« Les technologies interactives dans l'éducation préscolaire. Technologie d'apprentissage interactif pour les enfants d'âge préscolaire

Construction de l'organisation GCD à l'aide de technologies interactives, salvatrices et TIC.

Sujet: Voyage au château de la reine des neiges.

Tranche d'âge: plus âgée

Forme d'organisation: groupe, sous-groupe, paire, individu, recours à la vérification mutuelle.

Cible: développement des qualités intégratives de la personnalité des élèves du groupe senior à travers le jeu-parcours : curiosité, intérêt pour la recherche activité cognitive.

Tâches:

• Tutoriels :

Développer des idées sur les propriétés de la glace;

Apprenez à créer une couleur irisée transparente floue dans une nouvelle façon de dessiner ("humide").

• Développement:

Développer les compétences de communication chez les enfants, l'estime de soi et la maîtrise de soi;

Développer la parole, l'activité mentale.

• Éducatif:

Favoriser un sentiment de solidarité, trouver ensemble des solutions communes ;

Cultiver la confiance en soi, la responsabilité du résultat de l'activité collective.

En vigueur technologies pédagogiques: technologies interactives :"Carousel", "Knowledge Tree", "Interview", technologie d'apprentissage basée sur les problèmes qui sauve la santé.

Les résultats prévus de la formation de directives cibles pour les élèves du groupe:

• Faire preuve d'initiative et d'autonomie dans diverses activités;
• Interagissez activement avec vos pairs ;
• Utiliser la parole pour exprimer ses pensées, ses sentiments et ses désirs ;
• capables de prendre leurs propres décisions en fonction de leurs connaissances et de leurs compétences en divers types Activités;
• évaluer les résultats de leurs activités, tirer des conclusions.

Travaux préliminaires :conversations sur les propriétés de l'eau et de la glace, activités expérimentales avec de la glace, lecture et observation du conte de fées de G.Kh. Andersen "The Snow Queen", apprentissage et utilisation des technologies interactives.

Équipement: présentation au NOD "Voyage au château de la reine des neiges", baguette magique ; puzzles représentant un château et un château; "Pebbles" - contrôleurs de sol avec des numéros de 1 à 10; un arbre avec un jeu de cartes pour le jeu interactif "Tree of Knowledge", des cartes de signalisation bleues et rouges - 3 pièces chacune; cartes pour un jeu interactif "Carrousel" ; morceau de glace bleu couleur bleue; peintures, crayons de cire, pinceaux, eau, serviettes, feuilles avec des silhouettes de château ; intérieur fleur épanouie; microphone; émoticônes - drôles et tristes.

Avancement de l'activité:

1. Motivation pour l'activité

Objectif : inclure les enfants dans des activités à un niveau personnellement significatif.

Éducateur: Les gars, disons bonjour et souriez. Regardez, nos sourires rendent aujourd'hui plus lumineux et plus chaleureux. Avez-vous trouvé quelque chose sur le chemin de la maternelle ? J'ai perdu toutes les feuilles de la lettre, et je ne sais pas ce que nous allons faire maintenant. Et c'est tout ce qui reste(sort les pièces du puzzle). Pourrais-tu m'aider? Ensuite, divisez-vous en deux équipes et essayez de résoudre des énigmes.

(Les enfants collectionnent les puzzles)

Éducateur: H alors as-tu réussi ?

Enfants : Château et château fort.

(château et château sur les tables)

Éducateur: Qu'est-ce qui vous a surpris ? Quelles choses intéressantes avez-vous remarquées ? Quelle est la question?

Enfants: Les dessins sont différents, mais les noms sont les mêmes.

2. Fixer des objectifs de recherche.

Éducateur: Les gars, je ne comprends toujours pas ce que nous allons faire aujourd'hui. Attendez, il y a autre chose dans l'enveloppe, je n'avais pas remarqué au début (sort une baguette magique, fait un signe de la main et la reine des neiges apparaît à l'écran).

Diapositive 1 - une photo de la reine des neiges.

Éducateur: (dit les mots pour la reine des neiges).Bonjour chers gars! Vous m'avez probablement reconnue, je suis la Reine des neiges. Vous savez que dans un conte de fées, je suis froid, arrogant, indifférent. Mais la gentillesse de la petite fille Gerda a réchauffé le cœur de Kai et fait fondre mon cœur de glace. Maintenant, je suis devenu différent - gentil et doux. Et mon château est incolore, glacé. Je ne sais pas comment en faire un beau château joyeux. Je vous serai très reconnaissant si vous venez me rendre visite et trouvez quelque chose.

soignant . Alors comment s'appelle notre aventure aujourd'hui les gars ? De quel château parles-tu ? Êtes-vous prêt à aider la Reine des Neiges ?

Enfants : Réponses d'enfants.

Éducateur. Tout d'abord, nous devons nous rendre au château de la reine des neiges. Rappelez-vous combien d'obstacles Gerda a dû surmonter avant d'entrer dans le château. Et nous avons un chemin difficile devant nous. Tu est prêt?

Enfants : Prêts !

3. Inclusion active des enfants dans les activités.

La diapositive 2 est une photo de la rivière.

Éducateur: Écoutez, les gars, nous avons une rivière pas très profonde devant nous, mais nous devons quand même traverser son autre bord. Comment pensez-vous que nous pouvons faire cela?

Enfants : Nager, faire le tour, construire un pont.

Éducateur: je pense le plus Meilleure offre- construire un pont. Regardez, voici les grosses pierres. Peut-être pouvons-nous construire un pont à partir d'eux ?

Enfants : Oui.

soignant : Alors prenez une pierre à la fois. Les gars, il s'avère que les pierres ne sont pas simples, chacune d'elles a un numéro. A votre avis, à quoi servent ces chiffres ?

Enfants: Pour construire un pont, les pierres doivent être disposées dans l'ordre.

Enseignant : Alors allons-y !

(Les enfants disposent les pierres de 1 à 10 et traversent la rivière le long de celles-ci).

Éducateur: Passons maintenant à autre chose.

Ferme les yeux, rêve un peu

La brise nous a soulevés, nous a déplacés vers une forêt magique.

Diapositive 3 - "Forêt magique"

Éducateur: Les gars, nous nous sommes retrouvés dans une forêt magique, et devant nous se trouve un merveilleux arbre de la connaissance, sur lequel pendent des cartes de tâches

(Technologie interactive "Knowledge Tree", travail en binôme).

Éducateur. Les gars, vous devez vous diviser en binômes (rappelez-vous les règles du travail en binôme: travaillez ensemble, cédez l'un à l'autre, ne vous disputez pas, terminez la tâche ensemble, après vous être mis d'accord). Cueillir de l'arbre uniquement cette carte, qui représente un objet mentionné dans le conte de fées "La reine des neiges". Ensuite, vous devez vous mettre d'accord sur le sujet (faire des amis) avec les mots un, un, un. Le mot un vit sur les cornes d'un cerf, le mot un vit sur un hibou et un sur un arbre. Une fois la tâche terminée, vous devez changer de place et vous vérifier (si la tâche est correctement effectuée, levez une carte de signalisation bleue, si vous trouvez une erreur - rouge).

