XVIII зууны хоёрдугаар хагаст олон нийтийн боловсролын зохион байгуулалт. 18-р зууны хоёрдугаар хагаст язгууртнуудын боловсрол

19-р зууны босгон дээр Орос улсад 550 боловсролын байгууллага, 62 мянган оюутан байв. Эдгээр тоо баримт нь Орост бичиг үсэгт тайлагдсан байдал нэмэгдэж, үүнтэй зэрэгцэн Баруун Европтой харьцуулахад 18-р зууны төгсгөлд Англид хоцорч байгааг харуулж байна. Зөвхөн ням гарагийн сургуулиудад 250 мянга гаруй сурагч байсан бол Францад 1794 онд бага сургуулийн тоо 8 мянгад хүрсэн бол Орост дунджаар мянга гаруй хүнээс хоёрхон хүн суралцдаг байв. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын нийгмийн бүтэц маш олон янз байв. Улсын сургуулиудад гар урчууд, тариачин, гар урчууд, цэрэг, далайчин гэх мэт хүмүүсийн хүүхдүүд зонхилж байв.Түүнчлэн нэг ангид бага насны болон 22 настай эрэгтэйчүүд суралцдаг сурагчдын насны бүтэц өөр өөр байв.

XVIII Орос улсад гурван төрлийн сургууль байсан: цэргүүдийн сургууль, хаалттай язгууртны сургууль, теологийн семинар, сургууль. Шинжлэх ухааны академийн дэргэд 1725 онд байгуулагдаж, 1765 он хүртэл оршин тогтнож байсан Академийн, 1755 онд Ломоносовын санаачилгаар байгуулагдсан Москва, 1803 онд албан ёсоор нээгдсэн Виленскийн их сургуулиудаар мэргэжилтэн бэлтгэх ажлыг мөн явуулдаг байв. XVIII зууны 80-аад оноос хойш их сургууль болсон.

Элизабет ()-ийн үед цэргийн сургуулиудыг өөрчлөн зохион байгуулав. 1744 онд бага сургуулийн сүлжээг өргөтгөх тухай зарлиг гарчээ. Анхны биеийн тамирын заалуудыг Москвад (1755), Казань хотод (1758) нээсэн. 1755 онд И.И.Шуваловын санаачилгаар Москвагийн их сургууль, 1760 онд Урлагийн академи байгуулагджээ. 18-р зууны хоёрдугаар хагаст боловсролын хоёр чиг хандлагыг ажиглаж болно: боловсролын байгууллагуудын сүлжээг өргөжүүлэх, ангийн зарчмыг бэхжүүлэх. Он жилүүдэд сургуулийн шинэчлэл хийсэн. 1782 онд улсын сургуулиудын дүрмийг баталжээ. Хот болгонд 4 ангитай үндсэн сургууль, хошуу сууринд 2 ангитай улсын жижиг сургуулиуд байгуулагдсан. Хичээлийн хичээлийг танилцуулж, хичээл эхлэх, дуусах нэгдсэн огноо, танхимын хичээлийн систем; сургалтын арга зүй, сургалтын нэгдсэн хөтөлбөр боловсруулсан. Энэ шинэчлэлийг хийхэд Сербийн сурган хүмүүжүүлэгч Ф.И.Янкович де Мирьево чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Энэ зууны эцэс гэхэд олон мянган оюутантай 550 боловсролын байгууллага байсан. Хаалттай боловсролын байгууллагуудын тогтолцоог II Екатерина Урлагийн академийн ерөнхийлөгч, Ленд Жентри корпусын дарга I. I. Бетскийтэй хамтран боловсруулсан. Тэр үеийн дунд боловсролын байгууллагуудад улсын сургууль, гентри корпус, язгууртны тэтгэвэр, биеийн тамирын заал багтдаг байв.

Москвагийн их сургууль 1755 онд М.В.Ломоносовын санаачилга, төслөөр Оросын анхны Москвагийн их сургууль байгуулагдсан нь тус улсын амьдралд гарсан онцгой үйл явдал байв. куратор. Шуваловын санаачилгаар 1757 онд Урлагийн академи байгуулагдаж, 1764 онд Санкт-Петербург руу нүүхээсээ өмнө Москвагийн их сургуульд харьяалагдаж байжээ. Москвагийн их сургууль байгуулагдсан цагаасаа л ангийн сургуулиас дээгүүрт гарсан мэт. Их сургуулийг бүтээгчийн санаа бодлын дагуу тэнд боловсрол нь ангигүй байсан (хэрэглэгчийн хүүхдүүд газар өмчлөгчөөс эрх чөлөө авч, их сургуульд элсэж болно). М.В.Ломоносов "Их сургуулийг raznochintsy-ийн ерөнхий боловсролд зориулж бүтээсэн" гэж бичжээ. Их сургуульд орос хэл дээр лекц уншдаг байсан. нэг: -аас чухал даалгаваруудМ.В.Ломоносовын их сургууль шинжлэх ухааны мэдлэгийг түгээн дэлгэрүүлэхийг харсан. Энэ асуудалд их сургуулийн хэвлэх үйлдвэр, номын сан, профессоруудын олон нийтийн лекц чухал үүрэг гүйцэтгэж эхлэв.

товч намтарМихаил Васильевич Ломоносов () - Оросын эрдэмтэн, химич, физикч, зураач, яруу найрагч. Архангельск мужийн Денисовка хотод төрсөн. Ломоносовын намтарт тэрээр бага наснаасаа уншиж, бичиж сурч чадсан. Дараа нь мэдлэгийн хүсэлдээ хөтлөгдөн Москвад явганаар ирж, Славян-Грек-Латин академид элсэн ордог. Ломоносовын амьдрал тэнд маш хэцүү, хөөрхий. Гэсэн хэдий ч тэсвэр тэвчээрийн ачаар тэрээр 12 жилийн сургалтыг 5 жилийн дотор дүүргэж чадаж байна. Шилдэг оюутнуудын дунд Германд суралцахаар явдаг. Ломоносовын хувьд тэр үеийн намтар маш баялаг байсан. Тэрээр олон шинжлэх ухааныг судалж, туршилт хийж, лекц уншдаг. Ийм ажил эрхэлдэг байсан ч Ломоносов шүлэг зохиох цагтай хэвээр байна. 1741 онд тэрээр эх орондоо буцаж ирсэн бөгөөд тэр үеэс намтартаа М.Ломоносов Санкт-Петербургийн ШУА-ийн физикийн дэд профессороор томилогдов. 3 жилийн дараа тэрээр химийн профессор болжээ. Ломоносовын физик, хими, газарзүй, одон орон судлал, эрдэс судлал, хөрс судлал, геологи, зураг зүй, геодези, цаг уур зэрэг шинжлэх ухаанд оруулсан хувь нэмэр маш их юм. Ломоносовын уран зохиолын бүтээлд янз бүрийн хэл дээрх бүтээлүүд багтдаг. Эдгээр нь "Оросын түүх", "Тамара ба Селим" эмгэнэлт зохиолууд, "Демофонт", Ломоносовын олон шүлэг юм. 1754 онд тэрээр Москвагийн их сургуулийн төслийг боловсруулж, хожим түүний нэрэмжит Ломоносовын их сургууль гэж нэрлэжээ. Үүнээс гадна Михаил Васильевич Ломоносовын намтарт материйн хадгалалтын хуулийг олж илрүүлж, өнгөт онолын тухай бүтээлүүд бичиж, олон тооны оптик багажуудыг бүтээжээ.

Цэргийн сургууль Цэргийн сургууль нь Их Петрийн үеийн тоон сургуулийн залгамжлагч, залгамжлагч, цэргүүдийн хүүхдүүдэд зориулсан ерөнхий боловсролын сургууль юм. Москва, Санкт-Петербургийн их дээд сургуулийн оюутнуудын дийлэнх хувийг цэргүүдийн хүүхдүүд эзэлж байв. 18-р зууны хоёрдугаар хагаст нээгдсэн үндэсний цэргийн сургуулиуд нь цэргийн төрөлд багтдаг байв. Хойд Кавказад (Кизляр, Моздок, Екатериноград).

Хаалттай язгууртны боловсролын байгууллагууд Хаалттай язгууртны боловсролын байгууллагууд нь хувийн дотуур байр, ноёдын корпус, язгууртны охидын институт гэх мэт нийтдээ 60 гаруй боловсролын байгууллага бөгөөд 4.5 мянга орчим язгууртны хүүхдүүд суралцдаг. Ангийн боловсролын байгууллагууд нь хувийн болон улсын язгууртны дотуур байртай сургуулиуд байсан: Смольныйгийн язгууртны охидын дээд сургууль, Москвагийн их сургуулийн дэргэдэх Нобелийн интернат гэх мэт. Эдгээр боловсролын байгууллагууд нь засгийн газраас хамгийн их санхүүгийн дэмжлэг авдаг байв.

Теологийн семинар ба сургуулиуд Тэдэнд 66 хүн суралцаж байсан. Эдгээр нь мөн санваартны хүүхдүүдэд зориулагдсан үл хөдлөх хөрөнгийн сургуулиуд байв; тэд raznochintsy хүлээн аваагүй. Эдгээр сургуулиудын гол ажил бол сүм, хаанд үнэнч тахилч нарыг бэлтгэх явдал байсан боловч семинарын оюутнууд ерөнхий боловсрол эзэмшсэн бөгөөд ихэвчлэн сүм хийддээ бичиг үсэгт тайлагдсан хөтөч болдог байв.

Байгалийн шинжлэх ухаан М.В.Ломоносов 1739 онд Газарзүйн тэнхимийг байгуулж, II Екатерины удирдлаган дор газар ашиглалтын анхны кадастрийг эмхэтгэсэн. Нэмж дурдахад тэрээр дотоод болон гадаад хүчний нөлөөн дор дэлхийн нүүр царай тасралтгүй өөрчлөгдөж байдаг тухай, агаарын массын хөдөлгөөн, дэлхийн давхаргын тухай гэх мэт санаануудыг дэвшүүлсэн. Газарзүйн шинжлэх ухаан олон экспедицээс материал хүлээн авсан. 1745 онд Оросын эзэнт гүрний атласыг хэвлэх боломжтой болсон. Геологи. Энэ нутагт нүүрс, хүдэр, газрын тос зэрэг ордын тухай баялаг материалууд хуримтлагдсан. Энэ зууны төгсгөлд янз бүрийн бүс нутгийн анхны геологийн зураг гарч ирэв.

Анагаах ухаан Анагаах ухааны хөгжилд мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарч байна. Хэрэв I Петрийн үед Орост ганц анагаахын сургууль байсан бол зууны эцэс гэхэд тэдний гурав нь байв. Нэмж дурдахад нийслэлд Анагаах ухаан-мэс заслын академи, Москвагийн их сургуульд Анагаах ухааны факультет нээгдэв. Орос улсад тахал, салхин цэцэг өвчний эсрэг тэмцэл ялангуяа хурцадмал байв. 1768 онд Кэтрин англи эмчийг Орост урьж, өөрөө салхин цэцэг өвчний эсрэг вакцин хийлгэсэн. Тухайн үеийн салхин цэцэг өвчний эсрэг вакцинжуулалт нь өвчнийг арилгаагүй ч нас баралтын тоог эрс багасгасан. Д.С. тахал дээр ажилладаг. Самойлович, энэ нь Орост олон жилийн турш тархсан тахал өвчнийг судалсны үр дүн юм. Тарваган тахал агаараар биш, хавьтлаар дамждаг гэсэн түүний дүгнэлт маш сайн байсан практик үнэ цэнэ, учир нь энэ нь тахал өвчинтэй тэмцэх үр дүнтэй арга хэрэгслийг тодорхойлох боломжтой болсон.

Эрдмийн экспедицүүд Улс орны байгалийн баялгийг судлахад ихээхэн анхаарал хандуулсан. Улс орны байгалийн нөхцөл байдлын системтэй шинжлэх ухааны судалгааг төрөөс зохион байгуулж эхэлсэн нь Петр I-ийн үед аль хэдийн эхэлсэн. Үүний тулд Оросын янз бүрийн бүс нутгийг судалсан нарийн төвөгтэй экспедиц зохион байгуулах практикийг сэргээв. Тус улсын Европын төв, Печорагийн сав газар, Якут болон бусад бүс нутгуудын баялаг, хайгуул хийсэн. Нийтдээ нэг зорилго, төлөвлөгөөнд нэгдсэн 5 экспедиц явуулсан. Тэдний дунд цэргийн хүү Академич И.И. Лепехин. Түүний зам Москвагаас Астрахан хүртэл, тэндээс Гурьев, Оренбургаар дамжин Уралын уул уурхайн үйлдвэрүүд, Цагаан тэнгисийн эрэг хүртэл байв. Баялаг материалуудыг профессор Н.Я. Озерецковский тус улсын хойд хэсэг, Ладога нуурын бүс нутгаар аялсан. Экспедицийн удирдагчдын нийтэлсэн тайланд ургамал, амьтан, гол мөрөн, нуур, рельеф, хот, суурин газрын үзэмж, бүс нутгийн эдийн засгийн шинж чанар, аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдийн талаархи хамгийн баялаг материалууд багтсан болно. Угсаатны зүйн материал, түүний дотор Хойд, Сибирь, Кавказ болон бусад бүс нутгийн ард түмэнтэй холбоотой материалууд нь шинжлэх ухааны асар их ач холбогдолтой: хувцас, орон байр, зан үйл, багаж хэрэгслийн талаархи мэдээлэл. Эрдмийн экспедицүүдэд Номхон далайн арлууд, мөн Америкийн эргийг судлахаар явсан аж үйлдвэрийн хүмүүсийн экспедицүүд нэгддэг. Шинэ газар нутгуудын эдийн засгийн хөгжил, нутгийн хүн амын Оросын иргэншлийн сүнстэй зэрэгцэн экспедицүүд арлуудын илүү дэвшилтэт газрын зураг, тэдгээрийн ургамал, амьтны аймгийн нарийвчилсан тайлбарыг эмхэтгэсэн. Г.И.Шелихов нь 80-аад онд эмхэтгэсэн судлаачдын дунд онцгой байр суурь эзэлдэг. XVIII зуунд Алеутын арлуудын тодорхойлолт, Оросын Америкийн (Аляск) хөгжлийг зохион байгуулсан.

Өмнөх зууны нэгэн адил соёлын салбарын гол субъект, гол идэвхтэй бүтээлч элемент нь язгууртны эрх баригч ангийн төлөөлөгчид байв. Мөлжлөгт дарагдсан, мунхаг тариачинд шинжлэх ухаан, утга зохиол, урлагийн салбарт боловсрол эзэмших арга хэрэгсэл, хүч чадал, цаг хугацаа, нөхцөл байдал ч байсангүй. Тиймээс энд голчлон язгуур соёлын салбарт гарсан ололт амжилтын тухай ярих нь тодорхой байна.

Үүний зэрэгцээ улс орны нийгэм-эдийн засгийн хөгжлийн хэрэгцээ, үр дагаврыг шинжлэх ухаан, боловсрол, нийгэм-улс төрийн сэтгэлгээ гэх мэтийн өмнө тавьжээ. язгууртнуудын хэрэгцээ шаардлагаас давсан даалгавар. 18-р зуунд энэ нь хотын хөрөнгөтөн, худалдаачид, цагаан лам, муж улс, эдийн засгийн тариачдаас гаралтай хүмүүсийг соёлын зарим салбарт идэвхтэй ажиллахад хүргэсэн. I Петрийн үеэс хойш Орос улсад боловсрол улам бүр тодорхой иргэний шинж чанартай болж, улам бүр тодорхой практик чиг баримжаатай болсон. Үүний зэрэгцээ "бичиг үсгийн боловсрол"-ын уламжлалт хэлбэр нь хамгийн өргөн тархсан, өргөн тархсан хэвээр байв. Бид диконууд болон бусад лам нарт "Цагийн ном", "Дуулал" номыг уншихыг заах тухай ярьж байна.

2.1 Кэтрин II-ийн боловсролын шинэчлэл

18-р зуунд Орост сургуулийн боловсролын хамгийн өндөр хөгжлийн үе. II Кэтрин (1762-1796) -ийн хаанчлал болж хувирав. Кэтрин хүмүүжил, боловсролын асуудалд онцгой анхаарал хандуулсан. Европын сэргэн мандалт ба соён гэгээрлийн үзэл санаа Оросын эзэнт гүрний сонирхлыг их татсан. Сургуулийн тогтолцооны шинэчлэлийг бодсоны дараа Кэтрин "Оросын их сургуулийн төлөвлөгөө" -ийг боловсруулсан Д.Дидрот хандав. XVIII зууны хоёрдугаар хагаст сургуулийн бодлогын тэргүүлэх чиглэл. язгууртнуудын соёл, боловсролын хэрэгцээг хангах явдал байв. Язгууртнууд шашин шүтлэгт суралцах, театр болон бусад урлагт дуртай байхыг илүүд үздэг байв. Цэргийн тусгай боловсролын байгууллагууд болох Газар ба Тэнгисийн цэргийн кадет корпус ихээхэн ахиц дэвшил гаргасан. 18-р зууны хоёрдугаар хагаст Оросын боловсролын хөгжилд Кэтрин II-ийн гэгээрсэн абсолютизм нөлөөлсөн бөгөөд энэ нь зөвхөн сүлжээний өсөлтийг тодорхойлдоггүй. боловсролын байгууллагууд , гэхдээ бас тэдний олж авах ангийн зарчмын тэргүүлэх ач холбогдол. II Екатерина Баруун Европын тэргүүлэх орнуудын боловсролыг зохион байгуулах туршлага, тухайн үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал санааг сайтар судалжээ. Жишээлбэл, 18-р зууны Орос улсад Ян Амос Коменский, Фенелон, Локкийн "Боловсролын тухай бодол" зэрэг бүтээлүүд алдартай байв. Тиймээс сургуулийн даалгаврын шинэ томъёолол: зөвхөн заах төдийгүй хүмүүжүүлэх. Сэргэн мандалтын үед үүссэн хүмүүнлэгийн үзэл санааг үндэс болгон авсан: энэ нь "хувь хүний ​​эрх, эрх чөлөөг хүндэтгэх үүднээс" урагшилж, "хүчирхийлэл, албадлагын шинж чанартай бүх зүйлийг сурган хүмүүжүүлэх ухаанаас" хасав (П.Н. Милюков). ). Нөгөөтэйгүүр, Кэтриний боловсролын үзэл баримтлал нь хүүхдүүдийг гэр бүлээс хамгийн их тусгаарлаж, багшийн гарт шилжүүлэхийг шаарддаг байв. Гэсэн хэдий ч аль хэдийн 80-аад онд. Боловсролоос боловсрол руу дахин анхаарлаа хандуулав. Прусс, Австрийн боловсролын системийг үндэс болгон авчээ. Жижиг, дунд, үндсэн гэсэн гурван төрлийн ерөнхий боловсролын сургууль байгуулах ёстой байсан. Тэд ерөнхий хичээлүүдийг заадаг: унших, бичих, тооны мэдлэг, катехизм, ариун түүх, Оросын дүрмийн эхлэл (жижиг сургууль). Дунд хэсэгт Сайн мэдээний тайлбар, зөв ​​бичгийн дасгал бүхий орос хэлний дүрэм, ерөнхий болон оросын түүх, Оросын товч газарзүй зэргийг нэмж оруулсан болно. Гол нь газарзүй, түүх, математик газарзүй, бизнесийн бичих дасгал бүхий дүрэм, геометрийн үндэс, механик, физик, байгалийн түүх, иргэний архитектурын нарийвчилсан сургалт. Коменскийн анги-хичээлийн системийг нэвтрүүлж, дүрслэлийг ашиглах оролдлого хийж, дээд ангиудад оюутнуудад бие даасан сэтгэлгээний ажлыг бий болгохыг зөвлөж байна. Гэхдээ үндсэндээ дидактикийг сурах бичгийн текстийг цээжлэх болгон бууруулсан. Багш, сурагчдын хоорондын харилцааг Кэтриний үзэл бодлын дагуу барьсан: жишээлбэл, аливаа шийтгэлийг хатуу хориглодог байв. 1764 онд Москвад, Солянка дээр төрийн өмчийн "Сандар, орон гэргүй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын гэр" нээгдэв - Москвагийн өнчин хүүхдүүдэд зориулсан анхны тусгай байгууллага. Энэ байгууллага нь хөрөнгийнхөө ихэнх хувийг буяны цуглуулгаас авах ёстой байв. Хатан хаан өөрөө барилга барихад зориулж 100,000 рубль хандивлаж, өөрийн хөрөнгөөс жилийн 50,000 орлогыг хуваарилж, харьяат хүмүүсийг түүний үлгэр жишээг дагахыг уриалав. Боловсрол нь нэрт багш I.I-ийн аргын дагуу явагдсан. Бетский хаалттай боловсролын байгууллагуудаар дамжуулан боловсролтой, хөдөлмөрч "шинэ үүлдрийн хүмүүсийг" бий болгохыг эрэлхийлэв.

XVIII зууны дунд үе гэхэд. Орос улсад боловсролын ерөнхий түвшин доогуур байсан. Боловсролын талаар анх удаа олон нийтэд санал болгосон 1767-1768 оны Хууль тогтоох комиссын депутатуудын тушаалд Их Петрийн үед Орост байгуулагдсан сургуулиудын ашиг тус бага байгааг тэмдэглэжээ. Гэтэл язгууртнуудын дунд "боловсрол" моод болж байна.

Гэрийн боловсрол нь газрын эздийн гэр бүлд өргөн тархсан. Гэхдээ ихэнхдээ энэ нь өнгөцхөн байсан бөгөөд зөвхөн "Францын дэгжин байдлыг" эзэмших хүсэлд л оршдог байв.

Тус улсад бага сургууль бараг байгаагүй. Бичиг үсгийн сургууль нь татвар төлдөг хүн амын боловсролын үндсэн хэлбэр хэвээр байв. Тэдгээрийг хувийн хүмүүс ("үсгийн мастерууд", дүрмээр бол тахилч нар) бүтээсэн. Тэдэнд заах ажлыг голчлон "Цагийн ном", "Дуулал" номын дагуу явуулдаг байсан боловч зарим дэлхийн сурах бичгүүдийг, жишээлбэл, Л.Ф. Магнитский.

XVIII зууны хоёрдугаар хагаст. Гол төлөв язгууртнуудын хүүхдүүдэд зориулагдсан хаалттай үл хөдлөх хөрөнгийн боловсролын байгууллагуудын сүлжээг бий болгосон. Алдарт Land Gentry Corps-аас гадна 50-иад оны сүүлчээр язгууртнуудыг шүүхийн албанд бэлтгэж байсан Пэйжийн Корпус байгуулагджээ.

1764 онд Санкт-Петербургт Смольный хийдэд (Смольный институт) хөрөнгөтний ангийн охидын тэнхимтэй "Хутагт охидын боловсролын нийгэмлэг" байгуулагдав.

Ангийн сургуулийн хөгжил нь засаг захиргаа, цэргийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлд язгууртнуудын давамгайлах байр суурийг бэхжүүлж, боловсролыг ангийн давуу эрхийн нэг болгон хувиргасан. Гэсэн хэдий ч хаалттай боловсролын байгууллагууд Оросын соёлын түүхэнд мэдэгдэхүйц ул мөр үлдээжээ. Олон алдартай соёлын зүтгэлтнүүд тэнд хүмүүжсэн.

