Сінгапурські практики у створенні освітнього. Сінгапурська методика навчання: що це таке, навчальні структури. «Високорівневий» сінгапурський зразок
Ярусова Марія Анатоліївна
Посада:вчитель початкових класів
Навчальний заклад:МБОУ "Староахпердинська ЗОШ"
Населений пункт:д. Старое Ахпердіне Батирівського району Чуваської Республіки
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:"Застосування структур сінгапурського методу навчання в початкових класах"
Дата публікації: 01.02.2018
Розділ:початкову освіту
Застосування нових сучасних ефективних технологій
викладання у початковій школі
Змінилося суспільство, змінилися діти, їхні потреби, інтереси, цінності. Усе
це вимагає оновлення системи освіти, яке зазначено у новому стандарті.
Сьогодні, мабуть, усі вчителі знайомі з нормативними положеннями ФГЗС, але як
досягти зазначеного результату – проблема для вчителя. Новий стандарт та зразкова
програма
основне
увага
звертають
посилення
діяльнісного
навчанні. Приходити в клас вчителю тепер треба не для нового змісту,
а з метою організації пізнавальної діяльностішколярів по самостійному
добування нових їм знань. Тільки за такого підходу можна вирішити задачу
формування
школярів
універсальних
дій
досягти
особистісних, метапредметних та
предметних
результатів
навчання. Розглядаючи
основні положення ФГОС, ми прочитаємо, що поряд із результатами навчального процесу
урок повинен забезпечувати соціалізацію, розвиток пізнавальної, емоційної та
учнів,
освоєння
мовного
поведінки,
формування
дружелюбного ставлення та толерантності один до одного. Вчитель повинен наголошувати на
взаємодія учнів один з одним, щоб кожен із них став активним учасником
освітнього процесу у комфортній для себе обстановці.
Нові пріоритети в освіті спонукають вчителів до пошуку нових сучасних
ефективних технологій викладання, що дозволяють досягти більш високих результатів
навчання та виховання, впроваджувати нові освітні технології у навчальний процес.
проблеми
є
застосування навчальних
структур сінгапурського
навчання
процесі,
що дозволяє
урізноманітнити
засоби
навчання,
підвищуюче
творчу
активність
учнів. Застосування навчальних структур дає великі змогу організації
ефективною навчальної діяльності, на основі яких лежить групова форма роботи,
робота у парах.
Сінгапурська методика навчання – що це таке?
методику першими
освоювати вчителі
Татарстан.
зацікавила ця методика, і я захотіла використати її елементи у своїй роботі.
Спочатку все це було таким незрозумілим, а коли почала застосовувати ці структури мені
сподобалося.
підготовку
підбирати правильно і вдало матеріал для уроку, тому що в учнів може не вистачити
часу відповіді.
методики
корпоративного
навчання
Спенсера
радянського,
американського
спеціаліста.
методики закладено ідеї відомого російського психолога Лева Семеновича Виготського та
радянських педагогів Василя Васильовича Давидова та Данила Борисовича Ельконіна.
Сучасний урок за Сінгапурською методикою - це:
Урок, на якому здійснюється індивідуальний підхідкожному учневі;
Урок, у якому учневі комфортно;
діяльність
стимулює
розвиток
пізнавальної
активності
Урок розвиває в дітей віком креативне мислення;
Урок виховує учня-інтелектуала, що думає;
припускає
Співпраця,
порозуміння,
атмосферу
та захопленості.
Метою цієї програми є перехід від пасивних учнів через навчальні
структури
зацікавленим
учням
століття. Таким
використовуючи
навчальні
структури
Сінгапурській
методики
навчання
підвищується
мотивація
учнів
до досліджуваного
предмета.
ефективному
о с в о е н ію
ш кільніки
о б р а з о в а т о л ь о й
п р о г р а м ми
п р е д м е т у.
Клас розбивається на групи по 4 особи, кожна група – згуртована команда,
оснащена робочим матеріалом: папером, зошитами, ручками та ін. Команди отримують
виконують.
колектив
оперативно
змінюється, групи перемішуються і утворюються нові команди (четвірки чи пари).
Надається питання чи нове завдання, діти в обмеженому часі активно обмінюються
інформацією та навичками. Нудних учнів на таких уроках не буває. За сигналом
вчителі «стоп!» припиняється самонавчання і починається підведення учителем загальних
підсумків. Сінгапурська методика являє собою набір тез і формул, які називаються в
Сінгапурі структурами, для більш якісного опрацювання уроку, основних позначено
тринадцять. Я у своїй роботі використовую всього кілька, які підходять для роботи з
моїми учнями.
Структури уроків сінгапурського методу навчання
1. Менедж мет -управління класом, розподіл учнів в одній команді з 4-х
навпаки,
опонент,
спілкуватися.
(Привітайте один одного: партнери під силу дайте п'ять один одному; партнери по обличчю
Вдаріться кулачками та посміхніться один одному; а тепер усі разом привітайте друг
друга, торкаючись правою рукою)
2. Хай
файл
дослівно
залучення
уваги.
Ця структура використовується після дзвінка на початку уроку. Вчитель піднімає руку і
каже, звертаючись до класу: «Хай файв!» Учні у відповідь повинні також підняти руку і
подивитися на вчителя. Ця структура вчить сконцентрувати увагу на вчителі та
п р і г о т о в і т ь я
сл а д і ю му
роботи
у ч е н і к а м і.
3. Клок баддіс– «друзі за часом», виконання групою конкретного завдання
конкретний час, оскільки після сигналу склад команди змінюватиметься. Ця структура
частіше застосовується під час перевірки домашнього завдання. (Заздалегідь приготувати картинку годинника
та розкласти на столи). Діти повинні відзначити на годиннику, наприклад, час 1 і 4 і записати
на цей час тих, з ким вони захотіли зустрітися. Вчитель пропонує зустрітися з
друзями
обраних
обговорити
домашнього
Подякували один одному. Потім вчитель пропонує обговорити рішення іншого завдання з
друзі, обрані на 4 години. Залежно від кількості завдань, час можна
призначити, наприклад, на 12, 3, 6 та 9 годин. Можна обговорити протягом 30 секунд.
4. Тек оф - тач даун -«встати - сісти» - структура знайомства з класом та отримання
інформації.
заданий
якості
позитивного
встають, ті, хто згоден, продовжують сидіти. (Я впоралася з домашнім завданням;
домашнє завдання було важким; Мені батьки допомогли при приготуванні домашнього
завдання.)
