Анхаарлын сэтгэлзүйн шинж чанар, сургалтын зохион байгуулалтад гүйцэтгэх үүрэг. Анхаар. Хүний амьдрал, үйл ажиллагаанд онцгой чухал үүрэг нь түүний танин мэдэхүйн хүрээ бөгөөд үүнд сэтгэцийн үйл явц багтдаг: анхаарал.

Анхаарлын шинж чанарууд - чиглэл, эзлэхүүн, тархалт, төвлөрөл, эрч хүч, тогтвортой байдал, шилжих чадвар нь хүний үйл ажиллагааны бүтэцтэй холбоотой байдаг. Үйл ажиллагааны эхний үе шатанд, ерөнхий чиг баримжаа хэрэгжүүлэх явцад, энэ нөхцөл байдлын объектууд тэнцүү хэвээр байх үед анхаарлын гол шинж чанар нь ухамсрын өргөн, жигд тархсан чиг баримжаа юм.
объектууд. Үйл ажиллагааны энэ үе шатанд анхаарлын тогтвортой байдал байхгүй хэвээр байна.
Гэхдээ энэ үйл ажиллагаанд хамгийн чухал нь байгаа объектуудаас тодорхойлогдох үед энэ чанар зайлшгүй чухал болдог. Сэтгэцийн үйл явц нь эдгээр объектуудад төвлөрдөг.
Үйл ажиллагааны ач холбогдлоос хамааран сэтгэцийн үйл явц улам эрчимждэг. Үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа нь тогтвортой байдлыг шаарддаг сэтгэцийн үйл явц.
Анхаарал татахуйц хэмжээ нь тухайн хүний хувьд объектуудын тоо юм
нэгэн зэрэг тодорхой хэмжээгээр мэдэж болно.
Хэрэв ажиглагчийг нэгэн зэрэг харуулсан бол богино хугацаахэд хэдэн объектыг харахад хүмүүс дөрөв, тавыг анхааралдаа авдаг
объектууд. Анхаарлын хэмжээ нь үүнээс хамаарна мэргэжлийн үйл ажиллагаахүн, түүний туршлага, сэтгэцийн хөгжил. Объектуудыг бүлэглэж, системчилсэн тохиолдолд анхаарлын хэмжээ ихээхэн нэмэгддэг.
Анхаарлын хэмжээ нь ухамсарын хэмжээнээс арай бага байдаг, учир нь түүнтэй хамт
Бидний ухамсар дахь объектуудын тодорхой тусгал нь бусад олон объектын (хэдэн арван хүртэл) тодорхой бус ухамсар юм.
Анхаарлын хуваарилалт нь нэгэн зэрэг хэд хэдэн үйлдлийг гүйцэтгэхэд ухамсрын төвлөрөл юм. Анхаарлын хуваарилалт нь туршлага, ур чадвар, чадвараас хамаарна. Шинэхэн жолооч машины хөдөлгөөнийг хатуу зохицуулдаг, багаж хэрэгслийг харахын тулд замаас нүдээ салгаж чаддаггүй бөгөөд ярилцагчтай яриагаа үргэлжлүүлэх дургүй байдаг. Шинэхэн дугуйчинд нэгэн зэрэг дөрөө барих, тэнцвэрээ хадгалах, замын онцлогийг дагаж мөрдөх нь маш хэцүү байдаг. Дасгал хийх явцад зохих тогтвортой ур чадварыг эзэмшсэнээр хүн тодорхой үйлдлүүдийг хагас автоматаар хийж эхэлдэг: тэдгээр нь оновчтой өдөөлтөд ороогүй тархины хэсгүүдээр зохицуулагддаг. Энэ нь хэд хэдэн үйлдлийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх боломжтой болгодог бол аливаа шинэ үйлдэл нь ухамсрын бүрэн төвлөрлийг шаарддаг.
Анхаарлын төвлөрөл - нэг объект дээр ухамсрын төвлөрлийн түвшин, энэ объектод ухамсрын төвлөрлийн эрч хүч.
Анхаарал солих чадвар - сэтгэцийн үйл явцын объектыг дур мэдэн өөрчлөх хурд. Энэ анхаарлын чанараас ихээхэн хамаардаг хувь хүний онцлогхүний дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа - мэдрэлийн үйл явцын тэнцвэр, хөдөлгөөн. Дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрлөөс хамааран зарим хүмүүсийн анхаарал илүү хөдөлгөөнтэй байдаг бол зарим нь бага хөдөлгөөнтэй байдаг. Мэргэжлийн сонгон шалгаруулалтад анхаарал хандуулах энэ хувь хүний онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Анхаарал байнга солигдох нь төв мэдрэлийн тогтолцооны хэт ачааллыг үүсгэдэг сэтгэцийн ноцтой хүндрэлийг илэрхийлдэг.
Анхаарлын тогтвортой байдал - нэг объект дээр сэтгэцийн үйл явцын төвлөрлийн үргэлжлэх хугацаа. Энэ нь тухайн объектын ач холбогдол, түүнтэй хийсэн үйлдлийн шинж чанар, тухайн хүний бие даасан шинж чанараас хамаарна.
Хэрэв хүн анзаарч, хийж байгаа зүйлдээ анхаарлаа төвлөрүүлэхгүй бол сэтгэцийн нэг ч үйл явц зорилготой, үр бүтээлтэй явагдаж чадахгүй. Бид объектыг хараад түүнийг анзаардаггүй, эсвэл маш муу харж чаддаг. Өөрийнхөө бодол санаагаар завгүй байгаа хүн түүний сонсголын аппаратанд дуу хоолой хүрдэг ч түүний хажууд болж буй яриаг сонсдоггүй. Хэрэв бидний анхаарлыг өөр зүйл рүү чиглүүлбэл өвдөлт мэдрэхгүй байж магадгүй юм. Эсрэгээрээ аливаа сэдэв, үйл ажиллагаанд гүнзгий төвлөрч, хүн энэ сэдвийн бүх нарийн ширийн зүйлийг анзаарч, маш үр бүтээлтэй ажилладаг. Мэдрэмж дээр анхаарлаа төвлөрүүлснээр бид мэдрэмжээ нэмэгдүүлдэг.
холтос дотор тархиТархинд хоёр үйл явц тохиолдож болно: өдөөх, дарангуйлах. Хүн ямар нэгэн зүйлд анхаарал хандуулж байх үед энэ нь түүний тархины бор гадаргын өдөөлтийг төвлөрүүлсэн гэсэн үг юм. Энэ үед тархины бусад хэсэг нь дарангуйллын байдалд байна. Тиймээс нэг зүйл дээр төвлөрч байгаа хүн тэр мөчид өөр юу ч анзаарахгүй байх магадлалтай.
Тархины өдөөгдөөгүй хэсгүүдийн үйл ажиллагаа нь энэ үед ихэвчлэн ухамсаргүй, автомат хүний үйл ажиллагаа гэж нэрлэгддэг зүйлтэй холбоотой байдаг.
Анхаарал татахуйц чухал ач холбогдолтой зүйл бол чиг баримжаа олгох рефлекс юм. Энэ нь хүрээлэн буй орчны аливаа өөрчлөлтөд бие махбодийн төрөлхийн хариу үйлдэл юм.
Сонор сэрэмжтэй байх чадвар, заримдаа маш бага өөрчлөлтөд хариу үйлдэл үзүүлдэг орчин, тархины хагас бөмбөлгүүдэд торлог формацийг (өдөөх чадварыг зохицуулдаг тархины бүтцийн багц) тархины бор гадаргын янз бүрийн хэсгүүдтэй холбосон мэдрэлийн замын сүлжээ байгаагаар тайлбарлагддаг. Энэ сүлжээгээр дамжиж буй мэдрэлийн импульс нь мэдрэхүйн эрхтнүүдийн дохионы хамт үүсч, бор гадаргыг өдөөж, цаашид хүлээгдэж буй цочролд хариу үйлдэл үзүүлэхэд бэлэн байдалд оруулдаг. Ийнхүү торлог бүрхэвч нь мэдрэхүйн эрхтнүүдийн хамт анхаарлын физиологийн анхдагч үндэс болох чиг баримжаа олгох рефлексийн илрэлийг үүсгэдэг.
Ухаангүй байдлын үед хүний ухамсар нь тодорхой чиглэлтэй байдаггүй, харин нэг объектоос нөгөөд шилждэг, өөрөөр хэлбэл. сарнидаг.
Тархалтын хоёр үндсэн төрөл байдаг. Эхнийх нь анхаарлын ерөнхий тогтворгүй байдлын үр дүн юм. Тэд ихэвчлэн бага насны хүүхдүүдээр ялгагдана. Гэсэн хэдий ч энэ нь насанд хүрэгчдэд мэдрэлийн системийн сулрал эсвэл их ядаргаа, нойр дутуу гэх мэт үр дүнд үүсдэг. Төвлөрөлтэй ажиллах дадал зуршил байхгүй үед ч энэ төрлийн хайхрамжгүй байдал илэрдэг.
Хоёрдахь төрлийн хоосон сэтгэлгээ нь огт өөр шинж чанартай байдаг. Энэ нь хүн нэг зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж, өөр зүйлийг анзаардаггүй учраас үүсдэг. Ийм хоосон сэтгэлгээ нь ажилдаа сэтгэлтэй хүмүүсээр ялгардаг.
Хэрэв хүн бүх зүйлийг анхааралтай хийж дасвал анхаарал, төлөв байдал байнгын шинж чанар, анхаарал болгоомжлол болж хөгждөг бөгөөд энэ нь хувь хүний шинж чанар болох хүний сэтгэл зүйн ерөнхий дүр төрхөд чухал ач холбогдолтой юм. Энэ чанарыг эзэмшсэн хүн ажиглалт, хүрээлэн буй орчныг илүү сайн мэдрэх чадвараараа ялгагдана. Анхааралтай хүн аливаа үйл явдалд илүү хурдан хариу үйлдэл үзүүлж, илүү гүн гүнзгий мэдэрдэг бөгөөд суралцах чадвараараа бусдаас ялгардаг.
Анхаарал нь анхаарлын шинж чанарыг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг: түүний хэмжээ, төвлөрөл, тогтвортой байдал, тархалт. Энэ чанарыг эзэмшсэн хүн амархан төвлөрч, сайн хөгжсөн өөрийн эрхгүй анхаарал халамжтай байдаг. Ажил хийх сонирхолгүй байсан ч анхааралтай хүн сайн дурын анхаарлыг хурдан төвлөрүүлж, хэцүү, сонирхолгүй үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг.
Ихэвчлэн шилдэг эрдэмтэд, зохиолчид, зохион бүтээгчид, бүтээлч хүмүүс ихэвчлэн анхааралтай байдаг. Энд та Дарвин, Павлов, Толстой, Чехов, Горькийг нэрлэж болно.
3. Сургалтын үйл явцад албадан, сайн дурын болон сайн дурын дараах анхаарлыг бүрдүүлэх
Анхаарал нь бусад бүх сэтгэцийн үйл явцын нэгэн адил доод ба өндөр хэлбэртэй байдаг. Эхнийх нь дур зоргоороо анхаарал татахуйц байдлаар илэрхийлэгддэг бол сүүлийнх нь дур зоргоороо байдаг.
Багшийн лекц агуулгын хувьд сонирхолтой байвал оюутнууд ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр анхааралтай сонсдог. Энэ бол өөрийн эрхгүй анхаарал гэгчийн нэг илрэл юм. Энэ нь ихэвчлэн аливаа хүнд сайн дурын хүчин чармайлтгүйгээр төдийгүй аливаа зүйлийг харах, сонсох гэх мэт санаагүйгээр илэрдэг. Тийм ч учраас энэ төрөланхаарал болгоомжгүй гэж бас нэрлэдэг.
Санамсаргүй анхаарал юунд хүргэдэг вэ?
Үүнд хэд хэдэн шалтгаан бий:
1. Өдөөлтийн харьцангуй хүч;
2. Өдөөгчийг гайхшруулах;
3. Хөдөлгөөнт объект. Францын сэтгэл судлаач Т.Рибот энэ хүчин зүйлийг онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь хөдөлгөөнийг зорилготойгоор идэвхжүүлсний үр дүнд анхаарал төвлөрч, тухайн сэдэвт анхаарал нэмэгдсэнтэй холбоотой гэж үздэг;
4. Өдөөлтийн шинэлэг байдал;
5. Объект эсвэл үзэгдлийн эсрэг тэсрэг байдал;
6. Хүний дотоод байдал.
Сайн дурын анхаарал гэж нэрлэгддэг зүйл нь өөр шинж чанартай байдаг. Энэ нь тухайн хүнд ямар нэг зүйлийг ухамсарлах, хийх зорилготой, зорилготой байдаг учраас үүсдэг. Энэ төрлийн анхаарлыг санаатай гэж нэрлэдэг. Дурын анхааралхүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.
Сэтгэл судлаачид тодорхой сайн дурын хүчин чармайлтын дараа үүсдэг гуравдахь төрлийн анхаарал байсаар байгаа боловч хүн ажилдаа "орох" үед түүнд амархан анхаарлаа хандуулж эхэлдэг. Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач Н.Ф.Добрынин ийм анхаарлыг сайн дурын дараах (эсвэл хоёрдогч) гэж нэрлэжээ, учир нь энэ нь ердийн сайн дурын анхаарлыг орлодог.
Хэрэв өөрийн дурын бус анхаарал гарч ирэх нөхцөл нь гадаад өдөөгч чанар, хүний дотоод төлөв байдлын шинж чанар (түүний хэрэгцээ, сонирхол) байвал түүний гадаад төрх байдал, түүнийг хадгалахын тулд үйл ажиллагаанд ухамсартай хандах хэрэгтэй. сайн дурын анхаарал. Гэсэн хэдий ч ийм ухамсартай хандлага байнга гарч ирдэг, зорилго нь тодорхой бөгөөд түүнд хүрэх нь зайлшгүй шаардлагатай гэж хүлээн зөвшөөрөгддөг ч хүн төвлөрч ажиллах боломжгүй байдаг. Энэ нь сул дорой хүмүүст тохиолддог боловсруулсан хүсэланхааралтай байхын тулд тодорхой хүчин чармайлт гаргаж дасаагүй хүмүүс.
Тархины бор гадаргын урд хэсэг нь бүх дур мэдэн ухамсартай холбоотой байдаг
үйл ажиллагаа, ярианы үйл ажиллагаатай. Энэ нь бүх ухамсрын үйл ажиллагааны арга хэлбэр болох анхаарлын мөн чанарыг харуулж байна.
Сэтгэцийн үйл явц нь өөрийн эрхгүй (хараат бус) байж болно
болно) чиглэл. Эдгээр тохиолдолд тэдгээр нь албадан (санамсаргүй) анхаарлын хэлбэрээр зохион байгуулагддаг. Тиймээс огцом, гэнэтийн дохио нь бидний хүслийн эсрэг анхаарлыг татдаг.
Гэхдээ сэтгэцийн үйл явцыг зохион байгуулах гол хэлбэр нь сайн дурын (санаатай) анхаарал бөгөөд системчилсэн байдлаар тодорхойлогддог.
ухамсрын чиглэл. Дурын анхаарал хандуулах нь чухал мэдээллийг тусгаарлахтай холбоотой юм.
Сэтгэцийн үйл ажиллагааг дур зоргоороо удирдах чадвар нь хүний ухамсрын гол шинж чанаруудын нэг юм. Үйл ажиллагааны явцад сайн дурын анхаарал нь байнгын сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаггүй сайн дурын дараах анхаарал болж хувирдаг.Анхаарал нь төрсөн цагаасаа эхлэн бий болдог бөгөөд үүсэх явцад ой санамж, хэл яриа гэх мэт харилцан уялдаатай хөгждөг. . явагддаг. Хөгжлийн үе шатууд:
1. Амьдралын эхний хоёр долоо хоног - хүүхдийн анхаарал татахуйц объектив, төрөлхийн шинж тэмдэг болох чиг баримжаа олгох рефлексийн илрэл.
2. Амьдралын эхний жилийн төгсгөл - ирээдүйн сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох урьдчилсан судалгааны үйл ажиллагаа бий болсон.
3. Амьдралын хоёр дахь жилийн эхлэл - насанд хүрэгчдийн ярианы зааврын нөлөөн дор сайн дурын анхаарлын эхлэл.
4. Амьдралын хоёр дахь - гурав дахь жил - сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх.
5. Дөрөв хагас - таван жил - насанд хүрэгчдийн нарийн төвөгтэй зааварчилгаанд анхаарлаа хандуулах.
6. Тав - зургаан жил - өөрийн зааварчилгааны нөлөөн дор сайн дурын анхаарлын анхан шатны хэлбэр бий болсон.
7. Сургуулийн нас - сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх, сайжруулах.

Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөний дагуу дотоодын сэтгэл зүйТодорхойлолтоор бол анхаарал гэдэг нь тодорхой объект, үзэгдэлд хүний ухамсрын төвлөрөл, төвлөрөл юм. Баримтлал гэдэг нь үйл ажиллагааны сонголт, энэ сонголтын засвар үйлчилгээ гэсэн үг юм. Анхаарал төвлөрөл гэдэг нь тухайн үйл ажиллагаанд гүнзгийрч, салж, бусад аливаа үйл ажиллагаанаас сатаарахыг хэлнэ. Чиглэл, анхаарал төвлөрөл нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Хэрэв дор хаяж төвлөрөл байхгүй бол чиглэлийн талаар ярих боломжгүй юм. Үүний нэгэн адил, хэрэв бид нэг зүйл рүү "чиглүүлэхгүй" бол ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх тухай ярьж болохгүй.

Анхаарал нь сэтгэцийн бүхий л үйл явцад байдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн гадаад ертөнцийн объект, үзэгдлийг мэдрэх явцад төдийгүй эргэцүүлэн бодох, ямар нэг зүйлийг төсөөлөх, санах үед үүсдэг. Ихэнхдээ хүн бодолдоо анхаарлаа төвлөрүүлэхдээ хүрээлэн буй орчноос юу ч анзаардаггүй.

Анхаарал нь бидний сэтгэцийн үйл явцыг бүрэн гүйцэд болгодог. Энэ нь биднийг ухамсартайгаар мэдрэх боломжийг олгодог анхаарал юм дэлхий. Хүний үйл ажиллагаанд анхаарал байх нь түүнийг бүтээмжтэй, зохион байгуулалттай, идэвхтэй болгодог. Үүнд анхаарал хандуулах үүргийг онцлон тэмдэглэв сэтгэцийн амьдралХүний тухай К.Д.Ушинский зүйрлэвэл: "Анхаарал бол зөвхөн гадаад ертөнцөөс хүний сэтгэлд нэвтэрч буй бүх зүйл дамждаг хаалга юм" гэж бичжээ.

Анхаарал нь материалын талаар тод, тодорхой ойлголтыг өгдөг. Мөн энэ материалыг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай. Хэцүү текстийг хэд хэдэн удаа дараалан уншиж, үүнийг зохих ёсоор анхаарахгүй бол ойлгохгүй байх нь мэдэгдэж байна. Анхаарал нь материалыг хүчтэй цээжлэх, санах ойд удаан хугацаагаар хадгалах боломжийг олгодог. . Анхаарал хандуулсны ачаар тэдний хөгжлийн эхний үе шатанд ур чадварыг хүчтэй хөгжүүлэх боломжтой.

Анхаарал нь хүний сэтгэцийн үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлэхээс гадна сөрөг нөлөө үзүүлж болно. Эдгээрийг анхаарал нь хүний хүсэл зоригийн эсрэг үйлдэл хийж, түүний үйл ажиллагааг тасалдуулах нөхцөл байдал гэж ойлгогддог.

Хамгийн гол сөрөг нөлөөавтоматжуулалт гэж нэрлэгддэг зүйлд анхаарал хандуулдаг. Хүн түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд автоматжуулсан үйл ажиллагааг устгадаг. Оросын агуу физиологич Н.А. Бернштейн "Хөдөлгөөний физиологийн тухай эссэ" бүтээлдээ. автоматжуулалтыг зуун хөлийн сургаалт зүйрлэлээр дүрслэн харуулав. Муу санаатай бах түүнээс аль хөлөөрөө алхаж эхэлснийг асуув. Зуун энэ тухай бодонгуут тэр алхам ч хийж чадсангүй.

Анхаарал нь өөрийн гэсэн хэрэглээний талбартай байдаг тул ердийн үйлдэл хийдэг сэтгэцийн үйл ажиллагааны бусад хэсэгт хөндлөнгөөс оролцох нь ноцтой бүтэлгүйтэлд хүргэдэг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Анхаарлын өөр нэг сөрөг нөлөөг агуу сэтгэл судлаач В.Жеймс тодорхойлсон байдаг. Үүнийг семантик ханалтын нөлөө гэж нэрлэдэг. Энэ үзэгдлийн мөн чанар нь: бид нэг үгийг дахин дахин унших эсвэл өөрсөддөө давтан хэлэх үед энэ нь эцэстээ бидний хувьд утгаа алддаг.

Бидний гүйцэтгэлийг сайжруулдаг анхаарлын чанарууд байдаг гэдгийг мэдэх нь бас чухал юм урвуу нөлөө. Аливаа зүйлд хүчтэй төвлөрөх нь таны анхаарлыг өөр объект руу шилжүүлэхэд саад болдог. Шүлэг бичдэг хүн бодолдоо төөрч, хаашаа явах ёстойгоо мартдаг. Тиймээс зэрэгцээ үйл ажиллагааны бүтэлгүйтэл нь өөр зүйл юм сөрөг таланхаарал.

С.Л. Ухамсар ба үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын тухай диссертацийг анх дэвшүүлсэн Рубинштейн "анхаарал нь юуны түрүүнд урсгалын динамик шинж чанар юм" гэж үздэг. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа: энэ нь тодорхой объекттой сэтгэцийн үйл ажиллагааны давамгайлсан холболтыг илэрхийлдэг бөгөөд үүнд анхаарлаа төвлөрүүлж байгаа мэт төвлөрдөг.

