පුහුණුව: "ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ ගැටුම් වැළැක්වීම. ළමුන් අතර ගැටුම් තත්ත්වයන් වැළැක්වීම සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස

ලියුබොව් මිහයිලොව්නා පෙචිකිනා
ජය ගැනීමට ක්රීඩා ගැටුම් තත්ත්වයන්පෙර පාසල්වල. 1 කොටස

ක්රීඩාව "කෙනෙකුට ප්‍රශංසාවක් දෙන්න"

ඉලක්කය: විමුක්තිය, ඒකාබද්ධ කිරීම, සක්රිය කිරීම කණ්ඩායම් සාමාජිකයන්; හොඳ මනෝභාවයක් නිර්මාණය කිරීම.

විස්තර: සහභාගිවන්නා රවුමක වාඩි වී සිටී. ගුරුවරයා ප්‍රශංසා කිරීමට කැමති කෙනෙකුට පන්දුව විසි කරයි. එවිට බෝලය තිබූ දරුවාගෙන් ප්‍රශංසාවක්.

ළමයින් ප්‍රශංසා කරන තුරු ක්‍රීඩාව දිගටම පවතී

පිළිබඳ සංවාදය දරුවන් සමඟ ගැටුම්

ඉලක්කය: සංකල්පය දරුවන්ට පැහැදිලි කරන්න « ගැටුම» ; මිනිසුන් සමඟ ධනාත්මක සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව.

කාර්යයන්:

සංකල්පය විස්තර කරන්න « ගැටුම»

ස්වභාවය සලකා බලන්න ගැටුමඑහි ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක පැති හඳුනා ගන්න

පිටවීමේ ක්‍රමය ගැන ඔබ හුරුපුරුදු වන්න ගැටුම් තත්ත්වයන්

නිර්මාණශීලීව හැසිරීමට කුසලතා වර්ධනය කරන්න ගැටුමඅනුන්ට, තමාට සහ සමාජයට හානියක් නොවන පරිදි එය විසඳා ගැනීමෙනි

උපකරණ:

සම්භාව්ය සංගීතය

ඇලවුම් මල්

සංවාද සැලැස්ම:

1. උපමාවක් කියවීම. ආරම්භක කථාව

2. කුමක්ද ගැටුම?

3. හේතු ගැටුම්

4. විසඳන ආකාරය ගැටුම?

5. හැසිරීමේ නීති ගැටුම් මිනිසුන්

6. පරාවර්තනය. ප්රතිපල.

සංවාදයේ පාඨමාලාව (ගුරුවරයා සංවාදය මෙහෙයවයි)

එක් මිනිසෙක් තම මුළු ජීවිතයම ගත කළේ වලාකුළු නැති අය සොයමින්, සතුටු, ජීවිතයේ පරමාදර්ශී උපාංගය. ඔහු බොහෝ රටවල් මඟ හරිමින් සපත්තු ගොඩක් කඩා දැමීය.

අවසානයේදී, චතුරස්රයේ එක් නගරයක, ඔහු සමූහයක් දුටුවේය. සියල්ලෝම මැද තිබූ පෙට්ටිය කඩා එහි ජනේලයක් දෙස බැලීමට උත්සාහ කළහ. අපේ ඉබාගාතේ යන්නා සාර්ථක වූ විට, ඔහු දුටු දෙයින් ඔහු කම්පනයට පත් විය. ඔහු මුළු ජීවිත කාලය පුරාම උත්සාහ කළේ එයයි. හවස, සතුටු, ඔහු නගර පවුර යට විවේක ගැනීමට පදිංචි විය. ඒ අසලම එම ව්‍යායාමය අමුණා තිබුණි. ඔවුන් කතා කරන්න පටන් ගත්තා. පෙට්ටියේ එක් ජනේලයකින් තමා දුටු දේ ට්‍රම්ප් උද්යෝගයෙන් විස්තර කිරීමට පටන් ගත්තේය. නමුත් ඔහු අපේ සංචාරකයාට වඩා සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් දෙයක් දුටු බව පෙනී ගියේය. ඔවුහු තර්ක කළහ.

එහෙම කොහොම ද? ඔබ අනෙක් පැත්තෙන් බැලුවා, - පිළිතුර විය.

සියලුම මිනිසුන්ට අවශ්‍යතා, විශ්වාසයන්, අදහස් තිබිය හැකිද? (ළමයින් - නැත)

ඔබට මිතුරන් හෝ පවුලේ අය සමඟ මතභේද ඇති වී තිබේද? (ළමයින් - ඔව්)

වචනය සමඟ ඔබට ඇති සංගම් මොනවාද « ගැටුම» ? (ආණ්ඩුව, රණ්ඩුව, කඳුළු, තර්කය, කෑගැසීම)

අද අපි මිනිසුන්ගේ සම්බන්ධතාවය ගැන, එවැනි දේ ගැන කතා කරමු ගැටුම් වැනි තත්වයන්, ඔවුන්ගේ හේතු සහ විසඳීමේ හෝ ඉන් ඉවත් වීමේ මාර්ග ගැටුම.

ඉතින් මොකක්ද ගැටුම?

ගැටුම යනු සටනකිමිනිසුන් අතර සතුරුකම, බිය, වෛරය ඇති කරන ආරවුල්, අපකීර්තිය, ගැටුම, පරස්පර විරෝධය.

කණ්ඩායම තුළ ද සමහර විට පැන නගී ගැටුම් තත්ත්වයන්. මෙම හෝ එම ආරවුලට හේතුව කුමක්දැයි මතක තබා ගනිමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පුවරුවේ ලියා ඇති වාක්‍යය සම්පූර්ණ කරන ලෙස මම යෝජනා කරමි - "මට හේතුවක් තියෙනවා ගැටුම විය, කුමක් …" (ළමයින් ඔවුන්ගේ වාක්‍ය නම් කරයි)

අපි කොහොමද මතුවීම දකින්නේ ගැටුමට ආරවුලට සහභාගිවන්නන් අවශ්‍ය වේ, ආරවුලේ විෂය සහ ආරවුලට මිනිසුන් තල්ලු කරන චේතනාවන්.

ගැටුම්විවිධ හේතු නිසා සිදු වේ, නමුත් හේතු සියල්ලම සමාන වේ. හේතු මොනවාදැයි සොයා බලමු ගැටුම්?

හේතු ගැටුම්:

අරමුණු සහ ආශාවන් නොගැලපීම

අන් අයට අගෞරව කිරීම

සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති නොහැකියාව

හැඟීම් සහ තත්වයන් අතර වෙනස

අපි සමහර නීති රීති ගැන දැන හඳුනා ගනිමු ගැටුම

පිටවීමේ ක්‍රම ගැටුම:

ඔබ තුළ ඇති ශක්තිය සොයාගෙන ආරවුල මඟහරින්න හෝ බාධා කරන්න ගැටුම් තත්ත්වය, පිටවීම පළමුව ගැටුම

මතභේදාත්මක ගැටලුවක් සම්බන්ධයෙන් සම්මුතියක් සොයා ගන්න

ඉදිරිපත් කරන්න, සතුරාගේ නීති හෝ දෘෂ්ටිකෝණය පිළිගන්න

අන් අයව තේරුම් ගන්න සහ ගැටුමමෘදු ලෙස සාකච්ඡා බවට පරිවර්තනය කරන්න

සඳහා හැසිරීමේ නීති ගැටුම් මිනිසුන්

ඕනෑම වියදමකින් ආධිපත්‍යය දැරීමට උත්සාහ නොකරන්න

ප්‍රතිපත්තිගරුක වන්න, නමුත් ප්‍රතිපත්ති වෙනුවෙන් සටන් නොකරන්න. සෘජු බව හොඳ බව මතක තබා ගන්න, නමුත් සෑම විටම නොවේ

විවේචනය කරන විට නිතර සිනාසෙන්න

මිනිසුන්ට සාධාරණ හා ඉවසිලිවන්ත වන්න

ඔබේ හැකියාවන් සහ හැකියාවන් අධිතක්සේරු නොකරන්න, අන් අයගේ හැකියාවන් සහ හැකියාවන් හෑල්ලු නොකරන්න.

නියමිත වේලාවට නතර කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගන්න!

දරුවන්! ගැටුම් තත්ත්වයඔබේ ජීවිතය රැඩිකල් ලෙස වෙනස් කළ හැකිය! මෙම වෙනස්කම් වඩා හොඳ සඳහා බවට වග බලා ගන්න!

පරාවර්තනය

ඔබ ඉදිරියෙහි ඇති මේස මත කඩදාසි මල්. ඔබ දැන් මෙම පත්‍රිකා ආධාරයෙන් මගේ ප්‍රශ්නයට සිතා බලා පිළිතුරු දිය යුතුය.

පින්තූරයේ ඔබ ඉදිරියෙහි මල් බඳුන් 3 ක් ඇත. පිළිතුරු දෙන විට ඔබට සුදුසු යැයි පෙනෙන ස්ථානයේ ඔබේ මල තබන්න ප්රශ්නය: "මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ සාකච්ඡාව ඔබට ප්‍රයෝජනවත් යැයි හැඟෙනවාද, එය ඔබගේ හැසිරීම වෙනස් කරයිද?"

1- රසවත් ප්රයෝජනවත්

2- දුෂ්කර නමුත් රසවත්

3- නිෂ්ඵල, උදාසීන

ඇත්ත වශයෙන්ම, අද සංවාදය නිෂ්ඵල නොවූ අතර, වළක්වා ගත යුතු දේ ඔබ තේරුම් ගත්තා ඕනෑම කෙනෙකුට ගැටුම් ඇති විය හැක. V. Berestov ගේ වචන සමඟ අපගේ රැස්වීම අවසන් කිරීමට මට අවශ්යය "මම අමනාපය දෙස පහත් කොට සලකමි, අමනාපය නැති කරගනිමි"

භූමිකාව රඟ දැක්වීම ගැටුම නැවත ධාවනය කිරීමධනාත්මක තීරණයක් සමඟ

ඉලක්කය: පිළිබඳ දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම විවිධ මෝස්තරතුළ හැසිරීම තත්වයන් අන්තර් පුද්ගල ගැටුම ; නැවත ධාවනය විකල්පසෘණ විභේදනය ගැටුම් තත්ත්වය

විස්තර ක්රීඩා: දරුවන්ට කිහිපයක් පිරිනමනු ලැබේ ගැටුම් තත්ත්වයන්, ඔවුන් යුගල වශයෙන් සෙල්ලම් කරන සංවර්ධනය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් දර්ශන රවුමක සාකච්ඡා කෙරේ.

උදාහරණ ගැටුම් තත්ත්වයන්:

1. මිතුරෙක් ඔබෙන් බෝනික්කෙකු ගෙන එය සෙල්ලම් කර එය ආපසු ලබා දෙන බවට පොරොන්දු විය. නමුත් ඔහු එය අහම්බෙන් බිඳ දැමීය. පෙරීම ගැටුම

2. ඔබ ක්රීඩාවක් කිරීමට තීරණය කරයි "ලකුණු", නමුත් විකුණන්නා කවුද සහ ගැනුම්කරු කවුරුන්ද යන්න ඔබට තීරණය කළ නොහැක. පෙරීම ගැටුම

සාකච්ඡා. මෙම භූමිකාව ගැන සාකච්ඡා කරන විට ක්රීඩාභාවිතා කිරීමේ ශක්යතාව සැලකිල්ලට ගත යුතුය විවිධ මෝස්තරවර්ගය අනුව හැසිරීම ගැටුම් තත්ත්වයගොඩක් වෙනස් කරන්න පුළුවන්. හිදී විශේෂිතව්‍යවහාරික විලාසයන් සමීපත්වයේ මට්ටම මත රඳා පවතී ගැටුමේ සහභාගිවන්නන්, ඔවුන්ගේ අවශ්යතා වල වලංගුභාවය, අන්යෝන්ය යැපීම ගැටුම් පක්ෂ.

පරාවර්තනය

වෙන්වීම

ක්රීඩාව "රජ"

ඉලක්කය: සැබෑ ලෙස හෝ කිසිවකුට අමනාප නොවී, දරුවන්ට ටික වේලාවක් අවධානය යොමු කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම

උපදෙස්ප්‍රශ්නය:- ඔබගෙන් කිසිවකු රජෙක් වීමට සිහින මැව්වාද? රජෙකු වීමෙන් ලැබෙන ප්‍රයෝජන මොනවාද? සහ එය ගෙන එන්නේ කුමන කරදරද? හොඳ රජෙකු දුෂ්ටයෙකුගෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද?

මට ඔබට රජ විය හැකි ක්‍රීඩාවක් පිරිනැමීමට අවශ්‍යයි. N සෑම විටම, ඇත්ත වශයෙන්ම, විනාඩි 10 කට පමණි. ඉතිරි සියල්ලෝම සේවකයන් බවට පත් වන අතර රජු අණ කරන සෑම දෙයක්ම කළ යුතුය. ස්වාභාවිකවම, රජුට වෙනත් දරුවන්ට අමනාප වීමට හෝ අමනාප විය හැකි නියෝග නිකුත් කළ නොහැක. නමුත් ඔහුට බොහෝ දේ දැරිය හැකිය. ඔහුට අණ කළ හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, දෑතින් රැගෙන යාමට, ඔහුට වැඳීමට, සේවය කිරීමට යනාදිය. පළමු රජු වීමට කැමති කවුද?

