Триз гэж юу вэ? цэцэрлэгт triz-технологи. шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол
TRIZ гэж юу вэ? TRIZ технологиуд цэцэрлэг.
Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол
Сурган хүмүүжүүлэгч: Попова М.В.
2017 – 2018
Өнөө үед хүүхдийг цогцоор нь төлөвшүүлсэн хүн болгон хүмүүжүүлэх олон арга бий. Тэдний нэг нь TRIZ юм. Энэ товчлол нь юу гэсэн үг вэ? Энэ бол шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол юм. Энэ ямар техник вэ?
TRIZ гэж юу вэ???
Энэ товчлол нь "шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол" гэсэн үг юм. Тэр юуг төлөөлдөг вэ? Энэ бол хэрхэн шинжлэх ухаан юм орчин үеийн хүнасуудлыг шийдэх ёстой. Энэ онолыг Зөвлөлтийн эрдэмтэн Генрих Альтшуллер боловсруулсан. Тэр хэн бэ? Энэ бол шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолч, зохион бүтээгч инженер юм. Энэ хүн онолыг гаргаж, түүнийгээ практик дээр баталж, аливаа асуудлыг харвал түүний шийдлийг мөн адил олж болно. Өөрөөр хэлбэл, ижил үйлдлийн алгоритмыг хийснээр та бүх асуудлыг шийдэж чадна. Хэрэв өнгөрсөн зууны 40-өөд оны үед ийм гайхалтай гарын авлагыг боловсруулсан бол яагаад өнөөдөр хүнд давж гаршгүй саад бэрхшээл тулгараад байна вэ? TRIZ гэж юу болохыг бүх багш нар мэддэггүй нь үнэн юм. Эцсийн эцэст бид бүгд хурдан унших тухай сонссон, гэхдээ дэлхий дээр хичнээн хүн үүнийг эзэмшдэг вэ? Хэл сурах системд мөн адил хамаарна. Олон төрлийн гарын авлага, курс байдаг ч яагаад ч юм манай эх орон нэгтнүүдийн багахан хэсэг нь хоёр гурван хэлээр чөлөөтэй ярьдаг.
TRIZ яагаад бий болсон бэ?
Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолын гол зорилго нь нэг шийдлийг олох явдал юм. Олон PR болон бүтээлч хүмүүсийн хувьд энэ нь хачирхалтай санагдаж магадгүй юм. Ганцхан шийдэл үү? Гэхдээ таны мэдэж байгаагаар хамгийн их хамгийн сайн санаа- үргэлж хамгийн энгийн бөгөөд гадаргуу дээр хэвтэж байдаг. TRIZ онолыг бий болгохоос өмнө хүмүүс олохын тулд үүнд итгэдэг байсан оновчтой шийдэлТа асуудлыг дээш, доош нь шалгаж, оюун ухаанаа уралдуулан 100500 олох хэрэгтэй янз бүрийн сонголтуудшийдлүүд. Эцсийн эцэст, хэрэв та энэ талаар бодож байгаа бол эцэст нь тэд үргэлж нэг сонголтыг үлдээдэг бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэхэд бие махбодийн болон материаллаг зардал хамгийн бага байх болно.
TRIZ зарчим
- Шинэ бүтээлүүд. Тэдний ачаар хүн амьдарч буй ертөнцөө сайжруулдаг. Та бүхний мэдэж байгаагаар бид байгалиас заяасан хууль тогтоомжийн дагуу амьдардаг. Хүмүүс системийг олон талаар сайжруулдаг. Тэдгээр хүмүүс хамгийн зөв замбагтах өдөр тутмын амьдрал, үлдсэн, бусад нь зүгээр л цаг хугацааны явцад мартагддаг.
- Үргэлж зөрчилдөөн байдаг. Энэ зарчмыг жишээгээр ойлгоход хялбар байдаг. Аливаа механизмын үр ашиг нь түүний эзэлхүүнтэй шууд пропорциональ байх болно, энэ нь компьютер угсарч байсан инженерүүд удаан хугацааны туршид бодож байсан юм. Үнэн хэрэгтээ, 10 жилийн өмнө ч гэсэн хамгийн хүчирхэг компьютерууд нь маш том хэмжээтэй төхөөрөмжүүд байсан. Гэвч өгөгдөл хадгалах шинэ аргуудыг зохион бүтээснээр компьютерийн хэмжээ багассан. Зөрчилдөөн алга болсон.
- Асуудал болгонд шийдэл бий. Бүх зүйл тухайн хүн эсвэл системд байгаа нөөцөөс хамаарна. Үүнийг жишээгээр тайлбарлая. Насанд хүрэгчид хүүхдэд аль болох их мэдээлэл өгөхийг хүсдэг. Гэхдээ хүүхдийн ном үргэлж жижиг байдаг. Та түүхийг хэрхэн шахдаг вэ? Зураг, шүлгийн ачаар текстийн хэсгийг богиносгож болно.
Систем нь хэнд зориулагдсан бэ?
Бид TRIZ гэж юу болохыг олж мэдсэн бөгөөд одоо энэ онолыг хэнд зааж болохыг ойлгох хэрэгтэй. Ихэнх туршилтуудын нэгэн адил энэ туршилтыг хүүхдүүд дээр хийсэн. Эцсийн эцэст, боловсролын шинэ аргын амжилтыг өөр хэн ч шалгаж чадахгүй. Тиймээс хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насГвинейн гахай болсон. Эрдэмтэд андуураагүйг TRIZ систем харуулж, хүүхдүүдийг илүү системтэй сэтгэж сургах боломжтой болсон үед тэд тэдэнтэй үргэлжлүүлэн суралцсан. сургуулийн нас. -аас илүү сорилттой даалгаварууд. Хүүхдүүдэд даалгавар өгсөн боловч ямар ч зөвлөгөө, зөвлөмж байгаагүй.
Түүнчлэн, TRIZ систем нь насанд хүрэгчдийг сайжруулах хөтөлбөр гэдгээрээ маш сайн батлагдсан. Залуу насанд тархи илүү хуванцар байдаг нь ойлгомжтой, гэхдээ хүн ямар ч насны шинэ мэдээллийг хүлээн авах чадвартай гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Тиймээс өнөөдөр ямар ч насны хүн TRIZ системийн дагуу суралцах боломжтой болсон. Түүнээс гадна үүнийг гэртээ болон сургалт, семинар, эрчимжүүлсэн сургалт явуулдаг тусгай байгууллагуудад хийж болно.
