ඊට පටහැනිව, ඕනෑවට වඩා සන්සුන්, අස්ඵටික ගුරුවරයෙකු වේගවත් දඩබ්බර පිරිමි ළමයෙකු තම අතේ තබා නොගනී. හැසිරීම් පිළිබඳ ගැටළු විෂයයන් තුළ අසාර්ථක වීමට හේතු වනු ඇත, පසුව දාම ප්රතික්රියාවක් ඇති වේ.

ඔබේ දරුවාගේ චරිතය සහ ස්වභාවය දැන ගැනීම සහ තේරුම් ගැනීම වැදගත් වේ. ඔබේ දරුවා ජීවිතයේ පළමු දින සිට නොසන්සුන් සහ අධි ක්රියාකාරී නම්, ඔහු සන්සුන් ළදරුවෙකුට වඩා 3 ගුණයකින් වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතු බව සඳහා සූදානම් වන්න. එවැනි දරුවන් සංලක්ෂිත වන්නේ: අසීමිත කුතුහලය, ක්රියා සඳහා පිපාසය, බලධාරීන් හඳුනා නොගැනීම, ක්රියාකාරකම් ඉක්මන් වෙනස් කිරීම. දරුවා බියෙන් හෝ බියෙන් තොරව අවට ලෝකයේ සෑම අස්සක් මුල්ලක් නෑරම ඔහුගේ නාසය විදිනු ඇත. දෙමව්පියන්ගේ කර්තව්යය වන්නේ දිගු හා දිගු කාලයක් එක් දෙයක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීමයි. පාසැලේ ඉගෙනීමේදී මෙය වැදගත් වනු ඇත. මෙය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, ඔබ ඉතා ඉවසිලිවන්ත පුද්ගලයෙකු විය යුතුය පොහොසත් පරිකල්පනයසහ දක්ෂතාවය. එසේ නොමැති නම්, ඉගෙනීමේ සියලු උත්සාහයන් ඕනෑම දැනුමක් පිළිබඳ සංජානනය සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රතික්ෂේප කිරීමට හේතු වනු ඇත. මෙතැනින් පළමු දෙය පැමිණේ: "මට පාසලට යාමට අවශ්ය නැත."

1. පුද්ගලික ගැටළු. ළමයින් ඔවුන්ගේ පළමු ආදරය විවිධ ආකාරවලින් අත්විඳිති. අන්‍යෝන්‍ය භාවය නොමැතිකම යමෙකුට ආතතියක් විය හැකිය. ආදරය අසාර්ථක වීමේ ප්‍රචාරණයෙන් සියල්ල සංකීර්ණ වීම සිදුවේ.
2. පවුල් ගැටලු දරුවන්ට දුෂ්කර අභියෝගයකි. දෙමව්පියන්ගේ දික්කසාදය, ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකුගේ මරණය දරුවන් අත්හැරීමට හේතු වේ.
3. වැඩිහිටියන්ගේ නොසැලකිලිමත්කම සහ පාලනයක් නොමැතිකම වඩාත්ම එකකි පොදු හේතු. තීරණාත්මක සාධක තුනක් සමපාත වන්නේ නම්: කම්මැලිකම, පාලනයක් නොමැතිකම, නරක මිතුරන් සිටීම, ඉතා තැතිගන්වන සහ පොරොන්දු නොවන පින්තූරයක් මතු වේ. මේ තත්ත්වය දීර්ඝ කාලයක්‌ තිස්‌සේ පවතිනවා. ඒකට වගකිවයුත්තේ දෙමාපියන්.

තත්වයෙන් මිදීමට මාර්ග

පාසැලට පැමිණීමට ඇති අකමැත්ත දුරදිග යාමක් නොව, ගැඹුරු පතුලක් සහිත සැබෑ ගැටළුවක් බව ඔබ නිගමනය කරන්නේ නම්, සරල පියවර ගණනාවක් ගන්න.

