Рейтинг найпопулярніших імен дівчаток. Сучасні красиві жіночі імена: російські та іноземні імена для дівчат по місяцях. Красиві кавказькі імена для дівчаток

Неправильно збудоване виховання та наслідки цього

Дитина- це індивідуальний, особливий світ, але у соціальному плані він має бути ролі, засновані на родинних відносин: сина чи доньки, онука чи онуки, брата чи сестри Однак нерідко батьки наділяють своїх дітей та іншими рольовими функціями. Давайте поговоримо про ролі, які можуть грати в сім'ї діти, коли їхнє виховання збудовано неправильно. І якщо ви знайдете в цьому тексті приклад свого ставлення до дитини терміново виправляйте ситуацію.

Кумир сім'ї

"Кумир сім'ї" - це одна з найпоширеніших ролей. Дитина завжди викликає захоплення дорослих, її дії схвалення. Дорослими миттєво виконується будь-яка забаганка малюка. Якщо хтось не так високо оцінює можливості або особливості дитини, він відразу викликає невдоволення членів сім'ї. Все життя сім'ї підпорядковане дитині, ніби вона є центром всесвіту. Батьки, дідусі, бабусі живуть лише заради нього.

З одного боку, любов до дитини природна, але з іншого - наскільки правильною є така поведінка? Виховання не виключає любові до дитини. У більшості випадків можливе осуд неправильної поведінкийде лише на користь самій дитині. То чому ж дорослі не замислюються про це, заохочуючи дитячі примхи, хамство, некультурність? Навіть у разі усвідомлення неправильності дій дитини, вони знаходять їй виправдання:

без попиту бере речі – він просто дуже допитливий;
обмовляється зі старшими – почувається дорослим;
конфліктує з однолітками – не бачить собі рівних;
не слухається – енергійна дитина;
погано вчиться – вчитель не вміє пояснювати;
погано поводиться у школі чи саду - йому там нудно.
При цьому дитиною так часто захоплюються, що вона починає поводитися ще гірше.

Кожен з нас стикався у громадських місцяхз невихованими дітьми, і шокуюче — зворушливе ставлення батьків до цього всього.

Маминий скарб

Різниця між ним і «кумиром сім'ї» полягає в тому, що «скарбом» дитина не для всіх відразу, а для конкретного дорослого. Дитина завжди тонко відчуває хто як до неї ставиться і як сильно. Ось цим і визначається поведінка дитини із різними членами сім'ї.

Психологічні причини цього явища можуть ховатися особливостях побуту сім'ї. Наприклад, мати, не задоволена подружнім життям, виливає на дитину невитрачене кохання; бабуся, яка перестає себе реалізовувати на трудовій ниві, повністю поринає у світ улюбленого чада. результатом цього є розпещеність «скарби». Будь-які зауваження щодо його поведінки моментально знаходять виправдання та заступництво. У дитини починають формуватися такі якості, як спритність, лицемірство, хитрість. Про моральність та сімейний добробут говорити не доводиться.

Паінька

Якщо з раннього вікудитину виховують слухняною і зразковою, то це вже «нав'язування» малюкові ролі «паїньки». Від нього чекають беззаперечного дотримання пристойності, демонстрації вихованості. Дитина «правильно» одягається, каже, поводиться. Заохочується суперввічливість і малюк вже відіграє цю роль.

Мало хто замислюється, чи подобається така поведінка самій дитині: це її усвідомлений вибірабо він, немов дресирований песик, виконує трюки не через кохання, а через страх.

Дитина - особистість, зі своїми бажаннями та прагненнями. Йому властиво балуватися, упиратися, рухатися тоді, коли це не передбачається. Не треба «нав'язувати» йому роль надслухняної дитини, оскільки це може призвести до наслідків:

вихід із покори з скоєнням протиправних вчинків;
різка зміна поведінки (наприклад, пристрасть до молодіжних субкультур);
втрата творчих здібностей.
Часто роль «паїньки» грають діти батьків, для яких дуже важливий престиж. Це тягне у себе іншу біду - гиперсоциальность дитини з дитинства (підвищена увага до дотримання всіх запропонованих суспільством і правил поведінки).

Козел відпущення

«Козлом відпущення» називають дитину, яка у своїй рідній родині є «відщепенцем»: її звинувачують у всіх негараздах, у ній бачать лише недоліки, її лають за провини, на які в інших сім'ях навіть не звертають уваги. Причин, через які дитина може грати в сім'ї роль «цапа-відбувайла», - величезна кількість.

Часто таку роль змушені грати діти, які народилися у людей, які не були готові морально стати батьками. Їхній звичний життєвий уклад змінився: батьки стали сильно втомлюватися, почали відчувати фінансові труднощі, лаятися, і замість того, щоб шукати причину в собі, вони підсвідомо звинувачують дитину. Йтиме час, одні проблеми змінюватимуться іншими, але батьки, як і раніше, у всьому звинувачуватимуть своє чадо. У такій сім'ї можна часто почути вирази: «Ти завжди заважаєш!», «Через тебе всі проблеми», «Ти постійно плутаєшся під ногами», «Невдячний», «Скажи спасибі, що я тебе виростив!».

Також, наприклад, дитина може стати «цапом-відбувайлом» в інтелігентній сім'ї, яка прагне виглядати успішною і зразковою в очах суспільства. «Козлом відпущення» може стати неслухняна дитина. Можливо, він не робить нічого засуджувального, але не дотримується встановлених у будинку правил, і цього достатньо для того, щоб стати «відщепенцем».

Ще одна причина – напружена атмосфера в сім'ї. Коли родичі постійно конфліктують між собою, їм потрібен «громовідвід», який прийматиме на себе всі негативні емоції. Нерідко таким «громовідводом» стає член сім'ї, який не бере участі в конфлікті – тобто дитина.

Згодом у дитини формуються страх, образа, а потім і озлобленість. Занижена самооцінка, неповага до людей, озлобленість, яка доходить до агресії - ось лише деякі якості, що розвиваються у дітей, які грають роль «цапа-відбувайла». Виростаючи такі діти можуть зненавидіти батьків.

Попелюшка

Багато хто чув вираз про порядок народження дітей у сім'ї: «спочатку няньку, а потім ляльку». Старша дитина має допомагати батькам, але іноді буває, що на старшого лягає роль сімейного слуги. На дитину не тільки накладаються певні домашні обов'язки (пропилососити, помити посуд), дитину позбавляють дитинства. Він не може просто гуляти, отримувати додаткова освітамати хобі. Його вільний часрозподілено між виконанням уроків та роботою по дому.

Діти виростають не адаптованими до соціуму, оскільки, крім своєї сім'ї, нічого навколо не бачать. У школі вони найчастіше перетворюються на ізгоїв, тому що не здатні розділити з однолітками їхнє життя.

Зазвичай, закінчивши школу, діти продовжують виконувати функцію робочої сили батьків. Дорослі не дозволяють їм учитися очно, мотивуючи, що сім'ї потрібна допомога. У найкращому випадку, це буде навчання паралельно з роботою, а в гіршому – одразу робота.

