Використання ігрової технології у доу. Сучасні ігрові технології навчання у доу

Із запровадженням ФГОС ДО 1 однією з форм безпосередньо освітньої діяльності є гра. Слід зазначити, що особливо важливе відмінність дошкільного освіти від загальної освіти у тому, що у дитсадку розвиток дітей відбувається у грі, а чи не у навчанні. Роль вихователя полягає у створенні.

Термін «ігрові технології» охоплює велика кількістьметодів та прийомів, які організуються у вигляді різноманітних педагогічних ігор у ДОП. Різниця педагогічної гри просто гри полягає в тому, що в ній ясно позначені мета навчання, педагогічний результат, . Яскравим прикладомпедагогічних ігор є у дитячому садку.

Ігрові технології в ДОП: класифікація ігор

Проблема систематизації ігор не лише у відмінність їхніх правил, але, насамперед, цілей. Ігри зі схожими інструкціями можуть бути неоднаковими, оскільки застосовуються в різних цілях: для розваги, навчання, отримання навички прийняття рішень, розвитку комунікабельності, діагностики.

• За місцем виконання: за столом, у кімнаті, на вулиці, у дворі.

• За кількістю учасників: один, у парі, у групі (більше двох суперників, які переслідують у ситуації змагання одну мету), у команді (змагання між командами гравців).

При організації командної чи групової гри вихователю потрібно враховувати: як сформувати склад гравців, коло інтересів, інтелектуальний розвиток, фізичну підготовку, хто як одне до одного ставиться, дружить.

• За часом проведення:
• по сезону (зима, весна, літо, осінь);
• за витратами часу (тривалі, протяжні, короткі, ігри-хвилинки).
• Необхідно прагнути регулярної періодичності проведення ігрових технологій в ДОП, оскільки при тривалих інтервалах дошкільнята втрачають інтерес, забувають інструкції.

• По предметно-ігровому середовищу:
• з предметами (з м'ячем, мотузкою тощо);
• без предметів
• із засобами пересування;
• з ТЗН;
• ігри-автомати (кнопкові);
• комп'ютерні ігри;
• ігри-атракціони.

• За видом діяльності:
• фізичні (з рухом): естафети, змагання, змагання.
• Творчо-інтелектуальні ігри: сюжетно-інтелектуальні; предметні забави; дидактичні (пізнавальні, навчально-предметні, навчальні); - будівельні, конструкторські, трудові, технічні; комп'ютерні, електронні.
• Трудові.
• Соціальні ігри: ділові (рольові, організаційно-діяльні, організаційно-мислильні, організаційно-комунікативні, наслідувальні), творчі сюжетно-рольові (режисерські, наслідувальні, ігри-драматизації, мрії); психологічні.

Дидактичні ігри як вид ігрових технологій у ДОП

Дидактичні ігри розвивають пам'ять, мислення, увагу, пізнавальні здібності, кмітливість, уяву. Особлива увага приділяється складному психічного процесу- уяві, без якої неможлива творчість у дошкільнят.

Існують такі типи дидактичних ігор.

• Ігри-вправи удосконалюють здібності дітей. Приклади: кросворди, ребуси, вікторини. Для розвитку уяви застосовують словесні ігри(цілую методичну системутаких ігор-вправ розробив ще Джанні Родарі у книзі «Граматика фантазії»).

• Ігри-подорожі допомагають осмислити та закріпити вивчену тему. Активність дошкільнят у цих іграх виявляється у вигляді оповідань, обговорень, висловлювання своїх думок, творчих робіт. Приклади: придумати доповнення до картинки, розповіді, казки; скласти щось, придумати рухи; зобразити це - розвивається уява.

• Ігри-змагання поєднують усі типи дидактичних ігор. Дошкільнята змагаються, поділившись на команди.

Ігрові технології у ДНЗ у дітей дошкільного віку

У дітей віком від 3-х до 8-ми років домінують рухливі та сюжетно- рольові ігри. Рухливі – дають можливість дошкільнятам реалізувати свою зайву енергію. Сюжетно-рольова гра вважається простою: у ній немає точних правил, що обмежують свободу дій, має детальну спрямованість, використовуються іграшки. Тут потрібно визначити якусь вузьку ігрову ситуацію та роль, у яку треба увійти дитині для вирішення проблеми. Розвивають творчу фантазію, особисті якості, емоційність, дошкільнята отримують навички спілкування в колективі (в т.ч. як миритися при сварках). Форми виконання: обговорення щодо розподілу ролей, уява подорожі; прес-конференції.

Ігровим технологіям в освітньому процесіу ДОП притаманні такі особливості:

• довільна поведінка (гра починається дитиною за її бажанням для розваги);
• творчий характер (імпровізація у грі);
• емоційна активність (ґрунтується на переживаннях дитини та чуттєвій основі гри).

1 Федеральний державний освітній стандартдошкільної освіти (ФГОС ДО) набрав чинності з 1 січня 2014 року.

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

«Ігрові технології в дитячому садку» «МДОБУ Сурокський дитячий садок «Сонечко» Підготувала: Вихователь Іванова Н.Г.

2 слайд

Опис слайду:

«Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра-це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живильний потік уявлень, понять навколишнього світу. Гра-це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості» В.А.Сухомлинський

3 слайд

Опис слайду:

У світлі ФГОС особистість дитини перебуває у першому плані і все дошкільне дитинство має бути присвячено грі. Гра – це не тільки задоволення та радість для дитини, але й закріплення навичок, якими вона нещодавно опанувала. Діти у грі почуваються самостійними, за своїм бажанням спілкуються з однолітками, реалізують і поглиблюють свої знання. Граючи, діти пізнають навколишній світ, вивчають кольори, форму, властивості матеріалу та простір, знайомляться з рослинами, тваринами, адаптуються до різноманіття людських відносин.

4 слайд

Опис слайду:

Ігрові технології Ігрова технологія будується як цілісна освіта, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднана загальним змістом, сюжетом, персонажем. У неї включаються послідовно ігри та вправи, що формують вміння виділяти основні, характерні ознакипредметів, порівнювати, зіставляти їх; групи ігор на узагальнення предметів за певними ознаками; групи ігор, які виховують уміння володіти собою. При цьому ігровий сюжет розвивається паралельно до основного змісту навчання, допомагає активізувати навчальний процес; освоювати низку навчальних елементів.