(Les enfants terminent la tâche, effectuent une vérification mutuelle, prouvent l'exactitude de la tâche)

Diapositive 4 - une clairière de chercheurs, qui représente un morceau de glace.

Éducateur: Allons plus loin sur la route. Regardez, devant nous se trouve une clairière de jeunes explorateurs. Et quel objet allons-nous explorer aujourd'hui ?

Technologie interactive "Carrousel", travail en binôme.

Enfants : Glace.

soignant : Pourquoi de la glace ? Qu'est-ce que tu penses?

Enfants: Parce que le château de la reine des neiges est fait de glace.

Éducateur: Montez sur le carrousel

(les enfants forment deux cercles : interne et externe, et courent en cercle sur la musique de "Carousel")

À l'aide de cartes, les enfants se posent des questions sur les propriétés de la glace et changent de place entre eux.

soignant : Qu'avons-nous fait dans cette clairière ?

Enfants : Correction des propriétés de la glace.

Diapositive 5 - Prairie fleurie

soignant . Notre voyage continue. Regardez, devant nous se trouve une magnifique prairie fleurie, où voltigent des papillons. Faisons une pause et transformons-nous en papillons.

Gymnastique pour les yeux "Papillons"

Fleur endormie

(Fermez les yeux, détendez-vous, massez vos paupières en appuyant légèrement dessus dans le sens des aiguilles d'une montre et dans le sens inverse des aiguilles d'une montre.)

Et soudain réveillé

(Cligner des yeux.)

je ne voulais plus dormir

(Levez les mains (inspirez). Regardez vos mains.)

Surpris, étiré

(Bras pliés sur les côtés (expirez).

Monté et volé.

(Secouez les pinceaux, regardez à gauche et à droite.)

Éducateur: Allons plus loin sur la route. Et voici le château de la Reine des Neiges.

Diapositive 6 - Le Château de la Reine des Neiges

Éducateur: Les gars, de quoi est fait le château de la reine des neiges :

Enfants : De la glace.

soignant : Regarde, on a un morceau de glace du château de la reine des neiges.

(Sort un morceau de glace bleu-bleu(utilisation de la technologie d'apprentissage par problèmes).

Éducateur. Regardez attentivement où une couleur se termine et une autre commence, c'est-à-dire les bordures des couleurs sont-elles visibles ?

Enfants : Non.

Éducateur: Les couleurs « flou », « coulent » les unes dans les autres, n'ont pas de limites claires. Dès lors, le château semble translucide, flou. Pouvons-nous dessiner un tel château - translucide avec des bordures floues?

Enfants : Probablement pas.

soignant : Alors que devons-nous faire pour sortir de la difficulté ?

Enfants: Renseignez-vous, demandez.

soignant : Comment découvrir ce que vous ne savez pas, mais que vous voulez vraiment savoir ?

Enfants : Demandez aux parents, au professeur.

Éducateur: Et quoi de plus intéressant, de demander à quelqu'un qui sait ou de deviner par vous-même ? Rappelons-nous l'algorithme de résolution d'une situation problématique.

Enfants

1. Écoutez attentivement le problème.

2. Réfléchissez bien.

3. Exprimez votre idée.

4. Vous ne pouvez pas rire des idées des autres.

5. Écoutez attentivement toutes les idées.

6. Choisissez le plus approprié.

Éducateur: Comment pensez-vous, comment obtenir un dessin flou, dans lequel les couleurs s'estompent, deviennent peu lumineuses, mais tendres, translucides ?

Enfants : Et essayons avec des crayons de cire.

Ou peut-être de la gouache ?

Et je pense qu'il suffit de mouiller le papier, car la glace est constituée d'eau.

Éducateur: Les gars, vérifions chaque version et exécutons sur papier comme vous le dites.

(les enfants vérifient toutes les versions proposées).

soignant : Et maintenant, voyons qui a obtenu une image floue.

Enfants: Celui qui a imbibé le papier d'eau.

Éducateur: Alors que faut-il faire pour obtenir un dessin transparent ?

Enfants: Vous avez juste besoin de le mouiller avec de l'eau.

soignant : Des gars super! tu as toi-même découvert nouvelle façon dessin, que les artistes appellent "dessin humide".

Éducateur: Et de quelles couleurs allons-nous peindre le château ?

Enfants: Jaune, bleu, rose, vert.

soignant : Bien sûr, le château de la Reine est terne, sombre, discret. Rendons-le lumineux, festif, beau. Mettez-vous au travail.

(Les enfants dessinent des châteaux en utilisant la méthode "humide")

Diapositive 6 - La reine des neiges apparaît à l'écran

La reine des Neiges:Merci beaucoup les gars! J'aime vraiment le nouveau genre mon château. Je t'ai aussi préparé un cadeau. Agitez votre baguette magique et vous recevrez mon cadeau.

(moment surprise : le professeur fait un geste de baguette magique et une fleur printanière apparaît dans un pot).

4. Réflexion.

Éducateur: Les gars, regardez quelle fleur merveilleuse la reine nous a donnée, mettez-la dans un groupe et prenez-en soin. Oh, nous n'avons même pas remarqué comment nous nous sommes retrouvés dans notre jardin d'enfants. Les gars, rappelons-nous ce qui vous est arrivé pendant le voyage ? Et le jeu "Journaliste" nous y aidera. Lequel d'entre vous souhaite interviewer les participants du voyage ?

Technologie interactive "Interview"

Correspondant (enfant):Où étais-tu aujourd'hui? Qu'as-tu appris? Où les difficultés sont-elles apparues ? Qu'est-ce qui vous a le plus plu dans votre voyage ?

soignant : Des mecs qui ont aimé notre voyage, arborent des émoticônes marrantes, et qui se sont ennuyés - tristes.

"Technologie pédagogique interactive dans le travail avec les enfants âge préscolaire»

Yulia Yurievna Trishina

éducateur

Jardin d'enfants de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal n ° 49 " notes drôles", Immeuble 4 de l'agglomération de Togliatti

Sujet : "Technologie pédagogique interactive dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire"

Cible : Créer des conditions pour la formation des connaissances chez les enseignants sur la technologie pédagogique interactive. Soulever niveau professionnel et le statut d'enseignant. Amelioration de la qualite processus pédagogique dans le domaine de l'éducation préscolaire. Généralisation et échange d'expérience pédagogique.

Tâches :

Augmenter le niveau de compétence professionnelle des enseignants, leur motivation à utiliser les technologies pédagogiques interactives dans la pratique.

Transfert d'expérience par l'affichage direct et commenté de méthodes et techniques pédagogiques interactives dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire

Elaboration conjointe de méthodologies pédagogiques, méthodes psychologiques et techniques dans le processus éducatif avec les enfants.