Сургалт хэр удаан үргэлжлэх вэ
Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол нь бүхэл бүтэн шинжлэх ухаан юм. Түүгээр ч барахгүй физик, химитэй зүйрлэвэл үүнийг насан туршдаа заах ёстой гэж хэлж болно. Цэцэрлэг, сургуульд хүүхдүүдийг дасгал хийж, дээд сургуульд орохдоо сургадаг болохоор яаж байна боловсролын байгууллага, хүн байнга TRIZ дасгал хийхээ больсон уу? Дэд хярс дээр тогтсон бүх зүйлээ тэр ашигладаг.
Манай улсад ийм олон хүн амьдардаг. Гэхдээ хэрэв та ямар нэгэн хэлтэй, жишээлбэл, англи хэлтэй ижил төстэй зүйл зурвал 10 жилийн дараа сурах боломжтой болох нь тодорхой болно. Гэхдээ хэрэв та энэ хэлийг практикт ашиглахгүй бол мэдлэг хурдан уурших болно. Тиймээс TRIZ-ийг хэрхэн ашиглаж сурах вэ гэсэн асуултын хариулт нь дараах байдалтай байж болно: ямар ч насанд хүрсэн хүн нэг сарын дотор үндсэн мэдлэгийг эзэмшиж чаддаг боловч олж авсан мэдлэгээ практикт сайжруулахад нэг жилээс илүү хугацаа шаардагдана. .
Цэцэрлэгт TRIZ
Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол нь ижил бүтэцтэй. Үүнийг ойлгохын тулд та үүнийг цэг болгон хувааж, жишээгээр тайлбарлах хэрэгтэй. Эхний үе шат - хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг бөгөөд тэд үүнийг насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр шийдэх ёстой. Даалгавар ямар байж болох вэ? Энэ нь хариултыг олох боломжтой богино асуулт болгон томъёолсон байх ёстой. Жишээ нь: гартаа цаг байхгүй бол цаг хэд болж байгааг яаж мэдэх вэ; өөрийгөө хэрхэн олох вэ ухаалаг хүндэлхий дээр? Та ердийн оньсого хийж болно: зааныг хөргөгчинд хэрхэн яаж хийх вэ? Цэцэрлэгт TRIZ гэдэг нь зөрчилдөөнийг олох гэсэн үг юм. Нэг жишээ татъя. Нар сайн, дэлхийд гэрэл, дулаан өгдөг. Гэхдээ бороо орохгүй бол ган гачиг эхэлж, улмаар гал болж хувирна. Эцсийн алхам бол зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх явдал юм. Даалгавар тавихад, жишээлбэл: бороо орж байна, юу хийх хэрэгтэй вэ? Зөрчилдөөнийг олсон: шүхэр ав, гэхдээ энэ нь хэтэрхий том бөгөөд үүргэвчинд багтахгүй байна. Логик дүгнэлт хийхэд л үлдлээ: та борооноос хамгаалж, цүнхэнд бүрэн багтах эвхдэг шүхэр авах хэрэгтэй.
Залуустай ямар тоглоом тоглох вэ
Цэцэрлэгийн TRIZ бол хичээл биш юм. Шинэ мэдлэгийг хүүхдүүдэд тоглоом хэлбэрээр өгдөг. Тэдний нэг нь "Андарсан Маша" гэж нэрлэгддэг. Хүүхэд гэрт хэрэглэгддэг зүйлсийг зурсан картуудын тавцан руу ойртоно. Жишээлбэл, хутга, сэрээ, халбага эсвэл холигч. Тэр карт гаргаж иртэл хутга байна. Тэрээр хутга алдагдсан гэж бүлэгт тайлбарладаг. Одоо хүүхэд талхыг яаж зүсэхээ мэдэхгүй байна гэж гомдоллох ёстой. Бүлэг асуудлын шийдлийг санал болгох ёстой. Жишээлбэл, талхыг загас барих шугам, захирагчаар таслах эсвэл гараар таслах боломжтой. Мөн та үүнийг төмөр хөрөөөөр огтолж эсвэл сэрээгээр сонгож болно. TRIZ асуудлын өөр нэг жишээ бол теремок тоглоом юм. Хүүхдүүдийн даалгавар бол янз бүрийн объектуудын нийтлэг шинж чанарыг олж харж сурах явдал юм. Хүүхэд бүрд ямар нэгэн зүйл зурсан картыг өгдөг. Нэг хүүхэд удирдагч болж, байшинд авирч байна. Түүний гарт тэр жишээ нь гитарны зурагтай карт барьдаг. Найз нь түүн рүү ойртож, түүний гарт загас бариулын зураг байдаг. Хөтлөгч болзолыг зарлав: Хэрэв та миний болон өөрийнхөө хоорондох нийтлэг тэмдгүүдийг нэрлэвэл би чамайг гэрт оруулах болно. Загас агнуурын зурагтай хүүхэд гитар болон загасны саваа хоёулаа модоор хийгдсэн, эдгээр зүйл хоёулаа утас, загас барих шугамтай гэх мэтийг жагсааж эхэлдэг.
Хариултуудыг хэрхэн хайх вэ
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан TRIZ нь зөвхөн төсөөллийн асуудлыг шийдэх арга төдийгүй уран зөгнөлийг хөгжүүлэх арга зам юм. Тиймээс, гэр бүлийн нөхцөл байдалд хурдан дүгнэлт хийх шаардлагатай бол хүүхэд үүнийг хялбархан хийж чадна. Ямар замаар вэ? Хэрхэн илүү олон хүнбүх төрлийн асуудлыг шийдэх тусам түүний толгойд илүү их аналоги үлдэх бөгөөд үүний ачаар хариултыг хурдан олох боломжтой болно. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд талхыг зөвхөн хутгаар төдийгүй захирагч эсвэл халбагаар огтолж болно гэсэн асуудлыг аль хэдийн шийдсэн бол явган аялалд гарт огтлох зүйл байхгүй үед хурдан жолоодох боломжтой болно. TRIZ-ийн гол ажил бол асуудлыг шийдэхийн тулд шийдэх биш, харин амьдралын асуултуудад хариулт олох явдал юм.
