Методичні рекомендації щодо проведення круглих столів. Підготовка та проведення круглого столу

Круглі столи - це один із самих популярних форматівпроведення наукових заходів По суті, Круглий стіл є майданчиком для дискусії обмеженої кількості осіб (зазвичай не більше 25 осіб; за замовчуванням, експертів, шанованих в тій чи іншій галузі фахівців).

Але не варто використовувати поняття "круглий стіл" як синонім понять "дискусія", "полеміка", "діалог". Це не правильно. У кожного їх свій зміст, і він лише частково збігається зі змістом інших. «Круглий стіл» – це форма організації обміну думками. Яким буде характер обміну думками, даний термінне вказує. На відміну від нього, поняття «дискусія» передбачає, що в ході, наприклад, «круглого столу» його учасники не просто виступають із доповідями з якогось питання, а й обмінюються репліками, уточнюють позиції один одного тощо. У рамках дискусії відбувається вільний обмін думками (відкрите обговорення професійних проблем). «Полеміка» ж є особливим видом дискусії, під час якої одні учасники намагаються спростувати, «знищити» своїх опонентів. «Діалог», у свою чергу, є видом мови, що характеризується ситуативністю (залежністю від обстановки розмови), контекстуальністю (обумовленістю попередніми висловлюваннями), малим ступенем організованості, мимовільністю та незапланованим характером.

Ціль Круглого столу - надати учасникам можливість висловити свою точку зору на проблему, що обговорюється, а надалі сформулювати або загальну думку, або чітко розмежувати різні позиції сторін.

Організаційні особливості круглих столів:

відносна дешевизна проведення порівняно з іншими «відкритими» форматами заходів;

відсутність жорсткої структури, регламенту проведення. Тобто організатор практично не має інструментів прямого впливу на програму (не можна змусити гостей говорити те, що потрібно організаторам), а є лише непрямі. Наприклад, можна поділити все обговорення на кілька смислових блоків, оформивши, тим самим, структуру заходу, але все, що відбувається в рамках цих блоків повністю залежить від провідного Круглого столу; . суттєві обмеження щодо кількості відвідувачів;

камерність події.

Модерація (відання).

Ключовий елемент будь-якого Круглого столу – це модерація. Термін «модерація» походить від італійського «moderare» і означає «пом'якшення», «стримування», «помірність», «приборкання». Модератором називають ведучого "круглого столу". У сучасне значенняпід модерацією розуміють техніку організації спілкування, завдяки якій групова робота стає більш цілеспрямованою та структурованою.

Завдання ведучого- не просто оголосити склад учасників, позначити головні теми заходу та дати старт Круглому столу, а тримати у своїх руках усе, що відбувається від початку до кінця.

Правила для учасників круглого столу:

учасник повинен бути знавцем теми, що обговорюється;

не варто погоджуватись на участь у Круглому столі лише заради самого факту участі.

Етапи підготовки круглих столів:

1.Вибір теми. Тут слід враховувати загальне правило: чим конкретніше сформульована тема, тим краще Крім того, тема має становити інтерес для слухачів.

2.Підбір ведучого (модератора) та його підготовка. Модератор повинен мати такі якості, як комунікабельність, артистичність, інтелігентність. Важливим є особиста чарівність та почуття такту.

3.Підбір учасників та визначення експертів Круглого столу. Суть будь-якого Круглого столу в тому, щоб здійснити спробу. мозковий атаки» з певної проблеми та знайти відповіді на якісь важливі питання. Для цього необхідно зібрати в одному місці людей, які мають необхідними знаннямипроблеми, що потребує освітлення. Цих людей називають експертами чи фахівцями. Ініціатору необхідно намітити потенційних експертів, які могли б дати кваліфіковані відповіді на питання, що виникають у рамках обговорення заявленої теми Круглого столу.

5.Підготовка анкети для учасників Круглого столу - мета анкетування полягає в тому, щоб швидко та без великих витратчасу та коштів отримати об'єктивне уявлення про думку учасників Круглого столу щодо проблем, що обговорюються. Анкетування може бути суцільним (за якого опитуються всі учасники Круглого столу) або вибірковим (за якого опитується частина учасників Круглого столу).

6. Підготовка попередньої резолюції Круглого столу. Проект підсумкового документа має включати констатуючу частину, в якій перераховуються проблеми, які обговорювали учасники Круглого столу. Резолюція може містити конкретні рекомендації бібліотекам, методичним центрам, органам управління різних рівнів, вироблені під час обговорення чи рішення, які можуть бути реалізовані через певні заходи із зазначенням термінів їх виконання та відповідальних.

Методика проведення Круглого столу.

Круглий стіл відкриває ведучий. Він представляє учасників дискусії, спрямовує її хід, стежить за регламентом, що визначається на початку обговорення, узагальнює підсумки, підсумовує конструктивні пропозиції. Обговорення в рамках Круглого столу має мати конструктивний характер, не повинно зводитися, з одного боку, лише до звітів про виконану роботу, а з іншого, - лише до критичних виступів. Повідомлення мають бути короткими, не більше 10-12 хвилин. Проект підсумкового документа оголошується наприкінці обговорення (дискусії), до нього вносяться доповнення, зміни, виправлення.

Варіанти проведення «круглих столів»:

Перший варіант – учасники виступають із доповідями, потім проводиться їх обговорення. При цьому ведучий приймає у засіданні щодо скромну участь – розподіляє час виступів, надає слово учасникам обговорення.

Другий варіант – ведучий інтерв'ює учасників Круглого столу або висуває тези для обговорення. У цьому випадку він стежить за тим, щоб висловилися всі учасники, «тримає» перебіг обговорення в руслі головної проблеми, заради якої організовано зустріч за «круглим столом» Такий спосіб проведення Круглого столу викликає більший інтерес у аудиторії. Але він вимагає від провідної більшої майстерності і глибокого знання «нюансів» проблеми, що обговорюється.

Третій варіант – «методичні посиденьки». Організація такого круглого столу має особливості. Для обговорення пропонуються питання, суттєві на вирішення якихось ключових завдань навчально- виховного процесу. Тема обговорення заздалегідь не оголошується. У цьому випадку майстерність ведучого Круглого столу полягає в тому, щоб у невимушеній обстановці викликати слухачів на відверту розмову з питання, що обговорюється, і підвести їх до певних висновків. Метою таких «посидіньок» є формування правильної точки зору щодо певної педагогічної проблеми; створення сприятливого психологічного клімату у цій групі слухачів.

