Що таке триз педагогіка і чим вона гарна? Технологія триз (теорія вирішення винахідницьких завдань) – технологія розвитку творчих здібностей дітей

Аргеландер Ірина Геннадіївна

ТРВЗ для дітей дошкільного віку - це система ігор, занять і завдань, здатна збільшити ефективність програми, урізноманітнити види дитячої діяльності, розвинути в дітей віком творче мислення, технологія дозволяє здійснити природним чином особистісно-орієнтований підхід, що особливо актуально у тих ФГОС ДО.

ТРВЗ це унікальний інструментдля:

Пошуку нетривіальних ідей,

Виявлення та вирішення багатьох творчих проблем,

розвитку творчого мислення, формування творчої особистості

Основним засобом роботи із дітьми є педагогічний пошук. Педагог не повинен давати дітям готових завдань, розкривати перед ними істину, він повинен вчити її знаходити. На питання дитини не варто поспішати відповідати, необхідно надати дитині можливість самому дійти до суті, до істини питання, що наводить питаннями допомогти дитині самостійно зробити відкриття.

Основні функції ТРВЗ

1. Рішення творчих та винахідницьких завданьбудь-якої складності та спрямованості без перебору варіантів.

2. Прогнозування розвитку технічних систем (ТЗ) та отримання перспективних рішень (у тому числі і принципово нових).

3. Розвиток якостей творчої особистості.

ТРВЗ, з одного боку, - цікава гра, з іншого - розвиток розумової активності дитини через творчість.

Позитивні сторони ТРВЗ:

У дітей збагачується коло уявлень, зростає словниковий запас, розвиваються творчі здібності

ТРВЗ допомагає формувати діалектику та логіку, сприяє подоланню сором'язливості, замкнутості, боязкості; маленька людина вчиться відстоювати свою точку зору, а потрапляючи в важкі ситуаціїсамостійно знаходити оригінальні рішення.

ТРВЗ сприяє розвитку наочно-образного, причинного, евристичного мислення; пам'яті, уяви, впливає інші психічні процеси.

Основні етапи методики ТРВЗ

1. Пошук суті

Перед дітьми ставиться проблема (питання, яку треба вирішити. І всі шукають різні варіантирішення, те, що є істиною.

2. «Таємниця подвійного» – виявлення протиріч: добре-погано

Наприклад: сонце - це добре та погано. Добре-гріє, погано-може спалити

3. Вирішення протиріч (за допомогою ігор та казок).

Наприклад: парасолька потрібна велика, щоб втекти під нею від дощу, але вона потрібна і маленька, щоб носити її в сумці. Вирішення цієї суперечності - доладна парасолька.

Завдання для роздумів:

Як перенести воду в решеті (змінити агрегатний стан - заморозити воду);

Як врятувати колобка від лисиці?

Методи активізації перебору варіантів

Довели, що на практиці можна керувати творчим процесом, Нехай в обмежених межах. До таких методів належать:

Метод фокальних об'єктів;

Морфологічний аналіз;

Мозковий штурм;

Системний оператор;

Метод протиріч.

МЕТОД ФОКАЛЬНИХ ОБ'ЄКТІВ (МФО)

Одним із методів активізації, який допомагає зняти психологічну інерцію, є метод фокальних об'єктів.

Суть методу ось у чому. Перед нами об'єкт, який треба вдосконалити. Для вдосконалення даний об'єкт переносяться характеристики іншого об'єкта, ніяк із не пов'язаного. Несподівані поєднання дають цікаві результати.

Для вдосконалення предметів або деталей за допомогою методу фокальних об'єктів слід дотримуватись наступних правил

1. Розглядаючи або змінюючи якийсь об'єкт, наприклад, яблуко, довільно вибираємо інший предмет, що не має відношення до яблука (2 - 3 об'єкти).

2. Як вибрати інший предмет? Це може бути будь-яке слово будь-якої книги (його можуть вибрати діти, які вміють читати). Можна запропонувати картки з картинками, розкладені зображеннями вниз, можна розставити іграшки або яскраві предмети та попросити швидко назвати будь-які з них.

3. Предмет (предмети) знайдено. Пропонуємо дітям описати його, підбираючи 5-10 визначень. Для того щоб допомогти дітям, їх можна запитати: «Який він (воно, вона, вони?» Наприклад, вибрано слово «пінгвін». Записуємо (або позначаємо малюнком, символом, іграшкою) на дошці підібрані визначення: стрибаючий, літаючий ( у стрибку, плаваючий, сміється, дбайливий.

