පාඩමේ සාරාංශය "E. Trutneva" විසින් කවිය මතක තබා ගැනීම "Yolka. O.O අනුව ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ ගුරුවරයාගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ සාරාංශය. "කථන සංවර්ධනය" "A. Pavlova සමනලයාගේ කවියක් මතක සටහන් භාවිතයෙන් මතක තබා ගැනීම

ලුඩ්මිලා චිස්ටෝවා

කාර්යයන්:

1. කාව්‍යමය කෘතියකට හොඳින් සවන් දීමට, එය තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.

2. පාඨයෙන් වචන සහ ප්රකාශන භාවිතයෙන් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

3. හොඳ මතකයක් ලබා ගන්න කවිආකෘති නිර්මාණ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරමින්.

5. කාව්යමය කණක් වර්ධනය කරන්න.

මූලික වැඩ: ඇවිදීමේදී ශීත ස්වභාවයේ සංසිද්ධි නිරීක්ෂණය කිරීම. අධ්යාපනික ක්රීඩා, ශීත ඍතුව නිරූපනය කරන නිදර්ශන බැලීම, ශීත ඍතුව ගැන කෘති කියවීම.

වචන මාලාවේ වැඩ: වකුටු, පදික වේදිකාව

උපකරණ: Easel, ශීත ඍතුව නිරූපණය කරන පින්තූර.

සෘජුවම අධ්‍යාපනික ප්‍රගතිය කටයුතු:

යාලුවනේ, අහන්න ප්රහේලිකාව:

සීතල පැමිණ ඇත.

ජලය අයිස් බවට පත් විය.

දිගු කන් ඇති හාවා අළු

සුදු හාවා බවට පත් විය.

වලහා හැඬීම නැවැත්තුවා:

වලහා වනාන්තරයේ ශිශිරතරණයට ගියේය.

කවුරු කියන්නද, කවුද දන්නේ

එය සිදු වන්නේ කවදාද? (ශීත ඍතුවේ)

අපි ඊසල් එකට යමු: පින්තූරවල දැක්වෙන වසරේ කුමන වේලාවද?

(ළමා පිළිතුරු)

ඇයි ඔබ එහෙම හිතන්නේ? (ළමා පිළිතුරු)

යාලුවනේ, ශීත කාලය පැමිණ ඇති බව ඔබට හැඟුණු ආකාරය මතකද? (ළමා පිළිතුරු. දරුවන්ට පිළිතුරු දීමට අපහසු නම්, මම මගේ උදාහරණය දෙන්නෙමි).

ඊයේ හවස මම මිදුලට ගියාම ඒක සීත ඍතුවේ සුවඳයි කියලා දැනුනා. එය සීතල වූ අතර හිම වැටුණි. ශීත ඍතුවේ පැමිණීම මට දැනුණේ එලෙසිනි.

දැන් යාලුවනේ, මම ඔබට කියවන්නම් කවිය. ලියා ඇත්තේ Akim Yakov විසිනි. නමුත් ඔබ අනුමාන කිරීමෙන් නම සොයා ගනු ඇත ප්රහේලිකාව:

සුදුමැලි කාපට්

අතින් වියන ලද නොවේ,

සිල්ක් වලින් මසා නැත,

සූර්යයා සමඟ, සඳ සමඟ

රිදී දිලිසෙනවා (හිම)

නියමයි යාලුවනේ, ඒක හරි. කවිය ලෙස හැඳින්වේ"පළමු හිම".

ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව "සිමුෂ්කා ශීත".

ආයුබෝවන් Zimushka-ශීත! (අපි හිස නමමු)

ඔබ තෑග්ගක් ලෙස ගෙනාවේ කුමක්ද? (අපි අපේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවමු)

සුදුමැලි සුදු හිම (අපි බඩගාගෙන, මනඃකල්පිත හිම මත අත දුවමු)

Hoarfrost රිදී (නැගිටින්න, ඔබේ අත් ඔසවන්න)

ස්කීස්, ස්ලෙඩ් සහ ස්කේට්, (අපි ලිස්සා යාමේ සහ ස්කේටර්ගේ චලනයන් අනුකරණය කරමු)

සහ ගස මත පහන්! (අත් ඉහළට ඔසවන්න, කරකවන්න "ෆ්ලෑෂ් ලයිට්")

නියමයි යාලුවනේ, දැන් අහන්න කවිය"පළමු හිම". (කියවන්න කවියඅවධාරණයෙන්).

උදෑසන බළලා

පාද මත ගෙනාවා

පළමු හිම!

පළමු හිම!

රසය සහ සුවඳ

පළමු හිම!

පළමු හිම!

එයා කැරකෙනවා

කොල්ලෝ ඔලුවට උඩින්

පහළ ස්කාෆ්

පැතිර ඇත

පදික වේදිකාවේ

ඔහු සුදු පැහැයක් ගනී

වැට දිගේ

මම පහන් කූඩුව මත වැතිර සිටියෙමි -

ඉතා ඉක්මනින්

ඉතා ඉක්මනින්

ස්ලයිග් පියාසර කරනු ඇත

එබැවින් එය හැකි වනු ඇත

බලකොටුවක් සාදන්න

මිදුලේ!

ඔබ දුටු දේ, ඔබ සවන් දෙන විට සිතන්න කවිය? (හිම, ගොටෙන්කා, හිමබෝල, ස්ලයිඩ්.)

මේ වසරේ කුමන වේලාවද කවිය?

ඔබට ශීත ඍතුව මග හැරුණාද? ඔබ ඇය එනතුරු බලා සිටියාද? ඒක ඉගෙන ගන්න ඕන කවිය? අද අපි පහසුවෙන් මතක තබා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනිමු කවියකුඩා ඉඟි සමඟ.