කාලයාගේ ඇවෑමෙන් සෑම දරුවෙකුටම රජ වීමට අවස්ථාව ලැබේ. භූමිකාවේ 1 වතාවක් ළමුන් 2-3 ක් විය හැකිය. රජතුමාගේ පාලන කාලය අවසන් වූ විට, අපි සියලු දෙනා එක්ව ලබාගත් අත්දැකීම් සාකච්ඡා කරමු.

ඇය රජ වූ විට ඇයට දැනුණේ කෙසේද?

ඔබ වඩාත්ම කැමති චරිතය කුමක්ද?

ඇණවුම් ලබා දීම පහසු ද?

ඔබ සේවකයෙකු වූ විට ඔබට දැනුණේ කෙසේද?

ඊගෝර් රජ වූ විට ඔහු හොඳ හෝ නරක රජෙක්ද?

තත්වය සෙල්ලම් කිරීම

ඉලක්කය: දරුවාට උදව් කරන්න ඵලදායී ක්රමහැසිරීම් සහ ඒවා භාවිතා කරන්න සැබෑ ජීවිතය

උපදෙස්: දරුවා පිරිනමනු ලැබේ තත්වයන්එහිදී ඔහු තමා නිරූපණය කළ යුතුය. තත්වයන් වෙනස් විය හැකදරුවෙකුගේ ජීවිතයෙන් සොයා ගන්නා ලද හෝ ලබාගත්. වෙනත් භූමිකාවන් දෙමව්පියන්ගෙන් එක් අයෙකු හෝ වෙනත් දරුවන් විසින් ඉටු කරනු ලැබේ. සමහර විට භූමිකාවන් මාරු කිරීම හොඳයි. උදාහරණ තත්වයන්:

ඔබට සහභාගී වියතරඟයේ සහ පළමු ස්ථානය ලබා ගත් අතර, ඔබේ මිතුරා අන්තිමයා විය. ඔහු ඉතා කණගාටුයි, ඔහුට සන්සුන් වීමට උදව් කරන්න

අම්මා ඔයාටයි නංගිටයි දොඩම් ගෙඩි තුනක් ගෙනත් දුන්නා (අයියේ ඔයා කොහොමද ඒවා බෙදා ගන්නේ? ඇයි?

ඔබේ කණ්ඩායමේ යාලුවනේ ළදරු පාසලසෙල්ලම් කරන්න රසවත් ක්රීඩාව, සහ ඔබ ප්‍රමාදයි, ක්‍රීඩාව දැනටමත් ආරම්භ වී ඇත. ක්‍රීඩාවට පිළිගන්නා ලෙස ඉල්ලන්න. දරුවන් ඔබව පිළිගැනීමට අකමැති නම් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?

ක්රීඩාව "හොඳ විශාරදයා"

ඉලක්කය: සාමූහිකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, මිතුරන් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම

උපදෙස්: "ඔබ කාරුණික මායාකාරියක් නම් හා හාස්කම් කළ හැකි නම්, ඔබ අප සියල්ලන්ටම එකට දෙන්නේ කුමක්ද?" සෑම කෙනෙකුම මායාකාරියක් බවට පත් වන තෙක් ක්රීඩාව දිගටම පවතී, පැතුම් නැවත නැවතත් කළ නොහැක

පරාවර්තනය

වෙන්වීම

ක්රීඩාව "එන්ජිම"

ඉලක්කය: කණ්ඩායම් බැඳීම

චලනය ක්රීඩා: ක්රීඩකයන් එකිනෙකා පිටුපසින් සිටගෙන, සිටගෙන සිටින තැනැත්තා ඉදිරිපිට ඉණ අල්ලාගෙන සිටිති. පළමු දරුවා මකරාගේ හිසයි, අන්තිමයා වලිගයේ කෙළවරයි. සංගීතයට, පළමු ක්‍රීඩකයා අන්තිම එක අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කරයි - "මකරා"ඔහුගේ අල්ලා ගනී "වලිගය". ඉතිරි ළමයින් එකිනෙකා තදින් අල්ලාගෙන සිටිති. මකරා එහි වලිගය අල්ලා නොගන්නේ නම්, ඊළඟ වතාවේ භූමිකාව සඳහා "මකර හිස්"තවත් දරුවෙකු පවරා ඇත.

ව්යායාමයකි "මට දැනෙන්නේ කුමක්ද සහ කවදාද"

ඉලක්කය: නුසුදුසු චරිත ලක්ෂණ වර්ධනය වීම වැළැක්වීම, දරුවන්ගේ හැසිරීම; කෙනෙකුගේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, තමා කෙරෙහි අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ ආකල්පය නිවැරදිව තක්සේරු කිරීම.

විස්තර: පහසුකම් සපයන්නා ළමයින්ගෙන් මිනිසුන්ට අත්විඳිය හැකි හැඟීම් මොනවාදැයි අසයි. 9 කෝපය, කෝපය, පුදුමය, ප්රීතිය, බිය, ආදිය). චිත්තවේගීය තත්වය පිළිබඳ ක්‍රමානුකූල නිරූපණයක් සහිත පින්තූර සමූහයකින් එක් කාඩ්පතක් තෝරා ගැනීමට සහ ඔහු එවැනි හැඟීම් අත්විඳින විට පැවසීමට සෑම දරුවෙකුටම තවදුරටත් ආරාධනා කරයි ( "මට සතුටුයි කවදද...", "මම බයයි එතකොට..."ආදිය)

ක්රීඩාව "තර්කය"

ඉලක්කය: ක්රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, හේතුව සොයා ගැනීමට ගැටුම; ප්රතිවිරුද්ධ හැඟීම් වෙන් කරන්න අත්දැකීම්: මිත්රත්වය, සතුරුකම. ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න නිර්මාණාත්මක ක්රමවිසඳුම් ගැටුම් තත්ත්වයන්, මෙන්ම හැසිරීමේ දී ඔවුන්ගේ උකහා ගැනීම සහ භාවිතය ප්රවර්ධනය කිරීම.

චලනය ක්රීඩා. සදහා අවශ්ය ක්රීඩා"මැජික් පාත්‍රය"ගැහැණු ළමයින් දෙදෙනෙකුගේ පින්තූරය

අධ්යාපනඥයා (දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි "මැජික් පාත්‍රය", එහි පතුලේ ගැහැණු ළමයින් දෙදෙනෙකුගේ පින්තූරයක් ඇත). දරුවනි, මට ඔබට දෙදෙනෙකු හඳුන්වා දීමට අවශ්‍යයි පෙම්වතියන්: ඔලියා සහ ලීනා. නමුත් ඔවුන්ගේ මුහුණුවල පෙනුම දෙස බලන්න! ඔබ සිතන්නේ කුමක් සිදුවීද?

රණ්ඩු වුණා

අපි යාළුවෙක් එක්ක රණ්ඩු වුණා

සහ කෙළවරේ වාඩි විය.

එකිනෙකා නොමැතිව ඉතා කම්මැලියි!

අපි සමාදාන වෙන්න ඕන.

මම ඇයට වරදක් කළේ නැහැ

මම වලහෙක් අල්ලගත්තා විතරයි

වලසෙකු සමඟ පමණක් පලා ගියේය

සහ කිව්වා "ආපසු දෙන්නේ නැහැ!"

(ඒ. කුස්නෙට්සෝවා)

සාකච්ඡා සඳහා ගැටළු:

පොඩ්ඩක් හිතල බලල 6 කියපන් ඇයි කෙල්ලො රණ්ඩු උනේ? (සෙල්ලම් බඩුවක් නිසා)

ඔබ කවදා හෝ ඔබේ මිතුරන් සමඟ රණ්ඩු වී තිබේද? කුමක් නිසාද?

සටන් කරන අයට දැනෙන්නේ කෙසේද?

ආරවුල් නොමැතිව කළ හැකිද?

ගැහැණු ළමයින්ට හැඩගස්වා ගන්නේ කෙසේදැයි සිතා බලන්න?

පිළිතුරුවලට සවන් දීමෙන් පසු, අධ්යාපනඥයා සංහිඳියාවේ එක් ක්රමයක් ඉදිරිපත් කරයි - කතුවරයා මෙය අවසන් කළේ කෙසේද? ඉතිහාසය:

මම ඇයට වලසෙකු දෙන්නම්, මට සමාවෙන්න

මම ඇයට බෝලයක් දෙන්නෙමි, මම ඇයට ට්‍රෑම් රථයක් දෙන්නෙමි

හා මම කියන්නම්: "සෙල්ලම් කරන්න, එන්න!"

(ඒ. කුස්නෙට්සෝවා)

ගුරුවරයා අවධානය යොමු කරන්නේ ආරවුලෙහි අපරාධකරුට තම වරද පිළිගැනීමට හැකි විය යුතු බවයි.

පරාවර්තනය

ගැටුම් ඉවත් කිරීමට ඉලක්ක කරගත් ක්‍රීඩා

ප්රධාන ඉලක්ක:

භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩා හරහා හැසිරීම් නැවත යොමු කිරීම.

හැසිරීමේ ප්රමාණවත් සම්මතයන් ගොඩනැගීම.

දරුවන්ගේ මානසික ආතතිය දුරු කරන්න.

සදාචාර අධ්‍යාපනය.

කණ්ඩායමේ හැසිරීම් සකස් කිරීම සහ දරුවාගේ හැසිරීම් තලය පුළුල් කිරීම.

කෝපය ප්රකාශ කිරීමට පිළිගත හැකි ක්රම ඉගෙන ගැනීම.

ගැටුම් තත්වයන් තුළ ප්රතිචාර දැක්වීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ලිහිල් කිරීමේ ක්‍රම ඉගැන්වීම.

Etudes: කාල්සන්, ඉතා සිහින් දරුවෙක්. ක්‍රීඩා: “කවුද ආවේ”, “බ්ලොට්ස්”, “සැඟවුණු දේ අනුමාන කරන්න?”, “වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?”, “අපි කවුදැයි අනුමාන කරන්න?”, “නැව්”, “අක්ෂර තුනක්”, “මිරර් සාප්පුව”, “කෝප වඳුරා ”, “කවුද පිටුපස සිටින්නේ”, “කපටි”

මෙම අධ්‍යයන සහ ක්‍රීඩා වලදී, ගුරුවරයාට ගැටුම් තත්වයක් අනුකරණය කළ හැකි අතර, පසුව දරුවන් සමඟ ගැටුම විශ්ලේෂණය කළ හැකිය.

කණ්ඩායමේ ආරවුලක් හෝ රණ්ඩුවක් තිබුනේ නම්, ඔබේ ප්‍රියතම ප්‍රසිද්ධ ළමයින්ට බැලීමට ආරාධනා කිරීමෙන් ඔබට මෙම තත්වය රවුමකින් විසඳා ගත හැකිය. සාහිත්ය වීරයන්, උදාහරණයක් ලෙස, Dunno සහ Donut. ළමයින් ඉදිරිපිටදී, අමුත්තන් කණ්ඩායම තුළ ඇති වූ ආරවුලකට සමාන ආරවුලක් ඇති කර, පසුව ඔවුන් සමගි කරන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටියි. ළමයින් ඉදිරිපත් කරයි විවිධ ක්රමගැටුමෙන් පිටවීම. ඔබට වීරයන් සහ පිරිමි ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදිය හැකිය, ඉන් එකක් ඩන්නෝ වෙනුවෙන්, අනෙක ඩෝනට් වෙනුවෙන් කතා කරයි. තමන් ගත යුතු තනතුර සහ කාගේ අවශ්‍යතා ආරක්ෂා කිරීමට කැමතිද යන්න තෝරා ගැනීමට ඔබට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දිය හැකිය. භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ නිශ්චිත ස්වරූපය කුමක් වුවත්, අවසානයේදී, වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ ස්ථානය ගැනීමට, ඔහුගේ හැඟීම් සහ අත්දැකීම් හඳුනා ගැනීමට, දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී හැසිරෙන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට දරුවන්ට හැකියාව ලබා ගැනීම වැදගත්ය. ජීවන තත්වයන්. ගැටලුව පිළිබඳ පොදු සාකච්ඡාවක් ළමා කණ්ඩායම එක්සත් කිරීමට සහ කණ්ඩායම තුළ හිතකර මානසික වාතාවරණයක් ඇති කිරීමට උපකාරී වේ.

එවැනි සාකච්ඡා අතරතුර, කණ්ඩායම තුළ බොහෝ විට ගැටුම් ඇති කරන වෙනත් තත්වයන් ඔබට ක්‍රීඩා කළ හැකිය: මිතුරෙකු ඔබට අවශ්‍ය සෙල්ලම් බඩුවක් ලබා නොදෙන්නේ නම් ප්‍රතික්‍රියා කරන්නේ කෙසේද, ඔබට විහිළුවට ලක් වුවහොත් කුමක් කළ යුතුද; ඔබ තල්ලු වී ඔබ වැටුණහොත් කුමක් කළ යුතුද, යනාදිය මෙම දිශාවට අරමුණු සහිත සහ ඉවසිලිවන්ත වැඩ කිරීම දරුවාට අන් අයගේ හැඟීම් පිළිබඳ වඩා අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට සහ සිදුවන දේට ප්‍රමාණවත් ලෙස සම්බන්ධ වීමට ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ.

