Formes d'organisation de l'enseignement à l'école. Formes organisationnelles de la scolarisation : principaux types

Fiche pédagogique – c'est une organisation stable et achevée du processus pédagogique dans l'unité de toutes ses composantes.
Formes d'organisation de la formation (fiches organisationnelles) – il s'agit d'une expression externe de l'activité coordonnée des enseignants et des étudiants, réalisée dans un certain ordre et mode.

Classification des formes organisationnelles d'apprentissage

Par nombre d'élèves : masse, collectif, collectif, individuel.
Lieu d'étude: scolaire (cours, stages, travail sur le site de l'école, en laboratoire) et parascolaire (maison travail indépendant, excursions).
Selon la durée de la formation : cours classique (40 - 45 minutes), cours jumelé (90 minutes), cours de durée arbitraire "sans appels".
Sur le différentes étapes développement de la société, les quatre formes d'éducation suivantes ont été utilisées.
Forme individuelle d'éducation. Il s'agit d'une telle formation lorsque l'enseignant enseigne à chaque élève séparément, lorsqu'il y a un contact direct avec l'élève ; la capacité de comprendre l'élève, de venir à la rescousse, de corriger les erreurs, de célébrer les succès; en tenant compte du rythme individuel d'assimilation Matériel pédagogique, capacités.
Forme de groupe de l'éducation. Il implique le travail d'étudiants en groupes de 3 à 6 personnes et est le plus approprié lors de la conduite de travaux pratiques et travail de laboratoire tout en développant des compétences. Tâches.
Conférence - forme de séminaire de l'éducation. Cette forme d'enseignement offre plus haut niveau l'apprentissage est typique des universités.
Sortes sessions d'entrainement. Conférence- la principale forme de transmission d'une grande quantité d'informations systématisées (durée 80 - 90 minutes). Il est conçu pour donner une idée globale, claire et concluante du problème à l'étude. Cours pratique (séminaire) visant à approfondir et à consolider les connaissances sous la direction d'un enseignant, à discuter des résultats auto-apprentissageélèves (étudiants) du sujet.
Outre les cours magistraux, les séminaires et les cours pratiques, il existe d'autres formes dites auxiliaires d'organisation du travail pédagogique: excursions, conférences, cours électifs et électifs, consultations, formations, entretiens, examens, tests.

cool - t'es À plein temps apprentissage. C'est la forme la plus courante de scolarisation et est née au 17ème siècle. Ses contours ont été tracés par le professeur d'allemand I. Shturm, et développés base théorique et mettre en pratique Ya.A. Komensky.
C'est le système le plus économique, il assure la disponibilité, la cohérence, la force de l'apprentissage, et l'enseignant est le leader de l'éducation - processus éducatif. C'est une forme spécifique d'organisation du travail pédagogique, elle consiste dans le fait que les élèves du même âge sont répartis en classes, les cours se déroulent avec eux par leçon, selon un horaire pré-établi, et tous les élèves de la classe travaillent sur le même matériel.
Inconvénients de la classe - formulaires de cours : difficulté en comptabilité caractéristiques individuelles les étudiants, dans l'organisation du travail individuel ; stricte structure organisationnelle rend difficile le lien entre l'apprentissage et vrai vie.
Le système classe-leçon a les formes suivantes : la forme principale est la leçon et formes traditionnelles – devoirs, excursions, stages, travaux d'utilité sociale, travail parascolaire(clubs, compétitions, olympiades, expositions).

Leçon (leçon de FC) - la principale forme d'organisation de l'éducation à l'école

