අධ්යාපනික ව්යාපෘති නිර්මාණය කිරීම පිළිබඳ සංදේශය. ව්‍යාපෘතියේ මාතෘකා පිටුව නිසි ලෙස හැඩගස්වා ගන්නේ කෙසේද

තනි පැවරුමක් (ව්‍යාපෘතිය) නිකුත් කිරීමේ නීති

1. ව්‍යාපෘතියේ ඉලක්ක සහ අරමුණු:

විශේෂ පාඨමාලාවක් මත ශිෂ්යයාගේ න්යායික දැනුම ක්රමානුකූල කිරීම, පුළුල් කිරීම සහ තහවුරු කිරීම;

ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා අවශ්‍ය ස්වාධීන විශ්ලේෂණ හා පර්යේෂණ කටයුතුවල කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ඒවා ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්‍රමවේදය ප්‍රගුණ කිරීම.

2. සාමාන්ය උපදෙස්ව්යාපෘති නිර්මාණය සඳහා.

2.1 A-4 කඩදාසි, 210 x297mm වෙනම සම්මත පත්රවල එක් පැත්තක කාර්යයේ පෙළ මුද්රණය කිරීම යෝග්ය වේ. වම් ආන්තිකය - 3 සෙ.මී., ඉහළ සහ පහළ - 2 සෙ.මී., දකුණ - 1.5 සෙ.මී.. රේඛා අතර දුර පරතරය 1.5 කි. අකුරු: Times New Roman. අකුරු ප්රමාණය: 12. පිටු අංක කළ යුතුය. එක් එක් වැඩ කොටස නව පිටුවකින් ආරම්භ කිරීම සිරිතකි.

2.2 පාලන කාර්යයේ පෙළෙහි දක්වා ඇති සියලුම උපුටා දැක්වීම් සහ සංඛ්‍යා මූලාශ්‍ර මගින් දක්වා ඇත. කාර්යයේ භාවිතා කරන ලද මූලාශ්රය වෙත යොමු කිරීම (උදාහරණ අංක 1) සහ කාර්යයේ පාඨය (උදාහරණ අංක 2) යන දෙකම විය හැකිය. දෙවන අවස්ථාවේ දී, යොමු ලැයිස්තුවේ ඇති මූලාශ්‍රයේ අනුක්‍රමික අංකය සහ පසුව මෙම මූලාශ්‍රයේ පිටු අංකය දැක්වෙන වර්ග වරහන් ආකාරයෙන් උපුටා දැක්වීමේ හෝ සංඛ්‍යාලේඛන අවසානයේ තබා ඇත.

උදාහරණ #1

"1960 ගණන්වල සංවර්ධිත රටවල දළ රාජ්‍ය ණය සාමාන්‍ය 45%ක් වූ අතර 1980 ගණන්වල එය 70% ඉක්මවිය" 1 .

උදාහරණ #2

60 දශකයේ දී සංවර්ධිත රටවල දළ රාජ්‍ය ණය සාමාන්‍යයෙන් 45% ක් වූ අතර 80 දශකයේ දී එය 70% ඉක්මවිය.

පාඨයෙහි එවැනි අපැහැදිලි තැන් වලක්වන්න " වර්තමාන කාලයඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ උද්ධමන අනුපාතය 2% ...", " පසුගිය වසරවලචීනයේ වර්ධන වේගය 5%යි...” ආදී වශයෙන්. ලෝක ආර්ථිකයගතිකව වර්ධනය වෙමින් පවතී, එබැවින් 1995 දී ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද මුල් ප්‍රභවයේ සන්දර්භයෙන් උදුරා ගත් වාක්‍ය ඛණ්ඩය, කාලානුක්‍රමික කාල පරිච්ඡේදය සඳහන් නොකර, නූතන ලෝක ආර්ථිකයේ තත්වය පිළිබඳ අදහස විකෘති කරයි, i.e. , 2008-2011 ලෝක ආර්ථිකය.

2.3 සෑම වගුවක් හෝ ප්‍රස්ථාරයක්ම අනුපිළිවෙලින් අංක කර ඇති අතර ශීර්ෂයක් සැපයිය යුතුය. වඩාත් ප්‍රායෝගික වගු, රූප සටහන් ආදිය. යෙදුම් වලට දමා.

2.4 ප්‍රධාන පෙළෙහි සම්පූර්ණ පරිමාව (මාතෘකා පිටුව, පටුන සහ උපග්‍රන්ථ හැර) ටයිප් කරන ලද පිටු 6-8 දක්වා (පිටුවකට පේළි 30ක් සහ පේළියකට අක්ෂර 70ක්) විය යුතුය. සම්පුර්ණ කරන ලද ව්‍යාපෘතිය සම්මන්ත්‍රණයේදී ආරක්ෂා කර ඇති අතර එය විභාගයට ඇතුළත් වීමකි.

3. ව්‍යාපෘතියේ ව්‍යුහය සහ අන්තර්ගතය:

මාතෘකා පිටුව

හැදින්වීම

ප්රධාන කොටස

නිගමනය

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

අයදුම්පත්.

4. සාරාංශයව්යාපෘතියේ තනි කොටස්.

4.1. මාතෘකා පිටුව (උපග්‍රන්ථය බලන්න) දැක්වෙන්නේ: නම අධ්යාපන ආයතනය, විෂය නම, ශිෂ්‍යයාගේ වාර්තා පොත් අංකය, මාතෘකා නම, අවසාන නම, මුල් නම සහ ශිෂ්‍යයාගේ අනුශාසනාව සම්පූර්ණයෙන්.

4.3 හැඳින්වීමේදී, කාර්යයේ ප්රධාන අරමුණු සහ අරමුණු සකස් කර ඇති අතර, කාර්යය ඉටු කරන ලද තොරතුරු පදනම පිළිබඳ විස්තරයක් ලබා දී ඇත. ඉදිරිපත් කිරීමේ ප්‍රවේශ්‍යතාව, සංජානනය, නිදර්ශන බව, මතභේදය සහ භාවිතා කරන ලද ප්‍රාථමික මූලාශ්‍රවල විශ්වසනීයත්වය ඇගයීමට ලක් කිරීම සුදුසුය. හැඳින්වීමේ පරිමාව පිටු 1 දක්වා වේ.

4.4. ප්රධාන කොටසෙහි කොටස් න්යායික ද්රව්ය අඩංගු වේ, ජාත්යන්තර විශේෂඥයින්ගේ අදහස් සලකා බැලීම, ලෝක ආර්ථිකයේ අධ්යයනය කරන ලද සංසිද්ධි පිළිබඳ අදහස් දැක්වීම, ලෝක ආර්ථිකයේ සහ ජාත්යන්තර ආර්ථික සබඳතා පිළිබඳ ගැටළු විශ්ලේෂණය කිරීම සහ හැකි විසඳුම් යෝජනා කිරීම. කතුවරයාට ඔහුගේ මතය අනුව, වඩාත්ම තාර්කික හා ප්‍රගතිශීලී (සුදුසු සාධාරණීකරණයක් සහිතව) සම්බන්ධ විය හැකිය, නැතහොත් ඔහුට තමාගේම, මුල් ස්ථාවරය හෝ සකස් කර අධ්‍යයනය යටතේ පවතින ගැටලුව පිළිබඳ නව පර්යේෂණ ක්ෂේත්‍ර සකස් කර සාධාරණීකරණය කළ හැකිය.

ශිෂ්‍යයා තාර්කික අනුපිළිවෙල සහ ඉදිරිපත් කිරීමේ සරල බව, වචනවල පැහැදිලි බව සහ එකඟතාවය කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ යුතුය.

4.5 නිගමනය සමස්තයක් ලෙස අධ්යයනය සාමාන්යකරණය කිරීම, නිගමන සහ, හැකි නම්, කතුවරයාගේ යෝජනා සහ නිර්දේශ පිළිබිඹු කරයි.

4.6 භාවිතා කරන ලද සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව ග්‍රන්ථ නාමාවලියේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව සකස් කළ යුතුය.

ලොමකින් වී.කේ. ලෝක ආර්ථිකය. උසස් පාසල් සඳහා පෙළපොත්. - 2 වන සංස්කරණය, සංශෝධිත. සහ අතිරේක - එම්.: UNITY-DANA, 2001. - 735 පි.

සඟරා සහ පුවත්පත් වල ලිපිපහත සඳහන් කර ඇත: කර්තෘ (වාසගම, පසුව මුලකුරු), ලිපි මාතෘකාව, සඟරාවේ නම, ප්රකාශිත වර්ෂය, සඟරා අංකය, පිටු (පුවත්පත් සඳහා - පුවත්පත් නම, වර්ෂය, මාසයේ දිනය). උදාහරණ වශයෙන්:

Gavrilov V. සංවර්ධිත සහ සංවර්ධනය වෙමින් පවතින රටවල අන්‍යෝන්‍ය ණය // ආර්ථික විද්‍යාව පිළිබඳ ප්‍රශ්න. - 2003. - අංක 7. - S. 151-154 .;

Prokhorov V. කුඩා ව්යාපාර සංවර්ධනය // ආර්ථික විද්යාව සහ ජීවිතය. - 1996. - අංක 34. - S. 1-3.