5 слайд

Опис слайду:

Головна мета ігрової технології – створення повноцінної мотиваційної основи для формування навичок та умінь діяльності залежно від умов функціонування дошкільної установи та рівня розвитку дітей. Її завдання: Досягнути високого рівнямотивації, усвідомленої потреби у засвоєнні знань і умінь рахунок своєї активності дитини. Підібрати кошти, що активізують діяльність дітей та підвищують її результативність.

6 слайд

Опис слайду:

Ігрова технологія будується як цілісна освіта. До неї включаються послідовно: Ігри та вправи, що формують уміння виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, зіставляти їх. Групи ігор узагальнення предметів за певними ознаками. Групи ігор, що виховують вміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематичний слух, кмітливість та ін. Групи ігор, у процесі яких у дошкільнят розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних.

7 слайд

Опис слайду:

Вимоги до ігрової технології Технологічна схема- Опис технологічного процесуз розподілом на логічно взаємопов'язані функціональні елементи. Наукова база – опора на певну наукову концепцію досягнення освітніх цілей. Системність - технологія повинна мати логіку, взаємозв'язок усіх частин, цілісність. Керованість - передбачається можливість цілепокладання, планування процесу навчання, поетапної діагностики, варіювання коштів та методів з метою корекції результатів. Ефективність – повинна гарантувати досягнення певного стандарту навчання, бути ефективною за результатами та оптимальною за витратами. Відтворюваність - застосування в інших освітніх установах

8 слайд

Опис слайду:

Ігрові технології тісно пов'язані з усіма сторонами виховної та освітньої роботи дитячого садката вирішенням його основних завдань. Ігрові технології дають дитині: можливість «приміряти» на себе найважливіші соціальні ролі; бути особисто причетним до досліджуваного явища (мотивація орієнтована задоволення пізнавальних інтересів і радість творчості); прожити деякий час у «реальних життєвих умовах». Особливості ігрових технологій

9 слайд

Опис слайду:

Значення ігрової технології не в тому, що вона є розвагою та відпочинком, а в тому, що при правильному керівництвістає: способом навчання; діяльністю для реалізації творчості; методом терапії; першим кроком соціалізації дитини на суспільстві. Виховне та навчальне значення гри залежить від: - знання методики ігрової діяльності; - Професійної майстерності педагога при організації та керівництва різними видами ігор; - обліку вікових та індивідуальних можливостей.

10 слайд

Опис слайду:

Відмінність ігрової технології від гри На відміну від ігор взагалі, ігрова технологія має суттєву ознаку чіткого навчання та відповідний їй педагогічний результат, які можуть бути обґрунтовані в явному вигляді і характеризуються навчально-пізнавальною спрямованістю. Ігрова форма ООД створюється за допомогою ігрових прийомів та ситуацій, що виступають як засіб спонукання, стимулювання до освітньої діяльності.

11 слайд

Опис слайду:

Головний компонентігровій технології - безпосереднє та систематичне спілкування педагога та дітей. Його значення: - Активізує вихованців; - Підвищує пізнавальний інтерес; - Викликає емоційний підйом; - Сприяє розвитку творчості; - максимально концентрує час занять рахунок чітко сформульованих умов гри; - дозволяє педагогу варіювати стратегію і тактику ігрових дій рахунок ускладнення чи спрощення ігрових завдань залежно від рівня освоєння матеріалу.

12 слайд

Опис слайду:

Цільові орієнтації ігрових технологій: Дидактичні: розширення кругозору, пізнавальна діяльність, формування певних умінь та навичок, розвиток трудових навичок. Виховують: виховання самостійності, волі, співпраці, колективізму, комунікативності. Розвиваючі: розвиток уваги, пам'яті, мовлення, мислення, вміння порівнювати, зіставляти, знаходити аналогії, уяви, фантазії, творчі здібності, розвиток мотивації навчальної діяльності. Соціалізуючі: залучення до норм та цінностей суспільства, адаптація до умов середовища, саморегуляція.

13 слайд

Опис слайду:

Складання ігрових технологій з окремих ігор та елементів – турбота кожного вихователя! Мета ігрової технології – не змінювати дитину і не переробляти її, не вчити її якимось спеціальним поведінковим навичкам, а дати можливість «прожити» у грі хвилюючі її ситуації при повній увазі та співпереживанні дорослого

14 слайд

Опис слайду:

15 слайд

Опис слайду:

Сюжетно-рольова гра - це основний вид гри дитини дошкільного віку. Гра – це своєрідний, властивий дошкільного віку спосіб засвоєння соціального досвіду. Основне джерело, яке живить сюжетно - рольову гру дитини, - це навколишній світ, життя і діяльність дорослих і однолітків. Основною особливістю сюжетно-рольової гри є наявність у ній уявної ситуації. Уявна ситуація складається з сюжету та ролей.

16 слайд

Опис слайду:

Сюжет гри – це низка подій, об'єднаних життєво - мотиваційними зв'язками. У сюжеті розкривається зміст гри – характер тих дій та відносин, якими пов'язані учасники подій. Роль є основним стрижнем сюжетно-рольової гри. Найчастіше дитина бере він роль дорослого. Роль виявляється у діях, мовленні, міміці, пантомімі.

17 слайд

Ігрові технології стали невід'ємною частиною сучасних освітніх тенденцій. Вміле їх застосування педагогом дошкільного навчального закладу (ДНЗ) робить заняття цікавим для вихованців, а також створює необхідні умови для засвоєння нових знань, умінь та навичок у провідній для них формі діяльності – у грі.

Що таке ігрові технології в дитячому садку

Гра має важливе значення у житті дитини, має значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Яка дитина в грі, така багато в чому вона буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі.

