Санах ойн төрлүүд ба товч тайлбар. Дүрслэлийн санах ой - энэ юу вэ, энэ нь хэрхэн ажилладаг вэ? Дүрслэх ой санамжийг хөгжүүлэх

Санах ойг ангилах хэд хэдэн үндсэн арга байдаг. Одоогийн байдлаар янз бүрийн төрлийн санах ойг хуваарилах хамгийн ерөнхий үндэс болгон авч үзэх нь заншил болжээ санах ойн шинж чанар нь цээжлэх, нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны онцлогоос хамаардаг.

Үүний зэрэгцээ санах ойн бие даасан төрлийг гурван үндсэн шалгуурын дагуу ялгадаг.

1) үйл ажиллагаанд давамгайлж буй сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанарын дагуу санах ойг хуваана моторт, сэтгэл хөдлөлийн, дүрслэлийн болон аман-логик;

2) үйл ажиллагааны зорилгын шинж чанараар - албадан болон дур зоргоороо;

3) материалыг нэгтгэх, хадгалах хугацааны дагуу (үйл ажиллагааны үүрэг, байр суурьтай нь холбогдуулан) - дээр богино хугацааны, урт хугацааны болон үйл ажиллагааны .

Санах ойн үндсэн төрлүүдийн ангилал

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанараар ой санамжийн төрлүүдийг ангилахыг анх П.П.Блонский санал болгосон. Хэдийгээр түүний онцолсон дөрвөн төрлийн санах ой (хөдөлгөөнт, сэтгэл хөдлөл, дүрслэл, аман-логик) нь бие биенээсээ тусад нь байдаггүй бөгөөд тэдгээр нь хоорондоо нягт уялдаатай байдаг ч Блонский санах ойн төрөл бүрийн ялгааг тодорхойлж чадсан юм.

Мотор (эсвэл мотор) санах ой — цээжлэх, хадгалах, үржүүлэх явдал юм янз бүрийн хөдөлгөөн. Хөдөлгөөний ой санамж нь янз бүрийн практик болон хөдөлмөрийн ур чадвар, түүнчлэн алхах, бичих гэх мэт ур чадварыг бий болгох үндэс суурь болдог. Хөдөлгөөний ой санамжгүй бол бид зохих үйлдлүүдийг байнга хийж сурах хэрэгтэй болно.

сэтгэл хөдлөлийн ой санамж — энэ бол мэдрэмжийн дурсамж юм. Энэ төрлийн санах ой нь бидний мэдрэмжийг санаж, нөхөн сэргээх чадварт оршдог. Сэтгэл хөдлөлийн ой санамж нь хүн бүрийн амьдрал, ажилд маш чухал байдаг. Туршсан, санах ойд хадгалагдсан мэдрэмжүүд нь өнгөрсөн үеийн сөрөг туршлагыг үүсгэсэн үйлдлүүдийг дэмжих, эсвэл үйлдлээс сэргийлэх дохио болдог.

Үүнийг тэмдэглэх нь зүйтэй хуулбарласан буюу хоёрдогч мэдрэмжүүданхныхаас эрс ялгаатай байж болно. Үүнийг мэдрэмжийн хүч чадлыг өөрчлөх, тэдгээрийн агуулга, мөн чанарын өөрчлөлтөөр илэрхийлж болно.

дүрслэлийн санах ой — энэ нь дүрслэл, байгаль, амьдралын зураг, түүнчлэн дуу чимээ, үнэр, амт гэх мэт санах ой юм. Дүрслэлийн ой санамжийн мөн чанар нь өмнө нь мэдэрч байсан зүйлийг дараа нь дүрслэлийн хэлбэрээр дахин бүтээдэгт оршдог. Дүрслэлийн санах ойг тодорхойлохдоо дүрслэлд хамаарах бүх шинж чанарууд, юуны түрүүнд тэдний цайвар, хуваагдмал, тогтворгүй байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Олон судлаачид дүрслэлийн санах ойг харааны, сонсголын, хүрэлцэх, үнэрлэх, амтлах гэж хуваадаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Ийм хуваагдал нь нэг буюу өөр төрлийн хуулбарлах дүрслэл давамгайлахтай холбоотой юм.

Аман-логик санах ойбидний бодлыг цээжлэх, хуулбарлах замаар илэрхийлэгддэг. Бид сэтгэн бодох, бодох, уншсан номынхоо агуулгыг санаж, найз нөхөдтэйгээ ярилцах явцад үүссэн бодлуудыг санаж, хуулбарладаг.

Энэ төрлийн санах ойн нэг онцлог нь бодол санаа нь хэлгүйгээр байдаггүй тул тэдний санах ойг зөвхөн логик биш, харин аман-логик гэж нэрлэдэг. Хаана аман-логик санах ой нь хоёр тохиолдолд илэрдэг: a) зөвхөн энэ материалын утгыг санаж, хуулбарлах бөгөөд анхны хэллэгийг яг таг хадгалах шаардлагагүй; б) зөвхөн утгыг санахаас гадна бодлын үг хэллэгийг шууд илэрхийлэх (бодол санааг цээжлэх). Эдгээр хоёр төрлийн санах ой нь хоорондоо давхцахгүй байж болно.

Үйл ажиллагааны зорилгоос хамааран санах ойг дараахь байдлаар хуваана өөрийн эрхгүйболон дур зоргоороо . Эхний тохиолдолд бид хүний ​​санаатай хүчин чармайлтгүйгээр, ухамсрын хяналтгүйгээр автоматаар хийгддэг цээжлэх, үржүүлэх гэсэн үг юм. Үүний зэрэгцээ ямар нэг зүйлийг санах, эргэн санах онцгой зорилго байхгүй, өөрөөр хэлбэл тусгай мнемоник даалгавар байдаггүй. Хоёр дахь тохиолдолд ийм даалгавар байдаг бөгөөд үйл явц нь өөрөө хүсэл зоригийн хүчин чармайлтыг шаарддаг.

Мөн ой санамж гэж хуваагддаг богино болон урт хугацааны. богино хугацааны санах ой нь хүлээн авсан мэдээллийг маш богино хугацаанд хадгалж байдаг санах ойн төрөл юм. Богино хугацааны санах ойтой бол тусгай мнемоник техникийг ашигладаггүй. Гэхдээ санаж байхын тулд бид тодорхой сайн дурын хүчин чармайлт гаргадаг.

Эзлэхүүнбогино хугацааны санах ой нь хувь хүн юм. Энэ нь хүний ​​байгалийн ой санамжийг тодорхойлдог бөгөөд дүрмээр бол амьдралынхаа туршид хадгалагддаг. Богино хугацааны санах ойн хэмжээ нь хүлээн авсан мэдээллийг механик аргаар, өөрөөр хэлбэл тусгай техник ашиглахгүйгээр санах чадварыг тодорхойлдог.

үзэл баримтлал RAM Бодит үйлдлүүд, хүний ​​шууд гүйцэтгэсэн үйлдлүүдэд үйлчилдэг мнемоник процессуудыг тодорхойлох. Арифметик гэх мэт аливаа нарийн төвөгтэй үйлдлийг хийхдээ бид хэсэгчлэн гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ бид зарим завсрын үр дүнгүүдтэй харьцаж байгаа цагтаа "санаж" байдаг. Хүний үйл ажиллагаа явуулдаг материалын хэсгүүд өөр байж болно. Үйлдлийн санах ойн нэгж гэж нэрлэгддэг эдгээр хэсгүүдийн хэмжээ нь тодорхой үйл ажиллагааны амжилтанд ихээхэн нөлөөлдөг.

Богино хугацааны сайн санах ойгүй бол хэвийн ажиллах боломжгүй юм урт хугацааны санах ой . Зөвхөн богино хугацааны санах ойд байсан зүйл л сүүлчийнх рүү нэвтэрч, удаан хугацаанд хадгалагдах боломжтой тул богино хугацааны санах ой нь зөвхөн шаардлагатай, аль хэдийн сонгосон мэдээллийг урт хугацааны санах ойд дамжуулдаг буферийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Богино хугацааны ой санамжаас урт хугацааны ой санамж руу шилжих нь хүсэл зоригийн хүчин чармайлтын ачаар хийгддэг. Түүнээс гадна богино хугацааны санах ойн хэмжээнээс хамаагүй их мэдээллийг урт хугацааны санах ойд шилжүүлэх боломжтой.

Төрөл бүрийн санах ойг хуваарилах хамгийн ерөнхий үндэс нь түүний шинж чанар нь цээжлэх, нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны шинж чанараас хамаарах явдал юм. Үүний зэрэгцээ санах ойн бие даасан төрлүүдийг гурван үндсэн шалгуурын дагуу ялгадаг (Зураг 1.4).

1) үйл ажиллагаанд давамгайлж буй сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанарын дагуу санах ойг хуваана моторт, сэтгэл хөдлөлийн, дүрслэлийн болон аман-логик;

2) үйл ажиллагааны зорилгын шинж чанараар - дээр албадан, дур зоргоороо;

3) материалыг нэгтгэх, хадгалах хугацаагаар (үйл ажиллагаанд гүйцэтгэх үүрэг, байр суурьтай нь холбогдуулан) - дээр богино хугацааны, урт хугацааны болон үйл ажиллагааны . .

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанараар ой санамжийн төрлүүдийг ангилахыг анх П.П.Блонский санал болгосон. Хэдийгээр түүний онцолсон дөрвөн төрлийн санах ой (хөдөлгөөнт, сэтгэл хөдлөл, дүрслэл, аман-логик) нь бие биенээсээ үл хамааран оршдоггүй бөгөөд тэдгээр нь хоорондоо нягт уялдаатай байдаг ч Блонский санах ойн бие даасан төрлүүдийн хоорондын ялгааг тодорхойлж чадсан юм. Эдгээр дөрвөн төрлийн санах ойн шинж чанарыг авч үзье.

мотор санах ой- энэ бол янз бүрийн хөдөлгөөн, тэдгээрийн системийг цээжлэх, хадгалах, хуулбарлах явдал юм. Энэ төрлийн ой санамж нь бусад төрлөөс илт давамгайлдаг хүмүүс байдаг. Энэ төрлийн санах ойн чухал ач холбогдол нь янз бүрийн практик болон хөдөлмөрийн ур чадвар, түүнчлэн алхах, бичих гэх мэт ур чадварыг бий болгох үндэс суурь болдогт оршино. Хөдөлгөөний ой санамжгүй бол бид тэр болгондоо зохих үйлдлийг хийж сурах хэрэгтэй болно. Ихэвчлэн сайн моторт ой санамжийн шинж тэмдэг нь хүний ​​бие бялдрын ур чадвар, ажлын уян хатан байдал юм.

Хүүхдэд моторт ой санамж маш эрт хөгждөг. Түүний анхны илрэлүүд нь амьдралын эхний сарыг хэлдэг. Эхэндээ энэ нь зөвхөн энэ үед хүүхдүүдэд аль хэдийн бий болсон моторт нөхцөлт рефлексээр илэрхийлэгддэг. Ирээдүйд хөдөлгөөнийг цээжлэх, нөхөн сэргээх нь сэтгэлгээ, хүсэл зориг гэх мэт үйл явцтай нягт холбоотой байх нь ухамсартай шинж чанартай болж эхэлдэг. Амьдралын эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн мотор санах ой нь яриаг шингээхэд шаардлагатай хөгжлийн ийм түвшинд хүрдэг.