Анхаарал нь үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Хүн практик үйл ажиллагаанаас салж, онолын үйл ажиллагааны харьцангуй бие даасан байдлыг олж авснаар анхаарал нь шинэ хэлбэрийг олж авдаг: энэ нь гадны гадны үйл ажиллагааг дарангуйлах, объектыг эргэцүүлэн бодоход төвлөрөх, эргэцүүлэн бодох сэдвийг гүнзгийрүүлэх, тайван байх зэргээр илэрхийлэгддэг. Хөдөлгөөнт гадаад объект руу чиглэсэн анхаарлын илэрхийлэл нь тухайн объектыг анхааралтай дагаж, гадагш чиглэсэн харц юм бол дотоод үйл ажиллагаатай холбоотой анхаарлын гаднах илэрхийлэл нь хүний нэг цэгт чиглэсэн хөдөлгөөнгүй харц юм. ямар ч гадны зүйл. Гэхдээ энэ гадаад хөдөлгөөнгүй байдлын цаана ч гэсэн анхаарал хандуулах үед тайван бус, харин үйл ажиллагаа, зөвхөн гадаад биш, харин дотоод сэтгэл нуугдаж байдаг.

Хүний сонирхол, хэрэгцээ, хандлага, чиг баримжаа нь үргэлж анхаарал хандуулдаг. Тэд объектод хандах хандлагыг өөрчилдөг, түүний дүр төрх илүү тод, тод болдог.

Анхаарал нь хувь хүн ба объектын ухамсар, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хоорондын хамаарлыг илэрхийлдэг тул үүнд тодорхой хоёр талт байдал байдаг: нэг талаас анхаарал нь тухайн объект руу чиглэгддэг, нөгөө талаас объект нь анхаарлыг татдаг. "Үүнд анхаарал хандуулах шалтгаанууд нь өөр объектод биш, зөвхөн субьектэд төдийгүй объектод ч байдаг ...; гэхдээ тэдгээр нь өөрөө объектод байдаггүй, яг адил тэд объектод байдаггүй. субьект нь өөрөө, - тэдгээр нь тухайн субьекттэй холбоотой авсан объектод, мөн объекттой холбоотой авсан субьектэд байдаг. .

Сэтгэцийн үзэгдэл бүр өөрийн гэсэн шинж тэмдэгтэй, тухайн үед тухайн хүнд байгаа эсэхийг тодорхойлох шалгууртай байдаг. Анхаарал хандуулах шалгуурын хамгийн бүрэн гүйцэд хэв шинжийг Ю.Б.Гиппенрейтер өгсөн бөгөөд тэрээр ухамсар, зан үйл, зан үйлийн илрэл дээр үндэслэн анхаарлын оролцооны талаар дүгнэлт хийхийг санал болгосон. бүтээмжтэй үйл ажиллагаа.

1. Эхнийх нь үндсэндээ үзэгдлийн шалгуур гэж нэрлэгдэх ёстой - анхаарлын талбарт байгаа ухамсрын агуулгын тодорхой, тод байдал. Энэ шалгуур нь ухамсрын "анхаарал" дахь агуулгын байнгын өөрчлөлтийг агуулдаг: зарим үзэгдлүүд анхаарлын талбарт орж ирдэг бол зарим нь орхидог. Эдгээр шалгуурыг мөн "субъектив" гэж нэрлэдэг, өөрөөр хэлбэл. зөвхөн мэдлэгийн сэдэвт танилцуулсан. Шалгуурын үндсэн дутагдал эндээс харагдаж байна: тус бүр өөрийн гэсэн арга замаар. тодорхой байдлын зэргийг ойлгодог. Үүний үр дүнд сэтгэл судлаачдын хүчин чармайлт илүү бодитой шалгуурыг хайхад чиглэв. Гэсэн хэдий ч үзэгдлийн шалгуур нь анхаарлын үзэгдлийг дүрслэх хамгийн чухал шалгууруудын нэг хэвээр байна.

Объектив шалгуурууд нь:

2. Зан үйлийн шинж тэмдэг. Тэдгээрийг гадаад урвал гэж нэрлэдэг - мотор, постураль-тоник, вегетатив, дохиог илүү сайн мэдрэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Өргөн утгаараа энэ бүлгийн шинж тэмдгүүд нь анхаарлын бүх гадаад илрэлийг агуулдаг. Үүнд: толгойгоо эргүүлэх, нүдээ засах, нүүрний хувирал, анхаарлаа төвлөрүүлэх байдал, амьсгалыг барих, чиглүүлэх урвалын ургамлын бүрэлдэхүүн хэсгүүд гэх мэт.

3. Анхаарлын бүтээмжтэй шалгуур нь "үйл явц" эсвэл анхаарлын төлөв байдлыг бус түүний үр дүнд тодорхойлдог. Үйл ажиллагааны шинж чанараас хамааран анхаарал хандуулах гурван шалгуур байдаг.

a) Танин мэдэхүйн шалгуур:хүн юунд анхаарлаа хандуулсанаа илүү сайн ойлгож, ойлгодог. Тэдгээр. "Анхааралтай" үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний чанар (ойлголт, оюун ухаан, мотор) нь "анхааралгүй" -тэй харьцуулахад нэмэгддэг. Сэтгэцийн болон мэдрэхүйн үйл ажиллагааны хувьд энэ бүтээгдэхүүн нь танин мэдэхүйн шинж чанартай байдаг. Гүйцэтгэх үйл ажиллагааны хувьд бид гадаад материалын үр дүнгийн чанарын талаар ярьж байна.

б) Мнемик шалгуур, энэ нь анхаарлын талбарт байсан материалыг цээжлэх замаар илэрхийлэгддэг. Бидний анхаарал юунд татагдсаныг бид илүү сайн санаж байгаа нь илт байна. Эсрэгээр, анхаарал татаагүй зүйлийг санах нь юу л бол. Энэ шалгуур нь шууд биш, харин аливаа анхааралтай үйлдлийн үр дүн юм (хэрэв бид тусгай мнемоник үйлдлийн тухай ярихгүй бол).

4. Сонгомол байдлын шалгуур - ухамсрын захаас тодорхой ухамсрын талбарыг хязгаарлах замаар илэрхийлэгддэг; ирж буй мэдээллийн зөвхөн нэг хэсгийг идэвхтэй хүлээн авч, зөвхөн нэг зүйлийг хийх чадвар; хүлээн авсан сэтгэгдлийнхээ зөвхөн нэг хэсгийг санахад

Тодорхой үйл ажиллагаанд анхаарлын оролцоог тогтоохдоо эдгээр бүлгийн шалгуурыг нэг нэгээр нь биш, харин хослуулан хэрэглэх ёстой: илүү олон шалгуурыг харгалзан үзэх тусам дүгнэлт илүү үнэн зөв байх болно.

Тиймээс бид дүгнэж болно. Анхаарал нь хүний сэтгэцийн үйл ажиллагааг үр дүнтэй болгодог. Сурах үйл явцад анхаарал хандуулахын ач холбогдол маш их байдаг. Гэсэн хэдий ч тодорхой нөхцөлд анхаарал нь тухайн субьектийн үйлдэл, хүсэл эрмэлзэлтэй зөрчилдөж болно. Объектив ба субъектив шалгуур нь тухайн хүнд анхаарал хандуулж байгаа эсэхийг ойлгоход тусалдаг.

1.1 Анхаарлын тухай ойлголт, түүний шалгуур. Хүний амьдрал, үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах үнэ цэнэ

Оросын сэтгэл зүйд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тодорхойлолтын дагуу анхаарал гэдэг нь тухайн объект, үзэгдэлд хүний ухамсрын төвлөрөл, төвлөрөл юм. Баримтлал гэдэг нь үйл ажиллагааны сонголт, энэ сонголтын засвар үйлчилгээ гэсэн үг юм. Анхаарал төвлөрөл гэдэг нь тухайн үйл ажиллагаанд гүнзгийрч, салж, бусад аливаа үйл ажиллагаанаас сатаарахыг хэлнэ. Чиглэл, анхаарал төвлөрөл нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Хэрэв дор хаяж төвлөрөл байхгүй бол чиглэлийн талаар ярих боломжгүй юм. Үүний нэгэн адил, хэрэв бид нэг зүйл рүү "чиглүүлэхгүй" бол ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх тухай ярьж болохгүй.

Анхаарал нь бидний сэтгэцийн үйл явцыг бүрэн гүйцэд болгодог. Анхаарал нь биднийг хүрээлэн буй ертөнцийг ухамсартайгаар мэдрэх боломжийг олгодог. Хүний үйл ажиллагаанд анхаарал байх нь түүнийг бүтээмжтэй, зохион байгуулалттай, идэвхтэй болгодог. Хүний оюун санааны амьдралд анхаарлын үүргийг онцлон тэмдэглэж, К.Д.Ушинский зүйрлэвэл: "Анхаарал бол зөвхөн гадаад ертөнцөөс хүний сэтгэлд нэвтэрч буй бүх зүйл дамждаг хаалга юм" гэж бичжээ.

Анхаарлын хамгийн чухал сөрөг нөлөө нь автоматжуулалт гэж нэрлэгддэг. Хүн түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд автоматжуулсан үйл ажиллагааг устгадаг. Оросын агуу физиологич Н.А. Бернштейн "Хөдөлгөөний физиологийн тухай эссэ" бүтээлдээ. автоматжуулалтыг зуун хөлийн сургаалт зүйрлэлээр дүрслэн харуулав. Муу санаатай бах түүнээс аль хөлөөрөө алхаж эхэлснийг асуув. Зуун энэ тухай бодонгуут тэр алхам ч хийж чадсангүй.

Бидний гүйцэтгэлийг сайжруулдаг анхаарлын чанарууд нь эсрэгээр нөлөөлдөг гэдгийг мэдэх нь чухал юм. Аливаа зүйлд хүчтэй төвлөрөх нь таны анхаарлыг өөр объект руу шилжүүлэхэд саад болдог. Шүлэг бичдэг хүн бодолдоо төөрч, хаашаа явах ёстойгоо мартдаг. Тиймээс зэрэгцээ үйл ажиллагааны бүтэлгүйтэл нь анхаарал татахуйц бас нэг сөрөг тал юм.

С.Л. Ухамсар ба үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын тухай диссертацийг анх дэвшүүлсэн Рубинштейн "анхаарал нь юуны түрүүнд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны динамик шинж чанар юм: энэ нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны тодорхой объекттой давамгайлсан холболтыг илэрхийлдэг" гэж үздэг. Энэ нь анхаарлаа төвлөрүүлж байгаа мэт төвлөрдөг." .

Сэтгэцийн үзэгдэл бүр өөрийн гэсэн шинж тэмдэгтэй, тухайн үед тухайн хүнд байгаа эсэхийг тодорхойлох шалгууртай байдаг. Анхаарал татах шалгуурын хамгийн бүрэн гүйцэд хэв шинжийг Ю.Б.Гиппенрейтер өгсөн бөгөөд тэрээр ухамсар, зан үйл, бүтээмжийн үйл ажиллагааны илрэлийн үндсэн дээр анхаарлын оролцооны талаар дүгнэлт хийхийг санал болгосон.

Объектив шалгуурууд нь:

a) Танин мэдэхүйн шалгуур: хүн анхаарлаа хандуулсан зүйлээ илүү сайн ойлгож, ойлгодог. Тэдгээр. "Анхааралтай" үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний чанар (ойлголт, оюун ухаан, мотор) нь "анхааралгүй" -тэй харьцуулахад нэмэгддэг. Сэтгэцийн болон мэдрэхүйн үйл ажиллагааны хувьд энэ бүтээгдэхүүн нь танин мэдэхүйн шинж чанартай байдаг. Гүйцэтгэх үйл ажиллагааны хувьд бид гадаад материалын үр дүнгийн чанарын талаар ярьж байна.