Макаренко А. С., радянський педагог та письменник

Період дошкільного дитинства унікальний тим, що саме в цьому віці дитина вбирає інформацію, як губка, отримує первинні уявлення про навколишній світ і своє місце в ньому. Одною з найважливіших формпізнавальної активності для дошкільника є гра. Ця діяльність, правильно організована педагогом, сприяє ефективного отриманняінформації та навичок дітьми, мотивує їх на самостійне дослідження, полегшує соціалізацію учнів у дитячому колективі.

Ігрова педагогічна технологія передбачає відбір, розробку та підготовку ігор, включення до них вихованців ДОП, контроль ходу гри, підбиття підсумків

Застосування ігрових технологій на заняттях у ДОП:

• робить дитину активнішою;
• підвищує пізнавальний інтерес;
• розвиває пам'ять, мислення та увагу;
• сприяє розвитку творчих здібностей, виробленню мовленнєвих умінь і навичок.

Матеріал, засвоєний під час гри, відкладається у дитячій пам'яті більш тривалий час.Крім цього, за ФГОС, навчання у такій формі:

• розвиває логічне та критичне мислення;
• формує навичку вибудовування причинно-наслідкових зв'язків;
• виховує креативний підхід до вирішення поставлених завдань;
• заохочує вияв ініціативи;
• сприяє фізичному розвитку.

Важливість ігрової технології полягає не в тому, щоб зробити її засобом розваги для дітей, а в тому, щоб правильної організаціїзробити її способом навчання, можливістю для самореалізації учнів та розкриття ними свого творчого потенціалу.

Цілі та завдання ігрових технологій

Для всього дошкільного періоду ціль ігрових технологій можна сформулювати приблизно однаково: дати дитині можливість у грі прожити дитинство перед зарахуванням до школи, формуючи при цьому знання, що базуються на мотивації. Проте завдання можна конкретизувати, відштовхуючись від вікової групи учнів. Загальні завдання ігрових технологій, згідно з ФГОС, можна звести до наступного:

• Мотивація дитини. Процес навчання дошкільника в ігровій формі пробуджує інтерес до діяльності, радує та перетворює отримання знань у цікаву подорож у світ нової інформації та навичок.
• Самореалізація. Саме через гру дитина вчиться пізнавати свої можливості, виявляти ініціативу, робити свідомий вибір.
• Розвиток комунікативних навичок. У грі дошкільник навчається спілкуванню з однолітками та з дорослими, приміряє роль і лідера, і виконавця, тренується знаходити компроміси та виходити з конфлікту, розвиває мовлення.
• Ігротерапія. Гру по праву можна вважати перевіреним способом для зняття стресу та подолання труднощів із різних життєвих сфер.

У грі дошкільнята вчаться взаємодіяти з однолітками та освоюють нові соціальні ролі

Для вихованців молодших груп (2-4 роки) основне завдання педагога полягає у формуванні емоційного зв'язку дитини з вихователем, створенні атмосфери довіри та доброзичливості. Крім того, в цьому віці закладаються основи евристичного підходу до знань дітьми: саме гра активізує допитливість дошкільнят, підштовхує їх ставити питання, заохочує прагнення знаходити на них відповіді.

У середній групі(4-5 років) ігрова діяльність ускладнюється, з'являються ігри з правилами, сюжетом та розподілом ролей. Вихователь все більше спрямовує пошуковий запитдітей до зовнішніх джерел інформації: замість того, щоб дати готову відповідь на запитання, пропонує хлопцям зіграти у захоплюючу гру та знайти відповідь самим. Наприклад, під час прогулянки дитина ставить питання про те, звідки береться вуличний бруд. Вихователь радить вилити в пісочницю трохи води і щось зліпити. У цьому прикладі дошкільнику пояснюється, що бруд утворюється від змішування піску/землі з водою. У цьому полягає основна важливість ігор із вихованцями середньої групи: організувати їхнє навчання, граючи.

У старшій та підготовчій групах (5–7 років) сюжетно-рольова гра помітно ускладнюється. За допомогою всіх відомих ігор, як «Дочки-матері», «Магазин», «Лікарня», можна реалізовувати завдання щодо освоєння дітьми елементів культури праці та побуту дорослих, виховувати почуття взаєморозуміння та поваги до чужої праці, навчати розподілу обов'язків.

Рольова гра допомагає дітям усвідомити соціальну важливість багатьох професій та занять

Без гри немає і може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік уявлень, понять навколишнього світу. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості.

Сухомлинський Ст А., радянський педагог, письменник, публіцист

За цільовими орієнтаціями виділяють такі види ігор:

• Дидактичні: розширення кругозору, пізнавальна діяльність, формування та застосування знань, умінь та навичок на практиці.
• Виховують: виховання самостійності та волі, формування певних підходів, позицій, моральних, естетичних та світоглядних установок; виховання співробітництва, товариськість, комунікативності, розвиток навичок командної роботи.
• Розвиваючі: розвиток уваги, пам'яті, мови, мислення, уяви, фантазії, творчих здібностей, емпатії, рефлексії, умінь порівнювати, зіставляти, знаходити аналогії, вигадувати оптимальні рішення; розвиток мотивації до навчальної діяльності
• Соціалізуючі: залучення до норм та цінностей суспільства, контроль стресу та саморегуляція, навчання спілкуванню.

Прийоми ігрових технологій

Прийоми, що застосовуються в дитячому садку, прийнято умовно ділити на 3 основні групи:

• словесні;
• наочні;
• практичні.

Суть перших у тому, що всі ігрові дії вихователь повинен пояснити та описати дітям максимально зрозуміло, яскраво та барвисто. Педагог промовляє вихованцям правила доступною мовою без використання громіздких речень та незрозумілих слів. При знайомстві дітей з іграми вихователь може використовувати загадки або короткі історії, що вводять у сюжет гри.

Наочні прийоми навчання спираються на візуальне сприйняття світу дошкільнятами. Діти буквально мешкають у світі яскравих картинок, образів, цікавих предметів. Для ілюстрації розповіді про ігри (а також для демонстрації процесу гри) вихователь може використовувати різні засобинаочності: відеоролик, де показано, як діти грають, картинки, картки, у яких красиво записані правила тощо.

