Nouvelles technologies en orthophonie. Des technologies innovantes en orthophonie pratique

Discours - échange d'expérience

Des technologies innovantes dans le travail d'un orthophoniste

Quel est le portrait psychologique d'un enfant handicapé qui vient dans une école spécialisée ? Il s'agit d'un enfant avec de faibles performances, une fatigue accrue, une faible motivation, avec un sous-développement de tous les processus mentaux. Tout cela crée des difficultés d'apprentissage.

Surmonter ces difficultés n'est possible que par la création d'un environnement salvateur et le choix correct des formes, méthodes et techniques d'orthophonie. Les technologies qui sauvent la santé sont très étroitement liées aux technologies correctionnelles et de jeu et finissent par ne faire qu'un.

Le but de l'application de technologies qui sauvent la santé: promouvoir le renforcement et la préservation de la santé des étudiants.

Grâce à l'utilisation de technologies qui préservent la santé, les tâches suivantes sont résolues :

Correction des processus mentaux;

Réduction de la fatigue, amélioration de l'état émotionnel général ;

Développement de l'audition phonémique, des représentations spatiales, de la motricité ;

Le développement de l'appareil respiratoire et articulatoire.

Ainsi, les enfants ont :

Améliorer les processus de mémoire, d'attention, de réflexion;

Augmenter la capacité de contrôle volontaire;

Amélioration de l'état émotionnel général;

Efficacité accrue, confiance en soi;

Les fonctions motrices sont stimulées ;

Réduit la fatigue;

Les représentations spatiales sont améliorées ;

L'audition phonémique se développe, la perception phonémique se forme;

L'appareil respiratoire et articulatoire se développe ;

La fonction vocale est stimulée; augmente la motivation;

L'état somatique s'améliore.

Dans mon travail, j'utilise activement à la fois le traditionnel et le méthodes non conventionnelles travailler. Il ne fait aucun doute que toutes les méthodes qui seront abordées dans cet article sont des composantes de technologies salvatrices.

Une partie intégrante et très importante du travail d'orthophonie est la gymnastique d'articulation. Une exécution régulière permet :

Améliorer l'apport sanguin aux organes articulatoires et leur innervation (conduction nerveuse)

Améliorer la mobilité des organes articulatoires; développe la force, la précision des mouvements;

Renforcer le système musculaire de la langue, des lèvres, des joues ;

Réduire la tension des organes articulatoires.

Ce travail est très laborieux, nécessite la réalisation quotidienne des mêmes exercices, ce qui peut décourager les enfants d'apprendre. Il faut donc diversifier ce travailà travers l'utilisation de contes de fées, d'intrigues de jeux, de poèmes, de personnages de contes de fées, d'illustrations.

La gymnastique d'articulation peut être combinée avec des mouvements de la main. Cette technique s'appelle la bioénergétique. Les plastiques bioénergétiques sont un domaine de travail nouveau et intéressant sur le développement de la parole des enfants et comprend trois concepts: bio - une personne, énergie - force, plasticité - mouvement. La bioénergétique vise les mouvements articulaires des mains et de l'appareil articulatoire, ce qui contribue à activer la distribution naturelle de la bioénergie dans le corps. Grâce aux exercices pour le développement de la bioénergoplastie, la circulation sanguine de l'enfant s'améliore, tandis que les muscles du visage sont renforcés, la motricité fine des mains et, par conséquent, la parole se développent.

En exécutant un exercice d'articulation ou en tenant une certaine posture, l'enfant imite le même mouvement simultanément avec une ou les deux mains.

Dans ce cas, les tâches suivantes sont résolues :

Les muscles de l'appareil articulatoire sont renforcés ;

La force, la mobilité, la précision des mouvements des organes impliqués dans le processus de la parole se développent;

La coordination de la motricité fine des doigts se développe;

La mémoire, l'attention volontaire, la perception visuelle et auditive se développent.

En combinant les mouvements de l'appareil articulatoire avec le mouvement de la main, l'efficacité de la correction des sons défectueux augmente, car la paume de travail amplifie considérablement les impulsions allant au cortex cérébral depuis la langue.

La bioénergétique est une sorte de jeu créatif avec une intrigue fabuleuse. Le développement de mouvements à part entière de manière divertissante et excitante est particulièrement important pour un jeune élève. Les déficiences de prononciation aggravent l'état émotionnel et mental de l'enfant, l'empêchent de se développer et de communiquer avec ses pairs, par conséquent, les plastiques bioénergétiques sont une méthode indispensable pour sauver la santé dans le travail d'un orthophoniste.

A titre d'exemple, voici un exercice :

" Pivert"

Toc Toc,

Toc Toc,

Quelqu'un frappe.

C'est un pic sur un pin

Livres avec un bec sur l'écorce.

Sur la première ligne - frappez avec un poing main droite sur la paume ouverte de la gauche, sur la seconde - au contraire, frappez avec le poing de la main gauche sur la paume ouverte de la droite. Avec un bout de langue tendu, frappez sur les incisives supérieures en prononçant clairement le son "d-d-d-d"

Connectez tous les doigts de la main droite, représentant le bec d'un pic, levez la main gauche, écartez les doigts, représentant un arbre. Avec un bout de langue tendu, frappez sur les incisives supérieures en prononçant à plusieurs reprises et distinctement "d-d-d-d"

Par exemple cet exercice nous avons vu comment l'appareil articulatoire est lié aux mouvements des mains.

L'une des formes de travail récréatif est la gymnastique des doigts.

Les scientifiques qui étudient l'activité du cerveau de l'enfant, la psyché des enfants, ont découvert que le niveau de développement de la parole dépend directement du degré de formation des mouvements des doigts fins. En effectuant divers exercices avec les doigts, l'enfant réalise bon développement la motricité fine des mains, qui contribue au développement de l'attention, de la pensée, de la mémoire, a un effet bénéfique sur le développement de la parole et prépare la main à l'écriture. Une action intensive sur le bout des doigts stimule le flux sanguin vers les mains. Il favorise la stabilité psycho-émotionnelle et santé physique, augmente l'activité fonctionnelle du cerveau, tonifie tout le corps. Il est souhaitable que les exercices des doigts soient combinés avec de petits poèmes afin de développer la parole.

Les exercices moteurs généraux, les soi-disant minutes physiques, dans lesquels la parole est combinée avec des exercices pour le corps, sont également très importants pour les enfants.

Il est important d'utiliser l'auto-massage des mains pour organiser le processus correctionnel, éducatif et d'amélioration de la santé avec les enfants. Sous l'influence d'exercices de massage simples, le tonus musculaire est normalisé, les sensations tactiles sont stimulées et la fonction de la parole se développe de manière plus bénéfique sous l'influence des impulsions allant dans le cortex cérébral des aires motrices aux aires de la parole.

La thérapie Su-Jok est l'un des types d'auto-massage des mains. La thérapie Su Jok a un effet bénéfique non seulement sur le corps en général, mais aussi sur activité de parole enfant. On sait que la parole est le résultat de l'activité coordonnée de nombreuses zones du cerveau. Anatomiquement, la zone de la parole est située à côté de la zone motrice et se forme sous l'influence des impulsions provenant des doigts. Par conséquent, en les massant, l'enfant développe non seulement la motricité des doigts, la dextérité et la coordination des mouvements, mais active également le dictionnaire, développe le sens du rythme et de la parole en général. La thérapie Su-Jok est la dernière réalisation médecine orientale. Traduit du coréen, Su est un pinceau, Jok est un pied. Su Jok - la thérapie affecte les points de bioénergie afin d'activer les fonctions de protection du corps et vise à influencer les zones du cortex cérébral afin de prévenir les troubles de la parole.

Quand on parle de doigts, il faut aussi se souvenir du développement des sensations tactiles. Lorsque vous travaillez avec un enfant handicapé, il est important d'utiliser tous les analyseurs. Dans ce sens, vous pouvez utiliser des techniques telles qu'une piscine sèche, trouver la lettre au toucher, reconnaître la lettre sans regarder, des formes géométriques sont utilisées pour la première classe.

Dans le travail d'un orthophoniste, il est important d'utiliser des éléments d'auto-massage du visage. Le visage humain, contrairement aux autres parties du corps, est équipé de terminaisons nerveuses, de vaisseaux sanguins et lymphatiques. Avec l'auto-massage, l'effet n'est pas seulement sur les couches structurelles de la peau, ses vaisseaux, mais aussi sur l'état du centre système nerveux. L'utilisation de diverses méthodes d'auto-massage dans le travail d'orthophonie vous permet de normaliser le tonus musculaire, aide à la formation et à la mise en œuvre de mouvements actifs volontaires et coordonnés des organes d'articulation; stimule les sensations des muscles impliqués dans le travail de l'appareil vocal.

Certains chercheurs affirment que l'auto-massage affecte le développement et l'amélioration de la mémoire, de la pensée abstraite, de l'intelligence et du développement de la parole. Techniques d'auto-massage :

Caresser est une technique obligatoire avec laquelle l'auto-massage commence. Lors des caresses, la circulation sanguine dans les vaisseaux superficiels augmente, le tonus musculaire diminue, la respiration est régulée.

Le frottement est effectué sur de petites zones limitées dans la zone des groupes musculaires individuels. Aide à augmenter la circulation sanguine, à améliorer les processus métaboliques, à augmenter le tonus musculaire.

Le pétrissage est également effectué dans la zone des groupes musculaires individuels et active au maximum le travail des muscles.

Le tapotement est utilisé sur le visage à la sortie des nerfs et aux endroits où il y a peu de tissu graisseux (front, pommettes, mâchoire inférieure).

Le pressage serré est une technique qui améliore la circulation sanguine, la circulation lymphatique et les processus métaboliques.

La durée de l'auto-massage est de 5 à 10 minutes. Chaque mouvement est effectué 4 à 6 fois. Seules quelques-unes des techniques proposées peuvent être incluses dans une séance d'auto-massage. Naturellement, avant de procéder à l'auto-massage, l'enfant doit être soigneusement lavé.

