ලොව පුරා නියැදි vpr. ලොව පුරා VPR
▫ ඔබ ඔබේ දරුවා පාසලට යවා අධ්‍යාපනයේ හිඩැසක් වේද නැද්ද? ළමයින් අධ්‍යක්ෂකවරයාට කල්තියා අනතුරු ඇඟවූ නමුත් මෙය කිසිවෙකු නතර කළේ නැත ... අම්මා සාමාන්‍යයෙන් 'හැමෝම සිනාසෙමින් වෙඩි තැබුවා, තැලීම්' ගැන විකාර කතා කරයි ... මේ වැඩිහිටියන් ය. අඩුම තරමින් වැඩිහිටියන්ට අවවාද කිරීමටවත් දරුවන් දක්ෂ විය. "වෙඩි තබන්නා" සමඟ එදින කොහේවත් නොයෑමට ඔවුන් අනුමාන නොකිරීම කණගාටුවට කරුණකි. නැවතත් මිත්‍රත්වය... `ඉල්යා ඩී. අපේ පාසලේ ඉගෙන ගන්නවා, නමුත් අපි මිතුරන් නොවේ. ඔහු හිරිහැර කරන්නෙක්, ඔහු තුළම ගැටුම් ඇති බව පාසලේ එක් සිසුවෙකු RIA Novosti වෙත පැවසීය. වෙඩික්කරුට කිසියම් හේතුවක් නිසා ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් බොහෝ දෙනෙක් සමඟ ගැටුම් ඇති බව අනෙකුත් දරුවන් ද තහවුරු කළහ.`
▫ හොඳයි, මෙය ජීවිතයේ නීතියයි: - බදු දෙකක් ගැටෙන්නේ නම්, දෙකම සම්පූර්ණයෙන්ම ගෙවනු ලැබේ; - ඔවුන් ඇතුළු නොවන්නේ නම්, එක් එක් වෙන වෙනම ගෙවනු ලැබේ. ... සහ සම්පූර්ණයෙන්ම, ඇත්ත වශයෙන්ම.
▫ පාසැලේදී මොකද වෙන්නේ? පාසැලේදී ඔවුන් යමක් හපන ලදී. වායව හඳුනාගෙන අල්ලා ගැනීමට පියවර ගැනීම වෙනුවට. ප්‍රාදේශීය දෙපාර්තමේන්තුව ඇමතීම දෛවය නොවේ. එය 'බැරලය' (පිහිය, පොරව, කැනිස්ටර්, උපායශීලී න්‍යෂ්ටික ආරෝපණය ...) ගැන ප්‍රසිද්ධියට පත් විය - එය සදාචාරය සහ කියවීමට ඉඩ නොදීමට කාලයයි. අධ්යාපන ක්රියාවලියඅධ්යයනය. ඊටත් වඩා ගුරුවරයාගේ වරද (උපාධිය, මිනුම, ගැඹුර) සොයා නොගැනීම. වෙනත් ක්‍රියාමාර්ග ගත යුතු නිසා. ඉස්කෝලේ වෙඩි තිබ්බේ නෑ. ඉස්කෝලෙදි නෙවෙයි එකිනෙකාට වෙඩි තියන්න කියලා දුන්නේ. ====================== - ඔහු තුවක්කුවක් ගෙනැවිත්, පළමු පාඩමේදී සෑම කෙනෙකුටම පෙන්වීය. - එදා මුල් පාඩම් දෙක මග හැරුණා. හැමෝම මාරුවෙන් මාරුවට වෙඩි තියන්න පටන් ගත්තා. - ඇසින් දුටු සාක්ෂිකරුවන් පැවසූ පරිදි ඔහු ළමයින්ගේ කකුල් වලට වෙඩි තැබුවේය. (හොඳයි ... එකක් අනෙකා බැහැර නොකරයි: ඔහු ඔහුගේ වාරය බලා සිටියේය, සමහර විට. ගබඩාවේ පෙති කීයක් තිබුණාද? සඳහන් කර නැත). - (දවසේ වීරයා) ගෙල සහ වම් උරහිස හරහා වෙඩි තබා ඇත. ඉතින් පාසැලේ මොනවද තියෙන්නේ?! ඔබට එවැනි අන්‍යෝන්‍ය තොරතුරු මත පින්තූරයක් ප්‍රතිනිර්මාණය කළ නොහැක. තවද ඔබට නිවැරදි නිගමන උකහා ගත නොහැක. (ඒවා සෑම කෙනෙකුටම නොවේ එකතු කරන ලද ද්රව්යකළ හැක: ද්රව්යය විවිධ ද්රව්ය වේ. එවැනි ද්රව්ය ගෙන එනු ඇත - පවා නැගී සිටීම, වැටීම පවා). අපි අනුමාන කරන්නේ කුමක්ද, එය එහි කෙසේද සහ කුමක්ද?! පේළි දහයක ප්‍රතිවිරෝධතා විස්සක් ඇත ... තවද පාසලේ තත්වය ගැන ... ඔවුන් ක්ලික් කර පාසලේ වෙඩි තැබීම සංවිධානය කර නොතිබීම ගැන - මම දැනටමත් පවසා ඇත. මගේ මවට ප්රශ්න, ඇත්ත වශයෙන්ම: ඇය හැදී වැඩුණේ හෝ ඇති දැඩි නොකළේ කෙසේද - සහ ඇයි. කෙසේ වෙතත්, ඇය තම දරුවා ඇති දැඩි කිරීමේ වගකීම දරයි. සහ පළමුවෙන්ම, දෙමාපියෙක්. ගුරුවරයා - පසුව. ඔබට මෙය සමඟ තර්ක කිරීමට අවශ්ය නම් - මෙය අප සඳහා නොවේ. වාද කරන්න කැමති අය දැන් තියෙන නීතියත් එක්ක තර්ක කරන්න දෙන්න. ඔව්: “පාසල් අධ්‍යාපනයේ හිඩැසක්” (ඉන්පසු, එකක් තිබේ නම්, එය නොපවතින තරමට එය නින්දා කිරීමට මට අවශ්ය නොවීය - යනාදිය) - මම හිතන්නේ එය එය මත තැබීම වටින්නේ නැත. අදාළ තත්වයන් සැබෑ සිදුවීමක දී හැකි සෑම දෙයක්ම සංවිධානය කිරීමට ඇති නොහැකියාව හෝ අකමැත්ත සමග සමාන වේ. මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම එකම දෙයක් නොවේ.
▫ ඔබට බොහොම ස්තුතියි!
▫ එතකොට මේ පාසලේ අංක 10 මොකක්ද? මෙන්න පැහැදිලි කරන මවක් .... "අඛත්නිසොව්ස්කායා ගම්මානයේ වෙනත් දරුවන්ට වායු පිස්තෝලයකින් වෙඩි තැබූ අටවන ශ්රේණියේ සිසුවෙකුගේ මවක් වන ටැටියානාට කේපී-කුබන් වාර්තාකරුවෙකු සමඟ සංවාදයකදී කඳුළු වළක්වා ගත නොහැක. - එවැනි භීෂණයක් පුම්බා, ඔවුන් ඔහුගෙන් එවැනි අපරාධකරුවෙකු බවට පත් කළහ. මට මගේ පුතා ගැන බයයි. මම දැන් ගෙදර ආවා, ඔහු වාඩි වී, කිසිවක් කන්නේවත් නැත. ඔහු තමාටම යමක් කළහොත් කුමක් කළ යුතුද? ඒ සියල්ල සිදු වූයේ මාර්තු 4 වන දින 11:30 ට ටෙම්රියුක් දිස්ත්‍රික්කයේ අක්තානිසොව්ස්කායා ගම්මානයේ පාසල අසල ය. පාඩම අවසන් වූ පසු, පිරිමි ළමයින් බනිස් සහ චොකලට් සඳහා දේශීය කුටියට දිව ගියහ. මෙම අලෙවිසැලේ වෙඩි තැබීමක් සිදු විය. ටැටියානා දිවුරන්නේ තම පුතාට තුවක්කුව ලැබුණේ කොහෙන්දැයි තමා නොදන්නා බවයි. ඔහු එය සොයා ගත් බව කී නමුත් ඇය එය විශ්වාස කළේ නැත. කාන්තාව තම පුතා ආරක්ෂා කරයි, නමුත් සාධාරණීකරණය නොකරයි: ඔවුන් පවසන්නේ, ඔව්, ඔහු වෙඩි තැබුවා, ඔබට එය කළ නොහැකි බවයි. කෙසේ වෙතත්, සිදු වූ දේ පිළිබඳ ඇයගේම අනුවාදයක් තිබේ. - ඔහු තුවක්කුව පාසලට ගෙනැවිත්, 1 වන පාඩමේදී එය සෑම කෙනෙකුටම පෙන්වීය. හැමෝම හිනාවෙලා විනෝද වුණා. ඉන්පසු විවේකයේදී අපි කුටිය වෙත ගියෙමු. මගේ පුතා ළඟ රූබල් 50ක් තිබුණා. ඔහු නිතරම තමාට කුකුල් කොටුවක් මිලදී ගන්නා බව මම දනිමි. ඔහු යමෙකුගෙන් රුබල් 10 ක් ඉල්ලා සිටියේය. එවිට, කුටියේදී, සෑම කෙනෙකුම මෙම පිස්තෝලයෙන් වෙඩි තැබීමට පටන් ගත්හ. හැමෝම හිනා වුණා. ඔහුම පැවසුවේ: දැන් මට වෙඩි තියන්න. ඔහුගේ බෙල්ලට සහ වම් උරහිසට ද වෙඩි වැදී ඇත. මම ඒ ගැන කතා කළා, නමුත් කවුරුත් ඒ ගැන අවධානය යොමු කළේ නැහැ. ඇයි මගේ පුතාට උදව් නොකළේ?’ ගුරුවරුන්ටත් කිසිම දෙයක් කරන්න බැහැ. එතකොට කවුද ඒක කරන්නේ?