Ой санамжийн хөгжил нь хожуу үед тохиолддог. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт ой санамж нь хөгжлийн түвшинд хүрч, тэдгээрийг эзэмшихтэй холбоотой нарийн зохицуулалттай үйлдлүүдийг аль хэдийн гүйцэтгэх боломжийг олгодог. бичих. Тиймээс хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд моторын санах ойн илрэл нь чанарын хувьд ялгаатай байдаг. .

сэтгэл хөдлөлийн ой санамж- мэдрэмжийн санах ой. Сэтгэл хөдлөл нь бидний хэрэгцээ, ашиг сонирхол хэрхэн хангагдсан, гадаад ертөнцтэй харилцах харилцаа хэрхэн явагдаж байгааг үргэлж илэрхийлдэг. Тиймээс сэтгэл хөдлөлийн ой санамж нь хүн бүрийн амьдрал, ажилд маш чухал юм. Туршсан, санах ойд хадгалагдсан мэдрэмжүүд нь үйлдэл хийхэд түлхэц өгөх, эсвэл өнгөрсөнд сөрөг туршлагыг бий болгосон үйлдлээс татгалзах дохио болдог.

Хүүхдийн ой санамжийн анхны илрэлүүд амьдралын эхний зургаан сарын эцэс гэхэд ажиглагддаг. Энэ үед хүүхэд урьд нь түүнд таашаал, зовлон авчирсан зүйлээ хараад л баярлаж эсвэл уйлж болно. Гэсэн хэдий ч сэтгэл хөдлөлийн ой санамжийн анхны илрэлүүд нь хожуу үеийнхээс эрс ялгаатай байдаг. Энэ ялгаа нь хүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатанд сэтгэл хөдлөлийн ой санамж нь нөхцөлт рефлекс шинж чанартай байдаг бол хөгжлийн өндөр үе шатанд сэтгэл хөдлөлийн ой санамж ухамсартай байдагт оршино.

дүрслэлийн санах ой- санаа, байгаль, амьдралын зураг, дуу чимээ, үнэр, амтыг санах ой. Энэ нь харааны, сонсголын, хүрэлцэх, үнэрлэх, амтлах зэрэг байж болно. Хэрэв харааны болон сонсголын ой санамж нь ихэвчлэн сайн хөгжиж, бүх хүмүүсийн амьдралын чиг баримжаа олгоход тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг жирийн хүмүүс, дараа нь хүрэлцэх, үнэрлэх, амтлах санах ойг тодорхой утгаараа мэргэжлийн зүйл гэж нэрлэж болно. Харгалзах мэдрэмжүүдийн нэгэн адил эдгээр төрлийн санах ой нь үйл ажиллагааны тодорхой нөхцөлтэй холбоотойгоор ялангуяа эрчимтэй хөгжиж, дутагдаж буй санах ойн төрлийг нөхөх эсвэл солих нөхцөлд, жишээлбэл, хараагүй, дүлий гэх мэт гайхалтай өндөр түвшинд хүрдэг.

Дүрслэлийн ой санамж нь хүүхдүүдэд санаа бодлын нэгэн зэрэг, өөрөөр хэлбэл нэг жил хагасаас хоёр насандаа илэрч эхэлдэг.

Аман-логик санах ойбидний бодлыг цээжлэх, хуулбарлах замаар илэрхийлэгддэг. Бид сэтгэн бодох, бодох, уншсан номынхоо агуулгыг санаж, найз нөхөдтэйгээ ярилцах явцад үүссэн бодлуудыг санаж, хуулбарладаг.

Энэ төрлийн санах ойн нэг онцлог нь бодол санаа нь хэлгүйгээр байдаггүй тул тэдний санах ойг зөвхөн логик биш, харин аман-логик гэж нэрлэдэг. Үүний зэрэгцээ аман-логик санах ой нь хоёр тохиолдолд илэрдэг: а) зөвхөн өгөгдсөн материалын утгыг санаж, хуулбарлаж, жинхэнэ илэрхийлэлийг яг таг хадгалах шаардлагагүй; б) зөвхөн утгыг санахаас гадна бодлын үг хэллэгийг шууд илэрхийлэх (бодол санааг цээжлэх). Хэрэв сүүлийн тохиолдолд материал нь семантик боловсруулалтанд огт ороогүй бол түүний шууд цээжлэх нь логик биш, харин механик цээжлэх болж хувирдаг.

Эдгээр хоёр төрлийн санах ой нь хоорондоо давхцахгүй байж болно. Жишээлбэл, уншсан зүйлийнхээ утгыг сайн санаж байгаа ч материалыг үргэлж үнэн зөв, баттай цээжилж чаддаггүй, цээжээр амархан цээжилдэг хүмүүс текстийг "өөрийн үгээр" хуулбарлаж чаддаггүй хүмүүс байдаг.

Хоёр төрлийн аман-логик санах ойн хөгжил нь хоорондоо зэрэгцээ явагддаггүй. Хүүхдэд цээжээр сурах нь заримдаа насанд хүрэгчдийнхээс хамаагүй хялбар байдаг. Үүний зэрэгцээ, утгыг цээжлэхдээ насанд хүрэгчид эсрэгээрээ хүүхдүүдээс ихээхэн давуу талтай байдаг. Энэ нь утгыг цээжлэхдээ юуны түрүүнд хамгийн чухал, хамгийн чухал зүйлийг санаж байдагтай холбон тайлбарладаг. Энэ тохиолдолд тухайн материалын чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэх нь тухайн материалын ойлголтоос шалтгаална гэдэг нь ойлгомжтой тул насанд хүрэгчид хүүхдүүдээс утгыг санахад хялбар байдаг. Үүний эсрэгээр, хүүхдүүд нарийн ширийн зүйлийг амархан санаж чаддаг ч утгыг нь санахдаа хамаагүй муу байдаг.

Бодол нь хэлгүйгээр оршдоггүй тул тэдгээрийг санах ойг зөвхөн логик биш, харин аман-логик гэж нэрлэдэг. Бодол санааг хэл шинжлэлийн янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлэх боломжтой тул тэдгээрийг хуулбарлах нь зөвхөн материалын үндсэн утгыг дамжуулах, эсвэл шууд үгээр илэрхийлэхэд чиглэгдэж болно. Хэрэв сүүлийн тохиолдолд материал нь семантик боловсруулалтанд огт ороогүй бол түүний шууд цээжлэх нь логик биш, харин механик цээжлэх болж хувирдаг.

Аман-логик санах ойд гол үүрэг нь хоёрдугаарт хамаарна дохиоллын систем. Аман-логик ой санамж нь хамгийн энгийн байдлаараа амьтдын онцлог шинж чанартай мотор, сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн ой санамжаас ялгаатай нь хүний ​​​​ой санамж юм. Бусад төрлийн санах ойн хөгжилд үндэслэн аман-логик санах ой нь тэдгээртэй холбоотой тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг бөгөөд бусад бүх төрлийн санах ойн хөгжил нь түүний хөгжлөөс хамаардаг. Сурах явцад хүүхдүүдийн мэдлэгийг өөртөө шингээхэд гол үүрэг нь аман-логик санах ой юм.

Гэсэн хэдий ч санах ойг төрөлд хуваах явдал байдаг бөгөөд энэ нь одоогоор хамгийн их гүйцэтгэж буй үйл ажиллагааны онцлогтой шууд холбоотой юм. Тиймээс үйл ажиллагааны зорилгоос хамааран санах ойг дараахь байдлаар хуваадаг албадан болон сайн дурын.Ямар нэг зүйлийг санах, эргэн санах тусгай зориулалтгүй цээжлэх, үржүүлэхийг санамсаргүй санах ой гэж нэрлэдэг. зорилготой үйл явц, дурын санах ойн тухай ярих.

Үүний зэрэгцээ өөрийн эрхгүй болон сайн дурын санах ой нь санах ойн хөгжлийн дараалсан хоёр үе шатыг илэрхийлдэг. Бидний амьдралд санамсаргүй ой санамж ямар том байр суурь эзэлдгийг туршлагаасаа хүн бүр мэддэг бөгөөд үүний үндсэн дээр тусгай санах ойн зорилго, хүчин чармайлтгүйгээр бидний туршлагын гол хэсэг нь эзэлхүүн болон амин чухал ач холбогдолтой байдаг.

Гэсэн хэдий ч хүний ​​үйл ажиллагаанд ихэвчлэн санах ойгоо удирдах шаардлагатай болдог. Эдгээр нөхцөлд чухал үүрэгдур мэдэн санах ой тоглодог бөгөөд энэ нь шаардлагатай зүйлийг санаатайгаар цээжлэх эсвэл эргэн санах боломжийг олгодог.

Энэ болон бусад материалыг санах ойд бэхлэхийн тулд субьект түүнийг зохих аргаар боловсруулах ёстой. Ийм боловсруулалт хийх нь тодорхой цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд үүнийг ул мөрийг нэгтгэх цаг гэж нэрлэдэг. Субъектив байдлаар энэ үйл явц нь саяхан болсон үйл явдлын цуурай мэт мэдрэгддэг: хэсэг зуур бид үргэлжлүүлэн харж, сонсох гэх мэт, Үүнийг бид шууд мэдрэхээ больсон (бидний нүдний өмнө, чихний чимээ гэх мэт). Эдгээр үйл явц нь тогтворгүй, буцаах боломжтой боловч тэдгээр нь маш өвөрмөц бөгөөд туршлага хуримтлуулах механизмын үйл ажиллагаанд гүйцэтгэх үүрэг нь маш чухал тул мэдээллийг цээжлэх, хадгалах, хуулбарлах тусгай төрөл гэж үздэг. богино хугацааны санах ой.Урт хугацааны санах ойгоос ялгаатай нь материалыг олон удаа давтаж, хуулбарласны дараа удаан хугацаанд хадгалж байдаг бол богино хугацааны санах ой нь маш богино хугацаанд хадгалагддаг.

үзэл баримтлал RAMтухайн хүний ​​шууд гүйцэтгэсэн бодит үйлдэл, үйл ажиллагаанд үйлчлэх мнемоник процессыг тодорхойлох. Арифметик гэх мэт аливаа нарийн төвөгтэй үйлдлийг гүйцэтгэхдээ бид үүнийг хэсэг хэсгээр нь гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ бид зарим завсрын үр дүнгүүдтэй харьцаж байгаа цагтаа "санаж" байдаг. Эцсийн үр дүнд хүрэхийн хэрээр тодорхой "боловсруулсан" материалыг мартаж болно.Илүү их эсвэл бага төвөгтэй үйлдлийг гүйцэтгэх үед бид ижил төстэй үзэгдэл ажиглагддаг. Хүний үйл ажиллагаа явуулдаг материалын хэсгүүд өөр байж болно (хүүхэд үсгийг нугалж уншиж эхэлдэг). Үйлдлийн санах ойн нэгж гэж нэрлэгддэг эдгээр хэсгүүдийн хэмжээ нь тодорхой үйл ажиллагааны амжилтанд ихээхэн нөлөөлдөг. Энэ нь оновчтой үйл ажиллагааны нэгжийг бүрдүүлэхийн ач холбогдлыг тодорхойлдог. .