На жаль, казка про Попелюшку розігрується у житті не повною мірою. Зазвичай в майбутньому такі діти глибоко нещасні, вони не створюють свою сім'ю, незважаючи на велику кількість побутових навичок, і проводять життя з батьками, стаючи все більш озлобленими і заздрісними.

Ми розглянули помилки у вихованні, які відбуваються несвідомо. Адже найчастіше батьки щиро вірять, що все це робиться лише заради блага їхньої дитини.

У нормальній, благополучній сім'ї дитині не «нав'язують» ролі. Дитину карають за погані вчинки, наділяють домашніми обов'язками, але люблять. Це головне. А любити – значить, визнавати та приймати унікальність свого малюка.

Читайте також:

Все про виховання

Переглянуто

Батьки, не живіть життя за дитину, нехай вона сама навчається на своїх помилках!

Дитяча психологія

Переглянуто

Навчіть дитину дарувати подарунки

Все про виховання, Поради батькам, Це цікаво!

Переглянуто

Юлії Гіппенрейтер: Не забирайте у дитини енергію її власних бажань!

Це цікаво!

Переглянуто

Грудне годування- Сама проста річу світі, але є матері, які роблять класичні помилки!

Поради батькам

Переглянуто

Використання електронних сигарету присутності дітей небезпечно для їхнього здоров'я!

Роль дитини у сім'ї

Найбільш типові ролі дитини у сім'ї

• Козел відпущення. Дитина відводить він негативні емоції батьків.
• Улюбленець. Батьки не відчувають один до одного почуттів і емоційний вакуум заповнюється перебільшеною турботою про дитину (демонстративне кохання).
• Бебі. Лялька, вічна дитина. Потрібен батькові лише у певний момент, коли йому хочеться зайнятися дитиною. Якщо батьки дуже близькі один одному, вони лише зрідка звертають своє кохання на дитину, але, як правило, він залишається третім зайвим.
• Примирювач. Дитина регулює та усуває конфлікти між батьками. Часто такі діти грають роль дорослого у ній.

У деяких схемах основу лежить емоційне ставлення батьків (прийняття чи неприйняття батьками дитини).

• Гіперопіка. Батьки диктують кожен крок дитині, контролюють її, перевіряють. Діти звикають коритися, вони звикають до того, що за них все вирішують і все продумують. Такі діти безвільні, безініціативні, схильні до алкоголізму та наркоманії (безвольність в антисоціальній компанії). Можуть оголошувати бойкоти батькам тощо.
• Гіпоопіка. Дитина надана сама собі, почувається непотрібною, нелюбимою, змушена сама піклуватися про себе. Потреби дітей не задовольняються, не вистачає іграшок, книжок тощо. Крайня форма – безпритульність та діти-мауглі. Це основне джерело поповнення злочинних угруповань, де існують негласні закони - хто сильніший, той і правий.
• Кумир сім'ї. На перший погляд дитина здається коханою, нею захоплюються, виконують будь-які її бажання. Такі діти вірять у свою винятковість, перевагу над іншими. Вони егоїстичні, звикають споживати і не віддавати нічого натомість. Відстають від однолітків у плані самообслуговування, необ'єктивно оцінюють себе та оточуючих. Виходячи в доросле життя, не можуть вписатися в ієрархію підпорядкування, їм важко адекватно поводитися. Також виникають труднощі із встановленням нормальних відносин з особами іншої статі та, як наслідок, труднощі зі створенням сім'ї. Вони часто інфантильні. Такі діти бувають успішними у житті, якщо батьки вкладають у них певні навички.
• Попелюшка. Дитину періодично ображають, принижують, де вони знають турботи, ласки, їх постійно протиставляють іншим, кращим дітям. Дитина намагається робити все, щоб відповідати ідеалу та догодити батькам, але ніколи не отримує заохочення. Дитина вважає себе тягарем. Найчастіше такі діти йдуть у світ фантазій, туди, де всі проблеми вирішуються як у казці. Такі діти безініціативні, тихі, діють за принципом «аби догодити», рідко домагаються в житті чогось суттєвого.
• Підвищена моральна ответственность. На плечі дитини покладається відповідальність, яка не відповідає віку. Найчастіше це буває, коли батьки бачать у дитині реалізацію своєї мрії, або коли на дитину покладається відповідальність за молодшого або за похилого віку члена сім'ї. Тут можуть бути два варіанти:
  • дитина справляється, стає за віком серйозним, дорослим, вміє вирішувати складні проблеми.
  • дитина не справляється, стає озлобленою, нервовою, потайливою і хитрою. У таких випадках нерідкі самогубства, якщо дитина не справляється з тягарем відповідальності (наприклад, відмінник раптом отримав двійку).
• Виховання у культі хвороби. Якщо дитина сама хворіє або батьки бачать у ній хворобливу дитину – використання ситуації, діти входять у стан хвороби і шантажують батьків. Хвороба сприймається як привілей, що дає особливі права. Дитина спекулює цим може стати тираном для батьків. Коли в сім'ї хворий (або вважається хворим) хтось із членів сім'ї – всі танцюють довкола цієї людини, йому підпорядкований весь режим. У дитини формується певне ставлення до хвороби та життя.
• Трон принца. Найчастіше – у забезпечених сім'ях, де батьки зайняті добуванням матеріальних благ та часу на виховання дитини немає. Як компенсація – задарування дитини. Такі діти найчастіше протестують проти того, що було святим для батьків. Вони йдуть своєю дорогою і часто гублять усе те, чого батьки досягли. Якщо такі діти і обирають шлях стопами батьків, то часто виявляються нездатними.
• Суперечливе виховання. Можливо два варіанти: суперечливість між різними батьками, наприклад, мама каже одне – тато інше, або мама одне – бабуся інше. Другий варіант - суперечливість у вимогах одного з батьків (особливо, якщо батько невротик або шизофренік). Наприклад: Ти весь час маєш сидіти та вчитися! А чому ти не сходив у магазин? (Дитина йде в магазин) А куди ти пішов? І т.д. Такій дитині доводиться самому визначати, що можна, а чого не можна. Йому незрозуміло, кого слухати, кому догоджати, це сприяє розвитку неврозу.
• Зміна зразків виховання. Спочатку дитина виховується за однією схемою, потім за іншою (розлучення, народження ще однієї дитини, смерть когось із батьків). Дитина або не може адаптуватися до зміни стилів або важко адаптується. Дитина може протестувати, можуть виникнути невротичні реакції, відхід із сім'ї тощо.

Напевно, Шекспір ​​мав рацію, говорячи, що світ – це театр, а люди, які живуть у ньому, актори, тому що слово «роль» давно використовується в побутовому значенні: ролі жінок, чоловіків, начальників та підлеглих… Все залежить від того, у якої ситуації ми опиняємося. Ось і ролі дитини у сім'їможуть бути різними, залежно від стилю взаємин, якого дотримуються його батьки.

Дитина – власність

Ця роль нав'язується дітям, у сім'ях яких культивується авторитарний, переважний стиль спілкування між дорослими та дітьми. При такому укладі не надається жодного значення індивідуальності дитини, навпаки вона заперечується. Єдине право дітей (і обов'язок!) - Послух. Ініціатива припиняється, кожну провину караємо.

