Що таке триз? триз-технології в дитячому садку. теорія вирішення винахідницьких завдань

Що таке ТРВЗ? ТРВЗ-технології в дитячому садку.

Теорія вирішення винахідницьких завдань

Вихователь: Попова М.В.

2017 – 2018

Сьогодні є багато методик виховання дитини всебічно розвиненою особистістю. Одна з них – ТРВЗ. Що таке може означати дана абревіатура? Це теорія вирішення винахідницьких завдань. Що це за методика?

Що таке ТРВЗ???

Ця абревіатура розшифровується як «теорія вирішення винахідницьких завдань». Що вона є? Це наука про те, як сучасна людинамає вирішувати завдання. Теорія була розроблена радянським вченим Генріхом Альтшуллером. Хто він такий? Це письменник-фантаст та винахідник-інженер в одній особі. Ця людина вивів теорію, а потім і підтвердив її на практиці, що якщо поглянути на будь-яку проблему, то рішення до неї можна знайти тим самим способом. Тобто, роблячи однаковий алгоритм дій, можна вирішити всі завдання. Якщо вже в 40-х роках минулого століття було розроблено таку чудову допомогу, то чому ж сьогодні перед людиною постають якісь непереборні перепони? Справа в тому, що не всі викладачі знають, що таке ТРВЗ. Адже всі ми чули про скорочитання, але скільки людей на землі їм володіє? Те саме стосується і систем вивчення мов. Є багато різних посібників та курсів, але чомусь лише мала частина наших співвітчизників володіє досконало двома-трьома мовами.

Навіщо було створено ТРВЗ?

Основна мета теорії вирішення винахідницьких завдань – знайти одне-єдине рішення. Для багатьох піарників та креативників це може здатися дивним. Усього одне рішення? Але, як відомо, сама найкраща ідея- завжди найпростіша і лежить на поверхні. Перш ніж була розроблена теорія ТРВЗ, люди вважали, що для знаходження оптимального рішенняпотрібно обстежити проблему вздовж і впоперек, провести мозковий штурм і знайти 100500 різних варіантіврішення. Але якщо подумати, то в результаті завжди залишали один варіант, причому той, для реалізації якого знадобиться найменша кількість витрат, як фізичних, так і матеріальних.

Принципи ТРВЗ

• Винахід. Завдяки їм людина покращує світ, у якому живе. А як відомо, ми живемо за законами, які вже створені природою. Люди покращують систему багатьма способами. Ті, які найкращим чиномвписуються в повсякденне життя, залишаються, інші з часом просто забуваються.
• Завжди є протиріччя. Цей принцип найпростіше зрозуміти з прикладу. Ефективність будь-якого механізму буде прямо пропорційна його обсягу, саме так довго думали інженери, які збирали комп'ютери. І справді, ще 10 років тому найпотужнішими обчислювальними машинами були ті пристрої, які мали дуже важкі габарити. Але з винаходом нових способів зберігання даних розмір комп'ютера зменшилися. Суперечність зникла.
• Для кожної проблеми є своє рішення. Все залежатиме від ресурсів, які має людина або система. Пояснимо на прикладі. Дорослі хочуть дати дітям якнайбільше інформації. Але дитячі книжки завжди малі. Як же виходить стиснути оповідання? Завдяки картинкам та віршам можна скоротити частину тексту.

На кого розраховано систему

Що таке ТРВЗ, ми з'ясували, а тепер потрібно зрозуміти, кого ж можна навчати цій теорії. Як і більшість експериментів цей вчені ставили на дітях. Адже ні на кому іншому не можна перевірити успішність нового методу виховання. Тому діти дошкільного вікуставали «піддослідними кроликами». Коли система ТРВЗ показала, що вчені не помилилися, і дітей вдалося навчити мислити більш систематично, з ними продовжували займатися і в шкільному віці. Тут вирішувалися вже більше складні завдання. Дітям давалися завдання, але ні наведень, ні підказок не було.

А також система ТРВЗ цілком непогано себе зарекомендувала як програму удосконалення дорослих людей. Зрозуміло, що мозок у юному віці пластичніший, але варто розуміти, що людина здатна сприймати нову інформацію у будь-якому віці. Тому сьогодні людина будь-якої вікової групи має можливість займатися за системою ТРВЗ. Причому це можна робити як удома, так і у спеціальних закладах, які проводять курси, семінари та інтенсиви.