Санах ойг хүний ​​үйл ажиллагааны янз бүрийн талуудтай холбоотой төрөл болгон хуваах үндэс болгон бидний баталсан шалгуурууд нь тусад нь биш, харин органик нэгдмэл байдлаар илэрдэг (Зураг 1.5).

Хүмүүсийн ой санамжийн бие даасан ялгаа нь хоёр төрлийн байж болно: нэг талаас санах ой өөр өөр хүмүүснэг буюу өөр горимын давамгайллаар ялгаатай - харааны, сонсголын, моторт; нөгөө талаас санах ой янз бүрийн хүмүүсзохион байгуулалтын түвшиндээ ялгаатай байж болно. -тэй хүн санах ойн дүрслэлийн төрөлялангуяа харааны дүрс, объектын өнгө, дуу чимээ, нүүр царай зэргийг сайн санаж байна. Тиймээс В.А.Моцарт нэг сонссоныхоо дараа хамгийн төвөгтэй хөгжмийн хэсгүүдийг цээжилдэг.

At аман-логик санах ойн төрөламан, ихэвчлэн илүү сайн санаж байна хийсвэр материал: ойлголт, томьёо гэх мэт Жишээ нь, А.С.Пушкин өөр зохиолчийн бичсэн урт шүлгийг хоёр удаа уншсаны дараа цээжээр уншиж болно.

At санах ойн сэтгэл хөдлөлийн төрөлЮуны өмнө хүний ​​мэдэрсэн мэдрэмж хадгалагдаж, дахин үрждэг.

Уран зохиол

1. Нас, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй: Уншигч: Прок. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр ped. судалгаа, байгууллага / Comp. И.В.Дубровина, А.М. Паришинчууд, В.В.Зацепин. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2003. - 368 х.
2. Насны сэтгэл зүй: Хүүхэд, өсвөр нас, залуу нас: Уншигч: Прок. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. ped. их дээд сургуулиуд / Comp. ба шинжлэх ухаан ed. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2003. - 624 х.
3. Санах ойн нас, хувь хүний ​​ялгаа / Ed. A. A. Смирнова. - М.: Гэгээрэл, 1967. - 300 х.
4. Gamezo M. V., Domashenko I. A. Сэтгэл судлалын атлас: Мэдээлэл.-Арга. "Хүний сэтгэл зүй" хичээлийн гарын авлага. - М .: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2001. - 276 х.
5. Зинченко P. I. Албадан цээжлэх. - М.: РСФСР-ийн АПН-ийн хэвлэлийн газар, 1961. - S. 173.
6. Истомина Z. M. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дур зоргоороо санах ойг хөгжүүлэх асуудлын талаар // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй: Уншигч: Оюутнуудад зориулсан. дундаж ped. сурах бичиг байгууллагууд; Comp. Г.А.Урунтаева. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2000. - 408 х.
7. Крутецкий В.А. Сэтгэл судлал: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. сургуулиуд. - М .: Боловсрол, 1980. - 352 х.
8. Кулагина И.Ю.Хөгжлийн сэтгэл судлал (Төрсөнөөс 17 нас хүртэлх хүүхдийн хөгжил): Сурах бичиг. - М.: URAO-ийн хэвлэлийн газар, 1997. - 176 х.
9. Кулагина I. Yu., Kolyutsky V. N. Хөгжлийн сэтгэл судлал: Бүрэн амьдралын мөчлөгхүний ​​хөгжил. Дээд түвшний оюутнуудад зориулсан сурах бичиг боловсролын байгууллагууд. - М .: TC Sphere, 2004. - 464 х.
10. Луриа A. R. лекцүүд ерөнхий сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург: Петр, 2004. - 320 х. ("Сэтгэл судлалын магистр" цуврал).
11. Люблинская A.A. Хүүхдийн сэтгэл зүй. Сурган хүмүүжүүлэх ангийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. - М.: Гэгээрэл, 1971. - 415 х.
12. Маклаков A.G. Ерөнхий сэтгэл судлал: Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. - Санкт-Петербург: Петр, 2004. - 583 х. ("Шинэ зууны сурах бичиг" цуврал).
13. Мухина В.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй. Прок. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж ped. in-t болон ped-ийн оюутнууд. сургуулиуд / Ed. Л.А.Венгер. - М.: Гэгээрэл, 1975. - 239 х.
14. Мухина V.S. Хөгжлийн сэтгэл судлал: хөгжлийн үзэгдэл, хүүхэд нас, өсвөр насныхан: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. их дээд сургуулиуд. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2003. - 456 х.
15. Немов Р.С. Сэтгэл судлал: Прок. үржлийн хувьд. илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд: 3 номонд. - М .: Хүмүүнлэг. ed. төв VLADOS, 2003. - Ном. нэг: Ерөнхий суурьсэтгэл судлал. - 688 х.
16. Немов Р.С. Сэтгэл судлал: Прок. үржлийн хувьд. илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд: 3 номонд. - М .: Хүмүүнлэг. ed. төв VLADOS, 2002. - Ном. 2: Боловсролын сэтгэл зүй. - 608 х.
17. Немов Р.С. Сэтгэл судлал: Proc. үржлийн хувьд. илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд: 3 номонд. - М .: Хүмүүнлэг. ed. төв VLADOS, 2003. - Ном. 3: Сэтгэлзүйн оношлогоо. Математик статистикийн элементүүдтэй шинжлэх ухааны сэтгэлзүйн судалгааны танилцуулга. - 640 х.
18. Ерөнхий сэтгэл судлал. (Сургалтын дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг) / Ed. V. V. Богословский ба бусад - М .: Боловсрол, 1973. - 351 х.
19. Ерөнхий сэтгэл судлал: Proc. оюутнуудад зориулсан ped. in-tov / A. V. Петровский, A. V. Brushlinsky, V. P. Зинченко болон бусад; Эд. А.В.Петровский. - М.: Гэгээрэл, 1986. - 464 х.
20. Ерөнхий сэтгэл судлал: Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын эхний шатны лекцийн курс / Comp. Е.И.Рогов. - М .: Хүмүүнлэг. ed. төв VLADOS, 2003. - 448 х.
21. Павлов I.P. Бүрэн. coll. хот, III боть, ном. 2. М.-Л.: ЗХУ-ын ШУА-ийн хэвлэлийн газар, 1951. - S. 325.
22. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Сэтгэл судлал: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр ped. боловсрол, байгууллага. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - 512 х.
23. Их сургуулийн оюутнуудад зориулсан сэтгэл судлал / Проф. Е.И.Рогова. - Москва: ICC "MarT"; Ростов н / а: "Март" хэвлэлийн төв, 2004. - 560 х.
24. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Ахлах сургуулийн сурах бичиг / Эмхэтгэсэн, Гүйцэтгэх редактор А.А.Радугин; Шинжлэх ухааны редактор Е.А.Кротков. - М.: Төв, 2003. - 256 х.
25. Хөгжлийн сэтгэл судлал / Ed. Т.Д.Марцинковская. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2001. - S. 206-207.
26. Rubinshtein S. L. Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс: 2 боть. T. I. - М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1989. - 448 х.
27. Практик сэтгэл судлаачийн гарын авлага: Сургуулийн бэлэн байдал: Хөгжлийн хөтөлбөрүүд / Ed. I. V. Дубровина. - М., "Академи" хэвлэлийн төв, 1997. - 128 х.
28. Сапогова Е.Е. Хүний хөгжлийн сэтгэл зүй. - М.: Aspect-press, 2001. - S. 269-273.
29. Столяренко Л.Д. Сэтгэл судлалын үндэс (Цуврал "Сурах бичиг, сургалтын гарын авлага"). - Ростов n / D - Финикс, 2001. - 672 х.
30. Урунтаева Г.А., Афонкина Ю.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл судлалын семинар: Оюутнуудад зориулсан гарын авлага. илүү өндөр болон дундаж. ped. сурах бичиг байгууллагууд. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 1998. - 304 х.
31. Урунтаева Г.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй: Прок. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. дундаж ped. сурах бичиг байгууллагууд. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 1999.- 336 х.
32. Черемошкина Л.В. Сурсан бүхнээ хэрхэн хамгийн сайн санах вэ // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсрол, хөгжлийн нэвтэрхий толь бичиг. - Ярославль: Хөгжлийн академи, Академи Холдинг, 2001. - P. 140-166.
33. Элконин Д.Б. Хүүхдийн сэтгэл зүй. - М.: Учпэдгиз, 1960. - 328 х.

Хүний хувьд юу ч ул мөргүй өнгөрдөггүй: туршлага, сэтгэгдэл, үйл явдлууд нь удаан хугацааны туршид хадгалагдсан ул мөр үлдээдэг бөгөөд хэрэв хүсвэл дахин хуулбарлана. түүний хувийн шинж чанарын үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Өнгөрсөн хугацаанд туршлагатай, хөгжсөн ур чадвар, сурч мэдсэн зүйл - мөн хүн байдаг. Олж авсан туршлагаа хүлээн авах, хадгалах, хуулбарлах чадвар нь хүнийг хүн болгодог.

Тархи судлах чиглэлээр шинжлэх ухаанд томоохон дэвшил гарсан хэдий ч түүний аль хэсэг нь цээжлэх механизмыг удирддаг вэ гэсэн асуулт нээлттэй хэвээр байна. Үүнийг хариуцах газар байхгүй байгааг мэргэжилтнүүд тайлбарлахыг хичээсээр байна.

Гэсэн хэдий ч эрдэмтэд санах ойн үйл ажиллагаанд ямар механизмууд байдгийг нарийвчлан тайлбарлаж чадсан. Өнөөдөр санах ойн төрлүүд, тэдгээрийн шинж чанарууд нь тайлбарын мэдэгдэхүйц ялгаагаараа ялгаатай биш юм.

Дурын болон албадан санах ой

Энэхүү хуваах үндэс нь үйл ажиллагааны зорилгын шинж чанар юм. Тиймээс дурын санах ой нь цээжлэх нь зорилготой болох үед ухамсартай сайн дурын хүчин чармайлттай холбоотой байдаг.

Албадан цээжлэх нь идэвхгүй, хүний ​​сонирхол, ажилтай нягт холбоотой байдаг.Сонголт гэх мэтийг тодорхой харуулж байна. Тиймээс нэг үйл явдлын гэрч нар дахин ярихдаа нарийн ширийн зүйл, тэр байтугай болсон явдлын дарааллаар ялгаатай байдаг. Үүнийг харуулахын тулд Погийн "Моргын гудамжинд гарсан аллага" зохиолыг эргэн санацгаая, гэрчүүд өөр өөр мэдүүлэг өгдөг, бүр хоорондоо зөрчилддөг.

