Шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх 2. Асуудлын онолын шинжилгээ. Курсын ажлын бүтэц
Аливаа судалгааны эхлэл нь судалгааны материалыг цуглуулах, анхан шатны системчлэхтэй холбоотой байдаг. Уран зохиолын эх сурвалжийг цуглуулах, судлах арга зүй нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.
Судалгааны сэдэвтэй холбоотой уран зохиолын эх сурвалжийг тодорхойлох, тэдгээрийг бүртгэх (файлын шүүгээ гаргах);
Уран зохиолын агуулгыг шүүмжилсэн ойлголттойгоор олж авах, судлах;
Цуглуулсан өгөгдлийг системчлэх, нэгтгэх, судалгааны сэдэвтэй холбоотой уран зохиолыг тоймлон үзэх.
Шинжлэх ухаан, техникийн мэдээллийн гол агуулах нь их сургуулийн номын сан эсвэл улсын номын сан юм. Тиймээс уран зохиолыг амжилттай хайхын тулд оюутнууд номын сангийн фондыг зөв чиглүүлэх хэрэгтэй. Их тусламжҮүнтэй холбогдуулан зорилготой ажиллахын тулд үндсэн гурван төрөлд хуваагдсан холбогдох каталогийг гаргаж болно.
цагаан толгойн дараалал,
Системтэй,
Сэдэв.
AT цагаан толгойн каталогНомын санд байгаа уран зохиолын талаархи мэдээллийг зохиогчдын нэр эсвэл номын нэр (хэрэв зохиогчид заагаагүй бол) бүхий цагаан толгойн үсгийн дарааллаар байрлуулна.
Цагаан толгойн үсгийн хамт өргөн тархсан системчилсэн каталог. Тэдгээр дэх бүтээлүүдийн тодорхойлолтыг үйлдвэрлэл, шинжлэх ухаан, технологийн дагуу өгсөн болно.
Шинжлэх ухаан, техникийн хэд хэдэн томоохон номын сангууд бий болж байна сэдвийн каталогууд. Тэд цагаан толгойн үсгийн дарааллаар сэдвүүдийн нэрийн дор илүү тодорхой асуудлууд, уран зохиолын бүлгийн тайлбарыг тусгасан болно.
Дээр дурдсан каталогийн үндсэн төрлөөс гадна номын санд хүлээн авсан тогтмол хэвлэл, сэтгүүл, сонины нийтлэлийн каталогийг ялгаж салгаж болно. Уран зохиолтой ажиллахдаа сэтгүүл, цуглуулгын материалууд нь ном, монографиас илүү сүүлийн үеийн мэдээллийг агуулж байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй, учир нь тэдгээрийг бэлтгэх, хэвлүүлэхэд удаан хугацаа шаардагддаг. Үүний зэрэгцээ материалыг монографи, номонд илүү нарийвчлан судалж үздэг.
Номын сангаас шаардлагатай ном зохиолыг амжилттай хайхын тулд та дараахь зүйлийг санах хэрэгтэй.
2. Та шинжлэх ухааны тодорхой салбарын номыг сонирхож байна - системчилсэн каталогийг харна уу.
3. Танд ямар нэгэн нарийн, тусгай дугаар (сэдв) дээр ном хэрэгтэй - сэдвийн каталогийг үзнэ үү.
4. Та тогтмол хэвлэлээс нийтлэл сонирхож байна - сэтгүүл, сонины нийтлэлүүдийн системчилсэн эсвэл сэдэвчилсэн картуудыг харна уу.
Мэдээллийн мөн чанарыг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, философи, биомеханикийн үүднээс ойлгоход чиглэсэн одоо байгаа арга барилд дүн шинжилгээ хийх нь биеийн тамир, спортын судалгаа, арга зүйн ажлын мэдээллийн дэмжлэгийг цогцоор нь ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Тухайн салбарын мэдээллийн эх сурвалж биеийн тамирспортыг 9 бүлэгт хувааж болно.
Тогтмол шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиол,
Тогтмол бус шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиол,
Хурал, семинарын эмхтгэл, цуглуулга, материал,
Судалгааны тайлан,
патентын мэдээлэл,
Мэдээллийн уран зохиол, лавлах ном, нэвтэрхий толь,
Төлөвлөлт ба тайлагнах баримт бичиг (ГОСТ-ийн дагуу),
Бусад тогтмол бус уран зохиол.
Бидний даалгавар бол оюутан эсвэл залуу эрдэмтдэд шинжлэх ухааны баримт бичгийг судалж, нэгтгэхийг заах явдал юм.
Текст (ном, сэтгүүл, тайлан, тайлбар, хураангуй гэх мэт),
График (зураг, диаграмм, график, диаграмм гэх мэт),
Аудио дүрслэл (аудио бичлэг, видео бичлэг, кино, ил тод, слайд гэх мэт).
Шинжлэх ухааны баримт бичгүүдийг үндсэн болон хоёрдогч гэж хуваадаг. Ажил, хоёрдогч хэсэгт - аналитик ба синтетик үйл ажиллагааны үр дүн, эдгээр үр дүнг логик боловсруулалт. руу анхан шатны баримт бичигҮүнд: ном, сэтгүүл, тайлан, диссертаци, орчуулга зэргийг багтаасан байх ёстой. Хоёрдогч бол лавлах ном, нэвтэрхий толь, хийсвэр хэвлэл, каталог, индекс.
Биеийн тамир, спортын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулж буй шинжлэх ухааны мэдээллийг агуулгын дагуу үзэл суртлын, үзэл баримтлалын, баримтын, арга зүйн байдлаар илэрхийлж болно.
Ертөнцийг үзэх уран зохиолболон мэдээлэлодоогоор засварын шатанд байна. ОХУ-ын нийгмийн тогтолцооны өөрчлөлт, бүх нийтийн үнэт зүйлс рүү буцах, биеийн тамир, спортын хөдөлгөөнийг харъяаллаас гаргах зэрэг нь энэхүү уран зохиолыг нарийвчлан судлахыг шаарддаг.
Уран зохиолын үзэл баримтлалбиеийн тамир, биеийн тамирын онол, практикийн үндсэн заалтуудыг тусгасан болно. Энэхүү уран зохиолд биеийн тамир, спортын түүх, нийгэм-сэтгэл зүй, биоанагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд, түүнчлэн холбогдох асуудлууд (жишээлбэл, спортын байгууламж барих, өндөр чанартай тоног төхөөрөмж бий болгох гэх мэт) багтсан болно.
Концепцийн уран зохиолыг гурван бүлэгт хувааж болно.
Хувийн хичээл, биеийн тамир, спортын салбарууд (хөнгөн атлетик, гимнастик болон бусад спортын онол, арга зүй, биеийн тамирын цэцэрлэг, сургууль, их сургууль);
Биеийн тамир, спортын салбар (спортын хэмжил зүй, спортын биомеханик, спортын анагаах ухаан гэх мэт);
Биеийн тамир, спортын хичээлүүдийг нэгтгэх (биеийн тамирын түүх, олимпийн хөдөлгөөн, биеийн тамирын онол, спортын бэлтгэлийн үндэс гэх мэт).
Шинэхэн судлаач гурав дахь бүлэгт онцгой анхаарал хандуулах ёстой. уран зохиолын эх сурвалжууд. Судалгааны үр дүнд судлаач судалж буй үзэгдэл болох биеийн тамир, спортын талаархи үзэл баримтлалын, өөрөөр хэлбэл суурь, ерөнхий мэдлэгийг олж авдаг. Энэхүү уран зохиолд танилцуулсан мэдлэг нь аливаа судалгааны онолын үндэс болдог.
Үзэл баримтлалын мэдлэгийн баримтат эх сурвалж нь сурах бичиг, монографи, шинжлэх ухааны сэтгүүл, нэвтэрхий толь болон бусад эх сурвалжид гарсан асуудал, тойм нийтлэлүүд юм.
Арга зүйн ном зохиол, баримт бичиг нь шинжлэх ухааны судалгааны үр дүнг боловсруулах, системчлэх, практикт судлахад дасан зохицох үр дүн юм. Арга зүйн ном зохиолыг арга зүйн зөвлөмж, удирдамж, арга зүйн боловсруулалт, семинар. Учир нь арга зүйн уран зохиолзөвлөмж, сургалтын төлөвлөгөө, ажлын горим гэх мэт онцлог, тууштай байдал, хүчин төгөлдөр байдал. Биеийн тамир, спортын салбарын арга зүйн ном зохиол нь шинжлэх ухаан ба практикийг хооронд нь холбох "гүүр" болж өгдөг.
Боловсролын уран зохиол
Сургалтын хөтөлбөр- аливаа эрдэм шинжилгээний хичээлийг судлах, заах агуулга, хэмжээ, журмыг тодорхойлсон боловсролын болон хөтөлбөрийн хэвлэл. Багшийн үйл ажиллагаа, оюутнуудын боловсролын ажлыг хоёуланг нь зохицуулдаг. Сургалтын хөтөлбөр нь тухайн хичээлийн зорилго, зорилт, түүний бусад хичээлүүдтэй харилцах харилцаа, сэдвүүдийн агуулгыг илтгэж, тухайн хичээлийн үндсэн хэсгийг судлахад зарцуулсан цаг хугацааг зааж, оюутны эзэмших ёстой мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын чиглэл, шинж чанарыг тодорхойлдог. Тухайн мэргэжлийг судалсны үр дүнд мастер нь сургалтын хэлбэрээс хамааран боловсролын ангиудын төрлийг жагсааж, тухайн сэдвийг бүрэн эзэмшихэд шаардлагатай уран зохиолын эх сурвалжийн хүрээг зааж өгсөн болно. Эзлэхүүн - 1.0 х л. (16 хуудас) ба түүнээс дээш.
