C ට පසු I සහ Y අකුරු - කුමන ලිපිය ලිවිය යුත්තේ කවදාද? හිස් කිරීමෙන් පසු ස්වර සහ c

විෂය: c ට පසුව s-i අක්ෂර වින්‍යාසය.

අරමුණ: හඳුන්වා දීමට අක්ෂර වින්යාසය s-iඇ පසු.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

තේරීම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න ස්වර s-සහ c මුල් වලින් පසුව,

උපසර්ග සහ අවසන්;

3) නැවත o-o අක්ෂර වින්‍යාසයවචන මුලට ඇසීමෙන් පසුව,

අවධාරණය නොකළ මූල ස්වර, සංකීර්ණ වාක්‍යයක විරාම ලකුණු;

4) උපග්‍රන්ථයේ -onn- අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ ප්‍රොපේඩියුටික් දැනුමක්

සිරුර;

5) සිසුන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම.

සංවර්ධනය: අවධානය, මතකය, තාර්කික වර්ධනය

සමහර චින්තනය, සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව, වර්ගීකරණය, සාමාන්යකරණය.

අධ්‍යාපනික: පාඩම් ගැන උනන්දුව ඇති කරන්න

රුසියානු භාෂාව.

පන්ති අතරතුර.

මම. කාලය සංවිධානය කිරීම.

II. නව ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීම.

අපි නව අක්ෂර වින්‍යාස මාතෘකාවක් අධ්‍යයනය කිරීමට පටන් ගනිමු, අපි ඔබ සඳහා නව රීතියක් සමඟ දැන හඳුනා ගන්නෙමු. නිරීක්ෂණ සඳහා ද්රව්ය වෙත හැරී පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කරමු. (පුවරුවේ නිරීක්ෂණ සඳහා ද්‍රව්‍ය දැනට වසා ඇත).

වීදි නැවතුම

සිනිට්සින් සර්කස්

පැටියා

– මෙම සියලු වචන වලින් ඇසෙන්නේ කුමන ශබ්දද? ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය විස්තර කරන්න. (ඇ) මෙම ශබ්දය අද අපගේ පාඩමේ ආගන්තුකය වනු ඇත. තවද මෙම ශබ්දය ජීවත් වන වචනය මෙන්න. (මම නිරීක්ෂණ සඳහා ද්රව්ය විවෘත කරමි)

පුවරුවේ ලියා ඇති දේ බලන්න. (Tsy සහ qi).

– ඇයි එහෙම? අපගේ කර්තව්‍යය වන්නේ q ට පසුව ඔබට Y ලිවිය යුත්තේ කවදාද සහ -I කවදාදැයි සොයා බැලීමයි. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්ද? එය සකස් කිරීමට මට උදව් කරන්න.

"අක්ෂර වින්‍යාසය s-සහ පසු c".

q ට පසුව s ලියා ඇත්තේ කවදාදැයි සොයා බැලීමට, සහ කවදාද - සහ, අපි අපගේ නිරීක්ෂණ දිගටම කරගෙන යන්නෙමු. කවිය ශබ්ද නඟා කියවන්න.

කුකුල් මස් සර්කස් එකේ කළා

ඔහු අත්තාල වාදනය කළේය

යතුරුපැදියකින් ගමන් කළා

ඒ වගේම ඔහු ගණන් ගොඩක් දැන සිටියා.

ඔහු සිලින්ඩරයෙන් එළියට ගත්තේය

කැරට් සහ පිපිඤ්ඤා

අනික එකෙක් විතරක් දැනගෙන හිටියේ නෑ

ඔවුන් QI ලියන තැන, QI කොහෙද.

(I. Kozlovsky)

–මෙම පාඨයේ ශෛලිය කුමක්ද?

–අත්තාල යනු කුමක්ද?

–s සහ පසුව ts සහිත වචන නම් කරන්න (චිකන්, සර්කස්, අත්තාල, යතුරුපැදිය, අංක, පිපිඤ්ඤා).

–TSY ලියා ඇත්තේ කොහේද, QI කොහේද කියා කුකුළා දැන සිටියේ නැත. ඔබ දන්නවාද? දැන් අපි අපගේ පෙළපොතේ 17 5 පිටුවේ රීතිය වෙත හැරෙමු. රීතිය කියවන්න. (ළමයින් රීතිය ශබ්ද නඟා කියවයි).

––C ට පසුව Y ලියා ඇත්තේ කවදාද, සහ -I කවදාද?

–Y ලෙස ලියා ඇති විට වචන සඳහා උදාහරණ සටහන් පොතේ ලියන්නෙමු:

1) වචනවල අවසානයෙහි: කුරුල්ලන්, පිපිඤ්ඤා, කිනිතුල්ලන්.

2) දෙවන අවස්ථාව, Y ලියා ඇති විට, YN උපසර්ගයේ ඇත: sistersyn, lisitsyn, volchitsyn.

3) ව්යතිරේක වචනවල මුල්වල, Y ලියා ඇත: ජිප්සී, චිකන්, පුෆ්, ටිප්ටෝ, tsyts, tsyp-tsyp). මෙම වචන මතක තබා ගත යුතුය.

–ඔබට අමතක නොවන පරිදි, මෙම සියලු වචන ඇතුළත් තවත් කවියක් මම ඔබට කියවන්නම්. ඔබේ සටහන් පොතේ ඇති කවියෙන් මෙම වචන ලියන්න.

ජිප්සී කුකුළෙකු දුටුවේය

වයලීනය වාදනය කළා

සහ කුකුළාට ඇසිණි

දෙපා මත නැටුවා.

කට වහගෙන ඉන්න කොල්ලෝ සද්ද දාන්න එපා.

එවිට ජිප්සීයා නොමඟ යනු ඇත,

වයලීනය ගායනා කිරීම නවත්වනු ඇත

අපේ පාඩම කැඩිලා.

– හොඳයි, කුකුළන්, ඔබට සියල්ල තේරෙනවාද? (ඔව්)

ඔබ වෙනුවෙන් ශබ්ද කළා

අපගේ පාඩම Qi සහ Qi ගැන ය.

කාටද තේරුණේ නැත්තේ, ඒ කුකුළන්,

කාටද මතක, හොඳයි!

– ඔබ ලියා ඇති වචන කියවන්න. (ජිප්සී, චිකන්, ටිප්ටෝ, චික්, චිකන් (කෑගසන්න).

– තුඩ මත සිටින ජිප්සීස් කුකුළෙකුට “සයිට්ස්” ගැසුවේය - එය සුප්‍රසිද්ධ සූත්‍රයකි.

– සහ අපි c සහ පසුව ලියන්නේ කවදාද?

– වචනවල මූලයන් තුළ: සර්කස්, රූපය, ආදිය.

– -tion මත වචන වලින්: දේශනය, කොටස, එකතුව, ආදිය. මෙම වචන -tion වලින් අවසන් වන අතර අවසානය I, සහ -CI - මූලයේ කොටසකි.

අද අප ඉගෙන ගන්නා රීතිය සංකීර්ණ ය, රීතිය උපදෙස් වේ, එබැවින් අපි ඇල්ගොරිතමයක්, තර්ක කිරීමේ යෝජනා ක්රමයක් (සිසුන් ඉදිරිපිට පෝස්ටරයක්) සකස් කළ යුතුය.

Ts ට පසුව Y-I අක්ෂර වින්‍යාසය.

1. වචන තුළ වචන?

ඇත්තෙන්ම නැහැ

ස්ථානය 2. අකුර වචනයේ කුමන කොටසෙහිද?

අවසානයේ, මූලයේ

උපසර්ගය තුළ \

/ 3. වචනය ව්යතිරේකයක් ද?

S / \

වීදි ඔව් නැත

ගොරෝසු / \

සිනිට්සින් වයි අයි

ජිප්සී සර්කස්

ඇඟිලි තුඩු අංක

කුකුළා

tsyts

ක්ලික් කරන්න

III. උගත් දේ ඒකාබද්ධ කිරීම.

1. වාචික අක්ෂර වින්‍යාස විශ්ලේෂණය (ඇල්ගොරිතමයක් භාවිතයෙන් පුවරුවේ ලියා ඇති වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය සිසුන් වාචිකව පැහැදිලි කරයි).

නියෝජිත කණ්ඩායම, ඉහළ තොප්පිය, Ptitsyn, tits, swarthy.

2. වාග් මාලාව නියම කිරීම.

කැරපේස්, රැජිනගේ කැඩපත, කළු සිගෙයිකා, ජිප්සී, ප්‍රීතිමත් පෙරහුරුව, ගීත කුරුල්ලන්, සුළි කුණාටුව, හයියෙන් කිචිචිචි ගායි, කහ පැටවා, ෂිටිම් මල් පිපී ඇත, සෑම කෙනෙකුටම චිට්.

3. අනතුරු ඇඟවීමේ බෙදාහැරීමේ අර්ථකථනය. (වචනය ශබ්දකෝෂ අර්ථයෙන් හඳුනාගෙන එය තීරු දෙකකින් ලියන්න.)

1) ළදරු කුකුල් මස් (කුකුල් මස්).