Шийдэлтэй холбоотой асуудал
Цэцэрлэгт TRIZ тоглоомууд түгээмэл байдаг. Гэхдээ бүх сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдэд тохирсон даалгавруудыг хурдан гаргаж чаддаггүй. Тиймээс бид энэ сонголтыг санал болгож байна. Керамик аяга нь дулаанаа сайн барьдаг ч хурдан халдаг. Материалыг өөрчлөхгүйгээр ижил төрлийн объект хийх боломжтой, гэхдээ гартаа барихад эвтэйхэн байхын тулд та үүнийг хэрхэн яаж хийхийг олж мэдэх хэрэгтэй. Хүүхдүүд янз бүрийн боодлын материал, хулгана эсвэл сүлжмэл "хувцас" ашиглахыг санал болгож болно. Үйлдвэрлэлийн хувьд ийм аяга нь хүнээс гадна маш үнэтэй байх болно гэдгийг хэлэх нь зүйтэй болов уу хутганы хэрэгсэлТа нэмэлт зүйл худалдаж авах хэрэгтэй болно. Зарим хүүхэд аяганд бариул бэхлэх санаа гарч ирэх хүртэл хүлээх нь зүйтэй. Энэ хариулт зөв байх болно. Эцсийн эцэст бариул нь аягатай ижил материалаар хийгдсэн бөгөөд энэ нь байхгүй болно гэсэн үг юм нэмэлт зардал. TRIZ элементүүдтэй хичээлийг хурдан зохион бүтээх боломжтой, зөвхөн дадлага хийх хэрэгтэй. Илүү олон жишээ энд байна. Гадаргуу дээр ул мөр үлдээхгүйн тулд орон сууцны эргэн тойронд сандал хэрхэн хөдөлгөх вэ? Хоолыг хэрхэн хурдан гэсгээх вэ?
Систем юу өгдөг вэ
Бэлтгэл бүлэгт нэг сарын турш TRIZ хичээл орсны дараа эхний үр дүнг аль хэдийн харж болно. Хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сонирхож эхэлдэг бөгөөд парадоксуудыг шийдвэрлэхийг хичээдэг. Мөн энэ хүсэл нь сайшаалтай юм. GEF-ийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад TRIZ технологи жил бүр эрч хүчээ авч байна. Сургуулийн өмнөх боловсрол энэ онолыг үргэлжлүүлэн хэрэгжүүлж, практикт эзэмшиж чадвал хойч үе маань суут ухаантан болж өсөх болов уу. TRIZ сургалтаас юу олж авах вэ? Асуудлыг өөр өнцгөөс харж, өмнө нь харагдахгүй байсан шийдлийг олох чадвар. Түүгээр ч барахгүй хамтын оюуны довтолгоонд олон цаг зарцуулах шаардлагагүй болсон тул нэг хүн өөрийн төсөөллийн хүч чадлынхаа ачаар хамгийн хэцүү ажлыг ч даван туулах чадвартай болсон.
Блогын хуудсууд дээр бүх уншигчидтай дахин уулзаж байгаадаа баяртай байна. Өнөөдөр зах зээл гэрлийн хурдаар хөгжиж байна сурган хүмүүжүүлэх технологи. Эдгээр нь бүгд хүүхдийн боловсрол, хөгжилд чиглэсэн бөгөөд тодорхой үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг. Дахин нэг удаа би цэцэрлэг, сургуулийн сургалтын шинэ хэрэглүүрийг хэлэлцэхийг хүсч байна бага сургууль.
TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэж юу болохыг сонссон уу? Магадгүй "чихний ирмэг" байх. Гэвч үнэн хэрэгтээ энэ чиглэл өнгөрсөн 80-аад оны сүүлээр "хөл дээрээ боссон". Үүнийг үүсгэн байгуулагч нь багш, сэтгэл судлаач биш, харин зохион бүтээгч Генрих Алтов хэмээх нууц нэрээр шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолч гэдгээрээ алдартай Генрих Алтшуллер юм. Сонирхсон уу? Тэгвэл гол зүйлдээ орцгооё.
Хичээлийн төлөвлөгөө:
TRIZ хэрхэн үүссэн бэ?
Тиймээс, би энэ техникийн нэрний дөрвөн том үсгийг тайлж эхлэх бөгөөд энэ нь үндсэндээ түүний зорилгыг тайлбарладаг.
Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол нь эдгээр дөрвөн TRIZ-ийн дор нуугдаж байгаа зүйл юм.
Энэ нь техникийн асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах зорилгоор инженерүүдэд зориулж Альтшуллер анх санаачилсан юм. Энэхүү онолын үндэс нь оюуны довтолгооны нэгэн адил судалгаа, шинжилгээг ашиглан логикоор сэтгэн бодох аргачлал, алгоритмуудын цогц юм.
Тэрээр зохион бүтээж байхдаа өмнөх үеийнхнийхээ туршлага дээр үндэслэсэн ямар нэгэн алгоритмын хэрэгцээтэй тулгарсан. практик гарын авлага, энэ нь шинэ бүтээл бүрийг хялбар болгоход тусална. Сэтгэл зүйч биш техникч болохоор сураагүй танин мэдэхүйн үйл ажиллагаабүх анхаарлаа хандуулсан техникийн таласуудал шийдэх.
40 мянга нь бусад хүмүүсийн патент, зохиогчийн эрхийн шинэ бүтээлүүдийг "дотоод нь эргүүлж", 1946 онд хууль тогтоомж, хэв маяг нь онолын гол цөмд "тогтоосон" бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх нь үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг (танил мэдэхгүй хүмүүст - коэффициент ашигтай үйлдэл). Олон тооны хувилбаруудыг тоолохоос зайлсхийж, туршилт, алдаагүйгээр хүчтэй шийдлийг нэн даруй олох нь TRIZ-ийн үүрэг юм.
Эхэндээ Зөвлөлтийн үе TRIZ нь радио электроник, компьютерийн технологийн салбарт тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэж, технологийн зарим шинэчлэлийг бий болгоход түлхэц өгсөн.
Энэ техникийн ачаар дэлгэц, заалт болон өөр өөр блокуудхоол тэжээл, компьютерт зориулсан анхны програмууд. Техникийн хувьд бүх зүйл ойлгомжтой. Алгоритм бий, зорилго тавьсан, үр дүн гэж бий. Энэхүү цэвэр техникийн TRIZ нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэрхэн хамааралтай вэ?