De grandes opportunités pour la santé des enfants sont fournies par des exercices de respiration. Alexandra Nikolaevna Strelnikova a déclaré: "Les gens respirent mal, ils parlent, crient et chantent parce qu'ils sont malades, et ils tombent malades parce qu'ils ne savent pas respirer correctement. Apprenez-leur cela - et la maladie reculera." Mais il y a des contre-indications à l'application de cette méthode, et l'un des principes de notre travail est de « ne pas nuire ». Les exercices de respiration ne sont pas recommandés pour les enfants souffrant de lésions cérébrales, de lésions de la colonne vertébrale, de saignements, d'hypertension artérielle et intracrânienne, de malformations cardiaques et de certaines autres maladies !

Vous pouvez utiliser les méthodes de jeu suivantes exercices de respiration, comme "animer l'image", "bulle magique", jouets spinner, bulles de savon, etc.

Processus phonémiques(perception phonémique, analyse, synthèse, représentations, audition phonémique) - la base de la maîtrise réussie par l'enfant de la prononciation correcte, de la lecture et de l'écriture. En classe, il est important d'utiliser plus souvent moments de jeu. A titre d'exemples :

exercice : "Déterminer la place du son dans le mot." Les animaux arrivés par avion ont atterri dans la clairière (il est possible de mener en parallèle un travail de différenciation : animaux domestiques, animaux sauvages, oiseaux). Ils ont été rencontrés par les abeilles, il faut déterminer la place du son "C" dans le nom des animaux et mettre les abeilles sur les bonnes fleurs.

Exercice : Conduire les voitures dans le garage verso images de voitures avec un son donné au début, au milieu, à la fin du mot, on le conduit dans le garage où se trouve le son.

Exercice : « Trouver des mots pour un son donné, aider un jongleur à se produire dans un cirque », pour chaque bal on appelle un mot avec un son donné.

Exercice: "Nourrissez Cheburashka" uniquement les oranges qui ont des images avec un son donné"

Un exercice sur la capacité à distinguer des sons similaires dans l'articulation et phonétiquement similaires "Aidez les poules à trouver leurs poulets : au verso des poulets se trouvent des images avec les sons "C", "C"

Le développement de l'orientation spatiale et de la perception visuelle est très important dans la formation de l'image correcte des lettres, des compétences en écriture et en lecture; la formation de compétences pour l'utilisation correcte des prépositions et le développement d'un discours cohérent en général. Si nous voulons que nos enfants aient une bonne vue et une bonne perception, nous devons consacrer suffisamment de temps à la gymnastique oculaire dans nos cours. Nous apprenons aux enfants à se concentrer sur des objets en mouvement. Les exercices avec les enfants sont effectués en position assise, le dos est droit, les jambes reposent librement sur le sol, la tête est dans une position, seuls les muscles oculaires fonctionnent.

À titre d'exemple, vous pouvez utiliser l'exercice sur la capacité de se concentrer sur le sujet, cela contribue simplement au développement de la perception visuelle et de l'orientation spatiale.

Allons-y, les amis, maintenant

Exercices pour les yeux.

Nous avons attrapé tous les flocons de neige.-

Ils ont joué avec des flocons de neige.

Ils prennent un flocon de neige dans leur main, étirent le flocon de neige devant eux, concentrent leurs yeux dessus.

Les flocons de neige ont volé vers la droite

Les enfants regardaient vers la droite.

Prenez le flocon de neige à droite, suivez le mouvement des yeux.

Ici les flocons de neige volent

Les yeux regardaient vers la gauche.

Emmenez-la à gauche.

Le vent a soulevé la neige

Et tomba au sol...

Soulevez les flocons de neige de haut en bas.

Les enfants regardent de haut en bas.

Nous avons encerclé ! Et s'allonger sur le sol.

Tournez-vous et asseyez-vous en abaissant le flocon de neige au sol.

Nous fermons les yeux,

Fermez les yeux avec vos paumes.

Les yeux se reposent.

Les enfants plient des flocons de neige et s'assoient sur des chaises.

Une des techniques visant à développer la perception visuelle peut être de travailler avec des bâtons et des allumettes : plier l'objet selon le modèle. Ici, la perception visuelle s'enchaîne, en parallèle, avec le développement de la motricité fine, l'enrichissement du dictionnaire et l'élargissement des horizons. Ce travail peut être très bien organisé lorsque l'on travaille sur des sujets lexicaux.

Vous pouvez largement utiliser le travail avec des pinces à linge. A titre d'exemple, il est proposé d'utiliser des jeux multifonctionnels tels que:

"Que manque-t-il?". Les enfants se voient offrir les objets représentés et sont invités à déterminer ce qui manque, nous complétons les images avec des pinces à linge multicolores

"dont la queue?", L'utilisation de tels exercices est généralement jouée avec une intrigue de jeu: par exemple, "différents animaux sont venus à nous en train. Regardez-les, nommez-les, ils vous demandent de l'aide, que pensez-vous qu'ils besoin d'aide pour savoir ce qu'ils manquent? (les enfants doivent deviner que les animaux n'ont pas de queue, si les enfants ne devinent pas immédiatement, nous donnons des indices sous forme de questions suggestives.) Ensuite, il est proposé de retirer les animaux du train et ramasser leurs queues dans la boîte magique, les queues sont collées sur des pinces à linge en bois.

jeux "qui mange quoi ?". L'enfant prend une pince à linge avec une muselière et sélectionne la nourriture nécessaire à l'animal.

Tous ces jeux, en plus d'un effet bénéfique sur la motricité fine, contribuent au développement de la perception visuelle, à l'enrichissement du vocabulaire et au développement des horizons.

Je voudrais aborder une méthode telle que la thérapie par les contes de fées. Dans le travail d'un orthophoniste, un conte de fées joue un grand rôle. Son rôle éducatif, de développement et d'enseignement est très grand. Et puisque nous parlons de technologies qui sauvent la santé, nous pouvons affirmer avec certitude qu'une méthode telle que la thérapie par les contes de fées a un effet très bénéfique sur la santé mentale d'un jeune étudiant.

À travers un conte de fées, les enfants apprennent les onomatopées, apprennent à exprimer leurs émotions, établissent des relations de cause à effet et l'orientation spatiale se développe à travers les figures planes des héros d'un conte de fées.

Cet article démontre la variabilité dans l'utilisation de diverses méthodes et techniques dans le travail d'un orthophoniste pour le développement de la parole des enfants du point de vue de la sauvegarde de la santé. Ces techniques ont un impact positif sur la santé des enfants, tant psychologique que physique. Chez les enfants, la capacité de travail augmente et la qualité du processus éducatif s'améliore.

Ainsi, il est possible de noter les caractéristiques du travail correctionnel orthophonique basé sur l'épargne santé:

Inclusion maximale d'analyseurs

Utilisation d'une visualisation colorée et variée

Utilisation de matériel de divertissement

Variabilité de l'exercice

Innovation Par rapport au processus pédagogique, l'innovation signifie l'introduction de quelque chose de nouveau dans les objectifs, les contenus, les méthodes et les formes d'éducation, l'organisation activités conjointes professeur et enfant. Critère de la technologie Le principal critère de "l'innovation" de la technologie est d'augmenter l'efficacité du processus éducatif grâce à son application.

TECHNOLOGIES INNOVANTES EN ORTHOPHONIE : art - technologies thérapeutiques ; technologies modernes logopédie et massage des doigts; les technologies modernes d'éducation sensorielle ; techniques axées sur le corps ; "Su Jok" - thérapie ; cryothérapie; Informatique.

Types d'art-thérapie : musicothérapie (thérapie vocale, jouer de la instruments de musique); isothérapie (techniques de dessin non traditionnelles); kinésithérapie (danse-thérapie, thérapie orientée vers le corps, logorythmie, psycho-gymnastique); thérapie de conte de fées; marionnettes; mnémotechnique; thérapie par le jeu créatif (thérapie par le sable); thérapie par le rire; aromathérapie; chromothérapie (chromothérapie).

"L'art-thérapie" est un moyen d'expression libre. Sous une forme symbolique particulière : à travers un dessin, un jeu, un conte de fées, de la musique - nous pouvons aider une personne à donner libre cours à ses émotions fortes, à ses expériences, à nouvelle expérience résolution des situations conflictuelles. La tâche principale de l'art-thérapie est de développer l'expression de soi et la connaissance de soi d'une personne par la créativité et d'augmenter ses capacités d'adaptation.

Tâches correctives de la musicothérapie : normalisation des processus neurodynamiques du cortex cérébral, normalisation du biorythme ; normalisation des processus neurodynamiques du cortex cérébral, normalisation du biorythme; stimulation de la perception auditive (activation des fonctions de l'hémisphère droit); stimulation de la perception auditive (activation des fonctions de l'hémisphère droit); améliorer l'état général des enfants; améliorer l'état général des enfants; améliorer la performance de la qualité des mouvements (expressivité, rythme, douceur se développent); améliorer la performance de la qualité des mouvements (expressivité, rythme, douceur se développent);

Correction et développement des sensations, perceptions, idées; correction et développement des sensations, perceptions, idées; stimulation de la fonction vocale; stimulation de la fonction vocale; normalisation du côté prosodique de la parole (timbre, tempo, rythme, expressivité de l'intonation); normalisation du côté prosodique de la parole (timbre, tempo, rythme, expressivité de l'intonation); formation de compétences de formation de mots; formation de compétences de formation de mots; formation de la structure syllabique du mot. formation de la structure syllabique du mot.

Éléments de musicothérapie Lors d'un massage orthophonique relaxant, on utilise des travaux à effet sédatif, et lors d'un massage actif, on utilise des travaux à effet tonique. Il est également possible d'utiliser des musiques toniques lors des pauses dynamiques et de la gymnastique articulatoire.

