පර්යේෂණ පත්‍රිකාවක උපකල්පනයක් නිවැරදිව සකස් කරන්නේ කෙසේද? අධ්යයනයේ කල්පිතයේ අරමුණ. විවිධ විද්‍යාවන්හි පර්යේෂණ වස්තුව සහ විෂය
පර්යේෂණ ව්යාපෘතියක වැඩ කිරීම සඳහා මතක් කිරීම.
දයාබර මිතුර! ඔබ සිත් ඇදගන්නා, එහි රහස් සමඟ ආකර්ෂණය කරන විස්මිත ලෝකයකින් වට වී ඇත. ඔබට මේ ලෝකයේ රහස් තේරුම් ගත හැකිය, ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමාකාර සොයාගැනීම් කරන්න. මෙය ඔබට පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් වලට උපකාරී වනු ඇත.
පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් යනු පිළිතුරක් සෙවීමට අදාළ ක්‍රියාකාරකම් වේ නිර්මාණාත්මක කාර්යයඅත්තිකාරම් සහිතව නොදන්නා තීරණයසහ විද්යාත්මක පර්යේෂණවල ලක්ෂණයක් වන ප්රධාන අවධීන් පවතින බව උපකල්පනය කිරීම.
පර්යේෂණ ව්යාපෘතියක් යනු කුමක්ද?
පර්යේෂණ ව්යාපෘතියක් යනු වැඩිහිටියන්ගේ සහාය ඇතිව සිදු කරනු ලබන විශේෂිත ගැටළුවක් විසඳීම සඳහා සිසුන්ගේ ස්වාධීන පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකමකි.
පර්යේෂණ ව්යාපෘතියක් ලිවීමට අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද?
මේ සඳහා ඔබට අවශ්ය:
1. පර්යේෂණ සඳහා මාතෘකාවක් තෝරන්න.
ව්යාපෘතිය සඳහා නිවැරදි මාතෘකාව තෝරා ගැනීමට, ඔබ "මම උනන්දු වන්නේ කුමක් ද?" යන ප්රශ්නයට පිළිතුරු දිය යුතුය.
2. ව්යාපෘතියේ තේමාව නිවැරදිව සකස් කරන්න.
මාතෘකාව ශිෂ්යයාගේ විද්යාත්මක කාර්යයේ ආරම්භයයි.
මාතෘකාව නිවැරදිව සකස් කිරීම සඳහා, නීති කිහිපයක් අනුගමනය කරන්න:
පර්යේෂණ මාතෘකාව එක් හර වාක්‍යයක ස්වරූපයෙන් සකස් කර ඇත;
මාතෘකාව පර්යේෂණයේ වස්තුව සහ විෂය පිළිබිඹු කරයි;
පර්යේෂණ මාතෘකාව පර්යේෂණ ගැටලුව පිළිබිඹු විය හැක;
මාතෘකාවේ වචන ගණන 5 සිට 12 දක්වා;
මාතෘකාව අවසානයේ කාල සීමාවක් තබා ඇත.
3. ව්යාපෘතියේ අරමුණ සහ අරමුණු තීරණය කරන්න.
පර්යේෂණ කාර්යයේ අරමුණ පර්යේෂකයා අත්කර ගන්නා අවසාන ප්රතිඵලයයි.
අධ්යයනයේ අරමුණ සකස් කිරීම සඳහා, ඔබට සැකිලි භාවිතා කළ හැකිය:
නිර්වචනය කරන්න...;
රචනා කරන්න….;
හෙළි කරන්න...;
ස්ථාපනය...;
සනාථ කරන්න...;
පැහැදිලි කරන්න...;
සංවර්ධනය...
පර්යේෂණ අරමුණු යනු ඉලක්කය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට තුඩු දෙන මාර්ගය (ය) වේ. ඔවුන් අරමුණ සඳහන් කරයි, කාර්යය විස්තර කරයි. ප්රශස්ත කාර්යයන් සංඛ්යාව 3 - 5 වේ.
4. ව්යාපෘති කල්පිතයක් සකස් කරන්න.
කල්පිතයක් යනු තහවුරු නොකළ හෝ ප්රතික්ෂේප නොකළ සංසිද්ධියක් පැහැදිලි කිරීමට ඉදිරිපත් කරන උපකල්පනයකි. කල්පිතයක් යනු තහවුරු කළ යුතු හෝ ප්රතික්ෂේප කළ යුතු ඕනෑම කරුණු, සංසිද්ධි සහ ක්‍රියාවලීන් පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් ලබා දෙන විද්යාත්මක උපකල්පනයකි.
උපකල්පනය අවශ්යතා ගණනාවක් සපුරාලිය යුතුය:
සත්යාපනය කළ හැකි;
උපකල්පනයක් අඩංගු;
තර්කානුකූලව ස්ථාවර වන්න;
කරුණු ගලපන්න.
උපකල්පන සකස් කිරීම සඳහා සැකිලි භාවිතා කළ හැකිය
1. යමක් යම් දෙයකට බලපාන්නේ නම්...
2. යම්කිසි තත්ත්‍වයක් යටතේ යමක් ගොඩනැගීම ඵලදායි බවට පත්වේ යැයි උපකල්පනය කෙරේ.
3. යමක් සාර්ථක වන්නේ නම්...
4. යම් දෙයක් භාවිතා කිරීමෙන් යම් දෙයක මට්ටම වැඩි වේ යැයි උපකල්පනය කෙරේ.
මතක තබා ගන්න! එක් අධ්යයනයක්, එක් උපකල්පනයක්.
5. පර්යේෂණ ක්රම තෝරන්න.
ක්රමයක් යනු ඉලක්කයක් සපුරා ගැනීමේ මාර්ගයකි.
පර්යේෂණ ව්යාපෘතියක් සිදු කරන විට, ආනුභවික සහ න්යායික ක්රම බොහෝ විට භාවිතා වේ.
දැනුමේ ආනුභවික ක්රම:
නිරීක්ෂණ - ඒවාට මැදිහත් නොවී සංසිද්ධි පිළිබඳ අරමුණු සහිත සංජානනය;
අත්හදා බැලීම - පාලිත සහ පාලිත තත්වයන් යටතේ සංසිද්ධි අධ්යයනය කිරීම;
මිනුම් - මනින ලද අගය සම්මතයට අනුපාතය තීරණය කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස, මීටරයක්);
සංසන්දනය - වස්තූන්ගේ හෝ ඒවායේ ලක්ෂණවල සමානකම් හෝ වෙනස්කම් හෙළිදරව් කිරීම.
දැනුමේ න්යායික ක්රම:
විශ්ලේෂණය - වස්තුවක මානසික හෝ සැබෑ විසංයෝජනය කිරීමේ ක්රියාවලිය, සංසිද්ධිය කොටස් වලට (සංඥා, ගුණාංග, සබඳතා);
සංශ්ලේෂණය - විශ්ලේෂණය අතරතුර හඳුනාගත් විෂයයේ පැති තනි සමස්තයකට සම්බන්ධ කිරීම;
වර්ගීකරණය - සමිතිය විවිධ වස්තූන්මත පදනම්ව කණ්ඩායම් වලට පොදු ලක්ෂණ(සතුන්, ශාක, ආදිය වර්ගීකරණය);
වියුක්ත කිරීම - වස්තුවක එක් නිශ්චිත පැත්තක් ගැඹුරින් අධ්යයනය කිරීමේ අරමුණ ඇතිව වස්තුවක සමහර ගුණාංග වලින් සංජානන ක්රියාවලියේ බාධාවක් (වියුක්ත කිරීමේ ප්රතිඵලය වර්ණය, වක්‍රය, අලංකාරය යනාදිය වැනි වියුක්ත සංකල්ප);
විධිමත් කිරීම - ලකුණක්, සංකේතාත්මක ස්වරූපයෙන් දැනුම ප්රදර්ශනය කිරීම (in ගණිතමය සූත්ර, රසායනික සංකේත, ආදිය);
සාදෘශ්‍යය - වෙනත් අංශ ගණනාවකින් ඒවායේ සමානත්වය මත පදනම්ව යම්කිසි කරුණක් තුළ වස්තූන්ගේ සමානකම පිළිබඳ නිගමනයක්;
ආකෘති නිර්මාණය - වස්තුවක ආදේශකයක් (ආකෘතියක්) නිර්මාණය කිරීම සහ අධ්යයනය කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස, මානව ජෙනෝමයේ පරිගණක ආකෘති නිර්මාණය);
පරමාදර්ශීකරණය - යථාර්ථයේ නොපවතින නමුත් එහි මූලාකෘතියක් ඇති වස්තූන් සඳහා සංකල්ප නිර්මාණය කිරීම ( ජ්යාමිතික ලක්ෂ්යය, බෝල, කදිම වායුව);
අඩු කිරීම - සාමාන්ය සිට විශේෂිත දක්වා චලනය;
ප්‍රේරණය - විශේෂිත (කරුණු) සිට සාමාන්ය ප්‍රකාශයකට චලනය.
අවධානය! ක්රම තෝරා ගැනීම ගුරුවරයාගේ අනිවාර්ය මගපෙන්වීම මත සිදු කෙරේ.
6. පර්යේෂණ විෂය සහ වස්තුව තීරණය කරන්න.
වස්තුවක් යනු සැබෑ ජීවී ජීවියෙකි, සංසිද්ධියකි, වස්තුවකි.
අධ්යයන විෂය - කාර්යයේ විමර්ශනය කරනු ලබන වස්තුවේ ලක්ෂණ.
උදාහරණ වස්තුව - ජල විෂය - ජලයෙහි රසායනික ගුණාංග
වස්තුව - වාතය විෂය - වායු මයික්රොෆ්ලෝරා
7. පර්යේෂණ සැලැස්මක් සකස් කරන්න.
අධ්යයන සැලැස්මට සියලුම ප්රධාන කොටස් ඇතුළත් වේ.
8. අවශ්ය සාහිත්ය ලැයිස්තුවක් සාදන්න.
සාහිත්ය ලැයිස්තුව ව්යාපෘති නායකයා සමඟ ඒකාබද්ධව සම්පාදනය කර ඇත.
9. තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීම.
තොරතුරු සැකසීම අදියර කිහිපයක් හරහා ගමන් කරයි.
මේ සඳහා එය අවශ්ය වේ
A) නායකයා සමඟ එක්ව ව්යාපෘතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ අවශ්ය සාහිත්යය තෝරන්න
B) සාහිත්ය මූලාශ්ර සමඟ වැඩ කිරීම
වෙනම ප්රකාශ, උපුටා දැක්වීම්, ඩිජිටල් දත්ත සඳහා යොමු තිබිය යුතුය: කර්තෘ, කෘතියේ මාතෘකාව, ප්‍රකාශකයා, වර්ෂය සහ ප්‍රකාශන ස්ථානය, පිටු. මූලාශ්රය මත වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර, එය පත්රයේ ඉහළ කොටසෙහි එය සෑදීමට අවශ්ය වේ. ග්රන්ථ නාමාවලිය විස්තරය, උපුටා ගැනීම සම්බන්ධ වන අධ්යයනයේ මාතෘකාව පිළිබඳ සැලැස්මේ කොටස සඳහන් කරන්න, ඉන්පසු සාහිත්ය මූලාශ්රය සාරාංශ කරන්න.
