Анхдагч сэтгэцийн чадварын онол
1960-аад он хүртэл тагнуулын судалгаанд хүчин зүйлийн хандлага давамгайлж байв. Гэсэн хэдий ч танин мэдэхүйн сэтгэл судлал хөгжиж, мэдээлэл боловсруулах загварт онцгой анхаарал хандуулснаар (9-р бүлгийг үз) шинэ хандлага бий болсон. Өөр өөр судлаачид үүнийг арай өөрөөр тодорхойлдог боловч гол санаа нь оюун ухааныг оюуны үйл ажиллагаа явуулах үед үүсдэг танин мэдэхүйн үйл явцтай холбон тайлбарлах явдал юм (Hunt, 1990; Carpenter, Just & Shell, 1990). Мэдээллийн хандлага нь дараахь асуултуудыг үүсгэдэг.
1. Төрөл бүрийн оюун ухааны сорилтод сэтгэцийн ямар процессууд оролцдог вэ?
2. Эдгээр үйл явц хэр хурдан бөгөөд үнэн зөв байдаг вэ?
3. Эдгээр үйл явцад мэдээллийн сэтгэцийн ямар дүрслэлийг ашигладаг вэ?
Мэдээллийн хандлага нь оюун ухааныг хүчин зүйлээр тайлбарлахын оронд ухаалаг зан үйлийн ард ямар сэтгэцийн үйл явц байгааг тодорхойлохыг эрмэлздэг. Тэрээр тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь хүний ялгаатай байдал нь түүнийг шийдвэрлэхэд янз бүрийн хувь хүмүүс оролцож буй тодорхой үйл явц, эдгээр үйл явцын хурд, нарийвчлалаас хамаардаг гэж үздэг. Зорилго нь энэ даалгаварт хамаарах үйл явцыг тодорхойлсон арга хэмжээг олохын тулд тодорхой ажлын мэдээллийн загварыг ашиглах явдал юм. Эдгээр хэмжүүрүүд нь олон сонголтод хариу өгөх хугацаа, тухайн хүний урвалын хурд, нүдний хөдөлгөөн, энэ хариу үйлдэлтэй холбоотой кортикал өдөөх потенциал зэрэг маш энгийн байж болно. Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үйл явц бүрийн үр нөлөөг үнэлэхэд шаардлагатай аливаа мэдээллийг ашигладаг.
Гарднерийн олон оюуны онол
Ховард Гарднер (Гарднер, 1983) олон оюун ухааны онолыг өөрийнх нь нэрлэж заншсан оюун ухааныг логик сэтгэх чадвар гэж "сонгодог" үзэл баримтлалаас эрс өөр хувилбар болгон боловсруулсан.
Гарднер өөр өөр соёл дахь насанд хүрэгчдийн олон янзын дүрд гайхагдсан - өөр өөр соёлд оршин тогтноход адил шаардлагатай олон төрлийн чадвар, ур чадвар дээр суурилсан дүрүүд. Тэрээр өөрийн ажиглалтын үндсэн дээр нэг үндсэн оюуны чадвар буюу "g хүчин зүйл"-ийн оронд олон төрлийн оюуны чадварууд олон янзын хослолоор илэрдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн байна. Гарднер оюун ухааныг “соёлын онцлог, нийгмийн орчны улмаас асуудал шийдвэрлэх, бүтээгдэхүүн бүтээх чадвар” гэж тодорхойлсон байдаг (1993, х. 15). Хүмүүст эмч, тариачин, бөө, бүжигчин зэрэг олон төрлийн үүргийг гүйцэтгэх боломжийг олгодог оюун ухааны олон шинж чанар юм (Гарднер, 1993a).
Гарднер оюун ухаан бол "юм" биш, толгойд байрладаг төхөөрөмж биш, харин "байгаа байдал нь тухайн хүнд тухайн нөхцөл байдалд тохирсон сэтгэлгээний хэлбэрийг ашиглах боломжийг олгодог боломж юм" гэж тэмдэглэжээ (Kornhaber & Gardner, 1991, 155-р тал). Бие биенээсээ хамааралгүй, тархинд бие даасан систем (эсвэл модуль) хэлбэрээр үйлчилдэг, тус бүр өөрийн дүрмийн дагуу дор хаяж 6 өөр төрлийн оюун ухаан байдаг гэж тэр үзэж байна. Үүнд: a) хэл шинжлэл; б) логик, математик; в) орон зайн; г) хөгжим; e) биеийн-кинестетик ба е) хувийн модулиуд. Эхний гурван модуль нь тагнуулын танил бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд тэдгээрийг стандарт тагнуулын тестээр хэмждэг. Гарднерийн хэлснээр сүүлийн гурав нь ижил төстэй статустай байх ёстой боловч барууны нийгэм эхний гурван төрлийг онцолж, үлдсэнийг нь бараг хассан. Эдгээр төрлийн оюун ухааныг Хүснэгтэнд илүү дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно. 12.6.
Хүснэгт 12.6. Гарднерийн хэлснээр оюуны долоон чадвар
1. Үг хэллэгийн оюун ухаан - яриа үүсгэх чадвар, үүнд дуудлагын (ярианы дуу чимээ), синтакс (дүрмийн), семантик (утга) болон ярианы прагматик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (янз бүрийн нөхцөл байдалд ярианы хэрэглээ) хариуцдаг механизмууд орно.
2. Хөгжмийн оюун ухаан - дуу чимээтэй холбоотой утгыг бий болгох, дамжуулах, ойлгох чадвар, түүний дотор дууны өндөр, хэмнэл, тембр (чанарын шинж чанар) -ийг мэдрэх үүрэгтэй механизмууд.
3. Логик-математик оюун ухаан - үйлдэл эсвэл объектын хоорондын хамаарлыг бодитоор байхгүй үед ашиглах, үнэлэх чадвар, өөрөөр хэлбэл хийсвэр сэтгэлгээ.
4. Орон зайн оюун ухаан - харааны болон орон зайн мэдээллийг хүлээн авах, түүнийг өөрчлөх, анхны өдөөлтөд хандахгүйгээр харааны дүрсийг дахин бүтээх чадвар. Гурван хэмжээст дүрсийг бүтээх, мөн эдгээр зургийг оюун ухаанаар хөдөлгөж, эргүүлэх чадварыг багтаасан болно.
5. Биеийн-кинестетик оюун ухаан - асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл бүтээгдэхүүн бүтээхдээ биеийн бүх хэсгийг ашиглах чадвар; Үүнд бүдүүн болон нарийн моторын хөдөлгөөнийг хянах, гаднах объектыг удирдах чадварыг багтаана.
6. Хүний дотоод оюун ухаан - өөрийн мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл, сэдлийг таних чадвар.
7. Хүмүүс хоорондын оюун ухаан - бусад хүмүүсийн мэдрэмж, хандлага, санаа зорилгыг таньж, ялгах чадвар.
(Гарднер, Корнхабер, Уэйк, 1996-аас авсан)
Ялангуяа хөгжмийн оюун ухаан, түүний дотор дууны түвшин, хэмнэлийг мэдрэх чадвар нь хүн төрөлхтний түүхийн ихэнх хугацаанд логик-математикаас илүү чухал байсаар ирсэн гэж Гарднер үзэж байна. Бие-кинестетик оюун ухаан нь бие махбодоо хянах, объектуудыг чадварлаг удирдах чадварыг багтаадаг: бүжигчид, гимнастикчид, гар урчууд, мэдрэлийн мэс засалчид. Хувийн оюун ухаан нь хоёр хэсгээс бүрдэнэ. Хүний дотоод оюун ухаан гэдэг нь өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг хянаж, тэдгээрийг ялгаж салгаж, энэ мэдээллийг ашиглан өөрийн үйлдлийг удирдан чиглүүлэх чадвар юм. Хүмүүс хоорондын оюун ухаан нь бусдын хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзлийг анзаарч, ойлгох, тэдний ирээдүйн зан төлөвийг урьдчилан таамаглахын тулд тэдний сэтгэл санааг хянах чадвар юм.
Гарднер тагнуулын төрөл бүрийг хэд хэдэн байр сууринаас шинжилдэг: үүнтэй холбоотой танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа; гайхалтай хүүхдүүд болон бусад онцгой зан чанаруудын дүр төрх; тархины гэмтлийн тохиолдлын талаархи мэдээлэл; янз бүрийн соёл дахь түүний илрэл, хувьслын хөгжлийн боломжит явц. Жишээлбэл, тархины тодорхой гэмтэлтэй бол нэг төрлийн оюун ухаан муудаж, бусад нь ямар ч нөлөөгүй хэвээр үлддэг. Гарднер янз бүрийн соёлын насанд хүрэгчдийн төлөөлөгчдийн чадвар нь тодорхой төрлийн оюун ухааны өөр өөр хослолууд гэдгийг тэмдэглэжээ. Хэдийгээр бүх хэвийн хүмүүс оюун ухааны бүх төрлийг тодорхой хэмжээгээр харуулах чадвартай байдаг ч хувь хүн бүр дээд ба доод оюуны чадамжийн өвөрмөц хослолтой байдаг (Walters & Gardner, 1985) нь хүмүүсийн хоорондын хувь хүний ялгааг тайлбарладаг.
Бидний тэмдэглэснээр уламжлалт IQ тестүүд нь коллежийн дүнг урьдчилан таамаглахад сайн байдаг ч ирээдүйн ажлын амжилт эсвэл ажил мэргэжлийн өсөлтийг урьдчилан таамаглахад хүчин төгөлдөр бус байдаг. Хувийн оюун ухаан гэх мэт бусад чадварын хэмжүүрүүд нь яагаад зарим шилдэг коллежийн жүжигчид хожим амьдралдаа өрөвдөлтэй бүтэлгүйтэж, амжилт муутай оюутнууд шүтлэгийн удирдагч болдогийг тайлбарлахад тусална (Kornhaber, Krechevsky & Gardner, 1990). Тиймээс Гарднер болон түүний хамтрагчид оюутнуудын чадварыг "оюуны-объектив" үнэлэхийг уриалж байна. Ингэснээр хүүхдүүд бие биетэйгээ бичих гэх мэт цаасан тестээс өөр арга замаар чадвараа харуулах боломжтой болно. янз бүрийн элементүүдорон зайн төсөөллийн ур чадварыг харуулах.
Андерсоны оюун ухаан ба танин мэдэхүйн хөгжлийн онол
Гарднерын онолын шүүмжлэлийн нэг нь түүний тодорхойлсон оюун ухааны аливаа илрэлтэй холбоотой өндөр түвшний чадвар нь дүрмээр бол оюун ухааны бусад илрэлүүдтэй холбоотой өндөр түвшний чадвартай холбоотой болохыг харуулж байна; өөрөөр хэлбэл, тодорхой чадваруудын аль нь ч бусдаас бүрэн хамааралгүй (Messick, 1992; Scarr, 1985). Нэмж дурдахад сэтгэл судлаач Майк Андерсон Гарднер олон тооны оюуны чадварын мөн чанарыг тодорхой тодорхойлдоггүй гэдгийг онцлон тэмдэглэв - тэрээр тэдгээрийг "зан төлөв, танин мэдэхүйн үйл явц, тархины бүтэц" гэж нэрлэдэг (1992, х. 67). Энэхүү тодорхойгүй байдлын улмаас Андерсон Турстон болон бусад хүмүүсийн дэвшүүлсэн ерөнхий тагнуулын санаан дээр үндэслэсэн онолыг боловсруулахыг хичээсэн.
Андерсоны онол нь оюуны чадамжийн түвшний хувь хүний хөгжлийн өөрчлөлт, оюуны чадамжийн өөрчлөлтийг хэд хэдэн зүйлээр тайлбарладаг гэж үздэг. янз бүрийн механизмууд. Оюун ухааны ялгаа нь "мэдээллийн боловсруулалтын үндсэн механизм" -ын ялгаатай байдлын үр дүн бөгөөд энэ нь сэтгэн бодох чадварыг хамардаг бөгөөд улмаар мэдлэгийг олж авахад хүргэдэг. Дахин боловсруулах үйл явцын хурд нь хувь хүнээс хамаарч өөр өөр байдаг. Иймд удаан ажилладаг үндсэн боловсруулах механизмтай хувь хүн шинэ мэдлэг олж авахад хурдан ажилладаг боловсруулах механизмтай хүнээс илүү хүндрэлтэй байх магадлалтай. Энэ нь удаан боловсруулалтын механизм нь ерөнхий оюун ухааны хомсдолд хүргэдэг гэсэнтэй адил юм.
Гэсэн хэдий ч Андерсон хувь хүний ялгаагаар тодорхойлогддоггүй танин мэдэхүйн механизмууд байдаг гэж тэмдэглэжээ. Жишээлбэл, Дауны синдромтой хүмүүс хоёр ба хоёрыг нэгтгэж чаддаггүй ч бусад хүмүүс итгэл үнэмшилтэй байдаг бөгөөд эдгээр итгэл үнэмшлийн дагуу ажилладаг гэдгийг тэд мэддэг (Андерсон, 1992). Ийм бүх нийтийн чадварыг өгдөг механизмуудыг "модуль" гэж нэрлэдэг. Модуль бүр бие даан ажилладаг бөгөөд нарийн төвөгтэй тооцооллыг гүйцэтгэдэг. Модулиуд нь үндсэн боловсруулалтын механизмд нөлөөлдөггүй; зарчмын хувьд тэд автоматаар ажилладаг. Андерсоны хэлснээр энэ нь хувь хүний хөгжлийн үйл явцад танин мэдэхүйн чадварын өсөлтийг тайлбарладаг шинэ модулиудын төлөвшил юм. Жишээлбэл, яриаг хариуцдаг модулийн төлөвшил нь бүрэн (өргөтгөсөн) өгүүлбэрээр ярих чадварыг хөгжүүлэхийг тайлбарладаг.
Андерсоны онолоор бол оюун ухаанд модулиудаас гадна хоёр "тусгай чадвар" багтдаг. Тэдний нэг нь санал сэтгэхүй (хэл шинжлэлийн математик илэрхийлэл), нөгөө нь харааны болон орон зайн үйл ажиллагаатай холбоотой. Андерсон эдгээр чадварыг шаарддаг ажлуудыг "тодорхой процессорууд" гүйцэтгэдэг гэж үздэг. Модулиудаас ялгаатай нь тодорхой процессоруудад үндсэн боловсруулалтын механизмууд нөлөөлдөг. Өндөр хурдны боловсруулалтын механизм нь тухайн хүнд тодорхой процессоруудыг илүү үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр туршилтанд өндөр оноо авч, бодит амьдрал дээр илүү их амжилтанд хүрдэг.
Тиймээс Андерсоны оюун ухааны онол нь мэдлэг олж авах хоёр өөр "маршрут" байдаг гэж үздэг. Эхнийх нь тодорхой процессороор дамжуулан мэдлэг олж авахад хүргэдэг үндсэн боловсруулалтын механизмыг ашиглах явдал юм. Андерсоны үүднээс авч үзвэл, энэ үйл явцыг бид "сэтгэх" гэж ойлгодог бөгөөд тэр нь оюун ухааны талаархи хувь хүний ялгааг хариуцдаг (түүний үзэл бодлоор мэдлэгийн ялгаатай адил). Хоёрдахь зам нь мэдлэг олж авахын тулд модулиудыг ашиглах явдал юм. Гурван хэмжээст орон зайн тухай ойлголт зэрэг модуль дээр суурилсан мэдлэг нь тухайн модуль хангалттай боловсорсон тохиолдолд автоматаар ирдэг бөгөөд энэ нь оюун ухааны хөгжлийг тайлбарладаг.
Андерсоны онолыг 21 настай залуугийн жишээгээр тайлбарлаж болно залуу эрБага наснаасаа таталтанд өртөж, аутизмтай гэж оношлогдсон М.А. Насанд хүрмэгцээ тэрээр ярьж чадахгүй байсан бөгөөд психометрийн шалгалтанд хамгийн бага оноо авсан. Гэсэн хэдий ч түүний IQ 128, үйл ажиллагаа явуулах ер бусын чадвартай болох нь тогтоогджээ. анхны тооМатематикийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнээс илүү нарийвчлалтай гүйцэтгэсэн (Андерсон, 1992). Андерсон М.А-ийн үндсэн боловсруулах механизм гэмтээгүй, хийсвэр тэмдэгтээр сэтгэх боломжийг олгосон гэж дүгнэсэн боловч хэл шинжлэлийн модулиуд нь нөлөөлсөн нь түүнийг өдөр тутмын мэдлэг, харилцааны үйл явцыг эзэмшихэд саад болж байна.
Штернбергийн гурвалсан онол
Андерсоны онолоос ялгаатай нь Стернбергийн гурвалсан онол нь хувь хүний туршлага, нөхцөл байдал, түүнчлэн мэдээлэл боловсруулах үндсэн механизмуудыг авч үздэг. Штернбергийн онол нь гурван хэсэг буюу дэд онолыг агуулдаг: сэтгэхүйн үйл явцыг авч үздэг бүрэлдэхүүн хэсгийн дэд онол; Оюун ухаанд хувь хүний туршлагын нөлөөг авч үздэг туршилтын (туршлага) дэд онол; байгаль орчин, соёлын нөлөөг авч үздэг контекст дэд онол (Sternberg, 1988). Тэдгээрээс хамгийн хөгжсөн нь бүрэлдэхүүн хэсгийн дэд онол юм.
Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн онол нь сэтгэлгээний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үздэг. Штернберг гурван төрлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлдог.
1. Асуудлыг шийдвэрлэх явцад мэдээллийн боловсруулалтыг төлөвлөх, хянах, хянах, үнэлэхэд ашигладаг мета бүрэлдэхүүн хэсгүүд.
2. Асуудлыг шийдвэрлэх стратегийг ашиглах үүрэгтэй гүйцэтгэх бүрэлдэхүүн хэсгүүд.
3. Асуудлыг шийдвэрлэх явцад мэдээллийг кодлох, нэгтгэх, харьцуулах үүрэгтэй мэдлэг (мэдлэг) олж авах бүрэлдэхүүн хэсэг.
Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хоорондоо холбоотой; Тэд бүгдээрээ асуудлыг шийдвэрлэх үйл явцад оролцдог бөгөөд тэдний хэн нь ч бусдаас бие даан ажиллаж чадахгүй.
Штернберг дараах аналоги даалгаврын жишээн дээр тагнуулын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үйл ажиллагааг авч үздэг.
“Хуульч үйлчлүүлэгчтэй эмчийн адил ханддаг: а) эм; б) тэвчээртэй"
Иймэрхүү асуудлуудтай хэд хэдэн туршилт хийснээр Стернберг кодчилол болон харьцуулах үйл явц нь чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж дүгнэхэд хүргэсэн. Субъект нь санал болгож буй даалгаврын үг бүрийг кодчилдог бөгөөд энэ үгийн сэтгэцийн дүрслэлийг бий болгож, энэ тохиолдолд урт хугацааны санах ойноос хуулбарласан энэ үгийн шинж чанаруудын жагсаалтыг гаргадаг. Жишээлбэл, "хуульч" гэдэг үгийн оюун санааны төлөөлөл багтаж болно дараах шинж тэмдгүүд: коллежийн боловсрол, хууль эрх зүйн үйл ажиллагааны мэдлэг, шүүхэд үйлчлүүлэгчийг төлөөлөх гэх мэт. Субъект нь танилцуулсан асуудлын үг бүрийн оюун санааны дүрслэлийг бий болгосны дараа харьцуулах үйл явц нь эдгээр дүрслэлийг тухайн асуудлыг шийдвэрлэхэд хүргэдэг онцлог шинж чанаруудтай нийцүүлэхийн тулд сканнердаж байна.
Бусад процессууд нь аналогийн асуудалд оролцдог боловч Стернберг энэ асуудлыг шийдэх хувь хүний ялгаа нь кодлох, харьцуулах үйл явцын үр ашгаас шууд хамаардаг болохыг харуулсан. Туршилтын мэдээллээс үзэхэд аналогийн асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү сайн ажилладаг (шийдвэрлэх туршлагатай) хүмүүс кодлоход илүү их цаг зарцуулж, ийм даалгаварыг муу гүйцэтгэдэг (шийдвэрлэх туршлагагүй) хүмүүсээс илүү нарийвчлалтай сэтгэцийн дүрслэлийг бий болгодог. Харьцуулах үе шатанд, эсрэгээр, шийдвэрлэх туршлагатай хүмүүс туршлагагүй хүмүүсээс илүү хурдан шинж чанаруудыг харьцуулдаг боловч хоёулаа адилхан үнэн зөв байдаг. Энэ замаар, хамгийн сайн гүйцэтгэлТуршлагатай субьектүүд кодлох үйл явцынхаа илүү нарийвчлалд тулгуурладаг боловч асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардагдах хугацаа нь удаан кодчилол, хурдан харьцуулалтын цогц холимог юм (Галотти, 1989; Пеллегрино, 1985).
Гэсэн хэдий ч зөвхөн бүрэлдэхүүн хэсгийн дэд онолын тусламжтайгаар оюуны салбарт ажиглагдаж буй хүмүүсийн бие даасан ялгааг бүрэн тайлбарлах боломжгүй юм. Оюун ухааны үйл ажиллагаанд хувь хүний туршлага ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг тайлбарлах туршлагын онолыг боловсруулсан. Стернбергийн хэлснээр хүмүүсийн туршлагын ялгаа нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх чадварт нөлөөлдөг. Математикийн томьёо, аналогийн бодлого гэх мэт тодорхой ойлголттой өмнө нь таарч байгаагүй хүн энэ ойлголтыг аль хэдийн хэрэглэж байсан хүнээс илүү хэцүү байх болно. Тиймээс, тодорхой ажил, асуудалтай холбоотой хувь хүний туршлага нь бүрэн туршлагагүй байхаас эхлээд даалгаврыг автоматаар гүйцэтгэх хүртэл (өөрөөр хэлбэл түүнтэй удаан хугацаанд харьцаж байсан туршлагаас үүдэн даалгаврыг бүрэн мэддэг байх хүртэл) байж болно.
Мэдээжийн хэрэг, хувь хүн тодорхой ойлголтыг мэддэг байх нь хүрээлэн буй орчноос ихээхэн хамаардаг. Энд контекстийн дэд онол гарч ирдэг. Энэхүү дэд онол нь хүрээлэн буй орчны тодорхой нөхцөл байдалд дасан зохицоход шаардагдах танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг авч үздэг (Sternberg, 1985). Энэ нь түүнийг хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлыг дасан зохицох, сонгох, бүрдүүлэх гэсэн гурван оюуны үйл явцыг шинжлэхэд чиглэгддэг. Стернбергийн үзэж байгаагаар хувь хүн юуны түрүүнд хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох эсвэл дасан зохицох арга замыг эрэлхийлдэг. Хэрэв дасан зохицох боломжгүй бол тухайн хүн өөр орчныг сонгохыг оролддог эсвэл одоо байгаа орчны нөхцөлийг түүнд илүү амжилттай дасан зохицож чадахаар хэлбэржүүлэхийг хичээдэг. Жишээлбэл, хэрэв хүн гэр бүлдээ аз жаргалгүй байвал хүрээлэн буй орчиндоо дасан зохицох боломжгүй байж магадгүй юм. Тиймээс тэр өөр орчинг сонгож болно (жишээлбэл, эхнэр, нөхөр нь салсан эсвэл салсан бол) эсвэл одоо байгаа нөхцөл байдлыг илүү хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц байдлаар (жишээлбэл, гэр бүлийн зөвлөгөөнд хамрагдах замаар) бүрдүүлэхийг оролддог (Штернберг, 1985).
Цесигийн биоэкологийн онол
Зарим шүүмжлэгчид Стернбергийн онол нь маш олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй тул түүний бие даасан хэсгүүд хоорондоо нийцэхгүй байна гэж маргадаг (Ричардсон, 1986). Бусад хүмүүс энэ онол нь өдөр тутмын нөхцөлд асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх талаар тайлбарлаж чадахгүй гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Энэ онол нь оюун ухааны биологийн талыг үл тоомсорлодог гэж бусад хүмүүс онцолж байна. Стефан Сечи (1990) Стернбергийн онолыг хөгжүүлснээр эдгээр асуултад хариулахыг оролдсон ба илүү анхааралнөхцөл байдал ба түүний асуудлыг шийдвэрлэх үйл явцад үзүүлэх нөлөө.
Cesi нэг үндсэн оюуны чадвар буюу ерөнхий оюун ухааны хүчин зүйлээс ялгаатай нь "олон танин мэдэхүйн боломжууд" байдаг гэж үздэг. Эдгээр олон чадварууд эсвэл оюун ухааны салбарууд нь биологийн хувьд тодорхойлогддог бөгөөд сэтгэцийн (сэтгэцийн) үйл явцад хязгаарлалт тавьдаг. Түүгээр ч зогсохгүй тэдгээр нь хувь хүний орчин, нөхцөл байдлаас үүдэлтэй асуудал, боломжуудтай нягт холбоотой байдаг.
Cesi-ийн хэлснээр контекст нь танин мэдэхүйн чадварыг харуулах гол үүрэг гүйцэтгэдэг. "Нөхцөл байдал" гэж тэрээр мэдлэгийн салбар, түүнчлэн хувийн шинж чанар, хүсэл эрмэлзэл, боловсрол зэрэг хүчин зүйлсийг хэлнэ. Нөхцөл байдал нь оюун санааны, нийгмийн болон бие махбодийн байж болно (Ceci & Roazzi, 1994). Тодорхой хувь хүн эсвэл хүн амд тодорхой оюуны чадвар дутмаг байж болох ч илүү сонирхолтой, өдөөн хатгасан нөхцөл байдал байгаа тохиолдолд ижил хувь хүн эсвэл хүн ам оюуны үйл ажиллагааны өндөр түвшнийг харуулж болно. Ганцхан жишээ авъя; Льюис Терманы (Terman & Oden, 1959) хийсэн өндөр IQ-тай хүүхдүүдийн талаархи алдартай урт хугацааны судалгаагаар өндөр IQ нь өндөр түвшний амжилттай хамааралтай болохыг санал болгосон. Гэсэн хэдий ч үр дүнг нарийвчлан судалж үзэхэд чинээлэг гэр бүлийн хүүхдүүд бага орлоготой гэр бүлийн хүүхдүүдээс илүү насанд хүрсэн байдаг. Нэмж дурдахад, Их хямралын үед өссөн хүмүүс карьерын хэтийн төлөв өндөр байсан энэ үед насанд хүрсэн хүмүүсээс бага амжилтанд хүрсэн. Цэсийн хэлснээр "үр дүнд нь ... хувь хүний эзэмшдэг экологийн орон зай, түүний дотор хувь хүн, түүхэн хөгжил зэрэг хүчин зүйлүүд нь IQ-аас илүү мэргэжлийн болон эдийн засгийн амжилтыг тодорхойлдог" (1990, х. 62).