Promouvoir le développement de l'activité professionnelle et créative, la révélation du potentiel intérieur de chaque enseignant, en créant des conditions de travail individuel et d'équipe

Reflet de sa propre expérienceparticipants à la classe de maître .

Formulaire de conduite : Cours de maître

Membres: enseignants du préscolaire

Résultat: Maîtrise par les étudiants des technologies pédagogiques interactives et leur mise en œuvre dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire

1. Partie (théorique)

Bon après-midi, chers collègues! Thème de mon atelier Technologie pédagogique interactive dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire. GEF DO met en œuvre des idées progressistes modernes d'éducation au développement, qui visent l'activité cognitive d'un enfant d'âge préscolaire dans son ensemble et imposent des exigences élevées sur le choix des méthodes d'enseignement. Dans les conditions modernes, l'enfant n'agit pas comme un « objet », mais comme un « sujet » d'éducation, l'enfant est une Personnalité. Le processus innovant de développement de la société concerne également le système d'éducation préscolaire, qui est considéré comme la première étape dans la révélation du potentiel de l'enfant. Cette approche impose des exigences élevées au système d'éducation et d'éducation préscolaires. Il y a une recherche de technologies modernes plus efficaces et d'approches psychologiques et pédagogiques de ce processus. Et seulement avec le droit organisation pédagogique activités des élèves, le développement d'un enfant en tant que personnalité peut et doit devenir un trait de caractère stable d'un enfant d'âge préscolaire et fournir Forte influence pour son développement. Le principe de l'activité de l'enfant dans le processus d'apprentissage a été et reste l'un des principaux en didactique. Dans ma pratique, j'utilise une variété de techniques pour améliorer l'activité mentale des enfants en classe, y compris les principales innovations méthodologiques associées à l'utilisation des technologies d'apprentissage pédagogique interactives, j'ai donc choisi le sujet de la classe de maître "Technologies pédagogiques interactives dans travailler avec des enfants d'âge préscolaire"

Collègues! Pour commencer, rappelons-nousQu'est-ce que la « technologie », quelle est sa différence avec la méthodologie ?(Réponses enseignants )

Droit. Technologie - grec. le mot - signifie «compétence, art» et «la loi de la science» - c'est la science de la compétence, qui comprend un ensemble de méthodes, de formes, de moyens et de techniques.

La différence avec la technique est quela technologie n'est pas de nature objective, peut être mise en œuvre sur n'importe quel sujet, quel que soit le contenu, peut être mise en œuvre n'importe quel enseignant.

Que veux-tu dire partechnologie pédagogique e? (Réponses des enseignants)

Vous avez raison, la technologie pédagogique est un outil activité professionnelle professeur etactions séquentielles fixes qui garantissent l'obtention d'un résultat donné. Il contient un algorithme de résolution des tâches posées ; son utilisation repose sur l'idée de contrôlabilité complète des apprentissages et de reproductibilité des cycles pédagogiques. L'UNESCO exprimetechnologie pédagogique- comment méthode système création, application et définition de l'ensemble du processus d'enseignement et d'apprentissage, en tenant compte des ressources techniques et humaines et de leur interaction, qui vise à optimiser les formes d'éducation. L'essence de la technologie pédagogique réside dans le fait qu'elle a un phasage prononcé (étape par étape), comprend un ensemble d'actions professionnelles spécifiques à chaque étape, permettant à l'enseignant de prévoir les résultats intermédiaires et finaux de sa propre activité professionnelle et pédagogique même dans le processus de conception..

Qui peut dire quels sont les modèles d'apprentissage? (Réponses des enseignants)

Bien fait! En pédagogie, il existe plusieurs modèles d'apprentissage :

1) passif - l'enfant agit comme un "objet" d'apprentissage (écoute et regarde)

2) actif - l'enfant agit comme un "sujet" d'apprentissage ( travail indépendant, tâches créatives)

3) interactif - travail mutuel de l'enfant et de l'enseignant.

Il existe aujourd'hui plus d'une centaine technologies éducatives, classé selon formes d'organisation, par sujet, droit d'auteur, par approche de l'enfant, etc.

L'une des principales innovations méthodologiques estméthodes d'enseignement interactives

Chers collègues, découvrons ce qu'est "l'apprentissage interactif, les technologies interactives". Qui veut parler ? (Réponses des enseignants)

Formidable! Interactivité inter - entre actif d'acte - acte, action L'interactivité signifie la capacité d'interagir ou d'être en mode conversation, un dialogue avec quelque chose (par exemple, avec un ordinateur) ou quelqu'un (une personne). Ainsi, l'apprentissage interactif - il s'agit d'une formation construite sur l'interaction de l'étudiant avec l'environnement de développement de la matière, qui sert de domaine d'expérience maîtrisée, c'est-à-dire"un type d'échange d'informations des étudiants avec l'environnement d'information environnant."

Les principales tâches de cette formation et de cette éducation:

Développement de l'initiative, de l'indépendance, de la motivation cognitive des enfants ;

Formation de la capacité d'apprendre et d'obtenir des informations de manière indépendante;

Contenu intégré du travail avec les enfants;

Partenariats entre enfants et adultes;

Implication active de l'enfant dans la société, etc.

But de l'apprentissage interactif- création de conditions d'apprentissage confortables dans lesquelles l'enfant ressent sa réussite, sa perfection intellectuelle, ce qui rend le processus éducatif lui-même productif

L'essence de l'apprentissage interactif- apprentissage conversationnel le processus d'apprentissage se déroule dans des conditions d'interaction constante et active de tous les élèves, l'enfant et l'enseignant sont des sujets d'apprentissage égaux; la domination d'un participant au processus éducatif sur un autre, une pensée sur une autre est exclue; et L'utilisation des technologies interactives permet de passer d'une pédagogie explicative-illustrée à une pédagogie par l'activité, dans laquelle l'enfant prend une part active à cette activité.

L'apprentissage interactif est un apprentissage interactif, au cours duquel l'interaction entre l'enseignant et l'enfant est réalisée.

Avec la méthode passive d'enseignement, l'information vient du professeur à l'élève.

Avec la méthode active d'enseignement - l'interaction de l'enseignant et de l'élève.

L'apprentissage interactif est basé sur l'interaction dans la structure "enseignant-enfant-enfant".