4. Підібрані визначення підставляємо до об'єкта, розглядаючи отримані словосполучення: стрибаюче яблуко, яблуко, що літає, яблуко, що сміється, яблуко, що біжить, плаваюче яблуко, турботливе яблуко. Можна обговорити всі словосполучення, а можна взяти найцікавіше.

5. Після того, як знайдено потрібне (або цікаве) словосполучення, необхідно надати яблуку потрібних якостей. Для цього треба «ввести» в нього ті елементи, які йому не властиві, що змінить об'єкт, що розглядається дітьми.

«Літаюче яблуко» - потрібні крила, надути, як кулю, і зав'язати мотузкою; яблуко всередині порожнє, залишилася одна шкірка - воно легке.

«Яблуко, що біжить» - у яблука виросли ніжки.

«Яблуко, що сміється» - у нього повинні бути рот і очі.

Працювати можна за одним із напрямків:

Розглянути всі словосполучення, знайти їм реальний аналог у природі, придумати фантастичний об'єкт;

Згадати, у яких творах художньої літературиє аналогічні об'єкти;

Вибрати одне з уподобаних словосполучень (або найзвичніше) і скласти про нього описову (оповідальну) розповідь;

Складаючи розповідь про об'єкт, використовувати визначення (частково чи всі).

Морфологічний аналіз

Мета цього методу – виявити все можливі варіантивирішення даної проблеми, які при простому переборі могли бути втрачені.

У дошкільному закладі також зручно використовувати фланелеграф для роботи з морфологічною скринькою.

Метод «Мозкового штурму»

Найбільш відомим методом, що дозволяє зняти психологічну інерцію та отримати максимальна кількістьнових ідей у ​​мінімальний час, є мозковий штурм.

Перед початком мозкового штурмучітко ставиться завдання – питання.

З дітьми мозковий штурм може виникнути незаплановано при вирішенні будь-якої задачі (побутової чи казкової, під час гри – заняття, при обговоренні вчинку, випадку з життя чи події з художнього твору).

Особливість проведення мозкового штурму з дітьми в тому, що вони самі під час обговорення коригують висловлені ідеї, аналізують їх.

Системний оператор

Система - це сукупність взаємозалежних елементів і предметів, що має певні властивості, що не зводяться до властивостей окремих елементів. Наприклад, квіти у вазі – це система предметів, зібраних у певному порядку. Сприйняття можна уявити через три екрани: систему, надсистему, підсистему.

У житті дошкільнята щодня зустрічаються з масою проблем, виробляють свої критерії їхньої оцінки та знаходять рішення. Всебічного знайомства дітей із предметом чи явищем допомагає, зазвичай, метод системного аналізу. Він дозволяє зазирнути в історію створення, наприклад, іграшки, розкласти її по деталях і навіть «сконструювати» іграшку майбутнього.

Використати системний аналізможна вже у молодшій групі.

Метод протиріч:

1. Гра «Добре-погано»

Гра «Добре-погано» змушує дошкільника постійно знаходити в тому самому предметі, дії погані і хороші сторони. Така гра поступово підводить дітей до розуміння протиріч у навколишньому світі.

Гра «Добре-погано» проводиться у кілька етапів.

І етап. Вибирається об'єкт, який викликає у дитини стійких асоціацій, позитивних чи негативних емоцій. Такими об'єктами можуть стати: олівець, шафа, книга, лампа і т. д. Всім, хто грає, необхідно назвати хоча б по одному разу, що в запропонованому об'єкті «погано», а що «добре»; що подобається та не подобається; що зручно та незручно тощо.

ІІ етап. Дітям пропонуються для гри об'єкти або явища, що викликають у дитини стійкі позитивні або негативні емоції, що призводить до однозначної оцінки: лялька - «добре», ліки - «погано» і т.д. даному випадкуобговорення йде в тому ж порядку, як і на I етапі, тільки дорослий повинен допомогти дитині побачити іншу, гарну чи поганий бікоб'єкта чи явища.

ІІІ етап. Коли діти навчаться виділяти суперечливі властивості простих об'єктів та явищ, можна переходити до розгляду позитивних і негативних якостейв залежності від умов, в які ставляться ці об'єкти та явища.

ІV етап. Гра проводиться з розподілом групи дітей на дві команди. У ході гри одна команда називає лише позитивні, а інша тільки негативні сторониоб'єкта чи явища, запропонованого для обговорення.

2. Прийом «Протилежні значення».

