රුසියානු භාෂාවේ පාඩම් වල වචන ක්රීඩා. රුසියානු භාෂාවෙන් බුද්ධිමය ක්‍රීඩාව (5 ශ්‍රේණිය)

ඔවුන් ඇතුළත් කළහොත් ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව නාටකාකාර ලෙස වැඩි වන බව දන්නා කරුණකි ක්රීඩා තත්ත්වය. ක්රීඩාවේදී, දරුවා බලකිරීමෙන් ක්රියා නොකරයි, නමුත් අභ්යන්තර ආවේගයෙන්.

ක්‍රීඩාවේ පරමාර්ථය වන්නේ සිසුන්ට බැරෑරුම්, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම විනෝදාස්වාදය සහ රසවත් කිරීමට උපකාර කිරීමයි.
රුසියානු භාෂා පාඩම් වලදී, ඔබට භාවිතා කළ හැකිය වචන ක්රීඩා. ඔවුන්ගේ භාවිතයේ සුවිශේෂතා වන්නේ ක්රීඩාව එහි කර්තව්යයන්ට අනුකූලව පාඩමෙහි යම් කොටසකට හඳුන්වා දීමයි. තරඟයේ අංගයක් අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් වලට හඳුන්වා දී ඇති අතර, කාර්යයේ සාර්ථකත්වය ක්‍රීඩා ප්‍රති result ලය සමඟ සම්බන්ධ වේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, වාචික මුක්කු පමණක් භාවිතා වේ.

පරිවර්තක

කාර්යය: වාක්‍යයේ ඇති සියලුම වචන (සේවා වචන හැර) සමාන පද සමඟ ඉක්මනින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්නේ කවුද?

• වෛද්යවරයා රෝගියාට එන්නත් නියම කළේය.
• කෝපාවිෂ්ඨ හිම කුණාටුවක් මාර්ග ආවරණය කළේය.
• රියදුරු නැවතත් අඳුර දෙස බලන්නට විය.
• මුරකරු ගොඩ වැස්සේ වහලය යට සැඟවී සිටියේය.

කාර්යය: විදේශීය වචන සොයාගෙන ඒවා රුසියානු ඒවා වෙනුවට ආදේශ කරන්නේ කවුද?

• පරීක්ෂා කිරීමේදී බොහෝ අඩුපාඩු සොයා ගන්නා ලදී.
• ඔහු මතක සටහන් ලියයි.
• ඔබේ තර්ක ඒත්තු ගැන්විය හැකි ය.
• හැමෝම උනන්දුවෙන් වැඩ කළා.
• අපේ ගෝල රකින්නා ගැන අපිට ආඩම්බරයි.
• පුවත්පතේ පාපන්දු තරගයක් ගැන තොරතුරු පළ වුණා.
• මිශ්‍ර ලෝහයේ තිබී කුඩා තඹ ප්‍රමාණයක් හමු විය.

කාර්යය: පැරණි ස්ලාවොනික් (සම්භවය අනුව) වචන සොයාගෙන ඒවා රුසියානු ඒවා සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට හැකි වන්නේ කාටද:

• නැවුම් කම්මුල් රතු පාටින් පිච්චෙනවා.
• මහලු මිනිසා තම නළල රැලි කළේය.
• නෙවා ගඟට ඉහළින් විශාල නගරයක් ඉදිකරන ලදි.

ක්රීඩාව "පරීක්ෂණය විශේෂඥයින් විසින් පවත්වනු ලැබේ"

කාර්යය: ඔවුන් කතා කරන්නේ කුමන වෘත්තියක් දැයි අනුමාන කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණයේ වලංගුභාවය ඔප්පු කිරීමට සිසුන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ.

1. ඔහු මට ඔහුගේ දිය සායම් සහ නිශ්චල ජීවිතය පෙන්වීය. නිශ්චල ජීවිතවල හැඟීම දීප්තිමත්, වර්ණවත් වර්ණ කාපට් එකක් වන අතර එය තාලයේ සියලු වර්ණවලින් බැබළෙන අතර බැබළෙයි.
2. Leshem he (Rimsky-Korsakov) ඔහු leitmotifs දෙකක් ඉදිරිපත් කළේය. භාර දුන් එක් තත් භාණ්ඩයක්. දෙවැන්න වාදනය කරනු ලබන්නේ අං හතරක් සහ අත්තාලම් විසිනි. සැන්ටා ක්ලවුස්ගේ ලයිට්මොටිෆ් රළු සහ මානසික අවපීඩනය ඇති කරයි. දැව සුළං උපකරණවල දැවමය ස්වභාව ධර්මයේ ශීත දැඩි බව පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දෙයි.
3. - වාසගම? ඉස්ටොමින් වැලරි සර්ජිවිච්.
   - ඔහු ගැන කුමක් කිව හැකිද?
   - clavicle යටතේ වම් පෙණහලු තුළට ඇතුල් වීම.
   - තවද ඔබ මෙම තරුණයාට ස්ට්‍රෙප්ටොමයිසින් ග්‍රෑම් කීයක් එන්නත් කර තිබේද?
   - පනස් දෙක, රෝමන් බොරිසොවිච්.
   - Zatsepina සමඟ උපදේශනයක් සඳහා ඔහුව පත් කරන්න.

ක්රීඩාව "වෙන්දේසිය"

කොන්දේසි:සැබෑ වෙන්දේසියකදී මෙන්, ජයග්රාහකයා නම් කළ තැනැත්තා වේ අවසාන වචනය. උදාහරණයක් ලෙස, කාර්යය සමන්විත වූයේ උණුසුම් (තේ) යන වචනය සඳහා සමාන පද තෝරාගැනීමේදී නම්, ජයග්‍රාහකයා වන්නේ සමාන පද ලැයිස්තුව අවසන් කරන තැනැත්තායි, ඒවායින් අන්තිමයා නම් කරනු ඇත.

ක්රීඩාව ක්රීඩා කළ හැකිය සමාන පද අධ්යයනය කරන විට;උදාහරණයක් ලෙස, වචන සඳහා සමාන පද සෙවීම සඳහා කාර්යයන් ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ: චලනය, කීම, විශාල (නිවස), ධෛර්යය, තර්කය, සිනහව, ආශාව, නරක (පුද්ගලයා) ආදිය.

යල් පැන ගිය වචන මත වැඩ කිරීමයෝජිත මාතෘකා වලින් එකක් මත යල් පැන ගිය වචන නම් කිරීමට ඔබට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය: 1) ඇඳුම්, සපත්තු, 2) ආයුධ, 3) වාහන, 4) ගෘහ භාණ්ඩ, 5) විප්ලවයෙන් පසු “විශ්‍රාම ගිය” වචන යනාදිය.

neologisms මත වැඩ කිරීම 1) සිවිල් යුද්ධය පැවති කාලය තුළ, 2) අභ්‍යවකාශ ගවේෂණ යුගයේ, 3) විද්‍යාවේ සහ තාක්‍ෂණයේ ජයග්‍රහණ ආදිය පිළිබිඹු කරමින් උපත ලද නව විද්‍යාවන් තෝරාගැනීමේදී සිසුන්ට තරඟ කළ හැකිය.
"වෘත්තීය වචන මාලාව" යන මාතෘකාව ඒකාබද්ධ කිරීමවිවිධ වෘත්තීන්හි (ඉදිකරන්නා, පුස්තකාලයාධිපති, වාග් විද්යාඥ, ඉතිහාසඥ, මලල ක්රීඩක, භූ විද්යාඥ) භාවිතා කරන වෘත්තීය වචන තෝරා ගැනීමට කාර්යය උපකාර වනු ඇත.

ක්රීඩාව "නිවැරදි කරන්නා"

වචනය තෝරාගැනීමේ වැරැද්ද සොයා ගන්න.

• උණුසුම් වර්ෂාපතනයෙන් පසු, දීප්තිමත් බිංදු කොළ මත දිදුලයි.
• නිර්මාණයේ ඍණාත්මක හා ධනාත්මක අඩුපාඩු තිබේ.
• උසස් බලසේනාවේ සිට ඔහු පසුපසට ගියේය.
• නගර මධ්‍යයේ වීරයාගේ ස්මාරකයක් ඉදිකරන ලදි.

සටහන් ඉක්මනින් සහ වඩාත් නිවැරදිව සංස්කරණය කරන්නේ කවුද?

