මධ්යම කණ්ඩායමේ කථාව වර්ධනය කිරීම සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්මක්. මධ්යම කණ්ඩායම "කථන සංවර්ධනය" සඳහා සැලසුම් කිරීම

"පුංචි නරියා සහ වුල්ෆ්" රුසියානු ජන කතාවේ දරුවන්ට කියවීම

අරමුණ: රුසියානු ජන කතාවට ළමයින් හඳුන්වා දීම « කුඩා නරියා-සහෝදරිය සහ වෘකයා ”(ආර්. එම්. බුලටෝවා), වීරයන්ගේ ක්‍රියාවන් ඇගයීමට උදව් කිරීමට, කෘතියෙන් උපුටනයක් නාට්‍ය කිරීමට.

"මේ හිම මිනිසෙක්!" පින්තූරයෙන් කතන්දර ඉගැන්වීම

අරමුණ: පුනරාවර්තන සහ අත්‍යවශ්‍ය තොරතුරු අතපසු කිරීමකින් තොරව පින්තූරයක් මත පදනම්ව කතන්දර රචනා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. චිත්රයක් නම් කරන ආකාරය ඉගෙන ගන්න.

ශීත ඍතුව ගැන කවි කියවීම සහ මතක තබා ගැනීම.

අරමුණ: ළමයින් කවියට හඳුන්වා දීම. දරුවන්ට කවි කටපාඩම් කිරීමට සහ පැහැදිලිව කියවීමට උපකාර කරන්න.

කථනයේ ශබ්ද සංස්කෘතිය: ශබ්දය Sh

අරමුණ: sh ශබ්දයේ උච්චාරණය දරුවන්ට පෙන්වීමට, ශබ්දය පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගැන්වීමට (හුදකලා, වචන, අක්ෂර); sh ශබ්දය සමඟ වචන වෙන්කර හඳුනා ගන්න.

රුසියානු ජන කතාව "Zimovye" දරුවන්ට කියවීම

අරමුණ: ඔවුන් දන්නා රුසියානු ජන කතා මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම. සුරංගනා කතාව "Zimovye" (arr. I. Sokolov-Mikitov දී) හඳුන්වා දෙන්න.

"ගස් මත හිම" සිතුවම මත පදනම් වූ කතාවක් ඇඳීම

අරමුණ: සමෝධානික කථනය ඉගැන්වීම, සංකීර්ණ වාක්ය භාවිතා කිරීම, ශීත ඍතුවේ දී ස්වභාව ධර්මයේ කුසලතා විස්තර කිරීම, ගස්වල බාහිර ව්යුහයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ මාරු කිරීම.

කථනයේ ශබ්ද සංස්කෘතිය: ශබ්දය Zh

අරමුණ: w ශබ්දයේ නිවැරදි හා පැහැදිලි උච්චාරණයෙන් දරුවන්ට ව්යායාම කිරීම (හුදකලා, onomatopoeic වචන වලින්); j ශබ්දය සමඟ වචන හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව තුළ.

"ටානියා හිම වලට බිය නැත" යන සිතුවම මත පදනම් වූ කතන්දර ඉගැන්වීම

අරමුණ: පින්තූරය දෙස බැලීමට සහ යම් අනුපිළිවෙලකින් ඒ ගැන කතා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; පින්තූරයේ නම සමඟ පැමිණීමට ඉගෙන ගන්න.

"වෘත්තීන්"

අරමුණ: එක් එක් වෘත්තියේ වැදගත්කම පෙන්වීමට වෘත්තීන්හි නම් (ඉදි කරන්නා, ගඩොල් සාදන්නා, පින්තාරු කරන්නා, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියා, ආදිය) හඳුන්වා දීම. වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ වචන මාලාව සක්රිය කිරීම.

සෙල්ලම් බඩුවක් ගැන කතාවක් ලිවීම. උපදේශන අභ්යාස "කුමක් සිට කුමක් ද?".

අරමුණ: සෙල්ලම් බඩුවක් පිළිබඳ ස්ථාවර කථාවක් රචනා කිරීමේ හැකියාව දරුවන්ට වර්ධනය වී ඇති ආකාරය පරීක්ෂා කිරීම. සාදෘශ්‍යයෙන් වචන සෑදීමේ හැකියාව දරුවන්ට අභ්‍යාස කිරීම.

කථනයේ ශබ්ද සංස්කෘතිය: ශබ්දය Ch

අරමුණ: h ශබ්දය නිවැරදිව උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීම (හුදකලා, වචන, පද). දරුවන්ගේ ශබ්ද විකාශන දැනුම වර්ධනය කිරීම.

බාලාංශ ගුරුවරුන්ගේ අධ්‍යාපනික කාර්යයේ ප්‍රමුඛ කාර්යය වන්නේ ගොඩනැගීමයි ඉහළ මට්ටමේමව් භාෂා ප්රවීණතාවය. සංවර්ධිත කථනය සාමකාමී සමාජගත කිරීම, සුවපහසු මානසික යහපැවැත්ම, සම වයසේ මිතුරන් සහ අවට වැඩිහිටියන් සමඟ පූර්ණ සම්බන්ධතා ගොඩනඟා ගැනීම සහ විශිෂ්ට අධ්‍යයන ප්‍රති results ල ලබා ගැනීම සඳහා අවශ්‍ය කොන්දේසියකි. වචනය ප්‍රගුණ කිරීම චින්තනයේ වර්ධනයට, ස්වයං ප්‍රකාශනයේ නිර්මාණාත්මක නිදහස ලබා ගැනීම සහ අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුම සඳහා ඉතා වැදගත් වේ. ඉක්මනින්, වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, දරුවාගේ සිතුවිලි නිපුණව හා සම්පූර්ණයෙන් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට අපි දරුවාට උපකාර කරමු, අනාගතයේදී ඔහුට වඩාත් නිදහස් හා විශ්වාසදායක හැඟීමක් ඇති වේ.

ළදරු පාසලේ මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය

කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩ කිරීම දුෂ්කර ය අධ්යාපනික ක්රියාවලිය, දරුවාගේ කථන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම සහ ඔහු තුළ ඉහළ කථන සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම අරමුණු කරගත් ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්‍රම සහ විශේෂ අභ්‍යාස මාලාවක් මත පදනම්ව: සවන් දීමට ඇති හැකියාව, ස්වයංසිද්ධ චිත්තවේගීය ප්‍රතික්‍රියා පාලනය කිරීම, උපායශීලීත්වය සහ මිත්‍රත්වය පෙන්වීම.

පෙර පාසල් වයස සඳහා වන ප්‍රධාන කාර්යයක් වන්නේ ශබ්ද සහ වචනවල පැහැදිලි උච්චාරණයක් වර්ධනය කිරීම, වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම ඇතුළුව කථන සහ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීමයි.

කථන සංවර්ධනය සඳහා GEF අවශ්යතා

කථන සංවර්ධන ක්ෂේත්‍රයට අදාළ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්හි දක්වා ඇති වැඩසටහන් අවශ්‍යතා මගින් රාජ්‍ය සහ පෞද්ගලික අධ්‍යාපන සංවිධාන මෙහෙයවිය යුතුය:

කාර්යයන් අතර සමීපව බැඳී ඇති විවිධ ගැටළු එකවර විසඳීම ඇතුළත් වේ: වචනයේ ශබ්දය හෝ අක්ෂර සංයුතිය තීරණය කිරීමෙන් පසුව

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල මධ්‍යම කාණ්ඩයේ දරුවන්ගේ වයස් ආශ්‍රිත මනෝවිද්‍යාත්මක ලක්ෂණ

මෙවලම් තෝරාගැනීමේදී, ගුරුවරයා තම සිසුන්ගේ සම්මත වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගත යුතුය:

සංවේදී-අවකාශීය දිශානතියේ කුසලතා වැඩි දියුණු වෙමින් පවතී - ළමුන් තුළ සංවේදක ප්‍රමිතිය පිළිබඳ අවබෝධය ක්‍රමයෙන් තහවුරු වේ, අවුරුදු හතරක තරුණ පෙර පාසල් දරුවන්ට වස්තූන්ගේ හැඩයන් පහකට වඩා සහ වර්ණ හතකට වඩා හඳුනාගත හැකිය.
මතකයේ තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට සහ රඳවා තබා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය වේ, අත්තනෝමතික කටපාඩම් සෑදී ඇත, දරුවන්ට කටපාඩම් කිරීමේ කාර්යයක් කළ හැකිය.
කථනය වැඩි දියුණු වෙමින් පවතී - අවට ඇති වස්තූන්ගේ නම් දැනගැනීමේ ක්‍රියාවලිය දිගටම පවතී, වැඩිහිටියන් සමඟ ස්ථානීය සහ ව්‍යාපාරික සන්නිවේදනය වඩාත් සංකීර්ණ වෙමින් පවතී, ඊට අමතරව, ශබ්දකෝෂය පොහොසත් වේ, වාක්‍ය ගොඩනැගීමේ මූලික ව්‍යාකරණ ඉදිකිරීම් ප්‍රගුණ කර සංකීර්ණ වේ, වචන මාලාව.
අවධානය යොමු කර තබා ගැනීමේ හැකියාව ස්ථාවර ලෙස වැඩි වේ, සවිඤ්ඤාණික සාන්ද්ර ගත ක්රියාකාරිත්වයේ කාලසීමාව විනාඩි 15-20 දක්වා වැඩි වේ.
සංකේතාත්මක චින්තනයේ සහ පරිකල්පනයේ වර්ධනයේ මට්ටම දරුවන්ට වයස අවුරුදු පහ වන විට තාර්කිකව අනුකූල, ස්ථාවර, කුමන්ත්‍රණ-සංවිධානාත්මක කථා රචනා කිරීමට ඉඩ සලසයි. පරිකල්පනය සක්‍රීයව වර්ධනය වන්නේ සමාජ හා අධ්‍යාපනික සංවිධානය සහ උත්තේජනය සමඟ පමණක් බව අවධානය යොමු කිරීම වටී.
ක්රීඩාව භූමිකාව රඟදැක්වීමේ චරිතයක් අත්පත් කර ගැනීමට පටන් ගනී, දරුවා දැනටමත් ඔහු විසින් ඉටු කරන ලද භූමිකාවෙන් වෙන් වී ඇත, භූමිකාව රඟ දැක්වීම සහ සැබෑ සිදුවීම් මිශ්ර නොවේ.
මෙම යුගයේ දරුවන්ට සංකීර්ණ ව්‍යාකරණ ඉදිකිරීම් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේදී දුෂ්කරතා ඇති අතර, ඔවුන්ට සවිස්තරාත්මක විනිශ්චයන් ප්‍රකාශ කිරීමටත් ඒ සමඟම ව්‍යාකරණ සාක්ෂරතාවය නිරීක්ෂණය කිරීමටත් අපහසුය.

රීතියක් ලෙස, අධ්යාපනඥයා සාමාන්ය අධ්යාපනික වැඩසටහන් මගින් සපයනු ලබන කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා විශේෂ කාලසටහන් පන්ති පවත්වයි. සම්මතයන් අනුව නිර්දේශිත සම්මතය විනාඩි 20 ක් සඳහා සතියකට වරක් වේ. කෙසේ වෙතත්, කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ අධ්‍යාපනික කටයුතු මෙම රාමු වලට සීමා නොවේ. එය සංජානන, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ස්වභාවයේ පන්ති අතරතුර, ඇවිදීමේදී ළමයින් සමඟ සන්නිවේදනය, ශාරීරික අධ්‍යාපනය විවේකය මෙන්ම ගුරුවරයා විසින් ආදර්ශවත් කරන ලද දරුවාගේ ශ්‍රමය හෝ ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් වලදී ද එය යයි. පුළුල් දැක්ම, තාර්කික චින්තනය, ලෝකය පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය සංකේතාත්මක, ශබ්දකෝෂය පොහොසත් සහ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් ගොඩනැගීමට දායක වේ. නිවැරදි කථාව.

කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමක් සංවිධානය කිරීම

කථන චිකිත්සක පරීක්ෂණයකදී දරුවෙකු තුළ කථන ව්‍යාධි විද්‍යාවක් අනාවරණය වුවහොත් (මූලික වශයෙන් අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන්, වසර තුළ ඉතිරි සිසුන්), නිවැරදි කිරීමේ පන්ති කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකු විසින් පවත්වනු ලැබේ. කථන චිකිත්සක කථන දෝෂ සහිත දරුවන් සමඟ පමණක් කටයුතු කරයි.

හොඳ විශේෂඥයෙක් දරුවාට කථන දෝෂ ඉවත් කිරීමට හෝ වන්දි ගෙවීමට උපකාර කරනු ඇත

පෙර පාසල් ආයතනයක, විශේෂිත කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමක් (දරුවන් 12 කට වඩා වැඩි නොවේ) හෝ කථන චිකිත්සක මධ්යස්ථානයක් (වසර තුළ ළමුන් 20-25) සංවිධානය කළ හැකිය. කථන චිකිත්සක මධ්‍යස්ථානයට සම්බන්ධ සිසුන්ගේ සංයුතිය වෙනස් විය හැකිය, පන්ති සෑම දිනකම තනි තනිව හෝ උප කණ්ඩායම් ආකාරයෙන් පවත්වනු ලැබේ, කාලසීමාව දරුවන්ගේ තනි අවශ්‍යතා මත රඳා පවතී. ඔහුගේ නිවැරදි කිරීමේ කාර්යය සඳහා, කථන චිකිත්සක ගුරුවරයා ප්රධාන අධ්යාපනඥයා විසින් පවත්වනු ලබන ඕනෑම පන්තියකින් ළමයින් රැගෙන යයි.

වෙනම කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමක ක්රියාකාරිත්වය නියාමනය කරනු ලබන්නේ ළදරු පාසලේ ප්රධානියා විසින් අභ්යන්තර නියෝගයක් ආකාරයෙන් සකස් කර අත්සන් කරන ලද ස්වාධීන රෙගුලාසියක් මගිනි. ඔවුන් බාලාංශයේ සාමාන්‍ය කණ්ඩායම්වලට වඩා වෙනස් වේ, පළමුව, අඩු අන්තර්ගතයකින්, එය පූර්ණ-පරිපූර්ණයකට ඉඩ සලසයි. තනි ප්රවේශය, දෙවනුව, ගුරුවරුන් දෙදෙනෙකු සමඟ එක්ව, කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකු දිනපතා වැඩ කරයි, ඔහු මෙහෙයවයි ස්වයං අධ්‍යයනයදරුවන් සමඟ සහ අධ්යාපනඥයින්ට උපදේශන සහාය ලබා දෙයි. විශේෂිත කණ්ඩායමක් තුළ ලියාපදිංචි වීම දෙමව්පියන්ගේ අයදුම්පත සහ PMPK (මනෝවිද්යාඥයෙකු, වෛද්යවරයෙකු, ගුරුවරුන්ගෙන් සමන්විත කොමිෂන් සභාව) නිගමනය මත පදනම් වේ. සෑම සිසුවෙකු සඳහාම, තත්වයේ සංකීර්ණත්වය අනුව, අවශ්‍ය නිවැරදි කිරීමේ පියවරයන් සිදු කිරීම සඳහා කාල සීමාව සහ සැලැස්ම සඳහන් කරමින් වෙනම කාඩ්පතක් පවරනු ලැබේ.

කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමකට ඇතුළත් වීමට හේතු:

ශබ්ද කිහිපයක් (2-3 ට වඩා වැඩි) නිවැරදි උච්චාරණය උල්ලංඝනය කිරීම;
සංගත කථන කුසලතා ප්‍රමාණවත් නොවීම, දළ ශබ්දකෝෂ හෝ ව්‍යාකරණ දෝෂ;
චිත්තවේගීය-පුද්ගලික හා සමාජ-සන්නිවේදන සංවර්ධනයේ හිඟය.

ක්‍රමවේද යන්නයි

කථන සංවර්ධනයේ අවශ්‍යතා රාමුව තුළ ගුරුවරයා මුහුණ දෙන කාර්යයන්හි බරපතලකම භාවිතා කරන මාධ්‍යයන් සඳහා වඩාත්ම කල්පනාකාරී ප්‍රවේශය බල කරයි.

මූලික අධ්‍යාපනික ශිල්පීය ක්‍රම

කුමන්ත්‍රණ පින්තූර කිහිපයක් මත පදනම් වූ කතාවක් ඉගැන්වීම. ගුරුවරයා එවැනි කාර්යයක් දරුවන් හතරේ සිට පස් දෙනෙකුගෙන් යුත් උප සමූහයකට ඉදිරිපත් කරයි. මේ අනුව, වසර තුළදී, සිසුන් තමන් ඇසූ සාහිත්‍ය කෘතියක්, සුරංගනා කතාවක්, විනෝදාත්මක කතාවක්, සංජානන තොරතුරු, පෞද්ගලික ජීවිත අත්දැකීම් හෝ ඔවුන්ගේම චිත්තවේගී හැඟීම් නැවත කීමට පුහුණු කරනු ලැබේ.
දිනපතා කියවීම ප්රබන්ධසඳහා සපයා ඇත අධ්යාපනික වැඩසටහන, සුරංගනා කතා, විවිධ කතුවරුන්ගේ කෘතිවලට හොඳින් සවන් දීමේ හැකියාව ඉගැන්වීම. කියවීම සමඟ දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය ප්‍රදර්ශනය කිරීම, සෙල්ලම් බඩු චරිත පෙන්වීම, ක්‍රීඩාව වැඩිදියුණු කිරීම දිගටම කරගෙන යාමට, නැවත කිරීමට, ඔබ ඇසූ දේ නැවත කියන්නට හෝ පින්තූරය වචනවලින් විස්තර කිරීමට ඉල්ලීමක් කළ හැකිය. ගුරුවරයා ද දරුවන්ට අවබෝධ කර ගැනීමට ක්‍රමයෙන් හුරු කළ යුතු බව සඳහන් කිරීම වටී කලා කෘතියක්අමතර දෘශ්‍ය ආධාරක නොමැතිව.
කථන සංවර්ධන මට්ටම වේ වැදගත් දර්ශකයදරුවාගේ මානසික තත්ත්වය, කථනයේ නිපුණත්වය සමාජය තුළ දරුවා සාර්ථකව අනුවර්තනය වීමට යතුරයි
සංවාදයක ආකෘතියෙන් වැඩ කරන්න (ගෘහස්ථ හා වන සතුන්, ශාක, ඇඳුම්, සෘතු, මගේ පවුල, වෘත්තීන්, ආදිය), නිදර්ශන සහ පින්තූර සාකච්ඡා කිරීම, පරිකල්පනීය චින්තනය වර්ධනය කිරීමට සහ ස්වාධීනව සකස් කිරීමේ හැකියාවට දායක වේ. තමන්ගේම සිතුවිලි, ප්‍රශ්න අසන්න සහ ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. අවුරුදු හතරක ළමයින් පිළිතුරු දෙන විට නැගී සිටීම නුසුදුසුය, මන්ද බොහෝ කාලයක් අපතේ යන බැවිනි. එසේම, ළමයින් තම මතය සාධාරණ ලෙස ප්‍රකාශ කිරීමටත්, නිවැරදි වාක්‍ය ඛණ්ඩ තෝරා වෙනත් දරුවන්ට එය ප්‍රකාශ කිරීමටත් ඉගෙන ගනී. ළමුන් අතර ක්‍රියාශීලී, ස්වාභාවික සන්නිවේදනය සඳහා හිතකර මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම, එකිනෙකාගේ පිළිතුරු පිළිබඳ යහපත් ස්වභාවයක් ඇති කර ගැනීම, ලැජ්ජාව, අනාරක්ෂිත බව මඟහරවා ගැනීම, කුඩා දෙයක් පවා දැකීමට සහ අනුමත කිරීමට උත්සාහ කිරීම අවශ්‍ය වේ. එක් එක් දරුවාගේ ප්රගතිය.
සූදු තාක්ෂණයන් (භූමිකාව සහ උපදේශාත්මක), මනඃකල්පිත තත්වයන් වාදනය කිරීම, ශබ්ද උච්චාරණය පුහුණු කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස නාට්‍යමය වැඩිදියුණු කිරීම්, සංවාද කථාව, මනෝවිද්‍යාත්මක හා බුද්ධිමය විමුක්තියේ ක්‍රම, මුලපිරීම සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම. (භූමික ක්‍රීඩා "සාප්පු", "පොලික්ලිනික්", උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා "පැය", "ප්‍රවාහනය", ආදිය).
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව දරුවා විසින්ම වචනය හයියෙන් උච්චාරණය කරන අවධියේදී වචනයක දී ඇති ශබ්දයක් සොයා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, ඇතැම් තේමාත්මක කණ්ඩායම්වලට තනි වස්තූන් ආරෝපණය කිරීමට ඉගැන්වීමට උපකාරී වේ.
නව වචනයක් නැවත නැවතත් පුනරුච්චාරණය කිරීම සහ එහි අර්ථය පැහැදිලි කිරීම මෙන්ම විවිධ කථන හැරීම් වලදී එය භාවිතා කිරීමේ හැකියාව. (“යාලුවනේ, මම මගේ කටහඬින් යටින් ඉරි ඇඳපු වචනය ඔයාට ඇහුණාද? "Humpbacked Horse" කියන සුරංගනා කතාවේ එන අයිවන් උතුරන වතුර භාජනයකින් නාපු අයිවන් වගේ නටන වතුරෙන් පිච්චුවා).
වරින් වර ගායනා වෙනස් කිරීම (ඕනෑම පදනමකින් කුඩා උප කණ්ඩායම් සමඟ වැඩ කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, පිරිමි ළමයින් හෝ ගැහැණු ළමයින් පමණි) සහ තනි පුද්ගල පිළිතුරු, එයට ස්තූතිවන්ත වන පරිදි බොහෝ ළමයින් වැඩට සම්බන්ධ කර ගත හැකි අතර, ඒ සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි. එක් එක් දරුවා සඳහා කථන පුහුණුව.
ගුරුවරයා දරුවාට වැදගත් වන අවස්ථා භාවිතා කරන විට ඉගෙනුම් කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමට පෙළඹවීම, උදාහරණයක් ලෙස, සුරැකීමට, ගලවා ගැනීමට, උදව් කිරීමට යමෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටී. පිළිතුරු ඇගයීමේදී, කතන්දර කීමේ ක්‍රියාවලියේදී දරුවා විසින් සොයාගත් වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ සාර්ථක හැරීමක් හෝ නිශ්චිත රූපයක් අවධාරණය කිරීම සුදුසුය. ("ඔබට ලේස් රෙදි විවීම සමඟ වීදුරු මත ශීත ඍතු ඇඳීම් මොනතරම් ලස්සන සංසන්දනයක්ද!").
නිවැරදි කථනය දරුවාට සමාජයට හුරු වීමට උපකාරී වේ
ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තු, අධ්‍යාපනික කර්තව්‍යයක් ද වන බැවින්, ශාරීරික අධ්‍යාපන විරාමයන් සහ ඔවුන්ගේ උනන්දුවෙන් ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා බැරෑරුම් ආකල්පයක් සඳහා ළමුන් සකස් කිරීම අවශ්‍ය වේ. ක්‍රීඩා ජිම්නාස්ටික් - සතුන්, ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන්ගේ චලනයන් අනුකරණය කිරීම, ශාකයක රූපයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා අනුකරණ කාර්යයන් කිහිපයක් ("පිහිනන්නා", "රෝස", "ස්කීර්", ආදිය). පරිපූර්ණත්වය සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත් විද්යාත්මක පර්යේෂණවී.එම්. Bekhterev ඇඟිලිවල නම්‍යශීලී බව සහ දක්ෂතාවය සහ ඉහළ ස්නායු පද්ධතියේ ක්‍රියාකාරිත්වය අතර ගැඹුරු සම්බන්ධතාවයක් සොයා ගත්තේය. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් මානසික ආතතිය සමනය කරයි, කලම්ප අනුකරණය කරයි, මාංශ පේශි ලිහිල් කරයි. කථන යාන්ත්‍රණය කෙලින්ම රඳා පවතින්නේ අතින් කුසලතා වර්ධනය කිරීම මත ය.