XVIII зууны хоёрдугаар хагасаас. Орос улсад мэргэжлийн урлагийн сургуулиуд гарч ирэв (Санкт-Петербург дахь бүжгийн сургууль, 1738; Москвагийн асрамжийн газрын дэргэдэх балетын сургууль, 1773).

1757 онд байгуулагдсан Урлагийн академи нь уран зураг, уран баримал, архитектурын чиглэлээр урлагийн боловсролын анхны улсын төв болжээ. Урлагийн академийн хөгжмийн ангиуд нь Оросын хөгжмийн боловсрол, хүмүүжлийг хөгжүүлэхэд нэр хүндтэй үүрэг гүйцэтгэсэн. Эдгээр бүх боловсролын байгууллагууд хаагдсан; тэдэнд хамжлагын хүүхдүүдийг судлахыг хориглов.

ОХУ-ын боловсролын хөгжлийн чанарын шинэ мөч бол ерөнхий боловсролын сургууль бий болсон явдал байв. Үүний эхлэл нь 1755 онд Москвагийн их сургууль, хоёр биеийн тамирын заал байгуулагдсантай холбоотой юм: язгууртнууд болон язгууртнуудын хувьд ижил сургалтын хөтөлбөртэй. Гурван жилийн дараа их сургуулийн багш нарын санаачлагаар Казань хотод биеийн тамирын заал нээгдэв.

Москвагийн их сургууль, түүнчлэн Шинжлэх ухааны академийн нээлт нь нийгэм, соёлын томоохон үйл явдал байв. Москва дахь их сургууль нь үндэсний боловсрол, соёлын төв болсон; ардчилсан зарчимМ.В.-ийн тунхагласан, тууштай хэрэгжүүлсэн боловсрол, шинжлэх ухааны хөгжил. Ломоносов.

XVIII зуунд аль хэдийн. Москвагийн их сургууль Оросын боловсролын төв болжээ. 1756 онд түүний удирдлага дор нээгдсэн хэвлэх үйлдвэр нь үндсэндээ Москва дахь анхны иргэний хэвлэх үйлдвэр байв. Сурах бичиг, толь бичиг, шинжлэх ухаан, урлаг, дотоодын болон орчуулгын уран зохиолыг энд хэвлэв.

Баруун Европын соён гэгээрүүлэгчдийн олон бүтээлийг тус сургуулийн хэвлэх үйлдвэрт анх удаа хүүхдэд зориулсан анхны сэтгүүл ("Зүрх сэтгэлд зориулсан хүүхдийн уншлага"), Оросын анхны байгалийн шинжлэх ухааны сэтгүүл ("Байгалийн дэлгүүр") хэвлэв. Түүх, Физик, Хими"), "Хөгжмийн зугаа цэнгэл" сэтгүүл. Москвагийн их сургууль нь 1917 он хүртэл оршин тогтнож байсан Орост анхны төрийн бус сонин болох "Московские ведомости"-г гаргаж эхэлсэн.

Их сургуулийн эргэлзээгүй гавьяа бол Оросын ард түмэн - Гүрж, Татар хэл дээрх ABC-ийг хэвлүүлсэн явдал байв.

XVIII зууны хоёрдугаар хагаст. Орос улсад ерөнхий боловсролын сургуулийн тогтолцоо бүрэлдэж эхлэв. 1786 онд батлагдсан Улсын сургуулиудын дүрэм нь Оросын ард түмний боловсролын салбарын анхны хууль тогтоомжийн ерөнхий акт байв.

Дүрмийн дагуу мужийн хотуудад ерөнхий боловсролын төрөлд ойртож буй дөрвөн ангиллын үндсэн сургуулиуд, тус мужид хоёр ангиллын, жижиг сургууль, унших, бичих, ариун түүх, арифметикийн анхан шатны хичээлүүд нээгдэв. мөн дүрмийн хичээл заасан. Сургуулиудад анх удаа сургалтын нэгдсэн хөтөлбөрийг нэвтрүүлж, анги-хичээлийн систем, сургалтын арга зүйг боловсронгуй болгосон.

Боловсролын тасралтгүй байдал нь нийтлэг байдлын үр дүнд бий болсон сургалтын хөтөлбөржижиг сургуулиуд болон үндсэн сургуулийн эхний хоёр анги.

25 мужийн хотод нээгдсэн улсын үндсэн сургуулиуд, жижиг сургуулиуд, Москва, Казань хотод үл хөдлөх хөрөнгийн сургууль, их сургууль, биеийн тамирын заалуудын хамт 18-р зууны эцэс гэхэд Оросын боловсролын тогтолцооны бүтцийг бүрдүүлжээ. Тус улсад 60-70 мянган оюутантай 550 боловсролын байгууллага байсан гэж уран зохиолын мэдээллээс харж болно. Нэг мянга хагасын оршин суугчдын нэг нь тус сургуульд суралцдаг байв. Гэсэн хэдий ч статистик нь хувийн боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг (язгууртны гэр бүлд гэрийн боловсрол, бичиг үсгийн сургууль, тариачны гэр бүлд боловсрол олгох гэх мэт), түүнчлэн гадаадад боловсрол эзэмшсэн эсвэл Орост ирсэн гадаадын иргэдийг харгалздаггүй байв. Орост бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүсийн бодит тоо хамаагүй өндөр байсан нь ойлгомжтой.

Сүмийн сүм болгонд нэг жилийн хугацаатай сүм (парох) сургуулиуд байгуулагдсан. Тэд "ямар ч нөхцөлд" хүүхдүүдийг "хүйс, нас" гэж ялгахгүйгээр хүлээж авдаг байв. Дүрэмд янз бүрийн түвшний сургуулиудын залгамж халааг тунхагласан.

Гэвч үнэн хэрэгтээ ард түмний дунд боловсрол, гэгээрлийг түгээн дэлгэрүүлэх талаар маш бага зүйл хийсэн. Төрийн сан нь сургуулиудын засвар үйлчилгээ, түүнийг орон нутгийн засаг захиргаа, газар эзэмшигчид эсвэл мужийн тосгоны тариачдад шилжүүлэхэд ямар ч зардал гаргаагүй.

Сургуулийн шинэчлэл хийсэн сэдэвчилсэн асуудалбагшийн сургалт. Багш бэлтгэх анхны боловсролын байгууллагууд 18-р зууны хоёрдугаар хагаст үүссэн. 1779 онд Москвагийн их сургуулийн дэргэд Багшийн семинар байгуулагдсан. 1782 онд Санкт-Петербургийн улсын үндсэн сургууль нээгдэж, улсын сургуулийн багш нарыг бэлтгэв. Энэ бол гимназийн багш, дотуур байрны багш, их дээд сургуулийн багш нарыг бэлтгэдэг хаалттай боловсролын байгууллага байв. Дүүргийн, сүм хийдийн болон бусад бага сургуулийн багш нар ихэвчлэн гимнастикийн төгсөгчид байв.

XVIII зууны хоёрдугаар хагаст шинэ сурах бичиг гарч ирэв. Шинжлэх ухааны академийн үйл ажиллагаатай холбоотой, ялангуяа М.В. Ломоносов, Москвагийн их сургуулийн профессорууд. 1757 онд хэвлэгдсэн Ломоносовын "Орос хэлний дүрэм" нь М.Смотрицкийн хоцрогдсон дүрмийг орлож, орос хэлний үндсэн сурах бичиг болжээ. 1960-аад онд Москвагийн их сургуулийн оюутан Д.Аничковын эмхэтгэсэн математикийн сурах бичиг нь XVIII зууны эцэс хүртэл сургуулиудын математикийн үндсэн сурах бичгийн ач холбогдлоо хадгалсаар ирсэн. Ломоносовын "Металлургийн анхны суурь буюу уул уурхай" ном нь уул уурхайн сурах бичиг болсон.

Боловсролын тархалтын чухал үзүүлэлт бол ном хэвлэх, тогтмол хэвлэл гаргах, номыг сонирхож, цуглуулах явдал байв.

Хэвлэлийн бааз өргөжиж, төрийн өмчийн хэвлэх үйлдвэрүүдээс гадна хувийн хэвлэх үйлдвэрүүд бий болж байна. "Чөлөөт хэвлэх үйлдвэрүүдийн тухай" (1783) тогтоолоор хүн бүрт хэвлэх үйлдвэр байгуулах эрхийг анх удаа олгосон. Хувийн хэвлэх үйлдвэрүүд зөвхөн нийслэлд төдийгүй аймгийн хотуудад нээгдэв.

XVIII зууны хоёрдугаар хагаст. номын репертуар өөрчлөгдөж, шинжлэх ухаан, уран сайхны анхны бүтээлийн тоо нэмэгдэж, ном агуулга, дизайны хувьд илүү олон янз болж байна.

Анхны олон нийтийн соёл, боловсролын байгууллагууд гарч ирэв. Хэсэг хугацаанд (1768 - 1783) Санкт-Петербургт II Екатеринагийн санаачилгаар байгуулагдсан "Гадаад номыг орчуулахыг оролдсон чуулган" болов. Энэ нь эртний сонгодог, Францын соён гэгээрүүлэгчдийн бүтээлийг орчуулах, хэвлүүлэх чиглэлээр ажилладаг байв. Хэсэг хугацааны турш "Цуглуулга" -ын нийтлэлийг хэвлэгч нь Н.И. Новиков.

1773 онд Новиков Санкт-Петербургт "Ном хэвлэх нийгэмлэг" байгуулж, Оросын анхны хэвлэлийн газар байв. Түүний үйл ажиллагаанд 18-р зууны олон алдартай зохиолчид оролцсон бөгөөд үүнд А.Н. Радищев. "Нийгэмлэг"-ийн үйл ажиллагаа ч богино настай байсан, учир нь энэ нь ялангуяа орон нутагт, ялангуяа номын худалдаа сул хөгжсөнөөс ихээхэн бэрхшээлтэй тулгарсан.

Ном, сэтгүүл хэвлэх гол төвүүд нь Шинжлэх ухааны академи, Москвагийн их сургууль байв. Эрдмийн хэвлэх үйлдвэр нь шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолыг голчлон хэвлэдэг. M.V-ийн санаачилгаар. Ломоносов, Оросын анхны утга зохиол, шинжлэх ухааны сэтгүүл "Ажилтнуудын ашиг тус, зугаа цэнгэлийн сарын бүтээл" (1755) хэвлэгдэн гарч эхлэв. Эрдмийн хэвлэх үйлдвэр нь Орос дахь анхны хувийн сэтгүүл болох "Хөдөлмөрч зөгий" (1759) -ийг A.P. Сумароков.

XVIII зууны хоёрдугаар хагаст. Тогтмол хэвлэлүүд нийслэлд төдийгүй аймгийн хотуудад нийгэм, соёлын мэдэгдэхүйц үзэгдэл болж байна. Ярославль хотод 1786 онд анхны аймгийн "Солитр Пошехонец" сэтгүүл гарч ирэв. 1788 онд долоо хоног тутмын мужийн сонин Тамбовын мэдээ, Г.Р. Державин, тэр үед хотын иргэний захирагч байсан. Тобольск хотод "Иртыш Гиппокрений эргэлт" (1789) сэтгүүл хэвлэгджээ.

Сүүлийн үед ном хэвлэх, түгээхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг XVIII улирал in. Оросын нэрт сурган хүмүүжүүлэгч Н.И. Новиков (1744 - 1818). Новиков Оросын бусад соён гэгээрүүлэгчдийн нэгэн адил соён гэгээрлийг нийгмийн өөрчлөлтийн үндэс гэж үздэг байв. Түүний бодлоор үл тоомсорлох нь хүн төрөлхтний бүх алдааны шалтгаан байсан бөгөөд мэдлэг нь төгс төгөлдөр байдлын эх сурвалж байв. Ард түмний боловсролын хэрэгцээг хамгаалахын тулд тэрээр Санкт-Петербургт анхны улсын сургуулийг байгуулж, ажиллуулж байв. Новиков Москвагийн их сургуулийн хэвлэх үйлдвэрийг түрээсэлж байх үед (1779 - 1789) хэвлэлийн үйл ажиллагаа хамгийн дээд хэмжээнд хүрсэн. Тухайн үед Орост хэвлэгдсэн нийт номын гуравны нэг орчим нь (1000 орчим нэр) түүний хэвлэх үйлдвэрүүдээс гардаг байв. Тэрээр Баруун Европын сэтгэгчдийн улс төр, гүн ухааны зохиолуудыг хэвлүүлж, Оросын зохиолчдын бүтээл, бүтээлүүдийг цуглуулсан. ардын урлаг. гайхалтай газарТүүний хэвлэлүүдийн дунд сэтгүүл, сурах бичиг, Масоны шашны болон ёс суртахууны уран зохиол багтжээ. Новиковын хэвлэлүүд тухайн үед асар их буюу 10 мянган хувь хэвлэгдэж байсан нь тухайн номыг сонирхож буйг тодорхой хэмжээгээр илэрхийлж байв.

XVIII зууны 60-70-аад оны үед. Сатирик сэтгүүл зүй өргөн дэлгэрч, түүний хуудсан дээр "ёс суртахууныг засах ажилтнууд" бүтээл хэвлэгдэж, боолчлолын эсрэг боловсролын сэтгэлгээ бий болжээ. Энэ үйл явцад Новиковын "Трутен" (1769-1770), ялангуяа "Зураач" (1772-1773) хэвлэлүүд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Энэхүү тод, зоримог хошин сэтгүүлийг Н.И. Новиков Орос дахь феодалын тогтолцоог эрс шүүмжилсэн.

Боловсролын хөгжил нь уншигчдын хүрээ тэлэхтэй холбоотой. Үе үеийн хүмүүсийн дурсамжид "Доод ангийн хүмүүс янз бүрийн шастир, Оросын эртний дурсгалт газрууд, олон өөдөс дэлгүүрүүд гараар бичсэн шастируудаар дүүрэн байдаг" гэсэн нотолгоо байдаг.

Номыг хуулж, зарж, энэ нь ихэвчлэн жижиг ажилчид, оюутнуудыг тэжээдэг байв. Шинжлэх ухааны академид зарим ажилчдад номоор цалин өгдөг байсан.

Н.И. Новиков номын худалдааг хөгжүүлэхэд, ялангуяа мужуудад бүх талаар хувь нэмэр оруулж, үүнийг ном түгээх эх сурвалжуудын нэг гэж үздэг байв. XVIII зууны төгсгөлд. Номын дэлгүүрүүд аль хэдийн 17 мужийн хотод, 40 орчим номын дэлгүүр Санкт-Петербург, Москвад байсан.

Энэ хугацаанд их дээд сургуулиудын номын сан, биеийн тамирын заал, хаалттай боловсролын байгууллагууд байсан. Шинжлэх ухааны академийн номын сан үргэлжлүүлэн ажиллав. 1758 онд Урлагийн академийн номын сан нээгдсэн бөгөөд түүний суурийг Москвагийн их сургуулийн куратор И.И. Шуваловын урлагийн тухай номын цуглуулга, Рембрандт, Рубенс, Ван Дейк нарын уран зургийн цуглуулга. Үүсгэн байгуулагдсан цагаасаа эхлэн олон нийтэд нээлттэй байсан бөгөөд зөвхөн академийн оюутнууд төдийгүй хүссэн хүн бүр уншлагын танхимд ном ашиглах боломжтой байв. Долоо хоногийн тодорхой өдрүүдэд бусад номын сангуудын танхимыг "ном сонирхогчдод" зориулан нээжээ.

XVIII зууны 80-90-ээд онд. зарим мужийн хотуудад (Тула, Калуга, Эрхүү) анхны нийтийн номын сангууд гарч ирэв. Төлбөртэй (арилжааны) номын сангууд эхлээд Москва, Санкт-Петербургт, дараа нь мужийн хотуудад номын дэлгүүрүүд дээр гарч ирэв.

Нийгмийн оюун санааны амьдралд томоохон үүрэг гүйцэтгэгч нь сэхээтнүүд байв. Нийгмийн бүрэлдэхүүнээрээ XVIII зууны сэхээтнүүд. ихэвчлэн язгууртан байсан. Гэсэн хэдий ч энэ зууны хоёрдугаар хагаст урлаг, шинжлэх ухааны сэхээтнүүдийн дунд олон raznochintsy гарч ирэв. Разночинцы Москвагийн их сургууль, Урлагийн академи, язгууртнуудад зориулагдсан зарим хаалттай боловсролын байгууллагуудад суралцжээ.

XVIII зууны төгсгөлд Орос дахь соёлын үйл явцын нэг онцлог. зураач, хөгжмийн зохиолч, архитектор, зураач гэсэн хамжлагат сэхээтнүүд байсан. Тэдний олонх нь авъяаслаг, авъяаслаг хүмүүс байсан бөгөөд тэд эрхээ хасуулсан албан тушаалын хүнд хэцүүг ойлгодог байсан бөгөөд тэдний амьдрал ихэвчлэн эмгэнэлтэй төгсдөг.

Орос дахь серф сэхээтнүүдийн хувь заяа нь боолчлолын үл нийцэх байдал, хувь хүний ​​оюун санааны чөлөөт хөгжлийг тусгасан байв. Олон нийтийн ухамсарт бий болсон хүний ​​зан чанарын шинэ үзэл баримтлал нь бодит амьдралтай зөрчилдсөн.

Дүгнэлт

XVIII зууны Оросын соёлын хөгжлийн давамгайлсан чиг хандлага. Энэ нь Европынхтой төстэй байсан: шинжлэх ухааныг шашны болон домог судлалын ертөнцийг үзэх үзлээс тусгаарлах, дэлхийн шинэ дүр төрх, мэдлэгийн шинэ эх сурвалжийг бий болгох.

Орост Гэгээрлийн эрин үеийн төрийн соён гэгээрлийн үйл явц Баруун Европоос өөр замаар өрнөж, арай өөр агуулгатай байв. Хэрэв Европын боловсролын гол ажил бол эерэг шинжлэх ухааны мэдлэгийг хөгжүүлэх явдал байсан бол Орост - уусгахмэдлэг, бусад хүмүүсийн оновчтой мэдлэгийн тусламжтайгаар уламжлалт үзлийг даван туулах. Өөрөөр хэлбэл, тэргүүлэх чиглэл нь шинжлэх ухааныг хөгжүүлэх биш, харин боловсрол, сургууль; шинэ ном бичих биш тараах.

Оросын шинэ соёл нь Баруун Европын соёл, түүний хөтөлбөр, үзэл баримтлалын схемийг идэвхтэй шингээх нөхцөлд бий болсон. Оросын шинэ соёлыг Европын соёлын бага эсвэл бага хуулбар болгон бүтээж байна. Шинэ соёлыг бүтээгчид, дүрмээр бол эх байх гэж хичээгээгүй. Тэд соёлын удирдагч, сурган хүмүүжүүлэгч, Европын гэгээрлийн удирдаач болж байв. Тэд мэдлэг, ур чадвар, санааг амжилттай эзэмшсэнээрээ бахархаж, дуурайж, өөртөө шингээхийг эрэлхийлэв.

Орос дахь гэгээрэл нь өөрийн сул дорой оюуны уламжлалын нөхцөлд Европын гэгээрлийн үзэл санааг өөртөө шингээж, урам зоригтой шавь байх үе байв.

34) Геополитик нь улс орнуудын гадаад бодлого нь газарзүйн байршлаас хамаарлыг судалдаг. 1904 онд Британийн эрдэмтэн Халфорд Маккиндер "Түүхийн газарзүйн тэнхлэг" хэмээх бүтээлээ хэвлүүлжээ. Маккиндерийн онолд Орос улс гол байр суурь эзэлдэг. Төв Азид давамгайлсан нөлөө бүхий хүн геополитикийн хувьд хамгийн ашигтай байр суурь эзэлдэг гэж эрдэмтэн үзэж байв. Тэрээр Төв Азийг цөм газар гэж нэрлэсэн (англи хэлээр "heartland"), Еврази бол Маккиндерын хэлснээр бол далай тэнгисийн мужуудыг эзлэхэд хэцүү аварга том байгалийн цайз юм. Тэр баян байгалийн баялагэдийн засгийн хөгжилд өөрийн хүчинд найдаж болно. Эрдэмтний үзэж байгаагаар эх газрын хоёр гүрэн болох Герман, Орос хоёр дэлхийн ноёрхлын төлөөх тэмцэлд нэгдэх нь далай тэнгисийн гүрнүүд болох Их Британи, АНУ-д аюултай юм. Маккиндерийн зөвлөснөөр дэлхийн нэгдүгээр дайн дууссаны дараа Герман, Оросын хооронд хамгаалалтын бүс гэж нэрлэгддэг бүс бий болсон юм.

Хамгаалалтын бүс гэдэг нь том, хүчирхэг гүрний хоорондох нутаг дэвсгэр бөгөөд жижиг, сул дорой мужууд дүрмээр бол хамааралтай байрлалд байрладаг. Тэд газарзүйн хувьд ойр байгаа улс орнуудыг мөргөлдөөнөөс, эсвэл эсрэгээрээ улс төрийн нягт холбооноос хамгаалдаг. Дэлхийн 1 ба 2-р дайны хоорондох хамгаалалтын бүсэд Балтийн орнууд, Польш, Румын улсууд багтжээ.

Маккиндерийн боловсруулсан геополитикийн томьёо нь: "Зүүн Европыг удирддаг хүн Зүрхний газрыг захирдаг. Зүрхний газрыг удирддаг хүн Дэлхийн арлыг захирдаг. Дэлхийн арлыг удирддаг хүн дэлхийг захирдаг." Эрдэмтэн Евразийг дэлхийн арал гэж нэрлэсэн. Маккиндерийн онолын дагуу Орос улс геополитикийн төв бөгөөд маш ашигтай байр суурийг эзэлдэг.

20-иод онд. 20-р зуун Европт амьдардаг Оросын цагаачдын дунд Евразийн нийгэм-улс төрийн хөдөлгөөн үүссэн. Евразийн эрдэмтдийн дунд түүхч Георгий Владимирович Вернадский, газарзүйч, эдийн засагч Петр Николаевич Савицкий, хуульч, хуульч Николай Петрович Алексеев, философич, теологичид багтжээ. Евразичид Орос бол газар нутгийн хувьд асар том улс биш, харин дэлхийн олон ард түмнийг нэгтгэсэн соёл, газарзүйн ертөнц гэж үздэг байв. Балтийн тэнгисНомхон далай, Кола хойгоос Төв Ази хүртэл. Евразичууд энэ нийтлэг орон зайг Орос-Еврази гэж нэрлэсэн. Үүнд Зүүн Европ, Хойд Еврази, Кавказ, Төв Ази бүгд багтдаг. Орос-Евразийн хувьд эх газрын үлдсэн хэсэг (Баруун Европ, Хятад, Иран, Япон, Энэтхэг) нь захын (жишээ нь ахиу) геополитикийн байр суурийг эзэлдэг зах юм. П.Н.Савицкий эх газрын Орос-Евразийн далай тэнгисийн гүрнүүдтэй хамтран ажиллах нь маш чухал гэж үзсэн. Эрдэмтэн Орос, Герман, Францын улс төрийн нэгдлийг бүх тивийн геополитикийн тэнхлэг гэж үзжээ.

