Конспект заняття "Автоматизація звуку у складах та словах". Індивідуальне логопедичне заняття “Автоматизація звуку “Л” у словах та пропозиціях”

Індивідуальне заняття з корекції звуковимови «Автоматизація звуку [Л]» (з ​​використанням здоров'язберігаючих технологій).

Вчитель-логопед

Власова Л.В.

ГБОУ ЗОШ 863 СПДО № 2

Оздоровчі завдання:

- Розвиток мімічної мускулатури, артикуляційного апарату;

- розвиток мовного та фізіологічного дихання;

- Рецептний вплив на кисті рук, розвиток дрібної моторики;

- Профілактика порушень зору;

- Розвиток загальної моторики;

- Розвиток уяви, мислення.
Ціль:автоматизація звуку [Л] у словах та фразі.
1. Корекційно-освітні завдання:

- Автоматизувати вимову звуку в словах, фразі;

- Закріплення навички поділу слів на склади;

- Читання односкладових слів без збігу приголосних;

- закріплення навички утворення іменників із зменшувально-пестливими суфіксами;

— подолання аграматизмів у мові (словосполучення сущ.+числ.);

- Уточнення та розширення лексичного запасу (антоніми);
2. Корекційно - розвиваючі:

- Розвиток кінетичної основи артикуляційних рухів;

- розвиток сенсорних та моторних функцій;

- розвиток функцій мовного аналізу та синтезу;

- розвиток пізнавальних процесівшляхом їх постійної активізації у процесі заняття;

- Розвиток граматичного, лексичного, синтаксичного ладу мови.

3. Корекційно - виховні:

- Виховання позитивної мотивації в навчальній діяльності;

- Виховання правильної звукової культури мови.

Обладнання: ігрові тренажери для розвитку дихання, кулька суджок, предметні картинки на зв [Л], картинка «Хмари» з написаними на хмарах односкладовими словами без збігу приголосних, розрізні картки з цифрами, наклейки з тваринами, ілюстрації.

Хід заняття
1. Оргмомент. Психогімнастика.
«Подивися, це ластівка. Знаєш цю пташку? Зобрази, як ластівка літає, радіє теплу. Але прилетів шуліка, ластівка боїться за своїх пташенят.

А тепер шуліка полетіла, і ластівка радіє сонечку».

2. Повідомлення теми заняття .

А з якого звуку починається слово «ластівка»? Сьогодні ми продовжуватимемо вчитися вимовляти цей звук. А з чого ми завжди розпочинаємо заняття? Правильно, із зарядки.

3. Артикуляційні вправи.

«Посмішка-хоботок», «Зайчик думає», «Слоненя», «Гойдалка», «Почистимо зубки», «Смачне варення», «Індик», «Смачна цукерка».

4. Дихальні вправи (розвиток фізіологічного дихання та мовного дихання).

А) Використання ігрових тренажерів на розвиток сили та глибини видиху «Паровозик», «Пташка в клітці», вертушок.

Б) Гра «Ниточка»: Вдих носом, повітря набираємо в живіт і на видиху тягнемо зв [Л], намотуючи уявну нитку на руку, нитка-видих повинна вийти довгою.

1. Чистомовки. Самомасаж су-джок кульками.

Промовляємо чистомовки та масажуємо долоні та пальці. Кулькою кругові рухи по долоні, потім поздовжні рухи кулькою по кожному пальчику (ліва, права рука).

Ли-ли-ли – ластівки малі.

Ли-ли-ли – хмари білі.

Ла-ла-ла – ластівка мила.

Ла-ла-ла – у ластівки справи.

Лу-лу-лу – побачила бджолу.

Лу-лу-лу – радіє теплу.

Ло-ло-ло – улітку так світло!

Ло-ло-ло – улітку так тепло!

6. Гра «Зміни слово». Самомасаж кільцями су-джок.

«Назви слово ласкаво» (зменшувально-пестливі суфікси іменників). На кожне слово одягаємо та знімаємо колечко з пальчика.

Мовний матеріал: кінь, намет, яблуко, футболка, лялька, пилка, голова, молоко, голуб, голос.

7. Динамічна гра «Острова»: розподіл слів склади. "Скажи навпаки" (антоніми).

На підлозі "острова"-квадрати з цифрами 1,2,3,4.