Typologie des cours :
type classique : introduction, contrôle, consolidation de ZUN, travail indépendant, combiné, apprentissage de nouvelles connaissances, Travaux pratiques, généraliser ;
types non traditionnels : leçon - litige, compétition, jeu, KVN, vente aux enchères, etc.
Les bases pour construire une leçon FC (entraînement) sont :
Les lois biologiques du fonctionnement de l'organisme, qui déterminent ses performances, c'est-à-dire zones de travail :
1. zone d'état préparatoire (pré-lancement);
2. zone de travail ;
3. zone de stabilité relative ;
4. zone de perte temporaire de capacité de travail.
P. La logique de déploiement du processus éducatif, c'est-à-dire
1. inclusion cohérente des personnes impliquées dans les activités ;
2. atteinte progressive du niveau de performance physique requis ;
3. solution cohérente tâches éducatives et éducatives prévues pour la leçon;
4. Assurer une bonne condition après le travail du corps.
Tout cela a assuré la division de la leçon en parties:
1. Introduction. L'objectif est d'organiser les étudiants pour les cours, d'augmenter leur attention.
2. La tâche de la partie préparatoire (échauffement) est de préparer les étudiants à la mise en œuvre d'exercices de base, l'effet global sur les muscles est renforcé.
3. Dans la partie principale, des exercices physiques de base sont effectués.
4. Lors de la dernière partie, il est nécessaire d'amener les élèves au calme et de résumer les résultats des cours.
Le temps de chaque partie est variable et dépend de l'état des élèves, des caractéristiques de la leçon, des spécificités des exercices, des conditions extérieures et des tâches définies.

l'histoire du développement des formes d'organisation des apprentissages.

système d'enseignement en classe (co).

conférence et séminaire co.

leçon comme un ped. système.

Un autre élément du système didactique est la forme d'organisation de la formation. Dans le dictionnaire philosophique "forme" (lat.) - 1) contour externe, 2) mode d'existence et expression du contenu, 3) dispositif, structure. Tous ces aspects se reflètent dans le concept didactique de la forme. La forme d'apprentissage est comprise comme la construction du cycle d'apprentissage, mis en œuvre dans l'interaction de l'enseignant et de l'élève pour maîtriser le contenu. Ainsi, la forme d'apprentissage est une variante de la construction compositionnelle d'un segment d'apprentissage, désignant le côté externe de l'organisation (qui, quand, où et comment apprendre). Étant une caractéristique externe du processus didactique, la forme est cependant directement liée à l'objectif, au contenu, aux méthodes et aux moyens d'enseignement. La classification des formes d'éducation est basée sur les caractéristiques suivantes:

le nombre et la composition des stagiaires

lieu d'étude

durée des études.

En relation avec ces caractéristiques, il y a : les formes de travail individuelles, de groupe et collectives, scolaires et parascolaires, en classe et parascolaires. Cette classification permet de rationaliser les formes d'enseignement, sans être strictement scientifique. Il existe une autre classification, qui est basée sur des signes :

nombre de stagiaires

le rapport des types de travail individuel et collectif

degré d'indépendance et spécificité de la péd. guides.

En relation avec ces caractéristiques, ils distinguent: la formation individuelle, le système de cours en classe, le système de conférences-séminaires.

Le système d'éducation individuelle a pris forme dans la société primitive et a duré jusqu'au début du XVIIIe siècle. Son essence réside dans le transfert d'informations des plus âgés aux plus jeunes. Dans la formation individuelle, l'enseignant, tout en travaillant avec l'élève, l'aide directement ou indirectement dans le développement autonome de la matière. L'apprentissage individuel domine l'apprentissage familial. Depuis le XVIe siècle, l'apprentissage individuel s'est transformé en apprentissage individuel en groupe. Avec un tel système, l'enseignant s'occupe d'un groupe d'enfants, avec chacun desquels il travaille selon un programme individuel, c'est-à-dire l'enseignant enseigne à 10-15 élèves d'âges différents et de niveaux de préparation différents, situés dans la même salle, mais travaille avec eux à tour de rôle. Cette forme d'enseignement permettait aux élèves de commencer l'année scolaire à temps différent et maîtriser le matériel d'apprentissage à des rythmes différents. Exceptionnellement, l'enseignant a organisé tout le groupe pour travail conjoint. À la fin du XVIe siècle, l'inefficacité de la forme d'éducation individuelle-groupe devient évidente. Un système plus parfait était le système de classe, décrit au début du XVIIe siècle par le grand professeur tchèque Jan Kamensky dans son livre Great Didactics.