Дэлхийн 2-р дайны дараа дэлхий хоёр хэсэгт хуваагдсан. Нэг талаас АНУ болон түүний холбоотнууд, гол төлөв Баруун Европ, нөгөө талаас ЗХУ болон Зүүн Европын хараат орнууд байв. Анх удаа геополитикийн өрсөлдөөний талбар нь зөвхөн нэг тив биш, бүх бөмбөрцөг байв. Цөмийн зэвсэг зохион бүтээсэн нь энэ өрсөлдөөнийг онцгой аюултай болгосон. Ийм геополитикийн системийг хоёр туйлт (өөрөөр хэлбэл хоёр туйлт) ертөнц гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд ЗСБНХУ, АНУ нь "таталцлын" туйлууд байв.

70-90-ээд онд. 20-р зуун АНУ-д Америк төвтэй үзэл баримтлал бий болсон бөгөөд үүний дагуу АНУ дэлхийд гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэхүү үзэл баримтлалын хамгийн алдартай баримтлагчид бол Америкийн геополитикч Николас Спикман, Збигнев Бжезински нар юм.

Спикманы үүднээс улс орны геополитикийн байр суурийг дотоод нутаг дэвсгэрээр бус далайн эргээр тодорхойлдог. Тэрээр дэлхийн хүчирхэг гурван том төвийг тодорхойлсон: Атлантын эрэгХойд Америк, Европ, түүнчлэн Евразийн Алс Дорнод. "Зүрх нутаг" гэсэн ойлголттой адилтгаж, Спикман эдгээр нутаг дэвсгэрийг ршялекдой гэж нэрлэжээ (Англи хэлнээс - "хүрээ", "ирмэг"). Тиймээс түүний онолын дагуу АНУ, Их Британи хоёр Римландын хоёр төвийн хувьд эвсэлд орох ёстой. Энэ схем нь дэлхийн дэг журамд Оросын ач холбогдлыг бууруулсан. Спикманы хэлснээр Римландын гүрнүүдийн үүрэг бол Оросыг далайд өргөн нэвтрэхээс урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

60-90-ээд онд. Збигнев Бжезинскийн бүтээлүүд маш их алдартай болсон. Түүний бодлоор Орос бол урьдчилан таамаглах аргагүй том Евроазийн улс юм Гадаад бодлогонуран унах тавилантай. Түүний оронд хэд хэдэн холбооны мужууд гарч ирэх ёстой бөгөөд өөр өөр хүчний төвүүд болох Европ, Алс Дорнод руу чиглэнэ. Бжезинскийн онолоор бол АНУ нь мөн л Евразийн гүрэн, өөрөөр хэлбэл Евразийн улс төр, эдийн засгийн хөгжилд идэвхтэй нөлөөлж чадах, мөн байх ёстой улс юм.

70-80-аад онд. Япон, Хятад, Энэтхэг, Герман улс улс төр, эдийн засгийн хувьд хөгжсөн. Дэлхийн социалист систем задран унасны дараа буюу 1980-аад оны сүүл, 1990-ээд оны эхээр олон туйлт ертөнц гэсэн геополитикийн үзэл баримтлал бий болсон.

Үзэл баримтлалын дагуу АНУ, Баруун Европ, Орос, Япон, Хятад, Зүүн өмнөд Азийн орнууд зэрэг хэд хэдэн бүс нутгийн хүчний төвүүд хоорондоо харилцан үйлчлэх ёстой. Эдгээр улсууд улс төр, эдийн засгийн ашиг сонирхол нь өөр боловч бүх дэлхийн аюулгүй байдлын үүднээс харилцан уялдаатай байх ёстой. Ийм үзэл баримтлалын хүрээнд нэг геополитикийн төв, улсын ноёрхлыг төсөөлөхийн аргагүй.

Бүх геополитикийн загварууд Оросын үүргийг чухалчилдаг. Евразийг дэлхийн төв гэж хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд Орос улс энэ тивд гол байр суурийг эзэлдэг.

ОРОСЫН ГЕОПОЛТИК БАЙРЛЫН ХӨГЖИЛ

Олон зууны туршид Оросын геополитикийн байр суурь олон удаа өөрчлөгдсөн. 15-р зууны төгсгөлд Оросын газар нутгийг Ордын буулгаас чөлөөлсний дараа Москвагийн улс зүүн тийш тэлэх ажил эхэлсэн. Казань (1552), Астрахань (1556) ханлигуудын нутаг дэвсгэрийг эзлэн авч, Сибирь, Алс Дорнодын ихэнх хэсэг тус улсын нэг хэсэг болжээ. 17-р зууны төгсгөлд Оросын хил. 20-р зууны төгсгөл дэх хилтэй маш төстэй. Зүүн Европын захын улсаас Орос улс байгалийн баялаг ихтэй, засаглалын хатуу төвлөрөлтэй, хүчирхэг армитай Евразийн улс болон хувирчээ.

Гэсэн хэдий ч геополитикийн энэ байрлалд бас сул талууд байсан. Нэгдүгээрт, Орос хүчтэй өрсөлдөгчидтэй байсан: өмнөд хэсэгт - хүчирхэг Османы эзэнт гүрэн ба түүний вассал болох Крымын хаант улс, Алс Дорнодод - Оросын судлаачдын Амур мужийг хөгжүүлэхийг зогсоосон Хятадын эзэнт гүрэн.

Хоёрдугаарт, Оросын өргөн уудам нутаг дэвсгэр, ялангуяа зүүн хэсэгт (ялангуяа Номхон далайн эрэг) муу хөгжсөн байв. Эцэст нь гол зүйл бол Орос арилжааны далайд гарцгүй байсан. Балтийн эрэгт Швед зам хааж, Хар тэнгист Турк, Номхон далайд худалдаа хийх хүн олдохгүй байв. Польш, Литватай хийсэн байнгын дайн нь Европын улс орнуудтай улс төр, худалдааны харилцааг хөгжүүлэхэд саад болж байв. Тэдэнтэй хүчтэй харилцаа тогтооход шашны ялгаа ч саад болж байв. Византийн эзэнт гүрэн нуран унасны дараа Орос улс дэлхийн цорын ганц Ортодокс гүрэн хэвээр байв; Европын ихэнх мужуудын албан ёсны шашин бол католик ба протестантизм байв.

Манай улсын геополитикийн байр суурь 18-19-р зууны дунд үед дахин өөрчлөгдсөн. Орос улс Балтийн болон Хар тэнгист нэвтрэх эрхээ авч, хил нь баруун ба өмнө зүг рүү шилжсэн: Балтийн орнууд, Финлянд, Польш, Хар тэнгисийн өмнөд бүс, Кавказ, Казахстан улсын нэг хэсэг болжээ. Орос улс 19-р зууны эхээр хүч чадлынхаа оргилд хүрсэн. Гэсэн хэдий ч одоо Оросын төр нь маш олон төрлийн (соёл, шашны уламжлал гэх мэт) бүс нутгийг багтаасан бөгөөд энэ нь түүнийг сулруулжээ.

XIX зууны дунд үе - XX зууны эхэн үе. Баруунд Оросын нөлөө багассан. Тус улс цэрэг, эдийн засгийн хувьд Европын тэргүүлэх гүрнүүдээс хоцорч, Европын улс төрийн найрал хөгжимд анхны хийлийн дүрд тоглох боломжгүй болсон. Харин зүүн, урд хил дээр хилээ тэлсээр байв. Хэсэг Оросын эзэнт гүрэн(энэ нь 1721-1917 он хүртэл манай улсын нэр байсан) Төв Ази, Алс Дорнодын өмнөд хэсгийг багтаасан. 1860 онд Владивосток байгуулагдсан - Оросын Номхон далайн эрэг дээрх анхны тохиромжтой далайн боомт. Энэ хугацаанд геополитикийн байр суурь нь давуу тал (өргөн уудам нутаг дэвсгэр, гурван далай тэнгист гарах гарц, өөр өөр хөршүүдтэй улс төрийн холбоо тогтоох чадвар) болон сул талууд (нутаг дэвсгэрийн соёлын болон байгалийн ихээхэн ялгаатай байдал, эдийн засгийн сул тал) байв. хөгжил). Орос улс дэлхийн тэргүүлэгч гүрнүүдийн нэг хэвээр байсан ч эдийн засаг, цэргийн хүч, дэлхийн улс төрд үзүүлэх нөлөөгөөр бусад орнууд болох Герман, Франц, Их Британид далдуураа алджээ.

1917 онд Оросын эзэнт гүрэн задран унаснаар дэлхийн улс төрийн газрын зураг дээр Финлянд, Польш гэх мэт шинэ улсууд гарч ирэв. Гэсэн хэдий ч хуучин эзэнт гүрний цөм нь хадгалагдан үлдэж, 1922 онд шинэ улс - Зөвлөлт Холбоот Улсыг тунхаглав. . Тэрээр Оросын эзэнт гүрний геополитикийн зарим уламжлал, ялангуяа газар нутгийг тэлэх хүсэл эрмэлзлийг өвлөн авсан. ЗХУ-д тогтсон социалист тогтолцоо барууны орнуудтай улс төрийн хүчтэй харилцаа тогтооход саад болж байв. Иймээс дэлхийн 2-р дайн эхлэхээс өмнө (1939-1945) ЗХУ улс төрийн хувьд тусгаарлагдмал байдалд байсан. Дайны төгсгөлд Зөвлөлт Холбоот Улс бараг бүх хил дээр 20-р зууны эхэн үед Оросын эзэнт гүрний хилд ойртсон. Түүний нөлөөллийн хүрээнд Зүүн болон Төв Европын бүх хэсгийг хамарсан.

40-80-аад онд. ЗХУ нь дэлхийн улс төрийн дэг журмыг тодорхойлсон дэлхийн хоёр гүрний нэг (АНУ-ын хамт) байв. Сүйрлийн дараа Зөвлөлт Холбоот Улс 1991 онд Орос улс Зүүн болон Төв Европт ийм нөлөө үзүүлээгүй. Далайн эргийн байдал улам дордов: Хар тэнгисийн олон боомтууд Украин руу, Балтийн боомтууд Балтийн орнууд руу шилжив. XX зууны төгсгөлд. Орос улс АНУ болон Баруун Европын цэрэг, эдийн засгийн хүчин чадалтай тэнцэхээ больсон ч Евразийн хамгийн том улс хэвээр байна.

Оросын мянга гаруй жилийн түүхэнд түүний геополитикийн байршлын онцлогийг тодорхойлсон. Манай улс геополитикийн тогтвортой цөм буюу олон зууны турш Оросын бүрэлдэхүүнд байсан бүс нутгуудтай. Энэхүү цөмийг бүрдүүлдэг бүс нутгууд нь улс төр, соёл, эдийн засаг, зүгээр л хүн төрөлхтний хэлхээ холбоогоор салшгүй холбоотой байдаг.

Баруун хил дээр буфер бүс байдаг - Зүүн Европын мужууд. Удаан хугацааны туршид эдгээр улсууд Орос, Баруун Европыг хуваажээ. Тэд Оросын нөлөөний бүсэд, дараа нь барууны гүрнүүдийн нөлөөллийн бүсэд багтаж байв. Орос улс түүхийн хүнд хэцүү үед ч Евразид болж буй бүх геополитикийн үйл явцад ноцтой нөлөө үзүүлж ирсэн.

36) XIX зууны эхний хагаст Оросын нийгэм, эдийн засгийн хөгжил

Хөдөө аж ахуйн байдал

19-р зууны эхний хагаст Оросын нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийг хямралын өмнөх үе гэж тодорхойлж болно, учир нь хуучин, феодал, шинэ, зах зээлийн харилцаа эдийн засагт хамгийн нарийн төвөгтэй байдлаар холбогдсон байв. Энэ жилүүдэд боолчлолын тогтолцооны дарамтад орсон улс орон урагшлах боломжгүй нь тодорхой болсон ч энэ чиглэлд эрс алхам хийх шаардлагатай болжээ. Энэ нь Александр I ба Николасын I-ийн үеийн олон үйл явдлуудын уялдаа холбоогүй байдлын шалтгаан юм.

19-р зууны эхэн үед Орос улс Балтийн эргээс Алс Дорнод хүртэлх өргөн уудам газар нутгийг эзэлжээ. Тэрээр Аляск болон Хойд Америкийн бусад газар нутгийг эзэмшдэг байв. Энэ зууны дунд үе гэхэд тус улсын хүн ам 74 сая орчим хүн байжээ. Энэ нь өргөн уудам газар нутагт амьдардаг олон ард түмнээс бүрдсэн бөгөөд энэ нь эдийн засгийн байдалд өөрийн гэсэн ул мөр үлдээсэн.

1801-1804 онд Гүржийн хаад ноёдын хүсэлтээр Гүрж Персийн довтолгооноос зугтаж байсан Оросын нэг хэсэг болжээ. 1804-1813 онд Перс, Турктэй хийсэн дайны үр дүнд Имеретия, Гуриа, Мингрелиа, Абхаз, түүнчлэн Дагестан, нийслэл Баку хоттой Умард Азербайжаны хант улсууд Орост очжээ. 1812 оны 5-р сард Бухарест хотод Орос Турктэй энхийн гэрээ байгуулж, Бессарабиа өмнөд хэсгийг эс тооцвол Орост шилжүүлэв. Перстэй хийсэн дайны үр дүнд (1826-1828) Арменийг бүхэлд нь Орост нэгтгэв. 1808-1809 онд Шведийн эсрэг амжилттай цэргийн ажиллагаа явуулсны дараа Финлянд (Финландын Их Гүнт улс) болон Аланд арлуудыг Орост нэгтгэв. Финлянд улс ОХУ-ын дотор илүү бие даасан байдалтай байсан: сонгогдсон хоолны дэглэм, өөрийн үндсэн хууль, мөнгө, гаалийн систем. Тэнд Оросын эзэн хааны нэрийн өмнөөс амбан захирагч томилжээ. Финлянд бол Оросын муж гэхээсээ илүүтэй хувийн холбоогоор Оростой нэгдсэн онцгой улс байсан гэж хэлж болно.

Наполеоныг ялсан Европын орнуудын Венийн (1814-1815) конгрессын шийдвэрээр хааны амбан захирагчийн захирч байсан бараг бүх Польш (Польшийн хаант улс) Оросын бүрэлдэхүүнд багтжээ. Сейм бол Польшийн удирдах байгууллага байсан бөгөөд үндсэн хууль хүчин төгөлдөр байсан. Польшийн корпус (арми) нь Оросын зэвсэгт хүчний нэг хэсэг байв. Хожим нь 1830-1831 оны бослогод ялагдсаны үр дүнд Польш улс үндсэн хуулиа алдаж, Сейм татан буугдаж, Польшийн хаант улсыг Оросын эзэнт гүрний салшгүй хэсэг хэмээн тунхагласан нь үнэн.

19-р зууны эхний хагаст хөдөө аж ахуй нь Оросын эдийн засгийн гол салбар хэвээр байв. Тус улсын хүн амын 90 орчим хувь нь тариачид байв. Газар тариалангийн үйлдвэрлэлийг хөгжүүлэх нь голчлон өргөн цар хүрээтэй арга замаар явагдсан бөгөөд энэ нь хагас зуун жилийн хугацаанд гол төлөв өмнөд болон зүүн бүс нутагт 53% -иар өссөн шинэ тариалалтын талбайг өргөжүүлснээр Оросын түүх: сурах бичиг / А.С. Орлов болон бусад; Москвагийн улсын их сургууль М.В. Ломоносов. Түүхийн факультет - 4-р хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт - М .: Проспект, 2012 - 528 х. Газар тариалангийн илүү дэвшилтэт арга, хөдөө аж ахуйн шинэ сортуудыг нэвтрүүлэх нь маш удаан байсан бөгөөд зууны эхэн үед талхны ургац дунджаар "сам-гурван", "сам-дөрөв" байв. ", өөрөөр хэлбэл. нэг пуд тариалахад гурваас дөрвөн пуд үр тариа цуглуулсан. Газар тариалангийн хомсдол байнга гардаг байсан бөгөөд энэ нь тариачид бөөнөөр нь өлсгөлөнд нэрвэгдэж, малын үхэлд хүргэсэн. Уламжлалт гурван талбайн систем нь гол агротехникийн систем хэвээр үлдсэн бөгөөд зарим газар (Сибирьт) тайрах, хээрийн бүс нутагт уринш (шилжүүлэх) систем хадгалагдан үлджээ. Мал аж ахуй нь голчлон амьжиргааны хэрэгсэл байсан, өөрөөр хэлбэл. үхэр борлуулах биш дотоодын хэрэгцээнд зориулан өсгөсөн.

19-р зууны дунд үе гэхэд хөдөө аж ахуй аажмаар өөрчлөгдөж эхлэв. Аж үйлдвэрийн ургамал болох хоп, тамхи, маалингын тариалалт өргөжиж, 1840-өөд онд төмсний тариалангийн талбай ихээхэн нэмэгдэж, тариачдын хувьд "хоёр дахь талх" төдийгүй хүнсний үйлдвэрийн түүхий эд болжээ. Шинэ ургац болох чихрийн нишингэ тариалах талбай, ялангуяа Украин болон Черноземийн өмнөд хэсэгт нэмэгджээ. Түүнийг боловсруулах үйлдвэрүүд байсан. Манжингийн элсэн чихэр үйлдвэрлэх анхны үйлдвэр 1802 онд Тула мужид баригдсан бөгөөд 1834 он гэхэд 34 үйлдвэр, 1848 онд 300 гаруй үйлдвэр баригджээ.

Хөдөө орон нутагт үтрэм, үрдэг машин, үрлэгч, хураагч гэх мэт шинэ машинууд нэвтэрч эхлэв.Хөлслөгчдийн эзлэх хувь нэмэгдэв. 1850-иад онд тэдний тоо 700 мянгад хүрсэн бөгөөд тэд ихэвчлэн өмнөд, тал хээр, Волга мужууд, Балтийн орнуудад улирлын чанартай ажил хийхээр ирсэн байв.

Төрөл бүрийн хөдөө аж ахуйн үр тариа үйлдвэрлэх чиглэлээр бие даасан бүс нутгуудыг мэргэшүүлэх үйл явц аажмаар үргэлжилж байв: Транс-Волга болон Оросын тал хээрийн бүс нутагт улаан буудай тариалах, Крым, Закавказд - улаан буудай тариалах газар улам бүр нэмэгдэж байв. том хотуудын ойролцоо усан үзмийн тариалан, таримал тариалалт - арилжааны цэцэрлэгжүүлэлт, шувууны аж ахуй. Новоросси, Бессараб, Хойд Кавказад нарийн ноост хонины аж ахуйг хөгжүүлж, армийн даавууны үйлдвэрүүдийг түүхий эдээр хангах сонирхолтой төрөөс ихээхэн дэмжлэг авч томоохон газрын эзэд явуулж байжээ.

19-р зууны эхний хагаст 18-р зууны нэгэн адил тариачдыг газар өмчлөгчид, муж улс, аппана (ордон) гэж ижил ангилалд хуваасан. Газар эзэмшигч тариачид хамгийн том бүлгийг бүрдүүлжээ. 1850-иад онд хоёр хүйсийн 23 сая гаруй хүн байсан бөгөөд үүний 1.5 сая нь хашаанд, 540 мянга нь хувийн үйлдвэр, үйлдвэрт ажилладаг байсан. Некрасов М.Б. Дотоодын түүх: сурах бичиг (М.Б. Некрасова 2-р хэвлэл, шинэчилсэн ба нэмэлт - М .: Дээд боловсрол, 2010 - 378 хуудас ..

Зууны эхээр хамжлагатуудын эзлэх хувь тус улсын нийт хүн амын 40%, зууны дунд үе гэхэд 37% байв. Газар тариаланчдын дийлэнх нь төв мужууд, Украин, Литва, Беларусьт амьдардаг байв. Тус улсын хойд болон өмнөд хэсэгт серфүүд хамаагүй бага байсан - 12-2%. Сибирьт тэд цөөхөн байсан бөгөөд Архангельск мужид тэд огт байхгүй байсан Некрасова М.Б. Дотоодын түүх: сурах бичиг (М.Б. Некрасова 2-р хэвлэл, шинэчилсэн ба нэмэлт - М .: Дээд боловсрол, 2010 - 378 хуудас ..

AT өөр өөр бүс нутагТухайн муж улсын эдийн засгийн онцлогоос шалтгаалж байсан тул татвар, хураамжийн харьцаа өөр байв. Тиймээ, дотор төвийн бүс, тариачдын загас агнуурын үйл ажиллагааны түвшин өндөр байсан бол квитрент систем өргөн тархсан - 65-аас 90% хүртэл. Балтийн орнууд, Беларусь, Украинд эзэд нь эзэн хагалах ажлыг ихэсгэх нь илүү ашигтай гэж үздэг байсан бөгөөд тариачид голчлон тариаланчдын 90-95% -ийг эзэлдэг байв.

Төрийн (улсын) тариачид зууны дунд үе гэхэд хоёр хүйсийн 19 сая орчим сүнстэй байв. Албан ёсоор тэднийг "чөлөөт тосгоныхон" гэж нэрлэдэг байв. 18-р зууны нэгэн адил тэдний эдийн засгийн байдал илүү тогтвортой байв. Тэдэнд улсын татвар, хураамжаас гадна бэлэн мөнгөний хураамж хэлбэрээр феодалын үүрэг хариуцлага хүлээх ёстой газар олгосон. 1801 оноос хойш энэ ангиллын тариачдад газар өмчлөхийг зөвшөөрсөн. Тэд хөдөө аж ахуй эсвэл гар урлалын үйлдвэрлэл эрхлэх, өөрсдийн жижиг бизнесийг бий болгох эсвэл хотын ангилалд шилжих эсэхээ сонгохдоо харьцангуй чөлөөтэй байв.

Гэхдээ улсын тариачдын энэхүү эрх зүйн байдал нь хангалттай хүчтэй, төрөөс баталгаатай байсангүй. Засгийн газар тэднийг цэргийн суурин руу шилжүүлж, язгууртнуудад бэлэг болгон (19-р зуунд нэн ховор байсан), тариачдын ангилалд шилжүүлж болно. мужууд, Зүүн эрэг, Украины тал хээр, Волга, Урал, Сибирьт.

Апанагийн тариачдын ангилал нь хууль эрх зүй, эдийн засгийн байдлын хувьд бусад хоёр ангиллын дунд завсрын байр суурийг эзэлдэг. 18-р зуунд тэднийг ордон гэж нэрлэдэг байсан, өөрөөр хэлбэл. эзэн хааны гэр бүлийн гишүүдэд харьяалагддаг байв. 1797 онд ордны газар нутаг, тариачдыг удирдах зорилгоор Аппаратуудын хэлтэс байгуулагдаж, тариачдыг аппанагууд гэж нэрлэв. 19-р зууны дунд үе гэхэд хоёр хүйсийн бараг 2 сая сүнс байсан. Тодорхой тариачид үүнийг дэмжсэн хааны гэр бүлхураамж, улсын татвар төлсөн, байгалийн үүргээ биелүүлсэн. Тэд ихэвчлэн Дундад Ижил мөрний мужууд болон Уралд амьдардаг байв.

Язгууртнуудын хувьд 1830-аад оны эхээр 127 мянган язгууртан гэр бүл буюу 500 мянга орчим хүн (улсын хүн амын 1%) -аас 109 мянган гэр бүл газар өмчлөгч байсан, өөрөөр хэлбэл. хамжлагатай байсан. Газар эзэмшигчдийн ихэнх нь (ойролцоогоор 70%) 100-аас илүүгүй эрэгтэй хамжлагатай байсан бөгөөд жижиг эдлэнд тооцогддог байв. Жижиг эдлэнгийн талаас илүү хувь нь хэдхэн хамжлагатай, дунджаар долоон сүнстэй байв.

