Сургуулийн сэтгэл зүйч. Эхлэгч сэтгэл зүйчдэд зориулсан зөвлөгөө

Тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны сонголтыг хийснээр шинэхэн сэтгэл зүйч ямар ажилд ажиллахыг хүсч байгаа, ямар зөвлөгөөнд хамгийн их татагддаг, ямар чиглэлээр ажиллахыг хүсч байгаа нь тодорхой болсон. тулах цэг. Түүнээс гадна ийм ажил хаанаас хайх нь хэсэгчлэн тодорхой болсон.

Сэтгэл зүйчээр хэрхэн ажиллах вэ - мэргэжлээрээ ажил хайх

Шинэхэн сэтгэл зүйч дараахь алгоритмын дагуу мэргэжлээрээ ажил хайхыг зөвлөж байна.

1. Ажлын туршлагаар хараахан батлагдаагүй мэргэжлийн ур чадвар тань эрэлт хэрэгцээтэй байх газруудын хүрээг тодорхойл.
2. Ийм газруудад анкетаа илгээхээс гадна ажлын ярилцлагад бүртгүүлээрэй.
3. Найз нөхөд, танилуудтайгаа ажил хийх боломжтой газруудын талаар ярилц.
4. Хөрөнгийн биржүүд, хөдөлмөр эрхлэлтийн төвүүд болон үүнтэй төстэй газруудаас сул ажлын байр хайх.

тэр ерөнхий алгоритмэрэл хайгуул хийж, тэднийг олон залуус дагадаг. Гэхдээ сэтгэл зүйчээр хэрхэн ажиллаж эхлэх, хамгийн хурдан бөгөөд хамгийн чухал нь сайн үр дүнд хүрэхийн тулд та дараах зөвлөмжийг амьдралдаа хэрэгжүүлэх хэрэгтэй.

1. Эхлэх газар хайж байгаа хүсэл эрмэлзэлтэй сэтгэл зүйч энэ ажилд хэт өндөр босго тавих ёсгүй. Үүний дагуу хэт өндөр цалин дээр анхаарлаа төвлөрүүлж болохгүй.

Ерөнхийдөө туршлагаас харахад үүнийг харуулж байна хамгийн сайн сонголтбага цалинтай ажилд нэг жил ажиллана, тухайлбал сургууль, эмнэлгийн байгууллагад туршлага хуримтлуулж, дараа нь боловсрол, туршлагын хувьд сайн гарааны байр суурьтай бол илүү нэр хүндтэй газруудад өргөдөл гаргана.

1. Нөхцөл байдал шаардлагатай бол таны диплом өндөр боловсрол, та өгөх ахисан түвшний сургалтанд хамрагдах боломжтой нэмэлт ашиг тусхөдөлмөрийн зах зээл дээр. Гэхдээ эрдэм шинжилгээний бус, харин практик, бүр илүү сайн - дараа нь ажилд орох хичээлүүдийг сонгох нь дээр. Дашрамд хэлэхэд, сайн карьер хийхийг хүсч буй хүмүүст зориулсан ийм сургалтанд тогтмол хамрагдах шаардлагатай болно.
2. Зохион байгуулалттай байх. Сэтгэл зүйчээр хэрхэн ажиллах, хаана очиж үзэх, хэнтэй ярилцах талаар төлөвлөгөө гарга. Хайлтын үйл явцад илүү идэвхтэй байх тусам таныг анзаарч, хаа нэгтээ ажилд авах магадлал өндөр болно.
3. Ажилдаа уян хатан ханд. Тохирох тохиромжтой сонголтуудТа эхлээд тэдний тухай бодоогүй байсан ч гэсэн. Та туршлага хуримтлуулах хэрэгтэй бөгөөд дараа нь зөвлөгөө авах дараалалд орох шинэхэн сэтгэл зүйч үүнгүйгээр хийж чадахгүй.
4. Таныг бусдаас ялгарах анкет бүтээж, ярилцлагад сайн бэлдээрэй. Бидний зөвлөгөөг ашигла, өөрийгөө өөдрөгөөр зэвсэглээрэй, тэгвэл бүх зүйл танд бүтнэ!

Сургуулийн сэтгэл зүйч болох хүсэлтэй хүмүүст зориулсан зөвлөгөө

Та сургуульд ажиллахаар шийдсэн. Хаанаас эхлэх вэ?

1. Таны дарга бол захирал. Чи түүнд дуулгавартай байдаг бөгөөд тэр л зааварчилгаа өгдөг.

2. Сургуулийн зорилго, зорилтыг захирлаас олж мэдэж, эдгээр зорилго, зорилтынхоо ажлын төлөвлөгөөг гарга.

Сурах хууль эрх зүйн орчин(Үйлчилгээний журам практик сэтгэл зүйболовсролын тогтолцоонд 1999 оны 10-р сарын 22-ны өдрийн № 636; сургуулийн сэтгэл судлаачийн эрх, үүрэг; сэтгэл судлаачийн ёс зүйн дүрэм (сонин " Сургуулийн сэтгэл зүйч» 2001 оны № 44); оношилгооны санал болгож буй цаг хугацааны стандартууд болон залруулах арга хэмжээ("Сургуулийн сэтгэл зүйч" сонины 2000 оны 6-р дугаар)

Захирал сэтгэл судлаачийн ажлыг хэрхэн хардагийг олж мэдээрэй, өөрийнхөө тухай дэлгэрэнгүй бичнэ үү албан ёсны үүрэг(энэ бол маш чухал!), үйл ажиллагааны өөрийн хувилбарыг санал болгох (та ямар насны бүлэгт ажиллахыг хүсч байна, ажлын байрны стандарт цагийн харьцаа, санал бодлоо зөвтгөнө үү).

Таны үйл ажиллагаа, одоогийн тайлангийн нөхцөл, хэлбэрийг хэн, хэрхэн хянах талаар захиралтай нарийвчлан ярилц.

Захиралтай ажлынхаа хуваарь, бэлэн байдлын талаар ярилц арга зүйн өдөр, сургуулиас гадуур өгөгдөл боловсруулах боломж.

Сургуулийн жилийн төлөвлөгөөний нэг хэсэг учраас таны жилийн төлөвлөгөөг хэлэлцэхэд захирал, ахлах багш нар оролцдог.

Захирал таны жилийн төлөвлөгөөг гарын үсгээр баталгаажуулж, тамга дарах ёстой.

3. Үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг сонгоход зарим нюансууд байдаг:

Сургуульд сэтгэлзүйн үйлчилгээ байдаг бол одоо байгаа зүйлийнхээ дагуу ажилладаг жилийн төлөвлөгөөүйл ажиллагааныхаа онцлогийг урьдчилан ярилцаж.

Хэрэв та сургуулийн цорын ганц сэтгэл зүйч бол сургуулийн захиргаанаас баталсан төлөвлөгөөний үндсэн дээр үйл ажиллагаа зохион байгуулах нь дээр. Хүүхдийн хөгжлийн гол цэгүүдийг "далавчин дор" аваарай: 1-р анги (сургуульд дасан зохицох), 4-р анги (дунд холбоос руу шилжих сэтгэлзүйн болон оюуны бэлэн байдал), 5-р анги (дунд холбоос руу дасан зохицох), 8-р анги (хамгийн хурц үе өсвөр нас), 9-11-р ангиуд ( ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, шалгалтанд сэтгэл зүйн бэлтгэл).

4. Үндсэн үйл ажиллагаа:

Оношлогоо- уламжлалт нэг
Санамж 1 : Оношлогооны өмнө өөрөөсөө "Яагаад?", "Үр дүнд нь би юу авах вэ?" Гэж асуу. Оношлогоо, үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах нь маш их цаг хугацаа шаарддаг тул онцгой тохиолдолд үүнийг хий. Хүүхдүүдийг илүү олон удаа харж, тэдэнтэй, багш нартай, эцэг эхтэйгээ харьц. Оношилгооны үр дүнг ерөнхий боловсролын сургуулийн ахлах багш, сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, сургуулийн багш нараас бүрдсэн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд (зөвшөөрөгдсөн "ХҮҮХДЭД БҮҮ ХОРОО" -ын хүрээнд) хэлэлцдэг. эмч (хамгийн тохиромжтой), тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй байх арга замыг тодорхойлсон болно.