Скільки часу займає навчання

Теорія вирішення винахідницьких завдань – це ціла наука. Причому за аналогією з фізикою або хімією можна сказати, що вчити її слід все життя. Як же так, адже в дитячому садку та школі дітей тренують вправами, а вступаючи у вищу навчальний заклад, людина вже не практикує ТРВЗ постійно? Все, що в нього осіло на підкірці, тим і користується.

Саме так і живе багато людей у ​​нашій країні. Але якщо провести паралелі з мовою, наприклад з англійською, стає зрозуміло, що цілком можна вивчити його за 10 років. Але якщо потім не застосовувати мову на практиці, знання швидко випаруються. Тому відповісти на запитання про те, за скільки часу можна навчитися застосовувати ТРВЗ, можна так: освоїти основи будь-яка доросла людина здатна за місяць, а ось відточувати на практиці отримані знання доведеться не один рік.

ТРВЗ у дитячому садку

Теорія вирішення винахідницьких завдань має ту саму структуру. Щоб її зрозуміти, потрібно розбити її на пункти та ілюструвати прикладами. Перший етап – перед дітьми ставиться завдання, і вони мають без допомоги дорослих її вирішити. Як може виглядати завдання? Вона має бути сформульована як короткого питання, у якому можна знайти відповідь. Приклади: як можна з'ясувати, яка зараз година, якщо на руці немає годинника; як знайти самого розумної людиниу світі? Чи можна навіть загадати стандартну загадку: як засунути слона в холодильник? ТРВЗ у дитячому садку має на увазі знаходження протиріч. Наведемо приклад. Сонце – це добре, воно дає землі світло та тепло. Але якщо не буде дощу, то розпочнеться посуха, яка потім може перетворитися на пожежу. Завершальним етапом є вирішення протиріч. Коли поставлено завдання, наприклад: чи йде дощ, що потрібно зробити? Знайдено протиріччя: взяти парасольку, але вона надто велика і не поміщається в рюкзак. Залишається тільки зробити логічний висновок: слід взяти доладну парасольку, яка і від дощу захистить, і в сумку відмінно поміститься.

Які ігри проводити з хлопцями

ТРВЗ у дитячому садку – це не уроки. Нові знання подаються хлопцям у формі гри. Одна з них називається "Маша-розгублена". Дитина підходить до колоди карток, на яких намальовані предмети, що використовуються у господарстві. Наприклад, ножі, виделки, ложки чи міксер. Витягає картку, а там ножа. Він пояснює групі, що ножа втрачено. Тепер дитина повинна поскаржитися на те, що вона не знає, чим різатиме хліб. А група має запропонувати вирішення проблеми. Наприклад, хліб можна нарізати ліскою, лінійкою чи відламати рукою. А можна розпиляти його ножівкою або розколупати вилкою. Ще один приклад завдань ТРВЗ - це гра в теремок. Завдання дітей – навчитися бачити загальні ознаки різних предметів. Кожному з хлопців видається картка, де намальований предмет. Одна дитина стає ведучим і забирається у будиночок. У руках він тримає картку із зображенням, наприклад, гітари. До нього підходить товариш, у руках якого картинка вудки. Ведучий озвучує умови: я впущу тебе в будинок, якщо ти назвеш спільні ознаки між мною та собою. Дитина з картинкою вудки починає перераховувати, як і гітара, і вудка робляться з дерева, в обох цих предметів є нитки і волосіні тощо.

Як шукати відповіді

ТРВЗ для дошкільнят – це не лише спосіб вирішувати уявні проблеми, а й шлях до розвитку фантазії. Тому коли в побутовій ситуації потрібно швидко дійти якогось висновку, дитина це зможе зробити з легкістю. Яким чином? Чим більше людейвирішує всіляких завдань, тим більше в його голові залишиться аналогій, завдяки яким можна буде швидко знаходити відповіді. Наприклад, якщо дитина вже вирішувала завдання про те, що хліб можна нарізати не тільки ножем, а й лінійкою або ложкою, то в поході він зможе швидко зорієнтуватися, коли під рукою не виявиться чогось ріжучого. Головне завдання ТРВЗ - це не вирішувати завдання заради самого рішення, а знаходити відповіді на життєві питання.

