දක්ෂ ශිල්පියෙකුගේ මිතුරෙකුගේ පැමිණීම ගැන මම සතුටු වුණා. §202. සමාන කළමණාකරණය. අදාළ විද්‍යාත්මක මූලාශ්‍ර

අර්ථයෙන් සමීප හෝ එකම මූලයක් ඇති නමුත් විවිධ කළමනාකරණයක් අවශ්‍ය වන වචන සමඟ ඉදිකිරීම් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම අවශ්‍ය වේ. මේවාට ඇතුළත් වන්නේ:

යමෙකු විසින් අමනාප වී - යමෙකු විසින් අමනාප වී (මෙම වචන වලින් අමනාප වී - ඔහුට ලබා දුන් සීතල පිළිගැනීමෙන් අමනාප වී);

යමෙකු හෝ යමක් ගැන ප්රීති වන්න - කුමක් ගැන ප්රීති විය (මිතුරෙකුගේ පැමිණීම ගැන ප්රීති විය - නඩුවේ සතුටුදායක ප්රතිඵලය ගැන ප්රීතිමත්);

යමෙකු කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න - යමෙකු කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න (දරුවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න - දරුවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න);

යමෙකු මත විශ්වාසය තැබීමට - ("යමක් මත පදනම්ව" යන අර්ථයෙන්) කුමක් මත (සාක්ෂි මත විශ්වාසය තැබීමට - අත්හදා බැලීමක ප්‍රතිඵල මත පදනම්ව);

කුමක් මත පදනම් වන්න - කුමක් සමඟින් තහවුරු කරන්න (පමණක් උපකල්පන මත පදනම්ව - සත්‍යාපිත කරුණු සහිතව සනාථ කරන්න);

යමෙකු පිළිබඳ ප්‍රතිපෝෂණය (අඩු වාර ගණනක්) - කුමක් පිළිබඳ සමාලෝචනයක් - කුමක් පිළිබඳ විවරණයක් (නිබන්ධයක් සමාලෝචනය - පොතක සමාලෝචනයක් - ප්‍රකාශිත එකතුව පිළිබඳ විවරණයක්);

සම්පූර්ණ (සම්පූර්ණ, උතුරා යන) දේ (“ඉහළට, දාරයට පුරවා ඇත” යන අර්ථයෙන්, සහ සර්වනාම සමඟ සංයෝජනයෙන් - යමෙකුගෙන් හෝ යමක් පිරී ඇත) - කුමක් පුරවා ඇත (ජලය පිරුණු ජෝගුවක් - ආත්මය ආදරයෙන් පිරී ඇත - හදවත ඔබගෙන් පිරී ඇත - භීෂණයෙන් පිරී ඇති කෑගැසීමක් - අධිෂ්ඨානශීලී ක්රියාවක් සුවඳින් පිරුණු වාතයකි);

යමෙකුට-යමකට වඩා උසස් බව - යමෙකුට-යමකට වඩා වාසියක් (පන්ති අවශ්‍යතාවලට වඩා විශ්වීය මානව වටිනාකම්වල උසස් බව - පරිපාලන-විධාන පද්ධතියකට වඩා වෙළඳපල පද්ධතියක වාසි),

යමක් වැළැක්වීමට - මන්දගාමී කිරීමට (ආර්ථික ප්‍රතිසංස්කරණ වැළැක්වීමට - මන්දගාමී වීමට ආර්ථික ප්රතිසංස්කරණ);

කුමක්ද සහ කුමක් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට - කුමක් වලින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට (පැරණි සහ නව ක්‍රම අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට - පැරණි ක්‍රමවලින් නව ක්‍රම වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට);

යමෙකු සමඟ කෝප වීම - යමෙකු සමඟ කෝපය (නුසුදුසු විහිළුවක් සමඟ කෝපය - මෝඩ උපක්‍රමයක් සමඟ කෝපය);

යමෙකු කෙරෙහි විශ්වාසය - යමෙකු කෙරෙහි විශ්වාසය (ජයග්‍රහණය පිළිබඳ විශ්වාසය - ජයග්‍රහණය පිළිබඳ විශ්වාසය);

යමක් ගැන පුදුම වීමට - යමෙකු විසින් පුදුමයට පත් කිරීම (ඔහුගේ විඳදරාගැනීම ගැන මම පුදුම වෙමි - ඔහුගේ ධෛර්යය ගැන පුදුම වේ);

කුමක් සඳහා ගෙවන්න - කුමක් සඳහා ගෙවන්න (සංචාර සඳහා ගෙවන්න - ගමන් සඳහා ගෙවන්න).

ඔබට විභාගය සඳහා සූදානම් කළ පිළිතුරු, වංචා පත්‍ර සහ වෙනත් අධ්‍යයන ද්‍රව්‍ය Word ආකෘතියෙන් බාගත කළ හැකිය

සෙවුම් පෝරමය භාවිතා කරන්න

§202. සමාන වචන සමඟ කළමනාකරණය

අදාළ විද්‍යාත්මක මූලාශ්‍ර:

• දේශීය රාජ්‍යයේ සහ නීතියේ ඉතිහාසය. විභාග පිළිතුරු

  | පරීක්ෂණය / විභාගය සඳහා පිළිතුරු| 2016 | රුසියාව | docx | 0.06 MB

  නැගෙනහිර ස්ලාව් ජාතිකයන්ගේ ගෝත්‍රික පාලන සමය. 2. පුරාණ රුසියානු රාජ්යය පිහිටුවීම. 3. නෝමන්වාදය සහ නෝමන්වාදයට එරෙහි වීම. 4. පැරණි රුසියානු නීතියේ මූලාශ්ර. 5. රුසියානු සත්යය. කෙටි සංස්කරණය. 6. රුසියානු

• කළමනාකරණ තීරණ සඳහා පරීක්ෂණයට පිළිතුරු

  | පරීක්ෂණය / විභාගය සඳහා පිළිතුරු| 2017 | රුසියාව | doc/pdf | 5.88 MB

  1. කළමනාකරණ ක්‍රියාවලි වල ටයිපොලොජි සහ සංවර්ධන තාක්ෂණය තෝරා ගැනීම කළමනාකරණ තීරණ. 2. තොරතුරු සහායකළමනාකරණ තීරණ සංවර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලිය. 3. ක්රමවේදය ලක්ෂණ

• රුසියානු භාෂාව සහ කථන සංස්කෘතිය. විභාග පිළිතුරු

  | පරීක්ෂණය / විභාගය සඳහා පිළිතුරු| 2017 | රුසියාව | docx | 0.06 MB

  1. "රුසියානු භාෂාව සහ කථන සංස්කෘතිය" යන විනයෙහි විෂය සහ අන්තර්ගතය 2. භාෂාවේ කාර්යභාරය සහ වැදගත්කම මානව සම්බන්ධතා. සංස්කෘතික සංසිද්ධියක් ලෙස කථන සන්නිවේදනය. 3. භාෂාවේ මූලික විෂයයන්. 4.ව්‍යුහය සහ

• රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රාජ්ය සහ නීතියේ ඉතිහාසය

  | පරීක්ෂණය / විභාගය සඳහා පිළිතුරු| 2017 | රුසියාව | docx | 0.16 MB

• රුසියාවේ රාජ්ය හා නීතිය පිළිබඳ ඉතිහාසය පිළිබඳ විභාගයට පිළිතුරු

  | පරීක්ෂණය / විභාගය සඳහා පිළිතුරු| 2017 | රුසියාව | docx | 0.07 Mb

  පීටර් I හි බදු ප්‍රතිසංස්කරණය. 2. පීටර් යටතේ ඉහළ සහ මධ්‍යම ආයතන ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීම 3. ප්‍රාදේශීය ආයතන ප්‍රතිසංස්කරණ. 4. ප්රතිසංස්කරණය පොදු සේවාපීටර් I. යටතේ 5. සමාජ-ආර්ථික ප්රතිසංස්කරණ

• ඒවායේ ක්‍රියාකාරිත්වය සඳහා කළමනාකරණ පද්ධතිය තුළ මහාමාර්ගවල පාලම්වල තත්ත්වය තක්සේරු කිරීම සහ පුරෝකථනය කිරීම

  Shesterikov ව්ලැඩිමීර් Ivanovich | තරඟය සඳහා නිබන්ධනය උපාධියවෛද්යවරුන් තාක්ෂණික විද්යාවන්. මොස්කව් - 2004 | නිබන්ධනය | 2004 | රුසියාව | pdf | 14.82 MB

  විශේෂත්වය 05.23.11 - මාර්ග, උමං මාර්ග, ගුවන් තොටුපල, පාලම් සහ ප්‍රවාහන උමං මාර්ග සැලසුම් කිරීම සහ ඉදිකිරීම. හැදින්වීම. රුසියාවේ මාර්ග කර්මාන්තයේ ප්රධාන කාර්යය සෘජුවම

• මිනුම් ලැබීමේ බාධා කිරීම් වලදී අඩු උන්නතාංශ අභ්‍යවකාශ යානයක චන්ද්‍රිකා ගුවන් විදුලි සංචාලනය සඳහා ඇල්ගොරිතම

  බොරොව්කොව් ව්ලැඩිමීර් ඇලෙක්සෙවිච් | තාක්ෂණික විද්‍යා අපේක්ෂක උපාධිය සඳහා නිබන්ධනය | නිබන්ධනය | 2005 | doc/pdf | 6.62 MB

  විශේෂත්වය 05.07.09 - ගතිකත්වය, බැලිස්ටික්, චලන පාලනය ගුවන් යානා. සමාරා - 2005 හැඳින්වීම, 5 පරිච්ඡේදය 1 යානය තුළ චන්ද්‍රිකා සංචාලනය පිළිබඳ ගැටළුව විසඳීමේ ගැටලුව සැකසීම

අර්ථයෙන් සමීප හෝ එකම මූලයක් ඇති, නමුත් වෙනස් කළමනාකරණයක් අවශ්‍ය වචන සමඟ ඉදිකිරීම් වෙන්කර හඳුනා ගන්න.

යමෙකු විසින් අමනාප වී - යමෙකු විසින් අමනාප වී (මෙම වචන වලින් අමනාප වී - ඔහුට ලබා දුන් සීතල පිළිගැනීමෙන් අමනාප වී);

යමෙකු හෝ යමක් ගැන ප්රීති වන්න - කුමක් ගැන ප්රීති විය (මිතුරෙකුගේ පැමිණීම ගැන ප්රීති විය - නඩුවේ සතුටුදායක ප්රතිඵලය ගැන ප්රීතිමත්);

යමෙකු කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න - යමෙකු කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න (දරුවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න - දරුවන්ට අවධානය යොමු කරන්න);

යමෙකු මත විශ්වාසය තැබීමට - ("යමක් මත පදනම්ව" යන අර්ථයෙන්) කුමක් මත (සැබෑ දත්ත මත විශ්වාසය තැබීමට - අත්හදා බැලීමක ප්‍රතිඵල මත පදනම්ව);

කුමක් මත පදනම් වන්න - කුමක් සමඟින් තහවුරු කරන්න (පමණක් උපකල්පන මත පදනම්ව - සත්‍යාපිත කරුණු සහිතව සනාථ කරන්න);

යමෙකු පිළිබඳ ප්‍රතිපෝෂණය (අඩු වාර ගණනක්) - කුමක් පිළිබඳ සමාලෝචනයක් - කුමක් පිළිබඳ විවරණයක් (නිබන්ධයක් සමාලෝචනය - පොතක සමාලෝචනයක් - ප්‍රකාශිත එකතුව පිළිබඳ විවරණයක්);

සම්පූර්ණ (සම්පූර්ණ, උතුරා යන) දේ (“ඉහළට, දාරයට පුරවා ඇත” යන අර්ථයෙන්, සහ සර්වනාම සමඟ සංයෝජනයෙන් - යමෙකුගෙන් හෝ යමක් පිරී ඇත) - කුමක් පුරවා ඇත (ජලය පිරුණු ජෝගුවක් - ආත්මය ආදරයෙන් පිරී ඇත - හදවත ඔබගෙන් පිරී ඇත - භීෂණයෙන් පිරී ඇති කෑගැසීමක් - අධිෂ්ඨානශීලී ක්රියාවක් සුවඳින් පිරුණු වාතයකි);

යමෙකුට-යමකට වඩා උසස් බව - යමෙකුට-යමකට වඩා වාසියක් (පන්ති අවශ්‍යතාවලට වඩා විශ්වීය මානව වටිනාකම්වල උසස් බව - පරිපාලන-විධාන පද්ධතියකට වඩා වෙළඳපල පද්ධතියක වාසි),

කුමක් බාධා කිරීමට - කුමක් මන්දගාමී කිරීමට (ආර්ථික ප්‍රතිසංස්කරණ වලට බාධා කිරීමට - ආර්ථික ප්‍රතිසංස්කරණ මන්දගාමී කිරීමට);

කුමක්ද සහ කුමක් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට - කුමක් වලින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට (පැරණි සහ නව ක්‍රම අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට - පැරණි ක්‍රමවලින් නව ක්‍රම වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට);

යමෙකු සමඟ කෝප වීම - යමෙකු සමඟ කෝපය (නුසුදුසු විහිළුවක් සමඟ කෝපය - මෝඩ උපක්‍රමයක් සමඟ කෝපය);

යමෙකු කෙරෙහි විශ්වාසය - යමෙකු කෙරෙහි විශ්වාසය (ජයග්‍රහණය පිළිබඳ විශ්වාසය - ජයග්‍රහණය පිළිබඳ විශ්වාසය);

යමක් ගැන පුදුම වීමට - යමෙකු විසින් පුදුමයට පත් කිරීම (ඔහුගේ විඳදරාගැනීම ගැන මම පුදුම වෙමි - ඔහුගේ ධෛර්යය ගැන පුදුම වේ);

කුමක් සඳහා ගෙවන්න - කුමක් සඳහා ගෙවන්න (සංචාර සඳහා ගෙවන්න - ගමන් සඳහා ගෙවන්න).

1. පෙරනිමිති භාවිතය හා සම්බන්ධ දෝෂ නිවැරදි කරන්න:

1. අපි අපේ පෙම්වතියන් රැගෙන ඇවිද ගියෙමු.

2. මස් පීසා නිවසට බෙදා හැරීම 11.00 සිට සිදු කෙරේ. 22.00 දක්වා.

3. මතක සටහන් වලට අනුව, සම්මානය සැප්තැම්බර් මාසයේදී නිකුත් කළ යුතුය.

4. මොස්කව් වෙත පැමිණීමෙන් පසු අපි වහාම හෝටලයට ගියෙමු.

5. නිවාඩුවෙන් ආපසු පැමිණි පසු, අපට නිවස මග හැරී ඇති බවක් දැනුනි.