O.Yu ෂ්කාටෝවා,
පාසල් අංක 3, Borisoglebsk

ක්රීඩා කාර්යයන්රුසියානු පාඩම් වල

උනන්දුවකින් තොරව ලබාගත් දැනුම, තමන්ගේම දෑවලින් වර්ණවත් නොවන බව බොහෝ කලක සිට දන්නා කරුණකි ධනාත්මක ආකල්පය, හැඟීම්, ප්රයෝජනවත් බවට පත් නොවන්න - මෙය මළ බරකි. භාවිතය ක්රීඩා අවස්ථාරුසියානු භාෂාවේ සහ සාහිත්‍යයේ පාඩම් වලදී විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරයි, එය සිත් ඇදගන්නා, ආදරය සහ අවශ්‍ය කරයි. කෙසේද දරුවාට වඩාත් රසවත්ඔහුගේ දැනුම ශක්තිමත් වේ.
සම්මත නොවන පාඩම් සකස් කිරීම සහ පැවැත්වීම කරදරකාරී ව්‍යාපාරයකි, නමුත් ගුරුවරයා ඔහුගේ කාර්යයේ නිර්මාණශීලී නම් මෙම පෝරමය අවධානය යොමු කළ යුතුය.

ෆොනටික්ස්

අභ්‍යාස 1 . කථනය තේරුම් ගැනීම සඳහා වඩා වැදගත් වන්නේ කුමන ශබ්දද - ස්වර හෝ ව්යාංජනාක්ෂර -? නිගමනය කරන්න. මෙම වචන කියවීමට උත්සාහ කරන්න.

k-r-nd-sh
s-ml-
f-v-tn-
-p-st-l-s

ඔහ්-ඕ-ආහ් (ගව)
-o-a- (පාසල)
-o-u-a (පෙම්වතිය)
-o-i-a (ප්රාග්ධනය)

කාර්යය 2. ව්‍යාංජනාක්ෂර දෙකෙන් එකක බිහිරි බව / කටහඬින් පමණක් වෙනස් වන යුගල වචන ගන්න. කවුද ඉක්මනින්?

1 වන විකල්පය

පොත්ත, බැබළෙන්න, ජීවත් වන්න, නිවස, අනුකම්පාව, පාස්, පිනි, වාෂ්ප, තරබාරු, දුව.

2 වන විකල්පය

එළු, කන්, විහිළු, කණුව, ඔබේ, බීම, නපුරු, ධීවර පොල්ල, කුළුණ, අමුත්තා.

කාර්යය 3. ව්යාංජනාක්ෂරවල මෘදු බව / දෘඪතාව පමණක් වෙනස් වන වචන තෝරන්න. ගුරුවරයා දෘඪ විකල්පය ලෙස හඳුන්වන අතර, සිසුන් මෘදු විකල්පය ලෙස හැඳින්වේ.

කුඩා - ..., නාසය - ..., ධාරාව - ..., දුන්න - ..., සෝදා - ..., තට්ටය - ..., කරත්තය - ..., විය - ..., කෑගැසුවා - ..., දැඩි - ..., කෝණය - ... .

කාර්යය 4. මේ ආකාරයට වචන තීරු තුනකට බෙදන්න:

1. අකුරු > ශබ්ද;
2. අකුරු< звуков;
3. අකුරු = ශබ්ද.

යූලා, මැහුම්, ගල් අඟුරු, ඇය, නයිටිංගේල්ස්, රේඛාව, ඇතුල්වීම, දියවන ලද, කතාව, කඩුල්ල, පාලම, පවුල.

කාර්යය 5. ආහාර පිසීමට භාවිතා කළ හැකි අකුරු මොනවාද?

වෙත – ka;
sh- ෂා.

මුළු යුගයක්ම සෑදෙන අකුරු දෙකේ නම් මොනවාද?

ආර්- එර් සහ ඒ.

කාර්යය 6.ශබ්ද රිලේ.

සෑම දරුවෙකුටම කාර්යයක් සහිත කාඩ්පතක් ලැබේ. පුවරුවේ කාඩ්පත් අංක සහිත මේසයක් ඇත. එක් එක්, ඔහුගේ ගැටලුව විසඳා, අවශ්ය තීරුවේ නිවැරදි පිළිතුරේ අංකය ඇතුල් කරයි. පළමුව අවසන් වන සහ දෝෂ නොමැති පේළිය ජය ගනී.

කාර්යය 7. මල් කළඹක් එකතු කරන්න.

1 වන විකල්පය

ඝන ශබ්ද පමණක් ඇති නාමයෙන් මල් කළඹක මල් එකතු කරන්න.

2 වන විකල්පය

අවම වශයෙන් එක් මෘදු ශබ්දයක් ඇති නමින් මල් කළඹක මල් එකතු කරන්න.

චිකෝරි, රෝස, chamomile, lilac, මිටියාවතේ ලිලී, aster, narcissus, nasturtium, වල් රෝස, bluebell, honeysuckle, buttercup.

වාක්‍ය විද්‍යාව

හරස්පද

ඔබ හිතෝපදේශ දන්නවාද?

1. වචනය ..., සහ නිශ්ශබ්දතාවය රන්වන් වේ (රිදී).
2. සමහර විට ඔව්, කෙසේ හෝ එය හොඳ නැත ... (ගෙන එනවා).
3. කරුණාවන්ත ... සහ බළලා සතුටු වේ (වචනය).
4. ව්යාපාරික ..., විනෝද පැය (කාලය).
5. එය සිහින් වූ තැන, එහි ... (ඉරීම).
6. සතයක් ... ඉතිරි කරයි (රූබල්).
7. බයිපොඩ් එකකින්, සහ ... හැන්දකින් (හත).

Viktor Astafiev "Vasyutkino Lake" ගේ කතාව මත පදනම් වූ පාඩම සඳහා හරස්පදය

1. “අපිට දැන් වාසනාවක් නැහැ,” Vasyutkin ගේ සීයා මැසිවිලි නැඟුවේය ... (අතනාසියස්).
2. ධීවරයෝ බොහෝ පහළට ගොස් ... අවසානයේ නතර විය (Yenisei).
3. "..., අපේ හෙදිය, දුර්වල අයට කැමති නැහැ!" - ඔහු තම පියාගේ සහ සීයාගේ වචන සිහිපත් කළේය (ටයිගා).
4. "Vasyutka ඔහුගේ කටහඬින් සහ විහිලු යුක්රේන උච්චාරණයෙන් බොට් හි ප්‍රධානියා හඳුනා ගත්තේය ... ("Igarets").
5. කතාවේ කතුවරයාගේ වාසගම (Astafiev).
6. ඔහු වහාම විශාල කළු කුරුල්ලෙකු බිමෙන් නැඟී සිටිනු දුටුවේය - ... (ග්‍රෝස්).
7. Vasyutka වෙරළේ රාත්රිය ගත කිරීමට තීරණය කළේය ... (විල්).
8. Vasyutka ඔහුගේ හිස ඔසවා. පරණ අවුල් වූ ස්පෘස් මුදුනේ මම දුටුවෙමි ... (නට්ක්රැකර්).

ක්රීඩාව "ලෝටෝ"

එවැනි ක්‍රීඩා මාතෘකා පිළිබඳ අවසාන පාඩම් වලදී භාවිතා කළ හැකිය: "Synonyms", "Antonyms", "phrasological units", "Foreign words", " එක්-කොටස් වාක්ය". සෑම ශිෂ්‍ය යුගලයකටම එක් කාඩ්පතක් ලැබෙන අතර එය ඔවුන් ටෝකන් වලින් පුරවයි. සෑම දරුවෙකුම, යෝජිත විකල්පයන්ට සවන් දෙමින්, නියම වේලාවට ගලවා ගැනීම සඳහා මතකයේ කොන් වල තැන්පත් කර ඇති සමාන පද, ප්‍රතිවිරෝධතා, වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක විශාල ප්‍රමාණයක් ස්වයංක්‍රීයව කටපාඩම් කරයි.

අක්ෂර වින්‍යාසය

සංචාරක පාඩම්, සුරංගනා කතා පාඩම්

අභ්‍යාස 1. පන්තිය ගමනක් යනවා. ගුරුවරයා ආඛ්‍යානයේ පැවරුම් ඇතුළු රසවත් කතාවක් ගෙන යයි.

අප යන ගමනේ වගුරු බිමක් ඇත, සමහර ස්ථානවල ගැටිති සහිත වචන පෙනේ, නමුත් සියල්ල පාගා දැමිය නොහැක. උච්චාරණය කරන වචන බී , උගුල් වේ. එය නොමැතිව වචන-ගැටිති පමණක් ලිවිය යුතුය බී . වැරදුනොත් දියේ ගිලෙයි. පරෙස්සම් වෙන්න.

Yeralash_, hot_, backhand_, bake_, trifle_, shave, back, love, viscous_, odorous_, lily of the valley_, jump_, settled, hut_.

ඉදිරියෙන් ඇත්තේ වන සතුන් සහ සර්පයන් ගැවසෙන ඝන වනාන්තරයකි. ඔබ ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර නිවැරදිව ඇතුළත් කළහොත්, අපි මෙම බාධාව ජය ගන්නෙමු.

Ka (s, ss) eta, ba (l, ll) ans, mi (s, ss) iya, ha (l, ll) මෙතන, pa (s, ss) ive, pa (s, ss) azhir, e ( f, ff) ect, go (l, ll) iya, ba (s, ss) ein, a (p, pp) etit, a (p, pp) atiya, te (r, rr) itory, te (r, pp) a (s, ss) a, co (p, pp) වගඋත්තරකරු, ka (p, pp) රූපය.

