Що входить у позаурочну діяльність у школі. "позаурочна діяльність як важлива умова реалізації фгосу нового покоління"

Вступ. Актуальність теми.

2. Основна частина. Позаурочна діяльність як важлива умова реалізації діяльності ФГЗ нового покоління

а).Мета позаурочної діяльності;

б).Завдання;

в). Напрями розвитку особистості;

г). Форми позаурочної роботи;

д). Плановані результати виховання та розвитку учнів початкової школи;

е).Виховні результати та ефекти позаурочної діяльності;

е). модель випускника початкової школи;

ж).Планований результат;

з). Очікуваний результат;

3. Висновок.

4. Література.

Додаток.

Вступ

Пріоритетне завдання сучасної школи: створення необхідних та повноцінних умов для особистісного розвитку кожної дитини.

Під поняття позаурочної діяльності потрапляють усі ті види діяльності школярів, крім навчальної, у яких можливе та доцільне вирішення завдань їх вихованнята їх соціалізації.

Позаурочна діяльність- активність дітей, що виявляється поза уроками, обумовлена ​​їх інтересами і потребами, спрямована на пізнання і перетворення себе і навколишньої дійсності, що грає важливу роль у розвитку учнів і формуванні учнівського колективу. Специфіку позаурочної діяльності визначає спрямованість на досягнення особистісних, предметних, метапредметних результатів освітньої програми початкової загальної освіти. Позаурочна діяльність виступає як один з основних компонентів соціалізації молодшого школяра.

Позаурочна (позанавчальна) діяльністьшколярів одна із інновацій Федерального державного освітнього стандарту другого покоління. Відповідно до проекту нового Базисного навчального плану вона стає обов'язковим елементом шкільної освіти та ставить перед педагогічним колективом завдання організації розвиваючого середовища для учнів.

Принциповою відмінністю освітніх стандартів другого покоління є посилення їхньої орієнтації на результати освіти як системоутворюючий компонент конструкції стандартів. У новому ФГОС конкретизовано співвідношення між освітою та вихованням: виховання сприймається як місія освіти, як ціннісно-орієнтований процес. Воно має охоплювати та пронизувати собою всі види освітньої діяльності: навчальну та позаурочну.

Позаурочна діяльність –це поняття, що об'єднує всі види діяльності школярів (крім навчальної), в яких можливе та доцільне вирішення завдань їх виховання та соціалізації.

Основними цілями позаурочної діяльності по ФГЗС є створення умов для досягнення учнями необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду та формування прийнятої суспільством системи цінностей, створення умов для багатогранного розвитку та соціалізації кожного учня, створення навколишнього середовища, що забезпечує активізацію соціальних, інтелектуальних інтересів учнів у вільний час, розвиток здорової, творчо зростаючої особистості із сформованою громадянською відповідальністю та правовою самосвідомістю, підготовленою до життєдіяльності в нових умовах, здатної на соціально значиму практичну діяльність, реалізацію добровольчих ініціатив.

Позаурочна діяльність - невід'ємна частинаосвітнього процесу у школі, що дозволяє реалізувати вимоги федерального державного освітнього стандарту повною мірою. Особливостями даного компонента освітнього процесу є надання учням можливості широкого спектра занять, спрямованих на їх розвиток; а також самостійність освітнього закладу у процесі наповнення позаурочної діяльності конкретним змістом.

Для реалізації ФГЗ у школі доступні наступні видипозаурочної діяльності:

ігрова діяльність;

пізнавальна діяльність;

проблемно-ціннісне спілкування;

дозвільно-розважальна діяльність (дозвілля);

художня творчість;

соціальна творчість;

трудова (виробнича) діяльність;

спортивно – оздоровча діяльність;

туристсько-краєзнавча діяльність.

Позаурочна діяльність ставить низку завдань:

розвиток інтересів, нахилів, здібностей, можливостей учнів до різних видів діяльності;

розширення рамок спілкування у соціумі.

Основними принципами, якими має керуватися педагог, під час здійснення ВД мають бути:

Вільний вибір дитиною видів та сфер діяльності.

Орієнтація на особисті інтереси, потреби, здібності дитини.

Можливість вільного самовизначення та самореалізації дитини.

Єдність навчання, виховання, розвитку.

Практико-діяльнісні основи освітнього процесу.

У ФГЗ представлена базова модельпозаурочної діяльності.

Навчальний план освітньої установи, а саме через частину, що формується учасниками освітнього процесу (додаткові освітні модулі, спецкурси, шкільні наукові товариства, навчальні наукові дослідження, практикуми і т.д., що проводяться у формах, відмінних від урочної);

Додаткові освітні програми загальноосвітньої установи (внутрішньошкільна система додаткової освіти);

Освітні програми закладів додаткової освіти дітей, а також закладів культури та спорту;

Організацію діяльності груп продовженого дня;

Класне керівництво (екскурсії, диспути, круглі столи, змагання, суспільно корисні практики тощо);

Діяльність інших педагогічних працівників (педагога-організатора, соціального педагога, педагога-психолога, старшого вожатого) відповідно до посадових обов'язків кваліфікаційних характеристик посад працівників освіти;

Інноваційну (експериментальну) діяльність з розробки, апробації, впровадження нових освітніх програм, у тому числі, які враховують регіональні особливості .

Визнаючи соціалізацію як одне із завдань російської освіти, важливо вчасно зорієнтувати дитину в сучасному соціокультурному середовищі, духовній та культурній спадщині. Вирішення завдань виховання та соціалізації школярів, у контексті національного виховного ідеалу, їх всебічного розвитку найефективніше в рамках організації позаурочної діяльності, особливо в умовах системи основної загальної освіти. Відповідно до Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) нового покоління організація позаурочної діяльності дітей є невід'ємною частиною освітнього процесу у школі, а виховання сприймається як місія освіти, як ціннісно-орієнтований процес. Позаурочна діяльність у МОУ Тушнінська ЗОШ здійснюється на основі оптимізаційної моделі організації позаурочної діяльності та поєднує всі види діяльності школярів (крім навчальної діяльності на уроці), в яких можливе та доцільне вирішення завдань виховання та соціалізації дітей.

Позаурочна діяльність розуміється сьогодні переважно як діяльність, що організується з класом у позаурочний час для задоволення потреб школярів у змістовному дозвіллі, їх участі у самоврядуванні та суспільно-корисній діяльності, дитячих громадських об'єднаннях та організаціях.

Ця робота, на мою думку, дозволяє педагогам виявити у своїх підопічних потенційні можливості та інтереси, допомогти їм їх реалізувати. Позаурочна робота спрямована створення умов для неформального спілкування учнів класу чи навчальної паралелі, має виражену виховну і соціально-педагогічну спрямованість. Позаурочна робота – це гарна можливість для організації міжособистісних відносин у класі, між учнями та класним керівником, учителем з метою створення учнівського колективу та органів учнівського самоврядування. У процесі багатопланової позаурочної діяльності, на мою думку, можна забезпечити розвиток загальнокультурних інтересів школярів, сприяти вирішенню завдань морального виховання.

Таким чином, позаурочна діяльність школярів – це сукупність усіх видів діяльності учнів (крім навчальної діяльності та діяльності на уроці), у яких можливе та доцільне вирішення завдань їх виховання та соціалізації.

У нових умовах надається можливість для того, щоб загальна та додаткова освіта дітей стали рівноправними, взаємодоповнювальними один одного компонентами, здатними створити єдиний освітній простір, необхідний для повноцінного особистісного розвитку кожної дитини. У цих умовах перед освітніми установами ставляться якісно нові завдання: необхідно створити основу для успішної адаптації школярів у суспільстві, розкриття їх творчих можливостей, здібностей та таких якостей особистості, як ініціативність, самодіяльність, фантазія, самобутність, тобто всього того, що стосується індивідуальності людини.

Реалізація принципу повноти освіти закладена у Федеральному державному освітньому стандарті та стає ключовим моментом для вибудовування нової системивідносин між загальною та додатковою освітою, що інтегрують як формальну, так і неформальну, обов'язкову та добровільну, традиційну та унікально специфічну. Інтеграція загальної та додаткової освіти,

безперечно, стає важливою умовою переходу на ФГЗС, оскільки призводить до якісно нового результату.

Враховуючи вимоги до реалізації ФГОС, ОУ, маючи певні ресурси та досвід взаємодії з УДВ, повинні створити умови для реалізації позаурочної діяльності, розробити модель взаємодії з УДВ.

Оскільки цілі додаткової освіти спрямовані на реалізацію позаурочних індивідуальних інтересів, освітніх потреб кожного школяра та надання можливостей вибудовування ним власної, індивідуальної освітньої траєкторії, індивідуального освітнього модуля, то й реалізація таких можливостей збільшується при об'єднаних освітніх ресурсах школи та установи додаткової освіти. Фактично можна говорити про необхідність створення нового середовища навчання, орієнтованого на самостійну навчальну діяльність, розвиток творчих здібностейучнів, на соціалізацію дітей.

Враховуючи те, що стандартами загальної освіти визначається виділення в БУП годинника для позаурочної діяльності (10 годин на тиждень), а вибір діяльності в рамках цього годинника лягає на «плечі» школи і повністю залежить від наявних кадрових та матеріальних можливостей, установи додаткової освіти можуть внести вагомий внесок у нових стандартів.

Позаурочна діяльність організується за напрямами розвитку особистості:

спортивно-оздоровче,

духовно-моральне,

соціальне,

загальноінтелектуальне,

загальнокультурне.

Форми організації позаурочної діяльності, як і загалом освітнього процесу, у рамках реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти визначає освітній заклад.

Існує кілька основних типів організаційних моделей позаурочної діяльності:

модель додаткової освіти (на основі інституційної та (або) муніципальної системи додаткової освіти дітей);

модель «школи повного дня»;

оптимізаційна модель (з урахуванням оптимізації всіх внутрішніх ресурсів освітнього закладу);

інноваційно-освітня модель.

Кожне ОУ вибирає найбільш підходящу собі модель, не виключено поєднання моделей (як це вийшло у нас).

Для успішного запровадження ФГОС НГО, зокрема і позаурочної діяльності, необхідно виконання низки умов:

Організаційне забезпечення

Нормативне забезпечення

Фінансово-економічні умови

Інформаційне забезпечення

Науково-методичне забезпечення

Кадрові ресурси

Матеріально-технічна база

У нашій «МОУ Тушнінська ЗОШ» ми реалізуємо позаурочну діяльність так. У нашій школі протягом кількох років успішно функціонує система додаткової освіти. З 2008 року школа працює на тему «Система додаткової освіти в рамках загальноосвітньої школи як умова активізації особистісного самовизначення та самореалізації учнів» На сьогоднішній день у школі працюють 10 творчих об'єднань (задіяно 25 педагогів).

Блок додаткової освіти школи надає широкий спектр різноманітних послуг, задовольняє індивідуальні, соціокультурні, освітні потреби дітей, забезпечує учням свободу вибору видів, форм діяльності та дитячих об'єднань за інтересами.

У рамках системи ДН у школі ми взаємодіємо з низкою установ у районі.

Сьогодні наш навчальний заклад відповідає всім сучасним вимогам проведення навчального процесу. І має певні успіхи у розвитку здібностей учнів. Слід зазначити, що вчителі школи розуміють і приймають те що, що початкова школа стала першим кроком в апробації Федерального державного освітнього стандарту нового покоління випадково. Адже ефективність впровадження змін на інших рівнях освіти багато в чому залежить від того, якими будуть результати початкової школи, оскільки вона є базою фундаменту для подальшого навчання дітей у школі.

Перехід школи на новий стандарт вимагає серйозної підготовчої роботи – одна з яких – розробка програми з позаурочної діяльності. З положення цієї програми, кожен вчитель створює свою робочу програму за вибраним напрямом.

Свій духовний, фізичний та інтелектуальний потенціал учні розкривають під час позаурочної діяльності, що здійснюється у школі за п'ятьма напрямками (напрямками):

Позаурочна діяльність у нашій школі охоплює великий спектр роботи.

*

Зустрічі зі служителями церкви. Участь в православних святахта фестивалях, свята та зустрічі;

Складання презентацій та проектів. Участь у проектах та акціях «Простягни руку допомоги».

Екскурсії та знайомства з представниками різних професій, кл.години про роль праці та корисної діяльності, участь у заходах, присвячених традиціям та трудовому досвіду сім'ї, промисловий туризм.

Зустрічі із представниками творчих професій, екскурсії до пам'ятників; бесіди та класний годинник про правила поведінки, про вчинки.

При організації позаурочної діяльності школярів педагогу необхідно розуміти різницю між результатами та ефектами цієї діяльності.

Результат - Це те, що стало безпосереднім підсумком участі школяра в діяльності. Ефект - Це наслідок результату; те, чого призвело досягнення результату.

Виховні результати позаурочної діяльності розподіляються за трьома рівнями.

Перший рівень - Придбання школярем соціального знання (знання про суспільні норми, про устрій суспільства, про соціально схвалювані і несхвалювані форми поведінки в суспільстві і т.д.) досягається у взаємодії з педагогом.

Другий рівень – здобуття школярем досвіду переживання та позитивного ставлення до базових цінностей суспільства. Досягається у дружньому дитячому середовищі (колективі).

Третій рівень – здобуття школярем досвіду самостійної суспільної дії. Досягається у взаємодії із соціальними суб'єктами.

Результатами успішної позаурочної діяльності стають досягнення школярем знань та розуміння суспільного життя, прагнення до ціннісного відношення та самостійні дії у суспільному житті.

Досягнення трьох рівнів результатів позаурочної діяльності збільшує ймовірність появи ефектів виховання та соціалізації дітей. У учнів може бути сформовані комунікативна, етична, соціальна, громадянська компетентності і соціокультурна ідентичність у її країновому, етнічному, тендерному та інших аспектах.

Оптимізаційна модель.Модель позаурочної діяльності з урахуванням оптимізації всіх внутрішніх ресурсів школи передбачає, що у її реалізації беруть участь педагогічні працівники школи (вчителі, педагог-організатор, соціальний педагог, педагог-психолог, бібліотекар).

Координуючу роль виконує на рівні класу класний керівник, який відповідно до своїх функцій та завдань:

взаємодіє з педагогічними працівниками, а також учбово-допоміжним персоналом школи;

організує у класі освітній процес, Оптимальний у розвиток позитивного потенціалу особистості які у рамках діяльності загальношкільного колективу;

організує систему відносин через різноманітні форми діяльності, що виховує колектив класу, в тому числі, через органи самоврядування;

організовує соціально значиму, творчу діяльність учнів.

Переваги оптимізаційної моделі полягають у мінімізації фінансових витрат на позаурочну діяльність, створенні єдиного освітнього та методичного простору в освітній установі, змістовній та організаційній єдності всіх його структурних підрозділів.