Боловсролын хэвлэлүүд
Сурах бичиг- сургалтын хөтөлбөрт тохирсон, энэ төрлийн хэвлэлээр албан ёсоор батлагдсан эрдэм шинжилгээний хичээлийн (эсвэл түүний хэсэг, хэсгийн) системчилсэн танилцуулгыг агуулсан боловсролын болон онолын хэвлэл. Сурах бичиг нь тухайн хичээлийн гол боловсролын ном юм. Энэ нь тухайн хичээлийн үндсэн чиглэл, талыг тодорхойлсон Улсын боловсролын стандартын дидактик нэгжээр тодорхойлсон үндсэн мэдлэг, мөн материалын дарааллыг тусгасан байх ёстой. Сурах бичгийн агуулгад тухайн чиглэлээр мэдлэг олж авах, ашиглах аргуудын тодорхойлолт, түүнд тусгагдсан мэдлэг, үйл ажиллагааны чиглэлийн үйл ажиллагаа, хөгжлийн үндсэн хууль тогтоомж, хэв маягийн арга зүйн үндэс, үндсэн асуудлуудыг багтаасан байх ёстой. мөн энэ шинжлэх ухааны хөгжлийн хамгийн чухал чиг хандлага. Эзлэхүүн - 5 p.l-ээс багагүй байна.
Заавар- сурах бичгийг хэсэгчлэн сольж, нэмэлт, энэ төрлийн хэвлэлээр албан ёсоор баталсан боловсролын болон онолын хэвлэл. Ихэвчлэн сурах бичгээс гадна хэвлэгддэг бөгөөд энэ нь хичээлийг бүхэлд нь хамрахгүй, зөвхөн сургалтын хөтөлбөрийн нэг буюу хэд хэдэн хэсгийг багтаасан байж болно. Гарын авлагын агуулга нь сурах бичгээс илүү шинэ, илүү хамааралтай материалыг агуулдаг, учир нь гарын авлага нь илүү хурдан бүтээгдсэн боловч сурах бичигт заасан суурь мэдлэгтэй нийцүүлэн өгөх ёстой. Сурах бичгээс ялгаатай нь өөр өөр үзэл бодлыг харуулсан маргаантай асуудлуудыг багтааж болно. Тэтгэмжийг оюутнууд болон сурган хүмүүжүүлэгчдийн аль алинд нь өгч болно. Эзлэхүүн - 5 p.l-ээс багагүй байна.
Лекцийн курс- нэг буюу хэд хэдэн зохиогчийн бие даасан сэдвээр эсвэл бүхэлд нь хичээлийн талаархи лекцийн текстүүд. Сурах бичгийн нэмэлт болгон үйлчилнэ. Лекцийн явцад зохиолын зохиогчийн эхлэл тодорхой илэрдэг. Ийм материалд текстийг дүрсэлсэн бөгөөд энэ сургалтын багшийн хэл, хэв маягийн онцлогийг тусгасан болно. Зохиогчийн текстийн өвөрмөц байдал нь сургалтын материалын үндсэн агуулгыг ойлгоход саад болохгүй, лекц нь сургалтын хөтөлбөртэй тохирч байх ёстой. Зохиогч тодорхой асуудлуудыг илчилж, маргаантай асуудлуудыг дэвшүүлж, өөрийн байр сууриа маргадаг бөгөөд энэ нь боловсролын ноцтой нөлөө үзүүлдэг. Эзлэхүүн - 6 p.l-ээс багагүй байна.
Лекцийн хураангуй- нэг лекцийн товчилсон текст. Энэ нь ихэвчлэн оюутнуудад хураангуйд дурдсан сэдвийн талаархи мэдээллийг өргөжүүлэхэд туслах арга зүйн материалаар хангагдсан байдаг. Эзлэхүүн - 1.p-ээс багагүй байна.
Хөтөлбөр ба арга зүйн ном зохиол
Семинар- онолын мэдлэгийг тодорхой нөхцөлд ашиглах арга, арга барилд сургах, ур чадвар, практик ур чадварыг бий болгох, нэгтгэх зорилготой боловсролын нийтлэл. Энэхүү семинар нь шинжлэх ухааны холбогдох салбарт хэрэглэгдэж буй танин мэдэхүйн хэлбэр, аргуудыг эзэмшихэд чиглэгддэг. Эдгээр нь онолын хичээлийг шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг практик шинж чанартай даалгавар, дасгалуудыг агуулдаг. Лабораторийн семинар нь онолын хэсгийг агуулж болно (жишээлбэл, судалж буй үзэгдлийн физикийн тодорхойлолт). Эзлэхүүн - 6 p.l-ээс багагүй байна.
Уншигч- сурах бичгийн агуулгыг харуулсан текстийн цуглуулга, үүнд баримт бичиг, уран зохиолын бүтээлүүдба тэдгээрийн хэсгүүд. Антологийн чухал байр суурийг оруулсан текстийн онцлог шинж чанарыг тайлбарлаж, түүнтэй уялдаа холбоог харуулсан арга зүйн заавар эзэлдэг. боловсролын материал. Антологид багтсан бичвэр бүрийг тухайн хэвлэлээс авсан ном зүйн тайлбарыг хавсаргасан байх ёстой. Эзлэхүүн - 6 p.l-ээс багагүй байна.
Даалгаврын цуглуулга (дасгал)- тодорхой хичээлийн (эсвэл түүний хэсгийн) хүрээнд даалгавар (дасгал) ба тэдгээрийн хариултыг агуулсан боловсролын болон практик хэвлэл. Энэ нь асуудлын шийдэл (дасгал), тэдэнд зориулсан арга зүйн зөвлөмж эсвэл зөвлөмжийг агуулж болно. Эзлэхүүн - 6 p.l-ээс багагүй байна.
Гадаад текстийн цуглуулга- тодорхой хичээлийн хүрээнд гадаад хэл сурахад зориулж эмхэтгэгчээс тохируулсан текст, арга зүйн зөвлөмжийг агуулсан боловсролын болон практик хэвлэл. Эзлэхүүн - 6 p.l-ээс багагүй байна.
Боловсролын уран зохиол
Сургалтын тусламж- Эрдмийн салбарын (эсвэл түүний хэсэг) онолын мэдээлэл, түүнийг бие даан судлах, практик боловсруулах арга зүйн талаархи материалыг агуулсан боловсролын болон арга зүйн хэвлэл. Эзлэхүүн - 5 p.l-ээс багагүй байна.
Арга зүйн хөгжил - бүтэцтэй төстэй хэвлэл сургалтын тусламж, гэхдээ сэдвийн хувьд нарийссан, эзлэхүүн нь бага. Эзлэхүүн - 1 p.l-ээс багагүй байна.
Удирдамж- оюутнуудын бие даан суралцах арга зүй эсвэл практик хөгжүүлэх, мэдлэгийг шалгахад бэлтгэх талаархи материалыг агуулсан боловсрол, арга зүйн хэвлэл. Удирдамжид курсын ажил, дипломын ажлын агуулга, дизайн, хамгаалалтад тавигдах шаардлагыг багтааж болно. Зааварт тухайн хичээлийн ерөнхий тодорхойлолт (түүний судалгааны зорилго, зорилт, түүнд хамаарах сэдвүүдийн багц), хэлбэр, арга, төрлийг багтаасан болно. бие даасан ажилоюутнууд (уран зохиолын эх сурвалжийг судлах, лекцийн тэмдэглэл, практик хичээл, семинарт бэлтгэх, илтгэлийн тайлан бэлтгэх гэх мэт). Эзлэхүүн - 1 p.l-ээс багагүй байна.
Сургалт арга зүйн цогцолбор. Жанрын нэр нь давхар утгатай: 1) боловсролын номын багц (сурах бичиг + уншигч, гарын авлага + дасгалын цуглуулга гэх мэт); 2) хөтөлбөр, арга зүйн хэвлэл, үүнд сургалтын хөтөлбөр, арга зүйн материал (ашигласан материалын жагсаалт, семинарын төлөвлөгөө, хяналт, хэмжилтийн материал). Эзлэхүүн - 3 p.l-ээс багагүй байна.
Шинжлэх ухааны уран зохиол
Эрдэм шинжилгээний бага хурал, конгресс, симпозиумуудын илтгэлийн (мэдээлэл) хураангуй- урьдчилсан материал агуулсан тогтмол бус шинжлэх ухааны нийтлэлийн дэд зүйл: тайлбар, тайлангийн хураангуй ба (эсвэл) мессеж. Ихэвчлэн эрдэм шинжилгээний хурал, их хурал гэх мэтээс өмнө гаргадаг. Ингэснээр оролцогчид илтгэлүүдийн агуулгатай урьдчилан танилцаж, өөрсөддөө хамгийн сонирхолтойг нь сонгох боломжтой болсон нь хэсгүүдийн зэрэгцээ ажиллаж байгаа нь чухал юм. Нэг зохиогчийн хэмжээ - 4 хуудаснаас ихгүй байна.
Хурлын материал (их хурал, симпозиум)- илтгэл, илгээлт, оролцогчдын хэлсэн үг, хэлэлцүүлгийн үр дүн, зөвлөмж, бага хурлаас гаргасан шийдвэр, тогтоол, тогтоолын бүрэн эхийг агуулсан тогтмол бус эмхэтгэл. Эзлэхүүн нь хязгаарлагдмал биш юм.
Шинжлэх ухааны бүтээлүүдийн цуглуулга- их сургуулийн шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, техникийн чиглэлээр хийсэн судалгааны үр дүн бүхий нийтлэлүүдийг агуулсан шинжлэх ухааны нийтлэл. Үе үе хэвлэгддэг цуглуулгад "Шинжлэх ухааны тэмдэглэл", "Сүлд" зэрэг багтдаг. Мэдээллийн хэмжээ 10 p.l-ээс ихгүй байна.
Монография- сэдэв, асуудлыг бүрэн, иж бүрэн судалсан, шинжлэх ухаанд гарсан хөгжлийг олон эрдэмтэн, мэргэжилтнүүдийн нэгтгэсэн шинжлэх ухааны номын хэвлэл. Нэг сэдэвт зохиол нь нэг буюу хэд хэдэн зохиогчтой байж болно (хамтын монографи). Эзлэхүүн - 7 p.l-ээс багагүй.