1820-иод онд боолчлолын хөдөлмөр дээр суурилсан газар эзэмшигчийн фермийг хөгжүүлэх боломж бараг шавхагдаж байсан нь тодорхой болов. Корвее дахь хөдөлмөрийн бүтээмж мэдэгдэхүйц буурч, тариачид үүнээс зайлсхийх янз бүрийн шалтаг хайж байв. Тариачид хожим нь ажилдаа явж, ажил хийхгүй, харин өдөр алах гэж хайнга ажил хийдэг гэж орчин үеийн хүний ​​бичсэн байдаг. Газар эзэмшигч нь хөдөө аж ахуйн бүтээгдэхүүн, тэр дундаа үр тарианы үйлдвэрлэлийг нэмэгдүүлэх сонирхолтой байсан бол тариачид ажилдаа улам хичээнгүй байв.

Квитрент систем давамгайлсан фермүүдэд хямралын үзэгдлүүд бас мэдрэгдсэн. Тариачдын гар урлал хөгжихийн хэрээр ажилчдын дунд өрсөлдөөн нэмэгдэж, тариачдын орлого буурч, газар эзэмшигчдэд бага, бага түрээс төлдөг байв. Зээлийн байгууллагуудад зээлээ төлж чадахгүй өртэй байрны эзэд олширч эхлэв. Тиймээс, хэрэв 19-р зууны эхэн үед хамжлагуудын ердөө 5% нь барьцаалагдсан байсан бол 1850-иад онд 65% -иас дээш болжээ. Олон үл хөдлөх хөрөнгийг өрийн дор зарсан.

Тиймээс хамжлагат систем нь хөдөө аж ахуйн үйлдвэрлэлд хамгийн их хор хөнөөлтэй нөлөө үзүүлсэн. Гэвч боолчлол нь амжилттай хөгжиж буй аж үйлдвэр, худалдааг бас саатуулжээ. Энэ нь тус улсад хөдөлмөрийн зах зээл байхгүй байсантай холбоотой. Нэмж дурдахад хамжлагатуудын худалдан авах чадвар маш бага байсан нь зах зээлийн харилцааны хамрах хүрээг ихээхэн хумиж байв.

Аж үйлдвэр, тээврийн хөгжил

19-р зууны эхний хагаст аж үйлдвэрийн бүтээгдэхүүний гол хэсгийг томоохон үйлдвэрүүд биш, харин жижиг үйлдвэрүүд үйлдвэрлэж байв. Энэ нь ялангуяа үйлдвэрлэдэг үйлдвэрлэлийн салбарын хувьд үнэн байв өргөн хэрэглээний бараа. 1850-иад онд тэд нийт бүтээгдэхүүний 80 хүртэлх хувийг эзэлж байв. Гар урлал нь Черноземийн бус төв мужуудад - Москва, Ярославль, Владимир, Калуга гэх мэт хамгийн түгээмэл байсан бөгөөд бараг бүх тосгонд тариачид нэгэн зэрэг хөдөө аж ахуй, зарим төрлийн гар урлал эрхэлдэг байсан: нэхэх, вааран эдлэл хийх, гэр ахуйн хэрэгсэл хийх, оёх. гутал, хувцас.

Аажмаар олон тосгон, загас агнуурын дүүргийн хүн ам хөдөө аж ахуйн хөдөлмөрийг бүрэн орхиж, үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд бүрэн шилжсэн. Владимир мужийн Иваново-Вознесенск, Тейково, Нижний Новгород мужийн Павлово, Тверь мужийн Кимры зэрэг нэхмэл, металл боловсруулах, арьс ширний үйлдвэрийн төв болсон тосгонууд бий.

Дотоодын аж үйлдвэрийг хөгжүүлэхэд бизнес эрхлэгч-худалдан авагч нь гэрийн даалгавраа тариачдад хуваарилдаг тархсан үйлдвэр томоохон үүрэг гүйцэтгэсэн. Хожим нь эдгээр ажилчдыг нэг дээвэр дор цуглуулж эхэлсэн бөгөөд тэд нарийвчилсан хөдөлмөрийн хуваарийн үндсэн дээр ажилладаг байв. Ийнхүү хөрөнгө аажмаар хуримтлагдаж, ирээдүйн томоохон аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдэд мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэгдсэн.

17-р зуунд үүссэн улирлын чанартай гар урлал урьдын адил хөдөөгийн хүн амд чухал ач холбогдолтой хэвээр байв. Тэд тариачид гэр бүлээ тэжээж, ахиу газар татвар төлж чадахгүй байсан төв болон баруун хойд мужуудад өргөн тархсан. Зууны дунд гэхэд насанд хүрсэн эрэгтэй хүн амын 30-40 хувь нь эндээс томоохон хотуудад ажиллахаар очжээ. Энэ үйл явц нь хөдөлмөрийн зах зээлийг бүрдүүлэх, түүнчлэн хотын хүн амын өсөлтөд чухал хүчин зүйл болсон.

1820-1830-аад онд тус улсын нийт аж үйлдвэрийн ажилчдын 46 хувийг хамжлага эзэлдэг байсан бол зөвхөн 1860 он гэхэд тэдний эзлэх хувь 18 хувь болж буурчээ. Гэсэн хэдий ч "чөлөөт" ажилчдын 82% -ийн дийлэнх нь газрын эзэд ажиллахаар суллагдсан хамжлагчид байв.

1860 он гэхэд аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдийн тоо 15 мянга болж өссөн боловч ихэнх нь байв жижиг үйлдвэрүүд, тэд 10-15 хүн ажилладаг байсан бөгөөд ихэнхдээ ажилчид байв. Зууны дунд гэхэд ийм аж ахуйн нэгжүүдийн нийт эзлэх хувь 82% хүрчээ.

Гэсэн хэдий ч боолчлолын хөдөлмөр дээр суурилсан олон аж ахуйн нэгж байсаар байв: Петрийн эрин үед байгуулагдсан хуучин уул уурхайн уурхай, үйлдвэрүүд, мөн газар эзэмшигчдийн үүсгэн байгуулсан өвчлөлийн үйлдвэрүүд. Тэдний олонх нь хямралын байдалд орж, бүтээмж бага, бүтээгдэхүүний чанар муу, өртөг өндөр зэргээс шалтгаалан хөлсний хөдөлмөрт суурилсан аж ахуйн нэгжүүдийн өрсөлдөөнд доогуур байв. Патримонийн үйлдвэрүүд дээр ажиллах нь тариачдын хувьд хамгийн хэцүү хэлбэрүүдийн нэг байсан бөгөөд энэ нь тэднийг эсэргүүцэл рүү түлхэв. Үйлдвэрлэлийн үйлдвэрүүд ч үр ашиг багатай тул хурц хямралд орсон.

Оросын аж үйлдвэрийн хөгжил жигд бус байв. Хөвөнгийн үйлдвэрлэл хамгийн хурдацтай хөгжиж байв. 1850-иад онд Орос улс хөвөн даавууны үйлдвэрлэлээр дэлхийд тавдугаарт жагсдаг байв. Ноосны үйлдвэрлэлд мэдэгдэхүйц амжилт гарч, маалинган даавуу, торгон даавууны үйлдвэрлэл зогсонги байдалд орсон. Хэрэв 1804 онд тус улсад 285 маалинган даавууны үйлдвэр байсан бол 1845 он гэхэд тэдний тоо 156 болж буурчээ. Сэтгэлийн хямрал нь металлургийн салбарт ч нөлөөлсөн. 19-р зууны эхний хагаст гахайн төмрийн үйлдвэрлэл ердөө хоёр дахин буюу 9-18 сая пуд болж, тэр үед Англи улс гахайн төмрийн үйлдвэрлэлээ 30 дахин нэмэгдүүлжээ. Дэлхийн металлургийн салбарт Оросын эзлэх хувь 1830 онд 12% байсан бол 1850 онд 4% болж буурчээ. Энэ нь техникийн хоцрогдол, серфүүдийн хөдөлмөрийн бүтээмж бага байсны үр дүн байв. Хар ба өнгөт металлын импортын гаалийн тарифын хатуу тогтолцооны ачаар л Оросын металлурги амьд үлджээ.

1830-1840-өөд онд машин технологид суурилсан томоохон үйлдвэрүүд үйлдвэрүүд - үйлдвэрүүд байгуулагдаж эхлэв. аж үйлдвэрийн хувьсгал эхэлсэн. Үйлдвэрийн үйлдвэрлэлд шилжих нь хүн амын цоо шинэ нийгмийн бүлгүүд болох бизнес эрхлэгчид ба хөлсний ажилчид бий болсон гэсэн үг юм. Энэ үйл явц нь юуны түрүүнд хөвөнгийн үйлдвэрээс эхэлсэн бөгөөд 1825 онд ажилчдын 94.7% нь хөлсөлж байсан бол дараа нь уул уурхайн үйлдвэрт эхэлжээ. Энэ нь нэхмэлийн үйлдвэрүүд бусадтай харьцуулахад төрөл бүрийн машинуудаар тоноглогдсон тул хөдөө аж ахуйтай холбоогүй илүү бэлтгэгдсэн ажилчид шаардлагатай байсантай холбоотой юм.

Машины технологид суурилсан анхны үйлдвэр нь Санкт-Петербург дахь Александр хөвөнгийн улсын үйлдвэр (1799) байв. 1860 онд зөвхөн Москва мужид 191, Санкт-Петербург мужид 117 ийм аж ахуйн нэгж аль хэдийн байсан бөгөөд энэ үед тусгай тоног төхөөрөмжийг ээрэх, калико хэвлэх ажилд өргөн ашиглаж байжээ.

Аж үйлдвэрийн хувьсгалын нэг үзүүлэлт бол Оросын инженерчлэлийн үүсэл хөгжил гэж үзэж болно. Хэдийгээр 1860-аад он хүртэл гадаадад үйлдвэрлэсэн машинуудыг үндэсний эдийн засагт голчлон ашигладаг байсан ч энэ жилүүдэд Санкт-Петербургт анхны машин үйлдвэрлэлийн үйлдвэрүүд баригдсан: Бердын үйлдвэр, Невскийн машин үйлдвэрлэлийн үйлдвэр, Уурын хөдөлгүүр, усан онгоц, уурын зүтгүүр гэх мэт үйлдвэрлэсэн Александр улсын үйлдвэр 1849 онд Сормов (Нижний Новгородын ойролцоо) үйлдвэр барьж, үйлдвэрлэж эхэлсэн. голын завь. Балтийн орнуудад, Украинд хөдөө аж ахуйн инженерчлэл хөгжсөн. 1804-1864 онд тус улсад хамжлага хөдөлмөр эрхэлж байсан ч аж үйлдвэрийн хөдөлмөрийн бүтээмж бараг тав дахин өссөн байна. Гэсэн хэдий ч 1860-1870-аад оны шинэчлэлийн дараа л үйлдвэрийн үйлдвэрлэл бүх салбарт давамгайлж эхэлсэн.

Шинэчлэлийн өмнөх ажилчид, бизнес эрхлэгчдэд хамаарах онцлог шинж чанаруудыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Дүрмээр бол цалин хөлсний ажилчид нэгэн зэрэг ажилчдад очсон боловч хөдөө аж ахуйтай холбоотой хэвээр байв. Тэд нэг талаас үйлдвэрлэгч (үржүүлэгч), нөгөө талаас тэднийг тосгонд нь буцаан авчирч, корвэйд албадан ажиллуулах боломжтой газар эзэмшигчээс хамааралтай байв. Үйлдвэрлэгчийн хувьд ийм ажилчин хөлслөх нь нэлээд үнэтэй байсан тул ажилтны цалингаас гадна газрын эзэнд төлөх төлбөрийг нөхөн төлөх ёстой байв. Хотод очсон улсын (албан тушаалтан) тариачин ч гэсэн бүрэн эрх чөлөөтэй байсангүй, учир нь тэрээр олон нийттэй тодорхой харилцаатай хэвээр байв.

Шинэчлэлийн өмнөх Оросын хөрөнгөтнүүд өөр онцлог шинж чанартай байв. Энэ нь голчлон эвлэлийн худалдаачид эсвэл "тасалбар" (худалдаа хийх эрхийн тусгай гэрчилгээ) авч, аливаа аж ахуйн нэгж байгуулж чадсан "худалдааны тариачид" дундаас ирсэн. Ихэнхдээ тэд худалдаа, бизнес эрхлэх чиг үүргийг хослуулсан байдаг. Зууны дунд үед бүх гурван гилдын худалдаачдын тоо 180 мянга, ойролцоогоор 100-110 мянга нь "худалдааны тариачид" байв.

Гэвч ихэнх бизнес эрхлэгчид, худалдаачин тариачид хамжлага хэвээрээ байв. Тэдний олонх нь аль хэдийн томоохон хөрөнгөтэй, үйлдвэрүүдтэй байсан ч 18-р зууны нэгэн адил чинээлэг бизнес эрхлэгчдийг чөлөөлөх гэж яарахаа больсон газрын эздэд ихээхэн хэмжээний татвар төлсөөр байв.

Тухайлбал, Москва мужид байдаг торгон нэхмэлийн томоохон үйлдвэрийн эзэн И.Кондрашев 1861 он хүртэл Голицын ноёдын боол хэвээр байв. Үүний жишээ болгон 1820-иод онд газрын эзэн Рюминаас өөрийгөө 17 мянган рублиэр үнэ төлбөргүй худалдаж авсан үйлдвэрлэгч С.Морозовыг дурдаж болно. - хоёр мянган хамжлагын жилийн квитренттэй тэнцэх хэмжээний. Иваново тосгоны хэдэн арван үйлдвэрлэгчид Count Sheremetev-ээс 1 сая гаруй рублийн төлөөсийг авав.

Эдийн засгийн шинэ харилцааны хөгжлийн түвшний нэг үзүүлэлт нь хотын хүн амын өсөлт байв. Хэрэв 18-р зууны төгсгөлд хотуудын хүн ам 2.2 сая хүн байсан бол 19-р зууны дунд үе гэхэд 5.7 сая хүн болж, улсын нийт хүн амын дөнгөж 8 хувийг эзэлжээ. Хагас зуун жилийн хугацаанд хотуудын тоо 630-аас 1032 болж өссөн бөгөөд эдгээр хотуудын 80% нь маш жижиг, тус бүр таван мянган хүн амтай байв. Ижил мөрний худалдааны төвүүд, мөн хот болон хувирч байсан худалдаа, үйлдвэрлэлийн тосгонууд ялангуяа хурдацтай хөгжиж байв: Иваново-Вознесенск, Павлово-он-Ока, Рыбинск, Гжатск гэх мэт. 1811 онд ердөө 19 хүн амтай байв. хотууд 20 мянга давсан, зөвхөн St үнэхээр гол хотууд. Москва хагас зуун жилийн дотор 270 мянгаас 460 мянга, Санкт-Петербургт 336 мянгаас 540 мянган хүн амтай болжээ.

19-р зууны эхний хагаст Орос улс бартаат замын орон хэвээр байсан бөгөөд энэ нь түүний хөгжилд ихээхэн саад учруулж байв. эдийн засгийн хөгжил. Тухайн үеийн Оросын тээврийн гол төрөл нь усан болон морин (морьтой тээвэр) байв. Гол мөрний дагуу - Волга, Днепр, Хойд ба Баруун Двина, Неман, Дон - гол ачааны урсгалууд нүүсэн: талх, хөдөө аж ахуйн түүхий эд, металлургийн бүтээгдэхүүн, барилгын материал, мод гэх мэт зууны эхэн үед. Ижил мөрийг Хойд Двина, Балтийн сав газартай холбосон сувгууд ашиглалтад орсон, Днепр нь Висла, Неман, Западная Двина зэрэг сувгуудаар холбогдсон боловч тэдгээрийн нэвтрүүлэх чадвар бага байв. 1815-1817 онд анхны усан онгоцнууд гол мөрөн дээр гарч ирсэн бөгөөд 1860 он гэхэд тэдгээрийн 340 орчим нь ихэвчлэн гадаадын үйлдвэрүүд байв. Гол мөрөн дээр ачааг сал, барж эсвэл морь, баржын зүтгүүрийн тусламжтайгаар тээвэрлэдэг байв. 1815 онд Оросын анхны уурын усан онгоц "Елизавета" Санкт-Петербургээс Кронштадт руу тогтмол нислэг үйлдэж эхэлжээ. Хөлөг онгоцны хурд цагт 9.5 км байв.

Хэрвээ усан замуудзун, дараа нь өвлийн улиралд илүү их хэрэглэдэг тав тухтай үзэмжТээвэрлэлтийг чарганы зам дээр мориор хийдэг байв. Ихэнх замууд шороон хөрстэй, шаварлаг нөхцөлд бараг явах боломжгүй байв. Хотуудад гудамжнууд нь ихэвчлэн чулуугаар хучигдсан байдаг. Зууны эхний хагаст Санкт-Петербург ба Москва, Варшав, Ярославль, Нижний Новгород гэх мэтийн хооронд хурдны зам баригдаж эхэлсэн. 1860 он гэхэд тус улсад 9 мянган миль хурдны зам байсан бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг маш том зам байсан юм. өргөн уудам Оросын хувьд бага (1 verst = 1, 07 км).

1830-аад онд төмөр замын барилгын ажил эхэлсэн. Бараг эдийн засгийн ач холбогдолгүй анхны төмөр замыг 1837 онд Санкт-Петербург, Царское Село хооронд барьсан бөгөөд урт нь ердөө 25 миль байв. 1843-1851 онд Санкт-Петербург, Москва хотыг холбосон 650 вертын төмөр зам нь тус улсын эдийн засаг, стратегийн чухал ач холбогдолтой байв. Төсвийн мөнгөөр ​​бүтээн байгуулалт хийсэн.

Энэхүү төмөр замын царигийн хувьд 1524 мм-ийн өргөнийг баталсан нь Европын царигаас 89 мм-ээр нарийссан байна. Энэхүү өргөний зөрүүг (одоо ч байсаар байгаа) зөвхөн протекционист арга хэмжээ болгон баталсан. Европтой шууд төмөр замаар холбосноор Оросын бараа бүтээгдэхүүнтэй өрсөлдөхөд маш хэцүү байсан Европын хямд бүтээгдэхүүнүүд орж ирнэ гэж үздэг байв. Орос улс бүх галт тэрэгний дугуйтай тэргийг хилээр солиход цаг хугацаа, мөнгөө үндэслэлгүйгээр алдсан хэвээр байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Үүний зэрэгцээ хувийн хөрөнгөөр ​​Санкт-Петербургээс Варшав хүртэл төмөр зам тавьсан. Нийтдээ 1861 он гэхэд Орост ердөө 1.5 мянган миль төмөр замын шугам байсан бөгөөд энэ үзүүлэлтээр тус улс Баруун Европоос маш хоцорч байв. Тэр үед Англид төмөр замын урт 15 мянган миль байсан.

Гэсэн хэдий ч харилцаа холбооны шинэ хэрэгслийг яаралтай бий болгох шаардлагатай байгаа ч нийгэмд хүн бүр тэдний хөгжлийн оновчтой байдлыг ойлгодоггүй байв. Засгийн газарт ч гэсэн төмөр зам барихыг эсэргүүцэгчид байсан бөгөөд Орост тэдэнд ачаа, зорчигч байхгүй болно гэж маргадаг байв. Сангийн сайд Егор Францевич Канкрин (1774-1845) төмөр зам нь "ямар ч шаардлагагүй ойр ойрхон зорчихыг өдөөж, улмаар манай эриний сүнсний тогтворгүй байдлыг нэмэгдүүлж байна" гэж мэдэгджээ. Москва, Казанийг төмөр замаар холбох нь 200-300 жилийн дараа л боломжтой гэж тэр хэлэв.

Тус улсын ерөнхий няравын энэ албан тушаал нь хөгжөөгүй Оросын дэд бүтэц нь 1853-1856 оны Крымын кампанит ажлын үеэр Оросын армийг хоол хүнс, зэвсгээр хангах боломжгүй байсан бөгөөд энэ нь Оросыг ялагдахад чухал үүрэг гүйцэтгэсэн юм.

Худалдаа, мөнгөний эргэлт, санхүү

19-р зууны эхний хагасын дотоод худалдаа нь 18-р зууны худалдаанаас бүтцийн хувьд ч, агуулгын хувьд ч нэг их ялгаагүй байв. Дотоод худалдааны дийлэнх хувийг хөдөө аж ахуйн бүтээгдэхүүн, гар урлал эзэлсээр байв. Зөвхөн зууны дунд үед л томоохон аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдийн бүтээгдэхүүн, ялангуяа нэхмэл, арьс ширний бүтээгдэхүүний эзлэх хувь нэмэгдэв. Бөөний худалдааны төвүүд - яармагийн үүрэг мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн. 1 сая гаруй рублийн эргэлттэй хамгийн том нь цөөхөн байсан, ердөө 64 нь: Нижний Новгород, Ростов (Ярославль муж), Коренная (Курскийн ойролцоо) болон бусад. Үүнээс гадна бараг 18 мянган үзэсгэлэн дунд болон жижиг байв.

Хамгийн том үзэсгэлэн худалдаа нь Оросын бизнес эрхлэх гол цөм хэвээр байв. 19-р зууны дунд үед гадаадын олон бөөний худалдаачдын туслалцаатайгаар олон улсын томоохон гүйлгээг энд хийжээ. Үзэсгэлэн худалдаанд худалдааны үйл явцаас гадна техникийн шинэчлэлийг үзүүлж, бизнесийн харилцаа холбоо тогтоож, нөхөрлөл, хувьцаат компани байгуулжээ. Үзэсгэлэн худалдаа нь улс орны эдийн засгийн амьдралын эмзэг барометр болж, эрэлт нийлүүлэлтийн тэнцвэрийг аяндаа зохицуулах, эдийн засгийн механизмын зохицуулалт байв.

18-р зууны үеийнх шиг даавуу, галантер, гэр ахуйн жижиг эд зүйлсийг зөөвөрлөгч, офэни нь ихэвчлэн мөнгөөр ​​худалддаггүй, харин алслагдсан тосгоноор дамжуулан түүхий эдээр (маалинган даавуу, даавуу гэх мэт) сольдог байв.

19-р зууны дунд үе гэхэд худалдаа нь гилдын худалдаачдын давуу эрх байхаа больжээ. 1842 онд үйлдвэрчид өөрсдөө жижиглэнгийн худалдаа эрхлэхийг хориглосон хуулийг хүчингүй болгосны үр дүнд гилдын худалдаачид зах зээл дэх монополь байр сууриа алдсан. Үйлдвэрчдийн араас "худалдааны тариачид" шууд утгаараа хотын зах, үзэсгэлэн худалдаа руу цутгаж, зарим газар худалдаачдыг шахаж байв. Тиймээс 1840-өөд онд Москвад тариачид аль хэдийн бүх худалдаачдын бараг тал хувийг эзэлж байв.