Четвертий варіант – «методичний діалог». У рамках такої форми Круглого столу слухачі заздалегідь знайомляться з темою обговорення, одержують теоретичне домашнє завдання. Методичний діалог ведеться з певної проблеми між провідним та слухачами чи між групами слухачів. Рухаючою силоюдіалогу є культура спілкування та активність слухачів. Велике значення має загальна емоційна атмосфера, що дозволяє викликати почуття внутрішньої єдності. На закінчення робиться висновок на тему, приймається рішення про подальші спільні дії.

Викладення матеріалів Круглого столу.

Найбільш поширені варіанти публікацій підсумків дискусій за «круглим столом» такі:

короткий (редукований) виклад усіх виступів учасників Круглого столу.І тут відбирається найголовніше. Текст дається від імені учасників у формі прямої мови. При цьому ведучий Круглого столу має обговорити з тими, хто виступав, що саме буде відібрано для друку з кожного виступу. Дані правила диктують етичні вимоги, які завжди необхідно дотримуватись при роботі з авторами текстів.

загальне резюме, витягнуте з різних виступів, які пролунали під час обговорення. По суті, це загальні висновки щодо того матеріалу, який прозвучав під час бесіди чи дискусії Круглого столу.

повний виклад усіх виступів учасників.

«У суперечці народжується істина» - це латинське прислів'я дуже яскраво характеризує людську сутність. Спекотні дебати, дебати та дискусії, мабуть, повелися ще з тих давніх-давен, коли людина тільки навчилася розмовляти. Круглий стіл (захід) – це місце, де потрібно і можна говорити.

Доблесні лицарі та великі оратори

Чи організованою бесідою могли похвалитися жителі первісно-общинного ладу, але вже в пізніший час, коли світова цивілізація вийшла на новий, якісніший рівень, дебати стали мистецтвом. У навчальних закладахприйнято було вивчати не тільки науку та грамоту, ораторське мистецтвобуло окремою дисципліною.

Таке явище, як круглий стіл (захід) - це не просто позначення процесу. Рівноправний спосіб спілкування, який передбачає розмову у такому форматі, за легендами, започаткував фольклорний герой король Артур. Достовірної інформації, що підтверджує існування реальної людиниз таким ім'ям, ні, проте історія про нього та його лицарів, що сиділи за столом круглої форми, улюблена не лише англійцями, а й усім світом.

Кому потрібний круглий стіл?

Численні дискусійні клуби дуже швидко доводять, наскільки необхідна така як круглий стіл. Захід це передбачає розмову щодо певним правилам, у встановлених рамках та заданому форматі. За всіх часів у суспільстві було прийнято виносити обговорення спірних питань на загальний розгляд. Цей вияв демократії нашого часу зустрічається дедалі частіше. Проведення конференцій відбувається з найрізноманітніших приводів. Вирішення бізнес-питань, наукові конференції, політичні дебати та багато інших питань вирішуються за допомогою колективного обговорення.

Все ж таки не слід думати, що подібний захід доступний лише великим ділкам і політикам. Дуже часто засідання круглого столу відбувається у навчальних закладах усіх рівнів. Навіть стандартна «п'ятихвилинка» на роботі - це своєрідний круглий стіл. Щоправда, у цьому варіанті посил рівноправної розмови трохи спотворений, проте висловитися може кожен.

Круглий? А може, прямокутний? Квадратний?

Круглий стіл (захід) - це словосполучення, яке в ХХ столітті набуло значення терміна, що визначає загальноприйнятий формат конференцій, зустрічей на різних рівнях.

Стіл, його форма, розсадка учасників, наявність у залі інших атрибутів дошки, мультимедійної апаратури) Залежать від того, з якою метою проводиться зустріч.

Розмова за столом круглої форми відбуватиметься у найбільш невимушеній та рівноправній обстановці. Якщо захід все ж таки передбачає лідера, що веде, то доцільніше використання столу для переговорів квадратної, прямокутної або П-подібної форм. Тоді його очолює керівник чи голова. Коли розмова вимагає активнішого процесу, наприклад, ораторам необхідно перебувати в русі, мати доступ до кожного присутнього для особистої розмови, передачі даних, документів, необхідно використовувати стіл, встановлений буквою П з відкритим проходом, де учасники конференції зможуть вільно пересуватися.

Основні правила

Взагалі, різні формати припускають різні варіанти. Дуже багато залежить від того, чи є серед учасників лідер. Він не обов'язково має бути оголошений таким для загальної уваги. Але розуміння того, що якась людина має більший вплив і владу, є показником її авторитету та впливу на збори. Найчастіше таку людину (голосного чи неоголошеного лідера) саджають на чолі столу, а розсаджування інших учасників відбувається за принципом «чим важливіше, тим ближче». Тобто наближені до керівника персони сидять поряд із ним. Заступник, друга людина в організації після боса, розташовується праворуч.

Проведення конференцій передбачає порядок та дотримання графіку, регламент події. Виступи основних ораторів заплановані. Вони ж, своєю чергою, зобов'язані зробити свою доповідь максимально інформативною, логічною і короткою. Репліки, які учасники бажають висловити, можна вимовляти лише з дозволу керівника і тоді, коли речник закінчив свій виступ.

Як організувати круглий стіл?

Круглий стіл організовується з метою. Найчастіше вона полягає у вирішенні певних проблем. Щоб досягти позитивного результату, необхідно розробити сценарій круглого столу.

Грамотно проведений захід має певну черговість подій. На які основні етапи слід розбити конференцію?

Вступ. Цей етап передбачає, що керівник чи організатор всього процесу ознайомить присутніх з метою зборів, а також уявить себе, гостей, учасників, лекторів. Після цього починається наступний етап.

Ознайомлення із предметом розмови. У цей момент ведучий круглого столу коротко пояснює проблематику питань, і відбувається перше обговорення. Колегіально учасники мають з'ясувати всі проблемні місця», обговорити першочергові завдання та повністю увійти до курсу справи.

Далі кожен із учасників може висловити свої аргументи, аргументи, думку щодо того, як вийти з тієї чи іншої ситуації. Саме в цей момент відбуваються найвідчайдушніші дискусії та суперечки. Ведучий заходи просто зобов'язаний повертати учасників у мирне русло та тему бесіди.

Коли всі думки висловлені, настає час прийняття рішень та підбиття підсумків. Цей завершальний етап стає апофеозом події та її результатом.

У дискусії немає тих, хто програв, а в суперечці немає тих, хто виграв, як сказав Б. Тойшибеков. Конструктивний діалог завжди приведе людей до спільній точцізору і дозволить знайти вихід із найважчої ситуації, а допоможе їм у цьому круглий стіл.

