සජීවී සහ අජීවී වස්තූන් රීතියයි. වස්තුවක් සජීවී ද අජීවී ද යන්න තීරණය කරන්නේ කෙසේද? මාතෘකාව පිළිබඳ රුසියානු භාෂාවෙන් පාඩමේ දළ සටහන: සජීවී සහ අජීවී නාම පද

නාම පද විශාල කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත: සජීවී සහ අජීවී. නාම පදවල මෙම ප්‍රජාවන්ගේ නම් ඒවායේ ඇතුළත් වචන අතර ප්‍රධාන වෙනස පවතී. අපි දැන හඳුනා ගනිමු ඉස්මතු කරයිමෙම මාතෘකාවට අදාළ (කාණ්ඩ, නීති, උදාහරණ).

සමඟ සම්බන්ධ වේ

සජීවී සහ අජීවී වස්තූන්

සජීවිකරණ වස්තූන් යනු සජීවී ස්වභාවයේ කොටසකි, ජීවත් වන, හුස්ම ගන්නා, චලනය වන, වැඩෙන, ගුණ කරන සහ වර්ධනය වන යනාදිය. තවද අජීවී යනු වස්තූන් ය අජීවී ස්වභාවය, එනම් පෙර සංකල්පයට විරුද්ධ පදයකි.

සජීවී නාම සහ අජීවී නාම පද මොනවාද? වෙත ජීවය සහිත වස්තූන් නම් කරන්න, පළමු වර්ගයේ නාම පද භාවිතා වේ.

ඔවුන් "කවුද?" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි. සහ එහි ලක්ෂණ ඇති එම වස්තූන් දක්වන්න (හුස්ම ගන්න, කන්න, ගුණ කරන්න, චලනය, ආදිය). උදාහරණයක් ලෙස: ශිෂ්ය, Petya, මව, පූස් පැටියා, ආදිය.

දෙවන කාණ්ඩයට අයත් වස්තූන් නම් කිරීම සඳහා, එනම්, ජීව සංඥා නොමැති, අජීවී නාම පද භාවිතා වේ. උදාහරණයක් ලෙස: මේසය, සෝෆා, මාර්ගය, ගල්, ජැකට්, ආදිය.

සටහන!සජීවිකරණ නාම පද “කවුද?” යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන අතර අජීවී ගණයට අයත් අය “කුමක්ද?” යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි.

සජීවී සහ අජීවී නාම පද වර්ග

එහෙත්, නිදසුනක් වශයෙන්, ක්රීඩා කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවෙකුගේ හෝ වැඩිහිටියෙකුගේ ගුණාංග සහ ගුණාංග බෝනික්කන්ට ආරෝපණය කර ඇත. මෙම අවස්ථාවේදී, ඔබට බෝනික්කා සජීවිකරණ ජීවියෙකු ලෙස සැලකිය හැකිය (Nutcracker, Persistent ටින් සොල්දාදුවාආදිය). එබැවින්, සජීවිකරණ කාණ්ඩය නිර්වචනය කිරීම සඳහා, සන්දර්භය මත පදනම් විය යුතුය.

"ගස" ගැන කුමක් කිව හැකිද? ජීව විද්යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ගසක් වන ජීවීන්ගේ කොටසකි. නමුත් ගසක් ඉදිකිරීම සඳහා ද්රව්යයක් (දැව) ද අදහස් කළ හැකි අතර, මෙය අජීවී ස්වභාවයකි. සමහර විට සුරංගනා කතා වල ගසක් යනු චරිතයකි, එයට සිතීමට, කථා කිරීමට, චලනය කිරීමට පවා හැකිය, එනම් එය සජීවිකරණය කරයි. ප්රවර්ගය නිවැරදිව තීරණය කිරීම සඳහා, ඔබ පාඨය ප්රවේශමෙන් කියවිය යුතුය.

සහ "රංචුව" යන වචනය අයත් වන්නේ කුමන කාණ්ඩයටද? ඉහත දක්වා ඇති දත්ත මත පදනම්ව, අපි මෙම ගැටළුව විශ්ලේෂණය කරන්නෙමු.

රංචුවක් යනු ප්‍රජාවකි, ජීවීන්ගේ සමුච්චය, ස්වභාවධර්මයේ කොටසකි. එබැවින් මෙම වචනය සජීවීකරණයට අයත් වේ. නාම පද.

ප්‍රවර්ගය නිර්වචනය කිරීමේදී දුෂ්කරතා ඇති කරන තවත් වචනයක් වන්නේ යෞවනයයි. පෙර ඡේදය මත පදනම්ව, මෙම වචනය සජීවිකරණයට ද යොමු වන බව අපට නිගමනය කළ හැකිය.

සියල්ලට පසු, "යෞවනය" යන වචනයෙන් අදහස් කරන්නේ තරුණයින් පිරිසක්, තරුණ පරම්පරාව සහ යනාදියයි.

අපි සාරාංශ කරමු. සජීවිකරණ නාම පද - වන ජීවීන්ගෙන් කොටසක්, නමුත් අජීවී. - ප්රතිලෝම වශයෙන්. පළමු කණ්ඩායමට අයත් වචන “කවුද?” යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි, දෙවන කණ්ඩායමට අයත් අය “කුමක්ද?” යන සහායක ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි.