1. ඔබේ දරුවා සමඟ කතා කරන්න. සැහැල්ලු වාතාවරණයක් තුළ මෙය කිරීම වඩා හොඳය. නිදසුනක් වශයෙන්, සති අන්තයේ උද්යානය තුළ, ආකර්ෂණීය ස්ථාන මත එකට ගත කරන්න. ඔබ සහ ඔබේ පුතා හෝ දියණිය සඳහා එකක් සාදන්න හොඳ මනෝභාවයක්. චිත්තවේගීය පිපිරීමක් ඇති මොහොතේ, පුද්ගලයෙකුට කතා කිරීම පහසුය. ඔහු මුරණ්ඩු ලෙස මෙම මාතෘකාව සාකච්ඡා කිරීමට අකමැති නම්, තල්ලු නොකරන්න. මෙම අවස්ථාවේදී, මිතුරන් හෝ ගුරුවරුන්ගෙන් තොරතුරු ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. දරුවෙකුගේ හෝ නව යොවුන් වියේ හැසිරීමේ යම් වෙනස්කම් තිබේ නම්, පන්ති ගුරුවරයා සමඟ කතා කිරීමට සහ ඔහුගේ උපදෙස් වලට සවන් දීමට වග බලා ගන්න. ගුරුවරයා අපේ දරුවන් දකින්නේ නිවස තුළ නිර්මාණය කළ නොහැකි තත්ත්වයන් තුළයි. බොහෝ විට ළමයින් තම ප්‍රියතම ගුරුවරුන් විශ්වාස කරන්නේ ඔවුන්ගේ වඩාත්ම රහසිගත දේවල්, දෙමාපියන්ට පැවසීමට බිය වන දේවල් ය. ඔබට තොරතුරු ලැබෙන්නේ නම්, එය පැමිණියේ කොහෙන්දැයි ඔවුන්ට නොතේරෙන ආකාරයෙන් ඔබේ දරුවන්ට ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරන්න. එසේ නොවුවහොත්, ගුරුවරයා මිත්රයෙකුගේ සිට ද්රෝහියෙකු බවට පත් වනු ඇත.
2. බොහෝ දෙමව්පියන් පාසලක් තෝරා ගන්නේ එහි කීර්තිය සහ පැතිකඩ මත ය. ගැන කතා කරනවා නම් කනිෂ්ඨ පාසල, එවිට ඔබ පාසලක් නොව ගුරුවරයෙකු තෝරා ගත යුතුය. දරුවා තම ගුරුවරයාට කැමති වීම සහ ඔවුන් ස්වභාවයෙන්ම එකිනෙකාට ගැලපෙන බව වැදගත් වේ. අනුකම්පාව සහ ආදරය ඇති තැන ගැටළු ඇති නොවේ. තම හැකියාවන් නිසා කොතැනක හෝ පසුගාමී වුවද, සැලකිලිමත් ගුරුවරයෙකුගේ නිවැරදි උපාය මාර්ගයෙන් මෙය ඛේදවාචකයක් නොවනු ඇත. ඉගෙනීමට ඇති ආශාව අතුරුදහන් නොවේ. අපි පැතිකඩ ගැන කතා කරන්නේ නම්, මාරු කිරීම සඳහා වඩාත් සුදුසු වයස අවුරුදු 8-9 ශ්රේණියේ වේ. ඔබ විෂයයන් 1-2 ක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්නේ නම්, ඔබේ ප්රියතම පාසලේ ඉගෙනුම ලබන අතරතුර ඔබට උපකාරක ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් ඒවා අධ්යයනය කළ හැකිය.
3. ගුරු මණ්ඩලය වෙනම ප්‍රශ්නයක්. නමුත් කෙටියෙන්: පුද්ගලයන් ලෙස ආදරය කරන සහ සලකන දරුවන්, ඔවුන්ගේ ලක්ෂණ සහ හැකියාවන් ලබා දී, ඔවුන්ගේ පාසලට සැමවිටම ආදරය කරනු ඇත. ඒ අනුව, ඔවුන් ඉගෙනීමට, සමාජශාලා සහ අංශවලට සහභාගී වීමට උත්සාහ කරනු ඇත. පාසල් ප්‍රජාව පවුලක් ලෙස සලකනු ඇත. ඔබේ නඩුවේදී එය වෙනස්ද? ඔබේ ප්‍රදේශයේ පාසල්වල සමාලෝචන අධ්‍යයනය කර කණ්ඩායම් වෙනස් කිරීම ගැන සිතන්න.