C) සාහිත්ය මූලාශ්‍රවලින් ලබාගත් තොරතුරු ක්‍රමානුකූල කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම.
10. සැලැස්ම සහ අවශ්යතා අනුව පර්යේෂණ ව්යාපෘතියක් ලියන්න.
කඩදාසි ආකෘතිය - A 4;
කඩදාසි වර්ණය - සුදු;
ප්රධාන පෙළෙහි වර්ණය කළු ය;
මාතෘකා වල වර්ණය, උද්දීපනය, ප්‍රස්ථාර, පින්තූර, ආදිය. - අත්තනෝමතික;
අකුරු - Times New Roman size 14 pt;
රේඛා පරතරය - තනි;
මායිම්: වම් - 25 mm, දකුණ - 15 mm, ඉහළ - 15 mm, පහළ - 15 mm;
පෙළගැස්ම - පිටුවේ පළල අනුව;
පිටු අංකනය කළ යුතුය.
11. අවශ්යතා අනුව ව්යාපෘතිය සැලසුම් කරන්න
මාතෘකා පිටුව:
අධ්යාපන ආයතනයේ නම
උපුටා දැක්වීම් නොමැතිව ව්යාපෘති මාතෘකාව
මාතෘකාව යටතේ, වැඩ වර්ගය සහ අධ්යයනය සිදු කරන ලද විද්යාවේ නම සඳහන් කරන්න
අධීක්ෂක පිළිබඳ තොරතුරු.
අන්තර්ගතය.
ව්යාපෘතියේ කොටස් ලැයිස්තුගත කර ඇත.
අන්තර්ගතය අංකිත ලැයිස්තුවක් ආකාරයෙන් හෝ කොටස්වල මාතෘකාව පමණක් සකස් කළ හැක. පිටු අංක ඇතුළත් කිරීමට වග බලා ගන්න.
පිටු අංකය මත ඇති බව මතක තබා ගන්න මාතෘකා පිටුවසකසා නැත.
හැදින්වීම.
අදාළත්වය
ගැටලුව
වස්තුව සහ පර්යේෂණ විෂය
මාතෘකාව
අධ්යයනයේ අරමුණ සහ අරමුණු
උපකල්පනය
ක්රම
නව්‍යතාවය සහ න්‍යායාත්මක පදනම.
ප්රධාන කොටස- ව්යාපෘතියේ ප්රධාන අන්තර්ගතය.
වගු, රූප, ප්‍රස්ථාර, රූප සටහන්, ඡායාරූප යනාදිය භාවිතයෙන් නිදර්ශනය කර ඇති ප්රතිඵල මෙම කොටසින් විස්තර කෙරේ.
මේස නිර්මාණය. පිටුවෙන් 1/3 කට වඩා වැඩි ප්‍රමාණයක් හිමි නොවන වගුව කෙලින්ම පෙළෙහි තබා ඇත. පරිමාමිතික වගු උපග්රන්ථයේ තබා ඇති අතර, පෙළෙහි උපග්රන්ථයට සබැඳියක් දක්වයි. සියලුම වගු වලට නමක් සහ අංකයක් ඇත (එකකට වඩා තිබේ නම්; අංක නිරූපකය අංකයට පෙර තබා නැත).
චිත්ර, ප්රස්තාර, රූප සටහන් සැලසුම් කිරීම. මාතෘකාවක් තිබිය යුතුය. රූප සටහන්, ප්‍රස්ථාර, රූප සටහන් අංක කළ යුතුය (රූප සටහන් - වෙන වෙනම, ප්‍රස්ථාර - වෙන වෙනම, චිත්ර - වෙන වෙනම).
යෝජනා ක්රම ඇඳීමේදී, දක්වන්න සමුළුසහ ඔවුන්ගේ විකේතනය.
ප්‍රස්ථාර, රූප සටහන් සැලසුම් කිරීමේදී අක්ෂවල නම අත්සන් කර එක් එක් අක්ෂයේ බෙදුම් අගය දක්වන්න.
ව්යාපෘති ද්රව්ය නිදර්ශනය කළ හැකිය ඡායාරූප. ඒවා ද අංකනය කළ යුතු අතර ඔවුන්ට නමක් තිබිය යුතුය. ඡායාරූපය ව්යාපෘතියේ කතුවරයාට අයත් නොවේ නම්, මෙම ඡායාරූපයේ කතුවරයා සඳහන් කළ යුතුය.
සියලුම දෘශ්‍ය ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීමේ පාඨමාලාවේ පිහිටා ඇත. න්යායික ද්රව්ය. චිත්ර, ප්‍රස්ථාර, ප්‍රස්ථාර, රූප සටහන් විශාල නම්, ඒවා පර්යේෂණ කාර්යය අවසානයේ, උපග්රන්ථයේ තැබීම වඩා හොඳය.
නිගමනය.
කාර්යයේ සාමාන්ය ප්රතිඵල අපි සාරාංශ කරමු.
ග්රන්ථ නාමාවලිය.
තොරතුරු මූලාශ්ර සඳහන් කරන්න. ඔවුන් රුසියානු සහ විය හැකිය විදේශීය භාෂා. තොරතුරු මූලාශ්ර යාවත්කාලීන විය යුතුය. ලැයිස්තුවේ, මූලාශ්ර අකාරාදී පිළිවෙලට අංකනය කර ඇත. ආරම්භයේ දී අපි පොත්, පසුව ලිපි, වෙබ් අඩවි සහ ලැයිස්තුවේ අවසානයේ - විදේශීය භාෂාවකින් මූලාශ්ර ලියන්නෙමු.
පොත් ලැයිස්තුවේ, කතුවරයා, පොතේ මාතෘකාව, ප්‍රකාශනය කළ වර්ෂය, ප්‍රකාශකයා, පිටු ගණන සඳහන් කරන්න. තොරතුරු මූලාශ්රය සඟරාවක් නම්, පළමුව ලිපියේ කතුවරයා ලියන්න, පසුව ලිපියේ මාතෘකාව, සඟරාවේ නම, ප්රකාශිත වර්ෂය, සඟරාවේ අංකය සහ ලිපිය පිහිටා ඇති පිටුව .
අයදුම්පත(විකල්ප කොටස).
අවිනිශ්චිත තත්ත්වයන් යටතේ වැඩ කිරීම, ආරම්භයේ වඩාත්ම කැපී පෙනෙන ලක්ෂණයක් වන අතර, ඔබ ප්රවේශමෙන් ක්රියා කිරීමට සහ ඔබේම විශ්වාසයේ "උගුරේ පාගන්න" ඉගෙන ගැනීමට ඔබට බල කරයි.
අපි කතා කරන්නේ ආරම්භක ව්යාපාර ආකෘතියේ සෑම අංගයක්ම ප්‍රශ්න කර ඇති අතර එය වලංගු කළ යුතු බව ය. ක්‍රමවේදයේ එක් පදනමක් ලෙස පුනරාවර්තන ප්‍රවේශය කෙට්ටු ආරම්භය, නිෂ්පාදනයේ සෘජු සංවර්ධනය සඳහා පමණක් නොව, සමස්තයක් ලෙස ව්යාපාර ආකෘතිය ගොඩනැගීම සඳහා ද අදාළ වේ.
iDealMachine හි වර්ධනය කරන ලද ක්‍රමවේදය ගැන කෙටියෙන්
ව්යාපාර ආකෘතියේ මූලික වලංගු කිරීම සඳහා සිදු කළ යුතු ක්රියා අනුපිළිවෙල අදියර තුනකට බෙදිය හැකිය:
1. ඉල්ලුම පරීක්ෂා කිරීම
ආරම්භක ව්‍යවසායකයින්ගේ සම්භාව්‍ය වැරැද්ද වළක්වා ගැනීම සඳහා, ඉල්ලුම පරීක්ෂා කිරීම සංවර්ධනයට පෙර කළ හැකි අතර කළ යුතුය.
මෙම චෙක්පත පැවැත්වීම සඳහා මෙවලම් තෝරාගැනීම ව්යාපෘතියේ විශේෂතා මත රඳා පවතින අතර ප්රධාන වශයෙන් තනි පුද්ගලයෙකි.
උදාහරණ: ගොඩබෑමේ පිටු, සීතල ඇමතුම්, තැපැල් ලැයිස්තු, පොදු සහ කණ්ඩායම් සමාජ ජාල වල, විභව උපායමාර්ගික හවුල්කරුවෙකු සඳහා වටිනාකම් යෝජනාව, ප්‍රවර්ධන වීඩියෝ ආදිය.
2. මිලදී ගැනීමේ බලය පරීක්ෂා කිරීම
ඉල්ලුම තහවුරු කිරීමෙන් පසු, හඳුනාගත් ගැටලුවට යෝජිත විසඳුම, ගනුදෙනුකරුවන් සැබවින්ම ගෙවීමට කැමති බවට ඔබ සහතික විය යුතුය. තවද මෙම කරුණ "සජීවී" මුදල් සමඟ තහවුරු කිරීම නිවැරදි ය.
නැවතත්, ව්යාපෘතියේ විශේෂතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින්, පහත දැක්වෙන ක්රම වලින් එකක් තෝරා ගැනීම සාධාරණ ය:
MVP නිර්මාණය කිරීම
පෙර ඇණවුම් එකතු කිරීම (ඊයම් උත්පාදනය සමඟ පටලවා නොගත යුතුය)
3. නිෂ්පාදන පරීක්ෂා කිරීම
බොහෝ විට මෙම පියවර අනුගමනය කරනුයේ ව්යාපෘති කණ්ඩායම විසින් පළමු ආයෝජනය ඉහළ නැංවීමෙන් පසුවය.
එම අදියරේදීම, දැනටමත් වැඩ කරන මූලාකෘතියක් දිස්වන අතර, එය සැලකිල්ලට ගනිමින් අවසන් වෙමින් පවතී ප්රතිපෝෂණදැනට ගෙවන පාරිභෝගිකයන්ගෙන්.
ව්යාපාර ආකෘතියේ මූලික වලංගුකරණයේ සෑම අදියරකටම “උපකල්පනය - සත්යාපනය - විශ්ලේෂණය - නිගමන” චක්‍ර විශාල ප්‍රමාණයක් ඇතුළත් වේ.ප්රශස්ත ලෙස, එක් එක් උපකල්පනය සඳහා චක්‍රය සතියක් ඇතුළත ක්‍රියාත්මක කළ හැකිය.සතිපතා පුනරාවර්තන අභ්‍යන්තර සහ යන දෙකටම පහසු වේ. බාහිර ලුහුබැඳීම.එබැවින් විශාල කාර්යයන් කුඩා ඒවාට කඩා දමන්න.