Навіть якщо у вас, коли ви прочитали ці рядки, виникли сумніви, що такий «домобуд» існує, будь-який психолог скаже вам, що саме цей тип взаємовідносин у сім'ї зустрічається досить часто.

• Передбачуваність. Шляхом дресирування та запровадження чітких правил поведінки, за порушення яких покладено покарання, дітей привчають діяти «як мама сказала»

• Скромність і повага до старших: діти розуміють ієрархію в сім'ї та підкоряються беззаперечно

• Керованість: менше шансів потрапити в погану компанію

Чи так це?

Як не дивно, воля дітей, що довго придушується, часом штовхає їх на непередбачувані вчинки: втечу з дому, зв'язок з «поганою компанією», спроби вирватися з-під контролю дорослих. Тож про передбачуваність можна говорити лише до певного часу — до часу.

Зазвичай тихі та слухняні будинки, діти, яких виховують у страху перед покараннями, можуть «вибухнути» в самий невідповідний момент. У них часто діагностуються психічні відхилення, надмірна навіть до незнайомим людям, зокрема до старших.

У хлопців, позбавлених тепла та поваги вдома, найбільші шанси потрапити під чужий вплив. З одного боку, вони страждають від комплексів і навіяних дорослими думок про власну неповноцінність, з іншого – наполегливо шукають способи позбутися тиску. Серед дітей, до яких застосовувалися авторитарні методи виховання, найбільше майбутніх алкоголіків, наркозалежних, людей із суїцидальними нахилами тощо.

Отже, психологи радять батькам задуматися про примарність надій на повний контроль своєї дитини. Не бачачи з боку близьких довіри, він все одно рано чи пізно віддалиться і піде своєю дорогою, але шансів на досягнення порозуміння в цьому випадку залишиться небагато.

"Третій зайвий"

Оборотною стороною авторитаризму у сімейному вихованні вважається лібералізм. Тут замість «не можна» дітям дають стільки свободи, скільки їм і не треба, тому що вони починають почуватися зайвими, непотрібними. власному будинку. Часто такі ситуації зустрічаються в неблагополучних сім'ях, де батьки випивають, страждають на інші згубні звички, а діти надані самим собі.

Тут дорослі всерйоз вважають, що вихованням повинні займатися вчителі, але при цьому спокійно ставляться до того, що їхні діти не ходять до школи, і тому їх виховує вулиця. Потурання у вихованні не менш шкідливе, ніж надмірна жорсткість. Дитина виростає «анархістом», який зневажає будь-які правила. Він може озлобитись на весь світ за те, що до нього нікому немає справи, насамперед власним батькам. У майбутньому з таких хлопців виростають маргінальні особи, волоцюги, авантюристи та потенційні злочинці.

Єдиним шансом уникнути цієї долі для дітей ліберальних батьків стає зустріч із мудрою людиною, яка викличе їхню довіру та зможе пояснити їм те, чого не пояснили мама та тато.

Як рівний з рівним

На щастя, в Останнім часомвсе більше батьків вдається до демократичного стилю у вихованні. Роль дитини у сім'їу цьому випадку – Особистість. Йому з раннього віку починають показувати, що люблять і поважають прояви його індивідуальності, але в той же час вчать його правильно і гідно поводитися з іншими людьми, поважати їх.

Діти, виховані в коханні та увазі, знають собі ціну, але не прагнуть довести іншим свою перевагу. Вони допитливі, тактовні, мають задатки лідерів. У них дуже розвинене почуття відповідальності, бо їм у дитинстві пояснили, що це таке.

У той час як діти авторитарних батьків думають, як вирватися із системи заборон, діти лібералів у вихованні вдаються до анархії, ці хлопці чітко розуміють межі допустимого і не докладають зусиль для того, щоб у них «вписуватися».

А які ролі у дитини у вашій родині?

Роль дитини в сім'ї залежить від батьків, устою їхнього життя. Спілкування з дітьми часто ґрунтується на досвіді їхніх батьків. Сьогодні відомі три стилі в сімейних відносинах- Авторитарний, ліберальний та демократичний.

Роль дітей у сім'ї визначається відносинами з батьками

Батьки не вибирають якийсь стиль спеціально, він сам створюється через навички, вчинки, дії, що практикуються. Роль дитини в сім'ї залежить від обраного стилю відносин між дитиною та батьками.

Найнормальніший стиль спілкування – авторитарний. Це означає, що всі рішення батьки приймають самі, а роль дитини у сім'ї бути дитиною. У багатьох сім'ях голова сім'ї – батько. Всі повинні беззастережно йому підкорятися і виконувати всі його вимоги. Дитина постійно під контролем, посягають на її свободу волі та вибору. Багато під забороною, часто жорстоко карають. Дитина, як маріонетка, виконує все, що від неї вимагають. Це не правильно. Такій дитині важко буде адаптуватися в суспільстві та приймати самостійно рішення. Батьки, які так виховують своїх дітей, самі неповноцінні. Вони перенесли цей стиль від своїх батьків. Над ними знущалися в дитинстві, тепер вони немов у помсту за своє погане дитинство, знущаються з своїх дітей. А потім доводиться таким людям проходити тривале лікування у психіатра.

Ліберальна сім'я та роль дитини в ній

Яка роль дитини в сім'ї за ліберального стилю? Це повна розбіжність із авторитарним стилем, без деспотизму. Контроль за дитиною відсутній повністю. Дитина надана сама собі. Їхні вчинки ні в чому не обмежуються і вони не знають, як нести за них відповідальність. Вседозволеність призводить до низької самооцінки дитини. Він нікому не потрібний. І такі діти шукають кохання на боці: вони поповнюють компанії наркоманів та злодіїв. Часто це сім'ї алкоголіків та наркоманів, де діти надані самі собі. У майбутньому це також алкоголіки та злочинці. Рідко буває навпаки.

Роль дітей у сім'ї демократичного стилю спілкування

Найправильніший стиль спілкування – демократичний. Дитина під контролем, але без фанатизму. У дітей з таким стилем спілкування прищеплюється відповідальність за свої вчинки. У них виробляється самостійність, і в житті їм буде легше адаптуватися. До думки дитини у такій сім'ї прислухаються.

Роль дитини на сім'ї повністю доручається батьків. Як вони до нього відноситимуться, які докладатимуть методи виховання, така дитина й виросте. А якщо його кинути на свавілля долі і не займатися, то така людина ні сім'ї, ні суспільству нічого доброго не принесе.

Велику роль для розвитку дитини грають атмосфера, що панує в сім'ї, ставлення батьків до своїх дітей, місце, яке займає дитина в сім'ї, та та типова роль, зумовлена ​​для нього сім'єю.

"Кумир сім'ї". Дитина викликає загальне захоплення домашніх, як би не поводилася. Звертаються до нього кумедним тоном. Будь-яка чи майже будь-яка його забаганка негайно виконується дорослими, а той із них, хто цього не робить, викликає нарікання інших. Життя сім'ї ніби цілком присвячене дитині. На перший погляд, це виглядає як цілком зрозуміле чадолюбство. Люди, які створили з дитини кумира, дуже переконливо доводять, що вони "живуть для дітей". Іноді це справді так, але в такій атмосфері дитина виростає зніженою, примхливою, а головне - глибоко егоцентричною, оскільки змалку звикає ставити свою персону в центр світобудови.

