Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан аман логик тоглоомуудын картын файл. Тоглоом "Хэн явсан бэ?". Тоглоом "Цэцгийн орны цэцэг"

Тоглоом "Утас".

Зорилтот: нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

хүүхдүүдийн зурсан янз бүрийн хэлбэрийн гоймон, загас барих шугам, жимс, товчлуур, цаасан цагираг.

Тодорхойлолт:багш хүүхдийг үзэсгэлэнд оролцохыг урьж байна. Үүнийг хийхийн тулд та тоглоомын материалыг ашиглан бөмбөлгүүдийг, бугуйвч, зургийн жааз хийх хэрэгтэй.

Тоглоом "Зөв будах".

Зорилго:нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх; баруун, зүүн, шулуун, бие биентэйгээ параллель шугамтай объектуудыг зурж сурах.

: харандаа, янз бүрийн объектын контурын зураг.

Тодорхойлолт:хүүхдүүдийг шилдэг ангаахайчин шалгаруулах тэмцээнд оролцохыг урьж байна. Багш объектын контурын зургийг тарааж, сүүдэрлэх зарчмыг тайлбарлаж өгдөг (бие биетэйгээ параллель шугам, баруун тийш хазайсан (зүүн, шулуун).

Цаасан гар урлалын тоглоом.

Зорилго:нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хуудсыг янз бүрийн чиглэлд нугалах чадварыг бий болгох.

тоглоомын материалболон харааны хэрэгсэл: цаас.

Тодорхойлолт: "Цаасан тоглоомын дэлгүүр" тоглоомыг санал болгож байна. Дараа нь хүүхдүүдийн хийж чадах цаасан дүрсийн дээжийг үзүүл (малгай, гахай, завь, тагтаа).

Сүүдрийн театр тоглоом.

Зорилтот: нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл:дэлгэц (гэрэл хана), ширээний чийдэн, дэнлүү.

Тодорхойлолт:Тоглолтын өмнө өрөөг харанхуй болгох шаардлагатай, гэрлийн эх үүсвэр нь дэлгэцийг 4-5 м-ийн зайд гэрэлтүүлэх ёстой.Дэлгэц ба гэрлийн эх үүсвэрийн хооронд гар хөдөлгөөн хийгддэг бөгөөд үүнээс гэрэлтсэн дэлгэцэн дээр сүүдэр тусдаг. Ханан ба гэрлийн эх үүсвэрийн хооронд гараа байрлуулах нь сүүлчийнх нь хүчнээс хамаардаг бөгөөд дунджаар дэлгэцээс 1-2 м зайд байдаг. Хүүхдүүдийг гараараа сүүдрийн дүрс (шувуу, нохой, арслан, бүргэд, загас, могой, галуу, туулай, муур) бүтээхийг урьж байна. Сүүдрийн театрын "жүжигчид" өөрсдийн үйлдлүүдийг богино хэмжээний харилцан яриа, дүр төрхөөр жүжиглэж чаддаг.

Тоглоом "Яагаад Үнсгэлжин болохгүй гэж?".

Зорилтот:нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: үр тариа (будаа, Сагаган).

Тодорхойлолт:Багш нь хүүхдэд бага зэрэг асуудал гарсан, хоёр төрлийн үр тариа (будаа, Сагаган) холилдсон, үүнийг ангилах цаг хангалтгүй байна гэж гомдоллодог. Тиймээс түүний тусламж хэрэгтэй байна: үр тариаг өөр өөр банкинд задлах.

Тоглоом "Захидал ургадаг."

Зорилтот:нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: хуудас цаас, харандаа.

Тодорхойлолт: хүүхэд цаас авдаг бөгөөд түүний эсрэг талд нь үсэг зурсан байдаг - нэг нь маш жижиг, нөгөө нь маш том. Хүүхдийг үсгүүдийн өсөлт, бууралтын үйл явцыг дүрслэн харуулахыг урь, өөрөөр хэлбэл жижиг үсэгний хажууд том, дараагийнх нь бүр том үсэг зурах гэх мэт. Хүүхдийн анхаарлыг үсэг нь бага багаар өсөх ёстой гэдэгт анхаарлаа хандуул. , ингэснээр захидлыг хуудасны эсрэг талын төгсгөлд заасан хэмжээгээр авчирна.

Ахмад бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомууд

Тоглоом "Хотоор аялах".

Зорилтот: анхаарал, ажиглалтыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: хотын оршин суугчид (хүүхэдтэй эхчүүд, сургуулийн сурагчид, сагстай эмээ, оюутнууд), янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүс (жолооч, шууданчин, барилгачин, зураач), тээврийн хэрэгсэл (автобус, троллейбус, трамвай, унадаг дугуй), барилга байгууламжийн зурагтай зургууд , хотын чимэглэл (шуудан, дэлгүүр (аяга таваг, ном), усан оргилуур, талбай, баримал).

Тодорхойлолт: зургуудыг өрөөний өөр өөр газар байрлуулна. Тоолуурын тусламжтайгаар хүүхдүүд 2-3 хүнтэй 4 бүлэгт хуваагдана. Тэд бол "аялагч" юм. Бүлэг бүрт даалгавар өгдөг: нэг - хотод хэн амьдардагийг харах, хүмүүсийн зургийг цуглуулах; нөгөө нь хүмүүс юу унаж, дүрсэлсэн зураг цуглуулдаг Тээврийн хэрэгсэл; гурав дахь нь - хүмүүсийн янз бүрийн хөдөлмөрийг хуулбарласан зургууд; дөрөвдүгээрт - хотын үзэсгэлэнт барилгууд, түүний чимэглэл бүхий зургуудыг авч үзэх, сонгох. Жолоочийн дохиогоор "аялагчид" өрөөг тойрон алхаж, өөрт хэрэгтэй зургаа сонгон, үлдсэн хэсэг нь буцаж ирэхийг хүлээж, тэднийг харж байна. "Аялагчид" байрандаа буцаж ирээд стенд дээр зураг тавив. Бүлэг бүрийн оролцогчид яагаад эдгээр зургийг авсан тухайгаа ярьдаг. Тоглогчид нь алдаа гаргаагүй, зургаа зөв тавьсан баг ялагч болно.

Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?".

Зорилтот: анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: 3-аас 7 тоглоом.

Тодорхойлолт:багш хүүхдүүдийн өмнө тоглоом тавьж, нүдийг нь аних дохио өгч, нэг тоглоомыг арилгадаг. Хүүхдүүд нүдээ нээгээд аль тоглоом нуугдаж байгааг таах ёстой.

Тоглоом "Болгоомжил!".

Зорилтот: идэвхтэй анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт: хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр алхдаг. Дараа нь удирдагч нэг үг хэлэх бөгөөд хүүхдүүд тодорхой үйлдлийг хийж эхлэх ёстой: "бөжин" гэсэн үг дээр - үсрэх, "морь" гэсэн үг дээр - шалан дээр "тууртай" (хөл) цохих, "хавч" - буцаж, "шувууд" - гараа хажуу тийш нь дэлгэн гүйх, "өрөвтас" - нэг хөл дээрээ зогсох.

Тоглоом "Алга ташилтыг сонс!"

Зорилтот:идэвхтэй анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт: хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр алхдаг. Нэг алга ташихдаа тэд зогсоод "өрөвтас" (нэг хөл дээрээ зогсох, хоёр дахь нь тэврүүлсэн, гараа хажуу тийш нь чиглүүлэх), хоёр алга ташахад - "мэлхийн" байрлалыг (доош бөхийх), гурван алга ташилт - алхаж үргэлжлүүлнэ.

"Дөрвөн элемент" тоглоом.

Зорилтот:сонсголын болон моторын анализаторуудын зохицуулалттай холбоотой анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт: Тоглогчид тойрог хэлбэрээр сууна. Хөтлөгч "дэлхий" гэж хэлвэл хүн бүр гараа доошлуулж, "ус" гэдэг үг гараа урагш сунгаж, "агаар" гэсэн үг - гараа дээш өргөх, "гал" гэдэг үг - гараа эргүүлэх хэрэгтэй. бугуй ба радиаль үе. Алдаа гаргасан хүн ялагдагч гэж тооцогддог.

Тоглоом "Зураг зурах".

Зорилтот: ой санамжийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: цаас, өнгөт харандаа, 5-6 геометрийн дүрс.

Тодорхойлолт: хүүхдүүдэд 5-6 геометрийн дүрс үзүүлж, дараа нь санаж байгаа зүйлээ цаасан дээр зурахыг хүснэ. Илүү хэцүү сонголт бол хэмжээ, өнгийг харгалзан дүрс зурахыг хүсэх явдал юм. Ялагч бол бүх тоог илүү хурдан, илүү нарийвчлалтай хуулбарласан хүн юм.

Тоглоом "Ой, тэнгис".

Зорилтот:анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: бөмбөг.

Тодорхойлолт: хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, амьтны амьдрах орчныг (ой, цөл, тэнгис гэх мэт) нэрлэх. Бөмбөгийг буцааж өгөхдөө хүүхэд тухайн газрын амьтныг нэрлэх ёстой.

Тоглоом "Зөв будах".

Зорилтот:анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: цаас, улаан, цэнхэр, ногоон харандаа.

Тодорхойлолт: үсэг, тоо бичих том хэвлэлтэдгээрийг өөр хоорондоо ээлжлэн солих замаар. Хүүхдийг улаан харандаагаар бүх үсгийг, цэнхэр өнгийн бүх тоог дугуйлахад урь. Даалгаврыг хүндрүүлж, бүх эгшгийг улаан харандаагаар, бүх гийгүүлэгчийг цэнхэрээр, тоог ногооноор дугуйлахыг санал болго.

Тоглоом "Би харуулах болно, та таамаглаж байна."

Зорилтот: анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: тоглоом.

Тодорхойлолт:Хүүхдийг эдгээр тоглоомуудын аль нэгийг таньж болох аливаа үйлдлийг ээлжлэн дүрслэхийг урь. Жишээлбэл, тэд бамбаруушны тухай бодсон. Та баавгайн эвгүй алхааг дуурайн өрөөг тойрон алхаж, араатан хэрхэн унтаж, сарвуугаа "сорох" хэрэгтэй.

Ахмад бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд логикийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомууд

Тоглоом "Сонголтуудыг хайх".

Зорилтот:логик сэтгэлгээ, авъяас чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: 6 дугуй дүрс бүхий картууд.

Тодорхойлолт:хүүхдэд 6 дугуй дүрс бүхий картыг өгч, дүүргэсэн болон бөглөөгүй дүрсийг тэнцүү хуваах байдлаар зурахыг санал болго. Дараа нь будах бүх сонголтыг харж, тооцоол. Та бас тэмцээн зохион байгуулж болно: хамгийн олон тооны шийдлийг хэн олох вэ.

Тоглоомын шидтэнгүүд.

Зорилтот: сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх. Тоглоомын материал ба үзүүлэнгийн хэрэгсэл: геометрийн дүрсийг дүрсэлсэн хуудас.

Тодорхойлолт:хүүхдүүдэд геометрийн дүрс бүхий хуудас өгдөг. Тэдгээрийн үндсэн дээр илүү ихийг бий болгох шаардлагатай байна нарийн төвөгтэй загвар. Жишээ нь: тэгш өнцөгт - цонх, аквариум, байшин; тойрог - бөмбөг, цасан хүн, дугуй, алим. Тоглоомыг өрсөлдөөн хэлбэрээр тоглож болно: хэн нэг геометрийн дүрсийг ашиглан илүү олон зураг зурах болно. Ялагчийг бэлгэдлийн шагналаар шагнана.

Тоглоом "Цэцэг цуглуул".

Зорилтот: сэтгэлгээ, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: ижил үзэл баримтлалтай холбоотой объектуудын дүрс бүхий картууд (хувцас, амьтан, шавьж гэх мэт).

Тодорхойлолт: хүүхэд бүрт дугуй карт өгдөг - ирээдүйн цэцгийн дунд (нэг нь - даашинз, хоёр дахь нь - заан, гурав дахь нь - зөгий гэх мэт). Дараа нь тоглоом нь сугалааны адилаар тоглогддог: хост нь янз бүрийн объектын дүрс бүхий картуудыг тараадаг. Оролцогч бүр нэг үзэл баримтлалтай холбоотой объектуудыг (хувцас, шавьж гэх мэт) дүрсэлсэн дэлбээн дээр картуудаас цэцэг цуглуулах ёстой.

Тоглоом "Логик төгсгөлүүд".

Зорилтот:логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт: хүүхдүүдийг өгүүлбэрийг гүйцээхийг урьж байна:

Нимбэг нь исгэлэн, элсэн чихэр ... (чихэрлэг).

Та хөлөөрөө алхдаг, гэхдээ чи ... (гараараа) шиддэг.

Хэрвээ ширээ нь сандлаас өндөр байвал сандал ... (ширээний доор).

Хэрэв хоёр нь нэгээс их бол нэг ... (хоёроос бага).

Хэрэв Саша Сережагийн өмнө гэрээс гарсан бол Сережа ... (дараа нь Саша зүүн).

Хэрэв гол горхиноос гүн байвал горхи ... (голоос бага).

Хэрэв эгч нь ахаасаа том бол ах нь ... (эгчээс дүү).

Хэрвээ баруун гарбаруун, дараа нь зүүн ... (зүүн).

Хөвгүүд өсч, эрэгтэй болж, охид ... (эмэгтэйчүүд).

Чимэглэлийн тоглоом.

Зорилтот:логик сэтгэлгээ, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: 4-5 бүлэг геометрийн дүрс (гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт гэх мэт) өнгөт картоноос хайчилж авав (нэг бүлгийн дүрсийг өнгө, хэмжээгээрээ ялгаатай дэд бүлгүүдэд хуваана).

Тодорхойлолт: хүүхдийг яаж хийх талаар бодоход урь тоглоомын талбай(картон хуудас) та геометрийн хэлбэрээс гоёл чимэглэл хийж болно. Дараа нь "баруун", "зүүн", "дээд", "доор" гэх мэт ойлголтуудыг ашиглан гоёл чимэглэлийг (загварын дагуу, өөрийн төлөвлөгөөний дагуу, бичвэрийн дагуу) байрлуул.

"Ашигтай - хор хөнөөлтэй" тоглоом.

Зорилтот:сэтгэлгээ, төсөөлөл, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт: аливаа объект, үзэгдлийг авч үзэх, түүний эерэг ба сөрөг талууд, жишээ нь: бороо орвол сайн, учир нь ургамал ус ууж, сайн ургадаг, харин удаан бороо орвол муу, учир нь ургамлын үндэс нь илүүдэл чийгээс ялзардаг.

Тоглоом "Би юу бодсон бэ?".

Зорилтот:сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: 10 тойрог өөр өнгөболон хэмжээ.

Тодорхойлолт: Хүүхдийн өмнө янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй 10 дугуйлан тавиад, хүүхдийг багшийн бодож байсан тойргийг үзүүлэхэд урь. Тоглоомын дүрмийг тайлбарлана уу: таамаглахдаа та асуулт асууж болно, зөвхөн их эсвэл бага үгсээр асууж болно. Жишээлбэл:

Энэ тойрог улаанаас том уу? (Тийм.)

Илүү цэнхэр үү? (Тийм.)

Илүү шар? (Үгүй.)

Ногоон тойрог мөн үү? (Тийм.)

Тоглоом "Ургамал цэцэг"

Зорилтот:сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: Дэлбээ, хэмжээ, голын өнгө нь өөр өөр хэлбэртэй цэцгийн зураг бүхий 40 карт.

Тодорхойлолт:хүүхдийг "цэцгийн ортой цэцэг тарих" -д урь: дээр дугуй цэцгийн ордугуй дэлбээтэй бүх цэцэг, дөрвөлжин - шар цөмтэй цэцэг, тэгш өнцөгт - бүх том цэцэг.

Асуултууд: цэцгийн оргүй ямар цэцэг үлдсэн бэ? Хоёр, гурван цэцгийн ортой юу ургаж болох вэ?

"Онцлогоор нь бүлэглэх" тоглоом.

Зорилтот: ерөнхий ойлголтыг үгээр илэрхийлэх, ашиглах чадварыг нэгтгэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл:объектын дүрс бүхий картууд (улбар шар, лууван, улаан лооль, алим, тахиа, нар).