Techniques d'ISO-thérapie utilisées pour le développement de la parole : technique de « blotographie » ; technique "blotographie"; peinturer avec les doigts; peinturer avec les doigts; dessiner avec du papier doux; dessiner avec du papier doux; dessiner avec un coup de pinceau dur semi-sec; dessiner avec un coup de pinceau dur semi-sec; dessin sur verre; dessin sur verre; nitcographie; nitcographie;

Dessiner sur la semoule; dessiner sur la semoule; technique du dessin avec des feuilles, des bâtons, des cailloux, etc.; technique du dessin avec des feuilles, des bâtons, des cailloux, etc.; technique d'impression du coton; technique d'impression du coton; technique "impression avec bouchons" ; technique "impression avec bouchons" ; dessin de palme. dessin de palme.

Techniques orientées vers le corps : bioénergétique-bioénergétique-combinant les mouvements de l'appareil articulatoire avec les mouvements de la main ; étirements - l'alternance de tension et de relaxation dans diverses pièces corps, normaliser l'hypertonie et l'hypotonicité des muscles; exercices de relaxation exercices de relaxation - favorisent la relaxation, l'auto-observation, les souvenirs d'événements et de sensations et sont un processus unique; exercices de respiration exercices de respiration - améliorer le rythme du corps, développer la maîtrise de soi et l'arbitraire.

Ils développent le corps calleux, augmentent la résistance au stress, améliorent l'activité mentale, améliorent la mémoire et l'attention. Des exercices tels que "Poing - côte - paume", "Lapin - anneau - chaîne", "Lapin - chèvre - fourchette", etc. Exercices de kinésiologie - Les exercices de kinésiologie sont un ensemble de mouvements qui permettent d'activer l'interaction interhémisphérique :

Massage orthophonique Le massage des muscles de l'appareil vocal périphérique aide à normaliser le tonus musculaire et prépare ainsi les muscles à effectuer les mouvements complexes nécessaires à l'articulation des sons. L'exécution des techniques de massage orthophonique nécessite un diagnostic clair de l'état du tonus musculaire, non seulement des muscles eux-mêmes impliqués dans l'articulation, mais aussi des muscles du visage et du cou.

Massage des doigts massage des surfaces palmaires avec des boules multicolores en pierre, en métal ou en verre; massage des surfaces palmaires avec des boules multicolores en pierre, en métal ou en verre; massage à la pince à linge; massage à la pince à linge; massage aux noix, châtaignes; massage aux noix, châtaignes; masser avec des crayons hexagonaux; masser avec des crayons hexagonaux; massage au chapelet; massage au chapelet;

Thérapie des contes de fées - La thérapie des contes de fées est une méthode qui utilise une forme de conte de fées pour le développement de la parole d'une personnalité, l'expansion de la conscience et l'amélioration de l'interaction par la parole avec le monde extérieur. Le principe de base de la thérapie des contes de fées est le développement holistique de la personnalité, en prenant soin de l'âme.

Tâches correctives de la thérapie par les contes de fées : création d'une orientation communicative de chaque mot et déclaration de l'enfant ; amélioration des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue; amélioration du côté sonore de la parole; développement du discours dialogique et monologue; efficacité de la motivation de jeu du discours des enfants; la relation des analyseurs visuels, auditifs et moteurs;

Éléments de la thérapie par les contes de fées : coopération d'un orthophoniste avec les enfants et entre eux ; créer une atmosphère psychologique favorable dans la classe, enrichir la sphère émotionnelle et sensorielle de l'enfant; initier les enfants au passé et au présent de la culture russe, du folklore.

Thérapie de poupée - La thérapie de poupée est une section de l'art-thérapie qui utilise une poupée comme principale méthode d'influence psycho-correctionnelle, comme objet intermédiaire d'interaction entre un enfant et un adulte. Le but de la thérapie par marionnettes est d'aider à adoucir les expériences, à renforcer la santé mentale, à améliorer adaptation sociale, augmenter la conscience de soi, résoudre situations conflictuelles dans les activités collectives.

La mnémonique est un système de techniques qui facilitent la mémorisation et augmentent la quantité de mémoire en formant des associations supplémentaires. Les mnémoniques aident au développement : d'un discours cohérent ; pensée associative; mémoire visuelle et auditive; attention visuelle et auditive; imagination; accélérant le processus d'automatisation et de différenciation des sons délivrés.

L'essence des schémas mnémoniques est la suivante: pour chaque mot ou petite phrase, une image (image) est inventée. Ainsi, tout le texte est esquissé schématiquement. En regardant ces schémas - dessins, l'enfant reproduit facilement les informations textuelles.

La thérapie par le sable contribue à: améliorer les compétences et les capacités de communication pratique, en utilisant des moyens verbaux et non verbaux; enrichissement du vocabulaire; développement d'un discours cohérent; encourager les enfants à action et concentration de l'attention; le développement de l'imagination et de la pensée figurative.

Aromathérapie – L'aromathérapie est l'application de huiles essentielles et des suspensions d'huile pour améliorer la santé humaine. Les odeurs contrôlent l'humeur, apaisent un système nerveux surexcité, augmentent l'efficacité. Types d'aromathérapie : bains ; pulvérisation; inhalation; massage.

Possibilités d'utilisation de l'informatique en orthophonie : augmentation de la motivation pour les cours d'orthophonie ; organisation d'un suivi objectif du développement et des activités des enfants; extension du contenu parcellaire du traditionnel activité de jeu; possibilité création rapide propre matériel didactique; visualisation des composantes acoustiques de la parole ; élargir l'éventail des tâches non verbales;

Fournir une transition imperceptible pour l'enfant de l'activité de jeu à l'éducation; des opportunités importantes dans le développement du HMF : schématisation, symbolisation de la pensée ; formation de la fonction de planification de la pensée et de la parole; en raison de l'augmentation du tonus émotionnel, un transfert plus rapide du matériel étudié dans la mémoire à long terme est effectué.

GBOU "numéro d'école 763" DO-3, enseignante orthophoniste Marincheva E.V.

L'orthophonie, comme toute éducation moderne, ne s'arrête pas, elle se développe rapidement. De nouvelles formes et des technologies innovantes émergent.

La pratique de l'orthophonie a dans son arsenal des technologies visant à un diagnostic rapide et à la correction maximale possible des troubles de la parole.

L'orthophonie moderne se situe à la frontière de la pédagogie, de la psychologie et de la médecine, et utilise donc dans sa pratique le plus technologies efficaces sciences connexes, contribuant à optimiser le travail d'un orthophoniste.

Dans la pratique de l'orthophonie, ils ne peuvent être considérés comme indépendants, ils font partie des technologies d'orthophonie généralement acceptées, introduisant de nouvelles formes et modes d'interaction innovants entre l'enseignant et l'enfant. Ces technologies innovantes servent à créer un environnement émotionnel favorable, à inclure des fonctions mentales intactes et altérées dans le travail.

Ces nouvelles technologies innovantes comprennent :

• Neuropsychologique (psychogymnastique, neurostimulation électrique)
• Kinésithérapie (logarithmique)
• Différents types de massage orthophonique
• Thérapie Su-Jok
• Gymnastique A. N. Strelnikova
• Cinquain didactique
• Technologies de l'information et de l'informatique
• mnémotechnique
• Méthode "la communication du bonheur"
• Méthodes neuropsychologiques.

Psychogymnastique Étant donné que la plupart des enfants ayant des problèmes d'élocution sont caractérisés par un déséquilibre entre les processus d'excitation et d'inhibition, les pathologies de la sphère émotionnelle-volitive, l'anxiété motrice, la maladresse, la discoordination motrice. par conséquent, le travail de développement et de correction doit être construit dans le sens allant de la formation des fonctions mentales antérieures dans l'ontogenèse à des fonctions plus complexes, ce qu'est la parole. Et depuis l'enfant apprend le monde à travers les mouvements et les émotions, des exercices de motricité avec des éléments de psycho-gymnastique l'aideront à surmonter les problèmes pathologiques

• L'exercice régulier vous permettra de :
• Développer une bonne respiration de la parole
• Développer la motricité fine et articulatoire générale
• Améliorer la conscience phonémique
• Pour former la capacité de changer la modulation de la voix
• Améliorer le côté intonation rythmique de la parole

Ces exercices peuvent être utilisés dans le cadre d'une session thématique lors de pauses dynamiques ou en tant que session autonome. Les enfants peuvent s'asseoir à table ou sur le tapis. Les mouvements et le matériel de parole ne sont pas appris au préalable, mais sont réalisés par imitation de manière synchrone avec un orthophoniste. Les mouvements doivent alterner : rapides et lents, tendus et relaxants, vifs et fluides. Les exercices doivent être émotionnellement saturés, avoir un caractère ludique. Les mouvements proposés peuvent contenir une image imaginaire, la réincarnation. Avant de commencer l'exercice, l'orthophoniste s'approche de chaque enfant, le touche avec la main ou "pointeur brillant" (baguette magique).

• "Pointeur magique"
• "Écharpes"
• "Fourmi"
• "Soleil et nuage"
• "Coquille"

Kinésithérapie

La kinésithérapie est le traitement et la correction des mouvements et des capacités d'élocution altérés des enfants d'âge préscolaire (également appelée méthode Bubnovsky)

Mon système d'activités en kinésithérapie est axé sur les principes didactiques d'éducation et de développement.

Il propose plusieurs directions :

Direction "thérapie de la main" qui comprend un massage des doigts et des paumes. D'abord, j'ai appris aux enfants à s'auto-masser les mains, on le fait tous les jours. Les enfants apprécient le massage, l'accompagnent de poèmes, de comptines, tout en automatisant les sons problématiques. Le massage est effectué avec et sans objets, en utilisant des éléments naturels (cailloux, cônes, noix), matériel didactique (boules en plastique, perles, boules de massage, crayons hexagonaux), jouets décoratifs (cuillères en bois, poupées gigognes), jouets musicaux (maracas, pipes)

• "Galets"
• "Bosses"
• "Cuillères en bois"
• "Tuyaux"
• "Maracas"
• "Matriochka"

Direction "jeu de doigts" . Ce sont des exercices systématiques pour les doigts, un moyen d'augmenter l'efficacité du cerveau et un moyen d'activer les zones de la parole. J'essaie de jouer aux jeux de doigts tous les jours, nous jouons avec une variété de matériaux : des graines de plantes, des peluches, des coquillages, du fil de fer, des fils de laine colorés, des perles, des mosaïques au théâtre de doigts BI-BA-BO. Dans les jeux, j'utilise des situations problématiques à l'aide de la parole tactile. D'abord je me montre et je m'explique, puis les enfants créent la situation et les expliquent. Les enfants apprennent à résoudre un problème, développent la parole.