Сеси мөн сэдвийн салбараас үл хамааран оюун ухаан ба хийсвэрээр сэтгэх чадвар хоёрын хоорондын хамаарлын талаарх уламжлалт үзлийн эсрэг маргадаг. Тэрээр сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагааны чадвар нь тодорхой нөхцөл байдал эсвэл чиглэлээр олж авсан мэдлэгтэй холбоотой гэж үздэг. Өндөр оюун ухаантай хүмүүс хийсвэр сэтгэлгээний асар их чадваргүй, харин тодорхой чиглэлээр хангалттай мэдлэгтэй байдаг бөгөөд энэ нь мэдлэгийн салбарын асуудлын талаар илүү төвөгтэй байдлаар бодох боломжийг олгодог (Ceci, 1990). Мэдлэгийн тодорхой чиглэлээр, жишээлбэл, компьютерийн програмчлалд ажиллах явцад хувь хүний мэдлэгийн сан нэмэгдэж, илүү сайн зохион байгуулалттай болдог. Цаг хугацаа өнгөрөхөд энэ нь тухайн хүний оюуны үйл ажиллагааг сайжруулах боломжийг олгодог - жишээлбэл, илүү сайн компьютерийн програмуудыг боловсруулах.
Тиймээс Cexi-ийн онолын дагуу өдөр тутмын буюу "амьдрал" оюуны үйл ажиллагааг зөвхөн IQ эсвэл ерөнхий оюун ухааны зарим биологийн үзэл баримтлалд үндэслэн тайлбарлах боломжгүй юм. Үүний оронд оюун ухаан нь танин мэдэхүйн олон боломжууд ба өргөн уудам, сайн зохион байгуулалттай мэдлэгийн баазын харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог.
Тагнуулын онолууд: Дүгнэлт
Энэ хэсэгт авч үзсэн оюун ухааны дөрвөн онол нь хэд хэдэн талаараа ялгаатай. Гарднер янз бүрийн соёлд байдаг насанд хүрэгчдийн олон төрлийн үүргийг тайлбарлахыг оролддог. Тэрээр ийм олон янз байдлыг бүх нийтийн оюуны үндсэн чадвар байгаагаар тайлбарлах боломжгүй гэж тэрээр үзэж, оюун ухааны дор хаяж долоон өөр илрэл байдаг бөгөөд тэдгээр нь хувь хүн бүрт янз бүрийн хослолууд байдаг. Гарднерийн хэлснээр оюун ухаан гэдэг нь асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл тодорхой соёлд үнэ цэнэтэй бүтээгдэхүүн бий болгох чадвар юм. Энэ үзлээр бол оддыг жолоодох ур чадвар өндөртэй Полинезийн залуурчин, гурвалсан Акселийг амжилттай гүйцэтгэсэн уран гулгагч, эсвэл түүнтэй хамт олон дагалдагчдыг татдаг харизматик удирдагч нь эрдэмтэн, математикч, эсвэл бусад хүмүүсээс дутуугүй "оюунлаг" юм. инженер.
Андерсоны онол нь оюун ухааны янз бүрийн талуудыг тайлбарлахыг оролддог - зөвхөн хувь хүний ялгаа төдийгүй хувь хүний хөгжлийн явцад танин мэдэхүйн чадварын өсөлт, түүнчлэн тодорхой чадварууд эсвэл нэг хүнээс нөгөөд ялгаатай байдаггүй бүх нийтийн чадварууд байдаг. , объектуудыг гурван хэмжилтээр харах чадвар гэх мэт. Тагнуулын эдгээр талыг тайлбарлахын тулд Андерсон Спирманы ерөнхий оюун ухаан буюу g хүчин зүйлтэй дүйцэхүйц үндсэн боловсруулалтын механизм, санал сэтгэхүй, харааны болон орон зайн үйл ажиллагааг хариуцдаг тусгай процессоруудтай байхыг санал болгож байна. Бүх нийтийн чадвар байгаа эсэхийг "модуль" гэсэн ойлголтыг ашиглан тайлбарладаг бөгөөд тэдгээрийн үйл ажиллагаа нь төлөвшлийн түвшингээр тодорхойлогддог.
Стернбергийн гурвалсан онол нь оюун ухааны өмнөх онолууд буруу биш, зөвхөн бүрэн бус гэсэн үзэлд тулгуурладаг. Энэ онол нь гурван дэд онолоос бүрдэнэ: мэдээлэл боловсруулах механизмыг авч үздэг бүрэлдэхүүн хэсгийн дэд онол; асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл тодорхой нөхцөл байдалд байх хувь хүний туршлагыг харгалзан үзсэн туршилтын (туршлага) дэд онол; гадаад орчин ба хувь хүний оюун ухаан хоорондын хамаарлыг авч үздэг контекст дэд онол.
Cesi-ийн биоэкологийн онол нь Стернбергийн онолын хөгжил бөгөөд контекстийн үүргийг илүү гүнзгий түвшинд судалдаг. Цэси хийсвэр асуудлыг шийдвэрлэх нэг ерөнхий оюуны чадвар гэсэн санааг үгүйсгэж, оюун ухааны үндэс нь олон танин мэдэхүйн боломжууд гэж үздэг. Эдгээр боломжууд нь биологийн хувьд тодорхойлогддог боловч тэдгээрийн илрэлийн зэрэг нь тухайн хүний тодорхой газар нутагт хуримтлуулсан мэдлэгээр тодорхойлогддог. Тиймээс Цэсийн хэлснээр мэдлэг бол оюун ухааны хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм.
Эдгээр ялгааг үл харгалзан оюун ухааны бүх онолууд хэд хэдэн нийтлэг шинж чанартай байдаг. Тэд бүгд оюун ухааны биологийн үндсийг харгалзан үзэхийг хичээдэг, энэ нь үндсэн боловсруулалтын механизм эсвэл олон тооны оюуны чадвар, модулиуд эсвэл танин мэдэхүйн боломжуудын багц юм. Нэмж дурдахад эдгээр онолын гурван онол нь хувь хүний үйл ажиллагаа явуулдаг нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл оюун ухаанд нөлөөлдөг хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн үүргийг онцлон тэмдэглэдэг. Тиймээс оюун ухааны онолыг хөгжүүлэх нь орчин үеийн сэтгэл судлалын судалгааны төвд байгаа биологийн болон хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн харилцан үйлчлэлийн цогц байдлыг цаашид судлах явдал юм.
1. Зан үйлийн шинжлэх ухааны төлөөлөгчид, дүрмээр бол, олж авсан үзүүлэлтүүдийн хэлбэлзлийг тооцоолж, хувийн чанар, чадварын тодорхой хэмжүүр дээр үндэслэн нэг бүлэг хүмүүсийн нөгөөгөөс ялгаатай байдлын зэргийг тоон байдлаар тодорхойлдог. Бүлэгт байгаа хүмүүс бие биенээсээ ялгаатай байх тусам хэлбэлзэл өндөр байна. Судлаачид энэ хэлбэлзлийн хэд нь аль нэг шалтгаантай холбоотой болохыг тодорхойлж чадна. Хувь хүмүүсийн удамшлын ялгаатай байдлаас үүдэлтэй (эсвэл үүссэн) шинж чанарын хэлбэлзлийн хувь хэмжээг тухайн шинж чанарын удамшил гэж нэрлэдэг. Удамших чадвар нь пропорциональ учраас 0-ээс 1 хүртэлх тоогоор илэрхийлэгддэг.Жишээ нь, өндрийн удамшил нь 0.90 орчим байдаг: хүмүүсийн өндрийн ялгаа нь бараг бүхэлдээ генетикийн ялгаатай байдлаас шалтгаална.
2. Ижил ихрүүдийн хос (бүх генийг хуваалцдаг) болон ижил төрлийн ихрүүдийн (дунджаар генийн тал орчим хувийг эзэлдэг) хосуудын хувьд олж авсан хамаарлыг харьцуулах замаар удамших чадварыг үнэлж болно. Хэрэв зарим шинж чанарын хувьд ижил ихрүүдийн хос нь хоорондоо холбоотой хосуудаас илүү төстэй бол энэ шинж чанар нь удамшлын бүрэлдэхүүнтэй байдаг. Удамших чадварыг өөр өөр орчинд бие биенээсээ тусад нь өсгөсөн ижил хос ихрүүдийн хоорондын хамаарлаар үнэлж болно. Ийм хосуудын хоорондын хамаарлыг генетикийн ижил төстэй байдлаар тайлбарлах ёстой.
3. Өв залгамжлалыг ихэвчлэн буруугаар ойлгодог; иймд: а) хувь хүний ялгааг илэрхийлдэг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Энэ нь удамшлын хүчин зүйлээс шалтгаалсан хувь хүний тодорхой шинж чанарыг харуулдаггүй; б) энэ нь шинж чанарын тогтмол шинж чанар биш юм. Хэрэв ямар нэг зүйл тухайн бүлгийн шинж чанарын хувьсах чанарт нөлөөлж байвал удамшил бас өөрчлөгддөг; в) удамшил нь бүлэг дэх хэлбэлзлийг харуулдаг. Энэ нь бүлгүүдийн хоорондох дундаж ялгааны эх үүсвэрийг заана; г) удамшил нь хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт нь популяцийн шинж чанарын дундаж үзүүлэлтийг хэрхэн өөрчилж болохыг харуулдаг.
4. Бие хүний төлөвшилд удамшлын болон хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлс нь бие даасан байдлаар үйлчилдэггүй, харин төрсөн цагаасаа эхлээд хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Хүүхдийн зан чанар, гэрийн орчин хоёулаа эцэг эхийн генийн үүрэг учраас хүүхдийн генотип (удамшлын зан чанар) болон тухайн орчин хоёрын хооронд уялдаа холбоотой байдаг.
5. Хувь хүн болон хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлийн гурван динамик үйл явцад: а) реактив харилцан үйлчлэл: өөр өөр хүмүүс нэг орчны үйлдлийг янз бүрээр мэдэрч, тайлбарлаж, түүнд өөр өөр хариу үйлдэл үзүүлдэг; б) өдөөсөн харилцан үйлчлэл: хувь хүний хувийн шинж чанар нь бусад хүмүүст хүргэдэг янз бүрийн урвал; в) идэвхтэй харилцан үйлчлэл: хувь хүмүүс өөрсдийн орчноо сонгож, бий болгодог. Хүүхэд өсч томрох тусам идэвхтэй харилцан үйлчлэлийн үүрэг нэмэгддэг.
6. Ихрүүдийн судалгаагаар хэд хэдэн оньсого илэрсэн: бие биенээсээ тусгаарлагдсан ижил ихрүүдийн удамшлын чанар нь ижил ба төрөл төрөгсдийн ихрүүдийн харьцуулалтаас хамаагүй өндөр байдаг. Тусдаа өссөн ижил ихрүүд хамтдаа өссөн ихрүүдтэй адил төстэй байдаг ч төрөл төрөгсөд болон ганц бие ах дүүсийн ижил төстэй байдал нь хамтдаа өссөн ч цаг хугацаа өнгөрөх тусам буурдаг. Энэ нь зарим талаараа бүх генийг хуваалцах үед генийн тал хувь нь хуваагдсанаас хоёр дахин илүү үр дүнтэй байдагтай холбоотой бололтой. Эдгээр хэв маягийг хүн ба хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлийн гурван үйл явцаар (реактив, сэрэл, идэвхтэй) хэсэгчлэн тайлбарлаж болно.
7. Удамшлын ижил төстэй байдлаас бусад тохиолдолд нэг гэр бүлийн хүүхдүүд бүлгээс санамсаргүй байдлаар сонгосон хүүхдүүдээс илүү төстэй байдаггүй. Энэ нь ихэвчлэн сэтгэл судлаачдын судалдаг хувьсагч (хүмүүжлийн шинж чанар, гэр бүлийн нийгэм, эдийн засгийн байдал) нь хувь хүн хоорондын ялгаанд бараг нөлөөлдөггүй гэсэн үг юм. Судлаачид нэг гэр бүлийн хүүхдүүдийн ялгааг сайтар судалж үзэх хэрэгтэй. Энэ үр дүнг мөн хүн ба хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлийн гурван үйл явцаар хэсэгчлэн тайлбарлаж болно.
8. Оюун ухаан, зан чанарыг үнэлэхэд зориулагдсан тестүүд нь давтагдах, тууштай үр дүн (найдвартай байдал) өгч, яг юу хэмжихэд зориулагдсан болохыг (хүчин төгөлдөр) хэмжих шаардлагатай.
9. Оюуны насны тухай ойлголтыг санал болгосон Францын сэтгэл зүйч Альфред Бине анхны оюун ухааны сорилыг боловсруулсан. Авьяаслаг хүүхдийн сэтгэхүйн нас он дарааллаас дээгүүр, хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдийн хувьд он дарааллаас доогуур байдаг. Бинетийн хэмжүүрийг шинэчлэн боловсруулж, Стэнфорд-Бинетийн тестийг бий болгох үед оюун ухааны нас, он цагийн харьцааг 100-аар үржүүлсэн оюун ухааны коэффициент (IQ) гэсэн ойлголт гарч ирсэн. Оюун ухааны тестийн олон оноог IQ оноогоор илэрхийлсэн хэвээр байгаа ч хуучин томъёогоор тооцохоо больсон.
10. Binet болон Wexler, Adult Intelligence Scale (WAIS)-ийг зохион бүтээгч нар оюун ухаан бол сэтгэн бодох ерөнхий чадвар гэж үздэг. Үүний нэгэн адил Спирман оюун ухааны ерөнхий хүчин зүйл (g) нь янз бүрийн сорилтой холбоотой хувь хүний гүйцэтгэлийг тодорхойлдог гэж санал болгосон. Тагнуулын тестийн ололт амжилтын үндэс болох янз бүрийн чадварыг тодорхойлох аргыг хүчин зүйлийн шинжилгээ гэж нэрлэдэг.
11. Судлаачид хувь хүнийг үнэлэх цогц боловч боломжийн тооны зан чанарыг тодорхойлохын тулд эхлээд бүрэн толь бичгээс хувь хүний шинж чанарыг илэрхийлсэн бүх үгийг (18000 орчим) сонгож авсан; дараа нь тэдний тоо цөөрсөн. Үлдсэн нөхцлүүдэд бэхлэгдсэн шинж чанаруудын талаархи хувь хүмүүсийн оноог хүчин зүйлийн шинжилгээгээр боловсруулж, хуваарийн хоорондын хамаарлыг тайлбарлахад хэдэн параметр шаардлагатайг тодорхойлсон. Хэдийгээр хүчин зүйлсийн тоо судлаач бүрт харилцан адилгүй байдаг ч таван хүчин зүйлээс бүрдсэн багц нь хамгийн сайн буулт болно гэдэгт эрдэмтэд саяхан санал нэгджээ. Тэднийг "том тав" гэж нэрлээд "ДАЛАЙ" гэж товчилсон; таван гол хүчин зүйл нь: туршлагад нээлттэй байх, ухамсартай байх, экстраверс, дагаж мөрдөх, невротикизм юм.
12. Хувь хүний санал асуулга нь тухайн асуултад заасан зарим нөхцөл байдалд хүмүүсийн санал бодол, хариу үйлдэл үзүүлэхэд зориулагдсан болно. Санал асуулгын янз бүрийн хэмжигдэхүүн эсвэл хүчин зүйлээр оноо авахын тулд тестийн дэд бүлгүүдийн хариултыг нэгтгэн харуулав. Санал асуулгын ихэнх зүйлийг нэг эсвэл өөр онолын үндсэн дээр эмхэтгэсэн эсвэл сонгосон боловч тэдгээрийг гадны шалгууртай уялдуулан сонгож болно - тестийг бүрдүүлэх энэ аргыг шалгуур үзүүлэлт гэж нэрлэдэг. Хамгийн сайн жишээ бол сэтгэцийн эмгэгтэй хүмүүсийг тодорхойлох зорилгоор боловсруулсан Миннесота мужийн олон талт хувийн шинж чанарын тооллого (MMPI) юм. Жишээ нь, шизофрени өвчтэй хүмүүс жирийн хүмүүсээс хамаагүй илүү "үнэн" гэж хариулдаг зүйлийг шизофрени өвчний масштабын зүйл болгон сонгосон.
13. Тагнуулын мэдээллийн хандлага нь оюуны зан үйлийг оюун ухааны сорилтоор хувь хүний даалгаврыг шийдвэрлэхэд оролцдог танин мэдэхүйн үйл явцын үүднээс тайлбарлахыг эрмэлздэг.
14. Сүүлийн үеийн оюун ухааны онолуудад Гарднерийн олон оюуны онол, Андерсоны оюун ухаан ба танин мэдэхүйн хөгжлийн онол, Стернбергийн гурвалсан онол, Сесигийн экобиологийн онолууд багтаж байна. Эдгээр бүх онолууд нь оюун ухааны үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг биологийн болон хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийн харилцан үйлчлэлийг янз бүрийн түвшинд авч үздэг.
Гол нэр томъёо
Удамшил
Найдвартай байдал
Хүчин төгөлдөр байх
Тагнуулын коэффициент (IQ)
Зан чанар
Хувь хүний санал асуулга
Тунгаан бодох асуултууд
1. Хэрэв та дүү нартай бол тэднээс хэр ялгаатай вэ? Энэ бүлэгт тайлбарласан хүн болон хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэл эдгээр ялгаанууд хэрхэн нөлөөлж болохыг та тодорхойлж чадах уу? Танай гэр бүлийн хүүхдүүдийн зан чанарын онцлогоос хамааран эцэг эхийнхээ хэрэглэж буй хүмүүжлийн стратеги хэрхэн ялгаатай байдгийг та хэлж чадах уу?
2. SAT зэрэг стандартчилсан шалгалтууд нь улсын хэмжээнд амжилтыг хэмждэг бөгөөд тухайн улсын аль ч сургуулийг төгссөн төгсөгчид шилдэг коллежид элсэн орохын тулд адил тэгш өрсөлдөх боломжийг олгодог. Стандарт тестийг нэвтрүүлэхээс өмнө оюутнууд зохих түвшний амжилтаа харуулж чаддаггүй байсан бөгөөд коллежид нэр хүндтэй сургууль эсвэл "гэр бүлийн холбоотой" оюутнуудыг илүүд үздэг байв. Гэсэн хэдий ч сайн бэлтгэгдсэн оюутнуудыг сонгон шалгаруулах стандарт шалгалтыг өргөнөөр ашиглах болсон нь элсэлтийн комиссыг шалгалтын үр дүнд хэт их ач холбогдол өгөхөд хүргэж, сургуулиуд өөрсдийн сургалтын хөтөлбөрөө шалгалтад тохируулан тохируулж эхэлсэн гэж шүүмжлэгчид үзэж байна. Нэмж дурдахад, шүүмжлэгчид стандартчилсан тестүүд нь тодорхой үндэстний бүлгүүдэд чиглэсэн байдаг гэж шүүмжилдэг. Энэ бүх хүчин зүйлийг харгалзан үзэхэд стандартчилсан тестийг өргөнөөр ашиглах нь манай нийгэмд тэгш боломж олгох зорилтыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж байна уу эсвэл саад болж байна уу?
3. Хувь хүний зан чанарыг хэмждэг таван том хэмжүүрээр өөрийгөө хэрхэн үнэлэх вэ? Энэ загварыг ашиглан таны зан чанарыг хангалттай дүрсэлж чадна гэж та бодож байна уу? Энэ тайлбарт таны зан чанарын ямар талыг үл тоомсорлож болох вэ? Хэрэв та болон дотны найз (гэр бүлийн гишүүн) таны зан чанарыг тодорхойлох шаардлагатай бол та ямар шинж чанарын талаар санал нийлэхгүй байх вэ? Яагаад? Таны сонгосон хүн өөрөөсөө илүү зан чанарын ямар шинж чанарыг дүрсэлж чадах вэ? Хэрэв ийм шинж чанарууд байгаа бол яагаад өөр хүн таныг өөрөөсөө илүү үнэн зөв тодорхойлж чадах вэ?
Хүний ухамсар үүсч хөгжихийн хэрээр хүний хэрэгцээ ч өөрчлөгддөг. Хэрэгцээ нь тухайн хүнд зөвхөн өөрийнхөө амин чухал хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог шаардлагатай процессуудгэхдээ бас ухамсар, өөрийгөө танин мэдэхүйг хөгжүүлэх, өөрийгөө хүн болгон сайжруулах. Танин мэдэхүйн хэрэгцээ нь хүний оюун ухааныг сайжруулж, мэдлэг, ур чадвар, чадвараа үр дүнтэй ашиглах боломжийг олгодог янз бүрийн талбаруудхүний амьдрал.
Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд "оюун ухаан" гэсэн нэр томъёоны хэд хэдэн зарчмын зөрүүтэй тайлбарууд байдаг.
Ж.Пиажегийн бүтэц-генетикийн хандлагад оюун ухааныг бүх нийтийн шинж чанартайгаар тодорхойлогддог субьектийг хүрээлэн буй орчинтой тэнцвэржүүлэх хамгийн дээд арга гэж тайлбарладаг.
Когнитивист хандлагад оюун ухааныг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны цогц гэж үздэг.
AT хүчин зүйл-аналитик хандлагаолон төрлийн туршилтын үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн тогтвортой хүчин зүйлүүд олддог. Энэ хандлагын зохиогчид нь C. Spearman, L. Thurstone нар юм.
ЭйзенкМэдээллийг тодорхой хурд, нарийвчлалтайгаар боловсруулах мэдрэлийн системийн генетикийн шинж чанарт үндэслэсэн байж болох бүх нийтийн чадвар болох ерөнхий оюун ухаан байдаг гэж үздэг. Психогенетикийн судалгаагаар оюуны сорилын үр дүнгийн зөрүүгээр тооцоолсон генетикийн хүчин зүйлийн эзлэх хувь нэлээд их байгааг харуулсан. Үүний зэрэгцээ аман эсвэл аман оюун ухаан нь генетикийн хувьд хамгийн хамааралтай болж хувирдаг.
AT тагнуулын бүтцийн куб загварАмерикийн сэтгэл судлаач J. P. Guildford(1897-1987), оюун ухааныг гурван хэмжигдэхүүнээр төлөөлдөг: 1) үйлдлүүд - энэ нь танин мэдэхүй, санах ой, үнэлгээ, дивергент ба конвергент бүтээмж юм; 2) агуулга нь харааны материал, бэлгэдэл, семантик, зан үйл; 3) үр дүн - эдгээр нь элементүүд, ангиуд, харилцаа холбоо, систем, өөрчлөлтийн төрөл, дүгнэлт юм.
AT хүчин зүйлийн аналитик онолоюун ухаан Р.КеттелаХоёр төрлийн оюун ухааныг ялгадаг: удамшлаас ихээхэн хамааралтай, шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицох шаардлагатай ажлуудад үүрэг гүйцэтгэдэг "шингэн" ба өнгөрсөн туршлагыг тусгасан "талстжсан". Энэхүү хандлага нь оюун ухааны ерөнхий хүчин зүйлээс гадна дүрслэх хүчин зүйл, түүнчлэн мэдээлэл боловсруулах хурд, санах ойн хэмжээ, хуулбарлах аргатай холбоотой анализаторын ажлаар тодорхойлогддог бие даасан хүчин зүйлсийг ялгадаг. урт хугацааны санах ой. Түүнчлэн Ч.Спирманы тусгай хүчин зүйлд тохирсон үйл ажиллагааны хүчин зүйлсийг ялгадаг. Судалгаанаас харахад нас ахих тусам, ялангуяа 40-50 жилийн дараа "шингэн" оюун ухааны үзүүлэлтүүд буурч, харин "талсжих" шинж тэмдэг илэрдэггүй.
AT Р.Штернбергийн онолуудялгарах гурван төрлийн сэтгэхүйн үйл явц: 1) үгсийн сан, мэдлэг, уншсан зүйлийг ойлгох чадвараар тодорхойлогддог аман ярианы оюун ухаан; 2) асуудлыг шийдвэрлэх чадвар; 3) практик оюун ухаан нь зорилгодоо хүрэх чадвар юм.
Э.П.Торренссанал болгосон тагнуулын загвар, Энд аман ойлголт, орон зайн дүрслэл, индуктив үндэслэл, тоолох чадвар, санах ой, ойлголтын хурд, ярианы уян хатан байдал зэрэг элементүүдийг онцлон тэмдэглэв.
Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам
Караганда улсын техникийн их сургууль
Мэргэжлийн боловсролын тэнхим
цэргийн анхан шатны бэлтгэл
Код KR 27
СУРГАЛТЫН АЖИЛ
сэдвээр: "Тагнуулын сэтгэл зүйн онолууд"
сахилга батын сэтгэл зүйгээр
Дууссан: Урлаг. гр. C-08-2 E.V. Кривченко
Шинжлэх ухааны зөвлөх: V.V. Олж байна
Караганда, 2010 он
Оршил
1. Тагнуулын үндсэн онолууд
1.1 Оюун ухааны психометрийн онолууд
1.2 Оюун ухааны танин мэдэхүйн онолууд
1.3 Тагнуулын олон онолууд
2. М.А.-ийн судалгаанд оюун ухааны онолууд. Хүйтэн
2.1 Оюун ухааны гештальт сэтгэл зүйн онол
2.2 Тагнуулын этологийн онол
2.3 Үйл ажиллагааны тагнуулын онол
2.4 Тагнуулын бүтцийн түвшний онол
2.5 Танин мэдэхүйн үйл явцын функциональ зохион байгуулалтын онол
Дүгнэлт
Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт
Оршил
Оюун ухааны асуудлын байдал нь янз бүрийн үзэл бодлоос парадокс юм: түүний хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн түүхэнд гүйцэтгэсэн үүрэг, өдөр тутмын нийгмийн амьдрал дахь оюуны авьяастай хүмүүст хандах хандлага, түүний судалгааны мөн чанар зэрэг нь парадокс юм. сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан.
Гайхамшигт таамаглал, шинэ бүтээл, нээлт дээр үндэслэсэн дэлхийн бүх түүх хүн үнэхээр ухаантай гэдгийг гэрчилдэг. Гэсэн хэдий ч ижил түүх нь хүмүүсийн тэнэглэл, солиорлын олон тооны нотолгоог харуулж байна. Хүний оюун санааны төлөв байдлын ийм хоёрдмол байдал нь нэг талаас, оновчтой мэдлэг олж авах чадвар нь хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн хүчирхэг байгалийн нөөц юм гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Нөгөөтэйгүүр, үндэслэлтэй байх чадвар нь таагүй нөхцөлд хүн шууд хаядаг сэтгэлзүйн хамгийн нимгэн бүрхүүл юм.