- Quelles technologies interactives connaissez-vous ? (Réponses des enseignants)

Bien! Les technologies interactives sont considérées en deux sens :

les technologies fondées sur l'interaction avec un ordinateur et par l'intermédiaire d'un ordinateur sont les technologies de l'information et de la communication (TIC)

interaction organisée directement entre les enfants et l'enseignant sans l'utilisation d'un ordinateur. sont des technologies pédagogiques interactives

Chers collègues! Récemment avec la technologie pédagogique interactive prendre plus d'importance("musées interactifs du monde") . Il est possible d'inclure les technologies interactives dans l'éducation préscolaire dans presque tous les domaines éducatifs. Dans les modèles d'apprentissage interactifs, l'interaction de l'enseignant avec les élèves évolue : l'activité de l'enseignant cède la place à l'activité de l'élève, la tâche de l'adulte est de créer les conditions de l'initiative des enfants. Dans la technologie pédagogique interactive, les élèves agissent comme des participants à part entière, leur expérience n'est pas moins importante que l'expérience d'un adulte, ce qui non seulement donne connaissances prêtes combien encourage les étudiants à la recherche indépendante, la recherche.Application de l'apprentissage interactif pédagogiques'effectue à travers l'utilisation de formes frontales et coopératives d'organisation des Activités éducatives, des jeux interactifs et des méthodes qui contribuent à l'apprentissage de la capacité à discuter.

Chers collègues, quelles technologies pédagogiques interactives pouvez-vous nommer ? Nommez-le s'il vous plaît!(Réponses des enseignants)

Correctement! Toutes les technologies que vous avez nommées font référence à l'une ou l'autre forme d'organisation des activités éducatives, comme suit :

À forme frontale de travail technologies suivantes: micro, "Brainstorm", "Phrase inachevée" ;

P ri forme de travail coopératif : travail en binôme ("Face à face", "Un - ensemble - tous ensemble"), travail en petits groupes, un aquarium ;

K et Les jeux interactifs incluent : « Jeu de rôle », « Dramatisation », « Audience judiciaire simplifiée » ;

Loi technologies d'apprentissage dans la discussion : "Choisissez un poste."

L'introduction de technologies pédagogiques interactives dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire se fait progressivement, en tenant compte caractéristiques d'âge enfants d'âge préscolaire.

II groupe junior - travail en binôme, danse en rond ;

groupe intermédiaire - travail en binôme, ronde, enchaînement, carrousel ;

Groupe seniors- travail en binôme, ronde, enchaînement, carrousel, entretiens, travail en petits groupes (triples), aquarium ;

groupe préscolaire- un travail en binôme, une ronde, une chaîne, un carrousel, un entretien, un travail en petits groupes (triples), un aquarium, un grand cercle, un arbre des connaissances.

Regardons chacun d'eux :

"Travail en binôme"

À l'aide d'un objet pour accomplir une tâche, les enfants interagissent les uns avec les autres à tour de rôle, s'unissant par paires à volonté.Ils développent des qualités telles que la capacité d'écouter les réponses et de ne pas s'interrompre, d'améliorer la capacité de négocier, de manière cohérente, travailler ensemble R travailler. Développer des compétences de coopération en situation de communication de chambre

"Danse ronde"

Avec l'aide du sujet, les enfants exécutent la tâche à tour de rôle, ils développent des qualités telles que la capacité d'écouter les réponses et de ne pas s'interrompre, les compétences initiales du comportement volontaire se forment chez les enfants d'âge préscolaire"Grand Cercle"

Permet à chaque enfant de parler et de développer des compétences de communication, d'établir des relations de cause à effet, de tirer des conclusions à partir des informations reçues et de résoudre le problème.

"Carrousel"

Deux anneaux se forment : intérieur et extérieur. L'anneau intérieur représente les élèves immobiles, face au cercle extérieur, et l'anneau extérieur représente les élèves se déplaçant autour du cercle toutes les 30 secondes. Ainsi, ils parviennent à parler de plusieurs sujets en quelques minutes et tentent de convaincre l'interlocuteur de leur justesse. Il est introduit pour organiser le travail en binôme, stimule la communication entre les enfants, forme chez un enfant des qualités morales et volontaires telles que l'assistance mutuelle, les compétences de coopération.

"Travailler en petits groupes(trois)"

L'utilisation de la technologie du travail de groupe « en triplés » permet à tous les enfants de travailler en classe. Les gars apprennent à évaluer leur travail, le travail d'un ami, à communiquer, à s'entraider. Le principe de coopération dans le processus d'apprentissage devient le principe directeur

"Aquarium"

La forme du dialogue, lorsqu'on demande aux enfants de discuter du problème « face au public », est que plusieurs enfants jouent la situation en cercle, tandis que les autres observent et analysent. Cela vous donne l'opportunité de voir vos pairs de l'extérieur, de voir comment ils communiquent, comment ils réagissent à la pensée de quelqu'un d'autre, comment ils résolvent un conflit qui se prépare, comment ils argumentent leur pensée.

"Chaîne"

La base de cette technologie est la solution cohérente d'un problème par chaque participant. Avoir un objectif commun résultat global crée une atmosphère d'empathie et d'entraide, les fait communiquer entre eux, offre des options pour résoudre des tâches, forme la capacité de travailler en équipe chez les enfants d'âge préscolaire.

"Arbre de la connaissance"

Il développe des compétences de communication, la capacité de négocier, de décider tâches générales. Dépliants - des images ou des diagrammes sont compilés par l'enseignant et les accrochent à l'avance à un arbre. Les enfants sont d'accord, s'unissent en petits groupes, terminent la tâche, et un enfant raconte comment il a accompli la tâche, les enfants écoutent, analysent et évaluent.

"Interview"

Ils sont utilisés au stade de la consolidation ou de la généralisation des connaissances, résumant le travail. Grâce à l'utilisation de cette technologie, les enfants développent activement discours dialogique, ce qui les incite à interagir "adulte-enfant", "enfant-enfant".

Dans mon travail, j'utilise également d'autres technologies pédagogiques interactives telles que :

"Proposition inachevée"

je parle aux enfants phrase inachevée et proposer de la poursuivre. Formes pensée logique, imaginaire, discours oral.

"Idée de génie"

J'utilise pour résumer l'expérience des enfants afin de résoudre un problème et de développer des idées. .

"Théâtre"

Je nomme l'intrigue et 2-3 enfants jouent une mini-performance, transmettant l'humeur, l'émotion, le trait de caractère appropriés, d'autres enfants observent et analysent, expriment leur opinion. Développe le fond émotionnel de l'équipe des enfants, forme imagination créatrice.

"Histoire de groupe"

Je commence moi-même l'histoire, et les enfants la poursuivent à tour de rôle. Forme la parole familière orale, l'imagination, la pensée.

- En conclusion, je voudrais souligner queusage la technologie pédagogique interactive est un outil intéressant, créatif, direction prometteuse la pédagogie. Et l'utiliser dans ma pratique me permet de réussir de nombreuses tâches pédagogiques, que je vais essayer de vous montrer maintenant en pratique

partie 2 (pratique)

Chers collègues ! Aujourd'hui je vous propose Essaie sur moi-même certaines technologies pédagogiques interactives que j'utilise dans le processus éducatif et que je travaille de manière interactive. D'abord, saluons-nous et souhaitons quelque chose de bien à l'aide du ballon, que nous nous passerons. Cette technologie s'appelle"Chaîne" . Par exemple: je commence "Tatyana Petrovna, je vous souhaite une bonne humeur( Les participants effectuent des actions

Pour le prochain jeu, je vous propose de vous répartir en carrés sur mon plateau, prenez un carré et celui qui a des carrés de la même couleur travaillera ensemble.(Les participants sont divisés en carrés en groupes ).

