සමාජ-අධ්යාපනික උපදේශනය සඳහා පදනමක් ලෙස මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය. උපදේශන වර්ග. මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග
ගැටලුව මත පදනම්ව, පුද්ගලයෙකුට කරදර සහ තනි ලක්ෂණසේවාදායකයා සඳහා පහත දැක්වෙන මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: සමීප-පුද්ගලික, පවුල්, මනෝවිද්යාත්මක-අධ්යාපනික සහ ව්යාපාරික උපදේශනය.මෙම උපදේශන වර්ග සියල්ලම එකිනෙකට සමීපව සම්බන්ධ වී ඇත, බොහෝ පොදු දේ ඇත, නමුත් ඒ සමඟම, මෙම සෑම උපදේශනයකම සංවිධානයේ විශේෂතා, අන්තර්ගත විශේෂාංග ඇත, උපදේශකයා යම් ක්ෂේත්‍රයක නිපුණතාවයක් අවශ්ය වේ. මනෝවිද්යාව, අදාළ ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයේ ප්රායෝගික අත්දැකීම් ඇති අතර ඒ හා සමාන ය. මෙම එක් එක් උපදේශන වර්ග, සංවිධානයේ අන්තර්ගත විශේෂාංග සහ විශේෂතා අපි සංලක්ෂිත කරමු.
මිනිසුන් යොමු වන වඩාත් පොදු උපදේශන වර්ගය වේ සමීප පුද්ගලික උපදේශනය.මෙම ආකාරයේ උපදේශනවල අරමුණ වන්නේ සමීප සහ පෞද්ගලික ස්වභාවයේ කාරණාවලදී මිනිසුන්ට උපකාර කිරීමයි.
සමීප-පුද්ගලික උපදේශනයේ අන්තර්ගත ලක්ෂණ.මෙම ආකාරයේ උපදේශනයට පුද්ගලයෙකු ගැඹුරින් සැලකිලිමත් වන, ඇගේ පෞද්ගලික ජීවිතයේ ගැටළු සමඟ සම්බන්ධ ඇගේ ශක්තිමත් චිත්තවේගීය අත්දැකීම් ඇති කරන, බොහෝ විට ආදරණීයයන්ගෙන් හෝ අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ගැටළු වලින් සැඟවී ඇති ගැටළු ඇතුළත් වේ. එබැවින්, සමීප-පෞද්ගලික උපදේශනයේ වඩාත් පොදු ගැටළු අතර, අපට කොන්දේසි සහිතව තනි කළ හැකිය:
පුද්ගලයෙකු ඉවත් කිරීමට උත්සාහ කරන පුද්ගලික, චර්යාත්මක ස්වභාවයේ අඩුපාඩු පැවතීම හේතුවෙන් අභ්යන්තර ස්වභාවයේ ගැටළු. බිය, කාංසාව වැඩි වීම, වෛද්‍යමය මැදිහත් වීමක් අවශ්ය නොවන මානසික ආබාධ සහ ඒ හා සමාන ඒවා නිසා ඒවා ඇති විය හැකිය.
වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සම්බන්ධතා වලදී පැන නගින සමාජ ස්වභාවයේ ගැටළු, ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී, ගැටුම්, වරදවා වටහාගැනීම් සහ පුද්ගලයෙකුට වැදගත් වන සබඳතා විනාශ කිරීමට හේතු වේ.
සමීප-පුද්ගලික උපදේශනයේ විශේෂතාඑහි සාර්ථකත්වය මූලික වශයෙන් පවතින බව මත රඳා පවතී විශ්වාස සබඳතාඋපදේශකයා සහ සේවාදායකයා අතර, අර්ථවත් සහ අවංක සංවාද සඳහා පදනම බවට පත් වේ. දෙවනුව, මෙම ආකාරයේ උපදේශනවල සාර්ථකත්වය සඳහා යතුර වන්නේ මෙම සංවාදවල අන්තර්ගතයේ නිරපේක්ෂ රහස්‍යභාවය සහතික කිරීමයි, එබැවින් වෙනත් ඕනෑම පුද්ගලයින්ගේ තොරතුරු වල රහස්‍යභාවය. මේ අනුව, උපදේශකයෙකුගේ පෞරුෂ ලක්ෂණ - සම්පූර්ණයෙන්ම සහ සම්පූර්ණයෙන්ම විශ්වාස කළ හැකි පුද්ගලයෙකු, මෙම ආකාරයේ උපදේශනය ලබා ගනී. විශේෂ අර්ථය. උපදේශකයා කෙරෙහි අවිශ්වාසය ඇති වුවහොත්, සේවාදායකයා විසින් සපයනු ලබන තොරතුරු අසම්පූර්ණ වනු ඇත, එය පුද්ගලයා සමඟ තවදුරටත් වැඩ කිරීමේ අන්තර්ගතයට සැලකිය යුතු ලෙස බලපානු ඇත.
මෙම ආකාරයේ උපදේශනවල විශේෂිත ලක්ෂණයක් වන්නේ ඒවා එක් වරක්, කෙටි කාලීන සහ වේගවත් විය නොහැකි බවයි. සමීප-පුද්ගලික ක්ෂේත්‍රයේ ධනාත්මක ප්‍රති result ලයක් ලබා ගැනීම තරමක් දිගු, වේදනාකාරී සහ ක්රමානුකූල කාර්යයක් ඇතුළත් වේ. උපදේශකයෙකු සහ සේවාදායකයෙකු අතර අන්යෝන්ය අවබෝධයක් ඇති කිරීම, පවතින ගැටළු පිළිබඳව අවංක හා අවංක සංවාද පැවැත්වීම, මෙම ගැටළු විසඳීමට මාර්ග ඒකාබද්ධව සෙවීම, පැන නැගී ඇති තත්වයන් පිළිබඳ පුද්ගලයෙකුගේ අදහස් ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීමේ දුෂ්කර ක්‍රමය, ඒවා ජය ගැනීමේදී පුද්ගලයෙකුගේ මනෝවිද්යාත්මක සහාය - මේ සියල්ලට කාලය, අවධානයෙන් ආකල්ප, ක්රමානුකූල රැස්වීම් සහ නිරන්තර සාකච්ඡා අවශ්ය වේ.
මෙම ආකාරයේ උපදේශන සඳහා ප්රධාන අවශ්යතා පහත පරිදි වේ:
1) උපදේශන මනෝවිද්යාඥයෙකු සියුම්, ඉවසිලිවන්ත, කාරුණික පුද්ගලයෙකු විය යුතුය, සේවාදායකයා කෙරෙහි පූර්ණ විශ්වාසය ඇති කිරීම, අන්යෝන්ය අවබෝධය ප්‍රවර්ධනය කිරීම, සේවාදායකයාගේ පෞරුෂය කොන්දේසි විරහිතව පිළිගැනීම සහතික කිරීම;
2) උපදේශන මනෝවිද්‍යා ologist යෙකුට විවිධ පුද්ගලයින් සමඟ සමීප පුද්ගලික සන්නිවේදනයේ ප්රමාණවත් අත්දැකීම් තිබිය යුතුය, සමීප පුද්ගලික ස්වභාවයේ සාමාන්ය හා අසාමාන්‍ය ගැටළු පිළිබඳ අදහසක් තිබිය යුතුය, සන්සුන්ව ඒවා වටහා ගත යුතුය, මිනිසුන්ගේ ක්රියා සහ ක්රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීමට හැකි විය යුතුය. සේවාදායකයාගේ පුද්ගල හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් අර්බුදයෙන් මිදීමට නව ක්රම සොයා ගැනීම;
3) උපදේශක මනෝවිද්යාඥයා සේවාදායකයාට වඩා තරමක් වයස්ගත විය යුතුය, නමුත් වැඩි නොවිය යුතුය, මන්ද ඔවුන් අතර අවිශ්වාසය සහ සැලකිය යුතු මතභේද ඇති විය හැකිය. සේවාදායකයා සහ උපදේශකයා එකම පරම්පරාවකට අයත් වීම යෝග්ය වේ, එවිට උපදේශකයාගේ උපදෙස් වඩාත් පහසු වනු ඇත;
4) මනෝවිද්‍යා උපදේශකයාට සමීප-පෞද්ගලික ස්වභාවයේ උග්‍ර, නොවිසඳුණු ගැටළු නොතිබිය යුතුය, විශේෂයෙන් උපකාරය ඉල්ලා සිටි සේවාදායකයා. මෙම අවශ්යතාව සපුරා නොමැති නම්, මනෝවිද්යාඥයා තම ගැටලුව තක්සේරු කිරීමේදී, සේවාදායකයා කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය තුළ යටි සිතින් ආත්මීය වනු ඇත, එබැවින් ඔහුට සැබෑ ඵලදායී උපකාරයක් ලබා දීමට නොහැකි වනු ඇත.
5) මනෝවිද්යාඥ-උපදේශකවරයාට මෙම ආකාරයේ උපදේශන පැවැත්වීම සඳහා ප්රමාණවත් කාලයක් තිබිය යුතු අතර, ඔහුගේ ගැටලුව විසඳීමට බොහෝ කාලයක් ගත විය හැකි බවට සේවාදායකයාට අනතුරු ඇඟවීමට ද බැඳී සිටී. කිසියම් ගැටළුවක් විසඳීමට සහ ඒ පිළිබඳව සේවාදායකයාට දැනුම් දීමට කොපමණ කාලයක් ගතවේද යන්න අවම වශයෙන් ආසන්න වශයෙන් තීරණය කිරීම යෝග්ය වේ.
පවුල් උපදේශනයඋපදේශනයේ පුලුල් ආකාරයකි. මෙම ආකාරයේ උපදේශනයේ අරමුණ වන්නේ ගොඩනැගීමට සහාය වීමයි පවුල් සබඳතා.
පවුල් උපදේශනයේ අන්තර්ගත ලක්ෂණ.මෙම වර්ගයේ උපදේශනවල අන්තර්ගතයට සාමාන්යයෙන් සේවාදායකයාගේ පවුල, ඔහුට සමීප පුද්ගලයින්ගේ පවුල්, මෙම පවුල්වල සබඳතා සම්බන්ධ ගැටළු ඇතුළත් වේ. හවුල්කරුවන් තෝරා ගැනීම, ඔවුන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීම සහ නියාමනය කිරීම, තරුණ පවුලක ධනාත්මක ක්ෂුද්‍ර දේශගුණයක් නිර්මාණය කිරීම, ගැටුම් වැළැක්වීම සහ ජය ගැනීම, ස්වාමිපුරුෂයා සහ භාර්යාව අතර සබඳතා, ස්වාමිපුරුෂයා සහ භාර්යාවගේ ඥාතීන් සමඟ සබඳතා, කලත්‍රයාගේ හැසිරීම පිළිබඳ උපදේශන මගින් සැලකිය යුතු ස්ථානයක් හිමි වේ. දික්කසාදයෙන් පසුව, වත්මන් පවුල් ගැටළු විසඳීම සහ ඒ හා සමාන ය.
පවුල් උපදේශනයේ ස්වභාවයඑය මනෝවිද්යාඥ-උපදේශකයාට ඔහුගේම අත්දැකීමක් අවශ්ය බව සැලකිය හැකිය පවුල් ජීවිතය, සාමාන්ය පවුල් ගැටළු වල සාරය අවබෝධ කර ගැනීම, දැනුම විවිධ ක්රමධනාත්මක පවුල් අන්තර්ක්‍රියා ඇති කිරීම, ඔවුන්ගේ පවුල්වල ගැටුම් වැළැක්වීම සහ විසඳීම සඳහා කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම, සේවාදායකයා සමඟ තවදුරටත් සාර්ථක වැඩ සඳහා පදනම බවට පත්වේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, උපදේශකයාගේ අත්දැකීම්, එක්කෝ ධනාත්මක (පවුල සුරැකීමේ ක්රම පිළිබඳ අත්දැකීම් ලබා දෙයි, අන්යෝන්ය අවබෝධය, පවුල් සමගිය යන පදනම නිර්මාණය කරයි) හෝ negative ණාත්මක, විය හැකි බාධක පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා දෙයි, සාමාන්ය ගැටළු, ගැටුම් සාධක, ඒවා ජය ගැනීමට මාර්ග, මෙම වර්ගයේ උපදේශනවල සාර්ථකත්වය සඳහා අනිවාර්ය සාධකයකි.
මෙම ආකාරයේ උපදේශනය සඳහා අවශ්යතා ගණනාවක් තිබේ:
1) උපදේශන මනෝවිද්යාඥයෙකු විවාහ ජීවිතයේ නීති, පවුල් සබඳතා ගොඩනැගීමේ රටාවන් ගැඹුරින් අවබෝධ කර ගත යුතුය, මනෝවිද්යාත්මක නිර්දේශ ලබා දීමේදී ඒවා සැලකිල්ලට ගත යුතුය;
2) විවාහක යුවළකට උපදේශනය කිරීමේදී, පවුලේ සාමාජිකයන්ගෙන් කෙනෙකුගේ තනතුරක් ගත නොහැක, මන්ද බොහෝ අවස්ථාවලදී ඔවුන් දෙදෙනාම ඕනෑම පවුල් ගැටලුවකට වැරදිකරුවන් වන නමුත්, ඔවුන් එක් එක් අයගේ වගකීම් සහ වරදකාරිත්වය විය හැකිය. වෙනස්. මෙයින් අදහස් කරන්නේ උපදේශකයාගේ ක්රියාවන් එක් කලත්‍රයෙකුගේ ප්‍රයෝජනය සඳහා පමණක් යොමු කළ නොහැකි බවයි, මෙය ගැටුමේ වැඩිවීමකට පමණක් හේතු විය හැකි බැවින්, එක් හවුල්කරුවෙකුට චෝදනා නැගීම. මේ අනුව, ගැටුමේ එක් පැත්තක සහාය එය ජය ගැනීමට හේතු නොවනු ඇත. දෙදෙනාගේම ආශාව පමණක්, අන්යෝන්ය අවබෝධය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඔවුන්ගේ පොදු ආශාව, පවුල තුළ සබඳතා ඵලදායී ලෙස වැඩිදියුණු කිරීමට දායක විය හැකිය;
3) පවුලක් ආරම්භ කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ උපදේශනය අතරතුර (විශේෂයෙන් වැඩිහිටියන් විසින්), විශේෂ අවධානයඑකිනෙකා සමඟ මිනිසුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක ගැළපුම තීරණය කිරීම, එවැනි අධ්‍යයනයක ප්‍රති results ල පිළිබඳව ඔවුන්ට (අන්යෝන්ය එකඟතාවයකින්) දැනුම් දීම, පවුල් සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ චරිතය සහ හැසිරීම් වල වෙනස්කම් කිරීමට ඔවුන් සූදානම්ද යන්න තහවුරු කිරීම. අනාගත පවුල ගැන ලැබුණු සියලු දත්ත මත පදනම්ව, ගනුදෙනුකරුවන්ගේ තනි ලක්ෂණ, ඔවුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක අනුකූලතාව, මනෝවිද්යාඥයා තම අනාගත පවුලේ යහපැවැත්ම සම්බන්ධයෙන් අවසාන අනාවැකිය වර්ධනය කර ගනුදෙනුකරුවන්ට සන්නිවේදනය කළ යුතුය. ඒ අතරම, ඔහු හැකි තරම් සියුම් විය යුතුය, නමුත් අවංක, ප්රතිපත්තිමය සහ ස්ථාවර;
4) වැඩිහිටියන්ගේ නැවත විවාහ වීම පිළිබඳ උපදේශන පාඨමාලාවේ දී, වැඩිහිටියන්ට යම් යම් චරිත ලක්ෂණ (ධනාත්මක සහ සෘණාත්මක) ඇති බව සිහිපත් කළ යුතුය, ඒවා තවදුරටත් වෙනස් වීමට යටත් නොවේ. උපදේශන අතරතුර, එකිනෙකාගේ අඩුපාඩු පිළිගැනීමට ඇති සූදානම, එකිනෙකාගේ චරිත ලක්ෂණ ප්‍රකාශ වන විට ඔවුන් හැසිරිය යුතු ආකාරය පිළිබඳ කලත්‍රයින්ට පැහැදිලි කිරීම් සහ එවැනි නිවැරදිව හැසිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ යුත්තේ එබැවිනි. තත්වයන්. උපදේශනය අතරතුර නිර්දේශිත තාක්ෂණික ක්රම ප්‍රදර්ශනය කිරීම සහ සේවාදායකයින් විසින් හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම යෝග්ය වේ.
මේ ආකාරයේ උපදේශනය ද ඉතා සුලභ ය. මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික උපදේශනය.