Оюун ухааны сэтгэл зүйн үндэс нь оюун ухаан юм. Ерөнхийдөө оюун ухаан бол тухайн хүний "дотор" юу болж байгааг субьектив дүр төрхийг бий болгох боломжийг тодорхойлдог сэтгэцийн механизмын систем юм. Ийм субьектив дүр зураг нь хамгийн дээд хэлбэрээрээ оновчтой байж болно, өөрөөр хэлбэл тухайн зүйлийн мөн чанар нь өөрөө шаарддаг байдлаар бүх зүйлтэй холбоотой сэтгэлгээний бүх нийтийн бие даасан байдлыг тусгаж чаддаг. Ухаалаг байдлын сэтгэл зүйн үндсийг (түүнчлэн тэнэглэл, галзуурал) оюун ухааны бүтэц, үйл ажиллагааны механизмаас хайх хэрэгтэй.
Сэтгэл зүйн үүднээс авч үзвэл оюун ухааны зорилго нь хувь хүний хэрэгцээг бодит байдлын объектив шаардлагад нийцүүлэх үндсэн дээр эмх замбараагүй байдлаас эмх цэгцийг бий болгох явдал юм. Ойд ан агнуурын замыг огтолж, оддыг далайн аялал, зөгнөл, шинэ бүтээл, шинжлэх ухааны хэлэлцүүлэг гэх мэт тэмдэглэгээ болгон ашиглах, өөрөөр хэлбэл ямар нэг зүйл сурах, шинэ зүйл хийх, шийдвэр гаргах шаардлагатай хүний үйл ажиллагааны бүх талбарууд. ойлгох, тайлбарлах, нээх - энэ бүхэн оюун ухааны үйл ажиллагааны хүрээ юм.
Тагнуул гэдэг нэр томъёо нь эрт дээр үед гарч ирсэн боловч зөвхөн 20-р зуунаас нарийвчлан судалж эхэлсэн. Энэхүү баримт бичигт гадаад төрх байдал, мөн чанар нь оюун ухааныг судлах өөр хандлагаас үүдэлтэй янз бүрийн онолыг танилцуулж байна. Хамгийн алдартай судлаачид бол Ч.Спирман, Ж.Гилфорд, Ф.Гальтон, Ж.Пиаже болон бусад эрдэмтэд бөгөөд тэд өөрсдийн бүтээлээрээ тагнуулын салбарын судалгаанд асар их хувь нэмэр оруулсан төдийгүй мөн чанарыг нээж өгсөн. хүний сэтгэл зүйг бүхэлд нь. Тэд оюун ухааны үндсэн онолыг үндэслэгч байв.
Тэдний дагалдагчдыг ялгаж салгаж болно, үүнээс дутуугүй чухал эрдэмтэд: Л.Терстон, Г.Гарднер, Ф.Вернон, Г.Айзенк нар өмнө нь дэвшүүлсэн онолуудыг боловсруулаад зогсохгүй материал, судалгаануудаар баяжуулсан.
Мөн оюун ухааныг судлахад Б.Ананьев, Л.Выготский, Б.Величковский зэрэг дотоодын эрдэмтдийн оруулсан хувь нэмэр асар их бөгөөд тэдний бүтээлүүд нь оюун ухааны тухай чухал онолуудаас дутахааргүй сонирхолтой онолуудыг тусгасан байдаг.
Энэхүү ажлын зорилго нь тагнуулын судалгааны асуудлын өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийх явдал юм.
Энэхүү ажлын объект нь оюун ухааныг судлах явдал юм.
Ажлын сэдэв нь оюун ухааны сэтгэлзүйн онолыг авч үзэх явдал юм.
Даалгаврууд нь дараах байдалтай байна.
1 Байгууллагуудыг илчлэх янз бүрийн онолуудоюун ухаан.
2 Тагнуулын үндсэн онолуудын ижил төстэй болон ялгаатай талуудыг олж тогтоох.
3 М.А Холоднаягийн тагнуулын судалгааг судлах.
Судалгааны үндсэн аргууд нь: дүн шинжилгээ, харьцуулалт.
Хүйтэн оюун ухааны онол
1. Тагнуулын үндсэн онолууд
1.1 Оюун ухааны психометрийн онолууд
Эдгээр онолууд нь хүний танин мэдэхүйн болон сэтгэхүйн чадварын хувь хүний ялгааг тусгай тестээр хангалттай тооцоолж болно гэж заасан байдаг. Психометрийн онолчид хүн төрөлхийн өндөр, нүдний өнгө гэх мэт бие бялдрын янз бүрийн шинж чанартай төрдөгтэй адил тэгш бус оюуны чадамжтай төрдөг гэж үздэг. Тэд мөн ямар ч нийгмийн хөтөлбөр өөр өөр сэтгэцийн чадвартай хүмүүсийг оюуны хувьд тэгш хувь хүн болгон хувиргаж чадахгүй гэж тэд үзэж байна. Зураг 1-д үзүүлсэн дараах психометрийн онолууд байна.
Зураг 1. Хувь хүний психометрийн онолууд
Эдгээр онол бүрийг тусад нь авч үзье.
Ч.Спирманы хоёр хүчин зүйлийн оюун ухааны онол. Оюун ухааны шинж чанаруудын бүтцэд дүн шинжилгээ хийх оролдлого хийсэн анхны ажил 1904 онд гарч ирсэн. Түүний зохиогч, Английн статистикч, сэтгэл судлаач Чарльз Спирман хүчин зүйлийн шинжилгээг бүтээгч, харилцан хамаарал байдаг гэдэгт анхаарлаа хандуулсан. Тагнуулын янз бүрийн тестүүдийн хооронд: зарим шалгалтанд сайн, бусад нь дунджаар нэлээд амжилттай байдаг. Эдгээр харилцан хамаарлын шалтгааныг ойлгохын тулд Ч.Спирман харилцан уялдаатай оюун ухааны үзүүлэлтүүдийг нэгтгэж, янз бүрийн тестүүдийн хоорондын хамаарлыг тайлбарлахад шаардлагатай оюуны шинж чанаруудын хамгийн бага тоог тодорхойлох боломжийг олгодог статистикийн тусгай журмыг боловсруулсан. Энэхүү процедурыг бид аль хэдийн дурдсанчлан орчин үеийн сэтгэл судлалд идэвхтэй ашигладаг хүчин зүйлийн шинжилгээ гэж нэрлэдэг байв.
Тагнуулын янз бүрийн тестүүдийг хүчин зүйл ангилсаны эцэст Ч.Спирман тестүүдийн хоорондын хамаарал нь тэдгээрийн далд нийтлэг хүчин зүйлийн үр дүн юм гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Тэрээр энэ хүчин зүйлийг "хүчин зүйл g" гэж нэрлэсэн (ерөнхий - ерөнхий үгнээс). Оюун ухааны түвшний хувьд ерөнхий хүчин зүйл маш чухал: Ч.Спирманы үзэл баримтлалын дагуу хүмүүс g хүчин зүйлийг эзэмшсэн хэмжээгээрээ голчлон ялгаатай байдаг.
Ерөнхий хүчин зүйлээс гадна янз бүрийн тусгай туршилтын амжилтыг тодорхойлдог тодорхой хүчин зүйлүүд бас байдаг. Тиймээс орон зайн тестийн гүйцэтгэл нь g хүчин зүйл ба орон зайн чадвараас, математикийн тест - g хүчин зүйлээс болон математикийн чадвараас хамаарна. g хүчин зүйлийн нөлөө их байх тусам тест хоорондын хамаарал өндөр байна; тодорхой хүчин зүйлсийн нөлөө их байх тусам тест хоорондын хамаарал бага байх болно. Ч.Спирманы үзэж байгаагаар хүмүүсийн бие даасан ялгаанд тодорхой хүчин зүйлсийн нөлөөлөл нь хязгаарлагдмал ач холбогдолтой, учир нь тэдгээр нь бүх нөхцөл байдалд байдаггүй тул тагнуулын тест хийхдээ тэдгээрийг удирдан чиглүүлэх ёсгүй.
Тиймээс C. Spearman-ийн санал болгосон оюуны шинж чанаруудын бүтэц нь туйлын энгийн бөгөөд ерөнхий ба тусгай гэсэн хоёр төрлийн хүчин зүйлээр тодорхойлогддог. Энэ хоёр төрлийн хүчин зүйл нь Ч.Спирманы онол буюу тагнуулын хоёр хүчин зүйлийн онолд нэр өгсөн.
1920-иод оны дундуур гарсан энэхүү онолын дараагийн хэвлэлд Ч.Спирман тагнуулын зарим тестүүдийн хооронд холбоо байгааг хүлээн зөвшөөрсөн. Эдгээр холболтыг g хүчин зүйлээр ч, тодорхой чадвараар ч тайлбарлах боломжгүй байсан тул C. Spearman эдгээр холболтыг тайлбарлахын тулд бүлгийн хүчин зүйл гэж нэрлэгддэг зүйлийг нэвтрүүлсэн - өвөрмөц гэхээсээ илүү ерөнхий, g хүчин зүйлээс бага ерөнхий. Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн Ч.Спирманы онолын үндсэн постулат өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна: хүмүүсийн оюуны шинж чанарын хувьд хувь хүний ялгаа нь голчлон нийтлэг чадвараар тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл. хүчин зүйл g.
Гэхдээ энэ хүчин зүйлийг математикийн аргаар ялгах нь хангалтгүй: түүний сэтгэлзүйн утгыг ойлгохыг хичээх хэрэгтэй. Нийтлэг хүчин зүйлийн агуулгыг тайлбарлахын тулд Ч.Спирман хоёр таамаг дэвшүүлжээ. Нэгдүгээрт, g хүчин зүйл нь янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай "сэтгэцийн энерги" -ийн түвшинг тодорхойлдог. оюуны даалгавар. Энэ түвшин нь өөр өөр хүмүүст ижил байдаггүй бөгөөд энэ нь оюун ухааны ялгаатай байдалд хүргэдэг. Хоёрдугаарт, g хүчин зүйл нь ухамсрын гурван онцлогтой холбоотой байдаг - мэдээллийг өөртөө шингээх чадвар (шинэ туршлага олж авах), объект хоорондын харилцааг ойлгох чадвар, одоо байгаа туршлагыг шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэх чадвар.
Ч.Спирманы энергийн түвшний талаарх анхны таамаглалыг зүйрлэлээс өөрөөр авч үзэхэд хэцүү. Хоёрдахь таамаглал нь илүү тодорхой болж, сэтгэлзүйн шинж чанарыг эрэлхийлэх чиглэлийг тодорхойлж, оюун ухааны хувь хүний ялгааг ойлгоход ямар шинж чанарууд чухал болохыг шийдэхэд ашиглаж болно. Эдгээр шинж чанарууд нь нэгдүгээрт, хоорондоо уялдаатай байх ёстой (учир нь тэдгээр нь ерөнхий чадварыг хэмжих ёстой, өөрөөр хэлбэл g хүчин зүйл); хоёрдугаарт, тэдгээр нь тухайн хүний эзэмшсэн мэдлэгт хандаж болно (учир нь хүний мэдлэг нь түүний мэдээллийг шингээх чадварыг илтгэдэг); Гуравдугаарт, тэдгээр нь логик асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой байх ёстой (объектуудын хоорондын янз бүрийн харилцааг ойлгох), дөрөвдүгээрт, танил бус нөхцөл байдалд байгаа туршлагыг ашиглах чадвартай холбоотой байх ёстой.
Аналогийг хайхтай холбоотой туршилтын даалгавар нь сэтгэлзүйн ийм шинж чанарыг тодорхойлоход хамгийн тохиромжтой байсан. Ийм ажлын жишээг Зураг 2-т үзүүлэв.
Ч.Спирманы хоёр хүчин зүйлийн тагнуулын онолын үзэл баримтлалыг ашиглан тагнуулын хэд хэдэн тестийг бий болгосон. Гэсэн хэдий ч 1920-иод оны сүүлчээс оюуны шинж чанаруудын хувь хүний ялгааг ойлгох g хүчин зүйл нь түгээмэл гэдэгт эргэлзэж байсан бүтээлүүд гарч ирсэн бөгөөд 30-аад оны сүүлээр оюун ухааны харилцан бие даасан хүчин зүйлүүд байдаг. туршилтаар нотлогдсон.
Зураг 2. Ж.Равеннагийн текстээс даалгаврын жишээ
Анхдагч сэтгэцийн чадварын онол. 1938 онд Льюис Турстоны "Сэтгэцийн анхан шатны чадвар" бүтээл хэвлэгдэн гарсан бөгөөд үүнд зохиогч оюуны янз бүрийн шинж чанарыг оношлох сэтгэлзүйн 56 тестийг хүчин зүйлчилсэн байдлаар танилцуулсан. Энэхүү хүчин зүйлчлэлд үндэслэн Л.Терстон бие даасан 12 хүчин зүйлийг онцолсон. Хүчин зүйл бүрт багтсан туршилтуудыг шинэ туршилтын батерейг бий болгох үндэс болгон авсан бөгөөд энэ нь эргээд өөр өөр бүлгүүдэд хийгдсэн бөгөөд дахин хүчин зүйлчилсэн байна. Үүний үр дүнд Л.Терстон оюуны салбарт дор хаяж 7 бие даасан оюуны хүчин зүйл байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Эдгээр хүчин зүйлсийн нэрс, тэдгээрийн агуулгын тайлбарыг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.
Хүснэгт 1. Бие даасан оюуны хүчин зүйлүүд
Ийнхүү Л.Турстоны хэлснээр оюун ухааны бүтэц нь харилцан бие даасан, зэргэлдээ орших оюуны шинж чанаруудын цогц бөгөөд оюун ухааны хувь хүний ялгааг дүгнэхийн тулд эдгээр бүх шинж чанаруудын талаархи мэдээлэлтэй байх шаардлагатай.
Л.Турстоны дагалдагчдын бүтээлүүдэд оюуны сорилтыг хүчин зүйлчлэлийн аргаар олж авсан хүчин зүйлсийн тоог (үүний үр дүнд оюуны хүрээг шинжлэхэд тодорхойлох ёстой оюуны шинж чанаруудын тоог) 19 хүртэл нэмэгдүүлжээ. , энэ нь хязгаараас хол байсан.
Тагнуулын бүтцийн куб загвар. Оюуны салбар дахь хувь хүний ялгааны үндэс болсон хамгийн олон шинж чанарыг Ж.Гилфорд нэрлэсэн. Ж.Гилфордын онолын үзэл баримтлалын дагуу аливаа оюуны даалгаврын гүйцэтгэл нь үйл ажиллагаа, агуулга, үр дүн гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгээс хамаардаг.
Үйл ажиллагаа гэдэг нь тухайн хүний оюуны асуудлыг шийдвэрлэхдээ харуулах ёстой ур чадварууд юм. Түүнд танилцуулж буй мэдээллийг ойлгох, цээжлэх, зөв хариултыг хайх (конвергент бүтээгдэхүүн), нэг биш, харин өөрт байгаа мэдээлэлтэй ижил төстэй олон хариултыг олох (дивергент бүтээгдэхүүн), үнэлгээ өгөх шаардлагатай байж болно. нөхцөл байдал зөв буруу, сайн муу.
Агуулга нь мэдээлэл өгөх хэлбэрээр тодорхойлогддог. Мэдээллийг харааны болон сонсголын хэлбэрээр танилцуулж болох бөгөөд энэ нь бэлгэдлийн материал, семантик (өөрөөр хэлбэл амаар илэрхийлсэн) болон зан үйлийн (өөрөөр хэлбэл бусад хүмүүстэй харилцах үед, бусад хүмүүсийн зан төлөвийг ойлгох шаардлагатай үед илэрдэг) байж болно. бусдын үйлдэлд хэрхэн зөв хариу үйлдэл үзүүлэх).
Үр дүн - Оюуны асуудлыг шийдэж байгаа хүн эцэст нь юунд хүрдэг вэ гэдгийг ганц хариулт хэлбэрээр, анги эсвэл бүлгийн хариулт хэлбэрээр танилцуулж болно. Асуудлыг шийдэхийн тулд хүн өөр өөр объектуудын хоорондын хамаарлыг олох эсвэл тэдгээрийн бүтцийг (тэдгээрийн суурь систем) ойлгох боломжтой. Мөн тэрээр оюуны үйл ажиллагааныхаа эцсийн үр дүнг хувиргаж, өгөгдсөн хэлбэрээс тэс өөр хэлбэрээр илэрхийлж чаддаг. түүхий эд. Эцэст нь тэрээр шалгалтын материалд өгөгдсөн мэдээллээс хальж, энэ мэдээллийн далд утга, далд утгыг олох боломжтой бөгөөд энэ нь түүнийг зөв хариулт руу хөтөлнө.
Оюуны үйл ажиллагааны эдгээр гурван бүрэлдэхүүн хэсэг болох үйл ажиллагаа, агуулга, үр дүнгийн нэгдэл нь оюун ухааны 150 шинж чанарыг бүрдүүлдэг (5 төрлийн үйл ажиллагааг агуулгын 5 хэлбэрээр үржүүлж, 6 төрлийн үр дүнгээр үржүүлдэг, өөрөөр хэлбэл 5х5х6= 150). Ойлгомжтой болгох үүднээс Ж.Гилфорд оюун ухааны бүтцийн загвараа шоо хэлбэрээр үзүүлсэн нь загварт өөрөө нэр өгсөн юм. Энэ шоо дахь нүүр бүр нь гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн нэг бөгөөд шоо бүхэлдээ 3-р зурагт үзүүлсэн өөр өөр оюуны шинж чанаруудтай харгалзах 150 жижиг шооноос бүрдэнэ. Ж.Гилфордын хэлснээр шоо тус бүрийн хувьд (оюуны шинж чанар тус бүр) туршилтыг үүсгэж болно. Энэ шинж чанарыг оношлох боломжийг олгоно. Жишээлбэл, аман аналогийг шийдвэрлэхийн тулд аман (семантик) материалыг ойлгох, объектуудын хооронд логик холболт (харилцаа) бий болгох шаардлагатай. Зураг 4-т юу буруу байгааг тодорхойлоход шаардлагатай системийн шинжилгээхарааны хэлбэрээр үзүүлсэн материал, түүний үнэлгээ. Ж.Гилфорд 40 шахам жил хүчин зүйл-аналитик судалгаа хийж, өөрийн онолын хувьд тодорхойлсон оюуны шинж чанаруудын гуравны хоёрыг оношлох тестүүдийг бүтээж, дор хаяж 105 бие даасан хүчин зүйлийг ялгах боломжтойг харуулсан. Гэсэн хэдий ч эдгээр хүчин зүйлсийн харилцан бие даасан байдал нь байнга эргэлзээ төрүүлдэг бөгөөд Ж.Гилфордын 150 бие даасан, хоорондоо уялдаа холбоогүй оюуны шинж чанарууд байдаг гэсэн санаа нь хувь хүний ялгааг судлахад оролцдог сэтгэл судлаачдын өрөвдөх сэтгэлтэй нийцэхгүй байна: тэд санал нийлдэг. Оюуны олон янзын шинж чанаруудыг нэг нийтлэг хүчин зүйл болгон бууруулж болохгүй, харин нэг хагас зуун хүчин зүйлийн каталогийг эмхэтгэх нь нөгөө туйл юм. Тагнуулын янз бүрийн шинж чанаруудыг хооронд нь уялдуулах, уялдуулах арга замыг хайх шаардлагатай байв.
Үүнийг хийх боломжийг олон судлаачид нийтлэг хүчин зүйл (хүчин зүйл g) болон бие даасан зэргэлдээ шинж чанаруудын хоорондох завсрын түвшинг илэрхийлэх оюуны шинж чанаруудыг олж харсан.
Зураг 3. Тагнуулын бүтцийн загвар Ж.Гилфорд
Зураг 4. Ж.Гилфордын хийсэн туршилтуудын нэг жишээ
Тагнуулын шаталсан онолууд. 1950-иад оны эхээр янз бүрийн оюуны шинж чанарыг шаталсан зохион байгуулалттай бүтэц гэж үзэхийг санал болгосон бүтээлүүд гарч ирэв.
1949 онд Английн судлаач Кирилл Бэрт оюун ухааны бүтцэд 5 түвшин байдаг онолын схемийг нийтлэв. Хамгийн доод түвшин нь анхан шатны мэдрэхүйн болон моторт үйл явцаар үүсдэг. Илүү ерөнхий (хоёр дахь) түвшин бол ойлголт, хөдөлгөөний зохицуулалт юм. Гурав дахь түвшин нь ур чадвар, ой санамжийг хөгжүүлэх үйл явцаар илэрхийлэгддэг. Бүр илүү ерөнхий түвшин (дөрөвдүгээрт) нь логик ерөнхийлөлттэй холбоотой үйл явц юм. Эцэст нь тав дахь түвшин нь оюун ухааны ерөнхий хүчин зүйлийг (g) бүрдүүлдэг. С.Бертийн схем нь туршилтын баталгаажуулалтыг бараг хүлээн аваагүй боловч оюуны шинж чанарын шаталсан бүтцийг бий болгох анхны оролдлого байв.
Нэгэн цагт (1950) гарч ирсэн Английн өөр нэг судлаач Филипп Вернонын бүтээл хүчин зүйлийн шинжилгээний судалгаагаар батлагдсан байна. Ф.Вернон оюуны шинж чанарын бүтцэд ерөнхий оюун ухаан, үндсэн бүлгийн хүчин зүйл, хоёрдогч бүлгийн хүчин зүйл, тодорхой хүчин зүйл гэсэн дөрвөн түвшинг онцлон тэмдэглэв. Эдгээр бүх түвшинг 5-р зурагт үзүүлэв.
Ерөнхий тагнуулыг Ф.Верноны схемийн дагуу хоёр хүчин зүйлд хуваадаг. Тэдний нэг нь ярианы болон математикийн чадвартай холбоотой бөгөөд боловсролоос хамаардаг. Хоёр дахь нь боловсролд бага нөлөө үзүүлдэг бөгөөд орон зайн болон техникийн чадвар, практик ур чадварыг илэрхийлдэг. Эдгээр хүчин зүйлүүд нь эргээд Л.Терстоны сэтгэцийн анхан шатны чадвартай адил бага ерөнхий шинж чанарт хуваагддаг ба хамгийн бага ерөнхий түвшин нь тусгай тестийн гүйцэтгэлтэй холбоотой шинж чанаруудыг бүрдүүлдэг.
Орчин үеийн сэтгэл судлалд оюун ухааны хамгийн алдартай шаталсан бүтцийг санал болгосон Америкийн судлаачРэймонд Кэттел. Р.Кэттел болон түүний хамтрагчид хүчин зүйлийн шинжилгээний үндсэн дээр тодорхойлсон хувь хүний оюуны шинж чанаруудыг (жишээ нь Л. Турстоны оюуны анхдагч чадвар эсвэл Ж. Гилфордын бие даасан хүчин зүйлүүд) хоёрдогч хүчин зүйлчлэлээр эсвэл нэр томъёогоор хоёр бүлэгт нэгтгэнэ гэж санал болгосон. зохиогчид, хоёр өргөн хүчин зүйл болгон. Тэдний нэг нь талстжсан оюун ухаан гэж нэрлэгддэг бөгөөд хүний сургалт явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвартай холбоотой байдаг. Хоёрдахь өргөн хүчин зүйл болох шингэн оюун ухаан нь суралцахтай бага холбоотой бөгөөд танил бус нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвартай байдаг. Шингэн оюун ухаан өндөр байх тусам хүн түүний хувьд шинэ, ер бусын асуудлыг амархан даван туулах болно.
Зураг 5. Ф.Верноны оюун ухааны шаталсан загвар
Эхэндээ шингэн оюун ухаан нь оюун ухааны байгалийн хандлагатай илүү холбоотой бөгөөд боловсрол, хүмүүжлийн нөлөөллөөс харьцангуй ангид байдаг гэж үздэг (түүний оношлогооны тестийг соёлгүй тест гэж нэрлэдэг). Цаг хугацаа өнгөрөхөд хоёрдогч хүчин зүйл хоёулаа янз бүрийн түвшинд байгаа хэдий ч боловсролтой холбоотой бөгөөд удамшлын хувьд адилхан нөлөөлдөг нь тодорхой болсон. Одоогийн байдлаар шингэн ба талстжсан оюун ухааныг өөр шинж чанартай шинж чанарууд гэж тайлбарлахаа больсон (нэг нь илүү "нийгмийн", нөгөө нь илүү "биологийн").
Анхдагч чадвараас илүү ерөнхий, гэхдээ g хүчин зүйлээс бага ерөнхий шинжтэй эдгээр хүчин зүйлүүд байгаа тухай зохиогчдын таамаглалыг туршилтаар баталгаажуулсан болно. Талстжсан болон шингэн оюун ухаан хоёулаа тагнуулын өргөн хүрээний тестийн гүйцэтгэлийн хувь хүний ялгааг тодорхойлдог тагнуулын нэлээд ерөнхий шинж чанар болж хувирав. Тиймээс Р.Кэттеллийн санал болгосон тагнуулын бүтэц нь гурван түвшний шатлал юм. Нэгдүгээр шат нь оюун ухааны анхан шатны чадварууд, хоёр дахь шат нь өргөн хүчин зүйл (шингэн ба талстжсан оюун ухаан), гуравдугаар түвшин нь ерөнхий оюун ухаан юм.
Улмаар Р.Кэттелл болон түүний хамтрагчид судалгаагаа үргэлжлүүлэхэд хоёрдогч, өргөн хүрээний хүчин зүйлсийн тоо хоёр хүртэл буурдаггүй нь тогтоогджээ. Шингэн ба талстжсан оюун ухаанаас гадна өөр 6 хоёрдогч хүчин зүйлийг ялгах үндэслэл бий. Тэд шингэн ба талстжсан оюун ухаанаас цөөн тооны анхан шатны оюун ухааны чадварыг нэгтгэдэг боловч анхан шатны сэтгэцийн чадвараас илүү ерөнхий байдаг. Эдгээр хүчин зүйлүүд нь харааны боловсруулах чадвар, акустик мэдээлэл боловсруулах чадвар, богино хугацааны санах ой, урт хугацааны санах ой, математикийн чадвар, оюун ухааны тестийн хурд зэрэг орно.
