Apprentissage interactif – méthodes modernes d’acquisition de connaissances. "Technologies interactives dans l'éducation préscolaire

Les méthodes d'enseignement interactives dans les établissements d'enseignement préscolaire diffèrent en ce sens que l'apprentissage se produit dans le processus de communication dialogique égale et que le contenu Matériel pédagogiqueà la recherche et à la solution conjointes des problèmes éducatifs, . De telles technologies interactives l'éducation préscolaire peut modéliser le contenu activité professionnelle et promouvoir efficacement l’acquisition de connaissances, d’aptitudes et de compétences. Inclure l'interactivité technologie educative V l'éducation préscolaire, tu peux presque tout faire zones éducatives et concevoir en gardant à l'esprit des techniques interactives.

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Technologies interactives dans l'éducation préscolaire : application spécifique

Lors de l'organisation d'un direct Activités éducatives Lors de l'utilisation de technologies interactives dans l'éducation préscolaire pour le développement des enfants d'âge préscolaire, il existe plusieurs caractéristiques technologiques et psychologiques. Naturellement, il est impossible de suivre une formation ou un brainstorming et sa méthodologie sans la traiter, sans la changer, et l'appliquer au travail avec des enfants d'âge préscolaire. Bien entendu, il est nécessaire de prendre en compte les particularités de la pensée, les particularités de la perception de l'information et l'activité des enfants d'âge préscolaire. Dans un premier temps, il est nécessaire d'immerger l'enfant dans l'intrigue des activités éducatives directes. Par exemple, en créant une motivation de jeu grâce à des conversations de développement, ils les aideront à accomplir la tâche. De plus, sur la scène principale, l'enfant est inclus dans les activités processus mental, la perception, la mémoire, l'attention, la pensée, la parole, l'imagination sont donc incluses dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Méthodes d'enseignement interactives dans les établissements d'enseignement préscolaire : méthode projet

De nombreux praticiens utilisent une méthode appelée méthode projet. Cette méthode implique une interaction étroite, et on peut dire qu'elle est probablement la plus accessible aux enfants d'âge préscolaire, car créer quelque chose ensemble est impossible sans interaction interactive. En général, dire que dans l'enfance préscolaire l'interactivité est quelque chose de nouveau, purement innovant, ne sera pas tout à fait vrai, car il est impossible d'organiser l'éducation avec les enfants autrement que par une interaction active avec eux. En outre, d'autres méthodes d'enseignement interactives dans les établissements d'enseignement préscolaire sont également disponibles à un degré ou à un autre pour les enfants d'âge préscolaire, par exemple le brainstorming.

Technologies interactives dans l'éducation préscolaire : méthode de brainstorming

Des éléments de brainstorming peuvent être utilisés pour développer la fantaisie et l’imagination et pour émanciper l’esprit des enfants. Ici, vous pouvez montrer aux enfants qu'une tâche en comporte plusieurs différentes solutions, et chacun est correct, peut-être, mais seulement pour ses conditions spécifiques. Vous pouvez apprendre aux enfants à ne pas avoir peur d'exprimer leurs pensées, à éliminer la peur de la critique et la peur de faire des erreurs. Vous pouvez apprendre à écouter vos camarades, mais aussi à respecter vos propres opinions et celles des autres ; vous pouvez utiliser ces méthodes pour vous lier d’amitié avec un groupe d’enfants d’âge préscolaire. Vous pouvez également élever le statut d'un enfant timide, vous pouvez le rendre plus courageux et plus détendu si vous faites attention à ses décisions, même si elles ne sont pas assez fortes. Vous pouvez enseigner aux enfants la critique positive en utilisant des méthodes d'enseignement interactives dans les établissements d'enseignement préscolaire. Bien sûr, si nous parlons de l'utilisation de ces méthodes, nous devrions plutôt parler des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Avantages de l'utilisation des technologies interactives dans l'éducation préscolaire :

Si vous commencez à introduire de telles méthodes d'enseignement interactives dans les établissements d'enseignement préscolaire dès le début jeune âge, alors nous arriverons au point qu'une personne, au fur et à mesure de son développement, portera en elle le grain des méthodes interactives. Tous caractéristiques de conception Ces méthodes continueront à se manifester plus tard dans la vie. Cela aidera l'enfant à établir efficacement des interactions dans n'importe quel domaine de son activité, à être un bon interlocuteur et à percevoir l'information, et lui apprendra également à travailler, traiter et utiliser l'information de manière indépendante et à utiliser les technologies interactives dans l'éducation préscolaire.

Application de méthodes interactives pour travailler avec des participants adultes au processus éducatif préscolaire. Vous pouvez également en utiliser des interactifs lorsque vous travaillez avec des parents pour les activer et leur montrer les fonctionnalités de votre travail. Vous pouvez si vous êtes un leader établissement d'enseignement, organiser ainsi vos conseils pédagogiques sera peut-être plus efficace que de simplement transmettre des informations par des méthodes classiques.