Залруулах, хөгжүүлэх ажил

Зөвлөх чиглэл

Санамж 2 : Тэд танд асуулт, асуудалтай шууд ирнэ гэж найдаж болохгүй. Өөрөө яв. Оношлогоо хийсэн - зөвлөмжийн хэрэгжилтийн бодит байдлын талаар багштай ярилцах (зөвшөөрөгдсөн хязгаарт - "ХҮҮХДЭД БҮҮ ХОРОО"). Хэрэв таны хүүхдэд засч залруулах эсвэл хөгжүүлэх үйл ажиллагаа хэрэгтэй бол туслахыг санал болго. Хэрэв энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь ажлын хариуцлагад тусгагдаагүй бол туслахад бэлэн мэргэжилтэнг зөвлөж байна.

Зөвлөгөө 3: Таны ажлын хуваарь, хэзээ, хэдэн цагт хүүхэд, эцэг эх, багш нарт зөвлөгөө өгөх тухайгаа ажлын өрөөнийхөө үүдэнд, багшийн өрөө, сургуулийн үүдний танхимд өлгөх ёстой.

Зөвлөгөө 4: Ажилчдын өрөөнд лангуугаа анхны нэрээр чимэглээрэй. Тэнд нэг сарын төлөвлөгөө, төлөвлөгөө - эцэг эхийн хурлын сүлжээ (хоосон, багш нар бүртгүүлж байна), багш нарт сэдэвчилсэн хичээл явуулахад тусалдаг "Сургуулийн сэтгэл зүйч" сонины нийтлэл. сайхан цаг, сэтгэл хөдлөлөө тайлах түгээмэл тест.

Боловсролын ажил (сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, эцэг эхийн хурал, хүүхдүүдтэй хийх яриа, лекцийн танхим гэх мэт)

Зөвлөгөө 5: 7-8-р ангийн багшийг ангийнхантай харилцах, бүтээлч байдал эсвэл "Өөрийгөө таних" сургалт явуулахад урьж, багш болон хүүхдүүдийн сонирхлыг татаарай. Багшийн өрөөнд ойролцоогоор сэдвүүдтэй эцэг эхийн хурал зохион байгуулах тухай анхны зарлал бичиж, багш нар ангидаа элсүүлэх боломжтой нэг сарын турш төлөвлөгөө - сүлжээ (хоосон) өлгө. Мөн тэдэнд анхаарал халамж тавьж байгаад сэтгэл хангалуун байх болно, мөн та цагаа хэт ачаалахгүйгээр нэг сарын ажлын хуваарь гаргах болно.

Зөвлөгөө 6: Мөн та ахлах багштай хамт байж болно боловсролын ажилэцэг эхийн хурал хийх. Маш үр дүнтэй.

5 . Баримт бичиг:
a) Баримт бичиг бүхий хавтас (файлтай хавтастай байх нь тохиромжтой):

1999 оны 10-р сарын 22-ны өдрийн боловсролын тогтолцоонд практик сэтгэл судлалын үйлчилгээний тухай журам. №636

Албан үүрэг (захирлын тамга, гарын үсгээр баталгаажуулсан)

Тухайн жилийн хэтийн төлөв төлөвлөлт (сургуулийн зорилго, сэтгэл зүйч, үйлчилгээний зорилго, зорилт, үйл ажиллагаа, хугацаа зэргийг тусгасан захирлын тамга, гарын үсгээр баталгаажуулсан)

Сэтгэл зүйчийн ёс зүйн дүрэм (“Сургуулийн сэтгэл зүйч” 2001 оны 44-р дугаар)

Жилийн эцэг эхийн уулзалтын сэдэв.

Эцэг эх, багш нарын хурлын төлөвлөгөө (сар бүр хавсаргасан)

Сургуулийн сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн төлөвлөгөө.

Төрөл бүрийн захиалга, заавар.

B) сэтгүүл

Долоо хоног, улирлын ажлын төлөвлөгөө.

Зөвлөгөөний сэтгүүл.

Зөвлөгөөний бүртгэлийг дараах багануудыг багтаасан хүснэгт хэлбэрээр байрлуулж болно.
Огноо / Өргөдөл гаргагчийн нэр / Асуудал / Асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд / Зөвлөмж
ЗӨВЛӨГӨӨ 7: 2-р өдрийн тэмдэглэлд хэн зөвлөгөө хүссэнийг зааж өгнө үү: багш (T), хүүхэд (p), эцэг эх (P) болон анги. Ийм систем нь сарын зөвлөгөөний тоог тоолоход цаг хэмнэхэд тусалдаг.

Бүлгийн ажлын төрлүүдийн нягтлан бодох бүртгэлийн сэтгүүл.
Бүлгийн ажлын төрлүүдийн нягтлан бодох бүртгэлийн журналыг дараах багануудыг багтаасан хүснэгт хэлбэрээр байрлуулж болно.
Огноо/Анги/Ажлын төрөл/Зөвлөмж/Тэмдэглэл

Судалгааны үр дүн бүхий хавтаснууд.

Санамж 8 : Судалгааны үр дүнг файл бүхий хавтсанд хадгалах нь маш тохиромжтой.

Фолдерууд сургалтын материал
Санамж 9 : Та янз бүрийн хэсэгт хавтас зохион байгуулж болно: эцэг эхтэй ажиллах, багш нартай ажиллах, оюутнуудтай ажиллах, арга зүйн хөгжил, үлгэрийн эмчилгээ, зөвлөгөө. ( Сонирхолтой материалуудсэтгүүл, сониноос дахин зураг авах, "Сургуулийн сэтгэл зүйч" -ийг сэдвийн дагуу цэгцлэх.)
Зөвлөмж 10: Ердийн бичиг цаасны ажил хийхээс зайлсхийхийн тулд ажлын өдөр бүрийн төгсгөлд сэтгүүл бөглөж, Баасан гарагт бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэ. Сарын эцэст бүх зүйл хийгдсэн эсэх, ажлын үр дүнтэй эсэхэд дүн шинжилгээ хийх, зөвлөгөө өгөх, эцэг эхийн хурал хийх, засч залруулах эсвэл хөгжүүлэх хичээл, сургалтын тоог тооцоолох л үлддэг.

6. Арга
Стандартчилсан аргуудыг ашигла, жишээлбэл:

Хүүхдийн 1-р ангид сурахад бэлэн байдлын оношлогоо (Л.А. Ясюковагийн арга)

5-р ангид хүүхдийн сурахад бэлэн байдлын оношлогоо (Л.А. Ясюковагийн арга)

Психофизиологийн шинж чанарыг оношлох (Тулуз-Пьероны тест)

Оюуны чадамжийн оношлогоо (Р.Амтауэр, Косс Кубес нарын оюун ухааны бүтцийн туршилт)

Хувь хүний ​​​​зан чанарыг оношлох ( өнгөт тест M. Luscher, R. Cattell-ийн Хувь хүний ​​хүчин зүйлийн асуулга, С. Розенцвейгийн тест, сэтгэлийн түгшүүрийн тест, зан чанарын өргөлтийг судлах)

7. Харилцаа холбоог бий болгох онцлог.
a) Сэтгэл зүйч, сургуулийн захиргаа.
Та хэнд дуулгавартай байх вэ, хэнд тайлагнадаг вэ гэсэн "мөнхийн асуулт"-аас болж хүндрэл үүсч магадгүй юм. Администратор нь сэтгэл зүйчийг ажлын үүрэг хариуцлагад нь хамааралгүй ажлыг ачаалдаг. Юу хийх вэ?
Энэ зүйлийн 2-р догол мөрийг сайтар судлаарай.

B) Сэтгэл зүйч, багш нарын баг.
Эдгээр харилцааны мөн чанар нь эрх тэгш хамтын ажиллагаа юм. Багш, сэтгэл зүйч хоёулаа ХҮҮХЭД, түүний хөгжил, сайн сайхан байдал гэсэн нийтлэг зорилготой. Багштай харилцах нь түүний туршлага, (эсвэл) насыг хүндэтгэх, дипломат харилцаа, харилцан буулт хийх зарчимд суурилсан байх ёстой. Түүнтэй хамт танай багштай нэгдэх сонирхолтой хэсэг багш нар багт үргэлж байх болно. хамтарсан үйл ажиллагаа. Мөн та ижил бодолтой хүмүүстэй болно.