4. හේතුව පන්තියේ මිතුරන් සමඟ ගැටුමක් නම්, හැකි ඉක්මනින් තත්වය නිරාකරණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. වෙතින් තොරතුරු ලබා ගන්න විවිධ මූලාශ්ර. වැරදිකරුවන් සොයන්නට ඉක්මන් නොවන්න. දරුවා වැරදි විය හැක, නමුත් දඬුවම් ලැබීමට ඇති බිය නිසා ඔහු තත්වය විකෘති කරනු ඇත. මෙය බොහෝ විට සිදු වේ. සෑම පැත්තකින්ම, සාක්ෂිකරුවන්ට සවන් දෙන්න, පසුව පමණක් තීරණයක් ගෙන යමක් කිරීමට පටන් ගන්න. ගැටුමේ පාර්ශවයන් සමගි කිරීමට උත්සාහ කරන්න. එහෙත්, අපි හිරිහැර කිරීම ගැන කතා කරන්නේ නම්, හෝ තත්වය දිගු කාලයක් තිස්සේ ඇදගෙන ගොස් තිබේ නම්, මනෝවිද්යාඥයාගේ උපදෙස් ප්රතිඵල ලබා නොදේ - වෙනත් පාසලක් සොයා බලන්න.
5. ඔබ විෂය එකකින් හෝ දෙකකින් වැඩසටහනෙන් පසුගාමී නම්, ඔබේ දරුවා සමඟ ඔබම වැඩ කරන්න හෝ උපදේශකයෙකුගේ උපකාරය ලබා ගන්න. සෑම දෙයක්ම වැඩ කිරීමට පටන් ගන්නා විට, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ශක්තිය හා වැදගත්කම දැනෙනවා, ඔවුන්ගේ ආත්ම අභිමානය වැඩි වන අතර ජීවිතය යහපත් වේ. පුළුල් හා සංකීර්ණ වැඩසටහනක් සහිත විශේෂිත පාසල්වලට දක්ෂ දරුවන් යැවීම වඩා හොඳය. මෙය ඔවුන්ට වැඩි අවස්ථාවන් ලබා දෙන අතර ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව වැඩි කරයි. දරුවා දුර්වල නම්, සියලු උත්සාහයන් අමතර පන්තිසාර්ථක වූයේ නැත, අධෛර්යමත් නොවන්න. ඔබේ කුඩා දරුවාට හෝ යොවුන් වියට ගැළපෙන බොහෝ වෘත්තීන් ජීවිතයේ තිබේ. ඔහු කැමති ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් වෙත ඔහුව යොමු කරන්න. මේ සඳහා කුමක් කළ යුතු දැයි මනෝවිද්යාඥයෙක් ඔබට පවසනු ඇත.
6. පුද්ගලික අංශයේ ගැටළු බැරෑරුම් ලෙස සලකන්න. ඔබේ පාසල් ජීවිතයෙන් උදාහරණ දෙන්න. දරුවාගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කරන්න, අවශ්ය නම්, ඔහු සමඟ අඬන්න. ජීවිතයේ සෑම දෙයක්ම වෙනස් වන බව පැහැදිලි කරන්න, අද ශෝකයට හේතු වන දේ ගැන ඔහු ඉක්මනින් සිනාසෙනු ඇත. පාසල් ප්‍රේමය දිගුකාලීන සබඳතාවයකින් කෙළවර වන්නේ කලාතුරකිනි; එය පැපොල රෝගය මෙන් අත්විඳිය යුතුය. මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ උපදෙස් ද මෙහිදී ප්රයෝජනවත් වනු ඇත.
7. ඔබේ අන්තර් පුද්ගල ගැටලු ඔබේ දරුවන් සම්බන්ධ නොවන ආකාරයෙන් හසුරුවන්න. ඔවුන්ට තාත්තා සහ මව සිටිය යුතුය. ඔවුන් තවදුරටත් එකට ජීවත් නොවූවත්. ළමයින් අධීක්ෂණය කිරීම සහ එකිනෙකා සමඟ සම්බන්ධතා පවත්වා ගැනීම. දරුවෙකු තම මව සමඟ සිටින බව තාත්තාට පැවසූ විට තත්වයක් බොහෝ විට සිදු වේ, නමුත් අම්මා ප්‍රතිවිරුද්ධ දෙය පවසයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු තමාගේම කැමැත්තට හැරේ.
8. ඔබේ දරුවාගේ ගුරුවරුන් විශේෂයෙන් පුහුණු වූ Cerberus නොවේ. ඔවුන් ඔබේ සතුරන් නොව ඔබේ මිතුරන් ය. ඔබට කළ හැකි හොඳම දෙය නම් පාසල සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වීමයි. ඔහු පාලනය කර ඇති බව දරුවා තේරුම් ගනු ඇත, ඔබ සියලු පාසල් කටයුතු ගැන දැනුවත් වනු ඇත. මෙම අවස්ථාවේ දී, පාසලට පැමිණීමට අකමැති වීම කලාතුරකින් සිදු වේ.