Диссертацийн хураангуй- диссертацийн зохиогч шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, докторын зэрэг хамгаалуулахаар ирүүлсэн судалгааны ажлынхаа үндсэн заалтуудыг тусгасан жижиг хэмжээний мэдээллийн үнэгүй хэвлэл. Хураангуйн хэмжээ, дизайн, бүтцийг ОХУ-д Дээд аттестатчиллын комиссын заавраар тогтоодог. Жагсаалтын дагуу хязгаарлагдмал хэвлэлийг хамгаалахын өмнөхөн мэргэжилтнүүд, шинжлэх ухааны байгууллагуудад илгээдэг. Эзлэхүүн - нэр дэвшигчийн диссертацийн хураангуй нь 1-1.5 pp-ээс багагүй байна; докторын зэрэг - 2-2.5 p.l.
Лавлах уран зохиол
Толь бичиг- толгой үгсийн дараалсан жагсаалт хэлбэрээр лавлагаа хэвлэл - лавлагааны объектын нэр - тэдгээртэй холбоотой лавлагааны мэдээлэл. Эзлэхүүн - 4 х-ээс багагүй л.
Толь бичгийн лавлагаа- толь бичиг, нийтлэлүүд нь зөвхөн ойлголтын тодорхойлолтыг агуулдаг төдийгүй толь бичгээс ялгаатай нь нэвтэрхий толь бичиг биш практик лавлагаагаар тооцсон лавлах мэдээллийг агуулдаг. Эзлэхүүн - 4 p, л-ээс багагүй,
Судалгааны гарын авлага- тодорхой эрдмийн чиглэлээр (түүний хэсэг, хэсэг) лавлагаа мэдээллийг агуулсан боловсролын болон лавлагааны хэвлэл эсвэл сургалтын хөтөлбөрт заасан хичээлийн багц. Хэрэглээний, практик шинж чанартай мэдээллийн багцыг багтаасан болно. Эзлэхүүн - 4 х-ээс багагүй л.
тэмдэглэл- тодорхой мэдлэгийн салбарыг системчлэх талаархи мэдээллийг агуулсан лавлах ном. Практик шинж чанартай материалыг багтаасан болно. Эзлэхүүн - 1 p.l-ээс багагүй байна.
Судалгааны ажлын төлөв байдал, түүний ач холбогдлыг тодруулах орчин үеийн сургалтбиеийн тамир, спортын мэргэжилтэн, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, спортын шинэлэг уран зохиолд дүн шинжилгээ хийсэн. Ажлын явцад биеийн тамир, спортын чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудын мэргэжлийн бэлэн байдлын талаархи мэдээллийг судалсан. Тамирчдын бие бялдрын болон тусгай бэлтгэлийн түвшинг тодорхойлох аргуудын дагуу материалыг судалсан.
Судалгааны явцад бид нийт 26 утга зохиолын эх сурвалжийг судалсан бөгөөд үүнээс 22-ыг нь шаардлага хангасан бүтээл бичихэд шууд ашигласан болно.
Антропометрийн индексийг тодорхойлох арга
Антропометрийн үзлэг нь спортын сургуулийн бэлтгэлийн бүлэг, спортыг сайжруулах бүлэгт элсэх нэр дэвшигчид энэ спортын нэр хүндтэй төлөөлөгчдийн онцлог шинж чанартай морфотипт хэр нийцэж байгааг тодорхойлох боломжийг олгодог. Спортын практикт тамирчдын морфотипийн талаархи тодорхой санаанууд (өндөр, биеийн жин, биеийн төрөл гэх мэт) бий болсон. Тухайлбал, сагсан бөмбөг, хөнгөн атлетикийн шидэлт, сэлүүрт, өндөр өсөлт, марафон гүйлтийн хувьд өндөр нь чухал биш гэх мэт. .
Анагаах ухаан-биологийн судалгаанд хамрагдсан хүмүүсийн эрүүл мэндийн байдал, бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилтийг үнэлдэг. Биоанагаах ухааны судалгааны явцад ихээхэн хэмжээний сургалтын ачааллын дараа оюутнуудын бие махбод дахь нөхөн сэргээх үйл явцын үргэлжлэх хугацаа, чанарт онцгой анхаарал хандуулдаг. Хүүхэд, өсвөр насныханд ямар эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах шаардлагатайг тодорхой болгохын тулд эрүүл мэндийн үзлэгт хамрагдах шаардлагатай.
Аргын мөн чанар нь стадиометр ашиглан өндрийг хэмжих, эмнэлгийн жинг ашиглан биеийн жинг хэмжих, сууж байхдаа өндрийг хэмжих, гарны уртыг хэмжих явдал юм. Биеийн тамирын зааланд хэмжилт хийсэн:
- - жинлэх ажлыг усны хувцастай илүү олон удаа хийсэн нарийн тодорхойлолтоюутны жин. Субъект нь жингийн тавцангийн голд хөдөлгөөнгүй зогсох ёстой. Өглөө өлөн элгэн дээрээ биеийн жингээ хянахыг зөвлөж байна. Биеийн жин нь эрүүл мэндийн байдлыг хянах объектив үзүүлэлт юм. Энэ нь дасгалын явцад, ялангуяа эхний үе шатанд өөрчлөгдөж, дараа нь тогтворждог.
- - гуталгүйгээр стадиометрээр өндрийг хэмжих. Биеийн хамгийн их урт нь өглөө ажиглагддаг. Орой, мөн эрчимтэй биеийн тамирын дасгал хийсний дараа өсөлт 2 см ба түүнээс дээш буурч болно. Жин, штанг ашиглан дасгал хийсний дараа нугаламын дискний ядаргааны улмаас биеийн урт 3 см ба түүнээс дээш буурч болно.
- - өндөр, сууж буй хөл нь шалан дээр дарагдсан, өвдөгний үений өнцөг 90 градус байна.
- - гарны уртыг цээжний түвшинд хананд наасан тууз ашиглан тодорхойлсон.
Шинжлэх ухаан, арга зүйн уран зохиолын дүн шинжилгээ.Сургалт дипломын ажилАливаа судалгааны ажлын нэгэн адил тусгай уран зохиол судлахгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Судалгааны ажил нь юуны түрүүнд аль хэдийн бэлэн болсон мэдээллийг нэгтгэх явдал гэдгийг санах нь зүйтэй. Уран зохиолын судалгаа нь дипломын ажлын сэдвийг сонгох явцад ч эхлэх ёстой. Утга зохиолын эх сурвалжийн оюутан судалж буй асуудалтай холбоотой бүх зүйлийг тодорхой төсөөлөх шаардлагатай: түүний томъёолол, түүх, хөгжлийн түвшин, хэрэглээний судалгааны арга гэх мэт. Энэхүү ажил нь судалгааны дараа онцгой анхаарал хандуулдаг.
сэдвийг сонгох, судалгааны тодорхой зорилтуудыг тодорхойлох. Үүний зэрэгцээ, уран зохиолын эх сурвалжид мэргэшсэн дүн шинжилгээ хийх нь оюутнуудаас тэдгээрийг хайх тодорхой дүрэм, судлах, тэмдэглэл хөтлөх зохих арга зүйг мэддэг байхыг шаарддаг.
Шинжлэх ухаан, техникийн мэдээллийн гол агуулах нь манай улсын номын сангууд юм. Тиймээс уран зохиолыг амжилттай хайхын тулд оюутнууд номын сангийн фондыг зөв чиглүүлэх хэрэгтэй. Үсгийн үсгийн дараалал, системчилсэн, сэдэвт гэсэн гурван үндсэн төрөлд хуваагддаг холбогдох каталогууд нь энэ чиглэлээр зорилготой ажиллахад ихээхэн тусалж чадна. Тэд тус бүр нь тодорхой зорилготой, зөвхөн холбогдох хүсэлтэд хариу өгөх үүрэгтэй бөгөөд ГОСТ-ийн дагуу боловсруулагдсан болно.
AT цагаан толгойн дарааллаарКаталогт номын санд байгаа уран зохиолын талаархи мэдээллийг нэг цагаан толгойн дарааллаар байрлуулж, зохиогчдын нэр эсвэл номын нэрийг (хэрэв зохиогчид заагаагүй бол) зааж өгсөн болно. Мөн зохиогчийн нэр, овог нэрийн цагаан толгойн дарааллыг хадгалсан болно. Латин үсгээр хэвлэгдсэн уран зохиолыг орос хэл дээр хэвлэгдсэний дараа эдгээр каталогид ихэвчлэн байрлуулдаг.
Цагаан толгойн үсгийн хамт өргөн тархсан Системтэйлавлахууд. Тэдгээр дэх бүтээлүүдийн тодорхойлолтыг шинжлэх ухаан, технологийн салбаруудаар өгсөн болно. Системчилсэн каталогийн хэлтэс, дэд хэсгүүдийг ерөнхийөөс тодорхой хүртэл дарааллаар нь барьдаг бөгөөд үүнийг тусгай индексүүд - үсэг эсвэл тоонуудын хослолоор тогтоодог. Системчилсэн каталогийн хэлтсүүд нь эхлээд олон тооны каталогийн картуудаар шилжих боломжийг олгодог холбоос, тэмдэглэлийн хамт хэлтэсийнхээ жагсаалттай байдаг. Энд цагаан толгойн үсгийн дараалал нь дэд үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд ихэвчлэн он цагийн дарааллаар шууд эсвэл урвуу байрлалд ордог.
Шинжлэх ухаан, техникийн хэд хэдэн томоохон номын сангууд бий болж байна сэдэвлавлахууд. Тэд цагаан толгойн үсгийн дарааллаар сэдвүүдийн нэрийн дор илүү тодорхой асуудлууд, уран зохиолын бүлгийн тайлбарыг тусгасан болно.
Дээр дурдсан үндсэн сангуудаас гадна илүү олон лавлахууд байдаг тогтмол хэвлэлномын санд хүлээн авсан хэвлэл, сэтгүүл, сонины нийтлэлийн каталог. Уран зохиолтой ажиллахдаа сэтгүүл, цуглуулгын материалууд нь ном, монографиас илүү сүүлийн үеийн мэдээллийг агуулж байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй, учир нь тэдгээрийг бэлтгэх, хэвлүүлэхэд удаан хугацаа шаардагддаг. Үүний зэрэгцээ материалыг монографи, номонд илүү дэлгэрэнгүй танилцуулсан болно.
