Відкритий урок: "Ігрові форми роботи в молодшому хорі. Відкритий урок хорового співу
Розробка відкритого уроку з предмету хору з учнями 1-7 класи (1-2 групи)
Тема: «Робота над співочим диханням у хорі».
Викладач: Утегенов Марат Сергійович
Концертмейстер: Андрєєва С.М.
2013 рік
Розробка відкритого уроку з предмету хору
з учнями 1-7 класи (1-2 групи)
Викладач- Утегенов М.С
ТЕМА: «Робота над співочим диханням у хорі».
Ціль: Прищепити навички учнів дитячого хору, правильно дихати під час співу.
Завдання:
Освітня.Ознайомити учнів із процесом співочого дихання під час уроку. Дати уявлення про правильний спів на диханні. Навчити основним прийомам роботи голосових зв'язок при вдиху та видиху.
Розвиваюча.Збагачення та засвоєння ритмо-мелодійних скоромовок, насичених найважчими для вимови приголосними звуками. Розвиток умінь аналізувати, порівнювати правильне виконанняу хорі.
Виховна.Виховання почуття патріотизму та любові до своєї Батьківщини. Виховання моральних якостей учнів та формування всебічно розвиненої особистості.
Форми організації заняття:Групові, парні.
Дидактичне забезпечення заняття:ТЗН.
План:
Вст. слово
Розспівування, вправи
Робота над репертуаром хорових партій
Підсумок уроку
Самоаналіз відкритого уроку
Хід заняття.
1.Організаційний момент.
Розспівування: Велике місцеу системі хорової роботи з дітьми займають вокально-хорові вправи.
Завданням попередніх вправ є підготовка голосового апарату, тобто. розігрівання голосових зв'язок дитини до розучування та виконання хорових творів. У процесі розспівування відбувається відповідне емоційне налаштування співаючих, поступове їх включення в хорову роботу. Планомірне та цілеспрямоване застосування вправ, дуже добре сприяє зміцненню та розвитку голосу, поліпшенню його гнучкості та витривалості. Для розспівування відводиться (10 – 15 хвилин).
Вправа:
Дихання – м'яка атака звуку. Спочатку вдих потім, затримка дихання та вдих має бути активним, але спокійним (наприклад: ніби нюхають квіточки). Видих – має бути плавним, тривалим;
Дикція, артикуляція - правильне формування голосних. Згодні під час співу повинні вимовлятися гранично коротко. Голосні повинні звучати повно, широко (наприклад: голосні – це річка, а приголосні – береги). Активна робота всіх органів у ротовій порожнині. Мова при співі має рухатися вільно;
Вправа на розширення діапазону (використовуючи переважно примарну зону звучання від «ре» 1-ої октави до «ре» 2-ої октави).
2. Механізм співочого дихання.
В організмі людини безперервно відбувається процеси, необхідні для її життєдіяльності. Робота, що виконується органами людини – серцем, нервовою системою, м'язи, потребує харчування. Продуктом такого харчування в першу чергу є кисень, який людина отримує з навколишнього повітряного середовища.
Процес поглинання кисню та віддачі вуглекислоти відбувається постійно. «Людина починає життя з першим вдихом і закінчує його останнім видихом».
Поспівки:«Савка та Гришка зробили дуду!», «Ти зозуля, де бувала…», «Чік-чирик…», «Көбелек».
Процес дихання під час співу. Взяте при вдиху повітря згущується під зімкнутими зв'язками. Тиск повітря роз'єднує зв'язки, частина повітря виривається, і вони знову замикаються. Змикання зв'язок знову викликає збільшення тиску в трахеї і бронхах, відбувається нова атака повітря зв'язки, що розмикає.
Вправи:на приголосні «З, Ч, К, Р, Ф, Х»; і на чергують склади «ма-ме-мі-мо-му» Вдих виробляється більш спокійно та повно. При витрачанні дихання необхідно стежити, щоб витрата повітря була рівномірною і всіх складах. Артикуляція складів має бути легкою та активною. (5 хвилин)
3.Робота над піснею « Қазақстан-қиран далам»
Спочатку дітям пропонується прослухати пісню у виконанні педагога. Щоб допомогти дітям засвоїти мелодію, її слід виконати в уповільненому темпі, без акомпанементу, потім запропонувати заспівати на склад «ля-ля», «ку-ку», добиваючись у виконанні легені, світлого звуку.
Навчати дітей співати, передаючи веселий, радісний характер пісні. Звернути увагу на голосну «у» у слові «қуанам», і приголосну «р» «тадарімен». Голосні «ұ » «мұңайсаң » Друга низька «ре2 бемоль»,«мұңаям », яку потрібно вимовляти довше. Своєчасно вступати після музичного вступу. Чисто інтонувати стрибкоподібний рух мелодії – на октаву вгору (до1 – до2) та чиста кварта вниз-вгору (сі – фа – сі) тощо.
(10-15 хвилин)
4. Повторення та закріплення пісні «Я вчу англійську»
Праця над характером твору. Осмислено та виразно вимовляти текст пісні:
Увага
Дихання
Початок та закінчення співу.
