Вправи та рекомендації щодо артикуляційної гімнастики для дітей. Ігри та вправи на розвиток артикуляційної та дрібної моторики

Юлія Фесенко
Заняття з розвитку рухливості апарату артикуляції. Вправи щодо розвитку у дітей артикуляційної моторики

Вправи щодо розвитку у дітей артикуляційної моторики.

Заняття з розвитку рухливості артикуляційного апарату та моторики рук, повинні мати наслідувальний характер.

Запропонуйте своїй дитині трохи «помавпувати». Дорослий буде показувати рухи, а дитина повинна повторити рухи за вами.

Показати як виє вовк, (Витягнути губи вперед і вимовити звук у-у-у-у) . Слід дитину навчити витягувати губи трубочкою.

Навчити дитину надувати щіки і різко «розривати»змичку губ.

Попросити дитину «полакати», як кошеня, швидко викидаючи та втягуючи мову.

Поцокати язичком, поцокати, як конячки (підготовка для артикуляції звуку -р-) .

Закриємо – відкриємо будиночок.

Навчити дитину стуляти і розмикати оголені губи (підготовчі вправи для артикуляції звуків з, З, ц, ш, ч, щ).

Щоб було цікаво виконувати всі ці вправи, можна перетворити заняттяу розповідь цікавої казки. Можна використати невеликі вірші.

Ми в ліс підемо,

Грибів наберемо.

Батька голосно покличемо,

Ау – ау – ау – ау.

Ай ду – ду – ду – ду – ду – ду – ду – ду,

Сидить ворон на дубі.

Ай качі - качі - качі,

Під подушкою калачі.

Устань малюк ще разок. Ще раз.

Зроби маленький крок. Топ, Топ, Топ, Топ.

Гуси, гуси га-га-га. Пити хочете? Так – так – так.

Гуси, гуси! Ось вода. Га, га, га, га, га, га.

Чики, чики, чикалочки,

Їде Ваня на паличці, а Дуня на візку, клацає горішки.

Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу.

Куди - куди, знеслася в кущах.

Наші качки з ранку, кря – кря – кря – кря.

Наші гуси біля ставка, га-га-га.

А індик серед двору, бал – бал – бал – бал.

Наші курочки у вікно, до – до – до – до.

А як Петя – півник, рано-вранці вранці.

Нам заспіває, ку – ка – ке – ку!

Так – необхідно розвивати у дітейголосо – дихальні вправи.

Такі вправидопомагають дітям на підготовчому етапідля формування в нього шиплячих і свистячих звуків. Існує багато ігор з розвитку дихання. Ось деякі з них:

Дути на кульбабу, вату, пушинку, дрібні папірці.

Налити тазик з водою і навчити дитину дути на дрібні предмети, які можуть плавати в тазі (кораблики, рибки, качки).

Пускання мильних бульбашок.

Грати на музичних інструментах.

Надування повітряних кульок.

Поряд з іграми з розвиткудихання необхідно вчити дитину правильно користуватися голосом і інтонацією:

Простягати різні голосні звуки, а – у – е – о – ю – я, розмотуючи при цьому мотузку. Мотузка може бути при цьому довга або коротка в залежності від того, який ритм мовного видиху у дитини. При тривалому видиху голос звучить довго і мотузочка вийде довгою. При короткому голос швидко обривається, і виходить короткою.

Цю гру з дитиною можна продовжити разом із голосними звуками. Гра «Хто більше скаже», га - га - га - га, кис - кис - кис - кис, ду - ду - ду - ду, му - му - му - му, і т.д.

Розвиток у дітейнаслідувальні сторони добре поєднується з наочністю. Такі ігри як, «Хто як каже», дитина не тільки вчиться говорити, як тварини, а й запам'ятовує їх зовнішній вигляд, назви, а надалі їх різновид (домашні чи дикі).повторюючи за дорослим слова і фрази, дитина зміцнює свій артикуляційний апарат.

Ці заняття необхідні для дітей малого віку, у яких розвиваютьяк розуміння мови, а й вимовні можливості. Згодом ваша дитина навчиться правильно вимовляти не тільки склади, короткі слова, Але й складні, які включають два, і більше складів, і тим самим, ви допоможете своїм дітям відтворювати правильно складову структуру слова, виключаючи вкорочування слів, пропуски звуків у словах. Якщо порушення мови до певного віку не виправляться, то необхідно в таких випадках отримати консультацію у логопеда.

«Ігрові прийоми розвитку артикуляційної моторики та корекції звуковимови у дошкільнят»

Системне вивчення рухової сфери дітей з відхиленнями у мовному розвитку показує, що у більшості з них недосконалість рухів спостерігається у всіх компонентах моторики: у загальній (великій), у лицьовій та артикуляційній, у тонких рухах кистей та пальців рук, а також труднощі у регуляції та контроль довільних рухів.

У корі головного мозку мовна область розташована поруч із руховою, тому робота з формування та вдосконалення довільної моторики розглядається як необхідна складова частинакомплексної системи корекційно-педагогічної дії. Чим більше приділяється увага цьому питанню, тим ефективніше і швидше буде досягнуто позитивного результату.

Тому метою роботи є корекція усного мовленнядошкільнят за допомогою ігор та вправ, спрямованих на розвиток довільної моторики (загальної, дрібної моторикипальців рук, мімічної та артикуляційної).

Виходячи з мети роботи, випливають такі завдання:

1. Проводити корекційну роботу щодо усунення мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку, розвивати дихання, голос, виробляти помірний темп мовлення та її інтонаційну виразність.

1. Формувати та розвивати основні психомоторні якості (статичної та динамічної координації, переключення рухів, м'язового тонусу, рухової пам'яті та довільної уваги) у всіх видах моторної сфери (загальної, дрібної, мімічної та артикуляційної).
2. Виробляти чіткі координовані рухи у взаємозв'язку з мовою, виховувати почуття ритму та темпу, активізувати всі види пам'яті (слухову, рухову та зорову).

1. Артикуляційна та лицьова моторика

Робота з розвитку артикуляційної та лицьової моторики включає:

1. артикуляційну гімнастику;
2. логопедичний самомасаж;
3. ігри у розвиток мовного дихання і фонематичного сприйняття;
4. мімічні вправи.

Мета роботи: вироблення повноцінних рухів та певних положень органів апарату артикуляції, необхідних для правильної вимови звуків, розвиток вміння передавати мімікою різні почуття. Удосконаленню рухів артикуляційних органів, необхідні правильної вимови звуків, і підготовці мовного апарату до мовної навантаженню сприяє проведення артикуляційної гімнастики. Метою гімнастики артикуляції є вироблення повноцінних рухів і певних положень органів апарату артикуляції, вміння об'єднувати прості рухи в складні, необхідні для правильного виголошення звуків.

При відборі матеріалу для гімнастики артикуляції важливо враховувати те, що виконання вправ вимагає від дитини великих енергетичних витрат, певних зусиль і терпіння. Щоб у дитини не зник інтерес до роботи, артикуляційна гімнастика не повинна проводитися за шаблоном, нудно. Потрібно залучити дитину до активного процесу, створити відповідний емоційний настрій, викликати живий інтерес, позитивне ставленнядо занять, прагнення правильно виконувати вправи. І тому необхідно використовувати гру, як основну діяльність дітей, отже, саму природну і привабливу їм форму занять. Для барвистого та забавного оформлення гри – заняття підбираються картинки, іграшки, казкові герої, залучаються віршовані тексти, так само у своїй роботі я використовую музичний супровід, комп'ютерні презентації.

1. Проводити артикуляційну гімнастику потрібно щодня, щоб навички, що виробляються у дітей, закріплювалися. Найкраще виконувати вправи 3-4 рази на день по 3-5 хвилин. Не слід пропонувати дітям понад 2-3 вправи за раз.

2. Кожна вправа виконується по 5-7 разів.

3. Статичні вправи виконуються по 10-15 секунд (утримання позику артикуляції в одному положенні).

4. При відборі вправ для артикуляційної гімнастики треба дотримуватись певної послідовності, йти від простих вправ до більш складних. Проводити їх краще емоційно, в ігровій формі.

5. З виконуваних двох-трьох вправ новим може бути тільки одна, друга та третя даються для повторення та закріплення. Якщо ж дитина виконує якусь вправу недостатньо добре, не слід вводити нових вправ, краще відпрацьовувати старий матеріал. Для його закріплення можна вигадати нові ігрові прийоми.

6. Артикуляційну гімнастику виконують сидячи, тому що в такому положенні у дитини пряма спина, тіло не напружене, руки та ноги перебувають у спокійному положенні.

7. Дитина повинна добре бачити особу дорослого, а також свою особу, щоб самостійно контролювати правильність виконання вправ. Тому дитина і дорослий під час проведення гімнастики артикуляції повинні знаходитися перед настінним дзеркалом. Також дитина може скористатися невеликим ручним дзеркалом (приблизно 9х12 см), але тоді дорослий повинен бути навпроти дитини обличчям до неї.

8. Починати гімнастику краще з вправ для губ.

Вправи для губ

1. Посмішка.

Утримування губ в посмішці. Зуби не видно.

2. Хоботок (Трубочка).

Витягування губ уперед довгою трубочкою.

3. Парканчик.

Губи в посмішці, зуби зімкнуті в природному прикусі і видно.

4. Бублик (Рупор).

Зуби зімкнуті. Губи округлені та трохи витягнуті вперед. Верхні та нижні різці видно.

5. Парканчик - Бублик. Посмішка - Хоботок.

Чергування положень губ.

6. Кролик.

Зуби зімкнуті. Верхня губа піднята і оголює верхні різці.

Вправи у розвиток рухливості губ

1. Покусування та чухання спочатку верхньої, а потім нижньої губи зубами.

2. Посмішка – Трубочка.

Витягнути вперед губи люлькою, потім розтягнути губи в посмішку.

3.П'ятачок.

Витягнуті трубочкою губи рухати праворуч, крутити по колу.

4. Рибки розмовляють.

Плескати губами один про одного (вимовляється глухий звук).

5. Стиснути великим пальцем і вказівними пальцямиоднієї руки верхню губу за носогубну складку та двома пальцями іншої руки нижню губу і розтягувати їх вгору-вниз.