Тодорхойлолт: хүүхдийн өмнө янз бүрийн объектын дүрс бүхий картуудыг байрлуул, тэдгээрийг ямар ч тэмдгийн дагуу хэд хэдэн бүлэгт нэгтгэж болно. Жишээ нь: жүрж, лууван, улаан лооль, алим - хоол хүнс; жүрж, алим - жимс; лууван, улаан лооль - хүнсний ногоо; улбар шар, улаан лооль, алим, бөмбөг, нар - дугуй; улбар шар, лууван - улбар шар; нар, тахиа - шар.

"Хурдан санах" тоглоом.

Зорилтот

Тайлбар: хүүхдийг хурдан санаж, гурван зүйлийг нэрлэхэд урь дугуй хэлбэртэй, гурван модон эдлэл, дөрвөн тэжээвэр амьтан гэх мэт.

Тоглоом "Нисдэг бүх зүйл".

Зорилтот: логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: янз бүрийн объект бүхий хэд хэдэн зураг.

Тодорхойлолт:Хүүхдийг нэрлэсэн онцлогийн дагуу санал болгож буй зургуудыг сонгоход урь. Жишээ нь: бүх зүйл дугуй эсвэл бүх зүйл дулаахан, эсвэл бүх зүйл нисч чаддаг амьд гэх мэт.

"Юунаас бүтсэн бэ" тоглоом.

Зорилго: логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх; объект ямар материалаар хийгдсэн болохыг тодорхойлох чадварыг нэгтгэх.

Тодорхойлолт: багш зарим материалыг нэрлэж, хүүхэд үүнээс хийж болох бүх зүйлийг жагсаах ёстой. Жишээ нь: мод. (Та үүнээс цаас, самбар, тавилга, тоглоом, аяга таваг, харандаа хийж болно.)

Тоглоом "Юу болж байна ...".

Зорилтот: логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт:Дараах асуултуудыг бие биенээсээ ээлжлэн асуухад хүүхдийг урь.

Юу том болох вэ? (Байшин, машин, баяр баясгалан, айдас гэх мэт)

Нарийн гэж юу вэ? (Мөр, хачиг, нүүр, гудамж гэх мэт)

Бага (өндөр) юу болдог вэ?

Улаан (цагаан, шар) гэж юу вэ?

Урт (богино) гэж юу вэ?

Ахмад бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомууд

Тоглоом "Өгүүлбэрийг дуусга."

Зорилтот: ярианд нийлмэл өгүүлбэр ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт:Хүүхдүүдээс өгүүлбэрийг гүйцээхийг хүс:

Ээж талх тавив... хаана? (Талхны сагс руу.)

Ах элсэн чихэр асгав ... хаана? (чихрийн аяга руу.)

Эмээ хийсэн амттай салаттэгээд тавьчих... хаана? (Салатны аяга руу.)

Аав чихэр авчирч тавиад... хаана? (Чихэр рүү.)

Марина өнөөдөр сургуульд явсангүй, учир нь... (тэр өвдсөн).

Бид халаагуураа асаасан, учир нь... (хүйтэн болсон).

Би унтмааргүй байна, учир нь... (одоо ч эрт байна).

Бид маргааш ой руу явна, хэрэв... (цаг агаар сайхан).

Ээж ... (хүнсний бүтээгдэхүүн худалдаж авах) гэж зах руу явав.

Муур ... руу (нохойноос зугтахын тулд) модонд авирав.

Тоглоом "Өдрийн горим".

Зорилго:хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх; үгсийн санг баяжуулах.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: дэглэмийн мөчүүдийг дүрсэлсэн 8-10 схем (схемийн) зураг.

Тодорхойлолт:зургуудыг авч үзэхийг санал болгож, дараа нь тэдгээрийг тодорхой дарааллаар байрлуулж, тайлбарла.

Тоглоом "Хэн эмчилдэг вэ?".

Зорилтот: нэр үгийн хэцүү хэлбэрийг ярианд ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: баавгай, шувуу, морь, үнэг, шилүүс, анааш, зааны зураг.

Тодорхойлолт: багш сагсанд амьтдад зориулсан бэлэг байдаг гэж хэлдэг ч хэн юу гэж андуурахаас айдаг. Тусламж гуйж байна. Баавгай, шувуу (галуу, тахиа, хун), морь, чоно, үнэг, шилүүс, сармагчин, имж, анааш, заан зэргийг дүрсэлсэн зургийг санал болго.

Асуултууд:Зөгийн бал хэнд хэрэгтэй вэ? Үр тариа хэнд зориулагдсан бэ? Хэнд мах хэрэгтэй вэ? Хэн жимс хүсдэг вэ?

Тоглоом "Гурван үгийг нэрлэ."

Зорилтот: Толь бичгийг идэвхжүүлнэ.

Тодорхойлолт:хүүхдүүд жагсдаг. Оролцогч бүрээс асуулт асуудаг. Гурван алхам урагшилж, алхах хурдыг удаашруулахгүйгээр алхам тутамд гурван үг-хариулт өгөх шаардлагатай.

Юу худалдаж авч болох вэ? (Хувцаслалт, костюм, өмд.)

Тоглоом "Хэн хэн болохыг хүсдэг вэ?".

Зорилтот: үйл үгийн хэцүү хэлбэрийг ярианд ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: зурагтай хамт зураг зурах хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа.

Тодорхойлолт:хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг харуулсан хуйвалдааны зургийг санал болгодог. Хөвгүүд юу хийж байна вэ? (Хөвгүүд онгоцны загвар хийхийг хүсдэг.) Тэд ямар байхыг хүсдэг вэ? (Тэд нисгэгч болохыг хүсдэг.) Хүүхдүүдийг "хүсэж байна" эсвэл "хүсэж байна" гэсэн үгтэй өгүүлбэр зохиохыг урьж байна.

Амьтны хүрээлэнгийн тоглоом.

Зорилтот: уялдаа холбоотой яриа хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: амьтадтай зураг, тоглоомын цаг.

Тодорхойлолт:Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууж, бие биедээ үзүүлэхгүйгээр зураг авдаг. Хүн бүр энэ төлөвлөгөөний дагуу амьтныг нэрлэхгүйгээр дүрслэх ёстой.

1. Гадаад төрх.

2. Тэр юу иддэг вэ.

Тоглоомын хувьд "тоглоомын цаг"-ыг ашигладаг. Эхлээд сумаа эргүүл. Тэр хэнийг зааж өгвөл тэр түүхийг эхлүүлнэ. Дараа нь сумыг эргүүлснээр дүрсэлсэн амьтныг хэн таах ёстойг тодорхойлно.

Зүйлүүдийг тааруулах тоглоом.

Зорилго: ажиглалтыг хөгжүүлэх; Толь бичгийг объектын хэсэг, хэсгүүдийн нэр, тэдгээрийн чанараар өргөжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл:нэрээрээ ижил боловч зарим шинж чанар, нарийн ширийн зүйлээрээ ялгаатай зүйлс (тоглоом), жишээлбэл: хоёр хувин, хоёр хормогч, хоёр цамц, хоёр халбага гэх мэт.

Тодорхойлолт: багш цэцэрлэгт илгээмж авчирсан гэж хэлэв: "Энэ юу вэ?" Тэр юм гаргаж аваад: "Одоо бид тэдгээрийг анхааралтай авч үзэх болно. Би нэг зүйлийн талаар ярих болно, та нарын нэг нь өөр зүйлийн талаар ярих болно. Хоёулаа ээлжлэн ярилцъя."

Жишээлбэл:

Би ухаалаг хормогчтой.

Би ажлын хормогчтой.

Тэр цагаан өнгөулаан өнгийн цэгүүдээр.

Минийх хар хөх өнгөтэй.

Минийх нэхсэн тороор чимэглэгдсэн.

Минийх бол улаан тууз.

Энэхүү хормогч нь хоёр талын халаастай.

Тэгээд энэ хүний ​​цээжин дээрээ том юм байна.

Эдгээр халаасан дээр цэцгийн хэв маяг байдаг.

Мөн энд багаж хэрэгсэл байдаг.

Энэ хормогч дээр тэд ширээ засдаг.

Үүнийг цехийн ажилд өмсдөг.

Тоглоом "Хэн хэн байсан, юу нь юу байсан."

Зорилго:толь бичгийг идэвхжүүлэх; хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх.

Тодорхойлолт:Өмнө нь тахиа хэн эсвэл юу байсан бэ? (Өндөг.) Морь (унага), мэлхий (бага), эрвээхэй (катерпиллар), гутал (арьс), цамц (даавуу), загас (өндөг), хувцасны шүүгээ (самбар), талх (гурил), дугуй (төмөр), цамц (ноос) гэх мэт?

Тоглоом "Аль болох олон объектыг нэрлэ."

Зорилго: толь бичгийг идэвхжүүлэх; анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт: хүүхдүүд дараалан зогсож, тэднийг тойрон хүрээлж буй объектуудыг ээлжлэн нэрлэхийг урьж байна. Үгийн нэр нь нэг алхам урагшилдаг. Ялагч бол үгсийг зөв, тодорхой хэлж, дахин давтагдахгүйгээр илүү олон объектыг нэрлэсэн хүн юм.

Тоглоом "Холбоо сонгох".

Зорилтот: фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт: багш бүх үгс өөр өөр сонсогддог, гэхдээ тэдний дунд ижил төстэй сонсогддог үгс байдаг гэж тайлбарлав. Үг олоход туслахыг санал болгодог.

Замд алдаа гарсан,

Тэр өвсөнд дуу дуулсан ... (крикет).

Та ямар ч шүлэг эсвэл бие даасан шүлгийг ашиглаж болно.

Тоглоом "Объектын хэсгүүдийг нэрлэ."

Зорилго:үгсийн санг баяжуулах; объект болон түүний хэсгүүдийг хооронд нь холбох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: байшин, ачааны машин, мод, шувууны зураг.

Тодорхойлолт:багш зураг харуулж байна:

Сонголт 1: Хүүхдүүд объектын хэсгүүдийг ээлжлэн дууддаг.

2-р сонголт: хүүхэд бүр зураг авч, бүх хэсгийг өөрөө нэрлэнэ.

Ахлах бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг заах тоглоомууд

Тоглоом "Хэн ямар дуу авиа гаргаж байгааг олж мэдээрэй?"

Зорилтот: сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл:сэдэвчилсэн зургийн багц (цох, могой, хөрөө, шахуурга, салхи, шумуул, нохой, зүтгүүр).

Тодорхойлолт:багш зургийг харуулж, хүүхдүүд түүн дээр дүрсэлсэн объектыг нэрлэнэ. "Хөрөө цагираг, цох яаж дуугардаг вэ" гэсэн асуултанд. хүүхэд хариулж, бүх хүүхдүүд энэ дууг дахин гаргадаг.

Зорилтот:сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт: жолооч хүүхдүүдийн нуруу болж, тэд бүгд найрал дуугаар шүлэг уншдаг бөгөөд сүүлчийн мөрийг нь багшийн заавраар хүүхдүүдийн нэг нь хэлдэг. Жолооч таамаглавал заасан хүүхэд жолооч болно.

Жишээ материал:

Бид бага зэрэг тоглох болно, таныг сонсох тусам бид олж мэдэх болно.

Чамайг хэн дуудсаныг таахыг хичээгээрэй, олж мэдээрэй. (Жолоочийн нэр.)

Хөхөө манай цэцэрлэгт нисч ирээд дуулдаг.

Та (жолоочийн нэр) хөхөө хөхөж байгаа та эвшээх хэрэггүй!

Азарган тахиа хашаан дээр суугаад бүх хашаанд хашгирав.

Сонсооч, (жолоочийн нэр), эвшээх хэрэггүй, бидний азарган тахиа хэн бэ, олж мэдээрэй!

Ку-ка-гол!

Тоглоом "Дууг таах"

Зорилтот:үг хэллэгийн тодорхой байдлыг дадлагажуулах.

Тодорхойлолт:Удирдагч энэ дууг өөртөө тунхаглаж, тодорхой илэрхийлдэг. Хүүхдүүд удирдагчийн уруулын хөдөлгөөнөөр дууг тааж, чангаар дууддаг. Эхлээд таамагласан хүн удирдагч болно.

Тоглоом "Хэн сайн чихтэй вэ?".

Зорилтот: фонемик сонсгол, дууг үгээр сонсох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: сэдвийн зургийн багц.

Тодорхойлолт: багш зургийг үзүүлж, түүнийг дууддаг. Нэрээр нь судалж буй дууг сонсвол хүүхдүүд алгаа ташина. Хожуу үе шатанд багш нь зургийг чимээгүйхэн харуулж чаддаг бөгөөд хүүхэд зургийн нэрийг өөртөө дуудаж, мөн адил хариу үйлдэл үзүүлдэг. Багш дууг зөв тодорхойлсон, олж чадаагүй хүмүүсийг тэмдэглэж, даалгавраа гүйцэтгэнэ.

Тоглоом "Гэрт хэн амьдардаг вэ?".

Зорилтот: үгэнд авиа байгаа эсэхийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл:цонхтой байшин, зураг байршуулах халаас, сэдвийн зургийн багц.

Тодорхойлолт:Багш нь байшинд зөвхөн амьтад (шувуу, гэрийн тэжээвэр амьтад) амьдардаг бөгөөд жишээлбэл [l] дуу чимээ байдаг гэж тайлбарладаг. Бид эдгээр амьтдыг байшинд оруулах хэрэгтэй. Хүүхдүүд зураг дээр дүрслэгдсэн бүх амьтдыг нэрлэж, нэр нь [l] эсвэл [l "] дууг агуулсан хүмүүсийг сонгоно. Зөв сонгосон зураг бүрийг тоглоомын чипээр үнэлдэг.

Материалын дээж: зараа, чоно, баавгай, үнэг, туулай, хандгай, заан, хирс, тахө, тэмээ, шилүүс.

Тоглоом "Хэн илүү вэ?".

Зорилтот: үгэнд байгаа дууг сонсож, үсэгтэй уялдуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: хүүхдүүдэд аль хэдийн мэдэгдэж байсан захидлын багц, сэдэвчилсэн зураг.

Тодорхойлолт:Хүүхэд бүрт мэддэг үсэгнүүдийн аль нэгийг агуулсан картыг хүүхэд бүрт өгдөг. Багш зургийг харуулж, хүүхдүүд зурсан объектыг нэрлэнэ. Чипсийг түүний захидалд тохирох дууг сонссон хүн хүлээн авдаг. Хамгийн их чипс авсан нь ялна.

Вертолина тоглоом.

Зорилтот: өгөгдсөн авиагаар эхэлсэн үгсийг сонгох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: бие биендээ наасан хоёр фанер диск (доод диск нь бэхлэгдсэн, дээр нь үсэг бичигдсэн; дээд диск нь эргэлдэж, нарийн, өргөн захтай хэсгийг хайчилж авсан); чипс.

Тодорхойлолт:Хүүхдүүд ээлжлэн дискийг эргүүлдэг. Хүүхэд салбар-слот зогссон үсэг бүхий үгийг нэрлэх ёстой. Даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн хүн жетон хүлээн авна. Тоглоомын төгсгөлд чипүүдийн тоог тоолж, ялагчийг тодруулна.

Лого тоглоом.

Зорилтот:Үгийн эхний дууг тодруулах, үсэгтэй холбох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: том картдөрвөн дөрвөлжинд хуваагдсан сугалаа (тэдгээрийн гурав нь объектын дүрсийг агуулсан, нэг дөрвөлжин хоосон байна) болон хүүхэд бүрт сурсан үсэг бүхий дугуйны картууд; удирдагчийн хувьд ижил зүйлсийн дүрс бүхий тусдаа жижиг картуудын багц.

Тодорхойлолт:Сургагч багш багцаас дээд талын зургийг аваад хэнд энэ зүйл байгааг асууна. Лото карт дээр өгөгдсөн зурагтай хүүхэд тухайн объект болон үгийн эхний дууг нэрлээд дараа нь тэр зургийг харгалзах үсгийн картаар хаадаг. Лото карт дээрх бүх зургийг эхлээд хаасан хүн ялагч болно.

Жишээ материал:өрөвтас, нугас, илжиг, сүүл, муур загас. сарнай, чийдэн гэх мэт.

Гинжин тоглоом.