ව්යාපෘතියක් සකස් කිරීමේදී, ජාලයේ තොරතුරු පදනම භාවිතා කිරීමට අවසර ඇත අන්තර්ජාලසහ වෙනත් ඉලෙක්ට්රොනික මූලාශ්ර. ද්‍රව්‍යයට සුදුසු ප්‍රකාශන හිමිකම් පිළිගැනීමක් තිබිය යුතුය(ප්‍රකාශන හිමිකම් ලකුණ). පිටුවේ සම්පූර්ණ මාතෘකාව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කළ යුතු අතර, ද්‍රව්‍යයේ මාතෘකාව, කර්තෘ සහ ප්‍රකාශන දිනය දක්වයි. උදාහරණ වශයෙන්:

Parshakov ඊ.ඒ. සමාජයේ ආර්ථික සංවර්ධනය (සමුපකාර සමාජවාදයේ සංකල්පය). ඓතිහාසික පර්යේෂණ. // Librarian.Ru (Librarian Tochka Ru) - ඉලෙක්ට්‍රොනික පුස්තකාලය නොවේ ප්රබන්ධරුසියානු සහ ලෝක ඉතිහාසය, කලාව, සංස්කෘතිය, ව්යවහාරික විද්යාවන් මත. - http://bibliotekar.com ru/biznes-9/index.htm

සකස් කළ ඉදිරිපත් කිරීමක් සමඟ ව්‍යාපෘතියේ වාචික ආරක්‍ෂාව දිනයේදී සාරාංශය බැඳී සමාලෝචනය සඳහා ඉදිරිපත් කළ යුතුය. සාරාංශය ආරක්ෂා කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටියට ප්‍රතිඵල වාචිකව ඉදිරිපත් කිරීම, කණ්ඩායම් සාකච්ඡාවක්, ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සහිත කථාවක් ඇතුළත් වේ.

1 Lomakin VK ලෝක ආර්ථිකය: විශ්ව විද්‍යාල සඳහා පෙළපොත්. - 2 වන සංස්කරණය, එම්.: UNITY-DANA, 2001. , S. 172.

ක්රමානුකූල සංවර්ධනය"සිසුන්ගේ නිර්මාණ පර්යේෂණ කටයුතු සැලසුම් කිරීම සඳහා වන අවශ්යතා
සහ නිෂ්පාදන ඉදිරිපත් කිරීම්" (කණ්ඩායම් උපදේශනය)

MBOU DO "TsTR" Salyut හි සිසුන්ගේ සැලසුම් සහ අධ්‍යාපනික හා පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ රෙගුලාසියේ 11 වන ඡේදයට අනුව, සැලසුම් සහ අධ්‍යාපනික හා පර්යේෂණ කටයුතු සැලසුම් කිරීම සඳහා පහත අවශ්‍යතා පනවනු ලැබේ:
11.1 හැඳින්වීම (අදාළත්වය සනාථ කිරීම, ඉලක්කය නිර්වචනය කිරීම, කාර්යය, වස්තුව, විෂය, පර්යේෂණ කල්පිතය).හැඳින්වීමට ගැටලුව සැකසීම, මාතෘකාවේ අදාළත්වය පිළිබිඹු කිරීම, කාර්යය ඉටු කරන්නා සඳහා පිහිටුවා ඇති ඉලක්ක සහ අරමුණු තීරණය කිරීම, වස්තුව, විෂය, පර්යේෂණ කල්පිතය සංලක්ෂිත කිරීම, කෘතියේ කතුවරයාගේ පුද්ගලික දායකත්වය සංලක්ෂිත කිරීම ඇතුළත් විය යුතුය. තෝරාගත් ගැටළුව විසඳීම.
හැඳින්වීම කාර්යයේ ඉතා වැදගත් කොටසකි. හැඳින්වීමෙහි පැහැදිලි පිළිතුරු අඩංගු විය යුතුය ඊළඟ ප්රශ්න:
1. විද්‍යාවේ හෝ එහි ප්‍රායෝගික භාවිතයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් මෙම ගැටලුව සිත්ගන්නාසුළු වන්නේ ඇයි?
2. මෙම කාර්යයේ ප්රතිඵල ඇති ස්ථානය කුමක්ද? පොදු තීරණයකාර්යයන්?
3. කාර්යය සිදු කළේ ඇයි, එහි අරමුණ කුමක්ද සහ එය කොතරම් දුරට සාක්ෂාත් කර ගත්තේද?
11.2 ප්රධාන කොටස(සාහිත්‍ය සමාලෝචනය, පර්යේෂණ ක්‍රමවේදය, අධ්‍යයනයේ විස්තරය). ප්රධාන කොටස අඩංගු විය යුතුය කෙටි සමාලෝචනයකර්තෘගේ නිගමන, දැනුමේ මට්ටම සමඟ සාහිත්යය සහ මූලාශ්ර භාවිතා කරන ලදී මෙම ප්රශ්නය, සලකා බලනු ලබන ප්‍රධාන කරුණු පිළිබඳ විස්තරයක්, ගැටළුව විසඳීමේ ක්‍රම පිළිබඳ විස්තරයක්, කතුවරයා දන්නා පැරණි සහ යෝජිත විසඳුම් ක්‍රම සංසන්දනය කිරීම, තෝරාගත් විසඳුම් විකල්පය සඳහා තාර්කිකත්වය (කාර්යක්ෂමතාව, නිරවද්‍යතාවය, සරල බව, දෘශ්‍යතාව, ප්රායෝගික වැදගත්කම, ආදිය). ප්රධාන කොටස පරිච්ඡේද (ඡේද) වලට බෙදා ඇත. එක් එක් පරිච්ඡේදය අවසානයේ (ඡේදය) නිගමන තිබිය යුතුය. නිගමන අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම පෙර පරිච්ඡේදයේ දැනටමත් පවසා ඇති දේ පුනරාවර්තනය කරයි, නමුත් සවිස්තරාත්මක සාක්ෂි නොමැතිව සංක්ෂිප්තව සකස් කර ඇත.
11.3 නිගමනය (නිගමන සහ ප්රතිඵල).නිගමනයෙහි කර්තෘ විසින් ලබාගත් නිගමන සහ ප්‍රතිඵල සංක්ෂිප්ත ස්වරූපයෙන් අඩංගු විය යුතුය (හැකි නම්, වැඩිදුර පර්යේෂණ සඳහා උපදෙස් සහ හැකි දෙයක් සඳහා යෝජනා දක්වයි ප්රායෝගික භාවිතයපර්යේෂණ ප්රතිඵල).
11.4 ග්රන්ථ නාමාවලිය.යොමු ලැයිස්තුවේ, අකාරාදී පිළිවෙලට, ප්‍රකාශකයා, නගරය, කර්තෘ විසින් භාවිතා කරන ලද ප්‍රකාශන, ප්‍රකාශන සහ මූලාශ්‍ර ලැයිස්තුවක් අඩංගු වේ. මුළු සංඛ්යාවපිටු.
11.5 අයදුම්පත(ස්ක්‍රිප්ට්, ප්‍රශ්නාවලිය, සමාජ සමීක්ෂණවල ප්‍රතිඵල, සමාලෝචන, ආදිය) ව්‍යාපෘතිය අවසානයේ ඇමුණුමක් ලෙස අමුණා ඇත.
11.6 මාතෘකා පිටුවව්‍යාපෘතියේ නම අඩංගු විය යුතුය, F.I. කර්තෘ, සංගමයේ නම, අධ්යාපන ආයතනයේ සම්පූර්ණ නම, සම්පූර්ණ නම හිස (සම්පූර්ණයෙන් දක්වන්න), වර්ෂය සහ සම්පාදනය කළ ස්ථානය.
11.7. වැඩ පෙළ:
- අකුරු Times New Roman (Russified) ප්රමාණය 12 ප්රමාණය, වර්ණය කළු;
- ඉහළ, පහළ, වම්, දකුණු මායිම් - සෙන්ටිමීටර 2 බැගින්;
- රේඛා පරතරය - තනි;
- ඡේද ඉන්ඩෙන්ට්ස් (රතු රේඛා) - 1.5 සෙ.මී.;
- පෙළ පෙළගැස්වීම - පළල;
- hyphenation - ස්වයංක්රීය;
- මාතෘකා පිටුව හැර, එක් එක් පිටුවෙහි පිටු අංක දමා ඇත (එනම් අන්තර්ගතය පිටු අංක 2 වේ).
- පිටු සැකසුම්: කඩදාසි ප්රමාණය - A4 ආකෘතිය;
- දිශානතිය - පොත;
11.8 කාර්යයේ ප්රධාන කොටසෙහි පාඨය පරිච්ඡේද, කොටස්, උප වගන්ති, ඡේදවලට බෙදා ඇත.
11.9 කාර්යයේ ව්‍යුහාත්මක කොටස්වල ශීර්ෂයන්:"අන්තර්ගතය", "හැඳින්වීම", "පරිච්ඡේදය", "සාරාංශය", "උපග්‍රන්ථය" විශාල (කැපිටල්) අකුරින් මුද්‍රණය කර ඇත.
11.10. අංශ ශීර්ෂයන් ඡේදයකින් කුඩා අකුරු වලින් (පළමු විශාලනය හැර) මුද්‍රණය කර ඇත.මාතෘකාව අවසානයේ තිතක් තබන්න එපා! ශීර්ෂය වාක්‍ය දෙකකින් හෝ වැඩි ගණනකින් සමන්විත නම්, ඒවා තිතකින් වෙන් කරනු ලැබේ. ශීර්ෂයන් සහ උපමාතෘකා නාමික ඒකවචනයෙන් සහ (අඩු වාර ගණනක්) ලබා දී ඇත. බහු වචන.
11.11. මාතෘකාකැපිටල් සහ සිම්පල් අකුරු දෙකෙන්ම ආරම්භ කළ හැක, උපමාතෘකා - කුඩා අකුරින් පමණි (ඇත්ත වශයෙන්ම, මේවා නියම නම් නොවේ නම්). විරාම ලකුණු සහිත මාතෘකා වල අවසානය සවි කර නොමැත.
11.12. පරිච්ඡේද ශීර්ෂය,ඡේදය පිටුවේ අවසාන පේළිය නොවිය යුතුය. ශීර්ෂය (ඡේදයේ ශීර්ෂය හැර) සහ පෙළ අතර දුර පරතරය 2-3 ට සමාන විය යුතුය. 11.13. කාර්යයේ එක් එක් ව්‍යුහාත්මක කොටස නව පත්‍රයකින් ආරම්භ කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.