6. Щоки сильно втягнути всередину, потім різко відкрити рот. Необхідно домогтися, щоб у виконанні цієї вправи, лунав характерний звук " поцілунку " .

7. Качечка.

Витягнути губи, стиснути їх так, щоб великі пальці були під нижньою губою, а решта на верхній губі, і витягувати губи вперед якомога сильніше, масажуючи їх і прагнучи зобразити дзьоб качки.

8. Невдоволена конячка.

Потік повітря, що видихається легко і активно посилати до губ, поки вони не стануть вібрувати. Виходить звук, схожий на пирхання коня.

9. Рот широко відкритий, губи втягуються в рот, щільно притискаючись до зубів.

Якщо губи зовсім слабкі:

Сильно надувати щоки, щосили утримуючи повітря в роті,

Утримуючи олівець (пластмасову трубочку) губами, намалювати коло (квадрат),

Утримувати губами марлеву серветку – дорослий намагається її висмикнути.

Вправи для губ та щік

1. Покусування, поплескування та розтирання щік.

2. Ситий хом'ячок.

Надуть обидві щоки, потім надувати щоки почергово.

3. Голодний хом'ячок.

Втягнути щоки.

4. Рот закритий. Бити кулачком по надутих щоках, внаслідок чого повітря виходить із силою та шумом.

Статичні вправи для мови

1. Пташенята.

Рот широко відкритий, мова спокійно лежить у ротової порожнини.

2. Лопаточка.

Рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі.

3. Чашечка.

Рот широко відкрито. Передній і бічний краї широкого язика піднято, але не торкаються зубів.

4. Голочка (Стрілочка. Жало).

Рот відкритий. Вузька напружена мова висунута вперед.

5. Гірка (Киска гнівається).

Рот відкритий. Кінчик язика упирається в нижні різці, спинка язика піднята вгору.

6. Трубочка.

Рот відкритий. Бічні краї язика загнуті вгору.

7. Грибок.

Рот відкритий. Мова присмоктати до піднебіння.

Динамічні вправи для мови.

1. Годинники (Маятник).

Рот відкритий. Губи розтягнуті на посмішку. Кінцем вузької мови поперемінно тягтися за рахунок педагога до куточків рота.

2. Змійка.

Рот широко відкрито. Вузьку мову сильно висунути вперед і прибрати в глиб рота.

3. Гойдалки.

Рот відкритий. Напруженою мовою тягнутися до носа та підборіддя, або до верхніх та нижніх різців.

4. Футбол (Сховати цукерку).

Рот зачинено. Напруженою мовою впертись то в одну, то в іншу щоку.

5. Чищення зубів.

Рот зачинено. Круговим рухом язика обвести між губами та зубами.

6. Котушка.

Рот відкритий. Кінчик язика упирається в нижні різці, бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. Широка мова викочується вперед і забирається в глиб рота.

7. Конячка.

Присмоктати язик до піднебіння, клацнути язиком. Цокати повільно і сильно, тягнути під'язичну зв'язку.

8. Гармошка.

Рот розкритий. Мова присмоктати до піднебіння. Не відриваючи язика від піднебіння, сильно відтягувати вниз нижню щелепу.

9. Маляр.

Рот відкритий. Широким кінчиком язика, як пензликом, ведемо від верхніх різців до м'якого піднебіння.

10. Смачне варення.

Рот відкритий. Широким язиком облизати верхню губу і забрати язик углиб рота.

11. Оближемо губки.

Рот відкритий. Облизати спочатку верхню, потім нижню губу по колу.

Вправи у розвиток рухливості нижньої щелепи

1. Боягузливий пташеня.

Широко відкривати і закривати рот, щоб тягнулися куточки губ. Щелепа опускається приблизно на відстань ширини двох пальців. Язичок-"пташеня" сидить у гніздечку і не висовується. Вправа виконується ритмічно.

2. Акули.

На рахунок "один" щелепа опускається, на "два" - щелепа рухається вправо (рот розкритий), на рахунок "три" - щелепа опущена на місце, на "чотири" - щелепа сягає вліво, на "п'ять" - щелепа опущена, на "шість" - щелепа висувається вперед, на "сім" - підборіддя у звичайному зручному положенні, губи зімкнуті. Робити вправу потрібно повільно та обережно, уникаючи різких рухів.

3. Імітація жування із закритим та відкритим ротом.

4. Мавпа.

Щелепа опускається вниз з максимальним витягуванням язика до підборіддя.

5. Сердитий лев.

Щелепа опускається вниз з максимальним витягуванням язика до підборіддя і уявним виголошенням звуків або е на твердій атаці, складніше - з шепітним вимовленням цих звуків.

6. Силач.

Рот відкритий. Уявити, що на підборідді повішений вантаж, який треба підняти вгору, піднімаючи при цьому підборіддя і напружуючи м'язи під ним. Поступово закрити рота. Розслабитися.

7. Поставити руки на стіл, скласти долоні одна на одну, упертися підборіддям у долоні. Відкриваючи рот, тиснути підборіддям на долоні, що опираються. Розслабитися.

8. Опустити щелепу вниз із подоланням опору (дорослий тримає руку під щелепою дитини).

9. Відкривати рот з відкиданням голови з подоланням опору руки дорослого, що лежить на потилиці дитини.

10. Дразнилки.

Широко, часто відкривати рота і вимовляти: па-па-па.

11. Беззвучно, протяжно (на одному видиху) промовте голосні звуки:

ааааааааааааа

яяяяяяяяяяяяяя (відстань між зубами в два пальці);

ооооооооооооо

її (відстань між зубами в один палець);

ІІІІІІІІІІ (рот злегка відкритий).

аaaaaaaaaaaaa

яяяяяяяяяяяяяя

ооооооооооооо

її

ІІІІІІІІІІІ

13. Одночасно і протяжно промовте кілька голосних звуків на одному видиху:

аааааеєєє

аааааеєєї

аааааииии

ІІІІІААААА

ооооояяяяя

аааааииииииооооо

ІІІІІЕЕЕЕЕЕААААА

аааааииииииееэээооооооо і т.д.

Слідкуйте за тим, щоб при проголошенні звуків розкриття рота було досить повним.

14. Промовте прислів'я, приказки, скоромовки, які насичені голосними звуками, що вимагають широкого розкриття рота.

Малий, та видав.

Два чоботи – пара.

Знайшла коса на камінь.

Знай край, та не падай.

Який рибалка, така і рибка.

Під лежачий камінь вода не тече.

У вужа ужата, у їжака їжата.

У процесі виконання вправ стежте, щоб нижня щелепа опускалася вільно вниз, голосні звуки спочатку вимовляйте трохи підкреслено.

Тренування м'язів глотки та м'якого піднебіння

1. Позивувати з відкритим та закритим ротом.

Позивувати з широким відкриттям рота, шумним втягуванням повітря.

2. Довільно покашлювати.

Добре відкашлятися із широко відкритим ротом, з силою стискаючи кулаки.

Покашлювати з висунутою мовою.

3. Імітувати полоскання горла із закинутою головою.

Полоскати горло важкою рідиною (киселем, соком з м'якоттю, кефіром).

4. Ковтати воду маленькими порціями (20 – 30 ковтків).

Ковтати краплі води, соку.

5. Надувати щоки із затиснутим носом.

6. Повільно вимовляти звуки до, г, т, буд.

7. Наслідувати:

Стогну,

Микання,

Свистові.

8. Закидати голову з подоланням опору. Дорослий тримає руку на потилиці дитини.

Опускати голову з подоланням опору. Дорослий тримає руку на чолі дитини.

Закидати і опускати голову при сильному натисканні підборіддям на кулаки обох рук.

9. Висунути язик до підборіддя, втягувати його в рот із подоланням опору. Дорослий намагається утримати мову дитини поза ротом.

10. Вимовляти голосні звуки а, е, і, о, у на твердій атаці.

11. Вимовляти, утримуючи кінчик висунутої мови пальцями, і-а. Звук "і" відокремлюється від звуку "а" паузою.

12. Надувати гумові іграшки, пускати мильні бульбашки.

Вправа №1.

Для цієї вправи вам знадобиться спеціальний мімічний кубик. Зробити його просто. Візьміть звичайний кубик і заклейте його сторони чистими білими аркушами паперу. На кожній грані намалюйте мімічний стан людини: радість, подив, переляк, спокій, тривога та хитрість. У принципі стану ви можете вибрати самі. Це будуть своєрідні смайли. Тренажер готовий. Можна приступати до тренувань.
Ви по черзі з дитиною кидаєте кубик і зображуєте обличчям той стан, який випав на кубику. Чудова вправа.

Вправа №2.

Візьміть до рук дитячу книгу та починайте читати вірші. Після кожного вірша дитина повинна знайти відповідний вірш (або віршовому рядку) мімічний вираз обличчя. Спочатку можна знайти на кубику, а потім створити цей вираз обличчям.

Вправа №3.

Для цієї вправи принесіть дитині на тарілці кілька часточок фруктів: лимона та яблука. Спочатку, нехай він з'їсть перед дзеркалом часточку лимона і помилується своїм відображенням. А потім дайте часточку яблука. І її він нехай з'їсть перед дзеркалом. Тепер попросіть дитину зобразити мімічно, як вона їсть лимон, а як яблуко.

Вправа №4. Цей цикл вправ я назвав би «Прогулянка лісом». Дитина ходить лісом і «шукає» гриби, але натикається на багато цікавого.

Вправа №4а. Ось він знайшов великий білий гриб. Такий великий, що його батьки таких не знаходили. Дитина повинна розповісти вам про гриб з відповідної мімічної та емоційним забарвленням. Ви можете сховати іграшковий гриб кудись, щоб ефект від знахідки був реалістичнішим.

Вправа №4б. Раптом дитина побачила змію, що грілася на сонці. Мімічна картинка переляку повинна повідомити про хороше виконання вправи.

Вправа № 4в . Дитина знайшла красива квітка, і йому захотілося його понюхати. Квітка дуже приємно пахне.

Вправа № 4г . На квітку прилетів великий джміль, сердито дзижчить.

