ශිෂ්ය මතකයන්. ශිෂ්‍ය ජීවිතයේ මතක සටහන්

ශිෂ්‍ය ජීවිතය පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ විශේෂ කාලයකි, එය ළමා කාලයේ සිට වැඩිහිටිභාවයට සංක්‍රමණය වන කාල පරිච්ඡේදයකි, පෞරුෂය ගොඩනැගීමේ කාල පරිච්ඡේදයකි. මෙම නව ජීවන වේදිකාවට ඇතුළු වූ පසු, ඊයේ පාසල් සිසුවා වැඩි ස්වාධීනත්වයක් සහ විශාල වගකීමක් ලබා ගනී. මෙය ස්වයං නිර්ණය සහ ස්වයං අවබෝධය, රසවත් හඳුනන අය සහ නව මිතුරන්ගේ කාලයකි. විශ්වවිද්‍යාල බිත්ති ඇතුලේ තමයි බොහෝ දෙනෙක් තමන් කලින් සැක නොකළ ගුණාංග සහ කුසලතා සොයා ගන්නේ. බොහෝ සිසුන් සඳහා විශ්ව විද්‍යාලය දෙවන නිවසක් බවට පත්වන අතර ශිෂ්‍ය කණ්ඩායම දෙවන පවුලකි.

යූරල් ශාඛාවේ උපාධිධාරියෙක් රුසියානු ඇකඩමියවාස්තු විද්‍යාත්මක පරිසරයේ සැලසුම් දෙපාර්තමේන්තුවේ Glazunov නමින් පින්තාරු කිරීම, මූර්ති සහ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය Albina Dzusova ඇගේ ශිෂ්‍ය වසරවල මතකයන් බෙදා ගත්තාය.

ඔබ නිර්මාණකරණයේ විශේෂත්වය තෝරාගත්තේ ඇයි?

එය ටිකක් මෝඩ ලෙස පෙනෙනු ඇත, නමුත් මෙය ඉරණම, අහඹු සිදුවීම සහ ඔබ වටා ඇති සියල්ල අලංකාර කිරීමට ආදරය කරයි.

ඇතුළත් කිරීමේදී ඔබට කිසියම් දුෂ්කරතාවයක් ඇති වී තිබේද?

ඇත්ත වශයෙන්ම, දුෂ්කරතා ඇති විය. කාලය නොමැතිකම, ඉලක්කය සපුරා ගැනීමේ විශ්වාසය නැතිවීම සහ මෙම ඇදහිල්ල යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමට කාලය අහිමි වීම, විශාල වැඩ බර. ඔබ අහස ඔබේ උරහිස් මත තබාගෙන සිටින බවක් දැනුනි. මට මතකයි මම සත්‍යය ලැබුණු බව විශ්වාස නොකළ බවත් මට ශිෂ්‍යයෙකු ලබා දෙන තුරු කිසිවෙකුට නොකියූ බවත් මට මතකයි.

ඇකඩමියේ ඉගෙනීම ගැන ඔබේ අදහස් යථාර්ථයට සමපාත වුණාද?

නැත, සෑම දෙයක්ම වඩා සංකීර්ණ විය.

ඔබේ උපන් ගම හැර යාමට, ඔබේ දෙමාපියන්ගෙන් ඈත්ව ජීවත් වීමට අපහසුද?

නෑ ඒක අමාරු නෑ මම එනකම් බලාගෙන හිටියේ. මට තවත් දැකීමට සහ දැනීමට අවශ්‍ය විය.

ඔබ මෙම පාසලේ ඉගෙනීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද?

අනේ සහතිකයි. විශිෂ්ට අධ්‍යාපන ආයතනයක්. ඔබ ඇතුළේ සිටින විට, ඔබ ඔබේ පෞද්ගලික කලාගාරයේ වගේ.

සහ ඔබේ මතකයේ ඇති වඩාත්ම අමතක නොවන දේ ශිෂ්ය ජීවිතය?

වඩාත්ම කැපී පෙනෙන දෙය වූයේ සිසුන් තුළට ආරම්භ කිරීමයි. ඉතා දීප්තිමත් හා ප්රීතිමත් සිදුවීමක්. ව්‍යාපෘති සහ වෙනත් විෂයයන් සඳහා ඇකඩමියේ ගත කළ පැය ගණන් දින පවා මට මතකයි.

ඔබේ ප්‍රියතම විෂයයන් සහ ගුරුවරුන් මොනවාද?

- මට එවැනි විෂයයන් මතකයි: ද්‍රව්‍යවල ශක්තිය, ව්‍යාපෘතිය, විස්තරාත්මක ජ්‍යාමිතිය, න්යායික යාන්ත්ර විද්යාව, විද්‍යාත්මක විශේෂීකරණය, සැලසුම්, දර්ශනය සහ තවත් බොහෝ දේ. මට මතකයි සියලුම ගුරුවරුන් ව්‍යතිරේකයකින් තොරව, ඔවුන් සියල්ලෝම අපගේ දැනුමට සහ චරිතයට විශාල දායකත්වයක් ලබා දුන්හ. අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය ඔබව හැඩගස්වා ගැනීම සඳහා ක්‍රමානුකූල ප්‍රවේශයක් වන නිසාත්, ඔබට බලපෑ සෑම කෙනෙකුගෙන්ම යමක් ඔබට ඇති නිසාත්, මම සැමට කෘතඥ වෙනවා.

පුහුණුව අතරතුර ඔබ මුහුණ දුන් දුෂ්කරතා මොනවාද? වඩාත්ම දුෂ්කර වූයේ කුමන පාඨමාලාවද?

ප්රධාන දුෂ්කරතාවය වන්නේ අරගලයක්, තමා මත අරගලයක්. ජීවිතයේ නව අවධියකට මාරුවීම සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා විශාල උත්සාහයක් දැරීමට සිදු විය. වඩාත්ම දුෂ්කර වූයේ කුමන පාඨමාලාවටද යන්න පිළිතුරු දීමට අපහසුය. අපගේ විශේෂත්වය අනුව, සෑම වසරකම එය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ නොහැකි බව පෙනෙන විස්මයන් ගෙන ආවේය.

ආරක්‍ෂාව කොහොමද යන්නේ, ඔබ කලබල වුණාද?

නොසන්සුන්තාවයක් ඇති විය, සැකයක් නැත. නමුත් සමස්තයක් වශයෙන් ගත් කල, එය විශිෂ්ට දවසක් විය. ඔබ අවුරුද්දක් තිස්සේ වැඩ කරන දේ ඔබ දුටුවා. මේ දවස ලොකු සතුටක්.

ඔබ ශිෂ්‍යයෙකුව සිටියදී ඔබට කිරීමට කාලය නොමැති දෙයක් ගැන ඔබ පසුතැවිලි වෙනවාද?

මම නොගත් දැනුම ගැන පසුතැවෙන්නෙමි.

වත්මන් අයදුම්කරුවන්ට ඔබ කැමති කුමක්ද?

දැනුම සහ එය ලබා ගැනීමේදී ඔබ මුහුණ දෙන බාධක ගැන සතුටු වන්න, මන්ද ඒ සියල්ල ඔබව බුද්ධිමතෙකු හා උගත් පුද්ගලයෙකු ලෙස හැඩගස්වන බැවිනි.

අවාසනාවකට මෙන්, බොහෝ දෙනෙක් ඉගෙනීම වෙහෙසකර රාජකාරියක් ලෙස ද ඔවුන්ගේ ගුරුවරුන් වධකයන් ලෙස ද සලකති. යමෙක් අධ්‍යයනය කරන්නේ ඔවුන්ට ජීවිතයට මාවත විවර කරන ආදරණීය කබොල ලබා ගැනීම සඳහා පමණි. නමුත් සාර්ථක විශේෂඥයෙකු වීමට නම්, ඔබේ විශේෂත්වයට ආදරය කිරීම සහ ගුරුවරුන් ඔබේ හිසෙහි තබා ඇති දැනුම අගය කිරීම වැදගත් වේ. තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා නොපසුබට උත්සාහය සහ ඉවසීම නොමැතිව කළ නොහැකිය. අතපසු වූ අවස්ථා ගැන ඔබට කණගාටු නොවන ආකාරයට ඔබේ ශිෂ්‍ය කාලය ගත කරන්න.

ආරවුල සහ මෙන්ඩල්ගේ නීතිය

මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ ජීව විද්‍යා පීඨයේ ජාන විද්‍යාව පිළිබඳ කුඩා වැඩමුළුවකදී හාස්‍යජනක සිදුවීමක් සිදුවිය. එක් කාර්යයක් ඉටු කරන විට, ක්රියාව ප්රායෝගිකව පෙන්වීමට අවශ්ය විය ජාන නීතිමෙන්ඩෙල්. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඩ්‍රොසෝෆිලා මැස්සන් (පිරිමි සහ ගැහැණු) යුගලයක් පෝෂක මාධ්‍යයක් සහිත පරීක්ෂණ නළයක තබා, කපු පුළුන් කැබැල්ලකින් වසා පෙට්ටියක නිරාවරණය කරනු ලැබේ. නිශ්චිත උෂ්ණත්වය. සති දෙකකට පසු, පැටවුන් බිහි වූ නව පරම්පරාවේ මැස්සන්ගෙන් ගැහැණු සහ පිරිමි වෙන් කිරීම සහ ඔවුන් අතර විවිධ රූප විද්‍යාත්මක ආකාර ගණන් කිරීම, සංඛ්‍යානමය වශයෙන් ක්‍රියා කර මෙන්ඩල්ගේ නීති "අවහනය" කිරීම අවශ්‍ය වේ. මැස්සන් ප්‍රේක්ෂකයින් වටා විසිරී නොයන ලෙස, ඔවුන්ව ඉවත් කරන ලද මධ්‍යසාර සහිත පෙට්‍රි කෑමකට සොලවනු ලැබීය - තාක්ෂණික එතිල් ඇල්කොහොල්, එහි භාවිතය බැහැර කරන විශේෂ ද්රව්ය එකතු කරනු ලැබේ.

සිසුන් දෙදෙනෙක් මේසයේ වාඩි වී සිටිති (ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් ජෝර්ජියාවෙන්) සහ තර්ක කරති (ඔවුන් දැන් ප්‍රසිද්ධ විද්‍යාඥයින්, එබැවින් මම ඔවුන්ව නම් නොකරමි).

- ජෝර්ජියානු: "ඔබට මැස්සන් සමඟ මත්පැන් පානය කළ නොහැකි බවට අපි රූබල් පහක් ඔට්ටු අල්ලමු!" (මෙය පසුගිය ශතවර්ෂයේ 70 ගණන්වල මුල් භාගයේදී සිදු වූ අතර, රූබල් පහක් තරමක් ස්පර්ශ කළ හැකි මුදලකි).

- දෙවැන්න: "පහසුවෙන්!" සහ ඔහුගේ මුඛයේ අන්තර්ගතය සමඟ කෝප්පයට තට්ටු කළේය.

- එවිට ජෝර්ජියානු ජාතිකයා මෙසේ කියයි: "අපි රූබල් 10 ක් ඔට්ටු අල්ලනවා මටත් එය කළ හැකිය!" “රූබල් පහක් සඳහා තර්ක කිරීමට මම එකඟ වෙමි, නමුත් දහයක් සඳහා නොවේ. ඇයි මම මේ මඩ රූබල් පහකට, ඔබ - දහයකට!?

“ඔයා බලන්න, මම වයින් බොන්න පුරුදු වෙලා. මැස්සන් වයින්වල පිහිනන්නේ නම්, මම මුදල් නොමැතිව එය පානය කරමි, නමුත් මගේ ශරීරය නරක් වූ මත්පැන් පිළිගන්නේ නැත.

අපි විහිළුවට හා කතා කළා, නමුත් වැඩමුළුව සඳහා පරීක්ෂණය සමත් වීමට අවශ්ය විය, i.e. ගුරුවරයාට එක් හෝ තවත් විශේෂාංගයකට අනුව සකස් කර ඇති මැස්සන් පෙන්වන්න, නමුත් කිසිවක් නොතිබුණි. මට නිදහසට කරුණක් ඉදිරිපත් කිරීමට සිදු විය, ඔවුන් පවසන පරිදි, පෙට්‍රි පිඟාන අතහැර දමා ඇති අතර, එහි සියලුම අන්තර්ගතය රසායනාගාරයේ බිම තිබේ. ගුරුවරයා මාව විශ්වාස කළේ නැහැ. මට නැවත මැස්සන් වැඩීමට සහ වැඩමුළුව "වැඩ" කිරීමට සිදු විය.

පණු කන්නා

මම ඔබට තවත් එක් සිද්ධියක් කියන්නම් අහිංසක සතුන් "ගිලීම" - පස් පණුවන්. ගිම්හාන ප්රායෝගිකව, පළමු වසරෙන් පසු, ශිෂ්යයා මුදල් සඳහා පස් පණුවන් ආහාරයට ගැනීමෙන් "මුදල් උපයා ගත්තේය". "මරණ අංකය" පිරිවැය එක් රූබල් එකක් විය. ඒ දිනවල රූබල් යනු සිසුන්ට තරමක් ප්‍රත්‍යක්ෂ මුදලක් වූ බැවින් කිහිප දෙනෙක් කොපෙක් 10-20 බැගින් "විසි" කර මෙම "මාරාන්තික" අංකය නැරඹූහ. එම දුරස්ථ කාලය තුළ රුබල් විනිමය අනුපාතය පැහැදිලි කිරීම සඳහා, උදාහරණයක් ලෙස, "ලෙනින්ග්‍රෑඩ්" අයිස්ක්‍රීම් සඳහා කොපෙක් 22 ක් සහ "එස්කිමෝ" - කොපෙක් 11 ක් පමණි.

රංගන ශිල්පියා පණුවා හොඳින් වතුරෙන් සෝදා, පසුව එය එක් කෙළවරකින් ගෙන, ඔහුගේ මුඛය පුළුල් ලෙස විවෘත කර, ඔහුව එහි යැවීය (ඒ දවස්වල හාල්මැස්සන් කෑවා වගේ). ඉන්පසු ඔහු සුදුසු ගිලීමේ චලනය සිදු කළ අතර පණුවා බඩට ගියේය.

මී රෝස්ට්

සූපශාස්ත්‍ර අරමුණු සඳහා සාමාන්‍ය නොවන සතුන් අනුභව කිරීම ගැන අපි දැනටමත් කතා කිරීමට පටන් ගෙන ඇති බැවින්, මම ඔබට තවත් එකක් කියමි. මරණ අංකයමගේ මිතුරා විසිනි.

ඔබ දන්නා පරිදි, පුරාණ නැවියන් බොහෝ විට ආහාර සමඟ ගැටලු ඇති විය. ආහාර අවසන් වෙමින් හෝ නරක් වෙමින් තිබූ අතර, නැවේ සිටි මීයන් පෙනෙන පරිදි නොපෙනී ගියේය. නැවියන් කැරලි ගැසූහ, කුසගින්නෙන් මිය ගිය නමුත් ඔවුන් මීයන් කෑවේ නැත. අපේ මිතුරා තමා ගැනම අත්හදා බැලීමක් සිදු කළේය, මයික්‍රෝවේව්වේ රාත්‍රී ආහාරය සඳහා රසායනාගාර සුදු මීයෙකු පිසූ. ඔහු එය සම ඉවත් කර, එය කපා, එය බැදීමට යැවීය. පරීක්‍ෂකවරයා කියා සිටියේ මී මස් හාවා සහ කුකුල් මස් අතර කුරුසයක් වැනි රසයක් ඇති බවත්, වඩා මෘදු හා රසවත් බවත්ය. අත්හදා බැලීමෙන් පසු ඉතිරි වූ සුදු මීයන්, ඔහු නිතිපතා කෑවා, රැකියාවේදී තම සගයන්ට ප්රතිකාර කිරීමට පවා උත්සාහ කළේය.

ට්‍රාන්ස්බයිකාලියා වෙත ගිය ගවේෂණයකදී ඔවුන් චිප්මන්ක් අනුභව කළ විට ඔහු තවත් සිද්ධියක් කීවේය. ඔවුන්ගේ මස් ද මෘදු හා රසවත් වූ අතර, පයින් ගෙඩි සමග "කියුවේ". මෑතකදී ඔහු පිළිගත්තේ ඔහු මෙතෙක් අනුභව කළ හොඳම මස් මෙය බවයි.

අනෙක් අතට, මෙය පුදුමයක් නොවේ. අග්නිදිග ආසියාවේ, ඔවුන් පියාසර කරන, බඩගා යන සහ පනින සෑම දෙයක්ම අනුභව කරයි: සර්පයන්, වඳුරන්, ගෝනුස්සන්, බල්ලන්, තණකොළ පෙත්තන්. ඒවගේම මීයෝ එතන ප්‍රණීත ආහාරයක්. මීට වසර 2500 කට පෙර ජීවත් වූ මහා කොන්ෆියුසියස් පැවසුවේ "ආහාරයට ගත නොහැකි ජීවීන් විශේෂයක් නොමැති අතර, සියල්ල තීරණය වන්නේ නිසි සූපශාස්ත්‍ර සැකසුම් නොමැතිකම" යැයි පැවසීම පුදුමයක් නොවේ.

සියම් පූස් පැටවුන්

මම නේවාසිකාගාරයක ජීවත් වූ අතර අපගේ කාමරයේ සියම් පූස් පැටවුන් දෙදෙනෙක් සිටියහ. ඔවුන් කොතරම් කෑදරද යත් ඔවුන්ට ආහාර දීමට මුදල් ප්‍රමාණවත් නොවීය. ඔවුන් කොපමණ මාළු මිලදී ගත්තද, ඔවුන් සියල්ල අනුභව කළ අතර, එපමනක් නොව, ඉතා ඉක්මනින්.

ජෛව රසායනික අත්හදා බැලීම් වලින් පසු ඉතිරි වූ හාවා මළකඳන් ඔවුන්ට පෝෂණය කිරීමට මගේ මිතුරා ඉදිරිපත් විය (ඔහු ජීව රසායන විද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුවේ අධ්‍යයනය කළේය). අත්හදා බැලීම් සඳහා, ඔවුන් ප්‍රධාන වශයෙන් අක්මාව සහ වෙනත් බඩවැල් භාවිතා කළ අතර, අනෙක් සියල්ල ඉවතට විසි කර හෝ සත්ව ආහාර සඳහා vivarium වෙත යවන ලදී. ඔහු මෙම හාවුන් සමඟ පූස් පැටවුන් පෝෂණය කිරීමට ඉදිරිපත් විය.

බළලුන් මිහිරි ආත්මයක් සඳහා හාවා කෑවා. අපට ශීතකරණයක් නොතිබුණි, එබැවින් අපි ජනෙල් රාමු අතර ඔවුන් සඳහා ආහාර තබා ඇත (එවිට එය ශීත කාලය විය). දිනක්, පූස් පැටවුන් අපගේ සැපයුම්වලට පැමිණියහ (පෙනෙන විදිහට, කවුරුහරි ජනේලය තදින් වැසුවේ නැත) අපි පන්තියේ සිටියදී ඔවුන් මුළු හාවා කෑවා. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ඔවුන් ලොකු වූ විට, ඔවුන් අපව සම්පූර්ණයෙන්ම විනාශ කරන බවත්, පසුව ඔවුන් අපව අර හාවුන් මෙන් කන බවත් අපට වැටහුණි.

දවසක් හැන්දෑවක අපි හොඳටම බඩගින්නේ හිටියා. බුෆේ එක වසා දැමූ අතර අපි රසායනාගාර හාවා රෝස් කිරීමට තීරණය කළෙමු. ඊට පෙර, මස්වල ගුණාත්මකභාවය සම්බන්ධයෙන් ජීව රසායන විද්‍යා සිසුවෙකු දිගු කලක් වධ හිංසාවට ලක් විය. හාවා ඉතා රසවත් විය. ඉන් පසුව, පූස් පැටවුන්ගේ ඉරණම තීරණය විය. නව හිමිකරුවන් සොයන හුරුබුහුටි පූස් පැටවුන්ගේ පැමිණීම පිළිබඳ තොරතුරු නේවාසිකාගාරය පුරා පළ කර ඇත.

හුරතල් හා හුරුබුහුටි පූස් පැටවුන් සඳහා යැයි කියනු ලබන ශිෂ්‍යයා ගෙන ආ හාවුන් දිගු කලක් අපි කෑවෙමු (ඒ වන විට අපට එය නොතිබුණි).

රෝස්ට් ගෙම්බා කකුල්

තුන්වන වසරේ සත්ව කායික විද්‍යාව පිළිබඳ වැඩමුළුවකදී සිසුන් ගෙම්බන්ට "වධ හිංසා" කරයි. හිස පිටුපසට ඉඳිකටුවක් ඇතුල් කිරීමෙන් ඔවුන් දරුණු ලෙස මරා දමනු ලැබේ, පසුව ඔවුන් හදවත එළියට ගෙන, කැනියුලාවක් එයට ඇතුළු කර හදවත ස්පන්දනය වන ආකාරය (එහි ඇති රුධිරය පහත වැටේ හෝ ඉහළට) උනන්දුවෙන් බලා සිටී. එවිට දුප්පත් හදවත විදුලි ධාරාවක් සමඟ "වධහිංසාවට" ලක් වේ, හදවත හෝ පාදයේ මාංශ පේශි හැකිලීමට බල කෙරේ.

අපේ කණ්ඩායමට අන්තිම "යුගල" තිබුනා, ඒ නිසා මුළු දවසම ගෙම්බන් ගොඩක් හිටියා. දුප්පත් ජීවීන්ගේ මුළු කන්දක්ම ෙබ්කිං පත්රයක් මත වැතිර සිටියේය. මම ඒවා රස බැලීමට තීරණය කළෙමි, වඩා නරක ප්රංශ. මම කකුල් කපා, සම ඉවත් කර (මාර්ගය වන විට, එය පහසුවෙන් ඉවත් කර ඇත) සහ බටර්වල ලූනු සමඟ නේවාසිකාගාරයේ බදින ලද. පාද ඉතා රසවත් විය, ප්‍රංශ ජාතිකයන් ආහාර ගැන දක්ෂයි. මගේ නේවාසික මිතුරිය පන්තියේ සිට නිවසට පැමිණ පිසූ කෑමට පහර දුන්නේය. ඉන්පසු ඔහු කෑවේ කුමක්දැයි දැනගත් විට, ඔහු, දුප්පත් මිනිසා, ඔබට ඔහුට ඊර්ෂ්‍යා කළ නොහැකි තරමට රෝගාතුර විය.

හාවෙකු වෙනුවට Nutria

ගෙදරදී, මගේ බිරිඳ සහ පුතා තරමක් දඩබ්බර ජීවීන් වන අතර මා වෙළඳපොලෙන් මිලදී ගත් මස් මාළු ගැන නිතරම සැක පහළ කරති. වරක් මම පොළට ගොස් හාවෙකුගේ මළකඳක් මිලට ගත්තෙමි. පිසුවා, කෑවා, රසවින්දා. තවත් වරෙක ඔහු තවත් හාවෙකු මිලට ගැනීමේ කාර්යය සමඟ පොළට ගියේය. වෙළඳපොලේ හාවන් සිටියේ නැත, නමුත් nutria මළකුණු අලෙවි කරන ලදී (හොඳ, හොඳින් පෝෂණය, මේදය). මම එය මිල දී ගත්තෙමි, නමුත් ගෙදර යන අතරමගදී ඔවුන් මගේ මිලදී ගැනීම ප්‍රතික්ෂේප කළ හැකි බව මට වැටහුණි. ඒ නිසා මට ඇයව හාවෙකු ලෙස අත්හැරීමට සිදු විය. උයලා, කෑවා, ආසයි. ආයෙත් මාකට් එකට ගියා. මේ වතාවේ මම හාවෙක් මිලදී ගත්තා. පිසූ, කෑවා, අකැමැතියි. කියන්න, ඔහු "පැරණි එකක්" මිලදී ගත්තා, ඔහු අවසන් වරට තරුණ හා හොඳින් පෝෂණය වූ අතර, මෙය වියළි විය. ඔවුන් අවසන් වරට කෑවේ හාවෙකු නොව nutria බව මට පිළිගැනීමට සිදු විය. දැන්, පොළට යන විට, මට ඇණවුමක් ලැබෙන්නේ nutria මිලදී ගැනීමට මිස හාවෙක් නොවේ.

කුකුළා කපුටා

ජීව විද්‍යාවේ ඉතිහාසය පිළිබඳ පස්වන වසරේ දේශනය. ගුරුවරයා නීරස දේශනයක් කරයි, බොහෝ සිසුන් කම්මැලියි, සමහරු ටික්-ටැක්-ටෝ සෙල්ලම් කරති, තවත් සමහරු මුහුදු සටනක් කරති. හදිසියේම කුකුළෙකුගේ කෑගැසීමක් ඇසුණි, සියල්ලෝම පාහේ පුදුමයෙන් තම අසුන්වලින් බිමට පැන්නා. ගෞරවනීය මහාචාර්යවරයා (මාර්ගය වන විට, ඔහු ඒ වන විටත් හොඳ වයසක සිටියේය), සිසුන් සතුටු කිරීම සඳහා, මේසය මතට පැන, කුකුළෙකු මෙන් කෑගසමින්, කිසිවක් සිදු නොවූවාක් මෙන්, ඔහුගේ දේශනය දිගටම කියවමින් සිටියේය. සෑම කෙනෙකුම මෙම මහාචාර්යවරයා මුල් පිටපතක් ලෙස සැලකූ නමුත්, ඔහු හොඳින් දන්නා අය තර්ක කළේ මෙම "මුතු ඇටය", වෙනත් බොහෝ දේ මෙන්, කල්තියා සැලසුම් කර දේශන සටහන් වල සටහන් කර ඇති බවයි.

ගණිත විභාගය

මගේ තරුණ කාලයේ ජීව විද්‍යා පීඨයේ කනිෂ්ඨ පාඨමාලා වල භයානකම විෂය වුනේ උසස් ගණිතය (සමහරවිට දැන් එහෙම වෙන්න ඇති). දේශන කියවන ලද්දේ සහකාර මහාචාර්ය කෂ්කිනා විසිනි (අවාසනාවකට මෙන්, මට ඇගේ නම මතක නැත), සහ සම්මන්ත්‍රණ පවත්වනු ලැබුවේ මාරියා වාසිලීව්නා විසිනි (මට ඇගේ අවසාන නම මතක නැත). පෙනුමෙන්, ඉතා ලස්සන කාන්තාවන්, නමුත් දරුණු sadists. ඔවුන් ගණිතය පිළිබඳ පරීක්ෂණයකින් හෝ විභාගයකින් සමත් වීමට කෙනෙකුට වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමට සිදු විය. ඔවුන් සාමාන්‍යයෙන් විභාගයට මුහුණ දුන්නේ මුළු පාඨමාලාවටම ගැලපෙන විශාල ජීව විද්‍යා ශ්‍රවණාගාරයේදීය. ටිකට්පත් සෑම කෙනෙකුටම ලබා දුන් අතර, ටික වේලාවකට පසු ගුරුවරයා ශිෂ්‍යයා වෙත වාඩි වූ අතර, ප්‍රේක්ෂකාගාරය පුරා කෝපාවිෂ්ඨ හඬක් ඇසුණි: “මාර් වාසිලීව්නා, බලන්න මට මොනතරම් මෝඩයෙක්ද, ඔහුට අවකලනයෙන් අනුකලනය වෙන්කර හඳුනාගත නොහැක. ” එවැනි "මෝඩ මිනිසුන්" අඩක් පාඨමාලාවක් තිබුනා, අඩු නොවේ.

හැබැයි මේ කතාව විභාගේ ගැන නම් නෙවෙයි. මට මෙක්මාට්හි ගැහැණු ළමයෙක් මුණගැසුණි. මම ඇයට කැමති වුණා. මම කොහොම හරි එයාගේ කාමරේට යනවා. ඇය ඇඳ මත හිඳගෙන කකුල් හරස් කර ඇති අතර, ඇගේ දණහිස මත ඝන සටහන් පොතක් ඇත, ඒවා සියල්ලම අනුකලනය සහ අවකලනයකින් ආවරණය වී ඇත. ඇය මට ආලවන්ත හැඟීම් පෑමෙන් යමක් ලිවීමට පටන් ගත්තාය. මම ඔහු අසල වාඩි වී, සටහන් පොත දෙස බැලූ අතර, මම බියට පත් වීමි: "ඔබට මේ සියල්ල ඇත්තටම තේරෙනවාද?!"

- එබැවින් මෙහි සෑම දෙයක්ම සරලයි, එකක් අනෙකාගෙන් අනුගමනය කරයි.

- මට නම් මේ සියල්ල චීන අක්ෂර හා සමාන ය.

- ඔබට අවශ්ය නම්, අනුකලනය "ක්ලික්" කරන්නේ කෙසේදැයි මම ඔබට පෙන්වන්නම්.

ඇය ගණිතයේ මූලික නීති මට පැහැදිලි කිරීමට බොහෝ කාලයක් උත්සාහ කළ නමුත් කිසිවක් මගේ මනසට ගියේ නැත. සමහර විට ඔහු මේ සඳහා ඇය වෙත නොපැමිණි නිසා විය හැකිය.

අවසාන වශයෙන්, කෙසේ හෝ මගේ නිෂ්ඵලකම සැනසීමට සහ මම අවසාන "මෝඩයා" නොවන බව පෙන්වීමට, ඇය ඉතා නරක මතකයක් ඇති බවට පැමිණිලි කිරීමට පටන් ගත්තාය, CPSU ඉතිහාසයේ විභාගය සමත් වීමට නොහැකි විය. කොන්ග්‍රසයක, පක්ෂ සම්මේලනයක හෝ තනි යෝජනාවක වැඩකටයුතු සඳහා එක දිනයක්වත් ඔහුට මතක නැත. ඒක වෙන්නේ එහෙමයි!

මම ක්‍රීඩා කරන්න පටන් ගත්ත හැටි

එය සිදු වූයේ හතරේ පන්තියේදී ය. අපි මිදුලේ පාපන්දු ක්‍රීඩා කරමින් සිටි අතර, මගේ පාසල් මිතුරා අහම්බෙන් තරගයේ උණුසුමෙන් මට පහර දුන්නේය. අපි සටන් කළා, ඇත්ත වශයෙන්ම. ඔහු ටිකක් ශක්තිමත් (හෝ සමහර විට වඩාත් කඩිසර) සහ මට කළු ඇසක් ලබා දුන්නේය. ඊට පස්සේ මම මුලින්ම මටම පොරොන්දු වුනා හරියටම අවුරුද්දකින් මම එයාගේ ඇස් දෙක යට තුවාල කරනවා කියලා. තවද ඔහු පුහුණු වීමට පටන් ගත්තේය. සෑම උදෑසනකම මම ජිම්නාස්ටික් කළා, දුවනවා, සීතල වතුරෙන් මාවත් කළා. අයහපත් කාලගුණය නොතකා ඔහු සෑම දිනකම මේ සියල්ල කළේය. මට ලෙදර් පාපන්දු බෝලයක් තිබුණා. මම ඒක කඩමාල්ලෙන් පුරවලා පන්ච් බෑග් එකක් හැදුවා. මම සාමාන්‍ය අත්වැසුම්වලට කපු පුළුන් මැසුවා, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස වැඩිදියුණු කළ බොක්සිං අත්වැසුම්. පාසලෙන් පසු ඔහු ඒවා ඇඳගෙන වෙහෙස නොබලා පන්දුවට පහර දුන්නේය. අපේ අසල්වැසියා වන පෙටියා මාමා (හොඳ මිනිසෙක් සහ සිසිල් ටර්නර්) මා වෙනුවෙන් බාබෙල් සහ කඩා වැටෙන ගොළුබෙල්ලන් බවට පත් කළ අතර එය මම පසු වසරවලදී භාවිතා කළෙමි. ඒ දවස්වල, බාබෙල් එකක් මිලදී ගැනීම ඉතා අපහසු වූ අතර, ඊටත් වඩා කඩා වැටෙන ගොළුබෙල්ලන්, ඒ සඳහා මුදල් තිබුණේ නැත.

ඉතින් මම ක්‍රීඩා කරන්න පටන් ගත්තා. මිතුරෙකු සමඟ ඇති වූ අමනාපය ඉක්මනින් පහව ගිය අතර, සමහර විට අපි පෙර නොවූ විරූ පෙයාර්ස් එකකට මාරුවෙන් මාරුවට පහර දුන්නෙමු. මට එක දෙයක් මතකයි, මම කිසිවක් කිරීමට අකමැති වූ විට පවා සැලසුම් කළ සැලැස්මෙන් බැහැර නොවීමට උත්සාහ කළෙමි. "සැකයේ පණුවා" ඔහුව පසුබැසීමට පොළඹවා ගැනීමට උත්සාහ කළ විට, ඔහු සෑම විටම නොතකා (උමතුව දක්වා) ඔහුව පරාජය කිරීමට උත්සාහ කළේය. අයහපත් කාලගුණය වැනි හොඳ හේතු නිසා වුවද, අපි කිසි විටෙකත් ව්‍යායාමයක් අතපසු කළේ නැත. අධික වර්ෂාවක් ඇති වූ පසු, සියල්ල තෙත් වූ අතර, සැලැස්ම අනුව කිලෝමීටර 20 ක හරස් මාර්ගයක් ධාවනය කිරීමට අවශ්ය විය. මම මේ කුරුසය ගෙතුළ, එක තැනක, මගේ දණින් ඉහළට දිව්වා.

එය හොඳද නරකද? බොහෝ විට එතරම් හොඳ නැත, මන්ද. ඔබට එය ඉක්මවා ගොස් ඔබටම හානි කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, දැන්, ඕනෑම වැඩක් කරන විට, මට එය කිරීමට නොහැකි වුවද, එය කිරීමට මට බල කළ හැකිය. ඒ නිසා මට එකපාර ඇති වූ තැලීමට මම බොහෝ ණයගැතියි.