Polurezova Tatiana Vassilievna
Titre d'emploi: psychologue scolaire
Établissement d'enseignement : MBDOU N°75
Localité: Vladikavkaz
Nom du matériau : développement méthodologique
Sujet: méthodes d'enseignement interactives dans les établissements d'enseignement préscolaire
Date de publication: 09.11.2016
Chapitre: l'éducation préscolaire

"Technologies interactives dans l'éducation préscolaire"
L'introduction de technologies pédagogiques interactives dans le processus éducatif vise à développer les qualités intégratives des enfants d'âge préscolaire et à les maîtriser de manière constructive et des moyens d'interaction avec d'autres personnes conformément aux tâches fixées par les normes éducatives fédérales modernes de l'État. Qu’est-ce que la technologie d’apprentissage interactif ? La définition elle-même est liée au concept d’« interactif ».
Concept

"interactif"
vient de l'anglais "interact" ("inter" - "mutual", "act" - "to act").
Formation interactive -
c'est une forme particulière d'organisation activité cognitive. Cela implique des objectifs très spécifiques et prévisibles. L'un de ces objectifs est de créer des conditions d'apprentissage confortables dans lesquelles l'enfant se sent réussi, intellectuellement compétent, ce qui rend le processus d'apprentissage lui-même productif. L'interactivité désigne la capacité d'interagir ou d'être en mode conversation, de dialoguer avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (une personne). L'apprentissage interactif est une forme particulière d'organisation de l'activité cognitive. L’essence de l’apprentissage interactif réside dans le fait que presque tous les enfants sont impliqués dans le processus d’apprentissage. Les tâches de ce type de formation sont non standards. Une tâche non standard est un concept très large. Il comprend ligne entière des signes qui permettent de distinguer les tâches de ce type des tâches traditionnelles (standards). La principale caractéristique distinctive des tâches non standard est leur lien « avec l'activité, qui en psychologie est appelée productive », créative. Il y en a d'autres
panneaux:
 recherche indépendante par les étudiants de voies et d'options pour résoudre une tâche éducative donnée (en choisissant l'une des options proposées ou en trouvant leur propre option et en justifiant la solution) ;  conditions de travail inhabituelles ;  reproduction active de connaissances précédemment acquises dans des conditions inconnues. En pédagogie, il existe plusieurs modèles d'apprentissage : 1. passif - l'élève agit comme un « objet » d'apprentissage (écoute et regarde) ; 2. actif - l'étudiant agit comme un « sujet » d'apprentissage (travail indépendant, tâches créatives) ; 3. interactif - interaction.
L'utilisation d'un modèle d'apprentissage interactif implique la modélisation de situations de vie, l'utilisation de jeux de rôle et la résolution conjointe de problèmes. La domination de tout participant au processus éducatif ou de toute idée est exclue. La technologie interactive vise à développer de nouvelles qualités et compétences chez les enfants d'âge préscolaire :  l'activité intellectuelle individuelle de chaque enfant d'âge préscolaire est activée ;  développer les relations interpersonnelles, les enfants apprennent à surmonter les barrières de communication (rigidité, incertitude), une situation de réussite se crée ;  les conditions sont créées pour l'auto-éducation et l'auto-développement de la personnalité de chaque enfant. L'introduction des technologies interactives dans le travail avec les enfants se fait progressivement, en tenant compte caractéristiques d'âge les enfants d'âge préscolaire. 
II groupe junior
– travailler en binôme, « cercle de réflexion » ; 
groupe intermédiaire
– travail en binôme, « cercle réflexif », chaîne, carrousel ; 
groupe senior
– travail en binôme, « cercle réflexif », chaîne, carrousel, entretien, travail en petits groupes (triples), aquarium ; 
groupe préparatoire à l'école
– travail en binôme, « cercle réflexif », chaîne, carrousel, entretien, travail en petits groupes (triples), aquarium, grand cercle, arbre des connaissances.
"Travailler en équipe de deux"
Les enfants apprennent à interagir les uns avec les autres et à s'associer à volonté. En travaillant en binôme, les enfants améliorent leur capacité à négocier, à être cohérents et à travailler ensemble. L'apprentissage interactif en binôme permet de développer des compétences de coopération dans une situation de communication privée. Sur stade initial l'adulte est le leader, parce que Les enfants ne peuvent pas accomplir seuls la tâche un par un. Un enseignant ou un psychologue, à l'aide d'un objet, apprend aux enfants à accomplir une tâche un par un, développant ainsi en eux des qualités telles que la capacité d'écouter les réponses et de ne pas s'interrompre. Par exemple : « C'est une pierre insolite, elle est magique. Celui qui l'a entre les mains répond à la question (montre du mouvement, de l'émotion, termine la tâche) » Technologie interactive
"Cercle réfléchissant"
favorise la formation de compétences initiales de comportement volontaire chez les enfants d'âge préscolaire.
"Chaîne"
La technologie interactive « Chain » aide les enfants d'âge préscolaire à commencer à développer la capacité de travailler en équipe.
La base de cette technologie est solution séquentielle chaque participant d'une tâche. Ayant un objectif commun, un résultat commun crée une atmosphère d'empathie et d'entraide, vous oblige à communiquer les uns avec les autres et offre des options pour résoudre la tâche.
"Entretien"
Au stade de la consolidation ou de la généralisation des connaissances, résumant les résultats du travail, la technologie interactive « Entretien » est utilisée. Grâce à l'utilisation de cette technologie, les enfants développent activement discours dialogique, qui les incite à interagir « adulte-enfant », « enfant-enfant ».
« Travail en petits groupes » (trois)
Dans le mode d'apprentissage interactif, la préférence est donnée aux groupes d'enfants d'âge préscolaire de trois personnes. L'utilisation de la technologie du travail de groupe « par trois » permet à tous les enfants de travailler en classe. Les gars apprennent à évaluer leur travail, celui d'un ami, à communiquer et à s'entraider. Le principe de coopération dans le processus d'apprentissage devient le principe directeur.
"Aquarium"
« Aquarium » est une forme de dialogue où les enfants sont invités à discuter d'un problème « devant le public ». La technologie interactive "Aquarium" consiste en ce que plusieurs enfants miment une situation en cercle, tandis que les autres observent et analysent. Quels avantages cette technique apporte-t-elle aux enfants d'âge préscolaire ? L’opportunité de voir vos pairs de l’extérieur, de voir comment ils communiquent, comment ils réagissent aux pensées de quelqu’un d’autre, comment ils résolvent un conflit imminent, comment ils défendent leurs pensées.
"Arbre de la Connaissance"
Pour que l'enfant maîtrise avec succès les activités communicatives, la technologie « Arbre de la connaissance » est en cours d'introduction. Il développe les capacités de communication, la capacité de négocier, de décider tâches générales. L'enseignant rédige des dépliants - images ou schémas et les accroche au préalable à l'arbre. Les enfants parviennent à un accord, se réunissent en petits groupes, terminent la tâche et un enfant raconte comment ils ont accompli la tâche, les enfants écoutent, analysent et donnent une évaluation
Technologies de cas
Les technologies de cas comprennent :  méthode d'analyse situationnelle (méthode d'analyse de situations spécifiques, de tâches et d'exercices situationnels ;  méthode incidente ;  méthode de jeux de rôle situationnels ;  formation ;  conception de jeux ;  méthode de discussion.
L’essence de la technologie des cas est l’analyse d’une situation problématique. L’analyse, en tant qu’opération logique de la pensée, contribue au développement de la parole de l’enfant, « puisque la parole est une forme d’existence de la pensée, il y a une unité entre la parole et la pensée » (S.L. Rubinstein). Dans le processus de maîtrise des technologies de cas, les enfants :  apprennent à obtenir les informations nécessaires en communication ;  la capacité de corréler ses aspirations avec les intérêts des autres ;  apprendre à prouver son point de vue, argumenter une réponse, formuler une question, participer à une discussion ;  apprendre à défendre son point de vue ;  capacité à accepter de l'aide.
Les technologies de cas forment des compétences en communication