6. මට ඔයාව ගොඩක් මතක් වෙනවා, ඒකයි මම මේ ලිපිය ලියන්නේ.

7. වැහි කබායක් ඇඳගෙන කුඩයක් අතට ගත් ඔල්ගා ආලින්දයට දිව ගියාය.

8. ඔබේ අධ්‍යයන කටයුතු අවසානයේදී, ඔබට සංචාරයක් ගැන සිතිය හැකිය.

9. රාජකාරි කාලසටහනට අනුව, Petrov දැනටමත් වැඩ කළ යුතුය.

10. නිවස ගැන මිනිසෙකු පමණක් නොව, නිවස මිනිසෙකු සඳහා ආශා කරයි.

11. එවැනි විස්තර කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම තරමක් අපහසුය.

12. ඇඳගත් සපත්තු ඇගේ අත් බෑගයේ වර්ණයට ගැලපේ.

13. ඇතුළු වන අය එක් නැවතුමක් සඳහා ගාස්තු ගෙවිය යුතුය.

14. අපේක්ෂාවන්ට පටහැනිව, පත්වීම් නියෝගය තවමත් අත්සන් කර නොමැත.

15. සැබෑ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගත හැක්කේ පුද්ගලයෙකුගේ නොපසුබට උත්සාහය, අධිෂ්ඨානය සහ ගැඹුරු දැනුමෙන් පමණි.

16. ආයතනයෙන් පැමිණි සර්ජි ඔහුගේ කාමරයේ විධිවිධානය භාර ගත්තේය.

17. මිනිසුන් ජීවත් වන අතර ජීවිතය භුක්ති විඳිති.

18. අප සෑම කෙනෙකුටම නිවැරදි මාර්ගයට යා හැකිය.

19. හදිසියේම ඔහු තම ප්‍රීතිය අන් අය සමඟ බෙදා ගැනීමට පටන් ගනී.

20. සියල්ලට පසු, ප්‍රීතිය තමා කෙරෙහි ආත්මාර්ථකාමී නොවේ, එය යහපත් ය.

21. අපි සංචාරය සඳහා මුදල් ගෙවා විනෝද චාරිකාවක් ගියෙමු.

22. ඉවානොව්ගේ කෘතිය ව්ලසෝවාගේ කෘතියට සමාන වේ.

23. මෙම ගුවන් යානා ආකෘතියේ පෙර ගුවන් යානයට වඩා උසස් බව පැහැදිලිය.

24. ඔහු මෘදු බව සහ අනුකූලතාවයෙන් සංලක්ෂිත වේ.

25. මෙම ඔපෙරාව කලාවේ ඔටුන්නයි.

26. දරුවන් තම මවට බිය වන්නේ ඔවුන් තම ගෙදර වැඩ කරන ලෙස ඉල්ලා සිටින බැවිනි.

adverbial පිරිවැටුම සහිත වාක්‍ය ගොඩනැගීම

වාක්‍යයක් නිවැරදිව ගොඩනැගීමට adverbial පිරිවැටුම සමඟ, පහත සඳහන් දේ මතක තබා ගන්න.

1. කෘදන්තය පුරෝකථනය ලෙස එකම පුද්ගලයාගේ හෝ වස්තුවේ ක්‍රියාව දක්වයි: මම දොර අරිනකොට අම්මව දැක්කා. මම දොර ඇරියා. මම මගේ මව දුටුවෙමි. සිසුන්, විද්‍යාත්මක සම්මන්ත්‍රණයක වාර්තාවලට සවන් දීමෙන් පසු, ඒවා සාකච්ඡා කර හොඳම ඒවා නම් කළහ. භාෂාවේ පොහොසත්කම ගැන කතා කරන විට, එහි වචන මාලාව අපගේ මනසෙහි විය.ප්රධාන සහ අතිරේක ක්රියාවන් දෙකම සිදු කරන පුද්ගලයා සිසුන් (මම, අපි). ඔවුන් සවන් දුන්නා, සාකච්ඡා කළා, නම් කළා. ක්‍රියාවන් තුනේම විෂය එකම ය, එනම් විෂයය.

2) ක්‍රියා පදයේ අවසානයේ පුද්ගලයා පහසුවෙන් ප්‍රතිෂ්ඨාපනය කරන නිශ්චිත පුද්ගලික වාක්‍යයක් - මම, ඔබ, අපි, ඔබඇඩ්වර්බියල් පිරිවැටුමක් සහිත වාක්‍යයක් තැනීමට ද භාවිතා කරයි: පාරේ යන අතරතුර, මම නිතරම සිතන්නේ (සිතන්න, සිතන්න, සිතන්න) නිවස ගැන. රුසියානු භාෂාවේ සම්මතයන් අධ්යයනය කිරීම සාහිත්ය භාෂාව, සන්නිවේදන කඩිනම් මූලධර්මය මතක තබා ගන්න.

3) ව්‍යාකරණ පදනම රාජ්‍යයේ වචන කාණ්ඩයෙන් ප්‍රකාශ කළ හැක ( එය හැකි, අවශ්ය, පහසු, ප්රීතිමත්, ප්රසන්න, අවශ්ය, විහිලු, එය කාලය, විහිලු) හා අවිනිශ්චිත ස්වරූපයක්රියා පදයේ ( කරන්න, සිතන්න, සාක්ෂාත් කර ගන්න).

සරලම උපකරණ භාවිතයෙන්, විශාල මිනුම් නිරවද්යතාවක් ලබා ගැනීමට හැකි විය. භාෂාවක පොහොසත්කම ගැන කතා කරන විට, ප්‍රධාන වශයෙන් එහි වචන මාලාව මතක තබා ගත යුතුය.

gerund සහ සහභාගී පිරිවැටුමනැහැ පුද්ගල නොවන වාක්‍යවල භාවිතා කළ හැක .

පොත කියෙව්වට පස්සේ මට ඒක ආයෙත් කියවන්න හිතුනා.

පාරේ යනකොට ගෙදර මතක් වෙනවා.

කෘදන්ත සහ පාර්ශවීය පිරිවැටුම නිෂ්ක්‍රීය වාක්‍යවල භාවිතා කළ නොහැක.

අත්වැල් බැඳගෙන අපි බෙදෙන්නේ නැහැ.

නිවසින් පලා ගිය දරුවා ඔහුගේ දෙමාපියන් විසින් සොයාගෙන ඇත.

1 කොටස.

කාර්යයන් 1-24 සඳහා පිළිතුරු වචනයක්, වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්, අංකයක් හෝ වචන අනුපිළිවෙලක්, සංඛ්‍යා වේ. හිස්, කොමා හෝ වෙනත් අමතර අක්ෂර නොමැතිව කාර්ය අංකයේ දකුණට ඔබේ පිළිතුර ලියන්න.

පෙළ කියවා 1-3 කාර්යයන් කරන්න.

(1) මාර්කෝ පෝලෝගේ චරිතාපදානයන් පවසන්නේ ඔහු දක්ෂ, ජවසම්පන්න, ඉවසිලිවන්ත සහ නිරීක්ෂණශීලී පුද්ගලයෙක්, හොඳ නමුත් උද්යෝගිමත් කතන්දරකරුවෙකු වූ බවයි. (2) සමහර විද්වතුන් ඔහුගේ "ලෝකයේ ප්‍රභේද පිළිබඳ පොතේ" දක්වා ඇති කරුණු ප්‍රශ්න කරන අතර එය පෙරදිග ඉබාගාතේ යාම පිළිබඳ පර්සියානු වෙළෙන්දන්ගේ හැඟීම් දක්ෂ ලෙස නැවත කියවීමක් පමණක් බව ප්‍රකාශ කරයි. (3) _____ සොයා ගන්නා ලද සාවද්‍ය බොහෝ පරිවර්තනවල දිස් විය හැකි අතර, ඊට අමතරව, මාර්කෝ පෝලෝ ඔහුගේ මතක සටහන් මතකයෙන් නියම කළේය.