Зорилтот:үгийн эхний болон сүүлчийн дууг ялгах чадварыг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт:Хүүхдүүдийн нэг нь энэ үгийг дуудаж, түүний хажууд сууж буй нэг нь шинэ үг авдаг бөгөөд эхний дуу нь өмнөх үгийн сүүлчийн дуу байх болно. Эгнээний дараагийн хүүхэд үргэлжлүүлэх гэх мэт.Мөрний даалгавар бол гинжийг таслахгүй байх явдал юм. Тоглоомыг өрсөлдөөн шиг тоглож болно. Гинжийг хамгийн урт "татсан" эгнээ ялагч болно.

Тоглоом "Дуу хаана нуугдаж байна?".

Зорилтот: үгэнд авианы байршлыг тогтоох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: багш сэдвийн зурагтай; хүүхэд бүр гурван дөрвөлжинд хуваагдсан карт, өнгөт чиптэй (эгшигтэй улаан, гийгүүлэгчтэй цэнхэр).

Тодорхойлолт: багш зургийг үзүүлж, түүн дээр дүрсэлсэн объектыг нэрлэнэ. Хүүхдүүд үгээ давтаж, үгийн эхэнд, дунд эсвэл төгсгөлд дуу чимээ хаана байгаагаас хамааран карт дээрх гурван квадратын аль нэгийг чипээр бүрхэж, тухайн үгэнд судалж буй дууны газрыг зааж өгнө. Карт дээрх чипийг зөв байрлуулсан хүмүүс ялна.

Тоглоом "Бидний гэр хаана байна?".

Зорилтот:үгэнд байгаа авианы тоог тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл:сэдвийн зургийн багц, халаастай гурван байшин, тус бүр дээр нь дугаар (3, 4, эсвэл 5).

Тодорхойлолт: Хүүхдүүд хоёр багт хуваагдана. Хүүхэд зураг авч, түүн дээр дүрсэлсэн объектыг нэрлэж, ярианы үгэнд байгаа дуу авианы тоог тоолж, халаасандаа тухайн үгэнд байгаа авианы тоонд тохирох тоогоор зургийг оруулна. Баг бүрийн төлөөлөгчид ээлжлэн гарч ирдэг. Буруу байвал нөгөө багийн хүүхдүүд засдаг. Зөв хариулт бүрт нэг оноо оноодог бөгөөд тоглогчид хамгийн их оноо авсан мөрийг ялагч гэж үзнэ. Үүнтэй ижил тоглоомыг дангаар нь тоглож болно.

Материалын дээж: бөөн, бөмбөг, муур, нугас, ялаа, тогоруу, хүүхэлдэй, хулгана, цүнх.

Тоглоом "Гайхамшигт цүнх".

Зорилтот

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: янз бүрийн эд зүйл бүхий өнгө өнгийн даавуугаар хийсэн уут, нэрэнд нь хоёр гурван үетэй.

Тодорхойлолт:Хүүхдүүд ширээн дээр ирэхийн тулд цүнхнээсээ нэг зүйлийг гаргаж аваад нэрлээрэй. Үг нь үе шатаар давтагдана. Хүүхэд үгэнд хэдэн үеийг нэрлэнэ.

Телеграф тоглоом.

Зорилтот: үгийг үе болгон хуваах чадварыг хөгжүүлэх.

Тодорхойлолт: багш хэлэхдээ: "Залуус аа, одоо бид телеграф тоглох болно. Би эдгээр үгсийг нэрлэе, та тэдгээрийг нэг нэгээр нь өөр хот руу утасдана. Багш эхний үгийг үе болгон дуудаж, үе бүрийг алга ташилтаар дагалддаг. Дараа нь тэр үгийг дуудаж, дуудагдсан хүүхэд үүнийг алга ташилтаар бие даан дууддаг. Хэрэв хүүхэд даалгавраа буруу хийсэн бол цахилгаан утас тасардаг: бүх хүүхдүүд аажмаар алга ташиж эхэлдэг, гэмтсэн телеграфыг засах боломжтой, өөрөөр хэлбэл үгийг үг хэллэгээр зөв дуудаж, алга ташдаг.

Том хүүхдүүдэд зориулсан математикийн тоглоомууд

Тоглоом "Болгоомжил"

Зорилтот: объектуудыг өнгөөр ​​ялгах чадварыг нэгтгэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл:янз бүрийн өнгөт объектуудын хавтгай зураг: улаан улаан лооль, улбар шар лууван, ногоон зул сарын гацуур мод, цэнхэр бөмбөг, нил ягаан даашинз.

Тодорхойлолт: хүүхдүүд хавтгай зүйл байрлуулсан самбарын өмнө хагас тойрог хэлбэрээр зогсдог. Багш объект, түүний өнгийг нэрлээд гараа дээш өргөв. Хүүхдүүд ч мөн адил хийдэг. Өнгө нь багш буруу нэрлэсэн бол хүүхдүүд гараа дээш өргөх ёсгүй. Гараа өргөсөн хүн хий үзэгдэл алддаг. Төлбөр тоглохдоо хүүхдүүдэд хэд хэдэн улаан зүйлийг нэрлэх, шүүгээний дээд тавиур дээр ямар өнгөтэй объект байгааг хэлэх гэх мэт даалгавар өгч болно.

Тоглоом "Харьцуулж, бөглөх".

Зорилго:харааны-сэтгэцийн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх; геометрийн хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг бататгах.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: геометрийн дүрсүүдийн багц.

Тодорхойлолт: хоёр тогло. Тоглогчид бүр геометрийн дүрс бүхий хавтанг сайтар шалгаж, тэдгээрийн зохион байгуулалтанд тохирсон хэв маягийг олж, дараа нь асуултын тэмдэг бүхий хоосон нүднүүдийг бөглөх ёстой. Даалгавраа зөв, хурдан гүйцэтгэсэн хүн ялагч болно. Тоглолт, асуултын тэмдгийг өөр хэлбэрээр байрлуулснаар тоглоомыг давтаж болно.

Тоглоом "Хоосон нүдийг дүүргэ."

Зорилго: геометрийн хэлбэрийн санааг нэгтгэх; Хоёр бүлгийн дүрсийг харьцуулах, харьцуулах, өвөрмөц шинж чанарыг олох чадварыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: геометрийн дүрсүүдгурван өнгийн (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин).

Тодорхойлолт: хоёр тогло. Тоглогч бүр хүснэгтэд байгаа дүрсүүдийн байрлалыг судалж, зөвхөн хэлбэр төдийгүй өнгөт анхаарлаа хандуулж, тэдгээрийн зохион байгуулалтанд байгаа загварыг олж, асуултын тэмдэг бүхий хоосон нүднүүдийг бөглөх ёстой. Даалгавраа зөв, хурдан гүйцэтгэсэн хүн ялагч болно. Дараа нь тоглогчид тэмдэг солилцож болно. Хүснэгтэнд тоо, асуултын тэмдгийг өөр байдлаар байрлуулснаар тоглоомыг давтаж болно.

Тоглоом "Гайхамшигт шил".

Зорилтот:тоон цуваа дахь өгөгдсөн объектын байрыг тодорхойлж сурах.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: 10 аяга тараг, аяганд багтах жижиг тоглоом.

Тодорхойлолт: аяга тус бүр дээр дугаар нааж, жолоочийг сонго, тэр эргэх ёстой. Энэ хугацаанд аяганы доор тоглоом нуу. Жолооч эргэж, ямар аяганы доор тоглоом нуугдаж байгааг тааварлав. Тэр асуув: "Эхний шилний доор уу? Зургаан хүрээгүй юу? Гэх мэтээр тэр таамаглах хүртэл. Та "Үгүй, илүү", "Үгүй, бага" гэсэн асуултуудад хариулж болно.

Тоглоом "Амьтны хүрээлэнгийн амралт"

Зорилтот:объектын тоо, хэмжээг харьцуулж сурах.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: Чихмэл тоглоом, тоолох саваа (товчлуур).

Тодорхойлолт: хүүхдийн өмнө амьтны тоглоом тавих. Тэднийг хооллохыг санал болго. Багш энэ дугаарыг дуудаж, хүүхэд тоглоом бүрийн өмнө тавьдаг зөв хэмжээсаваа (товчлуур).

"Урт" тоглоом.

Зорилтот: "урт", "өргөн", "өндөр" гэсэн ойлголтуудыг засах.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: цаасан тууз.

Тодорхойлолт: багш ямар нэгэн объектыг (жишээлбэл, шүүгээ) бодож, түүний өргөнтэй тэнцэх нарийн цаасан туузыг хийдэг. Сэтгэгдэл олохын тулд хүүхэд өрөөнд байгаа янз бүрийн объектын өргөнийг туузны урттай харьцуулах шаардлагатай болно. Дараа нь та өөр объектын өндрийг хэмжих замаар, дараагийнх нь уртыг хэмжих замаар тааж болно.

Тоглоом "Хаалганаар дамжина."

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл:картууд, тоонуудын дүрс бүхий "хаалга".

Тодорхойлолт:Хүүхдүүдэд өөр тооны тойрог бүхий картуудыг өгдөг. "Хаалга" -ыг даван туулахын тулд хүн бүр хосыг олох хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл дугуйлангийн тоо нь нийтдээ өөрийн карт дээрх тойрогтой хамт "хаалга" дээр заасан тоог өгөх болно.

"Тоонуудын харилцан яриа" тоглоом.

Зорилтот: урагш хойш тоолохыг засах.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: тоо бүхий картууд.

Тодорхойлолт: хүүхдүүд-"тоо" картуудыг хүлээн авч, дарааллаар нь дараалан зогсдог. "Дугаар 4" "тоо 5"-д: "Би чамаас нэгээр дутуу байна." “5 дугаар” “4” тоонд юу гэж хариулсан бэ? Тэгээд "6 дугаар" юу гэж хэлсэн бэ?

Тоглоом "Бүү эвшээ!".

Зорилго: 1-ээс 10 хүртэл тоолох мэдлэг, тоо уншиж, бичих чадварыг нэгтгэх.

Тоглоомын материал, үзүүлэнгийн хэрэгсэл: дугаарын карт, торгууль.

Тодорхойлолт: хүүхдүүдэд 0-ээс 10 хүртэлх тоо бүхий картуудыг өгдөг. Багш тэдний уулзсан үлгэрийг ярьдаг. өөр өөр тоо. Картан дээрх дугаартай тохирч байгаа дугаарыг дурьдахад хүүхэд түүнийг авах ёстой. Энэ үйлдлийг хурдан гүйцэтгэх цаг завгүй байсан хүн алддаг (тэр хий үзэгдэл өгөх ёстой). Тоглоомын төгсгөлд хохирлын "золий" явагддаг (асуудал, онигооны асуудлыг шийдэх, оньсого таах гэх мэт).

үгийн тоглоомуудахлах болон сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан

байгалийн үзэгдлийг ажиглах ба олон нийтийн амьдрал, гэр бүл, цэцэрлэгийн амьдралд оролцох, тоглох, зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд дасах, том хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны(6-7 нас) өөрсдийн чадлынхаа хэрээр харьцангуй өргөн хүрээний мэдлэгийг олж авдаг бөгөөд энэ нь тэдний дараагийн сэтгэцийн хөгжлийн үндэс суурь болж, сургуульд суралцахад нь туслах ёстой.

Мэдлэгийн хүрээ өргөжихийн зэрэгцээ сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанарт өөрчлөлт гарч, сэтгэлгээний шинэ хэлбэрүүд гарч ирдэг. Хүүхдийн сэтгэхүйн ажлын гол цөм нь ойлгох үйл явц бөгөөд энэ нь дүн шинжилгээ, синтез дээр суурилдаг. Сэтгэлгээний хөгжлийн үр дүнд дүн шинжилгээ нь улам бүр бутархай болж, синтез нь улам бүр ерөнхий, нарийвчлалтай болдог. Хүүхдүүд хүрээлэн буй объект, үзэгдлийн хоорондын холбоо, ажиглагдаж буй үзэгдлийн шалтгаан, тэдгээрийн онцлогийг ойлгохыг хүсдэг. Логик сэтгэлгээ хөгжихийн хэрээр бодит байдал дээр объект, үзэгдлийн хооронд, тэдгээрийн доторх янз бүрийн холболтыг бий болгох, илчлэх чадвар хөгждөг.
B-7 насны хүүхдүүд маш их сониуч зан, ажиглалт, сониуч зан, шинэ, ер бусын бүх зүйлд сонирхолтой байдаг. Өөртөө оньсого тааварлах, дүгнэлт гаргах, түүх эсвэл түүний төгсгөлийг гаргах, эхлэл, тодорхой шалгуурын дагуу объектыг ерөнхийд нь нэгтгэх - энэ нь тийм ч хол юм. бүрэн жагсаалтЭнэ насны хүүхдүүдийн шийддэг сонирхолтой сэтгэцийн даалгавар.
Энэ насны хүүхдүүдэд оньсого тааж, тоглоомын тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх нь төсөөлөл, хүч чармайлтгүйгээр тоглож, ялахаас илүү сонирхолтой байдаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны гол зүйл бол шинэ зүйлийг сурах хүсэл эрмэлзэл юм. Өмнөхөөсөө илүү өрсөлдөөний сэдэл байр сууриа олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинэ сэдэл гарч ирдэг бөгөөд аман болон логик сэтгэлгээ эрчимтэй хөгждөг.
6-7 насны хүүхдүүдийн аман-логик сэтгэлгээ юу вэ?
Мэдрэхүйн туршлагыг нэгтгэн дүгнэх, үүссэн санаатай уялдуулан өөрийн алсын харааг өргөжүүлэх нь зөвхөн шууд хүлээн авсан объектуудын талаар төдийгүй байхгүй байгаа зүйлийн талаар бодох боломжийг бий болгодог. 6-7 насандаа хүүхэд зураг үзэх, үлгэр, үлгэр сонсох, янз бүрийн төрөлҮйл ажиллагаа нь объектын чухал шинж чанаруудыг ялгах, хийсвэрлэх, нэгтгэх, нэгтгэх, объектыг тодорхой ангилалд оруулах, ангилах боломжтой.
Хүүхдүүд өөрсдийн туршлагын хүрээнд хүрээлэн буй объект, үзэгдлийн талаар зөв дүгнэлт хийж, тэдгээрийг хооронд нь нэгтгэж, ерөнхийөөс тусгай, онцгой зүйлээс ерөнхий рүү шилжиж, учир шалтгааны болон бусад холболтыг зөв илчилсэн дүгнэлт хийдэг. тэдэнд байгаа үзэгдлүүдийн талаар судалж, тэдгээрийн үндэслэл дэх зөрчилдөөнийг анзаарч, тухайн сэдвүүдийн талаархи мэдлэгийн гүнээс хамааран тэдгээрийг арилгахад суралцах. Хүүхдийн ийм олон төрлийн сэтгэцийн үйлдэл хийх чадвар нь энэ насанд аман-логик сэтгэлгээг идэвхтэй хөгжүүлж байгааг харуулж байна.
Хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үгийн тоглоомуудыг дөрвөн бүлэгт хуваадаг. Бүлэг болгонд сэтгэцийн нийтлэг үүрэг даалгавар өгдөг. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд объектыг нэгтгэх, ангилахаас илүүтэй харьцуулах нь илүү хялбар байдаг тул объектыг харьцуулах тоглоомыг ангилах, нэгтгэхээс илүү эрт санал болгодог. Мөн бүлгүүдийн дотор тоглоомыг тоглоомын даалгаврын хүндрэлийн зэрэглэлээр зохион байгуулдаг.
Ахимаг насны хүүхдүүдтэй үгийн тоглоом тоглоход сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг өөрчлөгддөг: тэрээр илүү их зөвлөгөө өгдөг, тусалдаг, авхаалжтай хүмүүсийг урамшуулдаг, илүү их анхаарал хандуулдаг. бие даасан ажиличимхий, удаан, хурдан ухаан багатай хүүхдүүдтэй.
Хүүхдүүд зөвхөн тоглоомыг сонгохдоо төдийгүй түүний асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэхэд асар их бие даасан байдалтай байдаг.