පළමු ක්රීඩා ත්යාගය

මගේ තරුණ කාලයේ, මගේ සම වයසේ මිතුරන් මෙන්, මම ක්‍රියාශීලීව ක්‍රීඩාවට සම්බන්ධ වී සිටියෙමි. ඒ දවස්වල ක්‍රීඩා අංශවලට, කීර්තිමත් ඒවාට පවා පැමිණීම නොමිලේ. සියලුම පිරිමි ළමයින් මෙන්, ඔහු බොක්සිං, මල්ලවපොර, බාබෙල් සඳහා යාමට උත්සාහ කළ නමුත් ඔහු මෙම අංශවල වැඩි කාලයක් රැඳී සිටියේ නැත. මගේ අධ්‍යාපනයේ පළමු අදියරේදී මගේ සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් එක් අයෙකු පොරොන්දු විරහිතව අංශවලින් නෙරපා හරින ලද බව මට මතක නැත. ඔවුන් සියල්ලෝම අංශයට ගෙන ගියහ. කැමති නම් අත්සන් කරලා ක්ලාස් ගියා, එපා උනොත් යන එක නැවැත්තුවා. සමහර විට තවත් ඉහළ මට්ටමේකණ්ඩායමට ඇතුළුවීම සහ වඩාත් බැරෑරුම් තරඟ සඳහා ක්‍රීඩා කිරීම ප්‍රශ්නයක් වූ විට තේරීමක් සිදු විය.

දිනක්, අහම්බෙන්, මිතුරන් සමඟ, මම සෑම විටම මිනිසුන්ගෙන් පිරී ඇති බකු නගරාසන්නයේ ලෙනින් කොම්සොමෝල් ක්‍රීඩාංගනයට ගියෙමි. එය කිසිදා හිස් නොවූ කුඩා සුවපහසු ක්‍රීඩාංගනයක් විය. හැමෝම මොනවා හරි කරනවා, සමහරු දුවනවා, තවත් අය පනිනවා, තවත් අය වෙඩිල්ල තල්ලු කළා. දවස පුරාම ජීවමාන ජීවිතයක් තිබුණා. එතනදි මම දුවන්න පටන් ගත්තා.

පාඩම් කීපයකට පස්සේ, මට ස්ටඩ්ස් දුන්නා, පරණ, අඳින, නමුත් ඒවා නියම ස්ටඩ්. මම ඔවුන් ගැන ගොඩක් ආඩම්බර වුණා. ක්‍රීඩාංගණයේ ධාවන පථය සිඳී ගියේය. දැන් ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන් එවැනි ධාවන පථ තිබීම ගැනවත් දන්නේ නැත. ක්‍රීඩාංගනයේ ධාවන පථය කුඩා කැබලිවලින් ආවරණය කර, වතුර පෙවී සහ රෝල් කරන ලදී. කෙසේ වෙතත්, එය ඉක්මනින් කැඩී දූවිලි බවට පත් විය. මේ අපි දුවපු පාරවල්. එමනිසා, දිගු කරල් සහිත සපත්තු අනිවාර්ය විය.

තවත් කාලයක් ගත විය. අපි හරස් රට තරගවලට සහභාගි වුණා, මීටර් 1000 දුවනවා. අපට සම්පූර්ණයෙන්ම නව කරල් සහ නිල ඇඳුම් - කොට කලිසම් සහ ඔයිල්මන් ලාංඡනය සහිත ටී ෂර්ට් එකක් ලබා දී ඇත. අපි ගත් ස්ථානය කුමක්දැයි මට මතක නැත (ආකාරයෙන් ත්‍යාගයක්), නමුත් පුහුණුකරු අපට ප්‍රශංසා කළේය, මන්ද. ගොඩක් උත්සාහ කළා. මෙම අහඹු ලෙස පෙනෙන විනෝදාංශය වසර ගණනාවක් පුරා පැවති අතර මගේ අනාගත ජීවිතය තීරණය කළේය.

මම ලැජ්ජාශීලී පිරිමි ළමයෙක්, නමුත් ධාවන පථයේ මම පරිවර්තනය වුණා, එහිදී මම සටන් කර ජයග්‍රහණය කළා. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම කැපී පෙනෙන මලල ක්‍රීඩකයෙකු වූයේ නැත, මම අපේක්ෂක මාස්ටර් මට්ටමින් දිව ගියෙමි, නමුත් මෙය මගේ ජීවිතය වෙනස් කිරීමට තවමත් ප්‍රමාණවත් විය.

ක්‍රීඩාව යනු කුමක්ද, පළමු පාඩම් වලින් පසු මට වහාම වැටහුණි. දවසක් මම ව්‍යායාම කරලා ගෙදර යමින් හිටියා. මිදුලේ මැරයන් සාමාන්‍යයෙන් රැස් වූ උද්‍යානය හරහා මාර්ගය ගමන් කළේය. මම බොහෝ දෙනෙක් දැන සිටියෙමි, නමුත් එයින් කිසිවක් අදහස් නොවීය, ඔවුන් ඔබට අකමැති නම් ඔවුන්ට ඔබට පහර දිය හැකිය. මම දුවන බව ඔවුන් දැනටමත් දැන සිටි නිසා, පළමු ප්‍රශ්නය වූයේ, “ඔබ හැඩට ආවාද?” යන්නයි. මම ස්ථිර ලෙස හිස වැනුවෙමි. මෙම ප්‍රශ්නයෙන් අදහස් කළේ ඔබ කණ්ඩායමට ඇතුළත් වූවාද? අවශ්ය නම්, එය ගබඩාවේ ක්රීඩා නිල ඇඳුමක් මිලදී ගැනීමට හැකි විය, නමුත් කණ්ඩායමට ඇතුල් වූ අයට පමණක් එය නොමිලේ ලැබුණි. ඊට අමතරව, එම සාමාන්‍ය දුප්පත්කමත් සමඟ, ක්‍රීඩා කොට කලිසම් සහ ටී ෂර්ට් එකක් නොමිලේ ලබා ගැනීම බොහෝ දේ අදහස් කළේය.

යම් කාලයක් ගත වී ඇත. මම වෙනත් නගරවල තරඟවලට යන්න පටන් ගත්තා. මිදුලේ පිරිමි ළමයින් ඒ ගැන දැන සිටි අතර, සෑම විටම ඔවුන් සාර්ථකත්වයට උනන්දු වූහ. දිනක්, තවත් ව්‍යායාමයකින් පසු නිවසට පැමිණෙමින් සිටි මට, අසල මිදුල වළක්වමින් සිටි ප්‍රාදේශීය මැරයන් පිරිසක් හමු විය. දෙවියනේ කවුරුහරි වෙනත් කෙනෙකුගේ මිදුලේ සිට ගැහැණු ළමයෙකු සමඟ ආලය කිරීමට පටන් ගත්තා නම්, ඔවුන් අනිවාර්යයෙන්ම ඇයට අල්ලා තදින් පහර දෙනු ඇත. වෙන ගෑනු ළමයි බලාගන්න දුන්නේ නෑ.

මාව නවත්තලා මගේ ප්‍රගතිය ඇහුවා. මම කීවා මම සහභාගී වූ තරඟ මොනවාද, මම ගිය නගර මොනවාද, මට දැනටමත් කාණ්ඩයක් ලැබී ඇත. ඊට පස්සේ වැඩිමහල්ලා කිව්වා ගමේ කවුරුහරි මගේ හිත රිද්දුවොත් මට එයාගෙන් උදව් ඉල්ලන්න පුළුවන් කියලා. ඉතින් ක්‍රීඩාවට පින්සිද්ධ වෙන්න මට ලොකු සම්මානයක් ලැබුණු මුල්ම වතාවට ගමේ කෙල්ලෝ ඔක්කොම බලාගන්නත් එක්ක මට ඕන තැනක ඇවිදින්නත් පුළුවන් වුණා. පුදුමයට කරුණක් නම්, මෙම සිදුවීමෙන් පසු, මෙය වෙනත් පිරිමි ළමයින් සමඟ බොහෝ විට සිදු වුවද, කිසිවෙකු මට අමනාප නොවීය.

ළමා කාලය සහ ජාතික ප්‍රශ්නය

දැන් බොහෝ විට පුද්ගලයෙකු ඔහුගේ ජාතිකත්වය සමඟ හඳුනාගෙන ඇත. මගේ ළමා කාලය තුළ, දේවල් බෙහෙවින් වෙනස් විය. අපි ජීවත් වුණේ බකු නගරයේ තදාසන්න ප්‍රදේශවල. බොහෝ ජාතීන්ට අයත් මිනිසුන් අපේ මිදුලේ ජීවත් වූහ: රුසියානුවන්, යුක්රේනියානුවන්, බෙලාරුසියානුවන්, ආර්මේනියානුවන්, ටාටාර්වරුන්, ලෙස්ජින්ස්, අසර්බයිජානියානුවන් සහ තවත් බොහෝ අය. ඉස්කෝලෙදිත් එහෙමයි. මම ඉස්කෝලේ ෆොටෝ බලනවා, කවුද නැත්තේ.

ළමා කාලයේ අපි යමෙකු සමඟ මිතුරු වී සිටියෙමු, යමෙකු සමඟ රණ්ඩු කළෙමු, යමෙකුට විහිළු කළෙමු. කෙසේ වෙතත්, මට අවශ්ය වුවද, මේ සියල්ල පුද්ගලයෙකුගේ ජාතිකත්වය සමඟ සම්බන්ධ වූ බව මට මතක නැත. වැඩිහිටියන් සම්බන්ධයෙන්ද එයම සිදු විය. ඔවුන් ඇවිද්දා, බිව්වා, මිතුරන් ඇති කරගත්තා, නමුත් නැවතත්, මට මතක නැහැ කිසිම සිදුවීමක් (හොඳ හෝ නරක) ජාතිකත්වය සමඟ හඳුනාගෙන ඇති බව. මැන්ඩලින් හොඳින් වාදනය කළ කුර්බන් (අසර්බයිජානි) මාමා නිතරම අපව බලන්න ආවා. අපි නිතරම ඔහුව දැකීමෙන් සතුටු වුණා. පාසැලේදී මගේ හොඳම මිතුරන් වූයේ ටාටාර්වරුන්, ආර්මේනියානුවන්, බෙලාරුසියානුවන් ය.

අපි කතා කළේ කුමන භාෂාවද? හැමෝම කතා කළ පහසු එකක් මත. නිවසේදී, මගේ පාසල් මිතුරා, ටාටාර්, ඔහුගේ මව් භාෂාව කතා කළේය (ප්‍රධාන වශයෙන් ඔහුගේ ආච්චි ගමෙන් පැමිණි අතර රුසියානු භාෂාව හොඳින් නොදැන සිටීම), නමුත් වීදියේ - රුසියානු භාෂාවෙන්. අපි ඔහුගේ නිවසට පැමිණි විට අපි ටාටාර් භාෂාව ද භාවිතා කළෙමු. කුඩා කාලයේ අපි බොහෝ භාෂා දැන සිටි අතර භාවිතා කළ හැකිය. කාලයත් සමඟම, අවාසනාවකට මෙන්, සියල්ල අමතක විය. කෙසේ වෙතත්, භාෂාව යනු සන්නිවේදන මාධ්‍යයක් මිස ජාතිකත්වය හඳුනාගැනීමක් නොවේ.

අපි ටිකක් ලොකු උනාම ලස්සන කෙල්ලො, හොඳ කොල්ලො ඉන්න කෙල්ලො මුණ ගැහුනත් කවුරුවත් ඇහුවෙ නෑ ඒ අය මොන ජාතියෙ කියලද කියල. ප්රධාන දෙය නම් ගැහැණු ළමයා සිහින් සහ ලස්සන විය යුතුය. මට මතකයි මගේ පළමු අනුකම්පාව ටාටාර් ජාතිකයෙක්. මම ක්‍රියාශීලීව ක්‍රීඩා කිරීමට පටන් ගෙන තරඟවලට ගිය විට මම ජෝර්ජියානු කාන්තාවට කැමතියි. අපි ඇය සමඟ සවස් වරුවේ පවා ඇවිද ගියෙමු. ඇත්ත, මෝඩකම ඉක්මනින් අවසන් විය, ඇගේ කණ්ඩායමේ පිරිමි ළමයින් ඇය වෙත ළඟා නොවන ලෙස මට තරයේ අවවාද කළහ.

පුද්ගලයෙකුගේ පෞද්ගලික ගුණාංග ඔහුගේ ජාතිකත්වය සමඟ සම්බන්ධ දැයි දැන් මට කිසි විටෙකත් ප්‍රශ්නයක් නැත.

නිල් ළමා සිහිනය

මම ජීවත් වුණේ අසර්බයිජානයේ බකුවල. එය රටේ වඩාත්ම ජාත්‍යන්තර නගරය විය. හැමෝම රුසියානු භාෂාව කතා කළා, අසර්බයිජානියානුවන් පවා. සියලු සංඥා ද්විභාෂා විය. ප්‍රදේශවාසීන් තම මව් භාෂාව භාවිතා කළේ ගම්වල පමණි. කෙසේ වෙතත්, කිසියම් හේතුවක් නිසා මට එහි ජීවත් වීමට අවශ්‍ය නොවීය. ක්‍රීඩාවට ගිය මට රටේ බොහෝ නගරවල සංචාරය කිරීමට හැකි වුණා. මම නව නගරයකට පැමිණ, එය වටා ඇවිදිමින් මට එහි ජීවත් විය හැකිදැයි සිහින මැව්වෙමි. එවිට, නින්දට වැටී, ඔහු මේ හෝ එම නගරය ගැන සිහින මැව්වේය. සියල්ලටම වඩා මම Krasnodar සහ Stavropol වලට කැමතියි. මට ඔවුන් ගැන පිස්සු විය. දේශගුණය උණුසුම්, හිරු, පලතුරු ගොඩක් ඇත. නමුත් ප්‍රධාන වශයෙන් හිරු නොමැතිකම නිසා මම උතුරු නගරවලට කැමති වූයේ ඊටත් වඩා අඩුවෙනි ශීත කාලය. පසුව, මම මොස්කව්හි අධ්‍යාපනය ලබන විට, පළමු වසරවල මට ප්‍රමාණවත් හිරු නොතිබුණි, දැනටමත් ජනවාරි, පෙබරවාරි මාසවලදී එය නොමැතිකම නිසා මම වචනාර්ථයෙන් රෝගාතුර විය.

කොහොම හරි අපි ඊළඟ තරඟයට ලෙනින්ග්‍රෑඩ් වලට ආවා. නගරය කෙතරම් සුන්දරද යත් එය එළිමහන් කෞතුකාගාරයක් මෙන් විය. අපි නෙව්ස්කි ප්‍රොස්පෙක්ට්, මාලිගා චතුරශ්‍රය දිගේ ඇවිද ගිය අතර, සිතුවිල්ල මගේ හිසට පැමිණියේය, මෙය නගරයක් නොව කෞතුකාගාරයකි. පුෂ්කින් සහ ලර්මොන්ටොව් මෙම පදික වේදිකාව දිගේ ඇවිද ගියහ. Dvortsovaya හි, ජනවාරි 9 වන දින, "ලේවැකි ඉරිදා" සිදු විය (මෙය මතවාදයෙන් මොළය පිරී ගියේය). මම ලෙනින්ග්‍රෑඩ්හි ජීවත් වීමට සිහින මැව්වේ නැත. කෞතුකාගාරයක ජීවත් විය හැකිද? ඊට අමතරව, ඊයම් වලාකුළු අවපීඩනය විය. සහ ඔවුන් පැමිණියේ කොහෙන්ද! සූර්යයා බබළයි, හදිසියේම, කොතැනකවත්, වලාකුළු දිස්වන අතර, වර්ෂාව ආරම්භ වේ.

ඒ දවස්වල Baku හි, යෞවනයන් අතර සදාචාරය සහ සබඳතා පුරාණ විය. අපි ඔවුන්ට පුරුදු වී සිටිමු. අපි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් වෙත පැමිණි පසු, ගැහැණු ළමයින් පාහේ ඔවුන්ගේ බෙල්ලේ එල්ලා ගත්හ. මෙය අපව බොහෝ පුදුමයට පත් කළේය. හා වෙනත්. එදා බකුවල කවුරුත් නොකළ කම්මුල් රතු කරන විලාසිතාවක් තිබුණා. මම භීතියට පත් වුණා, ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ගැහැණු ළමයින් සියලු දෙනා පරිභෝජනය කරන අය විය හැකිද? යෞවනයන් බොළඳ, හාස්‍යජනක විය.

වරක් අපි මොස්කව්හි තරඟවලට ගෙනාවා. අපි Vnukovo ගුවන් තොටුපලේ සිට මධ්‍යස්ථානය හරහා VDNKh ප්‍රදේශයට බස් රථයෙන් ගමන් කළෙමු. මම ජනේලය අසල වාඩි වී සිටි අතර, කිසියම් හේතුවක් නිසා මම ගෙදර යන බව මට පෙනුණි, එය ඉතා සුවපහසු හා ප්රසන්න විය. මම දැනටමත් උස් ගොඩනැගිලි දැක ඇති බව පෙනෙන්නට තිබූ අතර, ඔවුන් හොඳින් දන්නා (එය මොස්කව්හි පළමු වතාවට වුවද). එවිට මට අගනුවර පදිංචිකරුවෙකු විය හැකි යැයි මම නොසිතුවෙමි.

අසාමාන්‍ය මිනිසුන් මොස්කව්හි ජීවත් වන බව එවිට මට පෙනුනි. මම තවමත් ඉතා කුඩා කාලයේ (3-4 ශ්රේණියේ) මොස්කව් සිට පිරිමි ළමයෙක් අපේ මිදුලට ආවා. කිසියම් හේතුවක් නිසා එය "මොස්කව්" ලෙස හැඳින්වේ. එය ඔහුගේ අවසාන නමද නැතිනම් ඔහු මොස්කව් සිට පැමිණි නිසාද යන්න මම නොදනිමි. ඔහු සාමාන්‍ය පිරිමි ළමයෙකු නොවන බව අපට පෙනුණු අතර අපි බොහෝ විට ඔහු දෙස බැලීමට ගියෙමු. බොහෝ විට, ළමා හැඟීම් යටි සිත තුළ දැඩි ලෙස තැන්පත් වී ඇත.

මම මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ ඉගෙනුම ලබන විට පවා මට මොස්කව්හි රැඳී සිටීමට අදහසක් නොතිබුණි. මම විශ්ව විද්‍යාලයෙන් උපාධිය ලැබීමෙන් පසු Gelendzhik නොහොත් Sevastopol හි රැකියාවට යාමට සැලසුම් කළෙමි. මෙම නගර දෙක අතර මගේ තේරීම විය. නැවතත්, හදිසි අනතුරක්, මම මොස්කව්හි පදිංචිකරුවෙකු බවට පත් විය, ඔවුන් දැන් පවසන පරිදි, "මෙතැනට විශාල වශයෙන් එන්න." කෙසේ වෙතත්, මෙය බොහෝ කලකට පෙර සිදු වූ අතර, "විශාල වශයෙන් පැමිණ" බොහෝ දෙනෙක් සිටි අතර, ඔවුන්ගේ පසුබිමට එරෙහිව, අගනුවර ආදිවාසී වැසියන් අතර මා පාහේ ගණන් ගත හැකිය.

විශ්ව විද්‍යාලය පුරා හරස්කඩ

මම 1970 ගණන්වල මොස්කව් රාජ්ය විශ්වවිද්යාලයේ ඉගෙන ගත්තා. සෑම වසන්තයකම අප්‍රේල් මස අවසානයේදී විශ්වවිද්‍යාලය පුරා කුරුසයක් පැවැත්විණි. අපි මීටර් 1000 ක්, කිලෝමීටර් 3 ක්, කිලෝමීටර් 5 ක් සහ කිලෝමීටර් 8 ක් දිව්වා. දිවීමට අවශ්‍ය බොහෝ දෙනා මීටර් 1000 ක් පමණ වූ අයයි.සාමාන්‍යයෙන් ධාවන තරඟ උදේ පාන්දර ආරම්භ වී සවස් වන විට අවසන් විය. ඕනෑම කෙනෙකුට තරඟයට සහභාගී විය හැකිය. ආරම්භකයා 10 දෙනෙකු බඳවාගෙන, පෙළගස්වා පාරේ යැවීය. අවසානයේ විනිසුරුවන් නායකයාගේ වේලාව පමණක් සටහන් කර එය ප්‍රොටෝකෝලයට ඇතුළත් කළහ. ස්පීකර්ෆෝනයේ විචාරකයා ඊළඟ තරඟයේ ජයග්‍රාහකයාගේ වේලාව නිවේදනය කළේය. හරස් රටකට සහභාගී වීමට කැමති බොහෝ දෙනෙක් සිටි නිසා ඝන රේඛා එකින් එක නැගී සිටියේය. ආරම්භකයාගේ වෙඩි පහර එකින් එක පේළියක් ආරම්භ විය, සහ දවස පුරා.

එකල මම මීටර 800 (මීටර් 1000ට වැඩි ඈතක නොවන) විශ්ව විද්‍යාල ප්‍රමුඛයා විය. තරඟයක් ඇති නොකිරීමට, ප්‍රබල විශ්ව විද්‍යාල ධාවකයෝ තමන් ජයග්‍රහණය කළ දුර තෝරා ගත්හ. මීටර් 1000 - මෙය මගේ දුරයි, එය කිසිවෙකු ප්‍රකාශ නොකළේය.

උදේ, උදේ, මම ආරම්භයට ගොස්, දිව ගොස්, ඇත්ත වශයෙන්ම, දිනුවා. මට තරඟකරුවන් සිටියේ නැත, උත්සාහ කිරීමේ තේරුමක් නැත, එබැවින් ප්‍රති result ලය ඉතා ඉහළ නොවීය. මට විරුද්ධව කවුරුත් දිනන්නේ නැති බව මම දැනගෙන හිටියා. නිවේදකයා තරගයේ මීළඟ ජයග්‍රාහකයාගේ නම අමතා ඔහුගේ ප්‍රතිඵලය නායකයාගේ වේලාව සමඟ සංසන්දනය කළේය. ඉතින්, මුළු දවසම. මම හොස්ටල් එකට ගිහින් නාගෙන, ඇඳුම් මාරු කරගෙන, ආපහු ක්‍රීඩාංගනයට ආවා. ඔවුන් දැන් කියන පරිදි "සහාය කණ්ඩායමක්" මා වටා එක්රැස් විය. අපි විහිළු කරමින් ඊළඟ තරඟයේ ප්‍රතිඵල ගැන සාකච්ඡා කළෙමු. නිවේදකයා වෙහෙස නොබලා මගේ වාසගම ඇමතීය.

හදිසියේම නායකයාගේ නම වෙනස් විය. කවුරුහරි මට වඩා වේගයෙන් දුර දිව්වා. එහි ප්‍රතිඵලය අලුත් නායකයෙක්. කිලෝමීටර 5 ක් ධාවනය කළ යුතු එක් පිරිමි ළමයෙකු මගේ කාලය ඉතා ඉහළ නොවන බව දැක සුදුසුකම් වෙනස් කිරීමට තීරණය කළ බව පෙනේ. කුමක් කරන්න ද? මට නැවත නේවාසිකාගාරයට යාමට සිදු විය, ධාවන ඇඳුමකට මාරු වී නැවත ධාවනය කිරීමට සිදු විය (මෙය නීති මගින් අවසර දී ඇත). නායකයා සමාන විය, නමුත් ඉහළ ප්රතිඵලය සමග. මිනිස්සු දුවගෙන දිව්වා, ඉතින් " ගෞරව සහතිකය» ජයග්‍රාහකයා මට ලැබුණේ සවස් වරුවේ පමණි.

දැන් ශිෂ්‍යයා ඇඹරෙමින් සිටී (ඔහු අපේ කාලයේ සිටි ආකාරයටම නොවේ), විශ්ව විද්‍යාලයේ එවැනි ජන රට හරහා දිවීමේ තරඟ දිගු කලක් පවත්වා නැත.

ආධාරක කණ්ඩායම

අපි තරගවලට සහභාගි වෙද්දී අපිට සහයෝගය දුන් රසික රසිකාවියන් නිතරම අපි වටේ හිටියා. ඔබ දිනුවත් නැතත්, ඔවුන් සැමවිටම එහි සිටියා. එය ඊනියා "සහාය කණ්ඩායම" විය, එය ඔබට සැමවිටම ට්‍රැක් සූට්, ආලේපන, අතුල්ලමින් හෝ වෙනත් දෙයක් තබා ගැනීමට ලබා දිය හැකිය. අවශ්‍ය වෙලාවට අපිට මසාජ් කළා. ඔවුන් එයින් යම් තෘප්තියක් ලබන්න ඇති.

වසර ගණනාවකට පසුව. අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක් වටකුරු බඩක් වැඩී ඇත, යමෙකු තට්ට හිසක් ලබාගෙන ඇත, සමහරු ස්වරූපයෙන් “ඝනත්වය” ලබාගෙන ඇත. අතිරික්ත බර. කෙසේ වෙතත්, "මිලිටරි කුසලතා" කිසිදා අමතක නොවේ. ඔබ “සහාය කණ්ඩායමේ” නියෝජිතයෙකු හමුවීමට සමත් වුවහොත්, ඔහු අනිවාර්යයෙන්ම ඔබට සියලු විස්තර, ඔබේ පැරණි මහිමයේ සියලු සූක්ෂ්මතා පවසනු ඇත, ඒ ගැන ඔබට තවදුරටත් කිසිවක් මතක නැත.

ඔහු සහ මම විශ්වවිද්‍යාල සහය දිවීමේ තරගය ජයගත් ආකාරය මගේ මිතුරා මට නිතරම කීවේය. ඔහුගේ නිබන්ධනයේ මීළඟ ආරක්ෂාව සඳහා කැප වූ භෝජන සංග්‍රහයක් අතරතුර ඔහු විශේෂයෙන් මතකයන් තෘප්තිමත් කිරීමට කැමති විය. ඔහු මෙම රිලේ තරඟය වර්ණයෙන්, සියලු විස්තර සහිතව පැවසුවේ එය වචනාර්ථයෙන් ඊයේ සිදු වූවාක් මෙන් මිස දශක හතරකට පෙර නොවේ. පැමිණ සිටි අය මේ කතාව බොහෝ වාරයක් අසා සිටියත් ඔහුට බාධා කළේ නැත. බොහෝ විට, සෑම කෙනෙකුම ඔවුන් "ට්‍රොටර්ස්" වූ කාලය පිළිබඳ මතකයන් වල නිරත විය.

වරක් මිනිසෙක් (තරබාරු හා තරබාරු අයෙක්) මගේ වැඩට පැමිණ අපි ඔහුව හොඳින් හඳුනන බව ප්‍රකාශ කිරීමට පටන් ගත්තේය. ඒ කාලේ මතකයේ පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි හැඟීමක් මම ලොකු ඇස් වලින් ඔහු දිහා බැලුවා. මට කිසිම දෙයක් මතක තිබුණේ නැහැ. පසුව ඔහු කියන්නට පටන් ගත්තේ මගේ නේවාසිකාගාරයේ මගේ ජීවිත කාලය තුළ මම ඔහුට නිතරම තැළුණු බිත්තර සහ තක්කාලිවලට සැලකූ ආකාරයයි. මේක මටත් හරි ගියේ නෑ. ඉන්පසු ඔහු මා දුවන්නේ කෙසේදැයි කියන්නට පටන් ගත්තේය, එපමනක් නොව, මට බොහෝ කලක සිට අමතක වූ එවැනි විස්තර. එය "සහාය කණ්ඩායමේ" නියෝජිතයන්ගෙන් එකක් බව පෙනී ගියේය.

සගයා

මගේ ශිෂ්‍ය අවධියේදී මම මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ ප්‍රධාන ගොඩනැගිල්ලේ නේවාසිකාගාරයක ජීවත් වුණෙමි. කාමරේ අපි තුන් දෙනෙක් හිටියා. පරක්කු වෙලා අපි නිදාගන්න හැදුවා. එකපාරටම දොරට තට්ටු කරන සද්දයක් ඇහුණා. අප ඉදිරියෙහි සිටියේ මහලු අයෙක් (එවකට අපට පෙනෙන පරිදි) සහ සම්පූර්ණයෙන්ම ආගන්තුකයෙකි.

- යාලුවනේ, මට ඔබ සමඟ රාත්‍රිය ගත කිරීමට ඉඩ දෙන්න - ඔහුගේ අවිනිශ්චිත හඬ ඇසුණි.

- ඔබ කවුද, ඔබට රාත්‍රිය ගත කිරීමට අවශ්‍ය වන්නේ අපගේ කාමරයේ මිස වෙනත් තැනක නොවේ - අපි පුදුමයට පත් විය.

- මම මොස්කව් වෙත ව්යාපාරික සංචාරයක් සඳහා පැමිණියෙමි, හෝටලයේ ස්ථාන නොමැත, ඒ නිසා මම මොස්කව් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලයේ සගයන්ගෙන් නවාතැන් ඉල්ලා සිටීමට තීරණය කළා. මම මීට වසර 20 කට පෙර මෙම කාමරයේ ජීවත් වුණා. එබැවින්, මම ඔබ ඉදිරියෙහි සිටිමි - ඔබ ඔහුගේ බොළඳ කතාව අසා ඇත.

මට කඩිමුඩියේ සිටීමට සිදු විය. අපි උදේ ඇහැරෙනකොට අපේ අමුත්තා නැතිවෙලා. මේසය මත සටහනක් විය: "ස්තුතියි, සගයන්, නවාතැනට!"

Sadchikov Anatoly Pavlovich,
මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ ජීව විද්‍යා පීඨයේ උපාධිධාරියා, ජීව විද්‍යා ආචාර්ය, මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ මහාචාර්ය, මොස්කව් ස්වභාවික විද්‍යාඥයින්ගේ සංගමයේ උප සභාපති
([ඊමේල් ආරක්ෂිත] http://www.moip.msu.ru)

අවසානය පහත දැක්වේ.

ශිෂ්‍ය දිනය ආසන්නයේ, බැරෑරුම් මිනිසුන් දෙදෙනෙකු ඔවුන්ගේ ශිෂ්‍ය වසර ගැන මට පැවසීමට එකඟ විය.

ඇලෙක්සැන්ඩර් කෝගන්, හවුල් නිවාස ඉදිකිරීම, අබලන් සහ අබලන් නිවාස සඳහා මොස්කව් කලාපයේ රජයේ අමාත්ය, එය සිදු වූ පරිදි, ඔහු බොහෝ උසස් අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනය ලබා ඇති අතර ආර්ථික විද්‍යාව පිළිබඳ ආචාර්ය උපාධියක් පවා ඇත .. නමුත් ඔහු ඔරෙන්බර්ග් පොලිටෙක්නික් ආයතනයේ ඔහුගේ පළමු ශිෂ්‍යයා උණුසුම් ලෙස සිහිපත් කරයි.

මට ශිෂ්‍යත්වය, පළමුවෙන්ම, තරුණ කාලය, නොසැලකිලිමත්කම, නව සොයාගැනීම් සහ අභිලාෂකාමී සැලසුම්. ඊට අමතරව, මගේ ශිෂ්‍ය වසර නිදහස් රුසියාවේ පළමු වසර සමඟ සමපාත වූ බැවින් එය සෑම දෙයක්ම කළ හැකි කාලයකි.
මම ඔරෙන්බර්ග් පොලිටෙක්නික් ආයතනයේ ඉගෙනුම ලැබූ අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, මම සමහර විට පන්ති මඟ හැරියෙමි. මොන ශිෂ්‍යයාද නැත්තේ? සෑම කෙනෙකුගේම හේතු වෙනස් ය. නිදසුනක් වශයෙන්, මට රැකියාවක් තිබුණා: දෙවන වසරේ සිට මම ක්රියාශීලීව ව්යාපාරයේ නිරත වීමට පටන් ගත්තා. එය 90 දශකයේ ආරම්භය විය. සංගමය බිඳ වැටුණු අතර, ඔබට අවශ්‍ය දේ කළ හැකි බැවින් ක්‍රියා කිරීමේ නිදහසෙන් අපි පිස්සු වැටුණෙමු. ඒ වන විට, මගේ ජීවිතය වචනාර්ථයෙන් මිනිත්තුවකින් සැලසුම් කර ඇත: දිවා ආහාරය තෙක් පාඩම් කරන්න, පසුව පරිගණක සපයන සමාගමක වැඩ කර ඒවා මත මෘදුකාංග ස්ථාපනය කර සවස් වරුවේ මම රූපවාහිනී එකලස් කළෙමි. එවිට නඩුව සිත්ගන්නාසුළු මෙන්ම ලාභදායී විය. නමුත් එවැනි කාලසටහනක් සමඟ, සමහර විට දිනකට පැයක් අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා ඉතිරිව ඇත ...
මම වැඩ කිරීමට පටන් ගත් කර්මාන්තය 90 දශකයේ රුසියාවේ දියුණු වෙමින් පැවතුනි. සෑම දෙයක්ම මට සිත්ගන්නා සුළු විය, එබැවින් සමාන්තරව මම මගේම සමාගමක් නිර්මාණය කිරීමට පටන් ගතිමි. තුන්වන පාඨමාලාවෙන් පසුව, එය සම්පූර්ණයෙන්ම පිහිටුවා ඇත, අපි රූපවාහිනී අලෙවි කරමින් සිටියෙමු. බොහෝ විට, එවිට මගේ සෙසු සිසුන් සියලුම දෙනා පාහේ මෙම සමාගමේ සේවය කළහ. අපි ගතිකව දියුණු වූ අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, 90 දශකයේ “වික්‍රමණ” නොමැතිව අපට කළ නොහැකි විය: වෙඩික්කරුවන්, සංදර්ශන - මේ සියල්ල ද සිදු විය.
එබැවින් ආයතනයේ ඉගෙනීම ජීවිතය සහ ව්‍යාපාර පිළිබඳ ඉගෙනීම සමඟ සමපාත විය. මට නම්, ඒ සියල්ල වෙන් කළ නොහැකි ය.
හතරවන වසර වන විට මම "නවයක්" මිලදී ගැනීම එකල එක් ජයග්‍රහණයක් ලෙස මම සලකමි. එය දැන් BMW මෙන් ඉතා සිසිල් විය.