ඉලක්කයමනෝවිද්‍යාත්මක සහ අධ්යාපනික උපදේශනය යනු අධ්යාපන ආයතනවල සහ පවුල තුළ දරුවන්ගේ ඇති දැඩි කිරීම, අධ්‍යාපනය, සංවර්ධනය සඳහා උපකාර කිරීමයි. මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික ස්වභාවයේ උපදේශන සාමාන්යයෙන් වැඩිහිටියන් සමඟ පවත්වනු ලැබේ - ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්, අධ්යාපන ආයතන ප්‍රධානීන්. කෙසේ වෙතත්, පුහුණුව සහ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ උපදේශන පාසල් ළමුන් - මධ්‍යම හා ජ්‍යෙෂ්ඨ පන්තිවල සිසුන් සමඟ සිදු කළ හැකිය.
අන්තර්ගතය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, නිශ්චිත වයස්වල දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ නිපුණතාවය වැඩි කිරීම අරමුණු කරගත් හැදී වැඩීම සහ අධ්‍යාපනය සම්බන්ධ උපදේශන මේවාට ඇතුළත් වේ. දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ මාවතේ අර්බුදකාරී සංසිද්ධි වැළැක්වීම, දරුවා සමඟ සන්නිවේදන විලාසය වැඩිදියුණු කිරීම, දරුවාගේ පෞරුෂයේ සාමකාමී වර්ධනය සඳහා ඵලදායී මාධ්‍යයන් නිර්මාණය කිරීම සහ භාවිතා කිරීම සහ ඒ හා සමාන ය.
ගුරුවරුන් - ගුරුවරුන්, අධ්‍යාපනඥයින්, අධ්යාපන ආයතන ප්‍රධානීන් - ළමයින් ඇති දැඩි කිරීම හා අධ්‍යාපනය සඳහා වෘත්තීයමය වශයෙන් සම්බන්ධ වන පුද්ගලයින් සමඟ පවත්වනු ලබන මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික උපදේශනවල සංකීර්ණ හා සුවිශේෂී අර්ථය. මෙම අවස්ථාවේ දී, උපදේශනවල අන්තර්ගතය බොහෝ විට අරමුණු කර ඇත්තේ අන්තර්ගතය, ආකෘති, දරුවෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රම, වැඩසටහන් ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීම, යම් දරුවෙකු සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා තනි වැඩසටහන් නිර්මාණය කිරීම සහ හොඳම දේ සෙවීම වැඩි දියුණු කිරීම ය. ඵලදායී ක්රමවිශේෂිත දරුවෙකුට හෝ ළමයින් කණ්ඩායමකට බලපෑම් කිරීම, සහතික කිරීමට මාර්ග සොයන්න සාර්ථක සංවර්ධනයවිශේෂිත දරුවෙකු හෝ සම්පූර්ණ පන්තියක්, අධ්‍යාපනය සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ ස්ථාපිත අදහස් ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීම, නවෝත්පාදනවල කඩිනම්භාවය සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සාධාරණීකරණය සහ ඒ හා සමාන ය. උපදේශකයාගේ වෘත්තීයභාවය සහ නිපුණතාවය අනුව ඊටත් වඩා දුෂ්කර වන්නේ අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රයේ ප්රායෝගික මනෝවිද්යාඥයින් සඳහා පවත්වනු ලබන උපදේශන ය. අන්තර්ගතය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඒවා බොහෝ විට අරමුණු කර ඇත්තේ මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුට තනිවම මුහුණ දිය නොහැකි සංකීර්ණ ගැටළු පැහැදිලි කිරීම ය. විශේෂයෙන් දුෂ්කර හා වගකිවයුතු වන්නේ දරුවන් සමඟ සිදු කරන උපදේශනයයි - පාසල් දරුවන්, නව යොවුන් වියේ දරුවන්, තරුණයින් අධ්‍යාපනය, හැදී වැඩීම, ස්වයං අධ්‍යාපනය, දෙමාපියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී ඔවුන් තුළ පැන නගින ගැටළු පිළිබඳව. මෙම අවස්ථාවේ දී, සේවාදායකයා පමණක් නොව ඔහුගේ සමාජ පරිසරය ද සැලකිලිමත් වන නිර්දේශ ලබා දෙනු ලැබේ.
මෙම ආකාරයේ උපදේශනයේ විශේෂත්වයඑය උපදේශකයාට අධ්යාපන ආයතනවල විශේෂ අධ්‍යාපනයක් සහ පළපුරුද්දක් ඇති බව උපකල්පනය කරයි. එවැනි අත්දැකීමක් සාමාන්ය ගැටළු, එයින් මිදීමට මාර්ග පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා දෙයි අර්බුදකාරී තත්ත්වයන්, දරුවන්ගේ තනි ලක්ෂණ අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා පදනම බවට පත් වේ, ඔවුන් සමඟ අධ්යාපනික කටයුතුවල විශේෂතා, අර්ථවත් සහ ආයතනික ලක්ෂණවිවිධ අධ්යාපනික වැඩසටහන් සහ ක්රම. ඉතා වැදගත් වන්නේ දරුවන් සමඟ පමණක් නොව, වැඩිහිටියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ අත්දැකීමයි - වඩාත්ම දුෂ්කර, හදිසි අවස්ථාවන්හිදී උපදෙස් ලබා ගන්නා වෘත්තිකයන්. මෙම අවස්ථාවේ දී, නිර්දේශ, මනෝවිද්යාඥයා ඉදිරිපත් කරයි, සම්මත කළ නොහැක, සාමාන්යය, ඔවුන් ගැඹුරු කල්පනාකාරී බව, මුල් පිටපත, නිර්මාණාත්මක සෙවීම් සහ සේවාලාභියා සමඟ ක්රමානුකූල සහයෝගීතාවයක් අවශ්ය වේ.
මෙම ආකාරයේ උපදේශනය සඳහා මූලික අවශ්යතා:
1) උපදේශක මනෝවිද්යාඥයෙකුට විශේෂ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික අධ්‍යාපනයක්, අධ්යාපන ආයතනවල ප්රමාණවත් පළපුරුද්දක්, වැඩිහිටියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ පළපුරුද්ද, වෘත්තීය පුහුණුව ලත් පුද්ගලයන් තිබිය යුතුය.
2) මේ සඳහා සෑම හේතුවක්ම තිබුණත්, සේවාදායකයා කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් පෙන්වීමට මනෝවිද්යාඥ-උපදේශකයාට අයිතියක් නැත. මෙය මූලික වශයෙන් සැලකිලිමත් වන්නේ වැරදි ජීවන රටාවක් ගෙන යන දරුවන්ගේ දෙමාපියන්, වැරදි දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සහ ගුරුවරුන්ගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමට දැඩි ලෙස නිර්දේශ කරනු ලැබේ.
3) උපදේශන මනෝවිද්යාඥයා මතක තබා ගත යුතු කරුණක් නම්, මෙම වර්ගයේ උපදේශන සෑම විටම සේවාදායකයාගේ සෘජු ක්රියාවන් ඉලක්ක කර නොගන්නා අතර, බොහෝ දුරට ඔවුන් වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ (ශිෂ්යයින්ගේ දෙමාපියන්, ගුරුවරුන්,) ක්රියාකාරකම් සක්රිය කිරීමට සම්බන්ධ විය හැකිය. ගුරු මණ්ඩලය) මනෝවිද්යාඥයාගේ නිර්දේශයන් සේවාදායකයාගේ සමාජ පරිසරයේ සුවිශේෂතා සැලකිල්ලට ගත යුතු අතර, සංවර්ධන-නිවැරදි කිරීමේ ක්‍රියාවලියට වෙනත් පුද්ගලයින් සම්බන්ධ කර ගත යුතු ආකාරය, වෙනස්කම් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ඔහු සිසුන්ගේ දෙමාපියන්ට බලපෑම් කළ යුතු ආකාරය පිළිබඳව ඔහුට මඟ පෙන්විය යුත්තේ එබැවිනි. විඥානය සහ හැසිරීම තුළ.
4) අවශ්ය නම්, මනෝවිද්යාඥ-උපදේශකයෙකුට හඳුනාගත් ගැටලුවට සම්බන්ධ පුද්ගලයින්ගේ ක්රමානුකූල (හෝ බහු නාලිකා) උපදේශනය සිදු කළ හැකිය, එය විසඳීමට උනන්දුවක් දක්වන පුද්ගලයින්ට (ආච්චිලා සීයලා, සහෝදරයන්, සහෝදරියන්) උපදේශන සඳහා ආරාධනා කරන්න. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ගැටළුකාරී තත්ත්වයට සහභාගී වන සෑම කෙනෙකුටම හැසිරෙන ආකාරය, හේතු තේරුම් ගැනීම සහ විය හැකි ප්රතිවිපාකතත්වයන්, ගැටලුව ජය ගැනීමේදී අන් අයට සැබවින්ම උපකාර කිරීමට හැකියාව ඇත.
5) මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික උපදේශනය එක් වරක් සිදුවන සිදුවීමක් ලෙස කලාතුරකින් සිදු වන බව උපදේශන මනෝවිද්යාඥයෙකු තේරුම් ගත යුතුය, එය එපිසෝඩික් සහ කෙටි කාලීන විය නොහැක. තුළ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීමට වෘත්තීය ක්රියාකාරකම්ගුරුවරයා, දෙමාපියන්ගේ මනසෙහි මාරුවීම් ක්රියාත්මක කිරීම, දරුවා සමඟ ඔවුන්ගේ සන්නිවේදන විලාසය ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීම, ඇය සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීම වෙහෙස මහන්සි වී ක්‍රමානුකූලව සිදු කළ යුතුය.
ව්යාපාර උපදේශනය- ව්‍යාපාරයේ විසඳුම, නිෂ්පාදන ගැටළු සමඟ සම්බන්ධ වන පොදු උපදේශන වර්ග වලින් එකකි. ව්යාපාරික උපදේශනයේ අරමුණ වන්නේ මනෝවිද්යාත්මක අන්තර්ගතයේ නිෂ්පාදන ගැටළු විසඳීමට මිනිසුන්ට සහාය වීමයි.
ව්යාපාර උපදේශනයේ අන්තර්ගත විශේෂාංග.පුද්ගලයෙකුගේ වෘත්තීය ක්‍රියාකාරකම්වල වර්ග සහ අවධීන් අනුව ව්යාපාරික උපදේශනය අන්තර්ගතයෙන් වෙනස් වේ. මේ අනුව, වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම, හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම සහ සංවර්ධනය කිරීම, වෘත්තීය කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම සම්බන්ධ උපදේශන මගින් සැලකිය යුතු ස්ථානයක් හිමි වේ; විද්යාත්මක සංවිධානයශ්රමය, කාර්යක්ෂමතාව වැඩි දියුණු කිරීම, කාර්මික අවශ්යතා සඳහා බලපෑම් කිරීම, සාකච්ඡා කිරීම, රැකියා ස්ථානයේ හිතකර මනෝවිද්යාත්මක වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම, වගකීම් බෙදා හැරීම, සබඳතා, සේවකයින්, සේවකයින් සහ කළමනාකරුවන් අතර ගැටුම් නිරාකරණය කිරීම සහ ඒ හා සමාන ය.
ව්යාපාර උපදේශනයේ විශේෂතාපුද්ගලයෙකුගේ නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම්, කළමනාකරණය, ලක්ෂණ පිළිබඳ උපදේශක මනෝවිද්යාඥයෙකු විසින් දැනුම වේ. මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණශ්‍රමයේ විද්යාත්මක සංවිධානය, නිෂ්පාදන ක්‍රියාකාරකම්වල තමන්ගේම අත්දැකීම් තිබීම, වඩාත් සුදුසු කර්මාන්තයේ.
1. මනෝවිද්යාඥ-උපදේශකයාට සේවා පළපුරුද්ද තිබිය යුතුය (වඩාත් සුදුසු වන්නේ සේවාදායකයා අයදුම් කරන ප්රදේශයේ). ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ මුල් අත්දැකීමක් නොමැති නම්, මනෝවිද්යාඥ-උපදේශකයා යම් නිෂ්පාදන ප්රදේශයක ඔහුගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ලක්ෂණ පිළිබඳව සේවාදායකයාගෙන් විස්තරාත්මකව විමසිය යුතුය. මෙම නඩුවේදී, මනෝවිද්යාඥයා ඔහුගේ නොදැනුවත්කම සැඟවිය යුතු නැත, මන්ද මෙය නිවැරදි, ඵලදායී නිර්දේශයන් වර්ධනය කිරීමට බාධාවක් වනු ඇත.
2. ව්යාපාර උපදේශන පැවැත්වීම එය සිදු වන ව්යාපාරික වාතාවරණය මෙන්ම උපදේශකයා සහ සේවාලාභියා අතර ඇති සම්බන්ධයේ ව්යාපාරික ස්වභාවය අනුව පහසු වේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, උපදේශනය සේවාලාභියාගේ සේවා ස්ථානයේ හෝ කාර්යාලයේදී සෘජුවම නිෂ්පාදන ස්ථානයේ සිදු කළ හැකිය, එය සේවාදායකයාට වැඩි විශ්වාසයක් ඇති කර ගැනීමට උපකාරී වන අතර, උපදේශකයා විසින් යම් නිෂ්පාදනයක ලක්ෂණ වඩාත් හොඳින් වටහාගෙන නිවැරදි මාධ්‍යයන් සොයා ගනු ඇත. බලපෑම.
3. උපදේශනය ආරම්භ කිරීමට පෙර, එහි කොන්දේසි තීරණය කළ යුතුය - ස්ථානය, වැඩ පටිපාටිය, පිරිවැය, අපේක්ෂිත ප්රතිඵල, කාලසීමාව සහ ඒ හා සමාන ය.
මේ අනුව, එක් එක් වර්ගයේ උපදේශන නිශ්චිත කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය, අවශ්යතා ගණනාවකට අනුකූල වීම සහ සුදුසු පුහුණුවක් සහ පළපුරුද්දක් සහිත උපදේශකයෙකු ලබා ගැනීම, යම් අන්තර්ගතයක ගැටළු විසඳීමේ ඔහුගේ නිපුණතාවය සහතික කරයි.
මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය. ප්රායෝගික මනෝවිද්යාඥ Solovieva Svetlana Leonidovna ගේ අත්පොත
5 වන පරිච්ඡේදය මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනයේ ලාක්ෂණික වර්ග
විවිධ පුද්ගලයින්ට මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන අවශ්ය වන අතර ඔවුන් විවිධ හේතූන් මත උපකාර පතන බැවින්, සේවාදායකයින්ගේ පුද්ගල ලක්ෂණ සහ ඔවුන් මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය වෙත යොමු වන ගැටළු මත පදනම්ව ලාක්ෂණික මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.
පෞරුෂය, එහි වටිනාකම් සහ ඉලක්ක පිළිබඳ ඔවුන්ගේ න්යායික අදහස් සමඟ දැනට පවතින විවිධ උපදේශන ශිල්පීය ක්රම, විශේෂිත ලක්ෂණසංවර්ධනය, අනුවර්තනය සහ වැරදි අනුවර්තනය, ඔවුන්ගේ සමග ප්රායෝගික තාක්ෂණයන්, මානව පැවැත්මේ ඇතැම් අංග ඉලක්ක කර, Karvasarsky අනුව, කොන්දේසි සහිතව ප්රධාන අංශ තුනකට කාණ්ඩගත කළ හැක. අද වන විට, මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනයේ දී, කතුවරයා වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ:
ගැටලුවේ සාරය සහ බාහිර හේතු විශ්ලේෂණය කිරීම අරමුණු කරගත් ගැටළු-නැඹුරු උපදේශනය;
පුද්ගල කේන්ද්‍රීය උපදේශනය පුද්ගල විශ්ලේෂණය මත කේන්ද්‍රගත විය පුද්ගලික හේතුමතුව ඇති ගැටලුව;
ගැටලුවක් විසඳීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සම්පත් හඳුනාගැනීම අරමුණු කරගත් විසඳුම්-නැඹුරු උපදේශනය (Karvasarsky B.D., 1998).