උපකල්පන සමඟ වැඩ කිරීමේ අදියර
1. සකස් කිරීම
සිද්ධියේ සාර්ථකත්වය රඳා පවතින්නේ, මුලින්ම, උපකල්පනය මතම, එහි සූත්රගත කිරීම ප්රවේශමෙන් සලකා බැලිය යුතුය. උපකල්පනය එය ප්රතික්ෂේප කිරීමේ හෝ තහවුරු කිරීමේ මූලික හැකියාව පිළිගැනීම වැදගත් වේ.
උදාහරණය: අත්හදා බැලීමක් භාවිතා නොකර භාණ්ඩය සඳහා වහාම ගෙවීමට ගනුදෙනුකරුවන් සූදානම්ය.
2. ක්රියාකාරී සැලැස්ම
කල්පිතය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, නිශ්චිත ක්රියා ගණනාවක් සිදු කිරීම අවශ්ය වේ. සැලැස්ම ප්රමාණාත්මක හා ගුණාත්මක ලෙස සවිස්තරාත්මකව සවි කරන්න.
උදාහරණය: සූදානම් කරන්න පිරිනැමීම(KP) නඩු විභාගයකින් තොරව. දත්ත සමුදායෙන් අනාගත ගනුදෙනුකරුවන් 50 දෙනෙකුට උපුටා දැක්වීමක් යවන්න.
3. සාර්ථකත්වය සඳහා නිර්ණායක
ඔබ පරීක්ෂා කරන සෑම උපකල්පනයක් සඳහාම, කල්පිතය නිවැරදිද යන්න තීරණය කිරීමට ඔබ භාවිත කරන ප්‍රමිතික කිහිපයක් තිබිය යුතුය. B2C ව්යාපෘති වෙත ආපසු යාම, 10න් ධනාත්මක සමාලෝචන 3ක් ඔබගේ උපකල්පනය තහවුරු කිරීමක් ලෙස සැලකිය නොහැකි බව සඳහන් කිරීම වටී. සාර්ථකත්වයේ නිර්ණායක ඔබේ සැලැස්ම මත පදනම් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ සේවාදායකයින් 100 දෙනෙකුට ලිපි යැවීමට සැලසුම් කර ඇත. ඔබගේ විමසුමට ධනාත්මක ප්‍රතිචාර කීයක් තහවුරු කර ඇති කල්පිතය සලකා බැලීමට ප්‍රමාණවත්ද?
උදාහරණය: ප්‍රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් 15%, නමුත් අවම වශයෙන් පාරිභෝගිකයින් 5 දෙනෙකු, අත්හදා බැලීමකින් තොරව මිලදී ගැනීමට එකඟ වනු ඇත. ඔබේ පරිවර්තන පිළිබඳ සාමාන්ය අවබෝධයක් සඳහා භාවිතා කිරීමට ප්‍රතිශතය හොඳයි, නමුත් ඔබට ඒ ගැන පමණක් අවධානය යොමු කළ නොහැක: පාරිභෝගිකයින් 20 දෙනෙකුගෙන් 15%, එනම් පාරිභෝගිකයින් 3 දෙනෙක් මිලදී ගැනීම තහවුරු කළහ. නමුත් එය සැලකිය යුතුද?
4. කරුණු
ඔබගේ සැලසුම ක්‍රියාවට නැංවීමේ ක්රියාවලියේදී, ඔබ ලබාගත් සියලුම ප්රතිඵල සටහන් කරයි.මෙය ඔබට සාර්ථකත්වය සඳහා වඩාත් පැහැදිලි නිර්ණායක තවදුරටත් සැකසීමට සහ සත්යාපනය කිරීමේ කාර්යය ප්රශස්ත කිරීමට ඔබට හැකි වේ. මීට අමතරව, උපකල්පනයට සෘජුව සම්බන්ධ නොවන කරුණු ද අතිශයින් ප්‍රයෝජනවත් විය හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස, අගය ප්‍රස්තුතයක් සැකසීමේදී).
උදාහරණය: අත්හදා බැලීමකින් තොරව CP සම්පාදනය කරන ලදී. ඊමේල් 50ක් දත්ත ගබඩාවට යවා ඇත අනාගත ගනුදෙනුකරුවන්. 8 පාරිභෝගිකයින් (16%) අපගේ නිෂ්පාදනය (ඉන්වොයිස්) මිලදී ගැනීමට එකඟ විය. ලිපි 5ක් ලිපිනකරු වෙත ළඟා නොවීය. මිල අඩු වුවහොත් පාරිභෝගිකයින් 10 දෙනෙකු භාණ්ඩය මිලදී ගැනීමට සූදානම්ය.
5. නිගමන
ලබාගත් කරුණු වලින්, උපකල්පනය පිළිබඳ සෘජු නිගමනයකට එළඹීම අවශ්ය වන අතර, උපකල්පනය පරීක්ෂා කිරීමේදී ලබාගත් අමතර තොරතුරු ඔබට ලබා දුන් දේ නිවැරදි කරන්න. මෙම නිගමන ඔබගේ ඉදිරි ක්‍රියාවන්ට ගුණාත්මකව බලපානු ඇත.
උදාහරණය: SUCCESS. අත්හදා බැලීමක් කිරීමට අවශ්ය නැත, පාරිභෝගිකයින් වහාම භාණ්ඩය මිලදී ගැනීමට සූදානම්ය. අනාගත තැපැල් පරිවර්තනය ගණනය කිරීමේදී ඔබට විද්යුත් තැපෑලෙන් 10% ක් ඇතුළත් කළ හැකිය. තීරුබදු පරිමාණය වෙනස් කිරීම ගැන සිතීම වටී.
උපකල්පන පරීක්ෂා කිරීමේ මෙම ක්‍රමය ව්යාපෘති විශාල සංඛ්‍යාවක උදාහරණය මත එහි කාර්යක්ෂමතාවය ඔප්පු කර ඇත.
අවසාන වශයෙන්, අපේක්ෂා කරන ව්‍යවසායකයින්ට සාර්ථක උපකල්පන ප්‍රාර්ථනා කිරීමට මම කැමැත්තෙමි. අසමත් වීම ද බව සඳහන් කිරීම වටී විශිෂ්ට ප්රතිඵලය!
මුද්‍රණ දෝෂයක් හමු වූවාද? පෙළ තෝරා Ctrl + Enter ඔබන්න
බරපතල ශිෂ්‍ය වැඩක් නැහැ, මම කියන්නේ හොඳයි පාඨමාලාහෝ විද්යාත්මක දූරදර්ශීභාවයකින් තොරව ඩිප්ලෝමාවක් සකස් කළ නොහැක - විද්යාත්මක පර්යේෂණ සඳහා වඩාත්ම වැදගත් කොන්දේසිය, එය පුරෝකථනය කිරීමට සහ අවම කිරීමට උපකාරී වේ විය හැකි වැරදිසහ අසාර්ථකයි.
විද්යාත්මක දූරදර්ශීතාවයේ නිශ්චිත ආකාරයක් වන්නේ උපකල්පනයකි. පර්යේෂණාත්මක කාර්යය සහ එහි අවබෝධය වර්ධනය කිරීමේදී වස්තුව සහ විෂය, අධ්යයනයේ අරමුණ සහ අරමුණු තීරණය කිරීමෙන් පසුව, පර්යේෂණ කාර්යයේ යොමු ලක්ෂ්යය ලෙස කෙනෙකුට නිරන්තරයෙන් උපකල්පනය වෙත ආපසු යා යුතුය.
කල්පිතයක් යනු තහවුරු නොකළ හෝ ප්රතික්ෂේප නොකළ සංසිද්ධියක් පැහැදිලි කිරීමට ඉදිරිපත් කරන උපකල්පනයකි. කල්පිතයක් යනු ගැටලුවකට යෝජිත විසඳුමකි.
කල්පිතය විද්යාත්මක පර්යේෂණවල ප්රධාන දිශාව තීරණය කරයි. සමස්ත පර්යේෂණ ක්රියාවලිය සංවිධානය කරන ප්රධාන ක්‍රමවේද මෙවලම එයයි.
විද්යාත්මක කල්පිතයක් සඳහා ප්රධාන අවශ්යතා දෙකක් තිබේ:
අ) උපකල්පනයෙහි නිශ්චිතව දක්වා නොමැති සංකල්ප අඩංගු නොවිය යුතුය;
b) පවතින තාක්ෂණික ක්රම භාවිතයෙන් එය සත්යාපනය කළ යුතුය.උපකල්පනයක් පරීක්ෂා කිරීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? එයින් අදහස් කරන්නේ තර්කානුකූලව අනුගමනය කරන ප්රතිවිපාක පරීක්ෂා කිරීමයි. පරීක්ෂණයේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, උපකල්පනය තහවුරු කර හෝ ප්රතික්ෂේප කරනු ලැබේ.
පර්යේෂණ අරමුණු යනු කාර්යයේ පිහිටුවා ඇති ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට, ගැටලුවක් විසඳීමට හෝ සකස් කරන ලද පර්යේෂණ කල්පිතය පරීක්ෂා කිරීමට සිදු කළ යුතු පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් වේ.
උදාහරණ 1
උපකල්පනය. මනෝවිද්යාඥයින්ගේ රෝග විනිශ්චය චින්තනය සඳහා උපාය මාර්ගයක් තෝරා ගැනීමෙන් මනෝවිද්යාත්මක ගැටළු විසඳීමේ ඵලදායීතාවය බොහෝ දුරට තීරණය වේ.
යෝජිත උපකල්පනය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීමට අවශ්ය විය:
1. මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික සාහිත්යය පිළිබඳ න්යායික අධ්‍යයනයක පදනම මත, රෝග විනිශ්චය සෙවීමේ ප්රධාන ලක්ෂණ හඳුනාගෙන මනෝවිද්යාත්මක කාර්යයන් ආකෘතිකරණය කිරීම සඳහා මූලධර්ම සකස් කරන්න.
2. ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා අනුකරණය කරමින් මනෝ රෝග විනිශ්චය කාර්යයන් ගොඩනඟන්න.
3. රෝග විනිශ්චය ගැටළු විසඳීමේ ක්රියාවලිය අධ්යයනය කිරීම සඳහා රසායනාගාර ක්රමයක් සංවර්ධනය කිරීම, සැබෑ තත්වයන් තුළ මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය කිරීමේ තර්කනය ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම.
4. වියදම් කරන්න නියමු අධ්යයනයප්රායෝගික මනෝවිද්යාඥයින් සහ ගුරුවරුන් විසින් රෝග විනිශ්චය ගැටළු විසඳීමේ ලක්ෂණ.උදාහරණ 2
ප්රධාන උපකල්පන.
1. කල්පිතය නම් පුද්ගලයාගේ ප්‍රකාශයන්, අත් අකුරු වල ගුණාංග නිරූපණය සහ භෞතික විද්යාවේ නිරූපණය අතර සම්බන්ධතා ඇති බවයි.