කාර්යය 2

අපි ඉන්නේ ලබ්බේ, නමුත් කුමරිය විසින් මෙහි නැති වූ සියලුම මුදු එකතු කරන තැනැත්තා මාර්ගය විවෘත කරයි.

නැතිවූ ලිපිය සමඟ වචන ලියන්න පිළිබඳ.

Pinky, පැහැදිලි, කථන, mazh_rny, sh_v, sh_lk, uzhzh_r, thick_nka, canvas_y, ලාභ, කොන්දොස්තර_r, අතින් පිළිස්සීම, still_, obzh_ra, උරහිස්_, hot_, kryzh_vnik.

කාර්යය 3. මේසය නිවැරදිව පුරවන්නා විසින් වංකගිරිය සම්පූර්ණ කරනු ඇත.

කොහෙද ඒ? 1. R_stov 2. water_sli 3. කොටස් 4. වයස_වන		කොහෙද ඊ? 1. පිළිස්සීම 2. අඟහරුවාදා 3. ගන්න 4. සීරීම්
කොහෙද පිළිබඳ? 1. නිෂ්ඵල 2. බැල්ම 3. z_rnitsa 4. පරිණත	කොහෙද හා? 1. අගුල 2. මකන්න 3. මැරෙන්න 4. බැබළෙන්න	කොහෙද පිළිබඳ? 1. float_wok 2. ගෙවීම 3. පිහිනුම්කරු 4. spl_vnoy

ද්‍රව්‍ය උකහා ගැනීමේ මට්ටම තීරණය කිරීම සඳහා මම බොහෝ විට එවැනි බ්ලිට්ස් සමීක්ෂණ පවත්වමි. එවැනි කාර්යයක් විනාඩි 5-7 ක් ඇතුළත සිදු කර පරීක්ෂා කරනු ලබන අතර, ගුරුවරයා දුර්වල ලෙස ඉගෙන ගෙන ඇති අක්ෂර වින්යාසය දකින අතර අමතර කාර්යයක් අවශ්ය වේ.

බෝල ක්රීඩාව

“නාම පරිහානිය”, “ක්‍රියා පද සංයෝජන”, “විශේෂණවල ඉලක්කම්, සර්වනාම” වැනි මාතෘකා මත වැඩ කරන අතරතුර, මම පාඩමේදී බෝලයක් භාවිතා කරමි. මම පන්තියේ කෙනෙකුට බෝලයක් විසි කර ක්‍රියා පදය අමතන්නෙමි, ශිෂ්‍යයා පන්දුව අල්ලාගෙන මෙම ක්‍රියා පදයේ සංයෝජන හෝ අංගය අමතයි. එවැනි ක්‍රීඩාවක් මුළු පන්තියම සක්‍රීය කරයි, උනන්දුව අවදි කරයි, තම සගයන් පිටුපස වාඩි වීමට පුරුදු වී සිටින අය පවා අවදි වීමට පටන් ගනී, මන්ද බෝලය කාට පියාසර කරයිද සහ ගුරුවරයා උච්චාරණය කරන්නේ කුමන ක්‍රියා පදයද යන්න දරුවන් නොදන්නා බැවිනි.

කාර්යය 4. තුන්වන රෝද.

නොගැලපෙන වචනය සොයන්න නිශ්චිත රීතිය, කථන කොටස්, අර්ථය, ස්වරූපය, ආදිය.

ලෙමන්, සාක්කුව, පිදුරු;
උණුසුම්, බලවත්, හැඬීම;
තෙත්, තෙත්, වියළි;
කපා, පිටුපසට, සඟවන්න.

වාග්මාලා රිලේ ධාවන තරඟ

නැවත නැවත වැඩ කිරීමෙන් පසුව පමණක් සිදු කරනු ලැබේ ශබ්දකෝෂ වචන. මෙය එක්තරා ආකාරයක වචන මාලාවකි. ළමයින් ඔවුන්ගේ වචනවල අමාරු වචන ලියන්න වැඩපොත. ඊට අමතරව, සෑම දරුවෙකුම පොදු කාඩ්පතක වචන තුනක් ලියයි, එය පේළියකින් සම්මත කරයි. ළමයින් තම සගයන් අධෛර්යයට පත් නොවන පරිදි වැරදි නොකිරීමට උත්සාහ කරයි. කාඩ්පත සඳහා ලකුණු මුළු පේළියටම ලබා දී ඇත.

වාග් මාලාව

අභ්‍යාස 1. ගුප්ත ලේඛනකරුවන්ගේ තරඟය, හෝ ප්‍රතිස්ථාපන තරඟය.

වචනවල තේරුම පැහැදිලි වන පරිදි දී ඇති වචන සමඟ වාක්‍ය ඛණ්ඩ සාදන්න.

වෙත ඒසමාගම... - වෙත පිළිබඳසමාගම,
ග්රාහකයා - දායකත්වය,
වැස්ම ඒ nny - තිර රෙදි ඊනැත,
යැවූ - ආවරණය.

කාර්යය 2 . පිටුව ප්‍රතිසාධනය කරන්න පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය. පැහැදිලි කිරීමේ ලිපිය මත පදනම්ව නියමයන් නිවැරදිව ලියන්න.

1. ... – යකඩ රාමුවශක්තිමත් කොන්ක්රීට් ව්යුහයන් (rebar).
2. ... එය පෙන්නුම් කරයි දුම්රිය මාර්ගයනිදහස් (සෙමාෆෝර්).
3. ... - ආයතනයේ අභ්යන්තර දුරකථනය (මාරු කරන්න).

කාර්යය 3. මෙම වචනවල තේරුම තීරණය කරන්න. දුෂ්කරතා ඇති විට, අතිරේක පුවරුවේ පිහිටා ඇති විමර්ශන ද්රව්ය වෙත යොමු විය හැකිය.

තර්කය -
ගුණාංගය -
නිරපේක්ෂ -
වර්තමාන -
උපකල්පනය -

යොමුව: තර්කය, සාක්ෂිය; ලකුණ, අයිති, විද්යාත්මක උපකල්පනය; මේ මොහොතේ වැදගත්; කොන්දේසි විරහිත, ඕනෑම දෙයකින් ස්වාධීන.

ක්‍රීඩාවක ස්වරූපයෙන් පරීක්ෂණ

සාක්ෂරතා තරඟය

පිරිමි ළමයින් 5 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. ක්‍රීඩාවට එකවර කණ්ඩායම් දෙකක් ඇතුළත් වන අතර, එය ප්‍රශ්න 10 කට පිළිතුරු දිය යුතුය. ඔබේ පිළිතුර ගැන සිතා බැලීමට ඔබට විනාඩි 1ක් ඇත. කණ්ඩායම් කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු නොකරන්නේ නම්, නරඹන්නන් පිළිතුරු දෙන අතර දිරිගැන්වීමේ සංකේතයක් ලබා ගනී. යම් විශාල මාතෘකාවක් මත වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු එවැනි ඕෆ්සෙට් පවත්වනු ලැබේ: " නාම පදය”, “හරිත කෘදන්ත”, “ක්‍රියාපද”, “සංඛ්‍යා”, “සර්වනාමය”, ආදිය.

වෙන්දේසි

නිවැරදි පිළිතුරට ත්‍යාගයක් ලැබෙන නිසා ළමයින් එවැනි ක්‍රීඩාවලට බෙහෙවින් ප්‍රිය කරති. අවසාන වශයෙන් නිවැරදි පිළිතුර ලබා දෙන තැනැත්තාට එය ලැබේ.

1. වචනයේ සියලුම රූප විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ නම් කරන්න කැරට්.
2. අක්ෂරයකින් ආරම්භ වන වචන ලැයිස්තුගත කරන්න boo .
3. සියලු වර්ගවල සර්වනාම ලැයිස්තුගත කරන්න.

කුතුහලයෙන්

පංතිය ගුරුවරයා විසින් යෝජනා කරන ලද ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දිය යුතුය, නමුත් සියලුම පිළිතුරු කල්තියා එකඟ වූ නිශ්චිත ලිපියකින් ආරම්භ විය යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස, c .

- එය කොහෙද?
- ඔබ පෙට්‍රල් ප්‍රවාහනය කරන්නේ කෙසේද?
ඔබ පොතෙන් ලිව්වේ කුමක්ද?
ඔබ දන්නා සංගීත භාණ්ඩය කුමක්ද?
- ඔබ කැමති කෑම කුමක්ද?

විනෝදාත්මක ක්රීඩා

වාෂ්ප පිට කරන්න

අක්ෂරයකින් ආරම්භ වන වචන 5ක් ගැන සිතන්න වාෂ්ප .