Цикл вправ у лісі можна продовжувати до нескінченності. Особливо буде добре, якщо ви знайдете у продажу «Шуми лісу » та «озвучіть» вашу прогулянку. Буде зовсім не зайвим під час цих вправ розвивати й інтонаційне забарвлення мови. Тутможна запропонувати емоційні вигуки: злякався - "Ох!"; засмутився - «Ех!»; розсердився - «Ух!»; здивувався - "Ах!".

Можна вигадати свій власний цикл вправ. Наприклад, «Прогулянка зоопарком», або «Магазин іграшок».

Вправа №5.

А тепер знову повернемося до мімічного кубика. Придумайте просту пропозицію та запропонуйте дитині вимовити її з тією мімічною інтонацією, яка випаде на кубику.

Вправа №6.

Наступну вправу я назвав би «Підслуханою розмовою». Нехай дитина придумає розмову (за вашим завданням) у гаражі. Що може сказати "сумна машина"? Чому вона сумує? А весела машина, чого веселиться? Що такого гарного сталося з нею протягом дня? А ця чому така брудна? І так само.

Вправа №7.

І остання вправа називається "Телевізор". Дайте дитині картинку, на якій зображено якийсь сюжет з дійовими особами. Завдання полягає в тому, що дитина повинна розповісти, що відбувається на картинці із заданим вами емоційним станом та з мімічним забарвленням.

1. Дрібна моторика пальців рук

Мета роботи: розвиток дрібної моторики рук, що надає сприятливий вплив на розвиток мови, розвиток зорово-просторової координації, активізація пізнавальної та мовної діяльності.

Встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких диференційованих рухів рук. Діти з проблемами у мовному розвитку часто спостерігається недостатність рухової активності, зокрема і погана координація дрібної моторики пальців рук.

Дуже важливою частиною роботи з розвитку дрібної моторики є «пальчикові ігри». Ігри ці дуже емоційні, вони захоплюючі та сприяють розвитку мови, творчої діяльності. У ході «пальчикових ігор» діти, повторюючи рухи дорослих, активізують моторику, цим виробляється спритність, вміння керувати своїми рухами, концентрувати увагу одному виді діяльності.

Для вдосконалення тонких рухів пальців рук із дітьми я проводжу різні пальчикові ігри зі співом чи ігри під ритмічну музику.

Дітям дошкільного віку для розвитку дрібної моторики необхідно пропонувати:

Пальчикові ігри

Різноманітні конструктори, мозаїки

Пористі губки, гумові м'ячі з шорсткою поверхнею, гумові еспандери, м'ячі-їжачки

Кольорові клубочки ниток для перемотування

Набір мотузок різної товщини для зав'язування та розв'язування вузлів

Набір дрібних іграшок для розвитку тактильного сприйняття («Дізнайся на дотик»)

Палички (дерев'яні, пластмасові) для викладання візерунків за зразком

Матеріали для заняття ниткографією (викладанням візерунків кольоровими нитками на фланелеграфі чи папері)

Насіння, дрібні горішки, крупа

Намисто, бісер, гудзики, різнокольорові кнопки

Пластилін

Папір для плетіння, складання

Різноманітний природний матеріал

Ручки, фломастери, олівці

З дрібними та гострими предметами діти мають грати лише у присутності дорослих!

Деякі дослідники помітили, що при спільних рухах мовного апарату та кистей рук, особливо, якщо ці рухи пластичні та вільні, в організмі відбувається розподіл енергії. Нібито було помічено, щобіоенергопластикаактивізує інтелектуальну діяльність дитини, попутно розвиваючи координацію та дрібну моторику. В результаті біоенергопластичних вправ не лише покращується мова

дитини, але також пам'ять та увага.

Вправа №1.

Ціль вправи . Вправа спрямована на тренування нижньої щелепи. Ми будемо вчитися правильно відкривати рот, що є одним з обов'язкових умовхорошої мови. А цією дією управляє нижня щелепа.

Початкове положення. Артикуляційні вправи краще виконувати сидячи. У цьому становищі дитина найбільше розслаблена. Голова повинна бути у прямому положенні. Рот зачинено. Основна рука (залежно від правші дитина, або шульга) зігнута в лікті.

Виконання вправи. Вправа виконується на чотири рахунки. На рахунок «разів» дитина має опустити щелепу на ширину своїх двох пальців. На рахунок «два» він має зафіксувати таке становище щелепи. На рахунок "три" рот закривається. На рахунок «чотири» дитина відпочиває.
Давайте розберемо вправу докладніше. Коли дитина відкрила рота, язик повинен знаходитися всередині в розслабленому положенні. Кінчик язика знаходиться у нижніх різців. Зверніть увагу, щоб губи у дитини мали округлу форму, а зуби не повинні оголюватися. Слідкуйте за головою: вона не повинна нахилятися, ні в який бік.

Робота пензлем руки. Руку ми почнемо підключати тоді, коли дитина опанує артикуляційну вправу і виконуватиме її без помилок.
Кисть дитини має бути паралельною підлозі. Пальці прямі, притиснуті один до одного. Коли на рахунок «разів» нижня щелепа пішла вниз, у цей момент великий палець руки опускається вниз. А чотири пальці, що залишилися, піднімаються вгору. Тобто пальцями дитина показує той же рот, що відкривається, тільки у ... припустимо, пташеня. На рахунок "два" фіксуємо відкритий рот пташеня. На рахунок «три» закриваємо дзьоб. На рахунок «чотири» відпочиваємо.

Повторюємо вправу чотири-п'ять разів.

Вправа №2.

Ціль вправи . Вправи спрямовано тренування губних м'язів.

Початкове положення. Те саме, що й у попередній вправі. Губи знаходяться у звичному спокійному зімкнутому положенні. Зуби теж зімкнуті, але без напруги.

Виконання вправи. Знову ж таки, як і в попередній вправі, спочатку працює артикуляційний апарат, а потім підключається рука.
Вправа виконується на два рахунки. На рахунок "раз" дитина повинна витягнути губи вперед, склавши їх у трубочку. Або в хоботок у слоненя. На рахунок «два» дитина розтягує губи убік, ніби в посмішці. Тільки при цьому не можна показувати зуби. Хіба слоненя, коли посміхається, показує зуби? Розтягувати сильно губи убік не треба. Головне в цій вправі полягає у «хоботці».

Робота пензлем руки. На рахунок «разів» дитина збирає всі пальці правої (або лівої) руки на щіпку. А на рахунок «два» пальці повинні «розбігтися» нарізно, у відкриту долоню з розчепіреними пальцями.

Вправа повторюється чотири-п'ять разів без перерви.

Вправа №3.

Ціль вправи . Масажування верхньої та нижньої губи зубами.

Початкове положення. У першій частині вправи нижні зуби дитини стосуються її верхньої губи. У другій частині вправи верхні зуби дитини стосуються її нижньої губи.

Виконання вправи. У першій частині рухом нижньої щелепи вперед і назад чухаємо верхню губу. У другій частині вправи, знову-таки поступальними рухами нижньої щелепи нижню губу об верхні зуби.

Робота пензлем руки. При виконанні вправи кисть має бути нерухомою. Рухаються лише пальці. Розташовуємо долоню вгору. Зімкнутими чотирма пальцями виконуємо рухи, ніби чухаючи животик у цуценя. Друга частина вправи виконується так само, тільки долоня повернута донизу.

Вправа №4.

Ціль вправи . Тренування м'язів язика.

Початкове положення

Виконання вправи. На рахунок «разів» дитина повинна підняти язик до верхніх зубів, за них. На рахунок «дві» дитина опускає мову у вихідне положення.

Робота пензлем руки. У даному випадкупрацюють обидві кисті. Руки мають бути зігнуті у ліктях, а кисті вільно звисати вниз. Як лапки у зайчика. На рахунок «разів» кисті піднімаються вгору, на рахунок «два» опускаються.

Повторити вправу п'ять разів.

Вправа №5.

Ціль вправи . Тренування м'язів язика.

Початкове положення. Рот повинен перебувати в відкритому положенні. Мова знаходиться у спокійному, плоскому положенні у нижніх різців.

Виконання вправи. Вправа виконується на два рахунки. На рахунок «раз» дитина повинна кінчиком язика торкнутися лівої щоки. На рахунок «два» – правої щоки. Щелепою рухати не можна.

Робота пензлем руки. Всі пальчики дитини зібрані в кулак, крім вказівної. Саме ним він і виконує вправу, спрямовуючи її в той бік, в який рухається мова. Пензель повинен знаходитися на місці.

Вправа №6.

Ціль вправи . Тренування м'язів язика.

Початкове положення. Рот повинен бути у відкритому положенні. Мова знаходиться у спокійному, плоскому положенні у нижніх різців.

Виконання вправи. Вправа виконується на два рахунки. На рахунок «раз» дитина повинна висунути мову з рота якнайдалі. До напруги в під'язичній зв'язці. На рахунок «два» повернути його у вихідне положення.

Робота пензлем руки. Пальці зібрані в кулак, що розташовується пальцями вниз. На рахунок «разів» пальці випрямляються в напружену долоню, яка має бути паралельна підлозі.

Вправа повторюється чотири-п'ять разів.

Вправа №7.

Ціль вправи . Тренування м'язів язика.

Початкове положення. Рот повинен перебувати у напіввідкритому положенні. Мова знаходиться у спокійному, плоскому положенні у нижніх різців.

Виконання вправи. На рахунок «раз» дитина повинна кінчиком язика торкнутися лівого куточка губ. На рахунок «два» кінчик мови повинен

Переміститься у правий куточок губ.

Робота пензлем руки. Пальці руки зібрані в долоню, яка розташовується паралельно до підлоги. На рахунок "раз" долоня повертається вліво, на рахунок "два"

Праворуч.

Повторити вправу чотири-п'ять разів без перерви.

1. Загальна моторика

Мета роботи: вдосконалення рухової сфери дітей, формування координації рухів рук та ніг, вчити орієнтуватися у просторі, регулювати свій м'язовий тонус, закріплення поняття правостороннього та лівостороннього руху, розвиток окоміру.

Двигуна функціональна система благотворно впливає на весь організм і, особливо, на діяльність мозку. Доведено, що рухова активність сприяє підвищенню розумової працездатності, мовленнєвому розвиткуповноцінному формуванню довільних рухів та дій, що лежать в основі рухової поведінки людини. Як свідчать спеціальні дослідження у цій галузі, саме прогрес у розвитку рухів (рухового аналізатора) значною мірою визначає прогрес розвитку функцій мозку людини.