Le système de classe se caractérise par les caractéristiques suivantes :

la composition constante du groupe (classes), réunissant approximativement le même niveau de préparation et l'âge des élèves

disponibilité de curricula et de programmes réglementant le contenu de l'enseignement dans chaque classe

horaire de cours bien défini

combinaison de formes de travail individuelles et collectives

le rôle principal de l'enseignant

contrôle et évaluation systématique des devoirs

l'unité principale de la leçon (leçon) est consacrée à l'étude d'un sujet

Par la suite, la théorie de la leçon a été affinée dans les travaux d'enseignants scientifiques bien connus comme Ushinsky (structure organisationnelle des leçons, typologie des leçons), Diesterweg (principes et règles d'enseignement). Ainsi, le système de classe a plus de 420 ans. Et pendant tout ce temps, la leçon a été modifiée dans deux directions : 1) en termes de nombre d'étudiants, 2) en termes d'aspects de gestion. À la fin du XIXe siècle, le soi-disant système d'apprentissage mutuel a été formé (les auteurs sont le scientifique anglais Lancaster et le prêtre Belle), également appelé système Belle-Lancaster. L'essence de ce système est la suivante : il était possible de former jusqu'à 600 étudiants en même temps. Au départ, sous la direction d'un enseignant, les étudiants recevaient des connaissances théoriques, puis, sous la supervision de monites (assistants), ils recevaient des connaissances spéciales. connaissances et instructions préparées de manière indépendante. Par la suite, ils ont signalé à l'enseignant. Un tel système permettait de former un plus grand nombre d'élèves avec un petit nombre d'enseignants.

A la fin du XIXe siècle, sur la base du même système de classe-leçon, une forme d'éducation sélective est apparue, connue sous deux noms : le système Botav aux États-Unis et le système Mannheim en Europe occidentale (Allemagne). L'essence de ce système réside dans le fait que l'enseignant dirige une partie des cours avec la classe, et la seconde partie individuellement, si l'élève en a besoin. Dans une leçon individuelle, l'enseignant pourrait être aidé par des élèves plus forts. Il est positif que les étudiants soient différenciés en élèves forts, faibles et moyens. L'inconvénient est que l'enseignant dans son travail se concentre sur l'élève moyen. Mais au 20e siècle, une forme d'éducation individuelle s'est démarquée, qui a été appliquée pour la première fois par Elena Parkhers dans la ville américaine de Dalton et s'appelait le plan Dalton. Les cours ont été annulés. Les stagiaires recevaient des devoirs écrits, des consultations de l'enseignant et devaient les compléter individuellement. Le professeur a conseillé, organisé des ateliers. Il s'est avéré qu'il n'y avait pas de calendrier. L'expérience a montré que tous les élèves ne peuvent pas enseigner sans enseignant et, par conséquent, le plan Dalton n'a pas été largement adopté.

Dans les années 1920, la modification Dalton, la nouvelle méthode de brigade, a été développée en URSS. La brigade a reçu la tâche, l'enseignant a conseillé, puis le commandant a surveillé la mise en œuvre de ces tâches. Il s'est avéré que des tâches systématiques n'étaient pas données, mais, en règle générale, les militants accomplissaient des tâches et les perdants pouvaient «s'asseoir», et pour un résultat élevé, toute la brigade en recevait 5. En 1932, cette méthode a été interdite.

Le système des conférences-séminaires trouve son origine avec l'émergence des premières universités (X-XI siècles), mais n'a depuis subi aucune modification. Dans le cadre du système de cours et de séminaires, il existe des cours destinés à la formation théorique des étudiants (cours magistraux, séminaires) et des formations destinées à la formation pratique - ateliers, dissertations et thèses. Le système de cours-séminaires est accompagné de tests et d'examens. Les exigences du cours moderne sont mises en évidence :

orientation humaniste du matériau

scientifique et informatif

preuve et argumentation de la présentation

exemples figurés, faits

présentation émotionnelle du matériel

la nécessité d'activer les activités mentales des auditeurs

traitement méthodique du matériel

usage moyens techniques formations et divers supports didactiques

La conférence a lieu différents types: introductif, révision-répétée à la fin du cours ou du sujet, révision de la systématique du gros matériel, informationnel (quotidien). Actuellement, des tentatives sont faites pour des formes non traditionnelles de cours magistraux. Dans les années 60. Au 20ème siècle, une tentative a été faite de modifier le système de cours et de séminaires par Trump, qui a proposé d'organiser les cours en 3 étapes :

un enseignant hautement qualifié donne des conférences devant un large public (100-150 personnes) en utilisant des moyens techniques. Ces activités occupent 40 % du temps.

Pendant 40% du temps d'étude, un grand groupe est divisé en groupes de 20 personnes et les assistants travaillent sur les moments les plus difficiles et les plus clés du matériel.