ඊට අමතරව, ඔබට රංග ශාලාවක් සංවිධානය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය, යම් යම් තත්වයන් සෙල්ලම් කිරීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, උදාහරණයක් ලෙස, "මල්විනා පිනොචියෝ සමඟ රණ්ඩු වූ ආකාරය." කෙසේ වෙතත්, කිසියම් දර්ශනයක් පෙන්වීමට පෙර, කතාවේ චරිත එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් හැසිරුණේ මන්දැයි ළමයින් සාකච්ඡා කළ යුතුය. ඔවුන් තම ස්ථානයේ තැබීමට උත්සාහ කිරීම අවශ්ය වේ සුරංගනා කතා චරිතසහ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න: “මල්විනා ඔහුව අල්මාරියකට දැමූ විට පිනොචියෝට දැනුණේ කුමක්ද?”, “පිනෝචියෝට දඬුවම් කිරීමට සිදු වූ විට මල්විනාට දැනුණේ කුමක්ද?” - සහ ආදිය.

එවැනි සංවාද දරුවන්ට ප්‍රතිවාදියෙකු හෝ වැරදිකරුවෙකුගේ ස්ථානයේ සිටීම කොතරම් වැදගත්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට උපකාර වනු ඇත, ඔහු එසේ කළේ ඇයි සහ වෙනත් ආකාරයකින් නොවේ.

"තර්කය"

ඉලක්කය: ක්රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, ගැටුමේ හේතුව සොයා ගැනීමට; ප්‍රතිවිරුද්ධ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් වෙන්කර හඳුනා ගන්න: මිත්‍රත්වය සහ සතුරුකම. ගැටුම් තත්ත්වයන් නිරාකරණය කිරීම සඳහා ඵලදායී ක්රම පිළිබඳව දරුවන් දැනුවත් කිරීම, මෙන්ම හැසිරීම් වල ඔවුන්ගේ උකහා ගැනීම සහ භාවිතය ප්රවර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය . ක්රීඩාව සඳහා "මැජික් තහඩුවක්" සහ ගැහැණු ළමයින් දෙදෙනෙකුගේ පින්තූරයක් අවශ්ය වේ.

අධ්යාපනඥයා (දරුවන්ගේ අවධානය "මැජික් තහඩුව" වෙතට යොමු කරයි, එහි පතුලේ ගැහැණු ළමයින් දෙදෙනෙකුගේ පින්තූරයක් ඇත). ළමයි, මට ඔබට මිතුරන් දෙදෙනෙකු හඳුන්වා දීමට අවශ්‍යයි: ඔලියා සහ ලීනා. නමුත් ඔවුන්ගේ මුහුණුවල පෙනුම දෙස බලන්න! ඔබ සිතන්නේ කුමක් සිදුවීද?

රණ්ඩු වුණා

අපි යාළුවෙක් එක්ක රණ්ඩු වුණා

කොනක ඉඳගත්තා.

එකිනෙකා නොමැතිව ඉතා කම්මැලියි!

අපි සමාදාන වෙන්න ඕන.

මම ඇයට වරදක් කළේ නැහැ

මම වලහෙක් අල්ලගත්තා විතරයි

වලසෙකු සමඟ පමණක් පලා ගියේය

ඇය කිව්වා: "මම එය ආපසු දෙන්නේ නැහැ!"

සාකච්ඡාව සඳහා ගැටළු:

- සිතන්න සහ කියන්න: ගැහැණු ළමයින් රණ්ඩු වූයේ ඇයි? (සෙල්ලම් බඩු නිසා);

- ඔබ කවදා හෝ ඔබේ මිතුරන් සමඟ රණ්ඩු වී තිබේද? කුමක් නිසාද?

- සටන් කරන අයට දැනෙන්නේ කෙසේද?

- ආරවුල් නොමැතිව කළ හැකිද?

- ගැහැණු ළමයින් හැඩගස්වා ගන්නේ කෙසේදැයි සිතා බලන්න? පිළිතුරු වලට සවන් දීමෙන් පසු, ගුරුවරයා සංහිඳියාවේ එක් මාර්ගයක් ඉදිරිපත් කරයි - කතුවරයා මෙම කතාව අවසන් කළේ මෙසේ ය:

මම ඇයට වලසෙකු දෙන්නෙමි, මම සමාව ඉල්ලමි, මම ඇයට බෝලයක් දෙන්නෙමි, මම ඇයට ට්‍රෑම් රථයක් දෙන්නෙමි, මම කියමි: "අපි සෙල්ලම් කරමු!"

(ඒ. කුස්නෙට්සෝවා)

ගුරුවරයා අවධානය යොමු කරන්නේ ආරවුලෙහි අපරාධකරුට තම වරද පිළිගැනීමට හැකි විය යුතු බවයි.

"සංහිඳියාව"

ඉලක්කය : ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට ප්‍රචණ්ඩ නොවන ක්‍රම දරුවන්ට උගන්වන්නතත්වයන්.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

අධ්යාපනඥයා. ජීවිතයේ දී, මිනිසුන් බොහෝ විට "ඇසට ඇසක්, ඇසට ඇසක්" යන මූලධර්මය මත ඔවුන්ගේ ගැටළු විසඳීමට උත්සාහ කරති. යමෙකු අපව අමනාප කරන විට, අපි ඊටත් වඩා දැඩි අමනාපයකින් ප්‍රතිචාර දක්වන්නෙමු. යමෙක් අපට තර්ජනය කළහොත් අපි ද තර්ජනයකින් ප්‍රතිචාර දක්වන අතර එමඟින් අපගේ ගැටුම් තීව්‍ර කරමු. බොහෝ අවස්ථාවලදී, පියවරක් පසුපසට ගැනීම, ආරවුලක් හෝ රණ්ඩුවක් ඇති කිරීම සඳහා ඔබේ වගකීම පිළිගැනීම සහ සංහිඳියාවේ සලකුණක් ලෙස එකිනෙකාට අතට අත දීම වඩා ප්රයෝජනවත් වේ.

Phil සහ Piggy (සෙල්ලම් බඩු) මෙම ක්රීඩාව සඳහා අපට උපකාර කරනු ඇත. ඔබගෙන් එක් අයෙක් ෆිලිගේ වචන කථා කරනු ඇත, අනෙකා - පිගී. දැන් ඔබ ෆිලියා සහ පිගී අතර ඇති වන ආරවුලක දර්ශනය රඟ දැක්වීමට උත්සාහ කරනු ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, ෆිලියා කණ්ඩායමට ගෙන ආ පොත නිසා. (ළමයින් රූපවාහිනී චරිත අතර රණ්ඩුවක් ඇති කරයි, අමනාපය සහ කෝපය ප්‍රකාශ කරයි.) හොඳයි, දැන් ෆිල් සහ පිගී මිතුරන් නොවේ, ඔවුන් කාමරයේ විවිධ කොනවල වාඩි වී එකිනෙකා සමඟ කතා නොකරයි. යාලුවනේ, අපි ඔවුන්ට සාමය ඇති කිරීමට උදව් කරමු. කරුණාකර මෙය කළ හැකි ආකාරය යෝජනා කරන්න. (ළමයින් විකල්ප ඉදිරිපත් කරයි: මා අසල වාඩි වී, අයිතිකරුට පොත දෙන්න, ආදිය) ඔව්, යාලුවනේ, ඔබ හරි. මෙම තත්වය තුළ, රණ්ඩුවකින් තොරව පොත බෙදා හැරිය හැක. මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ දර්ශනය වෙනස් ආකාරයකින් රඟපාන්න. පිග්ගි විසින් ෆිල්ට පොත දෙස බැලීමට ආරාධනා කිරීම අවශ්‍ය වේ, එය ඔහුගේ අත්වලින් ඉරා නොදැමීමට හෝ ටික වේලාවකට තමාගේම දෙයක් පිරිනැමීමට - යතුරු ලියනයක්, පැන්සල් කට්ටලයක් යනාදිය. ළමයින් දර්ශනය වෙනස් ලෙස රඟ දක්වයි.) දැන් ෆිල් සහ පිගී සංහිඳියාව ඇති කළ යුතු අතර, එකිනෙකා අමනාප කර ගැනීම සඳහා එකිනෙකාගෙන් සමාව ඉල්ලා සිටිය යුතුය, සහ සංහිඳියාවේ සලකුණක් ලෙස එකිනෙකාට අතට අත දීමට ඔවුන්ට ඉඩ දිය යුතුය.

භූමිකාවන් ඉටු කරන දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට ප්රශ්න:

- ඔබට වෙනත් කෙනෙකුට සමාව දීමට අපහසු වූවාද? ඔබට ඒ ගැන දැනුණේ කොහොමද?

- ඔබ යමෙකු සමඟ අමනාප වූ විට කුමක් සිදුවේද?

- සමාව දීම ශක්තියේ ලකුණක් හෝ දුර්වලකමේ ලකුණක් යැයි ඔබ සිතනවාද?

- අන් අයට සමාව දීම වැදගත් වන්නේ ඇයි?

"සාමයේ රග්"

ඉලක්කය: කණ්ඩායමක් තුළ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේදී සාකච්ඡා කිරීමට සහ සාකච්ඡා කිරීමට උපාය මාර්ග දරුවන්ට ඉගැන්වීම. කණ්ඩායම තුළ "සාම රග්" පැවතීම දරුවන් රණ්ඩු දබර, ආරවුල් සහ කඳුළු අත්හැරීමට දිරිගන්වන අතර, ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ ගැටලුව සාකච්ඡා කිරීම සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කරයි.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය . සෙල්ලම් කිරීමට, ඔබට සෙන්ටිමීටර 90 x 150 ප්‍රමාණයේ තුනී බ්ලැන්කට්ටුවක් හෝ රෙදි කැබැල්ලක් හෝ එම ප්‍රමාණයේ මෘදු පාපිස්සක්, දැනෙන-ටිප් පෑන්, මැලියම්, සීකුවින්ස්, පබළු, වර්ණ බොත්තම්, ඔබට දර්ශන අලංකාර කිරීමට අවශ්‍ය විය හැකි සියල්ල අවශ්‍ය වේ.

අධ්යාපනඥයා. යාලුවනේ, මට කියන්න, ඔබ සමහර විට එකිනෙකා සමඟ තර්ක කරන්නේ කුමක් ද? ඔබ වැඩිපුරම තර්ක කරන්නේ කුමන පිරිමි ළමයින් සමඟද? එවැනි ආරවුලකින් පසු ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද? ආරවුලකදී විවිධ මත ගැටුම් ඇති වුවහොත් කුමක් සිදුවිය හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේද? අද මම අපි හැමෝටම රෙද්දක් ගෙනාවා, එය අපේ "ලෝකයේ රග්" බවට පත් වේ. ආරවුලක් ඇති වූ වහාම, "විරුද්ධවාදීන්" එය මත හිඳගෙන ඔවුන්ගේ ගැටලුව සාමකාමීව විසඳා ගැනීමට ක්රමයක් සොයා ගැනීමට හැකි වන පරිදි එකිනෙකා සමඟ කතා කළ හැකිය. බලමු මොකද වෙන්නේ කියලා. (ගුරුවරයා කාමරයේ මැදට රෙද්දක් දමා, ඒ මත ලස්සන පින්තූර පොතක් හෝ විනෝදජනක සෙල්ලම් බඩුවක් තබයි.) Katya සහ Sveta මෙම සෙල්ලම් බඩුව සෙල්ලම් කිරීමට රැගෙන යාමට අවශ්ය බව සිතන්න, නමුත් ඇය තනිවම සිටින අතර ඔවුන්ගෙන් දෙදෙනෙකු සිටී. . ඔවුන් දෙදෙනාම සාම පැදුරේ වාඩි වනු ඇත, ඔවුන්ට මෙම ගැටලුව සාකච්ඡා කර විසඳා ගැනීමට අවශ්‍ය වූ විට ඔවුන්ට උදව් කිරීමට මම ඔවුන් අසල වාඩි වෙමි. ඒ කිසිවකුට නිකම් සෙල්ලම් බඩුවක් ගැනීමට අයිතියක් නැත. (ළමයින් කාපට් මත අසුන් ගනී.) සමහර විට එක් පිරිමි ළමයෙකුට මෙම තත්වය විසඳිය හැකි ආකාරය පිළිබඳ යෝජනාවක් තිබේද?

මිනිත්තු කිහිපයක සාකච්ඡාවකින් පසු, ගුරුවරයා දරුවන්ට රෙදි කැබැල්ලක් අලංකාර කිරීමට ආරාධනා කරයි: "දැන් අපට මෙම කොටස අපගේ කණ්ඩායමේ" සාම රග්" බවට පත් කළ හැකිය. මම එහි සියලුම දරුවන්ගේ නම් ලියන්නෙමි, එය අලංකාර කිරීමට ඔබ මට උදව් කළ යුතුය.