5. Джот тотс- "Запишіть думку". На столі у кожної команди лежать аркуші формату
А4. Вчитель пропонує учасникам під номерами 1 взяти чистий аркушпапери, розділіть
його навпіл, половину віддати партнеру по плечу. Потім цю половинку розділити навпіл
і половину віддати партнерові по обличчю. Тепер кожен учасник поділяє лист на 4 частини. Ця
структура, в якій учасники голосно промовляють придумане слово щодо даної
теми, записують його на листочках і кладуть у центр столу лицьовою стороноювгору. Не
дотримуючись черговості, кожен учасник повинен заповнити 4 листочки, отже, в
виявляться
листочків. Фрагмент
актуалізація
Вчитель дає завдання: Записано числа 6; 87: 70; 48; 21. Що ви можете сказати про ці
числах? Можуть бути, наприклад, такі варіанти: є однозначні, двозначні, цілі,
середину
вийти
виконання
закінчиться, можна використовувати структуру хай-файв.
6. Тік - тек - тоу -розвиток критичного та креативного мислення у дітей у завданні
скласти речення, використовуючи три слова, розміщені в будь-якому ряду, по вертикалі,
горизонталі та діагоналі. Слова чудово замінюються числами.
7. Стезе клас -«перемішай клас» - учням дозволяється вільно блукати класом,
щоб зібрати максимум думок та відповідей за своїм списком. Після -
обов'язковий
загальний аналіз.
Наприклад,
при повторенні вивченого протягом 30 секунд учні
відповідають питання, поставлене вчителем. Наприклад, що ви знаєте про квадрат? Можуть
прямокутник,
якого
к в а д р ат а
п р я мі;
к в а д р ат а
д і а го н а л і
перес е к а ю т с я.
Після своїх відповідей хлопці мають провести лінію. Після закінчення цього часу вони
рухаються по класу, знаходять пару не зі своєї команди, встають поруч і записують відповідь,
якого вони не мають. Якщо така відповідь вже є, то можна її відзначити галочкою. І таким
Таким чином, вони повинні зустрітися кілька разів з партнерами і зібрати якнайбільше
варіантів відповідей. Відповіді записують вже нижче за проведену лінію.
Коли час
закінчиться, вони сідають на свої місця. Після всіх написаних відповідей проводиться друга
лінія. Починається перевірка: зачитає нам свої відповіді учасник А під номером 1 столу
№2. І хлопці додають ті, яких немає, але записують уже нижче за другу лінію.
8. Сімалтініус раунд тейбл -структура, в якій усі чотири члени групи виконують
письмові завдання, а після закінчення передають їх по колу сусіду на перевірку.
9. Куїз - куїз - трейд(«опитай-опитуй-обміняйся картками») - структура, в якій
учні перевіряють та навчають один одного за пройденим матеріалом, використовуючи картки
з питаннями та відповідями на тему. При актуалізації колишніх знань хлопці працюють у
парах по плечу. Кожній парі лунають картки: парним номерам – питання, непарним
Перевіряють
використовуючи
приготовлені картки з питаннями та відповідями.
10. Тім чір -весела вправа для підняття настрою та духу, заохочення або
висловлювання подяки, кричалки. Вдихнути, струсити, посміхнутися.
Весь урок міняти не треба, можна тільки використовувати якийсь фрагмент уроку.
Сінгапурська
навчання
задіяний
Використовуючи
учням,
доводиться
самостійно
відповідати
поставлені
доповнюючи
обмінюватись думками. У них розвивається усне мовлення. На такому уроці немає лідера, все на
рівних. Ця методика хороша ще й тим, що в учні розвивається комунікація,
Співпраця, критичне мисленнякреативність, які потрібні в наш час.
Досягнення сінгапурських структур
Багато вчителів стикаються з відсутністю інтересу до читання та творчості у
сучасних школярів, А це найпотужніший інструмент в отриманні знань з
предмету та багатосторонньому розвитку здібностей. Сінгапурська технологія навчання
на уроці збільшує різноманітність форм та засобів, які підвищують та стимулюють
будь-яку, у т.ч. творчу, активність учнів.
Застосування
прогресивних
навчальних
структур
дозволяє
по-новому
переосмислити навчальний процес та направити навчання у бік групових та парних
форм роботи із учнями.
Прийоми сінгапурської методики такі: колектив розбивається на групи чи пари
та вивчає невелику частку матеріалу самостійно. Кожен учень періодично
приміряє
пояснюючи
навпаки. А педагог здійснює так званий «включений контроль»: слухаючи
черги одного з представників мікро групи, оцінює їх, коригує, допомагає та
спрямовує.
Сінгапурська система навчання несе в собі безліч плюсів:
близько половини дітей у класі навчаються одночасно говорити та чути, виправляти
чужі помилки, таким чином, закріплюючи, коригуючи та доповнюючи свої знання;
різко зростає активність кожного учня у процесі, особливо у функції «вчитель».
Кожен учень опиняється у центрі питання, йому необхідно спілкуватися, щоб навчити
товариша
створюється
позитивне
ставлення
процесу навчання;
навчання для кожної дитини без винятку стає цікавим та результативним,
а якість знань на предмет істотно зростає;
в учнів розвиваються комунікативні якості, креативне мислення, вони вчаться
співпрацювати, критикувати та приймати критику;
будь-який урок стає схожим на захоплюючу та насичену гру і несе в собі
винятково позитивні емоції;
використання
проблемно-орієнтованого
навчання,
проектних методик та групових форм роботи дає вчителю можливість реалізувати
інноваційні підходи у навчанні молодших школярів.
Застосування структур
сінгапурського методу навчання
у початкових класах
Ярусова Марія Анатоліївна
вчителька початкових класів
МБОУ «Староахпердинська ЗОШ»
Батирівського району ЧР
Застосування нових сучасних ефективних технологій викладання
У початковій школі.
Сінгапурська методика навчання – що це таке?
Структури уроків сінгапурського методу навчання.
Досягнення сінгапурських структур.
Якщо в класі 40 осіб, на вас чекає успіх
У 2008 році консалтингова компанія McKinsey назвала шкільну систему Сінгапуру найефективнішою у світі. Міжнародна компанія International Institute for Management Development оголосила, що сінгапурська система освіти найбільше відповідає вимогам, які висуває до випускників шкіл глобальна економіка – так звана «економіка знань».
Можна по-різному ставитись до таких заяв. Але результати школярів Сінгапуру говорять за себе. У місті-державі в Сінгапурі 350 шкіл. І кожну з них можна назвати успішною. Сінгапурські школярі – лідери всіх міжнародних порівняльних досліджень PIRLS, TIMSS, PISA.
За даними дослідження PIRLS, рівень функціональної грамотності у випускників із Сінгапуру – один із найвищих у світі. Його юні громадяни показують найкращі результати у світі з математики та природничим наукам. А з 1995 року вони демонструють найкращі знання у міжнародному дослідженні TIMSS.
У Росії уважно спостерігають за сінгапурської школою. Саме із Сінгапуру до нас прийшла ідея Національної системи учительського зростання, яка зараз апробується у Росії.