"Мамино (татово, бабусино і т.д.) скарб". У разі дитина не загальним, а чиїмось особистим кумиром. За нав'язуванням дитині подібної ролі може бути чимало складних психологічних причин.

Наприклад, мама, глибоко незадоволена своїм подружжям, несвідомо намагається «вилити» на дитину всю притаманну її натурі пристрасність, ніжність, жертовність (те саме відбувається і з татом). Дитина у своїй стає у нелегке становище: болісно «розриватися» між кількома старшими, чітко у своїй усвідомлюючи, що з одним треба поводитися негаразд, як із іншими.

Роль чийогось улюбленця, що нав'язується дитині, найчастіше свідчить про гостре суперництво між дорослими. Це зазвичай проявляється у традиційному питанні дитині: «Кого ти більше любиш?» Задовольняючи таким чином свою пихатість і підкреслюючи своє значення в очах інших, дорослі при цьому травмують і дезорієнтують дитину, мимоволі виховуючи в ній лицемірство та спритність.

За приписуванням дитині ролі чийогось «скарбу» іноді ховається й болісна ізольованість когось із старших. Так, бабуся, яку власні діти (дорослі) не балують увагою, шукає і знаходить втіху у онуках, компенсуючи цією прихильністю нестачу емоційного тепла в сім'ї.

«Паінька». Зазвичай усіх радує зразкова, слухняна, вихована дитина: з нею і клопоту менше, і більше підстав для батьківської гордості. А тим часом за спробою дорослих зробити дитину бездоганною нерідко ховається атмосфера недостатньої співпраці в сім'ї. Краще зробити вигляд, що конфліктів у сім'ї немає, ніж шукати способи їхнього розумного та людського вирішення. Від дитини чекають насамперед дотримання пристойностей; ці очікування він і підтверджує своєю зразковою поведінкою, за це і винагороджується старшими. Який дійсний зміст внутрішнього життя дитини, до цього, по суті, нікому не діло. І постійне лицемірство стає для дитини нормою існування все життя.

«Хвороба дитина». Це, власне кажучи, дитина, яка вже одужала, яка й хотіла б почуватися рівною з усіма іншими дітьми, проте хтось у сім'ї вперто продовжує трактувати її як слабку, хворобливу і вимагати від інших такого ж ставлення до неї. Тут і розкривається умовна «вигода» хворобливості дитини для когось із членів сім'ї.

В інших випадках куди легше спілкуватися з дитиною як із хворою, продовжуючи звично клопотати навколо неї (режим, ліки тощо), ніж шукати нових повноцінних форм духовного контакту.

Це так звані «позитивні» ролі, що підкреслюють цінність дитини для сім'ї. Але існують ролі та «негативного» плану, коли фіксується низька цінність дитини на сім'ї. Це роль «жахливої» дитини у всіх її проявах та численних різновидах. Дитина змушена грати цю роль (бо такі очікування дорослих), сприймається в сім'ї як суб'єкт, що створює лише клопіт та напружені ситуації. Він неслухняний, свавільний, розхлябаний, оскільки багато його вчинків можна розглядати як дії «на зло дорослим». Усі в сім'ї тільки й роблять, що «приводять його до порядку» нескінченними доганами і покараннями, оскільки часто це не дає ефекту, дитина здається дорослою ще більш «жахливою». Так у нього з'являється роль «катувальника». У багатьох випадках йдеться про внутрішньосімейне суперництво: перекладаючи один на одного провину за «розбещеність» дитини, дорослі підсвідомо домагаються самоствердження в сім'ї, а також як засіб самоусунутись від турботи про дитину («Ви її розпустили, ви за неї і відповідайте!») .

Іноді дитина з «жахливого» перетворюється на «цапа-відбувайла» для сім'ї. Для її членів. Він однозначно поганий і це дає їм право розряджати на ньому свою агресивність. Адже це безпечніше, ніж розряджати її один на одного. Дитина, при такому поводженні з нею може з «жахливого» перетворитися на «забитого»: вона починає боятися покарання за своє висловлювання і будь-який вчинок. Іноді зі страху він намагається стати «паїнькою», але це не допомагає, тому що роль «цапа-відбувайла», нав'язана дитині, воістину влаштовує сім'ю... Ізольованій дитині, нерідко проводиться виконувати ще одну роль - «плутається під ногами»: він відчуває , що всім заважає і викликає в домашніх одне роздратування... Ця необхідність виконувати в сім'ї такі ролі, без сумніву, ранить і деформує психіку дитини, порушує нормальні форми та способи спілкування, викликає спотворення характеру (або закріплює вроджені психічні аномалії дитини).

Ще одна аномалія – дитяча роль, яка зараз, на щастя, у сучасних сім'ях зустрічається все рідше. Це роль «Попелюшки», коли з дитини відверто роблять прислугу в будинку, а все найкраще, включаючи заохочення, належить у сім'ї іншим дітям або дорослим. Дитина, змушена грати цю роль, виростає приниженою, невпевненою в собі, залежною і несамостійною. Так що в житті не таке закінчення, як у казці III.Перо.

У звичайній сім'ї, у здоровому психологічному кліматі дитині не уготовані ніякі фіксовані ролі. Його люблять - ось він іноді і почувається «кумиром сім'ї»... Наступного дня він здійснив витівку або провину - і його сприймають як «жахливу» дитину, вона робиться «паїнькою» і при цьому часом «хитруном» (немає дитину, який би хоч раз не схитрував, щоб перевірити, чи справить це враження). Бачачи, що його хитрощі легко викрити, а причини «зразкової» поведінки досить прозорі для дорослих, він з легкістю «виходить із ролі» і знову робиться самим собою: то пустує, то радіє з дорослими, тому що радує їх своєю поведінкою. Іноді він - то «татовий скарб», то - «мамино», то - «бабусь» і т.д.; всі ці ролі він виконує із задоволенням, але не застрягає на жодній з них, оскільки ніхто його до цього не змушує, а самому йому виступати в одній і тій же ролі нудно. Буває він і «мучителем» і «плутаючись під ногами», але все це швидко; через пару годин він знову кумир сім'ї. Ким він майже не буває в здоровій сім'ї, Та це «цапом-відбувайлом», «забитим» і «Попелюшкою». Натомість йому надано ролі, яких не дають дітям у «важких» сім'ях. Це ролі «помічника», «рівноправного учасника бесіди», « цікавої людини»(цікаво думаючого, що фантазує, малює, конструює і т.д.), «порядної людини» і навіть «порадника».

При такому стилі виховання у дитини формуються три найважливіші і шляхетні почуття: спільності з рідними, особистої відповідальності перед іншими і до того ж гордості за свою участь у житті сім'ї.

А з якими тільки характерами не доводиться стикатися з учителем у школі! Існують, на думку авторів книги «Вихованцю про особисте спілкування», «Психологія спілкування» кілька типових зразків поведінки сучасних дітей. Давайте придивимося до них, використовуючи широко відомі літературні типи (прийом, що використовується у наукових дослідженнях).