එය ආරම්භ වූ ආකාරය කවිය? (උදෑසන බළලා එය උගේ පාද මත ගෙන ආවේය.)

මෙම වචන සංඥාවලින් නිරූපණය කරන්නේ කෙසේද? (y සහ paw අකුර ලියන්න.)

ඊළඟ පේළිය - පළමු හිම (හිම පියල්ලක් අඳින්න)

මේ අනුව, ගුරුවරයා දරුවන් සමඟ එක්ව සාදයි යොමු රූප සටහන, ලේඛන සංඥා සහිත කවියදරුවන් විසින් යෝජනා කරන ලදී.

අපි නැවත සවන් දෙමු කවිය. ඔබට මතකද එහි කතෘ කවුද?

මම කියෙව්වා කියන්න කවිය ද එසේමය, පැතලි හඬකින් හෝ කියවීමේ ක්රියාවලියේදී එය වෙනස් කළාද?

මම ඉස්මතු කළ වචන මොනවාද? මන්ද? (ඒවා ගොඩක් වැදගත්, මේකේ ප්‍රධාන ඒවා කවිය.)

දැන් අපිට චිත්‍රයක් තියෙනවා කවිඅපි එය එකට කියවමු. මට පටන් ගන්න දෙන්න?. මම මගේ පපුව මත අත තබමි, මම එය ඔබ වෙත දිගු කරන විට, ඔබ දිගටම කරගෙන යන්න. එබැවින්, අපගේ හදවතේ පහළ සිට සහ අපගේ මුළු හදවතින්ම, අපි ඔහුව සිහිපත් කරමු.

ඇන්ටෝනියෝ විවාල්ඩිගේ සංගීතය ශබ්ද කරයි, ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ කියවති කවිය.

පාඩම් විශ්ලේෂණය

ආශ්රිත ප්රකාශන:

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක ඕනෑම ව්‍යාපෘතියක් නිශ්චිත අදියරකට බෙදා ඇත: පළමු අදියර පළමු අදියරේදී, අධ්‍යාපනඥයා ව්‍යාපෘතියේ ගැටලුව සහ ඉලක්ක සකස් කරයි, ඉන් පසුව.

මාතෘකාව: වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: දරුවන්ට සවන් දීමට, කවියක් කටපාඩම් කිරීමට, සක්රිය කිරීමට ඇති හැකියාව පිළිබඳව දැනුවත් කිරීම වචන මාලාව; කවිය වර්ධනය කරන්න.

රුසියානු ජන තවාන් ගීතය කටපාඩම් කිරීම පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය "කකුල්, කකුල්, ඔබ කොහෙද සිටියේ?" මධ්යම කණ්ඩායමේවැඩසටහන් අන්තර්ගතය: තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න: - කාර්යයේ චිත්තවේගීය සහ සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය; - කාර්යයේ සදාචාරාත්මක අර්ථය; - නැවත පිරවීම.

"රූක්ස් පැමිණ ඇත" යන ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ පොක් ක්‍රමය ඇඳීම සඳහා සාරාංශය

චිත්‍ර ඇඳීමේ සාරාංශය - "රූක්ස් පැමිණ ඇත" යන ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ පොක් ක්‍රමයසෘජුවම වියුක්ත කරන්න අධ්යාපනික කටයුතුදරුවන් ප්රමාද සමග poke ක්රමය මගින් ඇඳීම මානසික සංවර්ධනයජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම.

E. Blaginin විසින් රචිත "අපේ අම්මලා" කවිය කටපාඩම් කිරීමේ සාරාංශය E. Blaginin විසින් රචිත "අපේ මව්වරුන්" කවිය කටපාඩම් කිරීම සඳහා සාරාංශය මධ්යම කණ්ඩායම: "රේන්බෝ" අධ්යාපනඥයා: Tatsenko N. V. වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය:.