1. පාඨයේ අඩංගු ප්‍රධාන තොරතුරු නිවැරදිව ප්‍රකාශ කරන්නේ පහත සඳහන් කුමන වාක්‍යයක් ද?

1. මාර්කෝ පෝලෝ දක්ෂ, ජවසම්පන්න, ඉවසිලිවන්ත සහ නිරීක්ෂණශීලී පුද්ගලයෙකි, හොඳ නමුත් උද්යෝගිමත් කතන්දරකරුවෙකු විය.

2. සමහර විශාරදයන්, මාර්කෝ පෝලෝගේ පොතේ බොහෝ පරිවර්තනවල සඳහන් විය හැකි සාවද්‍ය තැන් සොයාගෙන, පොතේ සඳහන් කර ඇති කරුණු ගැන සැක පහළ කරයි.

3. මාර්කෝ පෝලෝගේ පොත පර්සියානු වෙළෙන්දන්ගේ නැඟෙනහිර ප්‍රදේශයේ ඉබාගාතේ යාම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ හැඟීම් නැවත ප්‍රකාශ කිරීමකි.

4. මාර්කෝ පෝලෝගේ පොතේ ඇති සාවද්‍යතා බොහෝ පරිවර්තනවල ප්‍රතිඵලයකි.

5. මාර්කෝ පෝලෝගේ ග්‍රන්ථයේ බොහෝ පරිවර්තනවල සඳහන් විය හැකි සාවද්‍යතාවයන් ඔහුගේ "ලෝකයේ විවිධත්වය පිළිබඳ පොත" හි දක්වා ඇති කරුණු සමහර විද්‍යාඥයින්ගේ සැකයන් සඳහා පදනම විය.

2. පාඨයේ තුන්වන (3) වාක්‍යයේ පරතරය වෙනුවට පහත සඳහන් කුමන වචන (වචන සංයෝජන) තිබිය යුතුද? මෙම වචනය (වචන සංයෝජනය) ලියන්න.

1. එබැවින්,

3. ඉතින්

5. ඇත්තටම

3. ස්නිපට් කියවන්න ශබ්ද කෝෂ ඇතුළත් කිරීම, මතකය යන වචනයේ තේරුම ලබා දෙන. පෙළෙහි තුන්වන (3) වාක්‍යයේ මෙම වචනය භාවිතා කරන අර්ථය තීරණය කරන්න. ශබ්ද කෝෂ ඇතුළත් කිරීමේ දී ඇති කොටසෙහි මෙම අගයට අනුරූප අංකය ලියන්න.

මතකය, - සහ, එෆ්.

1. පෙර හැඟීම්, අත්දැකීම් මෙන්ම මනසේ ගබඩා කර ඇති හැඟීම් සහ අත්දැකීම් මනසෙහි සංරක්ෂණය කර ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ හැකියාව. මෝටර් p. (මතකය-පුරුද්ද). චිත්තවේගීය අයිතමය (හැඟීම් මතකය). රූපමය p. p. එකට කඩා වැටීම (හොඳින් මතකයි). මගේ මතකයේ නැවුම් (මට තවමත් හොඳින් මතකයි). මෙය ඔහුගේ මතකයේ ඇත (දුරස්ථ දෙයක් ගැන: ඔහුට මෙය මතකයි, ඔහු සිදුවෙමින් පවතින දෙයට සාක්ෂිකරුවෙකු විය). p. වෙත එන්න (මතක තබා ගන්න). යමෙකුට කෙටි මතකයක් ඇත. (ඉක්මනින් අමතක වේ; සාමාන්‍යයෙන් මතක තබා ගැනීමට අකමැති කෙනෙකු ගැන, යමක් මතක තබා ගන්න; neod.)

2. යමෙකු හෝ යමක් මතක තබා ගැනීම හා සමානයි. සිදුවීම පිළිබඳ අයිතම ගබඩා කරන්න. හිටපු ලොක්කා නරක පී.

3. මියගිය පුද්ගලයා සමඟ සම්බන්ධ වන්නේ කුමක්ද (ඔහු පිළිබඳ මතකයන්, ඔහු සඳහා හැඟීම්). ගුරුවරයාගේ මතකයට පොත කැප කරන්න. තම සැමියාගේ මතකයට විශ්වාසවන්තයි. යමෙකුට සදාකාලික පී. (දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ, මිය ගිය කෙනෙකු සදහටම මතකයේ තබා ගැනීමට ප්‍රාර්ථනාවක්).

4. මතකය කාගේ (කුමක්ද), අර්ථයෙන්. කුලය සමඟ පෙරනිමිති. n. ගෞරවය පිණිස (මිය ගිය කෙනෙකු හෝ සමහරක් වැදගත් සිදුවීමක්අතීතයේ). Alekhin අනුස්මරණය සඳහා තරඟාවලිය. විරුවන් සිහිකිරීමේ සැන්දෑව.

4. පහත එක් වචනයක, ආතතිය සැකසීමේදී වැරදීමක් සිදු විය: අවධාරණය කරන ලද ස්වරය දක්වන අකුර වැරදි ලෙස උද්දීපනය කර ඇත. මෙම වචනය ලියන්න.

පටිය බලා සිටියේ යුක්රේනියානු ජාතිකයා ඇඳීමට තීරණය කරන බවයි

5. පහත එක් වාක්‍යයක යටින් ඉරි ඇඳ ඇති වචනය වැරදි ලෙස භාවිතා කර ඇත. වැරැද්ද නිවැරදි කර වචනය නිවැරදිව ලියන්න.

නියම වේලාවට නියම ස්ථානයේ පැවසූ සාර්ථක වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් අදහස් කරන්නේ මෙයයි.

පූජ්‍ය විද්‍යාඥයන් පර්යේෂණවල ප්‍රතිඵල සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම තාර්කික පැහැදිලි කිරීම් රාශියක් ඉදිරිපත් කළහ.

වීදියේ, මුළු දවසම සීතල සරත් සෘතුවේ වැසි ඇද හැලෙයි.

සඳ තවම උදාවී නොතිබූ අතර, තද නිල් සුරක්ෂිතාගාරය මත දිලිසුණේ ඉතිරි කිරීමේ බීකන්ස් දෙකක් වැනි තරු දෙකක් පමණි.

6. පහත උද්දීපනය කර ඇති එක් වචනයක, වචනයේ ස්වරූපය සෑදීමේදී වැරදීමක් සිදු විය. වැරැද්ද නිවැරදි කර වචනය නිවැරදිව ලියන්න.

ඔබේ අත් සොලවන්න එපා

ඩෙනිම් යුගල

වියළි මල්

දක්ෂ මාස්ටර්ස්

මිතුරෙකුගේ පැමිණීම ගැන සතුටු විය

7. වාක්‍ය සහ ඒවායේ ඇති ව්‍යාකරණ දෝෂ අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කරන්න: පළමු තීරුවේ එක් එක් ස්ථානය සඳහා, දෙවන තීරුවෙන් අනුරූප ස්ථානය තෝරන්න.