Прийом «Протилежні значення» - ще один інструмент ТРВЗ, що дозволяє підвести дітей до розуміння протиріч між предметами та явищами навколишньої дійсності. Цей прийом дуже добре засвоюється дошкільнятами.

Принципова відмінність ТРВЗ від будь-яких методик і теорій у тому, що це не збірка окремих прийомів, дій, навичок і не їх формалізація, а спроба створити метод, за допомогою якого можна вирішувати багато завдань, у тому числі й педагогічних, знаходити нові ідеї та бути в постійній творчості. Здобувши навичку мислення, відпрацювавши принцип вирішення завдань на рівні дитячих проблем, дитина і велике життяприйде у всеозброєнні.

ТРВЗ – теорія вирішення винахідливих завдань. Засновником є ​​Генріх Саулович Альтшуллер. Головна думкайого технології полягає в тому, що технічні системи виникають і розвиваються не «як завгодно», а за певними законами: ці закони можна пізнати і використовувати для свідомого – без безлічі порожніх проб – вирішення винахідницьких завдань. ТРВЗ перетворює виробництво нових технічних ідей на точну науку, оскільки рішення винахідницьких завдань будується системі логічних операцій.

Технологія Г.С. Альтшуллера протягом багатьох років успішно використовувалася в роботі з дітьми на станціях юних техніків, де і її друга частина – творча педагогіка, та був і новий розділ ТРВЗ – теорія розвитку творчої особистості.

В даний час прийоми та методи технічного ТРВЗ з успіхом використовуються в дитячих садках для розвитку у дошкільнят винахідницької кмітливості, творчої уяви, діалектичного мислення.

Мета ТРВЗ - не просто розвинути фантазію дітей, а навчити мислити системно, з розумінням процесів, що відбуваються. Дати в руки вихователям інструмент з конкретного практичного виховання у дітей якостей творчої особистості, здатної розуміти єдність та протиріччя навколишнього світу, вирішувати свої дрібні проблеми.

Вихідним становищем концепції ТРВЗ до дошкільнику є принцип природовідповідності навчання. Навчаючи дитину, педагог має йти з його природи. А також положення Л. С. Виготського про те, що дошкільник приймає програму навчання тією мірою, якою вона стає його власною.

Програма ТРВЗ для дошкільнят – це програма колективних ігор та занять із докладними методичними рекомендаціямидля вихователів. Всі заняття та ігри передбачають самостійний вибірдитиною теми, матеріалу та виду діяльності. Вони вчать дітей виявляти суперечливі властивості предметів, явищ і вирішувати ці протиріччя. Вирішення протиріч – ключ до творчого мислення.

Основним засобом роботи із дітьми є педагогічний пошук. Педагог не повинен давати дітям готові знанняРозкриваючи перед ними істину, він повинен вчити її знаходити. Навчання вирішення творчих винахідливих завдань здійснюється у кілька етапів.

У першому етапі заняття даються не як форма, бо як пошук істини і суті. Дитину підводять до проблеми багатофункціонального використання об'єкта.

Наступний етап – це «таємниця подвійного» чи виявлення протиріч у об'єкті, явищі, коли щось у ньому добре, щось погано, щось шкідливо, щось заважає, щось потрібно.

Наступний етап – вирішення протиріч. Для вирішення протиріч існує ціла система ігрових та казкових завдань. Наприклад, завдання: "Як можна перенести воду в решеті?" Вихователь формує протиріччя, вода має бути в решете, щоб її перенести, і води не повинно бути, тому що в решете її не перенести – витікає. Вирішується суперечність зміною агрегатного стану речовини - води. Вода буде в решете в зміненому вигляді (лід) і її не буде, тому що лід – це не вода. Розв'язання задачі – перенести у решете воду у вигляді льоду.

На етапі винахідництва основне завдання: навчити дітей шукати та знаходити своє рішення. Винахідництво дітей виявляється у творчої фантазії, у міркуванні, у вигадуванні чогось нового. Для цього дітям пропонується низка спеціальних завдань. Наприклад, придумайте новий навчальний стілець, на якому вам хотілося б сидіти. Придумайте нову іграшку та ін.

Наступний етап роботи за програмою ТРВЗ – це вирішення казкових завдань та вигадування нових казок за допомогою спеціальних методів. Вся ця робота включає в себе різні видидитячої діяльності – ігрову діяльність, мовленнєву, малювання, ліплення, аплікацію, конструювання і т.д.