I. Объект, үзэгдлийн үндсэн, үндсэн шинж чанарыг сонгох чадварыг сургадаг тоглоомууд

Объектын хамгийн онцлог шинж чанарыг олох нь юу гэсэн үг вэ? Энэ нь нэг объектыг бусдаас ялгах шинж тэмдгийг олох гэсэн үг юм. Жишээлбэл, та ширээ, сандал нь бие биенээсээ юугаараа ялгаатай болохыг зааж өгөх шаардлагатай бол тэдгээрийн зорилгын талаар, өөрөөр хэлбэл тэд ширээн дээр хооллох, хичээл хийх, ажил хийх гэх мэт зүйлийг хэлэх шаардлагатай болно. сандал дээр. Гэхдээ хэрэв та сандлыг сандлаас ялгах шинж тэмдгийг тодруулах шаардлагатай бол сандал дээр сууж байгаа тэмдэг нь түүнийг сандалнаас ялгах гол тэмдэг биш байх болно. дарга онцлох тэмдэг in Энэ тохиолдолдар тал байх болно. Эсвэл буйдан, сандал хоёрыг харьцуулж үзвэл нэг хүн сандал дээр сууж, хэд хэдэн хүн буйдан дээр сууж чаддагаараа ялгарах гол онцлог байх болно.
Эхний бүлгийн тоглоом эхлэхээс өмнө харилцан яриа зохион байгуулахыг зөвлөж байна. Энэ хичээлийн агуулга нь дараах байдалтай байна: багш хүүхдүүдэд олон объект хүмүүсийг тойрон хүрээлж байдаг, объектууд хоорондоо ижил төстэй, өөр өөр байдаг, тус бүр өөрийн гэсэн хэлбэр, өнгөтэй байдаг, хүнд ямар нэгэн зүйл хэрэгтэй гэх мэтийг хэлдэг. объектууд нь өөрсдийнхөө тухай ярьдаг шиг. Сурган хүмүүжүүлэгч "Ном өөрийнхөө тухай юу хэлж чадахыг бодоцгооё."
Хүүхдүүд: "Би цаасаар хийгдсэн, навчаар оёсон, сонирхолтой үлгэр, үлгэр ярьж чаддаг. Надад сайхан хавтастай, тод зургууд байна. "Ном өөрийнхөө тухай ямар сонирхолтой өгүүлсэн бэ! Бид түүнийг шууд таньсан" гэж багш хэлэв. Тиймээс та зурагт, алимны мод гэх мэт хүмүүст "өөрийнхөө тухай ярихыг" санал болгож болно. Та ногоо, цэцэг, амьтан гэх мэт оньсого тааварт хичээлээ дуусгаж болно.
Багш нь хүүхдүүд объектын онцлог шинж чанарыг хэрхэн дүрслэхээ ойлгосон гэдэгт итгэлтэй байх үед тэрээр "Таа" тоглоомыг санал болгодог.

Таагаарай

Тоглоомын зорилго.Хүүхдэд объектыг харахгүйгээр дүрслэх, түүний чухал шинж чанарыг тодруулахыг заах; Тодорхойлолтоос зүйлийг таних.
Тоглоомын явц.Багш хүүхдүүдэд танил зүйлсийн талаар ангид хэрхэн ярилцаж, тэдгээрийн талаар оньсого таавар хийж, тааж байсныг сануулж, "Тоглоцгооё. Манай өрөөний объектууд өөрсдийнхөө тухай ярьж өгөөч, бид тайлбараас аль объект ярьж байгааг таамаглах болно. Объект бүрийг өөртөө сонгож, түүнийхээ төлөө ярь. Та зүгээр л тоглоомын дүрмийг дагах хэрэгтэй: объектын тухай ярихдаа бид шууд таамаглахгүйн тулд түүн рүү бүү хар, зөвхөн өрөөнд байгаа объектуудын талаар л ярь.
Богино завсарлага авсны дараа (хүүхдүүд тайлбарлах объектыг сонгох, хариултанд бэлтгэх ёстой) багш ямар ч тоглогчийн өвдөг дээр хайрга тавьдаг (хайрганы оронд тууз, тоглоом гэх мэтийг ашиглаж болно). Хүүхэд босоод тухайн зүйлийн талаар тайлбар өгч, хайрга чулууг таамагласан хүнд дамжуулдаг. Таамагц хүүхэд өөрийн объектыг дүрсэлж, хайрга чулууг дараагийн тоглогч руу дамжуулж таах болно.
Хүн бүр өөр өөрийн оньсого гаргах хүртэл тоглоом үргэлжилнэ. Хэрэв тоглоом хичээлийн үеэр явагддаг тул бүлгийн бүх хүүхдүүд үүнд оролцвол түүний үргэлжлэх хугацаа 20-25 минут болно.
Тоглоомын үеэр багш хүүхдүүд объектыг дүрслэхдээ тухайн объектыг танихад тус болох чухал шинж чанаруудыг нэрлэж байгаа эсэхийг шалгадаг. Тэр таамаглагчаас "Энэ зүйл хаана байрладаг вэ?" Гэсэн асуулт асууж болно. эсвэл: "Энэ зүйл юунд зориулагдсан бэ?" Гэхдээ тэргүүлэх асуултууд руу яарах хэрэггүй. Энэ нь хүүхдэд объект, түүний гол шинж чанарыг санаж, тэдгээрийн талаар ярих боломжийг олгох шаардлагатай.
Хүүхдүүд объектын талаар дараахь тайлбарыг өгдөг: "Модон, өнгөлсөн, урд талд нь шилтэй, хэлэх нь сонирхолтой байх болно" (ТВ), "Мөчирээр хийсэн төмөр, цонхны тавцан дээр зогсож байна, тэндээс шувууны дуулж буй сонсогддог. (тор), "Бриллиант, цорготой, буцалсан устай" (данх).

Тоглоомын зорилго.Хүүхдэд объектыг дүрслэх, түүний чухал шинж чанарыг олох, объектыг дүрслэх замаар танихыг заах.
Тоглоомын явц.Хүүхдүүд янз бүрийн тоглоом бүхий ширээ, тавиурын өмнө хагас тойрог хэлбэрээр сууна. Багш тэдэн рүү эргэж хараад: "Бид шинэ дэлгүүр нээлээ.
Үүнд хичнээн их байгааг хараарай сайхан тоглоомууд! Та тэдгээрийг худалдаж авах боломжтой. Гэхдээ тоглоом худалдаж авахын тулд нэг нөхцөлийг хангасан байх ёстой: тоглоомыг харж чадахгүй байхдаа үүнийг нэрлэхгүй, харин тайлбарла. Таны тайлбарласнаар худалдагч үүнийг таньж, танд зарах болно.
Худалдагчийг богино шүлэгээр сонгодог. Тоглоомын дүрмийг хэрхэн дагаж мөрдөхийг багш эхлээд тоглоом худалдаж авдаг. Сурган хүмүүжүүлэгч: "Нөхөр худалдагч, би тоглоом авмаар байна. Тэр дугуй, резинэн, үсэрч чаддаг, бүх хүүхдүүд түүнтэй тоглох дуртай. Худалдагч бөмбөгийг худалдан авагчид өгнө. "Баярлалаа, ямар сайхан бөмбөг вэ!" - гэж багш хэлээд бөмбөгтэй сандал дээр сууна.
Худалдагч нь аль ч тоглогчийн нэрийг дууддаг. Тэр ирээд худалдаж авахаар сонгосон тоглоомоо тайлбарлав: "Надад ийм тоглоом зарж өгөөч: энэ нь сэвсгэр, улбар шар өнгөтэй, урт сайхан сүүлтэй, нарийхан хамартай, зальтай нүдтэй." Худалдагч тоглоомыг үнэгэнд өгдөг. Худалдан авагч талархаад сууна.
Бүх хүүхдүүд тоглоом худалдаж авах хүртэл тоглоом үргэлжилнэ.
Худалдагчийн үүргийг хэд хэдэн залуус ээлжлэн гүйцэтгэж болно.
Тоглоом "худалдан авсан" хүүхдүүд дараа нь тэдэнтэй өрөөнд эсвэл зугаалгаар тоглодог.
"Дэлгүүр" дэх тоглоомыг бие даасан тоглолтын өмнө унтахын дараа хийх нь дээр.
Багш нь хүүхдүүдийн сонирхлыг төрүүлэх, ямар сонирхолтой, үзэсгэлэнтэй болохыг сануулах зорилгоор удаан хугацаанд тоглоогүй ийм тоглоомыг "дэлгүүрт" авчирдаг.
Анхаарна уу. Үүнтэй ижил зарчмаар хүүхдүүд дүрсэлсэн "Цэцгийн дэлгүүр" тоглоом тоглодог тасалгааны ургамал, тэдгээрийн навч, иш, цэцэг.

Тоглоомын зорилго.Ажиглагч байх чадварыг төлөвшүүлэх, хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх.
Тоглоомын явц.Багш хүүхдүүд рүү эргэж хараад: "Өнөөдөр бид тоглоно шинэ тоглоом, гэж нэрлэдэг
тэр бол радио. Та радиогоор ярьдаг хүний ​​нэрийг мэдэх үү? Яг тийм, тэд түүнийг илтгэгч гэж нэрлэдэг. Өнөөдөр радиогийн хөтлөгч манай бүлгийн хүүхдүүдийг хайх болно. Тэр бидний нэгийг дүрслэх бөгөөд бид түүний түүхээс хэн нь төөрсөн болохыг олж мэдэх болно. Би эхлээд хөтлөгч болно, сонс. Анхаар! Анхаар! Охин алдагдсан. Тэр улаан ноосон цамц, алаг хормогч өмсөж, цагаан өнгийн тууз зүүсэн. Тэр дуу сайн дуулдаг, Вератай найзууд. Энэ охиныг хэн мэдэх вэ? Тиймээс багш тоглоомыг эхлүүлж, хүүхдүүдэд тайлбарын жишээг үзүүлэв. Хүүхдүүд бүлгийнхээ охинд нэр өгдөг. "Одоо та нарын нэг нь хөтлөгч болно" гэж багш хэлэв. Шинэ илтгэгчийг шүлгийн тусламжтайгаар сонгодог.
Багш нь хүүхдүүд нөхдийнхөө хамгийн онцлог шинж чанаруудыг нэрлэж, хэрхэн хувцаслаж, юу хийх дуртай, найз нөхөдтэйгөө хэрхэн харьцаж байгааг анхаарч үздэг.
Хөтлөгч хүүхдүүд нөхрөө таньж чадахгүй тийм тайлбар өгвөл бүгд дуу нэгтэйгээр: "Бидэнд тийм охин (хүү) байхгүй!" Гэж хариулдаг. Дараа нь хөтлөгч торгууль төлж, тоглоомын төгсгөлд эргүүлэн авдаг.

Петя хаана байсан бэ?

Тоглоомын зорилго.Сэтгэн бодох, санах, анхаарал татах үйл явцыг идэвхжүүлэх, хүүхдийн яриаг идэвхжүүлэх.
Тоглоомын явц.Сонголт 1. Багш хүүхдүүдэд цэцэрлэгтээ харсан бүх зүйлээ санаж байх тоглоом тоглох болно гэж хэлдэг: ямар өрөөнүүд байдаг, тэнд хэн байдаг, өрөөнд юу байдаг, тэд юу хийдэг вэ.
Багш хэлэхдээ: "Манай цэцэрлэгт шинэ хүү Петя ирлээ гэж төсөөлөөд үз дээ. Багштайгаа хамт цэцэрлэгийн үйл ажиллагааг шалгахаар явсан. Гэхдээ тэр хаашаа явсан, тэнд юу харсан бэ гэдгийг Петя хэлэх болно. Петягийн нэрийн өмнөөс та бүх зүйлийг ээлжлэн хэлэх болно. Өрөөг нэг үгээр нэрлэж болохгүй. Таны тайлбараас бид өөрсдөө үүнийг таних ёстой."
Хэрэв хүүхдүүд "Таадаг", "Дэлгүүр", "Радио" тоглоомуудыг аль хэдийн мэддэг бол багшийн тусламжгүйгээр бие даан тайлбар өгөх ёстой. хувийн өрөөнүүдцэцэрлэгийн насанд хүрэгчдийн хөдөлмөр.
Бид хүүхдүүдийн өгсөн ойролцоо тайлбарыг өгдөг: "Петя тавиур дээр маш олон цэвэрхэн хувцас тавьсан өрөөнд оров.
дотуур хувцас. Мария Петровна түүнийг илбэв угаалгын машин". (Угаалга.) “Петя хүүхдүүд дуулж, бүжиглэж, хэн нэгэн төгөлдөр хуур тоглож байсан өрөө рүү харав. Өрөө том, гэрэлтэй байв. (Танхим.)
Петя цэцэрлэгийн барилгад юу харж байсныг л дүрслэх ёстойг багш хүүхдүүдэд анхааруулж байна. Хэрэв хүүхэд цэцэрлэгт байхгүй зүйлийн талаар хэлсэн бол түүнийг ялагдагч гэж үзнэ.
Сонголт 2. Та энэ тоглоомыг төвөгтэй болгож чадна. Багш үүнийг давтахдаа Петя цэцэрлэгийн талбайд очихдоо юу харж байсныг санахыг зөвлөж байна. Хүүхдүүд сайт, барилга байгууламж, мод, бут сөөгийг дүрсэлж, нэг бүлгийн сайтыг нөгөөгөөс ялгах онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлдог.
Багш нь ижил зүйлийг өөр өөр үгээр нэрлэхийг санал болгож, хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, хүүхэд хүнсний ногооны дэлгүүрийг тайлбарлав: "Петя шатаар бууж, тавиур дээр янз бүрийн жимс, шүүс, компот бүхий лонхтой харав: уутанд лууван, мөн том хайрцагтөмс. Тэнд хүйтэн байсан." Хүүхдүүд: "Петя подвалд орлоо" гэж хариулдаг. Багш өөрөөр хэлбэл бодож, хэлэхийг санал болгодог. Хүүхдүүдийн хариулт нь: "Хүнсний дэлгүүрт", "Ауглар руу", "Хүнсний ногооны дэлгүүрт" байж болно.
Багш хүүхдүүдийн хариултын зөвийг баталж байна: "Тийм ээ, Петягийн харсан өрөөг өөрөөр нэрлэж болно."
Сонголт 3. Та илүү төвөгтэй сонголтыг санал болгож болно. Багш хүүхдүүдэд: "Чи бид хоёр манай хотыг (эсвэл дүүрэг) сайн мэднэ, бид тантай хамт аялалд явсан, хотод ямар байгууллага, барилга байгууламж, гудамж байгааг харсан. Гэтэл Петя манай хотод ирээд удаагүй байна. Тэр хаана байсан, юу үзсэнийг бидэнд хэлээрэй. Тэгээд бид шийдэх болно." Хүүхдүүд номын сан, сургууль, кино театр, төв гудамж гэх мэтийг ярьдаг.
Багш хүүхдүүдэд хамгийн чухал зүйлийг тодорхойлоход тусалдаг өвөрмөц онцлогдүрсэлсэн объект, хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах. Жишээлбэл, Ира дараахь тайлбарыг өгсөн: "Петя байшинд оров. Маш олон номтой тавиурууд байсан, хүмүүс зогсоод тэднийг харж байсан." Энэ тайлбараас харахад Петя хаана байсныг таахад хэцүү байна: номын дэлгүүр эсвэл номын санд уу? Багш хүүхдийн түүхийг тодруулж: "Тэд тэнд ном зарсан уу эсвэл тараасан уу?" - "Өгсөн." - "Петя хаана хүрсэн бэ?" Хүүхдүүд хариу үйлдэл үзүүлэх;
"Номын сан руу". - "Ирагийн тодорхойлолтод гол зүйл юу байсан бэ?" гэж багш асуув. "Тэнд ном өгдөг байсан." - "Хэн ном өгсөн бэ?" - Номын санч. - "Тэгээд хэн ном зардаг вэ?" - "Худалдагч". - "Худалдагч хаана ажилладаг вэ?" - "Дэлгүүрт". Тиймээс багш хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг тодруулж, гүнзгийрүүлдэг.
Та бусад сонголтыг ашиглаж болно.
Сонголт 4. Петя эцэг эхтэйгээ амрахаар явсан гэж багш хэлэв. Хүүхдүүд Петя хаашаа явж, тэнд юу харж байгааг хэлэх ёстой.
Жишээлбэл, дараахь тайлбарыг өгсөн: "Петя эмээ дээрээ ирэв. Би түүнтэй хамт зугаалахаар явж, урт урт амбаар, дотор нь маш олон гахай байсан. Тэнд тэднийг хооллож, идэж, хашгирав. Хүүхдүүд: "Петя нэгдлийн фермд очсон" гэж хариулдаг.
Сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийн сэтгэхүй, үгсийн санг идэвхжүүлж, өөр аргаар хариулах боломжтой эсэх талаар бодохыг санал болгож байна. Хүүхдүүд дараахь хариултыг өгдөг: "Петя тосгон дахь гахайн ферм дээр очсон."
"Бүх хариулт зөв" гэж багш дүгнэв.
Сонголт 5. Дараагийн удаа багш хүүхдүүдийг Петя аялагч байсан бол юу харж болохыг бодож, хэлэхийг урь. Хүүхдүүд цэцэрлэг, гэртээ олж авсан мэдлэгээ ашиглан Африк, Хойд туйл гэх мэтийн тухай ярьдаг. Багш нь хүүхдийн мэдлэгийг тодруулж, гүнзгийрүүлж, үгсийн санг баяжуулахыг хичээдэг.
Сонголт 6. Багш хүүхдүүдэд Петя ном унших дуртай гэдгийг хэлээд: "Түүнд номын хэдэн баатрын тухай ярьж өгөөч, Петя ямар ном уншсаныг олж мэдье" гэж санал болгов. Цэцэрлэгт байхдаа хүн бүрийн уншдаг баатруудын тухай л ярьж болно, эс тэгвээс хүн бүр таах боломжгүй гэдгийг тэрээр анхааруулж байна.