Вміти зливатися в чистий унісон, слухати себе під час співу, а також увесь хор, зливаючись у загальному звучанні з інструментом і не виділяючись. (10 хвилин)
Підсумок уроку: Навчилися правильно дихати, вимовляти чітко слова. За рахунок скоромовок та поспівок. Всім дякую за увагу!
Самоаналіз відкритого уроку
Відкритий урокна тему «Робота над співочим диханням у хорі»
Вибір цієї теми вважаю актуальним т.к. щоб учні розуміли процес співочого дихання.
Відповідно до заявленої теми було поставлено мету: «Прищепити навички учнів дитячого хору, правильно дихати під час співу». Вирішувалась дана проблемачерез такі завдання:
Освітні:
Ознайомити учнів із процесом співочого дихання під час уроку.
Дати уявлення про правильний спів на диханні. Навчити основним прийомам роботи голосових зв'язок при вдиху та видиху.
Розвиваюча:
Збагачення та засвоєння ритмо-мелодійних скоромовок, насичених найважчими для вимови приголосними звуками. Розвиток умінь аналізувати, порівнювати правильне виконання у хорі.
Виховна:
Виховання почуття патріотизму та любові до своєї Батьківщини. Виховання моральних якостей учнів та формування всебічно розвиненої особистості.
Використовувалися такі методи навчання:
Метод актуалізації колишніх знань (колишні знання зробити актуальними зараз).
Спостерігалася стала зміна видів діяльності, що дозволило зробити урок більш об'ємним, продуктивним і постійно утримувати увагу учнів.
Цілі та завдання уроку досягнуто.
КОНСПЕКТ
відкритого уроку з хору
«Формування співочого дихання
на початковому етапірозвитку вокально-хорових навичок»
Викладач хору
МБУ ДО Локотська ДШІ
Матюшкова В.В.
Сучасних дітей не влаштовує роль пасивних слухачів під час уроку. Вони чекають незвичайних формзнайомства з новим музичним матеріалом, у яких могли б втілитись їх активність, діяльний характер мислення, потяг до самостійності. Тому виникає необхідність у використанні нестандартних формуроку: урок – дискусія, урок – змагання, урок – музична вікторина, урок – захист, і навіть запровадження різноманітних творчих завдань, вкладених у розвиток творчого мисленнята творчих здібностей. Форми занять у молодшому хорі тісно перегукуються між собою: наприклад, поруч із уроком – дискусія може виникнути така форма уроку як змагання чи урок – захист набутих знань і навиків.
Вихідним становищем при проведенні цього заняття є авторські методики провідних фахівців у галузі хорового мистецтва та музичної педагогіки: вправи для постави та зняття м'язової напруги, пропоновані Віктором Поповим; дихальна гімнастика за системою А. Н, Стрельникової; вправи для зміцнення дихальних м'язів під час видиху за системою Н. Княжинської (педагог з вокалу РАМ ім. Гнесиних); хорове сольфеджіо за системою Г. Струве.
Здається, що формуючи співоче дихання у дітей молодшого хору, їхнє сприйняття музичних творів стане особливо ефективним. Цей видзаняття здатний впливати не тільки на процес навчання, розвиток кругозору та духовного початкумолодших школярів, а й виступати як зняття затисненості молодого виконавця. Джерелом затиску можуть бути глибокі переживання, заховані в глибоких схованках дитячої душі. Сторонні думки не просто заважають зосередитися на творі, що виконується, а закріпачають самого виконавця, ніби зв'язуючи його по руках і ногах. Для виконавців-початківців важливо знати, що хоча б навіть прагнення до внутрішнього спокою грає важливу рольу виконавській майстерності. І це величезну роль грає дихальна гімнастика.
Вплив музики на дитину відбувається на трьох рівнях: вібраційному, емоційному та духовному. У зв'язку з цим перед нами стоїть єдина і дуже важлива мета – розвиток вокально-хорових навичок.
Тема: "Формування співочого дихання на початковому етапі розвитку вокально-хорових навичок"
Ціль:через емоційно – усвідомлене ставлення дітей до вокальних творів, що вони виконують, формувати вокально-хорові навички, саме співоче дихання.
Завдання:
Зміцнення дихальних м'язів під час вдиху та видиху з використанням дихальних вправ за системою А. Н. Стрельникової та Н. Княжинської.
Розвиток довільного дихання за допомогою динамічного ансамблю: diminuendo та crescendo, а також освоєння опори звуку та розтяжки його у часі;
Розвиток навичок вокального дихання при звукознавстві staccato, legato та non legato та вміння регулювати ланцюговим диханням так, як зручно співакам.
План проведення заняття.
Дихальна гімнастика:
а) вправа №1 «Долоньки»;
б) вправа №2 «Погончики»;
в) вправа №3 «Обійми плечі»;
г) вправу №4 «Рахунок»;
2. Розспівування.
а) вправа №1 на рівність звуку та ланцюгове дихання;
б) вправа №2 на легкість та польотність голосу;
в) вправу №3 для розкріпачення співацького апарату;
г) вправу №4 скоромовки;
д) вправа №5 в розвитку звукознавства стоккато.
3. Хорове сольфеджіо за системою Г. Струве.