Тагнуулын шаталсан бүтцийг санал болгосон бүтээлүүдийг нэгтгэн дүгнэхэд тэдний зохиогчид оюуны салбарыг судлахад байнга гарч ирдэг оюуны өвөрмөц шинж чанаруудын тоог багасгахыг хичээсэн гэж хэлж болно. Тэд g хүчин зүйлээс бага ерөнхий шинж чанартай хоёрдогч хүчин зүйлсийг тодорхойлохыг оролдсон боловч оюуны анхдагч чадварын түвшинтэй холбоотой янз бүрийн оюуны шинж чанаруудаас илүү ерөнхий шинж чанартай байдаг. Оюуны талбар дахь хувь хүний ялгааг судлах санал болгож буй аргууд нь эдгээр хоёрдогч хүчин зүйлсээр тодорхойлогдсон сэтгэлзүйн шинж чанарыг оношлох туршилтын батерейнууд юм.
1.2 Оюун ухааны танин мэдэхүйн онолууд
Оюун ухааны танин мэдэхүйн онолууд нь хүний оюун ухааны түвшинг мэдээлэл боловсруулах үйл явцын үр ашиг, хурдаар тодорхойлдог гэж үздэг. Танин мэдэхүйн онолын дагуу мэдээлэл боловсруулах хурд нь оюун ухааны түвшинг тодорхойлдог: мэдээлэл хурдан боловсруулагдах тусам тестийн даалгавар хурдан шийдэгдэж, оюун ухааны түвшин өндөр байдаг. Мэдээлэл боловсруулах үйл явцын үзүүлэлтүүдийн хувьд (энэ үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсэг болгон) энэ үйл явцыг шууд бусаар илэрхийлж болох аливаа шинж чанарыг сонгож болно - урвалын хугацаа, тархины хэмнэл, янз бүрийн физиологийн урвал. Дүрмээр бол танин мэдэхүйн онолын хүрээнд явуулсан судалгаанд янз бүрийн хурдны шинж чанаруудыг оюуны үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон ашигладаг.
Хувь хүний ялгааны сэтгэл судлалын түүхийг хэлэлцэхдээ аль хэдийн дурьдсанчлан, мэдрэхүйн хөдөлгөөний энгийн даалгавруудыг гүйцэтгэх хурдыг оюун ухааны чадварын анхны туршилтыг бүтээгчид - Ф.Галтон болон түүний шавь нар, дагалдагчид оюун ухааны үзүүлэлт болгон ашигласан. Гэсэн хэдий ч тэдний санал болгож буй аргууд нь сэдвүүдийг ялгаж салгаж чадаагүй, амжилтын чухал үзүүлэлтүүдтэй холбоогүй (жишээлбэл, сурлагын гүйцэтгэл гэх мэт), өргөн хэрэглэгддэггүй байв.
Урвалын цаг хугацааны сортуудын тусламжтайгаар оюун ухааныг хэмжих санаа сэргэж байгаа нь оюуны үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сонирхож байгаатай холбоотой бөгөөд урагшаа харахад энэхүү санааг орчин үеийн баталгаажуулалтын үр дүн нь хүлээн авсантай харьцуулахад бага зэрэг ялгаатай гэж хэлж болно. Ф.Галтон.
Өнөөдрийг хүртэл энэ чиглэл нь туршилтын чухал мэдээлэлтэй байна. Тиймээс оюун ухаан нь энгийн хариу үйлдэл үзүүлэх хугацаатай сул хамааралтай болохыг тогтоожээ (хамгийн өндөр корреляци нь -0.2-оос хэтрэх нь ховор бөгөөд олон судалгаанд ерөнхийдөө 0-тэй ойролцоо байдаг). Цаг хугацаа өнгөрөхөд хамаарлын сонголт арай өндөр (дунджаар -0.4 хүртэл) байдаг бөгөөд аль нэгийг нь сонгох шаардлагатай өдөөгчийн тоо их байх тусам хариу үйлдэл хийх хугацаа ба оюун ухааны хоорондын уялдаа холбоо өндөр байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ тохиолдолд хэд хэдэн туршилтаар оюун ухаан, хариу үйлдэл хийх хугацаа хоёрын хамаарлыг огт олоогүй байна.
Тагнуулын цаг хугацаатай харьцах харьцаа нь ихэвчлэн өндөр байдаг (-0.9 хүртэл). Гэсэн хэдий ч таних хугацаа болон оюун ухааны хоорондын хамаарлын талаарх мэдээллийг жижиг дээжээс авсан. Ф.Верноны хэлснээр 80-аад оны эхэн үед эдгээр судалгаан дахь түүврийн дундаж хэмжээ 18 хүн, дээд тал нь 48 байсан. Хэд хэдэн бүтээлд оюун ухааны хомсдолтой хүмүүсийг түүвэрлэсэн нь оюун ухааны онооны тархалтыг нэмэгдүүлж, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн түүвэр жижиг хэмжээтэй тул хамаарлыг хэт өндөр үнэлжээ. Нэмж дурдахад энэ холболтыг олж аваагүй бүтээлүүд байдаг: оюун ухаантай таних хугацааны харилцан хамаарал нь янз бүрийн бүтээлүүдэд -0.82 (оюун ухаан өндөр байх тусам таних хугацаа богино байдаг) 0.12 хооронд хэлбэлздэг.
Оюуны нарийн төвөгтэй тестийн гүйцэтгэлийн хугацааг тодорхойлоход бага зөрчилтэй үр дүн гарсан. Жишээлбэл, И.Хантын бүтээлүүдэд урт хугацааны санах ойд хадгалагдсан мэдээллийг олж авах хурдаар аман оюун ухааны түвшин тодорхойлогддог гэсэн таамаглалыг туршиж үзсэн. И.Хант үгийн энгийн өдөөлтийг таних цаг, тухайлбал, "А" ба "а" үсгийг нэг ангид хуваарилах хурдыг тэмдэглэсэн, учир нь энэ нь ижил үсэг, "А", "Б" үсэг юм. "-д өөр өөр ангиуд. Психометрийн аргаар оношлогдсон аман оюун ухаантай таних хугацааны хамаарал нь -0.30-тай тэнцүү байсан - таних хугацаа богино байх тусам оюун ухаан өндөр болно.
Тиймээс хурдны шинж чанар ба оюун ухааны хоорондын харилцан хамаарлын коэффициентүүдийн хэмжээнээс харахад янз бүрийн урвалын хугацааны параметрүүд нь оюун ухаантай найдвартай холбоо тогтоох нь ховор бөгөөд хэрэв тийм бол эдгээр хамаарал маш сул болж хувирдаг. Өөрөөр хэлбэл, хурдны параметрүүдийг ямар ч байдлаар оюун ухааныг оношлоход ашиглах боломжгүй бөгөөд оюуны үйл ажиллагааны хувь хүний ялгааны багахан хэсгийг л мэдээлэл боловсруулах хурдны нөлөөгөөр тайлбарлаж болно.
Гэхдээ оюуны үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хурдны хамаарлаар хязгаарлагдахгүй. Оюуны үйл ажиллагааны чанарын шинжилгээний жишээ бол оюун ухааны бүрэлдэхүүн хэсгийн онол бөгөөд дараагийн хэсэгт авч үзэх болно.
1.3 Тагнуулын олон онолууд
Америкийн сэтгэл судлаач Ховард Гарднерын "Оюун санааны хүрээ: Олон оюун ухааны онол" номондоо анх нийтлэгдсэн олон оюун ухааны онол нь боловсролын үйл явцыг хувь хүн болгох боломжит дүрүүдийн нэгийг харуулж байна. Энэхүү онол нь хүний оюун ухааны мэдлэгийн хамгийн шинэлэг онолуудын нэг гэдгээрээ дэлхий даяар хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Олон тооны оюун ухааны онол нь сурган хүмүүжүүлэгчид өдөр бүр юутай тулгардаг болохыг баталж байна: хүмүүс янз бүрийн аргаар бодож, суралцдаг. Энэ онолын дэд зүйлүүдийг Зураг 6-д үзүүлэв.
Зураг 6. Тагнуулын олон онол
Онол бүрийг тусад нь авч үзье.
Гурвалсан оюун ухааны онол. Энэхүү онолын зохиогч, Америкийн судлаач Роберт Стернберг оюун ухааны нэгдмэл онол нь мэдээлэл боловсруулахтай холбоотой дотоод бүрэлдэхүүн хэсэг (бүрэлдэхүүн оюун ухаан), шинэ нөхцөл байдлыг эзэмших үр нөлөө (эмпирик оюун ухаан) ба оюун ухааны илэрхийлэл гэсэн гурван талыг тодорхойлох ёстой гэж үзэж байна. нийгмийн нөхцөл байдлын тагнуул (нөхцөл байдлын тагнуул). ). Зураг 7-д Р.Штернбергийн тодорхойлсон гурван төрлийн оюун ухааныг харуулсан диаграммыг үзүүлэв.
Р.Штернберг бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн оюун ухаанд гурван төрлийн процесс буюу бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлсон. Гүйцэтгэлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь мэдээллийг хүлээн авах, богино хугацааны санах ойд хадгалах, урт хугацааны санах ойноос мэдээлэл авах үйл явц юм; Тэд мөн объектыг тоолох, харьцуулахтай холбоотой байдаг. Мэдлэг олж авахтай холбоотой бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь шинэ мэдээлэл олж авах, түүнийг хадгалах үйл явцыг тодорхойлдог. Метакомпонентууд нь гүйцэтгэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд болон мэдлэг олж авахад хяналт тавьдаг; Тэд мөн асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх стратегийг тодорхойлдог. Р.Штернбергийн судалгаанаас харахад оюуны асуудлыг шийдвэрлэх амжилт нь юуны түрүүнд мэдээлэл боловсруулах хурдаас бус харин ашигласан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зохистой байдлаас хамаарна. Ихэнхдээ илүү амжилттай шийдэл нь илүү их цаг хугацаатай холбоотой байдаг.
Зураг 7. Р.Стенбергийн гурвалсан оюун ухааны онол
Туршлагатай оюун ухаан нь шинэ нөхцөл байдлыг даван туулах чадвар, зарим үйл явцыг автоматжуулах чадвар гэсэн хоёр шинж чанарыг агуулдаг. Хэрэв хүн шинэ асуудалтай тулгарвал түүний шийдлийн амжилт нь асуудлыг шийдвэрлэх стратеги боловсруулах үүрэгтэй үйл ажиллагааны мета бүрэлдэхүүн хэсгүүд хэр хурдан, үр дүнтэй шинэчлэгдэхээс хамаарна. Өөрийнхөө тухай асуудал нь хүний хувьд шинэ зүйл биш, анх удаагаа тулгараагүй тохиолдолд түүнийг шийдвэрлэх амжилт нь ур чадварын автоматжуулалтын түвшингээс хамаарна.
Нөхцөл байдлын оюун ухаан нь өдөр тутмын амьдралдаа өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэх үед (практик оюун ухаан) болон бусадтай харилцах үед (нийгмийн оюун ухаан) илэрдэг оюун ухаан юм.
Бүрэлдэхүүн хэсэг болон эмпирик оюун ухааныг оношлохын тулд Р.Штернберг стандарт тагнуулын тестийг ашигладаг, i.e. Гурвалсан оюун ухааны онол нь хоёр төрлийн оюун ухааныг тодорхойлох цоо шинэ үзүүлэлтүүдийг нэвтрүүлдэггүй, харин психометрийн онолд хэрэглэгддэг үзүүлэлтүүдийн талаар шинэ тайлбар өгдөг.
Нөхцөл байдлын оюун ухаан нь психометрийн онолоор хэмжигддэггүй тул Р.Штернберг үүнийг оношлохын тулд өөрийн туршилтуудыг боловсруулсан. Эдгээр нь янз бүрийн практик нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд үндэслэсэн бөгөөд нэлээд амжилттай болсон. Тэдний хэрэгжилтийн амжилт нь жишээлбэл, түвшинтэй ихээхэн хамааралтай байдаг цалин, өөрөөр хэлбэл бодит амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг харуулсан үзүүлэлттэй.
Английн сэтгэл судлаач Ханс Эйзенк оюун ухааны төрлүүдийн дараах шатлалыг ялгаж үздэг: биологи-психометрик-нийгмийн.
Хурдны шинж чанаруудыг тагнуулын үзүүлэлтүүдтэй харьцах (бидний харж байгаагаар тийм ч найдвартай биш) өгөгдөлд үндэслэн Г.Эйзенк оюуны сорилтын ихэнх үзэгдлийг цаг хугацааны шинж чанар - оюун ухааныг шийдвэрлэх хурдаар тайлбарлаж болно гэж Г. Туршилтын явцад олж авсан оюун ухааны онооны хувь хүний ялгаатай байдлын гол шалтгаан нь тест гэж Г.Эйзенк үзэж байна. Энгийн ажлуудыг гүйцэтгэх хурд, амжилтыг энэ тохиолдолд "мэдрэлийн холболтын сувгууд" -аар дамжуулан кодлогдсон мэдээллийг саадгүй дамжуулах магадлал (эсвэл эсрэгээр дамжуулагч мэдрэлийн замд саатал, гажуудал үүсэх магадлал) гэж үздэг. . Энэ магадлал нь "биологийн" оюун ухааны үндэс суурь юм.
Биологийн оюун ухаан нь урвалын хугацаа, психофизиологийн үзүүлэлтүүдийг ашиглан хэмжиж, Г.Эйзенкийн санал болгосноор генотип, биохими, физиологийн хэв маягаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь "психометрийн" оюун ухааныг ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлдог. бидний IQ тестээр хэмждэг. Гэхдээ IQ (эсвэл психометрийн оюун ухаан) нь зөвхөн биологийн оюун ухаанаас гадна соёлын хүчин зүйлүүд - хувь хүний нийгэм-эдийн засгийн байдал, түүний боловсрол, хүмүүжсэн нөхцөл байдал гэх мэт нөлөөлдөг. Тиймээс зөвхөн сэтгэлзүйн болон биологийн төдийгүй нийгмийн оюун ухааныг ялгах үндэслэл бий.
Г.Эйзенкийн ашигладаг тагнуулын үзүүлэлтүүд нь урвалын хугацааг үнэлэх стандарт журам, тархины хэмнэлийг оношлохтой холбоотой психофизиологийн үзүүлэлтүүд, оюун ухааны психометрийн үзүүлэлтүүд юм. Г.Эйзенк нийгмийн оюун ухааныг тодорхойлоход ямар нэгэн шинэ шинж чанарыг санал болгодоггүй, учир нь түүний судалгааны зорилго нь зөвхөн биологийн оюун ухааныг оношлоход чиглэгддэг.
Олон оюун ухааны онол. Ховард Гарднерийн онолд Р.Штернберг, Г.Айзенк нарын онолын нэгэн адил сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн онолуудаас санал болгож буй оюун ухааны талаар илүү өргөн хүрээтэй санааг ашигладаг. Х.Гарднер ганц оюун ухаан гэж байдаггүй ч дор хаяж 6 тусдаа оюун ухаан байдаг гэж үздэг. Тэдгээрийн гурав нь хэл шинжлэл, логик-математик, орон зайн гэсэн уламжлалт оюун ухааны онолыг тодорхойлдог. Нөгөө гурав нь анх харахад хачирхалтай, оюуны хүрээтэй холбоогүй мэт санагдаж болох ч Х.Гарднерийн хэлснээр уламжлалт оюун ухаантай ижил статустай байх ёстой. Үүнд хөгжмийн оюун ухаан, кинестетик оюун ухаан, хувийн оюун ухаан орно.
Хөгжмийн оюун ухаан нь хөгжмийн чадварын үндэс болсон хэмнэл, чихтэй холбоотой байдаг. Кинестетик оюун ухаан нь бие махбодоо хянах чадвар гэж тодорхойлогддог. Хувийн оюун ухааныг хүн доторх ба хүн хоорондын гэж хоёр хуваадаг. Тэдний эхнийх нь өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадвартай, хоёр дахь нь бусад хүмүүсийг ойлгох, тэдний үйлдлийг урьдчилан таамаглах чадвартай холбоотой юм.
Х.Гарднер уламжлалт оюуны сорилт, тархины янз бүрийн эмгэгийн талаархи өгөгдөл, соёлын хоорондын шинжилгээг ашиглан түүний онцолсон оюун ухаан нь бие биенээсээ харьцангуй бие даасан байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.
Хөгжим, кинестетик, хувь хүний шинж чанарыг оюуны салбарт тусгайлан хамааруулах гол үндэслэл нь Х.Гарднер эдгээр шинж чанарууд нь уламжлалт оюун ухаанаас илүү их хэмжээгээр соёл иргэншлийн эхэн үеэс хүний зан төлөвийг тодорхойлж ирсэн гэж үздэг. Хүн төрөлхтний түүх, зарим соёлд байсаар байгаа нь хүний статусыг жишээлбэл логик сэтгэлгээнээс илүүтэйгээр тодорхойлдог.
Х.Гарднерийн онол ихээхэн хэлэлцүүлэг өрнүүлсэн. Түүний аргументууд түүнийг оюуны хүрээг түүн шиг өргөн хүрээнд тайлбарлах нь утга учиртай гэдэгт итгүүлсэн гэж хэлж болохгүй. Гэсэн хэдий ч оюун ухааныг илүү өргөн хүрээнд судлах санаа нь одоогоор маш ирээдүйтэй гэж үзэж байна: энэ нь урт хугацааны таамаглалын найдвартай байдлыг нэмэгдүүлэх боломжтой холбоотой юм.
2. M. A. Холоднаягийн судалгаанд оюун ухааны онолууд
2.1 Оюун ухааны гештальт сэтгэл зүйн онол
Оюун ухааны тайлбар загварыг бий болгох анхны оролдлогуудын нэг нь ухамсрын үзэгдлийн талбарыг зохион байгуулах асуудлын хүрээнд оюун ухааны мөн чанарыг тайлбарласан гештальт сэтгэл судлалд танилцуулагдсан. Ийм хандлагын урьдчилсан нөхцөлийг В.Кёлер тавьсан. Амьтанд оюуны зан үйл байгаа эсэхийг шалгуур болгон тэрээр бүтцийн үр нөлөөг авч үзсэн: шийдэл бий болсон нь ойлголтын талбар нь асуудлын нөхцөл байдлын элементүүдийн хоорондын харилцааг шинэ бүтэцтэй болгож байгаатай холбоотой юм. шийдвэрлэхэд чухал ач холбогдолтой зүйлсийг ойлгосон. Энэ тохиолдолд анхны нөхцөл байдлын дүр төрхийг бараг агшин зуурын бүтцийн өөрчлөлтийн үндсэн дээр шийдэл нь өөрөө гэнэт гарч ирдэг (энэ үзэгдлийг ойлголт гэж нэрлэдэг). Дараа нь хүний "бүтээмжтэй сэтгэлгээ" -ийг тодорхойлсон М.Вертхаймер ухамсрын агуулгыг зохион байгуулах үйл явц: боломжтой сэтгэгдлийг бүлэглэх, төвлөрүүлэх, дахин зохион байгуулах үйл явцыг мөн онцлон авчирсан.
Нөхцөл байдлын дүр төрхийг өөрчлөх гол вектор бол "сайн гештальт" руу шилжих явдал юм, өөрөөр хэлбэл асуудлын нөхцөл байдлын бүх үндсэн элементүүдийг бүрэн хэмжээгээр хуулбарласан маш энгийн, тодорхой, задалсан, утга учиртай дүр төрх юм. , юуны түрүүнд түүний бүтцийн гол зөрчил. Зургийн бүтцийн үйл явцын гүйцэтгэх үүргийн орчин үеийн жишээ болгон бид сайн мэддэг "дөрвөн оноо" бодлогыг ашиглаж болно: "дөрвөн оноо өгсөн. Цааснаас харандаагаа өргөхгүйгээр тэдгээрийг гурван шулуун шугамаар таслах шаардлагатай бөгөөд нэгэн зэрэг эхлэх цэг рүү буцах хэрэгтэй. Энэ асуудлыг шийдэх зарчим нь дүр төрхийг дахин бүтээх явдал юм: "дөрвөлжин" дүр төрхөөс холдож, цэгүүдийн гаднах шугамын үргэлжлэлийг харах. Товчхондоо, оюун ухааны ажилд оролцохын онцлог нь ухамсрын агуулгыг дахин зохион байгуулах явдал бөгөөд үүний ачаар танин мэдэхүйн дүр төрх нь "хэлбэрийн чанарыг" олж авдаг. Гэхдээ эндээс л эдгээр сэтгэцийн хэлбэрүүд хаанаас ирдгийг мэдэх гэсэн байгалиас заяасан хүсэл тэмүүлэлтэй холбоотой сонин онолын зөрчил үүсч байна уу?
Нэг талаас, В.Кёлер харааны талбарт объектив нөхцөл байдлын шинж чанараар шууд тогтоогдсон хэлбэрүүд байдаг гэж үзсэн.
Нөгөөтэйгүүр, В.Кёлер бидний дүрсний хэлбэр нь тухайн субьект дотор төрсөн харааны мэдээллийг цэгцлэх дүрэм учраас харааны бодит байдал биш гэдгийг тэмдэглэв. Тухайлбал, түүний хэлснээр, оюутны тархины зүсмэлийг микроскопоор хийсэн анхны төсөөлөл нь туршлагатай мэдрэлийн эмчийн ойлголтоос өөр байдаг. Оюутан профессорын харааны талбарт давамгайлж буй эд эсийн бүтцийн ялгаанд тодорхой хариу үйлдэл үзүүлэх боломжгүй, учир нь тэр талбарыг зөв зохион байгуулж чадахгүй. Улмаар В.Кёлерийн хэлснээр нөхцөл байдал нь ухамсар болгонд шийдлийг санал болгодоггүй, зөвхөн "энэ ойлголтын түвшинд хүрч чадахуйц" нэг л шийдэл юм. Хэзээ нэгэн цагт Гештальт сэтгэлзүйн судалгаа нь оюун ухааны механизмын асуудалд ойртсон. Эцэст нь гол асуултХарааны (үзэгдэхүйц) талбарын зохион байгуулалтын энэ эсвэл өөр түвшин, хэлбэрийг бий болгож, сүүлийнх нь "хэлбэрийн чанарыг" олж авах боломжтой болгодог зүйл юу вэ? Яагаад өөр хүмүүс ижил объектив нөхцөл байдлыг өөр өөр байдлаар хардаг вэ?
Гэсэн хэдий ч гештальт сэтгэлзүйн үзэл суртлын хүрээнд ийм асуулт тавих нь утгагүй байв. Сэтгэцийн дүр төрх нь бодитойгоор үйлчилдэг "бүтцийн хууль"-ийн дагуу гэнэт өөрчлөгддөг гэсэн нотолгоо нь үндсэндээ оюуны тусгал нь субьектийн оюуны үйл ажиллагаанаас гадуур (оюун ухаангүй оюуны онол) боломжтой гэсэн үг юм.
Мэдэгдэж байгаагаар гештальт сэтгэл судлалд үзэгдлийн үзэгдлийн талбайн бүтцийн онцлог нь хожим нь мэдрэлийн физиологийн хүчин зүйлийн нөлөөнд автсан. Ийнхүү оюун ухааны мөн чанар нь танин мэдэхүйн тусгалын субьектив орон зайг бий болгож, зохион байгуулах чадварт оршдог гэсэн туйлын үнэ цэнэтэй санаа эцэст нь сэтгэлзүйн тайлбарт дүн шинжилгээ хийх боломжгүй болсон.
Гештальт сэтгэлзүйн онолд К.Дункерийн судалгаа онцгой байр суурь эзэлдэг байсан бөгөөд тэрээр уг асуудлын шийдлийг тухайн субьектийн ухамсрын агуулга нь зарчмыг (санаа) олох явцад хэрхэн өөрчлөгддөг вэ гэдэг үүднээс тайлбарлаж чадсан юм. ) уусмал. Тагнуулын гол шинж чанар бол ухаарал (асуудлын мөн чанарыг гэнэтийн, гэнэтийн ойлголт) юм. Гүн гүнзгий ойлголт, өөрөөр хэлбэл асуудлын нөхцөл байдлын чухал шинж чанарууд нь хариу урвалыг тодорхойлох тусам илүү оюунлаг байдаг. Дункерийн хэлснээр, бидний сэтгэхүйн авьяас гэж нэрлэдэг хүмүүсийн хоорондын хамгийн гүн гүнзгий ялгаа нь төсөөлж болохуйц материалыг дахин зохион байгуулахад их бага хялбар байдагтай холбоотой юм. Тиймээс, ухаарах чадвар (өөрөөр хэлбэл, нөхцөл байдлын гол асуудалтай зөрчилдөөнийг тодорхойлох чиглэлд танин мэдэхүйн дүр төрхийн агуулгыг хурдан сэргээх чадвар) нь оюун ухааныг хөгжүүлэх шалгуур юм.
2.2 Тагнуулын этологийн онол
Оюун ухааны мөн чанарыг тайлбарлах этологийн хандлагыг дэмжигч В.Чарльзвортын хэлснээр түүний судалгааны ажлын эхлэл нь байгаль орчны зан үйлийн судалгаа байх ёстой. Тиймээс оюун ухаан нь хувьслын явцад бүрэлдэн тогтсон амьд биетийг бодит байдлын шаардлагад дасан зохицох арга юм. Оюун ухааны дасан зохицох функцийг илүү сайн ойлгохын тулд тэрээр одоо байгаа мэдлэг, аль хэдийн бий болсон танин мэдэхүйн үйлдлүүдийг багтаасан "оюун ухаан" гэсэн ойлголт, асуудалд дасан зохицох арга хэрэгслийг багтаасан "оюуны зан үйл" гэсэн ойлголтыг хооронд нь ялгахыг санал болгож байна. (шинэ, хэцүү) нөхцөл байдал, түүний дотор зан үйлийг зохион байгуулж, хянах танин мэдэхүйн үйл явц.
Оюун ухааныг хувьслын онолын үүднээс авч үзвэл В.Чарльзворт бидний оюун ухаан гэж нэрлэдэг сэтгэцийн тэр шинж чанарын үндсэн механизмууд нь мэдрэлийн системийн төрөлхийн шинж чанараас улбаатай гэсэн дүгнэлтэд хүргэжээ.
Этологийн хандлага (байгалийн орчны нөхцөлд өдөр тутмын амьдралдаа оюуны үйл ажиллагааг судлахад чиглэсэн) нийтлэг мэдрэмжийн үзэгдлийг ("хүний зан үйлийн нэгэн төрлийн гэнэн онол") авчирсан нь сонирхолтой юм. Уран зөгнөлт мөрөөдлөөс ялгаатай шинжлэх ухааны сэтгэлгэээрүүл саруул ухаан нь нэг талаас бодитой, практик чиг баримжаатай, нөгөө талаас хэрэгцээ, хүсэл тэмүүллээр өдөөгддөг. Тиймээс эрүүл саруул ухаан нь нөхцөл байдлын хувьд тодорхой бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн тус тусдаа өвөрмөц байдаг - энэ нь дасан зохицох үйл явцыг зохион байгуулахад түүний гол үүргийг тайлбарладаг (мөн тэнд).