2. මුහුණේ තනි ලක්ෂණ පිටුපසින් (භෞතවේදය) අන් අය විසින් "කියවන" ගුණාංග ඇති බව උපකල්පනය කෙරේ.
3. අකුරු වල ශිලා ලේඛන පිටුපස, ඒවායේ ලක්ෂණ පිටුපස, පුද්ගලයෙකු විනිශ්චය කළ හැකි පුද්ගල ගුණාංග සහ ගුණාංගවල සලකුණු ද ඇත.පුද්ගලික උපකල්පන.
1. අත් අකුරින් පුද්ගලයෙකුගේ ලක්ෂණ වඩාත් නිවැරදිව තීරණය කළ හැකි කලාප තිබේ.
2. භෞතික විද්යාව මගින් පුද්ගලයෙකුගේ ලක්ෂණ වඩාත් නිවැරදිව තීරණය කළ හැකි කලාප තිබේ.
3. වාචික ලක්ෂණ (ස්ථාවර වාචික උච්චාරණ) මගින් ඵලදායී ලෙස හඳුනාගත හැකි කලාප තිබේ.උපකල්පන පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, පහත සඳහන් ප්රධාන කාර්යයන් විසඳා ඇත:
1. සාහිත්ය මූලාශ්ර මත පදනම්ව, වාචික නොවන ලක්ෂණ (අත් අකුරු සහ භෞතික විද්යාව) පිළිබඳ ගැටළුව විසඳන ලද දිශාවන් තීරණය කරන්න.
2. හඳුනා ගැනීම සඳහා පරීක්ෂණ පැවැත්වීම තනි ලක්ෂණපෞරුෂය, අත් අකුරු සහ භෞතික විද්‍යාවෙන් විදහා දක්වයි.
3. වාචික දර්ශක මගින් පුද්ගලයන්ගේ විශ්ලේෂණය කරන ලද ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීම.
4. වාචික සහ වාචික නොවන ලක්ෂණ පිළිබඳ ලබාගත් දත්ත සම්බන්ධ කර ඇති පුද්ගලයින්ගේ වෛෂයික ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීම.
5. වාචික සහ වාචික නොවන ලක්ෂණ අතර වඩාත්ම ස්ථායී සම්බන්ධතා ස්ථාපිත කරන්න."උදාහරණය 3
මෙම කාර්යයේ පරමාර්ථය වන්නේ සංසිද්ධියක් ලෙස වෘත්තීය වෙනස් කිරීමේ හේතු සහ රටාවන් විස්තර කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීමයි. වෘත්තීය සංවර්ධනය. පොදු ගැටළුවක්වෘත්තියේ සවිඥානික වෙනසක් පිළිබඳ අධ්යයනය පහත සඳහන් පර්යේෂණ අරමුණු තුළ නිශ්චිතව දක්වා ඇත:
1. පද්ධතිකරණය මානසික හේතුවෘත්තීය සංවර්ධනයේ සලකුණු ලෙස වෘත්තීය වෙනස් කිරීම සහ ඒවා ඇගයීම.
2. අවශ්යතා පිළිබඳ අදහස්වල ගතිකත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම කම්කරු ක්රියාකාරිත්වයවෘත්තීයකරණය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ.
3. වෘත්තීය සංවර්ධන ක්රියාවලියේ වෘත්තීය දිශානතියේ බරපතලකමේ ගතිකත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම.
4. සබඳතා ගතිකත්වය වෘත්තීයමය වශයෙන් විශ්ලේෂණය කරන්න වැදගත් ගුණාංගවෘත්තිය ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්රියාවලියේදී.
5. වෘත්තියේ සවිඥානික වෙනසක් පිළිබඳ ආකෘතියක් ගොඩනැගීමපර්යේෂණ ක්‍රමවේදය
ක්‍රමය තරමක් පුළුල් සංකල්පයකි. උදාහරණයක් ලෙස, පර්යේෂණාත්මක පර්යේෂණ ක්‍රමයකට අත්හදා බැලීමක් සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම ඇතුළත් වේ.
ක්‍රමවේදය යනු පටු සංකල්පයකි. උදාහරණයක් ලෙස, පර්යේෂණාත්මක පර්යේෂණ ක්රමයක් තුළ, ඔබට විද්යුත් එන්සෙෆලෝග්රැෆි තාක්ෂණය භාවිතා කළ හැකිය.
සියලුම ක්රම නවීන විද්යාවන්‍යායාත්මක හා ආනුභවික වශයෙන් බෙදා ඇත. බෙදීම ඉතා කොන්දේසි සහිතයි. ස්වාධීන එකක් ලෙස, කෙනෙකුට තමන්ගේම විශේෂතා ඇති ආකෘති නිර්මාණ ක්‍රමය හුදකලා කළ හැකිය. මීට අමතරව, අර්ථකථන ක්රම, විශේෂයෙන් දත්ත ඉදිරිපත් කිරීමේ සහ සැකසීමේ ක්රම, න්යායික හා ආනුභවික ක්‍රමවලින් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.
න්යායික අධ්යයනයක් සිදු කරන විට, විද්‍යාඥයකු යථාර්ථය සමඟම ගනුදෙනු කරන්නේ නැත, නමුත් එහි මානසික නිරූපණය සමඟ - මානසික රූප, සූත්ර, අවකාශීය-ගතික ආකෘති, යෝජනා ක්රම, විස්තර වැනි නිරූපණයකි. ස්වභාවික භාෂාවආදිය න්යායික වැඩ "මනස" සිදු කරනු ලැබේ.
න්‍යායාත්මක ඉදිකිරීම් වල නිවැරදි බව පරීක්ෂා කිරීම සඳහා ආනුභවික පර්යේෂණ සිදු කරනු ලැබේ; විද්‍යාඥයා අන්තර්ක්‍රියා කරන්නේ වස්තුව සමඟ මිස එහි සංඥා-සංකේතාත්මක හෝ අවකාශීය-සංකේතාත්මක සහකරු සමඟ නොවේ. දත්ත සැකසීම සහ පරිවර්ථනය කිරීම ආනුභවික පර්යේෂණ, න්‍යායාචාර්යවරයා මෙන්, අත්හදා බැලීම් කරන්නා, ප්‍රස්ථාර, වගු, සූත්ර සමඟ ක්රියා කරයි, නමුත් ඒවා සමඟ අන්තර්ක්‍රියා ප්රධාන වශයෙන් “බාහිර ක්රියාකාරී සැලැස්මේ” ඉදිරියට යයි: රූප සටහන් අඳිනු ලැබේ, ගණනය කිරීම් පරිගණකයක් භාවිතයෙන් සිදු කෙරේ. න්යායික අධ්යයනයපරමාදර්ශී අධ්යයන වස්තුවක් (වඩාත් නිවැරදිව, මානසික රූපයක්) තැබූ විට "චින්තන අත්හදා බැලීමක්" සිදු කරනු ලැබේ. විවිධ කොන්දේසි(මානසික ද), ඉන් පසුව, තාර්කික තර්කයේ පදනම මත, එහි විය හැකි හැසිරීම විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ. ආකෘතිකරණ ක්‍රමය සාමාන්‍යකරණය කළ, වියුක්ත දැනුම ලබා දෙන න්යායික ක්‍රමයට සහ ආනුභවික ක්‍රමයට වඩා වෙනස් ය. ආකෘති නිර්මාණය කිරීමේදී, පර්යේෂකයා ප්‍රේරක ක්රම භාවිතා කරමින් ක්රියා කරන අතර, පර්යේෂකයා "විශේෂයෙන් විශේෂයෙන්" යන නිගමනය, ප්‍රතිසම ක්‍රමය භාවිතා කරයි ( ගණිත සංඛ්යා ලේඛනවේ නවීන අනුවාදය inductive inference). න්‍යායාචාර්යවරයා ඇරිස්ටෝටල් විසින් වර්ධනය කරන ලද අඩු කිරීමේ තර්කන රීති භාවිතා කරයි.
ආකෘති නිර්මාණය භාවිතා කරන පර්යේෂකයෙකු සඳහා, ආකෘතියක් යනු වස්තුවක ප්‍රතිසමයකි. වස්තුව පිළිබඳ පර්යේෂණාත්මක අධ්යයනයක් කිරීමට නොහැකි වූ විට ආකෘති නිර්මාණය භාවිතා වේ. එවැනි වස්තූන්ට පර්යේෂණාත්මක අධ්‍යයනයට ප්‍රවේශ විය නොහැකි අද්විතීය පද්ධති හෝ සදාචාරාත්මක හේතූන් මත අත්හදා බැලීම් සිදු කළ නොහැකි පද්ධති ඇතුළත් වේ: විශ්වය, සෞරග්රහ මණ්ඩලය, පරිසර පද්ධතිය ජාතික උද්යානය"එල්ක් අයිලන්ඩ්" සහ පුද්ගලයෙකු වස්තුවක් ලෙස, උදාහරණයක් ලෙස, වෛද්ය හා මනෝ ඖෂධීය අධ්යයන ගණනාවක්. සමහර විට ආකෘතිය තෝරාගනු ලබන්නේ අධ්යයනයේ පහසුව, වැඩි සරල බව සහ පිරිවැය-ඵලදායීතාවය යන මූලධර්මය මතය. එබැවින්, යෝධ නෞකාවක් පරීක්ෂා කිරීම වෙනුවට, එහි උත්ප්ලාවකතාව මුලින් ආකෘතියක් මත විමර්ශනය කරනු ලැබේ (මූලික වශයෙන් වැදගත් පරිමාණ විකෘති කිරීම් සැලකිල්ලට ගනිමින්). මිනිසුන්ගේ මූලික ඉගෙනුම් සහ සංජානන ක්‍රියාකාරකම්වල ලක්ෂණ අධ්යයනය කරනවා වෙනුවට මනෝවිද්යාඥයින් මේ සඳහා "ජීව විද්යාත්මක ආකෘති" සාර්ථකව භාවිතා කරයි: මීයන්, වඳුරන්, හාවුන් සහ ඌරන් පවා.
අධ්යයනයේ ක්රමවේදයට අමතරව, ඉලක්කය සහ ප්රතිඵලය අතර වෙනස හඳුනාගත යුතුය. සටහන් කර ඇති පරිදි, ඉලක්කය වන්නේ පර්යේෂණ පැවැත්වීමේදී අපට ලබා ගැනීමට අවශ්ය දේ, අනාගතයේ රූපයකි. එහි ප්රතිඵලය තමයි අපට ඇත්තටම ලැබුණේ, වර්තමාන රූපය. ක්‍රමවේදය අපට එය ලැබුනේ කෙසේද යන ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි, i.e. කුමන විෂයයන් මත, කුමන ක්රම මගින්, කුමන කොන්දේසි යටතේද. තාක්ෂණය පිළිබඳ විස්තරය සම්පූර්ණ වීමට සහ ඒ සමඟම අනවශ්‍ය නොවන පරිදි, එය විස්තර කිරීමේදී යම් යෝජනා ක්රමයක් පිළිපැදීම යෝග්‍ය වේ.