Модель позаурочної діяльності у школі забезпечує облік індивідуальних особливостейта потреб учнів через організацію позаурочної діяльності, що здійснюється за напрямами розвитку особистості (спортивно-оздоровчий, духовно-моральний, цивільно-патріотичний, художньо-естетичний), у тому числі через такі форми, як екскурсії, гуртки, секції, «круглі столи» , конференції, диспути, шкільне наукове товариство, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження, суспільно корисні практики, на добровільній основі відповідно до вибору учасників освітнього процесу.

Модель позаурочної діяльності школи визначає склад та структуру напрямів, форми організації, обсяг позаурочної діяльності для учнів на щаблі основної загальної освіти з урахуванням інтересів учнів та можливостей школи.

Школа самостійно розробляє та затверджує план позаурочної діяльності. План позаурочної діяльності МОУ Тушнінська ЗОШ наведено нижче.

Крім плану позаурочної діяльності, модель позаурочної діяльності також передбачає використання наступних документів:

– індивідуальна карта зайнятості учня у позаурочній діяльності;

– загальна картазайнятості учнів класу у позаурочній діяльності;

– журнал обліку досягнень учнів у позаурочній діяльності

Дані інструменти забезпечують реалізацію моделі позаурочної діяльності школи, а також створюють передумови для проектування індивідуальних освітніх маршрутів учнів, що включають, у тому числі, і їхню позаурочну діяльність.

Основними факторами, що визначають модель організації позаурочної діяльності, є:
- територіальне розташування школи;
- рівень розвитку додаткової освіти у школі;
-методичне, програмне забезпеченнявиховної діяльності вчителів та класних керівників;
-кадрове забезпечення освітнього процесу позаурочної діяльності (наявність психолога, соціального педагога, педагога-організатора, вчителів, що реалізують позаурочну діяльність.),
-матеріально-технічне забезпечення позаурочної діяльності
Тип організаційної моделіпозаурочної діяльності:

Модель перехідного періоду

Основна ідея програми:створення педагогічних умов розвиваючого середовища для виховання та соціалізації школярів у позаурочній діяльності.

Мета позаурочної діяльності:створення умов для прояву та розвитку дитиною своїх інтересів на основі вільного вибору, розуміння духовно-моральних цінностей та культурних традицій.

Основні завдання:

виявлення інтересів, нахилів, здібностей, можливостей учнів до різних видів діяльності;

створення умов для індивідуального розвитку дитини в обраній сфері позаурочної діяльності;

формування системи знань, умінь, навичок у вибраному напрямі діяльності;

розвиток досвіду творчої діяльності, творчих здібностей;

створення умов для реалізації набутих знань, умінь та навичок;

розвиток досвіду неформального спілкування, взаємодії, співробітництва;

розширення рамок спілкування із соціумом.

Принципи організації позаурочної діяльності:

відповідність віковим особливостямучнів, спадкоємність із технологіями навчальної діяльності;

опора на традиції та позитивний досвідорганізації позаурочної діяльності школи;

опора цінності виховної системи школи;

вільний вибірна основі особистих інтересів та схильностей дитини.

Відповідно до п.16 ст.50 Закону Російської Федераціївід 10 липня 1992 р. № 3266-1 «Про освіту» учні, вихованці цивільних закладів освіти мають право на вільне відвідування заходів, не передбачених навчальним планом.

Отже, та частина позаурочної діяльності, години якої включені до навчального плану освітнього закладу (у рамках частини, що формується учасниками освітнього процесу), є обов'язковою для відвідування та на неї поширюються обмеження, що накладаються п.10.5. санітарно-епідеміологічних правил та нормативів СанПіН 2.4.2.2821-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх закладах», про максимальну величину тижневого освітнього навантаження.

Позаурочна діяльність, що реалізується у межах функціональних обов'язків класних керівників, вихователів груп продовженого дня, педагогів додаткової освіти та інших педагогічних працівників, діяльність яких не регламентована навчальним планом освітнього закладу, є необов'язковою для відвідування.

Опис моделі

При організації позаурочної діяльності учнів буде використано власні ресурси (вчителі, педагоги додаткової освіти, вчитель фізичної культури, бібліотекар, вожата).

Розділ варіативної частини навчального плану школи "Позаурочна діяльність" повною мірою реалізовує вимоги федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти. За рахунок годинників на позаурочні заняття школа реалізує додаткові освітні програми, програму соціалізації учнів, виховні програми.

Школа формує таку інфраструктуру корисної зайнятості учнів у другій половині дня, яка б сприяла забезпеченню задоволення запитів учасників освітнього процесу, зокрема особистих потреб учнів. Залежно від своїх інтересів і потреб кожен, хто навчається, формує свій індивідуальний освітній позаурочний вектор.

Для дитини створюється особливий освітній простір, що дозволяє розвивати власні інтереси, успішно проходити соціалізацію на новому етапі, освоювати культурні норми та цінності.

Організація занять за напрямами розділу «Позаурочна діяльність» є невід'ємною частиною освітнього процесу у нашій освітній установі та надає навчальним можливість вибору широкого спектру занять, спрямованих на їх розвиток.

Зміст занять, передбачених у рамках позаурочної діяльності, спрямовано реалізацію Освітньої програми школи. Набір позаурочних модулів формується з урахуванням побажань учнів та його батьків (законних представників) і реалізується у вигляді різних форм організації; таких як, екскурсії, гуртки, секції, олімпіади, конкурси, змагання, вікторини, пізнавальні ігри, пошукові дослідження тощо.

У період канікул для продовження позаурочної діяльності діти відвідуватимуть дитячий оздоровчий табір із денним перебуванням «V чверть» при школі.

Для реалізації позаурочної діяльності складаються Робочі програми позаурочних курсів відповідно до цілей та завдань, викладених у Освітній програмі школи.

Матеріально-технічне забезпечення

Для реалізації моделі позаурочної діяльності у школі є необхідні умови, передбачені ФГОС ТОВ.

Для організації позаурочної діяльності школа має в своєму розпорядженні обладнаний спортивний зал, обладнаний танцювальний зал, актовий зал, бібліотеку з місцями школяра для виходу в Інтернет, спортивний майданчик, кабінети з предметів.

Школа має в своєму розпорядженні кабінети, обладнані комп'ютерною технікою і оснащені інтерактивним обладнанням.

Організація позаурочної діяльності

Форма проведення – групова.

Позаурочна діяльність представлена ​​такими напрямами роботи:

духовно-моральне;

загальноінтелектуальне

соціальне

спортивно-оздоровче

загальнокультурне

Форми позаурочної діяльності школи за напрямами:

1. Загальноінтелектуальне:

Предметні тижні;

Бібліотечні уроки;

Конкурси, екскурсії, олімпіади, ділові та рольові ігри та ін.

Участь в олімпіадах

Розробка проектів для уроків.

2. Спортивно-оздоровче:

Організація походів, екскурсій, «Днів здоров'я», рухливих ігор, «Веселих стартів», шкільних спортивних змагань.

Проведення бесід щодо охорони здоров'я.

Застосування під час уроків ігрових моментів, Фізкультхвилин.

Участь у районних спортивних змаганнях.

3.. Соціальне:

Бесіди, екскурсії, цільові прогулянки, рольові ігри, спостереження, досліди.

Практикуми, конкурси, сюжетно-рольова гра, гра-подорож.

Участь у творчих конкурсах, акціях.

Розмови, екскурсії.

Участь та підготовка до заходів.

Розробка проектів.

4.. Загальнокультурне:

Розмови, екскурсії.

Підготовка та участь у конкурсах.

Сюжетно-рольові ігри, ігри – подорожі

5.. Духовно-моральне:

Організація екскурсій, Днів театру та музею, виставок малюнків, виробів та творчих робіт учнів;

Проведення тематичного класного годинника, зустрічей, бесід;

Участь у конкурсах, виставках дитячої творчості гуманітарного циклу лише на рівні школи, міста, краю.

Уроки етики, відвідування художніх виставок, заочні мандрівки, екскурсії.

Літературно-музичні постановки, композиції.

Вивчення правил поведінки в школі та на вулиці, про взаємини у сім'ї.

Складання презентацій та проектів.

Екскурсії та знайомства з представниками різних професій, кл.годинник про роль праці та корисної діяльності, участь у заходах, присвячених традиціям та трудовому досвіду сім'ї.

Відвідування пам'яток природи та природних об'єктів, які потребують охорони; екологічні ігри, тренінги, свята, суботники, акції, випуск плакатів та стінгазет; вікторини

Зустрічі з представниками творчих професій, екскурсії до пам'яток архітектури; бесіди та класний годинник про правила поведінки, про вчинки,

Реалізація напрямів діяльності

	Напрям	Назва модуля	Кількість годин
	Спортивно-оздоровче	«Гімнастика», «Юні інспектори дорожнього руху»
	Загальноінтелектуальне	"Ми росіяни", "Вчуся створювати проект", "Цікава математика"
	Загальнокультурне	«Читаємо із Сімбірчитом»
	Соціальне	«Розвиток пізнавальних здібностей»

Позаурочна діяльність спрямована насамперед на досягнення запланованих результатів освоєння відповідної основної освітньої програми школи. Модель організації позаурочної діяльності визначає інструменти досягнення цих результатів.

Результати першого рівня (придбання школярем соціальних знань, розуміння соціальної реальності та повсякденного життя): набуття школярами знань про етику та естетику повсякденного життя людини; про прийняті у суспільстві норми поведінки та спілкування; про основи здорового образужиття; про історію своєї сім'ї та Вітчизни; про російські народні ігри; про правила конструктивної групової роботи: про основи розробки соціальних проектів та організацію колективної творчої діяльності; про способи самостійного пошуку, знаходження та обробки інформації; щодо правил проведення дослідження.

Результати другого рівня (формування позитивного ставлення школяра до базових цінностей нашого суспільства та соціальної реальності в цілому): розвиток ціннісних відносин школяра до рідної Вітчизни, рідної природи та культури, праці, знань, свого власного здоров'я та внутрішнього світу.
Результати третього рівня (набуття школярем досвіду самостійної соціальної дії):школяр може набути досвіду дослідницької діяльності; досвід публічного виступу; досвід самообслуговування, самоорганізації та організації спільної діяльностіз іншими дітьми
Досягнення всіх трьох рівнів результатів позаурочної діяльності свідчить про ефективність роботи з реалізації моделі позаурочної діяльності.
Діагностика ефективності організації позаурочної діяльності
Мета діагностики– з'ясувати, чи є і якою мірою виховують ті види позаурочної діяльності, якими зайнятий школяр.
Діагностика ефективності позаурочної діяльності школярів
Особа самого учня
Дитячий колектив
Професійна позиція педагога
Методи та методики моніторингу вивчення дитячого колективу
Основні результати реалізації програми позаурочної діяльності учнів оцінюються у межах моніторингових процедур, що передбачають сформованість пізнавального, комунікативного, морального, естетичного потенціалу особистості.

Моніторинг компетентностей учнів

Компетенції учня	Показники	Методичний інструментарій
Сформованість пізнавального потенціалу особистості обуч-ся та особливості мотивації.	1.Пізнавальна активність обуч-ся. 2. Довільність психічних процесів. 3.Емоційний стан (рівень тривожності)	1.Методики вивчення розвитку пізнавальних процесів особистості дитини. 2.Педагогічне спостереження. 3.Оцінка рівня тривожності Філіпса "Шкала тривожності".
Сформованість комунікативного потенціалу особистості та її залежність від сформованості загальношкільного колективу.	1. Комунікабельність. 2.Знання етикету. 3.Комфортність дитини на школі. 4.Сформованість спільної діяльності. 5. Взаємодія з дорослими, батьками, педагогами. 6.Дотримання соціальних та етичних норм.	1.Методика виявлення комунікативних нахилів обуч-ся. 2. Педагогічне спостереження. 3 Методика А.А.Андрєєва «Вивчення задоволеності учня шкільним життям». 4.Методики "Наші відносини", "Психологічна атмосфера в колективі". 5.Анкета «Ти та твоя школа». 6.Спостереження педагогів.

Сформованість морального, естетичного потенціалу учня.

1. Моральна спрямованість особистості. 2.Сформованість відносин дитини до Батьківщини, суспільству, сім'ї, школі, собі, природі, праці. 3.Розвитість почуття прекрасного.

1.Тест Н.Є.Щуркової «Розмірковуємо про життєвий досвід». 2.спостереження педагогів 3. вивчення документації 4. Моніторинг загальної поведінки

Очікувані результати:

збільшення кількості дітей, охоплених організованим дозвіллям;

виховання шанобливого ставлення до своєї школи, мікрорайону, міста, почуття гордості;

виховання у дітей толерантності;

навичок здорового способу життя;

формування почуття громадянськості та патріотизму, правової культури;

розвиток соціальної культури учнів через систему дитячого самоврядування

Показники діяльності педагогів щодо реалізації моделі позаурочної діяльності (дивитися додатки №1-№8)

Результати проміжної та підсумкової атестації учнів (підсумки навчального року);

Проектна діяльність учнів;

Участь у виставках, конкурсах, проектах, змаганнях тощо. поза школою;

Кількість учнів, задіяних у загальношкільних та позашкільних заходах;

відвідуваність занять, курсів;

Кількість учнів, із якими стався випадок травматизму під час освітнього процесу;

Участь батьків у заходах;

Наявність подяк, грамот;

Наявність робочої програмикурсу позаурочної діяльності та її відповідність вимогам, що висуваються

Ведення аналітичної діяльностісвоєї позаурочної роботи з учнями (відстеження результатів, корекція своєї діяльності);

застосування сучасних технологій, що забезпечують індивідуалізацію навчання;

Задоволеність учнів та їх батьків обраним курсом позаурочної діяльності;

Презентація досвіду різних рівнях.

Випускник початкової школи – це людина

який володіє основами вміння вчитися, здатний до організації своєї діяльності;

люблячий рідний край та свою країну;

допитливий, активно пізнає світ;

знає історію та традиції рідного краюнародів Росії;

який поважає та приймає цінності сім'ї та суспільства;

готовий самостійно діяти та відповідати за свої вчинки перед сім'єю та школою;

доброзичливий, що вміє слухати і чути партнера, що вміє висловити свою думку;

виконує правила здорового та безпечного способу життя для себе та оточуючих;

поважаючий працю і людей праці, що вміє працювати;

вміє проявити свої творчі здібності в різних видахдіяльності.

Учень отримає:

Знання основних моральних норм поведінки та орієнтацію на їх виконання;

встановлення на здоровий спосіб життя;

Орієнтацію на моральне зміст сенсу, як своїх вчинків, і вчинків оточуючих людей;

Основи етнічної приналежності, як члена сім'ї, представника народу, громадянина Росії, причетності та гордості за свою Батьківщину, народ, історію;

Розвиток етичних почуттів-сорому, провини, совісті, як регуляторів моральної поведінки.