на останньому етапі, спираючись на отримані знання, інтуїцію, використовуючи оригінальні вирішення проблем, малюк навчається знаходити вихід із будь-якої складної ситуації. Тут вихователь тільки спостерігає, дитина розраховує на власні сили, свій розумовий та творчий потенціал. Ситуації можуть бути різні, з будь-якої галузі людської діяльності. Діти ставляться і експериментальні ситуації, де необхідно швидко приймати рішення.

Програма ТРВЗ дає вихователям та дітям методи та інструменти творчості, які освоює людина незалежно від свого віку. Володіючи єдиним інструментом, діти та дорослі можуть легше знайти спільну мову, зрозуміти один одного.

ТРВЗ (теорія вирішення винахідницьких завдань)

ДЕВІЗ ТРИЗ:

« Вирішення протиріч – ключ до творчого мислення.

Засіб роботи із дітьми – педагогічний пошук.

Якщо дитина не ставить питання, то педагог задає її сам: «Що було б, якщо…»

Заняття-не форма, а пошук істини»

ТРВЗ – теорія вирішення винахідливих завдань. Засновником є ​​Генріх Саулович Альтшуллер. Головна ідея його технології полягає в тому, що технічні системи виникають і розвиваються не «як завгодно», а за певними законами: ці закони можна пізнати та використовувати для свідомого – без безлічі порожніх проб – вирішення винахідницьких завдань. ТРВЗ перетворює виробництво нових технічних ідей на точну науку, оскільки рішення винахідницьких завдань будується системі логічних операцій.

Технологія Г.С. Альтшуллера протягом багатьох років з успіхом використовувалася в роботі з дітьми на станціях юних техніків, де і з'явилася її друга частина – творча педагогіка, а потім новий розділ ТРВЗ – теорія розвитку творчої особистості.

В даний час прийоми та методи технічного ТРВЗ з успіхом використовуються в дитячих садках для розвитку у дошкільнят винахідницької кмітливості, творчої уяви, діалектичного мислення.

Мета ТРВЗ - не просто розвинути фантазію дітей, а навчити мислити системно, з розумінням процесів, що відбуваються. Дати в руки вихователям інструмент з конкретного практичного виховання у дітей якостей творчої особистості, здатної розуміти єдність та протиріччя навколишнього світу, вирішувати свої дрібні проблеми.

Вихідним становищем концепції ТРВЗ до дошкільнику є принцип природовідповідності навчання. Навчаючи дитину, педагог має йти з його природи. А також положення Л. С. Виготського про те, що дошкільник приймає програму навчання тією мірою, якою вона стає його власною.

Програма ТРВЗ для дошкільнят – це програма колективних ігор та занять із докладними методичними рекомендаціями для вихователів. Усі заняття та ігри передбачають самостійний вибір дитиною теми, матеріалу та виду діяльності. Вони вчать дітей виявляти суперечливі властивості предметів, явищ і вирішувати ці протиріччя. Вирішення протиріч – ключ до творчого мислення.

Основним засобом роботи із дітьми є педагогічний пошук. Педагог не повинен давати дітям готових знань, розкривати перед ними істину, він повинен вчити її знаходити. Навчання вирішення творчих винахідливих завдань здійснюється у кілька етапів.

У першому етапі заняття даються не як форма, бо як пошук істини і суті. Дитину підводять до проблеми багатофункціонального використання об'єкта.

Наступний етап – це «таємниця подвійного» чи виявлення протиріч у об'єкті, явищі, коли щось у ньому добре, щось погано, щось шкідливо, щось заважає, щось потрібно.

Наступний етап – вирішення протиріч. Для вирішення протиріч існує ціла система ігрових та казкових завдань. Наприклад, завдання: "Як можна перенести воду в решеті?" Вихователь формує протиріччя, вода має бути в решете, щоб її перенести, і води не повинно бути, тому що в решете її не перенести – витікає. Вирішується суперечність зміною агрегатного стану речовини - води. Вода буде в решете в зміненому вигляді (лід) і її не буде, тому що лід – це не вода. Розв'язання задачі – перенести у решете воду у вигляді льоду.

На етапі винахідництва основне завдання: навчити дітей шукати та знаходити своє рішення. Винахідництво дітей виявляється у творчої фантазії, у міркуванні, у вигадуванні чогось нового. Для цього дітям пропонується низка спеціальних завдань. Наприклад, придумайте новий навчальний стілець, на якому вам хотілося б сидіти. Придумайте нову іграшку та ін.