කථන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා

වයස අවුරුදු පහ වන විට, දරුවෙකුට සියලුම ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය ඉගැන්වීම වැදගත් වේ; මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා, දිනපතා හුස්ම ගැනීමේ ව්‍යායාම පුහුණු කිරීම අවශ්‍ය වේ (ශාරීරික අධ්‍යාපන සැසියකදී මිනිත්තු 5-10), එය ඔබට ඉඩ සලසයි. වැඩි උච්චාරණ සංචලනය ලබා ගැනීමට හඬ උපකරණ. හුස්ම ගැනීමේ ව්‍යායාමයක් ලෙස, ඔබට පහත අභ්‍යාස භාවිතා කළ හැකිය:

කපු බෝල මත පිඹින්න, හිම පියලි නූලක් මත අත්හිටුවා ඇත;
ජල ද්‍රෝණියක කඩදාසි බෝට්ටු ධාවන තරඟ, ක්‍රීඩකයින් ඔවුන්ගේ කම්මුල් පිම්බීමකින් තොරව ඔරුවලට පිඹින විට;
එකට බැලුන් පුපුරවන්න
පැන්සල් ධාවන ක්‍රීඩාවක්: පිට කරන ලද වාතයේ ජෙට් යානයක බලපෑම යටතේ මේසයේ මතුපිටින් පෙරළෙන පළමු පැන්සල වන පැන්සල;
ළමා සංගීත සෙල්ලම් බඩු (පයිප්ප, විස්ල්) විශිෂ්ට සිමියුලේටර් බවට පත්වනු ඇත, ඒවා ඔබට හුස්ම ගැනීමේ ශක්තිය සහ සුමට බව සකස් කිරීමට ඉඩ සලසයි;
ගායනා කිරීමට සමාන ක්‍රීඩා හුස්ම ගැනීමේ අභ්‍යාසවලට එකතු කිරීමක් විය හැකිය - ස්වර දිගු හුස්මක් මත උච්චාරණය පුහුණු කිරීම සඳහා හඬ අභ්‍යාස, ඔබට ක්‍රමයෙන් ව්‍යාංජනාක්ෂර සම්බන්ධ කළ හැකිය. දරුවා නොවරදවාම උච්චාරණය කරන ශබ්ද වලින් ආරම්භ කිරීම යෝග්ය වේ.

ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි කථනය ගොඩනැගීමට අනුකූලතාව සඳහා අභ්‍යාස ඇතුළත් වන අතර, දරුවාගේ වැරදි දැකීමට සහ නිවැරදි කිරීමට, පුහුණු කිරීමට සහ නැවත නැවත පුනරාවර්තනය කිරීමෙන් නිවැරදි පිළිතුර තහවුරු කිරීමට අවශ්‍ය වේ.

පුහුණු කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා ක්රීඩා උදාහරණ:

"තවත් අඩු". මට පොතක් තිබේ, ඔබට පොත් තිබේ; මට පැන්සලක් ඇත, ඔබට පැන්සල් ආදිය තිබේ.
"කාරුණිකව අමතන්න." සෙල්ලම් බඩු - සෙල්ලම් බඩු, ඇපල් - ඇපල්, ආදිය.
"මම, ඔබ, ඔහු, ඇය ..." (වර්තමාන කාලය තුළ සංයෝජන). මම තීන්ත, ඔබ තීන්ත, ඔහු තීන්ත, ඔවුන් තීන්ත, අපි තීන්ත.
"දීමනාව දිගටම කරගෙන යන්න."
"ගණනය" - නාම පද සමඟ ඉලක්කම් සම්බන්ධීකරණය. එක් කැටයක්, කැට දෙකක්, කැට තුනක්, ආදිය.
"කාගේ විස්තරය" යනු නාම පද සමඟ විශේෂණවල එකඟතාවයයි. ගිම්හානය, ගිම්හානය, ගිම්හානය යන වචන සඳහා වචනයක් තෝරන්න.
"කාගේ සෙල්ලම් බඩුද?" - නාම පද සමඟ සන්තක නාම විශේෂණ එකඟ වීම.
- ඉරාට බෝනික්කෙක් ඉන්නවා.
- මේ බෝනික්කා කාගේද?
- මේ ඉරීනා බෝනික්කා.
"කුමන?" - සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීම. ස්ට්‍රෝබෙරි අයිස්ක්‍රීම් - ස්ට්‍රෝබෙරි අයිස්ක්‍රීම්.

වීඩියෝ: කථන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා

කථන කෙළවරේ උපකරණ

ළමුන් සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා අනුව, සුවපහසු සහ සෞන්දර්යාත්මකව ආකර්ශනීය පරිසරයක්, ස්වාධීනත්වය උත්තේජනය කරන විශේෂ විෂය-සංවර්ධන පරිසරයක් මෙන්ම දරුවන්ගේ අවිධිමත් සෙල්ලක්කාර සන්නිවේදනයක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්‍ය වේ. උපදේශාත්මක සහ දෘශ්ය ආධාරකපන්ති, ක්රීඩා සහ විනෝදාත්මක ක්රියාකාරකම්, ක්රීඩා සංවිධානය කිරීමේදී අධ්යාපනඥයා භාවිතා කරන ද්රව්ය. ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය තුළ, දරුවන්ට කථන කොනක තනිවම සෙල්ලම් කළ හැකිය, නමුත් පුවරු ක්‍රීඩා සඳහා ප්‍රවේශම් සහගත ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, පිළිවෙලට තබා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම අවශ්‍ය වේ.

කථන කෙළවර ක්‍රීඩා කරන ස්ථානයෙන් තරමක් දුරස්ථ හොඳින් ආලෝකමත් ස්ථානයක තැබීම සුදුසුය

වගුව: කොටසින් කථන කෙළවර පිරවීම

පරිච්ඡේදය	අන්තර්ගතය
උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්පින්තූරවල	උච්චාරණ අභ්යාස සඳහා පින්තූර, පින්තූර-වගුවල ප්රකාශ කිරීම සඳහා අභ්යාස කට්ටල. ඒවා ස්වාධීනව සාදා ගත හැකි අතර, විස්තරය ලබා ගත හැකිය ක්රමානුකූල සාහිත්යය. උදාහරණයක් ලෙස: T. A. Kulikovskaya "පද්‍ය සහ පින්තූරවල උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්", "රයිම් ගණන් කිරීමේදී උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්", V.V. Konovalenko, S. V. Konovalenko "උච්චාරණය, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සහ හුස්ම-හඬ අභ්යාස."
හුස්ම ගන්න	දඟ පන්දු යවන්නන්, පයිප්ප, බැලූන්, බුබුලු, ගුවන් ජෙට් ක්රීඩා, ආදිය.
සියුම් මෝටර් කුසලතා	කැරකෙන මුදුන්, වියළි තටාකය, ලේසිං, මොසෙයික්, ප්රහේලිකා, පැටවුන් බිහි කිරීම සඳහා ස්ටෙන්සිල්, අභ්යන්තර සහ බාහිර පහරවල්, පැන්සල්, ආදිය.
ඉහළ මානසික ක්රියාකාරිත්වය	බෙදීම් පින්තූර, ඩොමිනෝ, "හතරවන අමතර", "වර්ණය සහ හැඩය", "සමෝච්ඡය මගින් ඉගෙන ගන්න" සහ වෙනත් අය. මෙම කොටසෙහි අන්තර්ගතය මනෝවිද්යාඥයෙකු සමඟ සාකච්ඡා කිරීම යෝග්ය වේ.
ශබ්ද ඇසීම	ශබ්ද අවකලනය කිරීමේ ක්‍රීඩා - උදාහරණයක් ලෙස, යුගල කළ කාඩ්පත් සහිත ක්‍රීඩා Z.T. බොබිලේවා;
ශබ්ද උච්චාරණය	V.V විසින් ශබ්ද ස්වයංක්‍රීයකරණය පිළිබඳ ඇල්බම. Konovalenko, S.V. කොනොවලෙන්කෝ; L. A. Komarova විසින් ක්රීඩා අභ්යාස; ශබ්ද ස්වයංක්‍රීය කිරීම සඳහා ක්‍රීඩා: "කථන චිකිත්සක ලොටෝ", "කථන චිකිත්සක ඩොමිනෝ", "ස්ටීම් ලොකොමෝටිව්", "තෝරා ගන්න සහ නම", ආදිය);
වචන මාලාව	අධ්‍යයනය කරන ලද ශබ්දකෝෂ මාතෘකාව පිළිබිඹු කරන පින්තූර (කූටිය සහ විෂය); අධ්‍යාපනික ප්‍රහේලිකා, ක්‍රීඩා: ලොටෝ, "යුවලක් ගන්න", "තවත් නම් කරන්නේ කවුද", "කොටස සහ සම්පූර්ණ" යනාදිය;
කථනයේ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය	ක්‍රීඩා ඊ.එම්. කාර්පෝවා, ඊ.වී. Solovyova, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, ක්රීඩාව "කාගේ වලිගයද?", "එකක් ගොඩක්", "එය ආදරයෙන් අමතන්න", "මොකක්ද නැත්තේ?" සහ ආදිය.
සම්බන්ධිත කථාව	කතන්දර පින්තූර, "විස්තරය අනුව අනුමාන කරන්න", "එය සිදු වන්නේ කවදාද?", "අපි වෘත්තියේ සෙල්ලම් කරන්නෙමු", ආදිය.
ඩිප්ලෝමාව	වචන, වාක්‍ය, ක්‍රීඩා යෝජනා ක්‍රම: “යෝජනා ක්‍රමය සඳහා වචනයක් තෝරන්න”, “යෝජනා ක්‍රමයට අනුව වාක්‍යයක් සාදන්න”, “වචනය එක් කරන්න”, හරස්පද ප්‍රහේලිකා, ප්‍රතික්ෂේප කිරීම් ආදිය.

ඔබගේ නිදහස් කාලය තුළ අත්පත් කරගත් දැනුම තහවුරු කිරීමට උපකාර වන ක්රීඩා

කථන සංවර්ධන වැඩසටහන්

අධ්‍යාපන සංවර්ධනය සඳහා වන ෆෙඩරල් ආයතනයේ (FIRO) වෙබ් අඩවියේ පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ වැඩසටහන් විස්සකට වැඩි ව්‍යාපෘති අඩංගු වේ. නිර්දේශිත සෑම වැඩසටහනක්ම අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍ය සියලුම අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව සංවර්ධනය කර, බවට පත්වීමේ කාර්යය සකස් කරයි කථන සංස්කෘතියපෙර පාසල් දරුවන්, අන්තර්ගතයේ පරිමාණය සහ ප්‍රමුඛතා දිශානතිය අනුව එයට තමන්ගේම ලක්ෂණ ඇත. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ "අධ්‍යාපනය පිළිබඳ" නීතිය අවධාරනය කරන්නේ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ගුරු මණ්ඩලයට මෙම කාර්යයේ මූලධර්ම හා කොන්දේසි වලට වඩාත් සම්පුර්ණයෙන්ම අනුකූල වන්නේ නම් පවතින ඕනෑම වැඩසටහනකට ස්වාධීනව මනාප ලබා දීමට අවස්ථාව ඇති බවයි. අධ්යාපන ආයතනය. සියලුම වැඩසටහන් කොන්දේසි සහිතව විශාල typological කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදිය හැකිය.

සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වැඩ වැඩසටහන පෙර පාසල් ආයතනයක ගුරුවරුන් විසින් එක් සංකීර්ණ හෝ අර්ධ වැඩසටහනක පදනම මත සංවර්ධනය කර ඇති අතර එය ළදරු පාසලේ ප්‍රධානියා විසින් අනුමත කරනු ලැබේ.

විස්තීරණ කථන සංවර්ධන වැඩසටහන්

සංකීර්ණ වැඩසටහන් සම්පාදකයින් අධ්‍යාපනය සඳහා වන ප්‍රවේශයේ අඛණ්ඩතාවයේ මූලධර්මයට අනුගත වන අතර, පවත්නා මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික සම්මතයන් සැලකිල්ලට ගනිමින්, එනම්, පුහුණුව, අධ්‍යාපනය සහ සංවර්ධනය සෑම දිශාවකටම සිදු කරනු ලබන අතර, විස්තීර්ණ හා සාමූහික සංවර්ධනයට දායක වේ. සිසුන්.

මෙම වැඩසටහන් වලට ඇතුළත් වන්නේ:

"සංවාදය" (කතුවරුන්ගේ කණ්ඩායමේ ප්‍රධානියා - O.L. Soboleva) යනු සියලුම අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර ආවරණය කරන නවතම වැඩසටහන වන නමුත් කථන නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ උච්චාරණය අවධාරණය කරමින් කථන සංවර්ධනයේ ප්‍රමුඛතාවය මෙන්ම කථන දෝෂ වැළැක්වීම සහ නිවැරදි කිරීම අවධාරණය කරයි. . වැඩසටහනේ හරය වන්නේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නවීන සූදු ක්‍රම මගින් සංජානන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ස්ථාවර අභිප්‍රේරණයයි. අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්සුරංගනා කතා රූපකයක් මත පදනම්ව, සංවර්ධන පාඩමක දර්ශනය ගොඩනගා ඇත.
"උපතේ සිට පාසල දක්වා" - 1985 දී පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා ආදර්ශ අධ්‍යාපන හා පුහුණු වැඩසටහනේ නව සංස්කරණයක්, නවීන විද්‍යාත්මක ජයග්‍රහණ සහ දේශීය හා විදේශීය පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ අත්දැකීම් සැලකිල්ලට ගනිමින් සංවර්ධනය කරන ලදී. මෙම වැඩසටහන දරුවා කෙරෙහි මානුෂීය-පුද්ගලික ආකල්පයේ මූලධර්ම මත පදනම් වන අතර, අධ්‍යාත්මික විශ්වීය වටිනාකම් සාමූහික සංවර්ධනය, ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. අධ්‍යාපනයේ වර්ධනය වන ආකෘතිය ආධිපත්‍යය දරයි, ශිෂ්‍යයාගේ පුද්ගල ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලෙස ගුරුවරයාගෙන් ඉල්ලා සිටීම, මෙම ප්‍රවේශය වැදගත්කම සහ වටිනාකම පිළිබඳව නවීකරණය කරන ලද "පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ සංකල්පය" (V.A. Petrovsky, V.V. Davydov, ආදිය) අනුරූප වේ. පෙර පාසල් අවධියළමා කාලය. සමස්තයක් ලෙස වැඩසටහන ගොඩනැගීමේදී සංස්කෘතික අනුකූලතාවයේ මූලධර්මය මූලික වේ. පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ ප්‍රමුඛතම ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රීඩාවයි.
"සම්භවය" (T.I. Alieva, T.V. Antonova සහ වෙනත් අය) - විශේෂ අවධානයඔහුගේ වයස් ලක්ෂණ අනුව දරුවාගේ පෞද්ගලික සංවර්ධනය සඳහා දෙනු ලැබේ. කතුවරුන් දරුවෙකු තුළ ගොඩනැගීමට වැදගත් වන ප්‍රධාන පෞරුෂ ලක්ෂණ හතක් සලකා බලයි.
"ළමා කාලය" (T. N. Babaeva, Z. A. Mikhailova සහ වෙනත් අය) - බහුපාර්ශ්වික, පොහොසත් බුද්ධිමය, චිත්තවේගීය සහ වැඩසටහනක් ලෙස වර්ධනය විය. භෞතික සංවර්ධනයදරුවා තුළ විවිධ වර්ගකටයුතු.
"සංවර්ධනය" (L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, ආදිය) - මෙම වැඩසටහන පදනම් වී ඇත්තේ විද්‍යාත්මක න්‍යායාත්මක හා පර්යේෂණාත්මක කතුවරයාගේ ක්‍රමවල සංකීර්ණයක් මත ය. මනෝවිද්යාත්මක සංකල්පය L. S. Vygotsky, මානව විඥානය ගොඩනැගීමට අනුව එහි වර්ධනයේ තීරණාත්මක දිශාව වේ.

කථන පන්තිවල වැඩසටහන පුළුල් වෙමින් පවතී, ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවා ශබ්ද උච්චාරණයේ සංශුද්ධතාවය වර්ධනය කරන අතර, කථන හැසිරීමේ නීති ද ඉගෙන ගනී.

අර්ධ වැඩසටහන්

අර්ධ වැඩසටහන් වලදී, දරුවාගේ අධ්යාපනය හා ඇති දැඩි කිරීමෙහි එක් දිශාවකට අවධාරණය කෙරේ. මෙම ප්රවේශය සමඟ, පටු ඉලක්කගත වැඩසටහන් කිහිපයක දක්ෂ සංයෝජනයක් ක්රියාත්මක කිරීමේ කාර්යයට ගුරුවරයා මුහුණ දෙනු ඇත. උදාහරණ:

"පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම ළදරු පාසල"(OS Ushakova) - කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, සමෝධානික උච්චාරණය කිරීමේ කුසලතා, කතාවේ ව්‍යුහාත්මක කොටස් සහ තනි වාක්‍ය ඛණ්ඩ අතර සම්බන්ධතාවය අවබෝධ කර ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇත;
"Slovechko" (L.A. Efrosinina) - විවිධ අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය පිළිපදින්න. ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ නිදහස් සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, වාචික කථනයේ සියලුම අංග වැඩිදියුණු කිරීම (ශබ්ද, ව්‍යාකරණ, උච්චාරණය), සුසංයෝගී කථනය (සංවාද, ඒකපුද්ගලික) විවිධ වර්ගයේ ළමුන් තුළ සන්නිවේදන අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ ප්‍රධාන කාර්යයන් ඔහු දකී. කටයුතු.

රාජ්ය ප්රමිතිය මත පදනම් වූ කථන සංවර්ධන ආධාර

අධ්යාපනඥයා, විශේෂයෙන්ම ආරම්භකයා, ඔහුගේ වැඩ කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා උපකාර කිරීම සඳහා ක්රමවේද ආධාරක සකස් කර ඇත. මීට අමතරව, ඒවා සියල්ලම සමාලෝචනය කර ඇති අතර, ඔවුන් ළමා මනෝවිද්යාව සහ කායික විද්යාව, සාමාන්ය අධ්යාපනික වැඩසටහන් සහ පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා රාජ්ය ප්රමිතියේ අවශ්යතා පිළිබඳ විද්යාත්මක දැනුමේ වර්තමාන මට්ටමට අනුරූප වේ. සාමාන්යයෙන්, මාර්ගෝපදේශවිශේෂිත සංකීර්ණ හෝ අර්ධ වැඩසටහනකට එකතු කිරීමකි, එබැවින් ළදරු පාසල ක්‍රියාත්මක වන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන සමඟ තනි අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණයක ඇතුළත් කර්තෘ අත්පොත් සඳහා මනාප ලබා දීම සුදුසුය. ප්‍රතිලාභ උපදේශාත්මක ස්වභාවයකි, එබැවින් ඒවා විකල්ප වේ (නියාමන ලියකියවිලි පමණක් අවශ්‍ය වේ), පෙර පාසල් ආයතනය විසඳන ප්‍රමුඛතා අධ්‍යාපනික කාර්යයන් මත පදනම්ව ගුරුවරයාට නිදහසේ ප්‍රතිලාභ තෝරා ගත හැකිය.

කෙසේ වෙතත්, ඉගැන්වීමේ ආධාරක සැලසුම් කර ඇත්තේ පන්ති සඳහා ගුරුවරයෙකු සූදානම් කිරීමේ ක්‍රියාවලියට බෙහෙවින් පහසුකම් සැලසීමට සහ වේගවත් කිරීමට, තොරතුරු විශාල ප්‍රමාණයක් සෙවීමට සහ වැඩ කිරීමට කාලය ගත කිරීමේ අවශ්‍යතාවයෙන් ඔහුව ගලවා ගැනීමට බව සඳහන් කිරීම වටී. ප්රායෝගිකව ඔවුන්ගේ කාර්යක්ෂමතාවය ඔප්පු කර ඇති වඩාත්ම සාර්ථක වර්ධනයන් සාමාන්යයෙන් තරුණ අධ්යාපනඥයෙකුට වඩාත් පළපුරුදු සගයෙකු විසින් උපදෙස් දෙනු ලැබේ, නිදසුනක් වශයෙන්, ක්රමවේදය සාහිත්ය අංශයට වගකිව යුතු සහ ක්රමානුකූල කෙළවර සම්පූර්ණ කරන ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයෙකු.