Основи екологічної культури: прийняття цінності природного світу, вміння дотримуватися норм природоохоронної, нерозтратної поведінки .

Адекватно використовувати мовні засоби спілкування на вирішення комунікативних завдань;

Допускати можливості існування людей різних точок зору, зокрема які збігаються з його власною думкою;

Будувати зрозумілі для партнера висловлювання, ставити питання, необхідні організації своєї діяльності та співробітництва з партнером;

Здійснювати взаємний контроль та надавати у співпраці необхідну взаємодопомогу;

Продуктивно сприяти вирішенню конфліктів на основі обліку інтересів та позицій усіх учасників

Висновок.

Насамкінець хотілося б сказати, школа – не тільки місце, де навчаються діти. Тут діти мають жити яскравим, творчим, повноцінним життям. Адже кожна дитина має здібності та таланти. Діяльність учнів, її зміст, спілкування, ставлення дітей і дорослих - природне середовище, в якому формується моральний і духовний образ людини, що росте. Для цього ми повинні створити такі умови, за яких життя дітей має бути наповнене різноманітними справами, організоване так, щоб кожна дитина знайшла свою справу до душі, пережила радість творчої удачі.

Школа після уроків – це світ творчості, розкриття дитиною своїх інтересів, свого «я». Важливо зацікавити дитину заняттями після уроків, це дасть змогу перетворити позаурочну діяльність на повноцінний простір виховання та освіти.

Адже найголовніше завдання школи не лише дати освіту, а й виховати гідну людину!!!

Хоча вчитель – це масова професія… сутнісно, ​​вчительська праця є творчою працею. Він не піддається жодним правилам чи обмеженням своєї суті, але водночас вчителі, як і великі художники, поряд із творчістю, і добрі ремісники. Потрібно володіти основами ремесла, щоб потім ставати великим художником.

В. В. Давидов

Додаток 1

ДИНАМІКА РІВНЯ ВИХОВАНОСТІ УЧНІВ

ЗА 4 РОКИ (Методика Н.П. Капустіної)

Оцінка шести якостей особистості: допитливості, працьовитості, дбайливого ставлення до природи, школи, гарне у житті школяра, ставлення до себе. Якості особистості, які має виробити в собі, щоб досягти успіху.

Додаток 2

ДИНАМІКА НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ НАВЧАЛЬНИХ

(ЗА ОСТАННІ 4 РОКИ; % УСПІВНОСТІ І % ЯКОСТІ ЗНАНЬ)

Додаток 3

ДИНАМІКА УЧАСТИНИ У ПРОЕКТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

ПО НАПРЯМКАМ

На діаграмі видно позитивне зростання відсотка участі у проектній діяльності за напрямами. Проекти пізнавального спрямування займають лідируючу позицію. Особливу увагупотрібно звернути на духовно-моральний та соціальний напрямок.

Додаток 4

ДИНАМІКА УЧАСТИНИ КЛАСНОГО КОЛЕКТИВА У ШКІЛЬНИХ ОЛІМПІАДАХ ЗА ОСТАННІ 4 РОКИ

ДИНАМІКА УЧАСТИНИ КЛАСНОГО КОЛЕКТИВУ У ВСЕРОСІЙСЬКИХ ОЛІМПІАДАХ ЗА ОСТАННІ 4 РОКИ

Динаміка участі класного колективу в шкільних конкурсах за останні 4 роки

Динаміка участі класного колективу в районних конкурсах за останні 4 роки

ДИНАМІКА УЧАСТИНИ КЛАСНОГО КОЛЕКТИВУ В РЕГІОНАЛЬНИХ І ВСЕРОСІЙСЬКИХ КОНКУРСАХ ЗА ОСТАННІ 4 РОКИ

Додаток 5

ДИНАМІКА УЧАСТИНИ У КОНКУРСАХ ДУХОВНО-ПАТРІОТИЧНОГО НАПРЯМКУ. (Прихід Арських храмів м. Ульяновська)

ДИНАМІКА ПЕРЕМОЖЦІВ У КОНКУРСАХ ДУХОВНО-ПАТРІОТИЧНОГО НАПРЯМКУ. (Прихід Арських храмів м. Ульяновська)

Додаток 6

ДИНАМІКА УЧАСТІ НАВЧАЮЧИХ У СПОРТИВНИХ ЗАХОДАХ ЗА ОСТАННІ 4 РОКИ

ПОЗИТИВНІ РЕЗУЛЬТАТИ УЧАСТИНИ БАТЬКІВ У СПОРТИВНО-МАСОВИХ ЗАХОДАХ

Динаміка зайнятості дітей у позаурочній діяльності

ДИНАМІКА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ

Діагностика показала, що використання різних технологій, форм і методів у позакласній роботі благотворно впливає на інтелектуальний рівеньдітей. З графіка видно, що кількість учнів із низьким рівнем інтелектуального розвитку зменшилась на 10%; із середнім рівнем – збільшилося на 14%; а кількість учнів із високим рівнем збільшилася на 6%.

Література:

1. Концепція федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти: проект/Рос. акад.освіти; за ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнєцова. - 2-ге вид. -М.: Просвітництво, 2009. -39 с. – (Стандарти другого покоління).

2. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти. [Текст] / Міністерства освіти і науки Російської Федерації. - 2-ге вид. -М., 2011р.
3. Григор'єв, Д. В. Позаурочна діяльність школярів. Методичний конструктор: посібник для учителя. В. Григор'єв,П. Ст. Степанов. - М., 2010р.
4. Асмолов,А. Г. Бурменська, Г. В. Володарська,І. А. Як проектувати універсальні навчальні дії у початковій школі. Від дії до думки: посібник для вчителя. [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменська, І. А. Володарська. - 3-тє вид. – М., 2011р.
5. Степанова, О.М. Педагогічний аналіз виховного процесу: сучасні ідеї та технології: зб. метод, разработок. [Текст] / Є. Н. Степанова. - М., 2010р.
6. Воронцов, А.Б. Заславський, В. М. Єгоркіна, С. В. Проектні завдання початковій школі: посібник для вчителя. [Текст] / А. Б. Воронцов, В. М. Заславський, С. В. Єгоркіна. - 4-те вид. – М., 2012р.

7.Безруких М.М., Філіппова Т.А., Макєєва А.Г. Розмова про правильному харчуванні. Методичний посібник. М. ОЛМА Медіа Груп, 2007.

8. Буйлова Л.М., Кльонова Н.В. Як організувати додаткову освіту дітей у школі? Практичний посібник. М., 2005.

9.Воробйова О.Я. Педагогічні технологіївиховання толерантності учнів. М., 2007

10. Грибова Є., Чепурних Є. Нове у дитячому русі // Виховання. школярів. - 1991. - № 5. - С. 11-13.

11.Інтернет: видавництво "Фарос Плюс", статті про правильне харчування дітей

Коджаспір Ю.Г. Фізкульт – ура! Ура! Ура! - М., 2002.

12.Колесов Д.В. Толерантність (введення у проблему). М., 2003.

13.Коростелев Н.В. Від А до Я дітям про здоров'я. М. Медицина, 1987.

14. Збірник Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок" ВД "Перше вересня", 2009 рік.

15.Степанов П.В. Як виховати толерантність? // Народне образование.–2001– № 9, 2002 № 1.

16. Шульгіна В.П. 25 сучасних тембатьківських зборів у школі. Настільна книга вчителя - Ростов на / Д: "Фенікс", 2002.

Позаурочна (позанавчальна) діяльність школярів є однією з інновацій Федерального державного освітнього стандарту. Відповідно до проекту нового Базисного навчального плану вона стає обов'язковим елементом шкільної освіти та ставить перед педагогічним колективом завдання організації розвиваючого середовища для учнів.

У новому ФГОС конкретизовано співвідношення між освітою та вихованням: виховання сприймається як місія освіти, як ціннісно-орієнтований процес. Воно має охоплювати та пронизувати собою всі види освітньої діяльності: навчальну та позаурочну.

Основними цілями позаурочної діяльності з ФГЗС є створення умов для досягнення учнями необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду та формування прийнятої суспільством системи цінностей, створення умов для багатогранного розвитку та соціалізації кожного учня, створення виховного середовища, що забезпечує активізацію соціальних, інтелектуальних інтересів учнів у вільний час , розвиток здорової, творчо зростаючої особистості зі сформованою громадянською відповідальністю та правовою самосвідомістю, підготовленою до життєдіяльності в нових умовах, здатної на соціально значиму практичну діяльність, реалізацію добровольчих ініціатив.

Позаурочна діяльність школярів – це сукупність усіх видів діяльності школярів, у якій відповідно до основної освітньої програми освітнього закладу вирішуються завдання виховання та соціалізації, розвитку інтересів, формування універсальних навчальних дій.

Позаурочна діяльність - невід'ємна частина освітнього процесу у шкільництві, що дозволяє реалізувати вимоги федерального державного освітнього стандарту повною мірою. Особливостями даного компонента освітнього процесу є надання учням можливості широкого спектра занять, спрямованих на їх розвиток; а також самостійність освітнього закладу у процесі наповнення позаурочної діяльності конкретним змістом.

Відповідно до вимог ФГЗС основної загальної освіти позаурочна діяльність організується за напрямами розвитку особистості (спортивно-оздоровчий, духовно-моральний, соціальний, загальноінтелектуальний, загальнокультурний).

Цілі позаурочної діяльності

Створення умов розвитку та виховання особистості учнів, які забезпечують формування основ громадянської ідентичності: почуття причетності та гордості за свою Батьківщину, поваги до історії та культури народу, виховання моральності дитини, освоєння основних соціальних ролей, норм і правил.

Створення навколишнього середовища, що забезпечує активізацію соціальних, інтелектуальних інтересів учнів у вільний час, розвиток здорової особистості зі сформованою цивільною відповідальністю та правовою самосвідомістю, підготовленою до життєдіяльності в нових умовах, здатної на соціально значиму практичну діяльність.

Завдання позаурочної діяльності

1. Організація суспільно-корисної та дозвільної діяльності учнів у тісній взаємодії з соціумом.
2. Включення учнів до різнобічної позаурочної діяльності.
3. Організація зайнятості учнів у вільний від навчання час.
4. Розвиток навичок організації та здійснення співпраці з педагогами, однолітками, батьками, старшими дітьми у вирішенні спільних проблем.
5. Розвиток позитивного ставлення до основних суспільних цінностей (людина, сім'я, Батьківщина, природа, світ, знання, праця, культура) на формування здорового життя.

Мій клас з першого класу йде ФГОС. В основній школі – третій рік. Позаурочна діяльність, як і діяльність уроків, спрямована на досягнення результатів освоєння основної освітньої програми. Але насамперед – це досягнення особистісних та метапредметних результатів. Це визначає і специфіку позаурочної діяльності, в ході якої той, хто навчається не тільки і навіть не стільки повинен дізнатися, скільки навчитися діяти, відчувати, приймати рішення та ін. Щороку, розробляючи програму позаурочної діяльності, ми зберігаємо напрями, використовуємо різні форми.

Так, наприклад, першого року ми намагалися охопити всі п'ять напрямків через гурткову роботу в школі – 10 годин на тиждень. Не приховую, тяжко було всім: школярам, ​​батькам, вчителям. Але все нове, недосліджене завжди викликає труднощі. Ми успішно закінчили п'ятий клас. Найбільш успішними для хлопців виявились програми “Туризм”, “Краєзнавство”, “Я – дослідник”. Дослідницька діяльність школярів передбачала знайомство з азами створення проектів, дослідницьких робіт, тому найкращими були лише дві роботи. Якщо я у цьому класі веду уроки російської мови та літератури, тому роботи були з літературознавства, вони опубліковані на сайті “Портфоліо учня”.

На другий рік ми продовжили гурткову роботу, т.к. більшість програм позаурочної діяльності було розраховано на два роки навчання. І знову дослідницька діяльність принесла свої плоди. Діти, освоївши ази, стали дослідниками в біології, історії, звісно, ​​й у літературі. Роботи опубліковані на шкільному сайті та на сайті "Портфоліо учня".

Цього навчального року метою програми стало створення умов для прояву та розвитку дитиною своїх інтересів на основі вільного вибору, розуміння духовно-моральних цінностей та культурних традицій.

Завдання організації позаурочної діяльності

1. Розвиток духовно-моральних орієнтирів для життєвого вибору, прищеплення поваги старшим, оточуючим.

2. Розширення рамок спілкування з соціумом, допомога у самовизначенні, набуття соціальних знань, первинного розуміння соціальної реальності та повсякденного життя, надання допомоги у пошуках “себе”.

3. Особистісне становлення учнів, розвиток інтелекту.

4. Розвиток загальнокультурних здібностей, естетичних знань, розвиток досвіду творчої діяльності, творчих здібностей.

5. Удосконалення процесу фізичного виховання та пропаганди здорового способу та безпечного способу життя.

6. Формування екологічної культури.

Усі заходи відбуваються у зв'язку з бібліотекою, музеєм, Будинком дитячої творчості, дитячою спортивною школою, музичною школою. Треба сказати, що всі заходи – на високому рівні, що вже можна говорити про результати та ефекти позаурочної діяльності.

Результати позаурочної діяльності

1. "Соціальне замовлення" сьогоднішнього та завтрашнього суспільства на випускника основної школи складається з наступних компонентів:

Любов до свого краю, його культури та духовних традицій;

Усвідомлення та розуміння цінностей людського життя, сім'ї, громадянського суспільства, багатонаціонального російського народу, людства;

Повага інших людей, уміння вести конструктивний діалог, досягати порозуміння, співпрацювати задля досягнення спільних результатів.

2. Особистісні результати

Орієнтація у системі моральних і цінностей;

Орієнтація в особливостях соціальних відносин та взаємодій, встановлення взаємозв'язку між суспільними та політичними подіями;

Свідомість, визнання високої цінності життя у всіх е? прояви; знання основ здорового та безпечного способу життя.

Громадянський патріотизм, любов до Батьківщини, почуття гордості за свою країну;

Повага до історії, культурних та історичних пам'яток;

Повага до особистості та е? гідності, доброзичливе ставлення до оточуючих, нетерпимість до будь-яких видів насильства та готовність протистояти їм;

Повага до цінностей сім'ї, любов до природи, визнання цінності здоров'я, свого та інших людей тощо.

3. Комунікативні результати:

Координація різних позицій у співпраці;

Формулювання та аргументація власної думки та позиції;

Аргументація своєї точки зору, вміння відстоювати свою позицію не ворожим для опонентів чином;

Адекватне використання мови для планування та регулювання своєї діяльності;

Вміння працювати у групі – встановлювати робочі відносини.

