මධ්යම කණ්ඩායමේ ළමුන්ගේ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව. ළදරු පාසලේ මැද කණ්ඩායමේ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව. මධ්යම කණ්ඩායම සඳහා කාඩ්පත් ගොනුව
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ප්රධාන රැකියාව වන්නේ ලෝකය පිළිබඳ දැනුමට දායක වන, සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට උපකාර වන ක්රීඩා, ඔවුන්ගේ මව් භාෂාව අත්පත් කර ගැනීමට දායක වන අතර මෙම කාල සීමාව තුළ ඉතා අවශ්ය වන විවිධ නව දැනුම ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ. . ඒවා දියුණු වෙනවා සංජානන ක්රියාවලීන්, දරුවන්ගේ කුසලතා සහ අත්දැකීම් සැකසීම, තර්ක කිරීම, විශ්ලේෂණය, අභිප්රේරණය උගන්වන්න.
භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා යනු විශේෂ ආකාරයේ ක්රීඩා වන අතර, එමඟින් දරුවන්ට වැඩිහිටියන් මෙන් හැඟෙන්නටත්, සන්නිවේදන සම්බන්ධතා සොයා ගැනීමට පුරුදු වීමටත් ඉඩ සලසයි. ඒවායේ නිශ්චිත විධිවිධාන හෝ වැඩසටහන් අඩංගු නොවන අතර, දරුවන්ට මුල් පිටපත සහ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් පෙන්වීමට අවස්ථාවක් ලබා දේ. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා තිබේ මධ්යම කණ්ඩායමපෙර පාසල් දරුවන් විසින්ම ආරම්භ කරන ලදී.
පෙර පාසල් වයසේදී, දරුවා තමා පෞද්ගලික අභිලාෂයන් සහ විභවයන් ඇති පුද්ගලයෙකු ලෙස අවබෝධ කර ගැනීමට පටන් ගනී. ඔහු දිනා ගනී මුළු ලෝකයම, පවුල තුළ මුලින්ම ඔහු වෙනුවෙන් අවධානය යොමු කිරීම සහ ක්රමයෙන් ප්රසාරණය වීම. භූමිකා ක්රීඩාදරුවන්ගේ සැබෑ සමාජ භාවිතයන්, ඔවුන්ගේ සැබෑ ජීවිතය අනුපිටපත් කරන්න. ළමයින්ගේ බහුකාර්ය අධ්යාපනය සඳහා ඒවා භාවිතා කරන්නේ එබැවිනි ළමා ආයතනයයනු දැවෙන ප්‍රශ්නයකි.
මෙම ක්රීඩාව ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් අතර සහයෝගීතාවය මත පදනම් වේ. එය චිත්තවේගීය තීව්රතාවය, ආශ්වාදය, උද්යෝගය, නිර්මාණාත්මක ෆැන්ටසි මගින් සංලක්ෂිත වේ. ළමා ක්රීඩාව පෝෂණය කරන ප්රධාන මූලාශ්රය වන්නේ සම වයසේ මිතුරන් සහ දෙමාපියන්ගේ අවට ජීවිතයයි. පදනම යනු මායාකාරී හෝ මනඃකල්පිත ස්ථානයක් වන අතර එහිදී ළදරුවා වැඩිහිටියෙකුගේ භූමිකාව මවා ගන්නා අතර ඔහු විසින් නිර්මාණය කරන ලද පරිසරය තුළ මෙම භූමිකාව ඉටු කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ගබඩාවේ සෙල්ලම් කරමින්, ඔහු තමා සම වයසේ මිතුරන්ට සේවය කරන විකුණුම්කරුවෙකු ලෙස සිතයි.
භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය මගින් සංලක්ෂිත වේ. ඔවුන් විනෝදයේ ලයිට්මොටිෆ් සහ අන්තර්ගතය නිදහසේ තෝරා ගනී, කුමන්ත්රණයේ සංවර්ධනය ස්ථාපිත කරයි, භූමිකාවන් බෙදා හරිති. සෑම ළමයෙකුටම තම අදහස් ක්‍රියාවට නැංවීම සඳහා ක්‍රම තෝරා ගැනීමට නිදහස තිබේ. මේ සඳහා ඔහුට අසීමිත හැකියාවන් ඇත: පුටුවක් අඟහරු වෙත පියාසර කිරීම සඳහා රොකට්ටුවක් බවට පත්විය හැකිය, සෝෆා මෝටර් රථයක් බවට පත්විය හැකිය, සහ කාපට් ගබඩාවක් විය හැකිය. මෙය දරුවාට තවමත් ප්‍රවේශ විය නොහැකි වැඩිහිටි ජීවිතයේ එම ක්ෂේත්‍රවලට සහභාගී වීමට ඉඩ සලසයි. ළමුන් සඳහා ක්රීඩාවේ අලංකාරය වන්නේ ඔවුන් විසින්ම හවුල්කරුවන් සොයා ගැනීම සහ ඔවුන්ගේම නීති හඳුන්වා දීමයි. කෙසේ වෙතත්, වඩාත්ම වැදගත් දෙය වන්නේ ක්රීඩා කරන සිදුවීම පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස්, ආකල්ප, අදහස් ක්රීඩාවේ දරුවාගේ මූර්තිමත් වීමයි.
භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්‍රීඩාවේදී දරුවාට ලැබෙන තොරතුරු සහ අත්දැකීම් පරිපූරක, කොන්ක්‍රීට් සහ පරිවර්තනය වේ. ක්රීඩාවේ ක්රියාවලිය සහ එහි ප්රතිඵලය දරුවාට විනෝදාස්වාදය ලබා දෙයි.
ක්රීඩා ව්‍යුහය: කතාව
කුමන්ත්රණය, සාරය සහ භූමිකාව සේවය කරයි ව්යුහාත්මක මූලද්රව්යභූමිකා ක්රීඩා. කතාවකින් තොරව ඒවා පවතින්නේ නැත. එය එහි ප්රධාන සබැඳිය වන අතර ජීවිතයෙන් සහ ප්‍රායෝගිකව ක්රියාවන් සහ සිදුවීම් ළදරුවා විසින් ප්‍රදර්ශනය කරයි.
කුමන්ත්රණය අවබෝධ කර ගැනීම, දරුවන්:
- සුක්කානම් රෝදය හරවන්න;
- ආහාර පිසීමට;
- ලිවීමට සහ ගණන් කිරීමට සිසුන්ට උගන්වන්න;
- රෝගීන්ට ප්රතිකාර කිරීම;
- සැලෝන් එකේ කොණ්ඩේ කරනවා.
කතන්දර වෙනස් ය:
- ගෘහ (පවුල, ළදරු පාසල);
- පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය කාර්යයට අදාළ නිෂ්පාදනය (රෝහල, සාප්පු, කොණ්ඩා මෝස්තර);
- සමාජ (විවිධ සැමරුම්).
මානව ඉතිහාසය තුළ, කාල පරිච්ඡේද, සංස්කෘතිය, ස්වභාවික හා භූගෝලීය සූක්ෂ්මතා හේතුවෙන් ළමා ක්රීඩා බිම් වෙනස් වී ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, උතුරු ජනයාගේ ක්රීඩා එම ප්රදේශයේ සතුන් සඳහා රින්ඩර්ඩ් සහ දඩයම් කිරීමේ විස්තර පෙන්වයි. වෙරළබඩ ප්‍රදේශවල ළමයින් නැව් සාදන්නන්, වරාය කම්කරුවන් සෙල්ලම් කරති. විවිධ කාලවලදී සිදුවන සහ ලෝකයේ ඉරණමට රැඩිකල් ලෙස බලපාන අසාමාන්‍ය සිදුවීම් ද දරුවන්ගේ පරිකල්පනයට උණුසුම් ලෙස ප්රතිචාර දැක්වූ අතර නොවරදවාම නැවුම් ක්රීඩා කුමන්ත්රණ ඇති කළේය. දශක ගනනාවක් තිස්සේ රුසියානු දරුවන් යුද්ධ, පාර්ශවකරුවන් සහ යු.ඒ. ගගාරින් අභ්යවකාශයේ තේමාව මත ක්රීඩා නිර්මාණය කිරීම සඳහා පෙලඹීමක් බවට පත් විය.
මිනිස් පරම්පරාවන් සම්බන්ධ කරන නිරන්තර බිම් කොටස් ද ඇත: පාසල, රෝහල, ප්රවාහන. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් සියල්ලන්ටම ජාතික රසයක් ඇත.
ක්රීඩා වල අන්තර්ගතය වැඩිහිටියන්ගේ ක්රියාවන් පිළිබඳ දරුවාගේ අවබෝධයේ බරපතලකම සමඟ සම්බන්ධ වේ. තරුණ පෙර පාසල් දරුවන්, වෛද්යවරුන් නිරූපනය කිරීම, නැවත නැවතත් උපාමාරු නැවත නැවතත්: උෂ්ණත්වය මැනීම, උගුර පරීක්ෂා කිරීම, එන්නත් කිරීම. මධ්යම කණ්ඩායමේ භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්රීඩාව වඩාත් සංකීර්ණ වේ: ළමයින් වෛද්යවරුන්ගේ විශේෂීකරණය පැහැදිලි කර දී ඇති භූමිකාවක මෙන් ක්රියා කරන අතර, එන්නත් කිරීමට, තුවාලයක් වෙළුම් පටියක් දැමීමට හෝ බෙහෙත් ගැනීමට බිය නොවන්නැයි මිත්‍රශීලීව අවවාද කරයි.
පිටත වෙනුවට සැබෑ ජීවිතයක්‍රීඩාවෙන් පිළිබිඹු වන අතර, ශ්‍රමයේ සමාජ වැදගත්කම තේරුම් ගන්නා විට, මිනිසුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ පිළිබිඹුවක් පැමිණේ. විහිළුවට, ඔබට වස්තූන් ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය: පාන්, යකඩ, උපාංගයක් සහිත ඝනකයක් සිතන්න, නැතහොත් ඔබට ඒවා සිතාගත හැකිය, නිදසුනක් ලෙස, ස්කූබා ආම්පන්නයක් ඇති බව සිතන්න. කුඩා දරුවන් විවිධ කථා ඒකාබද්ධ කරයි, ජීවිතයේ දර්ශන, චිත්‍රපට හෝ පොත් ක්රීඩාවට එකතු කිරීම සහ වෙනත් ක්රීඩා හෝ නිදර්ශන වලින් එකතු කිරීම් වඩාත් වටිනා ය.
ළමා ක්රීඩා වල වෙනස්කම් බාල වයසවැඩිහිටියන්ගෙන් ඔවුන්ගේ අත්දැකීම්වල සීමාවන් මත රඳා පවතී. මධ්යම කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ක්රීඩා කුමන්ත්රණයේ අඛණ්ඩතාව මගින් සංලක්ෂිත වේ. සාමාන්‍යයෙන් ඔවුන් යම් යම් අවස්ථා ගැන උනන්දු වෙති, නමුත් ඔවුන් ඉක්මනින් නැවුම් හැඟීම් වලට ප්රතිචාර දක්වයි, ඒවා හුරුපුරුදු ක්රීඩා වලට එකතු කරයි. ක්රීඩාවේ අර්ථය දරුවන්ගේ සහයෝගීතාවයෙන්, තමාගේම, තනි පුද්ගල යමක් හඳුන්වා දීමෙන් පොහොසත් වේ. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, ළදරුවන් ඔවුන් එතරම් උනන්දුවක් නොදක්වන නිරූපිත තත්වයන් සාමාන්යකරණය කිරීමට සහ අඩු කිරීමට පටන් ගනී.
සාමාන්ය පෙර පාසල් දරුවන් කුමන්ත්රණයක් ප්රවේශමෙන් තෝරාගෙන, එය කල්තියා විශ්ලේෂණය කර සරල ආකාරයකින් සැලැස්මක් ගෙනහැර දක්වන්න. නැවුම් කථා වල පෙනුම නව සංවේදනයන්ගෙන් ආස්වාදයක් ලබයි. සාමාන්යකරණය කරන විට විවිධ තත්වයන්මනඃකල්පිත හා නොපවතින ක්රියාවන්ට අමතරව, පිරිමි ළමයින් වාචික අර්ථකථන භාවිතා කරයි: “අපි දැනටමත් රාත්රී ආහාරය ගෙන වහාම සත්වෝද්යානයට ගියාක් මෙන්” ... එවැනි පැහැදිලි කිරීම් මඟ හැරුණු කථාංග ප්රතිස්ථාපනය කරයි. ක්රීඩාවේ තර්කනය විනාශ නොකිරීමට මෙම තාක්ෂණය භාවිතා වේ.
දරුවාගේ ක්රීඩා ස්ථානය
පෙර පාසල් දරුවා ක්රීඩාවේ අර්ථය මූර්තිමත් කරන්නේ ඔහු ඉටු කරන භූමිකාව හරහා ය. ළමයා ඕනෑම චරිතයකට තමා සමාන කර මෙම චරිතය දකින ආකාරය අනුව ක්රියා කරයි. සෑම භූමිකාවක්ම තමන්ගේම හැසිරීම් නීති රීති පවත්වයි. භූමිකාවේ නීතිවලට ළදරුවාගේ කීකරුකම ක්රීඩාවේ ප්රධාන විස්තරයක් බවට පත්වේ. සහභාගිවන්නන්ගෙන් එක් අයෙකු නීති රීති වලින් බැහැරවීම හවුල්කරුවන් අතර අතෘප්තිය ඇති කරයි. පෙර පාසල් දරුවන් මෙම නීති මත පදනම්ව හවුල්කරුවන්ගේ සහ ඔවුන්ගේම ක්රියාවන් ඇගයීමට ලක් කරයි.
භූමිකාවන් මතුවීම සිදුවන්නේ හරියටම මැද පෙර පාසල් වයසේදී, ඒවා පිළිපැදීම විනෝදයට වැදගත් හේතුවක් වන විටය. දරුවාට මධ්යස්ථ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය නැත, නමුත් ඔහුගේ කාර්යභාරය ඉටු කිරීමට. අවුරුදු 4-5ක් වයසැති ළමයෙකු ක්රීඩාවේ අරුත තේරුම් ගන්නේ චරිත අතර සම්බන්ධතාවය ලෙස වන අතර එය ඔහු කථාව, මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් හරහා ප්‍රකාශ කරයි. ළමයින් භූමිකාවන් තෝරා බේරා ගනී, එබැවින් ඔවුන්ට පැවරීම ගුරුවරයෙකුගේ සහාය අවශ්ය වන ඉතා චිත්තවේගීය ක්‍රියාවලියක් බවට පත්වේ. ඔහුගේ භූමිකාව කෙරෙහි ළදරුවාගේ ආකල්පය ඔහුගේ කාර්ය සාධනයේ ගුණාත්මක භාවයට බලපායි. පෙර පාසල් දරුවන් ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය අනුව තමන්ට නොගැලපෙන භූමිකාවන් භාර ගැනීමට මැලිකමක් දක්වන බව ගුරුවරයා සැලකිල්ලට ගත යුතුය.
මැද කණ්ඩායම තුළ, ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණය සහ එහි අන්තර්ගතය සංකීර්ණ වන්නේ:
- අරමුණු, පිළිවෙල සහ අනුකූලතාව වැඩි කිරීම;
- සවිස්තරාත්මක ක්රීඩා පිරිසැලසුමකින් සංක්ෂිප්ත එකකට පියවරෙන් පියවර මාරු වීම;
- මනඃකල්පිත ඔප්පු සහ වාචික ආදේශක භාවිතය.
කතන්දර ක්රීඩා ගොඩනැගීමේ දිශාව
සහයෝගී ක්රීඩාවේ මතුවීම ක්රීඩා වල තේමාවන් සහ සැලසුම්වල වේගවත් පරිවර්තනයකට ඉඩ සලසයි. මාතෘකා ස්වභාවිකවම එදිනෙදා සිට ශ්‍රමය දක්වාත් පසුව සමාජීය ලෙසත් වෙනස් වේ.
ක්රීඩා වල අන්තර්ගතය ද වර්ධනය වෙමින් පවතී. ක්රියාවන්ට අමතරව, විවිධාකාරයේ ප්රතිබිම්බයක් ඇත මානව සම්බන්ධතාසහ ඔප්පු. ළමුන් සඳහා, ඔවුන්ගේ සෘජු ජීවන කුසලතා, සාහිත්‍යයෙන් උකහා ගත් දැනුම සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගෙන් ලැබෙන පණිවිඩ ක්රීඩාවට ඇතුළත් වේ. කුසලතා වල ප්රධාන ලක්ෂණ ද වෙනස් වේ: ළමයින් නිරූපණය කරන්නේ ඔවුන් සහභාගී වූ අවස්ථා පමණක් නොව, විනෝද චාරිකා, ඇවිදීම, නිවසේදී සහ වීදි වලදී ඔවුන්ගේ නිරීක්ෂණ වස්තූන් බවට පත් වූ ඒවා ය. ක්රීඩාවේ තේමාව පුළුල් කිරීමේ සහ අර්ථය ගැඹුරු කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ව්‍යුහය පරිවර්තනය වේ මූලික අදියර, මැද කණ්ඩායමේ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාවක් සැලසුම් කිරීමේදී ඇතුළත් වේ.
මුලදී, සූදානම් වීමේ අවධියේදී, පිරිමි ළමයින් ක්රීඩාවේ තේමාව පමණක් තීරණය කරයි, භූමිකාවන් පවරයි. ඉන්පසු පියවරෙන් පියවර සංවර්ධනයට එකඟ වෙති කථා වස්තුවඑය සැලසුම් කරති. සංවේදනයන්ගේ පොහොසත්කම සහ ක්රීඩාවේ ප්‍රදර්ශනය වන කරුණුවල බහුකාර්යතාව හේතුවෙන් මූලික එකඟතාවයක් අවශ්ය වේ. භූමිකාවන්ගේ කාර්ය සාධනයේ ගුණාත්මක භාවයේ නිරවද්‍යතාවය වැඩි වෙමින් පවතී. එපමණක් නොව, කොන්ත්රාත්තුවේ සියලුම ක්රීඩකයන්ගේ අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනී. එවැනි ගිවිසුමකට සම්බන්ධීකරණ හැකියාවන්, සහභාගිවන්නන්ගේ හැකියාවන් පිළිබඳ අවබෝධයක් අවශ්ය වේ, ඒ නිසා එකට සෙල්ලම් කිරීමට පුරුදු වී සිටින ළමයින් සාමාන්‍යයෙන් එකට එකතු වේ. මූලික අවධියේදී, ළමයින් සෙල්ලක්කාර වාතාවරණයක් සකස් කරයි, සෙල්ලම් බඩු තෝරා ගනු ලැබේ, ඒ සඳහා ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම අවශ්ය වේ.
මැද පෙර පාසල් වයස වන විට ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව වැඩි වේ. සෙල්ලම් බඩු සඳහා සම්මතයන් ද වෙනස් වේ. සාමාන්ය පෙර පාසල් දරුවෙකුට අවශ්ය වන්නේ ඔවුන්ගේ අදහස් හා අභිප්‍රායයන්ට ගැලපෙන සෙල්ලම් බඩුවක්. ඔවුන් ක්රීඩා අයිතමයේ මූලාකෘතියට සමාන, වඩාත් සංකීර්ණ සඳහා මනාප ලබා දෙයි.
භූමිකා ක්රීඩා ගොඩනැගීම
කුමන්ත්රණ ක්රීඩාව වර්ධනය විය යුතුය, තවත් එකකට ගමන් කරයි, තවත් ඉහළ මට්ටමේ. එවැනි එක් ප්‍රභේදයක් වන්නේ ෆැන්ටසි ක්‍රීඩාවයි. එය සමන්විත වන්නේ මායාකාරී ලෝකයක් ගොඩනැගීම, සිත් ඇදගන්නාසුළු සහ විනෝදාස්වාදයකි. එවැනි සාමූහික ක්රීඩාවක් දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලී පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. ළමයින් සම්බන්ධ වීමට ඉගෙන ගත යුතුය විවිධ අවස්ථාපොදු කුමන්ත්රණයක් තුළ පෞද්ගලික අදහස් සම්බන්ධීකරණය කිරීම.
ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙර පාසල් දරුවන්ට වෛෂයික ක්රියාවන් සහ භූමිකාවන් නොමැතිව තමන්ගේම මනඃකල්පිත ක්රීඩාවක් ගොඩනඟා ගැනීමට තවමත් නොහැකි වී ඇත්තේ කථන මට්ටමින් පමණි. ඒවා ගුරුවරයෙකු විසින් මෙහෙයවිය හැකිය. එවැනි කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීමට මධ්යම කණ්ඩායමේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සූදානම ඔවුන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ දැනුම වැඩි කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. සෑම දරුවෙකුම තමාගේම, දැනටමත් තරමක් දුෂ්කර සැලැස්මක් ක්රීඩාව තුළ ක්රියාත්මක කිරීමට උත්සාහ කරයි. එපමණක්ද නොව, සාමූහිකව සෙල්ලම් කිරීමට දරුවාගේ ආශාව දීප්තිමත් වේ.
කෙසේ වෙතත්, ළමුන්ගේ අදහස්වල සංකීර්ණත්වය සහ බහුකාර්යතාව පොදු ක්රීඩාවක් ගොඩනැගීමට අපහසු වේ, එබැවින් ඒවා සමගි කිරීමට වැඩි උත්සාහයක් ගත යුතුය.
කලින් සැලසුම් කිරීම සහ සැලැස්ම දැඩි ලෙස පිළිපැදීම කතන්දර ක්රීඩාවක් සඳහා සාමාන්ය නොවේ. එහි විශේෂිත ලක්ෂණ වන්නේ විකල්ප, ස්වාධීනත්වයයි. මුලදී, පෙර පාසල් දරුවන් සාමාන්‍යයෙන් ක්රීඩාවේ සාමාන්ය තේමාව පමණක් සකසන අතර පසුව කථාංග ගොඩනඟයි.
විනෝදාස්වාදය අතරතුර දැනටමත් ක්රීඩකයන්ගේ මුලපිරීම් වලින් තනි කුමන්ත්රණයක් සාරාංශ කර ඇත. 4 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක ළමා යෝජනා ගැලපීම වැඩිහිටි දරුවන්ට පවා දුෂ්කර මෙහෙයුමකි. නොගැලපෙන අදහස් සහසම්බන්ධ කිරීමේ වරදවා වටහාගැනීම සහ නොහැකියාව බොහෝ විට ක්රීඩාව ආරම්භයේදීම පාහේ බිඳ වැටීමට හෝ අව්‍යාජ කුමන්ත්‍රණයක ගැට ගැසුණු මාර්ගයට මාරු කිරීමට හේතු වේ. ලිහිල් කිරීමට ආශාව විනෝදාත්මක ක්රීඩාවපසුබිමට මැකී යන අතර පළමුවැන්න නම් සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සාමූහික ක්‍රියාවලින් තෘප්තිමත් වීමයි.
ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ ක්රියාවන් සම්බන්ධීකරණය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, ඔවුන්ගේ පුද්ගලික ආශාවන්හි සියලු විකාර සහගත බව තිබියදීත්, ළමයින්ට ක්රීඩාවක් ගොඩනැගීමේ නව ක්රමයක් ප්‍රගුණ කිරීම වැදගත් වේ - සාමූහික කුමන්ත්රණය එකතු කිරීම. එය විවිධ විෂය අන්තර්ගතයන් ඇතුළුව කථාංගවල අසාමාන්‍ය විධිවිධාන ගොඩනඟා ගැනීමට සහ සම වයසේ මිතුරන්-සහභාගීවන්නන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් දරුවන්ට ඇති හැකියාව තුළ පවතී. සෑම දරුවෙකුටම ඊළඟ මොහොතේ කිරීමට අවශ්ය දේ පැහැදිලි කිරීමටත්, ඔවුන්ට අවශ්ය දේ අන් අයගෙන් ඇසීමටත් හැකි විය යුතුය. පොදු කුමන්ත්රණයක් තුළ අනෙකුත් ක්රීඩකයන්ගේ කැමැත්ත සමඟ ඔවුන්ගේ මුලපිරීම ඒකාබද්ධ කිරීමට දරුවන්ට හැකි විය යුතුය.
වාචිකව සිදුවන නව නිපැයුම් සමඟ ක්රීඩාවක් සංවිධානය කිරීමට උපකාරී වන දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියෙකුගේ සහභාගීත්වයෙන් ඔබට එවැනි ක්රීඩාවක් ඉගෙන ගත හැකිය. විවිධ කථාංග සම්බන්ධ කිරීමට සහ සම්බන්ධීකරණය කිරීමට පෙර පාසල් දරුවන් ස්වභාවිකව සහ ස්වේච්ඡාවෙන් තල්ලු කිරීමට එය ගුරුවරයාට හැකියාව ලබා දෙයි. ඒ අතරම, නැවුම් කුමන්ත්රණයක් නිර්මාණය කිරීම ළමයින් සඳහා භූමිකාවෙන් සැඟවී නැත. එවැනි ක්රීඩාවක් දරුවන්ට තේරුම් ගත හැක්කේ අධ්යාපනඥයා සමඟ සාමූහික ක්රියාවන් ලෙස පමණි. තනි තනිව සෙල්ලම් කරමින්, ළමයින් නැවතත් ඔවුන්ගේ පැරණි සෙල්ලම් බඩු වෙත ආපසු පැමිණෙනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, සාමූහික කතන්දර කීමේ ඔවුන්ගේ නුපුරුදු කුසලතා ඔවුන්ට වඩාත් සංකීර්ණ ක්රීඩා කුමන්ත්රණ රචනා කිරීමට සහ ඒවා සුසංයෝගයෙන් ක්රියාත්මක කිරීමට ඉඩ සලසයි.
කිසිම ක්‍රීඩකයෙකුගේ ස්වාධීන ෆැන්ටසියක් බවට පත් නොවීමට නම්, ප්‍රබන්ධවලට ෆැන්ටසිය එක් දිශාවකට යොමු කරන අර්ථකථන ආධාරකයක් අවශ්ය වේ. දරුවන්ට දන්නා කුමන්ත්රණ එවැනි පදනමක් බවට පත්වේ. සාමූහික ක්රීඩා ආරම්භ කිරීම නිර්දේශ කරනුයේ නව කුමන්ත්රණයක් ලිවීමෙන් නොව, දන්නා එකෙහි ඛණ්ඩනාත්මක වෙනස් කිරීමකින් වන අතර පසුව පමණක් නොදන්නා ඒවා වෙත යන්න. සූදානම් වීමේ දී, සියලුම ක්‍රීඩකයින් නැවුම් කුමන්ත්රණ කථාංග ගෙන එන විට, නව නිපැයුම් ක්රීඩා වලදී ළමයින් විසින් අත්පත් කරගත් අත්දැකීම් භාවිතා කිරීම යෝග්ය වේ.
ළමයින් විසින් නම් කරන ලද මාතෘකාව අනුව, ගුරුවරයා එකතු කිරීම් කිරීමට ඔවුන්ව දිරිමත් කරන අතර අමතර විකල්පයක් ඉදිරිපත් කරයි. දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අදහස්වලින් සතුටක් දැනෙන පරිදි ඔහු දරුවන්ගේ මුලපිරීම විවේචනය නොකළ යුතුය. තනි ක්‍රීඩාවේදී, සාමූහික නිර්මාණශීලිත්වය දිගටම පවතිනු ඇත, එයින් අදහස් කරන්නේ සූදානම් වීමේ අදියර එහි ඉලක්කය කරා ළඟා වී ඇති බවයි. ගුරුවරයා එය ක්‍රමානුකූලව, ක්‍රමානුකූලව සහ නිතිපතා සංවිධානය කරන්නේ නම් භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව සාර්ථක වනු ඇත. ළමුන් නිරීක්ෂණය කිරීම, අධ්‍යාපනඥයාට පරාවර්තනය, ක්රීඩා අදහස් සහ චිත්තවේග පිළිබඳ අවබෝධය සහ, මෙම කරුණු මත පදනම්ව, මැද පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා ක්රීඩා සැලසුම් කිරීම සඳහා තොරතුරු ලබා දෙයි.