උපදේශන වර්ග වර්ගීකරණයේ කතුවරුන්ගෙන් අතිමහත් බහුතරයක් ඊනියා වෙන්කර හඳුනා ගනී. සමීප-පුද්ගලික මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය , අවශ්‍යතාවය බොහෝ දෙනෙකුට බොහෝ විට පැන නගී. පුද්ගලයෙකු ලෙස පුද්ගලයෙකුට ගැඹුරින් බලපාන, ඔහුට ශක්තිමත් හැඟීම් ඇති කරන, සාමාන්යයෙන් ඔහු වටා සිටින පුද්ගලයින්ගෙන් ප්‍රවේශමෙන් සැඟවී ඇති ගැටළු පිළිබඳ උපදේශනය මෙම වර්ගයට ඇතුළත් වේ. මේවා, උදාහරණයක් ලෙස, මානසික හෝ චර්යාත්මක අඩුපාඩු පිළිබඳ ගැටළු, පුද්ගලයෙකුට ඕනෑම වියදමකින් මිදීමට අවශ්ය වේ; සමඟ පුද්ගලික සබඳතා සම්බන්ධ ගැටළු සැලකිය යුතු පුද්ගලයන්; විවිධ බිය, අසාර්ථකත්වය, වෛද්යවරයෙකුගේ මැදිහත්වීම අවශ්ය නොවන මනෝවිද්යාත්මක රෝග සහ තවත් බොහෝ අය. පුද්ගලයෙකු තමා ගැන ඇති දැඩි අතෘප්තිය, සමීප ගැටළු, උදාහරණයක් ලෙස ලිංගික සම්බන්ධතා ද මෙයට ඇතුළත් ය.
ජීවිතයේ වැදගත්කම සහ සිදුවීම් වාර ගණන අනුව ඊළඟ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය වේ පවුල් උපදේශනය. ඔහුගේම පවුලේ හෝ ඔහුට සමීප වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ පවුල්වල පුද්ගලයෙකු තුළ පැන නගින ගැටළු පිළිබඳව උපදේශනය ඇතුළත් වේ. ඒවා නම්, විශේෂයෙන්, අනාගත සහකරු හෝ සහකාරිය (බිරිඳ) තෝරා ගැනීම, පවුල් සබඳතා ප්‍රශස්ත ලෙස ගොඩනැගීම සහ නියාමනය කිරීම, පවුල් අභ්යන්තර සබඳතාවල ගැටුම් වැළැක්වීම සහ විසඳීම, ඥාතීන් සමඟ ස්වාමිපුරුෂයා හෝ භාර්යාව අතර ඇති සම්බන්ධය, හැසිරීම. දික්කසාද වන අවස්ථාවේ කලත්‍රයින් සහ ඉන් පසුව, වර්තමාන අභ්යන්තර පවුල් ගැටළු විසඳීම. නිදසුනක් වශයෙන්, පවුලේ සාමාජිකයන් අතර වගකීම් බෙදා හැරීමේ ගැටළු විසඳීම, පවුල් ආර්ථික විද්යාව සහ තවත් බොහෝ අය අතරට ඇතුළත් වේ.
තුන්වන වර්ගය - මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික උපදේශනය . ළමයින් දැනුවත් කිරීම සහ ඇති දැඩි කිරීම, යමක් ඉගැන්වීම සහ වැඩිහිටියන්ගේ අධ්යාපනික සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීම, අධ්යාපනික නායකත්වය, ළමා සහ වැඩිහිටි කණ්ඩායම් සහ කණ්ඩායම් කළමනාකරණය කිරීම පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳව උපදේශකයෙකු සහ සේවාදායකයෙකු අතර සාකච්ඡාවක් එයට ඇතුළත් විය හැකිය. මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික උපදේශනයට වැඩසටහන් වැඩිදියුණු කිරීමේ ගැටළු, ක්රම සහ ඉගැන්වීමේ ක්රම, අධ්යාපනික නවෝත්පාදනවල මනෝවිද්යාත්මක සාධාරණීකරණය යනාදිය ඇතුළත් වේ.
සිව්වන වඩාත් පොදු මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ගය වේ ව්යාපාර උපදේශනය . මිනිසුන් තුළ විවිධ ක්රියාකාරකම් ඇති තරමට එහි ප්‍රභේද ඇත. සාමාන්යයෙන් ව්‍යාපාරය හඳුන්වන්නේ මිනිසුන් විසින් ව්යාපාර ගැටලු විසඳීමට අදාළ උපදේශනය ලෙසයි. උදාහරණයක් ලෙස, වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම, පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන් වැඩිදියුණු කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම, ඔහුගේ වැඩ සංවිධානය කිරීම, කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම, නඩත්තු කිරීම වැනි ගැටළු ඇතුළත් වේ. ව්යාපාරික සාකච්ඡාආදිය
ලැයිස්තුගත මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ගවල යම් සමානකම් ඇත, නිදසුනක් වශයෙන්, ඔවුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක අර්ථකථනයේ සමාන ගැටළු විවිධ ක්රියාකාරකම් වලදී සහ විවිධ තත්වයන්. කෙසේ වෙතත්, මෙම එක් එක් මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනයට තමන්ගේම ලක්ෂණ ඇත. අපි ඔවුන් ගැන වඩාත් විස්තරාත්මකව වාසය කරමු.
සමීප-පුද්ගලික උපදේශනය සාමාන්යයෙන් උපදේශකයා සහ සේවාලාභියා අතර බාහිර පුද්ගලයන්ගෙන් වසා ඇති සහ සන්නිවේදනය සඳහා විවෘත වූ විශ්වාසනීය සම්බන්ධතාවයක් අවශ්ය වේ. එවැනි මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය පාපොච්චාරණයකට සමාන වන බැවින් විශේෂ පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ. මෙම ආකාරයේ උපදේශනය, එය සෘජුවම අදාළ වන ගැටළු වල ස්වභාවය නිසා, එපිසෝඩික් හෝ කෙටිකාලීන විය නොහැක. එය උපදේශන මනෝවිද්යාඥයා සහ සේවාලාභියා විසින්ම ඔහු වෙනුවෙන් විශාල මනෝවිද්යාත්මක පූර්ව ගැලපීමක් උපකල්පනය කරයි. දෙවනුව, උපදේශක මනෝවිද්යාඥයෙකු සහ සේවාදායකයෙකු අතර දිගු හා, නීතියක් ලෙස, දුෂ්කර සංවාදයක්; තෙවනුව, සේවාදායකයාගේ ගැටලුව විසඳීම සඳහා ප්රමාණවත් තරම් දිගු කාලයක්. දෙවැන්න නම්, සමීප-පෞද්ගලික ස්වභාවයේ බොහෝ ගැටලු වහාම විසඳා නොගැනීමයි.
පවුල් උපදේශනය මනෝවිද්යාඥ-උපදේශකවරයා පවුල් ගැටලුවල සාරය, ඒවා විසඳීමට ක්රම, වඩාත් සුදුසු ලෙස දැන ගැනීමට අවශ්ය වේ. තමන්ගේම අත්දැකීමක්පවුල් ජීවිතය. පවුලක් නොමැති හෝ නොමැති පුද්ගලයින්ට පවුල් උපදේශනයෙහි සාර්ථකව නිරත විය හැකි යැයි සිතිය නොහැක. නමුත් පවුලක් නිර්මාණය කිරීමට හෝ බේරා ගැනීමට නැවත නැවතත් අසාර්ථක වූ පුද්ගලයෙකුට පවුල් ගැටළු සම්බන්ධයෙන් හොඳ මනෝවිද්යාඥයෙකු-උපදේශකයෙකු වීමට නොහැකි වනු ඇත. ඔහුගේ පුද්ගලික අත්දැකීම, එය වෙනත් පුද්ගලයින්ට යම් ආකාරයකින් ප්රයෝජනවත් විය හැකි නම්, එය සෘණාත්මක ආකාරයකින් වේ. එහෙත්, මෙම සහ වෙනත් සමාන අවස්ථා වලදී, හොඳ උපදේශක මනෝවිද්යාඥයෙකු වීමට කෙනෙකුගේම අත්දැකීම් අවශ්ය බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. පවුල් සබඳතා පිළිබඳ සෘණාත්මක ජීවිත අත්දැකීමක් ඇති පුද්ගලයෙකුට පවුල් ජීවිතයෙන් වැළකිය යුතු දේ ගැන අන් අයට පැවසිය හැකිය, නමුත් පවුල බේරා ගැනීමට සහ පවුල තුළ සබඳතා ඇති කර ගැනීමට කළ යුතු දේ ගැන නොවේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම රීතියට ව්යතිරේක තිබිය හැක. මනෝවිද්යාත්මක භාවිතයේදී, පවුල් ප්‍රශ්න පිළිබඳ මනෝවිද්‍යාඥයන්-උපදේශකයින් - නරක ඒවා නොවේ - පවුල් ජීවිතය තුළ නැවත නැවතත් අසාර්ථක වූ පුද්ගලයන් බවට පත් වූ අවස්ථා බොහොමයක් තිබේ.
මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික උපදේශනය උපදේශකයාට අධ්යාපනික අධ්‍යාපනයක් සහ මිනිසුන්ට ඉගැන්වීමේ හා අධ්‍යාපනය ලබා දීමේ අත්දැකීම් ඇති බව උපකල්පනය කරයි. මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික ගැටළු පිළිබඳ හොඳ මනෝවිද්යාඥයින්-උපදේශකයින් සාමාන්යයෙන්, උදාහරණයක් ලෙස, ඉගැන්වීමේ සහ අදාළ අධ්‍යාපනයේ පළපුරුද්ද ඇති හිටපු ගුරුවරුන් සහ අධ්‍යාපනඥයින් බවට පත්වේ.
සඳහා ද අදාළ වේ ව්යාපාර උපදේශනය . මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය (Nemov R.S., 1999) පැවැත්වීමට නියමිත ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රය පිළිබඳව ඔවුන්ගේම අත්දැකීම් වලින් හොඳින් දන්නා පුද්ගලයින්ට එය වඩාත් සාර්ථකව මුහුණ දිය හැකිය.
සේවාලාභියාගේ නිශ්චිත nosological අනුබද්ධය මත, ප්‍රමුඛ ව්‍යාධි මනෝවිද්යාත්මක රෝග ලක්ෂණ මත, පවතින චිත්තවේගීය අත්දැකීම් සහ ප්‍රමුඛත්වය මත පදනම්ව මානසික තත්වයන්ප්රායෝගිකව, විවිධ ආකාරයේ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන භාවිතා කරනු ලැබේ. සෑම අවස්ථාවකම, සේවාදායකයාගේ තනි මනෝවිද්යාත්මක සහ සායනික මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ මනෝවිද්යාත්මක බලපෑමේ නිශ්චිත උපාය සහ උපක්‍රම තීරණය කරයි, මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනයේ අරමුණු සහ අරමුණු, එහි ප්රධාන අදියර හෝ අදියර සහ එහි විශේෂිත සුවිශේෂී ලක්ෂණ නියම කරනු ලැබේ. . උපදේශනයේ සඵලතාවය තක්සේරු කිරීමේදී, භාවිතා කරන නිර්ණායක වන්නේ පුද්ගල සංවර්ධනයේ සහ වර්ධනයේ හැකියාවන් වැඩි වීමත් සමඟ මනෝවිද්යාත්මක ගැටළු විසඳීම පමණක් නොව, තත්වය ප්‍රගුණ කිරීම සහ එහි නිර්මාණාත්මක පරිවර්තනය කිරීම අරමුණු කරගත් හැසිරීමේ වෙනසක් පමණක් නොව, අඩු කිරීම ද වේ. ව්‍යාධි මනෝවිද්යාත්මක හෝ මනෝ ව්‍යාධි රෝග ලක්ෂණ - කාංසාව අඩුවීම, මානසික අවපීඩන අත්දැකීම් මට්ටම අඩුවීම, ආක්‍රමණ නැවැත්වීම යනාදිය.
බොහෝ විට, උපදේශකයෙකුට වඩාත් දුෂ්කර ජීවන තත්වයන් සමඟ සිටින සේවාදායකයින්ගේ කාංසාව-අවපීඩන තත්වයන් සමඟ කටයුතු කිරීමට සිදු වේ. අනාගතය පිළිබඳ බිය (කාංසාව) සහ අතීතය ගැන පසුතැවීම (මානසික අවපීඩනය) පුද්ගලයෙකු වැඩිපුරම පීඩාවට පත් කරයි.
පුද්ගල සහ පවුල් මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන පොතෙන් කර්තෘ ඇලෂිනා ජූලියා ශරීර භාෂාව පොතෙන් [අන් අයගේ අභිනයන් මගින් ඔවුන්ගේ සිතුවිලි කියවන්නේ කෙසේද] කර්තෘ Piz Alan Mysticism පොතෙන් කර්තෘ අන්ඩර්හිල් එව්ලින්Xවන පරිච්ඡේදය බොහෝ පිරිමින් සිහින දකින දක්ෂතා ඇති ග්‍රැහැම් නමින් මගේ මිතුරෙකු සිටී. ඔහු කුමන සාදයක පෙනී සිටියත්, ඔහු සැමවිටම සිටින කාන්තාවන් ඉක්මනින් හඳුනා ගන්නේ කෙසේදැයි දන්නා අතර ඔහුගේ තේරීම කරයි
සංවර්ධන අක්‍රමිකතා සහ අපගමනය සහිත දරුවන්ගේ මනෝ රෝග විනිශ්චය සහ නිවැරදි කිරීම පොතෙන්: කියවන්නා කර්තෘ ඇස්ටපොව් වැලරිIV වන පරිච්ඡේදය ගුප්ත විද්‍යාවේ ලක්ෂණ ගුප්ත විද්යාව සහ මායාව; ඔවුන් අතර වෙනස. - ආදරයේ මාර්ගය සහ දැනුමේ මාවත. - චරිත ලක්ෂණඅද්භූතවාදය; ඒවා තීරණය කිරීමේ දුෂ්කරතා. - අද්භූතයා නිරපේක්ෂ සමග සම්බන්ධතා සාක්ෂාත් කර ගනී. - ගුප්ත විද්‍යාඥයෙක් අධ්‍යාත්මික දක්ෂයෙකි. - සැඟවුණු අද්භූත හැඟීමක්
Positive Therapy Techniques සහ NLP යන පොතෙන් කර්තෘ මල්කිනා-පයික් ඉරීනා ජර්මනොව්නාBelopolskaya I. L. සංවර්ධන දෝෂ සහිත ළමුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන ගැටළු මෑත කාලයේපවුල් සඳහා මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන සේවාවක් නිර්මාණය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය විශේෂයෙන් උග්‍ර විය. විශේෂිත සඳහා අයදුම් කරන පවුල් ගණන
මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන පොතෙන්. ප්රායෝගික මනෝවිද්යාඥයාගේ අත්පොත කර්තෘ Solovieva Svetlana Leonidovnaවයස් ආශ්‍රිත අර්බුදවලදී මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය සහ මනෝවිද්යාත්මක නිවැරදි කිරීම් පිළිබඳ මූලික කරුණු විවිධ කාල පරිච්ඡේදවලදී මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන සහ මනෝවිද්යාත්මක නිවැරදි කිරීමේ විශේෂිත ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම වයස් අර්බුදඅදාළ ලිපියේ තවදුරටත් විස්තර කෙරේ
ලිංගික විද්‍යාවේ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනයේ න්‍යාය සහ ප්රායෝගික ග්‍රන්ථයෙනි කර්තෘ Kashchenko Evgeniy Avgustovich1.2 මනෝචිකිත්සාව, මනෝවිද්යාත්මක නිවැරදි කිරීම සහ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය යන සංකල්පය ඓතිහාසික වශයෙන්, දුක් විඳින මිනිසුන්ට මනෝවිද්යාත්මක උපකාරයේ පළමු ආකාරය මනෝචිකිත්සාවයි, එය මනෝවිද්යාත්මක නිවැරදි කිරීම සහ මනෝවිද්යාත්මක යන දෙකෙහිම පදනම සහ ආරම්භක ලක්ෂ්‍යය විය.
Perinatal Psychology පොතෙන් කර්තෘ Sidorov Pavel Ivanovich2.3 මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනයේ අරමුණු සාමාන්ය දැක්මමනෝවිද්‍යාත්මක උපදේශනයේ අවසාන ඉලක්කය තීරණය වන්නේ අපගේ බලපෑමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස සේවාදායකයා අප දකින්නේ කුමන ආකාරයේ පුද්ගලයෙක්ද යන්න මතය. කෙසේ වෙතත්, මෙම පොදු ඉලක්කය කොන්ක්රීට් කිරීම ප්රමාණවත් බව පෙනේ
කතුවරයාගේ පොතෙන්2.4 මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය සඳහා මාර්ගෝපදේශ මෙම ගැටළු විසඳීම සඳහා උපකාර ඉල්ලා සිටින පුද්ගලයින්ගේ මානසික ගැටළු වලට මුහුණ දෙන විට, මනෝවිද්යාත්මක සඳහා අවශ්ය දිශාවන් සකස් කරන මාර්ගෝපදේශ කිහිපයක් අප සැමවිටම අප ඉදිරියේ තිබිය යුතුය.