Завдання з готовим рішенням

ТРИЗ-ігри в саду користуються популярністю. Але не всі вихователі можуть швидко придумати дітям відповідні завдання. Тому ми пропонуємо такий варіант. Керамічний кухоль добре зберігає тепло, але й швидко нагрівається. Потрібно придумати, як зробити так, щоб, не змінюючи матеріалу, виготовити предмет того ж виду, але з умовою, що його зручно тримати в руках. Діти можуть пропонувати використовувати різні обгорткові матеріали, підсклянники або в'язаний «одяг». Варто сказати, що у виробництві такі гуртки будуть дуже дорогими, оскільки людині крім столового приладудоведеться купувати ще додаткові предмети. Варто чекати доти, доки якійсь дитині не спаде на думку ідея приробити до кружки ручку. Ця відповідь буде правильною. Адже ручка виготовляється з того ж матеріалу, що й кухоль, а отже, на виробництві не буде жодних. зайвих витрат. Заняття з елементами ТРВЗ можна вигадувати швидко, варто лише потренуватися. Ось приклади. Як переміщати крісло квартирою, щоб воно не залишало слідів на поверхні? Як швидко розморозити їжу?

Що дає система

Після проведення місяця занять ТРВЗ у підготовчій групі вже можна побачити перші результати. Діти починають цікавитися навколишнім світом та намагатися вирішити парадокси. І це прагнення похвальне. Технологія ТРВЗ у ДОП з ФГОС з кожним роком набирає обертів. Якщо й далі дошкільна освіта застосовуватиме цю теорію і освоюватиме її на практиці, то, можливо, наступне покоління дітей виросте геніями. А що можна отримати від тренінгу ТРВЗ? Здатність поглянути на проблеми під іншим кутом і знаходити рішення там, де його раніше не було видно. Причому більше не потрібно витрачати години на колективний мозковий штурм, одна людина завдяки своїй силі уяви цілком здатна впоратися навіть із найскладнішим завданням.

Всіх читачів рада знову бачити на сторінках блогу. Сьогодні зі швидкістю світла розвивається ринок педагогічних технологій. Всі вони спрямовані на навчання та розвиток дітей та націлені на досягнення певного результату. Вкотре хочу на обговорення винести ще один новомодний інструмент навчання в дитячому садку та в початковій школі.

Чули, що таке ТРВЗ-педагогіка? Напевно, «краєм вуха». А насправді цей напрям «встав на ноги» вже наприкінці минулих 80-х. І засновник її зовсім не педагог і не психолог за освітою, а винахідник Генріх Альтшуллер, багатьом відомий як письменник-фантаст під псевдонімом Генріх Альтов. Заінтригувала? Тоді давайте до розв'язки.

План уроку:

Як з'явилася ТРВЗ?

Отже, почну з того, що розшифрую вам чотири великі літери назви цієї методики, які по суті пояснюють її призначення.

Теорія вирішення винахідницьких завдань – ось що ховається під цими чотирма ТРВЗ.

Задумана вона спочатку Альтшуллер для інженерів, щоб допомогти у вирішенні технічних завдань. Основа цієї теорії – набір прийомів та алгоритмів, які подібно до мозкового штурму змушують мислити логічно, використовуючи дослідження та аналіз.

Поки він займався винахідництвом, зіткнувся з тим, що потрібен якийсь алгоритм, побудований на досвіді попередників, практичний посібникщо допомогло б робити кожен винахід легшим. Будучи технарем, а не психологом, він не вивчав пізнавальну діяльність, а всю увагу звернув на технічний бікрозв'язання задачі.

40 тисяч «вивернутих навиворіт» чужих патентів та авторських винаходів, і в 1946 році в основі теорії «оселилися» закони та закономірності, застосування яких у результаті призводить до підвищеного ККД (для тих, хто не знайомий – коефіцієнт корисної дії). Уникати численного перебору варіантів і відразу знаходити сильне рішення, без спроб і помилок – ось яке завдання у ТРВЗ.

Спочатку в радянські часиТРВЗ дала поштовх до появи деяких інновацій у технології, зігравши провідну роль у галузі радіоелектроніки та обчислювальної техніки.

Завдяки цій методиці з'явилися дисплеї, індикація та різні блокихарчування, перші програми для комп'ютерів. Ну, для технарів все зрозуміло. Є алгоритм, поставлена ​​мета, результат. А як цей суто технічний ТРВЗ застосовний до педагогіки?