«Вимовляючи слово по складах, перестрибуй з острова на острів. Скільки складів у слові, на той острів ти й мусиш перестрибнути. Скажи навпаки:

Несміяна сумна, Буратіно;

силач сильний, а малюк -;

фея добра, а чаклунка -;

дідусь старий, а тато-;

калюжа дрібна, річка;

пігулка гірка, цукерка -;

перо легке, штанга;

чайник гарячий, сніг;

земля чорна, сніг;

собака ситий, вовк-.

8. Гра «Хмара». Зорова гімнастика.

А) Іменник + числівник. «Подивися, що тут намальовано. Давай порахуємо, скільки тут хмар (одна хмара, дві хмари ... шість хмар».

Б) Прочитай, що написано на хмарах: лак, цибуля, лад, лоб, підлога, кільк.

В) Вправа "Хмара".

Малюємо очима хмари: по колу - 3 рази за годинниковою стрілкою, 3 рази проти годинникової та вісімки, що лежать, - в різні боки).

9. Релаксаційна хвилина.Штучний пальмінг за методикою Бейтса:

Закрити очі та прикрити їх долонями рук. Долоні складаються навхрест, так щоб суглоби перших фаланг мізинців наклалися один на одного. Пальці рук схрестити на лобі. Долоні необхідно скласти чашкоподібно, щоб вони не давили на очні яблука. Крапка перетину мізинців «сидить» на твердій частині перенісся.

10. Гра «Недоліки»:«Подивися уважно і скажи, що неправильно намалював художник?»

11. Підсумок заняття.Ти молодець, нагороду вибери собі наклейку зі зв. [Л] (слон). На наступному занятті, я впевнена, у тебе ще краще все виходитиме.

Світлана Овсяннікова

Ціль: автоматизувати звук [л] у складах

Завдання:

Освітні:

Закріплювати правильна вимова звуку [л] у складах, словах, словосполученнях, реченнях.

Формувати навички узгодження числівника з іменником;

Корекційні:

Розвивати цілісне сприйняття, пам'ять, дрібну моторику, увагу, фонематичний слух;

Збагачення та розширення словникового запасу;

Закріплювати навички звукового аналізу та синтезу;

Виховні:

Виховувати самостійність, інтерес до заняття.

Устаткування: картинки-символи для артикуляційної гімнастики, картинки із зображенням квітів (конвалія, дзвіночок, гладіолус, мак, тюльпан, незабудка, кульбаба, лілія, волошка); картинки із зображенням предметів для рахунку та: ляльок, яблук; іграшка – бджола, розрізна картинка із зображенням бджоли Луші; набір предметних картинокКабіна: ластівка, лопата, лампа, конвалія, лось, халат, колобок, акула, вилка, голуб, крейда, стіл, стілець, пенал.

Хід заняття

1. Організаційний момент.

Привіт, Колю! Давай привітаємось із нашими гостями і більше не будемо на них відволікатися.

Сьогодні у нас на заняття новий гість. Послухай загадку та спробуй здогадатися, хто це?

Над квіткою вона дзижчить,

До вулика швидко так летить,

Мед свій у стільники віддала;

Як звати її? (бджола).

Правильно, це весела та добра бджола на ім'я Луша. Вона дуже любить збирати квітковий пилок і готувати з нього мед. Вона прилетіла послухати, як ти кажеш звук[л] і пограти з тобою у різні ігри.

2. Артикулаційна гімнастика.

Але спочатку давай зробимо зарядку для язичка. А в цьому тобі допоможуть "веселі картинки" (на смарт-дошці). Подивися на них і зроби вправу.

«Лопаточка»

Мова лопаткою поклади

І трохи потримай.

Мова потрібно розслабляти,

І за рахунок його тримати.

«Голочка»

Мова голочкою тягну.

Не підходь! Я уколю!

«Вітрило»

Вітер вітрило роздмухує,

Наш човен підганяє,

Раз два три чотири п'ять,

Будемо човен ми влаштуємо.

«Часики»

Ліворуч – праворуч, ліворуч – праворуч,

Моя мова ковзає лукаво:

Немов маятник годинника,

Похитатися він готовий.

«Гойдалка»

На гойдалках я гойдаюся.

Вгору лікую і вниз спускаюся.

«Смачне варення»

Млинець ми їли з насолодою-

Забруднені варенням.

Щоб варення з губ прибрати,

Ротик треба облизати.

3. Ізольована вимова звуку [л], характеристика звуку.