ව්‍යාකරණ දෝෂ	යෝජනා
A) සහභාගිත්ව පිරිවැටුම සහිත වාක්යයක් ගොඩනැගීමේදී උල්ලංඝනය කිරීම	1) "කවියෙකුගේ මරණය" කවිය ද්වන්ධ සටනක ඛේදජනක මරණයක් ගැන කථා කරයි.
B) ගොඩනැගීමේ දෝෂය සංකීර්ණ වාක්යය	2) සන්තෝෂය "ආදරයේ සතුටෙන් පමණක් නොව, ආත්මයේ ඉහළම සමගියෙන්" හැකි යැයි සලකන අතර වෙනත් කෙනෙකුගේ අවාසනාව මත තම පෞද්ගලික සතුට ගොඩනඟා නොගත් ටැටියානාගේ ක්‍රියාව අගය කරයි.
C) නොගැලපෙන යෙදුමක් සහිත වාක්යයක් ගොඩනැගීමේදී උල්ලංඝනය කිරීම
D) විෂයය සහ පුරෝකථනය අතර සම්බන්ධතාවය උල්ලංඝනය කිරීම	4) කල් ඉකුත්වීමේදී බැංකු කාඩ්, එය නව එකක් සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ යුතුය.
E) ක්‍රියා පදවල විශේෂ-කාලික සහසම්බන්ධය උල්ලංඝනය කිරීම	5) "The Overcoat" කතාවේ Akaky Akakievich Bashmachkin ගේ ප්‍රතිරූපය නිර්මාණය කිරීමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ සමාජය කුඩා පුද්ගලයෙකුගේ ගැටළු සහ අවශ්‍යතා සඳහා කෙතරම් නිර්දයද යන්නයි.
	6) වචන වලට අනුව, ළමා ලේඛකයින්ගේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ "අපි ඕනෑම වියදමකින් දරුවෙකු තුළ මනුෂ්යත්වය ඇති කර ගැනීමයි."
	7) කෘතියක් නිර්මාණය කිරීමෙන් ලේඛකයා ජීවිතය සහ එහි සිටින පුද්ගලයින් කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය ප්‍රකාශ කරයි.
	8) පුෂ්කින් විසින් නිර්මාණය කරන ලද අනාගතවක්තෘ කවියාගේ රූපය ඔහුගේ ජීවිතය තීරණය කළේය.
	9) සිසුන්ගේ දැනුම කෙරෙහි පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ ප්රායෝගික කුසලතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ.

8. මූලයේ ආතති රහිත ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරය නොමැති වචනය නිර්ණය කරන්න. නැතිවූ අකුර ඇතුළත් කිරීමෙන් මෙම වචනය ලියන්න.

b...graze p...lisadnik ob...yanie off...thread trace...dit

9. උපසර්ගයේ ඇති වචන දෙකෙහිම එකම අකුර අස්ථානගත වී ඇති පේළිය තීරණය කරන්න. නැතිවූ ලිපිය සමඟ මෙම වචන ලියන්න.

නොවේ ... පෙනෙන, ආර් ... විස්ථාපනය

pr ... උපන්, pr ... තෙල

එක්කෝ ... යවන්න, ra ... විකිණීමට

pr ... පහත, pr ... ස්ථානය

ra ... dolie, ra ... අදින්න

10. පරතරය ඇති ස්ථානයේ E අකුර ලියා ඇති වචනය ලියන්න.

දුනු ... කලබල වෙන්න ... පොත් ... සීනුව අමතන්න ... යතුරට .. වෙත

11. පරතරය ඇති ස්ථානයේ I අකුර ලියා ඇති වචනය ලියන්න.

මදක් විවර කර ... මගේ මනස ... ඔබ විස්තර කළ නොහැකි ය ... අපි කනස්සල්ලට පත්ව සිටිමු ... ඔබ ලුහුබඳිනවා ... මගේ

12. වචනය සමඟ නොව පැහැදිලිව ලියා ඇති වාක්‍යයක් නිර්වචනය කරන්න. වරහන් විවෘත කර මෙම වචනය ලියන්න.

1. ගෙවත්තේ නිශ්ශබ්දතාවයක් ඇති විය: ගස්වල එක කුරුල්ලෙක්වත් (නැත) නැත.

2. පියා අවලස්සන බැල්මකින් සිටගෙන සිටි අතර, ඔහුගේ නළල මත පිළිතුරක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටින (UN) රෝගියාගේ රැළි තියුණු ලෙස ඇඟවුම් කර ඇත.

3. මුහුද නිල් දකුණු අහස සමඟ ඒකාබද්ධ වී, වලාකුළු වල රෙදිපිළි පිළිබිඹු කරමින්, (නො) තරු සඟවා, තද නින්දේ.

4. භාෂා සහ උපභාෂා අතර රේඛාවක් ඇඳීම බොහෝ විට දුෂ්කර ය, මන්ද (නො) ඒවායේ සියලුම අංග තවමත් භාෂාවේදීන් දන්නා බැවිනි.

5. කිසිම දෙයකට උනන්දුවක් නොදක්වන නටාලියා කළුවන අහස දෙස, ඝෝෂාකාරී සාගරය දෙස උදාසීන ලෙස බැලුවාය.

13. උද්දීපනය කරන ලද වචන දෙකම ONE ලෙස අක්ෂර වින්‍යාස කර ඇති වාක්‍යයක් නිර්වචනය කරන්න. වරහන් විවෘත කර මෙම වචන දෙක ලියන්න.

1. කවියාගේ වෘත්තිය සදාකාලිකත්වය සඳහා නිර්මාණය කිරීමයි, (මක්නිසාද) ඔහු “ඔහුගේම ඉහළම උසාවිය” වන්නේ එබැවිනි, (FOR) ඔහුගේ නිර්මාණ අගය කළ හැක්කේ ස්වල්ප දෙනෙකුට පමණි.

2. මට ඔබ සමඟ කතා කිරීමට අවශ්‍යයි (ON) මහල් නිවාසය, (IN) සම්බන්ධය සමඟ මා ගැන ටිකක් අවධානය යොමු කරන ලෙස මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමි.

3. (ආ) ඉක්මනින් පිහිනීමේ අවසානය දැකීම, කණ්ඩායමේ මනෝභාවය වැඩිදියුණු වී ඇත, එසේ (මොකක්ද) අන්තිම දවස්සංචාරය නොපෙනී ගොස් ඇත.

4. නැපෝලියන්, ඔහුගේ දිගුකාලීන යුද්ධයේ අත්දැකීම් වලින්, සටනේ තේරුම හොඳින් දැන සිටියේය, ජයග්‍රහණය නොකළේය (ආ) පැය අටක් අඛණ්ඩව පැවතුනි, (මක්නිසාද) මෙය නඩුවේ ප්‍රතිඵලය සැක නොකළේය.

5. සෑම දෙයක්ම (ටකි) සැබෑ පද රිද්ම රේඛා වලින් වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි පැහැදිලි කිරීම පහසු (අඩු) පැයක් නොවේ.

14. HH ලියා ඇති ස්ථානයේ ඇති සියලුම අංක සඳහන් කරන්න.

(1) අනපේක්ෂිත (2) o-negada (3) o සවස් වන විට, කතා (4) o බොහෝ උණුසුම් වචන (5) දවසේ වීරයා අමතා, ඔහු ස්පර්ශ කළ (6) o සියලු ආරාධනාවලට ස්තුති කළේය. (7) එස්.