මෙම ක්රියාවලිය ඉතා වේ විශාල වැදගත්කමක්, ඔහුට ස්තුතිවන්ත වන නිසා, දරුවන් සංකේතාත්මකව "ලෝකයේ රග්" ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ කොටසක් බවට පත් කරයි. වාදයක් ඇති වූ විට, පැන නගින ගැටලුව විසඳීමට, එය සාකච්ඡා කිරීමට එය භාවිතා කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වනු ඇත. "සාම කාපට්" මෙම කාර්යය සඳහා පමණක් භාවිතා කළ යුතුය. ළමයින් මෙම චාරිත්රයට පුරුදු වූ විට, ඔවුන් ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරය නොමැතිව "සාමයේ පැදුර" භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී, මෙය ඉතා වැදගත් වේ, මන්ද ඔවුන් විසින්ම ගැටළු විසඳීම මෙම උපාය මාර්ගයේ ප්රධාන ඉලක්කය වේ. “සාම කාපට්” දරුවන්ට අභ්‍යන්තර විශ්වාසය සහ සාමය ලබා දෙන අතර, ගැටලු සඳහා අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් විසඳුම් සෙවීමට ඔවුන්ගේ ශක්තීන් සංකේන්ද්‍රණය කිරීමට ද උපකාරී වනු ඇත. මෙය වාචික හෝ ශාරීරික ආක්‍රමණ ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ අපූරු සංකේතයකි.

සාකච්ඡාව සඳහා ගැටළු:

- "සාමයේ පැදුර" අපට එතරම් වැදගත් වන්නේ ඇයි?

- ශක්තිමත් පුද්ගලයා තර්කයෙන් ජයගත් විට කුමක් සිදුවේද?

- ආරවුලකදී ප්‍රචණ්ඩත්වය භාවිතා කිරීම පිළිගත නොහැක්කේ ඇයි?

- යුක්තියෙන් ඔබ තේරුම් ගන්නේ කුමක්ද?

ගැටුම් වැළැක්වීම සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස

භූමිකාවන් හුවමාරු කිරීම
සම වයසේ මිතුරන් සමඟ, වැඩිහිටියෙකු සමඟ මෑතකදී ඇති වූ ආරවුල ක්‍රියාත්මක කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. මෙම භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්‍රීඩාවේදී, ඔහුට ඔහුගේ "ප්‍රතිවාදියා" ලෙස ක්‍රියා කිරීමට ඉඩ දෙන්න.

කාසිය ඔසවන්න
මෙම ක්‍රීඩාව ඔබට සාකච්ඡා කිරීමට උගන්වයි. එය පැවැත්වීම සඳහා, ඔබට දරුවන් දෙදෙනෙකුට එකවර නැගී සිටිය හැකි විශාල ආකෘති පොතක් හෝ ඒ හා සමාන දෙයක් අවශ්‍ය වේ. ඔබට කාසි දෙකක් හෝ ගල් කැට දෙකක් ද අවශ්ය වේ.

සෑම දරුවෙකුම ඔවුන් සමඟ නිතර ගැටෙන සහකරුවෙකු සොයයි. සහභාගිවන්නන් පොත මත සිටගෙන පොතේ නිදහස් දාරවල කාසි දෙකක් තබයි. ඔවුන් එක් එක් කාසියක් ලබා ගත යුතුය. බිම පාගා හෝ කිසිවක් අල්ලාගෙන නොසිටින්න. දරුවන්ට එකිනෙකාට සහයෝගය දැක්විය හැකිය, ඔවුන්ට කතා කිරීමට අවසර ඇත. සෑම යුගලයකටම සූදානම් වීමට මිනිත්තු 3 ක් ඇත. ඔබ කැමති නම්, ඔබට පොතක් නොමැතිව පුහුණු විය හැකිය. යුගල මාරුවෙන් මාරුවට කාර්යය ඉටු කරයි. ඉතිරි අය බලාගෙන සූදානම් වෙනවා. හයියෙන් කතා කරන්න, උපදෙස් දෙන්න, විවේචනය කරන්න එපා. අවසානයේ හැමෝම අත්පොළසන් දෙනවා.

මූර්ති කෞතුකාගාරය
මෙම අභ්‍යාසය ඔබට අන් අය සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට, සාකච්ඡා කිරීමට සහ විශ්වාස කිරීමට උගන්වයි.
ළමයින් කණ්ඩායම තුනකට බෙදා ඇති නිසා ඔවුන්ට එකම උසකින් යුත් දරුවන් ලැබේ. පහසුකම් සපයන්නා පළමු කාර්යය පැහැදිලි කරයි: අප තිදෙනා බිම ස්පර්ශ නොකර කාඩ්බෝඩ් පත්රයක් (A4 ආකෘතිය) මත සවි කළ යුතුය. ඒ වගේම පුටුවකට, මේසයකට, බිත්තියට හේත්තු වෙන්න එපා. ඔබට කළ හැක්කේ එකිනෙකා අල්ලා ගැනීම පමණි.

මෙම ගැටලුව විසඳීමට හොඳම ආකාරය ගැන සිතා බැලීමට සියලු ත්රිත්ව මිනිත්තු 3 ක් ලබා දී ඇත. සිතමින් සිටියදී කාඩ්බෝඩ් ස්පර්ශ නොකරන්න.

ඊට පසු, සහභාගිවන්නන් කාඩ්බෝඩ් මත නැගී සිටීමට උත්සාහ කරයි, ඔවුන්ට විනාඩි 1 ක් නැගී සිටිය හැකි ස්ථානයක් සොයා ගනී. කිසිවෙකු තම පාදවලින් බිම ස්පර්ශ නොකරන බව පහසුකම් සපයන්නා සහතික කරයි.
ඊට පසු, ළමයින් මිනිත්තු කිහිපයක් සාකච්ඡා කරන්නේ ඔවුන් කාර්යයට කැමතිද, දුෂ්කර දේ, සාර්ථකත්වයට හේතු විය.
එවිට සෑම කෙනෙකුම නැවත ඔවුන්ගේ පත්‍ර වෙත ආපසු යයි. කාර්යය එලෙසම පවතී, නමුත් දැන් ඔබ සිතිය යුත්තේ ඔබට මූර්තියක් ලැබෙන පරිදි පත්රය මත නැගී සිටින්නේ කෙසේද යන්නයි - රසවත්, ලස්සන, දේවානුභාවයෙන්. ඔබට සූදානම් වීමට මිනිත්තු 3 ක් ඇත.
ත්‍රිත්ව ඔවුන්ගේ සැලසුම් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට උත්සාහ කරයි, අපේක්ෂිත ඉරියව්වලට මිනිත්තු 1 කට ඔරොත්තු දිය හැකිදැයි පරීක්ෂා කරයි.
කණ්ඩායම්වල සමහර කොටසක් කාර්යය සම්පූර්ණ කරන අතර අනෙක් කොටස "කෞතුකාගාරය" වටා ඇවිදිමින් මූර්ති දෙස බලයි. ඊට පසු, කණ්ඩායම් භූමිකාවන් මාරු කරයි.

නරක - හොඳ බළලුන්

ක්රීඩාව සාමාන්ය ආක්රමණශීලීත්වය ඉවත් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

ළමයින්ට විශාල කවයක් සෑදීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ, එහි මධ්‍යයේ ක්‍රීඩා වළල්ලක් බිම පිහිටා ඇත. එය පරිවර්තනයන් සිදු වන "මැජික් කවයක්" වේ.

දරුවා වළල්ලට ඇතුළු වන අතර, නායකයාගේ සංඥාව මත (උදාහරණයක් ලෙස, අත්පුඩි ගසමින්, සීනුව නාද කිරීම, විස්ල් ශබ්දය), කෝපාවිෂ්ට - හෙළා දකින බළලෙකු බවට පත්වේ: හිස් සහ සීරීම්. ඒ අතරම, "මැජික් කවය" හැර යාමට නොහැකි ය. වළල්ල වටා සිටගෙන සිටින ළමයින් ගායනයෙහි නායකයාට පසුව පුනරුච්චාරණය කරති: “ශක්තිමත්, ශක්තිමත්, ශක්තිමත් ...” - සහ දරුවා බළලෙකු නිරූපණය කරමින් වැඩි වැඩියෙන් “නපුරු” චලනයන් සිදු කරයි.

නායකයාගේ නැවත නැවතත් සංඥාවක් මත, "පරිවර්තනය" අවසන් වන අතර, පසුව තවත් දරුවෙකු hoop වෙත ඇතුල් වන අතර ක්රීඩාව නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ.

සියලුම ළමයින් "මැජික් කවයේ" සිටින විට, වළල්ල ඉවත් කර, දරුවන් යුගල වශයෙන් බෙදී නැවත වැඩිහිටියෙකුගේ සංඥාව මත කෝපාවිෂ්ඨ බළලුන් බවට පත් වේ. මාපටැඟිල්ලේ රීතිය: එකිනෙකා ස්පර්ශ නොකරන්න! එය උල්ලංඝනය වී ඇත්නම්, ක්රීඩාව වහාම නතර වේ, ධාරකය හැකි ක්රියාවන් පිළිබඳ උදාහරණයක් පෙන්වයි, පසුව ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යයි.

නැවත නැවතත් සංඥාවක් මත, "බළලුන්" නතර වන අතර යුගල හුවමාරු කර ගත හැකිය.

මත අවසාන අදියරසත්කාරකයා "නපුරු බළලුන්ට" කරුණාවන්ත හා ආදරණීය වීමට ආරාධනා කරයි. සංඥාවක් මත, දරුවන් එකිනෙකාට ආදරය කරන කරුණාවන්ත බළලුන් බවට පත් වේ. ඔබට එකිනෙකා ස්පර්ශ කළ නොහැක.

වාෂ්ප පිඹින්න(කේ. ෆොපල්)

ඉලක්ක:මෙම ක්‍රීඩාවේදී අපි වැඩ කරන්නේ දරුවන් අතර මෙන්ම දරුවන් සහ ගුරුවරුන් අතර සබඳතාවලදී ඇතිවන කෝපය හා අමනාපයෙනි. මෙම ක්රීඩාව වැඩිහිටි සිසුන් සඳහා වඩාත් සුදුසු වේ, ඔවුන්ගේ හැසිරීම සඳහා වගකීම භාර ගැනීමට දැනටමත් හැකි අය. කණ්ඩායම තුළ මනෝවිද්‍යාත්මක වාතාවරණය පවත්වා ගැනීම සඳහා වරින් වර එය භාවිතා කිරීම ප්‍රයෝජනවත් වේ, එවිට ළමයින් අතර සම්බන්ධතාවය විවෘතව හා ස්වාභාවිකව පවතී, එවිට පන්තිය සෑදෙන්නේ නැත. එක් එක් විරුද්ධමිතුරු ගෝත්‍ර සහ කණ්ඩායම්. මෙම ක්‍රීඩාව සතුරුකම සහ ආක්‍රමණශීලීත්වය පාලනය කරන කණ්ඩායම් තුළ භාවිතා කිරීම විශේෂයෙන් වැදගත් වේ, මන්ද ඒ අතරතුර ඔබට තවත් දරුවෙකුට සෘණාත්මක බවක් ලබා දිය හැකිය. ප්රතිපෝෂණ, සහ සෑම කෙනෙකුටම දැනටමත් ස්වාධීනව තීරණය කළ හැකිය ඔහු තම පන්තියේ මිතුරන්ගේ අතෘප්තියට අනුකූලව ඔහුගේ හැසිරීම කොපමණ වෙනස් කරයිද යන්න.

උපදෙස්:එක් පොදු කවයක වාඩි වන්න. මට ඔබට "Blow Off Steam" නමින් ක්‍රීඩාවක් පිරිනැමීමට අවශ්‍යයි.

ඔබ සෑම කෙනෙකුටම තමාට කරදර කරන දේ හෝ ඔහු කෝපයට පත් වන්නේ කුමක්දැයි අනෙක් අයට පැවසිය හැකිය. කරුණාකර නිශ්චිත පුද්ගලයා වෙත යොමු කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස: "ෆෙඩියා, ඔබ මට ද්වේෂ කිරීම සඳහා මගේ මේසයෙන් දේවල් විසි කරන විට මට මගේ කෝපය නැති වේ."

මිනිසුන් ඔබ ගැන පැමිණිලි කරන විට කරුණාකර නිදහසට කරුණු නොකියන්න. ඔවුන් පවසන සෑම දෙයකටම හොඳින් සවන් දෙන්න. ඔබ සෑම කෙනෙකුටම වාෂ්ප ඉවත් කිරීමට හැරීමක් ඇත. ඔබගෙන් කිසිවෙකුට පැමිණිලි කිරීමට කිසිවක් නොමැති නම්, ඔබට සරලව පැවසිය හැකිය: "මම තවම කිසිවක් තම්බා නැති අතර මට" වාෂ්ප පිපිරවීමට" අවශ්ය නැත.