3 .4. "КРУГЛИЙ СТІЛ"

Методика бесіди за круглим столом будується, як відомо, на основі принципу колективного обговорення проблеми. Ця форма проведення семінарського заняття приваблює, передусім, тим, що дозволяє кожному на рівних викласти свою думку. Важливо створити доброзичливу атмосферу. Поважне ставлення викладача до студентів та студентів один до одного – дуже важлива умова успіху розмови "круглим столом". Отже, розмова за "круглим столом" - за своєю природою вимагає суворого дотримання принципів рівності та демократизму.

Принцип рівності означає відсутність будь-яких привілеїв в одних учасників розмови перед іншими, відмова від будь-якої субординації між учасниками. Ніхто не тяжіє, у суперечці всі рівні.

Дотримання принципу демократизму має виключати на зустрічах за "круглим столом" будь-які прояви авторитаризму, затиску критики, нав'язування власних поглядів та переконань. Неприпустимі будь-які форми заборон, а також конформні відносини зі студентами.

Викладачеві дуже важливо стежити за тим, щоб розмова не мала схоластичного характеру. Головне і найскладніше завдання-вміння поєднати доказовість та переконаність під час дискусії.

Бесіда за "круглим столом" може бути представлена ​​в спрощеному вигляді як ланцюжок, що складається з послідовно з'єднаних постановочної тези у вигляді питання, його доказу, можливих і реальних контраргументів, їх спростування, перетворення тези в результаті дискусії на переконання учасників.

Готуючись до проведення семінарського заняття у формі "круглого столу", викладач повинен подумати про формулювання теми, наповнення її таким змістом, який має не лише теоретичне, а й практичне значення, а також торкається інтересів студентів та хвилює їх.

Підготовка "круглого столу вимагає серйозної роботи всіх майбутніх учасників бесіди.

Дуже важлива організуюча функція викладача. Дискусією треба керувати. Викладачпродумує логіку викладу, намічає вузлові питання, послідовність їхнього розгляду, вибирає ведучого. Їм має бути найбільш підготовлений студент, який має великий авторитет у групі.

Ведучомуприділяється найбільш відповідальна роль. Він, як диригент, спрямовує перебіг суперечки. Йому доводиться виявляти послідовність, твердість та принциповість, щоб захистити свої переконання, вміння зіставляти погляди всіх учасників дискусії та стверджувати у свідомості студентів ідеали наукового світогляду.

Ведучийповинен вивчити всю наявну обов'язкову та додаткову літературу, продумати разом із викладачем логіку розкриття матеріалу, послідовність проведення розмови; Заздалегідь заготовити блоки проблемних питань, природно, продумати відповіді на них, розробити сценарій проведення бесіди.

Викладачеві необхідно заздалегідь, зорієнтувати всіх студентів на ті конкретні проблеми, які планується обговорити, дати консультацію з усіх питань. Студенти вивчають тему за першоджерелами, найцікавішими монографіями, статтями.

Під час розмови бажано посадити всіх студентів за один стіл, щоб вони дивилися не в спину, а в обличчя один одному. Це розширює коло учасників, хіба що розкріпачує співрозмовників, сприяє вільному обміну думками.

Наступний важливий етап методичної роботи - побудова розмови за «круглим столом».

Сценарій проведення розмови за "круглим столом":

1) вступна частина,

2) постановка проблемних питань,

3) дискусія щодо них,

4) підбиття підсумків обговорення,

5) розробка рекомендацій чи інформаційного матеріалу для подальшого використання учасниками зустрічі.

Вступна частина може складатися з інформації про предмет дискусії, план її проведення, регламент. З нею пов'язана і постановка проблемних та пошукових питань. Важливо їх формулювати так, щоб викликати дискусію та стимулювати постановку нових питань.

У розмові за "круглим столом" можуть виникнути безвихідні ситуації, дискусія не розгорається, аудиторія не приймає пропозиції до обміну думками. У таких випадках потрібно вжити заходів щодо активізації учасників бесіди, але при цьому, в жодному разі не слід звертатися до закликів, вимагати від аудиторії активності. Якщо не працює одна проблема, можна запропонувати до обговорення іншу, близьку їй за змістом.

Винятково цінною якістю для виходу з глухих ситуацій є здатність викладача і веде до імпровізації. Вміння перебудувати план бесіди в ході зустрічі, виявити винахідливість і сміливість у викладі гострих проблем, продемонструвати методичну майстерність у скрутній ситуації – означає подолати несприятливий перебіг дискусії, надати їй динамізму, повернути в русло плідного обміну думками.

Дискусія завершується, коли можливості нових переконливих виступів вичерпані і у студентів вже склалося уявлення про істину, проте об'єктивну оцінку позицій слід зробити викладачем. Дуже корисно відзначити позитивні та негативні моменти у аргументації обох сторін, виділити позицію, до якої схиляється більшість. Добре, коли розмова за круглим столом приведе більшість учасників до єдиної думки. Однак цього не можна вимагати, оскільки дискусія покликана не лише давати відповіді, а й сприяти пошуку істини, процесу постановки нових питань, а тим самим стимулювати розробку нових проблем.

Підсумки зустрічі підбиваються у короткому заключному слові викладача, намічаються питання до обговорення на наступному занятті.

Аналізуючи роботу ведучого, слід підкреслити його сильні та слабкі сторони(Наприклад, погано, якщо виявлялося прагнення нав'язати свою думку). Оцінка виступів дається виходячи із загальної підготовленості студента за темою та з урахуванням його активності в дискусії, майстерності у веденні спору, майстерності полеміки, вміння аргументувати положення, що відстоюються.

Зазвичай така форма проведення семінарського заняття сприяє розвитку творчої ініціативи студентів, формуванню вони навичок самостійного мислення.

ПРИКЛАДНА ТЕМАТИКА «КРУГЛИХ СТОЛОВ»

Тема 1. Екологічна проблема. Загроза глобальної екологічної катастрофи

Література

Тема 2. Глобалізація та взаємодія цивілізацій

Література:

Белл Д. Прийдешнє постіндустріальне суспільство. - М.1999.

Вавілов А.М. Екологічні наслідкигонки озброєнь. М. 1984

Глобалістика: Енциклопедія. - М., 2003.

Глобальні проблеми та загальнолюдські цінності. - М., 1990.

Світові проблеми цивілізації. - М., 1987.

Світовий еволюціонізм. Філософський аналіз. - М., 1994.

Моїсеєв Н.М. Доля цивілізації. Шлях розуму. - М., 2000.

Панарін А.С. Світове політичне прогнозування. - М.,2000.

Тоффлер Е. Третя хвиля. - М.1999.

Уткін А.І. Філософія світових проблем. - М., 2000.