4. Робота із творами.
а) туркменська народна пісня «Метелик»;
б) «Візьми густий вишневий сік» із циклу « Шкідливі поради» Самаріна.
Хід заняття:
Хормейстер:хлопці, сьогодні у нас дуже важливий урок, на якому нам необхідно буде показати, що ви дізналися про співоче дихання і як ви навчилися співати, використовуючи ці знання. Але перш, ніж ми почнемо робити дихальну гімнастику, давайте згадаємо, що ми знаємо про дихання.
Проводиться опитування:
Наше дихання складається з трьох важливих процесів, яких… (вдих, затримка дихання та видих);
Яким має бути вдих? (швидким, але непомітним, коротким, але глибоким);
Співочий вдих і видих поділяються ... (миттєвою паузою - опора для звуку);
Яким має бути видих? (повільний, економний);
Куди ми прямуємо потік повітря? (У м'язи живота);
Що допомагає нам зміцнити м'язи живота та навчитися правильно дихати? (дихальна гімнастика).
Проводиться дихальна гімнастика.
За системою А. Н. Стрельникової.
Завдання: зміцнювати дихальні м'язи під час вдиху, при цьому стежити, щоб вдих був непомітним, але глибоким і плечі при цьому не піднімалися, коротким і швидким за допомогою емоції тривоги, яка найкращим і природним чином його організує, стежити за одночасним збігом вдиху та рухів рук:
а) вправа №1 «Долошки»:руки підняти і витягнути перед собою, одночасно з вдихом руки різко зігнути в ліктях (хватальні рухи руками), виконувати в помірному темпі 8 разів;
б) вправа №2 «Погончики»:руки зігнути в ліктях на рівні пояса, різко кидати руки вниз одночасно з вдихом, виконувати в помірному темпі 8 разів;
в) вправа №3 «Обійми плечі»:руки зігнути в ліктях на рівні грудей і скласти їх одна на одну, одночасно з вдихом робити різкі рухи руками до спини, стискаючи грудну клітину, Виконувати в помірному темпі 8 разів;
г) вправа №4 «Рахунок»:зробити вдих і при активному затриманні м'язів на опорі виконувати рахунок до 10, 15, 20 у природному розмовному регістрі.
Завдання: зміцнювати дихальні м'язи під час видиху, при цьому видих повинен бути економним:
а) вправа №4: «Уетер». Все перетворюємося на “вітер” і своїм диханням дуємо на подушечки пальців і стежимо, щоб видих був рівним, без поштовхів і тривалим;
б) вправа №5:"Спущене колесо машини" (видихання на приголосних звуках "С").Також на тривалому видиху, при цьому ми видих не лише відчуємо, а й почуємо.
Завдання: зміцнювати дихальні м'язи під час видиху, при цьому видих повинен бути економним, при повному відчутті дихальної опори та активному її затриманні:
а) з використанням долоні, при цьому треба дмухати на подушечки пальців і стежити за тим, щоб видихнув бал рівним, без поштовхів і тривалим;
б) з використанням приголосного «С» також на тривалому видиху, при цьому ми видих не лише відчуємо, а й почуємо; додати виштовхування "С" маленькими порціями, пропускаючи його крізь зуби, підтримуючи активність м'язів.
2. Розспівування.
Розспівування – важливий початковий етап у формуванні співочого вокального дихання. Усі вокально – хорові навички виховуються насамперед через художній репертуар. На кожній репетиції поряд із освоєнням того чи іншого твору, шліфуванням його окремих епізодів, використовуються спеціальні вокальні вправи. Важливою особливістю є вміння контролювати не тільки координацію слуху та голосу, а й уміння правильно користуватися вокальним диханням. Кожна вправа виконується з певним емоційним настроєм.
а) вправа №1спів на одному звуку, використовуючи склади «ма-ме-мі-мо-му»: стежити за рівністю звуку та ланцюговим диханням; звукознавство легато, темп помірний, середня теситура, атака звуку м'яка, динаміка mf; вправа сприяє яскравості відчуттів у головному регістрі; емоційний настрій: виконувати спокійно, велично,
б) вправа №2спів трьох сусідніх звуків, використовуються склади «льо» і «чи», а також вібрація губ: стежити за легкістю та польотністю голосу, за одноманітною манерою виконання голосних, розширювати діапазон учнів до E-dur другої октави; використовувати навички співу звукознавства staccato, активно подаючи дихання;
в) вправа №3для розкріпачення співочого апарату використовується склад «так», вправа сприяє яскравості відчуттів у змішаних регістрах, дихання активне та економний видих;
г) вправа №4скоромовки: «Від тупоту копит пил по полю летить», «Проворонила ворона вороненка», а також чергуючи склади «ма-ме-мі-мо, ба-бе-бі-бо, да-де-ді-до-ду»; емоційний настрій: грайливо, задерикувато; динаміка mp, спів на одному диханні.
д) вправа №5 спів тонічного тризвучтя, використовуючи склади «лі-ле-ля» та звукознавство staccato; округле звучання та чітка вимова голосних та приголосних, активна зміна дихання між фразами.
3. Хорове сольфеджіо за системою Г. Струве.