1927 онд сэтгэл судлаач Блума Вулфовна Зейгарник санах ойн өөр нэг сонин шинж чанарыг анх тодорхойлсон бөгөөд энэ нь хожим "Зейгарник эффект" болсон: дуусаагүй үйлдлүүд, байгалийн шийдлийг аваагүй үйл явдлууд нь хүний ​​ой санамжид илүү чухал байдаг. Дуусаагүй ажлуудаас үүдэлтэй байгалийн хурцадмал байдал нь биднийг ажил бүрийг дуусгахад урамшуулдаг байгалийн механизм юм.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны дагуу санах ой, түүний төрлүүд

Сэтгэцийн үйл ажиллагаанаас хамааран цээжлэх ангилал нь нөхцөлт байдаг: практикт байнгын харилцан үйлчлэлийн улмаас үйл явцыг тусгаарлахад хэцүү байдаг. Энэ хэлтэс нь ойлголт, мэдээлэл боловсруулахад оролцдог рецептор, анализаторуудтай холбоотой байдаг.

дүрслэл

Дүрслэлийн санах ой нь дүрслэлийн санах ой юм.Дүрслэл гэдэг нь зөвхөн амьдралын "зураг" төдийгүй үнэр, амт, дуу чимээг илэрхийлдэг. Тиймээс тэд хүрэлцэх, харааны, сонсголын, үнэрлэх, амтлах санах ойг ялгадаг.

Ихэнхдээ зураг дээр хадгалагдсан мэдээлэл нь анхныхаас ялгаатай байдаг.

Дундаж хүний ​​​​амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул сонсголын болон харааны ой санамж сайн хөгжсөн байдаг. Мэргэжил нь жагсаалтад орсон зүйлүүдтэй нягт холбоотой хүмүүст үнэрлэх, амтлах, мэдрэхүйн санах ой ихэвчлэн хөгждөг.

Мотор

Нэгдүгээрт, хүүхэд моторт ой санамжтай байдаг - эхний сард аль хэдийн. Үүний ачаар бид хөдөлгөөн, тэдгээрийн системийг санаж, хуулбарладаг.Мотор санах ойгүй бол бичих, алхах зэрэг олон практик болон хөдөлмөрийн чадварыг бий болгох боломжгүй юм. Хүүхдийн моторт нөхцөлт рефлексүүд нь хөгжихийн хэрээр аажмаар моторт ой санамж болж хөгждөг бөгөөд энэ нь ухамсартай болж эхэлдэг.

сэтгэл хөдлөм

Сэтгэл хөдлөлийн ой санамж - мэдрэмжийн ой санамжийг сэтгэл судлалд мэдээллийн хамгийн бат бөх агуулах гэж нэрлэдэг.Туршлагатай мэдрэмжийг хүн санаж, ирээдүйн үйл ажиллагааны үндэс болж, анализаторын хэлбэрээр түүнийг урам зориг өгөх, эсвэл өмнө нь сөрөг туршлагатай холбоотой үйлдэл хийхээс нь холдуулдаг. Бусад сэтгэл хөдлөлийн ой санамжтай харьцуулахад хувийн шинж чанарт хамгийн их нөлөө үзүүлдэг.

Аман-логик

Аман-логик санах ой, семантик - бидний бодлыг санах, хэл шинжлэлийн хэлбэрээр илэрхийлэх.Энэ нэр нь түүний мөн чанарыг илэрхийлдэг, учир нь эргэцүүлэл, санаа нь яриагүйгээр боломжгүй юм.

Сэтгэл судлалд сэтгэлгээний оролцооноос хамааран аман-сэтгэл зүйн санах ойг логик ба механик гэж хуваадаг. Эдгээр хоёр дэд зүйл нь мэдээллийг судлахдаа ойлгох чадвар байгаа эсвэл байхгүй гэдгээрээ ялгагдана. Материалыг механик цээжилснээр шалгалтанд хамрагдаж буй оюутан сурах бичгээс "үгний дарааллыг" хялбархан хуулбарлах боломжтой. Гэсэн хэдий ч материалыг унших явцад ойлгох чадваргүй, логик цээжлэх оролцоогүй тохиолдолд "өөрийн үгээр" тайлбарлах хүсэлт нь тодорхой хүндрэл учруулна.

Хүүхдүүд цээжлэхэд хялбар байдаг бол насанд хүрэгчид утгыг ойлгоход давуу талтай байдаг. Бага насны хүүхдүүд мэдээллийн гол, хамгийн чухал хэсгийг хэрхэн салгахаа мэддэггүй бөгөөд тэдний анхаарал нарийн ширийн зүйлд илүү төвлөрдөг.

Хадгалах хугацаагаар санах ойн төрлүүд

Хүлээн авсан мэдээллийг хадгалах хугацаанаас хамааран дараахь төрлүүдийг ялгадаг.

хүрэхХадгалах хугацааны хувьд хамгийн богино боловч энэ нь хүнийг хурдацтай өөрчлөгдөж буй үзэгдлийг тасралтгүй, цогцоор нь мэдрэхэд тусалдаг. Энэ нь 0.25 секундын дотор байгаа зургуудын дараа агшин зуур мэдрэхүйн дардас (зургийн хамгийн зөв дүрслэл) шинж чанартай байдаг.

Хугацаа богино хугацааны санах ой 20-30 секундтэй тэнцэнэ. Энэ үйл явц нь зургийг хурдан цээжилж, дараа нь шууд хуулбарлахаас бүрдэнэ. Богино хугацааны санах ойд 5-аас 9 объект (үг, тоо, тэмдэг гэх мэт) байдаг.

Доод RAMЭнэ нь тухайн үед тодорхой ажлыг гүйцэтгэхэд шаардагдах санах ойн процессуудын нийлбэрийг хэлнэ. Энэ бодит үйлдэл дууссаны дараа мэдээлэл мартагдана. Хадгалах хугацаа нь ажлын үргэлжлэх хугацаанаас хамаардаг бөгөөд 2-3 минутаас хэдэн өдөр хүртэл байдаг. Жишээлбэл, зөөгч нь гүйцэтгэсэн захиалгыг санаж, дууссаны дараа мартдаг.

- цогцолбор ба чухал систем, шаардлагатай бол хадгалсан зургуудыг амьдралынхаа эцэс хүртэл дахин дахин хуулбарлана. Хүний тархины мэдрэлийн эсийн тоо хязгаарлагдмал, нийт тоо 10 тэрбум орчим байдаг.Нэг нейрон их хэмжээний мэдээллийг хадгалах чадвартай. Тиймээс парадокс үүсдэг: санах ойг бодитоор хязгаарласнаар түүний хэмжээ хязгааргүй байдаг. Хэдийгээр асар их хэмжээний хадгалалтын улмаас мэдээллийг дахин тоглуулах нь хэцүү ч харьцангуй хурдан байдаг. Зургууд нь богино хугацааны санах ойг дамжуулсны дараа л урт хугацааны санах ойд ордог. Дахин давтахгүй бол мэдээлэл арилдаг.

Нийтлэлийн зохиогч: Екатерина Лаухина

Хүний ой санамж нь үнэндээ харилцан уялдаатай үйл явц, гурван бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдсэн: мэдээлэл оруулах (цээжлэх), түүнийг хадгалах (хадгалах), эцэст нь хуулбарлах. Тэдний харилцаа нь мэдээллийг хадгалах нь цээжлэх ажлыг хэрхэн зохион байгуулахаас хамаардаг бөгөөд нөхөн үржихүйн чанар нь үүнээс хамаардаг гэдгийг харуулж байна.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанараас хамааран дүрслэлийн, аман-логик, моторт болон сэтгэл хөдлөлийн санах ойг ялгадаг.

дүрслэлийн санах ой

Дүрслэлийн санах ой нь дуу чимээ, үнэр, харааны дүрслэлийн агуулах юм. Дүрслэлийн санах ой нь материалыг харааны, сонсголын болон бусад дүрс хэлбэрээр хадгалдаг. Тиймээс хэд хэдэн байдаг тодорхой төрөлдүрслэлийн ой санамж, тухайлбал сонсголын (зулзага эсвэл галд шажигнаж буй сойзны дууг санахыг хичээ), харааны дүрслэлийн санах ой (нүүр царай) хайртай хүнэсвэл таны дуртай ваар - санаж байна уу?), үнэрлэх (танил үнэртэй ус эсвэл дөнгөж зүссэн өвсний үнэр), хүрэлцэх (хүртэлх) дулаан гарэсвэл тарилгын өвдөлт), амт (нимбэгний зүсмэлийн хүчиллэг эсвэл гадил жимсний чихэрлэг байдал). Дүрслэлийн санах ой нь бүтээлч үйл ажиллагаанд онцгой чухал юм.

Бидний тархи хоёр тархитай мэдээллийг боловсруулах замаар ертөнцийг мэдрэхийг илүүд үздэг: баруун тал нь дүрсийг хүлээн авдаг, зүүн тал нь түүнд зориулсан үгсийг сонгодог. Дүрслэлийн ой санамжийг хөгжүүлснээр бид зургийн хомсдолоос үүссэн орон зайг нөхдөг: орчин үеийн ертөнцөд маш их мэдээлэл байдаг, гэхдээ түүний үндсэн массив нь баруун тархийг ажилд оролцуулдаггүй, тэнцвэргүй байдал үүсдэг. Үүнийг санах, анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхаарлаа төвлөрүүлэх нь бидний хувьд улам хэцүү болж байна. Дүрслэлийн санах ойг хөгжүүлэх нь уран сэтгэмжийг ашиглан баруун тархийг ажилд оруулахад тусалдаг. Төсөөлөхдөө бид амархан санадаг. Материалыг ойлгосноор бид ойлголтыг бэхжүүлсэн дүр төрхийг бий болгож, мэдлэгийг хүлээн авдаг.

Харааны, сонсголын, мотор-сонсголын санах ой, харааны-мотор-сонсголын санах ой байдаг. Эдгээр нь суралцахад хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг мэдрэхүйн санах ой гэж нэрлэгддэг төрлүүд юм. Оюутнуудад ямар төрлийн санах ой давамгайлж байгааг мэдэхийн тулд түүний сурах үйл явцыг ялгаж, цээжлэх үр дүнд хүрэх боломжтой. Багш нь материалыг өөртөө шингээх үйл явцад аль болох олон мэдрэхүйн оролцоотой байх ёстой. Нэгэн цагт нэрт багш К.Д. Ушинский.

Харааны санах ой

Харааны санах ой нь харааны дүрсийг хадгалах, хуулбарлахтай холбоотой байдаг. Харааны дүрслэлийн санах ой нь мэдээллийг боловсруулахад харааны анализатор ашиглах явдал юм. Олон хүмүүсийн хувьд харааны дүрсний санах ой нь санах ойн гол төрөл юм.

Уран бүтээлчдийн хувьд харааны ой санамжийг хөгжүүлэх нь онцгой чухал боловч бид бүгд үүнийг өргөн ашигладаг. Төсөөллийг хөгжүүлснээр бид харааны ой санамжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг, учир нь бидний төсөөлж буй зүйлийг санах, үржүүлэхэд илүү хялбар байдаг.

