Нөхөн үржихүйн арга. Энэ нөхөн үржихүйн арга юу вэ? Нөхөн үржихүйн сургалтын арга (жишээ)
20-р зууны эхэн үе бол судалгааны сургалтын аргыг олон нийтийн боловсролын практикт идэвхтэй нэвтрүүлэх үе байв. Тухайн үеийн мэргэжилтнүүд "судалгааны заах арга" ("хайлтын арга") гэсэн ойлголтыг аль болох өргөнөөр тайлбарлаж байв. Тэд үүнийг сурах гол бөгөөд түгээмэл арга гэж үздэг байв. Үүний зэрэгцээ үүнийг маш өргөн хүрээнд тайлбарласан. Үүний үр дүнд боловсролд зайлшгүй шаардлагатай нөхөн үржихүйн сургалтын аргыг татан буулгаж, өвөрмөц чанараа алдсан. Одоогийн байдлаар судалгааны аргыг боловсролын практикт нэвтрүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхдээ түүний хил хязгаарыг илүү нарийн тодорхойлох шаардлагатай байгаа бөгөөд үүнийг зөвхөн эсрэг аргууд болох нөхөн үржихүйн аргуудтай харьцуулж үзэх замаар л хийж болно.
Заах арга барилыг ангилж, ангилдаг нь мэдэгдэж байна янз бүрийн шалтгааны улмаас. Бидний хэлэлцэж буй асуудлын үүднээс авч үзвэл хамгийн үр дүнтэй хоёр тал нь: сургалтын үр бүтээлтэй ба нөхөн үржихүйн аргууд юм. Ангилах ийм хандлага нь үзэгдлийн ерөнхий дүр төрхийг ихээхэн хялбаршуулдаг тул маш эмзэг бөгөөд ихэвчлэн шүүмжлэлтэй байдаг, учир нь тэд уг үзэгдлийг бодит байдал дээр авч үздэг. хар цагаан хувилбар, бидний мэдэж байгаагаар амьдрал хэд дахин баялаг юм. Гэхдээ авч үзэх энэ үе шатанд бид энэ хялбаршуулах шаардлагатай байна, энэ нь бидэнд асуудлын мөн чанарыг илүү тодорхой ойлгох боломжийг олгоно.
Сурах онолын салбарын нэрт мэргэжилтнүүд М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер ерөнхий дидактик заах таван үндсэн аргыг тодорхойлсон.
· тайлбар-зураглал (эсвэл мэдээлэл хүлээн авах);
· нөхөн үржихүйн;
· асуудалтай танилцуулга;
· хэсэгчлэн хайх (эвристик);
· судалгаа.
Зохиогчид эдгээр аргуудыг дээр дурдсан дихотомийн дагуу нөхөн үржихүйн (эхний ба хоёр дахь арга) болон бүтээмжтэй (дөрөв ба тав дахь арга) гэсэн хоёр том бүлэгт хуваасан. Эхний бүлэгт суралцагчийн суралцах аргууд орно бэлэн мэдлэгмөн түүнд аль хэдийн мэдэгдэж байсан үйл ажиллагааны аргуудыг хуулбарлах эсвэл хуулбарлах. Хоёрдахь бүлгийн аргууд нь тэдгээрийн тусламжтайгаар оюутан өөрийн судалгааны бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнд субъектив, объектив шинэ мэдлэгийг бие даан олж авдаг гэдгээрээ онцлог юм. Асуудлын танилцуулга - завсрын бүлэг. Энэ нь бэлэн мэдээллийг шингээх, судалгааны хайлтын элементүүдийг хоёуланг нь хамардаг.
Нөхөн үржихүйн бүлэгт тайлбар-зураглал, нөхөн үржихүйн гэсэн хоёр аргыг багтаадаг.
Тайлбарлах, дүрслэх арга нь багш гэж үздэг янз бүрийн аргаархүүхдүүдэд бэлэн мэдээллээр хангадаг. Энэ арга нь хэмнэлттэй боловч практик ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй.