У Сінгапурі один із наймолодших учительських корпусів у світі ( середній вік– менше 40 років) та… найбільші класи: не менше 40 осіб. Те, як вчителі працюють із цими класами, здавалося б, суперечить тому, що у Росії. Але іноді це протиріччя - тільки здається ...
Особливість перша: конструюй це!
В основі системи, за якою будуються заняття у сінгапурських школах, - комунікативність та співробітництво учнів. Плюс – строго заданий алгоритм.
Школярі звикають до нього з дитячого садка. Вже там діти працюють над спільними проектами. У рамках цього алгоритму їх навчають ставити запитання і навіть сперечатися з вихователями.
У сінгапурській системі урок вишиковується з різноманітних елементів, як у конструкторі «Лего». У російському перекладі їх називають структурами. Кожна структура (всього їх 250) має жорсткі рамки та власну назву. Поєднувати їх один з одним можна в будь-якій послідовності. На наступному уроці педагог розсипає конструкцію та збирає її в інший спосіб.
У 2013 році Міністерство освіти і науки Республіки Татарстан підписало угоду із сінгапурською компанією «Educare Co-operative Limited (Educare)», яка володіє авторськими правами на цю методику. Вчителям із Татарстану запропонували навчитися за методиками компанії у Сінгапурі. Сьогодні у всіх районах республіки підготовлені вчителі-тьютори та сотні вчителів-методистів. Важлива деталь: за цією системою проводяться уроки не лише у зразкових школах Казані, а й у сільських школах та школах малих міст. Систему застосовують для того, щоб підвищити мотивацію школярів та зробити уроки більш цікавими.
Особливість друга: не думай над планом уроку
Педагоги хвалять готовий алгоритм, із яким легше складати плани уроків. «Це як на конвеєрі: завдання перше, друге, третє... - кажуть методисти, які працюють із цією системою в Татарстані. - Все розкладається на модулі. На кожному кроці педагогу пояснюється, що робити». Достатньо внести до плану номери структур, які будуть використані у той чи інший момент.
Одна з вимог алгоритму: підібрати матеріал так, щоб учні могли давати найкоротші відповіді на запитання.
Опитати треба всіх. У кожної дитини має вистачити часу на відповідь, навіть якщо на неї у сінгапурській системі дається не більше 30 секунд. Оптимальний варіантвідповіді – 10-20 секунд. Час завжди засікається. У кабінеті обов'язково має бути годинник.
Особливість третя: вчися підказувати
Клас розбивається на пари чи групи. Вчитель ставить запитання. Кожен учень повинен відповісти та допомогти з відповіддю своєму сусідові. Тільки за цієї умови пара чи група отримає від вчителя хорошу оцінку. Підказки робляться за командою вчителя.
Автори методики пропонують ділити учнів у класі на чотири рівні успішності. Їх розсаджують так, щоб вони допомагали один одному. Якщо у класі 40 осіб, утворюються групи по 8 учнів. Діти підказують один одному? Дуже добре!
Педагог стає модератором дискусії. Йому легше перевіряти пройдений матеріал та виділяти час для пояснення нового.
…Урок математики в одній із шкіл міста Азнакаєво Республіки Татарстан. на інтерактивної дошкизавдання: «Сума чисел 7 та 4» або «Зменшити 45 на 3». За одним столом, обличчям один до одного, сидять чотири учні. Кожен пише свою відповідь. За командою педагога діти обмінюються між собою листками із відповідями. Вони зачитують їх один одному, а потім за допомогою викладача перевіряють свої рішення.
А ось уроки фізики та хімії. Це вже більше нагадує тренінги для дорослих. Чотири старшокласники сідають за стіл обличчям один до одного і починають виконувати завдання вчителя. Коли час спливає, вони по черзі вимовляють свої відповіді та обговорюють їхні переваги та недоліки.
Вчитель ставить питання: «Які характеристики електроструму?». Хлопчики та дівчатка з четвірки відповідають коротко, за одним словом. Якщо відповідь має бути довгою, то одна каже, а друга слухає. Будь-якої миті педагог може запитати: «Як твій сусід відповів на моє запитання?». Тоді треба не помилитись. Вміння слухати чужі відповіді – теж важливе для життя.
«Робота з кількома групами по чотири особи і простіше для вчителя, і ефективніша для перевірки знань, ніж фронтальна – з цілим класом, - кажуть вчителі. – За правильного розрахунку часу педагогові вдається опитати вдається весь клас: раніше ми такого не могли собі дозволити».
Учням під час уроку доводиться думати, говорити, відповідати, доповнювати одне одного, обмінюватись думками. Плюс сінгапурської методики: добре розвивається усне мовлення.
«Ця методика підходить для актуалізації знань, для повторення, бо йде повне охоплення класу, – зазначає вчитель фізики ліцею №4 міста Азнакаєво Гульназ Харісова. – Таку роботу краще проводити саме для того, щоб переглянути засвоєння. А от нову тему, мій погляд, треба пояснювати фронтально».
Особливість четверта: порадься з партнером
Учням та вчителям довелося вивчити незвичне для російської школи слово «партнер».
"Партнер по обличчю" - це той, хто сидить навпроти тебе. "Партнер по плечу" - той, хто сидить поруч.
"Увага! Кажуть партнери під силу, – оголошує педагог. -А тепер послухаємо думку партнерів по обличчю».
…У класі – тиша: діти виконують завдання. Вони записують відповіді на маленьких листочках. По знаку вчителя вони беруть свої листочки і розбігаються класом. Учні встають один до одного і піднімають руку.
Підкидати руку – один із головних жестів, що відрізняють роботу на уроці за сінгапурською системою. Піднята в потрібний момент рука теж вважається структурою і називається High five. Цим жестом привертають себе увагу і дають зрозуміти, що готові говорити.
Діти зачитують одне одному відповіді, потім знаходять нові пари і діляться своїми відповідями із нею.
«Групова робота – не новина для російської школи, – зазначають вчителі після уроку. - Але ми ніколи не домагалися того, щоб кожен член групи, відповідаючи, вносив у відповідь щось своє. У сінгапурській системі учні рівноправні. Кожен має дати свою коротку відповідь».
Головний недолік: нумерація по головах
Методисти із Сінгапуру діють послідовно: вони нумерують усі – від шкільних столів до самих дітей. Діти здаються коліщатками і гвинтиками всередині кубиків, що постійно складаються і розсипаються – структур сінгапурської методики.
Школярі кажуть: якщо при вході до класу на кожному столі встановлена бирка з номером або лежатиме аркуш паперу, на якому вказані номери учнів, що сидять: 1, 2, 3, 4…- значить, буде урок по сінгапурській системі. Одна із структур системи навіть називається Numbered Heads Together, "пронумеровані голови (працюючі) разом". Дітей розбивають на четвірки, садять віч-на-віч, кожна група виконує власне завдання та обмінюється думками.