පාඩම් කිරීම මට ප්‍රමාණවත් තරම් පහසු වූ නිසා නොමිලේ කතා කිරීමට හෝ වංචා පත්‍ර ලිවීමට අවශ්‍ය නොවීය. බොහෝ විට නියමිත කාලයට පෙර විභාග සමත් විය. උදාහරණයක් ලෙස, 2 වන වසර තුළ අපට එවැනි විෂයයක් "අර්ධ සන්නායක උපාංග" තිබුණි. වරක්, දේශනයකදී ගුරුවරියක් යෝජනා කළේ “සංයුක්ත ට්‍රාන්සිස්ටරයක් ​​යනු කුමක්ද?” යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන දේ මත “ස්වයංක්‍රීය” හතරක් තැබීමටය. සහ රූප සටහනක් අඳින්න. මෙය කිරීමට නිර්භීත වූයේ මම පමණක් වන අතර එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස සුදුසු ලකුණක් ලැබුණි.
අනෙක් අතට, සමහර විභාගවලදී අපට අමතර සාහිත්‍ය භාවිතා කිරීමට අවසර ලැබුණි, මන්ද ශිෂ්‍යයා විෂය පිළිබඳ විශාල තොරතුරු ප්‍රමාණයක් තේරුම් ගත යුතු බවත් සාරය සොයා ගැනීමට හැකි විය යුතු බවත් විශ්වාස කළ බැවිනි. එනම්, අපට ඉගැන්වූයේ කටපාඩම් කිරීමට පමණක් නොව, ද්‍රව්‍ය තේරුම් ගැනීමටත්, ස්වයං අධ්‍යාපනයේ කුසලතා ඇති කිරීමයි. මම මෙය ආයතනයේ මගේ අධ්‍යාපනයේ ඉතා වැදගත් අවස්ථාවක් ලෙස සලකමි.

පොදුවේ ගත් කල, අධ්‍යාපනය ආරම්භ කිරීමට ප්‍රමාද වැඩි වයසක් නොමැති බව මම විශ්වාස කරමි. ඔබට අවශ්‍ය නම් ඉගෙන ගැනීමට කිසිදා ප්‍රමාද නැත. විශ්ව විද්‍යාලයේ කීර්තිය උපාධිධාරියෙකුට විශිෂ්ට රැකියාවක් ලබා ගැනීමට සහතිකයක් ලබා දෙයි යැයි මම නොසිතමි. වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී අපට බොහෝ දැනුමක් ලැබේ, එබැවින් විශාල වශයෙන්, විශේෂඥයා කුමන විශ්ව විද්‍යාලයේ ඉගෙන ගත්තේද යන්න එතරම් වැදගත් නොවේ. වඩා වැදගත් වන්නේ ඔහුට කොපමණ ප්‍රමාණයක් අවශ්‍යද සහ ඉගෙන ගත හැකිද යන්නයි.

අපි මගේ ශිෂ්‍ය වසර සහ වර්තමාන සිසුන් සංසන්දනය කළහොත්, මට පෙනෙන්නේ සුළු වශයෙන් වෙනස් වී ඇති බවයි. එතකොට සහ දැන් අරමුණු සහිත පුද්ගලයන් සහ කම්මැලියන් සිටියහ. කෙසේ වෙතත්, දැන් විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළුවීම වඩාත් පහසු ය: බොහෝ විශ්ව විද්‍යාලවල හිඟයක් පවතී. එමනිසා, 11 වන ශ්රේණියේ ඕනෑම උපාධිධාරියෙකු ඔහු කොහේ හෝ යන බව දනී. රුසියාවේ මේ මොහොතේ සංඛ්යා ලේඛනවලට අනුව, විශ්ව විද්යාලවල ස්ථාන ආසන්න වශයෙන් උපාධිධාරීන් සංඛ්යාවට සමාන වේ. නමුත්, උදාහරණයක් ලෙස, මම ඇතුළු වන විට, මගේ ආයතනයේ ස්ථානයක් සඳහා 18 දෙනෙකුගේ තරඟයක් පැවතුනි. මෙම තරඟය සැබෑ විය, මන්ද අපගේ කාලය තුළ ලේඛන කිහිපයකින් ඉදිරිපත් කිරීමට නොහැකි විය අධ්යාපන ආයතනකෙලින්ම.
අද සිසුන්ට කියන්නට අවශ්‍ය වන්නේ අධ්‍යාපනය අතිශයින්ම වැදගත් බවයි. ඒ වගේම අපි අපේ මුළු ජීවිත කාලයම ඉගෙන ගන්නවා, එය කොතරම් සරල වුවත්. මක්නිසාද යත් ඉගෙනීම, නව දැනුම ලබා ගැනීම සැමවිටම සංවර්ධනයක් වන බැවිනි.

අනාගත ඇමති ඇලෙක්සැන්ඩර් කෝගන් ඔහුගේ ශිෂ්‍ය අවධියේදී පෙනුනේ මෙයයි.

ඇලෙක්සි ස්ලැපොව්ස්කි, ඩී ramaturgist, නවකතා රචක, තිර රචක, සිව් වතාවක් බුකර් ත්‍යාග අවසන් තරඟකරු, The Irony of Fate 2 හි තිර රචක,ඔහුගේ "ආදර්ශමත් නොසැලකිලිමත්" ශිෂ්‍ය සංගමයේ මතකයන් බෙදා ගනී.

මගේ ශිෂ්‍ය කාලය 70 දශකයේ අග භාගයේ. මම බෙල්-බොටම් ඇඳගෙන, රැවුලෙන් ඇවිද ගියෙමි - කාලය බොහෝ දුරට ලිබරල් වූ අතර ඔවුන් තවදුරටත් පෙනුම සඳහා රිය පැදවූයේ නැත, අවම වශයෙන් එස්එස්යූ, සරතොව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ.

මම ආදර්ශවත් නොසැලකිලිමත් ශිෂ්‍යයෙක්. ඔහු ආදරය කරන විෂයයන්, ආදරය නොකරන අය (උදාහරණයක් ලෙස CPSU හි ඉතිහාසය) වංචා පත්‍රවලට අනුව ඔහු භාර දුන් විෂයයන් ඔහු හොඳින් දැන සිටියේය.

දෙවරක් ඔහු නෙරපා හැරීමේ අද්දර සිටියේය: ණය සඳහා සහ "අශීලාචාර" සඳහා. :) දුරාචාරය සමන්විත විය "ඇඳිරි නීතියෙන් පසු කාන්තා නේවාසිකාගාරයේ සිටීම, දොර විවෘත නොකිරීම සහ ශිෂ්‍ය ශිෂ්‍යාවන් ඇතුළු වීමට ඉඩ නොදීම."ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම කාමරයේ ජීවත් වූ සිසුවාට දොර විවෘත කිරීමට අවශ්ය නොවීය. ඒත් මමත් එතන හිටියා.

බොහෝ කතා මට සිදුවී ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, දෙවන වසරේ එවැනි සිදුවීමක් විය. අපට ඉතා දුෂ්කර විෂයයක් පිළිබඳ අපූරු, නමුත් දැඩි ගුරුවරයෙක් සිටියේය - පැරණි පල්ලියේ ස්ලාවොනික් භාෂාව, සිල්බට් බොරිස් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රොවිච්. විභාගයට පෙර භීතියට පත් වූ මම ප්‍රේක්ෂකාගාරයේ සිටගෙන කෑගැසුවෙමි: "ඔව්, මේ සිල්බට් නොබිඳිය හැකි අවජාතකයෙක් බව හැමෝම දන්නවා!" හදිසියේම මට පෙනේ: සෑම කෙනෙකුටම හතරැස් ඇස් ඇත! මම හැරෙනවා: බොරිස් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රොවිච් දොර ළඟ සිටගෙන මා දෙස අවධානයෙන් බලා සිටී. මම අතුරුදහන් වී ඇති බව මට වැටහෙනවා, මම කෙසේ හෝ තත්වය සමනය කිරීමට උත්සාහ කරමි, මම පුළුල් ලෙස සිනාසෙමි, ඉණෙන් පාහේ හිස නමා මගේ නමේ වැරැද්දකින් මෙසේ කියමි: “හෙලෝ, සිල්බට් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රොවිච්!”. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම විභාගය සමත් වූ නමුත් තුන්වන ධාවනයේදී. සහ "oud" මත.)))))

එම වසරවල ශිෂ්‍ය ජීවිතයේ වෙනම තේමාවක් - ආදර සහ ඉදිකිරීම් කණ්ඩායම්වල නිදහස් පුද්ගලයින් - අධ්‍යයනයට ඇතුළත් නොවූ නමුත් එයින් වෙන් කළ නොහැකි දෙයක්. එය දිගු කලක් එසේ නොවීය, ඇත්ත වශයෙන්ම, නමුත් පසුව එය පොදු දෙයක් විය.

අපි මගේ අධ්‍යයනවලින් වඩාත් විචිත්‍රවත් මතකය ගැන කතා කරන්නේ නම්, එය විශ්වාස කළත් නැතත්, එය නිහඬ කියවීම් කාමරයක චමත්කාරය, කොළ ලාම්පු සහ පොත් වල ආලෝකය මා ගිල දැමූ හා ගිල ගැනීමට නොහැකි විය. වසර ගණනාවකට පසු, මට මේ අවස්ථා මතකයි, නමුත් මම එදා සැක කළේ නැත!

දැන් සිසුන්, එදා මෙන්, කාණ්ඩ දෙකකට බෙදා ඇත: දැනුම ලබා ගන්නා සහ ලකුණු ලබා ගන්නා (ඕනෑම ආකාරයකින්). දැන් දෙවැන්න බොහෝ වැඩි බව හැඟීම. කෙසේ වෙතත්, එය වැදගත් වන්නේ දැනුමයි. සම්භාව්‍ය අධ්‍යාපනය ඉදිරි දැක්මක් ලබා දෙයි. පුද්ගලයෙකු තමාට සහ අන් අයට රසවත් කරයි. ඔව්, එය ප්රයෝජනවත් වේ. ඔබට ඇත්තටම ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍ය නැති විෂයයන් ඇත, නමුත් ඔබට අවශ්‍ය වේ. මොකද ඉගෙනීම වැඩ. ඔබට තනිවම වැඩ කිරීමට බල කිරීම වඩා දුෂ්කර ය. අවම වශයෙන් විශේෂ දැනුමක් පමණක් තෝරා ගනු ලැබේ. නමුත් "පටු විශේෂඥයෙක් ප්රවාහයක් වගේ" (Kozma Prutkov). :)

ඇලෙක්සි ස්ලැපොව්ස්කිගේ ශිෂ්‍ය කතාව:

මගේ පන්තියේ මිතුරෙකු, තරමක් සරල මනසක් ඇති පුද්ගලයෙක්, ඉදිකිරීම් කණ්ඩායම සඳහා නමක් ඉදිරිපත් කිරීමට ඔහුට උදව් කරන ලෙස මගෙන් ඉල්ලා සිටියේය: “ඔවුන්ට මාව අණ දෙන නිලධාරියෙකු කිරීමට අවශ්‍යයි, එයින් අදහස් කරන්නේ මට කෙසේ හෝ කණ්ඩායම නම් කළ යුතු බවයි. මට පැරණි ග්‍රීක, ලස්සන දෙයක් ඉදිරිපත් කිරීමට අවශ්‍යයි, නමුත් කිසිවක් මතකයට එන්නේ නැත. තුන්වන අවුරුද්දේදී ඔවුන් "ආර්ගෝ" යනුවෙන් කතා කළහ. ඔයාට උදව් කරන්න පුළුවන්ද?"

මම උපදෙස් දුන්නා: "සිසිෆස් කඳවුරට කතා කරන්න!" ඔහු සිනාසෙනු ඇතැයි බලාපොරොත්තු වෙනවා. නමුත් ඊට පටහැනිව, ඔහු බැරෑරුම් ලෙස හා උනන්දුවෙන් ඇසුවේ “මේ කවුද?” - "පෞරාණික වීරයා" - මම පිළිතුරු දුන්නා. පැය භාගයකට පසු, ඔහු නිවේදනයක් නිකුත් කළේය: "SSSO * Sisyphus හි බඳවා ගැනීම් විවෘතයි!"

පීඨයේ පක්ෂ සංවිධායකවරයා මෙම නිවේදනය දුටුවේ, ස්වභාවිකවම, එය ඉරා දමා, අණ දෙන නිලධාරියා (මගේ සරල හදවත් ඇති මිතුරා) ලෙසද, පසුව මා ලෙසද හැඳින්වේ. මම මට හැකි උපරිමයෙන් එළියට ආවා, ඔබ කැමූස්ගේ "The Myth of Sisyphus" රචනාව කියෙව්වොත්, Sisyphus සැබවින්ම වීරයෙකු බව පැහැදිලි වනු ඇති බවත්, "Sisyphean ශ්‍රමය" යන කියමන ඔහුට නිෂ්ඵල ලෙස සම්පූර්ණයෙන්ම නින්දා කරන බවත් පැහැදිලි කළේය. වාසනාවකට මෙන්, සෑම කෙනෙකුටම සමාව ලැබුණි. මාර්ගය වන විට කාලය එතරම් අපහසු නොවීය. එහි ප්‍රතිපලයක් ලෙස මෙම කඳවුර "Hellas" ලෙස හැදින්විය.

මගේ මතකයන්. ශිෂ්ය වසර.

වැලරි ඉවානොව්. නොගින්ස්ක්.

මම පාසැලේ සිටියදී, ජීවිතයේ ප්රධාන ඉලක්කය වූයේ ඉගෙනීම පමණක් වන අතර, මගේ අනාගත ඉරණම ගැන මම සිතුවේ නැත. නමුත් පාසල් කාලය අවසන් වූ අතර පළමු වතාවට මගේ මුළු අනාගත ජීවිතය තීරණය කළ යුතු තීරණයක් ගැනීමට මට සිදු විය. මට වැඩිදුර ඉගෙනීමට අවශ්‍ය විය, උසස් අධ්‍යාපනයක් ලබා ගැනීමට, නමුත් කුමන ක්ෂේත්‍රය තුළද: තාක්ෂණික හෝ මානුෂීය? ඒ වෙලාවේ මම මගේ අනාගත වෘත්තිය තෝරා ගත්තේ ඉතා දිගු කාලයක්. දුර්වල ඇස් පෙනීම මගේ තේරීම සීමා කළා. තරඟය ඊට පස්සේ කීර්තිමත් විශ්ව විද්යාලවිශාල විය: 10-20 දෙනෙකුට එක් ස්ථානයක් සඳහා අයදුම් කළ හැකි අතර පදක්කම් ලාභීන්ට මනාප ලබා දෙන ලදී.

නමුත් කාලය ගෙවී ගිය අතර විශ්ව විද්‍යාල ප්‍රවේශ විභාග ළං වෙමින් තිබූ අතර ඉක්මනින් තීරණයක් ගත යුතුව තිබුණි. පළමු වතාවට මම ජීවිතයේ අරුත ගැන සිතුවෙමි. මගේ අනාගතය තීරණය වුණේ මගේ තීරණය මතයි. දැන් මට මතකයි බොරිස් පැස්ටර්නැක්ගේ "හැම්ලට්" කවිය. එය ආරම්භ වන්නේ මෙසේය: “ඝෝෂාව පහව ගොස් ඇත. මම වේදිකාවට ගියා." පැස්ටර්නැක් සඳහා, හැම්ලට් යනු තේරීමක් කරන පුද්ගලයෙකි. ආපසු යාමට මාර්ගයක් නැත. කවිය අවසන් වන්නේ ජන හිතෝපදේශයක වචන වලින්: "ජීවිතය ගත කිරීම යනු කෙතක් තරණය කිරීම නොවේ." මම හිතන්නේ මම හැම්ලට් තනතුරේ හිටියා. ඊට පස්සේ මගේ අම්මයි තාත්තයි මගේ උදව්වට ආවා. මගේ පියා මොස්කව් වෙත ගිය අතර, අධ්‍යාපන ආයතනයක් තෝරා ගැනීම සම්බන්ධයෙන් මගේ මාමා වන පෙටියා මාමාගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමට ඔහු තීරණය කළේය. මම මගේ පියා සමඟ සංචාරය නොකළ අතර ඔවුන් මට මෙම වැදගත් තේරීම කළා. මගේ මාමා කුර්චතොව් ආයතනයේ සේවය කළ අතර ඒ අසල ජීවත් විය: සොකොල් මෙට්‍රෝ දුම්රිය ස්ථානයට නුදුරින්. මෙට්‍රෝ ප්‍රදේශයේ බොහෝ විශ්ව විද්‍යාල ඇත, නමුත් පෙටියා මාමා මගේ පියාට ඒත්තු ගැන්වූයේ මා මොස්කව් තාක්ෂණ ආයතනයට ඇතුළත් විය යුතු බවයි. ආහාර කර්මාන්තය. ආයතනය පිහිටා තිබුණේ වොලොකොලම්ස්කෝයි අධිවේගී මාර්ගයේ, මෙට්‍රෝ සිට ට්‍රෑම් රථ නැවතුම් දෙකක් පමණි. මම වැඩි වේලාවක් සිතුවේ නැත, ඉක්මනින් මගේ පියා සහ මම මෙම විශ්ව විද්‍යාලයට ඇතුළත් වීමේ නීති ගැන සොයා බැලීමට මොස්කව් වෙත ගියෙමු. වෛද්‍ය පරීක්ෂණයෙන් සමත් අයට පමණක් ප්‍රවේශ විභාගයට පෙනී සිටීමට අවසර ඇති බව අපට දැනගන්නට ලැබිණි. ආයතනයේ බාහිර රෝගී සායනයේදී, වෛද්‍යවරු මාව පරීක්‍ෂා කළ අතර, එක් අක්ෂි වෛද්‍යවරයකු හැර, ඔවුන් සියල්ලන්ම මට විභාග කිරීමට අවසර දුන්නේය. අක්ෂි වෛද්‍යවරයා බොහෝ වේලාවක් මගේ ඇස්වලට කණ්නාඩි උස්සා මේසයේ ඇති අකුරු පෙන්වූ නමුත් විශාලතම පේළි හතරකට වඩා මම කිසි විටෙකත් දුටුවේ නැත. අවසාන වශයෙන්, වෛද්‍යවරයා පැවසුවේ, අවාසනාවකට, ආයතනයට ඇතුළත් වීමට අවසර දිය නොහැකි බවයි. වෛද්‍යවරයා ඔහුගේ ප්‍රතික්ෂේප කිරීම පැහැදිලි කළේ විශ්ව විද්‍යාලය තාක්ෂණික වන අතර ඔහුගේ අධ්‍යයන කාලය තුළ ඔහුට බොහෝ සංකීර්ණ, කුඩා චිත්‍ර ඇඳීමට සිදුවනු ඇති බැවිනි. එසේ වුවද, මගේ පියා කෙසේ හෝ ඔහුට මාව අතරමගදී හමුවීමට පොළඹවා ගත් අතර, අවසානයේ වෛද්‍යවරයා මට යාන්ත්‍රික පීඨ හැර අනෙකුත් සියලුම පීඨවලට ඇතුළු වීමට අවසර දුන්නේය.

මෙන්න අපි මගේ පියා සමඟ ආයතනයේ බිත්ති තුළ සිටිමු. යාන්ත්‍රිකයට අමතරව, ආයතනයට පහත සඳහන් පීඨ තිබුණි: ආහාර නිෂ්පාදනය, මෙය ෙබ්කිං, වයින් සෑදීම, රසකැවිලි නිෂ්පාදනය සහ වෙනත් දෙයක්, පිටි සෝපානය සහ ආර්ථික විද්‍යා පීඨ. කිසියම් හේතුවක් නිසා මම පිටි සෝපානය තෝරා ගත්තෙමි. ආයතනයේ ගොඩනැගිල්ලේ දෙවන මහලේ "සෝපාන සහ ගබඩා" දෙපාර්තමේන්තුව විය. අපි දෙපාර්තමේන්තු පරිශ්‍රයට ඇතුළු වුණෙමු: එහි ප්‍රධානී - සහකාර මහාචාර්ය O. D. Shumsky විසින් අපට හමු විය. හිදී ඉඩකඩ සහිත කාමරයක්බිත්ති මත, වීදුරු යට රාමු කර, දැවැන්ත, සමාන ගොඩනැගිලිවල ඡායාරූප රාශියක් එල්ලා ඇත. පරිශ්‍රයේ හිමිකරු අපට පැහැදිලි කළේ මේවා සෝපාන බවත් ධාන්‍ය එහි ගබඩා කර ඇති බවත්ය. ධාන්‍ය ගබඩා කිරීම සහ සැකසීම සඳහා පීඨය ඉංජිනේරුවන් උපාධි ලබා දෙයි. ඉන්පසු ඔහු අපට මෙම විශේෂත්වය ගැන, එහි වැදගත්කම සහ කීර්තිය ගැන යමක් කීවේය. පෙනෙන විදිහට, මම හදවතින්ම ආදරවන්තයෙක්, පසුව, වයස අවුරුදු දාහතේදී, මම මාව හඳුන්වා දුන්නා අනාගත වැඩමෙම අලංකාරයන් අතර විශාල නැව් මෙන් පෙනෙන සෝපාන ඇත. මා හට පැහැදිලි කළ නොහැකි ප්‍රීතිමත් හැඟීමක් ඇති වූ අතර මම පිටි ඇඹරුම් සහ සයිලෝ පීඨයට අයදුම් කළෙමි. පාසැලේදී ලබාගත් දැනුම තවමත් නැවුම් වූ අතර, මම ප්රවේශ විභාග සාර්ථකව සමත් වූ අතර, මගේ රචනාව සඳහා "විශිෂ්ට" ලකුණක් ලබා ගත්තා.

ආයතනයේ විභාග අවසන් වූ අතර, තේරීම් කමිටුවේ තීරණය සඳහා අයදුම්කරුවන් බලා සිටියහ. මට වැඩි වේලාවක් බලා සිටීමට සිදු නොවීය, දින කිහිපයකට පසු මම ආයතනයට ඇතුළත් වූ අයගේ ලැයිස්තුවේ මගේ නම දුටුවෙමි. මම සතුටට පත් වූ අතර, මෙම පුවත ගැන මගේ දෙමාපියන් සතුටු කර මොස්කව් වෙත යාමට සූදානම් වීමට පටන් ගතිමි. වෙනත් නගරයක පදිංචිකරුවෙකු වූ මට නේවාසිකාගාරයක් ලබා දෙන ලදී. ආහාර කර්මාන්තයේ මොස්කව් තාක්ෂණ ආයතනය එක් විශාල අධ්‍යයන ගොඩනැගිල්ලකින්, නේවාසිකාගාර ගොඩනැගිලි තුනකින් සහ පීඨ සඳහා මහල් නිවාස සහිත තට්ටු පහක ගොඩනැගිල්ලකින් සමන්විත විය. මා පදිංචි වූයේ අපේ නේවාසිකාගාරයක නොව යාන්ත්‍රික පීඨයේ ය. අපේ පීඨයේ ගොඩනැඟිල්ල ටික වේලාවකින් අවසන් වුණා. නේවාසිකාගාරය තට්ටු හතරක්, පැරණි, එය ඉදිකරන ලද්දේ, පෙනෙන විදිහට, ආයතනයේ අධ්‍යාපනික ගොඩනැගිල්ලට සමගාමීව ය. . පිරිමි කාමර පහළ මාලයේ වූ අතර කාන්තා කාමර ඉහළ තට්ටුවේ විය. පළමු මහලේ අපගේ කාමරයේ සරලම ගෘහභාණ්ඩ තිබුණි: ඇඳන් 4 ක්, මේසයක්, පුටු, ඇඳ අසල මේස.

අවසාන වශයෙන්, දිගු කලක් බලා සිටි දිනය 1959 සැප්තැම්බර් 1 වන දින පැමිණියේය, එය මගේ මුළු අනාගත ඉරණම තීරණය කළේය: මම ශිෂ්‍යයෙකු බවට පත් විය. මගේ අධ්‍යයන කණ්ඩායම 59 - ME - 3 ලෙස හැඳින්වේ. මෙම නම පහත පරිදි විකේතනය කරන ලදී: 59 - ආයතනයට ඇතුළත් වූ වර්ෂය, ME - පිටි ඇඹරුම් - සෝපාන පීඨය, 3 - අනුක්‍රමික අංකය අධ්යයන කණ්ඩායම. මම ආයතනයට ඇතුළත් වූ වර්ෂයේදී අපේ පීඨයේ ශිෂ්‍ය කණ්ඩායම් 4ක් හිටියා. පළමු දෙදෙනා කාර්මික අත්දැකීම් සහිත සිසුන් සහභාගී වූ අතර, අපගේ කණ්ඩායම ධාන්ය ගබඩා කිරීම සඳහා විශේෂඥයින් වන අතර, සිව්වන - එහි සැකසීමේදී. වසර දෙකකට පසු, පස්වන කණ්ඩායම පීඨයේ පෙනී සිටි අතර, එය මෙහෙයවනු ලැබුවේ සහකාර මහාචාර්ය ලියුබුෂ්කින් විසිනි. මෙම කණ්ඩායම බඩ ඉරිඟු ධාන්ය සහ එහි ගබඩා කිරීමේ හා සැකසීමේ තාක්ෂණය අධ්යයනය කළ රටෙහි ප්රථමයා විය. එවැනි වැඩ සඳහා, ඉරිඟු දෙපාර්තමේන්තුව, එහි පන්ති කාමර සහ රසායනාගාර ස්ථානගත කිරීම, 1960 දී ආයතනයේ ගොඩනැගිල්ලේ මුහුණත එහි සම්පූර්ණ උස දිගේ දිගු කරන ලදී. එකල අපගේ රජයේ ප්‍රධානියා වූ නිකිටා සර්ජිවිච් කෘෂෙව්, ඉරිඟු වඩාත් වැදගත් ආහාර බෝගය ලෙස සැලකූ අතර එය අපේ රටේ විශාල ප්‍රදේශවල වගා කිරීමට පටන් ගත්තේය. ඉරිඟු දෙපාර්තමේන්තුව කෘෂෙව්ගේ නියෝගයෙන් නිර්මාණය කරන ලද අතර දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධානියා, සහකාර මහාචාර්ය වී.ටී. ලියුබුෂ්කින්ට ඔහු සමඟ නිරන්තරයෙන් සන්නිවේදනය කළ හැකිය.

රාජ්‍යයේ සුක්කානම සිටිමින්, කෘෂෙව් විශාල මුලපිරීමක් පෙන්නුම් කළේය, අපගේ ජීවිතයට බොහෝ නව දේවල් හඳුන්වා දුන්නේය. තවත් දෙයක් නම්, ඔහුගේ සමහර නවෝත්පාදනයන් අනාගතයේදී නිෂ්ඵල හා හානිකර බවට පත් විය, මෙය බඩ ඉරිඟු සමඟ සිදු විය: එහි වගා කිරීමේ ක්රියාවලිය කාලය ගත වන අතර අස්වැන්න ඉතා අඩු විය. මම ආයතනයට ඇතුළු වූයේ හරියටම නවකයින් සඳහා පුහුණු වැඩසටහන් වල වෙනස්කම් හඳුන්වා දීමට කෘෂෙව් නියෝග කළ වර්ෂයේදී ය: නිෂ්පාදන අත්දැකීම් නොමැති සෑම කෙනෙකුටම, ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන සමඟ, අදාළ කර්මාන්තයේ ව්‍යවසායක වසරක් වැඩ කිරීමට සිදු විය. නමුත්

නවක සිසුන්ට දෙවන අධ්‍යයන වාරයේ සිට, එනම් 1960 මාර්තු 1 සිට වැඩ සමඟ අධ්‍යයනය ඒකාබද්ධ කිරීම ආරම්භ කිරීමට සිදු විය. මේ අතර පළමු අධ්‍යයන වාරයේදී මා බලා සිටියේ එක් පාඩමක් පමණි.

පළමු වසර තුළ බොහෝ දුරට සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන විෂයයන් තිබුණත් අපි උසස් ගණිතය, භෞතික විද්‍යාව සහ රසායන විද්‍යාව මහා පරිමාණයෙන් ඉගෙන ගත්තෙමු. යන්ත්‍ර තැනීමේ චිත්‍ර ඇඳීමට බොහෝ කාලයක් ගත වූ අතර, ඔවුන් එය අපට ඉහළ මට්ටමකින් ඉගැන්වූ අතර අපෙන් චිත්‍ර උසස් තත්ත්වයේ ක්‍රියාත්මක කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියහ. මගේ නේවාසිකාගාරයේ, මම ඇඳන් දෙකක පිටුපස මුහුණට මුහුණලා ඇඳීම් පුවරුවක් තබා, පුවරුවට ඇඳීම් කඩදාසි කොලයක් සවි කර, වැඩට බසිමි. මම අඳින්නේ පාලකයෙකු සහ හතරැස් භාවිතා කරමින් විවිධ දෘඩතාවයේ විශේෂ පැන්සල් වලින් පමණි. ලිපි ලිවීම සඳහා විශේෂ අවශ්යතා පනවන ලදී, ඔවුන් හරියටම GOST වලට අනුකූල විය යුතුය. මම චිත්‍ර ඇඳීමට ප්‍රිය කළ අතර එහි සියලු ප්‍රඥාව ඉක්මනින් ප්‍රගුණ කළෙමි.

ශාස්ත්‍රීය විෂයයන් පිළිබඳ දේශන මහාචාර්යවරුන් සහ ආශ්‍රිත මහාචාර්යවරුන් විසින් අපට ලබා දෙන ලද අතර ප්‍රායෝගික පන්ති: සම්මන්ත්‍රණ සහ රසායනාගාර කටයුතු ද ජ්‍යෙෂ්ඨ කථිකාචාර්යවරුන් විසින් පවත්වන ලදී. මම සාමාන්‍ය සටහන් පොත්වල හැකිතාක් සම්පූර්ණයෙන් සටහන් ලිවීමට උත්සාහ කළෙමි, එවිට මට ඒවා භාවිතා කර විභාග සඳහා සූදානම් විය හැකිය. මම හිතන්නේ මට එක දේශනයක්වත් මග හැරුනේ නැහැ. ඒ වගේම විවිධ විෂයයන් ගැන යම් යම් කරුණු පෙළ පොත්වල තිබී මට හමු වුණා. පන්ති තරමක් නොසන්සුන් වූ අතර, බොහෝ අවධානය සහ කාලය අවශ්ය විය. සාමාන්‍යයෙන් සෙනසුරාදා සවස මම දුම්රියෙන් ගෙදර ගියෙමි, එහිදී මගේ දෙමාපියන් මා එනතුරු බලා සිටියහ. මගේ අම්මා මට උයලා, මගේ ඇඳුම් සෝදා අයන් කළා, මම සෝදා ගත්තා. මම නිතරම නොගින්ස්ක් වෙත කඩදාසි සහ චිත්‍ර ඇඳීමට අවශ්‍ය ද්‍රව්‍ය රැගෙන ආවා, එපමණයි. නිදහස් කාලයඇදගෙන, ඉරිදා සවස මොස්කව් බලා පිටත් විය.

ශිෂ්‍යත්වය ඉතා කුඩායි, මගේ දෙමාපියන් උදව් කළා, මට සුළු මුදලක් දුන්නා. ආයතනයේ ජිම් එකේ මගේ පළමු ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩම මට මතකයි. මෙම පන්තියට පෙර, මම මගේ පළමු මාසික දීමනාව ලබාගෙන එය මගේ කලිසම් සාක්කුවේ දමා ගත්තෙමි. ඉක්මනින් ට්‍රැක් සූට් එකකට මාරු වී මම මගේ ඇඳුම් ලොකර් කාමරයේ තැබුවෙමි. ඉගෙන ගත් සියලුම පන්තියේ මිතුරන්ගේ ඇඳුම් පොදු එල්ලෙන එකක එල්ලා ඇති අතර ලොකර් කාමරය අගුළු දමා නොතිබුණි. ශාලාවේ හොඳ ව්‍යායාමයකින් පසු අපි නැවත ලොකර් කාමරයට ගියෙමු. එකපාරටම මට තේරුණා මගේ කලිසමේ සාක්කු හිස් බව. මගේ පළමු ශිෂ්‍යත්වය හොරකම් කළා. මා සමඟ සම්බන්ධ වූ කිසිම පිරිමි ළමයෙක් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් පාපොච්චාරණය කළේ නැත. මට වෙනත් මුදල් නොතිබූ අතර ජීවත් වීමට නොහැකි විය. නමුත් මගේ කණ්ඩායමේ කොල්ලන්ට පින්සිදු වන්නට ඔවුන් ඉක්මනින්ම ශිෂ්‍යත්වයට සමාන මුදල් එකතු කර මුදල් මා අතට දුන්නා.

ආහාර කර්මාන්ත පිළිබඳ මොස්කව් තාක්ෂණ ආයතනය 1930 දී ආරම්භ කරන ලදී. ඩී.අයි. මෙන්ඩලීව්ගේ නමින් මොස්කව් රසායන තාක්ෂණ ආයතනයේ ආහාර විශේෂත්වය මත එහි තාක්ෂණික පීඨ නිර්මාණය කරන ලද අතර, එන්.ඊ.බෝමන් විසින් නම් කරන ලද මොස්කව් උසස් කාර්මික පාසලේ "ආහාර යන්ත්‍ර" විශේෂත්වය මත යාන්ත්‍රික පීඨය නිර්මාණය කරන ලදී. . ආයතනය ආහාර නිෂ්පාදනයේ අනෙකුත් උසස් තාක්ෂණික අධ්‍යාපන ආයතනවල උරුමක්කාරයා විය. 1938 වන තෙක් එක්සත් ආයතනය මොස්කව් බේකරි ව්යවසායන්හි කාර්යාල, නිෂ්පාදන සහ රසායනාගාර පරිශ්රයේ පිහිටා ඇත. 1938 දී Volokolamsk අධිවේගී මාර්ගයේ ආයතනය සඳහා ගොඩනැගිල්ලක් ඉදිකරන ලදී. 1941 දී ආයතනය

වෙනත් විශ්ව විද්‍යාලයක් සමඟ ඒකාබද්ධ විය - පිටි කර්මාන්තයේ මොස්කව් ඉංජිනේරු ආයතනය සහ විදුලි සෝපාන ආර්ථිකය සහ අවසාන නම ලැබුණි - ආහාර කර්මාන්තයේ මොස්කව් තාක්ෂණ ආයතනය. පසු වසරවලදී, ආයතනයේ පීඨ විසින් ආහාර හා රසායනික කර්මාන්තවල අනෙකුත් විශේෂතා පිළිබඳ ඉංජිනේරුවන් පුහුණු කිරීම සංවිධානය කරන ලදී. මගේ අධ්‍යයන කාලය තුළ ආයතනයේ දෙපාර්තමේන්තු 37 ක් ප්‍රධාන අධ්‍යාපනික හා පර්යේෂණ කටයුතු සියල්ල සිදු කරන ලදී. දෙපාර්තමේන්තුවල ප්‍රධානියා වූයේ ඉහළ සුදුසුකම් ලත් විද්‍යාඥයන් වන අතර, ඔවුන් අතර මහාචාර්යවරුන්ගෙන් බහුතරය විද්‍යාව පිළිබඳ වෛද්‍යවරු වෙති.