වාෂ්ප -----
වාෂ්ප -----
වාෂ්ප -----
වාෂ්ප -----
වාෂ්ප -----

(හරිතාගාර, parterre, මුරපදය, පක්ෂය, පුද්ගලයා.)

Stelmachenok Lyudmila DmitrievnaMBOU "ද්විතියික පාසල අංක 27", පර්ම්ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරයා

"රුසියානු භාෂා පාඩම් වල උපදේශාත්මක ක්රීඩා"

“සෙල්ලමකින් තොරව, අංගසම්පූර්ණ එකක් තිබේ සහ විය නොහැක මානසික සංවර්ධනය. ක්රීඩාව හරහා විශාල දීප්තිමත් කවුළුවකි ආත්මික ලෝකයදරුවා අවට ලෝකය පිළිබඳ ජීවනදායක අදහස්, සංකල්පවලින් පිරී ඇත. ක්‍රීඩාව යනු විමසිලිමත් බවේ සහ කුතුහලයේ දැල්ල දල්වන ගිනි පුපුරකි.

වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි

රුසියානු භාෂා පාඩමක් දරුවෙකු සඳහා රසවත්, විනෝදාත්මක සහ ප්රියතම විෂයයක් බවට පත් කරන්නේ කෙසේද?

ක්රීඩාව දරුවාගේ ප්රධාන ක්රියාකාරිත්වය වේ. ඇය සෙල්ලම් කරයි විශාල කාර්යභාරයක්මානසික, චිත්තවේගීය, ශාරීරික සහ ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීමේදී නිර්මාණශීලීත්වයළමා. ක්රීඩාව මතකය, චින්තනය, පරිකල්පනය, අවධානය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.වචනයේ ශබ්ද සංජානනය ගොඩනැගීමට උපකාරී වේ, නව තොරතුරු සමඟ දරුවා පොහොසත් කරයි, මානසික ක්‍රියාකාරකම් සක්‍රීය කරයි, අවධානය යොමු කරයි, කථනය උත්තේජනය කරයි. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවන්ට රුසියානු භාෂාවට උනන්දුවක් ඇත. රුසියානු භාෂාවෙන් උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා තරුණ සිසුවෙකුගේ අක්ෂර වින්‍යාසය සුපරීක්ෂාකාරීව ගොඩනැගීමට දායක වන බව සඳහන් නොකරන්න.

ඩිඩැක්ටික් ක්‍රීඩාව දරුවන්ගේ මානසික ක්‍රියාකාරකම් දැනුවත් කිරීමේ වටිනා මාධ්‍යයකි, එය සක්‍රීය කරයි මානසික ක්රියාවලීන්, සිසුන් තුළ සංජානන ක්‍රියාවලිය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් ඇති කරයි. එහි දී, දරුවන් කැමැත්තෙන් සැලකිය යුතු දුෂ්කරතා ජය ගැනීම, ඔවුන්ගේ ශක්තිය පුහුණු කිරීම, හැකියාවන් සහ කුසලතා වර්ධනය කිරීම. එය ඕනෑම දෙයක් සෑදීමට උපකාරී වේ අධ්යාපනික ද්රව්යසිත් ඇදගන්නාසුළු, සිසුන් අතර ප්‍රීතිමත් වැඩ කරන මනෝභාවයක් ඇති කරයි, දැනුම ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියට පහසුකම් සපයයි.

හිදී උපදේශාත්මක ක්රීඩාදරුවා එක් හෝ තවත් ලක්ෂණයක් අනුව වස්තූන් නිරීක්ෂණය කිරීම, සංසන්දනය කිරීම, සංසන්දනය කිරීම, වර්ගීකරණය කිරීම, විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය ඔහුට ලබා ගත හැකි අතර සාමාන්යකරණයන් සිදු කරයි.

ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වයපාඩමේ අංගයක් එහි ඕනෑම අදියරකදී යෙදිය හැකි ආකාරය - පරීක්ෂා කිරීමේ සිට ගෙදර වැඩක්රියාත්මක කිරීමට පෙර තහවුරු කිරීමේ කාර්යයසහ සාමාන්යකරණයන්.

1. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "දෘඩ - මෘදු"

අරමුණ: දෘඪ සහ මෘදු සංඥා අක්ෂර වින්යාසය පුනරාවර්තනය කිරීම.

සිසුන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. එක් කණ්ඩායමක් "ගල්" ලෙස හැඳින්වේ, අනෙක "ජලය" ලෙස හැඳින්වේ, "ගල්" කණ්ඩායම මම ඝන ලකුණක් සහිත වචනයක් කියවන විට, මා සමඟ වචනයක් කියෙව්වොත් "ගල්" කණ්ඩායම නැඟිටිනවා. මෘදු ලකුණ, "වට" කණ්ඩායම නැගිටියි.

වචන: කොන්ග්‍රසය, ඩ්‍රයිව් ඉන්, හිම කුණාටුව, වත් කිරීම, ඇතුල්වීම, වත් කිරීම, නිවේදනය, කොටස්, ධාවකයන්, හැරවීම, ඉරිඟු කන්, බීම, වෙඩි තැබීම යනාදිය.

2. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "පරෙස්සම් වන්න."
අරමුණ: මතකය, අවධානය සක්රිය කිරීම, වචන මාලාවරීති පිළිබඳ දැනුම මත පදනම්ව.
යෝජිත කවි වලින් zhi, shi සංයෝජන සමඟ වචන ලියන්න:
1. ඔවුන් ජීවත් වූයේ සිස්කින් පැල්පතක,
මීයන්, හෙජ්ජෝග්, ස්විෆ්ට්,
වොල්රස් ඔවුන් බැලීමට පැමිණේ
සහ ජිරාෆ් සහ සර්පයන්.
2. වෙස්ට්, සතා, බඩ,
ජිරාෆ්, පින්තාරු කිරීම, ජීවිත,
රෝස මල්, ටයර්, බට,
කාර් සහ පැන්සල්
රවුම් කරන්න, සේවය කරන්න, මිතුරන් ඇති කර ගෙන ජීවත් වන්න,
ඉක්මන් කරන්න, මිශ්ර කරන්න
හිස් සහ මහනවා.
ZhI සහ SHI හි සියලුම සංයෝජන
ලිපිය සමඟ පමණක් සහ ලියන්න!

3. ක්රීඩාව "බූමරන්ග්"

දරුවන්ගේ අවධානය සහ ප්රතික්රියාවේ වේගය දැනුවත් කරයි: ශිෂ්යයා මතක තබා ගත යුතුය නිවැරදි වචනයසහ එය ගුරුවරයාට "ආපසු" කරන්න.

සමාන පදයක් සොයන්න.

සාමාන්‍ය පුද්ගලයෙක්(වංචා රහිත), සරල කාර්යයක්(ආලෝකය),සරල සත්යය(ප්රාග්ධනය);නොසන්සුන් පුද්ගලයා(නොසන්සුන්),නොසන්සුන් පෙනුම(කනස්සල්ල);ශක්තිමත් මිත්රත්වය(විශ්වසනීය)ශක්තිමත් යටි පතුල(කල්පවත්නා).

විරුද්ධ පදයක් සොයන්න.

සමීප වෙරළ(දුර),සමීප පුද්ගලයා(ආගන්තුක);හාස්‍යජනක විකට(කම්මැලි), විනෝදජනක මනෝභාවය(දුක); ගැඹුරු ළිඳ(කුඩා), ගැඹුරු දැනුම(මතුපිට);කුඩා මාළු(මහා), නොගැඹුරු ගංගාව(ගැඹුරු).

4. "වාක්‍ය ඛණ්ඩය" .

අරමුණ: සිසුන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම.

නැතිවූ වචනය එකතු කරන්න - සත්වයාගේ නම. බඩගිනි වගේ ... (වෘකයා). කපටි, වගේ ... (නරියා). බියගුලු, වගේ ... (හාවා). එය ... (මාළු) වගේ. කටුක වගේ ... (හෙජ්ජෝග්). නිරෝගී ... (ගොනා).

5. "තිත් කීයක් - බොහෝ ශබ්ද

උපකරණ: ඝනකයක්, එහි පැතිවල වෙනස් අංකයලකුණු: දෙක, තුන, හතර, පහ, හය; එක පැත්තක් හිස්.

ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට දාදු කැට විසි කිරීම සහ ශබ්ද ගණන දාදු කැටයේ මුදුනේ ඇති තිත් ගණනට සමාන වන වචන නම් කරයි. බිංදුව පෙරළන්නේ නම්, ක්‍රීඩකයා හැරීමක් මඟ හැර ඊළඟ ක්‍රීඩකයාට ඩයි යවයි.

6. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව: "වචනයකින්."
අරමුණ: දරුවන්ගේ වචන මාලාව සක්රිය කිරීම, සාමාන්යකරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
cha, shcha, chu.shu යන අක්ෂර ඇති එක් වචනයකින් වචන සහ වාක්‍ය සංයෝජන ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට සිසුන්ට ආරාධනා කෙරේ.
1. ගසක කඳ - ... (බ්ලොක්).
2. විනාඩි හැට - ... (පැය).
3. ඝන නිතර වනාන්තරය - ... (ඝනකම).
4. තියුණු දත් සහිත කොල්ලකාරී මාළු - ... (පයික්).
5. කුමන බර පෑන් සෑදී ඇත්ද - ... (වාත්තු යකඩ).
6. සූර්යයාගෙන් ඔබේ ඇස් වසා ගන්න - ... (squint).
7. උතුරන වතුර හෝ තේ පෙරීම සඳහා හසුරුව සහ ස්පවුට් සහිත භාජනයක් - ... (තේ පෝච්චි) සහ

7. ඩිඩැක්ටික් ක්‍රීඩාව: "සියලුම ආකාරයෙන්."
අරමුණ: -ch- සංයෝජනය සමඟ වචන අක්ෂර වින්‍යාසය නිවැරදි කිරීම.
ඔවුන් විසින් යෝජනා කරන ලද නාම පද + නාම පදයේ වචන සංයෝජන වෙනත් එකක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කරන ලෙස ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි, එවිට එක් වචනයකට එහි සංයුතියේ -ch- සංයෝජනය ඇතුළත් වේ.
නත්තල් ගස් සෙල්ලම් බඩු - ... (නත්තල් ගස් සෙල්ලම් බඩු)
සුරංගනා කතා වීරයා - ... (සුරංගනා කතා වීරයා)
ඇපල් යුෂ -... (ඇපල් යුෂ)
කිරි සුප් - ... (කිරි සුප්)
ස්ට්රෝබෙරි ජෑම් - ... (ස්ට්රෝබෙරි ජෑම්)
අම්බෙලිෆර් කැඳ - ... (අම්බෙලිෆර් කැඳ)
ගඟෙන් ජලය - ... (ගංගා ජලය)
මාලිගාවේ හොඳයි - ... (යතුරු සිදුර)
තිරිඟු පිටි - ... ( තිරිඟු පිටි) ආදිය.

8. ඩිඩැක්ටික් ක්රීඩාව: "ලිපිය ප්රතිස්ථාපනය කරන්න."
අරමුණ: සිසුන්ගේ මානසික ක්‍රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීම, අක්ෂර වින්‍යාසය සහ උච්චාරණ සුපරීක්ෂාකාරිත්වය, අවධානය, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
දරුවන්ට මුල් වචනය අක්ෂර වින්‍යාසයක් සමඟ පිරිනමනු ලැබේ, ඔවුන් එහි ශබ්ද එකක් හෝ දෙකක් අනුපිළිවෙලින් වෙනස් කරයි, -chk- සංයෝජනය පවත්වා ගෙන ගොස් නව වචන ලබා ගනී. කවුරු හැදුවත් දිනනවා විශාලතම සංඛ්යාවවචන.

දුව පෑන
බැරල් ගඟ
රාත්රී ඉටිපන්දම
tussock උදුන
වකුගඩු ලක්ෂ්යය
වලාකුළු දුව
වීල්බැරෝ රාත්‍රිය9. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "වැරදීම සොයන්න."
අරමුණ: වස්තුවක් දැක්වෙන කථන වචන උද්දීපනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ගුරුවරයා වස්තූන්ගේ නම් දැක්වෙන වචන ගණනාවක් නම් කර එක් "වැරදීමක්" කරයි. කුමන වචනය අතිරික්තද සහ ඇයිද යන්න සිසුන් විසින් තීරණය කළ යුතුය.
1. බෝනික්කා, නිවස, මුහුද, වම්, ශිෂ්යයා.
2. සිතියම, හිරු, යකඩ, දොර, නාවිකයා.
3. ගැහැණු ළමයා, හුණු, තවත්, පැන්සල්, ටෝඩ්.
4. කාසල්, දෘඪ, කුකුළා, තහඩු, චෙරි.
5. ධාවන, පොත, කවුළුව, ගේට්ටුව, අලියා, ආදිය.

10. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "යුවළක් සොයා ගන්න."
අරමුණ: වස්තුවේ නම සහ ක්‍රියාව නිවැරදිව සම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
උපකරණ: සෑම සිසුවෙකුටම මේසය මත කාඩ්පතක් ඇත, එහි වචන එක් තීරුවක ලියා ඇත: හිම කුණාටුව, ගිගුරුම්, හිරු, අකුණු, සුළඟ, වැස්ස, හිම, වලාකුළු, මීදුම, හිම සහ අනෙක් තීරුවේ ක්‍රියාකාරී වචන: බිංදු, පාවෙන, වැටීම, රිංගීම, පාවෙන, අතුගා දැමීම, රැට්ල්ස්, බේක්, දීප්ති, පහරවල්, ඉරිතැලීම්.
සංසිද්ධියේ නම දැක්වෙන සෑම වචනයක් සඳහාම, සිසුන් ඊතලයකින් සලකුණු කරමින් වස්තුවේ ක්‍රියාව දැක්වෙන වචනයක් තෝරා ගනී.

11. උපදේශාත්මක කාර්යයන් සහ අභ්‍යාස.
අරමුණ: "මෘදු ලකුණ බෙදීම" යන මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, මතකය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
1. ඔබට අවසානයේ b අකුර ලිවීමට අවශ්‍ය වචන මුලින්ම නම් කරන්න, ඉන්පසු මැද.
2. බෙදීමේ මෘදු ලකුණක් සහිත වචන සොයන්න. ඒවා අවධාරණය කරන්න: බීම, මැසීම, පහර, පවුල, මුද්ද, හෙල්ලය, පෝනි, ඇඳුම, කබාය, ගේ කුරුල්ලා, මැහුම්, ආදිය.
3. වෙන් කරන b සමඟ වචන ලියන්න:
මුද්‍රාව දවස පුරාම පවතී
තවද ඔහු වැතිරීමට කම්මැලි නොවේ.
එය අනුකම්පාවක්, සීල් කඩිසරකම
ආදර්ශමත් නොවේ.
(B. Zakhoder)
මෙන්න ඔබ, හාවා සහ නරියා දත්!
මම ඔබට අළු, නමුත් වෘක කකුල් ප්‍රාර්ථනා කරමි!
මෙන්න ඔබ, ආනත සහ ලින්ක්ස් නියපොතු!
-අහ්, මට උකුල් සහ නියපොතු අවශ්‍ය කුමක්ද?
ආත්මය - එතකොට මට තාම හාවෙක් ඉන්නවා.
4. Charades.
මම එල් මෘදු කර ඇත - භූගත දෘඪ L සමඟ මම බිත්තිය මත සිටිමි
මම ගල් සහ දුඹුරු. (පොත්, උදාහරණයක් ලෙස, මා මත),
සහ දෘඩ එකක් සමඟ - ඕනෑම කාමරයක, නමුත් ඔබ L මෘදු කළ වහාම,
හිදී ජ්යාමිතික රූපය. එය නර්තනයක් බවට පත් කරන්න.
(ගල් අඟුරු කෙළවර) (පොල්කා රාක්කය).
එම් නොමැතිව - වනාන්තරයේ මම පෙන්වමි;
එම් සමඟ - උසාවිය මට බයයි.
(ස්පෘස් නූල්).

ළමයින් එයට සැබවින්ම කැමති අතර මෙන්න වර්ණ පිටු:

Guzanova Tatyana Ivanovna, රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය ගුරුවරයා

නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය "ද්විතියික විස්තීර්ණ පාසල Ust-Omchug හි

විනිවිදක 2

විකාර විසඳන්න.

• 1. ME සර්වනාමයට පෙර K preposition ගන්න.
• 2. Dative ඒකවචනයෙන් SON යන නාම පදය එක් කරන්න.
• 3. කුමක් කළ යුතුද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු ලැබෙන පරිදි වචනය සම්පූර්ණ කරන්න.

ස්පර්ශ කරන්න

• 1. මෙම වචනයේ උපසර්ගය ආසන්න අගයක් දක්වයි.
• 2. INDIVIDUAL යන විශේෂණ පදයෙන් කඳක් එයට එකතු විය.
• 3. එවිට hissing සහ c යටතේ විශේෂණ සඳහා ලියා ඇති උපසර්ගය (බට, ආක්ටික් නරියා).
• 4. සහ LOSS යන නාම පදය වැනි අවසානයක් සහිත උපසර්ගයක්.

ස්පර්ශ කරන්න

විනිවිදක 3

ගමේ නූගත් ආච්චි කෙනෙක් ඇගේ ඥාතීන්ට විදුලි පණිවුඩයක් යැව්වා.

සෞඛ්ය සම්පන්නයි. මම පැමිණෙන්නේ පරිපූර්ණ තත්ත්වයෙන්.

හැමෝම ආච්චිව මුණගැහෙන්න ස්ටේෂන් එකට ගියත් එයා ආවෙ නෑ. සිදුවුයේ කුමක් ද?