නරක සිතුවිලි දරුවන්ගේ හිසට ඇතුල් වීම වැළැක්වීම සඳහා, නිදහස් කාලය අඩු කිරීම අවශ්ය වේ. මේ සඳහා ඇත විශාල සංඛ්යාවක්අංශ, සමාජ ශාලා, සංගීතය, ක්රීඩා සහ නර්තන චිත්රාගාර සහ පාසල්. වඩාත් පොදු නිදහසට කරුණු අමතක කරන්න:

• රිය පැදවීමට කාලය නැත;
• ඔහු දැනටමත් ඉතා වෙහෙසට පත්ව සිටී;
• අපි ගියා, නමුත් අපි ඒකට කැමති වුණේ නැහැ.

මේක තමන්ගේ කම්මැලිකම සාධාරණීකරණය කරන්න කරන බොරුවක්. අවශ්‍ය අය අවස්ථා සොයා ගනු ඇත, අවශ්‍ය නැති අය නිදහසට කරුණු සොයා ගනු ඇත.

දරුවාගේ වැඩ කරන දිනය වඩාත් ඝන සහ රසවත් ලෙස සැලසුම් කර ඇති අතර, ඔහු වැඩි වැඩියෙන් ඉටු කරනු ඇත. රැකියා ඇති තැන සාර්ථකත්වය හා සමෘද්ධිය ඇත. මෙයින් අදහස් කරන්නේ පාසලට පැමිණීම සඳහා අමතර අභිප්‍රේරණයකි, මන්ද මෙය ඔබට ඔබේ දක්ෂතා පෙන්විය හැකි ස්ථානයකි.

පාසැලට යාමට ඇති අකමැත්ත දරුවාට අපහසුතාවයක් ගෙන දෙන සමහර තත්වයන්ට එරෙහිව විරෝධයක් හෝ ආරක්ෂක ප්රතික්රියාවක් වේ. ඒවා ඉවත් කරන්න, එවිට ගැටළුව විසඳනු ඇත. දෙමාපියන් වීම වඩාත් වගකිව යුතු සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ. ඔබ දවසේ පැය 24 පුරාම මෙම "ස්ථානයේ" සිටී. ඇය කම්මැලිකම සහ වගකීම් විරහිතභාවයට ඉඩ දෙන්නේ නැත. පවුලට තිබේ නම් පාසලට නොපැමිණීමට ආශාවක් ඇති නොවේ:

• ආදරය;
• විශ්වාසය;
• සාධාරණ පාලනය;
• විස්තීර්ණ සංවර්ධනය.

ඔබේ දරුවන්ට ආදරය කරන්න, ඔවුන් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරන්න.