'බ්ලෝ ඔෆ්' චක්‍රය අවසන් වූ විට, පැමිණිලි කර ඇති ළමයින්ට ඒ ගැන කතා කළ හැකිය.

දැන් ඔබට පැවසූ දේ ගැන සිතන්න. සමහර විට ඔබට අන් අයට බාධා කරන දෙයක් ඔබ තුළ වෙනස් කළ හැකිය, සමහර විට ඔබට කිසිවක් වෙනස් කිරීමට අවශ්‍ය නැත. ඔබට කළ හැකි සහ ඔබ ගැන වෙනස් කිරීමට අවශ්‍ය දෙයක් ගැන ඔබ අසා තිබේද? ඔව් නම්, ඔබට පැවසිය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස: "මට තවදුරටත් ඔබේ දේවල් මේසයෙන් ඉවතට විසි කිරීමට අවශ්‍ය නැත."

සහ නිසා…

ඉලක්ක:මෙම ක්‍රීඩාව අතෘප්තිය, උදාසීනත්වය සහ උදාසීනත්වය සඳහා විශිෂ්ට සුවයකි සිතේ කනස්සල්ලෙන්. පන්තියේ ආධිපත්‍යය දරන බව ඔබ දුටුවහොත් සිතේ කනස්සල්ලෙන්, ළමයින් වෙහෙසට පත්ව සිටින නිසා, යම් ආකාරයක බලාපොරොත්තු සුන්වීමක් අත්විඳ ඇති නිසා හෝ අප්රසන්න පාලනයක් අපේක්ෂා කරන බැවින්, "හා අමතරව ..." ක්රීඩාව කිරීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරන්න. මේ අනුව, ළමුන් තුළ ක්රීඩා ආකෘතියඔවුන්ගේ දුක්ගැනවිලි ප්රකාශ කිරීම සහ නිෂේධාත්මක හැඟීම්ඔවුන්ගේ අතෘප්තිය ආක්‍රමණශීලී වීමට හේතු නොවනු ඇත.

උපදෙස්:සමහර විට සෑම කෙනෙකුටම යමක් ගැන පැමිණිලි කිරීමට හෝ මැසිවිලි නැඟීමට අවශ්‍ය වේ. සමහර විට සඳුදා නිසා නරකයි, සමහර විට වැස්ස නිසා, සමහර විට ශාරීරික අධ්යාපනය අවලංගු කර ඇති නිසා, යනාදියයි.

යුගල වශයෙන් කැඩී එකිනෙකාට විරුද්ධ වන්න. ඔබට වහාම අප්රසන්න හෝ අප්රසන්න දේවල් ගැන එකිනෙකාට පැවසීමට පටන් ගත හැකි අතර ජීවිතය ගැන පූර්ණ ලෙස පැමිණිලි කළ හැකිය. සෑම විටම එකම වචන වලින් ආරම්භ වන වාක්‍ය ඛණ්ඩ එකිනෙකාට කියන්න: "සහ අමතරව ...". එය මේ වගේ විය හැක:

සිරිල්: "ඊට අමතරව, මගේ ප්රියතම ස්ෙවටර් එක තවමත් සෝදා ඇත." සර්ජි: "ඊට අමතරව, මගේ පියා අද උදෑසන නරක මනෝභාවයකින් සිටියේය." කිරිල්: "ඊට අමතරව, මට අද ඉස්කෝලේ යන්න ඕන වුණේ නැහැ." සර්ජි: “ඊට අමතරව, මට අද ආඥාවක් ලිවීමට අවශ්‍ය නැත.”

මිනිත්තු 2-3 ක් සඳහා මෙම ව්යායාම දිගටම කරගෙන යාම අර්ථවත් කරයි.

ෆයර්වුඩ් කැපීම

ඉලක්ක: ඊමෙම ක්‍රීඩාව පන්ති කාමරයේ සාමාන්‍ය උදාසීනත්වය සමඟ විනෝද වීමට සහ දිගු වාඩි වී වැඩ කිරීමෙන් පසු ක්‍රියාකාරී ක්‍රියාකාරකමකට මාරු වීමට උපකාරී වේ. දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සමුච්චිත ආක්රමණශීලී ශක්තිය දැනෙන අතර ක්රීඩාව තුළ එය භාවිතා කිරීමට හැකි වනු ඇත. ඊට අමතරව, සෙල්ලම් කරන අතරතුර කෑගැසීම ඔබේ හිස පිරිසිදු කිරීමට සහ ඔබේ හුස්ම වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාරී වේ. ක්රීඩාව සඳහා විශාල ඉඩක් අවශ්ය නොවේ.

උපදෙස්:ඔබගෙන් කී දෙනෙක් දර කපන ආකාරය කපා හෝ දැක තිබේද? එය සිදු කරන ආකාරය පෙන්විය හැක්කේ කාටද? ඔබ පොරව අල්ලා ගත යුත්තේ කෙසේද, ලී කපන විට කකුල් තිබිය යුත්තේ කුමන ස්ථානයේද?

වටේට ටිකක් තියෙන්න නැගිටින්න නිදහස් ඉඩ. ඔබට කුට්ටි කිහිපයකින් දර කපා ගත යුතු යැයි සිතන්න. ඔබට කපා ගැනීමට අවශ්‍ය ලී කැබැල්ල කොතරම් ඝනද කියා පෙන්වන්න. එය කඩුල්ලක් මත තබා පොරව ඔබේ හිසට ඉහළින් ඔසවන්න. ඔබ පොරව බලයෙන් බිමට ගෙන එන සෑම විටම ඔබට හයියෙන් "හා!" ඉන්පසු ඊළඟ චොක් එක ඔබ ඉදිරියෙහි තබා නැවත කපන්න. මිනිත්තු දෙකකින්, හැමෝම මට කියන්න ඔහු කොක් කීයක් කපා දැමුවාද?

කරාටේ

ක්රීඩාව ශාරීරික ආක්රමණ ඉවත් කිරීම අරමුණු කර ඇත.

පෙර ක්‍රීඩාවේදී මෙන්, ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති, මධ්‍යයේ වළල්ලක් ඇත. මේ වතාවේ පමණක් "මැජික් කවයේ" කරාටේකා බවට පරිවර්තනයක් ඇත.

පෙර මෙන්, ළමයින් කෑගසති: "" ශක්තිමත් ..."" - මෙම ක්‍රීඩකයින්ට වඩාත් දැඩි ක්‍රියාවන් සමඟ ආක්‍රමණශීලී ශක්තිය ඉවතට විසි කිරීමට උපකාරී වේ.

බොක්සර්

මෙය "කරාටේකා" ක්‍රීඩාවේ ප්‍රභේදයක් වන අතර එය සමාන ආකාරයකින් සිදු කරනු ලැබේ, නමුත් වළල්ලේ ක්‍රියා කළ හැක්කේ ඔබේ දෑතින් පමණි. වේගවත්, ශක්තිමත් චලනයන් දිරිමත් කරනු ලැබේ

ක්‍රයිබේබි

ක්රීඩාව මුරණ්ඩුකම සහ නිෂේධාත්මක බව ජය ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

රවුමක සිටගෙන සිටින ළමයින් චපල දරුවෙකු (සමහර විට වළල්ලක) පෙන්වයි. සෑම කෙනෙකුම "" ශක්තිමත්, ශක්තිමත් ...." යන වචන වලට උදව් කරයි, එවිට ළමයින් යුගල වශයෙන් "" දෙමාපියන් "" සහ "" දරුවා "" බෙදා ඇත: දරුවා නරකයි, දෙමාපියන් ඔහුට ඒත්තු ගන්වා සහතික කරයි. සෑම ක්‍රීඩකයෙකුම චපල දරුවෙකුගේ භූමිකාව සහ ඒත්තු ගැන්වීමේ දෙමාපියෙකුගේ භූමිකාව ඉටු කළ යුතුය.

!!! පුහුණුවීම් සංදර්ශනඔබ ළමුන් සඳහා නිතිපතා පාඨමාලාවක් සංවිධානය කරන්නේ නම් කුමක් කළ යුතුද? ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්, එවිට එක් එක් දරුවා ක්රමයෙන් අභ්යාසවල ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කරයි. ඒ සමගම ඔහුගේ චිත්තවේගීය තත්ත්වයසැබෑ ජීවිතයේ දී වඩාත් ස්ථාවර හා ධනාත්මක වේ.

පුංචි අවතාරය

අරමුණ: ආක්‍රමණශීලී දරුවෙකු තුළ එකතු වී ඇති කෝපය දුරු කිරීමට පිළිගත හැකි ආකාරයෙන් ඉගැන්වීම.

"" යාලුවනේ! දැන් අපි පුංචි හොඳ හොල්මන් චරිතයක් රඟපාමු. අපිට ඕන උනේ පොඩි විකාරයක් කරන්න, ටිකක් බය කරන්න. මගේ අත්පුඩි ගැසීමට අනුව, ඔබ ඔබේ දෑතින් එවැනි චලනයක් සිදු කරනු ඇත (ගුරුවරයා වැලමිටට ඔහුගේ දෑත් ඔසවයි, ඔහුගේ ඇඟිලි විහිදේ) සහ "යූ" ශබ්දය භයානක හඬකින් උච්චාරණය කරන්න, මම මෘදු ලෙස අත්පුඩි ගසන්නේ නම්, ඔබ නිහඬව "U" උච්චාරණය කරන්න "මම හයියෙන් අත්පුඩි ගැහුවොත්, ඔයා හයියෙන් බය වෙයි. නමුත් අපි කරුණාවන්ත අවතාර බවත් ටිකක් විහිළු කිරීමට අවශ්‍ය බවත් මතක තබා ගන්න. එවිට ගුරුවරයා අත්පුඩි ගසයි, "හොඳයි! අපි විහිළු කළා ඇති. අපි ආයෙත් ළමයි වෙමු."

සෙන්ටිපීඩ්

අරමුණ: සම වයසේ මිතුරන් සමඟ කටයුතු කරන ආකාරය දරුවන්ට ඉගැන්වීම, ළමා කණ්ඩායමේ පෙළගැස්ම ප්රවර්ධනය කිරීම.

ළමයින් කිහිප දෙනෙක් (5-10) එකින් එක සිටගෙන, ඉදිරියෙන් සිටින පුද්ගලයාගේ ඉණ අල්ලාගෙන සිටිති. නායකයාගේ අණ පරිදි, සෙන්ටිපීඩය මුලින් සරලව ඉදිරියට ගමන් කරයි, පසුව වකුටු වී, එක කකුලක් මතට පැන, බාධක අතර බඩගා යයි (මේවා පුටු විය හැකිය, ගොඩනැඟිලි කොටස්ආදිය) සහ වෙනත් කාර්යයන් ඉටු කරයි. ක්රීඩකයන්ගේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ තනි "දාමය" බිඳ දැමීම නොවේ, සෙන්ටිපීඩ් නොවෙනස්ව තබා ගැනීමයි.

මැජික් බෝල

අරමුණ: ඉවත් කිරීම චිත්තවේගීය ආතතිය.

ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. වැඩිහිටියෙක් ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන ඔවුන්ගේ අත්වලින් "බෝට්ටුවක්" සෑදීමට ඉල්ලා සිටියි. ඉන්පසු ඔහු ඒ සෑම එකක්ම ඔහුගේ අතේ තබයි වීදුරු බෝලය- "" වේදනාව "" - සහ උපදෙස් ලබා දෙයි "" බෝලය ඔබේ අත්ලට ගන්න, ඔබේ හුස්මෙන් එය උණුසුම් කරන්න, ඔබේ උණුසුම සහ සෙනෙහස ටිකක් දෙන්න. ඇස් අරින්න. බෝල දෙස බලන්න, ව්‍යායාම කරන විට ඔබට ඇති වූ හැඟීම් ගැන දැන් මාරුවෙන් මාරුවට කතා කරන්න.

මගේ හොඳ ගිරවා

අරමුණ: ක්රීඩාව සංවේදනය, කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.

ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. එවිට වැඩිහිටියෙක් මෙසේ කියයි: "යාලුවනේ! අපිව බලන්න ගිරවෙක් ආවා. ඔහු ඔබව හමුවීමට හා ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්යයි. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඔහු අප සමඟ කැමති වීමට අපට කුමක් කළ හැකිද, එවිට ඔහුට නැවත අප වෙත පියාසර කිරීමට අවශ්‍යද? වැඩිහිටියෙක් ඔවුන්ගෙන් කෙනෙකුට ප්ලෂ් ගිරවෙක් (වලස්, හාවා) පරිස්සමින් ලබා දෙයි. දරුවා, සෙල්ලම් බඩුවක් ලැබුණු පසු, එය තමාටම තද කළ යුතුය, පහර දිය යුතුය, ප්රසන්න දෙයක් පැවසිය යුතුය, එය ආදරණීය නමක් ලෙස හඳුන්වන අතර ගිරවා වෙනත් දරුවෙකුට මාරු කළ යුතුය. ක්රීඩාව මන්දගාමී වේගයකින් ක්රීඩා කිරීම වඩාත් සුදුසුය.