ලිවීම ආරම්භ කිරීම නිබන්ධනය, සිසුන් සකස් කිරීමේ අවශ්‍යතාවයට මුහුණ දෙයි පර්යේෂණ කල්පිතය.
- උපකල්පනයක් යනු කුමක්ද සහ විද්යාත්මක පර්යේෂණ වලදී එය ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද?
- ඔබේ කාර්යය සඳහා උපකල්පනයක් ඉදිරිපත් කරන්නේ කෙසේද?
- එය සකස් කර ඩිප්ලෝමාව හඳුන්වාදීමේ පාඨයට ඇතුළත් කරන්නේ කෙසේද?
නිබන්ධනයේ උපකල්පනය පිළිබඳ සංකල්පය සහ අධ්යයනයේ ව්යුහය තුළ එහි ස්ථානය
"උපකල්පනය" යන වචනය ග්රීක භාෂාවෙන් උපකල්පනයක් ලෙස පරිවර්තනය කර ඇත. මෙම පරිවර්තනය විද්යාත්මක පර්යේෂණයේ අංගයක් ලෙස කල්පිතයේ සාරය සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ හෙළි කරයි. Ozhegov ගේ ශබ්දකෝෂය එය නිර්වචනය කරන්නේ ඇතැම් සංසිද්ධීන් පැහැදිලි කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද විද්යාත්මක උපකල්පනයක් ලෙස ය. උපකල්පනයක් සැකසීමේ ආරම්භක ලක්ෂ්යය මෙයයි.
මුලින්ම බැලූ බැල්මට, උපකල්පනයක් යනු කෘතියට හැඳින්වීමේ වාක්‍ය ඛණ්ඩ කිහිපයක් පමණි. ඇත්ත වශයෙන්ම, එහි කාර්යභාරය අතිශයින්ම විශිෂ්ටයි. මෙම ප්රකාශ කිහිපයට මුළු කාර්යයම යටත් විය යුතුය. විද්යාත්මක සාහිත්ය විශ්ලේෂණය, සාමාන්‍යයෙන් සම්පූර්ණ පරිච්ඡේදයක් ලබා දී ඇති අතර, සංකල්ප පැහැදිලි කිරීම සඳහා සහ විද්යාත්මක කරුණුපර්යේෂණ විෂයට සම්බන්ධයි.
අධ්‍යයනයම කෘතියේ ආනුභවික කොටසයි. උපකල්පනය පරීක්ෂා කිරීමේ අරමුණින් එය සෘජුවම සිදු කෙරේ. ඩිප්ලෝමාව අවසානයේ, සියලු එකතු කරන ලද කරුණු එකට එකතු කර උපකල්පනය තහවුරු කළේද යන්න පිළිබඳ නිගමනයකට එළඹේ. මේ අනුව, උපකල්පනය කාර්යයේ ව්යුහය සහ විද්යාත්මක ද්රව්ය තෝරාගැනීම තීරණය කරයි.
උපකල්පනය සියල්ල හෙළි කරයි විද්යාත්මක වැදගත්කමපර්යේෂණය, එය දැනට පවතින විද්යාත්මක කරුණු වලින් කතුවරයා තම පර්යේෂණ අතරතුර ලබා ගන්නා නව දැනුමට සංක්‍රමණයක් නියෝජනය කරන බැවිනි.
උපකල්පන අවශ්යතා
පර්යේෂණ කල්පිතය පරාමිතීන් කිහිපයක් සපුරාලිය යුතුය:
- ස්ථාපිත විද්යාත්මක කරුණු වලට සම්බන්ධය(උපකල්පනය පවතින විද්යාත්මක දත්තවලට පටහැනි නොවිය යුතුය);
- සත්යාපනය(උපකල්පනය විය යුත්තේ කෘතියේ අනාගත පාඨයේ දී එය න්යායික හෝ ආනුභවික ක්රම භාවිතා කර පරීක්ෂා කිරීමට හැකි වනු ඇත);
- නොපැහැදිලි බව(සැකයක් නොමැති විද්යාත්මක කරුණු උපකල්පනයක් ලෙස ඉදිරිපත් කළ නොහැක. උදාහරණයක් ලෙස පහත ප්‍රකාශය උපකල්පනයක් ලෙස ක්රියා නොකරනු ඇත. "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාව රුසියානු නීතියේ සියලුම ශාඛා සඳහා මූලික අඩිතාලම දමන බව උපකල්පනය කෙරේ").
උපකල්පනයක් සැකසීමට සාමාන්‍යයෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඇතුළත් වේ: "එය උපකල්පනය කර ඇත ...", "එසේ නම් ......", "පදනම් ... අපි එය උපකල්පනය කරමු ...".
උපකල්පිත වර්ගීකරණය
උපකල්පන වර්ග කිහිපයකි.
පර්යේෂණ ක්රියාවලියේ කාර්යයන් අනුව, උපකල්පන වර්ග දෙකක් තිබේ:
- විස්තරාත්මක;
- පැහැදිලි කිරීමේ.
විස්තරාත්මක උපකල්පනඅධ්යයනය යටතේ වස්තුවේ ගුණාංග අධ්යයනය කිරීමට කැපවී ඇත. ඒවා එක් හෝ තවත් මූලද්‍රව්‍යයක එහි ව්‍යුහයේ පැවැත්මට හෝ වස්තුවක පැවැත්මට කැප කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, අධ්‍යාපනය සඳහා ඇති අයිතියේ නෛතික ස්වභාවය පිළිබඳ විස්තරාත්මක උපකල්පනයක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය: "අධ්‍යාපනයේ අනිවාර්ය ස්වභාවය මෙම අයිතිය නීති විෂයෙහි වගකීමක් බවට පත් නොකරන බව උපකල්පනය කෙරේ, නමුත් අධ්‍යාපනයට ඇති අයිතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ යාන්ත්‍රණයේ අංගයක් වේ".
පැහැදිලි කිරීමේ උපකල්පනඅධ්‍යයනයේ වස්තු අතර හේතු සම්බන්ධතා පිළිබඳ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. යම් යම් වාසිදායක සමාජ බලපෑම් අත්කර ගන්නා කොන්දේසි සඳහා ඒවා කැප කළ හැකිය. පැහැදිලි කිරීමේ උපකල්පනයක උදාහරණයක් පහත දැක්වේ: “ඒ දියුණුව අපි උපකල්පනය කරනවා ආයතනික සංස්කෘතියකම්කරුවෝ අධ්යාපනික සංවිධානයමෙම සංවිධානයේ අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීමට හේතු වනු ඇත..
අධ්යයන වස්තුව අනුව උපකල්පන ද වෙනස් වේ: ඒවා සාමාන්ය, විශේෂිත සහ තනි විය හැකිය. සාමාන්ය උපකල්පන මගින් ස්වභාවධර්මයේ ප්රධාන සංකල්ප සහ සංසිද්ධි ආවරණය කරයි පොදු ජීවිතය, ඒකීය කල්පිතයන් තනි පුද්ගල කරුණු වල හේතු සහ බලපෑම් සමඟ කටයුතු කරන අතර.
උපකල්පනයක් සකස් කිරීම සඳහා නීති
පර්යේෂණ කල්පිතය නිබන්ධනයේ පළමු පිටුවක ලියා ඇතත්, එය පර්යේෂණයේ ආරම්භයේදීම ශිෂ්‍යයාට දිස්විය නොහැක.
මුලදී, ඔබ පර්යේෂණ විෂය අධ්යයනය කළ යුතුය, දැන හඳුනා ගන්න විද්යාත්මක කෘතිමාතෘකාව මත, පසුව පර්යේෂණ ගැටලුව පිළිබඳව ඔවුන්ගේම උපකල්පන කරන්න. බුද්ධිමත් ප්‍රවේශයක් වනුයේ විද්යාත්මක සාහිත්යය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමෙන් පසුව ක්රියාකාරී කල්පිතයක් සැකසීම සහ ආනුභවික ප්රතිඵලයක් ලැබීමෙන් පසු එය සකස් කිරීමයි.
උපකල්පන ගොඩනැගීමේ අදියර පහත පරිදි වේ:
- විය යුතු කරුණු සමූහයක් තෝරා ගැනීම විද්යාත්මක පැහැදිලි කිරීමපවතින න්‍යායන්ට නොගැලපේ;
- හෙළිදරව් කරන ලද කරුණු පැහැදිලි කළ හැකි උපකල්පනයක් සැකසීම;
- ප්රකාශිත උපකල්පනය ප්රවේශමෙන් තහවුරු කිරීම, එහි ප්රතිවිපාක අධ්යයනය කිරීම;
- පවතින විද්යාත්මක දත්ත සමඟ අනුකූල වීම සඳහා ලැබුණු ප්‍රකාශය පරීක්ෂා කිරීම;
- විද්යාත්මක කරුණක් ලෙස කල්පිතයක් ගොඩනැගීම.
නිගමන
අපට පෙනෙන පරිදි, නිබන්ධනයක් සඳහා කල්පිතයක් ලිවීම විද්යාත්මක පර්යේෂණවල වැදගත් අවධියකි. උපකල්පනය කෘතියේ හැඳින්වීමෙහි ඇතුළත් කර ඇති අතර, සියලු එකතු කරන ලද කරුණු සවි කර ඇති සහ දැනට පවතින පර්යේෂණ සඳහා සේවය කරන හරය ලෙස සේවය කරයි. එහි තහවුරු කිරීම හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීම අවශ්‍යයෙන්ම කාර්යයේ අවසානයෙහි දක්වා ඇති අතර එම නව විද්යාත්මක දැනුම ලෙස සේවය කරයි, එය සොයා ගැනීම සමස්ත කාර්යය වේ.
පර්යේෂණ කල්පිතය. පර්යේෂණ උපකල්පන ගොඩනැගීම. උපකල්පන වර්ග.
2.1 පර්යේෂණ කල්පිතයේ සංකල්පය සහ සාරය.
පර්යේෂණ උපකල්පන යනු න්‍යායක හෝ කලින් ලබාගත් දත්තවල නිගමන මත පදනම් වූ අධ්‍යයනයක ප්රතිඵල පිළිබඳ අනාවැකි වේ.
පෙර පරිච්ඡේදවල සලකා බලන ලද සංකල්පය, විනිශ්චය, නිගමනය වැනි උපකල්පිතය වෛෂයික ලෝකය පිළිබිඹු කරයි. තවද මෙහි එය නම් කරන ලද චින්තන ආකාරයන්ට සමාන වේ. කෙසේ වෙතත්, උපකල්පනය ඔවුන්ගෙන් වෙනස් වේ. එහි විශේෂත්වය පවතින්නේ එය ද්‍රව්‍යමය ලෝකයේ පිළිබිඹු කරන දේ තුළ නොව, එය පිළිබිඹු කරන ආකාරය තුළ, i.e. අනුමාන වශයෙන්, බොහෝ විට, නිශ්චිතවම නොවේ, විශ්වාස කළ නොහැකි ය. එමනිසා, ග්රීක භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇති "උපකල්පනය" යන යෙදුමේ තේරුම "උපකල්පනය" යන්න අහම්බයක් නොවේ.