• "Graines de plantes"
• "Mosaïque"
• "Théâtre Bi-Ba-Bo"

Direction "thérapie par le mouvement" . Il s'agit principalement d'un logarithme. Je prends la méthode du rythme phonétique comme base pour étudier la logarithmique - c'est un système d'exercices moteurs dans lequel divers mouvements (corps, tête, bras, jambes) combiné avec la prononciation de matériel de discours spécial. En logarithmique, j'inclus des éléments qui ont une orientation améliorant la santé: mouvements articulatoires devant un miroir, techniques de massage simples, jeux de doigts, exercices de respiration, sons chantés, mots, rimes courtes. Le matériel de parole utilisé en classe est disponible lexicalement. Pour enseigner la parole, j'utilise du matériel illustratif, des énigmes. La restauration d'une diction claire est facilitée par les voies respiratoires, vocales et exercices d'articulation que je passe dans formulaire de jeu. Il existe des aides pour cela : tubes, bougies en papier, drapeaux, bouteilles en plastique, bandelettes, furtivité.

• "Sons Chantés"
• "Tubulures"
• "Bouteilles en plastique"

Direction "isothérapie" - travailler avec un enseignant dans l'atelier d'art "Aquarelle" . Nous comprenons que plus les capacités sensorimotrices des enfants sont riches, plus les centres de la parole sont développés.

Le résultat d'un travail systématique sur la kinésithérapie sont les résultats suivants:

• Un dossier de massage a été créé, jeux de doigts, exercices logarithmiques
• Des devoirs sont donnés
• Studio d'art "Aquarelle"
• Massage logopédique

Dans son travail, elle a commencé à utiliser activement les techniques de thérapie SU-JOK. Il s'agit d'un massage avec des boules spéciales SU-JOK, qui peuvent être utilisées sur les doigts, les mains, les paumes de l'enfant, en le roulant. À la suite du massage, le tonus musculaire de l'enfant augmente, le sang afflue vers les membres, ce qui améliore la motricité fine. De plus, j'effectue des massages avec un anneau élastique. Des anneaux à ressort sont placés sur les doigts de l'enfant et roulés dessus jusqu'à ce qu'une sensation de chaleur apparaisse. Pour que le processus de massage ne semble pas ennuyeux, un matériau poétique est utilisé. Faire rouler le ballon entre les paumes, masser les muscles de la main, répéter les mots et effectuer des exercices avec le ballon.

• "Balle Su-Jok"
• "Anneau de massage"

En parallèle d'un massage qui développe la motricité fine, il est possible d'automatiser le son délivré. Lorsque vous travaillez avec un certain son pendant le massage, le texte correspondant à ce son est prononcé. Vous pouvez utiliser la balle Su-Jok pour améliorer les catégories lexicales et grammaticales. J'utilise ces exercices dans mon travail. "Un est plusieurs"

Faites rouler la balle Su-Jok sur la table en nommant l'objet au singulier. L'enfant, attrapant la balle avec sa paume, la fait rouler en arrière, en nommant le nom au pluriel.

Un exercice "Un-plusieurs"

L'exercice se fait de la même manière. "Appelez-le gentiment" et "Dites le contraire" (par exemple sujet "Baies" canneberge-canneberge, fraise-fraise. - - Je me suis souvenu des baies, enfin ? Qu'est-ce que ça veut dire?

Les enfants lèvent les épaules, se demandent:

Je vais bien ! (Tire le pouce vers l'avant) Sujet "Vaisselle" (les enfants roulent une balle Su-Jok entre leurs paumes)

Lors d'une analyse sonore des mots, des boules de massage de trois couleurs sont utilisées: rouge, bleu, vert. L'enfant montre la balle correspondant à la désignation du son.

Dans les tâches, lors de l'amélioration des compétences d'utilisation des prépositions, l'enfant met une balle rouge dans une boîte, une bleue sous la boîte et une verte près de la boîte.

Pour l'analyse syllabique des mots, les enfants effectuent un exercice "Diviser le mot en syllabes" . L'enfant appelle la syllabe et prend 1 boule de la boîte, puis compte le nombre de syllabes.

L'expérience de travail avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés avec OHP montre que même après les cours de correction de la parole, les enfants avec de bons indicateurs de diagnostic ont toujours des difficultés associées à la vitesse de leur propre énonciation, ils ont besoin de plus de temps pour réfléchir et formuler une réponse. Les difficultés s'expriment dans l'incapacité de choisir l'essentiel, de formuler brièvement et précisément ses pensées.

Cinquain didactique

L'utilisation de syncwine didactique dans la pratique de l'orthophonie aidera à développer des capacités à l'âge préscolaire ("sinkwine" - cinq lignes, avec fr.) Cinquain est basé sur le contenu et la spécification syntaxique de chaque ligne. Sa compilation nécessite la capacité de sélectionner les éléments essentiels à partir des informations disponibles, de tirer des conclusions et de les formuler brièvement.

Les règles de base pour compiler un syncwine sont les suivantes :

La première ligne comprend un mot - un objet qui reflète l'idée principale.

La deuxième ligne - deux mots, des mots-signes qui caractérisent le sujet.

Troisième ligne - trois mots, des mots d'action, décrivant des actions dans le sujet

La quatrième ligne est une phrase de plusieurs mots montrant l'attitude de l'auteur sur le sujet.

La cinquième ligne contient les mots associés à la première, reflétant l'essence du sujet. (peut être un mot)

Exemples de syncwine

Ainsi, pour composer correctement un syncwine, il est important :

Avoir un vocabulaire suffisant, propre analyse, généralisation, concepts : mot-sujet, (vivant-non-vivant), un mot-signe, être capable de sélectionner des synonymes, apprendre à bien comprendre et poser des questions, coordonner des mots en phrases, formuler correctement sa pensée sous forme de phrase.

Les travaux préliminaires sur la création d'une base de parole pour la compilation de syncwine avec des enfants d'âge préscolaire avec OHP sont basés sur cette partie du programme Filicheva T. B. et Chirkina G.V. "Élimination de l'OHP chez les enfants d'âge préscolaire" , qui concerne le développement des moyens lexicaux et grammaticaux du langage et d'un discours cohérent. À la fin de la première année d'études, la plupart des enfants d'âge préscolaire plus âgés maîtrisent progressivement l'habileté de compiler un syncwine, de s'exercer à sélectionner des actions et des caractéristiques d'objets, d'améliorer la capacité de généraliser, d'élargir et d'affiner le vocabulaire, de travailler avec une phrase.

Sinkwine peut être compilé en sessions individuelles et en sous-groupes. Comme les enfants de maternelle ne savent pas encore écrire, ils peuvent composer un syncwine sous forme de compositions orales basées sur un schéma. Je donne parfois des devoirs pour travail conjoint enfant et parents : dessinez un objet et faites un cinquain.

Vous pouvez utiliser les options suivantes pour le travail : compiler une nouvelle basée sur un syncwine terminé, un syncwine basé sur une histoire que vous avez écoutée. Il est préférable d'utiliser cinquain en classe pour consolider le sujet lexical étudié.

Exemple de Sinkwine (sujet lexical "Jouets" )

En classe pour le développement d'un discours cohérent: en utilisant des mots de syncwine, proposez une histoire

Avec l'utilisation créative du syncwine en classe, il est perçu par les enfants comme un jeu passionnant.

L'efficacité de l'utilisation de syncwine réside dans l'obtention rapide d'un résultat et sa consolidation, la facilitation du processus de maîtrise des concepts, l'élargissement du vocabulaire, l'apprentissage de l'expression de sa pensée et le choix des mots justes.

L'utilisation de syncwine didactique en classe permet à un orthophoniste de combiner dans son travail des éléments de trois systèmes éducatifs principaux: informationnel, axé sur l'activité et sur la personnalité.

Une autre nouvelle technique de travail utilisée dans ma pratique. Il s'agit d'une technique de mnémonique, c'est-à-dire une technique qui facilite la mémorisation et augmente la quantité de mémoire en formant des associations artificielles.

Le processus de mémorisation se décompose en 4 étapes :

• copier des éléments d'information dans une image visuelle
• le processus de mémorisation
• se souvenir de la séquence d'informations
• fixer les informations en mémoire

Chez les enfants atteints d'orthophonie, il est particulièrement important de développer une pensée visuelle-figurative à l'aide de symboles, de substituts, de schémas qui sous-tendent la formation d'associations artificielles facilitant la mémorisation.

Le recours à une image visuelle est très important, car lors de la reproduction d'un texte, si cette image ne surgit pas dans l'imagination, l'enfant ne comprend pas ce texte. Ainsi, la réception de la symbolisation est le chemin le plus court vers la formation du processus de mémorisation et de transmission précise des informations qui nécessite une répétition textuelle. (par exemple, en mots purs, poèmes,) Pour les enfants, une représentation schématique des parties individuelles suffit - toutes ces observations dans la pratique du travail correctif avec les enfants ont suggéré la nécessité de choisir un système mnémotechnique qui accélérerait le processus d'automatisation et de différenciation des sons définis. La base des pistes mnémoniques sont des virelangues et des poèmes bien connus.

Pistes mnémotechniques : automatisation des sifflements et sifflements.

Pistes mnémotechniques : automatisation des sons sonores.

