Триз сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэж юу вэ, яагаад сайн байдаг вэ? Триз технологи (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол) - хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх технологи
Аргеландер Ирина Геннадьевна
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан TRIZ бол хөтөлбөрийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлийг төрөлжүүлэх, хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоом, үйл ажиллагаа, даалгаврын систем бөгөөд технологи нь сурагчдад чиглэсэн арга барилыг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь ялангуяа чухал ач холбогдолтой юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд.
TRIZ бол өвөрмөц хэрэгсэлтөлөө:
Өчүүхэн бус санаануудыг хайх,
Олон бүтээлч асуудлыг тодорхойлж, шийдвэрлэх,
Хөгжил бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх.
Хүүхэдтэй ажиллах гол хэрэгсэл бол сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул юм. Багш хүүхдүүдэд бэлэн даалгавар өгч, үнэнийг илчлэх ёсгүй, түүнийг олохыг зааж өгөх ёстой. Хүүхдийн асуултад хариулах гэж яарах хэрэггүй, хүүхдэд асуудлыг өөрөө олж мэдэх, асуултын үнэн зөвийг олж мэдэх боломжийг олгох, хүүхдэд бие даан нээлт хийхэд нь туслах асуултууд өгөх шаардлагатай.
TRIZ-ийн үндсэн чиг үүрэг
1. Шийдэл бүтээлч ба шинэ бүтээлийн асуудлуудсонголтуудыг тоолохгүйгээр аливаа нарийн төвөгтэй байдал, чиг баримжаатай.
2. Техникийн системийн (TS) хөгжлийг урьдчилан таамаглах, ирээдүйтэй шийдлүүдийг олж авах (үндсэн шинэ хувилбаруудыг оруулаад).
3. Бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх.
TRIZ, нэг талаас, хөгжилтэй тоглоом, нөгөө талаас, бүтээлч сэтгэлгээгээр дамжуулан хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.
TRIZ-ийн эерэг талууд:
Хүүхдүүдийн санаа бодлын тойрог баяжиж, үгсийн санбүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
TRIZ нь диалектик, логикийг бий болгоход тусалдаг, ичимхий, тусгаарлалт, аймхай байдлыг даван туулахад тусалдаг; жижиг хүн өөрийн үзэл бодлыг хамгаалж сурдаг хүнд хэцүү нөхцөл байдалбие даан олох анхны шийдлүүд.
TRIZ нь дүрслэл, шалтгаан, эвристик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; санах ой, төсөөлөл, сэтгэцийн бусад үйл явцад нөлөөлдөг.
TRIZ арга зүйн үндсэн үе шатууд
1. Мөн чанарыг хайх
Хүүхдүүдийн өмнө асуудал тавигддаг (шийдвэрлэх шаардлагатай асуулт. Тэгээд хүн бүр хайж байна янз бүрийн хувилбаруудшийдвэр, үнэн нь юу вэ.
2. "Давхарын нууц" - зөрчилдөөнийг тодорхойлох: сайн-муу
Жишээ нь: нар сайн, муу. Сайн - дулаацдаг, муу - шатаж болно
3. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх (тоглоом, үлгэрийн тусламжтайгаар).
Жишээ нь: борооноос доош нуугдах том шүхэр хэрэгтэй, гэхдээ цүнхэндээ хийх жижиг шүхэр хэрэгтэй. Энэхүү зөрчилдөөний шийдэл нь эвхэгддэг шүхэр юм.
Тусгал хийх даалгавар:
Усыг шигшүүрээр яаж шилжүүлэх вэ (нэгтгэх төлөвийг өөрчлөх - усыг хөлдөөх);
Колобокийг үнэгнээс хэрхэн аврах вэ?
Сонголтуудын тооллогыг идэвхжүүлэх аргууд
Практик дээр удирдах боломжтой гэдгийг баталсан бүтээлч үйл явц, хэдийгээр хязгаарлагдмал хүрээнд. Эдгээр аргууд орно:
Фокусын объектын арга;
Морфологийн шинжилгээ;
Оюуны шуурга;
Системийн оператор;
зөрчилдөөний арга.
ФОКАЛ ОБЪЕКТИЙН АРГА (FFO)
Сэтгэл зүйн инерцийг арилгахад тусалдаг идэвхжүүлэх аргуудын нэг нь фокусын объектуудын арга юм.
Аргын мөн чанар нь дараах байдалтай байна. Манайд сайжруулах шаардлагатай объект бий. Сайжруулахын тулд түүнтэй ямар ч холбоогүй өөр объектын шинж чанарыг энэ объект руу шилжүүлдэг. Гэнэтийн хослолууд нь сонирхолтой үр дүнг өгдөг.
Фокусын объектын аргыг ашиглан объект эсвэл дэлгэрэнгүй мэдээллийг сайжруулахын тулд та дараах дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой
1. Алим гэх мэт аливаа объектыг авч үзэх эсвэл өөрчлөхдөө алимтай холбоогүй өөр объектыг дур мэдэн сонгох (2 - 3 объект).
2. Өөр зүйлийг хэрхэн сонгох вэ? Энэ нь ямар ч номноос ямар ч үг байж болно (унших чадвартай хүүхдүүд үүнийг сонгож болно). Та нүүрээ доош харуулан байрлуулсан зургийн картуудыг санал болгож, тоглоом эсвэл тод объектуудыг байрлуулж, тэдгээрийн аль нэгийг нь хурдан нэрлэхийг хүсч болно.
3. Олдсон зүйл. Бид хүүхдүүдийг 5-10 тодорхойлолтыг сонгон тайлбарлахыг урьж байна. Хүүхдэд туслахын тулд тэднээс асууж болно: " Тэр юу вэ (тэр, тэр, тэд? " Жишээлбэл, "оцон шувуу" гэдэг үгийг сонгосон. Бид цаасан дээр бичдэг (эсвэл зураг, тэмдэг, тоглоомоор тэмдэглэдэг). Сонгосон тодорхойлолтуудыг самбар дээр байрлуул: үсрэх, гүйх, нисэх ( үсрэлт, хөвөх, инээх, халамжлах.
4. Хүлээн авсан хэллэгийг харгалзан бид сонгосон тодорхойлолтыг объект руу орлуулна: үсэрч алим, нисдэг алим, инээж алим, алим гүйж, хөвөгч алим, халамжтай алим. Та бүх хэллэгийг ярилцаж болно, эсвэл та хамгийн сонирхолтой зүйлийг авч болно.