Les élèves réalisent ces tâches seuls. Dans le système américain, ce plan est encore répandu.

La leçon est la principale forme d'enseignement à l'école secondaire. Une leçon est une forme d'organisation du processus éducatif, dans laquelle l'enseignant organise des activités cognitives ou d'autres types d'activités des élèves, en tenant compte de leurs caractéristiques, en utilisant les méthodes, moyens et formes de travail nécessaires pour que tous les élèves maîtrisent le matériel en cours étudié. La typologie la plus utilisée de la leçon est la classification selon le but didactique (auteur Esipov):

Une leçon de nouvelles connaissances

Leçon de matériel fixe

leçon de répétition

Leçon de systématisation et de généralisation du nouveau matériel

Leçon d'évaluation et de validation

Une leçon combinée visant à résoudre plusieurs tâches didactiques.

La structure d'une leçon combinée typique est la suivante :

Organisation du temps

Examen devoirs

Enquête sur le matériel couvert

Apprendre du nouveau matériel

Fixation de nouveau matériel

Devoirs.

L'enseignement combine nécessairement des formes de travail individuelles, collectives et collectives. L'enseignant guide le travail indépendant des élèves. Les formes d'organisation de la formation s'accompagnent de formes de contrôle appropriées - tests, tests, examens.

Toutes les écoles ne peuvent pas toutes les offrir à un élève à la fois, cela dépend des permis reçus et de l'occupation de l'établissement d'enseignement.

Éducation à plein temps

C'est la forme habituelle de scolarisation, recommandée pour tous les élèves. La plupart des enfants l'utilisent âge scolaire. Il s'agit d'assister aux cours tous les jours, de faire ses devoirs, d'écrire travail de vérification contrôle direct de l'enseignant sur les progrès de chaque élève. Avec ce format d'enseignement, l'élève passe beaucoup de temps à l'école et sa réussite dépend directement non seulement de lui-même, mais également du travail de l'enseignant.

Forme d'enseignement du soir

Dans ce cas, tout traits de caractère l'enseignement de jour vaut aussi pour le soir : il consiste aussi en une communication directe entre l'élève et le professeur, seulement il a lieu le soir. Habituellement, soit les étudiants adultes étudient le soir, qui devaient autrefois quitter l'école, mais ils veulent terminer leurs études secondaires, soit plusieurs classes sont réorganisées de la journée au moment où il y a trop d'enfants à l'école, il n'y a donc pas assez de salles de classe pour tout le monde. .

étudiant externe

C'est joli forme inhabituelle l'éducation, il n'est pas autorisé dans toutes les écoles. Pour une telle formation, l'élève n'est pas obligé de venir à l'école tous les jours, des cours sont organisés pour lui toutes les quelques semaines ou toutes les semaines à une certaine heure, où l'enseignant aborde de nouveaux sujets avec ces élèves, résout les problèmes les plus difficiles. Il est particulièrement pratique d'étudier pour les enfants qui participent activement à des sections sportives ou à des cercles chorégraphiques, partent souvent pour des compétitions, ou pour les enfants qui souhaitent consacrer un maximum de temps à certaines matières, se préparer aux examens et ne pas perdre de temps en déplacements quotidiens. école. Ils peuvent étudier dans un programme régulier ou amélioré, complétant plusieurs cours en un an.

Enseignement à domicile

Cette forme d'éducation peut être prescrite par un médecin si l'enfant tombe malade d'une maladie grave, ou un parent peut choisir s'il veut enseigner seul à l'enfant à la maison. L'école n'a pas le droit d'interdire une telle forme d'enseignement ou de ne pas prévoir de place pour un tel enfant. Ensuite, l'étudiant n'a pas besoin d'assister aux cours pendant l'année, il ne peut venir à l'école qu'à la fin du semestre académique pour passer les tests ou examens nécessaires pour confirmer le niveau de connaissances et passer au suivant. Cependant, si un tel enfant a besoin de conseils ou d'aide de la part des enseignants, cela devrait lui être fourni. Apprentissage en famille devient de plus en plus populaire auprès de certains parents qui croient que l'école tue la créativité de leurs enfants, leur apprend à obéir au système, brise le psychisme de l'enfant. Cependant, il est plutôt problématique d'éduquer leurs enfants pendant 11 ans, généralement ces familles utilisent l'aide de sites éducatifs, les services de tuteurs ou invitent des enseignants à leur domicile.