නාගරික රජයේ පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනය
"ළමා සංවර්ධන මධ්යස්ථානය - ළදරු පාසලඅංක 12 "සුරංගනා කතාව"
ෆ්‍රොලෝවෝ නාගරික දිස්ත්‍රික්කය
Volgograd කලාපය
සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය
මාතෘකාව: "A. T. Tvardovsky විසින් කවිය කටපාඩම් කිරීම "සරත්"
සම්පාදනය කරන ලදී
උසස් අධ්යාපනඥයා
සුදුසුකම් කාණ්ඩය
කර්පුඛිනා ඕ.වී.
Frolovo 2016 අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රය: කථන සංවර්ධනය
අනුකලනය අධ්යාපනික ප්රදේශ: කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය, කථන සංවර්ධනය, සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය
විලාසය: දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ වයස: අවුරුදු 5-6
සංවිධානාත්මක අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ආකෘති: ක්රීඩාව, ඵලදායී, සංවාදය, මෝටර්, කලාත්මක වචනය
සංවිධානයේ ආකෘතිය: කණ්ඩායම
කාර්යයන්:
අධ්‍යාපනික: නව කාව්‍ය කෘතියකට හොඳින් සවන් දීමට, එය තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. කවියේ පෙළ හොඳින් කටපාඩම් කර ගැනීම සඳහා.
කවි කියවීමේදී දරුවන්ගේ කලාත්මක හා කථන කාර්ය සාධන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න (චිත්තවේගීය බව, කථනයේ අන්තර් ජාතික ප්‍රකාශනය). සමෝධානික කථාවේ කුසලතා තහවුරු කිරීම සඳහා, කථනයේ ව්යාකරණ ව්යුහය (අවශ්ය ආකාරයේ නාම පද සෑදීම සහ භාවිතය).
සංවර්ධනය කිරීම: කවියේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, පාඨයෙන් වචන සහ ප්රකාශන භාවිතා කිරීම. කාව්‍යමය ශ්‍රවණය, චින්තනය, දෘශ්‍ය අවධානය සහ සංජානනය වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, කථන ශ්රවණය සහ මතකය.
උගතුන්: කාව්‍යයේ සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, සංකේතාත්මක සහ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් දැකීමට සහ ඉස්මතු කිරීමට, ඒවායේ අර්ථය තේරුම් ගැනීමට.
ගෙන එන්න සංජානන උනන්දුව, ආචාරශීලීත්වය සහ හොඳ හිත, සහයෝගීතාවයේ කුසලතා ගොඩනැගීම, අන්තර්ක්‍රියා, සංවිධානාත්මක හැසිරීම. කවිය, සොබාදහම සහ ස්වභාවික සංසිද්ධීන් සඳහා ආදරය වර්ධනය කරන්න.
නව වචන ශබ්දකෝෂය: තුනී මුදුන් අතර, ඝන සෙවනැල්ලක් ආරක්ෂා කරයි, ඔහුගේ තොප්පිය එක පැත්තකට මාරු කළේය.
මූලික වැඩ: I.I. ලෙවිටන් ප්රතිනිෂ්පාදනය පරීක්ෂා කිරීම "සරත් සෘතුවේ, හිරු දවස." "සරත් සමය" සමය පිළිබඳ සංවාදය. ප්‍රහේලිකා. "සරත් සමය" යන තේමාව මත ෆ්රීහෑන්ඩ් ඇඳීම.
උපකරණ සහ ද්රව්ය: I.I. Levitan "සරත් සෘතුවේ, සනී දිනය" ප්රතිනිෂ්පාදනය, A. Klimov විසින් "ශෝක වැස්ස" ශ්රව්ය පටිගත කිරීම, ටේප් රෙකෝඩරය, ඊසල්, කාඩ්පත්.
සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව
1. මනෝ ගතික අධ්‍යයනය
සුබපැතුම් (කාපට් මත ළමුන්)
අපි පැත්තකින්, රවුමක නැගී සිටිමු,
අපි කියමු "ආයුබෝවන්!" එකිනෙකා.
ආයුබෝවන් කියන්න අපි කම්මැලි නැහැ:
ආයුබෝවන් සියල්ලටම!" සහ "සුබ සන්ධ්‍යාවක්!";
හැමෝම හිනා වෙනවා නම්
සුබ උදෑසනක් ආරම්භ වනු ඇත.
- සුභ උදෑසනක්!
2. කාව්යමය විසිත්ත කාමරයට ආරාධනාවක්
- යාලුවනේ, අද මම ඔබට කවි විසිත්ත කාමරයට ආරාධනා කරනවා, එහිදී අපි නව කවියක් සමඟ දැන හඳුනා ගන්නෙමු. නමුත් මෙය ටිකක් පසුවයි, නමුත් දැනට ....
3. සරත් ඍතුව පිළිබඳ සංවාදය
සංගීත ශබ්ද. ගුරුවරයා ප්‍රහේලිකාවක් කරයි: “මම බෝග ගෙනෙමි, මම නැවතත් කෙත් වපුරමි, කුරුල්ලන් දකුණට යවමි, ගස් ගලවමි. නමුත් මම නත්තල් ගස් සහ පයින් අල්ලන්නේ නැහැ. මොකද මම - ... (සරත්) - කොහොමද, ඔබ එය අනුමාන කළේ? (අස්වැන්න, කුරුල්ලන් ඉවතට පියාසර කරයි, ගස් ඇඳුම් ගලවා) - දැන් එය කුමන සමයද? - සරත් සෘතුවේ මාස මොනවාද? - සරත් සෘතුවේ සලකුණු නම් කරන්න. - ප්‍රතිනිෂ්පාදනය දෙස බලන්න, එය හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි මට කියන්න? - එය ලිව්වේ කවුද?
- මෙම පින්තූරයේ ඇති වර්ණ මොනවාද? මන්ද?
මෙම පින්තූරය ඔබ තුළ ඇති කරන හැඟීම් මොනවාද?
4. කවියක් කියවීම
ගුරුවරයා A. T. Tvardovsky ගේ "සරත්" කවියට සවන් දීමට ඉදිරිපත් වේ. ගුරුවරයා කවියක් කියවයි: "සරත් සෘතුවේ" තුනී මුදුන් අතර, නිල් පෙනී සිටියේය. දාරවල ඝෝෂාකාරී දීප්තිමත් කහ පැහැති පත්‍ර. කුරුල්ලන්ට ඇසෙන්නේ නැත. කුඩා, කැඩුණු ගැටයක් ඉරිතලා යනු ඇත, සහ, දිලිසෙන වලිගයකින්, සැහැල්ලු ලේනුන් පැනීම සිදු කරයි. වනාන්තරයේ ස්පෘස් වඩාත් කැපී පෙනේ, ඝන සෙවනැල්ලක් ආරක්ෂා කරයි. අන්තිම බොලෙටස් ඔහු තම තොප්පිය එක පැත්තකට තල්ලු කළේය. 5. සංවාදය - ඔබ විශේෂයෙන් කැමති වචන සහ ප්‍රකාශන මොනවාද, ඔබ නැවත සවන් දීමට කැමතිද? (ගුරුවරයා ඔහු කැමති කවියේ උද්ධෘත කියවයි) - ඔබ සිතන්නේ මෙම කෘතිය කවියක් ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි? (ගීතයක් මෙන් රිද්මයෙන් කියවන්න)
- කවිය "සරත්" ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි?
6. ගතික විරාමය
(චලනය සමඟ වචනය සම්බන්ධීකරණය) කොළ වැටීම, වැටීම. අපේ වත්තේ කොළ වැටෙනවා. කහ. රතු කොළ සුළඟට වක්රව, පියාසර කරයි. කුරුල්ලන් දකුණට පියාසර කරයි, පාත්තයින්, රොක්, දොඹකර. මෙය අන්තිම රැළයි, පියාපත් ඈතින් ගසාගෙන යයි. කොළ වැටීම, කොළ වැටීම කහ කොළ පියාසර කරයි. මාර්ගය දිගේ රවුම් කිරීම කකුල් යටට වැටේ.
7. කවියේ පාඨයේ කවි විශ්ලේෂණය නැවත නැවත කියවීම
ගුරුවරයා කවිය නැවත කියවා, පසුව පෙළ විශ්ලේෂණය කරයි. - "තුනී කරන මුදුන් අතර" යන ප්රකාශය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
(ගස් වලින් කොළ වැටේ, ගස්වල මුදුන් කොළ නොමැතිව පවතී.) - "දීප්තිමත් කහ පැහැති පත්‍ර දාරවල මලකඩ කෑවා" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
(කොළ වැටී ඇත, ඔබ වැටී ඇති කොළ දිගේ ඇවිදින විට, එය rusts) - ඔබට වනාන්තරයේ කුරුල්ලන් ඇසෙන්නේ නැත්තේ ඇයි?
(ඔවුන් උණුසුම් ඉඩම් වෙත පියාසර කළා) - වනාන්තරයේ ස්පෘස් වඩාත් කැපී පෙනෙන්නේ ඇයි?
(ස්පෘස් සහ පයින් සෑම විටම කොළ පැහැති වන අතර හිස් ගස් අතර ඒවා පැහැදිලිව දැකගත හැකිය) - “ඔහුගේ තොප්පිය එක පැත්තකට ගෙන ගියේය” යන ප්‍රකාශය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
(හතු වල තොප්පිය පැත්තට ගොස් ඇත)
8. කවියක් ඉගෙනීම
ගුරුවරයා කාඩ්පත් - රූප සටහන් භාවිතයෙන් කවිය නැවත කියවයි. ළමයින් එය පේළියකින් උච්චාරණය කරයි, පසුව එය හදවතින් කියවන්න.
9. වදන් මාලාවේ වැඩ සරත් කාලය යනු අපූරු කාලයකි. "සරත්" යන වචනය සඳහා අර්ථ දැක්වීමක් තෝරන්න
(කහ, රන්වන්, තැඹිලි, බහු-වර්ණ, දීප්තිමත් ...) "කොළ" යන වචනයට ගැලපෙන වචන මොනවාද? (වැටීම, පියාසර කිරීම, වැටීම, කැරකීම, බොරුව, මලකඩ ...) ඔබට කුමක් කිව හැකිද? "සරත් සමය"? (සරත්, සරත්) 10. දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය
(සන්සුන් සංගීත වාදනය)
දැන්, ළමයි, මම සරත් සෘතුවේ ඇඳීමට යෝජනා කරනවා.
නැත්නම් කවුරුහරි කවියක් අඳියි. අපි ඔබේ චිත්‍ර අම්මලාට සහ තාත්තලාට පෙන්වන්නෙමු.
10. පහළ රේඛාව
- අපි අද හමුවූ වැඩ මොනවාද?
"සරත් සමය" කවිය ලිව්වේ කවුද?
- ඔබ කැමති මෙම කවියේ පේළි කියවන්න?