4. Пізнавальні результати:

Реалізація проектно-дослідницької діяльності;

Спостереження та експеримент під керівництвом вчителя;

Здійснення розширеного пошуку інформації з використанням ресурсів бібліотек та Інтернету.

Принципи та особливості організації позаурочної діяльності

1. Принцип успішності та соціальної значущості. Зусилля організаторів позаурочної діяльності спрямовуються формування у дітей потреби у досягненні успіху. Важливо, щоб результати, що досягаються дитиною, були не тільки особистісно значущими, а й цінними для оточуючих, особливо для його однокласників, членів шкільного колективу, представників найближчого соціального оточення навчального закладу.

2. Принцип соціального замовлення.

3. Принцип цілісності.

4. Принцип особистісно-діяльнісного підходу.

5. Принцип детоцентризму (у центрі перебуває особистість).

6. Принцип гуманістичної спрямованості. Найбільшою мірою враховуються інтереси та потреби дітей, підтримуються процеси становлення та прояви індивідуальності та суб'єктності школярів.

7. Принцип варіативності. Культивується широкий спектр видів (напрямів), форм і засобів організації позаурочної діяльності, що представляє для дітей реальні можливості вільного вибору та добровільної участі в ній, здійснення проб своїх сил і здібностей у різних видах діяльності, пошуку власної ніші для задоволення потреб, бажань, інтересів.

8. Принцип креативності. У позаурочній діяльності педагоги підтримують розвиток творчої активності дітей, бажання займатися індивідуальною та колективною життєтворчістю.

Виховні результати та ефекти позаурочної діяльності

Виховний результат позаурочної діяльності - безпосереднє духовно-моральне придбання дитини завдяки його участі у тому чи іншому виді позаурочної діяльності. Виховні результати позаурочної діяльності школярів розподіляються за трьома рівнями:

Перший рівень - набуття школярем соціальних знань, первинного розуміння соціальної реальності та повсякденного життя. Для досягнення цього рівня особливе значення має взаємодія учня з учителем;

Другий рівень - здобуття школярем досвіду переживання та позитивного ставлення до базових цінностей суспільства, ціннісного ставлення до соціальної реальності загалом. Для досягнення цього рівня особливе значення має взаємодія школярів між собою лише на рівні класу. Досягається у дружньому дитячому середовищі.

Третій рівень – здобуття школярем досвіду самостійної суспільної дії. Досягнення цього рівня значення має взаємодія школяра із соціальними суб'єктами поза школи. Досягається у взаємодії із соціальними суб'єктами.

Лаконічне формулювання трьох рівнів результатів позаурочної діяльності школярів:

1-й рівень – школяр знає та розуміє суспільне життя;

2-й рівень – школяр цінує суспільне життя;

3-й рівень – школяр самостійно діє у житті.

Досягнення всіх трьох рівнів результатів позаурочної діяльності збільшує ймовірність появи освітніх ефектів цієї діяльності (ефектів виховання та соціалізації дітей), зокрема:

формування комунікативної, етичної, соціальної, громадянської компетентності школярів;

Формування в дітей віком соціокультурної ідентичності: країнової (російської), етнічної, культурної, гендерної та інших.

У рамках позаурочної діяльності до 110-річчя від дня народження М.А.Шолохова у першому півріччі було проведено захід у формі літературно-музичної вітальні “Козачі посиденьки”. Це інтегрований захід: предмети – література, музика, позаурочна діяльність. Наведено досвід роботи в регіональному компоненті двох педагогів: вчителі музики та вчителі літератури.

Мета заходу: створення умов для прояву та розвитку дитиною своїх інтересів на основі вільного вибору, розуміння духовно-моральних цінностей та культурних традицій Донського краю. Без хибної скромності скажу, мети ми досягли. Якщо це ФГОС, завдання, передусім, були націлені формування УУД. Особливо особистісного характеру - прилучення до національних традицій, вивчення культури козацтва (фольклор: пісні, прислів'я) все було представлено у різноманітті. Особливу увагу було приділено гімну Ростовської області та війська Донського, як до одного із символів краю, виховання гордості за свою малу батьківщину. Ми пишаємось тим, що народилися і живемо тут.

По виконанню гімну уч-ся було видно глибина проникнення у сенс слів, невипадково виконання було акапельно. Особливий акцент зроблено на спільне виконання уч-ся та педагогів, бо ніщо так не впливає на виховання, як особистий приклад педагога чи будь-якої дорослої людини. Повертаючись до ФГЗС, скажу, що особливо звертали увагу на діяльнісну основу заходу, різноманітність форм: занурення у побут козаків – “Козача світлиця”, прилучення до звичаїв – збір у похід козака, приготування чаю, розширення рамок спілкування – два педагоги, тісна співпраця та тісне співробітництво уч-ся, та педагогів.

Усі етапи були оптимально наповнені змістом, застосовано різноманітні методи виховання. Кожен школяр брав участь різною мірою. Жоден не залишився осторонь, причому, це воля уч-ся.

Захід пройшов чітко, у темпі, школярі, безперечно, були активні, бадьорі, веселі, виявляли непідробний інтерес. Досить високий емоційний настрій.

Рефлексія – обов'язковий нині елемент й у уч-ся, й у педагогів, пройшла швидко, лаконічно, щиро. Впевнена, ніхто не залишився байдужим, у всіх у душі залишився слід від заходу.

Насамкінець, мені хотілося б сказати, що позаурочна діяльність має бути цікавою учням, тільки тоді вона може принести відчутні позитивні плоди. І тому найважливіше завдання педагогів – зробити позаурочну діяльність корисною та привабливою для кожного учня.

Література

1. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти. ст. 13.

2. Позаурочна діяльність школярів. Методичний конструктор: посібник для вчителя. / Д.В.Грігор'єв, П.В.Степанов. - М: Просвітництво, 2010.

3. Закон РФ "Про освіту" від 29.12. 2012 р. №273-ФЗ.

4. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії.

5. Національна освітня ініціатива "Наша Нова школа".

6. ФГОС основної загальної освіти – Наказ Міносвіти Росії від 17.12.2010 р. № 1897 (зареєстрований Мін'юстом Росії 01.02.2011, реєстр. №19644).

7. Орієнтовна основна освітня програма основної загальної освіти.

Здрастуйте чи має право школа змусити мою дитину 8 класу відвідувати неурочну діяльність в обов'язковому порядку за законом? Нас змушують написати заяву на згоду

Відповіді юристів (2)

Основна освітня програмазагальної освіти реалізується освітньою установою через навчальний план та позаурочну діяльність (наказ Міносвіти Росії від 26 листопада 2010 р. № 1241). Цим наказом встановлено, що позаурочна діяльність винесена за рамки навчального плану та не входить до нього. Таким чином, згідно з «Законом про освіту в Російській Федерації» №273-ФЗ від 29.12.12, стаття 43, п. 1, п.п. 1, відвідування позаурочної діяльності не є обов'язковим.

Відповідно до п. 16 ст. 50 Закону Російської Федерації «Про освіту» № 3266-1 від 10.07.1992р., учні мають право на добровільне відвідування занять з позаурочної діяльності. Вимогами СанПіН 2.4.2.2821-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх установах», позаурочна діяльність не регламентується, т.к. не має обов'язкового характеру, і батьки мають право від неї відмовитися.

На підставі вищевикладених НПА, Ви можете написати відмову від відвідування занять з позаурочної діяльності.

Здрастуйте чи має право школа змусити мою дитину 8 класу відвідувати неурочну діяльність в обов'язковому порядку за законом? Нас змушують написати заяву на згоду

Колега послався на ФГОС початкової загальної освіти, тому й зробив такий однозначний висновок, але Ваш син навчається у 8 класі!

(п. 13) Основна освітня програма основної загальної освіти визначає цілі, завдання, заплановані результати, зміст та організацію освітньої діяльності при здобутті основної загальної освіти та спрямована на формування загальної культури, духовно-моральний, громадянський, соціальний, особистісний та інтелектуальний розвиток учнів, їх саморозвиток і самовдосконалення, що забезпечують соціальну успішність, розвиток творчих, фізичних здібностей, збереження та зміцнення здоров'я учнів.

Основна освітня програма основної загальної освіти реалізується освітньою установою через урочну та позаурочну діяльністьз дотриманням вимог державних санітарно-епідеміологічних правил та нормативів.

Відповідно до ФЗ «Про освіту до» (ст. 34)

п. 4. Учні мають право на відвідування на свій вибірзаходів, що проводяться в організації, яка здійснює освітню діяльність, та не передбачені навчальним планом, У порядку, встановленому локальними нормативними актами.

Таким чином, якщо ця позаурочна діяльність не передбачена навчальним планом, то Ви маєте право відмовитися, а якщо передбачена, то

1) сумлінно освоювати освітню програму, виконувати індивідуальний навчальний план, у тому числі відвідувати передбачені навчальним планом чи індивідуальним навчальним планом навчальні заняття, здійснювати самостійну підготовку до занять, виконувати завдання, дані педагогічними працівниками у межах освітньої програми (ст. 43 закону).

Шукаєте відповідь?

Запитати юриста простіше!

Запитайте наших юристів — це набагато швидше, ніж шукати рішення.

Тема: Обов'язкова позаурочна діяльність - лист до комітету освіти

Опції теми

Обов'язкова позаурочна діяльність - лист до комітету освіти

Позаурочна діяльність подається як обов'язкове заняття, яким дитина повинна займатися в школі, а отже перебувати в школі майже до 16 годин (Цитата "У нас у класі перша розмова на тему позаурочних занять почалася з того, що "Це наказ директора, якщо когось що- то не влаштовує – шукайте іншу школу”.)

У деяких школах дійшло до того, що дітей просто не віддають батькам одразу після уроків, а залишають на ВУД.

У деяких школах дійшло до того, що дітей залякують поганими оцінками з деяких предметів, якщо діти не ходитимуть на ВУД. А діти займаються при цьому в гуртках ДДТ, у репетиторів і змушені відмовлятися зі сльозами на очах від улюблених занять.

У деяких школах НЕ приймають довідки з ДДТ чи "неправильних організацій"

Цитата з "емоційної теми" "а нам сьогодні сказали, що врятувати від цієї обов'язки може тільки довідка про те, що дитина займається десь у кількості 10 годин на тиждень. Тільки біда ці довідки повинні видавати відповідні організації, а у моєї дитини всі заняття з приватними репетиторами" (сама вимога довідок НЕзаконна, але заснована на листі з Комітету освіти до шкіл, але навіть у цьому школи вже переборщують)

Відповідь однієї зі шкіл (копія з "емоційної теми") "Довідка влаштує, але вона закриє тільки один напрямок позаурочної ОБОВ'ЯЗКОВОЇ діяльності, а потрібно ще, щоб дитина займалася спортом, розвивалася духовно-морально і щось там ще. І все це СТРОГО ОБОВ'ЯЗКОВО. Дитина має бути в школі до 15.15".

Є ще чинники, але всього не згадати, відпишу тільки ввечері, щоб з'явилася ПОВНА картина того, у що вилилося загалом непогане починання.

ми НЕ ПРОТИ ВУД в цілому, проти ОБОВ'ЯЗКИ всіх під один гребінець,

проти незаконного збору довідок із сімей з вимогою відзвітувати чим і де і скільки займаються діти ПІСЛЯ шкільних занять (втручання у приватне життя сім'ї)

У цій темі буде саме те, що пов'язано з офіційною частиною(Нормативно-правова база, що регулює діяльність шкіл та ВУД зокрема, варіант листів до Комітету, результат за відповідями та інше)

****зателефонувала до комітету мін.обр. по телефону гарячої лінії, де мені всі чітко роз'яснили, аж до того що достатньо заяви у вільній формі на ім'я директора із зазначенням тих занять, куди ходить дитина (навіть якщо це просто репетитор).

Далі щодо 10 годин обов'язки - їх немає. У всіх документах прописано що це рекомендований час з формулюванням "до 10 годин", а скільки реально займається саме кожна дитина це вже справа кожного хоч 2 години, хоч 20, головне щоб усі ці заняття не завдавали фізичної та психологічної шкоди здоров'ю та розвитку дитини.

Як мені сказали, що можна докласти (якщо установа може дати таку довідку), але всі розуміють, що діти можуть займатися і з приватними педагогами, які у свою чергу не можуть дати жодних довідок, відповідно до достатньо письмової заяви законного представника.

І якщо діти займаються чимось вечорами – це теж враховується, а не лише у денний час

Щастя - це всередині (с)

З цих статей можна дійти невтішного висновку, що ВУД є частиною освітньої програми, тому школи зобов'язані надати учням можливість брати участь у ВУД. При цьому ВУД не входить до навчального плану, а оформляється окремо.

Нижче наведено витяги із законів, які стосуються цієї теми.

Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (1-4 кл.)

Навчальний план початкової загальної освіти та план позаурочної діяльності є основними організаційними механізмами реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти.

19.10. План позаурочної діяльності є організаційним механізмом реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти.

План позаурочної діяльності забезпечує облік індивідуальних особливостей та потреб учнів через організацію позаурочної діяльності. Позаурочна діяльність організується за напрямами розвитку особистості (спортивно-оздоровчий, духовно-моральний, соціальний, загальноінтелектуальний, загальнокультурний), у тому числі через такі форми, як екскурсії, гуртки, секції, "круглі столи", конференції, диспути, шкільні наукові товариства, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження, суспільно корисні практики на добровільній основі відповідно до вибору учасників освітнього процесу.

План позаурочної діяльності освітньої установи визначає склад та структуру напрямів, форми організації, обсяг позаурочної діяльності для учнів на щаблі початкової загальної освіти (до 1350 годин за чотири роки навчання) з урахуванням інтересів учнів та можливостей освітньої установи.

Освітня установа самостійно розробляє та затверджує план позаурочної діяльності.

4. Учні мають право на відвідування на свій вибір заходів, що проводяться в організації, що здійснює освітню діяльність, та не передбачені навчальним планом, у порядку, встановленому локальними нормативними актами.

1. Навчальні зобов'язані:

1) сумлінно освоювати освітню програму, виконувати індивідуальний навчальний план, у тому числі відвідувати передбачені навчальним планом або індивідуальним навчальним планом навчальні заняття, здійснювати самостійну підготовку до занять, виконувати завдання, дані педагогічними працівниками у рамках освітньої програми;

1) обирати до завершення здобуття дитиною основної загальної освіти з урахуванням думки дитини, а також з урахуванням рекомендацій психолого-медико-педагогічної комісії (за їх наявності) форми здобуття освіти та форми навчання, організації, які здійснюють освітню діяльність, мову, мови освіти, факультативні та елективні навчальні предмети, курси, дисципліни (модулі) з переліку, що пропонується організацією, яка здійснює освітню діяльність;

Величину тижневого освітнього навантаження (кількість навчальних занять), що реалізується через урочну та позаурочну діяльність, визначають відповідно до таблиці 3.