Наступний етап роботи за програмою ТРВЗ – це вирішення казкових завдань та вигадування нових казок за допомогою спеціальних методів. Вся ця робота включає різні види дитячої діяльності - ігрову діяльність, мовленнєву, малювання, ліплення, аплікацію, конструювання і т.д.

На останньому етапі, спираючись на отримані знання, інтуїцію, використовуючи оригінальні рішення проблем, малюк навчається знаходити вихід із будь-якої складної ситуації. Тут вихователь тільки спостерігає, дитина розраховує на власні сили, свій розумовий та творчий потенціал. Ситуації можуть бути різні, з будь-якої галузі людської діяльності. Діти ставляться і експериментальні ситуації, де необхідно швидко приймати рішення.

Програма ТРВЗ дає вихователям та дітям методи та інструменти творчості, які освоює людина незалежно від свого віку. Володіючи єдиним інструментом, діти та дорослі можуть легше порозумітися, зрозуміти один одного.

Основні положення ТРВЗ

Основні функції ТРВЗ

1.Рішення творчих та винахідницьких завдань будь-якої складності та спрямованості без перебору варіантів.

2. Прогнозування розвитку технічних систем (ТЗ) та отримання перспективних рішень (у тому числі і принципово нових).

3. Розвиток якостей творчої особистості.

Принципи побудови занять з ТРВЗ.

Мінімум повідомлення інформації, максимум міркувань.

Оптимальна формаорганізації обговорення проблемних ситуацій – мозковий штурм.

Системний підхід (все у світі взаємопов'язане, і будь-яке явище має розглядатися у розвитку).

Включення у процесі пізнання всіх доступних для дитини розумових операційта засобів сприйняття(Аналізаторів, причинно-наслідкових висновків та висновків, зроблених самостійно; предметно-схематичної наочності).

Обов'язкова активізація творчої уяви.

Таким чином, ТРВЗ, з одного боку, - цікава гра, з іншого - розвиненийіє розумової активності дитини через творчість Що дає творчість дитині?

Дає змогу проявити себе.

Прагнення отримувати нову інформацію про навколишнє.

Розвиває потребу у пізнавальній діяльності.

Дає можливість бачити, творити.

Сприяє розвитку аналітичних здібностей.

Формувати вміння розвивати та доводити свою точку зору. Цьому допоможуть прийоми та методи ТРВЗ.

При проведенні занять можна застосовувати такі форми роботи з дітьми: бесіду, сюжетно-рольові та дидактичні ігри, прослуховування музики, інсценування та моделювання ситуацій, виконання практичних робіт. Важливу рольвиконують схеми, таблиці, умовні позначеннята інші способи подання інформації. Як ілюструючий матеріал використовуються казки, загадки, прислів'я, твори дитячих письменників. Велике місцезаймають вірші, підібрані в такий спосіб, щоб мораль, і навіть укладений у яких висновок не «випиналися» на передній план, А «ховалися» всередині ситуації, нерідко змішаної. Майстерність педагога у тому, щоб дати дітям самим побачити цю мораль і зробити відповідний висновок.

В результаті виділяються такіпозитивні сторониТРИЗ:

Діти збагачується коло уявлень, зростає словниковий запас, розвиваються творчі здібності.

ТРВЗ допомагає формувати діалектику та логіку, сприяє подоланню сором'язливості, замкнутості, боязкості; Маленька людина вчиться відстоювати свою думку, а потрапляючи у важкі ситуації самостійно шукати оригінальні рішення.

ТРВЗ сприяє розвитку наочно-образного, причинного, евристичного мислення; пам'яті, уяви, впливає інші психічні процеси.

Основні етапи методики ТРВЗ

1. Пошук суті

Перед дітьми ставиться проблема (питання), що треба вирішити. І всі шукають різні варіанти рішення, що є істиною.

1. «Таємниця подвійного» – виявлення протиріч: добре-погано

Наприклад: сонце – це добре та погано. Добре-гріє, погано-може спалити

1. Вирішення протиріч (за допомогою ігор та казок).

Наприклад: парасолька потрібна велика, щоб втекти під нею від дощу, але вона потрібна і маленька, щоб носити її в сумці. Вирішення цієї суперечності – доладна парасолька.