අධ්යාපනඥයා ක්රීඩාව තෝරාගැනීමට බලපෑම් කරයි, එමඟින් ළමයින් උනන්දුව තබා ගැනීම, ව්‍යවසායකත්වය සහ ව්‍යවසායකත්වය ප්රවර්ධනය කිරීම, මාතෘකාව ගැන සිතීමට ඔවුන් දිරිමත් කිරීම, සාකච්ඡාවෙන් පසු වඩාත් ආකර්ෂණීය එකක් තෝරා ගැනීම. ක්රීඩාව මැකී ගිය විට, ගුරුවරයාට එය නැවුම් චරිත සහ ක්රියාවන් සමඟ විවිධාංගීකරණය කළ හැකිය. පළපුරුදු ගුරුවරුන් ගුරුවරයාගේ සාධාරණ මග පෙන්වීමට යටත්ව ඵලදායි ලෙස ක්රියාත්මක වන ක්‍රීඩාවකට ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණය ගෙන ඔවුන් හා සමානව සහභාගී වීමේ හැකියාවෙන් දරුවන් සමඟ එකමුතු වේ.
හුරුපුරුදු ක්රීඩා බිම්
සරලම ක්රියාත්මක කිරීම ජීවිත අත්දැකීම්මධ්යම කණ්ඩායමේ පෙර පාසල් දරුවන් රෝහලේ සහ ගබඩාවේ ඔවුන්ගේ ප්රියතම ක්රීඩා වේ. ඔවුන් තුළ, ගුරුවරුන් භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ රූප පිළිබඳ දරුවන්ගේ සංකල්ප පුළුල් කරයි, නිදසුනක් ලෙස, වෙළඳසැලක ක්‍රීඩාවකදී, භාණ්ඩ බෙදා හරින රියදුරන් ද ලෝඩරයක කාර්යයන් සමාන්තරව ඉටු කරයි. පිරිමි ළමයින්ට ඔවුන්ගේ ජීවිත අත්දැකීම් මත පදනම්ව වෛද්ය කාර්යාලයේ සිදුවන කථාංග විවිධාංගීකරණය කළ හැකිය.
"රියදුරු" භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව සංවර්ධනය කිරීම
ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලද කාර්යයන්:
- ක්රීඩා කුමන්ත්රණය වැඩිදියුණු කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම, එය තුළ මිනිසුන්ගේ සන්නිවේදනය පිළිබිඹු කිරීම;
- සම්මුඛ පරීක්ෂණයක් සමඟ භූමිකාව ප්රකාශයන් ප්රතිස්ථාපනය කිරීම;
- කණ්ඩායම තුළ ධනාත්මක ක්ෂුද්‍ර ක්ලයිමයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ කැමැත්ත සැලකිල්ලට ගැනීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව, ඔවුන්ට දැරිය හැකි ආධාර ලබා දීම;
- නිර්මාණාත්මක පරිසරය සංවිධානය කිරීම.
ක්රීඩාව ආරම්භ කිරීමට පෙර, විශාල සූදානම් කිරීමේ කටයුතු. ඇවිදීමේ ක්‍රියාවලියේ සිටින ළමයින් රියදුරන්ගේ වැඩ නරඹන්න, ඔවුන්ගේ වැඩ පිළිබඳ කථා කියවන්න, විවිධ වර්ගයේ ප්රවාහනය නිරූපණය කරන පින්තූර දෙස බලන්න. ගුරුවරයා මෙහෙයවයි තේමාත්මක සංවාද, උදාහරණයක් ලෙස, කුමන ආකාරයේ ප්රවාහන රියදුරන් ධාවනය කරන්නේද, මෝටර් රථයක් සමන්විත වන්නේ කුමන කොටස් සහ කොටස් වලින්ද යන්න. පන්ති කාමරයේදී, ළමයින් මෝටර් රථ අඳිති, මෝටර් රථවල රෝද ප්රතිනිෂ්පාදනය කරන යෙදුම් නිර්මාණය කරති, නිර්මාණකරුවන්ගේ කොටස් වලින් ට්රක් රථ එකලස් කරති. ගුරුවරයාට හැකි නම්, රියදුරන්ගේ වැඩ පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීමක් පෙන්විය හැකිය, ඩෙස්ක්ටොප් සංවිධානය කරන්න උපදේශාත්මක ක්රීඩා: මෝටර් රථය සවි කරන්නේ කෙසේද, රියදුරුට අවශ්ය දේ, රියදුරු ළදරු පාසලට ආහාර ගෙන ආ ආකාරය පිළිබඳ රූප සටහන් වේදිකාගත කිරීම සංවිධානය කරයි. ගේ කුරුල්ලන් සහ මෝටර් රථයක් ගැන, මාර්ග සංඥා ගැන හුරුපුරුදු එළිමහන් ක්රීඩා මගින් දරුවන්ට විශාල සතුටක් ලබා දේ.
ඔවුන් මධ්යම කණ්ඩායමේ දෙමව්පියන් විසින් සාදන ලද සැබෑ අයිතම සහ අයිතම සමඟ ක්රීඩාව සන්නද්ධ කිරීමට උත්සාහ කරති: සුක්කානම් රෝදයක්, ඇඳුම් පැළඳුම්, රියදුරු බලපත්රයක්. ක්රීඩාව ආරම්භයේ දී ගුරුවරයා ගැටළුකාරී තත්වයක් නිර්මාණය කළ හැකිය - පොලිසියට ඇමතුමක් වාර්තා කරන්න. ඔවුන් රියදුරෙකු, පොලිස් මෝටර් රථයක් අලුත්වැඩියා කරන කාර්මිකයෙකු තෝරා ගනී, ගැහැණු ළමයාට මෙම මෝටර් රථය සේදීමට පවරා ඇත. දරුවන්ට නීති රීති මතක් කිරීමට ගුරුවරයාට හේතුවක් තිබේ ගමනාගමනයසහ සාරාංශ කරන්න.
මධ්යම කණ්ඩායමේ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "රෝහල"
ගුරුවරයා කාර්යය නියම කරයි:
- වෛද්යවරුන්ගේ ක්රියාවන් සමඟ පෙර පාසල් දරුවන් හුරුපුරුදු කිරීම;
- ඔවුන්ගේ වෘත්තියට ගරු කිරීම;
- ළමුන් විසින් වෛද්ය පද කටපාඩම් කිරීම;
- ක්රීඩාව තුළ අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගැනීම.
වෛද්ය ඇඳුම්වල සෙල්ලම් බඩු සහ සැබෑ අයිතම ක්රීඩාව සඳහා උපකරණ බවට පත්වේ. සූදානම් වීමේ දී, වෛද්යවරයාගේ කාර්යාලයට විනෝද චාරිකාවක් සිදු කරනු ලැබේ. ළමයින් ලේඛකයන්ගේ කථා සහ සුරංගනා කතා කියවනු ලබන්නේ K.I. චුකොව්ස්කි, ඔවුන් "අයිබොලිට්" කාටූනය නරඹයි, මාතෘකාව පිළිබඳ පින්තූර දෙස බලයි, නාට්‍යකරණයන් පිළියෙළ කරති: දන්ත වෛද්යවරයකු හමුවීමේදී, හදිසි කාමරයකදී, වෛද්යවරයෙකුගේ නිවසට ඇමතුමක්.
පෙර පාසල් දරුවන් අතර ක්රීඩා ආකෘතියළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්යවරයෙකු, කම්පන වෛද්යවරයෙකු, හෙදියක්, පිළිවෙළකට, ඖෂධවේදියෙකුගේ භූමිකාවන් බෙදා හරිනු ලැබේ. අධ්යාපනඥයා අලුතින් විවෘත කරන ලද බහු සායනය සඳහා කාර්ය මණ්ඩලය බඳවා ගන්නා අතර විවිධ කාමරවල අරමුණ පැහැදිලි කරමින් එහි ලිපි හුවමාරු චාරිකාවක් පවත්වයි.
ක්රීඩාව අතරතුර, දරුවන්ට භූමිකාවන් වෙනස් කළ හැකිය. රෝගීන් ඔවුන්ගේ රෝගී බෝනික්කන් වෛද්යවරුන් වෙත ගෙන එයි, උෂ්ණත්වය සහ ඔවුන්ගේ රෝග වල වෙනත් රෝග ලක්ෂණ පිළිබඳ සංවාද පවත්වයි. වෛද්යවරු උෂ්ණත්වමාන දමා, හුස්ම ගැනීමට සවන් දෙන්න, ඖෂධ නියම කරති. ගුරුවරයා ක්රීඩාවේ ගමන් මග නිරීක්ෂණය කරයි, ක්රමයෙන් ළමයින් යොමු කරයි. අවසාන වශයෙන් සාරාංශ කරයි, නිගමනය කරයි, නිසැකවම දිරිගන්වයි රසවත් ක්රීඩාව, සෑම කෙනෙකුටම විටමින් ලබා දෙයි.
මධ්යම කණ්ඩායමේ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "බස්"
- පාරේ, වීදියේ, ප්‍රවාහනයේදී ආරක්ෂක නීති පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංකල්ප සංයුක්ත කිරීමට සහ විස්තර කිරීමට උපකාරී වේ;
- රථවාහන නීතිවලට අනුකූල වීමේ පුරුදු වල ස්ථාවරත්වය තහවුරු කරයි;
- මාතෘකාව පිළිබඳ ළමා වචන මාලාව පුළුල් කරයි.
මත සූදානම් වීමේ අදියරබස් රථයක් සහ රියදුරෙකු නිරූපණය කරන පින්තූර සලකා බලනු ලැබේ, රියදුරුගේ ක්රියාවන් නිරීක්ෂණය කරමින්, මැදිරි මාර්ගයට සහ බස් නැවතුම්පොළට විනෝද චාරිකා පවත්වනු ලැබේ.
ගුරුවරයා S. Mikhalkov, B. Zhitkov, E. Nosov සහ වෙනත් අයගේ කවි සහ කථා කියවන අතර රියදුරෙකුගේ භූමිකාව භාරගත් දරුවා තනි තනිව සකස් කර ඇත. මුලදී, ළමයින් මාර්ගයක්, බස් නැවතුම්පොළක්, ඉන්ධන පිරවුම්හලක්, වෙබ් අඩවියේ හෝ කණ්ඩායමක් තුළ පදික මාරුවක් තැනීමෙහි නිරත වේ. ගුරුවරයා වේගයෙන් ගමන් කරන මෝටර් රථවල අන්තරාය ගැන සහ පදිකයින් සහ මගීන්ගේ අවවාදය ගැන සංවාදයක් පවත්වයි. ඔහු පොලිස් පරීක්ෂකවරයෙකු ලෙස කටයුතු කරයි. බස් නැවතුම් පොළට පැමිණි බස් රථයේ රියදුරු මගීන් අමතා ඔවුන්ගේ අසුන් ගැනීමට යෝජනාවක් ඉදිරිපත් කරයි. ඔවුන්ගේ බෝනික්කන් සමඟ ළමයින් වාඩි වී කොන්දොස්තරගෙන් ටිකට් ගන්න. රියදුරු නැවතුම්වල නම පවසන අතර ප්‍රවාහනයේදී හැසිරෙන ආකාරය ඔබට මතක් කර දෙයි: එකින් එක, තල්ලු නොකර බස් රථයට ඇතුළු වන්න, ගාස්තුව ගෙවන්න, ආබාධිතයන් සඳහා ආසන ගන්න එපා යනාදිය.
රථවාහන පොලිස් පරීක්ෂක පිරිමි ළමයින්ට මාර්ග නීති පිළිපැදීම ගැන කෘතඥතාව පළ කරයි.
මධ්යම කණ්ඩායමේ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "පවුල"
- මාතෘකාව මත ළමුන්ගේ සමාජ සහ ක්රීඩා අත්දැකීම් ප්රතිචක්රීකරණය කරයි;
- පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ රාජකාරිය පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංකල්පය ශක්තිමත් කරයි;
- ක්රීඩාව තුළ පවුල් ජීවිතය නිර්මාණශීලීව ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට දරුවන් පොළඹවයි;
- ඥාතීන්ට සහ ඔවුන්ගේ වැඩවලට ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කරයි.
මූලික සූදානම පදනම් වී ඇත්තේ එදිනෙදා මාතෘකා පිළිබඳ සංවාදයක් මත ය: ළමයින් බෝනික්කෙකු සමඟ සෙල්ලම් කරන ආකාරය, ඔවුන් තම මවට උදව් කරන්නේ කෙසේද, පවුලේ කවුරුන් සමඟද වැඩ කරන්නේ. නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී, යාලුවනේ පින්තූර සහ අච්චු නිෂ්පාදන, ප්ලාස්ටික් වලින් එළවළු, විවිධ කොණ්ඩා මෝස්තර සහ අනෙකුත් එදිනෙදා පින්තූර සමඟ ඇල්බම සාදන්න.
ගුරුවරයා ඔවුන්ට කතන්දර, පවුලේ මාතෘකා පිළිබඳ කවි කියවයි, සංවාද පවත්වයි, දියණියන්-මව්වරුන් තුළ උපායශීලී ක්රීඩා කරයි, අමුත්තන් හමුවන්නේ කෙසේද, පිඟන් කෝප්පයේ අරමුණ ගැන, මේසය සැකසීමට ඔවුන්ට උගන්වයි.
කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ පාඩමක පෙර පාසල් දරුවන් පින්තූරයක් මත පදනම්ව කතාවක් රචනා කරයි. ක්රීඩාව ආරම්භ වන්නේ හඳුන්වාදීමේ සංවාදයකින් වන අතර, එම කාලය තුළ ළමයින් තම පවුල් එකිනෙකා රැකබලා ගන්නා ආකාරය වාර්තා කරයි, පසුව අම්මා, තාත්තා, දුව සහ අනෙකුත් චරිතවල භූමිකාවන් පවරනු ලැබේ.
මත ඊළඟ පියවරළමයින් එදිනෙදා පවුල් ජීවිතය පෙන්වයි: ඔවුන් ගබඩාවට, සායනයට, කොණ්ඩා මෝස්තරකරුට, රාත්රී ආහාරය උයන්න, අමුත්තන් හමුවීමට යති.
ක්රීඩාවෙහි සහභාගිවන්නන් මහත් සතුටක් ලබන අතර, ගුරුවරයා සාරාංශ කර දරුවන්ට ප්රශංසා කරයි.
මධ්යම කණ්ඩායමේ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "කොණ්ඩා මෝස්තරකරුගේ"
- රූපලාවණ්‍යාගාර කාර්ය මණ්ඩලයේ වැඩ පිළිබඳ සංකල්පය ළමුන් තුළ ගැඹුරු කරයි;
- රූපලාවන්‍ය ලෝකය ගැන කලින් ලබාගත් දැනුම භාවිතය උගන්වයි;
- ස්වාමියාගේ කාර්යයට ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කරයි;
- ඔවුන් සඳහා නව වෘත්තියක් සඳහා උනන්දුවක් ඇති කරයි;
- කණ්ඩායමේ දරුවන් අතර මිත්රශීලී සහ මිත්රශීලී සබඳතා ඇති කරයි;
- පොදු ස්ථානයක හැසිරෙන ආකාරය පිළිබඳ සම්මතයන් පිළිබඳ තොරතුරු ශක්තිමත් කරයි;
- සක්රිය කරයි වචන මාලාවදරුවන්.
ක්රීඩාව සඳහා තේමාවට අදාළ අයිතම අවශ්ය වනු ඇත. ක්රීඩාව අතරතුර, පෙර පාසල් දරුවන්, ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙමින්, සැබෑ කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකු වෙත පැමිණෙන විට ඔවුන් නිරීක්ෂණය කළ දේ, එහි ඇති උපකරණ මොනවාද, සේවකයින් සහ ගනුදෙනුකරුවන් කරන්නේ කුමක්ද යන්න ගැන කතා කරන්න.
ගුරුවරයා පරිපාලක භූමිකාව භාර ගනී. අනෙක් අතට, ළමයින් කිහිප දෙනෙක්, සේවාදායකයින් ලෙස ක්රියා කරමින්, සංවාදයක් පවත්වමින්, ඔවුන්ගේ කැමැත්ත ප්‍රකාශ කරති, ඔවුන් කොණ්ඩය කැපීමට කැමති ආකාරය. ක්රීඩාවේ ප්රතිඵල සාරාංශ කිරීම සජීවී සංවාදයක ස්වරූපයෙන් ද සිදු වේ - ගුරුවරයාගෙන් ප්රශ්න සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
"එළවළු කඩයක Katya බෝනික්කා"
අරමුණ: පෙනුමෙන් එළවළු සහ පලතුරු හඳුනා ගැනීමට සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගැන්වීම; වස්තූන් සමඟ සරල ක්රියා සිදු කිරීමට ඉගෙන ගන්න. එකට සෙල්ලම් කිරීමෙන් උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
උපකරණ: බෝනික්කන් Katya, එළවළු සහ පළතුරු ආකෘති.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
ටීචර් ළමයින්ට කියනවා කැටියා බෝනික්කා සිල්ලර කඩේට යනවා, නමුත් ඇයට සිල්ලර බඩු ගොඩක් මිලදී ගැනීමට අවශ්ය නිසා ඇය තනිවම යාමට කැමති නැත. ඇයට උයන්න ඕන එළවළු සලාදසහ කොම්පෝට් උයන්න. ඉන්පසු ඔහු ළමයින්ගෙන් බෝනික්කා සඳහා සහායකයින් තෝරා ගනී. "ඔයාගෙ බෑග් එක අරන් යන්න." ඔබේ බෑගයේ පලතුරු සහ එළවළු ඇසුරුම් කරන්න. ඊළඟට, ගුරුවරයා ළමයින්ට ක්රියා කිරීමට තල්ලු කර ක්රීඩාවේ ප්රගතිය නිරීක්ෂණය කරයි.
"Katya doll cooks සුප්"
අරමුණ: සුප් එළවළු වලින් සාදන බවට අදහසක් ඇති කිරීම, එළවළු පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම. කැඳවන්න ධනාත්මක හැඟීම්ක්රීඩාවෙන්.
උපකරණ: එළවළු ආකෘති, සෙල්ලම් බඩු, බෝනික්කන්.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
ළමයින් එළවළු සඳහා ගබඩාවට ගිය ආකාරය මතක තබා ගැනීමට ගුරුවරයා ඉදිරිපත් කරයි. ඔහු කැටියා බෝනික්කන් සමඟ එළවළු සුප් පිසීමට ඉදිරිපත් වේ. සියලුම ක්රියාවන් කතා කළ යුතුය. සුප් සකස් කිරීමෙන් පසු ගුරුවරයා එය උත්සාහ කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි.
"ටෙරෙමොක්"
අරමුණ: පුරුදු පිළිබඳ දැනුම වැඩි කිරීම සහ ලක්ෂණසතුන්. භූමිකාවක් තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, කථනය සහ ක්රියාවන් සමඟ එය සමග, ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණය වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ: විශාල කූඩය, පිරවූ සෙල්ලම් බඩු- සතුන්, මොඩියුල, ළමා ගෘහ භාණ්ඩ (මේස, පුටු), සමෝවර්, තුවා, සෙල්ලම් බඩු, ළමයින් සඳහා සංග්‍රහ.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ, කණ්ඩායම තුළ ආවරණය කරන ලද කූඩයක් සොයා ගනී ලස්සන අත් ලේන්සුවක්. ගුරුවරයාගේ යෝජනාවට අනුව, ඔවුන් කූඩයෙන් ස්කාෆ් ඉවත් කර එයින් මෘදු සෙල්ලම් බඩු එළියට ගනී.
අධ්යාපනඥයා: ළමයි, කවුරුහරි අපට සෙල්ලම් බඩු ගෙනාවා, අපි සුරංගනා කතාවක් සෙල්ලම් කරමු. මේවා කුමන ආකාරයේ සෙල්ලම් බඩුදැයි බලමු සහ "Teremok" සුරංගනා කතාව වාදනය කරමු. මෙම සුරංගනා කතාව සෙල්ලම් කිරීමට, ඔබ කුළුණක් ගොඩනගා ගත යුතුය. අපට බහු-වර්ණ මොඩියුල ඇත, ඒවායින් කුළුණක් ගොඩනඟමු. ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ එක්ව ටෙරෙමොක් ගොඩනඟයි. ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව අනුව ළමා පුටු කුළුණ ඉදිරිපිට තබා ඇත. ඔවුන් ඔවුන්ගේ කාර්යයට ආදරෙයි. අධ්යාපනඥයා: ඔබට හොඳ ටෙරෙමොක් එකක් ලැබුණාද? දරුවන්: ඔව්!
අධ්යාපනඥයා: දැන් අපි තීරණය කළ යුත්තේ කවුද, කවුද සුරංගනා කතාවේ සිටින්නේ කවුද? මම මූසිකයක් වන්නෙමි - නොරුෂ්කා! එවිට ළමයින් අතර භූමිකාවන් බෙදා හැරීම පැමිණෙන අතර සෑම කෙනෙකුම සුරංගනා කතාව සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගනී.
"නිවසක් තැනීම"
අරමුණ: ඉදිකිරීම්කරුවන්ගේ වෘත්තිය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම නැවත පිරවීම. සරල ව්යුහයක ගොඩනැගිල්ලක් තැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. කණ්ඩායම තුළ මිත්රත්වය වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ: විශාල ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, යන්ත්රෝපකරණ, දොඹකරය, ගොඩනැගිල්ල සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කුඩා සතුන්.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
ගුරුවරයා දරුවන්ට ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කිරීමට ආරාධනා කරයි: “මොන ආකාරයේ කුළුණක් සිටගෙනද, ජනේලයේ ආලෝකය ද? අපි මෙම කුළුණේ ජීවත් වන අතර එය හඳුන්වන්නේද? (නිවස) ". කුඩා සතුන්ට ජීවත් විය හැකි විශාල ඉඩකඩ සහිත නිවසක් තැනීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ඉදිරිපත් කරයි.
ඉදිකිරීම් අතරතුර, දරුවන් අතර සම්බන්ධතාවය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. නිවස සූදානම්, නව පදිංචිකරුවන්ට පදිංචියට යා හැකිය. ළමයින් තනිවම සෙල්ලම් කරති.
"සත්වෝද්යානය"
අරමුණ: වන සතුන්, ඔවුන්ගේ පුරුදු, ජීවන රටාව, පෝෂණය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම. ළමා වචන මාලාව පුළුල් කරන්න. සතුන් කෙරෙහි ආදරය, මානුෂීය ආකල්පය වැඩි කරන්න.
උපකරණ: ළමයින්ට හුරුපුරුදු සෙල්ලම් වන සතුන්, කූඩු (ගොඩනැගිලි ද්රව්ය වලින් සාදා ඇත), ටිකට්පත්, මුදල්, මුදල් මේසය.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
නගරයට සත්වෝද්‍යානයක් පැමිණ ඇති බව ගුරුවරයා දරුවන්ට දන්වා එහි යාමට ඉදිරිපත් වේ. ළමයි බොක්ස් ඔෆිස් එකෙන් ටිකට් අරන් සත්තු වත්තට යනවා. ඔවුන් එහි සතුන් පරීක්ෂා කරයි, ඔවුන් ජීවත් වන ස්ථානය, ඔවුන් කන දේ ගැන කතා කරයි. ක්රීඩාව අතරතුර, ළමයින් සතුන්ට සලකන්නේ කෙසේද, ඔවුන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව අවධානය යොමු කළ යුතුය.
"වෛද්යවරයාගේ සෙල්ලම් බඩු"
අරමුණ: වෛද්යවරයෙකුගේ වෘත්තිය පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම. රෝගීන් රැකබලා ගන්නා ආකාරය දරුවන්ට උගන්වන්න. දරුවන් තුළ අවධානය, සංවේදීතාව පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම. වචන මාලාව පුළුල් කරන්න: "රෝහල", "අසනීප", "ප්රතිකාර", "ඖෂධ", "උෂ්ණත්වය" යන සංකල්ප හඳුන්වා දෙන්න.
උපකරණ: බෝනික්කන්, සෙල්ලම් සතුන්, වෛද්ය උපකරණ: උෂ්ණත්වමානය, සිරින්ජය, පෙති, හැන්දක්, Phonendoscope, කපු පුළුන්, බෙහෙත් භාජන, වෙළුම් පටියක්, ඇඳුම් පැළඳුම් ගවුම සහ වෛද්යවරයෙකු සඳහා තොප්පිය.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
ගුරුවරයා සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි, වෛද්යවරයා සහ හෙදිය තෝරා ගනු ලැබේ (මුලදී වෛද්යවරයා ගුරුවරයා වේ), ඉතිරි ළමයින් සෙල්ලම් සතුන් සහ බෝනික්කන් රැගෙන, හමුවීමක් සඳහා සායනයට පැමිණේ.
රෝගීන් වෛද්යවරයකු හමුවෙයි විවිධ රෝග: වලසාගේ දත් රිදෙන්නේ ඔහු රසකැවිලි ගොඩක් අනුභව කළ නිසා යනාදිය. අපි ක්රියාවන් නියම කරමු: වෛද්යවරයා රෝගියා පරීක්ෂා කරයි, ඔහුට ප්රතිකාර නියම කරයි, හෙදිය ඔහුගේ උපදෙස් අනුගමනය කරයි.
පිළිගැනීමේ ස්ථානයට යන විට, සෙල්ලම් බඩු පවසන්නේ ඔවුන් වෛද්යවරයා වෙත ගියේ ඇයිද යන්නයි, ගුරුවරයා මෙය වළක්වා ගත හැකිද යන්න දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කරයි, ඔබ ඔබේ සෞඛ්‍යය ගැන වඩාත් සැලකිලිමත් විය යුතු බව පවසයි. ක්රීඩාව අතරතුර, වෛද්යවරයා රෝගීන්ට සලකන ආකාරය ළමයින් නරඹයි - ඇඳුම් ඇඳීම, උෂ්ණත්වය මැනීම.
ළමයින් එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කරන ආකාරය ගුරුවරයා ඇගයීමට ලක් කරයි, සුවය ලැබූ සෙල්ලම් බඩු ලබා දුන් උපකාර සඳහා වෛද්‍යවරයාට ස්තූති කිරීමට අමතක නොකරන බව මතක් කරයි.
"අපි මල්ව බලාගන්න හාවාට උදව් කරමු"
අරමුණ: ශාක කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යාම, ශාක රැකවරණය පිළිබඳ අනුපිළිවෙල ඉගැන්වීම. ඒකාබද්ධ ක්රීඩාවෙන් ධනාත්මක හැඟීම් ඇති කිරීමට.
උපකරණ: ජලය දැමීමේ කෑන්, සෙල්ලම් බනී, ගෘහස්ථ ශාක
ක්රීඩා ප්රගතිය:
අධ්යාපනඥයා: "ළමයෝ, බලන්න, බනී වාඩිවෙලා. අපි ඔහුට ආයුබෝවන් කියමු. හාවා අතේ ඇත්තේ කුමක්ද? (ජලය දැමීමේ කෑන්). බනීට ජලය දැමීමේ කෑන් අවශ්ය වන්නේ ඇයි? බනී: ඔබේ ජනෙල් කවුළුවෙහි මල් දෙස බලන්න. මේ අපේ යාළුවෝ. නමුත් මම ඔවුන්ව රැකබලා ගන්නේ කෙසේදැයි නොදනිමි.
අධ්යාපනඥයා: අපි බනීට උදව් කරමු. සියලුම මල් ජලයට ආදරය කරයි, ජලය නොමැතිව ඒවා මිය යනු ඇත, වියළී යයි. එමනිසා, නියමිත වේලාවට ජලය දැමීම, පොහොර යෙදීම, තරමක් තෙත් රෙද්දකින් කොළ පිස දැමීම ඉතා වැදගත් වේ. මල් වලට හානි නොවන පරිදි මෙය ඉතා ප්රවේශමෙන් කළ යුතුය. ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව මෙම කාර්යය ක්රීඩාව සිදු කරන්න, ඉන්පසු මල් අගය කරන්න - ඒවා කෙතරම් නැවුම් හා ලස්සනද.