MBOU DO "TsTR" Salyut හි සිසුන්ගේ සැලසුම් සහ අධ්‍යාපනික හා පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ රෙගුලාසිවල 12 වන ඡේදයට අනුව, සිසුන්ගේ සැලසුම් සහ පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්වල නිෂ්පාදන සැලසුම් කිරීම සඳහා පහත අවශ්‍යතා පනවනු ලැබේ:
12.1 ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා මූලික අවශ්යතා:

වැඩසටහනක් තුළ ක්රියාත්මක කිරීම Microsoft බලයලක්ෂ්යය 2003.2007;
ගොනු විශාලත්වය 3Mb ට වඩා වැඩි නොවේ, විනිවිදක ගණන කෑලි 15 ට වඩා වැඩි නොවේ,
මාතෘකාවක්, හඳුන්වාදීමේ, තොරතුරු සහ සවි කිරීමේ ස්ලයිඩයක් තිබීම. මාතෘකා ස්ලයිඩය සම්පූර්ණ නම දක්වයි. ගුරුවරයා, අධ්යාපන ආයතනයේ සම්පූර්ණ නම, සංගමයේ නම, සම්පූර්ණ නම ව්යාපෘති කළමනාකරු; හඳුන්වාදීමේ විනිවිදකයේ ව්‍යාපෘතියේ තේමාව, ඉලක්ක සහ අරමුණු අඩංගු විය යුතුය; සවි කිරීම් විනිවිදකයේ අන්තර්ජාල සම්පත් සහ නිදර්ශන ද්‍රව්‍ය ඇතුළුව තොරතුරු මූලාශ්‍ර (කර්තෘ, ප්‍රකාශන වර්ෂය, ආදිය) දක්වයි.
12.2 නිර්මාණාත්මක වැඩ සඳහා මූලික අවශ්යතා:
12.2.1. පොත, සඟරාව, පුවත්පත, එකතුව, අල්මානා, විමර්ශන පොත, ආදිය:
පෙළ මුද්‍රණය කර ඇත;
අනුකූල ඒකාකාර විලාසයලියාපදිංචි කිරීම;
A4 ආකෘතිය;
කවරය, මාතෘකා පිටුව, පටුන;
කර්තෘ, නිදර්ශක පිළිබඳ මූලික තොරතුරු ලබා ගැනීම;
ව්යාපෘති කළමනාකරු පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම;
කාර්යයේදී ලේඛනමය කරුණු භාවිතා කරන්නේ නම්, තොරතුරු මූලාශ්‍රය සඳහන් කිරීම අවශ්‍ය වේ;
කාර්යයේ තබා ඇති ඡායාරූප, ඇඳීම් කතුවරයා පිළිබඳ තොරතුරු අඩංගු විය යුතුය.
12.2.2. විවිධ තාක්ෂණික ක්රම වලින් සාදන ලද ආකෘති, පිරිසැලසුම්, පැතලි සංයුති සහ අනෙකුත් නිෂ්පාදන:
සැලසුම් සහ පර්යේෂණ කටයුතු සඳහා සහභාගිවන්නන්ගේ අභිමතය පරිදි ද්රව්ය තෝරා ගනු ලැබේ;
කාර්යය විදේශ ගමන් බලපත්‍රයක් සමඟ තිබිය යුතුය: ප්‍රමාණය 5cm * 10cm, අකුරු 14, ව්‍යාපෘතියේ විෂය, සම්පූර්ණ නම. කර්තෘ, සංගමයේ නම, අධ්යාපන ආයතනය, සම්පූර්ණ නම. නායකයා (සම්පූර්ණයෙන්ම සඳහන් කරන්න).

13.7 වගන්තියට අනුව.ප්රතිඵලය (නිෂ්පාදනය) ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්, ආරක්ෂාව සඳහා ඉදිරිපත් කළ හැක්කේ:
- පර්යේෂණ සහ තොරතුරු කටයුතු සඳහා: වියුක්ත පණිවිඩ, පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම්, උපාංග, පිරිසැලසුම් සහ වෙනත් ආකෘති;
- සදහා නිර්මාණාත්මක වැඩ: කෘතියේ ලිඛිත විස්තරය, පිටපත, විනෝද චාරිකාව, පෝස්ටර් වාර්තා, පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම්, වීඩියෝ ද්‍රව්‍ය, ඡායාරූප ඇල්බම, ආකෘති, ගද්‍ය හෝ කවි, නාට්‍යකරණය, කලාත්මක පාරායනය, සංගීත කෘතියක කාර්ය සාධනය, පරිගණක සජීවිකරණය සහ වෙනත් ආකාර.
13.8 අවසන් තරගය ආරක්ෂා කිරීමට තනි ව්යාපෘතියසිසුන් සූදානම්:
1) ව්යාපෘති ක්රියාකාරිත්වයේ නිෂ්පාදිතය;
2) අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව සැලසුම් සහ අධ්‍යාපනික හා පර්යේෂණ කටයුතු පිළිබඳ ද්‍රව්‍ය සහිත ෆෝල්ඩරයක් (මෙම රෙගුලාසියේ 11 ඡේදය)
3) ව්‍යාපෘතියට කෙටි පැහැදිලි කිරීමේ සටහනක් (ටයිප් කරන ලද පිටුවකට වඩා වැඩි නොවේ) සියලු ව්‍යාපෘති සඳහා අඟවයි:
අ) ව්‍යාපෘතියේ මුල් අභිප්‍රාය, අරමුණ සහ අරමුණ;
බී) කෙටි විස්තරයව්යාපෘතියේ ප්රගතිය සහ ලබාගත් ප්රතිඵල;
ඇ) භාවිතා කරන ලද මූලාශ්ර ලැයිස්තුවක්.
සැලසුම් ව්‍යාපෘති සඳහා, පැහැදිලි කිරීමේ සටහනට නිර්මාණ විසඳුම්වල ලක්ෂණ, සමාජ ව්‍යාපෘති සඳහා විස්තරයක් ද ඇතුළත් වේ - ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමෙන් ඇතිවන බලපෑම් / බලපෑම පිළිබඳ විස්තරයක්;
13.9 ආරක්ෂණ කාලසටහනට අනුකූලව IBO DO "TsTR" Salyut "කොමිසම ඉදිරියේ ආරක්ෂාව සිදු කරනු ලැබේ.

සැලසුම් සහ පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් ඇගයීම සඳහා නිර්ණායක
- තෝරාගත් අධ්යයනයේ අදාළත්වය;
- භාවිතා කිරීමේ හැකියාව දන්නා ප්රතිඵලසහ කරුණු;
- අධ්යයනයේ ප්රතිඵල ලියාපදිංචි කිරීම (රෙගුලාසි වලට අනුව);
- පර්යේෂණ ප්රතිඵල ආරක්ෂා කිරීමේ සාක්ෂරතාවය;
- නිෂ්පාදන හැකියාව සහ තාක්ෂණික කාර්ය සාධනය;
- ප්‍රශ්න වලට හේතු සහිතව පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව.