б) Анхаарлын талбарт байсан материалыг цээжлэх замаар илэрхийлэгддэг Mnemic шалгуур. Бидний анхаарал юунд татагдсаныг бид илүү сайн санаж байгаа нь илт байна. Эсрэгээр, анхаарал татаагүй зүйлийг санах нь юу л бол. Энэ шалгуур нь шууд биш, харин аливаа анхааралтай үйлдлийн үр дүн юм (энэ нь тусгай мнемоник үйлдэл биш бол).

Сургуульд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нөхцөл, тиймээс аль хэдийн орсон цэцэрлэгсайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх асар том зорилготой, системтэй ажил хийх шаардлагатай байна. 1.3 Бага сургуулийн сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэх онцлог Бага насны сургуулийн нас (6-7-аас 9-10 нас) нь сургуульд орох замаар тодорхойлогддог. Одоогоор 6-7 наснаас сургуульд суралцаж байна. Сургууль...

Бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах сургуулийн нас- хүүхэд бүрийн хувийн онцлогийг харгалзан хүүхдийн чадварыг илчлэх, хэрэгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх (Воронова А.Д.). §3. Бага ангийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжлийн хувьд амжилт муутай байх шалтгаанууд Сургуулийн мөнхийн асуудал яагаад хүүхдүүд дутуу байдаг вэ? Багш-эрдэмтэд ахиц дэвшил муу байгаагийн гол шалтгаан нь юуны түрүүнд арга барилын төгс бус байдал юм ...

Бага сургуулийн насны оюуны хомсдолтой сурагчдын анхаарлыг нэг дүрсэлсэн объектоос нөгөө рүү шилжүүлэхэд бэрхшээл байгаагүй. 2.3 Дүрслэх урлагийн хичээлд оюуны хомсдолтой бага насны сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэх залруулах ажлын үр дүн Оюуны бэрхшээлтэй бага насны сурагчидтай засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх ажлыг бид ...

2. Асуудлын нөхцөл байдал, түүний бага насны сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийн практик судалгаа 2.1 Байгалийн түүхийг судлах явцад бага насны сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэхэд асуудлын нөхцөл байдлын нөлөөллийг судлах арга. таамаглалыг шалгахын тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байв: 1. Асуудлын судалгааны талаархи уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ хийх; 2. ...

Сэтгэцийн үзэгдлүүдийн дунд анхаарал онцгой байр суурь эзэлдэг: энэ нь бие даасан сэтгэцийн үйл явц биш бөгөөд хувийн шинж чанарт хамаарахгүй. Үүний зэрэгцээ анхаарал нь практик үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл явцад байнга ордог бөгөөд үүгээрээ дамжуулан хувь хүний сонирхол, чиг баримжаа илэрхийлэгддэг.

Анхаар - тодорхой объект дээр ухамсрын төвлөрөл, түүний сонгомол, ялангуяа тодорхой тусгалыг хангах.

Анхаарлын динамикийн физиологийн дүр зургийг ойлгохын тулд И.П.Павловын нээсэн үзэгдэл юм.өдөөх оновчтой төвлөрөл.Тархины физиологийн үйл ажиллагааг судалж, А.А.Ухтомский давамгайлах тухай сургаалыг бий болгосон. Өдөөлтийн давамгайлсан буюу давамгайлсан фокус нь хөдөлгөөнт өдөөх оновчтой фокусаас ялгаатай.тогтвортой байдал нэмэгдсэн.

Сурган хүмүүжүүлэх практикт багш, сурган хүмүүжүүлэгчид оновчтой өдөөх фокус үүсэхийг зохицуулдаг хуулиудыг мэддэг тул түүнийг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлж чаддаг. Багш: "Хүүхдүүд ээ, шулуун суугаад, гараа ширээн дээр тавиад, над руу хараарай." Биеийн байрлалыг зохион байгуулах ийм заавар нь ялангуяа чухал юм бага сургуульсургуулийн сурагчид анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар муу хэвээр байна.

Анхаарал үүсэх, зохион байгуулахад чухал ач холбогдолтой зүйл бол хөгжил юмдинамик хэвшмэл ойлголттасралтгүй үйл ажиллагааны нөлөөн дор.

Гаднах байдлаар анхаарал нь тодорхой байрлал, нүүрний онцгой илэрхийлэлээр илэрхийлэгддэг бөгөөд үүнийг амархан ажиглаж, хүн хэр анхааралтай болохыг дүгнэж болно. Анхаарал татахуйц байдал нь үйл ажиллагаанд шаардлагагүй хөдөлгөөнийг дарангуйлах, мэдрэхүйн эрхтнүүд болон бүх биеийг объект руу чиглүүлэх зэргээр тодорхойлогддог.

Хүүхэдтэй ажиллах туршлага хуримтлуулж, багш нь сурагчийг хичээлээс бүрэн таслахыг хүлээхгүйгээр анхаарал сарниулах эхлэлийг тодорхойлж, түүнийг чиглүүлэхийн тулд нүүрний хувирал, байрлалаар суралцах ёстой.

Сэтгэцийн үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах үүргийг үнэлэхдээ К.Д.Ушинский тэмдэглэв"Анхаарал бол гадаад ертөнцөөс хүний сэтгэлд орж буй бүх зүйл дамждаг хаалга юм."

Хүний анхаарлыг зохион байгуулах үйл ажиллагааны дагуу гурван төрлийн анхаарлыг ялгадаг.өөрийн эрхгүй, дур зоргоорооболон сайн дурын дараах.

албадан анхаарал - энэ нь цочроох шинж чанараас шалтгаалан объект дээр ухамсрын төвлөрөл юм, өөрөөр хэлбэл энэ төрлийн анхаарал нь өдөөгчийн чанараас хамаардаг.

Илүү хүчтэй цочроохжүжиглэх арын дэвсгэр дээр хүний анхаарлыг татдаг. Тойм боловсролын материал, багш ярианы хурдыг нэмэгдүүлж, удаашруулж, аялгууг өөрчилж, улмаар материалын чухал дамжуулалтад өөрийн эрхгүй анхаарал хандуулж болно. Нэг хэвийн, илэрхийлэлгүй яриа нь гадны хүмүүсийн анхаарлыг татах, хадгалах чадваргүй байдаг. Илэрхий яриа нь хэлбэр дүрсээрээ олны анхаарлыг татдаг.

Аяндаа анхаарал татахад хүргэдэгөдөөлтийн шинэлэг байдал. FROMАнгид харааны хэрэглүүрийг ашиглахдаа анхаарлын энэ онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хэрэв багш ангидаа авчирч, тэр даруй дүүжлэв харааны хэрэгсэлТайлбарын явцад түүнд хэрэгтэй болно, дараа нь тэрээр судалгааны явцад оюутнуудын анхаарлыг хариултаас холдуулах болно. нийтлэг ажиланги, гарын авлагыг тайлбарлах үед тэд шинэлэг байдлаа алдаж, улмаар анхаарлыг татах нэмэлт хүчин зүйл алга болно.

Танин мэдэхүйн үйл явцад тод өнгө үүсгэдэг объектуудсэтгэл хөдлөлийн суурь(ханасан өнгө, уянгалаг дуу чимээ, тааламжтай үнэр), анхаарлыг өөрийн эрхгүй төвлөрүүлдэг. Албан бус анхаарлыг бий болгоход илүү чухал зүйл бол оюун ухаан, гоо зүй, ёс суртахууны мэдрэмж юм. Гайхах, бишрэх, баярлуулах объект удаан хугацааны туршид олны анхаарлыг татдаг. Урлагийн бүтээл нь мэдрэхүйд нөлөөлж, өөрийн эрхгүй анхаарлыг татдаг бөгөөд үүний үр дүнд бий болдог танин мэдэхүйн сонирхолсэтгэцийн үйл ажиллагааг юмс үзэгдлийн талаар гүнзгий ухамсарлахад чиглүүлэх.

Сонирхол болж буй аливаа зүйлийг шууд сонирхох (номын баатрын хувь тавилан, спортын тэмцээний үр дүн), ертөнцийг сонгох хандлага нь ихэвчлэн мэдрэмжтэй холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь удаан хугацааны туршид өөрийн эрхгүй байх хамгийн чухал шалтгаануудын нэг юм. объектуудад анхаарал хандуулах. Сурагчдын сонирхлыг хадгалахын тулд хичээлийн зорилгыг ярихдаа шинэ зүйлийг онцлон тэмдэглэж, эцэст нь юу сурч мэдсэнээ тэмдэглэх нь зүйтэй.

Энэ хичээлд сургуулийн сурагчдын сонирхлыг төрүүлэх, түүгээрээ дамжуулан бусад хичээлд анхаарлаа хандуулахад чиглэсэн арга зүйн арга барилууд нь өөр өөр байдаг. Тиймээс, гадаад үгсийг нэгтгэхийн тулд тоглоом зохион байгуулж, харааны хэрэглүүр ашиглаж болно - үгсийн санд тохирсон объектын дүрс бүхий зураг, гадаад хэл дээрх шүлэг, дууг сонсдог.

Албан бус анхаарлыг сонирхолоор дэмжсэн хичээлийг бий болгох сэтгэлзүйн ерөнхий зарчим нь дараах байдалтай байна.өгөөмөр байдал-д заасан материалсэтгэл татам хэлбэр, олон янз байдал хэлбэрүүд болон ажлын аргууд, хүсэл тэмүүлэл танилцуулсан материалын хамт багш өөрөө,амьд байдал ба сэтгэл хөдлөлийн баялагхичээл.

Дурын анхаарал - энэ бол үйл ажиллагааны шаардлагаар чиглүүлсэн объект дээрх ухамсартай зохицуулалттай төвлөрөл юм. Сайн дурын анхаарал нь юу хийх ёстойг анхаарч үздэг. Тиймээс сайн дурын анхаарлын сэтгэл зүйн агуулга нь үйл ажиллагааны зорилго, сайн дурын хүчин чармайлтыг тодорхойлохтой холбоотой байдаг.

Объект дээр дур зоргоороо төвлөрөх нь анхаарал төвлөрүүлэх хүсэл зоригийн хүчин чармайлтыг шаарддаг. Хүсэл зориг нь хурцадмал байдал, зорилгодоо хүрэхийн тулд хүчийг дайчлах байдлаар мэдрэгддэг. Энэ нь объектод анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарал сарниулахгүй, үйлдлээр алдаа гаргахгүй байхад тусалдаг.

К.Д.Ушинский сургуулийн сурагчдын сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгсөн. Тэрээр бага ангийн бүх сургалтын үйл явц зөвхөн сонирхол, зугаа цэнгэл дээр суурилж байгааг эсэргүүцэв.

Дотоодын сэтгэл судлаачдын (Л.И.Божович, А.Н. Леонтьев гэх мэт) хийсэн судалгаагаар сургалтын эхний жилүүдэд энэ үйл явцыг удирдан чиглүүлэх тохиолдолд сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх нь нэлээд эрчимтэй явагдаж байгааг харуулж байна. Оюутнуудын зорилготой ажиллах чадварыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Эхлээд насанд хүрэгчид (эцэг эх, багш нар) сурагчдын өмнө зорилго тавьж, шаардлагатай бол түүнд хүрэхэд нь хүүхдүүдэд тусалдаг.