පළමුව, ක්රීඩාව තුළ හාවා සෙල්ලම් බඩුවක් භාවිතා කරනු ලැබේ, පසුව දරුවන්ට හාවෙකුගේ භූමිකාව ඉටු කළ හැකිය.
"මැජික් බෙල්"
අරමුණ: දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ නිර්මාණශීලිත්වය ගොඩනැගීම. භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ සංවාදය වර්ධනය කරන්න. "මැජික්" සීනුවක ආධාරයෙන් ළමයින්ට සතුන් බවට "හැරීමට" අවස්ථාව ලබා දෙන්න. සුරංගනා කතා ගැන උනන්දු වන්න.
උපකරණ: සීනුව, හිස් ආවරණ.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
ගුරුවරයා සුරංගනා කතා කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය ගැන ළමයින්ගෙන් විමසන අතර සුරංගනා වනාන්තරයට යාමට ඉදිරිපත් වේ. ගුරුවරයා වනාන්තරයේ රූපය සහිත පුවරුව වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන අතර සුරංගනා කතා චරිත සිහිපත් කිරීමට යෝජනා කරයි. වනාන්තරයේ ජීවත් වන අය ("කොලොබොක්", "ටෙරෙමොක්", "සයුෂ්කිනාගේ පැල්පත").
එවිට ගුරුවරයා ඔබට ළමයින් හාවුන් බවට පත් කළ හැකි "මැජික්" සීනුවක් සොයා ගන්නා බව මවාපායි. සිනුව නාද කරන්න! දරුවන් හාවුන් බවට පත් කරන්න! ළමයින් වෙස් මුහුණු පැළඳ සිටිති. ගුරුවරයා "බනීස්" පෙනුම ගැන පුදුමයට පත් කරයි. ඔවුන්ගේ දිගු කන් සහ වලිගය අගය කරන්න.
සෙල්ලම් කිරීමට "බනී" පිරිනමයි. ඒ හා සමානව, දරුවන් වලසුන් බවට පත් වේ. ළමයින් වලසාගේ චලනයන් පෙන්වයි. ඔවුන් කැමති නම් වෙනත් සතෙකු පෙන්වීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
එවිට ඔහු අසයි: “දරුවෙනි, එක වචනයකින් මේ සියලු සතුන්ගේ නම කුමක්ද?” (වන සතුන්) එවිට සීනුව නාද වන අතර දරුවන් තමන් බවට පත් වේ.
"කුරුළු මිදුලේ"
අරමුණ: කුකුළු මස්, ඔවුන්ගේ පුරුදු, කෑගසන්නේ කෙසේද යන්න හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ: සෙල්ලම් බඩු: කුකුළා, තාරා, ඇස්වල කඳුලු, කුකුල් මස්, ශ්රව්ය පටිගත කිරීම්, කුකුළු පින්තූර.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අපි කුකුළු මිදුලේ Prostokvashino ගම්මානයේ අවසන් කළා. බලන්න මෙතන කුකුල්ලු කීයක් තියෙනවද කියලා. ඌ කව් ද? ඇය කෑගසන්නේ කෙසේද? අපි සියල්ලෝම කුරුල්ලෙකු බවට පත් වෙමු (ගස්, කුකුල් මස්, කුකුළා, ආදිය) අපි ඔබ සමඟ ඔවුන් පෝෂණය කරන්නෙමු. (මෙම ක්‍රීඩාවේදී ඔබට කුරුළු වෙස් මුහුණු භාවිතා කළ හැකිය).
"ගේ කුරුල්ලන් සහ ගේ කුරුල්ලන්"
අරමුණ: කුරුල්ලන්ගේ භූමිකාව භාර ගැනීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම. ක්රීඩාවෙන් ධනාත්මක හැඟීම් ඇති කිරීමට.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
ගේ කුරුල්ලෙකුගේ භූමිකාවේ ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “මට පියාපත් තිබේ. මෙන්න ඔවුන්, බලන්න. මම මගේ පියාපත් ගසා ඉහළට පියාසර කරමි, මට ගෙවල් වලට වඩා ඉහළට පියාසර කළ හැකිය. මෙන්න මගේ හොට. මම ඔවුන්ගේ ධාන්ය වර්ග කඩා, වතුර ටිකක් බොනවා. පාන් කෑලි, පණුවො කන්න ආසයි. මම වෙනත් ගේ කුරුල්ලන් සමඟ ගසක වාසය කරමි.
මම වැඩිපුරම කරන්න කැමති දේ ඔයා දන්නවද?
පොකුණක පිහිනන්න සහ කිචිචිචි ගාන්න: කිචිචි කිචිය, කිචිචිචිය, කිචිචිචිය.
දවස පුරාම මම පියාසර කර, මගේ දරුවන් සොයමින් කිචිබිචි ගාමි.
මගේ ගේ කුරුල්ලන් මා වෙත පියාසර කිරීමට මට අවශ්‍යයි.
කිකිළිය, කිචිබිචිය, හාල්මැස්සන්, ඔබ කොහෙද?
ප්රතිචාර දක්වන්න, කිචිචිචි ගාන්න. මම ඉන්නම්".
(ළමයින් ගුරුවරයාගේ යෝජනාවට ප්රතිචාර නොදක්වන්නේ නම්, ගේ කුරුල්ලන්ට ගේ කුරුල්ලන්ට ඇසෙන්නේ නැත, ඔවුන් බොහෝ දුර පියාසර කළ බව අපට පැවසිය හැකිය).
එතකොට ටීචර් අහනවා කවුද හාල්මැස්සෙක් වෙන්න කැමති කියලා.
"පූස් පැටවුන් සමඟ"
අරමුණ: සතෙකුගේ භූමිකාව භාර ගැනීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම. ක්රීඩාවෙන් ධනාත්මක හැඟීම් ඇති කිරීමට.
උපකරණ: ආදේශක අයිතම, සෙල්ලම් බඩු.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
ගුරුවරයා දරුවන්ට සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි. “මම බළලෙක් වන්නෙමි. මට සුදුමැලි ලොම් සහ මෘදු පාද (සංදර්ශන) ඇත.
මට දිගු වලිගයක් සහ කුඩා කන් ඇත (පරිකල්පිත වලිගයක් සහ පසුව කන් පෙන්වයි). මම ලැප් කිරි, ඇඹුල් ක්රීම් වලට කැමතියි.
මම ආසයි මීයන් අල්ලන්න. හැමදේටම වඩා මම කැමතියි නූල් බෝලවලින් හෝ බෝලයකින් සෙල්ලම් කරන්න. බෝලය පුටුව යටට පෙරළෙන අතර, මම එය මගේ ඉත්තෙන් එළියට ගන්නෙමි. අපි මගේ පූස් පැටවුන් වෙමු.
පිරිමි ළමයින් පූස් පැටවුන්ගේ රූපයට ඇතුළු වූ විට ගුරුවරයා මෙසේ කියයි: “පූස් පැටවුන්, ඔබේ කන් පෙන්වන්න. ඔබට ponytails තිබේද? (මනඃකල්පිත) ඔබ කන්න කැමති මොනවාද? ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති කෙසේද? ඔයා කොහොමද මීවෝ කරන්නේ?"
එවිට ගුරුවරයා දරුවන්ට ප්රශංසා කළ යුතුය. කල්පිත කෝප්ප (අත්ල එකට) භාවිතා කරමින් පූස් පැටවුන්ට කිරි සමග සංග්‍රහ කරන්න: “මම මේ පූස් පැටියා වත් කළා, වත් කළා, මට මේ පූස් පැටියා අමතක වුණේ නැහැ. පූස් පැටියෝ බලන්න මේ පූස් පැටියා දිහා.
ඔහු ඇත්තටම රතුද? ඔබට උදව් කරන්න, Ryzhik, කිරි සමග.
ඔබට මේ ආකාරයට ක්රීඩාව අවසන් කළ හැකිය. ටීචර් කියනවා බළල් අම්මා සෙල්ලම් බඩු කඩේක හිටියා ඔයාට තෑගි ගෙනාවා කියලා. “මා ළඟට දුවන්න, මම තෑගි දෙන්නම්. හොඳයි, මම හැමෝටම දුන්නා. සෑම කෙනෙකුටම ව්යාපාර කළ හැකිය. එහෙනම් අපි ඇවිදින්න යමු."
"සුළං සහ කොළ"
අරමුණ: දරුවන් තුළ භූමිකාව භාර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම අප්රාණික වස්තුව. සොබාදහමට ආදරය වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ: කොළ.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
ගුරුවරයා සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ: “අපි සුළඟ සහ කොළ සමඟ සෙල්ලම් කරමුද? මම ප්රීතිමත් සුළඟක්, ඔබ ලස්සන කොළ.
ළමයින්ට කොළයක් අතට ගැනීමට ඉදිරිපත් විය හැකිය, ඔබට ළමා ඇඳුම් කොළ වලින් සරසා ගත හැකිය. "කොතරම් ලස්සන කොළ!" - ගුරුවරයා කියනවා, සරත් සෘතුවේ කොළ වලින් ළමයින් සැරසීම. හැමෝම ඇඳගෙන, ඔබට සෙල්ලම් කරන්න පුළුවන්.
ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා ඔහුගේ සියලු වචන සංදර්ශනයක් සමඟින් ගමන් කරයි.
ඔහුගේ වචන සහ ක්රියාවන් මගින් දරුවන් මෙහෙයවනු ලැබේ.
"කුඩා කොළ ඔවුන්ගේ අතු මත නිශ්ශබ්දව වාඩි වී සිටිති (ළමයින් සහ රැකබලා ගන්නන් squat)."
“හදිසියේම ප්රීතිමත් සුළඟක් ඇතුළට පියාසර කළා. පිඹින ආකාරය - ෆු-ෆු-ෆු!
කොළ අවදි වී, ඇස් විවර කර, පියාසර කළේය (ළමයින් ක්රීඩා පිටිය වටා ගමන් කරයි, සමහරු කැරකෙමින් සිටිති, සමහරු දුවති, සමහරු ඇවිදිමින් සිටිති).
"සුළඟ පියාසර කළා, කොළ සන්සුන් විය, වැටුණා (ළමයින් සහ ගුරුවරයා නවත්වන්න, වාඩි වෙන්න)."
භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා කාඩ්පත් දර්ශකය (මධ්යම කණ්ඩායම)
අධ්යාපනඥයින්: Bylkova E.V.
ඔසිපෝවා එන්.පී.
මාතෘකා:
1.සත්වෝද්යානය
2. ළදරු පාසල
4.නාන දිනය
5.විශාල සේදීම
6.බස් (ට්‍රොලිබස්)
8.සාප්පුව
10. නිවසක් තැනීම
11. කොණ්ඩා මෝස්තරකරු
12.ගිලන් රථය
13.පශු වෛද්ය සායනය
14. බහු සායනය
15. සුළඟ මුහුදේ ඇවිදින අතර බෝට්ටුව ධාවනය කරයි
16. නගරය වටා ගමන් කරන්න
සත්වෝද්යානය
උපකරණ:ළමයින්ට හුරුපුරුදු සෙල්ලම් වන සතුන්, කූඩු (ගොඩනැගිලි ද්රව්ය වලින් සාදා ඇත), ටිකට්පත්, මුදල්, මුදල් මේසය.
ක්රීඩා ප්රගතිය: සත්වෝද්යානය නගරයට පැමිණ ඇති බව ගුරුවරයා දරුවන්ට දන්වා එහි යාමට ඉදිරිපත් වේ. ළමයි බොක්ස් ඔෆිස් එකෙන් ටිකට් අරන් සත්තු වත්තට යනවා. ඔවුන් එහි සතුන් පරීක්ෂා කරයි, ඔවුන් ජීවත් වන ස්ථානය, ඔවුන් කන දේ ගැන කතා කරයි. ක්රීඩාව අතරතුර, ළමයින් සතුන්ට සලකන්නේ කෙසේද, ඔවුන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව අවධානය යොමු කළ යුතුය.
ළදරු පාසල
උපකරණ:ඔබට ළදරු පාසලේ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය සියලුම සෙල්ලම් බඩු.
ක්රීඩා ප්රගතිය:ගුරුවරයා ළදරු පාසලේ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. අපි හිතුමතේට ළමයින්ට අධ්යාපනඥයා, නැනී, සංගීත අධ්යක්ෂක වගේ චරිතවලට පවරනවා. බෝනික්කන් සහ සතුන් සිසුන් ලෙස ක්රියා කරයි. ක්රීඩාව අතරතුර, ඔවුන් දරුවන් සමඟ සබඳතා නිරීක්ෂණය කරයි, දුෂ්කර තත්වයන්ගෙන් මගක් සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි.
පවුලක්
ක්රීඩා ද්රව්ය. බෝනික්කා - බබා, නිවසේ උපකරණ සඳහා ගුණාංග, බෝනික්කන් ඇඳුම්, උපකරණ, ගෘහ භාණ්ඩ, ආදේශක අයිතම.
ක්රීඩා ප්රගතිය.
ගුරුවරයාට කියවීමෙන් ක්රීඩාව ආරම්භ කළ හැකිය කලා කෘති N. Zabila "Yasochka Kindergarten", ඒ සමඟම නව Yasochka බෝනික්කන් කණ්ඩායමට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. කතාව කියවීමෙන් පසු, ගුරුවරයා දරුවන්ට සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරන්නේ යස්යා ක්රීඩාව සඳහා සෙල්ලම් බඩු සකස් කිරීමට උපකාර වන ආකාරයටය.
එවිට ගුරුවරයාට දරුවන්ට නිවසේ තනිව සිටියහොත් ඔවුන් සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේදැයි සිහින දැකීමට ආරාධනා කළ හැකිය.
ඊළඟ දිනවලදී, ගුරුවරයාට, ළමයින් සමඟ, යසෝච්කා ජීවත් වන ක්රීඩා පිටියේ නිවසක් සන්නද්ධ කළ හැකිය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ නිවස පිරිසිදු කළ යුතුය: බිම සෝදන්න, ජනෙල් මත තිර එල්ලන්න. ඊට පසු, ගුරුවරයාට මෑතකදී අසනීප වූ දරුවෙකුගේ දෙමාපියන් සමඟ ඔහු අසනීප වූ දේ, අම්මා සහ තාත්තා ඔහුව රැකබලා ගත් ආකාරය, ඔවුන් ඔහුට සැලකූ ආකාරය ගැන දරුවන් ඉදිරියේ කතා කළ හැකිය. ඔබට බෝනික්කෙකු සමඟ පාඩමක් වාදනය කළ හැකිය ("යසෝච්කාට සීතලක් වැළඳී ඇත").
එවිට ගුරුවරයා ළමයින්ට "පවුල" තනිවම සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි, පැත්තේ සිට ක්රීඩාව නරඹයි.
පසුකාලීන ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයාට නව දිශාවක් හඳුන්වා දිය හැකිය, යෂාගේ උපන්දිනයක් මෙන් දරුවන්ට සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරන්න. ඊට පෙර, කණ්ඩායමේ කෙනෙකු උපන්දිනයක් සමරන විට ළමයින් කළ දේ ඔබට මතක තබා ගත හැකිය (ළමයින් රහසින් තෑගි පිළියෙළ කළහ: ඔවුන් චිත්‍ර, මූර්ති, ගෙදරින් තැපැල්පත්, කුඩා සෙල්ලම් බඩු ගෙනාවා. නිවාඩුවේ දී, ඔවුන් උපන් දින මිනිසාට සුබ පැතුවා, වටේ සෙල්ලම් කළා නැටුම් ක්රීඩා, නැටුම්, කවි කියවීම). ඊට පසු, ගුරුවරයා දරුවන්ට බේගල්, කුකීස්, රසකැවිලි සෑදීමට ආරාධනා කරයි - නිරූපණ පාඩමේ සංග්‍රහයක් වන අතර සවස් වරුවේ යසොච්කාගේ උපන්දිනය සමරයි.
ඊළඟ දිනවලදී, බොහෝ දරුවන්ට දැනටමත් බෝනික්කන් සමඟ ස්වාධීන ක්රීඩා වල උපන් දිනය සැමරීම සඳහා විවිධ විකල්ප සංවර්ධනය කළ හැකිය, පවුල තුළ අත්පත් කරගත් ඔවුන්ගේම අත්දැකීම් සමඟ ක්රීඩාව සංතෘප්ත කිරීම.
වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පොහොසත් කිරීම සඳහා, අධ්යාපනඥයා, දෙමව්පියන් සමඟ කලින් එකඟ වී ඇති අතර, තම මවට නිවසේදී උපකාර කිරීමට සහ ආහාර පිසීමට, කාමරය පිරිසිදු කිරීමට, රෙදි සේදීම, පසුව ඒ ගැන කතා කිරීමට දරුවන්ට උපදෙස් දිය හැකිය. ළදරු පාසලේ.
"පවුල" තුළ ක්රීඩාව තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම සඳහා, ගුරුවරයා බාල සහෝදරයන් හෝ සහෝදරියන් සිටින දරුවන්ගෙන් කවරෙක්දැයි සොයා ගනී. ළමයින්ට A. Barto ගේ "The Younger Brother" පොත කියවා එහි ඇති රූප සටහන් දෙස බැලිය හැකිය. ගුරුවරයා නව ළදරු බෝනික්කෙකු සහ එය රැකබලා ගැනීමට අවශ්ය සියල්ල කණ්ඩායමට ගෙන එන අතර ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම කුඩා සහෝදරයෙකු හෝ සහෝදරියක් සිටින බව සිතීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි, ඔවුන් තම මවට ඔහුව රැකබලා ගැනීමට උදව් කරන්නේ කෙසේදැයි පැවසීමට.
ගුරුවරයාට ඇවිදීම සඳහා "පවුල" තුළ ක්රීඩාවක් ද සංවිධානය කළ හැකිය.
ක්රීඩාව දරුවන් තිදෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමකට ඉදිරිපත් කළ හැකිය. භූමිකාවන් බෙදාහරින්න: "අම්මා", "තාත්තා" සහ "සහෝදරිය". ක්රීඩාවේ අවධානය යොමු වන්නේ ළදරු බෝනික්කා "Alyosha" සහ නව කුස්සියේ කෑම වර්ග. ගැහැණු ළමයින්ට සෙල්ලම් හවුස් පිරිසිදු කිරීමට, ගෘහ භාණ්ඩ නැවත සකස් කිරීමට, ඇලියෝෂාගේ තොටිල්ල සඳහා සුවපහසු ස්ථානයක් තෝරා ගැනීමට, ඇඳක් සෑදීමට, දරුවා සෝදා ගැනීමට, ඔහුව ඇඳට දැමීමට ඉදිරිපත් කළ හැකිය. "Papa" "බසාර්" වෙත යැවිය හැක, තෘණ - "ළූණු" ගෙන එන්න. ඊට පසු, ගුරුවරයාට ඔවුන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි වෙනත් ළමයින් ක්රීඩාවට ඇතුළත් කළ හැකි අතර ඔවුන්ට "යසෝච්කා", "තාත්තාගේ මිතුරා - රියදුරු" වැනි භූමිකාවන් පිරිනැමිය හැකිය, මුළු පවුලම විවේක ගැනීමට වනාන්තරයට ගෙන යා හැකිය.
අධ්යාපනඥයා දරුවන්ට කුමන්ත්රණය සංවර්ධනය කිරීමේදී ස්වාධීනත්වය ලබා දිය යුතු අතර, ක්රීඩාව ප්රවේශමෙන් නිරීක්ෂණය කළ යුතු අතර ඔවුන් අතර සැබෑ ධනාත්මක සබඳතා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ භූමිකාව සම්බන්ධතා දක්ෂ ලෙස භාවිතා කළ යුතුය.
ගුරුවරයාට යාමට යෝජනාවක් සමඟ ක්රීඩාව අවසන් කළ හැකිය (මුළු පවුලම කණ්ඩායමක් තුළ දිවා ආහාරය ගනී.
"පවුලේ" ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණය ළමයින් සමඟ අධ්‍යාපනඥයාට නිරන්තරයෙන් වර්ධනය විය හැකිය, "බාලාංශයේ", "රියදුරන්", "අම්මා සහ තාත්තා", "ආච්චිලා සීයලා" යන ක්රීඩා සමඟ බැඳී ඇත. “පවුල්” ක්රීඩාවට සහභාගිවන්නන්ට තම දරුවන් “බාලාංශයට” ගෙන යා හැකිය, (මැටිනීස්”, “උපන් දින”, සෙල්ලම් බඩු අළුත්වැඩියා කිරීම; “අම්මලා සහ තාත්තලා” ළමයින් සමඟ මගීන් රටක ඇවිදීම සඳහා බස් රථයක යන විට වනාන්තරය හෝ "රියදුරෙකු" ගිලන් රථයකින් අසනීප වූ කුඩා පුතෙකු සමඟ මවක් "රෝහල" වෙත ගෙන යාමට, ඔහු පිළිගැනීම, ප්රතිකාර කිරීම, රැකබලා ගැනීම යනාදිය.
නාන දවස
ක්රීඩා ද්රව්ය. තිරය, බේසම, නාන, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, සෙල්ලම් නාන උපාංග, ආදේශක අයිතම, බෝනික්කන් ඇඳුම්, බෝනික්කන්.
(මැද කණ්ඩායම)
අධ්යාපනඥයා: Molokova E.N.
- සත්වෝද්යානය
ඉලක්කය: වන සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, ඔවුන්ගේ පුරුදු, ජීවන රටාව, පෝෂණය, ආදරය වර්ධනය කිරීම, සතුන්ට මානුෂීය සැලකීම, ළමා වචන මාලාව පුළුල් කිරීම.
උපකරණ: ළමයින්ට හුරුපුරුදු සෙල්ලම් වන සතුන්, කූඩු (ගොඩනැගිලි ද්රව්ය වලින් සාදා ඇත), ටිකට්පත්, මුදල්, මුදල් මේසය.
ක්රීඩා ප්රගතිය : සත්වෝද්යානය නගරයට පැමිණ ඇති බව ගුරුවරයා දරුවන්ට දන්වා එහි යාමට ඉදිරිපත් වේ. ළමයි බොක්ස් ඔෆිස් එකෙන් ටිකට් අරන් සත්තු වත්තට යනවා. ඔවුන් එහි සතුන් පරීක්ෂා කරයි, ඔවුන් ජීවත් වන ස්ථානය, ඔවුන් කන දේ ගැන කතා කරයි. ක්රීඩාව අතරතුර, ළමයින් සතුන්ට සලකන්නේ කෙසේද, ඔවුන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව අවධානය යොමු කළ යුතුය.
- ළදරු පාසල
ඉලක්කය: ළදරු පාසලක අරමුණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, මෙහි සේවය කරන අයගේ වෘත්තීන් ගැන - අධ්යාපනඥයෙක්, නැනී, කුක්, සංගීත සේවකයෙකු, වැඩිහිටියන්ගේ ක්රියාවන් අනුකරණය කිරීමට, ඔවුන්ගේ සිසුන්ට සැලකිල්ලෙන් සැලකීමට ආශාවක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම .
උපකරණ: ඔබට ළදරු පාසලේ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය සියලුම සෙල්ලම් බඩු.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ගුරුවරයා ළදරු පාසලේ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. හිතුමතේට අපි ළමයින්ට අධ්යාපනඥයා, නැනී, සංගීත අධ්‍යක්ෂවරයාගේ භූමිකාවන් පවරනවා. බෝනික්කන් සහ සතුන් සිසුන් ලෙස ක්රියා කරයි. ක්රීඩාව අතරතුර, ඔවුන් දරුවන් සමඟ සබඳතා නිරීක්ෂණය කරයි, දුෂ්කර තත්වයන්ගෙන් මගක් සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි.
- පවුලක්
ඉලක්කය. ක්රීඩාව කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. දරුවන් අතර ධනාත්මක සබඳතා ගොඩනැගීම.
ක්රීඩා ද්රව්ය. බෝනික්කා - බබා, නිවසේ උපකරණ සඳහා ගුණාංග, බෝනික්කන් ඇඳුම්, උපකරණ, ගෘහ භාණ්ඩ, ආදේශක අයිතම.
ක්රීඩා ප්රගතිය.
N. Zabila "Yasochka's garden" විසින් රචිත කලා කෘතිය කියවීමෙන් ගුරුවරයාට ක්රීඩාව ආරම්භ කළ හැකිය, ඒ සමඟම නව යසොච්කා බෝනික්කෙකු කණ්ඩායමට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. කතාව කියවීමෙන් පසු, ගුරුවරයා දරුවන්ට සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරන්නේ යස්යා ක්රීඩාව සඳහා සෙල්ලම් බඩු සකස් කිරීමට උපකාර වන ආකාරයටය.
එවිට ගුරුවරයාට දරුවන්ට නිවසේ තනිව සිටියහොත් ඔවුන් සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේදැයි සිහින දැකීමට ආරාධනා කළ හැකිය.
ඊළඟ දිනවලදී, ගුරුවරයාට, ළමයින් සමඟ, යසෝච්කා ජීවත් වන ක්රීඩා පිටියේ නිවසක් සන්නද්ධ කළ හැකිය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ නිවස පිරිසිදු කළ යුතුය: බිම සෝදන්න, ජනෙල් මත තිර එල්ලන්න. ඊට පසු, ගුරුවරයාට මෑතකදී අසනීප වූ දරුවෙකුගේ දෙමාපියන් සමඟ ඔහු අසනීප වූ දේ, අම්මා සහ තාත්තා ඔහුව රැකබලා ගත් ආකාරය, ඔවුන් ඔහුට සැලකූ ආකාරය ගැන දරුවන් ඉදිරියේ කතා කළ හැකිය. ඔබට බෝනික්කෙකු සමඟ පාඩමක් වාදනය කළ හැකිය ("යසෝච්කාට සීතලක් වැළඳී ඇත").
එවිට ගුරුවරයා ළමයින්ට "පවුල" තනිවම සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි, පැත්තේ සිට ක්රීඩාව නරඹයි.
පසුකාලීන ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයාට නව දිශාවක් හඳුන්වා දිය හැකිය, යෂාගේ උපන්දිනයක් මෙන් දරුවන්ට සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරන්න. ඊට පෙර, කණ්ඩායමේ කෙනෙකු උපන්දිනයක් සමරන විට ළමයින් කළ දේ ඔබට මතක තබා ගත හැකිය (ළමයින් රහසින් තෑගි පිළියෙළ කළහ: ඔවුන් චිත්‍ර, මූර්ති, ගෙදරින් තැපැල්පත්, කුඩා සෙල්ලම් බඩු ගෙනාවා. නිවාඩුවේ දී, ඔවුන් උපන් දින මිනිසාට සුබ පැතුවා, වටේ සෙල්ලම් කළා නැටුම් ක්රීඩා, නැටුම්, කවි කියවීම). ඊට පසු, ගුරුවරයා දරුවන්ට බේගල්, කුකීස්, රසකැවිලි සෑදීමට ආරාධනා කරයි - නිරූපණ පාඩමේ සංග්‍රහයක් වන අතර සවස් වරුවේ යසොච්කාගේ උපන්දිනය සමරයි.
ඊළඟ දිනවලදී, බොහෝ දරුවන්ට දැනටමත් බෝනික්කන් සමඟ ස්වාධීන ක්රීඩා වල උපන් දිනය සැමරීම සඳහා විවිධ විකල්ප සංවර්ධනය කළ හැකිය, පවුල තුළ අත්පත් කරගත් ඔවුන්ගේම අත්දැකීම් සමඟ ක්රීඩාව සංතෘප්ත කිරීම.
වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පොහොසත් කිරීම සඳහා, අධ්යාපනඥයා, දෙමව්පියන් සමඟ කලින් එකඟ වී ඇති අතර, තම මවට නිවසේදී උපකාර කිරීමට සහ ආහාර පිසීමට, කාමරය පිරිසිදු කිරීමට, රෙදි සේදීම, පසුව ඒ ගැන කතා කිරීමට දරුවන්ට උපදෙස් දිය හැකිය. ළදරු පාසලේ.