сонсголын санах ой

Сонсголын ой санамж нь хөгжим, яриа эсвэл бусад дуу авиа гэх мэт дуу авиаг цээжлэх, үнэн зөв гаргах чадвар юм. Энэ нь хөгжимчдийн хувьд онцгой ач холбогдолтой боловч бид бүгд үүнийг идэвхтэй ашигладаг. Хүүхдэд сонсголын ой санамжийг тодорхойлоход хялбар байдаг: хэрэв багшийн хэлсэн материалыг түүнд хялбархан өгвөл (мөн гэртээ тэр догол мөрийг уншиж чадахгүй, учир нь тэр бүх зүйлийг санаж байгаа) хүүхэд сонсголтой байдаг.

мотор санах ой

Мотор санах ой нь моторын үйл ажиллагаатай холбоотой бүх зүйлийг хадгалдаг. Гар, хөл нь юу хийхээ "санаж" байгаа бололтой.

Мотор санах ой нь хөдөлгөөнийг цээжилж, дараа нь дахин бүтээхэд тусалдаг. Түүний ачаар бид бүжиг сурдаг, зэмсэгтэй ажилладаг, дугуй унах гэх мэт. Та энэ төрлийн санах ойн талаар илүү ихийг уншиж болно:

Мотор санах ойг хөгжүүлэх нь зөвхөн хөдөлгөөн, нарийвчлал, уян хатан байдлыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Үүнгүйгээр бид юу ч хийсэн ямар ч бизнест амжилтанд хүрэх боломжгүй юм. Энэ нь алхах, жолоодох, бичих чадвар, бүх хөдөлмөр, практик ур чадварын үндэс суурь болдог. Хэрэв бидэнд энэ ой санамж байхгүй байсан бол бид энэ эсвэл тэр үйлдлийг давтаж сурахаас өөр аргагүй болно. Нөхцөл байдлыг илүү сайн мэддэг, хөдөлгөөнийг илүү нарийвчлалтай, нарийвчлалтай хийх тусам үр дүн нь илүү сайн байх болно.

Ихэвчлэн нэг төрлийн санах ой давамгайлдаг боловч холимог, хосолсон зүйлүүд бас байдаг. Тиймээс мотор-сонсголын санах ой, харааны-мотор-сонсголын санах ойд хамаарна хосолсон төрөл зүйлсанах ой.

Аман-логик санах ой

Аман-логик санах ойн төрөл нь мэдээллийг аман ойлголт, тоо хэлбэрээр хадгалдаг. Тэрээр аман мэдээллийн элементүүдийн утга, логик, харилцан үйлчлэлийг хариуцдаг. Сурах үйл явцад дүрслэлийн болон аман-логик санах ойг өргөн ашигладаг. Дүрслэх ой санамж нь төсөөлөлтэй салшгүй холбоотой бөгөөд хүний ​​амьдралын олон салбарт эрэлт хэрэгцээтэй байдаг.

Бид санах ойн аман-логик хэлбэрийг байнга ашигладаг. Бид суралцах үед шинэ материал, энэ нь ихэвчлэн ажилладаг. Хүний бусад бүх төрлийн санах ойн хөгжил нь аман-логик санах ойн хөгжлөөс хамаардаг: тэдгээрт тулгуурлаж, шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээхэд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бага ангийн сурагчдын аман-логик ой санамжийг хөгжүүлэх нь маш чухал бөгөөд учир нь практикээс харахад хэрэв хүүхэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшээгүй, доод ангидаа сурч сураагүй (тавтологийн хувьд уучлаарай) бол тэр дунд болон ахимаг насныханд амжилтгүй, сурлагын хоцрогдолтой байх болно.

Аман-логик санах ойг хөгжүүлэх нь мэдлэгийг дээшлүүлэх, боловсролыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Аман-логик ой санамжийн онцлог нь хэл яриа, үг хэллэг, нөхөн үржихүйн оролцоогүйгээр бодол санаа оршин тогтнодоггүй явдал юм. Бид үргэлж үгээр илэрхийлсэн бодлуудтай ажилладаг тул нэр нь аман-логик санах ой юм.

сэтгэл хөдлөлийн ой санамж

Сэтгэл хөдлөлийн ой санамж нь туршлагатай сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн бүх дурсамжийг агуулдаг. Сэтгэл хөдлөлийн ой санамжийн онцлог нь сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлтээс хойш олон жилийн дараа ч гэсэн түүний тод байдал юм. Ихэвчлэн тэр сэтгэл хөдлөлийн түлхэлтээр баталгаажсан мэдээллийг удаан, бат бөх хадгалдаг. Магадгүй энэ нь хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн нөлөөн дор бөөрний дээд булчирхайн гормонууд нь цээжлэх механизмд ордог бөгөөд энэ нь хэвийн цээжлэхэд оролцдоггүйтэй холбоотой юм.

Заримдаа анхдагч сэтгэл хөдлөлийг хоёрдогч, заримдаа эсрэгээрээ сольж, дараа нь бид урьд өмнө тохиолдсон үйл явдалд хандах хандлагыг хэт үнэлдэг.

Санах ойн сэтгэл хөдлөлийн төрлийг хөгжүүлэх нь хүний ​​оюуны чадавхийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Гэр бүл, нийгэм дэх сэтгэл хөдлөлийн байдлын амжилт, тав тухтай байдал нь сэтгэл хөдлөлийн ой санамжийг хөгжүүлэхээс хамаарна. урлагийн бүтээл, Амьд байгаль, уран зохиол нь сэтгэл хөдлөлийн санах ойг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг.

Сэтгэл хөдлөлийн санах ойн үүрэг:

Сэтгэл хөдлөлийг үүсгэсэн үйл явдалтай холбоотой сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг хуримтлуулах, хуулбарлах.

Сэтгэл хөдлөлийн оюун ухааныг бий болгох.

Хувь хүний ​​​​хөгжил, түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөө.

Санах ойгоор дамжуулан сэтгэл хөдлөлийн байдалБид дараагийн алхмынхаа талаар шийдвэр гаргаж, алдаанаасаа суралцаж, амжилттай туршлагаа давтах боломжтой. Сэтгэл хөдлөлийн санах ойн үйл ажиллагаа нь хувь хүний ​​​​биеийн төлөвшилд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн ой санамжийн ачаар бид зовж, баярлаж, өрөвдөж чаддаг. Нэгэнт туршлагатай мэдрэмжүүд биднийг ямар нэг зүйлээс холдуулдаг бол биднийг ямар нэгэн зүйлд урамшуулан дэмж. Сэтгэл хөдлөл нь биднийг үйлдэл хийхэд хүргэдэг механизмд оролцдог. Боддоггүй ч сэтгэл хөдлөл биднийг эрч хүчтэй болгодог.

Урт хугацааны, богино хугацааны, ажлын санах ой

Мэдээлэл хадгалах хугацаандаа шуурхай, богино хугацааны, үйл ажиллагааны болон урт хугацааны санах ойг ялгадаг. Богино хугацааны санах ой нь мэдээллийг маш богино хугацаанд, ойролцоогоор 40 секундын турш хадгалах чадвартай бөгөөд түүний хэмжээ бага, 7 нэмэх, хасах 2 нэгж мэдээлэл юм. Мэдээллийг блок болгон нэгтгэснээр энэ хэмжээг нэмэгдүүлэх боломжтой.

Богино хугацааны санах ойн мэдээллийн ихэнх хэсэг нь устгагдах ба жижиг хэсэг нь ажлын санах ойд ордог. Энэ нь илтгэлийн сэтгэл хөдлөл, тод байдал, гэнэтийн байдал, ер бусын материал, давталт, тухайн хүний ​​хувьд ач холбогдол гэх мэт зарим хүчин зүйлүүдээр нөлөөлдөг. AT санамсаргүй хандалт санах ойМэдээллийг нэг өдөр хүртэл (дээд тал нь) хадгалдаг, дараа нь түүний бага ач холбогдолтой хэсэг нь арчигдаж, илүү чухал хэсэг нь урт хугацааны санах ойд ордог. Энд мэдээлэл нь амьдралын туршид хадгалагддаг бөгөөд үүний тулд бие нь тусгай нуклейн хүчил, санах ойн уураг ашигладаг.

Сонирхолтой нь, REM бус нойрны үе шатанд мэдээллийн логик боловсруулалт, хурдан унтах үе шатанд сонгосон мэдээллийг урт хугацааны санах ойд шилжүүлдэг. Та эдгээр үйл явцын талаар болон бидний блогоос дэлгэрэнгүй унших боломжтой.

Сайн дурын санах ой, сайн дурын санах ой

Зэрэглэлээр сайн дурын зохицуулалтСайн дурын болон албадан санах ойг ялгах.

Албадан санах ой нь ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр, "өөрөө", өөрийн эрхгүй явагддаг үйл явц юм. Гэхдээ дүрмээр бол энэ тохиолдолд хэвлэх нь хүчтэй сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой бөгөөд жишээлбэл, гайхшрал, сонирхлыг төрүүлдэг. Албадан санах ойг ашиглан сурсан материалыг дур зоргоороо ашиглахаас илүү сайн олж авдаг, учир нь бид анхаарлын төвд байгаа зүйл, сонирхолтой зүйл, юу нь хэрэг болох нь дамжиггүй, ялангуяа оюун санааны ажил үүнтэй холбоотой байсан бол санамсаргүйгээр санаж байна. Гэхдээ яг энэ мэдээллийг тархи урт хугацааны санах ойн сан руу илгээхийг илүүд үздэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санамсаргүй санах ойг хөгжүүлэх нь объектуудтай идэвхтэй харилцах, тэдгээрийн ач холбогдлыг ойлгох, тэдгээрийг бүлэгт хуваах чадвартай холбоотой байдаг. Хүүхдийн сонирхлыг өргөжүүлэх нь өөрийн эрхгүй санах ойг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дурын санах ой гэдэг нь хүн цээжлэхийн тулд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах үйл явц юм. Энэ тохиолдолд "бид хүсэхгүй байна, гэхдээ бидэнд хэрэгтэй" үед бид "заль мэх" ашигладаг: мнемоник, төвлөрөл, сэдэл; Бид хичээл зүтгэл, амжилтынхаа төлөө өөрийгөө урамшуулж, урамшуулдаг.

Дурын санах ойг хөгжүүлэх нь суралцахад асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бага насны сурагчдад сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшиж, ерөнхий боловсролын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. оюуны хөгжил, үүнд логикоор сэтгэж, дүгнэлт гаргах чадвар нь ахлах сургуулийн сурагчдад зайлшгүй шаардлагатай. Та дурын санах ойг хөгжүүлэх дасгалын талаар уншиж болно.

Цээжлэх аргын дагуу дурын санах ойг механик ба семантик гэсэн хоёр төрөлд хуваадаг.

Материалыг механик сургалтаар цээжлэхдээ дүн шинжилгээ, хувиргалт ашиглахгүйгээр бид механик санах ойг ашиглах тухай ярьж байна.

Мэдээллийн хэлбэрийг биш харин утгыг цээжлэхдээ материал нь аль хэдийн байгаа, бүтэцтэй холбоотой байх үед бид семантик санах ойг ашиглах тухай ярьж байна.

Гэхдээ дурын санах ойн төрлүүдийн алийг нь ашиглахгүй байх нь бид цээжлэх сэдэвт хүчтэй, урт хугацааны анхаарал хандуулж чадах эсэхээс хамаарна.

