Репродуктивний метод. Що це таке – репродуктивний метод? Репродуктивний метод навчання (приклади)

Початок ХХ століття був періодом активного впровадження дослідницьких методів навчання у масову освітню практику. Фахівці на той час максимально широко трактували зміст поняття «дослідницький метод навчання» («метод шукань»). Вони розглядали його як головний та універсальний спосіб навчання. У цьому тлумачили його дуже широко. У результаті він розчиняв у собі репродуктивні способи навчання, необхідні освіти, і втрачав свою специфічність. В даний час, вирішуючи проблему впровадження дослідницького методу в освітню практику, необхідно суворо окреслювати його межі, а це можна зробити тільки розглянувши його в порівнянні з методами протилежними - репродуктивними.

Відомо, що методи навчання класифікувалися та класифікуються за різним підставам. З точки зору обговорюваної нами проблеми найбільш продуктивна дихотомія: продуктивні та репродуктивні методи навчання. Подібні підходи до класифікації суттєво спрощують загальну картину явища, а тому дуже вразливі та часто піддаються критиці, адже вони, по суті, розглядають явище чорно-білому варіанті, А життя, як відомо, багаторазово багатше. Але нам на даному етапі розгляду потрібне це спрощення, воно дозволить ясніше зрозуміти суть проблеми.

Нагадаємо, що відомі фахівці у галузі теорії навчання М.М. Скаткін та І.Я. Лернер виділяли п'ять основних загальнодидактичних методів навчання:

· Пояснювально-ілюстративний (або інформаційно-рецептивний);

· Репродуктивний;

· проблемний виклад;

· Частково пошуковий (евристичний);

· Дослідницький.

Ці методи автори ділили, відповідно до вищезгаданої дихотомії, на дві великі групи: репродуктивну (перший і другий методи) і продуктивну (четвертий і п'ятий методи). До першої групи належать методи, за допомогою яких учень засвоює готові знанняі репродукує або відтворює відомі йому способи діяльності. Друга група методів характеризується тим, що за допомогою їх учень самостійно відкриває суб'єктивно та об'єктивно нові знання внаслідок власної дослідницької творчої діяльності. Проблемний виклад – проміжна група. Воно однаково передбачає як засвоєння готової інформації, і елементи дослідницького пошуку.

Репродуктивні методи

До групи репродуктивних можна віднести два методи: пояснювально-ілюстративний та репродуктивний.

Пояснювально-ілюстративний метод припускає, що педагог різними засобамиповідомляє дітей готову інформацію. Цей метод економічний, але він не дозволяє сформувати вміння та навички практичної діяльності.

Репродуктивний метод припускає, що дитина не лише засвоює інформацію, а й навчається діяти за зразком. Таким чином, створюються умови для формування вмінь та навичок шляхом вправ. Діючи за запропонованим зразком, діти набувають уміння та навички використання знань.

Продуктивні методи

Їх виділяють два – частково-пошуковий та дослідницький.

Частково-пошуковий метод припускає, що дитина частина роботи з видобутку знань бере на себе. Дослідницький метод – шлях дитини до знання пролягає через власний творчий, дослідницький пошук.

Дослідницький метод слід розглядати як один з основних шляхів пізнання, що найбільш повно відповідає природі дитини та сучасним завданням навчання. Його основні складові – виявлення проблем, вироблення та постановка гіпотез, спостереження, досліди, експерименти, а також зроблені на їх основі судження та висновки.

Реальне переважання репродуктивних методів сучасній освіті, Іноді зване традиційним, викликає безліч протестів з боку фахівців. Ця критика багато в чому справедлива, але, наголошуючи на важливості впровадження продуктивних методів навчання в практику освіти, не слід забувати, що репродуктивні методи не слід розглядати як щось непотрібне.

По-перше, необхідно враховувати, що це найбільш економічні методипередачі підростаючим поколінням узагальненого та систематизованого досвіду людства. У освітній практиціне тільки не обов'язково, а навіть безглуздо добиватися того, щоб кожна дитина все відкривала сама. Немає необхідності повторно відкривати всі закони розвитку природи і суспільства.

По-друге, дослідницький метод дає більший освітній ефект лише за вмілому його поєднанні з репродуктивними методами. Коло досліджуваних дітьми проблем може бути суттєво розширено, їх глибина стане значно більшою за умови вмілого використання на початкових етапахдитячих досліджень репродуктивних методів та прийомів навчання.

Третьою і не останньою обставиною є те, що використання дослідницьких методів видобутку знань, навіть у ситуації відкриття «суб'єктивно нового», часто вимагає від дитини неабияких творчих здібностей, які об'єктивно неможливо знайти настільки розвинені.

