Які практичні вміння. Навички та вміння для резюме, приклад — інструкція написання резюме

Професійні навички для резюме - невід'ємна частина документа, найчастіше відокремлено сформований блок. За ними роботодавець визначає можливості претендента на роль співробітника компанії. Вибирати їх потрібно уважно, щоб залучити рекрутера, з яким відбуватиметься подальша розмова.

Що таке — Професійні навички для резюме.

Професійні якості – це сукупність особистих якостей та навичок, які фахівець придбав при . Вони допомагають удосконалюватись надалі, приносити користь організації.

Нерідко в резюме виявляють якості, які лише умовно є професійними. Наприклад, розвинене почуття гумору. Якщо рекрутер шукає людину на вакансію юриста, він не оцінить цю якість високо. Але для провідного корпоративів його можна вважати професійним.

Перш ніж заглибитися у визначення професійних навичок, рекомендуємо всім претендентам або тим, хто тільки збирається знайти нову перспективну роботу, ознайомитися з інтернет курсом: « Нова робота: стратегія, підготовка, пошук.За три дні вас навчать уявляти себе найкращим способом.

Які професійні навички вказувати в резюме

Основні 3 правила написання резюме

Для опису професійних знань і навичок у резюме, що продає, просто дотримуйтесь трьох принципів:

• Лаконічність. Якщо писати мало інформації з'явиться сумнів про При надмірній кількості пунктів читати резюме буде важко. Краще вибирати середню кількість умінь – 6-9;
• Відповідність вимогамконкретної вакансії. Необхідно позиціонувати себе за рівнем «виконавець-керівник», щоб під час перегляду резюме рекрутер одразу зрозумів, з ким має справу;
• Презентабельність. Інформація в резюме має звучати сильно та красиво. Слід писати конкретно. Наприклад, досвід продажу (5 років у оптовому відділі). Якщо є досвід управління персоналом, треба зазначити у документі, скільки людей було у колективі.

Загальні навички

Вміння налагоджувати контакт із контрагентами у письмовій та усній формі, досягнення у сфері обслуговування, організації робочого процесу, ораторський досвід та інші здібності роботодавець обов'язково оцінить. Але в будь-якій сфері цінуються працівники з високою мотивацією на результат, ініціативою, енергійністю під час вирішення питань, грамотною мовою, швидкістю при прийнятті рішень, відповідальністю. Це те, що допоможе

Напрями в кар'єрному зростаннівам вкаже консультація фахівців "Кар'єрний вектор". Експерти направлять і підтримають ваші дії щодо досягнення нових ступенів.

Здобувачі часто вказують, що кандидат повинен мати:

• Технічними вміннями;
• Лідерські якості;
• маркетинговими здібностями;
• Досвідом організації та управління процесами.

Сучасний ринок праці потребує нових знань сучасних технологій. Щоб отримати потрібну інтернет-професію, часто потрібне додаткове навчання.

Особливі навички

Є особливі вміння, які мають професіонали. Список узагальнений та підходить не для кожної спеціальності.

Професійні навички в резюме бувають:

• (конкретна мова та рівень);
• Знання мов програмування;
• Навички ділового спілкування(письмового та усного);
• Оперативність у пошуку інформації;
• Планування;
• Досвід закупівель;
• Аналіз продажів;
• Досвід переговорів;
• Досвід роботи із запереченнями;
• Уважність під час підготовки звітів;
• Готовність до роботи у команді;
• самостійність при прийнятті рішень;
• Здатність до використання способів переконання;
• Досвід роботи із програмами (1C, Word, Excel);
• Вміння поводитися з оргтехнікою;
• Досвід телефонного продажу («холодні», «гарячі» дзвінки);
• Збір та підготовка статистичних даних;
• Досвід прямого продажу;
• Робота із комерційними пропозиціями;
• Досвід мерчандайзингу;
• Мотивація та навчання співробітників.

Кожна професія потребує наявності певних здібностей. Їх необхідно вказати у відповідному розділі резюме. Серед перерахованих умінь можна виявити відповідні для конкретної спеціальності.

Для визначення професійних здібностей пройдіть тест на «Профорієнтацію»

Оптимальна кількість умінь у резюме – 6-9

Приклади опису навичок

Важливо розуміти, що перелік професійних навичок у резюме необхідно узгодити з вимогами на конкретну посаду. Наприклад, акуратність складно назвати обов'язковим професійною якістютоп-менеджера. Але для секретаря це буде відчутною гідністю. Тому при написанні резюме слід врахувати, наскільки актуальним є вміння для вашої професії.

Стандарти та приклади найбільш успішних резюме ви можете побачити у книзі Володимира Якуба. Дипломований спеціаліст і викладач МВА, один з найкращих хедхантерів Росії ділиться своїм досвідом та прикладами у своїй книзі «Виграшне резюме. 1:0 на Вашу користь!Купуйте книгу, продайте себе та зробіть успішну кар'єру!

Приклад опису професійних навичок продавця-консультанта

Посада продавця-консультанта приваблює багатьох. Але не кожен надовго залишається у цій ролі. Для запальних та конфліктних людей професія не підходить. Сангвініки та флегматики зазвичай досягають у ній великих результатів.

Основні навички для резюме продавця-консультанта:

• Вміння зацікавити покупців;
• Вміння працювати з запереченнями, запобігання конфліктам;
• Знання про товари у конкретному магазині (одягу, техніки);
• Індивідуальний підхід до покупця, визначення його потреб та допомогу при виборі.

Приклад опису професійних навичок бухгалтера

Розглянемо, які якості для резюме потрібні бухгалтеру:

• Пунктуальність;
• Організованість;
• Виконавчість;
• Акуратність.

Вміння, які потрібно вказувати у документі:

• Оформлення первинних документів;
• Робота з більшими обсягами інформації;
• Знання ДК, ТК та НК РФ;
• Знання правил та досвід ведення бухгалтерського та податкового обліку.

Приклад опису професійних навичок водія

Ключові навички для резюме можуть бути такі:

• Досвід водіння (15 років);
• Знання Москви та Московської області;
• Акуратний стиль водіння;
• Чемне спілкування з клієнтами;
• Права категорії C, стаж водіння без аварії – 7 років.

Приклад опису професійних навичок юриста

Професійні навички та вміння в резюме юриста:

• Знання програм «Консультант плюс» та «1C»;
• Знання договірного, трудового та господарського права;
• Досвід користування сервісами "Мій арбітр", "Картотека арбітражних справ";
• Грамотне складання процесуальної та юридичної документації.

Приклад опису професійних навичок керівника (директора)

Навички для резюме на керівну посаду:

• Створення з "0" ефективної діяльності комерційної служби (відділ маркетингу, продажів)
• Досвід управління персоналом до 1 тис. осіб (мотивація, навчання, підбір та звільнення);
• Вивчення ринку (аналіз конкурентоспроможності організації та запитів клієнтів);
• Прогноз та виконання плану з продажу.

Приклад опису професійних навичок секретаря

Основні навички для секретаря:

• володіння англійською мовою (рівень);
• Знання основ діловодства;
• Досвід користування програмами MS Office;
• Володіння оргтехнікою.