2.3 Тагнуулын үйл ажиллагааны онол
Ж.Пиажегийн хэлснээр оюун ухаан бол организмын хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох хамгийн төгс хэлбэр бөгөөд энэ нь уусах үйл явцын нэгдэл (субъектийн сэтгэцэд хүрээлэн буй орчны элементүүдийг танин мэдэхүйн хэлбэрээр нөхөн үржих явдал юм. сэтгэцийн схемүүд) болон орон сууцны үйл явц (объектив ертөнцийн шаардлагаас хамааран эдгээр танин мэдэхүйн схемийг өөрчлөх). Тиймээс оюун ухааны мөн чанар нь бие махбодийн болон нийгмийн бодит байдалд уян хатан, нэгэн зэрэг тогтвортой дасан зохицох чадварт оршдог бөгөөд түүний гол зорилго нь хүний хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг зохион байгуулах (зохион байгуулах) явдал юм.
Онтогенезийн үед оюун ухаан хэрхэн үүсдэг вэ? Хүүхэд болон гадаад ертөнцийн хоорондох зуучлагч нь объектив үйлдэл юм. Үг, дүрслэл нь оюун ухааныг хөгжүүлэхэд ямар ч утгагүй юм. Бодит объектуудыг (юм, тэдгээрийн шинж чанар, хэлбэр гэх мэт) идэвхтэй удирдаж, туршилт хийж чаддаг хүүхдийн өөрийнх нь үйлдлүүд шаардлагатай байдаг.
Хүүхдийн объектуудтай практик харилцан үйлчлэх туршлага хуримтлуулж, илүү төвөгтэй болохын хэрээр объектив үйлдлүүд нь дотооддоо болж хувирдаг, өөрөөр хэлбэл аажмаар сэтгэцийн үйл ажиллагаа (дотоод сэтгэцийн төлөвлөгөөнд гүйцэтгэсэн үйлдлүүд) болж хувирдаг.
Үйл ажиллагаа хөгжихийн хэрээр хүүхдийн ертөнцтэй харилцах харилцаа улам бүр оюуны шинж чанартай болж байна. Учир нь Ж.Пиажегийн бичсэнээр оюуны үйлдэл (далд объектыг олох эсвэл уран сайхны дүрсийн далд утгыг олохоос бүрдэх эсэх) зорилгодоо хүрэх олон арга замыг агуулдаг.
Оюун ухааны хөгжил нь аяндаа явагддаг, өөрийн хууль тогтоомжид захирагддаг, үйл ажиллагааны бүтэц (схем) төлөвших үйл явц бөгөөд хүүхдийн зорилго, өдөр тутмын туршлагаас аажмаар үүсдэг. Ж.Пиажегийн онолоор бол энэ үйл явцад таван үе шатыг ялгаж болно (үнэндээ үйл ажиллагаа үүсэх таван үе шат).
Мэдрэхүй-моторын оюун ухааны 1 үе шат (8-10 сараас 1.5 жил хүртэл). Хүүхэд өмнө нь сурч мэдсэн мэдрэхүйн моторын схемийг (сэгсрэх, цохих, татах гэх мэт) ашиглан шинэ объектыг ойлгохыг хичээдэг. Мэдрэхүйн моторт оюун ухааны шинж тэмдэг (ойлголт ба ур чадвараас ялгаатай) нь объект руу чиглэсэн үйлдлүүдийн өөрчлөлт, санах ойн ул мөр дээр тулгуурладаг бөгөөд энэ нь цаг хугацааны явцад улам бүр хоцордог. 10-12 сартай хүүхдийн ороолтны доороос нуусан тоглоомыг авах гэсэн зан үйлийн жишээ.
2 Бэлгэдлийн буюу үзэл баримтлалын өмнөх оюун ухаан (1.5-2 жилээс 4 жил хүртэл). Энэ үе шатанд гол зүйл бол төрөлх хэлний аман шинж тэмдгүүдийг шингээж авах, хамгийн энгийн бэлгэдлийн үйлдэлд шилжих явдал юм (хүүхэд унтаж байгаа дүр эсгэх, теди баавгайг унтуулах гэх мэт). Аливаа шууд сэтгэгдлийг дур зоргоороо хослуулах үндсэн дээр дүрслэлийн-бэлэгдлийн схемүүд бий болсон ("сар нь дугуй хэлбэртэй тул тод гэрэлтдэг"). Эдгээр анхдагч үзэл баримтлалын өмнөх дүгнэлтийг "дамжуулалт" гэж нэрлэдэг. Пиажегийн хэлснээр бэлгэдлийн сэтгэлгээний хамгийн цэвэр хэлбэрүүд нь хүүхдийн тоглоом, хүүхдийн төсөөлөл юм - энэ хоёр тохиолдолд хүүхдийн өөрийнх нь "би" бүтээсэн бие даасан дүрслэлийн бэлгэдлийн үүрэг маш их байдаг.
Зөн совингийн (харааны) оюун ухааны 3 үе шат (4-өөс 7-8 нас хүртэл). Жишээ болгон Пиажегийн олон гайхалтай энгийн туршилтуудын нэгийг авч үзье.
Ижил хэлбэр, хэмжээтэй хоёр жижиг сав A1 ба A2 нь ижил тооны бөмбөлгүүдийгээр дүүргэгдсэн байдаг. Түүгээр ч барахгүй тэдний ижил төстэй байдлыг өөрөө бөмбөлгүүдийг тавьсан хүүхэд хүлээн зөвшөөрдөг: нэг гараараа тэр ирмэгийг A1 саванд хийж, нөгөө гараараа A2 саванд өөр нэг ирмэгийг байрлуулав. Үүний дараа А1 савыг хяналтын дээж болгон үлдээж, хүүхдийн өмнө А2 савны агуулгыг өөр хэлбэртэй В саванд хийнэ. Энэ тохиолдолд 4-5 насны хүүхдүүд юу ч нэмээгүй, бууруулаагүй гэдгийг мэдсэн ч бөмбөлгүүдийн тоо өөрчлөгдсөн гэж дүгнэдэг. Тэгэхээр В сав нь нарийссан, өндөр байвал “Тэнд их байна, өндөр болохоороо” эсвэл “Нийрэг болохоор бага байна” гээд хүүхдийг итгүүлэх боломжгүй. Энэ тохиолдолд харааны-зөн совингийн схемүүд өөрсдийгөө илэрхийлдэг бөгөөд үүнийг бүтээдэг учир шалтгааны холбооилэрхий харааны сэтгэгдлийн логикт.
4 Тодорхой үйл ажиллагааны үе шат (7-8 жилээс 11-12 жил хүртэл). Хэрэв бид хөлөг онгоцны туршилт руу буцаж орвол 7 жилийн дараа хүүхэд "цутгасны дараа бөмбөлгүүдийн тоо ижил байна" гэдэгт бат итгэлтэй болсон. Тоо хэмжээ, жин, талбай гэх мэт өөрчлөгдөшгүй байдлыг ойлгох. (Ж. Пиажегийн онолд энэ үзэгдлийг "хамгаалах зарчим" гэж нэрлэдэг байсан) объектын төлөв байдлын талаархи дүгнэлтийн зохицуулалтын үзүүлэлт болдог (савны ёроол нарийхан, тиймээс бөмбөлгүүдийг нь илүү өндөрт байрладаг). , гэхдээ тэдгээр нь урьдын адил олон хэвээр байна") ба тэдгээрийн урвуу байдал ("чи үүнийг буцааж асгаж болно, энэ нь адилхан байх болно).
Тиймээс тодорхой объектив нөхцөл байдалд бодит үйл явцыг ойлгоход үндэслэсэн тодорхой дарааллын үйл ажиллагааны схемүүд гарч ирдэг.
5 Албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат буюу тусгал оюун ухаан (11-12-аас 14-15 нас хүртэл). Энэ насанд тодорхой бодит байдалтай холбогдох шаардлагагүйгээр албан ёсны байр сууринд үндэслэн таамаглал-дедуктив үндэслэлийг бий болгох боломжийг олгодог албан ёсны (категори-логик) схемүүд үүсдэг. Ийм схем байгаагийн үр дагавар нь комбинаторик (үнэн эсвэл худал эсэхийг шалгахын тулд шүүлтийн хослолыг багтаасан), судалгааны танин мэдэхүйн байр суурь, түүнчлэн өөрийн болон хэн нэгний үйл явцыг ухамсартайгаар шалгах чадвар юм. бусдын бодол.
Тиймээс оюуны хөгжил гэдэг нь оюун ухааны үйл ажиллагааны бүтцийг хөгжүүлэх явдал бөгөөд энэ үед сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь чанарын хувьд шинэ шинж чанарыг аажмаар олж авдаг: зохицуулалт (олон үйлдлүүдийн харилцан уялдаа холбоо, уялдаа холбоо), эргэлт буцалтгүй байдал (хүн ямар ч үед өөрийн бодлоор эхлэх цэг рүү буцах чадвар) , объектыг шууд эсрэг талаас нь авч үзэх гэх мэт), автоматжуулалт (албадан хэрэглэх), товчлол (хувь хүний холбоосыг бүлэгнүүлэх, "агшин зуур" бодит болгох).
Бүрэлдэхүүнд баярлалаа сэтгэцийн үйл ажиллагааӨсвөр насны хүүхдийг болж буй үйл явдалд бүрэн оюуны дасан зохицох боломжтой болох нь тогтоогдсон бөгөөд үүний утга нь "бодит ертөнцтэй холбоотой сэтгэх нь чөлөөтэй болно. Дасан зохицох энэ хэлбэрийн хамгийн гайхалтай жишээ нь, Ж.Пиажегийн хэлснээр бол математикийн бүтээлч байдал юм.
Тагнуулын хөгжилд, дагуу онолын үзэл бодолЖ.Пиаже, хоёр үндсэн шугам байдаг. Эхнийх нь үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн бүтцийг нэгтгэхтэй холбоотой, хоёр дахь нь бодит байдлын талаархи хувь хүний санаа бодлын өөрчлөгдөөгүй (объектив) өсөлттэй холбоотой юм.
-аас шилжсэн гэдгийг Пиаже байнга онцолж байв эрт үе шатуудСүүлчийнх нь өмнөх бүх танин мэдэхүйн бүтцийг тусгайлан нэгтгэх замаар явагддаг бөгөөд энэ нь дараагийнхуудын органик хэсэг болж хувирдаг. Үнэн хэрэгтээ, оюун ухаан бол танин мэдэхүйн дасан зохицох бусад бүх өмнөх хэлбэрүүдийг тууштай "шингээдэг" (нэгтгэсэн) ийм танин мэдэхүйн бүтэц юм. Хэрэв өнгөрсөн бүтцийг шинээр бий болсон бүтцэд ийм тууштай нэгтгэх боломжгүй бол хүүхдийн оюуны хөгжил боломжгүй болно. Ялангуяа албан ёсны үйлдлүүд нь тухайн үйлдлүүдийг гарал үүслээр нь бэлтгэж, агуулгыг нь өгөхдөө тулгуурлаагүй бол оюун ухааныг хөгжүүлэхэд тийм ч чухал биш гэж Ж.Пиаже тэмдэглэжээ.
Ж.Пиажегийн хэлснээр аль хэдийн бий болсон үйлдлүүдийн үндсэн дээр л хүүхдэд ойлголтыг зааж өгч болно. Ж.Пиажегийн энэхүү дүгнэлтэд зохих ёсоор хандах хэрэгтэй. Шинжлэх ухааны бүрэн ойлголтыг өөртөө шингээх нь суралцах үед хүүхдэд аль хэдийн бий болсон үйл ажиллагааны бүтцээс хамаардаг болох нь харагдаж байна. Иймд өнгөцхөн хандахгүйн тулд тухайн хүүхдийн оюуны хөгжлийн өнөөгийн түвшинд тохируулан сургалт явуулах ёстой. Ж.Пиаже аман сэтгэлгээ нь бодит үйл ажиллагааны сэтгэлгээтэй холбоотойгоор зөвхөн гаж нөлөө үзүүлдэг гэж үздэгийг анхаарна уу. Ерөнхийдөө "... логик үйлдлийн үндэс нь хэл шинжлэлийн холбооноос илүү гүнд оршдог ...".
Хүүхдүүдийн ертөнцийн талаарх үзэл бодлын өөрчлөгдөөгүй байдлын өсөлтийн хувьд тэдний хувьслын ерөнхий чиглэл нь төвлөрөхөөс төвлөрөл буурах чиглэлд чиглэдэг. Төвлөрөх (Ж. Пиаже өөрийн анхны бүтээлүүддээ "эгоцентризм" гэсэн нэр томъёог ашигласан) танин мэдэхүйн дүр төрхийг бий болгох нь тухайн хүний өөрийн субъектив төлөв байдал эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн нөхцөл байдлын санамсаргүй, мэдэгдэхүйц нарийн ширийн зүйлээр тодорхойлогддог тодорхой ухамсаргүй танин мэдэхүйн байр суурь юм. "Зөвхөн би байгаа зүйл бол бодит" зарчмын дагуу).мэдрэх, харах). Энэ нь хүүхдийн сэтгэлгээний онцлогийг тодорхойлдог төвлөрлийн үзэгдэл юм: синкретизм (бүх зүйлийг бүх зүйлтэй холбох хандлага), дамжуулалт (тусгай зүйлээс онцгой руу шилжих, ерөнхий зүйлийг тойрч гарах), зөрчилдөөнийг үл тоомсорлох гэх мэт.
Эсрэгээр, төвлөрлийг сааруулах, өөрөөр хэлбэл хувийн үзэл бодол эсвэл нөхцөл байдлын тодорхой тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхээс өөрийгөө оюун санааны хувьд чөлөөлөх чадвар нь танин мэдэхүйн дүр төрхийг түүний объектив байдал, тууштай байдлын өсөлтийн шугамын дагуу өөрчлөн байгуулах явдал юм. үүнд олон янзын үзэл бодол, түүнчлэн харьцангуйн чанарыг олж авах (янз бүрийн ангиллын ерөнхий дүгнэлтийн систем дэх аливаа үзэгдлийг шинжлэх боломжийг багтаасан).
Тиймээс Пиажегийн онолд оюун ухааныг хөгжүүлэх нэмэлт шалгууруудын хувьд үйл ажиллагааны бүтцийг нэгтгэх хэмжүүр (сэтгэцийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар шаардлагатай бүх чанарыг тогтмол олж авах) болон хувь хүний танин мэдэхүйн дүр төрхийг объектжуулах хэмжүүр (чадвар) байдаг. болж буй үйл явдалд төвлөрсөн бус танин мэдэхүйн хандлага).
Ж.Пиаже оюуны нийгмийн орчинтой харьцах харьцаанд дүн шинжилгээ хийхдээ нийгмийн амьдрал нь түүний салшгүй тал нь нийгмийн хамтын ажиллагаа байдаг тул оюуны хөгжилд үгүйсгэх аргагүй нөлөө үзүүлдэг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн байна. Сүүлийнх нь тодорхой харилцааны түншүүдийн үзэл бодлыг зохицуулахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь хувь хүний оюун ухааны бүтцэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны эргэлт буцалтгүй хөгжлийг өдөөдөг. Чухамдаа бусад хүмүүстэй байнга санал бодлоо солилцох нь биднийг төвлөрлийг сааруулах боломжийг олгодог бөгөөд танин мэдэхүйн олон янзын байр суурийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог гэж Ж.Пиаже онцолжээ. Энэ нь эргээд тухайн сэдвийн хүрээнд бодлын олон талт хөдөлгөөн хийх орон зайг бий болгодог үйл ажиллагааны бүтэц бөгөөд бусад хүмүүстэй харилцах нөхцөл байдалд үр дүнтэй нийгмийн зан үйлийн урьдчилсан нөхцөл болдог.
Тиймээс Ж.Пиажегийн онолоор бүх түвшний танин мэдэхүйн бүтцийн үйл ажиллагааны шинж чанарууд, түүний дотор үзэл баримтлалыг нарийвчлан шинжилсэн болно. Гэсэн хэдий ч гол зүйл бол үйл ажиллагааны материалыг харгалзахгүйгээр сэтгэцийн үйл ажиллагааны талаар ярих боломжгүй, эс тэгвээс үйл ажиллагааны мөн чанар нь нууцлагдмал бөгөөд ялангуяа сэтгэцийн бодит материал юу нь тэдний өвөрмөц тээвэрлэгч болж хувирдаг вэ гэсэн асуулт хариултгүй хэвээр байна.
Оюун ухааны ажлын энэ талыг үл тоомсорлож болохгүй. Хүүхдийн оюун ухаан дахь асуудлын нөхцөл байдлыг илэрхийлэх хэлбэр (танин мэдэхүйн тусгалын сэтгэцийн материал) өөрчлөгдөх нь түүний оюуны үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүнд эрс өөрчлөлт гарахад хүргэдэг болохыг баримтууд харуулж байна. Ялангуяа Ф.Фрэнкийн туршилтаар хэрэв 4-5 настай хүүхдүүдийг нарийн, өндөр саванд ус "өсгөж" байгаа дүрсний төөрөгдүүлсэн сэтгэгдлээс аврагдах болно гэдгийг харуулсан. ус асгах ажлыг дэлгэцийн ард гүйцэтгэсэн), дараа нь нөхцөл байдлын талаар өөрсдийн амаар болон аман үндэслэлд тулгуурлан бяцхан субьектүүд нөхцөл байдлын талаар зөв үнэлэлт дүгнэлт өгөх боломжтой болсон (өөрөөр хэлбэл тэд тодорхой үйл ажиллагаа үүсч байгааг харуулж эхлэв. ).
Ж.Пиаже 14-17 насандаа оюун ухааныг судлах хичээлээ “тасалж” байсныг та бүхэн мэдэж байгаа. Харин дараа нь оюун ухаанд юу тохиолдох вэ? Эцсийн эцэст, жишээлбэл, 20-35 жилийн хугацаанд оюуны бүтээмжийн "оргил" нь тодорхойлогдсон бөгөөд үүний дагуу оюуны үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны механизмын хамгийн боловсронгуй байдлыг хүлээж болох юм. Ж.Пиаже цаашид суралцахдаа яагаад насанд хүрсэнгүй вэ?
Ж.Пиаже түүний тодорхойлсон бараг бүх нөлөөг олон насанд хүрэгчид тодорхой харуулдаг гэдгийг анзаарахгүй байхын аргагүй байв. хүүхдийн сэтгэлгээ: шүүлтийн эгоцентризм, бие махбодийн болон нийгмийн үйл явдлын хувийн, санамсаргүй талуудад анхаарлаа төвлөрүүлэх, өөр хүний танин мэдэхүйн байр суурийг эзлэх чадваргүй байх, таамаглал-магадлалын хүрээнд бодох хүсэлгүй байх гэх мэт. Энэ үзэгдэл үнэхээр болж байгаа нь туршилтын мэдээллээр ч нотлогддог. Тиймээс, Н.Подгорецкаягийн бүтээлд дээд боловсролтой насанд хүрэгчид ер бусын логик даалгавартай тулгарсан нь санамсаргүй, ач холбогдолгүй шинж тэмдгүүдэд чиглэсэн хандлага, ойлголтыг тодорхойлох, объектыг ангилах логик дүрмийг зөрчсөн, объектив үнэлгээг субъектив байдлаар солих хандлага, зөрчилдөөнийг үл тоомсорлох гэх мэт.
Мэдээжийн хэрэг, Ж.Пиаже хүүхдүүдийг судалж байхдаа ижил төстэй үзэгдэлтэй тулгарсан бөгөөд үүнийг онолдоо "босоо тэнхлэг" гэж нэрлэдэг байв. Босоо тэнхлэгийн тухай ойлголт (шууд утгаараа "зөрчилдөөн") нь оюуны хөгжлийн ижил төстэй хэлбэрүүд нь онтогенезийн янз бүрийн насны үе шатанд ажиглагдаж болно (өөрөөр хэлбэл тэд цаг хугацааны явцад "шилждэг" юм шиг) гэдгийг харуулж байна.
Ж.Пиаже энэ үзэгдлийн мөн чанарыг тайлбарлаж чадаагүй юм бага нас. Түүгээр ч барахгүй насанд хүрсэн хүний оюун ухааны хүрээнд "босоо тэнхлэг"-ийг бүхэлд нь ойлгох боломжгүй байв. Түүний онолын нэр томьёоны хувьд үйл ажиллагааны бүтцийн регрессийг үл харгалзан насанд хүрсэн хүн өсвөр насны хүүхэдтэй харьцуулахад оюуны бүтээмж өндөр байгааг яагаад тайлбарлах боломжгүй байсан бэ?
Үйл ажиллагааны бүтцийг бий болгох нь оюуны төлөвшлийн цорын ганц үзүүлэлт биш гэж үзэх хэвээр байна. Гэхдээ дараа нь гол асуулт гарч ирнэ: албан ёсны үйл ажиллагааны босгоос давсан оюун ухаанд юу тохиолдох вэ?
2.4 Тагнуулын бүтцийн түвшний онол
Б.Ананьевын удирдлаган дор боловсруулсан оюун ухааны онолын хүрээнд хүний оюуны чадавхийн мөн чанарын тухай хэд хэдэн чухал заалтуудыг томъёолсон болно. Үүний эхлэл нь оюун ухаан бол янз бүрийн түвшний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэгдмэл цогц сэтгэцийн үйл ажиллагаа юм гэсэн санаа байв. Л.Выготскийн сэтгэл зүйн янз бүрийн функцүүдийн хоорондын уялдаа холбоог өөрчлөх нь сэтгэцийн хөгжлийн үндэс суурь болно гэсэн байр суурийг баримталж, энэхүү онолын хүрээнд танин мэдэхүйн тусгалын янз бүрийн түвшинд танин мэдэхүйн үндсэн үйл явцын харилцан үйлчлэлийн холболтын үр нөлөө гэж оюун ухааны диссертацийг дэвшүүлэв. боловсруулагдсан. Ялангуяа эмпирик судалгааны нэг хэсэг болгон оюуны тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үздэг сэтгэц-мотор, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ зэрэг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг судалсан.
Анхны онолын үзэл баримтлалын дагуу оюун ухааны бүтцийг корреляци ба хүчин зүйлийн шинжилгээний процедурыг ашиглан тэдгээрийн хоорондын харилцааны мөн чанарыг илрүүлэх үндсэн дээр тодорхойлсон болно. янз бүрийн шинж чанаруудТусдаа танин мэдэхүйн функц, жишээлбэл, анхаарлын хэмжээ, хуваарилалт, шилжих, сонгомол байдал, тогтвортой байдал ("интрафункциональ холболт"), янз бүрийн түвшний танин мэдэхүйн функцүүдийн хооронд, жишээлбэл, анхаарал ба санах ой, санах ой, сэтгэлгээ гэх мэт. ("Функциональ холбоосууд").
Үүний үр дүнд наснаас хамааран оюуны хөгжлийн ерөнхий чиг баримжаа нь танин мэдэхүйн ялгах үйл явцын нэгдмэл байдал (танин мэдэхүйн хувь хүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинж чанарын ноцтой байдал) ба танин мэдэхүйн интеграцийн үйл явцын нэгдлээр тодорхойлогддог гэж дүгнэв. оюун ухааны салшгүй бүтцийн архитектурыг тодорхойлдог янз бүрийн түвшний танин мэдэхүйн функцүүдийн хоорондын функциональ холболтыг бэхжүүлэх).
Функциональ ба хоорондын харилцааны мөн чанарыг судлах нь танин мэдэхүйн тусгалын янз бүрийн түвшинд оюуны үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлогийг тодорхойлсон олон сонирхолтой баримтуудыг олж авах боломжийг олгосон. Анхаарал татахуйц жишээ болгон эдгээр баримтуудын заримыг харцгаая. Тиймээс анхаарлын шинж чанаруудын бүтцэд хоёр үндсэн хүчин зүйлийг ялгаж үздэг: эзэлхүүн, анхаарлын хэмжээ, тогтвортой байдал, төвлөрөл зэрэг анхаарлын шинж чанаруудын ноцтой байдалтай холбоотой (хэр их мэдээлэл хүлээн авдаг, хэр удаан хадгалагддаг). ухамсар), зохицуулалт, юуны түрүүнд анхаарлыг сонгох шинж чанартай холбоотой бөгөөд үүнд анхаарлаа шилжүүлэх нь "татаж байна" (ирж буй мэдээллийг боловсруулах үйл явц хэр хянагддаг).
Анхаарлын сонгомол байдал нь утгагүй үсгийн хослолуудын дунд энгийн үгсийг олох амжилтын үзүүлэлтээр тодорхойлогддог тул энэ тохиолдолд анхаарлын зохицуулалтын тал нь үзэл баримтлалын сэтгэлгээнээс (түүний семантик үүсэх зэрэг) хамааралтай болж хувирдаг. бүтэц). Дээр дурдсан зүйлстэй холбогдуулан анхаарлын дотоод функциональ харилцааны насны динамик нь анхаарлын бусад шинж чанаруудын бүтцэд сонгомол шинж чанарын үүрэг, байр суурийг харгалзан үздэг. Тиймээс, хэрэв 18-21 насанд анхаарлын сонгомол байдал нь анхаарал солигдохтой нэг л холбоотой байдаг (P = 0.05) бол 22-25 насанд анхаарал нь тогтвортой байдал, шилжилттэй хоёр холболт байдаг. P = 0.05), 26-29 насанд - шилжих, анхаарал хандуулах хоёр илүү ойр холбоос (P = 0.01), 30-33 насанд - тогтвортой байдал, шилжих, анхаарал хандуулах гурван холбоос (P = 0.05) ба эцэст нь, 36-40 насандаа анхаарал сонгох чадварын холболт тасарч, анхаарал солихтой маш сул холболт руу буцаж ирдэг.
Өөрөөр хэлбэл, анхаарлын илрэлийн тодорхой илэрхийлэгдсэн хувьсал байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ үйл явцын хөдөлгөгч хүчний мөн чанар нь тодорхойгүй байна, гэхдээ анхаарлын шинж чанарыг өөрчлөхөд шийдвэрлэх үүрэг нь концепцийн сэтгэлгээний өсөлтөөр тоглодог бөгөөд энэ нь анхаарлын сонголтоор дамжуулан сэтгэлгээний өөрчлөлтөд нөлөөлдөг. Энэхүү танин мэдэхүйн үйл явцын дотоод функциональ бүтэц.