Діти, які мають мовну патологію, як правило, незручні, рухи їх погано координовані. Причина цього полягає у порушенні тонусу м'язів. Найчастіше такі дітки надмірно напружені, різання в рухах, метушливі. Іноді ж, навпаки, має місце зниження м'язового тонусу, як наслідок, млявість загальних рухів. Для корекції цих недоліків моторики необхідно навчити дітей вмінню регулювати свій м'язовий тонус: розслабляти та напружувати певні групи м'язів.

Вправи з елементами релаксації також активно застосовуються на логопедичних заняттях. Вони пропонуються дошкільникам у поєднанні з рухами. Це дозволяє навчати дітей розслабленню різних груп м'язів по контрасту зі своїми напругою. Завдяки спеціально підібраним вправам у дошкільнят поступово з'являється вміння регулювати тонус м'язів, керувати рухами свого тіла.

1. Темпо-мовленнєва організація мови

Ритм мови, особливо ритм віршів, приказок, прислів'їв у поєднанні з музичним супроводомсприяє розвитку координації, загальної та тонкої довільної моторики. Рухи стають більш плавними, виразними, ритмічними. За допомогою музики та віршованого ритмічного мовлення виробляється правильний темп мовлення, ритм дихання, розвивається мовний слух, мовна пам'ять. Віршована форма завжди приваблює дітей своєю жвавістю, емоційністю, без спеціальних установокнастроювання дітей на гру.

1. Корекція звуковимовної сторони мови

Корекція звуковимовлення – невід'ємна та найважливіша частина корекційно-розвивальної роботи логопеда з дошкільнятами, вона складається з кількох етапів:

1. Постановка звуку;
2. Автоматизація звуку (ізольовано, у складах, у словах, у словосполученнях, у реченнях, у вільній мові);
3. Диференціація звуків.

Робота з постановки, автоматизації та диференціації звуків в дітей віком дошкільного віку також має носити ігровий характер, нині видається дедалі більше різноманітних посібників для автоматизації поставлених звуків. Але, на жаль, вони не завжди підходять для тієї чи іншої дитини, не враховують її індивідуальні особливостіта рівень знань, умінь та навичок. Логопеду доводиться «підганяти» мовний та наочний матеріал під дітей. Найлегше використовувати комп'ютерні технології.

Широкі можливості інтернету дозволяють підібрати різноманітний цікавий наочний матеріал, що враховує потреби та інтереси дитини, а сучасні комп'ютерні програмидають можливість подати цей матеріал незвичайно.

Висновок

Розуміючи значущість та важливість роботи з розвитку моторики у дітей з порушенням мови, необхідно активніше включати в заняття з дітьми різні вправи та ігри для розвитку всіх компонентів рухової сфери дитини: загальної та артикуляційної моторики, тонких рухів пальців рук. Сучасні діти розпещені різноманітністю наочних матеріалів, ігрових прийомів, їх не здивуєш яскравими картинками або цікавими іграми. Для того, щоб урізноманітнити заняття та зацікавити дітей, у своїй роботі я широко використовую ігри з музичним супроводом, а також комп'ютерні технології.

Використання музики на заняттях логопеда допомагає реалізувати відразу кілька завдань корекційно-розвивального навчання:

1. розвиток темпо-ритмічної організації мови;
2. формування фонематичного сприйняття, звукового аналізу та синтезу;
3. розвиток мовного дихання та звуковимови;
4. створення сприятливого емоційного тла на заняттях.

Використання комп'ютерних технологій на заняттях дозволяє зробити їх цікавими для дітей. Дозоване використання комп'ютера допомагає логопеду бути вільним у виборі наочного матеріалу та способи його подання дітям. Логопед не обмежується спеціалізованими авторськими посібниками, йому не обов'язково мати художні здібності, а також реалізується індивідуальний підхіду навчанні кожної дитини.

Список литературы

1. Гаврилова А.С., Шаніна С.А., Ращупкіна С.Ю. Логопедичні ігри. М: ТОВ «ІКТЦ «ЛАДА», 2010р.
2. Лазаренко О.І. «Артикуляційно-пальчикова гімнастика. Комплекс вправ» М: Айріс-прес, 2011р
3. Воробйова Т.А., Крупенчук О.І. "Логопедичні вправи: Артикуляційна гімнастика" Спб: "ЛІТЕРА", 2008р
4. Крупенчук О.І. «Пальчикові ігри» Спб: «ЛІТЕРА», 2008р
5. Крупенчук О.І. «Навчіть мене говорити правильно!» Спб: «ЛІТЕРА», 2008р.
6. Нішева Н.В. «Картотека рухливих ігор, вправ, фізкультхвилин, пальчикової гімнастики» Спб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2009р

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

«Верещагінська школа-інтернат для тих, хто навчається з інтелектуальними порушеннями»

Комплекс ігор та вправ для розвитку артикуляційного апарату, дрібної моторики, дихання на лексичні теми

Вчитель-логопед: Вуглева Тетяна Павлівна

Тема «Осінь»

1 . Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

«Осінь»
Повіяв вітер - «У-у-у!» Листя пожовтіло, затремтіло - «Ф-ф-ф!» Полетіли на землю – «П-п-п!» Зашелестіли - «Ш-ш, Ш-ш!».

Розвиток дрібної моторики

4. Координація промови з рухом

Темі: «Сім'я»

Артикуляційна гімнастика
-«Посмішка»
-«Трубочка»
-«Віконце»
-«Гойдалки»
-«Лопатка»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Бабуся піднімається сходами, їй важко:

«О-о-о-о-ох! У-у-у-у-ух!»
Вчимо маленького брата говорити склади:

«Ка-га, ко-го, ку-гу. Хто-кти, кта-кту»

Розвиток дрібної моторики

Координація промови з рухом

2

Тема «Будинок»

Артикуляційна гімнастика
-«Усмішка»
-«Трубочка»
-«Гойдалки»
-«Лопатка»
-«Чашечка»

2. Розвиток мовного дихання

Прибиваємо віконні рами. Свердлимо дірки дрилем.

Вимовляти одному видиху звуки: «Т-т-т-т-т, д-д-д-д-д», та був склади: «Та-да-та-да, ти-ти-ти-ди, тук -тук-тук-тук».

Крокуємо поверхами.

Вимовляти словаперший, другий, третій, четвертий, п'ятий, підвищуючи голос, супроводжуючи рухом руки (піднімаємося сходами), знижуючи голос (спускаємося).

Вимовляти пропозиції з різною інтонацією: «Ах, який будинок!», «Який це будинок?», «Ось такий будинок!».

3. Розвиток дрібної моторики

Читання вірша супроводжується мімікою, діями пальчиків та рук .

Тук, тук молотком,

Будуємо, будуємо новий будинок.

Цей будинок - для Маші,

Цей будинок - для Сашка,

Цей будинок – для Даші,

Цей – для Наташі.

Цей будинок - для Ксюші,

Цей – для Андрійка.

Усі сусіди,

Усі друзі.

Жити без дружби їм не можна.

4. Координація з рухом

Зобразити підйомний кран, завантажений самоскид, кинута на дорозі цегла, бетонозмішувач, електродриль та інші інструменти.

Зобразити будинок, покинутий господарями; зруйновану хатинку; будинок, до якого в'їжджають новосели.

Уявити себе пилкою, полотном, дрилем. Показати призначення цих інструментів.

Тема: «Овочі»

1 . Артикуляційна гімнастика
-«Усмішка»
-«Трубочка»
-«Гойдалки»
-«Лопатка»
-«Чашечка»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Розмови овочів. Помідор (хвалько ), Огірок (скривджено )
Помідор хвалиться перед Огірком: «Па-пу, пи-по!»
Огірок: «Пи-би, по-бо»
Кабачок каже Баклажану, що йому набридло лежати на грядці: «То-ти-ту»

3. Розвиток дрібної моторики

4. Координація промови з рухом
Діти в город йдуть,
А там овочі ростуть,
Діти спинки нахиляють,
І горох вони зривають

Тема «Фрукти»

Артикуляційна гімнастика
«Збірник»
«Посмішка»
«Лопаточка»
«Гойдалка»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Прийшли дівчата до саду, побачили багато фруктів та здивувалися:

"О-о-о-о-о-о!"

Почули розмови фруктів. Яблуко сердиться на Гусеницю:

"Фу-фа-фу!"

Вишні просять Скворцов не клювати їх:

"Пта-пти-пто, пта-пту-пти".

Яблука падають на траву:

Бам-бом-бум!

Розвиток дрібної моторики
Палець товстий та великий
У сад по сливи пішов.
Вказівний з порога
Вказав йому дорогу.
Середній пальчик - найвлучніший:
Він збиває сливи з гілки.
Безіменний поїдає,
А мізинчик-господин
У землю кісточки садить.

Координація промови з рухом

- Яблуня! Яблуня!
Де ж твої яблука?
Заморозив їхній мороз?
Чи вітер їх забрав?
Чи блискавка спалила?
Чи грдом їх побило?
Чи птахи клювали?
Куди вони зникли?
- Не морозив їхній мороз,
І не вітер їх забрав,
Не спалило їх вогнем,
Граду не було з дощем,
Птахи їх не клювали.
Діти обірвали.

Діти йдуть по колу, взявшись за руки,
у центрі кола стоїть ведучий.
Зупиняються, на кожен рядок загинають по одному пальчику,
ведучий негативно хитає головою.

Знизують плечима.
Знову загинають по одному пальчику.
Діти розбігаються.

Тема «Гриби»

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Побачили великий грибі здивувалися: «О-о-о-о-о!» Знайшли червивий гриб, засмутилися: «Ах-ах-ах!»

Розвиток дрібної моторики

(Почергово загинати пальці, починаючи з мізинця)

Координація з рухом

Тема: «Іграшки»

1. Артикуляційна гімнастика
-«Посмішка»
-«Збірник»
-«Віконце»
-«Гойдалки»

- «Лопатка»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
– Сьогодні до нас у гості прийшла лялька Катя. Лялька танцює та співає пісеньку: "ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!" Давайте заспіваємо разом із Катею!