«Тільки у книгах люблять Томов Сойєрів. А в житті

їх не люблять - ні в школі, ні в дитячому садку!»

З зізнань плаче матері

Ось якраз і почнемо з добре відомого типу- Тома Сойєра.

«Том Сойєр» - рухлива, діяльна, схильна до ризикованих рішень і вчинків дитина (не обов'язково хлопчик, можливо, і дівчинка). Свої ризиковані задуми він обов'язково прагне здійснити. Часто керується лише своїми, далеко не повними уявлення про те, що можна і чого не можна. Завжди готовий до переживань таємничого та страшного. Цінує ці переживання, можливо і не усвідомлюючи цього.

До Того примикають, хіба що складаючи одну компанію, Карлсон і Буратіно, кожен ще зі своїми особливостями.

«Карлсон» - завжди готовий потішитися і поласувати.

«Буратоно» - простіший, але, порівняно з Карлесоном і Томом, надзвичайно цікавий. Як Карлсон – завжди лідер. Життєрадісний, кмітливий, ніколи не сумує (на відміну від Тома). Хоче швидше мати все одразу.

А ось більш спокійний тип:

«Попелюшка» - дитина, яка прагне допомогти і послужити іншим: дітям та дорослим. Часто це відбувається заради того, щоби прийняли в гру, наприклад, дали пограти, хоча б ненадовго привабливою іграшкою, яка належить іншим дітям. Зазвичай не скаржиться, не плаче на очах у інших. Оскільки життя суворе, ніж казка, то дітей цього найчастіше очікує вічно залежне, підлегле становище. Їм доручають «найпрестижніші» роботи в групі, але для спокійної роботи вихователя (за старій схемі) такі діти зручні та ніколи не заважають.

«Хлопчик-з-пальчик» - це зазвичай маленька на зріст дитина, найменше в класі, але дуже кмітлива, придумує цікаві ігри, нові забави, є лідером у групі. Любимо дітьми та дорослими (коли не порушує лад у класі, хоча Хлопчику-з-пальчику чи Дюймовочці багато прощається).

«Мямлик» - стиснута, замкнута дитина. Його зазвичай не обирають для виступів на святах. Зазвичай мається на увазі, що така дитина злякається, засоромлюється, зіпсує добре підготовлений сценарій свята. Йому (чи їй) завжди не вистачає прапорця, бубна тощо. атрибутів, а також місця на лавці, коли всі інші діти вже розсілися.

«Маленький Мук» - дитина, яку діти, часто замасковані від дорослих, обирають своєю жертвою. Вони знущаються, глузують з його одягу, зачіски, обличчя, його вміння і невміння, його слів і вчинків. Це нещасна, забита дитина (буває і в прямому розумінні), відкинута дітьми і непомічена дорослими. Якщо не починається відкрите цькування, то вчителі, найчастіше, не здогадуються про страждання Маленького Борошна.

«Мальвіна» - гарна, добре і модно одягнена дитина, що виділяється завжди дорослими. Щоб бути поміченим, несхожим на всіх, така дитина дійсно готова пофарбувати своє волосся не тільки в блакитний колір, але і в будь-який інший. Знаючи про свою перевагу над іншими дітьми, що зазвичай підтримується дорослими, відрізняється наглядливістю. У повчаннях і настановах наслідує дорослих. У класі - дуже часто - права рукавчителі. На святах – постійне соловання. Звички початківця «зірки».

І зовсім інша річ:

«Щербатий - Гроза Арбата» - забіяка дитина, яку побоюються діти. Чи не підпорядковується розпорядженням дорослих, любить наполягати на своєму. Виявляє впертість. Служить всім дітей класу негативним прикладом.

«Царівна Несміяна» (або «Ревушка-Коровушка») - плаксива дитина, дуже уразлива і, як часто вважають дорослі, примхлива. На відміну від Попелюшки, свій плач адресують або конкретній людині, бо всьому класу. Своїм плачем та «капризами» може довести дорослих до жару».

Звичайно, живі діти при всій схожості на виділені типи можуть сильно від них відрізнятися. Наприклад, дитина у школі – Попелюшка, а вдома – Ревушка-Коровушка, або з дітьми у дворі – Щербатий-Гроза Арбата, у класі – Попелюшка, а вдома – Буратіно. Діти дуже чутливі по відношенню до них дорослих та інших дітей, а таке відношення може бути різним, а відповідно до цього змінюватиметься і тип поведінки.

Як бачимо, паралелі між роллю дитини вдома та типом поведінки у школі збігаються багато в чому. І «легких» дітей, дітей, які не завдають батькам жодного клопоту, у природі немає.

Коли можна дітей ділити на «легких» і «важких», то чому б не зробити це і з батьками? І спеціально підібрана література допомогла нам у цьому.

Ось, наприклад, аналіз різних формматеринського поведінки, проведений А.Я.Варгой у книзі «Типи неправильного батьківського відносини (с. 78). Психолог вважає, що причини, через які виховання дитини перестає бути радісним, пов'язані не лише з особливостями дитини, вони багато в чому визначаються характером материнської поведінки. Розглянемо запропоновані риси найпоширеніших варіантів материнської поведінки:

Тривожна мама, що часто відчуває невизначений занепокоєння, яка перебуває в стані внутрішньої напруги, передчуючи загрозу собі та своїй дитині;

Тужлива мама, якою часто буває важко і сумно, майбутнє їй видається їй похмурим, вона легко втомлюється і багато плаче;

Впевнена, владна мама, жінка, що захоплюється модними тенденціямиу вихованні, що нав'язує своїй дитині свою систему вимог, не звертаючи увагу на занепокоєння, що виникає у неї;

Врівноважена мама, яка швидко та правильно реагує на різноманітні події. Її думки неупереджені, вона постійно вчиться бути матір'ю.

А ось інші образи матерів, чиї несприятливі риси особистості у поєднанні з невротичними змінами, наголосив О.Захаров.

«Царівна Несміяна». Завжди чимось стурбована і стурбована, підвищена принципова і честолюбна, стримана у виразі почуттів та емоцій, доброти та чуйності. Не визнає дитячої безпосередності, шуму, веселощів, вважає це порожнім проведенням часу. Ніколи не сміється, любить іронізувати. Має нав'язливу потребу робити зауваження, соромити, читати мораль, шукати недоліки. Найбільше боїться розпестити дитину. Часто робиться підкреслено правильно, але, що називається, без душі та обліку реальних обставин.

"Сніжна королева". Наказує, що тримає всіх на відстані, жорстка і непохитна, внутрішньо холодна і нечуйна, розважлива і егоїстична, байдужа до страждань інших, що вважає помилки помилками, недоліки - пороками, а будь-яку критику на свою адресу - злим наміром.

"Спляча красуня". Схильна до мрійливості, депресивного світовідчуття і песимізму, загальмована, нарцистична (самолюбна) натура, яка перебуває в полоні своїх ідеалізованих уявлень, чекає свого принца, розчарована і втомлена, занурена у свої думки і переживання, відсторонена від дитини з живою лялькою.