වගුව: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ප්රතිලාභ

ප්‍රකාශනයේ කර්තෘ සහ මාතෘකාව	විවරණ
එෆ්රොසිනිනා එල්.ඒ. අකුරෙන් අකුරට. අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා දීමනාව. කොටස් 3කින්. මොස්කව්: වෙන්ටානා-කවුන්ට්	අත්පොත වයස අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් රුසියානු හෝඩියට හඳුන්වා දෙයි. කුඩා දරුවන් අකුරු නිවැරදිව නම් කිරීමට, වචනයකින් ඒවා හඳුනා ගැනීමට සහ බ්ලොක් වර්ගයට ලිවීමට ඉගෙන ගනු ඇත. ව්‍යායාමවල අරමුණ දරුවන්ගේ කථනය, අවධානය, චින්තනය සහ මතකය වර්ධනය කිරීමයි. අත්පොතෙහි පළමු කොටස A සිට Z දක්වා අකුරු ඉදිරිපත් කරයි; දෙවැන්නෙහි - I සිට C දක්වා; තෙවනුව - T සිට Z දක්වා.
Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. "උපතේ සිට පාසල දක්වා" වැඩසටහනට අනුව විස්තීර්ණ පන්ති. මධ්යම කණ්ඩායම. මොස්කව්: මොසෙයික් - සංශ්ලේෂණය	ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා මත පදනම්ව සංවර්ධන අධ්‍යාපන ක්‍රමයක් ගොඩනැගීමට ගුරුවරුන්ට උපකාර වන මෙම අත්පොත සමස්ත අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා මධ්‍යම කණ්ඩායමේ ළමුන් සමඟ පුළුල් පන්ති ඉදිරිපත් කරයි. ක්‍රීඩා, සවන්දීම, කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම වැඩසටහන් ක්‍රියාකාරකම්, නිරීක්ෂණ යනාදිය ඇතුළු සංවිධානාත්මක අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය.
උෂකෝවා ඕ.එස්. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රම: ඉගැන්වීමේ ආධාරකයක් පෙර පාසල් අධ්යාපනඥයින්. M.: Humanitarian ed. VLADOS මධ්යස්ථානය	පෙර පාසල් ආයතනයක සියලුම වයස් කාණ්ඩවල දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේ ක්‍රමවේදය අත්පොත හෙළි කරයි. කථන කාර්යයේ සියලුම ප්‍රධාන අංශ ඉදිරිපත් කර ඇත: ශබ්ද කෝෂයක් සෑදීම, කථනයේ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය ගොඩනැගීම, ශබ්ද උච්චාරණය ගොඩනැගීම, සුසංයෝගී කථනය වර්ධනය කිරීම යනාදිය. ආදර්ශමත් පාඨමාලා දළ සටහන් ලබා දී ඇත.
Gerbova V.V. මධ්යම කණ්ඩායමේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා පන්ති. මොස්කව්: මොසෙයික් - සංශ්ලේෂණය	කථනය වර්ධනය කිරීම සහ අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා ආදර්ශවත් පාඩම් සැලසුම් අත්පොත ඉදිරිපත් කරයි; පන්ති සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම පිළිබඳ නිර්දේශ ලබා දී ඇත.
නිශ්චේවා එන්.වී. දරුවා හොඳින් කතා නොකරන්නේ නම්. SPb.: LLC "ප්‍රකාශන ආයතනය "ළමා කාලය - මුද්‍රණාලය"	පොත කියවීමෙන් පසු, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මව්වරුන් සහ පියවරුන් ජීවිතයේ පළමු වසර හය තුළ දරුවෙකුගේ කථාව වර්ධනය වන ආකාරය, කථන සංවර්ධන ආබාධ ඇතිවීමට හේතු මොනවාද, දරුවාගේ කථන වර්ධනය පැහැදිලිවම ප්‍රමිතියෙන් තොර නම් යා යුත්තේ කොතැනටද, කුමක්ද යන්න ඉගෙන ගනු ඇත. උල්ලංඝනය කිරීම් සඳහා හේතු හඳුනා ගැනීම සඳහා විශේෂඥයින් විසින් පර්යේෂණ සිදු කරනු ලැබේ. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන සංවිධානවල ගුරුවරුන්, අධ්‍යාපනඥයින් සහ කථන චිකිත්සකයින් සඳහා ද අත්පොත ප්‍රයෝජනවත් වේ.
කල්මිකෝවා එල්.එන්. ආයුබෝවන් ඇඟිල්ල! එය කෙසේ වෙන්නේ ද? Volgograd: ගුරුවරයා	අත්පොතෙහි යෝජනා කර ඇති ඇඟිලි ක්රීඩා වල කාඩ්පත් ගොනුව දරුවාගේ ප්රමුඛ ක්රියාකාරිත්වය මත අවධානය යොමු කර ඇත - ක්රීඩා කිරීම. ළමුන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ වැඩ කටයුතු සැලසුම් කිරීම තේමාත්මක කොටස්වල ක්‍රමානුකූල කර ඇති ද්‍රව්‍ය හරහා සිදු කෙරේ: “මම සහ මගේ පවුල, නම”, “ඍතු”, “වන සතුන්”, “සුරතල් සතුන්”, “පළතුරු”, “විහිළු” ගිණුම", "සුරංගනා කතා, සුරංගනා කතා චරිත ආදිය. ඇඟිලි ක්‍රීඩා සංවිධානය කිරීමෙන් ගුරුවරයාට ඵලදායී හා විනෝදාත්මක ලෙස සංවර්ධනය කිරීමට හැකි වේ. මානසික ක්රියාවලීන්කථනය ගොඩනැගීමට සම්බන්ධ වේ.
ස්ටෙෆනෝවා එන්.එල්. අවුරුදු 3-7 අතර ළමුන් සමඟ සංකීර්ණ පන්ති: සියුම් මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීම, කථනය වර්ධනය කිරීම. Volgograd: ගුරුවරයා	අත්පොත මගින් පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ සියුම් මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීම පිළිබඳ නිවැරදි කිරීමේ හා අධ්‍යාපනික කටයුතු ගොඩනැගීමේ අත්දැකීම් ඉදිරිපත් කරයි, නවීන උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා සහ ව්‍යායාම, ඇඟිලි මගින් ලිවීමට අත සකස් කිරීමේදී දරුවන්ගේ කථන වර්ධනයේ මට්ටම ඉහළ නැංවීම සඳහා අධ්‍යාපනික පද්ධතියක් අනාවරණය කරයි. ජිම්නාස්ටික් සහ සම්බාහන ශිල්පීය ක්රම.
ටොමිලෝවා එස්.ඩී. ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ක්‍රමවේද උපදෙස් සහිත පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සම්පූර්ණ පාඨකයෙක්. පොත් 2කින්. මොස්කව්: AST	දරුවන්ට දිනපතා කියවීම සඳහා පොත භාවිතා කළ හැකිය. පොතේ ඇති සියලුම ද්රව්ය කොටස් තුනකට බෙදා ඇත: පළමු - අවුරුදු හතරක් හෝ පහක ළමුන් සඳහා, දෙවන - අවුරුදු හත දක්වා. පාඨකයා රාජ්‍ය ප්‍රමිතීන්ට අනුකූලව සම්පාදනය කර ඇත, සෑම අංශයක්ම ක්‍රමවේද උපකරණයකින් සමන්විත වේ: වැඩිහිටියන් සඳහා අදහස් කරන හඳුන්වාදීමේ ලිපි, ළමුන් සඳහා ප්‍රශ්න පාලනය කිරීම සහ වැඩිහිටියන් සඳහා ක්‍රමවේද උපදෙස්.

කථන සංවර්ධන පන්ති: ව්යුහය, සැලසුම්, උදාහරණ

තනි පාඩමක් සහ වාර්ෂික පා course මාලාවක් සැලසුම් කිරීමේදී, ක්‍රමවේද නිර්දේශයන් පිළිපැදීම අවශ්‍ය වේ.

පාඩම් ව්යුහය

කවියක් හෝ ප්‍රහේලිකාවක් කියවීම ඇතුළත් අභිප්‍රේරණ සහ උත්තේජක ස්වභාවයක සංවිධානාත්මක හඳුන්වාදීමේ කොටස, ගුරුවරයා ළමයින් වැඩ කිරීමට සකසයි, පාඩමේ මාතෘකාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරයි.
ප්‍රායෝගික කොටස, ගුරුවරයා කර්තව්‍යය නියම කරන විට, ළමයින් විසින් සම්පූර්ණ කළ යුතු කාර්යයේ තේරුම පැහැදිලි කරයි, නිදසුනක් ලෙස, කතාව ආරම්භයේදීම අඛණ්ඩව කරගෙන යාම, කුමන්ත්‍රණ පින්තූරය විස්තර කිරීම, නිශ්චිත මාතෘකාවක් මත වස්තූන් නම් කිරීම යනාදිය.
කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී වැඩ කටයුතු සිදු කළ හැකිය ක්රීඩා ආකෘතියහෝ ශාරීරික සංස්කෘතික විවේකයක් තුළ ව්යායාම සිදු කිරීම. ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ වාචික තක්සේරුව.
සාරාංශගත කිරීම, ගුරුවරයා විසින් සම්පූර්ණ කරන ලද පාඩමේ ප්‍රතිඵල වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන විට, දරුවන් ප්‍රගුණ කළ යුතු හෝ ඒකාබද්ධ කළ යුතු ප්‍රධාන කුසලතාව අවධාරණය කර පුනරුච්චාරණය කරයි.

මෙම අභ්යාසයේ අරමුණ වන්නේ වචන සහ චලනයන් උච්චාරණය කිරීමේදී අනුකූලතාව වර්ධනය කිරීමයි.

වගුව: "ශීත විනෝදය" (කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය, කර්තෘ L. N. Slatnikova)

කාර්යයන්	සංවාද කුසලතා වර්ධනය කිරීම. කෙටුම්පත් පුහුණුව කෙටි කතාවවාක්‍ය තුනක් හෝ හතරක් සඳහා. නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් සඳහා පුහුණුව. ප්‍රහේලිකා විසඳීමේ හැකියාව ඉගැන්වීම. පළමු ශබ්දය ඉස්මතු කිරීමට ඉගෙන ගන්න, යෝජිත ශබ්දය සඳහා වචන තෝරන්න.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
හැදින්වීම	ළමයින් ශීත ඍතුවේ භූ දර්ශනයක් සහිත නිදර්ශනයක් දෙස බලා ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි. පින්තූරයේ ඇති සමය කුමක්ද? - එය ශීත කාලය යැයි ඔබ අනුමාන කළේ කුමන පදනමක් මතද? (හිම). - මොන හිමද? (සුදු, සිනිඳු, දිලිසෙන, සීතල, රිදී). - හිම ආදරයෙන් නම් කරන්න. (හිමබෝල). - හිම වැටෙන විට ස්වභාවික සංසිද්ධිය ලෙස අප හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (හිම වැටීම). - විශාල හිම ගොඩක් තිබේ නම්, අපි එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (Snowdrift). - සහ හිම වැටෙන විට සහ සුළඟ හමන විට, මෙම සංසිද්ධිය හඳුන්වන්නේ කෙසේද? (හිම කුණාටුව, හිම කුණාටුව). ශීත ඍතුවේ දී හිම වලට කුමක් සිදුවේද? (වැටීම්, කැරකෙමින්, මැස්සන්, flutters, වත්, දියවී). - ශීත ඍතුවේ නිවාඩු දිනය කුමක්ද? ( අලුත් අවුරුද්ද). - ඔබ මෙම නිවාඩුවට කැමතිද? කෙසේද? (සුරංගනා කතා වීරයන් පැමිණේ, සැන්ටා ක්ලවුස් සහ ස්නෝ මේඩන් තෑගි ගෙන එයි, අලංකාර ඇඳුම් ඇඳීම යනාදිය.) ඔබ තවමත් ශීත ඍතුවට ආදරය කරන්නේ ඇයි? (හිම සහ සීතල නොතකා, ශීත ඍතුවේ දී කළ හැකි දේ ගැන ළමයින් මනඃකල්පිත කිරීමට පටන් ගනී, එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ශීත ඍතුව සියලු කාලවලදී වඩාත් රසවත් හා විනෝදජනක බව පෙනේ.
පින්තූර කතාව	ළමයින්ට පින්තූර කිහිපයක් පෙන්වයි ශීත ක්රීඩාසහ විනෝදය, කථාවක් රචනා කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න. නියැදිය: "පින්තූරයෙන් පිරිමි ළමයෙක් පෙන්වයි. ඔහු හිම මත ලිස්සා යනවා. හිම සහ සුදුමැලි හිම ඇති විට ශීත ඍතුවේ දී මෙය සිදු කිරීම වඩාත් සුදුසුය. පිරිමි ළමයා සැහැල්ලු ජැකට් සහ ගෙතූ තොප්පියකින් සැරසී සිටී. ඔහු ලොම් කබායක් පැළඳ සිටියේ නම්, ඔහු ඉතා උණුසුම් වන අතර චලනය වීමටද අපහසු වනු ඇත.
ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව	අපි ස්කීස් පැළඳ සිටිමු (ළමයින් එකිනෙකා අනුගමනය කරයි) හා අපි සවාරියක් යමු. (ස්කී ක්‍රීඩකයන්ගේ චලනයන් අනුකරණය කිරීම) බලන්න එයාලගේ හැටි ඔබට වේගයෙන් දුවන්න පුළුවන්. අයිස් කන්දකින් ස්ලෙජ් (ඒවා යුගල වශයෙන් බෙදා ඇත, එක් දරුවෙකු ඉදිරියෙන්, අනෙකා පිටුපසින් සිටී) ස්ලෙඩ් එක වේගයෙන් දුවනවා. (ළමයින් අත්වැල් බැඳගෙන එකිනෙකා පසුපස දුවති) ඉස්සරහට ලොකු වළක් බැච්! - ස්ලයිට් එක හිර වුණා. (නැවතිලා වාඩි වෙන්න)
ප්රහේලිකා	පැරණි විහිළුකාරයා පාරේ සිටීමට අණ නොකරයි, නහයෙන් ගෙදරට අදිනවා. (ෆාදර් ෆ්‍රොස්ට්) සුදු ඇතිරිල්ල අතින් සාදා නැත.- වියන ලද සහ කපා නොගත්, එය අහසින් පොළොවට වැටුණා. (හිම) 5. ඇඟිලි ක්රීඩාව. අපි හිමබෝලයක් මූර්ති කළා (චලන අනුකරණය) පසුව සාදන ලද කන් (කන් පෙන්වන්න) සහ ඇස් වෙනුවට (දර්ශක ඇඟිලි වලින් ස්පර්ශ කිරීමට) අපිට ගල් අඟුරු තියෙනවා. (ඇස් කොන්) හාවා පණපිටින් එළියට ආවා! (ඔබේ දෑත් ඔබේ පපුවට මිරිකන්න, අත් පහත් කරන්න) ඔහුට වලිගයක් සහ හිසක් ඇත! (වලිගය පෙන්වන්න, ඉන්පසු අත් දෙකම හිස මත තබන්න) ඔබේ උඩු රැවුල අදින්න එපා (ඔබේ ඇඟිල්ල සොලවන්න) ඔවුන් පිදුරු වලින්! දිගු, දිලිසෙන (නාසයේ සිට පැත්තට දෑත් විහිදුවන්න) හරියටම ඇත්ත! (ඔබගේ හිස සොලවන්න)

වගුව: "ශීත ඇඳුම් පිළිබඳ විස්තරය" (කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය, කර්තෘ L. N. Slatnikova)

කාර්යයන්	ගවේෂණය කරන්න නිවැරදි නමසහ ශීත ඇඳුම් ආයිත්තම්වල අරමුණ. නාමවිශේෂණ සමඟ නාම පද ගැලපීමට ඉගෙන ගන්න. වාක්‍ය ඛණ්ඩ නිවැරදිව ගොඩනැගීමේ කුසලතාව වර්ධනය කරන්න. ශ්‍රවණ අවධානය සහ මතකය වර්ධනය කරන්න.
ක්‍රමවේද සහාය	ශීත ඇඳුම්, බෝනික්කන්, ශීත දේවල්, හිම පියලි නිදර්ශන සහ සිල්වට් පින්තූර.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
හැදින්වීම	ශීත ඍතුව ගැන කවියක් කියවීම. සංවාදයක් පැවැත්වීම: මෙම කවිය කතා කරන්නේ කුමන සමය ගැනද? ඔබ සිතන්නේ ඇයි එය ශීත කාලය? (සියල්ල හිමෙන් වැසී ඇති නිසාත් ගඟේ අයිස් ඇති නිසාත්). ශීත ඍතුවේ දී එය උණුසුම් හෝ සීතලද? (සීතල) මිනිසුන් උණුසුම්ව තබා ගැනීමට කරන්නේ කුමක්ද? (උණුසුම් ඇඳුම් ඇඳගන්න)
Acupressure අත් සහ පාද සම්බාහනය	(වචන සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය) අපි වරෙන්කා මිලදී ගත්තා (දකුණට පහර දෙමින්, පසුව වම් අත) අත්වැසුම් (ඇඟිලි සිට මැණික් කටුව දක්වා) සහ දැනුණු බූට්ස් (පහළ සිට ඉහළට කකුල් වලට එකවර පහර දීම). උණුසුම් කබායක් පැළඳ ගන්න (චලන අනුකරණය) හා අපි ඇවිදින්න යමු.
වචන මතක ක්රීඩාව	- තොප්පිය, කබාය, ස්කාෆ්, කලිසම්, අත්වැසුම්, බූට් සපත්තු. ගුරුවරයා දරුවන් දෙතුන් දෙනෙකුගෙන් අසයි. - අපේ බෝනික්කන් ටැන්යා සහ වන්යා ඇවිදින්න යනවා, අපි ඔවුන්ට උදව් කරන්නෙමු. ඔවුන් උණුසුම්ව තබා ගැනීමට ඇඳිය යුතු ඇඳුම් මොනවාද? (ලෙගිං කලිසම්, බ්ලවුස්, තොප්පිය, ස්කාෆ්, ලොම් කබාය, ජැකට්, මිට්ටන්, බූට් සපත්තු).
හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස	ශ්වසන අභ්යාස "හිම පියලි පියාසර කිරීම". දරුවන්ට "හිම පියලි" ලබා දී ඇත - නූල් මත අත්හිටුවන ලද කුඩා කපු පුළුන්. ළමයින්, සුළඟ නිරූපණය කරමින්, සන්සුන්ව හිම පියලි මත පිඹින්න.
බෝල ක්රීඩාව	ළමයින් ක්‍රීඩා කරන ස්ථානයේ රවුමක් සාදයි. ගුරුවරයා පන්දුව අතට ගෙන රවුමේ මැද සිටගෙන සිටියි. ගුරුවරයා: දැන් අපි ක්රීඩාවක් කරන්නෙමු. මම පන්දුව විසි කරන්නෙමි, සහ ඇඳුම් සමඟ කළ යුතු දේ අල්ලා ගන්නා තැනැත්තා ඔබට කියනු ඇත. ගුරුවරයා අනෙක් අතට පන්දුව දරුවන්ගේ අතට විසි කරයි. ළමයින් පිළිතුරු දෙයි (මිලදී ගැනීම, තලා දැමීම, නැතිවීම, ඉරීම, අලුත්වැඩියා කිරීම, දීම, එල්ලීම, සෝදා පිරිසිදු කිරීම, ආදිය)
නව වචන ශක්තිමත් කිරීමට ක්රීඩාවක්	අධ්යාපනඥයා: ශීත ඇඳුම්වල අයිතම පෙන්වන පින්තූර මා සතුව ඇත. ඒවා සලකා බලන්න. කලාකරුවාට විස්තර කිහිපයක් ඇඳීමට අමතක විය. ඒවා අඳින්න.

වීඩියෝ: "වන සතුන්" (තොරතුරු සහ සන්නිවේදන තාක්ෂණයන් භාවිතා කරමින් කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පාඩමක්, ICT)

පාඩම් සැලසුම් කිරීම

දිගුකාලීන සැලසුම් කිරීම සඳහා ගුරුවරයා සැලසුම් සකස් කරයි. දින දර්ශන සැලැස්ම කෙටි කාල සීමාවක් (එක් පාඩමක සිට සතියක් දක්වා) ආවරණය වන අතර ඒවාට ඇතුළත් වන්නේ:

වැඩසටහනේ අරමුණු පිළිබඳ ඇඟවීම;
අධ්යාපනික කාර්යයන් සකස් කිරීම;
ක්රමවේද ශිල්පීය ක්රම පිළිබඳ ඇඟවීම;
අවශ්ය උපදේශන ආධාර ලැයිස්තුව.

දිගුකාලීන සැලැස්මක් යනු දිගු කාලයක් (මාස 1 සිට වසර 1 දක්වා) අධ්යාපන ක්රියාවලියේ උපාය මාර්ගික බෙදාහැරීමකි.

සැලැස්ම පදනම් වී ඇත්තේ වැඩසටහන් ලේඛනයක් මත වන අතර එය එක් එක් වයස් කාණ්ඩය සඳහා දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ප්‍රමාණය පෙන්නුම් කරයි.

වගුව: මාස දෙකක් සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්මක් සඳහා උදාහරණයක්

දිනය	මාතෘකාව	වැඩසටහන් අන්තර්ගතය
සැප්තැම්බර්	"අපගේ කණ්ඩායම"	කණ්ඩායම් කාමරයට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න. කණ්ඩායම් අවකාශයක සැරිසැරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ඔබේ කණ්ඩායමට ආදරය සහ අභිමානය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න. එකිනෙකාගේ අවශ්යතා සමඟ ගණනය කිරීමට ඇති ආශාව දරුවන් තුළ දැනුවත් කිරීම.
	"අපේ කණ්ඩායමට බෝනික්කන් Dasha හඳුන්වා දීම"	හදන හැටි දරුවන්ට කියලා දෙනවා කෙටි කතාවගුරුවරයා සමඟ එක්ව; වස්තූන් නිවැරදිව නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ අංකයේ විශේෂණයක් සමඟ නාම පදයක් සම්බන්ධීකරණය කරන්න; නිවැරදි උච්චාරණය නිවැරදි කරන්න (d), (d`).
	"අපේ ළදරු පාසල"	ළදරු පාසල පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම සහ ක්‍රමානුකූල කිරීම, දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ ළදරු පාසලට ආදරය, සහෝදරවරුන් කෙරෙහි අනුකම්පාව ඇති කරන්න. නාම පද හරහා වචන මාලාව පුළුල් කරන්න; ළමා ශබ්දකෝෂයට විශේෂණ ඇතුළත් කරන්න, ක්රියා පද ශබ්දකෝෂය සක්රිය කරන්න; "අතර" යන පූර්විකාවට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න. ශබ්ද උච්චාරණය වැඩි දියුණු කරන්න - onomatopoeia සහ හුදකලා ශබ්ද ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන්න. ශ්‍රවණ අවධානය සහ මතකය වර්ධනය කරන්න.
	"සරත් සෘතුවේ පින්තූරය"	සෘතු පිළිබඳ අදහස් ක්රමානුකූල කිරීම, සරත් සෘතුවේ සංඥා හඳුන්වා දීම, සරත් සෘතුවේ මාසවල නම්; ක්‍රියා පද සමඟ වචන මාලාව පුළුල් කරන්න; වියදමෙන් ගුණාත්මක නාමවිශේෂණසහ සන්තක නාමවිශේෂණ, "කොළ වැටෙන" යන සංයුක්ත වචනය දරුවන්ගේ කථාවට හඳුන්වා දෙන්න. පින්තූරයක් මත පදනම්ව සාමූහික කථාවක් ලිවීමට ඉගෙන ගන්න; ශබ්දය (s) සහ (sh) හි සමීප ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගන්න; ප්‍රහේලිකා විසඳීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
ඔක්තෝම්බර්	"සිපොලිනෝ නැරඹීම"	එළවළු වල නම් හඳුන්වා දෙන්න; Gianni Rodari ගේ සුරංගනා කතාව "Cipollino" හඳුන්වා දෙන්න; නාම පද, විශේෂණ සහ ක්‍රියා පද සමඟ වචන මාලාව පුළුල් කරන්න. ඉලක්කම් සමඟ නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; "in" - "from" සහ "on" - "from" යන පෙරනිමිති භාවිතය ඒකාබද්ධ කිරීමට; පින්තූර සැලැස්මකට අනුව කතාවක් රචනා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
	"චෙරි වත්තේ"	පලතුරු වලට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න නාම පද, විශේෂණ සහ ක්‍රියා පද සමඟ වචන මාලාව පුළුල් කරන්න. නාමික සහ ජානමය අවස්ථාවන්හි නාම පදවල බහු වචන සෑදීමට ඉගෙන ගන්න, කුඩා උපසර්ග භාවිතා කරමින් නාම පද සහ නාම විශේෂණ සාදන්න. වාක්‍ය ගොඩනඟන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න සමජාතීය සාමාජිකයන්; පින්තූර සැලැස්මකට අනුව කතාවක් රචනා කරන්න.
	"ලෙසොවිච්කා නැරඹීම"	හතු සහ බෙරි වල නම් දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න; නාම විශේෂණ සහ ප්‍රතිවිරෝධතා සමඟ වචන මාලාව පුළුල් කරන්න. නාම පද වලින් විශේෂණ සෑදීමට ඉගෙන ගන්න, නාම පද සමඟ විශේෂණ සම්බන්ධීකරණය කරන්න; "මත", "යටින්", "පසුපස", "අතර", "පෙර" සහ "වටේ" යන පූර්වාංගවල තේරුම පැහැදිලි කරන්න. හිස්සිං ශබ්ද සමඟ ඔනොමැටෝපියා උච්චාරණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.
	"සංගීත සෙල්ලම් බඩු"	එක් එක් සෙල්ලම් බඩු වල පිහිටීම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න. රීතිය මතක තබා ගන්න: "සෑම සෙල්ලම් බඩුවක්ම එහි ස්ථානයක් ඇත." මූලික භූමිකාව රඟ දැක්වීම ප්‍රගුණ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සහ කතන්දර ක්රීඩා. සෙල්ලම් බඩු කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න. ගුරුවරයා විසින් යෝජනා කරන ලද සැලැස්ම භාවිතා කරමින් සෙල්ලම් බඩු විස්තර කරන්න.
	"ගිනි එන්ජිම"	අධ්යාපනඥයාගේ ප්රශ්නවලට අනුකූලව පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; කථනයේදී වස්තූන්ගේ නම් නිවැරදිව භාවිතා කරන්න. ශබ්දවල ශබ්ද උච්චාරණය සවි කරන්න (w), (r), (y). වාක්‍යවල පෙරනිමිති, ක්‍රියා පද භාවිතය සක්‍රිය කරන්න.

මෝටර් ජිම්නාස්ටික් යනු පාඩමේ සම්පූර්ණ කොටසකි

වීඩියෝ: ළදරු පාසලේ මැද කණ්ඩායමේ කථන සංවර්ධනය

කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩ වල ප්රතිඵල තහවුරු කිරීම

වැඩ තේමාත්මක පරීක්ෂාව ගුරු මණ්ඩලයකථන සංවර්ධනය ළදරු පාසලේ පරිපාලනය, මනෝ විද්යාඥයෙකු සහ කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් අධ්යයන වර්ෂය තුළ තුන් වරක් සිදු කරනු ලැබේ. සැප්තැම්බර් මාසයේදී, දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනයේ ආරම්භක මට්ටම අධීක්ෂණය කිරීම සහ ලේඛන (සැලසුම් කිරීම) සත්‍යාපනය කිරීම සිදු කරනු ලැබේ, මැද - ගතිකත්වය පැහැදිලි කර විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ, අවසානයේ - ප්‍රති results ල සාරාංශ කර, උපාධිය පිළිබඳ නිගමනවලට එළඹේ. සිදු කරන ලද අධ්‍යාපනික කාර්යයේ ඵලදායීතාවය. චෙක්පතේ කාර්යයන් වන්නේ:

කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ සැලසුම් කිරීමේ කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය විශ්ලේෂණය කිරීම;
දරුවන්ගේ කථන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා අවශ්ය සංවර්ධන පරිසරය නිර්මාණය කිරීම;
ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතා මට්ටම;
සිසුන්ගේ කථන වර්ධනයේ මට්ටම පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය.