enfants:
 les enfants développent des compétences de travail en équipe ;  capacité à dialoguer avec des adultes et des pairs ;  développe la capacité de réagir de manière adéquate aux situations de conflit émergentes ;  l'interaction avec la vie et le jeu de l'enfant est assurée ;  apprendre à appliquer de manière autonome, sans l'aide d'un adulte, les connaissances acquises en vrai vie sans peine.  L'utilisation de technologies interactives dans des activités éducatives directes soulage la charge nerveuse des enfants d'âge préscolaire, permet de changer leurs formes d'activité et de déplacer l'attention vers les enjeux du sujet de la leçon. Ainsi, formation interactive- sans aucun doute intéressant, créatif, direction prometteuse la pédagogie. Il permet de réaliser toutes les possibilités des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leurs capacités psychologiques. L’utilisation de la technologie interactive permet d’enrichir les connaissances et les idées des enfants sur le monde qui les entoure, sur les relations avec leurs pairs et les adultes, et encourage les enfants à interagir activement dans le système de relations sociales.
Il faut se souvenir
:
Le processus éducatif est organisé en tenant compte de l'implication dans le processus

connaissance de tous les enfants du groupe sans exception.

Chacun apporte sa propre contribution individuelle au cours de son travail

il y a un échange de connaissances, d'idées et de méthodes d'activité.

Des travaux individuels, en binôme et en groupe sont organisés ;

travail de projet, jeux de rôle; travailler avec un conte de fées ; entraînement.

Les méthodes interactives reposent sur les principes de l'interaction,

activité étudiante, recours à l'expérience de groupe, obligatoire

retour.

Un environnement de communication éducative est créé, caractérisé par

ouverture, interaction des participants, égalité de leurs

arguments, accumulation de connaissances partagées, possibilité d’échanges mutuels

évaluation et contrôle.