Уткін А. І. Американська стратегія для XXI століття. - М..2000.

Хантінгтон З. Зіткнення цивілізацій?//Полис. -1994. - №1.

Чумаков О.М. Метафізика глобалізації. Культурно-цивілізаційний контекст. - М., 2006.

Чумаков О.М. Філософія світових проблем. - М. 1994.

Тема 3. Сучасні філософські та наукові гіпотези

походження людини

Література

Адлер А. Зрозуміти природу людини. СПб., 1997.

Андрєєв І.Л. Походження людини та людства. М., 1988

Поршнєв В.Ф. Про початок людської історії. - М., 1974.

Стевенсон Л. Десять теорій про природу людини. - М., 2004.

Тейяр де Шарден П. Феномен людини. - М., 1987.

Людина. Мислителі минулого і сьогодення про його життя, смерть і безсмертя. - М., 1991.

Людина у системі наук. М., 1989.

Це людина. Антологія.М: Вища школа.1995.

Круглий стіл на тему «Ефективні форми роботи з сім'єю»

Ціль:розгляд системи взаємодії «сім'ї та школи» з позиції психолого-педагогічного супроводу учнів та їхніх батьків.
Завдання:
ознайомитися з класифікацією форм та методів роботи з сім'єю учня;
розглянути та обговорити проблематику зазначеного питання; проаналізувати актуальний стан процесу співробітництва сім'ї та школи;
намітити шляхи побудови ефективної роботи педагогічного колективушколи із контингентом батьків учнів;
використовувати отримані теоретичні знання практично.

Категорія учасників:педагоги-психологи шкіл міста
Форма проведення:"круглий стіл".
Тривалість роботи: 55 хвилин.
Методи роботи:
- метод роботи у групах;
- метод проекту;
- Метод групової дискусії.
Принципи роботи:
- Принцип активності;
- принцип партнерського спілкування;
- Принцип концентрації присутності;
- Принцип зворотного зв'язку.
Використовуваний матеріал:
- чисті листиватману;
- маркери або фломастери;
- мультимедійний проектор, Інтерактивна дошка, презентації.

Структура заходу:
1. Організаційний момент (ритуал привітання, емоційний настрій на роботу);
2. Теоретична частина (введення у тематичну частину питання, ознайомлення учасників з новою інформацією);
3. Практична частина – робота «круглого столу» (використання технік колективної роботи: «Інтерв'ю»; «Обмін думками»; робота у малих групах);
4. Підбиття підсумків, рефлексія.
5. Ритуал прощання.

Хід роботи.
I. Привітання та емоційний настрій учасників на майбутню роботу.
Вправа "Асоціації".
Час роботи: 6 хвилин.
Ведучий називає послідовно три поняття: «дитина», «школа», «родина». Завдання першого учасника назвати власну асоціацію до запропонованого слова. Далі по колу, наступний учасник називає асоціацію до попереднього слова (наприклад: «дитина» - «дитина» - «коляска» - «сон» і т.д.).

ІІ. Теоретична частина.
Час роботи: 12 хвилин.

Поганий той вихователь дітей,
що не пам'ятає свого дитинства.
Ебнер-Ешенбах.