නාගරික රාජ්ය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය

"ළමා සංවර්ධන මධ්යස්ථානය - බාලාංශ අංක 12 "සුරංගනා කතාව"

ෆ්‍රොලෝවෝ නාගරික දිස්ත්‍රික්කය

Volgograd කලාපය

සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය

මාතෘකාව: "ඉගෙන ගැනීමA. T. Tvardovsky විසින් කවි "සරත්"

සම්පාදනය කරන ලදී

උසස් අධ්‍යාපනඥයා

සුදුසුකම් කාණ්ඩය

කර්පුඛිනා ඕ.වී.

ෆ්‍රොලෝවෝ 2016

අධ්යාපනික ප්රදේශය:කථන සංවර්ධනය

අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය, කථන සංවර්ධනය, සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය

දැක්ම: ඒකාබද්ධ

දරුවන්ගේ වයස: අවුරුදු 5-6

සංවිධානාත්මක අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල ආකෘති: සෙල්ලක්කාර, ඵලදායී, සංවාදය, මෝටර්, කලාත්මක වචනය

සංවිධානයේ ආකෘතිය:සමූහය

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:නව කාව්‍ය කෘතියකට හොඳින් සවන් දීමට, එය තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව දිගටම කරගෙන යන්න. කවියේ පෙළ හොඳින් කටපාඩම් කර ගැනීම සඳහා.

කවි කියවීමේදී දරුවන්ගේ කලාත්මක හා කථන කාර්ය සාධන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න (චිත්තවේගීය බව, කථනයේ අන්තර් ජාතික ප්‍රකාශනය).සමෝධානික කථාවේ කුසලතා තහවුරු කිරීම සඳහා, කථනයේ ව්යාකරණ ව්යුහය (අවශ්ය ආකාරයේ නාම පද සෑදීම සහ භාවිතය).

සංවර්ධනය වෙමින්: පාඨයෙන් වචන සහ ප්රකාශන භාවිතා කරමින්, කවියේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. කාව්‍ය කන් වර්ධනය කරගෙන යන්න,චින්තනය, දෘශ්‍ය අවධානය සහ සංජානනය, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, කථන ශ්‍රවණය සහ මතකය.