3. Розвиток дрібної моторики

Координація промови з рухом

Цей м'яч, круглий м'яч,
Червоний м'яч, гладкий м'яч.
Любить м'ячик стрибати стрибати.
Отак м'яч, круглий м'яч.

Тема «Людина»

1. Артикуляційна гімнастика

-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

2 . Розвиток мовного дихання та сили голосу
Відлуння.

Заблукали ми в лісі, закричали всі: «Ау-у-у!» (Голосно.) Ніхто не відгукується, лише луна відгукується: «Ау-у-у!» (Тихо.)

Маля вчиться говорити.

Вимовляти склади: «Мна-мно, мни-мну, пі-пя-пе, бі-бя-бю.»

Розвиток дрібної моторики

Чотири пальці складені у кулак. Великий палець, звертаючись з проханням, торкається кожного по черзі. Відповідаючи, кожен із пальців розпрямляється і знову згинається.

- Братку, принеси дрова!

- Захворіла голова!

- Середній, ти наколеш дров?

- Я сьогодні не здоровий!

- Ну, а ти натопиш грубку?

- Ох, болить моє серце!

- Ти, менший, звари обід!

- У мене силінок немає!

- Що ж, зроблю все сам, Та обіду вам не дам!

Голодувати готові?

Ми вже здорові!І. Лопухіна

4. Координація з рухом

Ніс, умийся!

Кран, відкрийся!

Ніс, умийся!

Мийтеся відразу,

Обидва очі! Мийтеся, вуха,

Мийся, шия!

Гарненько!

Мийся, мийся,

Обливайся

Бруд, змивайся!

Тема: «Одяг»

1. Артикуляційна гімнастика
-«Посмішка»
-«Трубочка»
-«Віконце»
-«Гойдалки»
-«Лопатка»

2. Розвиток мовного дихання та сили голосу «Шиття одягу »
Шиємо і співаємо пісеньки:

"Ля-лі-ле, лі-ля-лю".
Вкололи пальчик. Подуть на хворе місце (тривалий видих через рот ),

вимовити на одному видиху склади:

«Ой-ой-ой-ой!»,

а потім пропозиції:

«Ой, ой, ой, болить мій пальчик!»,

«Уй-уй-уй, ти на пальчик свій подуй!».

Розвиток дрібної моторики
У понеділок я кроїла,
А у вівторок – сукня шила.
У середу - фартух вишивала,
А в четвер - білизна прала:
Усі свої хусточки.
І братишкині шкарпетки.
А у п'ятницю, суботу.
Відпочивала від роботи.

Координація промови з рухом

Тема: «Посуд»

Артикуляційна гімнастика
-«Посмішка»
-«Трубочка»
-«Гойдалки»
-«Чашка»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Дуємо на гарячий чай, губи трубочкою.
Пихтливий чайник.
Вимовляти: «Пих-пах-пох! Пих-пих-пих-пих! ».

Розвиток дрібної моторики

У пухнастої білочки
Кругла тарілочка,
У смугастої кішки
Маленька миска!

Координація промови з рухом

Тема «Зима»

1. Артикуляційна гімнастика

-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

2. Розвиток мовного дихання та сили голосу

Завірюха.

Стара, сива, з крижаною журавлиною, Завірюха шкутильгає Бабоюйогою.

Виє завірюха: «З-з-з-з-з-з». (З посиленням звуку.)

Застогнав ліс від завірюхи: "М-м-м-м-м-м". (Тихо, високим голосом.)

Тяжко стогнуть дуби: «М-м-м-м-м-м». (Голосно, низьким голосом.)

Стогнуть берези: "М-м-м-м-м-м". (Тихо, високим голосом.)

Шумлять ялинки: «Ш-ш-ш-П1-Ш-П1».

Стихає завірюха: «С-с-с-с-с-с».

3. Розвиток дрібної моторики

Ми у двір пішли гуляти

Раз, два, три, чотири, п'ять,

(Загинати пальчики по одному).

Ми у двір прийшли гуляти.

Бабу сніжну ліпили.

(Імітувати ліплення комів.)

Пташок крихтами годували,

(Крішити хліба всіма пальчиками.)

З гірки потім каталися.

(Вісті вказівним пальцем правої рукипо долоні лівої руки.)

А ще у снігу валялися.

(Класть долоні на стіл то однією то іншою стороною.)

Усі в снігу додому прийшли,

(Борушити долоні.)

З'їли суп і спати лягли.

(Виробляти рухи уявною ложкою, покласти руки під щоку.) Н. Нищева

11

Тема: «Меблі»

Артикуляційна гімнастика
-«Посмішка»
-«Трубочка»
-«Віконце»
-«Лопатка»
-«Часики»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Прибиваємо дверцята до шафи.
Вимовляти однією видиху:

«Т-т-т-т-т, д-д-д-д-д. Та-та-та-та-да, ти-ти-ти-ди, тук-тук-тук»

Розвиток дрібної моторики

Координація промови з рухом

Ось Кірюшкіне ліжечко,

Щоб спав Кірюшка солодко,

Щоб уві сні він підростав,
Щоб більшим скоріше став.

^ Розводять руки убік.

Присідають, кладуть складені долоні під ліву щічку.

Повільно піднімаються.

Встають на шкарпетки, тягнуться руками нагору.

Тема «Перелітні та зимуючі птахи»

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Снігур: «Ф'ю-ф'ю-ф'ю»
Чайка: «Га-ак-аг-аг, гре-грі»
Синиця: "Кік-кік-кік"
Горобець: «Чік-чи-рик»

Розвиток дрібної моторики
- Де обідав горобець?
- У зоопарку у звірів.
Пообідав я спершу
За ґратами у лева.
Підкріпився біля синиці,
У моржа попив водиці,
Їв моркву у слона,
З журавлем поїв пшона,
Погостював у носорога,
Висівок поїв трохи…
Був на святковому обіді
У волохатого ведмедя,
А зубастий крокодил
Ледве мене не проковтнув.

4. Координація з рухом

Скаче спритна синиця,
Їй на місці не сидиться,
Стриб-скок, стриб-скок,
Закрутилася, як дзига.
Ось присіла на хвилинку,
Почухала дзьобом грудку,
І з доріжки - на тин,
Тірі-тірі, тінь-тінь-тінь.

Діти стрибають врозтіч по залі на двох ногах.
кружляють
присідають
чухають пальчиками груди
тікають на місця
Сидячи, змахують кистями рук

Тема: « Новий рік. Ялинка. Зимові забави»

Артикуляційна гімнастика
-«Посмішка»
-«Трубочка»
-«Віконце»
-«Гойдалки»
-«Лопатка»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Стара, сива, з крижаною журавлиною, Завірюха шкутильгає Бабою Ягою.
Завірюха виє: «З-З-З-З-З» (з посиленням звуку )
Застогнав ліс від завірюхи: «М-м-м-м-м-м» (тихо, високим голосом )
Тяжко стогнуть дуби: «М-м-м-м-м» (голосно, низьким голосом )
Шумлять ялинки: «Ш-ш-ш-ш»
Стихає завірюха: «С-с-с-с-с-с»

Розвиток дрібної моторики

Координація промови з рухом

^ Ідуть по колу, взявшись за руки.
Зупиняються, тягнуться руками нагору.
Знову йдуть по колу, тримаючись за руки.
Зупиняються.

Тема «Інструменти»

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

Розвиток мовного дихання та сили голосу «Насос»
– Хто з вас любить кататися на велосипеді? А машиною? Усі люблять. Але іноді колеса у машин та велосипедів проколюються та здуваються. Давайте візьмемо насоси та накачаємо колеса – ось так! "С-С-С" – працюють насоси!

Розвиток дрібної моторики

4. Координація з рухом

Тема: «Домашні тварини»

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Звуконаслідування тварин. Змінювати голос за силою та висотою.
Корова: "Му-у-у-у, молока кому?" (голосно, низьким голосом )
Теля: «Му-у-у-у» (тихо, високим голосом )
Кішка: «Мяу-мяу-мяу» (тихо, високим голосом )
Кошеня: «Мяу-мяу-мяу» (тихо, високим голосом )

Розвиток дрібної моторики
Повстречались два кошеня: "Мяу-мяу!",
Два цуценя: "Ав-ав!",
Два лоша: “Іго-го!”,
Два тигреня: "Р-р-р!",
Два бики: "Му!".
Дивись, які роги.

Координація промови з рухом
Те прогне,
То вигне спинку,
Ніжку витягне вперед -
Це робить зарядку
Наш Маркіз -
Пухнастий кіт.
Чухає він себе за вушком,
Жмурить очі і бурчить.
У Маркіза все гаразд:
Пазурі, шерсть та апетит.

Тема: «Дикі тварини»

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

Вовк виє: «У-у-у-у-у-у» (вимовляти тихо та голосно )
Їжачок пихкає: «Пих-пих-пих».

Розвиток дрібної моторики

Кінчиком великого пальцяправої руки по черзі торкатися кінчиків вказівного, середнього, безіменного пальців та мізинця.
Виконати те саме лівою рукою

Координація промови з рухом
Зайчик у траві скок-скок.
Зайчик стрибок за кущ.
Сміливий зайчик не боїться,
Не впіймати його лисиці.

Тема: «Взуття»

Артикуляційна гімнастика
-«Усмішка»
-«Трубочка»
-«Гойдалки»
-«Лопатка»
-«Часики»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
- Давайте заспіваємо пісеньки. Ось перша пісенька:

"А-А-А!"

Наберіть по більше повітря- Вдихніть повітря. Пісенька має вийти довга.
- Ось друга пісенька:

"У-У-У!"

Тепер

"О-О-О!", "І-І-І!", "Е-Е-Е!"

Розвиток дрібної моторики
Порахуємо вперше,
Скільки в нас взуття.
Туфлі, капці, чобітки
Для Наташки та Сережки,
Та ще черевики
Для нашої Валентинки,
А ось ці валянки
Для малечі Галеньки.

Координація промови з рухом

18

Тема: «Частини тіла та обличчя»

Артикуляційна гімнастика
-«Посмішка»
-«Трубочка»
-«Віконце»
-«Гойдалки»
-«Лопатка»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
«Дуй на пальці».
Скласти пальці в тріску, і зробивши енергійний вдих носом, дмухати на пальці короткими видихами, працюючи м'язами живота.