5. Хүссэн (эсвэл сонирхолтой) хэллэг олдсоны дараа алимыг шаардлагатай чанарыг өгөх шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд түүний онцлог шинж чанаргүй элементүүдийг "танилцуулах" шаардлагатай бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн үзэж буй объектыг өөрчлөх болно.
"Нисдэг алим" - танд далавч хэрэгтэй, бөмбөг шиг хийлж, утсаар уях хэрэгтэй; алим дотор хоосон, зөвхөн нэг хальс үлдсэн - энэ нь хөнгөн.
"Running Apple" - алим дээр хөл ургасан.
"Инээж буй алим" - энэ нь ам, нүдтэй байх ёстой.
Та дараах чиглэлүүдийн аль нэгэнд ажиллах боломжтой.
Бүх хэллэгийг анхаарч үзээрэй, байгаль дээр тэдний жинхэнэ аналогийг олж, гайхалтай объектыг гаргаж ирээрэй;
Юу болохыг санаарай уран зохиолижил төстэй объектууд байдаг;
Өөрт таалагдсан (эсвэл хамгийн ер бусын) хэллэгүүдээс аль нэгийг нь сонгоод, энэ тухай дүрслэх (түүх) өгүүллэг зохио;
Объектын тухай түүх зохиохдоо тодорхойлолтыг (хэсэгчилсэн эсвэл бүхэлд нь) ашиглана уу.
Морфологийн шинжилгээ
Энэ аргын зорилго нь бүгдийг тодорхойлох явдал юм боломжит сонголтуудЭнгийн тооллогоор орхигдуулж болох энэ асуудлын шийдлүүд.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад морфологийн хайрцагтай ажиллахын тулд фланелграф ашиглах нь бас тохиромжтой.
Оюуны довтолгооны арга
Сэтгэл зүйн инерцийг арилгах, авах боломжийг олгодог хамгийн алдартай арга дээд хэмжээхамгийн бага хугацаанд шинэ санаа, оюуны довтолгоо юм.
Эхлэхийн өмнө тархины шуургадаалгавар нь тодорхой тавигдсан - асуулт.
Хүүхдүүдийн хувьд аливаа асуудлыг шийдэх үед (өдөр тутмын эсвэл гайхалтай, тоглоомын үеэр - хичээлийн үеэр, ямар нэгэн үйлдэл, амьдралын тохиолдол эсвэл урлагийн бүтээлийн үйл явдлыг хэлэлцэх үед) оюуны шуурга төлөвлөөгүй байж болно.
Хүүхдүүдтэй оюуны довтолгооны нэг онцлог нь тэд өөрсдөө хэлэлцүүлгийн явцад илэрхийлсэн санаагаа засаж, дүн шинжилгээ хийдэг.
Системийн оператор
Систем гэдэг нь шинж чанар болгон бууруулж болохгүй тодорхой шинж чанартай харилцан хамааралтай элементүүд болон объектуудын цуглуулга юм. бие даасан элементүүд. Жишээлбэл, вааранд байгаа цэцэг нь тодорхой дарааллаар цуглуулсан объектуудын систем юм. Ойлголтыг систем, супер систем, дэд систем гэсэн гурван дэлгэцээр илэрхийлж болно.
Амьдралд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өдөр бүр маш олон асуудалтай тулгардаг, өөрсдийн үнэлгээний шалгуурыг боловсруулж, шийдлийг олдог. Хүүхдийг аливаа зүйл, үзэгдэлтэй иж бүрэн танилцахад системийн шинжилгээний арга ихэвчлэн тусалдаг. Энэ нь тоглоом гэх мэт бүтээлийн түүхийг судлах, түүнийг нарийвчлан задлах, тэр ч байтугай ирээдүйн тоглоомыг "дизайн" хийх боломжийг олгодог.
Ашиглах системийн шинжилгээТа аль хэдийн залуу бүлэгт орж болно.
Зөрчилдөөний арга:
1. Сайн муу тоглоом
"Сайн-муу" тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг нэг объектод байнга олдог, үйлдэл нь муу, сайн тал. Ийм тоглоом нь хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнц дэх зөрчилдөөнүүдийн талаархи ойлголтыг аажмаар авчирдаг.
Сайн муу тоглоомыг хэд хэдэн үе шаттайгаар тоглодог.
Би шат. Хүүхдэд байнгын холбоо, эерэг эсвэл сөрөг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэдэггүй объектыг сонгосон. Ийм объектууд нь: харандаа, шүүгээ, ном, чийдэн гэх мэт байж болно. Бүх тоглогчид санал болгож буй объектын "муу" болон "сайн" гэж дор хаяж нэг удаа нэрлэх ёстой; юунд дуртай, юунд дургүй; юу нь тохиромжтой, тохиромжгүй гэх мэт.
II шат. Хүүхдүүдэд байнгын эерэг эсвэл нөлөө үзүүлдэг объект эсвэл үзэгдлийг тоглуулахыг санал болгодог сөрөг сэтгэл хөдлөл, энэ нь хоёрдмол утгагүй үнэлгээ өгөхөд хүргэдэг: хүүхэлдэй нь "сайн", эм нь "муу" гэх мэт. Энэ тохиолдолдХэлэлцүүлэг I үе шаттай ижил дарааллаар явагдана, зөвхөн насанд хүрсэн хүн хүүхдэд өөр, сайн эсвэл өөр зүйлийг харахад туслах ёстой муу талобъект эсвэл үзэгдэл.
III шат. Хүүхдүүд энгийн зүйл, үзэгдлийн зөрчилдөөнтэй шинж чанаруудыг тодруулж сурвал та эерэг, эерэг зүйлийг анхаарч үзэх боломжтой. сөрөг чанаруудэдгээр объект, үзэгдлийг байрлуулах нөхцлөөс хамаарна.
IV үе шат. Тоглоомыг бүлгийн хүүхдүүд хоёр баг болгон хуваах замаар тоглодог. Тоглолтын үеэр нэг баг зөвхөн эерэг, нөгөө нь зөвхөн дууддаг сөрөг талуудхэлэлцэхээр санал болгож буй объект, үзэгдэл.
2. "Эсрэг утга" хүлээн авалт.
"Эсрэг утгатай" арга нь хүүхдэд объект, үзэгдлийн хоорондох зөрчилдөөнийг ойлгох боломжийг олгодог TRIZ-ийн өөр нэг хэрэгсэл юм. эргэн тойрон дахь бодит байдал. Энэ техник нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд маш сайн шингэдэг.