Давай скажемо коханий звук бджілки Луші: ЛЛЛ. Обговорення артикуляції звуку: Широкий язик піднімається вгору за зуби, губи посміхаються.

Похвали звук [л]. (Звук [л] – приголосний, тому що в роті є перешкода - мова, звук дзвінкий, Твердий).

4. Автоматизація звуку [Л] у складах.

Бджілка любить літати на галявині та співати пісеньки. І хоче, щоб ти теж заспівав разом із нею.

Заспівай пісеньку "ла"стільки разів, скільки я лясну.

Заспівай пісеньку «ло»стільки разів, скільки я тупне.

Заспівай пісеньку «Лу»стільки разів, скільки я підніму руки нагору.

Заспівай пісеньку «ли»стільки разів, скільки бджіл на столі.

Заспівай пісеньку «ле»стільки разів, скільки я постукаю.

5. Автоматизація звуку[Л] у словах і словосполученнях.

Подивися і назви картинки зі звуком Л(Соняшник, білка, конвалії, клоун, мило).

Про що можна сказати білі. конвалії.

Веселий. клоун.

Блакитне... мило.

Спритна. білка.

Жовтий. соняшник.

6. Формування фонематичних уявлень.

Як багато квітів росте на лужку. Луша літає від однієї квітки до іншої і не знає, які їй вибрати, щоби зібрати квітковий нектар. Давай їй допоможемо вибрати ті квіти, в назві яких є звук [Л].

(конвалія, дзвіночок, мак, незабудка, кульбаба, волошка, братки).

Вибираємо дзвіночок, конвалію, братки.

7. Пальчикова гімнастика.

Будиночок маленький на ялинці,

Будинок для бджіл, а де бджілки?

Треба в будиночок постукати,

Раз два три чотири п'ять.

Стали бджілки вилітати:

Раз два три чотири п'ять!

Одна з рук стоїть на столі, спираючись на лікоть, пальці розчепірені (ялинка). На другій руці пальці стуляються в кільце (вулик). «Вулик»притиснутий до «ялинці»дитина заглядає в «вулик».

Стисає кулачки. Стукає кулаками один об одного, чергуючи руки. Розводить руками, розчепірює пальці та ворушить ними (бджілки літають.)

8. Гра «Де сховався звук» (формування звукового аналізу) .

Луша принесла із собою гарні квітита скриньку. Подивися, що в ній лежить. Та тут багато картинок, якими треба прикрасити квіткові пелюстки. Для цього визнач місце звуку [л] у словах: початок, середина або кінець слова Намагайся відповідати повною відповіддю.

(ластівка, лопата, лампа, конвалія, лось, халат, колобок, акула, вилка, голуб, крейда, стіл, стілець, пенал).

9. Фізкультхвилинка.

Бджілка трохи втомилася. Давай разом із нею відпочинемо.

Ось і бджолкіна зарядка.

Виконуй по порядку.

Швидко встань і посміхнись.

Вище, вище потягнись.

Ану плечі чвар,

Підніми та опусти.

Вліво, вправо повернись,

Рука колінами торкніться.

10. Гра «Порахуй».

Подивися, скільки подарунків я принесла для Луші. Давай порахуємо їх (лялька, яблуко).

11. Автоматизація звуку [Л] у реченнях.

1) Подруга Луші дівчинка Алла надіслала їй свої фотографії, на яких зображено, що вона робила, коли відпочивала у своєї бабусі на канікулах улітку та взимку. Розкажи, що робила Алла (за картинками).

Алла шила. Алла в'язала.

2) Луша вирішила посмішити тебе і вигадала забавні пропозиції. Послухай їх уважно та виправте помилки.

Салат їв Мілу.

Підлога впала на стілець.

Футбол поїхав на тата.

Лопатка взяла Ладу.

Лялька купила Лушу.

Біла хустка одягла Аллу.

3) Луша вирішила стати художницею та намалювала картини. У чому помилилася Луша, що вона неправильно намалювала? (картинки «Чого не буває»).

Луша помилилася в тому, що ластівка не буває червоною. Луша помилилась у тому, що яблуко не буває синім. Луша помилилася в тому, що на ялинці не росте полуниця. Луша помилилася в тому, що не можна ходити по залізницівлітку на лижах.

12. Розвиток дрібної моторики.