Складання резюме онлайн

На одне місце розраховують десятки та сотні кандидатів, тож важливо виділятися. Особистою чарівністю на цьому етапі звернути на себе увагу неможливо. Тому, щоб нестандартно і правильно написати професійні навички, слід скористатися оригінальними сервісами для складання резюме онлайн:

• Zerply. Ця соціальна мережа отримала високу оцінку серед розробників та дизайнерів, оскільки там вдасться опублікувати портфоліо;
• CVmaker. Сервіс підійде для створення стандартного, але стильно зробленого резюме. Він надає шість безкоштовних шаблонів, оформлених у класичному стилі.
• Для кожної важливі свої вміння, що обов'язково треба враховувати. Після складання резюме слід уявити себе у ролі керівника, якому потрібен працівник на вашу посаду. Вносити зміни слід до того моменту, поки вас не влаштує результат. Не потрібно робити дуже довгий список, інакше резюме відкладуть убік.

Переробка чуттєвих даних у свідомості призводить до утворення уявлень та понять. Саме у цих двох формах знання зберігаються у пам'яті. Головне призначення знань - організовувати та регулювати практичну діяльність.

Знання – це теоретично узагальнений суспільно-історичний досвід, результат оволодіння людиною дійсності, її пізнання.

Знання та дія тісно переплетені. Дії з предметами дають одночасно знання про їхні властивості та про можливість використання цих предметів. Зустрічаючись з незнайомими предметами, ми прагнемо передусім отримати знання у тому, як із нею поводитися, як їх використовувати. Якщо ми маємо справу з новим технічним пристроєм, то перш за все знайомимося з інструкцією щодо його використання. З інструкції руху відкладаються як рухових уявлень. Проте рухів зазвичай недостатньо для правильного поводження з предметом. Необхідні певні теоретичні знання про деякі властивості пристрою, про закономірність та особливості явищ, пов'язаних з ним. Ці знання можна придбати зі спеціальної літератури та використовувати їх, працюючи з пристроєм.

Знання піднімають діяльність більш високий рівеньусвідомленості, підвищують впевненість людини у правильності її виконання. Виконання діяльності неможливе без знань.

Крім знань, необхідними компонентами діяльності є вміння та навички. Співвідношення цих компонентів пояснюється психологами неоднозначно: одні дослідники вважають, що навички передують умінням, інші вважають, що вміння виникають раніше за навики.

Крім того, неоднозначно тлумачиться і поняття вміння. Так, уміння іноді зводять до знання конкретної справи, розуміння послідовності її виконання. Однак це ще не є вміння, а лише передумова для його виникнення. Так, і першокласник, і старшокласник вміють читати, але це якісно відмінні вміння щодо них психологічною структурою. Тому слід розрізняти елементарні вміння, які йдуть відразу за знаннями та першим досвідом дій, та вміння, які виявляються як майстерність у виконанні діяльності, що виникає після вироблення навички. Елементарні вміння - це дії, що виникають на ґрунті знань у результаті наслідування дій або самостійних спроб і помилок у поводженні з предметом. Вони можуть виникати на основі наслідування з випадкових знань. Уміння - майстерність виникає на основі вже вироблених навичок та широкого кола знань. Таким чином, необхідною внутрішньою умовою вміння є певна вправність у виконанні тих дій, з яких складається ця діяльність.

Отже, вміння – це заснована на знаннях та навичках готовність людини успішно виконувати певну діяльність. Уміння є свідомо контрольовані частини діяльності, щонайменше в головних проміжних пунктах і кінцевої мети.

Існування великої кількості видів діяльності зумовлює існування відповідної кількості умінь. Ці вміння мають як загальні риси(те, що необхідно для будь-якого виду діяльності: вміння бути уважним, планувати та контролювати діяльність тощо), так і відмінні особливості, зумовлені змістом того чи іншого виду діяльності.

Оскільки діяльність складається з різних дій, то і вміння її виконувати складається з окремих умінь. Чим складніша діяльність, чим більш досконалими механізми та устрою, якими необхідно керувати, тим більшою майстерністю повинні характеризуватись уміння людини.

Навичка - це дія, сформована шляхом повторення та характеризується високим ступенем розуміння і відсутністю поелементної свідомої регуляції та контролю.

Навички є компонентами свідомої діяльності, які виконуються повністю автоматично. Якщо під дією розуміти частину діяльності, що має чітко поставлену свідому мету, то навичкою можна назвати автоматизований компонент дії.

В результаті неодноразового виконання тих самих рухів людина має можливість виконувати певну дію як єдиний цілеспрямований акт, не ставлячи перед собою спеціальної мети свідомо підбирати для неї способи її виконання, а не зосереджуючи спеціально уваги на виконанні окремих операцій.

Завдяки тому, що деякі дії закріплюються у вигляді навичок і переходять до плану автоматизованих актів, свідома діяльність людини звільняється від необхідності регулювати щодо елементарні акти, а спрямовується на виконання складних завдань.

При автоматизації дій та операцій їх перетворення на навички у структурі діяльності відбувається низка перетворень. По-перше, автоматизовані дії та операції зливаються в єдиний цілісний акт, званий умінням (наприклад, складна система рухів людини, яка пише текст, виконує спортивну вправу, проводить хірургічну операцію, виробляє деталь предмета, читає лекцію тощо). При цьому зайві непотрібні рухи зникають, а кількість помилкових різко падає.

По-друге, контроль за дією або операцією при їх автоматизації зміщується з процесу на кінцевий результат, а зовнішній, сенсорний контроль замінюється внутрішньою, пропріоцептивною. Швидкість виконання дії та операції різко зростає, стаючи оптимальною чи максимальною. Все це відбувається в результаті вправ та тренувань.

Фізіологічною основою автоматизації компонентів діяльності, які спочатку представлені в її структурі у вигляді дій та операцій і потім перетворюються на навички, є, як показав Н.А. Бернштейн, перехід управління діяльністю або її окремими складовими на підсвідомий рівень регуляції та доведення їх до автоматизму.

Оскільки навички входять до структури дій та різних видівдіяльності в велику кількість, вони взаємодіють один з одним, утворюючи складні системинавичок. Характер їхньої взаємодії може бути різним: від узгодженості до протидії, від повного злиття до взаємно негативного гальмівного впливу – інтерференції. Погодження навичок відбувається тоді, коли: а) система рухів, що належать до однієї навички, відповідає системі рухів, що належать до іншої навички; б) коли реалізація однієї навички створює сприятливі умови до виконання інший (одна з навичок служить засобом кращого засвоєння інший) в) коли кінець однієї навички є фактичним початком інший і навпаки. Інтерференція має місце тоді, коли у взаємодії навичок з'являється одна з наступних протиріч: а) система рухів, що відносяться до однієї навички, суперечить, не узгоджується із системою рухів, що складають структуру іншої навички; б) коли за переході від однієї навички до іншої фактично доводиться переучуватися, руйнувати структуру старої навички; в) коли система рухів, що належать до однієї навички, частково міститься в іншій, вже доведеній до автоматизму навичці (у цьому випадку при виконанні нової навички автоматично виникають рухи, характерні для раніше засвоєної навички, що призводить до спотворення рухів, необхідних для нової навички) г) коли початок і кінець навичок, що послідовно виконуються, не збігаються один з одним. При повному автоматизаціїНавички явище інтерференції зводиться до мінімуму або зовсім зникає.

Важливе значення для розуміння процесу формування навичок має їхнє перенесення, тобто поширення та використання навичок, сформованих в результаті виконання одних дій та видів діяльності, на інші. Для того, щоб таке перенесення виконалося нормально, необхідно, щоб навичка стала узагальненою, універсальною, узгодженою з іншими навичками, діями та видами діяльності, доведеною до автоматизму.