"පවුල" තුළ ක්රීඩාව තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම සඳහා, ගුරුවරයා බාල සහෝදරයන් හෝ සහෝදරියන් සිටින දරුවන්ගෙන් කවරෙක්දැයි සොයා ගනී. ළමයින්ට A. Barto ගේ "The Younger Brother" පොත කියවා එහි ඇති රූප සටහන් දෙස බැලිය හැකිය. ගුරුවරයා නව ළදරු බෝනික්කෙකු සහ එය රැකබලා ගැනීමට අවශ්ය සියල්ල කණ්ඩායමට ගෙන එන අතර ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම කුඩා සහෝදරයෙකු හෝ සහෝදරියක් සිටින බව සිතීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි, ඔවුන් තම මවට ඔහුව රැකබලා ගැනීමට උදව් කරන්නේ කෙසේදැයි පැවසීමට.
ගුරුවරයාට ඇවිදීම සඳහා "පවුල" තුළ ක්රීඩාවක් ද සංවිධානය කළ හැකිය.
ක්රීඩාව දරුවන් තිදෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමකට ඉදිරිපත් කළ හැකිය. භූමිකාවන් බෙදාහරින්න: "අම්මා", "තාත්තා" සහ "සහෝදරිය". ක්රීඩාවේ අවධානය යොමු වන්නේ ළදරු බෝනික්කා "ඇලියෝෂා" සහ නව කුස්සියට උපකරණ. ගැහැණු ළමයින්ට සෙල්ලම් හවුස් පිරිසිදු කිරීමට, ගෘහ භාණ්ඩ නැවත සකස් කිරීමට, ඇලියෝෂාගේ තොටිල්ල සඳහා සුවපහසු ස්ථානයක් තෝරා ගැනීමට, ඇඳක් සෑදීමට, දරුවා සෝදා ගැනීමට, ඔහුව ඇඳට දැමීමට ඉදිරිපත් කළ හැකිය. "Papa" "බසාර්" වෙත යැවිය හැක, තෘණ - "ළූණු" ගෙන එන්න. ඊට පසු, ගුරුවරයාට ඔවුන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි වෙනත් ළමයින් ක්රීඩාවට ඇතුළත් කළ හැකි අතර ඔවුන්ට "යසෝච්කා", "තාත්තාගේ මිතුරා - රියදුරු" වැනි භූමිකාවන් පිරිනැමිය හැකිය, මුළු පවුලම විවේක ගැනීමට වනාන්තරයට ගෙන යා හැකිය.
අධ්යාපනඥයා දරුවන්ට කුමන්ත්රණය සංවර්ධනය කිරීමේදී ස්වාධීනත්වය ලබා දිය යුතු අතර, ක්රීඩාව ප්රවේශමෙන් නිරීක්ෂණය කළ යුතු අතර ඔවුන් අතර සැබෑ ධනාත්මක සබඳතා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ භූමිකාව සම්බන්ධතා දක්ෂ ලෙස භාවිතා කළ යුතුය.
ගුරුවරයාට යාමට යෝජනාවක් සමඟ ක්රීඩාව අවසන් කළ හැකිය (මුළු පවුලම කණ්ඩායමක් තුළ දිවා ආහාරය ගනී.
"පවුලේ" ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණය ළමයින් සමඟ අධ්‍යාපනඥයාට නිරන්තරයෙන් වර්ධනය විය හැකිය, "බාලාංශයේ", "රියදුරන්", "අම්මා සහ තාත්තා", "ආච්චිලා සීයලා" යන ක්රීඩා සමඟ බැඳී ඇත. “පවුල්” ක්රීඩාවට සහභාගිවන්නන්ට තම දරුවන් “බාලාංශයට” ගෙන යා හැකිය, (මැටිනීස්”, “උපන් දින”, සෙල්ලම් බඩු අළුත්වැඩියා කිරීම; “අම්මලා සහ තාත්තලා” ළමයින් සමඟ මගීන් රටක ඇවිදීම සඳහා බස් රථයක යන විට වනාන්තරය හෝ "රියදුරෙකු" ගිලන් රථයකින් අසනීප වූ කුඩා පුතෙකු සමඟ මවක් "රෝහල" වෙත ගෙන යාමට, ඔහු පිළිගැනීම, ප්රතිකාර කිරීම, රැකබලා ගැනීම යනාදිය.
- නාන දවස
ඉලක්කය . ක්රීඩාව කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. දරුවන් අතර ධනාත්මක සබඳතා ගොඩනැගීම. දරුවන් තුළ පිරිසිදුකම සහ පිළිවෙලට ඇති ආදරය, බාල අය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම.
ක්රීඩා ද්රව්ය
ක්රීඩා භූමිකාවන්. මව පියා.
ක්රීඩා ප්රගතිය . A. Barto ගේ "බාල සහෝදරයා" පොතේ "Dirty Girl" සහ "Bathing" කෘතිය කියවීමෙන් ගුරුවරයාට ක්රීඩාව ආරම්භ කළ හැකිය. පාඨවල අන්තර්ගතය ගැන කතා කරන්න. ඊට පසු, දරුවන්ට K. Chukovsky "Moydodyr" කාටූනය පෙන්වීමට, සිතුවම් සහ E.I. Radina, V. A. Ezikeyeva "බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම" සලකා බැලීම යෝග්ය වේ. “අපි පිහිනන ආකාරය” සංවාදයක් පැවැත්වීම සඳහා, ස්නානය කිරීමේ අනුපිළිවෙල පමණක් නොව, නාන කාමර උපකරණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කිරීම, මව්වරුන් සහ පියවරුන් තම දරුවන්ට සැලකිල්ලෙන්, සැලකිල්ලෙන්, ආදරයෙන් සලකන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව. එසේම, ගුරුවරයාට, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ, ගුණාංග නිෂ්පාදනයට සහභාගී වීමට, බෝනික්කන් සඳහා විශාල නාන කාමරයක් (හෝ නාන කාමරයක්) සන්නද්ධ කිරීමට ළමයින් සම්බන්ධ කර ගත හැකිය.
දෙමව්පියන්ගේ උපකාරයෙන් සහ දරුවන්ගේ සහභාගීත්වයෙන්, ඔබට තුවා රාක්කයක්, ඔබේ පාද යට දැලක ගොඩනගා ගත හැකිය. දරුවන්ට සබන් පෙට්ටි සෑදිය හැකිය. නාන කාමරය සඳහා බංකු සහ පුටු විශාල ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය වලින් සාදා ගත හැකිය, නැතහොත් ඔබට ඉහළ පුටු, බංකු භාවිතා කළ හැකිය.
ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා දරුවන්ට පවසන්නේ ඔවුන් ඊයේ ක්රීඩා කෙළවර ඉතා හොඳින් පිරිසිදු කළ බවයි; සියලුම සෙල්ලම් බඩු සෝදා, රාක්කවල අලංකාර ලෙස සකස් කර ඇත. බෝනික්කන් පමණක් අපිරිසිදු විය, එබැවින් ඔබ ඒවා සේදිය යුතුය. ඔවුන් සඳහා නාන දිනයක් සංවිධානය කිරීමට ගුරුවරයා ඉදිරිපත් වේ. ළමයින් තිරයක් තබයි, නාන තටාක, බේසම් ගෙන ඒම, බංකු ගොඩනඟා, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය වලින් පුටු, ඔවුන්ගේ පාද යට දැලක තබා, පනා, රෙදි සෝදන රෙදි, සබන්, සබන් පිඟන් සොයා ගනී. මෙන්න නාන සහ සූදානම්! සමහර "අම්මලා" පිරිසුදු ඇදුම් ලෑස්ති නොකර නාන්න හදිස්සියි.බෝනික්කන්ට. ගුරුවරයා ඔවුන්ගෙන් අසයි: "ඔබ ඔබේ දියණියන් වෙනස් කරන්නේ කුමක් ද?". "අම්මලා" අල්මාරියට දුවගෙන ඇවිත් ඇඳුම් ගෙනල්ලා පුටු උඩින් තියන්න. (සෑම බෝනික්කමටම තමන්ගේම ඇඳුම් ඇත). ඊට පසු, ළමයින් ඇඳුම් ගලවා බෝනික්කන් ස්නානය කරති: ස්නානය, ස්නානය යටතේ, ද්රෝණියේ. අවශ්ය නම්, ගුරුවරයා දරුවන්ට උපකාර කරයි, ඔවුන් බෝනික්කන් රැකබලා ගැනීමට වග බලා ගනී, ඔවුන් නමින් අමතන්න; ඔබ පරිස්සමින්, පරිස්සමින් ස්නානය කළ යුතු බව මතක් කර දෙයි, "කන්" වලට ජලය වත් නොකරන්න. බෝනික්කන් සෝදාගත් විට, ඔවුන් ඇඳගෙන පීරනවා. ස්නානය කිරීමෙන් පසු ළමයින් වතුර වත් කරති, නාන කාමරය පිරිසිදු කරති.
- විශාල සේදීම
ඉලක්කය. ක්රීඩාව කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. දරුවන් අතර ධනාත්මක සබඳතා ගොඩනැගීම. රෙදි සෝදන්නාගේ වැඩවලට ගරු කිරීම, පිරිසිදු දේවලට ගරු කිරීම දරුවන් තුළ ඇති දැඩි කිරීම - ඇයගේ කාර්යයේ ප්රතිඵලය.
ක්රීඩා ද්රව්ය. තිරය, බේසම, නාන, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, සෙල්ලම් නාන උපාංග, ආදේශක අයිතම, බෝනික්කන් ඇඳුම්, බෝනික්කන්.
ක්රීඩා භූමිකාවන්. අම්මා, තාත්තා, දුව, පුතා, නැන්දා.
ක්රීඩා ප්රගතිය . ක්රීඩාව ආරම්භ කිරීමට පෙර, ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ නිවසේ මවගේ වැඩ නැරඹීමට, සේදීමේදී ස්පා වලට උදව් කරන ලෙසයි. එවිට ගුරුවරයා A. Kardashova ගේ කතාව "The Big Wash" කියවයි.
ඊට පසු, දරුවන්ට තනිවම ක්රීඩාව කිරීමට ආශාවක් නොමැති නම්, ගුරුවරයාට ඔවුන්ට “විශාල සේදීමක්” සංවිධානය කිරීමට හෝ වෙබ් අඩවියට ස්නානය සහ ලිනන් ගෙන යාමට ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
ඊළඟට, ගුරුවරයා දරුවන්ට පහත සඳහන් භූමිකාවන් ලබා දෙයි: "අම්මා", "දුව", "පුතා", "නැන්දා", ආදිය. ඔබට පහත කුමන්ත්රණය වර්ධනය කළ හැකිය: දරුවන්ට අපිරිසිදු ඇඳුම් ඇත, ඔබ සියලු ඇඳුම් සෝදාගත යුතුය. අපිරිසිදු වේ. "අම්මා" රෙදි සෝදන කළමනාකරණය කරනු ඇත: පළමුව සේදිය යුතු ඇඳුම් මොනවාද, රෙදි සෝදන්නේ කෙසේද, රෙදි සෝදන ස්ථානය එල්ලන්නේ කෙසේද, යකඩ කරන්නේ කෙසේද.
ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට සහ ධනාත්මක සැබෑ සබඳතා ඇති කර ගැනීමට අධ්යාපනඥයා දක්ෂ ලෙස ක්රීඩාව අතරතුර භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ සබඳතා භාවිතා කළ යුතුය.
ක්රීඩාවේ පසුකාලීන හැසිරීම අතරතුර, ගුරුවරයාට වෙනත් ආකෘතියක් භාවිතා කළ හැකිය: "රෙදි සෝදන" ක්රීඩාව. ස්වාභාවිකවම, මෙයට පෙර, රෙදි සෝදන්නාගේ වැඩ ගැන හුරුපුරුදු වීමට සුදුසු වැඩ කටයුතු සිදු කළ යුතුය.
ළදරු පාසලේ රෙදි සෝදන සඳහා විනෝද චාරිකාවක් අතරතුර, ගුරුවරයා රෙදි සෝදන්නාගේ වැඩට ළමයින්ට හඳුන්වා දෙයි (සෝදා, නිල් පැහැයට හැරේ, පිෂ්ඨය), ඇගේ කාර්යයේ සමාජ වැදගත්කම අවධාරණය කරයි (ඇය ඇඳ ඇතිරිලි, තුවා, මේස රෙදි, ළදරු පාසල සඳහා නාන ඇඳුම් සෝදා ගනී. සේවකයන්). රෙදි සෝදන සේවකයා ඉතා දැඩි උත්සාහයක් දරයි - හිම-සුදු ලිනන් සෑම කෙනෙකුටම ප්රසන්න වේ. රෙදි සෝදන යන්ත්ර, විදුලි යකඩ රෙදි සෝදන යන්ත්රයේ වැඩ සඳහා පහසුකම් සපයයි. මෙම විනෝද චාරිකාව රෙදි සෝදන්නාගේ වැඩ, පිරිසිදු දේවලට ගරු කිරීම - ඇගේ කාර්යයේ ප්රතිඵලය පිළිබඳව දරුවන් දැනුවත් කිරීමට උපකාරී වේ.
"රෙදි සෝදන" තුළ ක්රීඩාව පෙනුමට හේතුව බොහෝ විට සේදීම සඳහා අවශ්ය වස්තූන් සහ සෙල්ලම් බඩු කණ්ඩායමට (හෝ වෙබ් අඩවියට) අධ්යාපනඥයා විසින් හඳුන්වා දීමයි.
විශේෂයෙන්ම රෙදි සෝදන යන්ත්‍රය සම්බන්ධයෙන් "රෙදි සේදීමට උනන්දුව" දක්වන නිසා ළමයින් "ලොන්ඩස්" භූමිකාවට ආකර්ෂණය වේ. වැළැක්වීම සඳහා විය හැකි ගැටුම්, ගුරුවරයා ඔවුන්ට රෙදි සෝදන කාමරයක මෙන් පළමු හා දෙවන මාරුවීම්වල වැඩ කිරීමට ආරාධනා කරයි.
- බස් (ට්‍රොලිබස්)
ඉලක්කය . රියදුරු සහ කොන්දොස්තරගේ වැඩ පිළිබඳ දැනුම හා කුසලතා තහවුරු කිරීම, එහි පදනම මත දරුවන්ට කුමන්ත්රණයක්, නිර්මාණශීලී ක්රීඩාවක් වර්ධනය කිරීමට හැකි වනු ඇත. බස් රථයේ හැසිරීමේ නීති පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම. ක්රීඩාව කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. දරුවන් අතර ධනාත්මක සබඳතා ගොඩනැගීම. රියදුරු සහ කොන්දොස්තරගේ කාර්යයට ගරු කිරීම දරුවන් තුළ ඇති දැඩි කිරීම.
ක්රීඩා ද්රව්ය. ඉදිකිරීම් ද්රව්ය, සෙල්ලම් බස්, සුක්කානම, කැප්, පොලිස් සැරයටිය, බෝනික්කන්, මුදල්, ටිකට්පත්, මුදල් පසුම්බි, කොන්දොස්තර සඳහා බෑගය.
ක්රීඩා භූමිකාවන් . රියදුරු, කොන්දොස්තර, පාලක, පොලිස් නියාමක.
ක්රීඩා ප්රගතිය . අධ්යාපනඥයා ක්රීඩාවට සූදානම් වීම ආරම්භ කළ යුත්තේ පාරේ බස් රථ නිරීක්ෂණය කිරීමෙනි. මෙම නිරීක්ෂණය බස් නැවතුමක සිදු කරන්නේ නම් හොඳයි, මන්ද මෙහිදී ළමයින්ට බසයේ චලනය පමණක් නොව මගීන් එයට ඇතුළු වන ආකාරය සහ ඉන් බැස යන ආකාරය ද නිරීක්ෂණය කළ හැකි අතර රියදුරු සහ කොන්දොස්තරවරයාගේ ජනේලයෙන් දැකිය හැකිය. බස්.
අධ්යාපනඥයා විසින් මෙහෙයවනු ලබන එවැනි නිරීක්ෂණයකින් පසුව, දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සහ යොමු කිරීම, ඔවුන් දකින සෑම දෙයක්ම ඔවුන්ට පැහැදිලි කිරීම, ඔබට පන්තියේ බස් රථයක් ඇඳීමට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය.
එවිට ගුරුවරයා දරුවන්ට ඔවුන්ගේ හැඟීම් පිළිබිඹු කළ හැකි සෙල්ලම් බස් රථයක් සමඟ ක්රීඩාවක් සංවිධානය කළ යුතුය. ඉතින්, ඔබ බස් නැවතුමක් සෑදිය යුතුය, එහිදී බස් රථය මන්දගාමී වන අතර නවත්වනු ඇත, පසුව නැවත පාරට වැටේ. කුඩා බෝනික්කන් බස් නැවතුමක බස් නැවතුමක තබා කාමරයේ අනෙක් කෙළවරේ ඊළඟ නැවතුමට ගෙන යා හැකිය.
ක්රීඩාවට සූදානම් වීමේ මීළඟ පියවර විය යුත්තේ සැබෑ බස් රථයක ළමයින්ගේ ගමනයි, එම කාලය තුළ ගුරුවරයා ඔවුන්ට බොහෝ දේ පෙන්වයි. එවැනි සංචාරයක් අතරතුර, රියදුරුගේ කාර්යය කොතරම් දුෂ්කරද යන්න දරුවන්ට අවබෝධ කර ගැනීම සහ එය නැරඹීම, කොන්දොස්තරවරයාගේ ක්රියාකාරිත්වයේ අර්ථය තේරුම් ගැනීම සහ ඔහු වැඩ කරන ආකාරය, ඔහු මගීන් සමඟ ආචාරශීලීව හැසිරෙන ආකාරය බැලීම ඉතා වැදගත් වේ. සරල හා ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයෙන්, ගුරුවරයා බසයේ සහ වෙනත් ප්රවාහන ක්‍රමවල පුද්ගලයින්ගේ හැසිරීම් නීති දරුවන්ට පැහැදිලි කළ යුතුය (ඔබ ඔබේ ආසනය අත්හැරියේ නම්, ස්තූතියි; ඔබම මහලු මිනිසෙකුට හෝ රෝගී පුද්ගලයෙකුට ඉඩ දෙන්න. නැගී සිටීමට අපහසු අය; කොන්දොස්තර ඔබට ටිකට් පතක් ලබා දෙන විට ඔහුට ස්තූති කිරීමට අමතක නොකරන්න; නොමිලේ අසුනක වාඩි වන්න, ජනේලයෙන් අසුනක් ඉල්ලා නොසිටින්න, ආදිය). ගුරුවරයා එක් එක් හැසිරීම් රීති පැහැදිලි කළ යුතුය. මහලු මිනිසෙක් හෝ ආබාධිතයෙකු අසුනකට ඉඩ දිය යුත්තේ මන්දැයි, ජනේලයෙන් තමාට වඩා හොඳ ආසනයක් ඉල්ලා සිටිය නොහැක්කේ මන්දැයි ළමයින් තේරුම් ගත යුතුය. එවැනි පැහැදිලි කිරීමක් ළමයින්ට බස් රථ, ට්‍රොලිබස් ආදියෙහි හැසිරීමේ නීති ප්‍රායෝගිකව ප්‍රගුණ කිරීමට උපකාරී වන අතර, පසුව, ක්රීඩාවේ අඩිතාලමක් ලබා ගැනීම, ඔවුන් පුරුද්දක් බවට පත් වනු ඇත, ඔවුන්ගේ හැසිරීමේ සම්මතය බවට පත්වේ.
තව එකෙක්ගෙන් වැදගත් කරුණුබස් රථයේ ගමන් කරන විට - සංචාරයන් තමන් තුළම කෙළවරක් නොවන බවත්, මිනිසුන් ඒවා ගමනෙන් ලැබෙන සතුට සඳහා නොවන බවත් දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීමට: සමහරු රැකියාවට යති, තවත් සමහරු සත්වෝද්යානයට යති, තවත් සමහරු රඟහලට යති. , වෙනත් අය වෛද්යවරයා වෙත යති.
එවැනි සංචාරයකින් පසු, ගුරුවරයා ඔවුන් සමඟ ප්රවේශමෙන් පරීක්ෂා කිරීමෙන් පසුව, අනුරූප අන්තර්ගතයේ පින්තූරය මත දරුවන් සමඟ සංවාදයක් පැවැත්විය යුතුය. ළමයින් සමඟ පින්තූරයේ අන්තර්ගතය විශ්ලේෂණය කරන විට, එහි නිරූපණය කර ඇති මගීන්ගෙන් කවුරුන් යන්නේ කොහේදැයි ඔබ පැවසිය යුතුය (විශාල බෑගයක් ඇති ආච්චි - ගබඩාවට, මව තම දියණිය පාසලට, බෑගයක් සහිත මාමා - වැඩට, ආදිය). එවිට, දරුවන් සමඟ එක්ව, ඔබට ක්රීඩාව සඳහා අවශ්ය වන ගුණාංග සෑදිය හැකිය: මුදල්, ටිකට්පත්, මුදල් පසුම්බි. ගුරුවරයා, ඊට අමතරව, කොන්දොස්තර සඳහා බෑගයක් සහ රියදුරු සඳහා සුක්කානම් රෝදයක් සාදයි.
ක්රීඩාවට සූදානම් වීමේ අවසාන පියවර බසයේ ගමන, කොන්දොස්තර සහ රියදුරුගේ ක්රියාකාරකම් පෙන්වන චිත්‍රපටයක් නැරඹීම විය හැකිය. ඒ අතරම, ගුරුවරයා දරුවන්ට ඔවුන් දකින සෑම දෙයක්ම පැහැදිලි කළ යුතු අතර, සෑම ආකාරයකින්ම ඔවුන්ගෙන් ප්රශ්න අසන්න.
ඊට පසු, ඔබට ක්රීඩාව ආරම්භ කළ හැකිය.
ක්රීඩාව සඳහා, ගුරුවරයා පුටු ගෙනයාමෙන් සහ බස් රථයේ ආසන ඇති ආකාරයට තබා බස් රථයක් සාදයි. සම්පූර්ණ ව්‍යුහයම විශාල ගොඩනැඟිලි කට්ටලයකින් ගඩොල්වලින් වට කළ හැකි අතර මගීන්ට ගොඩවීමට සහ බැසීමට ඉදිරිපස සහ පසුපස දොරවල් ඉතිරි වේ. බසයේ පිටුපස කෙළවරේ, ගුරුවරයා කොන්දොස්තරගේ ආසනය, ඉදිරිපස, රියදුරු අසුන සාදයි. රියදුරු ඉදිරිපිට සුක්කානම් රෝදයක් සවි කර ඇති අතර එය ගොඩනැගිලි කට්ටලයක සිට විශාල ලී සිලින්ඩරයකට හෝ පුටුවක පිටුපසට සවි කර ඇත. ළමයින්ට සෙල්ලම් කිරීමට මුදල් පසුම්බි, මුදල්, බෑග්, බෝනික්කන් දෙනවා. රියදුරුට ඔහුගේ අසුනේ අසුන් ගන්නා ලෙස පවසන්න, කොන්දොස්තර (ගුරුවරයා) ආචාරශීලීව මගීන්ට බසයට ඇතුළු වන ලෙස ආරාධනා කර ඔවුන්ට සුවපහසු වීමට උපකාර කරයි. එබැවින්, ඔහු ළමයින් සිටින මගීන්ට ඉදිරිපස අසුන් ගැනීමට ඉදිරිපත් වන අතර, ප්‍රමාණවත් ආසන නොමැති අයට, ඔහු පැදවීමේදී නොවැටෙන ලෙස අල්ලාගෙන සිටින ලෙස උපදෙස් දෙයි. ක්රියා (“ඔයාට පුතා ඉන්නවා. එයාව අල්ලගන්න අමාරුයි. ඔයා වාඩි වෙන්න ඕන. සීයකට පාර හදාගන්න, සමහර විට, නැත්නම් කොල්ලව අල්ලගන්න අමාරුයි. සීයාත් ඉඩ දිය යුතුයි. එයා වයසයි, එයාට අමාරුයි. නැගී සිටින්න, ඔබ ශක්තිමත්, සීයාට ඉඩ දී ඔබේ අත මෙතැනින් අල්ලාගෙන සිටින්න, බස් රථය වේගයෙන් යන විට ඔබට වැටිය හැකිය. එවිට කොන්දොස්තර මගීන්ට ටිකට් බෙදා දෙන අතර මගදී ඔවුන්ගෙන් කවුරුන් යන්නේ කොතැනට දැයි සොයා බලා පිටත් වීමට සංඥාවක් ලබා දෙයි. අතරමගදී, ඔහු නැවතුම් නිවේදනය කරයි (“පුස්තකාලය”, “රෝහල”, “පාසල” යනාදිය), වැඩිහිටියන්ට සහ ආබාධිතයින්ට බසයෙන් බැස එයට ඇතුළු වීමට උදව් කරයි, නැවත ඇතුළු වූවන්ට ප්‍රවේශපත්‍ර ලබා දෙයි, ඇණවුම ක්රියාත්මක කරයි. බස් රථය.
ඊළඟ වතාවේ ගුරුවරයාට කොන්දොස්තරවරයාගේ භූමිකාව එක් දරුවෙකුට භාර දිය හැකිය. ගුරුවරයා අධ්‍යක්ෂණය සහ ෆු, දැන් මගීන්ගෙන් කෙනෙකු බවට පත්වෙමින් තිබේ. කොන්දොස්තරට නැවතුම් ප්‍රකාශ කිරීමට හෝ නියමිත වේලාවට බස් රථය යැවීමට අමතක වුවහොත්, ගුරුවරයා මෙය මතක් කර, ක්රීඩාවේ ගමන් මගට බාධා නොකර: “නැවතුම් මොනවාද? මට ෆාමසියට යන්න ඕන. කරුණාකර මට පිටවිය යුත්තේ කවදාදැයි කියන්න" හෝ "ඔබට මට ටිකට් එකක් දීමට අමතක විය. කරුණාකර මට ටිකට් පතක් දෙන්න, යනාදිය.
ටික කලකට පසු, ගුරුවරයාට සෑම කෙනෙකුටම ප්‍රවේශ පත්‍ර තිබේදැයි පරීක්ෂා කරන පාලකයෙකුගේ භූමිකාව සහ බස් රථයේ ගමන් කිරීමට ඉඩ දෙන හෝ තහනම් කරන පොලිස් නියාමකයෙකුගේ භූමිකාව ක්රීඩාවට හඳුන්වා දිය හැකිය.
ක්රීඩාව තවදුරටත් සංවර්ධනය කිරීම වෙනත් බිම් කොටස් සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීම හා ඒවාට සම්බන්ධ කිරීමේ රේඛාව ඔස්සේ යොමු කළ යුතුය.
- රියදුරන්
ඉලක්කය. රියදුරුගේ වැඩ පිළිබඳ දැනුම හා කුසලතා තහවුරු කිරීම, එහි පදනම මත පිරිමි ළමයින්ට කුමන්ත්රණයක්, නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාවක් වර්ධනය කිරීමට හැකි වනු ඇත. ක්රීඩාව කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. දරුවන් අතර ධනාත්මක සබඳතා ගොඩනැගීම. රියදුරුගේ කාර්යයට ගරු කිරීම දරුවන් තුළ ඇති දැඩි කිරීම.
ක්රීඩා ද්රව්ය. මෝටර් රථ විවිධ වෙළඳ නාම, රථවාහන ආලෝකය, ඉන්ධන පිරවුම්හල, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, සුක්කානම් රෝද, රථවාහන පාලකයේ තොප්පිය සහ සැරයටිය, බෝනික්කන්.
ක්රීඩා භූමිකාවන් . රියදුරන්, කාර්මිකයා, ගෑස් ටැංකිය, ඩිස්පචර්.