• සජීවී (සජීවී සහ අජීවී කණ්ඩායම් ජීවීන්ගේ ගුණාංග);
• අජීවී.

කණ්ඩායමක් නිවැරදිව නිර්වචනය කිරීම සඳහා, සන්දර්භය මත රඳා සිටීම අවශ්ය වේ. අවස්ථා වලදී වචන අඩුවීමේදී වැරදි වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වන රීතියක් මතක තබා ගැනීම වටී.

නාම පද වර්ග, රුසියානු ඉගෙනීම

රුසියානු භාෂාවෙන් සජීවී සහ අජීවී නාම පද

ආකෘති පත්රය:ඒකාබද්ධ පාඩම.

ගුරුවරයා සඳහා ඉලක්ක:

• ලබා ගත් නාම පදය පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම නැවත නැවත කිරීමට ප්රාථමික පාසල;
• සජීවිකරණය සහ අප්රාණිකත්වය පිළිබඳ සංකල්පය සිසුන්ට හඳුන්වා දීම;
• සජීවී සහ අජීවී නාම පද අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීමට;
• රුසියානු භාෂාව ඉගෙනීමට සිසුන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.

සිසුන් සඳහා ඉලක්ක:

• සජීවී සහ අජීවී නාම පද ගැන දන්නවා;
• සජීවී සහ අජීවී නාම පද අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට හැකි වේ.

උපකරණ:වගු, පරීක්ෂණ, පෙළ, පන්ච් කාඩ්පත්.

පන්ති අතරතුර

I. සංවිධානාත්මක මොහොත

සුභ පැතුම්.

II. යාවත්කාලීන කරන්න

පෙර පාඩම් වලින් ද්රව්ය පුනරාවර්තනය කිරීම.

කුඩා පරීක්ෂණය

1. උපසර්ගයක් තෝරන්න:

දින කිහිපයක් ඔවුන් වෙඩි තැබීමකින් තොරව ... අඛණ්ඩව.

A. Bes- B. තොරව-

2. උපසර්ගයක් තෝරන්න:

ඊළඟ දවසේ උදේ අපි තීරණය කළා බලකොටුව පරාජය කරන්න.

A. Ras- B. Ras-

3. තොරව-, voz-, raz-, bottom-, through- යන උපසර්ග පිටුපස නම්, p, n, m, l යන අකුරු අනුගමනය කරන්නේ නම්, උපසර්ගවල:

A. z අකුර B. c අකුර ලියා ඇත

4. නැතිවූ ලිපිය තෝරන්න:

Hood..n, sh..mpol, sh..v, sh..se

5. නැතිවූ ස්වරවල අනුපිළිවෙල නිර්ණය කරන්න:

Asc..st, por..sl, otr..sl, R..stislav

A. A - a - o - o B. A - o - a - o

6. නැතිවූ ස්වරවල අනුපිළිවෙල නිර්ණය කරන්න:

ප්‍රදර්ශනය

A. A - a - o - o B. A - o - o - a

7. C ට පසු නාම පදවල අවසානයෙහි ලියා ඇති අකුර කුමක්ද:

8. වචන වලින් ලියා ඇති ලිපිය කුමක්ද:

තනතුර..මම, අකාට්ස්..මම, තත්ත්‍වය..අයි

III. නව ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීම

චිත්රය සලකා බලන්න. සජීවී ජීවීන් (පිරිමි ළමයා, ගැහැණු ළමයා, වලසා, බල්ලා - සෙල්ලම් බඩු වල නම්) සහ දේවල් (ආසන පුටු, සෝෆා, මේස, මල්, වැකුම් ක්ලීනර්, රූපවාහිනිය, බිත්ති, පොත්, පහන් කූඩුව, කොට්ට, රෙදි කඩ, තිර රෙදි, බඳුන් ආදිය) ලැයිස්තුගත කරන්න. රූපය මත නිරූපණය කර ඇත. ඔබ විසින් නම් කරන ලද නාම පද වලින් කවුරුන්ද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයන්නේ කුමක්ද? සහ ප්‍රශ්නයට පිළිතුර කුමක්ද?

ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන නාම පද WHO?, සජීවීකරණය ලෙස හැඳින්වේ, ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයන නාම පද කුමක් ද?අජීවී ලෙස හැඳින්වේ.
"සජීවී සහ අජීවී නාම පද" වගුව සලකා බලන්න. එයින් අපට පෙනෙන්නේ කුමන නාම පද සජීවීද, අජීවීද යන්නයි.

වගුව

සජීවී සහ අජීවී නාම පද.