15. විරාම ලකුණු සකස් කරන්න. ඔබට එක් කොමාවක් යෙදිය යුතු වාක්‍ය ගණන දක්වන්න.

1. සාහිත්‍යයේ සහ චිත්‍ර කලාවේ ශ්‍රේෂ්ඨ ගුරුවරුන් තුළ, තරුණ වියේ වර්ණ තේජස සහ භාෂාවේ ලාලිත්‍යය වැඩිහිටි වියේදී දැඩි බව සහ වංශවත් බව මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ.

2. ඔහු දේවල්, ශබ්ද සහ වචන ලෝකය අගය කිරීම නතර කළේය.

3. ලෙවිටන් මේ ගැන දැන සිටි අතර ක්රිමියාවේ සංචාරයකින් පසු ඔහුගේ කැන්වස් වලින් අඳුරු නාද ඉවත් කිරීමට තීරණය කළේය.

4. කොළ සුළඟේ වක්‍රව පියාසර කරයි, නැතහොත් තෙත් තණකොළවල සිරස් අතට වැතිර සිටී.

5. මෘදු හා වඩාත්ම ස්පර්ශ වන කවි සහ සිතුවම් රුසියානු කවියන් සහ කලාකරුවන් විසින් සරත් ඍතුව ගැන ලියා ඇත.

16. විරාම ලකුණු තබන්න: වාක්‍යයේ කොමාව තිබිය යුතු සියලුම සංඛ්‍යා දක්වන්න.

ගස් අතර (1) එකිනෙක ගැටෙන (2) සහ (3) දිග හැරෙන (4) පටු මාර්ග (5) ප්‍රදේශයේ ළමයින් විසින් පාගා දමන ලදී.

17. විරාම ලකුණු තබන්න: වාක්‍යවල කොමාව තිබිය යුතු සියලුම සංඛ්‍යා දක්වන්න.

මම ඔබ වෙත නැවත එන්නෙමි (1) මගේ පියවරුන්ගේ කෙත් (2)

ඕක් වනාන්තර (3) සාමකාමී (4) පූජනීය නවාතැන්!

මම ඔබ වෙත ආපසු එන්නම් (5) නිවාස අයිකන!

අන් අයට විනීත නීතිවලට ගරු කිරීමට ඉඩ දෙන්න;

නූගත් අයගේ ඊර්ෂ්‍යා සහගත විනිශ්චයට අන් අයට ගරු කරමු;

(6) අවසානයේ (7) නිෂ්ඵල බලාපොරොත්තු වලින් නිදහස්,

නොසන්සුන් සිහින වලින්, සුළං සහිත ආශාවන්ගෙන්,

පරීක්ෂාවන්ගේ මුළු කුසලානයම අකාලයේ පානය කිරීමෙන්,

සතුටේ අවතාරයක් නොවේ, නමුත් මට සතුට අවශ්‍යයි.

වෙහෙසට පත් සේවකයා, මම මගේ මව් රටට ඉක්මන් වෙමි

ඔබේ ආදරණීය වහලය යට අපේක්ෂිත නින්ද සමඟ නිදාගන්න.

O පියාගේ නිවස (8) O ඉඩම, සැමවිටම ආදරණීය!

කල්පනාකාරී පද වලින් ඔබ විදේශ රටක ගායනා කළා ...

18. විරාම ලකුණු තබන්න: වාක්‍යයේ කොමාව තිබිය යුතු සියලුම සංඛ්‍යා දක්වන්න.

සමහර විශ්ව කඩාකප්පල්කාරීන් පෘථිවියේ සියලු ජීවීන් විනාශ කිරීමට යවනු ලැබුවේ නම් (1) එය මළ ගලක් බවට පත් කළහොත් (2) ඔවුන් ඔවුන්ගේ මෙම මෙහෙයුම හොඳින් දියුණු කළහොත් (3) ඔවුන්ට වඩා බුද්ධිමත්ව හා කූට ලෙස ක්‍රියා කළ නොහැක (4) පෘථිවියේ ජීවත් වන මිනිසුන් (5) ස්වභාවධර්මයේ මිතුරන් ලෙස සිතන අය.

19. විරාම ලකුණු තබන්න: වාක්‍යයේ කොමාව තිබිය යුතු සියලුම සංඛ්‍යා දක්වන්න.

(1) සතුටින් සිටින අය ඔරලෝසුව නොබලන බවත් (2) තවත් කෙනෙක් සත්‍ය බවත් (3) ඔරලෝසුව නොබලන අය (4) (5) දැනටමත් සතුටින් සිටින බවත් දන්නා කරුණකි.

පෙළ කියවා 20-25 කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න.

(1) සොබාදහම විසින් අපට ලබා දී ඇති ස්වාභාවික තනිකම හදිසියේම අපට වේදනාකාරී හා කටුක බවක් පෙනෙන්නට පටන් ගන්නා එවැනි අවස්ථා අප සෑම කෙනෙකුටම තිබේ. (2) ඔබ සියලු දෙනා විසින් අතහැර දමා අසරණව සිටින බව ඔබට හැඟේ, ඔබ මිතුරෙකු සොයමින් සිටියි, නමුත් ඔහු අවට නැත. (3) එවිට ඔබ පුදුමයෙන් හා ව්‍යාකූලත්වයෙන් ඔබෙන්ම මෙසේ අසයි: මගේ මුළු ජීවිතයම මා ආදරය කළ, කැමති වූ, සටන් කළ, දුක් විඳ, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, විශාල ඉලක්කයක් ඉටු කළ නමුත්, අනුකම්පාව, අවබෝධය හෝ මිතුරෙකු සොයා නොගත්තේ කෙසේද? ? (4) අදහසේ එකමුතුකම, අන්‍යෝන්‍ය විශ්වාසය සහ අන්‍යෝන්‍ය ප්‍රේමය, ආත්මය, ශක්තිය සහ උපකාරය යන ජීවමාන එකමුතුවකට මා කිසිවකු සමඟ බැඳ නොගත්තේ ඇයි?

(5) එවිට අන් අයගේ ජීවිත සෑදී ඇත්තේ කෙසේදැයි සොයා බැලීමට ආත්මය තුළ ආශාවක් අවදි වේ: ඔවුන් තමන්ටම සැබෑ මිතුරන් සොයා ගන්නේ කෙසේද? (6) අපට පෙර මිනිසුන් ජීවත් වූයේ කෙසේද?

(7) අපේ කාලයේ මිත්රත්වයේ ආරම්භය නැති වී තිබේද? (8) සමහර විට එය එසේ බව පෙනේ නූතන මිනිසාමිත්‍රත්වය සඳහා නිර්මාණය කර නැති අතර එයට හැකියාවක් නැත. (9) අවසානයේදී ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම ප්‍රධාන ප්‍රශ්නයට පැමිණේ: සැබෑ මිත්‍රත්වය යනු කුමක්ද, එය සමන්විත වන්නේ කුමක්ද සහ එය පදනම් වන්නේ කුමක්ද?