පැමිණීමට - පැමිණ, යම් තැනකට පැමිණ;

රැඳී සිටීම යනු කොහේ හරි හෝ යම් තත්වයක සිටීමයි.

විනිවිදක 4

සියලුම වාක්‍යවල ව්‍යාවර්ත නාම පද සොයන්න:

1. කම්මල්කරු පිටව ගියේය, තවත් කාලයක් ගින්න ඇවිලී ගියේය.

2. අවසානයේ සන්සුන් වූ අතර, ගිනිදැල් නොමැතිව ගල් අඟුරු ගොඩවල් රාත්‍රියේ අන්ධකාරයේ දීප්තිමත් ලෙස දැවී ගිය අතර, කිස්ටෙනෙව්කා හි පිළිස්සුණු පදිංචිකරුවන් ඔවුන් වටා සැරිසැරූහ.

3. පළාත් නිලධාරීන් ඔහුගේ නමට වෙව්ලුවා.

කාලය, දැල්ල, නම

විනිවිදක 5

"හත් දෙනෙක් එකෙක් එනතුරු බලා නොසිටින්න" යන හිතෝපදේශයක් තිබේ. මිනිසුන් හත් දෙනෙකු නොව නව දෙනෙකු සිටියේ නම්? ඔබ කොහොමද කියන්නේ?

නවය

විනිවිදක 6

සෑම අවස්ථාවකදීම -a අවසානය ඇති ඉලක්කම් මොනවාද?

එකහමාරක්, එකහමාරක්

හත්සියය යන වචනයට අවසන් කීයක් තිබේද?

අන්ත දෙකක්, දෙකම බිංදුව

ස්ලයිඩය 7

අපි කියනවා: එකහමාරකින් වැඩි කරන්න. මහල අඩකි, නමුත් ටෝරා යනු කුමක්ද?

"එකහමාර" යන වචනය සෑදී ඇත්තේ "එකහමාර" (දෙවන ඒකකයෙන් අඩක්) යන්නෙනි.

විනිවිදක 8

අංක 100 ඉලක්කම් තුනකින් නිරූපණය කෙරේ. මෙම අංකයේ නම - සියය - ද අකුරු තුනකින් සමන්විත වේ.

මෙම අංකයේ නම සෑදෙන අකුරු ගණනට සමාන ඉලක්කම් ගණන තවත් අංකයක් සොයා ගන්න.

1,000,000 යනු මිලියනයකි (0 යන වචනයේ අකුරු හතක් සහ අංක හතක් ඇත

විනිවිදක 9

අර්ථයෙන් පමණක් වෙනස් වන සර්වනාම වර්ග මොනවාද? උදාහරණ දෙන්න.

ප්රශ්න කිරීම් සහ සාපේක්ෂ.

දැන් වේලාව කීයද?

මා බැලූ ඔරලෝසුව මධ්‍යම රාත්‍රිය පෙන්වීය.

විනිවිදක 10

අවිනිශ්චිත නාම පදය අනුමාන කරන්න.

රේඛීය මිනුම් ඒකකය

ස්වර අක්ෂරයක් සමඟ ඒකාබද්ධව

අගනුවර ඔබට එය වහාම කියනු ඇත

ඕනෑම කෙනෙකුට වහාම දැකිය හැකිද?

විනිවිදක 11

වචන වලින් පොදු නාම පද සාදන්න:

• එලියට පනින්න
• හිරිහැර කරන්නා
• බිඳීම
• වාඩි වෙන්න එපා
• ආලේප කිරීම
• කාර්යය
• ආරම්භය
• හිරිහැර කරන්නා
• කැඩුණු
• fidget
• slob
• මහන්සි වී වැඩකරන්නා

විනිවිදක 12

SIMPLE යන විශේෂණය සහිත අංශුව වෙන වෙනම ලියා නැත්තේ ඇයි?

ලේනුන් ගීත ගායනා කරයි

තවද ඔහු සියලු ගෙඩි හපයි.

සහ ඇට වර්ග සරල නොවේ,

සියලුම ෂෙල් වෙඩි රන්වන් ය.

සැඟවුණු විපක්ෂයක් තිබෙනවා.

විනිවිදක 13

මෙම උදාහරණවල ක්‍රියා පද ක්‍රියා කරන්නේ කුමන මනෝභාවයන්හි අර්ථයෙන්ද යන්න තීරණය කරන්න.

1) එය මා නොවේ නම්, ඔබ Tver හි සිදුරු කිරීමට ඉඩ තිබුණි.

2) හේයි, අපි යමු, පුහුණුකරු!

3) ඔබ යමක් කන්න, Pulcheria Ivanovna!

1) කොන්දේසිගත අර්ථයෙන් අනිවාර්යය.

2) අත්‍යවශ්‍ය අර්ථයෙන් ඇඟවුම් කරයි.

3) අනිවාර්යය යන අර්ථයෙන් කොන්දේසි සහිතයි.

විනිවිදක 14

පහත සඳහන් වාක්‍යවල ONE සංඛ්‍යා වාදනය කරන්නේ කථනයේ කුමන කොටසද?

1) එක් ධීවරයෙක් පැවසුවේ රාත්තල් තුනක් බරැති මාළුවෙක් අල්ලා ගත් බවයි.

2) හැමෝම ගියා, මම විතරයි ඉතුරු උනේ.

3) සියල්ල එක ලෙස.

4) සියල්ලන්ටම එකක්, සියල්ලටම එකක්.

5) ඒක එක කනකට ගිහින් අනිත් කනෙන් එලියට ගියා.

1) Odinrybak යනු අවිනිශ්චිත සර්වනාමයකි.

2) මම තනිව සිටියෙමි - අංශුවක් (පමණක්).

3) සියල්ල එක ලෙස - adverb (එකට)

4) One for all, all for one යනු නාම පදයකි.

5) එය එක් කණකට ගියේය, අනෙක පිටතට ගියේය - විශේෂණය.

විනිවිදක 15

යටින් ඉරි ඇඳ ඇති වචන ඉලක්කම් වන්නේ පහත සඳහන් කුමන වාක්‍යයේද?

1) පැයෙන් හතරෙන් එකක් පමණ ගත වී ඇත.

2) දෙවන අධ්‍යයන කාර්තුව සමත් වී ඇත.

3) හරියටම හත හමාරට ඔවුන් මාව අවදි කළා.

4) වෙලාව තුනහමාරයි.

5) කොමඩු ගෙඩියෙන් අඩක් කපා මට දෙන්න.

6) අයිතිකරු සහ ඔහුගේ පවුලේ අය පැල්පතේ දෙවන භාගය අල්ලා ගත්හ.

හතෙන් හතරහමාර, හතරහමාර

විනිවිදක 16

සාහිත්යය

1. O. රෙපිනා. පාසල් පෙළපොත සඳහා පරීක්ෂණ: රුසියානු භාෂාව. 6 ශ්‍රේණිය: විමර්ශන අත්පොත.- M.: AST-PRESS, 1999.-480 පි.

සියලුම විනිවිදක බලන්න

ඉලක්ක:

1. රුසියානු භාෂාවේ පොදු ගැටළු පිළිබඳව 5-6 ශ්රේණියේ සිසුන්ගේ දැනුම හා කුසලතා පරීක්ෂා කිරීම.
2. සංවර්ධනය කරන්න නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනයසිසුන්, ගැටළු තත්වයන් භාවිතා කිරීම, සිසුන්ගේ හැඟීම් වර්ධනය කිරීම, සිසුන්ගේ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
3. සාමූහිකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, රුසියානු භාෂාව සඳහා ආදරය, දුෂ්කර තත්වයන්ගෙන් මගක් සොයා ගැනීමට ඇති හැකියාව.

උපකරණ:ඉදිරිපත් කිරීම, පෝස්ටර්.

“භාෂාව යනු ජනතාවගේ ඉතිහාසයයි. භාෂාව ශිෂ්ටාචාරයේ සහ සංස්කෘතියේ මාර්ගයයි...
රුසියානු භාෂාව අධ්යයනය කිරීම හා සංරක්ෂණය කිරීම යනු එබැවිනි
කරන්න දෙයක් නැති නිසා නිෂ්ඵල රැකියාවක් නොව හදිසි අවශ්‍යතාවයකි.»

A.I. කුප්රින්

“භාෂාව, අපේ උතුම් භාෂාව,
එහි ගංගාව සහ පඩිපෙළ ව්‍යාප්තිය,
එහි රාජාලියෙකු සහ වෘකයෙකු කෑගසයි,
සජ්ඣායනා කිරීම සහ නාද කිරීම සහ වන්දනා සුවඳ දුම්.
එහි වසන්තයේ පරෙවියෙකුගේ හඬ,
ලාර්ක් හිරුට නැගීම - ඉහළ, ඉහළ.
බර්ච් ග්රෝව්. හරහා ආලෝකය.
වහළ මත වැහි වැස්සක් වැස්සේය.