මේ වැඩේ ලියනකොට ලොව පුරා VPR 2018 Volkova විකල්පය 9 "අත්පොත" "භාවිතා කරන ලදී.
අභ්‍යාස 1
වස්තූන්ගේ පින්තූර දෙස හොඳින් බලන්න. මේවා සෙල්ලම් බඩු වල පින්තූර. "ලී" ශිලා ලිපිය සහිත ඊතලය මෙම ද්රව්යයෙන් සාදන ලද කැට සලකුණු කරයි. ලෝහයෙන් සෑදිය හැකි ඕනෑම වස්තුවක් සහ ප්ලාස්ටික් වලින් සෑදිය හැකි ඕනෑම වස්තුවක් සලකුණු කිරීමට අච්චුව භාවිතා කරන්න.
පිලිතුර පෙන්වන්න
කාර්යය 2
වගුව අනුව දින තුනක් සඳහා කාලගුණ අනාවැකිය ප්රවේශමෙන් අධ්යයනය කරන්න.
ලබා දී ඇති දිනයේ අපේක්ෂා කරන කාලගුණය පිළිබඳ ප්‍රකාශ කියවන්න. නිවැරදි ප්‍රකාශ තෝරන්න, පිළිතුරු රේඛාවේ ඒවායේ අංක ලියන්න.
- ඉරිදා දිනයේ විචල්‍ය සුළං අපේක්ෂා කෙරේ.
- සඳුදා දින ආර්ද්රතාවය 90% නොඉක්මවනු ඇත.
- සෙනසුරාදා හිම වැටෙන අතර සඳුදා දක්වා දිය නොවේ.
- සතියේ දක්වා ඇති දිනවල අඩුම උදෑසන වායු උෂ්ණත්වය ඉරිදා වේ.
පිලිතුර පෙන්වන්න
- ඉරිදා දිනයේ විචල්‍ය සුළං අපේක්ෂා කෙරේ. - හරි- ඔව්, ඉරිදා සුළඟේ දිශාව තුන් වතාවක් වෙනස් වේ
- සඳුදා දින ආර්ද්රතාවය 90% නොඉක්මවනු ඇත. - හරි- ඔව්, සඳුදා උපරිම ආර්ද්රතාවය 89% වනු ඇත
- සෙනසුරාදා හිම වැටෙන අතර සඳුදා දක්වා දිය නොවේ. - වැරදිසෙනසුරාදා වැසි අපේක්ෂා කෙරේ, හිම නොවේ
- සතියේ දක්වා ඇති දිනවල අඩුම උදෑසන වායු උෂ්ණත්වය ඉරිදා වේ. - වැරදි- අඩුම උදෑසන උෂ්ණත්වය සෙනසුරාදා (-1) වන අතර ඉරිදා (0) නොවේ
වැරදි පිළිතුරු: 1, 2
පෘථිවියේ අර්ධගෝලයේ සිතියම, රූප සහ සම්පූර්ණ කාර්යය 3 බලන්න.
කාර්යය 3
පෘථිවි අර්ධගෝලයේ සිතියමේ, A සහ B අක්ෂර වලින් මහාද්වීප දෙකක් දක්වා ඇත.
3.1 අක්ෂරවලට අනුරූප වන මහාද්වීපවල නම් ලියන්න.
පිලිතුර පෙන්වන්න
A: දකුණු ඇමරිකාව
B: ඕස්ට්රේලියාව
3.2 ආමඩිලෝ, වොම්බට්, මැකෝ, කොකාටූගේ පින්තූර සලකා බලන්න. සෑම පේළියකම සත්වයාගේ සුදුසු නම ලියන්න.
- _____________________
- _____________________
- _____________________
- _____________________
පිලිතුර පෙන්වන්න
- wombat
- cockatoo
- ආමඩිලෝ
3.3 A ප්රධාන භූමියේ ස්වභාවධර්මයේ දක්නට ලැබෙන සතුන් මොනවාද (3.2 ඡේදය බලන්න.) සහ - ප්රධාන භූමියේ - B? අනුරූප රූපවල අංක ලියන්න.
නමුත්: ________________
බී: ________________
පිලිතුර පෙන්වන්න
A: 3, 4 - ආමඩිලෝ, මැකෝ
B: 1, 2 - wombat, cockatoo
කාර්යය 4
නීති දෙකක් හදන්න. එක් එක් වාක්‍ය ඛණ්ඩය ආරම්භයේදී සුදුසු වාක්‍යයක් තෝරන්න.
වගුව පුරවන්න: අනුරූප සංඛ්යා ලියන්න.
පිලිතුර පෙන්වන්න
කාර්යය 5
පුද්ගලයාගේ පින්තූරය දෙස හොඳින් බලන්න. වම් රූපයේ, ඊතලය ඉහළ අත් පා වලින් එකක් සලකුණු කරයි - අත. නිවැරදි චිත්රයේ, දණහිස, මැණික් කටුව සහ ආමාශයේ උදාහරණය පෙන්වන්න.
පිලිතුර පෙන්වන්න
කාර්යය 6
4 වන ශ්රේණියේ සිසුන් පසෙහි ගුණාංග අධ්යයනය කිරීම සඳහා අත්හදා බැලීම් සිදු කරන ලදී. ඔවුන්ට අවශ්ය වූයේ එකම ප්‍රමාණයේ හියුමස් විවිධ පස්වල තිබේදැයි සොයා බැලීමටය. පිරිමි ළමයින් එකම ප්‍රමාණයේ පස් ගුලි දෙකක් ගත්හ: එකක් පාසල් මල් පාත්තෙන්, දෙවැන්න ගං ඉවුරෙන්. ඔවුන් සාම්පල දෙකම ස්ප්රීතු ලාම්පු මත රත් කිරීමට පටන් ගත්හ.
6.1 අත්හදා බැලීම සඳහා කොන්දේසි සසඳන්න. මෙම තත්වයන් නිවැරදිව පිළිබිඹු කරන වචනය යටින් ඉරි අඳින්න.
පාංශු සාම්පල ප්රමාණය: සමාන / වෙනස්
පාංශු සාම්පල: එකම / වෙනස්
පිලිතුර පෙන්වන්න
පාංශු සාම්පලවල ප්රමාණය සමාන වේ. පාංශු සාම්පල වෙනස් වේ.
6.2 පාංශු සාම්පලවල එම හියුමස් ප්‍රමාණයම තිබේද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා කළ යුතු නිරීක්ෂණ සහ සැසඳීම් මොනවාද?
පිලිතුර පෙන්වන්න
රත් වූ විට දුම් පානය කරන්නේ (හෝ වැඩි දුම්) කුමන සාම්පලයද සහ කුමන නියැදිය පිටවන්නේද යන්න නිරීක්ෂණය කර සංසන්දනය කිරීම අවශ්ය වේ. නරක සුවඳ(හෝ අප්රසන්න ගන්ධය වඩාත් පැහැදිලිව පෙනෙනු ඇත).
6.3 පාංශු සාම්පලවල එම ලවණ ප්‍රමාණයම අඩංගු දැයි සොයා බැලීමට සිසුන්ට අවශ්ය නම්, මෙය කිරීමට ඔවුන්ට කළ හැකි පරීක්ෂණය කුමක්ද? මෙම අත්හදා බැලීම විස්තර කරන්න.
පිලිතුර පෙන්වන්න
ක්රමය 1
එම පස් ප්‍රමාණයම දමා ස්ප්රීතු ලාම්පුවක් මත රත් කරන්න. අත්හදා බැලීම අවසානයේ ඉතිරිව ඇති අළු ප්රමාණය සසඳන්න. අළු වැඩි වන තරමට පසෙහි ලවණ වැඩි වේ.