2) අකුරක අංකයක් දැක්වීමට ලකුණක් (අංකය).

3) එක් ඇසක් ඇති මිථ්‍යා සත්වයා (සයික්ලොප්ස්).

4) කවයක් ඇඳීම සඳහා මෙවලමක් (මාලිමා).

5) වීදියේ නියෝගය නිරීක්ෂණය කරන පුද්ගලයෙකු (පොලිස් නිලධාරියා).

6) ඔබේ ඇඟිලි තුඩු මත නැගී සිටින්න (ටිප්ටෝ මත).

7) මැදිරිය සහිත අත්වැසුම් වර්ගය සඳහා පමණි මාපටැඟිල්ල(මිටන්).

– C ට පසුව සහ සහ කවදාද - Y ලියූ විට වචන කියවන්න.

ඉතින්, ඔබ අද පන්තියේදී ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද?

IV. ගෙදර වැඩ: පි. 86, අභ්යාස අංක 446.

වී. පාඩමේ සාරාංශය.

මම විකල්පය.

මුහුදු සීමාවන් ..., සහෝදරියන් ... n ස්කාෆ්, කතුවැකිය ... පුවත්පත්, c ... gan, c ... rk,

c ... චිත්‍රපට, විශාල c ... පිදුරු, නව c ... rkul, ගීත කුරුල්ලන් ... .

2. අධ්‍යයනය කරන ලද අක්ෂර වින්‍යාසය සඳහා පමණක් මෙම කණ්ඩායමෙන් වචන ලියන්න ( Y-I අක්ෂර C පසු).

රා ... ලිවීම, විය ... ඝෝෂාකාරී, දේශන ... I, sh ... දහඩිය, c ... චිත්‍රපට, යට ... සවාරි, c ... ෆ්රයි,

යටතේ ... රිට්, c ... වකුගඩු, හිවලුන් ... n වලිගය මත.

II විකල්පය.

1. නැතිවූ අකුරු Y හෝ සහ Zට පසුව ඇතුල් කරන්න. Y හෝ සහ Zට පසුව අකුරු තෝරා ගැනීමට කොන්දේසි දක්වන්න.

දේශනවලට සවන් දෙන්න .. යූ, අංක ලියන්න ... ෆ්රයි, පටු වීදි ..., මෝටෝස් ... cl, වර්ධනය

c ... plat, c මත ... වකුගඩු, ක්රීඩා අංශය ... I, නරියා ... n වලිගය, පල්ලියේ කලාකරුවා.

2. අධ්‍යයනය කරන ලද අක්ෂර වින්‍යාසය සඳහා පමණක් මෙම කණ්ඩායමෙන් වචන ලියන්න.

Ra ... Order, c ... rkul, r ... කාණු, sv ... vuyut, c ... gan, sh ... දහඩිය, tits ... n,

සේවා ... ස්ථානය ... මම, සන්නාහ ... ආර්.

3. මේකප් 2 සංකීර්ණ වාක්ය, පළමු කාර්යයේ වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කරමින්, ව්‍යාකරණ මූලික කරුණු යටින් ඉරි සටහන් කරන්න.

ගෙදර වැඩ: අයිතමය 16, අභ්යාස 245. සරල වාක්යයක් ගැන භාෂාමය සුරංගනා කතාවක් රචනා කරන්න.

පාඩම් අරමුණු:

නව හඳුනාගැනීමේ අංගයක් හඳුන්වා දෙන්න - ස්වර වලට පෙර [ts] තිබීම, අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ s-සහ පසුව ts;

නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න;

මූලයේ වචන හිස් කිරීමෙන් පසු o-e අක්ෂර වින්‍යාසය නැවත නැවත කරන්න, මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වර,

අවධානය, මතකය වර්ධනය, තාර්කික චින්තනය, රුසියානු වචනය සඳහා සංසන්දනය කිරීමට, වර්ගීකරණය කිරීමට, සාමාන්යකරණය කිරීමට, ආදරය කිරීමට ඇති හැකියාව.

උපකරණ: අධ්‍යයනය කරන ලද ද්‍රව්‍ය ස්වයං පරීක්ෂාව සහ සත්‍යාපනය සඳහා කාඩ්පත්, ඇල්ගොරිතමයක් සහිත පෝස්ටරයක්, මේසයක්.

පන්ති අතරතුර

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ශබ්ද ආරෝපණය.

"විදේශ ගමන් බලපත්රය" අනුව ශබ්දය අනුමාන කරන්න: [?] - ව්යාංජනාක්ෂර බිහිරි යුගල නොකළ, ඝන යුගල නොකළ. [c]

මෙම ශබ්දය විශේෂයි, එය අද අපගේ පාඩමේ ආගන්තුකයා වනු ඇත, නමුත් දැනට අපි ඉගෙන ගත් දේ නැවත කියමු. 1 ශිෂ්‍යයෙකු කාඩ්පත මත වැඩ කිරීමට පුවරුවට යන අතර අපි පරීක්ෂා කරන්නෙමු ගෙදර වැඩ(උදා. 165).

3. සත්යාපනය ගෙදර වැඩසංඥා කාඩ්පත් e-o භාවිතා කිරීම.

ළමයින් වැරදි කළ වචනවල අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කර ඇත. වචනයේ උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න රියදුරු - රියදුරන්.

පරීක්ෂා කිරීමට වචන: දැලිස්, බුරුසුව, රියදුරු, අධිවේගී මාර්ගය, චොකලට්, කළු, කහ, මලකඩ, කම්මුල්, ෂටලය.

4. කාඩ් එකක කළු ලෑල්ලේ සේවකයෙකුගෙන් ප්‍රශ්න කිරීම.

කාඩ්පත:

නැතිවූ අකුරු පුරවා ඒවායේ අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න.

සිට ... දුම්රිය මාර්ගයේ කටයුතු ... rdochka, r ... kryzh කාණු ... vnika, sh ... දහඩිය, ra ... h ... කුණු වූ, (s, s) ධාවනය, (s , s) සෞඛ්යය, vyp ... slo r ... wane, in .... හුස්ම , තොරව ... සම්පූර්ණ.

5. ශබ්දකෝෂ වැඩ: (පුදුමයේ අංගය ඇතුළත් කරන්න: Dunno පෙනුම).

ක්රීඩාව "නිවැරදි කරන්නා" හෝ "වැරදීම නිවැරදි කරන්න."

ඩන්නෝ වචනවලට ශබ්දකෝෂ අර්ථය දුන්නා, ඔහු කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළාද? ඔහුගේ වැරදි නිවැරදි කරන්න.

හොකී යනු තරඟ, තරඟ වල වෘත්තීය නිවාඩු දිනයකි.

ජග්ලර් යනු සර්කස් නළුවෙකු වන අතර ඔහු දක්ෂ ලෙස හා දක්ෂ ලෙස එකවර වස්තූන් කිහිපයක් විසි කර අල්ලා ගනී.

ඇඹරුම් ගලක් යනු ධාන්ය පිටිවලට ඇඹරීම සඳහා ගල් ඇඹරුම් රෝදයකි.

6. භෞතික මිනිත්තුව.

7. නව ද්රව්ය ඉගෙනීම.

ගැටළු තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම.

අපි පාඩම් කරන්න යමු නව මාතෘකාව. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි නිරීක්ෂණ සඳහා ද්රව්ය වෙත හැරී පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කරමු.

(පුවරුවේ නිරීක්ෂණ සඳහා ද්‍රව්‍ය දැනට වසා ඇත).

ගුරුවරයා කවිය කියවයි:

කුකුළු මස් සර්කස් වල රඟ දැක්වීය
ඔහු අත්තාල වාදනය කළේය
යතුරුපැදියකින් ගමන් කළා
ඒ වගේම ඔහු ගණන් ගොඩක් දැන සිටියා.
ඔහු සිලින්ඩරයෙන් එළියට ගත්තේය
කැරට් සහ පිපිඤ්ඤා
අනික එකෙක් විතරක් දැනගෙන හිටියේ නෑ
ඔවුන් QI ලියන්නේ කොහේද, QI කොහෙද?

(ඩල්සිමර් - ලෝහ නූල් සහිත පැතලි පෙට්ටියක ස්වරූපයෙන් සංගීත භාණ්ඩයක්, වාදනය කරන විට මිටියකින් පහර දෙනු ලැබේ)

පුවරුවේ පණිවිඩය විවෘත වේ:

මෝල් tion

පිපිඤ්ඤා tsy

qi rk

සිනි tsyn

tsyචිත්රපට

එය ලියා ඇති ආකාරය බලන්න? (Tsy සහ qi.)

- "අක්ෂර වින්‍යාසය s-සහ පසු c"

ගුරුවරයා පාඩමේ මාතෘකාව පුවරුවේ, ළමයින් - සටහන් පොත්වල ලියයි.

ගුරුවරයා: ව්‍යාකරණ රීති වලට අනුව, නාම පදවල, C ට පසුව, එය ලියා ඇත්තේ I:

1) වචන වලින් -tion: දේශනය, අංශය, විප්ලවය, ලේඛනගත කිරීම (වාචික උදාහරණ);
2) වචනවල මූලයන් තුළ (මාලිමා, සර්කස්).