අධ්යාපනඥයින්: කාව්‍යයේ සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, සංකේතාත්මක හා ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් දැකීමට සහ ඉස්මතු කිරීමට, ඒවායේ අර්ථය තේරුම් ගැනීමට.

සංජානන උනන්දුව, ආචාරශීලී බව සහ හොඳ හිත වර්ධනය කිරීම, සහයෝගීතාවයේ කුසලතා ගොඩනැගීම, අන්තර්ක්‍රියා, සංවිධානාත්මක හැසිරීම. කවිය, සොබාදහම සහ ස්වභාවික සංසිද්ධීන් සඳහා ආදරය වර්ධනය කරන්න.

නව වචන ශබ්දකෝෂය:සිහින් මුදුන් අතර, ඝන සෙවනැල්ලක් ආරක්ෂා කරයි, ඔහුගේ තොප්පිය එක පැත්තකට මාරු කළේය.

මූලික වැඩ:I.I. Levitan "සරත් සෘතුවේ, සනී දිනය" ප්රතිනිෂ්පාදනය පරීක්ෂා කිරීම. "සරත් සමය" සමය පිළිබඳ සංවාදය. ප්‍රහේලිකා. "සරත් සමය" යන තේමාව මත ෆ්රීහෑන්ඩ් ඇඳීම.

උපකරණ සහ ද්රව්ය:ප්රතිනිෂ්පාදනය I.I. ලෙවිටන් "සරත් සනී දිනය", ශ්රව්ය පටිගත කිරීම "ශෝක වැස්ස" A. ක්ලිමොව්, ටේප් රෙකෝඩරය, ඊසල්, කාඩ්පත්.

සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව

1 . මනෝ ගතික අධ්‍යයනය

සුබපැතුම් (කාපට් මත ළමුන්)

අපි පැත්තකින්, රවුමක නැගී සිටිමු,

අපි කියමු "ආයුබෝවන්!" එකිනෙකා.

ආයුබෝවන් කියන්න අපි කම්මැලි නැහැ:

ආයුබෝවන් සියල්ලටම!" සහ "සුබ සන්ධ්‍යාවක්!";

හැමෝම හිනා වෙනවා නම්

සුබ උදෑසනක් ආරම්භ වනු ඇත.

- සුභ උදෑසනක්!

2. කාව්යමය විසිත්ත කාමරයට ආරාධනාවක්

යාලුවනේ, අද මම ඔබට කාව්‍යමය විසිත්ත කාමරයට ආරාධනා කරනවා, එහිදී අපි දැන හඳුනා ගන්නෙමුනව කවිය. නමුත් මෙය ටිකක් පසුවයි, නමුත් දැනට ....

3. සරත් ඍතුව පිළිබඳ සංවාදය

සංගීත ශබ්ද. ගුරුවරයා ප්‍රහේලිකාවක් කරයි:
"මම අස්වැන්න ගෙනාවා,
මම නැවතත් කුඹුරු වපුරමි
දකුණට කුරුල්ලන් යවනවා
මම ගස් ගලවනවා.
නමුත් මම නත්තල් ගස් සහ පයින් අල්ලන්නේ නැහැ.
මොකද මම ... (සරත්)
- ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (අස්වැන්න, කුරුල්ලන් පියාසර කරයි, ගස් ඇඳුම් ගලවා)
- දැන් අවුරුද්දේ වේලාව කුමක්ද?
- සරත් සෘතුවේ මාස මොනවාද?
- සරත් සෘතුවේ සලකුණු නම් කරන්න.
- ප්‍රතිනිෂ්පාදනය දෙස බලන්න, එය හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි මට කියන්න?
- එය ලිව්වේ කවුද?

මෙම පින්තූරයේ වැඩිපුර ඇති වර්ණ මොනවාද? මන්ද?

මෙම පින්තූරය ඔබ තුළ ඇති කරන හැඟීම් මොනවාද?

4. කවියක් කියවීම

ගුරුවරයා A. T. Tvardovsky ගේ "සරත්" කවියට සවන් දීමට ඉදිරිපත් වේ.
ගුරුවරයා කවිය කියවයි:
"සරත්"
සිහින් මුදුන් අතර,
නිල් දිස් විය.
දාරවල ඝෝෂාකාරී
දීප්තිමත් කහ කොළ.
කුරුල්ලන්ට ඇසෙන්නේ නැත. කුඩා ඉරිතැලීම
කැඩුණු ගැටය,
සහ, දිලිසෙන වලිගයකින්, ලේනෙකු
ආලෝකය පැනීමක් කරයි.
වනාන්තරයේ ස්පෘස් වඩාත් කැපී පෙනේ,
ගැඹුරු සෙවන ආරක්ෂා කරයි.
Boletus අන්තිම
ඔහු තම තොප්පිය එක පැත්තකට තල්ලු කළේය.
5. සංවාදය
- ඔබ විශේෂයෙන් කැමති වචන සහ ප්‍රකාශන මොනවාද සහ ඔබ නැවත සවන් දීමට කැමතිද?
(ගුරුවරයා කවියේ ප්‍රියතම කොටස් කියවයි)
ඔබ සිතන්නේ මෙම කෘතිය කවියක් ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි? (ගීතයක් මෙන් රිද්මයෙන් කියවන්න)

කවිය "සරත්" ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි?

6. ගතික විරාමය

(චලනය සමඟ වචන සම්බන්ධීකරණය)
කොළ වැටීම, වැටීම.
අපේ වත්තේ කොළ වැටෙනවා.
කහ. රතු කොළ,
ඔවුන් සුළඟේ රැලි වෙනවා, ඔවුන් පියාසර කරනවා.
කුරුල්ලන් දකුණට පියාසර කරති
පාත්තයින්, රොක්, දොඹකර.
මෙන්න අන්තිම රැළ
පියාපත් ඉවතට පියාඹයි.
කොළ වැටීම, කොළ වැටීම
කහ කොළ පියාසර කරයි.
මාර්ගය රවුම් කිරීම
ඔවුන් ඔබේ පාද යට වැටේ.