Comme vous l'avez peut-être deviné, quelqu'un travaillera ensemble et quelqu'un travaillera ensemble. Technologie"Travailler en binôme" et "Travailler en petit groupe (troïka)". Vous collecterez une image sur le thème "Nourriture", selon notre planification thématiqueà l'Établissement. Tu peux commencer.(Les participants collectent des photos)

Achevé? Et maintenant, je demande à chaque groupe de réfléchir un peu et de résumer leurs connaissances sur ce qui est montré sur l'image. Je tiens à préciser que je ne vous ai pas parlé de cette technologie dans la partie théorique, elle s'appelle"Idée de génie" , l'utiliser pour résoudre un problème et développer un consensus.(Les participants décident, discutent, s'expriment)

Merci! C'est ainsi que nous avons tous appris des choses intéressantes sur les légumes et les fruits ! Et maintenant, je vais vous demander de vous tenir dans un grand cercle et de continuer à nous familiariser avec les technologies pédagogiques interactives. Je passe la balle à chacun de vous à tour de rôle et je nomme quelque chose de la nourriture, et vous, à votre tour, répondez si c'est utile ou non et pouvez justifier votre réponse. Cette technologie s'appelle« Danse ronde. Commencer! (Les participants effectuent des actions )

Grâce à cette technologie, nous nous sommes souvenus des produits utiles et nocifs. Et maintenant je vais vous donner des puzzles et vous présenter la technologie"Carrousel", mais pour cela je vous demande de faire un cercle intérieur.(Les participants sont divisés en deux cercles, externe et interne).

- Les participants du cercle intérieur se tiennent immobiles, face au cercle extérieur, et les participants du cercle extérieur se déplacent en cercle, et s'arrêtent au signal, et si les énigmes se correspondent dans le sens (Par exemple : Une pomme et une pomme dans une section), puis cette paire explique pourquoi ils s'intègrent et abandonnent le jeu, puis de côté, ils regardent le jeu et l'analysent. Ensuite, les participants, qui sont en dehors des cercles, parleront de la façon dont les autres participants au jeu communiquent, comment ils réagissent à la pensée de quelqu'un d'autre et argumenteront leur pensée. Dans ce jeu, j'ai appliqué une autre technologie"Aquarium". (Le jeu est joué 2-3 fois. Les participants effectuent des actions )

Merci! Allez à vos places. Et à la fin de mon discours, j'appliquerai la technologie"Proposition inachevée" . J'aimerais que chacun d'entre vous exprime son opinion sur le sujet de ma classe de maître, en commençant par les mots « J'utiliserais les technologies pédagogiques interactives parce que… ».(Les participants parlent)

Ainsi, la conclusion de notre travailler. Une petite expérience de nos activités swami a montré que l'utilisation habile de la technologie pédagogique interactive donne une plus grande efficacité, efficacité et efficience dans le processus éducatif., permet d'enrichir les connaissances et les idées des enfants sur le monde qui les entoure, encourage les enfants à interagir activement dans le système relations sociales. Un enseignant moderne est un enseignant en TIC (intelligence, sociabilité et créativité). Nous avons un objectif - élever un enfant en tant que Personnalité, mais cet objectif ne peut être atteint que par un enseignant qui possède professionnellement toutes les technologies pédagogiques innovantes modernes, est confiant dans l'efficacité de leur application dans la pratique de son travail, qui sait comment improviser, créer, enseigner et éduquer. Et par conséquent, l'enseignant lui-même devrait s'intéresser à la recherche constante de nouvelles technologies, concepts, stratégies, projets éducatifs. Créez, améliorez vos compétences, partagez votre expérience. Bonne chance dans votre travail! Merci pour votre attention!

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Contrôler processus d'innovation dans DOW. - M., Sphère, 2008

Chtchourkova N.E. Technologie pédagogique / M. : Ped. Société de Russie, 2005.

Le modèle d'apprentissage standard ou passif a été utilisé dans les établissements d'enseignement depuis longtemps. L'exemple le plus courant de cette technique est une conférence. Et bien que cette façon d'enseigner ait été et reste l'une des plus courantes, l'apprentissage interactif devient progressivement plus pertinent.

Qu'est-ce que l'apprentissage interactif ?

Les méthodes d'éducation dans les établissements préscolaires, les écoles et les universités sont divisées en deux grands groupes - passifs et actifs. Le modèle passif prévoit le transfert des connaissances de l'enseignant à l'étudiant par le biais d'un cours magistral et de l'étude du contenu du manuel. Les tests de connaissances sont effectués à l'aide d'une enquête, de tests, de contrôles et d'autres travail de vérification. Les principaux inconvénients de la méthode passive :

• mauvaise rétroaction des étudiants;
• faible degré de personnalisation - les étudiants ne sont pas perçus comme des individus, mais comme un groupe ;
• l'absence de tâches créatives nécessitant une évaluation plus complexe.

Les méthodes d'apprentissage actives stimulent activité cognitive et Compétences créativesétudiants. L'étudiant dans ce cas est un participant actif dans le processus d'apprentissage, mais il n'interagit principalement qu'avec l'enseignant. Les méthodes actives pour le développement de l'indépendance, l'auto-éducation sont pertinentes, mais elles n'enseignent pratiquement pas comment travailler en groupe.

L'apprentissage interactif est un type de méthode d'apprentissage actif. L'interaction dans l'apprentissage interactif s'effectue non seulement entre l'enseignant et l'élève, dans ce cas, tous les élèves sont en contact et travaillent ensemble (ou en groupes). Les méthodes d'enseignement interactives sont toujours l'interaction, la coopération, la recherche, le dialogue, un jeu entre des personnes ou une personne et l'environnement informationnel. En utilisant des méthodes d'enseignement actives et interactives en classe, l'enseignant augmente la quantité de matériel appris par les élèves jusqu'à 90 %.

Outils d'apprentissage interactifs

L'utilisation de méthodes d'enseignement interactives a commencé avec les supports visuels habituels, affiches, cartes, maquettes, etc. Aujourd'hui, les technologies modernes d'apprentissage interactif incluent les équipements les plus récents :

• comprimés;
• simulateurs informatiques;
• modèles virtuels ;
• panneaux à plasma;
• ordinateurs portables, etc

L'interactivité dans l'apprentissage aide à résoudre les tâches suivantes :

• passer de la présentation du matériel à l'interaction interactive avec l'inclusion des habiletés motrices ;
• gain de temps en raison de l'absence de la nécessité de dessiner des schémas, des formules et des diagrammes au tableau;
• augmenter l'efficacité de la présentation du matériel étudié, tk. les aides pédagogiques interactives impliquent divers systèmes sensoriels de l'élève ;
• facilité d'organiser des travaux de groupe ou des jeux, pleine implication du public;
• établir un contact plus profond entre les étudiants et l'enseignant, améliorer le climat au sein de l'équipe.