C ට පසුව Y ලිවීමේ අවස්ථා:

වචනවල අවසානයෙහි (තිට්, කුරුල්ලන්, තරුණ කාන්තාවන්)

-yn- උපසර්ග වලින්. උදාහරණයක් ලෙස: සහෝදරියන්, කුකුළන්.

සහ කුකුල් මස් හරහා ඇයි?

මන්ද චිකන් යනු මතක තබා ගත යුතු වචන වලින් එකකි: ජිප්සී, චිකන්, චික්, චික්.

මේ හැම වචනයකින්ම Y ලියා ඇත්තේ T ට පසුවයි. මතකද?

ඔබට අමතක නොවන පරිදි, මෙම වචන හතරම ඇතුළත් කෙටි කවියක් මම ඔබට කියවන්නම්. ඒවගේම ඔයා හොඳට අහගෙන ඉන්න වචන හතරෙන් මොනවද අඩුවෙලා තියෙන්නේ කියලා.

ජිප්සී කුකුළෙකු දුටුවේය
වයලීනය වාදනය කළා
සහ කුකුළා ඇසුවා -
දෙපා මත නැටුවා.

නැතිවූ වචනය කුමක්ද?
- ඔව්, පැටියෝ. දැන් එය වනු ඇත.

කට වහගෙන ඉන්න කොල්ලෝ සද්ද දාන්න එපා.
එවිට ජිප්සීස් නොමඟ යාවි,
වයලීනය ගායනා කිරීම නවත්වනු ඇත
අපේ පාඩම කැඩිලා.

හොඳයි, කුකුළන්, ඔබට සියල්ල තේරෙනවාද? ...

ඔබ වෙනුවෙන් ශබ්ද කළා
අපගේ පාඩම qi සහ qi ගැන ය.
කාටද තේරුණේ නැත්තේ, ඒ කුකුළන්,
කාටද මතක, හොඳයි!

8. න්යායික තොරතුරු කියවීම (පිටුව 85).

9. අධ්යයනය කරන ලද දේ ඒකාබද්ධ කිරීම.

1. අදහස් දැක්වූ ලිපිය.

කාර්යය: Y හෝ I අක්ෂරය තෝරා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි දක්වමින්, ලියන්න.

C_panty, c_ganka, c_ferdlat, c_koriy, වීදිවලින්_, සහෝදරියන්_n, martens_ සඳහා, කතුරු_, c-nkovy, akats_ya, දොරවල් නිසා_, දේශන_යා, සම වයසේ මිතුරන්_,

2. කාර්යය: marten, lioness, tigress යන නාම පද වලින් විශේෂණ සාදන්න, ඒවායේ -yn- උපසර්ගය සලකුණු කරන්න (ළමයින් විශේෂණ පමණක් ලියන්නේ)

- මතක තියාගන්න මෙම නාමවිශේෂණ ලෙසම සාදන ලද වාසගම තුළ, c ට පසුව s ද ලියා ඇත: Kuritsyn, Lisitsyn, Kormilitsyn, Turitsyn, Sinitsyn.

3 . ස්වාධීන වැඩහිටපු අනුව. 185 පසුව සත්යාපනය.

ගුරුවරයා දරුවන්ට තේරුම්ගත නොහැකි වචනවල ශබ්දකෝෂ අර්ථය පැහැදිලි කරයි.

උදාහරණ වශයෙන්:

නියෝජිත කණ්ඩායම - කණ්ඩායමකින් තේරී පත් වූ නියෝජිතයන් කිහිප දෙනෙකු.

සම්මන්ත්රණය - රැස්වීමක්, සමහර රාජ්ය නියෝජිතයින්ගේ රැස්වීමක්, අධ්යාපනික සංවිධානයක් (විද්යාත්මක සමාජය).

ආලෝකකරණය - දීප්තිමත් ආලෝකය, සමහර උත්සව, නිවාඩු දිනවලදී වීදිවල සකස් කර ඇත.

චක්රය - පෙළගැස්වීම, ක්රියාවලිය ලී මතුපිට විශේෂ මෙවලමක්.

පඩ්චෙරිට්සින් යනු එක් කලත්‍රයෙකුගේ සුළු දියණියකි, අනෙකාට අයත් වේ.

Diction - වචන, අක්ෂර උච්චාරණයේ පැහැදිලිකම සහ වෙනස.

4. සංකීර්ණ වංචා.

අභ්‍යාස 1. නැතිවූ අකුරු පුරවන්න, වාක්‍ය සම්පූර්ණ කරන්න.

කුරුල්ලෝ වාඩි වී ... පිටුවේ ...
ඔවුන් ඇත්ත කතාව දන්නවා සහ ... .. (ප්‍රබන්ධ)
ශාස්තෘන් වහන්සේ පදිංචි විය...
ඔප දැමූ ... .. (මාලිගා).

කාර්යය 2.

නැතිවූ අකුරු ඇතුල් කරන්න, වාක්ය සම්බන්ධ කිරීම ගැන කතා කරන්න.

ගිම්හානයේ වරක්, සීයා ts ... ස්ලැබ් ගෙනාවා. හොඳින් ජීවතුන් අතර .... සැහැල්ලු ගැටිති හයියෙන් කෑගැසූ අතර ටී ... වැදගත් ය.

9. කාර්යයේ ප්රතිඵලය.

පාඩමේදී ඔබ ඉගෙන ගත් නව හා රසවත් දේවල් මොනවාද?
- අපි නව අක්ෂර වින්‍යාසයක් ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද? අධ්යයනය කරන ලද අක්ෂර වින්යාසය හඳුනාගැනීමේ ලකුණ කුමක්ද?
- C ට පසුව Y හෝ AND නිවැරදිව ලිවීමට ඔබ දැනගත යුතු මොනවාද?

10. ගෙදර වැඩ:පිටු 85-86, උදා. 183

මාතෘකාව: C ට පසු Y-I අකුරු

ඉලක්කය: 1) Ts ට පසු Y-I අක්ෂර වින්‍යාස කුසලතා තහවුරු කිරීම;

2) සිසුන්ගේ අවධානය, තාර්කික චින්තනය, කථන ශ්‍රවණය, කුසලතා වර්ධනය කිරීම ග්රැෆික් සංකේතයදී ඇති අක්ෂර වින්යාසය;

3) රුසියානු භාෂාවට ආදරය වර්ධනය කිරීම, සවිඥානක විනය වර්ධනය කිරීම, පාලනය සහ ස්වයං පාලනයේ කුසලතා ඇති කිරීම, සංජානන ක්රියාකාරිත්වයසාමූහිකයක් තුළ.

සැලසුම් කළ ප්රතිඵල

1. විෂය UUD

"අකුරු y-and after ts" අක්ෂර වින්‍යාසයට සිසුන් හඳුන්වා දෙන්න.

මෝෆීමය අනුව අක්ෂර වින්‍යාසය යෙදීමේ හැකියාව සැකසීමට

අක්ෂර වින්‍යාසය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය වර්ධනය කරන්න

පෙළෙහි තොරතුරු සොයා ගැනීමේ හැකියාව සැකසීමට

කරුණු මත පදනම්ව විශ්ලේෂණය කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට සහ සාමාන්‍යකරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න

සම්පීඩිත සහ පුළුල් කළ ආකාරයෙන් තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමට ඉගෙන ගන්න

3. පුද්ගලික UUD

මිනිසුන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගන්න

පාඩම් වර්ගය: නව ද්රව්ය ඉගෙනීම

ශිෂ්ය වැඩ ආකෘති: ඉදිරිපස, කණ්ඩායම්, තනි පුද්ගල

අවශ්ය තාක්ෂණික උපකරණ: බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය,

පාඩමෙහි ව්යුහය සහ පාඨමාලාව

සුභ සන්ධ්‍යාවක් යාලුවනේ! අපි අපේ පාඩම ආරම්භ කරමු. ඔබටම සුභ පතමින්, “මම පරිස්සම් වෙන්නම්. මම සාර්ථක වනු ඇත! මම පාඩමේ සියලුම කාර්යයන් සමඟ කටයුතු කරමි "

1. උගත් දේ නැවත නැවත කිරීම ද්රව්ය - පරීක්ෂා කිරීමගෙදර වැඩ.

අක්ෂර වින්‍යාසය මිනිත්තු පහකින් පසුව ස්වයං පරීක්ෂණය (විනිවිදක අංක 1)

1. නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කර අක්ෂර වින්‍යාසයක් තෝරා ගැනීමේ කොන්දේසි චිත්‍රක ලෙස දක්වන්න.