Хүүхдүүдийн зарим түүхийг энд оруулав.
"Бяцхан охин эмээдээ маш их хайртай, ойд очиж, бялуу, сүүгээ авчирч, замд цэцэг түүдэг байв.
"Хөгшөөн хөх далайн ойролцоо амьдардаг байсан. Өвгөн загас барьж, эмгэн нь байнга загнадаг, ууртай, няхуур байсан."
“Өвөө их эелдэг хүн байсан. Хавар ирж, мөс хайлж, гол урсаж, туулайнууд хаана нуугдахаа мэдэхгүй байв. Тэр завин дээр сэлж ирээд тэднийг аварчээ."

Хүүхдүүд Петягийн тухай тоглоом гаргаж болно. "Петя энэ дууг юу гэж нэрлэдэгийг олж мэдье" гэж Таня санал болгов. Залуусын аль нэг нь эсвэл бүгд хамтдаа дууны үгийг дуулдаг бөгөөд жолооч түүний нэр, зохиогчийг санаж байх ёстой. Багш нь бүтээлч бие даасан байдлыг дэмждэг. Тоглоомын төгсгөлд тэрээр хүүхдүүдийг "Петя хаана байсан бэ?" Тоглоомын талаар юу ярьсныг зурахыг урьж болно.

Энэ шувуу юу вэ?

Тоглоомын зорилго.Хүүхдүүдэд шувууг дүрслэхийг заах шинж чанаруудмөн тэдгээрийг тайлбараар нь таних.
Тоглоомын явц.Энэ тоглоом маш их зүйлийг шаарддаг урьдчилсан бэлтгэл. Хүүхдүүд шувууг ажиглаж, тэдгээрийн онцгой шинж тэмдгүүдэд анхаарлаа хандуулдаг (жишээлбэл, хушууны хэмжээ, урт, хөл, өдний өнгө, энэ шувуу хаана амьдардаг, юу иддэг, хэрхэн хашгирдаг, дуулдаг гэх мэт), та үүнийг олж мэдэх боломжтой. шувууны хувьд энэ нь юу вэ.
Ямар шувуу ирсэнийг тааварлах жолоочийг томилсноор тоглоом эхэлнэ. Тэрээр оньсогонуудаа дуулах хоолойгоор хэлдэг бөгөөд бусад хүмүүс тодорхой үгсийг нэгдмэл байдлаар давтдаг (доороос үзнэ үү). Жишээлбэл, жолооч ийм тоглоомонд краныг хэрхэн дүрсэлж байгааг энд харуулав.
Би шувуутай
Ийм, үүн шиг! -
Түүний шувуу ямар том болохыг гараараа харуулдаг. Бүх тоглогчид хэлэхдээ:

Жолооч:
Шувууны далавч
Тэд энд байна, тэд энд байна! -
Гараа өргөн дэлгэж, шувуу ямар том далавчтай болохыг харуулж байна. Бүх тоглогчид:
Шувуу нисдэг, шувуу нисдэг, бидэн рүү нисдэг!
Жолооч:
Энэ шувууны хошуу ийм, ийм байна!
Гэвч тоглогчид шувууг таньсан гэдэгт жолооч хараахан итгэлтэй биш байна. Тэр шувуу хаана амьдардаг, юу иддэг гэх мэтийг хэлээд, асуултаар төгсдөг.
Бидэн рүү ямар шувуу нисч байна вэ? За, энэ ямар шувуу болохыг таагаарай?
Бүх хүүхдүүд асуултанд нэгдмэл байдлаар хариулдаггүй, гэхдээ зөвхөн нэг нь - жолооч хэнийг зааж өгөх болно. Хэрэв хүүхэд зөв хариулсан бол хүүхдүүд:
Бидэн рүү ямар шувуу нисэв! Бидэн рүү ямар шувуу нисэв!
Таасан хүн удирдагч болж, өөрийн бодсон шувууны дүрслэлийг өгнө.
Хэрвээ хүүхдийн хариулт буруу байвал жолооч түүнд:
Ийм шувуу бидэн рүү нисээгүй! Ийм шувуу бидэн рүү нисээгүй!
Дараа нь тэр өөр тоглогч руу эргэж, асуултаа давтан хэлэв:
Бидэн рүү ямар шувуу ниссэн бэ? За, энэ ямар шувуу болохыг таагаарай?
Жолооч гэж дуудагдсан хүн нэг л удаа таамаглаж чадна.
Шинэ жолооч бүргэд, тоть, тоншуул, хэрээ, азарган тахиа, галуу гэх мэт тусгай тэмдэг бүхий бусад шувууг дүрсэлжээ.
Энэ тоглоомын өөр хувилбар бас боломжтой. Хүүхдүүд янз бүрийн амьтдын тодорхойлолтыг өгдөг: бар, туулай, үнэг, заан, буга болон бусад. Та зүгээр л үгсийг өөрчлөх хэрэгтэй:
Надад ийм, ийм араатан байна!
Хүн бүр дараах үгсийг хэлдэг.
Гүйж, гүйж, араатан, бидэн рүү гүйж байна! гэх мэт.

Тоглоомын зорилго.Хүүхдүүдэд сэтгэн бодох, логик асуулт тавих, зөв ​​дүгнэлт гаргахад сургах.
Тоглоомын явц.Сонголт 1. Багш хүүхдүүдэд тоглоомын дүрмийг хэлж, нэрийг нь тайлбарлана. Яагаад энэ тоглоом вэ
гэж нэрлэдэг үү? Учир нь та бид жолоочийн асуултад “тийм”, “үгүй” гэсэн үгээр л хариулна. Жолооч хаалгаар гарах бөгөөд бид түүний өрөөнд ямар объектыг таах талаар тохиролцоно. Тэр объект хаана байна, юу вэ, юунд зориулагдсан вэ гэж ирээд асууна. Бид түүнд хоёрхон үгээр хариулах болно. Би эхлээд жолооч болно. Намайг өрөөнөөс гарахад Вова ямар объект хийхийг санал болгож байгаагаа хэлэх болно. Дараа нь чи над руу залгана.
Багш гараад өрөөнд орж ирээд: "Энэ шалан дээр байгаа юм уу?" - "Үгүй". "Хана дээр үү?" - "Үгүй." "Таазан дээр үү?" - "Тийм". "Шил үү? Лийр шиг?" - "Тийм". "Чийдэн үү?" - "Тийм".
Анхны удирдагчийн үүргийг гүйцэтгэснээр багш хүүхдүүдэд асуулт тавихыг логикоор заадаг. Тэрээр: "Хүүхдүүд ээ, та нар намайг хэрхэн асуусныг анзаарсан уу? Эхлээд би объект хаана байгааг олж мэдсэн, дараа нь би юу болохыг олж мэдсэн. Үүнтэй адил таамаглахыг хичээ."
Энэ тоглоом нь хүүхдүүдэд логикоор сэтгэхийг заадаг: хэрэв ямар нэгэн зүйл шалан дээр байхгүй бол хана эсвэл таазан дээр байж болно. Хүүхдүүд тэр даруй зөв дүгнэлт гаргадаггүй. Энэ нь иймэрхүү тохиолддог: энэ зүйл шалан дээр байхгүй гэдгийг мэдээд хүүхэд үргэлжлүүлэн: "Ширээ?", "Сандал уу?" Ийм тохиолдолд багш хүүхдэд зөв дүгнэлт гаргахад нь тусалдаг: "Ира, бид танд объект шалан дээр байхгүй гэж хариулсан. Сандал, ширээ хаана байна? - "Шалан дээр". "Та тэднийг нэрлэх шаардлагатай байсан уу?" - "Үгүй". "Чи энэ зүйл ханан дээр байгааг олж мэдсэн. Ханан дээр ямар объект байгааг харж, бидний таамаглаж буй зүйлийг таагаарай "гэж багш санал болгож байна. "Дөрвөлжин үү?" - "Тийм ээ." "Хүрээнд үү?" - "Тийм". "Түүн дээр цэцэг бий юу?" - "Тийм". "Зураг зурах уу?" - "Тийм".
Сонголт 2. Та илүү төвөгтэй сонголтыг санал болгож болно. Багш нь өрөөний гадаа байгаа объектыг таамаглаж байна: "Хүүхдүүд ээ, маш олон зүйл байгаа бөгөөд энэ нь дэлхий дээр эсвэл тэнгэрт, байшинд эсвэл гудамжинд байгаа эсэхийг мэдэхгүй бол таахад хэцүү байх болно. амьтан уу, ургамал уу” гэсэн.
Хэрэв хүүхдүүд энэ тоглоомыг хэд хэдэн удаа тоглосон бол тэд хурдан асуултуудыг авч, төлөвлөсөн зүйлийг тааж эхэлдэг. Жишээлбэл, хүүхдүүд нарны тухай боддог байсан. Таалагч Миша дараах асуултуудыг асуув: "Гэрт үү? Гудамжинд? Цэцэрлэгт? Ойд? Газар дээр? Тэнгэрт?" Энэ объект тэнгэрт байгааг мэдээд тэрээр асуув дараагийн асуултууд: "Агаар уу? Үүл үү? Цас уу? Бор шувуу? Пуужин уу? Онгоц уу? Нар?"
Түүний асуултуудаас логик сэтгэлгээний явцыг ажиглаж болно: объект тэнгэрт байгааг мэдсэний дараа тэрээр зөвхөн тэнд байж болох объектуудыг аль хэдийн нэрлэжээ.

II. ХҮҮХДҮҮДИЙГ ХАРЬЦУУЛАХ, ХАРЬЦУУЛАХ, АЛОГИЗМИЙГ АНХААРАХ, ЗӨВ ДҮГНЭЛТ ХИЙХ ЧАДВАРТАЙ ХӨГЖҮҮЛЭХ ТОГЛООМ

Ийм тоглоом эхлэхээс өмнө багш хүүхдүүдтэй хичээл-ярилцдаг. Ярилцлагадаа тэрээр хүмүүсийг хүрээлэн буй объектууд нь маш олон янз байдаг, тэдгээр нь ялгаатай, ижил төстэй байдаг гэдгийг сануулдаг. "Одоо би хоёр объектыг нэрлэх болно, тэд бие биенээсээ юугаараа ялгаатай, ямар төстэй болохыг та нар хэлэх болно" гэж тэр хүүхдүүдэд хэлэв. "Ширээ, сандлыг хараад харьцуул."
Ихэвчлэн хүүхдүүд ялгааны шинж тэмдгийг нэрлэж эхэлдэг, энэ нь илүү хялбар байдаг:
- Тэд сандал дээр сууж, бичиж, зурж, ширээн дээр хооллодог.
"Ширээ нь сандлаас том" гэж тэд үргэлжлүүлэн хэлэв.
- Ширээ нь нуруугүй, харин сандал нь нуруутай.
- Ширээ нь өндөр хөлтэй, сандал нь доод хөлтэй.
- Ширээ нь бүрээстэй, сандал нь суудалтай.
"Ширээ, сандал нь хоорондоо төстэй юм уу, ямар төстэй биш гэдгийг та хэлсэн үү?" - гэж багш асуув. - "Тэд ямар адилхан биш юм бэ." - "Тийм ээ, та ялгааны шинж тэмдгүүдийг нэрлэсэн, өөрөөр хэлбэл тэд бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай вэ. Мөн тэд ямар төстэй вэ? Тэдэнд ижил төстэй нийтлэг зүйл бий юу? Энэ даалгавар нь хүүхдүүдэд шийдвэрлэхэд илүү хэцүү тул багш тэдэнд "Ширээ, сандал юугаар хийгдсэн, ямар өнгөтэй байгааг хараарай" гэх мэт нэмэлт асуултуудад тусалж чадна.
Хүүхдүүд хариулдаг:
- Ширээ, сандал нь ижил өнгөтэй. Тэд шар өнгөтэй.
Ширээ, сандал хоёулаа модоор хийсэн.
- Тэд хурц өнцөгтэй.
- Ширээ сандал дөрвөн хөлтэй.
- Ширээ, сандал хоёулаа тавилга.
Багш дүгнэж хэлэхэд: "Одоо та ижил төстэй байдлын шинж тэмдгүүдийг нэрлэв, өөрөөр хэлбэл ширээ, сандал хоорондоо хэрхэн төстэй болохыг харуулсан. Энэ нь эдгээр объектууд нь бие биенээсээ зарим талаараа төстэй, зарим талаараа ялгаатай гэсэн үг юм. Та өөрөө үүнийг анзаарсан. Одоо үүнийг өөрөөр хийцгээе. Би та нарт хоёр объектын тухай хэлье, тэд бие биенээсээ юугаараа ялгаатай, ямар төстэй байдгийг танд хэлэх болно, та миний тайлбараас тэдгээрийг танихыг хичээ. Багш нь жишээлбэл, үхэр, морь гэсэн хоёр гэрийн тэжээвэр амьтдын тодорхойлолтыг өгдөг. Дараа нь тэр хүүхдүүдийг хоёр объектын талаар ярилцаж, тэдгээр нь юугаараа ялгаатай, хэрхэн адилхан болохыг нэрлэхэд урьдаг. Үлдсэн хүүхдүүд таамаглах болно.
Энэ даалгавар нь хэцүү, хүүхдүүд тэр даруйдаа зөв гүйцэтгэдэггүй тул багш хүүхдүүдийн тайлбарыг тодруулж, тэдэнд туслах ёстой. Жишээлбэл, хүүхэд: "Нэг мод өргөстэй, нөгөө нь өргөсгүй" гэж боддог. Багш: "Өргөст мод нь жижиг зүүтэй, хоёр дахь мод нь гөлгөр, цагаан холтостой" гэж тайлбарлав. Тодруулсны дараа хүүхдүүд энэ нь гацуур, хус гэж таамаглаж чадна.
Хүүхдүүд объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг олж мэдэхэд багш тэдэнд "Таатай - таалагдахгүй" тоглоомыг санал болгодог.

Ижил төстэй - ижил төстэй биш

Тоглоомын зорилго.Хүүхдүүдэд объектыг харьцуулах, тэдгээрийн ялгаа, ижил төстэй шинж тэмдгийг олж мэдэх, объектыг дүрслэх замаар танихыг заах.
Тоглоомын явц.Багш хүүхдүүдийг тойрог эсвэл ширээн дээр тавиад "Ийм харагдаж байна - тийм биш" гэсэн шинэ тоглоом тоглохыг урьж байна.
Тэр хүүхдүүд рүү эргэж хараад: "Чи бид хоёр хоёр объектыг дүрсэлж сурснаа санаж байна уу, тэд юугаараа төстэй, юугаараа ялгаатай болохыг хэлээрэй? Өнөөдөр бид ингэж тоглох болно. Хүн бүр хоёр объектын талаар бодож, бие биенээсээ юугаараа ялгаатай, ямар төстэй болохыг санаж, бидэнд хэлэх болно, бид тааварлах болно. Санаж байна (түр зогсоох). Миний гарт хайрга байгаа, би хэнд өгөхийг тэр таамаглах болно.
Хайрга авсан хүн оньсого хийдэг, жишээлбэл: "Нэг нь цагаан дэлбээтэй, шар төвтэй, нөгөө нь ягаан, сайхан анхилуун дэлбээтэй, өргөстэй хоёр цэцэг. Нэг талбай, нөгөө нь цэцгийн ортой ургадаг. Таалагч хэсэг зуур завсарласны дараа хайрга чулууг аль ч тоглогч руу дамжуулдаг. Тэр хурдан хариулж, оньсого тааварлах ёстой. Хэрэв таамаглагч буруу байвал тэр хуурмаг мөнгө төлж, тоглоомын төгсгөлд эргүүлэн авдаг.
Хүүхдүүдийн зохион бүтээсэн оньсогоын жишээ.