පාලන ආකෘති:

අධ්යාපනඥයින්ගේ අධිවේගී සමීක්ෂණය, ලියකියවිලි තහවුරු කිරීම;
විවෘත පන්ති නැරඹීම;
කථන නිපුණතා මට්ටම තීරණය කිරීම සඳහා ළමුන් පරීක්ෂා කිරීම (කථන චිකිත්සකයෙකු, මනෝවිද්යාඥයෙකු සහ ජ්යෙෂ්ඨ අධ්යාපනඥයෙකු විසින් පවත්වනු ලැබේ).

විභාගය සෑම දරුවෙකු සමඟම විනාඩි 15-20 අතර කාලයක් තනි තනිව සිදු කරනු ලැබේ, පිළිතුරු ප්‍රොටෝකෝලයෙහි සටහන් කර ඇගයීමට ලක් කෙරේ. අවසාන ලකුණු කිරීම දරුවාගේ කථන වර්ධනයේ මට්ටම තීරණය කරනු ඇත (ඉහළ, මධ්යම, පහත්). පරීක්ෂණ ප්රතිඵල මත පදනම්ව, අධ්යාපනඥයින් සහ දෙමාපියන් සඳහා නිර්දේශ සකස් කර ඇති අතර, අවධානය යොමු කළ යුතු ගැටළුකාරී පැති පෙන්නුම් කරයි. ශිෂ්‍යයා ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම්වල ස්වාධීනත්වය සහ ක්‍රියාකාරකම් පෙන්නුම් කරයි, වැඩිහිටියන් හා අනෙකුත් ළමුන් සමඟ සන්නිවේදනය තුළින් එදිනෙදා ගැටලු විසඳා ගැනීම, නිදහසේ ප්‍රකාශ කරයි චිත්තවේගීය තත්ත්වය, ආශාවන් සහ ඉල්ලීම් සකස් කරයි, ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කරයි, කථනයේ ආචාරශීලී බව සහ යහපත් හැසිරීම් විදහා දක්වයි;

සංවාදයකදී සුවපහසු මනෝවිද්‍යාත්මක යහපැවැත්මක් දැනේ, ප්‍රශ්නවලට ප්‍රමාණවත් ලෙස ප්‍රතිචාර දක්වයි, ප්‍රති ප්‍රශ්න අසයි, නිදහසේ භාවිතා කරයි සරල ක්රමපැහැදිලි කිරීමේ කථාව;

ශබ්දය පිරිසිදුව උච්චාරණය කරයි, විකෘති කිරීමකින් තොරව, චිත්තවේගීය හා සංකේතාත්මක ප්රකාශනය කථාවට ආවේනික වේ;

සුරංගනා කතාවක හෝ ළමා කතාවක කථා වස්තුව ස්වාධීනව නැවත පැවසීමේ කුසලතා ඇත, වැඩිහිටියෙකුගේ සහාය ඇතිව (ප්‍රමුඛ ප්‍රශ්න, ඉඟි) කතාවේ අඛණ්ඩ පැවැත්මක් හෝ චරිතවල විස්තරාත්මක ලක්ෂණ සමඟ පැමිණේ;

"වචනය" සහ "ශබ්දය" යන සංකල්ප අතර වෙනස තේරුම් ගනී, වචනයේ ආරම්භක ශබ්දය උද්දීපනය කරයි, කනෙන් ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර හඳුනාගත හැකිය.

පාසල් වසර අවසන් වන විට දරුවන්ට යම් නිපුණතා කට්ටලයක් තිබිය යුතුය.

වචන මාලාව:

සාමාන්‍යකරණය කරන වචන දැනගෙන භාවිතා කරන්න (සතුන්, ශාක, ඇඳුම්, ආදිය);
විෂයයේ ගුණාංගය, ගුණාත්මකභාවය සංලක්ෂිත වචන ස්වාධීනව තෝරන්න;
හැඩය, වර්ණය, ප්රමාණය අනුව වස්තූන් සංසන්දනය කරන්න.

ව්‍යාකරණ කුසලතා:

ස්ත්රී පුරුෂ භාවය, අංකය, නඩුව අනුව නාම පද සහ විශේෂණ සම්බන්ධීකරණය කරන්න;
සරල හා සංකීර්ණ වාක්ය සාදන්න;
ක්‍රියා පද සමඟ ක්‍රියා කරයි අනිවාර්ය මනෝභාවය(කියන්න, ලියන්න).

කථනයේ ශබ්ද ව්‍යුහය:

ස්වදේශීය කථනයේ සියලුම ශබ්ද පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට;
වචනයකින් ශබ්ද ඇසීම සහ හඳුනා ගැනීම;
චිත්තවේගීය ප්‍රකාශනය පෙන්වන්න, නිවැරදි ශබ්දය සහ මධ්‍යස්ථ කථන වේගයක් භාවිතා කරන්න.

සම්බන්ධිත කථාව:

නොදන්නා කුමන්ත්‍රණයක් සමඟ කෙටි සුරංගනා කතා හෝ සාහිත්‍ය කෘති නැවත කියන්න;
ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් වස්තුවක්, නිදර්ශනයක් හෝ සෙල්ලම් බඩුවක් නිරූපණය කරන පින්තූරයක් මත පදනම්ව විස්තරාත්මක කථාවක් රචනා කිරීම;
හැසිරීමේ සාමාන්‍ය සංස්කෘතියේ කොටසක් වන වචන සහ කථන හැරීම් ස්වාධීනව භාවිතා කරන්න, ආචාරශීලී බව.

සිසුන්ගේ කථන සංවර්ධනය අරමුණු කරගත් අධ්‍යාපනික උත්සාහයන්ගේ සාර්ථකත්වය බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ ළදරු පාසලේ ජීවිතය සංවිධානය කිරීම සහ ළමයින් සිටින වාතාවරණය මත ය; ප්රවේශමෙන් සකස් කරන ලද සහ කල්පනාකාරී සංවර්ධන පරිසරයක සිට. මෙම යුගයේ දරුවන් අතිශයින්ම ක්‍රියාශීලී ය, අලුත් දේවල් ඉගෙන ගැනීමට විවෘත ය, නමුත් බොහෝ විට ඉක්මන් බවක් පෙන්වයි, එබැවින් ඔවුන් වැරදි කරන අතර ඒ සමඟම ඔවුන් විවේචනාත්මක තක්සේරුව තරමක් වේදනාකාරී ලෙස වටහා ගනී. එමනිසා, ගුරුවරයා දරුවන් සම්බන්ධයෙන් ඉවසීම, මිත්රශීලීභාවය සහ උපායශීලී බව පෙන්වීමට වැදගත් වන අතර, එමගින්, දරුවා වැඩ කිරීමට ඇති ආශාවට ප්රතිචාර දැක්වීමට සහ උසස් අධ්යාපනික ප්රතිඵලයක් ලබා ගැනීමට හේතු වනු ඇත.

භාෂා ඒකක සමඟ ක්‍රියා කරන්න: ශබ්දය, අක්ෂර, වචනය, වාක්‍ය ඛණ්ඩය, වාක්‍ය.

දිගුව අවට ලෝකය, පදනම් වූ යථාර්ථයේ සංසිද්ධි ජීවිත අත්දැකීම්ළමා.

වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ, වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ ඇස්වලින් ලෝකය දැකීමේ හැකියාව;

ඉගෙනීමේ අභිප්රේරණය සහ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළම උනන්දුව ගොඩනැගීම;

දෘශ්‍ය-සංකේතාත්මක වර්ධනය සහ වාචික-තාර්කික චින්තනය ගොඩනැගීම, නිගමන උකහා ගැනීමේ හැකියාව, කෙනෙකුගේ විනිශ්චයන් සාධාරණීකරණය කිරීම;

මානසික ක්රියාවන්ගේ ක්රම ගොඩනැගීම: විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, සංසන්දනය, සාමාන්යකරණය, බැහැර කිරීම, ආකෘති නිර්මාණය, නිර්මාණය;

මතකය, අවධානය, නිර්මාණශීලිත්වය, පරිකල්පනය, විචල්යතාව වර්ධනය කිරීමසිතමින්.

මාසික

මාතෘකාව

ඉලක්කය

සැප්තැම්බර්

අපේ වීරයන් දැන හඳුනා ගැනීම. "සෙල්ලම් බඩු"

සෙල්ලම් බඩු විස්තර ලිවීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. සංස්කෘතික සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, වචන මාලාව සක්රිය කිරීම; නාම පදවල ප්‍රවේණික අවස්ථාවෙහි බහු වචන ස්වරූපය වන ප්‍රතිවිරෝධතා භාවිතා කරන්න.

"සෙල්ලම් බඩු ගැන කතන්දර රචනා කිරීම" (පූසා, බල්ලා, නරියා)

වස්තූන් සලකා බැලීමේ හැකියාව සැකසීම, ඒවායේ ලක්ෂණ, ගුණාංග සහ ක්රියාවන් ඉස්මතු කිරීම. ගුරුවරයා සමඟ එක්ව සෙල්ලම් බඩු පිළිබඳ විස්තරාත්මක කථාවක් රචනා කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට. සෙල්ලම් බඩු හැසිරවීම සඳහා නීති රීති සකස් කරන්න. සාන්ද්රණය වර්ධනය කරන්න.

හදවතින් ඉගෙනීම: "බෝලය" S.Ya.Marshak

කවියක් කටපාඩම් කිරීමට සහ ප්‍රකාශිතව කියවීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්න; කථන හුස්ම ගැනීම (එක් පිටකිරීමකදී sh ශබ්දය උච්චාරණය කිරීම); නාට්යකරණ කුසලතා වර්ධනය කරන්න. උපසර්ග සහිත ක්‍රියා පද භාවිතයේදී දරුවන්ට අභ්‍යාස කරන්න.

"කතාව නැවත කියවීම" ටර්නිප්"

ජන කතාවක් යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට. "දාමය" දිගේ එකට හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවක් නැවත පැවසීමේ හැකියාව සැකසීමට. අවධානය, මතකය වර්ධනය කරන්න. එකිනෙකාට ඇහුම්කන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න, කතාව ප්රවේශමෙන් අනුගමනය කරන්න.

ඔක්තෝම්බර්

"සරත්"

සරත් සෘතුවේ මාස පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා, සරත් සෘතුවේ සංඥා ගැන. අවධානය, නිර්මාණශීලිත්වය, ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න; නිවැරදි කථාව වර්ධනය කරන්න.

"සරත් සෘතුවේ දිනය" සිතුවමේ කතාව

එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීමේදී, කුමන්ත්රණයේ පින්තූරයේ අරමුණු සහිත පරීක්ෂණයක අභ්යාස;

"එළවළු"

එළවළු වල නම, ඒවා වගා කරන ස්ථානය සමඟ දැන ගැනීමට; එළවළු විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ප්‍රහේලිකා විසඳන්න; කුඩා ආදරණීය වචන භාවිතය මෙන්ම බහු වචන නාම පද භාවිතයේදී ව්‍යායාම කරන්න.

පලතුරු"

පලතුරු වල නමට දරුවන්ට හඳුන්වා දීම, පලතුරු විස්තර කරන ආකාරය ඉගැන්වීම, සංසන්දනය කිරීම; ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න, අර්ථ දැක්වීම් සහ නාම පද වලට එකඟ වන්න;
කථනය වර්ධනය කරන්න

"පළතුරු එළවලු

මිනිසුන් පලතුරු සහ එළවළු අස්වැන්න ගබඩා කරන ආකාරය, ශීත ඍතුව සඳහා ආහාර පිළියෙල කරන ආකාරය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම නැවත පිරවීම සඳහා; ශබ්දකෝෂය සක්රිය කරන්න; සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

"ඔක්තෝබර් මාසයේදී සොබාදහමේ වෙනසක්"

ඔක්තෝබර් මාසයේ දී ස්වභාව ධර්මයේ වෙනස්කම් ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න, ඔක්තෝබර් මාසයේ දී ස්වභාවය විස්තර කරන්න; නාම පද සහ අර්ථ දැක්වීම් වලට එකඟ වේ.

"සරත් සෘතුවේ වනාන්තරය"
කළා. "වාක්‍යයක වචන කීයක්" ව්‍යායාම කරන්න

සරත් සෘතුවේ ස්වභාවය පිළිබඳ කාව්යමය විස්තරය වටහා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්න; ආකෘතිය මූලික නියෝජනයපිරිනැමීම ගැන; ශබ්දකෝෂය සක්රිය කරන්න.

හදවතින් ඉගෙනීම: A. Pleshcheev "සරත්"

සිතුවම් සහ නිදර්ශන දෙස බලන විට ප්රමාද සරත් සෘතුවේ සංඥා ගුනාංගීකරනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට, කවි මෙම සංඥා හඳුනා ගැනීමට; A. Pleshcheev ගේ කවිය කටපාඩම් කිරීමට උදව් කරන්න, එය ප්‍රකාශිතව කියවන්න.

නොවැම්බර්

"ප්‍රහේලිකාව-විස්තරය"

ප්‍රහේලිකා-විස්තර රචනා කිරීමට සහ අනුමාන කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; සංසන්දනය කිරීමේ, තර්ක කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමට; නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම; සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.

මීයා බළලා අභිබවා ගිය හැටි. පොදු කුමන්ත්රණයක් සහිත පින්තූර මාලාවක් හරහා කතන්දර කීම

කුමන්ත්‍රණ පින්තූරයක් මත පදනම්ව කතාවක් රචනා කිරීමට ඉගෙන ගන්න, එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. ක්රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම.

"ප්රමාද වැටීම"

නොවැම්බර් මාසයේදී ස්වභාව ධර්මය විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න, වචනය සමඟ සංකීර්ණ වාක්ය ගොඩනඟන්නනිසා

"නිවස"

විවිධ නිවාස හඳුන්වා දීම, නිවාස විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න; බහු වචන නාම පද භාවිතා කිරීමට පුරුදු වන්න.

"ගෘහභාණ්ඞ"

MY, MY යන සර්වනාම මෙන්ම බහු වචනවල වචන භාවිතා කිරීමේදී අභ්‍යාස කරන්න; ගෘහ භාණ්ඩවල නම සහ එහි නම හඳුන්වා දෙන්න සංඝටක කොටස්; තනි ගෘහ භාණ්ඩ කැබලි සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, ගෘහ භාණ්ඩ විස්තර කරන්න

"පවුලක්"

"මේස උපකරණ"

"පිඟන්" මාතෘකාව පිළිබඳ වචන මාලාව පුළුල් කරන්න; වස්තූන්ගේ සංඝටක කොටස් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට; නාමික සහ ජානමය අවස්ථාවන්හි ඒකවචන සහ බහු වචන භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න, වස්තුව විස්තර කරන්න

සුරංගනා කතාව "රුකොවිච්කා"
නැවත කියවීම

දරුවන්ට දැනටමත් හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවක් නැවත නැවත කරන්න, ගුරුවරයාගෙන් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න; භූමිකාවන් අනුව කතාවක් කියන්න.

දෙසැම්බර්

"තොප්පි"

ඇඳුම් ආයිත්තම්, හිස්වැසුම්වල නම හඳුන්වා දෙන්න; වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමට ඉගැන්වීමට, වස්තූන්ගේ සංඝටක කොටස් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට; කථනය වර්ධනය කරන්න.

"ඇඳුම්"

ඇඳුම් ආයිත්තම් විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න, කන්නය සඳහා ඇඳුම් තෝරන්න. වාචික සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම; පරිසරය පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය පොහොසත් කරන්න

"බලු පැටවුන් සමඟ බල්ලා" සිතුවම මත පදනම් වූ කථාවක් සම්පාදනය කිරීම

පින්තූරයේ ඇති අක්ෂර ප්රවේශමෙන් සලකා බැලීමේ හැකියාව සැකසීමට, එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්න. පින්තූරයේ අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන විට නිර්මාණශීලීත්වය දිරිමත් කරන්න. අධ්යාපනඥයා සමඟ ඒකාබද්ධ කතන්දරයකට ඇතුළත් කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට. මතකය, අවධානය වර්ධනය කරන්න. බාධාවකින් තොරව එකිනෙකාට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

හදවතින් ඉගෙනීම: I. සූරිකොව් "ශීත ඍතුව

I. Surikov ගේ කෘතියේ අලංකාරය සහ පද රචනය දැනීමට උදව් කරන්න. කවියක් හදවතින්ම කියවීමට ඉගෙන ගන්න.

"ආඛ්‍යාන කතාව සම්පාදනය කිරීම" වනාන්තරයේ මාෂාගේ වික්‍රමය ".

අධ්‍යාපනඥයා විසින් සකස් කරන ලද උච්චාරණ යෝජනා ක්‍රමය භාවිතා කරමින් ඒකාබද්ධ ආඛ්‍යාන කථාවක් රචනා කිරීමේ හැකියාව සැකසීම. ඇලවීමේ හැකියාව ගොඩනඟා ගන්න කථා වස්තුවකතාවක් ලියන විට. සතෙකු සඳහා සලකුණු තෝරාගැනීමේදී මෙන්ම සතුන්ගේ ලාක්ෂණික ක්‍රියාවන් දැක්වෙන ක්‍රියා පද තෝරා ගැනීමේදී ව්‍යායාම කරන්න. හාස්‍යය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

"ශීත"

ශීත ඍතුව ගැන, ශීත මාස ගැන දරුවන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කර සාරාංශ කරන්න. ශීත සෘතුවේ සංඥා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා. වාචික සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න

"ශීත විනෝදාස්වාදය" සිතුවමේ කතාව

සමෝධානික කථාව ඉගෙන ගන්න, සංකීර්ණ වාක්ය භාවිතා කරන්න, ශීත ඍතුවේ දී ස්වභාව ධර්මයේ වෙනස්කම් විස්තර කරන්න.

"අලුත් අවුරුද්ද"

පින්තූරයක් විස්තර කිරීමට, මනඃකල්පිත කිරීමට, ප්රධාන වචන භාවිතා කරමින් වාක්යයක් සෑදීමට ඉගෙන ගන්න.

ජනවාරි

"නත්තල් ගස" K. චුකොව්ස්කි

නව කවියක් තේරුම් ගැනීමට සහ කටපාඩම් කිරීමට උදව් කරන්න; කථනයේ ප්‍රකාශන හැකියාව වර්ධනය කිරීමට.

"මෘගයන්"

වන සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පොහොසත් කරන්න. වන සතුන්ගේ වාසස්ථාන පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම;

සුරංගනා කතාව "ස්පයික්ලට්"
නැවත කියවීම (උපුටා ගැනීම)

හිඩැස් සහ දිගු විරාමයකින් තොරව පෙළ නැවත කියවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, සෘජු කථනය ප්‍රකාශ කිරීම; කථනයේ අන්තර් ජාතික ප්රකාශනය වැඩි දියුණු කිරීම; භාෂා හැඟීම වර්ධනය කරන්න.

"සුරතල් සතුන්"

බහු වචන නාම භාවිතා කිරීම සඳහා ව්යායාම කිරීම, සතුන් සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, ඒවා විස්තර කරන්න; දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම

"පූස් පැටවුන් සමඟ බළලා" සිතුවමේ කතාව

පින්තූරයේ ඇති අක්ෂර ප්රවේශමෙන් සලකා බැලීමේ හැකියාව සැකසීමට, එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්න. පින්තූරයේ අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන විට නිර්මාණශීලීත්වයේ අංගයන් ප්රකාශ කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම. සතුන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන්ගේ නම් කථාවේදී සවි කරන්න. සත්වයාගේ ක්රියාවන් දැක්වෙන වචන කථනයේදී සක්රිය කරන්න. දුෂ්කර අවස්ථාවලදී එකිනෙකාට උපකාර කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න; ක්රීඩාවේ නීති අනුගමනය කරන්න.

"උණුසුම් රටවල සතුන්"

උණුසුම් රටවල සතුන් ගැන අදහසක් දෙන්න. ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

පක්ෂීන්"

කුකුළු මස් විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ප්රතිවිරෝධතා හඳුන්වා දෙන්න; කුකුළු මස් පෙනුම, ඔවුන්ගේ පුරුදු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සක්රිය කිරීම. කුරුල්ලන්ට ආදරය හා උනන්දුව වර්ධනය කරන්න

"අලුත් ගැහැණු ළමයා" යන මාතෘකාව මත පින්තූරයෙන් කතන්දර ඇඳීම

කට්ටලයක තනි පින්තූර පරීක්ෂා කිරීම සහ විස්තර කිරීම සහ පසුව පරිපූර්ණ කථාවක් සම්පාදනය කිරීම සඳහා දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න; කථනය වර්ධනය කරන්න.

පෙබරවාරි

"මාළු"

මාළු සහ ඔවුන්ගේ වාසස්ථාන සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දීම; ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
බහු වචන නාම පද භාවිතා කිරීමට පුරුදු වන්න.

"පාන් නිෂ්පාදන"

පිටිවලින් සාදන ලද නිෂ්පාදන සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දීම; එක් නිෂ්පාදනයක් විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න; කථනය වර්ධනය කරන්න

"කිරි නිෂ්පාදන"

කිරි නිෂ්පාදන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ශරීරය සඳහා ඔවුන්ගේ ප්රතිලාභ; බහු වචන නාම පද භාවිතා කිරීමට පුරුදු වන්න.

"ටෙරෙමොක්" සුරංගනා කතාව නැවත කියවීම

නිරීක්ෂණ ලෙස ජන කතා වල එවැනි ලක්ෂණයක් පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට. ආකෘති ආධාරයෙන් හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවක් නැවත පැවසීමේ හැකියාව සැකසීමට. මත පදනම්ව ආදේශක අයිතම තෝරාගැනීමේ හැකියාව සැකසීමට ලාංඡනය(වටිනාකම) චරිතයේ පෙනුමේ ලක්ෂණය. ඔබේ පිළිතුර තර්ක කිරීමට සතුන්ගේ දෘශ්‍ය රූපය මත පදනම්ව ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමේ හැකියාව අභ්‍යාස කරන්න.

« බිම් ප්රවාහනය»

දරුවන්ගේ දැනුම පිරිපහදු කරන්න වාහනඅහ්, කාර්වල නම්වල වියදමින් ශබ්ද කෝෂය නැවත පුරවන්න. පොදු වචන දැන ගන්න.

"සෙල්ලම් බඩු ගැන කතන්දර රචනා කිරීම" (කාර් සහ ට්රක්).

වස්තූන් සලකා බැලීමේ හැකියාව සැකසීම, ඒවායේ ලක්ෂණ, ගුණාංග සහ ක්රියාවන් ඉස්මතු කිරීම. ගුරුවරයා සමඟ එක්ව සෙල්ලම් බඩු පිළිබඳ විස්තරාත්මක කථාවක් රචනා කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට.
පෙරනිමිති භාවිතා කිරීම, නාම පදය සමඟ ඔවුන්ගේ එකඟතාවය. මතකය, ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කරන්න. සෙල්ලම් බඩු හැසිරවීම සඳහා නීති රීති සකස් කරන්න. සෙල්ලම් බඩු සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.

"ජල ප්රවාහනය"

ජල ප්රවාහනය සඳහා දරුවන් හඳුන්වා දීම, කථාවේ සුදුසු වචන සක්රිය කරන්න. ද්රව්යයට අනුව යුගල වශයෙන් වස්තූන් ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.

"ගුවන් ප්‍රවාහනය"

ගුවන් ප්රවාහනය දැන ගැනීමට, ඒවායේ සංරචක, ඒවා විස්තර කරන්න; බහු වචන නාම පද භාවිතා කිරීම, කථනය වර්ධනය කිරීම.