Безперечно, всі поняття, які були вимовлені: «дитина», «школа», «сім'я» мають безпосереднє відношення до нашої сьогоднішньої розмови. Усі вони тісно пов'язані із процесом виховання. Ефективність виховного процесу залежить від того, наскільки тісно взаємодіють школа та сім'я. Сім'я розглядається як головний замовник і союзник у вихованні дітей, а об'єднані зусилля батьків та педагогів створюють сприятливі умови для розвитку дитини. Сім'ю можна порівняти зі стартовим майданчиком, який визначає життєвий шляхлюдини. Кожен дорослий, і в першу чергу батько, відповідає за те, щоб дитина навчилася долати проблеми, з якими зустрінеться на своєму шляху.
Сьогодні величезне значення у роботі з батьками учнів має заздалегідь продумана і чітко організована система співробітництва. Психолого-педагогічне супроводження батьків учнів можна організувати у вигляді як індивідуальних, і групових форм роботи.
До індивідуальних форм роботи з батьками можна віднести такі: індивідуальні консультації, бесіди, анкетування, експрес-діагностика, листування з батьками, аналіз дитячих робіт, відвідування вдома.
До групових можна віднести такі форми взаємодії, як батьківські збори, конференції, круглі столи, вечори питань і відповідей, батьківські університети, батьківські клуби, педагогічні дискусії (диспути), рольові ігри, батьківські тренінги. Найпоширенішою формою групової роботи з батьками є батьківські збори.
Індивідуальні форми роботи із сім'єю.
Відвідування сім'ї – ефективна форма індивідуальної роботипедагога із батьками. Під час відвідування сім'ї відбувається знайомство з умовами життя учня. Педагог розмовляє з батьками про його характер, інтереси, ставлення до батьків і т.д.
Листування з батьками - письмова форма інформування батьків про успіхи їхніх дітей. Допускається повідомлення батьків про майбутню спільної діяльностіу школі, рекомендації щодо виховання дітей.
Індивідуальні тематичні консультації - проводяться з самих батьків, якщо вони стикаються з проблемою виховання дитини, яку самостійно вирішити не можуть. Консультації з батьками корисні як їм самих, так вчителя. Батьки отримують реальне уявлення про шкільні справи та поведінку дитини, педагог ж - необхідні йому відомості для глибшого розуміння проблем учня. Кожна консультація передбачає як обговорення проблеми, а й практичні рекомендаціїза її рішенням. Не всякий учитель може провести таку консультацію, тому завжди доречне залучення компетентних фахівців (психолога, соціального педагога) до пошуку рішення у скрутній ситуації.
Групові форми роботи із сім'єю.
Батьківські збори – форма аналізу, осмислення на основі даних педагогічної науки досвіду виховання. Батьківські збори можуть бути:
- Організаційними;
- поточними чи тематичними;
- підсумковими;
- загальношкільними та класними.
Тематика батьківських зборів визначається класним керівником на основі вивчення цілей та завдань роботи школи з батьками та виходячи із запитів батьків класу.
Батьківські університети – це досить цікава та продуктивна форма роботи з батьками. Призначення батьківських університетів у школі – психолого-педагогічне просвітництво батьків. Просвітництво батьків спрямоване на озброєння їх основами педагогічної та психологічної культури, знайомство з актуальними питаннями виховання. Найбільш ефективними є батьківські університети, заняття у яких проводяться у паралелі класів. Це дає можливість запросити на заняття університету найбільш зацікавлену аудиторію, яка об'єднана загальною проблемою та однаковими віковими особливостями. Фахівці, які проводять зустріч, легше орієнтуються у питаннях батьків, заздалегідь можуть підготуватися до них.
Форми занять у батьківському університеті можуть бути найрізноманітнішими: конференції, година запитань та відповідей на актуальну тему, лекції, практикуми, батьківські ринги.
Конференція - форма педагогічної освіти, що передбачає розширення, поглиблення та закріплення знань про виховання дітей.
Конференції можуть бути: науково-практичними, теоретичними, читацькими, з обміну досвідом, конференціями матерів, батьків. Конференції проводяться щорічно, вони потребують ретельної підготовки та передбачають активну участь батьків. До них зазвичай готують виставки робіт учнів, книги для батьків, концерти художньої самодіяльності. Теми конференцій мають бути конкретними, наприклад: «Гра у житті дитини», «Марне виховання підлітків у ній» тощо. п. Конференція зазвичай відкривається вступним словом директора школи (якщо це загальношкільна конференція) чи класного керівника (якщо вона класна). З короткими, наперед підготовленими повідомленнями про свій досвід сімейного виховання виступають батьки. Таких повідомлень може бути три-чотири. Потім надається слово всім охочим. Підсумки підводить провідний конференц-ції.
Лекція - це форма психолого-педагогічного просвітництва, що розкриває сутність тієї чи іншої проблеми виховання. Під час підготовки лекції слід враховувати її структуру, логіку, можна скласти план із зазначенням основних ідей, думок, фактів і цифр. Одне з необхідних умовлекцій - опора досвід сімейного виховання. Метод спілкування під час лекції – невимушена розмова, задушевна бесіда, діалог зацікавлених однодумців.
Тематика лекцій має бути різноманітною, цікавою та актуальною для батьків, наприклад: «Вікові особливості молодших підлітків», «Режим дня школяра», «Що таке самовиховання?», « Індивідуальний підхідта облік вікових особливостейпідлітків у сімейному вихованні», «Статеве виховання дітей у сім'ї» і т.д.
Практикум - це форма виробітку у батьків педагогічних умінь з виховання дітей, ефективному рішеннювиникаючих педагогічних ситуацій, своєрідне тренування педагогічного мислення батьків-вихователів. У ході педагогічного практикуму вчитель пропонує знайти вихід із будь-якої конфліктної ситуації, яка може скластися у взаєминах батьків та дітей, батьків та школи, пояснити свою позицію в тій чи іншій гаданій чи реально виниклій ситуації.
Педагогічна дискусія (диспут) - одна з найцікавіших форм підвищення педагогічної культури. Відмінна особливістьдиспута полягає в тому, що він дозволяє залучити всіх присутніх до обговорення поставлених проблем, сприяє виробленню вміння всебічно аналізувати факти та явища, спираючись на набуті навички та накопичений досвід. Успіх диспуту багато в чому залежить від його підготовки. Приблизно за місяць учасники мають ознайомитись із темою майбутнього диспуту, основними питаннями, літературою. Найвідповідальніша частина диспуту – ведення спору. Багато що визначає тут поведінка ведучого (їм може бути педагог чи хтось із батьків). Необхідно заздалегідь встановити регламент, вислуховувати всі виступи, пропонувати, аргументувати свою позицію, наприкінці диспуту підбити підсумки, зробити висновки. Головний принцип диспуту - повага до позиції та думки будь-якого учасника. Темою диспуту може бути будь-яка спірна проблема сімейного та шкільного виховання, наприклад: «Приватна школа – за і проти», «Вибір професії – чия це справа?».
Рольові ігри – форма колективної творчої діяльності з вивчення рівня сформованості педагогічних умінь учасників. Зразковими темамирольових ігор з батьками можуть бути такі: «Батьки та діти», «Дитина прийшла зі школи» та ін. рольової грипередбачає визначення теми, складу учасників, розподіл ролей між ними, попереднє обговорення можливих позицій та варіантів поведінки учасників гри. При цьому важливо програти кілька варіантів (позитивних та негативних) поведінки учасників гри та шляхом спільного обговорення вибрати оптимальний для цієї ситуації спосіб дій.
Ще однією форм співпраці з батьками є тренінги.
Батьківські тренінги - це активна форма роботи з тими батьками, які усвідомлюють проблемні ситуації в сім'ї, хочуть змінити свою взаємодію з власною дитиною, зробити її більш відкритою та довірчою та розуміють необхідність набуття нових знань та умінь у вихованні власної дитини. Тренінги як форма корекції взаємин дітей та батьків перебуває у віданні шкільного психолога. Класний керівник розмовляє з учнями та їхніми батьками та пропонує взяти участь у тренінгу. Участь дітей та батьків у спільному тренінгу можлива лише на добровільній основі. Тренінгові заняття дітей та їхніх батьків дозволяють по-новому будувати взаємини, сприяють розумінню інтересів та потреб дітей та вимог батьків.
Батьківські ринги – готуються у вигляді відповідей на найактуальніші питання педагогічної та психологічної науки. Запитання обирають самі батьки. Перелік проблемних питань для участі у рингу батьки отримують на перших батьківських зборах. У ході проведення рингу з одному й тому питанню ведуть полеміку дві чи більше сімей. Вони можуть бути різні позиції, різні думки. Решта аудиторії в полеміку не вступає, а лише підтримує думку сімей оплесками. Експертами у батьківських рингах можуть виступати молоді педагоги, які працюють у школі. Останнє словов ході рингу залишається за фахівцями, яких необхідно запрошувати для участі у зустрічі, або за класним керівником, який може привести вагомі докази з життя класного колективу на захист певної позиції. Теми батьківських рингів можуть бути найрізноманітнішими:
«Погані звички: спадковість чи вплив соціуму?»
Що ви робите, якщо у вашої дитини виникають проблеми з дисципліною?
"Що робити, якщо тато не цікавиться вихованням власної дитини?"
«"За" та "проти" шкільної форми».
«Труднощі шкільного уроку. У чому вони?»
Підсумовуючи сказане, слід зазначити, що тільки в процесі взаємодії педагогів та батьків можна успішно вирішувати проблему розвитку особистості дитини, але, застосовуючи будь-яку виховну технологію, необхідно пам'ятати заповідь: "Насамперед, не нашкодь".