TRIZ-ийн бусад арга, онолын үндсэн ялгаа нь энэ нь бие даасан техник, үйлдэл, ур чадварын цуглуулга биш, тэдгээрийг албан ёсны болгох биш, харин сурган хүмүүжүүлэх гэх мэт олон асуудлыг шийдвэрлэх аргыг бий болгох оролдлого юм. Шинэ санаа, байнгын бүтээлч байх.Сэтгэн бодох чадварыг эзэмшсэн, хүүхдийн асуудлын түвшинд асуудлыг шийдвэрлэх зарчмыг боловсруулсан, хүүхэд, агуу амьдралзэвсэгтэй ирнэ.
TRIZ бол шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол юм. Үүсгэн байгуулагч нь Генрих Саулович Алтшуллер юм. үндсэн санааТүүний технологи нь техникийн системүүд "санамсаргүй байдлаар" биш, харин тодорхой хууль тогтоомжийн дагуу бий болж, хөгжиж байдагт оршдог: эдгээр хуулиудыг ухамсартайгаар сурч, ашиглаж болно - олон хоосон туршилтгүйгээр - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх. TRIZ нь шинэ техникийн санааг үйлдвэрлэхийг яг шинжлэх ухаан болгон хувиргадаг, учир нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх нь логик үйлдлийн систем дээр суурилдаг.
Технологи Г.С. Altshuller-ийг олон жилийн турш станцуудад хүүхдүүдтэй ажиллахад амжилттай ашиглаж ирсэн залуу техникчид, түүний хоёр дахь хэсэг гарч ирсэн - бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх ухаан, дараа нь TRIZ-ийн шинэ хэсэг - бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх онол.
Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зохион бүтээх ур ухаан, бүтээлч төсөөлөл, диалектик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд TRIZ техникийн техник, аргуудыг цэцэрлэгүүдэд амжилттай ашиглаж байна.
TRIZ-ийн зорилго нь зөвхөн хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх биш, харин болж буй үйл явцын талаар ойлголттойгоор системтэй сэтгэх чадварыг сургах явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүрээлэн буй ертөнцийн эв нэгдэл, зөрчилдөөнийг ойлгож, жижиг асуудлуудыг шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлч зан чанарын талаар хүүхдүүдэд тодорхой практик боловсрол олгох хэрэгсэл өгөх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй холбоотой TRIZ үзэл баримтлалын эхлэл нь байгальд суурилсан сургалтын зарчим юм. Хүүхдэд хичээл заахдаа багш угаасаа л явах ёстой. Мөн Л.С.Выготскийн байр суурь нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сургалтын хөтөлбөрийг өөрийнх нь болох хэмжээнд хүлээн зөвшөөрдөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан TRIZ хөтөлбөр нь нарийвчилсан мэдээлэл бүхий хамтын тоглоом, үйл ажиллагааны хөтөлбөр юм удирдамжсурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан. Бүх үйл ажиллагаа, тоглоомууд орно бие даасан сонголтхүүхдийн сэдэв, материал, үйл ажиллагаа. Тэд хүүхдүүдэд объект, үзэгдлийн зөрчилтэй шинж чанарыг тодорхойлж, эдгээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд заадаг. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь бүтээлч сэтгэлгээний түлхүүр юм.
Хүүхэдтэй ажиллах гол хэрэгсэл бол сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул юм. Багш хүүхдэд өгөх ёсгүй бэлэн мэдлэг, тэдэнд үнэнийг илчлэхийн тулд тэрээр түүнийг олохыг заах ёстой. Бүтээлч бүтээлийн асуудлыг шийдэж сурах нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг.
Эхний шатанд ангиудыг хэлбэр хэлбэрээр биш, харин үнэн, мөн чанарыг эрэлхийлэх хэлбэрээр өгдөг. Хүүхдийг объектыг олон талт ашиглах асуудалд авчирдаг.
Дараагийн үе шат бол "давхарын нууц" буюу аливаа зүйл, үзэгдлийн зөрчилдөөнийг тодорхойлох, түүний доторх ямар нэг зүйл сайн, ямар нэг зүйл муу, ямар нэг зүйл хор хөнөөлтэй, ямар нэгэн зүйл саад болж байгаа боловч ямар нэгэн зүйл хэрэгтэй байна.
Дараагийн алхам бол зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх явдал юм. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд тоглоом, үлгэрийн даалгаврын бүхэл бүтэн систем байдаг. Жишээлбэл, даалгавар: "Чи шигшүүрээр усыг яаж шилжүүлэх вэ?" Сурган хүмүүжүүлэгч нь зөрчилдөөн үүсгэдэг, үүнийг шилжүүлэхийн тулд ус шигшүүр дотор байх ёстой, ус байх ёсгүй, учир нь шигшүүрт шилжүүлэх боломжгүй - энэ нь гадагш урсах болно. Зөрчилдөөнийг бодисыг нэгтгэх төлөвийг өөрчлөх замаар шийддэг - ус. Ус нь шигшүүр дээр өөрчлөгдсөн хэлбэрээр (мөс) байх бөгөөд мөс нь ус биш тул тэнд байхгүй болно. Асуудлын шийдэл нь усыг мөс хэлбэрээр шигшүүрээр шилжүүлэх явдал юм.
Шинэ бүтээлийн үе шатанд гол ажил бол хүүхдүүдэд өөрсдийн шийдлийг хайж олоход сургах явдал юм. Хүүхдийн шинэ бүтээл нь бүтээлч төсөөлөл, анхаарал халамж, шинэ зүйлийг зохион бүтээх замаар илэрхийлэгддэг. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүдэд хэд хэдэн тусгай даалгавар санал болгодог. Жишээлбэл, суухыг хүсч буй шинэ хичээлийн сандлыг бодоорой. Шинэ тоглоом гаргаж ир гэх мэт.
TRIZ хөтөлбөрийн хүрээнд хийх ажлын дараагийн үе шат бол үлгэрийн асуудлыг шийдвэрлэх, тусгай аргыг ашиглан шинэ үлгэр зохиох явдал юм. Энэ бүх ажилд орно янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа тоглоомын үйл ажиллагаа, яриа, зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх, дизайн хийх гэх мэт.