L'un des éléments du système pédagogique est formes d'organisation de l'éducation- des systèmes de communication cognitive et pédagogique ciblés, clairement organisés, riches en contenu et méthodiquement équipés, une interaction entre l'enseignant et les élèves. Cette catégorie fait référence à l'organisation externe du processus d'apprentissage, qui détermine quand, où, qui et comment est formé. La mise en place des formes d'enseignement dépend des objectifs, des contenus, des méthodes et des moyens, de la composition des élèves et des enseignants, ainsi que des conditions matérielles de l'enseignement.

En moderne processus pédagogique utilisent trois grandes formes d'organisation de l'éducation, que l'on peut qualifier d'éducatives et planifiées : la formation et l'éducation individuelles, le système de cours-classes, le système de conférences-séminaires. Ces formes ont une valeur pédagogique et éducative, contribuent au développement d'une vision du monde, assurent l'assimilation de disciplines académiques spécifiques par les enfants, le développement de certaines compétences et capacités.

Les formes d'organisation de l'enseignement les plus courantes sont le système de cours-classes pour l'enseignement secondaire et le système de cours-séminaires pour l'enseignement supérieur. Le créateur du système de cours en classe, comme nous l'avons déjà noté, est Ya.A. Comenius, avant lui, utilisait principalement la formation individuelle (qui a perdu de son importance avec la diffusion de l'éducation de masse). Cependant, certaines caractéristiques du système classe-leçon étaient présentes dans les écoles monastiques, par exemple, une salle spéciale (classe) pour les cours collectifs, la communication des enfants dans un groupe, la présence de pupitres pour les élèves et d'une chaire pour un enseignant, un cloche annonçant le début et la fin des cours. Comenius a théoriquement étayé ce système et l'a promu dans ses livres. Il a développé une structure organisationnelle claire, économique, assez simple à gérer, créant des conditions pour l'interaction des étudiants entre eux, leur éducation dans le processus éducatif.

Le système de classe se caractérise les fonctionnalités suivantes:
la classe est composée d'élèves du même âge et du même niveau de formation ;
pour la période d'études, un personnel majoritairement permanent est maintenu ;
la formation s'effectue selon un cursus et des programmes annuels uniques, selon un calendrier permanent ;
L'unité principale d'étude est la leçon.

La leçon est menée avec un groupe d'étudiants d'une composition permanente pendant un certain temps (généralement 45 minutes; en école primaire peut-être 30-35 minutes). Il existe plusieurs types de cours. Le plus courant est une leçon combinée, consistant en une partie organisationnelle (1-2 minutes), vérification des devoirs (10-12 minutes), apprentissage de nouveau matériel (15-20 minutes), consolidation et réalisation de tâches pratiques (10-15 minutes ), résumant les résultats (5 min), donnant des devoirs (2-3 min).

La possibilité d'un enseignement simultané par un enseignant d'un groupe d'étudiants (30-50 personnes) du même âge et du même niveau de formation a également été d'abord justifiée par Comenius. La tâche principale de l'enseignant dans un tel système d'éducation est de transmettre aux élèves connaissances prêtes. Les cours alternent avec la même séquence selon le programme établi pour un semestre ou même pour un an. L'étudiant dans la leçon agit uniquement comme un objet d'influence pédagogique. Leçon. est restée pratiquement la seule forme d'organisation de sessions de formation jusqu'au milieu des années 1960.

Le principal inconvénient de ce système est la difficulté à prendre en compte les caractéristiques individuelles des étudiants et à organiser avec eux un travail individuel tant en termes de contenu, qu'en termes de rythme et de méthodes d'enseignement. Une structure organisationnelle stricte empêche la connexion de l'apprentissage avec la vie réelle, la ferme à l'école. Tout cela pousse les enseignants à chercher d'autres systèmes d'éducation. Arrêtons-nous sur certains d'entre eux.

L'Europe et les États-Unis au début du XXe siècle. de nombreux systèmes d'apprentissage individuel ont été essayés, visant à fournir un travail d'apprentissage indépendant actif.