Сайн дурын анхаарлын хамгийн дээд түвшин бол оюутны удирдан чиглүүлэх чадвар юмөөртөө тавьсан зорилго.Хүүхдийн сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх нь зорилгоо биелүүлэх чиглэлд чиглэгддэг.насанд хүрэгчид тавьсанзорилго руу оюутнууд өөрсдөө тавьсантэдгээрийн хэрэгжилтэд хяналт тавих.

Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх нь сургуулийн сурагчдын мэдлэгийг өөртөө шингээх хариуцлагыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой юм. Суралцахдаа хариуцлагатай ханддаг оюутнууд аливаа ажлыг сонирхолтой, сонирхолгүй аль алиныг нь анхааралтай гүйцэтгэхийг албадах чадвартай байдаг. Хариуцлагын мэдрэмжгүй оюутнууд зөвхөн сонирхолтой материал дээр анхааралтай ажилладаг. Тийм ч учраас оюутнуудад хариуцлагын мэдрэмжийг төлөвшүүлэх нь маш чухал юм.

Сургуулийн боловсрол нь бага ангийн сурагчдад хүрч болох зорилгыг тодорхойлох замаар боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар сайн дурын анхаарлыг бий болгох явдал юм. Амжилтанд хүрсэн туршлага нь дараагийн ажилдаа анхаарлаа төвлөрүүлэх хүслийг бэхжүүлдэг. Оюутнуудын нас бага байх тусам хичээлийн үйл ажиллагаанд илүү их өөрчлөлт хийх ёстой. Шинэ төрөлүйл ажиллагаа нь сайн дурын анхаарлыг төвлөрүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, өөрийн эрхгүй анхаарлыг татах хүчин зүйл болдог.

Анхаарал төвлөрлийг зохион байгуулахдаа багш дур зоргоороо төвлөрлийг хөнгөвчлөх хэд хэдэн нөхцлийг харгалзан үзэх ёстой.

Хэрэв танин мэдэхүйг багтаасан бол сэтгэцийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь илүү хялбар болнопрактик үйл ажиллагаа.Жишээлбэл, уншихдаа тэмдэглэл хөтлөх үед шинжлэх ухааны номын агуулгад анхаарлаа хандуулах нь илүү хялбар байдаг.

Сайн дурын анхаарлыг хадгалахад туслах нөхцөлүүд нь онцлог шинж чанаруудыг агуулдагажлын байр. Өрөөнд анхаарал сарниулах өдөөлт байх ёсгүй.

Анхаарал төвлөрүүлэх чухал нөхцөл бол сэтгэцийн байдалхүн.Ядарсан хүн анхаарлаа төвлөрүүлэхэд маш хэцүү байдаг. Сэтгэл хөдлөлийн сэрэл нь сайн дурын анхаарлыг сулруулдаг.

Сайн дурын анхаарлыг дэмждэгөөртөө амаар сануулахүйл ажиллагааны зорилгын талаар, хэрэгжүүлэхэд онцгой болгоомжтой байх шаардлагатай.

Энэ нь янз бүрийн таатай, тааламжгүй нөхцөлд төвлөрч ажиллах зуршлаар сайн дурын анхаарлыг бий болгож, хадгалахад тусалдаг.

Багшлах нь ажил бөгөөд сургалтын үйл явцыг зөвхөн анхааралгүй анхаарал дээр бий болгох боломжгүй юм. Ангиас ангид заахдаа хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх ёстой. Урт тооцоолол шаардсан жишээ, даалгавруудыг шийдвэрлэх, одоо байгаа зөв бичгийн дүрмийн дагуу бичих, шинэ нэр томьёо, шүлэг цээжлэх, үг цээжлэх Гадаад хэл- Энэ бүхэн, бусад олон хүмүүсийн нэгэн адил боловсролын үйл ажиллагааны даалгаврыг сайн дурын анхааралгүйгээр хийж чадахгүй. "Тийм байх ёстой" гэж К.Д.-ийн бичсэнээр анхаарал, дасгал хөдөлгөөн идэвхтэй байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд сул боловч дасгалын ачаар хөгжиж, хүчирхэгжиж чаддаг.

AT сайн дурын дарааханхаарал, сайн дурын анхаарлыг төвлөрүүлэхэд шаардлагатай сайн дурын хурцадмал байдал буурдаг. Сайн дурын дараах анхаарал - тухайн хүнд үнэ цэнэтэй учраас тухайн объектод анхаарлаа төвлөрүүлэх.

Өөрсдөө сэтгэл зүйн шинж чанарсайн дурын дараах анхаарал нь түүнийг албадан анхааралд ойртуулдаг онцлог шинж чанартай боловч тэдгээрийн хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа байдаг. Сайн дурын дараах анхаарал нь сонирхлын үндсэн дээр үүсдэг боловч энэ нь тухайн сэдвийн шинж чанараар өдөөгдсөн сонирхол биш, харин хувь хүний чиг баримжаагийн илрэл юм. Сайн дурын дараах анхаарал болгосноор үйл ажиллагаа нь өөрөө хэрэгцээтэй тулгардаг бөгөөд үр дүн нь хувь хүний хувьд чухал ач холбогдолтой юм.

Хэрэв сайн дурын анхаарал нь сайн дурын дараах болон хувирсан бол ерөнхий ядаргаа эхлэхээс өмнө хурцадмал байдал мэдрэгддэггүй.

Хүний практик үйл ажиллагаанд гурван төрлийн анхаарал хандуулах нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд бие биенээсээ хамаардаг. Оюутнуудын анхаарлыг зохион байгуулахдаа багш нь зөвхөн энэ хичээлд анхаарлаа хэрхэн хандуулахаас гадна хэрхэн бүрдүүлэх талаар бодох ёстой сайн дурын чанарууданхаарлын менежментийг хөнгөвчлөх хувийн шинж чанарууд.

Анхаарал татахуйц объектыг нутагшуулах аргын дагуу тэдгээрийг ялгадаггадагш чиглэсэн, эсвэл мэдрэхүй, болондотоод Анхаар. Гаднах чиглэсэн анхаарал нь хүний мэдрэхүйн үйл ажиллагаа, объектив үйл ажиллагааны зохицуулалтад багтдаг. Ойлголтын анхаарлыг хөгжүүлэхгүйгээр ертөнцийг судлах хандлагыг бий болгох боломжгүй юм. Дотоод анхаарал нь түүний үйл ажиллагааны хувийн шинж чанарыг ухамсарлахтай холбоотой юм Дотоод амар амгалан, өөрийгөө ухамсарлахуйн хамт.

Гадны болон дотоод анхаарал нь бие биенээ дарангуйлдаг: гадаад болон дотоод үзэгдэлд нэгэн зэрэг анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг. Дотоод анхаарал нь ирээдүйн үйл ажиллагаа, түүний үр дагаврыг загварчлахад хувь нэмэр оруулдаг шаардлагатай нөхцөлухамсар, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх. Дотоод анхаарлыг хөгжүүлэхгүйгээр сэтгэн бодох, зориудаар үйлдэл хийх чадвар нь боломжгүй юм.

Багшийн зохион байгуулсан боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрээс хамааран ялгаж болнонэгдэл, бүлэгболон хувь хүний анхаарал.

Анхаарлыг зохион байгуулах үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ янз бүрийн нөхцөлБагш нь ангид анхаарлын илрэлийн нэг хэлбэрээс нөгөөд шилжих ажлыг байнга зохион байгуулж байх ёстойг заах нь харуулсан.

хамтын анхаарал - бүх оюутнуудыг нэг сэдэвт төвлөрүүлэх.

Ийм хичээлийн хувьд багшийн түүх, сурагчдын хариултыг ихэвчлэн ашигладаг. Үнэн хэрэгтээ ангид 100% анхаарал хандуулахгүй удаж байна, гэхдээ хамтын анхаарал хандуулахын тулд сурагчдын анхаарлыг сарниулах зүйлээс айдаггүй. Ангийн зорилготой багтай байх нь анхаарал төвлөрүүлэх хүчин чармайлтад дасаагүй хүмүүст анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг.

бүлгийн анхаарал - багийн орчинд бүлгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх.

Хийхдээ бүлгийн анхаарлыг зохион байгуулах хэрэгтэй лабораторийн ажил, харилцан баталгаажуулах, бүлэгт аливаа баримтыг хэлэлцэх. Оюутан, багш нарын хувьд энэ нь хамгийн их юм нарийн төвөгтэй хэлбэранхаарлын зохион байгуулалт. Бүлгүүд ажилдаа бие биенийхээ анхаарлыг сарниулдаг тул анхаарлаа төвлөрүүлэхийн тулд даалгавруудыг үе шаттайгаар хэрэгжүүлэх, хамтын анхааралд шилжих ажлыг бие даасан үе шатанд тодорхой төлөвлөх шаардлагатай байна.

хувь хүний анхаарал - Ажилдаа анхаарлаа хандуулж байна. Энэ нь бие даан унших, асуудал шийдвэрлэх, гүйцэтгэх үед тохиолддог хяналтын ажил. Багшийн хувьд бүх сурагчид нэгэн зэрэг даалгаврыг даван туулж чаддаггүй, олон хүмүүсийн хувьд хамтын ажлын эхэнд анхаарал өөрчлөгддөггүй тул хувь хүний анхаарлаас хамтын анхааралд шилжих нь хэцүү байдаг.

Анхаарал төвлөрүүлэхболовсролын үйл ажиллагаанд - тэргүүлэх сэтгэл зүйн болон дидактик даалгавар.

Н.Ф.Добрынин сургуулийн сурагчдын анхаарлыг бүрэн дүүрэн ажил эрхэлдэг, энэ ажил нь тэднээс дээд зэргээр шаарддаг үед нэлээд төвлөрч, тогтвортой байдаг болохыг олж мэдэв.сэтгэцийн болон моторын үйл ажиллагаа.Хэрэв оюутнууд объект, үзэгдлийг авч үзэх бөгөөд нэгэн зэрэг тэдэнтэй ажиллах боломжтой бол энэ тохиолдолд тэд маш анхааралтай ханддаг.Шинжилгээ, харьцуулалтэд зүйлс, чухал шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэж, голыг нь тусгаарлана, уншигдахуйц үндсэнматериал, объектын ангилалбүлгүүдээр учир шалтгааны холбоо тогтоохобъект, үзэгдлийн хооронд, түүнчлэн бусад төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь холбогдох объект, үзэгдэлд гүнзгий анхаарал хандуулахгүйгээр боломжгүй юм. Идэвхтэй сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь анхаарал шаарддаг.

Багш нарын туршлагыг нэгтгэн дүгнэхэд үндэслэсэнН.Ф.Добрынин оюутнуудын анхаарал ихээхэн хамаардаг гэсэн дүгнэлтэд хүрч байнахүртээмжтэй байдал боловсролын материал. Оюутнууд хэцүү, гэхдээ хийж болохуйц зүйл дээр урам зоригтойгоор ажилладаг бөгөөд энэ нь тэдэнд ямар нэгэн амжилт байгааг харуулж чадна.