Методи

• Метод мозкового штурму
• Метод каталогу
• Метод фокальних об'єктів (МФО)

ТРВЗ (теорія вирішення винахідницьких завдань)

ДЕВІЗ ТРИЗ:
«Вирішення протиріч – ключ до творчого мислення.
Засіб роботи із дітьми – педагогічний пошук.
Якщо дитина не ставить питання, то педагог задає її сам: «Що було б, якщо…»
Заняття – не форма, а пошук істини»

ТРВЗ – теорія вирішення винахідливих завдань. Засновником є ​​Генріх Саулович Альтшуллер. Головна ідея його технології полягає в тому, що технічні системи виникають і розвиваються не «як завгодно», а за певними законами: ці закони можна пізнати та використовувати для свідомого – без безлічі порожніх проб – вирішення винахідницьких завдань. ТРВЗ перетворює виробництво нових технічних ідей на точну науку, оскільки рішення винахідницьких завдань будується системі логічних операцій.
Технологія Г.С. Альтшуллера протягом багатьох років з успіхом використовувалася в роботі з дітьми на станціях юних техніків, де і з'явилася її друга частина – творча педагогіка, а потім новий розділ ТРВЗ – теорія розвитку творчої особистості.
В даний час прийоми та методи технічного ТРВЗ з успіхом використовуються в дитячих садках для розвитку у дошкільнят винахідницької кмітливості, творчої уяви, діалектичного мислення.
Мета ТРВЗ - не просто розвинути фантазію дітей, а навчити мислити системно, з розумінням процесів, що відбуваються. Дати в руки вихователям інструмент з конкретного практичного виховання у дітей якостей творчої особистості, здатної розуміти єдність та протиріччя навколишнього світу, вирішувати свої дрібні проблеми.
Вихідним становищем концепції ТРВЗ до дошкільнику є принцип природовідповідності навчання. Навчаючи дитину, педагог має йти з його природи. А також положення Л. С. Виготського про те, що дошкільник приймає програму навчання тією мірою, якою вона стає його власною.
Програма ТРВЗ для дошкільнят – це програма колективних ігор та занять із докладними методичними рекомендаціями для вихователів. Усі заняття та ігри передбачають самостійний вибір дитиною теми, матеріалу та виду діяльності. Вони вчать дітей виявляти суперечливі властивості предметів, явищ і вирішувати ці протиріччя. Вирішення протиріч – ключ до творчого мислення.
Основним засобом роботи із дітьми є педагогічний пошук. Педагог не повинен давати дітям готових знань, розкривати перед ними істину, він повинен вчити її знаходити. Навчання вирішення творчих винахідливих завдань здійснюється у кілька етапів.
У першому етапі заняття даються не як форма, бо як пошук істини і суті. Дитину підводять до проблеми багатофункціонального використання об'єкта.
Наступний етап – це «таємниця подвійного» чи виявлення протиріч у об'єкті, явищі, коли щось у ньому добре, щось погано, щось шкідливо, щось заважає, щось потрібно.
Наступний етап – вирішення протиріч. Для вирішення протиріч існує ціла система ігрових та казкових завдань. Наприклад, завдання: "Як можна перенести воду в решеті?" Вихователь формує протиріччя, вода має бути в решете, щоб її перенести, і води не повинно бути, тому що в решете її не перенести – витікає. Вирішується суперечність зміною агрегатного стану речовини - води. Вода буде в решете в зміненому вигляді (лід) і її не буде, тому що лід – це не вода. Розв'язання задачі – перенести у решете воду у вигляді льоду.
На етапі винахідництва основне завдання: навчити дітей шукати та знаходити своє рішення. Винахідництво дітей виявляється у творчої фантазії, у міркуванні, у вигадуванні чогось нового. Для цього дітям пропонується низка спеціальних завдань. Наприклад, придумайте новий навчальний стілець, на якому вам хотілося б сидіти. Придумайте нову іграшку та ін.
Наступний етап роботи за програмою ТРВЗ – це вирішення казкових завдань та вигадування нових казок за допомогою спеціальних методів. Вся ця робота включає різні види дитячої діяльності - ігрову діяльність, мовленнєву, малювання, ліплення, аплікацію, конструювання і т.д.
На останньому етапі, спираючись на отримані знання, інтуїцію, використовуючи оригінальні рішення проблем, малюк навчається знаходити вихід із будь-якої складної ситуації. Тут вихователь тільки спостерігає, дитина розраховує на власні сили, свій розумовий та творчий потенціал. Ситуації можуть бути різні, з будь-якої галузі людської діяльності. Діти ставляться і експериментальні ситуації, де необхідно швидко приймати рішення.
Програма ТРВЗ дає вихователям та дітям методи та інструменти творчості, які освоює людина незалежно від свого віку. Володіючи єдиним інструментом, діти та дорослі можуть легше порозумітися, зрозуміти один одного.