Le modèle d'apprentissage standard ou passif a été utilisé dans les établissements d'enseignement d'il y a longtemps. L’exemple le plus courant de cette technique est un cours magistral. Et bien que cette méthode d'enseignement ait été et reste l'une des plus courantes, l'apprentissage interactif devient progressivement de plus en plus pertinent.

Qu’est-ce que l’apprentissage interactif ?

Les méthodes éducatives dans les établissements préscolaires, les écoles et les universités sont divisées en deux grands groupes : passifs et actifs. Le modèle passif implique le transfert de connaissances de l'enseignant à l'étudiant à travers des cours magistraux et l'étude du contenu du manuel. Le test des connaissances est effectué à l'aide d'enquêtes, de tests, de quiz et autres. travail de vérification. Les principaux inconvénients de la méthode passive :

mauvais retour des étudiants;
faible degré de personnalisation – les étudiants sont perçus non pas comme des individus, mais comme un groupe ;
absence tâches créatives, nécessitant une évaluation plus complexe.

Les méthodes d'apprentissage actif stimulent l'activité cognitive et Compétences créativesétudiants. Dans ce cas, l'étudiant participe activement au processus d'apprentissage, mais il n'interagit principalement qu'avec l'enseignant. Les méthodes actives pour développer l'autonomie et l'auto-éducation sont pertinentes, mais elles n'apprennent pratiquement pas à travailler en groupe.

L'apprentissage interactif est un type de méthode d'apprentissage actif. L'interaction au cours de l'apprentissage interactif a lieu non seulement entre l'enseignant et l'élève, mais aussi dans ce cas tous les stagiaires communiquent et travaillent ensemble (ou en groupe). Les méthodes d'enseignement interactives sont toujours l'interaction, la coopération, la recherche, le dialogue, le jeu entre des personnes ou une personne et l'environnement informationnel. En utilisant des méthodes d'enseignement actives et interactives en classe, l'enseignant augmente jusqu'à 90 pour cent la quantité de matière apprise par les élèves.

Outils d'apprentissage interactifs

L’utilisation de méthodes pédagogiques interactives a commencé avec des aides visuelles conventionnelles, des affiches, des cartes, des modèles, etc. Aujourd'hui technologies modernes la formation interactive comprend les derniers équipements :

comprimés;
simulateurs informatiques;
modèles virtuels ;
panneaux plasma;
ordinateurs portables, etc.

L'interactivité dans l'apprentissage permet de résoudre les problèmes suivants :

s'éloigner de la présentation du matériel pour se tourner vers une interaction interactive avec l'inclusion des habiletés motrices ;
gain de temps grâce à l'absence de besoin de dessiner des schémas, des formules et des diagrammes au tableau ;
augmenter l'efficacité de la présentation du matériel étudié, car les outils d'apprentissage interactifs font appel aux différents systèmes sensoriels de l'apprenant ;
facilité d'organisation de travaux de groupe ou de jeux, participation totale du public ;
établir un contact plus profond entre les étudiants et les enseignants, améliorer le climat au sein de l'équipe.

Techniques d'enseignement interactives

Méthodes d'enseignement interactives - jeux, discussions, mises en scène, formations, exercices, etc. – demander à l'enseignant d'utiliser des techniques particulières. Il existe de nombreuses techniques de ce type, et différentes techniques sont souvent utilisées à différentes étapes de la leçon :

pour s'engager dans le processus, ils ont recours au brainstorming, à la discussion et à la mise en situation de la situation ;
pendant la partie principale du cours, ils utilisent des clusters, la méthode de lecture active, des discussions, des cours avancés, des jeux d'entreprise ;
Pour recevoir des commentaires, des techniques telles que les « phrases inachevées », les essais, les contes de fées et les mini-essais sont nécessaires.

Conditions psychologiques et pédagogiques de l'apprentissage interactif

La tâche d'un établissement d'enseignement pour un apprentissage réussi est de fournir les conditions permettant à l'individu d'atteindre une réussite maximale. Les conditions psychologiques et pédagogiques pour la mise en œuvre de l'apprentissage interactif comprennent :

préparation des stagiaires à cette espèce la formation, leur disponibilité connaissances nécessaires et compétences ;
un climat psychologique favorable en classe, une envie d'entraide ;
encourager l'initiative;
approche individuelleà chaque étudiant ;
disponibilité de tous les outils de formation nécessaires.

Classification des méthodes d'enseignement interactives

Les technologies d'apprentissage interactif sont divisées en individus et en groupes. La formation individuelle comprend une formation et des tâches pratiques. Les méthodes interactives de groupe sont divisées en 3 sous-groupes :

discussion - discussions, débats, brainstorming, études de cas, analyse de situation, développement de projets ;
jeux - jeux d'affaires, jeux de rôle, didactiques et autres, entretiens, mises en situation, dramatisation ;
méthodes d'entraînement – jeux psychotechniques, tous types d'entraînements.

Formes et méthodes d'enseignement interactives

Lors du choix des formes d'enseignement interactives pour les cours, l'enseignant doit prendre en compte la conformité de la méthode :

sujet, buts et objectifs de la formation ;
caractéristiques du groupe, âge et capacités intellectuelles des auditeurs ;
durée de la leçon ;
expérience d'enseignant;
logique du processus éducatif.