ක්රමය 2
එම පස් ප්‍රමාණයම වීදුරු දෙකකට දමා එම වතුර ප්‍රමාණයෙන් පුරවන්න. ලුණු ටික වේලාවක් විසුරුවා හැරීමට ඉඩ දෙන්න. එක් එක් වීදුරුවෙන් ජලය පෙරන්න. එක් එක් වීදුරුවෙන් වාෂ්ප වීමෙන් ජලය ඉවත් කරන්න. එක් එක් වීදුරුවෙහි ඉතිරිව ඇති ලුණු ප්රමාණය සසඳන්න.
මෙම ක්රමය ද්රාව්ය ලවණ ප්රමාණය තීරණය කිරීම සඳහා සුදුසු වේ.
2 කොටස
කාර්යය 7
චිත්‍රවල ඇඳුම් ලේබලයේ, මෝටර් රථයක පිටුපස කවුළුවේ, බස් රථයක පිළිවෙලින් සොයාගත හැකි සලකුණු පෙන්වයි. ඔවුන් දෙස හොඳින් බලන්න සහ මෙම සංඥා අදහස් කළ හැකි දේ ලියන්න.
- _____________________
- _____________________
- _____________________
පිලිතුර පෙන්වන්න
- මෙම නිෂ්පාදනය සෝදාගත නොහැක.
- අවධානය! සිසුවා මෝටර් රථය පදවනවා.
- බසය ගමන් කරන අතරතුර, අත් වැට අල්ලාගෙන සිටින්න!
කාර්යය 8
විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් ඔවුන්ගේ වැඩ සඳහා භාවිතා කරයි විවිධ මෙවලම්, යාන්ත්රණ සහ උපාංග. පින්තූර බලන්න, වැඩ සඳහා මෙම අයිතම අවශ්ය පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් හඳුනා ගන්න. චිත්‍ර වලින් එකක් තෝරන්න, එහි අංකය විශේෂයෙන් සලකුණු කළ කොටුවක ලියන්න.
ප්රතිචාර රේඛාවේ:
- අදාළ වෘත්තියේ නම ලියන්න (මෙම අයිතම අවශ්ය වන වෘත්තීන් කිහිපයක් ඔබ දන්නේ නම්, ඒවායින් එකක් ලියන්න)
- මෙම වෘත්තියේ සිටින අය කරන්නේ කුමන ආකාරයේ වැඩද යන්න විස්තර කරන්න
- මෙම කාර්යය සමාජයට ප්රයෝජනවත් වන ආකාරය ලියන්න
පිලිතුර පෙන්වන්න
- අක්ෂි රෝග විශේෂඥයා
- ගුරුවරයා (හෝ වෙනත් විකල්ප)
- ඡායාරූප ශිල්පියා
කාර්යය 9
සෑම වසරකම ජුනි 5 වන දින ලෝකය වඩාත් වැදගත් පාරිසරික නිවාඩු දිනයක් සමරයි - ලෝක පරිසර දිනය. මෙම දිනය 1972 දී පිහිටුවන ලදී පොදු රැස්වීමඑ.ජා. සිතන්න සහ එහි තේරුම ලියන්න පරිසරයමිනිසුන් සඳහා සහ එය ආරක්ෂා කළ යුත්තේ ඇයි? (පිළිතුරේ පරිමාව වාක්‍ය පහක් දක්වා වේ.)
කාර්යය 10
10.1 කලාපයේ නම ලියන්න (ජනරජය, කලාපය, භූමිය, ස්වාධීන කලාපයනගරය) ඔබ ජීවත් වන.
10.2 ඔබේ කලාපයේ ප්රධාන පරිපාලන නගරයේ අගනුවර නම ලියන්න.
10.3 ඔබ ජීවත් වන ප්‍රදේශයේ නම කුමක්ද? නම ලියන්න, පිළිතුරේ ජනාවාස වර්ගය (නගරය, ගම, නගරය, ගම) දක්වන්න. ඔබේ නගරයේ ඇති වාස්තු විද්‍යාත්මක ස්මාරක මොනවාද? ඔවුන්ගෙන් එකක් ගැන ලියන්න.
අවට ලෝකය සඳහා VPR කොටස් දෙකකින් සමන්විත වේ. පළමු කොටසට කාර්යයන් 6 ක් ඇතුළත් වන අතර දෙවැන්න - 4, එනම් කාර්යයේ සම්පූර්ණ කාර්යයන් 10 ක් ඇත. පළමු කාර්යයන් දෙක සමන්විත වන්නේ රූපයේ අවශ්ය කොටස් ඉස්මතු කිරීම, ඊළඟ තුන - කෙටි පිළිතුරක් ලිවීම සහ අවසාන පහ - සවිස්තරාත්මක එකකි. 3, 6, 7 කාර්යයන් සංකීර්ණත්වයේ වැඩි මට්ටමකට අයත් වන අතර ඉතිරිය - මූලික එකට.
ශ්රේණිගත පද්ධතිය
සමස්තයක් වශයෙන්, ඔබට ලොව පුරා CFR සඳහා ලකුණු 31ක් ලබා ගත හැක. පහත යෝජනා ක්‍රමයට අනුව ලකුණු ශ්‍රේණි බවට පරිවර්තනය වේ:
ලකුණු සහ පැහැදිලි කිරීම් සහිත කාර්යයන් සඳහා උදාහරණ
අභ්‍යාස 1
මෙම කාර්යයේදී, චිත්රයක් ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ - උදාහරණයක් ලෙස, මෙය:
එහි ලී වස්තුවක් සලකුණු කර ඇත. ශිෂ්යයාට තවත් වස්තු දෙකක් එකම ආකාරයකින් සිතීමට හා සලකුණු කිරීමට අවශ්ය වේ, ඉන් එකක් සාදා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස ලෝහයෙන් සහ අනෙක කඩදාසි වලින් සාදා ඇත.
වස්තූන් දෙකක් නිවැරදිව දක්වා තිබේ නම්, ඒ සෑම එකක්ම සෑදී ඇත විවිධ ද්රව්ය- ලකුණු 2 ක් දමන්න. එක් ද්රව්යයකින් පමණක් විෂයයක් නිවැරදිව දක්වා තිබේ නම් - 1. නිවැරදි පිළිතුරු නොමැති නම්, මෙම කාර්යය සඳහා ශිෂ්යයාට ලකුණු නොලැබේ.
කාර්යය 2
දෙවන කාර්යයේ දී, ශිෂ්යයාගේ අවධානයට වගුවක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය, නිදසුනක් ලෙස, දින තුනක් සඳහා කාලගුණ අනාවැකියක් සහිතව. ප්‍රකාශ 4 ක් එයට අමුණා ඇති අතර, එයින් ඔබ නිවැරදි ඒවා තෝරා ගත යුතුය - “සිකුරාදා දින දිවා කාලයේ වාතයේ උෂ්ණත්වය අංශක 28 නොඉක්මවිය යුතුය” සහ “දින තුනම අව්ව පවතිනු ඇත” වැනි දෙයක්. සියලුම නිවැරදි ප්‍රකාශ තෝරා ගන්නේ නම්, හතරවන ශ්රේණියේ ශිෂ්යයාට ලකුණු 2ක් ලැබේ. එක් වරදක් සිදුවී ඇත්නම් (හෝ එකක් සැබෑ ප්රකාශයලියා නැත) - 1. වෙනත් අවස්ථාවල දී, ලකුණු 0 ක් දමන්න.
කාර්යය 3
මෙම පැවරුම කොටස් කිහිපයක් ඇත. සමස්තයක් වශයෙන්, ඔබට මෙම කාර්යය සඳහා ලකුණු 6 ක් ලබා ගත හැකිය.
පළමු කොටසේලෝකයේ සිතියමක් ඉදිරිපත් කර ඇති අතර, ඕනෑම ස්වාභාවික කලාප දෙකක (උදාහරණයක් ලෙස, ටයිගා සහ කාන්තාරය) හෝ මහාද්වීපවල (උදාහරණයක් ලෙස, යුරේසියාව සහ අප්‍රිකාව) ලකුණු දෙකක් ඇත - A සහ B. ඔබට නම් ලිවිය යුතුය මහාද්වීප. දෝෂ නොමැති නම්, ඔවුන් ලකුණු 2 ක් ද, එක් දෝෂයක් සිදු වුවහොත්, 1 ක් ද, එකකට වඩා වැඩි නම් 0 ද ලබා දේ.