Шаардлагатай уран зохиолын номын сангаас амжилттай хайхын тулд та дараахь зүйлийг санах хэрэгтэй.
2. Та шинжлэх ухааны тодорхой салбарын номыг сонирхож байна - системчилсэн каталогийг харна уу.
3. Танд ямар нэгэн нарийн, тусгай дугаар (сэдв) дээр ном хэрэгтэй - сэдвийн каталогийг үзнэ үү.
4. Та тогтмол хэвлэлээс нийтлэл сонирхож байна - сэтгүүл, сонины нийтлэлүүдийн системчилсэн эсвэл сэдэвчилсэн картуудыг харна уу.
Манай улсын бусад номын сангуудын уран зохиолын сангийн тухай мэдээлэл, гадаад хэвлэлүүдийн талаарх мэдээллийг номын сангуудын лавлагаа, ном зүйн хэлтэст цуглуулсан ном зүйн төрөл бүрийн хэрэглүүрээс авах боломжтой. Номын төгсгөлд ихэвчлэн өгөгдсөн ашигласан уран зохиолын жагсаалтыг судалсны үндсэн дээр эх сурвалжтай танилцах явцад уран зохиол хайх ажлыг үргэлжлүүлж болно. Сонирхсон уран зохиолыг сонгохдоо хэвлэгдсэн он, номын зохиогч, хэвлэн нийтлэгчийн шинжлэх ухаан дахь эрх мэдэл, алдар нэр, бүтээлийн ерөнхий чиг хандлагыг (энэ үе шатанд нэрээр нь тодорхойлсон) харгалзан үзэх шаардлагатай. Холбогдох уран зохиолыг сонгох үе шат нь тусгай каталогийн карт эсвэл дэвтэр дээр эх сурвалжийн номзүйн тайлбарыг хавсаргасан байх ёстой. Энэ нь заримдаа тодорхой эх сурвалжийг давтан үзэх, мөн тодорхой сэдэвчилсэн үндсэн дээр бүтээгдсэн хувийн картын индексийг бий болгох шаардлагатай байдагтай холбоотой юм. Бүх номзүйн тайлбарууд нь нэгдмэл байх ёстой бөгөөд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрэм журамд нийцсэн байх ёстой. Номын сангийн номонд олгосон картууд дээр эдгээр номууд номын санд байгаа кодыг зааж өгөх шаардлагатай. Шифр байгаа нь номын санчдад өгөгдсөн эх сурвалжийг хурдан олоход тусалдаг.
Уран зохиолын судалгаа нь судалгааны арга зүйг илүү тодорхой танилцуулах, онолын ерөнхий байр суурийг тодорхойлох, мөн энэ асуудлын шинжлэх ухааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлоход зайлшгүй шаардлагатай. Шинжлэх ухааны ерөнхий болон тусгай бүтээлүүдэд энэ асуудлыг хэр зэрэг, хэрхэн тусгасан болохыг тогтоох нь үргэлж чухал байдаг энэ асуудалхолбогдох судалгааны үр дүнг тусгасан. Үүний зэрэгцээ оюутан аль тал нь аль хэдийн сайн хөгжсөн, ямар асуудлаар шинжлэх ухааны маргаан үргэлжилж байгаа, шинжлэх ухааны янз бүрийн үзэл баримтлал, санаанууд хоорондоо зөрчилдөж, юу нь хоцрогдсон, ямар асуудал шийдэгдээгүй байгааг олж мэдэх, үүний үндсэн дээр судалгааныхаа чиглэл. Нэмж дурдахад, тухайн сэдвээр боловсруулсан уран зохиол нь бодит онолын материалыг танилцуулахаас өмнө "Судалгааны сэдвээр уран зохиолын эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх" гэсэн дипломын ажлын бүлгийг бичих үндэс суурь болдог.
Баримтат болон архивын материалд дүн шинжилгээ хийх.Нотлох баримт цуглуулах өөр нэг арга бол сурган хүмүүжүүлэх ухааны судалгаа юм
баримт бичиг, архивын материал: сургалтын төлөвлөгөө, өдрийн тэмдэглэл, тэмцээний протокол, спортын байгууллагуудын удирдамж, хураангуй тайлан, хяналт шалгалтын материал, сургалтын төлөвлөгөө, хөтөлбөр, явц, ирцийн бүртгэл, хувийн хэрэг болон эмнэлгийн карт, статистикийн материал гэх мэт. Эдгээр баримт бичигт олон зорилтыг тусгасан болно. хэд хэдэн шинж чанарыг тогтооход тусалдаг өгөгдөл, учир шалтгааны холбоо, зарим хамаарлыг тодорхойлох гэх мэт.
Шаардлагатай баримт бичгийн ихэнх нь улсын архивт төвлөрдөг. Манай улсад холбооны ач холбогдол бүхий төв архив, бүгд найрамдах, бүс нутаг, бүс нутгийн архивууд байдаг. Элм вэ мэдэни]]эт муэссисэлэри вэ тэшкилатла-рын даЬа бир сыра мэЬсулдар архив вэ мэ’луматлары.
Архивын баримт бичгүүдийг бараа материалд хуваан хадгалдаг, хадгалдаг. Тооллогыг сан бүрдүүлэгч байгууллагын он цагийн зарчим буюу бүтцийн хэсгүүдэд үндэслэнэ. Судлаачдыг архивт элсүүлэх, тэдгээрт ажиллах журмыг тусгай дүрмээр зохицуулдаг бөгөөд нийтлэг шинж чанар нь шинжлэх ухаан, боловсролын байгууллагаас тодорхой хүнийг тодорхой архивт ажиллах боломжийг олгох хүсэлтийг заавал гаргах явдал юм. холбогдох сэдэв, төлөвлөгөөг судлаачийн гарын үсэгтэй. Архив дахь баримт бичгийг сонгохдоо юуны түрүүнд түүний нягтлан бодох бүртгэл, лавлагааны аппараттай танилцах хэрэгтэй: архивын нэгдсэн лавлах сан эсвэл архивын гарын авлага, ихэвчлэн хамгийн чухал сангуудын тайлбартай; хадгалалтын нэгж гэж нэрлэгддэг хөрөнгийн каталог, бараа материал. Материал нь ажилд шаардлагатай сангийн нэрийг тогтоосны дараа архив бүрт байгаа маягтын дагуу өргөдөл гаргана. Өргөдөл дээр хүлээн авсан баримт бичгүүдийг сайтар судалж, тэдгээрийн үнэ цэнэ, цаашдын судалгаа хийх хэрэгцээг тодорхойлсон байх ёстой. Ажлын хувьд нэн чухал, бага хэмжээний баримт бичгийн агуулгыг бүрэн эхээр нь бичиж, сангийн нэр, бараа материалын дугаар, хэргийн дугаар, хадгалах нэгж, хуудсыг нэгэн зэрэг зааж өгнө. Зарим тохиолдолд та хувь хүний баримтуудын товч ишлэлээр өөрийгөө хязгаарлаж, сан, бараа материал, файл, хуудасны заавал лавлагааны хамт хавсаргаж болно.
Архив дахь ажил нь олон шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, арга зүйн судалгааны чухал холбоос тул энэхүү ажлын зохион байгуулалт, арга, техниктэй танилцах нь оюутнуудын шинжлэх ухааны ерөнхий бэлтгэлийн салшгүй хэсэг гэж үзэж болно.
Сурган хүмүүжүүлэх хяналт.Судалгааны арга болох сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт нь сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг зорилготойгоор хүлээн авах явдал бөгөөд түүний тусламжтайгаар судлаач тодорхой баримт материал, мэдээллээр зэвсэглэсэн байдаг. Биеийн тамир, спортын салбарт зорилго
Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт - боловсрол, сургалтын үйл явцын янз бүрийн асуудлыг судлах, тэдгээрийн аль нэг нь дараахь зүйлийг агуулдаг.
сургалт, хүмүүжлийн даалгавар;
биеийн тамирын арга хэрэгсэл, тэдний ангид эзлэх байр суурь;
сургалт, хүмүүжлийн арга;
оюутнууд болон багш, сургагч багшийн зан байдал;
сургалтын ачааллын шинж чанар, хэмжээ;
хөдөлгөөн хийх техникийн зарим элементүүд;
тактикийн үйлдэл;
орон зай, цаг хугацаа, хүч чадлын шинж чанарын хэмжээ;
үйл явцын тоон тал: сагсан бөмбөгийн цохилтын тоо, гимнастикчдын уналтын тоо гэх мэт.
Ажиглалтын объектууд нь бие даасан сурагчид, тамирчид, дасгалжуулагчид, багш нар, сургуулийн янз бүрийн ангиуд, Залуучуудын спортын сургуулийн тэнхимүүд, янз бүрийн бэлтгэлтэй тамирчдын бүлгүүд (анхан, тамирчид, хосолсон баг), янз бүрийн нас, хүйс байж болно. сургалтын нөхцөл (танхимд эсвэл агаарт), хичээлийн хугацаа (сургалтын үйл явцын үргэлжлэх хугацаа, хугацаа) гэх мэт.
Ажиглалт бүрийн агуулгыг судалгааны зорилгуудаар тодорхойлдог бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхийн тулд тодорхой баримтуудыг цуглуулдаг, жишээлбэл: сургалтын мөчлөгийн бүтэц, ачааллын хэмжээ, хичээлийн эрч хүч, тусгай бэлтгэлийг ашиглах журам. болон удирдах дасгал гэх мэт. Сургуульд ажиглалтын агуулга нь заах, хүмүүжүүлэх арга барил, оролцогчдын янз бүрийн бүрэлдэхүүнд зориулсан хичээлийг бий болгох, хичээлээс гадуурх янз бүрийн үйл ажиллагааны хэлбэр, шинж чанар, тэдгээрийн сурагчдад үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөө гэх мэт байж болно. Ажиглалтын даалгавар болгон Тамирчдын ерөнхий болон тусгай биеийн тамирын бэлтгэл, техник, тактик, ёс суртахуун, сайн дурын бэлтгэл гэх мэт судалгааг дэвшүүлж болно.
Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын төрлүүд.Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга зүйд янз бүрийн төрлийн ажиглалтыг ашиглаж болно. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ангилал байдаггүй ч хувь хүн зохиогчид тэдгээрийг хэд хэдэн шинж чанарын дагуу бүлэглэхийг хичээдэг. Жишээлбэл, нэг талаас ажиглалтыг судлаач болон судалгааны объектын хоорондын холболтын төрлөөр нэгтгэж, шууд, шууд бус, ил, далд ажиглалтыг ялгах нь тохиромжтой. Нөгөө талаар бүлэглэхийн тулд цаг хугацаа, орон зайн шинж тэмдэг үйлчилж болох бөгөөд үүнтэй холбоотойгоор тасралтгүй ба салангид (тасралтгүй), монографи, өндөр мэргэшсэн ажиглалтыг ялгах боломжтой.
шуудСудлаач өөрөө явагдаж буй сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг ажиглагчийн үүрэг гүйцэтгэх үед ийм ажиглалтыг авч үздэг
р үзэгдэл. Үүний зэрэгцээ тэрээр гэрчийн дүрд, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтай холбоотой төвийг сахисан хүн эсвэл энэ үйл явцын оролцогч, удирдагч, зохион байгуулагч байж болно. Эхний тохиолдолд судлаач хичээлд биечлэн оролцохгүйгээр гаднаас нь ажигладаг. Тэр зүгээр л болж буй үйл явдлын гэрч юм. Энэхүү ажиглалт нь хамгийн хүртээмжтэй бөгөөд практикт ихэвчлэн ашиглагддаг. Гэсэн хэдий ч төвийг сахисан хүний байр сууринаас ажиглахад хялбар байсан ч олж авсан өгөгдлийн найдвартай байдалд нөлөөлж буй нэг чухал нөхцөл байдал илэрч байна.Туршлага, тусгай судалгаанаас үзэхэд багш, оюутнуудын дийлэнх олонхи нь тэдний оролцоог үл тоомсорлодоггүй. үл таних хүмүүс, ажигласан баримтууд Гэхдээ бизнес эрхэлдэг хүмүүсийн хувьд гадны хүмүүс байнга хичээл рүү явах нь зуршил болж, үүнд хариу үйлдэл үзүүлэх нь багасч байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.Багш, дасгалжуулагчийн хувьд хөндлөнгийн хүний нөлөө Түүний ажил нь хэн, ямар зорилгоор оролцож байгаагаас хамаарна. Тиймээс энд сэтгэлзүйн бэлтгэл, багшийг ялах чадвар, хичээлдээ сайнаар хандах хандлага чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Судлаач идэвхгүй ажиглагчаас боловсрол, сургалтын үйл явцын шууд оролцогч болж, түүнд тохиолдож буй бүх зүйлийг биеэр мэдэрч, оролцож буй бүх хүмүүст ижил эрхтэй оролцдог тохиолдолд дотроос хийсэн ажиглалт нь маш сонирхолтой юм. Биеийн тамир, спортын чиглэлээр ийм ажиглалт хийх боломж нь илүү хязгаарлагдмал байдаг, учир нь тэд судлаачаас тодорхой бие бялдар, техникийн бэлтгэл, түүний нас, субъектуудын настай тохирч байх шаардлагатай байдаг. судалгааны ажил явуулах практикт судлаач өөрөө ажиглалт явуулж буй бүлгүүдэд багш, сургагч багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ байрлал нь ажиглалт хийх хамгийн таатай боломжийг бүрдүүлдэг. Удирдагч, зохион байгуулагчийн байр суурь нь сургалтын үйл явцыг удирдах, төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу түүний явцыг чиглүүлэх, шаардлагатай нөхцөл байдлыг зориудаар бий болгох боломжийг олгодог.
Шууд ажиглалт хийхэд хэд хэдэн эерэг талууд байдаг ч судлаачид хангалттай их хэмжээний бодит материал цуглуулах боломж үргэлж байдаггүй. Тиймээс, энэ тохиолдолд хувийн ажиглалтын материалыг бусад хүмүүс (оюутнууд, багш нар, сурагчид гэх мэт) оролцуулсан шууд бус (шууд бус) ажиглалтаар нөхөж, зассан болно. Ийм ажиглалт хийх аргачлалыг явуулах хүмүүс урьдчилан боловсруулсан байх ёстой. Шууд болон шууд бус ажиглалт нь ил болон далд хэлбэртэй байж болно.
нээлттэйАжиглалт гэж сурагчид болон багш нар ажиглаж байгааг мэдэж байгаа гэж үздэг. Гүйцэтгэх үед далдажиглалт, бүх зүйл эсрэгээрээ, i.e. Энэ талаар сурагчид ч, багш ч мэдэхгүй гэж үздэг. Ийм учраас далд ажиглалт нь илүү найдвартай баримт олж авах үүднээс илүү их давуу талтай байдаг, учир нь энэ тохиолдолд оюутнууд болон багшийн зан байдал байгалийн хэвээр байна. Далд тандалт зохион байгуулах нэг гол нөхцөл бол нэг талыг барьсан, өөрөөр хэлбэл судлаач тухайн сэдвийг харж, сонсдог ч тийм биш юм. Энэ зорилгоор, жишээлбэл, нийтийн зориулалттай өрөө эсвэл тагт ашигладаг бөгөөд үүнээс та биеийн тамирын зааланд хичээлийн явцыг анхааралтай ажиглаж болно. Та биеийн тамирын хичээлийг спортын талбай, хашаанд сургуулийн байрны цонхноос үзэх боломжтой. Нууц тандалт хийхдээ гэрэл зураг, видео камер, далд дуу бичлэг гэх мэт техникийн хэрэгслийг амжилттай ашиглах боломжтой.
Хийх цаг хугацааны дагуу аливаа ажиглалтыг тасралтгүй ба салангид гэж хувааж болно. Ажиглалт нь тухайн үзэгдлийг дууссан хэлбэрээр нь тусгаж, өөрөөр хэлбэл түүний эхлэл, хөгжил, төгсгөл харагдаж байвал тасралтгүй гэж үзнэ. Тиймээс, жишээлбэл, хэд хэдэн хичээлийн явцад та гимнастикийн аливаа элементийг сурч мэдэх үе шатаас эхлээд оюутнууд энэ элементийг эзэмших хүртэлх явцыг дагаж, сургалтын арга зүйг нээж болно. Жишээлбэл, спортын тоглоомуудын сонирхолтой хослолын хөгжлийн явцыг ажиглаж болно. Үргэлжлэх хугацааны хувьд ийм ажиглалт нь маш өөр байж болно: тэд хэдэн секунд, минут, бүр сар, магадгүй хэдэн жил үргэлжилж болно. Энэ тохиолдолд ажиглалтын үргэлжлэх хугацаа нь судалгааны зорилго, хянаж буй сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлээс хамаарна. Гэсэн хэдий ч түүний сэдэв нь эхлэл ба төгсгөлийн хил хязгаар нь цаг хугацааны явцад мэдэгдэхүйц арилдаг үйл явц байх үед тасралтгүй ажиглалт хийх боломжгүй болдог. Ийм үйл явцын талаар тусдаа хяналт тавих нь илүү тохиромжтой. Энэ нь түүнийг хэрэгжүүлэх явцад сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг бүхэлд нь биш, харин зөвхөн үндсэн үе шатуудыг судалдаг гэдгээрээ онцлог юм. Хэдийгээр энэ тохиолдолд динамик, тасралтгүй үйл явцын хэв маягийг дагаж мөрдөх, түүний олон нарийн ширийн зүйл, үзэгдлийн хөгжлийн ерөнхий явц, мөн чанар, анхны болон эцсийн шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгийг харах боломжгүй юм. ерөнхий хэв маягийг ойлгох боломжтой болгоно.
Ажиглалт нь тавигдсан даалгавраас хамааран хэд хэдэн, янз бүрийн хэмжээгээр харилцан уялдаатай үзэгдлүүдийг нэгэн зэрэг хамрах боломжтой бөгөөд эдгээр үзэгдлүүдийн аль нэгийг нь өөрийн хил хязгаарт ялгах үед эдгээр үзэгдлүүдийн аль нэгийг нь тодорхойлох чиглэлүүдийн аль нэгийг бүрдүүлдэг эсвэл хамгийн бага нь юм. Эхний тохиолдолд нэг нь ярьж болно сар-
ноографик,хоёрдугаарт - ойролцоогоор өндөр мэргэшсэнажиглалт. Монографик ажиглалтын тусламжтайгаар хэд хэдэн үзэгдлийн хөгжлийг дагаж, тэдгээрийн харилцаа холбоо, судалж буй үндсэн үйл явцад үзүүлэх харилцан нөлөөллийн шинж чанарыг тогтоох боломжтой. Тиймээс ийм ажиглалтыг олон тооны субъект, улмаар ажиглагчдыг хамарсан олон үзүүлэлтээр хийдэг. Практикаас харахад нэгэн зэрэг тохиолддог үзэгдлийн олон сувгийн ойлголт нь шинжлэх ухааны үнэлгээнд ихээхэн засвар оруулдаг.Ийм ажиглалтыг урт ба богино хугацааны сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн аль алиныг нь судлахад ашиглаж болно (жишээлбэл, хичээлийн ердийн дүн шинжилгээ). сурагчдын бүлэг, тус бүр нь тодорхой үзэгдэл). , тиймээс энэ нь бие даасан судалгаа хийхэд илүү хүртээмжтэй байдаг.Гэхдээ эдгээр ажиглалтын үр дүнг үнэлэхдээ судлагдсан үзэгдлүүдийн бусадтай уялдаа холбоог мартах шаардлагагүй, тэдгээрийг тусад нь авч үзэх хэрэггүй.