මෙම වගුවේ දැක්වෙන්නේ “සජීවී” සහ “අජීවී” ලෙස බෙදීම සැමවිටම ස්වභාවධර්මයේ පවතින සෑම දෙයක්ම “ජීවමාන” සහ “අජීවී” ලෙස බෙදීම සමඟ සමපාත නොවන බවයි, උදාහරණයක් ලෙස, සෙල්ලම් බඩු අජීවී, නමුත් සජීවිකරණ, මියගිය පුද්ගලයෙකි. අජීවී, නමුත් සජීවිකරණ නාම පදයක්. රුසියානු භාෂාවේ සුවිශේෂත්වය මෙයයි, එය ප්රතිවිරෝධතා සහ ව්යතිරේකයන්ගෙන් පමණක් පොහොසත් වේ. අපි මෙය ඉක්මනින් දකිනු ඇත, නමුත් ඊට පෙර අපි මේසය දෙස බලා නාම පදවල සජීවී බව / අජීවී බව තීරණය කිරීමේ සූත්‍රය ලියන්නෙමු (අංක, පන්ති වැඩ, මාතෘකාව සටහන් පොත්වල ලියා ඇත).

දැන්, වගුවක ස්වරූපයෙන් උදාහරණ භාවිතා කරමින්, රුසියානු භාෂාවෙන් (වගුව පිරවීම) නොගැලපීම් දෙස බලමු.

වචන	I.p., pl.	R.p., pl.	C.p., pl.	ඔඩුෂ්. හෝ අජීවී. නාම පදය
බෝනික්කා	බෝනික්කන්	බෝනික්කන්	බෝනික්කන්	ස්නානය
මහජන	මහජන	මහජන	මහජන	අජීවී
මළ සිරුර	මළ සිරුරු	මළ සිරුරු	මළ සිරුරු	අජීවී
මිය ගිය මිනිසා	මළවුන්	මළවුන්	මළවුන්	ස්නානය

සිසුන් නිගමනය කරන්නේ රුසියානු භාෂාවේ "ජීවමාන" ස්වභාවයට අයත් නොවන නමුත් සජීවිකරණ ඇති වචන ඇති බවයි.

IV. මාතෘකාව නිවැරදි කිරීම. පෙළ සමඟ වැඩ කරන්න

පෙබරවාරි මාසයේ මොනතරම් දීප්තිමත්, විශේෂ රාත්‍රියක්ද! වනාන්තරයේදී ඔබට පහසුවෙන් ටොබොගන් ධාවන පථයක් දැකිය හැකිය. දුරින් පටු මාර්ගයක් ඇත. සඳෙහි සුදු පැහැති ආලෝකය අහසින් ගලා යයි. සුදු කුඩු දිලිසෙන අතර තරු වල බැබළීම එහි නිල් හිම සුදු පැහැයෙන් පිළිබිඹු වේ. එවැනි රාත්‍රිවලදී දඩයම්කරුවන් සාමාන්‍යයෙන් වෘකයන්, හිවලුන් සහ හාවුන්ට සැඟවී සිට පහර දෙයි.
මුළු හිම සහිත තැනිතලාව සහ වනාන්තර ග්ලැඩ් එක විශාල, ශබ්දයක් නැති කැඩපත් ශාලාවක් මෙන් දිදුලයි. මේ රාත්‍රීන් පුදුම සහගතයි!

(D. Zuev ට අනුව.)

පෙළ සඳහා ප්රශ්න සහ කාර්යයන්:

විලාසය, කථන වර්ගය (කලාත්මක, විස්තරය).

වචන මාලාවේ වැඩ:

toboggan run - toboggan run
සුදු ආලෝකය - අඳුරු ආලෝකය සිට සුදු ආලෝකය දක්වා
කුඩු - සවස හෝ රාත්‍රියේ වැටී ඇති නැවුම් හිම තට්ටුවක්
දිලිසෙන තරු - දුර්වල ලෙස දීප්තිමත් තරු

නාම පද ලියන්න. සජීවී / අජීවී, ලිංගභේදය, අංකය, නඩුව තීරණය කරන්න.

රාත්රී - අජීවී, ගැහැණු, pl., I.p.
පෙබරවාරි මාසයේ දී - අප්රාණික, m.s., ඒකීය, p.p.
වනාන්තරයේ - අජීවී, m.p., ඒකීය, p.p.
හෝඩුවාවක් - අජීවී, m.p., ඒකීය, V.p.
මාර්ග - අජීවී, ගැහැණු, ඒකීය, R.p.
අඩිපාර - අජීවී, ගැහැණු, ඒකීය, I.p.
අහසින් - අප්රාණික, cf., ඒකීය, R.p.
ආලෝකය - අජීවී, m.r., ඒකීය, I.p.
චන්ද්රයන් - අජීවී, ගැහැණු, ඒකීය, R.p.
කුඩු - අජීවී, මේදය, ඒකීය, I.p.
සුදු පැහැය මත - අජීවී, ගැහැණු, ඒකීය, p.p.
flicker - අප්රාණික, cf., ඒකීය, I.p.
තරු - අජීවී, ගැහැණු, බහු වචන, R.p.
රාත්රියේදී - අජීවී, ගැහැණු, pl., p.p.
දඩයම්කරුවන් - ආත්මීය, m.r., pl., I.p.
සැඟවී සිටීම - අජීවී, ගැහැණු, pl., V.p.
වෘකයන් සඳහා - ආත්මීය, m.r., pl., R.p.
හිවලුන් මත - ආත්මීය, ගැහැණු, pl., R.p.
හාවුන් සඳහා - ආත්මීය, m.r., pl., R.p.
සරල - අජීවී, ගැහැණු, ඒකීය, I.p.
glades - අජීවී, ගැහැණු, pl., I.p.
ශාලාව - අජීවී, m.s., ඒකීය, V.p.
රාත්රී - අජීවී, ගැහැණු, pl., I.p.