දෙවන කොටසේසතුන් තිදෙනෙකුගේ ඡායාරූප අංක යටතේ ඉදිරිපත් කර ඇත, අත්සන් නොමැතිව - උදාහරණයක් ලෙස:
දිවියෙකු, වලසෙකු, ලාමා සහ වෘකයෙකුගේ ඡායාරූප එහි ඇති බව කොන්දේසිය පවසයි. පිළිතුරු පෝරමයේ, කුමන අංකය යටතේ කුමන සත්වයා නිරූපණය කර ඇත්දැයි ඔබ ලිවිය යුතුය. සෑම දෙයක්ම දෝෂයකින් තොරව ලියා ඇත්නම්, ලකුණු 1 ක් පිරිනමනු ලැබේ. එසේ නොවේ නම්, ලකුණු 0.
තුන්වන කොටසේප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට: කුමන සතුන් ජීවත් වේ ස්වභාවික පරිසරය A ප්රධාන භූමියේ, සහ කුමන ඒවා - B ප්රධාන භූමියේ (හෝ ස්වාභාවික කලාප A සහ B හි). දෝෂ නොමැති නම්, ඔබට ලකුණු 3 ක් ලබා ගත හැකිය. එක් දෝෂයක් තිබේ නම් - ලකුණු 2 ක්, දෙකක් - 1 ලක්ෂයක්, සහ තුනක් හෝ වැඩි - 0.
කාර්යය 4
සිව්වන කාර්යයේදී, ඔබ ගැලපිය යුතුය: වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ ආරම්භයට ගැලපේ දකුණු කෙළවර. ආශ්‍රිත වාක්‍ය ඛණ්ඩ සෞඛ්ය සම්පන්න ආකාරයෙන්ජීවිතය සහ පොදුවේ සෞඛ්‍යය පවත්වා ගැනීම: ක්‍රීඩා කිරීම, මුඛ කුහරය රැකබලා ගැනීම, කාලගුණය සඳහා ඇඳුම් ඇඳීමේ අවශ්‍යතාවය යනාදිය. වාක්‍ය ඛණ්ඩවල ආරම්භයන් දෙකක් සහ අඛණ්ඩව තුනක් ඇත, එබැවින් ව්‍යාකූල නොවී සිටීම වැදගත්ය, නමුත් අහඹු ලෙස සංඛ්යා තැබීම ක්‍රියා නොකරනු ඇත.
පිළිතුර පෝරමයේ වගුවකට ඇතුළත් කර ඇත:
පිළිතුරේ දෝෂ නොමැති නම්, ශිෂ්යයාට ලකුණු 1 ක් ලැබේ, තිබේ නම් - 0.
කාර්යය 5
මෙම කාර්යය තරමක් දුෂ්කර ය. මෙම තත්වය මිනිස් සිරුරේ අවයව දැක්වීමේ උදාහරණයක් ලබා දෙයි - උදාහරණයක් ලෙස, පහත රූපයේ පරිදි:
ප්‍රතිසමයෙන්, ශිෂ්යයාට ශරීරයේ කොටස් සහ කාර්යයේ දක්වා ඇති අවයව ස්වාධීනව සලකුණු කළ යුතුය - නිදසුනක් ලෙස, ආමාශය, අත සහ පහළ පාදය. මෙය නිවැරදිව කළහොත් ඔවුන් ලකුණු 2 ක් ලබා දෙයි. ශරීරයේ කොටස් දෙකක් පමණක් හෝ ශරීරයේ එක් කොටසක් සහ ඉන්ද්රියයක් නිවැරදිව සඳහන් කර ඇත්නම් - 1 ලක්ෂ්යය. වෙනත් අවස්ථාවල දී, හතරවන ශ්රේණියේ ලකුණු 0 ලබා ගනී.
කාර්යය 6
ලොව පුරා VLOOKUP හි හයවන කාර්යය කොටස් තුනකින් සමන්විත වේ. සමස්තයක් වශයෙන්, ඔබට ඒ සඳහා ලකුණු 4 ක් ලබා ගත හැකිය. එය සිදු කරනු ලබන අත්හදා බැලීම හෝ නිරීක්ෂණය පිළිබඳ විස්තරයක් සපයයි - උදාහරණයක් ලෙස,
Artyom කඩල බීජ ප්රරෝහණය වීම නිරීක්ෂණය කළේය. ආලෝකය ප්‍රරෝහණ වේගයට බලපාන්නේ දැයි සොයා බැලීම සඳහා, ඔහු වීදුරු දෙකක් ගෙන, ඒ සෑම එකකටම සමාන කඩල ඇට කිහිපයක් දමා බීජ සම්පූර්ණයෙන්ම ජලයේ ඇති පරිදි ජලයෙන් පුරවා ගත්තේය. ආර්ටියෝම් වීදුරු දෙකම ප්‍රතිදීප්ත ලාම්පුව යට මේසය මත තැබූ නමුත් ඉන් එකක් ලාම්පුව අවහිර කළේය පෙට්ටි පෙට්ටියකපන ලද සිදුරු සහිතව. එවිට ආටියෝම් වීදුරු දෙකෙහිම පැළ වන අයුරු බලා සිටියේය.
පළමු කොටසේවීදුරු දෙකක උෂ්ණත්වය සහ ආලෝකය සමානද වෙනස්ද යන ප්‍රශ්නයට ශිෂ්‍යයා පිළිතුරු දිය යුතුය. කණ්නාඩිවල ද්රව්ය ගැනද ඔවුන් අසනු ඇත. පිළිතුරේ දෝෂ නොමැති නම්, එය 1 ලක්ෂයක් ලෙස ඇස්තමේන්තු කර ඇත, එය අවම වශයෙන් එක් - 0 ලකුණු අඩංගු නම්.
දෙවන කොටසේකාර්යයට අදාළව එක් ප්‍රශ්නයක් අසනු ලැබේ - නිදසුනක් ලෙස, ආලෝකය බීජ වර්ධනයට බලපාන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා ගත යුතු මිනුම් මොනවාද, නැතහොත්, කාර්යය බීජ ගැන නොවේ නම්, නමුත්, ජලය රත් කිරීම ගැන කියන්න - වේගය තීරණය කරන්නේ කුමක් ද? මෙම ක්රියාවලිය. කාර්යයේ මෙම කොටස සඳහා නිවැරදි පිළිතුරක් ශිෂ්යයාට ලකුණු 1ක් ද ලබා දෙයි.
තුන්වන කොටසේහතරවන ශ්රේණියේ ශිෂ්‍යයා තවත් අත්හදා බැලීමක් විස්තර කළ යුතුය - නිදසුනක් ලෙස, පස තිබීම බීජ වර්ධනයට බලපාන්නේ කෙසේදැයි සොයා ගැනීමට Artyom කැමති නම්. මෙම නඩුවේ කුමක් කළ යුතු දැයි ඔබට පැවසිය යුතුය. මේ සඳහා, ඔබට ලකුණු 2 ක් ලබා ගත හැකිය - පිළිතුර අත්හදා බැලීමේ සියලු අංගයන් පිළිබිඹු කරයි නම්. කිසියම් අංගයක් අස්ථානගත වී ඇත්නම්, ලකුණු 1 ක් දමන්න. වෙනත් අවස්ථාවල දී, මෙම කාර්යය සඳහා ශිෂ්යයාට ලකුණු නොලැබේ.
කාර්යය 7
මෙම කාර්යය විවිධ ආකාරයෙන් පිළිබිඹු වන තොරතුරු තේරුම් ගැනීමට දරුවාගේ හැකියාව පරීක්ෂා කරයි සාම්ප්රදායික සංඥා, මෙන්ම ඔවුන් හමුවිය හැකි ස්ථානය දැන ගැනීම. අක්ෂර තුනක් ලබා දී ඇත, උදාහරණයක් ලෙස:
පළමු කොටසකාර්යයට මෙම සලකුණු සොයාගත හැක්කේ කොතැනින්ද යන ප්‍රශ්නය ඇතුළත් වේ, නැතහොත්, එය කොන්දේසියේ දක්වා ඇත්නම්, මෙම සලකුණු ඒකාබද්ධ කරන්නේ කුමක්ද (නමුත් මේ අවස්ථාවේ දී, සලකුණු තුනම එකම ශ්‍රේණියකින් වනු ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, මාර්ග සංඥා) නිවැරදි පිළිතුරට ලකුණු 1 ක් ලබා දී ඇත.
දෙවන කොටසකාර්යයට නීති තුනක් ලිවීම අවශ්ය වේ - සෑම ලකුණක් සඳහාම එය පිළිබිඹු කරන රීතිය ලිවිය යුතුය. නීති තුනක් නිවැරදිව ලියා ඇත්නම් - ඔවුන් ලකුණු 2 ක් ලබා දෙයි, දෙකක් පමණක් නිවැරදිව සකස් කර ඇත්නම් - 1 ලක්ෂ්යයක්, සහ එකක් පමණක් නම් - 0 ලකුණු.