Розвиток дрібної моторики

Координація промови з рухом

^ Показують спочатку ліве, потім праве око.
Беруться спочатку за ліве вухо, потім – за праве.
Лівою рукою показують рота, правою – ніс.
Ліву долоню кладуть на спину, праву – на живіт.
^ Простягають обидві руки, двічі ляскають.
Кладуть долоні на стегна, двічі тупотять.
Правою долонею проводять по лобі.

Тема: "Продукти харчування"

Артикуляційна гімнастика
-«Посмішка»
-«Трубочка»
-«Віконце»
-«Лопатка»
-«Гойдалки»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Раз, два, три, Горщик, вари!
Каша вариться. "Ш-Ш-Ш"
Вогонь додають. "Ш-Ш-Ш" (у прискореному темпі).
Раз, два, три,
Горщик, не вари!

Розвиток дрібної моторики

Координація промови з рухом

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Дме легкий вітерець - ф-ф-ф... І хитає так листок - ф-ф-ф... Видих спокійний, рівномірний.
Дме сильний вітерець - ф-ф-ф... І хитає так листок - ф-ф-ф... Активний видих.
Листочки на гілочках сидять, осінні листочки дітям кажуть:
Осиновий - а-а-а...
Горобиновий - і-і-і...
Березовий - о-о-о...
Дубовий - у-у-у...

Розвиток дрібної моторики

(по черзі пригинати пальці до долоні, починаючи з мізинця)
(Кулачок розтиснути, широко
розставивши пальці в сторони.)

Координація з рухом Лівою, правою
Лівою, правою!
На парад
Іде загін.
На парад
Іде загін.
Барабанник дуже радий.
Барабаніт,
Барабаніт
Півтори години
Поряд.
Лівою,
правою,
Лівою,
правою,
Барабан... уже дірявий!
21

Т ема: «Професії»

Артикуляційна гімнастика
«Посмішка»
«Трубочка»
«Гойдалка»
«Лопатка»
«Часики»

Розвиток мовного дихання та сили голосу Трубач.
Повільно видихаючи, голосно вимовляти п-ф-ф. Повторити 4-5 разів.

Розвиток дрібної моторики

Координація промови з рухом «Будівельники»
Ми стругали, ми стругали
Дошки гладенькі стали.
Ми пилили, ми пилили,
Щоби рівними всі були.
Ми склали їх рядком,
Прибивали молотком,
Вийшов пташиний будинок.
Ми на вулицю йдемо,
Високо його приб'ємо.
Щоб пташки залітали,
А кошенята не дістали22

Тема «Транспорт»

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопатка»
-«Гойдалки»
-«Віконце»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Прокололася шина біля машини: ш-ш-ш.
Накачаємо шину: с-с-с.
Машини їдуть дорогою: ша-шу-ши.
Сигналить машина: бі-бі-бі-бі.
Гуде поїзд: ту-ту-ту-ту.

Розвиток дрібної моторики

Координація мови із рухом.

Вантажівка пісок щастить.
Дивується народ:
«Ось так диво-чудеса,
У ньому пісок під небеса!

Тема «Весна»

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»
2. Розвиток мовного дихання та сили голосу

Діалог Зими та Весни

Говорить Весна:

- Сестра, йти тобі час! А Зима Весні у відповідь:

- Ні! Ні! Ні! Ні! Весна тоді каже:

- З даху капає вода?

Так! Так! Так! Так!

- Тануть гірки у дворах?

Ох! Ох! Ох! Ох!

- А на річці тріснула крига?

Ось так! Так ось!

3. Розвиток дрібної моторики

Виконувати дії відповідно до змісту вірша.

Наші червоні квіти

Розкривають пелюстки.

Вітерець трохи дихає,

Пелюстки колише.

Наші червоні квіти

Закривають пелюстки,

Тихо засинають,

Головками хитають.

Т. Ткаченка

Координація з рухом

Краплями забулькавши,

Плакала бурулька:

- Я хотіла сісти вище,

Я хотіла влізти на дах,

Я ступила на карниз

І боюся звалитися вниз!

Кап! Кап! Кап!

Тема: Весна. Мамин свято»

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

Розвиток мовного дихання та сили голосу.
Говорить Весна:
- Сестра, йти тобі час! А Зима Весні у відповідь:
- Ні! Ні! Ні! Ні! Весна тоді каже:
- З даху капає вода?
- Так! Так! Так! Так!
- Тануть гірки у дворах?
– Ах! Ох! Ох! Ох!
- А на річці тріснула крига?
- Ось так! Так ось!

Розвиток дрібної моторики

Координація промови з рухом

Тема «Риби»

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
- Давайте заспіваємо пісеньки. Ось перша пісенька: "А-А-А-У-У-У!" Наберіть більше повітря - пісенька повинна вийти довга. А ось друга пісенька: "У-У-У-А-А-А!"

Розвиток дрібної моторики

Долоні зімкнуті, трохи округлені. Виконуємо хвилеподібні рухи у повітрі. .

Долоні зімкнуті, трохи округлені. Виконуємо ними "пірнає" рух.

Качаємо зімкнутими долонями (негативний жест).
Долоні повертаємо на тильний бік однієї з рук (рибка спить).

Швидко хитаємо долонями (тремтіння).
Зап'ястя з'єднані; долоні розкриваються та з'єднуються (рот).
Швидкі хвилеподібні рухи зімкнутими долонями (рибки спливають).

26

Тема «Побутова техніка та інструменти»

1. Артикуляційна гімнастика

-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

2. Розвиток мовного дихання та сили голосу

Звуки працюючих електромашин: пилососа, холодильника, пральної машини. "Дж-дж-дж-дж-дж-дж", "Дз-з-з-з-з-з".

Розмова Холодильника з Міксером: "Хла-хло-хлу" - "Вжи-вжа-вже".

3. Розвиток дрібної моторики

Виконувати дії та рухи відповідно до змісту вірша.

Що за шум на цій кухні?

Смажитимемо ми котлети

М'ясорубку ми візьмемо,

Швидко м'ясо перевіримо.

Міксером набиваємо дружно

Все, що і л м для крему потрібне.

Щоб торт швидше спекти,

Включимо ми електропіч.

Електроприлади – це диво!

Жити без них нам було б погано.

4. Координація з рухом

Передати рухом, мімікою чи іншим способом функціональне призначенняелектроприладів і побутових машин: наповнений продуктами і порожній холодильник, пилосос, що працює, закипілий електрочайник, включений телевізор, працюючий міксер та ін.

27

Тема «Дикі тварини спекотних країн»

1. Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»
2. Розвиток мовного дихання та сили голосу

Гарчання тигра і тигреня.

Розкотисто вимовляти звукр-р-р: тигр - голосно, низьким голосом, тигреня - тихо, високим голосом.

Вимовляти фразу «Я бачив крокодила!» з різною інтонацією та почуттям (переляк, радість, подив).

3. Розвиток дрібної моторики

Верблюд. Стиснути кулачки та з'єднати їх на згині пальців.

Ось верблюд – живе диво.

Два горби є у верблюда. .Маршак

Крокодил.

Розкривати та закривати складені долоні із загинанням пальців усередину долоні.

А зубастий крокодил

Ледве мене не проковтнув.С. Маршак

Жираф.

Стиснути пальці в кулак, трохи піднявши мізинець і вказівний палець.

4. Координація з рухом

Жираф-велетень дістає гілки високого дерева.

Підняти голову нагору (шия напружена). Опустити голову вниз (розслаблення).

Шия жирафа довга і гнучка,

Гілки жираф дістає згори.Н. Стожкова

Слон махає хоботом.

Повороти голови убік. При повороті – вдих носом. При поверненні у вихідне положення – видих ротом.

Головою киває слон

Він слонихі шле уклін.С. Маршак

Лев трясе гривою.

Потрушування головою.

28

Тема «Комахи»

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

Розвиток мовного дихання та сили голосу
Обертаючи вказівними пальцями перед грудьми, тривало видихати: «ж-ж-ж».
Бджілка, гуди, в поле лети.
З поля лети, медок неси. Ж-ж-ж...

Розвиток дрібної моторики

Координація з рухом

(Випрямити спину, піднятися; злегка похитатися вправо-вліво; відвести руки назад - «виростають крила») («літати», імітуючи рухи метелика)

29

Тема: «Літо»

Артикуляційна гімнастика
-«Збірник»
-«Усмішка»
-«Лопаточка»
-«Гойдалки»

Розвиток мовного дихання та сили голосу

Дме літній легкий вітерець (тихо) :

"У-у-у-у-у".

Повіяв сильний вітерець (голосно ):

"У-у-у-у-у". (3рази )

Заблукали ми в лісі, закричали ми:

"Ау!" (голосно-тихо );

Літні листочки на гілочках висять, осінні листочки з нами кажуть: "А-о-у-і", "О-у-і-а", "У-і-а-о", "І-а-о-у" ».

3. Розвиток дрібної моторики

Пальчикова гімнастика «На галявині»

На зеленій на лужку (Діти зображують гру на балалайці )

Заграла балалайка.

Заграла дудочка, (Зображують гру на сопілці )

Дудочка – спідничка.

У сарафані червоненькому(«Пляскати» пальчиками на кришці столу )

Затанцювала Настенька.

4. Координація з рухом

«Річка»

До річки швидкої ми спустилися, (Діти йдуть до центру кола.

Няються, труть обличчя руками)

Нахилилися та вмилися.

Раз, два, три, чотири - (На кожен рядок чотири

руху долонями до обличчя)

Ось як добре освіжилися.

30

А тепер попливли дружно. (Ідуть по колу, взявшись за руки)

Робити так руками треба:

Разом – якщо це брас, (Показують «брас», «кроль»,

Однією, іншою – це кроль.рухаючись по колу)

Все як один пливемо, як дельфін (Ідуть по колу один за одним,

роблячи руками «брас» або «кроль»)

Вийшли на берег крутий (Ідуть обличчям від центру кола )

І рушили додому.