Дээр сүүлчийн алхам, олж авсан мэдлэг, зөн совиндоо найдаж, асуудлын анхны шийдлийг ашиглан хүүхэд аливаа хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж сурдаг. Энд сурган хүмүүжүүлэгч зөвхөн ажиглаж, хүүхэд найдаж байна өөрийн хүч, тэдний оюун санааны болон бүтээлч чадавхи. Нөхцөл байдал нь хүний үйл ажиллагааны аль ч салбараас өөр байж болно. Хүүхдүүдийг мөн хурдан шийдвэр гаргах шаардлагатай туршилтын нөхцөлд байрлуулдаг.
TRIZ хөтөлбөр нь сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдэд наснаас үл хамааран хүн эзэмшдэг бүтээлч арга, хэрэгслээр хангадаг. Нэг хэрэгсэлтэй бол хүүхэд, насанд хүрэгчид илүү хялбар олох боломжтой харилцан хэл, бие биенээ ойлгох.
TRIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол)
ТРИЗ УРИА:
« Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь бүтээлч сэтгэлгээний түлхүүр юм.
Хүүхэдтэй ажиллах арга бол сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул юм.
Хэрэв хүүхэд асуулт асуухгүй бол багш өөрөө "Хэрэв ... юу болох вэ" гэж асуудаг.
Мэргэжил бол хэлбэр биш, харин үнэнийг хайх явдал юм"
TRIZ бол шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол юм. Үүсгэн байгуулагч нь Генрих Саулович Алтшуллер юм. Түүний технологийн гол санаа нь техникийн системүүд "санамсаргүй байдлаар" биш, харин тодорхой хуулиудын дагуу бий болж, хөгждөг: эдгээр хуулиудыг ухамсартайгаар сурч, ашиглаж болно - олон хоосон туршилтгүйгээр - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх. TRIZ нь шинэ техникийн санааг үйлдвэрлэхийг яг шинжлэх ухаан болгон хувиргадаг, учир нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх нь логик үйлдлийн систем дээр суурилдаг.
Технологи Г.С. Алтшуллерыг олон жилийн турш залуу техникчдийн станцуудад хүүхдүүдтэй ажиллахад амжилттай ашиглаж ирсэн бөгөөд түүний хоёр дахь хэсэг - бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх ухаан, дараа нь TRIZ-ийн шинэ хэсэг - бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх онол гарч ирэв.
Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зохион бүтээх ур ухаан, бүтээлч төсөөлөл, диалектик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд TRIZ техникийн техник, аргуудыг цэцэрлэгүүдэд амжилттай ашиглаж байна.
TRIZ-ийн зорилго нь зөвхөн хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх биш, харин болж буй үйл явцын талаар ойлголттойгоор системтэй сэтгэх чадварыг сургах явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүрээлэн буй ертөнцийн эв нэгдэл, зөрчилдөөнийг ойлгож, жижиг асуудлуудыг шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлч зан чанарын талаар хүүхдүүдэд тодорхой практик боловсрол олгох хэрэгсэл өгөх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй холбоотой TRIZ үзэл баримтлалын эхлэл нь байгальд суурилсан сургалтын зарчим юм. Хүүхдэд хичээл заахдаа багш угаасаа л явах ёстой. Мөн Л.С.Выготскийн байр суурь нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сургалтын хөтөлбөрийг өөрийнх нь болох хэмжээнд хүлээн зөвшөөрдөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан TRIZ хөтөлбөр нь сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан арга зүйн нарийвчилсан зөвлөмж бүхий хамтын тоглоом, үйл ажиллагааны хөтөлбөр юм. Бүх анги, тоглоомууд нь хүүхдийн сэдэв, материал, үйл ажиллагааны төрлийг бие даан сонгох явдал юм. Тэд хүүхдүүдэд объект, үзэгдлийн зөрчилтэй шинж чанарыг тодорхойлж, эдгээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд заадаг. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь бүтээлч сэтгэлгээний түлхүүр юм.
Хүүхэдтэй ажиллах гол хэрэгсэл бол сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул юм. Багш хүүхдэд бэлэн мэдлэг өгөх, үнэнийг илчлэх биш, түүнийг олохыг зааж өгөх ёстой. Бүтээлч бүтээлийн асуудлыг шийдэж сурах нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг.
Эхний шатанд ангиудыг хэлбэр хэлбэрээр биш, харин үнэн, мөн чанарыг эрэлхийлэх хэлбэрээр өгдөг. Хүүхдийг объектыг олон талт ашиглах асуудалд авчирдаг.
Дараагийн үе шат бол "давхарын нууц" буюу аливаа зүйл, үзэгдлийн зөрчилдөөнийг тодорхойлох, түүний доторх ямар нэг зүйл сайн, ямар нэг зүйл муу, ямар нэг зүйл хор хөнөөлтэй, ямар нэгэн зүйл саад болж байгаа боловч ямар нэгэн зүйл хэрэгтэй байна.
Дараагийн алхам бол зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх явдал юм. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд тоглоом, үлгэрийн даалгаврын бүхэл бүтэн систем байдаг. Жишээлбэл, даалгавар: "Чи шигшүүрээр усыг яаж шилжүүлэх вэ?" Сурган хүмүүжүүлэгч нь зөрчилдөөн үүсгэдэг, үүнийг шилжүүлэхийн тулд ус шигшүүр дотор байх ёстой, ус байх ёсгүй, учир нь шигшүүрт шилжүүлэх боломжгүй - энэ нь урсах болно. Зөрчилдөөнийг бодисыг нэгтгэх төлөвийг өөрчлөх замаар шийддэг - ус. Ус нь шигшүүр дээр өөрчлөгдсөн хэлбэрээр (мөс) байх бөгөөд мөс нь ус биш тул тэнд байхгүй болно. Асуудлын шийдэл нь усыг мөс хэлбэрээр шигшүүрээр шилжүүлэх явдал юм.
Шинэ бүтээлийн үе шатанд гол ажил бол хүүхдүүдэд өөрсдийн шийдлийг хайж олоход сургах явдал юм. Хүүхдийн шинэ бүтээл нь бүтээлч төсөөлөл, анхаарал халамж, шинэ зүйлийг зохион бүтээх замаар илэрхийлэгддэг. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүдэд хэд хэдэн тусгай даалгавар санал болгодог. Жишээлбэл, суухыг хүсч буй шинэ хичээлийн сандлыг бодоорой. Шинэ тоглоом гаргаж ир гэх мэт.