Основні положення ТРВЗ
Основні функції ТРВЗ
1.Рішення творчих та винахідницьких завдань будь-якої складності та спрямованості без перебору варіантів.
2. Прогнозування розвитку технічних систем (ТЗ) та отримання перспективних рішень (у тому числі і принципово нових).
3. Розвиток якостей творчої особистості.

Принципи побудови занять з ТРВЗ.
- Мінімум повідомлення інформації, максимум міркувань.
- Оптимальна форма організації обговорення проблемних ситуацій – мозковий штурм.
- Системний підхід (все у світі взаємопов'язане, і будь-яке явище має розглядатися у розвитку).
- включення в процесі пізнання всіх доступних для дитини розумових операцій та засобів сприйняття (аналізаторів, причинно-наслідкових висновків та висновків, зроблених самостійно; предметно-схематичної наочності).
- Обов'язкова активізація творчої уяви.
Таким чином, ТРВЗ, з одного боку, – цікава гра, з іншого – розвиток розумової активності дитини через творчість. Що дає творчість дитині?
- Дає змогу проявити себе.
- Прагнення отримувати нову інформацію про навколишнє.
- Розвиває потребу у пізнавальній діяльності.
- Дає можливість бачити, творити.
- Сприяє розвитку аналітичних здібностей.
- Формувати вміння розвивати та доводити свою точку зору. Цьому допоможуть прийоми та методи ТРВЗ.
При проведенні занять можна застосовувати такі форми роботи з дітьми: бесіду, сюжетно-рольові та дидактичні ігри, прослуховування музики, інсценування та моделювання ситуацій, виконання практичних робіт. Важливу роль виконують схеми, таблиці, умовні позначення та інші способи подання. Як ілюструючий матеріал використовуються казки, загадки, прислів'я, твори дитячих письменників. Велике місце посідають вірші, підібрані таким чином, щоб мораль, а також укладений у них висновок не випиналися на передній план, а ховалися всередині ситуації, нерідко змішаної. Майстерність педагога у тому, щоб дати дітям самим побачити цю мораль і зробити відповідний висновок.
У результаті виділяються такі позитивні сторони ТРВЗ:
– У дітей збагачується коло уявлень, зростає словниковий запас, розвиваються творчі здібності.
- ТРВЗ допомагає формувати діалектику та логіку, сприяє подоланню сором'язливості, замкнутості, боязкості; Маленька людина вчиться відстоювати свою думку, а потрапляючи у важкі ситуації самостійно шукати оригінальні рішення.
- ТРВЗ сприяє розвитку наочно-образного, причинного, евристичного мислення; пам'яті, уяви, впливає інші психічні процеси.
Основні етапи методики ТРВЗ
1. Пошук суті
Перед дітьми ставиться проблема (питання), що треба вирішити. І всі шукають різні варіанти рішення, що є істиною.
2. «Таємниця подвійного» – виявлення протиріч: добре-погано
Наприклад: сонце – це добре та погано. Добре-гріє, погано-може спалити
3. Вирішення протиріч (за допомогою ігор та казок).
Наприклад: парасолька потрібна велика, щоб втекти під нею від дощу, але вона потрібна і маленька, щоб носити її в сумці. Вирішення цієї суперечності – доладна парасолька.
Методи
1. Метод мозкового штурму
2.Метод каталогу
3.Метод фокальних об'єктів
4. Метод системний аналіз
5. Метод морфологічного аналізу
6. Метод золотої рибки
9. Моделювання маленькими чоловічками
10. Метод проб та помилок
11. Мислення за аналогією
19. Типові прийоми фантазування

Завдання для роздумів:
Як перенести воду в решеті (змінити агрегатний стан-заморозити воду);
Як швидко вирости (зміна у часі)
Як врятувати колобка від лисиці?
ТРВЗ рекомендує проводити з дітьми бесіди на такі теми:
1) історичні: як винайшли колесо, літак, вилку, олівець тощо?
2) на прогулянках: хто мама вітру, хто його друзі, про що шепоче вітер, про що сперечається вітер із сонцем?
3) Прийом емпатії: що відчуває цей кущик? Чи відчуває біль дерево?