Як вважає сам Альтшуллер у своєму фантастичному оповіданні «Третє тисячоліття», така педагогіка з вирішенням винахідницьких завдань може виростити універсального фахівця, який все знатиме і вмітиме. При цьому він рекомендує розпочинати навчання ТРВЗ-прийомам уже в дитячому садку, років із п'яти, закінчуючи навчання у початковій школі до 13-16 років.

Вчитися доведеться з максимальною швидкістю, постійно оновлюючи та доповнюючи програми, у малих за кількістю (до 4-х осіб) групах, щоб врахувати все індивідуальні особливостіучнів. Але для цього потрібно, щоб ТРВЗ-вчитель сам був універсальною особистістю з творчою родзинкою.

Що може теорія?

У результаті альтшуллерська фантастика таки стала реальністю. У сучасній школіметодика нешаблонного вирішення завдань стала застосовуватися з кожним днем ​​все частіше, і розрахована вона на різні вікові групи, аж до рівня післяшкільної освіти, для студентів та вже готових спеціалістів.

Для школярів це, насамперед, подолання бар'єру побоювання вирішувати творчі проблеми, чи то створення проекту, математичне завданняі навіть. Адже якщо шукати аналоги ТРВЗ, то ви легко знайдете схожий алгоритм у .

Для дошкільнят теж існують прийоми ТРВЗ-освіти. Якщо ви мені скажете, що ніколи не стикалися з цим, то дам вам підказку: для малюків ТРИЗ-навчання - це ні що інше, наприклад, як винахід іграшок, або конструювання.

Та навіть для нас, батьків, систему ТРВЗ можна знайти в повсякденному житті. Чим куховарська книга - не набір алгоритмів, які навчають, як швидко з освоєною технологією зварити щось екстравагантне, нікому до того не знайоме.

Звичайно, залежно від віку, навички, яким навчають прийоми ТРВЗ-методики, різні, але всі вони, що використовуються в системі освіти, спрямовані на те, щоб в результаті навчити дитину:

• знаходити та виділяти закономірності у великій кількості фактів;
• бачити приховані шляхи вирішення простих завданьвиділяючи не явно задані характеристики предметів і явищ, тобто «дивитися на світ» по-новому;
• будувати причинно-наслідкові ланцюги та вміти їх розгалужувати до найдрібніших подробиць,
  навіть за відсутності необхідних знань;
• «жонглювати» протиріччями та вільно застосовувати аналогії;
• вибудовувати класифікації;
• висувати гіпотези та доводити їх досвідченим шляхом;
• з множини знаходити головне і шукати суть через правильно задані питання.

Не знаю, як вам, але мені здається, якщо опанувати всі ці вміння в тій мірі, наскільки це можливо, буде не голова, а «будинок порад».

Мало сказати: «Придумай те», треба пояснити, як

Як казав сам Альтшуллер, роль прийомів та ж, що з фарб у живопису, і вони заважають вільної фантазії. Випливає із загальних законів розвитку будь-якої системи, ТРВЗ у своєму навчанні користується для малюків іграми та театралізацією, для старших дітей – диспутами та вирішенням контрольних завдань.

Є така педагогіка і свої улюблені методи, які найчастіше використовуються в дитячому садку і в початковій школі.

Маленькі чоловічки.Вони стають головними героями процесу навчання, розкладаючи складні частини. У такому методі маленькі чоловічки (а це можуть бути і різні предмети, як захочеться педагогу) розташовуються поряд один з одним у будь-яких ситуаціях.

Живий приклад - урок фізики, коли такі чоловічки показують, що в газоподібному стані ці малюки-молекули гойдаються поряд і пересуваються, у воді вони вже міцно тримаються за руки, а в металі схопилися один за одного і руками, і ногами. Начебто технічна теорія, а на практиці – реальна творчість!

Фокальні об'єкти.Служить такий метод зняття комплексу шаблонного мислення, щоб знаходити несподівані шляхи розв'язання задачі. У такому прийомі об'єкту приписують властивості інших об'єктів, яких спочатку немає, навіть іноді фантастичні. Діти часто вигадують своє містична істота, фантазують, де воно живе, що їсть, дають незвичайне ім'я. Усе це розвиває уяву.

Спосіб системного оператора.Він вчить масиви ділити на складові, системи – на підсистеми. Ну, наприклад, у великому різноманітті системи рослин підсистемою стануть дерева.