Apprentissage interactif à la maternelle

Les technologies interactives et les méthodes d'enseignement dans les établissements préscolaires sont principalement utilisées à travers les jeux. Le jeu pour un enfant d'âge préscolaire est l'activité principale et grâce à lui, un enfant peut apprendre tout ce qui est nécessaire à son âge. Meilleur pour Jardin d'enfants ajuster jeux de rôle, au cours de laquelle les enfants interagissent activement et apprennent efficacement, car Les impressions vécues sont mémorisées avec plus de vivacité.

Méthodes d'enseignement interactives à l'école

À l'école, l'apprentissage interactif permet d'utiliser la quasi-totalité des techniques. Méthodes d'enseignement interactives en école primaire- Ce:

jeux de rôle et jeux de simulation;
mise en scène;
jeu d'association, etc.

Par exemple, pour les étudiants classes primaires Un jeu convient bien, dont le but est d'apprendre quelque chose à votre voisin de bureau. En enseignant à un camarade de classe, l'enfant apprend à utiliser aides visuelles et expliquer, et absorbe également la matière beaucoup plus profondément.

Au milieu et lycée Les méthodes d'enseignement interactives incluent des technologies visant à développer la pensée et l'intelligence ( les activités du projet, débats), interaction avec la société (mise en scène, mise en situation). Par exemple, avec des lycéens, il est tout à fait possible de jouer au jeu de rôle « Aquarium », dont l'essence est qu'une partie du groupe met en scène une situation difficile et que le reste l'analyse de l'extérieur. Le but du jeu est d'examiner ensemble la situation sous tous les points de vue, de développer des algorithmes pour la résoudre et de choisir le meilleur.

Gorbacheva Marina Vitalievna Éducatrice Établissement d'enseignement budgétaire d'État de la ville de Moscou "École n° 1601 du nom du héros Union soviétique E.K. Lyutikova"

Résumé : cet article reflète l'expérience de l'utilisation des technologies interactives dans les établissements d'enseignement préscolaire à différents stades d'âge du développement de l'enfant.

Mots clés : technologies interactives, chaîne, carrousel, aquarium, interview.

Le but de l’éducation d’un enfant est de lui permettre de se développer davantage sans l’aide d’un enseignant.

(E. Hubbard)

L'ensemble du processus dans l'éducation préscolaire visant à créer une personnalité pleinement développée. Avec l'avènement du développement sans précédent des technologies de l'information et de la communication dans la structure de toutes les sphères de l'éducation, une nécessité de modernisation est apparue, notamment processus éducatifà l'établissement d'enseignement préscolaire. Ce processus se reflète dans de nouveaux normes éducatives. L'apprentissage interactif lui-même est un processus construit sur l'interaction des étudiants avec d'autres sujets du processus éducatif et de l'environnement d'apprentissage. L'apprentissage est basé sur des dialogues et le processus conjoint par lequel les enfants apprennent quelque chose de nouveau. La réussite la plus importante de ce processus est que l'enseignant cède la place à l'activité des élèves, en apprenant là où les enfants trouvent leurs connaissances grâce à une recherche indépendante. Toutes les études sur l'apprentissage interactif sont construites autour des concepts de communication, de dialogue et d'interaction.

La base de ce type de processus éducatif est que tous les enfants sont impliqués dans le processus cognitif, chaque enfant a la possibilité de réfléchir sur la base de ses connaissances et réflexions personnelles. Lors d'activités communes, chaque enfant apporte sa contribution individuelle, il y a un échange d'idées, de connaissances et, très important, de méthodes d'activité. Cette approche crée une atmosphère positive, amicale et mutuelle pour l’échange de connaissances et conduit à des formes de coopération et de coopération plus productives. L'apprentissage interactif est utilisé dans tous les domaines de l'éducation.

La motivation pour créer cet article sur le thème « TECHNOLOGIES D'ENSEIGNEMENT INTERACTIVE EN IU PRÉSIDENTIELLE

travail actif sur les études approches modernes apprentissage interactif dans les établissements d'enseignement préscolaire ;
expérience dans l'utilisation des technologies d'apprentissage interactives dans les établissements d'enseignement préscolaire ;
observation pratique de l'efficacité de l'introduction des technologies interactives dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire.

La pertinence du choix du sujet de l'article tient à :

les exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour le développement de l'apprentissage éducatif, qui déterminent l'efficacité du processus éducatif, en particulier l'acquisition de connaissances, la formation de compétences et de types de compétences de base des étudiants, y compris sociales et personnelles ;
la nécessité de la formation d'UUD chez les enfants d'âge préscolaire supérieur.

Dans mon travail, j'utilise des méthodes interactives multidirectionnelles pour obtenir les résultats ci-dessus dans les activités éducatives des enfants d'âge préscolaire. Pour plus de commodité, nous envisagerons l'utilisation de diverses formes interactives de travail de groupe développement de l'âge les enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire.