Selon le plus radical d'entre eux - le "plan Dalton" - l'étudiant a pris des devoirs pendant un an dans chaque matière et en a fait rapport à temps. Cette idée appartenait aux professeurs américains E. Parkhurst et E. Dewey et fut d'abord utilisée dans les écoles de Dolton (d'où le nom). Dans les années 1920 sous une forme légèrement modifiée et sous le nom de "méthode de la brigade-laboratoire", elle a commencé à prendre racine dans l'école soviétique. On a vite découvert qu'en développant l'autonomie des élèves, ce système abaisse le niveau de formation, forme l'individualisme et déprécie le rôle de l'enseignant. Le plan Dalton fut critiqué par la pédagogie soviétique et annulé en 1932.

Dans les années 1920 répandu en Europe nouveau système l'éducation, appelé Mannheim. Son auteur, le professeur d'allemand I. Sickinger, qui vivait à Mannheim, proposait de former des classes en fonction du développement des élèves, de leur niveau de capacités et de formation. La sélection dans les classes était déterminée par les résultats des examens. Zickinger a distingué quatre rangées de classes: 1) de base (normale) - pour les étudiants ayant des capacités moyennes (formation pendant 8 ans); 2) des cours pour étudiants handicapés (tels que les étudiants lycée ne terminez pas); 3) auxiliaire - pour les enfants retardés mentaux (4 ans); 4) transitionnel (classes de langues étrangères) - pour les enfants les plus capables qui souhaitent poursuivre leurs études dans des établissements d'enseignement secondaire (6 ans).

Ce système ne laissait aucune possibilité aux élèves faibles d'atteindre un niveau élevé.

Dans le système éducatif soviétique, la division des élèves en classes par niveau capacités mentales n'a pas été reconnu. On croyait qu'en testant et en déterminant le QI des enfants, les écoles des pays capitalistes effectuaient une sélection de classe, mettant en avant la future élite de la société parmi les riches et les personnes qui la servaient parmi les travailleurs.

À la Russie moderne cette division d'étudiants est traitée différemment. Outre les écoles d'enseignement général de masse, il existe des écoles d'élite établissements d'enseignement: lycées, gymnases, écoles spécialisées dans les matières - langues étrangères, physique, mathématiques, économie, musique, beaux-Arts, chorégraphie, etc. écoles d'enseignement général classes ouvertes de lycée ou de gymnase. Il existe également des écoles spécialisées, des internats, des classes pour enfants handicapés physiques et développement mental, classes de nivellement, écoles auxiliaires.

Dans les années 1950 Le professeur américain de pédagogie L. Trump a développé un système qui stimule l'apprentissage individuel "et utilise des formes flexibles d'éducation. Il est entré dans la science pédagogique sous le nom de "Plan Trump". Le système proposé comprenait trois formes de travail : 1) des conférences par des enseignants qualifiés ou spécialistes en Sujet spécifique avec l'utilisation de moyens techniques pour les grands groupes (100-150 étudiants), pour lesquels 40% du temps d'étude a été alloué; 2) travailler en groupe de 10-15 personnes (20% du temps d'étude) avec un enseignant ou avec un élève bien préparé ; 3) travail individuel (jusqu'à 40% du temps d'étude). Avec une telle organisation des classes, il n'y a pas de classe en tant que telle : les élèves étudient à la fois en grand groupe, et en groupe non permanent, et individuellement. Il n'y a pas de leçons au sens habituel, mais il y a des conférences, des discussions, des consultations. Le plan Trump permet l'utilisation la plus efficace des forces des enseignants, en fonction de leurs qualifications. Dans le même temps, une grande attention est accordée à travail individuel avec les étudiants.

A partir du milieu des années 1960. dans le processus éducatif de l'école soviétique sont introduits des types de sessions de formation tels que Stageétudiants, y compris dans des entreprises industrielles et agricoles, des excursions, des cours en cercle, des ateliers, des séminaires, etc. éléments individuels leçon (par exemple, sa structure, sa durée).

Dans la seconde moitié des années 1980. L'école « stagnante » et la science pédagogique domestique ont été sévèrement critiquées. De nouveaux types d'écoles ont été proposés, technologies pédagogiques, pédagogies innovantes, alternatives projets éducatifs etc., le concept même de "leçon" a été élargi. Des changements dans la leçon en tant que forme d'organisation des classes sont également apparus avec l'introduction de l'apprentissage dit concentré (apprentissage "par immersion" - pour étudier un grand sujet, section dans un sujet), l'éducation de profil (au lycée), la création de classes d'alignement, etc.