(10) ඇත්ත වශයෙන්ම, මිනිසුන් දැන් බොහෝ විට එකිනෙකාට "කැමති" සහ එකිනෙකා සමඟ "එකිනෙකා". (11) නමුත්, මාගේ දෙවියනි, සියල්ල කෙතරම් සොච්චම්, මතුපිටින් හා පදනම් විරහිතද! (12) සියල්ලට පසු, මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔවුන් එකට කාලය ගත කිරීමෙන් සතුටක් හා විනෝදයක් ඇති බවයි, නැතහොත් ඔවුන් එකිනෙකා සතුටු කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නා බවයි. (13) නැඹුරුවීම් සහ රසයන් තුළ යම් සමානකමක් තිබේ නම්; තියුණු ලෙස එකිනෙකා අමනාප නොවීමට දෙදෙනාම දන්නේ නම්, තියුණු කොන මඟ හැර අන්‍යෝන්‍ය වෙනස්කම් ඇති කර ගන්න; දෙදෙනාම වෙනත් කෙනෙකුගේ කතා බහට සුහදශීලීව සවන් දීමට, ටිකක් සමච්චල් කිරීමට, ටිකක් සේවය කිරීමට දන්නේ නම්, එය ප්‍රමාණවත් ය: මිනිසුන් අතර "මිත්‍රත්වය" ඇති වන අතර, සාරය වශයෙන්, බාහිර සම්මුතීන් මත රඳා පවතී. සුමටව ලිස්සන සුළු "අනුග්‍රහය", හිස් අනුග්‍රහය සහ සැඟවුණු ගිණුම මත.

(14) ඒකාබද්ධ ඕපාදූප හෝ අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් පැමිණිලි පිටවීම මත පදනම් වූ "මිත්‍රත්වයක්" ඇත. (15) එහෙත් චාටුබවෙහි “මිත්‍රත්වය”, නිෂ්ඵලකමේ “මිත්‍රත්වය”, අනුග්‍රහයේ “මිත්‍රත්වය”, අවලාද “මිත්‍රත්වය”, මනාප “මිත්‍රත්වය” සහ මත්පැන් පානය කරන මිතුරන්ගේ “මිත්‍රත්වය” ද ඇත. (16) සමහර විට එක් අයෙක් ණයට ගන්නා අතර අනෙකා ණයට දෙන අතර දෙදෙනාම තමන් "මිතුරන්" ලෙස සලකති. (17) මිනිසුන් එකට ව්‍යාපාර සහ කටයුතු කරයි, එකිනෙකා කෙරෙහි ඕනෑවට වඩා විශ්වාස නොකර, ඔවුන් “මිත්‍ර වී” ඇතැයි සිතයි. (18) නමුත් "මිත්‍රත්වය" සමහර විට පිරිමියෙකු සහ කාන්තාවක් සම්බන්ධ කරන සැහැල්ලු, නොබැඳෙන "විනෝදාංශයක්" ලෙසද, සමහර විට මිනිසුන්ව එක් වරක් සහ සියල්ලටම වෙන් කරන ආදර ආශාවක් ලෙසද හැඳින්වේ. (19) මෙම සියලු මනඃකල්පිත "මිත්‍රත්වයන්" පහළ වන්නේ මිනිසුන්, අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් පිටස්තරයින් සහ පිටසක්වලයින් පවා එකිනෙකා පසුකර යන අතර, මතුපිටින් හා උනන්දුවක් නොදක්වන සම්බන්ධතාවෙන් තාවකාලිකව ජීවිතය පහසු කර ගැනීමයි: ඔවුන් නොදකිති, නොදනිති, නොදනිති. එකිනෙකාට ආදරය කරන්න, බොහෝ විට ඔවුන්ගේ "මිත්‍රත්වය" ඉතා ඉක්මනින් බිඳී ගොස් සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් වන අතර ඔවුන් කලින් "හැඳුනන අය" දැයි කීමට පවා අපහසුය.

(20) මිනිසුන් ජීවිතයේ එකිනෙකා සමඟ ගැටෙන අතර ලී බෝල මෙන් එකිනෙකාට පැන යයි.

(21) නමුත් සැබෑ මිත්‍රත්වය හුදෙකලාව බිඳ දමයි, එය ජයගෙන, ජීවමාන හා නිර්මාණශීලී ආදරයකට පුද්ගලයෙකු නිදහස් කරයි. (22) සැබෑ මිත්‍රත්වය යනු මිනිසුන් සම්බන්ධ කරන අධ්‍යාත්මික ප්‍රේමයයි. (23) ආත්මික ආදරය දෙවියන් වහන්සේගේ සැබෑ දැල්ලයි! (24) යමෙක් දෙවියන් වහන්සේගේ දැල්ල නොදන්නේද එය කිසිදා අත්විඳ නැතිද, ඔහු සැබෑ මිත්‍රත්වය අවබෝධ කර නොගනී, එය අවබෝධ කර ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත, නමුත් ඔහු විශ්වාසවන්තභාවය හෝ සැබෑ පරිත්‍යාගය තේරුම් නොගනී. (25) සැබෑ මිත්‍රත්වයට හැකියාව ඇත්තේ ආත්මයේ මිනිසුන්ට පමණක් වන්නේ එබැවිනි. (26) හදවතක් නැති සහ ආත්මයක් නැති මිනිසුන් මිත්‍රත්වයට අපොහොසත් ය: ඔවුන්ගේ සීතල, ස්වයං-සේවය කරන "සන්ධාන" සෑම විටම කොන්දේසි සහිත සහ අර්ධ ද්‍රෝහී ලෙස පවතී; ඔවුන්ගේ විචක්ෂණශීලී සහ විචක්ෂණශීලී සංගම් වෙළඳපොලේ සහ වෘත්තීය මට්ටමේ මට්ටමේ තබා ඇත.

(27) සැබෑ මිනිසෙක් ඔහුගේ හදවතේ යම් සැඟවුණු තාපයක් ගෙන යයි, ඔහු තුළ අද්භූත ලෙස රතු-උණුසුම් ගල් අඟුරු ජීවත් වේ. (28) මෙම ගල් අඟුරු ගැන දන්නේ ඉතා සුළු පිරිසක් පමණක් වන අතර එහි දැල්ල කලාතුරකින් දක්නට ලැබේ එදිනෙදා ජීවිතය. (29) එහි ආලෝකය සංවෘත අවකාශයක පවා බැබළෙන අතර එහි ගිනි පුපුරු ජීවයේ විශ්වීය ඊතර් විනිවිද යයි. (Z0) සියලුම සැබෑ මිත්‍රත්වය මෙම ගිනි පුපුරු වලින් හට ගනී. (31) ආත්මයේ මෙම පිට කරන ලද ගිනි පුළිඟුව වටහා ගත හැක්කේ සහ වටහා ගත හැක්කේ අධ්‍යාත්මිකව ජීවමාන හා දීප්තිමත් ආත්මයකට පමණි, එවැනි හදවතකට ආදරය කරන සහ ප්‍රවාහණය කරන හදවතකට පමණි. (32) සීතල අන්ධකාරය හෝඩුවාවක් නොමැතිව සියල්ල අවශෝෂණය කරයි. (33) එවැනි මළ රික්තයකට පිළිතුරක් දිය නොහැක. (34) ගින්න ගින්න සඳහා උත්සාහ කරයි, ආලෝකය ආලෝකය සඳහා ළඟා වේ. (35) ගිනි දෙකක් හමු වූ විට, නව බලවත් දැල්ලක් පැන නගී, එය ප්‍රසාරණය වීමට පටන් ගෙන නව ජීවමාන "රෙදියක්" නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරයි.

(H6) පුද්ගලයෙකුට කරුණාවන්තකම, දයානුකම්පාව, පරිස්සම් සහ සංවේදී ආකල්පයේ දුර්වලම කිරණ දැනටමත් සැබෑ මිත්රත්වයේ ආරම්භය අඩංගු වේ. (37) පඩිපෙළ දැනටමත් පළමු පියවරෙන් ආරම්භ වේ; සහ ගායනය එහි තනු නිර්මාණය දැනටමත් පළමු ශබ්දයෙන් ආරම්භ වේ.