Школяр, який входить у клас і сідає за стіл поряд із цифрою 1, повинен привчитися до того, що на цьому уроці він буде номер один. Потім з'являться номер два, номер три і таке інше. Щоразу діти сідають на різні місця, тож на різних уроках вони будуть різними номерами.
Інший варіант заняття: клас ділиться на парні та непарні номери. «Парні номери, зверніться до непарних!» – каже вчитель. Або: "Непарні номери, виконуйте завдання". Або: «Парні та непарні партнери обмінюються своїми завданнями». Дехто вважає, що зацикленість на нумерації - головний недоліксінгапурської системи. За це її й лають.
Але недарма вважається, що найкраще в Сінгапурі викладається математика: навіть є поняття «Сінгапурська математика»(Singapore Math). Багато завдань у сінгапурській програмі з математики можна сформулювати так: «Подивися та розкажи». Учні обговорюють математичні поняття, формулюють свої ідеї та слухають сусідів, шукають кілька способів вирішення того чи іншого завдання.
Вам подобається, коли вас називають непарними номерами? – питаю у школярів, які щойно закінчили урок. «А що в цьому образливого?» – дивуються вони.
«Та діти не весь урок займаються під номерами, - пояснюють мені педагоги з Татарстану. – Це лише один із його елементів. Номери використовуються в той момент, коли вчителю потрібно раціонально використовувати час уроку, наприклад, розподіляючи між учнями завдання. А коли діти почали відповідати, педагог звертається до них лише на ім'я».
Сумнів: Сінгапур чи Виготський?
Методисти із Сінгапуру зізналися колегам із Росії, що для своєї системи вони взяли найкраще, що було в російській освіті. Тільки пропустили це через американський досвід та довели до технології в Азії. Російські методисти згодні, що методика дуже схожа на радянські та російські розробки Льва Виготського, Данила Ельконіна та Василя Давидова.
«На мій погляд, методика принципово нічим не відрізняється, – сказав мені після уроку вчитель історії Ільдар Шаріфулін. – Тільки англійськими назвами структур, із яких будується урок. Я використав методику для опитування з домашнього завдання, актуалізації пройденого, встановлення зв'язку між старим та новим параграфом
Середину уроку, призначену для вивчення нового матеріалу, я проводив по традиційним методом. Користуючись старими методиками, я б опитав з історії та суспільствознавства лише двох-трьох людей. Нині ж працюють усі: групова робота поєднується з індивідуальною».
Чи знання, отримані на таких уроках, відповідатимуть федеральним стандартам? Педагоги впевнені, що сінгапурська методика дозволяє повністю дотриматися ФГОСи.
Чи впровадять цю методику в інших школах Росії?
У Росії за сінгапурською методикою намагалися з 2013 року працювати в Удмуртії, з 2015 року – у Тюмені. Після цього в школах всерйоз злякалися, що систему із Сінгапуру захочуть запровадити по всій Росії.
Чи не впровадять.
По-перше, у нас теж таке вже є.
По-друге, у нас є СанПіН, які не дозволяють майже нічого з того, на чому базується методика. Наприклад, столи повинні бути розставлені в класі традиційно: їх не можна зрушувати, не можна садити дітей на уроці за круглий стіл. А за сінгапурської системи шкільні столи зрушуються по два, четверо школярів сидять за ними обличчям один до одного. Двоє з них виявляються спиною або боком до шкільна дошка. Урок зосереджується біля дошки. Центр уроку – діти. Це і є основою «сінгапурської системи».
У Татарстані вирішили використовувати сінгапурську систему для того, щоб покращити результати у віддалених сільських школах та школах з низькими результатами навчання. І – досягли свого.
Начальник відділу реалізації державних програмта проектів Міністерства освіти і науки Республіки Татарстан Тетяна Алексєєва, виступаючи на конференції в Москві, розповіла, що в регіоні після кількох років роботи стало у 10 разів менше випускників, які не отримали атестату.
Виявилося, ми вже дещо знаємо про причини лідерства школярів Сінгапуру в міжнародних дослідженнях PIRLS, PISA, TIMSS. Сінгапурська методика чудово підходить для того, щоб захопити навчанням відстаючих.
Фото Вадима Мелешка 15.04.2018
Підписання Угоди про співробітництво у сфері освіти між Міністерством освіти Московської області та компанією Educare International Consultancy (Республіка Сінгапур)
22 лютого 2018 року прес-центр міністерства освіти Московської області повідомив про те, що міністр Марина Захарова та генеральний секретарправління сінгапурської компанії Educare (Educare International Consultancy PTE LTD) Майк Тіруман підписали угоду про співпрацю. Відповідно до угоди, сінгапурські тренери компанії Educare зобов'язалися провести навчання освітян Московської області.
«Часто ми чуємо про лідерство сінгапурської системи освіти, тому я рада, що підписано угоду із нашими закордонними колегами», - заявила Захарова. На думку міністра, за підтримки Educare підмосковні вчителі дізнаються «останні тенденції у світовій системі освіти».
Відволікаючись від основної канви статті, хотів би зазначити, що як такої єдиної світової системи освіти немає. І некоректно одну з безлічі систем освіти – а саме сінгапурську – зараховувати до «останніх тенденцій у світовій системі освіти».
Що ж відбувалося за підписанням угоди?
Під час дводенного тренінгу Майк Тіруман відібрав найбільш зацікавлених педагогів, які потім пройшли стажування у тренерів Educare. Їхнє навчання проходило з 23 по 28 лютого 2018 року в гімназії № 11 міста Корольов. Російські педагоги, що пройшли через тренінги, отримали сертифікати Educare.
Відразу після цього їм дали завдання провести навчання колег зі своїх шкіл. Цим вони займалися до 5 березня під наглядом наставників із Educare. Таким чином, значна кількість педагогів з Підмосков'я була підготовлена до викладання за сінгапурською методикою навчання.
Ще раз наголошу, що встановлення лідерства сінгапурської чи іншої освітньої системи – питання неоднозначне. Є велике числорізних міжнародних тестів. Результати тестування з різним тестамдля однієї й тієї країни можуть істотно відрізнятися. Сінгапур стабільно показує високі результати в рейтингу PISA (тестування читання, математичної, природничо та комп'ютерної грамотності) і TIMISS (тестування математичних і природничих знань).
Росія також показує досить високі результати в цих рейтингах. Особливо в TIMISS, де наша країна стабільно опиняється у десятці лідерів. У рейтингу PIRLS (тестування якості читання та розуміння тексту учнями початкової школи) Росія у 2016 році посіла перше місце, обійшовши Сінгапур. У рейтингу рівня освіти в країнах світу, складеному ООН у 2016 році, Сінгапур знаходився лише на 36-му місці, поступаючись Росії, яка посідає 34 місце.
Як можна бачити, якщо спиратися на рейтинги, то немає жодних підстав вважати, що сінгапурська система навчання значно краща за нашу. Тому уявлення про світове лідерство сінгапурської освітньої системи, м'яко кажучи, дуже перебільшені.