Анхаарал нь нягт холбоотойсэтгэл хөдлөл, мэдрэмж хүүхдүүд. Тэднийг болгодог бүх зүйл хүчтэй мэдрэмжүүд, тэдний анхаарлыг татдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонирхолтой үлгэр, үлгэр сонсож, олон цагаар кино үзэх боломжтой. Бага насны сурагчид багшийн хөгжилтэй түүхийг анхааралтай сонсож, удаан хугацаанд сатаардаггүй.

Анхаарал татахад маш их нөлөө үзүүлдэгсонирхол, хэрэгцээ оюутнууд. Хүүхдүүдийн сэтгэлийг татдаг зүйл нь өөрөө анхаарал татдаг.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад байршуулсан.

1. Анхаар

Сэтгэцийн үзэгдлүүдийн дунд анхаарал нь гол байр суурийг эзэлдэг: энэ нь бие даасан сэтгэцийн үйл явц биш бөгөөд хувийн шинж чанарт хамаарахгүй. Үүний зэрэгцээ анхаарал нь практик үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл явцад байнга ордог бөгөөд хувь хүний чиг баримжаа олгох сонирхлыг илэрхийлдэг. Анхаарал нь амьдралд оюун санааны үйл ажиллагааны нэг тал болж гарч ирдэг бөгөөд хүний хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны мэдлэг, чанар, бүтээмжийг амжилттай эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм.

Анхаар- тодорхой объект дээр ухамсрын төвлөрөл, түүний онцгой тод тусгалыг хангах. Анхаарал хандуулах, анхаарал төвлөрүүлэх чадвар нь тухайн хүний үйл ажиллагааг илэрхийлдэг. Анхаарал нь хүний сэтгэцийн амьдралын онцлог шинж чанар болох хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны явцад хөгжсөн байдаг. Үүнийг К.Маркс тэмдэглэсэн байдаг: "Хөдөлмөр эрхэлдэг эрхтнүүдийн хурцадмал байдлаас гадна хөдөлмөрийн бүх хугацаанд анхаарал татахуйц хүсэл эрмэлзэл зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд үүнээс гадна энэ нь илүү чухал юм. "Хөдөлмөр бага байх тусам ажилчдыг агуулга, гүйцэтгэлийн арга барилаараа татдаг" ...

2. ФункцүүдАнхаарлын төрөл, шинж чанар

Хүний амьдрал, үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах нь олон төрлийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь шаардлагатай байгаа сэтгэлзүйн болон физиологийн үйл явцыг идэвхжүүлж, дарангуйлдаг, бие махбодид орж буй мэдээллийг бодит хэрэгцээнд нийцүүлэн зохион байгуулалттай, зорилготойгоор сонгоход хувь нэмэр оруулдаг, сэтгэцийн үйл ажиллагааг ижил объект эсвэл үйл ажиллагааны төрөлд сонгон, урт хугацаанд төвлөрүүлдэг.

Танин мэдэхүйн үйл явцын чиг баримжаа, сонгомол байдал нь анхаарал хандуулахтай холбоотой байдаг. Тэдний тохируулга нь тухайн үед бие махбодод юу хамгийн чухал байхаас шууд хамаардаг. төлөөхувь хүний ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэх. Анхаарал нь ойлголтын нарийвчлал, нарийвчлал, санах ойн хүч чадал, сонгомол байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагааны чиглэл, бүтээмж - нэг үгээр бол танин мэдэхүйн бүх үйл ажиллагааны чанар, үр дүнг тодорхойлдог.

Мэдрэхүйн үйл явцын хувьд анхаарал нь зургийн нарийн ширийн зүйлийг ялгах боломжийг олгодог нэг төрлийн өсгөгч юм. Хүний ой санамжийн хувьд анхаарал нь шаардлагатай мэдээллийг богино хугацаанд хадгалах чадвартай хүчин зүйл болдог санамсаргүй хандалт санах ой, Хэрхэн шаардлагатай нөхцөлцээжилсэн материалыг урт хугацааны санах ойд шилжүүлэх. Сэтгэн бодоход анхаарал нь асуудлыг зөв ойлгох, шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай хүчин зүйл болдог. Хүмүүс хоорондын харилцааны тогтолцоонд анхаарал хандуулах нь харилцан ойлголцлыг сайжруулах, хүмүүсийн бие биедээ дасан зохицох, хүн хоорондын зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, цаг тухайд нь шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Анхааралтай хүнийг аятайхан яриа өрнүүлдэг, эелдэг, нарийн харилцааны хамтрагч гэж хэлдэг. Анхааралтай хүн илүү сайн сурч, илүү амжилттай суралцаж, амьдралдаа хангалтгүй анхаарал хандуулдаг хүнээс илүү их амжилтанд хүрдэг.

Хүний анхаарлыг зохион байгуулах үйл ажиллагааны дагуу анхаарал татахуйц гурван төрлийг ялгадаг: албадан, сайн дурын болон сайн дурын дараах.

Сэтгэцийн уран зохиолд санамсаргүй анхаарал хандуулахын тулд хэд хэдэн ижил утгатай үгсийг ашигладаг. Зарим судалгаанд үүнийг идэвхгүй гэж нэрлэдэг, бусад нь сэтгэл хөдлөлийн гэж нэрлэдэг. Хоёр ижил утгатай үг нь албадан анхаарлын шинж чанарыг илрүүлэхэд тусалдаг. Идэвхгүй анхаарлын тухай ярихдаа тэд анхаарлын объектод анхаарлаа төвлөрүүлэхэд чиглэсэн хүний хүчин чармайлт дутагдаж байгааг онцолдог. Албадан анхаарлыг сэтгэл хөдлөл гэж нэрлэдэг бол анхаарлын объект ба энэ объектоос үүдэлтэй сэтгэл хөдлөл, сонирхол, хэрэгцээний хоорондын холбоог ялгаж үздэг. Энэ тохиолдолд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд чиглэсэн сайн дурын хүчин чармайлт байдаггүй. Тиймээс, албадан анхаарал нь объектод анхаарлаа төвлөрүүлэх, ялангуяа энэ объектыг өдөөгч болгон төвлөрүүлэх явдал юм. Хүний ухамсартай зорилго, зорилгоос үл хамааран албадан анхаарал үүсч, хадгалагддаг. Өдөөгчийг анхаарлын объект болгон хувиргах зарим чанарыг авч үзье. Идэвхтэй хүмүүсийн арын эсрэг илүү хүчтэй өдөөлт нь хүний анхаарлыг татдаг. Боловсролын материалыг танилцуулахдаа багш нь дуу хоолойны хэмжээ, ярианы хурдыг өөрчлөх замаар сургуулийн сурагчдын анхаарлыг татахад хүргэдэг. Нэг хэвийн, илэрхийлэгдээгүй яриа нь гаднаас хүмүүсийн анхаарлыг татах, хадгалах чадваргүй байдаг. Илэрхий яриа нь хэлбэр дүрсээрээ олны анхаарлыг татдаг. Өдөөлтийн шинэлэг байдал нь мөн санамсаргүй анхаарлыг үүсгэдэг. Анхаарал татахуйц энэ шинж чанарыг ангид үзүүлэн таниулах хэрэгслийг ашиглан анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хэрэв багш тайлбарлахдаа шаардлагатай үзүүлэн таниулах хэрэглүүрээ тэр дор нь өлгөчихвөл тэр нөхдийнхөө хариултаас, ангийн ерөнхий ажлаас сурагчдын анхаарлыг сарниулж, тайлбар өгөх үед Тусламж нь шинэлэг байдлаа алдах болно: улмаар анхаарлыг татах нэмэлт хүчин зүйл алга болно. Үүнтэй ижил шалтгаанаар сургууль дээр уран зургийн үзэсгэлэн гэх мэт өөрчлөлтүүдийг зохион байгуулах нь илүү тохиромжтой. Өдөөлтийн эхлэл ба төгсгөлд анхаарал хандуулдаг. Үүнийг санаж явбал заримдаа тайлбарыг түр зогсоож, сурагчдын анхаарлыг татахын тулд зэмлэхээс илүүтэйгээр түр зогсоох нь илүү ашигтай байдаг. Албадан анхаарал нь гадны өдөөгчтэй нийцэх зэрэг шалтгаанаас үүдэлтэй байж болно дотоод байдалорганизм эсвэл хувийн шинж чанар, өдөөлтийн ач холбогдол, өнгөрсөн туршлагын нөлөө, хувь хүний ерөнхий чиг баримжаа, түүний сонирхол гэх мэт. Хэрэгцээг хангаж буй объект өөрийн эрхгүй анхаарал татахаа болино.

Дурын анхаарлыг идэвхтэй эсвэл дур зоргоороо гэж нэрлэдэг. Бүх нэр томъёо нь объектод анхаарлаа төвлөрүүлэхэд санаачлага нь тухайн субьектэд хамааралтай болохыг харуулж байна. Дурын анхаарал гэдэг нь үйл ажиллагааны нөхцлөөс шалтгаалсан объектод ухамсартайгаар зохицуулагдсан төвлөрөл юм. Энэ нь зөвхөн гарал үүсэл, үүсэх шинж чанараараа төдийгүй хэрэгжүүлэх арга барилаараа дурын бусаас ялгаатай. Хүн өөртөө тодорхой даалгавар, ухамсартай зорилго тавьж, ихэвчлэн сайн дурын хүчин чармайлт гаргахад дур зоргоороо анхаарал тавьдаг. Сайн дурын хүчин чармайлт гэдэг нь зорилгодоо хүрэхэд шаардлагатай хурцадмал байдал бөгөөд энэ нь объектод анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхаарал сарниулах, үйл ажиллагаанд алдаа гаргахгүй байхад тусалдаг. Хувь хүний өмч болох дур зоргоороо анхаарал хандуулах нь хувь хүнээс бие даан үүсэх боломжгүй юм. Сайн дурын анхаарал нь сайн дурын анхааралаас ялгаатай нь ихэвчлэн сэдэл, сэдлийн тэмцэл, хүчтэй, эсрэгээр чиглэсэн, өрсөлдөөнтэй ашиг сонирхлын байдалтай холбоотой байдаг бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь анхаарлыг татах, өөртөө татах чадвартай байдаг. Энэ тохиолдолд хүн зорилгоо ухамсартайгаар сонгож, хүсэл зоригийн хүчин чармайлтаар нэг сонирхлыг дарж, нөгөөг нь хангахад бүх анхаарлаа хандуулдаг.

Гурав дахь төрлийн анхаарал бол сайн дурын дараах. Энэ нэр томъёо нь өөрөө сайн дурын анхаарлыг татсаны дараа ийм төрлийн анхаарал үүсдэг болохыг харуулж байна. Сайн дурын дараах анхаарлын үед сайн дурын анхааралд төвлөрөхөд шаардлагатай сайн дурын хүчин чармайлт буурдаг. Сайн дурын дараах анхаарал гэдэг нь тухайн хүний хувьд чухал ач холбогдолтой, үнэ цэнэтэй зүйл дээр ухамсрын төвлөрлийг хэлнэ. Сэтгэл зүйн шинж чанараараа сайн дурын дараах анхаарал нь албадан болон сайн дурын анхаарлын онцлогтой холбоотой боловч тэдгээрээс ялгаатай. Энэ нь сонирхлын үндсэн дээр үүсдэг боловч энэ нь тухайн сэдвээс үүдэлтэй сонирхол биш, харин хувь хүний чиг баримжаагийн илрэл юм. Сайн дурын дараах анхаарал болгосноор үйл ажиллагаа нь өөрөө хэрэгцээтэй тулгардаг бөгөөд үр дүн нь хувь хүний хувьд чухал ач холбогдолтой юм.