Метод протиріч.Їх можна знайти у будь-якій системі. Вміння бачити протиріччя та користуватися ними як взаємовиключення допомагає знаходити правильне рішення. Простий приклад для дітей — із серії «багато мало», «добре-погано». Завдання цього – знайти рішення, щоб усунути протиріччя.

Метод аналогії.Протилежний попередньому, яким діти вчаться шукати подібність у предметах і явищах, визначаючи ознаки та властивості, порівнюючи і класифікуючи.

Біном фантазії.Виробляє причинно-наслідкове мислення, де біном – це з двох частин. У такому прийомі беруться два слова, абсолютно різних за змістом і включається дитяча уява: поєднуємо непоєднуване і пояснюємо, як може існувати.

Взагалі, дійшла висновку, що займатися системою ТРВЗ будинку повною мірою – це скоріше безперспективняк. Занадто це багато знань вимагає, та й батькові треба бути спочатку творчою особистістю. Хоча в силі моїх читачів я абсолютно не сумніваюся, ви вмієте дивувати!

Треба віддати належне тим педагогам, які намагаються запроваджувати уроки оволодіння навичками нестандартного рішеннязавдань, тільки таких профі в Росії ще на практиці обмаль. Є, звичайно, курси ТРВЗ-технологій, але слід пам'ятати, що таке навчання потребує не одного дня, а ефективність залежить від постійних тренувань.

Давайте подивимося на ТРВЗ заняття в дитячому садку.

Ну як, чи готові вчитися знаходити виходи з будь-яких, навіть найскладніших ситуацій і стати генераторами нових ідей? А може, вас вже цьому навчили, і ви успішно застосовуєте ТРВЗ на практиці? Розкажіть нам у коментарях.

Не забудьте підписатися на новини блогу та вступити до нашої групи «ВКонтакте»)

Успіхів вам!

ТРВЗ – теорія вирішення винахідливих завдань. Засновником є ​​Генріх Саулович Альтшуллер. Головна ідеяйого технології полягає в тому, що технічні системи виникають і розвиваються не «як завгодно», а за певними законами: ці закони можна пізнати і використовувати для свідомого – без безлічі порожніх проб – вирішення винахідницьких завдань. ТРВЗ перетворює виробництво нових технічних ідей на точну науку, оскільки рішення винахідницьких завдань будується системі логічних операцій.

Технологія Г.С. Альтшуллера протягом багатьох років успішно використовувалася в роботі з дітьми на станціях юних техніків, де і її друга частина – творча педагогіка, та був і новий розділ ТРВЗ – теорія розвитку творчої особистості.

В даний час прийоми та методи технічного ТРВЗ з успіхом використовуються в дитячих садках для розвитку у дошкільнят винахідницької кмітливості, творчої уяви, діалектичного мислення.

Мета ТРВЗ - не просто розвинути фантазію дітей, а навчити мислити системно, з розумінням процесів, що відбуваються. Дати в руки вихователям інструмент з конкретного практичного виховання у дітей якостей творчої особистості, здатної розуміти єдність та протиріччя навколишнього світу, вирішувати свої дрібні проблеми.

Вихідним становищем концепції ТРВЗ до дошкільнику є принцип природовідповідності навчання. Навчаючи дитину, педагог має йти з його природи. А також положення Л. С. Виготського про те, що дошкільник приймає програму навчання тією мірою, якою вона стає його власною.

Програма ТРВЗ для дошкільнят – це програма колективних ігор та занять із докладними методичними рекомендаціямидля вихователів. Всі заняття та ігри передбачають самостійний вибірдитиною теми, матеріалу та виду діяльності. Вони вчать дітей виявляти суперечливі властивості предметів, явищ і вирішувати ці протиріччя. Вирішення протиріч – ключ до творчого мислення.

Основним засобом роботи із дітьми є педагогічний пошук. Педагог не повинен давати дітям готові знанняРозкриваючи перед ними істину, він повинен вчити її знаходити. Навчання вирішення творчих винахідливих завдань здійснюється у кілька етапів.

У першому етапі заняття даються не як форма, бо як пошук істини і суті. Дитину підводять до проблеми багатофункціонального використання об'єкта.

Наступний етап – це «таємниця подвійного» або виявлення протиріч в об'єкті, явищі, коли щось у ньому добре, а щось погано, щось шкідливо, щось заважає, а щось потрібне.