සමීපතම කුලය සහ නිශ්චිත වෙනස හරහා සංකල්පයක් නිර්වචනය කිරීමේදී, වෙන්කර හඳුනාගත හැකි අත්යවශ්ය ලක්ෂණ දැක්වීම අවශ්ය බව දන්නා කරුණකි. මෙම විශේෂයඑකම කුලයේ වෙනත් විශේෂ වලින්. ප්රතිඵලයක් ලෙස උපකල්පනයක් සඳහා ආසන්නතම කුලය සංජානන ක්රියාකාරිත්වය" යනු "උපකල්පනය" යන සංකල්පයයි.
ඉතා මැනවින්, උපකල්පන කෙතරම් නිශ්චිත සහ නිශ්චිත විය යුතුද යත් ඒවා පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්ය නිශ්චිත නිර්ණායක පෙන්නුම් කරන අතර ඒවා නිසැක ලෙස තහවුරු කිරීමට හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීමට හැකිය.
පරීක්ෂා කළ හැකි උපකල්පන ජනනය කිරීමේ ක්රියාවලිය විශේෂිත පර්යේෂණ ගැටලුවක් සම්බන්ධයෙන් පැන නගින ප්‍රශ්න පැහැදිලි කිරීමට සේවය කරයි. මෙය පර්යේෂකයාට එකතු කළ යුතු දත්තවල ස්වභාවය නිවැරදිව තීරණය කිරීමට බල කරයි, පරීක්ෂා කරනු ලබන කල්පිතය සම්බන්ධයෙන් තීරණයක් ගැනීමට මෙන්ම ඒවා විශ්ලේෂණය කිරීමට ප්‍රමාණවත් ක්රමයක් ද අවශ්ය වේ.
විද්යාත්මක පර්යේෂණ- පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් වර්ග වලින් එකක්, නව විද්යාත්මක දැනුම වර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලිය.
සියලු පර්යේෂණ, සාර්ථක වීමට නම්, මුලදී දිශානුගත විය යුතුය. දිශානතියේ මූලාශ්ර වන්නේ:
පර්යේෂණ අරමුණු;
යටි සිත අවිධිමත් තොරතුරු.
ගැටලුව පිළිබඳ දැනුමේ මට්ටම මත පදනම්ව, උපකල්පනය, සංකල්පය, පර්යේෂණ ඇල්ගොරිතම ආකාරයෙන් මූලික දිශානතිය.
කල්පිතයක් යනු පූර්වාදර්ශී, බුද්ධිමය උපකල්පනයකි හැකි ගුණාංග, ව්යුහය, පරාමිතීන්, අධ්යයනය යටතේ වස්තුවේ කාර්යක්ෂමතාව; විද්යාත්මක උපකල්පනය, එහි සැබෑ අර්ථය තීරණය කර නැත; ඇතැම් ක්‍රියාවලි හෝ සංසිද්ධි අතර යම් යම් හේතු සම්බන්ධතා පැවතීම (හෝ නොපැමිණීම) පිළිබඳ සත්යය සඳහා සත්යාපනය කළ යුතු ප්‍රකාශයක්.
මේ මත පදනම්ව, උපකල්පනයේ පහත සඳහන් අත්යවශ්ය ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීම අවශ්ය වේ.
පළමුව, උපකල්පනයක් යනු විද්යාත්මක දැනුම වර්ධනය කිරීමේ විශේෂ ආකාරයකි. විද්යාවේ උපකල්පන ගොඩනැගීම මගින් සංසිද්ධියකට අදාළ තනි විද්යාත්මක කරුණු වලින් මෙම සංසිද්ධිය වර්ධනය කිරීමේ නීති පිළිබඳ සාමාන්‍යකරණය සහ දැනුම දක්වා ගමන් කිරීමට හැකි වේ.
දෙවනුව, විද්යාත්මක කල්පිතයක් ගොඩනැගීම සැමවිටම අධ්‍යයනයට ලක්වන සංසිද්ධි පිළිබඳ න්‍යායාත්මක පැහැදිලි කිරීම හා සම්බන්ධ උපකල්පනයක් සමඟ ඇත. එය සෑම විටම තනි තනි කරුණු හෝ සංසිද්ධි අතර නිත්‍ය සම්බන්ධතා වල ගුණාංග පිළිබඳ වෙනම විනිශ්චයක හෝ අන්තර් සම්බන්ධිත විනිශ්චයන් පද්ධතියක ස්වරූපයෙන් දිස්වේ. මෙම විනිශ්චය සැමවිටම ගැටළු සහගත ය; එය සම්භාවිතා න්යායික දැනුම ප්රකාශ කරයි. සමහර විට උපකල්පනයක් අඩු කිරීමේ පදනම මත පැන නගී.
තෙවනුව, කල්පිතයක් යනු නිශ්චිත කරුණු මත පදනම් වූ සාධාරණ උපකල්පනයකි. එබැවින්, උපකල්පනයක මතුවීම අවුල් සහගත නොවන අතර යටි සිතින් නොවේ, නමුත් නිතිපතා හා තර්කානුකූලව එකඟ වේ. සංජානන ක්රියාවලිය, වෛෂයික යථාර්ථය පිළිබඳ නව දැනුමක් ලබා ගැනීමට පුද්ගලයෙකුට මඟ පෙන්වයි.
උපකල්පනයේ පදනම වන්නේ විසඳා ඇති ගැටළුව පිළිබඳ සම්පූර්ණ දත්ත සමූහයයි.
කල්පිතයේ ප්රධාන මූලාශ්රය වන්නේ ප්‍රතිභානය, එනම් සාක්ෂි ආධාරයෙන් සනාථ කිරීමකින් තොරව සෘජුව නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් සත්යය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාවයි.
බුද්ධියේ පදනම වන්නේ යටි සිතේ තොරතුරු සහ මෙම තොරතුරු සඳහා ප්‍රමාණවත් උපකල්පන ඉදිරිපත් කිරීමට පුද්ගලයෙකුට ඇති පුරෝකථන හැකියාවයි.
වැදගත් කොන්දේසියක්තාර්කික උපකල්පනයක් ඉදිරිපත් කිරීම යනු පවතින දැනුම සමඟ එහි අනුකූලතාවයයි. සම්පූර්ණයෙන් ගත් අනුකූලතාව පිළිබඳ සංකල්පයට නියමිත නිශ්චිතභාවයක් නොමැත.
මෙම ලිපි හුවමාරුව සංජානන ක්‍රියාවලීන්ගේ අන්තර්ගත අංගයන් තරම් විධිමත් නොවන බැවින් උපකල්පනයක සියලු වර්ගවල ලිපි හුවමාරුව එය මතු වූ ද්රව්ය පිළිබඳ දැනුමේ කොටසට ලැයිස්තුගත කිරීම අපහසුය.
කෙසේ වෙතත්, අනුකූලතාව පිළිබඳ සංකල්පයේ එක් අවිවාදිත අංගයක් ඇත, එය විධිමත් තර්කනයට කෙලින්ම සම්බන්ධ වන අතර එය තරමක් දැඩි ලෙස සංලක්ෂිත කළ හැකිය.
ක්‍රමෝපායික දෘෂ්ටි කෝණයකින්, උපකල්පනයක අනුරූපතාවයේ අවම (සහ තාර්කික දෘෂ්ටි කෝණයකින්, අවශ්ය) දර්ශකය එය ඉදිරිපත් කරන පදනම මත දැනුමේ ඛණ්ඩනයට අනුරූප වේ.
2.2 උපකල්පන වර්ග.
වෙන්කර හඳුනා ගන්න පහත වර්ගඋපකල්පන:
විස්තරාත්මක - ඕනෑම සංසිද්ධියක (ක්රියාවලිය) පැවැත්ම යෝජනා කිරීම;
පැහැදිලි කිරීම - සංසිද්ධිය (ක්රියාවලිය) හේතු සාධක හෙළිදරව් කිරීම;
විස්තරාත්මක-පැහැදිලි;
උපකල්පනය යනු කල්පිතය සම්පාදනය කරන උපකල්පනය ප්‍රවර්ධනය කිරීම සහ පසුව පර්යේෂණාත්මක සත්යාපනය කිරීම ඇතුළුව විද්යාත්මක දැනුම වර්ධනය කිරීමේ ක්රමයක් ලෙසය. එය විද්යාත්මක න්‍යායේ ව්‍යුහාත්මක අංගයක් ලෙස සැලකේ.
තවත් උපකල්පන වර්ග කිහිපයක් තිබේ, උදාහරණයක් ලෙස:
දැන්වීම් උකුස්සා උපකල්පනය.
තාවකාලික කල්පිතයක් යනු කිසියම් සංසිද්ධියක් විස්තර කිරීමට හෝ පැහැදිලි කිරීමට විශේෂයෙන් අනුගමනය කරන ලද උපකල්පනයක් වන අතර එය ක්‍රමානුකූලව ඒ පිළිබඳ පෙර දැනුමට සම්බන්ධ නොවේ.
සාදෘශ්‍යය.
සාදෘශ්‍යය යනු A වස්තුව අධ්යයනය කිරීමේදී ලබාගත් දැනුම අත්යවශ්ය ගුණාංගවල A වස්තුවට සමානව අඩුවෙන් අධ්යයනය කරන ලද B වස්තුවකට මාරු කරන අනුමාන වර්ගයකි. ප්‍රතිසම විද්යාත්මක උපකල්පනවල එක් මූලාශ්‍රයක් ලෙස ක්රියා කරයි.
හේතු කල්පිතය.
හේතු කල්පිතය - සංසිද්ධි අතර හේතු සම්බන්ධතාවයක පැවැත්ම පිළිබඳ උපකල්පනය.
තරඟකාරී කල්පිතය.
තරඟකාරී කල්පිතය - මුල් කල්පිතය සත්‍ය නම් තාර්කික දෘෂ්ටි කෝණයකින් සත්‍ය විය නොහැකි අධ්යයනයේ ප්රතිඵල පිළිබඳ විකල්ප පැහැදිලි කිරීමකි.
විද්යාත්මක කල්පිතය
විද්යාත්මක වීමට නම්, උපකල්පනයක් පහත අවශ්යතා සපුරාලිය යුතුය: a) එය දී ඇති ක්‍රියාවලියක, සංසිද්ධියක එකම ප්‍රතිසමය විය යුතුය;
ආ) මෙම සංසිද්ධිය හා සම්බන්ධ හැකි තරම් අවස්ථා සඳහා පැහැදිලි කිරීමක් ලබා දිය යුතුය;
ඇ) එය ගොඩනඟන ලද පදනම මත නොවන නව සංසිද්ධි පුරෝකථනය කිරීමට හැකි විය යුතුය.