C) Сэтгэл судлаач, оюутнууд.
Нээлттэй байдал, инээмсэглэл, чин сэтгэл, эмзэг байдлаас гарах чадвар - энэ бүхэн таны эрх мэдлийг баталгаажуулдаг. Таны зан авирын хэв маяг бас чухал: хүүхдүүдийг шалгалтанд хэрхэн урьж байгаа, завсарлагааны үеэр коридороор хэрхэн алхаж байгаа, өдөөн хатгалга, түрэмгийлэл, өсвөр насныхны гэнэтийн ирэлт зэрэгт хэрхэн ханддаг вэ.
Эцэст нь зөвлөгөө өгөх эсвэл шалгалт өгөх тохиолдолд л оффисын хаалгыг хаа. Завсарлагааны үеэр залуустай ярилцах гэж гар, эсвэл залуус (ялангуяа доод ангийнхан) чам руу гүйж ирнэ.

Сэтгэл зүйч-багш гэсэн байр суурь 10-аад жилийн өмнө ерөнхий боловсролын сургуулиудад гарч ирсэн бол одоо энэ нь аль хэдийн нийтлэг үзэгдэл болжээ. Хэд хэдэн сэтгэл зүйчид ажилладаг зарим сургуулиудад сэтгэл зүйн үйлчилгээ бий болсон.

Москвагийн Улсын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын тэнхимийн төгсөгч, хөгжлийн сэтгэл судлалын тэнхимийн мэргэшсэн сэтгэл судлаач Марина Михайловна Кравцовагийн туршлагын жишээн дээр хэлэлцэж буй үйл ажиллагааны онцлогийг нарийвчлан авч үзье. Түүний үүрэг хариуцлагад 1-5-р ангийн сурагчид, тэдний эцэг эх, багш нартай ажиллах багтана. Ажлын зорилго нь боловсролын үйл явцыг сайжруулах явдал юм. Энэхүү ажил нь боловсролын үйл явцыг оновчтой болгохын тулд бүхэлд нь төдийгүй сургалтын үйл явцад гарч буй бэрхшээл, "оюутан - эцэг эх - багш" гурвалсан харилцааг харгалзан үздэг. Сургуулийн хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлүүдийг явуулдаг (суралцах үйл ажиллагааны сэдлийг нэмэгдүүлэх, хүмүүс хоорондын харилцааг бий болгох). М.Кравцова “Хүүхэд бүр сургуульдаа тав тухтай, сургуульд явах хүсэлтэй, ганцаардаж, аз жаргалгүй байх нь миний хувьд чухал. Эцэг эх, багш нар түүний бодит бэрхшээлийг харж, түүнд туслахыг хүсч, хамгийн гол нь үүнийг хэрхэн яаж хийхийг ойлгох нь чухал юм."

Хүүхэд, эцэг эх, багш нар бие биенээсээ "тусгаарлагдсан" байх ёстой бөгөөд ингэснээр тэдний хооронд зөрчилдөөн гарахгүй байх ёстой. Тэд гарч ирж буй асуудлууд дээр хамтран ажиллах ёстой, учир нь зөвхөн энэ тохиолдолд оновчтой шийдэл боломжтой болно. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн гол үүрэг бол тэдний хувьд асуудлыг шийдэх биш харин шийдвэрлэхийн тулд тэдний хүчин чармайлтыг нэгтгэх явдал юм.

Сүүлийн жилүүдэд улам бүр нэмэгдэж буй сургуулийн удирдлагууд сургуулийн үйл явцад сэтгэл зүйч оролцох шаардлагатайг ойлгож байна. Сургуулийн сэтгэл зүйчээс шийдлийг нь хүлээж байгаа тодорхой ажлууд улам бүр нэмэгдэж байна. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн сэтгэл зүйч мэргэжил нь хамгийн эрэлттэй мэргэжил болж байна. Гэсэн хэдий ч сэтгэл зүйч нь зөвхөн сургуульд төдийгүй бусад хүүхдийн байгууллагуудад (жишээлбэл, цэцэрлэг, асрамжийн газар, эрт хөгжлийн төв гэх мэт) эрэлт хэрэгцээтэй байдаг, өөрөөр хэлбэл "хүүхэд" гурвалжинтай ажиллах чадвар шаардлагатай бүх газарт байдаг. - эцэг эх - багш (сурган хүмүүжүүлэгч).

Сургуулийн сэтгэл судлаачийн чиг үүрэг нь: сэтгэлзүйн оношлогоо; залруулах ажил; эцэг эх, багш нарт зөвлөгөө өгөх; сэтгэлзүйн боловсрол; багш нарын зөвлөл, эцэг эхийн хуралд оролцох; нэгдүгээр ангийн сурагчдыг ажилд авах ажилд оролцох; сэтгэл зүйн урьдчилан сэргийлэх.

Сэтгэлзүйн оношлогоонд тусгай арга техник ашиглан оюутнуудын урд талын (бүлэг) болон бие даасан үзлэг орно. Оношлогоо нь багш, эцэг эхийн урьдчилсан хүсэлтээр, түүнчлэн сэтгэл судлаачийн санаачилгаар судалгаа эсвэл урьдчилан сэргийлэх зорилгоор хийгддэг.

Сэтгэл зүйч нь түүний сонирхсон чадвар, хүүхдийн шинж чанарыг (бүлэг сурагчдын) судлахад чиглэсэн арга зүйг сонгодог. Эдгээр нь анхаарал, сэтгэлгээ, санах ой, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, хувийн шинж чанар, бусадтай харилцах харилцааны хөгжлийн түвшинг судлахад чиглэсэн аргууд байж болно. Мөн сургуулийн сэтгэл зүйч нь эцэг эх, хүүхдийн харилцаа, багш, ангийн хоорондын харилцааны мөн чанарыг судлах аргыг ашигладаг.

Хүлээн авсан өгөгдөл нь сэтгэл зүйчдэд цаашдын ажлыг хийх боломжийг олгодог: нөхөн сэргээх ангид хамрагдах шаардлагатай "эрсдлийн бүлэг" гэж нэрлэгддэг оюутнуудыг тодорхойлох; сурагчидтай харилцах талаар багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмж бэлтгэх.

Сэргээх ангиуд нь ганцаарчилсан болон бүлгийн байж болно. Тэдний явцад сэтгэл зүйч хүсээгүй шинж чанаруудыг засахыг хичээдэг. сэтгэцийн хөгжилхүүхэд. Эдгээр хичээлүүд нь танин мэдэхүйн үйл явцыг (санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ) хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын талбар, харилцааны хүрээ, оюутнуудын өөрийгөө үнэлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдэж болно.

Сургуулийн сэтгэл зүйч нь одоо байгаа сургалтын хөтөлбөрүүдийг ашигладаг бөгөөд тухайн тохиолдол бүрийн онцлогийг харгалзан бие даан боловсруулдаг. Ангиудад янз бүрийн дасгалууд багтдаг: хөгжүүлэх, тоглох, зурах болон бусад даалгаварууд - оюутнуудын зорилго, наснаас хамааран.

Эцэг эх, багш нарт зөвлөгөө өгөх нь тодорхой хүсэлтийн дагуу хийгддэг ажил юм. Сэтгэл зүйч эцэг эх, багш нарыг оношилгооны үр дүнтэй танилцуулж, тодорхой таамаглал өгч, ирээдүйд суралцах, харилцаа холбоо тогтооход ямар бэрхшээл тулгарч болохыг анхааруулдаг; Үүний зэрэгцээ шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх, оюутантай харилцах зөвлөмжийг хамтран боловсруулдаг.

Сэтгэл зүйн боловсрол гэдэг нь багш, эцэг эхчүүдэд хүүхдийн сэтгэцийн таатай хөгжлийн үндсэн хууль тогтоомж, нөхцөлтэй танилцах явдал юм. Энэ нь зөвлөгөө өгөх, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, эцэг эхийн хурал дээр үг хэлэх үеэр явагддаг.