IIe groupe junior
danse en rond
travailler en équipe de deux

Groupe intermédiaire

travailler en équipe de deux
chaîne
carrousel

Groupe senior

travailler en équipe de deux
danse en rond
carrousel
entretien
aquarium (travail en petits groupes "Triplés" )

Groupe préparatoire

travailler en équipe de deux
danse en rond
carrousel
entretien
aquarium (travaillez en sous-groupes de 3 ou plus)
arbre de la connaissance

Examinons chaque méthode à l'aide d'exemples de travail.

"Travailler en équipe de deux"

Les enfants développent leurs capacités de communication, choisissent une paire et conviennent qui répondra à la tâche (exécution ensemble) Dans cette approche du jeu, les enfants apprennent à négocier entre eux la séquence d'accomplissement d'une tâche commune.

Par exemple : les gars, chaque paire a des cartes avec des lettres sur la table

Vous devez rassembler les mots et expliquer la signification de chacun.

"Danse en rond"

Technique "Danse en rond" Cela diffère en ce qu'au tout début le rôle de l'enseignant en tant que leader est nécessaire pour que les enfants accomplissent les tâches une par une, puisque le plus souvent les enfants d'âge préscolaire ne peuvent pas le faire ; pour commencer, l'algorithme de jeu est développé à l'aide de l'objet. L'enfant qui possède l'objet répond à la tâche et les autres essaient de l'écouter. Technologie interactive "Danse en rond" Il est efficace dans la mesure où il contribue à développer des compétences comportementales volontaires chez les enfants d'âge préscolaire primaire.

Par exemple : Jeu "Mots" les enfants nomment des mots en fonction du dernier son du mot du participant précédent.

"Chaîne"

La solution cohérente d'un problème est l'objectif principal de la technologie interactive "Chaîne" . Les enfants sont unis par un objectif et ont le désir de se soutenir mutuellement. Cette situation incite à l’acceptation solution généraleà la tâche à accomplir.

Par exemple : les gars, chacun de vous a une carte avec une lettre sur laquelle un chiffre est écrit, vous devez construire une chaîne au fur et à mesure que les chiffres augmentent.

Quel mot as-tu reçu ? (Arc-en-ciel)

"Carrousel"

L'introduction de cette technique développe activement chez les enfants les compétences de coopération, de moralité et d'entraide. Travail actif en binôme.

Par exemple : Les enfants choisissent un partenaire et conviennent qui sera dans cercle intérieur et qui est à l'extérieur. Les enfants du cercle intérieur répondent combien d’unités il y a dans un nombre à deux chiffres sur la carte. Et les enfants debout dans le cercle extérieur répondent quel nombre de dizaines. Lors de la performance, les gars choisissent eux-mêmes qui répondra exactement et corrigent également les erreurs de chacun.

"Entretien"

"Entretien" aide l'enfant à résumer toutes les connaissances sur un sujet ou à résumer quelque chose. Le discours de dialogue se développe activement, ce qui conduit à l'interaction "adulte-enfant" ,

"enfant-enfant" .

"Aquarium"

Cette technologie. Technologie interactive

"Aquarium" consiste dans le fait que plusieurs enfants jouent la situation en cercle, et les autres observent et analysent. Quels avantages cette technique apporte-t-elle aux enfants d'âge préscolaire ? L’opportunité de voir vos pairs de l’extérieur, de voir comment ils communiquent, comment ils réagissent aux pensées de quelqu’un d’autre, comment ils résolvent un conflit imminent, comment ils défendent leurs pensées.

"Grand Cercle"

Technologie "Grand Cercle" est une technologie qui permet à chaque enfant de s'exprimer et de développer ses capacités de communication.

Ainsi, l'apprentissage interactif est sans aucun doute une direction pédagogique intéressante, créative et prometteuse. Il permet de réaliser toutes les possibilités des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leurs capacités psychologiques. L'utilisation de la technologie interactive permet d'enrichir les connaissances et les idées des enfants sur le monde qui les entoure, sur les relations avec leurs pairs et les adultes, et encourage les enfants à interagir activement dans le système de relations sociales.

Le premier droit incontestable de l'enfant est exprimez vos pensées.

J. Korczak

L'apprentissage interactif est une forme particulière d'organisation de l'activité cognitive, lorsque le processus éducatif se déroule de telle manière que presque tous les élèves sont impliqués dans le processus cognitif, ayant la possibilité de comprendre et de réfléchir sur ce qu'ils savent et pensent.

« Nous vivons à une époque où la distance entre les fantasmes les plus fous et la réalité tout à fait réelle se réduit à une vitesse incroyable », a écrit un jour M. Gorki. Et aujourd’hui, à l’ère de l’informatisation totale, à l’époque où la technologie a fait de grands progrès, les paroles de M. Gorki sonnent particulièrement vraies : « On ne peut aller nulle part dans le chariot du passé... »

La méthode interactive est basée sur l'apprentissage par l'action et par l'action : une personne se souvient et assimile mieux ce qu'elle fait de ses propres mains. La condition principale du développement de la personnalité d’un enfant dans âge préscolaire est la communication. Par conséquent, la tâche de l'enseignant est d'organiser spécialement cette activité, en créant en son sein une atmosphère de coopération et de confiance mutuelle - les enfants entre eux, les enfants et les adultes. Pour résoudre ce problème, l'enseignant peut utiliser technologies interactives.