මල්-සෙමිට්ස්වෙටික්

අරමුණ: ක්රීඩාව දරුවන්ට ඔවුන්ගේ තත්වය තක්සේරු කිරීමට, හැසිරීම විශ්ලේෂණය කිරීමට උපකාර කරයි.

වැඩිහිටියෙක් කාඩ්බෝඩ් වලින් මල් කල්තියා සූදානම් කරයි. සෑම පෙති 7කම හැඟීම් ප්‍රකාශ කරන මුහුණු පින්තාරු කර ඇත. දරුවා පෙති දෙස බලයි, හැඟීම් නම් කරන අතර ඔහු එක් හෝ තවත් තත්වයක සිටියදී පවසයි. වසර තුළදී, ඔබට එවැනි පන්ති නැවත නැවතත් පැවැත්විය හැකි අතර, වසර අවසානයේදී අන් අය සහ තමා ගැන ඔහුගේ අදහස් වෙනස් වී ඇත්දැයි දරුවා සමඟ සාකච්ඡා කරන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, වසර ආරම්භයේදී දරුවෙකු තමාට තෑගි ලබා දුන් විට ඔහු සතුටු වන බවත්, මාස 2-3 කට පසු අනෙක් ළමයින් ඔහුව ක්‍රීඩාවට ගෙන යන විට ඔහු බොහෝ විට සතුටු වන බවත් පැවසුවහොත්, ඔබට ඒ ගැන කතා කළ හැකිය. මෙය සහ ඔහුගේ අදහස වෙනස් කළේ මන්දැයි අසන්න.

වීරයන්ගේ හැඟීම්

අරමුණ: ක්‍රීඩාව සංවේදනය ගොඩනැගීමට, තත්වය තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව සහ අන් අයගේ හැසිරීමට දායක වේ.

වැඩිහිටියෙක් දරුවන්ට සුරංගනා කතාවක් කියවයි. විවිධ චිත්තවේගීය තත්වයන්ගේ රූප සමඟ දරුවාට කුඩා කාඩ්පත් කල්තියා ලබා දෙනු ලැබේ. කියවීමේ ක්‍රියාවලියේදී, දරුවා මේසය මත කාඩ්පත් කිහිපයක් තබයි, එය ඔහුගේ මතය අනුව වීරයාගේ චිත්තවේගීය තත්වය පිළිබිඹු කරයි. විවිධ තත්වයන්. කියවීම අවසානයේ, සෑම දරුවෙකුම පැහැදිලි කරන්නේ කුමන තත්වයකද සහ වීරයා සතුටු සිතින්, දුකෙන්, මානසික අවපීඩනයට පත් වූ බව ඔහුට පෙනෙන්නේ ඇයිද යන්න ... මෙම ක්‍රීඩාව තනි තනිව හෝ කුඩා උප සමූහයකින් ක්‍රීඩා කිරීම වඩා හොඳය. සුරංගනා කතාවේ පෙළ ඉතා විශාල නොවිය යුතුය, එය යම් වයස් කාණ්ඩයක දරුවන්ගේ අවධානය සහ මතක ප්රමාණයට අනුරූප විය යුතුය.

වෙල්ක්රෝ

අරමුණ: සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීම, මාංශ පේශි ආතතිය සමනය කිරීම, ළමා කණ්ඩායම එක්සත් කිරීම සඳහා ක්‍රීඩාව දායක වේ.

සියලුම ළමයින් කාමරය වටා ගමන් කරයි, වඩාත් සුදුසු වන්නේ වේගවත් සංගීතයට ය. දරුවන් දෙදෙනෙක්, අත් අල්ලාගෙන, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කරති. ඒ අතරම, ඔවුන් පවසන්නේ "" මම වෙල්ක්රෝ - ඇලෙන සුළුයි, මට ඔබව අල්ලා ගැනීමට අවශ්යයි"". අල්ලා ගත් සෑම දරුවෙකුම "වෙල්ක්‍රෝ" අතින් ගෙන ඔහුව තම සමාගමට එකතු කරයි. එවිට ඔවුන් සියල්ලෝම එක්ව අන් අයව ඔවුන්ගේ "දැල්වලට" හසු කරති. සියලුම දරුවන් වෙල්ක්‍රෝ බවට පත් වූ විට, ඔවුන් අත් අල්ලාගෙන සංගීතය සන්සුන් කිරීමට රවුමක නටති. සංගීත වාදනය කළ නොහැකි නම්, වැඩිහිටියා අත්පුඩි ගසමින් ක්‍රීඩාවේ වේගය සකසයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, ක්රීඩාව ආරම්භයේදී වේගවත් වන වේගය, එය ඉදිරියට යන විට මන්දගාමී වේ.

CAT

අරමුණ: චිත්තවේගීය, මාංශ පේශි ආතතිය ඉවත් කිරීම, කණ්ඩායම තුළ ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කිරීම.

ළමයින් කාපට් මත සිටිති. සංගීතය සන්සුන් කිරීම සඳහා ඔවුන් බළලෙකු පිළිබඳ සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කරයි, එනම්:

හිරු කිරණ (කාපට් මත වැතිර සිටීම);

දිගු කිරීම;

සේදීම;

නියපොතු ආදියෙන් කාපට් සීරීම.

පරිදි සංගීත සහයඔබට "මැජික් වොයිස් ඔෆ් නේචර්" පටිගත කිරීම් භාවිතා කළ හැකිය: "වනාන්තරයේ දරුවා", "ගඟ අසල දරුවා", "බබා සහ කුරුල්ලා" යනාදිය.

රිදී කුර

අරමුණ: ක්‍රීඩාව අධික මාංශ පේශි ආතතිය ඉවත් කිරීම සහ අන් අය කෙරෙහි විශ්වාසය ඇති කිරීම, ළමයින් පෙළගැස්වීම යන දෙකටම දායක වේ.

ඔබ ලස්සන, සිහින්, ශක්තිමත්, සන්සුන්, නුවණැති මුවෙකු ඔබේ හිස ඔසවාගෙන සිටින බව සිතන්න. ඔබේ වම් පාදයේ රිදී කුර ඇත. ඔබ ඔබේ කුරෙන් තුන් වතාවක් බිම වැදුණු වහාම රිදී කාසි දිස්වේ. ඒවා ඉන්ද්‍රජාලික ය, දිස්වන සෑම නව කාසියක් සමඟම නොපෙනී, ඔබ කාරුණික හා වඩාත් ආදරණීය වේ. මිනිසුන් මෙම කාසි නොදකින නමුත්, ඔවුන් ඔබෙන් එන කරුණාව, උණුසුම සහ සෙනෙහස දැනෙනවා. ඔවුන් ඔබ වෙත ඇදී යයි, ඔවුන් ඔබට ආදරෙයි, ඔවුන් ඔබට වැඩි වැඩියෙන් කැමති.

සටහන: මෙම තරගයළමා කණ්ඩායමේ සමූහ චාරිත්රයක් බවට පත්විය හැකිය, කණ්ඩායමේ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ එක් ක්රමයක්.

නම කැඳවීම

අරමුණ: ක්‍රීඩාව පිළිගත හැකි ස්වරූපයෙන් කෝපය ඉවත දැමීමට උපකාරී වේ, එය ආක්‍රමණශීලී අයට පමණක් නොව ස්පර්ශ කරන දරුවන්ටද ප්‍රයෝජනවත් වේ.

ක්රීඩාව අදියර දෙකකින් සිදු වේ. පළමු අදියරේදී, ක්‍රීඩාවට සහභාගිවන්නන්, රවුමක බෝලය පසුකර, එකිනෙකාට විවිධ හානිකර වචන අමතන්න (ඔබට භාවිතා කළ හැකි නම් මොනවාද යන්න පිළිබඳව කොන්දේසියක් කල්තියා එකඟ වේ, මේවා එළවළු, පලතුරු, හතු හෝ ගෘහ භාණ්ඩ), නමුත් ඔවුන් මෙම වචන එකිනෙකාට කෝපයෙන්, අතෘප්තියෙන් පවසති - ඔවුන් දිවුරනවා. සෑම අභියාචනයක්ම ආරම්භ විය යුත්තේ "සහ ඔබ, ... කැරට්!". දෙවන අදියරේදී, ළමයින්, පන්දුව පසුකරමින්, එම වචනයම තම අසල්වැසියාට කුඩා ස්වරූපයෙන් පමණක් කියන්න: “අනේ, ඔබ කැරට්!”.

සටහන: ක්‍රීඩාව වේගයෙන් සිදු කරන්නේ නම් එය ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇති අතර, ආරම්භ කිරීමට පෙර, මෙය ක්‍රීඩාවක් පමණක් බවත් එකිනෙකා අමනාප වීමට අවශ්‍ය නොවන බවත් දරුවන්ට අනතුරු ඇඟවිය යුතුය.

වෙස් මුහුණු

අරමුණ: ආක්‍රමණශීලී දරුවෙකු තුළ එකතු වී ඇති කෝපය දුරු කිරීමට පිළිගත හැකි ආකාරයෙන් ඉගැන්වීම.

ඔබට තීන්ත සහ කඩදාසි, ඇලෙන සුළු ටේප් අවශ්යයි. භයානක වෙස් මුහුණු කඩදාසි මත ඇඳ ඇත, එවිට සෑම සහභාගිවන්නෙක්ම ඕනෑම එකක් උත්සාහ කරයි, යම් කාලයක් එහි පවතී. ඔබට "වල්" නැටුම් නටන්න, වටේ දුවන්න, එකිනෙකා ලුහුබඳින්න. එවිට වෙස් මුහුණු ඉවත් කිරීමේ චාරිත්රය සිදු වේ, සෑම කෙනෙකුම අත්වැල් බැඳගනී, එකිනෙකාට සිනාසෙයි, ඔබට සුමටව නටන්න පුළුවන්.

සටහන.

මුහුණේ ආවරණ සවි කිරීම සඳහා, එය භාවිතා කිරීම වඩා හොඳය ඇලෙන සුළු පටියහෝ පැච්

GNOMICS

අරමුණ: ක්රීඩාව සංවේදනය, සංවේදනය සහ උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව ප්රවර්ධනය කරයි.

ක්රීඩාව සඳහා ඔබට සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව (5-6 කෑලි) අනුව සීනු අවශ්ය වේ. එක් සීනුවක් කැඩී යා යුතුය (නාද නොකරන්න).

වැඩිහිටියෙක් gnomes සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. සෑම gnome කෙනෙකුටම මැජික් සීනුවක් ඇති අතර, එය නාද වන විට, gnome ඉන්ද්‍රජාලික බලයන් ලබා ගනී - ඔහුට කවදා හෝ ඉටු වන ඕනෑම ආශාවක් කළ හැකිය. ළමයින්ට සීනු ලැබේ (ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු නරක් වූ එකක් ලබා ගනී). "ඔබේ සීනු නාද වන හඬ අපට ඇසෙමු! ඔබ සෑම කෙනෙකුම ඔබේ සීනු නාද කර කැමැත්තක් දක්වනු ඇත, අපි සවන් දෙන්නෙමු. ළමයින් රවුමක සීනු නාද කරයි, නමුත් හදිසියේම ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු නිශ්ශබ්දව සිටින බව පෙනේ. "කුමක් කරන්න ද? කෝල්යාගේ සීනුව නාද නොවේ! මෙය gnome කෙනෙකුට එතරම් අවාසනාවකි! දැන් ඔහුට තමා ගැන ප්‍රාර්ථනාවක් කිරීමට නොහැකි වනු ඇත ... සමහර විට අපි ඔහුව සතුටු කරමුද? නැත්නම් සීනුව වෙනුවට යමක් දෙනවද? නැත්නම් අපි ඔහුගේ ආශාව ඉටු කිරීමට උත්සාහ කරමුද? (ළමයින් ඔවුන්ගේ විසඳුම් ඉදිරිපත් කරයි.) එසේත් නැතිනම් සමහර විට යමෙකු ඔවුන්ගේ සීනුව ටික වේලාවකට අත්හරිනු ඇත, එවිට කෝල්යාට ඔවුන්ව නාද කර ඔහුගේ කැමැත්ත ඉටු කළ හැකිද?

සාමාන්යයෙන් එක් දරුවෙකු ඔහුගේ සීනුව ඉදිරිපත් කරයි, ඒ සඳහා, ස්වභාවිකවම, ඔහු මිතුරෙකුගේ කෘතඥතාව සහ වැඩිහිටියෙකුගේ අනුමැතිය ලබා ගනී.

හිම

අරමුණ: ක්‍රීඩාව මාංශ පේශි ආතතිය සමනය කිරීමට උපකාරී වේ, ඔබේ කෝපය පිළිගත හැකි ස්වරූපයෙන් ඉවතට විසි කිරීමට හැකි වේ.