Галя. “Хоёр цох мөлхөв. Нэг нь жижиг, улаан, хар цэгүүдтэй, нөгөө нь том, Хүрэн өнгө. Нэг нь огт дуугардаггүй, нөгөө нь маш их шуугидаг" ( хатагтай хорхойболон Maybug).
Ира. “Амьтад, хоёулаа хөдөлгөөнтэй. Нэг саарал өнгө, нөгөө нь - улаан. Тэд ойд амьдардаг, нэг нь нүхэнд, нөгөө нь зүгээр л ингэж гүйдэг. Нэг нь кокерелд дуртай, нөгөө нь сүрэг рүү дайрдаг "(үнэг, чоно).
Серёжа. "Хоёр машин. Нэг нь газар хагалж, нөгөө нь бараа зөөдөг. Нэг нь чанга шажигнаж, нөгөө нь чимээгүйхэн явдаг (трактор, ачааны машин).

Багш дараагийн удаад харьцуулахдаа мэдэгдэхүйц ялгаа багатай объектуудыг сонгохыг санал болгож байна. Хүүхдүүд энэ даалгаврыг ойлгож, жишээлбэл, муур, зулзага, гацуур, нарс мод, буйдан, вандан сандал гэх мэт тайлбарыг өгдөг.
Ахимаг насны хүүхдүүд үлгэрийн тоглоомд дуртай.
Эдгээр тоглоомуудын явцад тэд уялдаа холбоотой, дүрсэлсэн яриа, хошин шогийн ойлголт, өөрсдийгөө хошигнох чадварыг хөгжүүлдэг. Эдгээр тоглоомууд нь хүүхдийн шинэ мэдлэг олж авах сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.
Тоглоомыг явуулахын өмнө багш хүүхдүүд үлгэр гэж юу болохыг, хаана сонссоныг мэддэг эсэхийг олж мэдэв. Үлгэр бол зохиомол зүйл, амьдралд тохиолддоггүй зүйл гэж хүүхдүүд хариулдаг, үлгэрүүд ихэвчлэн үлгэрт байдаг. Хэрэв тэд хариулж чадахгүй бол багш энэ тухай тэдэнд хэлэх болно.
Тэрээр хүүхдүүдийг танил үлгэрээс үлгэр ярихыг урьж байна. Хүүхдүүд санаж байна: "Бяцхан улаан малгайт чонын гэдэснээс амьд гарч чадсангүй", "Галууд Иванушкаг далавч дээрээ авч явж чадахгүй", "Загас гайхамшгийг бүтээж чадахгүй", "Амьтад ярьж чадахгүй" гэх мэт.
Хүүхдүүд үлгэрийг анзаарч сурсны дараа багш тэдэнд үлгэрийн бүтээл уншиж, зугаа цэнгэлийн агуулгатай танилцуулдаг. Хүүхдүүдэд багш тэр даруй хариулж чадахгүй асуултууд гарч ирдэг, жишээлбэл: заан сэлж байна уу, тэд пуужингаа бензинээр цэнэглэдэг үү гэх мэт. Ийм тохиолдолд тэрээр маргааш энэ тухай хүүхдүүдэд хэлнэ гэж амлаж, үүнийг олж мэдсэн. өөрөө шаарддаг байсан бол маргааш нь тэдэнд зөв хариулт өгөхөө мартуузай. Тэгэхгүй бол залуус ийм тоглоом сонирхохоо болино.
Тоглоом тоглохдоо та бүхэл бүтэн ажлыг авах ёсгүй, гэхдээ зөвхөн нэг хэсгийг нь авах хэрэгтэй. Эхлээд нэг хэсэг нь 2-3 үлгэр агуулж болох бөгөөд дараа нь илүү их байж болно. Тоглоом тоглох туршлагаас харахад хүүхдүүд нэг хэсэгт багтсан 6-7 үлгэрийг санаж, нэрлэж чаддаг. Үүний үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэгч ажлыг бие даан семантик хэсгүүдэд хуваадаг.

Худал хуурмаг зүйлийг хэн илүү анзаарах вэ?

Тоглоомын зорилго.Хүүхдүүдэд үлгэр домог, логик бус нөхцөл байдлыг анзаарч, тайлбарлахыг заах; бодит ба төсөөллийг ялгах чадварыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц.Ширээн дээр чипс тавихын тулд хүүхдүүд сууна. Багш тоглоомын дүрмийг тайлбарлав: "Хүүхдүүд ээ, одоо би та нарт Корней Чуковскийн "Төөрөгдөл"1 шүлгийг уншина. Үүнд олон худал хуурмаг зүйл багтах болно. Тэднийг анзаарч, санаж байхыг хичээ. Хэн нэгэн үлгэрийг анзаарсан, чип тавьсан, өөр үлгэрийг анзаарсан - хажууд нь хоёр дахь чип тавьсан гэх мэт. Хэн илүү үлгэр анзаарсан нь ялах болно. Та үлгэрийг анзаарсан үед л чип тавьж болно.
Эхлээд энэ шүлгийн багахан хэсгийг уншина. Шүлгийг удаан, илэрхийлэлтэй уншиж, үлгэр домог бүхий газруудыг тодотгож өгдөг.
Уншсаны дараа багш хүүхдүүдээс шүлгийг яагаад "Төөрөгдөл" гэж нэрлэснийг асууна. Дараа нь цөөн тооны чипс хойш тавьсан хүнээс анзаарсан үлгэрээ нэрлэхийг хүсэв. Илүү олон чипстэй хүүхдүүд эхний хариулагчийн анзаараагүй үлгэрүүдийг нэрлэнэ. Та хэлсэн зүйлийг давтаж болохгүй. Хэрэв хүүхэд шүлэгт үлгэрээс илүү олон чипс тавьсан бол багш нь тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөөгүй гэж хэлээд өөр нэг удаа илүү болгоомжтой байхыг зөвлөж байна.
Дараа нь шүлгийн дараагийн хэсгийг уншина. Тоглоом нь маш их сэтгэлийн дарамт шаарддаг тул хүүхдүүд ядрахгүй байх ёстой. Хүүхдүүдийн зан авираар ядарч байгааг анзаарсан багш тоглоомыг зогсоох ёстой. Тоглоомын төгсгөлд илүү олон үлгэрийг анзаарч, зөв ​​тайлбарласан хүүхдүүдийг магтах хэрэгтэй.

Өндөр үлгэр зохиож ирээрэй

Өмнөх тоглоомыг хүүхдүүдтэй дахин дахин тоглосны дараа тоглоом тоглодог.
Тоглоомын зорилго.Хүүхдүүдэд үлгэр домог зохиохыг заах, түүний дотор үлгэрт оруулах, хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх.
Тоглоомын явц.Сурган хүмүүжүүлэгчийн дараах яриа нь тоглоомын танилцуулга болж байна: "Зохиолчид, яруу найрагчид олон сонирхолтой инээдтэй шүлэг, үлгэр, өгүүллэг зохиосон. Бид тэдний олон зүйлийг уншсан. Гэхдээ бид өөрсдөө хөгжилтэй түүх зохиохыг оролдож болно. Эндээс миний ямар уран зөгнөлт зохиол гарсныг сонсоорой ... "
Үлгэр жишээ багшийн түүх:
“Өглөө нар жаргахад би босоод ажилдаа явсан. Цэцэрлэгт очоод хүүхдүүдийг харсан. Би тэдэнтэй баяртай гэж хэлсэн. Бүгд надад баяртайгаар: "Баяртай" гэж хариулав. Цэцэрлэгт очоод өрөөнд орж хөлөө хатаагаад шууд л өглөөний цайгаа ууцгаан ширээнд суув.
Хүүхдүүд анхааралтай сонсож, дараа нь үлгэр домог нэрлэнэ. “Одоо үлгэр домогтой үлгэр зохиож үз. Бид үлгэрийг сонсож, анзаарах болно" гэж сурган хүмүүжүүлэгч хэлэв.
Бид хүүхдүүдийн зохиосон үлгэр-зөгнөлт зохиолуудын жишээг өгдөг: "Ойд нэг охин байсан. Тэр байсан Шидэт саваа. Богино чихтэй антенгүй туулай түүн рүү үсрэн ирэв. Тэр түүнд хүрэхийг хүссэн боловч туулай байхгүй байв. Тэр урагш хойш харав - туулай алга. Тэр нүдээ дээшлүүлтэл туулай нарсны орой дээр суугаад инээж байв.
“Нэг хүн гэрээс гараад зугаалахаар явсан. Голын эрэг дээр тэр завь харав. Түүнд суугаад сэлж. Завь хөмөрч, хүн ёроолд нь унав. Тэр ёроолд нь элсний дагуу алхаж, акул руу харав. Тэр түүнийг залгихад тэр гэдсийг нь онгойлгоод гарч ирэв.

Бондаренко А.К.

Таны мэдэж байгаагаар хүүхдийн хамгийн үр дүнтэй суралцах, хөгжүүлэх нь тоглоомд тохиолддог. Хүүхдийн үгийн тоглооманхаарал, ой санамж, төсөөлөл, сэтгэлгээ, баяжуулалтад хувь нэмэр оруулах үгсийн сан . Хүүхэдтэй тогло хүүхдийн үгийн тоглоомТа хаана ч болно: гэртээ, явганаар, тээвэрт, эмнэлэгт, явах замдаа. Үг тоглоомыг яриа хөгжүүлэх хичээлийн нэг хэсэг болгон ашиглах нь зүйтэй. Та тэдгээрийг асуулт хариултанд, мөн зугаа цэнгэлийн элемент болгон хүүхдийн баярт оруулах боломжтой. Би та бүхэнд 5-7 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй тоглоход тохиромжтой зарим сонирхолтой үгийн тоглоомуудыг санал болгож байна.

"Шинэ үг". Аливаа үгийг нэрлэ, жишээ нь "бут". Хүүхэд таны үгийн сүүлчийн үсгээр эхэлсэн үг хэлэх ёстой. Жишээлбэл, "бялуу". Оролцогчдын аль нэг нь давтан хэлэх эсвэл өөрийн хариултыг хэлж чадахгүй болтол тоглоом үргэлжилнэ.
"Юу ч биш". Хүүхдийг жишээн дээрх шиг үгсийг эргүүлэхэд урь: байшин - байшин, ширээ - ширээ, туулай - бөжин, ном - бяцхан ном, үнэг - үнэг.

"Хориотой үгс" Асуултанд хариулахыг хүүхдээс хүс, гэхдээ тэр "сайн", "муу" гэсэн хоёр хориотой үгийг дууддаггүй.
Та гэртээ ихэвчлэн хэрхэн биеэ авч явдаг вэ?
- Та сайн сэлж байна уу?
-Яаж зурдаг вэ?
- Та яаж гулгадаг вэ?
Хүү хүүхдээс тоглоомоо авахад сайн байсан уу?
"Нэг үгээр". Нэг үгээр яаж дуудахыг хүүхдээс асуу.
- таваг, аяга, тогоо, тогоо? (ширээний хэрэгсэл)
- буйдан, ор, ширээ, сандал, шүүгээ? (тавилга)
- сүү, талх, гурил, бяслаг, хиам? (Бүтээгдэхүүн)
- эсгий гутал, гутал, гутал, шаахай, чех гутал? (гутал)
- Онгоц, галт тэрэг, машин, трактор, хөлөг онгоц? (Тээвэр)

Энэ тоглоомонд хүүхэд ерөнхийд нь дүгнэж сурдаг. Алим, лийр, чавга, өргөст хэмх гэсэн бүлгүүдэд нэг нэмэлт үгийг нэрлэснээр та тоглоомыг улам хүндрүүлж болно. Хүүхэд таах ёстой. илүүц үгмөн энэ нь яагаад илүүц байгааг тайлбарла.

"Хэн том бэ". Энэ тоглоомонд та ямар ч нэр үгэнд аль болох олон нэмэлт үгсийг олох хэрэгтэй. Жишээлбэл, зун дулаан, нартай, бороотой, зөөлөн, халуун байдаг.

Та мөн нэр үгэнд зориулсан үйл үгсийг гаргаж ирэх даалгаврыг тавьж болно: гол урсдаг, гүйдэг, бувтнадаг, буцалдаг.

"Таадаг". Хүүхэд тухайн объектыг хэсгүүдийн нэрээр нь таах ёстой.

бүхээг, их бие, жолооны хүрд, дугуй, гэрэл - машин;

толгой, эвэр, бие, сүүл, дэлэн - үхэр.

"Нэг үг бод." Хүүхэд "ли" (үнэг, навч уналт, нимбэг, линден, навч, багана, сараана, бороо), "ка" (будаа, дуулга, дусал, загалмай загас, чулуу) гэсэн үеээс эхэлсэн үгсийг гаргаж чадах уу? , зураг, viburnum, хаалга, тогоо), "вэ" (хавар, шүүр, салхи, олс, хувин, хөгжилтэй, сэнс)? Тэр "са" гэсэн үеээр төгссөн үгсийг (хадуур, соно, хиам, үнэг, гүнж, гайхамшиг) гаргаж чадах уу? "Ро" хослол (хаан, титэм, хичээл, сэнтий, ромбо, хоргодох байр, барилга, сарнай, өд, метро, ​​бялуу) тохиолддог үгсийг тэр санах уу?

- Эсрэгээр нь ярь. Хүүхэддээ "хүйтэн" гэх мэт үг хэлээрэй. Хүүхдийн даалгавар бол эсрэг утгатай антоним үгийг олох явдал юм: "халуун; "зун өвөл"; бага-өндөр"; муу-сайн."

"Алдаагаа ол." Хүүхдэд өгүүлбэрийг уншиж, энэ нь ямар үлгэрээс гаралтай, энэ өгүүлбэрт юу буруу байгааг асуу.
-Ямаа байсан. Тэгээд тэр долоон бяцхан зулзагатай байсан.
Ээж нь бялуу жигнэж, охин Цэнхэр малгайтаасаа бялууг өвөөдөө аваачиж өгөхийг хүсэв.
- Ниф Ниф өөрөө өөрийгөө босгосон шилэн байшин, Nuf-Nuf - болор, Наф-Наф - тоосго.
- Зуух нь: "Бялууг минь идээрэй, би чамд хун галуу хаашаа ниссэнийг хэлье."
- Чоно сүүлээ нүх рүү буулгаж, суугаад: "Хүйтэн, чонын сүүлийг хөлдөө" гэж хэлэв.

"Покер".Энэ тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тохиромжтой. Бүлэг хүүхдүүдтэй тоглох нь илүү сонирхолтой байдаг. Хүүхэд гал тогооны хэрэгсэлээс нэрээ сонгодог: покер, таваг, шанага, таваг, аяга, сэрээ гэх мэт. Насанд хүрсэн хүн асуулт асуудаг:

"Таны нэр хэн бэ?" - Күүки.

"Ээжийг чинь хэн гэдэг вэ?" - Ладл

"Чи өнөөдөр юу идсэн бэ?" - Ладл

"Чи хэнтэй алхсан бэ?" - Поварешкатай хамт

"Танай найзууд хэн бэ?" - Шанага.

Энэ тоглоом нь хүүхдүүдийг зугаацуулахаас гадна объектыг хүйс, тоо, тохиолдлоор хэрхэн бууруулах талаар сурахад тусална.

« Нэг нь олон. Насанд хүрсэн хүн нэг объектыг илэрхийлсэн үгийг дууддаг бол хүүхэд дууддаг олон тооүг.

Хүүхэд-хүмүүс, баавгай-бамбарууш, хүн-хүмүүс.

"Үгийн холбоо". Энэ үгийг нэрлээд "зөгийн бал" гэж хэлээд хүүхдээс энэ үгийг сонсоод юу төсөөлж байгааг нь асуугаарай? Жишээлбэл, хүүхэд "зөгий" гэсэн үгийг нэрлэх болно, дараа нь дараагийн тоглогч өөрийн холбоог нэрлэх ёстой, гэхдээ шинэ үгээр - жишээлбэл, "цэцэг". Энэ хүүхдийн үгийн тоглоомассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлэх, өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг үгсийн сан.