L'utilisation de technologies interactives et de méthodes pédagogiques dans un jardin d'enfants moderne caractérise la compétence professionnelle d'un enseignant du préscolaire.

Interactif - signifie la capacité d'interagir ou est en mode conversation, dialogue avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou n'importe qui (par personne). Par conséquent, l'apprentissage interactif est avant tout un apprentissage dialogique, construit sur l'interaction des enfants avec l'environnement d'apprentissage, l'environnement éducatif, qui sert d'espace d'expérience maîtrisée, au cours duquel l'interaction entre l'enseignant et l'élève prend lieu.

La forme interactive de formation permet de trouver une approche individuelle à chaque auditeur et participant événement méthodologique permet également de construire un sujet - des relations subjectives non seulement entre les enseignants de maternelle, mais aussi entre les enseignants et leurs élèves.

Le processus éducatif, basé sur l'apprentissage interactif, est organisé de telle manière que presque tous les enfants sont impliqués dans le processus cognitif, ils ont la possibilité de comprendre et de réfléchir sur ce qu'ils savent et pensent. Dans le processus de maîtrise du matériel pédagogique, les enfants d'âge préscolaire réalisent activités conjointes, cela signifie que chacun contribue au travail, les expériences, les connaissances et les compétences sont échangées. De plus, cela se passe dans une ambiance conviviale et avec un soutien mutuel.

L’un des objectifs de l’apprentissage interactif est de créer des conditions d’apprentissage confortables, telles que l’apprenant se sente performant et intellectuellement compétent, ce qui rend l’ensemble du processus d’apprentissage productif et efficace. L'activité interactive présuppose une communication dialogique, car elle implique une assistance mutuelle, une compréhension mutuelle et incite les gens à résoudre les problèmes de manière commune.

L'organisation de formations interactives peut avoir lieu en différentes formes. Par exemple, un formulaire individuel implique décision indépendante la tâche assignée par chaque enfant ; forme de paire, utilisée pour résoudre des tâches par paires ; dans une approche de groupe, les enfants sont divisés en sous-groupes ; si la tâche est réalisée par tous les participants en même temps, cette forme est dite collective ou frontale ; et plus forme complexe l’apprentissage interactif est planétaire. Sous forme planétaire, le groupe de participants reçoit tâche générale, par exemple, développer un projet ; est divisé en sous-groupes, dont chacun développe son propre projet, puis exprime sa propre version du projet ; après ils choisissent meilleures idées, qui composent projet général. L'objectif principal de l'enseignant est d'appliquer l'un ou l'autre Programme d'ordinateur en tenant compte des conditions spécifiques du processus éducatif, utiliser son contenu pour le développement de la mémoire, de la pensée, de l'imagination et de la parole chez chaque enfant. C'est la compétence pédagogique qui détermine avec quelle discrétion et imperceptibilité vous pouvez relancer le processus éducatif, développer et consolider l'expérience acquise par les enfants. L’utilisation de l’informatique et des technologies de l’information permet également d’augmenter la motivation des enfants pour les cours, de leur apprendre la coopération et de nouvelles formes de communication entre eux et avec les enseignants, de former une évaluation consciente des acquis de l’enfant et de maintenir une attitude positive. état émotionnel enfant pendant les cours, augmenter l'efficacité du travail correctionnel.

Avantages de l'utilisation des technologies interactives dans processus éducatif Les DOW sont indéniables et confirmés par les leurs expérience pratique:

– présentation d’informations sur un écran d’ordinateur ou sur un écran de projection dans forme de jeu suscite un grand intérêt chez les enfants;

– contient des informations de type figuratif compréhensibles pour les enfants d'âge préscolaire ;

– les mouvements, le son, l’animation attirent longtemps l’attention de l’enfant ;

– stimule l'activité cognitive des enfants ;

– offre la possibilité d'individualiser la formation;

– en travaillant à l'ordinateur, l'enfant d'âge préscolaire prend confiance en lui ;

– permet de modéliser situations de vie cela ne se voit pas dans la vie de tous les jours.

Méthodes utilisées pour travailler avec les enfants. GCD en groupe commence par faire connaissance avec les enfants :

Connaissance

Objectifs : Créer une atmosphère de confiance et d'entraide dans le groupe ; développer des compétences de présentation de soi, en surmontant l'incertitude et la peur de parler en public.

Habituellement, lorsque je présente des gens, je demande aux enfants de raconter l’histoire de leur nom. (pour les enfants plus âgés et groupes préparatoires) : « Qui et pourquoi t’appelais-tu ainsi ? » Ou "Dites-moi tout ce que vous savez sur votre nom.".