Нэмж дурдахад, багш нарын зөвлөлд сэтгэл судлаач тухайн хүүхдийг тодорхой хөтөлбөрийн дагуу сургах, сурагчийг ангиас ангид шилжүүлэх, хүүхдийг "хэвлэх" боломжийн талаар шийдвэр гаргахад оролцдог. анги (жишээлбэл, маш чадвартай эсвэл бэлтгэлтэй сурагчийг нэгдүгээр ангиас шууд гуравдугаар анги руу шилжүүлж болно).

Сэтгэл судлаачийн нэг ажил бол хөтөлбөр боловсруулах явдал юм ирээдүйн оюутнуудтай хийсэн ярилцлагаХүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байгаа сэтгэлзүйн асуудалд хамаарах ярилцлагын хэсгийг (дур зоргоороо авирлах, сурах хүсэл эрмэлзэл, сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин) хийх. Сэтгэл зүйч ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдэд зөвлөмж өгдөг.

Сургуулийн сэтгэл судлаачийн дээр дурдсан бүх чиг үүрэг нь хүүхдийн сэтгэцийн бүрэн хөгжил, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд шаардлагатай сургуулийн сэтгэлзүйн нөхцөл байдлыг ажиглах боломжийг олгодог, өөрөөр хэлбэл тэдгээр нь зорилгод нийцдэг. сэтгэл зүйн урьдчилан сэргийлэх.

Сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажилд орно арга зүйн хэсэг.Сэтгэл зүйч шинжлэх ухааны шинэ ололт амжилтыг бүртгэх, онолын мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх, шинэ арга барилтай танилцахын тулд уран зохиол, түүний дотор тогтмол хэвлэлтэй байнга ажиллах ёстой. Аливаа оношлогооны арга нь олж авсан өгөгдлийг боловсруулах, нэгтгэх чадварыг шаарддаг. Сургуулийн сэтгэл зүйч практикт шинэ аргуудыг туршиж, практик ажлын хамгийн оновчтой аргыг олдог. Тэрээр багш, эцэг эх, сурагчдад сэтгэл судлалын талаар танилцуулахын тулд сургуулийн номын санд зориулсан сэтгэл судлалын ном зохиолыг сонгохыг хичээдэг. Түүний дотор өдөр тутмын ажилтэрээр аялгуу, байрлал, дохио зангаа, нүүрний хувирал гэх мэт зан байдал, ярианы илэрхийлэлтэй хэрэгслийг ашигладаг; мэргэжлийн ёс зүйн дүрэм, өөрийн болон хамтран ажиллагсдынхаа ажлын туршлагад тулгуурласан.

Сургуулийн сэтгэл судлаачийн хувьд том асуудал бол сургууль түүнд тусдаа оффис хуваарилдаггүй явдал юм. Үүний үр дүнд олон бэрхшээл гарч ирдэг. Сэтгэл зүйч уран зохиолыг хаа нэгтээ хадгалах ёстой. сургалтын хэрэглэгдэхүүн, ажлын баримт бичиг, эцэст нь, тэдний хувийн эд зүйлс. Түүнд харилцан яриа, хичээл хийх орон зай хэрэгтэй. Зарим ангиудын хувьд өрөө нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой (жишээлбэл, дасгал хийхэд өргөн байх ёстой). Энэ бүхэнтэй холбоотойгоор сэтгэл зүйч хүндрэлтэй тулгардаг. Ихэвчлэн түүнд одоо чөлөөтэй байгаа өрөөг түр хугацаагаар хуваарилдаг. Үүний үр дүнд нэг өрөөнд оюутантай яриа өрнүүлж, шаардлагатай ном зохиол, арга барил өөр өрөөнд байх үед нөхцөл байдал үүсч болно. Их хэмжээний мэдээлэл боловсруулагдаж байгаа тул сургуулийн сэтгэл зүйч нь ихэвчлэн компьютер өгч чаддаггүй компьютертэй байх нь зүйтэй юм.

Сургуулийн хуваарь, оюутны хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хуваарилалт, түүнтэй сэтгэлзүйн ажлыг уялдуулах нь хэцүү байдаг. Жишээлбэл, яриаг таслах боломжгүй бөгөөд энэ үед оюутан хичээлдээ явах эсвэл спортын хэсэгт хичээлд явах шаардлагатай болдог.

Сэтгэл зүйч багш, эцэг эх, сурагчидтай байнга харьцдаг. Энэ нь маш том стресс юм, ялангуяа байхгүй бол тусдаа өрөөхаана амарч болно. Ажлын өдрийн дундуур зууш идэхийн тулд хүртэл асуудал үүсдэг.

Ярилцлагад хамрагдсан сургуулийн сэтгэл судлаачийн багтай харилцах харилцаа ихэвчлэн жигд байна. Багийн дотор зөрчилдөөн гарахгүй байх нь маш чухал бөгөөд сэтгэл зүйч шударга байх ёстой, хамт ажиллагсдынхаа бие биенийхээ талаархи туйлын үзэл бодлыг сонсоход бэлэн байх ёстой.

Сэтгэл зүйч нь түүнд чиглүүлэх шаардлагатай олон тооны, ихэвчлэн зөрчилддөг мэдээллийн урсгалд байнга байдаг. Үүний зэрэгцээ, асуудлын талаархи мэдээлэл заримдаа илүүц, заримдаа хангалтгүй байж болно (жишээлбэл, зарим багш нар сэтгэл зүйчийг хичээлдээ оруулахаас эмээж, сэтгэл зүйч тэдний ажлыг үнэлнэ гэж итгэж, оюутнуудын зан байдлыг ажигладаггүй. хичээл).

Байгалийн, ажлын байрсургуулийн сэтгэл зүйч - зөвхөн сургуульд төдийгүй номын сан, гэртээ.

Харамсалтай нь цалин бага, ихэнх багш нарынхаас доогуур байна. Шаардлагатай ном зохиол, арга зүйн дэмжлэгийг өөрсдийн мөнгөөр ​​худалдаж авах шаардлагатай байгаа нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж байна.

Сургуулийн сэтгэл зүйч мэдээж эрүүл байх ёстой. Тэр тэсвэр хатуужилтай, бие махбодийн болон сэтгэлзүйн стрессийг тэсвэрлэх чадвартай байх ёстой. Сургуулийн сэтгэл зүйчээр ажиллахын тулд та тодорхой шинж чанаруудтай байх ёстой, тухайлбал: сонсох, өрөвдөх чадвар. Хүмүүстэй ажиллахдаа бодол санаагаа тодорхой, тодорхой илэрхийлэх, ажилсаг, нийтэч, хариуцлагатай, эелдэг, харилцаа холбоо, мэдлэгтэй, хүлээцтэй байх нь чухал юм. Сэтгэл зүйч хүн хошин шогийн мэдрэмжтэй, мэргэжлийн өргөн мэдлэгтэй, хүүхдийг хайрладаг байх нь чухал. Ажлын явцад харилцах чадвар зэрэг чанарууд өөр өөр хүмүүс, тэдний асуудал, сонирхлыг ойлгох, дүн шинжилгээ хийх, буулт хийх; ажиглалт, мэргэжлийн мэдлэгийг хөгжүүлдэг.

Мэргэжил нь шинээр гарч ирж буй олон янзын даалгавар, болзолгүй нийгмийн ач холбогдол (бодит хүмүүст бодит тусламж үзүүлдэг), өөртөө шинэ зүйлийг байнга олж илрүүлэх, сайжруулах боломж, сэтгэгдэлээр дүүрэн байдаг тул сонирхол татдаг.

Үүний зэрэгцээ сургуулийн сэтгэл зүйч янз бүрийн зөрчилдөөн, асуудлын нөхцөл байдалд байнга оролцдог бөгөөд түүний байр суурь нь сургуулийн захиргааны байр суурьтай давхцахгүй байж магадгүй тул багш, эцэг эх, заримдаа сурагчдын үл итгэх байдлыг даван туулах шаардлагатай болдог. Нарийн төвөгтэй хоёрдмол нөхцөл байдлаас гарах арга замыг байнга хайж олох хэрэгтэй. Заримдаа сэтгэл зүйч хийж чадахаас илүү ихийг хийх ёстой гэж боддог.