Ажиглалтын зохион байгуулалт.Ажиглалтын арга, түүний бүтэц, тохирох төрлийг сонгох, агуулга, явуулах арга техник нь олон нөхцөл байдлаас хамаардаг бөгөөд голчлон судалж буй асуудлын мөн чанар, шинж чанар, судалгааны эцсийн зорилго, зорилтоос хамаарна. ажиглах объектын шинж чанар, судлах зүйл байгаа нөхцөл байдал, судлаач, туслах хэрэгсэл бүхий тоног төхөөрөмж, ажиглалт хийж буй хүний туршлага болон бусад хувийн шинж чанар, тоо. судалгааны ажилд оролцогчид, эцэст нь ажиглалтын газраас, судалгааны бусад аргуудаас. Дээрх бүх нөхцөл байдлыг харгалзан үзсэний дараа энэ аргын илэрхий, магадлалыг тооцож, өөрийн судалгаа явуулахад тохирох төрлийг сонгож, ажиглалтын төлөвлөгөө боловсруулна. Төлөвлөгөөнд даалгавар өгөх, ажиглалтын объект, агуулгыг онцлон тэмдэглэх, цуглуулсан материалыг шинжлэх аргачлал, ажиглалтын ойролцоогоор үргэлжлэх хугацаа, хугацааг тодорхойлох шаардлагатай.
Ажиглалтын үр дүнг бүртгэхийн тулд техникийн хэрэгсэлтэй болон ашиглахгүйгээр олон төрлийн арга, техникийг ашиглаж болно. Бичлэгийг хамгийн энгийн бөгөөд хүртээмжтэй гэж үзэж болох бөгөөд энэ нь ихэвчлэн урьдчилан бэлтгэсэн маягт дээр хийгддэг. Бичлэг хийх техник нь бас өөр байж болно. Энэ бол ажиглагдсан үзэгдлийн ердийн аман тайлбар бөгөөд биеийн тамирын дасгалын бүдүүвч дүрслэлийн тэмдэг, системийг ашиглан график бичлэг, эцэст нь товчлол юм. Маш тохиромжтой
болон үр дүнтэй сонголтАжиглалтын протоколыг хөтлөх нь соронзон хальс дээр бичлэг хийх эсвэл микрофон дээр бичгээр бичлэг хийхгүйгээр энгийн үг хэлэх, бичих аргуудын аль нэгийг хослуулсан гэж үзэж болно. Энэ арга нь гараар тэмдэглэл хөтлөхөд тохиромжгүй эсвэл үйл явц маш хурдан бөгөөд анхаарал сарниулах нь зохисгүй тохиолдолд онцгой ач холбогдолтой байдаг, учир нь аливаа анхаарал сарниулах нь сонирхол татах мөч эсвэл бүхэл бүтэн үзэгдлийг алдахад хүргэдэг. Жишээлбэл, хүндрэлийн бүлгүүдэд дүн шинжилгээ хийхийн тулд гимнастикийн тэмцээний явцыг ажиглах.
Алсын удирдлагатай микрофонтой зөөврийн дуу хураагуур нь янз бүрийн тохиргоонд тоглож болох спортын арга хэмжээг бичихэд хамгийн тохиромжтой. Соронзон бичлэг нь сургалтын явцыг бичих, фонограмм хийх (багшийн янз бүрийн тушаал, тушаал, биеийн тамирын дасгал сургуулилт хийх техник, аргачлалын тайлбар гэх мэт) хийх үед зайлшгүй шаардлагатай. Ийм бичлэгийн материал нь харааны ажиглалтын өгөгдөлд маш сайн нэмэлт болж өгдөг. Үүний давуу тал нь нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийхийн тулд бүртгэгдсэн зүйлийг дахин дахин хуулбарлах боломжтойд оршдог. Ийм бичлэгийг нээлттэй хэлбэрээр хийх эсвэл далд бичлэг хийх боломжтой бөгөөд энэ нь маш үнэ цэнэтэй материалаар хангах боломжтой юм.
Мөн гэрэл зургийн тусламжтайгаар баримт, үйл явдал, хүн, нөхцөл байдал, хөдөлгөөн гэх мэтийг объектив бүртгэх боломжтой. Ажиглалтын үйл явцын видео бичлэгээс илүү их материалыг өгдөг. Видео бичлэгийн эерэг талууд нь дараах байдалтай байна.
байгалийн нөхцөлд (тэмцээн, бэлтгэлийн үеэр) болон өөр өөр талаас хөдөлгөөнийг засах чадвар;
үнэн зөв, дахин дахин хуулбарлах, орчин үеийн компьютер, тусгай технологийн тусламжтайгаар бүртгэгдсэн хөдөлгөөнийг биомеханик шинжилгээнд хамруулах чадвар. Тиймээс хөдөлгөөний бүх нарийн ширийн зүйлийг ажиглах, мөрдөх боломж өргөжиж байна;
тэргүүлэх тамирчдын туршлагыг өргөнөөр ашиглах боломж, техникийн хувилбаруудыг харьцуулах гэх мэт.
Тусгай багаж хэрэгсэл, техникийн хэрэгслийг ашиглан хийсэн ажиглалт нь биеийн тамирын дасгал хийх явцад орон зайн болон цаг хугацааны параметр, хүчин чармайлтыг илүү нарийвчлалтай, бодитой тодорхойлох боломжийг олгодог. Хүчин чармайлтҮүний зэрэгцээ тэдгээрийг динамометр ба динамограф ашиглан тодорхойлж болно янз бүрийн загварбулаг, мэдрэгчийг шахах буюу чангалах зарчимд үндэслэсэн. Орон зайнпараметрүүд: гүйлт, алхамын урт, үсрэх урт ба өндөр, үе мөчний хөдөлгөөний хүрээ гэх мэт - захирагч ашиглан тодорхойлно.
сантиметрийн соронзон хальс, соронзон хэмжүүр, хэмжих баар, гониометр, төрөл бүрийн төгссөн дэлгэц гэх мэт. Түр зуурынпараметрүүд - тодорхой зайд гүйх хугацаа, хөдөлгөөний бие даасан үе шатуудын үргэлжлэх хугацаа, хөдөлгөөний давтамж гэх мэт - секунд хэмжигч, хронометр, секундын 0.0001 фракц ба түүнээс дээш нарийвчлалтай электрон тоолуур ашиглан харгалзан үздэг. Аливаа ажиглалтыг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд урьдчилан ажиглалт хийх шаардлагатай. хийх аргачлалыг туршаад үзээрэй. Энэ зорилгоор үндсэн ажиглалтын өмнө тагнуулын гэж нэрлэгддэг ажиглалтыг хийж болох бөгөөд энэ үеэр бичлэг хийх техник, өгөгдлийг бүртгэх аргыг боловсруулах шаардлагатай. Ийм туршилтын ажиглалт нь техникийн хэрэгслийг ашиглах төлөвтэй байгаа тохиолдолд ихээхэн ашиг тустай байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалтын аргын хэд хэдэн эерэг талууд, боломжуудыг үл харгалзан түүний сайн мэддэг хязгаарлалтын талаар ярьж болно, учир нь ихэнх тохиолдолд зөвхөн гадаад илрэлүүдүйл явц. Жишээлбэл, бид багш, дасгалжуулагчийн үйлдэл, оюутнуудын хариу үйлдэл, харилцааны тогтолцоо, тухайн нөхцөл байдалд байгаа хүмүүсийн зохион байгуулалтыг дагаж мөрдөж болох боловч үүний зэрэгцээ үйл ажиллагааны сэдлийг илчилж чадахгүй. , ажиглалтын тусламжтайгаар оролцогчдын сэтгэл хөдлөлийн байдал. сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, мэдэрсэн оюуны болон бие махбодийн стрессийн хэмжээ, мэдлэгийг дурдахгүй чухал холболтуудҮүнийг зөвхөн ажиглалтаар илрүүлэх боломжгүй. Гэсэн хэдий ч зохих багаж хэрэгсэл, техникийн хэрэгслийг ашиглах нь энэ аргын хэрэглээг ихээхэн өргөжүүлж, судлаачид өмнө нь хүрч чадахгүй байсан зүйлийг харж, сонсох боломжийг олгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс орчин үеийн бичлэгийн төхөөрөмжийг ажиглалтын аргад ашиглах тусам биеийн тамир, спортын салбарын судалгаанд энэ аргыг хэрэглэх хүрээ, ач холбогдол улам бүр өргөжиж, ач холбогдолтой болно.
Ярилцлага, ярилцлагаболон асууж байна.Биеийн тамир, спортын чиглэлээр хийгдэж буй судалгаа, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлал, социологийн судалгаанд өргөн хэрэглэгддэг аргуудыг хамгийн ерөнхий утгаараа судалгаа гэж нэрлэж болно. Ийм судалгааг явуулах аргаас хамааран харилцан яриа, ярилцлага, асуулга хоёрыг ялгаж болно.
Яриаажиглалтын явцад хангалттай тодорхой бус байсан зүйлийн талаар шаардлагатай мэдээлэл, тайлбарыг олж авах зорилгоор бие даасан арга буюу нэмэлт арга болгон ашигладаг. Ажиглалтын нэгэн адил энэ нь урьдчилан тодорхойлсон төлөвлөгөөний дагуу явагддаг бөгөөд тодруулах шаардлагатай асуудлуудыг тодруулдаг. Ярилцлага нь ярилцагчийн хариултыг бичихгүйгээр чөлөөтэй хэлбэрээр явагддаг. Хариултуудыг санаатайгаар гуйвуулахаас зайлсхийхийн тулд оролцогчид
судалгааны жинхэнэ зорилгыг тааж болохгүй. Ярилцлагын хувьд сурган хүмүүжүүлэх тактикийг ажиглахын зэрэгцээ амар амгалан, харилцан итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох нь чухал юм. Тиймээс таатай орчин бол танил, байгалийн орчин юм: биеийн тамирын заал, цэнгэлдэх хүрээлэн, усан сан, зугаалах газар гэх мэт.. Ярилцлагад бэлтгэхдээ та түүний үр дүнг хэрхэн засахаа тодорхойлох хэрэгтэй. Жишээлбэл, энэ зорилгоор далд дуу хураагч, дуу хураагч ашиглах боломжтой бөгөөд энэ нь ярианы текстийг сайтар шинжлэх, судалж буй үзэгдлийн шаардлагатай шинж тэмдгийг олж тогтоох, шинэ баримтуудыг олж авах боломжийг олгоно. Ярилцлагын үр нөлөө нь судлаачийн туршлага, түүний сурган хүмүүжүүлэх, ялангуяа сэтгэлзүйн бэлтгэлийн түвшин, онолын мэдлэгийн түвшин, харилцан яриаг явуулах урлаг, тэр байтугай хувийн сэтгэл татам байдлаас ихээхэн хамаардаг.