При виконанні нового ігрового завдання педагог завжди пояснює та показує на своєму прикладі, як і що потрібно робити

Практичні прийоми можна почасти пов'язати з наочними. Наприклад, свої враження від ігор діти можуть висловлювати у виробах, аплікаціях та малюнках. Крім того, за підсумками гри вихованці можуть самі створювати лепбук з основною інформацією, правила гри і про те, чого вони навчилися граючи. Практичні прийоми навчання дозволяють малюкам самим створювати реквізит для майбутніх ігор: ліпити фрукти та овочі, малювати звірят, майструвати макети знайомого оточення.

Види ігрових технологій у ДОП

Педагогічну ігрову технологію варто розглядати як систему, що покриває деяку частину процесу навчання, що має загальний зміст та сюжет. Ключова відмінністьвід розважальних ігорполягає в тому що педагогічна граволодіє чітко сформульованою метою навчання та прогнозованим результатом. У міру дорослішання учнів та зростання їх можливостей в ігрову технологію поступово включаються:

• ігри та вправи, що формують уміння виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, зіставляти їх (підходить для молодших груп);
• групи ігор на узагальнення предметів за певними ознаками (підходить для середньої та старшої груп);
• групи ігор, у процесі яких у дошкільнят розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних (підходить для старшої та підготовчої груп);
• групи ігор, що виховують вміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематичний слух, кмітливість та ін. (Підходить для старшої та підготовчої груп).

Існують різні класифікаціїігор, які вихователь може використовувати у роботі з дітьми.

Таблиця: класифікація ігор характером педагогічного процесу

Види ігор	Приклади ігор
Спрямовані на навчання та тренування, а також узагальнення вивченого	"Квітка - семибарвиця". Можна використовувати на занятті по англійській мові: береться квітка зі знімними пелюстками, дітям потрібно по черзі називати колір кожного англійською. Якщо хтось помиляється, починають із початку. На заняття з вимірювання довжини для закріплення діти можуть намагатися допомогти ігровому персонажу - мишеняті, якому потрібно вибрати найкоротший шлях до нірки, щоб урятуватися від кота. Дітям дається умовна мірка, а також малюнок, де зображено 3 маршрути до норки, які потрібно виміряти та порівняти.
Спрямовані на розвиток пізнавальних процесів дитини, а також виховують її	Ігри з використанням лічильних паличок Кьюїзенера, логічних блоків Дьєнеша, квадрата Воскобовича.
Розвиваючі творчі здібності дитини, а також навчальні роботи за зразком	«На що схожа ляпка». Дітям потрібно вигадувати предметні асоціації до ляпок на аркуші паперу. Виграє та дитина, яка побачить більше предметів. "Намалюй за описом". Вихователь зачитує опис предмета (композиції, пейзажу), а діти мають це швидко зобразити. «Дорисуй другу половину». Діти мають роздатковий матеріал, у якому в кожного предмета намальована лише його половина, а дошкільникам треба закінчити малюнок.
Розвиваючі комунікативні здібності	«Поводир для сліпого». Діти діляться на пари, в яких одна дитина заплющує очі, а друга водить її за руку по кімнаті, допомагає обстежити різні предмети, розповідає про маршрут їхнього пересування. Потім діти змінюються ролями. Гра допомагає встановити контакт, створити атмосферу довіри групи.
Діагностичні ігри	Ігри можна використовувати для діагностики не тільки знань та умінь, а й різних реакційта психічних функцій. Наприклад, музичні та рухливі ігри («Море хвилюється вкотре») допомагають відстежити рівень рухової координації та розвитку уваги у вихованців.

За видом діяльності прийнято ділити ігри на:

• фізичні (рухові);
• розумові (інтелектуальні);
• психологічні.

Сучасні підходи до виховання та навчання все більше насичують ігровими технологіями різні види діяльності, і саме в ДОП закладається вміння та бажання дитини грати. Для індивіда, що дорослішає, в його дедалі більш ускладнюваній діяльності елементи гри не витісняються, а лише обростають новими правилами, умовами, компонентами і сприяють формуванню вміння вирішувати дедалі більше складні завдання. Таким чином, навчання в грі, що закладається з дошкільної лави, в сучасних підходах є актуальним протягом усього життя людини.

Важливим є використання ігрових комп'ютерних технологій у навчальних цілях. Світ не стоїть на місці, і сьогодні використання інформаційно-технологічних інновацій в освітніх установах набуває все більшої популярності (хоча багато тут залежить від фінансових можливостей організації). Розроблено чимало комп'ютерних ігорта онлайн-сервісів з навчання дітей навичкам письма, рахунку, вирішення логічних завдань та багато іншого. Наприклад, навчальний сервіс «За складами» надає безліч безкоштовних завдань для дошкільнят.

Приклад вправи на розвиток техніки мови та логіки: дитині потрібно визначити, яке зображення більше підходить до запропонованого слова

Відео: комунікативна гра «Море хвилюється раз» з докладним описом

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU Video can’t be loaded: Ранковий ефір / Гра «Море хвилюється раз» (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

Ще один вид ігрової технології, який не можна не згадати – це проблемно-ігрова. Дитина від природи цікава, їй цікаво експериментувати, знаходити відповіді на свої запитання. Найбільш ефективний даний видтехнологій для дітей старшої та підготовчої груп, але для молодших дошкільнят такі ігри також доступні. Суть у тому, щоб перед дитиною було поставлене завдання, вирішити яке він зможе, пройшовши гру, і тим самим задовольнивши свій пізнавальний інтерес. Дошкільнику має бути надано свободу у способах вирішення проблеми, однак у вихователя має бути заготовлений набір невеликих підказок, які допоможуть юному досліднику стати на правильний шлях.

Іграшка «Будиночок» допомагає молодшим дошкільникам розвивати дрібну моторику, навички рахунку, логічне мислення

Для старших дошкільнят у рамках цієї технології можна запропонувати гру «Дитяча поліклініка». Її головна мета полягає в тому, щоб показати дітям, наскільки важлива професія лікаря.