В.Волина

31

Список литературы

Аніщенкова О.С. - Пальчикова гімнастика для розвитку промови дошкільників: посібник для батьків та педагогів / - М.: АСТ: Астрель. 2006. - 60,

Ніщева Н.В – Картотека вправ для автоматизації правильної вимови та диференціації звуків різних груп. – СПб.: «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО - ПРЕС», 2009. – 160с.

Ніщева Н.В – Програма корекційно-розвивальної роботи в логопедичній групідитячий садок. - СПб. «ДИТИНСТВО – ПРЕС», 2006 – 192с

Рибіна А.Ф - Корекція звуковимови у дітей: мовний матеріал. - Волгоград: Вчитель, 2010 - 110с.

Будьонна Т.П. – Логопедична гімнастика. Методичний посібник. - СПб. «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2005р.

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад дитячий садок загальнорозвиваючого виду № 1

«Підготовка та розвиток

артикуляційного апарату у дітей

молодшого дошкільного віку

домашніх умовах»

Підготувала: Старший виховательЧорних Т.А.

Своєчасне оволодіння правильною, чистою мовою має велике

значення на формування повноцінної особистості. Людина з добре

Розвиненою мовою легко входить у спілкування, може зрозуміло висловлювати свої

думки та бажання, ставити питання, домовлятися з партнерами про

спільної діяльності, керувати колективом. І навпаки, неясна мова

Дуже ускладнює взаємини з оточуючими і нерідко накладає

важкий відбиток характер людини. Правильне, добре розвинене мовлення

є одним із показників готовності дитини до успішного навчання в

Школі. Недоліки мови можуть призвести до неуспішності, породити

невпевненість дитини у своїх силах. Тому навчити піклуватися про

правильної мови треба якомога раніше. На жаль, кількість дітей з

дефектами мови, у тому числі і з порушеннями звуковимови, рік від

року не зменшується, а зростає.

Мова не є вродженою здатністю, вона формується поступово, та

її розвиток залежить від багатьох причин. Однією з умов нормального

становлення звуковимови є повноцінна робота

артикуляційного апарату. Існує думка, що дитина сама довільно,

без допомоги дорослих опановує правильну вимову. Це велика

помилка, яка є причиною того, що розвиток звукової сторони

мови відбувається самопливом, без належної уваги з боку дорослих –

батьків та вихователів, і тому значна кількість дітей дошкільного

віку має недоліки у вимові.

Якщо дорослі не втручаються у процес формування дитячої мови, то у

дитини майже завжди спостерігається відставання у розвитку. Дефекти

звуковимови, що виникли і закріпилися в дитинстві, долаються

насилу і можуть зберігатися на все життя. Компенсувати

дефект може лише кваліфікована допомога.

Виховання чистої мови в дітей віком – серйозне завдання як для логопеда,

але й для батьків та вихователів. І вони мають знати спеціальну

логопедичну (артикуляційну) гімнастику, ознайомитися з методикою

її проведення, виконання вправ – для зміцнення м'язів, вироблення

повноцінних рухів, для певних артикуляційних положень

апарату, спрямованих на вироблення правильної звуковимови.

Роль гімнастики у вихованні правильного звуковимови.

Звуки мови утворюються в результаті складного руху артикуляційних

органів – кинемо. Якщо кінема відсутня, її формування треба

виробляти.

Вже з дитячих днів дитина робить масу різноманітних

артикуляційно-мімічних рухів язиком, губами, щелепою Ці

рухи є першим етапом у розвитку мови дитини; вони грають

роль гімнастики органів мови у природних умовах життя. Точність,

сила та диференційованість цих рухів розвиваються у дитини

поступово. Для чіткої артикуляції потрібні сильні, пружні та рухливі

органи мови – мова, губи, м'яке піднебіння. Артикуляція пов'язана з роботою

численних м'язів, у тому числі жувальних, ковтальних,

дихання (трахея, горло, бронхи, легені, діафрагма, міжреберні м'язи).

Таким чином, спеціальна логопедична гімнастика включає

управління численних органів і м'язів обличчя, ротової порожнини, шиї,

плечового поясу та грудної клітки.

Артикуляційна гімнастика – це сукупність спеціальних

вправ, спрямованих на зміцнення артикуляційних м'язів

апарату. Щоб правильно підібрати вправи для артикуляційної

гімнастики, треба знати, які рухи властиві різним органам

артикуляційного апарату. Найбільш рухливим органом є мова.

Він складається з кореня язика, який кріпиться до під'язикової кістки, і

спинки, в якій розрізняють задню, середню та передню частини,

кінчиком мови, що закінчується, а також бічні краї передньої і середньої

частин. Передня частина мови та її кінчик найбільш рухливі. Кінчик мови

може підніматися за верхні зуби (т, д, н), опускатися за нижні (з, з, ц),

притискатися до альвеол (ч), тремтіти під натиском повітря, що видихається (п).

Передня частина без участі кінчика мови може підніматися до альвеол і

утворювати з ними щілину (с, з, ц), підніматися та утворювати щілину

альвеолами (ш, ж, щ).

Середня частина мови найменш рухома і без просування передньої або

задньої частини мови вона може тільки підніматися до твердого піднебіння (й,

м'які приголосні).

Задня частина мови може підніматися і стулятися з небом (к, г) або

утворювати з ним щілину (х).

Бічні краї язика можуть притискатися до внутрішній сторонікорінних

зубів і не пропускати вбік струмінь повітря (з, з, ц, щ, ш, ж, р) або пропускати (л).

Рухливість губ також грає роль утворенні звуків. Вони можуть

витягуватися в трубочку (у), округлятися (о), оголювати зуби (з, з, і), злегка

висуватися вперед (ш, ж, год). Найбільш рухлива нижня губа: вона може

стулятися з верхньої (п, б, м), утворювати з нею щілину (в, ф).

Нижня щелепа може опускатися і підніматися, змінюючи розчин рота, що

особливо важливо для виголошення голосних звуків.

М'яке піднебіння теж може підніматися та опускатися. Коли воно опущене,

струмінь повітря, що видихається, йде в ніс (носові звуки м, н). Коли піднято –

утворюються ротові звуки (усі крім вище названих). Ціль

артикуляційної гімнастики - вироблення повноцінних рухів та

певних положень органів артикуляційного апарату, уміння

поєднувати прості рухи у складні. Вона є основою для

формування звуків та корекції порушення звуковимови будь-якої

етіології та патогенезу.

Методичні вказівки до проведення артеріальної гіпертензії.

Схема занять: спочатку виконуються грубі рухи вправних

органів, потім – перехід до більш диференційованих рухів у цій же

області. Гальмування неправильних рухів досягається використанням

зорового контролю (дзеркало!).

Вправляти треба лише рухи, які потребують корекції. Для кожного

дитини комплекс вправ складається індивідуально, з урахуванням

конкретного звукопорушення.

При проведенні корекційної роботи необхідно виробити точність,

чистоту, плавність, силу, темп, стійкість переходу від одного руху до

іншому. Точність руху мовного органу визначається за конкретним

результату. Плавність та легкість руху передбачає рухи без

поштовхів, посмикування, тремтіння органу, обумовлених зайвим

м'язової напруги. Крім того не повинно бути супутніх або

допоміжних рухів у інших органах.

Темп – це швидкість руху. Спочатку він задається логопедом або

вихователем шляхом відстукування чи рахунки з поступовим прискоренням.

Після відпрацювання темп має стати довільним.

Перехід (перемикання) до іншого руху чи положення повинен

здійснюватися плавно та досить швидко.

Після того, як дитина навчилася виконувати рухи, дзеркало прибирають;

контроль переходить до власних кінестетичних відчуттів. З

допомогою питань дорослого дитина розповідає, що роблять її

артикуляційні ргани при виголошенні звуку, що відпрацьовується.

Кожній вправі дається назва відповідно до виконуваної

дією («Гойдалки») і підбирається картинка, яка служить зразком для

наслідування предмета чи його руху.

Вправу необхідно виконувати разом із дитиною, що вимагає від

дорослого вміння добре відчувати свої артикуляційні органи та

здійснювати ними правильні рухи без зорового контролю.

Якщо у дитини не виходить якийсь рух, потрібно використовувати

механічну допомогу (зонди, показати.) Закріплення будь-якої навички

вимагає систематичного повторення, тому проводити АГ необхідно

Щодня 2-3 десь у день. Вправа не повинна доводити орган до

перевтома, першою ознакою якого є зниження якості

руху. Тому дана вправатреба тимчасово припиняти.

Дозування кількості повторень однієї і тієї ж вправи має

бути суворо індивідуальною як для кожної дитини, так і для даної

період роботи з ним. На перших заняттях доводиться обмежуватись

іноді тільки дворазовим виконанням вправи у зв'язку з підвищеною

виснажливістю вправного м'яза. Надалі можна доводити

кількість повторень до 15-20, а за умови короткої перерви – і

більше.

З трьох вправ новим має бути лише одне, а два

інших повторюються та закріплюються. Якщо якісь вправи

виконуються недостатньо добре, нова вправа взагалі не вводиться,

а відпрацьовується старий матеріал з використанням нових ігрових

прийомів.

Артикуляційну гімнастику зазвичай виконують сидячи: спина пряма, тіло

не напружено, руки та ноги у спокійному стані. Діти весь час мають

бачити обличчя та губи дорослого.

Робота організується так:

1. Дорослий розповідає про майбутню вправу, використовуючи ігрові

прийоми.

2. Дорослий показує виконання вправи.

3. Вправу виконує кожна дитина по черзі, дорослий слідкує за

правильністю виконання.

4. Вправу виконують усі діти одночасно.

Не всі діти опановують рухові навички одночасно, тому

потрібен індивідуальний підхід – з такими дітьми проводяться

додаткові заняття.

Виконання вправ АГ вимагає від дитини великих енергетичних

витрат та терпіння. Закріплення будь-якої навички вимагає систематичного

повторення. Тому АГ має проводитися не нудно і не за шаблоном.

Потрібно залучити дитину до активного процесу, створюючи відповідний

емоційний настрій, викликати живий інтерес, позитивне ставлення

до занять, прагнення правильно виконувати вправи. Для барвистого

Оформлення гри-заняття використовуються картинки, іграшки, казкові

герої, віршовані тексти. Крім того має бути елемент

змагання повинні бути нагороди за успішне виконання вправи

(комплексу АГ).