වැඩ කරන උපකල්පනය
ක්රියාකාරී කල්පිතයක් යනු විචල්‍යයන් හෝ වස්තු අතර යම් සම්බන්ධතාවයක පැවැත්ම පුරෝකථනය කරන ආනුභවිකව තහවුරු නොකළ උපකල්පනයකි. විද්යාත්මක පර්යේෂණ සඳහා මූලික සැලැස්මක් සකස් කිරීම සඳහා ක්රියාකාරී උපකල්පන භාවිතා කරනු ලැබේ.
සංඛ්යාන උපකල්පනය
සංඛ්‍යානමය කල්පිතය - දී ඇති ජනගහනයක ව්‍යාප්තියේ ඇතැම් ආනුභවික ලක්ෂණ පිළිබඳ උපකල්පනයකි.
හූරිස්ටික් උපකල්පනය
හූරිස්ටික් උපකල්පනයක් යනු තවදුරටත් විද්යාත්මක විමර්ශනය උත්තේජනය කරන සබඳතා පිළිබඳ පරීක්ෂා නොකළ උපකල්පනයකි.
සාමාන්ය කල්පිතයක් යනු සංසිද්ධියක හෝ සමස්ත සංසිද්ධි සමූහයක හේතුව පැහැදිලි කරන කල්පිත වර්ගයකි.
පුද්ගලික කල්පිතයක් යනු සංසිද්ධියක හෝ සිදුවීමක යම් විශේෂිත පැත්තක් හෝ වෙනම දේපලක් පැහැදිලි කරන කල්පිතයකි.
පරිදි විද්යාත්මක ප්රකාශයන්උපකල්පන මූලික සත්‍යාපනයේ අවශ්යතා සපුරාලිය යුතුය, එනම් ගුණාංග:
මුසාකරනය (ප්රතික්ෂේප කිරීම);
සත්යාපනය (තහවුරු කිරීම).
උපකල්පනය පහත අවශ්යතා වලට යටත් වේ:
එය බොහෝ විධිවිධාන ඇතුළත් නොවිය යුතුය: රීතියක් ලෙස, එක් ප්රධාන, කලාතුරකින් වැඩි;
පර්යේෂකයා විසින්ම පැහැදිලි නොකළ, නොපැහැදිලි සංකල්ප සහ වර්ග එයට ඇතුළත් කළ නොහැක;
උපකල්පනයක් සකස් කිරීමේදී, වටිනාකම් විනිශ්චයන් වැළැක්විය යුතුය;
කල්පිතය කරුණු වලට අනුරූප විය යුතුය, සත්යාපනය කළ හැකි සහ පුළුල් පරාසයක සංසිද්ධි සඳහා අදාළ විය යුතුය;
එය නිර්දෝෂී ශෛලීය නිර්මාණය, තාර්කික සරල බව, අඛණ්ඩතාව අවශ්ය වේ.
MIS ක්රියාවලියේදී, උපකල්පන ගණනාවක් ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ:
ඉලක්ක කාර්යක්ෂමතාවයේ පුරෝකථනය කරන ලද මට්ටම්, පිරිවැය, පද්ධති අවදානම් (පද්ධතිය සම්බන්ධයෙන් කළමනාකරුවන්ගේ අපේක්ෂාවන් පිළිබිඹු කරයි);
පාලන පද්ධතියක් ගොඩනැගීමේ විකල්පයන් සම්බන්ධයෙන් සැබෑ ප්රතිඵලපද්ධතියේ ක්රියාකාරිත්වය (ඇත්ත වශයෙන්ම සිදු වූ ප්රතිඵලවලට හේතු වූ බලපෑම සහ හේතු පිළිබඳ උපකල්පන);
සාපේක්ෂව විකල්ප MIS හි අඩුපාඩු ඉවත් කිරීම හෝ වැඩිදියුණු කිරීම යනාදිය.
උපකල්පන ඉදිරිපත් කිරීමෙන් පසුව, විනිශ්චයන් සහ විශ්ලේෂණය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී ඒවා පරීක්ෂා කරනු ලැබේ. එය එක්කෝ සත්‍ය බව තහවුරු කර, එය සැබෑ දැනුම බවට පරිවර්තනය වේ, නැතහොත් ප්රතික්ෂේප කරනු ලැබේ.
2.3 පර්යේෂණ උපකල්පන ගොඩනැගීම.
පාලන පද්ධති හැදෑරීමේ භාවිතයේදී, තනි කිරීම සිරිතකි ඊළඟ පියවරඋපකල්පන ගොඩනැගීම:
1. උපකල්පන ඉදිරිපත් කිරීම.
උපකල්පන - ප්රධාන දර්ශනය විද්යාත්මක නිර්මාණශීලීත්වයනව දැනුම සඳහා වෛෂයික අවශ්යතාව සමඟ සම්බන්ධ වේ. ඒ අතරම, ඉදිරිපත් කරන ලද කල්පිතය විය යුත්තේ: ප්‍රමාණවත් න්‍යායාත්මකව විශ්වාසදායක (පෙර දැනුම සමඟ අනුප්‍රාප්තික, විද්යාවේ කරුණු වලට පටහැනි නොවේ); ගැටලුව සහ ඉලක්කය සමඟ අද්විතීය තාර්කිකව අනුකූල වීම; මූලික පැහැදිලි කිරීම් සහ අර්ථකථනය ලබා ගත් සංකල්ප ඇතුළත් කරන්න; පර්යේෂණ විෂයයේ මූලික විස්තරයේ අඩංගු දත්ත වලට අදාළ වේ; විෂය-ක්‍රමවේද සංජානන මාධ්‍යයන් ආධාරයෙන් ආනුභවික සත්යාපනය (සත්යාපනය) සඳහා අවස්ථාවක් ලබා දීම, එයින් න්‍යාය සහ නීතිය වෙත මාරුවීම සහතික කරයි.
උපකල්පනයක් ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා, නිරීක්ෂණය කරන ලද සංසිද්ධියට අදාළ නිශ්චිත කරුණු සමූහයක් තිබීම අවශ්ය වේ, එය යම් උපකල්පනයක සම්භාවිතාව සනාථ කරයි, නොදන්නා දේ පැහැදිලි කරයි. එමනිසා, කල්පිතයක් ගොඩනැගීම සම්බන්ධ වන්නේ, පළමුවෙන්ම, අප පැහැදිලි කරන සංසිද්ධියට සම්බන්ධ වන සහ පවතින පැහැදිලි කිරීම සමඟ නොගැලපෙන කරුණු එකතුවකි.
එකතු කරන ලද කරුණු මත පදනම්ව, අධ්‍යයනයට ලක්ව ඇති සංසිද්ධිය කුමක්ද යන්න පිළිබඳව උපකල්පනයක් සිදු කරනු ලැබේ, i.e. උපකල්පනයක් සකස් කර ඇත්තේ වචනයේ පටු අර්ථයෙනි. උපකල්පනයක උපකල්පනයක් තර්කානුකූලව ප්‍රස්තුතයකි (හෝ ප්‍රස්තුත පද්ධතියකි). එකතු කරන ලද කරුණු තාර්කිකව සැකසීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස එය ප්රකාශ වේ. කල්පිතයක් ඉදිරිපත් කරන කරුණු පදනම් කරගෙන සාදෘශ්‍ය, ප්‍රේරණය හෝ අඩුකිරීම් ආකාරයෙන් තාර්කිකව අවබෝධ කර ගත හැක. උපකල්පනයක් යෝජනා කිරීම උපකල්පනයේ ප්රධාන අන්තර්ගතයයි. උපකල්පනය යනු නිරීක්ෂණය කරන ලද සංසිද්ධියෙහි සාරය, හේතුව, සම්බන්ධතා පිළිබඳව මතු කරන ලද ප්රශ්නයට පිළිතුරයි. කරුණු සාමාන්‍යකරණය කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස කෙනෙකුට ලැබෙන දැනුම උපකල්පනය තුළ අන්තර්ගත වේ.
විද්යාත්මක කල්පිතයක් වීමට උපකල්පනයක් පහත අවශ්යතා සපුරාලිය යුතුය:
උපකල්පනය තර්කානුකූලව අනනුකූල නොවිය යුතු අතර, විද්යාවේ මූලික විධිවිධානවලට ද පටහැනි විය යුතුය;
උපකල්පනය මූලික වශයෙන් සත්යාපනය කළ හැකි විය යුතුය;
උපකල්පනය පැහැදිලි කිරීමට අදහස් කරන කලින් ස්ථාපිත කර ඇති කරුණු වලට පටහැනි නොවිය යුතුය;
උපකල්පනය හැකි උපරිම පරාසයක සංසිද්ධිවලට අදාළ විය යුතුය. මෙම අවශ්‍යතාවය කෙනෙකුට එකම සංසිද්ධි පරාසයක් පැහැදිලි කරන උපකල්පන දෙකකින් හෝ වැඩි ගණනකින් වඩාත්ම නිර්මාණාත්මක තේරීමට ඉඩ සලසයි.
2. උපකල්පන සැකසීම (සංවර්ධනය).
යෝජිත කල්පිතය සකස් කළ යුතුය. එහි සත්‍යාපනයේ පාඨමාලාව සහ ප්රතිඵලය කල්පිතයේ සූත්රගත කිරීමේ නිවැරදි බව, පැහැදිලිකම සහ නිශ්චිතභාවය මත රඳා පවතී.
උපකල්පනයක වර්ධනය එහි තාර්කික ප්‍රතිවිපාකවලින් උපකල්පිතයක් ව්යුත්පන්න කිරීම හා සම්බන්ධ වේ. ඉදිරිපත් කරන ලද ප්‍රස්තුතය සත්‍ය යැයි උපකල්පනය කළහොත්, එහි ප්රතිවිපාක ගණනාවක් උපකල්පනය කරනු ලබන අතර, එම හේතුව පවතිනවා නම් තිබිය යුතු ය.
උපකල්පන වලින් නිගමනය කරන ලද තාර්කික ප්රතිවිපාක ප්රතිවිපාක සමඟ හඳුනාගත නොහැක - සංසිද්ධිවල හේතු දාමයේ සබැඳි, සෑම විටම කාලානුක්‍රමිකව ඒවාට හේතු වූ හේතුව අනුගමනය කරයි. තාර්කික ප්රතිවිපාක යනු අධ්‍යයනයට භාජනය වන සංසිද්ධිය නිසා ඇති වූ තත්වයන් ගැන පමණක් නොව, ඊට පෙර පැවති තත්වයන්, ඒ සමඟ ඇති වූ සහ පසුව ඇති වූ ඒවා මෙන්ම වෙනත් හේතූන් නිසා ඇති වූ තත්වයන් පිළිබඳ සිතුවිලි ලෙස වටහාගෙන ඇත. අධ්යයනය යටතේ ඇති සංසිද්ධිය සමඟ ඕනෑම සම්බන්ධයක්.