මාර්තු

"නගරය"

නගරය, නගර ගොඩනැගිලි සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම; නගරය සහ ගම අතර වෙනස සොයා ගන්න; නගරය විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න

"මගේ නගරය කසාන්"

ඔබේ නගරය ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න, රටේ ඉතිහාසය හඳුන්වා දෙන්න; බහු වචන නාම පද භාවිතා කිරීමට පුරුදු වන්න.

"නීති ගමනාගමනය. රථවාහන ආලෝකය"

මාර්ග සංඥා, රථවාහන සංඥා නම් කිරීම පිළිබඳව දැන ගැනීමට; කථනය වර්ධනය කිරීම; ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

"රංග ශාලාව, සංගීත භාණ්ඩ"

නාට්‍ය හා සංගීත භාණ්ඩ පිළිබඳ හැඳින්වීම. වචන කොටස් වලට බෙදීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.

"ක්රීඩාව"

විවිධ වර්ගයේ ක්රීඩා හඳුන්වා දීම; දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම; තනි මූල වචන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න; ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

"වසන්තය"

වසන්තය විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න, වසන්තයේ මුල් මාස හා සම්බන්ධ සෘතුමය වෙනස්කම් පිළිබඳ දැනුම ලබා දෙන්න; බහු වචන නාම පද භාවිතා කිරීමට පුරුදු වන්න.

"අපි නිශ්ශබ්දව වාඩි වෙමු"
කටපාඩම් කිරීම

ch-sh ශබ්ද වෙනස් කිරීමේදී දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න; වචන අක්ෂරවලට බෙදීමට ඉගෙන ගන්න. ශබ්ද, ප්රකාශිත කියවීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න.

"වෘත්තීන්"

ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට සම්පූර්ණ පිළිතුරක් සමඟ පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; වැඩිහිටියන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පොහොසත් කිරීමට සහ පැහැදිලි කිරීමට; වෘත්තීන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට ඉගෙන ගන්න; වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ සඳහා ගරු කිරීම දැනුවත් කිරීම; ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

අප්රේල්

ළදරු පාසල"

ළදරු පාසලේ සේවකයින් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස සකස් කරන්න; ඔවුන් එක් එක් විසින් සිදු කරන ලද ශ්රම ක්රියාවලීන්; වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ සඳහා ගරු කිරීම දැනුවත් කිරීම; බහු වචන නාම පද භාවිතා කිරීම, කථනය වර්ධනය කිරීම

« සංක්රමණික පක්ෂීන්»
පින්තූරයකින් කතාවක් සකස් කිරීම.

කුරුල්ලන් විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න, පින්තූරයකින් කතාවක් රචනා කරන්න; කථනය වර්ධනය කිරීම; කුරුල්ලන්ගේ ජීවිතයේ සෘතුමය වෙනස්කම් පිළිබඳ ළමා අදහස් පැහැදිලි කරන්න.

"වන. ගස්"

සමහර ගස්වල නම, ගසෙහි සංරචක, ගස්වල ප්රතිලාභ හඳුන්වා දෙන්න; ප්‍රහේලිකා විසඳන්න; ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

"පළතුරු, බීජ"

බෙරි වල පලතුරු විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ගස් හා පඳුරු වල පලතුරු හඳුන්වා දීම;

"හතු"

හතු විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න; කථනයේ පූර්ව නිශ්චය භාවිතා කිරීමේ ව්යායාම; අවධානය, තර්කනය වර්ධනය කරන්න; ආහාරයට ගත හැකි සහ ආහාරයට ගත නොහැකි ලෙස වර්ග කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

"ගෙදර පැල"
"වයලට්"

ගෘහස්ථ ශාකවල නම හඳුන්වා දෙන්න, ඒවා රැකබලා ගන්නේ කෙසේද; විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න ගෘහස්ථ ශාක

"ගස් විස්තරය"

ගස් සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, ඒවා විස්තර කරන්න, පසුකර යන්න ලක්ෂණවිවිධ වර්ගයේ ගස්වල බාහිර ව්යුහය; ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

"ප්රියතම සුරංගනා කතා වීරයා»

අවධානය, චින්තනය, මතකය, සුරංගනා කතා වීරයෙකුගේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

මැයි

"කැස්බෑවා"

කැස්බෑවාගේ පෙනුම පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න; කැස්බෑවෙකු විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න, වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න; ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

"ජයග්රහණ දිනය. හමුදා උපකරණ"

නිවාඩු දින ජයග්රහණය පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න; කීමට ඉගෙන ගන්න, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න; දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම.

"වත්ත මල්"

උද්යාන මල් වල නම, ඒවායේ ව්යුහය හඳුන්වා දෙන්න; බහු වචන නාම පද භාවිතා කිරීමට පුරුදු වන්න.

"වල් මල්"

වල් මල් වල නම, ඒවායේ ව්යුහය හඳුන්වා දෙන්න; බහු වචන නාම භාවිතා කිරීමේ ව්යායාම; මල් විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න

"කෘමීන්"

කෘමීන්ගේ නම, ඒවායේ ලක්ෂණ හඳුන්වා දෙන්න; බහු වචන නාම භාවිතා කරන්න.

"ගිම්හානය"

ගිම්හානයේදී සොබාදහමේ සෘතුමය වෙනස්කම් දැන ගැනීමට. ගිම්හාන දිනයක් විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

"බෙරි"

බෙරි වල නම හඳුන්වා දෙන්න; වර්ණය, ප්රමාණය අනුව බෙරි සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; බහු වචන නාම පද භාවිතා කිරීමට පුරුදු වන්න.

"මිතුරන්ට ලිපියක්"
කතන්දර රචනා කිරීම.

හදන හැටි දරුවන්ට කියලා දෙනවා රසවත් කතාකණ්ඩායම් සගයන් ගැන (පෙනුම සහ චරිතය පිළිබඳ විස්තර, දරුවාගේ හැසිරීමේ සිත්ගන්නාසුළු හා සාමාන්ය සමහර අවස්ථා); එකිනෙකා කෙරෙහි උනන්දුව සහ කරුණාව වර්ධනය කරන්න.

පාවිච්චි කළ පොත් :

V.V. ගර්බෝවා"බාලාංශයේ කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පන්ති."

ටී.ආර්. කිස්ලෝවා"හෝඩියට යන මාර්ගයේ", කොටස් 1 සහ 2. මොස්කව් "බාලාස්", 2007.

එම්.ඒ. Vasilyeva, V.V. Gerbova"පෙර පාසල් ළමුන්ගේ මධ්යම කණ්ඩායමේ සංකීර්ණ පන්ති". "ගුරු", 2010, Volgograd.

එන්.එෆ්.විනොග්රඩෝවා"සොබාදහම පිළිබඳ කතන්දර - ප්‍රහේලිකා." "වෙන්ටානා-කවුන්ට්", 2007.

N.V. Novotortseva"සාක්ෂරතා අධ්යාපනය". "ඇකඩමිය, කේ.", 1999.

ටී.ඒ. ටොරිජින් “වසරේ මාස මොනවාද?”, d / s හි කථනයේ වර්ධනය. මොස්කව්, 2000

ඉදිරි සැලසුම්සුසංයෝගී කථන සංවර්ධනය සඳහා

මැද කණ්ඩායමේ අංක 9 "Brusnichka"

නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය

"ළදරු පාසල ඒකාබද්ධ වර්ගයඅංක 116" මහ නගර සභාව Bratsk නගරය

"කථන සංවර්ධනය"

කොලොන්ටේවා ටී.එන්.

අධ්යාපනඥයා

පළමුවන සුදුසුකම් කාණ්ඩය

සැප්තැම්බර්
	සතියේ තේමාව	අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කර ඇත
	"හෙලෝ ළදරු පාසල"	ළදරු පාසල ගැන කතා කරන්න කාර්යයන්:ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව සැකසීමට, ප්රශ්න අසන්න; ඇතැම් වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් හඳුනාගෙන නම් කරන්න: වෛද්‍ය, හෙදියක්, ඉවුම් පිහුම්, රෙදි සෝදන්න, අධ්‍යාපනඥයා, සහකාර අධ්‍යාපනඥයා. සම්බන්ධිත කථනය වර්ධනය කරන්න. ඇතැම් වෘත්තීන්හි ගුණාංග හඳුනා ගැනීමට, නිර්වචනය කිරීමට සහ නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. උනන්දුව ඇති කරන්න විවිධ වෘත්තීන්.වැඩිහිටියන් වැඩට සම්බන්ධ කරගන්න. වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ සඳහා ගෞරවය වැඩි කරන්න. ක්රියාකාරී සහ උදාසීන වචන මාලාව පුළුල් කරන්න. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: ළදරු පාසල ගැන කවි කියවීම; දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සඳහා ප්රශ්න, අවට වස්තූන් පරීක්ෂා කිරීම, භෞතික. "Pinocchio" විරාම කරන්න, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"අපි දකින්නේ කුමක්ද", "වැඩ සඳහා අවශ්ය කුමක්ද", ළදරු පාසලේ සංචාරය.	ළදරු පාසල පිළිබඳ සාහිත්ය කෘති කියවීම උපාධිධාරීන්ගේ ඡායාරූප බැලීම. කණ්ඩායමක් තුළ අයිතම පරීක්ෂා කිරීම. E. Serov විසින් කවියක් කියවීම නිවසේ හිරු, G. Ladyushchenkov "මා ගැන සහ යාලුවනේ ගැන." උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "සිව්වන අතිරේක", "වෘත්තීන්".
IIසතියක්	"සරත් සෘතුවේ ත්යාගශීලී තෑගි"	"අස්වැන්න" සිතුවම මත පදනම් වූ කතාවක් ඇඳීම කාර්යයන්: පින්තූරයකින් කතාවක් සම්පාදනය කිරීමේ කුසලතා ඉගැන්වීම (අධ්‍යාපනික සහාය ඇතිව සහ රහිතව) පුද්ගලික අත්දැකීම(පින්තූරයේ අන්තර්ගතයට අනුව කතාවට අනුරූපව), එළවළු වල නම් සහ ඒවායේ වර්ධන ස්ථානය සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; උද්‍යානය යන වචනය සඳහා සංජානන වචන තෝරා ගැනීම - ශබ්දකෝෂය සක්‍රීය කිරීම පුළුල් කිරීම: ක්‍රියාවන් (ක්‍රියා පද) දැක්වෙන වචන කථනයේ භාවිතා කිරීම. ශබ්දය, ශබ්ද, වචනය යන සංකල්පය දෙන්න; ශබ්දවල නිවැරදි උච්චාරණය සකස් කරන්න: [y], [a], [g], [k], [c], [s], [s "]	රුසියානු ජන කතාව "පෆ්" කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම; වර්ණ පොත්වල එළවළු වර්ණ ගැන්වීම. පින්තූර කපන්න. පොත්වල රූප සටහන් බලනවා. විස්තරාත්මක කතාවක් ලිවීම. වචන සෑදීම: භාවිතය කුඩාඋපසර්ග (පිපිඤ්ඤා - පිපිඤ්ඤා, ආදිය) - "විරුද්ධව කියන්න" - ප්රතිවිරෝධතා තෝරාගැනීම.
IIIසතියක්	"සතුන්"	රුසියානු ජන කතාව "සතුන්ගේ ශීත නිවස" කාර්යයන්: චරිතවල චරිතය තේරුම් ගැනීමට සහ ඇගයීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; චරිතවල කටහඬ සහ චරිතවල ස්වරය ප්‍රකාශ කරයි. කථනයේ ජාත්‍යන්තර ප්‍රකාශනය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්‍යාස "විනෝදය කියන්න, පසුව දුක කියන්න." - "සම්මුඛ සාකච්ඡාව" - රුසියානු ජන කතාවේ "Zimovie" වෙතින් සෑම වීරයෙකුටම සිතා බලා ප්‍රශ්නයක් අසන්න.	විවිධ ප්රකාශනවල රුසියානු ජන කතාව "Zimovie" සඳහා නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම. Lotto "මගේ ප්රියතම සුරංගනා කතා" - අධ්යයනය කරන ලද සුරංගනා කතා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. ඩී. "යෙරලෂ්" - ව්යුහය සහ සතුන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. ඩී. "පවුල" - දැනුම තහවුරු කරන්න සුරතල් සතුන් සහ කුරුල්ලන් ගැන. ආකෘතියක් මත සුරතල් සතෙකු පිළිබඳ විස්තරාත්මක කථාවක් සම්පාදනය කිරීම.
IVසතියක්	"සරත් සමය සාදරයෙන් පිළිගනිමු"	තේමාව: "සරත් සෘතුවේ-අම්මා". I. Bunin විසින් කවියක් කියවීම "කොළ වැටීම» කර්තව්යයන්: ස්වභාවධර්මයේ සරත් සෘතුවේ වෙනස්කම් පිළිබඳ හුරුපුරුදු දැනුම තහවුරු කිරීම සහ සංයුක්ත කිරීම. සරත් සෘතුවේ ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න. ශාක ජීවිතයේ සරත් සෘතුවේ දී සිදුවන වෙනස්කම් පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කරන්න. කාලගුණය, ස්වභාවික සංසිද්ධි නිරීක්ෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. "ඍතු" සංකල්පය හඳුන්වා දෙන්න. සොබාදහමට ගරු කිරීම, එහි සුන්දරත්වය අගය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. වචනය නිවැරදි ව්‍යාකරණ ආකාරයෙන් භාවිතා කිරීමට පුරුදු වන්න. ජනප්‍රවාදයේ කුඩා ආකෘති සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට. හුරුපුරුදු විහිළු නැවත කරන්න	මත ඇති රූප සටහන් දෙස බැලීම සරත් සෘතුවේ තේමාව. සරත් සෘතුවේ කොළ ස්ටෙන්සිල් කිරීම සහ වර්ණ ගැන්වීම. ඩී. "ඍතු" - සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම. වචන සෑදීම: නාම පද, නාමවිශේෂණ සිට ඒකක දක්වා. හා තවත් බොහෝ දෙනෙකු. අංකය (ඕක් - ඕක් - ඕක්, ආදිය). කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස "කොළ මත පිඹින්න

ඔක්තෝම්බර්
	සතියේ තේමාව		තනි වැඩදරුවන් සමඟ
සතිය 1	ඇඳුම්	කාර්යය කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම S. Marshak "එහෙම තමයි මනස නැතිකම" කාර්යයන්: සාහිත්ය කෘතිවලට සවන් දීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. සරත් සෘතුවේ ඇඳුම්වල දෘශ්‍ය නිරූපණයන් සෑදීම දිගටම කරගෙන යන්න. ස්වාධීනත්වය, අන්‍යෝන්‍ය සහය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න. ඇඳුම්වල පිළිවෙළ වර්ධනය කරන්න. වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම. විෂයයන් සඳහා සුදුසු නිර්වචන තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. කථන විශේෂණය සහ නාම පදය සමඟ එකඟ වීමට ඉගෙන ගන්න. හුදකලා ශබ්දයක් උච්චාරණය කිරීමේදී දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න З (වචන වලින්); ශබ්දය තදින් හා මෘදු ලෙස උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; z සහ zb ශබ්දය සමඟ වචන අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.	- "තිත් රවුම් කරන්න, සුරංගනා කතාවේ වීරයා සොයා ගන්න, ඔහුව වර්ණවත් කරන්න." - "කාගේ සිල්වට්?" - පරිකල්පන කුසලතා වර්ධනය සහ නිර්මාණාත්මක චින්තනය. - "බෝනික්කන් සඳහා පබළු" - නූල්. - "නිරූපිකාව" - විස්තර වලින් ඇඳුම් ඇඳීම. - "ඔබේ ඇඳුම (කලිසම්, සායක්, ස්ෙවටර්, ආදිය) ගැන මට කියන්න" - විස්තරාත්මක කථාවක් සම්පාදනය කිරීම. DI "අහිමි වූ සහ සොයාගත්" - කථනය සන්තකයේ භාවිතා කිරීම. සර්වනාම. - "ඇඳුම් පිළිබඳ විස්තර නම් කරන්න" - වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම
IIසතියක්	දැන් උඩින් හිම වැටෙනවා, එතකොට වැස්ස කෙත්වලට උඩින් වැටෙනවා	මාතෘකාව: සරත් සමය ගැන කවි කියවීම. සෙල්ලම් බඩු විස්තර කරන කථා සම්පාදනය. කර්තව්යයන්: කාව්යමය කථාව පිළිබඳ සංජානනය සඳහා දරුවන්ට හඳුන්වා දීම. ස්වභාවධර්මයේ සරත් සෘතුවේ වෙනස්කම් පිළිබඳ හුරුපුරුදු දැනුම තහවුරු කිරීම හා තහවුරු කිරීම. "සෙල්ලම් බඩු" සංකල්පය ගොඩනැගීම. වස්තුවක් මත පදනම්ව සෙල්ලම් බඩුවක් ගැන කතාවක් ලිවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. ඔවුන්ගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු පිළිබඳ විස්තරයේ දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කරන්න. ක්රියාකාරී සහ උදාසීන වචන මාලාව නැවත පිරවීම. නාම පද සමඟ ඉලක්කම් ගැලපීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ව්යායාමයකි. වාක්‍ය 2-3 කින් සෙල්ලම් බඩු පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා විස්තරයක් පුනරාවර්තනය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න	- "පින්තූර කපන්න" - කොටස් වලින් සම්පූර්ණය තැබීම. - "යුවලක් සොයා ගන්න"
IIIසතියක්	ජන අත්කම්	මාතෘකාව: ඩිම්කොවෝ සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. කාර්යයන්: ජාතික කලා කෘති සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම. ජන සෙල්ලම් බඩු වර්ගය හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. ද්රව්යවල ගුණාංග පිළිබඳ අදහස් සාදන්න. හැඩය, වර්ණය, ද්රව්යය අනුව සමාන වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමට සහ කණ්ඩායම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. ජන සෙල්ලම් බඩුවක අත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ඇති හැකියාව පුහුණු කරන්න. සිරිත් විරිත් සඳහා උනන්දුව හා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න ස්වදේශික ජනතාව. සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කරන්න. C ශබ්දය හුදකලා සහ වචනවල උච්චාරණය කිරීමේදී ළමුන් තුළ ව්යායාම කරන්න. C ශබ්දයෙන් ආරම්භ වන වචන වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.	ඩිම්කොවෝ සෙල්ලම් බඩු පරීක්ෂා කිරීම; මේස ලොටෝ "ඩිම්කොවෝ සෙල්ලම් බඩු"; නිෂ්පාදන ක්‍රියාකාරකම් "තරුණ කාන්තාව වර්ණවත් කරන්න"; කථන අභ්‍යාසය "ඕසෝ ගැන මට කියන්න."
IVසතියක්	සෙල්ලම් බඩු	විෂය: මගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු. කාර්යයන්: තෝරාගත් අංගයක් (වර්ණය, හැඩය) අනුව වස්තු තෝරා ගැනීමට සහ කණ්ඩායම් කිරීමට ඉගැන්වීමට. සෑම සෙල්ලම් බඩුවක්ම එහි ස්ථානයේ තැබීමට ඉගෙන ගන්න. විස්තරය සහ සංසන්දනය මත පදනම්ව ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම. A. Barto විසින් කුඩා කවිවලට සවන් දීමට සහ වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන් ඔවුන්ට පැවසීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම - කාව්යමය කෘතියක් පිළිබඳ සංජානනයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම. කථනයේදී නාමවිශේෂණ භාවිතය සක්රිය කරන්න.	- "පින්තූර කපන්න" - කොටස් වලින් සම්පූර්ණය තැබීම. - "යුවලක් සොයා ගන්න" - "ආකෘතිය අනුව කූරු දැමීම" වස්තුවක් මත පදනම් වූ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් පිළිබඳ විස්තරාත්මක කථා සම්පාදනය කිරීම. ඩී. "මැජික් බෑගය"
නොවැම්බර්
	සතියේ තේමාව	ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්	දරුවන් සමඟ තනි වැඩ
සතිය 1	" අපි එකට"	තේමාව: මගේ නගරය අරමුණු: වැඩිහිටියෙකු සමඟ සංවාදයක් පවත්වා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට. සුසංයෝගයෙන් ඉගෙන ගන්න, වැඩිහිටියෙකුගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. ළමා වචන මාලාව පුළුල් කරන්න. අවට ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න. සංකල්ප ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා: "නිවස, අංගනය, වීදිය, අසල්වැසියන්." "නගරය" යන සංකල්පය හඳුන්වා දෙන්න. වැඩිහිටියෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න. සුසංයෝගයෙන් ඉගෙන ගන්න, වැඩිහිටියෙකුගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. ළමා වචන මාලාව පුළුල් කරන්න. ඔබේ නගරයට ආදරය වර්ධනය කරන්න. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: ගුරුවරයාගේ කතාව ගැන උපන් නගරයනිදර්ශන අනුව, කලාත්මක වචනය, ඇඟිලි ක්රීඩාව, ඇස් සඳහා ජිම්නාස්ටික්, භෞතික මිනිත්තුව, d / සහ "වචනයක් සිතන්න", වචන ක්රීඩාව "අපේ නගරය කුමක්ද".	ඡායාරූපය පරීක්ෂා කිරීම "මම මගේ උපන් නගරය වටා ඇවිදිමි" (දරුවන් විසින් ගෙන එන ලද), අදහස් හා හැඟීම් හුවමාරු කර ගැනීම, වාක්ය කථාව වර්ධනය කිරීම. මාරු කවි කියවීම - හාස්‍යජනක කවිවල තේරුම තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට. මිනිසුන් නිරීක්ෂණය කිරීම, පාරේ ඔවුන්ගේ හැසිරීම. කියවන පද මාරු කරන්නන් සඳහා නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම. ලොටෝ "මගේ ප්රියතම සුරංගනා කතා". - "පාලමේ රටාව අඳින්න."
IIසතියක්	තරුණ අත්හදා බැලීම් කරන්නා	මාතෘකාව: ජලය සහ වැලි වල ගුණාංග කාර්යයන්: වස්තූන්ගේ ගුණාංග හඳුන්වා දීම අජීවී ස්වභාවය: වැලි, ජලය, ගල්. ජලය සහ වැලි වල ගුණාංග ගැන ඉගෙන ගන්න. ජලය විවිධ ගුණාංගවලින් යුක්ත විය හැකි බවට දැනුම තහවුරු කිරීම. දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කරන්න: "මුහුද", "ගඟ", "යතුර". වැලි වල ගුණාංග සවි කරන්න: ලිහිල්, තෙත්. Sh ශබ්දය උච්චාරණය කිරීමට අභ්‍යාස කරන්න. ශබ්දය උච්චාරණය කරන්න (Ш හුදකලාවෙන් සහ වචන වලින්) ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: විස්මිත මොහොත, කලාත්මක වචනය, අනුමාන කිරීම, ජලය සමග අත්හදා බැලීම්, වැලි, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.	ජලයෙහි ගුණාංග පැහැදිලි කිරීම සඳහා පර්යේෂණාත්මක කටයුතු (සමස්ත තත්වයන්); ජලය පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා; "ජල ද්‍රාවක" අත්හදා බැලීම පැවැත්වීම; වචන ක්රීඩාව "ජලය ජීවත් වන තැන."
IIIසතියක්	අපි එහෙමයි වෙනස් කොල්ලෙක්සහ ගැහැණු ළමයින්)	තේමාව: අපේ කණ්ඩායමේ පිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින් අරමුණු: එකිනෙකා කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් අතර ධනාත්මක සබඳතා වර්ධනය කරන්න. පිරිමින් සහ කාන්තාවන් සඳහා ඇඳුම් පැළඳුම් සහ වැඩ අයිතමවල උදාහරණ භාවිතා කරමින් වර්ගීකරණ කුසලතා වර්ධනය කරන්න. ස්ත්‍රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ සංස්කෘතියක්, ලිංගිකත්වය සඳහා ප්‍රමාණවත් හැසිරීම් රටාවක්, පවුල තුළ පිරිමින් සහ කාන්තාවන්ගේ භූමිකාව පිළිබඳ අවබෝධයක් දරුවන් තුළ දැනුවත් කිරීම ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: සංවාදය, සංකේතාත්මක ක්රීඩාව, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව, විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද ගැටළු තත්ත්වය, එළිමහන් ක්රීඩාව.	පිරිමි සහ කාන්තා ඇඳුම් පරීක්ෂා කිරීම: ශ්රමයේ වස්තූන්, සෙල්ලම් බඩු-හදවත, - බෝනික්කන් පරීක්ෂා කිරීම: බෝනික්කන් පිරිමි ළමයෙක්, බෝනික්කා ගැහැණු ළමයෙක්. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "කවුද වැඩ කරන්නේ ..."
IVසතියක්	අම්මා යනු ලෝකයේ වැදගත්ම වචනයයි	මාතෘකාව: අම්මා යනු ලෝකයේ වැදගත්ම වචනයයි. කාර්යයන්: එකට ජීවත් වන මිනිසුන් ලෙස පවුල පිළිබඳ අදහසක් දරුවන්ට ලබා දීම; ආදරණීයයන් රැකබලා ගැනීමට ආශාවක් වර්ධනය කිරීම, තම පවුල තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ පවුල පිළිබඳ ගැඹුරු දැනුමක් මත පදනම්ව දරුවන්ගේ වචන මාලාව සක්රිය කිරීම. සමීපතම පුද්ගලයා ගැන මෙන්ම මව පිළිබඳ දැනුම සැකසීමට. ඥාතීන් කෙරෙහි ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න. ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම: ක්‍රීඩා මොහොත (දරුවන්ගේ මව්වරුන්ගේ ඡායාරූප හඳුන්වා දීම), මව පිළිබඳ කවි කියවීම, ඇඟිලි ක්‍රීඩාව "මගේ පවුල", මව සඳහා තෑග්ගක් අඳින්න, භෞතික මිනිත්තුව "මව බැලීමට"	"මගේ අම්මා" දරුවන්ගේ චිත්ර; පවුලේ "දූපත්" (ඡායාරූප, ඒවායේ සංයුතිය) විශාල ඇල්බමයක් සඳහා නිවසේදී සාදා ඇත; කුමන්ත්රණය - භූමිකා ක්රීඩා: "පවුලේ වැඩ", "දියණියන්-මව්වරුන්". සංවාදය: "මම සහ මගේ නිවස", "මට මැජික් යෂ්ටියක් තිබුනේ නම්." කියවීම අ. යාකොව්ලෙව් "අම්මා" L. Voronkova "අම්මා කුමක් කියයිද."