TRIZ хөтөлбөрийн хүрээнд хийх ажлын дараагийн үе шат бол үлгэрийн асуудлыг шийдвэрлэх, тусгай аргыг ашиглан шинэ үлгэр зохиох явдал юм. Энэ бүх ажилд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа орно - тоглох, ярих, зурах, загварчлах, хэрэглэх, дизайн хийх гэх мэт.
Эцсийн шатанд олж авсан мэдлэг, зөн совиндоо тулгуурлан, асуудлын анхны шийдлүүдийг ашиглан хүүхэд аливаа хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж сурдаг. Энд сурган хүмүүжүүлэгч зөвхөн ажиглаж, хүүхэд өөрийн хүч чадал, оюун ухаан, бүтээлч чадавхид тулгуурладаг. Нөхцөл байдал нь хүний үйл ажиллагааны аль ч салбараас өөр байж болно. Хүүхдүүдийг мөн хурдан шийдвэр гаргах шаардлагатай туршилтын нөхцөлд байрлуулдаг.
TRIZ хөтөлбөр нь сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдэд наснаас үл хамааран хүн эзэмшдэг бүтээлч арга, хэрэгслээр хангадаг. Нэг хэрэгсэл эзэмшсэнээр хүүхэд, насанд хүрэгчид нийтлэг хэл олж, бие биенээ ойлгоход хялбар байдаг.
TRIZ-ийн үндсэн заалтууд
TRIZ-ийн үндсэн чиг үүрэг
1. Сонголтуудыг тоолохгүйгээр аливаа нарийн төвөгтэй, чиглэлийн бүтээлч, шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх.
2. Техникийн системийн (TS) хөгжлийг урьдчилан таамаглах, ирээдүйтэй шийдлүүдийг олж авах (үндсэн шинэ хувилбаруудыг оруулаад).
3. Бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх.
TRIZ хичээлийг бий болгох зарчим.
Мэдээллийн хамгийн бага харилцаа, хамгийн их үндэслэл.
Хамгийн оновчтой хэлбэрАсуудлын нөхцөл байдлын хэлэлцүүлгийг зохион байгуулах - тархины шуурга.
Системийн хандлага (дэлхий дээрх бүх зүйл хоорондоо холбоотой бөгөөд аливаа үзэгдлийг хөгжилд анхаарч үзэх хэрэгтэй).
Хүүхдэд боломжтой бүх зүйлийг танин мэдэхүйн үйл явцад оруулах сэтгэцийн үйл ажиллагааба ойлголтын хэрэгсэл(шинжлэгч, шалтгаан-үр дагаврын дүгнэлт, дүгнэлтийг бие даан хийсэн; сэдэв-схемийн тодорхой байдал).
Бүтээлч төсөөллийг заавал идэвхжүүлэх.
Тиймээс TRIZ бол нэг талаасаа хөгжилтэй тоглоом, нөгөө талаас хөгжсөн тоглоом юмөөрөөр хэлбэл бүтээлчээр дамжуулан хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Хүүхдэд бүтээлч байдлыг юу өгдөг вэ?
Өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг танд олгоно.
Байгаль орчны талаар шинэ мэдээлэл олж авах хүсэл.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэрэгцээг хөгжүүлдэг.
бүтээх боломжийг танд олгож байна.
Аналитик ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Өөрийн үзэл бодлыг хөгжүүлэх, батлах чадварыг хөгжүүлэх. Үүнд TRIZ техник, аргууд туслах болно.
Хичээл хийхдээ хүүхэдтэй ажиллах дараахь хэлбэрийг ашиглаж болно: харилцан яриа, дүрд тоглох, дидактик тоглоомууд, хөгжим сонсох, тайз хийх, загварчлах нөхцөл байдал, гүйцэтгэл практик ажил. Чухал үүрэгдиаграмм, хүснэгтийг гүйцэтгэх, конвенцуудболон бусад мэдээллийг танилцуулах арга замууд. Үлгэр, оньсого, зүйр цэцэн үг, хүүхдийн зохиолчдын бүтээлийг дүрслэх материал болгон ашигладаг. гайхалтай газарЁс суртахуун, түүнд агуулагдах дүгнэлт нь "товойхгүй" байдлаар сонгосон шүлгүүдээр эзэлдэг. урд тал, гэхдээ нөхцөл байдлын дотор "нуугддаг", ихэвчлэн холилддог. Багшийн ур чадвар нь хүүхдүүдэд энэ ёс суртахууныг өөрсдөө харж, зохих дүгнэлтийг гаргах явдал юм.
Үүний үр дүнд дараахэерэг талууд TRIZ:
Хүүхдүүдийн санаа бодлын хүрээ баяжиж, үгсийн сан нэмэгдэж, бүтээлч чадвар хөгждөг.
TRIZ нь диалектик, логикийг бий болгоход тусалдаг, ичимхий, тусгаарлалт, аймхай байдлыг даван туулахад тусалдаг; жижиг хүн өөрийн үзэл бодлыг хамгаалж сурдаг бөгөөд хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орохдоо анхны шийдлүүдийг бие даан олдог.
TRIZ нь дүрслэл, шалтгаан, эвристик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; санах ой, төсөөлөл, сэтгэцийн бусад үйл явцад нөлөөлдөг.
TRIZ арга зүйн үндсэн үе шатууд
- Мөн чанарыг хайх
Хүүхдүүдэд шийдвэрлэх шаардлагатай асуудал (асуулт) өгдөг. Тэгээд хүн бүр өөр өөр гарц хайж байгаа, үнэн нь юу вэ.
- "Давхарын нууц" - зөрчилдөөнийг тодорхойлох: сайн-муу
Жишээ нь: нар сайн, муу. Сайн - дулаацдаг, муу - шатаж болно
- Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх (тоглоом, үлгэрийн тусламжтайгаар).
Жишээ нь: борооноос доош нуугдах том шүхэр хэрэгтэй, гэхдээ цүнхэндээ хийх жижиг шүхэр хэрэгтэй. Энэхүү зөрчилдөөний шийдэл нь эвхэгддэг шүхэр юм.
Арга зүй
TRIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол)
ТРИЗ УРИА:
“Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь бүтээлч сэтгэлгээний түлхүүр юм.
Хүүхэдтэй ажиллах арга бол сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул юм.
Хэрэв хүүхэд асуулт асуухгүй бол багш өөрөө "Хэрэв ... юу болох вэ" гэж асуудаг.