Наступний етап – вирішення протиріч. Для вирішення протиріч існує ціла система ігрових та казкових завдань. Наприклад, завдання: "Як можна перенести воду в решеті?" Вихователь формує протиріччя, вода має бути в решете, щоб її перенести, і води не повинно бути, тому що в решете її не перенести – витікає. Вирішується суперечність зміною агрегатного стану речовини - води. Вода буде в решете в зміненому вигляді (лід) і її не буде, тому що лід – це не вода. Розв'язання задачі – перенести у решете воду у вигляді льоду.

На етапі винахідництва основне завдання: навчити дітей шукати та знаходити своє рішення. Винахідництво дітей виявляється у творчої фантазії, у міркуванні, у вигадуванні чогось нового. Для цього дітям пропонується низка спеціальних завдань. Наприклад, придумайте новий навчальний стілець, на якому вам хотілося б сидіти. Придумайте нову іграшку та ін.

Наступний етап роботи за програмою ТРВЗ – це вирішення казкових завдань та вигадування нових казок за допомогою спеціальних методів. Вся ця робота включає в себе різні видидитячої діяльності – ігрову діяльність, мовленнєву, малювання, ліплення, аплікацію, конструювання тощо.

на останньому етапіспираючись на отримані знання, інтуїцію, використовуючи оригінальні рішенняпроблем, малюк вчиться знаходити вихід із будь-якої складної ситуації. Тут вихователь тільки спостерігає, дитина розраховує на власні сили, свій розумовий і творчий потенціал. Ситуації можуть бути різні, з будь-якої галузі людської діяльності. Діти ставляться і експериментальні ситуації, де необхідно швидко приймати рішення.

Програма ТРВЗ дає вихователям та дітям методи та інструменти творчості, які освоює людина незалежно від свого віку. Володіючи єдиним інструментом, діти та дорослі можуть легше знайти спільна мова, зрозуміти один одного.

Телеграм

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Технологія ТРВЗ (теорія вирішення винахідницьких завдань) – технологія розвитку творчих здібностейдітей. ДККП «Дитячий садок №4» м.Текелі 2016 р. Виконала: Ахметова Д.А

2 слайд

Опис слайду:

Традиційне навчання дає дитині знання. Але зараз потрібні не так знання, скільки вміння оперувати ними. Один із провідних фахівців у галузі розумового виховання дошкільнят, Н.М. Подьяков справедливо підкреслює, що на сучасному етапітреба давати дітям ключ до пізнання дійсності, а чи не прагнути до вичерпної сумі знань, як це мало місце у традиційній системі розумового виховання. Не секрет, що традиційна освіта ґрунтується на звичайній та ємній схемі "знання - вміння - навички". Дидактика, канони якої були сформульовані ще XVII столітті Я.А. Коменським, функціонує до сьогодні за старими правилами: почув – запам'ятав – повторив – застосував. В результаті вже в д / с у дитини формуються стереотипи мислення та поведінки. Сьогодні одним із пріоритетних напрямківпедагогіки є завдання розвитку. Навчання через творчість, через вирішення нестандартних завдань веде до виявлення талантів, розвиває здібності дітей, їхню впевненість у своїх силах.

3 слайд

Опис слайду:

Дошкільник через свою вікову специфіку - шукач. Його увага завжди спрямована на те, що йому цікаво. А інтерес супроводжується позитивними емоціями. Педагоги давно помітили цю особливість. Пошук відповідей на поставлені питання спонукає практиків використовувати серед сучасних інноваційв дошкільної освітисаме ті методики та технології, які не лише результативні, а й захоплюючі. До таких технологій відноситься технологія ТРВЗ.

4 слайд

Опис слайду:

Методика ТРВЗ (теорія вирішення винахідницьких завдань) ТРВЗ – теорія вирішення винахідницьких завдань – була розроблена бакинським ученим, письменником-фантастом Генріхом Сауловичем Альтшуллером. Головна ідея його теорії технічні рішеннявиникають і розвиваються не стихійно, а за певними законами, які можна пізнати та використовувати для свідомого вирішення винахідницьких завдань без безлічі порожніх проб. (У 1987 р. ТРВЗ випадково, через непорозуміння (семінар для інженерно-технічних працівників проводився на базі дитячого садка) приходить у д/с. Так ТРВЗ вперше знайшов застосування в дитячому садку в 1987 році в місті Находка, де діти підготовчої групиіз задоволенням взяли гру для розвитку творчих здібностей "Маленькі чоловічки" (1, с.15 - 17). Знайомство з неживою природою(лід, пара, вода) перенесло "маленьких чоловічків" на інші області знань, і вони почали будувати фортеці, плавати, літати. Обстановка занять незвична: спілкування відбувається вільно, демократично, можна сумніватися, відповідаючи питання, вгадувати, одужувати, міркувати і робити "відкриття".)