Дурын санах ой нь түүний онцлогийг тусгасан шинж чанаруудтай гэж хэлж болно.

Дурын санах ойн онцлогууд:

Мэдээллийг санахын тулд тодорхой хүчин чармайлт гаргах.

Мнемоник төхөөрөмж эсвэл цээжлэх бусад аргыг ашиглах.

Илүү сайн цээжлэхийн тулд зохион байгуулалттай давталт.

Ой тогтоолт нь тархины танин мэдэхүйн хамгийн чухал функцүүдийн нэг бөгөөд хүний ​​бүрэн бүтэн амьдрал, хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд үүнийг сургах боломжтой, сургах ёстой.

Тусгай дасгалын тусламжтайгаар та ой санамжийг хөгжүүлэх боломжтой. Энэ зорилгоор хөгжилтэй тоглоомын хэлбэрээр та хөгжүүлэлт хийж болно.

Өөрийгөө хөгжүүлэх үйлсэд тань амжилт хүсье!

Дүгнэлт: Санах ойн төрлийг ангилах үндэслэл. Мэдээлэл хадгалах хугацаанаас хамааран санах ойг агшин зуурын, богино хугацааны, үйл ажиллагааны, урт хугацааны, удамшлын гэж хуваадаг. Санах ойн төрлүүдийг мэдрэхүйн эрхтнүүдийн ангилал, мнемоник хэрэгслийн ашиглалтын дагуу: дүрслэлийн, аман-логик, моторт, сэтгэл хөдлөлийн, сайн дурын болон албадан, механик ба логик, шууд ба зуучлалын. Богино хугацааны санах ойн онцлог, түүний хэмжээ, механизм, ухамсартай холбоо. Орлуулах үзэгдэл нь хэт их богино хугацааны санах ойд мэдээллийг солих явдал юм. Нэр, овог нэр, орлуулах үзэгдлийг механикаар цээжлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Богино хугацааны санах ой дахь мэдээллийг акустик дахин кодлох. Богино хугацааны санах ой ба урт хугацааны санах ойн хоорондын холбоо, тэдгээрийн харьцангуй бие даасан байдал. Хүний урт хугацааны ой санамжийн далд ухамсар. Урт хугацааны ой санамжийг яриа, сэтгэлгээ, ялангуяа дотоод яриатай холбох. Урт хугацааны санах ой дахь материалын семантик зохион байгуулалт.

Хүний ой санамжийн төрлийг ангилах хэд хэдэн шалтгаан бий. Тэдгээрийн нэг нь материалыг хадгалах хугацаандаа санах ойг хуваах, нөгөө нь материалыг хадгалах, хадгалах, хуулбарлах үйл явцад давамгайлж буй анализаторын дагуу. Эхний тохиолдолд агшин зуурын, богино хугацааны, үйл ажиллагааны, урт хугацааны, генетикийн санах ойг ялгадаг. Хоёр дахь тохиолдолд тэд мотор, харааны, сонсголын, үнэрийн, хүрэлцэх, сэтгэл хөдлөлийн болон бусад төрлийн санах ойн тухай ярьдаг. Санаж үзээд өг товч тодорхойлолтЭдгээр төрлийн санах ойн гол зүйл.

шуурхай, эсвэл бэлэг тэмдэг, санах ой нь хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулахгүйгээр мэдрэхүйгээр хүлээн авсан зүйлийн үнэн зөв, бүрэн дүр зургийг хадгалахтай холбоотой юм. Энэхүү санах ой нь мэдрэхүйн эрхтнүүдийн мэдээллийн шууд тусгал юм. Түүний үргэлжлэх хугацаа 0.1-0.5 секунд байна. Агшин зуурын санах ой нь өдөөгчийг шууд мэдрэхээс үүсдэг бүрэн үлдэгдэл сэтгэгдэл юм. Энэ бол санах ойн дүрс юм.

богино хугацааны санах ой нь мэдээллийг богино хугацаанд хадгалах арга юм. Энд мнемоник ул мөрийг хадгалах хугацаа хэдэн арван секундээс хэтрэхгүй, дунджаар 20 орчим (давталтгүйгээр). Богино хугацааны санах ойд бүрэн биш, харин зөвхөн хүлээн авсан ерөнхий дүр төрх, түүний хамгийн чухал элементүүд хадгалагддаг. Энэхүү санах ой нь цээжлэхийн тулд урьдчилсан ухамсаргүйгээр ажилладаг, харин материалыг дараа нь хуулбарлах сэтгэлгээтэй байдаг. Богино хугацааны санах ой нь эзлэхүүн зэрэг үзүүлэлтээр тодорхойлогддог. Энэ нь дунджаар 5-аас 9 нэгж мэдээллийн хооронд хэлбэлздэг бөгөөд тухайн хүн түүнд энэ мэдээллийг нэг удаа танилцуулсны дараа хэдэн арван секундын дараа үнэн зөв хуулбарлах чадвартай мэдээллийн нэгжийн тоогоор тодорхойлогддог.

Богино хугацааны ой санамж нь хүний ​​бодит ухамсар гэж нэрлэгддэг зүйлтэй холбоотой байдаг. Агшин зуурын санах ойноос зөвхөн хүлээн зөвшөөрөгдсөн, хүний ​​бодит сонирхол, хэрэгцээтэй уялдаж, түүний анхаарлыг татдаг мэдээлэл л орж ирдэг.

Үйл ажиллагааны тодорхой, урьдчилан тогтоосон хугацаанд, хэдэн секундээс хэдэн өдөр хүртэлх хугацаанд мэдээллийг хадгалах зориулалттай санах ой гэж нэрлэдэг. Энэ санах ойд мэдээлэл хадгалах хугацаа нь тухайн хүний ​​өмнө тулгарч буй ажлаас хамаарч тодорхойлогддог бөгөөд зөвхөн энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан болно. Үүний дараа мэдээлэл RAM-аас алга болж магадгүй юм. Энэ төрлийн санах ой нь мэдээлэл хадгалах хугацаа, түүний шинж чанарын хувьд богино болон урт хугацааны хооронд завсрын байрлалыг эзэлдэг.

урт хугацааны - энэ нь мэдээллийг бараг хязгааргүй хугацаанд хадгалах чадвартай санах ой юм. Урт хугацааны санах ойн санд унасан мэдээллийг хүн хүссэн хэмжээгээрээ хэдэн ч удаа алдалгүй хуулбарлах боломжтой. Түүгээр ч барахгүй энэ мэдээллийг олон удаа, системтэйгээр хуулбарлах нь зөвхөн урт хугацааны санах ойд түүний ул мөрийг бэхжүүлдэг. Сүүлийнх нь хүн хэзээ нэгэн цагт санаж байсан зүйлээ эргэн санах чадвартай байхыг шаарддаг. Урт хугацааны санах ойг ашиглах үед эргэн санах нь ихэвчлэн сэтгэлгээ, хүсэл зориг шаарддаг тул практикт түүний үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн эдгээр хоёр үйл явцтай холбоотой байдаг.

генетикийн санах ой Мэдээлэл нь генотипт хадгалагдаж, өв залгамжлалаар дамждаг, үрждэг гэж тодорхойлж болно. Ийм санах ойд мэдээллийг хадгалах гол биологийн механизм нь мутаци ба генийн бүтцэд гарсан өөрчлөлтүүд юм. Хүний удамшлын ой санамж нь зөвхөн сургалт, боловсролоор дамжуулан нөлөөлж чадахгүй.

Харааны санах ой харааны дүрсийг хадгалах, хуулбарлахтай холбоотой. Энэ нь бүх мэргэжлийн хүмүүст, ялангуяа инженер, зураачдад маш чухал юм. Сайн харааны ой санамжийг ихэвчлэн эйдетик ойлголттой хүмүүс эзэмшдэг бөгөөд тэдгээр нь мэдрэхүйд нөлөөлөхөө больсны дараа төсөөлж буй зургийг хангалттай удаан хугацаанд "харж" чаддаг. Үүнтэй холбоотойгоор энэ төрлийн санах ой нь хүний ​​төсөөлөх чадварыг бий болгодог. Энэ нь ялангуяа материалыг цээжлэх, хуулбарлах үйл явцад суурилдаг: хүн нүдээр төсөөлж чадах зүйлээ, дүрмээр бол санаж, илүү амархан хуулбарладаг.

сонсголын санах ой - Энэ бол хөгжим, яриа гэх мэт янз бүрийн дуу чимээг сайн цээжлэх, үнэн зөв хуулбарлах явдал юм. Энэ нь филологич, гадаад хэл сурч буй хүмүүс, акустикч, хөгжимчдөд зайлшгүй шаардлагатай. онцгой төрөл зүйлярианы ой санамж нь үг, бодол, логиктой нягт холбоотой аман-логик юм. Энэ төрлийн санах ой нь түүнийг эзэмшсэн хүн үйл явдлын утга учир, үндэслэлийн логик эсвэл аливаа нотлох баримт, уншиж буй текстийн утгыг хурдан бөгөөд үнэн зөв санаж чаддагаараа онцлог юм. Энэ утгыг илэрхийлж болно миний үгээр, мөн нэлээд нарийвчлалтай. Энэ төрлийн санах ойг эрдэмтэд, туршлагатай багш нар, их сургуулийн багш нар, сургуулийн багш нар эзэмшдэг.

мотор санах ой Энэ нь цээжлэх, хадгалах, шаардлагатай бол янз бүрийн нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнийг хангалттай нарийвчлалтайгаар хуулбарлах явдал юм. Энэ нь моторт, ялангуяа хөдөлмөр, спорт, ур чадвар, чадварыг бий болгоход оролцдог. Хүний гарын хөдөлгөөн сайжирч байгаа нь энэ төрлийн санах ойтой шууд холбоотой.

сэтгэл хөдлөлийн ой санамж - энэ бол туршлагын дурсамж юм. Энэ нь бүх төрлийн санах ойн ажилд оролцдог боловч ялангуяа хүмүүсийн харилцаанд илэрдэг. Материалын цээжлэх чадвар нь сэтгэл хөдлөлийн ой санамжаас шууд хамаардаг: хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг юу үүсгэдэг вэ гэдгийг тэр ямар ч зүйлгүйгээр санаж байдаг. тусгай ажилмөн илүү урт хугацаанд.

Мэдрэх, үнэрлэх, амтлах болон бусад төрлийн санах ой нь хүний ​​амьдралд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэггүй бөгөөд харааны, сонсголын, хөдөлгөөний болон сэтгэл хөдлөлийн санах ойтой харьцуулахад тэдний чадвар хязгаарлагдмал байдаг. Тэдний үүрэг нь голчлон биологийн хэрэгцээ эсвэл организмын аюулгүй байдал, өөрийгөө хамгаалахтай холбоотой хэрэгцээг хангахад чиглэгддэг.