කතුවරයාගේ පොතෙන්3.1 මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනයේ මූලධර්ම බොහෝ වෘත්තීන්ට ඔවුන්ගේම අනිවාර්ය මූලධර්ම සහ විශේෂඥයින් සඳහා අවශ්යතා ඇත. එබැවින්, ලෝකයේ රටවල් ගණනාවක වෘත්තිකයෙකුගේ ක්රියාකාරකම් නිර්වචනය කරන මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ සදාචාරාත්මක කේතයන් ඇත (මනෝවිද්‍යාඥයින්ගේ සදාචාරාත්මක මූලධර්ම, 1981).
කතුවරයාගේ පොතෙන්3.4 මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන ක්රියා පටිපාටි එහි විවිධ අවස්ථා වලදී මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන ක්‍රියාවලියේදී උපදේශකයා R. Nemov (1999) ට අනුව විවිධ තාක්ෂණික ක්රියා පටිපාටි භාවිතා කරයි. මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන ක්රියා පටිපාටි යටතේ, කර්තෘ
කතුවරයාගේ පොතෙන්කතුවරුන්ගේ කණ්ඩායම ලිංගික විද්‍යාවේ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය පිළිබඳ න්‍යාය සහ භාවිතය අනුසටහන මෙම එකතුව "ලිංග විද්‍යාවේ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය" යන පාඨමාලාවේ සිසුන් සඳහා නිර්මාණය කරන ලදී. එහි න්යායික ස්ථාන සහ ප්රායෝගික නිර්දේශ අඩංගු වේ.
කතුවරයාගේ පොතෙන්ලිංගික විද්යාව පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය පිළිබඳ න්‍යාය සහ භාවිතය කර්තෘගේ සංස්කරණයේ තෝරාගත් දේශන Evgeny Kashchenko Sergei Agarkov Tatyana Agarkova Rostislav Beleda Gennady Deryagin Yuri Prokopenko Natalya Stenyaeva Nikolai
කතුවරයාගේ පොතෙන්ලිංගික විද්‍යාවේ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම Kashchenko E. A. ලිංගික ජීවිතයේ කරුණු සහ ලිංගික ක්‍රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල පිළිබඳ විවේචනාත්මක ආකල්පය හේතුවෙන්, ලිංගිකත්වය පිළිබඳ මනෝවිද්යාව ලිංගිකත්වය, ආගමික මූලධර්ම හෝ පිළිබඳ සාමාන්ය දැනුමෙන් වෙනස් වේ.
හැදින්වීම. 3
1. උපදේශන සම්බන්ධතා අර්ථ දැක්වීම. 7
2. මනෝ උපදේශනය සහ එහි වර්ග.. 16
නිගමනය. දහඅට
සාහිත්යය. 19
හැදින්වීම
වඩාත් පොදු ස්වරූපයෙන්, මනෝවිද්යාත්මක ශබ්දකෝෂවල මනෝවිද්යාත්මක සහාය අර්ථකථනය කරනු ලබන්නේ සේවාදායකයකුගේ මනෝවිද්යාත්මක ගැටළු විසඳීම සඳහා මනෝ විද්‍යාඥයෙකුගේ වෘත්තීය සහාය ලෙස ය.
වඩාත් සවිස්තරාත්මකව, මෙම සංකල්පය මනෝවිද්යාව පිළිබඳ වෙනත් විමර්ශන ප්‍රකාශනයක සඳහන් කර ඇත: "මනෝවිද්යාත්මක සහාය යනු මනෝ භෞතික විද්යාත්මක තත්වයන් ප්‍රශස්ත කිරීම සඳහා සුදුසුකම් ලත් මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු පුද්ගලයෙකුට හෝ පුද්ගලයින් කණ්ඩායමකට ලබා දෙන උපකාරයකි. සංජානන ක්රියාවලීන්, හැසිරීම, සන්නිවේදනය, තනි පුද්ගල සහ විශේෂයෙන්ම කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම.
පුද්ගලිකව, බ්‍රිතාන්‍ය උපදේශන මනෝවිද්‍යාඥයින්ගේ සංගමයේ නිර්වචනය මනෝවිද්යාත්මක සහාය පිළිබඳ මගේ අදහස වඩාත් සමීප වන අතර වඩා හොඳින් පිළිබිඹු කරයි: "මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය යනු එක් පුද්ගලයෙකු (උපදේශක) තවත් පුද්ගලයෙකුට (සේවාදායකයාට) උපකාර කරන පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු අතර ඇති විශේෂිත සම්බන්ධතාවයකි. මෙය පුද්ගලයෙකුට (සේවාදායකයාට) තමන් ගැන වඩාත් පැහැදිලි අවබෝධයක් ලබා ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ හැඟීම්, සිතුවිලි සහ හැසිරීම් පරීක්ෂා කිරීමට ඉඩ සලසන සන්නිවේදන මාර්ගයකි. ශක්තීන්ප්‍රමාණවත් තීරණ ගැනීම සහ ඉලක්කගත ක්‍රියාමාර්ග ගැනීම තුළින් ඔවුන්ගේ ජීවිත වඩාත් ඵලදායී ලෙස කළමනාකරණය කිරීම සඳහා අභ්යන්තර සම්පත් මත විශ්වාසය තැබීම.
ඇත්ත වශයෙන්ම, මනෝවිද්යාත්මක ආධාරයේ නිර්වචනය භාවිතා කරන මනෝවිද්යාත්මක ප්‍රවේශය, යෝජිත උපදේශනයේ කාලසීමාව, ක්‍රියාවලියට සහභාගී වන මට්ටම සහ සංඛ්‍යාව මෙන්ම තවත් බොහෝ සාධක මත රඳා පැවතිය නොහැක. මෙම සාධක වඩාත් සම්පූර්ණ ලෙස සලකා බැලීමේ සහ ඒවායේ සම්පූර්ණත්වය සහ විවිධත්වය තුළ පරාවර්තනය කිරීම, ඒවායේ ක්‍රමානුකූලකරණය පිළිබඳ අදහසට මෙය හේතු වේ, එනම්. - මනෝවිද්යාත්මක ආධාර වර්ග වර්ගීකරණයක් නිර්මාණය කිරීමේ අවශ්‍යතාවයට.
මනෝවිද්යාත්මක සුසමාදර්ශය තුළ මනෝවිද්යාත්මක ආධාර සැපයීම රෝගයේ සංසිද්ධිය (වෛද්ය ආදර්ශය) මත පදනම් වූ වර්ගීකරණයකින් මානව ගැටලු පිළිබඳ නිසි මනෝවිද්යාත්මක වර්ගීකරණයකට මාරුවීමක් අවශ්ය වේ. මනෝවිද්යාත්මක ආධාරවල ප්රධාන වර්ග මෙන්ම වැඩ කිරීමේ ක්රම අධ්යයනය කිරීමෙන් නිගමනය වන්නේ මේ මොහොතේ සහ බොහෝ දුරට නුදුරු අනාගතයේ දී වර්ගීකරණය සඳහා තනි පදනමක් සොයාගත නොහැකි බවයි. මෙයට හේතුව විවිධත්වයයි පවතින විශේෂ, වර්ග සහ ආකෘති, මට්ටම්, මෙන්ම මනෝවිද්යාත්මක ආධාර පාසල්. පහත සඳහන් සාධක සැලකිල්ලට ගනිමින්, ඔවුන් ඕනෑම සීමිත කණ්ඩායම් ගණනකට ඒකාබද්ධ කරන්නේ කෙසේදැයි සිතීම දුෂ්කර ය:
අවබෝධයන්හි යම් ව්‍යාකූලත්වය, "වර්ගය", "ආකෘතිය", "මට්ටම" යනාදී සංකල්පවල ව්‍යාකූලත්වය. මෙය නැවතත් සිදු වන්නේ, විවිධ කතුවරුන් විසින් මනෝවිද්යාත්මක සහාය පිළිබඳ විවිධ අර්ථ දැක්වීම් සහ අවබෝධය, එක් හෝ තවත් සංකල්පයකට ඔවුන්ගේ ආරෝපණය හේතුවෙනි. උපකාරයේ "වර්ගය", "වර්ගය" හෝ "ආකෘතිය". මීට අමතරව, වෙනස් පරිමාවක් සහ අන්තර්ගතයක් එකම නිශ්චිත සංකල්පයකට අනුයුක්ත කර ඇත, විවිධ වැදගත්කම, විශිෂ්ඨ ගුරුත්වය, රෝගියාගේ මානසික ක්ෂේත්රයට ඇති බලපෑම.
දැනට ලබා දී ඇති මනෝවිද්යාත්මක ආධාර පරාසය ඉතා පුළුල් වන අතර වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, එය අඛණ්ඩව ගොඩනැගීම, ගැඹුරු කිරීම සහ පුළුල් වීම නිසා වර්ගීකරණය සඳහා සියලු හේතු හුදකලා කළ නොහැක. ක්රම ඒකාබද්ධ කිරීම සහ වෙන් කිරීම යන දෙකම ඇත, සමහර ක්රම අනෙක් ඒවායින් තෝරා ගැනීම. සම්පූර්ණයෙන්ම නව ක්රම, ශිල්පීය ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම ද ඇත, ප්රායෝගික පර්යේෂණ සහ න්යායික වර්ධනයන් සිදු කරනු ලැබේ. ඒ නිසා තියෙනවා විශාල ගැටළුමෙහෙයුම් ක්‍රමානුකූලකරණය සමඟ, සහ ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලු ආකාරයේ මනෝවිද්යාත්මක ආධාර ආවරණය කිරීමට හිමිකම් කියන ඕනෑම ක්‍රමානුකූලකරණයක් නිර්මාණය කිරීමත් සමඟ.
එකම ආකාරයේ මනෝවිද්යාත්මක උපකාරයක් විය හැකිය විවිධ හේතුවිවිධ කණ්ඩායම්වලට පවරා ඇත, නැතහොත් එකවර පන්ති දෙකකට හෝ වැඩි ගණනකට වැටිය හැකිය, නැතහොත් ඒවායින් කිසිවකට ඇතුළත් නොකළ හැකිය. මේ අනුව, විවිධ පාසල්වල රාමුව තුළ හදිසි මනෝවිද්යාත්මක ආධාර ලබා දිය හැකි නමුත් එය කිසිසේත්ම අදාළ නොවේ, උදාහරණයක් ලෙස, කලා චිකිත්සක ප්‍රවේශය. හදිසි ආධාර තනි පුද්ගල උපදේශනයක (පුද්ගලිකව, දුරකථන උපකාරක සේවාව මගින් යනාදිය) සහ කණ්ඩායම් ආකාරයෙන් (සාමාන්යයෙන් ආපදා, ත්‍රස්තවාදී ප්‍රහාර සහ වෙනත් මහා මනෝ කම්පන සහගත සිදුවීම්වලට ගොදුරු වූවන්ට ආධාර සැපයීමේදී) ලබා දිය හැකිය. නමුත් කෙටි කාලීන බලපෑම සහ විශේෂිත ආතති සහගත බලපෑමක ප්‍රතිවිපාක සමනය කිරීම සඳහා මෙම ආකාරයේ ආධාරවල අවධානය යොමු කිරීම හේතුවෙන් පවුලට මනෝවිද්යාත්මක ආධාර ස්වරූපයෙන් හදිසි ආධාර (න්‍යායාත්මකව හැකි වුවද) සිතීම දුෂ්කර ය. හදිසි සේවාලාභීන්ගේ ප්‍රශ්නය ආතති සහගත තත්ත්වයක බලපෑමෙන් මතු වූ ගැටලුවක් මිස සබඳතා පිළිබඳ ගැටලුවක් නොවේ.
එබැවින්, දැනට මනෝවිද්යාත්මක ආධාර වර්ග පිළිබඳ සම්පූර්ණ වර්ගීකරණයක් සොයාගත නොහැකි බව අපට සාමාන්ය නිගමනයකට එළඹිය යුතුය. පළමුව, විශේෂ තෝරා ගැනීම සඳහා තනි නිර්ණායකයක් නොමැති අතර, පෙනෙන විදිහට, එය නුදුරු අනාගතයේ දී සොයාගත නොහැක. තවද, එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, වර්ගවල සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවක් නොමැත - "වර්ගය" යන සංකල්පයට "වර්ගය", "ආකෘතිය", "මට්ටම" සහ යනාදී සංකල්ප ඇතුළත් වුවද. - මනෝවිද්යාත්මක උපකාරය.
නමුත් මෙම මාතෘකාව තවදුරටත් ගවේෂණය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක ආධාරයේ න්යායික අංගයන් අවබෝධ කර ගැනීම, එහි නිර්වචනය, එහි අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීම, එක් එක් විශේෂිත වර්ගයේ ප්රධාන වෙනස්කම් සහ විශේෂතා අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා සිත්ගන්නා, වැදගත් සහ අවශ්ය වේ. තවද මෙය පොදුවේ විද්‍යාවක් ලෙස මනෝවිද්යාත්මක සහාය සහ මනෝවිද්යාවේ ප්රධාන අරමුණු සහ අරමුණු වලින් එකක් ලෙස සේවය කරයි - පුද්ගලයෙකුට වඩා හොඳ සහාය, සේවාදායකයාගේ ඉල්ලීම පිළිබඳ වඩා හොඳ අවබෝධයක්.
සියලු වර්ගවල සහ මනෝවිද්යාත්මක ආධාරවල සමහරක් ඇත පොදු ලක්ෂණ, සහ ඒවායේ වෙනස්කම් සහ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ. නමුත් ඔවුන්ට පොදු ඉලක්කයක් ඇත - පුද්ගලයා ගොඩනැගීමේ හා සංවර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී ඔහුට උපකාර කිරීම සහ සහාය වීම, පුද්ගලයෙකු අවට ලෝකයේ සතුටින් හා සමගියෙන් සිටීම වළක්වන දේ ඉවත් කිරීම.
1. උපදේශන සම්බන්ධතා අර්ථ දැක්වීම
1975 දී, S. Rogers (උපුටා ගැනීම: Gelso, Fretz, 1992) ප්‍රශ්නය ඇසුවේය: "පැහැදිලිව නිර්වචනය කළ හැකි සහ මැනිය හැකි ධනාත්මක පෞරුෂ වෙනස්කම් සඳහා දායක වන අවශ්ය සහ ප්රමාණවත් කොන්දේසි ඇති බවට තර්ක කළ හැකිද?" කොන්දේසි හයක් නම් කරමින් ඔහුම මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දුන්නේය.
1. පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු මනෝවිද්යාත්මක සම්බන්ධතා පවත්වයි.
2. පළමු චරිතය, අපි ඔහුව "සේවාදායකයා" ලෙස හඳුන්වමු, ඔහු මානසික ආබාධයකින් පෙළෙන, අවදානමට ලක්විය හැකි සහ කනස්සල්ලට පත්ව සිටී.
3. දෙවන චරිතය, අපි ඔහුව "උපදේශක" ලෙස හඳුන්වමු, සන්නිවේදනය සඳහා ක්රියාශීලීව සහභාගී වේ.
4. උපදේශකයා සේවාදායකයාට කොන්දේසි විරහිතව ගරු කරයි.
5. සේවාදායකයාගේ දෘෂ්ටිකෝණය ගෙන ඔහුට එය පැහැදිලි කිරීම මගින් උපදේශකයා සංවේදනය අත්විඳියි.
6. උපදේශකයාගේ සංවේදී අවබෝධය සහ කොන්දේසි විරහිත ගෞරවය අවම ප්‍රකාශනයකින් වුවද සේවාදායකයා වෙත මාරු කරනු ලැබේ.
වෙනත් කොන්දේසි අවශ්ය නොවේ. යම් කාල සීමාවක් සඳහා මෙම කොන්දේසි හය සපුරා ඇත්නම් එය ප්රමාණවත්ය. ධනාත්මක පෞරුෂ වෙනස්කම් සිදුවනු ඇත.
එබැවින්, සේවාදායකයා උපදේශකයා සමඟ සම්බන්ධ විය යුතු අතර බාහිර උපකාර සඳහා ඔහු සංවේදී වන තත්වයකට පැමිණිය යුතුය. විශේෂයෙන් වැදගත් වන්නේ උපකාර සඳහා ප්රමාණවත් උපදේශන සම්බන්ධතා සපයන 3, 4 සහ 5 කොන්දේසි වේ.