කාඩ්පත් සමඟ වැඩ කිරීම ස්ලයිඩ අංක 1

අවශ්‍ය උපසර්ග එකතු කිරීමෙන් නව වචන සාදන්න අවශ්‍ය උපසර්ග එකතු කිරීමෙන් නව වචන සාදන්න

යන්ත්‍රය, ඉගැන්වීම, බෙරය,

හාවා, ධාවකය, ඇඟිල්ල,

හිම, බළලා, නිය, නිවස

ස්වයං පරීක්ෂණ විනිවිදක #2

යන්ත්‍ර වාදකයා, ගුරුවරයා, බෙර වාදකයා, හාවා,

රියදුරු, ඇඟිල්ල, හිමබෝල, කිටන්, කානේෂන්, නිවස

1. නව ද්රව්ය ඉගෙනීම

අරමුණු: සිසුන් කළ යුතුය

C ට පසුව I-Y අක්ෂර වින්‍යාසය තෝරා ගැනීමේ කොන්දේසි දැන ගන්න;

සංජානන වචනවල c ට පසු i-s අකුරු තෝරාගැනීමේදී ක්‍රියා කිරීමේ ක්‍රමය ප්‍රගුණ කිරීමට හැකි වීම.

1. සූදානම් වීමේ අදියර (දැන් මම කවිය කියවන්නම්, ඔබ හොඳින් සවන් දෙන්න)

ගුරුවරයා කවියක් කියවයි: විනිවිදක අංක 4

කුකුළු මස් සර්කස් වල රඟ දැක්වීය
ඔහු අත්තාල වාදනය කළේය
යතුරුපැදියකින් ගමන් කළා
ඒ වගේම ඔහු ගණන් ගොඩක් දැන සිටියා.
ඔහු සිලින්ඩරයෙන් එළියට ගත්තේය
කැරට් සහ පිපිඤ්ඤා
අනික එකෙක් විතරක් දැනගෙන හිටියේ නෑ
ඔවුන් QI ලියන්නේ කොහේද, QI කොහෙද?

කුකුළා දැන සිටියේ නැත. ඔබ දන්නවාද?

වචන මාලාවේ වැඩ විනිවිදක අංක 3

(ඩල්සිමර් යනු ලෝහ නූල් සහිත පැතලි පෙට්ටියක ස්වරූපයෙන් සංගීත භාණ්ඩයක් වන අතර එය වාදනය කරන විට මිටියකින් පහර දෙනු ලැබේ)

සිලින්ඩරය - ජ්යාමිතික ශරීරය භ්රමණයෙන් සෑදී ඇතඑහි එක් පැත්තක් වටා සෘජුකෝණාස්රය.

පුවරුවේ පණිවිඩය විවෘත වේ:

ගුරුවරයා නැවතත් වචන කියයි.

සියලුම වචන වලින් ඇසෙන ශබ්ද මොනවාද? (tsy)

වචන ලියා ඇති ආකාරය බලන්න, මෝෆීම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න? (Tsy සහ qi.)

අපගේ කර්තව්‍යය වන්නේ ts ට පසු ඔබට s ලිවිය යුත්තේ කවදාද සහ කවදාද - සහ සොයා ගැනීමයි.

පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්ද? එය සකස් කරන්න.

- "අක්ෂර වින්‍යාසය s-සහ පසු c"

/ ගුරුවරයා කළු ලෑල්ලේ ලියයි, සහ ළමයින් සටහන් පොත්වල /.

- පාඩමේ අරමුණ එහි මාතෘකාව මත පදනම්ව සකස් කරන්න./ C / ට පසු I-Y අකුරු ලිවීමේ රීතිය ගැන දැන ගන්න

2. යොමු වියුක්ත විනිවිදක අංක 5 සමඟ වැඩ කිරීම

C වලින් පසුව වචන වලින් එය ලියා ඇත

2.on –tion 2.□

- යොමු සාරාංශය දෙස බලා Ts ට පසුව I-Y අකුර ලිවීමේ කොන්දේසි ගැන අපට කියන්න.

අපි රීතිය නිවැරදිව සකස් කර ඇත්දැයි බලමු.

ඉලෙක්ට්‍රොනික පෙළපොතක් සමඟ වැඩ කිරීම (විද්‍යුත් පෙළපොතකින් රීතියක් කියවීම)

ඔබ ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද? / ව්යතිරේක පවතී:ජිප්සී, චික්, චික්, චික්, චික්/

පිරිනැමීම මතක තබා ගන්න! ජිප්සීස් ඔහුගේ ඇඟිලි මත සිටගෙන කුකුළාට කෑගැසුවේය: "ෂුෂ්!" /විනිවිදක #6 /

P h i z m i n u t k a "පුදුම ගස": පුදුමාකාර පලතුරක් තෝරන්න, වචනය ශබ්ද නඟා කියවන්න, කුමන අක්ෂර වින්‍යාසය ඇතුළත් කළ යුතුද සහ ඇයි යන්න පැහැදිලි කරන්න.(සෑම සිසුවෙක්ම නැඟිට පුවරුව වෙත යයි, එහි "පුදුම" ගසක් ඇත). , a) ra, February (b), z (a, o) lota medal

ගුරුවරයා: යාලුවනේ, මෙම වචන සම්බන්ධ වන්නේ කුමන සිදුවීම් සමඟද? (සෝචි හි ශීත ඔලිම්පික්) හරි. රුසියාවේ යාලුවනේ, ශීත ඍතු ඔලිම්පික් උළෙල පවත්වනු ලබනවා පමණක් නොව, එහි සංස්කෘතික වටිනාකම් වලින් පොහොසත් ය. අවාසනාවකට, මෙම වටිනාකම් වසර ගණනාවක් තිස්සේ නැති වී ඇත, නමුත් අපි මෙම සංස්කෘතික වටිනාකම් ආරක්ෂා කළ යුතුය. 2014 සංස්කෘතික වර්ෂය ලෙස ප්‍රකාශයට පත් කිරීම පුදුමයක් නොවේ. විනිවිදක අංක 7

VI අධ්යාපනික ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම.

අරමුණු: උගත් රීතිය තහවුරු කිරීම; Ts ට පසු I-Y අක්ෂරවල අක්ෂර වින්‍යාසය තීරණය කරන ආකාරය මතක තබා ගන්න.

1. පැහැදිලි කිරීමේ ලිපිය. / විනිවිදක අංක 8 /

c ට පසු i-s අක්ෂර වින්‍යාසයේ මෙම වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරමින් ලියන්න

C..fra, c..rkul, c..rk, c..gan, c..panty, aviation..i, traditional..i, sisters..n, birds.., fingers.., chubby. .y, martens..n.

2. අකුරු නියම කිරීම. /Slides №9,10/

1) කුරුල්ලන් ... n, මාලිගාව ..., දේශනය ... I

2) c ... චිත්‍රපට, c ... lindr, බැටළුවන් ....

3) c ... clone, c ... bug, c .... ferblat

4) කොටස ... I, පොලිසිය ... I, c ... කස පහර

3. "C ට පසු I-Y අකුරු" / විනිවිදක අංක 11 / යන මාතෘකාව මත පරීක්ෂණ පාලනය

1) පාස් ස්ථානයේ Y ලියා ඇත්තේ කුමන වචනයෙන්ද?

B) බොබ් ... වලිගය

ඇ) කැස්බෑ කටුව..ආර්

ඈ) akats..i

2) පාස් ස්ථානයේ මා ලියා ඇත්තේ කුමන වචනයෙන්ද?

A) පැහැපත් මුහුණක් ඇති ..වැනි තරුණයා

B) හයියෙන් c..knock

ඇ) අච්චාරු දමන ලද පිපිඤ්ඤා..

ඈ) තෙල් ටැංකිය.. පිදුරු

3) පාස් ස්ථානයේ Y ලියා ඇත්තේ කුමන වචනයෙන්ද?

a) c..ferblat

B) නව c..lindr

ඇ) පල්ලියේ කාර්ය සාධනය

ඈ) සුදෝ c.. film

4) පාස් ස්ථානයේ මා ලියා ඇත්තේ කුමන වචනයෙන්ද?

අ) ඉන්ෆ්ලුවෙන්සා එන්නත

B) කුරුල්ලන් .. නමුත් පිහාටුවක්

ඇ) කුඩා ධාන්ය වර්ග.

ඈ) c..වකුගඩු මත නැගී සිටින්න

5) පාස් ස්ථානයේ Y අකුර ලියා නැති වචනය කුමක්ද?

අ) හෝටල් ඉදිකිරීම.

B) c..geykovy කබාය

ඇ) අලංකාරය

"කර්තෘගේ මිනිත්තුව" (කාඩ්පත්)

මහාචාර්ය ස්පිට්සින් වෙත ඩන්නෝගේ ලිපිය.

මම ගවේෂණයකට ගියා. අහිතකර කාලගුණය: සුළි කුණාටුව. කෘමීන් එකතුවක් එකතු කිරීමට මට හැකි විය, cicadas පවා අල්ලා ගන්නා ලදී. කුරුල්ලන් වැඩට බාධා කරයි.

පෙළපොත සමඟ වැඩ කිරීම ක්රියාත්මක කිරීමේ අභ්යාස අංක 355-පෙළපොත, සංස්. ශක්‍රෝවා)

වී . සාරාංශගත කිරීම.