ක්රීඩා ප්රගතිය . ක්රීඩා ගුරුවරයා සඳහා සූදානම් වීම ආරම්භ විය යුත්තේ | සඳහා විශේෂ නිරීක්ෂණ සංවිධානය කිරීමෙනි රියදුරු ක්රියාකාරකම්. ඒවා ගුරුවරයා විසින් මෙහෙයවිය යුතු අතර ඔහුගේ කතාව, පැහැදිලි කිරීම සමඟ රියදුරුගේ කාර්යය සමඟ ළමුන්ගේ පළමු සවිස්තරාත්මක දැනුම සඳහා ඉතා හොඳ හේතුවක් වන්නේ ළදරු පාසලට ආහාර ගෙන එන ආකාරය නිරීක්ෂණය කිරීමයි. රියදුරු ආහාර ගෙනා ආකාරය, ඔහු ගෙනා දේ සහ මෙම නිෂ්පාදන මොනවාදැයි පෙන්වමින් පැහැදිලි කිරීම, රියදුරු කැබ් රථය ඇතුළුව ළමයින් සමඟ මෝටර් රථය පරීක්ෂා කිරීම අවශ්ය වේ. ළදරු පාසලට ආහාර ගෙන එන රියදුරු සමඟ නිරන්තර සන්නිවේදනය සංවිධානය කිරීම යෝග්ය වේ. ළමයින් ඔහු වැඩ කරන ආකාරය දෙස බලා සිටිති, මෝටර් රථය ගොඩබෑමට උදව් කරති.
ක්රීඩාව සඳහා සූදානම් වීමේ ඊළඟ පියවර වන්නේ අසල්වැසි වෙළඳසැල් වෙත ආහාර ගෙන එන ආකාරය නිරීක්ෂණය කිරීමයි. දරුවන් සමඟ පාරේ ඇවිදින විට, ඔබට එක් වෙළඳසැලක හෝ තවත් වෙළඳසැලක නතර වී ගෙන එන නිෂ්පාදන බාන්නේ කෙසේදැයි නැරඹිය හැකිය: කිරි, පාන්, එළවළු, පලතුරු ආදිය. කොහෙත්ම නැහැ කියන්නේ සුක්කානම කරකවලා, පාන්, කිරි ආදිය ගෙන ඒම සඳහා රියදුරු රිය පදවන බවට හෝන් කිරීම පමණක් නොවේ.
එසේම, ක්රීඩාව ආරම්භ කිරීමට පෙර, ගුරුවරයා ගරාජයට, ඉන්ධන පිරවුම්හලට, කාර්යබහුල මංසන්ධියකට, පොලිස් රථවාහන පාලකයෙකු සිටින විනෝද චාරිකා සංවිධානය කරයි.
අධ්යාපනඥයා ගරාජයට තවත් විනෝද චාරිකාවක් පැවැත්වීම සුදුසුය, නමුත් කිසිදු ගරාජයකට නොව, මෙම කණ්ඩායමේ එක් සිසුවෙකුගේ පියා රියදුරෙකු ලෙස සේවය කරන ස්ථානයකට, පියා ඔහුගේ වැඩ ගැන පවසනු ඇත.
දෙමව්පියන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය වර්ණවත් අදහස්, එහි සමාජ ප්‍රතිලාභ, පියාගේ හෝ මවගේ භූමිකාව භාර ගැනීමට, එදිනෙදා ජීවිතයේදී සහ රැකියාවේදී ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් ක්රීඩාවෙන් පිළිබිඹු කිරීමට දරුවෙකු දිරිමත් කරන එක් සාධකයකි.
එවැනි ඇවිදීම සහ විනෝද චාරිකා අතරතුර ළමයින්ට ලැබෙන හැඟීම් පින්තූරයක් හෝ තැපැල්පත් මත පදනම්ව සංවාදයකදී ඒකාබද්ධ කළ යුතුය. මෙම සංවාද අතරතුර, ගුරුවරයා රියදුරුගේ ක්රියාකාරකම්වල සමාජ වැදගත්කම අවධාරණය කළ යුතු අතර, ඔහුගේ ක්රියාකාරකම්වල වැදගත්කම අන් අයට අවධාරණය කළ යුතුය.
එවිට ගුරුවරයාට සෙල්ලම් කාර් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට සැලසුම් කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන්ට එළවළු, පලතුරු, පාන් සහ රසකැවිලි නිෂ්පාදන පන්ති කාමරයේදී, කඩදාසිවලින් සාදන ලද ගෘහ භාණ්ඩ ලබා දෙනු ලැබේ. ගුරුවරයා උපදෙස් දෙන්නේ ළදරු පාසලට ආහාර, ගබඩාවට භාණ්ඩ, ගබඩාවේ සිට නව නිවසකට ගෘහ භාණ්ඩ මාරු කිරීම, බෝනික්කන් පැදවීම, ඩැචා වෙත ගෙන යාම යනාදියයි.
දරුවන්ගේ අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම සඳහා, ඔවුන්ගේ දැනුම පාරේ සිටින පිරිමි ළමයින්ට පෙන්විය යුතුය විවිධ කාර්(කිරි, පාන්, ට්රක් රථ, කාර්, ගිනි, ගිලන් රථ ප්රවාහනය සඳහා වෛද්ය ප්රතිකාර, හැකි නම්, යන්ත්ර ක්‍රියාවෙන් පෙන්වීමට, වීදිවලට වතුර දැමීම, අතුගා දැමීම, වැලි ඉසීම), ඒවායින් එක් එක් අරමුණ පැහැදිලි කිරීම. ඒ අතරම, මෙම යන්ත්ර මගින් සිදු කරන සෑම දෙයක්ම කළ හැක්කේ රියදුරුගේ ක්‍රියාකාරිත්වයට ස්තූතිවන්ත වන බව ගුරුවරයා අවධාරණය කළ යුතුය.
ගුරුවරයා ඇවිදීම සහ විනෝද චාරිකා වලදී දරුවන් ලබා ගත් දැනුම තහවුරු කර ගත යුතු අතර, ඔවුන් සමඟ වීථියක් නිරූපණය කරන පින්තූර ඔවුන් සමඟ පරීක්ෂා කර බැලිය යුතුය. විවිධ වර්ගකාර්, සහ කුමන්ත්රණ අංගයක් සහිත එළිමහන් ක්‍රීඩාවක. මෙම ක්රීඩාව සඳහා, ඔබ රථවාහන පාලකය සඳහා කාඩ්බෝඩ් සුක්කානම් රෝද සහ පොල්ලක් සකස් කළ යුතුය. ක්රීඩාවේ සාරය නම්, සෑම දරුවෙකුම සුක්කානම් රෝදය පැදවීම, පොලිස් නිලධාරියා තම සැරයටිය (හෝ අතින්) ඔහුට පෙන්වන දිශාවට කාමරය වටා ගමන් කිරීමයි. රථවාහන පාලකය චලනය වන දිශාව වෙනස් කළ හැකිය, ප්රවාහනය නතර කරන්න. මෙම සරල ක්රීඩාව, හොඳින් සංවිධානය කර ඇති අතර, දරුවන්ට ප්රීතිය ලබා දෙයි.
කතන්දර ක්රීඩාවක් සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීමේ එක් අදියරක් වන්නේ රියදුරුගේ ක්රියාකාරකම් සහ විවිධ වර්ගයේ මෝටර් රථ පිළිබඳ යම් නිශ්චිත අවස්ථාවක් පෙන්වන චිත්‍රපටයක් නැරඹීමයි.
ඒ අතරම, සති දෙකක් සඳහා, බී. ෂිට්කොව්ගේ “මම දුටුවේ කුමක්ද?” යන පොතෙන් කථා කිහිපයක් කියවීම සුදුසුය, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය වලින් සැලසුම් කිරීම පිළිබඳ පන්ති කිහිපයක් පැවැත්වීම (“කාර් කිහිපයක් සඳහා ගරාජය”, “ට්රක්”), ගොඩනැගිලි සමඟ සෙල්ලම් කිරීමෙන් පසුව. ජංගම ක්රීඩාව "වර්ණ කාර්" සහ සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "පදිකයින් සහ කුලී රථ" (සංගීතය M. Zavalishina) සමඟ දරුවන් සමඟ ඉගෙන ගැනීම හොඳය.
වෙබ් අඩවියේ, ළමයින්ට ගුරුවරයා සමඟ එක්ව විශාල ට්රක් රථයක් බහු-වර්ණ කොඩි වලින් සරසා ගත හැකිය, බෝනික්කන් රැගෙන යා හැකිය, පාලම්, උමං මාර්ග, මාර්ග, ඇවිදීමේදී වැලි වල ගරාජ සෑදිය හැකිය.
ක්රීඩාව විවිධ ආකාරවලින් ආරම්භ කළ හැකිය.
පළමු විකල්පය ඊළඟ විය හැකිය. ගුරුවරයා දරුවන්ට රටට යාමට ආරාධනා කරයි. පළමුව, ගුරුවරයා ඉදිරි පියවර ගැන දරුවන්ට අනතුරු අඟවයි, ඔවුන් තම බඩු බාහිරාදිය ඇසුරුම් කර, මෝටර් රථයට පටවාගෙන වාඩි විය යුතුය. ඊට පසු, ගුරුවරයා රියදුරෙකු පත් කරයි. යන අතරමගදී, මෝටර් රථය පසුකර යන දේ ගැන දරුවන්ට පැවසීමට වග බලා ගන්න. මෙම පියවරේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, රූකඩ කෙළවරේ කාමරයේ තවත් කොටසකට ගමන් කරයි. dacha හි දේවල් නිරාකරණය කර නව ස්ථානයක පදිංචි වූ පසු, ගුරුවරයා රියදුරුගෙන් ආහාර ගෙන එන ලෙස ඉල්ලා සිටින අතර, පසුව ළමයින් හතු සහ බෙරි සඳහා වනාන්තරයට හෝ පිහිනීමට සහ හිරු බැස යෑමට ගඟට ගෙන යනු ඇත.
ක්රීඩාවේ වැඩිදුර සංවර්ධනය එය අන් අයට සම්බන්ධ කිරීමේ රේඛාව ඔස්සේ යා යුතුය. ක්රීඩා මාතෘකා, "සාප්පුව", "රඟහල" වැනි. ළදරු පාසල, ආදිය.
මෙම ක්රීඩාව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා තවත් විකල්පයක් පහත සඳහන් විය හැකිය. ගුරුවරයා "රියදුරු" භූමිකාව භාර ගනී, මෝටර් රථය පරීක්ෂා කර, එය සෝදා, දරුවන්ගේ උපකාරයෙන් ටැංකිය පෙට්රල් වලින් පුරවයි. එවිට "ඩිස්පැචර්" මාර්ග බිල්පතක් ලියයි, එය යා යුත්තේ කොතැනටද සහ ප්රවාහනය කළ යුතු දේ දක්වයි. නේවාසික ගොඩනැගිල්ලක් ඉදිකිරීම සඳහා "රියදුරු" පිටත් වේ. තවද, කුමන්ත්රණය මේ ආකාරයෙන් වර්ධනය වේ: රියදුරු නිවස තැනීමට උදව් කළේය.
එවිට ගුරුවරයා "රියදුරන්", "ඉදි කරන්නන්" යන භූමිකාවන් කිහිපයක් ක්රීඩාවට හඳුන්වා දෙයි. ළමයි, ගුරුතුමිය එක්ක එකතු වෙලා යස්‍යාටයි එයාගේ අම්මටයි තාත්තටයි අලුත් ගෙයක් හදනවා.
ඊට පසු, ගුරුවරයා ළමයින්ට තනිවම සෙල්ලම් කිරීමට උනන්දු කරවන අතර, ඔවුන්ට අවශ්ය පරිදි සෙල්ලම් කළ හැකි බව දරුවන්ට මතක් කර දෙයි.
පසුකාලීන “රියදුරන්” ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා නව සෙල්ලම් බඩු ගෙන එයි - ඔහු ළමයින් සමඟ සාදන විවිධ වෙළඳ නාමවල මෝටර් රථ, රථවාහන ආලෝකයක්, ඉන්ධන පිරවුම්හලක් යනාදිය. එසේම, ළමයින්ට, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, නව අතුරුදහන් කළ හැකිය. සෙල්ලම් බඩු (මෝටර් රථ අළුත්වැඩියා කිරීම සඳහා මෙවලම්, තොප්පිය සහ පොල්ල පොලිස් නිලධාරියා-නියාමකය), සූදානම් කළ සෙල්ලම් බඩු වැඩි දියුණු කිරීම (මෝටර් රථයකට කඳක් හෝ ප්ලාස්ටික් සහිත බස් රථයකට චාපයක් අමුණන්න, එය සැබෑ ට්‍රොලිබස් එකක් බවට පත් කරන්න). මේ සියල්ල ක්රීඩාවේ සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කිරීමේ උපාංගය, අරමුණ සහ ක්‍රම පිළිබඳ උනන්දුව පවත්වා ගැනීමට දායක වේ.
මෙම වයසේදී, ළමා "රියදුරු" ක්රීඩා "ඉදිකිරීම්" ක්රීඩා සමඟ සමීපව බැඳී ඇත, රියදුරන් නිවාස, කර්මාන්තශාලා, වේලි ඉදිකිරීමට උපකාර කරයි.
- ලකුණු
ඉලක්කය: අනුව වස්තූන් වර්ගීකරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න පොදු ලක්ෂණ, අන්යෝන්ය සහය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම: "සෙල්ලම් බඩු", "ගෘහ භාණ්ඩ", "ආහාර", "පිඟන්" යන සංකල්ප හඳුන්වා දීම.
උපකරණ: කවුළුවක පිහිටා ඇති වෙළඳසැලකින් මිලදී ගත හැකි භාණ්ඩ නිරූපණය කරන සියලුම සෙල්ලම් බඩු, මුදල්.
ක්රීඩා ප්රගතිය : එළවළු, සිල්ලර බඩු, කිරි, බේකරි සහ පාරිභෝගිකයන් යන වෙනත් දෙපාර්තමේන්තු සහිත පහසු ස්ථානයක විශාල සුපිරි වෙළඳසැලක් තැබීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ඉදිරිපත් කරයි. ළමයින් ස්වාධීනව විකුණුම්කරුවන්, අයකැමිවරුන්, දෙපාර්තමේන්තු වල විකුණුම් සේවකයින්ගේ භූමිකාවන් බෙදා හරිති, භාණ්ඩ දෙපාර්තමේන්තු වලට වර්ග කරති - නිෂ්පාදන, මාළු, බේකරි නිෂ්පාදන, මස්, කිරි, ගෘහස්ථ රසායනික ද්රව්යයනාදී ඔවුන් තම මිතුරන් සමඟ සාප්පු සවාරි සඳහා සුපිරි වෙළඳසැලට පැමිණ, භාණ්ඩ තෝරා, විකුණුම්කරුවන් සමඟ උපදෙස්, පිටවීමේ දී ගෙවන්න. ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා විකුණුම්කරුවන් සහ ගැනුම්කරුවන් අතර සම්බන්ධතාවය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. වැඩිහිටි දරුවන්, වැඩි දෙපාර්තමේන්තු සහ භාණ්ඩ සුපිරි වෙළඳසැලේ විය හැකිය.
- දොස්තර ගාව
ඉලක්කය : රෝගීන් රැකබලා ගන්නා ආකාරය සහ වෛද්ය උපකරණ භාවිතා කරන ආකාරය දරුවන්ට ඉගැන්වීම, අවධානය, සංවේදීතාව, වචන මාලාව පුළුල් කිරීම: "රෝහල", "අසනීප", "ප්රතිකාර", "ඖෂධ", "උෂ්ණත්වය", "රෝහල" යන සංකල්ප හඳුන්වා දීම. ".
උපකරණ : බෝනික්කන්, සෙල්ලම් සතුන්, වෛද්ය උපකරණ: උෂ්ණත්වමානයක්, සිරින්ජයක්, ටැබ්ලට්, හැන්දක්, ෆොනන්ඩොස්කොප්, කපු පුළුන්, බෙහෙත් භාජන, වෙළුම් පටියක්, ඇඳුම් ගවුමක් සහ වෛද්යවරයකු සඳහා බොනට් එකක්.
ක්රීඩා ප්රගතිය : ගුරුවරයා සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි, වෛද්යවරයා සහ හෙදිය තෝරා ගනු ලැබේ, ඉතිරි ළමයින් සෙල්ලම් සතුන් සහ බෝනික්කන් රැගෙන, හමුවීමක් සඳහා සායනයට පැමිණේ. විවිධ රෝගවලින් පෙළෙන රෝගීන් වෛද්යවරයා වෙත යති: වලසාට දත් කැක්කුමක් තිබේ, ඔහු රසකැවිලි ගොඩක් අනුභව කළේය, මාෂා බෝනික්කා ඇගේ ඇඟිල්ල දොරට ඇණීම යනාදිය. අපි ක්රියා නියම කරමු: වෛද්යවරයා රෝගියා පරීක්ෂා කරයි, ඔහුට ප්රතිකාර නියම කරයි, සහ හෙදිය ඔහුගේ උපදෙස් අනුගමනය කරයි. සමහර රෝගීන්ට නේවාසික ප්රතිකාර අවශ්ය වේ, ඔවුන් රෝහලට ඇතුළත් කරනු ලැබේ. වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ට කිහිපයක් තෝරා ගත හැකිය විවිධ විශේෂඥයින්- චිකිත්සකයෙකු, අක්ෂි වෛද්යවරයෙකු, ශල්ය වෛද්යවරයෙකු සහ ළමයින් දන්නා අනෙකුත් වෛද්යවරුන්. පිළිගැනීමේ ස්ථානයට යන විට, සෙල්ලම් බඩු පවසන්නේ ඔවුන් වෛද්යවරයා වෙත ගියේ ඇයිද යන්නයි, ගුරුවරයා මෙය වළක්වා ගත හැකිද යන්න දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කරයි, ඔබ ඔබේ සෞඛ්‍යය ගැන වඩාත් සැලකිලිමත් විය යුතු බව පවසයි. ක්රීඩාව අතරතුර, වෛද්යවරයා රෝගීන්ට සලකන ආකාරය ළමයින් නරඹයි - ඇඳුම් ඇඳීම, උෂ්ණත්වය මැනීම. ළමයින් එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කරන ආකාරය ගුරුවරයා ඇගයීමට ලක් කරයි, සුවය ලැබූ සෙල්ලම් බඩු ලබා දුන් උපකාර සඳහා වෛද්‍යවරයාට ස්තූති කිරීමට අමතක නොකරන බව මතක් කරයි.
- නිවසක් තැනීම
ඉලක්කය: ඉදිකිරීම් වෘත්තීන් සඳහා ළමයින් හඳුන්වා දීම, ඉදිකිරීම්කරුවන්ගේ වැඩ සඳහා පහසුකම් සපයන තාක්‍ෂණයේ කාර්යභාරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, සරල ව්යුහයක ගොඩනැගිල්ලක් ගොඩනඟන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට ඉගැන්වීම, කණ්ඩායමක් තුළ මිත්රශීලී සබඳතා වර්ධනය කිරීම, ඉදිකිරීම්කරුවන්ගේ කාර්යයේ ලක්ෂණ පිළිබඳ ළමා දැනුම පුළුල් කිරීම, ළමා වචන මාලාව පුළුල් කරන්න: "ගොඩනැගිල්ල", "මේසන්", "දොඹකරය", "ඉදි කරන්නා", "දොඹකර ක්රියාකරු", "වඩු කාර්මිකයා", "වෙල්ඩර්", "ගොඩනැගිලි ද්රව්ය" යන සංකල්ප හඳුන්වා දෙන්න.
උපකරණ: විශාල ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, කාර්, දොඹකර, ගොඩනැගිල්ල සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා සෙල්ලම් බඩු, ඉදිකිරීම් වෘත්තියේ යෙදී සිටින පුද්ගලයින්ගේ පින්තූර: ගඩොල් කපන්නා, වඩු කාර්මිකයා, දොඹකර ක්රියාකරු, රියදුරු, ආදිය.
ක්රීඩා ප්රගතිය : ගුරුවරයා දරුවන්ට ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කිරීමට ආරාධනා කරයි: “මොන ආකාරයේ ටර්ට් එකක්ද සිටගෙන සිටින්නේ, නමුත් ජනේලයේ ආලෝකය දැල්වී තිබේද? අපි මෙම කුළුණේ ජීවත් වන අතර එය හඳුන්වන්නේ ...? (නිවස)". සෙල්ලම් බඩු ජීවත් විය හැකි විශාල, ඉඩකඩ සහිත නිවසක් තැනීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ඉදිරිපත් කරයි. ඉදිකිරීම් වෘත්තීන් යනු කුමක්ද, ඉදිකිරීම් ස්ථානයක මිනිසුන් කරන දේ දරුවන්ට මතකයි. ඔවුන් ඉදිකිරීම්කරුවන්ගේ පින්තූර දෙස බලා ඔවුන්ගේ රාජකාරි ගැන කතා කරති. එවිට දරුවන් නිවසක් තැනීමට එකඟ වේ. දරුවන් අතර භූමිකාවන් බෙදා හරිනු ලැබේ: සමහරක් ඉදි කරන්නන්, ඔවුන් නිවසක් ගොඩනඟයි; අනෙක් අය රියදුරන්, ඔවුන් ඉදිකිරීම් භූමියට ගොඩනැගිලි ද්රව්ය ලබා දෙයි, එක් දරුවෙකු දොඹකර ක්‍රියාකරුවෙකි. ඉදිකිරීම් අතරතුර, දරුවන් අතර සම්බන්ධතාවය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. නිවස සූදානම්, නව පදිංචිකරුවන්ට පදිංචියට යා හැකිය. ළමයින් තනිවම සෙල්ලම් කරති.
- සැලෝන්
ඉලක්කය : කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකුගේ වෘත්තියට ළමයින් හඳුන්වා දීම, සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම.
උපකරණ: කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකු සඳහා කණ්නාඩි ගවුමක්, සේවාදායකයෙකු සඳහා කේප් එකක්, කොණ්ඩා මෝස්තරකරුගේ මෙවලම් - පනාවක්, කතුරු, කොලෝන් සඳහා බෝතල්, වාර්නිෂ්, කෙස් වියළනය යනාදිය.
ක්රීඩා ප්රගතිය : දොරට තට්ටු කරන්න. බෝනික්කා කැටියා ළමයින් බැලීමට පැමිණේ. ඇය සියලු දරුවන් දැන හඳුනා ගන්නා අතර කණ්ඩායමේ කැඩපතක් දකී. බෝනික්කා ළමයින්ගෙන් අසයි ඔබට පනාවක් තිබේද? ඇගේ පිග්ටේල් එක නොගැලපෙන අතර, ඇය කොණ්ඩය පීරීමට කැමතියි. බෝනික්කා කොණ්ඩා මෝස්තරකරු වෙත යාමට ඉදිරිපත් වේ. එහි ශාලා කිහිපයක් ඇති බව පැහැදිලි වේ: කාන්තා, පිරිමි, අත්කම්, ඔවුන් වැඩ කරයි හොඳ ස්වාමිවරු, ඔවුන් ඉක්මනින් Katya ගේ කොණ්ඩය පිළිවෙලට තබනු ඇත. අපි කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවන් පත් කරනවා, ඔවුන් ඔවුන්ගේ රැකියා ගන්නවා. අනෙක් ළමයින් සහ බෝනික්කන් රූපලාවණ්‍යාගාරයට යති. Katya ඉතා සතුටුයි, ඇය ඇගේ කොණ්ඩා මෝස්තරයට කැමතියි. ඇය දරුවන්ට ස්තුති කරන අතර ඊළඟ වතාවේ මෙම කොණ්ඩා මෝස්තරකරු වෙත පැමිණෙන බවට පොරොන්දු වේ. ක්රීඩාව අතරතුර, කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකුගේ රාජකාරි ගැන ළමයින් ඉගෙන ගනී - කැපීම, රැවුල බෑම, කොණ්ඩා මෝස්තරයේ කොණ්ඩා මෝස්තර, ෙමනිකිෙයෝ.
- ගිලන් රථය
ඉලක්කය: වෛද්යවරයෙකුගේ, හෙදියකගේ වෘත්තීන් කෙරෙහි උනන්දුවක් දරුවන් තුළ ඇති කරන්න; රෝගියාට සංවේදී, අවධානයෙන් සිටින ආකල්පයක්, කරුණාව, ප්රතිචාර දැක්වීම, සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම.
භූමිකාවන්: වෛද්යවරයා, හෙදිය, ගිලන් රථ රියදුරු, රෝගියා.
ක්රීඩා ක්රියා:රෝගියා 03 අමතා ගිලන් රථයක් අමතන්න: ඔහු ඔහුගේ සම්පූර්ණ නම, වයස, ලිපිනය, පැමිණිලි ලබා දෙයි. ගිලන් රථය පැමිණේ. වෛද්යවරයා සහ හෙදිය රෝගියා වෙත යයි. වෛද්යවරයා රෝගියා පරීක්ෂා කරයි, ඔහුගේ පැමිණිලිවලට ප්රවේශමෙන් සවන් දෙයි, ප්රශ්න අසයි, Phonendoscope සමඟ සවන් දෙයි, පීඩනය මැනීම, උගුර දෙස බලයි. හෙදිය උෂ්ණත්වය මැනීම, වෛද්යවරයාගේ උපදෙස් අනුගමනය කරයි: ඖෂධ ලබා දීම, එන්නත් ලබා දීම, තුවාලය ප්රතිකාර කිරීම සහ වෙළුම් පටියක් ආදිය. රෝගියාට ඉතා අසනීප බවක් දැනේ නම්, ඔහුව රැගෙන රෝහලට ගෙන යනු ලැබේ.
මූලික වැඩ:වෛද්ය කාර්යාලයට විනෝද චාරිකාවක් d/s. වෛද්යවරයෙකුගේ කාර්යය නිරීක්ෂණය කිරීම (phonendoscope සමඟ සවන් දීම, උගුර දෙස බලයි, ප්රශ්න අසයි). K. Chukovsky ගේ සුරංගනා කතාව "Doctor Aibolit" පටිගත කිරීමකට සවන් දීම. ළමා රෝහලට විනෝද චාරිකාවක්. ගිලන් රථයක් නිරීක්ෂණය කිරීම. කියවීම ආලෝකය. කෘති: I. Zabila "Yasochka සීතලක් අල්ලා ගත්තා", E. Uspensky "රෝහලේ සෙල්ලම් කළා", V. Mayakovsky "කවුද විය යුත්තේ?". වෛද්ය උපකරණ පරීක්ෂා කිරීම (phonendoscope, spatula, උෂ්ණත්වමානය, tonometer, tweezers, ආදිය). උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "Yasochka සීතල අල්ලා ගත්තා." වෛද්යවරයෙකුගේ, හෙදියකගේ වැඩ ගැන දරුවන් සමඟ සංවාදය. වෛද්යවරයා පිළිබඳ නිදර්ශන සලකා බැලීම, මී පැණි. සහෝදරිය. ආකෘති නිර්මාණය "අසනීප යසොච්කා සඳහා තෑග්ගක්". දෙමව්පියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් (සිවුරු, තොප්පි, වට්ටෝරු, වෛද්ය කාඩ්පත් ආදිය) ක්රීඩාව සඳහා ළමුන් සමඟ ගුණාංග සෑදීම.
ක්රීඩා ද්රව්ය:දුරකථන, නානකාමර, තොප්පි, පැන්සල් සහ බෙහෙත් වට්ටෝරු කඩදාසි, phonendoscope, tonometer, උෂ්ණත්වමානය, කපු පුළුන්, වෙළුම් පටියක්, tweezers, කතුරු, ස්පොන්ජ්, සිරින්ජ, ආලේපන, පෙති, කුඩු, ආදිය.
- පශු වෛද්ය රෝහල
ඉලක්කය: ළමුන් තුළ පශු වෛද්යවරයෙකුගේ වෘත්තිය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම; සතුන් කෙරෙහි සංවේදී, අවධානයෙන් යුත් ආකල්පයක්, කරුණාව, ප්රතිචාර දැක්වීම, සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම.