සේවාලාභියා සම්බන්ධයෙන් උපදේශකයාගේ කොන්දේසි විරහිත ගෞරවය, සංවේදනය, උණුසුම සහ අවංකභාවය මත පදනම්ව උපදේශකයා සහ සේවාදායකයා අතර රහස්‍ය සම්බන්ධතාව අත්‍යවශ්‍ය වන අතර බොහෝ වෘත්තිකයන්ට අනුව මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන සහ මනෝචිකිත්සාවේ අත්‍යවශ්‍ය අංගයකි.
උපදේශන සම්බන්ධතාව, බාහිරව එය විධිමත් හා සේවාලාභියාගේ මුළු ජීවිතය හා සසඳන විට ඉතා කෙටි බවක් පෙනුනද, කෙසේ වෙතත්, වෙනත් ඕනෑම අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතාවයකට වඩා සමීප, තීව්‍ර සහ ගැඹුරු ය. උපදේශනයේදී, සේවාදායකයා ආගන්තුකයෙකු වෙත හැරී ඔහුගේ පෞද්ගලික ජීවිතයේ කුඩාම තොරතුරු ඔහුට හෙළි කරයි, සමහර විට, වෙනත් කිසිවෙකු දන්නේ නැත. සේවාදායකයා බොහෝ විට පවසන දේ ඔහුට හොඳම ආලෝකයෙන් ඉදිරිපත් නොකරයි. සමහර විට, උපදේශන ක්‍රියාවලියේදී, පෞරුෂයේ නව පැතිකඩයන් “ඉපිරීම” මගින් සේවාදායකයා පුදුමයට, කලබලයට සහ කම්පනයට පත් කරයි. මේ සියල්ල උපදේශන සම්බන්ධතාව සාමාන්ය මිත්‍රත්වය හෝ ප්‍රේම සබඳතාව මෙන් නොව පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු අතර සමීප සබඳතාවක් බවට පත් කරයි.
උපදේශන සම්බන්ධතායනු අද්විතීය ගතික ක්‍රියාවලියක් වන අතර, එක් පුද්ගලයෙකුට තම අභ්යන්තර සම්පත් ධනාත්මක දිශානතියකට වර්ධනය කර ගැනීමට සහ අර්ථවත් ජීවිතයක් සඳහා ඇති විභවයන් සැබෑ කර ගැනීමට තවත් කෙනෙකුට උපකාර කරයි (George, Cristiani, 1990).
උපදේශන සම්බන්ධතා- උපදේශනයට සහභාගිවන්නන් (උපදේශකයා සහ සේවාදායකයා - මේවා හැඟීම් සහ ආකල්ප - සටහන. සංස්.) එකක් අනෙකට සාපේක්ෂව අත්විඳින්න, සහ ඒවා ප්‍රකාශ කරන ආකාරය (ජෙල්සෝ සහ කාටර්, 1985).
සියලුම නිර්වචන උපදේශන සම්බන්ධතාවේ සුවිශේෂී ලක්ෂණ කිහිපයක් වෙත යොමු කරයි. ජෝර්ජ් සහ ක්‍රිස්ටියානි (1990) ප්රධාන පරාමිතීන් හයක් හඳුනාගෙන ඇත:
චිත්තවේගීයභාවය (උපදේශන සම්බන්ධතා සංජානනයට වඩා චිත්තවේගීය වේ, එය ගනුදෙනුකරුවන්ගේ අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම ඇතුළත් වේ);
තීව්‍රතාවය (සම්බන්ධතාවය අවංක සම්බන්ධතාවයක් සහ අන්යෝන්ය අත්දැකීම් හුවමාරුවක් නියෝජනය කරන බැවින්, එය තීව්‍ර විය නොහැක);
ගතිකත්වය (සේවාදායකයා වෙනස් වන විට, සම්බන්ධතාවයේ විශේෂතා ද වෙනස් වේ);
රහස්‍යභාවය (සේවාදායකයා පිළිබඳ තොරතුරු හෙළි නොකිරීමට උපදේශකයාගේ වගකීම විශ්වාසයට දායක වේ);
සහාය ලබා දීම (උපදේශකයාගේ නිරන්තර සහාය සම්බන්ධතාවයේ ස්ථාවරත්වය සහතික කරයි, සේවාදායකයාට අවදානම් ගැනීමට සහ නව ආකාරයකින් හැසිරීමට උත්සාහ කිරීමට ඉඩ සලසයි);
· හෘද සාක්ෂිය.
මනෝවිශ්ලේෂණාත්මක දිශාව - උපදේශකයා පුද්ගලික නිර්නාමිකභාවය පවත්වා ගෙන යන අතර එමඟින් සේවාදායකයාට තම හැඟීම් නිදහසේ ඔහු වෙත ප්‍රක්ෂේපණය කළ හැකිය. සේවාදායකයාගේ හුවමාරු ප්‍රතික්‍රියා විශ්ලේෂණය කිරීමේදී සහ වඩාත් තාර්කික පාලනයක් ඇති කිරීමේදී පැන නගින ප්‍රතිරෝධය අඩු කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරේ. උපදේශකයා සේවාලාභියා විසින් සපයනු ලබන තොරතුරු අර්ථකථනය කරන අතර සේවාදායකයාට ඔහුගේ වර්තමාන හැසිරීම අතීත සිදුවීම්වලට සම්බන්ධ කිරීමට ඉගැන්වීමට උත්සාහ කරයි.
Adlerian දිශාව - උපදේශකයා සහ සේවාලාභියා අතර වගකීම් බෙදීම, අන්යෝන්ය විශ්වාසය සහ ගෞරවය, තනතුරුවල සමානාත්මතාවය, පොදු උපදේශන ඉලක්ක පිහිටුවීම කෙරෙහි අවධාරණය කෙරේ.
චර්යා චිකිත්සාව - උපදේශකයා ක්රියාකාරී සහ මෙහෙයවන පාර්ශ්වයකි; ඔහු ගුරුවරයෙකුගේ, පුහුණුකරුවෙකුගේ භූමිකාව රඟ දක්වයි, සේවාදායකයාට වැඩි වැඩියෙන් ඉගැන්වීමට උත්සාහ කරයි ඵලදායී හැසිරීම. සේවාදායකයා නව හැසිරීම් ක්රම ක්රියාශීලීව පරීක්ෂා කළ යුතුය. උපදේශකයා සහ සේවාලාභියා අතර පුද්ගලික සබඳතාවයක් වෙනුවට පුහුණු ක්රියා පටිපාටි ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වැඩ කරන සම්බන්ධතාවයක් ස්ථාපිත කෙරේ
තාර්කික-චිත්තවේගීය චිකිත්සාව (A. Ellis) - උපදේශකයා ගුරුවරයෙකු ලෙසත්, සේවාදායකයා ශිෂ්‍යයෙකු ලෙසත් ක්රියා කරයි. සේවාලාභියා සමඟ උපදේශකයාගේ පුද්ගලික සම්බන්ධතාවය වැදගත්කමක් ලබා නොදේ. සේවාදායකයාට ඔවුන්ගේ ගැටළු තේරුම් ගැනීමට සහ මෙම අවබෝධය මත පදනම්ව, තාර්කික උපකල්පන මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ හැසිරීම වෙනස් කිරීමට දිරිගන්වනු ලැබේ.
Client-Oriented Therapy (C. Rogers) - උපදේශන සම්බන්ධතාව යනු උපදේශන ක්‍රියාවලියේ සාරයයි. අවංකභාවය, උණුසුම, සංවේදනය, ගෞරවය, උපදේශකයාගේ සහාය සහ සේවාදායකයින් වෙත මෙම ආකල්ප "සම්ප්රේෂණය කිරීම" විශේෂයෙන් අවධාරණය කෙරේ. උපදේශනය අතරතුර ලබාගත් කුසලතා සේවාදායකයා වෙනත් සබඳතාවලට මාරු කරයි
Existential Therapy - උපදේශකයාගේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ සේවාදායකයාගේ පැවැත්මට හුරුවීම සහ ඔහු සමඟ අව්‍යාජ සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමයි. උපදේශකයෙකු සම්බන්ධ කර ගැනීමෙන්, සේවාදායකයා ඔහුගේ සුවිශේෂත්වය හෙළි කරයි. උපදේශකයෙකු සහ සේවාලාභියෙකු අතර ඇති සම්බන්ධය "පුද්ගලයා-පුද්ගල" සම්බන්ධතාවයක් ලෙස වටහාගෙන ඇති අතර, "මෙතැන සහ දැන්" සමාන පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු හමුවීමට සමාන වේ. උපදේශන සම්බන්ධතාවක් අතරතුර, උපදේශකයා සහ සේවාදායකයා යන දෙකම වෙනස් වේ.
විවිධ න්යායික දිශානතියේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, "උපදේශක-සේවාදායකයා" සම්බන්ධතා:
හෝ වෙනස් වීමේ ආරම්භය සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් නිර්මාණය කරයි (චර්යා චිකිත්සාව සහ තාර්කික-චිත්තවේගීය චිකිත්සාව);
හෝ ස්වයංසිද්ධව සේවාදායකයා වෙනස් කරයි (සේවාදායකයා-නැඹුරු චිකිත්සාව හෝ පැවැත්මේ චිකිත්සාව);
හෝ සාමාන්යයෙන් සාකච්ඡාවේ සහ කාර්යයේ අන්තර්ගතය (මනෝ ගතික දිශාව) සමන්විත වේ.
මේ අනුව, නිදසුනක් වශයෙන්, පැවැත්මේ-මානුෂික සහ මනෝගතික දිශාවන්හි නියෝජිතයින් විශේෂිත කාර්යයක උපදේශන සම්බන්ධතා විවිධ ආකාරවලින් භාවිතා කළද, උපදේශන ක්‍රියාවලියේදී එහි වැදගත්කම පිළිබඳව ඔවුන්ගේ අදහසෙහි ඒකමතික වේ.
ප්රධාන සංවිධානාත්මක ආකෘතිමානසික ආධාර සැපයීම .
1. පුද්ගල උපදේශනය
හදිසි අවස්ථා වලදී හදිසි මනෝවිද්යාත්මක ආධාර (උපකාරක අංකය)
තනි පුද්ගල මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික සහාය
තනි පුද්ගල මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය
cathartic මනෝචිකිත්සාව
ග්රන්ථ චිකිත්සාව
මනෝ විශ්ලේෂණය
2. පවුල් උපදේශනය
දෙමාපිය ඵලදායිතා පුහුණුව
සහයෝගිතා චිකිත්සාව (සහජීවන චිකිත්සාව - ස්පොක්)
තරඟකාරී චිකිත්සාව
3. කණ්ඩායම් උපදේශනය
භූමිකාව සහ සන්නිවේදන පුහුණුව
මනෝ නාට්‍යය
සංවේදීතා පුහුණුව (සංවේදනය)
රැස්වීම් කණ්ඩායම්
පැහැදිලි කිරීමේ මනෝචිකිත්සාව (දේශන)
ශරීරය ඉලක්ක කරගත් පුහුණුව
කලා චිකිත්සාව
පුහුණුව ව්යාපාරික සන්නිවේදනය
කණ්ඩායම් විශ්ලේෂණය
B.D. Karvasarsky විසින් සංස්කරණය කරන ලද Psychotherapeutic Encyclopedia විස්තර කරයි පහත වර්ගමනෝවිද්‍යාත්මක උපදේශනය:
1. ගැටළු-අභිමුඛ උපදේශනය (උපදේශන). මෙහි අවධාරණය වන්නේ හැසිරීම් වෙනස් කිරීම, ගැටලුවේ බාහිර හේතු විශ්ලේෂණය කිරීමයි. සේවාලාභියෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේ පරමාර්ථය වන්නේ තත්වයට ගැලපෙන පරිදි ක්රියා කිරීමට සේවාදායකයාගේ හැකියාව ගොඩනැගීම සහ ශක්තිමත් කිරීම, ස්වයං පාලනයක් වැඩි දියුණු කරන ශිල්පීය ක්රම ප්‍රගුණ කිරීමයි. මෙම දිශාවට භාවිතා කරන බොහෝ ශිල්පීය ක්රම චර්යාත්මක චිකිත්සාවෙන් ලබා ගනී.
2. පුද්ගලිකව නැඹුරු උපදේශනය (උපදේශනය). එය කේන්ද්‍රගත වී ඇත්තේ ගැටලුවේ පුද්ගල, පුද්ගලික හේතු විශ්ලේෂණය කිරීම, විනාශකාරී පුද්ගලික ඒකාකෘති සැකසීමේ ක්රියාවලිය සහ අනාගතයේදී එවැනි ගැටළු වළක්වා ගැනීමයි. මෙහි ඇති උපදේශකයා මූලික වශයෙන් උපදෙස් සහ ආයතනික සහය ලබා නොගනී, මෙය ගැටලුවේ අභ්යන්තර, යටින් පවතින හේතූන්ගෙන් ඈත් වේ. මෙම දිශාව තුළ භාවිතා කරන බොහෝ ශිල්පීය ක්රම බටහිර මනෝචිකිත්සාවේ බොහෝ මනෝවිශ්ලේෂණ සහ පශ්චාත් මනෝවිශ්ලේෂණ ධාරාවන්ගෙන් ලබා ගනී. පළමුවෙන්ම, මෙයට ගෙස්ටල්තෙරපි, මානවවාදී මනෝචිකිත්සාවේ ශිල්පීය ක්රම ඇතුළත් විය යුතුය.
3. විසඳුම-නැඹුරු උපදේශනය (විසඳුම් කතාව). ගැටළුව විසඳීම සඳහා සේවාදායකයාගේම සම්පත් සක්රිය කිරීම මෙහි අවධාරණය කෙරේ. මෙම ප්‍රවේශයේ නියෝජිතයින් අවධානය යොමු කරන්නේ ගැටලුවේ හේතු විශ්ලේෂණය කිරීම අනිවාර්යයෙන්ම සේවාදායකයා තුළ වරදකාරි හැඟීම් වැඩි කිරීමට හේතු වන අතර එය මනෝවිද්යාඥ-උපදේශක සහ සේවාදායකයා අතර සහයෝගීතාවයට බාධාවක් වේ. මෙම ප්‍රවේශයේ භාවිතා කරන බොහෝ ශිල්පීය ක්රම කෙටි කාලීන ධනාත්මක ප්රතිකාර වලින් ලබා ගනී.
තීරණ-නැඹුරු මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන ශිල්පීය ක්රම කිහිපයක් අපි වඩාත් විස්තරාත්මකව සලකා බලමු. සම්පත් සක්රිය කිරීම, සේවාදායකයාගෙන් ඒවා සෙවීම ප්‍රශ්න හෝ ප්‍රශ්න දාම භාවිතයෙන් සිදු කෙරේ. සම්පත් සෙවීම අතීතය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකිය (“මීට පෙර එවැනි ගැටළු මඟහරවා ගැනීමට ඔබට උපකාරවත් වූයේ කුමක්ද?”, “ඔබේ ඥාතීන් සහ හිතමිතුරන් එවැනි ගැටළු විසඳුවේ කෙසේද?”), වර්තමානයේ (“ප්‍රශ්නය විසඳීමට දැන් ඔබට උදව් කරන්නේ කුමක්ද? , අවම වශයෙන් තාවකාලිකව?") සහ අනාගතයේදී ("ඔබට ගැටලුව විසඳීමට උපකාර කළ හැක්කේ කාටද?").
වැඩිපුරම භාවිතා කරන ක්රම:
1. ප්‍රගතිය මත ගොඩනැගීම: ගැටලුව අතුරුදහන් වූ හෝ සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වූ මෑත කාල පරිච්ඡේදයක් තිබේද? ඔබ සිතන්නේ ඇයි? මේ සඳහා දායක වූයේ කුමක්ද? මෙම යාන්ත්‍රණ සුරක්ෂිත කිරීමට අප සැමට කළ හැක්කේ කුමක්ද?
2. "අනාගතය පිළිබඳ ෆැන්ටසි": ගැටලුව විසඳිය හැක්කේ කවදාද? මේ සඳහා දායක විය හැක්කේ කුමක් ද? සිතන්න: සෑම දෙයක්ම දැනටමත් පිළිවෙලට තිබියදී අපි ඔබව මුණගැසුණේ නම්, අපි මෙසේ අසන්නෙමු: "ඔබට උදව් කළේ කුමක්ද?", ඔබ කුමක් කියයිද? ඔබට උපකාර කළ හැකි තවත් මොනවාද?