• අද අපි ඉගෙන ගත් රීතිය කුමක්ද?
• c වලින් පසුව i-s අක්ෂරවල අක්ෂර වින්‍යාසය තීරණය කරන ආකාරය මතක තබා ගන්න.
• ඔබ මතක තබා ගත යුතු මෙම රීතියට ව්‍යතිරේක මොනවාද?

VI ගෙදර වැඩ පැවරුම.

1. පාඩමේදී ඉගෙන ගත් "I-Y පසු C" අක්ෂර වින්‍යාසය ඉගෙන ගන්න
2. අභ්යාස අංක 354, කොටළුවා ඉටු කරන්න. ex.

පරාවර්තනය.

අත්තාලයක් යනු වාදනය කරන විට මල්ලට් වලින් පහර දෙන ලෝහ නූල් සහිත පැතලි පෙට්ටියක ස්වරූපයෙන් සංගීත භාණ්ඩයකි. සිලින්ඩරයක් යනු එහි එක් පැත්තක් වටා සෘජුකෝණාස්රයක් භ්රමණය වීමෙන් සෑදෙන ජ්යාමිතික ශරීරයකි.

කුකුළා සර්කස් වල රඟ දැක්වීය, ඔහු අත්තාල වාදනය කළේය, ඔහු යතුරුපැදියකින් එහා මෙහා ගියේය, ඔහු බොහෝ ගණන් දැන සිටියේය. ඔහු සිලින්ඩරයෙන් කැරට් සහ පිපිඤ්ඤා එළියට ගත් අතර ඔහු එක දෙයක් පමණක් දැන සිටියේ නැත, ඔවුන් QI ලියන්නේ කොහේද, QI කොහෙද?

C ට පසුව වචන වලින්, එය ලියා ඇත්තේ AND Ы 1.͡ 1.^ 2. on -tion 2. □

පිරිනැමීම මතක තබා ගන්න! ජිප්සීයා තම දෙපා මත නැගී සිට කුකුළාට පහර දුන්නේය: "චික්"

ව්ලැඩිමීර් පුටින් "රඳවා ගැනීම පිළිබඳ නියෝගය" අත්සන් කළේය රුසියානු සමූහාණ්ඩුවසංස්කෘතියේ වසර. ටාටාස්තානයේ සංස්කෘතිය, ජනරජයේ භූමියේ ජීවත් වන ජනතාවගේ පොහොසත් සම්ප්‍රදායන් සහ අධ්‍යාත්මික අනන්‍යතාවය මූර්තිමත් කරයි, ඒ සමඟම විශ්වීය වටිනාකම් මූර්තිමත් කරන අතර එය ලෝක සංස්කෘතික උරුමයේ කොටසකි. ටාටාස්තානයේ සංස්කෘතික උරුමයේ වස්තූන්ගේ සුවිශේෂත්වය තහවුරු වන්නේ 2000 දී කසාන් ක්‍රෙම්ලිනයේ ඓතිහාසික හා සංස්කෘතික සංකීර්ණය යුනෙස්කෝ ලෝක සංස්කෘතික හා ස්වභාවික උරුම ලැයිස්තුවට ඇතුළත් කිරීමෙනි. බල්ගේරියානු රාජ්ය ඓතිහාසික-වාස්තුවිද්යාත්මක කෞතුකාගාරය-රක්ෂිතය සහ Sviyazhsky ඓතිහාසික-වාස්තුවිද්යාත්මක සහ ස්වභාවික-භූ දර්ශන සංකීර්ණය එකම ලැයිස්තුවක් සඳහා නම් කර ඇත.

පැහැදිලි කිරීමේ ලිපිය. ඉක්මන් කරන්න, මෙම වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න අක්ෂර වින්යාසය s-i c C..fra, c.. rkul, c.. rk, c.. gan, c.. panty, aviation..i, සම්ප්‍රදායික..i, අක්කලා..n, birds.., fingers.., chubby..y, martens..n.

අකුරු ආඥාව I හෝ S 1) කුරුල්ලන් ... n, මාලිගාව ..., දේශනය ... I 2) c ... චිත්‍රපට, c ... lindr, බැටළුවන් .... 3) c ... ක්ලෝනය, c ... bug, c .... ferblat 4) කොටස ... I, පොලිස් ... I, c ... කස පහර

පිළිතුරු 1. Y Y Y 2. Y Y Y 3. Y Y Y 4. Y Y Y

"Ts පසු I-Y අකුරු" යන මාතෘකාව මත පරීක්ෂණ පාලනය සමත් වූ ස්ථානයේ Y ලියා ඇත්තේ කුමන වචනයෙන්ද? a) c .. nk b) kuts ... th tail c) කැස්බෑ කටුව .. d) akats .. i 2) පාස් ස්ථානයේ I ලියා ඇත්තේ කුමන වචනයෙන්ද? අ) පැහැපත් .. තරුණයා ආ) හයියෙන් ටී .. කස ඇ ) අච්චාරු .. ඈ) තෙල් ටී .. පිදුරු 3) පාස් එක තියෙන තැන Y කියලා ලියලා තියෙන්නේ මොන වචනයෙන්ද? a) ts.. ferblat b) new ts.. lindr c) ts.. rk නියෝජනය d) fluffy ts. a) එන්නත .. ඉන්ෆ්ලුවෙන්සා එරෙහිව b) කුරුල්ලන් .. නමුත් පිහාටුවක් c) කුඩා ධාන්ය .. d) c.. වකුගඩු මත නැගී සිටීම 5) පාස් ස්ථානයේ Y ලියා නොමැති කුමන වචනයෙන්ද? a) හෝටල් ඉදිකිරීම .. b) c .. geik coat c) අලංකාරයන් .. d) tongs

ශබ්දකෝෂය-අර්ථාර්ථ විධානය 1) ඔබේ ඇඟිලි තුඩු මත නැගී සිටින්න 2) මාපටැඟිල්ල සඳහා මැදිරියක් සහිත අත්වැසුම් වර්ගය 3) ඕනෑම අයිතමයක් ක්‍රමානුකූලව එකතු කිරීම

ඔබගේ අවදානය පිළිබඳ ස්තූතියි!

අද අපි එවැනි ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්නෙමු.

c ට පසුව ලියන්නේ කවදාද?

c වලින් පසුව s ලියන්නේ කවදාද?

c ට පසු අක්ෂර වින්‍යාසය සහ - s තීරණය කරන්නේ කුමක් ද?

සෑම විටම ඝන සහ සෑම විටම පවතින බව අපට මතකයි මෘදු ශබ්ද. ශබ්ද [w] සහ [w] සෑම විටම ඝන බව අපි දැනටමත් පවසා ඇත. සහ [h] සහ [u] සෑම විටම මෘදුයි. තවද සෑම විටම ඝන ශබ්දයක් [c] ඇත. මෙම ශබ්ද, සාරාංශයක් ලෙස, එක් ගැටළුවක් ඇත: ඒවායින් පසු සමහර ස්වර වෙන්කර හඳුනාගත නොහැක.

එබැවින්, c අකුරෙන් පසුව, ඕනෑම ස්වර තදින් උච්චාරණය කරනු ලැබේ.

උදාහරණ වශයෙන්, මිල, ovation, උච්චාරණය.

සහ එය අකුරු බව හැරෙනවා හාහා s c වලින් පසුව එයම උච්චාරණය වේ. අපට අක්ෂරය සහ හෝ s භාවිතා කළ හැකිය. නමුත් මෙම සංයෝජනය [tsy] ලෙස කියවනු ලැබේ.

Motots ... cl. ඉන්දීය…. සී ... චිත්‍රපට. පෙරහුරුව... මම.

අපි කොහොමද මේ වචන ලියන්නේ? අපි ඔවුන් තුළ වෙනස් නොවන [tsy] අසන්නෙමු.

ඔක්කොටම ඉස්සෙල්ලම හොයාගන්න ඕනේ c වලින් පස්සේ එන vowel එක අයිති මොන මෝෆීම් එකටද කියලා.

c ට පසු වචනයේ මූලයේ ලියා ඇත සහ.

හයසින්ත්, ඉවසිලිවන්ත, මාලිමා, රූපය. මේ සියලු වචන වලින් හාපසුව cවචනයේ මූලයේ වේ.

කෙසේ වෙතත්, මෙම රීතිය ද ව්යතිරේක. මේ වචනයි චික්, චික්, චික්, චික්, ජිප්සී.

මේ සියලු වචනවල, s ලියා ඇත්තේ මූලයේ ය. ඒවා අවශ්‍යයි මතක තබා ගන්න.

මතකය සඳහා, අපට එවැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් නිර්මාණය කළ හැකිය: “ටිප්ටෝ මත ජිප්සී කුකුළෙකුට පහර දුන්නේය:“ චික්!”

අපට මෙම පින්තූරය පවා අඳින්න පුළුවන්: එය මතක තබා ගැනීම වඩාත් පහසු වනු ඇත.

ව්‍යතිරේක වලින් සාදන ලද සමහර වචන ද s සමඟ ලියා ඇත.

උදාහරණයක් ලෙස, විශේෂණ පදය ජිප්සී. නැත්නම් වචනයක් පැටවුන්, අත්වල කැක්කුමක් දක්වයි. කුකුළා. ඒ වගේම නර්තනයේ නම පවා ජිප්සී.