Мэргэжил бол хэлбэр биш, харин үнэнийг хайх явдал юм"
TRIZ бол шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол юм. Үүсгэн байгуулагч нь Генрих Саулович Алтшуллер юм. Түүний технологийн гол санаа нь техникийн системүүд "санамсаргүй байдлаар" биш, харин тодорхой хуулиудын дагуу бий болж, хөгждөг: эдгээр хуулиудыг ухамсартайгаар сурч, ашиглаж болно - олон хоосон туршилтгүйгээр - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх. TRIZ нь шинэ техникийн санааг үйлдвэрлэхийг яг шинжлэх ухаан болгон хувиргадаг, учир нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх нь логик үйлдлийн систем дээр суурилдаг.
Технологи Г.С. Алтшуллерыг олон жилийн турш залуу техникчдийн станцуудад хүүхдүүдтэй ажиллахад амжилттай ашиглаж ирсэн бөгөөд түүний хоёр дахь хэсэг - бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх ухаан, дараа нь TRIZ-ийн шинэ хэсэг - бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх онол гарч ирэв.
Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зохион бүтээх ур ухаан, бүтээлч төсөөлөл, диалектик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд TRIZ техникийн техник, аргуудыг цэцэрлэгүүдэд амжилттай ашиглаж байна.
TRIZ-ийн зорилго нь зөвхөн хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх биш, харин болж буй үйл явцын талаар ойлголттойгоор системтэй сэтгэх чадварыг сургах явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүрээлэн буй ертөнцийн эв нэгдэл, зөрчилдөөнийг ойлгож, жижиг асуудлуудыг шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлч зан чанарын талаар хүүхдүүдэд тодорхой практик боловсрол олгох хэрэгсэл өгөх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй холбоотой TRIZ үзэл баримтлалын эхлэл нь байгальд суурилсан сургалтын зарчим юм. Хүүхдэд хичээл заахдаа багш угаасаа л явах ёстой. Мөн Л.С.Выготскийн байр суурь нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сургалтын хөтөлбөрийг өөрийнх нь болох хэмжээнд хүлээн зөвшөөрдөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан TRIZ хөтөлбөр нь сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан арга зүйн нарийвчилсан зөвлөмж бүхий хамтын тоглоом, үйл ажиллагааны хөтөлбөр юм. Бүх анги, тоглоомууд нь хүүхдийн сэдэв, материал, үйл ажиллагааны төрлийг бие даан сонгох явдал юм. Тэд хүүхдүүдэд объект, үзэгдлийн зөрчилтэй шинж чанарыг тодорхойлж, эдгээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд заадаг. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь бүтээлч сэтгэлгээний түлхүүр юм.
Хүүхэдтэй ажиллах гол хэрэгсэл бол сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул юм. Багш хүүхдэд бэлэн мэдлэг өгөх, үнэнийг илчлэх биш, түүнийг олохыг зааж өгөх ёстой. Бүтээлч бүтээлийн асуудлыг шийдэж сурах нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг.
Эхний шатанд ангиудыг хэлбэр хэлбэрээр биш, харин үнэн, мөн чанарыг эрэлхийлэх хэлбэрээр өгдөг. Хүүхдийг объектыг олон талт ашиглах асуудалд авчирдаг.
Дараагийн үе шат бол "давхарын нууц" буюу аливаа зүйл, үзэгдлийн зөрчилдөөнийг тодорхойлох, түүний доторх ямар нэг зүйл сайн, ямар нэг зүйл муу, ямар нэг зүйл хор хөнөөлтэй, ямар нэгэн зүйл саад болж байгаа боловч ямар нэгэн зүйл хэрэгтэй байна.
Дараагийн алхам бол зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх явдал юм. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд тоглоом, үлгэрийн даалгаврын бүхэл бүтэн систем байдаг. Жишээлбэл, даалгавар: "Чи шигшүүрээр усыг яаж шилжүүлэх вэ?" Сурган хүмүүжүүлэгч нь зөрчилдөөн үүсгэдэг, үүнийг шилжүүлэхийн тулд ус шигшүүр дотор байх ёстой, ус байх ёсгүй, учир нь шигшүүрт шилжүүлэх боломжгүй - энэ нь урсах болно. Зөрчилдөөнийг бодисыг нэгтгэх төлөвийг өөрчлөх замаар шийддэг - ус. Ус нь шигшүүр дээр өөрчлөгдсөн хэлбэрээр (мөс) байх бөгөөд мөс нь ус биш тул тэнд байхгүй болно. Асуудлын шийдэл нь усыг мөс хэлбэрээр шигшүүрээр шилжүүлэх явдал юм.
Шинэ бүтээлийн үе шатанд гол ажил бол хүүхдүүдэд өөрсдийн шийдлийг хайж олоход сургах явдал юм. Хүүхдийн шинэ бүтээл нь бүтээлч төсөөлөл, анхаарал халамж, шинэ зүйлийг зохион бүтээх замаар илэрхийлэгддэг. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүдэд хэд хэдэн тусгай даалгавар санал болгодог. Жишээлбэл, суухыг хүсч буй шинэ хичээлийн сандлыг бодоорой. Шинэ тоглоом гаргаж ир гэх мэт.
TRIZ хөтөлбөрийн хүрээнд хийх ажлын дараагийн үе шат бол үлгэрийн асуудлыг шийдвэрлэх, тусгай аргыг ашиглан шинэ үлгэр зохиох явдал юм. Энэ бүх ажилд хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа орно - тоглох, ярих, зурах, загварчлах, хэрэглэх, дизайн хийх гэх мэт.
Эцсийн шатанд олж авсан мэдлэг, зөн совиндоо тулгуурлан, асуудлын анхны шийдлүүдийг ашиглан хүүхэд аливаа хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж сурдаг. Энд сурган хүмүүжүүлэгч зөвхөн ажиглаж, хүүхэд өөрийн хүч чадал, оюун ухаан, бүтээлч чадавхид тулгуурладаг. Нөхцөл байдал нь хүний үйл ажиллагааны аль ч салбараас өөр байж болно. Хүүхдүүдийг мөн хурдан шийдвэр гаргах шаардлагатай туршилтын нөхцөлд байрлуулдаг.
TRIZ хөтөлбөр нь сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдэд наснаас үл хамааран хүн эзэмшдэг бүтээлч арга, хэрэгслээр хангадаг. Нэг хэрэгсэл эзэмшсэнээр хүүхэд, насанд хүрэгчид нийтлэг хэл олж, бие биенээ ойлгоход хялбар байдаг.