3. "කල්තියා ස්තූතියි": ඔබගේ වැඩසටහනට ඇතුළත් කර ඇති පුද්ගලයින්ට ඔවුන්ගේ උපකාරය සඳහා ඔබ ස්තූති කරන්නේ කෙසේදැයි සිතා බලන්න. ඊළඟට, කෘතඥතා වැඩසටහන කල්තියා ක්රියාත්මක කිරීම ආරම්භ කිරීමට සේවාදායකයාට ආරාධනා කරනු ලැබේ.
4. "විසඳුමක් ලෙස ගැටලුව": මෙම ගැටලුව ඔබට ඉගැන්වූයේ කුමක්ද? එය ඔබට ප්රයෝජනවත් වූයේ කෙසේද?
5. නව ධනාත්මක නම: ඔබගේ ගැටලුව සඳහා හොඳ නමක් ඉදිරිපත් කරන්න, එවිට අපට එය සංවාදයේදී භාවිතා කළ හැක. ඔබේ ගැටලුව සඳහා හොඳ නමක් සොයා ගැනීම එහි ධනාත්මක අංශ විශ්ලේෂණය කිරීමට ඔබෙන් පොළඹවයි.
Ovcharova Raisa Viktorovna අපට ද්විමය ප්‍රතිවිරෝධතා හයක් හඳුනා ගැනීමට ඉඩ සලසයි, ඒ අනුව ඔබට මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ගවල සම්පූර්ණ කැලිඩෝස්කෝප් එකක් සෑදිය හැකිය:
තනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් උපදේශනය. කණ්ඩායම් මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය බොහෝ විට සංවිධානය කරනු ලබන්නේ සමාන මනෝවිද්යාත්මක ගැටළු ඇති සේවාදායකයින් සඳහා මූලික පුද්ගල උපදේශනයන්ගෙන් පසුව හෝ ඔවුන් සියල්ලෝම එකම පද්ධතියේ සාමාජිකයන් නම්. අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා(උදා. පවුල්).
තනි සහ බහු උපදේශන.
පුද්ගලික අභියාචනය පිළිබඳ උපදේශන - ඇමතුමක ප්රතිඵලයක් ලෙස උපදේශන, යොමු කිරීම.
අතිරේක පරීක්ෂණයකින් තොරව සහ අතිරේක පරීක්ෂණයකින් තොරව.
මනෝවිද්යාත්මක නිවැරදි කිරීමේ ක්රම භාවිතයෙන් තොරව (සේවාදායකයාට ඔහුගේ ගැටළු වලට අදාළ මනෝවිද්යාත්මක තොරතුරු ගෙන ඒම) සහ මෙම ක්රම භාවිතයෙන්.
උපදේශන හුදකලා සහ වෙනත් මනෝවිද්යාත්මක ආධාර ක්රම සමඟ ඒකාබද්ධ වේ (උදාහරණයක් ලෙස, උපදේශන අතර සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක පුහුණුව).
මීට අමතරව, විසඳිය යුතු කාර්යයන් වල ස්වභාවය අනුව මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: වයස ආශ්‍රිත මනෝවිද්යාත්මක, වෘත්තීය, මනෝවිද්යාත්මක-අධ්යාපනික, පවුල සහ වෙනත් ආකාරයේ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන.
මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග හඳුනා ගැනීම සඳහා පදනමක් ලෙස, මනෝවිද්යාඥ-උපදේශකවරයා වැඩ කරන න්යායික ප්‍රවේශයේ ස්වභාවය ද භාවිතා කළ හැකිය: සංජානන මනෝවිද්යාව, හැසිරීම්වාදය, මානවවාදී මනෝවිද්යාව, මනෝ විශ්ලේෂණය.
මනෝවිද්‍යා උපදේශකවරයා සහ සේවාලාභියා අතර සෘජු හෝ වක්‍ර සම්බන්ධතාවේ තරම මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග තුළ වෙන්කර හඳුනාගැනීමේ පදනමක් ලෙස ද එය භාවිතා කළ හැක. මේ සම්බන්ධයෙන්, අපට මුහුණට මුහුණ උපදේශනය, උපකාරක දුරකථන මාර්ගයෙන් උපදේශනය, දුරස්ථ ලිවීම හරහා උපදේශනය, මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ජනප්‍රිය පොත් ලිවීමෙන් උපදේශනය හෝ ජනප්‍රිය සඟරාවල පාඨකයන්ගේ ලිපිවලට මනෝ විද්‍යාඥයින්ගේ විවෘත ප්රතිචාර ගැන කතා කළ හැකිය. පූර්ණ කාලීන මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය හැර ඉහත සඳහන් සියලුම මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන තනි සංකල්පයක් යටතේ ඒකාබද්ධ කළ හැකිය - දුරස්ථ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය.
2. මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය සහ එහි වර්ග
විවිධ ආකාරයේ මනෝවිද්යාත්මක ආධාර තිබේ: සෘජු උපදේශනය, මනෝවිද්යාත්මක නිවැරදි කිරීම, මනෝචිකිත්සාව, මනෝ ප්‍රොෆිලැක්සිස්, මනෝවිද්යාත්මක පුනරුත්ථාපනය, මනෝවිද්යාත්මක සංවර්ධනය හෝ නව මානසික මෙහෙයුම් හෝ මානසික සංයුතීන් ගොඩනැගීම. මෙහිදී ගිල්වීමේ ගැඹුර, මනෝවිද්යාත්මක ආධාර සැපයීමේ ක්‍රියාවලියේ මට්ටම වැදගත් වේ.
උපදේශන මනෝවිද්‍යාඥයින්ගේ බ්‍රිතාන්‍ය සංගමය විසින් නිර්වචනය කර ඇති පරිදි උපදේශනය යනු පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු අතර ඇති විශේෂිත සම්බන්ධතාවයක් වන අතර එක් පුද්ගලයෙකු (උපදේශක) තවත් පුද්ගලයෙකුට (සේවාදායකයාට) උපකාර කිරීමට උපකාර කරයි. මෙය පුද්ගලයෙකුට (සේවාදායකයාට) තමා ගැන වඩාත් පැහැදිලි අවබෝධයක් ලබා ගැනීම සඳහා ඔහුගේ හැඟීම්, සිතුවිලි සහ හැසිරීම අධ්යයනය කිරීමට ඉඩ සලසන සන්නිවේදන ක්‍රමයකි, පසුව ඔහුගේ ජීවිතය වඩාත් කාර්යක්ෂමව කළමනාකරණය කිරීම සඳහා අභ්යන්තර සම්පත් මත විශ්වාසය තබා ඔහුගේ ශක්තීන් සොයා ගැනීමට සහ භාවිතා කිරීමට ඉඩ සලසයි. ප්රමාණවත් තීරණ ගැනීම සහ ඉලක්කගත ක්‍රියාමාර්ග ගැනීම හරහා. මගේ මතය අනුව, එවැනි නිර්වචනයක් මෙම ආකාරයේ මනෝවිද්යාත්මක උපකාරයේ සාරය, ස්වභාවය සහ අන්තර්ගතය වඩාත් සාර්ථකව පිළිබිඹු කරයි.
වඩාත් කෙටියෙන් කිවහොත්, මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය යනු සබඳතා නිවැරදි කිරීම සහ ජීවන තත්ත්වය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා සෞඛ්‍ය සම්පන්න පුද්ගලයන් සඳහා විශේෂඥයින් විසින් සපයනු ලබන අතිරේක සුව කිරීමේ මනෝවිද්යාත්මක උපකාරයකි. අද උපදේශනය පුළුල් ලෙස පැතිරී ඇති අතර බුද්ධිමය තාක්ෂණ ක්ෂේත්‍රයේ ප්රධාන මෙවලමකි. මනෝවිද්යාත්මක දැනුම භාවිතා කරන ඕනෑම ක්ෂේත්‍රයක උපදේශන භාවිතය භාවිතා වේ: සංවිධාන සහ කළමනාකරණය, වෛද්ය විද්යාව සහ මනෝචිකිත්සාව, අධ්‍යාපනය සහ අධ්‍යාපනය, පිරිස් සහ කළමනාකරණ කටයුතු. වර්තමානයේ, මෙම එක් එක් ක්ෂේත්‍රය ප්රායෝගික භාවිතයේ සැලකිය යුතු දැනුමක් සහ පළපුරුද්දක් රැස් කර ගෙන ඇත. විවිධ තාක්ෂණික ක්රමඋපදේශනය, වෙනත් ප්රායෝගික ක්ෂේත්රවල විශේෂඥයින් සඳහා ප්රයෝජනවත් විය හැකිය.
උපදේශනය පිළිබඳ මෙම අවබෝධයේ ප්‍රතිවිපාකය වන්නේ මනෝවිද්‍යා උපදේශනයකදී මනෝවිද්යාඥයෙකු සහ ඔහුගේ සේවාදායකයා අතර අන්යෝන්ය විශ්වාසය සහ ගෞරවය මත පදනම්ව සමානාත්මතාවය සහ අන්යෝන්ය විවෘතභාවය මත අන්යෝන්ය සහයෝගීතාවයේ සම්බන්ධතාවයක් ගොඩනැගීමයි. මෙය සබඳතාවලට වඩා වෙනස් ය වෛද්ය ප්රතිකාරරෝගියාගේ ගැටලුව කුමක්ද සහ එයට ප්රතිකාර කරන්නේ කෙසේද යන්න වෛද්යවරයා සෑම විටම වඩා හොඳින් දන්නා බැවින්, ප්රතිකාර උපාය මාර්ගයක් තෝරා ගැනීමට, ඇතැම් ක්රම සහ ක්රම භාවිතා කිරීමට ඔහු රෝගියාගේ කැමැත්ත ඉල්ලා නොසිටින අතර රෝගියාට ඔවුන්ගේ සාරය පැහැදිලි නොකරයි. ඔහුගේ තේරීම සඳහා හේතු සහ ඔහුගේ තීරණය සඳහා හේතු. වෛද්යවරයා විසින් ප්රතිකාර ක්රමෝපාය තෝරා ගන්නා අතර, රෝගියා පමණක් එය ක්රියාත්මක කරයි.
මනෝවිද්‍යාඥයෙකුගේ පෞරුෂය මනෝවිද්යාත්මක වැඩ සහ සේවාලාභියාගේ ජීවිතයේ වෙනස්කම් වල වැදගත්ම සාධකයකි. "උපදේශනය" යන වචනය පැමිණෙන්නේ ලතින් "උපදේශක" වලින් - උපදේශනය කිරීමට, රැකබලා ගැනීමට. මනෝවිද්යාඥයෙකුට කොන්දේසි විරහිත ගෞරවය සහ චිත්තවේගීය උණුසුම, මූලික විශ්වාසය සහ අවබෝධය, පුද්ගලයෙකුගේ පෞද්ගලිකත්වය පිළිගැනීම, ඔහුගේ සුවිශේෂත්වය අගය කිරීම වැනි වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීමට හැකි විය යුතුය. අභ්යන්තර ලෝකය, ඔහු ඇසූ දේ ඇගයීමට නොව, ආත්මික ප්රතිචාර දැක්වීම, සංවේදනය සහ අනුකම්පාව දැක්වීමේ හැකියාව සහ අභ්යන්තර අවශ්යතාව සේවාදායකයාට ප්රයෝජනවත් විය යුතුය. තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, මනෝවිද්යාඥයාට සුදුසු සුදුසුකම් තිබිය යුතුය, ඔහු විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ සේවාදායකයා අපේක්ෂිත ධනාත්මක ප්රතිඵලය කරා ගෙන යන එම සාධක හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව රඳවා තබා ගත යුතුය.
නිගමනය
මිථ්‍යාවන් සහ ඒකාකෘති වලින් මිදීමට සේවාදායකයින්ට උපකාර කිරීම ඉතා වැදගත් වේ වැදගත් අංගයක්ලිංගික ගැටළු සඳහා උපදෙස්.
සියලුම වයස් කාණ්ඩවල සේවාදායකයින්ට උපදෙස් දීමට උපදේශකයා සූදානම් විය යුතුය. Kirkpatrik (1975; op. no: George, Cristiani, 1990) ලිංගික උපදේශනය සඳහා නීති නවයක් සකස් කළේය: උපදේශකයා තමාගේම ලිංගික ගැටලුවලින් බර නොවිය යුතුය. එය අවශ්ය කොන්දේසියඅදාළ පාරිභෝගික ගැටළු වලට ප්රමාණවත් ලෙස ප්රතිචාර දැක්වීමට. ලිංගික ගැටළු ගැන නිදහසේ සහ විවෘතව කතා කිරීමට උපදේශකයාට හැකි විය යුතුය, එනම්. විධිමත් ප්‍රකාශන භාවිතා නොකරන්න සහ ලිංගික පාරිභාෂිතය නිවැරදිව භාවිතා කරන්න. සේවාලාභියා ලැජ්ජාශීලී විය හැකි බැවින්, සේවාදායකයාගේ ඇතිවිය හැකි ලිංගික ගැටලු ගැන කතා කිරීම ආරම්භ කළ යුත්තේ සමහර අවස්ථාවලදී උපදේශකයා විය යුතුය. සේවාදායකයා ඒවා වෙස්වළාගත් ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කරන විට ලිංගික ගැටලු අර්ථකථනය කිරීමට උපදේශකයාට හැකි විය යුතුය. ගනුදෙනුකරුවන්ට අදාළ තොරතුරු (ව්‍යුහ විද්යාව, ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය, ඖෂධවේදය, උපත් පාලන ක්රම) ලබා දීම සඳහා උපදේශකයා මානව ලිංගිකත්වයේ විවිධ ගැටළු පිළිබඳව මනා දැනුමක් තිබිය යුතුය. නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන්ට සහ තරුණයින්ට උපදේශන ලබා දීමේදී ඔවුන්ගේ ලිංගිකත්වය පිළිබඳ දැනුම අසම්පූර්ණ සහ විකෘති විය හැකි බව උපදේශකයා මතක තබා ගත යුතුය. මුල් ලිංගික සංසර්ගය, ස්වයංවින්දනය, ආරක්ෂක උපකරණ භාවිතය සඳහා විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය. උපදේශකයා තම හැකියාවන්ගේ සීමාවන් තේරුම් ගත යුතුය. විශේෂ පුහුණුවකින් තොරව ලිංගික චිකිත්සාවෙහි නිරත නොවිය යුතුය. සේවාලාභියා වෙනත් විශේෂඥයින් වෙත යොමු කරන විට සහ මෙම විශේෂඥයින්ගේ ලිපිනයන් උපදේශකයා දැන සිටිය යුතුය.
සාහිත්යය
1. ඇලෂිනා යූ.ඊ. මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනයේ විශේෂතා / මනෝ සමාජීය සහ නිවැරදි කිරීම් සහ පුනරුත්ථාපන කටයුතු පිළිබඳ බුලටින්, අංක 1, 1994
2. Gippenreiter Yu.B. සාමාන්ය මනෝවිද්යාව හැඳින්වීම. දේශන පාඨමාලාව. - එම්.: මොස්කව් විශ්ව විද්‍යාලයේ ප්‍රකාශන ආයතනය, 1988.
3. සාමාන්ය මනෝවිද්යාව. ped සිසුන් සඳහා පෙළපොත්. ආයතන / එඩ්. මහාචාර්ය A.V. Petrovsky. සංස්. 2, එකතු කරන්න. සහ නැවත වැඩ කළා. - එම්.: "බුද්ධත්වය", 1976.
4. මනෝවිද්යාව. ලිබරල් කලා විශ්ව විද්‍යාල සඳහා පෙළපොත / එඩ්. V.N. Druzhinina. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: පීටර්, 2001.
5. මනෝවිද්යාව: උසස් අධ්‍යාපනය හදාරන සිසුන් සඳහා පොතක්. ped. පෙළ පොත ආයතන: පොත් 3 කින්. පොත 1. මනෝවිද්යාවේ පොදු පදනම්. - 3 වන සංස්කරණය. M.: Humanitarian ed. මධ්යස්ථානය VLADOS, 1997.
6. නවීන මනෝවිද්යාව: යොමු මාර්ගෝපදේශය. එම්.: ඉන්ෆ්රා - එම්, 1999.
මනෝවිද්යාත්මක ආධාර සැපයීමේ ප්රධාන ආයතනික ආකාර.