Є щось спільне між трьома психологічними типами матері «царівни»:

вона завжди молода та красива;

винятково багато часу приділяє собі;

виходить лише зі свого погляду;

хоче заступатися;

зарозуміла, претенціозна по відношенню до інших, яких завжди вважає нижче за себе;

прагне будь-що-будь панувати чи домінувати серед оточуючих; не переносить не уваги до себе і найбільше у світі боїться залишитися одна без захоплення та визнання з боку інших.

«Унтер-Пришибеїв». Недостатньо чуйна, часто груба і безапеляційна, у всьому командує дітьми, понукає, принижує їхнє почуття власної гідності, з недовірою ставиться до їхнього досвіду, самостійності, легко дратується і виходить із себе, гнівлива і роздратована, прискіплива і нетерпима до слабкостей і недоліків, вдається до фізичних покарань, довго пам'ятає погане.

«Безумна мати». Нестійка, химерна, невгамовна, непослідовна і суперечлива. У своїх діях і вчинках кидається з однієї крайності в іншу, часто вибухає, кричить, будь-яка дрібниця перетворює на трагедію, з нічого створює проблеми і на них бурхливо реагує.

«Квочка». Жертвова, тривожно-неспокійна, у всьому опікується, не відпускає дітей від себе, супроводжує кожен їх крок, оберігає від будь-яких, в основному здаються труднощів, прагне замінити собою однолітків, все зробити за дитину, але тільки не сприяти її самостійності та активності.

"Вічна дитина". Мати, яка не стала дорослою, по-дитячому уразлива і примхлива, драматизує будь-які події, життя вважає нестерпним, дітей – тягарем, себе – жертвою обставин, постійно шукає допомогу та підтримку, заступництво. Не може впоратися із звичайними проблемами дітей, охоче здає їх «на поруки» будь-кому, страждаючи при цьому від свого почуття безсилля та безпорадності.

Я не дарма звернула увагу саме на матерів. Чому?

Згідно Захарову А.І., з матір'ю, як виявилося, школяр спілкується значно більше, чаші ділиться з нею враженнями. Число примх на адресу матері також досить велике (а чи не залежить це на пряму від психологічного типуматері, про що я писала вище?). Батько посідає друге місце у школярів у їхніх сімейних міжособистісні відносини. Діти часто діляться з ними враженнями, ще більше слухаються, але вередують найменше (оскільки батьки мають менш виражені особистісні та невротичні зміни, ніж матері). Типовим для бабусь і дідусів є сверхопека по відношенню до онуків, велике числозаборон, пов'язаних з їх безпекою, гіпертрофоване кохання, потурання дітям, відсутність будь-яких вимог до дитини (з боку більшості бабусь), а також велика емоційність їхніх стосунків. І це, ймовірно, сприяє тому, що діти їх майже не слухаються і частіше, ніж з батьком і матір'ю, вередують.

Якщо продовжувати тему «важких» батьків, можна відзначити таке.

«Важкий» батько досить різноманітний. Крайній варіант: батько незадоволений своєю дитиною, вважає її негарною, нездатною, непристосованою. Він не довіряє своїй дитині і не шанує її. Він вважає дитину здатною чогось добитися в житті через низькі здібності і погані нахили. Не може стримати по відношенню до дитини досаду, образу, роздратування, агресія. Такий батько не цікавиться справами та планами дитини, ставиться до них із упередженням. «Важкий» батько може і любити дитину, але це не приносить користі, якщо дитину захищають від усіх труднощів і неприємностей, прагне задовольнити всі її примхи, не залишають місця для ініціативи та самостійності, а будь-яка спроба дитини проявити самостійність посилює тривогу у батьків, оскільки вони вважають дитину абсолютно беззахисною та безпорадною. Подальшим спотворенням такого ставлення буде уявлення про дитину як про «маленького невдаху». Йому приписують несамостійність, його інтереси, захоплення, думки здаються дурними, надто дитячими, несерйозними. Батьки вважають, що дитина відкрита лише для поганих впливів, прикро на його невмілість. Звідси надмірний контроль та прагнення захистити від реального життя, що веде надалі до незрілості, інфантилізму.

Не краще й вимоги, з одного боку, беззастережного послуху та дисципліни, а з іншого – успіхів у навчанні, спорті, у будь-яких справах. Дітям нав'язуються воля та очікування батьків, які не зважають на інтереси, схильності, здібності дитини. Наведені характеристики не є вичерпними, але такі батьки без жодних застережень є «важкими» і завдають чимало шкоди формуванню особистості своїх дітей.

Такий погляд на проблему «важких» батьків авторів книги «Батьки та діти у світі, що змінюється».

А.И.Захаров доповнює, що з таких батьків може відзначатися недостатня впевненість у собі, неадекватний рівень самооцінки; проблеми особистісного самовизначення, зокрема почуття внутрішньої незадоволеності; нестійкість, суперечливість особистості; імпресивний (внутрішній) характер переробки почуттів та переживань; недостатня пластичність, образність мислення, деяка негнучкість, що сприяють розвитку гіперсоціалізованих характеристик характеру; егоцентризм.

Оскільки виховання характеризується передусім певними сторонами ставлення батьків дітей, Захаров А.І. виділив найбільш суттєві їх у вигляді трьох груп чинників ризику деформації особистості дітей.

До факторів першого порядку можна віднести такі сторони ставлення батьків до дітей:

у взаємодії з дітьми батьки мимоволі компенсують багато своїх неотреагованих переживань (тривожність і страх самотності матері, нервові зриви і вигляді крику і фізичних покарань);

Неусвідомлена проекція особистісних проблем на дітей, коли батьки звинувачують їх у тому, що практично притаманне їм самим, але не усвідомлюється належним і, головним чином, своєчасним чином, тобто. батьки не бачать недоліків у себе, але бачать їх у дитини чи вимагають те, у чому самі не є прикладом;

Розрив між словом і ділом, коли батьківська мораль носить надто абстрактний, абстрактний характер і не підкріплюється живим безпосереднім прикладом або батьки говорять одне, а роблять інше, відбиваючи цим двоїстість своєї особистості та непослідовність суджень;

Невміння стабілізувати кризові ситуаціїу психічному розвитку дитини, впоратися з її страхами та тривогами;

Труднощі у встановленні рівних, довірчих та емоційно-теплих, безпосередніх відносин із дітьми.

У результаті вихованні бракує душевної щедрості, широти поглядів, доброти, не обтяженої егоцентризмом, кон'ектурними міркуваннями, раціоналізмом, надмірною заклопотаністю і песимізмом.

Чинниками другого порядку, або основними параметрами, неправильного виховання є:

нерозуміння своєрідності особистісного розвитку дітей. Наприклад, батьки вважають їх упертими, тоді як йдеться про збереження елементарного почуття власної гідності, або батьки думають, що дитина не хоче, а вона не може і т.д.