මෙම විෂයයන්ට අමතරව, පළමු වසර තුළ අපි ඉතිහාසය, දර්ශනය, දේශපාලන ආර්ථිකය සහ තාක්ෂණික විෂයයන්ගෙන්: අකාබනික රසායන විද්‍යාව, ලෝහ විද්‍යාව, විස්තරාත්මක ජ්‍යාමිතිය සහ තවත් බොහෝ විෂයයන් ඉගෙන ගත්තෙමු. විස්තරාත්මක ජ්යාමිතිය අධ්යයනය කිරීම පහසු නොවීය: මාතෘකාව අධ්යයනය කිරීමෙන් සංකීර්ණ රූප සටහන් ඇඳීමට අවශ්ය විය. අපි සියලු තාක්ෂණික විෂයයන් තුළ හොඳින් සන්නද්ධ රසායනාගාරවල රසායනාගාර කටයුතු සිදු කළා. සෑම දෙපාර්තමේන්තුවක්ම රසායනාගාර කටයුතු සඳහා තමන්ගේම මාර්ගෝපදේශ සකස් කර ඇත. මට හොඳට මතකයි අපි භෞතික විද්‍යාවේ ප්‍රායෝගික වැඩ කරපු හැටි. අප සමඟ රසායනාගාර කටයුතු කළ ගුරුවරයා ඉතා මුල් පුද්ගලයෙකි. ඔහුගේ අවසාන නම, මම වරදවා වටහා නොගන්නේ නම්, සෙමිනොව් ය. රසායනාගාර සටහන් පොතක් නොසැලකිලිමත් ලෙස නිර්මාණය කිරීම සම්බන්ධයෙන් ඔහු එක් සිසුවෙකුට බැණ වැදුණු ආකාරය මට මතකයි: “ඔබ තාක්ෂණික ආයතනයක ශිෂ්‍යයෙක්! වංක නගුලක් මත සිටින අන්ධ ගොවියෙකු පැන්සලක් සහ පාලකයෙකු සමඟ කාර්මික ආයතනයක ශිෂ්‍යයෙකුට වඩා කෙළින් විලි අඳිනු ඇත. භෞතික විද්‍යාගාරයේදී, අපි මේස මත ඇති විවිධ උපාංග වයර් සමඟ සම්බන්ධ කර, ඒවා ජාලයකට සම්බන්ධ කර, සහ විවිධ මාදිලිවැඩ, ඔවුන්ගේ සාක්ෂි සටහන් පොතක ලියා ඇත. උපාංග සම්බන්ධතා රූප සටහන උපුටා ගන්නා ලදී මාර්ගෝපදේශ. සමහර විට මෙම උපාංග සහ වයර් බොහෝමයක් තිබූ අතර ඒවා වැරදීමකින් වැරදි ලෙස සම්බන්ධ විය හැකිය. එවැනි සම්බන්ධතාවයක් අපගේ ගුරුවරයාට විශේෂයෙන් කෝපයක් විය: ඔහු මේසය මත කළ දේ දුටු විට, ඔහු මංමුලා සහගත ලෙස කෑ ගසා කාමරයෙන් පිටතට දිව ගියේය. ඔහුගේ අමුතු හැසිරීම් මා ද අත්විඳිමි. වරක්, උපාංග සම්බන්ධ කිරීම සඳහා රූප සටහනක් එකතු කර, මම එය ගුරුවරයාට පෙන්වුවෙමි. ඇය දෙස බලා ගුරුවරයා කෑගැසුවේය: "එය වැඩ කරන්නේ නැත! කාර්යය සූදානම් කරන්න! ”, සියලු වයර් ක්ෂණිකව විසන්ධි කර, ඒවා මේසය මත විසිරී, උණ්ඩයක් මෙන් රසායනාගාරයෙන් පිටතට පියාසර කළේය. ඒත් සමහර වෙලාවට අපේ කෑම ආයතනය හඳුන්වන්නේ "ආහාර සහ හූල්" ආයතනය කියලයි. "ආහාර" යන වචනයේ ආතතිය දෙවන "සහ" මත වේ. මම අවසානයේ සියල්ල නිවැරදිව සම්බන්ධ කර මෙම කාර්යය කිරීමට සමත් වූයේ කවදාදැයි මට මතක නැත.

උසස් ගණිතය පිළිබඳ දේශන අපට ලබා දුන්නේ තරුණ, දක්ෂ විද්යාඥයෙකු, භෞතික හා ගණිත විද්යා අපේක්ෂක Vorozhtsov විසිනි. ඔහුගේ වයස අවුරුදු 29 කි. ඔහුගේ ගණිතමය හැකියාවන් අතිවිශිෂ්ට බව මට පෙනී ගියේය. කළු ලෑල්ලේ හුණු සමඟ ඔහු සංකීර්ණය ලියා ඇත ගණිතමය සූත්ර, සෑම අවස්ථාවකදීම මෙය තේරුම්ගත හැකි බව තර්ක කරන අතර, සියල්ල ලියා ඇත පුරප්පාඩු, කඩමාල්ලකින් ලියපු දේ ඉක්මනින් මකා දැම්මා. මට තේරුම් ගැනීමට පමණක් නොව, මා ඇසූ දුටු සියල්ල ලියා තැබීමට පවා මට වෙලාවක් නොතිබුණි, එවිට මම පෙළපොත් ආධාරයෙන් නිවසේ සෑම දෙයක්ම සිතුවෙමි. Vorozhtsov ගේ පෙනුම අසාමාන්ය විය, ඔහු සෑම විටම කොහේ හරි කඩිමුඩියේ සිටියාක් මෙන්, ඔහුගේ සියලු චලනයන් වේගවත් විය. ඔහු මොස්කව්හි ශක්තිමත්ම ගණිතඥයෙකු ලෙස සලකනු ලැබූ බව මට ආරංචි විය. නමුත් මම ඔහුට කැමතියි, පෙනෙන විදිහට, දක්ෂ පුද්ගලයෙක් ලෙස. සොකොල් මෙට්‍රෝ දුම්රිය ස්ථානය අසල නැවතුම්පොළක වොරොෂ්ට්සොව්ගේ විකට රූපයක් හදිසියේම දුටු විට එය මට ඉතා අප්‍රසන්න විය. අපේ අපූරු ගණිතඥයා හතරගාතෙන් බඩගාගෙන ගිය අතර ඔහු අසල හිස් වොඩ්කා බෝතලයක් තැබීය. ඔහු මත්පැන් වලට කැමති වූ අතර සන්සුන් ස්ථානයක නතර වූ බව පෙනේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය අපගේ ආයතනයට ලැජ්ජාවක් විය, එය විකට රූපය සමඟ ඇති වචන වලින් සනාථ වේ. ඔහුගේ ඉදිරි ඉරණම ගැන මම කිසිවක් නොදනිමි.

මම මගේ කතාවේ ගණිතය ස්පර්ශ කළ නිසා, තවත් එක් කථාංගයක් සිහිපත් කරමින් මම ඒ ගැන මගේ කතාව දිගටම කරගෙන යන්නෙමි. නමුත් මම මට වඩා ඉදිරියෙන් සිටිමි, මට මතක නැත උසස් ගණිතයේ කුමන පාඨමාලාවද විභාගය වූයේ කියා. මම එක් එක් විභාගය සඳහා ප්රවේශමෙන් සූදානම් විය: මම දේශන සහ පෙළපොත් වලින් සියලුම ද්රව්ය හරහා වැඩ කළා, එක් එක් මාතෘකාව ප්රවේශමෙන් අධ්යයනය කළා. මම හැම විටම කනස්සල්ලට පත්ව සිටි විශාල වගකීමක් දැනෙනවා, මම උසස් ගණිතය සම්පූර්ණයෙන්ම සූදානම්ව විභාගයට ගියෙමි. ඒත් දැන් ටිකට් එක ගත්තා, මට ප්‍රශ්න පැහැදිලියි, උද්යෝගය ටිකක් පහව ගියා, මම ඉක්මනින් සූත්‍ර සහ සමීකරණ සියල්ල කඩදාසි කැබැල්ලක ලියා තැබුවෙමි. සමහර සිසුන් මෙන් නොව, මම කිසි විටෙකත් වංචා පත්‍රවලින් වංචා නොකළෙමි, විශේෂයෙන් මගේ දුර්වල ඇස් පෙනීම නිසා මෙය කළ නොහැකි විය. පසුව MAI සහකාර මහාචාර්ය Felix Yuryevich Siegel විසින් උසස් ගණිතය පිළිබඳ විභාගය ලබා ගන්නා ලදී. විභාගය සඳහා ඔහුගේ ක්‍රමවේදය සුවිශේෂී විය: බොහෝ විට, සියලුම සිසුන් වංචා කරන බව විශ්වාස කරමින්, ඔහු සෑම විටම ප්‍රවේශ පත්‍රයේ ඇතුළත් නොකළ ප්‍රශ්න ඔවුන්ට ලබා දුන්නේය. මම මෙම තාක්ෂණයෙන් ගැලවී ගියේ නැත. පිළිතුරක් සඳහා සූදානම් වෙමින්, මම සීගල් ඉදිරිපිට මේසය මත මගේ ලියා ඇති පත්‍රය තැබුවෙමි, නමුත් ඔහු මට පිළිතුරු දීමට අවශ්‍ය නොවී එය වහාම පසෙකට කළේය. ඉන්පසු ඔහු ඉක්මනින් වෙනත් කඩදාසි කැබැල්ලක සමීකරණ සමඟ නව ප්‍රශ්නයක් ලියා ඒවා විසඳන ලෙස ඉල්ලා සිටියේය. තීරණයක් ගැන හිතන්න වෙලාවක් තිබුණේ නැහැ. වහාම තීරණයක් ලිවීමට අවශ්ය විය. සමීකරණ අසාමාන්‍ය, මට නුහුරු ය, මම සිතුවෙමි, නමුත් සීගල් මට විසඳුම ගැන සිතීමට ඉඩ නොදුන් අතර එය “සතුටුදායක නොවන” හෝ පාසලට අනුව “දෙකක්” තැබීය. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම කලබල විය. එවැනි තක්සේරුවක් මගේ දැනුමට කිසිදු ආකාරයකින් අනුරූප නොවූ අතර "අසාර්ථකයි." මට පළමු වතාවට ලැබුණා. මගේ පියා මට නැවත විභාගයට පෙනී සිටීමට උදව් කළා, ඔහු මේ පිළිබඳව පීඨාධිපති කාර්යාලයේදී එකඟ විය. වැඩි කල් නොගොස් මම ටිකට් පතේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සමඟ සීගල් ඉදිරිපිට වාඩි වී සිටියෙමි. මෙවර දර්ශනය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් විය. ෆීලික්ස් යූරෙවිච් මට ඇහුම්කන් දී මගේ පිළිතුරට එකඟ වී තවත් එක් ප්‍රශ්නයක් ඇසුවෙමි, එයට මම වහාම සවිස්තරාත්මකව පිළිතුරු දුන්නෙමි. සීගල් මගේ පිළිතුරෙන් සෑහීමකට පත් වූ අතර මට “හොඳ”, එනම් පාසල “හතරක්” ලබා දුන්නේය.

මෙය සීගල් සමඟ මගේ අවසන් හමුවීම විය. හඳුනා නොගත් පියාසර වස්තු හෝ UFO ගැන ජනප්‍රිය විද්‍යා සඟරාවල ඔහුගේ උද්වේගකර ලිපි කිහිපයක් මම කියවන්නේ උපාධිය ලබා වසර කිහිපයකට පසුවය. සීගල් ufologist කෙනෙක් බව මම දැනගත්තා, නමුත් මම ඔහුගේ ඉදිරි ඉරණම ගැන කිසිවක් දැන සිටියේ නැත. මගේ ගුරුවරයාගේ චරිතාපදානය අධ්‍යයනය කිරීමට අන්තර්ජාලය මට උපකාර කළා. සෝවියට් ගණිතඥයෙකු සහ තාරකා විද්‍යාඥයෙකු වන Siegel, මොස්කව් ගුවන් සේවා ආයතනයේ සහකාර මහාචාර්ය, ගගනගාමීන් ජනප්‍රිය කරන්නා, රුසියානු ufology හි නිර්මාතෘ, එනම් UFOs මාතෘකාව 1920 දී උපත ලැබූ බව මම දැන සිටියෙමි. මොස්කව් ගුවන් සේවා ආයතනයේ සේවය කරන අතරතුර, ඔහුගේ විද්‍යාත්මක වෘත්තියේ උච්චතම අවස්ථාව වන විට, පිටසක්වල ශිෂ්ටාචාර සහ UFO යන මාතෘකාව ගැන ඔහු උනන්දු විය. ඔහු මෙම මාතෘකාව සඳහා බොහෝ විද්‍යාත්මක ලිපි සහ කථා කැප කළේය, ඔහුට රටේ ප්‍රමුඛ විද්‍යාඥයින්ගේ සහාය ලැබුණි. සයිගල් මොස්කව් ග්‍රහලෝකාගාරයේ පිටසක්වල ජීවය පිළිබඳ ප්‍රසිද්ධ දේශන සඳහා ප්‍රසිද්ධියට පත් වූ අතර, ඒ සඳහා කිලෝමීටරයක් ​​දක්වා විහිදුණු පෝලිම්. UFO විද්යාඥයින් විශාල පිරිසක් ඔහුගේ නායකත්වය සහ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය යටතේ වැඩ කළ නමුත් හැත්තෑව දශකයේ දී සීගල් හිරිහැරයට ලක් විය. අසූව දශකයේ හිරිහැර කිරීම උත්සන්න වූ අතර, මෙම මාතෘකා වසා දමන ලදී. මේ සියල්ල ෆීලික්ස් යූරෙවිච්ගේ සෞඛ්‍යයට බලපෑවේය, ඔහුට ආඝාතයක් ඇති වූ අතර ඉක්මනින් තවත් එකක් ඇති වූ අතර 1988 නොවැම්බරයේදී ඔහු මිය ගියේය. නමුත් ඔහුගේ කෘතීන් ඉතිරි විය, විද්‍යාත්මක ප්‍රකාශන සහ රසවත් විද්‍යා ප්‍රබන්ධ පොත් ඉතිරි විය. ඔහු ළමා වියේදී බහුවිධ හා උසස් තත්ත්වයේ අධ්‍යාපනයක් ලැබූ ඉහළම බුද්ධිමය මට්ටමේ මිනිසෙකි. පිරිමි ළමයා පියානෝව පරිපූර්ණ ලෙස වාදනය කළේය, ඔහු දර්ශනය, ඉතිහාසය, තාරකා විද්‍යාව, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය සහ වෙනත් විද්‍යාවන් කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් දැක්වීය. වයස අවුරුදු හයේදී ෆීලික්ස් සිය පළමු දුරේක්ෂය තැනූ අතර තාරකා විද්‍යාත්මක නිරීක්ෂණ දිනපොතක් තබා ගැනීමට පටන් ගත්තේය.

පාඨමාලා ව්‍යාපෘති ගණනය කිරීමේදී මට ගණිත දැනුම ඉතා අවශ්‍ය විය. මම ස්ලයිඩ රීතියක් මත ගණනය කිරීම් සිදු කළෙමි. මගේ ගුරුවරයා වන ලෙව් වාසිලීවිච් සුමරින්ගේ උද්යෝගය නිසා මම පාසලේදී මෙම ගණන් කිරීමේ උපකරණය ප්‍රගුණ කළෙමි. විනිවිදක රීතියක් නොමැතිව ඉංජිනේරු ගණනය කිරීම් සිදු කිරීම සරලවම කළ නොහැකි වූ අතර, එය ගණන් කළ නොහැකි සිසුන්ට වඩා මට වාසියක් තිබුණි. එවැනි සිසුන් බොහෝ දෙනෙක් සිටි අතර, ස්ලයිඩ රීතිය අධ්යයනය කිරීම පිළිබඳ විශේෂ පාඨමාලා ආයතනයේ වැඩ කළේය. ගණනය කිරීම් වලට අමතරව, එක් එක් පාඨමාලා ව්යාපෘතියට චිත්ර ද ඇතුළත් විය. මොස්කව්හි, Pushkinskaya වීදියේ, Khudozhnik ගබඩාවේ, මම චිත්ර කඩදාසි, සියලු ඇඳීම් උපාංග මිලදී ගත්තා: සූදානම් කිරීම්, පාලකයන්, වර්ග, විවිධ දෘඪතාවේ පැන්සල් ඇඳීම සහ වෙනත් දෙයක්. මම විශේෂයෙන් චෙකොස්ලොවැක් සමාගමේ පැන්සල් වලට කැමතියි, ඔවුන් විසින් සාදන ලද චිත්‍ර පැහැදිලි, දීප්තිමත්, ලස්සන බවට පත් වූ අතර කඩදාසි මිනිරන් අංශු වලින් අපිරිසිදු නොවීය.

මගේ පළමු වසරේ, ශිෂ්‍ය Khavazhi Salataev මා සමඟ කාමරයක ජීවත් විය. ඔහු චෙචන් ජාතිකයෙකු වූ අතර අවංක, පුදුමාකාර පුද්ගලයෙකි. Khavazhi බොහෝ දෙනෙකුට සැබෑ මිතුරෙකු විය, ඔහු මා සමඟද මිතුරු විය, ඔහුගෙන් යම් ආකාරයක අධ්‍යාත්මික උණුසුමක් පිට විය. මම ආයතනයේ පන්ති අතපසු නොකළ අතර ඒවා උදේ පාන්දරින්ම ආරම්භ විය. නේවාසිකාගාරයේ සිට ආයතනයට ඇත්තේ මීටර් 300 ක් පමණි, ඕනෑම කාලගුණයක් තුළ, දැඩි හිම වල පවා, මම කෝට් එකක් නොමැතිව, තොප්පියක් නොමැතිව පන්ති ගියෙමි. වේලාසනින් පැමිණි අතර පන්තියට පෙර උදෑසන ආහාරය ගැනීමට කාලය තිබුණි. ආයතනයේ බුෆේ කිහිපයක් ක්‍රියාත්මක වූ අතර, කෑම වර්ග තෝරාගැනීම එකම සහ සීමිත විය. සෑම විටම තම්බා සොසේජස් හෝ සොසේජස්, ලාභ සොසේජස්, ඇඹුල් ක්රීම්, බනිස්, තේ, බෝතල් සෝඩා සහ, ඇත්තෙන්ම, පාන් විය. මෙම නිෂ්පාදන කට්ටලයෙන්, මම උදේ ආහාරය සඳහා මා වෙනුවෙන් යමක් මිල දී ගත්තා. සාමාන්යයෙන් එය සොසේජස් හෝ සොසේජස්, ඇඹුල් ක්රීම් ග්රෑම් 100 ක්, පාන් කෑලි කිහිපයක් සහ තේ වීදුරුවක් විය. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ආහාරය සෞඛ්යයට අහිතකර විය. ආයතනයේ හොඳ ආපන ශාලාවක් තිබුණා, මම බොහෝ විට එහි ආහාර ගත්තා. නමුත් ආයතනයට නුදුරින් පිහිටි වැඩ කරන ආපන ශාලාවට මම වඩාත් කැමති විය. එහි දිවා ආහාරය ආයතනයට වඩා වැඩි මුදලක් වැය නොවන අතර, පිඟන් වඩා විවිධාකාර වූ අතර, එය මට රසවත් බව පෙනෙන්නට තිබුණි. මෙම වසර තුළ නොමිලේ පාන් ආපනශාලාවල දර්ශනය විය. රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහයට පැමිණෙන විට, මම දුටුවෙමි: සෑම මේසයකම විශාල පිඟානක් මත පෙති කපන ලද කළු පාන් කන්දක් තබා ඇත. මම කුඩා කල සිටම පාන් වලට ප්‍රිය කළ අතර මගේ ශිෂ්‍ය අවධියේදී එය මගේ ප්‍රධාන ආහාරය වූ අතර මම එය ගොඩක් කෑවෙමි. ආපනශාලාවල නොමිලේ පාන් වැඩි කාලයක් මේස මත රැඳී නොසිටි බව ඇත්තයි: වැඩි කල් නොගොස් ඔවුන් ගත් මෙම නිෂ්පාදනයේ සෑම කැබැල්ලකටම ගෙවීම හඳුන්වා දෙන ලදී.

ආයතනයේ අධ්‍යාපනය ලබන වසරවලදී, ඩයිනමෝ මෙට්‍රෝ දුම්රිය ස්ථානයට නුදුරින් පිහිටි යංග් පුරෝගාමී ක්‍රීඩාංගනය ඉදිරිපිට පිහිටි මුළුතැන්ගෙයි කම්හලෙන් ආහාර ගැනීමට මම කැමැත්තෙමි. සෝවියට් සංගමය තුළ, පසුගිය ශතවර්ෂයේ විසි ගණන්වල මුල් භාගයේ සිට මුළුතැන්ගෙයි කර්මාන්තශාලා ඉදිකර ඇත. ඔවුන්ගේ කාර්යය වූයේ හැකි තරම් මිනිසුන්ට රසවත්, විවිධාකාර සහ ලාභදායී ආහාර සැපයීමයි. මෙම අවන්හල ව්යතිරේකයක් නොවීය. විශාල, අලංකාර ලෙස නිර්මාණය කරන ලද කර්මාන්තශාලා-මුළුතැන්ගෙයි ගොඩනැගිල්ලක, සෑම මහලකම ඉතා ඉහළ සිවිලිම් සහිත විශාල කෑම කාමර තිබුණි. ශාලා ස්වයං සේවා වූ අතර දිවා ආහාරය සඳහා බොහෝ විට පැමිණියේ අසල්වැසි ව්‍යවසායකයින් විසිනි. එහි දිවා ආහාරය ඇත්තෙන්ම ලාභදායී හා රසවත් විය.

කාලය වේගයෙන් ඉගිල ගියේය, අධ්‍යයන වර්ෂයේ පළමු භාගය හෝ පළමු අධ්‍යයන වාරය අවසන් විය. 1960 පෙබරවාරි මාසයේදී මම විභාග සාර්ථකව සමත් වූ අතර පසුව නිවාඩු දින තිබුණි. නිවාඩු කාලය ඉක්මනින් අවසන් වූ අතර මගේ ශිෂ්ය ජීවිතය නාටකාකාර ලෙස වෙනස් විය: N.S. Khrushchev ගේ නියෝගය අනුව, ව්යවසායයේ වැඩ සමඟ වසරක් ඒකාබද්ධ කළ යුතු දිනය පැමිණියේය. 1960 මාර්තු 1 වන දින උදෑසන, මගේ දහඅටවන උපන්දිනයට මාස දෙකකට පමණ පෙර, මම දැනටමත් මොස්කව් මෝල් කම්හලේ අංක 3 කණ්ඩායමට සම්බන්ධ විය. ව්‍යවසාය පළමු ප්‍රධාන වීදියේ පිහිටා තිබූ අතර මම පැයක් පමණ ප්‍රවාහනයෙන් එයට පැමිණියෙමි. මම මුලින් ආධුනික ධාන්ය සෝදන්නෙකු ලෙස ලියාපදිංචි වී සිටියද, මට වැඩ මුර තුනක රැකියාවක් තිබුණි. මෙම වර්ගයේ සියලුම ව්‍යවසායන් මෙන් මෝල් බලාගාරයට මෝලක්, විදුලි සෝපානයක්, ගබඩා ඇතුළත් විය. නිමි නිෂ්පාදනසහ අනෙකුත් ව්යුහයන්. මම මෝලේ වැඩ කරන්න පටන් ගත්තා. මෙය පිටි බවට ධාන්ය සැකසීම සඳහා බහු මහල් ගොඩනැගිල්ලකි. එහි ධාන්ය පිරිසිදු කිරීම, ඇඹරීම සහ ගෝනි කිරීමේ දෙපාර්තමේන්තු ඇත. ධාන්ය පිරිසිදු කිරීමේ දෙපාර්තමේන්තුව තුළ, ධාන්ය ඇඹරීම සඳහා සකස් කර, අපිරිසිදු පිරිසිදු කර, සෝදා ඇත. රෙදි සෝදන යන්ත්රයක විශේෂත්වය මට ප්රගුණ කිරීමට සිදු විය.

නමුත් විෂය මාලාව එහි විෂය පථයේ පැවතුනි, වැඩ මුරය අනුව අපට ඉගෙන ගත හැකිය, අපි උදේ හෝ සවස තෝරා ගත්තෙමු. උදේ හෝ රාත්‍රී වැඩ මුරයේ ව්‍යවසායයේ වැඩ කිරීමෙන් පසු මම සවස් වරුවේ ආයතනයේ පන්තිවලට ගියෙමි. දෙවනි වැඩ මුරය වැඩ කලොත් උදේම පන්ති ගියා. ක්රමානුකූලව මම මෙම පාලන තන්ත්රයට පුරුදු වී සිටියෙමි, කෙසේ වෙතත්, රාත්රී මාරුවෙන් පසු, නින්ද සඳහා සුළු කාලයක් ඉතිරි විය, විශේෂයෙන් දිවා කාලයේ එය නිදා ගැනීමට අපහසු විය. කෙසේ වෙතත්, මම එක පාඩමක්වත් අතපසු නොකිරීමට උත්සාහ කළෙමි. මම ඉක්මනින් ව්යවසායයේ වැඩ කිරීමට අනුවර්තනය වූ අතර ඉක්මනින් ස්වාධීනව වැඩ කළා. නමුත් මුර වැඩ පමණක් නොව, විශේෂයෙන්ම රාත්රී වැඩ බොහෝ අපහසුතාවයන් ඉදිරිපත් කළේය. කම්හලේ ඇති විශාල ඝෝෂාව, වැඩ කරන උපකරණ රාශියකින් පිටවීම ඉතා අප්‍රසන්න විය, විශේෂයෙන් බලවත් රසිකයන් කෝපයට පත් විය. නමුත් එය සියල්ලම නොවේ: මෝල රත් නොවූ අතර ඉතා දුර්ලභ වාතය නිසා එහි සියලුම කාමරවල කෙටුම්පත් ඇවිදිමින් සිටියේය. සීතල සමයේදී සියලුම කම්කරුවන් ඇඳ ඇතිරිලි ජැකට් පැළඳ සිටියහ. තවත් එක් කරදරයක් විය: පිටි ඇඹරුම් කර්මාන්තය තරමක් දූවිලි සහිත ය. පිටි සහ ධාන්‍ය දූවිලි සෞඛ්‍යයට ඉතා හානිකර ය, එය ඉතා පුපුරන සුළු ය.

රැකියාවේදී මගේ රාජකාරිවලට සේවය කිරීම ඇතුළත් විය රෙදි සෝදන යන්ත්ර. මම වරදවා වටහා නොගන්නේ නම්, ඔවුන්ගෙන් හතර දෙනෙක් සිටි අතර ඔවුන් විශාල කාමරයක පිහිටා ඇත. රෙදි සෝදන යන්ත්රය පහත පරිදි සකස් කර ඇත. බිම වතුරෙන් පුරවා ඇති විශාල ලෝහ රෙදි සෝදන ටබ් එකක් විය. නානකාමරය ඉහළ සිලින්ඩරාකාර ශරීරයකට සම්බන්ධ කර ඇත - මිරිකන තීරුවකි, එහිදී ධාන්ය ස්නානය තුළ පිහිටා ඇති අග්ගලා විසින් පෝෂණය කරන ලදී. ධාන්‍ය අල්ලා ගනු ලැබුවේ භ්‍රමණය වන තල මගිනි - කස බෙරයේ කස ඉහළට නැඟී මිරිකන තීරුවේ දැල් කවචය මතට විසි කරන ලද අතර එහිදී එය ඉවතට විසිවී ගියේය. අතිරික්ත ජලය. එවිට ධාන්ය ඇඹරීමට පෙර යම් කාලයක් විවේක ගැනීමට ගොස්, එය විශේෂ බඳුන් වෙත පැමිණියේය. ධාන්ය සේදීමේ තාක්ෂණයේ සමහර විශේෂාංග කෙටියෙන් මෙහි දැක්වේ.

රෙදි සෝදන යන්ත්රවල වැඩ කටයුතු සමීපව නිරීක්ෂණය කිරීමට සිදු විය. කාරණය වන්නේ රෙදි සෝදන ස්නානය තුළ යන්ත්රයේ ක්රියාකාරිත්වය අතරතුර පිහිටුවා ඇති බවයි විශාල සංඛ්යාවක්පෙන, එය ඉවත් කිරීම සඳහා ස්නානය තුළ defoamers කිහිපයක් ස්ථාපනය කර ඇත. නමුත් සමහර විට මෙම විශේෂ උපාංගවලට පෙන වල සම්පූර්ණ පරිමාව සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට නොහැකි වූ අතර පසුව එය ස්නානයේ දාර හරහා බිමට ගලා ගියේය. පෙණ ඒ සමඟම නාන කාමරයෙන් ජලය ගෙන ගිය අතර වැඩි කල් නොගොස් විශාල ප්‍රදේශයක මුළු බිමම සීතල වතුරෙන් වැසී ගියේය, සමහර විට මගේ දණහිස දක්වා ළඟා විය. හදිසි තත්වයක් නිර්මාණය විය: මෝටර් රථ නැවැත්වීමට සිදු වූ අතර, බිම සිට ජලය ඉක්මනින් ඉවත් කිරීමට සිදු විය. විශාල ජල ප්‍රමාණයක් ඉවත් කිරීම පහසු නොවන අතර එය අතින් ඉවත් කිරීම වැනි වෙනත් ක්‍රමයක් නොතිබුණි. මම විශාල ලෝහ හැන්දක් ගෙන, වතුරේ සිටගෙන, එය ඉවතට ගෙන, කොහේ හරි වත් කළා. මෙම කාර්යය දිගු හා දුෂ්කර විය. ඊට අමතරව, දිගු වේලාවක් සීතල වතුරේ සිටගෙන, මගේ පාද තෙත් කිරීම, මට වරක් වඩා සෙම්ප්රතිශ්යාව ඇති විය, මගේ උගුර රිදෙනවා, සහ උගුරේ අමාරුවෙන් මම පීඩා වින්දා. එවිට මගේ කකුල් වල සංකූලතාවයක් ඇති විය, දණහිසේ සන්ධිවල වේදනාවක් ඇති විය, ඇවිදීමට අපහසු වන තරමට ඒවා දැවිල්ල ඇති විය. අන්තිමට මගේ හිතේ වේදනාවක් දැනෙන්න පටන් ගත්තා.

වෛද්‍යවරු මට රූමැටික් හෘද රෝගයක් ඇති බව හඳුනාගෙන මාව රෝහලට ඇතුළත් කළා. ඔවුන් මට එන්නත් සහ පෙති සමඟ දැඩි ලෙස ප්‍රතිකාර කළා, ඒ වන විට ඔවුන් දැනටමත් ප්‍රෙඩ්නිසොලෝන් භාවිතා කර ඇත. මම රෝහලේ සිටි මාසය තුළ, මට ආයතනයේ බොහෝ දේශන සහ ප්‍රායෝගික වැඩ අතපසු වූ අතර, මගේ තත්වය තුළ අහිමි වූ කාලය පිරිමැසීම ඉතා අපහසු විය. මේ අතර වාරය අවසන් වී ගිම්හාන විභාග වාරය ළං වෙමින් තිබිණි. මගේ අසනීපය දිගටම පැවති අතර වෛද්‍ය කොමිෂන් සභාව විසින් මයිට්‍රල් කපාට ප්‍රමාණවත් නොවීම පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය සමඟ මා සඳහා ආබාධිත තුන්වන කණ්ඩායම තීරණය කළේය. එවිට මට වයස අවුරුදු 18 යි ... මගේ අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යාමට නොහැකි විය, විශේෂයෙන් එය එවැනි තත්වයක වැඩ සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීම, සහ මම ලබා ගැනීමට සමත් විය. අධ්යයන නිවාඩුවසර භාගයක් සඳහා. කෙසේ වෙතත්, මට වඩා වසරකට පසුව ආයතනයට ඇතුළු වූ තවත් සිසුන් පිරිසක් සමඟ මගේ අධ්‍යයන කටයුතු සහ වැඩ කරගෙන යාමට නිවාඩුව මට අයිතිය ලබා දුන්නේය.

නිවාඩුවක් ලැබීමෙන් පසු, මම මගේ දෙමාපියන් බැලීමට මොස්කව් සිට නොගින්ස්ක් වෙත පිටත්ව ගියෙමි, එය ගිම්හානයේදී ය. වයස අවුරුදු 18 දී ආබාධිත වීම මට කිසිසේත්ම නොගැලපෙන අතර මම නිරෝගී වීමට කුමක් කළ යුතුදැයි සිතුවෙමි. සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ මට දැනුමක් නොතිබූ අතර මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ලියා ඇති පොත් සහ ලිපි කෙරෙහි මම උනන්දු විය. සෞඛ්‍ය සාහිත්‍යය කියවීමෙන්, ඔබට තනිවම රෝග සමඟ සාර්ථකව සටන් කළ හැකි බව මට වැටහුණි. රෝහලෙන් පසු, මට ඉතා දුර්වල බවක් දැනුණද, කෙසේ වෙතත් ඉක්මනින් කුඩා ඇවිදීමට පටන් ගත්තේය. නිහඬ ගෘහ මාදිලිය හොඳ ආහාරඔවුන්ගේ කාර්යය කළා, මගේ සෞඛ්‍යය දියුණු වුණා. මම දැඩි වීමේ ප්‍රයෝජන ගැන ඉගෙන ගත්තා, සිසිල් ජලයේ ගිල්වන ලද තුවායකින් පිස දැමීමට පටන් ගතිමි. මගේ ඇවිදීම දිනපතා වූ අතර දිගු හා දිගු විය. උදෑසන ඇවිදීමෙන් පසු මම සරලව කිරීමට පටන් ගතිමි ශාරීරික අභ්යාස. ක්‍රමක්‍රමයෙන් මට ශක්තිය නැවත ආවා.

මගේ හදවතේ සහ දණහිසේ වේදනාවක් දැනුණේ නැති අතර ගොළුබෙල්ලන් සමඟ ජිම්නාස්ටික් කිරීමට තීරණය කළා.