1. පුද්ගල උපදේශනය
හදිසි අවස්ථා වලදී හදිසි මනෝවිද්යාත්මක ආධාර (උපකාරක අංකය)
තනි පුද්ගල මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික සහාය
තනි පුද්ගල මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය
cathartic මනෝචිකිත්සාව
ග්රන්ථ චිකිත්සාව
මනෝ විශ්ලේෂණය
2. පවුල් උපදේශනය
දෙමාපිය ඵලදායිතා පුහුණුව
චර්යා චිකිත්සාව
සහයෝගිතා චිකිත්සාව (සහජීවන චිකිත්සාව - ස්පොක්)
තරඟකාරී චිකිත්සාව
3. කණ්ඩායම් උපදේශනය
භූමිකාව සහ සන්නිවේදන පුහුණුව
මනෝ නාට්‍යය
සංවේදීතා පුහුණුව (සංවේදනය)
රැස්වීම් කණ්ඩායම්
පැහැදිලි කිරීමේ මනෝචිකිත්සාව (දේශන)
ශරීරය ඉලක්ක කරගත් පුහුණුව
කලා චිකිත්සාව
ව්යාපාර සන්නිවේදන පුහුණුව
කණ්ඩායම් විශ්ලේෂණය
B.D විසින් සංස්කරණය කරන ලද Psychotherapeutic Encyclopedia හි. Karvasarsky පහත දැක්වෙන ආකාරයේ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන විස්තර කරයි:
1. ගැටළු-අභිමුඛ උපදේශනය (උපදේශන). මෙහි අවධාරණය වන්නේ හැසිරීම් වෙනස් කිරීම, ගැටලුවේ බාහිර හේතු විශ්ලේෂණය කිරීමයි. සේවාලාභියෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේ පරමාර්ථය වන්නේ තත්වයට ගැලපෙන පරිදි ක්රියා කිරීමට සේවාදායකයාගේ හැකියාව ගොඩනැගීම සහ ශක්තිමත් කිරීම, ස්වයං පාලනයක් වැඩි දියුණු කරන ශිල්පීය ක්රම ප්‍රගුණ කිරීමයි. මෙම දිශාවට භාවිතා කරන බොහෝ ශිල්පීය ක්රම චර්යාත්මක චිකිත්සාවෙන් ලබා ගනී.
2. පුද්ගලිකව නැඹුරු උපදේශනය (උපදේශනය). එය කේන්ද්‍රගත වී ඇත්තේ ගැටලුවේ පුද්ගල, පුද්ගලික හේතු විශ්ලේෂණය කිරීම, විනාශකාරී පුද්ගලික ඒකාකෘති සැකසීමේ ක්රියාවලිය සහ අනාගතයේදී එවැනි ගැටළු වළක්වා ගැනීමයි. මෙහි ඇති උපදේශකයා මූලික වශයෙන් උපදෙස් සහ ආයතනික සහය ලබා නොගනී, මෙය ගැටලුවේ අභ්යන්තර, යටින් පවතින හේතූන්ගෙන් ඈත් වේ. මෙම දිශාව තුළ භාවිතා කරන බොහෝ ශිල්පීය ක්රම බටහිර මනෝචිකිත්සාවේ බොහෝ මනෝවිශ්ලේෂණ සහ පශ්චාත් මනෝවිශ්ලේෂණ ධාරාවන්ගෙන් ලබා ගනී. පළමුවෙන්ම, මෙයට ගෙස්ටල්තෙරපි, මානවවාදී මනෝචිකිත්සාවේ ශිල්පීය ක්රම ඇතුළත් විය යුතුය.
3. විසඳුම-නැඹුරු උපදේශනය (විසඳුම් කතාව). ගැටළුව විසඳීම සඳහා සේවාදායකයාගේම සම්පත් සක්රිය කිරීම මෙහි අවධාරණය කෙරේ. මෙම ප්‍රවේශයේ නියෝජිතයින් අවධානය යොමු කරන්නේ ගැටලුවේ හේතු විශ්ලේෂණය කිරීම අනිවාර්යයෙන්ම සේවාදායකයා තුළ වරදකාරි හැඟීම් වැඩි කිරීමට හේතු වන අතර එය මනෝවිද්යාඥ-උපදේශක සහ සේවාදායකයා අතර සහයෝගීතාවයට බාධාවක් වේ. මෙම ප්‍රවේශයේ භාවිතා කරන බොහෝ ශිල්පීය ක්රම කෙටි කාලීන ධනාත්මක ප්රතිකාර වලින් ලබා ගනී.
තීරණ-නැඹුරු මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන ශිල්පීය ක්රම කිහිපයක් අපි වඩාත් විස්තරාත්මකව සලකා බලමු. සම්පත් සක්රිය කිරීම, සේවාදායකයාගෙන් ඒවා සෙවීම ප්‍රශ්න හෝ ප්‍රශ්න දාම භාවිතයෙන් සිදු කෙරේ. සම්පත් සෙවීම අතීතය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකිය (“මීට පෙර එවැනි ගැටළු මඟහරවා ගැනීමට ඔබට උපකාරවත් වූයේ කුමක්ද?”, “ඔබේ ඥාතීන් සහ හිතමිතුරන් එවැනි ගැටළු විසඳුවේ කෙසේද?”), වර්තමානයේ (“ප්‍රශ්නය විසඳීමට දැන් ඔබට උදව් කරන්නේ කුමක්ද? , අවම වශයෙන් තාවකාලිකව හෝ?") සහ අනාගතයේදී ("ඔබට ගැටලුව විසඳීමට උපකාර කළ හැක්කේ කාටද?")
වැඩිපුරම භාවිතා කරන ක්රම:
1. ප්‍රගතිය මත ගොඩනැගීම: ගැටලුව අතුරුදහන් වූ හෝ සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වූ මෑත කාල පරිච්ඡේදයක් තිබේද? ඔබ සිතන්නේ ඇයි? මේ සඳහා දායක වූයේ කුමක්ද? මෙම යාන්ත්‍රණ සුරක්ෂිත කිරීමට අප සැමට කළ හැක්කේ කුමක්ද?
2. "අනාගතය පිළිබඳ ෆැන්ටසි": ගැටලුව විසඳිය හැක්කේ කවදාද? මේ සඳහා දායක විය හැක්කේ කුමක් ද? සිතන්න: සෑම දෙයක්ම දැනටමත් පිළිවෙලට තිබියදී අපි ඔබව මුණගැසුණේ නම්, අපි මෙසේ අසන්නෙමු: "ඔබට උදව් කළේ කුමක්ද?", ඔබ කුමක් කියයිද? ඔබට උපකාර කළ හැකි තවත් මොනවාද?
3. "කල්තියා ස්තූතියි": ඔබගේ වැඩසටහනට ඇතුළත් කර ඇති පුද්ගලයින්ට ඔවුන්ගේ උපකාරය සඳහා ඔබ ස්තූති කරන්නේ කෙසේදැයි සිතා බලන්න. ඊළඟට, කෘතඥතා වැඩසටහන කල්තියා ක්රියාත්මක කිරීම ආරම්භ කිරීමට සේවාදායකයාට ආරාධනා කරනු ලැබේ.
4. "විසඳුමක් ලෙස ගැටලුව": මෙම ගැටලුව ඔබට ඉගැන්වූයේ කුමක්ද? එය ඔබට ප්රයෝජනවත් වූයේ කෙසේද?
5. නව ධනාත්මක නම: ඔබගේ ගැටලුව සඳහා හොඳ නමක් ඉදිරිපත් කරන්න, එවිට අපට එය සංවාදයේදී භාවිතා කළ හැක. ඔබේ ගැටලුව සඳහා හොඳ නමක් සොයා ගැනීම එහි ධනාත්මක අංශ විශ්ලේෂණය කිරීමට ඔබෙන් පොළඹවයි.
Ovcharova Raisa Viktorovna අපට ද්විමය ප්‍රතිවිරෝධතා හයක් හඳුනා ගැනීමට ඉඩ සලසයි, ඒ අනුව ඔබට මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ගවල සම්පූර්ණ කැලිඩෝස්කෝප් එකක් සෑදිය හැකිය:
තනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් උපදේශනය. කණ්ඩායම් මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය බොහෝ විට සංවිධානය කරනු ලබන්නේ සමාන මනෝවිද්යාත්මක ගැටළු ඇති සේවාදායකයින් සඳහා මූලික පුද්ගල උපදේශනයන්ගෙන් පසුව හෝ ඔවුන් සියලු දෙනාම එකම අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා පද්ධතියක (උදාහරණයක් ලෙස පවුල්) නම්.
තනි සහ බහු උපදේශන.
පුද්ගලික අභියාචනය පිළිබඳ උපදේශන - ඇමතුමක ප්රතිඵලයක් ලෙස උපදේශන, යොමු කිරීම.
අතිරේක පරීක්ෂණයකින් තොරව සහ අතිරේක පරීක්ෂණයකින් තොරව.
මනෝවිද්යාත්මක නිවැරදි කිරීමේ ක්රම භාවිතයෙන් තොරව (සේවාදායකයාට ඔහුගේ ගැටළු වලට අදාළ මනෝවිද්යාත්මක තොරතුරු ගෙන ඒම) සහ මෙම ක්රම භාවිතයෙන්.
උපදේශන හුදකලා සහ වෙනත් මනෝවිද්යාත්මක ආධාර ක්රම සමඟ ඒකාබද්ධ වේ (උදාහරණයක් ලෙස, උපදේශන අතර සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක පුහුණුව).
මීට අමතරව, විසඳිය යුතු කාර්යයන් වල ස්වභාවය අනුව මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: වයස ආශ්‍රිත මනෝවිද්යාත්මක, වෘත්තීය, මනෝවිද්යාත්මක-අධ්යාපනික, පවුල සහ වෙනත් ආකාරයේ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන.
මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග හඳුනා ගැනීම සඳහා පදනමක් ලෙස, මනෝවිද්යාඥ-උපදේශකවරයා වැඩ කරන න්යායික ප්‍රවේශයේ ස්වභාවය ද භාවිතා කළ හැකිය: සංජානන මනෝවිද්යාව, හැසිරීම්වාදය, මානවවාදී මනෝවිද්යාව, මනෝ විශ්ලේෂණය.
මනෝවිද්‍යා උපදේශකවරයා සහ සේවාලාභියා අතර සෘජු හෝ වක්‍ර සම්බන්ධතාවේ තරම මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග තුළ වෙන්කර හඳුනාගැනීමේ පදනමක් ලෙස ද එය භාවිතා කළ හැක. මේ සම්බන්ධයෙන්, අපට මුහුණට මුහුණ උපදේශනය, උපකාරක දුරකථන මාර්ගයෙන් උපදේශනය, දුරස්ථ ලිවීම හරහා උපදේශනය, මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ජනප්‍රිය පොත් ලිවීමෙන් උපදේශනය හෝ ජනප්‍රිය සඟරාවල පාඨකයන්ගේ ලිපිවලට මනෝ විද්‍යාඥයින්ගේ විවෘත ප්රතිචාර ගැන කතා කළ හැකිය. පූර්ණ කාලීන මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය හැර ඉහත සඳහන් සියලුම මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන තනි සංකල්පයක් යටතේ ඒකාබද්ධ කළ හැකිය - දුරස්ථ මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය.
මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග
උපදේශනයේ ප්රධාන ක්‍රමය වන්නේ එක්තරා ආකාරයකට ගොඩනැගුණු සංවාදයකි. මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය බොහෝ විට කෙටි කාලීන වන අතර එක් උපදේශනයක් හෝ (අවශ්ය නම්) තවත් ඇතුළත් විය හැකිය, නමුත් කලාතුරකින් සේවාදායකයෙකු සමඟ රැස්වීම් 5-6 ඉක්මවයි.
උපදේශන මනෝවිද්යාඥයින් පුද්ගලයන් හෝ කණ්ඩායම් සමඟ කටයුතු කරයි. ඒ අනුව, පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් උපදේශනය වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.
තනි පුද්ගල උපදේශනය යනු උපදේශකයෙකු සහ සේවාදායකයෙකු අතර පුද්ගලිකව සංවාදයක් වන අතර, ඔහු කනස්සල්ලට පත් කරන ජීවන ගැටලුවක් ඔහු සමඟ සාකච්ඡා කරයි. උපදේශන මනෝවිද්යාඥයා සේවාදායකයාට ඔහුගේ ගැටළු පිටතින් බැලීමට උපකාර කරයි, ඔහුගේ හැසිරීම් වල එම ලක්ෂණ සහ ඔහුගේ මූලාශ්රය බවට පත් වූ අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා ඔහු සමඟ සාකච්ඡා කරයි. ජීවිතයේ දුෂ්කරතා. උපදේශන සංවාදයකදී, සේවාදායකයාට මෙය අවබෝධ කර ගැනීමටත්, තත්වය දෙස පුළුල් ලෙස බැලීමටත්, මෙම පදනම මත සිදුවන්නේ කුමක්ද සහ ඔහුගේ හැසිරීම කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය වෙනස් කිරීමටත් අවස්ථාව ලැබේ.
කණ්ඩායම් උපදේශනයට නිදසුනක් වශයෙන්, ගැටලුවක් විසඳීම හෝ මනෝචිකිත්සා කණ්ඩායමක් තුළ මර්දනය කළ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම දිරිමත් කිරීම ඇතුළත් විය හැකිය. එවැනි කණ්ඩායමක් පවුලක්, නිෂ්පාදන කණ්ඩායමක් හෝ එකිනෙකාට සම්බන්ධ නැති පුද්ගලයින් කණ්ඩායමක් විය හැකිය එදිනෙදා ජීවිතය, නමුත් ඇති පොදු ගැටළු. බොහෝ නිතර විකල්පකණ්ඩායම් උපදේශන ක්‍රියාකාරකම්වලට පවුල් උපදේශනය, වෘත්තීය උපදේශනය සහ විසඳුම් වැඩ ඇතුළත් විය හැක අන්තර් පුද්ගල ගැටුම්සහ කණ්ඩායම්වල ගැටළු තත්වයන්.
ශ්රම හෝ වෙනත් සාමූහිකවල අන්තර් පුද්ගල ගැටුම් නිරාකරණය කිරීම සඳහා, ඊනියා මැදිහත් උපදේශනය භාවිතා කළ හැකිය. මනෝවිද්යාත්මක මැදිහත්වීම භාවිතා කිරීම ප්‍රසිද්ධ කරුණක් මත පදනම් වේ: මධ්‍යස්ථ ආස්ථානයක් ගන්නා තෙවන පාර්ශවයන්ගේ සාකච්ඡා ක්‍රියාවලියට සහභාගී වීම එහි කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කරයි.
උපදේශන මුහුණට මුහුණ හෝ නිර්නාමික විය හැකිය. උපදේශකයා සහ සේවාදායකයා අතර සෘජු රැස්වීමක ක්රියාවලිය තුළ සාම්ප්රදායික උපදේශන සිදු වේ. කෙසේ වෙතත්, මෑත දශක කිහිපය තුළ, නිර්නාමික මනෝවිද්යාත්මක ආධාර සහ උපදේශන ක්රමයක් ලෙස “උදව් රේඛාව” බෙහෙවින් පොදු වී ඇත (Mokhovikov, 1999). "උදව් රේඛාව" පිළිබඳ උපදේශන සේවාලාභියා සඳහා ඉක්මන් සන්නිවේදනය, ඉතිරි කිරීමේ කොන්දේසි සහතික කරයි. මෙම ආකාරයේ උපදේශනය සපයනු ලබන උපකාරයේ ව්‍යංගයෙන් සංලක්ෂිත වන අතර මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු වෙත හැරී ගිය පුද්ගලයාට “රෝගියාගේ” භූමිකාව මඟ හැරීමට ඉඩ සලසයි, සමහරුන්ට අනුව ඔවුන් මුහුණට මුහුණ උපදේශනය කරති.
දුරකථන උපදේශනය සේවාදායකයාට බෙහෙවින් ආකර්ශනීය වන්නේ එය ඔහුට නිර්නාමිකභාවය සහ මේ හා සම්බන්ධ විශේෂ රහස්‍යභාවය ලබා දෙන බැවිනි. දුරකථන උපදේශනය අතරතුර, සාමාන්ය මාර්ග සංවාදයකදී, "අහඹු ලෙස ගමන් කරන්නෙකුගේ" බලපෑම සිදු වේ. නාඳුනන අයසමහර විට වචනාර්ථයෙන් "ආත්මය වත් කරන්න." විශේෂ භාරයක් පිහිටුවීම ද පහසු වන්නේ, දුරස්ථව තිබියදීත්, ග්රාහකයා සහ මනෝවිද්යාඥයා යම්කිසි අර්ථයකින් සමීපව සිටීමයි. ඔවුන්ගේ කටහඬවල් එකිනෙකාට සමීපව ඇසෙන අතර, එය විශ්වාසයේ හැඟීමක් සහ සංවාදයේ විශේෂ සමීපතාවයක් ඇති කරයි. අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා වල ලිංගික ක්ෂේත්රයට සම්බන්ධ ගැටළු ඇතුළුව පුද්ගලික ගැටළු සාකච්ඡා කිරීම සේවාදායකයෙකුට පහසු වන්නේ “උදව් රේඛාව” හරහා ය.