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ насны хүүхдүүдэд зориулсан ҮГ-ЛОГИК ТОГЛООМЫН КАРТЫН ФАЙЛ

Аналогийг сонгох, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгсийг ойлгох алдартай даалгаврууд нь дасгалын хувьд төгс төгөлдөр юм; тоглоомууд далайн тулаан”,“ tic-tac-toe”, даам, карт; хардууд; "долоон ялгааг олох" гэх мэт даалгавар.

1. “Саналыг дуусга.”

Хүүхэдээс: "Хамгийн тохиромжтой үгийг сонгон өгүүлбэрээ үргэлжлүүлээрэй."
Мод үргэлж ... (навч, цэцэг, жимс, үндэс) байдаг.
Гутал нь үргэлж ... (нэхсэн тор, ул, цахилгаан товч, тэврэлт) байдаг.
Хувцаслалт нь үргэлж ... (эцүү, халаас, ханцуй, товч) байдаг.
Зурагт үргэлж ... (зураач, хүрээ, гарын үсэг) байдаг.

2. "ТЭЦТОЙ БАЙДАЛ, ЯЛГЫГ ОЛ."

Хүүхдэд дүн шинжилгээ хийх хос үг санал болгодог. Тэр тус тусын объектуудын нийтлэг ба ялгаатай байдлыг тэмдэглэх ёстой.

Тухайлбал, булбул-бор шувуу, зун-өвөл, сандал-буйдан, хус-гацуур, онгоц-машин, туулай-туулай, дуран, охин-хүү гэх мэт.

3. "ХУВИЙН ХҮМҮҮСЭЭС ЕРӨНХИЙ ХҮРТЭЛ".

Ижил төстэй олон объект, үзэгдлийг илэрхийлдэг үгс байдаг гэдгийг хүүхдэд тайлбарла. Эдгээр үгс нь ерөнхий нэр томъёо юм. Жишээлбэл, жимс гэдэг үгийг алим, жүрж, лийр гэх мэтээр нэрлэж болно.

Гэхдээ цөөн тооны ижил төстэй объектуудыг харуулсан үгс байдаг бөгөөд тэдгээр нь хувийн, тодорхой ойлголтууд юм. Эдгээр үгсийн аль нэг нь, жишээ нь алим гэдэг нь том, жижиг, ногоон, улаан, чихэрлэг, исгэлэн алим байж болох ч зөвхөн алим гэсэн утгатай. Одоо хүүхдээс сонгохыг хүс ерөнхий ойлголтхувийн руу.

Доорх хоёр эгнээ үг байна. Эхний эгнээний үгсэд хүүхэд хоёр дахь эгнээнээс тохирох ойлголтыг сонгоно.

Өргөст хэмх, намар, зөгий, хойд, бороо, тогос, нуур;

Хүнсний ногоо, улирал, шавьж, тэнгэрийн хаяа, хур тунадас, жимс, цөөрөм, шувуу.

4. "ИЛҮҮ ЮУ ВЭ?"

Хүүхэд "аль нь илүү вэ: хус эсвэл мод, гүзээлзгэнэ эсвэл жимс, ялаа эсвэл шавж, хөндийн цэцэг эсвэл сараана, халим эсвэл хөхтөн амьтад, үг эсвэл нэр үг, дөрвөлжин эсвэл тэгш өнцөгт, бялуу эсвэл чихэр үү?" Гэсэн асуултанд хариулах ёстой. - мөн хариултаа зөвтгөөрэй.

5. "ЕРӨНХИЙГӨӨ ТУСГАЙ".

Даалгавар нь өмнөхийн эсрэг байна. Хүүхэд "мод" барих ёстой, их бие нь байгаль гэх мэт ерөнхий ойлголт бөгөөд салбарууд нь илүү хувийн, жишээлбэл, амьд - амьгүй байдаг. Дараа нь амьд гэсэн үгнээс - тус тусын салбарууд: ургамал - амьтан - хүмүүс гэх мэт. Дараагийн салаа нь жишээлбэл, амьтад гэсэн үгнээс гаралтай: гэрийн - зэрлэг эсвэл: шувууд-могой-загас - шавьж гэх мэт.

6. "ЕРӨНХИЙ ОЙЛГОЛТ СОНГОХ."

Дараах ойлголтуудыг нэг үгээр нэрлэж, мөрийг дуусгахад хүүхдийг урь: алим, лийр - ...; сандал, хувцасны шүүгээ - ...; өргөст хэмх, байцаа - ...; гутал, гутал - ...; хүүхэлдэй, бөмбөг - ...; аяга, таваг - ...; муур, заан - ...; хөл, гар - ...; цэцэг, мод - ...; алгана, цурхай - ...; сарнай, Dandelion - ...; Гуравдугаар сар, есдүгээр сар - ...; царс, хус - ...; дэнлүү, дэнлүү - ...: бороо, цас - ...
Үүнтэй ижил дасгалыг үйл үг, нэр үг, үйл үгээр гүйцэтгэх ёстой.

7. "ДҮРЭЭНИЙ ХӨГЖИЙН ДАГУУ АНГИЛАЛ".

Учир нь энэ дасгалТа хүүхдийн сугалаа ашиглаж болно.

Зургийг байрлуулж, хүүхдийг лавлагаанд тохирох бүх зургийг сонгоход урь. Жишээлбэл, алим руу - жимсийг дүрсэлсэн бүх зургууд. Дараа нь түүнээс зураг бүрийг нэрлэхийг хүс; тэр яагаад ийм сонголт хийсэн, эдгээр зүйлс хэрхэн ижил төстэй (ялгаатай) талаар түүнтэй ярилц.

Та зургийг тодорхой нийтлэг шинж чанар, жишээлбэл хэлбэр, өнгө, функцээр нь сонгож болно.

8. "БҮЛЭГ"

Хүүхдэд хэд хэдэн зургийг санал болгодог бөгөөд тэдгээрийг ерөнхий бүлэгт хуваах ёстой, жишээлбэл: мөөг ба жимс, гутал, хувцас, амьтан, цэцэг. Тэрээр үүссэн бүлэг бүрт нэр өгч, түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг жагсаах (нэр) өгөх ёстой.

9. "ЕРӨНХИЙ ҮГИЙН ДАГУУ АНГИЛАЛ".

Өгөгдсөн ерөнхий ойлголтын дагуу (жишээлбэл, аяга таваг, хүнсний ногоо, тавилга, төмөр эдлэл, дугуй, өргөст, нисдэг, чихэрлэг гэх мэт) хүүхэд зургуудаас өөрт тохирсон зургийг сонгох ёстой.

10. "НЭМЭЛТ ҮГ".

Хүүхдийг бусдын дунд илүүдүүлсэн үг, шинж чанарыг онцолж, бусад бүх хүмүүст зориулсан ерөнхий ойлголтыг сонгохыг урьж байна. Хүүхэд асуултанд хариулах ёстой: "Аль үг нь илүүц вэ? Яагаад?".

Таваг, аяга, ширээ, цайны аяга.
Харанхуй, бүрхэг, цайвар, хүйтэн.
Хус, улиас, нарс, царс.
Хурдан, гүйх, үсрэх, мөлхөх.
Буйдан, ширээ, сандал, мод.
Их, цэвэр, бага, хагас.
Үзэг, шохой, харандаа, хүүхэлдэй.
Өчигдөр, өнөөдөр, өглөө, маргааш
Газар хөдлөлт, хар салхи, уул, хар салхи.
Таслал, цэг, зураас, нэгдэл.
Цэвэрхэн, хайхрамжгүй, гунигтай, хичээнгүйлэн.

Өвөл, зун, намар, зургадугаар сар, хавар.
Хэвт, бос, уйл, суу.
Хөгшин, өндөр, залуу, хөгшин, залуу.
Улаан, цэнхэр, үзэсгэлэнтэй, шар, саарал.
Амаа тат, шивнэ, инээ, хашгир.
Амтат, давслаг, гашуун, исгэлэн, шарж.

11. "ЭРХЭМ".

Хүүхдэд эрэмбэ гэж юу болохыг тайлбарлаж, дараахь ойлголтуудыг тодорхой (тухайн тохиолдолд өөрийн гэсэн) зарчмын дагуу эрэмбэлэхийг хүс: вандуй - чангаанз - тарвас - жүрж - интоор; зөгий - бор шувуу - эрвээхэй - тэмээн хяруул - шаазгай; шүд - гар - хүзүү - хуруу - хөл; цасан ширхгүүд - мөстлөг - мөсөн уул - мөсөн бүрхүүл - цасан шуурга; гудамж - орон сууц - хот - улс - Дэлхий; хүү - эрэгтэй - хөгшин - хүү; чимээгүй байх - ярих - хашгирах - шивнэх.

12. "ҮГИЙГ ПОЛИСЕМИНАЦИЯЛАХ".

Хүүхэдтэйгээ "Ямар сонирхолтой байна аа!" Тоглоом тоглоорой. Түүнд үг (нэр үг, нэр үг, үйл үг, үйл үг) өг. Даалгавар бол богино хугацаанд (1 - 3 минут) лавлагаа үгтэй олон өгүүлбэр-нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд үг, логик тоглоомууд

Сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд хүүхдүүдэд аман-логик сэтгэлгээ үүсч эхэлдэг. Энэ нь үг хэллэгээр ажиллах, үндэслэлийн логикийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. Энд та насанд хүрэгчдийн тусламж хэрэгтэй болно: эцэг эх, багш нар.

Алдарт сэтгэл судлаач Л. Выготский суралцах ба хоёрын хооронд тогтмол холбоо тогтоожээ сэтгэцийн хөгжил. Сургалтгүйгээр, хүн төрөлхтний хуримтлуулсан туршлагыг идэвхтэй шилжүүлэхгүйгээр бүрэн хөгжлийг хэрэгжүүлэх боломжгүй юм.

Хүүхдүүд шинэ, ер бусын зүйлийг сурах ухамсаргүй хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хүүхдүүдийн ирээдүйн төлөө санаа зовж буй насанд хүрэгчид энэ хүслийг зөв чиглүүлэхийг хичээдэг бөгөөд тэдний хэрэгцээг байгалийн, материаллаг, нийгмийн хэрэгцээнээс оюун санааны хэрэгцээнд түлхэж, хөгжүүлэхийг хичээдэг.

Хүүхдийн боловсролын салбарыг хамааралтай болгох - ашиглан ийм нөхцөл байдлыг бий болгох янз бүрийн аргасуралцах, үүнд суралцах хүсэл эрмэлзэл, тодорхой материалыг ойлгох хүсэл, үйл явдал тогтмол, давамгайлах болно. Энэ асуудалд насанд хүрэгчид, хүүхдүүд аль аль талдаа бүтээлч хандлага хэрэгтэй. Энэ нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд бий болгосон бүтээлч харилцааны нөхцөл байдалд өөрийн хүчин чармайлт гаргахад боломжтой юм. Үүний зэрэгцээ зөвхөн гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлээд зогсохгүй: санах ой, анхаарал, бусдын үйлдлийг хуулбарлах, харж, сонссон зүйлээ давтах чадвар нь хүүхдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой төдийгүй бүтээлч чадварууд: ажиглалт, чадвар. харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, холболт, хамаарал, хэв маягийг олох.

Зургаан нас хүртлээ хүүхэд нүдийг хөгжүүлж, объектыг дүрсэлсэн пропорцийг нүдээр үнэлэх, зориудаар цээжлэх, сурсан зүйлээ хуулбарлах чадварыг хөгжүүлдэг. Танил үзэгдлийн талаар тэрээр аль хэдийн зөв дүгнэлт хийж, дүгнэлт хийж чаддаг.

Сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хийсэн судалгаагаар хүүхдийг иж бүрэн хөгжүүлэх, сургуульд бэлтгэхэд практик үйл ажиллагааны үүрэг маш чухал болохыг баттай нотолж байна: irga, хөдөлмөр, боловсролын төрлийн системтэй сургалт.

Дүрмээр бол нэгдүгээр ангид орж буй хүүхдүүд уншиж, бичиж чаддаг бөгөөд сургуульд сурахад бүрэн бэлтгэгдсэн байдаг. Гэсэн хэдий ч байнгын оюун санааны ачаалалтай тулгардаг нэгдүгээр ангийн зарим хүүхдүүд үүнийг шийдэж, тайлбарлахад хэцүү байдаг математикийн асуудлууд, үүсэх тодорхой дүрэмболон үзэл баримтлал, учир шалтгааны холбоог тогтоох, нотлоход. Энэ үзэгдлийн нийтлэг шалтгаануудын нэг нь сургуулийн өмнөх насны аман-логик сэтгэлгээний хангалтгүй хөгжил юм. Энэ насны хүүхдүүд асуудал, нөхцөл байдлын талаар өнгөцхөн дүн шинжилгээ хийдэг, төлөвлөх чадваргүй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүүхдийн мэдрэмж, ойлголт, санаан дээр бүрэн суурилдаг харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ давамгайлж байгааг нийтээр хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ тухай алдарт сэтгэл судлаачид бүтээлдээ онцлон тэмдэглэсэн байдаг: Д.Б. Элконин, В.В. Давыдов, П.Я. Галперин. Ж.Пиаже сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэхүй нь угаасаа логикгүй байдаг гэж үздэг, учир нь. "Мэдлэгт дарамт болохгүй."

Одоогийн байдлаар логик болон дүрслэлийн сэтгэлгээ, дур зоргоороо санах ой, анхаарал, яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон тоглоом бүтээгдэж байна. бүтээлч төсөөлөл. Хүүхдийн мэдрэмж, ойлголт дээр тулгуурлан логик сэтгэлгээг хурдан хөгжүүлж, идэвхжүүлж эхлэх тусам түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшин өндөр байх тусам тодорхой сэтгэлгээнээс хамгийн дээд үе рүү шилжих үндсэн, байгалийн шилжилт хурдан явагдах болно. хийсвэр сэтгэлгээ. Нэмж дурдахад оюуны-хэл шинжлэлийн харилцаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианд аман-логик сэтгэлгээний хөгжиж буй нөлөөг баталж байна.

Тоглоомын хичээлийн үеэр насанд хүрсэн хүн (багш эсвэл эцэг эх) дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

тэвчээр;

тоглох, тоглоомд итгэх чадвар;

хүүхдийн аливаа хариулт, санал, шийдвэрийг хүлээн авах, ойлгох чадвар;

хүүхэд бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг онцлон тэмдэглэх чадвар;

бүтээл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ийм тоглоом, дасгал хийх явцад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх чадварыг идэвхжүүлдэг.

Насанд хүрэгчид, ямар ч түвшний яриатай хүүхэдтэй тоглох ба оюуны хөгжил, хүүхдэд хамгийн үнэ цэнэтэй зүйлийг сайжруулах сэтгэцийн үйл явц: сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамж, яриа, төсөөлөл, бүтээлч байдал.

Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байгаа гол үзүүлэлтүүдийн нэг бол түүний оюун санааны түвшин юм ярианы хөгжил. Багшийн аман зааврыг ойлгох, түүний асуултанд хариулж, түүнд зориулж өөрийн асуултыг бий болгох чадвар нь боловсролын үйл явцад хүүхдээс шаардагдах хамгийн эхний зүйл юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом, дасгалууд.

Зургаас түүх зохиох. Хүүхдийн өмнө сайн мэддэг үйл явдлын тодорхой дарааллыг харуулсан 4 зургийг эмх замбараагүй байдлаар байрлуулсан байна. Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс зургуудаа цэгцлэхийг хүсдэг зөв дараалалмөн тэр яагаад тэднийг ингэж зохион байгуулсныг тайлбарла. Дараа нь зургуудаас түүх зохиохыг санал болгож байна.

Өгүүлбэрийн дүрмийн бүтцийг ойлгох.

"Наташа цэцэг усалсны дараа зугаалахаар явсан." - Наташа өмнө нь юу хийсэн бэ: зугаалах эсвэл цэцэг услах уу?

"Олон жилийн дараа Сережа одоогийн Сашагаас арай том болно." -Хэн ахмад вэ? (Саша).

Өгөгдсөн тэмдгээр объектыг таних.