ІІІ. Практична частина - робота "круглого столу".
Вправа "Інтерв'ю".
Час роботи: 5 хвилин.
Учасників просять протягом однієї хвилини подумати і відповісти на запитання - «Яким формам роботи з сім'єю Ви віддаєте перевагу у своїй професійній діяльності?». Заслуховується думка кожного із присутніх. По завершенню вправи робиться висновок про частоту використання тих чи інших форм та методів взаємодії з батьками учнів.
Вправа "Обмін думками".
Час роботи: 7 хвилин.
Завдання учасників протягом двох хвилин на невеликих листочках постаратися сформулювати тематику актуальних (проблемних) питань та тем, що використовуються у роботі з батьками учнів. Після цього присутні діляться своїми думками. Після завершення обговорення, на дошці (фліп-чарті) фіксується список найбільш «популярних та злободенних» тем.
Вправа «Три бачення».
Час роботи: 15 хвилин.
Всі учасники діляться на три групи і протягом п'яти хвилин створюють спільний проект бачення однієї заявленої проблеми у трьох різних ракурсах.
Тема обговорення – ефективні форми роботи із сім'єю з позиції:
- тісної співпраці психолога із класним керівником;
- тісної співпраці психолога із соціальним педагогом;
- Тісного співробітництва психолога з адміністративним корпусом.
Після закінчення часу представники кожної групи самопрезентують власні проекти. На завершення роботи робиться висновок про прийнятні форми роботи педагога-психолога з дитячо-батьківським контингентом та про «західні» напрямки в діяльності психологічної служби.

V. Ритуал прощання.
Час роботи: 2 хвилини.
Ведучий дякує всім присутнім за активну та творчу участь.

Список використаної літератури:
1. Бєльчиков Я.М., Бірштейн М.М. Ділові ігри. Рига, 1989.
2. Виготський Л.С., Лурія А.Р. Етюди з історії поведінки. М., 1993.
3. Дереклєєва Н.І. Батьківські збори. М., 2005.
4. Допомога батькам у вихованні дітей/Пер. з англ.; За ред. В.Я. Пилиповського. М., 1991.
5. Рогов Є.І. Настільна книгапрактичного психолога освіти. М., 1995.

Круглий стіл - це метод активного навчання, одна з організаційних форм пізнавальної діяльностіучнів, що дозволяє закріпити отримані раніше знання, заповнити відсутню інформацію, сформувати вміння вирішувати проблеми, зміцнити позиції, навчити культуру ведення дискусії. Характерною рисою"круглого столу" є поєднання тематичної дискусії з груповою консультацією .

Основною метою проведення «круглого столу» є вироблення у учнів професійних умінь викладати думки, аргументувати свої міркування, обґрунтовувати запропоновані рішення та відстоювати свої переконання. При цьому відбувається закріплення інформації та самостійної роботи з додатковим матеріалом, а також виявлення проблем та питань для обговорення.

Важливим завданням для організації «круглого столу» є:

Обговорення під час дискусії однієї-двох проблемних, гострих ситуацій на цю тему;

Ілюстрація думок, положень із використанням різних наочних матеріалів (схеми, діаграми, графіки, аудіо-, відеозаписи, фото-, кінодокументи);

Ретельна підготовка основних промовців (не обмежуватися доповідями, оглядами, а висловлювати свою думку, докази, аргументи).

Під час проведення «круглого столу» необхідно враховувати деякі особливості:

а) треба, щоб він був справді круглим, тобто. процес комунікації, спілкування, відбувався «очі очі». Принцип «круглого столу» (не випадково його прийнято на переговорах), тобто. розташування учасників особою один до одного, а не в потилицю, як на звичайному занятті, в цілому призводить до зростання активності, збільшення кількості висловлювань, можливості особистого включення кожного учня в обговорення, підвищує мотивацію учнів, включає невербальні засобиспілкування, такі як міміка, жести, емоційні прояви.

б) викладач також розташовувався у загальному колі, як рівноправний член групи, що створює менш формальну обстановку порівняно із загальноприйнятою, де він сидить окремо від студентів, вони звернені до нього особою. У класичному варіантіучасники адресують свої висловлювання переважно йому, а чи не один одному. А якщо викладач сидить серед студентів, звернення членів групи один до одного стають частішими і менш скутими, це також сприяє формуванню сприятливої ​​обстановки для дискусії та розвитку взаєморозуміння між викладачем та студентами.

«Круглий стіл» доцільно організувати так:

2) Питання розподіляються по підгрупах та лунають учасникам для цілеспрямованої підготовки;

3) Для висвітлення специфічних питань може бути запрошено фахівці (юрист, соціолог, психолог, економіст);

4) У ході заняття питання розкриваються у певній послідовності.

Виступи спеціально підготовлених студентів обговорюються та доповнюються. Задаються питання, студенти висловлюють свої думки, сперечаються, обґрунтовують свою точку зору.

Основну частину «круглого столу» з будь-якої тематики становлять дискусія та дебати.

Дискусія(Від латів. discussio - дослідження, розгляд) - це всебічне обговорення спірного питання в громадських зборах, у приватній бесіді, суперечці. Іншими словами, дискусія полягає в колективному обговоренні будь-якого питання, проблеми або зіставлення інформації, ідей, думок, речень. Цілі проведення дискусії можуть бути дуже різноманітними: навчання, тренінг, діагностика, перетворення, зміна установок, стимулювання творчості та ін.

1. Підготовка заняття.При організації дискусії у процесі зазвичай ставляться відразу кілька навчальних цілей, як чисто пізнавальних, і комунікативних. При цьому цілі дискусії, звичайно, тісно пов'язані з її темою. Якщо тема велика, містить великий обсяг інформації, в результаті дискусії можуть бути досягнуті тільки такі цілі, як збирання та впорядкування інформації, пошук альтернатив, їх теоретична інтерпретація та методологічне обґрунтування. Якщо тема дискусії вузька, то дискусія може закінчитися ухваленням рішення.

Під час дискусії студенти можуть або доповнювати один одного, або протистояти один одному. У першому випадку проявляються риси діалогу, а в другому дискусія набуває характеру спору. Як правило, у дискусії присутні обидва ці елементи, тому неправильно зводити поняття дискусії лише до суперечки. І взаємовиключна суперечка, і взаємодоповнюючий, взаєморозвиваючий діалог відіграють велику роль, тому що першорядне значення має факт зіставлення різних думокз одного питання.

Для того, щоб організувати дискусію та обмін інформацією у повному розумінні цього слова, щоб «круглий стіл» не перетворився на міні-лекцію, монолог викладача, заняття необхідно ретельно підготувати.

Для цього організатор «круглого столу» має:

Заздалегідь підготувати питання, які можна було б ставити на обговорення щодо висновку дискусії, щоб не дати їй згаснути;

Не допускати догляду за рамки обговорюваної проблеми;

Забезпечити широке залучення до розмови якомога більшої кількості студентів, а краще — всіх;

Не залишати поза увагою жодного невірного судження, але не давати відразу ж правильну відповідь; до цього слід підключати учнів, своєчасно організуючи їхню критичну оцінку;

Не поспішати самому відповідати на питання щодо матеріалу «круглого столу»: такі питання слід переадресовувати аудиторії;

Слідкувати за тим, щоб об'єктом критики була думка, а не учасник, який його висловив.