කාර්යය 8
අටවන කාර්යයේදී, ශිෂ්යයාට වැඩ සඳහා භාවිතා කරන ද්‍රව්‍යවල ඡායාරූප තුනක් හෝ වැඩ කරන පුද්ගලයින්ගේ ඡායාරූප ලබා දෙනු ලැබේ - උදාහරණයක් ලෙස:
- ඡායාරූපය සම්බන්ධ කර ඇති වෘත්තිය තීරණය කරන්න
- මෙම වෘත්තියේ සිටින අය කරන්නේ කුමක්දැයි ලියන්න
- මෙම වෘත්තියේ නියැලෙන අයගේ වැඩවලින් සමාජයට ලැබෙන ප්රතිලාභ මොනවාදැයි කියන්න
මේ සියල්ල නිවැරදිව හා නිවැරදිව සිදු කළහොත්, ඔබට ලකුණු 3 ක් ලබා ගත හැකිය (එක් එක් නිවැරදි පිළිතුර සඳහා එකක්).
කාර්යය 9
මෙම 4 වන ශ්රේණියේ CFR පැවරුම මඟින් ශිෂ්‍යයා තමා අවට සිටින පුද්ගලයින් සහ ඔහුගේ රට සමඟ ඇති සම්බන්ධය පිළිබඳව දැනුවත් වන්නේ කෙසේද යන්න පරීක්ෂා කරයි. එහි ප්රශ්න එකක් හෝ දෙකක් අසන හෝ සරලව ප්රශ්න දෙකක් අසන ප්‍රකාශයක් අඩංගු වේ: පිළිතුර වාක්‍ය 5ක් පමණ දිග විය යුතුය. ප්‍රකාශ කිරීමේ කාර්යයක් මේ වගේ විය හැකිය:
මැයි 9 වන දින, රුසියාවේ සියලුම නගරවල, "අමරණීය රෙජිමේන්තුව" උත්කර්ෂවත් පෙරහැරක් සිදු වේ. මෙම පෙරහැර කැප කරන්නේ කාටද? රුසියාවේ ජනතාවට එය වැදගත් වන්නේ ඇයි? ප්රශ්න සහිත කාර්යයක උදාහරණයක්: සැබෑ මිතුරන් හොඳ හඳුනන අයගෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි ඔබ සිතන්නේ කෙසේද? සැබෑ මිතුරන් සිටීම වැදගත් වන්නේ ඇයි?
අදාළ නම්, ප්‍රශ්නවලට හොඳ පිළිතුරු ලබා දෙන්නේ නම්, ලකුණු 2 ක් ලබා දිය හැකිය. පිළිතුරේ දෝෂ තිබේ නම්, හෝ ශිෂ්‍යයා මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ සාමාන්ය තර්කයක් ලිවීය, නමුත් ප්‍රශ්නයට කෙලින්ම පිළිතුරු දුන්නේ නැත - 1 කරුණ. එසේ නොමැති නම්, ලකුණු 0 ක් ලබා දෙනු ලැබේ.
කාර්යය 10
දහවන කාර්යයේදී, ඔවුන් ජීවත් වන කලාපය පිළිබඳ සිව්වන ශ්රේණියේ සිසුන්ගේ දැනුම පරීක්ෂා කරනු ලැබේ. එහි කොටස් තුනක් ඇත; සමස්තයක් වශයෙන්, ඔබට කාර්යය සඳහා උපරිම ලකුණු 6 ක් ලබා ගත හැකිය.
පළමු කොටසශිෂ්‍යයා ජීවත් වන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ (නගරය, කලාපය, කලාපය හෝ ජනරජය) විෂයයේ නම ලිවීම ඇතුළත් වේ.
දෙවන කොටසේලියන්න ඕනේ ප්රධාන නගරයකලාපය, හෝ ශිෂ්‍යයා ජීවත් වන්නේ නගරයක නම් ෆෙඩරල් වැදගත්කමඔහු ජීවත් වන ප්රදේශය.
විෂයයේ නම සහ ප්රධාන නගරය යන දෙකම නිවැරදිව අක්ෂර වින්‍යාස කර ඇත්නම්, ලකුණු 2 ක් පිරිනමනු ලබන අතර, ඒවායින් එකක් පමණක් නම් - 1 ලක්ෂ්යය.
තුන්වන කොටසේපදිංචි ස්ථානය සම්බන්ධයෙන් ප්රශ්න කිහිපයක් අසනු ලැබේ - උදාහරණයක් ලෙස:
ඔබේ කලාපය ප්රසිද්ධ වන්නේ කුමන ආකාරයේ භාණ්ඩ සඳහාද? ඔබේ කලාපයේ පිහිටා ඇති සොබාදහමේ ස්මාරක හෝ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතියේ ස්මාරක මොනවාද? මෙම ස්මාරකවලින් එකක් ගැන අපට කියන්න. නැතහොත්: ඔබේ කලාපය වඩාත් ප්රසිද්ධ වන්නේ කුමක් සඳහාද? ඔබේ කලාපයේ ස්වභාවය (අවම වශයෙන් සතුන් තිදෙනෙකු නම් කරන්න) සොයා ගත හැකි සතුන් මොනවාද? මෙම සතුන්ගෙන් එකක් විස්තර කරන්න. මෙම සත්වයා කන්නේ කුමක්ද?
සමහර වැඩිහිටියන් පවා නොදන්නා කලාපයේ කබායෙහි නිරූපණය කර ඇත්තේ කුමක්ද සහ ඇයි දැයි ඔවුන් අසනු ඇත, එබැවින් මෙම අංගය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වැදගත්ය.
පළමු ප්රශ්න දෙක සඳහා නිවැරදි පිළිතුරු සඳහා ලකුණු දෙකක් ලබා දී ඇත (එනම්, එක් ප්‍රශ්නයකට උපරිම ලකුණු එකකි). තුන්වන ප්‍රශ්නයට නිවැරදි පිළිතුර ලකුණු 2 ක් ගෙන ඒමට හැකිය: නිදසුනක් වශයෙන්, එක් සතෙකු විස්තර කර එය අනුභව කරන දේ ලියා ඇත්නම්, ඔවුන් ලකුණු 2 ක් ලබා දෙන අතර එක් දෙයක් පමණක් නම් - 1 ලකුණු. එනම්, 10 වන කාර්යයේ තුන්වන කොටස සඳහා පමණක්, ඔබට ලකුණු 6 ක් ලබා ගත හැකිය.
DEMO අනුවාදය
උපාධිධාරීන් සඳහා අවසාන කාර්යය ප්රාථමික පාසල
ලොව වටා
(අධ්යාපන පද්ධතියේ තත්ත්වය තක්සේරු කිරීමට)
ප්රාථමික පාසල් උපාධිධාරීන්ගේ ප්‍රවීනත්වය "වටපිටාවේ" විෂයයෙහි සැලසුම්ගත ඉගෙනුම් ප්රතිඵල මගින් තක්සේරු කිරීම සඳහා නිදර්ශන අනුවාදය සකස් කරන ලදී. මෙම විකල්පයේ අන්තර්ගතය සහ ව්‍යුහය සංවර්ධනය කිරීමේ ප්‍රවේශයන් කාර්යයේ පිරිවිතරයෙන් ඉදිරිපත් කෙරේ.
ආදර්ශනය සමාලෝචනය කරන විට, එහි ඇතුළත් කර ඇති කාර්යයන් සියලු සැලසුම් කළ ප්රතිඵල පිළිබිඹු නොකරන බව මතක තබා ගත යුතුය, සම්පූර්ණ CMM මාලාව භාවිතා කර එහි ජයග්රහණය තහවුරු කරනු ලැබේ. සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවප්‍රාථමික සාමාන්ය අධ්‍යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා අනුව, ප්රධාන ප්‍රගුණ කිරීමේ සැලසුම්ගත ප්රතිඵල තීරණය කරන කේතකාරකයේ පාලනය කළ හැකි මූලද්රව්ය ලබා දී ඇත. අධ්යාපනික වැඩසටහනවිෂය ක්ෂේත්රයේ ප්රාථමික සාමාන්ය අධ්යාපනය "සමාජ විද්යාව. ස්වභාවික විද්යාව (පරිසරය)". අරමුණ demo අනුවාදය CIM හි ව්‍යුහය, අංකය පිළිබඳ අදහසක් ලබා ගැනීමට අවස්ථාවක් ලබා දීමයිකාර්යයන්, ඒවායේ ස්වරූපය සහ සංකීර්ණතා මට්ටම.
සිසුන් සඳහා උපදෙස්
කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ඔබට විනාඩි 45 ක් ඇත.