Нөхөн үржихүйн арга нь хүүхэд зөвхөн мэдээллийг өөртөө шингээж авахаас гадна загварын дагуу ажиллаж сурдаг гэж үздэг. Тиймээс дасгалын тусламжтайгаар ур чадвар, чадварыг бий болгох нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Санал болгож буй загварын дагуу ажилласнаар хүүхдүүд мэдлэгийг ашиглах чадварыг эзэмшдэг.
Бүтээмжтэй аргууд
Тэдгээрийн хоёр нь хэсэгчилсэн эрэл хайгуул, судалгаа юм.
Хэсэгчилсэн хайлтын арга нь хүүхэд мэдлэг олж авах ажлын нэг хэсгийг авдаг гэж үздэг. Судалгааны арга - хүүхдийн мэдлэгт хүрэх зам нь өөрийн бүтээлч, эрэл хайгуулаар дамждаг.
Судалгааны аргыг хүүхдийн мөн чанар, орчин үеийн сургалтын даалгаварт бүрэн нийцсэн мэдлэгийн үндсэн аргуудын нэг гэж үзэх ёстой. Үүний гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь асуудлыг тодорхойлох, таамаглал, ажиглалт, туршлага, туршилт, түүнчлэн тэдгээрийн үндсэн дээр хийсэн дүгнэлт, дүгнэлтийг боловсруулах, боловсруулах явдал юм.
Нөхөн үржихүйн аргуудын бодит давамгайлал орчин үеийн боловсрол, заримдаа уламжлалт гэж нэрлэдэг, мэргэжилтнүүдийн олон эсэргүүцэл үүсгэдэг. Энэ шүүмжлэл нь үндсэндээ шударга боловч боловсролын практикт үр бүтээлтэй заах аргыг нэвтрүүлэхийн ач холбогдлыг тэмдэглэхийн зэрэгцээ нөхөн үржихүйн аргыг шаардлагагүй зүйл гэж үзэж болохгүй гэдгийг мартаж болохгүй.
Нэгдүгээрт, энэ нь хамгийн их гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй эдийн засгийн арга замуудхүн төрөлхтний ерөнхий, системчилсэн туршлагыг залуу үеийнхэнд шилжүүлэх. IN боловсролын практикХүүхэд бүр бүх зүйлийг өөрөө олж илрүүлдэг байх нь зөвхөн шаардлагагүй төдийгүй тэнэг хэрэг юм. Байгаль, нийгмийн хөгжлийн бүх хууль тогтоомжийг дахин нээх шаардлагагүй.
Хоёрдугаарт, судалгааны арга нь нөхөн үржихүйн аргуудтай чадварлаг хослуулсан тохиолдолд л боловсролын илүү үр нөлөөг өгдөг. Хүүхдийн судалж буй асуудлын хүрээ нэлээд өргөжин тэлж, тэдгээрийг чадварлаг ашиглах тохиолдолд тэдний гүн гүнзгийрэх болно. эхний үе шатууднөхөн үржихүйн арга зүй, заах арга зүйн талаархи хүүхдийн судалгаа.
Гурав дахь бөгөөд хамгийн наад захын нөхцөл байдал бол "субъектив шинэ зүйл" олж илрүүлэх нөхцөл байдалд ч гэсэн мэдлэг олж авах судалгааны аргыг ашиглах нь ихэвчлэн хүүхдээс ер бусын ур чадвар шаарддаг явдал юм. бүтээлч байдал, үүнийг объектив байдлаар хөгжүүлэх боломжгүй юм.
©2015-2019 сайт
Бүх эрх нь тэдний зохиогчид хамаарна. Энэ сайт нь зохиогчийн эрхийг шаарддаггүй, гэхдээ үнэгүй ашиглах боломжийг олгодог.