Весь документ присвячено позаурочній діяльності "Інструктивно-методичний лист "Про організацію позаурочної діяльності в державних освітніх організаціях Санкт-Петербурга"

Пункт 2 ще раз саме про це й каже "2. Організація позаурочної діяльності."

Пункт 1.3. від ГО вимагає обов'язково ознайомити батьків із освітньою програмою ГО, у т.ч. і позаурочної діяльності. А батьків зобов'язують відповідати за дотримання цих вимог. (До речі, тільки зараз спала на думку ідея - поки не покажуть все, що має бути по позаурочці - а саме - план, режим, розклад, і головне - робочі програми - а їх ох! як довго складати, писати та оформлювати - можу нічого не підписувати, тому що за фактом ні з чим мене не ознайомили)

Пункт 2.5. висуває вимоги до організатора позаурочки. А це вже простіше простого вчителя зробити. Роздрукувати ребуси, шаради, головоломки, роздати настільні ігри. "Ось вам, діти, і не традиційний урок."

гаряча лінія Комітету освіти СПб тел 576-20-19.

часто в школах кажуть, що за ФГОС позаурочка входить у навчальний план. Так от позаурочка входить в освітню програму, а не в навчальний план. Тож не ведіться, товариші батьки. Обов'язковим для відвідування є лише заняття, передбачені навчальним планом.

стаття 43 ФЗ "Про освіту в РФ" № 273 від 29.12.2012 (у чинній редакції):

У Комітет з освіти Санкт-Петербурга

Адреса електронної пошти

(поштова адреса, телефон – за бажанням)

Прошу мені пояснити. Прошу надіслати відповідь на наступну адресу електронної пошти.

І далі, що ви хочете дізнатися. Наприклад, чи обов'язкова ВУД. Як вона пов'язана із Санпіном. Якщо обов'язкова, то скільки годин. Чи батьки мають нести довідки. Якщо так, то з якихось установ. Як враховуються годинники. Ну і т.д. Можна запитувати, наприклад, чи є законним те, що ВУД вставляють перед основними уроками (при цьому обов'язково посилаючись на конкретний пункт Санпіна, де написано, що не можна).

У електронному виглядізвернення можна направити за допомогою зворотного зв'язку офіційного сайту Адміністрації Санкт-Петербурга, порталу Петербурзька освіта або офіційною електронною поштою Комітету з освіти [email protected]

Якщо ж ВУД є обов'язковим для відвідування, то в якому обсязі, від мінімального до максимального та на підставі яких законів чи інших правових документів?

Чи правомірна вимога адміністрацій шкіл надавати їм довідки про те, які заняття та в якому обсязі відвідує дитина поза стінами школи? На підставі якого правового документа школа може вимагати такої звітності батьків дитини?

Також поясніть, будь ласка, яким чином заняття ВУД корелюють із прописаними в САНПІНІ нормами максимального навчального навантаження для школярів (для учнів перших класів – не більше 21 навчальної години). Адже в більшості шкіл цей годинник (для першокласників 21 година, для другокласників 23-26) зайнятий уроками, включеними до навчального плану.

Прошу роз'яснити, яким чином має організовуватись день у школярів, які залишаються у групі продовженого дня, але не хочуть йти на запропоновані школою ВУД? Проблема полягає в тому, що під час проведення ВУД вихователь групи подовженого дня у школах відсутній. Таким чином, дитина, яка залишилася в школі до 16 години, позбавлена ​​права вибору - вона змушена йти на ВУД, оскільки вихователя для нагляду за нею в школі немає.

Також мене, як мати, турбує те, що у запровадженням ВУД діти фактично залишаються без прогулянки. Таким чином страждає їхнє право на охорону здоров'я. Справа в тому, що час від закінчення уроків до початку ВУД становить від 45 хвилин до 1.5 години. За цей час діти повинні встигнути пообідати та погуляти. Якщо пауза становить 45 хвилин, то діти фактично встигають лише пообідати. Якщо інтервал становить 1.5 години, то прогулянка все одно виходить дуже короткою. Адже за цей час діти мають пообідати, а якщо обідають одночасно всі класи паралелі чи навіть половина молодшої школи, то обід сильно розтягується у часі. Потім діти повинні спуститися в гардероб, переодягнутися, погуляти, повернутися до школи, знову переодягнутися, піднятися до класу. А школярі, молодшим із яких ще не виповнилося 7 років, не можуть виконувати всі ці дії максимально швидко.

ВІДМОВА ВІД ПОВЕРНЕННЯ

Також моя дитина вже здійснила свій вільний вибір виду позаурочної діяльності відповідно до ФГОС, та відвідує

Директору шоли № ______

Я, батько _______________, учня (ци) ____________ класу, відмовляюся від проведення з моєю дитиною позаурочної діяльності. Звертаю Вашу увагу на такі положення законодавства:

ВІДМОВА ВІД ПОВЕРНЕННЯ

Директору ________ шк.

"У нас схема така: уроки, потім 45 хв перерва, потім позаурочка. Виходить, що дитина тільки після 15.00 звільниться. І це в першому класі. Ну навіщо. Зрозуміло, що тим, хто на продовженні залишається, це може і зручно, але мене зовсім не влаштовує. Моя дитина точно втомиться"

І це у адаптаційний період.

Позаурочна діяльність проводиться у всього класу без урахування побажань батьків. (тобто ввечері в ВК пишеться розклад і поза урочними заняттями) форма проведення поза урочними заняттями не відрізняється від урочної."

в нашій школі сказали, що якщо додаткові заняття дитина буває не в час, відведений для позаурочної діяльності - з 14 до 16, а ввечері, наприклад, то це вже не канає)) тобто. з 14 до 16 треба бути у школі, а потім куди хочете, туди і йдіть.

І навіть після листа від Комітету від 15 вересня 2014 року деякі школи продовжують гнути свою "політику", за що потрапляють у топчарт

"вчора була на зборах у школі.. була завуч початкових класів..Так ось вона розпиналася про обов'язковість ВУД на підставі наказу.. У відповідь на те, що батьки показали їй лист комобра (Примітка-лист від 15 вересня 2014 року, вище посилання на нього є), Вона сказала, що ця "писюлька" не має жодної сили, наказ не скасовує і ми можемо їй підтертись Що якщо буде прокурорська. перевірка щодо наявності дітей у школі під час ВУД, нам буде погано, якщо дітей не буде.

На запитання про норми Санпін вона сказала, що в навчальному плані 23 години, а 5 годин ВУД (це нам ще пішли назустріч і дозволили лише п'ять годин, а не всі десять) будуть починатися після півтори години прогулянки. Коли завуч пішла, нам зачитали розклад.. так ось у дітей щодня! 7-8 уроків БЕЗ будь-якої перерви. За фактом у нас виходить 23 години в навчальному плані +4 години додаткових платних занять (англ, геометрія, риторика) +5 годин ВУД. якихось 32 години.

Довідки наші не підходять, бо на довідці має бути номер наказу про зарахування до закладу додаткової освіти.. і якщо дитина займається десь у недержавному закладі, то всі ці заняття "не рахуються".

Плюс завуч сказала, що незабаром усі спортшколи, художні, музички переведуть на заняття після 16 години. Типу скоро буде такий наказ.."

Закладки

Закладки

Ваші права у розділі

• Ви не можетестворювати нові теми
• Ви не можетевідповідати у темах
• Ви не можетеприкріплювати вкладення
• Ви не можетередагувати свої повідомлення

• BB коди Увімк.
• Смайли Увімк.
• код Увімк.
• Код - Увімк.
• HTML код Вимк.

Переклад російською мовою - idelena

Увага! Цей сайт збирає метадані користувача (cookie, дані про IP-адресу та місцезнаходження). Це необхідно для роботи сайту.

Якщо ви не бажаєте надавати ці дані для обробки, будь ласка, залиште сайт.

05arsi

05ArSi

Тому що це перегини і, напевно, вони викликані непорозумінням регіональними та муніципальними чиновниками роботи з новими ФГОСам.

Московська область, Самарська область, Краснодарський край і тд.

Невдоволених батьків дуже багато. Але виражається це по-різному, бачу за нашим класом. Деякі, пожалівшись один одному, що дитині важко і не витримує такі навантаження, однаково залишають на позаурочку, т.к. школа веліла "треба", а сперечатися та відстоювати свої права не хочуть і не вміють.

Або такі як я. Заявивши, що я категорично проти позаурочки, приходимо після уроків і ведемо додому обідати, спати і на цікаві дитинізняття поза школою. Але листів та скарг не пишу, т.к. нехай і мотають мені нерви обов'язковим, але все одно відпускають поки що.

Саме тому я й борюся за добровільність позаурочки зверху, а не конкретно в школі, тому дитину все одно водитимуть навіть якщо я 10 заяв директору напишу. Мені важливо вирішити питання принципово хоча б у масштабах Московської області, тим більше, що обласний міністр ніби на словах утверджує добровільність.

ПИСИ: 05ArSi завжди читаю вас. Адже цей експеримент під назвою "позаурочна діяльність" розпочався якраз з наших першокласників і ще не відомо, яким чином це "благо" позначиться на психологічному та фізичному здоров'ї дітей у майбутньому.

1. я тут викладала бланк відмови, де вказані чітко причини відмови, тобто закони, а чи не їхні внутрішні інструкції. Роздрукуйте та поширіть серед батьків.

2. НЕ БОЯТИСЯ ПИСАТИ СКАРГИ! це дуже важливо, причому треба писати не в управління освіти вашого району, а саме регіональне, тому за порушення відповідають саме вони. Я незабаром викладу зразок скарги. Я писала і результат є, причому у масштабі району!

Дочекаюся тільки реакції школи на це, що тепер на зборах скажуть;)

А чи дійсна зараз ця відмова від позаурочки чи щось змінилося?

відвідування позаурочної діяльності

Перепрошую, якщо питання вийшло не пов'язаним. у самого від цього каша в голові.

Re: відвідування позаурочної діяльності

В іншому в сенсі позаурочки немає жодних відмінностей. Ви можете вибрати 1 або 2 гуртки (скільки хочете) з тих, що надає школа або будь-яких своїх, це не обов'язково має бути 10 годин на тиждень. Ніде, в жодному документі не написано, що дитина має відвідувати саме 10 годин. Школа має їх організувати, а учень має право вибрати стільки, скільки йому треба.

п. 1. Навчальні зобов'язані:

п п. 1) сумлінно освоювати освітню програму, виконувати індивідуальний навчальний план, зокрема відвідувати передбачені навчальним планом чи індивідуальним навчальним планом навчальні заняття, здійснювати самостійну підготовку до занять, виконувати завдання, дані педагогічними працівниками у межах освітньої програми.

Edited at 2013-09-19 09:34 (UTC)

право вибору

шкільна програма

1. Дітей не відпускають зі школи вчителя, тому що стверджують, що це частина шкільної програми, а тому відвідувати обов'язково. Батьки або вірять (і тоді покірно не втручаються), або не вірять (і не забирають, бо бояться сваритися з учителем та адміністрацією).

2. Вони працюють і не можуть прийти за ними після уроків. Передбачаючи питання, відразу скажу - є продовження, на якому діти спокійно можуть зробити уроки і відпочити замість нікому не потрібної позаурочки, або вони можуть піти в тій же школі на звичайні гуртки, на які їх не пускають, бо позаурочка.

Обов'язкове відвідування позаурочної діяльності - незавершене

Взагалі чи це правомірно!

Re: Обов'язкове відвідування позаурочної діяльності - не

1. Освоєння освітньої програми (за винятком освітньої програми дошкільної освіти), у тому числі окремої частини або всього обсягу навчального предмета, курсу, дисципліни (модуля) освітньої програми, супроводжується проміжною атестацією учнів, що проводиться у формах, визначених навчальним планом, та в порядку , встановленому освітньою організацією."

Вам не мають права відмовити у ознайомленні з цими документами.

Офіційні роз'яснення

Re: Офіційні роз'яснення

Тому що в Москві, припустимо, із цим досить просто і все добровільно, а в Московській області майже скрізь обов'язково.

Позаурочна діяльність обов'язкова чи ні

Навчання у школі – це не лише уроки. Звикнути до цього доведеться через нові освітні стандарти.

За перші два тижні вересня ми всі вже встигли ґрунтовно поринути у новий навчальний рік. Освоєно нові імена-по батькові вчителів, прочитано перші розділи у підручниках та списано десятки рядків у зошитах. Освітній процес йде на повний хід. І декого вже почав турбувати. А саме, батьки хлопців початкової школи, та й п'ятиклашок теж висловлюють своє поки що стримане подив: чому діти так довго перебувають у школі?

Вони приходять додому лише о третій-чотири годині дня і тільки потім сідають робити домашні завдання. А як же погуляти-відпочити, сходити на заняття до школи мистецтв чи просто почитати книжку? Вільного часу немає зовсім, дитинство проходить повз, разом з останніми теплими осінніми днями. Давайте розберемося, чому і чим наші молодші та середні школярі зайняті у школі після закінчення уроків.

Основна причина – запровадження нових федеральних освітніх стандартів (ФГОС). Початкова школа ці стандарти освоює вже кілька років, а середня вступила до своєї нової ери зовсім недавно. Але у будь-якому разі батькам вже має бути знайоме таке словосполучення – позаурочна діяльність.

Під позаурочною діяльністю, - повідомляє нам головний спеціаліствідділу загальної та додаткової освіти департаменту освіти Лідія Буровихіна, - розуміється освітня діяльність, яка за формою відрізняється від урочної та спрямована на досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми.

Тут треба зробити невеликий відступ. Справа в тому, що у всіх російських школах навчання йде відповідно до базового навчального плану. Він у свою чергу ділиться на обов'язкову частину, яку мають освоїти всі без винятку школярі, та варіативну, яку формують самі школи. Ця друга частина плану покликана забезпечити реалізацію індивідуальних потреб дитини та відповідно до вимог стандарту здійснюється через позаурочну діяльність. Хочеться наголосити, що позаурочна діяльність – це не група продовженого дня. Це – рівноправна частина всього освітнього процесу.

Кожна школа підходить до організації позаурочної діяльності у міру фантазії керівників та за можливостями кадрового складу. Форми занять можуть бути різними: екскурсії, гуртки, секції, шкільні наукові товариства, олімпіади, конкурси, змагання, пошукові та наукові дослідження, суспільно корисні практики і так далі.

В авторських програмах, що викладені на сайтах тольяттинських шкіл, найчастіше зустрічаються такі посилки: виховання, розвиток, творчість. Наприклад, у авторській програмі Т.В. Чітковий «І у світі, і в ладу» (школа № 94) написано, що ця програма передбачає формування особистості громадянина Росії за допомогою виховання таких якостей, як патріотизм, громадянськість, повага до історії свого народу, відданість національним традиціям, знання культурної спадщини своєї та інших народів. Автор ставить перед собою дуже правильні завдання і на які думки наводить.