Материалыг цээжлэх, хуулбарлах үйл явцад хүсэл зоригийн оролцооны шинж чанараас хамааран санах ойг дараахь байдлаар хуваана. өөрийн эрхгүйболон дур зоргоороо . Эхний тохиолдолд эдгээр нь хүн өөрөө өөртөө тусгай мнемоник даалгавар (цээжлэх, таних, хадгалах, үржүүлэх) хийхгүйгээр автоматаар, маш их хүчин чармайлтгүйгээр явагддаг ийм цээжлэх, хуулбарлах гэсэн үг юм. Хоёрдахь тохиолдолд ийм даалгавар заавал байх ёстой бөгөөд цээжлэх эсвэл хуулбарлах үйл явц нь өөрөө сайн дурын хүчин чармайлт шаарддаг.

Албадан цээжлэх нь сайн дурынхаас сул байх албагүй, ихэнх тохиолдолд үүнийг давж гардаг. Жишээлбэл, анхаарал, ухамсрын объект болох аливаа үйл ажиллагаа явуулах хэрэгсэл биш харин зорилго болж ажилладаг материалыг өөрийн эрхгүй санах нь илүү сайн байдаг нь тогтоогдсон. Сонирхолтой, нарийн төвөгтэй сэтгэцийн ажилтай холбоотой, хүний ​​​​хувьд шаардлагатай материалыг сайн санаж байна. их ач холбогдол. Цээжлэгдсэн материалыг ойлгох, хувиргах, ангилах, тодорхой дотоод (бүтэц) болон гадаад (холбоо) холбоосыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой ажил хийгдсэн тохиолдолд сайн дурынхаас илүү сайн дурсагдах боломжтой болохыг харуулж байна. Энэ нь ялангуяа сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд үнэн юм.

Одоо хүний ​​өдөр тутмын амьдралдаа ашигладаг богино болон урт хугацааны санах ойн хоёр үндсэн төрлүүдийн хоорондын хамаарлыг авч үзье.

Эзлэхүүн богино хугацааны санах ой хувь хүн. Энэ нь хүний ​​байгалийн ой санамжийг тодорхойлж, амьдралынхаа туршид хадгалагдах хандлагыг илтгэдэг. Юуны өмнө тэрээр механик санах ой, түүний чадварыг тодорхойлдог. Богино хугацааны санах ойн онцлог шинж чанар нь түүний эзлэхүүний хязгаарлалтаас шалтгаалан ийм шинж чанартай холбоотой байдаг орлуулалт . Энэ нь хүний ​​богино хугацааны санах ойн хязгаарлагдмал хэмжээ ихсэх үед шинээр ирж буй мэдээлэл тэнд хадгалагдсан мэдээллийг хэсэгчлэн нүүлгэн шилжүүлж, сүүлийнх нь эргэж буцахгүй алга болж, мартагдаж, удаан хугацааны хадгалалтанд ордоггүй. . Энэ нь ялангуяа хүн бүрэн санах боломжгүй, түүнд тасралтгүй, дэс дараатай танилцуулагддаг ийм мэдээлэлтэй тулгарах үед тохиолддог.

Жишээлбэл, бид яагаад шинээр танилцсан хүмүүсийн нэр, овог, овог нэрийг санах, санах ойд хадгалахад ноцтой бэрхшээлтэй тулгардаг вэ? Эдгээр үгсэд байгаа мэдээллийн хэмжээ богино хугацааны санах ойн хязгаарт байгаа тул түүнд шинэ мэдээлэл нэмж оруулбал (мөн бидэнд танилцуулсан хүн ярьж эхлэхэд яг ийм зүйл тохиолддог) бололтой. дараа нь хуучин, түүний нэртэй холбоотой хэлмэгдсэн байна. Хүний хэлсэн зүйлд анхаарал хандуулснаар бид түүний нэр, овог, овог нэрийг давтахаа больж, үр дүнд нь бид удалгүй мартдаг.

Богино хугацааны ой санамж нь хүний ​​амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний ачаар хамгийн их хэмжээний мэдээллийг боловсруулж, шаардлагагүй мэдээллийг нэн даруй устгаж, ашигтай байж болох юм. Үүний үр дүнд шаардлагагүй мэдээллээр урт хугацааны санах ойд мэдээллийн хэт ачаалал байхгүй, хүний ​​цаг хэмнэгддэг. Богино хугацааны санах ой нь сэтгэлгээний зохион байгуулалтад чухал ач холбогдолтой; Сүүлчийн материал нь дүрмээр бол богино хугацааны санах ойд эсвэл богино хугацааны ой санамжид байгаа шинж чанаруудын хувьд түүнтэй ойр байдаг баримтууд юм.

Энэ төрлийн санах ой нь хүнээс хүнтэй харилцах үйл явцад идэвхтэй ажилладаг. Анх удаа уулзаж байгаа хүмүүс бие биенийхээ тухай сэтгэгдлээ ярихыг хүсэх тохиолдолд тэдгээрийг дүрслэх нь тогтоогдсон. хувь хүний ​​онцлогЭхний уулзалтын үеэр тэд бие биенээ анзаарсан бөгөөд дунджаар тэд богино хугацааны санах ойн хэмжээтэй тохирч буй олон тооны шинж чанарыг нэрлэдэг. 7+2.

Сайн богино хугацааны санах ойгүй бол урт хугацааны санах ойн хэвийн үйл ажиллагаа боломжгүй юм. Зөвхөн богино хугацааны ой санамжид байсан зүйл л сүүлийнх рүү нэвтэрч, удаан хугацаанд хадгалагдах боломжтой. Өөрөөр хэлбэл, богино хугацааны санах ой нь шаардлагатай, аль хэдийн сонгосон мэдээллийг урт хугацааны санах ойд дамжуулдаг заавал завсрын хадгалалт, шүүлтүүрийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Мэдээллийг богино хугацааны санах ойноос урт хугацааны санах ой руу шилжүүлэх нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай холбоотой байдаг. Мэдрэхүйн эрхтнүүдээр дамжуулан хүлээн авсан сүүлийн 5-6 нэгж мэдээлэл нь богино хугацааны ой санамжид орж, хамгийн түрүүнд урт хугацааны ой санамжид нэвтэрдэг. Ухамсартай хүчин чармайлт гаргаж, материалыг давтан хийснээр та үүнийг богино хугацааны санах ойд хэдэн арван секундээс илүү удаан хугацаагаар хадгалах боломжтой. Тиймээс богино хугацааны санах ойн хэмжээнээс давсан ийм хэмжээний мэдээллийг богино хугацааны ой санамжаас урт хугацааны санах ой руу шилжүүлэхийг баталгаажуулах боломжтой. Энэ механизмын үндэс суурь юм давтах замаар цээжлэх.

Ихэвчлэн давталтгүйгээр зөвхөн хүний ​​анхаарлын хүрээнд байгаа зүйл л урт хугацааны ой санамжинд үлддэг. Богино хугацааны санах ойн энэ онцлогийг дараах туршилтаар харуулав. Үүнд субъектуудаас зөвхөн 3 үсэг санаж, 18 секундын дараа тэдгээрийг хуулбарлахыг хүсдэг. Гэхдээ эдгээр үсгийн талаархи анхны ойлголт, тэдгээрийг эргэн санах хооронд субьектүүдэд эдгээр үсгийг өөрсөддөө давтан хэлэх боломжийг олгодоггүй. Гурван өөр үсгийг танилцуулсны дараа тэднийг зарим үсгээс эхлээд гурваар хурдан тоолж эхлэхийг урьж байна. их тоо, жишээлбэл, 55-аас. Энэ тохиолдолд олон субьект эдгээр үсгийг огт санаж, 18 секундын дараа үнэн зөв хуулбарлах чадваргүй болох нь харагдаж байна. Дунджаар тэдний анх хүлээн авсан мэдээллийн 20-иос илүүгүй хувь нь ийм туршлагатай хүмүүсийн ой санамжинд хадгалагддаг.

Ой тогтоолттой холбоотой мэт санагдах амьдралын олон сэтгэл зүйн асуудлууд нь санах ойноос биш, харин тухайн хүний ​​санаж байгаа эсвэл эргэн дурсаж буй материалдаа удаан, тогтвортой анхаарал хандуулах чадвараас хамаардаг. Хэрэв хүний ​​анхаарлыг ямар нэгэн зүйлд төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжтой бол холбогдох материалыг илүү сайн санаж, санах ойд илүү удаан хадгалдаг. Энэ баримтыг дараах туршилтаар харуулж болно. Хэрэв та хүнийг нүдээ аниад санаандгүй байдлаар хариулах юм бол, жишээлбэл, тухайн объект ямар өнгөтэй, хэлбэр дүрс, өөр ямар шинж чанартай вэ гэсэн асуултад нэгээс олон удаа харсан, өнгөрсөн үеийг давтан өнгөрөөсөн боловч сэрэл хөдөлгөдөггүй. анхаарал ихсэх тусам хүн энэ сэдвийг олон удаа үзсэн ч гэсэн асуултанд бараг хариулж чадахгүй. Олон хүмүүс механик утасныхаа дугаар дээр Ром эсвэл Араб аль тоо байгааг хэлэхийг асуухад алдаа гаргадаг. бугуйн цагдугаар 6. Энэ нь ихэвчлэн цаган дээр огт байдаггүй бөгөөд цаг руугаа хэдэн арван, бүр хэдэн зуун удаа харсан хүн энэ баримтыг анхаарч үзээгүй, тиймээс үүнийг санахгүй байсан. Богино хугацааны санах ойд мэдээлэл оруулах журам нь түүнд анхаарал хандуулах үйлдэл юм.

Богино хугацааны ой санамжийн нэг боломжит механизм юм цаг кодлох, тэдгээр. хүний ​​сонсголын буюу харааны системд тодорхой, дараалсан тэмдэгт хэлбэрээр цээжилсэн материалын тусгал. Жишээлбэл, бид үгээр тэмдэглэж болох зүйлийг цээжлэхдээ энэ үгийг ихэвчлэн өөрсөддөө хэд хэдэн удаа оюун ухаанаар дууддаг бөгөөд үүнийг ухамсартай, бодолтой эсвэл ухамсаргүйгээр, механикаар хийдэг. Хэрэв бид зургийг нүдээр санаж байх шаардлагатай бол түүнийг анхааралтай харсны дараа цээжлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхийн тулд ихэвчлэн нүдээ аниад эсвэл анхаарлаа өөр тийш нь хардаггүй. Үүний зэрэгцээ бид үзсэн зүйлээ оюун ухаанаараа хуулбарлах, дүрслэн харуулах, утгыг нь үгээр илэрхийлэхийг үргэлж хичээдэг. Ихэнхдээ ямар нэг зүйлийг үнэхээр санаж байхын тулд бид үүнтэй холбоотой тодорхой хариу үйлдэл үзүүлэхийг хичээдэг. Ийм урвал үүсэх нь цээжлэх, нөхөн үржихүйн үйл явцыг идэвхжүүлэх, нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг тусгай психофизиологийн механизм гэж үзэх ёстой.

Мэдээллийг урт хугацааны санах ойд оруулахдаа ихэвчлэн акустик хэлбэрт оруулдаг нь дараах туршилтаар нотлогддог. Хэрэв субьектуудад богино хугацааны санах ойн хэмжээнээс илт давсан олон тооны үгсийг нүдээр үзүүлбэл, дараа нь хуулбарлахдаа гаргасан алдаан дээр дүн шинжилгээ хийвэл үгийн зөв үсгийг ихэвчлэн сольж өгдөг. Бичгээр биш дуугаараа ойролцоо байгаа тэдгээр алдаатай үсгүүдээр. Энэ нь мэдээжийн хэрэг зөвхөн аман тэмдэгтийг эзэмшдэг хүмүүст л тохиолддог, жишээлбэл. дуу чимээтэй яриа. Сонсголгүй төрсөн хүмүүс хөрвөх шаардлагагүй харагдахуйц үгссонсогдох болно.