Хуудас үүсгэсэн огноо: 2017-06-21
франц хэлнээс нөхөн үржихүй - нөхөн үржихүй) нь оюутнуудад өгсөн мэдлэг, үзүүлсэн үйлдлийн арга барилыг дахин дахин хуулбарлах үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга юм. Р.м. сургах-нөхөн үржихүй гэж бас нэрлэдэг, учир нь Энэ аргын зайлшгүй шинж чанар бол заавар юм. Р.м. Багшийн зохион байгуулах, урамшуулах үйл ажиллагааг урьдчилан таамаглаж байна. Мэдлэгийн хэмжээ ихсэх тусам R.m-ийн хэрэглээний давтамж нэмэгддэг. Мэдээлэл хүлээн авах аргатай хослуулан, Р.м. ямар ч төрлийн сургалтанд зориулагдсан. R.m-ийг хэрэгжүүлэхэд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. алгоритмын сургалт чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эмчилгээний нэг нь R.m. - програмчлагдсан сургалт. Р.м. оюутнуудыг мэдлэг, ур чадвар, чадвараар баяжуулж, тэдний үндэс суурийг бүрдүүлдэг. сэтгэцийн үйл ажиллагаа, гэхдээ бүтээлч хөгжлийг баталгаажуулдаггүй. Энэ зорилгод бусад заах аргууд, жишээлбэл, судалгааны аргаар хүрдэг. Мөн бүрэн шингээлтийн системийг үзнэ үү
Их тодорхойлолт
Бүрэн бус тодорхойлолт ↓
Нөхөн үржихүйн заах АРГА
франц хэлнээс reproducuon - нөхөн үржихүй), тэдэнд өгсөн мэдлэгийг дахин дахин хуулбарлах оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, P m-д үзүүлсэн үйлдлийн аргуудыг сургах-нөхөн үржихүй гэж нэрлэдэг, учир нь энэ аргын зайлшгүй шинж чанар нь оюутнуудын зохион байгуулалт юм. Заавар, даалгаврын танилцуулгын тусламжтайгаар үйлдлүүдийг хуулбарлах үйл ажиллагаа P m гэхэд оюутнууд олж авсан мэдлэгээ ашиглах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг.
P m нь багшийн зохион байгуулах, урамшуулах үйл ажиллагааг урьдчилан таамаглаж байна, арга зүйчид сэтгэл судлаачидтай хамтран дасгалын систем, түүнчлэн программчилсан материалыг боловсруулдаг. санал хүсэлтболон өөрийгөө хянах Оюутнуудад зааварчилгаа өгөх арга барилыг сайжруулахад ихээхэн анхаарал хандуулж, амаар тайлбарлах, ажлын арга барилыг үзүүлэх. бичсэн заавар, диаграмм, кино клипний үзүүлбэр, хөдөлмөрийн хичээл дээр - үйлдлийг хурдан эзэмших боломжийг олгодог симуляторууд
Мэдлэгийн хэмжээ нэмэгдэхийн хэрээр P m-ийн хэрэглээний давтамж нь мэдээлэл хүлээн авах чадвартай боловч эдгээр аргуудын аль ч хослолын хувьд мэдээллийн хүлээн авагч нь үндсэндээ P m-ээс өмнө байдаг
Сургалтыг алгоритмжуулах нь P m-ийг хэрэгжүүлэхэд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. P.m. Сурагчдыг мэдлэг, ур чадвар, чадвараар баяжуулж, сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагааг (анализ, синтез, хийсвэрлэх гэх мэт) бүрдүүлдэг боловч чадварыг бүтээлчээр хөгжүүлэх баталгаа болдоггүй. судалгааны арга
Сурган хүмүүжүүлэх нэр томьёоны толь бичиг
Нөхөн үржихүйн сургалтын арга
(аас Францнөхөн үржихүй - нөхөн үржихүй)
оюутнуудад өгсөн мэдлэг, үзүүлсэн үйл ажиллагааны арга барилыг дахин дахин хуулбарлах үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зам. Р.м. сургах-нөхөн үржихүй гэж бас нэрлэдэг, учир нь Энэ аргын зайлшгүй шинж чанар бол заавар юм. Р.м. багшийн зохион байгуулах, урамшуулах үйл ажиллагааг урьдчилан таамаглаж байна.