විවිධ ව්‍යායාම කිරීමට මට වඩාත් සුදුසු යැයි සලකමින් මම වාත්තු 3kg dumbbells මිලදී ගත්තෙමි. මේ වසර කිහිපය තුළ, මම දැනටමත් මගේ දෙමාපියන් සමඟ වෙනත් නිවසක, බහුඅස්‍රයේ යුද්ධයට පෙර ගඩොල් නිවාස තුනෙන් එකක ජීවත් වුණෙමි. අපේ මහල් නිවාසයේ කාමර දෙකක් තිබූ අතර, ඊට යාබදව අසල්වැසියෙකුගේ කාමරයක් විය, නමුත් ඇය කලාතුරකින් එහි ගොස් සිටියාය. සෑම උදෑසනකම, සැහැල්ලු ව්‍යායාමයකින් සහ උදෑසන ආහාරයෙන් පසු, මම පැයක් හෝ ඊට වැඩි කාලයක් ඇවිද ගියෙමි. ඔහු නිවසට නුදුරින් තරමක් වේගයෙන් ඇවිද ගියේය. ඇවිදීමෙන් පසු ඔහු ගොළුබෙල්ලන් අතේ ගෙන ඒවා සමඟ ව්‍යායාම කළේය. ඉන දක්වා නිරුවතින් පන්ති පැවැත්වීය විවෘත කවුළුව. සෑම දිනකම මම බර වැඩි කළෙමි, විවිධ මාංශ පේශි කණ්ඩායම් කාර්යයට ඇතුළත් කිරීමට උත්සාහ කළෙමි. ඉහළ උරහිස් පටියේ බයිසෙප් සහ මාංශ පේශි වර්ධනය සඳහා වන ව්‍යායාම වලට මම විශේෂයෙන් කැමතියි. ක්‍රමක්‍රමයෙන් මගේ මාංශ පේශී කැපී පෙනෙන ලෙස වැඩි වී මගේ සෞඛ්‍ය තත්ත්වය යහපත් අතට හැරුණා. මම පෝෂණය ගැන හිතුවේ නැහැ, මගේ ආහාර රුචිය හොඳයි, මගේ මවගේ කෑම සම්පූර්ණයෙන්ම ඔහුව තෘප්තිමත් කළා.

කාලය නොපෙනෙන ලෙස ගෙවී ගියේය, ගිම්හානය ගෙවී ගියේය, සරත්, ශීත ඍතුව පැමිණියේය. දෙසැම්බර් මාසයේදී වෛද්‍ය කොමිසම මගේ ආබාධිතභාවය මගෙන් ඉවත් කළා. මගේ මිට්‍රල් කපාටය වන්දි අවධියේ පවතින බවත් මම ප්‍රායෝගිකව සෞඛ්‍ය සම්පන්න බවත් ඇය තීරණය කළාය. ආයතනයේ මගේ අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යාමට මට අවසර ලැබුණු අතර 1961 පෙබරවාරි මාසයේදී මම 60 - ME - 3 කණ්ඩායමට ඇතුළත් විය. ඒ සමඟම මට මොස්කව් මෝල් කම්හලේ අංක 3 හි රැකියාවක් ලැබුණි. මම අපේ පිටි අඹරන සහ සයිලෝ පීඨයේ නේවාසිකාගාරයක පදිංචි වුණා. එය නව ගොඩනැගිල්ලක්, මගේ කාමරය දෙවන මහලේ විය. අපේ රටේ දකුණු ප්‍රදේශවලින් සිසුන් 3 දෙනෙක් දැනටමත් එහි ජීවත් වූහ. රැකියාවේදී, මාර්තු 1 සිට, මම මාස 3 ක් ආධුනිකයෙක් විය. ඊට පස්සේ මාව තුන්වැනි කාණ්ඩයේ උඩු මහලේ තනතුරට මාරු කළා. ඔවුන් මට වැඩ පොතක් ගෙනැවිත් එහි පළමු අදාළ ඇතුළත් කිරීම් කළා. වසරකට පෙර වැඩ කරන අතරතුර, වැඩ පොතේ ඇතුළත් කිරීම් සිදු නොකළේය. මම මීට වසරකට පෙර එකම මෝලක, එම ධාන්ය පිරිසිදු කිරීමේ දෙපාර්තමේන්තුවේ වැඩ මුර තුනක වැඩ කළෙමි. මම දැන් මේ දෙපාර්තමේන්තුවේ සෝදිසි යන්ත්‍ර සහ වෙනත් උපකරණ භාරව සිටියා.

මේ වතාවේ සේවා කොන්දේසි වසරකට පෙර සමාන විය: එකම ශබ්දය, එකම දූවිලි, එකම කෙටුම්පත්. නිකම්ම බිම හලන්නට සිදු නොවීය සීතල වතුරනමුත් වෙනත් ගැටළු තිබුණා. නිදසුනක් වශයෙන්, බිම සිට විශාල ධාන්‍ය ගොඩවල් ඉවත් කිරීමට සිදු වීම සාමාන්‍ය දෙයක් නොවේ. ඔවුන් හදිසියේම, අනපේක්ෂිත ලෙස, යම් ආකාරයක ඊනියා "අවහිර කිරීම" තුළ පෙනී සිටියහ නිෂ්පාදන උපකරණ, සහ ධාන්ය එය තුළට ගලා ගියේය. එවිට ධාන්ය සැපයුම වසා දැමීම සහ එය පෝෂණය කරන යන්ත්ර නතර කිරීම අවශ්ය විය.

මම ටිකෙන් ටික මාරුවෙන් මාරුවට දෙකේ වැඩ රිද්මයට ආයෙත් හැඩ ගැහුනත් මගේ හැම කටයුත්තකටම තවත් ලොකු බාධාවක් තිබුණා. කාරණය නම් රාත්‍රී වැඩ මුරය අවසන් වූ පසු නින්දට ඉතිරිව ඇත්තේ පැය හතරකට වඩා වැඩි කාලයක් නොවේ. නමුත් එය පමණක් නොවේ. මා පදිංචි වූ කාමරයේ මෝල්ඩෝවාහි සිසුන් ජීවත් විය. ඔවුන් ජ්‍යෙෂ්ඨ ශිෂ්‍යයන් වූ නිසා වැඩ කළේ නැත. පෙනෙන විදිහට, ඔවුන් බොහෝ විට පන්ති මඟ හැර වියදම් කළහ චිත්තවේගීය සන්නිවේදනයකාමරයේ. රාත්‍රී වැඩ මුරයේ වැඩ නිමවී නිවසට පැමිණි මම ඔවුන් තිදෙනාම කාමරයේ සිටිනු නිරන්තරයෙන් දුටුවෙමි. ඔවුන් සියල්ලෝම තම ඇඳෙන් ඉවත් නොවී දුම් පානය කළහ. ඔවුන් පවසන පරිදි, "අඩුම තරමින් පොරොවක් එල්ලන්න" යැයි කාමරයට පෙර දුම් දමන ලදී. කාමරයේ වාතාශ්රය කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ දුන්නේ නැත. මම ජනේලය විවෘත කිරීමට උත්සාහ කළ විට, ඔවුන් වහාම එය වසා දැමූ අතර, ඔවුන් මට හෙම්බිරිස්සාව වැළඳීමට අවශ්ය බවට චෝදනා කළහ. මීට අමතරව, ඔවුන් ගිටාරය වාදනය කරමින් ගායනා කළහ. එවැනි තත්වයන් තුළ මට නිදා ගැනීමට සිදු විය. දැන් මේක මතක් වෙද්දි මගේ ඉවසීම ගැන මට පුදුමයි, මට නින්ද ගියේ කොහොමද කියලා තේරුම් ගන්න බෑ.

මම මේ සිසුන් සමඟ බොහෝ කාලයක් ජීවත් වූ නමුත් කෙසේ හෝ මම වෙනත් කාමරයකට ගියෙමි. ආයතනයේ පන්ති කාමරයේදී, රාත්‍රී මුරවලින් පසු, මට සෑම විටම නින්දේ ආරම්භය සමඟ කටයුතු කිරීමට සිදු විය. එක් දේශනයකදී, සෑම විටම මෙන්, මම මහාචාර්යවරයාගේ වචන ඉතා සවිස්තරාත්මකව ලියා තැබූ ආකාරය මට මතකයි, හදිසියේම සිහිනයකින් ඔහුගේ ප්‍රකාශය මට ඇසුණි: "නිදි සිංහයෙක්". මෙම ප්‍රකාශය මා වෙත යොමු කර ඇති බව මට වැටහුණු අතර ඉක්මනින් අවදි වූ අතර පසුව දිගටම ලිවීමට උත්සාහ කළේ නින්ද නොයෑමට දැඩි උත්සාහයක් දරමිනි.

මගේ නව කණ්ඩායමේ බොහෝ සිසුන් මොස්කව්හි පදිංචිකරුවන් විය. මම පන්තියේදී මේ අය සමඟ ඇසුරු කළේ කලාතුරකිනි, මම ඔවුන්ගෙන් සමහරක් සමඟ මිතුරු වීමි. නමුත් මම ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු වන වාස්යා ඉලියුෂින් සමඟ ආයතනයේ බිත්ති තුළ පන්ති අතරතුර වෙන් නොවීය. දේශනවලදී, සම්මන්ත‍්‍රණවලදී, ප‍්‍රායෝගික අභ්‍යාසවලදී අපි නිතරම දෙපැත්තෙන් වාඩි වුණා. විවේක කාලයේදී පවා අපි කොරිඩෝව දිගේ එකට ඇවිද ගියෙමු. දැන් මම හිතන්නේ අපිව එක්සත් කළේ කුමක්ද? බොහෝ විට, ජීවිතයට, අධ්‍යයනයට අපගේ ආකල්පයේ පොදු දෙයක් තිබුණි. ස්වභාවයෙන්ම, වාස්යා නිහඬ පුද්ගලයෙක්, පෙනෙන විදිහට සරල, දුප්පත් පවුලක. ඔහු ඉතා අවංක, නොකඩවා දැනුම ලබා ගත් අයෙක් බව මම සිතමි.

මගේ ජීව ගුණයට හොඳ සහයෝගයක් ලැබුණා භෞතික තත්ත්වය, මම හොඳින් ගොඩනඟන ලද ගෘහ තන්ත්‍රය, දිගු ඇවිදීම, ගොළුබෙල්ලන් සමඟ ව්‍යායාම කිරීම, දැඩි කිරීම වැනි ප්‍රති result ලයක් ලෙස ලබා ගත්තෙමි. මම එය අක්‍රමවත් ලෙස කළත්, ඇවිදීම ඇතුළු චක්‍රීය ව්‍යායාම නොකළත් මම ගොළුබෙල්ලන් සමඟ ව්‍යායාම කළෙමි. මගේ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන ආහාර රටාව මගේ සෞඛ්‍යයට බෙහෙවින් බලපෑවා. විශේෂයෙන් මගේ අධ්‍යයන-වැඩ සංයෝජනයේ වර්ෂය තුළ ආහාර සම්බන්ධ ගැටළු දිගටම පැවතුනි. සොකොල් මෙට්‍රෝ දුම්රිය ස්ථානයෙන් පිටවීම අසල, සැන්ඩි වීදියේ පැත්තෙන්, එම වසරවල හොඳ, විශාල සිල්ලර වෙළඳසැලක් තිබුණි. එකල වෙළඳසැල්වල ස්වයං සේවාවක් නොතිබුණි, වීදුරු ජනේල පිටුපස විකුණුම්කරුවන් සිටියහ. අනෙකුත් නගර හා සසඳන විට මොස්කව්හි ආහාර හොඳින් සපයා ඇත. පළතුරු නරකයි, නමුත් මස්, කිරි නිෂ්පාදන සහ එළවළු අලෙවි විය. මෙම ගබඩාවේ, මෝලෙහි මගේ වැඩ කරන අතරතුර, මම සෑම විටම නිෂ්පාදන මිලදී ගත්තා. සාමාන්යයෙන් එය හැම් හෝ හැම්, චොකලට් බටර්, ටින් මාළු, කෙෆීර්, චීස්. මම වැඩ කරන අතරතුර මෙම නිෂ්පාදන කෙලින්ම රැකියා ස්ථානයේ කෑවා. මට මතකයි වරක්, රාත්‍රී වැඩ මුරයට පෙර, මම මෙම සිල්ලර වෙළඳසැලට ගොස්, මගේ ආහාර සඳහා තෙල්වල ටින් කළ කෝඩ් ලිවර් තෙල්, කෙෆීර් බෝතලයක් සහ දිගු රොටියක් (සුදු පාන්) මිලදී ගත්තා.

රාත්රියේදී, මෝල් උපකරණයේ ඝෝෂාව යටතේ, මම ඉතා සතුටින් අක්මාවේ භාජනයේ සම්පූර්ණ අන්තර්ගතය අනුභව කළෙමි, සියලු පාන් අනුභව කර කෙෆීර් සමග එය සෝදා ගත්තේය. සොකොල් මෙට්‍රෝ දුම්රිය ස්ථානයෙන් පිටවීම අසල ඩම්ප්ලිං සාප්පුවක් තිබුණි, මම රාත්‍රී වැඩ මුරයෙන් පසු උදේ ආහාරය ගැනීමට උදෑසන එයට ගියෙමි. ඩම්ප්ලිං විනාකිරි සමඟ, ඇඹුල් ක්රීම් හෝ කුළුබඩුවක් නොමැතිව තෝරා ගත හැකිය. කිසියම් හේතුවක් නිසා, මම විනාකිරි සමඟ ඩම්ප්ලිං තෝරාගෙන සතුටින් සැලකිය යුතු පාන් ප්‍රමාණයක් සමඟ ඒවායින් විශාල කොටසක් කෑවෙමි. මම තේ එකකින් ඔක්කොම හෝදලා ගෙදර ගියා.

උදේ ආහාරයෙන් විනාඩි 15 කට පසු, මම දැනටමත් නේවාසිකාගාරයේ සිටි අතර වහාම නින්දට ගියෙමි, රාත්‍රී වැඩ මුරය අවසන් වූ පසු සහ ආයතනයේ පන්තිවලට පෙර මට අවම වශයෙන් ටිකක් නිදා ගැනීමට අවශ්‍ය විය. බඩේ යම් අපහසුතාවයක් දැනුණත් මට ඉක්මනින්ම නින්ද ගියා. මම නිදාගත්තේ පැය 2 ක් පමණි, මගේ බඩේ අපහසුතාවයන් උත්සන්න වූ අතර ඉක්මනින් සම්පූර්ණයෙන්ම නොඉවසිය හැකි විය. පහළ උදරයේ වේදනාව තියුණු, කැක්කුම, මම වහාම ඔරලෝසුව අමතා ගිලන් රථයක් ඇමතුවා. මෝටර් රථය ඉක්මනින් පැමිණි අතර කෙටි පරීක්ෂණයකින් පසු මාව බොට්කින් රෝහලට ගෙන යන ලදී. එහිදී මාව ශල්‍ය වෛද්‍යවරයකු වෙත ගෙන ගිය අතර, ඔහු මගේ බඩට දැනුණු විට, “ඇපෙන්ඩිසයිටිස්, ශල්‍යකර්මයක් කළ යුතුයි” කියා පැවසුවා.

විභාගයෙන් පසු, මාව ගර්නියක් මත තබා විශේෂ කාමරයකට ගෙන ගිය අතර, පසුව දිනට නියමිතව තිබූ ශල්‍යකර්මයට සූදානම් වීමට මා ක්‍රියා පටිපාටිවලට භාජනය විය. කාලයත් සමඟ මගේ බඩේ වේදනාව අඩු වීමට පටන් ගත් නමුත් මගේ ආහාර රුචිය නැති වූ අතර තවමත් මම රාත්‍රියේ හොඳින් නිදා ගතිමි. උදේ මාව වෙනත් ශල්‍ය වෛද්‍යවරයකු ලවා පරීක්‍ෂා කළා. මගේ බඩ දැනෙමින් මගෙන් ප්‍රශ්න කිහිපයක් ඇසීමෙන් ඔහු පැවසුවේ “නමුත් ඔබට ඇපෙන්ඩිසයිටිස් නැහැ” කියායි. මෙම වචන ඇසූ විට මම ඉතා පුදුමයට පත් විය, මන්ද මූලික රෝග විනිශ්චය පිළිබඳ නිවැරදි භාවය ගැන මට සැකයක් නොතිබූ අතර ඒ වන විටත් මෙහෙයුම සඳහා මානසිකව සූදානම්ව සිටි බැවිනි. පුදුමයට අමතරව, ප්‍රීතියේ හැඟීමකින් මා ද යටපත් වී, ආහාර රුචිය වැඩි වූ අතර උදේ ආහාරය මා වෙත ගෙන එන ලදී. උදේ කෑමෙන් පසු මම රෝහලෙන් පිට වී නේවාසිකාගාරයට ගියෙමි. රෝහලේ අවසාන රෝග විනිශ්චය කුමක්දැයි මට මතක නැත, නමුත් මම හිතන්නේ එය අධික, මේද, ආම්ලික, නොගැලපෙන ආහාර සමඟ ආහාර අධික ලෙස පැටවීමයි. මෙම සිද්ධියෙන් පසු, මම ආහාර වේලෙහි යම් යම් වෙනස්කම් සිදු කළ නමුත්, සෞඛ්යයට අහිතකර ලෙස අනුභව කළෙමි.

මට හොඳට මතකයි 1961 අප්‍රේල් 12 වෙනිදා, මානව වර්ගයාගේ ඉතිහාසයේ අභ්‍යවකාශයට පළමු ගුවන් ගමන සිදු කළ දිනය. අභ්‍යවකාශයට ගිය පළමු මිනිසා අපේ රටවැසියා වූ යූරි ඇලෙක්සෙවිච් ගගාරින් බව බැරෑරුම් ලෙස පැවසූ යූරි ලෙවිටන්ගේ කටහඬ මේ වන තෙක් මගේ මතකයේ පවතී. මට අපේ රට ගැන ආඩම්බරයක් දැනුණා, එදා පාරේ මිනිස්සුන්ගේ ප්‍රීතිමත් මුහුණු මම දැක්කා. සාමාන්‍ය ප්‍රීතිය අවට සිටි අතර, මෙම අවස්ථාවට මිනිසුන් එකිනෙකාට සුබ පැතූහ.

මේ අතර, අධ්‍යයන වාරය අවසන් වූ අතර, මම සියලු ක්‍රෙඩිට් ලබාගෙන ගිම්හාන සැසියට සූදානම් වෙමින් සිටියෙමි. ජුනි මාසයේදී, මම විභාග සාර්ථකව සමත් වූ අතර, සැප්තැම්බර් 1 වනදා දක්වා මට අධ්‍යයන නිවාඩු ලැබුණි, නමුත් මම දිගටම මෝලේ වැඩ කළෙමි. නීතියට අනුව, ව්යවසායයේ පළමු වසර තුළ නිවාඩුවක් ලබා ගැනීම සඳහා, මාස 11 ක් වැඩ කිරීමට අවශ්ය විය. එමනිසා, ඔවුන් ගිම්හානයේදී නිවාඩුවක් ලබා නොදුන් අතර, සාමාන්යයෙන් වැඩ කරන කාලය අවසන් වීමට පෙර මට එය නොලැබුණි. ඒ අතරම, මට කුඩා වැටුපක් ලැබුණි, එය මෙම කාලය තුළ නොගෙවූ ශිෂ්‍යත්වයට වඩා කිහිප ගුණයකින් වැඩි විය. නමුත් තවමත්, ගිම්හානයේදී මම මගේ අධ්‍යයන කටයුතු වලින් ටිකක් විවේක ගත්තෙමි, සති අන්තවල මම නොගින්ස්ක්හි මගේ දෙමාපියන් වෙත ගියෙමි, මම පිරිසිදු, වනාන්තරය ආශ්වාස කළෙමි

වායු. මගේ දෙමව්පියෝ නිතරම මාව ආදරයෙන් පිළිගත්තා, මගේ අම්මා මගේ ඇඳුම් සෝදලා, මට හොඳ කෑම උයලා දුන්නා. ඔවුන් සමඟ හොඳ සංවාදයක් සඳහා මම නිතරම මාතෘකාවක් සොයාගත්තා.

1961 අගෝස්තු 6 සිට 7 දක්වා අභ්‍යවකාශයේ සිටි දෙවන ගගනගාමියා ජර්මානු ස්ටෙපනොවිච් ටිටොව් ය. ඔහුගේ ගොඩබෑමෙන් ටික කලකට පසු, අගෝස්තු 9 වන දින, මොස්කව්හි සියලු දෙනා සතුටින් ටිටෝව්ව නගරයේ වීදිවලදී මුණගැසුණි. ටිටෝව් පදවාගෙන ගිය එක් වීදියක් දිගේ විවෘත මෝටර් රථයක් ධාවනය වූ අයුරු එදින දැකීමට මම වාසනාවන්ත විය. ගගනගාමී නිකිටා සර්ජිවිච් කෘෂෙව් සමඟ සිටගෙන සිටියේය.

පාසල් නිවාඩුව ඉක්මනින් ගෙවී ගිය අතර සැප්තැම්බර් 1 වන දින මම දැනටමත් දෙවන වසරක් විය. විෂයමාලාවේ නව විෂයයන් දර්ශනය විය, චිත්‍ර සහ ගණනය කිරීම් සහිත බොහෝ පාඨමාලා ව්‍යාපෘති සම්පූර්ණ කිරීමට සිදු විය. මම ආයතනයේ සියලුම පන්තිවලට දිගටම සහභාගී වූ අතර, මගේ රැකියාව වෙනස් කිරීම අනුව, මම උදේ හෝ සවස ඔවුන් වෙත පැමිණියෙමි. මගේ දෙවන වසරේ පළමු අධ්‍යයන වාරය අවසන් කිරීමෙන් පසු, මම සියලුම ශීත විභාග සාර්ථකව සමත් වූ අතර, මෝලෙහි සැලසුම් කළ වැඩ වර්ෂය ඉක්මනින් සම්පූර්ණ කළෙමි. දැන් නිෂ්පාදන කටයුතු අවසන් කරලා මම ආයෙත් එක මුරයකදී ආයතනයේ ඉගෙන ගන්න පටන් ගත්තා. තවත් මාස හයක් ගෙවී ගොස් ගිම්හාන නිවාඩුව පැමිණ තිබේ.

1962 ගිම්හානය මගේ මතකයේ විචිත්‍රවත් මතකයන් ගණනාවකින් ආරක්ෂා විය. ඉස්සෙල්ලම මගේ ලොකු සතුටට මම බයිසිකල් පදින්න ඉගෙන ගත්තා. ඒ වන විට මට වයස අවුරුදු 20 ක් වූ අතර මගේ මිතුරන්ට එවැනි රෝද දෙකේ වාහන තිබුණද මට කිසි විටෙකත් මගේම බයිසිකලයක් නොතිබුණි. එකල නොගින්ස්ක් හි බොහෝ දෙනෙකුට බයිසිකල් තිබූ අතර ළමයින් ඒවා ප්‍රගුණ කළහ පෙර පාසල් වයස. ඒ වයසෙදි මම ගමේ ගියේ ලී පැඩල් ගහපු පුංචි ත්‍රිරෝද රථයක විතරයි. එදා ඉඳන් අවුරුදු විස්සක් වෙනකම් මම බයිසිකලේ වාඩි වුණේ නැහැ. ඒ වගේම මම එය පදින්න ඉගෙන ගත්තේ මගේ සහෝදරයා වන ඔලෙග්ට ස්තුතිවන්ත වෙන්න. ඔලෙග් මට වඩා බොහෝ කලකට පෙර මෙම තාක්ෂණය ප්‍රගුණ කළ අතර ඔහුගේ මිතුරෙකුගේ බයිසිකලයෙන් බහුඅස්‍රයේ මාර්ග දිගේ ප්‍රසිද්ධියට පත් විය. වරක් මම මෙම බයිසිකලය මට ලබා දෙන ලෙස මගේ සහෝදරයාගෙන් ඉල්ලා සිටියෙමි: මම එය පදින්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට උත්සාහ කිරීමට තීරණය කළෙමි. බයිසිකලය අල්ලාගත් අපි ඔලෙග් සමඟ පාළු ස්ථානයකට ගියෙමු. මගේ සහෝදරයා මාව පිටුපසින් අල්ලාගෙන සිටියද මගේ පළමු උත්සාහය අසාර්ථක විය: කිසියම් හේතුවක් නිසා බයිසිකලය සුක්කානම් රෝදයට කීකරු වීමට අකමැති වූ අතර සෑම විටම පැත්තට හැරුණි. නමුත් බොහෝ වේලාවක් මුරණ්ඩු ලෙස මම උත්සාහයෙන් උත්සාහ කළෙමි, අවසානයේ මම තනිවම යන විට එම ප්‍රසන්න මොහොත පැමිණියේය.

එතැන් සිට, බයිසිකල් පැදීම මගේ ආශාව බවට පත් වූ අතර, සෑම දිනකම මට එය පහසු සහ පහසු ලෙස පැදවීමට හැකි විය. ණයට ගත් එක් බයිසිකලයක් ඔලෙග්ට සහ මට ප්‍රමාණවත් නොවූ මොහොත පැමිණි අතර, 1962 ගිම්හානයේදී අපගේ දෙමව්පියන්ගේ උදව්වෙන් අපි අපේම දෑ මිලදී ගත්තෙමු. එය මට පෙනුන පරිදි රතු රබර් ටයර් සහිත ඉතා ලස්සන නිල්පාට පාරක බයිසිකලයක් විය. එකල විකිණීමට තිබුණේ දේශීයව නිෂ්පාදනය කළ බයිසිකල් පමණි, නමුත් ඒවායේ මිල අපට මිල අධික විය. මම බයිසිකලයෙන් දිගු ගමනක් නොගියෙමි, මම අසල වනාන්තරයේ මාර්ග ඔස්සේ හෝ කුවර්ෂි විල අසල මාර්ග ඔස්සේ ගමන් කිරීමට කැමැත්තෙමි.

මට මතකයි 1962 ගිම්හානයේදී මුළු පවුලම මගේ මව්බිමට - Akhtimneevo වෙත ගිය බව. මම මගේ පෙර මතක සටහන් වල ටැල්ඩොම් නගරය අසල පිහිටා ඇති මොස්කව් අසල මෙම ගම්මානය ගැන ලිවීය. මම ඉපදුණු නිවස වන සීයාගේ නිවස විශාල අලුත්වැඩියාවක් අවශ්‍ය විය. අලුත්වැඩියාවන් තනිවම සිදු කරන ලදී. අපට අමතරව, රොමානොව්ස් සහ උස්කොව්ස්ගේ පවුල් ද ඔවුන් තුළ නොසිටියද පැමිණියහ පූර්ණ බලයෙන්. පළපුරුදු ඉදිකිරීම්කරුවන් ලෙස පෙටියා මාමා සහ අයිවන් ඇන්ඩ්‍රෙවිච් උස්කොව් ප්‍රධාන කාර්යය කළ අතර අනෙක් සියල්ලන්ම ඔවුන්ට උදව් කළහ. විශාල අලුත්වැඩියාවනිවසේ අත්තිවාරම, බිත්ති, බිම්, ජනෙල් ඉල්ලා සිටියේය. නිවස කොස් වලින් ඔසවා ඇති අතර කොන්ක්‍රීට් සිලින්ඩර, ගඩොල් සහ කොන්ක්‍රීට් වලින් අත්තිවාරම ශක්තිමත් කරන ලදී. කෙටි කාලයක් තුළ අපි විශාල වැඩ කොටසක් අවසන් කළා.

ගිම්හානය අවසන් වූ අතර ආයතනයේ පන්ති නැවත ආරම්භ විය, මම ඒ වන විටත් මගේ තුන්වන වසරේ සිටිමි. නව, විශේෂ අයිතම තිබේ. මම එක දේශනයක්වත්, එක රසායනාගාර වැඩක්වත්, එක සම්මන්ත්‍රණයක්වත් අතපසු කළේ නැත. දේශනවලදී, මහාචාර්යවරයෙකුගේ හෝ ආශ්‍රිත මහාචාර්යවරයෙකුගේ කතාව පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක සටහන් ගැනීමට මට හැකි විය: විභාග සාර්ථකව සමත් වීමට සටහන් මට බොහෝ උපකාර විය. මුල් පාඨමාලා දෙකේදී වගේම චිත්‍ර අඳින වැඩ ගොඩක් තිබුණා, මම පාඨමාලා ව්‍යාපෘති කළා. මෙම රැකියාව මගේ දෘෂ්‍යාබාධිත ඇස්වලට දැඩි පීඩනයක් ගෙන දුන් නමුත් මම එය භුක්ති වින්දෙමි. මම චිත්‍ර ඇඳීමට ප්‍රිය කළෙමි. සෙනසුරාදා දිනවල, මම සාමාන්‍යයෙන් නොගින්ස්ක්හි මගේ දෙමාපියන් වෙත ගොස්, නිම නොකළ චිත්‍ර මා සමඟ රැගෙන ගියෙමි. එහිදී, ඇඳීම සඳහා, මම සාමාන්ය මේසයක් භාවිතා කළා.

1962 දී දෙවන ට්‍රෑම් රථ මාර්ගයක් නොගින්ස්ක් හි විවෘත කරන ලද අතර එය 1972 දක්වා පැවතුනි. මාර්ගය තනි මාර්ගයක් වූ අතර, එය Glukhov හි ලෙනින් චතුරස්රයේ සිට බහුඅස්රයේ ඉලිච් ගම්මානය දක්වා දිව ගියේය. මගේ දෙමව්පියන් ඉලිච් වීදියේ අංක 71 නිවසේ ජීවත් වූ අතර ට්‍රෑම් රථ වටරවුම ඔවුන්ගේ නිවස පිටුපස විය. ග්ලූකොව් සිට මෙම ට්‍රෑම් රථයෙන් ඔවුන්ගේ නිවසට යාමට මට පහසු විය. දැන් නොගින්ස්ක් හි ට්‍රෑම් රථ ගමනාගමනය සම්පූර්ණයෙන්ම නතර වී ඇති අතර, නොගින්ස්ක් ට්‍රෑම් රථය හදිසියේම මා හැර ගිය මගේ විශිෂ්ට මිතුරෙකු ලෙස මට මතකයි. නොගින්ස්ක් හි ට්‍රෑම් රථ ගමනාගමනය නැවත විවෘත වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වන අතර සිහින දකිමි, තවත් නව, සුවපහසු ට්‍රෑම් රථ ඇත.

මෙවර ආයතනයේ පන්ති ආරම්භ වූයේ ඔක්තෝබර් මාසයේදී පමණි. සැප්තැම්බර් මාසය පුරාම මොස්කව් සිසුන් අර්තාපල් අස්වැන්න නෙළීමට කටයුතු කළහ. මම මොස්කව් කලාපයේ Solnechnogorsk දිස්ත්රික්කයේ මගේ සෙසු සිසුන් සමඟ සාමූහික ගොවිපලට ගියෙමි. අපි Povarovo ගම්මානය අසල එක් ගම්මානයක පදිංචි වුණා. මෙන්න, අපේ සුන්දර Klyazma ගඟේ මූලාශ්රය අසල, විශාල සාමූහික ගොවිබිම් තිබූ අතර, අර්තාපල් ක්ෂේත්රය නිමක් නැති බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. මාසයක කාලයක්, ඉරිදා හැර, සෑම දිනකම අපි අර්තාපල් අස්වැන්න නෙළීමේ නිරතව සිටියෙමු. සාමූහික ගොවිපල පිටියේම ආහාර සංවිධානය කරන ලදී. මට මතකයි Valera Bochkov අපට කරත්තයක නැවුම් කිරි ගෙනා ආකාරය. සවස් වරුවේ, අපි බොහෝ දෙනෙක් ඊගෝර් සුරෝවෙජින් ඔහු සමඟ ගෙන ආ ටේප් පටිගත කිරීම්වලට සවන් දුන්නෙමු. ටේප් රෙකෝඩර් විකිණීමට පටන් ගෙන තිබූ අතර, අප අතර මෙම ආශ්චර්යයේ එකම හිමිකරු වූයේ ඊගෝර් ය.

ඒ අවුරුදුවල මගේ ශාරීරික තත්ත්වය ඉතා හොඳයි. මම මලල ක්‍රීඩා අංශයෙන් ආයතනයේ ඉගෙන ගත්තා, නමුත් අපගේ පුහුණු වැඩසටහනට දිවීම සහ දුර පැනීම වලට අමතරව බාර්බෙල් එකක් සමඟ අභ්‍යාස ද ඇතුළත් විය. මම කිලෝග්‍රෑම් 60 ක් බරැති බාබෙල් එකකින් අත් දෙකෙන්ම බොහෝ වාරයක් මිරිකමින් ව්‍යායාම කළෙමි. නේවාසිකාගාරයේ සහ නොගින්ස්ක්හි ඔහුගේ දෙමාපියන් සමඟ ඔහු රාත්තල් දෙකක බරකින් ව්යායාම කළේය. මම මගේ අත් දෙකේ බයිසෙප්ස් හොඳින් පොම්ප කළ අතර අපේ ශක්තිමත් කොල්ලන් සමඟ මේසය මත දෑත් තබා සටන් කිරීමට ප්‍රිය කළෙමි. Valera Bochkov පළමු පන්තියේ පාපැදි ධාවකයෙකු වූ අතර හොඳ හිම මත ලිස්සා යාමේ ක්‍රීඩකයෙකි, ඔහු ශාරීරිකව ඉතා ශක්තිමත් විය. නමුත් අත් පොරකමේදී ඔහු නිතරම මට පැරදුණා, එය ඔහුට ගැළපුණේ නැහැ, අපි බොහෝ වාරයක් සටන් කළා, මම ජයග්‍රහණය කළ සෑම අවස්ථාවකම. වරක් මම අපේ ආයතනයේ ශිෂ්‍යයෙකු වන බාබෙල් ක්‍රීඩාවේ ප්‍රවීණයෙකු වන යූරි ලොම්බ්‍රෝසෝ සමඟ මගේ දෑත් සමඟ පොරබදමින් ඔහුගේ අත තැබීමට සමත් වුණෙමි. ඉන් පසුව, බර ඉසිලීමේ ක්‍රීඩකයා ඔහුට දුර්වල අත් ඇති බව පිළිගත්තේය. ධාවනයේදී, මම විශේෂයෙන් පුහුණු නොකළත්, මම හොඳ ප්රතිඵල පෙන්නුම් කළා. මම කෙටි දුරකට ආදරය කළා. ක්‍රීඩාංගණයේදී, ශාරීරික අධ්‍යාපන පරීක්ෂණයේදී, ඔහු සියලු පිරිමි ළමයින්ට වඩා ඉදිරියෙන් තත්පර 12.8 කින් සූදානම් වීමකින් තොරව මීටර් සියයක් ධාවනය කළේය. මම දිව්වේ කරල්වලින්වත් සපත්තු සපත්තුවලින්වත් නොවෙයි, නමුත් යම් ආකාරයක සෙරෙප්පුවලින්.