දුරකථන උපදේශනය සේවාදායකයාට ඕනෑම තැනක සිට ඔහුට පහසු වේලාවක සම්බන්ධ කර ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. මෙම ආකාරයේ උපදේශනය සමඟ, සේවාදායකයාට සම්බන්ධතාවයට බාධා කිරීමට අයිතියක් ඇත, එනම්, ඔහුට ඕනෑම වේලාවක සංවාදය පහසුවෙන් අවසන් කළ හැකිය - විසන්ධි කරන්න. මුහුණට මුහුණලා උපදේශනයකදී සම්බන්ධතාවයෙන් ඉවත් වීම වඩා දුෂ්කර ය. සම්බන්ධතා කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාව සමහර ගනුදෙනුකරුවන්ට, විශේෂයෙන් මනෝවිද්යාත්මක ආරක්ෂාවට සංවේදී අයට අතිශයින්ම ආකර්ශනීය වේ. ඒ සමඟම, ඔවුන්ට සීමිත කාලයක් තුළ උපදේශකයෙකු වෙත නැවත අයදුම් කිරීමට අවස්ථාව තිබේ.
දුරකථනයෙන් උපදේශනය කරන විට, මනෝවිද්යාඥයෙකු ග්රාහකයාට වඩා දක්ෂ, සංවේදී සහ පුද්ගලික සම්බන්ධතාවලට වඩා උපකාර කිරීමට හැකි බව පෙනී යයි. මෙය මනෝවිද්යාත්මක අන්තර්ක්‍රියා වල සඵලතාවය වැඩි කරයි. අනෙක් අතට, උපදේශකයාට සේවාදායකයාගේ සංජානනයේ මනෝවිද්යාත්මක බාධක ජය ගැනීමට අවශ්ය නොවේ. ඔහුට අවශ්ය පුද්ගලයෙකුගේ නිශ්චිත රූපයක් ඇති අතර එමඟින් ඔහුට වඩාත් සාර්ථකව උදව් කිරීමට ඉඩ සලසයි.
සමහර විට උපදේශන ලිපි හුවමාරුව වැනි ලිපි හුවමාරු උපදේශන ක්රමයක් ද භාවිතා වේ. මෙම ආකාරයේ මනෝවිද්යාත්මක සහායක අවශ්‍යතාවය වන්නේ දුරකථන උපදේශනය සමහර විට “උපකාරක සේවයේ” අධික බර නිසා හෝ සේවාදායකයින් සඳහා දුරකථනයක් නොමැතිකම නිසා අපහසු වීමයි. කෙසේ වෙතත්, ඔහු මනෝවිද්යාඥයෙකු සමඟ පෞද්ගලික සංවාදයකට යාමට නිර්භීත නොවේ. මීට අමතරව, මනෝවිද්යාත්මක උපකාර අවශ්ය සමහර සේවාදායකයින් බොහෝ විට සමාජයෙන් හුදෙකලා වේ (නිදසුනක් ලෙස, නිදහස අහිමි ස්ථානවල සිරකරුවන්). තමන්ගේම මනෝවිද්යාත්මක උපකාර සේවා නොමැති නගරවල, මනෝවිද්යාඥයින් සහ මනෝචිකිත්සකයින් සමඟ ලිපි හුවමාරු කිරීම මනෝවිද්යාත්මක උපකාර ලබා ගත හැකි එකම මාර්ගයයි.
මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග
විවිධ පුද්ගලයින්ට මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන අවශ්ය වන අතර විවිධ ගැටළු සඳහා උපකාර ලබා ගන්නා බැවින්, ගනුදෙනුකරුවන්ගේ තනි ලක්ෂණ සහ ඔවුන් මනෝවිද්යාත්මක උපකාර ලබා ගන්නා ගැටළු අනුව මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනය වර්ග වලට බෙදිය හැකිය.
පහත දැක්වෙන මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන වර්ග තිබේ:
සමීප-පුද්ගලික උපදේශනය;
පවුල් උපදේශනය;
මනෝවිද්යාත්මක-අධ්යාපනික, මනෝ-පරිපාලන උපදේශනය;
ව්යාපාර උපදේශනය.
සමීප-පුද්ගලික උපදේශනය සේවාලාභියා ඉවත් කිරීමට කැමති මනෝවිද්යාත්මක හෝ චර්යාත්මක දුර්වලතා පිළිබඳ ගැටළු මත සිදු කරනු ලැබේ; විවිධ භීතීන්, අසාර්ථකත්වයන්, සේවාදායකයාගේ ගැඹුරු අතෘප්තිය, සමීප සබඳතා පිළිබඳව සැලකිය යුතු පුද්ගලයින් සමඟ පුද්ගලික සබඳතා.
සහකරු හෝ සහකාරිය තෝරා ගැනීමේදී පවුල් උපදේශනය භාවිතා කරනුයේ, වර්තමාන අභ්යන්තර පවුල් ගැටළු විසඳීම සම්බන්ධයෙන් (වගකීම් බෙදා හැරීම, පවුල් ආර්ථික ප්‍රශ්න යනාදිය) සම්බන්ධයෙන් පවුල් සබඳතා සහ පවුලේ සාමාජිකයන් සහ ඥාතීන් අතර සබඳතාවල ගැටුම් වැළැක්වීම සහ විසඳීම සඳහා ය. ), දික්කසාද වීමට පෙර සහ පසු.
මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික උපදේශනය මඟින් දරුවන් ඉගැන්වීම සහ ඇති දැඩි කිරීම, වැඩිහිටියන්ගේ අධ්යාපනික සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීම, අධ්යාපනික නායකත්වය වැඩිදියුණු කිරීම සහ ළමා හා වැඩිහිටි කණ්ඩායම් කළමනාකරණය කිරීම යන කරුණු පිළිබඳව උපදේශකයා සහ සේවාදායකයා විසින් සාකච්ඡාවක් ලබා දේ.
අවසාන වර්ගයේ උපදේශනය ගුරුවරුන්, සිසුන්, දෙමාපියන්, පරිපාලනය යනාදියට ලබා දී ඇති නිර්දේශ වලින් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය, එහි සාරය නම් මනෝ විද්‍යා ologist යා වෙනත් සහභාගිවන්නන්ට බලපෑම් කිරීම සඳහා නිශ්චිත ක්රියාවන්, හැසිරීම් වල වෙනස්කම්, සබඳතා වෙත යොමු වීමට උපදෙස් දෙයි. අධ්යාපන ක්රියාවලිය . මෙය G. S. Abramova, M. P. Matveeva සහ වෙනත් අය විසින් පෙන්වා දී ඇත.
ව්යාපාර උපදේශනය යනු වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම, හැකියාවන් වැඩිදියුණු කිරීම සහ වර්ධනය කිරීම, වැඩ සංවිධානය කිරීම, කාර්යක්ෂමතාව වැඩි දියුණු කිරීම සහ ව්යාපාරික සාකච්ඡා පැවැත්වීම වැනි ව්යාපාරික ගැටලු මඟහරවා ගන්නා පුද්ගලයින් සමඟ සම්බන්ධ වේ.
3a මනෝවිද්යාඥයා සහ සේවාදායකයා අතර සහයෝගීතාවයේ කාලසීමාව වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:
එක් වරක් උපදේශනය. මෙය විනාඩි 45-60 ක උපදේශනයකි. සේවාදායකයා ඔහුට ප්‍රථමයෙන් වෙනත් විශේෂඥයින්ගේ උපකාර අවශ්ය වන ගැටලුවක් පිළිබඳව මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු වෙත යොමු වූ අවස්ථාවන්හිදී එය සිදු කරනු ලැබේ; මනෝවිද්යාඥයෙකු තම නිපුණතාවය තුළ ඇති ගැටළු පිළිබඳව සේවාදායකයාට දැනුම් දෙන විට, යම් ජීවන තත්වයක් සම්බන්ධයෙන් ඔහු ගැනීමට යන තීරණයකට සහාය දැක්වීම සඳහා සේවාදායකයෙකු මනෝ විද්‍යාඥයෙකු වෙත හැරෙන විට; සේවාදායකයාට හදිසියේම පැමිණිය නොහැකි වූ විට;
කෙටි කාලීන උපදේශනය. රැස්වීම් 3-4 ක් සඳහා පවතී. බොහෝ විට, සේවාලාභියාට අධ්යාපනික සහ උපදේශන උපදේශනයක් හෝ රෝග විනිශ්චය කිරීමේ අරමුණු සඳහා අවශ්ය අවස්ථාවන්හිදී එය සිදු කරනු ලැබේ;
මධ්‍ය කාලීන උපදේශනය. රැස්වීම් 10-15 තුළ සැලකිය යුතු මනෝ-නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයක් සිදු කරනු ලැබේ;
දිගු කාලීන උපදේශනය. මනෝවිද්යාඥයා සේවාදායකයා සමඟ වසරක් වැඩ කරයි.
මනෝවිද්යාත්මක උපදේශන පැවැත්වීම උපදේශන මනෝ විද්‍යාඥයකු සඳහා අවශ්යතා ගණනාවක් ඉදිරිපත් කරයි. එබැවින්, විශේෂයෙන්, මනෝවිද්යාත්මක උපදේශනයෙහි නියැලී සිටින පුද්ගලයෙකුට උසස් මනෝවිද්යාත්මක අධ්‍යාපනයක් තිබිය යුතුය, උපදේශන මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු ලෙස ප්රමාණවත් ප්රායෝගික පළපුරුද්දක් තිබිය යුතුය, සුදුසු සහතික මගින් තහවුරු කර ඇත.
දැනුම හා කුසලතා වලට අමතරව, උපදේශක මනෝවිද්යාඥයෙකුට විශේෂ පෞද්ගලික ගුණාංග ගණනාවක් ලබා දිය යුතුය: මිනිසුන්ට ආදරය කරන්න, තීක්ෂ්ණ බුද්ධිය, යහපත්, ඉවසිලිවන්ත, වගකිවයුතු සහ සමාජශීලී වන්න. උපදේශන මනෝවිද්‍යාඥයකුගේ ප්‍රධානතම දෙය වන්නේ “යහපත් කැමැත්ත සහ සේවාදායකයා තේරුම් ගැනීමට ඇති ආශාව, ඔහුට තමාව දැකීමට උපකාර කිරීම බව R. May සඳහන් කළේය. වඩා හොඳ පැත්තපුද්ගලයෙකු ලෙස ඔබේ වටිනාකම තේරුම් ගන්න."
පේඩර්සන්ට අනුව, බහු සංස්කෘතික උපදේශනය දේවල් වෙනස් ලෙස වටහා ගන්නා පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු හෝ වැඩි ගණනක් සමඟ කටයුතු කරයි. සමාජ පරිසරයනමුත් එකට වැඩ කරන්න උත්සාහ කරනවා.
සූට අනුව, උපදේශනයේදී හැකි මාර්ග දෙකෙන් එකක් තෝරා ගැනීමට උපදේශකයින් කෙසේ හෝ මුහුණ දෙයි: පළමු, වඩාත් බහුලව භාවිතා වන්නේ, උපදේශකයින්ට යම් සහනයක් සහ ආරක්ෂාවක් ලබා දෙන ඒකසංස්කෘතිකවාදය සහ එනෝකේන්ද්‍රවාදයයි. අනෙක් මාර්ගය වන්නේ විවිධත්වය හඳුනාගෙන අගය කරන බහු සංස්කෘතිකවාදයයි. සූට අනුව ඒක සංස්කෘතික උපදේශනයට අද බහු සංස්කෘතික සමාජයේ ඉල්ලීම් සපුරාලිය නොහැක.
ස්ත්රී පුරුෂ භාවය, ලිංගික දිශානතිය, වයස, වෘත්තීය පළපුරුද්ද, අපේක්ෂාවන් අනුව වෙනස් වන සේවාදායකයින් සමඟ උපදේශන කාර්යයේ සඵලතාවය චිත්තවේගීය ප්රකාශනයසහ ඔවුන්ගේ අනන්‍යතාවයේ අනෙකුත් සංස්කෘතික-මැදිහත් වූ ලක්ෂණ මෙන්ම එවැනි ගනුදෙනුකරුවන් සහ ඔවුන්ගේ ඉල්ලීම් අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව උපදේශකයාගේ සංස්කෘතික ලක්ෂණ සහ යම් සංස්කෘතියක පිළිගත් මනෝවිද්යාත්මක ආධාර පිළිවෙත් සංවිධානය කිරීමේ ලක්ෂණ සමඟ සම්බන්ධ විය හැකිය.
Pedersen යෝජනා කරන්නේ බහු සංස්කෘතික උපදේශනය වැනි "විචල්යයන්" ඇතුළත් ලෙස දැකිය යුතු බවයි:
ජනවාර්ගික විචල්යයන් (වාර්ගිකත්වය, ජාතිකත්වය, ආගම සහ භාෂාව);
ජන විචල්යයන් (වයස, ස්ත්රී පුරුෂ භාවය, පදිංචි ස්ථානය);
තත්ත්වය (සමාජ, අධ්යාපනික, ආර්ථික) විචල්යයන්;
විචල්‍ය අනුබද්ධතා (පවුලකට හෝ සංවිධානයකට විධිමත් අනුබද්ධ වීම සහ ඇතැම් අදහස් සහ ජීවන රටාවන්ට අවිධිමත් අනුබද්ධ වීම).
බහු සංස්කෘතික උපදේශනය වාර්ගික සහ ජනවාර්ගික කණ්ඩායම් සහ සුළු ජාතීන් (ඒ අතර අප්‍රිකානු ඇමරිකානුවන්, ආසියානු ඇමරිකානුවන්, හිස්පැනික්වරුන්, ස්වදේශික ඇමරිකානුවන්, බොහෝ සුදු ජනවාර්ගික කණ්ඩායම් ආදිය) පමණක් නොව, කාන්තාවන්, සමලිංගිකයින් සහ සමලිංගිකයන්, ශාරීරික ආබාධ සහිත පුද්ගලයින් අවබෝධ කර ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. , වැඩිහිටි පුද්ගලයින් සහ වෙනත් අය. එනම් බහු සංස්කෘතික උපදේශනය මගින් බහුත්ව සමාජයක සංකීර්ණත්වය සහ විවිධත්වය පිළිබඳ සංකල්පීය අවබෝධයක්, එක් එක් පුද්ගලයාගේ සුවිශේෂත්වය පිළිබඳ දැක්මක් සහ පුද්ගලයෙකුට සොයා ගත හැකි ආකාරය පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා දිය යුතුය. අන්යෝන්ය භාෂාවවෙනස් අය සමඟ. මේ අනුව, බහු සංස්කෘතික උපදේශනය තුළ, විවිධ සංස්කෘතික කණ්ඩායම්වල පැවැත්ම තේරුම් ගැනීම පමණක් ප්රමාණවත් නොවේ; කණ්ඩායම තුළ ඇති විවිධත්වය අවබෝධ කර ගැනීම වැදගත් වේ - බහු සංස්කෘතික උපදේශනයට සහභාගී වන සෑම පුද්ගලයෙකුම ඔහුගේ සංස්කෘතික කණ්ඩායමේ පසුබිමට වෙනස්ව සලකා බැලිය යුතු අතර, උපදේශකයා, පේඩර්සන්ට අනුව, සේවාදායකයා විවිධාකාරයෙන් සංස්කෘතික කර ඇති මට්ටම හඳුනාගත යුතුය. කණ්ඩායම්.
ඇමරිකානු මනෝවිද්‍යා සංගමය (APA) විසින් "වාර්ගික, භාෂාමය සහ සංස්කෘතික වශයෙන් විවිධ සේවා සපයන්නන් සඳහා මාර්ගෝපදේශ" (1993) සම්පාදනය කරන ලදී.
උපදේශකයාගේ වගකීම, තම සේවාදායකයින් සමඟ වැඩ කිරීමට පෙර ඔවුන්ගේ සංස්කෘතික වටිනාකම් පිළිබඳව හුරුපුරුදු විය යුතුය;
විවිධ වටිනාකම්, අන්තර්ක්‍රියා ශෛලීන් සහ සංස්කෘතික අපේක්ෂාවන් සලකා බලන සමාජ-සංස්කෘතික රාමුවක වැදගත්කම;
ඵලදායී බහු සංස්කෘතික උපදේශන භාවිතය සඳහා දැනුම සහ කුසලතා යන දෙකම අවශ්ය වේ.