Анхаарал татахуйц объект нь гадаад ертөнцөд байгаа эсэх, эсвэл тухайн хүний мэдрэмж, бодол санаа, туршлагаас хамааран гадаад ба дотоод байдлыг ялгадаг. Гадны анхаарлыг зохицуулдаг Идэвхтэй хөдөлгөөн хийххүн. Дотоод анхаарал нь түүний үйл ажиллагааны хувийн шинж чанар, түүний дотоод ертөнц, өөрийгөө ухамсарлахтай холбоотой байдаг. Гадны болон дотоод анхаарал нь бие биенээ дарангуйлдаг: гадаад болон дотоод үзэгдэлд нэгэн зэрэг анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг. Дотоод анхаарлын объектууд нь мэдрэмж, дурсамж, бодол санаа юм. Багасгасан гадаад үйлдэл: уруулаа хөдөлгөх, бие даасан үгсийг дуудах, дохио зангаа хийх гэх мэт. Дотоод анхааралгүйгээр ирээдүйн үйл ажиллагаа, түүний үр дагаврыг загварчлах боломжгүй бөгөөд энэ нь ухамсар, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Бодож сэтгэх, үйлдэл хийх чадвар нь дотоод анхаарлыг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг.

Эцэст нь, мэдрэмжтэйг ялгаж салгаж болно мөн оюунлаг Анхаар. Эхнийх нь сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн сонгомол ажил, хоёр дахь нь сэтгэлгээний төвлөрөл, чиглэлтэй холбоотой байдаг. Мэдрэхүйн анхааралд мэдрэхүйн сэтгэгдэл нь ухамсрын төвд байдаг бол оюуны анхаарлын анхаарлын объект нь бодол юм.

Анхаарал нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог: эзэлхүүн, тархалт, төвлөрөл, тогтвортой байдал, шилжих, эрчим, хэлбэлзэл.

анхаарал хандуулах хугацаа. Энэ шинж чанар нь маш хязгаарлагдмал хугацаанд анхаарал татахуйц объектуудын тоогоор хэмжигддэг. Тодорхой хэмжээний анхаарал хандуулахын тулд 10-12 объектын бүлгийг (тоо, үсэг гэх мэт) 1/10 сек-тэй тэнцүү хугацааны интервалаар харуулав. Энэ удаад. Тодорхой харааны ойлголт бий болоход хангалттай, гэхдээ харааны талбарт унасан бүх объектыг ухамсартайгаар тусгахад бүрэн хангалтгүй. Субъект нь зөвхөн зарим объектыг нэрлэж, бусад зүйлийн талаар хэлдэг: ямар нэг зүйл байсан, гэхдээ анхаарал хандуулаагүй. Харагдах талбарт хамаарах бүх объектыг тусгах, илүү их урт хугацаа. Насанд хүрэгчдийн анхаарлын хэмжээ нь бие биенээсээ хамааралгүй 4-6 объекттой тэнцүү байдаг. Объектуудыг бүлэг болгон нэгтгэж, улмаар тэдгээрийн бие даасан нэгжээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн объектын тоог багасгах замаар анхаарлын хэмжээг нэмэгдүүлэх боломжтой.

Анхаарлын хуваарилалтЭнэ нь аливаа үйл ажиллагааны явцад хүн хэд хэдэн объектыг нэгэн зэрэг анхаарлын төвд байлгах боломжтой гэдгээр илэрхийлэгддэг. Бодит нөхцөл байдалүйл ажиллагаа нь байнгын анхаарал шаарддаг. Анхаарал хуваарилах чадварыг хөгжүүлдэг. Шинэхэн багш ангийн сурагч бүрийг хардаггүй, заримдаа үлгэрт алдаа гаргаж, сурагчдын хариултаас анзаардаггүй гэдгийг сайн мэддэг. Энэ нь туршлагагүй багш анхаарлаа хэрхэн хуваарилах, зохион байгуулахаа мэддэггүйтэй холбоотой юм. Түүний цорын ганц объект бол түүний танилцуулж буй материал юм. Анхаарал хуваарилах чадвар нь үйл ажиллагаанд хүмүүждэг бөгөөд байнга хувь хүний чухал шинж чанар болдог.

Анхаарлын үнэ цэнэтэй чанар бол тухайн объектод анхаарлаа төвлөрүүлэх түвшин юм. төвлөрөл. Анхаарал төвлөрөл нь нэг объектод анхаарал шингээж байгаагаар илэрхийлэгддэг. Эрчим хүчний үзүүлэлт бол анхаарлын "дуу чимээний дархлаа", түүнийг гадны өдөөлтөөр үйл ажиллагааны сэдвээс сатааруулах чадваргүй байдал юм. Төвлөрөл нь анхаарал, хуваарилалтын объекттой нягт холбоотой байдаг. -ээс бага анхаарал татахуйц объект цөөн төрөланхаарлыг хооронд нь хуваарилах шаардлагатай үйл ажиллагаа нь хүчтэй төвлөрөх магадлал өндөр байдаг. хамгийн их хүч чадалАнхаарал төвлөрөл нь нэг объект эсвэл нэг үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүрдэг.

Анхаарлын тогтвортой байдалтухайн объект дээр төвлөрөх хугацаандаа илэрдэг. Анхаарлын энэ шинж чанар нь хэд хэдэн шалтгаанаас хамаардаг: мэдрэлийн үйл явцын хүч, үйл ажиллагааны шинж чанар, ажилд хандах хандлага, тогтсон зуршил гэх мэт. Тогтвортой байдлын эсрэг талын шинж чанар нь анхаарал сарниулах бөгөөд энэ нь анхаарлын хэлбэлзлээр илэрхийлэгддэг. Зургийн хоёрдмол байдлыг мэдрэх үед та анхаарлын хэлбэлзлийг ажиглаж болно. Богино хугацаанд анхаарлын тогтмол хэлбэлзэл нь нарийн төвөгтэй ажлыг гүйцэтгэх үед түүний тогтвортой байдалд мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлэхгүй. сонирхолтой үйл ажиллагаа. Гэхдээ ажиглалтаас харахад 15-20 минутын дараа анхаарлын хэлбэлзэл нь объектоос дур зоргоороо сатаарахад хүргэдэг.

Анхаарал солих- анхаарлыг нэг объектоос нөгөөд зориудаар шилжүүлэх. Шилжүүлэлт нь анхаарал сарниулахаас ялгаатай нь ухамсартайгаар явагддаг. Анхаарал сарнисан хүн анхаарлын объектыг өөрийн эрхгүй өөрчилдөг; анхаарлыг өөрчилснөөр тэрээр өөр зүйл хийх эсвэл амрах зорилго тавьдаг. Шилжүүлгийн физиологийн үндэс нь одоо байгаа өдөөх оновчтой фокусыг дарангуйлж, шинээр бий болгох явдал юм. Энэ нь анхаарал солих нь мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөнөөс - өдөөлт, дарангуйллын өөрчлөлтийн хурдаас хамаардаг гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Анхаарал хандуулах нь үүнээс хамаарна зан чанар объектууд. Тухайн сэдвийг сонирхож, хүний хувьд түүний ач холбогдлыг ухамсарлах нь анхаарлыг шилжүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Анхаарал нь тухайн хүний хувьд бага ач холбогдолтой сэдвээс илүү чухал сэдэв рүү хурдан бөгөөд амархан шилждэг. Тодорхой нөхцөлд анхаарлаа шилжүүлэх зуршил нь маш чухал юм.

анхаарал статистик сэтгэл судлал туршилтын

3 . Үндсэнтуршилтын сэтгэл судлал дахь статистик мэдээлэл боловсруулах аргууд

Туршилтын сэтгэл судлалын статистик мэдээллийг боловсруулах үндсэн аргууд нь:

1) корреляцийн шинжилгээ;

2) регрессийн шинжилгээ;

3) дисперсийн шинжилгээ;

4) хүчин зүйлийн шинжилгээ.

Корреляцийн шинжилгээ. Корреляцийг судлахдаа нэг түүврийн хоёр үзүүлэлтийн хооронд (жишээлбэл, хүүхдийн өндөр, жин, эсвэл IQ түвшин ба сургуулийн гүйцэтгэлийн хооронд) эсвэл хоёр өөр түүврийн хооронд ямар нэгэн хамаарал байгаа эсэхийг тогтоохыг оролддог. хос ихрүүдийг харьцуулах), хэрэв энэ хамаарал байгаа бол нэг үзүүлэлтийн өсөлт нь нөгөө үзүүлэлтийн өсөлт (эерэг хамаарал) эсвэл бууралт (сөрөг хамаарал) дагалдаж байна уу. Өөрөөр хэлбэл корреляцийн шинжилгээ нь нөгөө үзүүлэлтийн утгыг мэдэхийн тулд нэг үзүүлэлтийн боломжит утгыг урьдчилан таамаглах боломжтой эсэхийг тогтооход тусалдаг. Энэ зорилгоор хоёр янз бүрийн арга замууд: Бравайс-Пирсоны коэффициентийг (r) тооцоолох, дарааллын өгөгдөлд хэрэглэгдэх Спирманы зэрэглэлийн корреляцийн коэффициентийг (rs) тооцоолох параметрийн арга, i.e. параметрийн бус байна.

Корреляцийн коэффициент нь +1-ээс -1 хооронд хэлбэлзэж болох утга юм. Бүрэн эерэг хамааралтай тохиолдолд энэ коэффициент нь нэмэх 1, бүрэн сөрөг хамааралтай тохиолдолд хасах 1 байна.

График дээр энэ нь өгөгдөл бүрийн утгуудын огтлолцлын цэгүүдийг дайран өнгөрөх шулуун шугамтай тохирч байна.

Хэрэв эдгээр цэгүүд шулуун шугамд эгнэхгүй, харин "үүл" үүсгэвэл корреляцийн коэффициентийн үнэмлэхүй утга нэгээс бага болж, энэ "үүл" дугуйрсан үед тэг рүү ойртоно.

Хэрэв корреляцийн коэффициент 0 бол хувьсагч хоёулаа бие биенээсээ бүрэн хамааралгүй болно.

AT хүмүүнлэгийн ухаанкорреляци нь 0.60-аас их байвал хамаарлыг хүчтэй гэж үзнэ; хэрэв энэ нь 0.90-ээс хэтэрсэн бол хамаарлыг маш хүчтэй гэж үзнэ. Гэсэн хэдий ч хувьсагчдын хоорондын хамаарлын талаар дүгнэлт гаргахын тулд түүврийн хэмжээ маш чухал байдаг: түүврийн хэмжээ том байх тусам олж авсан корреляцийн коэффициентийн утга илүү найдвартай байх болно. Бравайс-Пирсон ба Спирманы корреляцийн коэффициентүүдийн эгзэгтэй утгуудыг өөр өөр тооны эрх чөлөөний зэрэгтэй (энэ нь хосын тооноос хасах 2, өөрөөр хэлбэл n-2-тэй тэнцүү) хүснэгтүүд байдаг. Зөвхөн корреляцийн коэффициентүүд эдгээр чухал утгуудаас их байвал тэдгээрийг найдвартай гэж үзэж болно. Тиймээс корреляцийн коэффициент 0.70 найдвартай байхын тулд r ба 7 хос өгөгдөл (h=n-2=5)-ийг тооцоолохдоо дор хаяж 8 хос өгөгдөл (h=n-2=6) шинжилгээнд хамрагдах ёстой. рубль тооцохдоо.