Өвдөлттэй эмгэгийн үед урт болон богино хугацааны санах ой оршин тогтнож, харьцангуй бие даасан байдлаар ажилладаг. Жишээлбэл, ретроградын амнези гэж нэрлэгддэг энэхүү өвдөлттэй санах ойн эмгэгийн үед ой санамж нь сүүлийн үеийн үйл явдлуудад ихэвчлэн нөлөөлдөг боловч алс холын өнгөрсөн үйл явдлуудын дурсамжууд ихэвчлэн хадгалагддаг. Санах ойн сулралтай холбоотой өөр төрлийн өвчний үед - антероградын амнези - богино болон урт хугацааны санах ой аль аль нь хэвээр үлддэг. Гэсэн хэдий ч урт хугацааны санах ойд шинэ мэдээлэл оруулах чадвар мууддаг.

Гэсэн хэдий ч санах ойн хоёр төрөл нь хоорондоо холбоотой бөгөөд ажилладаг нэг систем. Тэдний хамтарсан, харилцан уялдаатай үйл ажиллагааг тодорхойлсон ойлголтуудын нэгийг Америкийн эрдэмтэд Р. Аткинсон, Р.Шифрин нар. Үүнийг схемийн дагуу Зураг дээр үзүүлэв. 42. Нэрлэсэн зохиогчдын онолын дагуу урт хугацааны ой санамж нь хэмжээ хязгааргүй мэт боловч түүнд хадгалагдсан мэдээллийг дур зоргоороо санах боломж хязгаарлагдмал байдаг. Нэмж дурдахад, богино хугацааны хадгалалтаас авсан мэдээлэл нь урт хугацааны хадгалалтанд орохын тулд богино хугацааны санах ойд байх үед түүнтэй тодорхой ажил хийх шаардлагатай байдаг. Энэ бол үүнийг дахин кодлох ажил юм, i.e. хүний ​​тархинд ойлгомжтой, хүртээмжтэй хэл рүү орчуулах. Энэ үйл явц нь цахим компьютерт мэдээлэл оруулах үед тохиолддог үйл явцтай зарим талаараа төстэй юм. Орчин үеийн бүх компьютерууд мэдээллийг хоёртын кодоор хадгалах чадвартай байдаг нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд машины санах ой ажиллахын тулд түүнд оруулсан аливаа мэдээллийг энэ хэлбэрээр дүрсэлсэн байх ёстой.

Олонд амьдралын нөхцөл байдалБогино болон урт хугацааны санах ойн үйл явц нь хоорондоо уялдаа холбоотой, зэрэгцээ ажилладаг. Жишээлбэл, хүн богино хугацааны санах ойнхоо чадвараас илт давсан зүйлийг санах даалгавар өгөхдөө ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр ихэвчлэн утгын боловсруулалт, материалыг бүлэглэх аргыг ашигладаг бөгөөд энэ нь цээжлэх ажлыг хөнгөвчилдөг. Ийм бүлэглэл нь эргээд урт хугацааны ой санамжийг ашиглах, өнгөрсөн туршлагыг татах, үүнээс ерөнхийлэхэд шаардлагатай мэдлэг, үзэл баримтлалыг гаргаж авах, цээжилсэн материалыг бүлэглэх арга замууд, утга учиргүй нэгжийн тоо хүртэл бууруулахад оршино. богино хугацааны санах ойн хэмжээнээс хэтрэх.

Цагаан будаа. 42. Р.Аткинсон, Р.Шифрин нарын дагуу санах ойн схем. Богино болон урт хугацааны санах ойн харилцан уялдаатай ажил, түүний дотор нүүлгэн шилжүүлэлт, давталт, кодчилол нь санах ойн ажлыг бүрдүүлдэг хувийн процессууд юм.

Мэдээллийг богино хугацааны санах ойноос урт хугацааны санах ой руу орчуулах нь ихэвчлэн хэцүү байдаг, учир нь үүнийг хийхийн тулд хамгийн зөв замҮүнийг хийхийн тулд та эхлээд материалыг тодорхой хэлбэрээр ойлгож, зохион байгуулж, хүний ​​сайн мэддэг зүйлтэй холбох хэрэгтэй. Чухамдаа энэ ажил хангалтгүй, эсвэл хурдан шуурхай хийж чадахгүйгээс болж хүмүүсийн ой санамж сул юм шиг санагддаг ч үнэндээ асар их боломж бий.

Одоо ажлын онцлог, зарим механизмыг авч үзье урт хугацааны санах ой.Энэ ой санамж нь ихэвчлэн тухайн хүн тухайн материалыг ойлгож, цээжилсний дараа шууд ажиллаж эхэлдэггүй, харин хэсэг хугацааны дараа тухайн хүн дотооддоо нэг үйл явцаас нөгөөд, цээжлэхээс нөхөн үржихүйд шилжихэд шаардлагатай байдаг. Эдгээр хоёр үйл явц зэрэгцээ явагдах боломжгүй, учир нь тэдгээрийн бүтэц нь өөр, механизмууд нь хоорондоо нийцэхгүй, эсрэг чиглэлд чиглэсэн байдаг. Акустик кодчилол нь мэдээллийг богино хугацааны санах ойноос урт хугацааны санах ой руу шилжүүлэхэд зориулагдсан бөгөөд энэ нь дуу авиа хэлбэрээр биш, харин сэтгэлгээтэй холбоотой семантик код, бүтэц хэлбэрээр хадгалагддаг. Урвуу үйл явц нь бодлыг үг болгон орчуулах явдал юм.

Жишээлбэл, тодорхой тооны уншсан эсвэл сонссоны дараа бид хэсэг хугацааны дараа урт цуврал үгсийг хуулбарлахыг оролддог бол цээжлэх үед богино хугацааны санах ой ажиллахгүй байгаатай адил алдаа гаргадаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр алдаанууд нь өөр өөр байдаг. Ихэнх тохиолдолд мартагдсан үгсийн оронд бид санаж байхдаа дуу авиа, үсгийн хувьд биш, харин утгаараа өөрт ойр байгаа бусад үгсийг ашигладаг. Мартсан үгийг сайн санаж чадахгүй байгаа хүн түүний утгыг сайн санаж, өөр үгээр дамжуулж, өгөгдсөн үгтэй төстэй бус дуу авианы бусад хослолыг итгэлтэйгээр үгүйсгэдэг. Санаж байгаа зүйлийн утга нь эхлээд санаанд орж ирдэг тул эцэст нь бид юу хүсч байгаагаа санаж, эсвэл ядаж түүнд хангалттай ойролцоо утгатай зүйлээр солих боломжтой. Хэрэв ийм байгаагүй бол бид санахад маш их бэрхшээлтэй тул ихэнхдээ бүтэлгүйтэх байсан. Нэгэнт харсан эсвэл сонссон зүйлийг таних үйл явц нь урт хугацааны санах ойн ижил шинж чанарт үндэслэсэн байх магадлалтай.

Уран зохиол

Блонски П.П.Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн бүтээлүүд. - T. II. - М., 1979. (Ой тогтоолт, сэтгэх: 118-341. Санах ой. Санах: 341-366.)

Уэйн А.М., Каменецкая Б.И.Хүний ой санамж. - М., 1973. (Санах ойн төрөл: 99-113. Насны өөрчлөлтсанах ой: 114-121.)

Зинченко П.И.Албадан санах ой. - М., 1961. (Сэтгэл зүйд өөрийн эрхгүй болон дур зоргоороо цээжлэхийн асуудал: 9-137. Албадан цээжлэх, үйл ажиллагаа: 141-221. Албадан цээжлэх, сэдэлжүүлэх: 222-241. Албадан болон сайн дурын цээжлэхийн харьцуулалт: 245-425:142. Санах ойн хөгжил. .)

Ипполитов Ф.В.Оюутны дурсамж. - М., 1978. (Санах ойн зөвлөмж: 28-45.)

Клакки Р.Хүний ой санамж. Бүтэц ба үйл явц. - М., 1978. (Богино хугацааны ой санамж: 83-159. Урт хугацааны ой санамж:

160-215. Цээжлэх: 216-236. Санах (тоглуулах):

237-271. Санах ой ба хараа: 272-291.)

Леонтьев А.Н.Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд:

2 боть - М., 1983. - T. I. (Цээжлэх дээд хэлбэрийг хөгжүүлэх:

Людис В.Я.Хөгжлийн явцад санах ой. - М., 1976. (Ой тогтоолт хөгжүүлэх: 8-37, 94-137. Дурын цээжлэх: 38-93. Богино болон урт хугацааны санах ойн хамаарал: 138-219. Сурах үйл явц дахь ой тогтоолтыг хөгжүүлэх: 220-246.)

санах ойн механизмууд. Физиологийн гарын авлага. - Л., 1987. (Санах ой, түүний үүрэг, тархины ажилтай холбоо: 7-20. Сэтгэл хөдлөл, санах ойн зохицуулалт: 325-351. Санах ойн мэдрэлийн сэтгэлзүйн зохицуулалт: 351-356. Санах ойн модуляцын психофизиологийн талууд: 374-388.)

Николов Н., Нешев Г.Мянганы нууц. Бид санах ойн талаар юу мэддэг вэ? - М., 1988. (Санах ойн механизм: 67-83.)

Ерөнхий сэтгэл зүй. - М., 1986. (Санах ой: 291-321.)

Санах ойн үйл явцын систем дэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. - М., 1989. (Ой тогтоолтод үйл ажиллагааны хандлага: 7-10. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа ба санах ойн хамаарал: 10-24. Сайн дурын болон албадан цээжлэх хоорондын хамаарал: 25-43.)

Санах ойг хөгжүүлэх. - Рига, 1991. (Санах ой гэж юу вэ: 5-10. Санах ойн парадоксууд: 11-117. Физиологчийн нүдээр санах ой: 18-30. Сэтгэл зүйчийн нүдээр санах ой: 31-42. Ой тогтоолтыг сургах боломжтой юу: 43- 47. Би ямар ой санамжтай вэ: 48-53. )

Сургуулийн сурагчдын бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. - М., 1991. (Санах ой хөгжүүлэх: 126-149.)

Смирнов А.А.Сонгосон сэтгэлзүйн бүтээлүүд: 2 боть - T. II. - М., 1987. (Санах ойн сэтгэл зүйн асуудлууд: 5-294. Ой тогтоолтын салбар дахь зарим хамаарлын тухай: 316-327.)

Немов Р.С. Сэтгэл судлал: Прок. үржлийн хувьд. илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд: 3 номонд. - 4-р хэвлэл. - М .: Хүмүүнлэг. ed. төв VLADOS, 2003. - Ном. 1: Сэтгэл судлалын ерөнхий үндэс. - 688 х. хуудас 219-228.