Вміння на відміну від навичок утворюються в результаті координації навичок, їх об'єднання у системи за допомогою дій, що знаходяться під свідомим контролем. Через регуляцію таких дій здійснюється оптимальне керування вміннями. Воно полягає в тому, щоб забезпечити безпомилковість та гнучкість виконання дій, тобто отримання в результаті надійного результату дії. Сама дія у структурі вміння контролюється її метою. Наприклад, учні молодших класів під час навчання письма виконують дії, пов'язані з написанням окремих елементівлітер. При цьому навички утримання олівця в руці та виконання елементарних рухів рукою виконуються, як правило, автоматично. Головне в управлінні вміннями полягає в тому, щоб забезпечити безпомилковість кожної дії, її достатню гнучкість. Це означає практичне виключення низької якості роботи, мінливість та можливість пристосування системи навичок до умов діяльності, що змінюються час від часу, зі збереженням позитивних результатів роботи. Так, вміння робити щось своїми руками означає, що людина, яка має такі вміння, завжди працюватиме добре і здатна зберігати високу якість праці за будь-яких умов. Вміння навчати означає, що вчитель може навчити будь-якого нормального учня тому, що знає і вміє сам.

Одна з головних якостей, що належать до умінь, полягає в тому, що людина має можливість змінити структуру умінь - навичок, операцій та дій, що входять до складу умінь, послідовність їх виконання, зберігаючи при цьому незмінним кінцевий результат. Уміла людина може заміняти один матеріал іншим при виготовленні якогось виробу, виготовити сам або скористатися наявними інструментами, іншими підручними засобами, словом, знайде вихід практично в будь-якій ситуації.

Уміння на відміну від навичок завжди спираються на активну інтелектуальну діяльність і обов'язково включають процеси мислення. Свідомий інтелектуальний контроль – це головне, що відрізняє вміння від навичок. Активізація інтелектуальної діяльності в навичках відбувається в ті моменти, коли змінюються умови діяльності, виникають нестандартні ситуації, які вимагають оперативного прийняття розумних рішень. Управління вміннями лише на рівні центральної нервової системи здійснюється вищими анатомо-фізіологічними інстанціями, ніж управління навичками, тобто лише на рівні кори мозку.

Вміння та навички діляться на кілька типів: рухові, пізнавальні, теоретичні та практичні. Двигуни включають різноманітні рухи, складні та прості, складові зовнішні, моторні аспекти діяльності. Є спеціальні видидіяльності (наприклад, спортивні), повністю побудовані на ґрунті рухових умінь та навичок. Пізнавальні вміння включають здатність вести пошук, сприймати, запам'ятовувати та обробляти інформацію. Вони співвідносяться з основними психічними процесамиі передбачають формування знань. Теоретичні вміння та навички пов'язані з абстрактним інтелектом. Вони проявляються у здатності людини аналізувати, узагальнювати матеріал, висувати гіпотези, теорії, здійснювати переклад інформації з однієї знакової системи до іншої. Такі вміння та навички всього виявляються в творчу роботупов'язана з отриманням ідеального продукту думки. Практичні вміння виявляються у виконанні практичної діяльності, виготовленні конкретного продукту. Саме на їх прикладі можна продемонструвати формування та прояв умінь у чистому вигляді.

Велике значення у формуванні всіх типів умінь та навичок мають вправи. Завдяки їм відбувається автоматизація навичок, вдосконалення вмінь, діяльності загалом. Вправи необхідні як етапі вироблення умінь і навиків, і у процесі їх збереження. Без постійних, систематичних вправ вміння та навички часто втрачають свої якості.

Ще один елемент діяльності – звичка. Від уміння та навичок вона відрізняється тим, що є так званим непродуктивним елементом діяльності. Якщо вміння і навички пов'язані з вирішенням будь-якої задачі, що передбачають отримання будь-якого продукту і досить гнучкі (у структурі складних умінь), то звичка є негнучкою (часто і нерозумною) частиною виконуваної діяльності людиною механічно і не має свідомої мети або яскраво вираженого продуктивного завершення. На відміну від простої навички звичка може певною мірою свідомо контролюватись. Але від уміння вона відрізняється тим, що не завжди є розумною та корисною ( шкідливі звички). Навички як елементи діяльності є найменш гнучкою її частиною. Тому важливо, щоб у дитини одразу закріплювалися корисні звички, Надають позитивний вплив на формування особистості в цілому.

Вчені досі не домовилися про те, що є первинним: навички формуються на основі умінь або, навпаки — уміння на основі навичок. Поки сперечаються вчені-теоретики, ми спробуємо засвоїти, чим відрізняється навичка від уміння на практиці. А для тих, хто займається вихованням дітей, навчанням фахівців у будь-якій галузі діяльності, важливо знати, як швидко і правильно сформувати у них життєві та трудові навички та вміння.

Вміння – це…

Словосполучення «вмілий працівник» вимовляється шанобливо стосовно того, хто швидко і правильно виконує свою роботу, виявляє кмітливість, вирішуючи виробничі проблеми, що виникли. Такий працівник підготовлений теоретично та практично до виконання певних дій та творчо ставиться до роботи.

Чим відрізняється навичка від уміння? Уміння вимагає:

• свідомого ставлення до планування своїх дій задля досягнення результату;
• знань про властивості, якості об'єкта праці та прийомів роботи з ним;
• навичок роботи з інструментом, допоміжними матеріалами.

Тобто вміння — це такий спосіб виконання якоїсь дії, який ґрунтується як на твердо сформованих навичках, так і на конкретних знаннях про об'єкт роботи, про його властивості, про можливих способахроботи із ним. Навички – основа формування умінь.

Що таке навички

Тоді чим відрізняється навичка від уміння, що є міцнішим?

Навичка - це доведений до автоматизму спосіб виконання якихось дій. Уміння і навичка відрізняються один від одного тим, що другий стереотип не вимагає особливої ​​теоретичної підготовки, творчості.

Алгоритм виконання конкретної операції не змінюється, розумові та фізичні дії узгоджені та не вимагають додаткового обмірковування, попереднього планування.

Наприклад, навчаючи дитину самостійним діям ложкою, мати фіксує його увагу на послідовності та правила дій з нею (у якій руці і як тримати, як правильно черпати їжу, підносити до рота). У міру формування навички вказівок стає все менше, дитина засвоює дії та автоматично починає правильно їх виконувати у будь-якій обстановці.

Рухове вміння та навик відрізняються один від одного ступенем їх осмислення та керованості людиною. Уміння також передбачає його творчий розвитокта вдосконалення.

Види навичок та умінь

Визначення виду навички пов'язані з діяльністю людини. З чотирьох видів навичок (сенсорні, рухові, інтелектуальні, комунікативні) найбільшим і найчастішим змінам піддаються комунікативні, оскільки правила суспільного життя швидко змінюються самими людьми відповідно до соціально-історичних змін у країні та світі.

Змішані навички поєднують у собі кілька видів: робота на комп'ютері вимагає поєднання інтелектуальних навичок (читання та запис тексту), рухових (друк). Особливо виділяються загальнонавчальні.

Спочатку вони виробляються в процесі навчання якомусь предмету, але потім використовуються в багатьох сферах діяльності. У побуті, наприклад, вільно користуємося обчислювальними діями, сформованими під час уроків математики.

Ряд умінь використовується у вузьких сферах діяльності (спеціалізовані вміння): у медицині, науковій роботі.