Techniques d'apprentissage interactif

Méthodes d'enseignement interactives - jeux, discussions, dramatisations, formations, formations, etc. - obliger l'enseignant à utiliser des techniques spéciales. Ces techniques sont nombreuses, et à différentes étapes de la leçon, différentes méthodes sont souvent utilisées :

• pour être inclus dans le processus, ils utilisent le "brainstorming", les discussions, la mise en situation ;
• pendant la partie principale de la leçon, des clusters, une méthode de lecture active, des discussions, des conférences avancées, des jeux d'entreprise sont utilisés ;
• pour obtenir retour d'information des techniques telles que "phrase inachevée", essai, conte de fées, mini-essai sont nécessaires.

Conditions psychologiques et pédagogiques de l'apprentissage interactif

La tâche d'un établissement d'enseignement pour un apprentissage réussi est de fournir les conditions permettant à l'individu d'atteindre un succès maximal. Les conditions psychologiques et pédagogiques pour la mise en œuvre de l'apprentissage interactif comprennent :

• la disposition des stagiaires à cette espèce formation, avoir connaissances nécessaires et compétences;
• climat psychologique favorable en classe, envie de s'entraider;
• encourager l'initiative;
• approche individuelleà chaque étudiant;
• disponibilité de toutes les aides pédagogiques nécessaires.

Classification des méthodes d'enseignement interactives

Les technologies d'apprentissage interactif sont divisées en individuel et en groupe. L'individu comprend la formation et l'exécution de tâches pratiques. Les méthodes interactives de groupe sont divisées en 3 sous-groupes :

• discutable - discussions, débats, brainstorming, études de cas, analyse de situation, développement de projet ;
• jeux - jeux d'entreprise, de rôle, didactiques et autres, interviews, situations de jeu, mise en scène ;
• méthodes d'entraînement - jeux psychotechniques, tous types d'entraînements.

Formulaires interactifs et méthodes pédagogiques

Lors du choix des formes d'enseignement interactives pour la conduite des cours, l'enseignant doit tenir compte de la conformité de la méthode :

• sujet, buts et objectifs de la formation;
• les caractéristiques du groupe, l'âge et les capacités intellectuelles des auditeurs ;
• la durée de la leçon;
• expérience d'enseignant;
• la logique du processus éducatif.

Apprentissage interactif à la maternelle

Les technologies interactives et les méthodes d'enseignement dans une école maternelle sont principalement utilisées dans les jeux. Un jeu pour un enfant d'âge préscolaire est l'activité principale et à travers lui, un enfant peut apprendre tout ce qui est nécessaire à son âge. Les jeux de rôle conviennent mieux à la maternelle, au cours de laquelle les enfants interagissent activement et apprennent efficacement, car. les expériences se souviennent plus vivement.

Méthodes d'enseignement interactives à l'école

À l'école, l'apprentissage interactif vous permet d'utiliser presque toute la gamme de méthodes. Méthodes d'enseignement interactives en école primaire- c'est:

• jeux de rôle et jeux de simulation;
• dramatisations;
• jeu d'association, etc.

Par exemple, pour les étudiants école primaire un jeu est bien adapté, dont le sens est d'apprendre quelque chose à un voisin sur le bureau. En apprenant à un camarade de classe, l'enfant apprend à utiliser aides visuelles et expliquer, ainsi que lui-même beaucoup plus profondément assimile la matière.

Au milieu et lycée Les méthodes d'enseignement interactives incluent des technologies visant à développer la pensée et l'intelligence (activités de projet, débats), l'interaction avec la société (mise en scène, situations de jeu). Par exemple, avec des lycéens il est déjà tout à fait possible de jouer jeu de rôle"Aquarium", dont l'essence est qu'une partie du groupe joue une situation difficile, et les autres l'analysent de l'extérieur. Le but du jeu est d'examiner ensemble la situation sous tous les angles, de développer des algorithmes pour la résoudre et de choisir le meilleur.

Moshkova Svetlana Vladimirovna,

éducateur

MAUDO" Jardin d'enfants N° 9" de la ville de Yalutorovsk

et la technologie de l'éducation est Dieu "

V.P. Tikhomirov

Cible: considération méthodologie moderne l'utilisation des technologies interactives dans les activités éducatives d'un enseignant ;

Tâches:

• motiver les enseignants à introduire et à utiliser des formulaires et des méthodes d'enseignement interactifs en classe;
• contribuer à une augmentation du niveau de développement des enseignants compétence professionnelle grâce à des techniques et des méthodes interactives.
  

Équipement: ordinateur portable, équipement multimédia, tables, chevalet ;

Avancement de l'atelier :

diapositive numéro 1(nom de l'atelier)

1. Salutations. Créer un environnement émotionnel favorable. Jeu "Impulse", Jeu "Wishes".

Bon après-midi, chers collègues! Je suis heureux de vous accueillir tous à l'atelier dans le cadre du site de stage. Maintenant, je suggère que vous vous teniez en cercle, que vous vous preniez les mains et que vous transfériez l'impulsion en cercle avec votre secousse. Eh bien, afin de conserver l'énergie reçue et de la renforcer, faisons-nous des compliments avec de bons voeux.

2. Introduction. Le thème de notre atelier est "En jouant, on apprend le monde !" (utilisation des technologies interactives dans le processus éducatif)

diapositive numéro 2

La chance nous a réunis

Ici dans ces murs, dans cette salle.

Technologies d'apprentissage interactif

Ne vous laissera pas vous ennuyer et vous décourager

Ils commencent une dispute joyeuse et bruyante,

Ils vous aideront à apprendre de nouvelles choses.

À l'heure actuelle, le concept d'« interactif » est devenu largement accepté dans nos vies. Nous avons la possibilité de participer à toutes sortes de visites interactives, projets, jeux, programmes. On nous propose de devenir non seulement des auditeurs ou des contemplateurs, mais les participants les plus actifs de ce qui se passe. Cette approche est très efficace au cours du processus éducatif. L'éducation préscolaire est sans aucun doute un terreau fertile pour le développement de l'apprentissage interactif.

Numéro de diapositive 3

3. La théorie

Définissons les concepts.

Interactif- inter (mutuel), acte (acte) - signifie la capacité d'interagir ou d'être en mode dialogue.

Apprentissage interactif- il s'agit avant tout d'un apprentissage interactif, au cours duquel s'effectue l'interaction de l'enseignant et de l'enfant, des élèves entre eux.

diapositive numéro 4

Technologies interactives utilisées dans le travail
avec des enfants de 3 à 7 ans.