TRIZ-ийн үндсэн заалтууд
TRIZ-ийн үндсэн чиг үүрэг
1. Сонголтуудыг тоолохгүйгээр аливаа нарийн төвөгтэй, чиглэлийн бүтээлч, шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх.
2. Техникийн системийн (TS) хөгжлийг урьдчилан таамаглах, ирээдүйтэй шийдлүүдийг олж авах (үндсэн шинэ хувилбаруудыг оруулаад).
3. Бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх.
TRIZ хичээлийг бий болгох зарчим.
- Мэдээллийн хамгийн бага харилцаа, хамгийн их үндэслэл.
- Асуудлын нөхцөл байдлын хэлэлцүүлгийг зохион байгуулах хамгийн оновчтой хэлбэр бол тархины шуурга юм.
- Системчилсэн хандлага (дэлхий дээрх бүх зүйл харилцан уялдаатай бөгөөд аливаа үзэгдлийг хөгжилд анхаарч үзэх хэрэгтэй).
Танин мэдэхүйн үйл явцад хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ойлголтын хэрэгслийг оруулах (шинжлэгч, шалтгаан-үр дагаврын дүгнэлт, дүгнэлтийг бие даан хийсэн; субьект-схемийн харагдах байдал).
- Бүтээлч төсөөллийг заавал идэвхжүүлэх.
Тиймээс TRIZ нь нэг талаасаа зугаатай тоглоом, нөгөө талаас хүүхдийн сэтгэхүйн үйл ажиллагааг бүтээлч байдлаар хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдэд бүтээлч байдлыг юу өгдөг вэ?
- Өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг танд олгоно.
- Байгаль орчны талаар шинэ мэдээлэл авах хүсэл.
- Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэрэгцээг хөгжүүлдэг.
- Бүтээх, бүтээх боломж олгодог.
- Аналитик чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
- Өөрийн үзэл бодлыг хөгжүүлэх, батлах чадварыг бий болгох. Үүнд TRIZ техник, аргууд туслах болно.
Хичээл хийхдээ хүүхэдтэй хийх ажлын дараах хэлбэрийг ашиглаж болно: харилцан яриа, дүрд тоглох, дидактик тоглоом, хөгжим сонсох, нөхцөл байдал, загварчлах, практик ажил гүйцэтгэх. Диаграмм, хүснэгт, тэмдэг болон бусад мэдээллийг танилцуулах арга нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үлгэр, оньсого, зүйр цэцэн үг, хүүхдийн зохиолчдын бүтээлийг дүрслэх материал болгон ашигладаг. Ёс суртахуун, түүнд агуулагдаж буй дүгнэлт нь голчлон "наалддаггүй", харин нөхцөл байдлын дотор "нуугддаг" байдлаар сонгосон шүлгүүд томоохон байр суурийг эзэлдэг. Багшийн ур чадвар нь хүүхдүүдэд энэ ёс суртахууныг өөрсдөө харж, зохих дүгнэлтийг гаргах явдал юм.
Үүний үр дүнд TRIZ-ийн дараах эерэг талууд гарч ирэв.
- Хүүхдүүдийн санаа бодлын хүрээ баяжиж, үгсийн сан нэмэгдэж, бүтээлч чадвар хөгждөг.
- TRIZ нь диалектик, логикийг бий болгоход тусалдаг, ичимхий, тусгаарлалт, аймхай байдлыг даван туулахад тусалдаг; жижиг хүн өөрийн үзэл бодлыг хамгаалж сурдаг бөгөөд хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орохдоо анхны шийдлүүдийг бие даан олдог.
- TRIZ нь харааны дүрслэл, учир шалтгааны, эвристик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг; санах ой, төсөөлөл, сэтгэцийн бусад үйл явцад нөлөөлдөг.
TRIZ арга зүйн үндсэн үе шатууд
1. Мөн чанарыг хайх
Хүүхдүүдэд шийдвэрлэх шаардлагатай асуудал (асуулт) өгдөг. Тэгээд хүн бүр өөр өөр гарц хайж байгаа, үнэн нь юу вэ.
2. "Давхарын нууц" - зөрчилдөөнийг тодорхойлох: сайн-муу
Жишээ нь: нар сайн, муу. Сайн - дулаацдаг, муу - шатаж болно
3. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх (тоглоом, үлгэрийн тусламжтайгаар).
Жишээ нь: борооноос доош нуугдах том шүхэр хэрэгтэй, гэхдээ цүнхэндээ хийх жижиг шүхэр хэрэгтэй. Энэхүү зөрчилдөөний шийдэл нь эвхэгддэг шүхэр юм.
Арга зүй
1. Оюуны довтолгооны арга
2. Каталогийн арга
3. Фокусын объектын арга
4. Системийн шинжилгээний арга
5. Морфологийн шинжилгээний арга
6. Алтан загасны арга
9. Бяцхан хүмүүстэй загвар өмсөгч
10. Туршилт ба алдаа
11. Аналогоор сэтгэх
19. Уран зөгнөлийн ердийн техникүүд
Тусгал хийх даалгавар:
Усыг шигшүүрээр яаж шилжүүлэх вэ (нэгтгэх төлөвийг өөрчлөх - усыг хөлдөөх);
Хэрхэн хурдан өсөх вэ (цаг хугацааны явцад өөрчлөгдөх)
Колобокийг үнэгнээс хэрхэн аврах вэ?
TRIZ дараах сэдвээр хүүхдүүдтэй ярилцахыг зөвлөж байна.
1) түүхэн: дугуй, онгоц, сэрээ, харандаа зэргийг хэрхэн зохион бүтээсэн бэ?
2) алхаж байхдаа: салхины эх нь хэн бэ, түүний найзууд хэн бэ, салхи юу шивнэх вэ, салхи нартай юу маргаж байна вэ?
3) Эмпати хүлээн авах: энэ бут юу мэдэрдэг вэ? Мод өвдөж байна уу?
тэмдэг бүтээлч байдал:
Сэтгэлгээний хөдөлгөөн
Түргэн чиг баримжаа
Стандарт бус хандлагаасуудлыг шийдвэрлэхэд
Зарим үзэгдэл, объект, нөхцөл байдлын шинж чанарыг бусад нөхцөлд шилжүүлэх
TRIZ- шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол - бий болгохын тулд техникийн системийг хөгжүүлэх механизмыг судалдаг мэдлэгийн салбар практик аргуудшинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх.
TRIZ бол хатуу биш шинжлэх ухааны онол. TRIZ бол шинжлэх ухаан, технологийн хөгжлийн хуулиудыг зохион бүтээх, судлах ерөнхий туршлага юм.