Мэдлэгийн хэмжээ ихсэх тусам R.m-ийн хэрэглээний давтамж нэмэгддэг. Мэдээлэл хүлээн авах аргатай хослуулан, Р.м. ямар ч төрлийн сургалтанд зориулагдсан.
R.m-ийг хэрэгжүүлэхэд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. алгоритмын сургалт чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эмчилгээний нэг нь R.m. - програмчлагдсан сургалт.
Р.м. оюутнуудыг мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараар баяжуулж, үндэс суурийг бүрдүүлдэг. сэтгэцийн үйл ажиллагаа, гэхдээ бүтээлч хөгжлийг баталгаажуулдаггүй. Энэ зорилгод бусад заах аргууд, жишээлбэл, судалгааны аргаар хүрдэг.
(Бим-Бад Б.М. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нэвтэрхий толь бичиг. - М., 2002. P. 239)
бас үзнэ үү
Нөхөн үржихүйн сургалтанд баримт, үзэгдлийн талаарх ойлголт, тэдгээрийн ойлголт (холбоо тогтоох, гол зүйлийг тодруулах гэх мэт) багтдаг бөгөөд энэ нь ойлгоход хүргэдэг. Сэтгэлгээний нөхөн үржихүйн шинж чанар нь багш эсвэл бусад эх сурвалжийн дамжуулсан мэдээллийг идэвхтэй хүлээн авах, цээжлэх явдал юм.
- Эдгээр аргуудыг ашиглах нь аман, харааны болон ашиглахгүйгээр боломжгүй юм практик аргуудмөн эдгээр аргуудын материаллаг үндэс болох сургалтын аргууд.
- Лекц нь ижил төстэй бүтэцтэй бөгөөд тодорхой шинжлэх ухааны мэдээллийг сонсогчдод танилцуулж, зохих тэмдэглэл хийж, сонсогчид богино тэмдэглэл хэлбэрээр бичдэг.
- Сургалтын нөхөн үржихүйн аргын дүрслэлийг мэдээллийг илүү сайн, илүү идэвхтэй шингээх, цээжлэх зорилгоор ашигладаг. Тодорхой байдлын жишээг жишээ нь багш В.Ф.-ийн туршлагад ашигласан болно. Шаталовын туслах тэмдэглэл. Тэд материалыг цээжлэх чадварыг идэвхжүүлдэг тод тоо, үг, ноорогуудыг байнга харуулдаг.
- Нөхөн үржихүйн шинж чанартай практик ажил нь түүний явцад оюутнууд өмнө нь эсвэл дөнгөж олж авсан мэдлэгээ загварын дагуу ашигладаг гэдгээрээ онцлог юм. Үүний зэрэгцээ, үеэр практик ажилОюутнууд бие даан мэдлэгээ нэмэгдүүлдэггүй.
- Нөхөн үржихүйн дасгалууд нь ялангуяа үр дүнтэй байдаг практик ур чадварур чадвар болон хувирах нь хэв маягийн дагуу давтан үйлдлийг шаарддаг тул ур чадвар.
- Нөхөн үржихүйн зохион байгуулалттай яриа нь багш сурагчдад мэдэгдэж байсан баримтууд, урьд нь олж авсан мэдлэг дээр тулгуурлах байдлаар явагддаг. Аливаа таамаглал, таамаглалыг хэлэлцэх зорилго тавиагүй.
- Програмчлагдсан сургалтыг ихэвчлэн нөхөн үржихүйн аргуудын үндсэн дээр явуулдаг.
Тиймээс гол онцлог нөхөн үржихүйн боловсролгэдэг нь тодорхой мэдлэгийг оюутнуудад хүргэх явдал юм. Оюутан боловсролын материалыг цээжлэх, санах ойг хэт их ачаалах, бусад нь байх ёстой сэтгэцийн үйл явц– альтернатив, бие даасан сэтгэлгээг хаасан.