Selon les résultats du suivi de l'orthophonie, les enfants ont montré une tendance positive à maîtriser la prononciation correcte des sons, une accélération de l'automatisation des sons. Le volume de la mémoire visuelle et verbale a sensiblement augmenté, la répartition et la stabilité de l'attention se sont améliorées, l'activité mentale s'est intensifiée.

Technologies informatiques en orthophonie

L'un des nouveaux des moyens modernes travailler avec des enfants est un ordinateur. La question de la création et de l'application de la technologie informatique dans la correction de la parole dans divers types de dysarthrie effacée et OHP chez les enfants est traitée par L. R. Lizunova. Elle a développé une technologie informatique pour la correction de l'OHP "Jeux pour les tigres" . L'auteur souligne que l'impact systémique de l'orthophonie sur les enfants utilisant la technologie informatique peut augmenter considérablement l'efficacité du processus correctionnel et éducatif.

Lors de la création de tâches informatisées, il est important de prendre en compte les exigences modernes pour la création et l'application des technologies de l'information dans les établissements d'enseignement préscolaire.

"Jeux pour les tigres"

En technologie informatique "Jeux pour les tigres" des exercices pour travailler sur un dictionnaire, former des concepts généralisants, des exercices pour le développement du vocabulaire verbal, des exercices pour travailler avec des adjectifs et des antonymes sont présentés. Dans les exercices de chacune des directions, j'adopte une approche thématique, en utilisant des mots liés à sujet lexical (légumes, fruits, baies, outils, transport, etc.). Les mots pour chaque tâche sont sélectionnés en fonction de la présence de sons dans les mots. Par exemple, lors de la formation de concepts généralisants sur le sujet "des légumes" Je sélectionne la catégorie à laquelle appartient le son automatisé, par exemple [R].

Sur l'écran se trouve une image d'un légume, d'un fruit ou d'une baie, et trois paniers. (légumes dans l'un, fruits dans l'autre, baies dans le troisième). L'enfant nomme l'image, détermine à quelle catégorie elle appartient et sélectionne le panier souhaité. Si l'enfant a correctement nommé et sélectionné le bon panier avec la souris, l'image signée suivante et trois paniers apparaissent à l'écran. Avec le bon choix de l'image finale, une émoticône souriante apparaît à l'écran. Il y a au moins 6 images pour chaque catégorie sonore.

Ainsi, lors du processus d'utilisation de telles tâches informatiques dans des cours individuels, la prononciation correcte du son automatisé dans les mots est fixée, le dictionnaire est enrichi, les mots de généralisation sont fixés dans le dictionnaire, une motivation positive est maintenue pour assister aux cours d'orthophonie, et compétences informatiques sont formées. L'utilisation de tâches informatisées stimulera la prononciation correcte du son automatisé dans le mot, en plus de soutenir le désir de l'enfant de participer activement au processus de correction.

Une autre nouvelle méthode intéressante d'utilisation des outils électroniques de jeu visuel pour le travail correctif afin de surmonter les troubles de la parole.

Ce cadre photo Kodak Easy Share est un nouveau, remède unique, équipé d'un écran couleur LCD couleur et d'un système de gestion des couleurs pour la lecture de clips vidéo. Avec la fonction diaporama, les photos changent de vitesse différente, et les haut-parleurs créent un accompagnement musical.

Cadre photoKodak Easy Share

Le cadre photo est pratique à utiliser en gymnastique articulatoire. L'image de l'exercice souhaité qui apparaît à l'écran dans la parole et l'accompagnement musical, l'enfant examine d'abord, écoute, puis exécute de manière autonome. Ou, par exemple, pour initier les enfants aux illustrations de l'hiver, la musique de P. I. Tchaïkovski de l'album "Saisons" .

Cet outil présente de nombreux avantages dans le travail correctif: un panneau de commande pratique, de nombreuses fonctions, son propre diaporama, la visualisation de programmes de formation multimédia, la possibilité de définir l'heure de visualisation.

Exemples d'outils de jeux visuels électroniques

"Jus délicieux" (le champ de jeu est une image d'une pomme verte avec des bouteilles portant les noms de différents fruits et baies, à l'intérieur desquelles se trouvent des LED lumineuses) adulte demande "Quel type de jus peut être préparé à partir de fruits et de baies ?" l'enfant répond: vous pouvez cuisiner à partir de pommes jus de pomme. Après la réponse, un auto-test est effectué - trouver une gouttelette correspondant à la couleur du fruit (jaune pour un citron, violet pour une prune, orange pour une orange).

L'exactitude de la réponse est déterminée par la coïncidence de la bouteille en surbrillance et de la gouttelette. Ensuite, l'enfant reconnaîtra les images de contour des fruits (pommes, poires, ananas) et nomme des objets dont on peut dire : mien, mien, mien (ma banane, ma poire, ma pomme)

Jeu électronique didactique "Jus délicieux"

Manuel électronique multifonctionnel "Livre Merveilleux" (format A3, composé de pages équipées à l'intérieur d'aimants et de leds).

Lorsque vous travaillez avec le manuel, le côté droit du livre s'allume en rouge - un signal de motivation, et un personnage de conte de fées apparaît sur la page, au nom duquel les tâches sont confiées. Puis s'allume en vert côté gauche, et les images de sujet vertes correspondantes y sont attachées, selon lesquelles l'enfant doit répondre.

L'enfant attache indépendamment l'image à la page du livre. Le thérapeute peut poser des questions suggestives. Utilisation des capacités de jeu d'un ordinateur en combinaison avec des capacités didactiques (présentation visuelle des informations, retour d'information entre le programme ou l'enfant, larges opportunités encouragement à bien faire) vous permet de: 1. Augmenter la croissance de la motivation, intéresser les enfants aux cours. 2. Fixez le matériel pédagogique. 3. Individualiser le processus d'apprentissage (changements de contenu, niveau de difficulté, rythme). 4. Supprimez le négativisme des multiples répétitions de tâches. 5. Maîtrisez les techniques de maîtrise de soi. 6. Développer la coordination œil-main. 7. Favorise une dynamique positive de développement.

Les technologies des jeux informatiques sont mieux utilisées au stade de la répétition et de la consolidation du matériel pédagogique. L'utilisation des nouvelles technologies de l'information permet non seulement d'enseigner aux enfants les bases de l'informatique, mais aussi de créer de nouveaux moyens de développement accessibles et scientifiquement fondés, de transformer l'environnement de développement de la matière de l'enfant et d'élargir les possibilités de comprendre le monde autour.

Nouvelles technologies en orthophonie

Nouvelles technologies de l'information dans le travail d'orthophonie

Les nouvelles technologies de l'information (NIT) sont devenues un moyen prometteur de travail correctionnel et de développement auprès des enfants souffrant de troubles de la parole. L'informatisation omniprésente ouvre de nouvelles options d'apprentissage encore inexplorées. Ils sont associés à opportunités uniques l'électronique moderne et les télécommunications.

L'utilisation de la NIT dans la pédagogie russe est basée sur les dispositions psychologiques, pédagogiques et méthodologiques de base développées par L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, A. R. Luria, D. B. Elkonin et d'autres.

L'informatique est l'un des des moyens efficaces de plus en plus utilisé en pédagogie spécialisée. À dernières années il y a une discussion ouverte sur le contenu, la forme, les méthodes de l'éducation spéciale et la nature de la pensée professionnelle des spécialistes. Chaque nouvelle tâche de l'éducation au développement est transformée en problèmes de méthode, le développement de solutions de contournement pour l'apprentissage qui permettraient d'atteindre le maximum de succès possible dans le développement d'un enfant ayant des besoins cognitifs spéciaux (I.K. Vorobyov, M.Yu. Galanina, N.N. Kulishov , O. I. Kukushkina et autres).

L'analyse de la littérature montre que pour un spécialiste les outils informatiques ne font pas partie du contenu de l'enseignement de rattrapage, mais d'un ensemble supplémentaire de possibilités pour corriger les déviations du développement de l'enfant. Un défectologue qui utilise la technologie informatique dans son travail doit résoudre deux tâches principales de l'éducation spécialisée: former chez les enfants la capacité d'utiliser un ordinateur et utiliser la technologie informatique pour leur développement et la correction des troubles psychophysiologiques.

Le travail correctionnel et éducatif auprès d'enfants ayant une déficience intellectuelle implique l'utilisation de services spécialisés ou adaptés. logiciels d'ordinateur(principalement l'enseignement, le diagnostic et le développement). L'effet de leur application dépend de la compétence professionnelle de l'enseignant, de la capacité d'utiliser de nouvelles opportunités, d'inclure les NIT dans le système éducatif de chaque enfant, de créer une plus grande motivation et un confort psychologique, ainsi que de donner à l'élève la liberté de choisir des formes et les moyens d'activité.

La tâche prioritaire de l'application des NTI en pédagogie spécialisée n'est pas d'enseigner aux enfants les bases adaptées de l'informatique et l'informatique mais dans la transformation complexe de leur habitat, la création de nouveaux moyens scientifiquement fondés pour le développement d'une activité créatrice active.

L'efficacité d'enseigner aux enfants avec diverses infractions, y compris avec la parole, dépend en grande partie du degré de préparation des méthodes pour les spécialistes des programmes informatiques. L'étude de la littérature spécialisée montre que la plupart des développements sur cette question sont fragmentaires et ne révèlent que certains aspects de l'introduction de la NTI dans le processus correctionnel.

L'importance et l'opportunité d'améliorer le processus de rattrapage scolaire et d'éducation

L'importance scientifique et pratique de ces problèmes détermine la pertinence de notre étude. Nous répétons que son sujet était l'utilisation de programmes informatiques dans le travail correctionnel et de développement avec des enfants atteints de diverses formes d'orthophonie. Le but de l'étude est de créer un système de méthodes d'impact de l'orthophonie assistée par ordinateur sur ces troubles.

L'étude est menée depuis plus de dix ans à l'hôpital psychoneurologique régional de Moscou pour les enfants atteints de lésions du système nerveux central et de troubles mentaux. Au cours de cette période, des programmes informatiques ont été utilisés dans le travail d'orthophonie avec plus d'un millier de patients souffrant de divers troubles de la parole (dysarthrie, alalia, retard de développement de la parole, dysgraphie, dyslexie, etc., ainsi que d'un retard mental.