භූමිකාවන්: පශු වෛද්යවරයා, හෙදියක්, හෙදියක්, පශු වෛද්ය ෆාමසි සේවකයෙක්, අසනීප සතුන් ඇති පුද්ගලයින්.
ක්රීඩා ක්රියා:රෝගී සතුන් පශු වෛද්ය සායනයට ගෙන එනු ලැබේ. පශු වෛද්යවරයා රෝගීන් ලබා ගනී, ඔවුන්ගේ අයිතිකරුගේ පැමිණිලිවලට ප්රවේශමෙන් සවන් දෙයි, ප්රශ්න අසයි, අසනීප සතෙකු පරීක්ෂා කරයි, ෆොනෙන්ඩොස්කොප් එකකින් සවන් දෙයි, උෂ්ණත්වය මැනීම සහ හමුවීමක් කරයි. හෙදිය බෙහෙත් වට්ටෝරුවක් ලියයි. සත්වයා ප්රතිකාර කාමරයට ගෙන යනු ලැබේ. හෙදිය එන්නත්, ප්රතිකාර සහ තුවාලවලට වෙළුම් පටි, ආලේපන සමඟ ලිහිසි කිරීම යනාදිය ලබා දෙයි. හෙදිය කාර්යාලය පිරිසිදු කරයි, තුවාය වෙනස් කරයි. පිළිගැනීමෙන් පසු, රෝගී සත්වයාගේ හිමිකරු පශු වෛද්ය ෆාමසිය වෙත ගොස් නිවසේ වැඩිදුර ප්රතිකාර සඳහා වෛද්යවරයා විසින් නිර්දේශ කරන ලද ඖෂධය මිලදී ගනී.
මූලික වැඩ:වෛද්ය කාර්යාලයට විනෝද චාරිකාවක් d/s. වෛද්යවරයෙකුගේ කාර්යය නිරීක්ෂණය කිරීම (phonendoscope සමඟ සවන් දීම, උගුර දෙස බලයි, ප්රශ්න අසයි) K. Chukovsky ගේ සුරංගනා කතාව "Doctor Aibolit" පටිගත කිරීමකට සවන් දීම. K. චුකොව්ස්කි "ඩොක්ටර් අයිබොලිට්" විසින් සුරංගනා කතාව සඳහා නිදර්ශන දරුවන් සමඟ සලකා බැලීම. කියවීම ආලෝකය. කෘති: E. Uspensky "රෝහලේ සෙල්ලම් කළා", V. මායාකොව්ස්කි "කවුරුන් විය යුතුද?". වෛද්ය උපකරණ පරීක්ෂා කිරීම: phonendoscope, spatula, උෂ්ණත්වමානය, tweezers, ආදිය ඩිඩක්ටික් ක්රීඩාව "Yasochka සීතල අල්ලා ගත්තේය." පශු වෛද්යවරයෙකුගේ වැඩ ගැන දරුවන් සමඟ සංවාදය. "මගේ ප්රියතම සත්වයා" ඇඳීම දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් (සිවුරු, තොප්පි, වට්ටෝරු, ආදිය) ක්රීඩාව සඳහා ළමුන් සමඟ ගුණාංග සෑදීම.
ක්රීඩා ද්රව්ය:සතුන්, නානකාමර, තොප්පි, බෙහෙත් වට්ටෝරු පැන්සල් සහ කඩදාසි, phonendoscope, උෂ්ණත්වමානය, කපු පුළුන්, වෙළුම් පටියක්, කරකැවිල්ල, කතුරු, ස්පොන්ජ්, සිරින්ජ, ආලේපන, පෙති, කුඩු, ආදිය.
- බහු සායනය
ඉලක්කය: ක්රියාකාරිත්වයේ අර්ථය හෙළිදරව් කිරීම වෛද්ය කාර්ය මණ්ඩලයදරුවන් තුළ භූමිකාවන් භාර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ක්රීඩාව කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න. ආකෘතිය ධනාත්මක සම්බන්ධතාවයදරුවන් අතර. වෛද්යවරයෙකුගේ කාර්යයට ගරු කරන දරුවන්ගේ අධ්යාපනය.
ක්රීඩා ද්රව්ය: ක්රීඩා කට්ටලය "රූකඩ වෛද්යවරයා", ආදේශක අයිතම, සමහර සැබෑ අයිතම, වෛද්ය තොප්පිය, ඇඳුම් ගවුම, බෝනික්කා.
තත්වය 1 අධ්යාපනඥයා දරුවාට රෝගියෙකුගේ අමතර භූමිකාවක් ලබා දෙන අතර ඔහුම වෛද්යවරයෙකුගේ ප්රධාන භූමිකාව භාර ගනී. අධ්යාපනඥයා: "අපි ඩොක්ටර් සෙල්ලම් කරමු": මම වෛද්‍යවරයෙක් වන්නෙමි, ඔබ රෝගියෙක් වනු ඇත, වෛද්ය කාර්යාලය කොහෙද? එන්න, එය කාර්යාලයක් මෙන් (තිරයක් තබයි) වෛද්‍යවරයාට අවශ්ය කුමක්ද? ප්‍රථමාධාර කට්ටලය) මෙය විලවුන් භාජනයක් වන අතර මෙය සිරින්ජයකි ... "(ක්‍රමානුකූලව, දරුවා විසින්ම අවශ්ය නම් කිරීමට සහ සකස් කිරීමට පටන් ගනී). ගුරුවරයා තොප්පියක් පැළඳ සිටී සුදු නානකාමරය: "මම ඩොක්ටර් කෙනෙක්. මගේ හමුවීමට එන්න. එන්න, හලෝ. ඔබට උගුරේ අමාරුවක් හෝ බඩක් තිබේද? ඔබට අසනීප වූයේ කවදාද? බෙල්ල දෙස බලමු. ඔබේ මුඛය විවෘත කරන්න. අහ්-අහ්-අහ්-ආහ් කියන්න ආයි, ආහ්, මොන රතු උගුරක්ද දැන් අපි ලිහිසි කරමු, රිදෙන්නේ නැද්ද?
එක් දරුවෙකු සමඟ සෙල්ලම් කිරීම අනෙක් දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි. ළමයින් ක්රීඩාව නරඹමින් සිටිනු දුටු ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: "ඔබටත් අසනීපයක් තිබේද? පෝලිමේ සිටින්න, අසනීප වූ අය, ඉන්න."
තත්ත්වය 2 ගුරුවරයා වෛද්යවරයකු ලෙස රඟපායි, දරුවන් දෙදෙනෙකු අසනීප වේ. අධ්යාපනඥයා "දැන් අපි ඩොක්ටර් කෙනෙක් වගේ සෙල්ලම් කරමු. මම මගේ ඔෆිස් එකේ ඉන්නවා. මට ෆෝන් එකක් තියෙනවා. ඔයා අසනීපයි, මට කතා කරලා ඩොක්ටර්ට කතා කරන්න, ඩිංග, ඩිං! මගේ දුරකථනය නාද වේ. හලෝ! වෛද්යවරයා සවන් දෙයි. . කවුද "කෙල්ල කැටියා? ඔයාට අසනීපයක්ද? ඔයාට හිසරදයක් හෝ බඩේ කැක්කුමක් තිබේද? ඔබ ඔබේ උෂ්ණත්වය ගත්තාද? කොපමණ ඉහළද? මට කියන්න Katya, ඔයා කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ?"
මම ඔබ වෙත එනවා. මම ඔබට සලකන්නම්. මේ අතරතුර, raspberries සමග තේ පානය කර ඇඳට යන්න. ආයුබෝවන්! මගේ දුරකථනය නැවතත් නාද වේ. හලෝ, කවුද කතා කරන්නේ? කොල්ලා ඩීමා? ඔබ පැමිණිලි කරන්නේ කුමක් ගැනද? නාසයෙන් දියර ගැලීම? ඔබ දිගු කලක් අසනීප වී තිබේද? බිංදු බිව්වද පෙති ගත්තද? උදව් කරන්නේ නැද්ද? අද මාව බලන්න එන්න. මම ඔබට තවත් බෙහෙතක් නියම කරමි. ආයුබෝවන්!
තත්ත්වය 3. වෛද්යවරයා විසින්ම රෝගීන් කැඳවයි, ඔවුන් තමන් ගැන හැඟෙන ආකාරය සොයා, උපදෙස් ලබා දෙයි. දුරකථනයෙන් කතා කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, අධ්යාපනඥයා ක්රීඩා ක්‍රියාවන්හි විචල්‍යතාවය පෙන්වන සහ දායක වන විකල්ප සහ ඉක්මන් ප්රශ්න පද්ධතියක් භාවිතා කරයි. තවදුරටත් සංවර්ධනයනිර්මාණශීලීත්වය.
- "සුළඟ මුහුදේ ඇවිදින අතර බෝට්ටුව ධාවනය කරයි"
ඉලක්කය : ජලය මත ආරක්ෂිත හැසිරීම් පිළිබඳ නීති රීති සහ පියවර පිළිබඳ දරුවන් සමඟ දැනුම තහවුරු කිරීම.
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:ජලය මත ආරක්ෂිත හැසිරීම් පිළිබඳ මූලික අදහසක් සැකසීමට; දියේ ගිලෙන පුද්ගලයෙකුට උදව් කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, උණුසුම් රටවල ජීවත් වන සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම; හදිසි අවස්ථාවකදී නිවැරදිව හැසිරීමේ හැකියාව දැනුවත් කරන්න.
උපකරණ: විශාල කොටස් සහිත ඉදිකිරීම් කට්ටලය, සුක්කානම් රෝදය, ලණුව, නැංගුරම, ලයිෆ් බෝයි, උච්ච රහිත තොප්පි, පැදුරු, කපිතාන් සඳහා තොප්පිය, නාවික කරපටි, බෝයාවන්, “පිහිනීමට අවසර ඇති” සලකුණු රතු ජීවිතාරක්ෂක ජැකට්, උණුසුම් රටවල සතුන්ගේ පින්තූර, තල් ගස්, සෙල්ලම් බඩු, මගීන් සඳහා හිස්වැසුම් .
ක්රීඩා ප්රගතිය
අමුත්තන් අප වෙත පැමිණෙන විට අපි එයට කැමතියි. බලන්න අද කී දෙනෙක් ඉන්නවාද කියලා, හැමදාම උදේ අපි එකිනෙකාට කියනවා: " සුභ උදෑසනක්”, එවිට අපට මුළු දවසම හොඳයි, එවිට අපට හොඳ මනෝභාවයක් ඇත. මෙම උදෑසන මැජික් වචන අපගේ අමුත්තන්ට කියමු: "සුබ උදෑසනක්"
ගුරුවරයා කවිය කියවයි:
ගිම්හානය යනු කුමක්ද?
ඒ ආලෝකය ගොඩක්
මෙය කෙතකි, මෙය වනාන්තරයකි,
එය පුදුම දහසක්!
භාරකරු : ගිම්හානයේදී එය උණුසුම් හා උණුසුම් වන අතර, බොහෝ මිනිසුන් මුහුදේ, ගංගාවක්, වැවක් හෝ පොකුණක් අසල විවේක ගනු ඇත. අපි මුහුදෙන් ගමනක් යමු. මේ සඳහා අපි නැවක් සාදන්නෙමු.
ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව ළමයින් ගොඩනැගිලි කට්ටලයකින් නැවක් සාදයි
අධ්යාපනඥයා: රවුමක්, ලණුවක් ගන්න අමතක වුනාද?
දරුවන් A: ගන්න අමතක කරන්න එපා.
අධ්යාපනඥයා: සහ අපට රවුමක් සහ කඹයක් අවශ්ය වන්නේ ඇයි?
දරුවන්: මිනිහෙක් දියේ ගිලුනොත් බේරගන්න.
අධ්යාපනඥයා: හරි. අල්මාස් අපේ නැවේ කපිතාන්වරයා වනු ඇත. ඔහු තොප්පියක් පැළඳ ස්පයිග්ලාස් එකක් ගනු ඇත, සහ රුසාල්, අසාමාත්, අසාත්, දමීර් - ඔවුන් නාවිකයන් වනු ඇත, ඔවුන් උච්ච තොප්පි සහ නාවික කරපටි පැළඳ සිටී. ඉතිරි දරුවන් මගීන් ය. තොප්පි පැළඳ ගන්න, "දියණියන්" / බෝනික්කන් / ගන්න, පාපිසි සහිත බෑග් ගන්න.
කපිතාන්: විධානය ලබා දෙයි. නැවේ ඔබේ ආසන ගන්න. නෞකාව යාත්රා කරයි. මුරිං අත්හරින්න, නැංගුරම ඔසවන්න!
නැව "පාවෙන" ළමයින් "චුන්ගා-චංගා" ගීතය ගායනා කරති. ගීතය අවසානයේ, "පිහිනීම සඳහා අවසර ඇත" යන පුවරුව සහ බෝයිස් දමන්න.
භාරකරු : බලන්න යාලුවනේ, පුදුම තැනක්, මේක මුහුදු වෙරළක්, ඔබට ගොඩවෙන්න, පිහිනන්න සහ හිරු බැස යෑමට පුළුවන්.
කපිතාන්: ගොඩබිම වෙරළට! නැංගුරම අතහරින්න!
ළමයින් සමඟ ගුරුවරයා “වෙරළට ගොස්” මෙය වෙරළ තීරයක් බවත් ඔබට පිහිනීමට හැකි වන්නේ වෙරළේ පමණක් බවත් පැහැදිලි කරයි, මෙය පිහිනීම සඳහා විශේෂයෙන් සන්නද්ධ ස්ථානයකි. මෙම ස්ථානයේ, පතුල පරීක්ෂා කර පිරිසිදු කර ඇත, වෙරළ සකස් කර ඇත, ජීවිතාරක්ෂකයින් සහ වෛද්ය සේවකයෙකු රාජකාරියේ යොදවා ඇත, පිහිනුම් ප්‍රදේශය බෝයාවන්ගෙන් වට කර ඇත, ඉන් ඔබ්බට ඔබට පිහිනීමට නොහැක.
කුළුණේ රාජකාරියේ යෙදෙන්නේ කවුරුන්ද යන්න අපි තෝරාගෙන පිහිනන්නන් දෙස බලා සිටිමු, i.e. (ජීවිත ආරක්ෂකයා)
අනතුරකදී, ඔහු ජීවිත බෝයාවකින් උදව් කිරීමට ඉක්මන් වනු ඇත. දරුවා බේරාගත් තැනැත්තා රතු ජීවිතාරක්ෂක කබායක් පැළඳ සිටී.
අධ්යාපනඥයා: මම වෙරළේ රාජකාරි කරන හෙදියක් වන අතර නිවාඩු ගත කරන්නන්ට අව් රශ්මියට ගොදුරු නොවන බවට වග බලා ගන්නෙමි.
දරුවෙනි, අපි මෙහි නැවක නැව් ගිය ආකාරය පෙන්වමු, දැන් අපි මුහුදු රළවල සැබෑ ඩොල්ෆින් මෙන් පීනමු(ඩොල්ෆින් චලනයන් අනුකරණය කිරීම) පිහිනන්න, වතුරෙන් එළියට යන්න, බුමුතුරුණු පැතිරීම සහ "හිරු ස්නානය". මුලින්ම අපි අපේ පිටේ වැතිර සිටිමු, පසුව අපි අපේ බඩ මත පෙරළෙමු.
යාලුවනේ, ඔබට දිගු වේලාවක් හිරු තුළ සිටිය හැකිද?
නැත.
මන්ද?
පවතින හිරු රශ්මියසහ සම පිළිස්සීම.
අධ්යාපනඥයා: හිතවත් සංචාරකයින්, විවේකයෙන් හා පිහිනීමෙන් පසු, තට්ටුවේ ඔබේ ආසන ගන්න. අපේ ගමන දිගටම යනවා.
කපිතාන් : නැංගුරම ඔසවන්න! මුරිච්චි දෙන්න! උණුසුම් රටවලට යනවා!
"ගමන" අතරතුර, ගුරුවරයා උණුසුම් රටවල සතුන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා කවි කියවයි. තල් ගස් සහ සතුන්ගේ පින්තූර සහිත ලේන්සුවක් තබා ඇත
භාරකරු : යාලුවනේ, මෙන්න අපි උණුසුම් රටවලට යාත්රා කළා. බලන්න යාලුවනේ මෙහි ජීවත් වන සතුන් මොනවාද? එන්න යාලුවනේ, අපි දැන් ඒවා අඳිමු.
1. රවුමක සිටගෙන අලියා ඇවිදින ආකාරය පෙන්වන්න.
2. වඳුරෙක් කෙසෙල් වලට නගිනවා වගේ.
3. දැන් අපි ගොරවන කොටියෙක් පෙන්වමු.
4. කැන්ගරුවෙක් පනින හැටි.
හරි, හොඳින් කළා. යාලුවනේ මෙතන ඉන්නේ සත්තු විතරක් නෙමෙයි "ලම්බඩා" කියන ලස්සන නැටුමක් නටන මිනිස්සුත්. අපි එය නටන්න උත්සාහ කරමු.
හොඳයි, විවේක ගෙන ආපසු යාමට කාලයයි.
කපිතාන්: නැංගුරම ඔසවන්න! මුරිච්චි දෙන්න! ආපසු යනවා!
අධ්යාපනඥයා: ඔහ්, බලන්න, "මිනිසා" වතුරේ! ඉක්මනින් ජීවන රේඛාවක් විසි කරන්න!
කපිතාන්: උඩින් මිනිසා! ජීවන රේඛාවක් විසි කරන්න!
නැවියන් ජීවිත බෝයාව කඹයක් මතට විසි කර එය පිටතට ඇද, "දුව" / බෝනික්කා / බේරා ගන්න. මගීන් කපිතාන්වරයාට සහ නාවිකයින්ට ස්තුති කරති.
භාරකරු : යාලුවනේ, ඔබ සහ ඔබේ මිතුරන් ජලය මත හැසිරීමේ නීති අනුගමනය කරන්නේ නම් මෙය කිසි විටෙකත් සිදු නොවේ.
හොඳයි, හදිසියේ, කිසියම් හේතුවක් නිසා, පුද්ගලයෙකු මුහුදට ගියහොත්, ඔහුට ජීවිතාරක්ෂක බෝයි එකක්, වායු මෙට්ටයක්, ලී කොටයක්, පොල්ලක්, පුවරුවක්, බෝලයක් පවා විසි කිරීමෙන් ඔහුට උපකාර කළ හැකිය. ඔබම වතුරට පැනීමට අවශ්ය නැත. දියේ ගිලෙන පුද්ගලයෙකුට හයියෙන් කෑගැසීමෙන් ඔබට උදව් කළ හැකිය "මිනිසා දියේ ගිලී යයි!" සහ උදව් සඳහා වැඩිහිටියෙකු අමතන්න.
සහ විෂය හොඳින් මතක තබා ගැනීම සඳහා, දියේ ගිලෙන පුද්ගලයෙකු බේරා ගත හැකි උපකාරයෙන්, අපි Aliya G. දැනටමත් ඉගෙන ගෙන ඇති කවියක් ඉගෙන ගනිමු.
යමෙක් ගඟේ ගිලී මිය ගියහොත්,
ඔහු පහළට ගියොත්
ඔහුට කඹයක්, රවුමක් විසි කරන්න,
පොල්ලක්, පුවරුවක් හෝ ලොගයක් ...
දැන්, අපි ජලය මත හැසිරීමේ නීති හොඳින් දන්නා අතර, අපගේ නෞකාව ආරක්ෂිතව සංචාරයෙන් ආපසු පැමිණ ඇත!
රසවත් ගමනක් සහ ආරක්ෂිතව ආපසු නිවසට පැමිණීම සඳහා කපිතාන්වරයාට සහ නාවිකයින්ට ස්තූති කරමු / ළමයින් නෞකාවේ කාර්ය මණ්ඩලයට ස්තුති කරමු/. තවද අපි නැවෙන් බැස වෙරළට යන්නෙමු.
16.
නගරය වටා ගමන් කරන්න
කාර්යයන්:
▪ වාචික උපදෙස් අනුව ක්රීඩා ක්රියාවන් සිදු කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීම, ආදේශක වස්තු භාවිතා කිරීම,
▪ කථනය දිගටම වර්ධනය කිරීම,
▪ නගරය, වෘත්තීන් පිළිබඳ අදහස නැවත පිරවීම.
ද්රව්ය:
▪ රියදුරු තොප්පිය, සුක්කානම,
▪ සංඥා පුවරුව "මුදල් මේසය", කැෆේ "ස්කාස්කා", "ක්රීඩා මාලිගාව",
▪ නිල ඇඳුම: උද්යාන සේවකයින්, උපදේශක, වේටර්,
▪ තොප්පි යනු සතුන්,
▪ කැරොසල්,
▪ ගොඩනැගිලි ද්රව්ය.
මූලික වැඩ:
▪ කිරෝවා වීදිය සහ ලෙනින්ග්‍රෑඩ්ස්කායා බැම්ම දිගේ ඉලක්කගත ඇවිදීම,
▪ "අපගේ ආදරණීය නගරය" ඡායාරූප ඇල්බමය බැලීම,
▪ "නගරය වටා ඇවිදීම" බහුමාධ්‍ය ඉදිරිපත් කිරීම බැලීම,
▪ මාර්ග නීති ඉගෙනීම,
▪ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව "අපි යනවා, අපි යනවා, අපි යනවා...",
▪ උද්යාන සේවකයින්, ශාරීරික අධ්‍යාපන උපදේශක, වේටර්ගේ වැඩ පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම
▪ ක්රීඩා සහ ගීත ඉගෙනීම, භූමිකාව රඟ දක්වන වචන සහ ක්රියා.
ක්රීඩා ප්රගතිය.
ගුරුවරයෙක් ඉන්න ළමයි බස් එකක් හදනවා.
පෙරමුණේ. යාලුවනේ, මට ඔබට සංචාරයක් සඳහා ආරාධනා කිරීමට අවශ්‍යයි. ඔයා එකඟ වෙනවා ද? (ළමා පිළිතුරු). එහෙනම් බස් එකට නගින්න. මම සංචාරක මාර්ගෝපදේශකයා වන්නෙමි, යෙගෝර් රියදුරු වනු ඇත (ළමයින් බස් රථයේ අසුන් ගනී).
බස් රියදුරා. අවධානය, බස් රථය පිටත් වේ! ඔබගේ ආසන පටි තද කරගන්න.
"බස්" ශබ්දවල ශ්රව්ය පටිගත කිරීම.
රියදුරු. "ක්රීඩා මාලිගාව" නවත්වන්න.
පෙරමුණේ. අපි එතනට යමු. ඒ වගේම කට්ටියට කියන්න ක්රීඩා වලව්වේ මිනිස්සු මොනවද කරන්නේ? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු). සහ පුහුණුව කරන්නේ කවුද? උපදේශක.
ඩෙනිස්. හෙලෝ, මම ඔබේ ශාරීරික අධ්‍යාපන උපදේශක, මම ඔබට යෝජනා කරනවා ඔබේ සෞඛ්‍යය වැඩි දියුණු කරන්න, අපි සත්ව වොට් කරමු (ළමයින් සතුන්ගේ හිස් වැසුම් පැළඳ සිටී). මල් මතට යන්න!
ළමයින් මල් මත සිටගෙන සංගීතයට චලනයන් සිදු කරයි.
පෙරමුණේ. ඔබේ සෞඛ්‍යය හොඳින්ද?
දරුවන්ගේ පිළිතුර. ස්තූතියි චාජර්.
නායකයා සහ දරුවන් උපදේශකයාට ස්තුති කරති.
පෙරමුණේ. මම සෑම කෙනෙකුටම බස් රථයට ගොඩ වන ලෙස ඉල්ලා සිටිමි, අපගේ නගරයේ සංචාරය දිගටම පවතී.
රියදුරු. ප්රවේශම් වන්න, දොරවල් වසා ඇත, ඔබේ ආසන පටි සවි කරන්න. ඊළඟ නැවතුම විනෝද උද්යානයයි.
විහිලු බස්,
මාර්ගය දිගේ දුවන්න
සහ විනෝද උද්යානයට
ඔයා අපිව ගේන්න.
පෙරමුණේ. බොහෝ පැද්දීම් ඇත
ඒ වගේම මායාකාරිය බලාගෙන ඉන්නවා
කැරොසල් තියෙනවා
ප්රීතිමත් මිනිසුන්.
"බස්" ගීතය එක් පදයක් ශබ්ද කරයි.
රියදුරු. "විනෝද උද්යානය" නවත්වන්න.
පෙරමුණේ. අපි සෙමින් එළියට යනවා, තල්ලු නොකරන්න.
උද්යාන අධ්යක්ෂ. හෙලෝ, මම උද්‍යානයේ අධ්‍යක්ෂවරයා වෙමි, අපගේ විනෝදජනක කැරොසල් මත ගමන් කිරීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි, නමුත් පළමුව මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ බොක්ස් ඔෆිස් හි ටිකට් පතක් මිලදී ගන්නා ලෙසයි (බොක්ස් ඔෆිස් වෙත අභිනයන්).
ළමයි බොක්ස් ඔෆිස් ගිහින් ටිකට් ගන්නවා. "කැරූසල්" ක්රීඩාව ක්රීඩා කෙරේ.
අධ්යක්ෂක. හොඳයි, ඔබ අපේ උද්යානයට කැමති වූයේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු). "Skazka" ළමා ආපන ශාලාව දෙස බැලීමට ඔබ කැමතිද? (ළමා පිළිතුරු)
පෙරමුණේ. යාලුවනේ, කැෆේ එක පාරේ අනිත් පැත්තේ, අපි පාර හරහා යන්න ඕනේ. මාර්ගය හරහා යාමට නිවැරදි මාර්ගය කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු). යුගල වශයෙන් නැඟිටින්න, මම රතු කොඩියක් සමඟ ඉදිරියට යන්නෙමි, මීෂා අපේ තීරුව පිටුපසින් යයි. බලන්න, දිගටම ඉන්න, නැත්නම් ඔබ නගරයේ අතරමං වනු ඇත.
අපි වීදිවල ඇවිදිනවා
අපි එකිනෙකා අතින් මෙහෙයවන්නෙමු.
අපට දැකීමට අවශ්ය සියල්ල
අපි හැම දෙයක් ගැනම දැනගන්න කැමතියි.
පදික මාරුවක ළමයි පාර හරහා යනවා.
පෙරමුණේ. ඔන්න අපි ආවා.
වේටර්. හෙලෝ, කරුණාකර ඔබගේ ඇණවුම කරන්න. මෙන්න ඔබ සඳහා මෙනුව.
පෙරමුණේ. අපි යුෂ ඇණවුම් කරමු (එක් එක් යුෂ පෙට්ටියක්).
වේටර්. සිදු කරනු ඇත.
වේටර් යුෂ ගෙන එයි, ළමයින් බොනවා, වේටර්ට ස්තුති කර කැෆේ එකෙන් පිටව යනවා.
පෙරමුණේ. අපේ සංචාරය අවසන් වන්නේ මෙතැනින්. කරුණාකර බසයේ ඔබේ ආසන ගන්න, බකල් කරන්න - අපි නැවත ළදරු පාසලට යමු (ළමයින් බස් රථයට නැඟී, ගීතයක් ගායනා කරන්න).
රියදුරු. ළදරු පාසල "සිනහව" නවත්වන්න.