K. Balmont

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය

I. විධාන ඉදිරිපත් කිරීම.

කණ්ඩායම 1.

අපි එකට පිළිතුරු දෙන්නෙමු
තවද මෙහි කිසිදු සැකයක් නැත:
අද දින මිත්රත්වය ඇති වනු ඇත
ජයග්‍රහණවල අනියම් බිරිඳ.

කණ්ඩායම 2.

සහ සටන උග්‍ර වීමට ඉඩ දෙන්න
ශක්තිමත් තරඟය:
සාර්ථකත්වය දෛවය නොවේ
නමුත් අපගේ දැනුම පමණි.

කණ්ඩායම් ජූරි සභාවට ඔවුන්ගේ ලාංඡන ලබා දෙයි, ඔවුන්ගේ නම් සහ ආදර්ශ පාඨ උච්චාරණය කරයි.

II. උණුසුම් වන්න.

නායකත්වය:ඔබ කතා කරන්නේ කවුරුන් හෝ කුමක් ගැනද පිළිතුරු දෙන්න.

• ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ නිල භාවිතය සඳහා ශිෂ්යයාගේ "පුද්ගලික ගොනුව". (දිනපොතක්.)
• අත් ගබඩාවක් යනු කුමක්ද? (පැන්සල් පෙට්ටිය.)
• ඕනෑම කෙනෙකුට කරකවන්න පුළුවන් ඉඩමක්. (ගෝලය.)
• පාඩම ඉගෙන නොගත් පාසල් සිසුවෙකුට එහි දිගුකාලීන අපේක්ෂිත ශබ්දය දිව්යමය සංගීතයයි. (අමතන්න.)
• පාසල් හුණුගල් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (හුණු.)
• "පෑනෙන් ලියා ඇති දේ පොරවකින් කපා දැමිය නොහැක" යන කියමන ප්‍රතික්ෂේප කරන වස්තුවකි. (මකනය.)
• සුදු යන වචනය කළු යන වචනයට සාපේක්ෂයි. (විරුද්ධ නාමය.)
• එහි අක්ෂර වින්‍යාසය සමාන ය, නමුත් අර්ථය වෙනස් ය. (සමහර නාමය.)
• වනාන්තරයේ වැඩෙන ගසක සහ කඩදාසි මත ලියා ඇති ගස යන වචනයේ ඇත්තේ කුමක්ද? (මූල.)
• එය මූල හා අවසානය අතර සිදු වේ. (උච්චය.)
• හිම දියවීමේ ප්‍රතිඵලය ලබා ගැනීම සඳහා වචන-අනුමතය තැබිය යුත්තේ කුමන ලිපියකද? (ඔව් ඔව්.)
• A.S පුෂ්කින් "මිනිසුන්ගේ හදවත් ගිනිබත් කිරීම" සඳහා කැඳවුම් කළේ කථාවේ කොටසක් වන මෙම "මෙවලම" සමඟ ය. (ක්රියා පදයේ.)

III. ප්රධාන කොටස.

තරඟය 1. ජන ප්රඥාව පිළිබඳ අවබෝධය.

නායකත්වය:රුසියානු භාෂාව ලෝකයේ ධනවත්ම බව ප්රකාශ කිරීම සමඟ දිගු කලක් තිස්සේ කිසිවෙකු තර්ක නොකරයි. එහි එක් වටිනාකමක් වන්නේ අතීතයේ සිට අප වෙත පැමිණ ඇති සහ තවමත් වාචිකව නිර්මාණය කරන ලද හිතෝපදේශ සහ කියමන් විශාල ප්‍රමාණයකි. ජන කලාව. ඔවුන් ජන ප්‍රඥාව ප්‍රකාශ කරන අතර, ඔබේ කථාවේදී ඒවා භාවිතා කිරීම එය වඩාත් විචිත්‍රවත්, මුල්ම, රසවත් කිරීමට උපකාරී වේ. අදාළ හිතෝපදේශ සහ කියමන් මතක තබාගෙන ඒවා වාචිකව සකස් කරමින් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට මට දැන් ඔබට ආරාධනා කිරීමට අවශ්‍යය. කාර්යයේ දී, කියමන් වලට සමීප වාක්‍ය ඛණ්ඩ ද තිබිය හැකිය.

• ඔහු තුළ නිරෝගී ය නිරෝගී ශරීරයක්. (නිරෝගී ආත්මය.)
• පළල් තබා ගැනීමට නිර්දේශ කරන ඇඳුම් කොටසක්. (සාක්කුව පුළුල් වේ.)
• ඔහුට විශාල ඇස් ඇත. (බියෙන්.)
• නිදහස් චීස් පමණක් තිබේ. (මූස් උගුලක.)
• ඔවුන් මුහුද අසල වාඩි වී ඇය එනතුරු බලා සිටිති. (කාලගුණය.)
• අයිතමයේ මෙම කොටස රන් ය. (මැද)
• සපත්තුවක් සමහර විට එහි අවාසනාවන්ත හිමිකරුගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ කුමන ආකාරයේ ආහාරද? (කෂු - "කැඳ සපත්තු අහනවා.")

තරඟය 2. "ඒ මොකක්ද? ඌ කව් ද?"

නායකත්වය:මෙම තරඟයේදී ඔබට හරස්පද ප්‍රහේලිකාවක් විසඳිය යුතුය.

සූදානම් කළ සිසුන් A. Shibaev ගේ කවිය "වචන, වචන, වචන" කියෙව්වා:

සෑම දෙයක්ම නමක් ලබා දී ඇත
සත්වයා සහ වස්තුව යන දෙකම.
වටේට ගොඩක් දේවල් තියෙනවා
සහ නම් නොමැත!

සහ ඇසට පෙනෙන සියල්ල
අපට ඉහළින් සහ අපට පහළින්
ඒ වගේම ඒ සියල්ල අපේ මතකයේ තියෙනවා
වචන වලින් ඇඟවුම් කර ඇත.

ඒවා එහෙන් මෙහෙන් ඇහෙනවා,
එළිමහනේ සහ නිවසේදී:
එක් අයෙක් බොහෝ කලක සිට අපට හුරුපුරුදුය,
අනිත් එක නුහුරුයි...

භාෂාව පැරණි සහ සදහටම අලුත් වේ!
ඒ වගේම හරිම ලස්සනයි
මහා මුහුදේ - වචන මුහුදේ -
දිනපතා ස්නානය කරන්න!

නායකත්වය:ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න: එය කුමක්ද? ඌ කව් ද?

නායකත්වය:මෙම තරඟයට ඔබෙන් යම් පරිකල්පනයක් සහ විශාල වචන මාලාවක් අවශ්‍ය වේ. නමුත් පළමුව, ස්වර ලෙස හඳුන්වන අකුරු මොනවාදැයි මතක තබා ගන්න.

දරුවන්:

මුඛය හරහා වාතය නිදහසේ ගලා යයි
විවිධ බාධක නොමැත.
කටහඬ සහභාගී වේ, හඬ අමතයි,
ශබ්දය ස්වර වේ.

නාද වන ගීතයක ස්වර දිගු වේ,
ඔවුන්ට කෑගැසීමට හා අඬන්න පුළුවන්
ඔවුන්ට දරුවෙකු තොටිල්ලක තොටිල්ලේ තැබිය හැකිය,
නමුත් ඔවුන් විසිල් කිරීමට හා මැසිවිලි නඟන්නට කැමති නැත.

නායකත්වය:දැන්, කරුණාකර, ඔබට යෝජනා කරන ලද ව්‍යුහවල ස්වර සකස් කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, පුවරුවේ පෙන්වා ඇති පරිදි. (විනිවිදකය 9)

ලිපිය ඊ BRT - BERET SVR - උතුර බීපී - වීආර් CLES - CLES

කණ්ඩායම්වලට කාඩ්පත් මත කාර්යයක් ලැබේ:

O අකුර KN - කවුළුව HGH - ඇට KKKL - සීනුව TPT - ස්ටෝම්ප් BLT - බෝල්ට් PKY - සාමය GRN - අං TRN - සිංහාසනය KRK - හැම් GLTK - සිප් U අකුර SD - අධිකරණය ShRP - ඉස්කුරුප්පු ඇණ KSS - විනාකිරි KST - බුෂ් BRNDK - චිප්මන්ක්

ලිපිය A BRN - ram TK - ප්රහාරය RF - වීණාව MRK - වෙළඳ නාමය STR - aster KRMN - සාක්කුව BRK - බැරැක්කය SHLSh - පැල්පත FNT - ෆැන්ට් ShRM - කැළල, චමත්කාරය ලිපිය I PRZ - ත්යාගය PC - සහල් LLYa - ලිලී FLN - රාජාලියා බකමූණෙක් PC - අයිරිස්

තරඟය 4. සංස්කාරක.