මෙම කොටසේදී, අපි පවතින ඒවා සමාලෝචනය කරමු නිර්මාණ අවශ්යතා පර්යේෂණ කටයුතු සිසුන්, ගුරුවරයෙකුගේ (අධ්‍යාපනඥයෙකු) හෝ අධ්‍යාපන ආයතනයක පාසල් ළමුන් (ශිෂ්‍යයින්) කණ්ඩායමක මගපෙන්වීම යටතේ තනි තනිව සිදු කරනු ලැබේ.

මෙම කොටසේදී, අපි නිර්වචනය කරන්නෙමු පර්යේෂණ කටයුතු සැලසුම් කිරීම සඳහා නීතිඕනෑම ශ්‍රේණියක පාසල් ළමුන් සඳහා මෙන්ම පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල සිසුන් සඳහා ( ළදරු පාසල).

අපි ව්‍යාපෘති සැලසුමේ උදාහරණයක් සහ නියැදියක් ලබා දෙන්නෙමු ප්රාථමික පාසල, අවට ලෝකය මත, ගණිතය, රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය, ඉතිහාසය, ජීව විද්යාව, භෞතික විද්යාව, පරිගණක විද්යාව, රසායන විද්යාව, ඉංග්රීසි භාෂාව, භූගෝල විද්යාව සහ අනෙකුත් විෂයයන්.

පාසල් ළමුන්ගේ පර්යේෂණ කටයුතු සැලසුම් කිරීම, ව්‍යාපෘති පිටු, මාතෘකා පිටුව, ශීර්ෂයන්, කෙටි යෙදුම් සහ සූත්‍ර සැලසුම් කිරීම සඳහා අවශ්‍යතා සහ රීති, චිත්‍රවල නිවැරදි සැලසුම, චිත්‍ර, ප්‍රස්ථාර පිළිබඳ උදාහරණයක් සහ නියැදියක් අපි පෙන්වන්නෙමු. , රූප සටහන්, වගු සහ ඡායාරූප.

පර්යේෂණ කාර්යයක් (ව්‍යාපෘතියක්) සැලසුම් කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කර ඇති අවශ්‍යතා සහ නීති 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 සහ 11 ශ්‍රේණිවල පාසල් සිසුන් සඳහා මෙන්ම පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා ද අදාළ වේ. (බාලාංශ).

පර්යේෂණ පත්‍රිකා පිටු විකල්ප

ඕනෑම පර්යේෂණ කාර්යයක් හෝ ශිෂ්‍ය ව්‍යාපෘතියක් එක් පැත්තක A4 පත්‍ර මත සකස් කර ඇත.

• වම් මායිම - 20 මි.මී
• දකුණු - 10 මි.මී
• ඉහළ - 15 මි.මී
• පහළ - 15 මි.මී

පර්යේෂණ කාර්යයේ පාඨය (ව්යාපෘතිය) ටයිප් කර ඇත ටයිම්ස් නිව් රෝමන්.

අකුරු ප්රමාණය 14 .

පේලි අතර ඉඩ - 1,5 (එක හමාරක්).

පිටුවක පෙළ පෙළගැස්වීම - පළලින්.

කර්තෘගේ අභිමතය පරිදි අගයක් සහිත අනිවාර්ය ඡේදය ඉන්ඩෙන්ට්. පර්යේෂණ ව්‍යාපෘතියේ පාඨය හොඳින් කියවිය හැකි සහ මනාව සකස් කර තිබිය යුතුය.

පර්යේෂණ පත්‍රිකාවේ සහ ව්‍යාපෘතියේ මාතෘකා පිටුව

ශිෂ්‍ය පර්යේෂණ කටයුතු ලිවීම සහ සැලසුම් කිරීම ආරම්භ වන්නේ මාතෘකා පිටුව සැලසුම් කිරීමෙනි.

පර්යේෂණ පත්‍රිකාවක මාතෘකා පිටුව සඳහා අපි දළ සැලසුමක් සපයන්නෙමු.

පර්යේෂණ ව්යාපෘති පේජිනේෂන්

පර්යේෂණ පත්‍රිකාවේ පිටුව අවසානයේ අංක සටහන් කළ යුතුය. පළමු පිටුවේ, අංකය නොතබයි, අංකනය දමා දෙවන පිටුවේ සිට දිගටම පවතී. පිටු අංකය පහළ මැද පිහිටා ඇත.

පර්යේෂණ කටයුතු සැලසුම් කිරීමේදී සැරසිලි සඳහා රාමු, සජීවිකරණ සහ අනෙකුත් අංග භාවිතා කිරීමට අවසර නැත.

පර්යේෂණ පත්‍රිකාවේ මාතෘකා

කොටස් ශීර්ෂය තද අකුරින් මුද්‍රණය කර ඇත, විශාල අකුරක් සහ අවසානයේ තිතක් නොමැත. ශීර්ෂවල වචන එතීමට අවසර නැත. පෙළ සහ සිරස්තලය අතර, විරාම 2 ක ඉන්ඩෙන්ට් එකක් සාදනු ලැබේ.

පර්යේෂණ කාර්යයේ සෑම පරිච්ඡේදයක්ම නව පිටුවකින් සකස් කර ඇත. පරිච්ඡේද අරාබි ඉලක්කම් වලින් අංකනය කර ඇත (1., 2., ...). ඡේද අංකනයට පරිච්ඡේද අංකය, කාල සීමාව, ඡේද අංකය ඇතුළත් වේ (උදාහරණයක් ලෙස, 1.1., 1.2., 1.3., ආදිය).

ඡේදවල ඡේද තිබේ නම්, ඡේද තිතකින් වෙන් කරන ලද ඉලක්කම් තුනකින් අංකනය කර ඇත, උදාහරණයක් ලෙස, 1.1.1., 1.1.2., ආදිය, එහිදී පළමු ඉලක්කම් පරිච්ඡේද අංකය වේ, දෙවැන්න ඡේද අංකය, තෙවැන්න ඡේද අංකයයි.

පර්යේෂණ පත්‍රිකාවක් නිර්මාණය කිරීමේදී කෙටි යෙදුම් සහ සූත්‍ර

පාඨය බොහෝ විට සාමාන්යයෙන් පිළිගත් ඒවා හැර වෙනත් කෙටි යෙදුම් භාවිතා නොකරයි (D.I. Alekseev රුසියානු භාෂාවේ කෙටි යෙදුම් ශබ්දකෝෂය - M., 1977).

පර්යේෂණ ව්යාපෘතියේ පෙළෙහි වාසගම සඳහන් කර ඇති විට ප්රසිද්ධ මිනිස්සු(කර්තෘවරුන්, විද්යාඥයන්, පර්යේෂකයන්, නව නිපැයුම්කරුවන්, ආදිය), ඔවුන්ගේ මුලකුරු වාසගම ආරම්භයේ ලියා ඇත.

ඔබ පෙළෙහි සූත්‍ර භාවිතා කරන්නේ නම්, භාවිතා කරන සංකේත පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් දෙන්න (උදාහරණයක් ලෙස: A + B \u003d C, A යනු මාෂා සතුව ඇති රසකැවිලි ගණන, B - Dasha සතුව රසකැවිලි, C - සම්පූර්ණ රසකැවිලි).

ව්යාපෘති යෙදුම් සැලසුම් කිරීම

උපග්‍රන්ථවල වෙනම පිටුවල ඇති යොමු ලැයිස්තුවෙන් පසුව පර්යේෂණ ව්‍යාපෘතියේ විස්තරය අවසානයේ රූප සහ ඡායාරූප, ප්‍රස්ථාර සහ රූප සටහන්, චිත්‍ර සහ වගු ස්ථානගත කර ආකෘතිගත කළ යුතුය (උදාහරණයක් ලෙස: උපග්‍රන්ථය 1, උපග්‍රන්ථය 2, ... ) මෙම පිටුවල, උපග්රන්ථය 1 ශිලා ලිපිය ඉහළ දකුණු කෙළවරේ පිහිටා ඇත.

පින්තූර, ඡායාරූප, ප්රස්තාර, රූප සටහන්, චිත්ර සහ වගු

උපග්රන්ථවල රූප අංකනය කර අත්සන් කර ඇත.
ඔවුන්ගේ නම පින්තූරය යටතේ තබා ඇත (උදාහරණයක් ලෙස: Fig. 1. ටයිට් සඳහා පෝෂක, ඡායාරූපය 1. ශීත ඍතුවේ වනාන්තර, ප්රස්ථාරය 1. විකුණුම් පරාමිතිය වෙනස් කිරීම, රූප සටහන 1. තිරිඟු වර්ධන ගතිකත්වය.