• Groupe junior II - travail en binôme, danse en rond;
• groupe intermédiaire - travail par paires, danse ronde, chaîne, carrousel;
• groupe senior - travail en binôme, danse ronde, chaîne, carrousel, entretiens, travail en petits groupes (triples), aquarium;
• un groupe préparatoire à l'école - travail en binôme, une danse ronde, une chaîne, un carrousel, des entretiens, travail en petits groupes (triples), un aquarium, un grand cercle, un arbre de la connaissance.

4. Partie pratique

Forme d'exécution : voyage e au pays de la Connaissance. Nombre de 12 personnes.

Matériel de démonstration :

1. Plateau, botte de paille, souliers libériens, ballon ;
2. Schéma d'un train à trois voitures;
3. Maquette de la rivière (bassin rempli d'eau)
4. Une assiette avec des gousses d'ail pelées;
5. Bois;
6. microphone pour enfants ;

Polycopié:

1. Symboles sur la poitrine - ballons : 2 rouges, 2 bleus, 2 verts, 2 jaunes, 2 oranges, 2 violets avec un point d'exclamation et un point d'interrogation ;
2. Images représentant des véhicules se déplaçant à l'aide d'air et à l'aide d'air et d'essence;
3. Drapeau rouge pour la gare de Vozdushnaya
4. Ballons plats : rouge - 12 pièces, vert - 12 pièces, bleu - 12 pièces

Sujets d'expériences :

1. Tubes pour cocktails - 12 pièces ;
2. Gobelets jetables transparents - 12 pièces;
3. Ballons - 12 pièces ;
4. Sacs en plastique - 12 pièces ;
5. Navires - une puce en bois avec une voile en papier);
6. 6 bassins avec eau;
7. Demi-feuille de papier ;

Et maintenant, chers collègues, je vous invite à jouer le rôle des enfants et à participer à un voyage au Pays du Savoir sur le thème "Il est invisible, et pourtant nous ne pouvons pas vivre sans lui", où certaines technologies interactives seront utilisées dans le travail avec les enfants, présenté sur la diapositive

Des lignes directrices

1 partie. Entrée dans le sujet. Répartition des symboles(souhaitant 12 personnes)

Technologie de jeu

Éducateur: Faites attention au schéma (une locomotive à vapeur avec des remorques roule sur un chevalet). Je vous suggère de faire un voyage dans ce train ici, mais nous devons d'abord décorer notre train, ce que nous découvrirons plus tard.

1. Motivation de jeu

Éducateur: regardez les objets qui se trouvent sur le plateau sur la table (un fagot de paille, des chaussures de raphia, un ballon), devinez à quel conte de fées ces objets sont liés. (réponses des enfants)

Technologies de l'information et de la communication

Éducateur: Maintenant, regardez l'écran, vérifions l'exactitude de vos réponses. (les personnages des contes de fées "Le loup et les sept enfants", "Khavroshechka", "La bulle, la paille et le Lapot" sont affichés à l'écran) Les enfants nomment les héros des contes de fées et choisissent le bon en expliquant pourquoi.

Éducateur: Qui se souviendra de ce qui leur est arrivé dans un conte de fées ?

Enfants: Un jour, ils sont allés dans la forêt pour couper du bois de chauffage. Nous avons atteint la rivière et ne savons pas comment traverser la rivière. Lapot dit à Bubble : "Bubble, nageons sur toi !" - « Non, Lapot ! Mieux vaut laisser la paille s'étendre de la rive à l'autre rive. La chaussure libérienne a longé la paille, elle s'est cassée et il est tombé dans l'eau, et la Bulle a ri, ri et éclaté.

diapositive numéro 5

Éducateur:l'enseignant agit en tant que correspondant, interviewe les enfants dans une chaîne (avec un microphone jouet lumineux)

Comment était la Bulle ?

Que pensez-vous qu'il y avait en lui ?

Que se serait-il passé si Bubbles avait accepté de transporter Straw and Bast Shoes ?

Pourquoi la bulle a-t-elle éclaté ?

Généralisation: La bulle a disparu car tout l'air en est sorti.

1. Exercice de jeu "Equitation en train vers le pays de la Connaissance"

Éducateur: J'ai dit au début de notre voyage que nous devions décorer notre train. Vous avez déjà deviné qu'aujourd'hui nous allons parler de l'air et de ses propriétés.

Qui sait comment prouver que l'air existe ? ( par expérience)

Prenez des ballons et étiquetez :

rouge des ballons- la confiance dans ses connaissances ;

Vert - leur hésitation, leurs doutes sur la capacité de mener des expériences.

2 partie. Activités expérimentales

1. Une série d'expériences

Technologie interactive "Travailler en binôme"

diapositive numéro 6

Éducateur: Je vous suggère de diviser en paires afin que la paire se compose de boules de la même couleur, mais signe différent (s'asseoir à table par paires)

On dit air, air ! Où est cet air ? Montrer et raconter ?

Enfants: l'air est autour de nous, l'air nous entoure partout, on ne le voit pas.

Éducateur: peut-on voir cet "invisible" ? Peut-être que l'un d'entre vous l'a déjà rencontré ?

Enfants: bulles à la surface de l'eau, etc.

soignant: comment détecter l'air ?

Enfants: les couples ont avancé une hypothèse - à l'aide d'expériences.

Généralisation: l'air peut être détecté par des expériences qui nécessitent divers objets.

TÂCHE 1. Créer un flux d'air près du visage

Expérience #1 - prenez un morceau de papier, faites un éventail et agitez-le près du visage

Question : que ressentez-vous ? (légère brise, fraîcheur - réponses par paires). Quelle peut être la conclusion ? - réponses par paires

Conclusion: nous ne voyons pas l'air, mais nous sentons (sentons)

TÂCHE 2. Voir l'air que nous expirons

Expérience #2 - prenez une paille pour les cocktails et soufflez dessus dans un verre d'eau

Expérience #3 - gonfler un ballon (2-3 respirations)

Question : que voyez-vous ? Pourquoi la balle a-t-elle commencé à grossir ? Rappelez-vous la structure d'une personne, où se trouve l'air, comment une personne respire. Quelle conclusion peut-on tirer réponses par paires

Conclusion: l'air est à l'intérieur du corps dans les poumons, son volume peut être mesuré

TÂCHE 3. Prouver que l'air est transparent

Expérience n°4- prenez un sac en plastique transparent, ouvrez-le, "aspirez" de l'air et tordez les bords

Question : Est-il possible de voir tout ce qui nous entoure à travers l'air invisible ? Que peut-on conclure - réponses par paires

Conclusion: l'air est transparent, invisible, à travers lui on peut voir tout ce qui nous entoure

2. Exercices de jeu

Technologie interactive "Round dance"

diapositive numéro 7

Éducateur: mettons-nous en cercle et je vous lancerai la balle, et vous répondrez à la question posée.