Неприйняття дітей. Під цим мається на увазі, з одного боку, небажання мати дитину взагалі або передчасність її появи, коли її ще «не чекали», а також невідповідність її статі очікуваному батьками. З іншого боку, це неприйняття індивідуальності дітей, їхньої своєрідності, особливостей характеру. Неприйняття - одне з причин виникнення неврозу страху в дітей віком, чий життєвий тонус первинно знижений внаслідок попереднього стресу матері у зв'язку з небажаною вагітністю. Неприйняття більшою мірою відбивається на стані дітей у перші роки життя, саме тоді, коли потрібно максимум емоційно-теплого ставлення до них матері. Найчастіше неприйняття проявляється в матерів з істеричними рисами особистості, головним чином, через наявність підкресленого егоцентризму. (Як сказала одна з цих матерів: «Я не люблю маленьких».) Пояснюється це тим, що сама мати перебуває ніби в психологічній позиції «вічної дитини» і не може адекватно сприйняти емоційні проблеми своєї дитини.

Неприйняття проявляється: передачею дитини родичам та нянькам; ненаданням значущості таким факторам психічного розвиткуяк любов, визнання і почуття власної гідності; постійним почуттям внутрішньої незадоволеності, невдоволення та роздратування у відносинах з дітьми; переважанням негативних оцінок у сприйнятті характеру дітей; недовірою до того, що формується життєвому досвідудітей, що межують з зневагою та ігноруванням їх вікових можливостей та потреб; надмірними дозволами типу потурання або суворим, нерідко деспотичним формальним ставленням.

Невідповідність вимог та очікувань батьків можливостям та потребам дітей. Це провідний патогенний фактор, що викликає нервово-психічну перенапругу у дітей. Це питання ми розглядали, коли йшлося про впертість (становлення характеру) і психомоторні розлади (поєднання темпераменту дітей та батьків).

Негнучкість батьків у відносинах з дітьми виражається: а) недостатнім обліком ситуації, моменту; б) невчасним відгуком; в) фіксацією проблем, застряганням ними; г) трафаретністю, заданістю, запрограмованістю вимог; д) відсутністю альтернатив у рішеннях; е) упередженістю суджень; ж) нав'язуванням думок.

Негнучкість обумовлена ​​як характерологічними особливостями, і невротичним станом батьків. З характерологічних проявів звертають увагу недостатній рівень уяви; надмірна принциповість та наявність інших гіперсоціалізованих рис характеру; домінантність та авторитарно-паранояльний настрій. Невротичний стан батьків перешкоджає гнучкому контакту через збільшення внутрішньо-особистісної напруженості, егоцентризму та реактивно-захисного ставлення до дітей.

Нерівномірність відношення батьків у різні роки життя дітей. Нестача турботи змінюється її надлишком або, навпаки, надлишок - недоліком внаслідок змінного характеру сприйняття дітей, народження другої дитини та суперечливості особистісного розвитку самих батьків.

Непослідовність у поводженні з дітьми - суттєвий чинник деформації особистості дітей, що створює ефект «збивання» нервових процесів внаслідок змінних та суперечливих вимог батьків. Виразом непослідовності будуть нескінченні обіцянки чи погрози, недоведення розпочатої справи до кінця, непередбачувана зміна розташування, невідповідність між вимогами та контролем, переходи з однієї крайності до іншої.

Неузгодженість стосунків між батьками. Зумовлена ​​наявністю конфлікту, посиленого контрастними рисами їхнього темпераменту.

Чинники третього порядку:

Афективність - надлишок батьківського роздратування, невдоволення чи занепокоєння, тривоги та страху. Афективність часто створює ефект «метушні» в будинку: хаотичності, безладності, загального збудження. Потім батьки завжди тією чи іншою мірою переживають те, що трапилося, відчуваючи провину від нездатності впоратися зі своїми почуттями, що виходять з-під контролю. Максимум емоційної нестриманості виявляють матері з холеричним темпераментом, підкресленим їх невротичним станом. Тут на перший план виступає нетерплячість вимог і очікувань, що легко переростає у дратівливість, яка виконує роль свого роду запобіжного клапана, що зменшує нестерпне для матері внутрішня напруга. А потім вона скаржиться на збудливу поведінку дитини, яка не слухається її з першого разу. Але чим більше вона наполягає, підвищуючи голос і часто переходячи на крик, тим більш збудливою або загальмованою стає дитина, яка вже об'єктивно нездатна засвоювати вимоги матері.

Тривожність у відносинах з дітьми виражається: а) занепокоєнням і панікою з будь-якого, навіть дрібниці; б) прагненням надмірно опікуватися дитиною; в) не відпускати його від себе; г) запобіганням від усіх переважно уявних небезпек, що обумовлено наявністю тривожних передчуттів, побоювань, страхів у самої матері; д) «прив'язуванням» дітей до себе, у тому числі до свого настрою, почуттів, переживань; е) непереносимістю очікування та нетерплячістю, прагненням все робити для дитини заздалегідь; ж) сумнівом у правильності своїх дій та одночасно нав'язливою потребою постійно застерігати, давати незліченні поради та рекомендації.

За високої невротичної тривожності батьки зазвичай позбавлені життєрадісності та оптимізму, ніколи не сміються, і їм здається, що з дитиною обов'язково щось має статися погане, неприємне, жахливе та непоправне. Цей страх за дитину часто набуває нав'язливого характеру, коли батьки, намагаються нескінченними порадами, застереженнями та заборонами створити видимість добробуту, порядку, якого немає в душі в них самих, і тим самим зменшити на свій час високий рівеньзанепокоєння. Власне кажучи, і вся заснована на тривожності гіперопіка переслідує цю ж мету - зменшити внутрішній занепокоєння через захисних заходів, Що передбачають біду, нещастя, тобто вона постає як комплекс нав'язливих дій, що задовольняють потребу батьків в особистій безпеці.

Батькам більш властива, не тривожність, а недовірливість, що виражається постійними сумнівами, коливаннями у правильності своїх дій або педантичним, знову ж таки захисно-компенсаторним ставленням до дитини. Водночас це вказує на тривожно-недовірливий аспект відносин батьків, їхню внутрішню, іноді ретельно приховувану невпевненість у собі, що виходить, у свою чергу, з суперечливості їхньої особистості, нестійкої чи заниженої самооцінки.

Тривожність типова й у батьків із гиперсоциализованными рисами особистості, болісно загостреним почуттям обов'язку, обов'язки, прагненням відповідати загальноприйнятим стандартам і нормам. Ці батьки постійно побоюються не встигнути, зробити щось негаразд, чи щодо дітей, що сприяє їх психічному зараженню занепокоєнням. Більше того, мимоволі для себе батьки сприяють своїми тривожними побоюваннями та передчуттями появі у дітей саме тих розладів, від яких вони намагалися будь-що-будь їх уберегти.

Домінантність у відносинах з дітьми означає: а) беззастережне приречення дорослими будь-якої своєї точки зору; б) категоричність суджень, наказний, наказує тон; в) прагнення підкорити дитину, створити залежність від; г) нав'язування думок та готових рішень; д) прагнення до суворої дисципліни та обмеження самостійності; е) використання примусу та репресивних заходів, включаючи фізичні покарання; ж) постійний контроль за діями дитини, особливо за її спробами робити все по-своєму.