උපග්රන්ථවල ඇති වගු ද අංකනය කර මාතෘකා කර ඇත. වගු තුළ, පෙළ රේඛා තනි පරතරයකින් යුක්ත වේ. අංකනය සහ මාතෘකාව මේසය යටතේ තබා ඇත (වගුව 1. පාසලේ ශිෂ්ය කාර්ය සාධනය).

පර්යේෂණ පත්‍රිකාවක් සම්පූර්ණ කරන විට, යෙදුම සඳහන් කර ඇති වාක්‍යයේ අවසානයේ, ඔවුන් ලියන්නේ (ඇමුණුම 1). පූර්ව අවශ්යතාවකිපර්යේෂණ පත්‍රිකාවේ හෝ ව්‍යාපෘතියේ අවසානයේ අයදුම්පත්‍රයම තිබිය යුතුය.

ඔබට අවශ්ය නම් නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතියක් කරන්න, මේ සඳහා අපි භාවිතා කිරීමට නිර්දේශ කරමු

හිතවත් සගයන්! ඕනෑම අන්තර්ගතයක් පිරවීම සඳහා ව්‍යාපෘති අච්චුවක් අපි ඔබේ අවධානයට යොමු කරමු. මෙම ව්යාපෘතිය දිගු කලක් ළදරු පාසලේ පද්ධතියට ඇතුළත් කර ඇත. බොහෝ විට අවම වශයෙන් එක් වරක්වත් භාවිතා නොකළ එකම අධ්‍යාපනඥයෙක් නැත අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයමෙම පුදුම ක්රමය.

ඔබ තෝරාගත් ව්‍යාපෘති මාතෘකාව පිළිබඳ තොරතුරු ඉක්මනින් රැස් කිරීමට සහ සංවිධානය කිරීමට අච්චුවක් (හෝ අච්චුවක්) ඔබට උපකාර කරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, යෝජිත කොටස් ඔබේ අභිමතය පරිදි අතිරේක කළ හැකිය.

ව්යාපෘතියේ නම

ව්යාපෘති විස්තරය

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:

• දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කරන්න...
• දරුවන්ට දැනෙන්න...
• ගැන විශ්වාසයක් ගොඩනගා...
• ගෙන එන්න …
• ගැන දැනුම පුළුල් කරන්න...
• උගන්වන්න...

ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය

මෙම ගැටළුව සලකා බැලීමේ අවශ්යතාවයේ අදාළත්වය හෙළි කරන්න. ප්රතිවිරෝධතාව සැකසීමෙන් අවසන් කිරීම යෝග්ය වේ.

මේ අනුව, පැන නැගී ඇති ප්‍රතිවිරෝධතාව, එක් අතකින්, දරුවන් හුරුපුරුදු කිරීමේ වැදගත්කම සහ අවශ්‍යතාවය ..., දරුවන් තුළ ... ගොඩනැගීම, සහ අනෙක් අතට, අරමුණු සහිත, ක්‍රමානුකූල වැඩ නොමැතිකම හේතු විය. ව්යාපෘති මාතෘකාව තෝරාගැනීම.

ව්යාපෘති වස්තුව : …

ව්යාපෘති විෂය : …

ව්යාපෘතියේ අරමුණ : ළමයින්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීමට ..., දරුවන්ගේ හැඟීම් සැකසීමට ..., සැකසීමට ..., අධ්‍යාපනයට ....

ව්යාපෘති අරමුණු :

• ...
• මාතෘකාව පිළිබඳ පන්ති සහ සිදුවීම් චක්රයක් පැවැත්වීම;
• ළමා චිත්ර ප්රදර්ශනයක් සංවිධානය කිරීම;
• විෂය පිළිබඳ සාහිත්‍ය, කලාත්මක සහ සංගීත කෘති සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම;
• දරුවන් හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා නිර්දේශ සහිත දෙමාපියන් සඳහා තොරතුරු පත්රිකා සංවර්ධනය කිරීම ...;
• දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ උත්සාහයෙන් සූදානම් වන්න ...;
• මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්‍ය හා නිදර්ශන ද්‍රව්‍ය ක්‍රමානුකූල කරන්න ...:
• අවසන් ඉසව්ව පවත්වන්න....

ක්රියාත්මක කිරීමේ වාරය : සති කීයක් (මාස) සඳහන් කරන්න.

ව්යාපෘති සහභාගීවන්නන් : දරුවන්, අධ්යාපනඥයින්, සංගීත අධ්යක්ෂ, දෙමාපියන්.

අවශ්ය ද්රව්ය : … .

ව්යාපෘතියේ අපේක්ෂිත නිෂ්පාදනය : සිද්ධිය ...; ළමා නිර්මාණාත්මක කෘති ප්රදර්ශනය කිරීම; ඉදිරිපත් කිරීම ... (දරුවන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ උත්සාහයෙන් සම්පාදනය කර ඇත); ළමයින් හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් සඳහා නිර්දේශ සකස් කරන ලදී ...; මාතෘකාව පිළිබඳ ක්රමානුකූල සාහිත්ය සහ නිදර්ශන ද්රව්ය ...; දෙමාපියන් සඳහා නිර්දේශ සංවර්ධනය.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:…

ව්යාපෘති අන්තර්ගතය

ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර

සූදානම් වීමේ අදියර	ප්රධාන වේදිකාව	අවසාන අදියර
- ඉලක්ක තැබීම, ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය සහ වැදගත්කම තීරණය කිරීම;- තේරීම ක්රමවේද සාහිත්යයව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා (සඟරා, ලිපි, සාරාංශ, ආදිය); - දෘශ්ය හා උපදේශාත්මක ද්රව්ය තෝරාගැනීම; ප්රබන්ධ, සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය; කණ්ඩායමේ සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරය සංවිධානය කිරීම.	- ප්‍රබන්ධ සමඟ ළමුන් හුරු කිරීම;- සම්මුඛ පරීක්ෂණ පැවැත්වීම; - ඒවායේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ පින්තූර සහ සංවාද සලකා බැලීම; - පන්ති පැවැත්වීම; - උත්සවයක් පැවැත්වීම; - සංගීත කෘතිවලට සවන් දීම සහ සාකච්ඡා කිරීම; - මාතෘකා මත ළමුන් සමඟ ඇඳීම; - නිර්මාණය සහ ඉදිරිපත් කිරීම.	- ව්යාපෘති ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය.

වැඩ සැලැස්ම

දිනය		සහභාගිවන්නන්	වගකිව
සූදානම් වීමේ අදියර
සඳු.	1. ඉලක්ක තැබීම, ව්‍යාපෘතියේ අදාළත්වය සහ වැදගත්කම තීරණය කිරීම.2. ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්රමවේදය සාහිත්යය තෝරා ගැනීම (සඟරා, ලිපි, සාරාංශ, ආදිය).	අධ්යාපනඥයින් ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම	ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා (මෙතෝදිස්ත)
අඟහරුවාදා බදාදා බ්රහස්පතින්දා.	1. දෘෂ්ය සහ උපදේශාත්මක ද්රව්ය තෝරාගැනීම; ප්රබන්ධ; උපදේශාත්මක ක්රීඩා, සංවාද වර්ධනය කිරීම.2. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ අධ්යාපනඥයින් සඳහා නිර්දේශ සංවර්ධනය කිරීම. 4. තේමා මත චිත්‍ර ප්‍රතිනිෂ්පාදන තේරීම.
සිකු.	1. වැඩිහිටි පෙර පාසල් ළමුන් කණ්ඩායමක් තුළ සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම (චිත්‍ර ප්‍රතිනිෂ්පාදන ස්ථානගත කිරීම, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ පෝස්ටර්)
ප්රධාන වේදිකාව
සඳු.	දවසේ පළමු භාගය:1) සාහිත්ය කෘති කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම; 2) ... මාතෘකා මත සිතුවම් සහ පෝස්ටර් සලකා බැලීම. දවසේ දෙවන භාගය: 1) සංවාදය "ළමයින් ගැන ...";	දරුවන්, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන්	ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම් ගුරුවරුන්
අඟහරුවාදා	දවසේ පළමු භාගය:1) සාහිත්‍ය කෘති කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම ...; 2) රැකියාව "...". දවසේ දෙවන භාගය: 1) ... ගැන ගීතවලට සවන් දීම; 2) සිතුවම් සහ පෝස්ටර් පරීක්ෂා කිරීම.	දරුවන්, අධ්යාපනඥයින්	ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම් ගුරුවරුන්

ව්යාපෘතියේ තොරතුරු සහාය

විස්තරාත්මක තොරතුරු, ව්යාපෘතියක් සකස් කිරීමේදී, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් සහ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ප්රයෝජනවත් විය හැකිය.

ප්රධාන සංකල්ප

ව්යාපෘතියේ මූලික සංකල්ප හෙළි කිරීමට.