7. කවියේ පාඨයේ කවි විශ්ලේෂණය නැවත නැවත කියවීම

ගුරුවරයා කවිය නැවත කියවා, පසුව පෙළ විශ්ලේෂණය කරයි.
- "තුනී කරන මුදුන් අතර" යන ප්රකාශය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

(ගස් වලින් කොළ වැටේ, ගස් මුදුන් කොළ නොමැතිව පවතී.)
- එහි තේරුම "දීප්තිමත් කහ පැහැති පත්‍ර දාරවල මලකඩ ගසයි"

(කොළ වැටී ඇති අතර වැටුණු කොළ මත ඇවිදින විට එය මලකඩ ගසයි)
ඔබට වනාන්තරයේ කුරුල්ලන් ඇසෙන්නේ නැත්තේ ඇයි?

(උණුසුම් දේශගුණයට පියාසර කරන්න)
- වනාන්තරයේ ස්පෘස් වඩාත් කැපී පෙනෙන්නේ ඇයි?

(ස්පෘස් සහ පයින් සෑම විටම කොළ පැහැති වන අතර හිස් ගස් අතර ඒවා පැහැදිලිව දැකගත හැකිය)
- "තොප්පිය එක පැත්තකට ගෙන ගියා" යන ප්‍රකාශය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

(හතු වල තොප්පිය පැත්තට ගොස් ඇත)

8. කවියක් ඉගෙනීම

ගුරුවරයා කාඩ්පත් - රූප සටහන් භාවිතයෙන් කවිය නැවත කියවයි. ළමයින් එය පේළියකින් උච්චාරණය කරයි, පසුව එය හදවතින් කියවන්න.

9. වචන මාලාවේ වැඩ
සරත් සෘතුවේ අපූරු කාලයකි. "සරත්" යන වචනය සඳහා අර්ථ දැක්වීමක් තෝරන්න

(කහ, රන්, තැඹිලි, වර්ණවත්, දීප්තිමත් ...)
"කොළ" යන වචනයට ගැලපෙන වචන - ක්රියා මොනවාද?

(වැටෙන්න, පියාඹන්න, වැටෙන්න, කැරකෙන්න, බොරු කියන්න, මල පැනලා ...)
"සරත් සමය" ගැන කුමක් කිව හැකිද? (සරත්, සරත්)

10. ළමා නිර්මාණශීලීත්වය

(සන්සුන් සංගීත වාදනය)

දැන්, ළමයි, මම සරත් සෘතුවේ ඇඳීමට යෝජනා කරනවා.

නැත්නම් කවුරුහරි කවියක් අඳියි. අපි ඔබේ චිත්‍ර අම්මලාට සහ තාත්තලාට පෙන්වන්නෙමු.

10. පහළ රේඛාව

අද අපි මුණගැසුණු වැඩ මොනවාද?

"සරත් සමය" කවිය ලිව්වේ කවුද?

ඔබ කැමති මෙම කවියේ පේළි කියවන්න?

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ කවියක් කටපාඩම් කිරීම සඳහා NOOD හි දළ සටහන.

මාතෘකාව: "ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවාගේ කවිය මතක තබා ගැනීම "මගේ බෙයාර්""

ඉලක්කය:කියවීමට සහ අධ්‍යයනය කිරීමට උනන්දුවක් ඇති කිරීම කලා කෘති. කවියක් හදවතින් කටපාඩම් කිරීම සහ එය ප්‍රකාශිත කියවීම.

කාර්යයන්:කවියක් හදවතින් කියවීමට, තේරුම් ගැනීමට සහ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සංකේතාත්මක භාෂාව; ප්රකාශිත කියවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම. කථනයේ ප්‍රකාශන හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ සහ ද්රව්ය:වලස් සෙල්ලම් බඩු

කවි කටපාඩම් කිරීම සඳහා ක්‍රමවේද අවශ්‍යතා.

1. කවියේ අර්ථය විකෘති වී හෝ නැති වී ගොස් ඇති බැවින්, ගායනයෙන් කවි කටපාඩම් කිරීම නිර්දේශ නොකරයි; කථන දෝෂ පෙනේ, වැරදි උච්චාරණය සවි කර ඇත; ප්රකාශනයට බාධා කරයි, ශබ්දයෙන් ළමුන් තුළ වේගවත් තෙහෙට්ටුවක් ඇති කරයි.

2. එක් පාඩමක දී කවියක් සම්පූර්ණයෙන් කටපාඩම් කිරීම අවශ්‍ය නොවේ. සලකා බැලිය යුතුය තනි ලක්ෂණදරුවන්. කටපාඩම් කිරීම සඳහා, කෙටි පද නිර්දේශ කරනු ලැබේ, කවිය සම්පූර්ණයෙන් කටපාඩම් කර ඇත, අර්ථවත් කියවීම සහ නිසි මතක පුහුණුව සහතික කරන්නේ මෙයයි.

3. කවියක් ඉගෙන ගැනීමට පහසු වීමට නම්, එහි අන්තර්ගතය වයසට පමණක් නොව, දරුවාගේ ස්වභාවයට අනුරූප විය යුතුය. නිශ්ශබ්ද දරුවන්ට රිද්මයානුකූල කවි, ළදරු ගීත, ගීත පිරිනමනු ලැබේ. කටපාඩම් කිරීම සඳහා රිද්මයානුකූල, සතුටු සිතින්, සන්සුන් පද ඉදිරිපත් කිරීම දඩබ්බර පුද්ගලයින්ට වඩා හොඳය - මනින ලද, සිනිඳුයි.