V. පන්ච් කාඩ්පත් සමඟ වැඩ කිරීම

සජීවීකරණය (O) / අජීවී (N) නාම පදය

Midshipman (O) Veteran (O) Tram (N)
ගාර්ලන්ඩ් (එච්) ඕක් (ඕ) රියදුරු (ඕ)
පෝස්ටර් (N) උපකරණ (N) Coeval (O)
බෝට්ටුව (H) තැපැල්කරු (O) ඩිස්පචර් (O)
ජැකට් (H) විකට (O) වලසා (O)
ගිගුරුම් සහිත වැසි (N) සහෝදරිය (O) ෆ්රොස්ට් (N)
කුකුළා (O) තරුණ (O) Chamomile (N)
මිනිසුන් (N) Crow (O) Snowstorm (N)

VI ගෙදර වැඩ: §91, සජීවී සහ අජීවී නාම පද පිළිබඳ භාෂාමය කතාවක් රචනා කරන්න.

සුරංගනා කතා උදාහරණය:

එවැනි පුදුමාකාර නාම පදයක්

රූප විද්‍යාත්මක රාජධානියේ, අර්ධ කථන රාජ්‍යයේ, රජ භාෂාව, රැජින ව්‍යාකරණ සහ අලංකාර කුමරිය රූප විද්‍යාව ජීවත් විය. ඔවුන්ගේ රාජධානිය පුදුමාකාර විය. සෑම වීදියකම මල් පිපී ඇත: රෝස මල්, ඩැෆොඩිල්ස්, ටියුලිප්ස් සහ තවත් බොහෝ දේ. කුරුල්ලන්, සමනලුන් සහ සතුන් සෑම තැනකම පියාසර කළහ. Morphology නගරයේ වීදි 3ක් ඇත. පළමුවැන්න වඩාත් වැදගත්, ස්වාධීන, දෙවැන්න සේවා පටුමග, තුන්වැන්න අතුරු ප්‍රකාශන ඡේදයයි. නාම පද, ක්‍රියා පද, ඉලක්කම්, විශේෂණ, ක්‍රියා පද සහ සර්වනාම පළමු වීදියේ ජීවත් විය. සේවා මංතීරුවේ - වෘත්තීය සමිති, පෙරනිමිති සහ අංශු. සහ අතුරු කතා ඡේදයේ Ah, Oh, Oh, Ai, Uh සහ වෙනත් අය ජීවත් වූහ.
නමුත් Samostoyatelnaya වීදිය වෙත ආපසු. එහි වඩාත්ම සිත් ගන්නා සුළු වැසියා නාම පදයයි. එය කුඩා gnomes විය. ඒවා ඕනෑ තරම් තිබුණා. ඔවුන් ඉතා කුතුහලයෙන් ඇසුවා. නාම පද සෑම තැනකම දිව ගොස් මෙසේ ඇසීය: “කවුද? කුමක් ද? WHO? කුමක් ද?". ඔවුන්ට සෑම තැනකම සහ සෑම විටම නාම පදවලට උදව් කළ සැබෑ මිතුරන් බොහෝ දෙනෙක් සිටියහ. තවද නාම පදවලට වාක්‍ය වශයෙන් රැකියා ලබා දෙන විට සෑම විටම උරා බොන ජීවීන් ද ජීවත් විය. වෙත සැබෑ මිතුරන්සජීවී සහ අජීවී පුද්ගලයින් ඇතුළත් විය. සජීවිකරණ අය වැදගත් මහත්වරුනි, ජවසම්පන්න, සතුටු සිතින්, දීප්තිමත් ඇඳුම් වලින්. ඔවුන් නිරන්තරයෙන් සෙල්ලම් කළා වැදගත් භූමිකාවක්. සහ අජීවී අඳුරේ ඇවිද අඳුරු විය. පොදු සහ නියම නම් සහිත පදිංචිකරුවන් ද සිටියහ. සියලුම නාම පද බොහෝ විට වචන සමඟ වාදනය වේ. පොදු නාම පද වස්තු නම් කරන ලද අතර නිසි නාම පද ඒවාට නම් ලබා දුන්නේය.
සියලුම පදිංචිකරුවන් උපතින් බෙදී ඇත: පිරිමි, ගැහැණු සහ මැද. ඔවුන් නගරය කොටස් තුනකට බෙදූ අතර එකිනෙකා සමඟ මිත්ර වීමට අකමැති විය. එමනිසා, ලේනුන්, සූර්යයා සහ අශ්වයා යන නාම පද මිතුරන් ඇති කර ගැනීමට නොහැකි විය. තවද මෙම නගරයේ Declinations ප්රදේශය විය. රාශි චක්‍රයේ නිපාතයන් ලෙස: අවසානයෙන් උපන් -A, -I - ඔබ 1 වන දශාව වනු ඇත, -O, -E - අවසන් වීමෙන් උපත ලබනු ඇත, ඔබ 2 වන දශාව වනු ඇත, සහ ශුන්‍ය අවසානයෙන් උපත ලබයි. ගැහැණු- ඔබ 3 වන පරිහානිය වනු ඇත.
එල්ව්ස් ද නගරයේ ජීවත් විය. මේවා ඒක වචන සහ බහු වචන අවසානයයි. නඩුවලට අනුව ඔවුන් පියාසර කළා. අවසානය විහිළු කිරීමට ඉතා ප්‍රිය වූ අතර, නිරන්තරයෙන් යමෙකුට හෝ යමක් සමඟ සම්බන්ධ වී වෙනස් විය. ඒ වගේම ඒක හැමෝගෙම සතුටට සහ විනෝදයට හේතු වුණා.
මෙය එතරම් පුදුමාකාර, නාම පදයකි.