Домінантність створює негнучкість у сімейних відносинах і нерідко виявляється у великій кількості загроз, які обрушуються на дітей, якщо вони мають свою думку та не відразу виконують накази. До того ж батьки з владними рисами характеру схильні огульно звинувачувати дітей у непослуху, упертості та негативізмі. Часто в сім'ї розгоряються справжні баталії з приводу сну, їжі, режиму дня, що, однак, не призводить до перемоги жодної зі сторін, обертаючись на нервові зриви та втому всіх учасників конфлікту.

Гіперсоціальність - особливість виховання, коли воно має надто правильний, не враховуючи індивідуальності дитини, характер. Притаманні йому і елементи деякої формальності у відносинах з дітьми, нестача емоційного контакту, щирості та безпосередності у вираженні почуттів. Батьки як би виховують дитину за певною заданою програмою, не враховуючи своєрідності її особистості, вікових потреб та інтересів.

Гіперсоціалізований характер виховання включає:

а) підвищену принциповість у відносинах із дітьми, коли принцип підміняє почуття, живе, безпосереднє спілкування, коли батьки не дозволяють собі розслабитися, пожартувати, посміхнутися, вкотре піти назустріч, коли вони, боячись «зіпсувати» дитину, не виявляють відкрито кохання; б) надмірну вимогливість; в) нав'язування дітям великої кількості правил і умовностей, щоб вони вели себе завжди і в усьому правильно, бездоганно так, як потрібно. Подібне «зобов'язання» перекреслює безпосередність вираження емоцій, дитячий шум і веселощі, життєрадісність та спонтанність. Натомість розвивається заклопотаність, пригніченість, страх зробити щось не так чи не те, і будь-який непередбачений збіг обставин може надовго вивести дитину з рівноваги; г) моралізування, переважно безпідставне, коли батьки соромлять дітей, наприклад: «Ти не хороший, а дуже поганий хлопчик, хороші роблять так...»; "Як тобі не соромно" і т. д.; д) непомірно велика кількістьзауважень і осудів, які зрештою перестають надавати дію, викликаючи в дітей віком стан порушення чи гальмування; е) нетерпимість до слабкостей і недоліків, коли батьки не прощають помилок, не йдуть на компроміси, а займають жорстку, непримиренну позицію боротьби з більшою частиною уявними, здаються пороками і недоліками дитини. Фактично батьки воюють самі з собою, намагаючись усунути те, з чим самі не могли впоратися раніше; ж) ставлення до дітей як до дорослих, підвищена вимогливість, принциповість, велика кількість зобов'язань, що нав'язуються дітям, моралізування і нетерпимість. Воно викликане і прагненням батьків із завищеним рівнем домагань якнайшвидше психічно розвинути дитину, щоб вона у всьому відповідала їх односторонньо зрозумілим критеріям особистого та соціального благополуччя. Часто ці батьки надмірно раціонально підходять до емоційних проблем дітей і негативно ставляться до гри, вважаючи її порожнім, безцільним проведенням часу. Замість гри вони наповнюють життя дитини односторонніми інтелектуальними заняттями, нетерпимо сприймаючи будь-які його промахи та невдачі, невідповідність своїм підвищеним вимогам та очікуванням. Подібний раціоналізм ускладнює розвиток образного, гнучкого мислення, і дитина, часто ізольована від спілкування з однолітками, починає відчувати наростаючі труднощі в іграх з ними, як і в спонтанному вираженні почуттів. І хоча він багато знає, йому важко поводитися невимушено у новій, незвичній чи несподіваній ситуації спілкування.

Недовіра до можливостей дітей, їхнього життєвого досвіду, що формується, виражається: а) настороженістю і підозрілістю щодо змін; б) недовірливістю до власною думкоюдитину; в) невірою у його самостійність; г) надмірною регламентацією способу життя; д) перевіряти ще раз дії дитини; е) надлишковою і часто дріб'язковою опікою; ж) численними застереженнями та погрозами.

Нерідко недовіра до можливостей дітей набуває характеру переконаності на кшталт: «Він ніколи й нічого не робить так, як треба». У нігілізмі подібного роду може виявитися неприйняття дітей, роздратування дорослих, їх невдоволення та владний характер, що не терпить заперечення. У таких випадках діти легко заражаються цими почуттями і переносять їх певною мірою на стосунки з однолітками, що створює проблеми у встановленні щиро-дружнього, безпосереднього спілкування.

Недостатня чуйність або нечутливість батьків означає несвоєчасний або недостатній відгук на прохання дітей, їх потреби, настрій та афекти. Подібне ставлення батьків може бути викликане різними причинами: підвищеною принциповістю або незрілістю батьківського почуття, неприйняттям дитини, владністю, егоцентризмом, невротичним станом, конфліктними відносинами тощо. і виявляються "емоційно глухими" щодо вираження позитивних почуттів. Навіть вчасно похвалити, підтримати, тепло наказувати на дорогу представляє для них велику труднощі, ніж робити зауваження, лаяти, тривожитися і застерігати. Нечуйність, переважно з боку матерів, має більшу патогенну дію в перші роки життя дітей, створюючи ефект психічної депривації.

Суперечливість у відносинах з дітьми представлена ​​різними, часто взаємовиключними сторонами: ефективність і гіперопіка уживаються з недостатньою емоційною чуйністю, тривожність з домінантністю, підвищені вимоги до батьківської безпорадності. Суперечливість відображає невротичні особливості особистості батьків і помітно зменшується в міру стабілізації їх внутрішнього психічного станута підвищення впевненості у собі.

Отже, всі розглянуті вище фактори призводять до відхилень у поведінці дітей шкільного віку. Ось їх особливості:

Виражена психомоторна розгальмованість: проблеми вироблення гальмівних реакцій та заборон, які сприяють віковим вимогам; Проблеми організації поведінки навіть у ігрових ситуаціях;

Схильність дитини до косметичної брехні - прикрашання ситуації, в якій вона перебуває, а також схильність до примітивних вигадок, які вона використовує як вихід із скрутного становища чи конфлікту; дитина дуже вселяємо до неправильним формамповедінки, і коли кажуть, що все погане до нього так і липне, дитина імітує відхилення у поведінці однолітків, старших дітей чи дорослих;

Інфантильні істероїдні прояви з руховими розрядами, гучним наполегливим криком та плачем;

Імпульсивність поведінки, емоційна заряджання, запальність, яка зумовлює сварки та бійки дитини навіть із незначного приводу;

реакція впертого непокори і негативізму з озлобленістю, агресією у відповідь покарання, зауваження, заборони;

Енурез, енкопрез,

Пагони, як реакції протесту у відповідь.

На закінчення відзначимо, що деформації в особистісний розвитоку дітей, швидше за все, не виникають, якщо батьки справляються зі своїми особистими проблемами та підтримують теплі взаємини у сім'ї; люблять дітей та добрі до них; чуйні до їхніх потреб та запитів; прості та безпосередні у зверненні; дозволяють дітям висловлювати свої почуття і вчасно стабілізують напруги, що виникають у них; діють узгоджено у питаннях виховання, враховуючи відповідні статі орієнтації та захоплення дітей. У подальшій роботі нам доведеться в цьому переконатися.