Сургуулийн сэтгэл судлаачийн мэргэжлийг сэтгэл судлалын факультетийн аль ч тэнхимд суралцах замаар олж авах боломжтой боловч анхны дасан зохицохын тулд хөгжлийн сэтгэл зүй, боловсролын сэтгэл судлалын чиглэлээр их сургуульд аль хэдийн мэргэшсэн байх нь ашигтай байдаг. Мэргэжлийн хөгжил нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулдаг.

• сэтгэлзүйн семинар, мастер ангиуд, түүний дотор хүүхэдтэй засах ажилд зориулсан сургалтанд хамрагдах;
• боловсролын систем дэх сэтгэл судлаачийн ажилд зориулсан эрдэм шинжилгээний бага хурал, дугуй ширээний уулзалтад оролцох;
• номын сан, номын дэлгүүрт тогтмол зочилж, сэтгэлзүйн шинэ уран зохиолтой танилцах;
• хүүхдийн хөгжил, сургалтын асуудалтай холбоотой шинэ арга, судалгаатай танилцах;
• төгсөлтийн дараах боловсрол.

Тиймээс өнөөдөр сургуулийн сэтгэл зүйч мэргэжил зайлшгүй шаардлагатай, эрэлт хэрэгцээтэй, сонирхолтой боловч хэцүү байдаг.

Текстийг Москвагийн Улсын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийн оюутан А.Круглов тус сургуульд ажилладаг сэтгэл зүйч М.М.-ын ярилцлагад үндэслэн бэлтгэсэн. Кравцова.

"Овчарова Р.В. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн - М .:" Гэгээрэл "," Боловсролын уран зохиол", 1996. - 352 х.

Энэхүү ном нь сургуульд сэтгэлзүйн үйлчилгээг зохион байгуулах тодорхой туршлагыг харуулсан болно. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн даалгаврыг тодорхойлж, зохиогчийн загварыг тайлбарлаж, сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй ажиллах зөвлөмж, дасан зохицсон аргуудыг өгсөн болно.

ӨМНӨХ ҮГ

I БҮЛЭГ СЭТГЭЛ ЗҮЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ТАКТИК

1. СУРГУУЛЬД ЯМАР СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ ХЭРЭГТЭЙ ВЭ?

3. СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН АЖЛЫН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ

ХИЧЭЭЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

ХИЧЭЭЛИЙН СУРГАЛТЫН АЖЛЫН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ШИНЖИЛГЭЭ

II БҮЛЭГ СУРГУУЛИЙН ТУЛГАЙ ДАХЬ ПРАКТИК СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ.

I. СУРГУУЛИЙН ЭХЛЭЛИЙН ХҮҮХДҮҮД БА СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН ХАМРАГДАЛ

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН НЭГДҮГЭЭР АНГИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙН СУРАЛЦАХ СЭДЛЭЛИЙГ СУДАЛАХ АРГА ЗҮЙ

БАГА АНГИЙН СУРАГЧДЫН СУРГУУЛИЙН СЭДЛЭЛИЙН СУРАЛЦАХ АРГА ЗҮЙ

2. ДЕВИАНТ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ЗАСАХ, ХӨГЖҮҮЛЭХ АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

СЭТГЭЛ СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖИЛТЭЙ ХҮҮХДҮҮДЭД СЭТГЭЦГҮЙ-ЗАСАХ ТУСЛАМЖИЙН ХӨТӨЛБӨР

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БАЯРЫН ХҮҮХДИЙН ХАРИЛЦААНЫ ХЭРЭГСЛИЙГ СЭТГЭЛ ЗАСРУУЛАХ тоглоом

Хүүхдийн хэт идэвхжил, түрэмгийллийг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйгээр засч залруулах үүрэг, арга хэрэгсэл

СЭТГЭЛ-ГИМНАСТИКИЙН ХИЧЭЭЛИЙН СҮХВ

3. СУРГАЛТ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН СУРАГЧДЫН УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХД СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН ГҮЙЦЭТГЭХ ҮҮРЭГ

СУРГУУЛИЙН БҮХ ХЭЛБЭРИЙН ХҮҮХДИЙН ШАЛГАЛТЫН СХЭВЧ

ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ТҮҮХИЙН СҮХВ

III БҮЛЭГ СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН СУРАГЧДЫН ГЭР БҮЛТЭЙ АЖИЛЛАГАА.

1. ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОНОШЛОГОО

ЭЦЭГ ЭХИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх СУРГАЛТЫН ХЭРЭГЦЭЭНД ШИНЖИЛГЭЭ.

ОЮУТНУУДЫН ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОНЦЛОГ БА СУЛ ТАЛЫН ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ЖИШЭЭ СХЕМ.

ЕРИЙН ГЭР БҮЛИЙН ТӨР

ДИА-ЫН САНАЛ (ГЭР БҮЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ШИНЖИЛГЭЭ)

ХҮҮХДҮҮДЭД ЭЦЭГ ЭХИЙН ХАНДЛАГААНЫ ТУРШИЛ-САНАЛ (А.Я. Варга, В.В. СТОЛИЦ)

2. ГЭР БҮЛТЭЙ АЖИЛЛАХ ОНОШИЛГООНЫ ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ЕРӨНХИЙ СХЭМ

3. ГЭР БҮЛТЭЙ ЗАСАХ АЖЛЫН ҮНДЭС

ЗАСАХ ЭЦЭГ ЭХИЙН БҮЛГҮҮД

I ДАСГАЛ ХҮҮХДИЙН МЭДРЭМЖИЙН ОЙЛГОЛТ

ДАСГАЛ 2 ЭЦЭГ ЭХ, ХҮҮХДИЙН ХАРИЛЦААНД ҮР ДҮНТЭЙ АМАН ХАРИЛЦАХ СУРГАЛТ (Хэрхэн I-мессеж бүтээх вэ)

ДАСГАЛ 3 ЭЦЭГ ЭХИЙН ХҮҮХДҮҮДЭД ХЭЛСЭН ХАРИЛЦААНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ (ДУУ МЭДЭЭЛЭЛ) АШИГЛАЛТИЙГ ТОДОРХОЙЛОХ.

ГЭР БҮЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙН ЭМЧИЛГЭЭНИЙ АРГА

СЭТГЭЛ ЗҮЙН ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ ОНЦЛОГ, ЭЦЭГ ЭХИЙН Өсвөр насны хүүхэд залуучуудтай харилцах харилцааг засч залруулах.

Өсвөр насныхны зан чанарын өргөлт дэх гэр бүлийн сэтгэлзүйн эмчилгээ

IV БҮЛЭГ СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН МЭРГЭЖЛИЙН АЖИЛ

1. СУРАГЧДЫН ЭРХЭМ ОНОШИЛГООНЫ АРГА

ОЮУТНУУДТАЙ ГАНЦААРЧИЛСАН ЯРИАНЫ СХЕМ

"МЭРГЭЖЛ СОНГОХ СЭДЭЛ" АРГА ЗҮЙ

ХОЛЛАНДЫН ХУВЬ ХҮНИЙ ТӨРЛИЙГ ТОДОРХОЙЛОХ ТЕСТ

ЯЛГААН ОНОШИЛГООНЫ АСУУЛГА "БИ ДЭМЖИЖ БАЙНА"

МЭРГЭЖЛИЙН ТЭМДЭГЛЭЛИЙН САНАЛ АСУУЛГА

Ашиг сонирхлын газрын зураг (А.Е. Голомштокийн өөрчилсөн арга)

2. МЭРГЭЖЛИЙН ЗӨВЛӨГӨӨ

СЭТГЭЛ ЗҮЙЧ-ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ АРВАН ДҮРЭМ

ГАНЦААРЧИЛСАН-СЭТГЭЛ ЗҮЙН МЭРГЭЖЛИЙН АНХАН ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ КАРТ

3. МЭРГЭЖЛИЙН ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ ИДЭВХТЭЙ АРГУУД, МЭРГЭЖЛИЙН ЗӨВЛӨГӨӨНИЙ ТОГЛООМ

МЭРГЭЖЛИЙН ТОГЛООМ

ТОГЛООМ "МӨНГӨЛӨХ ЗӨВЛӨГӨӨ" (3-4 хүний ​​бүлэгтэй ажиллах)

АНГИЙН СУРАГЧДЫН МЭРГЭЖЛИЙН ЗОРИЛГО, БОЛОМЖ

ДҮГНЭЛТ

3. Таны ажлын гол туслах бол "Сургуулийн сэтгэл судлаач" сонин юм. Маш их хэрэгтэй мэдээлэл"Сэтгэл судлалын асуултууд", "Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан ба боловсрол" сэтгүүлээс олж болно.