Подивися, якщо зібрати цю картинку, то вийде портрет Луші. Давай зберемо її та подаруємо бджілці. (Дитина збирає розрізну картинку).

Молодець! Луша дуже задоволена.

13. Підсумок заняття.

Наше заняття добігло кінця. Чим ми сьогодні займалися? (Вчилися правильно вимовляти звук [Л]) . Яка гра тобі сподобалася найбільше? Назви 3 будь-які слова зі звуком [Л].

Настав час прощатися з бджілкою. Луша дякує тобі і дарує тобі наклейки зі своїми портретами.

Публікації на тему:

Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Л]Індивідуальне логопедичне заняття на автоматизацію звуку [Л] у словах та реченнях.

Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Л]Мета: закріпити правильну вимову звуку [л] у Завдання: Корекційно-освітні: - закріпити правильну вимову звуку [л].

Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Л] у словахМета: автоматизувати звук [Л] у словах. Корекційно-навчальні завдання: уточнити характеристики звуку [Л], закріпити правильну вимову.

Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Р]Мета: закріпити правильну вимову звуку [Р] у складах, словах і словосполученнях. Завдання: Корекційно-освітні: -Вчити правильно.

Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Р] у словах та пропозиціяхМета: автоматизувати звук [р] у словах та реченнях. Завдання: Корекційно-освітні: - закріплювати правильну вимову звуку.

Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [Л] у дітей 5–7 років з ГНРЦілі та завдання: Корекційно-освітні: -Вчити чітко і правильно вимовляти звук «л», автоматизувати цей звук у складах та словах.

Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [л] у складах, словах, фразі (старша група)Цілі: Автоматизація звук [л] у складах, словах, фразі; Виділення на слух слів зі звуком [л]; Відтворення складових рядів; Розвиток.

Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [Ш]Конспект індивідуального заняттяз автоматизації звуку [Ш]Мета: Автоматизувати звук [Ш]. Завдання: Розвиток фонематичного слуху (сприйняття,.

Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [Ж]Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [Ж]Мета: Автоматизувати звук [ж] у відкритих складах. Завдання: Розвиток фонематичного.

План-конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [Р]Ціль: автоматизація звуку «Р». Завдання: Закріплення правильної вимови звуку "Р" ізольовано, у прямих складах і в словах з ними;

Бібліотека зображень:

Мета: сформувати навичку вимови звуку [Л]у прямих та зворотних складах, словах.

Завдання:

Корекційно-освітні:

• автоматизувати звук [Л]у складах, словах, реченнях.

Корекційно-виховні:

• виховувати інтерес до занять
• вміння контролювати своє мовлення.

Корекційно-розвиваючі:

• розвиток моторики мовного апарату
• закріплення правильної вимови даного звуку у складах, словах, реченнях
• розвиток зорово-просторових функцій.

Обладнання: дзеркало, зображення, карта, схема для аналізу звуків.

1. Організаційний момент.

Логопед: Привіт! Я дуже рада тебе бачити! Як твої справи? Як настрій?

Сідай зручно, спинку не забувай тримати прямо. Давай пригадаємо, з чого починається кожне наше заняття? Правильно, із зарядки. Дивись у дзеркало та виконуй рухи.

2. Артикуляційна гімнастика

Логопед: Щоб правильно та красиво говорити, потрібно зробити гімнастику для язичка, губ та щік.

• «Посмішка-Хоботок»
• «Лопаточка» - «Голка»
• «Гойдалка»
• «Пароплав гуде»
• «Смачне варення»

3. Дихальна гімнастика

Логопед: Подивися, у мене є така бджілка, давай подуем і подивимося як вона махає крилами під час польоту.

Інструкція: (Вдихаємо носом, видихаємо через рота губи в трубочку, плечі не піднімаємо, щоки не надуваємо)

4. Введення у заняття

Логопед: Сьогодні у нас на занятті гість. Послухай загадку та спробуй здогадатися, хто це?

Над квіткою вона дзижчить,
До вулика швидко так летить,
Мед свій у стільники віддала;
Як звати її? (Бджола)

Логопед: Правильно! Це весела та добра бджола, а звуть її Лоло. Вона трохи заблукала і дуже хоче повернутися до себе додому до своєї казкової країни Пчеландії. А заблукала вона тому, що шукала того, хто міг би допомогти їй згадати як вимовляється звук Л.

Давай допоможемо Лоло повернутися додому і згадати, як вимовляється звук Л.