Нас ахих тусам анхаарлын бусад танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай харилцах харилцааны өөрчлөлтийн мөн чанар нь маш өвөрмөц болж хувирдаг. Тодруулбал, 18-25 насанд анхаарал, сэтгэн бодох чадварын үзүүлэлтүүдийн хоорондын хамаарал 14.1% байгаа бол 26-33 насанд аль хэдийн 86.0% байна. Хэрэв бид зөвхөн аман-логик сэтгэлгээний холболтыг авч үзвэл эдгээр насны өөрчлөлтүүд нь бүр ч гайхалтай юм: 9.7% ба 90.0%.
Б.Ананьев болон түүний хамтран ажиллагсдын хийсэн туршилтын судалгаа нь тэдэнд хэд хэдэн зүйлийг хийх боломжийг олгосон чухал дүгнэлтүүдоюун ухааны функциональ түвшний бүтэцтэй холбоотой.
Нэгдүгээрт, танин мэдэхүйн тусгалын дээд түвшний доод түвшинд, доод түвшний дээд түвшинд үзүүлэх нөлөөллийн систем байдаг, өөрөөр хэлбэл "дээрээс" ба "доороос" танин мэдэхүйн синтезийн тогтолцооны тухай ярьж болно. хүний оюун ухааны хөгжлийн бүтэц, зүй тогтол.
Хоёрдугаарт, оюуны хөгжил нь нэг танин мэдэхүйн функцын өөр өөр шинж чанарууд болон өөр өөр түвшний танин мэдэхүйн функцүүдийн хоорондын хамаарлын тоо, хэмжээг нэмэгдүүлэх хандлагатай байдаг. Энэ баримтыг оюуны үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг нэгтгэх үр нөлөөний илрэл гэж тайлбарлаж, улмаар насанд хүрсэн (18-35 нас) дахь оюун ухааны салшгүй бүтэц бүрэлдэж буйн үзүүлэлт гэж тайлбарлав.
Гуравдугаарт, нас ахих тусам оюун ухааны бүтцийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд өөрчлөгддөг. Ялангуяа 18-25 насанд хамгийн хүчирхэг корреляцийн шинжилгээнь урт хугацааны санах ойн үзүүлэлт бөгөөд аман-логик сэтгэлгээний үзүүлэлт юм. Гэсэн хэдий ч 26-35 насанд аман-логик сэтгэлгээний үзүүлэлтүүд нэгдүгээрт, дараа нь анхаарлын үзүүлэлтүүд, дараа нь урт хугацааны санах ойн үзүүлэлтүүд ордог.
Дөрөвдүгээрт, танин мэдэхүйн тусгалын бүх түвшинд хамаарах хөндлөн огтлолын шинж чанарууд байдаг: 1) гурван хэмжээст боломжууд (ойлголтын талбайн хэмжээ, богино болон урт хугацааны цээжлэх хэмжээ, идэвхтэй санах ойн хэмжээ). үгсийн сан); 2) аливаа танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндэс болох мэдрэхүйн (дүрслэлийн) ба логикийн нэгдмэл байдал; 3) анхаарлын шинж чанарыг илэрхийлэх хэлбэрээр чиглүүлэх зохицуулалт.
Ерөнхийдөө энэ чиглэлийн дагуу оюун ухааныг хөгжүүлэх шалгуур нь танин мэдэхүйн янз бүрийн функцүүдийн дотоод болон хоорондын харилцааны шинж чанар, ялангуяа тэдгээрийн нэгдмэл байдлын хэмжүүр гэж хэлж болно.
Б.Ананьев оюун ухааны онол болон хувь хүний онолын гүн гүнзгий нэгдмэл байдлыг байнга онцлон тэмдэглэж байв. Нэг талаас хэрэгцээ, сонирхол, хандлага болон бусад хувийн шинж чанарууд нь оюун ухааны үйл ажиллагааг тодорхойлдог. Нөгөө талаас, хувь хүний шинж чанарын шинж чанар, сэдлийн бүтэц нь түүний бодит байдалтай харьцах объектив байдлын түвшин, ертөнцийг танин мэдэх туршлага, оюун ухааны ерөнхий хөгжлөөс хамаарна.
2.5 Танин мэдэхүйн үйл явцын функциональ зохион байгуулалтын онол
Б.Величковскийн хэлснээр оюун ухаан нь танин мэдэхүйн үйл явцын шатлал (илүү нарийвчлалтай, гетерархи), түүний дотор танин мэдэхүйн тусгалын зургаан түвшин гэж тодорхойлж болно.
Тиймээс оюун ухааны доод "давхарууд" нь объектив орчинд хөдөлгөөнийг зохицуулахтай холбоотой бөгөөд хамгийн энгийн моторт урвалаас эхлээд орон зай дахь объектуудыг нутагшуулах (А ба В түвшин) хүртэл нөхцөл байдалд өргөжин тэлдэг объектив үйлдлүүд юм. нөхцөл байдлын бодит дүр төрхийг бий болгох (C ба D түвшин). Оюун ухааны мөн чанарыг ойлгохын тулд сүүлийн хоёр дээд "давхар" нь хамгийн их сонирхол татдаг - эдгээр нь мэдлэгийг илэрхийлэх, хадгалах үүрэгтэй "дээд бэлгэдлийн зохицуулалт" (E түвшин), "мэдлэгийг өөрчлөх стратеги" (F түвшин) юм. .
E түвшин нь протолексикон хэлбэрээр, түүнчлэн танин мэдэхүйн схем хэлбэрээр үзэл баримтлалын бүтцээр илэрхийлэгддэг. F түвшин нь төсөөллийн үйлдлүүд, санал болгох үйлдлүүд, хэл шинжлэлийн холбогч "хэрэв, тэгвэл ...", "гэж бодъё ..." гэх мэт тусгай төрлийн мета-оператор хэлбэрээр одоо байгаа мэдлэгийг өөрчлөх журам юм . Эдгээр процедурын ачаар шинэ оролцогчид, объектуудаар дүүргэж, өөрчлөх боломжтой, таамаглал эсвэл эсрэг баримтыг олж авах боломжтой шинэ семантик контекстийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Б.Величковскийн загвар ёсоор танин мэдэхүйн уламжлалт үйл явц (ямар ч сэтгэл судлалын сурах бичигт дурдсан байдаг) нь үнэндээ болж хувирдаг. нарийн төвөгтэй формацууд. Мэдрэмж нь гурван үндсэн түвшний (A, B ба C), ойлголт - хоёр (C ба D), санах ой ба сэтгэлгээ - гурав (D, E, F), төсөөлөл, ойлголт - хоёр (E ба) зэрэгтэй холбоотой байдаг. F), анхаарал нь E-д F, D-д E түвшний хяналтын нөлөөллийн үр дүн юм.
Б.Ананиевын бүтцийн түвшний онолоос ялгаатай нь танин мэдэхүйн үйл явцын функциональ зохион байгуулалтын онол нь оюун ухааны нийтлэг хүчин зүйл эсвэл түүний хөгжлийн механизмаар дамжуулан аливаа ганц хүчин зүйл байгааг үгүйсгэдэг. Б.Величковский танин мэдэхүйн үйл явцыг зохицуулах гетерархи (полифоник) зарчмын үзэл баримтлалыг баримталдаг бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн түвшин бүр ямар нэгэн "дээд", "доод" төвлөрсөн нөлөөлөл байхгүй үед өөрийн тусгай хууль тогтоомжийн дагуу бүрэлдэж, үйл ажиллагаагаа явуулдаг гэсэн үг юм. .
Тиймээс, функциональ түвшний хандлагын дээрх хувилбаруудын аль аль нь төлөөлөгчдийнхөө байр суурь ихээхэн ялгаатай байсан ч ижил сонирхолтой үзэгдлийг харуулсан. Туршилтын судалгаанд яг юу хамрагдсанаас үл хамааран танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнтэй шинж чанар эсвэл танин мэдэхүйн тусгалын түвшин (Б. Величковский) - хувь хүний "функц" эсвэл "түвшин" хоорондын эмпирик хил хязгаар нь бүрмөсөн алга болох хүртэл бүдгэрч байв. . Үнэн хэрэгтээ, үзэл баримтлалын сэтгэлгээг судлахдаа зарим үед урт хугацааны семантик санах ойн онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлсон байдаг. Ойлголтод дүн шинжилгээ хийхдээ сканнерын шинж чанарууд гэнэт гарч ирдэг харагдах талбарболон мэдрэхүйн үйл явцын сонгомол байдал (жишээ нь зохих анхаарал). Логик үндэслэлийг судлах нь төсөөллийн үйл ажиллагааны судалгаа гэх мэт гэнэт гарч ирдэг. "Эргэх эффект" - энэ ер бусын үзэгдлийг ингэж нэрлэж болно.
Үүний илрэлийн шалтгааныг хайж олоход гарч буй анхны дүгнэлт нь өчүүхэн бөгөөд танин мэдэхүйн үйл явц гэж нэрлэгддэг үйл явц нь бидний төгс бус мэргэжлийн оюун ухааны үр жимсээс өөр юу ч биш гэсэн таамаглалтай холбоотой юм. , санах ой, логик сэтгэлгээ гэх мэт) n.) судалгааны сэдвийг хялбарчлах, ядаж ямар нэгэн байдлаар засах. Оюун ухааныг судлах нь хувь хүний танин мэдэхүйн үйл явц, тэдгээрийн хоорондын уялдаа холбоог судлах гэсэн үг гэдэг нь ямар ойлгомжтой бөгөөд тохиромжтой санаа юм шиг санагдаж байна. Цорын ганц муу зүйл бол бид оюун ухааны функциональ илрэлүүдийг (уламжлалт хувилбарт танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, эсвэл уламжлалт бус хувилбарт танин мэдэхүйн түвшин) хэрхэн нэрлэж, системчилсэн ч гэсэн шаргуу туршилтын судалгааны шагнал нь байх болно. "шилжүүлэх нөлөө".
Өөр нэг ноцтой дүгнэлт бол тагнуулын онол "юу" байх ёстой вэ гэсэн асуулттай холбоотой юм. "Сэтгэхүй бол үйлдэл дэх оюун ухаан юм" гэсэн мэдэгдэлд хэрэгжсэн сэтгэлгээний хамгийн товч бөгөөд миний бодлоор амжилттай тодорхойлолтуудын нэгийг энд бодох нь утга учиртай юм. Энэ санаагаа үргэлжлүүлж, өөр хэд хэдэн тодорхойлолтыг олж авцгаая: ойлголт бол үйлдэл дэх оюун ухаан, санах ой бол үйлдэл дэх оюун ухаан гэх мэт. Оюун ухааны бодит онол нь танин мэдэхүйн үйл явцын онол биш, харин тодорхой нөхцөл байдалд оюуны үйл ажиллагааны тодорхой функциональ шинж чанарыг эхлүүлдэг сэтгэцийн бодит байдлын онол гэж үзэж болно.
Үнэн хэрэгтээ оюун ухааныг ямар ч төрлийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа (орон зайн дүрслэл, санах ой гэх мэт, мэдрэхүйн моторт урвал) дээр судлах боломжтой гэсэн гайхалтай баримтыг үл тоомсорлож болохгүй. Үүний дагуу аливаа түвшний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог нь хүний оюуны чадварыг үнэлэх шалгуур болж чаддаг (мөн дүрмээр ажилладаг). Гэсэн хэдий ч энэ нөхцөл байдлын үндсэн дээр янз бүрийн түвшний танин мэдэхүйн үйл явцын цогц нь оюун ухаан гэж дүгнэх нь буруу юм. Харьцангуй хэлэхэд оюун ухаан нь түүний "ажлын эрхтэн" болох танин мэдэхүйн үндсэн үйл явцын ард байрладаг. Гэхдээ оюун ухаан бол сэтгэцийн тусгалын аль ч түвшинд танин мэдэхүйн дүр төрхийг бий болгох нөхцөлд танин мэдэхүйн үйл явцын бодит байдал, зохицуулалтыг хангадаг зүйл бол оюун ухаан өөрөө юу вэ?
Эцэст нь хэлэхэд, оюун ухааны механизмын түвшний нэгэн төрлийн байдал нь түүний функциональ шинж чанарын түвшинд нэг төрлийн бус байдлыг үгүйсгэхгүй гэдгийг тэмдэглэе. Эсрэгээр нь тухайн субьектийн оюуны төлөвшлийн түвшин өндөр байх тусам оюун ухааны үндсэн механизмууд илүү түгээмэл болж, түүний оюуны үйл ажиллагааны өвөрмөц илрэлүүд илүү олон талт, бие даасан, "урьдчилан таамаглах боломжгүй" болно гэж батлах үндэслэл бий. .
Дүгнэлт
Оюуны салбар дахь хүмүүсийн хоорондын ялгааг хамгийн тод харуулсан шинж чанаруудыг хайж, сонгох түүх бол оюуны үйл ажиллагаатай холбоотой улам бүр шинэ шинж чанарууд байнга гарч ирдэг. Тэдгээрийг бага багаар ажиглагдахуйц оюуны үзүүлэлт болгон бууруулах оролдлого нь оюун ухааны судалгааны психометрийн уламжлалд хамгийн үр дүнтэй болох нь батлагдсан. Фактор-аналитик аргуудыг ашиглан хоёрдогч хүчин зүйлүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлснээр судлаачид оюуны үндсэн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлдог бөгөөд тэдгээрийн тоо нь араваас хэтрэхгүй бөгөөд оюуны янз бүрийн шинж чанаруудын хувь хүний ялгааг тодорхойлдог.
Танин мэдэхүйн онолоор хийгдсэн оюун ухааны бүтцийн судалгаа нь оюуны үйл ажиллагааны уялдаа холбоог хайхтай холбоотой бөгөөд дүрмээр бол харьцангуй энгийн асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хурдны параметрүүдийг ялгадаг. Хурдны шинж чанаруудын тагнуулын үзүүлэлтүүдтэй харьцах тухай мэдээлэл одоогоор нэлээд зөрчилдсөн бөгөөд хувь хүний ялгааны багахан хэсгийг л тайлбарлаж чадна.
Сүүлийн арван жилд хийгдсэн тагнуулын судалгаа нь оюуны шинэ параметрүүдийг хайхтай шууд холбоогүй юм. Тэдний зорилго бол оюуны салбарын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, оюун ухааныг судлах уламжлалт бус санааг багтаах явдал юм. Ялангуяа оюун ухааны ердийн психометрийн үзүүлэлтүүдээс гадна олон оюун ухааны бүх онолууд нийгмийн оюун ухааныг бас авч үздэг. бодит амьдралын асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвар.
Энэхүү нийтлэлд оюун ухааны үндсэн онолуудын мөн чанарыг нарийвчлан тайлбарлаж, тэдгээрийг харьцуулж үзвэл тэдгээрийн гол ялгаа нь оюун ухааныг судлах хандлагыг сонгох явдал юм гэж дүгнэж болно.
Тиймээс психометрийн онолууд нь хүмүүс тэгш бус оюуны чадамжтай төрдөг бөгөөд ямар ч нийгмийн хөтөлбөр тэднийг оюуны хувьд тэгш хувь хүн болгон хувиргаж чадахгүй гэж үздэг.
Танин мэдэхүйн онолууд оюун ухааны түвшин нь боловсруулалтын хурдаар тодорхойлогддог гэж үздэг янз бүрийн мэдээлэлХүн хүлээн авснаар хүн бүр энэ хурдыг сайжруулж, улмаар оюун ухааныхаа түвшинг дээшлүүлж чадна.
Олон тооны онолууд оюун ухааны түвшин нь төрөлхийн, зарим нь амьдралын явцад олж авсан олон хүчин зүйлээс хамаардаг гэж үздэг.
M.A-ийн судалгаанд. Холодная мөн хэд хэдэн өөр онол өгдөг бөгөөд тус бүр нь оюун ухааны үзэгдлийн талаар өөр өөрийн тайлбарыг өгдөг. Тиймээс, Гештальт сэтгэлзүйн онолд оюун ухааны гол шинж чанар нь ойлголт, өөрөөр хэлбэл асуудал, үзэгдлийг хурдан ойлгох чадвар юм. Этологийн онол гэдэг нь хувьслын явцад үүссэн амьд биетийг бодит байдлын шаардлагад дасан зохицох арга замыг оюун ухаанаар хэлнэ. Үйл ажиллагааны онолын дагуу оюун ухаан нь бие махбодийн болон нийгмийн орчинд тогтвортой дасан зохицох чадвар бөгөөд түүний гол зорилго нь хүний нийгэмтэй харилцах харилцааг зохион байгуулах явдал юм. Оюун ухааны дор бүтцийн түвшний онол нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэгдмэл цогц сэтгэцийн үйл ажиллагааг илэрхийлдэг. Эцэст нь танин мэдэхүйн үйл явцын функциональ зохион байгуулалтын онол нь оюун ухааныг хувь хүний оюун ухаан дахь үзэгдлийн танин мэдэхүйн тусгалын түвшний шатлал гэж үздэг.
Жагсаалт ашигласан эх сурвалжууд
1 Спирман С.: Хүний чадвар. - Н.Ю., 1927 он.
2 Турстон Л.: Анхдагч сэтгэцийн чадвар. - М., 1983.
3 Гилфорд Ж.: Сэтгэлгээний сэтгэл зүй. - М., 1965
4 Берт С.: Сэтгэцийн эмгэг, сорилтууд. - Лондон, 1962 он.
5 Вернон П.: Хүний чадварын бүтэц. - Н.Ю., 1965 он.
6 Каттел Р.: Чадвар: Тэдний бүтэц, өсөлт, үйл ажиллагаа. - Бостон, 1971.
7 Галтон Ф.: Хүний чадвар, түүний хөгжлийг судлах. - Санкт-Петербург, 1883 он.
8 Хант Э.: Тагнуул нь мэдээлэл боловсруулах ойлголт. - Н.Ю., 1980 он.
9 Гарднер Г.: Оюун санааны хүрээ: Олон тооны оюун ухааны онол. - М., 1983.
10 Стернберг Р.: Гурвалсан оюун ухаан: Хүний оюун ухааны шинэ онол. - Н.Ю., 1988 он.
11 Eysenck G. Yu.: Сэтгэл судлалын асуултууд. - М., 1995.
12 Холодная М.А.: Тагнуулын сэтгэл зүй: судалгааны парадоксууд. - М., 2002.
13 Кёлер В.: Сэтгэл судлалын түүхийн уншигч. М., - 1980.
14 Вертхаймер М.: Бүтээмжтэй сэтгэлгээний сэтгэл зүй. - М., 1987.
15 Дункер К.: Сэтгэлгээний сэтгэл зүй. - М., 1965.
17 Пиаже Ж.: Оюун ухааны сэтгэл зүй. - М., 1969.
18 Подгорецкая Н.А.: Насанд хүрэгчдийн логик сэтгэлгээний аргуудыг судлах. - М., 1980.
19 Ананьев Б.Г.: Насанд хүрэгчдийн психофизиологийн үйл ажиллагааны хөгжил. - М., 1977.
20 Выготский Л.С.: Сэтгэцийн дээд функцүүдийн хөгжлийн түүх. - М., 1983.
21 Величковский Б.М.: Орчин үеийн танин мэдэхүйн сэтгэл зүй. М., 1982.
22 Егорова М.С.: Хувь хүний ялгааны сэтгэл зүй. - М., 1997.
Оюун ухааны онолууд.
Уламжлал ёсоор оюун ухааны бүх хүчин зүйлийн загварыг хоёр туйлт шинж чанараар нь дөрвөн үндсэн бүлэгт хувааж болно: 1) загварын эх сурвалж юу вэ - таамаглал эсвэл эмпирик өгөгдөл, 2) тагнуулын загвар хэрхэн бүтээгдсэн бэ - хувь хүний шинж чанараас бүхэлд нь. эсвэл бүхэлд нь тус тусад нь (Хүснэгт 2)
Загварыг зарим априори онолын таамаглал дээр үндэслэн байгуулж, дараа нь эмпирик судалгаагаар баталгаажуулж (баталгаажуулж) болно. Ердийн жишээЭнэ төрлийн Guilford-ийн оюун ухааны загвар юм.
Ихэнх тохиолдолд зохиогч нь их хэмжээний туршилтын судалгаа хийж, дараа нь түүний үр дүнг онолын хувьд тайлбарладаг, мөн оюун ухааны бүтцийн туршилтын олон зохиогчид хийдэг. Энэ нь эмпирик бүтээлийн өмнөх зохиогчийн санааг үгүйсгэхгүй. Ч.Спирманы загвар жишээ болгож болно.
Олон талт оюуны олон хүчин зүйлийг тооцдог олон хэмжээст загварын ердийн хувилбарууд нь ижил Ж.Гилфорд (а априори), Л.Турстоун (a posteriori), дотоодын зохиолчдоос В.Д.Шадриков (а априори) нарын загварууд юм. Хүчин зүйл бүрийг хүчин зүйлийн орон зайн бие даасан хэмжигдэхүүнүүдийн нэг гэж тайлбарлаж болох тул эдгээр загваруудыг орон зайн, нэг түвшний гэж нэрлэж болно.
Эцэст нь, шаталсан загварууд (C. Spearman, F. Vernon, P. Humphreys) нь олон түвшний байдаг. Хүчин зүйлсийг ерөнхий байдлын янз бүрийн түвшинд байрлуулна: дээд түвшинд - ерөнхий оюун санааны энергийн хүчин зүйл, хоёрдугаар түвшинд - түүний дериватив гэх мэт Хүчин зүйлүүд нь харилцан хамааралтай байдаг: ерөнхий хүчин зүйлийн хөгжлийн түвшин нь ерөнхий хүчин зүйлийн түвшинтэй холбоотой байдаг. тодорхой хүчин зүйлийн хөгжил.
хүснэгт 2
Оюун ухааны хүчин зүйлийн загваруудын ангилал
Ч.СПИРМАНЫ ЗАГВАР
C. Спирман мэргэжлийн ур чадварын (математикийн, уран зохиолын болон бусад) асуудлуудыг авч үзсэн. Туршилтын өгөгдлийг боловсруулахдаа тэрээр сэтгэн бодох, санах ой, анхаарал, ойлголтын онцлогийг оношлоход чиглэсэн олон туршилтын үр дүн нь хоорондоо нягт холбоотой болохыг олж мэдсэн: дүрмээр бол сэтгэн бодох тестийг амжилттай гүйцэтгэсэн хүмүүс бусад танин мэдэхүйн чадварыг шалгах тестийг амжилттай даван туулдаг. .болон эсрэгээр, бага гүйцэтгэлтэй субъектууд ихэнх тестүүд дээр муу дүн үзүүлдэг. Спирман аливаа оюуны ажлын амжилтыг 1) тодорхой ерөнхий хүчин зүйл, ерөнхий чадвар, 2) энэ үйл ажиллагааны онцлог хүчин зүйлээр тодорхойлдог гэж санал болгосон. Тиймээс туршилтыг хийхдээ шийдлийн амжилт нь соригчийн ерөнхий чадвар (ерөнхий G хүчин зүйл) болон харгалзах тусгай чадвар (S хүчин зүйл) -ийн хөгжлийн түвшингээс хамаарна. Ч.Спирман үзэл бодлоо илэрхийлэхдээ улс төрийн зүйрлэл ашигласан. Тэрээр нийгмийн олон тооны хүмүүс болох олон чадварыг төлөөлдөг. Чадвартай нийгэмд анархи ноёрхож болно - чадвар нь ямар ч байдлаар холбогдоогүй бөгөөд бие биетэйгээ уялдаагүй байдаг. "Олигархи" давамгайлж чаддаг - үйл ажиллагааны амжилт нь хэд хэдэн үндсэн чадвараар тодорхойлогддог (Спирманы өрсөлдөгч Л. Турстоун хожим нь итгэсэн). Эцэст нь, чадварын хүрээнд "хаан" захирч чаддаг - G хүчин зүйл нь S хүчин зүйлд захирагддаг.
Спирман хэмжилтийн янз бүрийн процедурын үр дүнгийн хамаарлыг нийтлэг өмчийн нөлөөгөөр тайлбарлаж, 1927 онд энэхүү далд ерөнхий хүчин зүйлийг тодорхойлох харилцан хамаарлын матрицын хүчин зүйлийн шинжилгээний аргыг санал болгосон. G-хүчин зүйл нь хүмүүст ижил тэгш заяасан боловч тодорхой үйл ажиллагаа бүрийн амжилтад тодорхой хэмжээгээр нөлөөлдөг нийт "сэтгэцийн энерги" гэж тодорхойлогддог.
Төрөл бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд ерөнхий болон тусгай хүчин зүйлсийн харьцааг судлах нь Спирманд нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд G хүчин зүйлийн үүрэг хамгийн их байдаг гэдгийг тогтоох боломжийг олгосон. математикийн асуудлуудболон даалгаврууд үзэл баримтлалын сэтгэлгээмэдрэхүйн хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх үед хамгийн бага байдаг.
Спирманы онолоос хэд хэдэн чухал үр дагавар гарч ирдэг. Нэгдүгээрт, олон төрлийн сорилтыг шийдвэрлэх амжилтыг нэгтгэдэг цорын ганц зүйл бол ерөнхий сэтгэцийн энергийн хүчин зүйл юм. Хоёрдугаарт, аливаа бүлгийн хүмүүсийн оюуны сорилын үр дүнгийн харилцан хамаарал эерэг байх ёстой. Гуравдугаарт, "G" хүчин зүйлийг шалгахын тулд хийсвэр харилцааг тодорхойлох даалгавруудыг ашиглах нь хамгийн сайн арга юм.
Цаашдын хөгжилЧ.Спирманы бүтээлүүд дэх хоёр хүчин зүйлийн онол нь шаталсан загварыг бий болгоход хүргэсэн: "G" ба "S" хүчин зүйлээс гадна тэрээр механик, арифметик, хэл шинжлэлийн (аман) чадварын шалгуурын түвшинг онцлон тэмдэглэв. Эдгээр чадварууд (Спирман тэднийг "тагнуулын бүлгийн хүчин зүйл" гэж нэрлэдэг) ерөнхий ойлголтын түвшингээр оюун ухааны хүчин зүйлсийн шатлалд завсрын байр суурийг эзэлдэг.