ОХУ-ын гадаад худалдаа нь Баруун Европын зах зээлд голлон анхаарч, нийт гадаад худалдааны эргэлтийн 90 хүртэлх хувийг бүрдүүлдэг байв. Англи нь худалдааны гол түнш хэвээр байсан - Оросын худалдааны эргэлтийн 30 гаруй хувь нь энэ улсад ногдож байв. Франц, Герман улс бараа эргэлтэд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Барууны орнууд Орост талх, хөдөө аж ахуйн түүхий эд худалдаж авч, машин, түүхий хөвөн, будаг зэргийг энд илгээдэг. Оросын аж үйлдвэрт юу шаардлагатай байсан. Харин барууны орнуудын хувьд Орос нь түүхий эд, хагас боловсруулсан бүтээгдэхүүн нийлүүлэгч байсан бол Дорнодын орнууд, тэр дундаа Төв Азийн орнуудад аж үйлдвэрийн бүтээгдэхүүн, голчлон даавуу, металл бүтээгдэхүүн нийлүүлэгчийн үүрэг гүйцэтгэсэн. 19-р зууны эхний хагаст гадаад худалдааны хэмжээ ихээхэн нэмэгдсэн. 1800-1860 онд экспортын жилийн дундаж хэмжээ бараг дөрөв дахин нэмэгдсэн: 60 саяас 230 сая рубль хүртэл, импорт нь тав дахин: 40 саяас 210 сая хүртэл.

Европт хэд хэдэн тулалдааны дараа Францын цэргүүдтэй (1807 онд) Оросын хувьд амжилтгүй болсон Тилситийн гэрээ байгуулсан бөгөөд үүний дагуу Орос улс олон улсын олон хэрэгт Францыг дагаж мөрдөх үүрэгтэй байсан нь тусгаар тогтнолыг нь ихээхэн хязгаарласан юм. 1808 онд Франц Оросыг тивийн бүслэлтэд оруулахыг албадав, өөрөөр хэлбэл. Англитай худалдаа хийхээ боль. Энэ нь Оросын газар тариалангийн эзэд хөдөө аж ахуйн бүтээгдэхүүнээ экспортолдог, аж үйлдвэрийн үйлдвэрлэл нь Орос руу явдаг байсан Английн багтаамжтай зах зээлээ алдаж байсан тул Оросын эдийн засагт ихээхэн хохирол учруулсан. Нэмж дурдахад, блоклосоны үр дүнд колонийн барааны үнэ (элсэн чихэр, цай) асар их өссөн. Энэ эдийн засгийн холбооНаполеонтой хамт их хэмжээний санхүүгийн алдагдал авчирч, үндэсний мөнгөн тэмдэгт болох мөнгөн тэмдэгтийн ханш цаашид буурахад хүргэв.

Э.Канкрин гаалийн бодлогод ихээхэн анхаарал хандуулж, энэ нь үндэсний үйлдвэрлэгчдийг дэмжээд зогсохгүй төрийн санд их хэмжээний орлого оруулж ирэх хатуу ивээх үзэл гэж үзжээ. 1816-1821 онд Орос улс импортын тарифын татварыг мэдэгдэхүйц сулруулсан тул Канкрин Сангийн сайдын хувьд хийсэн анхны алхамуудын нэг нь гаалийн татварыг нэмэгдүүлэх явдал байв. Тарифыг голчлон Английн хямд бараа (ялангуяа нэхмэл эдлэл, төмрийн) импортлохыг бүрэн хориглох хүртэл ногдуулсан. Үүний үр дүнд 1824-1842 онд төрийн сангийн орлого тарифын татвараас 11 саяас 26 сая рубль хүртэл өссөн байна.

Дараа нь Э.Канкрин сайдын суудлаасаа буусны дараа Орос улс татвараа бууруулж, 1850-иад оноос чөлөөт худалдааны бодлогыг дэмжиж эхэлсэн. Өмнө нь тогтоосон импортын олон хоригийг цуцалж, 1857 он гэхэд элсэн чихэр, төмөр, архи болон бусад хэд хэдэн барааны татварыг зөвхөн долоон бараанд үлдээсэн.

ОХУ-ын санхүүгийн тогтолцооны талаар ярихдаа 1812 оны эх орны дайн ихээхэн хэмжээний материаллаг хохирол учруулсан нь түүний нөхцөл байдалд ихээхэн нөлөөлсөн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Дайны ажиллагааны үеэр 100 мянга гаруй хүн амь үрэгдэж, шархаджээ. Москвагийн түймэр бараг бүхэлдээ хотыг сүйтгэж, бусад олон суурин, аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүд сүйрчээ. Нэмж дурдахад Наполеон Оросыг хуурамч мөнгөөр ​​дүүргэсэн. 1814 он гэхэд мөнгөн дэвсгэртийн ханш маш бага түвшинд хүрсэн: нэг цаасан рубльд 20 копейк өгдөг байв. мөнгө. Гаргасан мөнгөн дэвсгэртийн хэмжээ одон орны тоонд хүрч, 1818 онд 836 сая рубль болжээ. 19-р зууны эхний арван жилд мөнгөн дэвсгэртийн ханш байнга хэлбэлзэж, улсын янз бүрийн хэсэгт ч эрс ялгаатай байв.

1839 онд Э.Канкрин мөнгөний шинэчлэл хийж, үүний дагуу мөнгөн рублийг дахин мөнгөний үндсэн нэгж болгон зарлав. 350 рубль байсан нь тогтоогдсон. цаасан мөнгө 100 рубльтэй тэнцэнэ. мөнгө, энэ нь мөнгөн дэвсгэртийг үнэгүйдүүлсэн гэсэн үг юм. 1843 он гэхэд тэдгээрийг гүйлгээнээс бүрмөсөн татан авч, мөнгөн дэвсгэртээр чөлөөтэй сольсон зээлийн дэвсгэртүүдээр сольсон. Гэвч Крымын дайны үеэр болон түүнд ялагдсаны дараа засгийн газар мөнгө гаргахад нэг бус удаа хандсан. Энэхүү бодлогын үр дүнд зээлийн рублийн ханш мөнгөн рублийн ханштай харьцуулахад байнга буурч байсан тул чөлөөт солилцоог зогсоосон. Тус улс үнэндээ санхүүгийн сүйрлийн аюулд өртөж байсан. 1853-1856 онд төсвийн алдагдал 57 саяас 307 сая рубль болж, инфляци жилд 50% хүртэл өсчээ.

19-р зууны эхний хагаст улсын санхүү байнга хурцадмал байдалд орж, улсын төсвийн алдагдал жилээс жилд нэмэгдэж, учир нь татвар ногдуулах хүн ам, гол төлөв тариачдаас авдаг татвар нь улсын орлогын гол эх үүсвэр хэвээр байсан бол язгууртнууд болон санваартнууд бараг ямар ч татвар төлдөггүй, худалдаачид зөвхөн бага хэмжээний хураамж төлдөг байв. Гэвч эдгээр орлого нь улсын хэрэгцээг хангаж чадахгүй байв. Тиймээс 1861 оны шинэчлэлээс өмнө татвар ногдуулах доод давхарга нь 175 сая рубль төлсөн. жилд 191 сая рублийн шууд татварын нийт дүнгээс.

ОХУ-ын зээл, банкны систем Екатерина II-ийн үеэс хойш бараг өөрчлөгдөөгүй бөгөөд төрийн мэдэлд хэвээр байсан тул тус улсад арилжааны зээлийн байгууллага бараг байгаагүй. Банкны зээлийн гол хэсэг нь язгууртны өрхүүдэд өндөр хөнгөлөлттэй зээл олгоход чиглэгдэж байв. Худалдаа, үйлдвэрлэлд зээл олгоход маш бага хэмжээний мөнгө зарцуулсан, учир нь эдгээр зорилгоор зээл олгох нь хэд хэдэн нөхцөлтэй байсан.

Оросын нэг онцлог шинж чанар нь капиталын анхны хуримтлал боолчлолын нөхцөлд явагдсан явдал байв. Хуримтлалын хамгийн чухал эх үүсвэр нь томоохон газар эзэмшигчдийн мөнгөн болон мөнгөн хэлбэрээр авсан феодалын рент байв. Гэхдээ ерөнхийдөө боолчлолыг халсны дараа язгууртнууд асар их золиос авч, заримыг нь үйлдвэрлэлийн салбарт илгээснээр хуримтлалын үйл явц дууссан.

Эргэн төлөлтийн үйл явц нь улсад их хэмжээний орлого авчирч, төрийн санд барьцаалагдсан үл хөдлөх хөрөнгийн бүх өрийг газар эзэмшигчдээс хураан авчээ. Мөн 1860 он гэхэд газрын эзэд 400 сая рублийн ийм өртэй байжээ. Хожим нь 1871 онд гэтэлгэлийн төлбөрийн нийт дүнгээс бараг 250 сая рубль болжээ. язгууртны банкны өрийг төлөхөөр явсан.

Худалдаачдын капитал нь засгийн газрын маш ашигтай гэрээ, газар тариалан, ялангуяа дарсны монополь эрхлэлтийн улмаас бий болсон. 1860 онд дарсны тариаланчид төрийн санд 128 сая рубль төлж, дарсны худалдаанаас олсон орлого нь хэд дахин их байв. Зууны дунд үед төсвийн нийт орлогын 40 хүртэлх хувийг архины орлого гэж нэрлэдэг дарсны худалдаа эзэлж байв. Хувийн капитал ч мөн адил Оросын захын худалдаа, Сибирийн алт олборлох үйлдвэрлэлийн хурдацтай өсөлт гэх мэт үр дүнд өссөн.

нийгмийн эдийн засгийн аж үйлдвэрийн худалдаа

Шинэчлэлийн өмнөх үеийн Оросын нийгэм, эдийн засгийн хөгжил

1801 оны ордны эргэлт нь Оросын эзэнт гүрний түүхэн дэх сүүлчийнх байв. Хаан ширээнд суусан I Александр тэр даруй II Екатеринагийн хуулийг дагаж мөрдөхөө мэдэгдэв. Тэрээр язгууртнууд болон хотуудад I Паулын хүчингүй болгосон "Захидлын дүрэм"-ийг сэргээж, язгууртнуудад зориулсан бие махбодийн шийтгэл болон Паул I-ийн үед хэрэгжиж байсан бусад урвалт, шийтгэлийн тогтоолуудыг цуцалсан. Шүүхийн шийдвэргүйгээр хөөгдсөн түшмэд, офицеруудыг албан тушаалдаа эргүүлэн авчээ - 10 орчим мянган хүн. "Нууц экспедиц"-ээр баривчлагдаж, цөлөгдсөн бүх хүмүүс шоронгоос суллагдаж, цөллөгөөс буцаж ирэв. шүүхийн шийдвэргүйгээр. Хувийн хэвлэх үйлдвэр нээх, гадаадын уран зохиолыг гадаадаас импортлох, Оросын иргэдийг гадаадад үнэ төлбөргүй зорчихыг дахин зөвшөөрөв.

Улс орны нийгэм, эдийн засгийн шинэчлэлийн төлөө шинэ эзэн хаан П.Строганов, В.Кочубей, А.Чарторыский, Н.Новосильцев нарын залуу язгууртнуудаас бүрдсэн албан бус хороог байгуулжээ. 1801-1803 оны энэ хорооны хурлаар төрийн шинэчлэлийн төслүүд, тэр дундаа боолчлолыг халах тухай хэлэлцсэн. Эдгээр зөвлөхүүдийн шууд оролцоотойгоор Орос улсад зарим либерал өөрчлөлтүүд хийгдсэн. Хаан ширээнд суусны дараа I Александр 18-р зуунд маш түгээмэл байсан улсын тариачдыг хувийн гарт хуваарилах нь одооноос зогсох болно гэж тунхаглав. Ийнхүү улс даяар хамжлагат ёсыг тэлэхэд цэг тавьсан. 1801 оны зарлигаар язгууртнуудын удаан хүлээсэн газар худалдаж авахыг зөвшөөрсөн: худалдаачид, жижиг хөрөнгөтнийхөн, улсын тариачид. Энэ тогтоолын дагуу аж ахуй эрхэлж байсан газрын эзэн тариачид ийм зөвшөөрөл аваагүй нь үнэн. Энэ эрхийг тэд 1848 онд л олж авсан.

1803 оны 2-р сарын 20-ны өдөр "Чөлөөт газар тариаланчдын тухай" зарлиг гарсан бөгөөд энэ нь газар өмчлөгч, бүхэл бүтэн тосгон, суурин бүхий гэр бүлтэй, гэхдээ газар эзэмшигчийн заавал зөвшөөрөлтэйгээр хамжлагуудыг эргүүлэн авах боломжтой байв. Гэсэн хэдий ч энэ тогтоолыг практикт бараг ашигладаггүй. Александр I-ийн үед зөвхөн 47,000 эрэгтэй сүнс буюу нийт хамжлагын 0,5% нь чөлөөт бясалгагч болсон бөгөөд энэ зарлигийн бүх жилийн туршид (1803-1858) ердөө 152,000 буюу ойролцоогоор 1,5% нь л боолчуудыг ашиглаж чадсан юм.

1802-1811 онд төрийн эрх барих дээд байгууллагуудын шинэчлэл хийгдсэн. Юуны өмнө хуучин Петрийн коллежийг орлох найман яамыг байгуулжээ: цэргийн хуурай замын цэрэг, тэнгисийн цэргийн хүчин, гадаад харилцаа, шударга ёс, дотоод хэрэг, санхүү, худалдаа, ардын боловсрол (хожим нь тэдний тоо 12 болж нэмэгдсэн). Сангийн яамны ивээл дор бүх эдийн засгийн хэлтэс: Худалдааны яам, Үйлдвэрлэл, гадаад худалдааны газар цугларсныг тэмдэглэх нь зүйтэй. Улсын нэгдсэн төсвийг боловсруулж эхэлсэн бөгөөд энэ тухай мэдээлэл нь хомсдлоос болж хатуу нууцлагдсан байв. Шийдвэрлэж буй асуудлын бүх хариуцлагыг зөвхөн сайд нар хариуцдаг байсан нь удирдлагад илүү тохиромжтой байв. Гэвч үүнтэй зэрэгцэн төрийн аппаратын хүнд суртлын мөн чанар бэхжсэн. Энэ хэлбэрийн яамны тогтолцоо нь Орост 1917 он хүртэл өөрчлөгдөөгүй байсан.

Александр I-ийн хаанчлалын эхний жилүүдийн гарамгай төрийн зүтгэлтнүүдийн нэг бол яах аргагүй Михаил Михайлович Сперанский (1772-1839) байв. Тэр ядуу тосгоны санваартны хүү байсан бөгөөд теологийн академийг төгсөөд профессор болжээ. Дараа нь тэр сольсон Төрийн үйлчилгээТөрийн зөвлөлд, дараа нь - Гүн Кочубейгийн Дотоод хэргийн яаманд.

Гайхамшигтай чадвар, эрч хүч, эх орондоо үйлчлэх хүсэл эрмэлзлийнхээ ачаар тэрээр 19-р зууны эхэн үеийн хамгийн тод улс төрчдийн нэг болжээ. 1802 оноос эхлэн тэрээр хамгийн чухал хууль, тогтоолын төслийг боловсруулж, хянан засварлаж байв. 1808 онд Александр I-ийн нэрийн өмнөөс Сперанский төрийн шинэчлэлийн өргөн хүрээний төлөвлөгөөг боловсруулж эхлэв. Үүний зэрэгцээ тэрээр Наполеоны хууль гэж нэрлэгддэг Францын хуулийн зарим хэм хэмжээг ашиглахыг зорьжээ. 1809 оны 10-р сар гэхэд төслийг боловсруулж, Александр I-д "Төрийн хууль тогтоомжийн тухай танилцуулга" нэрээр танилцуулав. Баримт бичгийн гол зорилго нь олон арван жилийн турш боловсруулсан хуучирсан, эмх замбараагүй хууль тогтоомжийг оновчтой болгох, түүнчлэн тухайн үеийн Европын өөрчлөлтийг харгалзан эрх зүйн хэм хэмжээг зах зээлийн харилцааг хөгжүүлэх шаардлагад ойртуулах явдал байв. Мэдээжийн хэрэг, шинэчлэлийг дарангуйлал, нийгмийн ангийн бүтцийг хадгалахын тулд дээрээс хийнэ гэж таамаглаж байсан.

Хууль тогтоох ажлыг үр дүнтэй болгохын тулд Төрийн зөвлөл, Төрийн Думаас бүрдсэн хоёр танхимтай парламент байгуулахаар төлөвлөж байсан. Эзэн хааны дэргэдэх Төрийн зөвлөл хуулийн төслүүдийг боловсруулж, хэлэлцэх ёстой байсан бөгөөд дараа нь эзэн хаан хэлэлцэж, дараа нь Думд хэлэлцүүлэхээр оруулж, Думд баталсны дараа эзэн хаан эцэслэн батлав.

Засгийн газрын энэ зарчмыг Александр I баталж, Сперанскийн төслийг батлахад бэлэн байв. Гэвч уг төслийг туйлын радикал гэж үзсэн шүүхийн дээд албан тушаалтнуудын явуулга явуулсны үр дүнд уг баримт бичгийг тусгаар тогтносон улс няцаажээ. Александр I зөвхөн өөрийн томилсон бүх сайд, дээд албан тушаалтнуудыг багтаасан хууль тогтоох Төрийн зөвлөл (1810) байгуулахаар шийджээ. Төрийн Думын хурал зөвхөн 20-р зууны эхэн үед буюу 1906 онд болсон.

Цаашлаад хувь заяа нь М.Сперанскийн хувьд тааламжгүй байв. Шүүхэд дуудагдсан "санваартан" -ын сэтгэл ханамжгүй байдал нь 1809 оны тогтоолоор их сургуулийн боловсролгүй, тусгай шалгалт өгөөгүй бол улсын зэрэглэлээр дэвшихийг хориглосонтой холбоотой байв. Нэмж дурдахад, Сперанскийн Францын өрөвдөх сэтгэл нь Наполеоны эсрэг дайсагнасан хандлага аль хэдийн бүрэлдэж байсан өндөр нийгэмд дайсагналцлыг төрүүлж, Францтай дайтах нь зайлшгүй гэдгийг бүгд ойлгосон. Сперанский удахгүй огцрох болсон шалтгаан нь тус улсад шинэ шууд татваруудыг нэвтрүүлсэн явдал байв: тариачид, бургеруудын санал асуулгын татвар нэг рубльээс хоёр рубль хүртэл нэмэгдэж, язгууртнууд, газрын эздийн газар дээр татвар ногдуулсан. Энэ нь хүмүүсийн дунд бухимдал төрүүлэв өөр өөр давхаргахүн ам.

1812 оны эхээр түүнийг хуурамч зарлигаар албан тушаалаасаа огцруулж, эхлээд Нижний Новгород, дараа нь Перм рүү цөлөгдөж, дөрвөн жил гаруй оршин суужээ. Хожим нь гутамшиг нь түүнийг арилгаж, Пензагийн захирагчаар томилогдсон, дараа нь Сибирийн генерал захирагчаар томилогдож, хэд хэдэн засаг захиргааны өөрчлөлт хийсэн. 1821 онд түүнийг нийслэлд буцааж, Төрийн зөвлөлийн гишүүнээр томилсон боловч засгийн газарт чухал үүрэг гүйцэтгэхээ больжээ.

Энэ зууны эхээр боловсролын салбарт зарим өөрчлөлтүүд гарсан. Бүх боловсролын байгууллагууд ангигүй, үнэ төлбөргүй боловсролын зарчмыг доод түвшинд тунхагласан. Нэг ангийн сургууль, мужийн сургууль, биеийн тамирын заал, их дээд сургууль гэсэн дөрвөн түвшнээс бүрдсэн боловсролын нэгдмэл тогтолцоо бий болсон. 1802-1804 онд Вильна (Вильнюс), Дорпат (Тарту), Казань, Харьков зэрэг хотуудад их дээд сургуулиуд нээгдэж, 1819 онд Санкт-Петербург дахь сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль их сургууль болж өөрчлөгдсөн. 1811 онд Царское Село хотод бүхэл бүтэн галактикийг бэлтгэсэн алдарт лицей нээгдэв. нэр хүндтэй хүмүүс, мөн юуны түрүүнд А.С. Пушкин, олон декабристууд. 1803 оны их сургуулийн дүрэм нь дээд боловсролын байгууллагуудад дотоод амьдралдаа өргөн эрх, бие даасан байдлыг хангаж өгсөн: ректор, профессорыг сонгох, өөрийн шүүх, эдгээр боловсролын байгууллагуудын хэрэгт захиргааны эрх мэдэл, цагдаа хөндлөнгөөс оролцохгүй байх гэх мэт.

1812 оны эх орны дайн, 1813-1814 оны Оросын армийн гадаад кампанит ажил амжилттай дууссаны дараа Оросын олон улсын нэр хүнд мэдэгдэхүйц өссөн. 1815 онд Ариун холбоо байгуулагдаж, Европ дахь одоо байгаа хил хязгаарыг халдашгүй дархан байлгах, хаант гүрнийг бэхжүүлэх, бүх төрлийн хувьсгалт үйлдлүүдийг дарах зорилго тавьсан. Хувьсгалт хөдөлгөөнийг дарахын тулд улс орнуудын дотоод хэрэгт хөндлөнгөөс оролцох эрхийн тухай шийдвэр хүртэл гарсан.

1820-иод оны эхэн үе хүртэл Александр I-ийн дотоод бодлого тэр даруйдаа абсолютизмыг дэмжигч болж чадаагүй тул тодорхой чангараагүй байна. 1818 онд хэд хэдэн нэр хүндтэй хүмүүст газар эзэмшигчдэд харьцангуй дунд, таатай нөхцөлөөр боолчлолыг халах тухай тогтоолын төслийг бэлтгэхийг даалгажээ. Гэвч язгууртнууд эзэн хааны ийм санаа бодлыг эсэргүүцэж байгаагаа илэрхийлсэн бөгөөд тэрээр энэ үйл явцыг үргэлжлүүлж зүрхэлсэнгүй.

Гэсэн хэдий ч Осцее мужид (Латви, Эстони) засгийн газар энэ чиглэлд зарим арга хэмжээ авсан. 1804-1805 оноос эхлэн аажмаар явагдсан

18-р зууны хоёрдугаар хагаст Оросын боловсролын хөгжилд Екатерина II-ийн гэгээрсэн абсолютизм нөлөөлсөн бөгөөд энэ нь боловсролын байгууллагуудын сүлжээний өсөлтийг төдийгүй тэдгээрийг эзэмшихэд үл хөдлөх хөрөнгийн зарчмын тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлсон. II Екатерина Баруун Европын тэргүүлэх орнуудын боловсролыг зохион байгуулах туршлага, тухайн үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал санааг сайтар судалжээ. Сэргэн мандалтын үед үүссэн хүмүүнлэгийн үзэл санааг үндэс болгон авсан: энэ нь "хувь хүний ​​эрх, эрх чөлөөг хүндэтгэх үүднээс" урагшилж, "хүчирхийлэл, албадлагын шинж чанартай бүх зүйлийг сурган хүмүүжүүлэх ухаанаас" хасав (П.Н. Милюков). ). Нөгөөтэйгүүр, Кэтриний боловсролын үзэл баримтлал нь хүүхдүүдийг гэр бүлээс хамгийн их тусгаарлаж, багшийн гарт шилжүүлэхийг шаарддаг байв. Гэсэн хэдий ч аль хэдийн 80-аад онд. Боловсролоос боловсрол руу дахин анхаарлаа хандуулав. Прусс, Австрийн боловсролын системийг үндэс болгон авчээ. Жижиг, дунд, үндсэн гэсэн гурван төрлийн ерөнхий боловсролын сургууль байгуулах ёстой байсан. Тэд ерөнхий хичээлүүдийг заадаг: унших, бичих, тооны мэдлэг, катехизм, ариун түүх, Оросын дүрмийн эхлэл (жижиг сургууль). Дунд хэсэгт Сайн мэдээний тайлбар, зөв ​​бичгийн дасгал бүхий орос хэлний дүрэм, ерөнхий болон оросын түүх, Оросын товч газарзүй зэргийг нэмж оруулсан болно. Гол нь газарзүй, түүх, математик газарзүй, бизнесийн бичих дасгал бүхий дүрэм, геометрийн үндэс, механик, физик, байгалийн түүх, иргэний архитектурын нарийвчилсан сургалт.