Кожен твір на початку роботи над ним слід проспівати по хорових партитурах, з диригуванням або використовуючи ручні знаки (спів по руці) за системою Г. Струве. При цьому особливу увагунеобхідно приділити фразування, розміщення динамічних відтінків. Корисно без співу відпрацювати ланцюгове, активне дихання і динаміку ритмічно не змінюючи фразу так, якби воно було проспівано з текстом.
4. Робота із творами.
а) Під час роботи з творами використовуються такі педагогічні прийоми:
гра «Передай фразу»:хор ділиться по підгрупах, по черзі кожна виконує наступну фразу, як би підхоплюючи при цьому дотримуючись чистого інтонування;
гра «Музична луна»:педагог співає – хор повторює чи одна група співає, іншу повторює.
Завдання для репертуару:
працювати над ланцюговим диханням та диханням за фразами, економним видихом та співом на опорі, активним вдихом у заданому темпі;
розвивати внутрішній слух, співаючи фрази по черзі: то вголос, то про себе, а також спів за системою Ємельянова з використанням вібрації губ;
дотримуватись динамічного контрасту, музичної виразності.
Репертуар:
а) «Метелик» слова Є. Осіна, музика О. Зарецького
б) "Візьми густий вишневий сік" з циклу "Шкідливі поради" слова Г. Остера, музика В. Самаріна.
Висновок.
Підбивши підсумок проведеного заняття, можна сказати, що за допомогою методик формування співочого дихання у дітей молодшого хору їх почуття емоційної чуйності, уява, фантазія розвиваються більшою мірою, допомагають глибше і точніше зрозуміти зміст навчального процесу. Учні стають більш розкутими, гармонійними, які відповіді – грамотнішими, оригінальними, різноманітними, що посилює враження дітей.
Таким чином, усвідомлення важливості використання співочого дихання у розвитку вокально-хорових навичок та особистісних якостей молодших школярів, управління цим видом діяльності у потрібному педагогу напрямі дозволяє підвищити ефективність навчального процесу, робить його оптимальним.
Виходячи з цього, можна зробити висновки про те, що формування співочого дихання на початковому етапі розвитку вокально-хорових навичок привело:
До значного пожвавлення та захопленості школярів, підвищення їхнього інтересу до музичних занять;
Пробудженню їхньої внутрішньої активності, появі яскравих ідейта образів;
Появі вміння аналізувати результати колективно виконаної роботи.
Отже, робота над співочим диханням стала чудовим засобом навчання дітей працювати разом, сприяла їхньому зближенню між собою.
Список використаної литературы.
В. Попов «Школа хорового співу».
В. Живов "Теорія хорового виконавства".
Л. Шаміна «Робота з самодіяльним хоровим колективом».
А. Н. Стрельникова «Вправи у розвиток співочого дихання».
Г. Струве «Хорове сольфеджіо».
План – конспект Відкритого уроку з хору
викладача Туліної Тетяни Володимирівни
Викладач: Туліна Т.В.
Концертмейстер: Туліна Т.В.
Предмет: колективне музикування (хор)
Тема уроку: Значення розспівування у молодшому хорі
Форма проведення: колективна
Тип уроку: урок – повторення, закріплення вмінь та навичок
Мета уроку: формування в основних співочих навичок, що навчаються.
Завдання:
Освітні: формування в основних співочих навичок, що навчаються. До них ми можемо віднести:
Співочу установку;
Співоче дихання та опору звуку;
Високу вокальну позицію;
Точне інтонування;
Рівність звучання протягом усього діапазону голосу;
Використання різних видівзвукознавства;
Дикційні: артикуляційні та орфоепічні навички
Розвиваючі:
Продовження формування вокально-хорових навичок та умінь;
Продовження розвитку гармонійного слуху;
Розвиток музичної сприйнятливості, тобто вміння чути та слухати, вміння аналізувати, зіставляти;
Виховні:
Виховання вокального слуху як важливого фактораспіви у єдиній співочій манері;
Виховання організованості;
Уваги, природності на час колективного музицирования.
Методи навчання:
Наочний (слуховий та зоровий);
Словесна (образні порівняння, словесна оцінка виконання);
Індуктивний;
Дедуктивний;
Проблемно – пошуковий;
Пояснювально – ілюстративний разом із репродуктивним (вокальні ілюстрації голосом вчителя і відтворення почутого дітьми).