Социологиас сурган хүмүүжүүлэх судалгааны салбарт шилжсэн ярилцлага нь харилцан ярианы нэг төрөл гэж үзэж болно. Ярилцлага -энэ нь судалгаанд оролцогчдын аман хариултаар мэдээлэл олж авах арга юм. Судалгаанд оролцогчид болон судлаач хоёулаа идэвхтэй дэмжигчээр ажилладаг харилцан ярианаас ялгаатай нь ярилцлага хийхдээ тодорхой дарааллаар боловсруулсан асуултуудыг зөвхөн судлаач асуудаг бөгөөд хариулагч нь тэдэнд хариулдаг. Энэ тохиолдолд хариултыг хариулагчдаас хүлээн авсан тул нээлттэй бичиж болно.
Судалгааны хамгийн түгээмэл хэлбэр асуулт тавих,стандартчилагдсан асуулт, урьдчилан бэлтгэсэн асуулгын системд бичгээр хариу өгөх замаар хариулагчдаас мэдээлэл авах боломжийг олгодог. Ярилцлагаас ялгаатай нь асуулгад хатуу логик бүтэц байдаг. Судалгааг явуулахын тулд судалгаанд оролцогчидтой биечлэн холбоо барих шаардлагагүй, учир нь анкетыг шуудангаар илгээх эсвэл бусад хүмүүсийн тусламжтайгаар тарааж болно. Ярилцлага эхлэхээс өмнө асуулт асуухын нэг давуу тал нь бүх хариулагчдаас нэг дор судалгаа авах боломжтой гэж үзэж болох бөгөөд энэ нь бүгд бэлтгэсэн асуулгын маягтын тооноос хамаарна. Үүнээс гадна математик статистикийн аргуудыг ашиглан судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх нь илүү тохиромжтой. Санал асуулгын бүтэц, шинж чанарыг асуулгад оролцогчдын тавьсан асуултын агуулга, хэлбэрээр тодорхойлдог. Тиймээс аливаа асуулгын хуудсыг бүрдүүлэхэд тулгардаг гол бэрхшээл бол тэдгээрийг сонгох, боловсруулах арга юм. Асуултууд нь тодорхой, хоёрдмол утгагүй, товч, ойлгомжтой, бодитой байх ёстой.
спорт аэробикийг спорт гэж үздэг үү? Гэсэн хэдий ч олон судлаачид санал асуулгад оролцогчид шууд асуултанд хариулах хүсэлгүй байдаг, ялангуяа хувийн санал бодол нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн байр суурьтай нийцэхгүй байгаа тохиолдолд. Тиймээс ийм тохиолдолд шаардлагатай мэдээллийг хэд хэдэн шууд бус, хажуугийн асуултуудаар олж авах үед шууд бус асуултуудыг илүүд үздэг. Жишээлбэл, энэ тохиолдолд: "Спортын аэробик бол манай улсын хамгийн түгээмэл спортын нэг гэсэн үгтэй санал нийлэх үү?" гэх мэт асуултуудыг ашиглан хариулагчийн спортын аэробикийн хандлагыг тодорхойлох боломжтой. гэх мэт.
Хариултуудыг танилцуулах хэлбэрийн дагуу асуулгын асуултуудыг нээлттэй, хаалттай гэж хуваана. Хэрэв заавар нь түүнд хариулах арга замыг хязгаарлаагүй, хүлээгдэж буй хувилбаруудыг урьдчилан тодорхойлоогүй бол асуулгад байгаа асуултуудыг нээлттэй гэж нэрлэх нь заншилтай байдаг. Мөн хариуцагчийн хариултыг чөлөөт хэлбэрээр өгч болно. Жишээлбэл, аливаа спортод илүү дуртай хандлагыг олж мэдэхийн тулд дараахь даалгаврыг өгч болно: "Бусдаас илүү дуртай спортоо нэрлэ." Ийм даалгавар нь сонирхолтой, гэнэтийн баримтууд, сэдлийг зөвтгөсөн хамгийн байгалийн хэлбэрээр хариулт авах боломжийг танд олгоно. Гэсэн хэдий ч ийм судалгааны аргуудын хувьд хариултууд нь ихэвчлэн урт байдаг бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг үр дүнгийн дараагийн боловсруулалтыг тодорхой хэмжээгээр хүндрүүлдэг. Энэ талаар илүү тохиромжтой, хаалттай асуулт бүхий санал асуулгын хуудас бөгөөд сонголт нь хөрвүүлэгчийн өгсөн урьдчилан тодорхойлсон тооны сонголтоор хязгаарлагддаг. Үүний зэрэгцээ хариултын сонголтуудын тоо нь асуултын шинж чанар болон бусад хүчин зүйлээс хамааран маш өөр байж болно. Ихэнх тохиолдолд асуултууд нь хариулагч зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулах хэрэгтэй болдог. Жишээлбэл, "Та сургуулиа төгсөөд дасгалжуулагчаар ажиллахыг хүсч байна уу?" - хариултын сонголтууд: 1. Тийм; 2. Үгүй. Хариулагч тохирох хариултыг сонгох ёстой.
Хариулагчийн санаа бодлыг илэрхийлэх боломжийг олгодог багц хариултыг агуулсан асуултууд нь нэлээд сонирхолтой юм. Жишээ нь: "Та боловсролоо үргэлжлүүлэхийн тулд биеийн тамирын сурган хүмүүжүүлэх факультетийг сонгосондоо сэтгэл хангалуун байна уу?" Хариултын сонголтууд:
Маш их сэтгэл хангалуун;
хайхрамжгүй;
сэтгэл хангалуун бус;
маш их дургүйцсэн. Өгөгдсөн хариултууд буурах дарааллаар байршсан байгааг харахад хялбар байдаг бөгөөд энэ нь олж авсан үр дүнг дараах байдалтай холбох боломжийг бидэнд олгодог.
Мөрийн хэмжилт хийж, зохих статистик боловсруулалт хийнэ.
Судалгааны арга зүйд хосолсон асуулгыг бас ашиглаж болох бөгөөд үүнд зарим асуулт нь нээлттэй, зарим нь хаалттай байж болно. Санал асуулгын судалгаа явуулахдаа дараах дүрмийг баримтлахыг зөвлөж байна.
Судалгаанд оролцогчид судалгааны зорилго, практик ач холбогдлыг тайлбарлах шаардлагатай;
Асуулгад аль хэдийн томъёологдсон асуултуудад товч хариулт өгөхөөс гадна асуулгад оролцогчид нэмэлт мэдээлэл, мэдээлэл оруулах боломжтой байх ёстой;
Санал асуулгын асуултын тоо тийм ч их байж болохгүй.
Тус факультетийн оюутнуудын хийсэн судалгаагаар биеийн тамирын багш, цэцэрлэгийн биеийн тамирын мэргэжилтэн, амралт чөлөөт цагийн багш, спортын дасгалжуулагчдын сургалт, хүмүүжлийн ажлын туршлагыг янз бүрийн асуудлаар судлахад чиглэгдэж болно. хичээл явуулах агуулга, арга, арга, хэлбэр боловсролын ажилбагтай, эзэмшихэд хамгийн хэцүү элементүүд гэх мэт.
Хяналтын туршилтууд.Биеийн тамир, спортын сургалтын асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх нь оролцогчдын бэлэн байдалд цаг тухайд нь, зөв хяналт тавих боломжоос ихээхэн хамаарна. Үүнтэй холбогдуулан сүүлийн жилүүдэд янз бүрийн стандарт, дээж, дасгал, туршилтыг ашиглан хяналтын туршилт хийх арга ялангуяа өргөн тархсан. Тэдгээрийн хэрэглээ нь багш, сургагч багш, судлаачдад дадлагажигчдийн бие бялдрын төлөв байдал, бие бялдрын хөгжил, бусад үзүүлэлтүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд эцэст нь сургалтын үйл явцын үр нөлөөг үнэлэх боломжийг олгодог. Биеийн тамир, спортын салбарт хяналтын стандарт, тестийг ашиглах нь дараахь асуудлыг шийдэж чадна.
Дотоод эрхтнүүдийн үйл ажиллагааны төлөв байдлын үнэлгээ, антропометрийн хэмжилт, сэтгэцийн болон моторт чанарын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох зэрэг цогц шинжилгээний аргуудыг ашиглан ерөнхий фитнессийг тодорхойлох;
Туршилтын нарийн төвөгтэй аргууд, түүний дотор үнэлгээг ашиглан тамирчны тусгай бэлтгэлийг илчлэх функциональ байдалдотоод эрхтнүүд, моторт болон сэтгэцийн чанарын хөгжлийн түвшин, түүнчлэн техник, тактикийн ур чадварыг эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох;
Сургалтын явцад спортын үр дүнгийн хөгжлийн динамикийг илрүүлэх (урт хугацааны гэх мэт);
Сургалтын үйл явцыг төлөвлөх тогтолцоог судлах;
Авьяаслаг тамирчдыг сонгон шалгаруулах арга зүйг судлах;
оновчтой болгох одоо байгаа системүүддасгал хийх;
Тамирчдыг дасгал хөдөлгөөн, өөрийгөө хянах чадварт бие даасан байдал, ухамсарт сургах;
Онолын заалтыг практикт шалгаж, онол, практикийн заалтуудын нэгдмэл байдал, давхцлыг баталгаажуулах;
хяналтын стандартыг бий болгох янз бүрийн үе шатуудсургалтын үйл явцын хугацаа;
хяналтын стандартыг боловсруулах тодорхой төрөлспорт болон янз бүрийн нас, хүйс, мэргэшлийн тамирчдад зориулагдсан.
Туршилтын тусламжтайгаар ямар асуудлыг шийдэх ёстойгоос хамааран дараахь төрлүүдийг ялгаж салгаж болно.