Вміння можуть бути:

• простими фізичними, тобто такі нескладні дії людини, як одягання, прибирання у будинку;
• складними, пов'язаними, наприклад, із взаємодією з іншими людьми для досягнення якихось цілей – уміння пропагувати, писати статті;
• системними - здатність розрізняти настрої, психологічні станилюдей, реагувати ними, відчувати власні як фізичні, і душевні стану.

Список навичок та умінь, необхідних сучасній людині, є великим. Він відрізняється від тих, які були необхідні, наприклад, сучасникам Пушкіна.

Навіщо їх формувати

Уважний аналіз будь-якого виду діяльності показує, що він є сумою різних видівумінь та навичок — відсутність одного з них не дозволяє людині отримати бажаний результат. Це спричиняє погіршення якості життя, душевний дискомфорт.

Несформованість рухових навичок позбавляє людину свободи пересування та дій, спілкування, викликає зайву витрату сил, часу та матеріальних засобів.

Розумова діяльність неможлива без спостереження та запам'ятовування інформації, порівняння, аналізу, без управління власною увагою, станом. Вона тісно пов'язана з розвитком сенсорних навичок сприйняття інформації на слух, зорово, відчутно. Чутливість до запахів необхідна хіміку, кухареві, лікареві та багатьом іншим фахівцям.

Комунікативні навички вважаються особливо важливими та формуються на основі знання правил поведінки в різних ситуаціях, дозволяють людині зайняти гідне місце у суспільстві, стати його повноправним членом.

Як формуються навички та вміння

Будь-яка сфера діяльності вимагає від людини конкретних алгоритмів дій: чим відрізняється навичка від уміння у танцюриста — правильно рухатися відповідно до малюнка танцю та звучання музики, не думаючи про рухи. У водія - вміння правильно реагувати на дорожню обстановку та водіння автомобіля конкретного типу; від педагога - навичок роботи з літературою, з колективом дітей певного віку, з батьками, вміння правильно орієнтуватися у непередбачених комунікативних ситуаціях.

Формування навички слід проводити на основі багаторазового закріплення в пам'яті послідовності та способу дії, доведення самої дії до автоматизму.

Тобто вправа — метод формування навички, який гарантує якість дії (роботи), що виконується, і веде до формування вміння усвідомлювати мету і вибирати потрібну послідовність. необхідних дійдля її досягнення.

Важливе питання – облік індивідуальних здібностейучня. Якість і швидкість розумових та рухових впливають на терміни та якість формування умінь та навичок.

Таким чином, методи та прийоми навчання людини усвідомленому ставленню до процесу праці, попереднього планування, обмірковування варіантів передбачуваних дій та передбачення кінцевих їх результатів лежать в основі формування її навичок та умінь.

Продуктом нашою пізнавальної діяльностіє знання. Вони є сутністю, відбитою людською свідомістю, і запам'ятовуються як суджень, конкретних теорій чи понять.

Знання, вміння та навички - взаємозв'язок

Що таке знання?

Знання визначають наші вміння та навички, вони є основою моральних якостей людини, формують її світогляд і погляди на світ. Процес формування та засвоєння знань, навичок, умінь є основним у роботах багатьох вчених та психологів, проте поняття «знання» визначається у них по-різному. У деяких – це продукт пізнання, в інших – відображення та впорядкування реальності чи спосіб свідомого відтворення сприйнятого об'єкта.

Елементарними знаннями володіють і представники тваринного світу, вони допомагають їм у їхній життєдіяльності та реалізації інстинктивних актів.

Засвоєння знань – результат

Засвоєння знань багато в чому залежить від обраного шляху, від нього залежить повнота розумового розвитку того, хто навчається. Самі собою знання що неспроможні забезпечити високий рівень інтелектуальної розвиненості, але них процес стає немислимим. Формування моральних поглядів, вольових рис характеру, переконань та інтересів відбувається під впливом знань, тому вони є важливими та необхідним елементому розвитку здібностей людини.

Які види знань?

• Життєвий вид знань, ґрунтується на житейській мудрості, здоровому глузді. Це основа поведінки людини у повсякденному житті, вона формується внаслідок зіткнення людини з навколишньою дійсністю та зовнішніми сторонами буття.
• Художні – це специфічний спосіб засвоєння дійсності у вигляді естетичного сприйняття.
• Наукові знання є систематизованим джерелом інформації, заснованим на теоретичних або досвідчених формах відображення світу. Наукові знання можуть суперечити житейським через обмеженість та однобічність останніх. Поряд із науковими знаннями існують ще донаукові, які передували їм.

Перші знання дитина отримує у дитинстві

Засвоєння знань та його рівні

Засвоєння знань полягає в активної розумової діяльності учнів. Весь процес контролюється викладачем і складається з кількох етапів засвоєння.

1. На першому етапі - розуміння, відбувається сприйняття об'єкта, тобто виділення його з загального середовищата визначення його відмінних якостей. У того, хто навчається, немає досвіду в даному виді діяльності. А його розуміння інформує про його здатність до навчання та сприйняття нової інформації.
2. Другий етап – впізнавання, що з осмисленням отриманих даних, розсудом його зв'язків коїться з іншими суб'єктами. Процес супроводжується виконанням кожної операції, у своїй використовуються підказки, опис дії чи натяки.
3. Третій рівень – відтворення, характеризується активним самостійним відтворенням зрозумілої та розглянутої раніше інформації, вона активно застосовується у типових ситуаціях.
4. Наступним рівнем процесу засвоєння знань, формування умінь та навичок є застосування. На цьому етапі учень включає сприйняте знання структуру попереднього досвіду, здатний застосувати набуту сукупність умінь у нетипових ситуаціях.
5. Останній п'ятий рівень засвоєння – творчий. На цьому етапі сфера діяльності для учня стає відома і зрозуміла. Виникають непередбачені ситуації, в яких він здатний створити нові правила або алгоритми вирішення складностей, що виникли. Дії учня вважаються продуктивними і творчими.

Формування знань продовжується практично все життя

Класифікація рівнів формування знань дозволяє якісно оцінити засвоєння матеріалу учням.

Розвиток учня відбувається починаючи з першого рівня. Зрозуміло, що й рівень знань учня характеризується початковим етапом, то роль і цінність їх невелика, проте, якщо учень застосовує у незнайомих ситуаціях отриману інформацію, можна говорити про значний крок у бік розумового розвитку.

Таким чином, засвоєння та формування умінь реалізується шляхом осмислення та повторення інформації, розуміння та застосування у знайомих чи нових умовах чи сферах життєдіяльності.

Що таке вміння та навички, з яких етапів складається процес їх формування?

Досі ведуться спекотні суперечки серед вчених про те, що знаходиться вище в ієрархічній схемі формування нових знань, умінь та навичок, що характеризує розумовий розвиток. Деякі наголошують на важливості навичок, інші переконують нас у цінності умінь.

Як формуються навички - схема

Навичка - найвищий рівень сформованості дії, він відбувається автоматично, без усвідомлення проміжних етапів.

Уміння ж виявляється у здатності до дії, що відбувається свідомо, не досяг вищого ступеня сформованості. Коли учень вчиться здійснювати якусь цілеспрямовану дію, на початковому етапі він виконує усвідомлено всі проміжні кроки, причому кожен етап фіксується у його свідомості. Весь процес розгорнуто і усвідомлено, тому спочатку відбувається формування умінь. У міру роботи над собою та систематичних тренувань, це вміння вдосконалюється, скорочується час виконання процесу, деякі проміжні етапи виконуються автоматично, несвідомо. На цьому етапі можна говорити про формування навичок у виконанні дії.