පන්ති කාමරයේ Pokrovskoye-Streshnevo උද්යානය තුළ, අපි සමහර විට කිලෝමීටර් 3 ක් සඳහා හරස් දිව්වා, මගේ ප්රතිඵල විනාඩි 12 ක් සහ තත්පර. වනාන්තරයේ, ඔපලිකා නිවාඩු ගම්මානය අසල, අපි වරක් කිලෝමීටර් 10 ක රට හරහා ස්කී තරඟයකට තරඟ කළෙමු. අපේ හොඳම skier Valera Bochkov දිනුවා. මිනිත්තු 59ක ප්‍රතිඵලය පෙන්වමින් මම ඔහුට බොහෝ පිටුපසින් සිටියෙමි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම දුර්වල ප්රතිඵලය පෙන්නුම් කළ නමුත්, මම ස්කීං සඳහා සුළු අවධානයක් යොමු කළේ නැත.

මම කිසි විටෙකත් පිහිනීමට ඉගෙන ගත්තේ නැත, නමුත් තවමත් සමහර විට මම නොගින්ස්ක් ජලාශවල පිහිනූ අතර වරක්, මගේ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ මම මොස්කව් ගඟේ පිහිනීමට ගියෙමි. නැවතත්, පෙර පාසල් ළමා කාලයේ දී මෙන්, මම පාහේ දියේ ගිලී මිය ගියෙමි. මම වතුරට ගිය අතර හදිසියේම වෙරළට නුදුරින් මගේ කකුල් වල පතුල දැනීම නතර වූ අතර මම ගැඹුරු වළකට වැටුණෙමි. මම හුස්ම හිරකරගෙන උදව් ඉල්ලන්න පටන් ගත්තා. වෙරළේ සිටගෙන සිටි එක් ශිෂ්‍යයෙක් මාව බේරා ගත්තා. ඔහු ඉක්මනින් මා වෙතට පිහිනා ගොස් මා වෙරළට ගෙනයාම සඳහා මා කොක්කෙන් අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කළේය. ඔහු වහාම සාර්ථක වූයේ නැත: කිසියම් හේතුවක් නිසා, මම නිතරම ඔහු මත වාඩි වීමට උත්සාහ කළ අතර අපි වතුරට ඇද වැටුණෙමු. නමුත් මට තවමත් ජලය පිළිබඳ බියක් නොතිබූ අතර මගේ පිහිනීමට ඇති නොහැකියාව මට සාමයක් ලබා දුන්නේ නැත. 1960 දී, මොස්කව්හි විනාශ වූ ක්‍රිස්තුස් වහන්සේගේ ගැලවුම්කරුවාගේ ආසන දෙව්මැදුරේ, මොස්ක්වා පිහිනුම් තටාකය ඉදිකරන ලද අතර එය 1994 දක්වා පැවතුනි. දැන් ගැලවුම්කරුවා වන ක්රිස්තුස්ගේ ආසන දෙව්මැදුර එහි ස්ථානයේ නැවත ගොඩනඟා ඇත. එය හරියටම කුමන වර්ෂයදැයි මට මතක නැත: 1962 හෝ 1963 දී, මම මෙම තටාකයට දායකත්වයක් මිලදී ගත්තා, ශීත ඍතුවේ දී එහි ගියා. මොස්ක්වා තටාකය එළිමහනේ විය, අවුරුද්ද පුරා වැඩ කළ අතර සීතල කාලගුණය තුළ ඝන වාෂ්ප විය. මම සරල පිහිනුම් අභ්‍යාස "Float", "Glide" ප්‍රගුණ කළ අතර බඩගාමින් පිහිනීමට ඉගෙන ගැනීමට උත්සාහ කළෙමි. මම පිහිනීමට ඉගෙනීම පිළිබඳ පොත් මිලදී ගත්තා, ඒවා විස්තරාත්මකව අධ්යයනය කළා. මම හොඳින් කිමිදීමට ඉගෙන ගත්තා, මම මගේ හුස්ම වතුර යට තබා ගත්තෙමි, නමුත් මට හුස්ම ගැනීමට නොහැකි වූ අතර ඒ සමඟම මගේ අත් සහ කකුල් පිහිනීමට වැඩ කළා. එබැවින් පිහිනීමට ඉගෙන ගැනීමට මා ගත් උත්සාහය අසාර්ථක විය.

විශ්ව විද්යාලයේදී විදේශීය භාෂාවපුහුණු වැඩසටහනක සිටි අතර මම එය දිගටම අධ්‍යයනය කළෙමි. ජර්මානු භාෂාව අධ්‍යයනය කිරීම පාසලට සාපේක්ෂව ගැඹුරු විය: අපට තාක්ෂණික පාඨ ඇතුළු විශේෂ පරිවර්තන ලබා දී ඇත, නිවසේදී, ඊනියා "දහස්" රුසියානු භාෂාවට පරිවර්තනය කරන ලදී. මම ජර්මානු භාෂාවට කැමති වූ අතර, පන්ති කාමරයේ අපගේ ගුරුතුමිය වන Kalinina බොහෝ විට මගෙන් දුෂ්කර ප්රශ්න ඇසුවා: "අපේ "මහාචාර්යවරයා" කුමක් කියයිද?" මම පිළිතුරු සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ අතර, අවසාන “පහ” මගේ වාර්තා පොතේ තබා ගුරුවරයා පැවසුවේ “ඔබට භාෂාව ඉගෙන ගැනීමට විශාල හැකියාවන් ඇති අතර ඔබ එය දිගටම අධ්‍යයනය කළ යුතුයි.” අහෝ, ආයතනයෙන් උපාධිය ලැබීමෙන් පසු මම ජර්මානු ඉගෙනීම නැවැත්තුවා. මම හිතන්නේ මට එය වැඩිදියුණු කළ හැක්කේ ජර්මානු පරිසරයක සන්නිවේදනය කරන විට පමණි.

අපේ ආයතනයේ හමුදා දෙපාර්තමේන්තුවක් තිබුණා. මෙම දෙපාර්තමේන්තුවේදී ඔවුන් "විශේෂ පුහුණුව" යන විෂය ඉගැන්වූහ, මෙය හමුදා කටයුතුවල සංකේතාත්මක නමයි. එය ආයතනයේ අධ්‍යයනය කරනු ලැබුවේ ශක්තිමත් ලිංගිකත්වයේ නියෝජිතයින් විසිනි. ගුරුවරයා කර්නල් ෂිල්කින් විය. අපට න්‍යායික හා ප්‍රායෝගික පාඩම් තිබුණා. සෑම සිසුවෙකුටම විශේෂ රහස් සටහන් පොතක් තිබුණි, එහිදී අපි අපගේ ගුරුවරයා පැවසූ සෑම දෙයක්ම ලියා තැබුවෙමු. සෑම පාඩමකටම පසුව, අපට මෙම සටහන් පොත ඊනියා පළමු දෙපාර්තමේන්තුවට භාර දීමට සිදු විය. අපි සෝවියට් සහ විදේශීය හමුදා උපකරණ, උපක්‍රම සහ සටන් ක්‍රමෝපාය අධ්‍යයනය කළා. අපට ක්ෂේත්‍රයේ පන්ති ද තිබුණි: සරඹ පුහුණුව, අපි පිස්තෝල, කාබයින, රයිෆල් සහ මැෂින් තුවක්කු සමඟ ඉලක්කයකට වෙඩි තැබුවෙමු. හමුදා ඒකකවල ආහාර සැපයීම පිළිබඳව ද අපට දේශන පැවැත්විණි. එවැනි දිගු හා විවිධාකාර සූදානමකින් පසුව, අපි මෙම පාඨමාලාව සඳහා විභාගයට පෙනී සිටියෙමු. මෙම පුහුණුව අපට අවශ්‍ය නම්, කුඩා ඒකකයක ආහාර සැපයුම් ප්‍රධානියාගේ තනතුරෙන් පටන් ගෙන අපගේ ජීවිතය මුළුමනින්ම හමුදා සේවයට කැප කිරීමට අවස්ථාව ලබා දුන්නේය. විශේෂ පුහුණු පාඨමාලාව අවසානයේ අප සියලු දෙනාටම රක්ෂිත කනිෂ්ඨ ලුතිනන් නිලය පිරිනමන ලදී.

මම ආයතනයේ තුන්වන සහ හතරවන පාඨමාලා සාර්ථකව අවසන් කළෙමි, මේ වසර තුළ මගේ ජීවිතයේ සිදු වූ දීප්තිමත් සිදුවීම් කිසිවක් මට මතක නැත. මට මතකයි ඒ කාලේ මම ස්ලාවා සිඩෝරොව්ට සමීප වුණා. ස්ලාවා මා සමඟ එකම කණ්ඩායමේ ඉගෙන ගත් අතර, ඔහු ජීවත් වූයේ මොස්කව් නගර මධ්‍යයේ, පෙට්‍රොව්කා වීදියේ ය. මම ඔහුව දෙවරක් බැලීමට ගියෙමි. ස්ලාවා තම සහෝදරිය සමඟ එකම කාමරයේ වාර්ගික මහල් නිවාසයක ජීවත් විය. ඔහුගේ සහෝදරිය නිළියක් වූ අතර ස්ලාවා වේදිකා නාට්‍යයක්, සඳ එළිය ... සිඩෝරොව්ට හොඳ රංගන කුසලතා තිබුණි. එම වසරවලදී, KVN වැඩසටහන් රූපවාහිනියේ පෙන්වීමට පටන් ගත්තේය. ප්‍රීතිමත් සහ සම්පත්දායක සමාජ ශාලා මුරණ්ඩු හා උද්යෝගිමත් අරගලයකින් එකිනෙකා සමඟ තරඟ කළහ. Slava Sidorov අපගේ ආයතනයේ කණ්ඩායමේ නායකයා වූ අතර වරක් මම අපගේ කණ්ඩායමේ සහභාගීත්වයෙන් KVN වැඩසටහනක් නැරඹුවෙමි. අපේ කණ්ඩායමට කොතරම් හාස්‍ය, ප්‍රබන්ධ, මනඃකල්පිත තිබුණාද යන්න රූපවාහිනී තිරය මත නැරඹීමට මම ප්‍රිය කළ අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, නායක ස්ලාවා සිඩෝරොව් විශ්මයජනක ලෙස රඟ දැක්වීය.

මම අපේ කලාපයේ ස්වභාවයට ආදරෙයි, මම මගේ Noginsk ආදරෙයි, මම එය මගේ දෙවන නිවස ලෙස සලකමි. මගේ ශිෂ්‍ය අවධියේදී, මම අපේ නගරය ගැන මගේ සෙසු සිසුන්ට බොහෝ දේ කතා කළෙමි, ඔවුන්ට බැලීමට ආරාධනා කළෙමි. ඔවුන් මාව බලන්න ආවේ කලාතුරකිනි. වරක් මම ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු සමඟ Glukhovsky උද්‍යානය හරහා ඇවිද ගිය ආකාරය මට මතකයි. ඒ වන විටත් අලංකාර ලෙස සන්නද්ධ නැටුම් තට්ටුවක් තිබුණි, සවාරි ක්‍රියාත්මක විය, පැරෂුට් කුළුණක් තිබුණි. උද්‍යානයේ මධ්‍යම මංතීරුව අලංකාර කර හොඳින් පදික වේදිකා සකස් කර තිබුණි. උද්‍යානයේ සිට අපි පදික වේදිකාව දිගේ වනාන්තරවලින් වට වූ ග්ලූකොව්ස්කි ක්‍රීඩාංගණයට ගියෙමු, ඒ වන විටත් හොඳ කොන්ක්‍රීට් පාපැදි ධාවන පථයක් තිබුණි. මගේ මිතුරා Noginsk ට කැමති විය. ඔහු මේ ගැන මට පැවසුවේ “ඔබට වනාන්තරයේ ඇස්ෆල්ට් පවා තිබේ.” වරක් මම මගේ පන්තියේ මිතුරන් 10-15 දෙනෙකුට හතු සඳහා වනාන්තරයට ආරාධනා කළෙමි. ඔවුන් සමඟ නොගින්ස්ක් වනාන්තරවල බිම්මල් ස්ථාන වෙත යාමට මට අවශ්ය විය. අපි ඔවුන් සමඟ මොස්කව් සිට දුම්රියෙන් ගමන් කළ අතර, ඔවුන් Krapunov ප්රදේශයේ ඝන වනාන්තරයක් දුටු විට, ඔවුන් එහි හතු තෝරා ගැනීමට තීරණය කළා. මම මේ වනාන්තරයේ කිසිදාක නොසිටි අතර අපි යමක් සොයා ගත්තද හතු සෙවීම අසාර්ථක විය. ඒත් පස්සේ අපි දෙන්නා ගින්දර ගාව සින්දු කියමින් පුදුම කාලයක් ගත කළා.

හතරවෙනි අවුරුද්දෙන් පස්සේ අපේ උපාධියට පෙර පුහුණුවක් තිබුණා, අපි තුන්දෙනා ඒකට එක තැනකට ගියා. මම අපේ ශිෂ්‍ය කණ්ඩායමේ පිරිමි ළමයින් සමඟ ගියෙමි: වාස්යා ඉලියුෂින් සහ වල්යා මාලොව් සමඟ. Vasya පළමු වසරේ සිට මගේ හොඳම මිතුරා විය, මම දැනටමත් ඔහු ගැන ලියා ඇත. අපි කිට්ටු මිතුරන් නොවුණත් මාලොව් සමඟ මට හොඳ සම්බන්ධයක් තිබුණා. ස්වභාවයෙන්ම, වැලන්ටින් නායකයෙකු වූ අතර, ඔහු ප්රායෝගිකව අපගේ සන්නිවේදනය පුරාවටම මෙම ගුණාංගය රඳවා ගත්තේය. 1964 ගිම්හානයේදී, අපට Novosibirsk කලාපයේ Karasuk නගරයට යාමට සිදු වූ අතර, එහිදී අපට මාස කිහිපයක් සෝපානයේ වැඩ කිරීමට සහ වැඩ පිළිබඳ විශාල තාක්ෂණික වාර්තාවක් ලිවීමට සිදු විය. අපි දින දෙකකට වැඩි කාලයක් දුම්රියෙන්, පොදු මෝටර් රථයකින් ගමන් කළෙමු. කරසුක් නගරය, Novosibirsk කලාපයේ, එහි නම "කළු ජලය", කසකස්තානයේ මායිම අසල සහ Novosibirsk සිට කිලෝමීටර් හාරසියයක් දුරින් පිහිටා ඇත.

අපි දුම්රියෙන් බැස යන විට දුටු දේ පිළිබඳ පළමු හැඟීම අපව එතරම් සතුටු කළේ නැත. කරසුක් කුඩා දිස්ත්‍රික් නගරයක් බව අපි දැන සිටියෙමු, එකල එහි ජනගහනය 20,000 ක් විය. දුම්රිය ස්ථානයෙන් ඉවතට යන විට, අපි කුඩා ගෙවල් දුටුවෙමු, වීදිවල ගස් නොතිබුණි, තණකොළ ඉතා කුඩා හා තැන් වල රතු විය. පිරිමි ළමයින් බොහෝ විට අසාමාන්ය භූ දර්ශනය ගැන විහිළු කළහ: "මෙහි තණකොළ පවා රතු ය." අපි ඉක්මනින්ම අපි ජීවත් වීමට නියමිත නිවසක් සොයාගත්තා. නිවස සාමාන්‍ය, ග්‍රාමීය වූ අතර ඒවායින් බොහොමයක් අපේ ප්‍රදේශයේ ඇත. ඔහුගේ විසිත්ත කාමර දෙකෙන් එකක අපව තැබූ අතර අයිතිකරුවන් අනෙකා අල්ලා ගත්හ. විශාල කාමරයක්. අයිතිකරුවන් තිදෙනෙක් සිටියහ: දහහත් හැවිරිදි පිරිමි ළමයෙක් තම දෙමාපියන් සමඟ ජීවත් විය.

පැමිණීමෙන් පසු ඊළඟ දවසේ, උදේ පාන්දර, අපි ඒ වන විටත් සෝපානයේ අධ්‍යක්ෂක වෙත පැමිණ සිටියෙමු. අපට වැඩ ඇඳුම් ලබා දුන් අතර පුහුණුවීම් අතරතුර සෝපාන උපකරණවල යාන්ත්‍රික-අලුත්වැඩියා කරන්නන් ලෙස වැඩ කිරීමට ඉදිරිපත් විය. Karasuke හි ධාන්ය සෝපානය තරමක් විශාල හා නවීන විය. ඒ වන විටත් අප ආයතනයේ “ලිෆ්ට් සහ ගබඩා” විෂයයෙන් විභාගය සමත්ව සිටි නමුත් ප්‍රායෝගිකව අපගේ දැනුම තහවුරු කර ගැනීමට අපට සිදු විය. මට මතකයි අපි විශාල ස්ථාවර සෝපාන වාහකයක් අලුත්වැඩියා කළ ආකාරය. නමුත් අපි පුහුණුවීම් අතරතුර අලුත්වැඩියා කළා පමණක් නොවේ. ධාන්‍ය හෝ පිටි පටවාගත් දුම්රිය මැදිරි නිරන්තරයෙන් සෝපානයට පැමිණියහ. ව්‍යවසායයේ ප්‍රමාණවත් ලෝඩර් නොතිබූ අතර සති අන්තවල නිෂ්පාදන බෑමට උදව් කිරීමට අපට ඉදිරිපත් විය. නිශ්චිත කාලයක් තුළ පටවන ලද වැගන් ප්‍රමාද කිරීම සඳහා, සමාගම විශාල දඩ මුදලක් ගෙවන ලදී.

අප අතර, Valya Malov, ගැල් බෑම මත මුදල් ඉපයීමේ රසිකයෙක් වූ අතර, Vasya සහ මම ඔහු සමඟ ඇසුරු කළා. ඊළඟ පටවන ලද කරත්තය පැමිණීමෙන් පසු, පැටවීමේ සහ බෑමේ මෙහෙයුම් ප්‍රධානියා උදව් සඳහා අප වෙත හැරුණු බව මට මතකයි. ඔහු ජාතිකත්වය අනුව කසකස් ජාතිකයෙකි, ඔහු ගායනා හඬකින් කතා කළේය, ඉතා හැඟීම්බරව, මට තවමත් ඔහුගේ වචන මතකයි. අපිව දැකලා මේ මනුස්සයා කිව්වා “ආ... අ... ඒ, වීරයෝ තුන්දෙනෙක්, කරත්තයක් ඇවිල්ලා, පුළුවන් තරම් ඉක්මනට බාන්න ඕනේ,” අපි වහාම මේ දුෂ්කර කාර්යය කළා. ගැල් සෑම විටම වහලයට පටවා ඇති අතර ධාන්‍ය හෝ පිටි ටොන් 60 කට වඩා අඩංගු විය. මෝටර් රථය ගොඩබෑමට පැය තුනකට වඩා ගත නොවීය, අපි සෑම විටම මෙවර හමුවීමට සමත් විය. ධාන්‍ය විශේෂ විශාල බාල්දි වලින් බාන ලද අතර, එය සෝපානයේ පිළිගැනීමේ වාහකය මතට විසි කරන ලදී. වැඩේ හොඳටම දූවිල්ලක්. දූවිලි වලින්, අපි බොහෝ විට අපගේ නාසයේ සහ මුඛයේ ගෝස් වෙළුම් පටියක් පැළඳ සිටියද, එය හරහා හුස්ම ගැනීම ඉතා අපහසු විය. අපි සමහර විට මෝටර් රථයේ ඉතිරිව ඇති අවසන් ටොන් ටොන් යන්ත්‍ර සවල සමඟ ගොඩබෑමට උත්සාහ කළෙමු. නමුත් මෙම තාක්ෂණය බොහෝ විට අසාර්ථක වූ අතර අලුත්වැඩියා කිරීමට අවශ්ය විය.

පිටි සහිත කරත්තයක් පැමිණියහොත් එය පහත පරිදි බාන ලදී. පිටි පිරවූ බෑග් සහිත ජංගම වාහකයක් කරත්තයට තබා ඇත. අපි වාහකයෙන් උරහිසේ ඇති බෑගය ගෙන වෙනත් වාහකයකට ගෙන ගියෙමු. වැඩේ හරිම අමාරුයි, කාර් එක බාන්න අපි තුන්දෙනාටම පිටි කිලෝ ග්‍රෑම් තුන්සිය හැත්තෑවක් විතර ගෙනියන්න වුණා. නමුත් අපි ගොඩබෑමට නියමිත කාලය තුළ තබා ගත්තෙමු. කරත්තය බෑම සඳහා අපට රුබල් 10 බැගින් ලැබුණි, එකල එය තරමක් හොඳ මුදල් විය.

එක් පුහුණු දිනකදී, අපගේ ආයතනයේ ගුරුවරියක් වන වැලන්ටිනා පෙට්‍රොව්නා ෆ්‍රොලෙන්කෝවා අප බැලීමට පැමිණියේය. ඇය අපගේ පුහුණු නායිකාව වූ අතර කෙටුම්පත් කිරීමේදී අපට සහාය විය ලිඛිත කෘති- මෙම භාවිතය පිළිබඳ වාර්තා. මට මතකයි වැලන්ටිනා පෙට්‍රොව්නා හරිම කරුණාවන්ත කෙනෙක්. අවංක පුද්ගලයෙක්ඇයගේ පැමිණීම ගැන අපි සතුටු වුණා. අපි ඇයට විහිළුවට කීවෙමු: “ඔබ පැමිණීමට පෙර අපට වී.පී. : Valery Petrovich (මේ මම), Valentin Petrovich (මේ Malov) සහ Vasily Pavlovich (මෙය Ilyushin), සහ ඔබ හමුවීමෙන් පසු, Valentina Petrovna, සිව්වන V.P. පෙනී සිටියේය.

අළුත්වැඩියා කරන්නන් ලෙස, අපි සුළු මුදලක් උපයා ගත්තෙමු, එයට අපි ගැල් බෑමෙන් ඉපැයීම් එකතු කළෙමු, අපට ආහාර සඳහා ප්‍රමාණවත් විය. ඒ දවස්වල අපි කෑවේ මොනවාදැයි මට මතක නැත, මම හිතන්නේ අපි එතරම් සෞඛ්‍ය සම්පන්න ආහාර අනුභව නොකළ බවයි. Valya Malov ද සමහර විට ඔහුගේ නිදහස් කාලය තුළ බීමට කැමති විය. වරක් වාස්යා සහ මම සවස් වරුවේ නිවසේ ඔහු එනතුරු බොහෝ වේලාවක් බලා සිටි ආකාරය මට මතකයි, නමුත් වල්යා එහි සිටියේ නැත. රාත්‍රිය පැමිණ, අපි නින්දට ගියෙමු, උදේ, අවදි වූ විට, අපගේ මිතුරා, ඇවිදීමෙන් ආපසු එන විට, දොර සමඟ කුඩා වැරැද්දක් කර ඇතුලට ගිය බව අපට දැනගත හැකි විය ... වල්යා එදා සවස් වරුවේ මත් වී සිටියේය. සහ, සන්සුන් වී, උදෑසන ඔහුට සිදු වූ දේ අපට කීවේය. මාලොව් අපේ නිවස ඉක්මනින් සොයා ගත්තේය, නමුත් වැලන්ටයින්ට එය ඇතුළට යාමට අපහසු විය, ඔහු එළදෙන සිටි මිදුලේ නතර විය. මෙන්න ඔහු රාත්රිය සඳහා පදිංචි විය. එළදෙනක් සිප ගැනීම ගැන ඔහු විහිළු කළේය. නමුත් අපේ මිතුරා සමඟ තවත් එවැනි විනෝදජනක වික්‍රමාන්විතයන් නොතිබුණි. Valya Malov හොඳ ක්‍රීඩකයෙක්. ඔහු රොස්තොව් කලාපයේ Novocherkassk සිට පැමිණ, ඔහුගේ ළමා කාලය හා තරුණ කාලය තුළ ඔහු පාපන්දු පුහුණුව සඳහා බොහෝ කාලයක් කැප කළේය. Malov පළමුවැන්නා විය ක්රීඩා කාණ්ඩයපාපන්දු ක්රීඩකයා. මෙම පුහුණුවීම්වල යෙදී සිටියදී ඔහු වරක් දේශීය පාපන්දු කණ්ඩායම වෙනුවෙන් සුහද තරගයකට ක්‍රීඩා කර ඇයට ජයග්‍රහණය ගෙන ආවේය. Vasya සහ මම මේ තරගය බැලුවා.

සරත් සෘතුවේ අග වන තුරු අපි උපාධි අපේක්ෂක පුහුණුවීම්වල රැඳී සිටියෙමු. 1964 නොවැම්බර් මාසයේදී අපේ මිත්‍ර තිදෙනා ආපසු ගෙදර ආවා. දුම්රිය ස්ථානයේ සිට නේවාසිකාගාරයට මම කුලී රථයකින් ගිය බව මට මතකයි, පසුව මොස්කව්හි එවැනි සියලු ප්‍රවාහනය පළමු මාදිලියේ වොල්ගා කාර් වලින් සමන්විත විය. මම ඉතා කතා කරන කුලී රථ රියදුරෙකු විසින් පදවාගෙන ගිය අතර, ඔහු වහාම විස්මිත පුවත මට කීවේය: ඔහු පැවසුවේ කෘෂෙව් ඉවත් කර ඇති බවයි. එකල එය සංවේදනය විය: රටේ නායකයින් අවසාන මොහොත දක්වා, ඔවුන්ගේ මරණය දක්වා ඔවුන්ගේ තනතුරු දැරූහ.

පුහුණුවෙන් ආපසු පැමිණි මම ඒ ගැන වාර්තාවක් පුරවා නැවත ශිෂ්‍ය ජීවිතයට සම්බන්ධ වීමි: නැවතත් මම දේශන, රසායනාගාර වැඩ, සම්මන්ත්‍රණ, පරීක්ෂණ සහ විභාග සමත් වූවෙමි. නව විශේෂ විෂයයන් ද එකතු කරන ලදී, ආයතනයෙන් උපාධිය ලැබීමට වසරකට වඩා ටිකක් වැඩි කාලයක් ඉතිරි විය. 1965 මුල් භාගයේදී උපාධි ව්යාපෘතිය සඳහා සූදානම් වීම ආරම්භ විය. නේවාසිකාගාරයට ඇමුණුමේ උපාධි සැලසුම් ශාලාවක් විවෘත කරන ලදී. හොඳ ඇඳීම් පුවරු තිබුණා, ඒවා මත ඇඳීම ප්රසන්න වූ අතර, මගේ දුර්වල ඇස් පෙනීම සමඟ ප්රමාණවත් ආලෝකයට මම ඇත්තෙන්ම කැමතියි. මෙම ශාලාවේ, පසුගිය වසරවල සිසුන්ගේ සමහර ඩිප්ලෝමා කෘති ද ගබඩා කර ඇත, ඔබ එම ස්ථානයේදීම උනන්දු වූ ව්‍යාපෘතියේ අන්තර්ගතය පිළිබඳව ඔබට දැනගත හැකිය.

ඉස්කෝලෙ යන කාලෙම කොම්සොමෝල් එකට බැඳිලා, මම දිගටම කොම්සොමෝල් ආයතනයේ සාමාජිකයෙක් විදියට හිටියා. කොම්සොමෝල් ආයතනයේ එක රැස්වීමක්වත් මට මතක නැත. මා ඉටු කළ Komsomol පැවරුම් මට මතක නැත. මට මතකයි මම හැම විටම කොම්සොමෝල් සඳහා ගෙවිය යුතු මුදල් පරිස්සමෙන් ගෙවූ බව. මගේ අධ්‍යයන කාලය තුළ ආයතනයේ කොම්සොමෝල් සංවිධානයේ ලේකම් වූයේ අපගේ පීඨයේ ශිෂ්‍යයෙකු වූ වැලරි ලින්නිචෙන්කෝ ය. උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, ඔහු පශ්චාත් උපාධි අධ්‍යයන කටයුතු ද සම්පූර්ණ කළ අතර, පසුව ධාන්‍ය සැකසුම් තාක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුවේ වසර ගණනාවක් සේවය කර, මහාචාර්යවරයකු ලෙස වසර කිහිපයක් එහි ප්‍රධානියා විය.

මම මගේ ආයතනයට ආදරය කළෙමි, සතුටින් මගේ ජැකට්ටුවේ උකුලේ MTIPP අකුරු සහිත අලංකාර ආයතන ලාංඡනයක් පැළඳ සිටියෙමි. වරක්, උණුසුම් කාලගුණය තුළ, මම මගේ දෙමව්පියන්ගෙන් නොගින්ස්ක් සිට මොස්කව් දක්වා දුම්රියෙන් ගමන් කරමින් සිටියෙමි. Elektrostal හි මිනිසෙක් මෝටර් රථයට ඇතුළු වී මා ඉදිරිපිට වාඩි විය. ඔහු මා දෙස ඕනෑකමින් බලා සිටින බව මම දුටුවෙමි. හදිසියේම මට ඔහුගෙන් වචන ඇසුණි: "මොස්කව් ගීත හා නැටුම් ආයතනය." අප ආයතනයේ නම එතරම් උපහාසාත්මක ලෙස විකේතනය කළේ ඔහුය. මෙම පිටපත මට හුරුපුරුදු විය, නමුත් මම පුදුමයට පත් වූ අතර මිනිසා මෙය දන්නේ කෙසේදැයි ඇසුවෙමි. ඔහු මට කීවේ ඔහුගේ දියණිය අපේ ආයතනයෙන් සහ මගේ පීඨයෙන් උපාධිය ලබා ඇති බවත්, ඇයව කුන්ගුර් නගරයේ පර්ම් කලාපයේ රැකියාවට යවන ලද බවත්ය. මිනිසා තම දියණිය බෙදා හැරීම ගැන සෑහීමකට පත් නොවූ අතර මට පැවසුවේ එයම මා බලා සිටින බවයි: කුන්ගුර් නගරය. කුන්ගුර් යන්නෙන් ඔහු අදහස් කළේ ඈත ප්‍රදේශවලින් තවත් සමාන කුඩා නගර බව මට වැටහුණි. මගේ ආසන්න බෙදා හැරීම ගැන දැනගත් මිනිසා මොස්කව් කලාපයෙන් පිටව නොයන ලෙස මට උපදෙස් දුන්නේය.

නමුත් මට මගේ සීයා වන අයිවන් සර්ජිවිච් රොමානොව්ගේ මතකයන් වෙත ටික වේලාවකට ආපසු යාමට ඉඩ දෙන්න. ඔහුගේ ජීවිතයේ අවසාන වසරවලදී, ඔහු දිගු කලක් රෝගාතුර විය, ඔහුගේ කථාව අවුල් විය. මෙම වසරවලදී, ඔහු තම දරුවන් සමඟ ජීවත් විය: අප සමඟ නොගින්ස්ක්හි, මොස්කව්හි පෙටියා මාමා සමඟ සහ මොස්කව් අසල කුබින්කා හි ලියුබා නැන්දා සමඟ. සීයාටත් මතක ප්‍රශ්න තිබුණා. දවසක් එයාගෙ ගෙදර ළඟ මොස්කව්වල ඇවිදගෙන යද්දි එයා අතරමං වුණා කියලා මට කිව්වා. සීයා, ඇත්ත වශයෙන්ම, සොයා ගැනීමට සමත් විය. 1964-1965 ශීත කාලය මගේ සීයා මගේ ආච්චි සමඟ ලියුබා නැන්දාගේ පවුල තුළ ගත කළේය. 1965 මැයි 11 වන දින ඔවුන් දෙදෙනා නැවත ඔවුන්ගේ ගම්මානය වන අක්ටිම්නීවෝ වෙත ගිය අතර, මැයි 12 වන දින සීයා තම උපන් භූමිය වටා ඇවිදීමට තීරණය කළේය. නමුත් ඔහුගේ නිවසට නුදුරු තණබිමක ඔහු වැටුණි ..., ඔහුගේ හදවතට එය දරාගත නොහැකි විය. ඉතින් මගේ ආදරණීය සීයා මිය ගියා.

මම මගේ සීයාගේ අවමංගල්‍යයට සහභාගි වුණා. මගේ නෑදෑයන් බොහෝ දෙනෙක් ඔහුගේ අවසන් ගමනේදී ඔහු බැලීමට පැමිණි අතර, මගේ සීයාගේ ටැල්ඩම් මිතුරන්, ප්‍රාදේශීය පුවත්පතේ මාධ්‍යවේදීන් ද පැමිණියහ. Taldom මෘත ශරීරාගාරයේ සිට, ඔහුගේ සිරුර සමඟ මිනී පෙට්ටිය Akhtimneevsky නිවසට ගෙන එන ලද අතර, සීයා ඔහුගේ අවසන් වසර 30 ජීවත් විය. මගේ මව, ආච්චි, පෙටියා මාමාගේ ඇස්වල කඳුළු මම දුටුවෙමි ... මට මගේ ආච්චිගේ මංමුලා සහගත ප්‍රහසනය මතකයි: “ඔබ අප හැර ගියේ ඇයි?”. නිවසේ දී, සීයාගේ දේහය සහිත මිනී පෙට්ටිය කරත්තයක පටවා එය අශ්වයෙකු පිට නැඟී කිලෝමීටර් දෙකක පමණ දුරක් ටැල්ඩොම් මධ්‍යයට ගෙන යන ලදී. මිනී පෙට්ටිය නගරයේ අතැතිව කිලෝමීටර් එකහමාරක් සුසාන භූමියට ගෙන ගිය අතර මිනී පෙට්ටියේ පියන වෙන වෙනම හිස මත තබාගෙන ගියේය. සීයා තැන්පත් කරනු ලැබුවේ පැරණි නගර සුසාන භූමියේ දැනටමත් පිපෙන බර්ච් යටතේ ය. සොහොන මත ඔවුන් ඔහුගේ සීයාගේ ඡායාරූපයක් සමඟ මුදුනේ තරුවක් සහිත පිරමීඩයක ස්වරූපයෙන් කුඩා ලෝහ ස්මාරකයක් තැබීය. සීයා සමඟ වෙන් වූ විට, ඔහුගේ මිතුරන්ගේ රංගනයන් ඔහුගේ සොහොන අසලදී ඇසුණු අතර, ප්‍රේක්ෂකයන්ට ඔවුන්ගේ රංගනයේදී ඔහුගේ සීයා, කවියෙකු, ටැල්ඩම් ප්‍රදේශයේ ගායකයෙකු වන අයිවන් සර්ජිවිච් රොමානොව්ගේ කවි ඇසුණි.