Усі ми часто згадуємо радянську освіту, хтось добрим словом, хтось не дуже. Так чи інакше, але раніше вихованням всебічно розвиненої особистості громадянина та патріота школа займалася з наказу партії та уряду. Потім у хаосі дев'яностих ця функція від школи пішла в небуття. І суспільство забило на сполох.

Майже через двадцять років держава схаменулась, що без виховання базових цінностей у школі ніяк не обійтися. І у нових державних стандартах міністерські чиновники цю функцію прописали.

Позаурочна діяльність, звичайно ж, не обмежується лише духовно-моральним вихованням. У школах обов'язково повинні бути організовані заняття з соціального, загальноінтелектуального, загальнокультурного, спортивно-оздоровчого напрямів. Щогодини на це все відводиться не дуже багато часу: від одного до трьох занять на день для початкової школи. Причому ці заняття – не уроки, вони проходять (або мають проходити) весело та цікаво, без домашніх завдань.

Але чи можна відмовитися від позаурочної діяльності, якщо батьки вважають таке навантаження надмірним для своєї дитини?

Розвиток дитини – процес цілеспрямований і не може бути забезпечений у повному обсязі лише у процесі навчальної діяльності, – пояснює Лідія Буровихіна, – тому якщо учнів відвідує спеціалізовані заклади додаткової освіти (музична школа, дитяча хореографічна школа, басейни, спортивні секції тощо), то батькам досить письмово повідомити про це класного керівника та адміністрацію освітнього закладу. Таким чином, учень може не відвідувати позаурочні заняття у школі за тими напрямами (а їх п'ять), які дублюють заняття у закладі додаткової освіти.

Тобто якщо дитина ходить до музичної школи, то вона може не відвідувати, наприклад, шкільний хор.

До речі, скільки нарікань до всієї влади було зовсім недавно: діти вештаються вулицями, немає безкоштовних гуртків та секцій. Тепер школа повинна займати дітей - творчістю, спортом, повинна розвивати інтелект і виховувати. І це зрештою оплачується державою. А ось що з цього вийде, ми всі оцінимо дещо пізніше.

Залишіть свій коментар Скасувати

Гарна справа! Молодці!

моя думка про сайт TLT

Редакція, яка написала цей заголовок, — цинічні люди. Розчарували..

Дуже смішно. Ха-ха-ха. Знову поділять виділені гроші, а результату не буде, як завжди.

Нормативно-правові питання організації позаурочної діяльності

Федеральними державними освітніми стандартами загальної освіти (початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти) вводиться поняття позаурочної діяльності, яка є невід'ємною частиною освітньої діяльності.

Міністерством освіти і науки Російської Федерації опубліковано лист від 14 грудня 2015 р. № 09-3564 «Про позаурочну діяльність та реалізацію додаткових загальноосвітніх програм», в якому відображено методичні рекомендаціїз організації позаурочної діяльності та реалізації додаткових загальноосвітніх програм в освітніх організаціях. Розглянемо ці рекомендації.

Організація позаурочної діяльності

Зміст загальної освіти, а також її цілі, завдання та заплановані результати визначаються основною освітньою програмою загальноосвітньої організації, яку вона розробляє самостійно відповідно до федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти (далі — ФГЗС загальної освіти) та з урахуванням зразкової основної освітньої програми (статті 12 і 28 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" (далі - Федеральний закон N 273-ФЗ).

Основна освітня програма загальноосвітньої організації реалізується через урочну та позаурочну діяльність відповідно до санітарно-епідеміологічних вимог до умов та організації навчання у загальноосвітніх організаціях (постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 29 грудня 2010 р. N 189, у редакції Змін N 1, .Постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 29.06.2011 N 85, змін N 2 утв.Постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 25.12.2013 N 72, далі - СанПіН 2.4.2.2821-10).

ФГЗС загальної освіти визначають Загальна кількістьгодинпозаурочної діяльності на кожному рівні загальної освіти, Що складає:

до 1350 годин на рівні початкової загальної освіти;

до 1750 годин на рівні основної загальної освіти;

до 700 годин на рівні середньої загальної освіти.

Освітня організація самостійно визначає обсяг годинника, що відводиться на позаурочну діяльність, відповідно до змістовної та організаційної специфіки своєї основної освітньої програми, реалізуючи зазначений обсяг годинника як у навчальний, так і в канікулярний час.

Відповідно до положень Федерального закону від 8 травня 2010 року N 83-ФЗ «Про внесення змін до окремих законодавчих актів Російської Федерації у зв'язку з удосконаленням правового стану державних (муніципальних) установ» напрями фінансування освітньої діяльності (включаючи позаурочну діяльність) та обсяг коштів визначаються державним завданням засновника освітньої організації

Позаурочна діяльність є обов'язковою.

Позаурочна діяльність є невід'ємною частиною освітньої діяльності та організується за напрямами розвитку особистості: спортивно-оздоровчий, духовно-моральний, соціальний, загальноінтелектуальний, загальнокультурний.

Форми її організації школа визначає самостійно, з урахуванням інтересів та запитів учнів та його батьків (законних представників). Право вибору напрямів та форм позаурочної діяльності мають батьки (законні представники) учня при врахуванні його думки до завершення здобуття дитиною основної загальної освіти.

План позаурочної діяльності як і навчальний план є основним організаційним механізмом реалізації основних освітніх програм загальної освіти, визначає склад та структуру напрямків, форми організації, обсяг позаурочної діяльності.

Позаурочна діяльність у канікулярний час може реалізовуватись у рамках тематичних програм (табір з денним перебуванням на базі загальноосвітньої організації або на базі заміських дитячих центрів, у походах, поїздках тощо).

За відсутності можливості для реалізації позаурочної діяльності освітня організація у межах відповідних державних (муніципальних) завдань, що формуються засновником, використовує можливості освітніх організацій додаткової освіти, організацій культури та спорту.

Позаурочна діяльність та вимоги СанПіН

У період підготовки та публікації зазначених методичних рекомендацій, були внесені зміни до санітарні нормита правила (Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 24 листопада 2015 р. № 81 «Про внесення змін № 3 до СанПіН 2.4.2.2821-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання, утримання у загальноосвітніх організаціях» (Зареєстровано у Мін'ю) Росії 18 грудня 2015 р. N 40154).

У СанПіН зазначається, що «основна освітня програма реалізується через організацію урочної та позаурочної діяльності. Загальний обсяг навантаження та максимальний обсяг аудиторного навантаження на учнів не повинен перевищувати вимог», які вказані в наведеній нижче таблиці.

Гігієнічні вимоги до максимального загального обсягу тижневого освітнього навантаження учнів

Максимально допустиме аудиторне тижневе навантаження (в академічному годиннику)<*>

Максимально допустимий тижневий обсяг навантаження позаурочної діяльності (в академічному годиннику)<**>

при 6-денному тижні, не більше

при 5-денному тижні, не більше

Незалежно від тривалості навчального тижня, не більше

<*>Максимально допустиме аудиторне тижневе навантаження включає обов'язкову частину навчального плану та частину навчального плану, що формується учасниками освітніх відносин.

<**>Годинник позаурочної діяльності може бути реалізований як протягом навчального тижня, так і в період канікул, у вихідні та неробочі святкові дні. Позаурочна діяльність організується на добровільній основі відповідно до вибору учасників освітніх відносин.

Годинник, відведений на позаурочну діяльність, використовується для проведення суспільно корисних практик, дослідницької діяльності, реалізації освітніх проектів, екскурсій, походів, змагань, відвідувань театрів, музеїв та інших заходів

Допускається перерозподіл годин позаурочної діяльності за роками навчання в межах одного рівня загальної освіти, а також їх підсумовування протягом навчального року».

Необхідно звернути увагу, що ні в рекомендаціях, ні в СанПіН не встановлюється мінімальна кількість годин позаурочної діяльності. максимальна кількістьгодин на тиждень (на певному рівні освіти). При цьому зазначено, що позаурочна діяльність обов'язкова!

Із запровадженням нових стандартів у російських школах радикально змінилося місце позаурочної діяльності, оскільки вона набула статусу практично рівноправного члена освітнього процесу поряд з класичною навчальною програмою. Крім того, вона стала обов'язковою, що підкреслювало її значущість у новій освітній концепції. Однією з головних завдань, які мала вирішувати позаурочна робота у шкільництві, була можливість відкрити доступом до додатковим формам освіти дітям початкових класів, які з різних причин було неможливо відвідувати спортивні, музичні, художні школи. Крім того, саме позаурочний процес дає можливість реалізувати горезвісний індивідуальний підхід до дитини, надавши їй право вибору занять за змістом та формою проведення, враховуючи її бажання та інтерес.

Організація позаурочної діяльності згідно з ФГОС

Учень, який навчається без бажання, – це птах без крил.

Сааді

Нормативно-правові питання

• Федеральний державний стандарт освіти у п.16 розглядає позаурочну діяльність як повноправну частину освітнього процесу поряд із обов'язковим навчальним планом.

Впровадження Федерального Державного стандарту нового покоління передбачає широке використанняпозаурочної діяльності

Позаурочна діяльність - всі види освітньої роботи, реалізовані над формі уроку.

• Методичним керівництвом із зазначенням цілей, змісту та алгоритму організації та проведення позаурочної діяльності є лист Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 14 грудня 2015 р. № 09–3564 «Про позаурочну діяльність та реалізацію додаткових загальноосвітніх програм».
• Наказ Міносвіти Росії від 6 жовтня 2009 р. N 373 «Про затвердження та введення в дію федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти» встановлює сумарну кількість годин позаурочної діяльності на рівні початкової освіти у розмірі до 1350 годин.
• Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 24 листопада 2015 р. № 81 «Про внесення змін № 3 до СанПіН 2.4.2.2821–10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання, утримання в загальноосвітніх організаціях» регулює максимально допустимий тижневий.

Сенс позакласної діяльності полягають у розвитку інтелектуальних, творчих здібностей за рахунок проектної діяльності школярів

Звертаємо увагу на те, що 10 годин - це гранично допустима планка тижневого навантаження, на жаль, нижня межа не вказується, тому на місцях батьки можуть зіткнутися із ситуацією, коли освітня установа планує позаурочні заходи, орієнтуючись на максимальний рівень навантаження, посилаючись на вимоги нового стандарту. При цьому в листі чітко вказано, що школа сама визначає та регулює обсяг годин, відведених на позаурочну діяльність відповідно до особливостей та вимог загальноосвітньої програми, з урахуванням інтересів учнів та можливостей освітньої організації, а також обсягом фінансування, використовуючи як навчальне, так і канікулярний час.

Для створення оптимальних умов гармонійного розвитку вихованців усі напрямки позаурочної роботи мають бути відображені у базовій загальноосвітній програмі школи, при цьому важливо зауважити, що за учасниками освітньої діяльності, якими є учні, педагогічний колектив, а також батьки як законні представники дітей, залишається право вибору напрямів та форм роботи.

Позаурочна діяльність є обов'язковою для освітньої організації та реалізується на користь гармонійного та всебічного розвитку особистості учня.

Захоплюючі та пізнавальні вікторини, олімпіади вносять дух змагання між класами, дозволяють дітям відчути радість перемог

Звертаємо увагу, що для деяких категорій учнів може бути виняток і вони можуть скористатися вибірковим або повним звільненням від обов'язкового відвідування позаурочних занять.

• Відповідно до пункту 7 частини 1 статті 34 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»

• Діти, які відвідують заклади додаткової освіти, наприклад, спортивну, музичну, художню школи, у разі за цими напрямами дитина може бути присутнім на позаурочних заняттях. Класний керівник розробляє індивідуальний маршрут позаурочної діяльності учня, після чого складається локальний актабо, простіше, договір між батьками (законними представниками) дитини та адміністрацією школи в особі директора.
• Стан здоров'я учня, який потребує спеціального режиму харчування чи контролю загальноосвітнього навантаження. У такій ситуації звільнення оформляється за заявою батьків на ім'я директора школи та медичних довідок, які б підтверджували потребу дитини в особливому підході до організації навчального процесу.

Приклад заяви на ім'я директора школи.

• Директору ________ №
  від

  Заява.

  Я, ____________________________________________________________, батько __________________________________________, учня(ці)

  Класу, з урахуванням думки дитини вибрав(ла) як позаурочну діяльність на 2016–2017 навчальний рік наступні заняття:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Також моя дитина вже здійснила свій вільний вибір виду позаурочної діяльності відповідно до ФГОС, і відвідує

  ___________________________________________________________________________________________________.

• Відповідно до частин 1 і 3 статті 44 Федерального закону N 273-ФЗ батьки неповнолітнього мають переважне право на освіту та виховання та зобов'язані забезпечити інтелектуальний, моральний та фізичний розвиток дитини.

Таким чином, той, хто навчається або його батьки (законні представники) зберігають за собою право розгляду програм, запропонованих школою, та вибору напрямів та форм позаурочної діяльності виходячи зі своїх запитів.

Якщо адміністрація школи ігнорує законне право того, хто навчається на здійснення вибору і наполягає на обов'язковому відвідуванні всіх занять позаурочної роботи, тобто порушує законні права та інтереси дитини, батьки можуть звернутися до органів виконавчої влади суб'єкта РФ за роз'ясненням.

Напрями та форми позаурочної діяльності

Позаурочна діяльність реалізується освітньою організацією за ключовими векторами розвитку особистості учня:

• загальне інтелектуальне;
• загальне культурне;
• духовно-моральне;
• соціальне;
• спортивно-оздоровче.

Турзліт для молодших школярів був організований у рамках програми «Школа безпеки», яка націлена на формування навичок правильної поведінки у повсякденному житті, у небезпечних та надзвичайних ситуаціях

Форми позаурочної роботи повинні відрізнятись від класно-урочної форми організації освітнього процесу. Найбільш популярні форми проведення позакласних заходів:

• екскурсії;
• класний годинник;
• факультативи та гурткова робота;
• круглі столи та наукові секції;
• рольові та ділові ігри;
• олімпіади, вікторини та конкурси;
• виставки та концерти;
• спортивні змагання та «Дні здоров'я»;
• свята та театралізовані постановки;
• відвідування театру та художніх виставок;
• суспільно корисна діяльність;
• соціальні проекти, наприклад, у межах екологічного виховання.