Приклади проблемних ситуацій:

1. Дитина виїжджала до бабусі до села на місяць. Щоб піти до дитячого садка, йому потрібна довідка.
   • Для вступу до садка потрібна довідка про стан здоров'я. Де її можна одержати? (В лікарні).
   • Ця лікарня для дорослих чи дітей? (Для дітей).
   • Така лікарня має назву «дитяча поліклініка». У ній працює один лікар чи багато? (багато).
   • А який лікар може надати довідку? (Педіатр).
   • Лікарня знаходиться далеко? (Так).
   • Як нам дістатися до неї? (На автобусі).
   • На якому номері маршруту поїдемо чи будь-якому номері? (На конкретному).
2. Посадка до автобуса. Багато хто чекає на зупинці. (Організація черги на посадку).
3. Перевірка квитків. В автобусі один пасажир не сплатив за квиток. (з'ясування відносин, роз'яснювальна робота, витяг штрафу).
4. Приїхали на зупинку "Дитяча поліклініка". Перед нею велика проїжджа частина. Як правильно перейти дорогу? Як обходимо автобус? (На роздільний колір світлофора. Автобус обходимо ззаду).
5. У черзі на прийом до лікаря багато відвідувачів. Знову ті, хто приходить, займають чергу. Черга заплуталася. (з'ясування відносин між відвідувачами, мирне вирішення конфлікту).
6. Маленька дитина стала вередувати, бігати коридором лікарні і кричати. (Розмова з дитиною, розвага його читанням віршів).
7. Педіатр не може встановити правильний діагноз. (Проходження огляду всіх лікарів-фахівців, здавання аналізів, видача довідки в садок).

Використання ігрових технологій у ДОП, методи роботи

Ігрові технології мають одну важливою особливістю: їх можна використовувати в будь-якій діяльності учнів, будь то НОД, режимні моменти, дозвілля, побутове самообслуговування та ін. Спільним тут буде те, що для ефективного оволодіння методами роботи з ігровими технологіями педагог повинен бути не тільки професіоналом у своїй справі, але й мати такі особисті якості, як дружелюбність, вміння привернути до себе дітей, створити атмосферу довіри в групі.

Адже у грі діти повинні розкриватися, отримувати мотиваційний поштовх до дослідження нового, удосконалювати свої знання та вміння та робити це добровільно, без почуття, що гру їм нав'язують. Розглянемо можливості застосування ігрових технологій на різних видах занять.

Ігрові технології у роботі психолога

• Дошкільний вік - надзвичайно важливий час для формування дитячої особистості, та участь психолога у виховно-освітньому процесі необхідна для відповідності навчальному процесу умовам ФГОС ДО. Основним завданням педагога-психолога в ДОП є розвиток особистості дитини. У роботі цього фахівця гра виконує такі функції:
• комунікативну, освоєння дитиною вміння спілкуватися;
• ігротерапевтичну, допомагає долати труднощі;
• діагностичну, допомагає виявити відхилення від нормальної поведінки, а також сприяє процесу самопізнання дитини у процесі гри; соціальну, допомагає дитині засвоїтигромадські норми
• та включитися до системи соціальної взаємодії;

корекційну, що виявляється у позитивних змінах особистісних показників (доброта, чуйність, чесність та ін.).

Тактика роботи психолога з вихованцем ДОП повинні вибудовуватися так, щоб дитина в грі могла відтворити ті дії та ситуації, які є об'єктом його хвилювання (наприклад, проблеми в сім'ї). У статті Шведовської А. А. Гра як діагностичний засіб у психологічному консультуванні можна познайомитися з цікавим дослідженням, яке буде корисно педагогам-психологам у ДНЗ для практичного застосування. Також цікаву картотеку ігор склала педагог-психолог із Санкт-Петербурга Суханова М.А.

Ігрові технології у роботі логопеда

Це може бути динозаврик Звукоєжка, ведмежа Умка, що вміє грати на барабані, віслюк, що грає на балалайці, лялька, яка розповідає дітям про частини тіла, білченя, яке шукає друзів, старе зі старою з казки та ін. Майже завжди ці іграшки занурюють дітей казкову або ігрову ситуацію, де діти повинні допомогти героям або запрошують їх пограти, навчити тому, чого навчаються самі діти. Наприкінці заняття вони дякують їм за допомогу. Така ігрова ситуація виховує моральні почуття дітей, вони не просто вчилися вимовляти якийсь звук, а й допомагали Умці вивчити його улюблений звук У і т.п.

Ягольник А. А. Ігрові технології у роботі логопеда

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

Відео: ігрові прийоми у роботі логопеда

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw Video can’t be loaded: Ігрові прийоми у роботі логопеда. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

Ігрові технології у роботі дефектолога

На заняттях педагога-дефектолога гра є також невід'ємною частиною навчальної діяльності. Вона допомагає провести діагностику порушень дітей: значні висновки про здоров'я дитини можна зробити, спостерігаючи за її поведінкою у грі, ставленням до іграшок та інших дітей. Для інтелектуального розвиткудитини вкрай важливі вміння дотримуватися правил, використовувати різні іграшки за призначенням (і вигадувати їм нові можливості), у старшому дошкільному віці- Вміння грати задану роль і вибудовувати сюжет гри.

Персонажі казки «Колобок» можуть бути зібрані з конструктора у процесі вивчення теми домашніх та диких тварин

Відео: ігрові прийоми в роботі з дітьми, що «не розмовляють»

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw Video can’t be loaded: Ігрові прийоми в роботі з дітьми, що «не розмовляють» (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

Ігрові технології з екології у дитячому садку

Екологічна освіта в роботі з дошкільнятами стала вкрай важливою після появи ухвали «Про екологічну освіту учнів в освітніх закладах Російської Федерації». Особливо цікаві тут рольові ігри, які у старших дошкільнят формують розуміння соціальної важливості турботи про екологію. Наприклад, гра «Будуємо місто», за підсумками якої дошкільнята приходять до розуміння, що будь-яке будівництво можливе лише за дотримання екологічних норм.

Ігровий набір дозволяє дітям формувати міське середовище, продумувати розташування об'єктів, а також вигадувати пригоди для мешканців містечка.