මම මගේ සීයාට බොහෝ සෙයින් ආදරය කළ අතර ඔහුගේ මරණය මට දැඩි පහරක් විය. නමුත් ආයතනයේ අධ්‍යයන දිගටම පැවතුනි, ව්‍යාපෘතියේ වැඩ ගොඩක් වූ අතර ඒ සඳහා සුළු කාලයක් වෙන් කරන ලදී. මම 1965 අවසාන මාස කිහිපය තුළ මගේ උපාධි ව්‍යාපෘතියේ වැඩ කළා. මට පහත මාතෘකාව ඉදිරිපත් කරන ලදී: "වොල්ගා තිරිඟු සැකසීම සඳහා උසස් තත්ත්වයේ ඇඹරීම සඳහා මෝලක ව්‍යාපෘතිය, දිනකට ටොන් 200 ක ධාරිතාවයකින්, වායුමය ප්‍රවාහනය සමඟ." ව්යවසාය වොල්ගොග්රෑඩ් සඳහා නිර්මාණය කළ යුතු අතර, එවකට පිටි මෝල් නිෂ්පාදන සමඟ නගරයේ අවශ්යතා සපුරාලීමට නොහැකි විය. සියලුම උපාධිධාරී සිසුන්ට ආයතනයේ ගුරුවරුන් අතරින් ව්‍යාපෘති කළමනාකරුවන් සිටියහ. ප්‍රමුඛ පෙළේ විද්‍යාඥයෙක්, ධාන්‍ය සැකසීමේ විශේෂඥයෙක්, ආශ්‍රිත මහාචාර්යවරයෙක් සහ පසුව මහාචාර්ය අයිවන් ඇන්ඩ්‍රෙවිච් නූමොව්ගෙන් උපදෙස් ලබා ගත්තා. ඩිප්ලෝමාවේ වැඩ සඳහා බොහෝ කාලයක් අවශ්‍ය වූ අතර එය දැඩි ආතතියකින් යුක්ත විය, මම එය සෑම දිනකම උදේ සිට සවස දක්වා කළෙමි. පිටි මෝල් කර්මාන්තයේ විද්‍යාව හා තාක්‍ෂණයේ නවතම ජයග්‍රහණ සැලකිල්ලට ගනිමින් මෝල සැලසුම් කිරීම අවශ්‍ය විය. ගණනය කිරීම් සහ ඇඳීම් විශාල සංඛ්යාවක් සිදු කිරීමට අවශ්ය වූ අතර දෙසැම්බර් අවසානයේ ව්යාපෘතිය ආරක්ෂා කිරීමට සිදු විය.

අවසාන වශයෙන්, දෙසැම්බර් මාසයේදී, මම මගේ ව්‍යාපෘතිය සම්පූර්ණයෙන්ම නිම කිරීමට සමත් වූ අතර අවශ්‍ය පරිදි එය සමාලෝචනය සඳහා ගෙන ගියෙමි. මෙම ව්‍යාපෘතිය A1 ආකෘති පත්‍ර 12 කින් සහ සියලු ගණනය කිරීම් සහ සාධාරණීකරණයන් සහිත පැහැදිලි කිරීමේ සටහනක පත්‍ර 173 කින් සමන්විත විය. සමාලෝචක, විශිෂ්ට විශේෂඥ, තාක්ෂණික විද්යා අපේක්ෂක, පී.පී. තාරුටින් මගේ ව්‍යාපෘතිය පිළිබඳ ඔහුගේ සමාලෝචනය යතුරු ලියනයක සවිස්තරාත්මකව ටයිප් කර එය “හොඳයි” ලෙස ශ්‍රේණිගත කළේය. මගේ උපාධි ව්‍යාපෘතිය ආරක්ෂා කිරීම දෙසැම්බර් 25 ට නියමිතව තිබූ අතර, මෙම කාල සීමාවට පෙර ඉතිරි දින කිහිපය තුළ, මට ඒ සඳහා හොඳින් සූදානම් වීමට සිදු විය. මෙම නොසන්සුන් දිනවල, මම නැවතත් පැහැදිලි කිරීමේ සටහන විස්තරාත්මකව කියවා, නැවතත් චිත්‍ර ඇඳීමේ කාර්යයේ සෑම පේළියක්ම දැඩි ලෙස බැලුවෙමි. අවසාන වශයෙන්, මට මෙම අමතක නොවන දිනය පැමිණියේය: දෙසැම්බර් 25, 1965. නමුත් එදින රාත්‍රියේ, මම තවමත් ආරක්‍ෂාව සඳහා සූදානම් වෙමින් ඇඳට ගියේ උදේ 4 ට පමණක් වන අතර උදේ 9 ට මම ඒ වන විටත් ආයතනයේ සිටිමි.

උපාධි ව්‍යාපෘති ආරක්ෂා කිරීම විශාල ශ්‍රවණාගාරයක සිදු වූ අතර, එදින කොමිසමට තවත් සිසුන් 10 දෙනෙකු පිළිගැනීමට නියමිතව තිබුණි. ඔවුන් අතර මගේ උපාධි අපේක්ෂකයින් වාස්යා ඉලියුෂින් සහ වල්යා මාලොව් මෙන්ම ඇල ද විය.

මුසීවා මගේ අධ්‍යයන කණ්ඩායමේ ශිෂ්‍යයෙකි. මම කලබලයෙන් මගේ චිත්‍ර ප්‍රදර්ශන පුවරුවක එල්ලා තැබූ ආකාරය මට හොඳින් මතකයි. මම චිත්‍ර බොත්තම් සමඟ අමුණා ඇති අතර එය කිසියම් හේතුවක් නිසා බොහෝ විට කැඩී ගියේය. අවසාන වශයෙන්, බොහෝ උත්සාහයන්ගෙන් පසුව, මම පත්‍ර 12ම සුරක්ෂිත කළෙමි. නමුත් මා අසල ඇල මුසීවා දුක් විඳ එම ගැටලුවම විසඳා ගත්තේය. ඇය වෙනුවෙන් කිසිවක් සාර්ථක වූයේ නැත, බොහෝ විට, උද්දීපනය බලපෑ අතර සියලු බොත්තම් කැඩී ගියේය. මම ඇයට උදව් කිරීමට සමත් විය: මම අල්ලාට නැතිවූ බොත්තම් ලබා දුන් අතර ඒවා සමඟ ඇගේ චිත්‍ර සවි කිරීමට උදව් කළෙමි.

ආරක්ෂාව සපයනු ලැබුවේ මහාචාර්යවරුන්, ප්‍රමුඛ විශේෂඥයින් සහ ගුරුවරුන්ගෙන් සමන්විත විශාල, බලයලත් කොමිසමක් විසිනි. ආයතනයේ දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන්. මම මගේ නිබන්ධන ව්‍යාපෘතිය හොඳින් ආරක්ෂා කළෙමි, කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයින්ගේ සියලුම ප්‍රශ්නවලට මම දක්ෂ ලෙස පිළිතුරු දුන්නෙමි, නමුත් ඔවුන් මට තක්සේරුවක් ලබා දුන්නේ සමාලෝචකයාගේ මතය තබා ගනිමින්: “හොඳයි”. ආරක්‍ෂාව අවසන් වූ වහාම, මගේ මිතුරන් වන Valya Malov සහ Vasya Ilyushin අපගේ ජීවිතයේ මෙම විශිෂ්ට සිදුවීම සැමරීමට ඉදිරිපත් විය. ඔවුන් වොඩ්කා ගෙනැවිත්, අපගේ ඩිප්ලෝමා ප්‍රධානියාට ආරාධනා කළ අතර, ආයතනයේ එක් ශ්‍රවණාගාරයකට, සියල්ල එකට ඡායාරූප ගත කර, මෙම පානයෙන් වීදුරු භාගයක් පානය කළහ. අපේ ඉංජිනේරු මාතෘකාව ගැන අපේ නායකයා අපට සුබ පැතුවා. ඊට පසු, මගේ සිහිය ක්ෂණිකව නිවා දැමූ අතර, මම දැනටමත් නේවාසිකාගාරයේ අවදි වුණෙමි. මම මගේ ඇඳ මත වැතිර සිටියෙමි, කාමරයේ වෙන කිසිවෙකු සිටියේ නැත. කට්ටියම පහුවදා මට මොකද උනේ කියලා. දිගු වේලාවක්, ප්‍රේක්ෂකාගාරයේ සිටි මට සිහිය නොපැමිණි බවත්, සෑම කෙනෙකුටම ආපසු ගෙදර යාමට සිදු වූ බවත් පෙනේ. ඔවුන්ට මාව තනිවම නේවාසිකාගාරයට ඇදගෙන යාමට සිදු වූ අතර, මාව කාමරයට ගෙන ඒම අතිශයින් දුෂ්කර විය: මම අත් දෙක දොරකඩ තබා විවේක ගත්තෙමි. මගේ ඩිප්ලෝමාව ආරක්ෂා කිරීමට පෙර දැඩි තෙහෙට්ටුව, නින්ද නොමැතිකම සහ ස්නායු ආතතියෙන් මට සිදු වූ දේ මට පැහැදිලි කළ හැකි අතර මම කලාතුරකින් හා කුඩා ප්‍රමාණවලින් මත්පැන් පානය කළෙමි.

1966 වර්ෂය පැමිණ වහාම පැමිණියේය අලුත් අවුරුදු නිවාඩුවපිටි මෝල්කරුවන්ගේ සියලුම කණ්ඩායම්වල උපාධිධාරීන් සාදයක් පැවැත්වූහ. අපි ආයතනයේ රෙක්ටර්, මහාචාර්යවරුන් සහ ගුරුවරුන් සමඟ විශාල ශාලාවකට රැස් වුණා. මේස සකස් කර සංගීතය වාදනය විය. අපගේ රැස්වීමේ දර්ශනය ඉතා සිත්ගන්නා සුළු විය. ආයතනයේ සෑම උපාධිධාරියෙක්ම මෝල්කරුවන්ට කැප විය. විශාල පිරිසැලසුමක් සාදන ලදී සුළං මෝලභ්‍රමණය වන තල සහිත සහ අපගේ ශාලාවේ ස්ථාපනය කර ඇත. පැරණි මිලර්ගේ භූමිකාව උපාධිධාරී වැලරි පෙරෙල්මන් විසින් ද ඉටු කරන ලදී. සුදුසු ඇඳුමින් සැරසුණු පෙරල්මන් ඔහුගේ භූමිකාව විශිෂ්ට ලෙස ඉටු කළේය. මෝල අසලදී, රෙක්ටර්, මහාචාර්ය එන්.එෆ්.ගැටිලින් විසින් ඔහුගේ සුබපැතුම් පිරිනමන මොහොතේ, ඔහු තිරිඟු මිටියකින් සෑම උපාධිධාරියෙකුගේම උරහිසට තට්ටු කළේය. උපාධිධාරීන්ගේ බෙල්ලේ අසාමාන්ය පදක්කම් දර්ශනය විය. ඒවා චොක්ලට්, රන් තීරු වලින් ඔතා. වාද්‍ය වෘන්දයේ ශබ්දයට, නැටුම් සහ උත්සව මේසවල සමාජගත විය. ආයතනය ඉතා සිත්ගන්නා සුළුය සක්මන් මළුවපළමු වරට පවත්වන ලදී. වැඩි කල් නොගොස් මෙම රැස්වීම පිළිබඳ ලිපියක් ආයතනයේ විශාල සංසරණ පුවත්පතක් වන Pishchevik හි පළ විය. එය හැඳින්වූයේ "පළමු පෑන්කේක් සහ ගැටිති නොවේ." මේ වසරේ ජනවාරි මාසයේදී, අලුතින් සකස් කරන ලද ඉංජිනේරුවන් වන අපට පැවරුම් ලැබුණි. මෙම ක්රියාවලිය "බෙදාහැරීම" යන වචනය ලෙස හැඳින්වේ. එකල, ආයතනයේ දිශාවට, වසර දෙකක කාලයක් වැඩ කිරීමට අවශ්ය වූ අතර, එවිට ඔබට එම ස්ථානයේම ඔබේ වෘත්තිය දිගටම කරගෙන යා හැකිය. ආයතනයේ සෑම උපාධිධාරියෙකුටම තිබුණා GPAවසර අධ්‍යයනය සඳහා ශ්‍රේණි. වඩා හොඳ ලකුණු ඇති අයට රැකියාවක් තෝරා ගැනීමට ද වැඩි අවස්ථා තිබුණි.

Anya Sibireva හොඳම සාමාන්‍ය ලකුණු ලබා තිබුණි. ඇය Novosibirsk පර්යේෂණ ආයතනයේ පර්යේෂක තනතුරක් තෝරා ගත්තාය. දෙවැන්නා යූරා ගව්රිචෙන්කොව් ය, ඔහු මොස්කව්හි ජීවත් වූ අතර අපගේ ආයතනයේ එක් අංශයක ප්‍රධානියාගේ පුත්‍රයා විය. යූරා ආයතනයේ උපාධි පාසලට ඇතුළත් විය. මොස්කව්හි සියලුම පදිංචිකරුවන්ට අගනුවර රැකියා දීමනාවක් ලබා ගැනීමට නොහැකි විය. මගේ සාමාන්‍ය ලකුණු ඉහළ මට්ටමක නොතිබුණත්, තවමත් නරක නැති අතර මට තවමත් තේරීමක් තිබුණා. ඒ වන විට මම රොමැන්ටික් මනෝභාවයකින් සිටි අතර කොහේ හෝ ගොස් නව රසවත් ස්වාධීන ජීවිතයක් ආරම්භ කිරීමට මට අවශ්‍ය විය. එවිට මම මොස්කව් කලාපයේ ව්‍යවසායන්හි වැඩ කිරීමට විශේෂ උනන්දුවක් දැක්වූයේ නැත, නමුත් එම වසරවල පවා අපේ කලාපයේ ජීවත් වීම කීර්තිමත් විය. රැකියාව සඳහා, මම වොල්ගා කුයිබිෂෙව් හි විශාල ප්‍රාදේශීය නගරය තෝරා ගත්තෙමි (දැන් එය නැවතත් සමාරා යන පැරණි නම දරයි). ඒ වන විටත් කුයිබිෂෙව් ජනගහනය මිලියන 1 ඉක්මවා ඇත. මම මේ නගරය ගැන උනන්දු වුණා, විවිධ විමර්ශන පොත්වල ඒ ගැන බොහෝ දේ කියවා, මම මේ වොල්ගා නගරය තෝරා ගත්තා කියලා මාව වැඩට එවූ අයට කිව්වා. කොන්ත්‍රාත් පාර්ශ්වවල කොන්දේසිවලට අනුව මට මගේ අධ්‍යාපනයට අනුරූප රැකියාවක් සහ වෙනම නිවාස ලබා දීමට නියමිතව තිබුණි. නමුත් මම කුයිබිෂෙව්හි මගේ ජීවිතය ගැන මගේ මතක සටහන් වල ඊළඟ කොටසෙහි ලියන්නෙමි. මේ වසරේ ඉංජිනේරු ඩිප්ලෝමා සියලුම උපාධිධාරීන්ට ක්ෂණිකව නිකුත් නොකළ අතර, අපට වාර්තා පොත්වලින් ලැබුණේ සියලුම විභාග ශ්‍රේණි සහ බැර සමඟ පිටපත් පමණි.

ශාස්ත්‍රාලිකයෙකු වන ඇලෙක්සි නිකොලෙවිච් බැච් පැවසුවේ “ධාන්‍යවලට වඩා සංකීර්ණ අමුද්‍රව්‍යයක් නොමැත!” ඇත්ත වශයෙන්ම, ජීවී සංකීර්ණ ජීවියෙකු ලෙස, ධාන්ය එහි ගබඩා කිරීම සහ සැකසීමේදී පුළුල් ගැඹුරු දැනුමක් අවශ්ය වේ. මෙම දැනුම සහ මගේ විශේෂත්වය ලබා දෙයි. ධාන්‍ය ගබඩා කිරීම සහ සැකසීම පිළිබඳ ක්‍රියාවලි ඉංජිනේරුවෙකුගේ දැනුමේ පරිමාව අනාගතයේදී මෙම විශේෂත්වය තුළ පමණක් නොව වෙනත් කර්මාන්තවල ඉංජිනේරු තනතුරුවල සුවපහසුවක් දැනීමට මට අවස්ථාව ලබා දුන්නේය. පාන් සෑම විටම ප්‍රධාන ආහාරය ලෙස පවතින අතර එවැනි විශේෂ ist යෙකුගේ අවශ්‍යතාවය කිසි විටෙකත් අතුරුදහන් නොවේ.

මම මගේ ශිෂ්‍ය වසර පිළිබඳ මගේ මතකයන් 2015 ජනවාරි මාසයේදී අවසන් කරමි, අවසානයේදී මම මොස්කව් තාක්ෂණ ආහාර කර්මාන්ත ආයතනයෙන් උපාධිය ලබා වසර 50 ක් ගතවනු ඇත. මම ඔහුගේ උපාධියේ හතළිස් වන සංවත්සරය මොස්කව්හි මගේ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ සැමරුවෙමි. ආයතනයෙන් උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, මම ඉඳහිට එහි භූමියට ගිය අතර, 2014 මැයි මස අවසානයේ එහි ප්‍රධාන ගොඩනැගිල්ලේ කොරිඩෝව දිගේ ඇවිද ගියෙමි. ප්‍රධාන ගොඩනැගිල්ලට යාබදව නව අධ්‍යාපනික ගොඩනැගිලි සහ නේවාසිකාගාර ගොඩනැගිලි ඉදිවිය. මෙම අධ්‍යාපන ආයතනයේ ලිපිනය තවමත් එලෙසම පවතී: මොස්කව්, වොලොකොලම්ස්ක් අධිවේගී මාර්ගය, ගොඩනැගිල්ල 11, නමුත් ආයතනය මුලින්ම කෙටි කාලයක් සඳහා ඇකඩමියක් බවට පත් වූ අතර 1996 සිට එය MGUPP - මොස්කව් රාජ්‍ය ආහාර නිෂ්පාදන විශ්ව විද්‍යාලය ලෙස හැඳින්වේ. විශ්ව විද්‍යාලය වෙනත් ආහාර විශේෂතා පිළිබඳ විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීමට පටන් ගත්තේය. විශ්ව විද්‍යාලයෙන් උපාධිය ලබා ගන්නා සිසුන්ට උපාධියක් පිරිනමනු ලැබේ, ඔවුන්ට උසස් අධ්‍යාපන ඩිප්ලෝමාවක් ලැබේ, ප්‍රවේශ විභාගවලින් පසු උපාධිධාරීන්ට මහේස්ත්‍රාත්වරයා තුළ වැඩිදුර අධ්‍යාපනය ලැබිය හැකිය. මෙය වඩාත් ගැඹුරු දැනුමක් සහ ශාස්ත්‍රපති උපාධියක් පිරිනැමෙන උසස් අධ්‍යාපනයේ දෙවන අදියරයි.

මම හිතන්නේ මගේ විඥානය සදාකාලිකවම පිටි සහ ධාන්‍ය ආත්මයකින් පිරී ඇති බවයි. ධාන්‍ය ගබඩාවක් හෝ සැකසුම් ව්‍යවසායයක් දකින සෑම අවස්ථාවකම මට මෙය ඒත්තු ගැන්වේ. මම ඔහු දෙස බලන අතර සෑම විටම මේ මොහොතේ මට ප්‍රසන්න, සංවේදී මතකයන් ඇත.

මතකයන්. ශිෂ්ය වසර

මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ විභාගවලින් බියට පත් මම වෛද්‍ය විද්‍යාලයට ඇතුළත් වීමට ආකාන්ගෙල්ස්ක් වෙත ආපසු ගියෙමි. එතකොට අපේ ආයතනය මොකක්ද? ඊට වසර තුනකට පෙර, එය මුල සිටම නිර්මාණය කරන ලදී. ඔවුන් මට පැරණි දෙමහල් ගොඩනැගිලි දෙකක් දුන්නා. න්‍යායික දෙපාර්තමේන්තු ප්‍රධානියා සඳහා අපේක්ෂකයින් සොයාගෙන ඇත. දැන් මම ආපසු හැරී බලමි: මහාචාර්යවරුන් හොඳ අය බවට පත් විය, මම වසර තිහක් අගනගරවල හමු වූ ඒවාට වඩා නරක නැත. සහායකයින් තරුණයි, කෙලින්ම විද්‍යාලයෙන් පිටව හෝ වසරක උපාධි පාසලෙන් පසු, "උපාධි විරහිත" ය. නමුත් උද්යෝගයෙන් පිරී ඇත. දෙපාර්තමේන්තු උපකරණ? ඇත්ත වශයෙන්ම, ඉලෙක්ට්රොනික උපකරණ නොතිබුණි, එවිට එය කොහෙද? නමුත් ඔබට අවශ්‍ය තරම් මළ සිරුරු ඇත. අපි ඉගෙනීමට පැමිණෙන විට, පළමු පන්තියේ කායික කෞතුකාගාරයක් දැනටමත් තිබුණි.

රෝගීන්ට ප්‍රතිකාර කිරීම සඳහා සිසුන්ට උගන්වනු ලබන රෝහල් ලෙස හඳුන්වන සායනික පදනම ද එතරම් නරක නොවීය. දැන් පිහිටුවා ඇති මන්දිර නොවේ, නමුත් ජීවත් වීමට තරමක් හැකි ය. අසනීප බොහෝ විට කොරිඩෝවේ වැතිර සිටින බැවින් දැන් ඔබ ඔවුන්ව එහි හමුවනු ඇත.

නේවාසිකාගාර සමඟ එය ඉතා නරක විය - කාල් මාක්ස් වීදියේ දෙමහල් බැරැක්ක.

විභාගෙට මාව හොස්ටල් එකක දැම්මා. අයදුම්කරුවන් ව්‍යුහ විද්‍යාඥයාට යාබද කාමරයක විශාල කාමරයකට පුරවා ඇත. අපි කොරිඩෝව හරහා ඇවිද ගියෙමු, එහිදී විශාල කොන්ක්‍රීට් නාන තටාක බිමට කපා, ඉතා ගැඹුරට, ෆෝමලීන් වල මළ සිරුරු එහි පාවෙමින් තිබුණි. උපස්ථායකයා - බුද්ධිමත් වයෝවෘද්ධ මිනිසෙක්, දෙපාර්තමේන්තුවේ සන්ධිස්ථානයක් - හිතාමතාම ඔහුගේ නිවස ඉවත් කර මාරු කරන බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. අත් පා ගොඩවල් තිබුණා. ෆෝමලින් ගඳ මගේ ඇස් විඛාදනයට ලක් කළා.

කාමරයේ හරිත මිනිසුන් රිංගා ඇත - Arkhangelsk සහ Vologda ග්රාමීය තරුණයින්. දැනුම දුර්වල විය. එබැවින්, මම පාහේ මහාචාර්යවරයෙකු විය - මම සෑම විභාගයකටම පෙර භෞතික විද්‍යාව සහ රසායන විද්‍යාව පැහැදිලි කළෙමි. මට දැනටමත් වයස අවුරුදු විසි දෙකකි, "ප්‍රමුඛ තනතුරක" සේවා පළපුරුද්ද (සහ එය නොවේද?), ලිපි හුවමාරු ආයතනයක වසර එකහමාරක්. එහෙත් මළසිරුරුද රෝගාතුර විය.

මෙම නේවාසිකාගාරයේදී මට බොරිස් කොටොචිගොව් මුණගැසුණි, ඔහු සමඟ මම වසර තිහකට පසු - ඔහුගේ මරණය දක්වා මිතුරන් විය. ඔහු මගේ වයසේ වූ අතර, ඔහුට සමාන ජීවිත අත්දැකීමක් තිබුණි - ද්විතීයික පාසලක උගන්වමින් අධ්‍යාපනික නැඹුරුවක් ඇති නව හැවිරිදි දරුවෙකි. ඔහුගේ මව පවා ගම්බද වින්නඹු මාතාවකි. බොරිස් කියවීමට ප්‍රිය කළේය, සමහර විට ඔහු මට වඩා ගැඹුරින් උගත් සහ සාමාන්‍යයෙන් දක්ෂ විය, නමුත් ඔහුගේ අධ්‍යයන ජීවිතය සහකාර මහාචාර්යවරයකු සමඟ නතර විය. අපි වහාම එකට ගියෙමු, විභාග තවමත් පවතී, සවස් වන විට අපි දැනටමත් ඩිවිනා බැම්ම දිගේ ඇවිදිමින් සිටි අතර සාහිත්‍යය ගැන, දේශපාලනය ගැන විවිධ සංවාදවල යෙදුණෙමු. ඔවුන් පවසන පරිදි ආත්මයන්ගේ බැඳීම.

බොරිස් සහ මම විභාග සමත් වූ අතර, කණ්ඩායමට ඇතුළත් වූ අතර, ඔහු ප්රධානියා ලෙස පත් කරන ලදී, මම - වෘත්තීය සමිති සංවිධායක. පළමු දේශන උද්දීපනයක් ඇති කළේ නැත - කම්මැලිකම පමණි. මට මතකයි මට හොඳටම නිදිමතයි කියලා මම මගේ අසල්වැසියාගෙන් ඇහුවා: "තල්ලු කරන්න." මම මාස දෙකක් පුරුදු වුණා. අභ්යාස පහසු බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. පීඩිතයන් පමණක් හිරවීම. නමුත් කිසිවක් නැත, "තාක්ෂණය" ප්‍රගුණ කර ඇත ...

අපි එම කාමරයේ මාසයක් ජීවත් වූ අතර, ව්‍යුහ විද්‍යාඥයා පිටුපස, පසුව නව නේවාසිකාගාරයක් විවෘත කරන ලද අතර, බොරිස් සහ මම හය දෙනෙකු සඳහා කාමරයක - ඇඳට ඇඳට ගියෙමු. (දැලක් සහිත ඇඳන් - මගේ ජීවිතයේ පළමුවැන්න, මම පුවරු මත නිදා ගැනීමට පුරුදුව සිටියෙමි.) කාමරයේ සමාගම නරකයි, එවැනි උනන්දුවක් නොදක්වන පිරිමි ළමයින්, උපායශීලී බවක් නොමැතිව. ඔවුන් සවස් වරුවේ නිදාගෙන, රාත්‍රිය ශබ්ද නඟා, නිදා නොගනිති. ඔහු පාන් කැබලිවලින් කන් වසා ගත්තේය.

ඔක්තෝම්බර් මාසයේදී නේවාසිකාගාරය වසා දමා ඇති බව පෙනී ගියේය. හෝදලා බැදලා බාර්ජ් එකක, ගං කාරයන්ගේ නෑමේ, ආතල්.

ආලියා ජීවත් වූයේ වෙනත් පැරණි නේවාසිකාගාරයක ය. පවුල් ජීවිතයඑවැනි තත්වයන් යටතේ - එය දුෂ්කර හා අප්රසන්න ය. විශේෂයෙන්ම ස්වාමිපුරුෂයා අඩු මිලක් ඇති විට, සුළු මුදලක් සහ බිරිඳ ඇඳුම් ඇඳීමට කැමති විට.

මම පාදකයෙක්. සියලුම නිෂ්පාදන ගණනය කර ඇත: සතයකට කැලරි කීයක්. මාගරින් සඳහා ප්රමාණවත්, නමුත් බටර් සඳහා නොවේ.

ගොඩ ඒම පහසු විය. ලිපි හුවමාරු ආයතනයෙන් පසු, මේ සියලු වෛද්‍ය ක්‍රමින් විද්‍යාව සුළු දෙයක් ලෙස පෙනුනි. මාස දෙකක් පාඩම් කරලා එපා වුණා. මෙම අවස්ථාවේදී, රටේ ජීවිතයේ විශාල සිදුවීමක් සිදු විය: ස්ටකානොව් ව්යාපාරය ආරම්භ විය, සැලසුම් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් ඉටු කිරීම. මට හරියටම හරි. වසරකට පාඨමාලා දෙකක්. එපමණක්ද නොව, ඔවුන් වැඩ මුර දෙකකින් ඉගෙන ගත්හ, දෙවන පාඨමාලාව දහවල්, පළමු පාඨමාලාව සවස. දෙවන වසරේ මහාචාර්යවරුන් එකඟ වූවා නම් නියෝජ්ය අධ්යක්ෂ Sedov එය අවසර දුන්නේය. ඔවුන් එකඟ වුණා.

සෙඩොව් ආශීර්වාද කළේය:

අපි බලමු. නමුත් කොන්දේසිය: ත්‍රිත්ව නැත, ප්‍රායෝගික පන්ති අතපසු නොකරන්න, නමුත් දේශනයේදී ඔබට අවශ්‍ය ඕනෑම දෙයක්.

බුද්ධිමත් මිනිසා, ස්තූතියි.

මේ අනුව මගේ අත්හදා බැලීම ආරම්භ විය. ඔහු දැඩි ආනුභාවයෙන්, පාපතරයෙකු මෙන් පාඩම් කළේය, උදේ සිට සවස දහය දක්වා - ආයතනය සහ පුස්තකාලය.

Arkhangelsk හි විශිෂ්ට ප්‍රාදේශීය පුස්තකාලයක් තිබුණි, රඟහල ඉදිරිපිට එක් මහල් නිවසක් තිබුණි, දැන් එය නැති වී ඇත. පැය ගණනාවක් එහි ගත කළා. මම රාත්‍රී ආහාරයෙන් පසු පැමිණ, මේසයේ වාඩි වී, මගේ දෑතින් මඳක් නිදා ගන්න - සහ අවසන් වන තුරු. සෑම දිනම. මට නේවාසිකාගාරයේ ඉගෙනීමට නොහැකි විය.

දෙවන වසරේදී ඔහු ආලියාගේ කණ්ඩායමට සම්බන්ධ විය. මුලදී ඔවුන් මා දෙස බැලුවේ, පසුව ඔවුන් එයට පුරුදු විය.

ශීත ඍතුවේ සැසියේ පළමු කාර්යය වන්නේ දෙවන වසර සමඟ ව්යුහ විද්යාව සහ හිස්ටොලොජි සමත් වීමයි. ඉතිරිව තිබුණේ මාස දෙකක් පමණි - කටපාඩම් කිරීමට, මළ සිරුරේ ලකුණු 1500 ක් පමණ සොයා ගැනීමට. මට තදින් තද කිරීමට සිදු විය. ඔහු ඇට්ලස් වලින් ඉගැන්වූ නමුත් මුළු පින්තූරයම අභ්‍යන්තර ඇසට පෙනෙන විට මළ සිරුර වෙත පැමිණියේය. හැම සතියකම කොටසක් බාර දුන්නා.

සවස් වරුවේ මම දෙවන වසර පන්තිවලට ගියෙමි - කායික විද්යාව, ජීව විද්යාව, දේශපාලන ආර්ථිකය. මම රසවත් දේශනවලට ඇහුම්කන් දුන්නා, කම්මැලි ඒවා ගැන මම මගේම දේ කළා, ඉගැන්නුවා.

සැසිය විශිෂ්ට ලෙස සිදු විය. පළමු හා දෙවන පාඨමාලා සඳහා විභාග පහක්.

වසරේ දෙවන භාගය දැනටමත් පහසු විය. ඔහු කායික විද්‍යාවට සම්බන්ධ වීමට, සියලු ආකාරයේ න්‍යායන් කියවීමට හා සිතීමට පටන් ගත්තේය. ආලියා සමඟ සබඳතා වරින් වර උත්සන්න විය. වසන්තයේ දී, ඔහු දුම්රිය ස්ථානයේ රාජකාරි සඳහා අමතර මුදලක් උපයා ගැනීමට පටන් ගත්තේය - ඔහු නිවාඩු ගත කරන්නන් වෙනුවට ආදේශ කළේය. පෙර අංගයට නැවත පැමිණීම සිත්ගන්නා සුළු විය. ගිම්හානයට ආසන්නයි නියම වැඩක්- අලුත් එකක් හැදුවා තාප යෝජනා ක්රමයනැවතුම්පළ සහ විශාල පත්රයක් මත එය අලංකාර ලෙස ඇඳ ඇත. මට මතකයි: මම රුබල් 250 ක් උපයා ගත්තා. නිවාඩුවට හරියටම හරි. වසන්ත විභාග කිසිදු කරදරයක් ඇති කළේ නැත - සන්සුන් පහක් තිබුණි. වසර අවසානයේදී ඔවුන්ට පුද්ගලාරෝපිත ඔරලෝසු පිරිනමන ලදී. යුද්ධයේ මැද භාගය දක්වා ඔවුන් මට සේවය කළා. (මම ශිෂ්‍යයෙකුව සිටියදී, මම ඔරලෝසු අළුත්වැඩියා කිරීමට ටිකක් යෙදුනෙමි. ඔරලෝසු දුර්ලභ හා සෑම විටම පාහේ නරක ය, ආධුනිකයෙකුට අළුත්වැඩියා කිරීමට සුදුසු ය, නොමිලේ.) මම මට කලිසම් මසා, ඇඳුමක් හැඳ, දුප්පත්කම නිසා සහ විනෝදෙට.

එම පළමු ශීත සෘතුවේදී මට වඩීම් එව්ගනිවිච් ලෂ්කරෙව් මුණගැසුණි. ඔහු භෞතික විද්‍යා අංශයේ ප්‍රධානියා වූයේ මා පළමු වසර පන්තිවලට නොගිය විටය. මම ලෑස්ති ​​නැතුව ගන්න ගිහින් "හතර" ගත්තා, මම රීටේක් එකක් ඉල්ලුවා. එවිට ඔහු කෘතිම හදවතකින් ප්රඥාවන්ත වීමට පටන් ගත්තේය. මම දැන් සිතන පරිදි විකාර ප්‍රබන්ධ, නමුත් අදහස තාර්කික ය. චිත්රය වඩීම් එව්ගනිවිච්ට පෙන්වූ අතර ඔහු අනුමත කළේය. මම හදවතක් ඇති කර ගත්තේ නැත, නමුත් දැන හඳුනා ගැනීම සිදු විය.