ක්රීඩාව පැවැත්වීම සඳහා, කපු පුළුන් සහ කඩදාසි වලින් "හිමබෝල" සෑදීම අවශ්ය වේ (එක් එක් සහභාගිකයා සඳහා 4-5). ඉඩකඩ සහිත කාමරයක (වඩාත් සුදුසු ජිම් එකක), සියලුම "හිමබෝල" බිම විසිරී ඇත. "හිම සටන" ක්රීඩාවෙහි සහභාගිවන්නන් පහර දීමට සහ තමන්වම ආරක්ෂා කර ගැනීමට උත්සාහ කරති. "හිමබෝලයකින්" පහර දීම තරමක් වේදනාකාරී විය හැකි බව පැහැදිලි කිරීම අවශ්ය වේ, නමුත් මේ ආකාරයෙන් ඔබට නිර්භීත, ශක්තිමත්, ධෛර්ය සම්පන්න ජයග්රාහකයෙකු විය හැකිය.

ඔව් සහ නැත(කේ. ෆොපල්)

අරමුණ: ක්රීඩාව දරුවන්ගේ උදාසීනත්වය සහ තෙහෙට්ටුව ඉවත් කිරීම, ඔවුන් දිරිමත් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. ජීව ශක්තිය. මෙම ක්‍රීඩාවේ ඇති විශිෂ්ටතම දෙය නම් එයට ඇත්තේ එක හඬක් පමණක් වීමයි.

යුගල වශයෙන් කැඩී එකිනෙකා ඉදිරියෙහි සිටින්න. දැන් ඔබට වචන සමඟ මනඃකල්පිත සටනක් සිදුවනු ඇත. ඔබ අතරින් "ඔව්" යන වචනය පවසන්නේ කවුරුන්ද සහ "නැහැ" යනුවෙන් පවසන්නේ කවුරුන්ද යන්න තීරණය කරන්න. ඔබේ සම්පූර්ණ තර්කය මෙම වචන දෙකෙන් පමණක් සමන්විත වේ. එවිට ඔබ ඒවා වෙනස් කරනු ඇත. ඔබට ඒවා ඉතා නිශ්ශබ්දව ආරම්භ කළ හැකිය, එය ශබ්ද නගා ගත නොහැකි බව ඔබෙන් කෙනෙකු තීරණය කරන තෙක් ඒවායේ ශබ්දය ක්‍රමයෙන් වැඩි කරන්න. නායකයාගේ සංඥාව ඔබට ඇසෙන විට (උදාහරණයක් ලෙස, සීනුවක්), නතර කරන්න, ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න. එවැනි ඝෝෂාවකින් හා ඝෝෂාවකින් පසුව නිශ්ශබ්දව සිටීම කොතරම් ප්රසන්නද යන්න පිළිබඳව අවධානය යොමු කරන්න.

සටහන.

ඔවුන්ගේම කටහඬ තවමත් සොයාගෙන නොමැති දරුවන්ට ක්රීඩාව විශේෂයෙන් ප්රයෝජනවත් විය හැකිය වැදගත් මාර්ගයජීවිතයේ ස්වයං තහවුරු කිරීම.

TUH - TIBI - ආත්මය(කේ. ෆොපල්)

අරමුණ: නිෂේධාත්මක මනෝභාවයන් සමනය කිරීම සහ හිස, ශරීරය සහ හදවතේ ශක්තිය යථා තත්වයට පත් කිරීම.

මෙම චාරිත්රය තුළ විකට විරුද්ධාභාසයක් තිබේ. ළමයින් "tuh-tibi-duh" යන වචනය කෝපයෙන් උච්චාරණය කළ යුතු වුවද, ටික වේලාවකට පසු ඔවුන්ට සිනහව වළක්වා ගත නොහැක.

අන්තර්ගතය. මම දැන් ඔබට විශේෂ වචනයක් දෙන්නම්. මෙය නරක මනෝභාවයකට එරෙහිව, අමනාපයට සහ බලාපොරොත්තු සුන්වීමට එරෙහිව, මනෝභාවය නරක් කරන සෑම දෙයකටම එරෙහිව මැජික් අක්ෂර වින්‍යාසයකි. මෙම වචනය සැබවින්ම වැඩ කිරීමට නම්, ඔබ පහත සඳහන් දේ කළ යුතුය. කිසිවෙකු සමඟ කතා නොකර කාමරය වටා ඇවිදීමට පටන් ගන්න. ඔබට කතා කිරීමට අවශ්‍ය යැයි හැඟුණු වහාම, එක් දරුවෙකු ඉදිරිපිට නතර වී මැජික් වචනය කියන්න: “තුහ්-ටිබි-දුක්!”. ඊට පසු, කාමරය වටා ඇවිදින්න. වරින් වර, යමෙකු ඉදිරිපිට නතර වී නැවත කෝපයෙන් මෙම මැජික් වචනය උච්චාරණය කරන්න.

සටහන. මැජික් වචනය සැබවින්ම ක්‍රියාත්මක වීමට නම්, එය කතා කිරීම අවශ්‍ය වන්නේ හිස් තැනකට නොව, ඔබ ඉදිරියෙහි සිටින යම් පුද්ගලයෙකුටය.

උණුසුම් පුටු ක්රීඩාව

අරමුණ: දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් ගැන පසුතැවිල්ලක් දැනීමට උපකාර කිරීම.

ගුරුවරයාගේ යෝජනාවට අනුව, ළමයින් වැරදි ලෙස හැසිරුණු (අමනාප වූ, යමක් උදුරා ගත්, නම් කියා ගත්) කථා සිහිපත් කරයි, නමුත් දැන් ඔවුන් ලැජ්ජාවට පත් වී ඇති අතර මෙය නැවත සිදුවීමට අවශ්‍ය නැත. කථකයා "උණුසුම් පුටුවේ" වාඩි වී සිටින අතර අනෙක් අය අර්ධ වෘත්තාකාරයක වාඩි වී සිටිති.

කතාවෙන් පසුව, අපේක්ෂිත හැසිරීම සඳහා විකල්ප ඉදිරිපත් කර ඇති අතර මෙම තත්ත්වය ඉටු කරනු ලැබේ.

පළමු වතාවට ගුරුවරයාම "උණුසුම් පුටුව" මත වාඩි වී සිටී.

කැස්බෑවා

අරමුණ: සන්නිවේදන සම්බාහනය, අන් අයගේ ස්පර්ශයන් ප්රතික්ෂේප කිරීම ජය ගැනීම

ළමයින් යුගල වශයෙන් නැගී සිටියි (විකල්පයක් ලෙස - රවුමක එකින් එක). වචන උච්චාරණය කර චලනයන් සිදු කරන්න.

කැස්බෑවා පිහිනමින් සිටියේය (ඇඟිලි පිටුපසින් ගමන් කරයි)

බියෙන් සෑම කෙනෙකුම සපා කෑවා (සැහැල්ලු හිරි වැටීම)

දෂ්ට කරන්න, දෂ්ට කරන්න, දෂ්ට කරන්න -

මම කාටවත් බය නැහැ. (පිටුපස අත්ල සහිත චලන චලනයන්)

එවිට ළමයින් හැරී ඔවුන් විසින් මසාජ් කර ඇති තැනැත්තාට ඔවුන්ගේ පිටුපස ආදේශ කරති.

උපක්‍රමය නම්, ඔබ එය වේදනාකාරී හෝ අප්‍රසන්න කළහොත්, ඔවුන් ඔබට එයම පිළිතුරු දෙනු ඇත.

පියාසර පන්දුව

අරමුණ: කෝපයේ හැඟීම් නිවැරදි කිරීම, ආතති සහන පුහුණුව

බෝලයක් නූලකින් අත්හිටුවා ඇත. ඔබ ඔහුට අතේ දුරින් ඔහුට ළං වී ඔහුට තදින් පහර දිය යුතුය, ඔහු කෙරෙහි ඇති ඔබේ කෝපය නිවා දමන්න, ඉන්පසු වඩ වඩාත් ළං වී, පහරවල් මෘදු කරයි, මන්ද පන්දුව ආපසු පහර දිය හැකි බැවිනි. අවසානයේදී, පන්දුවට පහර දිය හැකිය, "කණගාටුයි."

දෑතින් කතා කරන්න

අරමුණ: ආක්රමණශීලී දරුවෙකු සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම, ඍණාත්මක තත්ත්වයන් ඉවත් කිරීම, කෙනෙකුගේ ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට ඉගෙනීම.

දරුවෙකුට රණ්ඩුවක් ඇත්නම්, යමක් කැඩී ඇත්නම්, යමෙකුට රිදවන්නේ නම්, ඔබට එවැනි ක්‍රීඩාවක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය: ඔහුගේ අත් පත්රයක් මත රවුම් කර ඒවා පුනර්ජීවනය කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න: ඇස්, මුඛය අඳින්න. ඉන්පසු ඔවුන් සමඟ සංවාදයක් ආරම්භ කරන්න. අසන්න "ඔබ කවුද? ඔයාගේ නම කුමක් ද? ඔයා කරන්න කැමති කුමක් ද? ඔයා මොනවද අකමැති?" දරුවා සංවාදයට සම්බන්ධ නොවන්නේ නම්, සංවාදය ඔබම කියන්න. ඒ අතරම, පෑන් හොඳ බව අවධාරණය කළ යුතුය, ඔවුන්ට බොහෝ දේ කළ හැකිය (හරියටම දේ ලැයිස්තුගත කරන්න), නමුත් සමහර විට ඔවුන් තම ස්වාමියාට කීකරු නොවේ. අත් සහ ඔවුන්ගේ අයිතිකරු අතර "ගිවිසුම අවසන් කිරීම" මගින් ඔබ ක්රීඩාව අවසන් කළ යුතුය. අද ඔවුන් හොඳ ක්‍රියා පමණක් කිරීමට උත්සාහ කරන බවට අත් පොරොන්දු වීමට ඉඩ දෙන්න: ටින්කර් කිරීම, සෙල්ලම් කිරීම, ආයුබෝවන් කීම සහ කිසිවෙකු අමනාප නොකිරීම.

දිවා කාලයේදී, ඔවුන් තම පොරොන්දුව ඉටු කළාද නැද්ද යන්න දරුවා සමඟ පෑනෙන් විමසිය යුතුය. කොන්ත්රාත්තුව තබා ගැනීම සඳහා ඔවුන්ට ප්රශංසා කිරීමට වග බලා ගන්න.

කෝපාවිෂ්ඨ පාපිසි

අරමුණ: නිෂේධාත්මක චිත්තවේගීය තත්වයන් ඉවත් කිරීම.

කණ්ඩායමේ කෙළවරේ "කෝපාවිෂ්ට බුමුතුරුණු" (කුඩා රළු පලසක්) තබන්න. දරුවා ළදරු පාසලට ආක්රමණශීලීව පැමිණ ඇති බව හෝ ඔහුගේ ක්රියාවන් පාලනය කිරීම නැති වී ඇති බව ඔබ දකිනවා නම්, ඔහුට "උණුසුම්" රග් එකට ලබා දීමට ඉදිරිපත් වන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, දරුවාට සිනහ වීමට අවශ්ය වන තෙක් ඔහුගේ සපත්තු ඉවත් කර ඔහුගේ කකුල් පිස දැමිය යුතුය.

COUNT සිට දහය දක්වා

අරමුණ: මනෝ මාංශ පේශි ආතතිය සමනය කරන්න

ළමයින් රවුමක සිටගෙන, මධ්යයේ දෙදෙනෙකු එකිනෙකාට මුහුණලා, "බට්" සහ අනෙක් දරුවන්ගේ උපදෙස් අනුගමනය කරන්න.

එකක්, දෙකක්, තුනක් - ඔබේ හස්තය තද කරන්න.

හතර පෙන්වන්න

ඔවුන්ගේ දත් ශක්තිමත් ය.

පහ - දැඩි ලෙස සටන් කරන්න

නිකන් බයිට් කරන්න එපා.

සහ හය සඳහා සහ හත සඳහා

හැමෝම හොඳ වුණා.

සහ අංක අට

අපි නරක අයව අයින් කරමු.

සහ නවයේදී - සිනහව,

සහ දහයට හැරෙන්න

කඩමණ්ඩියක

සහ ඔබේ සෙරෙප්පු මත වාඩි වන්න.

අවසානයේදී, ඔබට බිම ලිහිල්ව වාඩි වී, අත් සහ හිස එල්ලා තැබිය යුතුය. තත්පර 5-10 ක් මෙම ස්ථානයේ කැටි කරන්න.

සංහිඳියාවේ කවය

අරමුණ: ගැටුමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස නිෂේධාත්මක මනෝභාවය ඉවත් කිරීම, ප්රතිසන්ධානයේ චාරිත්රය ඉගැන්වීම

දරුවන් අතර ගැටුමක් ඇති වූ විට, "විස්තර කිරීම" පසු, සාමය ඇති කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න. ළමයින් සටන්කරුවන් වටා කවයක් සාදා සාමය ඇති කළ යුත්තේ මන්දැයි පවසති.

අපි සාමය ඇති කළ යුතුයි, එවිට ගැටුමක් ඇති නොවේ.

ක්‍රීඩාව දිගටම කරගෙන යාමට අපි සකස් කළ යුතුයි

එකට ජීවත් වීමට නම් අපි සංහිඳියාව ඇති කළ යුතුයි.

ගැටුමේ "වීරයන්" සමගි කිරීමට සහ චාරිත්රයක් ඉටු කිරීමට එකඟ වේ. ඔවුන් එකිනෙකා තම කුඩා ඇඟිලිවලින් ගන්නා අතර සෑම කෙනෙකුම සමථකරුවෙකුගේ වචන උච්චාරණය කරයි.