4. වසර පුරා දරුවන්ට කාව්‍ය කියවීම ක්‍රමානුකූලව කියවීම, සවන් දීම සහ මතක තබා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය වර්ධනය කිරීම වැදගත් වේ. පළමුව, වඩා හොඳින් කටපාඩම් කරන සහ කවි කියවීමට ආශාවක් ප්රකාශ කරන අය මුලින්ම කියවන්න. සියලුම දරුවන් ඉක්මනින් පෙළ කටපාඩම් නොකරන බැවින්, ගුරුවරයා දරුවන්ට උපකාර කරයි, වචන, ශබ්ද යෝජනා කරයි, කටහඬේ ශක්තිය, කථන වේගය සිහිපත් කරයි.

සැලැස්මට අනුව:

අධ්යාපනඥයාගේ හඳුන්වාදීමේ ප්රකාශය (හෝ කුඩා සංවාදය);

සම්පූර්ණ පාඨය ගුරුවරයා විසින් කියවීම,

හොඳ මතකයක් ඇති දරුවෙකු විසින් සම්පූර්ණ පාඨයම පුනරාවර්තනය කිරීම,

දුර්වල මතකයක් ඇති දරුවෙකු විසින් සම්පූර්ණ පාඨයම පුනරාවර්තනය කිරීම .

ගුරුවරයා දුර්වල මතකයක් ඇති දරුවන්ට උපකාර කරයි: බැල්මකින් දිරිගන්වයි, අභිනය කරයි, වචන යෝජනා කරයි, යෝජනා කරයි (මුලදී, ඔවුන් අනුකරණය කරයි).

එකම පෙළ කිහිප වතාවක් පුනරාවර්තනය කිරීමට ළමයින් කම්මැලි නොවන පරිදි, ගුරුවරයා කාර්යයේ ක්‍රීඩාවේ අංග ඇතුළත් කරයි.

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව.

(මම ඇඳුම් ඇඳගත් වලසෙකු කණ්ඩායමට ගෙන එන්නෙමි.)

යාලුවනේ, බලන්න කවුද අපිව බලන්න ආවේ?

ඒක හරි, මීයා.

වලහාට ආයුබෝවන් කියන්න. (හෙලෝ වලහා!)

යාලුවනේ, මට කියන්න ලොකු හෝ කුඩා වලසා? (මහා)

වලසාගේ වර්ණය කුමක්ද? (දුඹුරු)

ඔහු සතුව කුමන ආකාරයේ කබායක් තිබේද, වලසා ස්පර්ශ කරන්න? (මෘදු, සිනිඳු)

යාලුවනේ, වලසා පැළඳ සිටින්නේ කුමක්ද? (කමිසයකින්, කලිසමකින්)

කමිසයේ වර්ණය කුමක්ද? (කහ)

කලිසම් වල වර්ණය කුමක්ද? (නිල්)

සහ කලිසම් මත, එය කුමක්ද? (කහ ඉරි, සාක්කුව.)

සහ ඔබේ සාක්කුවේ ඇත්තේ කුමක්ද? (අත් ලේන්සුව)

ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, වලසාට ලේන්සුවක් ඇත්තේ ඇයි?

ඔබේ දෑත්, ඇස්, මුඛය පිස දැමීමටත්, සෑම විටම පිරිසිදුව හා පිළිවෙලට සිටීමටත්, ඔබේ ලේන්සුව කිසිවෙකුට ලබා දිය නොහැකි බව මතක තබා ගන්න, සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම ලේන්සුව භාවිතා කළ යුතුය.

මෙන්න ලස්සන, අලංකාර වලසෙක් අපිව බලන්න ආවා.

යාලුවනේ, අහන්න, වලසෙකු ගැන කවියක්. ගුරුවරයා කවිය කියවයි.

මම මිෂ්කාට කමිසයක් මැසුවා

මම එයාට කලිසම මහනවා...

මේ කවිය කා ගැනද? (වලසා ගැන)

වලහාට මහණ කළේ කුමක්ද? (කමිසය)

තව මොනවද මහණ කළේ? (කලිසම්)

කලිසම් මත ඇත්තේ කුමක්ද? (සාක්කුව)

ඔබ ඔබේ සාක්කුවට දමා ගත්තේ කුමක්ද? (අත් ලේන්සුව)

හොඳින් සවන් දී මතක තබා ගන්න. වලහා ගැන කවිය ආයෙත් කියවන්නම්. (ගුරුවරයා නැවතත් කවිය කියවයි.)

Katya, අපි යමු, කවිය, හයියෙන්, ප්‍රකාශනයකින් කියවන්න.

නියමයි කොල්ලෝ.

යාලුවනේ, වලහාට අපිත් එක්ක සෙල්ලම් කරන්න ඕනේ.

ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව

හිතවත් වලහා, තේජාන්විත වලසා, (පාදයේ පිටත ආරුක්කුව මත ඇවිදීම), විකාර සහගත හා හාස්‍යජනක, පාද මෙන් අත් අල්ලාගෙන සිටින වලසා සියල්ල ප්ලෂ් වලින් මසා, තමා වටා රවුම් කර, කපු පුළුන් වලින් පුරවා ඇත. පැති නැමීම්).

පැටියෝ, වාඩි වී විවේක ගන්න.

දශා, අපි වලසෙකු ගැන කවියක් කියවමු.

යාලුවනේ, හොඳයි! - වලසා ගැන කවිය හොඳට මතකයි.

අපි වලහාට ආයුබෝවන් කියන්නට කාලයයි, එය ඔහුගේ මිතුරන් වෙත යාමට කාලයයි.

අප වෙත එන්න, දරාගන්න, තවත්. - ආයුබෝවන්!

කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම"A. Pleshcheev ගේ කවිය "A Boring Picture" මතක තබා ගැනීම.

A. Pleshcheev විසින් අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයේ දර්ශනය "නීරස පින්තූරයක්"

විස්තර:ළමුන් සඳහා කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය පෙර පාසල් වයස, බාලාංශ ගුරුවරුන් සහ අතිරේක අධ්‍යාපනයේ ගුරුවරුන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

ඉලක්කය: අවධානය, මතකය වර්ධනය කරන්න. A. Pleshcheev විසින් කවියට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න
කම්මැලි පින්තූරය.
කාර්යයන්:
- කවියට සවන් දීමට සහ කටපාඩම් කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.
- සරත් සමය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම.
- ශබ්දකෝෂය සක්රිය කරන්න.
- කථනයේ ප්‍රකාශන හැකියාව, රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, වාචික කථාව, පරිකල්පනය.
- කලාත්මක වචනය කෙරෙහි උනන්දුව වැඩි කරන්න.
- කවියට ආදරයක් සහ සොබාදහමට ගරු කරන්න.

පාඩම සඳහා ද්රව්ය: රූපවාහිනී පුවරුවේ සරත් සෘතුවේ භූ දර්ශන නිදර්ශන, දරුවන්ගේ සංඛ්යාව අනුව කහ කාඩ්පත්, කවියේ පෙළ.

වචන මාලාවේ වැඩ: අහස කම්මැලියි, නීරස පින්තූරයක්

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1. සංවිධානාත්මක අදියර:
අවධානය සංවිධානය කිරීම සඳහා සුභ පැතුම්, කවි.
සියලුම ළමයින් රවුමක රැස් වූහ.
මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා!
අපි එකට අත් අල්ලා ගනිමු
ඒ වගේම අපි එකිනෙකාට හිනා වෙනවා.
දකුණු පස අසල්වැසියාට සිනාසෙන්න
වම් පැත්තේ අසල්වැසියාට සිනාසෙන්න
ඔබේ මිතුරන් බදාගන්න
එකට අපි තවත් විනෝද වෙමු!

2. සූදානම් වීමේ අදියර:

ප්රහේලිකා කවිය:
"ගස් වල නම් කොළ කහ හැරී ගියේය,
කුරුල්ලන් ඈත රටකට පියාසර කර ඇත්නම්,
අහස වලාකුළු සහිත නම්
වහිනවා නම්...
වසරේ මෙම කාලය සරත් සමය ලෙස හැඳින්වේ.

3.ප්‍රධාන අදියර:

ප්රශ්නය:
ඔබ දන්නා සරත් සෘතුවේ සලකුණු මොනවාද?
- "අහස අඳුරුයි" යන ප්රකාශය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

ගුරුවරයෙකුගේ කවියක් කියවීම
කාර්යය පිළිබඳ ප්රශ්න.
කවිය කතා කරන්නේ වසරේ කුමන කාලය ගැනද? ඇයි ඔබ එහෙම හිතන්නේ?
- කවිය "නීරස පින්තූරයක්" ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි?
කවියා විස්තර කරන්නේ කුමන ආකාරයේ කාලගුණයක්ද?
- මෙම කවිය නිර්මාණය කරන විට කවියාගේ මනෝභාවය කුමක්ද?
කවියට සවන් දෙන විට ඔබට ඇති වන මනෝභාවය කුමක්ද?
රූපවාහිනී පැනලයේ රූප සටහන් බැලීම

ශාරීරික අධ්යාපනය "කොළ වැටීම"
කොළ වැටීම, කොළ වැටීම
කහ කොළ පියාසර (ධාවනය, සරත් සෘතුවේ කොළ නිරූපණය කිරීම)
මාර්ගය රවුම් කිරීම (ස්ථානයේ රවුම් කිරීම)
කකුල් යටට වැටෙන්න (සෙමින් සෙමින්).
ගුරුවරයා විසින් කවිය නැවත කියවීම
කවියක් කටපාඩම් කිරීම.
ජංගම ක්රීඩාව "හිරු සහ වැස්ස"

4.අවසන් අදියර:

උපදේශාත්මක ක්රීඩාව: "එය සරත් සෘතුවේ දී සිදුවේද?"
ක්රීඩාවේ අරමුණ: සරත් සෘතුවේ සංඥා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.
"සමහර විට" පිළිතුරු දෙනවා වෙනුවට, ළමයින් කාඩ්පතක් පෙන්වයි කහ වර්ණය.
ප්රශ්නය:
කොළ කහ හැරී වැටෙනවාද?
- කුරුල්ලන් රංචු වශයෙන් රැස් වෙනවාද?
- ගොනා ඇවිල්ලාද?
- පළමු මල් පිපී තිබේද?
- වත්තේ අස්වැන්න ඉදුණුද? ආදිය.

කාර්යය පිළිබඳ අවසාන ප්රශ්න:
ඔබ කටපාඩම් කළ කවියාගේ කවිය කුමක්ද?
කවියා ලියන්නේ වසරේ කුමන කාලය ගැනද?
- කවියා සරත් සමය කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කුමක්ද?
- ඔබ සරත් සෘතුවේ කැමතිද? මන්ද?
- ඔබ කැමති ස්වභාවධර්මයේ සරත් සෘතුවේ සංසිද්ධිය කුමක්ද?

ගුරුවරයාගේ වචනය:
"පාඩම ඉවර කරන්න වෙලාව හරි..
ආයුබෝවන්, ළමයි!
යාලුවනේ බොහොම ස්තුතියි
මුළු ලෝකයම වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ නිසා,
අපි එකට වැඩ කළා, අපි කිසිසේත් කම්මැලි නොවෙමු! ”