Алтшуллер өөрөө "Гурав дахь мянган" хэмээх гайхалтай өгүүллэгтээ итгэдэг шиг ийм сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдэж, бүх зүйлийг мэддэг, хийх чадвартай бүх нийтийн мэргэжилтэнг төлөвшүүлж чадна. Үүний зэрэгцээ тэрээр цэцэрлэгт байхдаа аль хэдийн TRIZ арга техникийг таван настайгаасаа эхлэн сургаж, 13-16 насандаа бага сургуулиа төгсөхийг зөвлөж байна.
Бүх зүйлийг анхаарч үзэхийн тулд та хамгийн дээд хурдтай, хөтөлбөрөө байнга шинэчилж, нэмэлтээр, жижиг бүлгүүдэд (4 хүртэл хүн) суралцах хэрэгтэй болно. хувь хүний онцлогоюутнууд. Гэхдээ энэ бүхний хувьд TRIZ багш өөрөө бүтээлч сэтгэлгээтэй бүх нийтийн хүн байх шаардлагатай.
Онол юу хийж чадах вэ?
Үүний үр дүнд Альтшуллерын уран зохиол бодит байдал болсон. AT орчин үеийн сургуульСтандарт бус асуудлыг шийдвэрлэх арга нь өдөр бүр улам бүр түгээмэл болж, энэ нь янз бүрийн насны бүлгүүдэд, дунд боловсролын дараах түвшний боловсрол, оюутнууд, бэлэн мэргэжилтнүүдэд зориулагдсан болно.
Сургуулийн сурагчдын хувьд энэ нь юуны түрүүнд төсөл зохиох, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэхэд айдсын саад бэрхшээлийг даван туулах явдал юм. математикийн асуудалтэр ч байтугай . Эцсийн эцэст, хэрэв та TRIZ-ийн аналогийг хайж олох юм бол үүнтэй төстэй алгоритмыг хялбархан олох боломжтой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд TRIZ-сурган хүмүүжүүлэх аргууд бас байдаг. Хэрэв та ийм зүйлтэй хэзээ ч тулгарч байгаагүй гэж хэлвэл би танд зөвлөгөө өгөх болно: хүүхдүүдэд TRIZ сурах нь жишээлбэл тоглоом зохион бүтээх, дизайн хийхээс өөр зүйл биш юм.
Тийм ээ, эцэг эхчүүд бидний хувьд ч гэсэн TRIZ системийг эндээс олж болно өдөр тутмын амьдрал. Хоолны ном гэдэг нь урьд өмнө хэнд ч үл мэдэгдэх үрэлгэн зүйлийг эзэмшсэн технологиор хэрхэн хурдан хоол хийхийг заадаг алгоритмуудын багц биш юм.
Мэдээжийн хэрэг, наснаас хамааран TRIZ аргуудын заадаг ур чадварууд нь өөр өөр байдаг ч боловсролын системд ашигладаг бүх чадвар нь хүүхдэд дараахь зүйлийг сургахад чиглэгддэг.
- олон тооны баримтаас хэв маягийг олж, тодруулах;
- далд шийдлүүдийг үзнэ үү энгийн даалгаварууд, объект, үзэгдлийн тодорхой бус шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх, өөрөөр хэлбэл "ертөнцийг шинэ байдлаар харах";
- учир шалтгааны гинжийг бий болгож, тэдгээрийг хамгийн бага нарийвчлалтайгаар салбарлаж чаддаг байх,
шаардлагатай мэдлэг байхгүй байсан ч гэсэн; - зөрчилдөөнийг "жонглер" хийж, аналогийг чөлөөтэй ашиглах;
- ангилал бий болгох;
- таамаглал дэвшүүлж, тэдгээрийг эмпирик байдлаар нотлох;
- олны дундаас гол зүйлийг олж, мөн чанарыг зөв асуусан асуултаар хайж олох.
Би чамайг мэдэхгүй ч, хэрэв та энэ бүх чадварыг аль болох эзэмшвэл дарга биш, харин "зөвлөлүүдийн ордон" байх болно гэж надад санагдаж байна.
"Ямар нэг юм бод" гэж хэлэх нь хангалтгүй юм, та яаж гэдгийг тайлбарлах хэрэгтэй
Алтшуллер өөрөө хэлж байсанчлан, уран зураг зурахад өнгөнийхтэй адил арга техникүүдийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдгээр нь чөлөөт уран зөгнөлд саад болдоггүй. Аливаа тогтолцооны хөгжлийн ерөнхий хуулиудын үр дүнд TRIZ нь сургалтандаа хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом, театржуулалт, ахимаг насны хүүхдүүдийн маргаан, хяналтын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.
Ийм сурган хүмүүжүүлэх арга нь цэцэрлэг, бага сургуульд ихэвчлэн хэрэглэгддэг өөрийн дуртай аргуудтай байдаг.
Бяцхан хүмүүс.Тэд сургалтын үйл явцын гол баатрууд болж, цогцолборыг хэсэг болгон задалдаг. Энэ аргын хувьд бяцхан хүмүүс (мөн эдгээр нь багшийн хүссэнээр өөр өөр объект байж болно) бүх нөхцөл байдалд бие биенийхээ хажууд байрладаг.
Ийм бяцхан хүмүүс хийн төлөвт эдгээр жижиг молекулууд зэрэгцэн эргэлдэж, хөдөлж, усанд аль хэдийн гараа чанга атгаж, төмөр дээр бие биенээ хоёр гар, хөлөөрөө барьж авдгийг харуулсан амьд жишээ бол физикийн хичээл юм. Энэ нь техникийн онол юм шиг санагддаг, гэхдээ практик дээр - жинхэнэ бүтээлч байдал!
фокусын объектууд.Энэ арга нь асуудлыг шийдэх гэнэтийн арга замыг олохын тулд хэвшмэл сэтгэлгээний цогцыг арилгахад тусалдаг. Ийм техникт бусад объектын шинж чанарууд нь анхандаа байдаггүй, тэр ч байтугай заримдаа гайхалтай зүйлтэй холбоотой байдаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн өөрсдөө бодож олдог ид шидийн амьтан, хаана амьдардаг, юу иддэг, өгөөрэй ер бусын нэр. Энэ бүхэн нь төсөөллийг хөгжүүлдэг.
Системийн операторын арга.Тэрээр массивыг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд, системийг дэд системүүдэд хуваахыг заадаг. Жишээлбэл, олон төрлийн ургамлын системд мод нь дэд систем болно.