Для старших дошкільнят цікаві ігри-вікторини, що дають змогу продемонструвати знання про екологію, в яких елемент змагальності є мотиваційним стимулом для прояву активності. Більше значення також мають дидактичні ігри«Хто де живе» і «У кого якийсь будинок» (про екосистеми та довкілля), «Що спочатку, що потім» (про стадії розвитку живих організмів), «Що не так на картинці» (про правила поведінки на природі).

У моїй практиці цікаві результати показала гра «Допоможи дитині повернутися додому». Мета гри: розвинути знання дітей про місця проживання різних тварин. Ігрова умова: тварина потрапила в чуже для неї місце існування. Діти повинні вибрати картки з тими істотами, для яких це середовище рідне, щоб вони допомогли малюкові. Вибирати одні й самі картки кілька разів не можна. Наприклад, щеня опинилося в річці. Для кого це місце існування рідне? Діти вибирають картинки з різними видами прісноводних риб(Щука, йорж, карась). Гра була запропонована підготовчій групі дітей. Цікавим спостереженням було те, що багато хлопців виявляли співчуття і симпатію до малюка, що потрапив у чуже середовище, переживали за його повернення додому.

Ігрові технології у патріотичному вихованні

Виховання любові до Вітчизни є однією з значимих завданьу системі освіти. Для дошкільнят це почуття проявляється у пізнавальному інтересі до національних свят та традицій, повазі культури своєї країни, бажання берегти досягнення та цінності свого народу. Для цього можна застосовувати дидактичні ігри на розучування фольклору, вивчення історії своєї вулиці та міста, а також природи рідного краю.

Зі старшими дошкільнятами проводили цікаву гру«Збери із фрагментів Герб Санкт-Петербурга» для закріплення знань про символи міста та розвитку логічного мислення. Картинка складалася із 16 шматочків. За підсумками збору хлопцям потрібно було коротко описати словами елементи герба та розповісти про їхнє значення.

Частиною патріотичного виховання дошкільнят є проведення творчих, театральних та інтелектуальних заходів, присвячених важливим датамвітчизняної історії

Відео: театральна постановка «На привалі» до свята 9 Травня

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc Video can’t be loaded: Театральна виставаНа привалі МАДОУ 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

Ігрові технології у театралізованій діяльності

Саме театральна діяльність у дитячому садку найбільш органічно вміщує елементи гри, більше того, практично повністю складається з гри. Використання театрально-ігрових технологій у навчанні дошкільнят багато в чому слугує розвитку їхньої комунікативної компетентності, уяви, вміння усвідомлювати свої емоції та контролювати їх. Театралізована діяльність у дитячому садку може виражатися у:

• перегляді вистав та розмові з них;
• участі дітей у іграх-драматизаціях;
• короткі сценки на закріплення матеріалу в кінці заняття;
• окремих вправах формування виразності виконання.

Постановка казки допомагає дітям не лише краще запам'ятати зміст, а й відчути емоції та характер персонажів

Відео: музично-театралізована діяльність у дитячому садку

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o Video can’t be loaded: Музично-театралізована діяльність у дитячому садку (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

Проведення заняття з використанням ігрових технологій у ДОП

Тривалість заняття в дитячому садку залежить від віку вихованців і може становити від 10-15 хвилин молодших групахдо 25–30 хвилин у старшій та підготовчій.

Тимчасовий план заняття

Для всіх видів безперервної освітньої діяльності (НД) тимчасовий план заняття можна розділити на 4 основні блоки:

1. Введення (до 3 хвилин). На даному етапі можна використовувати іграшки або короткі ігрияк мотиваційний початок заняття. Добре підходить мотив допомоги: завдання дітям дає вихователь від імені іграшки чи казкового персонажа, який потрапив у складну ситуацію Наприклад, на початку художнього заняттядо хлопців приходить Іван Царевич і розповідає, що йому необхідно роздобути чудового птаха, але він гадки не має, як він виглядає. Діти повинні допомогти йому знайти. Далі вихователь запропонує розглянути картинки з птахами, зображеними в різних стиляхживопису та самим намалювати їх. Інший приклад: на занятті на тему «Пара» (мета - уточнити розуміння дітьми поняття пари як двох предметів, що мають загальні ознаки) дітям пропонується допомогти ляльці Маші зібратися на прогулянку. Вихователь виводить на слайд картинки з одним носком, однією рукавичкою, одним черевиком і питає дітей, чого не вистачає, щоб Маша пішла гуляти. Малюкам потрібно здогадатися, що у зображених предметів не вистачає пари.
2. Основний блок (до 15 хвилин). Під час подачі нового матеріалу також не варто нехтувати іграми. На занятті розвитку мови можна дати вихованцям підготовчої групи завдання зі складання слів з фішок з буквами. Також короткі ігри варто використовувати під час фізкультхвилин для розминки (наприклад, пальчикові ігриабо рухлива гра "Третій зайвий").
3. Закріплення (до 10 хвилин). Завдяки різноманітним іграм на відпрацювання вивченої навички матеріал уроку набагато краще відкладається у пам'яті дитини. Наприклад, для підготовчої групи добре підійде гра «Зворотній рахунок» на заняття з формування елементарних математичних уявлень: діти стають у коло, вихователь кидає м'яч дитині, називаючи при цьому число (наприклад, 10). Ця дитина повинна назвати число менше на один і передати м'яч іншому учню.
4. Висновок (до 2 хвилин). На етапі підбиття підсумків заняття важливо похвалити дітей за їхню активність та допитливість, проговорити підсумки ігор, вклеїти дітям у щоденники досягнень (якщо такі ведуться) заохочувальні наклейки, адже для дошкільнят це багато в чому замінює оцінювання за рахунок ігрової форми.