රැකියාවේදී, ඔබට විවිධ කාර්යයන් හමුවනු ඇත. සමහර කාර්යයන් වලදී, ඔබට පිරිනමන හතරෙන් එකක් තෝරා ගැනීමට අවශ්ය වනු ඇත. ඔබ නිවැරදි යැයි සිතන පිළිතුර අසල ඇති අංකය රවුම් කරන්න.
සමහර ප්රශ්න වලට ඔබට නිවැරදි පිළිතුරු කිහිපයක් තෝරා ගැනීමට අවශ්ය වේ. කාර්යයේ පාඨය ප්රවේශමෙන් කියවන්න.
කාර්යයේ කාර්යයන් ඇත, එයට පිළිතුර නිශ්චිත ස්ථානයේ සටහන් කළ යුතුය.
සමහර කාර්යයන් ඔබට පහසු වනු ඇත, අනෙක් ඒවා දුෂ්කර වනු ඇත. ඔබ කාර්යයක් සම්පූර්ණ කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නේ නම්, එය මඟ හැර ඊළඟ එකට යන්න. ඔබට කාලය තිබේ නම්, මඟ හැරුණු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට ඔබට නැවත උත්සාහ කළ හැකිය.
ඔබ වැරැද්දක් කර ඔබේ පිළිතුර නිවැරදි කිරීමට අවශ්ය නම්, එය හරස් කර ඔබ නිවැරදි යැයි සිතන පිළිතුර රවුම් කරන්න හෝ ලියන්න.
අපි ඔබට සාර්ථකත්වයට ප්රාර්ථනා කරමු!
1. කොඩියේ කුමන අනුපිළිවෙලකින්ද යන්න සඳහන් කරන්න රුසියානු සමූහාණ්ඩුවපාට තීරු ඇත. ඊතලයක් සමඟ ධජයේ අනුරූප තීරුව සමඟ වර්ණයෙහි නම සම්බන්ධ කරන්න.
2. දිමිත්‍රි ඩොන්ස්කෝයි යටතේ මොස්කව් ක්‍රෙම්ලිනය ඉදිකරන ලදී ගල් බිත්ති. දිස්ත්රික්කය පුරා ගල් ශිල්පීන් මොස්කව් වෙත රැස් විය. 1367 දී ඔවුන් වැඩ කිරීමට පටන් ගත්හ. බිත්ති ඉදිකර ඇත්තේ මොස්කව් අසල ගල්වලවල් වල හෑරූ හුණුගල් වලින්. ක්‍රෙම්ලිනය එහි සුදු බිත්තිවල අලංකාරය ගැන සමකාලීනයන් කොතරම් විශ්මයට පත් කළාද යත් එතැන් සිට මොස්කව් සුදු ගල් ලෙස හැඳින්වේ.
මොස්කව් ක්‍රෙම්ලිනය අසල ගල් බිත්ති දිස් වූයේ කුමන සියවසේදීද? කාලරේඛාව මත මෙම සියවස සඳහන් කරන්න.
3. පහත දැක්වෙන පින්තූරවලින් විෂ සහිත ශාකයක් පෙන්නුම් කරන්නේ කුමක්ද?
4. එකතැන පල්වෙන ජලය සහිත ස්වභාවික ජලාශයක් ක්රමයෙන් වැඩි වේ. දිරාපත් නොවූ වෘක්ෂලතා පතුලේ තැන්පත් වී ඇති අතර, පසුව පීට් සෑදිය හැක. එවැනි ජල කඳක් ලෙස හැඳින්වේ
1) වැව 2) තටාකය 3) ගඟ 4) වගුරු බිම
5. පහත දැක්වෙන්නේ වනාන්තර කලාපයට විශේෂිත වූ ආහාර දාමයකි.
ඕක් → වල් ඌරා → වෘකයා
මෙම ආහාර දාමය පිළිබඳ නිවැරදි ප්‍රකාශය තෝරන්න.
1) වෘකයන් acorns සහ ඕක් මුල් කනවා
2) වල් ඌරන් සඳහා ඕක් ඉතා භයානක ය
3) වෘකයෝ ඌරන් දඩයම් කරති
4) වල් ඌරන් කුඹුරු වල වගාවන්ට හානි කරයි
6. ඔබට පෙර ශරීර හෝ ද්‍රව්‍යවල නම්:
කිරිගරුඬ තීරුව
වතුර බිංදුව
යකඩ ඇණ
සූරියකාන්ත තෙල්
ලුණු
මේසයේ සුදුසු සෛල තුළ මෙම නම් ලියන්න.
7. පාසැලේදී, පිරිමි ළමයින් ශාක බීජ ප්රරෝහණය සඳහා ජලය, වාතය, තාපය සහ ආලෝකය අවශ්ය දැයි අධ්යයනය කළහ. Alyosha බෝංචි බීජ සමඟ ගෙදර පර්යේෂණ කිරීමට තීරණය කළා.
බීජ යට පළමු වීදුරුවේ, ඇලියෝෂා බීජ වලට ජලය සහ වාතය ඇතුළු වන පරිදි තෙත් ගෝස් දමා, දෙවනුව, වාතය ඇතුළු නොවන පරිදි බීජ සම්පූර්ණයෙන්ම ජලයෙන් පුරවා ඇත. පිරිමි ළමයා වීදුරු දෙකම එකම උණුසුම් ස්ථානයක හිරු එළියේ තැබුවේය.
ඔහුගේ අද්දැකීමෙන් Alyosha පරීක්ෂා කළේ කුමක්ද?
1) බෝංචි ඇට කීයක් ශක්‍යව පැවතියේද?
2) බෝංචි බීජ ප්රරෝහණය වීමට හිරු එළිය අවශ්‍යද?
4) බෝංචි බීජ ප්රරෝහණය වීමේ වේගය වාතයේ උෂ්ණත්වය මත රඳා පවතීද?
"පොළොවේ සිට අහසට" ඇට්ලස්-නිර්ණය භාවිතා කරමින්, එහි ජේ ගැන විස්තරයක් සොයා ගන්න. මෙම කුරුල්ලා කපුටාගේ සමීප ඥාතියෙකි.
හඳුනාගැනීමේ සිතියමේ ජේ ගැන තොරතුරු සහ පහත පෙළ කියවන්න.
(1) ඔවුන්ගේ ඥාතීන්ගෙන් - කපුටන්, ජැක්ඩෝ සහ කුකුළන් - ජේ රතු-දුඹුරු පැහැයෙන් වෙනස් වේ. (2) පියාපත් මත නිල් පිහාටු ජේ තවත් අලංකාර කරයි.(3) ජේ විශේෂය ආහාරයට ගන්නේ acorns සහ ඇට වර්ග වැනි ශාක ආහාර පමණි.(4) ජේ මාර්තු මාසයේදී කූඩුවක් ගොඩනඟන අතර මැයි මස අවසානයේදී ඇයට දැනටමත් පැටවුන් සිටී.
8. මෙම පාඨයේ ජේ සංඥා විස්තර කිරීමේ දෝෂය කුමක්ද? ජේ ගැන වැරදි තොරතුරු අඩංගු වාක්‍යයේ අංකය ලියන්න.
පිළිතුර:
9. පෙළෙහි ලබා දී ඇති ජේ පිළිබඳ තොරතුරු මොනවාද, හඳුනාගැනීමේ ඇට්ලස් ආධාරයෙන් ඔබට පරීක්ෂා කළ නොහැකිද?
පිළිතුර:
"මම පොඩි බැරලයෙන් එළියට ආවා,
මුල් ආරම්භ වී වර්ධනය විය,
මම උස හා බලවත් විය
මම ගිගුරුම් සහිත වැසි හෝ වලාකුළු වලට බිය නොවෙමි.
මම ඌරන් සහ ලේනුන් පෝෂණය කරමි
මගේ පලතුර කිසිවක් කුඩා නොවේ.
මෙම ප්‍රහේලිකාවේ ඕක් ගෙඩියක් හඳුනා ගැනීම පහසුය, මන්ද එය මෙම ගස පෙනෙන ආකාරය, එය ප්‍රජනනය කරන ආකාරය සහ සතුන්ට උපකාර කරන ආකාරය ගැන කථා කරයි.
10. ඔබේම ප්‍රහේලිකාවක් ලියන්නකඳු අළු , මෙම ශාකයේ සංඥා තුනක් පෙන්නුම් කරයි. (පද්‍යයෙන් ප්‍රහේලිකාවක් ලිවීමට අවශ්ය නැත). පිළිතුර: |
11. ඔබේ දැනුම මත පදනම්ව, අප කතා කරන්නේ කුමන පාඨ කොටස්වල සැබෑ දැයි තීරණය කරන්න ඓතිහාසික සිදුවීම්. සියලුම නිවැරදි පිළිතුරු වල අකුරු රවුම් කරන්න.