දෙවන වසර, තෙවන වසර. ප්‍රාදේශීය රෝහලේ නිම නොකළ අංශයේ කාමරයක් තාවකාලිකව ලබා ගැනීමට මට හැකි විය. ශීත ඍතුව ආරම්භයේදී ඔවුන් නිදහස් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියහ. අපි කිලෝමීටර් තුනක් දුරින් කර්මාන්ත ශාලාවට යන මාර්ගයේ ගමේ මහල් නිවාසයක් සොයාගෙන රූබල් පනහක් ගෙව්වෙමු. Kuznechikha ගඟට ඉහළින්, සපයා ඇති ලස්සන කාමරය. දුර හා මිල අධික පමණි. අයිස් හරහා sleds මත දේවල් ප්රවාහනය කර නව ආකාරයකින් සුව විය. කෑම පිළියෙළ කළා. "Pea puree සුප්" - එවැනි සාන්ද්රණයක් තිබුණා - සහ සමහර මස්, දින තුනක් සඳහා සාස්පාන්. අපි සවස් වරුවේ රාත්‍රී ආහාරය ගත්තෙමු.

තුන්වන වසර තුළ සැබෑ වෛද්ය විද්යාව ආරම්භ විය: සායන, රෝගීන්. බර තරමක් සැහැල්ලු ය. මම අධ්‍යක්ෂක මණ්ඩලයට ගියා, නැවතත් පාඨමාලාවට උඩින් පනින්න කිව්වා, ඔවුන් ඇහුම්කන් දුන්නේ නැහැ. "ඔයාට ගොඩක් ලෙඩ්ඩු බලන්න ඕන." එය තර්කානුකූල විය හැකි නමුත් පසුව මම ඒ ගැන පසුතැවුණෙමි.

යට බරින් කම්මැලියි. ඔහු වැරදි පියවරක් ගත්තේය: ඔහු ලිපි හුවමාරු ආයතනයේදී යථා තත්ත්වයට පත් විය. (වසරකට පෙර ඔහු පැවරුම් සම්පූර්ණ නොකළ නිසා ඔහුව නෙරපා හරිනු ලැබීය.) එය කිරීම වටින්නේ නැත, එය මාව සම්පූර්ණයෙන්ම පැත්තට ගෙන ගියේය, බොහෝ කාලයක් ගත විය. මම විද්‍යාව කරන්න කැමතියි. Vadim Evgenievich ස්නායු භෞතවේදය පිළිබඳ විශිෂ්ට රසායනාගාරයක් විවෘත කළේය. මට රැකියාවක් ලබා දුන්නා, නමුත් ගෙම්බා කකුල් සමඟ අවුල් කිරීමට මට අවශ්‍ය නොවීය.

මගේ තාක්ෂණික විශේෂත්වය "බලාගාර සඳහා වාෂ්ප බලාගාර" ලෙස හැඳින්වේ. කාරණය හුරුපුරුදුය. වැඩි අපහසුවකින් තොරව ආයතනය අවසන් කරන්න තිබුණා. නමුත් ... මම නව අදහසක් විසින් ගෙන යන ලදී: වාෂ්ප බොයිලේරු සහ ටර්බයින සහිත දැවැන්ත ගුවන් යානයක් සැලසුම් කිරීම. ඔහු ආයතනයට හෝ නිබන්ධනයට වඩා වැඩි කාලයක් ගත කළේය.

මුළු කාලයම ලබා දුන්නේ තාක්‍ෂණයට වන අතර වෛද්‍ය විද්‍යාව අධ්‍යයනය කළේ කාලයන් අතර ය. මම සාමාන්‍යයෙන් පන්තිවලට සහභාගී වූවෙමි (එවිට සිසුන් විනයගරුක විය), නමුත් දේශනවලදී මම මගේ ව්‍යාපෘති පාලකයා මත ගණන් කළෙමි. මම නියමිත වේලාවට පෙර සැසිය භාර දී, පසුව නොපැමිණීමේදී මොස්කව් වෙත ගියෙමි. ඊට අමතරව, ඔහු වැඩ කළේය. සිව්වන වසරේ සිට ඔහු වෛද්‍ය සහකාර පාසලේ ඉගැන්වීමට පටන් ගත්තේය. ඕනෑම විනයක්, අක්ෂි රෝග පවා කියවන්න. මම කතා කිරීමට ඉගෙන ගත්තා, පසුව මම මහාචාර්යවරයෙකු වූ විට එය උපකාර විය.

නමුත් ලොකුම ප්‍රශ්නය තමයි "ව්‍යාපෘතිය". මට කීයක් නැවත කියවීමට, මගේ මනස වෙනස් කිරීමට, කොපමණ ව්‍යාජ ගණනය කිරීම් කිරීමට සිදු වූවාද ... මට වායුගතික විද්‍යාව ඉගෙන ගැනීමට සිදු විය, මන්ද ගුවන් යානයම ගණනය කර ඇති නිසා මිස එන්ජිම පමණක් නොවේ. පාඨමාලා අධ්යාපනික ව්යාපෘති"ව්යාපෘතියේ" කොටස් සඳහා කැප කර ඇත: බොයිලේරු, ටර්බයින්, ගියර් පෙට්ටිය - සියල්ලම ප්රධාන ඉලක්කය සඳහා. දැන් මතක් වෙද්දිත් හිතෙනවා මට යථාර්තය නැති වුනේ කොහොමද කියලා. මම බැරෑරුම්ව බලාපොරොත්තු වුණා පියාසර කරන ගුවන් යානයක් සැලසුම් කරන්න. නමුත් පුවරු තැබීම සඳහා යන්ත්රයක් සමඟ දැනටමත් නරක අත්දැකීමක් විය. බොහෝ විට, සයිබර්නෙටික්ස්, පෞරුෂ ආකෘතීන්, බුද්ධිය පිළිබඳ මගේ විනෝදාංශ එකම මූලයන් ඇත.

නමුත් අපි ඒ වැඩ ගැන පසුතැවෙන්නේ නැහැ. ඔවුන් මොළයට හොඳ ව්‍යායාමයක් ලබා දුන්නා. ආයතන දෙකේම විභාග සමත් වීම එතරම් පහසු වූයේ ඒ නිසා විය හැකිය.

1937 වසන්තයේ දී, ආලියාට සහ මට කාල් මාක්ස් වීදියේ නේවාසිකාගාරයක කාමරයක් ලබා දෙන ලදී. අපි 1940 අපේ රට හැර යන තුරුම එහි ජීවත් වුණා.

1974 දී ආයතනයෙන් උපාධිය ලැබීමේ 35 වැනි සංවත්සරය සමරන ලදී. ආලියා ඇවිත්. අපි ඇය සමඟ එම නිවසට ගියෙමු ... සිතන්න, එවකට ජීවත් වූ කාන්තාවක් සොයා ගත්තා - සමහර කාමරවල සේවකයින් වාඩිලාගෙන සිටියා - ඇය අපව හඳුනා ගත්තා, මට මගේ ඇඳීම් පුවරුව පෙන්නුවා, ඇය මේසයක් වෙනුවට එය භාවිතා කළා. ඉතා නාට්යමය. මම ආදරවන්තයෙක් නම්, මම එය මිලදී ගෙන එය රැගෙන යන්නෙමි. නමුත් ආලියා පෙරමුණට යන විට ඉතිරිව තිබූ "ව්‍යාපෘතියේ" විශාල චිත්‍ර රෝලයක් අතුරුදහන් වී, යුද්ධයේදී දැවී ගියේය.

මම මගේ මුළු කාලයම "ව්යාපෘතිය" සඳහා ගත කළෙමි. එය නවීන Il-86 ට සමාන විශාල ගුවන් යානයක් බවට පත් විය, නමුත් මගේ මෝටර් රථයේ බලය අඩු විය. පොදුවේ ගත් කල, මෝඩකම - ගුවන් යානයක බොයිලේරු සහ ටර්බයිනයක් තැබීම. මතක් වෙද්දිත් හිරිකිතයි.

ප්‍රායෝගික වෛද්‍ය විද්‍යාව ආකර්ෂණය වූයේ නැත. මම පන්ති ගියා, හොඳින් ඉගෙන ගත්තා, නමුත් සතුටක් නැතිව. නිදසුනක් වශයෙන්, මම එක් උපතක් පමණක් දුටුවෙමි. සරල මෙහෙයුම් වලදී මම කොකු කිහිප වතාවක් අල්ලාගෙන සිටියෙමි.

ආයතනයෙන් උපාධිය ලැබීමට පෙර, අධ්‍යක්ෂවරයා (හමුදා වෛද්‍යවරුන්ගෙන්) ඔහුගේ දෙපාර්තමේන්තුවේ හමුදා ක්ෂේත්‍ර ශල්‍යකර්ම පිළිබඳ පශ්චාත් උපාධි අධ්‍යයන ලබා දුන්නේය. යුද්ධය දැනටමත් වාතයේ පැවතුනි, හැමෝම සූදානම් වෙමින් සිටියහ. විකල්පයක් නැත - එකඟ විය. ඒ නිසා මම ශල්‍යකර්මයකට යොමු වුණා.

ආයතනය අවසන්. රැකියාව සහ විනෝදාංශවල වසර හතරක් ගත විය. මට ගෞරව සහිත ඩිප්ලෝමාවක් ලැබුණි, තිබුණේ හතරක් පමණි - අපෝහක සහ භූ විෂමතා ව්‍යුහ විද්‍යාව. (Orlov විසින් පළ කරන ලදී. ඔහු දැන් Arkhangelsk හි සිටී, මගේ මිතුරා.)

වර්ෂ 1939 අගෝස්තු මාසයේදී මගේ ශල්‍යකර්මය ආරම්භ වුණා. Traumatological සායනය සංස්කෘතික, පිරිසිදු, ඇඳන් තිහක්. අස්ථි බිඳීම් ඇති රෝගීන් දිගු වේලාවක් බොරු කියති. මාස හතරකින් මම තුවාල සුව කරන හැටි ඉගෙන ගත්තා. පළමු මෙහෙයුම අගෝස්තු මස මුලදී - ඔහු බෙල්ලේ පිටුපස ඇති ඇටරෝමා ඉවත් කළේය. ගොඩක් වෙලා ගියා. එවිට තුවාලය පැසුණි. නරක මංගල.

නොවැම්බර් මාසයේදී, ලිපි හුවමාරු ආයතනය අවසන් කිරීමට කාලය පැමිණියේය. කඩදාසි ආවා - මොස්කව් වෙත යාමට.

මාස තුනක නිවාඩුවක් ඉල්ලලා ගියා.

ඔවුන් මට ඩිප්ලෝමාවක් ලෙස මගේ ගුවන් යානය රැගෙන යාමට අවසර දුන්නා. නමුත් උපදේශකයින් ඉදිරිපත් කිරීමට නොහැකි විය. ගුවන් සේවා සඳහා වාෂ්ප ස්ථාපනයන්හි විශේෂඥයින් සිටියේ නැත. "ඔබේ අවදානමෙන් කරන්න." මගේ අවදානම කුමක්ද? මට දැනටමත් එක් ඩිප්ලෝමාවක් ඇත, මම දැවී ගියහොත් මට දෙවැන්න නොමැතිව කළ හැකිය.

ඒ ශීත කාලය අපායක් විය. ෆින්ලන්ත යුද්ධයක් තිබුණා. මගේ ඩිප්ලෝමාව ආරක්ෂා කිරීමට මට වෙලාවක් නැතැයි මම බිය විය, ඔවුන් ඇමතීමට සූදානම් විය.

ජනවාරි මැද වන විට ව්යාපෘතිය සූදානම් විය. අවශ්‍ය වූ චිත්‍ර පත්‍ර අටක් වෙනුවට තිබුණේ විස්සක් පමණි. ඒ අනුව, පෙළ, ගණනය කිරීම්. ඔබට ආරක්ෂා කළ හැකිය.

ඊට පස්සේ ඒක නැවතුණා. අපට උපදේශකයින්ගේ, සමාලෝචකයින්ගේ අත්සන් අවශ්‍යයි, නමුත් ඔවුන් එසේ නොවේ. කිසිවෙක් චිත්ර ඇඳීම් සහ ගණනය කිරීම් දෙස බැලුවේ නැත, සමාවට - විශේෂඥයන් නොවේ. ඔව්, මම ඇත්තටම ඇහුවේ නැහැ. දැන් ඔවුන්ට ආරක්ෂා කිරීමට අවසර නැත.

පීඨයේ පීඨාධිපතිවරයාට ස්තුතිවන්ත වන්නට, ඔහු, නොබලා, උපදේශකයා සඳහා පත්රිකා අත්සන් කළේය. ආරක්ෂාවට ආශිර්වාද කළ යුතු සමාලෝචකයෙකු සොයා ගැනීමට එය ඉතිරි විය. ඔවුන් දින දහයක් සෙව්වා, අවසානයේ ඔවුන් එය සොයාගත්තා. බැර කර්මාන්ත සඳහා මහජන කොමසාරිස් කාර්යාලයේ කොලීජියම් සාමාජිකයෙකු වන ඉතා ප්‍රමුඛ ඉංජිනේරුවෙකු බැලීමට එකඟ විය. මට පෙනුම මතකයි: අළු හිසකෙස්, උස, නිකට, නාසය, මුඛයේ දළ සටහන් වල අභිජනනය. ඔහු දැඩි ලෙස ඇඳ පැළඳ සිටී, ටිකක් කතා කරයි, ඉතා නිශ්චිතව.

චකිතයෙන් ඔහු චිත්‍ර රැගෙන ආවේය.

එය නරක නම්, මම එය සමාලෝචනයකින් තොරව ආපසු දෙන්නෙමි. සතියකින් අමතන්න.

මම ඉවසීමෙන් බලා සිටියෙමි. මම දැනටමත් ව්‍යාපෘතිය ගැන කලකිරී සිටිමි, මම මගේ ශක්තිය වැරදි දිශාවකට යොමු කර ඇති බව මට වැටහුණි. දැන්, ඔබට ගෑස් ටර්බයිනයකින් එය කළ හැකි නම්. එය වඩා හොඳින් ක්‍රියාත්මක වන බව සිතුවා. නමුත් එය ප්‍රමාද වැඩියි. අවම වශයෙන් ඔබ ආරක්ෂා කරන්න.

සතියකට පස්සේ කතා කරලා පෙන්නුවා. මට උණුසුම්ව මුණගැසුණි, එබැවින් මම එයට කැමති විය. එය පවා නරක බවත් එය කොතැනකවත් නැති බවත්, නමුත් පොදුවේ විසඳුම මුල් පිටපතක් වන අතර "ඔබ සැබෑ ඉංජිනේරුවෙක්" බව ඔහු පැවසීය. ඒ පාර තේ එක දීලා මගේ සැලසුම් ගැන ඇහුවා. මම වෛද්‍යවරයෙක් බව මම ඔහුට පාපොච්චාරණය කළා. ඔහු අනුමත කළේ නැත: විද්‍යාවක් නැත, භාවිතය ප්‍රාථමික ය, තාක්‍ෂණවේදීන් අප දෙස බැලුවේ එලෙස ය. මම නිර්මාණකරුවෙක් වෙන්න තීරණය කළොත් එයා උදව් කරනවා කිව්වා. මම බොහෝ පැසසුමට ලක් වූවෙමි, (මගේ යෞවන කාලයේදී පවා මගේ හැකියාවන් කිසි විටෙකත් අතිශයෝක්තියට නංවා නැත. මම එඩිසන් ලෙස මා සිතුවේ නැත.)

ඊට පස්සේ ආරක්‍ෂාව හොඳට ගියා. සඳහා ඇඳීම් මුළු බිත්තියම කිරා මැන ඇත. ඔවුන් වාර්තාව සඳහා අමතර මිනිත්තු විස්සක් ලබා දී "විශිෂ්ට" ලෙස ශ්‍රේණිගත කර ගෞරව සහිත ඩිප්ලෝමාවක් ප්‍රදානය කළහ, නමුත් ප්‍රමාණවත් පහක් නොතිබුණද. ඒ 1940 පෙබරවාරි 18 වැනිදාය. හමුදා ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය උනන්දු වන බව ඔවුන් දැනටමත් මට ලියා ඇත.

ඔහු තම ව්‍යාපෘතිය ගුවන් යානා කර්මාන්ත අමාත්‍යාංශයට කඩා දැමුවේ වැඩි බලාපොරොත්තුවක් නොමැතිවය. පස්සේ මම ඒක ආපහු ගත්තා, පාවිච්චි කරන්න බෑ කිව්වා.

සිතාසිය එනතුරු බලා සිටිමින් ආපසු නිවසට පැමිණියේය. නමුත් මාර්තු මස මුලදී යුද්ධය අවසන් විය.

මම මොස්කව්හි සිටියදී, පැරණි අධ්‍යක්ෂවරයා පිටව ගිය අතර, දෙපාර්තමේන්තුව නැවත මහාචාර්ය මිහායිල් වාසිලීවිච් ඇල්ෆෙරොව්ගේ රෝහල් ශල්‍ය සායනයට ගියේය, ඔහු පස්වන වසරේ අපට දේශන පැවැත්වීය.

ප්රධානියා දුෂ්කර විය. අඳුරු, සෑහීමකට පත් නොවූ, මුළු කාර්ය මණ්ඩලයම මඟ හැරියේය. නමුත් ශල්ය වෛද්යවරයා විශිෂ්ටයි - Arkhangelsk ක්ෂිතිජයේ හොඳම. ඔහු මහලු මිනිසෙකු ලෙස සලකනු ලැබීය: අළු හිසකෙස්, කෙටි හිසකෙස්, බුරුසුවක් සහිත උඩු රැවුල. ඔහුට සාපේක්ෂව තරුණ බිරිඳක් (නීනා ඇන්ටිපොව්නා, සහකාර), කුඩා දරුවෙකු සිටියේය. ඔහු තම බිරිඳට සිසේරියන් සැත්කමක් කළේය, නාරිවේද වෛද්යවරුන් විශ්වාස කළේ නැත. ඔහු සෑම දෙයක්ම ක්රියාත්මක කළේය: උදරය, මුත්රා විද්යාව, අත් පා, බෙල්ල, හිස. එදා කවුරුවත් පපුව ඇල්ලුවේ නැහැ, ගින්නක් වගේ pneumothorax වලට බයයි. ඔහු zemstvo රෝහලක විප්ලවයට පෙර සිටම ශල්‍යකර්මයක් ආරම්භ කළේය. මට ඔහුව මතකයි දැඩි ආතතියක්: ශ්‍රෝණිය තුවාල වූ විට, ඔහු රසදිය විෂබීජ නාශක ද්‍රාවණයකින් කැතීටරයක් ​​හරහා මුත්රාශය සෝදා ගත්තේය. බුබුල ඉරී ගොස්, විෂ ශ්‍රෝණි පටකයට ඇතුළු වී, විෂ ශරීරගත වී, වකුගඩු අකර්මණ්‍ය වී, රෝගියා මුළු සායනය ඉදිරිපිටම මිය යමින් සිටියේය. මහාචාර්යතුමා මේ දවස්වල බලන්නත් බයයි. එය මාරාන්තික ශල්‍ය දෝෂ වලට මගේ පළමු නිරාවරණය විය...

ඔහු සායනයේ රැඳී සිටියේ මාසයක් පමණි. මහලු මිනිසා මට කලකිරීමට පත් විය. ඔහු උදව් කළේ කිහිප වතාවක් පමණි, ඔහු බනියි යැයි බිය විය.

අපේ‍්‍රල් මස මුලදී, ඔහු මහාචාර්ය සිම්කෙස් ඩේවිඩ් ලාසරෙවිච් වෙත පීඨයේ ශල්‍යකර්ම සායනයට මාරුවක් ඉල්ලා සිටියේය. මෙහි සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වාතාවරණයක් පැවතුනි. විශාල මෙහෙයුම් කිහිපයක් තිබේ, ඔවුන් එය දිගු කලක් කළා. ආමාශය වෙන් කිරීම පැය හතරක් පැවතුනි, එය සිදු වූයේ මහාචාර්යවරයා ආතතියෙන් මුළු වෙස් මුහුණම හපමිනි. මම ඔහුට බොහෝ උපකාර කළ අතර වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරයෙන් ඇපෙන්ඩෙක්ටෝමි දෙකක් පවා සිදු කළෙමි.

නමුත් තවමත් මම එයට කැමති වුණේ නැහැ. ආත්මය ශල්‍යකර්මයට බොරු කීවේ නැත, සහ එවැනි දුප්පත් කෙනෙකුට - විශේෂයෙන්. ගිම්හාන නිවාඩුව තෙක් රැඳී සිටීමට සහ කායික විද්‍යාව පිළිබඳ උපාධි පාසලකට මාරුවක් ලබා දෙන ලෙස සෞඛ්‍ය අමාත්‍යාංශයෙන් ඉල්ලා සිටීමට මම තීරණය කළෙමි.

පවුලේ ව්‍යාපාරය නරක අතට හැරෙමින් තිබුණි. අන්යෝන්ය සිසිලනය වැඩි විය. රණ්ඩු නොවුණත් කතා කළේ අඩුවෙන්. මාස තුනක් තිස්සේ ආලියා වැඩිදියුණු කිරීමේ පාඨමාලා හදාරමින් සිටියාය. මේ නිසා එය තවත් දුරස් විය. ඔහු විවාහ විශ්වාසවන්තකම කඩ කළේ නැත, නමුත් ටිකෙන් ටික ඔහු අන් අය දෙස බැලුවේය. සාර්ථකත්වය සීමා වී ඇත. කෙසේ වෙතත්, විවාහය පැහැදිලිවම බරක් විය.

ජූලි 1 පැමිණි විට මම නැවත නොපැමිණීමේ අදහසින් Arkhangelsk පිටත්ව ගියේ එබැවිනි. අපි ආලියාට සාමකාමීව සමු දුන්නා, දෙදෙනාම තීරණය කළා: අපි වෙනම ජීවත් වෙමු, අපට එකිනෙකා අවශ්‍ය දැයි බලමු. මගේ බඩුමුට්ටු ඔක්කොම ගියේ එක ගමන් මල්ලකට. ඔහු සැත්කම් පිළිබඳ පොත් දුසිමක් ගෙන, අනෙක් ඒවා ආලියාට භාර දුන්නේය. ආදරණීය මායාකොව්ස්කි පවා. ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය නිහතමානී ය, ෂර්ට් කිහිපයක් හැර, අනෙකුත් සියලුම අයිතම තනි පිටපත්වල ඇති අතර, ප්රධාන වශයෙන් තමන් විසින්ම පැළඳ සිටී.

යාරොස්ලාව්ල් මගේ පදනම බවට පත් විය: නටාලියා ෆෙඩෝරොව්නා එහි ජීවත් විය - මගේ මාමාගේ බිරිඳ ඇගේ පුත් සෙරියෝෂා සහ මරුසියා සමඟ. මගේ සහෝදරිය මගේ එකම සමීපතම ඥාතියා වූ අතර, ඇය වෙනත් කිසිවෙකු සමඟ සබඳතා පැවැත්වූයේ නැත.

මම දින හතරක් මොස්කව් වෙත ගිය නමුත් ඔවුන් මට ලොක්කන් වෙත යාමට ඉඩ දුන්නේ නැත.

මම මගේ උපන් නගරය Cherepovets හි මගේ වාසනාව උත්සාහ කිරීමට තීරණය කළා.

මම අවුරුදු හතරක් නගරයේ සිටියේ නැත, එය ටිකක් වෙනස් වී ඇත. ෂෙක්ස්නා හි ජලය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වී ඇති බව ඇත්තයි - රයිබින්ස්ක් මුහුදේ වේල්ල දැනටමත් දැනී ඇත. වාෂ්ප නෞකාව පසුකර ගිය සියලුම ගම්මාන ඉවත් කරන ලද අතර සමහර ඒවා ජලයෙන් අතුරුදහන් විය.

රෝහලේ ප්‍රධාන වෛද්‍ය, පැරණි චිකිත්සක ස්ටොෂ්කොව්, පිටත්ව යන දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්‍රධානියා සහ එකම ශල්‍ය වෛද්‍යවරයා වන බොරිස් දිමිත්‍රිවිච් ස්ටාසොව්, සුප්‍රසිද්ධ රැවුල් සහිත ස්ටාසොව්ගේ බෑණනුවන් තාවකාලිකව ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට ඉදිරිපත් විය. සහෝදර සහෝදරියන්එලේනා දිමිත්‍රිව්නා ස්ටසෝවා, ලෙනින්ගේ සගයා.

දැන් මතක් වෙද්දි ටිකක් අප්පිරියයි. වත්කම වූයේ උපාධි පාසලේ වසරක් පමණි. ඔහු සායන තුනක් වෙනස් කළේය, ඇපෙන්ඩිසයිටිස් දෙකක් (සමහර විට තුනක්) මත සැත්කම් කළේය, තුවාල සඳහා ප්‍රතිකාර කිහිපයක් සහ ෆ්ලෙග්මන් සඳහා කැපුම් කිහිපයක් කළේය. මම ටිකක් උදව් කළා - Tsimkhes සමඟ පසුගිය මාස තුන පමණි. අස්ථි බිඳීම්වලට ප්‍රතිකාර කිරීම ගැන ඔහුට අදහසක් තිබූ බව ඇත්තකි. ඉන්පසු වහාම - අන්තර් දිස්ත්‍රික් රෝහලේ ඇඳන් පනහක දෙපාර්තමේන්තුව කළමනාකරණය කිරීමට. අවිචාරය, මම දැන් කියමි. මම හිතන්නේ රෝහල් වෛද්‍යවරු මා දෙස බැලුවේ එලෙසයි - සියලුම මිනිසුන් පළපුරුදු අය. නමුත් පසුව මට එය දරාගත හැකි බවට පූර්ණ විශ්වාසයක් ඇති විය. රෝගීන්ගේ වාසනාවකට ඇය යුක්ති සහගත විය.

ගින්න, ජලය සහ තඹ පයිප්ප පොතෙන් කර්තෘ බෙලියෙව් වී.

දහසයවන පරිච්ඡේදය. ශිෂ්‍ය වසර ආදරණීය සහෝදරයා, කෙළින් මිතුරා, අපි අත සොලවමු, අපි එය රවුම් බඳුනක තබමු, පෙඩන්ට් කම්මැලිකමට සමාන ය: අපි එකට බොන පළමු අවස්ථාව එය නොවේ, බොහෝ විට අපි රණ්ඩු වන නමුත් අපි මිත්‍රත්වය කෝප්පයක් වත් කරමු - ඒ පැය අපි සමාදාන වෙමු. පරිදි. පුෂ්කින්. "මංගල්‍ය සිසුන්"

Call Sign - "Cobra" පොතෙන් (විශේෂ බලකා බුද්ධි නිලධාරියෙකුගේ සටහන්) කර්තෘ අබ්දුලෙව් අර්කෙබෙක්

2 කොටස. ශිෂ්‍ය වසර අනාදිමත් කාලයක සිට මිනිසුන් ස්වාමිපුරුෂයන් දෙවර්ගයකට ගෞරව කරයි: ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් බෙක්, අනෙකා උගතෙක් ... ... ඔබ කවුද, මට කියන්න, මේ දෙදෙනාගෙන්: දෙදෙනෙකුගෙන් තෝරන්න සහ අන් අයගෙන් දුවන්න! Jusup Balasagyn පරිච්ඡේදය 1. විශ්ව විද්‍යාල විභාග මට එතරම් අපහසු නොවීය, මගේ උපන් පාසලට ස්තූතියි

මගේ මතකයන් පොතෙන් කර්තෘ Olitskaya Ekaterina Lvovna

2. ශිෂ්ය වසර. පෙට්‍රොග්‍රෑඩයේ විප්ලවය 1916 සරත් සෘතුවේ දී අපගේ සිහින සැබෑ විය. අපි පාඨමාලා සඳහා පිළිගත්තා, ඔලියා සහ මම - කෘෂිකාර්මික ආයතනයේ. ආදිය. පෙට්‍රොග්‍රෑඩ්, ලීනාහි ස්ටෙබුට් - බෙස්ටුෂෙව් පාඨමාලා වල ගණිත අංශයට. ඒ පාරාදීසය නිසා අපි කලබල වුණා

"Sovok" පොතෙන් ඔහුගේ ජීවිතය සිහිපත් කරයි කර්තෘ Kara-Murza Sergey Georgievich

ශිෂ්‍ය වසරවලදී මම ලිව්වේ දැනටමත් උසස් පාසලේදී මා රටේ ස්වාමියා යන හැඟීම ඇති බවයි. මෙය වයස් සංසිද්ධියක් විය හැකිය. ජීවිතය වයස සමඟ මෙම මායාව විනාශ කළ බව නොවේ, එය මෙම හැඟීම සන්සුන් වී, සමථයකට පත් විය. නමුත් එය කිසිසේත්ම තමන්ගේම දේට ගියේ නැත

වෙළුම 5. මතකයන් පොතෙන් කර්තෘ Veresaev Vikenty Vikentievich II. ශිෂ්ය වසර තුළ

නිල් දුමාරය පොතෙන් කර්තෘ සොෆීව් යූරි බොරිසොවිච්

ශිෂ්‍ය වසරවලදී මම බෙල්ග්‍රේඩ් විශ්වවිද්‍යාලයට ඇතුළත් වීමට මගේ ආශාව සඳහා අයදුම්පතක් ඉදිරිපත් කළ අතර, එය වසන්තයේ මොන්ටිනිග්‍රෝවේ සිට විශ්ව විද්‍යාල කුලපති මණ්ඩලය වෙත යොමු කළෙමි. ටික කලකට පසු, රුසියානු භාෂාවෙන් ලියන ලද, "අධ්‍යයන කොමිෂන් සභාවකින්" මට නිල පත්‍රිකාවක් ලැබුණි

විද්‍යාවේ දක්ෂයින් 10 පොතෙන් කර්තෘ ෆොමින් ඇලෙක්සැන්ඩර් ව්ලැඩිමිරොවිච්

ශිෂ්‍ය වසර උපාධි ප්‍රදානෝත්සවය ළං වෙමින් තිබුණි. සිග්මන්ඩ් නීති උපාධියක් ලබා ගැනීමට මුලින් සැලසුම් කර තිබුණි. නීතීඥ වෘත්තියට මූල්‍යමය යහපැවැත්ම ගෙන දිය හැකිය. ෆ්‍රොයිඩ් දේශපාලනය දුටුවේ ඔහුගේ දක්ෂතා භාවිතා කළ හැකි තවත් ක්ෂේත්‍රයක් ලෙසය. පාසැලේදී

ඉරණම පොත සහ ආටෙම් වෙස්ලි පොතෙන් කර්තෘ Veselaia Zayara Artemovna

ශිෂ්ය වසර 1890 මාර්තු මාසයේදී පැරිසියේ සිට ලිපියක් පැමිණියේය. එහි බ්‍රෝන්යා ලියා ඇත්තේ ඇය ඉක්මනින් විවාහ වන බවයි. ඇය තෝරාගත් තැනැත්තා වූයේ Pole Kazimierz Dlussky ය. ඔහු වෛද්‍ය පීඨයේ ආමර් සමඟ අධ්‍යාපනය ලැබීය. මේ කාලය වන විට, Dlussky ඒ වන විටත් වෛද්ය පදවිය ලැබී ඇත. ආමර් සහ ඇගේ පෙම්වතා විය යුතුය

පොතෙන් මල්ලෙන් සහ හිරගෙදරෙන් ... නීතිඥයෙකුගේ සටහන් කර්තෘ Padva Heinrich Pavlovich

තෝමස් වෙන්ක්ලෝවාගේ පොතෙන් කර්තෘ Mitite Donat

ශිෂ්ය වසර "ඔක්තෝබර්" සඟරාවේ උපත ගැන Artem Vesely: 1922-1923 ... Furmanov, Libedinsky, Zharov, Golodny, Bezymensky, Tarrsov-Rodionov, Shubin, Kuznetsov, Dorogoychenko, Doronin, Artem Vesely පමණක් ගත්තා - සහ ඔවුන්ගේ අත උත්සාහ කළා .කුණාටු රැස්වීම් මත

ග්ලොස් නොමැතිව ටර්ගිනෙව්ගේ පොතෙන් කර්තෘ Fokin Pavel Evgenievich

6 වන පරිච්ඡේදය ශිෂ්‍ය වසර පාසලෙන් පසු, මම මොස්කව් නීති ආයතනයට ඇතුළු වී - ඇතුළු නොවීය: මම විභාග හොඳින් සමත් නොවීය, එපමනක් නොව, මම යුදෙව්වෙකු වූ අතර කොම්සොමෝල් හි සාමාජිකයෙකු නොවීය. දෙවැන්න, මාර්ගය වන විට, දේශපාලන අදහස් නොතිබුණි - මම දාමරිකයෙක්, සහ මම කොම්සොමෝල් හි සිටියේ නැත.

කතුවරයාගේ පොතෙන්

2. ශිෂ්‍ය වසර විශ්ව විද්‍යාලය මට එක වැදගත් දෙයක් ඉගැන්නුවා: සංස්කෘතිය සහ නිදහස විනාශ කරන්න බැරි තරම්. ඔවුන් විසඳුම් සොයා, දශක ගණනාවක් සැඟවී, සංක්රමණය, කඳවුරු වෙත යන්න, නමුත් සෑම විටම නැවත නැඟිටුවනු ලබන අතර, මෙය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ නොහැක ... තෝමස් වෙන්ක්ලෝවා

කතුවරයාගේ පොතෙන්

ජර්මනියේ ශිෂ්‍ය වසර Ivan Sergeevich Turgenev: පාඨමාලාවක් සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු Philology පීඨය 1837 දී ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් විශ්ව විද්‍යාලය, 1838 වසන්තයේ දී මම බර්ලිනයේ මගේ අධ්‍යයන කටයුතු සම්පූර්ණ කිරීමට ගියෙමි. මට වයස අවුරුදු 19යි. මම මේ ගමන ගැන බොහෝ කාලයක් සිහින මැව්වෙමි. මට ඒත්තු ගියා

මෙම ලිපිය ඔබේ මිතුරන් සමඟ බෙදා ගන්න:

සමාන ලිපි

• 

  සම්පීඩක පීඩන ස්විචය
• 

  ගර්භනී කාන්තාවන් සඳහා අතින් සම්බාහනය කිරීමේ සාර්ථකත්වයේ රහස
• 

  අවුරුද්දකට අඩු දරුවන් සඳහා රසවත් හා සෞඛ්‍ය සම්පන්න සුප් සඳහා වට්ටෝරු අවුරුද්දකට අඩු දරුවෙකු සඳහා ධාන්ය සුප්