Формування навичок роботи з ножицями

Як видно зі сказаного, уміння згодом перетворюється на навичку, але в деяких випадках, коли дія надзвичайно складна, вона може так і не перерости в неї. Школяр, на початковому етапі свого навчання читання, важко поєднує літери в слова. Цей процес засвоєння займає чимало часу та забирає багато сил. Читаючи книгу, багато хто з нас контролює лише смисловий її зміст, ми зчитуємо літери та слова автоматично. В результаті тривалих тренувань та вправ, вміння читати доведено до рівня навички.

Формування навичок та умінь – процес тривалий і займає чимало часу. Як правило, для цього знадобиться не один рік, а вдосконалення вмінь та навичок відбувається протягом усього життя.

Теорія розвитку умінь

Визначення рівня оволодіння учнями дії відбувається завдяки наступній класифікації:

• Нульовий рівень - учень зовсім не володіє цією дією, відсутність уміння;
• Перший рівень - він знайомий з характером дії, для його виконання потрібна достатня допомога вчителя;
• Другий рівень – учень виконує дію самостійно за зразком чи шаблоном, наслідує дії колег чи вчителя;
• Третій рівень – він самостійно виконує дію, кожен крок усвідомлюється;
• Четвертий рівень – учень виконує дію автоматично, формування навичок відбулося успішно.

Умови формування та застосування знань, умінь та навичок

Одним із етапів засвоєння є застосування знань, умінь та навичок. Характер та специфіка навчального предмета визначає тип педагогічної організаціїцього процесу. Він може бути реалізований за допомогою лабораторних робіт, практичних вправ, вирішення навчально-дослідницьких завдань Цінність застосування умінь та навичок велика. Мотивація учня посилюється, знання стають міцними та осмисленими. Залежно від своєрідності об'єкта, що вивчається, використовуються різні методиїх застосування. Такі предмети як географія, хімія, фізика передбачають формування навичок, використовуючи спостереження, вимірювання, вирішення завдань та записування всіх отриманих даних у спеціальні форми.

Розвиток умінь під час уроків праці

Реалізація навичок щодо гуманітарних предметів відбувається у вигляді застосування правил правопису, пояснення, розпізнавання конкретної ситуації, де це застосування є доцільним.

Умовами формування знань, умінь та навичок є узагальнення, конкретизація та забезпечення послідовності операцій. Проробка цих завдань дозволяє уникнути формалізму знань, оскільки основою розв'язання завдань є як пам'ять, а й аналіз.

Процес формування нових знань нерозривно пов'язаний із такими умовами:

• 1 група – умови мотивації дій учнів;
• 2 група – умови забезпечення коректного виконання;
• 3 група – умови відпрацювання, виховання бажаних якостей;
• 4 група – умови перетворення та поетапного відпрацювання дії.

Загальнонавчальні навички та вміння – це ті навички та вміння, які формуються у процесі навчання багатьом предметам, а не одному конкретному. Цьому питанню слід приділити чимало уваги, проте багато педагогів недооцінюють важливість цього завдання. Вони вважають, що в процесі навчання учні набувають усіх необхідних умінь самостійно. Це не вірно. Переробка та трансформація отриманої інформації школярем може здійснюватися тим чи іншим способом, використовуючи різні способи та методи. Найчастіше спосіб роботи дитини відрізняється від учительського зразка. Контроль цього процесу викладачем не завжди виконується, тому що він зазвичай фіксує тільки кінцевий результат (чи вирішена задача чи ні, чи змістовна відповідь чи малоінформативна, чи глибокий аналіз, чи поверхневий, чи виконані умови, чи ні).

Навчання та виховання-різниці

У дитини стихійно складаються деякі вміння та прийоми, які виявляються нераціональними чи хибними. Подальший розвиток дитини стає немислимим, суттєво гальмується навчальний процес, утруднюється усвідомлення нових знань та їх автоматизацію.

Методи

Правильним методам формування знань, умінь та навичок має приділятися важливе значення у процесі навчання. Можна відзначити два основні моменти. Це – постановка мети та організація діяльності.

У випадках, коли вчитель виявляє відсутність у учня конкретного вміння, важливо усвідомити, чи була поставлена ​​мета перед учнем, чи усвідомив її. Тільки вибрані учні, з високим рівнем інтелектуального розвиткуможуть самостійно визначити та усвідомити цінність навчального процесу. Відсутність мети – вважається найпоширенішим недоліком організації навчальної роботи. Спочатку вчитель може зазначати ту чи іншу мету, до якої має прагнути учень, вирішуючи завдання. Згодом кожен учень здобуває звичку встановлювати цілі та мотиви самостійно.

Мотивація кожного учня індивідуальна, тому вчителю слід орієнтуватися широкий спектр мотивів. Вони можуть бути соціальними, спрямованими на досягнення успіху, що дають змогу уникнути покарання та інші.

Що таке мотивація – визначення

Організація діяльності полягає у складанні переліку основних процесів, пов'язаних із знаннями, вміннями та навичками. До цього списку слід включити найважливіші питання, без яких неможливе подальше просування. Далі, потрібно розробити алгоритм розв'язання задачі чи зразок, користуючись яким учень самостійно чи під керівництвом викладача зможе розробити свою систему правил. Порівнюючи завдання з отриманим зразком, він вчиться долати труднощі та складності, що зустрічаються на навчальному шляху. Поглиблення та закріплення знання відбувається у разі узагальнення, аналізу та зіставлення робіт, виконаних учнями класу.

Шкільне навчання - початок комплексного формування знань, умінь та навичок

Процес навчання пов'язаний із здатністю учнів розрізняти головне та побічне. І тому пропонуються різноманітні завдання, у яких потрібно виділити найбільш істотну частину тексту чи слова, мають другорядне значення.

При тренуваннях, необхідні відпрацювання вміння, важливо забезпечити їх багатогранність і нормальну інтенсивність. Надмірна обробка одного вміння може перешкодити правильному застосуванню його та включенню до цілісну системунавчання. Непоодинокі випадки, коли учень, який добре засвоїв певне правилодопускає помилки в диктанті.

Комплексний підхід та педагогічна робота– умови, що гарантують повноцінне виховання молодого покоління.

Схожі матеріали

Posted On 15.12.2017

Будь-яка компанія прагне знайти найкращого працівника на кожну посаду, яка вимагає низку обов'язкових професійних навичок. На щастя, більшість претендентів у тій чи іншій формі мають такі вміння. Роботодавці визначають можливості кандидатів за представленим ними списком умінь, а також зазначеними перевагами/недоліками. Таким чином, кожен претендент повинен підготувати себе до пошуку роботи, враховуючи всі засоби зв'язку, на які звертає увагу роботодавець. Необхідно врахувати такі засоби зв'язку: ваше резюме, супровідний листта співбесіду.

Ви можете представити в кращому світлісвої вміння та підтвердити їх попереднім досвідомроботи. У цій статті ми навели приблизний список професійних навичок, які необхідно вказати в резюме. Ви можете відредагувати цей список і додати додаткові вміння до вашого резюме відповідно до ваших потреб. Нижче наведено таблицю з прикладами професійних навичок, які ви можете вказати у вашому резюме. Таблиця поділена на основні професії та необхідні вміння.