L'article présente des données obtenues lors de travaux expérimentaux sur le dépassement de la dysarthrie chez les enfants atteints de paralysie cérébrale (PC). Nous avons supposé que l'inclusion spéciale de programmes informatiques dans le processus d'orthophonie, visant à surmonter la dysarthrie chez les enfants atteints de paralysie cérébrale, optimise le processus de correction de leur discours oral et, en général, contribue à l'harmonisation du développement.

Le groupe expérimental était composé de 252 enfants atteints de dysarthrie âgés de 3 à 14 ans. Leur examen d'orthophonie a été réalisé à l'aide de NIT. Les caractéristiques des violations des aspects sonores et prosodiques de la parole chez tous les sujets étaient dues à diverses formes de dysarthrie. Pour les déterminer, les experts ont utilisé la classification de I. I. Panchenko. Dans le travail correctionnel, des techniques spécialement développées d'orthophonie assistée par ordinateur ont été utilisées. Le groupe expérimental a été formé pendant 1 à 3 mois. Les résultats ont été comparés aux données obtenues dans le groupe témoin (180 enfants, qui ont utilisé des méthodes traditionnelles.

L'importance théorique de notre étude réside dans la création d'une technologie d'orthophonie assistée par ordinateur scientifiquement fondée. Son intérêt pratique réside dans le développement d'un système de techniques d'assistance psychologique, pédagogique et orthophonique efficace aux enfants souffrant de dysarthrie. Ce système implique l'inclusion de nouveaux outils informatiques d'apprentissage dans un processus éducatif.

Lors de la planification du cours de formation expérimentale, nous sommes partis du fait que le composant le plus important

La principale base théorique et l'utilisation de la NIT dans la correction des activités de développement sont le niveau de développement réel de l'enfant et la zone de son développement proximal (selon L. S. Vygotsky). Travail logopédique auprès d'enfants en situation de handicap

la parole due à des lésions du système nerveux central, doit être effectuée en tenant compte de leurs caractéristiques psychophysiologiques, étudiées en détail par des scientifiques nationaux (E. F. Arkhipova L. A. Danilova, M. V. Ippoliteva, R. I. Martynova, E. M. Maetyukova , I. I. Panchenko, O. V. Pravdina, K. A. Semenova , O. A. Tokareva, etc.).

Une formation spéciale a été dispensée selon des programmes correctionnels individuels dans le contexte d'une assistance psychologique et pédagogique thérapeutique complexe à un enfant malade.

Étapes d'apprentissage

Au cours de l'étude, nous avons conditionnellement identifié trois grandes étapes d'apprentissage. Analysons leurs buts, objectifs et contenu principal en utilisant l'exemple du programme informatique "Fonema" de la société "Delfa". Il comprend une série de tâches pour la correction et le développement de neuf composantes de la parole orale : longue expiration, fusion de la respiration de la parole, volume de la voix, durée du son, prononciation des voyelles et des consonnes, tempo et rythme de la parole. Tous les exercices sont présentés de manière ludique.

La première étape ("motivationnelle")

Son objectif principal est de former la préparation motivationnelle d'un enfant atteint de dysarthrie à participer au processus correctionnel et éducatif à l'aide de NIT. De plus, il apprend quelques gestes élémentaires avec un ordinateur.

Principaux domaines de travail :

Création d'une installation sur la participation active et consciente de l'enfant à ce processus ;

Surmonter son non-discours et son négativisme de parole ; familiarisation de l'étudiant avec règles internes sur lequel le programme informatique fonctionne ; surmonter les mouvements violents involontaires, l'hypersalivation.

Si nécessaire, ces activités sont poursuivies à l'étape suivante.

Initier les enfants à l'équipement d'une salle d'orthophonie et règles externes la gestion

conventionnellement identifié trois ordinateurs principaux, nous avons expliqué que les moniteurs, les microphones, les haut-parleurs, le clavier, le manipulateur de type souris nous aident dans nos études et les rendent plus intéressantes et variées. Ensuite, nous avons montré à l'enfant comment allumer l'ordinateur, avec quelles touches pour sélectionner le programme souhaité. Une grande attention a été accordée à la formation emplacement correct devant le moniteur. L'enfant a appris comment et à quelle distance de l'écran s'asseoir, comment placer les jambes, dans quelle main prendre le microphone, comment le tenir. La position la plus confortable pour chaque patient a été choisie.

Pour établir le contact avec les enfants, nous avons essayé de les captiver, de leur faire croire en leur force. Par conséquent, l'orthophoniste lui-même a d'abord démontré comment effectuer les tâches proposées. L'enfant a vu comment les actions du médecin (par exemple, un jet d'air dirigé vers un microphone, chanter, etc.) sont transformées en une animation sur le moniteur. L'étudiant a ensuite été invité à effectuer la tâche lui-même. Une importance particulière ici bon choix seuil de sensibilité du microphone, qui peut être réglé individuellement pour chaque enfant.

Pour familiariser l'enfant avec les règles internes du programme Phoneme, il fallait attirer son attention, lui apprendre à se concentrer sur l'image de l'écran, le microphone et les instructions de l'orthophoniste. Il fallait également s'assurer de l'adéquation de sa perception en nommant les objets représentés, leurs descriptions, désignations de couleur, forme, taille.

Pour ralentir les mouvements violents involontaires des organes mobiles de l'appareil articulatoire, des exercices d'entraînement ont été utilisés pour détendre les muscles correspondants.

La deuxième étape ("contenu-formatif")

L'objectif principal de cette étape est de corriger et de développer le discours oral des enfants à l'étude. Ici, le travail est lié à la correction des troubles et au développement de la respiration de la parole, de la phonation, de la pratique articulatoire, ainsi qu'à la formation de l'analyse du son, à l'enrichissement du vocabulaire et à la formation d'un discours cohérent.

Lors de la correction des troubles respiratoires de la parole chez les enfants atteints de dysarthrie, il est important de respecter les conditions suivantes :

Vous ne pouvez pas surmener l'enfant;

Il faut s'assurer qu'il ne se fatigue pas les épaules, le cou et ne prend pas la mauvaise posture;

L'attention de l'enfant doit être concentrée sur les sensations du mouvement du diaphragme, des muscles intercostaux et des muscles du bas-ventre;

L'enfant doit effectuer tous les mouvements respiratoires en douceur.

Dans un certain nombre de cas, l'orthophoniste a simultanément créé des conditions pour la coordination de la respiration et de la formation de la voix. L'éducation de la phonation correcte commence par la relaxation générale. Il était important de former une respiration vocale correcte chez les enfants du groupe expérimental, en particulier la capacité d'expiration longue et économique de l'air. Pour activer les cordes vocales, nous avons proposé à l'enfant de ressentir la tension du larynx sonore, en posant une de ses mains sur la gorge de l'orthophoniste, et l'autre sur la sienne, qui s'est mise à vibrer, et en fixant l'attention auditive du patient sur le du son. Il est important que le son se révèle immédiatement libre, sans tension excessive. Pour ce faire, l'orthophoniste s'est assuré que l'enfant ressentait la résonance de la cavité thoracique, donnait une voix à l'expiration et n'arrêtait pas de donner, sentant qu'il n'avait pas assez d'air. La tâche variait selon les capacités des enfants. Les premiers étaient des exercices sur le son de "m", dont l'articulation est relativement simple, et en train de le prononcer, il est censé diriger le flux d'air du larynx dans la cavité nasale.

Il fallait aussi apprendre à un enfant atteint de dysarthrie à réguler la force de sa voix. Lors de l'exécution de tâches spéciales, les enfants ont compris que, par exemple, avec une augmentation du volume personnages de contes de fées ouvrir plus grand la bouche. D'abord, l'orthophoniste a parlé au nom des personnages, puis l'enfant et le médecin ont changé de rôle. Le sujet de la conversation peut être suggéré par un orthophoniste (par la suite, l'élève participe également au choix). Ainsi, les enfants ont appris des situations de jeu. Au cours des cours, nous avons activé la parole des sujets, en proposant des questions qui leur étaient intéressantes et accessibles (en fonction de leur âge et en tenant compte du niveau de développement de l'activité de réflexion). Parallèlement à l'élargissement des possibilités de respiration de la parole et de la voix des enfants, nous avons mené des travaux sur le développement de la praxis articulatoire. Au début, les exercices se faisaient à un rythme lent. En même temps, nous fixons l'attention de l'enfant sur les sensations motrices-kinesthésiques qui surgissent en lui. Pendant l'exécution des exercices, les enfants ont maintenu la position prédéterminée des organes d'articulation et les ont déplacés. Lors de la correction de la parole nasale, il était nécessaire d'activer les muscles du palais mou chez l'enfant.

Nous avons également utilisé divers exercices pour développer un certain rythme de parole.

Au fur et à mesure que les capacités de prononciation des enfants se développaient, des tâches d'un programme informatique visant à développer une analyse sonore ont été utilisées.

A chaque leçon, le vocabulaire actif des enfants s'est enrichi et leur discours cohérent s'est formé. Les sujets des dialogues avec l'enfant pourraient être différents : les personnages du conte de fées (lequel d'entre eux est le plus âgé, qui est le plus grand, qui est le plus important, la saison au cours de laquelle l'action se déroule (ce qui se passe dans la nature, ce qui habille le personnages portent, etc.). climat psychologique émotionnellement positif, créant des "situations de confiance" de l'enfant dans ses capacités. Les enfants se souvenaient facilement comment allumer l'ordinateur, choisir la bonne tâche. Progressivement, ils pouvaient choisir indépendamment ce qu'ils aimaient Les enfants ont réussi à former un sentiment de fierté dans leurs réalisations, élargi leurs possibilités une évaluation positive de leurs propres activités.