Порівнювати різні точки зору, залучаючи учнів до колективного аналізу та обговорення, пам'ятати слова К.Д. Ушинського у тому, що у основі пізнання завжди лежить порівняння.

У проведенні дискусії використовують різні організаційні методики.

Методика «питання – відповідь». Дана методика- це різновид простої співбесіди; відмінність полягає в тому, що застосовується певна формапостановки питань для співбесіди із учасниками дискусії-діалогу.

Процедура «Обговорення напівголосно».Дана методика передбачає проведення закритої дискусії в мікрогрупах, після чого проводиться загальна дискусія, у ході якої думку своєї мікрогрупи доповідає її лідер і цю думку обговорюють всі учасники.

Методика клініки.При використанні «методики клініки» кожен із учасників розробляє свій варіант рішення, попередньо представивши на відкрите обговорення свій «діагноз» поставленої проблемної ситуації, потім це рішення оцінюється як керівником, так і спеціально виділеною для цієї мети групою експертів за бальною шкалою або заздалегідь прийнятою системі «приймається – не приймається».

Методика "лабіринту".Цей вид дискусії інакше називають методом послідовного обговорення, він є своєрідною крокову процедуру, у якій кожен наступний крок робиться іншим учасником. Обговоренню тут підлягають усі рішення, навіть невірні (тупикові).

Методика естафети.Кожен учасник, що закінчує виступ, може передати слово тому, кому вважає за потрібне.

Вільно плаваюча дискусія.Сутність цього виду дискусії у тому, що група результату не приходить, але активність триває поза рамками заняття. В основі такої процедури групової роботи лежить ефект Б.В. Зейгарник», що характеризується високою якістюзапам'ятовування незавершених дій, тому учасники продовжують «додумувати» наодинці ідеї, які виявилися незавершеними.

Ефективність проведення дискусії залежить від таких факторів, як:

Підготовка (інформованість та компетентність) студента із запропонованої проблеми;

Семантична одноманітність (всі терміни, визначення, поняття і т.д. повинні бути однаково зрозумілі всіма учнями);

Коректність поведінки учасників;

Вміння викладача проводити дискусію.

Правильна організація "круглого столу" у формі дискусії проходить три стадії розвитку: орієнтація, оцінка та консолідація.

2. Вступ.

У першій стадії студенти адаптуються до проблеми і друг до друга, тобто. тим часом виробляється певна установка рішення поставленої проблеми.

У цьому перед викладачем (організатором дискусії) ставляться такі:

Сформулювати проблему та цілі дискусії. Для цього треба пояснити, що обговорюється, що має дати обговорення.

Провести знайомство учасників (якщо група у такому складі збирається вперше). Для цього можна попросити представитися кожного студента або використати метод «інтерв'ювання», який полягає в тому, що учасники розбиваються на пари та репрезентують один одного після короткої ознайомчої (не більше 5 хвилин), спрямованої розмови.

Створити необхідну мотивацію, тобто. викласти проблему, показати її значимість, виявити у ній невирішені та суперечливі питання, визначити очікуваний результат (рішення).

Встановити регламент дискусії, а точніше регламент виступів.

Сформулювати правила ведення дискусії, основне з яких виступити має кожен.Крім того, необхідно: уважно вислуховувати промовця, не перебивати, аргументовано підтверджувати свою позицію, не повторюватися, не допускати особистої конфронтації, зберігати неупередженість, не оцінювати промовців, не вислухавши до кінця і не зрозумівши позицію.

Створити доброзичливу атмосферу, а також позитивне емоційне тло. Тут викладачеві можуть допомогти персоніфіковані звернення до студентів, динамічне ведення бесіди, використання міміки та жестів та, звичайно, посмішки. Слід пам'ятати, що основою будь-якого активного методу навчання є безконфліктність!

Домогтися однозначного семантичного розуміння термінів, понять тощо. Для цього за допомогою питань та відповідей слід уточнити понятійний апарат, робочі визначення теми, що вивчається. Систематичне уточнення понятійного апарату сформує у студентів установку, звичку оперувати лише добре зрозумілими термінами, не вживати малозрозумілих слів, систематично користуватися довідковою літературою.

3. Основна частина.

Друга стадія - стадія оцінки - зазвичай передбачає ситуацію зіставлення, конфронтації і навіть конфлікту ідей, який у разі невмілого керівництва дискусією може перерости в конфлікт особистостей.

На цій стадії перед викладачем (організатором круглого столу) ставляться такі завдання:

Розпочати обмін думками, що передбачає надання слова конкретним учасникам. Викладачеві не рекомендується брати слово першим.

Зібрати максимум думок, ідей, речень. Для цього потрібно активізувати кожного студента. Виступаючи зі своєю думкою, кожен може відразу внести свої пропозиції, а може спочатку просто виступити, а потім сформулювати свої пропозиції.

Не уникати теми, що вимагає деякої твердості організатора, інколи ж навіть авторитарності. Слід тактовно зупиняти відхиляються, спрямовуючи в задане «русло».

Підтримувати високий рівеньактивності всіх учасників. Не допускати надмірної активності одних за рахунок інших, дотримуватись регламенту, зупиняти довгострокові монологи, підключати до розмови всіх присутніх.

Оперативно проводити аналіз висловлених ідей, думок, позицій, пропозицій перед тим, як переходити до наступного витоку дискусії. Такий аналіз, попередні висновки чи резюме доцільно робити через певні інтервали (кожні 10-15 хвилин), підбиваючи при цьому проміжні підсумки. Підбиття проміжних підсумків дуже корисно доручати учням, пропонуючи їм тимчасову роль ведучого.

4. Висновки (рефлексія).

Третя стадія – стадія рефлексії – передбачає вироблення певних єдиних чи компромісних думок, позицій, рішень. У цьому етапі здійснюється контролююча функція заняття.

Завдання, які має вирішити викладач, можна сформулювати так:

Проаналізувати та оцінити проведену дискусію, підвести підсумки, результати. Для цього треба зіставити сформульовану на початку дискусії мету з отриманими результатами, зробити висновки, винести рішення, оцінити результати, виявити їх позитивні та негативні сторони.

Допомогти учасникам дискусії дійти узгодженої думки, чого можна досягти шляхом уважного вислуховування різних тлумачень, пошуку загальних тенденційдля ухвалення рішень.