4. Марина Битьяновагийн номууд сайн эхлэлийг тавихад тусалдаг:

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор М.Р.Битьяновагийн номонд сургуульд сэтгэлзүйн үйлчилгээг зохион байгуулах цогц зохиогчийн загварыг тусгасан болно.

Уг нийтлэл нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажлыг төлөвлөх схемийг уншигчдад танилцуулж байна хичээлийн жил, түүний ажлын гол чиглэлүүдийн агуулгын талаархи зохиогчийн сонголтыг өгдөг: оношлогоо, залруулах, хөгжүүлэх, зөвлөгөө өгөх гэх мэт.

Онцгой анхааралСэтгэл зүйч, багш нар, хүүхдийн нийгэмлэг, сургуулийн захиргаа хоорондын харилцааны асуудалд зориулагдсан бөгөөд энэ ном нь сургуулийн сэтгэл зүйч, багш, удирдагчдын сонирхлыг татах болно. боловсролын байгууллагуудба арга зүйчид.

Энэхүү номонд 7-10 насны хүүхдүүдтэй сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажиллах тогтолцоог тусгасан болно. Оношлогоо, засч залруулах, зөвлөгөө өгөх тусгай арга, технологийг зааж өгсөн болно. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн санаан дээр үндэслэн хичээлийн жилийн туршид сэтгэл судлаачийн ажлыг бүтээхэд зохиогчийн хандлагыг санал болгож байна. Зохиогчид номыг сэтгэл судлаачид ашиглах боломжтой байхаар зохион бүтээсэн практик гарын авлагахүүхэд, тэдний эцэг эх, багш нартай ажиллах ажлыг зохион байгуулах.

5. Үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг сонгоход зарим нюансууд байдаг.

Хэрэв сургуульд сэтгэлзүйн үйлчилгээ байдаг бол та жилийн төлөвлөгөөний дагуу үйл ажиллагааныхаа онцлогийг урьдчилан ярилцаж ажилладаг. Хэрэв та сургуулийн цорын ганц сэтгэл зүйч бол сургуулийн захиргаанаас баталсан төлөвлөгөөний үндсэн дээр үйл ажиллагаа зохион байгуулах нь дээр. Хүүхдийн хөгжлийн гол санааг "далавчин дор" аваарай: 1-р анги (сургуульд дасан зохицох), 4-р анги (дунд холбоос руу шилжих сэтгэлзүйн болон оюуны бэлэн байдал), 5-р анги (дунд холбоос руу дасан зохицох), 8-р анги. (өсвөр насны хамгийн хурц үе), 9-11-р анги (pro8.

Техник

Би стандартчилсан Imaton аргыг ашигладаг.

Миний зэвсэглэлд:

Хүүхдийн 1-р ангид сурахад бэлэн байдлын оношлогоо (Л.А. Ясюковагийн арга)

5-р ангид хүүхдийн сурахад бэлэн байдлын оношлогоо (Л.А. Ясюковагийн арга)

Психофизиологийн шинж чанарыг оношлох (Тулуз-Пьероны тест)

Оюуны чадамжийн оношлогоо (Р.Амтауэр, Косс Кубес нарын хийсэн оюун ухааны бүтцийн сорил) Хувийн шинж чанарын оношлогоо (М.Люшерийн өнгөт тест, Р.Каттелийн хүчин зүйлийн хувийн шинж чанарын тест, С.Розенцвейгийн тест, сэтгэлийн түгшүүрийн тест, зан чанарын өргөлтийг судлах) чиг баримжаа олгох ажил, шалгалтанд сэтгэлзүйн бэлтгэл хийх).

Нэмэлт материал:

1. "Сэтгэл судлалын асуултууд" сэтгүүлийн нийтлэлүүдийн түүвэр:

(зарим нийтлэлийг сэтгүүлийн вэбсайтын үндсэн хуудаснаас авах боломжтой)

Fridman L. M. Сургуулийн сэтгэл зүйн үйлчилгээний тухай ойлголт, 01’1 p.97

Панюкова Ю.Г. Сургуулийн давуу болон татгалзсан байрууд (сургуулагчдын эссэ, зургийн материалд үндэслэн), 01'2 х.131

Слободчиков В.И., Шувалов А.В. Асуудлыг шийдвэрлэх антропологийн хандлага сэтгэцийн эрүүл мэндхүүхдүүд, 01'4 p.91

Степанова M. A. Мэргэжил: практик сэтгэл судлаач, 01'5 p.80

Шувалов A. V. Систем дэх сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн үйлчилгээг хөгжүүлэх асуудал нэмэлт боловсролхүүхдүүд, 01'6 p.66

Ильясов I. I. Сургуулийн хувь хүнд чиглэсэн боловсрол: домог эсвэл бодит байдал?, 01'6 p.133

Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын тогтолцоонд сэтгэл зүйн үйлчилгээг хөгжүүлэх, 01’6 p.136

Аминов Н.А., Молоканов М.В. Сургуулийн сэтгэл зүйчдийн тусгай чадварын нийгэм, сэтгэл зүйн урьдчилсан нөхцөл, 92'1 p.74.

Белоус В.В., Шулга Т.И. Практик тусламжсургуулийн сэтгэл зүйч, 92’1 х.168

Цукерман Г.А. Сургуулийн сэтгэл зүйд ямар онол хэрэгтэй вэ?, 93’1 p.114

Еремеев Б.А. Багш, сурагч, эцэг эхийн хүмүүсийн талаархи санал бодлын үндсэн агуулга, 93'3 х.119

Мясоед П.А. Сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажлын онол практик, 93’4 х.73

Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Орос дахь сургуулийн сэтгэлзүйн үйлчилгээний зохион байгуулалтын зарчим ба хэтийн төлөв, 94’2 х.99

Григорьева М.Н. Практик туршлага pedology нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн нүдээр, 94’3 p.108

Яковлева E. L. Хөгжлийн сэтгэлзүйн нөхцөл бүтээлч байдалхүүхдүүдэд сургуулийн нас., 94’5 х.37

Савченко Е.А. Ахлах сургуулийн сурагчдын ёс суртахуунгүй байдлыг эсэргүүцэхэд бэлэн байдлын тухай, 97'3 х.22

Репкина N. V. Сургуулийн практикт хөгжүүлэх боловсролын тогтолцоо, 97'3 p.40

Зайка Е.В., Лантушко Г.Н. Эрх чөлөөг бий болгох тоглоомууд танин мэдэхүйн хүрээсургуулийн сурагчид, 97’4 х.58

Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Боловсролын систем дэх рефлексив оношлогоо, 97'5 х.28.

Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Сургалтын нөхцөл байдал үр дүнтэй зөрчилдөөн, 00’2 х.79

Тихонова I. A. Сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоо сургуулийн номын сан: далд сэтгэл зүйн боломжууд, 00’4 p.120

Колмогорова Л.С., Холодкова О.Г. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэл зүйн соёлыг төлөвшүүлэх онцлог, 01’1 х.47

Милруд Р.П., Можейко А.В. Бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн байнгын болон түр зуурын бэрхшээлийн оношлогоо, 01'3 х.117

Зукерман Г.А. Шилжилтээс бага сургуульдунд сургуульд сэтгэл зүйн асуудал, 01’5 х.19

Поддяков A. N. Сурах, хөгжүүлэхийг эсэргүүцэх нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудал, 99'1 p.13.

Селеверстова Н.Я. Хүүхдийн сэтгэлзүйн оношлогоо: давуу болон сул талууд, 00'3 p.14 2.