දෙසැම්බර්
	සතියේ තේමාව	ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්	දරුවන් සමඟ තනි වැඩ
සතිය 1	මගේ නගරය	විෂය: මා උපන් නගරය. කාර්යයන්: ඔවුන්ගේ උපන් නගරයේ නම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කරන්න. එහි ප්‍රධාන ආකර්ෂණ ස්ථාන වෙත ළමුන් හඳුන්වා දෙන්න. දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ උපන් නගරයේ අලංකාරය ගැන පැහැදීමේ හැඟීමක් ඇති කිරීම. ඔබේ උපන් නගරයට ආදරය ඇති කරන්න, ඒ ගැන ආඩම්බර හැඟීමක්. දරුවන්ගේ කථාව වර්ධනය කිරීම සඳහා, වාක්ය වලින් කථාවක් රචනා කිරීමේ හැකියාව. නාමවිශේෂණ සමඟ නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: "Old Bratsk" චිත්රපටය නැරඹීම, පොත් බැලීම, කුඩා කෞතුකාගාරයේ ඇවිදීම.	දෙමාපියන් සහ දරුවන් සමඟ "My Bratsk" පෝස්ටර් සෑදීම; පිරිසැලසුම පරීක්ෂා කිරීම "අපගේ වීදිවල නිවාස; Bratsk පිළිබඳ තැපැල්පත් ප්රදර්ශනය; නිදර්ශන ශීත Bratsk පරීක්ෂා කිරීම; මගේ ලිපිනය.
IIසතියක්	උපන් ගමේ වැඩිහිටි ශ්‍රමය	මාතෘකාව: "ළදරු පාසැලේ වෛද්ය කුටියේ විනෝද චාරිකාව" අරමුණු: ළදරු පාසලේ සේවකයින්ගේ වැඩ සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යාම. කුක්ගේ කාර්යය පැහැදිලි කරන්න, කුක්ගේ දුෂ්කර වෘත්තිය ගැන දරුවන්ට කියන්න, දරුවන්ට රසවත් ආහාර පිසීමට උත්සාහ කරයි. ඔවුන් රැකබලා ගන්නා බාලාංශ කාර්ය මණ්ඩලයේ කාර්යයට ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම. සංවාදයකට ඇතුල් වීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව, ප්රශ්න ඇසීමට, අසන ලද ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න. දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කරන්න. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: කලාත්මක වචනයක්, ළමුන් සඳහා ප්රශ්න, වැඩ පිළිබඳ කුක්ගේ කථාව, ප්රහේලිකා, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.	උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "සංගම්"; පුවරු ක්රීඩාව "වැඩ සඳහා කුමක් අවශ්යද"; ප්රබන්ධ කියවීම; සංවාදය "දෙමාපියන් වැඩ කරන්නේ කවුද"; ඇල්බම-ප්රදර්ශනය "සියලු කෘති හොඳයි." "කුඩා ඌරන් තිදෙනා" යන සුරංගනා කතාව කියවීම - සුරංගනා කතාවේ තේරුම තේරුම් ගැනීමට සහ ඌරු පැටවුන්ට ඇති බිය ගෙන දෙන වචන ඉස්මතු කිරීමට උපකාරී වේ.
IIIසතියක්	ශීත හා ශීත විනෝදය	මාතෘකාව: "මේ හිම මිනිසෙක්" පින්තූරයෙන් කතන්දර කීම ඉගැන්වීම කාර්යයන්: පුනරාවර්තන සහ අත්‍යවශ්‍ය තොරතුරු අතපසු කිරීමකින් තොරව පින්තූරයක් මත පදනම්ව කතන්දර රචනා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; පින්තූරය සඳහා නමක් ඉදිරිපත් කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කරන්න. කථනයේදී භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න සරල වාක්ය. කුතුහලය, සොබාදහමට ගරු කිරීම වර්ධනය කරන්න. ශීත ඍතු ක්රියාකාරකම් සහ විනෝදය සඳහා සූදානම් වීම සඳහා ළමුන් ඇතුළත් කරන්න Zh ශබ්දය නිවැරදිව හා පැහැදිලි ලෙස උච්චාරණය කිරීමට දරුවන්ට අභ්‍යාස කරන්න (හුදකලා, ඔනොමැටොපොයික් වචන වලින්, අක්ෂර වලින්, Zh ශබ්දය සමඟ වචන වෙන්කර හඳුනා ගන්න. හිම යන වචනයෙන් නාම පද සෑදීමේදී දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න - හිම මිනිසා, හිම. ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම: ප්‍රහේලිකාවක් අනුමාන කිරීම, ක්‍රීඩා මොහොතක්, පින්තූරය පිළිබඳ ප්‍රශ්න, නියැදි කතාවක්, භෞතික මිනිත්තුවක් "ශීත", දිව ඇඹරුම් භාවිතය.	ශීත ඍතුව ගැන කවි; සුරංගනා කතා නාට්‍ය කරන්න; කථනයේදී හිතෝපදේශ සහ කියමන් භාවිතා කිරීම; ශීත භූ දර්ශන නැරඹීම; ශීත ඍතුව පිළිබඳ ළමා පොත් ප්රදර්ශනය; ශීත ප්රහේලිකා. ශීත ඍතුව ගැන කවි කියවීම සහ මතක තබා ගැනීම.
IVසතියක්	ප්රියතම නිවාඩු	මාතෘකාව: B. Zakhoder "නත්තල් ගස මත Piggy" ගේ වැඩ පිළිබඳ පාඩම-ආරවුල, ශීත ඍතුව පිළිබඳ කවියක් කටපාඩම් කිරීම. අලුත් අවුරුදු ගුණාංග හඳුන්වා දෙන්න. රුසියාවේ අලුත් අවුරුද්ද සැමරීමේ සම්ප්රදායන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම කථනයේදී සංකේතාත්මක වචන සහ ප්‍රකාශන දැකීමට, තේරුම් ගැනීමට සහ භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න. කථන සංසන්දනය කිරීමේ ශිල්පීය ක්‍රම ප්‍රගුණ කිරීම. සාහිත්‍යය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න. කවියට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න. දරුවන්ට කවි කටපාඩම් කිරීමට සහ පැහැදිලිව කියවීමට උපකාර කරන්න. "නත්තල් ගස" යන මාතෘකාව පිළිබඳ වාචික රචනය ශබ්දකෝෂය පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම.	අලුත් අවුරුදු නිදර්ශන සහ ඡායාරූප පරීක්ෂා කිරීම, අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම. ඇඳීම අලුත් අවුරුදු සෙල්ලම් බඩුපාට පැන්සල්. අලුත් අවුරුදු පබළු "- නූල්. - "සැන්ටා ක්ලවුස් අමතන්න" - සංවාද කථාව වර්ධනය කිරීම. පෙරනිමිති සමඟ යෝජනා ඉදිරිපත් කිරීම පිටුපස, ඉදිරියෙන්, ගැන, උඩින්, මත (ගස). අලුත් අවුරුද්ද ගැන ළමා පොත් තෝරා ගැනීම සහ ප්රදර්ශනය කිරීම
ජනවාරි
	සතියේ තේමාව	ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්	දරුවන් සමඟ තනි වැඩ
IIසතියක්	ශීත සම්ප්රදායන්	මාතෘකාව: "Girl in Winter" සිතුවම මත පදනම් වූ කතාවක් ඇඳීම කාර්යයන්: ගුරුවරයාගේ කථාවේ ආකෘතිය මත පදනම්ව, පින්තූරයේ අන්තර්ගතය සුසංයෝගීව ප්රකාශ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. සංවර්ධනය කරන්න සංවාද කථාව, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව, සරලම නිගමනවලට එළඹීම, නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කිරීම. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: d / සහ "අතිරික්ත දේ"; පින්තූරයක් දෙස බැලීම; පින්තූරයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංවාදය; භෞතික මිනිත්තුව "නත්තල් ගස මත වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද?"; පින්තූරයේ ළමා කතා. - "හිම වෙනස් ලෙස නම් කරන්න" - එකම මූලයක් සහිත වචන තෝරාගැනීම, ශබ්ද කෝෂය සක්රිය කිරීම. DI "ඍතු" - කථන-සාක්ෂි භාවිතයේ අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම	මත ඇති රූප සටහන් දෙස බැලීම ශීත තේමාව. - “කලාකරුට ඇඳීමට අමතක වූ දේ අඳින්න” - සිහිය වර්ධනය කිරීම. DI "ඍතු" - සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම "ශීත" විස්තරාත්මක කථාවක් සම්පාදනය කිරීම, කුසලතා වර්ධනය කිරීම. - "විරුද්ධව කියන්න" - ප්රතිවිරෝධතා තෝරාගැනීම. - "වචන පවුල" - වචනය සඳහා තනි මූල වචන තෝරා ගැනීම ශීත ඍතුව. ශීත ඍතුව පිළිබඳ කවි කියවීම - කථනයේ රූප භාවිතා කිරීමේ අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම.
IIIසතියක්	මැජික් වචන	විෂය: "හෙලෝ" යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද? කාර්යයන්: සරල වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිරිපත් කිරීමට සහ ආචාරශීලී වචන භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; සංවාද කථාව වර්ධනය කිරීම; වචනවල අර්ථයේ සෙවන තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව දැනුවත් කරන්න. ආචාරශීලී වචන භාවිතා කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: හඳුන්වාදීමේ සංවාදය; ළමයින්ට ප්‍රශ්න, අනුකරණය “වචන නොමැතිව ආයුබෝවන් කියන්නේ කෙසේද”, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව “ආචාරශීලී වචන; භෞතික මිනිත්තුව "ඔබ ජීවත් වන්නේ කෙසේද?"; හිතෝපදේශ, කියමන් කියවීම.	ආචාරශීලී බව පිළිබඳ ප්‍රබන්ධ තෝරා ගැනීම; ක්රීඩා - නාට්යකරණයන් "Teremok", Kolobok"; - "ආචාරශීලී වචන ජීවත් වන තැන" වචන ක්රීඩාව; සදාචාරාත්මක සංවාද: "ආචාරශීලී ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කාටද?"
IVසතියක්	ප්රවාහන	මාතෘකාව: කාර්යයන්:භාණ්ඩ - කාර්, පොදු සහ විශේෂිත ප්රවාහනය පිළිබඳ අදහස් සැකසීමට. අරමුණ අනුව නාගරික ප්රවාහන වර්ග අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. විවිධ වර්ගයේ නාගරික ප්‍රවාහනයේ අත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීමට ඉගෙන ගන්න. විවිධ වෘත්තීන් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම. පොදු ප්‍රවාහනය පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම. විවිධ වර්ගයේ ප්රවාහන, ඒ හා සම්බන්ධ වෘත්තීන්ගේ නම් සමඟ ළමා ක්රියාකාරී ශබ්දකෝෂය නැවත පිරවීම සඳහා. දරුවන්ගේ ස්වාධීන කථාව සක්රිය කරන්න. ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම: ක්‍රීඩා මොහොත: මෝටර් රථයක් පින්තූර ගෙනාවා, කාර් සමඟ ක්‍රීඩාවක්, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාවක් “මොන ආකාරයේ ප්‍රවාහනයක්ද?”, ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම, භෞතික මිනිත්තුවක්, ඇස් සඳහා ජිම්නාස්ටික්, නිදර්ශන දෙස බැලීම.	- "පියාඹන කාපට්" - පැන්සල් සමඟ ඇඳීම; - "කාගේ සිල්වට්?" - නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "වෘත්තීන්". ස්ටෙන්සිල් මත ආඝාත ප්රවාහනය සහ එහි නිමාව; - "පියාඹන කාපට්" - ඔබගේ ඇඳීම මත පදනම්ව විස්තරාත්මක කථාවක් සම්පාදනය කිරීම. කථාවේ කොන්දේසි සහිත මනෝභාවය භාවිතා කිරීමේ අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම: "නම් ..., එසේ නම් ...". සංවාදය "ළදරු පාසැලට යන මාර්ගයේ" - සංවාද කථාව වර්ධනය කිරීම

පෙබරවාරි
	සතියේ තේමාව	ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්	දරුවන් සමඟ තනි වැඩ
මමසතියක්	යහපත් ක්රියාවන්.	මාතෘකාව: "වනාන්තර මිතුරන්, ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ට උදව් කරන්න කාර්යයන්: පාරිසරික පද්ධති පිළිබඳ සංකල්පය දෙන්න: ක්ෂේත්‍රය, වනාන්තරය, ගංගාව, වගුරු බිම. කුරුල්ලන්ගේ ආදර්ශය මත ප්රධාන වැසියන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. වාසස්ථාන සහ කුරුල්ලන්ගේ පෙනුම අතර සරල සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. කුරුල්ලන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න. පක්ෂි විශේෂ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, සමානකම් සහ වෙනස්කම් වල සලකුණු සොයා ගන්න. සොබාදහමට ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න. කුතුහලය, නිරීක්ෂණය සක්රිය කරන්න. වස්තූන්ගේ සමානකම සහ වෙනස පිළිබඳ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි සලකුණු කථනයෙන් ප්‍රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න. ඒකපුද්ගල කථාවක් සාදන්න. වාක්‍ය මගින් ප්‍රතිචාර දැක්වීමට දරුවන්ගේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: පුදුම මොහොතක් (මහලු මිනිසෙකුගේ පෙනුම - වනාන්තරයක්); ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම, භෞතික මිනිත්තු “ගස”, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව “එයට ආදරයෙන් අමතන්න”, ෆ්ලැනලෝග්‍රැෆ් “වනාන්තර නිවාස” මත වැඩ කිරීම, කුරුල්ලන් පිළිබඳ ප්‍රශ්න.	පෝෂක මත කුරුල්ලන්ගේ නිදර්ශන, වචන ක්රීඩාකුරුල්ලන් ගැන "මට හරි කියන්න"; කුරුල්ලන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා ඉගෙනීම; ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "පෝෂක"; උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "කුරුල්ලන්ට ආදරය කරන දේ."
සති 2 යි	මිනිසා විසින් සාදන ලද සහ ස්වභාවික ලෝකය.	මාතෘකාව: වස්තූන්ගේ ගුණාංග සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. විවිධ රෙදි වර්ග දෙස බැලීම ඉගෙනුම් අරමුණු: දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, විවිධ ක්රියාවන් ආධාරයෙන්, කපු රෙදි වල ලක්ෂණ තීරණය කිරීම, ඔවුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම; ආසන්න පරිසරය පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීම; ගෙන එන්න සංජානන උනන්දුව. ප්‍රශ්න ඇසීමේ හැකියාව තහවුරු කර ගැනීමට, ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නවලට සරල වාක්‍යවලින් පිළිතුරු දීමට. ළමා කථාව සක්රිය කරන්න: චින්ට්ස්, ෆ්ලැනල්, සිල්ක්. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: කපු පෙට්ටියක් පරීක්ෂා කිරීම, ළමා ඇඳුම්; ගුරුවරයාගේ කතාව; පටක සාම්පල පෙන්වීම (ගවේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම්); ශාරීරික අධ්යාපනය "ටේලර්ස්"; d / සහ "සමය සඳහා ඇඳුම් ගන්න", පිදුරු දෙස බලමින්.	ඇඳුම් සමග රූප සටහන්; කපු පෙට්ටිය, රෙදි සමග ඇල්බමය; උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "ටේලර්" සඳහා කාඩ්පත්; "මාස්ටර්ස්" තවාන් ගීතය කියවීම
සති 3 යි	අපේ ස්වදේශික හමුදාව	මාතෘකාව: H.K. Andersen ගේ සුරංගනා කතාව "The Stadfast Tin Soldier" කියවීම සහ සාකච්ඡාව "වීරයන් තිදෙනා" සිතුවම මත පදනම් වූ විස්තරාත්මක කථාවක් ඇඳීම කාර්යයන්: දරුවන්ගේ කෘතිවලට සවන් දීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, එහි ප්‍රභේදය තීරණය කිරීම, ප්‍රධාන චරිතය හුදකලා කිරීමට, ඔහුව සංලක්ෂිත කිරීමට. සංකල්ප සඳහා දරුවන් හඳුන්වා දෙන්න: වීරයා, සන්නාහ දාම තැපෑල, සන්නාහය ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: සුරංගනා කතාවක කවරය පරීක්ෂා කිරීම; වැඩ කියවීම, අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්න, භෞතික මිනිත්තුව "අපි සොල්දාදුවන්", උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "මට නිවැරදිව කියන්න", හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස.	H.K ගේ සුරංගනා කතා සඳහා නිදර්ශන සලකා බැලීම. විවිධ සංස්කරණවල පොත්වල ඇන්ඩර්සන්. තිත් රවුම් කරන්න, රූපය හඳුනාගෙන එය වර්ණවත් කරන්න; වියදම් කරන ලද තවාන් රයිම් උච්චාරණය කිරීම පිළිබඳ පැහැදිලි රහසේ කථාව වර්ධනය කිරීම. - “ප්‍රතිවිරුද්ධ දේ කියන්න” - ප්‍රතිවිරෝධතා නිර්මාණය කිරීම (ශක්තිමත් - දුර්වල, ආදිය)
IVසතියක්	පෑන්කේක් සතිය	තේමාව: Maslenitsa කර්තව්යයන්: ශීත ඍතුව නැරඹීමේ රුසියානු ජන සම්ප්රදාය සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම - Maslenitsa. නිර්මාණශීලී වීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න. ජන කලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න. නිවාඩුවේ ප්රධාන ගුණාංග හඳුන්වා දෙන්න. ශබ්දකෝෂය පුරවන්න: Shrovetide, invocations. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: රුසියානු ජන සංගීතයට සවන් දීම; ශීත සෘතුවෙන් ඉවත්ව යන සම්ප්‍රදාය ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව උත්සව, පිරවූ Maslenitsa පුළුස්සා දැමීම. Psychoetude "ප්රීතිමත් - දුක", උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "එය නිවැරදිව අමතන්න".	කානිවල් ගැන පෝස්ටර් සෑදීම; පිරවූ සතෙකුගේ රූප සටහන් පරීක්ෂා කිරීම; රුසියානු ජන ගීතයක ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීමකට සවන් දීම; විශාල තීන්ත ස්කාෆ්; ගීත, තවාන් ගීත, ගීතිකා සහ රුසියානු ජන ක්‍රීඩා ඉගෙනීම.