Зазвичай гра складається з 8-12 різних форм виконання етапів: є завдання і головоломки на уважність, логіку, кмітливість, рухову активність, спритність, а також вправи на згуртування

За масштабами форми позакласної роботи діляться:

• Індивідуальна - основною метою є освоєння дитиною навичок самоорганізації та самоконтролю, це може бути розробка індивідуального проекту, підготовка оповідання, доповіді, номери самодіяльності, конструювання тощо. предметів.
• Гурткова - відвідування гуртків та секцій за інтересами, розкриття та вдосконалення інтелектуального та творчого потенціалу учнів.
• Масові традиційні заходи школи, орієнтовані на моральне та цивільно-патріотичне виховання учнів (День знань, День вчителя, календарні загальнодержавні свята).

Хлопці показали Різдвяну виставу. У святкові дні юні актори змогли зробити найцінніший подарунок: дуже старалися, вкладали частинку своєї душі, а отже, ділилися своєю любов'ю з глядачем

Завдання та шляхи здійснення позаурочного процесу в початковій школі

Основні завдання, які покликана вирішувати позаурочна діяльність:

• удосконалити умови для розвитку особистості дитини шляхом розширення та збагачення стандартного спектру програм та форм роботи;
• ефективно розподілити навчальне навантаження з урахуванням індивідуальних інтелектуальних та творчих потреб учнів;
• сприятиме сприятливому проходженню дитиною етапу адаптації до шкільного життя;
• здійснити корекційну допомогу дітям, які мають труднощі в навчанні.

Шляхи здійснення позаурочної діяльності:

• варіативна частина базового навчального плану (20 %) у форматі модулів, спецкурсів, занять, що проводяться у позаурочній формі;
• система позаурочної освіти школи, що базується на додаткових програмах, які розробляються педагогами школи на основі рекомендованих Міністерством освіти України авторських або зразкових програм, і затверджуються наказом директора;
• робота закладів додаткової освіти, таких як спортивні, музичні, мистецькі школи;
• діяльність груп продовженого дня;
• діяльність педагога-організатора, педагога-психолога, соціального педагога;
• класне керівництво (суспільно корисна діяльність, екскурсії, змагання, проекти).

Проектна діяльність допомагає досягти підвищення мотивації до навчання, формування наукового мислення, навичок самостійної роботи та самоосвіти, а також уміння презентувати результати своєї роботи.

Позаурочний освітній процес підпорядковується окремому, затвердженому дирекцією школи та узгодженому з батьками (у формі опитування), планом роботи, за яким розробляється розклад занять, рівномірно розподілених протягом робочого тижня або суботи. Заняття мають яскраво виражену індивідуальну спрямованість, оскільки при виборі форм проведення рекомендується спиратися на сучасні інноваційні технології, такі як проектна діяльність учнів, дослідження, експеримент і т.д.

Приклад підбору програм позаурочної діяльності для 1-2 класів.

Напрями розвитку особистості	Найменування робочої програми	Кількість годин на тиждень		клас	Усього
Спортивно-оздоровче	Абетка здоров'я Рухливі ігри Ритмічна мозаїка	3 год.		1 та 2 класи	6:00
Духовно-моральне	Дорога добра Ми патріоти Шкільний етикет Чомучки Я і світ	2 год.		1 та 2 класи	4 год.
Соціальне	Психологія та ми	1:00.	1 та 2 класи		2 год.
Загальноінтелектуальне	Розвиток пізнавальних здібностей	1 година	1 клас
	Цікава інформатика 2 клас Інформатика в іграх	1 година	2 клас
	Цікава англійська	1 година	1 клас
Загальнокультурне	Музей у твоєму класі Від гри до вистави Природа та художник Чарівність творчості	2 години 1 година 1 година	1,2 клас 2 клас 1 клас
Разом					20год.

Програма «У здоровому тілі – здоровий дух» покликана забезпечувати можливість збереження здоров'я дітей у період навчання у школі, вчити дітей бути здоровими душею та тілом

Алгоритм реалізації індивідуального підходу у виборі пріоритетних напрямів та форм позаурочної діяльності дитини.

• Етап 1. Батьківські збори, метою яких є презентація програм з усіх напрямків позаурочної діяльності.
• Етап 2. Шкільний психолог проводить діагностику (тестування) рівня інтелектуальної та психологічної готовності учнів до систематичного навчання, а також індивідуальних здібностей та нахилів дитини.
• Етап 3. Консультації батьків за наслідками тестового дослідження, надання рекомендацій психолога, індивідуальне обговорення оптимальної програми розвитку дитини.
• Етап 4. На основі рекомендацій психолога та вивчення програм, батьки здійснюють добровільний усвідомлений вибір обсягу та змісту позакласної роботи для своєї дитини.

Щоб виключити можливі навантаження, індивідуальний план позакласної зайнятості складається з урахуванням секцій та гуртків, які дитина відвідує поза загальноосвітньою школою. Вчитель має електронний варіант графіка позакласної роботи кожного вихованця і може вносити необхідні корективи. Батьки учнів також мають індивідуальний маршрутний лист їхньої дитини, таким чином, вони володіють повною інформацією про місцезнаходження дитини протягом дня.

Приклад індивідуального маршруту учня початкової школи.

Дні тижня/напрямки позаурочною діяльності	Понеділок	Вівторок	Середа	Четвер	П'ятниця	Субота
Загальноінтелектуальне		Мої перші відкриття 13.45 - 14.25
Соціальне
Загальнокультурне	Театр-студія «Кортишки» 13.45 - 14.20			Театр-студія «Кортишки» 13.00 - 13.35
Духовно-моральне	Юний журналіст 13.00 - 13.35			Наш край рідний 13.45 - 14.20
Спортивно-оздоровче		ФОК «Карате» 12.30		ФОК «Карате» 12.30		ФОК «Карате» 12.30

Батькам теж даються своєрідні «завдання додому», тобто рекомендації щодо сімейного виховання дитини в різних напрямках з урахуванням індивідуальних інтересів або потреб їхнього сина чи дочки, наприклад, відвідування художніх музеїв, виставок, велосипедні прогулянки, сімейне читання, перегляд дитячих розвиваючих передач документальних фільмів. Контроль проводиться за допомогою розмов та спостереження за дитиною.

На планових батьківських зборах вчителем проводиться анкетування з метою моніторингу рівня задоволеності батьками якістю викладання та результатами позаурочної роботи. Аналогічне опитування здійснюється і серед дітей, з'ясовуються форми та напрямки роботи, що викликають найбільшу зацікавленість у вихованців. На основі підсумкових висновків вчитель вносить зміни до планування позаурочних заходів.

Позаурочна діяльність фіксується у спеціальному журналі, який містить інформацію про педагога, склад учнів, час, форму та зміст занять. Якщо освітня організація неспроможна реалізовувати позаурочну діяльність через кадрової неукомплектованості, можна залучати допомогу батьків, використовувати можливості спортивних, музичних чи художніх шкіл. Позаурочна робота може проводитись і в рамках шкільних літніх майданчиків або тематичних змін для дітей під час канікул, а також поєднуватись з роботою групи продовженого дня, але в такому разі їх розклад не повинен співпадати.

У літній періодтрадиційно організовується дитячий мовний майданчик для учнів початкової школи, що працює за програмами, розробленими вчителями школи

Контролює позаурочну діяльність, яку здійснюють класні керівники та педагоги школи, виховній роботіабо завуч з додаткової освіти, а він, у свою чергу, підзвітний директору школи.

Форми звіту:

• Звіт, який включає план роботи вчителя із зазначенням годин, тем, форм, змісту та результатів проведених занять чи заходів; індивідуальний маршрутний лист позаурочної діяльності дитини; журнал позаурочних занять.
• Звіт педагога-організатора, педагога-психолога, соціального педагога із зазначенням заходів та результатів проведеної роботи.
• Відкриті заняття, звітні концерти, виставки робіт, презентації всіх освітян, які беруть участь у позаурочному процесі.

Посібники з позаурочної роботи

У рамках сучасної концепціїосвіти були розроблені комплекти підручників та додаткових посібників для позаурочних занять з систем навчання Л.В. Занкова, Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова, комплект підручників «Школа ХХІ століття» за редакцією академіка Н.Ф. Виноградова, комплект підручників «Гармонія». Посібники є самостійними підручниками для факультативних предметів («Театр», «Економіка в казках» тощо), а також додатковими матеріалами для позакласного читання та робочими зошитами для індивідуальної роботи з дисциплін базової навчальної програми (книга для читання з предмету «Оточу мир"). Комплект посібників не обов'язковий, вчитель сам приймає рішення про доцільність їх використання.

Авторський колектив виходив з гуманістичного переконання в тому, що кожна дитина може досягти успіху в навчанні, якщо створити необхідні умови. Головне - реалізація індивідуального підходу до особистості дитини з опорою на її життєвий досвід. Поняття життєвий досвід дитини включає як особливості вікової психології, а й світогляд, що формується під впливом навколишнього природного та соціального середовища. Таким середовищем може бути сучасне місто зі швидкісним ритмом життя та розвиненою інформаційною інфраструктурою, а може бути й селище у глибинці, відповідно до спокійного, найчастіше патріархального способу життя в природних умовах. За задумом авторів кожна дитина повинна відчути, що підручник писали особисто для нього, щоб він знайшов відповіді на питання, що його цікавлять зрозумілою для нього мовою.

Опис кількох посібників з позаурочної діяльності для 2-го класу (підручники, робочі зошити).

Полякова О.М. Перетворення слів, російська мова в кросвордах та головоломках. 1–4 клас	У книзі зібрані картки-завдання з основних тем курсу російської у початковій школі. Ігрова форма, різноманітний мовний матеріал, нестандартна постановка питань дозволяє дітям перевірити себе: свої знання, кмітливість, увагу, цілеспрямованість, а вчителю – урізноманітнити викладання предмета.
Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Світ ліній. Робочий зошит	Готує молодших школярів до вивчення геометрії переважно ланці школи. Цей робочий зошит знайомить молодших школярів з лініями, що розглядаються на площині та в просторі. Цікаві творчі завдання спрямовані на розвиток логічного мислення, формування початкових знань та навичок з геометрії. Зошит може бути використаний для самостійної роботи вдома, а також на заняттях у школі.
Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Площина та простір. Робочий зошит.	Діти отримують уявлення про такі поняття, як площинні та об'ємні фігури, навчаються працювати з розгортками, розвивають просторове мислення. Цікаві творчі завдання спрямовані на розвиток логіки, формування початкових знань та навичок з геометрії.
Смирнова Т.В. Дивовижні пригоди Ані в країні Ознобишів. Книжка для читання. Навколишній світ	У захоплюючій казковій формі книга розповідає про дивовижну подорож маленької дівчинки, вчить долати непередбачувані життєві ситуації, не сумувати, не зупинятися перед труднощами, вміти дружити… Секрети лікарських трав, цілющі властивості рослин, народна мудрість, прикмети - все це невигадливо вплетено в сюжетну канву казки. Книга може бути використана для уроків позакласного читання у початкових класах.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.М. Технологія	Учні працюють із різними матеріалами, завдання підручника різняться за рівнем складності. Книга складається з чотирьох тематичних блоків – «Світ природи», «Подарунок своїми руками», «Світ казкових героїв», « Затишний дім», всередині яких є наступні розділи: «Ліплення», «Аплікація», «Мозаїка», «Оригамі», «Плетіння», «Моделювання та конструювання з геометричних форм», «Шиття та вишивання», «Об'ємне моделювання та конструювання».
Смирнова Т.В. Білка та компанія. Економіка для дітей у казках, іграх	У доступній для дитячого виховання формі казок розкрито основні поняття економіки. Для закріплення та засвоєння матеріалу служать ігрові завдання, загадки та завдання.
Генералова І.А. Театр	Навчальний посібник для додаткової освіти за факультативним курсом «Театр», розроблений у рамках Освітньої системи«Школа 2100», орієнтовано розвиток творчих здібностей дитини через залучення його до світу театру.
Проснякова Т.М. Метелики. Енциклопедія технологій прикладної творчості	У книзі в захоплюючій формі пропонується цікава природничо інформація, казки, загадки про метеликів. Але головне - розповідається і показується, як їхні образи діти можуть втілити в різних техніках (аплікація, мозаїка, ліплення, плетіння, орігамі і т. д.) з різних матеріалів.
Савенков А.І. Я – дослідник. Робочий зошит	Посібник розроблено спеціально для діалогу з дитиною і дозволяє не лише навчати спостереженню та експериментуванню, а й містить повну низку дослідницької діяльності - від визначення проблеми до подання та захисту отриманих результатів.
Проснякова Т.М. Чарівні секрети. Робочий зошит	У ході занять діти освоюють нові прийоми роботи з папером: обривання, гофрування різних геометричних фігур, Скачування паперу в грудку і скручування в джгут, дізнаються нові прийоми плетіння, виконують композиції в техніці орігамі з квадратів та кіл.

Фотогалерея посібників з позаурочної діяльності для 2-го класу

Цирулик Н.А., Проснякова Т.М. Технологія Проснякова Т.М. Чарівні секрети. Робочий зошит Савенков А.І. Я – дослідник. Робочий зошит Генералова І.А. Театр Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Щільність та простір Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Світ ліній Полякова А.М. Перетворення слів Смирнова Т.В. Дивовижні пригоди Ані у країні Ознобишів Смирнова Т.В. Білка та компанія. Економіка для дітей у казках, іграх Проснякова Т.М. Метелики. Енциклопедія технологій прикладної творчості

Визначення результатів позаурочної діяльності

Оцінка результатів позаурочних занять не фіксується в журналі, оскільки результат позаурочної діяльності не підлягає обов'язковому та систематичному контролю. Здійснення програм розвитку учнів націлене досягнення трьох ступенів, куди орієнтує ФГОС НОО.

• Перший ступінь передбачає оволодіння дітьми знаннями про допустимі норми соціальної поведінки, структуру суспільства, формування розуміння учнями повсякденної дійсності та навколишнього світу соціальних відносин між людьми. Величезне значення має взаємини з вчителями, які у власних очах дітей є авторитетним джерелом соціальних знань, важливо, щоб особистість вчителя користувалася повагою з боку вихованців. Тільки за таких умов можливе переймання учнем життєвого досвіду педагога.
• Другий ступінь визначає рівень розуміння значимості базових моральних та духовних цінностей, які є смисловим стрижнем життя суспільства, таких як сім'я, цінність людського життя, миру та стабільності, любов до Вітчизни, повага праці, дбайливе ставлення до природи тощо. Для досягнення вихованцем рівня другого ступеня важливо створити дружнє йому соціальне оточення, побудоване за принципами солідарності та взаєморозуміння, пріоритету демократичних відносин, поваги інтересів дитини. Саме в школі дитина отримує перший серйозний досвід соціальної адаптації, у цьому віці формується його самооцінка та картина світу, тому надзвичайно важливо, щоб вона отримала повноцінний досвід, що дозволяє сформувати якості гідної особистості.
• Третій ступінь піднімає на рівень самостійної та відповідальної соціальної дії. Дитина виходить за межі шкільного життя у великий соціальний світ, стикається з новими викликами, вчиться долати нові проблеми, вирішувати завдання самореалізації та самовизначення, пошуку свого місця у суспільстві.