Бравайс-Пирсон корреляцийн коэффициент (r) нь параметрийн үзүүлэлт бөгөөд дундаж болон стандарт хазайлтхоёр хэмжилтийн үр дүн. Энэ тохиолдолд томъёог ашигладаг (өөр өөр зохиогчдын хувьд энэ нь өөр байж болно).

Спирманы зэрэглэлийн корреляцийн коэффициент (rs) нь хэмжилтийн хоёр цуврал дахь харгалзах утгуудын зэрэглэлүүдийн хоорондын хамаарлыг илрүүлэхийг оролддог параметрийн бус үзүүлэлт юм.

Энэ коэффициентийг тооцоолоход хялбар боловч үр дүн нь r-ийг ашиглахаас бага нарийвчлалтай байдаг.Энэ нь Spearman коэффициентийг тооцоолохдоо тэдгээрийн дарааллыг бус өгөгдлийн дарааллыг ашигладагтай холбоотой юм. тоон шинж чанарболон анги хоорондын зай.

Хэрэв коэффициент нь +1-тэй ойролцоо байвал энэ нь хоёр цуваа бараг давхцаж байгаа бөгөөд хэрэв энэ коэффициент -1-тэй ойролцоо байвал бид бүрэн урвуу хамаарлын тухай ярьж болно.

Дүрмээр бол энэхүү параметрийн бус тестийг өгөгдлийн хоорондох интервалын талаар бус харин тэдгээрийн зэрэглэлийн талаар дүгнэлт хийх шаардлагатай тохиолдолд, мөн тархалтын муруй нь хэт тэгш бус бөгөөд параметрийн шалгуурыг ашиглахыг зөвшөөрдөггүй тохиолдолд ашигладаг. коэффициент r (эдгээр тохиолдолд тоон өгөгдлийг дарааллын өгөгдөл болгон хувиргах шаардлагатай байж болно).

Гол тэмдэглэл. Корреляцийн шинжилгээ нь зөвхөн хамаарал ба түүний ач холбогдлыг (хүч чадал) илчилдэг боловч хоёр хувьсагчийн хоорондын учир шалтгааны хамаарлыг харуулахгүй. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв түрэмгийлэл, түгшүүр хоёрын хооронд хамаарал байгаа бол корреляцийн шинжилгээ нь түгшүүрийн түвшинд түрэмгийллийн нөлөөг харуулахгүй ба эсрэгээр. Шалтгаан холбоо тогтоох, бусад статистикийн аргуудрегрессийн шинжилгээ гэх мэт.

Вариацын шинжилгээ - аливаа хяналттай хувьсагчийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор шинж чанарын хувьсах чадварыг шинжлэх (гадаадын уран зохиолд үүнийг AN OVA гэж нэрлэдэг - "Variance of Analisis))).

Ерөнхий асуудал дисперсийн шинжилгээЭнэ нь шинж чанарын ерөнхий хувьсах байдлаас гурван тодорхой өөрчлөлтийг тусгаарлахаас бүрдэнэ.

Судалгаанд хамрагдсан бие даасан хувьсагч бүрийн үйлчлэлээс үүдэлтэй хувьсах чанар;

Судалгаанд хамрагдсан бие даасан хувьсагчдын харилцан үйлчлэлийн улмаас үүссэн хувьсах байдал;

Хувьсах байдал нь санамсаргүй бөгөөд бүх тооцоогүй нөхцөл байдлаас шалтгаална.

Судалгаанд хамрагдсан хувьсагчдын үйлдэл ба тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн улмаас үүссэн хувьсах чанар нь санамсаргүй хувьсах чадвартай хамааралтай байдаг. Энэ харьцааны үзүүлэлт нь F - Фишерийн шалгуур юм.

Дургүй корреляцийн шинжилгээ, дисперсийн хувьд судлаач зарим хувьсагч (хүчин зүйл эсвэл бие даасан хувьсагч гэж нэрлэгдэх), зарим хувьсагчид (үр дүнтэй шинж тэмдэг эсвэл хамааралтай хувьсагч) эдгээр хүчин зүйлсийн нөлөөнд автдаг гэсэн таамаглалыг үндэслэнэ. Хэдийгээр ийм таамаглал нь математик тооцооллын процедурын үндэс суурь болдог боловч нөлөөллийн эх үүсвэр, объектын талаар болгоомжтой хандахыг шаарддаг.

Жишээлбэл, хэрэв бид ажлын амжилтаас хамаарах тухай таамаглал дэвшүүлсэн бол албан ёсны H хүчин зүйлээс (Кэттеллийн хэлснээр нийгмийн эр зориг) эсрэгээр нь үгүйсгэхгүй: хариуцагчийн нийгмийн эр зориг нь түүний ажлын амжилтын үр дүнд үүсч болно (өсөж) - энэ нь нэг талаас, нөгөө талаас. "Амжилт" хэрхэн хэмжигддэгийг хүн мэддэг байх ёстой юу? Хэрэв энэ нь объектив шинж чанарт (одоо моод болсон "борлуулалтын хэмжээ" гэх мэт) бус, харин хамт ажиллагсдынхаа шинжээчдийн үнэлгээнд үндэслэсэн бол "амжилт" -ыг зан авирын болон хувийн шинж чанараар (хүчтэй хүсэл эрмэлзэл, харилцааны чадвар) сольж болно. , гадаад илрэлүүдтүрэмгий байдал).

Уран зохиол

1. Богословский В.В., Ковалева А.Г., Степанова А.А., Шабалина С.Н. Ерөнхий сэтгэл зүй: Гэгээрэл, 1973

2. Андронов В.П., Кутеева В.П. Ерөнхий сэтгэл зүй. 1996 он

3. Немов Р.С. ном 1 Ерөнхий суурьсэтгэл судлал. 1999 он

4. С.А. Беляев. Туршилтын сэтгэл судлал - Минск.: Изд-во MIU, 2010

Allbest.ru дээр байршуулсан

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сэтгэл судлал дахь анхаарлын тухай ойлголт нь тодорхой объектод ухамсрын төвлөрөл, төвлөрөл юм. Анхаарлын физиологийн үндэс, түүний чиг үүрэг (сонголт, зорилго, үйл ажиллагаа) ба шинж чанар (төвлөрөл, эзлэхүүн, шилжих).

2014 оны 12-р сарын 03-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Анхаарал нь хүний сэтгэцийн өмч юм. Сэтгэл судлал дахь анхаарлын тодорхойлолт. Хүний анхаарлын чанарыг үнэлэх шалгуурын мөн чанарын шинж чанар. Анхаарлыг судлах аргууд. Анхаарлын хэмжээ, тогтвортой байдлын үнэлгээ, анхаарал солих үзүүлэлтүүд.

хураангуй, 2010 оны 11-р сарын 11-нд нэмэгдсэн

Анхаарлын ерөнхий чиг үүрэг. анхаарлын төрлүүд. Сайн дурын болон албадан анхаарал. анхаарлын шинж чанар. Анхаарал төвлөрлийг зорилготойгоор бий болгох боломж. Албадан анхаарлыг ашиглах, сайн дурын хөгжлийг дэмжих.

лекц, 2007 оны 09-р сарын 12-нд нэмэгдсэн

Анхаарлын үндсэн чиг үүрэг ба хэлбэрүүд. Хүний сэтгэцийн аливаа гадаад, дотоод объектод анхаарлаа төвлөрүүлэх, сонгох чадварыг хангах. Сургалтын үйл явцад анхаарал хандуулах үүрэг. Насны онцлоганхаарал. Оюутнуудын анхаарлыг хөгжүүлэх арга замууд.

хураангуй, 2015-09-06 нэмсэн

Анхаарлын мөн чанар ба физиологийн механизм. Анхаарал ба ухамсрын хоорондын хамаарал. Анхаарлын онолын ангилал. Анхаарлын үндсэн төрлүүд ба шинж чанарууд. Төсөөлөл, жинхэнэ хайхрамжгүй байдал: мөн чанар ба шалтгаан. Сургуулийн залруулах, хөгжүүлэх боловсролын зорилго.

2012 оны 07-р сарын 28-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Анхаарлыг сэтгэцийн үйл явц гэж үзэх, дүн шинжилгээ хийх. Анхаарлын онол ба физиологийн үндэс. Илчлэх физиологийн онцлогболон анхаарлын үндэс. Анхаарлын үндсэн чиг хандлага, чиг үүрэг, төрөл, шинж чанарууд. Албан бус анхаарлын янз бүрийн хэлбэрүүд.

2011 оны 09-р сарын 07-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Хяналт сэтгэлзүйн судалгааанхаарлын судалгаа. Анхаарлын тухай ойлголт. Анхаарлын физиологийн үндэс. Анхаарлын чиг үүрэг, шинж чанар, төрөл. Туршилтын судалгааанхаарлын хувь хүний шинж чанар (бүтээмж ба тогтвортой байдал).

дипломын ажил, 2006 оны 12-р сарын 6-нд нэмэгдсэн

Анхаарлын тухай ойлголт ба түүний үндсэн шинж чанарууд: анхаарлаа төвлөрүүлэх, төвлөрүүлэх. Ухамсрын бүсүүдийн схем. Анхаарлын үндсэн төрлүүд: мэдрэхүйн, оюуны, моторт, санаатай, санамсаргүй. Анхаарлын хэмжээ, тогтвортой байдлыг судлах.

2015 оны 05-р сарын 07-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Хүний хувь хүний хөгжилд сайн дурын анхаарал үүсэх. Анхаарал илэрхийлэх үндсэн үүрэг, хэлбэрүүд, түүний параметр, төрөл, физиологийн үндэс, үндсэн шинж чанарууд. Анхаарал сарних, хайхрамжгүй байдлын онцлог. Хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх.

хураангуй, 2010 оны 11-р сарын 10-нд нэмэгдсэн

Ухамсрын үзэгдлийн субъектив тал. Сэтгэл судлал дахь анхаарлын тодорхойлолт, түүний үндсэн шинж чанарууд. Албан бус анхаарлын үндэс. Болзолт рефлекс үүсэх. Сайн дурын анхаарал ба Канеманы загвар. Харааны психофизиологи, мэдрэхүйн анализатор.

Үүнтэй төстэй нийтлэлүүд

Хэлэлцэх:

Дөрөвдүгээр сарын доллар, евро, рублийн ханшийн урьдчилсан мэдээ: 2017 оны 4-р сарын долларын ханшийн төлөв сүүлийн үеийн мэдээ, шинжээчдийн дүгнэлт Юу...
Харх жилийн эр загасны бүрэн шинж чанар:Он: 1912; 1924; 1936; 1948; 1960; 1972; 1984; 1996; 2008; 2020. У...
Ихрүүдийн өвөрмөц шинж тэмдэг - туулай: эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүст зориулсан зурхай:Гэрийн муур. Бүх муурнаас хамгийн тайван нь. Заримд нь захирагдахаар...
Охины болон Охины ордны нийцтэй байдал:Охины ордны эр дэндүү шулуун зантай, их донжтой. Тэр чадна...