Вміння та навички	Провідний менеджер	Продаж та маркетинг, обслуговування клієнтів	Програмісти, дизайнери, Дослідження та розробки, вчителі
Навички керування часом	+	+
Навички управління людьми	+
Навички особистісного спілкування	+	+
Навички ділового спілкування	+	+
Навички мовлення	+	+
Навички управління бізнесом	+	+
Стратегічне мислення	+
Творче мислення	+	+	+
Організаційні здібності	+	+
Ефективні навички слухання	+	+	+
Вміння приймати рішення	+	+	+
Вміння вирішувати проблеми	+	+	+
Вміння вести переговори	+	+
Здатність працювати у команді	+	+
Вміння проводити тренінги	+
Здатність навчати інших	+
Здатність до швидкого навчання	+	+
Ефективні навички навчання	+	+
Аналітичні здібності	+	+
Здатність приймати ризикові рішення	+	+
Навички продажу	+	+
Винахідливість	+	+
Відповідальність	+	+	+
Надійність	+	+	+
Творчі здібності	+	+	+
Рішучість	+	+	+
Ділова етика	+	+
Навички критичного мислення	+
Навички обслуговування клієнтів	+	+	+
Посидючість	+	+
Багатозадачність	+	+
Тактовність	+	+

Навички, які потрібно вказати в резюме

Нижче наведено приклади навичок умінь, які можна вказати в резюме.

Ключові навички – зразок для резюме

• аналітичне мислення, уміння планувати;
• розвинені навички усного та міжособистісного спілкування;
• організаційні навички, здатність розставляти пріоритети;
• аналіз проблем, використання суджень, здатність ефективно вирішувати проблеми.

Приклади інших особливих навичок

Усне та письмове спілкування, уміння налагоджувати контакт з партнерами та клієнтами, розвиток бізнесу, високий рівень обслуговування клієнтів, увага до деталей та організованість, самодостатність та активність, гостинність, що надається клієнтам та партнерам, професійні ораторські навички та досвід проведення презентацій, здатність проводити ефективні тренінги з іншими.

• мотивованість, ініціативність, висока активність;
• навички усного спілкування;
• прийняття рішень, критичне мислення, Організація та планування;
• толерантність та гнучкість у різних ситуаціях.

Інші вміння:

• навички лідерського спілкування;
• навички ділового лідерства;
• технічні та технологічні вміння;
• організаційні навички;
• навички управління проектами;
• навички маркетингу та ключових продажів.

Приклади професійних навичок для різних професій

Ключові навички для керівників проектів

• досвідчений тим-лідер зі здатністю ініціювати/керувати різними функціональними командами та багатопрофільними проектами;
• критичне мислення, навички прийняття рішень та вирішення проблем;
• планування та організація;
• відмінні навички міжособистісного спілкування;
• навички управління проектами: вплив, керівництво, здатність вести; переговори та передавати повноваження;
• вирішення конфліктів;
• здатність пристосовуватися до умов;
• стресостійкість.

Ключові навички для викладачів

• мотивованість;
• ініціативність та висока енергійність;
• розвинені навички усного та особистого спілкування;
• прийняття рішень, критичне мислення, вміння організовувати та планувати;
• толерантність та гнучкість у різних ситуаціях.

Ключові навички для бухгалтерів

• аналітичне мислення, планування;
• точність та уважність до деталей;
• організованість, вміння розставляти пріоритети;
• аналіз проблем, використання судження, здатність ефективно вирішувати проблеми.

Ключові навички для обслуговування клієнтів

• розвинені навички спілкування;
• аналіз проблем та їх вирішення;
• організаційні навички, націленість обслуговування клієнтів;
• здатність пристосовуватися; здатність працювати під тиском;
• ініціативність.

Однокласники

Які професійні навички слід зазначити у резюме? приклад

Якості, про які ви хочете розповісти своїм роботодавцям, повинні бути чітко сформульовані, а не просто «кинуті на вітер». Комунікабельність / відповідальність і креативність - все це, звичайно, прекрасно, але марно.

Отже, пройдемося за навичками, про які ви постійно забуваєте згадати. Якщо не знаєте, що писати в графі «навички», для вас є ще один матеріал!

Важливо!

Відразу нагадуємо вам, що навички, про які ви розповісте своєму роботодавцю, повинні безпосередньо стосуватися позиції, на яку ви претендуєте. Короткість та конкретика – перше правило резюме.

// Лідерство

Звичайно, це важлива навичка для всіх, хто пов'язаний з управлінням у компанії або навіть з роботою в команді - кожен її член рано чи пізно зіткнеться з необхідністю виявити ініціативу. Так от, якщо ви знаєте, що може бути лідером у команді в якийсь момент, то про цю якість завжди можна згадати (і навіть треба!).

Пишемо:

вмієте вирішувати конфлікти в команді, готові допомагати колегам, прислухаєтеся до критики, готові вести за собою, берете відповідальність за рішення команди... — все звучить конкретніше, ніж «маю лідерські якості».

// Комунікабельність

З лідерством безпосередньо пов'язана і ця якість-навичка. Справа в тому, що з людьми потрібно не тільки вміти спілкуватися, а й розуміти, що має бути між вами фактор ділових відносин та взаємовигоди. Коли ви пишете «комунікабельний», не потрібно думати про те, що у вас класні друзі і ви дружите з колегами.

Пишемо:

нетворкінг, знання техніки холодних дзвінків, вибудовування відносин з клієнтами, вміння працювати в команді.

Важливо!

Добре (чудово, чудово, ціни вам немає), якщо кожна навичка, яку ви згадуєте, буде підкріплена в резюме прикладом, який доводить, що він у вас є. Наприклад, порівняємо «комунікабельного» Івана чи Івана, який займається організацією заходів та залучив відомих спікерів, використовуючи своє вміння спілкуватися та шукати контакти.

// Організація

По-перше, російською мовою «організація» може мати два суміжні значення: ви організовані, пунктуальні, розумієте, що таке «системний» підхід, а можливо ви розумієте, як організувати безліч людей і змусити шість крутитися. Так що в даному випадкуми б порадили вам:

Пишемо:

організація заходів, контроль зустрічей, складання розкладу, планування (відмінне слово для резюме!), тайм-менеджмент

// Відповідальність

Згадують це лише ті люди, які хочуть просто сказати роботодавцю «Мені можна довіряти!». Але є набагато більше правильні способидовести, що ви відповідальний працівник, наприклад, згадавши про те, що ви займалися проектною діяльністюабо що займалися серйозними фінансовими розрахунками — все, що мало конкретний результат, буде корисно відзначити замість «відповідальний».

Пишемо:

проектна діяльність (завершено n.

проектів), робота з клієнтом n., Створення рекламної компанії n.

// Навчаність

Ми всі навчаємось. Інакше не могли б розмовляти, писати, їсти, ходити. Це нормальна навичка не тільки для людини, але й для тварин. Ще одне зайве та надто «загальне» слово для вашого резюме.

Пишемо:

самостійно вивчив програму n., освоїв мову програмування n., активне відвідування тренінгів, створення особистого сайту, бажання використовувати навички у різних відділах

// Критичне мислення

Ви знаєте, що у нас нині кожен кінокритик.

Професійні навички в резюме

Але що насправді — коли треба виявити навички справжнього аналітика, щось сказати після презентації, у всіх раптом зникають думки.

Пишемо:

пошук інформації; вміння аналізувати n. в n., створення звітності в n., рецензування

// Стресостійкість

Це незамінна, прекрасна і дуже потрібна навичка. Але не навик насправді — це риса характеру, як і комунікабельність, наприклад. Можна навчитися боротися зі стресом, але, швидше за все, застосовуючи до себе цю характеристику, ви хочете сказати про те, що можете працювати під тиском, в умовах дедлайнів і при швидких темпах. Тож скажіть про це!