ව්යාකූලත්වය

අරමුණ: කණ්ඩායම් සමගියට සහාය වීම, ශරීර සම්බන්ධතා ප්රතික්ෂේප කිරීම ජය ගැනීමට උපකාර කිරීම

රියදුරු තෝරා ගනු ලබන්නේ ගණන් කිරීමේ කාමරය මගිනි. ඔහු කාමරයෙන් පිටව යයි. ළමයින් අත් අල්ලාගෙන රවුමක් සාදයි. ඔවුන්ගේ දෑත් ලිහා නොගෙන, ඔවුන් පැටලීමට පටන් ගනී, ඔවුන්ගේ අත් පාගාගෙන, ඔවුන් යටට බඩගා යයි - කවුද දන්නේ කෙසේද? තනි පැටලී ඇති බෝලයක් සෑදූ විට, රියදුරු කාමරයට ඇතුළු වී ඔහුගේ දෑත් විවෘත නොකර එය දිග හැරීමෙන් රවුම නැවත සෑදෙයි.

එකතුකරන්නන්

අරමුණ: කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් සමඟ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම සඳහා ක්රීඩාව තුළ ඉගැන්වීම

බිම පුරා විසිරී ඇත විශාල සංඛ්යාවක්විවිධ කුඩා අයිතම සහ සෙල්ලම් බඩු. ක්රීඩාවේ සහභාගිවන්නන් 3-4 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වලට බෙදී අත් අල්ලාගෙන සිටිති. පහසුකම් සපයන්නාගේ සංඥාව අනුව, නිදහස් අත් දෙකක් ඇති සෑම කණ්ඩායමක්ම හැකි තරම් අයිතම එකතු කළ යුතුය. රැස්වීම අතරතුර, ප්රීතිමත් සංගීතයක් ඇසෙයි. සියලුම සෙල්ලම් බඩු එකතු කිරීමෙන් පසුව, ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව ගණනය කරනු ලැබේ.

ක්‍රීඩාව ප්‍රගතියත් සමඟ, එක් එක් කණ්ඩායම තුළ හෝ ඔවුන් අතර ගැටුම්කාරී තත්ත්වයන් මතු විය හැකි අතර, එය පසුව භූමිකාව රඟ දැක්වීම සඳහා භාවිතා කළ හැක.

ආපසු ආපසු

අරමුණ: එකිනෙකා සමඟ සාකච්ඡා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ඔහු සමඟ කතා කරන විට මැදිහත්කරුගේ දෑස් දෙස බැලීම කොතරම් වැදගත්දැයි බැලීමට උපකාර කිරීම

ළමයින් දෙදෙනෙක් පිටුපසට වාඩි වී සිටිති. ඔවුන්ගේ කර්තව්යය වන්නේ යමක් ගැන එකඟ වීම හෝ එකිනෙකාට යමක් පැවසීමයි. දරුවන් විසින්ම සංවාදය සඳහා මාතෘකාවක් ඉදිරිපත් කරන්නේ නම් වඩා හොඳය, නමුත් වැඩිහිටියෙකුට ද මේ සඳහා ඔවුන්ට උපකාර කළ හැකිය. ක්රීඩාවෙන් පසු, දරුවන් හැඟීම් හුවමාරු කරගනිමින් ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදාහදා ගනී. වැඩිහිටියෙකුට මෙවැනි ප්‍රශ්න ඇසීමෙන් ඔවුන්ට උපකාර කළ හැකිය: "ඔබට කතා කිරීමට පහසුවක් දැනුණාද?", "ඔබ යමක් වෙනස් කිරීමට කැමතිද?"

සෑම සහභාගිවන්නෙකුම කඩදාසි කැබැල්ලක වාක්‍යයක් ලියයි: "දකුණු පැත්තේ සිටින තැනැත්තා ..." සහ අසල්වැසියාගේ ගුණාත්මකභාවය තීරණය කරයි, උදාහරණයක් ලෙස: ප්‍රසන්න, කම්මැලි, බුද්ධිමත් යනාදිය.

ඔහු තවත් එක් පත්‍රයක් පුරවයි, එහිදී ඔහු වම් පැත්තේ අසල්වැසියාගේ ගුණාත්මකභාවය තීරණය කරයි: “වමේ සිටින තැනැත්තා ....” ඔවුන් දකුණු පස ඇති අසල්වැසියන්ගේ ගුණාංග ලියා ඇති සියලුම පත්‍ර එකතු කරයි. එක් ගොඩක, සහ වම් පැත්තේ අසල්වැසියන්ගේ ගුණාංග විස්තර කරන අය, තවත් එකක . ඊට පස්සේ එක එක ගොඩවල් වලින් එකින් එක සටහන් කියවන්න පටන් ගන්නවා. මුළු කණ්ඩායමම නිර්වචනයට ගැලපෙන අය තීරණය කරයි. නිර්වචනයට ගැලපෙන සහභාගිවන්නා ක්රීඩාව අවසන් වන තෙක් සටහන තබා ගනී. සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම එක් ගුණාත්මක සටහනක් ලැබේ. ඊට පස්සේ තවත් නෝට්ටු ගොඩකින් එහෙම කරන්න. අවසානයේදී, සෑම සහභාගිවන්නෙකුම තමා සතුව ඇති සටහන් කියවා ඔහුගේ මතය අනුව ඒවා ඔහුට ගැලපෙන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කරයි.

ක්රීඩාව යමෙකුගේ හැඟීම් රිදවිය හැකි නම්, ඔබට එය ටිකක් වෙනස් කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස: "දකුණු පැත්තේ වාඩි වී සිටින තැනැත්තාගේ හොඳම ගුණාංගය ...". වම් පැත්තේ අසල්වැසියා පිළිබඳ සටහන් මේ වගේ හෝ අනෙක් අතට විය හැකිය: "වම් පැත්තේ වාඩි වී සිටින තැනැත්තාගේ ප්රධාන (සෘණ) ගුණාංගය ...". ක්රීඩාව අවසානයේ, සෑම කෙනෙකුටම ධනාත්මක සහ සෘණාත්මක ගුණයක් සහිත සටහනක් ලැබෙනු ඇත.

ඇඟිලි මත ලකුණු.

මිනිසුන් යුගල වශයෙන් නැගී සිටින අතර, "තුනක්" ගණන් කිරීමේදී, දෙදෙනාම ඔවුන්ගේ ඇඟිලිවල විශ්වාසයේ මට්ටම හෝ සම්බන්ධතා මට්ටම ඉවතට විසි කරති: නිරපේක්ෂ අවිශ්වාසයේ (එක් ඇඟිල්ලක්) සිට නිරපේක්ෂ විශ්වාසය (ඇඟිලි පහක්). එවිට ජෝඩු වෙනස් වේ.

හිරු

එක් පුද්ගලයෙක් මධ්යයේ සිටගෙන ඔහුගේ ඇස් වසා දමයි. මේ සූර්යයා". කණ්ඩායම ("ග්රහලෝක") ඔවුන් සැපපහසු වන දුරින් සිටගෙන සිටියි. ඔබට විවිධ ඉරියව් ද ගත හැකිය. එවිට "සූර්යයා" තම ඇස් විවෘත කර ප්රතිඵලය පින්තූරය දෙස බලයි. ඊට පසු, මධ්‍යයේ සිටගෙන සිටින පුද්ගලයාට තමාට පහසු වන දුරකට මිනිසුන් ගෙන යා හැකිය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සෑම කෙනෙකුම පුද්ගලයාට සහ පුද්ගලයාට කණ්ඩායමට ඇති සම්බන්ධතාවයේ සැබෑ සහ අපේක්ෂිත පින්තූරයක් දකිනවා. මෙය එක්තරා ආකාරයක සමාජමිතියකි.

චුම්බක

මිනිසුන් බිත්තියට එරෙහිව පේළියක සිටගෙන සිටින අතර, ඔවුන් එයට "ඇලී සිටින" බව කියනු ලැබේ. එකක් මධ්‍යස්ථානයට යයි. මෙය චුම්බකයකි. ඔහු ඇස් වසාගෙන, අවධානය යොමු කර මිනිසුන් ඔහු වෙතට "ඇද ගැනීමට" පටන් ගනී. "මැලියම් වලින් ඉවතට" දැනෙන ඕනෑම කෙනෙකුට චුම්බකයට සම්බන්ධ වන අතර ඔවුන් එකට අදින්නට පටන් ගනී. මිනිසුන් බිත්තියෙන් "නොඇලෙන" අනුපිළිවෙල නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් ඔබට "චුම්බක" පුද්ගලයා කෙරෙහි කණ්ඩායමේ ආකල්පය දෙස බැලිය හැකිය.

සම්මුඛ පරීක්ෂණය.

සංචිතයෙන් 2 දෙනෙකු කැඳවනු ලැබේ. ඉතිරි අය ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකුගෙන් මාරුවෙන් මාරුවට ප්‍රශ්න අසන අතර, ඔහු ඒවාට පිළිතුරු දෙයි, නමුත් ඔහු වෙනුවෙන් නොව, ඔහුගේ ප්‍රතිවාදියා වෙනුවෙන්, ඔහු කළාක් මෙන්.

එවිට ප්‍රතිවාදියාගේ පිළිතුරුවලට වගඋත්තරකරුගේ පිළිතුරු කෙතරම් සමීපද, ඔහු කෙතරම් නිවැරදිද, ඔහු කෙතරම් හොඳින් එම භූමිකාවට අවතීර්ණ වී වෙනත් අයෙකුට දැනෙනවාද යන්න විශ්ලේෂණය කෙරේ.

මට වටිනවා.

සියලුම දරුවන් රවුමක වාඩි වී සිටිති. සෑම සහභාගිවන්නෙක්ම මිනිසුන් තුළ අගය කරන ගුණාංග තුනක් කඩදාසි කැබලි මත ලියයි. එවිට සියලුම කඩදාසි මැදට නැවී ඇත. ඉන්පසුව සෑම කෙනෙකුම මාරුවෙන් මාරුවට එහි ගුණාත්මක භාවයක් ලියා ඇති සටහනක් එළියට ගෙන එය ඔවුන්ගේ මතය අනුව එය වඩාත් ගැලපෙන සංචිතයේ තැනැත්තාට ලබා දෙයි.

ලැබීමට වඩාත්ම ප්රසන්න වූයේ කුමන ගුණාංගයද?

නොලැබුණු ගුණාංගය කුමක්ද, නමුත් ඉතා කැමතිද?

ඔබ පුදුමයට පත් කළ ගුණාංගය කුමක්ද?

අත්පත් කරගත් ගුණාංගවලින් ඔබට නොගැලපෙන ගුණාංග මොනවාද?

දරුවාට යම් අපැහැදිලි ගුණාංගයක් (උදාහරණයක් ලෙස, විචක්ෂණශීලී) ලැබී ඇත්නම්, උපදේශකයා තත්වය සුමට කළ යුතුය, වචනයේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න, මෙම ගුණාංගයේ වාසි කියන්න. නැත්නම් හැමෝටම එක නමක් දෙන්න ධනාත්මක ගුණාත්මකභාවයමෙම පුද්ගලයා. වැඩිපුරම කඩදාසි කැබලි ලැබුණේ කාටද, අඩුවෙන්ම ලැබුණේ කාටද, එසේත් නැතිනම් කිසිවකුටත් වඩා කඩදාසි කැබලි ලැබුණේ කාටද යන්න පිළිබඳව සටහන් තබා ගැනීමද වැදගත්ය. ඍණාත්මක බවක් ඇති නොවන පරිදි ධනාත්මක සටහනකින් අවසන් කිරීම වැදගත්ය.

කළු සහ සුදු පුටුව.

සෑම දරුවෙකුම තමා කැමති සුදු හෝ කළු පුටුවක වාඩි වී සිටියි. මෙය මත පදනම්ව, අනෙක් සෑම කෙනෙකුම ඔහුට එක් ධනාත්මක ගුණාංගයක් (පුටුව සුදු නම්) හෝ ඔහු තුළ වෙනස් කිරීමට කැමති දේ (පුටුව කළු නම්) කියයි.

ඔබට සෑම කෙනෙකුම මාරුවෙන් මාරුවට පළමුව කළු පුටුවක වාඩි වී පසුව සුදු පුටුවක වාඩි විය හැකිය.

එවැනි අභ්‍යාස සිදු කරන විට, සැපයුම්කරු වෙන කවරදාටත් වඩා අවධානයෙන් සිටිය යුතුය, මන්ද ප්‍රධාන දෙය වන්නේ ගැටුම වැළැක්වීම හෝ විසඳීම මිස එය උග්‍ර නොකිරීමයි.

එමනිසා, කළු පුටුව සුදු එකක් ලෙස වෙනස් කිරීම, සියලු පිළිතුරු සඳහා අදහස් දැක්වීම, සෘණාත්මක අදහස් සහ පණිවිඩ නැවත සකස් කිරීම සහ සෑම විටම ධනාත්මක අවසානයක් තිබීම අනිවාර්ය වේ.