Артикуляційні органи необхідні правильної вимови звуків. Завдяки їх силі ми говоримо суцільним потоком мови, а чи не вириваємо окремі звуки. Змалку людина здійснює безліч маніпуляцій артикуляційним апаратом, завдяки чому розвивається мовний навичка. Іноді у дитини виникають труднощі з вимовою слів. Тоді допомогу приходить артикуляційна гімнастика – комплекс вправ, вкладених у розвиток промови.

Мета артикуляційної гімнастики – розвиток сили мовного апарату, відточування вірних рухів органів, важливих чіткої вимови звуків, слів, з'єднання в єдиний потік промови.

Артикуляційна гімнастика для дітей складається з безлічі комплексів, кожен з яких спрямований або на загальне формування мови, або усунення мовних дефектів. Правильно скласти комплекс може логопед. Але до нього звертаються, як правило, лише при виявленні будь-яких недоліків.

Увага! Якщо дефекти вимови здаються вам надто сильними, крім логопеда, варто відвідати лікаря-невролога. Недоліки може бути симптомами серйозних патологій.

Якщо здоров'я гаразд, батьки можуть займатися з дитиною в домашніх умовах. Артикуляційні вправи для дітей розвивають м'язи мовного апарату та стимулюють активну та правильну мову.

Артикулярна гімнастика буде корисною, якщо виконувати такі рекомендації:

• Артикуляційні вправи для дітей слід подавати в ігровому стилі. У малому віці хлопці ще не усвідомлюють, що гімнастика їм потрібна. Тому намагатися та правильно виконувати прохання батьків вони будуть, якщо їм цікаво.
• Під кожне заняття можна роздрукувати барвисті картинки, тож інтерес малюка посилиться ще більше.
• Дитина не бачить свого обличчя, тож бажано поставити перед нею дзеркало.
• Якщо малюк не справляється із вправою мови, йому варто допомогти. Для цього його мову потрібно спрямувати у потрібний бік за допомогою ложки або іншого безпечного предмета.
• Поки малюк ще не звик до занять, у комплексі має бути не більше 2-3 вправ. Поступово згодом можна додавати по 1-2 вправи за заняття.

Артикуляційна гімнастика для дітей має проводитись регулярно. Важливо дотримуватися таких правил:

• Заняття варто проводити щодня. Оптимальний варіант- 3-4 рази на день по 3-5 хвилин. При більшому навантаженні малюк втомиться.
• Кожна вправа має повторюватися щонайменше 5 разів.
• Якщо мається на увазі статичне навантаження, потрібно виконувати завдання протягом 10-15 секунд.
• На початку заняття дитині потрібно запропонувати прості вправиа потім поступово переводити його до більш складних.
• Якщо підопічний не може остаточно освоїти якусь із вправ, не варто вводити в комплекс щось нове. Потрібно дочекатися, поки малюк зможе виконувати вже присутні в комплексі вправи.
• Не можна вводити в комплекс понад 1 нову вправу. Наприклад, якщо заняття складається з 2 вправ, то за один раз можна ввести лише одну, щоб у сумі їх було 3, але не більше.
• Оптимальна поза для виконання вправ – сидячи, розслаблені руки, спина пряма. Але якщо дитині не зручно сидіти, потрібно дозволити їй стояти.
• Маля має відмінно бачити не тільки своє обличчя, а й обличчя батька. Тому перед дзеркалом має бути не лише він, а й дорослий.
• Батько повинен показати, як правильно робити вправу, та був контролювати правильність виконання.

Спочатку вправи гімнастики артикуляції можуть даватися насилу, але з часом малюк їх повністю освоїть.

Артикуляційна гімнастика для дітей 3-4 роки

Діти такого віку не здатні концентруватися на чомусь тривалий проміжок часу. Вони дуже швидко втомлюються, тому в комплекс потрібно включати по 2-3 вправи. Ось оптимальні динамічні заняття для дітей віком до 4 років:

• "Змійка". Скажіть дитині, щоб він висунув язичок і тягнувся їм уперед якнайдалі. При цьому він має бути максимально вузьким, тобто нагадуватиме маленьку змійку.
• "Тісто". Дитина повинна розслабити язичок, уклавши його на нижню губу. Потім потрібно відкривати, то закривати рот. Мова повинна бути в тому самому положенні.
• "Чистка зубів". Кінчик язика повинен ковзати по верхньому та нижньому ряду зубів зліва направо. Ця вправа повторюється по 2 рази з верхнім та нижнім рядом.
• «Годинник». Маля має за допомогою мови імітувати годинниковий маятник. Для цього потрібно відкрити рот, а потім кінчиком язика торкатися то правого, то лівого куточка.
• «Гойдалки». Ця вправа, дуже схожа на попередню, тільки язичок повинен підніматися вгору, то опускатися вниз, імітуючи гойдалки.
• "Хом'ячок". Дитина має надути обидві щоки, показуючи хом'ячка, який їсть щось. Потім потрібно по черзі надувати то праву, то ліву щоку.
• «Кульки». Як і в минулій вправі, дитина повинна максимально надути щоки. Потім попросіть його, щоб він ручкою злегка вдарив по них, щоб повітря повністю вийшло.

Усі динамічні вправи виконуються відповідно до рекомендацій, що наведені в попередньому розділі. Ось кілька корисних статичних занять. Нагадуємо, у статичних вправах дитина повинна сидіти 10-15 секунд.

• "Бегемотик". Малюк повинен широко розкрити рот і залишитися в такій позі.
• "Посмішка". Попросіть дитину сильно посміхнутися, але при цьому не показуючи зубів і завмерти в такому положенні.
• "Хобот". Дитина має скрутити губи в трубочку, як качка, і завмерти в такому положенні.
• «Млинець». Потрібно повністю розслабити м'язи язика, уклавши його на нижню губу, завмерти у такій позі.
• "Голодний хом'ячок". Повна протилежність до вправи «хом'ячок». Дитина має максимально втягнути щоки.

Для максимального ефекту статичні та динамічні заняття потрібно міняти. Чергуйте їх, показуйте малюкові все на своєму прикладі, паралельно проводьте логічні асоціації. Наприклад, вправу «Хобот» можна асоціювати з маленьким слоненятком.

Артикуляційна гімнастика для дітей 5-7 років

Діти віком від 5 років, якщо з ними займалися раніше, вже добре підготовлені до виконання вправ, тому час занять можна продовжити на 3-5 хвилин. Вправи з попереднього комплексу цілком підійдуть для цієї вікової категорії, але їх потрібно постійно доповнювати. І робити це можна за допомогою таких вправ:

«Збірник». Як в одній із попередніх вправ, дитина повинна широко посміхнутися. Відмінність у тому, що тепер зуби мають бути максимально оголені.

"Вітрило". Дитина повинна кінчик язика оперти об верхні зубки, завмерши в такому положенні.

"Маляр". Маля має уявити, що його язичок – це пензлик, за допомогою якого він повинен пофарбувати небо. Кінцем язика потрібно проводити по небу від горла до зубів.

"Індик". Малюк повинен рухати язиком по верхній губі праворуч і ліворуч у швидкому темпі.

Чашка. Дитина повинна широко розкрити рот, підняти язичок вгору, але при цьому не зачіпати їм зубки.

"Варіння". Дитина повинна уявити, що її верхня губа забруднилася у варення. Язичком потрібно злизати ласощі. Для більш творчого підходуі зацікавленості малюка його губу справді можна змастити у варення.

"Дятел". Дитина повинна уявити, що її язичок – це дзьоб дятла. Їм потрібно у швидкому темпі стукати по верхньому ряду зубів.

«Коника». Маля має «цокати» язичком, імітуючи стукіт кінських копит. З першого разу ця вправа може не вийти, але з часом її повністю освоїть.

"Грибок". Маля має «приклеїти» язичок до неба і залишитися в такому положенні на кілька секунд.

«Гармошка». Спочатку дитина має прийняти позу з попереднього становища. Потім йому потрібно кілька разів відкрити та закрити рот.

У 3-4 роки вже можна зрозуміти, наскільки активно та правильно розвивається дитячий артикуляційний апарат, чи є у дитини відхилення. Артикуляційна гімнастика – це спосіб прискорити розвиток мови, недопущення появи недоліків.

Але якщо вони вже є, найкращим варіантомбуде візит з дитиною до лікаря. Він складе індивідуальну програму занять, підбере оптимальні вправи, пояснить, чи можна займатися в домашніх умовах чи краще віддати ініціативу до рук педагогів-логопедів.

Вправа для дітей віком від 7 років

Розвиток артикуляції пов'язане з постійним закріпленням попередніх результатів та освоєнням нових вправ. Тому до попередньої програми можна додати нові заняття:

1. "Кролик". Дитина повинна сильно зімкнути зубки, піднявши верхню губу, щоб відкрити різці. У такому положенні треба завмерти.
   Можна чергувати вправи «Посмішка» та «Трубочка».
2. "П'ятачок". Потрібно витягнути губи трубочкою, як качка, а потім щільно зімкнутою губами обертати по колу в різні боки.
3. "Рибка". Дитина має імітувати рухи губами риб. Для цього він повинен беззвучно ляскати губами.
4. "Зла конячка". Потрібно зображати «фиркання» коня. Для цього необхідно вдихнути якнайбільше повітря і з силою видихнути його ротом, не розкриваючи його. Губи почнуть вібрувати, імітуючи конячку. Дитина повинна широко розкрити рота, а потім втягувати губи всередину якнайдалі.
5. "Кішечка". Язичок дитини повинен зображати кішку, яка сердиться і тому вигнула спинку. Для цього малюк повинен відкрити рот, кінчик язика оперти об нижні зубки, щоб спинка язичка дивилася вгору.
6. «Поколювання». Потрібно щільно закрити рот, кінчиком язика поколюючи то одну, то другу щоку.

Мета артикуляційної гімнастики - це вироблення правильної мови.Якщо проблеми не усунуті у дитинстві, то така методика застосовується і у дорослому віці. Хоча в більшості випадків у лікуванні дефектів у дорослих може допомогти тільки лікар.
Ефективність виконуваних вправ буде помітна вже за 2-3 місяці регулярних занять. Але при цьому важливо, щоб дитина виконувала їх з інтересом та правильно.