5. Аналіз артикуляції звуків. Характеристики звуку.

Логопед: Розкажи Лоло, як потрібно правильно вимовляти звук [Л].

[Л]

Логопед: Звук [Л]приголосний чи голосний?

Дитина: Згодна

Логопед: Чому?

Дитина: Звук [Л]приголосний, тому що в роті є перешкода.

Логопед: Дзвінкий чи глухий?

Дитина: Дзвінка.

Логопед: Чому він дзвінкий?

Дитина: Вимовлення звуку [Л]шийка тремтить.

Логопед: Твердий чи м'який?

Дитина: Тверда

Логопед: Ну тепер у дорогу! У нас є карта, за допомогою якої ми допоможемо Лоло дістатися її країни. Ця карта незвичайна, треба рухати вказівним пальцем правої рукиі вимовляє звук [Л].

6. Автоматизація звуку [Л]у складах.

Логопед: Отже ми дісталися першого пункту. Нас зустрічає бджілка-співачка вона любить літати на галявині та співати пісеньки. І хоче, щоб ти теж заспівала разом із нею.

ла-ла-ла ала-ала-ала
лу-лу-лу вулу-улу-улу
ли-ли-ли или-или-или
ло-ло-ло оло-оло-оло

7. Автоматизація звуку [Л]у словах.

Логопед: А ось і дійшли до другого пункту, і ця бджілка пропонує тобі повчитися писати вірші. Придумай слово у риму і повтори весь вірш. Не забувай чітко та правильно вимовляти [Л].

Ла-ла-ла, смачний меднесе…
Дитина: (бджола).
Лу-лу-лу, ми побачили…
Дитина: (бджолу).

Ли-ли-ли, злякалися ми…
Дитина: (бджоли).

Логопед: А ще бджілка хоче, щоби ми розгадали ребус. Уважно подивися на картки. Що тут зображено? А що ти бачиш? Правильно! Склад. Яке слово вийде, якщо поєднати мову зі словом.

8. «Ребус»

Бу (крамниця)Що за слово?

Ку (лак)Що за слово?

Щоб (цибуля)Що за слово?

9. Фізмінутка.

Логопед: Бджілка трохи втомилася. Давай разом із нею відпочинемо.

Ось і бджолкіна зарядка.
Виконуй по порядку.
Швидко встань і посміхнись.
Вище, вище потягнись.

Ану плечі чвар,
Підніми та опусти.
Вліво, вправо повернись,
Рука колінами торкніться.

10. Автоматизація звуку у словах.

Гра «Де сховався звук» .

Логопед: Ця бджілка принесла гарну скриньку. Подивися, що в ній лежить. Та тут багато картинок, у назві яких кожного предмета сховався звук [Л]. Визнач місце звуку у словах: на початку, у середині чи наприкінці слова.

(Лапті, кінь, велосипед, осел, футбол, ластівка, пила, молоток, вовк, палиця, крейда, ласти, булка, фіалка, стіл, вішалка, цибуля, човен).

11. Автоматизація звуку в реченнях.

Логопед: Ось ми майже біля країни бджілки Лоло залишився останній пункт. Тут нас зустрічає бджілка, яка хоче нас розсмішити кумедними пропозиціями. Давай послухаємо їх, і складемо правильно.

Логопед: Салат їв Мілу.

Дитина: Мила їла салат.

Логопед: Підлога впала на стілець.

Дитина: Стілець упав на підлогу.

Логопед: Лук попол Мілу.

Дитина: Мила навпіл цибуля.

Дитина: Ура! Ось ми й дісталися країни Пчеландія! І допомогли Лоло згадати звук Л.

12. Підсумок заняття.

Який звук ми сьогодні повторювали?

Дитина: Сьогодні на занятті ми повторювали звук [Л].

Як правильно він вимовляється?

Дитина: При вимові звуку [Л]губи в посмішці, зуби розімкнуті, кінчик язика притиснутий до горбка за верхніми зубами.

Логопед: Який він?

Дитина: Звук [Л]приголосний, твердий, дзвінкий.

Логопед: Наше заняття добігло кінця. Час прощатися з Лоло. Їй час повертатися додому.

Муніципальне казенне спеціальне (корекційне) освітня установа, вихованців з обмеженими можливостямиздоров'я спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат VIII виду м. Поронайськ.

Тема

Дата проведення: 27.01.12.