Зүрх судасны тогтолцооны үйл ажиллагааг шалгах сорил;
Спортын амжилтын бие бялдрын байдлаас хамаарлыг тодорхойлох антропометрийн хэмжилт;
Моторын гүйцэтгэлийг судлах туршилт;
Бие махбодийн чанарыг судлах тест;
Техникийн болон тактикийн ур чадварыг тодорхойлох тест;
Сэтгэлзүйн болон ёс суртахууны болон хүсэл зоригийн бэлэн байдлыг тодорхойлох тест.
Хяналтын тестийг ашиглах үр нөлөө нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг: холбогдох шинжлэх ухаанд (спортын анагаах ухаан, сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэх мэт) туршилтын аргуудын хөгжлийн түвшингээс; эдгээр шинжлэх ухааны арга зүйг биеийн тамир, спортод ашиглах боломжоос; биеийн тамир, спортын салбарт сорилын аргачлалын хөгжлийн түвшин; материаллаг боломжоос; техникийн төхөөрөмжөөс; Туршилтын аргын онолын үндэслэл, түүнчлэн энэ аргыг ашигладаг сургагч багш, судлаачдын бэлэн байдлын түвшин.
Судалгааны зорилгоор зөвхөн үнэн зөв, найдвартай стандарт, туршилтыг ашиглах боломжтой гэдгийг хэлэх нь зүйтэй.
Хяналтын дасгал, туршилт явуулах арга зүйг дараахь зүйлийг баримтална ерөнхий заалтууд:
Туршилтын нөхцөл нь бүх дадлагажигч, хичээлийн хувьд ижил байх ёстой (жишээлбэл, өдрийн цаг, хоолны цаг, дасгалын хэмжээ гэх мэт);
Хяналтын дасгалууд нь техникийн болон бие бялдрын чийрэгжилтээс үл хамааран бүх субъектуудад боломжтой байх ёстой;
Харьцуулсан судалгаанд хяналтын дасгалуудсудлагдсан сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлтэй холбоотой хайхрамжгүй байдал (бие даасан) шинж чанартай байх ёстой;
Хяналтын дасгалыг бодитойгоор (цаг хугацаа, орон зай, давталтын тоо гэх мэт) хэмжих шаардлагатай;
Хяналтын дасгалууд нь хэмжилт, үнэлгээний энгийн байдал, туршилтын үр дүнгийн тодорхой байдлаар ялгаатай байх нь зүйтэй юм. ерөнхий зөвлөмжСудалгааны зорилго, боловсрол, сургалтын үйл явцын даалгавараас хамаарах үүднээс хяналтын шалгалтыг явуулах гэж үзэх нь зүйтэй.
Шинжээчдийн үнэлгээ.Ихэнх сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлүүд тоон илэрхийлэлгүй байдаг (гимнастикийн дасгалын чанар, уран гулгалтын урлаг, хувь хүний хүмүүжлийн түвшин). болонгэх мэт). Энэ тохиолдолд мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор шинжээчийн үнэлгээ хийх аргыг ашигладаг. Үе тэнгийн үнэлгээ хийх хэд хэдэн арга байдаг. Шалгалтын хамгийн энгийн арга бол эрэмбэлэх явдал юм - шалгалтын объектын харьцангуй ач холбогдлыг захиалгын үндсэн дээр тодорхойлох.
Цаг баримтлах.Цагийн бүртгэлийг сурган хүмүүжүүлэх хяналтын салшгүй хэсэг гэж үзэж болно. Гэсэн хэдий ч зарим тохиолдолд үүнийг бие даасан арга болгон ашиглаж болно. Цагийн гол агуулга нь аливаа үйлдлийг гүйцэтгэхэд зарцуулсан цаг хугацааг тодорхойлох явдал юм. График зурагцаг хугацааны хуваарилалтыг хронографи гэж нэрлэдэг. Ажлын практикт хамгийн өргөн тархсан зүйл бол ерөнхий болон моторын (мотор) нягтралыг тодорхойлох янз бүрийн төрлийн биеийн тамир, спортын цаг хугацаа юм. Үүний тулд хичээлийн үеэр дараах үйл ажиллагааг бүртгэдэг.
биеийн тамирын дасгал хийх;
тайлбарыг сонсох, дасгалын үзүүлэнг үзэх;
амрах, дараагийн дасгалд оролцсон хүмүүсийг хүлээх;
хичээл, дасгал зохион байгуулах арга хэмжээ;
Үйл ажиллагааны ийм хуваарилалт нь маш болзолтой гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Жишээлбэл, дараагийн дасгал хийхээс өмнө сэргээн босгох, нэг гимнастикийн аппаратаас нөгөөд шилжих нь зөвхөн зохион байгуулалтын шинж чанартай төдийгүй боловсрол, боловсролын асуудлыг шийдэж чадна. Хичээл бүхэлдээ алхах, гүйх (хөдөлгүүрийн нягтрал 100%) байх болно гэж таамаглаж болно, гэхдээ тэр үед хичээлийн үндсэн ажлууд шийдэгдэхгүй.
Хичээлийн цагийг аливаа оюутны үйл ажиллагааг ажиглах замаар явуулдаг. Илүү том сэдвүүдийн хувьд
Ажиглалтанд байгаа үйл ажиллагааг тухайн оюутан, тамирчны багийн хувьд хамгийн түгээмэл гэж үзэх ёстой. Хугацааны үр дүнг тусгай протоколд бүртгэнэ (Хавсралт 4). Протоколын цагийг шууд зааж өгсөн газарт зөвхөн эхний гурван баганыг бөглөнө: хичээлийн хэсгүүд; хичээлийн агуулга; үйл ажиллагааны эцсийн хугацаа. Үлдсэн таван баганыг (дасгал хийх; сонсох, ажиглах; амрах ба хүлээх; үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сул зогсолт) зохих цаг хугацааны дараа дуусгана. Хугацааны үр дүнг боловсруулахдаа дараах дарааллаар гүйцэтгэнэ. Нэгдүгээрт, цагийг үйл ажиллагааны төрлөөр тооцдог. Тооцооллыг өмнөх үйл ажиллагааны төгсгөлд бүртгэгдсэн секундомерын заалт ба оюутны дараагийн үйл ажиллагаа дууссаны дараа секундомерын уншилтын зөрүүг тодорхойлох замаар гүйцэтгэнэ. Эдгээр өгөгдлийг зохих баганад байрлуулсан болно. Хичээлийн нийт үргэлжлэх хугацаа болон түүний бие даасан хэсгүүдийг авахын тулд 3-р баганын үзүүлэлтүүдийг нэгтгэн харуулав. Үүнтэй адилаар үйл ажиллагаа бүрийн нийт үргэлжлэх хугацааг тооцоолж болно.
Үүний дараа хичээлийн нягтрал болон түүний бие даасан хэсгүүдийн нягтыг тооцоолно. Хичээлийн моторын нягтыг тооцоолохын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.
4-р баганад байгаа бүх тоог нэгтгэн дүгнэх (биеийн тамирын дасгал хийх);
олж авсан утгыг томъёонд оруулна уу:
хаана MP - моторын нягтрал; тфу- дасгал хийх цаг; G o6sch - хичээлийн нийт үргэлжлэх хугацаа эсвэл түүний хэсэг; бүх хичээлийн үргэлжлэх хугацааг 100% гэж авна;
моторын нягтын индексийг тодорхойлох. Жишээлбэл, 45 минут үргэлжлэх биеийн тамирын хичээлд биеийн тамирын дасгал хийхэд зарцуулсан хугацаа 25 минут байна. Мэдэгдэж буй утгыг томъёонд оруулснаар бид энэ хичээлийн моторын нягтыг тодорхойлно.
 |
| [ |
Үүний нэгэн адил моторын нягтыг хичээлийн хэсэг тус бүрээр тооцдог. Хичээлийн нийт нягтралыг тодорхойлохын тулд амрах, хүлээх, сул зогсох хугацаа (6, 8-р багана) -аас бусад 4, 5, 7-р баганын үзүүлэлтүүдийг нэгтгэн гаргасны дараа эдгээр утгыг дараах байдлаар оруулна. томъёо:
Энд OP нь нийт нягтрал юм; T w -үйл ажиллагааны цаг; G o6sch - хичээлийн нийт үргэлжлэх хугацаа; Бүх хичээлийн цагийг мөн 100% гэж авдаг. Жишээлбэл, биеийн тамирын дасгал хийхэд зарцуулсан хугацаа 25 минут; сонсох, ажиглах - 8 мин; үйл ажиллагааг зохион байгуулах - 7 мин. Дараа нь T = 25 + 8 + 7 = 40. Энэ утгыг томъёонд оруулснаар бид дараахийг авна.
Тиймээс явуулсан хичээлийн хөдөлгөөний нягтрал 55.5%, нийт нягтрал 88.9% байна.
сурган хүмүүжүүлэх туршилт.Сурган хүмүүжүүлэх туршилт гэдэг нь боловсрол, сургалтын тодорхой арга, хэрэгсэл, хэлбэр, төрөл, техник, шинэ агуулгыг ашиглах үр нөлөөг олж тогтоох зорилгоор тусгайлан зохион байгуулсан судалгаа юм. Зөвхөн практикт байгаа зүйлийг бүртгэх аргуудыг ашиглан одоо байгаа туршлагыг судлахаас ялгаатай нь туршилт нь үргэлж туршиж үзсэн инноваци идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэх шинэ туршлагыг бий болгох явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан нь туршилтыг өргөнөөр ашигладаг. Сайжруулж, хүлээн авдаг Цаашдын хөгжилтүүнийг хэрэгжүүлэх арга, шинэ агуулга, хэрэглээний аргуудыг эзэмшүүлэх Сурган хүмүүжүүлэх туршилтын үр дүнг илүү бодитойгоор илэрхийлэхийн тулд сүүлийн жилүүдэд түүний үзүүлэлтүүдийг боловсруулахад математикийн зарим аргууд, юуны түрүүнд математик статистикийн аргууд өргөн хэрэглэгдэх болсон. болонмагадлалын онол)