Обмовивши це, давайте подивимося, якими знаннями діляться тренери із Сінгапуру з російськими вчителями.
У статті «Сінгапурська система допомагає слабким школам», розміщеній на сайті «Вчительської газети» 23 листопада 2017 року, йдеться про те, що у 2013 році міністерство освіти та науки Республіки Татарстан підписало угоду із сінгапурською компанією Educare. У цій же статті з посиланням на вчителів з Татарстану опубліковано коротку інформацію про особливості використовуваної сінгапурської методики.
Ось що в ній говориться:
« В основі системи, за якою будуються заняття у сінгапурських школах, - комунікативність та співробітництво учнів. Плюс – строго заданий алгоритм».
Далі стаття розповідає про те, що у сінгапурській системі урок будується з різних елементіві навіть наводиться порівняння з конструктором "Лего". Такі елементи російською називаються «структурами». «Кожна структура (всього їх 250) має жорсткі рамки та власну назву. Поєднувати їх один з одним можна в будь-якій послідовності. На наступному уроці педагог розсипає конструкцію та збирає її іншим способом».
Йдеться про те, що всі структури пронумеровані. Тому до плану занять достатньо внести номери структур, щоб потім їх використовувати на уроці.
Одна з вимог до складання плану – підбір матеріалу таким чином, щоб учні давали найкоротші відповіді на запитання. Тим часом у радянській школі, як і в російській школі, яка поки ще очевидним чином спирається на радянську спадщину, завжди цінувалися розгорнуті відповіді. Вони показують глибину знань учня, його розуміння теми та вміння формулювати думки. Для чого треба переходити з розгорнутих відповідей на відповіді гранично короткі?
Далі у статті йдеться: « Опитати треба всіх. У кожної дитини має вистачити часу на відповідь, навіть якщо на неї у сінгапурській системі дається не більше 30 секунд. Оптимальний варіант відповіді – 10–20 секунд. Час завжди засікається. У кабінеті обов'язково має бути годинник».
Одним з важливих елементівсінгапурської системи і те, що клас розбивається на пари чи групи. Після того, як вчитель ставить запитання, кожен учень повинен відповісти на нього, а також допомогти з відповіддю своєму сусідові. І лише в цьому випадку пара чи група отримає від вчителя хорошу оцінку. При цьому підказки робляться за командою вчителя. У сінгапурській системі майже всі дії учнів робляться за командою (саме за командою) вчителя.
Далі йдеться: « Автори методики пропонують ділити учнів у класі на чотири рівні успішності. Їх розсаджують так, щоб вони допомагали один одному. Якщо у класі 40 осіб, утворюються групи по 8 учнів.
Педагог стає модератором дискусії. Йому легше перевіряти пройдений матеріал та виділяти час для пояснення нового».
У системі методисти діють послідовно: вони нумерують все. Нумеруються шкільні столи, діти тощо. Діти здаються коліщатками і гвинтиками всередині кубиків, що постійно складаються і розсипаються, - структур сінгапурської методики.
Зі сказаного вище можна зробити висновок, що тренери Educare навчають російських вчителів методиці проведення шкільних занять. І при цьому «сінгапурський» урок, на якому вчитель є «модератором» навчального процесу, протиставляється класичному, звичному для нас уроку.
Тим часом цікаво ознайомитись із думкою викладача університету Маккуорі (одного з провідних австралійських університетів) Аманди Вайс. Вона стверджує, що у звітах про успіхи школярів Сінгапуру нічого не йдеться про роль приватного навчання. При цьому, за словами Вайс, 60% старшокласників та 80% учнів молодших класів у Сінгапурі користуються послугами репетиторів та спеціальних коучингових коледжів, а половина сингапурських батьків щомісяця витрачає не менше 500$ на додаткове навчання кожної дитини. Викладач називає ці цифри разючими. Аманда Вайс стверджує, що саме приватним навчанням та індивідуальною роботоюзі школярами пояснюються їхні високі результати.
То що ж виходить? Чи не методиці проведення шкільних занять, а заняттям з репетиторами Сінгапур завдячує успіхами в міжнародних тестуваннях?
На відміну від сінгапурської системи, де все заняття будується строго з обмеженого (нехай і не малого) числа елементів, вчитель у Росії має широкі можливостідля проведення занять з дітьми. Я бачив безліч найрізноманітніших сценаріїв шкільних уроків, які включали інтенсивну роботу в групі, швидку перевірку знань кожного учня в класі, складання учнями завдання один для одного і т. д. Російські вчителі не гірше за сінгапурські вміють винаходити «структури». Але одна річ, коли педагог виявляє творчість і сам відповідає за результат. Інша річ – коли йому зверху нав'язують чуже «досягнення», що затискають педагога у суворі рамки, що обмежують його творчість.
Цікаві зауваження щодо сінгапурської методики висловлені у статті «Приклад Сінгапуру – вчителям наука» на сайті електронного ЗМІ «Педрада» (стаття розміщена 11 грудня 2017 року). Процитую кілька критичних зауважень автора.
« Для тих, хто не знає: є така сінгапурська модель освіти, яка багато в чому «підживлює» нинішні успіхи країни в економіці та науці. І керівництво РТ (Республіки Татарстан – С.Т.), відвідавши Південно-Східну Азію, вирішило негайно впроваджувати та просувати цю модель – як вони її розуміють.
А сприйняли вони її, будучи неспеціалістами у педагогіці, на рівні зовнішніх ознак. Що нормально. І педагогічне начальство, звісно, зробило «під козирок». Що, на жаль, природно. І ось нині вчителів періодично збирають у приміщенні, де столи складені квадратиками на 4 персони, а по сцені ходять з хижим виглядом організатори (іноді й іноземці - на добру справу ніяких державних грошей не шкода). А значить, у найближчі 4–6 годин потрапили «під Сінгапур» малювати картинки, розкреслювати на чотирикутники листи А4, за командою зображати щось на кшталт «ручка» і за сигналом ведучого піднімати вгору руки, демонструючи керованість і послух.
Не знаю, як кому, а мені ці дитсадкові вправи для дорослих до болю нагадують характерні прийоми мережевого маркетингу з домішкою тімбілдінга.
Судіть самі:
- виконується велика кількість нескладних завдань (очевидна мета – створити у реципієнтів відчуття успіху);
- етапи та процедури називаються звучними та незрозумілими аудиторії іноземними термінами (наприклад, «хай файв», «клок баддіс», «менедж мет» - яке?);
- ведучий наполегливо повторює одні й самі словесні конструкції («хай файв» взагалі вимовляється щоразу, коли учні починають шуміти і розмовляти, тобто кожні 3–4 хвилини);
- шоу орієнтоване виключно на командні та групові дії на шкоду індивідуальним; неймовірно монотонне, «конвеєрного» типу дійство також відрізняється надмірною (з урахуванням запланованого результату) тривалістю».