Коменскийн ангийн хичээлийн системийг нэвтрүүлж, дүрслэлийг ашиглах оролдлого хийж, ахлах сургуульд оюутнуудыг дуудахыг зөвлөж байна. бие даасан ажилбодол. Гэхдээ үндсэндээ дидактикийг сурах бичгийн текстийг цээжлэх болгон бууруулсан. Багш, сурагчдын хоорондын харилцааг Кэтриний үзэл бодлын дагуу барьсан: жишээлбэл, аливаа шийтгэлийг хатуу хориглодог байв.

1764 онд Москвад, Солянка дээр төрийн өмчийн "Сандар, орон гэргүй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын гэр" нээгдэв - Москвагийн өнчин хүүхдүүдэд зориулсан анхны тусгай байгууллага. Энэ байгууллага нь хөрөнгийнхөө ихэнх хувийг буяны цуглуулгаас авах ёстой байв. Хатан хаан өөрөө барилга барихад зориулж 100,000 рубль хандивлаж, өөрийн хөрөнгөөс жилийн 50,000 орлогыг хуваарилж, харьяат хүмүүсийг түүний үлгэр жишээг дагахыг уриалав. Боловсрол нь хаалттай боловсролын байгууллагуудаар дамжуулан "шинэ үүлдрийн хүмүүсийг" бий болгохыг эрэлхийлсэн алдарт багш И.И.Бетскийн аргын дагуу явагдсан - боловсролтой, хөдөлмөрч. Асрамжийн газрын боловсролын үйл явц өндөр байсан; Тус байгууллага нь хотод алдартай байсан тул түүний дор ирээдүйн захирагчдыг бэлтгэх "Франц хэлний анги" нээгдсэн нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

1764 онд Смольный хотод 200 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй язгууртны охидын боловсролын нийгэмлэг байгуулах тухай зарлиг гарчээ. хийдСанкт-Петербург - Эрхэмсэг охидын хүрээлэн.

4-6 насны охидыг 15 жил гэрээсээ авч явсан. Боловсрол нь гол төлөв хүмүүнлэгийн шинж чанартай байсан боловч математик, физикийн эхлэлийг тавьж, сурагчдад гадаад хэл, хөгжим, гэрийн ажил, оёдлын ажлыг эрчимтэй заажээ. Хүрээлэнг төгсөгчдөөс боловсролтой багш нар, эхнэрүүд, хүлээлгийн эзэгтэй нар гарч ирэв. 1765 онд Санкт-Петербургт Оросын эмэгтэйчүүдийн анхны улсын сургууль болох Смольный институт нээгдэв. Үүнээс өмнө охидыг гэр бүл, сүм хийд эсвэл хувийн дотуур байранд хүмүүжүүлдэг байв.

1779 онд Прокопий Акинфиевич Демидовын мөнгөөр ​​худалдаачид, энгийн иргэдийн хүүхдүүдэд зориулж Москвагийн худалдааны сургууль нээгдэв.

1786 онд "Улсын сургуулиудын тухай дүрэм" гарч, түүний дагуу мужийн хот бүрт хоёр түвшний улсын сургууль байгуулагдав. Эхний шатыг хоёр жилийн хугацаатай "жижиг сургуулиуд", хоёр дахь нь дөрвөн ангиас бүрдсэн "үндсэн" сургуулиудыг төлөөлсөн. "Жижиг" сургуулиудад бичиг үсэг, унших, арифметик, Бурханы хуулийг заадаг байв. “Үндсэн сургуулиуд нь “жижиг” сургуулийн багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх зорилготой байсан. Анхны "үндсэн" улсын сургууль 1786 оны 10-р сарын 5-нд Москвад нээгдэв. Ерөнхий боловсролын сургуулийн тогтолцоонд багш бэлтгэх шаардлагатай байсан. Энэ зорилгын үүднээс 1783 онд Санкт-Петербург хотод Улсын Ерөнхий Сургуулийг нээж, түүнээс гурван жилийн дараа сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн прототип болох багшийн семинарыг салгажээ. 18-р зууны эцэс хүртэл Орост сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллага байгаагүй. Зөвхөн зууны төгсгөлд буюу 1786 онд мужийн хотуудад улсын үндсэн сургуулиуд байгуулагдаж, дүүргийн сургуулиудад багш бэлтгэдэг байв. Кэтриний шинэчлэл дуусаагүй байсан ч Оросын боловсролын хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. 1780-аад оны сургуулийн шинэчлэл нь төрийн боловсролын тогтолцоог бий болгох анхны оролдлого байв. Суурь шинэ сургуульбүх эд хөрөнгө, үнэ төлбөргүй боловсролын зарчмуудыг тогтоосон. Гэвч боловсролын тогтолцоог бий болгоход шаардлагатай хөрөнгө мөнгө хүрэлцэхгүй байсан бөгөөд хамгийн чухал нь нийт хүн амын дунд боловсрол эзэмших шаардлагагүй байв.

19-р зууны хоёрдугаар хагаст Орост сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний хөгжил (Н.А. Корф, Бунаков, Тихомиров)

Орчин үеийн Орос улсад сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний хамгийн чухал хөгжил 19-р зууны хоёрдугаар хагаст болсон. Засгийн газар сургуулийн тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлтөд нухацтай оролцож байна. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл зүй үүсч, шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгүүд, сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүлүүд бий болж байна.

1855 оны 11-р сард их дээд сургуульд элсэх, суралцах шинэ дүрмийг баталж, их сургуулийн оюутнуудын тоонд тавьсан хязгаарлалтыг цуцалжээ. Гэсэн хэдий ч тэд оюутан, багш нарт тохирохгүй байв. Оюутнууд бие даасан корпорац байгуулах эрхийг шаардав. 1856 онд Эрдмийн хороог сэргээж, сургуулийн шинэ дүрмийг бэлтгэж эхлэв. Хорооны ажилд Н.И.Пирогов, К.Д.Ушинский нарын үйл ажиллагаа нөлөөлсөн. 1863 оны 6-р сард их сургуулийн шинэ дүрэм батлагдсан. Их дээд сургуулиуд илүү бие даасан байдлыг олж авч, их сургуулийн удирдлагыг Профессоруудын зөвлөлд шилжүүлэв. Дүрэмд боловсрол дахь анги, эд хөрөнгөөр ​​ялгаварлан гадуурхахыг үгүйсгэсэн. Гимназид элсэхийг тодорхойлох нөхцөл бол өмчийн байдал юм. Оюутнууд сургалтын төлбөрөө төлөх ёстой байсан.

Шаардлагатай эцэг эхийн хүүхдүүдийг төлбөрөөс чөлөөлсөн. 1850-иад оны сүүлээр Орос. ням гарагийн сургуулиуд, ард түмний хүүхдүүдийн сургууль, шинэ сурган хүмүүжүүлэх санаа, зарчим дээр суурилсан сургуулиуд байдаг. Д.А.Толстой 1866-1880 онд Боловсролын сайд Ариун Синодын тэргүүн байсан. Тэрээр их дээд сургуулиудын бие даасан байдлыг хязгаарлаж, их дээд сургууль болон бусад боловсролын байгууллагуудад төрийн хатуу хяналт тогтоохыг эрмэлзэв. Москва, Санкт-Петербург, Киев, Казань хотуудад эмэгтэйчүүдийн боловсролыг хөгжүүлэхэд түлхэц болсон өөрчлөлтүүд байсан. 19-р зууны хоёрдугаар хагаст Орос болон барууны хэд хэдэн оронд сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ эрчимтэй хөгжиж байв.

Орос улсад боолчлолыг халснаар тариачид болон доод ангийн нийгмийн элементүүдийг үнэ төлбөргүй сургах талаар янз бүрийн хууль тогтоомж гаргасан. Үүнээс гадна сургууль, их дээд сургуульд багшлах журам, сурагч, оюутан, багшийн эрхийн тухай хууль боловсруулж байна. Мөн боловсролын байгууллагыг удирдах эрх мэдлийн талаар хэд хэдэн хууль батлагдаж байна. Боловсролын тогтолцооны хэд хэдэн сайжруулалт нь эдгээр сайжруулалтыг бий болгосон тэргүүлэх багш нарын өндөр хөгжлийг дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог.

Н.Ф. Бунаков бол сургуулийн ажлын органик холболтын зарчмуудыг хуваалцсан багш юм ардын амьдралоюутанд анхаарал хандуулж, үндэсний багшийн зан чанар, ажилд итгэх итгэл үндэсний онцлог: өөрийгөө нэр хүндтэй улсын иргэн гэдгээ хүлээн зөвшөөрч, эх орныхоо тусын тулд хувийн эрх ашгийн төлөө зүтгэх нь хэн ч маргахгүй хүндтэй чанаруудын нэг юм. “Сургууль ... сурагчдад үндэсний үзлийг дэмжих ёстой” гэж эрдэмтэн томъёолж, ард түмэнд төрөлх байгаль, үндэсний газарзүй, түүх, төрөлх хэл, уран зохиолыг сургах мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой болохыг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдүүдийн сэтгэл санааг төгс төгөлдөр болгох боломжтой бөгөөд үүнд муу эсвэл үндэслэлгүй зүйл байхгүй гэж багш сурган хүмүүжүүлэгч үзэж байна. Ардын сургуулийн сурагч, багш. Эдгээр асуудлууд N.F-г сонирхож байв. Бунаков. Оюутнуудыг хүлээн авсан эхний өдрөөс л сургууль нь тэдний хувьд "ноцтой", "сонирхолтой, зугаатай" асуудал болж хувирах ёстой. Оюутан өөрөө шинэ туршлагыг өөртөө шингээж, зөвхөн ажил хийдэггүй, харин бие даан ажилладаг. Сургуулийн сурагч, багшийн тухай эргэцүүлэн бодоход Н.Ф. Бунаков Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд аль хэдийн тэмдэглэсэн ардын сургуулийг салшгүй, ёс суртахууны хувьд нэгэн зэрэг амьд гэж үздэг. Ёс суртахууны "сургуулийн амьдралын бүтэц" -ийг хадгалах нөхцөл бол багшийн сурагч бүрийн амьдралын талаархи мэдлэг юм. N.F-ийн өв залгамжлалыг дуусгая. Бунаков сургуульд "шийтгэл, урамшуулал" ашиглах нь ашиггүй эсвэл бүр хор хөнөөлтэй байдлын талаархи санаа бодлоо илэрхийлэв. Шийтгэл, урамшуулал нь сурагч, багш хоёрт муугаар нөлөөлдөг. "Ашиг тустай" идеал (эх орон, нинжин сэтгэл, ухамсар, хөдөлмөр, хүн төрөлхтөн, энэ бол бүхэл бүтэн хүний ​​​​орчлон ертөнц) хүүхдийн оюун санааны талаархи ойлголт, хөгжил, хүний ​​​​сэтгэлд католикийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх (боловсролын эрхийг хадгалдаг хамтын ажиллагаа) Бурханд хандан асуулт, хариулт өгөх хүслээр хувь хүн ), амьдралыг хүүхдүүдэд ноцтой, бие даасан сүнслэг үйл ажиллагаа болгон харуулах (ийм амьдралын адилтгаж сургах), хүүхдийн сэтгэлийг баяр баясгалантай, сонирхолтой байлгах хүсэлд итгэж, дагаж мөрдөх. , Бурханы бүтээсэн ертөнцийг ажиглах; Сургууль нь дүрэм журмыг дагаж мөрддөг, гэхдээ зөвхөн зүрх сэтгэлийг - багш, хүүхдэд захирагддаг амьд эвлэрэх оюун санааны (багш ба хүүхдүүд) оршин тогтнох; багшийг Оросын соёлын (ялангуяа шинжлэх ухааны) амьд үзэгдэл гэж үзэх; үнэмлэхүй үнэлэмжийн призмээр оюутны боловсролыг ойлгох - эдгээр санааг Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд Н.Ф. Бунаков.

Шинэчлэл ба эсрэг шинэчлэлийн үеийн Баруун Европын боловсролын тогтолцоо.Иезуит боловсролын систем

XVI зуунд. Баруун ба Төв Европт Ромын Католик Сүмийн эсрэг тэмцлийн хэлбэрийг авсан Шинэчлэлийн нийгмийн өргөн хөдөлгөөн өрнөв. Шинэчлэл нь хүн төрөлхтний хүмүүжлийн мөн чанар, арга замын талаархи өөрийн гэсэн ойлголтыг томъёолсон бөгөөд энэ нь Сэргэн мандалтын үеийн хүмүүнлэгчдийн үзэл бодол, католик шашинтнуудын үзэл бодлоос ялгаатай байв. Шинэчлэлийн сургаалын шашны антропологизм нь Сэргэн мандалтын үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны иргэний хүмүүнлэг үзэлтэй зөрчилдөж байв. Үнэнийг өөрчлөгдөөгүй тусгал гэж үздэг Ромын католик сүмээс ялгаатай бурханлиг заяа, Шинэчлэл нь үнэний гарал үүслийн хувьд бурханлаг байдлыг нөхөх зорилготой байв.

Шинэчлэл нь хувь хүний ​​зарчмыг тунхагласан бөгөөд Бурханы өмнө хувийн хариуцлага хүлээдэг хүний ​​"бие даасан байдал" юм. Шинэчлэлийн шүүмжлэлтэй, хүмүүнлэг сэтгэлгээ нь сургууль, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд чухал нөлөө үзүүлсэн. Үнэн хэрэгтээ Шинэчлэл нь Сэргэн мандалтын үетэй холбогдож, хүн төрөлхтнийг боловсролын төвд шилжүүлэх, үндэсний соёл, хэл, утга зохиолд таниулах, иргэний боловсролыг дэмжих зорилготой байв.

Шинэчлэлийн хөдөлгөөнд дунд болон радикал урсгалууд ажиглагдаж байв. Сүүлчийн удирдагч Томас Мюнзер (1490 - 1525) хуучин сургуулийг устгахыг дэмжсэн бөгөөд энэ нь хүмүүст боловсрол олгоход хүндрэл учруулж байна. Герман хэл дээрх катехизмыг ардын сургуулийн үндсэн сурах бичиг гэж зарлав. Катехизмыг Лютер өөрөө орчуулсан. Бага боловсролын боловсролын байгууллагуудын боловсрол нь шашны сургаал (Ромын католик эсвэл протестант) хүрээнд явагдсан. Бичиг хэргийн номлол нь сургуулийн боловсролын хөгжилд томоохон саад тотгор учруулсан.

Сургуулиудад биеийн тамирын хичээлийн сэжим ч байсангүй. Хүүхдүүд байнга зоддог байсан. Үл хамаарах зүйлгүйгээр бүгдийг нь ташуурдсан. Бага сургуульд аман ярианы сургаал дээд цэгтээ хүрсэн.

Хүүхдэд зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн 16-р зуун хүртэл үнэндээ байгаагүй. Бага боловсролын тархалт удаан бөгөөд хэцүү байсан. Бага боловсролыг зөвхөн хотод л авч болно. AT хөдөөмунхаглал ноёрхов. Бүрэн бага боловсролыг зөвхөн нийгмийн дээд давхаргад л авах боломжтой байсан. Хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь анхан шатны боловсрол ч авч чадаагүй. XV - XVII зууны эхний гуравны нэг дэх ерөнхий боловсролын ахисан түвшний боловсролын байгууллагууд. генетикийн хувьд ямар нэг байдлаар тэд өмнөх хот, сүмийн сургуулиудтай холбоотой байв.

Итгэлийн нэгдмэл байдлын төлөөх тэмцэл нь 16-р зууны 50-аад оны сүүлчээс Протестант шинэчлэлийн хөдөлгөөн төдийгүй түүнийг орлож байсан католик шашны сургуулийг олон нийтийг сурган хүмүүжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах сонирхлыг нэмэгдүүлсэн. Эсрэг шинэчлэл нь лютеранизмыг эсэргүүцсэн хүчний үүрэг гүйцэтгэсэн. Католик шашны урвал нь шинэчлэлийн шашны хөдөлгөөнүүдийн эсрэг төдийгүй иргэний хүмүүнлэгийн соёлын эсрэг чиглэсэн байв. Иезуитийн дэг жаягийг үндэслэгч, Испанийн шашны өндөр боловсролтой зүтгэлтэн, офицер асан Игнатий Лойола (1491-1556) түүхэнд нэгэнт бий болсон практик дээр үндэслэн өөрийн хамгаалж байсан үйл хэрэгт бүх хүчээ дайчлан байж амжилтанд хүрнэ гэж үзэж байв. - боловсролын үйл ажиллагааг хамарсан. Эсрэг шинэчлэл Европын орнуудад улсын үнэ төлбөргүй бага сургуулиудыг бий болгож эхлэв. Мөн эрх баригч ангиудыг өөртөө татахын тулд дунд болон дээд боловсролын чиглэлээр идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулжээ. Иезуитийн боловсролын систем маш их алдартай болсон тул нэлээд удаан оршин тогтнож байсан. Өнөөдөр барууны сургуулиудад түүний олон элементүүд хадгалагдан үлджээ. Тэдний боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцооны сонирхлыг анги хоорондын болон анги доторх тэмцээн, уралдаан, театрын тоглолт, сургуулийн өөрийгөө удирдах гэх мэт аргуудаар илэрхийлж байв. Дараа нь энэ бүхнийг иезуитууд хүний ​​хүсэл тэмүүлэл, авторитаризм, формализм дээр худал хэлэх, тоглох нарийн системтэй хослуулсан. Ромын католик шашны шүтэн бишрэгчдийг хөгжүүлэх Иезуитийн боловсролын систем нь боловсролын салбарт тодорхой ололт амжилтыг үл харгалзан үндсэндээ урвалт болж, хүнийг өөрийгөө хөгжүүлэх бүтээлч зан чанараас холдуулж байв.

Зөвхөн Сэргэн мандалтын үе л хүнийг урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй өндөрт өргөсөн эрин үеийн хамгийн өвөрмөц нь болсон. Сэргэн мандалтын үеийн хүмүүнлэг үзэл нь хүний ​​​​хөгжил, хүмүүжлийн талаарх эртний үзлийг өөрийнхөөрөө тайлбарласнаар орчин үеийн хүмүүжлийн төрлийг тодорхойлоход чухал нөлөө үзүүлсэн. Түүхийн ижил хугацаанд Сэргэн мандалт ба Шинэчлэл нь хувь хүн ба нийгмийн харилцааг янз бүрээр тодорхойлсон. Хэрэв хүмүүнлэг үзэл нь чөлөөт хувь хүний ​​эв нэгдэлтэй хөгжлийг номлож, түүгээрээ дамжуулан нийгмийг өөрчлөхийг эрэлхийлж байсан бөгөөд үүнийг Гэгээрлийнхэн хожим нь өвлөн авсан бол Шинэчлэл нь хувь хүнийг захирсан хамт олны үзэл баримтлалд үндэслэсэн юм. Хэрэв хүмүүнлэгийн үзэлтнүүд боловсролоор дамжуулан хүмүүсийн оюун ухаанд ноёрхохыг эрэлхийлж байсан бол сүмийн шинэчлэгч нар боловсролын тусламжтайгаар ард түмнийг өөрсдөө захирч чадсан. XVI зууны эцэс гэхэд. хүмүүнлэгийн ертөнцийг үзэх үзлийг Шинэчлэлийн үзэл суртал бараг бүрмөсөн орхиж, зөвхөн Гэгээрлийн үед сэргэсэн.

Эсрэг шинэчлэлийн тэмцэгч байгууллага нь Иезуитүүдийн одон ("Есүсийн нийгэмлэг") байв. Энэ дэг жаягийг 1540 онд Игнатий Лойола үүсгэн байгуулсан. Иезуитүүд бусад дэг жаягийн лам нараас ялгаатай нь дэлхий дээр амьдарч байсан бөгөөд ихэнхдээ улс төрч, дипломатч, ордны түшмэд, сурган хүмүүжүүлэгч, багш, эмч нар байсан.
Испани дахь шинэчлэлийн эсрэг тэмцлийг хаан II Филипп өөрөө удирдаж байв.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад байршуулсан.

Төлөвлөгөө

Оршил

1. 18-р зууны хоёрдугаар хагасын боловсролын тогтолцоо

2. I. I. Betsky-ийн үйл ажиллагаа

3. Н.И.Новиковын үйл ажиллагаа

4. A. N. Radishchev-ийн үйл ажиллагаа

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Оршил

18-р зуунд Орост сургуулийн боловсролын хамгийн өндөр хөгжлийн үе. II Кэтрин (1762-1796) -ийн хаанчлал болж хувирав. Европт боловсрол эзэмшсэн хүн анх удаа төрийн тэргүүн боллоо. Кэтрин хүмүүжил, боловсролын асуудалд онцгой анхаарал хандуулсан. 1762 онд тэрээр: "Энэ жилийн хүсэл тэмүүлэл бол боловсролын тухай бичих явдал юм ... төгс хүн, зохистой иргэнийг төлөвшүүлэх явдал юм."

Бүх Европын гэгээрлийн хөдөлгөөний хүрээнд хүмүүжил, боловсролын асуудлыг хэлэлцэхэд Оросын улс төрчид, эрдэмтэд, багш нар оролцов. Оросын соён гэгээрүүлэгчдийн бүтээлүүд нь үндэсний боловсролын тогтолцоо, ард түмний боловсрол, барууны сурган хүмүүжүүлэх ухааныг өөрийн уламжлалын дагуу судлах, ашиглах нь зүйтэй гэсэн санааг тунхагласан.

Оросын сурган хүмүүжүүлэгчид боловсролын талаархи бүх Европын маргаанд оролцов. Үүний зэрэгцээ тэд өөрсдийн анхны үзэл бодлоо илэрхийлэв. Тэд зохиол бүтээлдээ хувь хүний ​​​​чөлөөт хөгжлийн санааг дэвшүүлсэн (Е. Р. Дашкова - "Боловсрол гэдэг үгийн утгын тухай", А. А. Прокопович-Антонский - "Боловсролын тухай", В. В. Крестинин - "Ёс суртахууны тухай түүхэн мэдээ" боловсрол. .. ", Е.Б.Сырейщиков - "Залуучуудын хүмүүжилд ёс суртахууныг төлөвшүүлэхийн ач тусын тухай", Х.А.Чеботарев - "Гэгээрэлд хүргэх арга, арга замуудын тухай үг", М.М.Снегирев - "Ашиг тусын тухай үг" "Ёс суртахууны боловсролын тухай" Зохиогчид Ж.-Ж.Руссогийн зонхилох "байгалийн боловсрол" гэсэн диссертацийг няцааж, нийгмийн боловсролыг эн тэргүүнд тавихыг шаардаж байсан. Үүний зэрэгцээ тэд нийгмийн нөлөөлөл, хүч чадлын тухай Гельвециусын үзэл бодлыг хуваалцаагүй. боловсролд удамшлын үүрэг ач холбогдол багатай.