БҮЛГИЙН ХҮЧИН ЗҮЙЛҮҮД
S-ХҮЧИН ЗҮЙЛҮҮД
Цагаан будаа. 1. Спирмен загвар
Дараа нь олон зохиолчид G хүчин зүйлийг уламжлалт сэтгэлзүйн үүднээс тайлбарлахыг оролдсон. нийтлэг хүчин зүйлийн үүргийг шаардаж болно сэтгэцийн үйл явцямар ч төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд илэрдэг: гол өрсөлдөгчид нь анхаарал (Кирил Бартын таамаглал) ба сэдэл байв. G. Eysenck G-факторыг төв мэдрэлийн системийн мэдээлэл боловсруулах хурд гэж тайлбарладаг. Тэрээр өндөр хурдны тагнуулын тестүүд (ялангуяа Г. Эйзенкийн өөрийнх нь хийсэн туршилтууд), түр зуурын параметрүүд болон тархины өдөөгдсөн потенциалын хувьсах чадвар, түүнчлэн хүний оюун ухааныг таньж мэдэхэд шаардагдах хамгийн бага хугацааны хооронд маш өндөр эерэг хамаарлыг тогтоожээ. энгийн зураг (тахистоскоптой танилцуулгатай). Гэсэн хэдий ч "тархины мэдээлэл боловсруулах хурд" гэсэн таамаглалд нейрофизиологийн ноцтой аргумент хараахан гараагүй байна.
Eysenck тестээс гадна G хүчин зүйлийг хэмжихэд бусад сорилтууд, ялангуяа Ж.Рэвений 1936 онд санал болгосон Прогрессив матрицууд, мөн Р.Кэттеллийн тагнуулын тестүүдийг ашигладаг.
Л.ТУРСТОНЫ ЗАГВАР
Ч.Спирманы өрсөлдөгчдийн бүтээлд байгаа байдал нийтлэг үндэслэлоюуны үйлдлүүд. Тэд оюуны тодорхой үйлдэл нь бие даасан олон хүчин зүйлийн харилцан үйлчлэлийн үр дүн гэж үздэг. Энэ үзлийн гол сурталчлагч нь уг аргыг санал болгосон Л.Терстоун юм олон талт шинжилгээкорреляцийн матрицууд. Энэ арга нь тодорхой бүлгийн субъектуудын янз бүрийн туршилтын үр дүнгийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлдог бие даасан "далд" хэд хэдэн хүчин зүйлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.
Эхэндээ Турстон 12 хүчин зүйлийг тодорхойлсон бөгөөд тэдгээрийн 7-г нь судалгаанд хамгийн их хуулбарласан байдаг.
V. Амаар ойлгох чадвар - текстийг ойлгох, үгийн аналоги, үзэл баримтлалын сэтгэлгээ, зүйр цэцэн үгийн тайлбар гэх мэт даалгавруудаар шалгадаг.
W. Үг хэлэх чадвар - тодорхой ангилалд хамаарах үгсийг нэрлэх, шүлэг олох тестээр хэмжигддэг.
N. Тоон хүчин зүйл - арифметик тооцооллын хурд, нарийвчлалыг даалгавраар шалгасан.
S. Орон зайн хүчин зүйл - хоёр дэд хүчин зүйлд хуваагдана. Эхнийх нь орон зайн харилцааны амжилт, ойлголтын хурдыг тодорхойлдог (хавтгайг таних геометрийн хэлбэрүүд). Хоёр дахь нь гурван хэмжээст орон зай дахь харааны дүрслэлийг оюун санааны аргаар зохицуулахтай холбоотой юм.
M. Ассоциатив санах ой - аман ассоциатив хосыг цээжлэх тестээр хэмжигддэг.
R. Ойлголтын хурд - зураг дээрх нарийн ширийн зүйл, ижил төстэй байдал, ялгааг хурдан бөгөөд үнэн зөвөөр ойлгох замаар тодорхойлогддог. Амаар ("бичиг хэргийн ажилтны ойлголт") болон "төсөөлөл" гэсэн дэд хүчин зүйлсийг салга.
I. Индуктив хүчин зүйл - дүрэм олох, дарааллыг дуусгах даалгавруудаар шалгана (Д. Равен тестийн төрлөөр).
Турстоны нээсэн хүчин зүйлүүд нь цаашдын судалгааны мэдээллээс харахад "Анхдагч сэтгэцийн чадвар" нь бие биенээсээ хамааралтай (ортогональ бус) болох нь бие биенээсээ эерэг хамааралтай бөгөөд энэ нь нэг G-хүчин зүйл байгааг харуулж байна. .
Оюун ухааны олон хүчин зүйлийн онол, түүний өөрчлөлтөд үндэслэн чадварын бүтцийн олон тооны туршилтуудыг боловсруулсан. Хамгийн түгээмэл нь Ерөнхий чадварын тестийн батерей (GABT), Амтауэрын тагнуулын бүтцийн шалгалт (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, I-S-T) болон бусад хэд хэдэн тестүүд юм.
ЗАГВАР Ж. ГИЛФОРД
Ж.Гильфорд ерөнхий чадварын чиглэлээр хийсэн судалгааныхаа үр дүнг системчилэн "Тагнуулын бүтэц (СИ)" загварыг санал болгосон. Гэсэн хэдий ч энэ загвар нь анхдагч туршилтаар олж авсан корреляцийн матрицыг хүчин зүйлчлэлийн үр дүн биш бөгөөд зөвхөн онолын таамаглалд үндэслэсэн тул априори загварт хамаарна. Загвар нь далд бүтцээрээ нео-зан үйлийн шинж чанартай бөгөөд схем дээр суурилдаг: өдөөлт - далд ажиллагаа - урвал. Guildford-ийн загварт өдөөгчийн байр суурийг "агуулга", "үйл ажиллагаа" нь сэтгэцийн үйл явц, "хариу үйлдэл" -ийг материалд хэрэглэсний үр дүн гэсэн үг юм. Загварын хүчин зүйлүүд нь бие даасан байдаг. Тиймээс загвар нь гурван хэмжээст, загвар дахь оюун ухааны хэмжүүр нь нэрсийн хэмжүүр юм. Гуилфорд үйл ажиллагааг сэтгэцийн үйл явц гэж тайлбарладаг: танин мэдэхүй, санах ой, дивергент сэтгэлгээ, конвергент сэтгэлгээ, үнэлгээ.
Үр дүн - субьект хариулт өгөх хэлбэр: элемент, анги, харилцаа, систем, өөрчлөлтийн төрөл, дүгнэлт.
Гуилдфордын загварт хүчин зүйл бүр нь оюун ухааны гурван хэмжигдэхүүний ангиллын хослолоос үүсдэг. Ангилалуудыг механик аргаар нэгтгэдэг. Хүчин зүйлсийн нэрс нь нөхцөлт байна. Гуилфордын ангиллын схемд нийтдээ 5х4х6 = 120 хүчин зүйл байдаг.
Одоогийн байдлаар 100 гаруй хүчин зүйлийг тодорхойлсон, өөрөөр хэлбэл тэдгээрийг оношлоход тохирох шинжилгээг сонгосон гэж тэр үзэж байна. Ж.Гилфордын үзэл баримтлалыг АНУ-д, ялангуяа авьяаслаг хүүхэд, өсвөр үеийнхний багш нарын ажилд өргөн ашигладаг. Үүний үндсэн дээр боловсролын үйл явцыг оновчтой төлөвлөж, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх боломжийг олгодог сургалтын хөтөлбөрүүдийг бий болгосон. Гуилфордын загварыг Иллинойсын их сургуульд 4-5 насны хүүхдүүдэд хичээл заахдаа ашигладаг.
Дивергент ба конвергент сэтгэлгээг салгах нь Ж.Гильфордын гол ололт гэж олон судлаачид үздэг. Дивергент сэтгэлгээ нь хоёрдмол утгагүй өгөгдөлд суурилсан олон шийдлийг бий болгохтой холбоотой бөгөөд Гуилфордын хэлснээр бүтээлч байдлын үндэс суурь юм. Конвергент сэтгэлгээ нь цорын ганц зөв үр дүнг олоход чиглэгддэг бөгөөд уламжлалт оюун ухааны тестээр оношлогддог. Гилфордын загварын сул тал нь ихэнх хүчин зүйл-аналитик судалгааны үр дүнтэй нийцэхгүй байгаа явдал юм.
R. B. CATTELL-ийн загвар.
Р.Кэттеллийн санал болгосон загварыг зөвхөн нөхцөлт байдлаар шаталсан априори загваруудын бүлэгт хамааруулж болно. Тэрээр гурван төрлийн оюуны чадварыг ялгадаг: ерөнхий, хэсэгчилсэн болон үйл ажиллагааны хүчин зүйлүүд.
Кэттелл "хязгаарлагдмал" оюун ухаан ба "чөлөөт" (эсвэл "шингэн") оюун ухаан гэж хоёр хүчин зүйлийг нэрлэжээ. "Холбоотой оюун ухаан"-ын хүчин зүйл нь хувь хүний бага наснаас насан эцэс хүртэл нийгэмших явцад олж авсан мэдлэг, оюуны ур чадварын нийлбэрээр тодорхойлогддог бөгөөд тухайн хүний харьяалагддаг нийгмийн соёлыг эзэмших хэмжүүр юм. .
Холбогдсон оюун ухааны хүчин зүйл нь аман болон арифметик хүчин зүйлүүдтэй нягт эерэг хамааралтай бөгөөд энэ нь суралцах шаардлагатай тестийг шийдвэрлэхэд илэрдэг.
"Чөлөөт" оюун ухаан нь мэдлэгийн анхдагч хуримтлалыг тодорхойлдог тул "чөлөөт" оюуны хүчин зүйл нь "холбогдсон" оюуны хүчин зүйлтэй эерэг хамааралтай байдаг. Кэттелийн үзэж байгаагаар "чөлөөт" оюун ухаан нь соёлын оролцооны түвшингээс огт хамааралгүй юм. Түүний түвшинг тодорхойлдог нийтлэг хөгжилтархины бор гадаргын "гуравдагч" ассоциатив бүсүүд бөгөөд энэ нь тухайн сэдэв нь зураг дээрх янз бүрийн элементүүдийн харилцааг олох шаардлагатай үед ойлголтын даалгавруудыг шийдвэрлэхэд илэрдэг.
Хэсэгчилсэн хүчин зүйлүүд нь тархины бор гадаргын бие даасан мэдрэхүйн болон моторт хэсгүүдийн хөгжлийн түвшингээр тодорхойлогддог. Кэттелл өөрөө зөвхөн нэг хэсэгчилсэн хүчин зүйл болох дүрслэлийг онцолсон бөгөөд энэ нь харааны зурагтай ажиллах явцад илэрдэг. "Хүчин зүйл-үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголт нь хамгийн ойлгомжтой зүйл юм: Кэттелл тэдгээрийг тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд олж авсан тусдаа ур чадвар, өөрөөр хэлбэл "холбогдсон" тагнуулын бүтцийн нэг хэсэг болох Спирманы S-хүчин зүйлийн аналог гэж тодорхойлсон бөгөөд үйлдлүүд орно. шинэ туршилтын даалгавруудыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай. Онтогенез дэх танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх (илүү нарийвчлалтай, инволюц) судалгааны үр дүн нь эхлээд харахад Кэттеллийн загвартай тохирч байна.
Үнэхээр 50-60 нас гэхэд хүний сурах чадвар муудаж, шинэ мэдээлэл боловсруулах хурд буурч, богино хугацааны санах ойн хэмжээ багасдаг гэх мэтчилэн оюуны мэргэжлийн ур чадвар өндөр нас хүртэл хадгалагддаг.
Гэвч Кэттеллийн загварын хүчин зүйлийн аналитик туршилтын үр дүн нь хангалттай нотлогдоогүй болохыг харуулж байна.
Р.Кэттеллийн хэлснээр "чөлөөт оюун ухаан"-ын хүчин зүйл нь Спирманы "G" хүчин зүйлтэй, Л.Турстоуны анхдагч хүчин зүйлүүд нь Кэттеллийн загварын үйл ажиллагааны хүчин зүйлүүдтэй тохирч байна.
Цагаан будаа. 2. Гуилфордын дагуу тагнуулын бүтэц.
Спирманы хоёр хүчин зүйлийн оюун ухааны онол.Оюун ухааны шинж чанаруудын бүтцэд дүн шинжилгээ хийх оролдлого хийсэн анхны ажил 1904 онд гарч ирсэн. Түүний зохиогч, Английн статистикч, сэтгэл судлаач Чарльз Спирман хүчин зүйлийн шинжилгээг бүтээгч, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухаан, оюун ухааны шинж чанарын бүтцэд дүн шинжилгээ хийх, хүчин зүйлийн шинжилгээг бүтээгч, Английн статистикч, сэтгэл зүйч Чарльз Спирман нь харилцан хамаарал байдаг гэдгийг онцлон тэмдэглэжээ. Тагнуулын янз бүрийн тестүүд: зарим шалгалтыг сайн хийдэг хүн бусаддаа дунджаар нэлээд амжилттай байдаг. Эдгээр хамаарлын шалтгааныг ойлгохын тулд Спирзан харилцан уялдаатай тагнуулын хэмжүүрүүдийг нэгтгэж, янз бүрийн тестүүдийн хоорондын хамаарлыг тайлбарлахад шаардлагатай оюуны шинж чанаруудын хамгийн бага тоог тодорхойлох боломжийг олгодог статистикийн тусгай журмыг боловсруулсан. Энэхүү процедурыг бид аль хэдийн дурдсанчлан орчин үеийн сэтгэл судлалд идэвхтэй ашигладаг хүчин зүйлийн шинжилгээ гэж нэрлэдэг байв.
Тагнуулын янз бүрийн сорилтуудыг нэгтгэсний дараа Спирман тестүүдийн хоорондын хамаарал нь тэдгээрийн үндсэн хүчин зүйлийн үр дагавар юм гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тэрээр энэ хүчин зүйлийг "g хүчин зүйл" (ерөнхий - ерөнхий гэсэн үгнээс) гэж нэрлэсэн.Тагнуулын түвшинд ерөнхий хүчин зүйл маш чухал: Спирманы үзэл баримтлалын дагуу хүмүүс g хүчин зүйлийг эзэмшсэн хэмжээгээрээ голчлон ялгаатай байдаг.
Ерөнхий хүчин зүйлээс гадна янз бүрийн тусгай туршилтын амжилтыг тодорхойлдог тодорхой хүчин зүйлүүд бас байдаг. Тиймээс орон зайн тестийн гүйцэтгэл нь g хүчин зүйл ба орон зайн чадвараас, математикийн тест - g хүчин зүйлээс болон математикийн чадвараас хамаарна. g хүчин зүйлийн нөлөө их байх тусам тест хоорондын хамаарал өндөр байна; тодорхой хүчин зүйлсийн нөлөө их байх тусам тест хоорондын хамаарал бага байх болно. Спирманы хэлснээр хүмүүсийн бие даасан ялгаанд тодорхой хүчин зүйлсийн нөлөөлөл нь хязгаарлагдмал ач холбогдолтой, учир нь тэдгээр нь бүх нөхцөл байдалд байдаггүй тул тагнуулын тест хийхдээ тэдгээрийг удирдан чиглүүлэх ёсгүй.
Тиймээс Спирманы санал болгосон оюуны шинж чанаруудын бүтэц нь маш энгийн бөгөөд ерөнхий ба тусгай гэсэн хоёр төрлийн хүчин зүйлээр тодорхойлогддог. Эдгээр хоёр төрлийн хүчин зүйл нь Спирманы онолын нэрийг өгсөн - тагнуулын хоёр хүчин зүйлийн онол.
1920-иод оны дундуур гарч ирсэн энэхүү онолыг хожим хянан үзэхдээ Спирман зарим тагнуулын тестүүдийн хооронд холбоо байгааг хүлээн зөвшөөрсөн. Эдгээр холболтыг тайлбарлах боломжгүй байсан
хүчин зүйл g ч, тодорхой чадвар ч биш, тиймээс Спирман эдгээр харилцааг тайлбарлахын тулд бүлгийн хүчин зүйл гэж нэрлэгддэг - өвөрмөц гэхээсээ илүү ерөнхий, g хүчин зүйлээс бага ерөнхий гэж нэрлэв. Гэсэн хэдий ч үүнтэй зэрэгцэн Спирманы онолын үндсэн постулат өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна: хүмүүсийн оюуны шинж чанарын хувьд хувь хүний ялгааг голчлон нийтлэг чадвараар тодорхойлдог. хүчин зүйл g.
Гэхдээ энэ хүчин зүйлийг математикийн аргаар ялгах нь хангалтгүй: түүний сэтгэлзүйн утгыг ойлгохыг хичээх хэрэгтэй. Нийтлэг хүчин зүйлийн агуулгыг тайлбарлахын тулд Спирман хоёр таамаглал дэвшүүлэв. Нэгдүгээрт, g хүчин зүйл нь оюуны янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай "сэтгэцийн энерги"-ийн түвшинг тодорхойлдог.Энэ түвшин нь янз бүрийн хүмүүсийн хувьд ижил биш байдаг нь оюун ухааны ялгаатай байдалд хүргэдэг.Хоёрдугаарт, g хүчин зүйл нь ухамсрын гурван онцлогтой холбоотой байдаг - мэдээллийг шингээх чадвар (шинэ туршлага олж авах), объектуудын хоорондын хамаарлыг ойлгох чадвар, одоо байгаа туршлагыг шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэх чадвартай.
Спирманы энергийн түвшний талаархи анхны санал бол зүйрлэлээс өөр зүйл гэж үзэхэд хэцүү юм. Хоёрдахь таамаглал нь илүү тодорхой болж, сэтгэлзүйн шинж чанарыг эрэлхийлэх чиглэлийг тодорхойлж, оюун ухааны хувь хүний ялгааг ойлгоход ямар шинж чанарууд чухал болохыг шийдэхэд ашиглаж болно. Эдгээр шинж чанарууд нь нэгдүгээрт, хоорондоо уялдаатай байх ёстой (учир нь тэдгээр нь ерөнхий чадварыг хэмжих ёстой, өөрөөр хэлбэл g хүчин зүйл); хоёрдугаарт, тэдгээр нь тухайн хүний эзэмшсэн мэдлэгт хандаж болно (учир нь хүний мэдлэг нь түүний мэдээллийг шингээх чадварыг илтгэдэг); Гуравдугаарт, тэдгээр нь логик асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой байх ёстой (объектуудын хоорондын янз бүрийн харилцааг ойлгох), дөрөвдүгээрт, танил бус нөхцөл байдалд байгаа туршлагыг ашиглах чадвартай холбоотой байх ёстой.
Аналогийг хайхтай холбоотой туршилтын даалгавар нь сэтгэлзүйн ийм шинж чанарыг тодорхойлоход хамгийн тохиромжтой байсан. Аналогийг хайхад үндэслэсэн аргын жишээ бол Raven тест (эсвэл Raven's Progressive Matrices) бөгөөд g хүчин зүйлийг оношлоход тусгайлан бүтээгдсэн. Энэ тестийн нэг даалгаврыг Зураг 10-д үзүүлэв.
Спирманы хоёр хүчин зүйлийн оюун ухааны онолын үзэл баримтлалыг олон тооны тагнуулын тест, тухайлбал Вечслер тестийг бий болгоход ашигласан бөгөөд өнөөг хүртэл хэрэглэгдэж байна. Гэсэн хэдий ч 1920-иод оны сүүлчээс оюуны шинж чанаруудын хувь хүний ялгааг ойлгох g хүчин зүйл нь түгээмэл гэдэгт эргэлзэж байсан бүтээлүүд гарч ирсэн бөгөөд 30-аад оны сүүлээр оюун ухааны харилцан бие даасан хүчин зүйлүүд байдаг. туршилтаар нотлогдсон.78
Цагаан будаа. 10. Raven-ийн текстээс даалгаврын жишээ
Анхдагч сэтгэцийн чадварууд. 1938 онд Льюис Турстоны "Сэтгэцийн анхан шатны чадварууд" бүтээл хэвлэгдэн гарсан бөгөөд үүнд зохиогч өөр өөр оюуны шинж чанарыг оношлох сэтгэл зүйн 56 тестийг хүчин зүйл ангиллаар гаргажээ.Энэ хүчин зүйлд үндэслэн Турстон 12 бие даасан хүчин зүйлийг тодорхойлсон.Хүчин зүйл тус бүрт багтсан тестүүд нь: Шинэ туршилтын батерейг бий болгох үндэс болгон авсан бөгөөд энэ нь эргээд өөр өөр бүлгүүд дээр хийгдэж, дахин хүчин зүйлчлэгдсэн. Үүний үр дүнд Турстон оюуны салбарт дор хаяж 7 бие даасан оюуны хүчин зүйл байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Эдгээр хүчин зүйлсийн нэрс, тэдгээрийн агуулгын тайлбарыг 9-р хүснэгтэд үзүүлэв.
Үсгийн тэмдэглэгээ ба хүчин зүйлийн нэр
Аман ойлголт
чөлөөтэй
Тоо бүхий үйлдлүүд
Орон зайн шинж чанар
Мэдрэх чадвар
орон зайн
харьцаа
Амны өдөөлтийг санах чадвар
Өдөөгч объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг хурдан анзаарах чадвар
Шинжилсэн материалын бүтцэд нийтлэг дүрмийг олох чадвар
Хүснэгт 9
Оношлогооны аргууд
Толь бичвэрүүд (үгийн ойлголт, ижил утгатай, эсрэг утгатай үгсийг сонгох) Үг хэллэгийн зүйрлэл Өгүүлбэр дуусгах
-д зориулсан үгсийн сонголт
тодорхой
шалгуур (жишээ нь.
эхлэл
тодорхой үсэгтэй)
Анограммын шийдэл
Дууны шүлэг сонгох
Арифметикийн асуудлыг шийдвэрлэх хурд
2D болон 3D хэлбэрээр эргүүлэх туршилтууд
Хос холбох тест
Төрөл бүрийн объектуудыг харьцуулах тестүүд Текстийн толин тусгал унших
Аналоги
Тоон болон цагаан толгойн дарааллын үргэлжлэл
куб загвароюун ухааны бүтэц. Оюуны салбар дахь хувь хүний ялгааны үндэс болсон хамгийн олон шинж чанарыг Ж.Гилфорд нэрлэсэн. Гилфордын онолын үзэл баримтлалын дагуу аливаа оюуны даалгаврын гүйцэтгэл нь үйл ажиллагаа, агуулга, үр дүн гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсгээс хамаардаг.
Үйл ажиллагаа гэдэг нь тухайн хүний оюуны асуудлыг шийдвэрлэхдээ харуулах ёстой ур чадварууд юм. Түүнд танилцуулж буй мэдээллийг ойлгох, цээжлэх, зөв хариултыг хайх (конвергент бүтээгдэхүүн), нэг биш, харин өөрт байгаа мэдээлэлтэй ижил төстэй олон хариултыг олох (дивергент бүтээгдэхүүн), үнэлгээ өгөх шаардлагатай байж болно. нөхцөл байдал зөв буруу. , сайн муу.
Агуулга нь мэдээлэл өгөх хэлбэрээр тодорхойлогддог. Мэдээллийг харааны болон сонсголын хэлбэрээр танилцуулж болох бөгөөд энэ нь бэлгэдлийн материал, семантик (өөрөөр хэлбэл амаар илэрхийлсэн) болон зан үйлийн (өөрөөр хэлбэл бусад хүмүүстэй харилцах үед, бусад хүмүүсийн зан төлөвийг ойлгох шаардлагатай үед илэрдэг) байж болно. бусдын үйлдэлд хэрхэн зөв хариу үйлдэл үзүүлэх).
Үр дүн - Оюуны асуудлыг шийдэж байгаа хүн эцэст нь юунд хүрдэг вэ гэдгийг ганц хариулт хэлбэрээр, анги эсвэл бүлгийн хариулт хэлбэрээр танилцуулж болно. Асуудлыг шийдэхийн тулд хүн өөр өөр объектуудын хоорондын хамаарлыг олох эсвэл тэдгээрийн бүтцийг (тэдгээрийн суурь систем) ойлгох боломжтой. Мөн тэрээр өөрийн оюуны үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнг хувиргаж, эх материалыг өгсөнөөс огт өөр хэлбэрээр илэрхийлж чаддаг. Эцэст нь тэрээр шалгалтын материалд өгөгдсөн мэдээллээс хальж, энэ мэдээллийн далд утга, далд утгыг олох боломжтой бөгөөд энэ нь түүнийг зөв хариулт руу хөтөлнө.
Оюуны үйл ажиллагааны эдгээр гурван бүрэлдэхүүн хэсэг болох үйл ажиллагаа, агуулга, үр дүнгийн нэгдэл нь оюун ухааны 150 шинж чанарыг бүрдүүлдэг (5 төрлийн үйл ажиллагааг агуулгын 5 хэлбэрээр үржүүлж, 6 төрлийн үр дүнгээр үржүүлдэг, өөрөөр хэлбэл 5х5х6=150). Ойлгомжтой болгохын тулд Гуилфорд тагнуулын бүтцийн загвараа куб хэлбэрээр танилцуулсан бөгөөд энэ нь загварын нэрийг өөрөө өгсөн юм. Энэ шоо дахь нүүр бүр нь гурван бүрэлдэхүүн хэсгийн нэг бөгөөд бүхэл шоо нь өөр өөр оюуны шинж чанаруудтай тохирох 150 жижиг шооноос бүрдэнэ (P-р зургийг үз).
Гуилфордын хэлснээр шоо тус бүрийн хувьд (оюуны шинж чанар тус бүрийн хувьд) туршилтуудыг үүсгэж болно.
6 М.Егорова 8
Үйл ажиллагааСанах ойг ойлгох
Конвергент бүтээгдэхүүн Дивергент бүтээгдэхүүн Үнэлгээ Зураг. арван нэгэн.Тагнуулын бүтцийн Гуилфордын загвар
Энэ шинж чанарыг оношлох. Жишээлбэл, аман аналогийг шийдвэрлэхийн тулд аман (семантик) материалыг ойлгох, объектуудын хооронд логик холболт (харилцаа) бий болгох шаардлагатай. Зурган дээр юу буруу дүрслэгдсэнийг тодорхойлох (Зураг 12) нь харааны хэлбэрээр үзүүлсэн материалын системчилсэн дүн шинжилгээ, түүний үнэлгээг шаарддаг.