නමුත්. නපුරු ඊර්ෂ්‍යා කරන අය ව්ලැඩිමීර් කුමරුට මුරොමෙට්ස් හි පැරණි වීරයා වන ඉල්යා ගැන කීවේ, කියෙව් සිට කුමාරයාගෙන් බේරී ඔහුගේ ස්ථානයේ හිඳීම ගැන ඉල්යා පුරසාරම් දෙඩුවාක් මෙනි. ව්ලැඩිමීර් කෝපයට පත් වූ අතර ඉල්යාව භූගත බන්ධනාගාරයක ගැඹුරු සෙලර්ස් තුළ සිර කරන ලෙස නියෝග කළේය. එතන ඉන්න වීරයාට නරකයි. ඔව්, වාසනාවකට මෙන්, ව්ලැඩිමීර්ගේ දියණිය වන තරුණ කුමරිය ඔහුට අනුකම්පා කළාය: රහසින් ඇගේ පියාගෙන් ඇය කොට්ට, සේද බ්ලැන්කට්, උණුසුම් ඇඳුමක් සහ හෘදයාංගම ආහාර සිරගෙදරට යැව්වාය.
බී. පළමු වතාවට, රුසියාවේ රෙදි වියන්නෙකුගේ වෘත්තිය 1216, එනම් 13 වන සියවසේ වංශකථාවේ සඳහන් විය. රෙදි වියන්නන් කිහිප දෙනෙකු සේවය කළ පළමු, තවමත් කුඩා වැඩමුළු වල පෙනුම ද මේ කාලය දක්වා දිව යයි.
හිදී. 1961 අප්රේල් 12 වන දින, එක් වචනයක් ලොව පුරා පැතිර ගියේය: "අපි යමු!" අපේ රටවැසියා තමයි මුලින්ම පියාසර කළේ අභ්යවකාශ යානය පොළොවේ. ගගාරින් අභ්‍යවකාශයේ ගත කළේ මිනිත්තු 108 ක් පමණි, නමුත් මෙම ගුවන් ගමන මානව වර්ගයාගේ අභ්යවකාශ යුගය විවෘත කළේය.
12. තරඟ දිනයන් සහ සිදුවීම්.එක් එක් දිනය සඳහා, ඓතිහාසික සිදුවීමක් තෝරන්න.
දිනය | සිදුවීම |
|
A) 1380 |
|
|
B) 1812 |
|
|
B) 1941 |
|
|
ඔබේ පිළිතුරේ අදාළ අකුරු අසල තෝරාගත් අංක ලියන්න.
පිළිතුර: A - _____, B - _____, C - _____.
13. පහත ප්‍රකාශ වලින්, හොඳ ඇස් පෙනීම පවත්වා ගැනීමට ඔබට උපකාර වන රීතියක් තෝරන්න.
3) පොතේ පෙළ හැකිතාක් ඇස්වලින් ඈත් කර තැබිය යුතුය.
14. රූපය ක්රමානුකූලව පෙන්වයි ජීරණ පද්ධතියපුද්ගලයා. රූපයේ ඇති ඊතලයෙන් දැක්වෙන ආහාර ජීර්ණ අවයව මොනවාද?
1) esophagus
2) බඩවැල්
3) ආමාශය
4) අක්මාව
15. පෘථිවිය ග්‍රහලෝක වලින් එකකි සෞරග්රහ මණ්ඩලය. රූප සටහනේ දැක්වෙන්නේ සූර්යයා සහ සෞරග්රහ මණ්ඩලයේ සමහර සිරුරු: පෘථිවිය, එහි චන්ද්‍රිකාව සහ පෘථිවියේ ආසන්නතම අසල්වැසියා වන ග්‍රහලෝකය. මෙම ආකාශ වස්තූන් පෙන්නුම් කරන සංඛ්යා මොනවාදැයි තීරණය කරන්න.
හිරු
මේවායේ නම් ලියන්න ආකාශ වස්තූන්අනුරූප අංකය අසල.
පිළිතුර: 1 - _______________, 2 - _______________, 3 - _______________
16. සසඳන්න කිරි සහ තෙල්. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, වගුවේ ඇති හිඩැස් (a-d) පුරවන්න. වගුව පිරවීම පිළිබඳ උදාහරණයක් පළමු පේළියේ දක්වා ඇත.
17. සම්පුර්ණ කරන ලද වගුව මත පදනම්ව, තෙල් සහ කිරි වල ගුණාංග සමාන සහ වෙනස් වන දේ පිළිබඳව නිගමනයකට එළඹෙන්න. නිගමනය ලියන්න.
නිගමනය:
ඉරාගේ ආච්චි එහෙම කියනවා හරිත ලූනුසෞඛ්යයට ඉතා හොඳයි. ඉරා ඇගේ ආච්චි සතුටු කිරීමට සහ ඇය වෙනුවෙන් හරිත ළූණු වගා කිරීමට තීරණය කළාය.
මෙය කරන්නේ කෙසේද, ඉරා පොතක කියෙව්වා. එහි සඳහන් වූ දේ මෙන්න:
- කුඩා භාජනයකට තම්බා නොගත් ජලය වත් කරන්න. එවැනි ජලය තුළ වැඩි වාතයමුල් වර්ධනය වීමට අවශ්ය.
- ජල මට්ටම නිරීක්ෂණය කිරීම වඩාත් පහසු වන පරිදි විනිවිද පෙනෙන භාජනයක් ගැනීම වඩා හොඳය.
- හිස තබන්න ලූනුඒ නිසා භාජනය උඩ පහළ කොටසබල්බය ජලය ස්පර්ශ කළේය.
- කොළ එකට පැළ වීමට නම්, ළූණු උණුසුම් ස්ථානයක ආලෝකයේ නැගී සිටිය යුතුය.
- දින 2-3 කට පසු, බල්බයේ මුල් දිස්වන ආකාරය ඔබට පෙනෙනු ඇත.
- මුල් වර්ධනය වන විට, කොළ පැහැති කොළ බල්බයෙන් "ඉවත් වනු ඇත".
- ළූණු මුල් සෑම විටම ජලය ස්පර්ශ කරන බවට වග බලා ගන්න.
- කොළ ගොඩක් ඇති තෙක් රැඳී සිටින්න, ඉන්පසු ඒවා කපා ඔබේ සෞඛ්යයට කන්න!
18. ඉරා ඇය පොතේ කියවන පරිදි සෑම දෙයක්ම කළ අතර පසුව දින පහක් වෙනත් නගරයකට විනෝද චාරිකාවක් සඳහා පිටත්ව ගියාය. ඇය ආපසු පැමිණි විට ඇය දුටුවේ මුල් පැළවී නැති බවයි. පස් හැවිරිදි සහෝදරයා සාෂා පැවසුවේ බළලා මුර්කා ළූණු භාජනයක් අතහැර දැමූ බවයි. සාෂා බිමෙන් හිස් භාජනයක් ගෙන, ළූණු දමා, බළලාගෙන් ඈත්ව අල්මාරියේ තැබුවාය. ඇයි ළූණු පැළ වුණේ නැත්තේ?
1) මුල් ප්රරෝහණය වීමට ආලෝකය අවශ්ය වේ.
2) බළලා බල්බය සීරීමට ලක් වූ අතර බල්බය "මිය ගියේය".
3) ඉතා සුළු කාලයක් ගත වී ඇත, ඔබ තව ටිකක් බලා සිටිය යුතුය.
4) බල්බය ප්රරෝහණය විය හැක්කේ ජලය සමඟ ස්පර්ශ වන විට පමණි.
19. සරත් සෘතුවේ අගභාගයේදී, ඉරා ප්රරෝහණය වූ මුල් සහිත බල්බ කිහිපයක් සොයා ගත් අතර ඒවා බැල්කනියේ පෙට්ටියක සිටුවීමට තීරණය කළේය. ඉරා ඇගේ කබාය ඇඳගෙන, බැල්කනියට ගොස්, පොළොවේ පෙට්ටියක ළූණු සිටුවා ඇගේ "වත්තට" වතුර දැමුවාය. කෙසේ වෙතත්, ඇය අස්වැන්න නෙළා ගැනීමට අසමත් විය. ලූනු කොළ වර්ධනය නොවන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න?
පිළිතුර:
20. වනාන්තරයේ මායිම දිගේ ඇවිදිමින්, කොස්තා සහ දෂා මාර්ගය අසල කූඩුවෙන් වැටී සිටින පැටවෙකු දුටුවේය. පැටියා කලබලයෙන් වාඩි වී සිටියේය, ඔහු බියෙන් වටපිට බලන බව පිරිමි ළමයින්ට පෙනුණි. කොස්තා සහ දශා කළ යුතු දේ සාකච්ඡා කිරීමට පටන් ගත්හ. කට්ටියගේ අදහස් පහතින්. ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගන්න.