මාර්තු
	සතියේ තේමාව	ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්	දරුවන් සමඟ තනි වැඩ
මමසතියක්	මාර්තු 8	මාතෘකාව: අම්මාගේ නිවාඩුව E. Blaginina විසින් පදය ඉගෙනීම "මව්වරුන්ගේ දිනය" කාර්යයන්: "මව ගැන වඩාත් ආදරණීය වචන කියන්නේ කවුද" යන ක්රීඩාවේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම, කථනයේ සහ කථන හුස්ම ගැනීමේ ජාත්යන්තර ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම; - ආකර්ෂණය භාවිතා කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම. සර්වනාම (කාගේද? කාගේද? කාගේද?) උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාවේ "නැතිවූ සහ සොයාගත්", ක්‍රීඩාව හරහා ළමා කථන නිර්මාණය වර්ධනය කිරීම සඳහා "මට මැජික් යෂ්ටියක් තිබුනේ නම් ..." ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: - "මැජික් යෂ්ටිය" - වර්ණ පැන්සල් සමඟ ඇඳීම, කලාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම. - "අම්මා සඳහා මල් කළඹක්" - ටින්සල් මැසීමෙන් කාපට් මත මල් තැබීම. ලොටෝ "වෘත්තීන්".	- "මට මැජික් යෂ්ටියක් තිබුනේ නම් ..." - දරුවන්ගේ කථන නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාවක්. - "වචන පවුල" - වචන සඳහා තනි මූල වචන තෝරා ගැනීම: අම්මා, නිවාඩු . මව්වරුන් සහ ආච්චි සඳහා තෑගි සෑදීම; "අපේ මව්වරුන් වැඩ කරන්නේ කවුද" යන මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාදය
සති 2 යි	වසන්තය පැමිණ ඇත - සෞඛ්යය ගෙනාවා	මාතෘකාව: "කවුළුව තුළ එය වසන්තයේ දී හමා ගියේය කාර්යයන්:වසන්ත සංසිද්ධි පිළිබඳ අදහස් සාදන්න. වසන්තයේ දී ජීවමාන හා අජීවී ස්වභාවයේ වෙනස්කම් නිරීක්ෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. වසන්තයේ ලාක්ෂණික සලකුණු පිළිබඳ ළමා අදහස් පුළුල් කරන්න. වසන්තයේ දී වනාන්තර සතුන් සහ පක්ෂීන්ගේ ජීවන රටාව පිළිබඳ දැනුම සැකසීම. කුතුහලය වඩන්න. සොබාදහමේ සුන්දරත්වය අගය කිරීමට ඉගෙන ගන්න නිජබිම, ඇයට සැලකිල්ලෙන් සලකන්න. ඒකපුද්ගල කථාවක් සාදන්න. නිරීක්ෂණ, නිගමනවල ප්රතිඵල ස්වාධීන කථාවෙන් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:වසන්තය ගැන කවි කියවීම සංකේතාත්මක කථාවේ වර්ධනයයි. "වසන්තය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ වාචික රචනය - නාම පද තෝරාගැනීම හරහා ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම. DI "ඍතු" - සාක්ෂි කථාව වර්ධනය කිරීම, වසන්තය පිළිබඳ ප්රහේලිකා අනුමාන කිරීම.	G. Ladonshchikov ගේ කවිය "වසන්තය" කටපාඩම් කිරීම - ශබ්දකෝෂයේ පැහැදිලිකම මත වැඩ කිරීම; DI "ඍතු" - සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම. "වසන්තය" යන තේමාව මත රූප සටහන් සලකා බැලීම; පින්තූර බෙදන්න "නිවැරදිව නමන්න"
සති 3 යි	ස්වභාවික රසායනාගාරය	විෂය: ජලය සමඟ අත්හදා බැලීම් කර්තව්යයන්: පර්යේෂණ කටයුතු සඳහා ළමුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම; සරල නිගමන උකහා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. නිරීක්ෂණ වර්ධනය කරන්න. සොබාදහම කෙරෙහි පාරිසරික දැනුවත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න. නිරීක්ෂණ ගොඩනැගීම. ජලය සහ හිම, ජලය සහ අයිස් සසඳන්න. ජලයේ නව දේපලක් හඳුන්වා දෙන්න - වාෂ්ප. නාම පද වලින් විශේෂණ සෑදීමට සවි කරන්න - ජලය, ජලය. ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම: ජලයේ විවිධ තත්වයන් පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව, නිදර්ශන භාවිතා කිරීම, ජලය සමඟ අත්හදා බැලීම්, මනෝ-ජිම්නාස්ටික් "රන් බිංදු", ජලය පිළිබඳ කවි කියවීම, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "ජලය ස්වභාවය දැනගන්න."	අත්හදා බැලීම් "හිම සහ අයිස් දියවීම"; උතුරන වතුර; K. Kuliyev "The Tale of Water" කෘතිය කියවීම; "අවට ස්වභාව ධර්මයේ ශබ්ද" පටිගත කිරීමට සවන් දීම.
IVසතියක්	සංක්‍රමණික කුරුල්ලෝ පියාසර කරති	මාතෘකාව: සංක්‍රමණික පක්ෂීන් "ආකෘතියක් මත පදනම් වූ විස්තරාත්මක කථාවක් සම්පාදනය කිරීම" කාර්යයන්:කථනයේදී උපසර්ග ක්‍රියා පද භාවිතා කිරීම සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම පියාසර කළා, ආවා පියාසර කළා, පියාසර කළා. විස්තරය සහ සංසන්දනය මත පදනම්ව ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමේ අත්දැකීම් ඒකාබද්ධ කිරීමට; කුරුල්ලන්ගේ ව්යුහය පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම. ශබ්ද ප්‍රකාශන බව සහ වාක්‍යයේ පැහැදිලි බව වර්ධනය කරන්න. ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම: කුරුල්ලාගේ තිත් සොයා, එය හඳුනාගෙන ඒ අනුව වර්ණ ගන්වන්න. "කලාකරුවා ව්‍යාකූල කළ දේ" යන උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව වන්නේ කුරුල්ලන්ගේ ව්‍යුහය පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීමයි. පින්තූර කපන්න.	කුරුල්ලාගේ තිත් සොයා, එය හඳුනාගෙන ඒ අනුව වර්ණ ගන්වන්න. – ඩී.අයි. "යෙරලෂ්" - කුරුල්ලන්ගේ ව්යුහය පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම. පින්තූර කපන්න. - "කුරුල්ලා මොකද කළේ?" - කථනයේ උපසර්ග ක්‍රියා පද භාවිතා කිරීම (ඉගිල ගියේය, පියාසර කළේය, ආදිය). - “රුක් රොක්ට කියයි ...” - උදා. ජාත්‍යන්තර ප්‍රකාශනය සහ වාක්‍යයේ පැහැදිලි බව වර්ධනය කිරීම මත.

අප්රේල්
	සතියේ තේමාව	ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්	දරුවන් සමඟ තනි වැඩ
මමසතියක්	විනෝදය බාධාවක් නොවේ	මාතෘකාව: කෝර්නි චුකොව්ස්කිගේ සුරංගනා කතා මත පදනම් වූ කුඩා ප්‍රශ්නාවලිය. කාර්යයන්: K. චුකොව්ස්කිගේ සුරංගනා කතාවල නම සහ අන්තර්ගතය මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්න; මෙම සුරංගනා කතා වල වීරයන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; සංවාදය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, දරුවන්ගේ කථාව පොහොසත් කිරීම, ඔවුන්ගේ කථන ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය සහ කථනයේ අන්තර් ජාතික ප්‍රකාශනය වැඩි දියුණු කිරීම; ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: හුරුපුරුදු කෘති සඳහා නිදර්ශන දෙස බැලීම; උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "මට වචනයක් කියන්න"; භෞතික මිනිත්තුව "බනී"; සුරංගනා කතාවක නාට්‍යකරණය (විකල්ප)	K. චුකොව්ස්කිගේ සාහිත්‍ය කෘති සඳහා නිදර්ශන, E. Charushina, S. Marshak; K. චුකොව්ස්කි විසින් සාහිත්ය කෘති ප්රදර්ශනය කිරීම; ක්‍රීඩා යනු සුරංගනා කතාවල නාට්‍යකරණයයි.
සති 2 යි	අභ්යවකාශ ගවේෂණය	මාතෘකාව: අවකාශය ගැන කතා කරන්න. කාර්යයන්: ළමුන් තුළ ගුවන් ප්‍රවාහනය පිළිබඳ අදහස් ඇති කිරීම, එය එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි, එය අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි, එය පාලනය කරන්නේ කවුද, ගුවන් යානා වර්ග, ප්‍රධාන කොටස්වල නම සවි කිරීම, ගුවන් යානයක් හෙලිකොප්ටරයක් සමඟ සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. හෙලිකොප්ටරයක් සමඟ ගුවන් යානයක් සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; වෙනත් විශේෂවල නම මතක තබා ගන්න ප්රවාහනය; ළමුන්ගේ ක්රියාකාරී සහ උදාසීන වචන මාලාව වර්ධනය කිරීම; කුතුහලය වඩන්න. ලිංගභේදය සහ නඩුවේ වාක්‍යයක වචන සමඟ එකඟ වීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම, සන්තක (සර්වනාම (කාගේ? කාගේ? කාගේ?) භාවිතා කිරීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: ගුවන් ප්රවාහනය පිළිබඳ ප්රහේලිකා; නිදර්ශන සහ සෙල්ලම් බඩු බැලීම; දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සඳහා ප්රශ්න; භෞතික මිනිත්තුව "ගුවන් යානා"; උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "අතිරික්ත වන්නේ කුමක්ද?"	N. Nosov ගේ "Dunno on the Moon" කෘතියේ පරිච්ඡේද කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම. ගුවන් ගමනාගමනය නිරූපණය කරන නිදර්ශන සහ සෙල්ලම් බඩු; විවිධ වර්ගයේ ප්‍රවාහනය නිරූපණය කරන උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාවක් සඳහා කාඩ්පත්; "ප්රවාහන" විශ්වකෝෂයේ නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම; ගුවන් ප්‍රවාහනය ගැන පොත් කියවීම.
සති 3 යි	ආරක්ෂාව (ජීවිත ආරක්ෂාව පිළිබඳ මූලික කරුණු)	මාතෘකාව: "පදික හරස් මාර්ගයකදී" විස්තරාත්මක කථාවක් සම්පාදනය කිරීම අරමුණු: මාර්ග නීති සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යාම. නගරයේ ඇති සලකුණු පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කරන්න. නගරයේ වීදිවල සංස්කෘතික හැසිරීම් පිළිබඳ නීති රීති දැනුවත් කිරීම. නගර වීදිවල තත්වයන් තුළ ජීවිත ආරක්ෂාව සඳහා පදනම සැකසීම. ගමන් කළ මාර්ගය සහ කතන්දර පිළිබඳ විස්තරාත්මක කථා සෑදීමට ඉගෙන ගැනීමට - අපේක්ෂිත මාර්ගය සඳහා සැලසුම්. කථනයේ උපසර්ග භාවිතා කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න: y-, re-, for-, you-, at-. වාක්‍ය කථනය, චින්තනය වර්ධනය කරන්න. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: ක්රීඩා මොහොත: Dunno පැමිණීම "මට වචනයක් කියන්න" - නාම පදය භාවිතා කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම. ඒකක වලින් හා තවත් බොහෝ දෙනෙකු. අංකය (මම යනවා - ඔවුන් යනවා, මම යනවා - ඔවුන් යනවා, ආදිය). "විවිධ ස්වරයෙන් කියන්න" - ජාත්‍යන්තර ප්‍රකාශනය සහ කථන හුස්ම ගැනීමේ වර්ධනය.	උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "සුරංගනා කතා චතුරස්රය" - වාක්ය කථාව වර්ධනය කිරීම, විශ්ලේෂණාත්මක චින්තනය; S. Mikhalkov "මාමා Styopa" ගේ කෘතිය කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම - කාව්යමය කෘති සංජානනය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම; රයිම් සංකල්පයට දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න. මාර්ග නීති පිළිබඳ ළමා පොත් ප්‍රදර්ශනය”; ක්රීඩාව "වීදිය තරණය කිරීමට හාවාට උගන්වන්න" චිත්‍රපට තීරුව "ස්මේෂාරිකි මාර්ග නීති ඉගෙන ගන්න"
IVසතියක්	වෘත්තීන්	මාතෘකාව: "විවිධ වෘත්තීන් අවශ්යයි" - ගුවන් නියමුවෙකුගේ වෘත්තිය පිළිබඳ සංවාදයක් කාර්යයන්: විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම; ඔවුන්ගේ කාර්යයේ වැදගත්කම සහ වැදගත්කම ගැන කතා කරන්න; පරිසරය කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම; කාර්යයේ ප්රතිඵල කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න වැඩිහිටියන්. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "ඔබේ වෘත්තිය නම් කරන්න"; මාතෘකාව පිළිබඳ නිදර්ශන බැලීම; වෘත්තිය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව නියමුවා; දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සඳහා ප්රශ්න; භෞතික මිනිත්තුව "ගුවන් යානය"; කවියක් කියවීම.	විවිධ පුද්ගලයින් නිරූපණය කරන පින්තූර වෘත්තීන් (රියදුරු, විකුණුම්කරු, අධ්යාපනඥයා, වෛද්යවරයා, නියමු); "වෘත්තීන්" විශ්වකෝෂයේ නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම; B. Zakhoder ගේ කවි කියවීම "ඉදි කරන්නන්".


	සතියේ තේමාව	ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්	දරුවන් සමඟ තනි වැඩ
මමසතියක්	ජය මැයි	තේමාව: "වසන්තයට ආචාර කරන්න" කාර්යයන්:ජයග්‍රාහී දිනය සැමරීම පිළිබඳ දැනුම ගොඩනැගීම. විවිධ වර්ගයේ සන්නද්ධ හමුදාවන් පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට. රුසියාවේ නිවාඩු දින පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීමට. ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න රුසියානු හමුදාව. සොල්දාදුවන් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම - ප්රවීණයන්. නව වචන වලින් ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න. දුටු සිදුවීම්වල හැඟීම් ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: දෙවන ලෝක යුද්ධය පිළිබඳ නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම; රණශූර ඡායාරූප. "වෙනත් ආකාරයකින් කියන්න" - වචනය සඳහා සමාන පද තෝරාගැනීම වීරයා. "උත්සව ගිනිකෙළි" - පින්තූරයක් සහ පෞද්ගලික හැඟීම් මත පදනම්ව විස්තරාත්මක කථාවක් සම්පාදනය කිරීම.	- "ගිනිකෙළි" - මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ ප්රවීණයන්ට වර්ණ පැන්සල් සුභ පැතුම් පත් සමඟ ඇඳීම. - "ප්රතිවිරුද්ධ දේ කියන්න" - වචන සඳහා ප්රතිවිරෝධතා තෝරාගැනීම: සතුටු , නිර්භීත, ශක්තිමත් . පුහුණුව තේමාත්මක ප්රදර්ශනයසාහිත්යය සහ නිදර්ශන.
සති 2 යි	පවුලක්	මාතෘකාව: K. Ushinsky "Cockerel with his family" කෘතිය කියවීම, සාකච්ඡාව. ඉගෙනීමේ අරමුණු: සංවාද කථාව වර්ධනය කිරීම සහ වචන 2-4 කින් වාක්‍ය ඛණ්ඩ ගොඩනැගීම. ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයන වචන තෝරාගැනීමේදී කුසලතා වර්ධනය කිරීම එය කරන්නේ කුමක්ද? (අම්මා, තාත්තා, සහෝදරයා, ආදිය). වචනයේ බහුඅවයව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම ඉඳිකටුවක් , ළමා වචන මාලාව පුළුල් කිරීම සහ සක්රිය කිරීම. වචන සඳහා ප්රතිවිරෝධතා තේරීම: සතුටු , නිර්භීත, ශක්තිමත් . භාවිත කුසලතා වර්ධනය කරන්න සන්තක සර්වනාම(මවගේ, ආච්චිගේ, ආදිය). ඉගැන්වීමේ ක්‍රම: කලාත්මක වචනය, කියවූ දේවල අන්තර්ගතය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්න, නිදර්ශන බැලීම, දරුවාගේ පවුල් ගැන කතා කිරීම, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්, ශාරීරික මිනිත්තු "මගේ පවුල"	කුමන්ත්රණය - භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "පවුල" - භූමිකාවන් බෙදා හැරීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම; - "ඉඳිකටු මොනවාද?"; - "විරුද්ධව කියන්න"; - "ඉඳිකටුව" - මෙම වචනයේ අපැහැදිලි භාවය ඇඳීම. "මගේ පවුල" යන තේමාව මත අඳින්න
සති 3 යි	අධීක්ෂණය
IVසතියක්	ජන සම්ප්‍රදායන්, හරිත දින.	විෂය: A. Savrasov විසින් සිතුවම සලකා බැලීම "Rooks ඇවිත්" කාර්යයන්: සංසන්දනය සහ විස්තරය මත පදනම්ව භූ දර්ශන සිතුවමේ කලාත්මක දැක්ම දරුවන්ට ඉගැන්වීම. පින්තූරය මත පදනම්ව කතන්දර-විස්තරයක් සම්පාදනය කරන්න, එය ප්රවේශමෙන් සලකා බැලීමට ඇති ආශාව උත්තේජනය කරන්න, චිත්තවේගීය හා සෞන්දර්යාත්මක වචන සමඟ දරුවන්ගේ කථාව පොහොසත් කරන්න; ස්වභාව ධර්මයේ වසන්ත ප්රකාශනයන් සඳහා චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම; සෞන්දර්යාත්මක රසය වගා කරන්න. කථනයේදී ජානමය නඩුවේ වචන භාවිතා කිරීම. ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: A. Pleshcheev විසින් කවියක් කියවීම "පිරිසිදු ස්වර්ගීය azure"; පින්තූරයක් දෙස බැලීම; අන්තර්ගත ප්රශ්න; භෞතික මිනිත්තුව "අපේ මුහුණට සුළඟ හමයි"; උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "වචනයක් තෝරන්න"	පින්තූර බෙදන්න "- කොටස් වලින් සමස්තය තැබීම. ලොටෝ "ශාක". තිත් රවුම් කරන්න, රූපය හඳුනාගෙන එය වර්ණ කරන්න. - "ගණන් කිරීම" - පැහැදිලි රහසිගත කථාවක් මත වැඩ කරන්න. - "පින්තූරයේ නැති වී ඇත්තේ කුමක්ද?" - කථනයේදී ජානමය නඩුවේ වචන භාවිතා කිරීම. තවාන් රයිම් උච්චාරණය කිරීම පැහැදිලි වාක්‍ය වර්ධනය කිරීමේ අභ්‍යාසයකි.

භාවිතා කළ සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව:

Alekseeva M.M., Yashina V.I. "කථන සංවර්ධනය සහ පුහුණු කිරීමේ ක්රම මව් භාෂාවපෙර පාසල් දරුවන්. මොස්කව් 1998.

Anischenkova E.S. "කථන චිකිත්සක රිද්මය". මොස්කව් 2006

වැඩසටහන "සිට උපත කලින් පාසල්"එන්.ඊ. කර්තෘත්වය යටතේ. Verax, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva අනුව GEF. - 3 වන සංස්කරණය, නිවැරදි කරන ලද, අතිරේක - M.. MOSAIC SynTHESIS", 2016. -368 පි.

Gerbova V.V. අවුරුදු 4-5 අතර මැද කණ්ඩායමේ කථන වර්ධනය පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශ M: VLADOS, 2002

Zhurova L.E., N.S. Varentsova, N.V. ඩුරෝවා, එල්.එන්. නෙව්ස්කායා "පෙර පාසල් දරුවන්ට කියවීමට හා ලිවීමට ඉගැන්වීම". M. RAO.1994. "පාසල් මුද්‍රණාලය". 1998.

සවීනා එල්.පී. "ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්" මොස්කව් 2001

"පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය සහ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම: ක්රීඩා, අභ්යාස, පන්ති සටහන්". සංස්කරණය කළේ O.S. උෂකෝවා. M. "ගෝලය". 2002.

උෂකෝවා ඕ.එස්. ළදරු පාසලේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය සඳහා වූ වැඩසටහන M: TC Sphere 2002

Ushakova O.S., Strunina E.I. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා වූ ක්රමවේදය. එම්: VLADOS, 2004

උෂකෝවා ඕ.එස්. Gavrish N.V. අපි අවුරුදු 3-5 අතර දරුවන්ට සාහිත්යය හඳුන්වා දෙනවා. පන්ති සාරාංශ. M: TC Sphere, 2009

ෂ්වයිකෝ ජී.එස්. කථන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා සහ ක්රීඩා අභ්යාස / එඩ්. V.V. මුද්දර.

මධ්යම කණ්ඩායමේ කථාව වර්ධනය කිරීම සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්මක්.