Les humains et les animaux ont-ils besoin d'air ? ( Sans air, ils ne peuvent pas respirer et donc ne peuvent pas vivre.

- Que pensez-vous que respire la vie marine ? Si vous achetez du poisson pour un aquarium dans un magasin, mettez-le dans un bocal bien fermé avec un couvercle, que peut-il arriver? (il y a de l'air dans l'eau que tous les habitants des rivières, des mers, des lacs respirent)

Une personne peut-elle rester longtemps sous l'eau sans masque de plongée ? Pourquoi? (non, il ne peut pas, car il n'a pas assez d'air) Essayez de fermer votre nez et votre bouche et de ne pas respirer. Qu'avez-vous ressenti ?

Éducateur: nous avons découvert que le nez est nécessaire pour respirer et pas seulement. Quoi d'autre peut définir le nez? (identifier les odeurs)

Technologie d'économie de la santé. Exercice de jeu "Devinez l'odeur ?"

Éducateur: ferme les yeux, bouche ton nez (à ce moment, une assiette avec des gousses d'ail fraîchement hachées est portée devant les enfants)

Respirez l'air, qu'est-ce que ça sent ? Comment saviez-vous que c'était l'odeur de l'ail ? Quelle peut être la conclusion ?

Conclusion: Les odeurs voyagent dans l'air, c'est pourquoi nous les sentons lorsque nous les respirons.

3 partie. Pause culture physique

Éducateur: Je vous invite au bord de la mer, il fait toujours frais ici, le vent souffle souvent. À votre avis, quelle est l'odeur de la mer ?

(l'enregistrement du bruit de la mer est activé, les enfants représentent des vagues de poissons nageant dans l'eau. Le jeu "Figure de la mer - geler sur place")

4 partie. "Aérien et transports"

Technologie interactive "Knowledge Tree", jeu "Choisir la bonne image"

diapositive numéro 8

Éducateur: Est-il possible d'appeler l'air une aide de l'homme ? (réponses)

Les enfants sont divisés en 2 groupes selon le principe: 1 groupe - ballons avec points d'exclamation, le deuxième groupe - avec points d'interrogation.

Éducateur: Je vais maintenant vous donner des photos de transport dans des enveloppes

Groupe 1 (avec points d'interrogation) - sélectionnez les images de véhicules se déplaçant à l'aide de l'air et dans les airs et placez-les sur l'arbre avec un symbole bleu.

Groupe 2 (avec points d'exclamation) - à l'aide d'essence et également placé sur l'arbre avec le symbole marron.

Éducateur: regarder attentivement pour voir si tout est fait bon choix. Expliquez pourquoi vous n'avez pas choisi le reste des images de transport. ? (réponses en groupes)

5 partie. Technologie d'apprentissage des problèmes. Situation problématique "Traversée"

Éducateur: et maintenant on va retravailler par paires par couleur des ballons sur la poitrine. Aujourd'hui, nous avons parlé du conte de fées "Lapot, paille et bulle" et avons appris que les héros du conte de fées ne pouvaient pas traverser de l'autre côté de la rivière. Comment pouvons-nous les aider à surmonter ? (réponses des enfants)

Qu'en pensez-vous, de quoi peut-on faire un bateau, une voile ? (réponses des enfants)

1. Découvrez "L'air peut déplacer des objets"

soignant Vous devez lancer des bateaux avec une voile dans un bassin d'eau, souffler sur la voile, créant un flux d'air.

(les enfants travaillent par deux, soufflent sur la voile à tour de rôle, s'accordant sur des actions communes, pour que le bateau avance plus vite, il faut souffler dans une direction)

soignant: expliquer pourquoi le bateau navigue ? Quelle peut être la conclusion ? (réponses par paires).

Conclusion: le flux d'air aide les objets à se déplacer.

Valise technologique»

diapositive numéro 9

Étape 1:

Éducateur:écoutez le proverbe "Sans travail, vous ne pouvez pas attraper un poisson dans un étang." Que veut dire ce proverbe ? (réponses des enfants)

Conclusion: Dans tous les cas, un travail acharné est nécessaire.

Éducateur:écoute, je vais te raconter une histoire.

Les enfants d'une leçon de travail à l'école ont fabriqué des bateaux en origami. Tous ont eu un travail soigné. Seul le professeur n'a pas pu présenter le bateau de Vovin à l'exposition.

Éducateur: expliquer pourquoi? (réponses des enfants)

Étape 2 :

Éducateur: réfléchissez et dites-moi ce que Vova a dû faire pour que son bateau soit emmené à l'exposition? (réponses des enfants)

Étape 3 : Choisissons la bonne réponse. (faire un bateau de la même couleur que tous les autres enfants, ne pas couper les bords, mais couper avec des ciseaux, plier soigneusement, ne pas froisser, etc.)

Étape 4 : souvenez-vous du proverbe et tirez une conclusion : qu'en se souvenant de ce proverbe, les enfants travailleront dur et ne feront que bien leur travail.

6 partie. Élaboration du contenu du sujet.

Technologie interactive "Interview"

Éducateur: Je vais poser des questions, et vous répondez avec une réponse complète.

Dites à nos invités - héros de contes de fées - Bast, Straw et Bubble, qu'avez-vous appris de nouveau sur l'air ?

Regardez notre schéma de train, que voyez-vous ? Signalons le premier arrêt au Pays de la Connaissance.

Qu'avez-vous appris à cet arrêt ? (l'air est invisible, léger, il est partout autour de nous et dans l'eau, l'air est nécessaire aux humains, aux animaux, aux poissons, l'air aide les transports à se déplacer)

- Comment appeler une halte au pays de la Connaissance ? (air)

- Désignons la station Vozdushnaya par un drapeau rouge.

7 partie. Reflet des activités des enfants

Éducateur: Je tiens à vous remercier pour votre participation active, votre curiosité, votre ingéniosité dans la résolution de situations problématiques.

Éducateur: Pensez-vous avoir fait de nouvelles découvertes sur l'air aujourd'hui ? Si oui, décorez les wagons avec des ballons bleus. Quiconque a pu mener une expérience de manière indépendante, parler des propriétés de l'air, attacher des boules bleues aux voitures. Voyez combien de ballons bleus il y a. Notre voyage au pays de la connaissance s'est avéré intéressant, passionnant et instructif. Merci

Littérature:

1. Revue "Méthodiste de l'éducation préscolaire", numéro 16, p.61
2. Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikova R. Encyclopédie "Pourquoi". M., 1997
3. Technologie de jeu pour la formation d'un accent sur le monde de la famille chez les enfants d'âge préscolaire: Guide d'étude / Ed. O.V. Dybina. M., 2014

Nous invitons les enseignants de l'enseignement préscolaire de la région de Tyumen, YaNAO et Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra à publier leur matériel méthodologique :
- Expérience pédagogique, programmes d'auteurs, aides à l'enseignement, présentations pour classes, jeux électroniques;
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