Щоб бути об'єктивним, я маю сказати, що є різні відгуки про сінгапурську методику. Деякі вчителі кажуть, що методика хороша, потрібно просто вміти правильно користуватися. Наприклад, у статті Дмитра Мзалевського «Це як – можна ходити класом і розмовляти вголос?» наведено таку думку педагога:
« Систему ухвалили не всі. Вчителі, учні, батьки говорили, що це не працює, це неефективно. Але вчитель має бути гнучким і відкритим до експериментів... Багато залежить від професіоналізму вчителя та його вміння знайти правильне застосуванняцим методикам. Якщо застосовувати їх неправильно, не розуміючи основ, все перетвориться на фарс. Сінгапурські технології як сокира: можна людину вбити, а можна прекрасний будинок збудувати. А тому головною проблемоюцією системою є не сама система як така, а професійна підготовка вчителя».
На це хочеться заперечити: дозвольте, якщо тренери з Сінгапуру не навчили вчителів, як правильно застосовувати представлену ними методику, якщо вчителі не розуміють, як пристосувати її до свого предмета і чи потрібно це робити, то тренінги подібні - це і є фарс. Ще більший фарс - це коли педагоги, що пройшли п'ятиденний тренінг, які жодного разу ще не застосовували отримані знання на практиці, починають вчити «сингапурці» своїх колег. Заява про те, що проблема тут в учителях, а не в тренерах, виглядає як спроба валити з хворої голови на здорову.
Варто звернути увагу на те, як Educare просуває сінгапурську модель уроку в Росії. Секретар правління сінгапурської компанії Educare Майк Тіруман заявив у 2011 році, що різниця між сінгапурською та російською освітньою системою – «20–25 років відставання». По суті, протиставляються дві методики: сінгапурська та російська, при цьому російська оголошується застарілою і такою, що не відповідає останнім тенденціям у сфері освіти. І це при тому, що рейтинг такого розриву не показують. Тобто це твердження є абсолютно голослівним і розрахованим на некритично мислячу аудиторію. І така знаходиться не лише серед освітян, а й серед чиновників від освіти.
Компанія Educare активно працює у Росії з 2010 року. За кілька років їй вдалося закріпитись у кількох регіонах. Починалося все у Татарстані. У 2010 році Майк Тіруман взяв участь у Всеросійському фестивалі шкільних вчителів, який проходив у Казанському федеральному університеті.
2011 року журналіст Тіна Канделакі у статті «Новий татарський учитель. Сінгапурський варіант» заявила про те, що в Татарстані як зразок освіти прийняли Сінгапур, і що « цьому факту ми, безумовно, можемо заздрити». Тут ми знову зустрічаємося з Майком Тіруманом: « Все літо Майк та його друзі з компанії Edusare, найнятої республіканським урядом, навчали сотні своїх татарських колег у 8 школах Казані.».
У квітні 2012 року представниками компанії Educare провели освітній семінар для викладачів Інституту педагогіки та психології КФУ.
У вересні 2012 року президент Республіки Татарстан Рустам Мініханов під час візиту до Сінгапуру відвідав школу Hwa Chong Institution. Під час цього візиту президента супроводжувала Лілія Мухаметшина – представник компанії Educare, який відповідає за співпрацю з російськомовними регіонами. До слова, Мухаметшина часто працює у парі з Майком Тіруманом. ІА Татар-інформ стверджує, що Мініханов залишився задоволеним візитом у Hwa Chong Institution і висловив готовність співпрацювати із Сінгапуром у сфері освіти. З цього моменту розпочинається переможна хода «сінгапурки» у школах Татарстану.
У листопаді 2012 року президент Татарстану зустрівся з Майком Тіруманом у Казанському кремлі. Прес-служба уряду Республіки Татарстан пише: «Сторони обговорили перспективи присутності компанії Educare на освітньому ринку Татарстану, можливість створення республіки ефективної системиметодологічного коучінгу шкільних вчителів, а також створення системи авторського розвитку змісту шкіл з урахуванням світового досвіду та інші питання».
У 2013 році міністерство освіти і науки Республіки Татарстан уклало угоду з Educare про навчання вчителів за сінгапурськими методиками. У серпні 2013 року газета «Вечірня Казань» повідомила про республіканську педраду в Арську, на якій були присутні президент Татарстану та Майк Тіруман. Сінгапурець виступив із критикою «традиційної» шкільної освіти, заявивши, що вона вбиває цікавість.
Газета повідомила: « На татарстанців чекає черговий експеримент. У серпні сінгапурці провели навчання 400 методистів закладів утворень РТ, а наприкінці вересня найкращі з них розпочнуть навчання 10 тисяч вчителів республіки. Плоди цієї підготовки школярі можуть відчути вже у листопаді».
Educare щільно влаштувалася в Татарстані, проте компанія не припиняла спроб розвинути успіх і в інших російських регіонах. 2013 року вона спробувала закріпитися в Іжевську, 2014 року - у Владивостоці, 2015 року - у Тюмені, 2016-го - в Омську.
На сайті освітнього проекту «Ефективна школа» повідомляється, що у грудні 2016 року на семінарі для директорів шкіл у Казані керівник Інституту освіти Вищої школиекономіки (НДУ ВШЕ) І. Д. Фрумін зустрівся з Майком Тіруманом, який до цього часу обійняв посаду голови Educare. НДУ ВШЕ та Educare підписали меморандум про співпрацю. Сторони домовилися співпрацювати в області професійного розвиткупрацівників освіти шкіл з низькими результатами навчання, що функціонують у несприятливих соціальних умовах. Крім того, Майк Тіруман отримав запрошення брати участь у роботі експертної групи за напрямом «Освіта», яка займалася розробкою Стратегії соціально-економічного розвитку. Російської Федераціїдо 2035 року.
У жовтні 2017 року Майк Тіруман провів семінар для директорів підмосковних шкіл, на семінарі була міністр освіти Московської області Марина Захарова. А в листопаді 2017 року губернатор Московської області Андрій Воробйов відвідав уже знайому нам сінгапурську школу Hwa Chong Institution.
Отже, бачимо, що Educare цілком успішно просуває себе у Росії. Немає підстав думати, ніби цей поступ закінчиться у Підмосков'ї. Швидше навпаки – зміцнившись у Підмосков'ї, а потім і в Москві, Educare отримає чудову нагоду зайти у будь-який російський регіон.
Зазначимо, що «сингапурку» у російських регіонах просувають не окремі педагоги-ентузіасти, це робиться «згори». Педагогів збирають на тренінги та семінари незалежно від того, що вони думають щодо іноземної методики. Очевидно, Майку Тіруману та його колегам із компанії Educare вдається налагоджувати контакти з російськими чиновниками.