Пишемо:

вміння (ДОСВІД!) роботи в режимі дедлайну, здатність швидко приймати рішення, знання ринку, розуміння особливостей конкуренції в галузі, вміння справлятися з кризовими ситуаціями

Більше кар'єрних порад, акуальних вакансій та корисних ресурсів -
у Telegram-каналі

Вступ

Глава 1. Знання, навички та вміння у процесі навчання

Глава 2. Функціонування тріади «знання-вміння-навички» у сучасній дидактиці

Глава 3. Практичні аспекти засвоєння знань та вмінь

Висновок

Список використаної літератури

Вступ

Актуальність. Як відомо, перехід зі стану ненавченості в стан певної навченості здійснюється через оволодіння певною сумою знань, умінь та навичок, і кожен дидактичний процесмає цілком певними важливими можливостями за якістю їх формування у тих, хто навчається за заданий час.

До 80-х років. ХХ століття традиційно вважалося, що зміст підготовки фахівця зводиться лише до цих компонентів. Пізніше було виділено ще два – досвід творчої діяльності та досвід емоційно-ціннісного ставлення до дійсності.

Формування загальнонавчальних умінь та навичок – один із пріоритетів сучасної освіти, Що визначає успішність всього наступного навчання.

У нових освітніх стандартахпочаткової загальної освіти формуванню загальнонавчальних умінь та навичок, а також у різний спосібдіяльності приділено особливу увагу: вони виділені в окремий блок як на рівні мінімуму змісту, так і на рівні вимог до рівня підготовки тих, хто закінчує початкову школу.

Питаннями загальнонавчальних умінь та навичок у педагогічній науці та освітній практицізаймаються не одне десятиліття, однак, досі головний недоліксучасної освіти, зокрема й початкової, пов'язують із невмінням школярів вчитися.

Вчителі початкової школипоки важко переходять до орієнтації на нові цілі початкового навчання, сформульовані в ході модернізації структури та змісту освіти: навчити молодших школярів навчатися, формувати у них навчальну діяльність.

Як і раніше основний наголос робиться на оволодіння знаннями, вміннями та навичками.

Ефективність навчання помітно зросте, якщо школяр почне осмислено працювати над своїм розвитком, почне прагнути самостійно знаходити та усувати свої помилки – при листі, у мовленні, в організації своєї діяльності. Для цього йому необхідно навчитися досліджувати, аналізувати власну діяльність щодо виявлення своїх помилок, щоб їх надалі не робити, і своїх досягнень, щоб їх зафіксувати і відтворювати. Т. е. ефективність навчання безпосередньо залежить від формування та розвитку загальнонавчальних умінь і навичок.

Мета дослідження– розглянути проблему формування у процесі навчання механізму засвоєння знань та умінь.

Завдання дослідження :

1. Розглянути особливості знань, навичок та умінь у процесі навчання.

2. Проаналізувати функціонування тріади «знання-вміння-навички» у сучасній дидактиці.

3. Визначити практичні аспекти засвоєння знань та умінь.

Об'єкт дослідження– основні характеристики знань та умінь у процесі навчання. Предмет дослідження- Визначення особливостей формування в процесі навчання механізму засвоєння знань та умінь.

Гіпотеза дослідження: Ми виходили з того, що засвоєння знань і умінь - процес складний, що включає в себе оволодіння сукупністю різноманітних операцій та дій.

1.

Знання, навички та вміння у процесі навчання

Під знаннями у навчанні розуміють основні закономірності предметної області, дозволяють людині вирішувати конкретні виробничі, наукові та інші завдання, тобто. факти, поняття, судження, образи, взаємозв'язки, оцінки, правила, алгоритми, евристики, і навіть стратегії прийняття рішень у цій галузі.

Знання - це елементи інформації, пов'язані між собою і зовнішнім світом.

Властивості знань: структурованість, інтерпретованість, зв'язність, активність.

Структурованість - наявність зв'язків, що характеризують ступінь осмислення та виявленість основних закономірностей та принципів, що діють у даній предметній галузі.

Інтерпретованість знань (інтерпретувати - значить тлумачити, пояснювати) обумовлюється змістом, або семантикою, знань та зі способами їх використання.

Зв'язок знань - наявність ситуативних відносин між елементами знань. Ці елементи можуть бути пов'язані між собою в окремі блоки, наприклад, тематично, семантично, функціонально.

Активність знань - здатність породжувати нові знання та обумовлюється спонуканням людини бути пізнавально активним.

Поруч із знаннями існує поняття дані. Хоча чітку грань між даними та знаннями можна провести не завжди, проте між ними є принципові відмінності.

Дані - це знань, тобто. ізольовані факти, відносини яких із зовнішнім світом та між собою в них самих не фіксовані.

Розрізняють знання декларативні – твердження про об'єкти предметної області, їх властивості та відносини між ними та процедурні – описують правила перетворення об'єктів предметної області. Це можуть бути рецепти, алгоритми, методики, інструкції, стратегії прийняття рішень. Відмінність з-поміж них у тому, що декларативні знання - це правила зв'язку, а процедурні знання - це правила перетворення.

• зберігаються (запам'ятовуються);
• відтворюються;
• перевіряються;
• оновлюються, у тому числі переструктуруються;
• перетворюються;
• інтерпретуються.

Під умінням розуміють освоєний людиною спосіб виконання дії, забезпечений деякою сукупністю знань.

7 основних професійних навичок, які потрібно шукати під час підбору персоналу

Уміння виявляється у здібності усвідомлено застосувати знання практично.

Навички – це автоматизовані компоненти свідомої дії людини, які виробляються у процесі її виконання. Навичка виникає як свідомо автоматизована дія і потім функціонує як автоматизований спосіб виконання. Те, що дана діястало навичкою, означає, що індивід у результаті вправи набув можливості здійснювати цю операцію, не роблячи її виконання своєю свідомою метою.

Міцність засвоєння знань – одна з цілей навчання. Результатом міцного засвоєння є утворення стійких структур знань, що відбивають об'єктивну реальність, коли учні вміють актуалізувати та використовувати отримані знання. Однак на практиці ця мета досягається не завжди. Всім відомий студентський девіз – «Здати (іспит) та забути, як страшний сон» .

Але якщо знання забуваються, то навіщо витрачати час (і гроші) на їхнє засвоєння?

Метою навчання є професійні вміннята навички.

Дослідження психологів показали, що набуті навички залишаються назавжди, а вміння – на роки, а теоретичні (декларативні) знання швидко забуваються. Проте, у часто саме міцність засвоєння знань є метою проміжних етапів навчання.

Сучасне розуміння механізмів навчальної діяльності, що призводять до міцного засвоєння знань, дозволяє сформулювати низку рекомендацій.

У сучасному навчаннімислення панує над пам'яттю. Слід економити сили учнів, не витрачати їх на запам'ятовування малоцінних знань, не допускати навантаження пам'яті на шкоду мисленню.

Запобігайте закріпленню в пам'яті неправильно сприйнятого або того, що учень не зрозумів. Запам'ятовувати учень має свідомо засвоєне, добре осмислене.

Матеріал, що вимагає запам'ятовування, повинен бути укладений у короткі ряди: те, що ми повинні носити у своїй пам'яті, не повинно мати великих розмірів. З рядів, що підлягають запам'ятовуванню, виключайте все, що учень сам легко може додати.