ළමයින් බසයෙන් බැස, රියදුරුට සහ මාර්ගෝපදේශකයාට ස්තූතිවන්ත වන අතර, ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ පවුල්වලට සංචාරය ගැන පැවසීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
- සත්වෝද්යානය
- ළදරු පාසල
- පවුලක්
- නාන දවස
- විශාල සේදීම
- බස් (ට්‍රොලිබස්)
- රියදුරන්
- ලකුණු
- දොස්තර ගාව
- නිවසක් තැනීම
- සැලෝන්
- ගිලන් රථය
- පශු වෛද්ය රෝහල
- බහු සායනය
- සුළඟ මුහුදේ ඇවිදින අතර බෝට්ටුව ධාවනය කරයි
- නගරය වටා ගමන් කරන්න
"පවුලක්"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: පවුල පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම, පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ වගකීම් පිළිබඳව. ක්රීඩාව කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න. භූමිකාවන් පැවරීමට සහ ඔවුන් භාරගත් කාර්යභාරය අනුව ක්රියා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, කුමන්ත්රණය වර්ධනය කිරීම. පවුල් ජීවිතයේ ක්රීඩාව තුළ නිර්මාණශීලීව සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න. මනඃකල්පිත තත්වයන් තුළ ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගන්න, විවිධ වස්තූන් භාවිතා කරන්න - ආදේශක. පවුලේ සාමාජිකයන් සහ ඔවුන්ගේ වැඩ සඳහා ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩා ද්රව්ය: ගෘහ භාණ්ඩ, පිඟන්, නිවසේ උපකරණ සඳහා ගුණාංග, "බාලාංශ", විශාල නිර්මාණකරුවෙකු, සෙල්ලම් කාර්, ළදරු බෝනික්කන්, සෙල්ලම් බඩු ස්ට්‍රෝලර්, බෑග්, විවිධ අයිතම - ආදේශක.
මූලික වැඩ: සංවාද: "මගේ පවුල", "මම මගේ මවට උදව් කරන්නේ කෙසේද", "කාට වැඩ කරන්නේ කවුද?" "අපි ගෙදර මොකද කරන්නේ?" මාතෘකාව පිළිබඳ කුමන්ත්රණ පින්තූර, ඡායාරූප සලකා බැලීම. කියවීම ප්රබන්ධ: N. Zabila "Yasochkin Kindergarten", A. Barto "Mashenka", B. Zakhoder "Bilders", "Driver", D. Gabe "මගේ පවුල" මාලාවෙන්: "අම්මා", "සහෝදරයා", "වැඩ", E .Yanikovskaya "මම ළදරු පාසලට යනවා", A. Kardashova "Big wash". භූමිකාවන් ඉටු කිරීම: මව, පියා, ආච්චි, සීයා, වැඩිමහල් දියණිය, පෙර පාසල් දරුවන්, ළදරු බෝනික්කා.
දර්ශන වාදනය වේ:
"පවුලේ උදේ"
"පවුල සමඟ රාත්රී ආහාරය"
"ඉදිකිරීම"
"තාත්තා හොඳ සත්කාරකයෙක්"
"අපේ පවුලේ බබෙක් ඉන්නවා"
"පවුලේ සැන්දෑවක්"
අම්මා ළමයින්ව ඇඳට දමයි
"පවුලේ නිවාඩු"
"පවුලේ දරුවෙකු අසනීප විය"
"අම්මාට රෙදි සෝදන්න උදව් කිරීම"
"විශාල නිවාස පිරිසිදු කිරීම"
"අපිට අමුත්තන් ඉන්නවා"
"නව මහල් නිවාසයකට යාම"
"පවුලේ නිවාඩු: මව්වරුන්ගේ දිනය, අලුත් අවුරුද්ද, උපන් දිනය"
ක්රීඩා ක්රියා:
අම්මා-අධ්යාපනඥයා සූදානම් වී වැඩට යයි; ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා අවශ්ය සියල්ල සූදානම් කරයි; දරුවන් පිළිගනී, ඔවුන් සමඟ ගනුදෙනු කරයි; සෙල්ලම් කිරීම, ඇවිදීම, ඇඳීම්, ඉගැන්වීම් ආදිය; දෙමාපියන්ට දරුවන් දෙයි, පිරිසිදු කරයි රැකියා ස්ථානය; රැකියාවෙන් ආපසු නිවසට පැමිණීම; විවේක ගැනීම, ඇගේ දරුවන් සහ ඇගේ සැමියා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම; ආච්චිට උදව් කරයි, දරුවන් ඇඳට දමයි.
ගෘහණියක් මවක් තම දියණිය ළදරු පාසලට, ඇගේ ස්වාමිපුරුෂයා වැඩට එකතු කර රැගෙන යයි; බාල දරුවා (බෝනික්කා) රැකබලා ගනී, ඔහු සමඟ ඇවිදිමින්, නිවස පිරිසිදු කරයි, ආහාර පිසීම; ළදරු පාසලෙන් දරුවෙකු හමුවෙයි, රැකියාවෙන් සැමියා; ඔවුන් පෝෂණය කරයි, සන්නිවේදනය කරයි, දරුවන් ඇඳට දමයි.
තාත්තා තනන්නා වැඩට යනවා, දරුවා ළදරු පාසලට ගෙන යනවා, වැඩට යනවා; නිවාස, පාලම් ඉදිකරයි; රැකියාවෙන් ආපසු පැමිණ, ළදරු පාසලෙන් දරුවෙකු රැගෙන, ආපසු නිවසට; නිවස වටා තම බිරිඳට උදව් කරයි, දරුවන් සමඟ සෙල්ලම් කරයි, සන්නිවේදනය කරයි.
තාත්තා-රියදුරු වැඩට යනවා, දරුවා ළදරු පාසලට ගෙන යනවා, වැඩට යනවා; ඉදිකිරීම් භූමියට භාණ්ඩ (ගඩොල්) ලබා දීම, ඒවා ගොඩබෑම, නව ඒවා සඳහා යයි; ළදරු පාසලෙන් දරුවෙකු රැගෙන ආපසු නිවසට පැමිණේ; නිවස වටා තම බිරිඳට උපකාර කරයි; තේ පානය කිරීමට අසල්වැසියන්ට ආරාධනා කරයි; පරිවාර අසල්වැසියන්; දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කරයි, ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කරයි, ඔවුන් ඇඳට දමයි.
ආච්චි තම මුනුබුරු මිනිබිරියන් ළදරු පාසලට සහ පාසැලට එකතු කර රැගෙන යයි; නිවස පිරිසිදු කරයි; වැඩිමහල් මිණිබිරියගෙන් උපකාර පතයි; ඇගේ මිණිබිරිය බාලාංශයෙන් රැගෙන, ඇගේ හැසිරීම ගැන ගුරුවරයාගෙන් අසයි; රාත්රී ආහාරය පිළියෙළ කරයි, පයි පුළුස්සයි; වැඩ කරන දිනය ගත වූ ආකාරය පවුලේ සාමාජිකයන්ගෙන් අසයි; තේ (රාත්රී ආහාරය) සඳහා අසල්වැසියන්ට ආරාධනා කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි, සෑම කෙනෙකුටම පයි එකක් සමඟ සංග්‍රහ කරයි; මුණුබුරන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම; උපදෙස් දෙයි.
සීයා ආච්චිට උදව් කරයි, තාත්තා, පුවත්පත්, සඟරා කියවන්න; මුණුබුරන් සමඟ සෙල්ලම් කරයි, අසල්වැසියන් සමඟ සන්නිවේදනය කරයි.
ලොකු දුව ආච්චිට උයන්න, පිඟන් සෝදන්න, ගේ අස්පස් කරන්න, රෙදි අයින් කරන්න උදව් කරනවා; ඔහුගේ බාල සොහොයුරිය සමඟ සෙල්ලම් කර ඇවිදිමින්, සන්නිවේදනය කරයි.
පෙර පාසල් දරුවන් නැඟිට, සූදානම් වී ළදරු පාසලට යන්න; ළදරු පාසලේ ඔවුන් නිරතව සිටිති: ඔවුන් සෙල්ලම් කරති, අඳින්න, ඇවිදින්න; ළදරු පාසලෙන් ආපසු පැමිණීම, සෙල්ලම් කිරීම, දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීම, නින්දට යාම.
"ළදරු පාසල"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: බාලාංශ සේවකයින්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය පිළිබඳ ළමා අදහස් පුළුල් කරන්න. වැඩිහිටියන්ගේ ක්රියාවන් අනුකරණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න. ළමුන් අතර ක්රීඩාව තුළ මිත්රශීලී සබඳතා වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා ද්රව්ය: ඇඳුම් කට්ටලයක් සහිත බෝනික්කන්, ගෘහ භාණ්ඩ, පිඟන්, කුඩා සෙල්ලම් බඩු, මොප්ස්, බාල්දි, කඩමාළු, ඇප්රොන්, නානකාමර, රෙදි සෝදන යන්ත්‍රයක්, බේසමක්, ඇඳුම් වියළන ස්ථාවරයක්, යකඩ ලෑල්ලක්, යකඩ, උදුනක්, ඒ කුක්වෙයාර් කට්ටලය, නිෂ්පාදන, වැකුම් ක්ලීනර්, සංගීත භාණ්ඩ.
මූලික වැඩ: අධ්යාපනඥයාගේ, සහකාර අධ්යාපනඥයාගේ කාර්යය නිරීක්ෂණය කිරීම. ගුරුවරයෙකු, සහකාර ගුරුවරයෙකු, කෝකියෙකු, හෙදියක් සහ අනෙකුත් බාලාංශ සේවකයින්ගේ වැඩ ගැන දරුවන් සමඟ සංවාදය. සංගීත (ශාරීරික අධ්‍යාපන) ශාලාවේ විනෝද චාරිකාව-පරීක්ෂා කිරීම, පසුව කෞතුකාගාරවල වැඩ පිළිබඳ සංවාදයක්. කළමනාකරු (භෞතික කළමනාකරු). විනෝද චාරිකාව - මී පැණි පරීක්ෂා කිරීම. කාර්යාලය, වෛද්යවරයෙකුගේ වැඩ නිරීක්ෂණය කිරීම, සංවාද පුද්ගලික අත්දැකීමදරුවන්. මුළුතැන්ගෙයි පරීක්ෂා කිරීම, මුළුතැන්ගෙයි සේවකයින්ගේ වැඩ සඳහා පහසුකම් සපයන තාක්ෂණික උපකරණ පිළිබඳ සංවාදයක්. සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කරමින් N. Zabila "Yasochkin's Garden" විසින් කවිය මත පදනම් වූ ක්රීඩා-නාට්යකරණය. රෙදි සෝදන සඳහා විනෝද චාරිකාව. ළමා වැඩ සංවිධානය කිරීම - බෝනික්කන් ලිනන්, අත් ලේන්සු සේදීම.
භූමිකාවන් ඉටු කිරීම: වෛද්යවරයා, හෙදියක්, අධ්යාපනඥයෙක්, සංගීත සේවකයෙක්, ක්රීඩා අධ්‍යක්ෂකවරයෙක්, නැනී, කුක්, රෙදි සෝදන්න.
දර්ශන වාදනය වේ:
"උදෑසන පිළිගැනීම"
"අපගේ ක්රියාකාරකම්"
"ළදරු පාසැලේ අයකිරීම"
"නැනී ජොබ් - උදෑසන ආහාරය"
"නැනීගේ කාර්යය කණ්ඩායම පිරිසිදු කිරීමයි"
"ඇවිදීමක"
"සංගීත පන්තියේදී"
"ශාරීරික අධ්යාපනය තුළ"
"වෛද්ය පරීක්ෂණය"
"ළදරු පාසැලේ දිවා ආහාරය"
"බාලාංශයේ කෝකියෙකුගේ වැඩ"
"ළදරු පාසැලේ රෙදි සෝදන කාමරයක වැඩ කිරීම"
ක්රීඩා ක්රියා:
ගුරුවරයා දරුවන් ලබා ගනී, දෙමාපියන් සමඟ කතා කරයි, දරුවන් සමඟ සෙල්ලම් කරයි, පන්ති පවත්වයි.
Fiz.ru පවත්වයි උදෑසන අභ්යාස, ශාරීරික අධ්යාපනය.
කනිෂ්ඨ ගුරුවරයා කණ්ඩායම තුළ පිළිවෙලක් තබා ගනී, පන්ති සඳහා සූදානම් වීමට ගුරුවරයාට සහාය වේ, ආහාර ලබා ගනී ...
මියුසස්. නායකයා සංගීතය මෙහෙයවයි. රැකියාව.
වෛද්යවරයා දරුවන් පරීක්ෂා කරයි, සවන් දෙයි, හමුවීම් සිදු කරයි.
හෙදිය උෂ්ණත්වය, උස, බර, එන්නත් කිරීම, කණ්ඩායම්වල පිරිසිදුකම, මුළුතැන්ගෙය පරීක්ෂා කරයි.
කුක් ආහාර පිළියෙළ කරයි, එය ගුරු සහායකයින්ට ලබා දෙයි.
රෙදි සෝදන සේවකයා ලිනන් රෙදි සෝදා වියළා, අයන් කර, පිළිවෙලට නමා, නැනීට දෙයි.
"පොලික්ලිනික්"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: වෛද්යවරයෙකුගේ වෘත්තිය කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න. ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණය නිර්මාණාත්මකව සංවර්ධනය කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට. වෛද්ය උපකරණවල නම් සවි කරන්න: phonendoscope, syringe, spatula. රෝගියාට සංවේදී, අවධානයෙන් සිටින ආකල්පයක්, කරුණාව, ප්රතිචාර දැක්වීම, සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම.
ශබ්ද කෝෂ වැඩ: phonendoscope, spatula, එන්නත්, විටමින්.
ක්රීඩා ද්රව්ය: වෛද්යවරුන්ගේ ගවුම සහ තොප්පිය, හෙදියන්ගේ ගවුම් සහ තොප්පි, වෛද්ය උපකරණ (උෂ්ණත්වමානය, සිරින්ජය, spatula), වෙළුම් පටියක්, දීප්තිමත් කොළ, කපු පුළුන්, අබ ප්ලාස්ටර්, රෝගී කාඩ්පත්, විටමින්.
මූලික වැඩ: ළදරු පාසලේ වෛද්ය කාර්යාලයට විනෝද චාරිකාවක්. වෛද්යවරයාගේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කිරීම. ප්රබන්ධ කියවීම: J. Rainis "බෝනික්කා අසනීප විය", V. බෙරෙස්ටොව් "ලෙඩ බෝනික්කා". A. Barto "අපි තමරා සමඟ සිටිමු", P. Obraztsov "මම බෝනික්කෙක් පියාසර කරනවා", A. Kardashova "අපේ වෛද්යවරයා". නාට්යකරණය "සතුන් අසනීප වේ." "අපි ඩොක්ටර් සෙල්ලම් කරනවා" ඇල්බමය දෙස බලමින්. ක්රීඩාව සඳහා ගුණාංග නිෂ්පාදනය. ළමුන් සමඟ සංවාද "අපට වෛද්යවරයෙකු සහ හෙදියක් විසින් ප්රතිකාර කරනු ලැබේ", "වෛද්යවරයෙකුගේ කාර්යාලයේ කෙනෙකු හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද?"
භූමිකාවන් ඉටු කිරීම: වෛද්යවරයා, හෙදියක්, රෝගියා.
කථා වාදනය කිරීම:
"වෛද්යවරයා ළඟ",
"වෛද්යවරයාගේ ගෙදර ඇමතුම"
"තුවාල වූ ඇඟිල්ල"
"උගුර වණ වීම"
"අපි පොරක් දැම්මා"
"අපි එන්නත් කරමු"
ක්රීඩා ක්රියා:
වෛද්යවරයා රෝගීන් ලබා ගනී, ඔවුන්ගේ පැමිණිලිවලට ප්රවේශමෙන් සවන් දෙයි, ප්රශ්න අසයි, සවන් දෙයි, උගුර දෙස බලයි, හමුවීමක් කරයි.
හෙදිය එන්නත් දෙනවා, බෙහෙත් දෙනවා, විටමින් දෙනවා, අබ ප්ලාස්ටර් දානවා, තුවාලවලට ලිහිසි කරනවා, වෙළුම් පටි දානවා.
රෝගියා වෛද්යවරයාගේ කාර්යාලයට පැමිණ, ඔහු කනස්සල්ලට පත්වන දේ කියයි, වෛද්යවරයාගේ නිර්දේශ අනුගමනය කරයි.
"මම රියදුරෙක්"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: රියදුරෙකුගේ වෘත්තිය පිළිබඳ ළමා අදහස් පුළුල් කිරීම, මෝටර් රථ කාර්මිකයා. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ සංවාදයක් ගොඩනැගීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ කථාව භාවිතා කිරීම, ක්රීඩාවේ නිර්මාණශීලීත්වය, ක්රීඩා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා සැබෑ වස්තූන් භාවිතා කිරීම. හොඳ හිත, උදව් කිරීමට කැමැත්ත වර්ධනය කරන්න. ප්රවාහනයේ හැසිරීම් සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම.
වචන මාලාවේ වචන: ගෑස් පිරවුම්හල, පෙට්රල්, කැනිස්ටර්, ටැංකිය, කොන්දොස්තර, කාර්මික, යෂ්ටිය, පරීක්ෂක, අයිතිවාසිකම්.
ක්රීඩා ද්රව්ය: මෝටර් රථ අලුත්වැඩියා කිරීමේ මෙවලම්, ඉන්ධන පිරවුම්හලක්, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, සුක්කානම් රෝදයක්, කැනිස්ටර්, පෙට්රල් සමඟ මෝටර් රථයකට ඉන්ධන පිරවීම අනුකරණය කිරීමට හෝස්, කඩමාල්ලක් සහිත බාල්දියක්, ප්‍රවේශපත්‍ර, මුදල්, කොන්දොස්තර සඳහා බෑගයක්, ගමනාගමනය ආලෝකය, බැටන් පොල්ලක්, රථවාහන පොලිස් පරීක්ෂකගේ තොප්පිය, රියදුරුගේ ලේඛන (අයිතිවාසිකම්) .
මූලික වැඩ: බස් නැවතුමට විනෝද චාරිකාවක්, බස් රථය නිරීක්ෂණය කිරීම, කුලී රථ සහ රියදුරු වැඩ. නියාමනයේ සරල අභිනයන් හඳුන්වා දෙන්න: "නවත්වන්න", "සූදානම් වන්න", "ඡේදයට අවසර ඇත". එළිමහන් ක්රීඩා: "පදිකයින් සහ කුලී රථ", "රථවාහන පහන්". "රියදුරන්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ නිදර්ශන කියවීම සහ බැලීම. D / සහ "අවධානයෙන් රියදුරු", "මෝටර් රථය හඳුනා ගන්න", "මෝටර් රථය සවි කරන්න". කියවීම: V. Suteev "විවිධ රෝද", 3. Alexandrova "ට්රක්", A. Kardashov "වැසි කාර්" E. Motkovskaya "මම කාර් එකක්" B. Stepanov "රියදුරු", "බස් රියදුරු", B. Zhitkov "රථවාහන ආලෝකය", N. Kalinina "පිරිමියන් පාර තරණය කළ ආකාරය", N. Pavlova "කාර් එකෙන්".
භූමිකාවන් ඉටු කිරීම: කුලී රථ රියදුරු, බස් රියදුරු, කොන්දොස්තර, මගීන්, ට්රක් රථ රියදුරු, කාර්මික, ටැංකි, පොලිස් නිලධාරියා (රථවාහන පොලිස් පරීක්ෂක).
දර්ශන වාදනය වේ:
"බසයක් තැනීම"
"බස් රිය පැදවීමට ඉගෙන ගැනීම"
"බස් රථය මගීන් රැගෙන යයි"
"කාර් අලුත්වැඩියාව"
"මෝටර් රථයට වෙඩි තැබීම"
"වාහන සේදීම"
"ට්රක් රථයක් නව නිවසකට ගෘහ භාණ්ඩ රැගෙන යයි"
"ට්රක් රථය භාණ්ඩ රැගෙන යයි (ගඩොල්, වැලි, හිම)"
"සිල්ලර බඩු කාරය ආහාර රැගෙන යයි (වෙළඳසැලට, ළදරු පාසලට, රෝහලට)"
"මම මගීන්ව දුම්රිය ස්ථානයට ගෙන යනවා"
"මම ගරාජ් එකට යනවා"
"අපි බාලාංශයට යමු"
"නගරය වටා ගමන් කිරීම"
"අපි බලන්න යමු"
"ගෘහයට ගමන"
ක්රීඩා ක්රියා:
කුලී රථ රියැදුරු මගීන් එම ස්ථානයට ලබා දෙයි, ගාස්තුවට මුදල් ගනී, මගීන් රැකබලා ගනී, ගමන් මලු දැමීමට උදව් කරයි.
ට්රක් රථ රියදුරු බඩු පටවනවා සහ බානවා.
බසයේ රියදුරු බසය ධාවනය කරයි, සුක්කානම කරකවයි, සංඥාව ලබා දෙයි, ගැටළු නිරාකරණය කරයි, නැවතුම් කරයි, නිවේදනය කරයි.
කොන්දොස්තර ටිකට් විකුණයි, ටිකට් චෙක් කරනවා, බස් එකේ පිළිවෙලක් තියාගන්නවා, බහින්න පහසු තැන් ගැන මගීන්ගේ ප්රශ්නවලට උත්තර දෙනවා.
මගීන් බසයට නැඟීම, ප්‍රවේශපත්‍ර මිලදී ගැනීම, නැවතුම් පොළවල්වලින් බැසීම, වැඩිහිටියන්ට, ළමයින් සිටින මගීන්ට මඟ සලසා දීම, බසයෙන් බැසීමට ඔවුන්ට උපකාර කිරීම, පොදු ප්‍රවාහනයේදී හැසිරීමේ නීති පිළිපැදීම, සන්නිවේදනය කිරීම; දිගු ගමනක් සඳහා සූදානම් වීම - මාර්ගය සඳහා දේවල්, ජලය, ආහාර එකතු කිරීම; අඳින්න, හිසකෙස් පීරන්න, ඔවුන් බැලීමට ගියහොත්, රඟහලට.
කාර්මිකයා අලුත්වැඩියා කටයුතු සිදු කරයි, ගමනට පෙර මෝටර් රථයේ තත්ත්වය පරීක්ෂා කරයි, හෝස් එකකින් මෝටර් රථය සෝදා - පිසදමන්න.
ඉන්ධන පිරවුම්කරු සොඬ නළය ඇතුල් කරයි, පෙට්රල් වත් කරයි, මුදල් ලබා ගනී.
පොලිස් නිලධාරියා (රථවාහන පොලිස් පරීක්ෂක) - රථවාහන නියාමනය කිරීම, ලේඛන පරීක්ෂා කිරීම, මාර්ග නීතිවලට අනුකූල වීම අධීක්ෂණය කිරීම.
"සැලෝන්"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: පිරිමි සහ ගැහැණු කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකුගේ කාර්යයේ විශේෂතා දැන ගැනීමට. කාන්තාවන් තම නියපොතු රැකබලා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව දරුවන්ගේ අදහසක් සැකසීමට.ඔහුගේ රාජකාරි ඉටු කිරීම අරමුණු කරගත් අනුක්‍රමික ක්රියා කිහිපයක් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ යෙදීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, භූමිකාව රඟදැක්වීමේ සංවාදයක් ගොඩනැගීම. "පාරිභෝගිකයින්" සමඟ සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් වගා කරන්න
ශබ්දකෝෂ වචන: මාස්ටර්, කෙස් වියළනය, ඇප්රොන්, කේප්, රේසර්, ෙමනිකිෙයෝ.
ක්රීඩා ද්රව්ය: කැඩපත, ගුණාංග ගබඩා කිරීම සඳහා නයිට් ස්ටෑන්ඩ්, විවිධ පනා, බෝතල්, කර්ලර්, කොණ්ඩා මෝස්තර, කතුරු, කෙස් වියළනය, කේප්, කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකු සඳහා ඇප්රොන්, මැණික්සර්, පිරිසිදු කරන්නා, කොණ්ඩා මෝස්තර, රබර් පටි, දුනු, තුවා, කොණ්ඩා මෝස්තර සහිත සඟරා, රේසරය , හිසකෙස් කපනය, තුවා, මුදල්, මොප්, බාල්දි, දූවිලි රෙදි, බිම රෙදි, නිය ආලේපන, නිය ගොනු, ක්රීම් භාජන.
මූලික වැඩ: සංවාදය "කොණ්ඩා මෝස්තර ශිල්පීන් අවශ්ය වන්නේ ඇයි?" පොදු ස්ථානවල හැසිරීමේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ සදාචාරාත්මක සංවාදය. B. Zhitkov "මා දුටු දේ", S. Mikhalkov "බාබර් සාප්පුවේ" කථා කියවීම. කොණ්ඩා මෝස්තරකරු වෙත විනෝද චාරිකාවක්. කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකුගේ වැඩ සඳහා අවශ්ය අයිතම සලකා බැලීම. ඩිඩක්ටික් ක්රීඩා "බෝනික්කන් සඳහා අලංකාර කොණ්ඩා මෝස්තර", "දුනු බැඳීමට ඉගෙන ගනිමු", "බෝනික්කන් සඳහා දුන්නක් තෝරන්න", "ආශ්චර්ය කෙස් වියළනය". රැවුල කපන අයිතම සලකා බලන්න. ළමුන් සමඟ ක්රීඩාව සඳහා ගුණාංග සෑදීම (ඇප්රොන්, කේප්, තුවා, නියපොතු ගොනු, චෙක්පත්, මුදල්, ආදිය). "කොණ්ඩා මෝස්තර ආකෘති" ඇල්බමයක් සෑදීම.
භූමිකාවන් ඉටු කිරීම: කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවන් - කාන්තා මාස්ටර් සහ පිරිමි මාස්ටර්, මැණික්සර්, පිරිසිදු කිරීමේ කාන්තාව, ගනුදෙනුකරුවන් (අමුත්තන්): මව්වරුන්, පියවරුන්, ඔවුන්ගේ දරුවන්.
දර්ශන වාදනය වේ:
"අම්මා තම දියණිය කොණ්ඩා මෝස්තරකරු වෙත ගෙන යයි"
"තාත්තා පුතාව කොණ්ඩා මෝස්තරකරු වෙත ගෙන යනවා"
"බෝනික්කන් ලස්සන කොණ්ඩා මෝස්තර කරමු"
"අපි කොණ්ඩා මෝස්තරකරු ළඟට බස් එකේ යනවා"
"නිවාඩු සඳහා කොණ්ඩා මෝස්තර"
"අපි අපිවම හදාගමු"
"පිරිමි කාමරයේ"
"කොණ්ඩා මෝස්තරකරු සඳහා භාණ්ඩ මිලදී ගැනීම"
"අපි කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකුට ළදරු පාසලට ආරාධනා කරමු"
ක්රීඩා ක්රියා:
කාන්තා ශාලාවේ කොණ්ඩා මෝස්තරකරු සේවාදායකයාට කේප් එකක් දමා, ඔහුගේ හිසකෙස් සායම් කරයි, ඔහුගේ හිස සෝදා, තුවායෙන් පිසදමමින්, ඔහුගේ හිසකෙස් කපා, කේප් එකෙන් කැපූ කෙඳි සොලවා, කර්ලර් මත සුළං ගසයි, ඔහුගේ හිසකෙස් වියළයි. hairdryer, වාර්නිෂ්, වියන pigtails, pins hairpins, හිසකෙස් රැකවරණය පිළිබඳ නිර්දේශ ලබා දෙයි.
පිරිමි කාමරයේ කොණ්ඩා මෝස්තරකරු රැවුල බෑම, හිස සෝදා, කෙස් වියළන යන්ත්‍රයකින් හිසකෙස් වියළීම, කොණ්ඩය කැපීම, සේවාදායකයින් පනාව, රැවුල, උඩු රැවුල, කැඩපත දෙස බැලීමට ඉදිරිපත් කරයි, කොලෝන් සමඟ නැවුම් කරයි.
මැණික්සර් නියපොතු ගොනු කරයි, වාර්නිෂ් වලින් තීන්ත ආලේප කරයි, අත් මත ක්රීම් දමයි.
ගනුදෙනුකරුවන් ආචාරශීලීව ආචාර කරති, පෝලිමේ රැඳී සිටිති - විවිධ කොණ්ඩා මෝස්තරවල නිදර්ශන සහිත ඇල්බම බලන්න, සඟරා කියවන්න, කැෆේ එකක කෝපි පානය කළ හැකිය; කොණ්ඩා කැපීමක්, ෙමනිකිෙයෝ ඉල්ලන්න; උපදේශනය, මුදල් ගෙවන්න, සේවා සඳහා ස්තූතියි.