Гол давуу тал энэ аргахэмнэлттэй байдал юм. Энэ нь маш их хэмжээний мэдлэг, ур чадварыг хамгийн бага хугацаанд шилжүүлэх боломжийг олгодог. богино хугацаамөн бага хүчин чармайлтаар. Давтан давталтаар мэдлэгийн хүч чадал хүчтэй болно. Нөхөн үржихүйн аргыг ялангуяа агуулгатай тохиолдолд үр дүнтэй ашигладаг боловсролын материалүндсэндээ мэдээллийн шинж чанартай бөгөөд аргын тайлбар юм практик үйл ажиллагаа, маш нарийн төвөгтэй бөгөөд цоо шинэ тул оюутнууд мэдлэг хайх боломжтой.
Ерөнхийдөө нөхөн үржихүйн сургалтын аргууд нь сэтгэлгээг хангалттай хөгжүүлэх, ялангуяа бие даасан байдал, сэтгэлгээний уян хатан байдлыг хангах боломжийг олгодоггүй; оюутнуудад хайх чадварыг хөгжүүлэх. Хэт их хэрэглэхэд эдгээр аргууд нь мэдлэг олж авах үйл явцыг албан ёсны болгох, заримдаа зүгээр л шахахад хүргэдэг. Хувийн шинж чанарыг дангаар нь нөхөн үржихүйн аргаар амжилттай хөгжүүлэх боломжгүй байдаг шиг хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжгүй юм. бүтээлч байдалхамгийн гол нь бие даасан байдал. Энэ бүхэн нь оюутнуудын идэвхтэй хайлтын үйл ажиллагааг хангах сургалтын аргуудыг ашиглахыг шаарддаг.
Сайн байна уу, эрхэм уншигчид!
Одоо бидний авч үзсэн материалаа давтъя - бараг бүх хүн сургууль, оюутны жилүүдэд ийм үгсийг сонсож байхдаа "Яагаад?" Бид үүнийг саяхан мэдсэн."
Гэхдээ ямар ч багшийн үүрэг бол зөвхөн оюутнууддаа мэдээлэл дамжуулах төдийгүй тэд үүнийг санаж, ирээдүйд хэрэгжүүлэх боломжтой эсэхийг шалгах явдал юм.
Үүнийг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд олон арван арга байдаг. Үүний нэг нь нөхөн үржихүйн сургалтын арга юм. Энэ нь бусад арга хэрэгсэлтэй хамт хэрэглэгддэг арга бөгөөд мэдлэг, ур чадвараа хамгийн ихээр эзэмшиж, нэгтгэх боломжийг олгодог богино хугацаа.
Нөхөн үржихүй гэдэг нь францаар "нөхөн үржихүй" гэсэн утгатай. Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг, гарын авлагаас та олж болно янз бүрийн тодорхойлолтуударгын хувьд.
Үүний мөн чанар нь оюутнууд багшаас авсан мэдлэг, ур чадвараа давтах явдал юм. Нөхөн үржихүйн аргыг үргэлж тодорхой алгоритм, дасгалын дагуу явуулдаг. Үүнийг хэд хэдэн аргаар хэрэгжүүлж болно:
- Диаграмм, зураг чимэглэл, зураг, видео бичлэг, аман арга хэрэглэх;
- Оюутнуудын аль хэдийн мэддэг ойлголт, баримтуудыг агуулсан лекц хэлбэрээр;
- Хамтарсан сэдвүүдийн талаархи яриа хамгийн бага боломжүндэслэл ба таамаглал дэвшүүлэх;
- Дасгал хийх замаар ур чадварыг практикт сайжруулах.
Аргын хэрэглээ
Нөхөн үржихүйн арга нь шаардлагатай салбаруудад хэмнэлттэй бөгөөд үр дүнтэй байдаг олон тооныүнэн зөв мэдээлэл, томъёо, дүрэм, тодорхойлолт, дипломын ажил. Энэ нь танд боломжийг олгодог Богино хугацааонолын мэдлэг эзэмшиж, түүнийгээ бататгана. Жишээлбэл, багш тэгшитгэлийг шийдэж, сурагчдаас ижил төстэй, гэхдээ өөр өөр тоогоор асуудаг.