5 слайд

Опис слайду:

Мета використання ТРВЗ – педагогіки в дитсадку – розвиток якостей мислення: Гнучкості, Рухливості, Системності, Діалектичності, Пошукової активності, Прагнення до новизни, Розвитку мовлення, Розвиток творчої уяви.

6 слайд

Опис слайду:

Форми занять за програмою ТРВЗ 1 фронтальна передбачає спільні дії всіх учнів об'єднання під керівництвом вчителя 2 самостійну роботукожного учня 3 групова Найбільш ефективною є організація груповий роботи, як у групі працюють 4-7 людина чи парах. Завдання для груп можуть бути однаковими чи різними. Результати роботи груп повідомляються та оцінюються. Склад груп може бути однорідним з підготовки або неоднорідним.

7 слайд

Опис слайду:

Вихідним становищем тризовської концепції стосовно дошкільнику є принцип природовідповідності навчання. Навчаючи дитину, педагог має йти з його природи. ТРВЗ для дошкільнят – це система колективних ігор, занять, покликана не змінювати основну програму, а максимально збільшувати її ефективність.

8 слайд

Опис слайду:

Методи навчання за програмою ТРВЗ - теорія вирішення винахідницьких завдань Словесні методи (розповідь, пояснення, бесіда) Беседакак діалогічний метод навчання, є головним словесним методом реалізації цілей програми ТРВЗ. Наочні методи навчання Методілюстрування-передбачається показ ілюстративних посібників, що навчаються (плакатів, замальовок на дошці тощо). Метод демонстрацій передбачає демонстрацію кінофільмів, презентацій та ін., пов'язаних з темою, що вивчається, і змістом винахідницьких завдань. Практичні методинавчання Усні вправи сприяють розвитку логічного мислення, пам'яті, мови та уваги учнів. Письмові вправи використовуються для закріплення знань та вироблення умінь у їх застосуванні. До графічних вправ за програмою ТРВЗ відносяться роботи учнів зі складання схем, креслень, графіків, технологічних картвиготовлення альбомів, плакатів, стендів, виконання замальовок.

9 слайд

Опис слайду:

Методи ТРВЗ, їх характеристика 1.Мозковий штурм Мозковий штурм передбачає постановку винахідницької задачі та знаходження способів її вирішення за допомогою перебору ресурсів, вибір ідеального рішення. Нагадаємо правила мозкового штурму:) виключення будь-якої критики;) заохочення найнеймовірніших ідей;) велика кількістьвідповідей, пропозицій;) чужі ідеї можна покращувати. Аналіз кожної ідеї йде з оцінці " добре - погано " , тобто. щось у цій пропозиції добре, але щось погано. З усіх рішень вибирається оптимальне, що дозволяє вирішити протиріччя з мінімальними витратамита втратами. Результати мозкового штурму повинні бути неодмінно відображені у продуктивної діяльності: намалювати свій шматочок літа в зиму; виліпити продукти, які стали недоступними мишам і т.д. Вихователь має запропонувати дітям свої оригінальні варіантивирішення завдання, що дозволяє стимулювати їх уяву та викликати інтерес та бажання до творчої діяльності.

10 слайд

Опис слайду:

Метод «Синектики» Це званий метод аналогій: а) особистісна аналогія (емпатія). Запропонувати дитині уявити себе як якогось предмета чи явища у проблемної ситуації. Зразкові варіанти завдань: зобрази будильник, який забули вимкнути; покажи ходу людини, якій тиснуть черевики; б) пряма аналогія. Грунтується на пошуку подібних процесів в інших галузях знань (вертоліт - аналогія бабки, підводний човен - аналогія риби тощо). Нехай діти знаходять такі аналогії, роблять маленькі відкриття у подібності до природних і технічних систем; в) фантастична аналогія. Вирішення проблеми, завдання здійснюється, як у чарівній казці, тобто. ігноруються всі існуючі закони (намалюй свою радість - можливі варіанти: сонце, квітка; зобрази кохання - це може бути людина, рослина) і т.д.