Une fois que tous les enfants se sont présentés, je demande aux enfants :

– Pourquoi est-il important de connaître l’histoire de votre nom ?

Par exemple, le thème « Saisons ».

Introduction : Je m'appelle... Le mien moment préféré année - printemps, etc.

"Idée de génie"- cible: "réflexion" ou « réflexion» est de collecter le plus possible auprès de tous les enfants sur une période de temps limitée par désinhibition. plus d'idées concernant un sujet donné.

Jeu de rôle - est une situation d'apprentissage structurée dans laquelle une personne accepte temporairement un certain rôle social et démontre des modèles de comportement qui, selon lui, sont cohérents avec ce rôle. La répartition des rôles peut être directe, avec équipes ou rotation.

La principale caractéristique d'un jeu de rôle est que les étudiants ont la possibilité d'agir de manière indépendante dans une situation difficile spécialement conçue et d'acquérir ainsi une certaine expérience.

Par exemple : Les gars, quel temps fait-il aujourd'hui ?

"Jeu de rôle": Le jeu de rôle imite la réalité en attribuant des rôles aux enfants et en leur permettant d'agir "comme si c'était vrai". Le but du jeu de rôle est de déterminer l'attitude des enfants à l'égard d'un conte de fées, d'un sketch, etc. spécifique, afin d'acquérir de l'expérience en Jeux: Elle essaie d'aider à enseigner à travers l'expérience et les sentiments. Parfois, les enfants peuvent mimer les propres situations dans lesquelles ils se sont trouvés. Il est également beaucoup plus facile d’absorber et de consolider le matériel pendant le jeu.

"Groupes"

Cluster traduit de En anglais (grappe) signifie bouquet, pinceau. Le cluster est méthode, ce qui vous aide à réfléchir librement et ouvertement à un sujet. Il s'agit d'une forme de pensée non linéaire. La répartition en clusters est très simple.

1. Écrivez un mot-clé ou une phrase au centre de la feuille.

2. Commencez à écrire les mots et les phrases qui vous viennent à l'esprit en rapport avec ce sujet.

3. Au fur et à mesure que les idées vous viennent, commencez à établir des liens.

4. Notez autant d’idées qui vous viennent à l’esprit dans le temps imparti.

Le découpage en clusters est une structure flexible, il peut être réalisé aussi bien en groupe qu'individuellement, selon l'objectif du cours.

Par exemple:

Vacances en traîneau

Père Noël HIVER Bonhomme de neige

Cadeaux Sapin de Noël Nouvel An

Dans les établissements d'enseignement préscolaire, je suggère de l'utiliser de cette façon. Une photo avec l'image est accrochée au tableau mot-clé et les enfants sont invités à nommer des mots liés à ce mot. Cette méthode peut être utilisée aussi bien en groupe qu'individuellement avec chaque enfant, à qui on propose plusieurs images et qui trouve un lien entre elles.

"Sinquain"

Sinkwine, traduit de Français– 5 lignes. Cinquain – blanc (sans rime) un verset qui aide à synthétiser l’information.

1 ligne: Sujet en un mot (généralement un nom)

2 lignes: Description du sujet en quelques mots (deux adjectifs)

3 lignes: Description de l'action au sein de ce sujet (trois verbes ou gérondifs)

4 lignes: Attitude face au sujet, sentiments, émotions (phrase de quatre mots)

5 lignes: Répéter l'essence du sujet en un mot (synonyme de sujet)

Par exemple: MÈRE

Gentil, bien-aimé

Se soucie, aime, nourrit

J'aime ma mère!

Dans les établissements d'enseignement préscolaire, il peut être utilisé de cette manière.

1 ligne: Un objet ou un phénomène en un mot.

2 lignes: Décrivez ce qu'est cet objet.

3 lignes: Actions de cet objet.

4 lignes: Aimez-vous cet article et comment ?

5 lignes: Quel est l'autre nom de cet objet ?

En conclusion, nous pouvons conclure que c'est l'apprentissage interactif qui développe les compétences de communication, aide à établir des contacts émotionnels entre les participants et apporte des solutions à un certain nombre de problèmes éducatifs, car il enseigne le travail d'équipe, c'est-à-dire dans une communauté (société commune - ensemble), la compréhension mutuelle, la capacité de défendre son point de vue avec raison, observation, et développe également la créativité et l'imagination.

Les références:

1. Azarova A. Méthode de jeu de rôle. Saint-Pétersbourg : discours, 2011. 352 p.

2. Nouvelle école: Espace d'opportunités Documents de la conférence scientifique et pratique d'Asie centrale Bichkek-2006, 320 p.

3. Guide de développement Esprit critique (Boîte à outils) Tachkent - 2002

5. Panfilova A.P. Réflexion. Saint-Pétersbourg : Peter, 2005. 316 p.

4. Centre d'information et de ressources sur l'éducation autorisée (Manuel pour les formateurs) pour l'éducation positive. Tachkent - 2003