©2015-2019 сайт
Усі права належати їх авторам. Цей сайт не претендує на авторства, а надає безкоштовне використання.
Дата створення сторінки: 2017-06-21

від франц. reproduction - відтворення)- спосіб організації діяльності учнів з неодноразового відтворення повідомлених їм знань та показаних способів дій. Р.М. називають також інструктивно репродуктивним, т.к. Неодмінна риса цього - інструктаж. Р.М. передбачає організуючу, що спонукає діяльність вчителя. Принаймні збільшення обсягу знань зростає частота застосування Р.м. у поєднанні з інформаційно-рецептивним методом, який передує Р.М. за будь-якого варіанта навчання. Певну роль під час здійснення Р.м. може грати алгоритмізацію навчання. Один із засобів Р.м. - Програмоване навчання. Р.М. збагачує учнів знаннями, вміннями та навичками, формує у них осн. розумові операціїале не гарантує творчого розвитку. Ця мета досягається іншими методами навчання, наприклад, методом дослідження. також Повного засвоєння система

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

РЕПРОДУКТИВНИЙ МЕТОД навчання

від франц reproducuon - відтворення), спосіб організації діяльності учнів з неодноразового відтворення повідомлених їм знань та показаних способів дій P м називають також інструктивно-репродуктивним, т до неодмінна риса цього методу - організація діяльності учнів з відтворення дій за допомогою інструктажу та пред'явлення м формуються в учнів навички та вміння користуватися набутими знаннями Від складності завдання і здібностей учня залежить необхідність повторення цієї уч роботи.

P м передбачає організуючу, що спонукає діяльність вчителя Дидакти, методисти спільно з психологами розробляють системи вправ, а також програмовані матеріали, що забезпечують зворотний зв'язокта самоконтроль Велика увага приділяється вдосконаленню способів інструктажу учнів Крім усних пояснень та показу прийомів роботи використовуються письмові інструкції, схеми, демонстрація кінофрагментів, а на уроках праці - тренажери, що дозволяють швидко опанувати дії

У міру збільшення обсягу знань зростає частота застосування P м у поєднанні з інформаційно-рецептивним Але при будь-якому варіанті поєднання цих методів інформаційно-рецептивний принципово передує P м

Певну роль під час здійснення P м може грати алгоритмізація навчання Один із засобів реалізації P м - програмоване навчання. P.м. збагачує учнів знаннями, вміннями та навичками, формує у них осн. мисленнєві операції (аналіз, синтез, абстрагування і т.д.), але не гарантує творчого розвитку здібностей Ця мета досягається ін методами навчання, напр. дослідницьким методом

Педагогічний термінологічний словник

Репродуктивний метод навчання

(від франц. reproduction - відтворення)

спосіб організації діяльності учнів з неодноразового відтворення повідомлених їм знань та показаних способів дій. Р.М. називають також інструктивно репродуктивним, т.к. Неодмінна риса цього - інструктаж. Р.М. передбачає організуючу, що спонукає діяльність вчителя.

Принаймні збільшення обсягу знань зростає частота застосування Р.м. у поєднанні з інформаційно-рецептивним методом, який передує Р.М. за будь-якого варіанта навчання.

Певну роль під час здійснення Р.м. може грати алгоритмізацію навчання. Один із засобів Р.м. - Програмоване навчання.

Р.М. збагачує учнів знаннями, вміннями та навичками, формує у них осн. розумові операції, але не гарантує творчого розвитку. Ця мета досягається іншими методами навчання, наприклад, методом дослідження.

(Бім-Бад Б.М. Педагогічний енциклопедичний словник. - М., 2002. С. 239)

також

Репродуктивне навчання включає сприйняття фактів, явищ їх осмислення (встановлення зв'язків, виділення головного і т.д.), що призводить до розуміння. Репродуктивний характер мислення передбачає активне сприйняття та запам'ятовування інформованої викладачем або іншим джерелом інформації.

• Застосування цих методів неможливе без використання словесних, наочних та практичних методівта прийомів навчання, які є хіба що матеріальною основою цих методів.
• Аналогічно будується лекція, у якій викладаються слухачам певні наукові відомості, робляться відповідні записи, фіксовані слухачами як коротких конспектів.
• Наочність при репродуктивному методі навчання також застосовується з метою кращого та активнішого засвоєння та запам'ятовування інформації. Прикладом наочності, наприклад, є у досвіді викладача В.Ф. Шаталова опорні конспекти. У них послідовно відображені особливо яскраві цифри, слова і замальовки, що активізують запам'ятовування матеріалу.
• Практичні роботи репродуктивного характеру відрізняються тим, що в ході їх учні застосовують за зразком раніше або щойно засвоєні знання. При цьому, в ході практичної роботиучні не здійснюють самостійного збільшення знань.
• Репродуктивні вправи особливо ефективно сприяють відпрацюванню практичних уміньі навичок, оскільки перетворення на навичку вимагає неодноразових дій за зразком.
• Репродуктивно організована бесіда проводиться в такий спосіб, що викладач у ході неї спирається на відомі навчальним факти, раніше отримані знання. Завдання обговорення будь-яких гіпотез, припущень не ставиться.
• На основі репродуктивних методів найчастіше здійснюється програмоване навчання.

Таким чином, основна особливість репродуктивного навчанняполягає в тому, щоб передати учням низку очевидних знань. Учень повинен запам'ятовувати навчальний матеріал, перевантажувати пам'ять, тоді як інші психічні процеси– альтернативне та самостійне мислення – блокуються.