11 слайд

Опис слайду:

Метод «Данетка» Цей метод дає можливість навчити дітей знаходити істотну ознаку в предметі, класифікувати предмети та явища загальним ознакамслухати і чути відповіді інших, будувати на їх основі свої питання, точно формулювати свої думки. Правила гри: загадується об'єкт тваринного чи рукотворного світу, діти ставлять питання про цей об'єкт. На запитання можна відповідати лише "так" чи "ні". Вихователь звертає увагу дітей те що, що перші питання мають бути найбільш загальні, об'єднують відразу кілька ознак. Як правило, перше питання: це живе? Залежно від відповіді перебираються загальні категорії предметів та явищ. Наприклад, якщо задуманий об'єкт із живого світу, то наступні питанняповинні відбивати категорії живого світу: це людина? Це тварина? Це птах? Це риба? і т.п. Коли загальна категорія встановлена, подаються більш конкретні питання складових характеристик цієї категорії. Наприклад, якщо вибраний об'єкт є твариною, то запитати можна чи домашня ця тварина? Хижий? Травоїдний? і т.д. Далі йдуть питання, засновані на здогадах, доки об'єкт не буде вгадано.

12 слайд

Опис слайду:

Типове фантазування Цей метод добре використовувати під час навчання дітей творчому розповіді. Вигадувати, фантазувати можна не наосліп, а з використанням конкретних прийомів: винахідницьке завдання дошкільна творчістьа) зменшення - збільшення об'єкта (виросла ріпка маленька-премаленька. Продовжи казку); б) навпаки (добрий Вовк та зла Червона Шапочка); в) дроблення - об'єднання (вигадування нової іграшки з частин старих іграшок або неймовірного живого, окремі частини якого є частиною інших тварин); г) оператор часу (уповільнення - прискорення часу: намалюй себе через багато років, намалюй свою майбутню дитину або якою була твоя мама в дитинстві); д) динаміка – статика (оживлення неживих об'єктів і навпаки: Буратіно – живе дерево; Снігуронька – живий сніг; Колобок – живе тісто і т.д.). Діти самі можуть вибрати об'єкт, а потім пожвавити його, придумати назву.

13 слайд

Опис слайду:

Етапи роботи з використання елементів ТРВЗ у виховно-освітньому процесі дошкільного закладу Робота за системою ТРВЗ з дітьми дошкільного віку має здійснюватися поступово. Для вирішення тризівських завдань можна виділити наступні етапироботи: Мета першого етапу - навчити дитину знаходити та розрізняти протиріччя, які оточують її всюди. Що спільне між квіткою та деревом? Що спільне між плакатом та дверима? та ін Мета другого етапу - вчити дітей фантазувати, винаходити. Наприклад, запропоновано вигадати новий стілець, зручний та красивий. Як вижити на безлюдному острові, де є тільки коробки зі жуйками? Зміст третього етапу - вирішення казкових завдань та придумування різних казок за допомогою спеціальних методів ТРВЗ. Наприклад, "Вас упіймала баба-яга і хоче з'їсти. Що робити?". На четвертому етапі дитина застосовує отримані знання та, використовуючи нестандартні, оригінальні розв'язання проблем, вчиться знаходити вихід із будь-якої складної ситуації. Розглянемо докладніше діяльність та можливі методикожному етапі.

14 слайд

Опис слайду:

15 слайд

Опис слайду:

На першому етапі діти знайомляться з кожним компонентом окремо ігровій формі. Це допомагає побачити у навколишньої дійсностіпротиріччя та навчити їх формулювати. Гра "Навпаки" або "перевертні" (проводиться з м'ячем). Вихователь кидає м'яч дитині і називає слово, а дитина відповідає словом, протилежним за значенням та повертає ведучому м'яч

16 слайд

Опис слайду:

Ігри на знаходження зовнішніх та внутрішніх ресурсів Приклад "Допоможи Попелюшці" Попелюшка замісила тісто. Коли треба було розкотити його, то виявила, що качалки немає. А мачуха веліла до обіду спекти пироги. Чим Попелюшку розкотити тісто? Відповіді дітей: треба вдатися до сусідів, попросити в них; сходити до магазину, купити нову; можна порожня пляшка; або знайти кругле поліно, помити його і ним розкотити; різати тісто маленькими шматочками, а потім чимось важким притискати.

17 слайд