зөрчилдөөний арга.Тэдгээрийг ямар ч системээс олж болно. Зөрчилдөөнийг олж харах, харилцан үл хамаарах зүйл болгон ашиглах чадвар нь олоход тусалдаг зөв шийдвэр. Хүүхдэд зориулсан энгийн жишээ бол "олон-бага", "сайн-муу" цувралууд юм. Энэ аргын зорилго нь зөрчилдөөнийг арилгах шийдлийг олох явдал юм.
аналоги арга.Өмнөхтэй харьцуулахад хүүхдүүд объект, үзэгдлийн ижил төстэй байдлыг хайж, шинж тэмдэг, шинж чанарыг тодорхойлж, харьцуулж, ангилж сурдаг.
Буурцагны уран зөгнөл.Шалтгаан-үр дагаврын сэтгэлгээг хөгжүүлдэг бөгөөд хоёр гишүүн нь хоёр хэсгээс бүрддэг. Энэ техникээр утгаараа огт өөр хоёр үгийг авч, хүүхдийн төсөөллийг идэвхжүүлдэг: бид үл нийцэх зүйлийг нэгтгэж, энэ нь хэрхэн байж болохыг тайлбарладаг.
Ерөнхийдөө би TRIZ системийг гэртээ бүрэн хэмжээгээр хийх нь найдваргүй гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Энэ нь хэтэрхий их мэдлэг шаарддаг бөгөөд эцэг эх нь эхлээд бүтээлч хүн байх ёстой. Хэдийгээр би уншигчдынхаа хүч чадалд эргэлзэхгүй байгаа ч та хэрхэн гайхшруулахаа мэднэ!
Ур чадвар эзэмшихэд хичээл оруулах гэж оролдож буй багш нарт бид хүндэтгэл үзүүлэх ёстой захиалгат шийдэлДаалгаврууд, Орос улсад зөвхөн ийм давуу талууд практикт хангалтгүй хэвээр байна. Мэдээжийн хэрэг, TRIZ-технологийн курсууд байдаг, гэхдээ ийм сургалт нь нэгээс илүү өдөр шаарддаг бөгөөд үр дүн нь байнгын сургалтаас хамаардаг гэдгийг санах нь зүйтэй.
Цэцэрлэгт TRIZ хичээлийг харцгаая.
За, та ямар ч, тэр байтугай хамгийн хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олж сурах, шинэ санааны генератор болоход бэлэн үү? Эсвэл танд үүнийг аль хэдийн зааж өгсөн бөгөөд та TRIZ-ийг практикт амжилттай ашиглаж байна уу? Сэтгэгдэл дээр бидэнд хэлээрэй.
Блогын мэдээнд бүртгүүлж, нэгдэхээ бүү мартаарай манай ВКонтакте групп руу)
Чамд амжилт хүсье!
TRIZ бол шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол юм. Үүсгэн байгуулагч нь Генрих Саулович Алтшуллер юм. үндсэн санааТүүний технологи нь техникийн системүүд "санамсаргүй байдлаар" биш, харин тодорхой хууль тогтоомжийн дагуу бий болж, хөгжиж байдагт оршдог: эдгээр хуулиудыг ухамсартайгаар сурч, ашиглаж болно - олон хоосон туршилтгүйгээр - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх. TRIZ нь шинэ техникийн санааг үйлдвэрлэхийг яг шинжлэх ухаан болгон хувиргадаг, учир нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх нь логик үйлдлийн систем дээр суурилдаг.
Технологи Г.С. Altshuller-ийг олон жилийн турш станцуудад хүүхдүүдтэй ажиллахад амжилттай ашиглаж ирсэн залуу техникчид, түүний хоёр дахь хэсэг гарч ирсэн - бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх ухаан, дараа нь TRIZ-ийн шинэ хэсэг - бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх онол.
Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд зохион бүтээх ур чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор TRIZ техникийн техник, аргуудыг цэцэрлэгт амжилттай ашиглаж байна. бүтээлч төсөөлөл, диалектик сэтгэлгээ.
TRIZ-ийн зорилго нь зөвхөн хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх биш, харин болж буй үйл явцын талаар ойлголттойгоор системтэй сэтгэх чадварыг сургах явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүрээлэн буй ертөнцийн эв нэгдэл, зөрчилдөөнийг ойлгож, жижиг асуудлуудыг шийдвэрлэх чадвартай, бүтээлч зан чанарын талаар хүүхдүүдэд тодорхой практик боловсрол олгох хэрэгсэл өгөх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй холбоотой TRIZ үзэл баримтлалын эхлэл нь байгальд суурилсан сургалтын зарчим юм. Хүүхдэд хичээл заахдаа багш угаасаа л явах ёстой. Мөн Л.С.Выготскийн байр суурь нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сургалтын хөтөлбөрийг өөрийнх нь болох хэмжээнд хүлээн зөвшөөрдөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан TRIZ хөтөлбөр нь нарийвчилсан мэдээлэл бүхий хамтын тоглоом, үйл ажиллагааны хөтөлбөр юм удирдамжсурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан. Бүх үйл ажиллагаа, тоглоомууд орно бие даасан сонголтхүүхдийн сэдэв, материал, үйл ажиллагаа. Тэд хүүхдүүдэд объект, үзэгдлийн зөрчилтэй шинж чанарыг тодорхойлж, эдгээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд заадаг. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь бүтээлч сэтгэлгээний түлхүүр юм.
Хүүхэдтэй ажиллах гол хэрэгсэл бол сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул юм. Багш хүүхдэд өгөх ёсгүй бэлэн мэдлэг, тэдэнд үнэнийг илчлэхийн тулд тэрээр түүнийг олохыг заах ёстой. Бүтээлч бүтээлийн асуудлыг шийдэж сурах нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагддаг.
Эхний шатанд ангиудыг хэлбэр хэлбэрээр биш, харин үнэн, мөн чанарыг эрэлхийлэх хэлбэрээр өгдөг. Хүүхдийг объектыг олон талт ашиглах асуудалд авчирдаг.
Дараагийн үе шат бол "давхарын нууц" буюу аливаа зүйл, үзэгдлийн зөрчилдөөнийг тодорхойлох, түүний доторх ямар нэг зүйл сайн, ямар нэг зүйл муу, ямар нэг зүйл хор хөнөөлтэй, ямар нэгэн зүйл саад болж байгаа боловч ямар нэгэн зүйл хэрэгтэй байна.