VI පාඩම සාරාංශ කිරීම. ශ්රේණිගත කිරීම

- පාඩමේදී අපි ගියේ කුමක්ද?
- ඔබ ගෙන ඇති නිගමන මොනවාද?
- පාඩම සඳහා ස්තූතියි. ආයුබෝවන්.

ඉලක්ක:

• විෂය:සජීවී සහ අජීවී නාම පද සමඟ හුරුපුරුදු වීමට සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කරන්න.
• Metasubject:
  • සංජානන:සජීවී සහ අජීවී නාම පද අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව;
  • නියාමන:ඔබේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කරන්න; පාඩමෙහි ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල සහ ඔවුන්ගේ සගයන්ගේ වැඩ ඇගයීම;
  • සන්නිවේදන:ගුරුවරයා, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සංවාදයකට පිවිසීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, සංවාදයට සහභාගී වීම; අවබෝධ කරගන්නවා ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්යුගල වශයෙන්, කණ්ඩායම් වශයෙන්, විශේෂිත අධ්යාපනික සහ සංජානන කාර්යයන් සැලකිල්ලට ගනිමින්.
• පුද්ගලික:පිහිටුවීම ධනාත්මක ආකල්පයවෙත සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, නව දැනුම ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව, අධ්‍යයනය කරන ලද අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍යවල ප්‍රායෝගික සහ පුද්ගලික වැදගත්කම පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම.

පාඩම් වර්ගය:නව ද්රව්ය අධ්යයනය සහ ප්රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා පුහුණු සැසිය

පන්ති අතරතුර

මම. කාලය සංවිධානය කිරීම

කාංසාව, දුක, නරක සිතුවිලි පිට කරන්න. ප්රීතියෙන් හුස්ම ගන්න, ආත්ම විශ්වාසය. ඔබ සාර්ථක වනු ඇත!

යාලුවනේ! ඔබ පාඩම සඳහා සූදානම්ද?
මම ඔබ වෙනුවෙන් බලාපොරොත්තු වෙනවා, මිත්රවරුනි,
ඒ නිසා පාඩම නිෂ්ඵල නොවීය.

පාඩම රසවත්, තොරතුරු සහිත කිරීමට, ඔබේ උපකාරය ද අවශ්‍ය වේ. මට සිතන, ක්‍රියාශීලී සිසුන් මා සමඟ රැගෙන යාමට අවශ්‍යයි. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමට සූදානම් කවුද? මම මේ කට්ටියට වාඩි වෙන්න කියන්නම්.

II. ප්රධාන අදියරේදී වැඩ සඳහා සූදානම් වීම

අද පාඩමේදී අපි ස්වයං තක්සේරු පත්‍ර සමඟ වැඩ කරන්නෙමු. පැවරුම සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, ඔබේම කාර්යය ඇගයීමට ලක් කරන්න. ( ඇමුණුම 1)

1. අක්ෂර වින්‍යාසය

1) යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න

මෙම ප්‍රවේශය දෙස සමීපව බලන්න:

දුප්පත් පොහොසත්
සෞඛ්ය -....
ඈත -...
මන්දගාමී -…
දීප්තිමත් -…
කුඩා - …

ඔබ කාර්යය නිවැරදිව සකස් කර සම්පූර්ණ කළහොත්, අක්ෂර වින්‍යාසයේ මිනිත්තුවකින් අපි අද ලියන ලිපිය කුමක්දැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත. (ප්‍රතිවිරුද්ධ අර්ථය, ප්‍රතිවිරෝධතා සහිත වචන තෝරා ගැනීම අවශ්‍ය වේ)
- ඒක හරි, ප්‍රතිවිරෝධතා ගන්න, නමුත් එක් කොන්දේසියක්, මෙම වචන එකම අකුරකින් ආරම්භ විය යුතුය. ( උපග්රන්ථය 4. විනිවිදක 2)
- අක්ෂර වින්‍යාසය මිනිත්තුවකින් අපි ලියන්නේ කුමන ලිපියදැයි ඔබ අනුමාන කර තිබේද? (B අකුර)
B අකුරෙන් අදහස් කරන්නේ කුමන ශබ්දයද? (ව්යාංජනාක්ෂර, කටහඬ, බිහිරි බව සඳහා යුගලනය කර ඇත, එය දැඩි හෝ මෘදු විය හැක)

2) අකුරු Bb bb
3) ආත්ම අභිමානය.

III. ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ස්වයං නිර්ණය

වචන කියවන්න

ගේ කුරුල්ලා, පැන්සල් පෙට්ටිය, පිපිඤ්ඤා, ගැහැණු ළමයා, ගවයා, ගුරුවරයා, පරිගණකය.

- මෙම වචන ඒකාබද්ධ කරන්නේ කුමක්ද?
නාම පද ගැන අප දන්නේ කුමක්ද?
- ඔවුන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදන්න, යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න. එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා ඔබේම උදාහරණ දෙකක් ලියන්න.
- ඔබ වචන වෙන් කළේ කුමන පදනමක් මතද? (කවුද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන වචන සහ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන වචන කුමක් ද?)
WHO? (සජීවිකරණ නාම පද)
ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන වචනවල නම් මොනවාද? කුමක්? (අජීවී නාම පද)
- ස්වයං-ඇගයුම් පත්‍රවල ඔබගේ කාර්යය ඇගයීම
- අද පාඩමේ මාතෘකාවේ නම කුමක්ද?
- අපි මෙම මාතෘකාව පිළිබඳව අධ්යයනය කරන්නේ කුමක්ද? (විනිවිදකය 3)

IV. නව දැනුම සහ ක්‍රියාකාරී ක්‍රම උකහා ගැනීමේ අදියර

සජීවී සහ අජීවී වස්තූන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඔබේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීමට, මතකය, අවධානය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වන කාර්යයන් මම ඔබ වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇත්තෙමි.

ගැටළු තත්ත්වය(විනිවිදකය 4)

ගිටාරය, මූසිකය, රෝස, බල්ලා, රෝදය, ටයිට්

පළමු විකල්පය සජීවිකරණ නාම පද ලියන්න, දෙවන විකල්පය අජීවී නාම පද ලියන්න (වැඩ ස්වාධීනව සිදු කෙරේ)
- මම විකල්පය ලිව්වේ කුමන වචනද? මන්ද?
- දෙවන විකල්පය ලියූ වචන මොනවාද? මන්ද?
දැන් අපි අපගේ පිළිතුරු පරීක්ෂා කර බලමු. (විනිවිදකය 5)
- ඔබ දුටුවේ කුමක්ද?
ඔබේ පිළිතුරු වල වරද කුමක්ද? (වචන මූසිකය සහ රෝසතීරු 1 සහ 2 කින් ලියා ඇත)
- ඇයි ඔයා හිතන්නේ?
- පළමු තීරුවේ, මූසිකය යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද? සහ දෙවැන්නෙහි? (1 තීරුවේ - සතෙකු, 2 තීරුවේ - පරිගණක මූසිකයක්)
රෝස යන වචනය ගැන කුමක් කිව හැකිද? (1 තීරුවේ - ගැහැණු ළමයා රෝස, සහ දෙවන - රෝස මල්)
නිගමනය:රුසියානු භාෂාවෙන් සජීවී සහ අජීවී වචන බොහොමයක් තිබේ. ඒවා භාවිතා කරන වාක්‍ය අනුව ඒවායේ ශබ්දකෝෂ අර්ථය වෙනස් කරයි. එවැනි වචනවලට නිශ්චිත නමක් ඇත - බහුපදාර්ථය. (විනිවිදකය 6)

වී. ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව

ඇස්වලට විවේකයක් අවශ්යයි. (පිරිමි ඇස් වසා)
ඔබ ගැඹුරු හුස්මක් ගත යුතුය. (ගැඹුරු හුස්ම. තවමත් ඇස් වසා ඇත)
ඇස් වටේ දුවනු ඇත. (ඇස් විවෘත වේ. ශිෂ්‍ය චලනය දක්ෂිණාවර්තව සහ වාමාවර්තව රවුමක)
බොහෝ වාර ගණනක් ඇසිපිය හෙළන්න (නිතර ඇසිපිය හෙළීම)
ඇස් හොඳ වුණා. (ඇඟිලි තුඩකින් වසාගත් දෑස් සැහැල්ලුවෙන් ස්පර්ශ කිරීම)
මගේ සියලු ඇස් දකිනු ඇත! (ඇස් විවර කර ඇත. මුහුණේ පුළුල් සිනහවක්)

VI. නව දැනුම සහ ක්‍රියාකාරී ක්‍රම ඒකාබද්ධ කිරීමේ අදියර

1. කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න

ලියුම් කවරවල සජීවී සහ අජීවී නාම පදවලට බෙදිය යුතු වචන අඩංගු වේ. ( උපග්රන්ථය 2)

දළඹුවා, පොත, අයිස් කුට්ටිය, නාවිකයා, මේසය, aster, ඩොල්ෆින්, ජෙලිෆිෂ්, වාෂ්ප, දුම, තල්මසුන්, ටියුලිප්.