Методичні прийоми:
Творчі завданнята питання, що стимулюють розумову діяльність та створюють пошукові ситуації;
Застосування індивідуального підходу, спостереження за розвитком учнів, групове індивідуальне опитування;
Сприяння дітей до самоконтролю та самооцінки в процесі співу;
Варіативність завдань при повторенні вправ;
Подання «в умі» першого звуку вже на диханні;
Гумор, схвалення, заохочення успіхів учнів з метою стимуляції їхнього інтересу до занять як спосіб викликати позитивні емоції, що підвищують працездатність дітей
Психологічні умови на уроці:
Створення здоров'язберігаючого середовища в колективі
Психологічно комфортна атмосфера. Емоційне задоволення;
Особистісно-орієнтоване спілкування, облік рівня музичного розвитку;
Облік індивідуальних особливостей;
Диференційований підхід
Обладнання: фортепіано, стільці, ноти вправ та поспівок, хорові партії, наочні посібникидля сольфеджування
План заняття
| I. Організаційний етап. | Привітання, психологічний настрій учнів | |
| Вступна частина |
||
| Повідомлення теми уроку та його завдань |
||
| ІІ. Основна частина. | Дихальна розминка | |
| Вокальні вправи | ||
| Робота над твором | ||
| ІІІ. Заключна частина | Підбиття підсумків (здійснення оцінки ефективності уроку) | |
| Домашнє завдання |
Пояснювальна записка до конспекту уроку
Усі вокальні навички перебувають у тісному взаємозв'язку, тому робота з них проводиться паралельно. Звичайно, кожна вокальна вправа має на меті формування якихось певних навичок, але при його виконанні неможливо випустити з уваги інші. Це і є основною складністю для маленького співака – засвоїти, що для досягнення сталого результату необхідно використовувати абсолютно всі знання, вміння та навички, отримані на заняттях.
На початковому етапі необхідно виховувати ці навички в їхньому елементарному вигляді, не домагаючись тонкощів того чи іншого прийому. Надалі відбувається постійне закріплення, розвиток та вдосконалення співочих навичок, поглиблена робота над культурою та правильністю звуку, красою тембру, тонким та різноманітним нюансуванням на більш складному музичному матеріалі.
Працювати треба поступово, без квапливості.
У жодному разі не можна допускати форсованого звучання.
Співати слід на помірному звучанні (не голосно і тихо).
Найбільшу увагу треба приділяти якості звучання та свободі під час співу.
Велике значеннямає робота над рівності сили звучання (на одному, на різних звуках, на цілій фразі). Цю роботу доцільно проводити ще більш обмеженому діапазоні.
Необхідне вирівнювання всіх звуків за якістю звучання.
Систематичне відпрацювання вокально-технічних прийомів на спеціальних заняттях призводить до цінної навички - "автоматизму" їх застосування. Цей принцип полягає у багаторазовому виконанні найпростіших операцій, під час яких голосовий апаратяк саморегулююча системаавтоматично знаходить оптимум, одночасно тренуючи відповідні м'язові системи. Вміле використання диференційованого вікового діапазону, підбір репертуару у зручній теситурі, виключення форсованого звуку забезпечують природне звучання, гармонійний розвиток голосоутворюючих органів, виявлення індивідуального тембру учнів.
Одною з найважливіших особливостейє формування навички "автоматизму" виконання вокальних вправ, тому всі вони завжди співаються у певній послідовності, у певному діапазоні виходячи з примарної зони дитини. Через деякий час, навіть співаючи a cappella, діти самі починають співати зі звичних нот, що, безумовно, говорить про сформованість у них слухових відчуттів.
ХІД УРОКУ
IОрганізаційний момент.
Привітання учнів підготовка до дихальної гімнастикита розспівкам.
Постановка мети та завдань уроку.
Сьогодні ми з вами познайомимось із новим твором. Це пісня дитячого композитора Олександра Володимировича Кудряшова на вірші Ірини Яровської. Веселі нотки». Але виконати нам твір допоможуть наші знання та вміння. Що ми з вами маємо зробити насамперед?
Передбачувана відповідь – розспіватися.
Наше завдання продовжити формування основних співочих навичок, тому уважно слухаємо педагога, один одного, тому що ми співаємо у колективі та фортепіано, яке дає нам чистий тон. Приступимо до першого етапу -
II Дихальна гімнастика. (Виконання дихальних вправ лікувальної гімнастики А. Стрельникової)
Вдих носом, видих ротом. Плечі не повинні підніматися, а живіт на вдих має надутися як повітряну кульку, а на видих прилипнути до спини.
1 вдих носом, 2 видиху ротом. Плечі не повинні підніматися, а живіт на вдих повинен надутися як повітряна кулька, а на видих прилипнути до спини.
Руку тримати перед губами долонею вгору паралельно до підлоги, пальцями вперед. Дути на долоню, видих на звук «с», як на свічку дозуючи видих.
Завдання теж тільки на звук «з». Слідкувати за рівністю звуку, щоб не було поштовхів і провалів.
- «Їжачок». Вправа до роботи діафрагми. Діти багаторазово вимовляють звук «ф», підштовхуючи кожне вимовлення животом.
- «гріємо долоні» (дихаємо, як випускаючи пар);
- «гріємо» та співаємо звук «а»;
Штро-бас;
Штро-бас – виття;
Штро-бас – крик чайки;
- «бронтозаврик»;
Рахунок на крещендо від 1 до 10;
Рахунок від 1 до 10, три рази "А! А! А!";
- « страшна казка»;
- Бррр (імітація їзди на авто).
Розспівування:
На двох звуках морморандо (спів із закритим ротом); - вирівнювання тембру.
На трьох звуках півтонами вгору; - розвиток однакового звукоутворення.
Спів арпеджіо тризвучтя вгору і вниз на склад «мі-і-я»; - підняти небо
- «Я співаю, я співаю, я співаю» - по півтонах вгору
- «дзвінко, дзвінко співайте; голосно співати не треба»; - контраст нюансів (форте та піано).