Энэ арга нь анхаарал, ой санамжийг төгс сургадаг. Үүний зэрэгцээ үндэслэл, эрэл хайгуул, сэтгэлгээний уян хатан байдал, бие даасан үйлдэл хийх боломжийг үгүйсгэдэг.
Үүнийг санах нь бас чухал юм байнгын шийдэлижил төрлийн даалгаврууд, давтагдах үйлдлүүд нь тухайн сэдвийг бүхэлд нь сонирхох сонирхол сулрахад хүргэдэг бөгөөд "цээжлэх" болж хувирдаг бөгөөд энэ нь дараа нь мэдлэгийг практикт ашиглах боломжийг олгодоггүй.
Юугаараа ялгаатай вэ бүтээмжтэй арга
Нөхөн үржихүйн аргыг хэлнэ танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь үр бүтээлтэй заах аргыг багтаадаг. Тэдний ялгаа юу вэ?
Нөхөн үржихүйн сургалтын мөн чанар нь тодорхой алгоритмын дагуу дасгал хийж сурсан зүйлээ нэгтгэх явдал юм.
Бүтээмжтэй аргыг ашиглахдаа багшийн үүрэг бол үзэгчдэд гол асуудлыг тавьж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг олоход түлхэц өгөх явдал юм. Үүнийг хэрэгжүүлэх онцлог нь нөхөн үржихүйн аргаас ялгаатай нь энэ нь үйл ажиллагааны яг механизм байгааг илтгэдэггүй явдал юм.
Бусад аргуудтай хослуулах
Зөвхөн нөхөн үржихүйн сургалтын арга нь мэдээжийн хэрэг хангалтгүй юм. Үр ашиг боловсролын үйл явцхэд хэдэн сургалтын аргын сайн бүтэцтэй хослолоос хамаарна.
Сургуулийн өмнөх болон сургуулийн хөтөлбөрүүдНөхөн үржихүйн аргын зэрэгцээ үр бүтээлтэй, бүтээлч, асуудал шийдвэрлэх, дүрслэх аргуудыг ашигладаг.
Хэд хэдэн аргуудын хослол нь хичээлийн хичээл, хичээлийн сэдэв, түүнчлэн сурагчид эсвэл сургуулийн өмнөх насны ангиллаас хамаарна.
Орчин үеийн боловсролын стандарт нь илүү анхаарч байна төслийн үйл ажиллагаа, зорилго тавих, зорилгодоо хүрэх. Сургалтын явцад хүүхэд зөвхөн шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшээд зогсохгүй тэдгээрийг загварчилсан нөхцөл байдалд ашиглаж сурах ёстой. Энэхүү хандлага нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний чадвар, бүтээлч чадавхийг нээхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Өнөөдөр олон хүн боловсролын нөхөн үржихүйн арга аль эрт хуучирсан гэж ярьдаг. Гэсэн хэдий ч үүнгүйгээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахыг төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Эцсийн эцэст аливаа хүүхдийн үйл ажиллагаа суурь мэдлэг дээр суурилдаг. Химийн томьёо, үндсэн биологи, физик, математикийн хууль тогтоомж, зөв бичгийн дүрмийг хүүхдүүд өөрсдөө олж мэдэх боломжгүй юм. Тэдгээрийг зөвхөн нөхөн үржихүйн сургалтын аргаар олж авах боломжтой.
Өгүүллийн эхэнд хэлсэнчлэн нөхөн үржихүйн арга нь багш нарт маш удаан хугацаанд танил болсон. Зөвлөлтийн үеийн боловсролын байгууллагуудын ажил нь түүнийг идэвхтэй ашиглахад үндэслэсэн байв. Шинэ үүсэх нөхцөл байдалд боловсролын стандартууднөхөн үржихүйн аргыг боловсролын бусад хэлбэрүүдээр сольж байна.
Тийм ч учраас өнөөдөр бидний боловсрол дэлхийд тэргүүлэх байр сууриа орлож чадахгүй байна.