Як мені здається, те, чим займається компанія Educare у Росії, можна назвати «монетизацією» освітнього рейтингу. Високі результати Сінгапуру за деякими міжнародними рейтингами дають можливість говорити: «У нас найпросунутіша система освіти. Хочете, ми і вас навчимо? Російський чиновник погоджується, тому що на нього справляють враження результати міжнародних тестів, історія «зльоту» Сінгапуру та презентація школи Hwa Chong Institution.
Але ж насправді йдеться не про те, щоб відтворити в Росії сінгапурську систему освіти, а лише про те, щоб взяти з цієї системи один маленький шматочок- Запропонувати російському вчителеві іншу форму проведення уроку! У цьому бізнес компанії Educare. Що потрібно зробити для того, щоб цей бізнес успішно йшов? Потрібно переконати чиновника, що вітчизняні російські методики застаріли, що вони нікуди не годяться.
«Сінгапурку» насаджують у школи під розмови про застаріле, неефективне і нудне «традиційне» шкільній освіті. Формула «традиційна освіта вбиває цікавість» - це серйозніше навіть, ніж знаменита фразаміністра Фурсенка про те, що вища математика вбиває креативність. Це справжнісінька диверсія проти російської освіти.
Система освіти – це не набір освітніх технологій. Вона невіддільна від суспільства, з його культури, цінностей та ідеалів. Російські вчителі можуть вивчати сінгапурську систему, брати з неї найкраще. Але нав'язувати вчителям «сингапурку» під приводом, що вітчизняні методики погані – неприпустимо.
Педагогіка у всі часи прагнула створити ідеальну систему навчання, за якої учні могли б вбирати максимум знань та навичок. І наш сучасне століттятехнологій не виняток.
Нові пріоритети освіти підштовхують вчителів до пошуку та впровадження у школах сучасних технологійвикладання, що допомагають досягти більш відчутних результатів навчання та виховання. І все частіше у школах багатьох країн застосовується сінгапурська система навчання.
Опис сінгапурської методики
Клас розбитий на групи по 4 особи, кожна група – згуртована команда, оснащена робочим матеріалом: папером, зошитами, ручками та ін. Команди отримують завдання та шумно у своєму середовищі його виконують. За сигналом колектив оперативно змінюється, групи перемішуються та утворюються нові команди (четвірки чи пари). Подається питання чи нове завдання, діти в обмеженому часі активно обмінюються інформацією та навичками. Нудних учнів на таких уроках не буває.
За сигналом вчителя "стоп!" припиняється самонавчання та починається підведення учителем загальних підсумків.
Скажімо просто: сінгапурська методика є набором тез і формул, які називаються в Сінгапурі структурами, для більш якісного опрацювання уроку, основних позначено тринадцять, але насправді їх кілька десятків.
- МЕНЕДЖ МЕТ - управління класом, розподіл учнів в одній команді з 4-х осіб: хто сидить поруч, а хто - навпаки, як опонент, як їм спілкуватися.
- Хай файл – концентрація уваги на піднятій долоні вчителя як сигналу початку уроку або видачі завдання.
- КЛОК БАДДІС – «друзі за часом», виконання групою конкретного завдання за конкретний час, оскільки після сигналу склад команди змінюватиметься.
- ПЕК ОФ - ТАЧ ДАУН - "встати - сісти" - структура знайомства з класом та отримання інформації. Коли на задане питання, Як позитивну відповідь учні встають, ті, хто не згоден, продовжують сидіти.
- ДЖОТ ТОСТ – «запишіть думку» - оперативне виконання завдання письмово, промовляючи його вголос. Відразу після аналізу результатів.
- ТІК – ПЕК – ТОУ – розвиток критичного та креативного мислення у дітей у задачі скласти пропозицію з обов'язковими словами у схемі. Слова чудово замінюються числами, наприклад.
- СТЕ ЗЕ КЛАС – «перемішай клас» - учням дозволяється вільно блукати класом, щоб зібрати максимум думок та відповідей за своїм списком. Після цього обов'язковий загальний аналіз.
- КОНЕРС - розподіл учнів по кутах класу за вибраними ними варіантами.
- СІМАЛТИНІУС РАУНД ТЕЙБЛ – структура, в якій усі чотири члени групи виконують письмові завдання, а після закінчення передають їх по колу сусідові на перевірку.
- КУІЗ-КВІЗ-ТРЕЙД – «опитуй – опитуй – обміняйся картками» - учні перевіряють один одного та навчають за вивченим матеріалом.
- ТАЙМД ПЕА ШЕА – два учасники обмінюються повними відповідями за завданням часу.
- МІКС ПЕА ШЕА - довільне змішання класу під музику, утворюючи випадкову пару, коли музика закінчується, і обговорюють тему в коротких відповідях (РЕЛІ РОБІН) або повних.
- МІКС ФРИЗ ГРУП – змішування учнів під музику, коли вона припиняється – завмирають та створюють групи, кількість яких залежить від відповіді на поставлене запитання.
- Час розминки – структура ТИМ ЧИР – весела вправа для підняття настрою та духу, кричалки. Вдихнути, струсити, посміхнутися.
Багато вчителів стикаються з відсутністю інтересу до читання та творчості у сучасних школярів, адже це найпотужніший інструмент у отриманні знань з предмета та багатостороннього розвитку здібностей. Сінгапурська технологія навчання на уроці збільшує різноманітність форм та засобів, які підвищують та стимулюють будь-яку, в т.ч. творчу, активність учнів.
Застосування прогресивних навчальних структур дозволяє по-новому переосмислити навчальний процес і спрямувати навчання у бік групових і парних форм роботи з учнями.
Прийоми сінгапурської методики такі: колектив розбивається групи чи пари і вивчає невелику частку матеріалу самостійно. Кожен учень періодично приміряє він роль вчителя, пояснюючи своїми словами сусіду суть питання, і навпаки. А педагог здійснює так званий «включений контроль»: слухаючи по черзі одного із представників мікро групи, оцінює їх, коригує, допомагає та спрямовує.
Сінгапурська система навчання несе в собі безліч плюсів:
Протягом більше десяти років Сінгапур, поряд з Південною Кореєю, Тайванем, Японією, Шанхаєм, Гонконгом та Фінляндією, представляв на міжнародних змаганнях дітей, здібності яких у математиці та науці дивували. Сінгапур став лабораторією викладання математики шляхом включення встановлених міжнародних досліджень у високоефективний підхід до навчання. То що це таке — сінгапурська методика навчання? Чим вона чудова? Дізнайтесь у статті.
Сінгапурська методика навчання – що це таке
Викладання у школах Сінгапуру характеризують як високопрограмне та однакове на всіх рівнях. Навчання є послідовним, прагматичним та пристосованим до конкретної мети.