තවද අපට අවශ්‍ය ස්වරය මූලයේ නොමැති නම්?

උපසර්ගවල, y ලියන්නේ c ට පසුවය.

උදාහරණ වශයෙන්: සෙස්ට්රිට්සින්, ලිසිට්සින්, කුනිට්සින්.

මේ සියලු වචනවල, s යනු උපසර්ගයේ ඇත.

වඩාත් නිවැරදිව කිවහොත්, අපි කතා කරන්නේ එක් උපසර්ගයක් ගැන පමණි - -tsyn-. මෙම උපසර්ගය සමඟ විශේෂණ පද ඇත්තේ ඉතා ස්වල්පයකි.

නමුත් අවසානයෙහි c වලින් පසු s බහුලව දක්නට ලැබේ.

හොඳින් කළා. මල්ලවපොර කරුවන්.එස් ට පසු c අගින් ලියා ඇත.

චබී. කුට්සි. S යනු නැවතත් අවසානයෙහි කොටසකි.

අපට පෙනෙන පරිදි නාම පද සහ නාමවිශේෂණවල අවසානයෙහි цට පසු s දිස්වේ.

c අකුර සහ පසුව මූලයේ ලියා ඇත.

සහ c ට පසු උපසර්ග සහ අවසානය s ලෙස ලියා ඇත.

නමුත් එය කුමක්ද? ඔය වගේ නීතියකට අපිව අක්ෂර වින්‍යාස පොලිසිය අත්අඩංගුවට ගන්න යනවා වගේ!

ශබ්ද විකාශන යන්ත්‍රයෙන් අපට එන දේට සවන් දෙමු:

නමුත් අපට යමක් අමතක වී තිබේද? බලන්න මේ හැම වචනයකින්ම ලියා තිබෙන්නේ ඇ. තවද මෙම සියලු වචන වලට පොදු දෙයක් ඇත: ඒවායේ ආරම්භක ස්වරූපයෙන් ඒවා අවසන් වන්නේ -tion වලින්.

ඉතින්, අපි අපේ රීතියට තවත් අයිතමයක් එකතු කළ යුතුයි.

c අකුර සහ පසුව -tion හි වචන වලින් ලියා ඇත.

මේ වගේ වචන කොටස, ක්‍රියාව, උච්චාරණය, විරාම ලකුණු. සහ යනාදි. එය අයත් වන්නේ කුමන මෝෆීමයට දැයි අපි සඳහන් නොකරමු හාමේ අවස්ථාවේ දී. වචන අවසන් වන්නේ -tion වලින් බව මතක තබා ගැනීම පහසුය.

දැන් අපි හුරුපුරුදු වචන වෙත ආපසු යමු. දැන් අපි ඒවා ලියන්නේ කෙසේද?

පළමුවෙන්ම, අපි අපෙන්ම ප්‍රශ්නය අසා ගනිමු: අපට අවශ්‍ය ස්වරය අයත් වන්නේ කුමන රූපාකාරයටද?

මෝටර් සයිකල්. ස්වරය මූලයට ඇතුල් වේ. q ට පසුව අපි ලියන්නෙමු සහ.

ඉන්දියානුවන්. ස්වරය යනු අවසානයයි. ඉතින්, c වලින් පස්සේ අපි ලියන්නේ s.

කුකුළා. ස්වරය මූලයේ ඇත. නමුත් අපට මතක තබා ගත යුතු ව්යතිරේකයක් තිබේ. අපි ලියන්නේ y.

පෙරහුරුව. වචනය -tion වලින් අවසන් වේ, එබැවින් අපි වහාම ලියන්නෙමු.

සිත්ගන්නා කරුණ නම්, වෙනත් භාෂාවලින් මෙම රීතිය එතරම් සංකීර්ණ නොවේ. උදාහරණයක් ලෙස, බෙලාරුසියානු භාෂාවෙන් ලියා ඇත්තේ ц ට පසුව පමණි.

නමුත් රුසියානු භාෂාවෙන් තිබේ අපි මතක තබා ගත යුතු රීතිය.

මෙම රීතියේ සියලුම කරුණු හොඳින් මතක තබා ගැනීමට, ඔබට රචනා කළ හැකිය මතක තබා ගැනීමට වාක්‍ය ඛණ්ඩ.

තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලු ව්යතිරේක අඩංගු අපගේ වාක්යය මතක තබා ගත යුතුය: ඇඟිලි තුඩු මත සිටි ජිප්සී කුකුළාට පහර දුන්නේය: "චික්!"

ඉලක්ක:

• අධ්යාපනික:
  • නව හඳුනාගැනීමේ අංගයක් හඳුන්වා දෙන්න - පැමිණීම cස්වරයකට පෙර, අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ වැලිපසුව c;
  • ස්වර තෝරා ගැනීම සාධාරණීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න වැලිපසුව cමූලයන්, උපසර්ග සහ අවසන්;
  • නැවත අක්ෂර වින්‍යාසය ඔහ්වචන මූලයේ ශබ්දයෙන් පසු, මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වර, සංකීර්ණ වාක්‍යයක විරාම ලකුණු;
  • අක්ෂර වින්‍යාසය පිළිබඳ ප්‍රචාරණ දැනුමක් -ඔහු එන්-විශේෂණවල.
• අධ්යාපනික:
  • අවධානය, මතකය, තාර්කික චින්තනය, සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව, වර්ගීකරණය, සාමාන්යකරණය කිරීම;
  • සිසුන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම.
• අධ්යාපනික:
  • රුසියානු භාෂාවේ පාඩම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.

උපකරණ:ඇල්ගොරිතම සහිත පෝස්ටරයක්, කවියක පෙළ, වෙනස් කාඩ්පත්, වැඩපොත්.

පන්ති අතරතුර

I. සංවිධානාත්මක මොහොත

- ආයුබෝවන් යාලුවනේ! වාඩි වෙන්න. අද අපි අපගේ කුඩා විද්‍යාත්මක රසායනාගාරයේ දිගටම වැඩ කරන්නෙමු, පාඩමේ වඩාත්ම අවධානයෙන්, සම්පත්දායක, ක්‍රියාශීලී කවුදැයි පාඩම අවසානයේ අපි සොයා ගනිමු.

II. නව ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීම

- අපි නව අක්ෂර වින්‍යාස මාතෘකාවක් අධ්‍යයනය කිරීමට පටන් ගනිමු, අපි ඔබ වෙනුවෙන් නව රීතියක් දැන හඳුනා ගන්නෙමු. නිරීක්ෂණ සඳහා ද්රව්ය වෙත හැරී පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කරමු. (පුවරුවේ නිරීක්ෂණ සඳහා ද්‍රව්‍ය දැනට වසා ඇත).

වීදි නැවතුම
සිනිට්සින් සර්කස්
පැටියා

මෙම සියලු වචන වලින් ඇසෙන්නේ කුමන ශබ්දද? ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය විස්තර කරන්න. (ඇ) මෙම ශබ්දය අද අපගේ පාඩමේ ආගන්තුකය වනු ඇත. තවද මෙම ශබ්දය ජීවත් වන වචනය මෙන්න. (මම නිරීක්ෂණ සඳහා ද්රව්ය විවෘත කරමි)පුවරුවේ ලියා ඇති දේ බලන්න. (tsy සහ qi)
- එය එසේ වන්නේ ඇයි? අපගේ කාර්යය වන්නේ q ට පසුව Y ලිවිය යුත්තේ කවදාදැයි සොයා බැලීමයි, සහ කවදාද - I. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්ද? එය සකස් කිරීමට මට උදව් කරන්න.
"අක්ෂර වින්‍යාසය වැලිපසුව c».

- පසුව කවදාදැයි සොයා ගැනීමට cඅක්ෂර වින්යාසය s, සහ කවදාද - හාඅපි අපගේ නිරීක්ෂණ දිගටම කරගෙන යමු. කවිය ශබ්ද නඟා කියවන්න.

කුකුල් මස් සර්කස් එකේ කළා
ඔහු අත්තාල වාදනය කළේය
යතුරුපැදියකින් ගමන් කළා
ඒ වගේම ඔහු ගණන් ගොඩක් දැන සිටියා.
ඔහු සිලින්ඩරයෙන් එළියට ගත්තේය
කැරට් සහ පිපිඤ්ඤා
අනික එකෙක් විතරක් දැනගෙන හිටියේ නෑ
ඔවුන් QI ලියන තැන, QI කොහෙද.