Та хэлж болох объектыг нэрлэ:

шар, гонзгой, исгэлэн;
гонзгой, ногоон, хатуу, идэж болно.

Аль зүйл байна дараах шинж тэмдгүүд:

сэвсгэр, алхаж, миау;
гөлгөр, шилтэй, тэд үүнийг хардаг, энэ нь тусгадаг.

Хэн эсвэл юу байж болох вэ:

өндөр эсвэл бага;
хүйтэн эсвэл халуун;
хатуу эсвэл шингэн;
нарийн эсвэл өргөн.

Жилийн аль цаг нь дараах тайлбартай тохирч байна.

"Өдөр уртсаж байна. Уртсаар байна нартай өдрүүд. Цас хайлж байна. Шувууд урд зүгээс ирж үүрээ барьж эхэлдэг."

Хоёр ба түүнээс дээш зүйлийг харьцуулах.

Эдгээр үгс хэр төстэй вэ?

• муур, ном, дээвэр;

  тоо, сэлүүр, сандал;

Нийтлэг шинж тэмдгүүдийг нэрлэ:

• алим, тарвас;

  муур, нохой;

  ширээ, сандал;

  гацуур, нарс;

  тагтаа, тоншуул;

  chamomile болон хумс.

Ялгаа нь юу вэ:

• харандаа бариул;

  шүлгийн түүх;

  тэрэгнээс чарга;

  хавраас намар;

  бут сөөгөөс мод;

  шилмүүст модноос навчит мод.

Эхний эгнээний зураг бүрийг хоёр дахь эгнээний харгалзах зурагтай тааруулна. Үүссэн хос бүрийн хувьд санал тавь.

Эхний болон хоёр дахь мөрөнд тус бүр 5 зураг:

				халив

Заасан сэдэвтэй логик холбоотой байх үгийг сонгоод (өмнөх хосын адил) сонголтоо дэлгэрэнгүй тайлбарла.

Жишээ нь: сум - цаг; дугуй -?

Сум нь цагийн нэг хэсэг тул дугуй нь машины нэг хэсэг учраас "дугуй" гэдэг үгийг "машин" гэдэг үгтэй тааруулж болно.

дугуй - тойрог, хивс -?
хэрэм - хөндий, баавгай -?
дэлгүүр - худалдагч, эмнэлэг - ?
үдээс хойш - үдийн хоол, орой -?
анчин - буу, загасчин -?
үг - үсэг, байшин -?
ой - мод, талбай -?
хуруу - бөгж, чих -?
далай - дусал, олон түмэн -?
цэцэг - нахиа, навч -?

Логиктой холбоотой гурван ойлголтод дүн шинжилгээ хийж, бусдаас ямар нэг байдлаар ялгаатай нэгийг нь тодруул. Үндэслэлийг тайлбарла.

шөнийн гэрэл, шалны гэрэл, лаа;
чавга, алим, тоор;
өмд, шорт, банзал;
үхэр, морь. Арслан;
мод, хус, нарс;
төмс, лууван, өргөст хэмх;
азарган тахиа, галуу, бор шувуу;
ямаа, гахай, үхэр.

Эсрэг үгийг сонгоно уу. Сонголтоо тайлбарлана уу. Антоним хоёрыг хослуулах "а" нэгдэл бүхий өгүүлбэр зохио.

худалдан авах -

нээлттэй -

санаж байна -

уулзах -

зузаан -

жижиг -

бүрэн -

алдартай -

өлссөн -

Үгийн хослол бүрт давхар антоним сонго. Хос үг бүрээр өгүүлбэр зохио.

Жишээ нь: Ухаалаг найз бол тэнэг дайсан.

чимээгүй уйлах
аз жаргалтай уулзалт -
баяр баясгаланг санаарай
хөнгөн орой -
харанхуй өнгөрсөн -
бага зэргийн хяруу -

Логик даалгавар:

Загасчин алгана, цурхай, цурхай барьсан. Цурхайг алгананаас эрт, цурхайг цурхайгаас хожуу барьсан. Аль загас хамгийн эрт баригддаг вэ?

Олс дээр гурван зангилаа уясан. Эдгээр зангилаа олсыг хэдэн хэсэгт хуваасан бэ?

Коля Егороос өндөр боловч Сережагаас намхан. Егор эсвэл Серёжа гэж хэн бэ?

Маша 4 улаан бөмбөлөг худалдаж авсан цэнхэр өнгө. Цэнхэрээс илүү улаан бөмбөг байсан. Маша өнгө тус бүрээс хэдэн бөмбөлөг худалдаж авсан бэ?

Ширээн дээр 3 шил интоор байв. Костя 1 шил интоор идсэн. Хэдэн шил үлдсэн бэ?

Галуу нэг хөл дээрээ зогсоход 2 кг жинтэй байдаг. Хоёр хөл дээрээ зогсвол галуу хэдэн жинтэй байх вэ?

Нэг килограмм хөвөн ноос, нэг килограмм төмрөөс хүнд юу байх вэ?

Нөхцөл байдлын ойлгомжгүй байдал, үл ойлголцлын талаархи хамгийн бүрэн бөгөөд уялдаатай тайлбар.

зурах замаар

шүлэгт дурдсанчлан:

Бор шувуу байшин дээр сууж,
Дээвэр нурсан.
Мууртай хус дор
Полка хулгана бүжиглэж байна.
Загас гүүрнээс шумбав
Тэр хашгирч, живсэн.
Мэлхий сүүлээ хавчлаа
Тэгээд туулайны араас гүйв
Голын ойролцоо, өө
Грэйг гүйцэж түрүүлэв!
Муур шувууны торонд сууж байв
Шувуу үүнийг идэхийг хүссэн,
Гэтэл муур мөчир дээр үсрэв
Тэгээд жиргэж, нисэн одов.

Санал болгож буй шүүхийн шийдвэрт юу нь буруу байгааг дэлгэрэнгүй тайлбарла.

ваар нь болор, шил нь хөнгөн;

тахө судалтай, ирвэс нь ууртай;

хөргөгч нь цагаан, хивс нь зөөлөн;

өргөст хэмх ногоон өнгөтэй, алим мод дээр ургадаг.

“Хурдан хариул." Зорилго нь ангилах, харьцуулах, нэгтгэх дасгал хийх; тоо, нэмэлт үгийг нэр үгтэй тохирох дасгал хийх.

Хүснэгтийг 9 нүдэнд хуваасан.

Торон бүрт шувуу эсвэл амьтдыг дүрсэлсэн байдаг: эхний эгнээнд - бор шувуу, тагтаа, тоншуул; хоёр дахь нь - соно, үнэг, соно; гурав дахь нь - чоно, эрвээхэй, бухын шувуу.

Хүснэгтийн асуултууд:

Эхний эгнээнд зурсан бүх хүнийг яаж дуудах вэ?

Хүснэгтэнд хэдэн шувуу байна вэ? Тэднийг нэрлэ.

Хэн илүү амьтан, шавьжтай вэ?

Хүснэгтэнд зурсан бүх хүмүүсийг хэдэн бүлэгт хувааж болох вэ?

Гурав дахь баганад байгаа зургуудыг харна уу. Тэнд дүрслэгдсэн бүх хүмүүст юу нийтлэг байдаг вэ?

Эхний болон хоёрдугаар баганын амьтдыг харьцуул. Танд нийтлэг зүйл юу ажиглагдаж байна вэ?

Тоглоом ба тоглоомын дасгалуудбагш, эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдтэй хичээлийг илүү амьд, сонирхолтой явуулах боломжийг олгох. Бараг бүх тоглоомууд олон асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Та тэдэнд дахин дахин очиж, хүүхдүүдэд суралцахад нь тусалж болно шинэ материалболон өнгөрснийг засах.

Ольга Потапова
Аман картын файл логик тоглоомуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан

Үгийн логик тоглоомууд нь тоглогчдын үг, үйлдэл дээр суурилдаг. Ийм тоглоомд хүүхдийн ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээ, төсөөлөл идэвхтэй хөгжиж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан. Үүнээс гадна тэд маш их сэтгэл татам байдаг.

Үг тоглоомууд нь харааны материал бэлтгэх шаардлагагүй тул тохиромжтой байдаг. Тэд хаана ч, хэзээ ч тоглож болно. Ижил тоглоом нь сэдэв, хүүхдийн сонирхол, хүүхдийн наснаас хамааран өөр өөр байж болно.

Үг тоглоомыг бүхэл бүтэн бүлэг болон ганц хүүхэдтэй тоглож болно. Тэд эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэй гэрийн тоглоом тоглохыг зөвлөж болно.

Сурсан олон тооны арга зүйн уран зохиолСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх асуудлын талаар би шийдвэрлэхэд тусалдаг даалгаврын дагуу аман дидактик логик тоглоомуудын картын файлыг эмхэтгэсэн.

5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан үгийн логик тоглоомууд.

"Нэмэлт үгийг нэрлэ"

"Тоглоомын дэлгүүр"

"Ялаа - нисдэггүй"

"Юу хөвдөг, юу живдэг вэ?"

"Идэх - иддэггүй"

"Би хэн бэ?"

"Петя хаана байсан бэ?"

"Үг нэмэх"

"Хэн илүү нэрлэх вэ?"

"Юу нуугдаж байгааг таагаарай"

"Тийм юм болдог юм уу, үгүй ​​юу?"

"Ижил төстэй - ижил төстэй биш"

"Юу нь зөв бэ?"

"Сайн муу"

"Шувуу, загас, араатан" ("Жимс, цэцэг, мод")

"Дөрөв дэх нэмэлт"

"Гурван зүйлийг нэрлэ"

"Хурдан хариул"

"Хэнд юу хэрэгтэй вэ?"

"Би эхэлнэ, чи үргэлжлүүлнэ"

"Топууд - үндэс"

"Өгүүлбэрээ дуусга"

"Хэн нь хэн болох вэ?" ("Хэн хэн байсан бэ?")

"Тэгээд юу гэж?"

"Юу, яагаад?"

"Энэ нь хэзээ болдог вэ?"

"төөрөгдөл"

"Хоёулаа шүлэг тоглоцгооё"

"эсрэгээр"

"Хэрэв гэнэт"

6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан үгийн логик тоглоомууд.

AT бэлтгэл бүлэгХүүхдүүдийн өмнө нь эзэмшсэн тоглоомуудад илүү төвөгтэй агуулгатай шинэ тоглоомууд нэмэгддэг.

Ерөнхий ойлголтыг тодорхойлох тоглоомууд.

"Дахиад юу?"

"Асуулт хариулт"

Сэдвийн чухал (үндсэн) шинж чанарыг тодруулах тоглоомууд.

"Зүйлийг таах"

"Ямар амьтан?"

"Намтар"

"Тааварын эсрэг утгатай үгс"

"Аман кроссворд"

"Хэн илүү мэдэх вэ?"

"Хөгжилтэй асуултууд"

Харьцуулах, ялгах, алогизмийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд.

"Энэ юу шиг харагдаж байна?"

"Хэн үлгэрийг илүү анзаарах вэ?"

"Дэлхий дээр юу болдоггүй юм бэ?"

"Тийм зүйл болсон уу, үгүй ​​юу?"

"Бид хаана байсныг таагаарай?"

"Юу болсон бэ?"

Объектуудыг нэгтгэх, ангилах тоглоомууд.

"Яаж болдог юм бэ?"

"Анчин" ("Загасчин", "Цэцэрлэгч", "Цэцэрлэгч")

"За үгүй"

"Энэ ямар дэлгүүр вэ?"

"Байгаль ба хүн"

Обьект, үзэгдлийн хооронд янз бүрийн харилцаа холбоо тогтоох тоглоомууд.

"Хослуулах"

"Зөв нэрлэ"

"Холбооны сүлжээ"

"Хэрвээ л бол, зүгээр л бол..."

"Ухраад"

"Эхлээд юу, дараа нь юу?"

"Логик төгсгөлүүд"

"Хос үг"

"Бид юу бодож байгааг таагаарай"

Сэтгэн бодох чадвар, ур чадварын хурдыг хөгжүүлэх тоглоомууд.

"Зүйр цэцэн үгээ дуусга"

"Өөр гэж хэлэх"

"Давхарын нууц"

"Үг-дайснууд" ("Үг - найзууд")

Зарим тоглоомуудын тайлбар.

"Хэн илүү нэрлэх вэ?"

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс аль болох олон объектыг нэрлэхийг хүсдэг.

улаан, ногоон, цагаан (өнгөтэй харьцуулах,

дугуй, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт (хэлбэрийн хувьд,

өвөл, зун, хавар (улирлын дагуу).

"Тийм юм болдог юм уу, үгүй ​​юу?"

Зорилго: шүүлтийн зөрчилдөөнийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх.

Багшийн үлгэрт гардаг хүүхдүүд бодитоор болоогүй зүйлийг анзаарах ёстой. Жишээ түүхүүд:

“Зуны улиралд нар гийж байхад залуус зугаалахаар явсан. Цаснаас толгод хийж, түүгээр чаргаар гулгаж эхэлсэн” гэж хэлжээ.

“Вити өнөөдөр төрсөн өдөртэй. Тэрээр цэцэрлэгт найзууддаа амттан авчирсан: алим, давстай чихэр, амтат нимбэг, жигнэмэг. Хүүхдүүд тэднийг идэж, гайхаж байв. Тэд яагаад гайхсан бэ?

"Галт тэрэг"

Зорилго: янз бүрийн шалгуурын дагуу объектуудыг бүлэглэх дасгал хийх.

Хүүхдүүдийг үгсийг ээлжлэн нэрлэхийг урьж байгаа боловч эдгээр үгсийг бие биетэйгээ нэг нэгээр нь холбож өгдөг нийтлэг шинж чанаргалт тэрэгний вагонууд шиг. Жишээлбэл, халбага - таваг (эдгээр нь аяга таваг) - ваар (хоёулаа шаазангаар хийсэн) - услах сав (хоёуланд нь ус асгаж болно) - хүрз (хоёуланг нь металлаар хийсэн) гэх мэт.

"Давхарын нууц"

Зорилго: антонимуудтай танилцах, төвлөрөл, авхаалж самбаа хөгжүүлэх.

2 үг гэж нэрлэгддэг - антонимууд: "Нойтон, хуурай аль аль нь юу байж болох вэ?" Хүүхдүүдийн нэр: хувцас, өвс, шороо, навч.

Хүйтэн, халуун (цай, ус) юу болдог.

Хар ба цагаан гэж юу вэ (хавар цас, Далматиан, оцон шувуу, шатрын самбар).

"Ухраад"

Зорилго: дарааллын харилцааны талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх.

Хөтлөгч 2 үг дууддаг (жишээлбэл, өндөг, шувуу).

“Би чамд эдгээр үгсээр нэгэн түүх ярих болно. Үүрэндээ өндөг байсан. Үүнээс дэгдээхэй гарч ирэв. Тэгээд тэр том болоод хөөрхөн шувуу болж хувирав.

Одоо би эдгээр үгсийг урвуугаар нь дуудах болно (шувуу, өндөг, та өөр түүх гаргах хэрэгтэй. ”(жишээлбэл," Шувуу модонд үүрээ засаж, дараа нь өндөглөдөг ").

Та үгсийг санал болгож болно: хуудас цаас - зураг, шоо - байшин, цэцэг - жимс, мөс - ус, зөгий - зөгийн бал. Мөн та өөрийн гэсэн хос үгсийг гаргаж чадна.

Хүүхдүүд эдгээр тоглоомуудад маш их дуртай.

Холбогдох хэвлэлүүд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд аман логик даалгаврыг ашиглах.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд аман логик даалгаврыг ашиглах. Үндсэн зарчимбайгаль орчны боловсрол - шууд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы харилцааны соёлыг хөгжүүлэх дидактик тоглоом, дасгалын картын файл.Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллагаЦэцэрлэг хосолсон төрөл No16 "Туульс" Дидактикийн картын файл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дидактик математикийн тоглоомууд. Эмхэтгэсэн: Моздукова N. V. Математикийн үндсэн дүрслэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн талаархи дидактик тоглоомуудын картын файл.Картын файл дидактик тоглоомуудСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн талаар. "Том, жижиг хүүхэлдэй". Зорилго: ялгах, нэрлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичиг үсэг тайлах нь нэлээд хэцүү сэдэв юм. Таван - зургаан настай хүүхэдтүүнд байхгүй хийсвэр зүйлийг өөртөө шингээхэд маш хэцүү байдаг.