ඔහු ඉතා කුඩා වන අතර පියාසර කළ නොහැක. උදව්වක් නොමැතිව ඉතිරි වූ විට ඔහු මිය යනු ඇත, මන්ද ඔහු රැකබලා ගැනීමට කිසිවෙකු නොමැති බැවිනි. අපි මෙයාව ගෙදර එක්කන් ගිහින් කවන්නලු. ඔහු වැඩී පියාසර කිරීමට ඉගෙන ගත් විට, අපි ඔහුව නිදහස් කරන්නෙමු.
වහල්භාවයේ ජීවත් වන කුරුල්ලන්ට එවිට වනාන්තරයේ ජීවිතයට අනුගත විය නොහැකි බව මට ආරංචි විය. එය වනාන්තරයේ තැබීම වඩා හොඳය. එය විලෝපිකයන් විසින් විනාශ කර දමන්නට ඇත. විලෝපිකයන්ට නොපෙනෙන ලෙස අපි එය මෙතැනින් බොහෝ දුරකට ගෙන ගොස් ඝන තණකොළවල කොහේ හරි තබමු.
ඔබ පිරිමි ළමයින්ගේ දෘෂ්ටිකෝණය බෙදා ගන්නවාද? ඔබේ පිළිතුර සලකුණු කරන්න✓ .
ඔබ මෙම දෘෂ්ටිකෝණය දරන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න.
රැකියා අංකය | නිවැරදි පිළිතුර (විසඳුම) | කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා උපරිම ලකුණු |
පිළිතුර: වර්ණයේ නම සහිත ඊතල මගින් සම්බන්ධ කර ඇත (පහළ සිට ඉහළට) - රතු, නිල්, සුදු 1 ලකුණු - සියලුම ඊතල නිවැරදිව ඇද ඇත ලකුණු 0 - දෝෂ එකක් හෝ කිහිපයක් සිදු කර ඇත | ||
පිළිතුර: 14 වන ශතවර්ෂය සලකුණු කර ඇත 1 ලකුණු - නිවැරදි පිළිතුර ලකුණු කර ඇත ලකුණු 0 - වැරදි පිළිතුර | ||
පිළිතුර: 3) 1 ලකුණු - නිවැරදි පිළිතුර තෝරා ඇත ලකුණු 0 - වැරදි පිළිතුර | ||
පිළිතුර: 4) වගුරු බිම 1 ලකුණු - නිවැරදි පිළිතුර තෝරා ඇත ලකුණු 0 - වැරදි පිළිතුර | ||
ද්රව්ය | සූරියකාන්ත තෙල් | ලුණු |
ලකුණු 2ක් - මේසයේ සියලුම සෛල නිවැරදිව පුරවා ඇත
1 ලකුණු - මූලද්රව්ය එකක් හෝ දෙකක් වැරදි සෛල තුළ තබා ඇත
ලකුණු 0 - වෙනත් අවස්ථාවල දී
පිළිතුර: 3) බෝංචි බීජ ප්රරෝහණය වීමට වාතය අවශ්‍යද?
1 ලකුණු - නිවැරදි පිළිතුර තෝරා ඇත
ලකුණු 0 - වැරදි පිළිතුර
පිළිතුර: යෝජනාව 3
1 ලකුණු - පිරිනැමීමේ අංකය නිවැරදිව දක්වා ඇති අතර වෙනත් අංක ලබා නොදේ
ලකුණු 0 - වැරදි පිළිතුර හෝ නිවැරදි පිළිතුර සමඟ වෙනත් අංක ලබා දී ඇත
පිළිතුර:
1) ජේයා කූඩුවක් ගොඩනඟන විට.
2) පැටවුන් පෙනී සිටින විට.
ලකුණු 2ක් - පිළිතුරේ අංග දෙකම නිවැරදිව දක්වා ඇත
1 ලකුණු - පිළිතුරේ එක් අංගයක් පමණක් නිවැරදිව දක්වා ඇත
ලකුණු 0 - වෙනත් අවස්ථාවල දී
පිළිතුර:
සංඥා: තුනී නම්යශීලී කඳක් සහිත ගසක්, කොළ දිගටි "කොළ" යුගල කිහිපයකින් සමන්විත වේ, පළතුරු රතු සහ පොකුරු එකතු වේ.
ලකුණු 2ක් - පිළිතුර නිවැරදිව ශාකයේ සලකුණු තුනක් දක්වයි
1 ලකුණු - එක් වැරැද්දක් සිදුවී ඇත, නැතහොත් සලකුණු දෙකක් පමණක් ලබා දී ඇත
ලකුණු 0 - වෙනත් අවස්ථාවල දී
පිළිතුර: බී.වී
1 ලකුණු - පිළිතුරේ අංග දෙකම නිවැරදියි
ලකුණු 0 - පිළිතුරේ එක් අංගයක් නිවැරදි හෝ පිළිතුර වැරදියි
පිළිතුර: A3, B2, C1
1 ලකුණු
ලකුණු 0 - වැරදි පිළිතුර
1 ලකුණු - නිවැරදි පිළිතුර තෝරා ඇත
ලකුණු 0 - වැරදි පිළිතුර
පිළිතුර: 4) අක්මාව
1 ලකුණු - නිවැරදි පිළිතුර තෝරා ඇත
ලකුණු 0 - වැරදි පිළිතුර
පිළිතුර: 1 - සඳ, 2 - අඟහරු, 3 - පෘථිවිය
1 ලක්ෂය - නිවැරදි පිළිතුරේ අංග තුනම ලබා දී ඇත
ලකුණු 0 - වෙනත් අවස්ථාවල දී
පිළිතුර:
වගුව පිරවීම: (a), (b) - නැත; (ඇ) - සුදු, (d) - කළු
1 ලකුණු - සියලුම අංග නිවැරදියි
ලකුණු 0 - වෙනත් අවස්ථාවල දී
පිළිතුර:
සමානත්වය: දෙකම පාරාන්ධ වන අතර ඒවායේ හැඩය රඳවා නොගනී
වෙනස්කම්: විවිධ වර්ණ
ලකුණු 2ක් - නිවැරදි පිළිතුරේ සියලුම අංග ලබා දී ඇත
1 ලකුණු - එක් වැරැද්දක් සිදු විය
ලකුණු 0 - වෙනත් අවස්ථාවල දී
කාර්යය අංක 16 (වගුව පිරවීමේ නිවැරදි බව නොසලකා) සිට වගුව සම්පූර්ණ කිරීම අනුව නිගමනය නිවැරදිව සිදු කරනු ලැබේ.
පිළිතුර:
4 - බල්බය ප්රරෝහණය විය හැක්කේ ජලය සමඟ ස්පර්ශ වන විට පමණි.
1 ලකුණු - නිවැරදි පිළිතුර තෝරා ඇත
ලකුණු 0 - වැරදි පිළිතුර
පිළිතුර:
1) ලූනු ප්රරෝහණය සඳහා, තාපය අවශ්ය වේ (උපදෙස් අනුව).
2) විස්තරයට අනුව, ඉරා වැටීමේ දී බල්බයක් රෝපණය කළ අතර එය තරමක් සීතල විය (ගැහැණු ළමයා කබායෙහි සිටියාය)
ලකුණු 2ක් - හේතුව නිවැරදිව දක්වා ඇත (තාපය නොමැතිකම) සහ උපදෙස් වලට සබැඳියක් සාදා ඇත, එයින් පෙන්නුම් කරන්නේ ප්‍රරෝහණ අනුපාතයට තාපය අවශ්ය බවයි
1 ලකුණු - පිළිතුරේ එක් අංගයක් පමණක් ලබා දී ඇත
ලකුණු 0 - වෙනත් අවස්ථාවල දී
ලකුණු 2ක් - “මට මගේම දෘෂ්ටිකෝණයක් තිබේ” යනුවෙන් දක්වා ඇති අතර පැහැදිලි කිරීමක් ලබා දෙනු ලැබේ (පැටවා සොයාගත් ස්ථානයට ආසන්නව වනාන්තරයේ තැබිය යුතුය. මෙම අවස්ථාවේ දී, දෙමව්පියන්ට එය සොයා ගැනීමට සහ උදව් කිරීමට හැකි වනු ඇත. )
1 ලකුණු - එක් පිරිමි ළමයෙකු සමඟ ගිවිසුමක් දක්වා ඇති අතර තෝරාගත් දෘෂ්ටිකෝණය සඳහා තාර්කිකත්වය ලබා දී ඇත. යුක්තිසහගත කිරීම කාර්යයේ දී ඇති පාඨය සම්පූර්ණයෙන්ම නැවත නොකළ යුතුය.