(I. Kozlovsky)

මෙම පාඨයේ ශෛලිය කුමක්ද?
- අත්තාල යනු කුමක්ද?
- s සහ පසුව c සමඟ වචන නම් කරන්න (කුකුල් මස්, සර්කස්, අත්තාළම්, යතුරුපැදිය, රූප, පිපිඤ්ඤා).
- TSY ලියා ඇත්තේ කොහේද, QI කොහේද කියා කුකුළා දැන සිටියේ නැත. ඔබ දන්නවාද? දැන් අපි අපගේ පෙළපොතේ 173 පිටුවේ රීතිය වෙත හැරෙමු. රීතිය කියවන්න. (ළමයින් රීතිය ශබ්ද නඟා කියවයි).
- C ට පසුව Y ලියා ඇත්තේ කවදාද, සහ I යනු කවදාද?
- Y ලෙස ලියා ඇති විට වචන සඳහා උදාහරණ සටහන් පොතේ ලියන්නෙමු:

1) වචනවල අවසානයෙහි: කුරුල්ලන්, පිපිඤ්ඤා, කිනිතුල්ලන්.
2) Y ලියා ඇති විට දෙවන අවස්ථාව YN උපසර්ගයේ ඇත: Sestritsyn, Lisitsyn, Volchitsyn.
3) වචන-ව්‍යතිරේක මූලයන් තුළ, එය Y ලෙස ලියා ඇත: ජිප්සී, චික්, චික්, ටිප්ටෝ, චික්, චික්-චික්. මෙම වචන මතක තබා ගත යුතුය.

- ඔබට අමතක නොවන පරිදි, මෙම සියලු වචන ඇතුළත් තවත් කවියක් මම ඔබට කියවන්නම්. ඔබේ සටහන් පොතේ ඇති කවියෙන් මෙම වචන ලියන්න.

ජිප්සී කුකුළෙකු දුටුවේය
වයලීනය වාදනය කළා
සහ කුකුළා ඇසුවා -
දෙපා මත නැටුවා.

කට වහගෙන ඉන්න කොල්ලෝ සද්ද දාන්න එපා.
එවිට ජිප්සීයා නොමඟ යනු ඇත,
වයලීනය ගායනා කිරීම නවත්වනු ඇත
අපේ පාඩම කැඩිලා.

- හොඳයි, කුකුළන්, ඔබට සියල්ල තේරෙනවාද? (ඔව්)

ඔබ වෙනුවෙන් ශබ්ද කළා
අපගේ පාඩම Qi සහ Qi ගැන ය.
කාටද තේරුණේ නැත්තේ, ඒ කුකුළන්,
කාටද මතක, හොඳයි!

- ඔබ ලියා ඇති වචන කියවන්න. (ජිප්සී, කුකුල් මස්, ටිප්ටෝ, පැටියා, පැටවා (කෑගසන්න).
- ප්‍රසිද්ධ සූත්‍රයක් - ටිප්ටෝ මත සිටින ජිප්සීස් කුකුළෙකුට “සයිට්ස්” ඇනුවා.
- සහ අපි c සහ පසුව ලියන්නේ කවදාද?
- වචනවල මූලයන් තුළ: සර්කස්, රූපයසහ ආදිය.
- වචන වලින් - tion: දේශනය, කොටස, එකතුවයනාදී මෙම වචන -tion වලින් අවසන් වන අතර අවසානය I, සහ QI - මූලයේ කොටසකි.
අද අප ඉගෙන ගන්නා රීතිය සංකීර්ණ ය, රීතිය උපදෙස් වේ, එබැවින් අපි ඇල්ගොරිතමයක්, තර්ක කිරීමේ යෝජනා ක්රමයක් (සිසුන් ඉදිරිපිට පෝස්ටරයක්) සකස් කළ යුතුය.

Ts ට පසුව Y-I අක්ෂර වින්‍යාසය

III. අධ්යයනය කරන ලද දේ ඒකාබද්ධ කිරීම

1. වාචික අක්ෂර වින්‍යාස විශ්ලේෂණය (සිසුන් ඇල්ගොරිතම භාවිතයෙන් පුවරුවේ ලියා ඇති වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය වාචිකව පැහැදිලි කරයි).

නියෝජිත කණ්ඩායම, ඉහළ තොප්පිය, කුරුල්ලා, කිනිතුල්ලන්, ස්වර්ති.

2. වාග් මාලාව නියම කිරීම. (ගුරුවරයා නියම කරයි, සිසුන් ඇල්ගොරිතම භාවිතයෙන් එක් එක් වචනයේ අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරයි).

carapace, Tsaritsyno කැඩපත, කළු zigeyka, ජිප්සී, සතුටු සිතින් පෙරහුරුව, ගීත කුරුල්ලන්, සුළි සුළඟ, poof හයියෙන්, කහ පැටවා, ෂිටිම් මල් පිපීම, tsyts සියල්ල.

3. අනතුරු ඇඟවීමේ බෙදාහැරීමේ අර්ථකථනය. (වචනය ශබ්දකෝෂ අර්ථයෙන් හඳුනාගෙන එය තීරු දෙකකින් ලියන්න.)

1) ළදරු කුකුල් මස් (කුකුල් මස්).
2) අකුරක අංකයක් දැක්වීමට ලකුණක් (අංකය).
3) එක් ඇසක් ඇති මිථ්‍යා සත්වයා (සයික්ලොප්ස්).
4) කවයක් ඇඳීම සඳහා මෙවලමක් (මාලිමා).
5) වීදියේ නියෝගය නිරීක්ෂණය කරන පුද්ගලයෙකු (පොලිස් නිලධාරියා).
6) ඔබේ ඇඟිලි තුඩු මත නැගී සිටින්න (ටිප්ටෝ මත).
7) මාපටැඟිල්ල සඳහා පමණක් මැදිරියක් සහිත අත්වැසුම් වර්ගයක් (මිටන්).

- C ට පසුව සහ සහ කවදාද - Y ලියූ විට වචන කියවන්න.
ඉතින්, ඔබ අද පන්තියේදී ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද?

IV. ගෙදර වැඩ:පි. 86, අභ්‍යාස අංක 446.

V. පාඩමේ සාරාංශය. රෝග විනිශ්චය කටයුතු

මම විකල්පය.

මුහුදු සීමාවන් ..., සහෝදරියන් ... n ස්කාෆ්, කතුවැකිය ... පුවත්පත්, c ... gan, c ... rk, c ... චිත්‍රපට, විශාල c ... කඩුල්ල, නව c ... rkul , ගී කුරුල්ලන් ....

2. අධ්‍යයනය කරන ලද අක්ෂර වින්‍යාසය සඳහා පමණක් මෙම කණ්ඩායමෙන් වචන ලියන්න (C ට පසු Y-I අකුරු).

රා ... ලිවීම, විය ... ඝෝෂාකාරී, දේශන ... I, sh ... දහඩිය, c ... චිත්‍රපට, යට ... සවාරි, c ... fry, under ... rit, on c ... වකුගඩු, හිවලුන් ... n වලිගය.

II විකල්පය.

1. නැතිවූ අකුරු Y හෝ සහ Zට පසුව ඇතුල් කරන්න. Y හෝ සහ Zට පසුව අකුරු තෝරා ගැනීමට කොන්දේසි දක්වන්න.

දේශනවලට සවන් දෙන්න..යූ, ලියන්න ts...frs, පටු වීදි..., යතුරුපැදි...cl, Grow ts...plates, on ts... වකුගඩු, ක්‍රීඩා අංශය... මම, නරියා.. .n වලිගය, ts...rkovsky කලාකරුවා.

2. අධ්‍යයනය කරන ලද අක්ෂර වින්‍යාසය සඳහා පමණක් මෙම කණ්ඩායමෙන් වචන ලියන්න.

Ra ... ඇණවුම්, c ... rkul, r ... කාණු, sv ... vuyut, c ... gan, sh ... දහඩිය, තිත් ... n, සේවා ..., ස්ථානය .. මම, panz ... ආර්.

3. පළමු කාර්යයේ සිට වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කරමින් සංකීර්ණ වාක්‍ය 2ක් සාදන්න, ව්‍යාකරණ පදනම් යටින් ඉරි.

නීතිය

1956 රීතියේ වචනවලට එකතු කිරීමට කිසිවක් පාහේ නැත: "පසු C අකුර Y අවසානයෙන් සහ -yn උපසර්ගයෙන් ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: කුරුල්ලන්, බැටළුවන් සහ බැටළුවන්, පිපිඤ්ඤා, සුදු-මුහුණු, සහෝදරියන්, හිවලුන්, මෙන්ම ජිප්සීස්, කුකුල් මස්, tiptoe මත, tsyts (interjection) සහ එම මූලයේ වෙනත් වචන වලින්. වෙනත් අවස්ථාවලදී, C ට පසුව, එය සෑම විටම AND ලෙස ලියා ඇතඋදා: දුම්රිය ස්ථානය, අත්තාලම්, පැදුරු, අත්තාල, සින්ක්, ඖෂධ."

රීතියේ ඉතිහාසය

මෙම රීතියේ මුළු ඉතිහාසයම පැරණි ව්යතිරේක ක්රම ක්රමයෙන් අත්හැර දමා නව ඒවා සෙවීමේ ඉතිහාසයයි.

I සහ Y තේරීම ගැන Nikolai Grech මෙසේ ලිවීය (2 ඡේදය බලන්න):

19 වන සියවසේ අගභාගයේ - 20 වන සියවසේ මුල් භාගයේ රීතියක් සැකසීමට උත්සාහ කරන විට, පර්යේෂකයන් විවිධ ව්යතිරේක ලැයිස්තු ලබා දෙයි.