Бараг 40 жил хүчин зүйл-аналитик судалгаа хийж, Гуилфорд өөрийн онолын оюуны шинж чанаруудын гуравны хоёрыг оношлох тестүүдийг бүтээж, дор хаяж 105 бие даасан хүчин зүйлийг ялгаж салгаж болохыг харуулсан (Guilford J.P., 1982). Гэсэн хэдий ч эдгээр хүчин зүйлсийн харилцан бие даасан байдал байнга эргэлзээтэй байдаг бөгөөд Гуилфордын 150 тусдаа оршин тогтнох тухай санаа нь,
Цагаан будаа. 12.Гилдфордын туршилтуудын нэг жишээ
Бие биенээсээ хамааралгүй IQ нь хувь хүний ялгааг судалдаг сэтгэл судлаачдын дунд өрөвдөх сэтгэлийг олж авдаггүй: оюуны олон янзын шинж чанаруудыг нэг нийтлэг хүчин зүйл болгон бууруулж болохгүй гэдэгтэй санал нийлдэг, харин нэг хагас зуун хүчин зүйлийн каталогийг эмхэтгэх нь нөгөө тал юм. туйлын. Тагнуулын янз бүрийн шинж чанаруудыг хооронд нь уялдуулах, уялдуулах арга замыг хайх шаардлагатай байв.
Үүнийг хийх боломжийг олон судлаачид ерөнхий хүчин зүйл (хүчин зүйл g) болон бие даасан зэргэлдээ шинж чанарууд (Турстон, Гилфордын тодорхойлсон) хоорондын завсрын түвшинг илэрхийлэх оюуны шинж чанаруудыг олоход харсан.
Тагнуулын шаталсан загварууд. 1950-иад оны эхээр янз бүрийн оюуны шинж чанарыг шаталсан зохион байгуулалттай бүтэц гэж үзэхийг санал болгосон бүтээлүүд гарч ирэв.
1949 онд Английн судлаач Кирилл Бэрт оюун ухааны бүтцэд 5 түвшин байдаг онолын схемийг нийтлэв. Хамгийн доод түвшин нь анхан шатны мэдрэхүйн болон моторт үйл явцаар үүсдэг. Илүү ерөнхий (хоёр дахь) түвшин бол ойлголт, хөдөлгөөний зохицуулалт юм. Гурав дахь түвшин нь ур чадвар, ой санамжийг хөгжүүлэх үйл явцаар илэрхийлэгддэг. Бүр илүү ерөнхий түвшин (дөрөвдүгээрт) нь логик ерөнхийлөлттэй холбоотой үйл явц юм. Эцэст нь тав дахь түвшин нь оюун ухааны ерөнхий хүчин зүйлийг (g) бүрдүүлдэг. Бөртийн схем нь туршилтын баталгаажуулалтыг бараг хүлээн аваагүй боловч оюуны шинж чанарын шаталсан бүтцийг бий болгох анхны оролдлого байв.
Нэгэн цагт (1950) гарч ирсэн Английн өөр нэг судлаач Филип Вернонын бүтээлийг хүчин зүйл-аналитик судалгаагаар баталжээ. Вернон оюуны шинж чанарын бүтцэд дөрвөн түвшинг тодорхойлсон - ерөнхий оюун ухаан,
 |
үндсэн бүлгийн хүчин зүйлс, жижиг бүлгийн хүчин зүйлүүд ба] тодорхой хүчин зүйлүүд (Зураг 13-ыг үз).
Верноны схемийн дагуу ерөнхий тагнуулыг хоёр "хүчин зүйлд хуваадаг. Тэдний нэг нь ярианы болон математикийн чадвартай холбоотой бөгөөд боловсролоос хамаардаг. Хоёр дахь нь боловсролд бага нөлөө үзүүлдэг бөгөөд орон зайн болон техникийн чадвар, практик ур чадвартай холбоотой. Эдгээр хүчин зүйлүүд. , эргээд Thurston-ийн анхдагч сэтгэцийн чадвартай төстэй бага ерөнхий шинж чанарт хуваагддаг бөгөөд хамгийн бага ерөнхий түвшин нь тусгай тестийн гүйцэтгэлтэй холбоотой шинж чанаруудаар бүрддэг.
Орчин үеийн сэтгэл судлалд хамгийн алдартай оюун ухааны шаталсан бүтцийг Америкийн судлаач Рэймонд Кэттелл (Cattell R., 1957, 1971) санал болгосон. Кэттел болон түүний хамтрагчид хүчин зүйлийн шинжилгээний үндсэн дээр тодорхойлогдсон хувь хүний оюуны шинж чанаруудыг (сэтгэцийн анхан шатны чадвар гэх мэт) санал болгосон.
Хоёрдогч хүчин зүйлчлэл дэх Турстон эсвэл бие даасан Гилдфордын хүчин зүйлс) хоёр бүлэгт эсвэл зохиогчдын нэр томъёогоор хоёр өргөн хүчин зүйлд нэгтгэгдэнэ. Тэдгээрийн нэг нь талстжсан оюун ухаан гэж нэрлэгддэг бөгөөд хүний эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар нь сургалтын үйл явцад "талсжиж" байдаг.Хоёр дахь өргөн хүчин зүйл болох шингэн оюун ухаан нь суралцахтай бага холбоотой, харин дасан зохицох чадвартай байдаг. танил бус нөхцөл байдал. Шингэн оюун ухаан өндөр байх тусам хүн түүний хувьд шинэ, ер бусын асуудалтай нөхцөл байдлыг амархан даван туулах болно.
Эхэндээ шингэн оюун ухаан нь оюун ухааны байгалийн хандлагатай илүү холбоотой бөгөөд боловсрол, хүмүүжлийн нөлөөллөөс харьцангуй ангид байдаг гэж үздэг (түүний оношлогооны тестийг соёлоос ангид тест гэж нэрлэдэг). Цаг хугацаа өнгөрөхөд хоёрдогч хүчин зүйл хоёулаа янз бүрийн түвшинд байгаа хэдий ч боловсролтой холбоотой бөгөөд удамшлын хувьд адилхан нөлөөлдөг нь тодорхой болсон (Horn J., 1988). Одоогийн байдлаар шингэн ба талстжсан оюун ухааныг өөр шинж чанартай шинж чанарууд гэж тайлбарлахаа больсон (нэг нь илүү "нийгмийн", нөгөө нь илүү "биологийн").
Анхдагч чадвараас илүү ерөнхий, гэхдээ g хүчин зүйлээс бага ерөнхий шинжтэй эдгээр хүчин зүйлүүд байгаа тухай зохиогчдын таамаглалыг туршилтаар баталгаажуулсан болно. Талстжсан болон шингэн оюун ухаан хоёулаа тагнуулын өргөн хүрээний тестийн гүйцэтгэлийн хувь хүний ялгааг тодорхойлдог тагнуулын нэлээд ерөнхий шинж чанар болж хувирав. Тиймээс Кэттеллийн санал болгосон тагнуулын бүтэц нь гурван түвшний шатлал юм. Нэгдүгээр шат нь оюун ухааны анхан шатны чадварууд, хоёр дахь шат нь өргөн хүчин зүйл (шингэн ба талстжсан оюун ухаан), гуравдугаар түвшин нь ерөнхий оюун ухаан юм.
Дараа нь Кэттел болон түүний хамтрагчид үргэлжлүүлэн судалгаа хийснээр хоёрдогч, өргөн хүрээний хүчин зүйлсийн тоо хоёр болж буурахгүй байгааг тогтоожээ. Шингэн ба талстжсан оюун ухаанаас гадна өөр 6 хоёрдогч хүчин зүйлийг ялгах үндэслэл бий. Тэд шингэн ба талстжсан оюун ухаанаас цөөн тооны анхан шатны оюун ухааны чадварыг нэгтгэдэг боловч анхан шатны сэтгэцийн чадвараас илүү ерөнхий байдаг. Эдгээр хүчин зүйлүүд нь харааны боловсруулах чадвар, акустик мэдээлэл боловсруулах чадвар, богино хугацааны санах ой, урт хугацааны санах ой, математикийн чадвар, оюун ухааны тестийн хурд зэрэг орно.
Тагнуулын шаталсан бүтцийг санал болгосон бүтээлүүдийг нэгтгэн дүгнэхэд тэдний зохиогчид оюуны онцлог шинж чанаруудын тоог багасгахыг хичээсэн гэж хэлж болно.
оюуны хүрээний судалгаанд байнга гарч ирдэг. Тэд g хүчин зүйлээс бага ерөнхий шинж чанартай хоёрдогч хүчин зүйлсийг тодорхойлохыг оролдсон боловч оюуны анхдагч чадварын түвшинтэй холбоотой янз бүрийн оюуны шинж чанаруудаас илүү ерөнхий шинж чанартай байдаг. Оюуны талбар дахь хувь хүний ялгааг судлах санал болгож буй аргууд нь эдгээр хоёрдогч хүчин зүйлсээр тодорхойлогдсон сэтгэлзүйн шинж чанарыг оношлох туршилтын батерейнууд юм.
2. ОЮУНЛАГЫН ТАНИНХНИЙ ОНОЛУУД
Оюун ухааны танин мэдэхүйн онолууд нь хүний оюун ухааны түвшинг мэдээлэл боловсруулах үйл явцын үр ашиг, хурдаар тодорхойлдог гэж үздэг. Танин мэдэхүйн онолын дагуу мэдээлэл боловсруулах хурд нь оюун ухааны түвшинг тодорхойлдог: мэдээлэл хурдан боловсруулагдах тусам тестийн даалгавар хурдан шийдэгдэж, оюун ухааны түвшин өндөр байдаг. Мэдээлэл боловсруулах үйл явцын үзүүлэлтүүдийн хувьд (энэ үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсэг болгон) энэ үйл явцыг шууд бусаар илэрхийлж болох аливаа шинж чанарыг сонгож болно - урвалын хугацаа, тархины хэмнэл, янз бүрийн физиологийн урвал. Дүрмээр бол танин мэдэхүйн онолын хүрээнд явуулсан судалгаанд янз бүрийн хурдны шинж чанаруудыг оюуны үйл ажиллагааны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон ашигладаг.
Хувь хүний ялгааны сэтгэл судлалын түүхийг хэлэлцэхэд аль хэдийн дурьдсанчлан энгийн мэдрэгч моторын даалгавруудыг гүйцэтгэх хурдыг оюун ухааны чадварын анхны туршилтыг бүтээгчид - Галтон ба түүний шавь нар, дагалдагчид оюун ухааны үзүүлэлт болгон ашигласан. Гэсэн хэдий ч тэдний санал болгож буй аргууд нь сэдвүүдийг ялгаж салгаж чадаагүй, амжилтын чухал үзүүлэлтүүдтэй холбоогүй (жишээлбэл, сурлагын гүйцэтгэл гэх мэт), өргөн хэрэглэгддэггүй байв.
Урвалын цагийг ашиглан оюун ухааныг хэмжих санаа сэргэж байгаа нь оюуны үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сонирхож байгаатай холбоотой бөгөөд ирээдүйг харвал энэ санааг орчин үеийн баталгаажуулалтын үр дүн нь бусадтай харьцуулахад бага зэрэг ялгаатай гэж хэлж болно.
Галтоныг авсан.
Өнөөдрийг хүртэл энэ чиглэл нь туршилтын чухал мэдээлэлтэй байна. Тиймээс оюун ухаан нь энгийн хариу үйлдэл үзүүлэх хугацаатай сул хамааралтай болохыг тогтоожээ (хамгийн өндөр корреляци нь -0.2-оос хэтрэх нь ховор бөгөөд олон судалгаанд ерөнхийдөө 0-тэй ойролцоо байдаг). Цаг хугацаа өнгөрөхөд корреляцийн сонголтын хариултууд зарим талаараа байдаг
өндөр (дунджаар -0.4 хүртэл), аль нэгийг нь сонгох ёстой өдөөгч олон байх тусам хариу үйлдэл хийх хугацаа ба оюун ухааны хоорондын холбоо өндөр байна. Гэсэн хэдий ч энэ тохиолдолд хэд хэдэн туршилтаар оюун ухаан, хариу үйлдэл хийх хугацаа хоёрын хамаарлыг огт олоогүй байна.
Тагнуулын цаг хугацаатай харьцах харьцаа нь ихэвчлэн өндөр байдаг (-0.9 хүртэл). Гэсэн хэдий ч таних хугацаа болон оюун ухааны хоорондын хамаарлын талаарх мэдээллийг жижиг дээжээс авсан. Вернон П.А., 1981 оны 80-аад оны эхэн үед эдгээр судалгаан дахь түүврийн дундаж хэмжээ 18 хүн байсан бол хамгийн ихдээ 48 хүн байжээ. Хэд хэдэн бүтээлд түүвэрт оюун ухааны хомсдолтой хүмүүсийг оруулсан нь оюун ухааны онооны тархалтыг нэмэгдүүлсэн байна. , гэхдээ үүний зэрэгцээ түүврийн хэмжээ бага байсан тул хамаарлыг хэт өндөр үнэлэв. Нэмж дурдахад энэ холболтыг олж аваагүй бүтээлүүд байдаг: оюун ухаантай таних хугацааны харилцан хамаарал нь янз бүрийн бүтээлүүдэд -0.82 (оюун ухаан өндөр байх тусам таних хугацаа богино) - 0.12 (Lubin M., FernenderS., 1986) хооронд хэлбэлздэг. ).
Оюуны нарийн төвөгтэй тестийн гүйцэтгэлийн хугацааг тодорхойлоход бага зөрчилтэй үр дүн гарсан. Тиймээс, жишээлбэл, И.Хантын бүтээлүүдэд урт хугацааны санах ойд хадгалагдсан мэдээллийг олж авах хурдаар аман оюун ухааны түвшин тодорхойлогддог гэсэн таамаглалыг туршиж үзсэн (Hunt E., 1980). Хант үг хэллэгийн энгийн өдөөлтийг таних хугацааг, жишээлбэл, "А" ба "а" үсгийг ижил ангид хуваарилах хурдыг тэмдэглэсэн, учир нь энэ нь ижил үсэг, "А", "Б" үсэг - өөр өөр ангиудад. Психометрийн аргаар оношлогдсон аман оюун ухаантай таних хугацааны хамаарал нь -0.30-тай тэнцүү байсан - таних хугацаа богино байх тусам оюун ухаан өндөр болно.
Тиймээс хурдны шинж чанар ба оюун ухааны хоорондын харилцан хамаарлын коэффициентүүдийн хэмжээнээс харахад янз бүрийн урвалын хугацааны параметрүүд нь оюун ухаантай найдвартай холбоо тогтоох нь ховор бөгөөд хэрэв тийм бол эдгээр хамаарал маш сул болж хувирдаг. Өөрөөр хэлбэл, хурдны параметрүүдийг ямар ч байдлаар оюун ухааныг оношлоход ашиглах боломжгүй бөгөөд оюуны үйл ажиллагааны хувь хүний ялгааны багахан хэсгийг л мэдээлэл боловсруулах хурдны нөлөөгөөр тайлбарлаж болно.
Гэхдээ оюуны үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хурдны хамаарлаар хязгаарлагдахгүй. Оюуны үйл ажиллагааны чанарын шинжилгээний жишээ бол оюун ухааны бүрэлдэхүүн хэсгийн онол бөгөөд дараагийн хэсэгт авч үзэх болно.
Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн оюун ухаандСтернберг гурван төрлийн процесс буюу бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлсон (Sternberg R., 1985). Гүйцэтгэлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь мэдээллийг хүлээн авах, богино хугацааны санах ойд хадгалах, урт хугацааны санах ойноос мэдээлэл авах үйл явц юм; Тэд мөн объектыг тоолох, харьцуулахтай холбоотой байдаг. Мэдлэг олж авахтай холбоотой бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь шинэ мэдээлэл олж авах, түүнийг хадгалах үйл явцыг тодорхойлдог. Метакомпо-! Гүйцэтгэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд болон мэдлэг олж авах үйл ажиллагааг хянах; Тэд мөн асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх стратегийг тодорхойлдог. Штернбергийн судалгаанаас харахад оюуны асуудлыг шийдвэрлэх амжилт нь юуны түрүүнд мэдээлэл боловсруулах хурдаас бус, харин ашигласан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хүрэлцээтэй эсэхээс хамаарна. Ихэнхдээ илүү амжилттай шийдэл нь илүү их цаг хугацаатай холбоотой байдаг.
эмпирик оюун ухааншинэ нөхцөл байдлыг даван туулах чадвар, зарим үйл явцыг автоматжуулах чадвар гэсэн хоёр шинж чанарыг агуулдаг. Хэрэв хүн шинэ асуудалтай тулгарвал түүний шийдлийн амжилт нь асуудлыг шийдвэрлэх стратеги боловсруулах үүрэгтэй үйл ажиллагааны мета бүрэлдэхүүн хэсгүүд хэр хурдан, үр дүнтэй шинэчлэгдэхээс хамаарна. Асуудал гарсан тохиолдолд XЭнэ нь хүний хувьд шинэ зүйл биш бөгөөд анх удаагаа тулгараагүй тохиолдолд түүний шийдлийн амжилт нь ур чадварын автоматжуулалтын түвшингээр тодорхойлогддог.
нөхцөл байдлын тагнуул- энэ бол өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэх үед (практик оюун ухаан), бусадтай харилцахдаа (нийгмийн оюун ухаан) өдөр тутмын амьдралд илэрдэг оюун ухаан юм.
Бүрэлдэхүүн хэсэг ба эмпирик оюун ухааныг оношлохын тулд Стернберг стандарт тагнуулын тестийг ашигладаг, i.e. Гурвалсан оюун ухааны онол нь хоёр төрлийн оюун ухааныг тодорхойлох цоо шинэ үзүүлэлтүүдийг нэвтрүүлдэггүй, харин психометрийн онолд хэрэглэгддэг үзүүлэлтүүдийн талаар шинэ тайлбар өгдөг.
Нөхцөл байдлын оюун ухааныг психометрийн онолоор хэмждэггүй тул Штернберг үүнийг оношлохын тулд өөрийн тестийг боловсруулсан. Эдгээр нь янз бүрийн практик нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд үндэслэсэн бөгөөд нэлээд амжилттай болсон. Тэдний хэрэгжилтийн амжилт нь жишээлбэл, цалингийн түвшинтэй ихээхэн хамааралтай байдаг, жишээлбэл. бодит амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг харуулсан үзүүлэлттэй.
Оюун ухааны шатлал.Английн сэтгэл судлаач Ханс Эйзенк оюун ухааны төрлүүдийн дараах шатлалыг ялгаж үздэг: биологи-психометрик-нийгмийн.
Хурдны шинж чанаруудыг тагнуулын хэмжүүрүүдтэй холбосон мэдээлэлд үндэслэн (бидний харж байгаагаар эдгээр нь тийм ч найдвартай биш юм) Айзенк тагнуулын туршилтын ихэнх үзэгдлийг цаг хугацааны шинж чанар буюу оюун ухааныг шийдвэрлэх хурдаар тайлбарлаж болно гэж Эйзенк үзэж байна. Туршилтын явцад олж авсан тагнуулын онооны хувь хүний ялгаатай байдлын гол шалтгаан нь туршилтыг Эйзенк гэж үздэг. Энгийн ажлуудыг гүйцэтгэх хурд, амжилтыг энэ тохиолдолд "мэдрэлийн холболтын сувгууд" -аар дамжуулан кодлогдсон мэдээллийг саадгүй дамжуулах магадлал (эсвэл эсрэгээр дамжуулагч мэдрэлийн замд саатал, гажуудал үүсэх магадлал) гэж үздэг. ) Энэ магадлал нь "биологийн" оюун ухааны үндэс суурь юм.
Биологийн оюун ухаан нь урвалын хугацаа, психофизиологийн хэмжүүрээр хэмжигдэж, Эйзенкийн (1986) санал болгосноор генотип, биохими, физиологийн хэв маягаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь бидний IQ тестээр хэмждэг "психометрийн" оюун ухааныг ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлдог. , гэхдээ IQ (эсвэл психометрийн оюун ухаан) тестүүд
зөвхөн биологийн оюун ухаан төдийгүй соёлын хүчин зүйлсийн нөлөөлөл байдаг - хувь хүний нийгэм, эдийн засгийн байдал, түүний боловсрол; нияа, түүний хүмүүжсэн нөхцөл гэх мэт. Тиймээс, зөвхөн психометрийн болон биологийн хувьд ялгах шалтгаан бий, гэхдээ; болон нийгмийн оюун ухаан.
Эйзенкийн ашигладаг IQ нь урвалын хугацааг үнэлэх стандарт журам, тархины хэмнэлийг оношлохтой холбоотой психофизиологийн арга хэмжээ, оюун ухааны психометрийн хэмжүүр юм. Айзенк нийгмийн оюун ухааныг тодорхойлох шинэ шинж чанарыг санал болгодоггүй, учир нь түүний судалгааны зорилго нь биологийн оюун ухааныг оношлоход л хязгаарлагддаг.
Олон оюун ухааны онол.Ховард Гарднерийн онол нь энд тайлбарласан Стернберг, Эйзенкийн онолуудын нэгэн адил сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн онолуудаас илүү өргөн хүрээний оюун ухааныг ашигладаг. Гарднер ганц тагнуул гэж байдаггүй ч дор хаяж 6 өөр тагнуул байдаг гэж үздэг. Тэдгээрийн гурав нь уламжлалт оюун ухааны онолыг тодорхойлдог. хэл шинжлэл, логик-математикболон орон зайн.Үлдсэн гурав нь анх харахад хачирхалтай, оюуны салбартай холбоогүй мэт санагдаж болох ч Гарднерийн үзэж байгаагаар уламжлалт оюун ухаантай ижил статустай байх ёстой. Үүнд: хөгжмийн оюун ухаан, кинестетик оюун ухаанболон хувийн оюун ухаан(Гарднер Х., 1983).
Хөгжмийн оюун ухаан нь хөгжмийн чадварын үндэс болсон хэмнэл, чихтэй холбоотой байдаг. Кинестетик оюун ухаан нь бие махбодоо хянах чадвар гэж тодорхойлогддог. Хувийн оюун ухааныг хүн доторх ба хүн хоорондын гэж хоёр хуваадаг. Тэдний эхнийх нь өөрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадвартай, хоёр дахь нь бусад хүмүүсийг ойлгох, тэдний үйлдлийг урьдчилан таамаглах чадвартай холбоотой юм.
Уламжлалт тагнуулын тест, тархины янз бүрийн эмгэгийн талаархи мэдээлэл, соёлын хоорондын дүн шинжилгээг ашиглан Гарднер өөрийн онцолсон оюун ухаан нь бие биенээсээ харьцангуй бие даасан байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.
Хөгжим, кинестетик болон хувийн шинж чанаруудыг оюуны салбарт тусгайлан хамааруулах гол аргумент болох Гарднер эдгээр шинж чанарууд нь уламжлалт оюун ухаанаас илүүтэйгээр соёл иргэншлийн эхэн үеэс хүний зан төлөвийг тодорхойлж, хүн төрөлхтний түүхийн эхэн үед илүү үнэлэгдсэн гэж үздэг. мөн зарим соёлд хэвээр байна.Жишээ нь логик сэтгэлгээнээс илүүтэйгээр хүний статусыг тодорхойлдог.
Гарднерийн онол маш их хэлэлцүүлэг үүсгэсэн. Түүний аргументууд нь оюуны салбар нь утга учиртай гэдэгт итгэлтэй байсан гэж хэлж болохгүй.
түүн шиг өргөн хүрээнд тайлбарлана. Гэсэн хэдий ч оюун ухааныг илүү өргөн хүрээнд судлах санаа нь одоогоор маш ирээдүйтэй гэж үзэж байна: энэ нь урт хугацааны таамаглалын найдвартай байдлыг нэмэгдүүлэх боломжтой холбоотой юм.
ДҮГНЭЛТ
Оюуны салбар дахь хүмүүсийн хоорондын ялгааг хамгийн тодорхой харуулсан шинж чанаруудыг хайж, сонгох түүх нь оюуны үйл ажиллагаатай холбоотой улам бүр шинэ шинж чанарууд гарч ирдэг. Тэдгээрийг бага багаар ажиглагдахуйц оюуны үзүүлэлт болгон бууруулах оролдлого нь оюун ухааны судалгааны психометрийн уламжлалд хамгийн үр дүнтэй болох нь батлагдсан. Фактор-аналитик аргуудыг ашиглан хоёрдогч хүчин зүйлүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлснээр судлаачид оюуны үндсэн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлдог бөгөөд тэдгээрийн тоо нь араваас хэтрэхгүй бөгөөд оюуны янз бүрийн шинж чанаруудын хувь хүний ялгааг тодорхойлдог.
Танин мэдэхүйн онолоор хийгдсэн оюун ухааны бүтцийн судалгаа нь оюуны үйл ажиллагааны уялдаа холбоог хайхтай холбоотой бөгөөд дүрмээр бол харьцангуй энгийн асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хурдны параметрүүдийг ялгадаг. Хурдны шинж чанаруудын тагнуулын үзүүлэлтүүдтэй харьцах тухай мэдээлэл одоогоор нэлээд зөрчилдсөн бөгөөд хувь хүний ялгааны багахан хэсгийг л тайлбарлаж чадна.
Сүүлийн арван жилд хийгдсэн тагнуулын судалгаа нь оюуны шинэ параметрүүдийг хайхтай шууд холбоогүй юм. Тэдний зорилго бол оюуны салбарын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, оюун ухааныг судлах уламжлалт бус санааг багтаах явдал юм. Ялангуяа оюун ухааны ердийн психометрийн үзүүлэлтүүдээс гадна олон оюун ухааны бүх онолууд нийгмийн оюун ухааныг бас авч үздэг. бодит амьдралын асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвар.
5-Р БҮЛЭГ ТЕМПЕРАМЕНТ БА ХҮН ЗАН
Байхгүй сэтгэл зүйн онцлогтемперамент гэж тийм ч удаан судалсан түүх байхгүй. Хувь хүний ялгааг судлах типологийн арга барилд дүн шинжилгээ хийхдээ энэ түүхийн үндсэн үе шатуудыг тодорхойлсон. Энэ бүлэгт орчин үеийн шинэ бүтээлүүд даруу байдлыг судлахад юу авчирсныг хэлэх болно орчин үеийн санаанууддаруу байдлын тухай, түүнийг ойлгоход хамгийн чухал нь хувь хүний ялгаа өнөөгийн сэтгэл зүйд темпераментийн ямар шинж чанарууд гарч ирдэг.
Энэ бүлэгт танилцуулсан хувь хүний бөмбөрцгийн шинж чанаруудын дүн шинжилгээ нь шинж чанарын онолын хүрээнд олж авсан материалаар хязгаарлагддаг, өөрөөр хэлбэл хувь хүний ялгааг судлахад шууд хийгдсэн хувь хүний судалгааны үр дүн л болно. энд тайлбарлах болно.
1. ТЕМПЕРАМЕНТИЙН ХИЧЭЭЛИЙН БҮТЭЦ