පිරිසිදු කරන කාන්තාව අතුගානවා, දූවිලි ගහනවා, බිම සෝදනවා, පාවිච්චි කරපු තුවා වෙනස් කරනවා.
"සාප්පුව - සුපිරි වෙළඳසැල"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: ගබඩාවේ සිටින පුද්ගලයින්ගේ වැඩ, විවිධ වෙළඳසැල් සහ ඒවායේ අරමුණ පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීම. ඉටු කිරීමට ඉගෙන ගන්න විවිධ භූමිකාවන්ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණයට අනුකූලව. දෘශ්‍ය-ඵලදායී චින්තනය, සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කරන්න. හොඳ හිත වර්ධනය කිරීම සඳහා, ක්රීඩාවේ හවුල්කරුවන්ගේ අවශ්යතා සහ අදහස් සමඟ ගණනය කිරීමේ හැකියාව.
ශබ්ද කෝෂ වචන: ප්‍රදර්ශන භාණ්ඩ, අයකැමි, රසකැවිලි.
ක්රීඩා ද්රව්ය: ප්‍රදර්ශන භාණ්ඩ, පරිමාණයන්, මුදල් ලේඛනය, පාරිභෝගිකයින් සඳහා බෑග් සහ බාස්කට්, විකුණුම් නිල ඇඳුම, මුදල්, මුදල් පසුම්බි, දෙපාර්තමේන්තුව අනුව භාණ්ඩ, භාණ්ඩ ප්රවාහනය සඳහා මෝටර් රථය, පිරිසිදු කිරීමේ උපකරණ.
"සිල්ලර වෙළඳසැල": එළවළු සහ පලතුරු වල අනුරූ, ලුණු පිටි ගුලියකින් විවිධ පේස්ට්‍රි, චොකලට් අනුරූ, රසකැවිලි, කුකීස්, කේක්, පේස්ට්‍රි, තේ පෙට්ටි, යුෂ, බීම, සොසේජස්, මාළු, කිරි ඇසුරුම්, ඇඹුල් ක්රීම් සඳහා කෝප්ප, භාජන යෝගට් ආදියෙන්
මූලික වැඩ:
ළමුන් සමඟ සංවාද "ඇත්තේ කුමන වෙළඳසැල් සහ ඔබට ඒවායින් මිලදී ගත හැක්කේ කුමක්ද?" "වෙළඳසැලේ වැඩ කරන්නේ කවුද?", "අයියර් සමඟ වැඩ කිරීමේ නීති". D / සහ "සාප්පු", "එළවළු", "කාටද?". O. Emelyanova "සෙල්ලම් බඩු ගබඩාව" විසින් කවියක් කියවීම. B. Voronko "අසාමාන්‍ය මිලදී ගැනීම් පිළිබඳ කතාව" ලුණු පිටි ගුලියකින් බේගල්, බනිස්, කුකීස් සෑදීම, රසකැවිලි සෑදීම.
භූමිකාවන් ඉටු කිරීම: විකුණුම්කරු, ගැනුම්කරු, මුදල් අයකැමි, ගබඩා කළමනාකරු, රියදුරු.
දර්ශන වාදනය වේ:
"බේකරි සහ රසකැවිලි (පාන් දෙපාර්තමේන්තුව, සාප්පුව)"
"එළවළු කඩය (දෙපාර්තමේන්තුව)"
"මස්, සොසේජස් සාප්පුව (දෙපාර්තමේන්තු)"
"මාළු ගබඩාව (දෙපාර්තමේන්තුව)"
"කිරි කඩය (දෙපාර්තමේන්තු)"
"සිල්ලර වෙළදසැල"
"සංගීත උපකරණ ගබඩාව"
"පොත් ගබඩාව"
ක්රීඩා ක්රියා:
විකුණන්නා නිල ඇඳුමක් අඳිනවා, භාණ්ඩ ලබා දෙනවා, බර කරනවා, ඇසුරුම් කරනවා, රාක්කවල භාණ්ඩ තබයි (ප්‍රදර්ශනාගාරය අලංකාර කරයි).
ගබඩා කළමනාකරු ගබඩා සේවකයින්ගේ වැඩ සංවිධානය කරයි, භාණ්ඩ සඳහා ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කරයි, විකුණුම්කරුගේ සහ අයකැමියාගේ නිවැරදි කාර්යය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, ගබඩාවේ ඇණවුම තබා ගනී.
ගැනුම්කරුවන් සාප්පු යෑමට, භාණ්ඩ තෝරා ගැනීමට, මිල සොයා ගැනීමට, විකුණුම්කරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට, පොදු ස්ථානයක හැසිරීමේ නීති අනුගමනය කිරීමට, පිටවීමේදී පෝලිමක් සැකසීමට, පිටවීමේ දී මිලදී ගැනීම සඳහා ගෙවීමට, චෙක්පතක් ලබා ගැනීමට පැමිණේ.
අයකැමිට මුදල් ලැබේ, චෙක්පත පහර දෙයි, චෙක්පත නිකුත් කරයි, වෙනස් කිරීම ගැනුම්කරුට ලබා දෙයි.
රියදුරු විසින් විවිධ භාණ්ඩ නිශ්චිත ප්‍රමාණයක් ලබා දෙයි, ගබඩා අධ්‍යක්ෂවරයාගෙන් භාණ්ඩ සඳහා ඉල්ලුම්පත්‍ර ලබා ගනී, ගෙන එන භාණ්ඩ බාගනී.
"සත්වෝද්යානය"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: වන සතුන් ගැන, ඔවුන්ගේ ගැන දරුවන්ගේ දැනුම පොහොසත් කරන්න පෙනුම, පුරුදු, පෝෂණය. සත්වෝද්යාන සේවකයින්ගේ රාජකාරි පිළිබඳ ළමා අදහස් පුළුල් කිරීම. ගොඩනැගිලි බිම් ද්රව්ය භාවිතයෙන් ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණය නිර්මාණාත්මකව සංවර්ධනය කිරීමට, එය සමඟ විවිධ ආකාරවලින් ක්රියා කිරීමට ඇති හැකියාව දරුවන් තුළ ඇති කිරීම. කථනය වර්ධනය කරන්න, වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න. සතුන් කෙරෙහි කරුණාවන්ත, සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.
ශබ්ද කෝෂ වචන: පශු වෛද්ය, මාර්ගෝපදේශ, ගිරවා (කූඩුව).
ක්රීඩා ද්රව්ය: "සත්වෝද්යානය" අත්සන් කරන්න, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය (විශාල, කුඩා), කූඩුවක් සහිත ට්රක් රථයක්, සත්ව සෙල්ලම් බඩු, ආහාර සඳහා පිඟන්, ආහාර සඳහා ඩමි, පැනල්, හැඳි, බාල්දි, රෙදි කඩ, කම්කරුවන් සඳහා උඩු අත් සහිත ඒප්‍රොන්, ටිකට්, මුදල්, මුදල් මේසය, පශු වෛද්යවරයා සඳහා සුදු කබාය, උෂ්ණත්වමානය, phonendoscope, ප්‍රථමාධාර කට්ටලය.
මූලික වැඩ: සත්වෝද්යානය නැරඹීම පිළිබඳ කථාවක්. සත්වෝද්යානය පිළිබඳ රූප සටහන් භාවිතා කරමින් සතුන් පිළිබඳ සංවාද. සංවාදය "සත්වෝද්යානයේ හැසිරීමේ නීති." සතුන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම, S.Ya විසින් කවි කියවීම. Marshak "කූඩුවක ළමයි," ගේ කුරුල්ලා කෑම කෑවේ කොහේද? ", V. Mayakovsky" සෑම පිටුවක්ම, පසුව අලියෙක්, පසුව සිංහයෙක්. "සත්වෝද්යානය" ඇල්බමයේ නිෂ්පාදනය. සතුන් ඇඳීම සහ ආකෘති නිර්මාණය කිරීම. උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "සතුන් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන්", "සතුන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා", "කොහේ ජීවත් වන්නේ කවුද? ”, “උණුසුම් රටවල සතුන්”, “උතුරේ සතුන්”.
භූමිකාවන් ඉටු කිරීම: සත්වෝද්යානයේ අධ්යක්ෂ, මාර්ගෝපදේශක, සත්වෝද්යාන සේවකයින් (සේවකයින්), වෛද්ය (පශු වෛද්ය), මුදල් අයකැමි, ඉදිකිරීම්කරු, අමුත්තන්.
දර්ශන වාදනය වේ:
"අපි සතුන් සඳහා කූඩු සාදන්නෙමු"
"සත්වෝද්යානය අප වෙත පැමිණේ"
"සත්වෝද්යාන සංචාරය"
"අපි සත්තු වත්තට යනවා"
"සතුන් සඳහා ආහාර මිලදී ගැනීම"
"සතුන් පෝෂණය කිරීම"
"ගිරවාගැනීම් (කූඩු) පිරිසිදු කිරීම"
"සතුන්ට ප්රතිකාර කිරීම"
ක්රීඩා ක්රියා:
සත්වෝද්යානයේ අධ්‍යක්ෂකවරයා සත්වෝද්යානයේ වැඩකටයුතු මෙහෙයවයි.
මාර්ගෝපදේශකයා විනෝද චාරිකා පවත්වයි, සතුන් ගැන කතා කරයි, ඔවුන් කන දේ, ඔවුන් ජීවත් වන ස්ථානය, ඔවුන්ගේ පෙනුම, සතුන්ට සලකන්නේ කෙසේද, ආරක්ෂක පියවරයන් ගැන කතා කරයි, ඔවුන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද.
සත්වෝද්යාන සේවකයින් (ඇමතිවරුන්) සතුන් සඳහා ආහාර ලබා ගනී, සතුන් සඳහා විශේෂ ආහාර පිළියෙළ කිරීම, ඔවුන්ට පෝෂණය කිරීම, කූඩු සහ කොටු පිරිසිදු කිරීම, ඔවුන්ගේ සුරතල් සතුන් සේදීම, ඔවුන් රැකබලා ගැනීම.
වෛද්‍යවරයෙක් (පශු වෛද්‍යවරයෙක්) සත්වයා පරීක්ෂා කරයි, උෂ්ණත්වය මැනීම, එන්නත් කිරීම, සත්වෝද්යානයේ වැසියන්ට ප්රතිකාර කිරීම, එන්නත් ලබා දීම සහ විටමින් ලබා දීම.
මුදල් අයකැමි සත්වෝද්යානය නැරඹීමට සහ විනෝද චාරිකා සඳහා ප්රවේශපත් අලෙවි කරයි.
ගොඩනඟන්නෙකු සතෙකු සඳහා ආවරණයක් සාදයි.
අමුත්තන් බොක්ස් ඔෆිස් හි ටිකට්පත් මිලදී ගෙන සත්වෝද්යානයට ගොස් සතුන් බලන්න.
"නැවියන්-ධීවරයින්"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: කපිතාන්, හෙල්මස්මන්, නාවිකයන්, කුක්-කුක්, නැවියන්-ධීවරයින් වැනි භූමිකාවන් භාර ගැනීමට සහ ඉටු කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. ආදේශක අයිතම භාවිතා කරන ආකාරය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න, ක්රීඩා ක්රියා දාමය පැහැදිලිව අනුගමනය කරන්න. දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කරන්න. මිත්රත්වය, සාමූහිකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.
වචන මාලාවේ වැඩ: කොක්, නැංගුරම, හෙල්ම්.
ක්රීඩා ද්රව්ය: විශාල ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, කපිතාන් තොප්පිය, උච්ච රහිත තොප්පි, ගයිස් කරපටි, ලයිෆ්බෝයි, වෛද්ය ගවුම, වෛද්ය උපකරණ, නැංගුරම, සුක්කානම්, දුරදක්න, බාල්දිය, මොප්, කුක්-කුක් ඇඳුම්, කෑම උපකරණ, සෙල්ලම් මාළු, දැල්, මාළු පෙට්ටිය , මුදල.
මූලික වැඩ: ගැන ප්රබන්ධ කියවීම මාඵ ඇල්ලීම, නැව්, නැවියන්. මුහුද, නැවියන්, නැව් පිළිබඳ ඡායාරූප, පින්තූර බලන්න. සංවාදය "නැවෙහි වැඩ කරන්නේ කවුද?" මාළු ඇඳීම සහ ආකෘති නිර්මාණය.
භූමිකාවන් ඉටු කිරීම: කපිතාන්, ධීවරයින්, වෛද්යවරයා, කුක් (ඉවුම් පිහුම්), රියදුරු.
දර්ශන වාදනය වේ:
"නැවක් තැනීම"
"නාවිකයෝ මුහුදේ නැවක යාත්රා කරති"
"නැවියන් මාළු, ධීවරයන් ලෙස වැඩ කරන්න"
"නැවියන් නැවේ වෛද්යවරයාගේ සෞඛ්‍යය පරීක්ෂා කරයි"
"නැවියන් මුහුදේ යාත්රා කරන්න, මාළු, කෑම කන්න"
"නැවියන් වෙරළට ගොස් කොණ්ඩා මෝස්තරකරු වෙත යයි"
“නැවියන් ඔවුන්ගේ මසුන් ගොඩට ගෙනැවිත් ගබඩාවට භාර දෙයි”
"නැවියන් යාත්රා කරයි ලොකු නගරයසහ සත්තු වත්තට යන්න
"නැවියන් මුහුදු ගමනෙන් ආපසු පැමිණ ගබඩාවට ගියහ"
ක්රීඩා ක්රියා:
කපිතාන්වරයා නැව මෙහෙයවයි, සුක්කානම කරකවයි, දුරදක්න බලයි, යාත්රා කිරීම, නැංගුරම් දැමීම, මාළු ඇල්ලීම, ධීවරයින්ගේ වැඩ පාලනය කිරීම, වෙරළට ගොඩබෑමට අණ දීම.
නැවියන්-ධීවරයින් නියෝග පිළිපදින්න, තට්ටුව සෝදා, දැල ලිහා, මුහුදට විසි කරන්න, මසුන් අල්ලා, පෙට්ටිවලට දමන්න.
වෛද්යවරයා යාත්රා කිරීමට පෙර නැවියන් පරීක්ෂා කරයි, ඔවුන්ට මුහුදට යාමට ඉඩ දෙයි, නෞකාවේ අසනීප වූවන්ට ප්රතිකාර කරයි.
කුක් (කුක්) ආහාර පිළියෙළ කරයි, නැවියන් පෝෂණය කරයි.
රියැදුරා නැව දක්වා ධාවනය කර, මාළු වල ගුණාත්මකභාවය පරීක්ෂා කර, ධීවරයින්ගෙන් මාළු මිලදී ගෙන, මෝටර් රථයට පටවා ගබඩාවට ගෙන යයි.
"තැපැල්"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: තැපැල් සේවකයින්ගේ වැඩ පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීම. ලිපි හුවමාරු කිරීම සහ ලබා ගැනීම පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කරන්න. පරිකල්පනය, චින්තනය, කථනය වර්ධනය කරන්න. ස්වාධීනත්වය, වගකීම, අන් අයට ප්‍රයෝජනවත් වීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරන්න.
වචන මාලාවේ වැඩ: මුද්රණය, පාර්සලය, තැපැල්කරු, වර්ග කරන්නා, ග්රාහකයා.
ක්රීඩා ද්රව්ය: පාර්සල් යැවීම සහ ලැබීම සඳහා මේසයක්, තැපැල් පෙට්ටියක්, තැපැල්කරුගේ බෑගය, කඩදාසි සහිත ලියුම් කවර, මුද්දර, තැපැල්පත්, පාර්සල් පෙට්ටි, ළමා සඟරා සහ පුවත්පත්, පරෙවි චරිතය සඳහා ගුණාංග, මුදල්, මුදල් පසුම්බි, මුද්රණය, මෝටර් රථය.
මූලික වැඩ: තැපැල් කාර්යාලයට විනෝද චාරිකාවක්, ලිපි හුවමාරුව පිළිගැනීම නිරීක්ෂණය කිරීම, තැපෑලෙන් පිටවීම. ගැන සංවාද විවිධ වර්ගසන්නිවේදන: තැපැල්, විදුලි පණිවුඩ, දුරකථන, අන්තර්ජාලය, ගුවන් විදුලි. m / f "Prostokvashino හි නිවාඩු", "Prostokvashino හි ශීත", "Snowman-mailer" බැලීම. S. Ya. Marshak "තැපැල්", Y. Kushan "පශ්චාත් ඉතිහාසය" කියවීම. මුද්දර, ලියුම් කවර, තැපැල්පත්, මුද්දර, ලිපි සඳහා තැපැල් පෙට්ටි, බෑග්, මුදල්, මුදල් පසුම්බි ආදිය සෑදීම. තැපැල්පත්, සඟරා, දින දර්ශන එකතු කිරීම. උපදේශාත්මක ක්රීඩා "ලිපියක් යවන්න", "ලිපියක ගමන", "තැපැල්කරුගේ වැඩ සඳහා අවශ්ය දේ", "පාර්සලයක් යවන්නේ කෙසේද". "Postman's Song" B. Savelyev සවන් දීම.
භූමිකාවන් ඉටු කිරීම: තැපැල්කරු, වර්ග කරන්නා, ග්රාහකයා, රියදුරු, අමුත්තන්.
දර්ශන වාදනය වේ:
"ලිපියක් ආවා, තැපැල් පතක්"
"වාහක පරෙවියා ලිපියක් ගෙනාවා"
"සුබ පැතුම් පතක් යවන්න"
"තැපැල් කාර්යාලයේ සඟරාවක් මිලට ගැනීම"
"ඔබේ ආච්චිට පැකේජයක් එවන්න"
"සුරංගනා කතා වීරයෙකුගෙන් පැකේජයක්"
"රියදුරු තැපෑල රැගෙන යයි"
ක්රීඩා ක්රියා:
තැපැල්කරු ලිපි, පුවත්පත්, සඟරා, තැපැල්පත් රැගෙන යයි; ලිපිනයන් වෙත ඒවා බෙදා හරිනු ලැබේ; තැපැල් පෙට්ටියට ලිපි හුවමාරු කරයි.
අමුත්තා ලිපි, තැපැල්පත්, පාර්සල් යවයි, ඒවා ඇසුරුම් කරයි; ලියුම් කවර, පුවත්පත්, සඟරා, තැපැල්පත් මිලදී ගනී; පොදු ස්ථානයක හැසිරීමේ නීති රීති නිරීක්ෂණය කරයි; පෝලිම ගනී; ලිපි, පුවත්පත්, සඟරා, තැපැල්පත්, පාර්සල් ලැබේ.
පිළිගැනීමේ නිලධාරියා අමුත්තන්ට සේවය කරයි; පාර්සල් පිළිගනී; පුවත්පත් සහ සඟරා විකුණයි.
වර්ග කරන්නා ලිපි, පුවත්පත්, සඟරා, පාර්සල් වර්ග කරයි, ඒවා මත මුද්‍රාවක් තබයි; යා යුතු තැන රියදුරුට කියයි දුම්රිය, ගුවන් තොටුපලට...)
රියදුරු තැපැල් පෙට්ටියෙන් ලිපි සහ තැපැල්පත් ලබා ගනී; නව පුවත්පත්, සඟරා, තැපැල්පත්, ලිපි තැපැල් කාර්යාලයට ලබා දෙයි; පාර්සල් ගෙන එයි; දුම්රිය, ගුවන් යානා සහ නැව් වෙත තැපැල් කාර් මගින් ලිපි සහ පාර්සල් ලබා දෙයි.
ඔල්ගා ඔස්මානෝවා
භූමිකා ක්රීඩාව"ශබ්දාගාර"
ක්රියාකාරකම් වර්ගය: සමාජගත කිරීම.
කාර්යයන්: විලාසිතා නිර්මාණකරුගේ සහ ලේකම්ගේ වෘත්තීන් හඳුන්වා දීම; ඇඳුම් සාදන පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තියේ නම් නිවැරදි කරන්න (මැහුම් ශිල්පියා, කපනය, යකඩ); තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට; ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම; චිත්රාගාරයේ සේවකයින්ගේ වැඩ සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.
ඉලක්ක: පොදු ස්ථානවල හැසිරීම් සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීමට; සෙල්ලක්කාර පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමට උදව් කරන්න; ඇතැම් භූමිකාවන් තෝරාගෙන ඇති අය අතර අන්තර්ක්‍රියා ඇති කිරීමට; තමන්ගේම සැලැස්මට අනුව ක්රීඩා කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට; නිර්මාණශීලිත්වය, මිත්රත්වය උත්තේජනය කරන්න.
මූලික වැඩ: වීඩියෝ ඉදිරිපත් කිරීම "චිත්‍රාගාරයට ගමනක්"; මාතෘකාව පිළිබඳ සඟරා වල රූප සටහන් බැලීම "ශබ්දාගාර"හා "ඇඳුම් සාදන ආකාරය"; ඇඳීම "අපි තරුණ කාන්තාවක් සඳහා හිරු ඇඳුමක් අලංකාර කරමු" (ඩිම්කොවෝ පින්තාරු කිරීම).
පාඩම සඳහා ද්රව්ය: මදින පුවරුව, යකඩ, මහන මැෂිම, රෙදි, විවිධ උපාංගවල බෝනික්කන් ඇඳුම් (පිරිමි ගැහැණු)නිරූපණ එල්ලුම්, පිරිසැලසුම් මත කඩදාසි බෝනික්කන්සහ ඔවුන්ගේ ඇඳුම්, mannequin.
භූමිකා ක්රීඩාව"ඉදි කරන්නන්"
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික:
ඉදිකිරීම්, එහි අදියර පිළිබඳ නිශ්චිත අදහස් වැඩි දියුණු කිරීම;
දක්ෂතාවය වර්ධනය කිරීම, ගොඩනැගිලි සහ විවිධ ශ්රම ක්රියාවලීන් පිළිබඳ අදහස් ක්‍රියාකාරීව ආකර්ෂණය කර ගැනීමට සහ ඒකාබද්ධ කිරීමට ඇති හැකියාව;
අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ගොඩනැඟිල්ලක් පිළිසිඳ ගැනීමට සහ එය ඉටු කිරීමට ඇති හැකියාව සැකසීමට.
අධ්යාපනික:
සංයෝජන හැකියාවන්, චින්තනය, පරිකල්පනය, සියුම් සහ සාමාන්ය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
සන්නිවේදන කුසලතා, අවධානයේ ස්ථාවරත්වය, සංජානනයේ නිරවද්‍යතාවය, දෘශ්‍ය විශ්ලේෂණය, සමානුපාතික හා සමමිතිය පිළිබඳ හැඟීමක්, කලාත්මක රසය, මුලපිරීම, නිර්මාණශීලිත්වය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක චින්තනය, ස්වයං දැනුවත්භාවය;
නිර්මාණාත්මක කුසලතා වර්ධනය කරන්න ක්රීඩා කුමන්ත්රණය.
අධ්යාපනික:
සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම;
සංවේදනය, චරිත සඳහා අනුකම්පාව, ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව ප්රවර්ධනය කිරීම;
කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කිරීම;
ප්රීතිමත් මනෝභාවයක්, චිත්තවේගී මනෝභාවයක් ඇති කරන්න;
වැඩ කරන වෘත්තීන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, රැකියාවට ගරු කිරීම පිළිබඳ අධ්යාපනය.
භූමිකාවන්: තනන්නා, රථවාහන පාලකය, රියදුරු, පැටවුම්කරු.
ක්රීඩා ක්රියා: ඉදිකිරීම් ස්ථානයක් තෝරා ගැනීම. ගොඩනැගිලි ද්රව්ය තෝරා ගැනීම, ඉදිකිරීම් භූමියට එය ලබා දීමේ ක්‍රමය. ඉදිකිරීම. ගොඩනැගිලි නිර්මාණය. වස්තුව භාරදීම.
ක්රීඩා ද්රව්ය: විවිධ ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, හිස්වැසුම්, මෙවලම්, ඉදිකිරීම් උපකරණ, ද්රව්ය සාම්පල, ආදේශක අයිතම.
මූලික වැඩ: ප්රබන්ධ කියවීම සාහිත්යය: "ටෙරෙමොක්", "ඉදි කරන්නන්", "ඒ ගේ හැදුවේ කවුද?", කිඹුල් ජෙනා සහ චෙබුරාෂ්කාපින්තූර බැලීම, ඉදිකිරීම් පිළිබඳ නිදර්ශන සහ අන්තර්ගතය ගැන කතා කිරීම; උපදේශාත්මක ක්රීඩා; ක්රීඩාසම ගොඩනැගිලි ද්රව්ය; කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය. නිර්මාණය, යෙදුම "නිවස".
කතාව - භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව
"බෝනික්කන් උපන් දිනය"».
ඉලක්කය: මතුවීම සඳහා දායක වන්න ක්රීඩාපරිසරය යන මාතෘකාව මත. ළමුන් තුළ භූමිකාවක් තෝරා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා, ක්රීඩාව තුළ අන්තර් සම්බන්ධිත ක්රියා කිහිපයක් සිදු කිරීම, වස්තූන් භාවිතා කිරීම - ආදේශක. සංකල්පයට දරුවන් හඳුන්වා දෙන්න "පවුල් සම්ප්රදායන්".
පෙර වැඩ: වසර පුරා, අපි දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් බාලාංශයේ දරුවන්ගේ උපන් දින සමරන්නෙමු, ඒකාබද්ධව සංගීත තෑගි පිළියෙළ කර අලංකාර කරමු සමූහය, දරුවන් රාත්රී ආහාරය සඳහා මේස සැකසීමට සහභාගී වේ, ළදරු පාසලේ ළමයින් රැඳී සිටින කාලය තුළ, සදාචාරාත්මක අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු සිදු කරනු ලැබේ (එකිනෙකාට ආචාරශීලී ලෙස සැලකීම, පොදු ස්ථානවල සංස්කෘතිකව හැසිරීමේ හැකියාව).
ක්රීඩා ද්රව්ය: ගෘහ භාණ්ඩ, තේ උපකරණ කට්ටලයක්, ළමුන් සඳහා සැරසිලි, උත්සව වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා සැරසිලි, බෝනික්කන් සහිත ක්රීඩා ප්රදේශයක් තිබීම.
ක්රීඩා භූමිකාවන්: පෙම්වතියන්.
ආශ්රිත ප්රකාශන:
දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ ක්රීඩාවට විශේෂ ස්ථානයක් හිමි වේ. අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් තුළ, කුමන්ත්රණයේ අදහස දිගටම වර්ධනය වේ. සූදු ක්රියාකාරකම්වල ප්රියතම කථා.
අද අපි කණ්ඩායමේ සිටිනු ඇත නව ක්රීඩාව, සියලුම ගැහැණු ළමයින් උයන්නන් වන අතර පිරිමි ළමයින් කෝකියෝ වෙති. අපි සිවුරු, හිස මත තොප්පි පැළඳ සිටිමු. සහ සාස්පාන්.
නවීන, වේගයෙන් වෙනස් වන ගතික ලෝකය අපට තමන්ගේම නීති රීති නියම කරයි. නූතන සමාජයේ සිදුවෙමින් පවතින සමාජ වෙනස්කම් හේතු වී ඇත.
ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් "භූමකාමී ක්රීඩා" ළදරු පාසලේ වෘත්තීන්ගේ ලෝකය "ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්. භූමිකා ක්රීඩා: "බාලාංශයේ වෘත්තීන්ගේ ලෝකය." ව්යාපෘති වර්ගය: ප්රායෝගික-නැඹුරු. දැක්ම.
රවුම් වැඩ සඳහා ව්යාපෘතියේ ගමන් බලපත්රය "භූමිකාව ක්රීඩා"කවයේ වැඩ සඳහා ව්යාපෘතියේ ගමන් බලපත්රය "භූමිකාව ක්රීඩා" මාතෘකාව: භූමිකා ක්රීඩාව ව්යාපෘති ලිපිනය: පෙර පාසල් ආයතනයක අධ්යාපනඥයින්,.