Вчитель-логопед: Писарєва Т.С.

Конспект індивідуального логопедичного заняття

Тема : Автоматизація звуку (Л) у складах, словах, реченнях, тексті.

Ціль

Завдання:

Корекційно-освітня:

Корекційно-розвиваюча:

Збагачення словникового запасу на тему «Транспорт»;

Корекційно-виховна:

Тип заняття: закріплення

Обладнання: Демонстраційне: комп'ютер; слайди.

Роздавальне

Словникова робота:)

Форма організації: індивідуальна.

Методи та прийоми

: усна відповідь,

Педагогічні технології:

ігрові технології;

комп'ютерні технології.

Хід:

1.Організуючий момент.(Мобілізуюча частина заняття)

Привіт, Сергію! Я пропоную тобі визначити який у тебе сьогодні настрій (поганий, хороший, відмінний) «Смайлики».

2. Введення у тему. Тему заняття підкажуть тобі ці картинки. (Лайнер, пілот)

Це Лайнер - повітряний виглядтранспорту,…..Слайд №3

Який перший звук у слові (Лайнер)

Пілот-це професія, людина, яка управляє лайнером в небі.

3. Повідомлення теми. Сьогодні ми продовжимо роботу із звуком (Л).

Сьогодні ми з тобою вирушимо в невелику подорож лайнером.

Ти пілот.

4.Підготовка у подорожі.

а) Моторика для рук "Кулак-ребро-долоня".

б) Артикуляційна гімнастика.(щоб язичок був сильним і чітко вимовляв наш звук, виконаємо гімнастику для мови).(вправи виконуємо під рахунок до п'яти: кількість виконання вправ-5)

Вправи «Посмішка», «Лопаточка», «Покараємо неслухняний язичок», «Гойдалка», «Чашечка». «Грибок».Вимова звуку (Л-Л-Л- багаторазово і уривчасто; поперемінно пошепки, тихо, голосно). «Пароплав гуде»-Ы-Ы-Ы(громко, тихо, пошепки)

в) Характеристика звуку (Л) - губи в посмішці, зуби зближені, кінчик язика піднятий до верхніх зубів. Це приголосний звук, твердий.

б) Дихальні вправи (надування щік одночасно і по черзі).

5. Автоматизація звуку (Л) у складах та словах.

Летимо над горами.

(вимова складових рядів: ла-ло-лу-ли; ал-ол-ул-ил)

Кожен пілот повинен добре чути та впізнавати звук лайнера.

Гра: «Регулювальник». Якщо почуєш звук (Л), то підніми сигнальчик. Л-зелений сигнал, ні (Л)-червоний сигнал.

Слова (лампа, штурвал, салон, пілот, ракета)

Які слова запам'ятав?

Які слова не зрозумілі?

Яке слово зайве?

Пролітаємо над полями. Слайд №5. Гра «Найуважніший».

(конвалія, цибуля, білка, дятел,) запам'ятай як вони розташовані. А тепер скажи їх у тій самій послідовності. Покажи цифрою місце звуку у слові.

Продовжимо нашу подорож. Гра «Розсипи». Слайд №6. На небі розсипалися звуки, збери розсипані звуки та вийде слово.

(о л а б к о) - хмара - промови слово ласкаво (хмара) а якщо їх багато - хмари.)

(Підбір слів-дії; ознаки).

Хмара з неба що робить? (пливе); хмара за кольором яка (біла)

6. Автоматизація звуку (Л) у реченні, невеликому тексті. Завдання склад речення зі слів: (робота по картці-хмара, пливе, біла, неба, по).- кількість слів у реченні. Повтори речення.

Нам прийшла телеграма.

Л: я прочитаю тобі телеграму, а ти якщо почуєш звук (Л) «Злови його рукою»

Л: повтори за мною.

По небу блакитному

На білій – білій хмаринці

Пливе наш лайнер до будинку,

Немов у м'якому човнику.

Самостійне промовляння. (2 рази)

7.Дом.зад.

8. Підсумок. Ось і завершилася наша подорож. Який звук допомагав нам подорожувати?

Давай перевіримо твій настрій. "Смайлик".

Самоаналіз логопедичного заняття.