Nous avons inclus des jeux dans les cours pour développer l'attention, travailler la vitesse des réactions visuelles, auditives et motrices. Chacun d'eux a contribué à l'amélioration de la coordination œil-main. Les enfants ont décrit ce qu'ils ont vu sur l'image et, si nécessaire, ont suivi des objets avec leurs doigts. L'utilisation constante des flèches du clavier "haut - bas", "droite-gauche" a également contribué au développement des représentations spatiales.

Nous avons encouragé la présence des parents (plus souvent des mères) dans la salle de classe. Cela a permis aux enfants de démontrer leur compétence, ce qui était extrêmement important pour leur réhabilitation psychophysiologique et émotionnelle.

La troisième étape ("auto-développement")

Le but de cette étape est de développer la maîtrise de soi sur les aspects prosodiques et de prononciation de la parole chez les enfants atteints de dysarthrie. Ici, les possibilités des enfants de consolider les compétences acquises de la parole orale et de l'exécution créative des tâches sont pleinement réalisées. Plus la maîtrise de soi était réussie, mieux l'enfant apprenait à contrôler son propre appareil de parole. Sur le étape finale le processus d'automatisation des sons s'est poursuivi, les enfants se sont vu proposer des tâches plus complexes visant à développer le côté intonation de la parole. Le lexique des enfants s'enrichit de plus en plus et leur discours cohérent se développe. Il est à noter qu'en classe, il était souvent possible de se tourner vers des tâches familières aux enfants pour résoudre d'autres tâches correctionnelles. De plus, nous avons recommandé aux parents comment traiter l'enfant, à quoi accorder une attention particulière.

Ainsi, dans le processus de l'expérience d'apprentissage, nous avons utilisé les tâches du programme Phonème, en les adaptant aux capacités des enfants du groupe expérimental. Nous avons également réussi à développer et à résoudre un certain nombre de tâches correctionnelles non envisagées par les créateurs du programme.

À chacune des étapes, nos propres méthodes d'orthophonie différenciées et individuelles assistées par ordinateur ont été appliquées de manière cohérente. Le système de techniques est mis en œuvre dans le cadre de la technologie méthodologique du travail d'orthophonie à l'aide de programmes informatiques.

L'expérience de vérification consistait en une étude comparative de l'état de la parole des enfants dans les groupes de contrôle et expérimental, et l'évaluation des résultats de l'expérience de formation. Cette dernière a montré que, sous certaines conditions, l'utilisation d'outils informatiques en habilitation

Les processus de nom et de réadaptation peuvent aider l'enfant à réaliser plus pleinement sa propre position active du sujet d'activité lorsqu'il interagit avec un adulte. Les fonctions du contrôleur de l'exactitude de la résolution des tâches correctionnelles en effectuant un ordinateur, et l'orthophoniste devient un partenaire capable de fournir besoin d'aide enfant Un fond émotionnel positif aide à augmenter l'efficacité des cours.

Il s'est avéré que l'utilisation des nouvelles technologies de l'information dans le travail d'orthophonie réduit considérablement le temps de formation des compétences de prononciation: cela contribue au développement de la maîtrise de soi chez les enfants. L'inclusion cohérente d'une technologie spéciale d'orthophonie assistée par ordinateur dans le processus d'habilitation et de réadaptation permet une différenciation et une individualisation maximales des effets correctifs pour surmonter les lacunes de la parole des enfants.

Notre expérience montre que l'efficacité des programmes de correction informatisés dépend largement de leur combinaison avec des outils traditionnels. Au cours d'une telle formation spéciale, un enfant atteint de paralysie cérébrale maîtrise progressivement les compétences d'un utilisateur d'ordinateur, ce qui contribue à son intégration dans l'environnement de pairs en développement normal.

En résumant les résultats de l'étude, il est possible de tirer certaines conclusions.

1. L'utilisation ciblée de programmes informatiques dans le processus d'examen orthophonique d'enfants atteints de dysarthrie sur fond de paralysie cérébrale permet un discours plus objectif et différencié.

2. Le système de méthodes d'action corrective différenciée et individuelle assistée par ordinateur que nous avons développé pour surmonter la dysarthrie chez les enfants constitue une sorte de noyau de la technologie méthodologique du travail d'orthophonie utilisant des programmes informatiques.

3. Les résultats de l'enseignement expérimental des enfants indiquent que des techniques spéciales d'orthophonie assistée par ordinateur optimisent le processus de correction des aspects sonores et prosodiques de leur discours et, en général, contribuent à l'harmonisation du développement.

En résumant les résultats de l'étude, nous croyons que l'utilisation de programmes informatiques peut devenir un autre façon efficace formation d'un discours correct et correction de ses lacunes.