Европын сэргэн мандалт ба гэгээрлийн үзэл санаа Оросын эзэн хааны онцгой анхаарал татсан. Кэтрин төслүүдээ хэрэгжүүлэхдээ Европын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний ололт амжилтыг ашиглахыг эрэлхийлэв. Тэрээр Ж.Локкийн "Боловсролын тухай бодлууд", М.Монтэн, Ф.Фенелон, Ж.Ж.-ийн сурган хүмүүжүүлэх онолуудыг анхааралтай судалжээ. Руссо. Сургуулийн тогтолцооны шинэчлэлийг бодсоны дараа Кэтрин "Оросын их сургуулийн төлөвлөгөө" -ийг боловсруулсан Д.Дидрот хандав. 1770-аад онд Кэтрин ялангуяа И.Б.Базедовын багшийн үйл ажиллагааг сонирхож байв.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд Кэтриний сурган хүмүүжүүлэх хүсэл эрмэлзэл өөрчлөгдсөн. Хэрэв хаанчлалынхаа эхэн үед хатан хаан Францын гэгээрлийн үзэл баримтлалд тууштай байгаагаа харуулсан бол амьдралынхаа төгсгөлд тэрээр либерал хоббигоосоо холдов. Гэгээрлийн үзэл санаа, хаан ширээнд учирч болох аюулыг арилгах хоёрын хооронд сонголт хийх үед Кэтрин эргэлзсэнгүй. Үүний нотолгоо бол Оросын нэрт сурган хүмүүжүүлэгч Н.Новиков, А.Радищев нарын хувь заяа юм. Эхнийх нь эзэн хааны эсрэг масон хуйвалдааны хэрэгт сэжиглэгдэж, Петр, Паул цайз руу хаягджээ. Хоёр дахь нь тэрээр автократыг олон нийтэд буруушааж зүрхэлсэн тул Сибирьт цөллөгт илгээгджээ.

1. 18-р зууны хоёрдугаар хагаст боловсролын систем

XVIII зууны сүүл үеийн Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэгэн төрлийн тунхаг. Москвагийн их сургуулийн профессоруудын "Заах арга зүй" (1771) хамтын бүтээл болжээ. Уг зохиолд идэвхтэй, ухамсартай суралцах тухай чухал дидактик санаануудыг тунхагласан байдаг.

XVIII зууны хоёрдугаар хагаст сургуулийн бодлогын тэргүүлэх чиглэл. язгууртнуудын соёл, боловсролын хэрэгцээг хангах явдал байв. Албадан алба хаахаас татгалзаж, язгууртнууд чөлөөт цагаа Европын соёлын ололттой танилцах замаар дүүргэхийг эрэлхийлэв. Барууны шинэ боловсрол эзэмших хүсэл эрмэлзэл улам бүр нэмэгдэв.

Маш гайхалтай үйл явдал бол Грек-Латин боловсролын тэргүүлэх чиглэлийн маргаан байв. 1781-1783 онд ажиллаж байсан АНУ-ын ирээдүйн ерөнхийлөгч Ж.Адамсын мэдүүлгийн дагуу. Орос дахь Америкийн дипломат төлөөлөгчийн газар, Санкт-Петербургт "байгаагүй сайхан газарЛатин, Грек хэл сурахад зориулагдсан.

Грек-Латин боловсролын түшиц газар болох Славян-Грек-Латин академи хөгжлийнхөө шинэ үе рүү орж байна. Орос, Грек хэлний сургалтыг бэхжүүлж байна; Еврей хэл болон шинэ хэл заах, түүнчлэн боловсролын хэд хэдэн хичээл (философи, түүх, анагаах ухаан) нэвтрүүлсэн. Академи нь зөвхөн оюун санааны болон боловсролын байгууллага болж, шинэ цагийн шаардлагыг хангахаа больсон. Их дээд сургуулиуд түүний байр суурийг эзэлдэг.

Хэрэв Петр I-ийн үед язгууртнууд шинжлэх ухаан, техникийн тодорхой мэдлэг эзэмшсэн байх ёстой ("заавар") хөтөлбөртэй байсан бол одоо зөвхөн жижиг язгууртнуудын хүүхдүүд харгалзах сургуулиудад суралцдаг байв. Язгууртнууд шашин шүтлэгт суралцах, театр болон бусад урлагт дуртай байхыг илүүд үздэг байв.

Ийм эргэлт нь Санкт-Петербург, Москвагийн их дээд сургуулиуд тэргүүтэй боловсролын байгууллагуудын байдалд сөргөөр нөлөөлсөн. Ийнхүү М.В.Ломоносов Санкт-Петербургийн Эрдмийн Их Сургуульд "Их сургуулийн дүр төрх ч, ижил төстэй байдал ч харагдахгүй байна" гэж гэрчилж байна. Профессорууд ихэвчлэн лекц уншдаггүй, оюутнуудыг бусад боловсролын байгууллагуудаас элсүүлэгчээр элсүүлдэг; элсэгчид ихэвчлэн "профессоруудаас лекц уншихад сайнгүй байсан". Үүнтэй төстэй зураг Москвагийн их сургуульд байсан. Энэ нь нээгдэх үедээ 100 оюутантай байсан; 30 жилийн дараа - ердөө 8. Хичээл жилд дунджаар 100 өдөр явагддаг байв.

Энэ нь их дээд сургуулиудад шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх амьдрал зогссон гэсэн үг биш юм. Гадаад, дотоодын эрдэмтэд лекц уншихад оролцов. Сүүлийнх нь S. N. Котельников (математикийн профессор), A. P. Protasov (анатомийн профессор), Н. В. Попов (одон орон судлалын профессор) юм. Москвагийн Их Сургууль, Шинжлэх Ухааны Академийн профессорууд Ж.Локк, Я.А.Коменский, Ж.-Ж.-ын сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүдийг орос хэл дээр орчуулан хэвлүүлжээ. Руссо. Тэд сургууль, гэрийн багш нарт зориулсан гарын авлага, сургуулийн шинэчлэлийн төслийн зохиогчид байв. Тэдний үйл ажиллагааны ачаар мэдлэгийн янз бүрийн салбар (эх хэл, математик, газарзүй, байгалийн ухаан гэх мэт) боловсролын анхны уран зохиол бий болсон. Москвагийн их сургуулийн профессорууд болон Шинжлэх ухааны академийн эрдэмтдийн бүтээлүүдэд (А. Н. Поповскийн "Шинжлэх ухааны ашиг тусын тухай ...", Д. С. Аничковын "Хүний үзэл баримтлалын тухай үг" гэх мэт), чухал асуултууд. ёс суртахуун, оюун ухаан, бие бялдрын боловсрол. Тиймээс барууны сурган хүмүүжүүлэх туршлага, Оросын ардын сурган хүмүүжүүлэх уламжлалыг ашиглах нь зүйтэй гэдгийг онцлон тэмдэглэв.

Цэргийн тусгай боловсролын байгууллагууд - хуурай газар, далайн кадет корпусууд ихээхэн ахиц дэвшил гаргасан. 1766 оны дүрэмд кадет корпусын сургалтын хөтөлбөрийг шинжлэх ухааны гурван бүлэгт хуваасан: 1) иргэний зэрэглэлд шаардлагатай сэдвүүдийн мэдлэгийг бий болгох; 2) ашигтай эсвэл уран сайхны; 3) "бусад урлагийн мэдлэгт хөтлөх". Нэгдүгээр бүлгийн шинжлэх ухаанд ёс суртахуун, хууль зүй, эдийн засаг багтсан. Хоёр дахь бүлгийн шинжлэх ухаанд - ерөнхий ба туршилтын физик, одон орон, ерөнхий газарзүй, навигаци, байгалийн ухаан, цэргийн шинжлэх ухаан, зураг, сийлбэр, архитектур, хөгжим, бүжиг, хашаа, уран баримал. Гурав дахь бүлгийн шинжлэх ухаанд - логик, математик, уран яруу чадвар, физик, дэлхийн ариун ба дэлхийн түүх, газарзүй, он дараалал, латин, франц хэл, механик. Ийм өргөн цар хүрээтэй хөтөлбөрийг хэсэгчлэн хэрэгжүүлсэн. Франц хэл дээр маш их цаг зарцуулсан.

XVIII зууны хоёрдугаар хагаст. язгууртнуудад зориулсан хувийн боловсролын байгууллагуудыг хөгжүүлсэн. Тэд улсын сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг ашигласан.

Дээд язгууртнууд хүүхдүүдээ гэртээ өсгөдөг байв. Эхлээд германчууд сурган хүмүүжүүлэгч байсан бол дараа нь францчууд тэднийг улам бүр сольж эхлэв. Ихэнх гадаад багш нар төлбөрийн чадваргүй багш нар болжээ. 1755 оны тогтоолд дурдсанчлан "сайн багш олоогүй олон хүн амьдралынхаа туршид насан туршдаа үсчин, үсчин болон бусад ижил төстэй гар урлалыг өнгөрөөсөн хүмүүсийг авдаг."

Кэтриний эрин үеийн сургуулийн төсөл, шинэчлэлийн түүхэнд хоёр үе шат байдаг. Эхний үе шатанд (1760-аад он) Францын сурган хүмүүжүүлэх уламжлалын нөлөө мэдэгдэхүйц байна. Хоёр дахь үе шатанд (1780-аад оны эхэн үеэс) - Германы сургуулийн нөлөө, сурган хүмүүжүүлэх туршлага.

1763 онд Кэтрин Иван Иванович Бетскийг (1704-1795) боловсролын ахлах зөвлөхөөр томилов. Бетской барууны сурган хүмүүжүүлэх санааг сайн мэддэг байсан. Тэрээр бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахууны боловсролын асуудлыг тайлбарлахдаа хамгийн түрүүнд "Асрамжийн газрын ерөнхий төлөвлөгөө" (1764), "Хүүхдийн хүмүүжлийн талаархи товч заавар" зэрэг тайлан, дүрмийг боловсруулжээ. , тэр Руссо, Локк нарыг дагадаг. Бетский "хамгийн тохиромжтой язгууртнуудын" боловсрол олгох төслүүдийг эзэмшдэг.

Бетскийн төлөвлөгөөнөөс гадна 1760-аад онд. Өөр хэд хэдэн төслийг дэвшүүлэв: янз бүрийн сургууль байгуулах (1764), улсын биеийн тамирын заалуудыг зохион байгуулах (1767), сургуулийн комисс (1768) гэх мэт.

Москвагийн Их Сургуулийн профессор Ф.Г.Дильтей мөн хамжлагын төлөөлөгчдийг язгууртны хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэгчээр бэлтгэх бага (жижиг) сургууль, гимнази, их дээд сургууль, байгууллагуудын тогтолцоог бий болгох төлөвлөгөө боловсруулжээ. сургуулиуд). Москва, Санкт-Петербургт хоёр "авга ахын сургууль" байгуулахаар төлөвлөж байсан бөгөөд язгууртнууд болон чөлөөт эдлэнд зориулсан 20 гаруй "жижиг сургууль" -ыг гимназид элсүүлэхэд бэлтгэх, язгууртнуудад зориулсан дөрвөн жилийн 9 биеийн тамирын заал байгуулахаар төлөвлөж байв. болон чөлөөт энгийн иргэд, 2 шинэ их сургууль.

Боловсролын шинэчлэлийн төлөвлөгөөг боловсруулах комиссоос 1767 онд танилцуулсан "Улсын биеийн тамирын заал" буюу "хүүхдийн боловсролын академи" төсөл нь 5-6 наснаас 18 хүртэлх насны хүүхдүүдэд зориулсан хаалттай улсын боловсролын байгууллагуудыг зохион байгуулахаар тусгасан болно. насны "зэрэглэлийн ялгаагүйгээр" (хамтлагийн хүмүүсийг оруулахгүй). Ерөнхий боловсролын, иргэний, цэргийн, худалдааны гэсэн 4 төрлийн биеийн тамирын заал нээхээр төлөвлөж байсан. Бүх төрлийн биеийн тамирын заалуудад худалдаа үйлдвэрлэл, гадаад хэлний хичээлд онцгой анхаарал хандуулахыг санал болгов. Мөн хөвгүүдэд заавал бага боловсрол олгохоор төлөвлөжээ.

1768 онд байгуулагдсан "Сургуулийн хувийн комисс" хэд хэдэн төслийг бэлтгэсэн: 1) доод тосгоны сургуулиудын талаар; 2) хотын доод сургуулиудын тухай; 3) ерөнхий боловсролын сургуулийн тухай; 4) үл итгэгчдэд зориулсан сургуулиудын тухай. Тосгон, том тосгонд хаа сайгүй бага сургууль байгуулахаар төлөвлөж байсан - доод тосгоны сургуулиуд; сүм хийдийн зардлаар барилга байгууламж барих; орон нутгийн санваартнуудаас багш элсүүлэх; багш нарын ажлын хөлсийг эцэг эхийн зардлаар мөнгөн болон мөнгөн хэлбэрээр төлөх. Сургууль нь хөвгүүдэд зориулагдсан байв. Эцэг эхчүүдийн хүсэлтээр охидыг сургуульд оруулж, үнэ төлбөргүй сургаж болно. Шашин, ном унших нь заавал байх ёстой хичээл байх ёстой. Доод хотын сургуулиудыг мөн хотын иргэдийн зардлаар зохион байгуулжээ. Сургууль нь охид, хөвгүүдэд зориулагдсан байв. Хөтөлбөрт шашин шүтлэг, унших, бичих зэрэг багтсан. Христэд итгэгч бус хүмүүст зориулсан сургуулиуд зүүн захын хүн амд суралцах ёстой байв. Хөтөлбөрүүд нь эхний хоёр төрлийн сургуулийнхтай адилхан төлөвлөгдсөн. Багш нар тус тусын итгэл үнэмшлийн төлөөлөгчдийг санал болгов; "харь үндэстний" төрөлх хэлээр явуулах сургалт.

1760-аад оны төслүүд Ардын боловсролын тогтолцооны тухай, хот, хөдөөгийн сургууль байгуулах, төрийн дэмжлэг үзүүлэх асуудал хөрөнгө мөнгөгүйн улмаас хэрэгжээгүй байна. Сургуулийн шинэчлэлийн засгийн газрын сонирхол тариачдын бослого, 1768-1774 онд Орос улс явуулсан дайнаас болж бүдгэрчээ. Гэхдээ 1780-аад оны эхээр. сургуулийн шинэчлэлийн асуудал дахин сэдэв болж байна.

1782 онд Кэтрин "Улсын сургуулиудыг байгуулах комисс"-ыг томилов. Мөн онд комисс нь "Оросын эзэнт гүрний улсын сургуулиудын дүрэм" (1786) -д ашигласан бага, дунд, дээд боловсролын байгууллагуудыг нээх төлөвлөгөөг санал болгов. Эдгээр баримт бичгийг боловсруулахад Серб-Хорватын сэтгэгч, багш Федор Иванович Янкович де Мариево (1741-1814) идэвхтэй оролцсон. Ломоносовын зээ хүү М.Е.Головин (1756-1790), Санкт-Петербургийн их сургуулийн төгсөгч Ф.В.Зуев (1754-1794), Москвагийн их сургуулийн профессор Е.Б.Сырейщиков (1790 онд нас барсан) болон бусад хүмүүс түүнтэй хамт ажиллаж байжээ.

"Дүрэм..."-д боловсролыг нийтийн сайн сайхны "ганц хэрэгсэл" гэж тунхагласан. Баримт бичигт боловсролыг "бага наснаас" эхлүүлэх ёстой гэж заасан бөгөөд ингэснээр "өсвөр насанд шаардлагатай, хэрэгцээтэй мэдлэгийн үр ургаж, эрэгтэйчүүдэд боловсорч гүйцсэн үедээ нийгэмд үр жимсээ өгөх болно" гэжээ. "Дүрмийн ..." эмхэтгэгчид "байгалийн", өөрөөр хэлбэл орос хэлээр заах маш чухал асуудлыг нааштай шийдвэрлэжээ.

1786 оны "Дүрэм ..."-ийн дагуу хотуудад улсын жижиг болон үндсэн сургуулиуд нээгдэв. Эдгээр нь сүмийн хяналтаас гадуур охид, хөвгүүдэд зориулсан үнэгүй холимог сургуулиуд байв. Тэдгээрийг хотын хүн амын дунд давхарга ашиглаж болно. Жижиг сургуулиуд нь зөв бичих, тоолох чадвартай, үнэн алдартны шашны үндэс, ёс зүйн дүрмийг мэддэг бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүсийг бэлтгэх ёстой байв. Гол сургуулиуд олон хичээлийн үндсэн дээр илүү өргөн хүрээтэй сургалт явуулах үүрэг хүлээсэн. Бага оврын сургуулиудыг хоёр жилийн сургалтын зориулалттай болгосон. Тэд унших, бичих, дугаарлах, ариун түүх, катехизм, иргэний шинжлэх ухааны эхлэл, арифметик, орос хэлний дүрэм, уран бичлэг, зураг зурах зэрэг хичээлүүдийг заажээ. Сургуулиудыг хотын захиргааны зардлаар засварлаж байсан.

Улсын үндсэн сургуулиудын боловсрол таван жил үргэлжилсэн. Бага сургуулийн хөтөлбөрөөс гадна сургалтын хөтөлбөрт сайн мэдээ, түүх, газарзүй, геометр, механик, физик, байгалийн ухаан, архитектур; хүссэн хүмүүст - Латин болон амьд гадаад хэл: Татар, Перс, Хятад хэл (баруун Европын хэл заагаагүй). Гол сургуулиудад сурган хүмүүжүүлэх боловсрол эзэмших боломжтой байв.

Сүмийн албан ёсны төлөөлөгчдийг сургуулиудаас хасав. Заах ажлыг (катехизм ба ариун түүхийг оролцуулан) иргэний багш нарт даатгасан.

"Дүрэм ..." анги-хичээлийн тогтолцоог баталсан. Багш нь бүхэл бүтэн ангитай нэгэн зэрэг ажиллах үүрэгтэй байв. Шинэ материалыг танилцуулсны дараа "асуулт" явуулах шаардлагатай байв. Оюутнуудад зориулсан дүрэм тогтоогдсон: хариулахыг хүссэн хүн зүүн гараа өргөх ёстой байв. Сургууль нь цагийн хуваарь, самбар, шохой, ангийн амжилт, сурагчдын ирцийн тэмдэглэлтэй. Тодорхой эхлэх, дуусах хугацааг тогтоосон.

1786 оны дүрмийн дагуу хийсэн шинэчлэл нь сургуулийн бизнесийг хөгжүүлэх чухал үе шат байв. Улсын сургуулиудын тоо хурдацтай өссөн: XVIII зууны эцэс гэхэд. 500 хотоос 254 нь сургуультай.Тэд 22000 оюутан, түүний дотор 1800 охид суралцаж байв. Энэ нь Оросын боловсролын байгууллагуудын нийт оюутнуудын гуравны нэгийг эзэлж байна. Гэсэн хэдий ч үнэндээ тариачдын хүүхдүүд эдгээр сургуулиудыг ашиглаж чадахгүй байв. Багшийн хомсдол, төрийн дэмжлэг хангалтгүйн улмаас олон сургууль сургалтын чанарыг аажмаар бууруулж, зарим нь бараг нээгдээгүй байсан ч үйл ажиллагаагаа зогсоосон.

2. Үйл ажиллагаа I. Тэгээд. Бетский

1764 онд Бетской Екатерина II-д Орост хүүхдийн хүмүүжлийн ерөнхий бүтцийн өөрчлөлтийн тухай тайланг танилцуулж, дараа нь хуулийн хүчин төгөлдөр болсон бөгөөд "Хоёр хүйсийн залуучуудын боловсрол олгох ерөнхий байгууллага" нэрээр хэвлэгджээ. Илтгэлд Орост "тариачидтай хүнлэг байдлаар харьцаж, төрийг шударгаар удирдаж чаддаг боловсролтой язгууртнууд, аж үйлдвэр, худалдаа, үйлдвэрлэлийг хөгжүүлэх чадвартай "гуравдугаар зэрэглэлийн хүмүүс" -ийг Орост сургах шаардлагатай байгааг дурджээ. гар урлал. Үүний тулд таваас зургаан настай хүүхдүүд 10-12 жил байх ёстой хаалттай боловсролын байгууллагуудыг зохион байгуулах шаардлагатай гэж Бетской үзэж байна. Тэднийг “байгаль орчны авлигын нөлөөнд автуулахгүйн тулд бусдаас тусгаарлах ёстой.

Хатан хаан Бетскаягаас тэрээр одоо байгаа боловсролын байгууллагуудыг өөрчлөх, шинээр нээх үүргийг хүлээн авсан. Тэрээр кадет корпус, гимназид сурган хүмүүжүүлэх ажлын зохион байгуулалтыг өөрчилж, оюутнуудын оршин суух хугацааг уртасгав. Мөн тэрээр хамжлагаас бусад ангиудад зориулсан хэд хэдэн шинэ боловсролын байгууллагыг нээсэн бөгөөд үүнд хөрөнгөтний охидод зориулсан тэнхимтэй язгууртны охидод зориулсан Санкт-Петербургт Хутагт охидын институт (Смольный институт) багтжээ.

I. I. Betskoy боловсролоор дамжуулан шинэ үүлдрийн хүмүүсийг бий болгох боломжтой гэж үздэг. Нийгмийн амьдралд боловсролын гүйцэтгэх үүргийг хэт үнэлж, “Муу сайн сайхан бүхний үндэс нь боловсрол мөн” гэж үзжээ. Хаалттай боловсролын байгууллагуудад хүмүүжсэн анхны шинэ хүмүүс өөрсдийнхөө төлөвшүүлсэн үзэл бодол, дадал зуршлыг үр хүүхэддээ өвлүүлэн, улмаар хойч үедээ өвлүүлэн үлдээж, улмаар хүмүүсийн ёс суртахуун, үйл хөдлөл аажмаар, тайван замаар өөрчлөгдөнө гэдэгт найдаж байна. , улмаар нийгэм сайжирна., нийтийн амьдрал. Ангийн хязгаарлалт нь түүнийг боловсролын бүхнийг чадагч гэдэгт итгэхэд хүргэсэн.

Ёс суртахууны тэмцлийн гол арга хэрэгсэл болох "зүрх сэтгэлийг сургах" гэж Бетской "Бурханаас айх айдас, хүүхдүүдийг тусгаарлах" гэж үздэг. орчин, эерэг жишээнүүд. Тэрээр хүүхдүүдийг ажилсаг зантай байлгах, тэдэнд ажилсаг байдлаас зайлсхийх, ядуурал, золгүй явдалд үргэлж эелдэг, эелдэг байх зуршлыг бий болгохыг санал болгов. Хүүхдэд цэвэрч нямбай, хэмнэлттэй байх хандлагыг төлөвшүүлж, гэр орныг хэрхэн яаж авч явахыг сургах хэрэгтэй гэж тэр хэллээ.

Бетской бие бялдрын боловсролд ихээхэн ач холбогдол өгдөг байсан бөгөөд түүний гол хэрэгсэл нь цэвэр агаар, түүнчлэн "гэмгүй зугаа цэнгэл, тоглоомоор зугаацах, ингэснээр бодол санаа нь үргэлж урам зориг, уйтгар гуниг, бодол, уй гашуу гэж нэрлэгдэх бүх зүйлийг арилгахад хүргэдэг." Тэрээр цэвэр ариун байдлыг сахихыг шаардсан. биеийн тамирын дасгалуудмөн хүүхдийн бие бялдрын хүчийг хөгжүүлэх хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа. Тэрээр хүүхдийн бие бялдрын хүмүүжлийн талаархи "Хүүхдийг төрснөөс нь өсвөр нас хүртэл нь хүмүүжүүлэх тухай зарим бие бялдрын тэмдэглэл бүхий шилдэг зохиолчдоос сонгон авсан товч заавар" хэмээх гарын авлагыг эмхэтгэсэн бөгөөд үүнийг Сенатын тогтоолын үндсэн дээр илгээжээ. Оросын хотуудын бүх боловсролын байгууллагуудад.