3. Энэ нийтлэлийн хавсралтуудыг (файлын архив) үзнэ үү (

Нийтэлсэн: 2005 оны 11-р сарын 11, 9:00Вэб сайтын зочдын үнэлгээ: 8.88 (санал: 40)

Та сургуульд ажиллахаар шийдсэн. Хаанаас эхлэх вэ?

1. Таны дарга бол захирал. Чи түүнд дуулгавартай байдаг бөгөөд тэр л зааварчилгаа өгдөг. 2. Сургуулийн зорилго, зорилтыг захирлаас олж мэдэж, эдгээр зорилго, зорилтынхоо ажлын төлөвлөгөөг гарга.

Хууль эрх зүйн орчныг судлах (1999 оны 10 дугаар сарын 22-ны өдрийн 636 дугаартай Боловсролын тогтолцоонд практик сэтгэл судлалын үйлчилгээ үзүүлэх журам; сургуулийн сэтгэл судлаачийн эрх, үүрэг; сэтгэл судлаачийн ёс зүйн дүрэм ("Сургуулийн сэтгэл зүйч" сонины 2001 оны 44 тоот). Оношлогоо, засч залруулах үйл ажиллагааны түр зуурын стандартууд ("Сургуулийн сэтгэл зүйч" сонин, 2000 оны №6)

Захирал сэтгэл судлаачийн ажлыг хэрхэн харж байгааг олж мэд, ажлын хариуцлагаа нарийвчлан тодорхойл (энэ нь маш чухал!), үйл ажиллагааны өөрийн хувилбарыг санал болго (та ямар насны бүлэгт ажиллахыг хүсч байна, стандарт цагийн харьцаа). ажлын үүрэг, санал бодлоо зөвтгөх).

Таны үйл ажиллагаа, одоогийн тайлангийн нөхцөл, хэлбэрийг хэн, хэрхэн хянах талаар захиралтай нарийвчлан ярилц.

Захиралтай ажлынхаа хуваарь, арга зүйн өдөр байгаа эсэх, сургуулиас гадуур мэдээлэл боловсруулах боломжийн талаар ярилц.

Сургуулийн жилийн төлөвлөгөөний нэг хэсэг учраас таны жилийн төлөвлөгөөг хэлэлцэхэд захирал, ахлах багш нар оролцдог.

Захирал таны жилийн төлөвлөгөө, ажлын хариуцлагыг гарын үсгээр баталгаажуулж, тамга дарах ёстой.

3. Таны ажлын үндсэн туслах - . Маш олон хэрэгтэй мэдээллийг сэтгүүлээс олж болно болон

4. Марина Битьяновагийн номууд сайн эхлэлийг тавихад тусалдаг: а) Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор М.Р.Битьяновагийн номонд сургуульд сэтгэлзүйн үйлчилгээг зохион байгуулах цогц зохиогчийн загварыг тусгасан болно. Энэхүү нийтлэл нь уншигчдад сургуулийн сэтгэл судлаачийн хичээлийн жилийн ажлыг төлөвлөх схемийг танилцуулж, түүний ажлын гол чиглэлүүдийн агуулгын талаархи зохиогчийн сонголтыг өгдөг: оношлогоо, залруулах, хөгжүүлэх, зөвлөгөө өгөх гэх мэт. Онцгой анхаарал хандуулдаг. сэтгэл зүйч багш нар, хүүхдийн хамт олон, сургуулийн захиргаатай харилцах харилцаанд.Энэ ном нь сургуулийн сэтгэл зүйч, багш, боловсролын байгууллагын дарга, арга зүйчдэд сонирхолтой байх болно.

б) Энэхүү номонд 7-10 насны хүүхдүүдтэй сургуулийн сэтгэл судлаачийн ажиллах тогтолцоог тусгасан болно. Оношлогоо, засч залруулах, зөвлөгөө өгөх тусгай арга, технологийг зааж өгсөн болно. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн санаан дээр үндэслэн хичээлийн жилийн туршид сэтгэл судлаачийн ажлыг бүтээхэд зохиогчийн хандлагыг санал болгож байна. Зохиогчид уг номыг сэтгэл судлаачид хүүхдүүд, тэдний эцэг эх, багш нартай ажиллах ажлыг зохион байгуулахад практик гарын авлага болгон ашиглахаар зохион бүтээсэн.

5. Үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг сонгоход зарим нюансууд байдаг.

Хэрэв сургуульд сэтгэлзүйн үйлчилгээ байдаг бол та жилийн төлөвлөгөөний дагуу үйл ажиллагааныхаа онцлогийг урьдчилан ярилцаж ажилладаг.

Хэрэв та сургуулийн цорын ганц сэтгэл зүйч бол сургуулийн захиргаанаас баталсан төлөвлөгөөний үндсэн дээр үйл ажиллагаа зохион байгуулах нь дээр. Хүүхдийн хөгжлийн гол санааг "далавчин дор" аваарай: 1-р анги (сургуульд дасан зохицох), 4-р анги (дунд холбоос руу шилжих сэтгэлзүйн болон оюуны бэлэн байдал), 5-р анги (дунд холбоос руу дасан зохицох), 8-р анги. (өсвөр насны хамгийн хурц үе), 9-11-р анги (мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, шалгалтанд сэтгэлзүйн бэлтгэл хийх).

6. Үндсэн үйл ажиллагаа:

Оношлогоо - уламжлалт чиглэлүүдийн нэг

ЗӨВЛӨГӨӨ 1: Сургуулийн сэтгэл зүйчээр 7 жил гаруй ажилласан тул онош тавихын өмнө би өөрөөсөө "Яагаад?", "Үр дүнд нь юу авах вэ?" Гэж асуудаг.Оношлогоо, үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах нь маш их цаг хугацаа шаарддаг тул би үүнийг онцгой тохиолдлуудад зарцуулдаг (М. Битянова оношлогооны доод хэмжээг санал болгодог). Би хүүхдүүдийг байнга харж, тэдэнтэй, багш нартай, эцэг эхчүүдтэй харьцдаг. Оношилгооны үр дүнг ерөнхий боловсролын болон бага боловсролын сургуулийн ахлах багш, сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмч, сургуулийн эмч нар багтаасан сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд (зөвшөөрөгдсөн хязгаарт - "ХҮҮХДИЙГ БҮҮ ХОРОО") хэлэлцдэг. (хамгийн тохиромжтой) тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй байх арга замыг тодорхойлсон болно.

Залруулах, хөгжүүлэх ажил

Зөвлөх чиглэл

ЗӨВЛӨГӨӨ 2: Тэд танд асуулт, асуудалтай шууд ирнэ гэж найдаж болохгүй. Өөрөө яв. Оношлогоо хийсэн - зөвлөмжийн хэрэгжилтийн бодит байдлын талаар багштай ярилцах (зөвшөөрөгдсөн хязгаарт - "ХҮҮХДИЙГ БҮҮ ХОРОО"). Хэрэв таны хүүхдэд засч залруулах эсвэл хөгжүүлэх үйл ажиллагаа хэрэгтэй бол туслахыг санал болго. Хэрэв энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь ажлын хариуцлагад тусгагдаагүй бол туслахад бэлэн мэргэжилтэнг зөвлөж байна.ЗӨВЛӨГӨӨ 3: Таны ажлын хуваарь, хүүхэд, эцэг эх, багш нарт хэзээ, хэдэн цагт зөвлөгөө өгөх вэ гэдгээ ажлын өрөөнийхөө үүдэнд, багшийн өрөө, сургуулийн үүдний танхимд өлгөх ёстой.ЗӨВЛӨГӨӨ 4: Багшийн өрөөнд би таныг анхны нэрээр стендийнхээ загварыг гаргахыг зөвлөж байна. Би тэнд нэг сарын төлөвлөгөө, төлөвлөгөө - эцэг эхийн уулзалтын сүлжээ (хоосон, багш нар бүртгүүлж байна), багш нарт сэдэвчилсэн хичээл явуулахад тусалдаг "Сургуулийн сэтгэл зүйч" сонины нийтлэл, сэтгэл хөдлөлийг арилгах түгээмэл тест.