На завершення заняття можна виконати ігровий ритуал дружби, що сприяє згуртуванню вихованців

Таблиця: приклад конспекту заняття з ігрових технологій «Допоможемо гномам» у середній групі (фрагмент)

Автор	Захарова Н., вихователь МАДОУ ДСКН №6, м. Сосновобірськ, Красноярський край.
Ціль	Узагальнення отриманих знань з ФЕМП.
Завдання	Вчити класифікувати за трьома ознаками: колір, форма, величина; закріпити рахунок до чотирьох; розвивати вміння розрізняти та правильно називати коло, квадрат, трикутник, прямокутник; формувати та розвивати вміння працювати спільно в командах; формувати навички взаємоконтролю та самоконтролю; виховувати пізнавальний інтерес, допитливість; виховувати доброзичливе ставлення дітей одне до одного.
Хід заняття	Вправа на робочий настрій «Ми стоїмо рука в руці…». Діти стають у коло, взявшись за руки. Ми стоїмо рука в руці, Разом ми – велика сила. Можемо ми великими бути, (Піднімають руки вгору) Можемо бути маленькими, (Присідають) Але ніхто не буде. (Вихідне положення). Що вам сподобалось? Що було найважче виконати?

Підготувала вихователь МАДОУ ЦРР-дитсадка №31 Черакшева Галина Павлівна

«Гра породжує радість, свободу, достаток, спокій у собі і навколо себе, мир зі світом» . Фрідріх Фребель.

Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік уявлень, понять навколишнього світу. Гра-це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості.

В.А. Сухомлинський.

«Ігрова технологія» , повинна відповідати обґрунтованим вимогам до використання ігрових ситуацій в навчальному процесі в дитячому садку, створюючи дитині можливість ухвалення він ролі чинного в ігровій ситуації персонажа.

Концепція «ігрові педагогічні технології» включає досить велику групу методів та прийомів організації педагогічного процесу у формі різних педагогічних ігор.

На відміну від ігор взагалі педагогічна гра має суттєву ознаку - чітко поставлену мету навчання та відповідний їй педагогічний результат, які можуть бути обґрунтовані, виділені у явному вигляді і характеризуються навчально-пізнавальною спрямованістю.

До неї включаються послідовно ігри та вправи, що формують уміння виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, зіставляти їх;

групи ігор на узагальнення предметів за певними ознаками;

Групи ігор, у яких дошкільнят розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних;

Групи ігор, що виховують вміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематичний слух, кмітливість та ін.

При цьому ігровий сюжет розвивається паралельно до основного змісту навчання, допомагає активізувати навчальний процес, освоювати низку навчальних елементів.

Будується як цілісна освіта, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднана загальним змістом, сюжетом, персонажем.

Складання ігрових технологій з окремих ігор та елементів – турбота кожного вихователя

Створила педагогічну систему, яка максимально наближена до тієї ідеальної ситуації, коли дитина навчається сама. Система складається з трьох частин: дитина, довкілля, учитель. У центрі всієї системи стоїть дитина. Навколо нього створюється спеціальне середовище, в якому він живе та навчається самостійно. У цьому середовищі дитина вдосконалює своє фізичний стан, формує моторні та сенсорні навички, що відповідають віку, набуває життєвий досвід, вчитися впорядковувати та зіставляти різні предмети та явища, набуває знання на власному досвіді. Вчитель спостерігає за дитиною і допомагає їй, коли це потрібно. Основа педагогіки Монтессорі, її девіз – "допоможи мені це зробити самому".

Роль вихователя полягає у спостереженні

Зайцев Микола Олександрович (нар. 1939)педагог-новатор із Санкт-Петербурга

Боріс Павлович Нікітін (21 січня 1916 – 30 січня 1999)- один із основоположників методики раннього розвитку, педагогіки співробітництва.

Золтан Дьєнеш (1916-2014)

Всесвітньо відомий угорський

педагог та математик, професор.

Логічні ігри з блоками Дьєнеша сприяють розвитку логічних, комбінаторних і аналітичних здібностейдітей. Дитина розділяє блоки за властивостями, запам'ятовує та узагальнює.

Ігрові вправи за методикою Дьєнеша доступно знайомлять дітей з формою, кольором, розміром та товщиною об'єктів. математичними уявленнямита основами інформатики. Блоки сприяють розвитку у дітей розумових операцій: аналізу, синтезу, порівняння, класифікації, узагальнення, а також логічного мислення, творчих здібностей та пізнавальних процесів - сприйняття, пам'яті, уваги та уяви.

З блоками Дьєнеша можуть грати діти різного віку: від найменших (з двох років)до початкової (і навіть середньої)школи.

Джордж Кюїзінер

Бельгійський учитель

початкової школи (1891-1976)

Розробив універсальний дидактичний матеріал у розвиток у дітей математичних здібностей.

Палички Кюїзенера – це лічильні палички, які ще називають «числа у кольорі» , кольоровими паличками, кольоровими числами, кольоровими лінійками. У наборі містяться палички-призми 10 різних квітіві довжиною від 1 до 10 см. Палички однієї довжини виконані в одному кольорі та позначають певне число. Чим більше довжинапалички, тим більше значення числа вона виражає.

Залізниці Сергій Станіславович Катерина Сергіївна

Переваги ігрових технологій

гра мотивує, стимулює та активізує пізнавальні процеси дітей - увагу, сприйняття, мислення, запам'ятовування та уяву;

гра, зажадавши отримані знання, підвищує їхню міцність;

однією з головних переваг є підвищення інтересу до об'єкту, що вивчається, практично у всіх дітей у групі;

за допомогою гри задіюється "ближня перспектива" у навчанні;

гра дозволяє гармонійно поєднувати емоційне та логічне засвоєння знань, за рахунок чого діти отримують міцні, усвідомлені та відчутні знання.

ЗАСТОСУВАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ДОУ В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ФГОС.

«… Весь процес виховання дитини ми

розглядаємо як навчання тому, в які ігри

слід грати і як у них грати.

Ерік Берн

Гра – провідний вид діяльності дитини – дошкільника. І з цим ніхто не сперечається. Але як це реалізується у сучасній практиці дошкільної освіти?

З кожним новим поколінням дітей змінюється і простір дитинства. Якщо розглядати сучасне покоління, то можна побачити, що колективним іграм діти більше віддають перевагу інформаційним технологіям. Хто ж винен у цьому? Звичайно ж, дорослі, що вічно поспішають: бабусі та дідусі живуть далеко, мами та тата стурбовані престижною роботою, а вихователі в дитячому садку посилено готують дітей до школи. Ця тенденція простежується у нас, а й у багатьох країнах.