නායකත්වය:මෙම තරඟයේදී, අපි ඔබේ වාක්‍ය නිවැරදිව ගොඩනැගීමේ හැකියාව පරීක්ෂා කරන්නෙමු. ඔබට ළමා සංයුති වලින් උපුටා ගැනීම් පිරිනමනු ලැබේ. එක් එක් වාක්‍යයේ ඇති වැරැද්ද සොයාගෙන එය එසේ ලිවීම වැරදි වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න.

පහසුකම් සපයන්නා කණ්ඩායම් වෙත පෙළ බෙදා දෙයි:

තරඟය 5. වාචික කථාව.

සූදානම් වූ සිසුන් V. Shefner ගේ "වාචික කථාව" කවිය කියෙව්වා:

මෙය එසේ ය, වෙනත් ආකාරයකින් නොවේ,
ඔබ, මගේ මිතුරා, මාව හරස් නොකරන්න:
මිනිසුන් පොහොසත් ලෙස ජීවත් වීමට පටන් ගත්හ
නමුත් කථාව දුර්වල විය.
වාචික සාහිත්‍යය නිවී යයි -
සංවාද අලංකාරය;
නොදන්නා දේට පසුබැසීම
රුසියානු ආශ්චර්යයන් පිළිබඳ කථා.
ස්වදේශීය සහ හොඳින් ඉලක්ක කරගත් වචන සිය ගණනක්,
එල්ලා වැටීම, කටහඬ නැති වීම,
කූඩු කළ කුරුල්ලන් මෙන් අගුලු දමා ඇත
ඝන ශබ්ද කෝෂවල ඩෝසර් කිරීම.
ඔබ ඔවුන්ව එතැනින් ඉවත් කළා
එදිනෙදා ජීවිතයට ආපසු යන්න,
ඉතින් ඒ කතාව - මිනිස් ආශ්චර්යයක් -
මේ දවස්වල නැතිවෙලා නෑ.

නායකත්වය:මෙම තරඟයේදී, ඔබ පුවරුවේ වම් පැත්තේ ඇති වාක්‍ය ඛණ්ඩ සංයෝජනය දකුණු පසින් එහි පැහැදිලි කිරීම සමඟ සම්බන්ධ කළ යුතුය. (විනිවිදකය 12)

පිළිතුරු: 1E, 2D, 3B, 4A, 5G, 6B, 7G, 8Z.

තරඟය 6. වැරදි සොයන්න.

නායකත්වය:දැන් අපට වඩාත් අවධානයෙන් හා දක්ෂ දරුවන් සිටින්නේ කුමන කණ්ඩායමටදැයි පරීක්ෂා කළ හැකිය. ඔබට පෙර රුසියානු භාෂා පාඩම් වලට කලාතුරකින් සහභාගී වූ ශිෂ්‍යයෙකු විසින් ලියන ලද නියෝගයකි. පෙළෙහි වැරදි නිවැරදි කරන්න.

නිවැරදි කරන ලද සෑම දෝෂයක් සඳහාම, කණ්ඩායමට ලකුණු 1 බැගින් පිරිනමනු ලැබේ.

තරඟය 7. විනෝද ව්‍යාකරණ.

සූදානම් සිසුන් O. Vysotskaya විසින් කවියක් කියවා ඇත:

නාම පදය - පාසලේ,
අවදි වෙයි- ක්රියා පදයේ.
විශේෂණ පදයක් සමඟ සතුටු
නව පාසල් දිනයක් පැමිණ ඇත.

නැගිට්ටා අප- සර්වනාම
ඉලක්කම් පරදවයි හත.
ඉගෙනීම සඳහා, සැකයක් නැත
හැමෝම පිළිගත යුතුයි.

අපි විශේෂණ පදයයි මහා
අපිට පාඩම් වටිනවා.
අපි පුරුදු විදියට අනුගමනය කරනවා
විනය සහ මාදිලිය.

නැහැහා වත් නැතඅපට අංශු ඇත
අපි ඒවා නැවත නැවතත් කළ යුතුයි.
සහ එහි නැහැකම්මැලි වේ
හා වත් නැතපැය නැහැඅහිමි!

පාසලෙන් පසු, ඔබ දන්නා පරිදි,
අපි පදින්නේ ස්ලයිට් එකක.
මෙන්න විශේෂයෙන් අදාළ වේ
අතුරු කතා ඔහ්හා ඔහ්!

ඊළගට
හිදී උණුසුම් උඳුනක්
අපි නැවත කියනවා
කතාවේ කොටස්!

නායකත්වය:කථන කොටස් සමඟ වැඩ කරමු. යෝජිත විශේෂණ වලින් නාම පද සාදන්න. (විනිවිදකය 15)

IV. සාරාංශගත කිරීම.

ජූරි සභාව සාරාංශ කරන අතරතුර, සිසුන් නාට්‍යයක් රඟ දක්වයි.

භාෂාමය විහිළුවක් "අමුතු දේවල්".

හෙලෝ!
- හායි!
- ඔබ රැගෙන යන්නේ කුමක්ද?
- මම විවිධ දේවල් රැගෙන යනවා.
- විකාරද? ඔවුන් අපහසුතාවයට පත් වන්නේ ඇයි?
- මම දකින පරිදි ඔබම විකාරයකි. මම විවිධ දේවල් රැගෙන යනවා. විවිධ! තේරුණා? ඔන්න මම හුණු ගෙනාවා...
- අසාර්ථක වූයේ කුමක්ද?
- මට තනිවම ඉන්න දෙන්න.
- ඇයි, ඔබ කියන්නේ: "මම අසාර්ථකයි!" යමක් අසාර්ථක වූයේ කුමක්ද?
- මම හුණු ගේනවා!!! සවන් දීමට අවශ්යයි. මම හුණු රැගෙන යනවා. මිෂ්කා. ඔහුට අවශ්ය වනු ඇත.
- හොඳයි, ඔහුගේ බිරිඳ ඔහුව ලබා ගන්නේ නම්, ඔබ කතා කරන්නේ ඇයි?
- මොන බිරිඳද? මේ මිෂ්කාගේ බිරිඳද?! සහ ඔබ විහිළුකාරයෙක්! මම කිව්වා, "ඔහුට සිදු වනු ඇත." අවශ්ය, එනම්.
- ඒක තමයි...
- ඒ වගේම මට මිෂ්කා ගැන හොඳ ආරංචියක් තියෙනවා: ඔහු දිගු කලක් තිස්සේ සොයමින් සිටි වෙළඳ නාමය මට හමු විය.
- තමර්කා?
- ඔව්.
- හා මුකුත් නෑ, ලස්සනද?
- ලස්සනයි! ඒ වගේ කොළ පාටයි.
- එනම්, ලෙස?
- කොළ පාට.
- ඉන්න, ඉන්න ... එය කුමක්ද: ඇගේ කොණ්ඩය, සමහර විට, කොළ පාටද?
- හිසකෙස් ඇත්තේ කාටද?
- ඔව්, තමර්කාට යමක් තිබේ.
- මොකක්ද-ඔහ්?!
- හොඳයි, ඔබම කිව්වා: "ටමර්කා හමු විය."
- ටා! වෙළඳ නාමය! මාර්ක්, ඔබට තේරෙනවාද? මිෂ්කා සෑහෙන කාලෙක ඉඳන් හොයපු එක. තේරුණා? හරිත එවැනි ... එහි ආරුක්කුව ඇද ඇත.
- ඔව්, තාමර්කා තාම ඇදිලාද? මුද්දරයේ, ඒ කියන්නේ තමර්කා ඇදලා තියෙනවා නේද? ඒකයි මම කියන්නේ!
- ඔව්, ඔබේ තමර්කා, මෝඩ හිසෙන් ඉවත් වන්න! ආරුක්කුවක් තිබේ! ආරුක්කු!!! ඔයාට ඒකවත් තේරුම් ගන්න බැරිද? දැනට මට වෙලාවක් නැහැ.
- ආයුබෝවන්! බලන්න, ඔබේ අපහසු දේවල් නැති කරගන්න එපා.
- හොඳයි, ඔබ ...
- ඔව්! නවත්වන්න, නවත්වන්න!
- වෙන මොනවා ද?
- ඔහුට ආයුබෝවන් කියන්න.
- කාට ද?
- එය දන්නේ කාටද: තමර්කා, මිෂ්කා සහ මිෂ්කාගේ බිරිඳ.

මෙම ලිපිය ඔබේ මිතුරන් සමඟ බෙදා ගන්න:

සමාන ලිපි

• 

  සම්පීඩක පීඩන ස්විචය
• 

  ගර්භනී කාන්තාවන් සඳහා අතින් සම්බාහනය කිරීමේ සාර්ථකත්වයේ රහස
• 

  අවුරුද්දකට අඩු දරුවන් සඳහා රසවත් හා සෞඛ්‍ය සම්පන්න සුප් සඳහා වට්ටෝරු අවුරුද්දකට අඩු දරුවෙකු සඳහා ධාන්ය සුප්