ව්යාපෘතියේ ක්රමවේදය සහාය

• සංවාද ද්රව්ය
• අධ්යාපනික සිදුවීම "..."
• දර්ශක සැලැස්මපාඩම් "… "
• ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා නිර්දේශ
• දෙමාපියන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය "..."

කවිය

ළමුන් සඳහා පොත්

දරුවන් සමඟ සමාලෝචනය සහ සාකච්ඡා සඳහා රූපමය කෘති

සසොනෝවා ඒ.

පාසල් දරුවන්ගේ ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්

ශිෂ්‍යයාට සහ ගුරුවරයාට ඉගෙනීමේ ව්‍යාපෘතියක් යනු කුමක්ද?

පාසල් දරුවන්ගේ ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම් යනු ප්‍රජානන, අධ්‍යාපනික, පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වන අතර එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස ගැටලුවට විසඳුමක් දිස්වන අතර එය ව්‍යාපෘතියක ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කෙරේ.
ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා, ව්‍යාපෘතියක් යනු ඔහුගේ හෝ ඇයව උපරිම කිරීමට අවස්ථාවකි නිර්මාණශීලීත්වය. මෙය ඔබට තනි තනිව හෝ කණ්ඩායමක් තුළ ප්‍රකාශ කිරීමට ඉඩ සලසන ක්‍රියාකාරකමකි, ඔබේ අත උත්සාහ කරන්න, ඔබේ දැනුම යොදන්න, ප්‍රයෝජන ගන්න, ප්‍රසිද්ධියේ අත්කර ගත් ප්‍රතිඵලයක් පෙන්වන්න. මෙය සිසුන් විසින්ම සකස් කරන ලද සිත්ගන්නා ගැටළුවක් විසඳීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාකාරකමකි. මෙම ක්‍රියාකාරකමේ ප්‍රතිඵලය - ගැටලුව විසඳීමට සොයාගත් ක්‍රමය - ප්‍රායෝගික ස්වභාවයක් සහ සොයා ගන්නන් සඳහාම වැදගත් වේ.
තවද ගුරුවරයා සඳහා අධ්‍යාපනික ව්‍යාපෘතිය යනු අනුකලනයකි උපදේශන මෙවලමසංවර්ධනය, පුහුණුව සහ අධ්‍යාපනය, ඔබට නිශ්චිත කුසලතා සහ නිර්මාණ කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීමට සහ සංවර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි: ගැටළු ඇති කිරීම, ඉලක්ක සැකසීම, ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම, පරාවර්තනය සහ ස්වයං විමර්ශනය, ඉදිරිපත් කිරීම සහ ස්වයං ඉදිරිපත් කිරීම මෙන්ම තොරතුරු සෙවීම, ප්රායෝගික භාවිතයඅධ්‍යයන දැනුම, ස්වයං අධ්‍යයනය, පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්.

පාසලේ සැලසුම් සහ පර්යේෂණ කටයුතු යනු අධ්‍යාපනික සහ සංජානන අංගයක්, ක්‍රීඩාවක්, විද්‍යාත්මක හා නිර්මාණාත්මක එකක් ඒකාබද්ධ කරන නව, නව්‍ය ක්‍රමයකි. ප්‍රාථමික පාසල සඳහා එවැනි ක්‍රියාකාරකම් අතර ඇති ප්‍රධාන වෙනස නම්, සිසුන්ට, පළමුවෙන්ම, පළමු පර්යේෂණ කුසලතා ලැබීමයි, එම නිසා විශේෂ චින්තන ක්‍රමයක නිශ්චිත ගුණාංග වර්ධනය වේ.

ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම

ප්රාථමික පාසලේ ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී, ගුරුවරයා පහත සඳහන් අංගයන් සැලකිල්ලට ගත යුතුය:

1. ව්යාපෘති කාර්යය ශිෂ්යයාගේ වයස සහ සංවර්ධන මට්ටමට අනුරූප විය යුතුය.
2. අනාගත ව්යාපෘතිවල ගැටළු සැලකිල්ලට ගත යුතු අතර, සිසුන්ගේ අවශ්යතා ක්ෂේත්රයේ විය යුතුය.
3. ව්යාපෘති සාර්ථකව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කළ යුතුය (ද්රව්ය, දත්ත, බහුමාධ්ය ලබා ගැනීම).
4. සිසුන්ට ව්යාපෘති පැවරුමක් ලබා දීමට පෙර, එවැනි ක්රියාකාරකම් පැවැත්වීම සඳහා මුලින්ම සූදානම් විය යුතුය.
5. ව්‍යාපෘති කළමනාකරණය කිරීම, සිසුන්ට උපකාර කිරීම සහ ඔවුන්ට උපදෙස් දීම.
6. සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන කුසලතා වැඩි දියුණු කරන අතරම, ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රම පිළිබඳව පාසල් සිසුන් සමඟ වැඩ කරන්න.
7. ව්යාපෘති මාතෘකාවක් තෝරාගැනීමේදී - තොරතුරු පනවන්න එපා, නමුත් ඔවුන් උනන්දු කරන්න, ස්වාධීනව සෙවීමට ඔවුන්ව පොලඹවන්න.
8. තොරතුරු මූලාශ්‍ර තෝරා ගැනීම පිළිබඳව සිසුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න: පුස්තකාලය, විමර්ශන පොත්, අන්තර්ජාලය, වාර සඟරා ආදිය.
9. ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් සඳහා සූදානම් වීමේ ක්රියාවලියේදී, සිසුන් සඳහා ඒකාබද්ධ විනෝද චාරිකා, ඇවිදීම, නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම්, ක්රියාවන් සංවිධානය කිරීම යෝග්ය වේ.

ව්යාපෘති වර්ග

පර්යේෂණ ව්යාපෘති.පාසල් සිසුන් අත්හදා බැලීම් සිදු කරයි, ඕනෑම ප්රදේශයක් අධ්යයනය කරන්න, ඉන්පසු බිත්ති පුවත්පත්, පොත් පිංච හෝ පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම් ආකාරයෙන් ප්රතිඵල අඳින්න. එවැනි පර්යේෂණ ව්‍යාපෘති ශිෂ්‍යයාගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන අතර අනාගත පාඨමාලා සඳහා පදනම ද විය හැකිය. නිබන්ධනශිෂ්ය වසර තුළ.
ක්රීඩා ව්යාපෘති.ඒවා ක්‍රීඩා සහ ප්‍රසංග ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කරනු ලබන අතර, ඕනෑම වීරයෙකුගේ භූමිකාව රඟපාමින් සිසුන් අධ්‍යයනය කරන ගැටළු සඳහා තමන්ගේම විසඳුමක් ඉදිරිපත් කරයි.
තොරතුරු ව්යාපෘති.සිසුන් ඕනෑම මාතෘකාවක් පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කර විශ්ලේෂණය කරයි, එය සඟරාවක්, පුවත්පතක්, අල්මානාක් ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කරයි.
නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘති.මෙහි පරිකල්පනය සඳහා විශාල විෂය පථයක් ඇත: ව්‍යාපෘතිය විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්, ආරක්ෂක ක්‍රියාවක් ආකාරයෙන් සිදු කළ හැකිය. පරිසරය, වීඩියෝ සහ තවත් බොහෝ දේ. ෆැන්ටසියට සීමාවක් නැත.

මාතෘකාවක් තෝරාගැනීම සහ ව්යාපෘති ඉලක්කයක් සැකසීම

ව්යාපෘති මාතෘකා තෝරාගැනීම පදනම් විය හැකිය ගැඹුරු අධ්යයනයකිසියම් අධ්යාපනික ද්රව්යදැනුම පුළුල් කිරීම සඳහා, විෂය පිළිබඳ අධ්යයනය සඳහා ළමුන් උනන්දු කිරීම, ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීම.
ව්‍යාපෘතියට පැහැදිලි, යථාර්ථවාදීව අත් කරගත හැකි ඉලක්කයක් තිබිය යුතුය. වඩාත් පොදු අර්ථයෙන්, ව්යාපෘතියේ ඉලක්කය සෑම විටම මුල් ගැටළුව විසඳීමයි, නමුත් එක් එක් විශේෂිත අවස්ථාවක මෙම විසඳුම එහිම අද්විතීය විසඳුමක් සහ ක්රියාත්මක කිරීමක් ඇත. මෙම අවතාරය කතුවරයා විසින් ඔහුගේ කාර්යය අතරතුර නිර්මාණය කරන ලද ව්‍යාපෘති නිෂ්පාදනයක් වන අතර එය ව්‍යාපෘතියේ ගැටලුව විසඳීමේ මාධ්‍යයක් ද වේ.