- «лілі, чи, льо», «бра-ду, бра-до» - п'ять звуків поступово вгору та вниз; активізувати артикуляційний апарат, сформувати становище «зівка», розвиток вміння співати легато (зв'язно) і стаккато (уривчасто).
Спів гами до-мажор різними тривалостями; розвиток довжини дихання, чіткої дикції.
Ціль всіх вправ– підготувати голосовий апарат до активної роботи та довести до автоматизму основні вокально – хорові навички. Кожна вправа має своє, конкретне завдання, яке діти повинні зрозуміти. Починати вправи доцільно зі звуків примарної зони, поступово рухаючись по півтонах вгору і вниз по всіх звуках діапазону.
Дитяча пісня «Веселі нотки»:
Розмова про характер, настрій пісні;
Проплескування ритму куплету
Сольфеджіо партії 1 куплету (ігровий момент)-наздоганяємо нотки
Робота над унісоном, чіткою дикцією, довжиною дихання;
Промовляючи текст, ставимо агогічне наголос
Відпрацювання округлого звуку;
Ваше завдання, хлопці не тільки ознайомиться з мелодією куплету, а й застосувати співочі навички:
- виконання фраз однією диханні;
- спів на хорошій опорі, активно, але не крикливо;
- з'єднання фраз у речення;
- брати звук "без під'їзду" до нього, а відразу, "зверху", інтонуючи заданий тон;
-
- виконати від початку до кінця як на концерті: зібрано та осмислено (стоячи, корпус підтягнутий).
IIIПідбиття підсумків (здійснення оцінки ефективності уроку):
Сьогодні ми з вами познайомились із піснею А.В. Кудряшова «Веселі нотки» Якими вони в нас вийшли? (Діти відповідають, описуючи характер ноток)
Отже, ноти, крокуючи одна за одною, живуть в одній родині, в тональності до-мажор. Нам зустрічалися і восьмі та четверті у тексті. Співати їх треба дуже дружно, чітко вимовляючи слова, чисто інтонувати, прислухатися до гучності свого голосу, контролювати свій спів, щоб він перетворився на вміння.
Завдання додому:
Вивчити текст пісні (літературний та нотний). Чисто інтонувати щаблі до мажору.
Відкритий урок з хору, 2-4 класи
підготувала викладач
МАУК ДО «Музична школа» м. Комсомольськ-на-Амурі
Носкова Ольга Юріївна
м. Комсомольськ-на-Амурі 2016 р.
Відкритий урок з хору, 2-4 класи.
Тема:«Початковий етап роботи над вокально-хоровими навичками у молодшому хорі»
Ціль:показати форми та види вокальної роботи у молодшому хорі.
Завдання:
Освітні:
Навчати вокально-хорові навички для художнього виконання хорової музики.
Працювати над розвитком співочого дихання, звукознавством, дикцією.
Навчити застосовувати отримані вокально-хорові навички у роботі над хоровим твором.
Розвиваючі:
Розвиток мислення, увага, музична пам'ять, сприйняття, уява, інтерес до пізнавальної діяльності.
Розвивати творчі здібності, вокально-хорові навички.
Розвивати комунікативні навички, уміння працювати у колективі.
Виховні:
Виховувати художньо-естетичний смак учнів, любов до хорового співу на прикладі найкращих зразків класичної та сучасної хорової музики.
Формувати доброзичливе ставлення до оточуючих- доброту чуйність, чуйність, товариськість.
Сформувати:
Позитивну самооцінку;
Навичка колективної творчості через спільне виконання музичних творів; усвідомлення свого внеску у формування хорового колективу;
Бережне ставлення до свого здоров'я завдяки правильному володінню співочим диханням та звукоутворенням;
Форма проведення:колективне музикування.
Методи навчання:
Наочно-слуховий
словесна (обговорення характеру музики, образні порівняння, словесна оцінка виконання);
наочно-подібний
емоційно-подібний
проблемно – пошуковий;
пояснювально – ілюстративний разом із репродуктивним (вокальні ілюстрації голосом вчителя і відтворення почутого дітьми).
Тип уроку: урок повторення, закріплення умінь та навичок
Обладнання:фортепіано, нотна література, проектор, ноутбук, екран, акустична система.
Хід уроку:
Вступна частина. Знайомство хорового колективу з присутніми викладачами на уроці. Постановка основної мети та завдань на урок через спілкування з учнями за допомогою проблемно-пошукового методу.
Артикуляційна гімнастика:
- «Щічки»: почергово покусуємо праву та ліву щоки.
- «Шпага»: рот закрити, кінчикам язика наносити «уколи» у праву та ліву щоки, над верхньою та нижньою губою.
- «П'ятачок»: губами, витягнутими вперед, малювати коло за годинниковою та проти годинникової стрілки.
- "Жаба": рот відкрити, вказівним пальцемутримувати нижню щелепу в нерухомому стані в швидкому темпі висовувати мову вперед і назад.