Ознаки творчих здібностей:
Рухливість мислення
Швидке орієнтування
Нестандартний підхіддо вирішення завдань
Перенесення характеристики одних явищ, предметів, ситуацій до інших умов

ТРИЗ- теорія вирішення винахідницьких завдань - галузь знань, що досліджує механізми розвитку технічних систем з метою створення практичних методіввирішення винахідницьких завдань.
ТРВЗ не є строгою науковою теорією. ТРВЗ є узагальненим досвідом винахідництва та вивчення законів розвитку науки і техніки.
В результаті свого розвитку ТРВЗ вийшла за рамки вирішення винахідницьких завдань у технічної галузі, і сьогодні використовується також у нетехнічних галузях (бізнес, мистецтво, література, педагогіка, політика та ін.).

Нехай вас не бентежить ця гучна назва:
ТРВЗ – його розшифровка нічого не дає, навпаки, може відштовхнути. Але не судіть поверхнево ТРВЗ допоможе нам у вирішенні завдань з шкільній програмі, але він допоможе і більше - ТРВЗ допоможе вирішувати завдання життєво важливі кожній людині.

Дошкільний вік унікальний.
Як сформується дитина, такою буде її життя, саме тому важливо не прогаяти цей період для розкриття творчого потенціалукожну дитину.
Адаптована до дошкільного віку ТРВЗ-технологія дозволить виховувати та навчати дитину під девізом «Творчість у всьому!».
Метою використання цієї технології в дошкільних закладах є розвиток, з одного боку, таких якостей мислення, як гнучкість, рухливість, системність, діалектичність; з іншого — пошуково розроблено зміст програми з ТРВЗ, а також форми та методи навчання; активності, прагнення до новизни; мови та творчої уяви.
У сучасних методичках часто звучить «розвивайте у дітей творча уява» і дається максимум порад, як привчити дітей мислити творчо. А на тризовських заняттях діти вигадують свої казки і не одну, а стільки, скільки дітей у групі і навіть більше, пізнають та вчаться зіставляти фізичні та природні явища, але в такій ігровій форміколи вони не помічають, що навчаються, а роблять щохвилини для себе відкриття.
Девіз тризівців - "Можна говорити все" - і діти розкріпачуються і говорять, і вигадують, і винаходять.
Казка «Колобок всім нам знайома з дитинства. Здавалося б, що нове можна знайти? Але в ТРВЗ є чарівне слово "ресурси" - тобто. можливості. І казка «Колобок» перетворюється на фантастичну казку, та не одну, а багато, і діти із задоволенням рятують Колобка від Лисиці, непомітно пізнаючи діалектику.

Справа в тому, що основні ідеї ТРВЗ якраз і полягають у тому, щоб перекласти умоглядні закони діалектики у конкретні форми. Теорія вирішення винахідницьких завдань і взагалі винахідництво виробляють уміння вирішувати суперечності, що виникли. Вони можуть бути і в технічної системи, та у побутовій ситуації.

Приклад Лжезагадок для тризовського заняття:

Хто швидше плаває - каченя чи курча?
. Хто швидше долетить до квітки - метелик чи гусениця?
. На одному березі курчата, на іншому каченята. Посередині острівець. Хто швидше допливе до острова?
. Над лісом летіли три рибки. Дві приземлились. Скільки полетіло?
. Летіли два крокодила – один червоний, інший – синій. Хто скоріше долетить?
. У мами є кіт Пушок, дочка Даша та собачка Кулька. Скільки дітей у мами?
. Що їдять крокодили на північному полюсі?
. Що є другою подушкою для щоки?
. Хто голосніше замичить: півень чи корова?
. Ішов узимку солдат лісом, полем. Раптом річка. Як перейти річку?
. Від чого крокодил зелений? (Від носа до хвоста).
. Як краще зірвати кавун із дерева?
. Навесні з півдня хтось раніше прилітає: ластівки чи горобці?
. Коли собака буває у будці без голови?
. Скільки вёдер зберуть двох метеликів, якщо у них по одному відру?
. Що буде з мухою, якщо вона налетить на бурульку?
. Впали два горщики - залізний та глиняний. Яких уламків буде більше?
. На столі лежало 4 яблука. Один із них розрізали. Скільки стало яблук?

Схильність до творчості — найвищий прояв активності людини, здатність створювати щось нове, оригінальне в будь-якій сфері людської діяльності.
У сучасних умовах кількість змін у житті, що відбуваються за невеликий відрізок часу, вимагають від людини якостей, що дозволяють творчо і продуктивно підходити до будь-яких нововведень. Для того, щоб вижити в ситуації постійних змін, щоб адекватно на них реагувати, людина має активізувати свій творчий потенціал.