Dahl යන වචනය භාවිතා කරයි සංසරණය.

Grotto ව්යතිරේක ලෙස උපුටා දක්වයි tsybik, බාබර්, scurvy, tsyfir, ආයුධ, කුකුල් මස්, ජිප්සී, tsykat.

උෂාකොව් tsybik, සන්නාහ, scurvy, ජිප්සී, කුකුල් මස් (tsifir,ඔහුට I සමඟ බාබර් කෙනෙක් සිටී).

1956 දී, මූලයේ Ы සහිත ව්‍යතිරේක වචන ගණන අඩු කරන ලදී (ඉවත් කරන ලදී tsybik, matting, barber, scurvy, tsyfir, armor) වචනය සංසරණයමෙම ලැයිස්තුවේ සඳහන් කර නැත.

1963 දී, Vinogradov කොමිෂන් සභාව විසින් රීතිය වෙනස් කිරීමට යෝජනා කළ අතර, අවසානයෙහි පවා C ට පසුව I ලිවීමට යෝජනා කළේය. මෙම පිරිනැමීම ක්‍රියා නොකරයි.

2007 දී Lopatin විසින් එකතු කරන ලද වචනය එකතු කරන ලදී සංසරණයව්යතිරේක වලට.

අවධානය යොමු කළ යුතු දේ

• අවසන් වන වචන -tion, C ට පසුව I අකුරින් ලියා ඇත,අවසානයේ ලිපිය දැඩි ලෙස පැවසුවද: ජාතිය, පොලිසිය, ස්ථානය, රිසිට්පත.
• එහි ඇති වචන සඳහා රීතිය අදාළ නොවේ C ලියූ පසු E. එවැනි වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය පරීක්ෂා කර හෝ මතක තබා ගත යුතුය: සිමෙන්ති, මිල, දාමයආදිය
• නවීන ව්‍යතිරේක මේ ආකාරයට මතක තබා ගැනීම පහසුය: "ෂුෂ්, ජිප්සීස් කුකුළෙකුට ඇඟිල්ල දිගු කරයි"

පසු c ශබ්දයක් උච්චාරණය කරන්නේ නම් ආතතිය යටතේ පිළිබඳ , ලිපිය ලියා ඇත පිළිබඳ ; ආතතියකින් තොරව අක්ෂර වින්යාසය ඊ , උදාහරණ වශයෙන්: c ó කොල්, සී ó කොටස්; ඇඟිල්ල ó , පිපිඤ්ඤා ó එම්(නමුත් ගවුම් ඊ , කඳුකරය ඊඑම්); සමච්චල් කරන්නා ó තුල(නමුත් අනුගාමික ඊතුල); නටනවා ó r, මුහුණ ó vka, නියැදිය ó පිටතට(නමුත් දිලිසෙන ඊපිටතට), මුහුණ ó කෑගසනවා(නමුත් පෙනුම ඊවොට්).

සටහන.

අවධාරණය නොකළ ස්ථානයක පිළිබඳ පසුව අක්ෂර වින්යාසය c වචනයකින් පමණි c පිළිබඳබළලා(සිට c ó බළලා) සහ සමහර විදේශීය වචන වලින්, උදාහරණයක් ලෙස: palazzo පිළිබඳ (මාලිගාව), skertz පිළිබඳ (සජීවී, වේගවත් වේගයකින් සංගීත කෑල්ලක්). ලිපියක් yo පසුව c ලියා නැත.

ඊ ආතතිය යටතේ හිස් කමින් පසු

හිදී වචන මූලයන්ආතතියෙන් පසු, ශබ්දයක් උච්චාරණය කරන්නේ නම් පිළිබඳ , එය සාමාන්යයෙන් අක්ෂරයෙන් දැක්වේ ඇය) . අදාළ වචන සෑදූ විට හෝ වචනයක් වෙනස් කරන විට, මෙම අවස්ථා වලදී විකල්පයක් ඇත ඊ සමඟ yo , උදාහරණ වශයෙන්: w yoදහඩිය - sh ඊ pchet, h yoමුඛය - h ඊ rtit, ඩබ්ලිව් yo rdochka - ඩබ්ලිව් ඊරතු, cat yo lka - kosh ඊ l, w yo lka - sh ඊ eh.

උච්චාරණයට අනුකූලව හිස්සිං කිරීමෙන් පසු මූලයේ කුඩා වචන ගණනකින් පමණක් ලියා ඇත පිළිබඳ , උදාහරණ වශයෙන්: mazh ó rny, obzh ó ra, සජීවී ó frisky, h ó රෝල්, එච් ó කාමුක, sh ó h, w ó mpol, sh ó කටවල්, sh ó roxයනාදී වශයෙන් මෙම අවස්ථා වලදී විකල්ප නොමැත පිළිබඳ සමඟ ඊ , උදාහරණ වශයෙන්: h ó කාමුක - h ó අසභ්ය, සජීවී ó frisky - සජීවී ó friability, sh ó rox - w ó රෝහි.

සටහන්:

1. අඳුරු සංයුතියක් හෝ ඵලදායි නොවන උපසර්ග සහිත වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය ඔබ මතක තබා ගත යුතුය. පිළිබඳ හෝ ඊ සම්ප්‍රදායට අනුව ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: 1) kryzh ó ඇතුල්, මුඩුක්කු ó බා, ඝනකම ó ba, crack ó රෙදි විවීම; 2) uch yoබා(cf. uch é නැත), resh yoරෙදි විවීම(cf. resh é වියන ලද), වෙරළ yo vka(cf. වෙරළ ඊ va), ඉරි yoපිටතට(cf. වෙරළ ඊ va), ඉරි yoපිටතට(cf. ඉරි é vle).

2. වචනවල තේරුම ලිවීමේදී වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට, ලිපියක් පිළිබඳ උපභාෂාවෙන් ලියා ඇත vech ó ආර්- "ඊයේ රාත්‍රිය" (විරුද්ධව තුල é කලු; vech yo rka- "සවස පුවත්පත"); නාම පද වලින් podzh ó g, ඔහ් ó ජී- ක්‍රියා පද වලට ප්‍රතිවිරුද්ධව podzh yoජී(පිදුරු), ඔහ් yoජී(අත්): ජීවිතය ó හෙක්ටයාර්.

3. සමහර විදේශීය වචන වලින්, ලිපිය පිළිබඳ හිස්සිං කිරීමෙන් පසු, එය අවධාරණය නොකළ ස්ථානයක ද ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: හා පිළිබඳකේ, ඩබ්ලිව් පිළිබඳ ngler, sh පිළිබඳ colád, sh පිළිබඳ sse, sh පිළිබඳ fer, sh පිළිබඳ vinism.

ඕ ආතතිය යටතේ හිස් කමින් පසු

ආතතිය යටතේ හිස්සිං කිරීමෙන් පසු, උච්චාරණයට අනුකූලව, එය ලියා ඇත පිළිබඳ :

1. අවසානය තුළ
   • නාම පද: ඉටිපන්දම් ó y, වැහි කබාය ó m, rein ó y, ස්නානය ó th;
   • නාම විශේෂණ: මහා ó හෝ, ලොකු ó mu;
2. උපසර්ග වලින්
   • නාම පද: -හරි- , -ඔහුට- , -onok- හා -ඔහු- ( චතුර ලෙස පිළිබඳ ): පනින්න ó k, කුකුළා ó k, ruch ó nka, වලසා ó නෝක්, කුමාරයා ó n(කුමරියන්);
   • නාම විශේෂණ: -ov- හා -ඔහු- ( චතුර ලෙස පිළිබඳ ): කැන්වස් ó vy, brocade ó wow, හිනා ó n;
   • adverbs: උණුසුම් ó , සමස්ත ó (නමුත්: තවම yo ).

වෙනත් අවස්ථාවල දී, හිස්සිං කිරීමෙන් පසු ආතතිය යටතේ ලියා ඇත ඇය) . මේවාට ඇතුළත් වන්නේ:

• ක්‍රියා පද අවසානය: උඳුන් yo sh, පිළිස්සීම yo t, උඳුන yoඑම්;
• උදාසීන කෘදන්ත උපසර්ග -යොන්- , -යොන්- (මෙන්ම උපසර්ගය -යොන්- ක්‍රියා පද වලින් සාදන ලද විශේෂණවල): හස්තය yoසන්නද්ධ yo n; උඳුන් yo ny;
• ක්‍රියා පදවල උපසර්ග (සහ මෙම ක්‍රියා පද වලින් සාදන ලද නාම පද): සීමා නිර්ණය කිරීම yoකෑගසනවා (සීමා නිර්ණය කිරීම yo vka), මෙන්ම උපසර්ගය -ඔබ (අත්දැකීමක් yoආර්).

(2 ශ්‍රේණිගත කිරීම්, සාමාන්‍ය: 5,00 5න්)
පළ කිරීමක් ශ්‍රේණිගත කිරීම සඳහා, ඔබ වෙබ් අඩවියේ ලියාපදිංචි පරිශීලකයෙකු විය යුතුය.