Хөгжлийнхөө үр дүнд TRIZ нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх хүрээнээс хэтэрсэн техникийн бүс, мөн өнөөдөр үүнийг техникийн бус салбарт (бизнес, урлаг, уран зохиол, сурган хүмүүжүүлэх, улс төр гэх мэт) ашигладаг.
Энэ том нэр таныг хуурахыг бүү зөвшөөр:
TRIZ - түүний декодчилол нь юу ч өгөхгүй, харин эсрэгээр нь няцаах чадвартай. Гэхдээ өнгөцхөн дүгнэж болохгүй TRIZ нь асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, гэхдээ энэ нь илүү их туслах болно - TRIZ нь хүн бүрийн хувьд амин чухал асуудлуудыг шийдвэрлэхэд тусална.
Сургуулийн өмнөх боловсрол бол өвөрмөц юм.
Хүүхэд бүрэлдэн тогтох тусам түүний амьдрал ийм байх болно, тиймээс энэ хугацааг алдахгүй байх нь чухал юм. бүтээлч байдалхүүхэд бүр.
Сургуулийн өмнөх насныханд тохирсон TRIZ технологи нь хүүхдийг "Бүх зүйлд бүтээлч!" уриан дор сургах, сургах боломжийг олгоно.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэхүү технологийг ашиглах зорилго нь нэг талаас уян хатан байдал, хөдөлгөөн, тууштай байдал, диалектик гэх мэт сэтгэлгээний чанаруудыг хөгжүүлэх явдал юм. нөгөө талаас, TRIZ хөтөлбөрийн агуулга, түүнчлэн сургалтын хэлбэр, аргыг судлах; үйл ажиллагаа, шинэлэг зүйлийг эрэлхийлэх; яриа, бүтээлч байдал.
Орчин үеийн сургалтын гарын авлагад "хүүхдэд хөгжинө" гэж ихэвчлэн сонсогддог бүтээлч төсөөлөл” гэх мэтчилэн хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээг хэрхэн сургах талаар дээд зэргээр зөвлөгөө өгдөг. Мөн Тризийн ангиудад хүүхдүүд өөрсдийн үлгэр зохиодог бөгөөд зөвхөн нэг биш, харин бүлэгт хичнээн олон хүүхэд байгаа бол тэд бие бялдар, бие бялдар, бие бялдартай харьцуулж сурдаг. байгалийн үзэгдлүүд, гэхдээ ийм тоглоомын хэлбэрТэд суралцаж байгаагаа анзааралгүй, харин минут тутамд өөртөө нээлт хийх үед.
Тризовчуудын уриа бол "Та бүгдийг хэлж чадна" - хүүхдүүд чөлөөлөгдөж, ярьж, зохион бүтээж, зохион бүтээдэг.
"Цагаан гаатай хүн" үлгэр нь бид бүгдэд багаасаа мэддэг. Үүнээс шинэ зүйл олж болох юм шиг санагдаж байна уу? Гэхдээ TRIZ-д "нөөц" гэсэн шидэт үг байдаг - өөрөөр хэлбэл. чадварууд. "Gingerbread Man" үлгэр нь гайхалтай үлгэр болж хувирдаг бөгөөд нэг биш, харин олон хүүхэд Колобокыг үнэгнээс аварч, диалектикийг чимээгүйхэн сурч байгаадаа баяртай байна.
TRIZ-ийн гол санаа нь диалектикийн таамаглалын хуулиудыг тодорхой хэлбэрт шилжүүлэх явдал юм. Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол, ерөнхийдөө шинэ бүтээл нь үүссэн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Тэд бас орсон байж магадгүй техникийн систем, мөн дотоодын нөхцөл байдалд.
Тризийн хичээлд зориулсан худал оньсого тааваруудын жишээ:
Хэн хурдан сэлдэг вэ - нугас эсвэл тахиа?
. Хэн цэцэг рүү хурдан хүрэх вэ - эрвээхэй эсвэл катерпиллар?
. Нэг талд нь тахиа, нөгөө талд нь дэгдээхэйнүүд. Дунд хэсэгт нь арал. Арал руу хэн илүү хурдан сэлж явах вэ?
. Гурван загас ойн дээгүүр нисэв. Хоёр газардав. Хэд нь ниссэн бэ?
. Хоёр матар нисэв - нэг нь улаан, нөгөө нь цэнхэр. Хэн илүү хурдан нисэх вэ?
. Ээж нь Флюф муур, охин Даша, Шарик нохойтой. Ээж хэдэн хүүхэдтэй вэ?
. Хойд туйлд матар юу иддэг вэ?
. Хоёр дахь хацрын дэвсгэр гэж юу вэ?
. Хэн чанга хашгирдаг вэ: азарган тахиа эсвэл үнээ?
. Нэг цэрэг өвлийн улиралд ой, талбайгаар алхаж байв. Гэнэт гол урслаа Голыг яаж гатлах вэ?
. Матар яагаад ногоон өнгөтэй байдаг вэ? (хамраас сүүл хүртэл).
. Модноос тарвас сонгох хамгийн сайн арга юу вэ?
. Хавар урд зүгээс хэн эрт ирдэг: хараацай уу эсвэл бор шувуу уу?
. Нохой хэзээ нохойн байранд толгойгүй байдаг вэ?
. Хоёр эрвээхэй тус бүр нэг хувинтай бол хэдэн хувин цуглуулах вэ?
. Ялаа мөсөнд мөргөсөн тохиолдолд юу болох вэ?
. Хоёр сав унав - төмөр, шавар. Ямар хэсгүүд илүү байх вэ?
. Ширээн дээр 4 алим байв. Тэдний нэгийг нь таслав. Хэдэн алим байсан бэ?
Бүтээлч байх хандлага нь хүний үйл ажиллагааны хамгийн дээд илрэл, хүний үйл ажиллагааны аль ч салбарт шинэ, анхны зүйлийг бий болгох чадвар юм.
Орчин үеийн нөхцөлд богино хугацаанд амьдралд тохиолддог олон тооны өөрчлөлтүүд нь хүнээс аливаа шинэлэг зүйлд бүтээлч, үр бүтээлтэй хандах боломжийг олгодог чанарыг яаралтай шаарддаг. Байнгын өөрчлөлтийн нөхцөлд амьд үлдэхийн тулд тэдэнд зохих хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд хүн өөрийн бүтээлч чадавхийг идэвхжүүлэх ёстой.