Прийняти групове рішенняразом із учасниками. При цьому слід наголосити на важливості різноманітних позицій та підходів.

У заключному слові підвести групу до конструктивних висновків, що мають пізнавальне та практичне значення.

Домогтися почуття задоволення більшість учасників, тобто. подякувати всім студентам за активну роботу, виділити тих, хто допоміг у вирішенні проблеми.

Під час проведення «круглого столу» у формі дискусії студенти сприймають не лише висловлені ідеї, нову інформацію, думки, а й носіїв цих ідей та думок, і насамперед викладача.

Тому доцільно конкретизувати основні якості та вміння, якими організатор повинен мати у процесі проведення «круглого столу»:

Високий професіоналізм, гарне знання матеріалу в рамках навчальної програми;

Мовленнєва культура і, зокрема, вільне та грамотне володіння професійною термінологією;

Комунікабельність, а точніше - комунікативні вміння, що дозволяють викладачеві знайти підхід до кожного студента, зацікавлено та уважно вислухати кожного, бути природним, знайти необхідні методи впливу на учнів, виявити вимогливість, дотримуючись при цьому педагогічного такту;

Швидкість реакції;

Здатність лідирувати;

Вміння вести діалог;

Прогностичні здібності, що дозволяють заздалегідь передбачити всі труднощі у засвоєнні матеріалу, а також спрогнозувати перебіг та результати педагогічного впливу, передбачати наслідки своїх дій;

Вміння аналізувати та коригувати хід дискусії;

Вміння володіти собою

Вміння бути об'єктивним.

Складовою частиною будь-якої дискусії є процедура питань та відповідей. Вміло поставлене питання (яке питання, таке і відповідь) дозволяє отримати додаткову інформацію, уточнити позиції промовця і цим визначити подальшу тактику проведення «круглого столу».

З функціональної точки зору всі питання можна розділити на дві групи:

- уточнюючі (закриті)питання, створені задля з'ясування істинності чи хибності висловлювань, граматичною ознакою яких зазвичай служить наявність у реченні частки «чи», наприклад: «Чи правильно, що?», «Чи правильно я зрозумів, що?». Відповісти на таке запитання можна лише «так» чи «ні».

- заповнювальні (відкриті)питання, створені задля з'ясування нових властивостей чи якостей які нас цікавлять явищ, об'єктів. Їхня граматична ознака — наявність запитальних слів: що, де, коли, як, чомуі т.д.

З граматичної точки зору, питання бувають прості та складні,тобто. що складаються з кількох простих. Просте питання містить у собі згадку тільки про один об'єкт, предмет або явище.

Якщо питання дивитися з позиції правил проведення дискусії, то серед них можна виділити коректніі некоректніяк із змістовної точки зору (некоректне використання інформації), так і з комунікативної точки зору (наприклад, питання, спрямовані на особистість, а не на суть проблеми). Особливе місце посідають так звані, провокаційніабо уловлюючіпитання. Такі питання задаються для того, щоб спантеличити опонента, посіяти недовіру до його висловлювань, переключити увагу на себе або завдати критичного удару.

З викладацької точки зору, питання можуть бути контролюючими, що активізують увагу, що активізують пам'ять, що розвивають мислення.

У дискусії краще використовувати прості питання, оскільки вони не несуть у собі двозначності, на них легко дати ясну і точну відповідь. Якщо студент ставить складні питання, доцільно попросити його розділити своє питання на кілька простих.

В основі «круглого столу» у формі дебатів - вільне висловлювання, обмін думками щодо запропонованої студентами тематичної тези. Учасники дебатів наводять приклади, факти, аргументують, логічно доводять, пояснюють, надають інформацію тощо. Процедура дебатів допускає особистісних оцінок, емоційних проявів. Обговорюється тема, а чи не ставлення до неї окремих учасників.

Основна відмінність дебатів від дискусій полягає в наступному: ця форма «круглого столу» присвячена однозначній відповіді на поставлене запитання – так чи ні. Причому одна група (стверджуючі) є прихильниками позитивної відповіді, а інша група (що заперечують) - прихильниками негативної відповіді. Усередині кожної групи можуть утворюватися 2 підгрупи, одна підгрупа - підбирає аргументи, а друга - розробляє контраргументи.

Дебати формують:

Вміння формувати та відстоювати свою позицію;

Ораторська майстерність та вміння вести діалог;

Командний дух та лідерські якості.

«Круглий стіл» у формі дебатів розвиває здібності та формує необхідні навички для ведення діалогу:

Розвиток критичного мислення(Раціональне, рефлексивне та творче мислення, необхідне при формулюванні, визначенні, обґрунтуванні та аналізі обговорюваних думок та ідей);

Розвиток комунікативної культури, навичок громадського виступу;

Формування дослідницьких навичок (наведені аргументи вимагають докази та прикладів, для пошуку яких необхідна робота з джерелами інформації);

Формування організаційних навичок (маються на увазі не тільки організацію самого себе, а й матеріалів, що викладаються);

Формування навичок слухання та ведення записів.

У дебатах беруть участь дві команди (одна затверджує тезу, а інша її заперечує). Команди в залежності від формату дебатів складаються із двох або трьох гравців (спікерів). Суть гри полягає в тому, щоб переконати нейтральну третю сторону, суддів, у тому, що ваші аргументи кращі (переконливіші), ніж аргументи вашого опонента.

Кожен етап дебатів має власну структуру та систему використовуваних методів та прийомів.

1. Підготовка заняття.

Розробка підготовчого етапудля проведення «Дебатів».

Для цього разом із ініціативними студентами визначають таке:

Навчальний предмет;

Тема «Дебатів» (кілька варіантів);

Ціль «Дебатів»;

принципи формування команд;

Види роботи з інформацією на тему «Дебатів»;

Підготовка команд до «Дебатів»;

Критерії оцінки "Дебатів";

Форма аналізу та оцінки «Дебатів».

Реалізація розроблених занять зі студентами чи колегами. Обговорення результатів.

Підготовка до дебатів починається з визначення теми (тез). У дебатах, як правило, вона формулюється у вигляді затвердження, наприклад: « Технічний прогресведе до загибелі цивілізації».

При доборі теми необхідно враховувати вимоги, згідно з якими «хороша» тема повинна:

Провокувати інтерес, торкаючись значних для дебатерів проблеми;

Бути збалансованою та давати однакові можливості командам у поданні якісних аргументів;

Мати чітке формулювання;

Стимулювати дослідницьку роботу;

Мати позитивне формулювання для стверджуючої сторони.

Узагальнено структура підготовчого етапу може бути наступним чином.

Робота з інформацією