ව්යාපෘති වර්ගය	ව්යාපෘතියේ අරමුණ	ව්යාපෘති නිෂ්පාදනය	ශිෂ්ය ක්රියාකාරිත්වයේ වර්ගය	නිපුණතාවය පිහිටුවා ඇත
පුහුණුවීම් දිශානතිය	ව්යාපෘති පාරිභෝගිකයාගේ ප්රායෝගික ගැටළු විසඳීම	නිබන්ධන, පිරිසැලසුම් සහ ආකෘති, උපදෙස්, මතක සටහන්, නිර්දේශ	නිශ්චිත අධ්‍යාපන විෂය ක්ෂේත්‍රයක ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම්	ක්රියාකාරිත්වය
පර්යේෂණ ව්යාපෘතිය	කල්පිතයක් සනාථ කිරීම හෝ ප්‍රතික්ෂේප කිරීම	ඉදිරිපත් කිරීම්, බිත්ති පුවත්පත්, පොත් පිංච ආකාරයෙන් නිර්මාණය කර ඇති අධ්යයනයේ ප්රතිඵලය	අත්හදා බැලීම් සම්බන්ධ ක්‍රියාකාරකම්, තාර්කික මානසික මෙහෙයුම්	කල්පනා කරනවා
තොරතුරු ව්යාපෘතිය	ඕනෑම වස්තුවක් හෝ සංසිද්ධියක් පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කිරීම	සංඛ්යාලේඛන, සමීක්ෂණ ප්රතිඵල මහජන මතය, සඟරාවක්, පුවත්පතක්, අල්මානාවක්, ඉදිරිපත් කිරීමක් ලෙස ඉදිරිපත් කරන ඕනෑම ගැටලුවක් සම්බන්ධයෙන් විවිධ කතුවරුන්ගේ ප්‍රකාශයන් සාමාන්‍යකරණය කිරීම	වෙතින් තොරතුරු රැස් කිරීම, සත්‍යාපනය, ක්‍රමවත් කිරීම සම්බන්ධ ක්‍රියාකාරකම් විවිධ මූලාශ්ර; තොරතුරු මූලාශ්ර ලෙස මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය	තොරතුරුමය
නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතිය	ව්‍යාපෘති ගැටලුවට මහජන උනන්දුව ආකර්ෂණය කර ගැනීම	සාහිත්ය කෘති, ලලිත හෝ විසිතුරු කලා කෘති, වීඩියෝ, උසස්වීම්, විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්	ලබා ගැනීම සම්බන්ධ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් ප්රතිපෝෂණමහජනතාවගෙන්	සන්නිවේදන
ක්රීඩාව හෝ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ව්යාපෘතිය	ව්‍යාපෘතියේ ගැටලුව විසඳීමට සහභාගී වීමේ අත්දැකීම මහජනතාවට ලබා දීම	සිදුවීම (ක්‍රීඩාව, තරඟය, ප්‍රශ්නාවලිය, විනෝද චාරිකා, ආදිය)	කණ්ඩායම් සන්නිවේදනය සම්බන්ධ ක්රියාකාරකම්	සන්නිවේදන

ව්යාපෘතියේ වැඩ කිරීමේ අදියර

ව්යාපෘතියේ වැඩ කිරීමේ අදියර		ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම්	ගුරු ක්රියාකාරිත්වය
පුහුණුව	ව්යාපෘතියේ තේමාව සහ ඉලක්ක අර්ථ දැක්වීම, එහි ආරම්භක ස්ථානය. තෝරා ගැනීම වැඩ කරන කණ්ඩායම	ව්‍යාපෘතියේ මාතෘකාව ගුරුවරයා සමඟ සාකච්ඡා කර අවශ්‍ය නම් ලබා ගන්න, අමතර තොරතුරු	ව්‍යාපෘති ප්‍රවේශයේ අර්ථය හඳුන්වා දෙන අතර සිසුන් දිරිමත් කරයි. ව්යාපෘතියේ අරමුණ නිර්වචනය කිරීමට උපකාරී වේ. සිසුන්ගේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කරයි.
සැලසුම්	අ) අවශ්ය තොරතුරු මූලාශ්ර හඳුනා ගැනීම. ආ) තොරතුරු රැස්කර විශ්ලේෂණය කරන ආකාරය තීරණය කරන්න. ඇ) ප්‍රතිඵල ඉදිරිපත් කරන ආකාරය තීරණය කිරීම (ව්‍යාපෘති ආකෘතිය) ඈ) ව්‍යාපෘති ප්‍රතිඵල ඇගයීම සඳහා ක්‍රියා පටිපාටි සහ නිර්ණායක ස්ථාපිත කිරීම. e) වැඩ කරන කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින් අතර කාර්යයන් (රාජකාරි) බෙදා හැරීම	ව්යාපෘතියේ කාර්යයන් සකස් කරන්න. ක්රියාකාරී සැලැස්මක් සකස් කරන්න. ඔවුන් ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්වල සාර්ථකත්වය සඳහා ඔවුන්ගේ නිර්ණායක තෝරාගෙන සාධාරණීකරණය කරයි.	අදහස් ඉදිරිපත් කරයි, උපකල්පන කරයි. සිසුන්ගේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කරයි.
අධ්‍යයනය කරන්න	1. තොරතුරු රැස් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම (ප්‍රධාන මෙවලම්: සම්මුඛ සාකච්ඡා, සමීක්ෂණ, නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම්, ආදිය) 2. හඳුනා ගැනීම (" මොළය කුණාටුව”) සහ ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී පැන නැගී ඇති විකල්ප සාකච්ඡා කිරීම. 3. තේරීම හොඳම විකල්පයව්යාපෘති ප්රගතිය. 4. ව්‍යාපෘතියේ පර්යේෂණ කාර්යයන් පියවරෙන් පියවර ක්‍රියාත්මක කිරීම	ව්යාපෘති කාර්යයන් පියවරෙන් පියවර ඉටු කරන්න	සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් නිරීක්ෂණය කිරීම, උපදෙස් දීම, වක්‍රව මෙහෙයවීම
	තොරතුරු විශ්ලේෂණය. නිගමන සකස් කිරීම	තොරතුරු විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් ව්‍යාපෘතියක් පිළිබඳ පර්යේෂණ සහ වැඩ කරන්න. ව්යාපෘතියක් අඳින්න	නිරීක්ෂණය කරයි, උපදෙස් දෙයි (සිසුන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි)
ව්යාපෘතියේ ඉදිරිපත් කිරීම (ආරක්ෂක) සහ එහි ප්රතිඵල ඇගයීම	ලබාගත් ප්රතිඵල පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් සහිත ව්යාපෘතියේ ප්රගතිය පිළිබඳ වාර්තාවක් සකස් කිරීම (වාර්තාවේ විය හැකි ආකෘති: වාචික වාර්තාව, ද්රව්ය ප්රදර්ශනය කිරීම සමඟ වාචික වාර්තාව, ලිඛිත වාර්තාව). ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීම විශ්ලේෂණය, ප්රතිඵල අත්පත් කර ගෙන ඇත(සාර්ථකත්වය සහ අසාර්ථකත්වය) සහ මේ සඳහා හේතු	ව්‍යාපෘතිය නියෝජනය කරන්න, එහි සාමූහික ස්වයං විශ්ලේෂණයට සහ ඇගයීමට සහභාගී වන්න.	සවන් දෙයි, සාමාන්ය සහභාගිවන්නෙකුගේ භූමිකාව තුළ සුදුසු ප්රශ්න අසයි. අවශ්‍ය පරිදි සමාලෝචන ක්‍රියාවලිය මෙහෙයවයි. ශිෂ්‍ය උත්සාහය, වාර්තාවේ ගුණාත්මකභාවය, නිර්මාණශීලිත්වය, මූලාශ්‍ර භාවිතයේ ගුණාත්මකභාවය, ව්‍යාපෘති අඛණ්ඩ විභවය තක්සේරු කරයි

අදියර ඇගයීම	ඇගයීම සඳහා නිර්ණායක	ලකුණු
රැකියා ඇගයීම	යෝජිත විසඳුම්වල අදාළත්වය සහ නව්‍යතාවය, මාතෘකාවේ සංකීර්ණත්වය
	සංවර්ධන විෂය පථය සහ යෝජිත විසඳුම් ගණන
	ප්රායෝගික වටිනාකම
	සහභාගිවන්නන්ගේ ස්වාධීනත්වයේ මට්ටම
	සටහන්, පෝස්ටර් ආදිය සැලසුම් කිරීමේ ගුණාත්මකභාවය.
	ව්යාපෘති සමාලෝචකයා විසින් ඇගයීම
ආරක්ෂණ ශ්රේණිගත කිරීම	ගුණාත්මකභාවය වාර්තා කරන්න
	ඉදිරිපත් කරන මාතෘකාව පිළිබඳ අදහස්වල ගැඹුර සහ පළල ප්‍රකාශ කිරීම
	දී ඇති විෂයයක් පිළිබඳ අදහස්වල ගැඹුර සහ පළල ප්‍රකාශ කිරීම
	ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු
	ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු

ලකුණු 180 - 140 - "විශිෂ්ට";
ලකුණු 135 - 100 - "හොඳ";
ලකුණු 95 - 65 - "සතුටුදායක";
ලකුණු 65 ට අඩු - "සතුටුදායක නොවේ".