Jusqu'à présent, les problèmes de la leçon restent non résolus : la perte irrationnelle du temps d'enseignement, la nécessité d'un enseignement à plusieurs niveaux, pour lequel la structure des équipes de classe existantes est inacceptable, etc. Par conséquent, dans la science et la pratique pédagogiques modernes, la la recherche de nouvelles formes d'éducation va dans le sens de l'individualisation, de la psychologisation, de la technicisation de l'éducation.

En plus des formes d'éducation planifiées, il existe également des formes non planifiées, qui comprennent des consultations, des conférences, des cercles, des excursions, des cours dans des programmes avancés et auxiliaires. Ils améliorent les connaissances des étudiants, élargissent leurs horizons. Formulaires auxiliaires (groupe et séances individuelles, groupes de mise à niveau, tutorat) permettent de différencier et d'individualiser le processus éducatif, contribuent à la fois à surmonter l'arriéré d'élèves individuels et à l'avancement accéléré des écoliers maîtrisant avec succès le programme.

Quelles sont les formes d'enseignement à l'école ?
Au fil du temps, non seulement le matériel fourni pour programme scolaire, mais aussi la forme de sa soumission. Aujourd'hui, les parents, en fonction des caractéristiques individuelles et de la santé de l'enfant, peuvent choisir la forme d'éducation qui lui convient.
Éducation à plein temps
Du fait de la présence d'un élève dans la salle de classe, l'enseignement à l'école se déroule selon éducation à plein temps.
Qui est face à face. Méthodes d'enseignement
Si l'enfant est en bonne santé, préparé pour l'école, sociable et indépendant, alors forme standard Des classes. C'est le type d'éducation le plus connu et le plus répandu : les enfants viennent à l'école, où les enseignants travaillent avec eux en classe.
Les formulaires sont classés éducation à plein temps selon ces paramètres :
Par le nombre d'élèves : collectif, groupe, binôme, formes d'enseignement individuelles.
Selon le lieu des cours : école - il s'agit de cours, de stages en ateliers et sur le terrain de l'école.
Selon le temps de formation: une leçon régulière dure 35-40 minutes. Selon normes sanitaires SanPiN 2.4.2.2821-10 et SanPiN 2.4.2.3286-15
A des fins didactiques : cours théoriques, combinés et pratiques ; classes pour tester le degré d'assimilation de la matière par les enfants.
La forme à temps plein d'organisation du processus d'apprentissage implique l'utilisation de cinq méthodes de conduite des cours:
Frontal, Paire, Groupe, Collectif, Individuel.
Chacune des méthodes ci-dessus en complète une autre - la méthode des devoirs. Il aide à consolider efficacement le matériel couvert, prévoit la réalisation des tâches de manière autonome ou avec l'aide des parents.
éducation à domicile
Tous les écoliers n'iront pas à l'école avec un bouquet de fleurs et un beau portfolio le premier septembre. Il y a des gars pour qui la cloche du cours ne sonnera jamais. Les enfants seront également considérés comme des écoliers, mais ils n'iront pas à l'école. Ils étudieront sans sortir de chez eux.
Dans notre école, l'enseignement à domicile peut être effectué si nécessaire (pour des raisons médicales), et à la demande des parents (représentants légaux).
L'enseignement à domicile est destiné aux enfants qui, pour des raisons de santé, ne peuvent pas fréquenter les établissements d'enseignement.
L'horaire de l'enseignement à domicile n'est pas aussi rigide qu'à l'école. Les leçons peuvent être plus courtes (35-40 minutes) ou plus longues (jusqu'à 1,5-2 heures). Tout dépend de la santé de l'enfant. Il est bien sûr plus pratique pour les enseignants de suivre plusieurs cours à la fois, donc dans la plupart des cas, un enfant n'a pas plus de 3 matières par jour. En règle générale, la formation à domicile programme général comme suit:
pour les niveaux 1-4 - 8 leçons par semaine ;
pour les classes 5-8 - 10 leçons par semaine ;
pour 9 cours - 11 leçons par semaine.
L'école a élaboré un règlement sur l'enseignement à domicile.