Розвиток сучасного суспільства потребує узагальнення та систематизації досвіду педагогічних інновацій, результатів психолого-педагогічних досліджень. Одним із способів вирішення цієї проблеми є технологічний підхід до організації освітньої роботи з дітьми.

У дошкільної освітипедагогічна технологія є сукупність психолого-педагогічних підходів, що визначають комплекс форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів для реалізації освітнього процесу в ДНЗ.

Необхідність використання педагогічних технологій обумовлена ​​такими причинами:

Соціальне замовлення (батьки, регіональний компонент, вимоги ФГОС);

Освітні орієнтири, цілі та зміст освіти (освітня програма, пріоритетний напрямок, Результати моніторингу та ін).

Цінність педагогічної технології в тому, що вона:

Конкретизує сучасні підходидо оцінки досягнень дошкільнят;

Створює умови для індивідуальних та диференційованих завдань.

Кожен педагог – творець технології, навіть якщо має справу із запозиченнями. Створення технології неможливе без творчості. Для педагога, який навчився працювати на технологічному рівні, завжди буде головним орієнтиром пізнавальний процесу його стані, що розвивається.

У Федеральних державних загальноосвітніх стандартах ДО гра сприймається як важливий засіб соціалізації особистості дитини – дошкільника. Право на гру зафіксовано у Конвенції про права дитини (ст. 31).

В умовах запровадження ФГОС ДО для педагогів важливо зрозуміти: що є ігрові технології, як використовувати їх в освітньому процесі?

Мета ігрової технології - не змінювати дитину і не переробляти її, не вчити її якимось спеціальним поведінковим навичкам, а дати можливість «прожити» у грі хвилюючі її ситуації при повній увазі та співпереживанні дорослого.

Концепція «Ігрові педагогічні технології»включає досить велику групу методів та прийомів організації педагогічного процесу у формі різних педагогічних ігор.

На відміну від ігор взагалі педагогічна гра має суттєву ознаку - чітко поставлену мету навчання та відповідний їй педагогічний результат, які можуть бути обґрунтовані, виділені у явному вигляді і характеризуються навчально-пізнавальною спрямованістю.

Л. В. Загрекова виділяє такі компоненти ігрових технологій:

Мотиваційний

Орієнтаційно-цільовий

Ціннісно-вольовий

Оцінний

Всі розглянуті компоненти знаходяться в тісному взаємозв'язку та включають ряд структурних елементів:

Настановний елемент

Ігрові ситуації

Завдання гри

Правила гри

Ігрові дії

Ігровий стан

Результат гри

Із запровадженням ФГОС ДО маємо такі завдання, створені задля введення ігрових технологій у ДОУ:

Необхідність пояснення батькам важливості гри

Забезпечення безпечного простору для гри (особливо стосується дворових територій)

Наявність відповідного розвиваючого предметно – просторового середовища, що підтримує гру

Вільний часдітей має бути жорстко програмованим, Педагог повинен спостерігати дітей, розуміти їх ігрові задуми, переживання. Йому необхідно здобути довіру дітей, встановити з ними контакт. Це легко досягається в тому випадку, якщо вихователь ставиться до гри серйозно, зі щирим інтересом, без образливої ​​поблажливості.

Відповідно до ФГОС ДО зміст освітньої програми в ДНЗ має забезпечувати розвиток особистості, мотивації та здібностей дітей у різних видах діяльності та охоплювати такі структурні одиниці, що представляють певні напрямки розвитку та освіти дітей (далі – освітні галузі) :

Соціально-комунікативний розвиток;

Пізнавальний розвиток;

Мовленнєвий розвиток;

Художньо-естетичний розвиток;

Фізичний розвиток.

МИ РОЗГЛЯДЕМО ЗАСТОСУВАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ДОУ ПО КОЖНОМУ НАПРЯМКУ РОЗВИТКУ.

Соціально-комунікативнерозвиток спрямовано на засвоєння норм та цінностей, прийнятих у суспільстві, розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; розвиток емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльностіз однолітками.

ГРАЛЬНА ТЕХНОЛОГІЯ ВКЛЮЧАЄ В СЕБЕ:

Ігрові тренінги –

Сюжетно – рольові ігри

Театралізовані ігри

Пізнавальний розвитокпередбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних процесів, становлення свідомості; розвиток уяви та творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, про властивості та відносини об'єктів навколишнього світу. Тут вибір ігор величезний та різноманітний, але слід виділити ігрові технології, спрямовані на формування знань, умінь та навичок – це так звані навчальні ігри, проблемні ігрові ситуаціїта ігрові технології, спрямовані на закріплення здобутих знань, розвиток пізнавальних здібностей.

Мовленнєвий розвитоквключає володіння мовою як засобом спілкування та культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення; розвиток мовної творчості; розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху; знайомство із книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури; формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоти

Застосування ігрових технологій у роботі дозволяє підвищувати успішність навчання дітей із мовними порушеннями.

Проведення спеціально підібраних ігор створює максимально сприятливі умови у розвиток мови дітей. Наприклад таких технологій, як:

Ігрові технології спрямовані на розвиток дрібної моторики

Ігрові технології спрямовані на розвиток артикуляційної моторики

Ігрові технології спрямовані на розвиток дихання та голосу

Художньо-естетичний розвитокпередбачає розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття та розуміння творів мистецтва, світу природи; формування елементарних уявленьпро види мистецтва; сприйняття музики, художньої літератури, фольклору, образотворчого мистецтва.

Фізичний розвитоквключає набуття досвіду в наступних видахдіяльності дітей: рухової, що сприяють правильному формуванню опорно-рухової системи організму, розвитку рівноваги, координації руху, великої та дрібної моторики обох рук, а також з правильним виконанням основних рухів, формування початкових уявлень про деякі види спорту, оволодіння рухливими іграми, становлення цінностей здорового способу життя.

Таким чином, ігрові технології тісно пов'язані з усіма сторонами виховної та освітньої роботи дитячого садка та вирішенням його основних завдань.

Гра - що може бути цікавішим і значущим для дитини? Це і радість, і пізнання, і творчість. Це те, заради чого дитина йде до дитячого садка.