Тема заняття : Автоматизація звуку (Л) у складах, словах, реченнях, тексті

Під час підготовки заняття враховувалося: особливості учня: вік; логопедичний висновок: порушення звуковимови виражене недостатністю всіх засобів мови з переважанням смислової сторони мови на кшталт «Загальне недорозвинення мови Ш рівень; здоров'язберігаючий фактор.

На логопедичному занятті вирішувалися наступне

Ціль : формувати практичні вміннята навички користуватися виправленою (фонетично чистою, лексично розвиненою, граматично правильною) мовою.

Завдання:

Корекційно-освітня:

Уточнювати правильну вимову звуку (Л) у складах, словах, реченнях;

Корекційно-розвиваюча:

Розвивати фонематичні процесичерез вправи у визначенні місця звуку у словах, закріплювати навички звукового аналізу та синтезу;

Розвиток граматичного ладу мови;

Збагачення словникового запасу на тему «Транспорт»

Розвивати розумові операції.

Корекційно-виховна:

Виховувати інтерес до логопедичних занять через застосування ігрових прийомів.

Тип заняття: закріплення та систематизація отриманих знань та умінь.

Обладнання: Демонстраційне: комп'ютер; слайди.

Роздавальне : сигнальники зеленого та червоного кольору, картки.

Словникова робота:активізувати у промові слова (лайнер, пілот)

Форма організації: індивідуальна.

Методи та прийоми : словесні, практичні, демонстраційні; ігрова ситуація; ігрові вправи.

Форми, способи та засоби результативності навчання: усна відповідь,

індивідуальне опитування, робота за карткою.

Педагогічні технології:

ігрові технології;

здоров'язберігаючі технології;

комп'ютерні технології.

Характеристика дитини: учень 3 класу; вік-10 років навчається за програмою МСКОШИ-8 виду. Логопедичний висновок: порушення усного мовленнявиражене неповноцінністю всіх засобів з переважанням неповноцінності смислової боку промови на кшталт «Загальне недорозвинення промови Ш рівень». (ст.ф.Дізартрії-порушена була група свистячих, шиплячих-міжзубну вимову; звук (Л)-відсутній у мові); прямий відкритий прикус.

Логопедичні заняття відвідує з 1 класу

У роботі простежувалася комплексність та взаємозв'язок поставлених завдань з використанням різноманітних методів та сучасних технологій.

На занятті дотримувалася структура індивідуального заняття з корекції звуковимови

Пальчикова гімнастика

Артикуляційна гімнастика

Дихальна гімнастика

Робота над звуковимовою (у складах. словах, речення, тексті)

Фонематичне сприйняття

Психічні процеси

На заняття для закріплення звуку використовувалися різні аналізатори:

Зоровий;

Слуховий;

Тактильно-м'язовий;

Мотиваційний.

Вважаю, що у занятті було встановлено хороша психологічна обстановка, т.к. спостерігався організований початок заняття. Простежувався зв'язок змісту заняття з інтересами дитини.

Корекційна спрямованість заняття: підібрані спеціальні вправи в розвитку вищих психічних функцій дитини. (« Зайве слово»; «Найуважніший», «Розсипи»). Збагачення словника іменниками множини, зменшувально-пестливим суфіксом; складання простої поширеної пропозиції; збагачення словника на тему «Транспорт»; регулярне закріплення навичок читання. Розвиток зв'язного мовлення за складністю, що наростає.

Вважаю, що реалізувати поставлені завдання вдалося.

ДО № 10 «Алма»

Логопед: Балмагамбетова.Г.К.

Конспект індивідуального заняття
"Автоматизація звуку [Л]"

Мета: автоматизувати звук [л] у складах, словах, фразах.

Корекційно-навчальна:

Виробити правильний артикуляційний уклад при вимові звуку [л].

Вправляти у чіткому виголошенні звуку [л] у складах, словах,

Корекційно - розвиваюча:

Розвивати фонематичний слух,

Розвивати плавний видих,

Розвивати слухову та зорову увагу,

Розвивати дрібну моторику.

Корекційно - що виховує:

Виховувати посидючість, самоконтроль.

Обладнання: кубик з гімнастикою артикуляції, контейнер з водою, кольоровий м'ячик для настільного тенісу, коробочка, палички, деталі квіточок (білі і кольорові), фламінго, клітинка, замок, коробочка у вигляді ями.

Хід заняття:

Організаційний момент.