Сэтгэцийн боловсролын асуудлын талаар Бетской сурах үйл явц нь хүүхдийн хүсэл сонирхолд тулгуурлан албадлагагүйгээр явагдах хүүхдүүдэд тааламжтай байх ёстой гэж тэмдэглэв. Түүний бодлоор залуучуудад "хичээлээс татгалзахаас илүү харж, сонсож сургах хэрэгтэй." Бетской хүүхдүүдийг хичээлд албадуулах нь хүүхдийн чадварыг сулруулж болзошгүйг анхааруулж, бие махбодийн шийтгэлийг хатуу хориглохыг шаардав. "Москвагийн асрамжийн газрын ерөнхий төлөвлөгөө" -д "Хуулийг нэг удаа танилцуулж, хүүхдийг хэзээ ч, ямар ч шалтгаангүйгээр зодож болохгүй гэдгийг хатуу батал" гэж хэлсэн.

Бетской хүүхдүүдийн эцэг эхийг орлох сурган хүмүүжүүлэгчдийг анхааралтай сонгохыг шаардаж, сурган хүмүүжүүлэгчид нь орос, "ухамсартай, үлгэр жишээ хүмүүс" байхыг шаардаж, асрамжийн газарт амьдардаг бүх хүмүүсээс найрсаг гэр бүлийг бий болгох талаар ярилцав. Гэвч дэвшилтэт санааг тунхаглаж, Бетской засгийн газраас байгуулсан хүүхдийн байгууллагуудад хэрэгжүүлэх талаар бага санаа тавьдаг байв.

Бетскийн үзэл бодол нь ангиллын, эрхэмсэг нарийн шинж чанартай байв. Энэ нь юуны түрүүнд түүний "Бурханаас эмээх айдас хүүхдүүдийн зүрх сэтгэлд байх ёстой" гэсэн шаардлага, боловсролоор дамжуулан үл хөдлөх хөрөнгийн тогтолцоог сайжруулах боломжтой гэсэн хуурмаг итгэл үнэмшилд нь илэрч байв. хүүхдүүдийг хүрээлэн буй бодит байдлаас тусгаарлаж, хаалттай боловсролын байгууллагад байрлуулах.

1763 онд Оросын анхны боловсролын байшин Москвад нээгдэв. Бетскойг түүний итгэмжлэгдсэн төлөөлөгчөөр томилов.

Гэрийн сурагчдыг насаар нь хуваасан: 2-оос 7 нас хүртэл. 7-оос 11, 11-14. 2 нас хүртлээ хүүхдүүд сувилагчийн гарт байсан бөгөөд дараа нь тэднийг "нийтийн байранд" шилжүүлж, тоглоом, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд хүмүүжүүлдэг байв. Хүүхдийн асрамжийн газарт байх бүх хугацаанд хөдөлмөрийн сургалт үргэлжилсэн. Хөвгүүдэд цэцэрлэгжүүлэлт, цэцэрлэгжүүлэлт, гар урлал, охидод гэрийн ажил хийх, нэхэх, ээрэх, нэхсэн тор, оёх, индүүдэх, хоол хийх зэрэг хичээлүүдийг заадаг байв. 7-11 нас хүртэл хүүхдүүд сургуульд сурч, өдөрт ганцхан цаг сурч, уншиж, бичиж сурдаг байв. 11-14 настай хүүхдүүд сургуульдаа катехизм, арифметик, зураг зурах, газарзүйн чиглэлээр суралцдаг байв. Онцгой авьяастай гэж тооцогддог цөөхөн хэдэн сурагчийг эс тооцвол тэдэнд маш бага хэмжээний мэдлэг өгсөн. Насны бүлэг бүрт хүүхдүүдийг гурван дэд бүлэгт хуваасан. Эхнийх нь сурах чадвар сайтай хүмүүсийг багтаасан. Тэд илүү их эрдэм шинжилгээний хичээл заалгах ёстой байсан бөгөөд 14 нас хүрмэгц Москвагийн их сургууль эсвэл Урлагийн академид үргэлжлүүлэн суралцахаар явуулсан. Мэдээжийн хэрэг, боолчлолын нөхцөлд маш цөөн тооны хүүхдүүд энэ дэд бүлэгт багтдаг байв. Ихэнх сурагчид биеийн хүчний хүнд хүчир ажлыг хүлээж байв. Хоёр дахь дэд бүлэгт гар урлалын ур чадвар харуулсан хүүхдүүд багтсан; тэдний дунд чадварлаг гар урчууд бэлтгэгдсэн. Гурав дахь дэд бүлэгт зөвхөн бие махбодийн хөдөлмөр эрхэлдэг хүүхдүүд багтсан бөгөөд асрамжийн газарт байх хугацаа дууссаны дараа худалдаачид, газар эзэмшигчдийн гэрийн үйлчлэгч байхаар шийдсэн. Залуу эрэгтэйчүүд, эмэгтэйчүүдийг сулласан тогтоолоор тэдний зовлонг тодорхой хэмжээгээр хөнгөвчилсөн. боловсролын байшингууд. хамжлага болгох боломжгүй. Зарлигт хэрэв бага насны сурагч хамжлагатай гэрлэсэн эсвэл охин нь хамжлагатай гэрлэсэн бол тэд гэрлэсэн хүмүүс болон ирээдүйн хүүхдүүддээ эрх чөлөө авчрах ёстой гэж заасан байв.

1770 онд Санкт-Петербург хотод Москвагийн асрамжийн газрын салбар нээгдсэн бөгөөд энэ нь удалгүй бие даасан Санкт-Петербургийн асрамжийн газар болсон; Хожим нь мужийн хотуудад боловсролын байшингууд нээгдэв.

Өнчин, орон гэргүй хүүхдүүдийг асран хүмүүжүүлэх байгууллагууд баячуудын хандив гэх мэт янз бүрийн хэлбэрээр цуглуулсан буяны хөрөнгөөр ​​оршин тогтнож, мөлжлөгийн тогтолцоог бэхжүүлэхийн тулд баячууд, язгууртнууд заримдаа гарын үсэг зурж, хөдөлмөрч олон түмэнд "өгөл" өгдөг байв. тэднээр мөлжсөн.

Буяны хүмүүнлэгийн нийгэмлэгүүдийг байгуулах нь янз бүрийн шалтгааны улмаас үүссэн. Хамгийн өндөр үнэ цэнэБайр тогтворгүй байдлаасаа болж одоо байгаа тогтолцооны эсрэг байр суурьтай байгаа хүмүүсийн амьдралаас хөөгдсөн орон гэргүй хүмүүс тус улсад байхаас дарангуйлагчдын амгалан тайван байдалд заналхийлж буй аюулыг арилгах хүсэл эрмэлзэлтэй байв. Бусад ивээн тэтгэгчдийн үйлдлүүд нь хувийн сэдлээр өдөөгдсөн: зарим нь амьдралынхаа туршид алдартай болохыг хүсдэг байсан бол зарим нь "Христийн шашны ёс суртахууны шаардлагын дагуу дэлхий дээр сайн үйлс хийж, "диваажин дахь" хойд насыг тооцдог байв. Москвагийн их сургуулийн профессор Бетский, Барсов нарын бүтээсэн байшингуудын ажлыг зохицуулах дүрэм, баримт бичгүүд хааны болон асрамжийн газруудыг хариуцдаг "боловсролын нийгэмлэг" -ийн бусад гишүүдийн бахархал байв. Гэвч өглөгчид болон "буян үйлдэгсэд" нь эдгээр баримт бичигт заасан шаардлагыг бодитоор дагаж мөрдөхийг хэлээгүй.

Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн амьдрал маш хэцүү байсан. Айл бүрт маш олон хүүхэд, заримдаа 1000 хүртэл хүн элсүүлдэг байсан. Анагаах ухаанд халдварт өвчинтэй тэмцэх арга хэрэгсэл хараахан болоогүй үед сургуулийн өмнөх болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн асар их хуримтлал нь нялхсын аймшигт эндэгдэлд хүргэсэн. 1764 онд Петербургийн байшинд 524 хүүхдийн 424 нь нас барж, заримдаа 100 хүүхдийн 83-87, бүр 90 гаруй нь нас барсан бөгөөд энэ үйл явдал сурагчдын хувь заяанд маш их нөлөөлсөн. Хүмүүс бага насны хүүхдүүдэд буяны үйл ажиллагаа явуулдаг хааны буяны байгууллагуудыг "сахиусан тэнгэрийн үйлдвэр" гэж нэрлэдэг байв.

Асрамжийн газруудад хуваарилагдсан материаллаг баялгийн хомсдол нь хүүхдүүдийг асран халамжлах, тэдний хүмүүжлийг анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухааны шаардлагын дагуу зохион байгуулах боломжгүй болгосон. Феодалын Орост ажилчид, албан тушаалтнууд шамшигдуулах, завших явдал өргөн тархсан тул байшингийн сурагчид тэдэнд өгөх ёстой бага хэмжээний тэтгэмжийг ч авч чадаагүй юм. Төрөөс сурган хүмүүжүүлэгчдийг бэлтгэхэд анхаарал хандуулдаггүйн улмаас байшингууд нь мэргэжилгүй боловсон хүчнээр хангагдсан, ихэнх тохиолдолд мэдлэггүй хүмүүс ажиллаж, хийсэн ажлынхаа хөлсийг авдаг байв. Сурган хүмүүжүүлэгчид И.И.Бецкойн номлосон хүмүүнлэг шаардлагуудаас хол байсан бөгөөд ард түмний хүүхдүүдэд бүдүүлэг, харгис хэрцгий ханддаг байсан нь үл хөдлөх хөрөнгө, боолчлолын харилцааны бүх тогтолцоогоор дэмжигджээ.

3. Үйл ажиллагаа H. Тэгээд. Новиков

XVIII зууны хоёрдугаар хагаст Оросын боловсролын түүхэнд чухал байр суурь эзэлдэг. Николай Иванович Новиковт (1744-1818) харьяалагддаг. Новиков Москвагийн их сургуульд боловсрол эзэмшсэн бөгөөд түүний боловсрол, ном хэвлэх үйл ажиллагааны чухал үе нь Оросын нэгэн нэр хүндтэй боловсролын байгууллагатай холбоотой байсан бөгөөд энэ нь түүнийг Шлиссельбургийн цайзад 15 жил баривчилж, шоронд хорьсноор дуусгавар болсон юм. (1792 онд II Кэтрин буруушааж, дөрвөн жилийн дараа түүнийг I Паул суллав.)

Санкт-Петербургт ажиллаж байх хугацаандаа Новиков төрөөс хараат бус улсын сургуулиудыг бий болгоход идэвхтэй оролцож, ядуу ангид зориулсан сургууль зохион байгуулах олон нийтийн санаачилгыг дайчлав. Түүний хэвлэсэн "Зураач", "Дрон", "Түрийвч" хэмээх хошин сэтгүүлд Новиков хүмүүсийн тэгш байдал, хүний ​​нэр төрийг хүндэтгэх үзэл санааг сурталчилж, эрхэмсэг боловсролыг эрс шүүмжилсэн.

1779-1789 он хүртэл Новиков их сургуулийн хэвлэх үйлдвэрт түшиглэн Оросын хамгийн том ном хэвлэх, ном худалдаалах бизнесийг толгойлж байв. Олон тооны хэвлэлүүдийн дунд сурах бичиг, цагаан толгой, праймер болон бусад хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн чухал байр суурийг эзэлдэг. Новиков нь Оросын анхны хүүхдүүдэд зориулсан "Хүүхдийн оюун ухаан, зүрх сэтгэлд зориулсан уншлага" сэтгүүлийг бүтээгч, редактор байсан. Энэ хэвлэл нь үнэндээ Орост хүүхдийн уран зохиол хэвлэгдэх эхлэл байсан бөгөөд сэтгүүлийн хэвлэгдсэн 20 ном (дугаар) нь хэдэн үеэрээ том ертөнц рүү нэвтрэх цонх байсан юм. Энэхүү сэтгүүлийн боловсрол, хүмүүжлийн ач холбогдлыг С.Т.Аксаков, В.Г.Белинский, Н.И.Пирогов нар өндрөөр үнэлэв.

Н.И.Новиковын бүтээлүүд Орост дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг бий болгоход хувь нэмэр оруулсан. Тиймээс "Сократын заах аргын тухай" өгүүлэлд сурган хүмүүжүүлэх ухааныг шинжлэх ухаан болгон бий болгох асуудлыг анх дэвшүүлсэн. Түүний "Гоо зүйн боловсролын тухай" нийтлэлд хүүхдийн гоо зүйн боловсрол олгох ажлыг анх удаа хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх бүх талыг хамарсан өргөн хүрээний үйл явцын нэг хэсэг гэж үзсэн.

"Хүүхдийн хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх тухай" нийтлэл онцгой ач холбогдолтой байв. Нийтлэг хэрэгцээтэй мэдлэг, ерөнхий сайн сайхан байдлыг түгээн дэлгэрүүлэхийн төлөө”. Энэ нь бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахууны хүмүүжлийн асуудлыг гүн гүнзгий, нухацтай авч үзсэн тухайн үеийн сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал ажил байсан нь эргэлзээгүй. Новиков "Сэтгэлийг төлөвшүүлэх тухай" хэсэгт сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний дараагийн хөгжлөөр сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үнэ цэнийг бууруулаагүй хэд хэдэн чухал дүрмийг боловсруулсан.

Нэгдүгээр дүрэм: Хүүхэд, тэжээвэр амьтдынхаа сониуч занг бүү унтраа.

Хоёрдугаар дүрэм: Хүүхдүүд эсвэл тэжээвэр амьтдынхаа мэдрэхүйг ашиглах дасгал хий; зөв мэдрэхийг тэдэнд заа.

Гуравдугаар дүрэм: Хичнээн чухал биш байсан ч хүүхдэд ямар нэгэн зүйлийн талаар худал эсвэл тодорхой бус санаа өгөхөөс болгоомжил. Тэдний хувьд маш олон зүйлийг мэдэхгүй байх нь тэднийг төсөөлж байснаас хамаагүй дээр; их. Хоёрдмол утгатай, хангалтгүй хариулт өгөхөөс тэдний зарим асуултад хариулахаас бүрэн татгалзах нь дээр.

Дөрөвдүгээр дүрэм: Хүүхдэд нас болон бусад мэдлэг дутмаг зэргээс шалтгаалан ойлгох боломжгүй зүйлийг зааж болохгүй.

Тавдугаар дүрэм: Зөвхөн тэдний мэдлэгийг үржүүлж, түгээхээс гадна түүнийг бат бөх, үнэн зөв болгохыг хичээ.

Эдгээр бүх дүрмийг нийтлэлд сайтар нотолсон бөгөөд хүүхдийн хөгжлийг сайтар ажигласан олон үр дүнгээр дэмжигдсэн болно.

Н.И.Новиковын үйл ажиллагаа, үзэл бодол нь Оросын нийгэм, мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой байв.

4. Үйл ажиллагаа А. Х. Радищева

Александр Николаевич Радищев (1749-1802) бол Оросын хувьсгалт гэгээрлийг үндэслэгч юм. Тэрээр хамжлага тариачдын эрх ашгийн төлөө зоригтой зогссон төдийгүй хаадын эсрэг хувьсгалт тэмцэл хийх шаардлагатай байгааг ухаарсан юм. Радищев Пугачевын удирдсан тариачдын дайныг зөвтгөж, ардын хувьсгалын онолыг боловсруулж, ард түмний бослого нь Оросыг хамжлага, автократаас чөлөөлөх цорын ганц арга зам гэж үзсэн. В.И.Ленин Радищевыг Оросын ард түмний бахархал гэж нэрлэжээ.

А.Н.Радищев боловсролыг зохих ёсоор явуулахад ихээхэн ач холбогдол өгч байв. Түүний номондоо “Санкт-Петербургээс хийсэн аялал. Москвад Радищев тариачин хүүхдүүдийн зовлон зүдгүүрийн дүр зургийг зуржээ. Тэрээр тариачны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар, боолчлолын улмаас тэдний чадвар, хөгжилтэй, нийтэч байдал хэрхэн доройтдогийг харуулсан. Тэрээр Орос улсад хүүхдийн боловсрол, хөгжлийн тэгш бус байдлыг эрс эсэргүүцэж байв.

Радищев боловсролын зорилго нь ард түмнийхээ аз жаргалын төлөө тэмцэх чадвартай, дарангуйлагчдыг үзэн ядах чадвартай иргэнийг төлөвшүүлэх явдал гэж үзсэн. Радищев "Эх орны хүүгийн тухай яриа" бүтээлдээ боловсролын гол ажил бол эх орноо хайрладаг, эх орноо хайрладаг, эх орныхоо сайн сайхны төлөө тэмцэлд өөрийгөө зориулдаг өндөр ёс суртахуунтай хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм гэж хэлсэн. хүмүүс. Радищев гагцхүү автократийн эсрэг хувьсгалт тэмцэгч л жинхэнэ эх оронч байж чадна гэж үзэж байв.

Боловсролын өмнө хувьсгалт даалгавар болох "эх орны хүү" -ийг төлөвшүүлэх ажлыг тавьсан Радищев эх оронч үзлийг ойлгох талаар хаадын албан ёсны сурган хүмүүжүүлэгчээс эрс салсан. Орж байхдаа. засгийн газрын байгууллагууд (кадет корпус, институт, сургууль, боловсролын өргөө) хүүхдүүд, сүм хийдүүдээс автократ улсын үнэнч үйлчлэгчдийг бэлтгэхийг хичээж, мөлжлөгийн тогтолцоог хамгаалж буй хуурамч эх орончдыг Радищев жинхэнэ эх оронч хүмүүжүүлэх, автократтай тэмцэх, өөрийн хүчээ өршөөхгүй байх асуудлыг тавьжээ. Хэрэв энэ золиослол нь "эх орондоо хүч чадал, алдар нэрийг авчирдаг" бол амьдрал. Жинхэнэ эх орны хүү боолчлол, заль мэх, худал хуурмаг, урвасан, шунахай ... харгислалыг бүх зүрхээрээ үзэн ядаж, эдгээр бузар мууг тээгчдийн эсрэг тэмцдэг.

Тухайн үед хүүхдүүдийг хүрээлэн буй амьдралаас тусгаарлахыг шаардаж байсан Орос (Бецкой) болон Баруун Европын багш нарыг (Руссо болон бусад) шүүмжилж, хувьсгалч Радищев онцлон тэмдэглэв: "Хүн дотуур байрны төлөө төрдөг ... Хүүхдийг зайлуулах гэж тэр хэлэв. Хувь хүн, зөвхөн хувийн ашиг сонирхлоо боддог, нийгмийг өөрчлөн байгуулахад оролцох чадваргүй хүмүүсийг үзэл суртлын тэмцэгч болгон төлөвшүүлэхэд бодит амьдралаас хувь нэмэр оруулдаг.

А.Н.Радищев сурган хүмүүжүүлэх онолд хувьсгал ба материализмыг нэвтрүүлсэн. Тэрээр хүн бол байгалийн нэг хэсэг, материаллаг амьтан, тэр гэж үзсэн сэтгэцийн хөгжилхүүхэд нь хүүхдийн биеийн өсөлттэй хамт тохиолддог.

Бүх хүүхдүүд хөгжил, хүмүүжлийн байгалийн авьяастай байдаг гэдгийг онцлон Радищев нэгэн зэрэг хүний ​​хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь түүний мөн чанараар тодорхойлогддоггүй гэж үздэг; харин амьдралын нөхцөл байдал, түүний байгаа нийгмийн нөхцөл байдал. Боловсролоор дамжуулан нийгмийг өөрчлөх боломжтой гэдэгт Бетский шиг итгэдэггүй байв. Харин ч боломжийн нийгэмд л боловсролыг зөв зохион байгуулж чадна гэж тэр үзсэн.

Радищев хүүхдийн нийтийн ашиг сонирхол, нийтлэг сайн сайхны төлөөх хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ийм боловсролын байгууллагын төлөө байсан; Хүний бүрэн эрхт зан чанарыг төлөвшүүлэхэд илүү сайн ирээдүйн төлөө идэвхгүй бүх зүйлтэй тэмцэхэд сурагчийн идэвхтэй оролцоо чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэж хэлэв. Хүний зан чанар нь нийтийн сайн сайхны төлөөх үйл ажиллагаа, шударга бус хууль тогтоомжийг байнга эсэргүүцэх, идэвхгүй тушаал, хувиа хичээсэн хүмүүсийн мунхаг байдлаас бүрддэг гэж тэрээр үзсэн.

А.Н.Радищев бол дарангуйлагчдыг үзэн ядах, энгийн ард түмний аз жаргалын төлөө тэдэнтэй тэмцэх хүсэл эрмэлзэлд суурилсан шинэ хувьсгалт ёс суртахууны санаачлагч юм.

А.Н.Радищев хүүхдүүдэд эх орон, ард түмэндээ жинхэнэ хайрыг төлөвшүүлэх шаардлагатай гэж үзэж, язгууртнуудын үндэсний соёлыг үл тоомсорлож, франц хэлэнд хэт их дуртай байхыг эрс эсэргүүцэв. Жинхэнэ эх оронч хүн төрөлх хэлээ төгс мэддэг байх ёстой, жинхэнэ иргэний нэр төр, нэр төр нь ард түмнийхээ хүч чадалд итгэдэггүй хүмүүсийн эсрэг тууштай тэмцэхийг шаарддаг гэж тэрээр үзэж байв.

Хүний эзэмших ёстой ерөнхий боловсролын өргөн хүрээний мэдлэгийг дурдаад Радищев шашны талаар чимээгүй байсан. Тэрээр автократ ба сүм хоёр хамтдаа "нэгдэл" нь нийгмийг дарангуйлдаг, шашин нь хүний ​​чадварыг мохоож, хүмүүсийн тэмцэх хүсэл зоригийг саажилттай болгодог гэж тэр үзэж байв.

II Екатеринагийн засгийн газар Радищевын бүтээлийг нийгмээс нуух, Оросын ард түмний оюун санаанд түүний дурсамжийг арилгахын тулд бүх арга хэмжээг авчээ. Гэсэн хэдий ч боолчлол, дарангуйллын эсрэг хувьсгалт тэмцэлд зориглон уриалсан аугаа эх оронч хүний ​​ууртай дуу хоолой Оросын дэвшилтэт ард түмэнд сонсогдов. Засгийн газраас хориглосон түүний бүтээлүүдийг гар бичмэл хэлбэрээр нууцаар тараасан.

А.Н.Радищев Орост нийгмийн сэтгэлгээ, сурган хүмүүжүүлэх онолыг хөгжүүлэх, Оросын хувьсгалт хөдөлгөөн, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх ухааныг хөгжүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэсэн.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. A. N. Dzhurinsky - Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх: Прок. тэтгэмж үржлийн хувьд. сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиуд. - М .: Хүмүүнлэг. Эд. Төв VLADOS, 2000. -432 х.