සාමාන්ය ආකෘතියසහ ව්යාපෘතියේ පැහැදිලි කිරීමේ සටහනේ ව්යුහය

මාතෘකා පිටුව.
පටුන (අන්තර්ගතය).
හැදින්වීම.
ප්රධාන පරිච්ඡේද.
නිගමනය.
ග්රන්ථ නාමාවලිය.
අයදුම්පත.

පැහැදිලි කිරීමේ සටහනේ ව්‍යුහාත්මක අංග.

මාතෘකා පිටුව

මාතෘකා පිටුව පැහැදිලි කිරීමේ සටහනේ පළමු පිටුව වන අතර එය යම් නීතිරීතිවලට අනුව පුරවා ඇත.
හිදී ඉහළ මායිමඅධ්යාපන ආයතනයේ සම්පූර්ණ නම සඳහන් වේ. සාමාන්යයෙන්, "විෂය" යන වචනය සහ උද්ධෘත ලකුණු නොමැතිව ව්යාපෘතියේ නම ලබා දී ඇත. එය හැකි තරම් කෙටි හා නිරවද්ය විය යුතුය - ව්යාපෘතියේ ප්රධාන අන්තර්ගතයට අනුරූප වේ. කෘතියේ මාතෘකාව සඳහන් කිරීමට අවශ්‍ය නම්, ඔබට උපසිරැසියක් ලබා දිය හැකිය, එය හැකි තරම් කෙටි විය යුතු අතර නව මාතෘකාවක් බවට පත් නොවිය යුතුය. ඊළඟට, නිර්මාණකරුගේ වාසගම, නම, පාසල් අංකය සහ පන්තිය (දී නාමික නඩුව) එවිට ව්‍යාපෘති නායකයාගේ වාසගම සහ මුලකුරු.
පහළ ක්ෂේත්‍රය වැඩ කරන ස්ථානය සහ වර්ෂය දක්වයි ("වසර" යන වචනය නොමැතිව).

මාතෘකා පිටුවෙන් පසුව, පටුන තබා ඇති අතර, එය පැහැදිලි කිරීමේ සටහනේ සියලුම මාතෘකා ලැයිස්තුගත කර ඒවා පිහිටා ඇති පිටු දක්වයි. ඒවා අඩු කිරීම හෝ වෙනත් සූත්‍රගත කිරීමකින්, අනුපිළිවෙලකින් සහ යටත් කිරීමකින් ලබා දිය නොහැක. සියලුම හිස් තැන් ලියා ඇත ලොකු අකුරසහ අවසානයේ තිතක් නැත අවසාන වචනයසෑම ශීර්ෂයක්ම පටුනෙහි දකුණු තීරුවේ ඇති අනුරූප පිටු අංකයට තිතකින් සම්බන්ධ කර ඇත.

වැඩ කිරීමට හැඳින්වීම

එය තෝරාගත් මාතෘකාවේ අදාළත්වය, සකස් කරන ලද කාර්යයන්හි අරමුණ සහ අන්තර්ගතය සනාථ කරයි, සැලසුම් කළ ප්‍රති result ලය සහ ව්‍යාපෘතියේ සලකා බලන ප්‍රධාන ගැටළු සූත්‍ර කරයි, අන්තර් විනය සම්බන්ධතා දක්වයි, ව්‍යාපෘතිය අදහස් කරන්නේ කවුරුන්ද සහ එහි නව්‍යතාවය කුමක්ද යන්න දන්වයි. ප්‍රධාන තොරතුරු මූලාශ්‍ර (නිල, විද්‍යාත්මක, සාහිත්‍ය, ග්‍රන්ථ නාමාවලිය) ද හැඳින්වීම විස්තර කරයි. ව්යාපෘතියේ පාඨමාලාවේ භාවිතා කරන උපකරණ සහ ද්රව්ය ලැයිස්තුගත කිරීම යෝග්ය වේ.

ප්රධාන ශරීරයේ ප්රධානීන්

පහත දැක්වෙන්නේ ඉලක්කය සකස් කිරීම සහ එයට අනුකූලව විසඳිය යුතු නිශ්චිත කාර්යයන් ය.

ව්යාපෘතියේ පළමු පරිච්ඡේදය එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා යෝජිත ක්රමවේදය සහ තාක්ෂණය සාකච්ඡා කරයි, මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්යය සහ අනෙකුත් ද්රව්ය පිළිබඳ කෙටි සමාලෝචනයක් සපයයි.

ඊළඟ පරිච්ඡේදයේ (සෙවුම්) ව්‍යාපෘතියේ සලකා බැලූ ගැටළුව විසඳීම සඳහා අදහස් සහ යෝජනා බැංකුවක් සංවර්ධනය කිරීම අවශ්‍ය වේ.

ව්යාපෘතියේ තාක්ෂණික කොටසෙහි, වස්තුව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අනුපිළිවෙලක් වර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ. එයට පියවර ලැයිස්තුවක් ඇතුළත් විය හැකිය තාක්ෂණික සිතියම, මෙවලම්, ද්රව්ය සහ සැකසුම් ක්රම පිළිබඳ ඇඟවීම් සමඟ මෙහෙයුම් ඇල්ගොරිතම විස්තර කරයි.

ඊළඟට, ව්යාපෘතියේ ආර්ථික හා පාරිසරික තක්සේරුව සලකා බැලීම අවශ්ය වේ. ආර්ථික කොටසෙහි, සැලසුම් කරන ලද භාණ්ඩය නිෂ්පාදනය කිරීමේ පිරිවැය පිළිබඳ සම්පූර්ණ ගණනය කිරීමක් ඉදිරිපත් කෙරේ. ව්‍යාපෘතියේ වැඩිදුර ප්‍රචාරණය සහ අලෙවිකරණ පර්යේෂණ. විශේෂ අවධානයව්‍යාපෘතියේ පාරිසරික තක්සේරුව වෙත ලබා දිය යුතුය: සැලසුම් කරන ලද නිෂ්පාදනයේ නිෂ්පාදනය සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම වෙනස්කම් ඇති නොකරන බවට සාධාරණීකරණය කිරීම පරිසරය, මිනිස් ජීවිතයේ බාධා.

නිගමනය

ව්‍යාපෘතිය අවසානයේදී, ප්‍රති results ල ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ, සාමාන්‍ය ඉලක්කය සහ හැඳින්වීමෙහි සකස් කර ඇති නිශ්චිත කාර්යයන් සමඟ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය තීරණය කරනු ලබන අතර, ඔවුන් විසින් කරන ලද කාර්යයන් පිළිබඳ සිසුන් විසින් ස්වයං තක්සේරුවක් ලබා දෙනු ලැබේ.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

නිගමනයෙන් පසුව, භාවිතා කරන ලද සාහිත්ය ලැයිස්තුවක් තබා ඇත. සියලුම ණය ගැනීම් වලට අවශ්‍යයෙන්ම උපුටා ගත් ද්‍රව්‍ය ගන්නා ස්ථානයෙන් උපසිරසි යොමු තිබිය යුතුය.

අයදුම්පත්

සහායක හෝ අතිරේක ද්රව්ය, වැඩ කොටස අවුල් කරන, යෙදුම්වල තබා ඇත. යෙදුමේ වගු, පෙළ, ප්‍රස්ථාර, සිතියම්, චිත්‍ර අඩංගු වේ. සෑම යෙදුමක්ම ඉහළ දකුණු කෙළවරේ "යෙදුම" යන වචනය සමඟ නව පත්‍රයක (පිටුව) ආරම්භ විය යුතු අතර තේමාත්මක ශීර්ෂයක් තිබිය යුතුය. ක්‍රියාත්මක වන යෙදුම් එකකට වඩා තිබේ නම්, ඒවා අරාබි ඉලක්කම් වලින් අංකනය කර ඇත (සංඛ්‍යා ලකුණ නොමැතිව), උදාහරණයක් ලෙස: "උපග්‍රන්ථය 1", "උපග්‍රන්ථය 2", ආදිය. අයදුම්පත් ලබා දී ඇති පිටු අංක කිරීම අඛණ්ඩ විය යුතු අතර ප්‍රධාන පෙළෙහි සාමාන්‍ය අංකනය දිගටම කරගෙන යා යුතුය. එය හරහා, යෙදුම් සමඟ, එය සිදු කරනු ලබන්නේ වරහන් තුළ කේතාංකය සමඟ කොටා ඇති "පෙනුම" (බලන්න) යන වචනය සමඟ භාවිතා කරන යොමු හරහාය.