2. ස්වාධීන වැඩ (බහු මට්ටමේ කාර්යය)

දැන් අවසාන කාර්යය ඔබට පිරිනමනු ලැබේ, එහි ආධාරයෙන් ඔබ අද පාඩමේ තොරතුරු කොපමණ ඉගෙන ගෙන ඇත්දැයි මට පරීක්ෂා කළ හැකිය.
- ඔබට මේස මත වර්ණ දෙකක කාඩ්පත් තිබේ, ඔබේ ශක්තිය අනුව කාර්යයක් තෝරා ගත යුතුය.

කවුද යන ප්‍රශ්නයට වචනය පිළිතුරු දෙන්නේ නම් වචන දෙනු ලැබේ. ඉහත, O අකුර ලියන්න (සජීවිකරණ වස්තූන්), වචනය ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්නේ නම් කුමක් ද? H අකුර ලියන්න (අජීවී වස්තූන්).

ස්ටාර්ලින්, නිවස, ඇඳ, ඔලියා, බාල්දිය, කොටියා, මෝටර් රථය, ජනේලය, මල්, ශිෂ්‍යයා, රියදුරු, පාත්තයා, හතු අච්චාරු, රූපවාහිනිය.

කාඩ්පත අංක 2

නැතිවූ අක්ෂර වින්‍යාස සහිත වචන ලබා දී ඇත, අවශ්‍ය අකුරු ඇතුළත් කිරීම අවශ්‍ය වේ, පසුව, ප්‍රශ්නයක් ඇසීමෙන් පසු, අවශ්‍ය ලිපිය ඉහළින් ලියන්න, එම වචනය ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්නේ නම් කවුද? ඉහත, O අකුර ලියන්න (සජීවිකරණ වස්තූන්), වචනය ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්නේ නම් කුමක් ද? H අකුර ලියන්න (අජීවී වස්තූන්).

වසන්තය ... ඔන්, දී ... ඔව්, තුහින ..., හොඳයි ... රෆ්, දුව (?) ka, h ... ynik, Deer ... ka, chick (?) chick, d .. අං, p ... මුදල්, s ... nitsa, h ... ynik , to ... සෙවන.

කාඩ්පතක් තෝරන්න, එය අත්සන් කර වැඩට යන්න (කාඩ්පත් පරීක්ෂා කිරීම ගුරුවරයා විසින් පාඩමෙන් පසුව සිදු කරනු ලැබේ)

VII. ක්රියාකාරිත්වය පිළිබිඹු කිරීම

පාඩමේදී ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?
- ඔබ මොනවද ඉගෙනගත්තේ?
- ඔබ වඩාත් කැමති කාර්යය කුමක්ද?
- ලබාගත් දැනුම ඔබට ප්‍රයෝජනවත් වන්නේ කොතැනින්ද?

ස්වයං තක්සේරු පත්රිකා සමඟ වැඩ කරන්න.

සජීවිකරණ වස්තූන්

සජීවිකරණ වස්තූන්

සජීවිකරණ වස්තු . ස්වේච්ඡාවෙන් චලනය කිරීමට හැකියාව ඇති වස්තූන්, i.e. මිනිසුන් සහ සතුන්, අජීවී වස්තූන් හා වියුක්ත හෝ වියුක්ත සංකල්පවලට ප්‍රතිවිරුද්ධව, i.e. වස්තූන්ගෙන් වියුක්තව සලකනු ලබන වස්තූන්ගේ සංඥා. රුසියානු භාෂාවෙන්. O.P කාණ්ඩය එක් අතකින් සහ අජීවී. වස්තූන් සහ වියුක්ත සංකල්ප, අනෙක් අතට, එම නාම පදවල ව්‍යාකරණමය වශයෙන් වෙනස් වේ පිරිමිසහ නාමවිශේෂණ ඒකීය සහ නාම පද සහ විශේෂණ තුළ ඔවුන් සමඟ එකඟ විය බහු වචන, O.P. හි නම් වන, චෝදනා සහ ජනක අවස්ථා සඳහා එක් පොදු ආකාරයක් ඇත, පෝරමයට වඩා වෙනස් වේ නාමික නඩුව, සහ අජීවී වස්තූන් සහ වියුක්ත සංකල්පවල නම් වන ඒකවචනයේ සහ නාම පද සහ නාම විශේෂණ බහු වචනවල ඇති පුරුෂ නාම සහ විශේෂණ නාමකරණය සඳහා පොදු ස්වරූපයක් ඇත. චෝදනා නඩු, ආකෘතියෙන් වෙනස් ජානමය. සජීවී වස්තූන් හඟවන නාම පද සහ අජීවී වස්තු සහ වියුක්ත සංකල්ප හඟවන නාම පද අතර ව්‍යාකරණමය වෙනස වෙනත් ස්ලාවික් භාෂාවල ද පවතින අතර සමහර ස්ලාවික් නොවන භාෂාවලින් ද හැඳින්වේ, උදාහරණයක් ලෙස ස්කැන්ඩිනේවියානු.