Боловсролын ажил (сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, эцэг эхийн хурал, хүүхдүүдтэй хийх яриа, лекцийн танхим гэх мэт)

ЗӨВЛӨГӨӨ 5: 7-8-р ангийн багшийг ангийнхантай харилцах, бүтээлч байдал эсвэл "Өөрийгөө таних" сургалт явуулахад урьж, багш болон хүүхдүүдийн сонирхлыг татаарай. Багшийн өрөөнд ойролцоогоор сэдвүүдтэй эцэг эхийн хурал хийх тухай анхны зар бичиж, багш нар ангидаа бүртгүүлэх боломжтой нэг сарын турш төлөвлөгөө - сүлжээ (хоосон) өлгө. Мөн тэдэнд анхаарал халамж тавьж байгаад сэтгэл хангалуун байх болно, мөн та цагаа хэт ачаалахгүйгээр нэг сарын ажлын хуваарь гаргах болно.ЗӨВЛӨГӨӨ 6: Мөн боловсролын ажил хариуцсан ахлах багштай хамт бид сургуулийн хэмжээнд эцэг эх, багш нарын хурлыг зэрэгцүүлэн хийж эхэлсэн. Нэг сар бол нэг параллель юм. Маш тохиромжтой, үр дүнтэй.

Диспетчерийн ажил (сэтгэл зүйчээс эцэг эх, хүүхдүүдтэй холбогдох мэргэжилтнээс зөвлөгөө авахыг зөвлөж байна: ярианы эмч, мэдрэлийн эмч

7. Баримт бичиг: a) Баримт бичиг бүхий хавтас (файлтай хавтастай байх нь тохиромжтой):

1999 оны 10-р сарын 22-ны өдрийн боловсролын тогтолцоонд практик сэтгэл судлалын үйлчилгээний тухай журам. №636

Албан үүрэг (захирлын тамга, гарын үсгээр баталгаажуулсан)

Тухайн жилийн хэтийн төлөв төлөвлөлт (сургуулийн зорилго, сэтгэл зүйч, үйлчилгээний зорилго, зорилт, үйл ажиллагаа, хугацаа зэргийг тусгасан захирлын тамга, гарын үсгээр баталгаажуулсан)

Сэтгэл зүйчийн ёс зүйн дүрэм (“Сургуулийн сэтгэл зүйч” 2001 оны 44-р дугаар)

Жилийн эцэг эхийн уулзалтын сэдэв.

Эцэг эх, багш нарын хурлын төлөвлөгөө (сар бүр хавсаргасан)

Сургуулийн сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн төлөвлөгөө.

Төрөл бүрийн захиалга, заавар.

б) сэтгүүл

Долоо хоног, улирлын ажлын төлөвлөгөө.

Зөвлөгөөний сэтгүүл.

Зөвлөгөөний бүртгэлийг дараах багануудыг багтаасан хүснэгт хэлбэрээр байрлуулж болно.Огноо / Өргөдөл гаргагчийн нэр / Асуудал / Асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд / Зөвлөмж ЗӨВЛӨГӨӨ 7: 2-р өдрийн тэмдэглэлд би хэнээс зөвлөгөө хүссэнийг зааж өгсөн: багш (T), хүүхэд (p), эцэг эх (P), анги. Ийм систем нь сарын зөвлөгөөний тоог тоолоход цаг хэмнэхэд тусалдаг.

Бүлгийн ажлын төрлүүдийн нягтлан бодох бүртгэлийн сэтгүүл.

Бүлгийн ажлын төрлүүдийн нягтлан бодох бүртгэлийн журналыг дараах багануудыг багтаасан хүснэгт хэлбэрээр байрлуулж болно.Огноо/Анги/Ажлын төрөл/Зөвлөмж/Тэмдэглэл

Судалгааны үр дүн бүхий хавтаснууд.

ЗӨВЛӨГӨӨ 8: Судалгааны үр дүнг файл бүхий хавтсанд хадгалах нь маш тохиромжтой.

Сургалтын хэрэглэгдэхүүн бүхий хавтаснууд.

ЗӨВЛӨГӨӨ 9: Би янз бүрийн хэсгүүдэд зориулсан хавтастай: эцэг эхтэй ажиллах, багш нартай ажиллах, оюутнуудтай ажиллах, арга зүйн боловсруулалт, үлгэрийн эмчилгээ, зөвлөгөө өгөх. (Би сэтгүүл, сониноос сонирхолтой материалуудыг дахин буулгаж, "Сургуулийн сэтгэл зүйч" -ийг сэдвээр нь ангилдаг.)ЗӨВЛӨГӨӨ 10: Бичиг цаасны ажил хийхээс зайлсхийхийн тулд ажлын өдөр бүрийн төгсгөлд бүртгэлийг бөглөж, Баасан гарагт бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэ. Сарын эцэст бүх зүйл хийгдсэн эсэх, ажлын үр дүнтэй эсэхэд дүн шинжилгээ хийх, зөвлөгөө өгөх, эцэг эхийн хурал хийх, засч залруулах эсвэл хөгжүүлэх хичээл, сургалтын тоог тооцоолох л үлддэг.

8. Арга Би компанийн стандартчилсан аргыг ашигладаг

Хүүхдийн 1-р ангид сурахад бэлэн байдлын оношлогоо (Л.А. Ясюковагийн арга)

5-р ангид хүүхдийн сурахад бэлэн байдлын оношлогоо (Л.А. Ясюковагийн арга)

Психофизиологийн шинж чанарыг оношлох (Тулуз-Пьероны тест)

Оюуны чадамжийн оношлогоо (Р.Амтауэр, Косс Кубес нарын оюун ухааны бүтцийн туршилт)

Хувийн чанарыг оношлох (М. Люшерийн өнгөт тест, Р. Кэттеллийн хувийн шинж чанарын хүчин зүйлийн асуулга, С. Розенцвейгийн сорил, сэтгэлийн түгшүүрийн тест, дүрийн өргөлтийг судлах)

9. Харилцаа холбоог бий болгох онцлог. a) Сэтгэл зүйч, сургуулийн захиргаа. Та хэнд дуулгавартай байх вэ, хэнд тайлагнадаг вэ гэсэн "мөнхийн асуулт"-аас болж бэрхшээл үүсч магадгүй юм. Администратор нь сэтгэл зүйчийг ажлын үүрэг хариуцлагад нь хамааралгүй ажлыг ачаалдаг. Юу хийх вэ?Энэ зүйлийн 2-р догол мөрийг сайтар судлаарай.

б) Сэтгэл зүйч, багш нарын баг. Эдгээр харилцааны мөн чанар нь эрх тэгш хамтын ажиллагаа гэж би боддог. Багш, сэтгэл зүйч хоёулаа нэг зорилготой - ХҮҮХЭД, түүний хөгжил, сайн сайхан байдал.Багштай харилцах нь түүний туршлага ба (эсвэл) насыг хүндэтгэх, дипломат харилцаа, харилцан буулт хийх зарчимд суурилсан байх ёстой. Түүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд тань оролцох сонирхолтой багш нар багт үргэлж байх болно. Мөн та ижил бодолтой хүмүүстэй болно.

в) Сэтгэл зүйч, оюутнууд. Нээлттэй байдал, инээмсэглэл, чин сэтгэл, эмзэг байдлаас гарах чадвар - энэ бүхэн таны эрх мэдлийг баталгаажуулдаг. Таны зан авирын хэв маяг бас чухал: хүүхдүүдийг шалгалтанд хэрхэн урьж байгаа, завсарлагааны үеэр коридороор хэрхэн алхаж байгаа, өдөөн хатгалга, түрэмгийлэл, өсвөр насныхны гэнэтийн ирэлт зэрэгт хэрхэн ханддаг вэ.Эцэст нь зөвлөгөө өгөх, шалгалт өгөх тохиолдолд л оффисын хаалгыг хаадаг. Завсарлагаанаар би зугаалахаар гарч, залуустай ярилцах юм уу залуус (ялангуяа доод ангийнхан) над руу гүйж ирдэг.

Өсвөр насныхан таны ур чадвар, аливаа нөхцөл байдлаас гарах чадварыг шалгах дуртай байдаг тул надад нэг бус удаа тусалсан сургаалт зүйрлэлүүд надад бий.

Танд АМЖИЛТ хүсэн ерөөе, чиний төлөө бүх зүйл бүтнэ гэж чин сэтгэлээсээ найдаж байна!