- "Вибуховий алфавіт": активне виголошення приголосних звуків "Ш, С, Ф, К, Т, П, Б, Д, Г, В, З, Ж". Вихідне становище-рот максимально відкритий (безшумно вимовляємо «А»). Кожен приголосний звук вимовляється чотири рази. Перед та після кожного звуку фіксується вихідне положення рота і робиться безшумний вдих.
Розспівування. Вправи з коментарями – завдання для кожної вправи.
Задньомовний носовий сонат "Н-носовий" (м'яка щелепа, дотягнути звук на диханні до кінця)
Розспівування на склади Да-аха-аха (фіксуємо увагу на вдих у «долоньку»)
Розспівування на склад «ю-у-у» (співаємо staccato, слідкуємо точність штриха, поштовхи дихання в ділянці діафрагми)
Розспівування «Ми перебігали береги» (активна артикуляція)
Гамма С-dur (legato, вкладаємо одну голосну в наступну)
Розспівування на ланцюгове дихання, склад «ву» (вчимося перехоплювати дихання непомітно, вчимося робити crescendo, diminuendo)
Робота над програмою
"Сон" муз. та сл. І Баранова:
Робота над унісоном, чистою інтонацією: співаємо на склад «лю» сопрано перший такт фрази, наступний альти Завдання точно інтонаційно вступити, продовжити на диханні звукову лінію.
Виконати фрази повністю, дотримуючись звукознавства legato.
Робота над дикцією: закінчення слів одночасно (згодні замикати, наприкінці фраз разом вимовити «т»)
Робота над диханням: приспівши хропіння на вдиху, плечі не піднімати.
Виконати твір цілком.
І. Брамс «Сонечко»:
Налаштування в тональності, спів щаблів, відспівування стійких щаблів, двоголосне налаштування.
Перший куплет: робота окремо щодо партій над унісоном, інтонацією, дикцією, спів на два голоси.
Знайомство з текстом другого та третього куплету, обговорення характеру.
Перегляд відео виконання пені повністю дитячим хором.
Обговорення.
5. Заключна частина: формування висновків, аналіз виконання - що вийшло, а над чим ще доведеться попрацювати. Оцінка виступу учнів, формування позитивної мотивації навчання.
О. Хромушин «Навіщо зайцю хвіст?» - Емоційна розрядка, виразне виконання жартівливої пісні.
Підсумок.У ході уроку показано роботу над формуванням та закріпленням вокально-співочих навичок у дітей. З цією метою підібрані розспівування, вправи на ланцюгове дихання. Репертуар творів, що виконуються, різноманітний, цікавий дітям. Кожен твір підібрано з метою вирішення певних педагогічних завдань.
На уроці застосовуються сучасні освітні технології,
в т. ч. ігрові, здоров'язберігаючі, проблемно-пошукові, використані інформаційно-комунікаційні технології, мультимедійне обладнання.
МОУ ДОД "Центральна дитяча музична школа №1", м. Кемерово
Розробка відкритого уроку з хором хлопчиків
Пояснювальна записка до відкритого уроку на тему: «Прийоми вокально-хорової роботи у хорі хлопчиків 1-2 класів».
…«Хор хлопчиків – це специфічний творчий організм, дуже складний, що вимагає від керівника хору особливого підходу і до організаторської, і до навчальної, і до виховної роботи у колективі».
(Г. Струве)
Дуже важливим є початковий етап прилучення хлопчиків до хору. Для дівчат спів є природним, «жіночим» заняттям, вони дуже охоче відвідують уроки хору. Хлопчикам набагато ближчі заняття, пов'язані з рухом, вони більше, ніж дівчатка, захоплюються іграми, спортом, а також технікою. Хлопчики в своїй масі менш дисципліновані, більш збудливі, тому під час репетицій постійно утримувати їхню увагу досить важко, а потреба постійно рухатися штовхає юних хористів на порушення дисципліни. Використовуючи на уроці рухові прийоми, такі як: артикуляційна розминка, гра «Кращий диригент», виконання творів із образотворчими рухами, викладач дає можливість хлопчикам всю їхню рухливість та непосидючість спрямувати на освоєння музичного матеріалу.
Головну роль початковому етапі навчання вокально-хоровим навичкам грає репертуар. Спортивні, ігрові, військові пісні торкаються душі хлопчаків, що викликає живе, виразне виконання творів. Наприклад, така деталь виконання, як футбольний свисток (пісня «Незвичайний футбол»), допомагає викладачеві зосередити увагу хористів на матеріалі, що вивчається, і закріпити його. Розучування твору за допомогою певних рухів (маршувати як футболісти, зображати руками рух поїзда або крила літака тощо) добре розвиває музичну пам'ять, сприяє підтримці інтересу до хорового співу. А коли є інтерес – набувається звичка до занять.
Навчившись працювати і отримувати від цього задоволення, хлопці з величезною відданістю ставляться до свого хору. Так вирішується проблема відвідуваності занять.
Вміле використання психологічних та фізичних особливостейучасників такого своєрідного колективу, як хор хлопчиків, за всієї складності роботи з ними, приносить чудові результати. Специфічний звук, яким володіють хлопчики, що співають, створює ні з чим не порівнянне за красою своєю звучання хору.