- Доброго дня. Сідай на стільчик. Сьогодні ми з тобою вирушимо до казки. Щоб у неї потрапити – закрий очі (Логопед ставить на стіл замок, клітку з пташкою). Відкривай очі та послухай початок казки. Жила була гарний птах. Вона не вимовляла звуку Л. І підказали їй, що в замку живе чарівник, який допоможе їй говорити цей звук. І вирушила пташка до нього. Але це виявився злий чаклун. Він ув'язнив її в клітку. Фламінго треба рятувати.

Повідомлення теми заняття.

– Допоможемо? Давай врятуємо її від чаклуна? Ми з тобою навчимося вимовляти звук Л. Заодно і навчимо пташку. Але до замку дорога нелегка. Чаклун розставив нам пастки і щоб їх обійти, потрібно виконати завдання. Але я впевнена, ти легко з ними впораєшся.

Основна частина.

Артикуляційна гімнастика.

– На нашому шляху перша пастка. Камінь. Ти бачиш, що камінь не простий. Виконавши всі ці завдання, ми скотимо його зі шляху.

На кожній грані кубика картинка, що відповідає артикуляційній вправі:

Парканчик

Під'їжджає шофер,
Ну, а попереду – паркан.
Гальмує і назад.
І так вісім разів поспіль.

Відкриваємо рот ширше,

Тримаємо раз, два, три, чотири.

Якщо стрибає мова,

"А-а-а" співаємо, і він лежить!

Спекли млинців трошки,

Остудили на віконці,

Їсти їх будемо зі сметаною,

Запросимо на обід маму.

Підніму я язичок

І пофарбую стелю,

Рухатися вперед-назад

Язичок наш дуже радий!

Молодець, ти добре впорався. Камінь ми з тобою прибрали.

Вироблення плавного видиху.

– І дійшли до річки. Але чаклун зламав міст, і тепер ми не можемо перебратися на той берег. Добре, що човен залишився.

(Перед дитиною прямокутний контейнер із водою, на воді кольоровий тенісний м'ячик. Дитина дме на м'ячик).

Розвиток фонематичного слуху. Гра «Злови звук»

– Ось ми й підійшли до наступної пастки. Це яма, яку вирив чаклун, щоб туди потрапляли різні звірята. Давай ми її з тобою засиплемо. Я зараз називатиму тобі слова. Слухай уважно. Якщо у слові є звук Л, ти кидаєш у яму камінь.

Лак, мак, стіл, стоп, гавкіт, віск, диван, вікно, крейда, стілець, будинок, лапа.

Ти чудово працюєш. Тепер звірята точно не потраплять у пастку.

Су-Джок терапія «Гноміки»

Подивися, ось ще одна перешкода. Сердитий чаклун завалив прохід на дорозі, давай і з цим впораємося.

Жили-були гномики

У чудовому будиночку.

Тато-гном дрова рубав,

Гном-синок їх у будинок носив,

Мама-гном суп варила,

Дочка-гном його солила,

Гномик-бабуся в'язала,

Гномик-тітонька прала,

Дід - віконце відчиняв,

Усіх знайомих у гості кликав

Гра «Безбарвні квіти».

– Ми з тобою опинилися на галявині, але подивися: квіти безбарвні. Мабуть і тут чаклун постарався. Але я знаю, як ми зможемо додати фарби кольорів. Щоб отримати кольоровий пелюсток, потрібно вимовити правильно два мови зі звуком Л:

ал-ол, ол-вул, вул-ел, ел-ал, ла-ло, ло-лу, лу-ли, ли-ла,

(Дитина повторює склади за логопедом і змінює білу пелюсток на кольоровий).

Фізмінутка.

- Думаю, що ми трохи втомилися з тобою обходити пастки чаклуна. Давай відпочинемо трохи.

(Дитина повторює слова та рухи за логопедом)

Уважно подивися на екран і назвіть картинки, де є звук «Л».

На екрані з'являються зображення. Дитина відповідає.

Гра білий «Колір»

Гра «Що робила Алла»

— Ну, ось ми й прийшли з тобою до замку злого чаклуна. (Клітку прибрано, слоненя стоїть перед замком). Він за нами спостерігав увесь цей час, подивився, як ти спритно обходиш його пастки, що злякався і втік.

Підсумок заняття.

- Який ти молодець. І в пастки не потрапив, і чаклун прогнав, і Птаха звільнив. Тобі сподобалося на занятті? А яке завдання сподобалося? А що було важко виконувати?