Пам'ятайте, що забування вивченого найбільш інтенсивно йде відразу після навчання, тому час і частота повторень мають бути узгоджені із психологічними закономірностями забування. Найбільше повторень потрібно відразу після ознайомлення учнів з новим матеріалом, т. е. у момент максимальної втрати інформації, після чого цю кількість повторень має поступово знижуватися, але з зникати повністю. Власне відтворення матеріалу учням доцільно не приурочувати до моменту, безпосередньо наступного за сприйняттям матеріалу, а дати спочатку трохи відлежатися. Експериментальні дослідженнясвідчать про те, що найкраще відтворення має здебільшого місце не безпосередньо за першим сприйняттям матеріалу, а через деякий час (2-3 дні) після нього.

Інтенсифікуючи мимовільне запам'ятовування учнів, не давайте прямих завдань чи вказівок: краще зацікавте учнів, час від часу «підігрійте» інтерес, що виник.

Не приступайте до вивчення нового, попередньо не сформувавши двох найважливіших якостей: інтересу та позитивного відношеннядо нього.

Слідкуйте за логікою подачі навчального матеріалу. Знання та переконання, логічно пов'язані між собою, засвоюються міцніше, ніж розрізнені відомості.

Спирайтеся на встановлений наукою факт: важливою формоюзміцнення знань є їх самостійне повторення учнями.

Слідкуйте за логікою навчання, бо міцність знань, що логічно пов'язані між собою, завжди перевищує міцність засвоєння розрізнених, малопов'язаних між собою знань. Надайте можливість учням розглядати матеріал з різних боків, під різними кутами зору.

Так як міцність запам'ятовування інформації, набутої у формі логічних структур, вище, ніж міцність розрізнених знань, слід закріплювати знання, представлені в логічно цілісних структурах.

У практиці навчання нерідко засобом міцного засвоєння знань служить багаторазове повторення викладеного навчального матеріалу. Однак опора переважно на механічне запам'ятовування, без глибокого усвідомлення внутрішніх закономірностей та логічної послідовності в системі засвоюваних знань, одна з причин формалізму в навчанні. Запам'ятовування та відтворення залежать не тільки від об'єктивних зв'язків матеріалу, а й від відношення особистості до нього (наприклад, зацікавленість учня у знаннях). Важливою умовоюміцного засвоєння знань є правильна організація повторення та закріплення знань. Найбільш міцно засвоюються знання, здобуті самостійно, у виконанні дослідницьких, пошукових, творчих завдань.

Зацікавити роботодавця можна, якщо одразу ж у резюме написати про те, що ви вмієте робити. Це допоможе йому визначитися з тим, наскільки ви зможете швидко адаптуватися та вникнути у нюанси роботи.

Ключові навички у резюме: приклади

Щоб зрозуміти, як правильно написати про свої вміння, ви можете переглянути приклад професійних навичок в резюме. Тільки обов'язково робіть виправлення на ваш особистий досвід, вимоги роботодавця та специфіку майбутньої посади.

Можливі професійні навички

Варто розуміти, що в цьому розділі резюме слід вказати свої основні вміння. Якщо у вас ще немає стажу роботи, то можна вписати результати переддипломної практики. Практично у всі резюме можна вписати такі навички:

• роботи з ПК;
• знання іноземних мов(із зазначенням вашого рівня) – це може бути вільне володіння, можливість сприймати письмову інформацію та перекладати її зі словником;
• вміння аналізувати документи;
• планування роботи та організації процесу праці;
• вміння швидко приймати рішення.

Але їх варто використовувати у тих випадках, якщо у вас немає практичного досвідута будь-яких досягнень.

Навички для професій, пов'язаних із спілкуванням

Відсилаючи резюме на вакансію продавця-консультанта, що з'явилася, необхідно розписати свій досвід і вказати те, що ви вмієте робити. Професійними навичками продавця можуть бути:

• досвід спілкування та прямих продажів;
• вміння пристосовуватися та шукати підхід до клієнта;
• можливість роботи в стресових ситуаціях, під тиском;
• готовність ввічливо спілкуватися, без нав'язування своєї позиції;
• вміння усунутись, але при цьому виконувати свої обов'язки;
• здатність розв'язання проблем без залучення адміністрації.

Вам треба переконати роботодавця, що ви можете спілкуватися з людьми та продавати товари.

А от для психолога будуть інші вимоги. Йому можна вказати те, з чим він працював і що вміє робити найкраще. У нього можуть бути такі професійні навички:

• здійснення діагностики особистості, взаємовідносин;
• вирішення проблем у колективі та сім'ї;
• проведення тестувань та інтерпретацій їх результатів;
• проведення тренінгів;
• вирішення проблем особистісного зростання;
• слухання, співпереживання, заспокоєння;
• пошуку підходів до кожного клієнта;
• здійснення психологічних реабілітаційних заходів;
• роботи з фобіями, потрясіннями, стресами

Навички вузьких спеціалістів

Підбір кандидатів починається з оцінки резюме. Якщо хочете, щоб вам призначили співбесіду, вказуйте свої основні вміння, не сподіваючись, що пари загальних фраз буде достатньо. Ви можете переглянути приклад професійних знань для резюме системного адміністратора, щоб зрозуміти, що треба вказувати. Можна виділити такі вміння:

• практичний досвід прокладання та діагностики мереж;
• здійснення техпідтримки та робота з клієнтами;
• діагностика збоїв та неполадок;
• досвід роботи з серверами, їх встановленням та настоянкою на певні завдання;
• проведення моніторингу роботи систем;
• планування ризиків та розробка схем відновлення IT-структури;
• вміння працювати з програмами Windows;
• знання технічної англійської;
• встановлення обладнання, налагодження його роботи;
• контроль належного рівня інформаційної безпеки;
• робота із технічними документами.

Не перестарайтеся з перерахуванням! Занадто багато заявлених програм можуть викликати сумніви в рівні вашого володіння кожною з них. Адже реальна компетенція набувається навіть не за один місяць.

А ось професійні навички в резюме бухгалтера можуть виглядати так:

• ведення податкового та бухгалтерського обліку;
• знання профільного законодавства;
• вміння працювати з бухгалтерськими проводками;
• навички проведення інвентаризації;
• вміння справлятися з первинними документами;
• знання принципів розрахунку лікарняних відпускних; нарахування заробітної плати;
• навички складання та здачі звітності;
• знання системи "Клієнт-банк", профільних програм обліку;
• вміння проводити взаєморозрахунки, акти звіряння.

Не варто писати ті навички, якими ви не маєте. Адже це можна буде виявити на співбесіді чи першого робочого дня.

Для працівника чи начальника правового відділу треба вміти працювати з документами та шукати потрібну інформацію.

Щодо юриста, як правило, очікуються такі професійні навички:

• вміння складати та аналізувати подані договори;
• ведення переговорів;
• представництво у судах;
• провадження претензійно-позовної діяльності;
• складання юридичних документів;
• супровід діяльності компанії;
• праве забезпечення роботи організації;
• подання компанії в державні органита різних інстанціях;
• вміння працювати з правовими документами та законодавчими базамипредставлені в електронному вигляді.

Вказавши такі вміння, будьте готові на співбесіді підтвердити їх.

Роботодавець може попросити навести конкретні приклади або поставити вам практичне завдання, для вирішення якого будуть необхідні ці навички.