Дараагийн алхам бол зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх явдал юм. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд тоглоом, үлгэрийн даалгаврын бүхэл бүтэн систем байдаг. Жишээлбэл, даалгавар: "Чи шигшүүрээр усыг яаж шилжүүлэх вэ?" Сурган хүмүүжүүлэгч нь зөрчилдөөн үүсгэдэг, үүнийг шилжүүлэхийн тулд ус шигшүүр дотор байх ёстой, ус байх ёсгүй, учир нь шигшүүрт шилжүүлэх боломжгүй - энэ нь гадагш урсах болно. Зөрчилдөөнийг бодисыг нэгтгэх төлөвийг өөрчлөх замаар шийддэг - ус. Ус нь шигшүүр дээр өөрчлөгдсөн хэлбэрээр (мөс) байх бөгөөд мөс нь ус биш тул тэнд байхгүй болно. Асуудлын шийдэл нь усыг мөс хэлбэрээр шигшүүрээр шилжүүлэх явдал юм.
Шинэ бүтээлийн үе шатанд гол ажил бол хүүхдүүдэд өөрсдийн шийдлийг хайж олоход сургах явдал юм. Хүүхдийн шинэ бүтээл нь бүтээлч төсөөлөл, анхаарал халамж, шинэ зүйлийг зохион бүтээх замаар илэрхийлэгддэг. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдүүдэд хэд хэдэн тусгай даалгавар санал болгодог. Жишээлбэл, суухыг хүсч буй шинэ хичээлийн сандлыг бодоорой. Шинэ тоглоом гаргаж ир гэх мэт.
TRIZ хөтөлбөрийн хүрээнд хийх ажлын дараагийн үе шат бол үлгэрийн асуудлыг шийдвэрлэх, тусгай аргыг ашиглан шинэ үлгэр зохиох явдал юм. Энэ бүх ажилд орно янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа - тоглоомын үйл ажиллагаа, яриа, зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх, дизайн хийх гэх мэт.
Дээр сүүлчийн алхамолж авсан мэдлэг, зөн совин, ашиглахад үндэслэсэн анхны шийдлүүдасуудал тулгарвал хүүхэд аливаа хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж сурдаг. Энд сурган хүмүүжүүлэгч зөвхөн ажиглаж, хүүхэд найдаж байна өөрийн хүч, таны сэтгэцийн болон бүтээлч байдал. Нөхцөл байдал нь хүний үйл ажиллагааны аль ч салбараас өөр байж болно. Хүүхдүүдийг мөн хурдан шийдвэр гаргах шаардлагатай туршилтын нөхцөлд байрлуулдаг.
TRIZ хөтөлбөр нь сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдэд наснаас үл хамааран хүн эзэмшдэг бүтээлч арга, хэрэгслээр хангадаг. Нэг хэрэгсэлтэй бол хүүхэд, насанд хүрэгчид илүү хялбар олох боломжтой харилцан хэл, бие биенээ ойлгох.
-тай холбоотой
Telegram
Тусдаа слайд дээрх үзүүлэнгийн тайлбар:
1 слайд
Слайдын тайлбар:
TRIZ технологи (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол) - хөгжлийн технологи бүтээлч байдалхүүхдүүд. GKKP "4-р цэцэрлэг", Текели 2016 Гүйцэтгэсэн: Ахметова Д.А.
2 слайд
Слайдын тайлбар:
Уламжлалт боловсрол нь хүүхдэд мэдлэг өгдөг. Гэхдээ одоо бидэнд мэдлэг биш тэдэнтэй ажиллах чадвар хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн боловсролын салбарын тэргүүлэх мэргэжилтнүүдийн нэг Н.Н. Поддяков үүнийг зөв тэмдэглэв одоогийн үе шатхүүхдүүдэд бодит байдлын мэдлэгийн түлхүүрийг өгөх шаардлагатай бөгөөд уламжлалт сэтгэцийн боловсролын тогтолцоонд байдаг шиг бүрэн хэмжээний мэдлэгийг эрэлхийлэх ёсгүй. Уламжлалт боловсрол нь ердийн бөгөөд өргөн цар хүрээтэй "мэдлэг-чадвар-чадвар" схем дээр суурилдаг нь нууц биш юм. Дидактик, канонуудыг 17-р зуунд Я.А. Коменский, өнөөг хүртэл хуучин дүрмийн дагуу ажилладаг: сонссон - санаж - давтсан - хэрэглэсэн. Үүний үр дүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээ, зан үйлийн хэвшмэл ойлголтууд аль хэдийн бий болсон. Өнөөдөр нэг тэргүүлэх чиглэлүүдСурган хүмүүжүүлэх ухаан бол бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх үүрэг юм. Бүтээлч байдал, стандарт бус даалгавруудыг шийдвэрлэх замаар суралцах нь авъяас чадварыг илрүүлэх, хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.
3 слайд
Слайдын тайлбар:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насны онцлог шинж чанараараа эрэлхийлэгч байдаг. Түүний анхаарлыг үргэлж сонирхож буй зүйл рүү чиглүүлдэг. Мөн сонирхол дагалддаг эерэг сэтгэл хөдлөл. Энэ шинж чанарыг сурган хүмүүжүүлэгчид удаан хугацааны туршид анзаарсан. Асуултуудын хариултыг эрэлхийлэх нь дадлагажигчдыг дунд ашиглахыг урамшуулдаг орчин үеийн инноваци in сургуулийн өмнөх боловсролүр дүнтэй төдийгүй сэтгэл хөдөлгөм арга, технологиуд. TRIZ технологи нь ийм технологийн нэг юм.
4 слайд
Слайдын тайлбар:
TRIZ арга (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол) TRIZ - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолыг Бакугийн эрдэмтэн, шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолч Генрих Саулович Алтшуллер боловсруулсан. Түүний онолын гол санаа нь техникийн шийдлүүдаяндаа биш, харин олон хоосон дээжгүйгээр шинэ бүтээлийн асуудлыг ухамсартайгаар шийдвэрлэхэд ашиглаж болох тодорхой хуулиудын дагуу үүсч, хөгждөг. (1987 онд TRIZ санамсаргүйгээр үл ойлголцлын улмаас (цэцэрлэгийн үндсэн дээр инженер техникийн ажилчдын семинар зохион байгуулсан) цэцэрлэгт ирсэн. Тиймээс TRIZ анх 1987 онд Находка хотын цэцэрлэгт өргөдөл гаргажээ. хүүхдүүд бэлтгэл бүлэг"Бяцхан эрчүүд" бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тоглоомыг баяртайгаар хүлээн авав (1, хуудас 15 - 17). -тай танилцах амьгүй байгаль(мөс, уур, ус) "бяцхан эрчүүд" -ийг бусад мэдлэгийн салбарт шилжүүлж, тэд цайз барьж, сэлж, нисч эхлэв. Хичээлийн уур амьсгал ер бусын: харилцаа холбоо чөлөөтэй, ардчилсан, та эргэлзэж, асуултанд хариулж, таамаглаж, илүү сайжирч, эргэцүүлэн бодож, "нээлт" хийх боломжтой.)