Відкритий урок з хору викладача МОУДОД «ЦДМШ №1»
Тема урока:«Прийоми вокально-хорової роботи у хорі хлопчиків 1-2 класів».
Тип уроку: Комбінований урок, що включає вивчення нового матеріалу, закріплення знань, узагальнення.
Ціль: На прикладі артикуляційних вправ, розспівування та роботи над музичними творами показати прийоми вокально-хорової роботи з хлопчиками 1-2 класів
Завдання:
Освітні:
Розучити новий твір, використовуючи спеціальні прийоми;
Закріпити пройдений матеріал;
Відпрацювати виконання пісні із рухами.
Розвиваючі:
Формувати в учнів поняття: співоча установка, дихання, звукознавство, артикуляція;
Розвивати потребу у творчому самовираженні.
Форма роботи: Групова.
Методи навчання:
2.Практичний
3.Пояснення
4.Вправи
6.Змагання
Структура уроку:
1.Організаційний момент
2.Артикуляційна та дихальна гімнастика
3.Роспівування
5.Підбиття підсумків
6. Домашнє завдання.
Етапи уроку
Дії вчителя та учнів
Питання вчителя, можливі відповіді учнів
Час
1. Організаційний момент
1.1.- Здрастуйте, хлопці. Сьогодні на уроці ми покажемо прийоми вокально-хорової роботи: як розучуємо нову пісню, як робимо цікавим виконаннявже вивченого твору. Почнемо урок як завжди – з розминки.
Навіщо потрібна розминка? (щоб підготувати голосовий апарат до співу).
Яка перша вправа? (Для губ).
2. Артикуляційна та дихальна гімнастика
2.1.Вправи на артикуляцію:
Губи: "трубочка-ниточка" (витягувати вперед і розтягувати в сторони, рот закритий);
Мова: клацати мовою, «годинник» (по черзі штовхати мовою щоки);
Щоки: надути по черзі і одночасно втягнути;
Для м'язів нижньої щелепи: відкрити широко рот - рахувати про себе до п'яти - закрити;
Та ж вправа, але натискати знизу кулаком, додаючи навантаження на щелепу;
2.2.Вправи на розвиток співочого дихання:
- "їжачки" - придумати імена, які починаються з глухих приголосних, вимовляти пошепки, з силою випускаючи повітря;
- "Джміль" - набрати повітря в два етапи, затримати на 3 сек., Випускати повільно на звук "з". Вчитель веде рахунок.
Які м'язи ми тренували? (Особи, рота).
Як називається робота цих м'язів? (артикуляція).
А що таке дикція? (правильне, чітке вимова).
Які м'язи тренуємо на дихальних заняттях? (губ, живота).
3. Розспівування
3.1.Вправи на розвиток діапазону та високої співочої позиції:- -«Автомобіль» - бурчання по мажорному звукоряду вгору-вниз у межах ч.5, рухатися м.2 вгору до межі. (Див. додаток).
-«Потяг» - на голосний «у» співати б.2, нон легато, почати повільно, поступово прискорюючи. (Див. додаток).
3.2.Вправи на розвиток ладового слуху, штрихів звукознавства:
Спів мажорних гам - вгору штрихом легато, вниз стаккато.(Див. додаток).
3.1.-Кожен собі уявив автомобіль, на якому поїде. (Феррарі, форд, хонда і т. д.).
Уявимо, що поїзд відходить від станції та набирає хід.
3.2.- Що таке легато та стаккато?
Які знаки в тональностях ре, фа мажор?
4.Робота над музичними творами
4.1.Твір для навчання: "Незвичайний футбол", муз. та сл. І. Резнікова.
а) показ твору вчителем, розмова змісту;
б) конкурс запам'ятовування слів першого куплета; (хто першим запам'ятає слова після проспівування вчителем 2-4 рядків);
в) повтор слів всією групою;
г) прийом «луна» (вчитель співає фразу – діти її повторюють);
д) прохлопування ритму; е) співи по руці; ж) заключне проспівування першого куплета.
4.2. «Ми грали в паповоз»,
сл. А. Усачова, муз. А. Пінегіна.
а) Проговорити слова 1-го куплета;
б) Згадати, які слова виконуються руху;
с) Проспівати з рухами, домагаючись синхронного виконання.
д) Виконати самі завдання в кожному куплеті.
е) Виконати твір з початку остаточно. Прийом гри, вибір найкращого диригента.
4.1. Придумайте назву пісні; пам'ятайте, що воно має бути коротким та відображати зміст твору.
Хто головні герої? (мишенята і кошенята).
Який характер пісні? (Веселий, жартівливий).
4.2.-Давайте згадаємо слова та рухи, які ми вигадали.
(щоб пісня стала яскравішою, цікавішою, сподобалася слухачам).
Давайте виберемо найкращого диригента. Запрошую до виконання трьох учасників (кожен по куплету).
5.Підбиття підсумків
Сьогодні на уроці ми розучили нову пісню; показали прийоми, якими ми користуємося у роботі над творами: «луна», простукування ритму, співи по руці, виконання з рухами, конкурс диригентів. Усі одержують оцінку «п'ять».
6.Домашнє завдання
Намалювати малюнок до пісні «Незвичайний футбол».