Ефективною методикою оцінювання досягнень учня може стати техніка «Портфоліо», яка передбачає створення індивідуальної папки з характеристикою особистих рис характеру, вказівкою інтересів та нахилів, творчих успіхів кожної дитини. Подібне портфоліо може включати розділи "Мої захоплення", "Мої проекти", "Сім'я", "Друзі", "Який я", "Подорожі", "Мої досягнення". Цікавою та показовою буде колекція робіт, яка наочно продемонструє прогрес умінь та майстерності дитини у тому чи іншому вигляді пізнавальної чи художньої діяльності, пошукової роботи та може стати предметом гордості та джерелом натхнення. Зауважимо, що школяр сам бере участь у виборі матеріалів, які складуть його звіт, педагоги та батьки лише допомагають йому, таким чином, закладаються такі необхідні у дорослому житті навички самоаналізу, об'єктивного сприйняття результатів своїх зусиль та адекватної самооцінки.

Дітям пропонується заповнити свою особисту папку, яка включатиме звіт про успіхи і творчі досягнення, а також сторінку самоаналізу, де дитина напише якості характеру, які вона хотіла б у собі розвинути.

Діагностика проводиться на початку та наприкінці навчального року по кожному напрямку та включає такий перелік критеріїв:

• Ступінь особистої участі та активності у справах школи.
• Загальний рівень поведінкової культури, вихованості.
• Оцінка ступеня адекватності самооцінки.
• Рівень відкритості та комунікабельності.
• Оцінка рівня фізичного та психомоторного розвитку.
• Розвиток мислення, навичок розумових операцій спостереження, синтезу та аналізу, зіставлення, вміння виділяти головне.
• Розвиток творчої уявиестетичного сприйняття світу.

У процесі дослідження вдаються до авторських методик тестування:

• методика В.В. Синявського виявлення організаторських здібностей;
• тест А. Кріуліної на сформованість навичок взаємодії;
• ігровим методам (гра «Лідер»);
• методикам соціометрії з метою оцінки психологічного клімату класу.

Сприятлива атмосфера у класі складається з відносин учнів один до одного, оцінити які можна за допомогою соціометрії

Програми позаурочної діяльності, розроблені відповідно до вимог ФГЗС

Педагоги школи розробляють програми позаурочної діяльності на основі авторських програм або інших зразкових програм, які відповідають вимогам ФГОС, потім затверджуються наказом директора школи.

Комплекс програм, розроблених навчально-методичним центром «Школа 2100»:

1. «Буду справжнім читачем» (автори Є.В. Бунєєва, О.В. Чиндилова).
2. «Я відкриваю знання» (автори Є.Л. Мельникова, І.В. Кузнєцова).
3. «Вчуся оцінювати себе» (автори Д.Д. Данилов, І.В. Кузнєцова, Є.В. Сізова).
4. "Все дізнаюся, все зможу" (автори А.В. Горячев, Н.І. Ігліна).
5. "Театр" (автор І.А. Генералова).
6. «Риторика» (автори Т.А. Ладиженська, Н.В. Ладиженська та ін.)

Програми навчально-методичного комплексу (навчальні програми, методичні рекомендації, підручники, робочі зошити для самостійного та додаткової роботи) «Перспективна початкова школа»:

• «Музей у твоєму класі» – курс музейної педагогіки, підготує дитину до навичок самостійного сприйняття та аналізу твору живопису (зображення у вигляді репродукції).
• Клуби наукового експериментування «Ми та навколишній світ» – пробудження інтересу до дослідницької діяльності.
• "Розрахунково-конструкторське бюро" - реалізує завдання знайомства із законами навколишнього світу за допомогою математичного інструментарію (схеми, креслення, конструювання з різного матеріалу). «Що всередині вулканів?», «Чи багато солі в морській воді?», «Чи далеко до Марса?».
• «Подорож у комп'ютерну долину» – розробка сучасних проектів на основі інформаційних технологій. "Хто я?", "Сімейне дерево", "Веселі літери".
• "Природа рідного краю" - знайомство зі світом природи малої батьківщини.
• "Світ екології" - становлення екологічної свідомості, використання міжпредметних зв'язків.
• «Місто майстрів» - комплекс творчих лабораторій, оволодіння майстерністю ліплення, орігамі, конструювання, вивчення основ дизайну.

Основні положення:

• взаємозв'язок урочної та неурочної частин програми як варіативної;
• розширення базового рівня;
• можлива розробка інших програм педагогами школи, але з орієнтацією зміст УМК «Перспективної початкової школи».

Майстер-клас «Декорування кондитерських виробів» було проведено для молодших школярів учнями та викладачами коледжу.

Програма "Місто майстрів".

	1 клас	2 клас	3 клас	4 клас
Майстерня ігротеки	2	3	3	2
Майстерня ліплення	5	4	2	3
Майстерня флористики	4	5
Майстерня Діда Мороза	6	4	4	4
Майстерня колекції ідей	8	10	3	7
Майстерня орігамі	4	4
Майстерня конструювання та моделювання	4	4	3
Майстерня лялькового театру			5
Майстерня дизайну			11	5
Майстерня ізоніті			3
Майстерня м'якої іграшки				4
Майстерня чарівної павутинки				5
Майстерня паперопластики				4
Разом:	33	34	34	34

Приклад комплектів посібників, розроблених колективом авторів УМК «Перспективна школа» (Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова, О.А. Захарова, А.Г. Паутова, Т.М. Рагозіна тощо) . д.)

Даний комплект посібників може використовуватись на заняттях літературного або математичного гуртка, для самостійної роботи учнів усього класу, а також в індивідуальній роботі з метою закріплення та поглиблення навчального матеріалузагальноосвітньої програми, проведення підготовки до олімпіад, конкурсів.

Літературне читання 3 клас Хрестоматія за ред. Н.А. Чуракової	Мета - пробуджувати інтерес до пізнання навколишнього світу за допомогою читання, знайомити з екзотичними рослинами та тваринами. Ілюстрації, завдання та питання до текстів сприяють формуванню культури осмисленого читання.
Літературне читання. 3 клас. Зошит № 1	Знайомство з історією та жанровими відмінностями байки, естетичною природою комічного, особливостями поетичного світосприйняття. Вивчення жанру оповідання, практичні навички опису характеру головного героя казки. Шляхом підбору та демонстрації мальовничих творів, прослуховування музики, читання оповідань та казок закладається розуміння цілісності світу художньої культури.
Літературне читання. 3 клас. Зошит № 2	Входить до УМК «Літературне читання», включає питання, що розвивають увагу, аналітичне мислення, вміння робити самостійні висновки, прищеплюють навички сприйняття тексту як корисного та цікавого джерела інформації, навчають роботі з текстом.
Математика. 2 клас. Зошит № 1	Тренує вміння виконувати операції додавання та віднімання в межах сотні, навчає короткому методу запису завдання, знайомить з арифметичним процесом множення. "Таблицею множення".
Математика. 2 клас. Зошит № 2	Призначена для індивідуальної роботи з метою закріплення навичок, розвиває вміння порозрядного додавання та віднімання, множення.
Математика. 2 клас. Зошит № 3	Націлена на формування практичних навичок арифметичних дій віднімання та додавання, множення та поділу однозначних чисел, дає початкові геометричні уявлення.
Математика. 2 клас. Шкільна олімпіада.	Зошит для позаурочної діяльності. Включено завдання для математичних олімпіад, гуртків, індивідуальних форм роботи з обдарованими учнями.
Математика. 2 клас. Практичні завдання	Зошит Навчає роботу зі схемами, таблицями, проведення вимірювань, побудов. Рекомендується для роботи на позакласних заняттях та підготовці до олімпіад різного рівня.

Фотогалерея навчальних посібників для позакласної роботи УМК «Перспективна школа»

Т.А. Байкова Російська мова О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Захарова Математика у питаннях та завданнях О.В. Захарова Математика у практичних завданнях Р.Г. Чуракова Математика. Шкільна олімпіада О.О. Захарова Практичні завдання з математики

Приклади занять з напрямків позаурочної діяльності

Гра «Дорогою добра» (за сюжетом казки Г.Х. Андерсена «Снігова королева») – духовно-моральний напрямок

Ціль: формування етичних уявлень, усвідомлення значущості моральних якостей особистості, розуміння важливості підтверджувати добрі слова та побажання добрими вчинками.

• формування вміння спілкуватися, розвиток правильного сприйняття реальної життєвої ситуації, адекватного оцінювання та реакції;
• сприяти прояву почуття дружньої участі, підтримки та взаємодопомоги, вчити цінувати дружбу та дорожити теплими стосунками;
• виховувати терпимі відносини один до одного, побудовані на повазі та милосерді та прагненні допомагати оточуючим, творити добрі справи;
• залучення у світ загальнолюдських цінностей.

План заходу:

• Вгадай героя. Вчитель описує персонажа казки та просить дітей назвати його ім'я.
• Кожній команді видається набір карток з іменами героїв, яких потрібно охарактеризувати.
• Дітям пропонують розглянути ілюстрації, що зображують сцени з життя, і звертаються з проханням відсортувати їх за принципом добре-погано та пояснити своє рішення.
• Наступний етап гри вимагатиме від хлопців з'єднати за змістом фрагменти прислів'їв або афоризмів про добро і зло.
• Дітям належить написати побажання на листівці своїм рідним, друзям, вчительці чи казковому герою.

Відео: Класна година для 4-го класу «Ми різні – у цьому наше багатство» – соціальний напрямок

«Відкриваємо дитяче кафе» - дослідницький напрямок, 2-й клас

Мета: розвиток дитячої ініціативності, творчої фантазії та вміння моделювати.

• формування вміння ставити завдання, планувати діяльність, поділяючи її на етапи;
• навчання навичкам організації колективної роботи у групі;
• розвиток уваги, мислення, уміння розмірковувати, порівнювати, бачити причину того, що відбувається;
• вдосконалення інтелектуальних, комунікативних навичок, пробудження творчого потенціалу, дослідницької активності.

• Діти отримали важливе та цікаве завдання спроектувати кафе, в якому могли б весело відзначати свята діти всього міста. Вчитель передує отриманню завдання розповіддю в якому контекстом звучить проблема, яку діти самостійно повинні визначити та сформулювати.
• Етап планування оформлений у вигляді гри у картки, які необхідно розмістити у правильній послідовності (питання оренди землі, укладання договорів на право будівництва, будматеріали, обладнання, колектив будівельників, дизайн, реклама тощо).
• Дітям роздають великі листи ватманів і картинки з меблями, квітами, посудом, інтер'єром тощо.

Відео: Класна година на тему «Конфлікт» - соціальний напрямок

«Здорове харчування» проект-презентація курсу «Абетка здоров'я», 2-й клас – оздоровчий напрямок

Мета: дати уявлення про принципи та правила здорового харчування.

• розвивати навички уважного сприйняття мови співрозмовника, уміння слухати вчителя чи однокласників;
• сприяти набуттю досвіду самооцінки та самоаналізу, вільної ініціативності та відповідальної поведінки;
• формувати вміння правильного ведення розмови, вміння вислуховувати, вчасно вступати у діалог, тримати нитку розмови, відстежувати логіку;
• навчити планувати свої дії, коригувати попередні плани в залежності від ситуації, здійснювати контроль своєї поведінки та емоційної реакції, шукати ефективні шляхи подолання труднощів, що виникли.

Сценарій проведення:

• Вчитель читає листа від Карлсона, в якому він повідомляє, що надзвичайно хворий і просить хлопців допомогти йому знову стати бадьорим і веселим.
• Визначення причин хвороби літературного героя, обговорення проблеми неправильного харчування та способу життя.
• Рекомендації Карлсону для якнайшвидшого одужання: режим дня, здорове харчування, фізична активність, дотримання гігієни тощо.
• Відгадування загадок, проведення дискусії про шкідливу та здорову кухню.
• Підбиття підсумків, систематизація та узагальнення набутого досвіду.

Відео: Гурток «Технічне моделювання» - загальноінтелектуальний напрямок

"Відкритий простір та архітектура" - загальнокультурний напрямок

Ціль: дати уявлення про такий вид мистецтва, як архітектура, освоїти навички художньої техніки малювання за допомогою картону.

• вивчити поняття відкритий простір та архітектура;
• навчитися зображати природу рідних місць;
• опанувати пошукові навички роботи з інформацією;
• навчитися висловлювати свою думку про витвори мистецтва, виявляти емоційну реакцію;
• аналізувати причини успіху чи невдачі у досягненні поставленої мети;
• тверезо оцінювати свої дії та вчасно вносити корективи до планів з урахуванням раніше допущених промахів.

Завдання: намалювати малюнок на тему "Мій улюблений куточок природи".

Сценарій гри:

• Готується експозиція дитячих робіт у різних жанрах мистецтва.
• "Хто більше?". Діти повинні уважно проаналізувати виставлені роботи та правильно визначити їх жанрову приналежність (природний, сільський, міський, архітектурний пейзаж, відкритий простір). Назва кожного терміна супроводжується демонстрацією відповідного слайду.
• Робота з тлумачними словниками, вчитель просить знайти слово архітектура.
• Обговорення майбутньої роботи, бесіда довкола теми пейзажу, продумування відповідної назвисвого малюнку.
• Діти починають творити. Найбільш товстими кистями зафарбовуємо поверхню листа, передаючи лінію горизонту, що розділяє небо та землю. Вчитель пропонує поекспериментувати, використовуючи картон як інструмент для малювання, наприклад, широка смужка картону допоможе зобразити будинок легким рухом руки, а вужчі стануть у пригоді для промальовування вікна, дверей або паркану. Нарешті тонкими китицями завершуємо промальовування деталей пейзажу.

Завдання додому: намалювати морський чи гірський краєвид.

Відео: Заняття гуртка «Маленький геній», вирішення винахідницьких завдань – загальноінтелектуальний напрямок

На жаль, багато батьків сприймають факультативи, класний годинник, ігрові методики та дитячі. творчі проектияк другорядне та обтяжливе навантаження на дитину. Однак, варто зауважити, що саме діяльність учня поза традиційною формою уроку розкріпачує і відкриває для дитини нові горизонти пізнання та експериментування, зацікавлює і захоплює, вселяє впевненість і допомагає йому успішно реалізуватися, знайти своє я, дозволяє школі уникати монотонно одноманітності щоденної одноманітності. друга уроків. Сподіватимемося, що це перспективне нововведення все ж таки благополучно подолає період непорозуміння і завдяки ентузіазму та майстерності педагогів приживеться в російській школі, на радість дітям, а також їхнім батькам.

Поділіться з друзями!

Подібні записи.