5 слайд
Слайдын тайлбар:
Цэцэрлэгт TRIZ сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг ашиглах зорилго нь сэтгэлгээний чанаруудыг хөгжүүлэх явдал юм: уян хатан байдал, хөдөлгөөн, тууштай байдал, диалектик, эрэл хайгуул, шинэлэг зүйлд тэмүүлэх, ярианы хөгжил, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.
6 слайд
Слайдын тайлбар:
TRIZ програмын маягтууд бие даасан ажилоюутан бүрт 3 бүлэг 4-7 хүн багаар эсвэл хосоор ажиллах үед бүлгийн ажлыг зохион байгуулах нь хамгийн үр дүнтэй байдаг. Бүлэгт зориулсан даалгавар нь ижил эсвэл өөр байж болно. Бүлгүүдийн ажлын үр дүнг тайлагнаж, дүгнэдэг. Бүлгүүдийн найрлага нь бэлтгэлийн хувьд нэгэн төрлийн эсвэл гетероген байж болно.
7 слайд
Слайдын тайлбар:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй холбоотой Тризийн үзэл баримтлалын эхлэл нь сургалтын байгалийн нийцлийн зарчим юм. Хүүхдэд хичээл заахдаа багш угаасаа л явах ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан TRIZ бол үндсэн хөтөлбөрийг өөрчлөхгүй, харин түүний үр нөлөөг нэмэгдүүлэх зорилготой хамтын тоглоом, үйл ажиллагааны систем юм.
8 слайд
Слайдын тайлбар:
TRIZ хөтөлбөрийн заах арга зүй - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол Амаар ярих арга (түүх, тайлбар, яриа) Харилцан ярианы сургалтын арга болох яриа нь TRIZ хөтөлбөрийн зорилгыг хэрэгжүүлэх үндсэн аман арга юм. Заах визуал аргууд Дүрслэх аргууд - энэ нь оюутнуудад дүрслэх хэрэгслүүд (зурагт хуудас, самбар дээрх ноорог гэх мэт) үзүүлэх ёстой. Үзүүлэн үзүүлэх арга нь судалж буй сэдэв, шинэ бүтээлийн асуудлын агуулгатай холбоотой кино, танилцуулга гэх мэтийг үзүүлэх явдал юм. Практик аргуудсурах Амны дасгал нь хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг логик сэтгэлгээ, сурагчдын ой санамж, яриа, анхаарал. Бичгийн дасгалууд нь мэдлэгийг нэгтгэх, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглагддаг. TRIZ хөтөлбөрийн график дасгалууд нь оюутнуудын диаграмм, зураг, график зурах ажлыг багтаадаг. технологийн газрын зураг, цомог, зурагт хуудас, стенд хийх, ноорог хийх.
9 слайд
Слайдын тайлбар:
TRIZ арга, тэдгээрийн шинж чанар 1. Оюуны довтолгоо хамгийн тохиромжтой шийдэл. Дүрмүүдийг эргэн сана тархины шуурга:) аливаа шүүмжлэлийг үгүйсгэх;) хамгийн гайхалтай санааг дэмжих;) олон тооныхариулт, санал;) бусад хүмүүсийн санааг сайжруулах боломжтой. Санаа тус бүрийн дүн шинжилгээ нь "сайн - муу" гэсэн үнэлгээнд суурилдаг. Энэ өгүүлбэрт ямар нэг зүйл сайн, гэхдээ ямар нэг зүйл муу байна. Бүх шийдлүүдээс хамгийн оновчтойг нь сонгосон бөгөөд энэ нь зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх боломжийг олгодог хамгийн бага зардалболон алдагдал. Оюуны довтолгооны үр дүнг тусгах ёстой бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: зуныхаа хэсгийг өвөл рүү татах; хулгана хүрэх боломжгүй болсон загварын бүтээгдэхүүн гэх мэт. Багш хүүхдүүдэд санал болгох ёстой анхны хувилбаруудасуудал шийдвэрлэх, энэ нь тэдний төсөөллийг идэвхжүүлж, бүтээлч үйл ажиллагааны сонирхол, хүслийг өдөөх боломжийг олгодог.
10 слайд
Слайдын тайлбар:
Синектикийн арга Энэ нь аналоги гэж нэрлэгддэг арга юм: a) хувийн аналоги (эмпати). Асуудлын нөхцөл байдалд өөрийгөө ямар нэгэн объект эсвэл үзэгдэл гэж төсөөлөхөд хүүхдийг урь. Даалгаврын ойролцоо сонголтууд: унтраахаа мартсан сэрүүлэгтэй цагийг дүрслэх; гутал нь дарагдсан хүний алхалтыг харуулах; б) шууд аналоги. Энэ нь бусад мэдлэгийн чиглэлээр ижил төстэй үйл явцыг эрэлхийлэхэд суурилдаг (нисдэг тэрэг бол соно, шумбагч онгоц бол загасны зүйрлэл гэх мэт). Хүүхдүүдэд ийм зүйрлэл олж, байгалийн болон ижил төстэй байдлын талаар жижиг нээлт хийцгээе техникийн системүүд; в) гайхалтай зүйрлэл. Асуудлын шийдэл, даалгаврыг дараах байдлаар гүйцэтгэдэг үлгэр, өөрөөр хэлбэл одоо байгаа бүх хуулиудыг үл тоомсорлодог (баяр хөөрөө зур - боломжит сонголтууд: нар, цэцэг; хайрыг дүрслэх - энэ нь хүн, ургамал байж болно) гэх мэт.