උපකල්පනයෙන් ලැබෙන ප්රතිවිපාක යථාර්තයේ ස්ථාපිත කරුනු සමග සංසන්දනය කිරීමෙන් උපකල්පනය අසත්‍ය කිරීමට හෝ එහි සත්‍ය ඔප්පු කිරීමට හැකි වේ. කල්පිතය පරීක්ෂා කිරීමේ ක්රියාවලියේදී මෙය සිදු කෙරේ. උපකල්පිත පරීක්ෂණය සෑම විටම පුහුණුවීම් හරහා සිදු වේ. කල්පිතය ප්රායෝගිකව ජනනය වන අතර, උපකල්පනය සත්‍යද අසත්‍යද යන්න තීරණය කරනු ලබන්නේ ප්රායෝගිකව පමණි.
3. උපකල්පිත පරීක්ෂණය.
කල්පිතය සංවර්ධනයේ අදියර තුනම සමත් වූ විට, එහි සත්යාපනය පහත සඳහන් ප්‍රතිඵලවලින් එකකට යොමු කරයි:
1) ප්රතික්ෂේප කිරීම (ව්යාජය ස්ථාපිත කිරීම);
2) සම්භාවිතාව පිළිබඳ උපාධිය වෙනස් කිරීම;
3) සාක්ෂි (සත්යය ස්ථාපිත කිරීම).
හැකි එක් එක් ප්රතිඵල ලබා ගැනීමේ ප්රතිවිපාක වෙන වෙනම සලකා බලන්න.
මුලින්ම බැලූ බැල්මට, කල්පිතය ප්රතික්ෂේප කිරීම අසාර්ථකත්වයේ දර්ශකයකි, පර්යේෂණයේ වැරදි දිශාව, වැරදි ක්රම ආදිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, කල්පිතයක ස්වයං-නිෂේධනය පිළිබඳ අදහස පරමාදර්ශී ලෙස අඩංගු වේ: එය විශ්වාසදායක දැනුමක් බවට හැරවිය යුතුය (උපකල්පිත බව නැති කර ගත යුතුය), නැතහොත්, පිළිගත නොහැකි බැවින්, වෙනත් උපකල්පනවලට මග පෑදිය යුතුය.
කල්පිතය ඔප්පු කර ඇත්නම් (විශ්වසනීය දැනුම බවට පත් කර ඇත), එහි ඵලදායිතාව ප්රතික්ෂේප කළ නොහැකිය. මෙම දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, කල්පිතය ප්රතික්ෂේප කිරීම ද යම් සංජානන අගයක් ඇත, එය ඔබට මායාව ජය ගැනීමට ඉඩ සලසයි, එමගින් සත්යය සෙවීමට දායක වේ.
වෙනත් ප්රතිවිපාක තහවුරු කිරීම උපකල්පනය වඩාත් සම්භාවිතාවක් ඇති කරයි, නමුත් එය ඔප්පු නොකරයි.
කල්පිතයෙන් ලබාගත් ප්රතිවිපාක සනාථ කිරීම, සත්යය තහවුරු කිරීම, එහි සම්භාවිතාව වැඩි කරයි.
කල්පිතයක් සෑම විටම ප්‍රස්තුතයකින් හෝ ප්‍රස්තුත සමූහයකින් නිරූපණය වන බැවින්, එහි ව්යුහය තුළ එහි සත්යය තහවුරු කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය, ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන්, බොහෝ පැතිවලින් සාධනයේ ක්‍රියාකාරිත්වයට සමාන විය යුතුය, දෙවැන්නෙහි සියලු ආවේනික ලක්ෂණ සහිතව. . එහි තර්ක, නිරූපණ අනුමාන යෝජනා ක්රම, ඔප්පු කිරීමේ නීතිවලට අවනත විය යුතුය.
පාලන පද්ධති අධ්‍යයනයේදී භාවිතා කරන උපකල්පනය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා තවත් ක්රම කිහිපයක් තිබේ:
කල්පිතයේ සෘජු තහවුරු කිරීම (ප්රතික්ෂේප කිරීම).
මෙම ක්‍රමයේ සාරය පවතින්නේ පසුකාලීන සංජානනයේදී චෝදනා කරන ලද තනි පුද්ගල කරුණු හෝ සංසිද්ධි ඔවුන්ගේ සෘජු සංජානනය හරහා ප්රායෝගිකව තහවුරු කිරීමක් (හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීම) සොයා ගැනීමයි. පුරෝකථන උපකල්පන අවස්ථාවන්හිදී, ප්රායෝගිකව ඔවුන්ගේ සෘජු තහවුරු කිරීම සඳහා රැඳී සිටීම නුසුදුසුය, මන්ද කාලය අහිමි වනු ඇත. අවශ්ය ක්රියාමාර්ග. උපකල්පනවල තාර්කික සාක්ෂි (ප්රතික්ෂේප කිරීම) විද්යාවේ බහුලව භාවිතා වන්නේ එබැවිනි.
තාර්කික සාක්ෂි (ප්රතික්ෂේප කිරීම) වක්‍රව ඉදිරියට යයි, මන්ද සංසිද්ධි අතීතයේ සිදු වූ බව හෝ වර්තමානයේ පවතින නමුත් සෘජු ඉන්ද්‍රිය සංජානනයට ප්‍රවේශ විය නොහැකි බැවිනි.
උපකල්පනය තාර්කිකව ඔප්පු කිරීමේ ප්රධාන ක්රම නම්:
ප්‍රේරක - කරුණු සහ නීති පිළිබඳ ඇඟවීම් ඇතුළුව තර්ක ආධාරයෙන් උපකල්පනය හෝ එයින් ලැබෙන ප්රතිවිපාක ව්යුත්පන්න කිරීම වැඩි වැඩියෙන් සම්පූර්ණයෙන් තහවුරු කිරීම;
අඩුකිරීම් - වෙනත්, වඩාත් පොදු සහ දැනටමත් ඔප්පු කර ඇති විධිවිධාන වලින් කල්පිතයක් අඩු කිරීම; අනෙකුත් සියලුම විධිවිධානවලට අනුකූල වන විද්යාත්මක දැනුමේ පද්ධතියට උපකල්පනයක් ඇතුළත් කිරීම; එය තරමක් පුළුල් පරාසයක සංසිද්ධි නිවැරදිව පැහැදිලි කර පුරෝකථනය කරන විට, උපකල්පනයක ඇති හූරිස්ටික්, පුරෝකථන බලය නිරූපණය කිරීම.
තාර්කික සාක්ෂි (ප්රතික්ෂේප කිරීම), සාධාරණීකරණය කිරීමේ ක්‍රමය මත පදනම්ව, සෘජු සහ වක්‍ර සාක්ෂි (ප්රතික්ෂේප කිරීම) ආකාරයෙන් ඉදිරියට යා හැකිය.
කල්පිතයේ සෘජු සාක්ෂි (ප්රතික්ෂේප කිරීම) සිදු වන්නේ අලුතින් සොයාගත් කරුණු මගින් ව්යුත්පන්න තාර්කික ප්රතිවිපාක තහවුරු කිරීම හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීම මගිනි.
යෝජිත උපකල්පනයෙන් ප්රතිවිපාක ලබා ගැනීමේ තාර්කික ක්රියාවලිය සහ කල්පිතයේ සත්යය හෝ අසත්‍යය සනාථ කිරීම, දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, බොහෝ විට සිදුවන්නේ කොන්දේසි සහිත වර්ගීකරණ නිගමනයක ස්වරූපයෙන් ය.
උපකල්පනයක තවත් ආකාරයක තාර්කික සාක්ෂියක් (ප්රතික්ෂේප කිරීම) වක්‍ර සාක්ෂි (ප්රතික්ෂේප කිරීම) වේ. එකම සංසිද්ධිය පැහැදිලි කරන උපකල්පන කිහිපයක් ඇති විට එය භාවිතා වේ.
ඉතිරිව ඇති එකම උපකල්පනයේ විශ්වසනීයත්වය තහවුරු කරන පදනම මත සියලු ව්‍යාජ උපකල්පන ප්රතික්ෂේප කිරීම සහ ඉවත් කිරීම මගින් වක්‍ර සාක්ෂි ඉදිරියට යයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, නිගමනය බෙදුම්-වර්ගික අනුමානයක ප්රතික්ෂේප කිරීමේ-තහවුරු කිරීමේ ක්‍රමයක ස්වරූපයෙන් ඉදිරියට යයි.
මෙම නිගමනයෙහි නිගමනය විශ්වාසදායක ලෙස සැලකිය හැක්කේ නම්: පළමුව, අධ්‍යයනයට ලක්වන සංසිද්ධිය පැහැදිලි කිරීම සඳහා සම්පූර්ණ උපකල්පන මාලාවක් ගොඩනගා ඇත; දෙවනුව, උපකල්පන පරීක්ෂා කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, සියලු ව්‍යාජ උපකල්පන ප්රතික්ෂේප කරනු ලැබේ. ඉතිරි හේතුව පෙන්වා දෙන උපකල්පනය මෙම නඩුවේ එකම එක වනු ඇති අතර, එහි ප්රකාශිත දැනුම තවදුරටත් ගැටළුකාරී ලෙස ක්රියා නොකරනු ඇත, නමුත් විශ්වසනීය ය.
මේ අනුව, උපකල්පනයේ සාරය, ව්යුහය සහ ප්රධාන වර්ගවල ගැටලුව හෙළිදරව් කිරීමෙන් එය සටහන් කිරීම අවශ්ය වේ. වැදගත් භූමිකාවක්පාලන පද්ධති අධ්යයනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ. උපකල්පනය යනු කළමනාකරණ පද්ධති සංවර්ධනය කිරීමේ අවශ්ය ආකාරයකි, එය නොමැතිව නව, වඩා දියුණු ව්‍යවසාය කළමනාකරණයකට මාරුවීම කළ නොහැක.
පාලන පද්ධතිවල කල්පිතය අත්යවශ්ය කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි, සේවය කරයි ආරම්භක අදියරසෑම කළමනාකරණ න්‍යායක්ම පාහේ ගොඩනැගීම.
කල්පිතයක සත්යාපනය ඔප්පු කිරීමකින් හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීමකින් අවසන් නොවන්නේ නම්, නමුත් එහි සම්භාවිතාවේ මට්ටම පමණක් වෙනස් කරන්නේ නම්, එහි සංවර්ධනයේ තුන්-අදියර චක්‍රය සලකා බැලිය හැක්කේ කොන්දේසි සහිතව (තාවකාලිකව) සම්පූර්ණ කිරීම පමණි. ඇත්ත වශයෙන්ම, කල්පිතය උපකල්පනයක් ලෙස පවතින අතර, මෙය තවදුරටත් වර්ධනය වීමේ හැකියාව අදහස් කරයි - ප්රතිවිපාක ව්යුත්පන්න කිරීම, ඒවායේ සත්යාපනය යනාදිය.