I කාලය
සැප්තැම්බර්
ආයුබෝවන්, ගිම්හානය	ළදරු පාසල	සෙල්ලම් බඩු	මගේ පවුල
උගන්වන්න: ළමයින් ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙයි. පුද්ගලික අත්දැකීම් වලින් කුඩා සුසංයෝගී කථාවක් රචනා කිරීමට දරුවන්ට යොමු කරන්න, නාම විශේෂණ සහ නාම පද වලට එකඟ වීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, කථාවේ ක්රියා පද සක්රිය කරන්න. "F" ශබ්දයේ උච්චාරණය සවි කරන්න, හුස්ම ගැනීමේදී එය උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න D / සහ "තවත් නම් කරන්නේ කවුද" ගිම්හාන සුළං ක්රීඩාව	D / සහ "කණ්ඩායමේ බොහෝ දේ තිබේද?" අරමුණ: නාම පදයක් සෑදීමට ඉගැන්වීම. ආර්.පී. බහු වචන D / සහ "එය ආදරයෙන් අමතන්න" අරමුණ: නාම පදවල කුඩා ආකාර සෑදීමට ඉගෙන ගැනීම. D / සහ "එක - බොහෝ" අරමුණ: නාම පදයක් සෑදීමට ඉගැන්වීම. බහු වචන එකම එකෙන්	D / සහ "අපට සෙල්ලම් බඩු අවශ්ය වන්නේ ඇයි?" අරමුණ: කථනයේ නාම පද සමඟ ක්‍රියා පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට. D / සහ "සෙල්ලම් බඩු පැමිණ ඇත" අරමුණ: මාතෘකාව පිළිබඳ උදාසීන හා ක්රියාකාරී වචන මාලාවක් වර්ධනය කිරීම, සරල වාක්යයක් ගොඩනැගීම D / සහ "විස්තරය අනුව අනුමාන කරන්න" අරමුණ: කථනය පිළිබඳ අවබෝධය වර්ධනය කිරීම, තෝරා ගැනීමේදී ළමයින් පුහුණු කිරීම අවශ්ය අයිතමය, නම් කරන ලද ලක්ෂණ ඉවත් කිරීම මගින්	D / සහ "කවුද ගියේ?" අරමුණ: දෘශ්‍ය මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ වචන මාලාව සක්‍රීය කිරීම D / සහ "පින්තූරය පෙන්වන්න" අරමුණ: සමාන තත්වයන් පෙන්නුම් කරන ක්රියා වල නම් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගැන්වීම. D / සහ "කාට කාටද?" අරමුණ: පවුල් සබඳතා දැක්වෙන විෂය ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම, චින්තනය වර්ධනය කිරීම D / සහ "ක්රියාව නම් කරන්න" අරමුණ: ක්‍රියා පදය සක්‍රිය කිරීමට. ප්රශ්නය මත ශබ්දකෝෂය: "ඔහු කරන්නේ කුමක්ද?"
ඔක්තෝම්බර්
මිනිසා, ඔහුගේ ශරීර කොටස්	පාවහන්	ඇඳුම්	සරත් ඍතුව
D / සහ "නම කාගේද?" අරමුණ: ශරීර කොටස්වල නම් සර්වනාම සහ සන්තක නාමවිශේෂණ සමඟ සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගැනීම. D / සහ "ලොකු - කුඩා" අරමුණ: මනස-වීසල් සෑදීමට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාම. නාම පද ආකෘතිය. ඒකකය D / සහ "Help Dunno" අරමුණ: සමජාතීය පුරෝකථන මගින් බෙදා හරින ලද සරල වාක්‍යයක් ප්‍රායෝගිකව උකහා ගැනීම D / සහ "බෝනික්කාව සවි කරන්න" ඉලක්කය වන්නේ නාම පදවල වචන මාලාව සක්රිය කිරීමයි. මාතෘකාව මත, නාම පද නිවැරදිව භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න. V.p හි ඒකීය, අවධානය වර්ධනය, දෘශ්ය මතකය	Y/සහ "අතුරුදහන් මොනවාද?" අරමුණ: නාම පදවල වචන මාලාව සක්රිය කිරීම. මාතෘකාව මත, දෘශ්ය මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කරන්න D / සහ "සපත්තු අලුත්වැඩියා කිරීමට උදව් කරන්න" අරමුණ: නාම පදවල වචන මාලාව සක්රිය කරන්න, දෘශ්ය සංජානනය, අවධානය වර්ධනය කරන්න D / සහ "නිවැරදි අයිතමය සොයන්න" අරමුණ: ශබ්දයේ එකම, නමුත් අර්ථයෙන් වෙනස් නාම පද අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙනීම, භාෂාමය අනුමානයක් වර්ධනය කිරීම D / සහ "නිවැරදි පින්තූරය පෙන්වන්න" අරමුණ: ක්‍රියා පදයේ ව්‍යාකරණ ස්වරූපය අනුව, සිදු කරන ක්‍රියාව අයිති කාටද - එකක් හෝ කිහිපයක් තීරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම	D / සහ "කලාකරුට ඇඳීමට අමතක වූයේ කුමක්ද?" අරමුණ: සමස්තයේ කොටසක් දැක්වෙන නාම පදවල වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, දෘශ්ය සංජානනය වර්ධනය කිරීම, අවධානය D / සහ "විස්තරය අනුව සොයන්න" අරමුණ: කථනය පිළිබඳ අවබෝධය වර්ධනය කිරීම, නාම පදවල වචන මාලාව පුළුල් කිරීම, adj., වර්ණය දැක්වීම. ශ්‍රවණ සංජානනය සහ අවධානය වර්ධනය කරන්න, අවධානය බෙදා හැරීමට ඉගෙන ගන්න D / සහ "පින්තූරය නිවැරදිව පෙන්වන්න සහ නම් කරන්න" අරමුණ: නාම පදයක් සෑදීමට ඉගැන්වීම. බහු වචන ඒකක වලින් නාම පදය D / සහ "නම කාගේද, කාගේද, කාගේද, කාගේද?" අරමුණ: නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම. ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ අංකයේ සර්වනාම සමඟ	D / සහ "ලොකු - කුඩා" D / සහ "නිවැරදි පින්තූරය පෙන්වන්න" අරමුණ: අතීත කාලයෙහි ක්‍රියා පදයෙන් දරුවන්ට ඉගැන්වීම, ක්‍රියාව අයිති පුද්ගලයා තීරණය කිරීම D / සහ "කුමන ගසෙන්, කුමන කොළද?" D / i කතාව "සරත්" අරමුණ: විෂය පින්තූර මත පදනම් වූ කථා වස්තුවක් මත පදනම්ව කථාවක් සම්පාදනය කිරීමේ කුසලතාව තහවුරු කිරීම
නොවැම්බර්
එළවළු	පලතුරු	කුකුළු මස්	සංක්රමණික පක්ෂීන්
D / සහ "විස්තරයෙන් සොයා ගන්න" අරමුණ: සරල පොදු වාක්‍යයක් හරහා සරල විස්තරාත්මක කතාවක් ලියන ආකාරය ඉගැන්වීම D / සහ "එළවළු සලාද" අරමුණ: කථනයේ නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම. adj සමග. D / සහ "අපි කූඩයේ ඇති එළවළු ගණන් කරමු" D / සහ "දරුවන්ට උදව් කරන්න" අරමුණ: ස්ථාන සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම. පිරිමි සහ ගැහැණුනාම පදයක් සමඟ.	D / සහ "සිව්වන අමතර" අරමුණ: විෂය ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම, වස්තූන් තුළ ඔවුන්ගේ අත්යවශ්ය ලක්ෂණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සහ මෙම පදනම මත අවශ්ය සාමාන්යකරණයන් සිදු කිරීම. D / සහ "මොන යුෂද?" අරමුණ: නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම. adj සමග. D / සහ "එක - බොහෝ" විෂය පින්තූර මත පදනම්ව ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම අරමුණ: ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමේදී පලතුරු වල ගුණාත්මක ලක්ෂණ පැහැදිලි කිරීම	Y/n "මොකද උනේ?" අරමුණ: මාතෘකාව පිළිබඳ විෂය වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, දෘශ්ය මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම D / සහ "වැරදි නිවැරදි කරන්න" අරමුණ: නාම පද නිවැරදිව භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. Dt.p හි ඒකීය, අන් අයගේ කථාවේ ව්යාකරණ දෝෂ ඇසීමට ඉගෙන ගැනීමට D / සහ "ගඟ හරහා පිහිනීමට උදව් කරන්නේ කවුද?" අරමුණ: පින්තූරයක් මත පදනම්ව ප්‍රශ්නයක් මත වචන තුනක වාක්‍යයක් සෑදීමට ඉගෙන ගැනීම, නාම පදය නිවැරදිව භාවිතා කිරීම. Dt.p හි ඒකකය D / සහ "Ryaba the Hen" කතාව අරමුණ: විෂය පින්තූර මත පදනම් වූ කථා වස්තුවක් මත පදනම්ව කථාවක් රචනා කරන ආකාරය ඉගැන්වීම	D / සහ "ඉගිලෙන්න - ඉවතට පියාසර නොකරන්න" අරමුණ: විෂය වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, දෘශ්ය මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම D / සහ "කවුද කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ?" අරමුණ: නාම පදවල වචන මාලාව සක්රිය කිරීම. D / සහ "යෝජනාවක් කරන්න" අරමුණ: වචන හතරක යොමු පින්තූර භාවිතයෙන් වාක්‍ය සෑදීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම
II කාලය
දෙසැම්බර්
Moidodyr වෙත පැමිණීම	සුරතල් සතුන්	වන සතුන්	ශීත, නත්තල්
D / සහ "පුදුමාකාර බෑගය" අරමුණ: වචන මාලාව සක්රිය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම, ස්පර්ශ සංවේදනයන් වර්ධනය කිරීම, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන ආකාරය ඉගැන්වීම ක්රීඩාව "අපි දුටු දේ - අපි නොකියමු, නමුත් අපි කළ දේ - අපි පෙන්වන්නෙමු" අරමුණ: සරල වාක්‍යයක් සෑදීමට ඉගෙන ගැනීමට Y/සහ "මොකද ගිහින් තියෙන්නේ?" අරමුණ: නාම පදවල වචන මාලාව සක්රිය කිරීම. දෘශ්‍ය අවධානය සහ මතකය වර්ධනය කිරීම ප්‍රහේලිකා	අරමුණ: නාම පද වලින් ක්‍රියා පද සෑදීමට ඉගෙන ගන්න. D / සහ "දරුවන් නැති වී ඇත!" අරමුණ: නාම පදයක් භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. R.p හි ඒකකය D / සහ "ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න" අරමුණ: කථනයේදී නාම පද භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීම. ආර්.පී. ඒකකය D / සහ "කාටද ඇත්තේ කුමක්ද?"	D / සහ "වනාන්තරයේ ජීවත් වන්නේ කවුද?" අරමුණ: නාම පදවල වචන මාලාව සක්රිය කිරීමට, වස්තූන් සාමාන්ය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට D / සහ "ඔබේ නිවස සොයා ගන්න" අරමුණ: සත්ව වාසස්ථානවල නම පැහැදිලි කිරීමට " D / සහ "කාගේ වලිගය?" අරමුණ: වන සතුන්ගේ පෙනුමේ සලකුණු පැහැදිලි කිරීම, කථනයේ නාම පද භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීම. ආර්.පී. ඒකකය D / සහ "යෝජනාවක් කරන්න" අරමුණ: කථනයේ "U" යන පූර්විකාව නිවැරදිව භාවිතා කිරීම සඳහා විෂය පින්තූර මත වාක්ය සෑදීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම	D / සහ "හිම කොහෙද?" අරමුණ: සරල වාක්‍යයක කොටසක් ලෙස "On" යන පූර්විකාව භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට D / සහ "නම පිළිවෙලට" අරමුණ: විෂය වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, දෘශ්ය මතකය, ශ්රවණ මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම D / සහ "කලාකරුවා අවුල් කළේ කුමක් ද?" අරමුණ: නාම පදය භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට. ඒකක වලින් වී.පී. සහ Im.p. බහු වචන, විෂය ශබ්දකෝෂය සක්රිය කරන්න D / සහ "ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න" අරමුණ: නාම පදවල වචන මාලාව සක්රිය කිරීමට, ප්රහේලිකාව අනුමාන කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට
ජනවාරි
අලුත් අවුරුද්ද	නිවස	ගෘහ භාණ්ඩ සහ කොටස්	මේස භාණ්ඩ
D / සහ "මොන සෙල්ලම් බඩුද?" අරමුණ: නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම. adj සමග. ඒකක වලින් D / සහ "එක - බොහෝ" අරමුණ: නාම පදයක් සෑදීමට ඉගැන්වීම. බහු වචන ඒකක වලින් D / සහ "වෙස්මුහුණු" අරමුණ: නාම පදයක් සමඟ අනාගත කාලය තුළ ක්‍රියා පදයකට එකඟ වීමට ඉගෙන ගන්න. ඒකකය Tv.p සරල වාක්‍යයකින් D / සහ "සැන්ටා ක්ලවුස් දුන්නේ කුමක්ද?" අරමුණ: නාම පද එකමුතු කිරීම. වාක්‍යයක කොටසක් ලෙස නම්	D / සහ "නිවැරදිව පෙන්වන්න" අරමුණ: ශබ්දයේ සමාන, නමුත් අර්ථයෙන් වෙනස් වචන අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙනීම, භාෂාමය අනුමානයක් වර්ධනය කිරීම D / සහ "ඊට පටහැනිව" අරමුණ: සංඥා වල වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, ප්රතිවිරුද්ධ අර්ථය සහිත වචන තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න D / සහ "මොන නිවසක් නම් කරන්නද?" අරමුණ: සාපේක්ෂ adj පිහිටුවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. ද්රව්යය දක්වන නාම පද වලින් Naf-Naf නිවස අරමුණ: කුමන්ත්‍රණ පින්තූරයක සංවාදයක් ඉක්බිතිව සුසංයෝගයෙන් පැවසීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම	D / සහ "ලොකු - කුඩා" අරමුණ: මනස්කාන්ත හැඩගැසීමට ඉගැන්වීම. නාම පද ආකෘතිය. D / සහ "කලාකරුවා අවුල් කළේ කුමක් ද?" අරමුණ: නාම පදය භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට. R.p හි "නොමැතිව" යන පූර්විකාව සමඟ D / සහ "ගණන් කරමු" අරමුණ: නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම. අංකය සමඟ. Y/සහ "මොකද ගිහින් තියෙන්නේ?" අරමුණ: නාම පදය භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට. R.p හි ඒකකය නාම පදය	D / සහ "මතක තබා ගන්න - නැවත" අරමුණ: මාතෘකාව පිළිබඳ විෂය වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, ශ්රවණ මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම D / සහ "පිඟන් සකස් කරන්න" අරමුණ: සමස්තයේ කොටසක් දැක්වෙන නාම පද සක්‍රිය කිරීම සහ ක්‍රියා පදවල උදාසීන වචන මාලාවක්, දෘශ්‍ය සංජානනය, අවධානය වර්ධනය කිරීම D / සහ "වැරදීම නිවැරදි කරන්න" Purpose: to learn to coordinate adj. නාම පදයක් සමඟ. m., f., cf තුළ. තනි වර්ග කරන්න Im.p. සහ V.p. D / සහ "මොන කෑමද නම් කරන්න" අරමුණ: නාම පද සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම. adj සමග. කථාවේදී
පෙබරවාරි
කෑම	ශීත කුරුල්ලන්	ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා	වෘත්තීන්
D / සහ "මතක තබා ගන්න - නැවත" අරමුණ: නාම පදවල වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, ශ්රවණ මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම Y/n "මේ කෑම මොකක්ද?" අරමුණ: සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීමට ඉගෙන ගැනීමට D / සහ "වන්යා දිවා ආහාරය සඳහා කෑවේ කුමක්ද?" අරමුණ: එකතු කිරීම් මගින් දීර්ඝ කරන ලද සරල වාක්‍යයක් සාදන ආකාරය ඉගැන්වීම D / සහ "ප්රතිකාර" අරමුණ: කථනයේදී නාම පද නිවැරදිව භාවිතා කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට. Tv.p හි යෝජනාවක කොටසක් ලෙස	D / සහ "එය ආදරයෙන් අමතන්න" අරමුණ: මනස්කාන්ත හැඩගැසීමට ඉගැන්වීම. නාම පද ආකෘතිය. අරමුණ: අංකයක් සෑදීමට ඉගෙන ගැනීමට. නාම පදයක් සමඟ. D / සහ "කුරුල්ලා වාඩි වී සිටින්නේ කොහේද?" අරමුණ: "On" යන උපසර්ගය සමඟ සරල වාක්‍යයක් සාදන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට	D / සහ "ඔබ කවුරුන්ද?" අරමුණ: නාම පදය භාවිතා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. උදා සරල වාක්‍යයකින් D / සහ "කාටද ඇත්තේ කුමක්ද?" D / සහ "වචනය කතා කරන්න" අරමුණ: ක්‍රියා පද වාග්මාලාව වර්ධනය කිරීම D / සහ "එක - බොහෝ" අරමුණ: නාම පදයක් සෑදීමට ඉගැන්වීම. බහු වචන	D / සහ "අපගේ අධ්යාපනඥයින්" අරමුණ: කථනයේදී නාම පද භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීම. බහු වචන D / සහ "එය හැකි ය - එය කළ නොහැකි ය" අරමුණ: සංවාද කථාව වර්ධනය කිරීම D / සහ "ඕනෑම කෙනෙකුට අවශ්ය කුමක්ද?" අරමුණ: නාම පද භාවිතය දිගටම ඉගැන්වීම. දී ඩී.පී. ඒකකය D / සහ "කවුද කරන්නේ?" අරමුණ: වචන සක්රිය කිරීම - ක්රියාවන්, විෂය කථන සන්දර්භය මත පදනම්ව වචනවල අර්ථයන් තේරුම් ගැනීමට ඉගැන්වීම
III කාලය
මාර්තු
කාන්තා දිනය	වසන්තය	ප්රවාහන	ගෘහස්ථ මල්
D / සහ "එය ආදරයෙන් අමතන්න" අරමුණ: මනස-වීසල් සෑදීමට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාම. නාම පද ආකෘතිය. D / සහ "වැරදීම නිවැරදි කරන්න" අරමුණ: කථනයේ එකම ක්‍රියා පදවල ආකාර කනෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න අරමුණ: කතන්දර පින්තූරයේ සංවාදයෙන් පසු දරුවන්ට කීමට ඉගැන්වීම	D / සහ "එක වචනයකින් අවසන් කරන්න" අරමුණ: විෂය වචන මාලාව සක්රිය කිරීමට, භාෂා අනුමාන වර්ධනය D / සහ "වචනයක් තෝරන්න - ක්රියාව" අරමුණ: ක්‍රියා පදය සක්‍රිය කිරීමට. ශබ්දකෝෂය D / සහ "ඊට පටහැනිව" අරමුණ: ඇඩ්වර්බ් වල වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, ප්රතිවිරුද්ධ අර්ථය සහිත වචන තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම D / සහ "කුමක්ද, කුමක් ද?" Purpose: to learn to coordinate adj. නාම පදයක් සමඟ. ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ අංකය අනුව	D / සහ "මොන පැදීමද, මැස්සන්ද, පිහිනන්නේද?" අරමුණ: සරල වාක්‍යයක් සාදා ගන්නා ආකාරය සහ පෙරනිමිත්තක් සහිත ස්ථානයක තත්වය අනුව එහි ව්‍යාප්තිය ඉගෙන ගැනීම D / සහ "වැරදීම සොයන්න" අරමුණ: සරල පොදු වාක්‍යයක් ලියන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට D / සහ "එය එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි?" අරමුණ: සංකීර්ණ වචන සෑදීමට ඉගෙන ගන්න D / සහ "කවුද වැඩ කරන්නේ කුමන යන්ත්‍රයේද?" අරමුණ: මාතෘකාව පිළිබඳ විෂය ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම	D / සහ "විස්තරයෙන් සොයා ගන්න" අරමුණ: විෂය ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම D / සහ "කවුද කරන්නේ?" අරමුණ: ක්‍රියා පද ශබ්දකෝෂය සක්‍රිය කිරීමට D / සහ "යෝජනාවක් කරන්න" අරමුණ: පින්තූරයකින් සරල වාක්‍යයක් සාදා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට D / සහ "මල් කොහෙද?" අරමුණ: කථනයේදී "ඔන්" යන පූර්විකාව භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීම
අප්රේල්
පාට පැන්සල් දේශයට ගමන	මේවා සෙල්ලම් බඩු නොවේ, ඒවා භයානක ය.	කාරුණික හා ආචාරශීලී වචන	වන. ගස්
අරමුණු: සංවාදය සහ ඒකපුද්ගල කථාව වර්ධනය කිරීම. ළමා කථාව, ගුරුවරයා විසින් ආරම්භ කරන ලද සුරංගනා කතාවේ ස්වාධීන අඛණ්ඩ පැවැත්මකට මඟ පාදයි. කථනයේදී විශේෂණ නිවැරදිව භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න, උපසර්ග ආධාරයෙන් වචන සාදන්න, වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩවල පැහැදිලි උච්චාරණයක් මත දිගටම වැඩ කරන්න	අරමුණු: දරුවන්ට හොඳින් සවන් දීමට ඉගැන්වීම, කවියේ පෙළ ප්‍රකාශිතව නැවත කියන්න. සන්නිවේදන කුසලතා ගොඩනැගීම	ඉලක්ක: සංවාද කථාව දිගටම වර්ධනය කිරීම, සරල වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිරිපත් කිරීමට සහ ආචාරශීලී වචන භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරය නොමැතිව කවි පෙළ නැවත කියන්නට ඉගෙන ගන්න. වචනවල තේරුම තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම	D / සහ "නිවැරදිව පෙන්වන්න" අරමුණ: ශබ්දයේ සමාන, නමුත් අර්ථයෙන් වෙනස් වස්තූන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගැන්වීම, භාෂා අනුමාන වර්ධනය D / සහ "වචනය වෙනස් කරන්න" අරමුණ: සාපේක්ෂ adj පිහිටුවීමට ඉගෙන ගැනීමට. නාම පදයෙන්. ගස් දැක්වීම D / සහ "යෝජනාවක් කරන්න" අරමුණ: කුමන්ත්‍රණ පින්තූර සහ සාපේක්ෂ විශේෂණ භාවිතා කිරීම මත පදනම්ව වචන 4-5 ක වාක්‍ය ගොඩනැගීමට ඉගෙන ගැනීම.
මැයි
හතු	මාළු	කෘමීන්	ඉක්මනින් ගිම්හානය
D / සහ "මතක තබා නැවත නැවත කරන්න" අරමුණ: විෂය වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, ශ්රවණ මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම D / සහ "නිවැරදි අයිතමය සොයන්න" අරමුණ: වචනවල සංකේතාත්මක අර්ථය පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීම, භාෂාමය අනුමානයක් වර්ධනය කිරීම, ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම D / සහ "ව්යාකූලත්වය" අරමුණ: තාර්කික නොවන තත්වයන් දැකීමට ඉගැන්වීම, ඒවා නිවැරදිව පැහැදිලි කිරීම, පොදු වාක්‍යයක් ගොඩනැගීම D / සහ "කාටද කුමක් සමඟද?" අරමුණ: කථනයේ නාම පදය සමඟ "C" යන උපසර්ගය භාවිතා කිරීමට ඉගැන්වීම. Tv.p ඒකකය මහතා.	D / සහ "ව්යාකූලත්වය" අරමුණ: අවශ්‍ය පෙරනිමිති සමඟ කථනයේ වචන 4-5 ක සරල වාක්‍ය ස්වාධීනව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම D / සහ "Cat - දඟකාර" අරමුණ: නාම පදවල වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, සන්තක නාම විශේෂණ භාවිතය ශක්තිමත් කිරීම. D / සහ "ප්‍රහේලිකාවක් සාදන්න" අරමුණ: ශබ්දකෝෂ යෙදුම සක්රිය කිරීමට. D / සහ "මාළු ගණන් කරන්න" ඉලක්කම් 6 ඉලක්කම් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම. නාම පදයක් සමඟ.	D / සහ "මතක තබා ගන්න - නැවත" අරමුණ: විෂය වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, ශ්රවණ මතකය, අවධානය වර්ධනය කිරීම D / සහ "වචනයක් තෝරන්න - ලකුණක්" අරමුණ: ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීමට adj., acc ඒකාබද්ධ කරන්න. adj. නාම පදයක් සමඟ. Im.p හි m., f., cf. කාරුණික, "I", "A" යන වෘත්තීය සමිති සමඟ සංයුක්ත වාක්‍යයක් සෑදීමට ඉගැන්වීම D / සහ "නිවැරදි වචනය තෝරන්න"	D / සහ "අනුමාන" අරමුණ: මාතෘකාව පිළිබඳ උදාසීන වචන මාලාව සක්රිය කිරීමට, තේරුම් ගැනීමට ඉගැන්වීමට සංකේතාත්මක අර්ථයවචන, තාර්කික චින්තනය, මතකය වර්ධනය කරන්න D / සහ "සිව්වන අමතර" අරමුණ: වස්තූන් තුළ ඔවුන්ගේ අත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සහ මෙම පදනම මත අවශ්‍ය සාමාන්‍යකරණයන් සිදු කිරීම, විෂය ශබ්දකෝෂය සක්‍රීය කිරීම D / සහ "මට කොකා එකක් කියන්න, කුමන එකද, කුමන එකද?" අරමුණ: සංඥා ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම, adj ගැලපීමේ කුසලතාව තහවුරු කිරීම. නාම පදයක් සමඟ. ආකාරයේ

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:

පෙට්රෝවා ටී.අයි., පෙට්රෝවා ඊ.එස්. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා සහ ක්රියාකාරකම්. (වැඩසටහන "මම මිනිසෙක්"). පොත 1. කනිෂ්ඨ සහ මධ්යම කණ්ඩායම්. - 2 වන සංස්කරණය. ස්ටර්. - එම්.: පාසල් මුද්‍රණාලය, 2009. - 128 පි.

Kurdvanovskaya N.V. අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් සමඟ කථන චිකිත්සකයෙකුගේ වැඩ සැලසුම් කිරීම. - M.: TC Sphere, 2006. - 128 p. (පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ කථන චිකිත්සක).

Gromova O.E., Solomatina G.N. ශබ්දකෝෂ මාතෘකාඅවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා ළමුන්ගේ කථන වර්ධනය පිළිබඳ: ක්‍රමවේද මාර්ගෝපදේශය. - M.: TC Sphere, 2008. - 128 p. (පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ කථන චිකිත්සක).

Gromova O.E., Solomatina G.N., Kabushko A.Yu. අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා ළමුන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය ක්‍රමවේද මාර්ගෝපදේශය. - M.: TC Sphere, 2008. - 192 p. - (පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ කථන චිකිත්සක).

Agranovich Z.E. ONR සමඟ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනයේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණමය ඌන සංවර්ධිත බව මගහරවා ගැනීමට කථන චිකිත්සකයින්ට සහ දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීම සඳහා ගෙදර වැඩ එකතු කිරීම. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: DETSVO-PRESS", 2001. - 128 පි.

Bochkareva O.I. කථන සංවර්ධනය සඳහා පන්ති කාමරයේ ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්. මධ්යම කණ්ඩායම. - Volgograd: ITD "කොරිෆියස්". - 96 පි.

Zhukova ආර්.ඒ. කථනයේ වර්ධනය. මධ්යම කණ්ඩායම. පාඩම් සංවර්ධනය. II කොටස. එඩ්. 2 වන, සංශෝධිත. - Volgograd: ITD "කොරිෆියස්". - 96 පි.

Berlibo E.P., Petrenko V.Kh. OHP - III මට්ටම සහිත ළමුන් සඳහා භාෂා සහ සුසංයෝගී කථනයේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ ගොඩනැගීම පිළිබඳ උපදේශාත්මක තොරතුරු. මම ඉගෙන ගත් වසර. I කාලය. - Volgograd: ITD "කොරිෆියස්". - 96 පි.

Berlibo E.P., Petrenko V.Kh. OHP - III මට්ටම සහිත ළමුන් සඳහා භාෂා සහ සුසංයෝගී කථනයේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ ගොඩනැගීම පිළිබඳ උපදේශාත්මක තොරතුරු. මම ඉගෙන ගත් වසර. II කාලය. - Volgograd: ITD "කොරිෆියස්". - 96 පි.

Berlibo E.P., Petrenko V.Kh. OHP - III මට්ටම සහිත ළමුන් සඳහා භාෂා සහ සුසංයෝගී කථනයේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩ ගොඩනැගීම පිළිබඳ උපදේශාත්මක තොරතුරු. මම ඉගෙන ගත් වසර. III කාලය. - Volgograd: ITD "කොරිෆියස්". - 96 පි.

සමාන ලිපි

සාකච්ඡා කරන්න:

ගර්භනී කාන්තාවන් සඳහා අතින් සම්බාහනය කිරීමේ සාර්ථකත්වයේ රහස:සම්බාහනය ආතතිය, කකුල් ඉදිමීම සහ වේදනාව සමනය කිරීම සඳහා පරිපූර්ණ ක්රමයක් බව පෙනේ ...
අවුරුද්දකට අඩු දරුවන් සඳහා රසවත් හා සෞඛ්‍ය සම්පන්න සුප් සඳහා වට්ටෝරු අවුරුද්දකට අඩු දරුවෙකු සඳහා ධාන්ය සුප්:වසරක් දක්වා ළදරුවන් සඳහා පෝෂණය ක්‍රමයෙන් දැන හඳුනා ගැනීමේ මූලධර්මය මත පදනම් වේ ...
තනි චිපයක් k561la7 මත සරල සහ විශ්වාසදායක ලෝහ අනාවරකය ලෝහ අනාවරකය:සරල ලෝහ අනාවරක යෝජනා ක්‍රමයක් වසන්තය දැන් ආරම්භ වේ. බොහෝ ගුවන්විදුලි ආධුනිකයන් ...
මහල් නිවාසයක තාප මීටරයක් ස්ථාපනය කළ හැකිද?:පසුගිය වසර අවසානයේදී, ඉදිකිරීම් අමාත්‍යාංශය විසින් සුදුසු සංශෝධන සිදු කිරීමට යෝජනා කරන ලදී ...