TECHNOLOGIES INNOVANTES DANS LE TRAVAIL D'UN ORTHOPHONISTE "Un enfant est élevé par divers accidents" V. F. Odoevsky Le monde de l'enfance est à côté de nous, il est à l'intérieur de notre monde d'adulte, il nous regarde à travers les yeux d'un enfant, parle avec sa voix. Et les technologies éducatives modernes aident à ouvrir la porte chérie de ce monde. Par conséquent, pour moi, en tant qu'enseignant correctionnel, il est important de ne pas manquer ce moment pour révéler le potentiel possible de chacun de mes élèves. Le monde dans lequel un l'enfant vit et est élevé développe le besoin de prendre des initiatives, de construire liens sociaux avec l'entourage. Moderne technologies pédagogiques dans l'éducation préscolaire visent à la mise en œuvre des normes nationales de l'éducation préscolaire. Dans son activité professionnelle J'ai adhéré à la position: "Pas à côté de lui, pas au-dessus de lui, mais ensemble!". Il est possible de développer un enfant joyeusement, sans contrainte, si des technologies innovantes sont utilisées dans son travail. Tenant compte des tâches éducatives, de l'âge, des caractéristiques physiques et neuropsychiques des élèves, de l'individualité du caractère de chaque enfant dans l'organisation du processus correctionnel et développemental, l'objectif est de développer toutes les composantes de la parole orale des enfants : le versant lexical, le structure grammaticale du discours, côté prononciation du discours, discours connecté - formes dialogiques et monologues dans Formes variées et types d'activités pour enfants, maîtrise pratique des normes de la parole par les élèves; développement du discours littéraire et familiarisation avec l'art verbal, je considère opportun d'utiliser les technologies éducatives suivantes dans mon travail, qui ont Efficacité accrue méthodes et outils, techniques : technologies du jeu dans la correction orthophonique ; art - technologies thérapeutiques; mnémotechnique; technologie explicative et illustrative; technologie d'apprentissage par problème; technologie d'apprentissage concentrée; technologie de développement de technologies d'éducation préservant la santé; technologies modernes d'orthophonie et de massage des doigts; les technologies modernes d'éducation sensorielle ; techniques axées sur le corps ; "Su - Jok" - thérapie; Informatique. Technologie d'apprentissage du jeu. Le jeu est le type d'activité le plus accessible pour les enfants, c'est un moyen de traiter les impressions et les connaissances reçues du monde extérieur, c'est le type d'activité où les enfants apprennent pleinement à communiquer entre eux, à se faire des amis, à respecter l'opinion de leurs pairs. Lors de l'apprentissage par le jeu, j'ai appliqué une approche différenciée aux enfants, en tenant compte de leurs intérêts, de leurs inclinations et de leur niveau de préparation. En conséquence, les indicateurs d'activité cognitive des enfants du groupe préparatoire à l'école ont augmenté de 14% et s'élevaient à 91% à la fin de leurs études. La technologie du jeu aide les élèves à s'ouvrir pleinement. "L'art-thérapie" est un moyen d'expression libre. Sous une forme symbolique particulière : à travers un dessin, un jeu, un conte de fées, de la musique - je contribue à la libération des émotions des enfants, de leurs expériences, et à l'acquisition d'une nouvelle expérience de parole. En train d'utiliser des éléments de l'art-thérapie de la musicothérapie (thérapie vocale, jouer des instruments de musique); isothérapie (techniques de dessin non traditionnelles); kinésithérapie (danse-thérapie, thérapie orientée vers le corps, logorythmie, psycho-gymnastique); thérapie de conte de fées; poupée thérapie; mnémotechnique; thérapie par le jeu créatif thérapie par le sable); thérapie par le rire; aromathérapie; la chromothérapie (chromothérapie) contribue à la formation d'une grande vitalité chez les enfants, au développement d'une compréhension mutuelle entre l'enfant et ses pairs, ainsi qu'entre l'enfant et les adultes. Grâce à l'utilisation de cette technologie, je développe chez mes élèves la capacité d'expression de soi, la capacité à gérer leurs sentiments, leurs expériences, leurs émotions. J'utilise des mnémoniques pour faciliter la mémorisation et augmenter la capacité de mémoire des élèves en formant des associations supplémentaires. La mnémotechnique m'aide dans mon travail sur la parole cohérente, la pensée associative, la mémoire visuelle et auditive, l'attention visuelle et auditive, l'accélération du processus d'automatisation et de différenciation des sons fixés. Technologie explicative et illustrative, qui a un caractère évolutif d'apprentissage. Démonstration, observation, explication, conversation, visionnage et discussion de vidéos et de présentations, création d'albums thématiques et de stands, tous ces supports visuels que j'utilise sont un support dans l'assimilation du matériel pédagogique par les élèves. Dans mon travail, j'utilise différents types de visualisation : des objets naturels (vaisselle, matériau naturel), mannequins, jouets, modèles, mises en page, images de sujets et illustrations d'histoires), vidéos éducatives et présentations multimédias, propre démonstration pratique d'actions. La technologie de l'apprentissage par problèmes est utilisée par moi pour développer l'activité cognitive des enfants, parce que L'avancement cohérent et délibéré des tâches des élèves contribue à l'assimilation active des connaissances, ainsi qu'à la création de situations problématiques différentes en termes de contenu de l'inconnu, en termes de niveau de problématique. Elle a créé une situation problématique à l'aide d'actions activatrices, de questions mettant l'accent sur la nouveauté, l'importance, la beauté et d'autres qualités distinctives de l'objet de connaissance. J'utilise la technologie de l'apprentissage concentré pour créer au plus près du naturel. caractéristiques psychologiques perceptions des enfants d'âge préscolaire Activités éducatives, la planification thématique permet un développement plus approfondi et plus complet du matériel. L'utilisation des technologies d'éducation développementale m'a permis d'envisager l'idée d'une éducation centrée sur le développement de l'enfant comme objectif principal du processus correctionnel et développemental. La connaissance d'un enfant d'âge préscolaire n'est pas le but ultime de l'apprentissage, mais seulement un environnement pour le développement des enfants. À l'aide des technologies d'apprentissage développemental, j'essaie de passer de ce que l'enfant peut faire par lui-même à ce qu'il peut et peut faire en collaboration avec un orthophoniste. Dans les activités éducatives directes, elle a créé des situations de recherche, de divertissement, de problèmes, qui ont contribué à une augmentation des indicateurs en 2013-2014 développement cognitifélèves d'âge préscolaire supérieur. La vie elle-même m'a mis devant la nécessité d'utiliser la technologie informatique dans le processus correctionnel et de développement. Les TIC sont un outil technique efficace avec lequel j'ai essayé de diversifier le processus éducatif. C'est l'outil le plus moderne de collecte et de traitement de l'information J'utilise les TIC dans mon travail avec les enseignants, les parents d'élèves - je fais des listes d'enfants ; - je systématise les données anamnestiques des élèves ; - diagnostiquer le développement des enfants; - Je crée diverses formes de documents; - fait un plan de perspective et de calendrier; - des coins parentaux conçus ; - Je crée des consultations et recommandations pour les parents et enseignants, toutes sortes de dépliants, stands, dépliants-déménageurs divers, etc.; Évidemment, l'impact sur divers analyseurs améliore la qualité des activités éducatives auprès d'enfants souffrant de troubles de la parole. L'utilisation des technologies de l'information et de la communication vous permet d'influencer simultanément les analyseurs auditifs, visuels et tactiles, elle augmente également la concentration de l'attention, accélère la mémorisation du matériel proposé, développe la mémoire visuelle, auditive et tactile et améliore l'état émotionnel de les élèves, ce qui a un effet positif sur le résultat du travail correctionnel. J'utilise les TIC dans le travail correctionnel et de développement avec les enfants : je sélectionne du matériel illustratif et pédagogique pour les cours (scanner, Internet ; imprimante, présentation). Dans ma pratique, j'utilise des programmes informatiques spécialisés d'orthophonie : - « Développement de la parole. Apprendre à parler correctement », auteur L.E. Shevchenko, - "Apprendre à parler correctement", auteur M. Mezentseva, - "Orthophonie pour les enfants. Fairy Lessons of Correct Sounds », compilé par A.S. Alikserova, - "Alphabet joyeux. Fées magiques", auteur et éditeur de Bestway LLC, - "Orthophonie. Sons", auteurs T.S. Reznichenko, O.D. Larina, - "Comment aider un bébé à parler magnifiquement", auteur N.V. Piatibratov. Aussi, dans le cadre d'activités pédagogiques, j'utilise des présentations multimédia créées indépendamment ou téléchargées sur les sites Mercibo, wiki.ru, twirpix, "Orthophoniste et psychologue en ligne", etc. et des jeux pour la tablette : - jeux et tâches sur des thèmes lexicaux, - automatisation et différenciation des sons, - jeux pour le développement de la respiration de la parole, - jeux et exercices logorhythmiques, - minutes physiques électroniques pour les pauses dynamiques , - minutes physiques pour la prévention de la déficience visuelle, - jeux pour le développement des processus mentaux supérieurs, - jeux pour le développement d'un discours cohérent, - travail avec les parents et les enseignants. La possibilité d'utiliser l'informatique dans son travail contribue à augmenter la motivation pour les cours d'orthophonie, l'organisation d'un suivi objectif du développement et des activités des enfants. élargir le contenu de l'intrigue des activités de jeu traditionnelles, la possibilité de créer rapidement votre propre matériel didactique, de visualiser les composants acoustiques de la parole et d'élargir la gamme de tâches non verbales. L'informatique m'aide à assurer une transition imperceptible du jeu à l'activité d'apprentissage pour l'enfant, et en raison de l'augmentation du tonus émotionnel, le matériel étudié est transféré plus rapidement dans la mémoire à long terme. Avec l'aide des TIC, j'ai la possibilité d'animer des cours à distance avec des enfants handicapés qui longue durée pour un traitement dans un sanatorium. Les TIC m'aident également dans mon développement personnel et ma créativité : j'échange ma propre expérience, je me familiarise avec les réalisations d'autres enseignants en Russie et à l'étranger. L'utilisation de cette technologie m'a permis de faire preuve de créativité, m'a incité à rechercher de nouvelles formes et méthodes d'enseignement non traditionnelles. Technologies salvatrices pour la santé. Selon la norme éducative de l'État fédéral: l'une des activités de l'établissement d'enseignement préscolaire est la préservation et le renforcement de la santé des élèves. La tendance à la détérioration du discours des enfants d'âge préscolaire, une diminution du niveau des compétences et des capacités de communication (A.G. Arushanova, O.S. Ushakova, T.A. Tkachenko, L.M. Shipitsina) - tout cela détermine la nécessité d'accroître les connaissances sur l'importance du travail de développement correctionnel et le développement de la parole des enfants. Parmi les élèves en violation de l'ODA, un nombre important non seulement d'enfants ayant des problèmes de développement de la parole, mais aussi un pourcentage élevé de ceux qui ont des problèmes de développement de la motricité générale et fine, de la fonction respiratoire, de la pratique articulatoire, ces enfants souffrent souvent de processus mentaux: attention, mémoire, pensée. Il y a donc nécessité d'un travail d'amélioration et de correction de la santé de ces enfants, au cours duquel j'utilise : - la gymnastique articulatoire ; -exercices de respiration; -logrhythmiques ; - des exercices pour le développement de la motricité fine. L'utilisation de la gymnastique d'articulation me permet de développer chez les élèves la précision, la force, le tempo et la commutabilité des mouvements nécessaires à la prononciation correcte des sons par eux. Je fais de la gymnastique d'articulation à l'aide d'images-symboles, de textes poétiques, de thérapie par les contes de fées, accompagnement musical(enregistrement audio), utilisant des éléments de plastiques bioénergétiques, utilisant la technologie informatique. J'utilise des exercices de respiration pour augmenter le volume de la respiration, normaliser son rythme et développer une longue expiration douce. j'utilise les genres suivants jeux : -exercices avec l'utilisation de platines, de sultans ; - "Bateaux flottants". - "Football", "Nourrir les animaux", "Rendre les fruits utiles". - souffler dans un sifflet, dans une "bulle magique" - inflation des bulles de savon, ballons, jouets gonflables. J'utilise des exercices de respiration (A.N. Strelnikova) comme l'une des méthodes de travail réussies pour le développement de la respiration de la parole et de la sonorité de la parole, la prévention des violations du rythme et du rythme de la parole, la stimulation du cerveau et la régulation des processus neuropsychiques; Les exercices pour le développement de la motricité fine contribuent au développement de la concentration, développent les compétences régulation volontaire, la capacité de contrôler les mouvements et de contrôler leur comportement. L'entraînement de mouvements fins et coordonnés des doigts et des mains est le facteur le plus important stimulant le développement de la parole de l'enfant, contribuant à l'amélioration des mouvements d'articulation, préparant la main à l'écriture et, non moins important, un outil puissant qui augmente le efficacité du cortex cérébral, stimulant le développement de la pensée de l'enfant. Dans mon travail, j'utilise les types de jeux suivants : - la gymnastique des doigts ; - jeux de doigts ; - des jeux avec de petits objets (céréales, boutons, pinces à linge) ; - des jeux utilisant des déchets et des matériaux naturels ; - laçage; -jeux de doigts avec accompagnement poétique; - bâtons de comptage et simulateurs tactiles ; - "pas de doigt" avec des images de sujet. Auto-massage. La thérapie Su-Jok est utilisée par moi pour stimuler les points de correspondance de tous les organes et systèmes. La combinaison d'exercices tels que l'auto-massage, la thérapie Su-Jok avec des exercices de correction de la prononciation sonore peut augmenter considérablement l'efficacité de l'orthophonie. En plus de l'auto-massage avec les appareils de thérapie Su-Jok, j'utilise également : -le massage des surfaces palmaires avec des boules multicolores en pierre, en métal ou en plastique ; - massage à la pince à linge massage aux noix, châtaignes; massage avec des crayons hexagonaux et triangulaires. L'utilisation d'exercices de kinésiologie m'aide en activant divers départements hémisphères, développer la capacité des enfants. Une série d'exercices, tels que "Ringlet", "Fist-Rib-Palm", "Lezginka", "Frog", "Ear-Nose", etc. aident les enfants à se concentrer, à devenir plus actifs, à soulager le stress et à améliorer leurs performances au cours de la leçon. Les pauses dynamiques que j'utilise en combinaison avec du matériel de parole, qui développent la motricité générale, la coordination des mouvements et de la parole, soulagent les tensions musculaires, sont utilisées pour créer une capacité de travail accrue des élèves au cours des cours en train de réaliser des minutes physiques sur le lexique les sujets. Ainsi, l'organisation quotidienne de la vie et des activités des enfants, compte tenu de leur âge et de caractéristiques individuelles l'utilisation des technologies listées ci-dessus me permet d'améliorer le travail des élèves HMF, de susciter leur intérêt pour l'activité de parole. Grâce à mon utilisation des technologies ci-dessus dans les cours d'orthophonie, les enfants apprennent à raisonner; leur vocabulaire actif s'enrichit, la pensée verbale-logique se forme; orientation spatiale, les manifestations émotionnelles sont alignées. Je suis convaincu que ces technologies donnent un résultat stable à long terme, grâce à leur application systématique.