එන්.ඩී. සාහිත්ය විශ්වකෝෂය: ශබ්දකෝෂය සාහිත්ය නියමයන්: වෙළුම් 2 කින් / සංස්කරණය කළේ එන්. බ්‍රොඩ්ස්කි, ඒ. ලැව්රෙට්ස්කි, ඊ. ලුනින්, වී.ලවොව්-රොගචෙව්ස්කි, එම්. රොසානොව්, වී. චෙෂිකින්-වෙට්‍රින්ස්කි. - එම්.; L.: ප්‍රකාශන ආයතනය L. D. Frenkel, 1925

වෙනත් ශබ්ද කෝෂවල "සජීවිකරණ වස්තූන්" යනු කුමක්දැයි බලන්න:

සජීවිකරණ වස්තූන්- සජීවිකරණ වස්තු. අජීවී සහ වියුක්ත හෝ වියුක්ත සංකල්පවලට ප්‍රතිවිරුද්ධව ස්වේච්ඡාවෙන් චලනය වීමේ හැකියාව ඇති වස්තූන්, එනම් මිනිසුන් සහ සතුන්, එනම්, වියුක්ත ලෙස සලකනු ලබන වස්තූන්ගේ සලකුණු ... ...

වස්තු සජීවී කරන්න- අජීවී සහ වියුක්ත හෝ වියුක්ත සංකල්පවලට ප්‍රතිවිරුද්ධව, එනම් මිනිසුන් සහ සතුන් ස්වේච්ඡාවෙන් චලනය කිරීමට හැකියාව ඇති වස්තූන්, එනම් වස්තූන්ගෙන් වියුක්ත ලෙස සලකනු ලබන වස්තූන්ගේ සලකුණු. රුසියානු භාෂාවෙන්…

අප්රාණික වස්තු. ස්වේච්ඡාවෙන් චලනය කිරීමට හැකියාවක් නැති දේවල් හෝ වස්තූන්, එනම් මිනිසුන් සහ සතුන් හැර අනෙකුත් සියලුම වස්තූන්. සජීවීකරණ වස්තු බලන්න. සාහිත්‍ය විශ්වකෝෂය: සාහිත්‍ය පදවල ශබ්දකෝෂය: 2 x වෙළුම / යටතේ ... ... සාහිත්ය විශ්වකෝෂය

අජීවී වස්තූන්- අජීවී වස්තු. ස්වේච්ඡාවෙන් චලනය කිරීමට හැකියාවක් නැති දේවල් හෝ වස්තූන්, එනම් මිනිසුන් සහ සතුන් හැර අනෙකුත් සියලුම වස්තූන්. සජීවිකරණ වස්තු බලන්න... සාහිත්ය පද ශබ්දකෝෂය

අජීවී වස්තූන්- ස්වේච්ඡාවෙන් චලනය කිරීමට හැකියාවක් නොමැති දේවල් හෝ වස්තූන්, එනම් මිනිසුන් සහ සතුන් හැර අනෙකුත් සියලුම වස්තූන්. සජීවිකරණ වස්තු බලන්න... ව්‍යාකරණ ශබ්දකෝෂය: ව්‍යාකරණ සහ භාෂාමය පද

නාම පද අවසානය- 1. පෙර ඇති නාම පද වල නඩු අවසන්ස්වර සහ, ඒකවචනයේ (ස්ත්‍රී වචන සඳහා ද dative නඩුවේ) අක්ෂරයේ පූර්වාශ්‍රිත අවස්ථාවෙන් ලියා ඇත සහ, උදාහරණයක් ලෙස: දක්ෂයෙකු ගැන, ගොගොල්ගේ "විය" හි, බිලියඩ් ඉඟියක් මත, සහෝදරියන් ... . .. අක්ෂර වින්‍යාසය සහ විලාසය සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි

අක්ෂර වින්‍යාසය සහ විලාසය සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි

අවිනිශ්චිත නාම පදවල ලිංගභේදය- 1. අජීවී වස්තූන් දක්වන වචන. අජීවී වස්තූන් දක්වන විදේශීය සම්භවයක් ඇති අවිනිශ්චිත නාම පද, බොහෝ දුරට මධ්‍යම ලිංගයට අයත් වේ, උදාහරණයක් ලෙස: කෝමාරිකා සුව කිරීම, ස්කොච් විස්කි, ... ... අක්ෂර වින්‍යාසය සහ විලාසය සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි

1) නාම පදයක ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ කාණ්ඩය, සියලුම නාම පද වලට ආවේනික (බහු වචන වලින් පමණක් භාවිතා වන වචන හැර), වාක්‍යානුකූලව ස්වාධීන, නිර්වචනය කර ඇති ඒවා සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාවෙන් ප්‍රකාශ වේ. භාෂාමය පද ශබ්දකෝෂය

පොත්

• , Vadbolskaya ඇනා. අපි භාවිතා කිරීමට කැමති සමහර අයිතම භාවිතය සඳහා සංකීර්ණ උපදෙස් අවශ්ය නොවේ. උදාහරණයක් ලෙස පැන්සලක් හෝ බෝලයක්. නැතහොත් අපගේ ක්‍රීඩාව සැබෑ නිධානයකි…