Сінгапурська методика навчання у школі спирається на низку педагогічних традицій, як східних, і західних. Загалом викладання в Сінгапурі здебільшого фокусується на охопленні навчальної програми, передачі фактичних та процедурних знань та підготовці студентів до іспитів наприкінці семестру, а також національних іспитів. Головна вимога до учнів – високі результати підсумкового тестування.
Небагато з історії: реформування сінгапурської освітньої моделі
Азіатська фінансова криза кінця 1990-х років поставила перед політиками серйозну проблему: існуючі освітня системата педагогічна модель не могли належним чином готувати молодих людей до життя. Тодішня система не відповідала складним вимогам, які у XXI столітті, столітті економіки та знань, висунула по відношенню до молоді глобалізація.
Вже до 2004-2005 років уряд Сінгапуру більш-менш визначив тип педагогічної основи, До якої воно прагнуло. Сінгапурська методика навчання у початковій школі, старшій і навіть коледжах називалася «Вчити менше, дізнаватися більше». Ця структура закликала вчителів зосередити увагу на якості навчання та впровадженні технологій у класні кімнати. Вчителі повинні були не тільки приділяти увагу кількості годин, що вираховується, обсягу матеріалу і підготовці до іспиту.
Проте інституційні правила, що стали, ще довго продовжували спонукати вчителів викладати таким чином, щоб приділяти пріоритетну увагу охопленню всієї навчальної програми, передачі знань та підготовки до підсумкового тестування.
Як це працює зараз
Згодом Сінгапур розробив потужний набір інституційних механізмів, що формують його теперішній навчальний режим. Сінгапур розробив систему освіти, яка є централізованою (попри значну децентралізацію повноважень у Останнім часом), інтегрованої, послідовної та добре фінансованої. Ця система також є відносно гнучкою та орієнтованою на експертів.
Крім того, інституційні механізмиСінгапури характеризуються запропонованою національною навчальною програмою. Національні іспити з високими результатами учнів початкових та середніх шкіл спонукають вчителів охоплювати навчальну програму та викладати не заради написання тесту на високий результат, а задля отримання дітьми якісних знань. Орієнтація навчальної програми не так на оцінки, але в загальний результатнавчання безпосередньо для дитини неймовірно сильна.
Структура сінгапурської методики навчання: короткий огляд
Сінгапурська влада пропонує безліч різних шкіл для всіх вікових груп та рівнів академічних здібностей, від початкових шкілдо коледжів. Існують різні способи, якими дитина може досягти навчання в університеті або отримання робочого місця. Однак перші кроки в системі освіти в Сінгапурі зазвичай починаються з дошкільного навчання. Сінгапурські діти відвідують дошкільні заклади віком до шести років, готуючись до початкової школи.
Після шести років початкового ступеня діти переходять у середню школу. Система освіти в Сінгапурі дозволяє студентам вибирати напрямок навчання на цьому етапі. Вони можуть вирішити, чи хочуть вони відвідувати класичну середню школу, спеціалізовану, експрес-школу або іншу (наприклад, що фінансується з приватних джерел), яка передбачає аналогічну освіту. Отримання середньої освіти зазвичай займає від одного до трьох років, після чого студентам на вибір пропонуються різні навчальні заклади, включаючи коледжі, політехнікуми та інститути технічної освіти.
Математика по-сучасному
На особливу увагу заслуговує сінгапурська методика навчання математики. Немає жодної гарантії, що метод Сінгапуру зробить дитину математичним генієм, але вчителі, які її використовують, вважають, що вона може допомогти будь-якій дитині. В основі методу лежить розуміння дітьми, як працюють числа та як їх можна застосовувати у реальному житті.
Сінгапурська математика також значною мірою спирається на візуалізацію, яка часто ігнорується у більшості західних шкіл. У типових методиках навчання математики використовується конкретний абстрактний підхід. Сінгапурська система передбачає введення золотої середини між конкретним та абстрактним – такий підхід називається мальовничим.
Математика в сінгапурській методиці навчання – що це таке та які особливості має? Наприклад, цікаво, що учні для вирішення математичних завданьнерідко вдаються по допомогу малювання, зображуючи модель проблеми, поставленої задачі. Замість того, щоб намагатися уявити проблему у своїх головах, потім виписуючи рівняння для її вирішення, ті, хто навчаються математики у Сінгапурі, описують елементи проблеми за допомогою слів.
Модель навчання мов
Сінгапурська методика навчання англійської мови полягає у навчанні цією мовою. Студенти вивчають навчальну програму предмета з посібників на англійською, а офіційна рідна мова кожного учня китайська мовадля китайців, малайська для малайців і тамільська для етнічних індіанців тамільських — викладається як друга мова.
Крім того, тим, хто знає рідну мову на вищому рівні, він пропонується як додатковий екзаменаційний предмет. HMT — саме так називається іспит з рідної мови — має більш високі стандарти та вимоги до учнів.
Кампанії уряду, спрямовані на заохочення до використання офіційних мовзамість рідних були значною мірою успішними, хоча англійська, мабуть, залишається домінуючою мовою серед населення. На сьогоднішній день було розгорнуто багато кампаній та програм з вивчення та використання рідної мови у Сінгапурі.
Вивчення мови в цій країні — досить суперечлива тема. Хоча статистика показує, що серед сінгапурців все більш домінуючим стає англійська, а в рідною мовоюнаселення не досягає успіхів. Така ситуація призводить до окремої суперечки щодо ролі іспиту з рідної мови.
Батьки турбуються, що діти, які вивчають англійську як першу мову і які виховуються в англомовних сім'ях, не зможуть значно якісно володіти рідною мовою.
Логіка викладання у Сінгапурі
Система освіти в Сінгапурі є продуктом унікального поєднання безлічі історичних, інституційних та культурних впливів. Ці чинники пояснюють, чому система освіти особливо ефективна у поточному середовищі, але має обмежену ефективність поза Сінгапуру.
Про педагогіку знань
Отже, сінгапурська методика навчання – що це таке? Сінгапурська методика навчання - це знання, засноване на досвіді, цінної та актуальної інформації. Система освіти в Сінгапурі полягає в тому, що учні передусім повинні мати здатність розпізнавати, генерувати, представляти, повідомляти, затверджувати та застосовувати необхідні знання у світлі встановлених норм у ключових предметних галузях.
Висновок
У довгостроковій перспективі ця система надасть позитивний впливна індивідуальний та національний добробут, сприятиме підтримці розвитку динамічної та успішної економіки знань. Така система освіти, безумовно, більш ефективна, ніж регресивний пошук кращих рахунків у міжнародних оцінках або потурання бездумним культурним війнам проти сучасності, не кажучи вже про ліберально-демократичні цінності, що давно склалися.
Важливі уроки сінгапурська методика навчання підносить існуючим і які у світі системам освіти. І, зазначимо, Заходу варто взяти на себе досвід Сінгапуру у реформуванні системи освіти.