Головною ж перевагою даного методує економність. Він забезпечує можливість передачі значного обсягу знань, умінь за мінімально короткий часта з невеликими витратами зусиль. При багаторазовому повторенні міцність знань може бути міцною. Особливо ефективно застосовуються репродуктивні методи у випадках, коли зміст навчального матеріалуносить переважно інформативний характер, є опис способів практичних дій, є дуже складним і принципово новим у тому, щоб учні могли здійснити пошук знань.

В цілому ж репродуктивні методи навчання не дозволяють належним чином розвивати мислення, і особливо самостійність, гнучкість мислення; формувати в учнів навички пошукової діяльності. При надмірному застосуванні ці методи ведуть до формалізації процесу засвоєння знань, а часом і просто до зубріння. Одними репродуктивними методами неможливо успішно розвивати якості особистості, як неможливо розвивати такі якості особистості, як творчий підхіддо справи, самостійність. Все це вимагає застосовувати поряд з ними та методи навчання, що забезпечують активну пошукову діяльність учнів.

Здрастуйте, шановні читачі!

А зараз повторимо пройдений матеріал – напевно, такі слова у шкільні та студентські роки чули практично всі, при цьому запитуючи «Навіщо? Ми ж це нещодавно навчали».

Але завдання будь-якого викладача – не просто передати інформацію своїм учням, а й зробити так, щоб її запам'ятали та змогли надалі застосовувати.

І тому існують десятки методів у педагогіці. Один із них – метод навчання репродуктивний. Це метод, який застосовується з іншими засобами і дозволяє освоїти та закріпити знання та вміння у самий короткий термін.

Репродуктивний у перекладі французької означає «відтворення». У педагогічних словниках та посібниках можна знайти різні визначеннядля методу.

Його сутність полягає у повторенні учнями отриманих від вчителя знань чи умінь. Репродуктивний метод завжди здійснюється за певним алгоритмом, виконанням вправ. Реалізуватись він може декількома способами:

• використання схем, ілюстрацій, цифр, відеоматеріалів, словесних методів;
• У вигляді лекцій, що містять ті поняття та факти, які вже відомі учням;
• Бесіди з пройдених тем з мінімальною можливістюміркувань та висування гіпотез;
• Практичне відточування умінь з допомогою виконання вправ.

Застосування методу

Репродуктивний метод є економічним та ефективним для дисциплін, у яких передбачено велика кількістьточної інформації, формул, правил, визначень, тез. Він дозволяє в самі короткі термінизасвоїти теоретичні знання та закріпити їх. Наприклад, вчитель вирішує рівняння та задає учням подібне, але з іншими цифрами.

Даний метод чудово тренує увагу та пам'ять. При цьому виключена можливість міркувань, пошукової діяльності, гнучкості мислення та можливості самостійних дій.

Важливо також пам'ятати про те, що постійне рішенняоднотипних завдань, виконання повторюваних дій, веде до ослаблення інтересу до предмета в цілому і може перерости в «зазубрежку», що не дає згодом можливості застосування знань на практиці.

У чому відмінність від продуктивного методу

Репродуктивний метод відноситься до пізнавальної діяльності. До цього виду діяльності належить продуктивний метод навчання. У чому полягають їх відмінності.

Характер репродуктивного навчання передбачає закріплення вивченого шляхом виконання вправ згідно з певним алгоритмом.

Завдання вчителя при застосуванні продуктивного методу – поставити перед аудиторією основну проблему та мотивувати знайти способи її вирішення. Особливістю його реалізації на відміну репродуктивного методу і те, що не передбачає наявності точного механізму дій.

Поєднання з іншими методами

Одного репродуктивного методу навчання, звичайно, недостатньо. Ефективність освітнього процесузалежить від грамотно збудованого поєднання кількох методів навчання.

У дошкільних та шкільних програмахразом із репродуктивним методом застосовуються продуктивні, творчі, проблемно – пошукові, ілюстративні методи.

Поєднання кількох методів залежить від дисципліни, теми уроку, а також від категорії учнів чи дошкільнят.

Сучасний освітній стандарт більше орієнтований на проектну діяльність, постановку завдань, досягнення поставленої мети. У процесі навчання дитина повинна не просто отримати нові знання та навички, а й навчитися застосовувати їх у змодельованих ситуаціях. Такий підхід сприяє розвитку особистості учня, розкриттю його здібностей та творчого потенціалу.

Сьогодні багато хто говорить про те, що репродуктивний метод навчання давно себе зжив. Але все ж таки, організацію освітнього процесу без нього уявити складно. Адже будь-яка діяльність дитини ґрунтується на фундаментальних знаннях. Відкрити самостійно формули хімії, основи біології, закони фізики та математики, правила правопису діти навряд чи зможуть. Їх можна лише придбати через репродуктивні методи навчання.

Як ми говорили на початку статті, репродуктивний метод знайомий педагогам дуже давно. Робота в закладах освіти радянських часів була побудована на активному його використанні. В умовах формування нових освітніх стандартіврепродуктивний метод замінюється іншими формами навчання.

Можливо тому наша освіта сьогодні не замінює лідируючі позиції у світі.