11 слайд
Слайдын тайлбар:
"Данетка" арга Энэ арга нь хүүхдэд объектын чухал шинж чанарыг олж мэдэх, объект, үзэгдлийг ангилж сургах боломжийг олгодог. нийтлэг шинж чанарууд, бусдын хариултыг сонсож, сонсож, тэдгээрийн үндсэн дээр өөрийн асуултуудыг бий болгож, бодлоо зөв томъёол. Тоглоомын дүрэм: амьтан эсвэл хүний гараар бүтээгдсэн ертөнцийн объектыг таамаглаж, хүүхдүүд энэ объектын талаар асуулт асуудаг. Асуултанд зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулж болно. Багш нь эхний асуултууд нь хэд хэдэн шинж тэмдгийг нэгэн зэрэг хослуулсан хамгийн ерөнхий байх ёстой гэдэгт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулдаг. Дүрмээр бол эхний асуулт бол: - энэ амьд байна уу? Хариултаас хамааран объект, үзэгдлийн ерөнхий ангиллыг ангилдаг. Жишээлбэл, хэрэв далд объект нь амьд ертөнцийнх бол дараагийн асуултуудамьд ертөнцийн ангиллыг тусгах ёстой: энэ нь хүн мөн үү? Энэ амьтан? Шувуу мөн үү? Энэ загас уу? гэх мэт. Ерөнхий ангиллыг бий болгосны дараа тухайн ангиллын бүрдүүлэгч шинж чанаруудын талаар илүү тодорхой асуултуудыг тавьдаг. Жишээлбэл, сонгосон объект нь амьтан бол энэ нь гэрийн тэжээвэр амьтан мөн эсэхийг асууж болно. Махчин уу? Өвс тэжээлтэн үү? гэх мэт. Таамагт суурилсан асуултууд нь тухайн объектыг таамаглах хүртэл дарааллаар явагдана.
12 слайд
Слайдын тайлбар:
Загварын уран зөгнөл Энэ аргыг хүүхдүүдэд бүтээлч үлгэр ярихыг заахдаа ашиглахад тохиромжтой. Та сохроор биш, харин тодорхой арга техникийг ашиглан зохион бүтээж, төсөөлж чадна: шинэ бүтээл сургуулийн өмнөх насны бүтээлч байдала) буурах - объектын өсөлт (жижиг, маш жижиг манжин ургасан. Үлгэрийг үргэлжлүүлэх); б) эсрэгээр (сайн чоно ба муу улаан малгайт); в) бутлах - нэгтгэх (хуучин тоглоомын хэсгүүдээс шинэ тоглоом зохион бүтээх, эсвэл зарим хэсэг нь бусад амьтдын хэсэг болох гайхалтай амьд зүйлийг зохион бүтээх); г) цагийн оператор (сааруулах - цаг хурдасгах: олон жилийн дараа өөрийгөө зурж, ирээдүйн хүүхдээ зурах эсвэл багадаа ээж чинь ямар байсан); д) динамик - статик (амьгүй объектын хөдөлгөөнт дүрс ба эсрэгээр: Пиноккио - амьд мод; Снегурочка - амьд цас; Колобок - амьд зуурмаг гэх мэт). Хүүхдүүд өөрсдөө объект сонгож, дараа нь түүнийг сэргээж, нэр гаргаж болно.
13 слайд
Слайдын тайлбар:
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад TRIZ элементүүдийг ашиглах ажлын үе шатууд Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй TRIZ системийн ажлыг аажмаар хийх ёстой. Тризийн асуудлыг шийдэхийн тулд бид ялгаж чадна Дараагийн алхмуудажил: Эхний шатны зорилго нь хүүхдийг хаа сайгүй хүрээлж буй зөрчилдөөнийг олж, ялгахыг заах явдал юм. Цэцэг, модны хооронд нийтлэг зүйл юу вэ? Зурагт хуудас болон хаалга хоёр ямар нийтлэг зүйлтэй вэ? гэх мэт хоёр дахь шатны зорилго нь хүүхдүүдийг уран зөгнөлт, зохион бүтээхэд сургах явдал юм. Тухайлбал, гаргаж ирэхийг санал болгож байна шинэ сандал, тав тухтай, үзэсгэлэнтэй. Зөвхөн хайрцагтай бохь байдаг эзгүй арал дээр яаж амьд үлдэх вэ? Гурав дахь шатны агуулга нь TRIZ-ийн тусгай аргуудын тусламжтайгаар үлгэрийн асуудлыг шийдвэрлэх, өөр өөр үлгэр зохиох явдал юм. Жишээлбэл, "Баба Яга чамайг барьж аваад идэхийг хүсч байна. Би яах ёстой вэ?". Дөрөв дэх шатанд хүүхэд олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлж, стандарт бус, анхны шийдлүүдийг ашиглан аливаа хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олж сурдаг. Үйл ажиллагааг нарийвчлан авч үзье боломжит аргуудүе шат бүрт.
14 слайд
Слайдын тайлбар:
15 слайд
Слайдын тайлбар:
Эхний шатанд хүүхдүүд бүрэлдэхүүн хэсэг бүртэй тус тусад нь танилцдаг тоглоомын хэлбэр. Энэ нь харахад тусална эргэн тойрон дахь бодит байдалзөрчилдөж, тэдгээрийг хэрхэн томъёолж сурах. "Эсрэгээрээ" эсвэл "өөрчлөх" тоглоом (бөмбөгтэй хамт явагддаг). Багш бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, үгийг дуудаж, хүүхэд эсрэг утгатай үгээр хариулж, бөмбөгийг удирдагч руу буцаана.
16 слайд
Слайдын тайлбар:
Гадны болон дотоод нөөцийг олох тоглоомууд "Үнсгэлжинд туслаарай" жишээ нь Үнсгэлжин зуурсан гурил зуурсан. Заавал өнхрүүлэн гаргахад өнхрөх зүү байхгүй байгааг олж мэдэв. Хойд эх оройн хоолонд бялуу жигнэхийг тушаажээ. Үнсгэлжин зуурсан гурилыг яаж өнхрүүлж болох вэ? Хүүхдүүдийн хариулт: та хөршүүд рүүгээ явах хэрэгтэй, тэднээс асуу; дэлгүүрт очиж, шинээр худалдаж аваарай; чадна хоосон лонх; эсвэл дугуй модыг олж, угааж, өнхрүүлээрэй; зуурсан гурилаа жижиг хэсэг болгон хувааж, дараа нь хүнд зүйлээр дар.
17 слайд