(1883-1954) - රුසියානු දාර්ශනිකයෙක්, ලේඛකයෙක්, ප්‍රචාරකයෙක්, “ගායනා කරන හදවත” පොතේ කතුවරයා. නිහඬ මෙනෙහි කිරීමේ පොත.

20. පාඨයේ අන්තර්ගතයට අනුරූප වන ප්රකාශයන් මොනවාද? පිළිතුරු අංක සඳහන් කරන්න.

1. සැබෑ මිත්‍රත්වය පදනම් වන්නේ මිනිසුන් එකට කාලය ගත කිරීමෙන් සතුටක් ලැබීම හෝ ඔවුන් එකිනෙකා සතුටු කරන්නේ කෙසේදැයි දැන සිටීම මත පමණි.

2. සැබෑ මිත්රත්වය මිනිසුන්ගේ ආත්මික සමගිය අදහස් කරයි.

3. සැබෑ මිත්‍රත්වය පුද්ගලයෙකුට තනිකමේ වේදනාකාරී හැඟීමෙන් මිදීමට උපකාර වන අතර ඔහු තුළ දෙවියන් වහන්සේ කෙරෙහි ප්‍රේමයක් ඇති කරයි.

4. සිනිඳු-ලිස්සන "අනුග්‍රහය" මත පදනම් වූ මිත්‍රත්වය ශක්තිමත්ම වේ.

5. සැබෑ මිත්රත්වයේ පදනම වන්නේ වෙනත් පුද්ගලයින් කෙරෙහි පුද්ගලයෙකුගේ ප්රවේශම් සහ සංවේදී ආකල්පයයි.

21. පහත සඳහන් කුමන ප්‍රකාශ අසත්‍යද? පිළිතුරු අංක සඳහන් කරන්න

1. වාක්‍ය 10-15 තර්ක ඉදිරිපත් කරයි.

2. වාක්‍ය 21-25 ආඛ්‍යානය අඩංගු වේ.

3. වාක්‍ය 2 හි 1 වාක්‍යයේ ප්‍රකාශිත විනිශ්චය පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් අඩංගු වේ.

4. වාක්‍ය 19 හි 15-17 වාක්‍යවල ඉදිරිපත් කර ඇති තොරතුරු වලින් අවසාන නිගමනය අඩංගු වේ.

5. වාක්‍ය 1-4 විස්තරයක් සපයයි.

22. වාක්‍ය 14-21 සිට වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකය ලියන්න.

23. 27-35 වාක්‍ය අතර, නිශ්චිත සර්වනාමයක් ආධාරයෙන් පෙර එකට සම්බන්ධ එකක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

24. "සැබෑ මිත්රත්වයේ සාරය ගැන සිතන විට ඇති වූ ඔහුගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම, (A) _____ (වාක්ය 11, 23) සහ (B) _____ (20 වැනි වාක්යයේ "ලී බෝල වැනි") වැනි වාක්ය ක්රම භාවිතා කරයි. චිත්තවේගීය තත්වය(B) _____ (වාක්‍ය 34) වැනි උපකරණයක් ප්‍රකාශ කිරීමට කතුවරයා උදවු කරයි. කතුවරයාගේ මානසික ව්‍යාකූලත්වය ප්‍රකාශ වන්නේ (D) _____ ("මළ හිස්බව" (වාක්‍ය 33), "සීතල අන්ධකාරය" (වාක්‍ය 32), "බලවත් දැල්ල" (35 වාක්‍ය) වැනි ත්‍රෝපයක් භාවිතා කිරීමෙනි.

කොන්දේසි ලැයිස්තුව:

1. නාම පද

2. වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක

3. ප්‍රශ්න-පිළිතුරු පෝරමය

4. සංසන්දනාත්මක පිරිවැටුම

5. රූපක

6. විරුද්ධත්වය

7. පාර්සල් කිරීම

8. විශ්මයජනක වාක්යය

2 කොටස.

ඔබ කියවන පාඨය මත පදනම්ව රචනයක් ලියන්න.

පෙළෙහි කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටළු වලින් එකක් සකස් කරන්න.

සැකසූ ගැටලුව ගැන අදහස් දක්වන්න. මූලාශ්‍ර පෙළෙහි ඇති ගැටලුව අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා වැදගත් යැයි ඔබ සිතන කියවන පාඨයෙන් නිදර්ශන උදාහරණ දෙකක් අදහස් දැක්වීමට ඇතුළත් කරන්න (අධික උපුටා දැක්වීමෙන් වළකින්න).

කතුවරයාගේ (කථකයා) පිහිටීම සකස් කරන්න. කියවන පාඨයේ කතුවරයාගේ දෘෂ්ටිකෝණයට ඔබ එකඟද නැද්ද යන්න ලියන්න. හේතුව පැහැදිලි කරන්න. ඔබේ මතය තර්ක කරන්න, මූලික වශයෙන් පාඨකයාගේ අත්දැකීම් මත මෙන්ම, දැනුම සහ ජීවිත නිරීක්ෂණ මත රඳා පවතී, පළමු තර්ක දෙක සැලකිල්ලට ගනී).

රචනයේ පරිමාව අවම වශයෙන් වචන 150 කි.

කියවන පාඨය (මෙම පාඨය මත නොවේ) මත රඳා නොසිට ලියන ලද කෘතියක් ඇගයීමට ලක් නොවේ. රචනය කිසිදු අදහස් දැක්වීමකින් තොරව ප්‍රභව පෙළෙහි පරාවර්තනයක් හෝ සම්පූර්ණ නැවත ලිවීමක් නම්, එවැනි කාර්යයක් ශුන්‍ය ලකුණු වලින් ඇගයීමට ලක් කෙරේ.

හොඳින් කියවිය හැකි අත් අකුරින් රචනයක් ලියන්න.

1. තනිකම පිළිබඳ හැඟීම ජය ගැනීමේ ගැටලුව. (තනිකම යන හැඟීම අපට වේදනාකාරී හා වේදනාකාරී ලෙස පෙනෙන්නට පටන් ගත් විට එය ජය ගන්නේ කෙසේද?)	1. සැබෑ මිත්‍රත්වය පුද්ගලයෙකුට තනිකමේ වේදනාකාරී හැඟීමෙන් මිදීමට උපකාරී වන අතර ඔහු තුළ අන් අය කෙරෙහි ක්‍රියාකාරී ආදරයක් ජනනය කරයි.
2. සැබෑ මිත්‍රත්වය පරිකල්පනයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ ගැටලුව. (සැබෑ මිත්‍රත්වය පරිකල්පනයට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද?)	2. සැබෑ මිත්රත්වය ආත්මික සමීපත්වය සහ පරාර්ථකාමී කැපවීම අදහස් කරයි. එය මිනිසුන් සම්බන්ධ කරන අධ්‍යාත්මික ආදරය මත පදනම් වේ.
3. මිත්රත්වයේ වටිනාකම පිළිබඳ ගැටළුව. (මිත්‍රත්වයේ වටිනාකම කුමක්ද?)	3. මිත්‍රත්වය යනු පොදු සිතිවිලි සහ අත්දැකීම් මගින් සම්බන්ධ වූ පුද්ගලයන්ගේ අධ්‍යාත්මික එකමුතුවකි.